導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生職業(yè)規(guī)劃原則，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，并結合時代特點和被規(guī)劃者的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應遵循的基本原則

職業(yè)生涯規(guī)劃要從生活發(fā)展需要出發(fā)，正確認識自身的條件與相關環(huán)境，從專業(yè)、興趣、愛好、特長、機遇等方面盡早確定自己未來發(fā)展方向。大學是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，大學生應當從跨入校門開始確立自己的未來職業(yè)生涯目標；學校管理部門也應當指導學生科學地確立這樣的目標。在學生確立職業(yè)生涯規(guī)劃時，應遵循以下基本原則：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃必須與社會需求相結合

擇業(yè)是一種社會活動，它必定受到社會的制約，如果擇業(yè)脫離社會的需求，將很難被社會接納。職業(yè)生涯規(guī)劃要把握社會對人才需求的動力，以社會需求作為出發(fā)點和歸宿。這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃才有現實性和可行性。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃必須與所學專業(yè)相結合

每一個大學生都有自己的專業(yè)，每一個專業(yè)都有一定的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，經過大學階段的學習，大學生都具有某一領域專業(yè)的知識和技能，這是每一個人的優(yōu)勢所在。而且，用人單位在招聘過程中，首先要考慮大學生所學的專業(yè)。因此，大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應以所學專業(yè)為依據。否則，如果所從事的職業(yè)不是自己所學的專業(yè)，在參加工作后就要重新“補課”，這無形中為自己的工作和生活增加了許多負擔，對個人職業(yè)發(fā)展是極為不利的。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃必須與提高綜合能力相結合

知識經濟時代是崇尚創(chuàng)新、充滿創(chuàng)造力的時代，應養(yǎng)成推陳出新、追求創(chuàng)意和以創(chuàng)新為榮的意識，要有廣博的視野、掌握創(chuàng)新知識以及善于開創(chuàng)新領域的能力；樹立終身學習的思想觀念，不斷更新知識結構，有針對性地“充電”，以適應瞬息萬變的形式，跟上時展潮流；應注重個性發(fā)展，要用知識探索未知，解決問題，創(chuàng)造機會與財富，成為社會的強者，在此過程中，還應承認個人智慧具有局限性，懂得自我封閉的危險性，團結協作的重要性，才能以合作伙伴的優(yōu)勢彌補自身的缺陷，增強自身力量，在各種人際環(huán)境中有良好的溝通能力，與他人友好合作，才能更好地應付知識經濟時代的各種挑戰(zhàn)。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃必須與增強身心健康相結合

千變萬化的社會要求大學生要有健康的體魄和良好的心理素質。古希臘哲學家赫拉克利特曾指出“如果沒有健康，智慧就難以實現，文化無從施展，力量不能戰(zhàn)斗，財富變成廢物，知識也無法利用?！痹谌松x擇與實踐過程中，應培養(yǎng)和鍛煉自己對挫折的承受能力和情緒調控能力，增加生活的磨練與體驗，以正確的人生態(tài)度對待困難和挫折。

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二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃一般經過樹立生涯志向，進行自我剖析與定位，評估職業(yè)生涯機會，確定職業(yè)生涯目標，選擇職業(yè)生涯路線，制定職業(yè)生涯策略并實施，對職業(yè)生涯設計進行評估、反饋與修正等幾個步驟。

1.生涯志向的樹立

志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。俗話說，“志不立、天下無可成之事”。綜觀古今中外，各行各業(yè)佼佼者，都有一個共同的特點，就是有遠大志向。立志是人生的起跑點，反映著大學生的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就。所以，大學生在制定生涯規(guī)劃時，首先要確立志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵，也是職業(yè)生涯中最重要的一點。

2.職業(yè)生涯的自我剖析與定位

自我剖析就是要通過科學認知的方法和手段，對自己的職業(yè)興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。自我剖析要客觀、冷靜，不能以點代面，既要看到自己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點。只有這樣，才能避免設計中的盲目性，達到設計高度適宜。

3.職業(yè)生涯機會評估

職業(yè)生涯機會評估主要是指分析內外環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。人是社會的人，任何一個人都不可能離群索居，都必須生活在一定的環(huán)境之中。特別是要生活在一個特定的組織環(huán)境之中。環(huán)境為每個大學生提供了活動的空間、發(fā)展的條件、成功的機遇。特別是近年來，社會的快速變遷，科技的高速發(fā)展，市場的競爭加劇，對大學生的發(fā)展產生了很大的影響。大學生如果能很好的利用外部環(huán)境，就有助于事業(yè)的成功。因在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境的特點、環(huán)境對大學生提出的要求以及環(huán)境對自己有利與不利的因素等等。

4.職業(yè)生涯目標的確定

職業(yè)生涯目標的確定，就是明確自己想成為一個什么樣的人，在行政上達到某一級別，擔任某一職務；在專業(yè)技術上達到某一職稱，成為某一領域專家。明確、正確的職業(yè)生涯目標是大學生職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵。有了目標才有了追求與事業(yè)的方向與動力。

5.職業(yè)生涯路線的選擇

所謂職業(yè)生涯路線，是指當大學生確定職業(yè)生涯目標后，是向哪一條路線發(fā)展，即是向行政管理路線發(fā)展，還是向專業(yè)技術路線發(fā)展，或是先走技術路線，再轉向行政管理路線。由于發(fā)展路線不同，對職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。所以，在職業(yè)生涯規(guī)劃中必須做出選擇，以便使自己的學習、工作沿著預定的方向前進。通常職業(yè)生涯路線的選擇須考慮以下三個問題，我想往哪一條路線發(fā)展？這是通過對自己的職業(yè)價值、職業(yè)理想、職業(yè)動機等的分析，確定自己的職業(yè)目標取向。我能往哪一條路線發(fā)展？這是通過對自己的性格、特長、經歷、學歷的分析，確定自己的職業(yè)能力取向。我可以往哪一條路線發(fā)展？這是通過對自己身處的社會環(huán)境、經濟環(huán)境、政治環(huán)境、組織環(huán)境的分析，確定自己的機會取向。對于以上三個問題，進行綜合分析，以此確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。

6.職業(yè)生涯策略的制定和實施

職業(yè)生涯策略的制定和實施是指為實施職業(yè)生涯目標，制定相應措施方案并以實際行動予以落實。在確定了職業(yè)生涯目標后，就要制定相應的行動計劃來實現它們，把目標轉化成具體的方案和措施，分階段進行。

篇2

一、開設大學生職業(yè)職業(yè)規(guī)劃培訓的意義

 

(一)職業(yè)規(guī)劃幫助學生了解職業(yè)發(fā)展和就業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃培訓，能夠使大學生在走進企業(yè)，走向崗位前清晰認識到企業(yè)發(fā)展的、需要是否和自身的興趣愛好、職業(yè)教育發(fā)展、人生規(guī)劃相符合，及早制定就業(yè)計劃。同時及早彌補自身各項素質的不足，盡快適應社會需要、企業(yè)需求，獲得社會的認可，實現自我發(fā)展。

 

(二)職業(yè)規(guī)劃培訓幫助大學生順利成才。擇業(yè)是人生的關鍵問題，它關乎一個人一生的發(fā)展。沒有規(guī)劃的人生的盲目的，沒有計劃的就業(yè)是迷茫的。因此，適時的進行就業(yè)指導規(guī)劃，避免了學生在就業(yè)過程中走彎路，四處碰壁，也避免了學生在就業(yè)后頻繁更換工作崗位，浪費了青春，也浪費了知識。

 

(三)就業(yè)指導規(guī)劃，幫助社會合理配置資源。我國近幾年一直出現的人力資源供需不平衡的矛盾，一些企業(yè)招不到具有專業(yè)技能的員工，而一些大學生有扎實的理論卻一直招不到合適的工作。社會出現的‘用工荒’，企業(yè)單位時刻在為合適的人才勞神。就業(yè)指導規(guī)劃使市場和用人單位有機結合，實現人才信息共享，為合理配置人力資源提供了良好的平臺。

 

(四)為學生走向崗位做好準備。高校的教育重視的是理論基礎，對于加強大學生職業(yè)規(guī)劃培訓

 

為解決大學生就業(yè)打好基礎企業(yè)發(fā)展的需要不能做到及時關注和調整，因此出現大學生在實踐中的動手能力及處理事情的能力不足，阻礙了大學生的發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃向學生提出了企業(yè)的要求，使學生與針對性的學習知識，鍛煉能力，盡快適應社會發(fā)展。

 

二、大學生職業(yè)規(guī)劃的定位認識

 

職業(yè)規(guī)劃是根據大學生自身的性格、能力、興趣等為出發(fā)點，運用心理學、職業(yè)社會學等相關專業(yè)知識，對大學生的各項素質進行綜合評價、分析，幫助大學生清晰認識到自己的職業(yè)傾向、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃等。

 

(一)職業(yè)規(guī)劃培訓貫穿整個教學過程。職業(yè)規(guī)劃是具有連續(xù)性和階段性的，人生的每個時期對于近期、中長期、長期規(guī)劃都是不盡相同的，會隨著時間的推移和環(huán)境的變化而變化，而學生的心理也在發(fā)生著變化。因此，職業(yè)規(guī)劃需要連續(xù)的對自身認知做出評價，越清晰的評價，對學生做出的決定越有實現意義。

