導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0140-04

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，做好大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是當(dāng)前中國(guó)工程教育改革的迫切要求［1-2］。

近年來(lái)，許多高校相繼出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體下滑的趨勢(shì)，這也直接導(dǎo)致了部分大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)工作能力明顯不足。很多專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，提出了如強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理［3-5］、嚴(yán)格選題質(zhì)量控制［6-10］、與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合［11-13］、提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)［14-16］、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系［17-20］等解決措施，提供了不少成功經(jīng)驗(yàn)和新理念。文章在總結(jié)上述研究成果的基礎(chǔ)上，分析了工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，并對(duì)相應(yīng)解決措施和對(duì)策進(jìn)行了論述分析，總結(jié)出能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

目前，工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在5個(gè)方面。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間不足

工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一個(gè)很長(zhǎng)的周期，包括調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索、理論分析和方案設(shè)計(jì)、工程制圖以及論文撰寫(xiě)等工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第八學(xué)期進(jìn)行，由于學(xué)生要提前離校，有效時(shí)間不到16周。如果再去除答辯準(zhǔn)備、后期工作以及節(jié)假日休息時(shí)間等，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間將更少。另外，就業(yè)和研究生復(fù)試等工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突，使學(xué)生主要精力偏移，真正認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的不多。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有欠缺

虛擬選題較多；選題的深度和廣度不夠；選題涉及的工程問(wèn)題太少，缺乏實(shí)際工程背景和工程資料。另外，學(xué)校通常在第八學(xué)期初確定設(shè)計(jì)題目，并要求學(xué)生在一兩天內(nèi)完成選題，這種操作方法使學(xué)生只能被動(dòng)地隨意選擇題目，或者直接被安排設(shè)計(jì)課題，很少考慮學(xué)生自己的想法，在很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

（三）學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力不足

工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次模擬綜合演練。很多學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的主要目的是為了順利通過(guò)期末考試，甚至將其視為

唯一目的，而根本不重視綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，往往習(xí)慣于模仿和照搬，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中一些綜合問(wèn)題的分析解決不知所措。同時(shí)，學(xué)生在文獻(xiàn)檢索、外文文獻(xiàn)閱讀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程制圖、論文撰寫(xiě)、協(xié)調(diào)合作、創(chuàng)新等方面的能力也明顯不足。

（四）教師指導(dǎo)不到位

指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。教師指導(dǎo)不到位主要表現(xiàn)為指導(dǎo)時(shí)間和精力投入不足、指導(dǎo)實(shí)踐能力不強(qiáng)等。其原因一方面因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)招造成教師資源相對(duì)緊缺，指導(dǎo)教師和學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，另一方面是部分指導(dǎo)教師的素質(zhì)和責(zé)任心欠缺，不能精心組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，職稱較高的教師一般都有繁重的科研及教學(xué)任務(wù)，很難有更多時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，而讓青年教師分擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。青年教師由于缺乏理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過(guò)程中不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量不高［14,21］。

（五）評(píng)價(jià)體系不健全，考核把關(guān)不嚴(yán)

目前大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核體系是定性描述，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、全面的評(píng)價(jià)方法和過(guò)程。在實(shí)際操作中指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)也是考慮學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)等種種因素，不能真實(shí)反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果。更為嚴(yán)重的是，這對(duì)很多學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降［3,17］。

二、提高工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)模式

工科培養(yǎng)目標(biāo)主要是工程技術(shù)人員。當(dāng)前，“工程教育改革”、“卓越工程師培養(yǎng)”正在全國(guó)各高校不斷深入地開(kāi)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效途徑，對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、工作能力和工程師素質(zhì)的形成具有較深遠(yuǎn)影響，必須對(duì)其進(jìn)行觀念、內(nèi)容和形式方面的改革，使學(xué)生在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地發(fā)揮學(xué)校模式向社會(huì)模式轉(zhuǎn)換的過(guò)渡作用。為此，基于以上現(xiàn)狀的分析，結(jié)合山東科技大學(xué)和其他兄弟院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究與實(shí)踐成果，文章從以下4個(gè)方面列出工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

篇2

首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)經(jīng)典的Flash。

名揚(yáng)天下的Flash軟件從一開(kāi)始就被喬納森.蓋伊定義為一款制作動(dòng)畫(huà)的軟件。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，幾度易主，如今的最新版本Flash Professional CC（相當(dāng)于Flash13.0）已經(jīng)集成了制作有聲動(dòng)畫(huà)以及面向?qū)ο蟮腁ctionScript3.0語(yǔ)言，可以制作出包含多種交互功能的適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)挠新晞?dòng)畫(huà)。因此，以Flash作為多媒體作品的制作工具，是完全可行的。更值得一提的是新版本的功能，運(yùn)用其面板，不僅能將制作好的動(dòng)畫(huà)為適合Flash player播放的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)，還可以直接為桌面可執(zhí)行程序、適合蘋(píng)果ios操作系統(tǒng)的App以及適合Google的Android（安卓）操作系統(tǒng)的App。這就為我們運(yùn)用Flash制作手游提供了非常好的實(shí)現(xiàn)條件。

