導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校教育教學管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著社會的飛速發(fā)展，我國高校教育的規(guī)模也在逐漸擴大，不管是在硬件建設(shè)上，還是在軟件管理上，都有了質(zhì)的飛躍。但高校教育的發(fā)展仍然與社會環(huán)境存在一定的緊張關(guān)系，從系統(tǒng)論的角度來看，教育教學應該與社會發(fā)展相一致，教育改革應該適應社會的進步，為了進一步提高高校教育管理水平，提升高校教育質(zhì)量，筆者從以下方面進行了分析和探究。

一、注重學生自學能力的培養(yǎng)

當前，我國的高校教育在課程設(shè)置方面比較僵化，學生高校畢業(yè)以后難以適應激烈的市場競爭秩序。實踐證明，現(xiàn)代社會知識的時效性明顯縮短，尤其是從21世紀開始，知識增長的速度急劇加速，現(xiàn)在世界上每天約有1萬余篇，各種各樣的書籍都在交替更新。20世紀80年代的大學生所學的學校知識，已有60%變得陳舊。所以，今后的高校教育必須要做到與時俱進，重點要培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習方法，注重學生自學能力的提高，讓學生能夠?qū)τ谒鶎W的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在專業(yè)課程的教學方面，教師要引導學生去關(guān)注一些熱點問題和疑難問題，掌握科學發(fā)展的動態(tài)，使學生對所學的知識能夠自主更新，以確保信息化時代下，能夠不被淘汰。

二、培養(yǎng)學生的實踐操作能力

由于受中國傳統(tǒng)教育思想的影響，我國的大學生在實踐能力方面比較欠缺，據(jù)國際咨詢公司麥肯錫公布的有關(guān)報告指出，中國的大學教育過于注重理論，大學教育的學生只有不到10%能夠適應跨國公司的需要。因此，我國的高校教育必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃睦砟?，尤其是要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)造各種機會讓學生投身于實踐教學中，使學生對自己的專業(yè)知識的應用有更深刻地了解。為了鍛煉學生的實踐能力，高校要安排適當?shù)膶嵙暀C會，讓學生去接觸社會、了解社會，為學生以后走進社會奠定良好的基礎(chǔ)。為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是高校教育的任務(wù)，也是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，高校教育要進一步加快實踐教學改革的力度，使廣大學生在學習知識的同時，能夠獲得良好的能力和水平。而能力的培養(yǎng)不僅僅是靠教出來，更重要的是在實踐中總結(jié)出來的，因此，高校教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，要將學生放到重要的位置來看待。逐步減少教師講授的時間，提高學生實踐鍛煉的機會，讓學生在實踐的環(huán)境中，有所感悟，有所提高。

三、突破學科專業(yè)體制，構(gòu)建適應市場需求的體系框架

根據(jù)最新的大學生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，近60%的用人單位對當前的大學生課程設(shè)置不滿意，其中有的用人單位明確提出，制約和影響大學生就業(yè)的一個主要因素就是大學課程的設(shè)置不夠合理。尤其是有的高校教育在專業(yè)劃分上過于精細，明確淡化了邊緣交叉的學科知識，有的大學生因為專業(yè)過于邊緣，在應聘工作上屢屢受挫，可見高校教育的學科設(shè)置與社會發(fā)展的存在著一定的矛盾，甚至出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。高校教育主要為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才，大學生進入社會以后一定要能夠為社會發(fā)展服務(wù)，因此，高校教育在人才培養(yǎng)的機制方面、學科教育的設(shè)置方面，與社會發(fā)展一致，高校一方面要了解社會需求，有針對性地培養(yǎng)大學生，另一方面要及時宣傳高校專業(yè)的設(shè)置安排，讓社會了解高校，使高校能夠融入社會，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)與互補。

四、積極引導和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)

在社會發(fā)展中，大學畢業(yè)生的速度應該低于社會經(jīng)濟的增長速度，只有這樣才能實現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展水平。而當前的社會情況是大學畢業(yè)生遠遠高于國民經(jīng)濟的增速，這就導致了大學生的就業(yè)難問題。為了找到工作，大學生不得不降低要求爭取工作的機會，在這種情況下，一些低學歷的人群就業(yè)的機會會更難。因此，為了實現(xiàn)穩(wěn)定和諧的社會秩序，國家和高校要鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提高良好的環(huán)境。大學生自主創(chuàng)業(yè)，一方面能夠解決大學生的就業(yè)問題，還能夠拉動一部分人就業(yè)，實現(xiàn)良好的就業(yè)環(huán)境，為此，在高校教育中，要積極培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識，宣傳自主創(chuàng)業(yè)的政策機會，有效解讀資產(chǎn)創(chuàng)業(yè)的程序，為大學生自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。總之，高校教育是我國教育中的重要組成部分，實現(xiàn)高校教育的良好發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高校教育的目標，為了提高我國高校教育的質(zhì)量和水平，我們必須要提高認識，轉(zhuǎn)變思想，將高校教育改革放到重要的位置對待，使高校教育能夠與社會發(fā)展相一致，培養(yǎng)社會需求的高端人才，為我國的教育進步增磚添瓦，也為經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展注入新的活力。

參考文獻：

[1]袁鳳友，賀衛(wèi)東.淺談高校法律基礎(chǔ)課的教學改革[J].科技致富向?qū)В?011

[2]楊雪梅.淺談高校教學管理人員應具備的素質(zhì)及能力[J].當代文化與教育研究，2012

篇2

1 概述

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，信息化已經(jīng)深深的融入到現(xiàn)代教學工作當中。在高校的教學管理工作中，開展信息化建設(shè)，是現(xiàn)代教學工作的重要需求，也是其重要的發(fā)展趨勢。信息化的建設(shè)，為現(xiàn)代教育發(fā)展奠定了有力的基礎(chǔ)，有效的推動了高校教學管理水平的提高?，F(xiàn)階段，在高校的教育教學管理信息流的集成工作中，雖然已經(jīng)取得了很大的進步，但是其中依然存在一定的問題，教育工作中需要正確的認識到高校教育教學管理信息流集成的意義，并且為更好的實現(xiàn)高校教育教學管理信息流集成開展相關(guān)的對策。

2 高校教育教學管理信息流集成的意義

高校是一個相對獨立的社會個體，其自身發(fā)展受到外界因素與內(nèi)在因素的雙重影響。信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，使得各行各業(yè)的管理工作中，逐漸的融入了信息化技術(shù)，并且大幅度的提高了管理水平與管理效率。而高校管理工作其自身具有獨特的特點，其管理規(guī)模較大，并且信息量以及信息強度水平較高，需要具有高效率的信息流進行支撐。新時期的高校發(fā)展過程中，必須要以信息流的形式，對于自身管理工作進行改進，從而提升高校本身的發(fā)展能力。

3 高校教育教學管理信息流集成中所存在的問題

在高校管理工作信息化的建設(shè)過程中，其本身也面臨著一定的問題，只有真正的解決其內(nèi)在問題，才能更好的促進高校管理工作的發(fā)展。高校的信息化建設(shè)工作中，對于信息流的集成缺乏一個科學的規(guī)劃。高校的教學管理工作，是一項具有高度系統(tǒng)性、復雜性、科學性與整體性的工作，需要管理者以前瞻的眼光來進行管理工作的開展。現(xiàn)階段，由于高校內(nèi)部管理技術(shù)水平有限，并且缺乏一個良好的管理規(guī)劃，使得高校管理信息流集成工作開展層層受阻，并且各個部門各自為政，整體管理工作缺乏一致性與統(tǒng)一性，信息集成的優(yōu)點難以得到充分的發(fā)揮。與此同時，管理信息流集成中，缺乏對于社會的資源信息、經(jīng)濟信息以及科技信息的集成，整體管理信息缺乏整體性，不同的信息管理系統(tǒng)獨立運行，整體管理數(shù)據(jù)不夠規(guī)范，不同的系統(tǒng)的信息共享困難，導致信息流的集成難以有效的發(fā)展。

4 實現(xiàn)高校教育教學管理信息流集成的對策

第一，樹立正確的信息化管理觀念。現(xiàn)代社會，信息化已經(jīng)成為了一個重要的發(fā)展理念，需要人們不斷的加以重視。高校管理者在開展管理工作中，必須要提高對于信息化管理的認識，進而有效的對自身的信息管理制度與管理組織體系進行完善。在開展管理工作中，管理者要對于信息化的管理效能進行保證，在信息化的管理中進行嚴格的監(jiān)督，進而促進高校管理信息化建設(shè)的開展。管理者必須要不斷的對于自身觀念進行更新，以先進的管理理念來應對現(xiàn)階段高校各案例工作的挑戰(zhàn)。高校的管理信息流集成是現(xiàn)代化高校管理工作中的一個組成部分，高校管理者必須予以高度的重視。

