導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇實(shí)踐調(diào)查遇到的問(wèn)題，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生親近自然、體驗(yàn)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我的嶄新平臺(tái)，學(xué)生小組如何開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件陌生的事情，也是一件棘手的事情。小學(xué)生天生模仿性極強(qiáng)，給他們提供一些成功的范例，對(duì)于他們開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)會(huì)有借鑒意義，也是他們快速進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)的捷徑。

三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展《調(diào)查小學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目》的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)調(diào)查表是活動(dòng)的首要任務(wù)。調(diào)查表有一個(gè)固定的格式，包括調(diào)查標(biāo)題、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容等，這些對(duì)三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，特別是調(diào)查內(nèi)容更需要他們精心設(shè)計(jì)。我們可以首先給他們展示一張《了解自己媽媽興趣的調(diào)查表》，讓他們直觀感受到調(diào)查表的基本格式，《小學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目調(diào)查表》就可以照葫蘆畫(huà)瓢了，自然能收到事半功倍的活動(dòng)效果。

二、 錯(cuò)誤警示

“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！闭f(shuō)的是正在實(shí)踐活動(dòng)中的小學(xué)生因看不清楚自己的不當(dāng)之處而迷惑不解，處在活動(dòng)之外的人卻能夠清晰洞察。而實(shí)踐活動(dòng)中別人的錯(cuò)誤也能夠給學(xué)生以警示，給其留下深刻的印象，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中少走彎路。

四年級(jí)學(xué)生開(kāi)展《觀察課桌》的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)課上老師首先播放了一段學(xué)生觀察活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的視頻：一個(gè)學(xué)生小組利用課間在其他班級(jí)觀察課桌，有的大聲喧嘩，有的拖動(dòng)課桌，有的東張西望，有的亂扔垃圾，整個(gè)觀察現(xiàn)場(chǎng)混亂不堪。接著出示觀察活動(dòng)的“診斷書(shū)”，讓學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和改進(jìn)措施。這些問(wèn)題也是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注意的，避免了這些問(wèn)題，我們的實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)順利進(jìn)行。這種有針對(duì)性的指導(dǎo)其效果是立竿見(jiàn)影的。

三、 情境引導(dǎo)

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題是可以預(yù)見(jiàn)的，而且?guī)в幸欢ǖ钠毡樾浴；顒?dòng)之前，教師可以營(yíng)造一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析問(wèn)題，正確地解決問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠得心應(yīng)手，從容不迫。

四年級(jí)學(xué)生開(kāi)展《我愛(ài)你，媽媽》的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的最后可以要求學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果。整個(gè)活動(dòng)采用遞進(jìn)式的活動(dòng)方式，各個(gè)小組分別從媽媽的興趣愛(ài)好、媽媽的童年、媽媽的一天、別人對(duì)媽媽的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面全面了解媽媽。可以說(shuō)各個(gè)小組的活動(dòng)成果是豐富而厚重的，但要把這些成果全部展示在全班同學(xué)的面前又是不可能的。那么如何展示自己的活動(dòng)成果呢？指導(dǎo)課上老師設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生作出選擇。①一節(jié)課一共40分鐘，除去開(kāi)始和結(jié)束時(shí)班長(zhǎng)用來(lái)回顧與總結(jié)的5分鐘，剩下35分鐘，四個(gè)小組平均每組有多少時(shí)間呢？②小組成員全部參與實(shí)踐活動(dòng)，誰(shuí)不想?yún)⒓映晒故灸?？③每個(gè)小組成員都要匯報(bào)嗎？④所有的成果都要展示嗎？⑤都是采訪視頻、播放圖片、詩(shī)朗誦、手抄報(bào)嗎？通過(guò)選擇學(xué)生明白了成果匯報(bào)一定要控制時(shí)間、全員參與、合理分工、精選內(nèi)容、形式多樣。在成果展示課上，各個(gè)小組根據(jù)自己的特長(zhǎng)，充分利用難得的幾分鐘，整合各項(xiàng)成果，呈現(xiàn)出百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的效果，讓人賞心悅目。孩子們獨(dú)具匠心，讓人刮目相看。

四、 現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥

同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，各個(gè)小組遇到的問(wèn)題也是復(fù)雜多樣的。有的問(wèn)題通過(guò)小組集體討論可以解決，有的問(wèn)題羈絆了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的前進(jìn)步伐，挫傷了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的信心和興趣。教師要密切關(guān)注學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，在活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這個(gè)時(shí)候，老師的鼓勵(lì)甚至一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是那么的重要，讓學(xué)生們感受到有老師的支持就沒(méi)有克服不了的困難。

篇2

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)02-0161-01

我國(guó)現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育,[1]其根本目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,教育不再僅僅是學(xué)習(xí)記憶知識(shí),而是運(yùn)用知識(shí)。學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最重要目的是在實(shí)踐中能夠得到應(yīng)用,能夠?qū)唧w的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),提高對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力。[2～3]在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中,讓學(xué)生自己對(duì)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)調(diào)查研究,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行相關(guān)討論,是對(duì)素質(zhì)教育理論的具體實(shí)踐。

一、具體的探索實(shí)踐方式

在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中,我們讓學(xué)生自己自行根據(jù)自己想了解的產(chǎn)業(yè)來(lái)組合成一個(gè)小組,并對(duì)選定的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析,運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論框架對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,并寫(xiě)成報(bào)告,然后向全班同學(xué)匯報(bào)該組的調(diào)查分析報(bào)告,其他同學(xué)對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上,老師進(jìn)行最后的評(píng)價(jià),并根據(jù)相關(guān)結(jié)果,給調(diào)查報(bào)告一個(gè)分?jǐn)?shù),并計(jì)入該門(mén)課程最終的成績(jī)里。此部分成績(jī)占總成績(jī)的30%。

二、探索實(shí)踐的結(jié)果

第一,這種讓學(xué)生對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)查討論的教學(xué)方法,有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)實(shí)用性比較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科,與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系非常緊密,有把理論教學(xué)與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活緊密結(jié)合起來(lái)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),這樣就使理論知識(shí)變得直觀而又容易為學(xué)生所理解、接受。讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查分析研究,在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的理論知識(shí)有何不足,增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,不僅在課堂學(xué),在課后也能自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí),明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)過(guò)程和最后的考試結(jié)果來(lái)看,使用這種方法后,學(xué)生在課堂上提問(wèn)和回答問(wèn)題的積極性大大提高,對(duì)基本理論知識(shí)的掌握非常扎實(shí),并能夠比較熟練地應(yīng)用。

第二,這種教學(xué)方法,提高了學(xué)生的理論應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最重要目的是在實(shí)踐中能夠得到應(yīng)用,能夠?qū)唧w的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),提高對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力。在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中,讓學(xué)生自己對(duì)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究,獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行判斷分析,就是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程的具體體現(xiàn)。他們?cè)诖诉^(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多具體問(wèn)題,提高他們的分析解決問(wèn)題的能力。從我們的調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生普遍反應(yīng)自己對(duì)理論的應(yīng)用有了一定的理解,從其調(diào)查報(bào)告來(lái)看,比較符合科研的基本規(guī)范。而且在此過(guò)程中,由于是分組進(jìn)行,還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,提高了學(xué)生對(duì)小組進(jìn)行管理的能力及成員間和小組間進(jìn)行溝通的能力。

第三,這種調(diào)查討論的教學(xué)方法,大大活躍了課堂教學(xué)氣氛,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于在具體的操作過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,即他們?cè)谡n堂上是帶著他們想要解決的問(wèn)題來(lái)的,采用這種方法能夠使學(xué)生意識(shí)到他們不能再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生聽(tīng)課非常積極,并熱烈發(fā)言,有時(shí)針?shù)h相對(duì)。這種課堂效果大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生聽(tīng)課不積極、師生之間、生生之間很少有學(xué)習(xí)交流的狀況,教學(xué)效果由此也大大提高。

第四,這種調(diào)查討論的教學(xué)方法,改善了教師的理論水平和教學(xué)水平,促進(jìn)教師的自我提升。由于學(xué)生是帶著問(wèn)題來(lái)的,要求教師來(lái)指導(dǎo)和分析這些問(wèn)題,而在這些問(wèn)題中,有的問(wèn)題有時(shí)是連教師自己都不知道如何解決或者分析。教師意識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題中可能會(huì)有自己不會(huì)的問(wèn)題,在業(yè)余時(shí)間里催促自己多學(xué)習(xí),以盡可能多地解決學(xué)生的問(wèn)題,與學(xué)生一起提高自己的理論水平和教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性發(fā)展局面。

三、探索實(shí)踐中存在的問(wèn)題與不足

由于是初次進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐,沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)這種教學(xué)方法,這種方法還不很完善,還存在著問(wèn)題和不足,需要進(jìn)一步改善。