其次來(lái)談一談火爆的手游。

自從2011年以來(lái)，隨著智能手機(jī)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，無(wú)論國(guó)內(nèi)國(guó)外手游都呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。2013年《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)3.88億，手機(jī)首次超越臺(tái)式電腦成為第一大上網(wǎng)終端。相應(yīng)的，國(guó)內(nèi)移動(dòng)游戲用戶數(shù)同比增長(zhǎng)率達(dá)到73.7%，而傳統(tǒng)的客戶端網(wǎng)游的用戶同比增長(zhǎng)率僅為12.5%??。手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量的增長(zhǎng)為手游的迅速發(fā)展提供了廣大的市場(chǎng)。此前，國(guó)內(nèi)知名傳統(tǒng)PC客戶端游戲廠商如盛大、完美、巨人等紛紛高調(diào)轉(zhuǎn)型，大舉進(jìn)軍手游領(lǐng)域。剛剛過(guò)去的2013年甚至被有些媒體稱作“中國(guó)手游元年”，更有分析家認(rèn)為2014年手游將從整體上超越PC端游與頁(yè)游。

手游火爆的發(fā)展必將帶來(lái)相關(guān)行業(yè)的人才需求。因此我認(rèn)為：讓學(xué)生利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的契機(jī)接觸和熟悉手游，并設(shè)計(jì)制作一款手游初級(jí)產(chǎn)品到自己的手機(jī)上，這無(wú)論對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用還是將來(lái)的就業(yè)都是非常有益的。

二、Flash手游畢業(yè)設(shè)計(jì)具體安排

作為藝術(shù)類而非計(jì)算機(jī)編程類的學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計(jì)方面是我們的強(qiáng)項(xiàng)而游戲編程方面是我們的弱項(xiàng)。好在畢業(yè)設(shè)計(jì)我們只需設(shè)計(jì)制作出手游的初級(jí)產(chǎn)品，這樣可以避開(kāi)復(fù)雜龐大的游戲編程，以現(xiàn)有的較為簡(jiǎn)單的ActionScript3.0游戲編程代替，把重點(diǎn)放在游戲創(chuàng)意、界面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作和音效合成上。并最終將作品到自己的安卓手機(jī)上進(jìn)行演示。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的人員安排為一至兩人一個(gè)小組，為了順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程劃分為幾個(gè)部分：

1.游戲創(chuàng)意階段

主要任務(wù)：編寫(xiě)游戲策劃書(shū)并收集素材（2-3周）

一個(gè)好的游戲首先得有一個(gè)好的創(chuàng)意。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最初階段，我要求學(xué)生花兩到三周的時(shí)間編機(jī)游戲策劃書(shū)。首先通過(guò)尋找興趣點(diǎn)、市場(chǎng)調(diào)研、同類手游分析借鑒、小組討論、頭腦風(fēng)暴等方式確定手游題材，然后根據(jù)自己的題材內(nèi)容確定游戲整體風(fēng)格特點(diǎn)、游戲流程、配色方案、字體方案、版面形式、音效方案等，并將這些內(nèi)容整理形成自己的游戲策劃書(shū)。最后通過(guò)各種方式收集所需素材，包括：同類手游界面參考、字體下載、背景音效下載、圖片素材收集下載、介紹文字收集下載等等。其間，輔導(dǎo)老師對(duì)各小組的進(jìn)度、方向、方案可行性等進(jìn)行整體把握。

2.界面設(shè)計(jì)階段

主要任務(wù)：繪制人物、場(chǎng)景及游戲界面圖（3-5周）

游戲策劃書(shū)形成之后，就可以進(jìn)入游戲界面設(shè)計(jì)階段。這是一個(gè)重點(diǎn)和主要部分。一個(gè)游戲首先給人的第一印象就是它的界面。根據(jù)策劃書(shū)中確定的風(fēng)格特點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)，包括了游戲標(biāo)志、游戲人物、游戲場(chǎng)景、游戲道具等，并將它們?nèi)诤系接螒虺跏冀缑?、游戲關(guān)卡選擇界面、游戲主界面等具體游戲界面中。這一階段我主要鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有的參考圖形的基礎(chǔ)上，大膽體現(xiàn)自己想要表達(dá)的風(fēng)格特點(diǎn)，并注意各個(gè)界面之間的延續(xù)性、整體性。