第二，完善教學管理信息流集成機制。在傳統(tǒng)的高校管理工作中，由于信息化環(huán)境不夠完善以及管理體制的限制，使得高校教學管理信息流的集成受到了很大的影響與阻礙。高校管理者要想更好的開展信息化管理工作，就必須建立一個行之有效的管理機制，構(gòu)建信息化管理組織與相關(guān)機構(gòu)，形成一個完善的信息化管理環(huán)境。在開展管理工作中，要將新的信息化管理體制進行深入的執(zhí)行，并且通過有效的反饋與評價，提高信息化管理工作的實效性。在信息流集成的過程中，要通過完善的監(jiān)督與管理，加強各部門之間的溝通與協(xié)作，并且有效的落實相關(guān)責任制度，真正的將信息流的集成作為高校管理工作中的重點任務(wù)來執(zhí)行。

第三，加強教學管理信息流集成的落實。在開展高校教學管理工作中，需要對于信息流集成進行科學的規(guī)劃，保證其集成管理工作具備良好的科學性、一致性、協(xié)調(diào)性、整體性。在教學工作中，信息流的集成需要對于社會的經(jīng)濟信息、科技信息等不同的進行融入，更好的為培養(yǎng)全面型的綜合素質(zhì)人才提供有效的保證。在進行信息流集成規(guī)劃時，要切實的結(jié)合學校的發(fā)展情況與教學特點，并且提高發(fā)展規(guī)劃與時代的適應性，以前瞻的眼光進行規(guī)劃，進而保證信息流集成有效的落實。在學校的管理工作發(fā)展中，要真正的以信息流集成的發(fā)展為基礎(chǔ)，建立規(guī)范化的信息化管理環(huán)境。對于多個部門的信息流管理上，要構(gòu)建統(tǒng)一的信息化平臺，提高不同部門的信息共享水平。高校管理者在開展管理工作時，要做好不同部門之間的溝通與協(xié)調(diào)，進而有效的達到不同部門之間信息流的整合與集成的最終目的。

5 結(jié)束語

在高校教學管理工作信息化改革中，其管理信息流的集成，是信息化建設(shè)的一個重要體現(xiàn)，也是現(xiàn)代高校教學管理工作發(fā)展的必然需求。目前，高校教學工作中，諸多的信息化建設(shè)方面的限制，使得教學信息流的集成難以得到充分的發(fā)展與應用。高校管理者必須要提高自身思想意識，利用創(chuàng)新精神大力開展教學管理信息化建設(shè)工作，有效的促進高校教學管理工作的科學化、規(guī)范化發(fā)展，從而更好的為社會培養(yǎng)更加全面的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

篇3

高校教學的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的人才，而這一過程主要通過教學來實現(xiàn)，教學質(zhì)量代表高校真正的水平和實力，也影響學生今后的就業(yè)。提高教學質(zhì)量主要基于日常教學管理工作，科學的教學管理不僅有利于優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，也極大地促進了優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享，是高校教育改革的重中之重。同時，大學生的教育工作也不可忽視。要提高大學生的整體素質(zhì)，教育教學管理不可偏廢。然而，不可否認，由于傳統(tǒng)教育管理觀念的根深蒂固以及新的信息模式的沖擊，教育教學工作存在某些問題。

一、諸多問題亟待解決

1.傳統(tǒng)教育教學理念的束縛

教育方面，很多問題都涉及觀念的保守落后。目前，我國高校的教育教學制度在計劃經(jīng)濟體制下延續(xù)而來，其間雖有改革，但仍沒有完全脫離傳統(tǒng)管理理念的牢籠，缺乏現(xiàn)代管理理念和創(chuàng)新意識，主要表現(xiàn)在相關(guān)工作人員以管理者而非服務(wù)者的姿態(tài)出現(xiàn)，強硬的行政命令遠遠多于平等的溝通，從而難以調(diào)動教學過程中的兩大因素――教師和學生的積極性，教學管理與授課者及知識接受者嚴重脫鉤，導致一些教學計劃的實施空有形式而無內(nèi)容，甚至無異于走過場。所謂的教學管理成為相關(guān)人員自唱自和的獨角戲，導致無效勞動增多，偏離教學管理工作軌道。從長遠角度，也不利于與學生的溝通。

2.課程設(shè)置嚴重老化

落后的教育教學管理觀念必然導致管理手段和方法的落后，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置方面。改革開放以來，經(jīng)濟的發(fā)展向高校提出了新的要求，高校專業(yè)課程的設(shè)置要與社會需求一致，也是高等學校社會服務(wù)職能的體現(xiàn)之一。然而，與事實相反，一部分高校依然無視于此，“兩耳不聞窗外事”，專業(yè)課程設(shè)置老化，與市場嚴重脫節(jié)，學生在校期間掌握的知識跟不上經(jīng)濟發(fā)展的要求，畢業(yè)后就業(yè)困難。

在筆者組織的高校課程設(shè)置與就業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率較高的專業(yè)課程設(shè)置都以市場為導向，及時地調(diào)整教學課程設(shè)計，使學生具備較強的競爭力，提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，可見隨市場轉(zhuǎn)向的重要性。

二、教育管理水平低，無法應對網(wǎng)絡(luò)化的沖擊

2013年，筆者曾組織本院學生就網(wǎng)絡(luò)對大學生活影響進行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)86%的學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，位列其他信息途徑之首。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息傳播的高效快捷，使大學生對其產(chǎn)生了極大的依賴性。然而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既傳播文化又散布不良信息，泥沙俱下。大學生剛從緊張的高中生活中脫離，無任何社會經(jīng)驗和人生閱歷，特別是大學低年級學生分辨是非的能力欠缺，無法給予有效抵制。

對于此，某些高校的教育管理不能及時洞察學生思想行為的變化，對校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺的不良信息聽之任之，而非從學生思想觀念入手從理性角度解決問題，致使教育管理者與學生之間關(guān)系緊張，甚至處于敵對狀態(tài)，從長遠來看不利于與學生交流溝通，也無法從根本消除有害網(wǎng)絡(luò)信息對于學生的誤導。

作者認為應從以下方面入手解決：

1.轉(zhuǎn)變觀念，以生為主

思想決定行動，作為教育教學管理人員要徹底摒棄管理者的高姿態(tài)，樹立為學生服務(wù)的意識，設(shè)身處地為學生著想。真正地將學生看作具有獨立人格的個體，以平等的觀念對待他們，讓他們有暢所欲言的機會，體會到教育教學工作與我有關(guān)，集思廣益，為其創(chuàng)造一個寬松的發(fā)言環(huán)境，提高學生參與其中的積極性。學校本就應該以學生為中心，教育教學管理工作的實施以及改進等要認真聽取學生的意見，真正做到“以生為本”，與學生建立融洽的師生關(guān)系，才能有利于各項教育教學工作的開展。

其間，教育教學管理人員應把握學生為主的前提是不脫離正確科學的教育教學管理軌道，以提高學生知識水平、創(chuàng)新能力與道德素質(zhì)為根本任務(wù)，而并非任其發(fā)展，完全忽視教育管理人員的影響。教育管理人員要發(fā)揮引導作用，當學生的言行偏離教育教學管理軌道時給予及時、正確的糾正，而不是任其發(fā)展。同時，教育教學管理人員要具備高度的責任感、熟練掌握教育教學管理流程，善于解決工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件。要不斷充實自己，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高理論和業(yè)務(wù)水平。由于教育教學管理人員與學校、院系、學生、教師等多方面的接觸，在各方中起著承上啟下的橋梁作用，所以，還要具有良好的組織協(xié)調(diào)能力。

2.以市場為導向設(shè)置課程

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求出現(xiàn)了應用型和復合型的態(tài)勢，要求高校教育教學管理人員從專業(yè)的深度和學科交叉性方面著手進行課程設(shè)計。學生最終要步入社會，以社會來考量所學知識的優(yōu)劣以及深淺。高校難以決定學生的就業(yè)，但可以通過科學實用的課程設(shè)計來掃清學生就業(yè)路上關(guān)于知識應用的障礙。