 

所以，不能在畢業(yè)前夕或就業(yè)之初才做職業(yè)規(guī)劃，如，大學一年級著重培養(yǎng)學生適應性和對自身性格、愛好的評價;大二學生就要在此基礎上認知專業(yè)性質和專業(yè)能力是否符合自身的發(fā)展，在職業(yè)測評中完善知識結構，試探性的做出職業(yè)規(guī)劃的目標;三年級就要結合能力傾向和學業(yè)發(fā)展狀況，客觀的評價自己，同時培養(yǎng)就業(yè)優(yōu)勢善自身素質;四年級面臨就業(yè)，則需要通過多種渠道了解就業(yè)信息，加強擇業(yè)指導，了解政策法規(guī)，為就業(yè)提供必須的支持。

 

(二)職業(yè)規(guī)劃要堅持整體性的原則。隨著社會化進程的發(fā)展，人們對于自由選擇，不斷就業(yè)，勇于創(chuàng)業(yè)觀念的轉變，使得職業(yè)規(guī)劃走進越來越多人的觀念。

 

在就業(yè)指導上，大學生還是依賴于學校、政府、企業(yè)招聘會等，對就業(yè)擇業(yè)、就業(yè)咨詢信息、崗前實習、就業(yè)模擬以及企業(yè)調查等做的都不夠，大學生只有從多方面全面系統的了解社會就業(yè)信息，才能及時做好職業(yè)規(guī)劃，為今后的發(fā)展打好基礎。

 

三、加強職業(yè)能力提高，為就業(yè)打下基礎

 

(一)重視職業(yè)測評，為職業(yè)規(guī)劃指明方向。職業(yè)測評主要是依據心理學、社會學、教育學等相關知識，為學生的職業(yè)規(guī)劃做準備。一些大學生沒有認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，有的學生盲目樂觀，有的學生則害怕就業(yè)，一些學生將職業(yè)規(guī)劃等同于找工作、做作簡歷，出現這些心理都與缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃有關，影響了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導對人生的指導價值。

 

為了激發(fā)大學生的潛能，改變大學生就業(yè)觀念的偏差，教育部門要積極調研，組織和參與各項職業(yè)規(guī)劃指導工作，提高就業(yè)指導人員的專業(yè)質素和個性化水平，加強對學生的實習培訓、禮儀訓練、職業(yè)道德培養(yǎng)等方面的素質，讓學生在就業(yè)指導的氛圍下積極參到自我規(guī)劃和自我提高的良性發(fā)展上來。

 

(二)開放就業(yè)信息，讓學生在實踐中完善職業(yè)規(guī)劃。大學時代被稱之為最輕松的時代，這一時期學業(yè)壓力不如高中，生活壓力不如成年人，因此一些大學生在這一時期并不沒有意識到就業(yè)的壓力，而職業(yè)規(guī)劃的落后和不被重視的現狀也使學生在臨近畢業(yè)才匆忙學習。

 

鑒于此，學校應該在校園里組織職業(yè)規(guī)劃的講座、就業(yè)信息、企業(yè)模擬，吸引學生的關注度和注意力，讓學生在進校初期就感受到職業(yè)規(guī)劃的存在，時常討論和思考人生的發(fā)展。

 

(三)完善職業(yè)規(guī)劃咨詢，幫組大學生認識并強化能力。職業(yè)規(guī)劃咨詢服務主要以就業(yè)指導分析、學生心理、就業(yè)心理幾個方面為主。就業(yè)指導以指導學生如何有效就業(yè)、面試技巧、職業(yè)素能為主要方向，對學生作出作出職業(yè)規(guī)劃。

 

心理疏導以正確樹立就業(yè)思想、改善學生自卑及過于自信的就業(yè)觀念，幫組大學生順利度過就業(yè)迷茫期，完善大學生的性格，以用人單的需要為導向，注重專業(yè)素質的提高。

 

當代大學生就業(yè)不僅需要扎實的專業(yè)技能，也需要學生具備處理人際關系、獲取信息、創(chuàng)新能力、愛崗敬業(yè)等方面的全面發(fā)展。對于這些方面的素質，在職業(yè)規(guī)劃中也要通過咨詢、培訓等方式讓學生深刻認識。

 

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1 大學生職業(yè)規(guī)劃概述

盧紅梅認為職業(yè)生涯規(guī)劃概念就是個人針對職業(yè)生涯所做的規(guī)劃和設計，在對個人與社會因素分析的前提下，確立職業(yè)生涯發(fā)展的目標，是一個利用各種方法實現目標的過程 [1]。國外大學生職業(yè)規(guī)劃起步早，發(fā)展水平高，主要表現出了國外職業(yè)規(guī)劃教育和實踐開展時間長、范圍廣、專業(yè)化、個性化的特點。[2]總體而言，職業(yè)規(guī)劃有如下特點。

（一）個性化主導。職業(yè)規(guī)劃的制定基于大學生對自身情況深入分析和解剖，而每一位大學生有不同個性特點、興趣愛好等差異，所以大學生設定的發(fā)展目標、發(fā)展途徑等情況是不同的，需具體情況具體分析，個人化程度高。

（二）體現階段性。大學生做出的規(guī)劃以目標為導向，要完成大學生職業(yè)規(guī)劃的最終目標，需由階段性目標做鋪墊，階段性目標的完成包含不同內容和方式。因此，職業(yè)規(guī)劃每個階段的特點是不同的，大學生職業(yè)規(guī)劃體現階段性發(fā)展模式。[3]

（三）戰(zhàn)略性顯著。根據對自身情況分析的分析對未來作出一定程度上的預測和長遠規(guī)劃，確定自己在將來的發(fā)展目標，因此，職業(yè)規(guī)劃體現了利用戰(zhàn)略眼光看待未來的特點，即站在大學階段用戰(zhàn)略眼光審視將來的發(fā)展。

（四）要求持續(xù)性。職業(yè)規(guī)劃是一個連續(xù)進行的過程，以階段性任務為階梯，不斷向總目標前進，不斷創(chuàng)造新的基礎不斷實現新的提升，前后階段聯系性強。保證持續(xù)性才能保證職業(yè)規(guī)劃的完整，發(fā)揮職規(guī)的效果。

2 大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

（一）自我意識與職業(yè)規(guī)劃意識薄弱。以北理工為例，由于該校理工科學生為主，其學生普對自己的認識普遍不足，多表現出不清楚、不明白的現狀，對于自己的性格特征、興趣愛好、能力水平等都缺乏深刻理解，導致很多大學生出現迷茫現象，不知自己未來發(fā)展方向，缺乏正確職業(yè)規(guī)劃基A。

理工科院校學生課業(yè)壓力大，自我思考時間少，大學生職業(yè)規(guī)劃的意識和行為更少。由于沒有較強的職業(yè)規(guī)劃意識，難以有職業(yè)規(guī)劃行為，進而就缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，影響大學生正常畢業(yè)找工作，甚至整個職業(yè)人生發(fā)展。

（二）職業(yè)規(guī)劃資源數量少與質量低。職業(yè)規(guī)劃的課程和專業(yè)教師資源配置較少，支持大學生職業(yè)規(guī)劃的資金投入較少，引起的矛盾是職業(yè)規(guī)劃資源與學生數量的比例差距較大，加之職業(yè)規(guī)劃是非常個性化的教育課程，從而不能滿足大學生對專業(yè)職規(guī)課程的需要，導致理工科大學生職業(yè)規(guī)劃教育效果有待提升。

根據現在職業(yè)規(guī)劃的教學效果來看，表現出的最大不足為沒有接受過專業(yè)化職規(guī)教育的老師憑個人經驗從事職業(yè)規(guī)劃工作。因此，職規(guī)教育中缺乏專業(yè)教師和專業(yè)理論作支撐，導致職業(yè)規(guī)劃的質量較低。

（三）職業(yè)規(guī)劃教育效果有待提升。職業(yè)規(guī)劃教育雖在我國高校展開，但發(fā)展水平和范圍并沒有覆蓋到整個大學生群體，就北理工而言，職業(yè)規(guī)劃教育多以公選課出現，并且課程的人數有限制，致使接受職業(yè)規(guī)劃教育的只是極少的一部分，無法掌握職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識，剖析自己情況的專業(yè)方法，合理規(guī)劃的專業(yè)技巧，所以大學生欠缺規(guī)劃或者說缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃知識。

同時，就現在理工院校情況看，大學生職業(yè)規(guī)劃教育不是必修課程，屬于選修課程，這樣的結果可能是只有小部分人選修職規(guī)課程，職業(yè)規(guī)劃課程的選修課程很可能校方被取消或者停課。職業(yè)規(guī)劃教育在課程制度上的安排不具有持續(xù)性，更不會有好效果。

3 促進大學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的討論

（一）加強理工科大學生職規(guī)意識啟發(fā)