3.手游制作階段

主要任務(wù)：在Flash中制作游戲動(dòng)畫(huà)并合成音效（3-5周）

界面設(shè)計(jì)完成后，就可以進(jìn)入具體制作階段。主要工具就是Flash Professional CC。在Flash中制作各種元件和動(dòng)畫(huà)，同時(shí)結(jié)合ActionScript3.0代碼實(shí)現(xiàn)各種游戲需要的交互效果，并在游戲中加入各種音效和背景音樂(lè)。在具體制作中，教師主要幫助學(xué)生把握動(dòng)畫(huà)節(jié)奏、檢查和解決代碼上的一些問(wèn)題，保證整個(gè)過(guò)程的順利進(jìn)行。

4.手游測(cè)試階段

主要任務(wù)：在安卓手機(jī)上測(cè)試、、演示游戲（2-3周）

測(cè)試和游戲是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段。充分利用Flash Professional CC的功能，把做好的游戲到學(xué)生自己的安卓手機(jī)上，并反復(fù)測(cè)試。由于展示媒介的不同，這期間會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，例如：字體和按鈕的大小是否合適、圖標(biāo)是否清晰等等，學(xué)生在修正這些問(wèn)題的同時(shí)可以更深刻地理解手機(jī)游戲與電腦游戲的不同要求。

三、學(xué)生作品展示

以下是部分學(xué)生手游作品展示：

《沖刺！坦克》，該游戲參考了經(jīng)典手游《保衛(wèi)蘿卜》，是以可愛(ài)的卡通造型和艷麗的色彩搭配為特色的一款動(dòng)作類手游。主角是一輛可愛(ài)的小坦克，它可以發(fā)射炮彈來(lái)清除障礙或攻擊對(duì)手。游戲關(guān)卡包括了多張不同難度級(jí)別的地圖，小坦克從地圖的起點(diǎn)安全走到終點(diǎn)為勝。

《示申》，該游戲是一款橫版冒險(xiǎn)益智類游戲。整個(gè)游戲分為三個(gè)關(guān)卡，即三張不同的場(chǎng)景地圖，主角為一個(gè)紙片人，要求主角安全通過(guò)場(chǎng)景中各種危險(xiǎn)和陷阱。該游戲突出的是中國(guó)傳統(tǒng)元素、中國(guó)古典風(fēng)格。

篇3

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生人才培養(yǎng)方案的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)研究解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的一次重要實(shí)踐和檢驗(yàn)活動(dòng)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走上工作崗位前的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響學(xué)生畢業(yè)后的任職能力。本文結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對(duì)如何做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行探討。

1 準(zhǔn)確定位專業(yè)教研室的地位和作用

專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織者和驗(yàn)收者，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程。準(zhǔn)確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。

1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織者

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作由學(xué)生所在的專業(yè)教研室具體負(fù)責(zé)組織。其主要任務(wù)體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、配備合適的指導(dǎo)教師、組織學(xué)生論文選題、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教室和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的日常管理工作等。

1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收者

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收任務(wù)也由專業(yè)教研室承擔(dān)。驗(yàn)收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評(píng)閱答辯、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。

2 合理制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和計(jì)劃

學(xué)生的特長(zhǎng)和能力水平不盡相同，因此，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)擬定不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、制定不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的完成和質(zhì)量保證至關(guān)重要。

2.1 制定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究任務(wù)

在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目前，應(yīng)采用集中座談、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好和能力水平，注重因材施教，以學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容的難度應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)人能力水平，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作既能按時(shí)完成，又能有效提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2.2 制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是3個(gè)月，以畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身情況，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，確保學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按進(jìn)度準(zhǔn)時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基本保證。

3 把握要點(diǎn)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量

通過(guò)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，為確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)準(zhǔn)確把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)。

3.1 及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)做好針對(duì)性教育引導(dǎo)

不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、難度高、任務(wù)重，且具有一定的創(chuàng)新性。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂(lè)觀的，有不思進(jìn)取的，還有認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)的[1]。面對(duì)這些情況，若不加引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將難以保證。指導(dǎo)教員要及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的做好教育引導(dǎo)，保證學(xué)生以良好的心態(tài)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生面臨畢業(yè)分配問(wèn)題，這是關(guān)系學(xué)生前途和命運(yùn)的大事，必將分散學(xué)生相當(dāng)一部分的精力，耐性細(xì)致的教育引導(dǎo)和人文關(guān)懷在此時(shí)將顯得尤為重要。