清華大學副教授葉賦桂曾說過：判斷一個專業(yè)是否合適其實是很容易的，通過畢業(yè)生的就業(yè)就很能明顯地看出來。但大學是一個保守的機構(gòu)，不可能像商業(yè)機構(gòu)那樣極其靈敏地對社會變化作出反應，因此大學中專業(yè)的調(diào)整不那么容易。其實，不管高校專業(yè)調(diào)整或者課程設(shè)置，如葉教授所講，關(guān)鍵和難點在于如何以市場為導向的問題。筆者以為，高校教育教學管理人員不能“兩耳不聞窗外事”，必須實行“走出去”的策略，到就業(yè)一線親身了解單位對人才知識和技能的要求。

最近，筆者參加了本校組織的就業(yè)需求調(diào)查，走進各大招聘會場，以第三方的身份通過調(diào)查問卷、與招聘方交流等方式切實掌握單位對人才知識技能水平、心理成熟度的需求。通過這些行動，參與調(diào)查人員受益匪淺，既走出校園切身了解了單位的需求，又認識到日常教學中實踐不足、理論有余的問題，相信未來本校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置方面會有很大的提升。

另外，要加強學科建設(shè)的廣度和深度，轉(zhuǎn)變過去一味追求專業(yè)和學生數(shù)量、規(guī)模的方式，重視質(zhì)量而非數(shù)量。在培養(yǎng)學生知識技能的同時也要注重學生整體素質(zhì)，德者，才之帥也，不能忽視提高學生的道德修養(yǎng)以及健康人格的培養(yǎng)，塑造多層次的人才，以適應社會發(fā)展的需要。

3.搭建和諧平等的網(wǎng)絡(luò)平臺

對于網(wǎng)絡(luò)上充斥的不良有害信息，教育管理人員不能逃避、置之不理，運用技術(shù)手段強行禁止學生瀏覽也不甚妥當，最好的辦法就是以其人之道還治其人之身，搭建和諧平等網(wǎng)絡(luò)平臺，給師生更多的交流機會，發(fā)現(xiàn)并糾正學生思想上出現(xiàn)的有害動向，及時疏導學生學習、生活中的問題以及抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵害。

心理健康關(guān)乎人的精神狀態(tài)，作為大學生，特別是低年級的學生，由于剛剛步入大學階段，或存在諸多不適應。作為教育管理工作人員，借助于網(wǎng)絡(luò)適時搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，針對不同階段學生面臨的問題建立不同的心理健康模塊是一個非常好的溝通方式。由高年級的學生以親身經(jīng)歷來為新生答疑解惑，同齡人之間的溝通會順暢，而且網(wǎng)絡(luò)交流的方式為咨詢者避免了尷尬的面談，私密性更強，咨詢者能受到更多的尊重和理解。

對于有害網(wǎng)絡(luò)信息的入侵，教育管理人員要著重從思想教育入手，切忌不講方式方法、簡單粗暴地解決問題，應及時告知學生有害信息的危害性，引導學生樹立正確的道德觀，提高辨別丑惡的能力，自覺抵制低俗、違反法律和道德的信息以及傳播。教育管理人員還可以與院校技術(shù)部門合作，加強對不良信息的篩選，保護校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的純凈。

4.充分發(fā)揮高校社團作用

高校社團是學生自愿并以共同的興趣愛好為基礎(chǔ)組建的學生團體，融興趣與學術(shù)知識于一體，輻射面廣，對于推行素質(zhì)教育、豐富學生課外生活、培養(yǎng)學生組織凝聚力和集體主義榮辱觀等方面發(fā)揮著不可替代的作用，也擴大了教育管理的廣度。近年來，我國高校社團發(fā)展迅速，在教育教學中發(fā)揮的作用日益明顯。鑒于此，教育教學管理人員要積極深入了解大學生社團，整體上把握大學生社團朝著健康向上的放下發(fā)展，同時又不失靈活地以多種方式加以引導，使社團成員認識到個體在集體中的作用，消除不正確的思想意識，通過社團活動，使學生在創(chuàng)新能力、溝通能力以及思想道德方面真正得到提高。

教育管理人員要協(xié)助建立科學合理的社團管理制度，加大社團的品質(zhì)建設(shè)以及發(fā)揮在教育管理中的功能，創(chuàng)設(shè)正確的價值取向環(huán)境，以社團中成員的相互影響實現(xiàn)教育管理的目標任務(wù)。并注意收集學生對學校、院系有關(guān)學習以及生活上的意見，做好橋梁溝通工作。另外，通過社團極強的影響力及時傳達學校的各項精神，提高工作效率。

總之，教育教學管理工作關(guān)乎學生知識水平、創(chuàng)新能力和道德修養(yǎng)的提高，是一項綜合性很強的長期工程，對學生學習、做人和前途有著莫大的影響力，需要學校、教師、學生三方的共同努力，教育教學人員即三者的溝通紐帶，相關(guān)工作人員一定要摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念的束縛，做到以生為本，發(fā)揮學生參與的積極性，從而切實發(fā)揮教育的真正作用。

參考文獻：

[1]陳教彬.教育管理學.3版，北京師范大學出版社，2008.

[2]周興國，李子華.高校教學管理機制研究.安徽人民出版社，2008.

篇4

（二）教學管理理念落后。從當前一些民辦高校管理的實際情況看，現(xiàn)行的教學管理隊伍的知識結(jié)構(gòu)和管理理念并不能適應現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的要求。其一，教學理念和管理理念都嚴重落后于時代的發(fā)展要求。教學管理理念落后，認為傳授知識仍然是最主要的教學內(nèi)容，實際上很多的高校都過分強調(diào)學生學習知識，而不注重學生能力的培養(yǎng)和學生問題意識的培養(yǎng)；其二，教學管理中，學生的獨立性主體性認識不足，而且管理人員的服務(wù)意識也不夠，本身素質(zhì)不高，缺乏先進的管理思想，或者是不能有效落實先進的管理思想，對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的認識不足，制約了新型人才的培養(yǎng)；其三，教學方面，教學計劃單一專業(yè)面狹窄專業(yè)的課程設(shè)置僵化，這些都是教學理念陳舊落后帶來的負面影響。

（三）社會支持力度缺乏。對于民辦高校教學管理而言，強化社會支持力度非常重要。首先，教育投入不均衡。教育投入不均衡是當前民辦高校教學管理面臨的重要問題，在一定程度上阻礙了民辦教育改革步伐的推進。由于受到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平或者國家相關(guān)政策的影響，國家對民辦高校的投入力度遠遠要低于公辦院校，進而也導致了教學管理的發(fā)展步伐；其次，社會參與性不夠。長期以來，民辦高校相關(guān)負責人沒有考慮到教學管理中社會成員參與的重要性，只是要求學校老師和學生參與進來，而把學生家長社會工作者理論研究者等社會其他人士排斥在外，在一定程度上影響了教學管理工作的深入推進。

二、提升民辦民辦高校教學管理水平的策略

（一）健全民辦高校教學管理體制。首先，實現(xiàn)教學管理的去行政化。在當前民辦高校教學管理中，行政化阻礙了教學管理的進程，學校相關(guān)領(lǐng)導必須根據(jù)學校發(fā)展的實際需要，充分考慮教師教學的具體安排，積極聽取教師的相關(guān)意見，克服作風，形成一個民主的氛圍，努力為教學提供良好環(huán)境；其次，健全教學質(zhì)量監(jiān)督體制。學校應該根據(jù)需要聘請校外的專家作為學校教學質(zhì)量的監(jiān)督人員，及時提出當前老師教學過程中存在的問題，確保教學管理的科學性；再次，建立以人為本的管理制度。教學管理者首先要明確教學的主客體是教師和學生，將其作為任何制度和管理的首位，制定能激發(fā)師生積極參與的教學管理制度。

篇5

隨著社會的不斷進步，對于人才的要求變得更加廣泛和嚴苛，高校進行了更深層次的培養(yǎng)，細化了專業(yè)的培養(yǎng)方向，通過提升師資力量來吸引更多的生源，力求在教學管理模式上進行信息化的創(chuàng)新。為了提高學校的綜合實力和競爭力，需要建立起符合時代的高校的信息化平臺，使教學管理工作按標準化流程實施，使工作效率、質(zhì)量提升，通過對有關(guān)信息的整合、分析、處理，總結(jié)出教學信息化管理的具體實施步驟，使教學管理更好的為學校的發(fā)展貢獻力量。

1 高校教育教學管理信息化的組成

高校教育教學信息化的組成部分均按照從整體到一般的模式。也就是由教務(wù)處統(tǒng)一管理和配置相關(guān)的人、物，具體細化到各個學院，再在各個學院由教學主任進行分配與管理。教學的管理大致可以分為對學生檔案的管理、師資管理、教學內(nèi)容和計劃的管理、畢業(yè)生的管理。