1、提高大學生“自我意識”和“職業(yè)規(guī)劃”意識。大學生應逐漸形成對自己的認識，通過參加比賽、活動、實踐等途徑，促進大學生對自己形成明確的自我意識，根據自身實際，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。要提高職業(yè)規(guī)劃意識就必須在大學生進入大學學習時就開始向大學生強調職業(yè)規(guī)劃的重要性，通過講座、學長學姐交流會、職業(yè)宣講會、網絡學習等途徑和形式，激發(fā)并提高大學生職業(yè)規(guī)劃意識，幫助其主動發(fā)掘前進道路，做出職業(yè)規(guī)劃，設立明確發(fā)展目標。

2、推廣“大學生職業(yè)”概念，實現大學職業(yè)化發(fā)展。大學生也是一種職業(yè)，是人生職業(yè)發(fā)展的階段，推廣大學生職業(yè)化概念可幫助大學生上心、負責地度過大學生活。當下大學生精神懈怠和消極心態(tài)等情況明顯，多表現出沒有發(fā)展規(guī)劃。因此，在大學生中推廣“大學生職業(yè)化”概念可幫助大學生端正大學態(tài)度，引導大學生樹立正確的學習態(tài)度，進一步實現大學生高質量、專業(yè)化發(fā)展。

（二）開辟多元化職規(guī)信息源

1、拓展職業(yè)信息流覆蓋面，做好信息交流銜接。高校有必要建立覆蓋全校學生的“信息集散地”，讓學生觸手可得職業(yè)規(guī)劃信息。大學生的發(fā)展一定程度上受限于信息流通，信息多、信息廣意味著大學生的選擇多、道路多，大學生才能更加明確自己的期望是什么，適合什么工作。高校應及時為學生提供職業(yè)、實踐、競賽等信息，促進大學生自我了解和認識社會職業(yè)。此外，高校應積極利用社會網絡和社會自媒體，以網絡為基礎，打造高校信息集散地，實現信息流通無縫銜接。

2、搭建校企對接平臺，提供職規(guī)實踐平臺。職業(yè)規(guī)劃是主客觀因素相互作用的結果，也是社會與個人互動協調的成果，如何讓大學生直接參與社會與個人的互動，需為大學生提供實踐平臺。高校與企業(yè)等社會組織對接，為大學生提供職業(yè)實踐機會，在踐行職業(yè)規(guī)劃過程中，讓大學生剖析自己性格、興趣等特點，做出準確自我定位，及時修正職業(yè)規(guī)劃，引導大學生職業(yè)規(guī)劃產生正確行為，做到實踐出真知，真知促實踐的良好效果。

（三）引入社會工作專業(yè)方法

1、提供個性全程服務，提升學生職規(guī)效果。社會工作專業(yè)是專門以人為工作對象的學科，講究工作的個人化和全程化，遵循“助人自助”原則，其個案工作與團體工作的工作方法契合大學生職規(guī)的發(fā)展要求。個案工作的“一對一”模式可根據每個人不同情況做到具體問題具體分析，達成職業(yè)規(guī)劃個性化發(fā)展目標。團體工作的“多對多”模式可利用具有相同特點學生的合力及資源實現共同成長目標。因此，社會工作專業(yè)方法是對大學生職業(yè)規(guī)劃開展的有效補充，可為職業(yè)規(guī)劃開展提供有效方法和保障。

2、強化家校共建關系，增加職規(guī)社會資本。家庭和學校作為大學生重要社會資本和社會關系的匯集空間，必須充分發(fā)揮家庭與學校聯合的社會資本價值，才能提供大學生職規(guī)的良好保障。在家庭與學校之間構建共建關系可為大學生提供良好的成長環(huán)境，在堅實的家校共建關系下，大學生可利用家校之間的社會資本去完善職業(yè)規(guī)劃。同樣，家校共建關系也可為大學生實現目標提供多方面的、多類型的社會資本支持，在人際關系、職業(yè)資源、先進經驗等方面都可為其提供重要資源和人際支持，幫助大學生提高職規(guī)效過。

參考文獻

[1] 盧紅梅.我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].武漢：華中師范大學，2006

[2]姚之彥.我國高等教育大眾化進程下高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導研究[D].蘇州：蘇州大學，2008

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1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

大學生應該對自己的職業(yè)進行合理的規(guī)劃，根據自身的興趣、專長及理想進行職業(yè)傾向的swot分析，從而對今后的職業(yè)發(fā)展做一個安排，這樣對大學生今后的人生成長將會具有非凡的意義。

首先，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生尋找大學階段的發(fā)展方向和奮斗目標。其次，建立大學生職業(yè)規(guī)劃機制，有助于大學生了解自己，給自己準確定位，從而去除大學生就業(yè)的盲目性。再次，職業(yè)規(guī)劃不但可以發(fā)揮大學生的專業(yè)才能，而且可以緩解大學生自身的就業(yè)壓力，確定自己的職業(yè)目標。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于引導大學生有的放矢的提高自身專業(yè)素質。

2 我國大學生職業(yè)規(guī)劃的現狀分析

隨著社會就業(yè)壓力的增大，人們也越來越重視職業(yè)生涯的規(guī)劃，特備是針對大學生職業(yè)規(guī)劃指導越來越受到相關部門的重視，同時，新一代大學生在求職過程中所暴漏出來的的種種心理問題，也為增加了就業(yè)指導工作的難度，因此，要想在大學生職業(yè)規(guī)劃指導中做到有的放矢，就必須對其發(fā)展的現狀進行了解，充分把握其中的發(fā)展規(guī)律，以增強大學生職業(yè)規(guī)劃指導的有效性。

進入大學階段的學生，對于個人綜合素質來講是一個質的飛躍，特別是專業(yè)素質，這個時期的學生的學習任務主要是圍繞生產生活的專業(yè)知識進行，對今后的職業(yè)方向也有了一個大致的方向感，對今后的人生預期也有了一種臨界點的感覺，而完成了職業(yè)學習和職業(yè)準備，大學生則會初次走上就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。故此，在大學學習期間，許多大學生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯做出關鍵性的決策。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期便是大學階段，這個階段所形成的就業(yè)觀念及能力將會影響他們的一生。但是各種調查數據顯示，我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀不容樂觀，以《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道進行的“大學生就業(yè)職業(yè)指導的現狀”的調查為例，只有少部分大學生對自己的職業(yè)生涯有短期的規(guī)劃，占調查人數的17%，多數被調查者只是把職業(yè)規(guī)劃停留在了模糊的想象中，這樣的認識就造成了專業(yè)上的盲目學習，比如，大部分學生熱衷于英語及計算機等方面的考級及證書的獲取，從而忽略了一些有助于就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的冷門技術，導致大部分學生的知識結構趨于同化，不能形成各自特點，同化的知識結構必然導致自身就業(yè)優(yōu)勢的缺失。

有關大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論還主要局限于概念、特點、影響因素和過程步驟等方面,而對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎,如教育學理論、心理學理論、社會學理論以及人力資源管理理論等缺乏深入研究。從人力資源的角度出發(fā)，企業(yè)、政府部門等用人單位非常看重新進員工的職業(yè)生涯規(guī)劃是否透明，是否與公司、機關的發(fā)展一致。有些大學生盡管其大學期間的學習成績在眾多競爭者中很一般，但是卻可以成功就業(yè)。只有少數求職者會寫出自己的未來發(fā)展規(guī)劃。這些職業(yè)生涯規(guī)劃寫入投職簡歷中，讓公司與企業(yè)覺得求職大學生的求職意向是經過深思熟慮的。即使其職業(yè)規(guī)劃只有五年甚至更短的時間用于為本企業(yè)或公司工作，用人單位也愿意聘請這種目標明確、規(guī)劃透明的大學生。

3 如何對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導

“規(guī)劃大學畢業(yè)生的職業(yè)方向，全面提高大學生的綜合素質，可以使大學生職業(yè)目標和實施策略能了然于心，并便于大學生從宏觀上調整和掌控，能讓大學生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力”。①同時，大學生職業(yè)規(guī)劃還能對工作起到內在的激勵作用，使大學生產生學習、實踐的動力，激發(fā)大學畢業(yè)生不斷為實現各階段目標和終極實現生涯規(guī)劃具有重要的意義，因此，大學生的職業(yè)規(guī)劃將直接影響職業(yè)生涯能否實現完美人生，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。

（1）大學生在規(guī)劃職業(yè)的時候要把職業(yè)的各個層面進行精準定位。首先，大學生得從意識上真正重視職業(yè)規(guī)劃；其次，對自己的興趣和在各方面的能力一定能夠要做到心里非常的清楚，避免好高騖遠的不現實的幻想。在做到這些后，接下來的問題便是進行行業(yè)的選擇，在這個行業(yè)里哪些職位是你的目標，你的能力能在這個職位中處于什么薪資水平等等這些層面，都需要精準的定位。

（2）大學生要了解市場需求，豐富自己的專業(yè)特長。大學生所學的專業(yè)是學校根據社會需求所設立的，但是社會對各專業(yè)的需求是不斷變化的，有可能入學時的熱門專業(yè)，到畢業(yè)時已經實現市場飽和，因此，大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，一定要對相關專業(yè)的市場需求及發(fā)展前景進行充分了解，這是規(guī)劃是否成功的基本保證。

