導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇數(shù)字的教學(xué)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《數(shù)字電子技術(shù)》課程內(nèi)容包括邏輯代數(shù)、門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器、可編程邏輯器件、脈沖波形的產(chǎn)生和整形、數(shù)-模和模-數(shù)轉(zhuǎn)換電路等。隨著近年來數(shù)字電子技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新周期縮短，數(shù)字器件不斷更新?lián)Q代，使得該課程授課內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾更顯突出，因此，有必要對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，我們選用的教材是由清華大學(xué)余孟嘗教授主編，高等教育出版社的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)簡(jiǎn)明教程（第三版）》。在保證《數(shù)字電子技術(shù)》基本知識(shí)、基本分析方法和設(shè)計(jì)方法的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化：內(nèi)容選取上力求少而精，對(duì)于學(xué)生學(xué)過的知識(shí)（如：數(shù)的表示方法、二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管的結(jié)構(gòu)等）以及無法在較少的學(xué)時(shí)里充分闡述的知識(shí)（如：脈沖產(chǎn)生與整形電路、數(shù)模與模數(shù)轉(zhuǎn)換電路等）做了較大的刪減，并壓縮集成器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)部分的內(nèi)容，重點(diǎn)放在集成器件的外特性及其應(yīng)用。組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)是本課程的重點(diǎn)，特別是時(shí)序邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)是本課程的核心內(nèi)容，因此這部分安排了較多學(xué)時(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)增加了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化EDA。

1.2 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

《數(shù)字電子技術(shù)》課程中有大量用圖形、表格表述的知識(shí)，如電路圖、波形圖、時(shí)序圖、真值表、狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖等，如果僅借助板書手繪圖表，不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效果卻一般。而且，數(shù)字邏輯電路的知識(shí)和前面所學(xué)的電路分析、模擬電子技術(shù)的知識(shí)密切相關(guān)，利用黑板不方便引用、回顧前面所學(xué)知識(shí)。

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒋罅康募呻娐?、圖形、波形、真值表等預(yù)先存放在計(jì)算機(jī)中，上課時(shí)教師可以方便、快捷地調(diào)用，減少了很多耗時(shí)的板書和畫圖，節(jié)省了大量的時(shí)間，從而提高教學(xué)效率?！稊?shù)字電路》中組合邏輯電路及時(shí)序邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)過程和其他一些章節(jié)都存在大量邏輯圖、狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖、時(shí)序圖及動(dòng)畫等，用多媒體教學(xué)無疑能很好地將這些章節(jié)的內(nèi)容講解得更具體、清晰、生動(dòng)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1完善教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)擔(dān)負(fù)著鞏固和加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力的任務(wù)?？紤]到普遍存在的大學(xué)生動(dòng)手能力弱的問題，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中安排了基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；此外，為了適應(yīng)數(shù)字電路的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需要，在實(shí)驗(yàn)中還引入EDA的內(nèi)容。

首先，開設(shè)基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的基本技能。通過開設(shè)3～4個(gè)基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備如實(shí)驗(yàn)箱、面包板等的使用，掌握基本門電路邏輯功能的測(cè)試方法。

其次，開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)該課程的應(yīng)用要求及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，安排了數(shù)字鐘、搶答器、裁判電路、交通燈控制電路設(shè)計(jì)等，并利用計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)電路進(jìn)行仿真調(diào)試。

通過這樣設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)積極性。很好地培養(yǎng)了他們的主動(dòng)性及動(dòng)手能力。

篇2

中圖分類號(hào)：O484 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）10-0192-02

1、引言

經(jīng)典的幾何光學(xué)中運(yùn)動(dòng)粒子是光子，而電子光學(xué)是研究電子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)和電子束在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。電子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)也有反射、折射、偏轉(zhuǎn)、聚焦、成像等現(xiàn)象，因而可以將電子束類比成光束，將電磁系統(tǒng)類比成透鏡，從而將幾何光學(xué)中的研究手段用于研究電子光學(xué)。

本實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為X射線管的聚焦系統(tǒng)，該套旋轉(zhuǎn)陽(yáng)極X射線管通過在陰極頭上加-50～-100kV的負(fù)高壓，與陽(yáng)極靶之間形成聚焦電場(chǎng)，使電子束聚焦。由于這套系統(tǒng)是該廠通過多年加工經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的，缺乏系統(tǒng)的分析方法，在使用中存在很多局限性。本實(shí)驗(yàn)通過使用SIMION 8.0靜電透鏡分析模擬軟件進(jìn)行模擬，給出不同電壓，不同電子能量以及不同發(fā)射距離下該系統(tǒng)的聚焦效果，以供廠家進(jìn)行參照。

2、SIMION分析電場(chǎng)的方法

SIMION是一款靜電透鏡分析模擬軟件，能在給定透鏡電壓及粒子初始條件的情況下，計(jì)算靜電場(chǎng)的分布及場(chǎng)中帶電離子的運(yùn)動(dòng)軌跡。SIMION的應(yīng)用非常廣泛，可以模擬電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的離子運(yùn)動(dòng)，離子槍等。

使用3D建模軟件對(duì)X射線管陰、陽(yáng)極進(jìn)行建模，并導(dǎo)入SIMION軟件。在SIMION軟件中對(duì)陰、陽(yáng)極加上相應(yīng)的電壓，并模擬空間中的電場(chǎng)分布。在發(fā)射粒子（電子、離子）前可對(duì)粒子束發(fā)射參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，爾后可使用SIMION的模擬發(fā)射功能觀察粒子束在該電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡。軟件可以將粒子打在陽(yáng)極上的坐標(biāo)記錄并導(dǎo)出，便于分析粒子發(fā)射的特性。

3、電場(chǎng)分析的過程

X射線陰極管中形成電場(chǎng)的部件主要是以下4個(gè)：①陰極頭，②大燈絲，③小燈絲，④陽(yáng)極靶。使用3D建模軟件（本例為pro/E）建立模型并保存為STL格式文件，即可導(dǎo)入SIMION進(jìn)行分析。

使用SIMION8.0中的SL工具，將4個(gè)零件分別加上U1、U2、U3、U4的電壓，保存為PA0格式文件。對(duì)導(dǎo)入的電極進(jìn)行定義，接著進(jìn)行快速調(diào)壓，在陰極頭和大燈絲、小燈絲上加-100kV的電壓，陽(yáng)極靶接地為0V。發(fā)射電子之前先定義電子源的性質(zhì)，設(shè)定電子的質(zhì)量（m），電荷（e），發(fā)射源為圓形，沿?zé)艚z螺線一周，電子的發(fā)射方向?yàn)檠豿方向，錐形分布，半角為180度。

打開“數(shù)據(jù)記錄”（Data Recording）對(duì)話框，勾選記錄粒子碰撞電極Z坐標(biāo)，則每次模擬飛行之后都會(huì)生成一個(gè)日志，記錄每個(gè)電子打在陽(yáng)極上Z坐標(biāo)。將數(shù)據(jù)導(dǎo)入至Excel，進(jìn)行排序，找出每次飛行模擬后在陽(yáng)極上坐標(biāo)的最大值和最小值（去除偏離的離散點(diǎn)），得出聚焦線度d。

在分析中主要考慮電子能量、陰陽(yáng)極間電壓和陰陽(yáng)極間距離對(duì)電子束聚焦效果的影響。

（1）電子能量對(duì)聚焦效果的影響。實(shí)驗(yàn)中使用陰極電壓-130kV，陽(yáng)極始終接地，電勢(shì)為0，陽(yáng)極靶底盤到陰極頭中心距離33mm，電子能量從2eV到18eV每2eV發(fā)射一次，得出電子聚焦線度與電子能量的關(guān)系（圖2-A）。電子能量越大，聚焦線度越大，但增長(zhǎng)放緩，表明陰極頭對(duì)電子是有聚焦效果的。（2）電壓對(duì)聚焦效果的影響。固定電子能量2eV，陽(yáng)極靶底盤到陰極頭中心距離33mm，陽(yáng)極接地，陰極電勢(shì)從-50kV～-150kV每20kV變化，結(jié)果如圖2-B，即隨著陰極電壓的增大，電子的聚焦線度減小。（3）陰陽(yáng)極幾何性質(zhì)對(duì)聚焦效果的影響。保持電極電壓和電子能量為2eV，陽(yáng)極接地，陰極電壓-130kV，陰極到陽(yáng)極距離從23mm～93mm每10mm增加，記錄電子的聚焦效果，如圖2-C，可見，隨著陰陽(yáng)極距離的增大，電子的聚焦效果降低。