3.2 準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及主要研究?jī)?nèi)容

指導(dǎo)教師撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)應(yīng)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體任務(wù)和研究?jī)?nèi)容，盡可能詳盡，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的研究方向不至發(fā)生偏差。設(shè)計(jì)過(guò)程中，要與學(xué)生及時(shí)溝通，針對(duì)學(xué)生研究進(jìn)度和研究水平，適當(dāng)調(diào)整研究?jī)?nèi)容和研究方向，以確保學(xué)生按照指導(dǎo)教員的設(shè)計(jì)意圖開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

3.3 嚴(yán)格按照計(jì)劃開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)以保證進(jìn)度

科學(xué)合理的計(jì)劃是確保工作完成的前提，嚴(yán)格的落實(shí)計(jì)劃是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開(kāi)展的保證。近些年，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間通穿插安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)生人才招聘會(huì)也在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間召開(kāi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間無(wú)法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的落實(shí)帶來(lái)一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，指導(dǎo)教員要隨時(shí)掌握學(xué)生的研究情況，嚴(yán)格督促，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按既定計(jì)劃進(jìn)度順利開(kāi)展。

3.4 扎實(shí)積極深入開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)防浮于表面

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定指標(biāo)具有一定的寬泛性，部分學(xué)生認(rèn)為只需完成任務(wù)書(shū)規(guī)定的基本要求即可通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，而不愿進(jìn)一步開(kāi)展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中比較普遍。針對(duì)這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，除了做好思想引導(dǎo)外，指導(dǎo)教員撰寫(xiě)任務(wù)書(shū)，布置研究任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確提出研究任務(wù)要求，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和深度，使學(xué)生的工作充實(shí)飽滿，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，隨時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的工作情況，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)浮于表面。

3.5 獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，部分學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時(shí)工作中投入時(shí)間少，研究?jī)?nèi)容不飽滿的學(xué)生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：從思想認(rèn)識(shí)上要加強(qiáng)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄襲和舞弊的性質(zhì)及危害；從日常監(jiān)督中要及時(shí)糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時(shí)制止并加以引導(dǎo)，做好預(yù)防；從規(guī)章制度上加強(qiáng)懲處，對(duì)于嚴(yán)重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅(jiān)決取消畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

篇4

1 引言

畢業(yè)論文寫(xiě)作是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方式。畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)是高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力，是高職高專外語(yǔ)系課程改革與建設(shè)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級(jí)，使基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)成為可能。

畢業(yè)論文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性的課程，學(xué)生必須通過(guò)參與研究和寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實(shí)踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮建構(gòu)主義理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)作用，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐，探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)體系

基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫(xiě)作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”兩種方式，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，而應(yīng)是主動(dòng)的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。而以往論文寫(xiě)作教學(xué)中的終結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果，不能對(duì)教學(xué)過(guò)程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測(cè)和指導(dǎo)的作用。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的缺陷和不足，在新的教學(xué)模式下，要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，科學(xué)地、理性地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個(gè)體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中。

3 以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方式

以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系其評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，其評(píng)價(jià)資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評(píng)價(jià)體系:

(1)以自我評(píng)價(jià)為主，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評(píng)價(jià)過(guò)程。這種自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體，提高了學(xué)習(xí)的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，我們也不應(yīng)忽略教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的作用。教師評(píng)價(jià)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo)，科學(xué)、更合理、更客觀。

(2)通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多維度、多層次的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的說(shuō)服力。建構(gòu)主義重視個(gè)性發(fā)展，提倡多情境解決問(wèn)題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

畢業(yè)論文的寫(xiě)作一般分五個(gè)步驟:

1)選題;

2)搜集材料;

3)論文提綱的撰寫(xiě);

4)撰寫(xiě)初稿;

5)修改初稿、完成論文。

根據(jù)Willis的任務(wù)教學(xué)模式，我們可以把選題分為前期寫(xiě)作任務(wù)，搜集材料，論文提綱的撰寫(xiě)以及撰寫(xiě)初稿分為寫(xiě)作期，而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問(wèn)題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個(gè)方面:論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫(xiě)作過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫(xiě)作中期檢查和學(xué)生意見(jiàn)反饋。論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的寫(xiě)作態(tài)度。同時(shí)在論文寫(xiě)作各個(gè)階段進(jìn)行論文寫(xiě)作課堂教學(xué)，內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫(xiě)作方法、規(guī)范格式、寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策等。論文寫(xiě)作過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，如定期抽取某個(gè)小組，了解其組員畢業(yè)論文撰寫(xiě)進(jìn)展情況，以及存在的問(wèn)題。論文寫(xiě)作中期檢查和學(xué)生意見(jiàn)反饋表。在論文寫(xiě)作進(jìn)展到中期時(shí)，教師自己填寫(xiě)其中檢查表，對(duì)自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面進(jìn)行自查。學(xué)生意見(jiàn)反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問(wèn)題。

4 實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)