學生檔案的管理。學生有關(guān)信息數(shù)據(jù)的導入與注冊更新。對新生進行班級的分配、學號的編排，以及相關(guān)老師對學生信息的維護以及需要信息的打印、復制和傳遞。當學社受到懲罰、退學、休學時，實時更新學生在校的信息化動態(tài)。

師資的管理。教師系統(tǒng)平臺的搭建，使教師實時得出安排的課程，也可以把自己的教學在網(wǎng)絡(luò)上共享，使學生在課堂之余有更多利用課堂上老師講解的機會。讓老師的課堂教學指引學生進行學習。

教學內(nèi)容和計劃的管理。對于課程的安排，每個課程的代碼、學分、學時、課程性質(zhì)等課程數(shù)據(jù)平臺的統(tǒng)計建立。使師生能夠隨時查閱自己的培養(yǎng)計劃，做到心中有數(shù)，也能更好的安排自己的學習計劃。對于課程的調(diào)整辦法的具體說明，以及學生對培養(yǎng)計劃疑問的解答。關(guān)于各個學院關(guān)于專業(yè)計劃的培養(yǎng)方案，根據(jù)學生的選擇，建立各個年級的相關(guān)課程信息、學分、學時以及第二學位的培養(yǎng)方案信息的統(tǒng)一建立。教師管理系統(tǒng)上要注重教學任務(wù)的上傳下達、公共課程的臨時安排、選修課程的開課時間、以及有關(guān)學校對于專業(yè)人才的素質(zhì)化教學。在教學資源、設(shè)備的安排方面，要進行各教學樓主學院的區(qū)分，每個樓層有專人看護，在有關(guān)平臺可以實時查詢到各個大樓教師和設(shè)備的使用情況，教師和學生如何使用，什么時間使用，信息平臺上都有統(tǒng)一規(guī)定[1]。

畢業(yè)生的管理。畢業(yè)生符合畢業(yè)條件的審核，按照培養(yǎng)方案按照確定的培養(yǎng)標準確認該生是否符合畢業(yè)的各項指標，決定是否準許畢業(yè)。已經(jīng)畢業(yè)的學生信息進行分類，并存入到專門系統(tǒng)欄，以便以后能隨時查閱。畢業(yè)學生的信息應該和在校生的信息分開，方便查詢。畢業(yè)生畢業(yè)論文的管理方面，主要是論文題目的選擇，導師給出相關(guān)的論題，學生選擇自己的研究方向，學生選完后，導師可以提出意見，在一定的時間內(nèi)允許調(diào)整，學生和導師還可以上傳一些優(yōu)秀的畢業(yè)作品，供參考和示范。

2 教育教學管理的現(xiàn)狀以及信息化管理的應對措施

由于我國信息化教學模式起步較晚，所以還存在很大的進步空間，需要解決很多急切的問題。教育教學信息化管理在高校的信息化中越來越占據(jù)著重要的位置，它應該結(jié)合學校的發(fā)展戰(zhàn)略，符合地區(qū)的發(fā)展目標，通過高校有關(guān)各方的深入研究、討論得出科學的實施規(guī)劃。然而現(xiàn)在的高校信息化建設(shè)并沒有形成信息的系統(tǒng)化，各部門之間沒有形成信息的實時互通，沒有全面規(guī)劃和定位整個高校的教育教學管理信息化。

高校教學管理信息化是一個長期發(fā)展的過程，當前各高校因為管理制度的單一，各部門之間不能形成協(xié)調(diào)與配合。對于信息化的建設(shè)也缺乏專業(yè)的人才，對于信息風險的控制和管理存在很大問題，當然高校的教育教學管理信息化平臺還包括很多個人隱私，需要系統(tǒng)的安全機制來保障。教育設(shè)備的更新需要巨大的投入，很多高校缺乏建設(shè)資金的投入，師Y力量同樣值得關(guān)注。我國目前的師資遠遠不能滿足信息化教育模式的要求，教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響很深，另外，在信息化、現(xiàn)代化的教學模式下對老師的素質(zhì)要求更加嚴格。

在信息化管理的應對措施方面，值得注意的是：

科學教學模式的確立。想要實現(xiàn)教學的信息化管理，就要樹立科學教育的理念，繼承傳統(tǒng)教育模式的精髓，進行符合信息化要求的教育模式的創(chuàng)新。

評價體系和管理提議一體化。想要使評價機制符合標準就必須使，評價的理念符合科學教育的要求、指標的確立符合學校的實際情形、評價的指標彼此獨立。

培養(yǎng)高素質(zhì)的教學管理師資力量。教學管理的實現(xiàn)是通過計劃、配合、組織來實現(xiàn)的，教學管理人員自身的素質(zhì)對于教學的管理至關(guān)重要。要提高教育教學水平，就要重視師資力量的培養(yǎng)，可以通過培訓、講座、考核的形式進行，經(jīng)過培訓以后的管理人員進行試崗，相關(guān)組織部門實施考察和評價[2]。對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的教學者給予獎勵，對于不能勝任的人員進行調(diào)換。

加強各部門之間的交流合作。各個部門定期開展交流活動，使各部門之間的配合達到標準化的要求，同時也要對外進行教學管理的探索，與其他高校進行深入的探討，吸取有效的經(jīng)驗，同時也要加強現(xiàn)有各部門信息技術(shù)的共享，使信息的利用實時互通、高效統(tǒng)一。

3 結(jié)語

信息時代的影響下，人們的生活方式、價值觀念隨之發(fā)生改變，傳統(tǒng)教育教學的管理模式早就不能適應信息化的要求。高效進行信息化教育教學的創(chuàng)新已成為社會廣泛關(guān)注的問題。信息化平臺的統(tǒng)一建設(shè)，需要加大對師資的培養(yǎng)、加大對信息化教育設(shè)備的投入、信息化教育管理理念的樹立。本文分析了高效教育教學管理信息的一般組成，包括：學生檔案的管理、師資的管理、教學內(nèi)容和計劃的管理以及畢業(yè)生的管理，并論述了教育教學管理的現(xiàn)狀以及信息化管理的應對措施，我國的教育教學管理現(xiàn)狀不容樂觀，和國際的信息化水平還有一定的差距，通過科學教學模式的確立、評價體系和管理一體化等進行教學管理信息化建設(shè)。

篇6

1.受制于普通教育的發(fā)展，成人教育發(fā)展步履艱難。

近幾年來，我國高校連續(xù)擴招，造成大部份高校師資、學生宿舍、教室、實訓室等軟硬件設(shè)施嚴重短缺。高校在教育資源緊張的情況下根本沒有給成人教育提供獨立的辦學條件。其次，高校的各個行政部門，如學生工作處、教務(wù)處、后勤服務(wù)部門、圖書館等都擔負對龐大數(shù)目普教學生的管理任務(wù)，不愿意或沒有多余精力將成人教育納入到部門的管理工作范圍內(nèi)。因此，在普通高校中，成人教育的發(fā)展步履艱難。

2.重視短期經(jīng)濟利益，教學質(zhì)量無法保障。

我國很多高校都將成人教育當成為學校創(chuàng)收的手段，為了保證學生的規(guī)模和經(jīng)濟效益，學校不得不與其它學樣展開生源的競爭。普通高校成人教育的工作重心轉(zhuǎn)向了抓生源，為了穩(wěn)定學生規(guī)模，學校成人教育工作者要投入更多精力于招生工作而無法顧及或不重視教育教學管理工作。與此同時，由于普教不斷擴招，學校的教育資源和經(jīng)費都出現(xiàn)緊缺。此外，為了爭搶生源，有些學校甚至不惜放松對成人教育的教學管理，甚至在教學上為學生開綠燈讓其能夠按時畢業(yè)。這些現(xiàn)象，導致普通高校成人教育的教學管理無法正常進行，教學質(zhì)量也無法得到保障。

3.教學管理無法滿足學習者需求多樣性的需要。

從事不同行業(yè)、身處不同層次的社會成人有著各自對知識和技能的需求，也有著對學習形式的需求，這些需求具是多樣性的。這些社會成人，大多數(shù)人為一線工作人員，為了自我提升，都充分利用空余時間為自己充電、加強學習。他們的學習自主性較強，自學能力、接受能力、動手能力和理解能力較強，但生活和工作壓力大、空余時間少、記憶力差。普通高校制度化教育教學管理，幾乎一成不變，在滿足成人非系統(tǒng)的、即時的多樣性學習需求上客觀存在困難。