第一,選題范圍太大,影響了相互學(xué)習(xí)的積極性。由于是學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)自由組合成小組進(jìn)行調(diào)查分析的,這雖然保證了學(xué)生的興趣,但也導(dǎo)致了選題的范圍太寬泛。由此導(dǎo)致了小組間的相互學(xué)習(xí)的積極性不夠,有深度的觀點(diǎn)之間碰撞比較少。

對(duì)此,我們應(yīng)該對(duì)興趣和選題的范圍之間進(jìn)行一下平衡,既要最大保證學(xué)生的興趣,以提高積極性,又要使選題的范圍盡量縮小,提高由于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)差別而形成的觀點(diǎn)沖突,提高學(xué)習(xí)的效果及運(yùn)用知識(shí)的能力。

第二,學(xué)生自身的評(píng)價(jià)還需要進(jìn)一步完善。由于課程的最終成績(jī)有30%左右來(lái)自調(diào)查分析報(bào)告,而這部分成績(jī)首先由學(xué)生來(lái)評(píng),教師只是進(jìn)行綜合平衡,這就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題:就是學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)比較高,缺乏層次性,那些做的非常好的和相對(duì)較差的,所得分?jǐn)?shù)沒(méi)有太多的區(qū)別。我們不贊成通過(guò)取消“由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)”這一方式來(lái)改變這一狀況,因?yàn)閷W(xué)生必須學(xué)會(huì)如何來(lái)恰當(dāng)對(duì)待自己和他人的勞動(dòng)成果。但如何來(lái)完善“由學(xué)生評(píng)價(jià)”這一方式需要更進(jìn)一步的實(shí)踐。

第三,這種方法比較耗時(shí),現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)間不夠。學(xué)生的調(diào)查分析可以在課后完成,但分析報(bào)告必須是在課堂上進(jìn)行,而且報(bào)告之后也要有學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和爭(zhēng)論,這需要的課時(shí)量較大,但現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)間安排不夠,我們只能是利用課余時(shí)間進(jìn)行,這需要老師和學(xué)生都做出一些犧牲。

參考文獻(xiàn)

篇3

此次調(diào)查的主要目的是想總結(jié)一下畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)、感受，并以次為借鑒。

被調(diào)查人數(shù)共計(jì)376人，成功調(diào)查并記錄在案的的共188人。在18個(gè)區(qū)縣中，重點(diǎn)

以朝陽(yáng)、海淀、東城、西城、懷柔幾區(qū)?？傮w講，我院代表的調(diào)查人員表現(xiàn)優(yōu)秀，圓滿完成任

務(wù)。同時(shí)，調(diào)查中出現(xiàn)的問(wèn)題也反映幾個(gè)方面的不足，找到了我們解決問(wèn)題的出入點(diǎn)，以便我

們加強(qiáng)改進(jìn)。

調(diào)查進(jìn)行不順利的原因有以下幾點(diǎn)：一是我們掌握的畢業(yè)生信息不夠準(zhǔn)確，使得我們?cè)诼?lián)

絡(luò)畢業(yè)生時(shí)遇到不少困難；二是時(shí)間安排不當(dāng)，我們?nèi)ゲ稍L的時(shí)間有時(shí)會(huì)與對(duì)方的工作時(shí)間或

活動(dòng)相沖突，使得調(diào)查不能順利進(jìn)行；三是畢業(yè)生所在地較為分散，調(diào)查時(shí)間緊迫；四是有些

畢業(yè)生態(tài)度不佳，對(duì)我們這次活動(dòng)不與以配合。

雖然如此，這次活動(dòng)收獲仍是頗豐的。絕大部分畢業(yè)生都能積極配合我們，反映了一些他

們遇到的問(wèn)題，正是我們?cè)谝院蟮纳鐣?huì)交際中需要重視和注意的。

調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題：

第一，學(xué)生的人際交往的能力欠佳，在日后的日常生活、交際中有待加強(qiáng)和學(xué)習(xí)；

第二，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在為人處事方面尚不成熟，處理事物的態(tài)度和方法往往不得當(dāng)。

雖然在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，但是我們?nèi)詿o(wú)法忽視那些值得我們驕傲的閃光點(diǎn)。參加調(diào)查

的學(xué)生有著不畏困難的精神，敢于實(shí)踐，對(duì)工作充滿熱情，細(xì)心真誠(chéng)。通過(guò)那些畢業(yè)生，我們

認(rèn)識(shí)到，在生活中吸取周遭人的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，掌握一些社會(huì)禮儀的技巧是極為必要的。充分發(fā)

揚(yáng)我們自身的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使我們對(duì)自己的將來(lái)充滿信心，也為以

后真正融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這次調(diào)查過(guò)程中，學(xué)院對(duì)我們的支持是不可忽視的。如果沒(méi)有學(xué)校提供畢業(yè)生的資料，

沒(méi)有學(xué)院老師的正確的指導(dǎo)和幫助，我們就無(wú)法開(kāi)展調(diào)查工作。在此，我們對(duì)給予我們莫大幫

助的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師說(shuō)一聲：老師，謝謝您。

這次調(diào)查活動(dòng)使我們的調(diào)查人員多了一次與社會(huì)充分接觸的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了在校生的社交能

力及實(shí)踐能力?；顒?dòng)的成功，為我們下一次調(diào)查做了較好的鋪墊，為建設(shè)我院美好的明天打下

了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

篇4

之后，每人負(fù)責(zé)20份，接下來(lái)幾天里，平均每天發(fā)15張，在這過(guò)程中我們也遇到很多事，每當(dāng)看到不認(rèn)真填寫(xiě)的同學(xué)，而敷衍了事的勾幾筆時(shí)，心里很不是滋味，是生氣又是無(wú)奈。我們遇到了積極配合的同學(xué)，也有拒絕接受調(diào)查的同學(xué)。經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，我們明白了交流的重要性。想讓一個(gè)陌生人來(lái)幫助自己，就要有禮貌、和氣地詢問(wèn)，表明來(lái)意，才能獲得更大的機(jī)會(huì)讓他配合完成調(diào)查。而成功的關(guān)鍵就在于大膽地去嘗試和細(xì)心地堅(jiān)持。這時(shí)總提醒自己以后一定要認(rèn)真幫助別人，要尊重別人，尊重別人的勞動(dòng)成果。

篇5

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）05-0128-01

如今很多大學(xué)生利用課余時(shí)間做各種兼職工作，文章對(duì)長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)生兼職情況進(jìn)行了調(diào)查，采用了問(wèn)卷調(diào)查的形式抽取了1000名本科生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。

一、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)生兼職現(xiàn)狀分析

（一）在校大學(xué)生參加兼職狀況統(tǒng)計(jì)

發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效卷為884份，其中男生占67.8%，女生占32.2%，大一學(xué)生占22.3%，大二學(xué)生占57.5%，大三學(xué)生占14.8%，大四學(xué)生占5.4%，根據(jù)我們調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在校大學(xué)生中大二學(xué)生人數(shù)最多最集中， 兼職的男女比率相差教大。

（二）大學(xué)生兼職的目的

大學(xué)生自身兼職的目的有很多種，在我們?cè)O(shè)置的問(wèn)卷調(diào)查中，選“提高個(gè)人實(shí)踐能力，培養(yǎng)個(gè)人能力”的人占的比重最大，約為53.2%，其中選擇“掙額外收入，為家人減輕負(fù)擔(dān)”的位居第二約占24.5%。此外，一些同學(xué)僅僅是為了打發(fā)時(shí)間或是出于好奇，但是絕大部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ダщy，所以選擇兼職為家人減輕負(fù)擔(dān)。因此兼職的主要目的還是為了在兼職這個(gè)過(guò)程中使自己對(duì)社會(huì)了解更多，為今后走上社會(huì)工作奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，用人單位越來(lái)越注重應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗(yàn)，而兼職剛好是一個(gè)比較好的工作經(jīng)歷。

（三）在兼職過(guò)程中遇到的困難狀況分析

根據(jù)調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選擇“路途遙遠(yuǎn)，交通不便”的同學(xué)占35.6%，這一選項(xiàng)所占的比重最大，可見(jiàn)客觀因素很重要，不容忽視，這其中男女各占約50%，基本沒(méi)有性格差別；在“工作時(shí)間和工資反差太大”一選項(xiàng)中，總?cè)藬?shù)占32.9%，其中男生占41%，女生占59%。許多工作，工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量很大，而且在待遇問(wèn)題上存在問(wèn)題。認(rèn)為“公司要求苛刻，不體貼學(xué)生”的同學(xué)占14.7%，認(rèn)為“工作環(huán)境惡劣，如天氣冷或是天氣炎熱”的學(xué)生占16.8%。通過(guò)這些調(diào)查數(shù)據(jù)我們知道，在大學(xué)生周末或是假期空余時(shí)間兼職這一問(wèn)題上，有大約82.6%的同學(xué)認(rèn)為合理安排好兼職和學(xué)習(xí)是很重要的事情，可見(jiàn)，很多大學(xué)生認(rèn)為在兼職過(guò)程中遇到的困難很多。