首先是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表，并通過(guò)e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則是結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)，符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是單一的語(yǔ)言技能，更應(yīng)該是英語(yǔ)語(yǔ)言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。此外，題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成，同時(shí)題目還要求有科學(xué)性、實(shí)踐性、針對(duì)性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)選題進(jìn)行審批。

其次是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，管理部門(mén)落實(shí)管理選題工作并監(jiān)督進(jìn)展情況，提供標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定各種表格填寫(xiě)是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度要求，學(xué)生網(wǎng)上提交選題報(bào)告。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱，通過(guò)后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計(jì)稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。教師通過(guò)檢查工作進(jìn)度，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)采取有效措施解決問(wèn)題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤能及時(shí)指出，并幫助其改正。對(duì)部分態(tài)度不認(rèn)真或違反紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)幫助和教育。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可全面審閱學(xué)生的書(shū)面材料，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計(jì)方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)教師通過(guò)存儲(chǔ)的學(xué)生的初稿進(jìn)行評(píng)閱并做批注，最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見(jiàn)，督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)決定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的具體安排等。

5 建立評(píng)估體系，導(dǎo)向規(guī)范評(píng)價(jià)

建立質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性，能充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要素，依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則，我系建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系包括6個(gè)評(píng)估要素，細(xì)分為18個(gè)評(píng)估項(xiàng)目(見(jiàn)表1)。

6 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、評(píng)估體系的實(shí)施效果

我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)始于2006年，幾年以來(lái)，我系實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系，取得了如下成效:

(1)進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)管理規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有章可循。

(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)有目標(biāo)管理和過(guò)程管理，而系、教研室兩部門(mén)在過(guò)程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織，教研室則針對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、管理和檢查，制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)細(xì)則。

(3)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量保障與評(píng)估。在貫徹實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系過(guò)程中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時(shí)間，選題從第五學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，并充分利用寒假開(kāi)展社會(huì)調(diào)研工作，增強(qiáng)能力培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下及時(shí)選擇或更換題目。實(shí)踐結(jié)果表明，提前選題時(shí)間，更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時(shí)，學(xué)生有較充足的時(shí)間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料，提前進(jìn)入角色，為第六學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定較扎實(shí)的基礎(chǔ)。2)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件，了解設(shè)計(jì)的選題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。3)編寫(xiě)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用書(shū)，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)形式。4)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后，教務(wù)處對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查、審閱，了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及存在的不足，評(píng)出系、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束時(shí)，組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評(píng)估體系對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評(píng)分，明確現(xiàn)狀，找出差距，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、評(píng)估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)分布合理，設(shè)計(jì)優(yōu)秀率保持在10%左右，良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi)，中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi)，而實(shí)踐性題目穩(wěn)定在60%以上。

參考文獻(xiàn)

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篇5

作者簡(jiǎn)介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院，副教授。（江蘇 張家港 215600）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0166-02

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要階段，還是與實(shí)際工作過(guò)渡的重要階段，已經(jīng)引起高校的高度重視。當(dāng)前，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)從學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過(guò)渡階段對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。[3]畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)渡階段的特點(diǎn)決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施和評(píng)價(jià)不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實(shí)際。

自2009年教育部提出“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”以來(lái)，參與該計(jì)劃的高校在教學(xué)目標(biāo)、模式、課程等多方面進(jìn)行了研究，但目前還沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。[4，5]類似于我國(guó)卓越工程師培養(yǎng)的研究，在西方發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家起步較早。德國(guó)是最早以工程應(yīng)用為導(dǎo)向教學(xué)理念的國(guó)家，[6]美國(guó)針對(duì)工科人才培養(yǎng)制定了ABET EC2000工程教育認(rèn)證體系，日本建立KIT工程設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。[7]在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，國(guó)外畢業(yè)設(shè)計(jì)都針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得真正的工程經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

從同濟(jì)大學(xué)和美國(guó)奧本大學(xué)建筑設(shè)計(jì)與工程管理學(xué)院聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程可以看出，國(guó)外大學(xué)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)偏重于工程應(yīng)用，國(guó)內(nèi)教學(xué)則更注重理論教學(xué)而忽視了工程應(yīng)用，國(guó)內(nèi)高校在與社會(huì)的合作、與同行的交流上，呈現(xiàn)出一定的半封閉性。在教學(xué)管理和教學(xué)改革方面，國(guó)內(nèi)大學(xué)主要圍繞教學(xué)組織、教學(xué)方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)開(kāi)展了大量的研究，但對(duì)與工程實(shí)踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開(kāi)展相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究非常重要。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大學(xué)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面已有的研究較多，相關(guān)的論文和指導(dǎo)參考資料也多，但主要集中在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算部分，而設(shè)計(jì)圖紙是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要成果，諸如設(shè)計(jì)深度要求、規(guī)范化要求等方面的相關(guān)文獻(xiàn)和指導(dǎo)參考資料零散，[10]指導(dǎo)教師的要求往往比較模糊，使得學(xué)生無(wú)所適從，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，也直接導(dǎo)致其結(jié)果與工程實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體，基于校企合作、通過(guò)團(tuán)隊(duì)合力，進(jìn)行面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的研究和實(shí)踐，具有積極意義。