A聚焦線度與電子能量的關(guān)系B聚焦線度與陰極電壓的關(guān)系C聚焦線度與陰陽(yáng)極距離的關(guān)系

4、電子束聚焦的本質(zhì)

由以上測(cè)試可得出初步結(jié)論，即提高本系統(tǒng)電子聚焦效果的方式是降低電子能量，增大陰極電壓和減小陰陽(yáng)極間距。

進(jìn)一步的分析指出，電子的聚焦效果與空間中的電勢(shì)梯度（即電場(chǎng)線分布）有關(guān)。由于陰極頭做成兩邊突起的形狀，電勢(shì)由兩邊向中央下降，形成一個(gè)電勢(shì)谷，電子要跑到谷外需要消耗能量，如果電勢(shì)谷又高又深，切在邊緣形成陡峭的“山峰”，則會(huì)形成較好的聚焦效果。

圖2可以看到，電子初始發(fā)射方向是全角度的，但是在經(jīng)過陰極頭的聚焦之后，變成了近似平行的電子束，電子束的寬度與電極電勢(shì)，電子能量有關(guān)，與陰極外部飛行距離關(guān)系不大，因?yàn)殡娮釉陉帢O附近已經(jīng)形成近似平行的電子束。因此，這套系統(tǒng)的聚焦效果體現(xiàn)在將發(fā)散的電子聚焦為平行的電子束。

由圖12中可看出，發(fā)散電子被聚焦成平行電子束之后，在垂直于發(fā)射方向上的分布是有疏有密的，大致是兩邊較密，中間有一段較稀疏。下面是在U=-130kV，kE=2eV，L=33mm的條件下，取距離陰極頭10mm處的截面統(tǒng)計(jì)電子沿z方向的分布（有效電子數(shù)為3883個(gè)）。可見電子束在兩側(cè)形成了兩個(gè)峰。

取較少的電子（100個(gè)）發(fā)射，可以看到這一現(xiàn)象的形成：背對(duì)發(fā)射方向的電子在電場(chǎng)中反彈回去，偏離發(fā)射角較小的電子基本按原方向飛行，偏離發(fā)射角較大的電子在電場(chǎng)中被擠到發(fā)射通道中，與該通道中原有的電子重合，因而形成了較大的電子數(shù)密度。

按同樣方法，分析在陽(yáng)極附近（距陰極頭32mm處），電子束的強(qiáng)度分布，如圖4-A所示。可見在陽(yáng)極附近的電子束強(qiáng)度分布是單峰的，說明，經(jīng)過一段距離的飛行，原來的兩個(gè)分立波峰中的電子在電場(chǎng)的作用下被聚集在電子束中心。為了觀察由電子束強(qiáng)度分布由雙峰到單峰的變化，我們?nèi)【嚓帢O頭21mm處的界面考察，得到結(jié)果如圖4-C所示。對(duì)比圖4-A和圖4-B，可看到在電子飛行中段，有一個(gè)電子束強(qiáng)度分布由雙峰到單峰的變化。

對(duì)電子束的聚焦來說，強(qiáng)度分布為雙峰或多峰會(huì)使能量不集中，達(dá)不到聚焦的效果，而單峰的強(qiáng)度分布能將能量集中到一個(gè)較小的區(qū)域內(nèi)，起到較好的聚焦效果。因而，如果飛行距離過短，電子束的強(qiáng)度分布為雙峰或處在從雙峰向單峰轉(zhuǎn)變的過程中，則聚焦效果為不理想。

5、結(jié)語(yǔ)

使用SIMION軟件能較直觀地觀察X射線管中的電場(chǎng)分布和電子束的聚焦過程。類比經(jīng)典光學(xué)，燈絲相當(dāng)于點(diǎn)光源，電子是四處發(fā)散的，陰極頭聚焦系統(tǒng)相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，電子在經(jīng)過陰極頭聚焦之后形成平行光束，相當(dāng)于凸透鏡將焦點(diǎn)附近的發(fā)散光匯聚成平行光。在該系統(tǒng)中，燈絲正好處在焦點(diǎn)處，因而得到較好的聚焦效果。

致謝：

感謝上海醫(yī)療器械九廠提供的陰極頭、燈絲及其圖紙，感謝九廠的趙科長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)我們提供的幫助。

感謝復(fù)旦大學(xué)物理系的王盾同學(xué)對(duì)我們?cè)趐ro/E軟件使用上的幫助。

篇3

所謂數(shù)學(xué)思想，就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí).所謂數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問題的根本程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映.數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過程，當(dāng)這種量的積累達(dá)到一定程度時(shí)就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想.若把數(shù)學(xué)知識(shí)看作一座宏偉大廈，一幅構(gòu)思巧妙的藍(lán)圖就相當(dāng)于數(shù)學(xué)思想，那么數(shù)學(xué)方法相當(dāng)于建筑施工的手段.

新課標(biāo)要求，滲透層次教學(xué).數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想方法劃分為三個(gè)層次，即了解、理解和應(yīng)用.在教學(xué)中，要求學(xué)生了解的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、化歸思想、類比思想和函數(shù)思想等.這里需要說明的是，有些數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中并沒有明確提出來，如化歸思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決問題的過程中的，方程（組）的解法中就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法.

篇4

1. 1　初級(jí)中學(xué)的學(xué)生欠缺對(duì)美術(shù)字知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行封面設(shè)計(jì)和廣告宣傳時(shí)，使用的字體不規(guī)范，例如：黑體筆畫和宋體筆畫同時(shí)用在一個(gè)字上；

1.2　學(xué)校供學(xué)生使用的電腦少，圖書少，相關(guān)資料比較匱乏，加上美術(shù)是屬于小三門，在這一科，學(xué)生沒有做學(xué)問的自覺性與刻苦鉆研精神，老師上課時(shí)教授得多他們的收獲就多。反之則少。

1.3　初中學(xué)生雖然已經(jīng)寫了六、七年的漢字，但是相當(dāng)一部分學(xué)生寫出的漢字的結(jié)構(gòu)依然松散與重心不穩(wěn)。

如何提起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的興趣，如何讓學(xué)生得到有關(guān)美術(shù)字的更多信息，如何教會(huì)學(xué)生在方格中把漢字寫平、寫正、寫穩(wěn)，這是美術(shù)字課上需要解決的問題。美術(shù)字課和繪畫課一樣，要在正確方法的指導(dǎo)下多練習(xí)，熟能生巧。聽美術(shù)字課還要耳到，眼到，手到。

把老宋體的常用的八個(gè)基本筆劃--點(diǎn)、橫、豎，撇，捺，提，橫折勾、豎彎勾制作成大副掛圖。中國(guó)書法有“永”字八法之說--正揩書法，這八法除前面提到的六個(gè)筆畫，其中后兩個(gè)筆畫是厥筆（即折筆）與勾筆，我改為橫折勾、豎彎勾，因?yàn)闄M折勾一個(gè)筆畫就隱含了橫，豎，豎勾三個(gè)筆畫，豎彎勾同樣也能學(xué)到另外的幾筆，教授時(shí)再添豎折筆的寫法，那么，所有的英語(yǔ)單詞由26個(gè)字母構(gòu)成，可以說所有的漢字的基本筆畫也就這八筆了。至于八個(gè)筆畫又繁衍的諸多筆畫，則在觀摩過程中多多留意它們的長(zhǎng)短正倚即可。

