導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇家庭教育對(duì)中學(xué)生的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.家庭教育是中學(xué)生心理健康教育的重要陣地。當(dāng)前許多中學(xué)生都具有不同程度的心理障礙，并且具有這種心理障礙的中學(xué)生數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)，而家庭教育的缺失是使中學(xué)生產(chǎn)生這種心理障礙的重要原因。雖然家庭教育與學(xué)校教育在中學(xué)生培養(yǎng)中的目標(biāo)具有一致性，但是從責(zé)任來看，學(xué)校教育更偏重于傳授學(xué)生知識(shí)，而家庭教育則更偏重于向孩子傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，其中培養(yǎng)孩子的心理承受能力并為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境也是家庭教育十分重要的任務(wù)。這要求家長(zhǎng)在家庭教育中能夠以身作則，通過合理地對(duì)孩子開展教育來培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和思想品德，并重視在家庭教育中給予孩子尊重，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的家庭氛圍，從而引導(dǎo)孩子的心理能夠健康發(fā)展。家庭教育不僅能夠在培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用，同時(shí)在激發(fā)中學(xué)生認(rèn)知能力與豐富孩子知識(shí)方面也具有重要作用。家庭教育的科學(xué)化能夠?yàn)楹⒆又悄艿募ぐl(fā)提供良好條件，由于家庭教育并不受到形式、地點(diǎn)以及時(shí)間的限制，并且具備靈活性的家庭教育也不會(huì)受到教學(xué)大綱的束縛，所以中學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中遇到的任何問題都可以通過家庭教育來得到良好解決。在家庭教育中，家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)并指出孩子的不足和缺點(diǎn)，然后對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，這對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮著重要作用。

二、針對(duì)中學(xué)生開展家庭教育的主要原則

針對(duì)中學(xué)生開展家庭教育應(yīng)當(dāng)以尊重中學(xué)生前提。中學(xué)階段的學(xué)生并不具備足夠的認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且其價(jià)值觀以及行為習(xí)慣具有較強(qiáng)的可塑性，所以作為學(xué)校以及家長(zhǎng)都必須注意家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合。另外，由于中學(xué)階段的學(xué)生逐漸進(jìn)入“叛逆期”，所以家庭教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)而不是強(qiáng)制為主要的教育手段，在這種教育的開展中，家長(zhǎng)需要重視遵循以下幾點(diǎn)原則。

1.以人為本原則。在家庭教育中要尊重孩子的尊嚴(yán)、人格以及主體地位，從而更好地激發(fā)孩子的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。在此過程中首先要求家長(zhǎng)能夠樹立正確的愛子觀。在維護(hù)自身的威嚴(yán)性基礎(chǔ)上做到嚴(yán)而有教，讓孩子在感受到平等的同時(shí)也感受到家長(zhǎng)給予孩子的愛護(hù)和關(guān)懷。同時(shí)家長(zhǎng)要扮演良師益友的角色，當(dāng)孩子在生活、學(xué)習(xí)或者是思想方面遇到問題時(shí)，家長(zhǎng)需要及時(shí)給予孩子正確的引導(dǎo)；其次家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子之間的交流。家長(zhǎng)與孩子作為兩代人難免在價(jià)值觀和思想上產(chǎn)生分歧，而由于孩子在家庭交流中往往處于被動(dòng)，所以家庭教育會(huì)因此遇到瓶頸。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)互動(dòng)的過程，同時(shí)家長(zhǎng)要在這個(gè)互動(dòng)的過程中積極參與，通過重視和尊重孩子提出的觀點(diǎn)和想法，讓孩子感知到家長(zhǎng)對(duì)自身的肯定，從而樹立起對(duì)家長(zhǎng)的信任。

篇2

在我們學(xué)校教育中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、身心發(fā)展環(huán)境已日益優(yōu)化，但是隨著家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異、交通事故的發(fā)生以及家庭成員身患重病現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，特殊家庭學(xué)生數(shù)量在不斷地增加。同時(shí)也因?yàn)橐恍┎涣剂?xí)氣的蔓延，學(xué)生犯罪率也在增加，這些現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)不容樂觀。這就給我們從事教育的人提出了嚴(yán)峻的要求，對(duì)特殊家庭學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫。

1. 一定要認(rèn)識(shí)到特殊家庭學(xué)生的心理健康教育問題的緊迫性。

（1）分析這些家庭困難的學(xué)生后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在客觀因素上，由于他們的家庭環(huán)境不好、經(jīng)濟(jì)條件還很差、學(xué)習(xí)環(huán)境不健全以及缺少父母的監(jiān)督等因素的影響，很多特殊家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的個(gè)人行為習(xí)慣和生活習(xí)慣就更不用說了。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生父母迫于生計(jì)外出打工，孩子只能跟隨爺爺奶奶生活，但是這些長(zhǎng)輩們已經(jīng)體弱年邁，再加上經(jīng)濟(jì)困難，只能勉強(qiáng)給這些孩子以溫飽，怎么能夠給孩子的心理和生理健康創(chuàng)造環(huán)境與條件進(jìn)而去培養(yǎng)他們呢？還有一些學(xué)生家長(zhǎng)觀念落伍，對(duì)子女教育起來，只有簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥，根本沒有對(duì)子女出現(xiàn)的心理問題分析過、關(guān)心過，因此和這些特殊家庭的學(xué)生就不能很好的溝通。

（2）在對(duì)這些特殊家庭學(xué)生教育過程中，家長(zhǎng)和學(xué)校溝通也很困難的問題時(shí)常出現(xiàn)。如在這些學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)需要和家長(zhǎng)溝通，但是有一些單親家庭找不到家長(zhǎng)，在很難與家長(zhǎng)溝通的情況下我們教師也是很無奈的；在這些特困家庭里，有的家長(zhǎng)素質(zhì)不高，甚至有的家長(zhǎng)不識(shí)字，缺少通信工具的家長(zhǎng)也很多，學(xué)校無法與家長(zhǎng)常聯(lián)系，對(duì)學(xué)生教育起來就很費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這樣看來，家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的困難也造成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育缺乏的一個(gè)重要原因，也成為對(duì)這些特殊家庭學(xué)生教育以及健康成長(zhǎng)的障礙。

（3）一些社會(huì)不良環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。享樂思想的存在、怕吃苦風(fēng)氣的蔓延、金錢至上思想的盛行、網(wǎng)吧的出現(xiàn)等這些社會(huì)因素都給學(xué)生的健康成長(zhǎng)設(shè)置了障礙，一些特殊家庭的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差、缺少母愛或者父愛，再加上如果結(jié)交了一些校外不良青年，就會(huì)造成隨心所欲現(xiàn)象的發(fā)生，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學(xué)校教育顯得蒼白無力。

2. 針對(duì)特殊家庭學(xué)生，及時(shí)地進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)很重要。

（1）作為教育者別把學(xué)生的心理問題看作思想品德問題，教師對(duì)這些學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣來進(jìn)行心理健康教育，還要把學(xué)校的課堂教育教學(xué)與家庭教育緊密結(jié)合起來，千萬別把對(duì)學(xué)生的心理健康教育當(dāng)作是解決特殊學(xué)生心理問題的唯一辦法。教師要在課堂上、課后輔導(dǎo)中、主題班會(huì)上等多個(gè)方面適時(shí)的對(duì)這些學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)其思想的健康發(fā)展。