一、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教改的主要任務(wù)

筆者承擔(dān)了江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題，以高校“產(chǎn)品”――畢業(yè)生為對(duì)象進(jìn)行回訪調(diào)研，將他們走出校門(mén)后面臨的工程實(shí)際問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向的研究對(duì)象，結(jié)合校企合作，進(jìn)行需求分析；通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)體系的研究，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)作為與實(shí)際工作連接的過(guò)渡階段的特點(diǎn)，體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性要求。經(jīng)過(guò)論證，確定了以下主要任務(wù)：

第一，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與畢業(yè)生面臨的實(shí)際工程問(wèn)題之間的關(guān)系，明確土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的范圍和方向。

第二，整理工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程、設(shè)計(jì)深度和規(guī)范化的要求，明確設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)成果的要求，使設(shè)計(jì)成果能達(dá)到或接近工程實(shí)際要求的水平。

第三，基于校企合作，結(jié)合教改實(shí)踐，建立與工程實(shí)際要求相一致的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核指標(biāo)和方法，初步形成面向工程實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。

二、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.實(shí)施思路

（1）通過(guò)面向工程實(shí)際實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，形成學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計(jì)型、施工技術(shù)型以及工程現(xiàn)場(chǎng)管理等涵蓋土木工程專業(yè)過(guò)程的各類選題。

（2）通過(guò)校企合作，重點(diǎn)研究面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程、設(shè)計(jì)深度和設(shè)計(jì)規(guī)范化等問(wèn)題。

（3）通過(guò)完善目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，初步建立了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系。

2.實(shí)施方法

（1）調(diào)查研究近年來(lái)江蘇科技大學(xué)土木專業(yè)畢業(yè)生工作去向，畢業(yè)后從事的主要專業(yè)技術(shù)工作和面臨的主要工程實(shí)際問(wèn)題。引入產(chǎn)業(yè)過(guò)程中的需求分析技術(shù)進(jìn)行選題研究，并在此基礎(chǔ)上形成選題范圍和方向。

（2）對(duì)當(dāng)前工程設(shè)計(jì)行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求進(jìn)行了整理和總結(jié)提煉，形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作流程、工作方法、設(shè)計(jì)深度要求以及規(guī)范化要求。

（3）以當(dāng)前工程實(shí)際的要求為基準(zhǔn)，主要從設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙兩方面對(duì)設(shè)計(jì)成果建立考核與評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的考核指標(biāo)和方法進(jìn)行細(xì)化與量化。

3.實(shí)施過(guò)程

（1）以走出校門(mén)的畢業(yè)生為對(duì)象，將他們走出校門(mén)后面臨的工程實(shí)際問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向的研究對(duì)象，通過(guò)需求分析，進(jìn)行面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)建設(shè)。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)上，土木工程主要分為設(shè)計(jì)和施工兩個(gè)方向。施工方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較少，而且容易停留在簡(jiǎn)單方案和進(jìn)度計(jì)劃等較低層次，計(jì)算、繪圖的工作量偏少。事實(shí)上，實(shí)際施工中存在大量的模架設(shè)計(jì)、安全計(jì)算分析等技術(shù)工作，也是很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)工作后的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)有所提高（見(jiàn)圖1），畢業(yè)生走出校門(mén)后碰到的主要問(wèn)題包括規(guī)范不熟悉、讀圖能力差等（見(jiàn)圖2）。

（2）通過(guò)與第一線的資深工程技術(shù)人員合作，開(kāi)展“走出去”研究。通過(guò)校企團(tuán)隊(duì)合力，完善目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，初步形成了科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系。

（3）針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙、參考資料匱乏的現(xiàn)狀，本研究專門(mén)編寫(xiě)了《樣例圖集及解說(shuō)》方面的教參資料，詳細(xì)闡明了施工圖層次的設(shè)計(jì)深度要求，對(duì)圖紙規(guī)范化和細(xì)節(jié)要求進(jìn)行了詳細(xì)解說(shuō)，可供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，同時(shí)起到了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的作用。

三、面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和效果

本研究通過(guò)與工程實(shí)際要求進(jìn)行接軌，減少了作為過(guò)渡階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際的偏差和錯(cuò)位，為最終實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的畢業(yè)生提供了基礎(chǔ)；同時(shí)對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用和意義。