2.美術(shù)字體特點(diǎn)

2.1　老宋體:端莊大方、筆劃?rùn)M細(xì)直粗，點(diǎn)上尖下圓，橫劃收筆有頓角，筆劃轉(zhuǎn)折時(shí)頓角明顯。

2.2　仿宋體:挺直、秀麗，筆劃?rùn)M直較細(xì)，起筆，收筆都有明顯的頓跡。

2.3　黑體: 筆劃方頭方尾，醒目有力。

3.美術(shù)字書寫步驟：

3.1　打格子:根據(jù)應(yīng)用場(chǎng)合的需要，確定字的大小和形狀?？梢允褂?米"字格或"田"字格等等。

3.2　布局:先要了解字體的組織結(jié)構(gòu)和基本筆畫的特點(diǎn)。把字的筆畫合理的安排在格子里。

3.3　定骨架:用單線劃出字形,用筆要輕，筆跡宜淡。

3.4　雙勾字形:筆畫要統(tǒng)一,按骨架的位置畫出筆畫。

3.4　填色:按需選擇顏色,填色一般先畫輪廓,再在引導(dǎo)學(xué)生套用漢字結(jié)構(gòu)框 漢字結(jié)構(gòu)，就是我們通常所說的字架結(jié)構(gòu)中間填色。

4.結(jié)構(gòu)比例和結(jié)構(gòu)框的應(yīng)用

結(jié)構(gòu)安排簡(jiǎn)單的說就是每個(gè)字的筆畫安排。它體現(xiàn)漢字筆畫的組合方式，既交叉、橫平、豎直、斜撐等。漢字是方塊字。從結(jié)構(gòu)看，可分為獨(dú)體字和合體字兩大類，例如：獨(dú)體字“工”、“民”等；合體字又分左右結(jié)構(gòu)，如“行”；左中右結(jié)構(gòu)，如“做”；上下結(jié)構(gòu)，如“春”；上中下結(jié)構(gòu)，如“草”；里外封閉結(jié)構(gòu)，如“國(guó)”；里外半封閉結(jié)構(gòu)，如“區(qū)”，還有“品”字形組合的，如“森”等。布局時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)字的組合結(jié)構(gòu)，劃分各部分的比例。

p所謂結(jié)構(gòu)比例，就是每個(gè)漢字的每個(gè)部首或筆畫在一方框中應(yīng)該占的位置和比例。其中合體字的結(jié)構(gòu)比例比較好分配。這是美術(shù)字教學(xué)中的重難點(diǎn)。漢字的筆畫多寡不一，形態(tài)各異。要把它們安排在同樣大小的方框內(nèi)，使每個(gè)字組合整齊勻稱，疏密協(xié)調(diào)并使之生動(dòng)活潑。

結(jié)構(gòu)框是按字的部首所占的大致比例和位置把方框分割的一種格子。 如上表所示，以“林”字舉例，它是左右結(jié)構(gòu)，可以套用對(duì)半分的方框，當(dāng)然，為了遵循漢字書寫“左抑右揚(yáng)，上緊下松”的構(gòu)字特點(diǎn)，在書寫時(shí)盡量讓右邊的“木”舒展些，并且提醒學(xué)生注意筆畫的避讓與穿插。這如同繪畫的構(gòu)圖，不但要把字的每部分?jǐn)[放好，還要使每個(gè)筆畫緊湊，且疏密有致，符合美感要求。又如“追”字，是半包圍結(jié)構(gòu)，則可以套用里外組合中的第一種框。 在套用結(jié)構(gòu)框時(shí)，讓學(xué)生細(xì)觀察，勤修改，常查閱，多裝字（“裝”按新華字典注解即把零件或部件安在一起構(gòu)成整體。“裝字”即把組成字的各部分安排妥當(dāng)，使字的筆畫緊湊美觀）。查閱，指查《美術(shù)字體庫(kù)》或《新華字典》。因?yàn)椤缎氯A字典》中使用的字就是仿宋體。當(dāng)不知道要書寫的筆畫如何避讓時(shí)參考一下字典是很必要的。凡技能類學(xué)習(xí)，非朝夕能成，要持之以恒，熟后才能生巧。學(xué)生套用結(jié)構(gòu)框的次數(shù)多了，一看到字就能根據(jù)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，畫出結(jié)構(gòu)框。解決了字的部首在格子里的比例分配問題。不至于寫出松散的字來。

以上所述，即是本人對(duì)美術(shù)字教學(xué)方法的基本概括。從真正讓學(xué)生寫好美術(shù)字的角度看，僅僅有課堂內(nèi)的一點(diǎn)有限時(shí)間是不夠的，還需要抓住一切可以利用的課外機(jī)會(huì)，促進(jìn)和幫助學(xué)生寫好美術(shù)字。

主要的辦法有：

一是抓典型，立榜樣。每個(gè)班總會(huì)有一兩個(gè)學(xué)習(xí)尖子，征得班主任的同意，我把他們招集起來，派給他們?nèi)蝿?wù)。讓他們負(fù)責(zé)每天值日生欄的書寫。這樣除了他們自身得到鍛煉，其他學(xué)生每天也都能欣賞到美術(shù)字，久而久之這些字給他們留下深刻印象。碰到寫不好的字，他們可以來請(qǐng)教我或其他寫得好的別班的同學(xué)。

篇5

1虛擬教學(xué)法應(yīng)用背景

在實(shí)際教學(xué)過程中，除了掌握“電子技術(shù)”課程必需的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生“電子技術(shù)”方面的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維，提高教師“電子技術(shù)”課程教學(xué)的水平。把虛擬教學(xué)法應(yīng)用到“電子技術(shù)”教學(xué)中，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。因此，高職院校擔(dān)任“電子技術(shù)”課程教學(xué)的教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)虛擬仿真技術(shù)的分析和應(yīng)用，明確在“電子技術(shù)”課程教學(xué)中應(yīng)用虛擬教學(xué)法的重要性、有效性和創(chuàng)新性，從而研究、制定出相關(guān)的方法和措施，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧的提升。

2“電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)

“電子技術(shù)”課程是電氣工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)的主要課程，其教學(xué)內(nèi)容是和電子、控制技術(shù)以及電氣相互融合在一起的，“電子技術(shù)”課程具有很多特點(diǎn)，具體如下：第一，“電子技術(shù)”課程的教學(xué)理論性較強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，課程內(nèi)容較為單一和枯燥，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常情況下都會(huì)出現(xiàn)理解上的困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，“電子技術(shù)”課程的系統(tǒng)模式化特點(diǎn)較為鮮明，且模型參數(shù)的變化也較為明顯，其中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目反而相對(duì)是獨(dú)立存在的。第三，“電子技術(shù)”課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)的綜合性較高，且技術(shù)的推廣應(yīng)用也較廣，在實(shí)際的技術(shù)開發(fā)過程中，相關(guān)的案例也較為成熟。故而教師在教學(xué)過程中也可以將虛擬教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，幫助學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，最終促進(jìn)“電子技術(shù)”專業(yè)課程的創(chuàng)新發(fā)展。

3虛擬仿真平臺(tái)的選用

“電子技術(shù)”課程的系統(tǒng)化程度較高，且理論分析上也較為復(fù)雜，因此，教師在采取虛擬教學(xué)法的過程中，在虛擬仿真平臺(tái)的選擇上，Matlab仿真平臺(tái)是最佳選擇，其在使用過程中具有很多的優(yōu)勢(shì)，具體如下：第一，Matlab仿真平臺(tái)的計(jì)算功能較為強(qiáng)大，且在使用過程中，Matlab仿真平臺(tái)的運(yùn)算速度也較快，將其應(yīng)用在“電子技術(shù)”課程的教學(xué)中，可以有效解決課程中的計(jì)算問題，提高教學(xué)水平。第二，Matlab仿真平臺(tái)也可以提供兩種虛擬仿真的形式，即利用編寫代碼文件進(jìn)行仿真和利用Simulink的仿真平臺(tái)進(jìn)行圖形化仿真，其教學(xué)效果非常直觀且形象。第三，對(duì)于Simulink的仿真平臺(tái)來說，將其應(yīng)用在“電子技術(shù)”課程教學(xué)過程中，不僅可以提供實(shí)體圖形化的模型和相關(guān)的仿真儀器等，還可以提供專門的電氣系統(tǒng)模型，雖然并不是真實(shí)的物體，但是卻具有真實(shí)物體的特征和屬性，也具有較高的使用價(jià)值。另外，Matlab仿真平臺(tái)的應(yīng)用成本也相對(duì)較低，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，其虛擬仿真結(jié)果和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較也具有一致性，教師在應(yīng)用時(shí)，可以將Matlab仿真平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)結(jié)合起來，以此來提高“電子技術(shù)”課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]。