二、普通高校成人教育教學管理的創(chuàng)新建議

1.重視對成人教育教學管理。

普通高校要重視對成人教育教學管理。首先，對教學計劃的制定、教學實施、教學檢查與評價、教學總結(jié)等環(huán)節(jié)建立建全靈活的管理制度并執(zhí)行，保證教學質(zhì)量；其次，重視教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，課程體系和結(jié)構(gòu)要具有成人教育的特點，教學內(nèi)容務(wù)實、創(chuàng)新、開放，充分重視實踐性環(huán)節(jié)，突出崗位任職能力培養(yǎng)；最后，尋求政府、社會機構(gòu)或者企業(yè)的資助，加大在成人教育方面的經(jīng)費投入，提高教學條件，增強辦學活力，注重師資培養(yǎng)。這些都能有力地保障成人教育教學質(zhì)量，把成人教育做精做好，成人通過學習可以切實掌握所需要的知識和技能。

2.開展校校合作，建立學分制教學模式。

篇7

在當前就業(yè)市場競爭環(huán)境越來越激烈這一背景下，大學生對社會和職業(yè)的適應能力直接決定著大學生的就業(yè)率。面對激烈競爭，高校一定要站在滿足人才市場需要的角度，加強教育和教學以及管理等相關(guān)工作的變革，不斷增強大學生的職業(yè)適應能力。下面將進一步闡述高校教育教學管理適應大學生就業(yè)的策略。

一、樹立以人為本、教學為核心的理念

當前教育理念注重以人為本，重視學生主體性，確定學生在課堂教學中的主體地位。這要求教師一定要完全改變大學生過于依靠教師的固定思維，最大限度地將學生的自主性和能動性發(fā)揮出來，讓學生成為學習的主體。將教學作為核心，實際上就是把提升教學水平作為最基礎(chǔ)的工作。首先要調(diào)整高校評價機制，由重視科學研究變成重視教學。其次，改變教師的考核制度，主要考察教學工作量及水平，使之在職稱評定的過程中發(fā)揮核心功能。再次，增加教學方面的投入，提升教學經(jīng)費在實際教學活動研究方面所占的比例。最后，行政后勤部門必須要針對教學活動的內(nèi)容進行配合、輔助工作。

二、以市場為導向建立新的教學方式

目前高校教育通常都有著和市場需求不符的情況，存在基礎(chǔ)教育不強，專業(yè)教育面不廣，教學內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置不科學等一系列的問題。學校應該不斷拓寬專業(yè)路徑，始終堅持厚基礎(chǔ)、寬路徑、強能力這一根本原則。不斷強化專業(yè)學科和對應的職業(yè)及崗位的關(guān)系，不斷提升學生的適應能力。在課程設(shè)置方面應該本著先進性和多樣化的原則，設(shè)置課程時要充分思考其先進性，要讓學生能夠依照自身的喜好與長處選擇相應的課程。改變教學及考核的方式，徹底改變之前那種“填鴨式”的教學方式，采取教師和學生溝通互動這種教學方法，將學生的主體作用最大限度地發(fā)揮出來?？己朔绞揭惨芍皢渭兊墓P試，變成筆試和面試以及動手能力測試相結(jié)合的方式。不斷強化大學生職業(yè)技能鍛煉，鼓勵并且支持學生考取多種資格認證。將產(chǎn)學研三者結(jié)合起來，盡量讓更多用人單位以及科研部門參與課程設(shè)置，使用人企業(yè)的要求能及時地傳遞給學生，培養(yǎng)就業(yè)能力較強的人才。

三、強化對大學生社會實踐活動的管理

大學生進行社會實踐活動，可以從根本上強化自身分析和解決問題的能力，優(yōu)化人際關(guān)系，增強創(chuàng)新以及耐壓能力。另外，大學生在社會實踐過程中，能夠相當程度上認識真實社會的積極和消極方面，縮短畢業(yè)之后適應社會的時間。

四、組織專業(yè)及全程化就業(yè)指導

高校當前的就業(yè)指導團隊大部分由政工工作者和招生工作者構(gòu)成，并沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的培訓，對于大學生的指導針對性不強。這方面應該參考一些國外的成功經(jīng)驗，還應聘請就業(yè)市場以及中介部門的相關(guān)人士，因為他們具備十分豐富的相關(guān)領(lǐng)域工作經(jīng)驗，并且深知企業(yè)用人的準則、招聘程序以及具體的需要，能給大學生就業(yè)提供更多的幫助。要達到就業(yè)指導全程化的目標，就要聘用人力資源專業(yè)的人員與學生進行正面溝通，讓學生形成良好的就業(yè)觀點，不斷豐富自身的就業(yè)知識和經(jīng)驗與能力，為畢業(yè)求職作一個良好的鋪墊。

五、提升教師教學水平

要構(gòu)建一套可以體現(xiàn)學生建議的教學評價制度，同時當作檢查教師工作的主要根據(jù)，讓教師能夠最大限度地掌握學生的想法及需要。教師要端正教學的態(tài)度，調(diào)整過于重視科研而輕視教學的情況。在教學目標設(shè)置方面，應該改變注重理論知識、輕視應用能力的情況，在教學過程中更應該凸顯理論和實踐結(jié)合的原則，重視學生探索和解決具體問題能力的提升。在教師職考核標準中，要讓教學成效占據(jù)主導地位，基于此采取淘汰制度，確保教學成果的持續(xù)改善和提升。高校教育教學管理必須要進行變革，希望通過以上的闡述，能夠給高校從教育教學管理角度提升學生就業(yè)能力提供一定的參考和幫助。

參考文獻：

[1]孔夏萌.高校職業(yè)生涯教育課程研究[D].重慶：西南大學，2013.

篇8

1.高校教育教學管理信息流集成的必要性

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校作為一個獨立的社會個體，其發(fā)展不僅受到外部環(huán)境的制約，還深受內(nèi)部力量的影響。從外部來看，在現(xiàn)代化集成管理發(fā)展的今天，越來越多的企業(yè)實體以及社會團體建立了信息集成管理系統(tǒng)，其有效地實現(xiàn)了管理效率與服務(wù)質(zhì)量的提升，而高校管理的規(guī)模性、信息性以及強度性，要求具有高效能信息流的支撐，在信息化背景下，高校必須以信息流的形式來進行教學管理，以有效提升高校在信息化時代背景下的競爭力。

同時，現(xiàn)階段高校教育教學管理信息化中的問題制約著教學管理效能的發(fā)揮，這集中表現(xiàn)在規(guī)劃不到位。高校教育教學管理是一項系統(tǒng)性工作，其要求規(guī)劃具有系統(tǒng)性、整體性、科學性以及前瞻性，然而由于高校管理觀念的缺失或是管理技術(shù)不高，而造成教育教學管理信息規(guī)劃不到位，這主要體現(xiàn)在規(guī)劃各自進行，形成各自為政的局面；各體統(tǒng)缺乏統(tǒng)一性，只服務(wù)于局部業(yè)務(wù)實現(xiàn)，影響信息集成性整體效能的發(fā)揮；規(guī)劃標準固定，沒有適應于高校自身發(fā)展要求，出現(xiàn)實際脫位；沒有正確把握教學管理的發(fā)展趨勢，以及對技術(shù)發(fā)展認識不清，而造成規(guī)劃停足；管理信息不適應現(xiàn)代教育走向，一些經(jīng)濟信息、社會資源信息以及科技信息等新信息成分并沒有納入管理信息之中，造成信息整體性降低；各個管理信息孤立運行，數(shù)據(jù)缺乏標準規(guī)范，而且彼此之間數(shù)據(jù)協(xié)作性差，造成信息資源共享性差等。

高校教育教學管理信息化是高校管理的一個重要成分，其質(zhì)量影響著高校的持續(xù)性發(fā)展，所以，高校必須進行各部門的結(jié)構(gòu)和功能重構(gòu)，各種信息流的融合入，進行集成化管理，以形成規(guī)范化、整體化、科學化而又具有前瞻性的教育教學管理信息流，來實現(xiàn)高校自身發(fā)展。