第一，通過(guò)探索研究，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向，從一開(kāi)始就將畢業(yè)設(shè)計(jì)引入到與實(shí)際相結(jié)合的道路上來(lái)，為最終實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

第二，通過(guò)對(duì)面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)的研究，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程概念和分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的工程實(shí)踐能力。

第三，通過(guò)對(duì)面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系的研究，指導(dǎo)了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核的細(xì)化和量化工作。

第四，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向有針對(duì)性地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了快速適應(yīng)工程單位工作需要的合格畢業(yè)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

第五，本研究不僅較好地培養(yǎng)了學(xué)生，對(duì)于指導(dǎo)教師也有促進(jìn)作用，可促使他們積極思考工程實(shí)際需要，主動(dòng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而更好地與應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)對(duì)建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍的要求相適應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究形成的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)實(shí)施、評(píng)價(jià)體系等成果，著重培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義，能促進(jìn)地方高等院校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是通過(guò)編寫(xiě)與圖紙相關(guān)的教參資料，對(duì)最重要的設(shè)計(jì)成果之一的圖紙進(jìn)行了規(guī)范。

本研究通過(guò)吸收工程單位資深專業(yè)技術(shù)人員作為成員，組建了“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會(huì)資源，強(qiáng)調(diào)了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。

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篇6

姓 名：

學(xué) 號(hào)： XX03030331

指導(dǎo)教師：

班 級(jí)： 服 設(shè)

所在院系： 設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院

科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容

課題的目的及意義

目的：

視覺(jué)營(yíng)銷的根本目的在于爭(zhēng)取目標(biāo)顧客、擴(kuò)大市場(chǎng)影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來(lái)潮的煽情手段。同企業(yè)的所有經(jīng)營(yíng)活動(dòng)一樣，視覺(jué)營(yíng)銷也必須堅(jiān)持既定的理念和一貫的策略，并且在設(shè)計(jì)上予以充分體現(xiàn)。

意義：

視覺(jué)營(yíng)銷并不是新的“武器”，而是一門(mén)被我們遺忘了的“武器”。作為一種直觀的營(yíng)銷手段，它其實(shí)一直默默“呆”在每個(gè)終端的幕后臺(tái)角，人們對(duì)它的作用了解甚少，如同一個(gè)被“雪藏”的歌手。近幾年當(dāng)我們重新審視和了解它的作用后，“視覺(jué)營(yíng)銷”就開(kāi)始從幕后走到了前臺(tái)。而其更大的意義是：商家們已經(jīng)開(kāi)始將作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)掘它的潛在威力，同時(shí)在終端中進(jìn)行系統(tǒng)的運(yùn)用。

課題的主要任務(wù)；研究可能遇到的問(wèn)題以及解決的方法和措施

研究主要任務(wù):

1.論述服裝視覺(jué)營(yíng)銷的含義和范疇。

2.針對(duì)一個(gè)服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關(guān)的影響視覺(jué)注意力方面進(jìn)行分析

3.服裝視覺(jué)營(yíng)銷塑造消費(fèi)者心中的形象。

4.整合視覺(jué)營(yíng)銷，提升銷售業(yè)績(jī)。

可能遇到的問(wèn)題:

1.現(xiàn)有資料和信息不足；

2.對(duì)現(xiàn)在服裝賣(mài)場(chǎng)中的視覺(jué)營(yíng)銷的應(yīng)用與服裝本身認(rèn)識(shí)不足。

3.視覺(jué)營(yíng)銷的應(yīng)用于賣(mài)場(chǎng)銷售是否成功。

解決方法及措施：

積極到閱覽室，圖書(shū)館等有價(jià)值的位置查閱；學(xué)習(xí)研究，向指導(dǎo)老師請(qǐng)教；

從自己實(shí)習(xí)單位的情況為起點(diǎn)，然后再到各大中小型服裝賣(mài)場(chǎng)中更好的了解服裝視覺(jué)營(yíng)銷對(duì)服裝服裝賣(mài)場(chǎng)的影響狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)，慢慢學(xué)習(xí)服裝視覺(jué)營(yíng)銷在賣(mài)場(chǎng)中的作用的認(rèn)識(shí)和了解，逐漸完善課題。

論文

大綱

摘要

眾所周知，人們所感受的外部信息有83%是通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)到人們心智的。也就是說(shuō)，視覺(jué)使人們接受外部信息的最重要和最主要的通道?，F(xiàn)代營(yíng)銷知識(shí)告訴我們，視覺(jué)營(yíng)銷是作好營(yíng)銷必不可少的營(yíng)銷手段之一。

本文旨在從服裝賣(mài)場(chǎng)角度來(lái)闡述服裝視覺(jué)營(yíng)銷的作用和影響。

abstract

as we all know, people feel the 83% of external information through visual communication to the people's mind. in other words, so that visual access to information outside of the most important and the most important channel. modern marketing knowledge tells us that the visual marketing is essential to prepare marketing of one of the means of marketing.

the purpose of this paper from the clothing store clothing visual perspective on the role and impact of marketing.