（2）要求家長(zhǎng)明確不管誰是孩子的監(jiān)護(hù)人，父母雙方都有教育子女的責(zé)任，為了孩子的健康成長(zhǎng)，要為子女提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，父母雙方要定期到校參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，協(xié)調(diào)好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現(xiàn)反作用。嚴(yán)是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達(dá)上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現(xiàn)逆反的心理。

3. 心理健康教育和輔導(dǎo)的過程中可采取的具體措施。

（1）建立班級(jí)檔案制度，積極規(guī)范管理。為了使工作規(guī)范化、系統(tǒng)化，在全面了解特殊學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立專門的特殊學(xué)生的檔案是必要的。它能使工作有案可查避免工作的盲目性，并為以后的工作總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特殊學(xué)生的教育就能對(duì)癥下藥事半功倍。具體可結(jié)合以下幾個(gè)方面開展工作：對(duì)全校特殊家庭學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，掌握第一手資料，建立特殊家庭學(xué)生檔案；對(duì)經(jīng)濟(jì)困難者，請(qǐng)求學(xué)校在費(fèi)用上進(jìn)行減免，使他們倍感學(xué)校及老師的溫暖等等。

（2）建立班級(jí)談話制度，積極嘗試心理咨詢。談話是與學(xué)生最好的溝通，面談、打電話、作業(yè)本上談、書信談等形式多樣，均可視情況而定。針對(duì)特殊學(xué)生當(dāng)天具體的表現(xiàn)，分別對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的耐心細(xì)致談話。當(dāng)然談話內(nèi)容是否切中要害，談話時(shí)機(jī)是否最佳，這是談話是否有效的關(guān)鍵所在。

（3）建立班級(jí)心理疏導(dǎo)制度，積極進(jìn)行行為訓(xùn)練。問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。他們的行為動(dòng)機(jī)往往很單純，比如守法但不遵紀(jì)，他們不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀(jì)班規(guī)是家常便飯，且有屢教不改的特點(diǎn)。這時(shí)候老師應(yīng)曉之以理、動(dòng)之以情、示之以法，做好心理疏導(dǎo)工作，使其心理障礙問題消融或合理宣泄、轉(zhuǎn)移，最終達(dá)到健康發(fā)展。

（4）建立信任激勵(lì)機(jī)制，積極倡導(dǎo)自我教育。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，對(duì)學(xué)生的信任激勵(lì)，能使學(xué)生排除心理不安全感。除此之外，還可積極嘗試讓特殊學(xué)生參與日常管理，由學(xué)生教育、管理學(xué)生，甚至可充當(dāng)臨時(shí)班主任。對(duì)其中表現(xiàn)出色的特殊學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。愿我們的信任能給中學(xué)階段的他們添上一雙隱形的翅膀，讓他們更好地走過迷茫，走向成長(zhǎng)！

篇3

小學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)生教學(xué)開展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在問題解決過程中應(yīng)首先抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德理念，養(yǎng)成家庭教育教學(xué)習(xí)慣。

一、家庭教育對(duì)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的意義

家庭是孩子生活的主要場(chǎng)所，孩子的很多行為習(xí)慣都得益于家庭，有時(shí)候看一個(gè)孩子的行為就能了解這個(gè)孩子的家庭教育情況，所以，家庭教育對(duì)小學(xué)生的身心健康具有重要的影響。父母在家庭教育中作為孩子的第一任老師，要給孩子樹立榜樣意識(shí)。

二、培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的方略

1.因材施教，發(fā)揮孩子亮點(diǎn)

農(nóng)村父母因?yàn)槠綍r(shí)農(nóng)活較忙，對(duì)孩子疏于管理，對(duì)孩子的性格、愛好和很多方面了解不多，家長(zhǎng)在這些方面溝通不到位，有時(shí)候孩子的很多愛好不但不被鼓勵(lì)還容易受到打擊。學(xué)校要和家長(zhǎng)勤于溝通，讓家長(zhǎng)拿出更多的時(shí)間和孩子溝通，了解孩子的性格發(fā)展特點(diǎn)，并和孩子一起制定相關(guān)的學(xué)習(xí)方案。學(xué)校的教育教學(xué)方式要具有極強(qiáng)的針對(duì)性，不能統(tǒng)一模式而要因材施教，對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)性的教育教學(xué)指導(dǎo)，幫助孩子建立學(xué)習(xí)自尊心和自信心，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，并以此為契機(jī)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力，使孩子全面發(fā)展。

篇4

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-161-01

一、中學(xué)生道德行為問題影響因素分析

1、學(xué)校道德教育存在偏差

學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生道德教育過程中由于受到應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校為了抓教學(xué)質(zhì)量，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生的道德教育，加之學(xué)校的道德教育教學(xué)教材缺乏，不能對(duì)學(xué)生的道德教育提供必要保障。即使學(xué)校進(jìn)行道德知識(shí)的教育，也只是分散在各個(gè)學(xué)科的教科書中，對(duì)于道德教育的內(nèi)容偏少，并且教師對(duì)道德教育的方式只是局限于說教，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的叛逆和抵制情緒，使學(xué)生認(rèn)為道德教育過于空虛，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的思想道德教育流于形式。

2、家庭教育方式不當(dāng)

家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生的道德教育也有著重要作用。雖然中學(xué)生在學(xué)校中已逐漸脫離對(duì)家庭的依賴，但家庭仍然是中學(xué)生生活和成長(zhǎng)的重要環(huán)境，對(duì)中學(xué)生的道德觀念影響很大，因此，家庭環(huán)境價(jià)值觀和生活方式會(huì)深深影響他們的行為和方式，并影響學(xué)生人格塑造。不良家庭教育價(jià)值觀對(duì)于中學(xué)生的道德教育也會(huì)產(chǎn)生影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)拜金主義思想的影響下，一些家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過程中，過度重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不重視孩子的道德教育，進(jìn)而導(dǎo)致家庭教育的目標(biāo)偏離。

3、不良社會(huì)因素的影響

社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變并且在一定程度上充滿了一些不良因素，尤其在當(dāng)下一些不良風(fēng)氣滋生，比如在尋求職業(yè)的過程中，為了選擇好工作，有些學(xué)生通過走后門等方式和功利主義等不良現(xiàn)象的過分追求在學(xué)生中產(chǎn)生了很壞的影響，還有許多家庭倡導(dǎo)讓孩子早些離開學(xué)校的思想意識(shí)也在一定程度上加劇了學(xué)生受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響和侵蝕。由此可見，不良社會(huì)生活環(huán)境和文化氛圍等外部條件很容易會(huì)導(dǎo)致一些中學(xué)生道德行為失范。同時(shí)我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，一些人過多追求個(gè)人利益，也直接影響了中學(xué)生的道德觀念和行為。

二、培養(yǎng)中學(xué)生的道德行為的對(duì)策

1、創(chuàng)建優(yōu)良校園道德環(huán)境

校園文化會(huì)對(duì)學(xué)生的道德行為和情感產(chǎn)生潛移默化的影響，所以要重視校園文化對(duì)學(xué)生的熏陶作用，加強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境的美化和優(yōu)化。針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響越來越大，學(xué)校可以通過校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)來堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，正確發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的思想教育功能。加強(qiáng)良好教育環(huán)境的營(yíng)造，建立積極的課堂氛圍，倡導(dǎo)良好的學(xué)風(fēng)和道德教育環(huán)境，確保學(xué)校成為豐富道德教育內(nèi)容和活動(dòng)的重要陣地。因此，要優(yōu)化學(xué)校德育內(nèi)容、形式和方法，充分發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生道德行為中的主渠道的作用。