2.集成高校教育教學管理信息流的措施

2.1加強教育教學管理信息化觀念

今是信息化的時代，這就要求高校教育教學管理要樹立信息化觀念，然而現(xiàn)階段，很多高校管理者仍停留于傳統(tǒng)管理模式上，其信息化管理觀念缺失，造成相關(guān)信息管理組織與管理機制的缺失；或是在信息化管理進行中缺乏實施力監(jiān)督，造成信息化管理效能并沒有最大限度發(fā)揮，這就很大程度上影響了高校教育教學管理信息化進程，所以，高校只有進行管理思想觀念革新，以現(xiàn)代化的信息社會的管理觀念和方法來改變傳統(tǒng)的管理觀念，使信息流集成模式成為教育教學管理的一個有機成分，才能實現(xiàn)高校信息化建設(shè)，從而利于高校展開對教學、學生的監(jiān)管與規(guī)劃。

2.2建立健全教育教學信息流體制

由于傳統(tǒng)體制的約束，高校信息流集成管理受到嚴重阻礙，這就要求進行相關(guān)體制革新，以適應于信息化管理的相關(guān)體制來保障信息流集成管理。首先，建立健全相關(guān)制度，組建信息化管理機構(gòu)，形成完善的保障機制。制度建立要深入教育教學管理的各個部分，以深入各環(huán)節(jié)的制度進行信息化建設(shè)服務(wù)，這不僅包括規(guī)劃設(shè)計、組織實施，還要包括信息化建設(shè)的反饋、評價等各個方面；在機構(gòu)設(shè)置中，要實現(xiàn)信息管理機構(gòu)獨立化，并使各個機構(gòu)郵局協(xié)調(diào)性，以實現(xiàn)信息資源的交流性與協(xié)調(diào)性，促進信息資源共享的實現(xiàn)。其次，進行監(jiān)督機構(gòu)設(shè)置，保證信息流集成落實。信息化管理實施力度不夠，是造成學校信息化缺失的一個重要因素，這就要求加強監(jiān)督管理，以各部門建的相互監(jiān)督、監(jiān)督部門的內(nèi)部監(jiān)督的方式來促使信息化管理的落實，同時實行權(quán)責制度，進行信息流集成管理責任化，提升信息流管理的質(zhì)量。

2.3科學推進教育教學管理信息流集成

由上面分析我們知道，信息流集成的主要限制在于規(guī)劃不到位，其表現(xiàn)在整體性、協(xié)調(diào)性、前瞻性等多方面的缺失，這就要求進行科學性推進信息流的集成。

首先，進行信息化整體目標設(shè)置。高校教育教學管理信息流的集成涉及到高校人力資源、高校管理技術(shù)、管理環(huán)境以及管理制度等方方面面，這就要求信息流的集成必須包括這些因素，同時，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，一些相關(guān)的經(jīng)濟化信息流、社會化信息流以及科技信息流等也必須融入到高校教育教學管理信息流集成中，以實現(xiàn)更全面地為人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的全程監(jiān)控與規(guī)劃。其次，加強整體性規(guī)劃。信息流集成規(guī)劃不但要適應于學校自身發(fā)展，而且要適應于時展，只有如此才能實現(xiàn)信息化效能的發(fā)揮。把教育教學管理信息流的集成融入到教學管理集成規(guī)劃的整體之中，建立健全各種機制，以標準化、統(tǒng)一化、規(guī)范化的信息集成標準進行規(guī)劃；以學校發(fā)展和時代變化為信息流集成的變動方向，形成面向?qū)W校自身發(fā)展的、具有前瞻性的信息流集成；制定高校信息規(guī)范標準，接口規(guī)范標準以及數(shù)據(jù)統(tǒng)一格式等，以高技術(shù)標準要求信息流集成，以提升其數(shù)據(jù)基礎(chǔ)的技術(shù)保障水平。最后，加強部門協(xié)調(diào)，實現(xiàn)系統(tǒng)集成。

3.總結(jié)

高校教育教學管理信息流的集成是信息化的產(chǎn)物，是高校教育教學管理自身建設(shè)的要求，現(xiàn)階段，高校教育教學信息流集成管理建設(shè)中存在的問題制約了其管理的發(fā)展，只有更新管理觀念，健全機制，進行科學化管理等各方面的綜合作用，才能實現(xiàn)高校教育教學管理信息流的集成發(fā)展。

參考文獻：

[1]李曉亮.淺析高校教學管理信息化建設(shè)中存在的問題[J].文學界（理論版），2010，（01）

篇9

1 課堂教學教程中的探索與創(chuàng)新

雖然近年來高校教學體系和教學管理模式越來越開放化與多樣化，但是本質(zhì)都是為課堂課程教學服務(wù)的，以傳統(tǒng)意義上的課堂教學理念為基礎(chǔ)實施的改革與創(chuàng)新，因此，作為教育教學管理模式改革的依托，課堂教學教程的是高校在教育教學管理改革中的第一個環(huán)節(jié)，也是最為重視的環(huán)節(jié)。1）遠程教學管理模式的探索創(chuàng)新。2）實踐教學管理一體化改革。3）課程設(shè)置教學管理的探索。

2 教學師資與教學計劃的探索與創(chuàng)新

2.1 師資力量

高校在教學管理改革過程中，對教師隊伍的整體素質(zhì)進行管理與改革，不再局限于“高學歷”、“高資歷”的教師團隊，拋棄了過去傳統(tǒng)固定的教師師資理念，將教師資源合理分配，進一步創(chuàng)新教師資源配置模式。將資歷老學識廣的返聘教師與觀念新視角獨特的年輕教師結(jié)合在一起，恰當?shù)姆峙浣o每個年級每個專業(yè)，最大化的凸顯不同教師的不同授課特點，將多樣化與靈活化相結(jié)合，又不失專業(yè)課程教學水準，實現(xiàn)教育教學的目標。同時，高校對教師職業(yè)素質(zhì)定期進行培訓，形成嚴謹認真的教師教風，使師資隊伍的整體水平不斷提升，確保高質(zhì)量教學。

2.2 考試評定改革

考試評定改革是教學計劃中教學管理模式最為明顯的創(chuàng)新表現(xiàn)。近些年越來越多的高校拋棄了傳統(tǒng)的“一試卷定優(yōu)劣”的評定方式，將受教者綜合素質(zhì)、日常評定與專業(yè)筆試測驗相結(jié)合進行綜合評定，這樣的創(chuàng)新，可以說是以人為本、與時進，也可以說是遵循了教育教學開放化模式的發(fā)展規(guī)律。對于受教者整體素質(zhì)的全面發(fā)展有著良好的促進作用，使學生不用被簡單化機械化的筆試考試一定優(yōu)劣，而是將課業(yè)知識與綜合素質(zhì)修養(yǎng)滲透在日常學習生活的每一個方面，獲得綜合的評定。

3 日常校園管理中的創(chuàng)新與探索

筆者認為日常校園管理分為兩大部分，一個是校園日常活動管理，一個是校園日常學風管理。高等院校對學生的教育教學較為集中，受教者吃、住、學均在學校完成，這就要求高校必須對學生的日常學習生活實行系統(tǒng)管理。因此，日常校園管理成為高校在教育教學管理模式中的重要分支，不可忽略。高校在校園日常活動管理中不斷的求創(chuàng)新求探索，逐漸形成了“一切為了學生、一切服務(wù)學生”的以人為本的基本理念，將受教者的地位擺在了至高處，針對學習積極性不高的學生不再是苛刻嚴厲的懲罰式管理，而是耐心教導、嚴而不厲，用認真細心的引導管理學生日常學習活動，另外，充分利用由學生自己組建成立的團隊組織進行輔助教學活動管理，也是各高校近年來采用的較多的管理方法之一。

4 思想教育在教學管理模式中的創(chuàng)新探索

育人先育德。隨著德育教育在高校教育教學中的應用越來越廣泛，思想教育作為教學管理的一部分也被高校充分的利用起來，進行創(chuàng)新與改革，從而更好的輔助教學活動的順利進行。高校對學生的思想引導不再是以往概念化、課堂化的機械思想政治教育和品德教育，而是通過宣傳與開展各種各樣的思想教育活動，對受教者的思想品德及個人素質(zhì)進行引導，例如結(jié)合當前實際情況集中學生觀看著名或?qū)崟r主流愛國電影，使受教者對劇中人物所展現(xiàn)出來的愛國主義情懷與無私奉獻的精神，給予崇高的贊賞，在觀賞交流中，學生們無一不被主人公的民族精神和理想信念所感動，對民族精神、道德品質(zhì)和理想信念等德育教育有了更為深刻的理解和認知，從而加強自身道德情操修養(yǎng)。