（四）從事兼職和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

在調(diào)查中，“跟老師請(qǐng)假”這一方式占用很小的比率，只有3.1%；為了兼職曠課的學(xué)生雖然存在但是很少；“盡量把兼職時(shí)間安排在周末”的同學(xué)占96.9%。根據(jù)調(diào)查我們可知，合理安排兼職時(shí)間和上課時(shí)間也是不容忽視的，大學(xué)生要明確自己的任務(wù)和方向，不可因小失大。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的兼職管理和指導(dǎo)，可以通過(guò)勤工儉學(xué)來(lái)完善學(xué)校對(duì)貧困學(xué)生的服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生以一種積極健康的心態(tài)對(duì)待兼職，使大學(xué)生處理好兼職與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，一定要在不影響學(xué)習(xí)的情況下做兼職。

（五）希望政府和學(xué)校在尋找兼職時(shí)提供幫助

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，選擇“公司與學(xué)校建立直接聯(lián)系”的同學(xué)占35.8%，選擇“政府建立一個(gè)專門(mén)的中介機(jī)構(gòu)”的占29.7%，選擇“學(xué)校多開(kāi)展兼職培訓(xùn)講座”的占21.4%，選擇“學(xué)校組織多提供一些機(jī)會(huì)”占13.1%。眾所周知，多數(shù)學(xué)生從事家教、促銷、發(fā)傳單等對(duì)學(xué)業(yè)并無(wú)太大促進(jìn)作用的兼職工作，不僅是一種人才浪費(fèi)，也是一種對(duì)大學(xué)生的不信任。

二、大學(xué)生參與兼職存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)與兼職的權(quán)衡

根據(jù)我們的調(diào)查可以得出，學(xué)習(xí)與兼職的矛盾沖突是常有的，在此過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)榧媛毝绊懘髮W(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)得不償失。

（二）專業(yè)與兼職的相關(guān)聯(lián)程度問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查不難看出，大學(xué)生在兼職的時(shí)候，很少與自己的專業(yè)是相關(guān)的，所以如今的兼職對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)的直接幫助并不大，且不能使大學(xué)生發(fā)揮出接受高等教育后的水平。

（三）在兼職過(guò)程中，大學(xué)生遇到問(wèn)題容易不知所措

當(dāng)今社會(huì)相對(duì)缺乏健全的大學(xué)生參與兼職的權(quán)益保障機(jī)構(gòu)，并且相關(guān)法律條文和條例也不健全，因而在遇到問(wèn)題時(shí)并不能很好的得到相關(guān)部門(mén)的幫助與保護(hù)。

三、對(duì)大學(xué)生兼職的建議與總結(jié)

樹(shù)立正確的兼職觀念。兼職不僅僅是為了得到報(bào)酬，更重要的是為了提升個(gè)人能力和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)；做到量力而行。在兼職過(guò)程中，要注意自身的人身安全，要知會(huì)老師或家長(zhǎng)，以防以后出現(xiàn)問(wèn)題不能妥善解決；正確處理人際關(guān)系。在兼職過(guò)程中，身為大學(xué)生，要時(shí)刻警醒自己保持良好的個(gè)人形象和道德修養(yǎng)；要有持之以恒的堅(jiān)定信念。在兼職的過(guò)程中，要兢兢業(yè)業(yè)工作，遇到問(wèn)題或者困難，要耐心調(diào)整自己的心態(tài)并分析找出最有效的解決辦法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉冰冰.大學(xué)生兼職引發(fā)的思考[J].成功（教育），2011

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中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）02-213-02

思想政治教育專業(yè)研究生就業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究，是一個(gè)越來(lái)越重要的課題。一方面，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以提高本專業(yè)研究生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。另一方面，面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，思想政治教育專業(yè)研究生有必要培養(yǎng)自身就業(yè)實(shí)踐能力，提高適應(yīng)社會(huì)的水平?；谝陨蟽牲c(diǎn)原因，本文將逐條分析影響思想政治教育專業(yè)研究生就業(yè)實(shí)踐的主要問(wèn)題，并提出一些可行性對(duì)策。

一、思想政治教育專業(yè)研究生就業(yè)實(shí)踐調(diào)查

為了解本專業(yè)研究生就業(yè)實(shí)踐情況，2016年5月至10月，筆者借助問(wèn)卷與訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方式，對(duì)佳木斯大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南師范大學(xué)等高校的300名思想政治教育專業(yè)研究生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查走訪，并收回有效問(wèn)卷291份。其中，研一問(wèn)卷109份，研二問(wèn)卷95份，研三問(wèn)卷87份。調(diào)查涉及就業(yè)實(shí)踐情況、就業(yè)規(guī)劃情況等內(nèi)容，具體包括以下幾個(gè)方面：

（一）關(guān)于實(shí)踐情況的調(diào)查

此調(diào)查包括兩個(gè)問(wèn)題：一是“您是否參加過(guò)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”，二是“如果參加過(guò)，請(qǐng)選擇經(jīng)?；蚺紶枴薄＝Y(jié)果顯示，有19%的被調(diào)查者表示從未參加過(guò)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，42%的被調(diào)查者表示只是偶爾參加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。從這兩個(gè)問(wèn)題的回答中可以看出，本專業(yè)研究生普遍缺乏持續(xù)有效的實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)略顯不足。

（二）關(guān)于實(shí)踐認(rèn)識(shí)的調(diào)查

所設(shè)置的問(wèn)題有兩個(gè)：一是“您認(rèn)為在校期間是否有必要參加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”，二是“您對(duì)所參加過(guò)的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是否滿意”。結(jié)果顯示，有52%的被調(diào)查者表示在校期間有必要參加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有45%的被調(diào)查者對(duì)所參加過(guò)的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)表示滿意。從以上兩個(gè)問(wèn)題可以看出，有部分思想政治教育專業(yè)研究生對(duì)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，未能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)有效提升自身的就業(yè)水平。

（三）關(guān)于實(shí)踐內(nèi)容的調(diào)查

“請(qǐng)列舉您所參加過(guò)的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”。調(diào)查結(jié)果顯示，有42%的被調(diào)查者選擇兼職教師作為就業(yè)實(shí)踐崗位，有31%的被調(diào)查選擇行政助理作為就業(yè)實(shí)踐崗位，有12%的被調(diào)查者做過(guò)圖書(shū)雜志編輯，10%的被調(diào)查者在機(jī)關(guān)事業(yè)單位接受過(guò)崗位實(shí)習(xí)。從以上結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，思想政治教育專業(yè)研究生也存在實(shí)踐種類不夠廣泛的問(wèn)題，實(shí)習(xí)渠道比較單一，無(wú)法有效保障未來(lái)就業(yè)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（四）關(guān)于就業(yè)規(guī)劃的調(diào)查

一是“您認(rèn)為在校期間，是否有必要制定就業(yè)規(guī)劃”。二是“您是否已經(jīng)制定了就業(yè)規(guī)劃”。結(jié)果顯示，62%的被調(diào)查者表示，有必要制定就業(yè)規(guī)劃，但只有45%的被調(diào)查者表示已經(jīng)制定了就業(yè)規(guī)劃。從本專業(yè)研究生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答中，可以看出，就業(yè)規(guī)劃的制定具有一定的必要性，但普及面不廣。

二、影響思想政治教育專業(yè)研究生就業(yè)實(shí)踐的主要問(wèn)題

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，影響思想政治教育專業(yè)研究生就業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題主要可以分為以下幾個(gè)方面：

（一）規(guī)劃問(wèn)題

就業(yè)規(guī)劃的制定，可以幫助思想政治教育專業(yè)研究生在畢業(yè)之前就明確自己的就業(yè)方向，從而更有效地安排在校期間的學(xué)習(xí)生活，為擇業(yè)就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。因而，對(duì)于本專業(yè)研究生來(lái)講，就業(yè)規(guī)劃的制定工作意義重大。然而，據(jù)調(diào)查，部分思想政治教育專業(yè)研究生在校期間未能制定出合理有效的就業(yè)規(guī)劃。例如，部分本專業(yè)研究生就I規(guī)劃比較模糊，學(xué)習(xí)生活比較自由，僅會(huì)在大二下半學(xué)期或者大三上半學(xué)期開(kāi)始著手一些事業(yè)單位、公務(wù)員等主流考試，希望通過(guò)大眾化的擇業(yè)方式，解決自己的就業(yè)問(wèn)題。另有部分本專業(yè)研究生在就業(yè)規(guī)劃方面存在消極心理，認(rèn)為作為學(xué)生，在校期間應(yīng)將主要精力用于理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力可以在就業(yè)以后慢慢培養(yǎng)。擔(dān)心過(guò)早鍛煉實(shí)踐能力，可能會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)生活。