4在“電子技術(shù)”課程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法的可靠性

4.1教學(xué)條件上滿足應(yīng)用條件

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)各大高校在教學(xué)條件上也得到了相應(yīng)的完善，大部分高校在教學(xué)過程中采取的都是多媒體教學(xué)的方式，為虛擬教學(xué)法的應(yīng)用提供了可靠的教學(xué)條件。教師通過在計(jì)算機(jī)上安裝相關(guān)的虛擬仿真軟件，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“電子技術(shù)”課程的教學(xué)。另外，完善的硬件設(shè)施使得教師也可以利用虛擬仿真軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示教學(xué)，解決了我國(guó)傳統(tǒng)“電子技術(shù)”課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題。

4.2開發(fā)虛擬仿真技術(shù)的條件較為完善

在計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展過程中，我國(guó)高校的電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也設(shè)置了相關(guān)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，使得高校具備了開發(fā)虛擬仿真技術(shù)的條件。另外，我國(guó)的很多高校的“電子技術(shù)”專業(yè)中也具備了較為完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字信號(hào)處理等實(shí)驗(yàn)室也配備了相關(guān)的微機(jī)。同時(shí)，高校也在微機(jī)上安裝了Matlab等仿真平臺(tái)，為“電子技術(shù)”課程的虛擬仿真教學(xué)提供了完善的條件。除此之外，部分高校的學(xué)生也有自己的電腦，可以在電腦中安裝相關(guān)的虛擬仿真軟件，可以不受時(shí)間和空間地限制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

5在“電子技術(shù)”課程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法的重要性

5.1有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過在“電子技術(shù)”課程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，高校在電子信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，通過建立實(shí)驗(yàn)基地，可以打造出鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的綜合性平臺(tái)，幫助學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的操作過程中，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高自身的實(shí)踐能力。第二，在實(shí)際的虛擬仿真軟件的操作過程中，也可以將學(xué)生難理解的理論知識(shí)用更加形象的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生更加直觀地感受到“電子技術(shù)”課程的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師在應(yīng)用虛擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以通過教學(xué)節(jié)奏的把控，來幫助學(xué)生探索并思考相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.2有利于提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)工藝更新加快，新技術(shù)被采用的步伐加快，這對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校在“電子技術(shù)”課程的教學(xué)過程中著重以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。而通過在“電子技術(shù)”課程教學(xué)過程中應(yīng)用虛擬教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。高校通過為學(xué)生提供實(shí)踐操作平臺(tái)和操作環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)的應(yīng)用，加深對(duì)“電子技術(shù)”課程的了解。虛擬教學(xué)法在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用過程中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過虛擬技術(shù)體驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)和能力要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作完美融合，進(jìn)一步提高“電子技術(shù)”課程教學(xué)的趣味性、有效性，幫助學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決問題。

6我國(guó)高校在“電子技術(shù)”教學(xué)中的問題

6.1相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境有待完善

“電子技術(shù)”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)習(xí)情景的要求也較高，但是在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師一般選擇生活中的例子來演示和創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。生活中的例子只能說明結(jié)果，無法獲取演進(jìn)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能知道是什么，卻難以知道因?yàn)槭裁础Ａ硗?，?duì)于演示實(shí)驗(yàn)所需的教材，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，相關(guān)儀器設(shè)備缺乏或陳舊，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無法完成。即使能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，由于人員、空間、溫度、濕度等諸多因素，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)受到一定的影響，產(chǎn)生一定的誤差，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

6.2學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)有待加強(qiáng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行“電子技術(shù)”課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要來自于教材，主要教具是粉筆和黑板，即使有演示實(shí)驗(yàn)，也大多是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中總是被動(dòng)的，即只記錄和標(biāo)記老師的講解。在學(xué)習(xí)過程中，即使有自己獨(dú)到的見解，也由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)測(cè)試，最終無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)有待加強(qiáng)[2]。

7基于虛擬教學(xué)法下的“電子技術(shù)”教學(xué)措施

7.1將虛擬仿真技術(shù)融入教學(xué)課堂

我國(guó)以往的“電子技術(shù)”課程教學(xué)模式，通常情況下注重理論知識(shí)的掌握而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課堂大部分時(shí)間也用在了理論知識(shí)的傳授上，課堂氣氛較為活躍，很容易影響學(xué)生聽課積極性。另外，如果理論知識(shí)沒有得到實(shí)踐的補(bǔ)充和驗(yàn)證，無形中也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此，教師需要將虛擬仿真技術(shù)融入教學(xué)課堂，解決我國(guó)傳統(tǒng)的“電子技術(shù)”課堂實(shí)驗(yàn)的困境。教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)，要充分利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，通過演示抽象的理論概念，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意主動(dòng)思考問題，愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

7.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

“電子技術(shù)”課程的技術(shù)性很強(qiáng)，而學(xué)生的技術(shù)能力是需要在實(shí)踐中進(jìn)行不斷積累的，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，理論知識(shí)只是對(duì)技術(shù)實(shí)踐的知識(shí)補(bǔ)充，兩者需要進(jìn)行充分結(jié)合方能實(shí)現(xiàn)最好應(yīng)用。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用虛擬教學(xué)法，通過應(yīng)用虛擬仿真軟件，讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行強(qiáng)化。另外，教師在實(shí)際應(yīng)用虛擬教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，幫助其制定解決問題的方案。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)交流，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互影響，主動(dòng)尋找實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的知識(shí)支撐，從而提高學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，完善實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生主動(dòng)尋找問題和解決問題的能力，最終提高學(xué)生“電子技術(shù)”課程的整體學(xué)習(xí)水平。

7.3增多課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

教師在應(yīng)用虛擬教學(xué)法進(jìn)行“電子技術(shù)”課程教學(xué)時(shí)，還需要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)時(shí)間目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的有效控制。首先需要教師對(duì)“電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)單元模塊的劃分，以此來提高虛擬教學(xué)法的有效性；其次，教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“電子技術(shù)”課程的演示實(shí)驗(yàn)，在按步驟規(guī)范地操作一次以后，要將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，自主分析，獨(dú)立思考，獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；最后，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束以后，要安排學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和總結(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考，讓學(xué)生在總結(jié)的過程中實(shí)現(xiàn)二次思考，最終實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的牢固掌握[3]。

篇6

新疆是多民族聚居的民族自治區(qū)，少數(shù)民族分布廣泛，區(qū)內(nèi)各高校均有相當(dāng)數(shù)量的少數(shù)民族（本文中主要指的是維吾爾、哈薩克、柯爾克孜等）學(xué)生。少數(shù)民族大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)民族地區(qū)，發(fā)展民族地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化，促進(jìn)祖國(guó)邊疆的鞏固和民族團(tuán)結(jié)的特殊重任?？梢院敛豢鋸埖卣f，當(dāng)代少數(shù)民族青年學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平的高低直接影響到這些民族未來幾十年內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科教等各個(gè)方面的發(fā)展態(tài)勢(shì)和水平[1]。但是， 受到經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多因素的影響，少數(shù)民族大學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低、文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍偏弱，并且我區(qū)各大高校基本上承襲內(nèi)地兄弟院校的辦學(xué)模式，在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)手段等多個(gè)方面，都存在著不少不適宜少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，而最主要的問題則是教學(xué)過程中普遍存在的語(yǔ)言障礙問題沒能得到根本的解決。教材內(nèi)容基本上與實(shí)際聯(lián)系不緊， 較少反映近年來電子工業(yè)和通信技術(shù)高速發(fā)展帶來的新知識(shí)、新技術(shù)、新器件、新工藝； 未能突出技能的培訓(xùn)和工程的應(yīng)用， 針對(duì)性和靈活性較差。近幾年，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展，面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)（特別是少數(shù)民族畢業(yè)生），畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)問題等等，導(dǎo)致民族學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這些問題較突出。