2、強(qiáng)化家庭道德教育的作用

針對(duì)家庭教育對(duì)中學(xué)生道德行為的深刻影響，所以要盡可能提高家庭教育在中學(xué)生道德行為培養(yǎng)過程中的作用。由于學(xué)生的許多時(shí)間生活在家庭中，中學(xué)生價(jià)值觀念的初步判斷會(huì)受到父母的影響，所以這就要求家長(zhǎng)首先要從自身做起，教給孩子正確的價(jià)值體系，并在實(shí)踐中嚴(yán)格要求自己，給孩子做踐行道德觀念的行為。同時(shí)要嚴(yán)格區(qū)分關(guān)愛和溺愛。在日常生活中，父母要應(yīng)該以愛為基礎(chǔ)教孩子明辨是非，而不是盲目的順從和溺愛孩子。另外在家庭教育中，家務(wù)勞動(dòng)也是培養(yǎng)孩子道德行為的重要措施。做家務(wù)可以幫助孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，經(jīng)常做家務(wù)不僅可以培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，可以幫助他們抵御貪圖享受等不良風(fēng)氣的影響。家庭教育要積極配合學(xué)校的道德教育。家庭要積極配合學(xué)校共同塑造學(xué)生良好的道德行為品質(zhì)。加強(qiáng)與學(xué)校老師的密切聯(lián)系和溝通，和孩子一起積極參加學(xué)校開展的素質(zhì)教育活動(dòng)以提高學(xué)生的道德行為水平。

3、營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)中學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生很大影響。良好的道德行為離不開社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化。良好的社會(huì)環(huán)境可以為中學(xué)生的道德行為培養(yǎng)提供一個(gè)廣闊的空間，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的道德行為培養(yǎng)起著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。所以為了推動(dòng)中學(xué)生道德行為的培養(yǎng)應(yīng)該建立和完善相關(guān)的法律法規(guī)，打擊誘發(fā)青少年違法犯罪行為的活動(dòng)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守法律法規(guī)，自覺杜絕低俗文化的侵害，提高中學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。政府部門應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生文化建設(shè)的投資，為建設(shè)良好的社會(huì)文化環(huán)境奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，并加大輿論正面引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊網(wǎng)吧等場(chǎng)所的整治，營(yíng)造積極的校園周邊環(huán)境，確保學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境的綜合治理，加強(qiáng)對(duì)污染因素的控制，進(jìn)一步凈化社會(huì)教育環(huán)境，保障學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

總而言之，加強(qiáng)中學(xué)生思想道德行為教育是關(guān)乎民族未來發(fā)展的重大任務(wù)。但是在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，卻存在重智輕德、急功近利的不良現(xiàn)象，針對(duì)當(dāng)前影響中學(xué)生道德行為的因素，要有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生道德行為的培養(yǎng)需要依靠學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的共同努力和協(xié)調(diào)，采取綜合治理的措施，不斷創(chuàng)新對(duì)中學(xué)生思想道德教育的教學(xué)方法和教育理念，充分凈化道德教育環(huán)境，使道德教育真正發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生受到良好的道德教育和養(yǎng)成良好的道德行為。

參考文獻(xiàn)：

篇5

(一)家庭道德教育具有早期性和持續(xù)性優(yōu)勢(shì)

個(gè)體自出生起最早接觸到的社會(huì)環(huán)境便是家庭，父母抱著對(duì)子女的殷切期望不但對(duì)其生命給予細(xì)心呵護(hù)，更是自孩子來到這個(gè)世界，便開始有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行著啟蒙教育。另外，個(gè)體所在家庭的種族、、經(jīng)濟(jì)狀況、生活方式、文化氛圍以及其他成員的素養(yǎng)、交往活動(dòng)等等都無不例外地對(duì)其道德人格的形成產(chǎn)生著不可估量的影響。正如美國(guó)心理學(xué)家A．拉琴斯提出的首因效應(yīng)理論，家庭教育作為個(gè)體最早接受的教育，其成敗對(duì)今后的社會(huì)與學(xué)校教育將產(chǎn)生決定性的影響，是個(gè)體道德教育的“搖籃”。同時(shí)，在家庭教育的整個(gè)過程中，生活環(huán)境和教育者的相對(duì)穩(wěn)定性保證了個(gè)體道德社會(huì)化教育的連續(xù)性，因此，家庭又是促進(jìn)個(gè)體道德人格發(fā)展的“終生陣地”，對(duì)中學(xué)生的道德社會(huì)化影響是基本而且長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

(二)家庭道德教育具有靈活性和針對(duì)性優(yōu)勢(shì)

中學(xué)生正處于生理與心理雙重變化的時(shí)期，他們張揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)又極度渴望得到教師、同學(xué)、家長(zhǎng)與社會(huì)的關(guān)注與認(rèn)可。但是，由于學(xué)校教育自身的局限性，教師在同時(shí)管教幾十個(gè)學(xué)生的道德思想時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)教育的疏漏或顧此失彼的現(xiàn)象。而在朝夕相處的家庭生活中，父母對(duì)子女的個(gè)性特征、思想變化、優(yōu)缺點(diǎn)的真實(shí)狀況有著最全面、最系統(tǒng)、最深刻的了解。因此，父母在日常生活中便可以根據(jù)子女的個(gè)性特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，采取靈活多樣的教育方法及時(shí)給予有針對(duì)性的道德教育。

(三)家庭道德教育具有親情優(yōu)勢(shì)

家庭是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)聯(lián)結(jié)而成的親密組織，父母與子女之間這種天然的親情關(guān)系無可替代，并且不可分離。父母對(duì)子女無私奉獻(xiàn)的愛本身就是巨大的教育力量，將有助于子女形成積極健康的道德情感，塑造健全的人格。在個(gè)體道德社會(huì)化發(fā)展過程中，這種“情”的教育往往比“理”的灌輸更能產(chǎn)生積極有效的影響。

(四)家庭道德教育具有生活化優(yōu)勢(shì)

生活本身就是一本豐富的“教科書”，而父母或其他家庭成員是孩子的第一任老師。個(gè)體自出生起便開始受到家庭有意識(shí)和無意識(shí)的教育。無意識(shí)的教育包括家庭、文化氛圍、經(jīng)濟(jì)水平等等，也包括父母在生動(dòng)活潑的生活中有意無意地將自己的價(jià)值觀、修養(yǎng)德性、行為模式、生活習(xí)慣等滲透到子女身上。這種“不教而教”的教育影響將產(chǎn)生“潤(rùn)物于無聲”的教育效果。

二、目前我國(guó)家庭教育中對(duì)中學(xué)生道德社會(huì)化影響存在的問題

(一)教育觀念“重智輕德”