（二）性格問(wèn)題

在日常工作及生活中，積極樂(lè)觀的性格，可以使人面對(duì)困難勇往直前。反之，消極被動(dòng)的性格，往往會(huì)讓人面對(duì)機(jī)遇裹足不前。調(diào)查結(jié)果顯示，性格問(wèn)題也是影響思想政治教育專業(yè)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)主要問(wèn)題。例如，部分本專業(yè)研究生表示，到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)以后，接觸的都是簡(jiǎn)單機(jī)械的勞動(dòng)工作，工作性質(zhì)比較枯燥，工作條件比較艱苦，因此沒(méi)有繼續(xù)堅(jiān)持就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。此外，據(jù)調(diào)查，還有部分本專業(yè)研究生表示，在就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，常會(huì)遇到一些比較棘手的人際問(wèn)題。由于性格原因及能力有限，自己無(wú)法有效解決矛盾，因而選擇了放棄實(shí)踐。此類問(wèn)題也在一定程度上影響了本專業(yè)研究生就業(yè)實(shí)踐能力的提升。

（三）態(tài)度問(wèn)題

態(tài)度是人們對(duì)于某一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)及傾向性。態(tài)度可以影響人們知覺(jué)的判斷性和選擇性，并進(jìn)一步影響其行為。據(jù)調(diào)查，部分思想政治教育專業(yè)研究生對(duì)學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)提出了自己看法，認(rèn)為參加這類活動(dòng)能拿到學(xué)分就好，沒(méi)有必要浪費(fèi)太多精力。此外，據(jù)調(diào)查，還有部分本專業(yè)研究生表示，在相關(guān)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，自己作為實(shí)習(xí)生，獲得的報(bào)酬不理想，因而選擇了放棄。此類問(wèn)題，也在一定程度上影響了思想政治教育專業(yè)研究生就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、思想政治教育專業(yè)研究生就業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要對(duì)策

為有效提高就業(yè)水平，思想政治教育專業(yè)研究生應(yīng)重視自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，具體做好以下兩個(gè)方面的工作：

（一）了解實(shí)踐能力類別

據(jù)調(diào)查，思想政治教育專業(yè)研究生的主要畢業(yè)去向分別是：事業(yè)單位教師、其他事業(yè)單位工作人員、企業(yè)文職工作人員、機(jī)關(guān)公務(wù)員和高等院校博士研究生。在實(shí)際工作中，這些人員主要應(yīng)具有以下幾種實(shí)踐能力：

一是工作實(shí)踐能力。具體可以劃分為：綜合分析能力、人際溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和文件編輯能力。本專業(yè)研究生可以通過(guò)到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)此類實(shí)踐能力。

二是教學(xué)實(shí)踐能力。本專業(yè)研究生可通過(guò)在校期間組織課堂討論，業(yè)余時(shí)間到各類學(xué)校實(shí)習(xí)授課的方式，培養(yǎng)自身教學(xué)實(shí)踐能力。

三是課題研究能力。包括資料收集能力、調(diào)查研究能力和文字編輯能力。優(yōu)秀的課題研究能力可以保障論文的撰寫(xiě)質(zhì)量，同時(shí)也能為博士階段的研究工作奠定基礎(chǔ)，因此應(yīng)得到本專業(yè)研究生的重視。

（二）提升就業(yè)實(shí)踐水平

實(shí)踐水平的提升不能一蹴而就，需要本專業(yè)研究生在尊重客觀規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，不斷摸索，不斷進(jìn)步，具體做到以下幾點(diǎn)：

一是重視就業(yè)實(shí)踐。首先，實(shí)踐有助于理論水平的提升。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。在就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，本專業(yè)研究生可以運(yùn)用與檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，并熟練對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。其次，實(shí)踐可以促進(jìn)就業(yè)水平的提高。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是企業(yè)招聘活動(dòng)的重要考察指標(biāo)之一，具有更豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，往往就擁有更高的就業(yè)成功率。最后，實(shí)踐能夠拓展自身的人脈關(guān)系。在業(yè)余教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)等就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，本專業(yè)研究生也能收獲良師益友，開(kāi)拓自己的眼界，為未來(lái)的人生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)得到本專業(yè)研究生的重視。

二是制定就業(yè)規(guī)劃。就業(yè)規(guī)劃的制定過(guò)程，就是一個(gè)將自身?xiàng)l件同客觀實(shí)際相統(tǒng)一的過(guò)程，具體包括：首先，一切從實(shí)際出發(fā)，了解社會(huì)環(huán)境、充分認(rèn)識(shí)自我、掌握未來(lái)就業(yè)單位的實(shí)際情況。其次，將自身能力、喜好、擅長(zhǎng)同未來(lái)職位相匹配，找到適合自己的職業(yè)。再次，不輕易隨波逐流，也不盲目追求虛榮。最后，當(dāng)客觀實(shí)際發(fā)生變化時(shí)，需要適時(shí)調(diào)整原有規(guī)劃，以達(dá)到就業(yè)規(guī)劃的與時(shí)俱進(jìn)。

三是積極反思總結(jié)。溫故可以知新，對(duì)于自身的實(shí)踐成果，本專業(yè)研究生也應(yīng)認(rèn)真反思，具體做好以下兩個(gè)方面：一要反思技術(shù)問(wèn)題。對(duì)于參加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生來(lái)講，在工作中遇到技術(shù)難題是不可避免的。灰心沮喪，是無(wú)法解決問(wèn)題的。這就要求本專業(yè)研究生學(xué)會(huì)反思，找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并積極尋求解決的辦法。二要反思人際問(wèn)題。在就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，人與人之間的摩擦是不可避免的。遇到這樣的問(wèn)題，首先應(yīng)保持一顆平常心，認(rèn)真做好本職工作；其次要積極反思，是否是由于自己不夠謙虛，忽視了同事的感受；最后要努力改正，通過(guò)誠(chéng)懇的溝通，改善同事P系，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止類似問(wèn)題的再次產(chǎn)生。

綜上，思想政治教育專業(yè)研究生不僅要重視理論水平的提升，更要著重鍛煉自身的實(shí)踐能力。要通過(guò)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)和運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)，并不斷提升自身實(shí)踐能力，為日后的就業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.059

Practice Supporting Education Recipient Aera Middle School

Geography Practice Teaching Research Status

――Take Trpan City as an example

ZHAO Feng[1]， YANG Pei[2]， LIU Lin[1]

（[1] College of Geographic Sciences and Tourism， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054；

[2] Hami Senior High School， Hami， Xinjiang 839000）

Abstract Geography practice teaching is through the guidance of teachers and students to participate in， hands-on， so students get a teaching knowledge and ability. It is a teaching model， which is a teaching method. It can better solve the drawbacks of the traditional teaching of geography teaching in the form of new ideas and teaching. Under the guidance of this study geography teaching practice theory to Turpan City middle school geography practice teaching as the research object， by conducting extensive investigation and practice， summed up the current middle school geography teaching practice problems and thus provide the basis for the later problem.

Key words middle school geography； practice teaching； status

1 中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

地理學(xué)涉及自然、人文、環(huán)境、區(qū)域、信息技術(shù)等多方面，內(nèi)容廣泛，并與社會(huì)文化問(wèn)題關(guān)系密切。單一的課堂教學(xué)根本無(wú)法滿足地理學(xué)習(xí)的需要，因此開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。對(duì)于地理實(shí)踐教學(xué)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都有研究。

1.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

從1904起，我國(guó)正式將地理課列入中小學(xué)課程。1923年在《新學(xué)制課程綱要初級(jí)中學(xué)地理課程綱要》中提出要在中學(xué)開(kāi)展實(shí)習(xí)，并要求根據(jù)城市和鄉(xiāng)村的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。1956年，《中學(xué)地理教學(xué)大綱（草案）》中，第一次提出地理實(shí)驗(yàn)，并要求初一年級(jí)必須開(kāi)展地球儀實(shí)驗(yàn)。2003年，《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的要求。國(guó)家對(duì)于地理實(shí)踐教學(xué)提出了一定的要求，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，各學(xué)校并沒(méi)有很好地落實(shí)和重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。正如褚亞平在《地理學(xué)科教育學(xué)》書(shū)中提到，由于各種因素制約，多數(shù)學(xué)校還不能很好地落實(shí)野外考察和專題研習(xí)。