“數(shù)字信號(hào)處理”（Digital Signal Processing， DSP）是電子信息類大學(xué)生必修的主干課（國(guó)內(nèi)兄弟院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)、自動(dòng)控制、儀器儀表類、地球物理等專業(yè)也授這門課）。當(dāng)今，“數(shù)字信號(hào)處理”在無線電通信、數(shù)字電視和媒體、生物醫(yī)學(xué)、數(shù)字音頻和儀器等關(guān)鍵性的技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生著日益增加的重要影響。數(shù)字信號(hào)處理課程的教育者擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)綜合型的、適應(yīng)性強(qiáng)的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的合格人才的任務(wù)。

1、少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)

（1）少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平較低。少數(shù)民族學(xué)生大多來自不同的地區(qū)， 各地區(qū)的教育程度不同， 學(xué)生的漢語(yǔ)程度參差不齊。雖然進(jìn)入大學(xué)后有一年的漢語(yǔ)預(yù)科班的學(xué)習(xí)， 達(dá)到了中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平考試（MHK）或漢語(yǔ)水平考試（HSK）一定等級(jí)以后才可進(jìn)入專業(yè)階段的學(xué)習(xí)， 但真正使用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活，畢竟不如母語(yǔ)那樣方便和流利，仍有不同程度的語(yǔ)言困難。漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱和水平的不一致， 直接反映為學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容接受理解程度嚴(yán)重不一致。如果老師自身的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)， 方言較重， 或講課太快， 則造成學(xué)生反應(yīng)不過來， 聽不懂。還有老師板書不規(guī)范， 馬虎潦草， 造成民族學(xué)生誤解、曲解。

（2）少數(shù)民族學(xué)生記憶一般都是以形象和機(jī)械式記憶為主[2]，無論學(xué)什么新內(nèi)容，學(xué)生一般都用背經(jīng)書的方式來記憶。這方法不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，制約了學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（3）少數(shù)民族學(xué)生個(gè)性心理傾向單一，思想單純，喜愛歌舞，宗教觀念較濃厚。他們有著熱情、活潑、開朗、奔放的性格，學(xué)習(xí)刻苦、認(rèn)真，不恥下問。有著熾熱的進(jìn)取精神，不甘落后，好勝、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。由于個(gè)性心理不同，民族學(xué)生就有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。

（4）民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)教育，特別是理工科教育基礎(chǔ)薄弱。由于邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、教育投入嚴(yán)重不足、人才的缺乏和各民族學(xué)習(xí)參考書籍的有限， 少數(shù)民族學(xué)生普遍中學(xué)階段文化基礎(chǔ)（主要是數(shù)理化）薄弱。而且新生入學(xué)后為期一年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)， 有些本就沒掌握好的知識(shí)基本上忘記了。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)不明白， 新的知識(shí)點(diǎn)和原理理解不透， 不能融會(huì)貫通， 無法靈活運(yùn)用。日積月累， 學(xué)生前面的知識(shí)跟不上， 后面的問題就更嚴(yán)重。

2、數(shù)字信號(hào)處理教學(xué)中存在的一些問題

在校學(xué)生把“數(shù)字信號(hào)處理”視為“很難學(xué)的課”，特別是對(duì)于“快速傅立葉變換”（FFT）等內(nèi)容； 教師反映“難教”、學(xué)生反映“難學(xué)”， 也反映了“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)普遍的現(xiàn)狀。問題出在哪里？ 我們認(rèn)為關(guān)鍵還是對(duì)課程性質(zhì)的定位， 以及如何采取相適應(yīng)的教法。

2、1 數(shù)字信號(hào)課程未能顯示工程性特點(diǎn)

數(shù)字信號(hào)處理課程體系具有抽象性、系統(tǒng)性和連貫性等特點(diǎn)[3]。課程的內(nèi)容大體包括Z變換（含逆Z變換）、FT（含DTFT、DFT、FFT）及濾波器（含IIR、FIR）設(shè)計(jì)三個(gè)中心部分。其它內(nèi)容及細(xì)節(jié)都圍繞這三個(gè)中心展開，這些內(nèi)容之間存在著緊密的相互聯(lián)系。而課程體系上以系統(tǒng)分析為主， 信號(hào)分析為輔， 重在介紹一般原理與方法， 其內(nèi)容、分析方法和處理技術(shù)方面的基本觀念、基本體系逐漸與學(xué)科發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步不相適應(yīng)。

2、2 有時(shí)課程內(nèi)容講“復(fù)雜化”

本課程的特點(diǎn)是內(nèi)容高度抽象，尤其在Z變換、DTFT、DFS、DFT和FFT方面有大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可以運(yùn)用發(fā)揮自如、內(nèi)容“可深可淺”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”突出。而有些教師想要“深講”，常常陷于復(fù)雜的公式推導(dǎo)而淡化了物理概念。這種教學(xué)方法被稱之為“講數(shù)學(xué)”， 學(xué)生感到枯燥。其根本原因還是對(duì)課程的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不深， 對(duì)課程體系及其內(nèi)容沒有吃透， 說到底還是“不知深淺”。有些問題必須推導(dǎo)， 而有些問題需要給出公式但不必推導(dǎo)還有些問題可以通過布置作業(yè)來加深理解。繁雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)結(jié)果使學(xué)生感到難學(xué)、難懂、學(xué)了不會(huì)用；教與學(xué)的過程中在原理、方法與應(yīng)用三方面有所脫節(jié)。

2、3 多媒體教學(xué)手段使用不當(dāng)

部分教師沒有考慮到少數(shù)民族學(xué)生的閱讀困難和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也沒有考慮到所教課程的教學(xué)內(nèi)容，盲目濫用多媒體教學(xué)，不在備課上下功夫，上課時(shí)滿足于課件內(nèi)設(shè)計(jì)好的內(nèi)容。一般的多媒體教室都是將屏幕安放在教室的正前方，教師在整節(jié)課的多數(shù)時(shí)間里坐在計(jì)算機(jī)后面，一邊擊鍵，一邊講解，學(xué)生整堂課機(jī)械地被多媒體課件牽著鼻子走，計(jì)算機(jī)成了課堂的主角。師生缺乏交流，氣氛沉悶，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏思維主動(dòng)性。

2、4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)類型的設(shè)置單一

課程的實(shí)驗(yàn)一般利用數(shù)字信號(hào)處理的開發(fā)環(huán)境CCS （Code Composer Studio） 軟件通過DSP 芯片的硬件來實(shí)現(xiàn)、或者利用 Matlab軟件實(shí)現(xiàn)本課程的相關(guān)理論及算法，且大部分為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)很少、甚至沒有。這一定程度上不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3、數(shù)字信號(hào)處理教學(xué)改進(jìn)的一些措施

針對(duì)以上問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從我院實(shí)際出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)意見：

3、1 激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的興趣

為了適應(yīng)這一要求我認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)方法上下功夫，想辦法抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣最為重要。根據(jù)多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，粗淺地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣， 他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。通過介紹數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，介紹生活里不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如智能玩具、機(jī)頂盒、無線調(diào)制解調(diào)器等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)。再者，還應(yīng)介紹數(shù)字信號(hào)處理與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確數(shù)字信號(hào)處理的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。最后， 從身邊入手， 找一些電子小產(chǎn)品， 如： 智能手機(jī)、MP3播放器等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)， 從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們實(shí)用電路中的各模塊及其功能， 從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的和知識(shí)， 讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