（3）建立大學生職業(yè)規(guī)劃指導隊伍?？紤]到大學生職業(yè)規(guī)劃指導涉及專業(yè)領域的廣泛性及專業(yè)性，應該切實加強指導教師隊伍的建設，人人都也自己的知識盲區(qū)，大學生職業(yè)規(guī)劃指導教師也不例外，為了更好地加強指導工作的時效性，必須重視指導隊伍的培養(yǎng)，與不同知識結構指導人員的匹配，發(fā)揮高校各類人才集中的優(yōu)勢，制定相關指導從機制上把高校各類人才參與職業(yè)規(guī)劃指導的積極性調動起來，就業(yè)指導部門出了設專職人員外，應該廣泛的吸納內部及社會上的專業(yè)人才參與其中。

此外，對于大學生自身來講，要做好職業(yè)規(guī)劃應該遵循四個基本原則：一是以自身興趣愛好為出發(fā)點，即在職業(yè)生涯設計時考慮自身的能力、性格等特征，充分考慮自己的興趣來選擇適合的職業(yè)；二是充分考慮自身優(yōu)勢，即在大學生設計職業(yè)生涯時一定要做到揚長避短，選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的職業(yè)；三是考慮市場需求，即在選擇職業(yè)崗位時必須把社會需要作為出發(fā)點和歸宿；四是“發(fā)展優(yōu)先”原則，即個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與設計應著眼于是否促進自身的事業(yè)發(fā)展，是否有利于推動社會的發(fā)展和進步。能否在事業(yè)上取得成就,是大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時應考慮的最關鍵因素。

4 結束語

通過對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學生可以解決好職業(yè)生涯中的“四定”——定向、定點、定位、定心，盡早確定自己的職業(yè)目標，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標和理想有條不紊、循序漸進地努力。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應該從大學生入學就開始培養(yǎng)、引導和訓練，以便為大學生未來一生的職業(yè)發(fā)展打下堅實。

注釋

①宋長春.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃策略探析[j].中國成人教育,2005(12).

參考文獻

篇5

一、民辦高校職業(yè)規(guī)劃教育現狀和改革的意義

隨著社會主義市場經濟的迅猛發(fā)展，民辦高校在我國如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展。而隨之而來的，民辦高校的職業(yè)定位也成為社會關注的焦點。職業(yè)規(guī)劃教育是指導大學生根據自身的現實條件和發(fā)展?jié)摿?，評估外界機遇和制約因素，制定和修正個人職業(yè)目標和行動方案，選擇和調整自己的職業(yè)發(fā)展道路。良好的職業(yè)規(guī)劃教育應具備可行性、適應性、適時性、持續(xù)性。然而，目前民辦高校的職業(yè)規(guī)劃教育還呈現很多不成熟的態(tài)勢，以鄭州成功財經學院為例主要表現在以下幾個方面：

1、大學生對職業(yè)規(guī)劃教育認識不清

對專業(yè)前景認識不清：有相當一部分大學生對自己大學所學專業(yè)在未來的就業(yè)方面還存在盲目性；對自己將來的就業(yè)定位還不清晰，還沒有了解自己的專業(yè)在將來畢業(yè)時就業(yè)的競爭壓力，更沒有一個合理、清晰的規(guī)劃，也沒有建立一個明確的職業(yè)觀，不能轉化為自身的意識；對自我認識不清：在通過高考模式進入大學的學生，由于家庭教育與中學教育的缺失，大學生只是專注于個人的學習與成績，無法正確地認知自我。既然不能全面地了解自我，一定會在大學四年中對自己的職業(yè)規(guī)劃產生較多的障礙，即使有就業(yè)指導課的教育，也不能從根本上去解決問題結癥所在。

2、職業(yè)規(guī)劃教育課程不夠科學有效

現在學校的就業(yè)指導重在大學生在找工作時的就業(yè)政策、就業(yè)禮儀以及就業(yè)面試技巧等基本技能的培訓。職業(yè)規(guī)劃課程時間的連續(xù)性、方式方法上還需進一步加強。職業(yè)規(guī)劃教育既是一門需要掌握基本理論又需要參與者親自去實踐的，大學生對職業(yè)規(guī)劃教育這門課程在開設的形式上更傾向于采用素質拓展的方式來進行，這對我們上好職業(yè)規(guī)劃課程提出了更高的要求。

3、職業(yè)規(guī)劃教育的師資不專業(yè)

河南各民辦高校幾乎還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數量少，一般都是由思想政治輔導員兼職，具有企業(yè)工作經歷的專業(yè)教師普遍缺乏，且業(yè)務素質參差不齊，缺乏系統的理論指導和操作技巧，無法提供成熟的個性化職業(yè)規(guī)劃指導服務。

二、民辦高校職業(yè)規(guī)劃教育改革的途徑和方法

1、要樹立正確的職業(yè)規(guī)劃教育理念——以人文本

“以人為本”是一種對人在社會發(fā)展中的主體地位與主體作用的肯定，是高校教育的一個重要原則。大學生職業(yè)規(guī)劃是大學生在對自己的興趣、愛好、能力、特長、專業(yè)特點、學校環(huán)境和社會環(huán)境等方面綜合分析的基礎上，根據自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標作出合理的、具有可行性的計劃方案。大學生職業(yè)規(guī)劃教育作為高校教育的重要組成部分，理應堅持“以人為本”的理念。

2、建立有效系統地職業(yè)規(guī)劃教育體系和行之有效地教學方式

作為高校，應該把職業(yè)生涯規(guī)劃指導課納入學校的正常教學計劃中，并在新生入校起就開展理論教學和操作指導；應該選擇高水平的職業(yè)規(guī)劃教育的教材，根據不同年級大學生的身心特點、專業(yè)方向，進而明確目標，突出重點，向學生灌輸職業(yè)發(fā)展理念，從而使學生去認識自己、發(fā)展自己、調整自己，以社會的需求為主導，明確自己的職業(yè)目標；應該充分發(fā)揮專兼職職業(yè)規(guī)劃教師的作用，進行在校期間的教育、咨詢、引導和跟蹤，以確保實際操作的科學性、針對性和有效性。在教學方法和途徑上，要打破原有的單向教學模式，要立足于就業(yè)工作的實際案例，對學生進行分類和個別指導，調動學生參與的積極性，最終形成開放式教學、實用性教學、針對性教學、實踐性教學、前瞻性教學為一體的新模式。

3、加強職業(yè)規(guī)劃師資隊伍建設

目前，缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的職業(yè)規(guī)劃師資隊伍是民辦高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育不能取得積極成效的關鍵因素。因此，在硬件設施上，要投入必要的物質保證，如：就業(yè)專業(yè)信息查詢室、專業(yè)的咨詢輔導室、畢業(yè)生的面試模擬室等；在發(fā)展方向上，必須朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。要注重加強從事職業(yè)規(guī)劃教師的知識結構、專業(yè)理念、文化素質、工作方法；要通過專、兼、聘等多種形式，建設一支專業(yè)互補、專兼結合、相對穩(wěn)定、業(yè)務素質較高的大學生職業(yè)規(guī)劃師資隊伍。同時，還要建立與完善職業(yè)規(guī)劃師資隊伍的管理制度和晉級制度，進而保證職業(yè)規(guī)劃課程的教學、咨詢、輔導等教育的近期效果和遠期發(fā)展。

篇6

隨著社會經濟環(huán)境向市場經濟的轉變以及用人制度的改革，大學生的就業(yè)模式發(fā)生了根本性的變化，由原來的計劃機制轉向了市場機制。這就要求大學生不僅要從書本上獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的理論資源，而且還必須積極參加學校組織的各種社會實踐活動，在實踐中真實的了解社會，確定自己的職業(yè)目標。因此，高校社會實踐活動對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是有意義的。

一、新時期開展高校社會實踐的必要性

新時期高校社會實踐存在的客觀必然性，可以從理論和現實兩個層面進行闡發(fā)：

一方面，大學生社會實踐的理論依據：馬克思關于人的全面發(fā)展學說是大學生社會實踐活動的理論依據。馬克思、恩格斯從社會發(fā)展規(guī)模及大工業(yè)生產的內在要求出發(fā)，創(chuàng)造性地論述了人的全面發(fā)展問題，創(chuàng)立了科學的人的全面發(fā)展學說。第一，人的全面發(fā)展是指個人勞動能力的全面發(fā)展，即個人智力和體力在生產過程中得到多方面的、充分的、自由的和統一發(fā)展。第二，人的發(fā)展還包括人在精神方面和道德方面的正常發(fā)展，其核心是人的體力與智力得到充分的發(fā)展和運用。大學生社會實踐是腦力勞動與體力勞動結合最完美的形式。大學生參加社會實踐活動是遵循了人的全面發(fā)展這一必然規(guī)律，適應了這一規(guī)律的客觀要求。

另一方面，大學生社會實踐的現實依據：社會實踐是高等教育中不可缺少的有機組成部分。在高校中，實施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個，即課堂教學、科學研究訓練、社會實踐活動。這三者共同配合相互補充，同為培養(yǎng)高級專門人才而起作用。課堂教學是學校培養(yǎng)人才最基本的途徑是實現德、智、體教育的基本途徑，也是培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑之一。生產勞動和社會實踐也是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一，它不緊對學生鞏固和加深理論知識，學會運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)實際工作能力和專業(yè)技能有重要作用，而且是學生了解社會，了解國情，了解自己，提高思想政治覺悟的重要途徑。