在家庭教育的過程中，家長(zhǎng)占據(jù)著一定的主導(dǎo)地位，其自身的人生觀、價(jià)值觀、理想追求的境界等都影響著對(duì)子女成才標(biāo)準(zhǔn)的選擇。一些家長(zhǎng)受當(dāng)下教育體制和功利化思想的影響，認(rèn)為中學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，升入更高學(xué)府獲得更高文憑，為未來取得高薪職業(yè)和社會(huì)地位作準(zhǔn)備是關(guān)系子女一生發(fā)展的最重要和最關(guān)鍵的事情。因此，他們不遺余力地花費(fèi)大量錢財(cái)和精力為子女“擇名?！薄?bào)各種輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教，但是卻對(duì)子女的道德發(fā)展不以為然，認(rèn)為智育的發(fā)展比起道德品性的養(yǎng)成更為重要。

(二)教育內(nèi)容“重基礎(chǔ)輕高度”

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來越多的家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到教會(huì)子女做人，培養(yǎng)其良好品德的重要性。但是，受家長(zhǎng)自身文化素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)、精神境界高低等的影響，一些家長(zhǎng)對(duì)子女的道德教育內(nèi)容多以文明禮貌、尊老愛幼、遵紀(jì)守法等基礎(chǔ)性教育為主，對(duì)培養(yǎng)孩子責(zé)任心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新開拓和獨(dú)立自主等品質(zhì)的追求略顯微弱。更少有對(duì)其子女進(jìn)行尊重一切生命、關(guān)心他人和社會(huì)、保護(hù)環(huán)境、熱愛自然、為集體利益犧牲自我利益、為人民服務(wù)等等更高一層的家庭道德教育追求者。

(三)教育方式“重言傳輕身教”

處于青春期的中學(xué)生，其生理的變化也促使他們的心理發(fā)生著激烈的變化。他們敏感而驕傲，既渴望融入群體，得到教師、同學(xué)，甚至家長(zhǎng)的認(rèn)可和關(guān)注，又追求特立獨(dú)行、標(biāo)新立異;他們往往意氣風(fēng)發(fā)、理想遠(yuǎn)大，但卻不切實(shí)際;他們是幼稚而又成熟、依賴而又獨(dú)立的矛盾體。但是，由于家長(zhǎng)自身教育知識(shí)和教育能力方面的不足，容易忽略中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和階段性特征，而采用簡(jiǎn)單粗暴的方式一味進(jìn)行說教，機(jī)械地灌輸成長(zhǎng)的要求，反而適得其反，引起子女的反感和叛逆。同時(shí)，有些家長(zhǎng)往往將子女置于教育的對(duì)立面，而忘記自己本身也是影響子女道德教育的一面“鏡子”，重言傳輕身教，因此導(dǎo)致事倍功半，取得的教育效果甚微。

三、提高家庭教育對(duì)中學(xué)生道德社會(huì)化影響力的對(duì)策思考

(一)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念與教育方式

促進(jìn)家庭教育效能的實(shí)現(xiàn)正確的教育觀念是確保教育方法、教育內(nèi)容以及教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選擇的科學(xué)性的先導(dǎo)條件。要促進(jìn)中學(xué)生道德社會(huì)化的發(fā)展，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變家庭教育中教育者的教育觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)并幫助其樹立正確、全面的成才觀。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)教育理論、心理學(xué)理論等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)不斷提高自身的教育能力，并同時(shí)在道德修養(yǎng)方面進(jìn)行再社會(huì)化，以提高自身素質(zhì)。另外，家長(zhǎng)應(yīng)尊重個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律，從子女的角度出發(fā)，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)中存在的具體問題以科學(xué)、靈活創(chuàng)新、活潑生動(dòng)的教育方式給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，糾正其可能出現(xiàn)的成長(zhǎng)偏差。中學(xué)生是敏感脆弱而又矛盾的發(fā)展性群體，家長(zhǎng)在對(duì)其進(jìn)行道德教育時(shí)應(yīng)更加耐心、包容，本著客觀與科學(xué)的原則進(jìn)行有針對(duì)性的教育，在方式方法上講究教育的藝術(shù)。

篇6

1中學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性

青少年代表著未來的希望，梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》中寫道：“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，所以中學(xué)生的知識(shí)水平和整體素質(zhì)是中國(guó)未來持續(xù)發(fā)展和復(fù)興的重要因素，而在中學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有非常關(guān)鍵的地位，因而發(fā)展中學(xué)生的心理素質(zhì)教育是發(fā)展青少年整體素質(zhì)的核心部分。在教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中表明：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”，“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分”?！兑庖姟分械倪@部分內(nèi)容說明了學(xué)生心理素質(zhì)在素質(zhì)教育中的重要性和關(guān)鍵影響，也表明了我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)注。但一些調(diào)查表明，當(dāng)前的中學(xué)生存在著較為突出的心理問題，根據(jù)新華社的報(bào)道，近年來我國(guó)中小學(xué)心理疾病的發(fā)病率呈現(xiàn)出較大的上升趨勢(shì)，調(diào)查顯示大約35%的中學(xué)生表現(xiàn)出了心理異常，其中的53%的中學(xué)生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理問題。這些數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前的環(huán)境中，中國(guó)中學(xué)生的心理素質(zhì)存在著很大的問題，而這也說明了當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。

2中學(xué)生心理健康問題的根源分析

個(gè)體心理特征的形成主要來自其青少年時(shí)期，而其心理素質(zhì)的形成和與發(fā)展很容易受到各方面因素的影響。一個(gè)學(xué)生是否具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，與他所在學(xué)校、家庭以及社會(huì)環(huán)境有著密切的關(guān)系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關(guān)環(huán)境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進(jìn)行心理健康教育以應(yīng)對(duì)這些問題。這些影響因素主要包括：

2.1社會(huì)環(huán)境的影響

弗洛姆認(rèn)為個(gè)體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會(huì)環(huán)境可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，也可以扭曲個(gè)體的發(fā)展。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，這種快速而深入的社會(huì)變化對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生了非常重要的影響。這主要表現(xiàn)在：第一，社會(huì)轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的獨(dú)特的中學(xué)生價(jià)值觀。社會(huì)學(xué)認(rèn)為個(gè)體價(jià)值觀的變化在很大程度上是由于社會(huì)變遷所帶來的。在社會(huì)變遷中，個(gè)體的生活方式和價(jià)值觀念都會(huì)隨之發(fā)生重要的調(diào)整，這一點(diǎn)對(duì)正處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生而言更加明顯。目前很多關(guān)于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學(xué)生群體在社會(huì)變遷過程中表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念和心理特點(diǎn)上的特殊性。所以教育工作者需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中學(xué)生心理特征形成的社會(huì)基礎(chǔ)，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學(xué)生。第二，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的影響。中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們的價(jià)值觀尚未成形，對(duì)客觀世界的看法和認(rèn)識(shí)容易受社會(huì)風(fēng)氣的影響。而在當(dāng)前，社會(huì)轉(zhuǎn)型和外來文化的引入使社會(huì)中存在著很多備受爭(zhēng)議的觀念，它們對(duì)原有的社會(huì)價(jià)值與道德意識(shí)形成了挑戰(zhàn)。很多中學(xué)生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實(shí)，常常會(huì)對(duì)當(dāng)前中學(xué)生心理健康發(fā)展帶來負(fù)面影響。第三，社會(huì)生活方式的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)形成的影響。隨著信息時(shí)代的到來，人們的交往方式日益呈現(xiàn)出電子化和虛擬化，中學(xué)生在這一方面具有更快的技術(shù)接受能力，所以他們的溝通方式和社會(huì)聯(lián)系也變得更加網(wǎng)絡(luò)化。這種社會(huì)交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類型和深度，其所接觸到的信息對(duì)其價(jià)值觀念和心理健康有著重要影響。