3、2 進(jìn)一步提高民族學(xué)生授課語(yǔ)言（漢語(yǔ)）水平

聽課是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑之一。課堂教學(xué)是師生雙邊的共同活動(dòng)，一方面教師要講好，另一方面學(xué)生要聽懂。當(dāng)然，邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)對(duì)漢語(yǔ)的教學(xué)工作很重視，很多學(xué)校都把漢語(yǔ)課程作為主課，因此大多數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平在逐步提高，日常生活及公共用語(yǔ)比較好。但是，對(duì)于數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)用語(yǔ)，學(xué)生的理解與表達(dá)能力差異比較大，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、聽課效率對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響極大。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)鍵是克服專業(yè)語(yǔ)言的表達(dá)障礙。對(duì)民族學(xué)生用漢語(yǔ)授課，導(dǎo)入專業(yè)內(nèi)容的語(yǔ)言要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既要考慮學(xué)生的語(yǔ)言能力，又要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，還要能使學(xué)生接受且感興趣。民族學(xué)生難以一步達(dá)到一定的高度，教師應(yīng)聯(lián)系他們的實(shí)際和已有的知識(shí)，力求語(yǔ)言上通俗，讓學(xué)生能夠接受，只有讓各個(gè)層次的學(xué)生都聽清楚明白了，學(xué)生才能與教師達(dá)到心理上的融合、共鳴，才能吸引他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。必要時(shí)用母語(yǔ)解釋問題來提高教學(xué)效率。

3、3 在教學(xué)方式上要進(jìn)行創(chuàng)新

《數(shù)字信號(hào)處理》課程必須打破以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式， 突出對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)， 全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。長(zhǎng)期以來， 教師關(guān)心的是學(xué)生學(xué)沒學(xué)會(huì)， 會(huì)不會(huì)做， 而忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)， 探索未知領(lǐng)域的創(chuàng)造性。目前，數(shù)字信號(hào)處理涉及的領(lǐng)域越來越廣泛， 知識(shí)更新迅猛， 在這過程中學(xué)生的自適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要，因此教師必須摒棄傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的灌輸式教學(xué)方法， 而應(yīng)采用各種形式的啟發(fā)式教學(xué)方式， 由被動(dòng)接受式教育向創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變， 為學(xué)生今后從事職業(yè)技術(shù)工作奠定牢固的基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)提倡學(xué)生多提問，以利于開動(dòng)學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性， 并能靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)提高其處理實(shí)際問題的能力。

3、4 多種教學(xué)手段相結(jié)合

課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方法。課程的有些內(nèi)容需要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比照講解或有的大問題需要逐步寫出推導(dǎo)、編制的全過程，這時(shí)容量大、使用方便的黑板可以彌補(bǔ)其他教學(xué)媒體在這方面的缺陷。尤其對(duì)于漢語(yǔ)水平和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的少數(shù)民族學(xué)生，重要知識(shí)點(diǎn)的板書、疑難問題的黑板推導(dǎo)演示和師生間的交流是非常必要的。提倡多媒體教學(xué)，并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)該相互交叉、相互融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體。在課堂教學(xué)中適當(dāng)利用多種媒體如，聲、圖、文、動(dòng)畫以及視頻等，來形象化地描述教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。我們開發(fā)出的數(shù)字信號(hào)處理Flas平臺(tái)[4]在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)起到提高學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果的作用。

3、5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重了新技術(shù)、自主設(shè)計(jì)型試驗(yàn)

為了能夠適應(yīng)21 世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要， 適應(yīng)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求， 對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式與內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)課上， 在保證做一定驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件設(shè)計(jì)出幾套新的自主設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。在查閱國(guó)內(nèi)外院校開設(shè)的自主設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課題組成員已完成的或正在研究的科研目，推出幾個(gè)新的自主設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以大作業(yè)、課程論文的形式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代電子通信領(lǐng)域的新技術(shù)自行完成設(shè)計(jì)性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3、6 靈活使用多種計(jì)算機(jī)仿真的手段

當(dāng)今，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)方法和手段的革新提供了前提條件。高校教師在教學(xué)過程中利用相關(guān)軟件工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形象而直觀地講解專業(yè)理論知識(shí)，以便加強(qiáng)教學(xué)效果，這些都是我們面臨的重大課題。采用計(jì)算機(jī)仿真的教學(xué)手段將有助于進(jìn)一步培

養(yǎng)學(xué)生正確的方法。在數(shù)字信號(hào)處理領(lǐng)域較流行的為 Matlab， Labview， Systemview等仿真軟件。此外，我們提出的利用Praat語(yǔ)音軟件來仿真數(shù)字信號(hào)處理算法的方法[5]，形象、直觀、地描述信號(hào)處理前后的變化，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)字信號(hào)處理復(fù)雜算法的理解。

4、總結(jié)

少數(shù)民族大學(xué)生作為本民族優(yōu)秀青年的代表，必將在今后的工作中發(fā)揮重大作用，尤其是在處理本民族內(nèi)部事務(wù)中更要扮演其他民族人士難以勝任的角色。為了能夠適應(yīng)21世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，要使少數(shù)民族學(xué)生能順利學(xué)好《數(shù)字信號(hào)處理》這門課程，教師對(duì)傳統(tǒng)的授課模式、方法與內(nèi)容進(jìn)行一些必要的調(diào)整，必須認(rèn)識(shí)到教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程， 既要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中不斷地探索，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)新能力，又要求我們有合適的教學(xué)手段和方法。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0066-02

教學(xué)媒體指教學(xué)過程中用于傳播教學(xué)內(nèi)容的載體和通道，是直接加入教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中傳輸信息的手段。教學(xué)媒體是教學(xué)的基本要素之一，教學(xué)活動(dòng)離不開一定媒體的支持。教學(xué)媒體內(nèi)涵廣泛，既包括傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)言、文字、粉筆、黑板等傳統(tǒng)傳播媒體，也包括幻燈、錄音、錄像、電影、電視、電腦以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體。教學(xué)媒體特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，為教學(xué)信息的便捷、高效傳遞提供了可能，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。研究表明，合理應(yīng)用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官對(duì)知識(shí)的感知，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，促進(jìn)教學(xué)目的由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

筆者從事高職電子技術(shù)課程教學(xué)多年，電子技術(shù)課程是電子信息類高職院校的主干課程，包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路基礎(chǔ)、高頻電路基礎(chǔ)等。其涉及的電路知識(shí)面廣、概念多、理論性較強(qiáng)，具有一定的知識(shí)深度，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。如何在教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)確理解電子技術(shù)的基本概念成了學(xué)好這些課程的關(guān)鍵。在教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用上，一些教師存在一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為只要使用現(xiàn)代教學(xué)媒體就走向了教學(xué)的現(xiàn)代化，甚至有的學(xué)校把教師是否使用現(xiàn)代教學(xué)媒體作為考核教學(xué)效果的指標(biāo)。有的教師只是用電子課件代替了教案，用屏幕代替了黑板，沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。甚至有的教師根本不考慮教學(xué)的需要及學(xué)生的特點(diǎn)，沒有發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)媒體在電子技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)過程中的積極作用。筆者認(rèn)為教師選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體進(jìn)行電子技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)應(yīng)該從以下四個(gè)因素來考慮：