二、職業(yè)規(guī)劃教育要求高校開展社會實踐

大學生就業(yè)的過程分為二個層次：一是建立職業(yè)意識、理念和培養(yǎng)職業(yè)能力；二是找到合法的職業(yè)，從學生轉為職業(yè)人；三是找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，做到人職匹配以實現其長遠的職業(yè)發(fā)展。

目前，我國絕大多數高校中對大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，目的只是要使大學生能夠找到工作。這種職業(yè)規(guī)劃教育對大學生職業(yè)意識、理念、職業(yè)匹配則很少涉及，而且也很少重視能力的培養(yǎng)。所以，大學生的職業(yè)規(guī)劃教育要針對大學階段職業(yè)準備期的特點來進行。首先是通過教育和引導幫助大學生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在較高的角度籌劃自己的人生目標，能在充分認識自己、客觀分析環(huán)境的基礎上，科學樹立目標，運用適當的方法，采取有效的措施，一步步實現自己的目標，從而培養(yǎng)適合自身發(fā)展的職業(yè)素質。其次才是以實現人職匹配為目標的職業(yè)規(guī)劃教育。也就是要指導大學生個體把個人發(fā)展和社會發(fā)展相結合，使其在對決定其職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進行分析的基礎上，通過對自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評和分析，確定最優(yōu)的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。這些目標的實現離不開對大學生進行德、智、體、美、勞的教育，讓學生在教育實踐中了解自己，了解職業(yè)現狀，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。因此，職業(yè)規(guī)劃更離不開高校社會實踐活動。

三、高校社會實踐活動有利于促進大學生的職業(yè)規(guī)劃

第一，高校社會實踐活動有利于大學生認識自己。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃需要審視自己，認識自己。自我評估要求個人遵循“深入”、“客觀”兩個原則對自己進行全而的剖析：弄清自己為人處世所遵循的價值觀念，明確自己為人處事的基本原則和追求的價值目標；熟悉自己掌握的知識和技能；剖析自己的性格特征、興趣等個人情況，以了解自身的優(yōu)勢和不足。大學生通過社會實踐活動，通過在實踐中跟老師、同學、同事、朋友等的接觸，可以從他人對自己的各種評價中，對自己的優(yōu)點和缺點有更切合實際的判斷，并逐漸克服對別人評價的抵觸、防衛(wèi)的心理，也不因他人的評價而無端否定自己，產生焦慮不安的情緒。這種全面的自我認識是職業(yè)規(guī)劃的基本前提。

第二，高校社會實踐活動有利于大學生自我定位。高校社會實踐活動對大學生自我定位的作用至少可以從以下三個方而考察：（1）性格和職業(yè)匹配。職業(yè)規(guī)劃需要考慮與職業(yè)選擇相關的性格特征。社會實踐可以讓大學生在活動中對自己的性格有更進一步了解。（2）興趣和職業(yè)的匹配。根據霍蘭德的“類型論”，大多數人可以被分為六種人格類型：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型、事務型。只有在社會實踐活動中，你才能確切的知道你的興趣類型。（3）能力和職業(yè)的匹配。職業(yè)選擇與人的能力、特長息息相關。能力是可以在社會實踐中培養(yǎng)的。所以高校社會實踐活動要有針對性的進行，以增強學生對環(huán)境的適應。通過自我性格、興趣、能力等三方而的定位，明白三個問題：我想往哪此方而發(fā)展；我能往什么方向發(fā)展；我可以往哪此方而發(fā)展。

第三，高校社會實踐活動有利于大學生職業(yè)選擇。職業(yè)選擇階段就是在可供考慮的職業(yè)中選擇最好的，其主要是進行職業(yè)路線的選擇和職業(yè)自標的設定。選擇職業(yè)路線應把握四條原則：擇己所愛，擇己所能，擇己所需，并在保證了這三個原則的基礎上，追求就業(yè)收益最大化即擇己所利。要特別注意社會需要，個人興趣、工作能力和發(fā)展機遇的平衡。高校社會實踐活動有利于大學生在沒有進入社會之前對社會職業(yè)有一個大致的了解，能夠在初步考察的基礎上形成自己的職業(yè)選擇路線，設定比較科學的職業(yè)目標。

第四，高校社會實踐活動有利于大學生制定可行的措施。制定行動措施是落實職業(yè)目標的具體環(huán)節(jié)，主要包括教育、培訓、實踐等方而的措施。它有兩方而的內容，一方面是直接的實施措施，也就是為實現職業(yè)生涯規(guī)劃目標需要具體哪些知識，掌握哪些技能，開發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標的實現而需要去做的事情。高校社會實踐活動能夠讓學生在實踐中知道自己該在哪些方面做出進一步的努力，充實自己，并以實現職業(yè)目標為最終目的自覺地參與一些教育和培訓活動。

參考文獻：

篇7

中圖分類號：G647.38文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2017）33-0131-02

當今的社會經濟發(fā)展速度逐漸加快，企業(yè)也在逐漸改變勞動密集型的現狀[2]，企業(yè)用工也逐漸重視專業(yè)性和技能型人才。隨著素質教育的發(fā)展水平越來越高，大學生的數量也在逐年增多，畢業(yè)后就業(yè)的競爭壓力在逐漸加大，就業(yè)形式嚴峻，大學生就業(yè)成了國家和社會特別關注的重點問題。因此，高校需要重視培養(yǎng)學生學會職業(yè)規(guī)劃，只有明確就業(yè)目標，才能更加有學習的動力，也為學生在今后的職業(yè)生涯中做好鋪墊，順利地實現就業(yè)。

一、學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略論述

（一）高校就業(yè)指導對學生職業(yè)規(guī)劃的影響與現狀

高校對學生進行職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，可以使學生在進行就業(yè)期間能夠很好地適應社會和職業(yè)環(huán)境?，F代企業(yè)注重的是專業(yè)性、適應性和動手能力等全面發(fā)展的綜合型人才，因此高校應培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能，分析學生自身所具有的優(yōu)點和優(yōu)勢進行重點培養(yǎng)，制定出符合學生職業(yè)規(guī)劃的就業(yè)方案，明確學生所具有的就業(yè)競爭優(yōu)勢所在，幫助學生選擇合適的就業(yè)方向，使其在與其他就業(yè)者具有同等條件的基礎上，更加具有競爭力，使學生合理就業(yè)[3]。

當前，我國高校的就業(yè)指導和培養(yǎng)學生做好職業(yè)規(guī)劃方面不夠完善，大多剛剛認識到職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的重要性，但是沒有形成足夠的重視，有的高校甚至沒有開設就業(yè)指導的課程，部分高校雖然認識到了就業(yè)指導對學生未來發(fā)展的重要性開設了專門的課程，但是缺少專業(yè)指導的師資力量，大學生也沒有真正認識到就業(yè)指導的重要性，即使學校專門開設課程，認真對待的學生也不多。所以，我國高校開設就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃需要多方面配合，首先需要做的就是認識當今社會嚴峻的就業(yè)形式，將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導貫穿于大學教學的始終，讓學生在循序漸進的過程中培養(yǎng)自己的職業(yè)規(guī)劃能力，通過就業(yè)指導幫助學生構建自己的職業(yè)生涯，讓學生為步入社會提前做好準備，成為社會和企業(yè)需要的人才。

（二）大學生職業(yè)規(guī)劃的要素

1.通過自我評估，明確自身優(yōu)勢。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃首先需要學生進行自我評估，自我評估是進行職業(yè)規(guī)劃的基礎[4]，進行自我評估的目的就是為了明確學生自身優(yōu)點，通過對自己的興趣愛好、能力特長以及性格特點等方面進行分析，以自身存在的優(yōu)勢作為發(fā)展的基礎，深刻認識和了解自己，在自我評估的同時還需要借助他人進行評價，因為自己的認識是片面的，只有通過他人的評價和自我評價相結合，得到的評價才是客觀真實的。總而言之，自我評價具有十分重要的借鑒意義，為以后職業(yè)生涯方向選擇奠定基礎。

2.分析職業(yè)環(huán)境因素，制定符合實際的職業(yè)規(guī)劃。個人職業(yè)生涯的發(fā)展方向受到多方面因素的影響，職業(yè)環(huán)境因素的影響力非常大[5]。生活在社會中的任何人都需要清楚地認識到環(huán)境因素的重要性，人們可以通過自身的努力改善一個良好的生活和工作環(huán)境，適者生存所表達的意思就是只有適應環(huán)境的人才能夠得到發(fā)展。因此，制定職業(yè)規(guī)劃的前提就是需要分析自己將來所從事的職業(yè)環(huán)境，清楚地了解自己處在這樣的職業(yè)環(huán)境下自己究竟能做什么，做到什么程度，如何培養(yǎng)自己的能力來適應職業(yè)環(huán)境的需要，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，制定符合實際的職業(yè)規(guī)劃，努力把自己培養(yǎng)成職業(yè)需要的全面發(fā)展型人才。