2.2學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)校是中學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，在心理素質(zhì)教育上起著十分重要的作用。中學(xué)生心理素質(zhì)需要以學(xué)校教育為主干，以日常教學(xué)活動(dòng)為載體，所以學(xué)校的整體教育環(huán)境與教育水平是影響中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前的中學(xué)教育中，學(xué)校在注重傳統(tǒng)的德智體等教育的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，這種陳舊的教學(xué)理念會(huì)在一定程度上影響中學(xué)生群體的價(jià)值觀與心理素質(zhì)。對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育和德智體教育應(yīng)該是相輔相成的：一方面，一個(gè)個(gè)體如果沒有良好的自控能力，是無法進(jìn)行長(zhǎng)期有效的自主學(xué)習(xí)的，學(xué)校在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正常監(jiān)督之外，更需要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使之能夠在離開中學(xué)和進(jìn)入社會(huì)之后依然保持著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，從心理特點(diǎn)上講，中學(xué)生常常處于逆反期，在過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和服從的教育環(huán)境中容易出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、對(duì)抗等消極心理，這會(huì)使很多具有良好潛力的學(xué)生沒有有效發(fā)掘?qū)W習(xí)能力，反而影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3家庭氛圍的影響

家庭的環(huán)境與氛圍一直在中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，家庭氛圍會(huì)在不同方面影響著中學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展：第一，家庭的完整性與內(nèi)部關(guān)系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會(huì)使青少年在心理發(fā)展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負(fù)面的心理特點(diǎn)。需要說明的是，這些家庭類型的數(shù)量要多于過去，這實(shí)際上也是社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)環(huán)境變遷所產(chǎn)生的一個(gè)派生現(xiàn)象。其次，家長(zhǎng)行為不端的家庭環(huán)境對(duì)孩子起到不良的示范作用。家長(zhǎng)的言行、理念都會(huì)潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質(zhì)發(fā)展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會(huì)更加潛移默化地受到家庭中的其他個(gè)體，尤其是負(fù)面言傳身教的影響。所以家長(zhǎng)的行為方式也具有重要作用。

2.4中學(xué)生自身因素

中學(xué)生的自身特點(diǎn)也是其心理素質(zhì)形成與發(fā)展的重要影響因素。中學(xué)生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質(zhì)形成的核心時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生常常缺乏良好的自制能力和自我調(diào)節(jié)能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨(dú)立面對(duì)壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們?cè)摃r(shí)期情緒上的敏感性。

3中學(xué)生心理素質(zhì)教育的建議

從前面的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的整體性變化不僅會(huì)直接影響中學(xué)生的心理素質(zhì)，也會(huì)通過對(duì)家庭的作用來產(chǎn)生間接影響。這些情況使當(dāng)前的中學(xué)生素質(zhì)教育具有復(fù)雜性與變化性，教育工作者對(duì)于這一點(diǎn)首先應(yīng)該具有清晰的認(rèn)識(shí)，并且也需要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生素質(zhì)教育并不是依靠學(xué)校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據(jù)這些情況來采用更加具有包容性的教育態(tài)度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：

3.1將心理素質(zhì)教育納入學(xué)校教育體系之中

在學(xué)校教育活動(dòng)中，心理素質(zhì)教育與知識(shí)教育是相互促進(jìn)和內(nèi)在統(tǒng)一的。心理素質(zhì)教育也是學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)與主要目標(biāo)。所以學(xué)校和教育工作者需要認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)教育和心理素質(zhì)教育進(jìn)行整合的重要意義，提高其對(duì)心理素質(zhì)教育的重視程度，并通過積極開展心理素質(zhì)教育來促進(jìn)中學(xué)生的知識(shí)教育質(zhì)量的提升。

3.2積極提高教師的自身素養(yǎng)，提高心理素質(zhì)教育水平

教師自身的修養(yǎng)與能力直接影響了學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)劣，同時(shí)需要說明的是，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態(tài)，這一點(diǎn)在當(dāng)前的教育環(huán)境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養(yǎng)：第一，對(duì)學(xué)生教育的敏感性。優(yōu)秀的教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時(shí)察覺學(xué)生心理傾向的細(xì)致變化，也能夠?yàn)閷W(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展給予細(xì)致有效的指導(dǎo)。第二，教師應(yīng)具有較高的宜人性。在進(jìn)行中學(xué)生心理素質(zhì)教育時(shí)，教師需要的關(guān)鍵素質(zhì)不是威嚴(yán)和使學(xué)生服從，而是開朗合群的性格特征和諄諄誘導(dǎo)的教學(xué)方式。具有這類特征的教師能夠使學(xué)生敞開心扉，師生之間開展有效的交流，從而更好地發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理變化，便于教育的有效深入。

3.3與家庭教育結(jié)合，促進(jìn)家長(zhǎng)的配合

現(xiàn)代家庭教育應(yīng)該將孩子的心理素質(zhì)教育放在中心地位。對(duì)青少年成長(zhǎng)而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學(xué)校教育更為深遠(yuǎn)的影響，所以教育工作者應(yīng)理解和重視家庭教育對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的作用，也應(yīng)是作為主要教育者之一的家長(zhǎng)所需要具備的觀念。在心理素質(zhì)教育中不能僅僅依靠教師和學(xué)校，更需要充分家庭教育的作用：第一，營(yíng)造良好的家庭氛圍。培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)，需要營(yíng)造和睦的家庭氛圍，所以家長(zhǎng)應(yīng)注意主動(dòng)構(gòu)筑良好的家庭氣氛，并根據(jù)子女們的身心特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇教育方式，為孩子心理素質(zhì)的發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。第二，家長(zhǎng)應(yīng)注重自身修養(yǎng)的提高。家長(zhǎng)自身素養(yǎng)的水平是決定家庭教育質(zhì)量的一個(gè)主要因素，所以在開展中學(xué)生的素質(zhì)教育時(shí)，需要家長(zhǎng)能具備正確的價(jià)值觀念和教育理念，并注意平時(shí)的言談舉止，通過家長(zhǎng)的言傳身教和反復(fù)引導(dǎo)來推動(dòng)中學(xué)生素質(zhì)教育的良性發(fā)展。

作者:苗殿卿 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗市霍爾奇中學(xué)

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篇7

中學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)遇到很多的心理問題和困惑，要幫助他們發(fā)展健康、健全的人格，必須要進(jìn)行心理健康教育。為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，筆者提出了一些新的心理健康教育方式：觀念上，營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)；策略上，以課堂為滲透心理健康教育的主體，同時(shí)將心理教育與德育、社會(huì)實(shí)踐等相結(jié)合；最后，從家庭教育環(huán)境出發(fā)，建立良好的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