隨著地理新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，為順應(yīng)新的課程理念，國(guó)內(nèi)各中學(xué)的地理教材都增加并補(bǔ)充了許多實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，要求學(xué)生要勤于思考，多動(dòng)手操作，探究地理問(wèn)題。同時(shí)，研究人員也開(kāi)始從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本又便于操作與實(shí)施的地理實(shí)驗(yàn)入手，研究中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)。史利杰，徐寶芳在《積極開(kāi)展中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)》一文中對(duì)在中學(xué)開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)做了大量的研究；張衛(wèi)青，徐寶芳在《中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)類型與內(nèi)容設(shè)計(jì)》一文中對(duì)中學(xué)地理課程中的各種實(shí)驗(yàn)類型及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入研究。上述研究豐富了我國(guó)的地理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使更多的人認(rèn)識(shí)到，地理實(shí)踐教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中必不可少。

1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀

地理實(shí)踐教學(xué)在世界各個(gè)國(guó)家廣泛開(kāi)展。1988年，印度在《中學(xué)地理大綱》中明確規(guī)定了地圖實(shí)習(xí)和天氣觀測(cè)的內(nèi)容；1991年3月，英國(guó)正式頒布了《國(guó)家地理課程》，并將地理技能教學(xué)目標(biāo)分為野外技能和地圖運(yùn)用兩個(gè)方面。1999年，日本頒布《小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)活動(dòng)綱要》，規(guī)定中小學(xué)必須實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，即在地理課題的背景下開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在中小學(xué)地理教學(xué)中，美國(guó)實(shí)施了應(yīng)用學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)兩種方式，法國(guó)也實(shí)施了“動(dòng)手做”的教育理念。由此可見(jiàn)，地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在中學(xué)地理課程中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是世界各國(guó)地理教育改革共同的發(fā)展趨勢(shì)。

2 研究方法

新課改要求各中學(xué)要積極有效的開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)。這既是對(duì)教育大綱的很好落實(shí)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。筆者借助實(shí)習(xí)支教帶隊(duì)及課題調(diào)研的機(jī)會(huì)，對(duì)吐魯番市部分中學(xué)做了地理實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查。主要采取了文獻(xiàn)檢索法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析等方法。

其中，問(wèn)卷調(diào)查法以吐魯番市地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、吐魯番市二中、吐魯番市第五中學(xué)、吐魯番市職業(yè)中學(xué)、大河沿中學(xué)、七泉湖中學(xué)、吐魯番市二堡鄉(xiāng)中學(xué)、吐魯番市三堡鄉(xiāng)中學(xué)等八所中學(xué)為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷700份，問(wèn)卷發(fā)放和回收采取集體調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)回收的形式，總共收回有效問(wèn)卷685份，問(wèn)卷回收有效率達(dá)97.9%。

3 吐魯番市中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析

通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談法、觀察法等多種調(diào)查方法對(duì)吐魯番市中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和分析。得出如下結(jié)論，下面就從學(xué)生和教師兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查分析。

3.1 對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

（1）你平時(shí)（ ）注意觀察生活中的地理現(xiàn)象

A.經(jīng)常

B.有時(shí)候

C.偶爾

D.從不

表1 學(xué)生觀察生活中地理現(xiàn)象的頻率

從表1的結(jié)果可以看出，47%的學(xué)生偶爾會(huì)觀察生活中的地理現(xiàn)象，42%的學(xué)生有時(shí)候會(huì)觀察生活中的地理現(xiàn)象，8%的學(xué)生經(jīng)常觀察觀察生活中的地理現(xiàn)象，3%的學(xué)生從不觀察生活中的地理現(xiàn)象。由此可以看出，學(xué)生對(duì)于生活中的地理現(xiàn)象觀察不足，缺乏發(fā)現(xiàn)和觀察能力。

（2）你對(duì)學(xué)校組織的地理方面競(jìng)賽想法是

A.學(xué)校常舉辦，我積極性高

B.學(xué)校常舉辦，我積極性低

C.學(xué)校舉辦太少，我沒(méi)機(jī)會(huì)參加

D.學(xué)校舉辦太少，我也不想?yún)⒓?/p>

E.從沒(méi)舉辦過(guò)

表2 學(xué)生參與地理方面競(jìng)賽情況

從表2結(jié)果可以看出，總體來(lái)說(shuō)，目前吐魯番市各中學(xué)學(xué)生參與地理知識(shí)競(jìng)賽的次數(shù)比較少。主要原因是因?yàn)閷W(xué)校組織的次數(shù)相對(duì)比較少，甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有舉辦過(guò)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)競(jìng)賽沒(méi)有興趣，也無(wú)法參加。

（3）你校（ ）專門(mén)的地理實(shí)驗(yàn)室

A.有 B.有，不全 C.不太清楚 D.沒(méi)有

表3 學(xué)校地理實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)狀況

通過(guò)表3的分析可以看出，在很多學(xué)校沒(méi)有地理實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)還有一大部分學(xué)生根本不清楚學(xué)校是否有地理實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)后期的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生根本不知道部分地理內(nèi)容需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，他們只知道物理、化學(xué)、生物這些學(xué)科需要實(shí)驗(yàn)，而其他學(xué)科沒(méi)有必要。

（4）對(duì)于參加地理實(shí)踐過(guò)程（如地理小制作、戶外小探究等），你遇到的主要困難是（ ）

A.學(xué)校創(chuàng)造的機(jī)會(huì)太少，沒(méi)有機(jī)會(huì)

B.學(xué)校創(chuàng)造的機(jī)會(huì)太多，我都累了

C.家庭不支持

D.安全問(wèn)題

E.不喜歡老師的指導(dǎo)方式

F.自己的興趣問(wèn)題

G.其他

通過(guò)表4內(nèi)容可以看出，在參加地理實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，存在的困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校創(chuàng)造的機(jī)會(huì)太少，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參加。（2）安全問(wèn)題是影響地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)主要因素。（3）教師的指導(dǎo)方式也是影響地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一個(gè)主要原因。

表4 在參加地理實(shí)踐活動(dòng)存在困難

3.2 對(duì)教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

教師的問(wèn)卷的發(fā)放，主要對(duì)7所學(xué)校的15名教師進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查的過(guò)程中主要采用電子問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行，現(xiàn)在將調(diào)查的結(jié)果分析如下。

您的專業(yè)背景：（1）地理專業(yè)；（2）非地理專業(yè)。

您的學(xué)歷背景：（1）研究生；（2）本科；（3）?？?；（4）中專。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，42%的教師是非地理專業(yè)的。尤其是在初中，由于地理不參加中考，因此很多學(xué)校并沒(méi)有專業(yè)的地理教師，而是其他學(xué)科的教師在進(jìn)行地理教學(xué)；88%的教師具有本科學(xué)歷，10%的教師具有大專學(xué)歷，而2%的教師具有研究生學(xué)歷。在后期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些具有本科學(xué)歷的教師，其中很大一部分是非地理專業(yè)，后期參加了地理專業(yè)的自學(xué)考試。由此可見(jiàn)，地理專業(yè)且本科畢業(yè)的教師數(shù)量比較少。

（1）您對(duì)于課本中安排的活動(dòng) （ ）

A.每個(gè)都做 B.有選擇地做

C.做了大部分 D.做了少部分 E.基本不做

圖1 教師對(duì)課本中活動(dòng)的選擇情況

從圖1中數(shù)據(jù)分析可以得出，對(duì)于課本中安排的活動(dòng)，47%的教師對(duì)于課本中的活動(dòng)做了少部分，33%的教師有選擇性的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，20%的教師基本不做，沒(méi)有教師做了所有的活動(dòng)。由此可以看出，中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得不甚理想。

（2）您一般的課堂陳述時(shí)間是（ ）分鐘

A.10～20 B.20～30 C.30～40 D.40～50（拖堂）

圖2 教師上課陳述時(shí)間

從圖2內(nèi)容可以分析得出，在上課的過(guò)程中，大部分時(shí)間都是教師在陳述，而留給學(xué)生的時(shí)間很少。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了主體地位，只能夠被動(dòng)地接受內(nèi)容，缺少自主探究和討論的機(jī)會(huì)。

（3）在走出教室、走進(jìn)自然的地理實(shí)踐中遇到的困難有（ ）（多選）

A.安全問(wèn)題

B.資金問(wèn)題

C.時(shí)間問(wèn)題

D.環(huán)境條件問(wèn)題

E.課時(shí)安排問(wèn)題

F.學(xué)生興趣問(wèn)題

G.教師自身精力問(wèn)題

H.其他

從圖3中數(shù)據(jù)可以分析得出在進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，遇到的主要問(wèn)題是安全問(wèn)題、資金問(wèn)題、時(shí)間問(wèn)題、課時(shí)安排問(wèn)題。其中安全問(wèn)題和資金問(wèn)題是所有教師都考慮的問(wèn)題。