5 網(wǎng)絡(luò)、多媒體在教學管理模式中的創(chuàng)新探索

前面部分已經(jīng)淺析過高校在教學課程中采取多媒體、計算機及網(wǎng)絡(luò)進行遠程教育教學的創(chuàng)新管理模式，而隨著網(wǎng)絡(luò)在當今社會的普遍應用，高等院校對互聯(lián)網(wǎng)的利用也不再僅局限于授課教學，隨著論壇、BBS、貼吧等網(wǎng)絡(luò)交流媒介的興起，高校也將目光投著在它們身上。一些高等院校的宣傳管理者進駐在這些論壇當中，直接與學院學生進行交流，將傳統(tǒng)與學生面對面進行意見建議聽取的報告會改變?yōu)樾@網(wǎng)絡(luò)征集，范圍廣、覆蓋面大、可信度高、直觀明了、隱私性好這五大特點使學生能夠暢所欲言，以參與者的身份對校園管理及建設(shè)等各方面提出寶貴的意見，對校園教育教學管理有著重要的影響。

另外，將職業(yè)道德情操滲透進受教者所學專業(yè)課當中也是近年來高校在教學管理模式中的思想道德建設(shè)方面的又一進步，例如高職院校為了使學院學生能夠在畢業(yè)后盡快的適應社會復雜多變的工作環(huán)境，適時的開設(shè)職業(yè)道德素質(zhì)教育，作為必修學科，將其納入考試范疇，學生或主動或被動的接受職業(yè)道德教育，多數(shù)學生課下表示對此門學科很感興趣，既增加了對與專業(yè)相關(guān)的一部分職業(yè)的了解，又增強了個人信心。這樣不僅僅保證了高校教育教學的基本政治方向和體系建設(shè)，更是推動了教學管理模式的發(fā)展與進步，從而達到為社會培養(yǎng)全方位人才的目的。

6 結(jié)語

綜上所述，筆者認為，近年來我國高職院校在開放教育教學管理模式上的創(chuàng)新與探索越來越多樣化、全面化，因而取得了良好的成果，既提高了高校培養(yǎng)復合型、全面型、技術(shù)型、綜合型人才的效率，又加大了我國高等院校教育教學體系的不斷進步，但是，社會是不斷變化的，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，所需求的人才也在不斷隨著時代的進步而變化著，這就要求高校教育管理決不能懈怠，應時刻遵循與時進、以人為本的教育理念，將學生與社會更好的連結(jié)起來，為中國社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的棟梁支柱。

【參考文獻】

[1]劉旭東.高職教育教學管理模式改革與創(chuàng)新：突出職業(yè)能力素質(zhì)教育重塑高職課程結(jié)構(gòu)[J].黑龍江教育，2008（12）.

[2]楊光華，曾鴻鵠，林劍鳴，聶瑞華，李家榮，劉端勇.創(chuàng)新獨立學院教育教學管理模式研究[J].江西中醫(yī)學院學報，2008（05）.

[3]耿鳴，張麗聲.開放教育教學管理模式的改革與實踐[J].福建廣播電視大學學報，2010（03）.

篇10

1.引言

信息時代，知識創(chuàng)新將成為未來社會文化的基礎(chǔ)和核心，而創(chuàng)新人才將成為決定國家和企業(yè)競爭力的關(guān)鍵。目前我國長期以來推行的傳統(tǒng)教育，學生對于知識的掌握非常扎實，但是往往會培養(yǎng)出高分低能的學子。尤其是步入社會參加工作以后，這方面的缺陷就更加明顯，不能適應社會發(fā)展的要求。創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下的教育改革與教育教學管理，通過提高教育教學質(zhì)量，能夠為社會企事業(yè)單位培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，以適應時展要求。

2.高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標分析

創(chuàng)新能力（creativity，也常被譯為創(chuàng)造力），是一種提出或產(chǎn)生具有新穎性（novel，original）和適切性（appropriate）工作成果的能力[1]。它具有復雜的能力結(jié)構(gòu)，能產(chǎn)生新思想，創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新能力意味著不因循守舊，不循規(guī)蹈矩，不故步自封。對于目前社會的發(fā)展而言，由于信息時代瞬息萬變，社會的需求在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)意義上的應試教育已經(jīng)無法滿足社會需求，高校需要根據(jù)社會的需求進行相應的教育改革。高校進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其目的在于為社會培養(yǎng)更加符合社會需求并能主動適應社會發(fā)展要求的人才，因此，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標就是為了讓學生有更強的競爭能力，由高校搭建創(chuàng)新教育學習的平臺，并以此作為教育階段與職業(yè)階段的一個完美的銜接，從而讓學生對以后的職業(yè)規(guī)劃和將來的發(fā)展方向有明確目標?？傊咝＿M行創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，是教育功能上的重新定位，強調(diào)的是高校所培養(yǎng)的學生對環(huán)境和社會的主動適應，以滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化。

3.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校教育教學管理分析

教育的發(fā)展總會受到一定時代和社會的制約和影響，但教育畢竟是一種依據(jù)理想塑造人的事業(yè)，不能完全附屬于某種現(xiàn)實的力量，因此創(chuàng)新目標的定位既要滿足社會的發(fā)展需求又要弘揚人的主體精神，創(chuàng)新的價值既是現(xiàn)實的、功利的，又是超越的。因此，教育的改革與進步必須以理念的突破和更新為先導，從教學模式、科學化管理措施、就業(yè)指導等方面進行創(chuàng)新和改革，從而制定合理而有效的教育教學目標。

3.1教育理念上的創(chuàng)新和改革

長久以來我國一直實行應試教育，應試教育讓學生的注意力都集中在如何掌握理論知識、如何獲取高分方面，這樣的教育理念有一定優(yōu)勢，但是，也造成我國學生高分低能的普遍現(xiàn)象。雖然可以掌握扎實的理論基礎(chǔ)，但是在實踐方面存在較多問題。因此，在進行教育教育管理深化改革的過程中，教育理念一定要與時俱進，讓學生從應試教育模式中走出來，實現(xiàn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育。

很多學者對教育理念的理解各有千秋，但其基本內(nèi)涵是一致的。學者韓延明認為教育理念是指人們對于教育現(xiàn)象（活動）的理性認識、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學觀點，是教育主體在教育實踐、思維活動及文化積淀和交流中所形成的教育價值取向與追求，是一種具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的教育認識、理想的觀念體系[2];學者羅海歐認為教育理念是指學校的高層管理者以學生前途與社會責任為重心，以自己的價值觀與道德標準為基礎(chǔ)，對管理學校所持的信念與態(tài)度[3]。學者潘懋元對大學理念內(nèi)涵的認識具有代表性，他認為大學理念雖然是一個上位性、綜合性的高等教育哲學概念，但它不僅反映高等教育的本質(zhì)，而且涉及時代、社會、個體諸方面的因素。從“理念”切入，不但可以更好地把握高等教育的本質(zhì)、功能、規(guī)律，而且可以更好地理解高等教育規(guī)律如何制約和支持人們對高等教育的認識與追求[4]。一般來說，不同層次的、不同特色的高校實現(xiàn)自己價值的方式和途徑是不同的，社會的多樣性決定了高等教育價值和主體的多樣性，因此，筆者認為，高等教育的教育理念應該是從中國國情和實際出發(fā)，針對不同層次的高等教育主體及學科上的“多元化”特點，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級專門人才。

3.2高校創(chuàng)新教學模式的轉(zhuǎn)變分析

目前高校教學模式總體來說，還不能適應社會發(fā)展的要求，所以進行合理改革、有效規(guī)劃勢在必行，只有創(chuàng)新高校教學模式，才可以讓高校的教育教學方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

第一，高校必須進行教學模式上的創(chuàng)新改革。教學模式的創(chuàng)新是目前高校需要進行全面深化改革的主要內(nèi)容和方向，因為按照傳統(tǒng)的教學模式分析，高校的教育模式無法滿足先行社會的需求。畢業(yè)就等于失業(yè)現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，造成失業(yè)率不斷提高的現(xiàn)象。究其原因，與高校的教學模式確實存在一定關(guān)系。高校過于重視對學生學分的關(guān)注，顯然以學分進行學生學習效果管理，而在社會實踐能力操作方面卻存在不足。尤其是在自然科學類方面的教學，實驗課程往往成了被忽視的內(nèi)容，而專業(yè)知識雖然重要，如果在實際的應用中沒有得到發(fā)揮，就無法達到教學目的。因此，將高校教學模式轉(zhuǎn)化到能力培養(yǎng)與實踐教育的層面上，不僅可以增強學生的就業(yè)競爭力，而且可以讓高校的教學氛圍發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，從而更加適應未來社會的發(fā)展。