3.確定職業(yè)生涯目標并確定努力方向。制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，首先需要了解和明確自己想要進行發(fā)展的職業(yè)到底是什么，想要在哪個領域中工作，為自己在這個職業(yè)的工作中制定一個目標，通過自己的努力達成最終目標。在校期間就對自己以后工作的方向制定目標，可以更好地對自己以后即將工作的相關能力進行有目的的培養(yǎng)，可以使學生在擇業(yè)期間更好地確定自己想要的工作是什么，并且在校期間就對自己的能力進行培養(yǎng)，以在崗位競爭上占據優(yōu)勢，更好地實現就業(yè)。

二、大學生就業(yè)指導的定位策略

（一）大學生就業(yè)指導的目標

大學生就業(yè)指導的目標是通過對不同個體的性格差異、知識水平以及動手能力等方面幫助學生正確地進行職業(yè)規(guī)劃，幫助緩解社會中人才供需的矛盾[6]。職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作需要貫穿于大學教學過程的終始，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作是為了解決大學生的就業(yè)問題，也是教育行業(yè)的重要工作之一。在指導的過程中，要針對不同年齡段、不同性格能力的學生制訂不同的計劃，要努力提升大學生的承受能力，使其在踏出校門后更快地適應社會。

（二）大學生就業(yè)指導的核心內容

就業(yè)指導可以對大學生的職業(yè)規(guī)劃進行良好的引導以及客觀的評價，指導人員除了需要掌握一定的專業(yè)相關知識，還需要有一定工作經驗，可以處理應急事件。就業(yè)指導不僅僅是對大學生擇業(yè)的指導，其本質也是培養(yǎng)大學生的職業(yè)歸屬感、自豪感。就業(yè)指導工作的主要內容就是對大學生就業(yè)素質和能力的培養(yǎng)，幫助大學生清晰地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢所在，幫助學生明確自己的職業(yè)目標，對自己未來的職業(yè)做出規(guī)劃和定位，避免在擇業(yè)時期產生盲目性。教師還需要對學生進行找工作、面試等方面的技巧，幫助學生在選擇合適自己的工作時增加被錄用的機會。

（三）大學生就業(yè)指導的原則

大學生就業(yè)指導是一項重要、嚴肅的工作而且專業(yè)性比較強，隨著社會經濟的快速發(fā)展，各種企業(yè)的數量在逐漸增多，呈現出多樣化的形式，企業(yè)數量的增多為大學生就業(yè)提供的機遇，但同時大學生數量的增多，使競爭愈加激烈，給大學生就業(yè)也帶來挑戰(zhàn)。學生就業(yè)也不再遵從以前分配的形式，都是學生進行自主就業(yè)，企業(yè)對員工的要求也隨著經濟的發(fā)展進行改變。因此，大學生就業(yè)指導需要遵循企業(yè)社會發(fā)展的需要而進行改變，系統性地對學生就業(yè)進行指導，將就業(yè)指導貫穿于整個大學時期，可以選擇擇業(yè)講座、崗前實習、傳道交流、企業(yè)環(huán)境調查等形式進行就業(yè)指導教育，通過就業(yè)指導來實現社會對人才需求趨勢等信息更新的實時性，保證學生能力能夠適應企業(yè)發(fā)展需要，實現個人價值。

三、提升大學生就業(yè)能力的有效策略

（一）樹立長期就業(yè)指導理念，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設

大學校園生活的結束就意味著即將開始步入社會，為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的綜合性人才，首先需要從觀念上認識到職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的重要性[7]，從學生走入大學校門開始，就需要將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念滲入到大學課程教學當中，有意識地幫助學生形成職業(yè)規(guī)劃的意識，讓學生親自為自己進行制定職業(yè)規(guī)劃目標，引導學生為自己規(guī)劃的職業(yè)生涯所制定的目標而為之努力，主動學習以提高自身的知識水平、技能水平和職業(yè)能力。為此，高校應該組織專業(yè)的就業(yè)指導的師資力量建立針對全校學生職業(yè)生涯整體規(guī)劃的機構，從宏觀方面系統性地為學生進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，真正做到落實高校的就業(yè)指導工作。

（二）聯合多方力量提升職業(yè)生涯規(guī)劃水平

大學就業(yè)指導機構需要學校、教師和學生等多方面的配合才能更好地完成工作，因此高效應該整合多方面的力量為學生搭建一個職業(yè)生涯規(guī)劃的指導平臺，拓展學生的發(fā)展空間。但是，面臨的一個嚴峻問題就是，我國的高校缺少指導學生做職業(yè)規(guī)劃的意識，只是單純地教導學生專業(yè)性的知識技能，甚至很多高校沒有專業(yè)的就業(yè)指導方面的教師，而且我國也缺乏專業(yè)性的就業(yè)咨詢部門，因此培養(yǎng)專業(yè)性的就業(yè)指導人員來幫助學生實現就業(yè)迫在眉睫。學校需要對教師進行就業(yè)指導方面的培訓，組織學生形成就業(yè)互助，調動多方面的力量，從根本上提升就業(yè)指導工作的專業(yè)化和規(guī)范化。

（三）建立和健全就業(yè)信息，為學生提供更多的就業(yè)機會

高校應該共享職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的社會化資源[8]，學校應積極組織校園招聘會、就業(yè)指導講座等，為學生提供更多的就業(yè)機會，積極與本地的各級政府和企業(yè)進行溝通，尋找更多的用人單位，讓學生可以有更多的職位選擇機會，從中選取最適合自己的職位。其次，學?？梢詣?chuàng)建學生就職網站，將學校找到的用人單位和相關職位詳細地公布在網站上，學生可以自主地進行選擇，利用互聯網的模式更好地幫助學生進行就業(yè)。

四、總結

大學的生活是社會生活的縮影，大學生活所學習的是專業(yè)性的知識和技能，為的是可以讓學生成為被社會發(fā)展所需要的全面發(fā)展型人才。因此，在校期間對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，成為保證學生更好地就業(yè)的重要基礎。

參考文獻： 

[1] 劉生.新形勢下大學畢業(yè)生思想政治教育的三點思考[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2010，（4）：11-15. 

[2] 李娜.打造現代職商促進學生就業(yè)—淺談新形勢下的高校就業(yè)指導工作[J].人才開發(fā)，2011，（11）：12-17. 

[3] 李忠軍.大學生就業(yè)指導的理論與實踐模式探討[J].高等工程教育研究，2012，（2）：13. 

[4] 胡婭麗.大學生就業(yè)中的思想政治教育探析[J].貴陽學院學報：社會科學版，2013，（3）：11-17. 

[5] 李鈺婧，趙慧.農林高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究——以華中農業(yè)大學為例[J].亞太教育，2016，（3）：264-265. 

[6] 王曼.農業(yè)院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究[J].青年與社會（上），2015，（1）：78. 

篇8

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1　莞工職業(yè)規(guī)劃大賽概況

至2011年，我校已成功舉辦了7屆學生職業(yè)規(guī)劃大賽，每次大賽都貫穿每一屆新生的大一全學年。講師授課、設計職業(yè)規(guī)劃、走訪企業(yè)、分享企業(yè)調研成果、院系初賽、校級總決賽、崗位體驗等七大環(huán)節(jié)全部囊括其中，層層推進，逐步深入。從“認識職業(yè)規(guī)劃—設計職業(yè)生涯—職業(yè)探索—評估和修正職業(yè)規(guī)劃—崗位實習—再評估再修正”，從理論習得到實地調研到崗位體驗，使得職業(yè)規(guī)劃理念牢固地扎根在學生的頭腦中，深受每一屆學生的歡迎。

2　莞工職業(yè)規(guī)劃大賽特點

2.1　覆蓋面廣

2.1.1　“學長啟蒙”，地毯式傳播職業(yè)生涯規(guī)劃知識

學校早在2006年就成立了職業(yè)生涯規(guī)劃學生講師團，每年從大三年級的優(yōu)秀學生中再擇優(yōu)選拔，形成一支學習成績良好，責任心強，有豐富的學生工作經歷，在各級各類學術科技活動中取得不俗成績，各具獨特的人格魅力的學生講師隊伍。他們經過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識、授課技巧以及禮儀等全面培訓后，從每年新生入學的第一學期中期開始，開展職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會課。

因此，從2006年以來，職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會課是職業(yè)規(guī)劃大賽的必經環(huán)節(jié)，也成了每一屆新生入校的第一門“必選課”，將職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識“地毯式”地鋪開，在全校范圍內形成濃厚的了解職業(yè)生涯規(guī)劃、規(guī)劃職業(yè)生涯、在職業(yè)生涯上有方向、有計劃地主動作為的氛圍。

2.1.2　“學長引路”，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃

主題班會課結束后，每位學生都可以通過學校購買的專業(yè)測評系統，按照目標設計原則、職業(yè)性向定論、職業(yè)規(guī)劃基本步驟，運用SWOT分析法、PPDF分析法等科學的測評工具進行自我評估，同時教給學生如何通過同學間的相互認識與評價的現實測評方法，讓學生形成客觀的自我認知，確立職業(yè)目標，進行初步的“人職匹配”探索，制定一份個人的職業(yè)生涯規(guī)劃作品。