一 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是選擇教學(xué)媒體的重要依據(jù)。電子技術(shù)課程中的每個(gè)單元、每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)并完成特定的教學(xué)內(nèi)容，教師常常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。教師要分析教學(xué)媒體在完成某一教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容中所起的作用，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。如教學(xué)電路中某個(gè)物理概念或理解某種物理原理，可選擇課堂簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)或三維動(dòng)畫等，如通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象等采用課堂簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)效果會(huì)較好。而另一些較難理解的、不方便或無法用實(shí)驗(yàn)演示物理概念和原理的，則可以用三維動(dòng)畫進(jìn)行演示。比如電子技術(shù)中二極管PN結(jié)的形成、晶體三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)、電磁學(xué)中帶電體激發(fā)的電場(chǎng)及其分布、磁場(chǎng)的分布等。有的教學(xué)媒體可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的興趣，如音頻和視頻媒體。如學(xué)習(xí)時(shí)域信號(hào)和對(duì)應(yīng)頻域關(guān)系時(shí)，可以打開電腦中的音樂播放軟件，顯示時(shí)域信號(hào)波形和頻譜圖的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂中感受同一信號(hào)在時(shí)域和頻域上的不同表達(dá)圖形。再如學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件的發(fā)展史時(shí)，可以放映科教片來激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊?，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體。

二 學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維發(fā)展水平、認(rèn)知能力和興趣愛好等多方面的因素都影響著他們對(duì)教學(xué)媒體接受的質(zhì)量。選用教學(xué)媒體時(shí)必須考慮學(xué)生的年齡和心理特征及其知識(shí)背景。另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)，也可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。對(duì)大學(xué)生選擇媒體可加強(qiáng)分析、綜合、抽象、概括等理性認(rèn)識(shí)的分量，重點(diǎn)放在電子技術(shù)的基本物理規(guī)律上。如何才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者與教學(xué)媒體之間的匹配情況，使他們能從最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體中獲益，這是許多教師使用教學(xué)媒體需要解決的問題。在電子技術(shù)課程中如果教師講授的教學(xué)內(nèi)容過于抽象或難度過大，即使是邏輯思維發(fā)展水平比較高的大學(xué)生，理解起來也會(huì)感到困難，這時(shí)教師必須憑借直觀、形象的教學(xué)媒體，通過栩栩如生的講授和舉例來幫助學(xué)生理解。比如一些難度較大的定理或公式證明，如果選擇電子課件講解，屏幕顯示匆匆晃過，學(xué)生理解起來就很困難。這時(shí)可以采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆，在黑板上仔細(xì)地推導(dǎo)證明，學(xué)生思路就會(huì)隨老師的演算過程變得非常清晰。所以，教師在選擇何種教學(xué)媒體時(shí)關(guān)鍵要看學(xué)生的具體情況。

三 教師的特點(diǎn)

教師是教學(xué)媒體的具體使用者和實(shí)施者。教師在電子技術(shù)課程的教學(xué)中對(duì)教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，除考慮前述因素外，還需要考慮自己的特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)媒體的掌握和操作能力。要選擇能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短和顯示自己特長(zhǎng)的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體只有成為教師必需和有效的教學(xué)手段，才能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四 教學(xué)媒體的特點(diǎn)

各種教學(xué)媒體具有不同的適用性。在實(shí)際應(yīng)用中，只有最適用的媒體，而沒有最優(yōu)的媒體。只有充分了解各個(gè)媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性，才能在使用中揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)它們進(jìn)行綜合應(yīng)用。如能用實(shí)物觀察的，就無需用圖片和視頻，能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的，就無需用模擬教學(xué)。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。因此，理論上的最適用媒體，并不等于實(shí)際上的最適用媒體。

教學(xué)媒體只有在具體的教學(xué)環(huán)境中使用才能發(fā)揮出它的作用，使用教學(xué)媒體并不是我們的目的，我們所關(guān)心的是媒體使用之后的教學(xué)效果。教學(xué)媒體必須在一定的條件下，才能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，而且這種作用也是有限度的，所以我們只能利用媒體，而不能過分依賴媒體，更不能用媒體來取代教師的作用。

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教學(xué)方法的實(shí)踐改革是現(xiàn)代教學(xué)體系不可分割的一部分，它是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和手動(dòng)能力的重要途徑，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程，現(xiàn)已具有完善的教學(xué)體系，在多年的教學(xué)理念中，形成了以老師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)精神，提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，深化了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)也是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師要改變以往的那種站在講臺(tái)上授課式的教學(xué)方法，通過特色化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加容易的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、社會(huì)調(diào)研

通過對(duì)社會(huì)中需要電子電工技術(shù)人才的企業(yè)調(diào)查，市場(chǎng)對(duì)電氣類專業(yè)的學(xué)生有著很高的需求，但是同時(shí)也有著很嚴(yán)格的要求，要求如下：具有對(duì)電子電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；有解決問題和調(diào)試電氣自動(dòng)化設(shè)備的能力；了解對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作；對(duì)目前市面上的電氣化設(shè)備有能夠進(jìn)行操作和檢修的水平；有吃苦耐勞，快速適應(yīng)環(huán)境的能力。電工電子企業(yè)的發(fā)展需要一大批懂得電氣設(shè)備的人才，能夠滿足企業(yè)的高要求，高標(biāo)準(zhǔn)[1]。而電子電工課程是這種專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才，為將來的工作奠定基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方法是尤為重要的，為了培養(yǎng)高科技人才，我們必須要對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、理論教學(xué)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的動(dòng)手能力

目前電工電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，普遍存在著基礎(chǔ)能力薄弱，專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都背不下來的這種情況，學(xué)生根本不會(huì)實(shí)地操作設(shè)備，特別是一些大型企業(yè)的高科技設(shè)備，針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生重要知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化加深印象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要避輕就重，對(duì)整本書的知識(shí)點(diǎn)要?jiǎng)h繁就減，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^大的知識(shí)量而產(chǎn)生厭學(xué)心理，構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)電工電子技術(shù)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大體掌握。學(xué)生的實(shí)踐能力也要同步跟上，教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以根據(jù)每位同學(xué)的不同興趣愛好制定多種實(shí)踐操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇實(shí)踐課程，激發(fā)學(xué)生們的興趣，發(fā)揮自身的潛能。在實(shí)踐中納入重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中加深印象，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)有更深的理解。比如，學(xué)生在操作如何連接電線的操作中，教師可以對(duì)電流的流向，電流如何放大和縮小這一方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生們親自操作，使學(xué)生們深刻的了解這一知識(shí)點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生們更好的了解知識(shí)點(diǎn)，將書本上抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化，現(xiàn)實(shí)化，去引導(dǎo)學(xué)生更加迅速的掌握核心理論。

三、多元化的教學(xué)實(shí)踐

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二、注重能力培養(yǎng)

在電子技術(shù)的教學(xué)中，教師不能僅僅是教授學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課知識(shí)，而忽視其他課程的教學(xué)。固然學(xué)習(xí)電子技術(shù)的專業(yè)知識(shí)是必要的，但教師也要教授學(xué)生其他的有關(guān)知識(shí)，學(xué)校所要培養(yǎng)的是學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，尤其是像電子技術(shù)這種課程，更加需要學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己獨(dú)立的應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的組織和運(yùn)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在課堂教學(xué)上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們不斷獲取新知識(shí)的能力，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷向前發(fā)展。主要可以從以下幾個(gè)方面來做：

1.在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生能夠自強(qiáng)自立。教師要通過對(duì)問題的分析和理解，教會(huì)學(xué)生處理解決問題的方法，并且要培養(yǎng)他們的思維方式，使他們逐漸獲取新的知識(shí)。要做到的這一點(diǎn)，教師首先要樹立好的榜樣，要不斷探求新知識(shí)。

2.教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體。電子技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，教師要使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不能只靠單一的教師講解，只有讓學(xué)生多動(dòng)手，才能使他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有所了解，要注意發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，可以利用以下渠道：

（1）結(jié)合實(shí)際。電子產(chǎn)品在現(xiàn)實(shí)生活中比較常見，而且也都比較簡(jiǎn)單。教師可以尋找一些比較常見的電子產(chǎn)品，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行研究，使學(xué)生能夠在實(shí)際中將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，另一方面，也比較貼近生活。