第二，在教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新改革與規(guī)劃。教學模式的改革創(chuàng)新指出了改革方向，最終要落實到教學內(nèi)容改革創(chuàng)新上。為此教學內(nèi)容改革要從以下幾個方面進行：一是在條件允許下可以讓學生參與到教師的科研項目中，通過參與教師的項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)業(yè)意識，以適應未來行業(yè)對高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。二是對學生進行專業(yè)課程實踐訓練，提高學生的實踐技能;三是讓學生進入企業(yè)進行頂崗實習，培養(yǎng)學生實踐能力。通過深化教學內(nèi)容改革，并實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合，在一定程度上提高教學意義和價值，對高校教學改革有深遠意義。

第三，教學方法一定要滿足能力培養(yǎng)的需求，簡言之，就是教學方法要符合創(chuàng)新教育的標準，從而讓學生更加適應素質(zhì)教育的模式。為此需要做好以下幾個方面的創(chuàng)新改革：一是教學方法信息化改革，例如教師通過建設(shè)課程網(wǎng)站，便于學生進行自主學習，通過網(wǎng)站豐富的教學資源，使學生變被動接受為主動探索，提高學習效率。運用計算機多媒體技術(shù)進行教學，通過視頻、音頻、動態(tài)效果等方式，激發(fā)學生學習興趣。二是要進行工學結(jié)合改革，要以職業(yè)為導向，以市場需求為平臺，通過學習與工作相結(jié)合的模式，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的。為此可以借鑒英國的“三明治”（Sandwich Education）教育模式和美國的“合作教育”（Cooperative Education）模式，結(jié)合中國具體國情，進行教學改革與創(chuàng)新。三是要聘請校外專家作為第二導師，開辟第二課堂。通過企業(yè)專家講解企業(yè)工程實踐，提高學生感知能力和認知能力，便學生的綜合素質(zhì)得以提高。

3.3管理措施科學化

創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的教育教學管理就是著重研究和解決學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力如何實現(xiàn)的問題。只有應用科學的管理措施才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為此，需要對教育教學管理措施進行科學創(chuàng)新與改革。

第一，要做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀環(huán)境分析。2014年國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，為此高校要搶抓機遇，圍繞經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，深化教育改革，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。高校既要考慮整個高等教育的大環(huán)境，又要考慮高校自身的條件與生源層次等因素，對教育發(fā)展環(huán)境進行科學分析，準確定位。

第二，在微觀教育教學管理中要運用科學的方法。高校教育現(xiàn)代化主要特征之一是教學管理手段的現(xiàn)代化，特別是由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對高校教育管理起到推動作用。因此，高等教育必須運用現(xiàn)代技術(shù)手段進行高效管理。一是要運用數(shù)學工具對教育進行量化管理，建立數(shù)據(jù)分析模型，使管理有據(jù)可依;二是要充分運用現(xiàn)代計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)，建設(shè)教學管理信息系統(tǒng);三是要運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行數(shù)據(jù)和知識的檢索與查詢。

第三，學生個性化分析與培養(yǎng)。在高校的教育與教學的過程中，要對學生進行充分的調(diào)查分析，根據(jù)學生需求進行培養(yǎng)方向的區(qū)分，部分學生喜歡對學術(shù)方面進行深入研究，那么就可以加深理論知識學習，從而培養(yǎng)學生的學術(shù)理論興趣，不斷深化學術(shù)理論底蘊，為未來的學術(shù)研究發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而另一部分學生則更多地希望通過理論文化知識的學習，實現(xiàn)自身能力的提高，有針對性地滿足這部分學生的實踐能力培養(yǎng)的需求。針對不同學生的個性特點，可以進行實踐能力培養(yǎng)與學術(shù)能力兩個方向培養(yǎng)，這樣改革方法不僅可以降低高校的資源成本，而且可以讓學生的目的性更加明確，有利于實現(xiàn)不同個性的學生價值。

第四，學生學業(yè)成果的科學評價。必須改變以考試成績?yōu)闃藴实撵o態(tài)的學業(yè)成果評價標準，構(gòu)建一個以創(chuàng)新能力為核心的綜合的動態(tài)的教學質(zhì)量評價體系，評價過程中要關(guān)注學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，尊重學生獨特的個性特點和能力差異，從一種動態(tài)的、發(fā)展的角度評價學生。針對不同特點的學生，應當有不同的多元的衡量標準，對于學生不同的能力才能使理論型的、思辨型的、學術(shù)型的、設(shè)計型的、應用型的、管理型的、經(jīng)營型的等各類學生充分發(fā)揮天性，成為各具特色、特長的人才[5]。

3.4高校的就業(yè)指導分析

既然傳統(tǒng)的教育和教學理念與方法，已經(jīng)使得高校畢業(yè)不能完全適應社會發(fā)展的需求，所以進行大學生就業(yè)指導就顯得非常有必要。因此，對于高校就業(yè)指導課程而言，也需要進行相應改革。

高校開設(shè)就業(yè)指導課程的目的是讓學生在步入職業(yè)之前有適當規(guī)劃。此外，在心理方面也相當于是作一個預警。目前大多數(shù)高校就業(yè)指導課程的問題較多，對就業(yè)指導的意義并不大。一是對就業(yè)指導課程的重視程度不夠，課程的時間安排較少，重視程度比專業(yè)課差，學生對就業(yè)指導課也不太重視。二是缺乏專業(yè)的指導教師，目前很多高校的就業(yè)指導課老師基本上都是輔導員，本身就缺乏實際工作及創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，往往授課效果不佳，那么對于學生而言，學習效果自然不佳。三是課程內(nèi)容缺乏實踐支持，價值不高，教學內(nèi)容匱乏，課程內(nèi)容缺乏規(guī)范，教師只是根據(jù)的課堂經(jīng)驗或者是對就業(yè)方面知識的一些個人理解，這些都造成教學內(nèi)容缺乏實際支撐。因此，造成目前高校就業(yè)指導課程的實際價值和意義不大。

所以高校就業(yè)指導課程必須進行完善與改革。

首先，聘請專業(yè)的高校就業(yè)指導課程教師，教師并不一定需要高學歷，但是在就業(yè)相關(guān)方面必須具備非常豐厚的經(jīng)驗，目前，一些高校已經(jīng)開始進行了改革，聘請了大型企業(yè)的人力資源管理部門的員工，符合對高校學生進行就業(yè)心理和就業(yè)面試過程中的技巧分析，這對于學生而言，是非常有意義的。不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以讓高校就業(yè)指導課程具備價值和意義。

其次，在教學內(nèi)容方面進行深化改革，傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導課程重點在于教師的理論講解，介紹的內(nèi)容很多都是不切合實際的。甚至在教材選擇方面，內(nèi)容也與時代的實際情況不符。因此，在教學內(nèi)容方面，一定要加強學生的實際體驗，讓企業(yè)的人力資源員工親自對學生進行面試考核，這樣可以在一定程度上促使學生在面對就業(yè)過程中積累經(jīng)驗，也讓教學內(nèi)容更加豐富，具有現(xiàn)實參考價值和意義。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強信息指導。學院要搭建就業(yè)指導信息服務(wù)系統(tǒng)，為學生和單位提供雙向選擇平臺。通過就業(yè)信息網(wǎng)，學生能及時了解就業(yè)形勢和信息、確定擇業(yè)意向、進行職業(yè)評價，等等;單位隨時了解畢業(yè)生人才信息，選擇需要人才。同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，與高校聯(lián)合舉辦網(wǎng)絡(luò)人才市場，實現(xiàn)畢業(yè)生和單位的網(wǎng)上擇業(yè)和招聘[6]。

4.結(jié)語

本文通過對高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的分析，明確了高校實行全新的教育教學理念和措施的必要性，并對基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校教育教學管理作了重點分析，在教育理念上要從中國國情和實際出發(fā)，針對不同層次的高等教育主體及學科上的“多元化”特點培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級專門人才。創(chuàng)新與改革教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等顯得勢在必行，科學化的管理措施提供了保障，完善的高校就業(yè)指導指明了畢業(yè)生的職業(yè)方向和未來規(guī)劃。

參考文獻：

[1]朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011（2）：75.

[2]韓延明.理念、教育理念及大學理念探析[J].教育研究，2003（9）：53.

[3]羅海歐.通識教育與大學文化發(fā)展[J].高等教育研究，1999（4）.

[4]潘懋元.多學科觀點的高等教育研究[M].上海：上海教育出版社，2001.11.