在作品制定的過程中，授課的學生講師會給予新生指導和建議，輔助新生及時制定修改完善其職業(yè)生涯規(guī)劃，將自我認識與職業(yè)生涯規(guī)劃實踐緊密結合起來，幫助學生及早樹立職業(yè)目標，為大學學習明確方向，提升學習動力，少走彎路。

2.2　可行性高

在以往的訪談調查中了解到，大部分學生所作的職業(yè)生涯探索客觀性不足，不利于學生充分了解職業(yè)發(fā)展路徑，所作的職業(yè)生涯實施方案與實際契合度較低。

為此，學校在職業(yè)規(guī)劃大賽院系初賽舉（下轉第214頁）（上接第190頁）行前期，利用寒假舉辦企業(yè)調研活動，為學生走近企業(yè)、了解目標職業(yè)提供良好的平臺。學校提供一定的經費支持，由學生自由組隊，根據自身的職業(yè)定位，分別走訪調研政府機關單位、事業(yè)單位，大型集團、中小型企業(yè)等不同性質的用人單位，通過問卷調查、訪談等方式，了解不同單位的用人需求以及目標職業(yè)的用人要求、工作內容、性質以及發(fā)展路徑等。在這種職業(yè)探索模式下，學生能較為深入地了解社會、了解企業(yè)、了解職業(yè)，那么職業(yè)探索的客觀性強。

在調研結束后，每組的企業(yè)調研隊員認真對調研結果進行總結，形成調研報告。學校隨之則舉行企業(yè)調研分享大會，讓不同隊伍相互分享調研成果，交換用人市場的需求信息、了解各類用人要求以及各種職業(yè)的發(fā)展路徑等。同時，邀請知名企業(yè)的資深HR到在分享會現場，與學生進行互動，對學生的調研總結進行點評分析，加深學生對人才市場、目標職業(yè)的客觀認知，清楚自身優(yōu)勢與不足，同時對本身初定的職業(yè)生涯規(guī)劃方案根據調研的實際情況，進行評估、修正，制定可行性高的實施方案。這在幫助學生做好職前準備方面具有深刻而長遠的意義。

2.3　實踐性強

新生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在經過學長的指導以及在職業(yè)探索階段的重新認知、評估、修正后，形成了相對完善的職業(yè)規(guī)劃作品，此時，由各院系舉行職業(yè)生涯規(guī)劃初賽，篩選出一批作品晉級校級決賽。我校學生職業(yè)規(guī)劃大賽不斷創(chuàng)新模式，務求提升職業(yè)規(guī)劃教育的實踐性。

以2011年的校級總決賽為例，借鑒了現今深受大學生歡迎的求職類節(jié)目《職來職往》的模式，設置了選手VCR展示、專業(yè)技能測評、選手與評委互動、一錘定音四個環(huán)節(jié)。邀請企業(yè)的資深HR擔任大賽的評委。在這種公開式的現場“面試”中，讓參賽學生及觀眾，近距了解企業(yè)用人要求，自覺尋找自身不足，進一步反思、評估原定的職業(yè)規(guī)劃方案，逐步修正。

在總決賽被錄用的學生，在暑假期間到相對的用人單位實習，親身體驗目標職業(yè)，在實踐中審視自身實際的人職匹配度，從而不斷地對自身的職業(yè)規(guī)劃進行再評估再修正。

3　以“賽”促“教”，有效提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效

我校的職業(yè)規(guī)劃大賽，與一般的比賽形式有所區(qū)別。“賽”的不是一份單純的計劃、一種主觀設計的方案，不是純粹的個人舞臺表現，而是以一種連貫穿插體驗式的“認知—實踐”相結合模式。

一方面，通過課堂教學，有效喚醒大學生職業(yè)規(guī)劃意識，普及職業(yè)生涯知識；另一方面，通過開展企業(yè)調研進行職業(yè)探索，進而以職業(yè)規(guī)劃大賽為交流的主陣地；再者，以崗位體驗，升華對職業(yè)規(guī)劃的了解與實操。將三者統一起來，形成一種良好的理論與實踐相長型的教育模式，激發(fā)并強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，培養(yǎng)并提高大學生職業(yè)生涯設計和生涯管理的能力，將學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知由淺到深逐步推向深入，將會極大地增強職業(yè)規(guī)劃教育的效果，推動促進高校職業(yè)規(guī)劃教育工作的蓬勃發(fā)展。

篇9

現今社會是一個經濟迅速發(fā)展而又充滿競爭的社會,而當代大學生又該如何在競爭中立于不敗之地,從而實現自己的人生理想呢?現在的大學生,面臨著嚴峻的就業(yè)形勢,要想實現自己的就業(yè)理想,需要提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,為將來的就業(yè)奠定基礎。

一、背景

1.大學生職業(yè)規(guī)劃的內涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規(guī)劃,是根據個人的能力、傾向、價值觀、興趣愛好、氣質等個性特征,結合職業(yè)類型、行業(yè)發(fā)展和社會環(huán)境等客觀因素,進行綜合分析與權衡,確定個人最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的行動過程?？茖W合理的制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,是大學生走向成功的第一步。

2.大學生職業(yè)規(guī)劃的現狀

在當代大學生中,有多少人給自己的人生做了職業(yè)生涯規(guī)劃呢?大學生就業(yè)指導專家丁力做過一項專門的調查,調查顯示:目前僅有67.29%的大學生確定了自己的職業(yè)定位,有49.84%的大學生對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。與過去的幾年相比,雖然職業(yè)規(guī)劃的使用人數較之以前有所提高,但所占比例還不夠理想。同時在確定了職業(yè)定位的大學生中又存在自我評價偏高,對就業(yè)形勢認識不準確,知識量不足及知識結構單一化的問題;對自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的把握上又具有盲目性、不科學性等一系列問題的存在。由此看來,我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀仍是不容樂觀的。

3.大學生職業(yè)規(guī)劃的必要性

(1)激烈的社會競爭的需要

教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言:“國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除,如果說2009年是我國經濟最困難的一年,2010年可能是最復雜的一年,整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。那么,2010年的畢業(yè)生人數630余萬,再加上往屆沒有實現就業(yè)的,需要就業(yè)的畢業(yè)生數量之大可想而知?！睆乃闹v話中,我們可以看到:如今的就業(yè)形勢是多么的嚴峻,崗位競爭又是多么激烈。而剛畢業(yè)的大學生,在工作經驗、能力等方面還遠達不到社會的認可水平,因此就業(yè)的競爭壓力就更大了。而職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生及早的樹立職業(yè)目標,增加知識的儲備,從而能在嚴峻的就業(yè)環(huán)境下脫穎而出。

(2)多變的就業(yè)環(huán)境的需要

經濟的快速發(fā)展帶來了工作機會、工作崗位的迅速增多,也導致人才在工作崗位上頻繁流動。剛步入社會的大學生,由于社會環(huán)境、自我認知等方面的影響,在工作崗位上的流動更加頻繁。這種頻繁流動既為大學生提供了自我調整的機會,積累了工作經驗,又表明大學生對自我職業(yè)目標的不確定性,更不利于職業(yè)的穩(wěn)定快速發(fā)展。而合理的職業(yè)生涯規(guī)劃則可幫助大學生作出正確的職業(yè)目標定位,并客觀的、理性的評估個人目標與現實的差距,從而使大學生自覺的轉變錯誤的擇業(yè)觀,樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標,更好的實現其人生價值。

二、適合自我與適應市場,大學生職業(yè)規(guī)劃的制定原則

職業(yè)生涯規(guī)劃制定的科學與否,將直接影響大學生能否在畢業(yè)后順利找到一份理想的工作,能否實現其人生價值。所以職業(yè)生涯規(guī)劃的制定對大學生就業(yè)是至關重要的。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃如何制定才是科學的成功的規(guī)劃呢?