一、觀念創(chuàng)新

1.營(yíng)造良好的校園文化氛圍

在教育中，實(shí)行觀念創(chuàng)新，這是保證課程改革成功的重要因素，也是時(shí)展的必然要求。因此，在新課程改革的時(shí)代環(huán)境下，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要在傳統(tǒng)的教育觀念上進(jìn)行更新，使教師對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式得到提升，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的自由全面發(fā)展，各中學(xué)組織教師進(jìn)行心理健康教育的學(xué)習(xí)，以便在認(rèn)同國(guó)家課改的同時(shí)，形成良好的校園文化氛圍。良好的校園文化環(huán)境是重要的教育力量與心理源泉，在這個(gè)環(huán)境中可以形成良好的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，改變傳統(tǒng)的成績(jī)唯一的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師們要對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行研究，尤其對(duì)學(xué)習(xí)心理、組織心理與教學(xué)心理的思考。只用充分考慮到學(xué)生心理的發(fā)展現(xiàn)狀，按照其心理發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，才可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中?？梢姡纬闪己玫男@文化環(huán)境，對(duì)改變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制與中學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要的作用。

2.注重教師心理觀念上的培訓(xùn)，形成專業(yè)化教師隊(duì)伍

加強(qiáng)老師心理觀念的培訓(xùn)，有利于提高整體教師隊(duì)伍的心理素養(yǎng)。同時(shí)，這對(duì)于正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在心理發(fā)展中的問題也很必要。因此，培養(yǎng)教師的心理素養(yǎng)，建立專業(yè)化的教師隊(duì)伍，可以為引導(dǎo)學(xué)生獲取健康、積極的心理素質(zhì)。對(duì)教師的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，如對(duì)教師普及一些必要而基礎(chǔ)的心理健康知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)的輔導(dǎo)嘗試，以便樹立健康心理的根本觀念，讓教師充分認(rèn)識(shí)心理健康的作用與效果。

提高教師的心理健康水平與開展心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高了教師對(duì)心理健康教育重要性了解，使教師具備進(jìn)行心理健康教育的知識(shí)與能力。如此，中學(xué)校逐步建立起專業(yè)化心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。

二、多管齊下

1.課堂是實(shí)施心理健康教育的主體

課堂是教育學(xué)生的重要場(chǎng)所，即便是在新課程改革的環(huán)境下，也需要在課堂中滲透心理健康教育。這需要各個(gè)學(xué)科的教師遵循循序漸進(jìn)、動(dòng)之以情、曉之以理的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，有意識(shí)地將心理素質(zhì)教育與各學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生獲得切身的心理體驗(yàn)，鍛煉出他們更好的性格、意志、情感等。如在數(shù)學(xué)與物理的教學(xué)中加入思維教育因素、在語文課堂中加入情感教育因素、在政治學(xué)科中加入思想道德因素、在體育中加入意志鍛煉因素等。

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，建立一個(gè)和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，縮短與加強(qiáng)師生之間的心理距離與溝通，這是開展心理素質(zhì)教育與培養(yǎng)學(xué)生健康良好心理素質(zhì)的重要途徑。在課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理訓(xùn)練要針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，而不是隨心所欲；對(duì)于外向型學(xué)生要給予他們充分展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，使他們的自控能力得到培養(yǎng)與提高；對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生要鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)交流，獨(dú)立發(fā)表意見，建立良好的自信心。如此這樣尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)的心理健康教育方式，有利于增加學(xué)生的創(chuàng)新能力與良好的心里素養(yǎng)等綜合能力的形成。

2.心理健康教育與德育、綜合實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)

學(xué)校的道德教育在學(xué)校教育中占據(jù)著很重要的位置，是整個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的靈魂，同時(shí)心理健康教育是德育的重要組成，它可以更好的反映出人格的形成。可見，學(xué)校加強(qiáng)德育工作對(duì)于思想政治水平的提高與良好行為的形成有著重要作用。

在現(xiàn)實(shí)的工作中，學(xué)生的不少行為舉止反映出他們?cè)谛睦矸矫娲嬖谥鴨栴}，因此，在對(duì)學(xué)生的教育中，強(qiáng)調(diào)外在的道德教育的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行引導(dǎo)，以便形成健康人格。

在心理健康教育與德育相結(jié)合的同時(shí)，還要注重社會(huì)實(shí)踐，這些綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)中學(xué)生實(shí)施心理健康教育的有效活動(dòng)。在活動(dòng)中，中學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉的同時(shí)，也培養(yǎng)了良好的心理健康，形成了勞動(dòng)習(xí)慣。對(duì)中學(xué)生的心理健康教育中，有時(shí)存在著個(gè)別心理問題或障礙的，要及時(shí)認(rèn)真耐心地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，解決心理問題。

三、優(yōu)化家庭教育環(huán)境

家庭教育環(huán)境需要形成良好的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一方面，建立學(xué)校心理健康教育與家庭教育的溝通渠道，幫助與引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)們樹立良好的教育觀，以便更好的教育與影響孩子。在教育觀念的宣傳上，學(xué)?？梢圆扇《鄻踊姆绞?，如對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)講座、觀念培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)們放棄傳統(tǒng)重視成績(jī)而忽略道德、心理健康的觀念，為學(xué)生的身心發(fā)展塑造良好的環(huán)境；了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在中學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問題要妥善處理。另一方面，家庭與學(xué)校之間建立良好的互動(dòng)機(jī)制，對(duì)青少年學(xué)生出現(xiàn)的心理問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解除，同時(shí)爭(zhēng)取社會(huì)的支持，將家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，讓中學(xué)生獲取更佳的心理教育環(huán)境。

總之，中學(xué)生心理健康教育的實(shí)施可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與良好的心理素質(zhì)的形成，在很大程度上是對(duì)家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康教育的積極推動(dòng)，同時(shí)，這有助于社會(huì)、家庭與學(xué)校三位一體教育體系的形成，可見，實(shí)施心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生成才、教育發(fā)展與社會(huì)和諧的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣應(yīng)平.中學(xué)生心理問題及對(duì)策初探[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，12(7).

篇8

城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)生，在每一個(gè)城區(qū)都是一個(gè)特殊的群體。他們的生活習(xí)慣既有城市學(xué)生的特點(diǎn)，也有農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)角度來看，他們中有相當(dāng)一部分學(xué)生是厭學(xué)的。甚至有些學(xué)生存在嚴(yán)重厭學(xué)情緒，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，上課不認(rèn)真聽講，課后不完成作業(yè)或抄別人作業(yè)，打架、曠課、逃學(xué)，怕考試、恨老師、恨學(xué)校等等。造成初中生厭學(xué)的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，有學(xué)生自身的原因、有學(xué)校教育的原因、社會(huì)的原因，但我認(rèn)為最主要的原因源自家庭教育的不當(dāng)或缺失。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的主要原因

家庭是人的第一課堂，也終身的學(xué)堂。我國(guó)學(xué)者鄭其龍等編著的《家庭教育學(xué)》中指出：“家庭教育是家長(zhǎng)對(duì)子女的培養(yǎng)教育，它是整個(gè)教育的組成部分或分支?！睆?qiáng)調(diào)了家庭教育在培養(yǎng)人過程中不可或缺的地位和作用。美國(guó)人泰曼約翰遜認(rèn)為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”，從這個(gè)意義上講，家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)，父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用。 孟母三遷，岳母刺字等等，都說明家長(zhǎng)的素養(yǎng)、家庭的環(huán)境，對(duì)人一生的教養(yǎng)息息相關(guān)。然而，城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長(zhǎng)群由本地農(nóng)民，外來務(wù)工人員組成。這些家長(zhǎng)大部分文化程度低下，有些甚至是文盲。他們的家庭教育手段和方法普遍原始甚至粗暴。而當(dāng)?shù)氐摹巴梁馈奔议L(zhǎng)由于家庭經(jīng)濟(jì)非常寬裕，對(duì)孩子的教育大部分是放任自流，溺愛嬌寵。有的家長(zhǎng)把孩子的教育任務(wù)完全交給了學(xué)校和老師；有些家長(zhǎng)自身素質(zhì)較差，在道德觀念、文化修養(yǎng)及行為習(xí)慣方面都對(duì)孩子起不到言傳身教的作用；有些家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)并不重要，只要孩子將來能賺錢，就能立足社會(huì)。即使有些家長(zhǎng)重視孩子的教育，也只是一心指望孩子在學(xué)校各門功課都考高分，爭(zhēng)第一，并不是注重孩子的德行和能力的培養(yǎng)。因此，家庭教育的不當(dāng)和缺失是導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的最主要原因。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