圖3 地理實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題

4 地理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和教師問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，總結(jié)得出目前吐魯番市中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：

4.1 重視程度不夠

問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析可以看出，對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不夠主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）學(xué)校對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不夠，一方面學(xué)校很少開(kāi)展與地理實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的競(jìng)賽、宣傳和地理實(shí)踐活動(dòng)，另一方面學(xué)校也缺少相應(yīng)的地理實(shí)驗(yàn)室。很多學(xué)生想要參加地理實(shí)踐活動(dòng)，但是學(xué)校卻不能提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)。（2）教師對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的重視不足、具體表現(xiàn)為教師在上課的過(guò)程主要采用教師陳述，學(xué)生作答的形式。很少對(duì)課本里的活動(dòng)進(jìn)行分析，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也很少使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，主要還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主。（3）學(xué)生不夠重視地理實(shí)踐活動(dòng)，具體表現(xiàn)為：學(xué)生不善于觀察身邊的地理現(xiàn)象，且對(duì)地理常識(shí)了解比較少。

4.2 教研力量薄弱，地理教師素質(zhì)有待提高

通過(guò)對(duì)教師的專業(yè)和學(xué)歷進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校缺少專業(yè)的地理教師，而且地理教師的年齡都相對(duì)比較大。在新課改的過(guò)程中，很多教師還沒(méi)有完全適應(yīng)課改的變化，還是停留在過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的時(shí)代。而且很多教師本身自己就對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)不是很清楚，因此也就很難指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)。綜合分析可以得出，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的教研力量薄弱，地理教師的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

4.3 安全問(wèn)題有待解決

通過(guò)對(duì)教師問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果分析可以看出，安全問(wèn)題是影響教師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要原因之一?，F(xiàn)代社會(huì)，每一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，因此家長(zhǎng)都視為珍寶，從來(lái)不舍得他們受到任何傷害。因此，在地理實(shí)踐過(guò)程中安全問(wèn)題尤為重要，從而成為困擾很多教師的主要問(wèn)題。

4.4 時(shí)間問(wèn)題有待解決

通過(guò)對(duì)教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析得出，時(shí)間因素是影響教師進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)的又一重要原因。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查得出，在地理教學(xué)中，由于課時(shí)量和時(shí)間因素的影響，教師地理實(shí)踐教學(xué)受到很大影響。

4.5 資金問(wèn)題有待解決

通過(guò)與實(shí)習(xí)支教受援地學(xué)校的老師訪談得知，有些地理教師非常愿意進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但苦于沒(méi)有資金支持，一直沒(méi)有實(shí)施。

基金項(xiàng)目：新疆師范大學(xué)雙語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目（XSJY（S）2014017）

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篇8

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生活動(dòng)全過(guò)程。調(diào)查問(wèn)卷在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中屬于一項(xiàng)專項(xiàng)式的方法指導(dǎo)，如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷研究活動(dòng)？如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實(shí)踐、深度體驗(yàn)是我們值得思考的問(wèn)題。

一、初步嘗試：關(guān)于調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的研究活動(dòng)

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)卷范例《小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科調(diào)查問(wèn)卷》，討論和交流一份完整的問(wèn)卷應(yīng)由哪些項(xiàng)目組成，認(rèn)識(shí)調(diào)查問(wèn)卷的幾個(gè)基本部分有什么，體會(huì)每個(gè)部分的作用和特點(diǎn)，以及寫(xiě)的要求。

大多數(shù)小組當(dāng)堂完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是不錯(cuò)的、有效的。后期又將問(wèn)卷做成電子稿，學(xué)生利用課余時(shí)間在校內(nèi)發(fā)放，在教師的指導(dǎo)下，合理安排小組分工，確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地點(diǎn)及方式等；在調(diào)查活動(dòng)中注意禮儀，遇到問(wèn)題或困難能嘗試解決，以達(dá)成發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的活動(dòng)目標(biāo)。

進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問(wèn)題是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)中的難題和困難給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生感受問(wèn)卷題目與研究問(wèn)題的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到根據(jù)調(diào)查目的確定調(diào)查內(nèi)容的重要性。

盡管學(xué)生在問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)和調(diào)查的組織實(shí)施方面還不夠成熟，盡管被調(diào)查學(xué)生在問(wèn)題選擇方面有自我保護(hù)意識(shí)和不實(shí)因素，但調(diào)查總體反映的情況給予我們?cè)S多啟發(fā)和思考，得出以下結(jié)論：

1.被調(diào)查學(xué)生的價(jià)值取向是多元的。社會(huì)生活中多元的價(jià)值取向勢(shì)必作用于學(xué)生群體，影響他們的價(jià)值選擇，更多是個(gè)性的體現(xiàn)。（針對(duì)不同的問(wèn)卷答案得出。）

2.被調(diào)查學(xué)生的自我意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)在逐步強(qiáng)化，學(xué)生的心理隨著年齡的增長(zhǎng)在變化、發(fā)展，自我意識(shí)在逐步加強(qiáng)。（針對(duì)不同年級(jí)的調(diào)查得出。）

最后同學(xué)們還總結(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)必須考慮以下幾點(diǎn)：

（1）問(wèn)題的選用。首先要將與調(diào)查有關(guān)的問(wèn)題盡可能地列出來(lái)，然后再逐個(gè)推敲篩選，決定問(wèn)卷選用的問(wèn)題。其次所選的題目一則必須符合客觀實(shí)際；二則必須是圍繞調(diào)查目的的最必要的題目，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)略或過(guò)于繁瑣都不行，少用、慎用或者不用問(wèn)答題。

（2）問(wèn)題的排列。問(wèn)題的排列組合方式，一是要按問(wèn)題的性質(zhì)或類別來(lái)排列；二是要按問(wèn)題的難易程度來(lái)排列，要從易到難，由淺入深。

（3）問(wèn)題的表述。問(wèn)題的表述，第一要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、通俗性；第二要持“中立”立場(chǎng)，不能帶任何傾向性或暗示；第三要做到一個(gè)問(wèn)號(hào)前只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，不要在一個(gè)問(wèn)號(hào)前設(shè)多個(gè)問(wèn)題。

在整個(gè)問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)活動(dòng)的主題和不同學(xué)生的特征我有的放矢地提供必要的方法，進(jìn)行了適合的指導(dǎo)，為開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析做了充分準(zhǔn)備。

二、深度實(shí)踐：對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的研究

在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，孩子們或數(shù)數(shù)、或劃正字、或打鉤，完成了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)使用工作表、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖形表示都非常感興趣。學(xué)生相對(duì)更加容易理解柱狀圖，表格式的分析也可，餅圖略顯困難。

如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，區(qū)別與數(shù)學(xué)課的教學(xué)，我給學(xué)生看了一些已經(jīng)完成的小組統(tǒng)計(jì)、分析（五年級(jí)范例），并沒(méi)有過(guò)多要求，放手的多，學(xué)生能將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理得較好。并主要采用了陳述式調(diào)查報(bào)告，匯報(bào)做了什么，怎么做的，做得怎樣，得出了本次調(diào)查活動(dòng)的結(jié)論。

通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷研究活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)做到：

（一）指導(dǎo)研究要適度

研究活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主體，把握分寸，適度指導(dǎo)，不包辦代替。強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、讓學(xué)生在“動(dòng)手”、“考察”、“試驗(yàn)”、“探究”等活動(dòng)中增加才干，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，豐富情感體驗(yàn)。

（二）引導(dǎo)研究有深度

教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的記錄和深刻的反思，每一階段都進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控。只有這樣及時(shí)總結(jié)和反思實(shí)踐過(guò)程，才能使學(xué)生真正通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)受益。那種為了活動(dòng)而活動(dòng)，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實(shí)踐、盲目的實(shí)踐。

在研究活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如果教師不能及時(shí)了解并指導(dǎo)，可能就會(huì)影響了他們繼續(xù)把實(shí)踐做下去，或者就是做得很膚淺。因此教師應(yīng)當(dāng)完整、具體地指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程，采取扶放結(jié)合的策略，幫助學(xué)生把研究活動(dòng)做好。

（三）研究品質(zhì)重態(tài)度

在研究活動(dòng)中教師還可以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度，發(fā)展學(xué)生各方面知識(shí)能力以及良好的心理品質(zhì)。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅有效地培養(yǎng)了孩子們收集、處理信息和探究創(chuàng)新的能力，而且教孩子們學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)在和他人的合作中尋找自我發(fā)展。孩子們能始終認(rèn)真參與這項(xiàng)研究，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中增智，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