1.要具有科學的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

(1)要對自己有科學準確的評估

評估就是對自身做出全面的、客觀的分析,包括了解自己的價值取向、興趣愛好、性格、學識、技能及協調活動能力等。因為不同的職業(yè)對從事人員的要求各有不同,所以對自己了解越多、越清楚,做出的職業(yè)規(guī)劃也才能更具合理性。

(2)要對周圍環(huán)境有準確的認識

這個環(huán)境包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境及組織環(huán)境。通過對這些環(huán)境的分析,可以幫助大學生正確分析自身是否適應組織環(huán)境或者社會環(huán)境的變化,怎樣調整自己以適應組織和社會的需要。

(3)對職業(yè)生涯機會的準確評估

是指個人主動分析社會環(huán)境與組織內部環(huán)境對自己職業(yè)生涯發(fā)展產生哪些影響,包括對長期發(fā)展機會和短期發(fā)展機會的評估。通過對社會環(huán)境的分析,結合本人的具體情況,評估有哪些長期的發(fā)展機會,通過對組織環(huán)境的分析,評估組織內有哪些短期的發(fā)展機會,以此來確定職業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標。

2.職業(yè)選擇的合理性

職業(yè)選擇就是自我與社會的結合,是自身能力及價值與社會需要的最佳結合點。合理的職業(yè)選擇是在科學的自我剖析以及對宏觀環(huán)境的客觀分析的基礎上,將二者完美結合,對自己的職業(yè)發(fā)展作理性的思考與合理定位。大學生在此期間,應將自我興趣、愛好、知識、能力、人格特征等與個人價值觀整合形成職業(yè)期望,同時明確社會價值的取向,所學專業(yè)與專業(yè)對應的行業(yè)的就業(yè)形勢,注重將個人的職業(yè)理想與報效國家,服務社會結合起來,理清自己職業(yè)生涯發(fā)展決策的決定因素和方法步驟,制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、適時調整與目標把握,大學生職業(yè)規(guī)劃鑄就成功

成功就業(yè)是所有大學生的期望和夢想,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的也是如此,這就要求大學生的職業(yè)規(guī)劃掌握以下原則:

1.適時調整規(guī)劃

大學生要根據自己不同階段的需要和社會發(fā)展情況對規(guī)劃做出合理調整。著名學者馬斯洛提出:人的需要有五種不同的層次,人們在完成自己的每一級需求后,總是會向著更高層次的需求發(fā)起沖刺,不斷提升自己的需求程度。而當今社會瞬息萬變,新事物層出不窮,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃也就需要與時俱進,這樣才能順應時代的潮流,使大學生成為時代的弄潮兒,開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)

2.把握目標規(guī)劃

大學生在實施規(guī)劃時,必須要經受住各種誘惑,時刻保持清醒的頭腦與判斷力,能堅守既定的職業(yè)目標,否則將一事無成。因此職業(yè)規(guī)劃目標的實現需要大學生有堅強的意志和矢志不移的決心和勇氣,這樣才能在激烈的市場競爭中保持自我本性,發(fā)揮自己的才能和特長,使自己的事業(yè)立于不敗之地。

總之,優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃是走向成功就業(yè)的一條捷徑。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃對提升其職場就業(yè)的成功率、實現人生目標及人生價值具有重要作用。因此大學生應該在大學期間就注重對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的制定,提前為自己的人生之路做好規(guī)劃,奠定將來成功就業(yè)的基礎。

篇10

調查顯示：在高校大學生群體中有不少人存在著學習興趣不濃，學習動力不足，人生目標不明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃，求職經驗和自信心不足的現象。同時也有一部分同學擁有自己的創(chuàng)意，卻沒有展示自我的平臺。在當今這個知識大爆炸、科學技術發(fā)展一日千里的時代，各行各業(yè)對人才素質的要求已越來越高。作為一名大學生，如果不能從根本上提高自身的綜合素質，有預見性地、科學地規(guī)劃自己的學習生涯和職業(yè)生涯，很難跟得上時代的步伐。

為了能夠更好地幫助廣大同學樹立正確的人生觀、學習觀、成才觀，確立正確的奮斗目標，同時也提高同學們的創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)能力。我們精心策劃了此次“規(guī)劃未來，成就夢想”——我的物流職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

二、大賽目的

(一)幫助廣大同學明確學習目標，端正學習態(tài)度，增強學習動力，樹立和提高職業(yè)規(guī)劃的意識和能力。

（二）提高同學們制作自薦書及參加職場應聘的技巧和能力。

（三）創(chuàng)建一種學校和社會相結合的互動模式，給廣大同學提供認識社會，認識職場的機會。

（四）豐富同學們的課余生活，提供實踐、交流和學習的平臺。

三、大賽主題：

傳播規(guī)劃理念、拓展職業(yè)空間、打造錦繡前程

四、主辦單位：

淮安信息學院信息管理系物流教研室

五、參與對象及方式

1.參與對象：信管系物流管理專業(yè)07、08級學生。

2.參與方式：以個人為單位報名參加；參賽名單報至S2-519

六、活動內容及時間安排

第一階段：籌備階段 4月10日D4月12日

第二階段：宣傳階段 4月13日D4月15日

第三階段：征稿階段 4月16日D4月22日

第四階段：評選階段 4月23日D4月26日

七、活動規(guī)則及說明

1、參賽作品以Microsoft Word文檔格式制作，A4大小。

2、各參賽者必須認真結合自己的實際情況，進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。參賽作品主題是參賽者結合自己的實際情況，專業(yè)背景與社會需求，進行科學合理的職業(yè)定位，從專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等方面進行個人職業(yè)規(guī)劃設計。

3、大賽嚴禁抄襲、剽竊行為，一旦發(fā)現，將取消參賽資格。

八、評獎辦法：

1、評委會必須本著“公平、公正、公開”的原則進行評判；

2、按照統一的標準，使用百分制及統一的評分表格進行評分；

九、評審委員會組成：

十、獎項設置：

職業(yè)生涯規(guī)劃設計之星1名：榮譽證書、精美禮品一份

最具潛力獎2名：榮譽證書、精美紀念品一份

最佳創(chuàng)意獎3名：榮譽證書、精美紀念品一份

優(yōu)秀獎若干名：榮譽證書、精美紀念品一份

十一、大賽總預算： 300元

信息管理系物流教研室

職業(yè)規(guī)劃大賽策劃書（二）

一、活動背景

現代社會瞬息萬變，生活在這個時代的每個人都要符合市場的需要。因此，高校的大學生也必須對自己的職業(yè)生涯有明確的目標，并且在能力和技術上做好充分的準備。

二、活動目的

（一）幫助廣大同學明確學習目標，端正學習態(tài)度，增強學習動力，樹立和提高職業(yè)規(guī)劃的意識和能力。

（二）提高同學們制作自薦書及參加職場應聘的技巧和能力。

（三）創(chuàng)建一種學校和社會相結合的互動模式，給廣大同學提供認識社會，認識職場的機會。

（四）豐富同學們的課余生活，提供實踐、交流和學習的平臺。

（五）提高學生ppt的制作能力，以及學生口語表達能力。

三、活動主題

傳播規(guī)劃理念，打造錦繡前程

四、活動詳情

初賽（系賽） 時間：10月22日晚五點

地點：主樓201

復賽（代表外語系參加院賽） 時間：待定

地點：待定

一、活動對象

外語系2011、2010級全體學生

二、比賽形式

參賽選手自制個人簡歷一份，再做一份對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的ppt，在比賽前將作品上交至主席團。比賽當天，以抽簽形式決定選手出場順序。選手首先展示職業(yè)規(guī)劃ppt，同時對規(guī)劃書作陳述演講。ppt時間限制在5-8分鐘之內（不超過8分鐘）。將按選手個人簡歷、ppt質量、口才表述能力評分。

三、比賽結果

按評委給出的得分高低，選出兩名得分較高的選手，代表外語系參加院里的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

職業(yè)規(guī)劃大賽策劃書（三）

一、活動主題

規(guī)劃精彩人生 啟動未來航標

二、活動時間

**年3月1 9 號

三、活動參與人員

中文系11級全體學生 及 10級、09級部分班委

四、活動目的

本次宣傳大會主要有以下幾個目的：

（ 1 ） 使同學們更加深入的認識到當前就業(yè)形勢的嚴峻和社會競爭的激烈。

（2）使同學們在認識到當今形勢的前提下，客觀認識自我與環(huán)境。

（ 3 ） 介紹參加職業(yè)規(guī)劃大賽的必要性。

五、活動準備

1、通知宣傳部 畫好職業(yè)規(guī)劃大賽的海報并制作職業(yè)生涯規(guī)劃大賽介紹大會 所需 PPT。

2、和生活部協調好，負責到場嘉賓的茶水等工作。

3、將大會通知下達各班。

4、布置會場并準備好PPT的放映。

5、待各班同學們入場后，在大會前將職業(yè)規(guī)劃大賽作品模版發(fā)至各班。

六、活動流程

1、將職業(yè)規(guī)劃大賽作品模版發(fā)至各班傳閱 。

2、宣布大會開始，介紹到場的來賓。

3、開始放映PPT，進入主講內容：

① 由高考結束導入大學生活

② 介紹當前大學生嚴峻的就業(yè)形勢以及當前大學生所面臨的就業(yè)問題，舉出同學們身邊真切現實的例子（進行職業(yè)規(guī)劃的必要性）

③ 引出職業(yè)規(guī)劃

④ 介紹什么是職業(yè)規(guī)劃（職業(yè)規(guī)劃的含義）

⑤ 進行職業(yè)規(guī)劃的意義（職業(yè)規(guī)劃的重要性）

⑥ 開始介紹職業(yè)規(guī)劃大賽：作品要求，個人要求

⑦ 介紹會結束

七、活動意義

1、讓同學們對職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有了整體的認知，同時激發(fā)同學們踴躍參加此次比賽。

2、讓同學們對自己的未來有明確的定位 ，對自己有充分的認知與了解。

3、樹立正確的生涯發(fā)展信念 。

4、客觀認識自我與環(huán)境準確職業(yè)定位（知己）要認識自己、了解自己，深層次地客觀分析自己的能力結構、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、行為風格、個性特征等。了解自己喜歡干什么，能夠干什么，適合干什么，最看重什么，人與崗是否匹配。作為設定職業(yè)生涯目標和策略的基礎，準確地進行職業(yè)定位 。