上世紀(jì)70年代英國(guó)著名的“曼徹斯特調(diào)查報(bào)告”指出：“關(guān)系教育成就的主要原因在于家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎二倍于社區(qū)和學(xué)校兩項(xiàng)因素的綜合?！奔彝ソ逃钦逃髲B的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論都認(rèn)識(shí)到：要教育好學(xué)生，首先要教育好教師。那么，要教育好孩子，也一樣首先要教育好家長(zhǎng)。

那么如何和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行良好的家庭教育，逐步改變孩子的厭學(xué)狀況呢？

1.指導(dǎo)家庭教育要處理好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系

教育規(guī)律告訴我們，家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合是取得教育成功的關(guān)鍵。從這個(gè)角度講家長(zhǎng)是教師的伙伴和合作對(duì)象。但在我國(guó)，許多家長(zhǎng)有過挨訓(xùn)的經(jīng)歷，許多教師有過訓(xùn)家長(zhǎng)的體驗(yàn)。家長(zhǎng)受到不分場(chǎng)合、不分輕重的訓(xùn)斥后，會(huì)把羞惱、怨恨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，孩子輕則受訓(xùn)斥，重則得到一頓“飽打”。孩子受到傷害后，又會(huì)把怨恨投向告狀的老師，因而產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒。這樣，造成了教育的惡性循環(huán)。教師與家長(zhǎng)建立平等的合作關(guān)系，尊重家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育的自覺性、主動(dòng)性。建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，保證教師和家長(zhǎng)的溝通在平等、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效配合。

2.告訴家長(zhǎng)應(yīng)注重言傳身教

家長(zhǎng)正兒女易行善，家長(zhǎng)邪兒女易行惡。家長(zhǎng)民主兒女生平等之心，家長(zhǎng)獨(dú)斷兒女生專行之念，家長(zhǎng)仁慈兒女博愛，家長(zhǎng)暴戾兒女殘忍。在孩子面前，家長(zhǎng)要注意自身的言行舉止，做孩子的表率，保證子女有一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)子女的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程常常予以關(guān)心指導(dǎo)。如果家長(zhǎng)隨心所欲，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)冷漠處置，必定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)情緒。家長(zhǎng)的言傳身教將對(duì)孩子產(chǎn)生極其巨大的影響。在家庭經(jīng)濟(jì)條件有對(duì)富裕的現(xiàn)在，家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要?jiǎng)?chuàng)造“條件”讓孩子經(jīng)受磨煉，使孩子從中體驗(yàn)艱辛、體驗(yàn)快樂，也從中養(yǎng)成做人的優(yōu)秀品格。

3.指導(dǎo)家庭教育要幫助家長(zhǎng)讀懂孩子，幫助孩子樹立自信

一個(gè)孩子就是一本書，需要我們認(rèn)真去讀。一把鑰匙一把鎖，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，孩子之間存在著個(gè)性差異、智能差異、行為差異、潛能差異、環(huán)境差異等，不同的孩子有著不同的潛能，智能是多元的。所以，不要輕易地否定孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的能力，幫助孩子樹立自信。心理學(xué)家威廉杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。家長(zhǎng)要對(duì)孩子信任、尊重、承認(rèn)，經(jīng)常肯定孩子，讓孩子了解自己的長(zhǎng)處，看到自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。因?yàn)橐粋€(gè)缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會(huì)出現(xiàn)問題。而且每個(gè)人的天賦和后天的條件畢竟存在差異，不能期望每個(gè)人都是精英，也不可能期望每個(gè)孩子都成績(jī)優(yōu)異，出類拔萃。家長(zhǎng)要針對(duì)自己孩子的實(shí)際情況，幫他們樹立合理的目標(biāo)，讓孩子逐步消除不良的厭學(xué)情緒，不斷地體驗(yàn)成功的喜悅，變得自信向上。

有人說孩子的問題根源在家庭，表現(xiàn)在學(xué)校，惡化在社會(huì)。因?yàn)榧彝ソ逃钦逃髲B的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。因此，若要從根本上改變城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校老師就需與家長(zhǎng)建立良好的多渠道的溝通機(jī)制，有效地指導(dǎo)家庭教育。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃偉奇.中學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策.中國(guó)教育研究論叢.2005.（00）

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健康的心理是保證成功的重要品質(zhì)。初中生正處在人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，由于其心智正處在發(fā)展的時(shí)期，容易受到外界環(huán)境的影響，因此就需要重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，保證其知識(shí)學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性的特點(diǎn)，但由于其意志力較弱、自覺性較差，同時(shí)依賴感較強(qiáng)，因此一旦受到不良影響，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁和人際交往障礙等問題。尤其是在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中面臨著較大的壓力，學(xué)生很容易產(chǎn)生情緒的不穩(wěn)定。學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問題，就會(huì)導(dǎo)致不正常行為的產(chǎn)生，如果長(zhǎng)期得不到糾正，甚至?xí)呦驑O端，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生危害。因此就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理健康教育，使學(xué)生形成健全的人格。

一、關(guān)注中學(xué)生心理健康教育的重要性

在素質(zhì)教育中明確提出：針對(duì)中學(xué)生開展心理健康教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和艱苦奮斗的精神，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。在中學(xué)校園中開展心理健康教育是促進(jìn)德育工作的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是素質(zhì)教育中的很重要組成部分。開展心理健康教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠使學(xué)生更好地滿足社會(huì)發(fā)展需求。在學(xué)校中不僅要將知識(shí)教育作為重點(diǎn)，同時(shí)也要加大心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

受到年齡和閱歷的限制，中學(xué)生存在較多的心理困惑和心理矛盾。一些學(xué)生在受到外界環(huán)境的影響時(shí)不能夠進(jìn)行正確的判斷，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為。因此，在管理過程中，教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)校中和社會(huì)中的表現(xiàn)，在學(xué)生有不正常的行為表現(xiàn)時(shí)及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生錯(cuò)誤行為的產(chǎn)生。

教科文組織指出，心理健康是健康的重要組成部分，因此，就要對(duì)中學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行高度重視，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行有效把握，同時(shí)做好相應(yīng)的研究工作，對(duì)于其中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。

二、堅(jiān)持以人為本的原則進(jìn)行心理健康教育

中學(xué)生的身心正處在發(fā)展階段，整體還不夠成熟，因此就需要針對(duì)其個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)。在心理健康教育的過程中，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢查和自我領(lǐng)悟，在教育過程中以學(xué)生為中心開展教育，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中逐漸提高自身的心理健康水平。在我國(guó)中學(xué)中的心理健康教育的教師多是身兼數(shù)職，缺乏專業(yè)性，其本身所具有的知識(shí)并不能夠滿足心理教育工作的要求，要提高學(xué)生的心理健康水平就需要進(jìn)一步加大心理健康教育師資力量投入，選擇具有高素質(zhì)和較強(qiáng)責(zé)任心的專業(yè)心理健康教育的教師，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，為教師提供良好的實(shí)踐環(huán)境，在教學(xué)過程中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