總之，“教師既不能‘教’綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！保ê蠋煼洞髮W(xué)的張傳燧教授語(yǔ)）相信只要我們堅(jiān)持有效的指導(dǎo)，一定會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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[3]文可義.研究性學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2002（12）

篇9

2方法

自編新生入學(xué)適應(yīng)情況調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)“問(wèn)卷星”系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)和交叉統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生入學(xué)適應(yīng)情況、遇到的問(wèn)題及原因，并給出解決方法。

3結(jié)果

3.1對(duì)“你是否遇到不能適應(yīng)的問(wèn)題”的調(diào)查

沒(méi)有遇到問(wèn)題的學(xué)生有359人，占64.3%；遇到問(wèn)題的有199人，占35.7%。在遇到問(wèn)題的學(xué)生中，遇到“學(xué)習(xí)問(wèn)題”的有153人，占76.9%；遇到“生活問(wèn)題”的有119人，占59.8%；遇到“人際關(guān)系問(wèn)題”的有60人，占30.2%；遇到“經(jīng)濟(jì)問(wèn)題”的有36人，占18.1%；遇到“戀愛(ài)問(wèn)題”的有12人，占6.0%。這表明有超過(guò)1/3的學(xué)生遇到問(wèn)題，且集中在學(xué)習(xí)、生活及人際交往3方面。

3.2對(duì)“你所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題”的調(diào)查

選擇“缺乏合理的學(xué)習(xí)方法”的有113人，占73.9%；選擇“學(xué)習(xí)氛圍不濃”的有71人，占46.4%；選擇“跟不上課程進(jìn)度”的有58人，占37.9%；選擇“缺乏學(xué)習(xí)興趣”的有41人，占26.8%。3.3對(duì)“你所遇到的生活問(wèn)題”的調(diào)查選擇“學(xué)校食堂飲食不習(xí)慣”的有91人，占76.5%；選擇“學(xué)校生活條件不方便”的有67人，占56.3%；選擇“想家，不適應(yīng)集體生活”的有55人，占46.2%。3.4對(duì)“你所遇到的人際關(guān)系問(wèn)題”的調(diào)查選擇“與同班同學(xué)及室友不融洽”的有31人，占51.7%；選擇“與異性同學(xué)相處有困難”的有13人，占21.7%；選擇“與父母溝通有困難”的有12人，占20.0%。3.5對(duì)“遇到這些問(wèn)題最主要的原因”的調(diào)查回答該問(wèn)題的有59人，其中將原因歸結(jié)為“個(gè)人性格及適應(yīng)能力”的有32人，主要包括性格內(nèi)向、不善于溝通、自卑、沒(méi)有調(diào)整好心態(tài)等；原因歸結(jié)為“生活環(huán)境不適應(yīng)”的有10人，主要包括飲食不習(xí)慣、宿舍環(huán)境不適應(yīng)等；原因歸結(jié)為“學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題”的有17人，主要包括沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力差、對(duì)課程缺乏興趣等。

4原因分析及建議

4.1原因分析

調(diào)查顯示，新生存在的問(wèn)題主要集中于學(xué)習(xí)、生活、人際溝通方面。而心理問(wèn)題則是導(dǎo)致新生出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因之一。

4.1.1學(xué)習(xí)問(wèn)題

首先，高職新生進(jìn)入新校園后，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。高職學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)存在很大差別，高中階段許多學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而高職學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要課外學(xué)習(xí)、了解大量專業(yè)知識(shí)，這使得習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生難以適應(yīng)，跟不上課程進(jìn)度。其次，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，對(duì)課程不感興趣，學(xué)習(xí)跟不上。因此，很多新生存在學(xué)習(xí)難以適應(yīng)問(wèn)題，以致學(xué)習(xí)效率、興趣不高。

4.1.2生活問(wèn)題

新生從高中進(jìn)入大學(xué)后，隨著生活環(huán)境的改變，其生活方式、生活習(xí)慣都發(fā)生了巨大變化。首先，護(hù)理專業(yè)女生占多數(shù)，部分學(xué)生第一次獨(dú)自離家到異地上學(xué)，在陌生的環(huán)境中因想家而不能適應(yīng)學(xué)校生活。其次，飲食方面各地差異大，學(xué)校無(wú)法兼顧所有學(xué)生的口味，因此有些學(xué)生會(huì)遇到飲食不習(xí)慣問(wèn)題。最后，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生有大量空閑時(shí)間用于安排自己的學(xué)習(xí)和生活，但許多學(xué)生無(wú)法合理有效地利用，虛度寶貴的大學(xué)時(shí)光。還有部分學(xué)生由于過(guò)分依賴父母，進(jìn)入大學(xué)獨(dú)立生活需要自行解決許多生活上的問(wèn)題，如洗衣服、打掃宿舍等，因此感覺(jué)不適應(yīng)集體生活。

4.1.3人際關(guān)系問(wèn)題

調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己出現(xiàn)人際關(guān)系問(wèn)題是個(gè)人性格原因所致。如有些學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，對(duì)新環(huán)境存有冷漠、自我封閉心理，或者沒(méi)有合適的溝通交流方法，從而缺乏主動(dòng)流；還有部分學(xué)生出身農(nóng)村，家庭條件不好或過(guò)分低估自己的能力，因而自卑，不愿與人交流；有些學(xué)生則自我認(rèn)識(shí)過(guò)高，容易在交往中無(wú)視他人、好出風(fēng)頭，造成人際關(guān)系不良。

4.1.4心理問(wèn)題

西南師范大學(xué)黃希庭教授在2004年出版的專著《大學(xué)生心理健康和教育》中指出，無(wú)法適應(yīng)環(huán)境、自我發(fā)展不適應(yīng)、人際關(guān)系障礙是大學(xué)生心理問(wèn)題的主要原因。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，自卑、內(nèi)向、情緒化、害羞、多疑、孤獨(dú)等不良心理會(huì)使新生認(rèn)知能力下降，引發(fā)適應(yīng)性問(wèn)題?，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的忽視，使學(xué)生心理承受能力下降，在新環(huán)境中不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，因此難以達(dá)到心理上的平衡和行為上的適應(yīng)。

4.2建議

4.2.1高度重視

新生入學(xué)教育，加強(qiáng)引導(dǎo)入學(xué)教育是新生入學(xué)后的第一課，能幫助新生以最短的時(shí)間、最佳的方式、最好的效果適應(yīng)大學(xué)生活。首先，把握高職教育特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)新生掌握學(xué)習(xí)方法。其次，選擇年輕的輔導(dǎo)員，他們的年齡、知識(shí)背景及生活經(jīng)歷與高職生相似，更容易接近學(xué)生。此外，要選擇優(yōu)秀班干部發(fā)揮榜樣的積極作用，利用從眾心理引導(dǎo)新生，培養(yǎng)高職新生良好的學(xué)風(fēng)。調(diào)查中對(duì)“最希望了解的信息”這一問(wèn)題，有90.1%的學(xué)生選擇了“就業(yè)狀況及專業(yè)相關(guān)信息”。因此，學(xué)校有必要開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助新生確立職業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、制訂行動(dòng)計(jì)劃，使其對(duì)自己未來(lái)職業(yè)有具體認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。最后，在人際交往方面，要教育學(xué)生在與不同性格、特點(diǎn)的人交往時(shí)，要多傾聽(tīng)、少抱怨，多溝通、少猜疑。尤其護(hù)理專業(yè)女生較多，女生心思細(xì)膩、敏感，應(yīng)教育學(xué)生要寬容、相互信任，這樣才能建立良好的人際關(guān)系，使自己更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

4.2.2重視心理教育

新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)很容易對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生抵觸情緒，心理問(wèn)題是學(xué)生管理者需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。首先，對(duì)于部分由于考上高職院校而失意低落的學(xué)生，引導(dǎo)其接受現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的前途觀，規(guī)劃自己的大學(xué)生活。其次，舉辦心理知識(shí)講座和心理拓展活動(dòng)，傳授健康、科學(xué)的心理知識(shí)，教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自我、積極進(jìn)行自我暗示和鼓勵(lì)，提高自我評(píng)價(jià)，消除不良心理，盡快融入到新環(huán)境中。

篇10

一、調(diào)查報(bào)告的背景

自古以來(lái)，法一直存在于人們的心中。奴隸時(shí)代的奴隸法，到王政時(shí)代的君主法制，再到如今的各種成文法典。法律隨著時(shí)間的發(fā)展，越來(lái)越深入人心了。然而對(duì)于運(yùn)用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)利，又有多大的普及面呢？在我們現(xiàn)在的社會(huì)中，往往高速的市場(chǎng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來(lái)的是大量的法律問(wèn)題，如雇傭合同關(guān)系的法律問(wèn)題、勞動(dòng)糾紛、鄰里關(guān)系糾紛、物權(quán)債權(quán)的糾紛、婚姻糾紛、交通糾紛、醫(yī)療糾紛、消費(fèi)糾紛等等，這都是與我們生活息息相關(guān)的。但是在我國(guó)努力普法的大前提下，又有多少人能乘著改革的春風(fēng)，沐浴法律的光芒？基于這個(gè)問(wèn)題，本調(diào)查小組便以法律較為薄弱的社區(qū)為切入點(diǎn)，開(kāi)展了對(duì)于社區(qū)法律需求的調(diào)查，以便通過(guò)社區(qū)這個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)來(lái)提高法學(xué)學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的實(shí)踐能力。[1]