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當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要符合新課程的要求，一方面受人才選拔機(jī)制羈絆。由此，考核老師的教學(xué)、教學(xué)業(yè)績(jī)就有了按新課程要求、按學(xué)生考分考核多種考核并存的考核機(jī)制。老師的評(píng)職晉級(jí)、獎(jiǎng)金、工作地點(diǎn)易動(dòng)無不與學(xué)生考試成績(jī)息息相關(guān)，雖然倡導(dǎo)淡泊名利，但在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下更多的老師卻變本加厲地急功近利，穿著課改的新鞋走應(yīng)試教學(xué)的老路。教師無賴地戴著鐐銬演繹著新課程，甚至把新課程詮釋得五味雜陳。作為人師，熙熙攘攘為名利，何不開開心心教學(xué)生玩數(shù)學(xué)?；诖?，本文試著提出“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”這觀點(diǎn)。

一、“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”理性審視

“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”這觀點(diǎn)并不新穎，也不具有創(chuàng)新，新課程中明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。今天舊事重提，大約是因?yàn)樽约毫贾^不去，眼看著莘莘學(xué)子一天又一天被老師奉送真理、一天又一天等待老師奉送真理，看著這似乎天經(jīng)地義讓人熟視無睹的當(dāng)下教學(xué)，目睹孩子們乏味學(xué)習(xí)的無賴面孔，一天天懷著“要我學(xué)”思想無賴地重復(fù)著昨天的故事，老師不得不拷問自己的良知。為了挽留“我要學(xué)”，讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子們放飛思想的場(chǎng)所，我們良知里必須認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”，不是老師有朝一日飛黃騰達(dá)的跳板。

“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”，這是老師對(duì)課堂的解放，建立在老師高度自覺的課程理論之上，立足于孩子的終身發(fā)展，需要老師本著“十年樹木，百年樹人”的理念去踐行，是老師對(duì)教學(xué)與育人的高瞻遠(yuǎn)矚。孩子們不能囿于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的框架下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的還要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才會(huì)具備未來生活的基本素養(yǎng)，這是新課標(biāo)制訂的宗旨。為了孩子，老師要站在學(xué)生終身發(fā)展的高度審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不能鼠目寸光，要毫不吝嗇地將數(shù)學(xué)課堂還給孩子們。

二、“數(shù)學(xué)課堂是孩子們的”前提條件

細(xì)觀當(dāng)下的教學(xué)，我們很多時(shí)候顧慮重重，尤其對(duì)放手讓學(xué)生學(xué)更擔(dān)驚受怕，甚至還找出一些堂而皇之的托詞加以掩飾。究其本質(zhì)，往大處說是怕孩子們過不了升學(xué)那道坎貽誤孩子終身發(fā)展，往細(xì)處說是怕影響自己的教學(xué)業(yè)績(jī)。

一次我參加校際課堂教學(xué)交流活動(dòng)，聆聽了一堂《中位線》概念教學(xué)課，也產(chǎn)生了不少思考：老師教學(xué)采用了導(dǎo)學(xué)案，利用多媒體輔助教學(xué)，老師的準(zhǔn)備十分充分，我也看出了老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的虔誠(chéng)。

課始，老師為了營(yíng)造活躍的課堂氣氛，學(xué)生齊聲朗讀屏幕上打出的“課堂因互動(dòng)而精彩，課堂因探究而出彩”。老師拋出本堂課教學(xué)的理念，美好、美妙，令聽課者心往神馳。進(jìn)而出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓后續(xù)學(xué)習(xí)有的放矢。理念是否貫穿課堂始終，目標(biāo)是否達(dá)成，需要跟隨課堂步步推進(jìn)慢慢審視。

接著，多媒體屏幕上赫然打出“中位線”概念，老師對(duì)照文字重點(diǎn)講述概念中的關(guān)鍵詞，以此代替學(xué)生獲得概念內(nèi)涵。就這樣一陣折騰，學(xué)生急急忙忙地演算訓(xùn)練題目，以之強(qiáng)化概念、駐留概念，一言蔽之，考試題目。接下來的課堂教學(xué)，當(dāng)然是答案正誤對(duì)照，師生對(duì)照、生生對(duì)照。我想這就是老師理解的課堂互動(dòng)吧。

概念運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重中之重，也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展人的主陣地，是體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同發(fā)展”的關(guān)鍵。老師準(zhǔn)備了不少題目，這些題目對(duì)發(fā)展學(xué)生推理能力妙不可言，然而讓人不可思議的是老師將輔助線也添上了。我不由自主地想：“老師如果將最后這個(gè)難度大的題目，分化到概念教學(xué)中層層推進(jìn)，學(xué)生也許此時(shí)就是輕身一躍就達(dá)到目的地了，獲得成功的就不言而喻了。”輔助線本是學(xué)生“山窮水盡”后“豁然開朗”的思維放飛，這樣一來本神奇的探究活動(dòng)變得腐朽了。我料想學(xué)生在推理過程中更多的是感到望而卻步，不出我所料，學(xué)生多數(shù)丈二和尚摸不著頭腦。

評(píng)課時(shí)，我糾結(jié)的就是老師為什么要將一堂本奇妙無窮的課化為腐朽的課。我左思右想不得其解，于是我將評(píng)課改成了問課，問道：“請(qǐng)問老師，你擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好嗎？經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好嗎？”

數(shù)學(xué)教學(xué)遵從：“學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過程，進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感能力與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！蔽覀冇靡詫徱曔@堂課，審視自己的課，便知道自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是否放得下，良知里會(huì)情不自禁地問：“我們是在放飛孩子學(xué)習(xí)的夢(mèng)想還是在抹殺孩子們的天真童性？”

三、數(shù)學(xué)課堂是探究的天堂

1.我要學(xué)數(shù)學(xué)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了我要學(xué)的思想，意味著學(xué)生心中有數(shù)，當(dāng)然就不愁腳下無路了。我要學(xué)，并不是那么容易的事情，尤其對(duì)數(shù)學(xué)這門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，其數(shù)字化、符號(hào)化、概念化、抽象化，沖擊學(xué)生的思維，學(xué)生在一個(gè)個(gè)困難面前摸爬滾打，不經(jīng)意間就會(huì)敗下陣來。要想孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不向困難低頭，興趣、樂趣、甜頭、成功感是最好的良方。除此之外，數(shù)學(xué)課堂中教師要做好層層推進(jìn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都處在學(xué)生跳一跳摘到桃的狀態(tài)，既有挑戰(zhàn)、探索，又有成功感，確保孩子學(xué)習(xí)激情永存。

學(xué)習(xí)是主動(dòng)探究的過程，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。如果學(xué)卻學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，任老師講得天花亂墜口干舌燥是無濟(jì)于事的。學(xué)生學(xué)習(xí)尤其需要自己親自去嘗試、挑戰(zhàn)、沖擊，經(jīng)歷思路歷程，得到創(chuàng)新，獲取價(jià)值。學(xué)生要成為新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，課堂教學(xué)、課后練習(xí)、課外活動(dòng)，教師都要千方百計(jì)讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索之中，積淀數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中活動(dòng)，其活動(dòng)的結(jié)果和活動(dòng)的過程就是數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容、思想、方法是需要學(xué)生在較長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過程中，逐步理解和掌握的，是螺旋上升的。

2.與學(xué)生一同探究。學(xué)生是特立獨(dú)行的人，是一個(gè)個(gè)鮮活的靈動(dòng)的生命個(gè)體。教育家陶行知先生說：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！坝行┦虑?，我們成人看來不可理解、不可理喻，孩子們卻認(rèn)為平淡得不能再平淡，似乎是那么天經(jīng)地義的事情。老師需要童心未泯，蹲下心靈與學(xué)生探究，順應(yīng)學(xué)生的思維走向，點(diǎn)化、點(diǎn)醒學(xué)生的蒙昧不知，追求自然本真的教學(xué)境界，師生共同進(jìn)入忘我癡迷的境界，在數(shù)學(xué)世界自由游弋，領(lǐng)略、探索數(shù)學(xué)的奇妙無比，將學(xué)生領(lǐng)向科學(xué)之道。