三、采用多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

在德育工作指導(dǎo)中指出：針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采用多種方式進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有助于學(xué)生健全人格的形成。教師在進(jìn)行心理健康教育的過程中，使學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握心理健康常識(shí)，通過學(xué)校和家庭的共同努力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問題進(jìn)行解決，有效解決學(xué)生存在的心理問題，為學(xué)生創(chuàng)造出更加和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）優(yōu)化校園環(huán)境

在校園文化環(huán)境的建設(shè)過程中，要做到科學(xué)合理的布局，完善校園中的人文設(shè)施建設(shè)，美化校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。利用板報(bào)、校報(bào)等形式進(jìn)行日常行為規(guī)范和道德規(guī)范的宣傳，加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過名人名言的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）優(yōu)化家庭環(huán)境

學(xué)校要加大和家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，采用家長(zhǎng)會(huì)、家訪和電聯(lián)等形式對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供積極有效的參考，為家長(zhǎng)提供正確的家庭教育觀念和家庭教育方法，促進(jìn)形成民主、和諧的家庭氛圍，有效地發(fā)揮家庭教育的功能，為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透，實(shí)現(xiàn)全員育人

在心理健康教育要求中明確指出：在中小學(xué)中開展心理健康教育要在教育過程中進(jìn)行重點(diǎn)體現(xiàn)，提高學(xué)生的心理健康水平就需要加強(qiáng)教師的心理教育培訓(xùn)和管理，在學(xué)科中滲透心理教育，實(shí)現(xiàn)全員育人的教育目標(biāo)。對(duì)心理教育的方法進(jìn)行不斷的研究和探索，逐漸改善教育水平，使學(xué)生的心靈和知識(shí)共同成長(zhǎng)。

（四）進(jìn)行多元化的心理輔導(dǎo)

關(guān)注學(xué)生的心理健康就需要充分發(fā)揮學(xué)校中的心理咨詢室的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在產(chǎn)生心理問題時(shí)要進(jìn)行及時(shí)的求助，在疏導(dǎo)的過程中要充分考慮到學(xué)生間存在的個(gè)體差異，和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流對(duì)于產(chǎn)生心理問題的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其及時(shí)消除心理問題。

（五）開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

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感恩意識(shí)并不是與生俱來的，這需要后天環(huán)境與教育的引導(dǎo)與培養(yǎng)。但現(xiàn)如今的中學(xué)生正處在叛逆思想的拐點(diǎn)上，那么就需要首先從情感方面作為切入點(diǎn)，注重培養(yǎng)中學(xué)生的道德情操，然后在道德認(rèn)知、道德情感和道德行為方面循序漸進(jìn)的開展教育工作，使得這三個(gè)方面相輔相成，成為有機(jī)的統(tǒng)一體，讓學(xué)生慢慢的做到感恩于行。

二、中學(xué)生感恩意識(shí)缺失的原因

1. 學(xué)校教育重智輕德，忽視感恩教育。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和父母往往把注意力都集中在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了德育的培養(yǎng)，感恩教育更是流于形式，不能深入學(xué)生心中，致使自私自利、缺乏修養(yǎng)、情感冷漠的現(xiàn)象存在。

2. 家庭教育方式不健康，阻礙感恩意識(shí)的萌生。中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成容易受家庭的影響。家庭教育比社會(huì)教育有著更直接的功效?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)希望自己的孩子過得好，竭盡全力為其創(chuàng)造優(yōu)越條件，滿足子女的各種物質(zhì)要求，而忽視了精神需求。在如此的環(huán)境下，成長(zhǎng)中的孩子接受的更多是利益關(guān)懷。如此的教育方式使得孩子不懂得生活的艱辛，認(rèn)為家長(zhǎng)寵愛似乎是理所當(dāng)然，逐漸的就習(xí)慣于以自我為中心，忽視他人，甚至脫離于社會(huì)。

三、中學(xué)生感恩教育方式的探求

古人云：“百善孝為先”，一個(gè)人最原始、最本能的情感就是對(duì)父母的感激之情。那么，中學(xué)生的感恩教育首先可以從感恩父母開始，并結(jié)合實(shí)際中的感恩典型人物，給學(xué)生們宣傳子女對(duì)父母心懷感恩的優(yōu)秀案例，讓學(xué)生心中萌發(fā)“感恩于心，感恩于情”之芽，并引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式和方法，加深與父母之間的溝通和理解。

教育學(xué)生要感恩師長(zhǎng)。作為“人類靈魂的工程師”，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著舉足輕重的作用。讓學(xué)生因老師無怨無悔的教導(dǎo)和無微不至的關(guān)懷對(duì)其產(chǎn)生感激之情，同時(shí)也學(xué)會(huì)如何去關(guān)愛他人。學(xué)校方面，應(yīng)提供多種渠道用于學(xué)生對(duì)老師感激之情的傳達(dá)，形成和諧良好的校風(fēng)。

教育學(xué)生對(duì)社會(huì)也應(yīng)心懷感恩之情。人的自我價(jià)值是在一次次的付出之后不斷被社會(huì)肯定的。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的感恩、對(duì)他人的奉獻(xiàn)，施恩而不圖報(bào)；對(duì)知恩圖報(bào)、施恩不圖報(bào)的行為要及時(shí)給予肯定和贊賞，同時(shí)給學(xué)生樹立識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的榜樣。

四、學(xué)生感恩教育的進(jìn)一步升華

在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行感恩教育，要求學(xué)生心懷感恩之心，感恩之情的同時(shí)，那么如何讓感恩教育進(jìn)一步得到升華就顯得尤為重要，作為基層教師，我們更應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己。

1. 不斷利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行正面引導(dǎo)。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，有不少例如“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”、“恩欲報(bào)，怨欲忘，抱怨短，報(bào)恩長(zhǎng)”等感恩于行的佳句和名言，至今仍然廣為傳頌。繼承和發(fā)揚(yáng)這些傳統(tǒng)文化的精髓，能為學(xué)生的感恩教育開展提供豐富的養(yǎng)料。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)中樹立良好的典型，讓更多的人參與其中，在互動(dòng)的過程中通過學(xué)生的切身體驗(yàn)來養(yǎng)成良好的德行，培養(yǎng)感恩意識(shí)。

2. 多組織豐富多彩的感恩活動(dòng)。為人師者，要在進(jìn)行感恩教育的同時(shí)，摒棄那種古板的說教方式，化抽象為具體，多開展實(shí)際的具有感恩意義的活動(dòng)，讓學(xué)生作為一名實(shí)踐者參與其中，在活動(dòng)中感受與學(xué)習(xí)感恩教育的重要性。

3. 合理的利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行感恩教育。網(wǎng)絡(luò)正在逐漸融入人們的生活，因此，教師要注重利用這種與生活密不可分的教育資源，積極正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)感恩事跡，實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)點(diǎn)面結(jié)合，縱橫交錯(cuò)的多層次、立體化、全方位的感恩教育環(huán)境。