二、調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展

開(kāi)展前，調(diào)查小組以網(wǎng)絡(luò)查詢，口頭調(diào)查等方式對(duì)社區(qū)法律現(xiàn)狀進(jìn)行了初步的了解，從中發(fā)現(xiàn)了社區(qū)法律對(duì)于需求存在的問(wèn)題。然后在分析之后，總結(jié)出了社區(qū)法律的問(wèn)題所在。但由于結(jié)果顯示的不夠明確，特設(shè)定了有針對(duì)性的宣傳調(diào)查活動(dòng)。

首先，調(diào)查小組對(duì)于南寧市、防城港市不同的社區(qū)進(jìn)行了初步的分層（以社區(qū)人均收入的不同來(lái)分出三個(gè)級(jí)別的社區(qū)），擬出具有針對(duì)性問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查與宣傳方式。其次，尋求指導(dǎo)老師與律師的幫助，請(qǐng)求他們指出對(duì)于活動(dòng)計(jì)劃的不足以及注意事項(xiàng)。最后則是制定方案，針對(duì)不同的社區(qū)進(jìn)行實(shí)際性的活動(dòng)。例如：發(fā)動(dòng)有興趣的在校法學(xué)學(xué)生一起前往各個(gè)社區(qū)進(jìn)行法律宣傳以及面對(duì)面的調(diào)查；發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查給在校大學(xué)生，讓其攜帶回家讓其親屬填寫(xiě)，在假期過(guò)后回收統(tǒng)計(jì)；深入社區(qū)進(jìn)行法律宣傳與填寫(xiě)問(wèn)卷。通過(guò)這些活動(dòng)，一能實(shí)際的解決社區(qū)居民所糾結(jié)的法律問(wèn)題，二是可對(duì)法學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度與實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試。在一系列的普法調(diào)查工作結(jié)束后，小組回收問(wèn)卷，進(jìn)行精細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及精準(zhǔn)的分析，以便于得出準(zhǔn)確的結(jié)果，然后總結(jié)成文。

三、問(wèn)題分析

經(jīng)過(guò)調(diào)查小組一系列的普法宣傳、派發(fā)問(wèn)卷，經(jīng)回收整理分析后得出如下的結(jié)論：

1.各分層的社區(qū)居民對(duì)于法律認(rèn)識(shí)不同

社區(qū)人均水平不同導(dǎo)致了居民的文化程度、法律意識(shí)參差不齊。針對(duì)這個(gè)狀況，本調(diào)查小組把對(duì)象分為三個(gè)層次，一是人均收入較高，社會(huì)接觸面比較寬泛的的高檔小區(qū)。第二是人均收入居中的白領(lǐng)階層小區(qū)。第三是人均收入較低的小區(qū)。

1.1針對(duì)第一層次人員，調(diào)查小組通過(guò)在小區(qū)里進(jìn)行視頻播放、廣播宣傳、法律質(zhì)詢以及派發(fā)問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)查。在回收問(wèn)卷分析后得知：該層次居民法律意識(shí)較高。大部分人在被侵權(quán)時(shí)都懂得運(yùn)用法律進(jìn)行維權(quán)，但由于缺乏專業(yè)背景知識(shí)，所以對(duì)于其中的細(xì)節(jié)問(wèn)題并不十分了解，因此操作起來(lái)仍然需要律師的協(xié)助。這部分居民普遍認(rèn)為法律是工作生活不可缺少的工具。

1.2第二層次的居民知識(shí)面較廣，對(duì)于法律的認(rèn)知程度較深，因此對(duì)于我國(guó)的法律都比較關(guān)注。這類層次的居民特征為：對(duì)經(jīng)常遇到的法律問(wèn)題及近期出臺(tái)的法規(guī)條文比較關(guān)注，但具體操作等缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)。

1.3第三層次的居民收入普遍較低，且多為體力勞動(dòng)者，因此對(duì)于我國(guó)的法律不了解，甚至存在誤解，認(rèn)為打官司一定要有人脈關(guān)系才能贏，法律認(rèn)識(shí)具有局限性。

從上訴的分析可以看出，不同的收入水平，導(dǎo)致不同社區(qū)對(duì)我國(guó)法律的認(rèn)識(shí)不一，理解不同。但不一而同，表現(xiàn)出來(lái)的都是社區(qū)需要法律援助的急切性。

2.社區(qū)居委會(huì)對(duì)于法律問(wèn)題的解決不一

本調(diào)查小組針對(duì)上述三個(gè)層次的小區(qū)居委會(huì)進(jìn)行了總結(jié)分析：

2.1第一層次社區(qū)的居委會(huì)對(duì)于其社區(qū)出現(xiàn)的法律問(wèn)題一般都有相對(duì)熟練的處理方法，能對(duì)部分糾紛做出相應(yīng)的回答，在解決不了問(wèn)題時(shí)，都會(huì)提倡通過(guò)法律途徑解決。他們認(rèn)為法院判決大都合理合法。因此，在業(yè)主遇到問(wèn)題時(shí)，這類居委會(huì)往往更容易配合其用法律方法維權(quán)。

2.2第二層次社區(qū)的居委會(huì)對(duì)于出現(xiàn)的法律問(wèn)題一般先主張調(diào)解，當(dāng)問(wèn)題不能解決時(shí)才會(huì)通過(guò)法律途徑維權(quán)。其中部分居委會(huì)持厭訴態(tài)度，他們覺(jué)得通過(guò)法律途徑，問(wèn)題會(huì)太久得不到解決。

2.3第三層次社區(qū)的居委會(huì)對(duì)于法律問(wèn)題的解決則傾向于運(yùn)用豐富的人情道理來(lái)解決，常常用曉之以理、動(dòng)之以情的方法來(lái)解決雙方當(dāng)事人之間的糾紛。顯然該類社區(qū)的居委會(huì)大多有厭訴態(tài)度。

總而言之，社區(qū)居委會(huì)對(duì)于所遇到的法律問(wèn)題都有自己的處理方法。但不一而同，他們都善用人情道理來(lái)解決糾紛，不管時(shí)間多久都力爭(zhēng)將問(wèn)題解決。但程度不同的厭訴態(tài)度是這三類社區(qū)居委會(huì)的問(wèn)題。

3.大學(xué)生進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行法律援助的可行性

在校大學(xué)法學(xué)生，除了在課堂上老師講解的法律知識(shí)和偶爾的模擬法庭外，很難有使用所學(xué)知識(shí)的途徑。當(dāng)然，部分學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻和去法院旁聽(tīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行印證。然而，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)都不足以彌補(bǔ)對(duì)所學(xué)知識(shí)更深層次的理解。往往大學(xué)四年讀完后，許多法學(xué)生很難找到專業(yè)對(duì)口的工作，原因之一就是很多法學(xué)生很難找到發(fā)揮自身所學(xué)的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，本調(diào)查小組認(rèn)為，在社區(qū)中給在校法學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)是至關(guān)重要的。在回收的問(wèn)卷中，有75%的居民對(duì)于法學(xué)生進(jìn)入社區(qū)展開(kāi)法律服務(wù)是持贊成和期待的態(tài)度；80%的居民認(rèn)為大學(xué)法學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能夠幫助他們解決部分法律問(wèn)題或是提供咨詢的平臺(tái)；65%的居民希望大學(xué)法學(xué)生能夠常駐社區(qū)提供法律援助；40%的居民希望大學(xué)法學(xué)生能夠提供熱線電話，以此來(lái)幫助他們解決法律問(wèn)題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是社區(qū)居民在遇到法律問(wèn)題時(shí)，除了咨詢居委會(huì)之外，唯一的辦法就是咨詢律師，然而咨詢律師需要收費(fèi)。大學(xué)法學(xué)生進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行法律援助，一方面可以為社區(qū)居民免費(fèi)提供咨詢，制定不同糾紛的解決途徑，為社區(qū)居民省掉一筆費(fèi)用；另一方面，大學(xué)法學(xué)生可以通過(guò)社區(qū)法律援助，印證書(shū)上所學(xué)知識(shí)，提高他們運(yùn)用法律知識(shí)的靈活性，增加他們的實(shí)踐能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：