關(guān)鍵詞 視覺(jué)營(yíng)銷;視覺(jué)沖擊創(chuàng)造價(jià)值; 無(wú)聲的銷售員

keywords visual merchandising; visual impact create value; silent salesman

正文：

1 引言 服裝視覺(jué)營(yíng)銷概論

1.1服裝視覺(jué)營(yíng)銷的概念

1.2服裝視覺(jué)營(yíng)銷的范疇

2視覺(jué)營(yíng)銷在賣(mài)場(chǎng)中的具體應(yīng)用

2.1服裝店鋪的整體色彩應(yīng)用技巧

2.2 服裝賣(mài)場(chǎng)的陳列設(shè)計(jì)

2.3服裝視覺(jué)營(yíng)銷塑造消費(fèi)者心中的形象

3 視覺(jué)營(yíng)銷的一些實(shí)例分析

3.1 zara店鋪的空間設(shè)計(jì)與陳列形態(tài)

3.2 森馬

3.3 jack jones

4視覺(jué)營(yíng)銷迎來(lái)了春天

4.1視覺(jué)陳列專家韓陽(yáng)與《賣(mài)場(chǎng)陳列設(shè)計(jì)》

5整合視覺(jué)營(yíng)銷，提升銷售業(yè)績(jī)

6 結(jié)束語(yǔ)

7 致謝

前期的文獻(xiàn)資料收集、調(diào)研、實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)條件準(zhǔn)備情況

搜集關(guān)于服裝視覺(jué)營(yíng)銷和陳列設(shè)計(jì)等的相關(guān)文獻(xiàn)資料。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬賽.工業(yè)設(shè)計(jì)與展示設(shè)計(jì).中國(guó)紡織出版社,1998

[2]毛春義.服裝展示.湖北美術(shù)出版社,XX

[3]杜異，傅祎.漢諾威世界博覽會(huì)設(shè)計(jì),嶺南美術(shù)出版社,XX

[4]王春杰.世界展覽新設(shè)計(jì). 湖北美術(shù)出版社,XX

[5]賴濤.服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ).高等教育出版社,XX

[6]韓陽(yáng). 賣(mài)場(chǎng)陳列設(shè)計(jì).中國(guó)紡織出版社,XX

[7]許亮. 展示設(shè)計(jì).湖南美術(shù)出版社,XX

[8]陸華祥等.最新展館展臺(tái)設(shè)計(jì).上海人民美術(shù)出版社，XX

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作的進(jìn)度安排

1-4周 搜集，查閱與課題有關(guān)的資料,進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí).

5-6周 畢業(yè)作品服裝效果圖的設(shè)計(jì)、畢業(yè)作品結(jié)構(gòu)圖

7-8周 畢業(yè)作品服裝制作

9-10周 服裝效果圖、結(jié)構(gòu)圖及文字說(shuō)明

11-14周 論文大綱及論文資料的收集，論文的撰寫(xiě)

15周 論文的目錄、縮寫(xiě)稿、中英文摘要、致謝

16周 服裝動(dòng)態(tài)展示設(shè)計(jì)

17周 完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)每周指導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)安排及畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律要求

每周指導(dǎo)時(shí)間：

每周一、周四下午在逸夫樓四樓，不早退；不遲到。

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告考核

一、導(dǎo)師對(duì)開(kāi)題報(bào)告的評(píng)語(yǔ)：

指導(dǎo)教師 200 年 月 日

篇7

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025

Vocational College Graduation Comprehensive

Practical Design Based on Work Flow

ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng

（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering

Technical College， Deyang， Sichuan 618000）

Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.

Key words work flow; graduation practice; software technology

1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題

從我國(guó)高職教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會(huì)將畢業(yè)綜合實(shí)踐列為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊來(lái)實(shí)施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又增長(zhǎng)了學(xué)生的社會(huì)閱歷，是畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之前一個(gè)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實(shí)際崗位的鍛煉缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒(méi)有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對(duì)論文要求不嚴(yán)格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)及考核方式不當(dāng)。②只有對(duì)高職畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)行整體式設(shè)計(jì)、階段性推進(jìn)和過(guò)程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實(shí)踐體系“有名無(wú)實(shí)”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車(chē)道”的作用。③

為了提高畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實(shí)踐分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先在學(xué)校進(jìn)行為期六周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，只需要提交周記、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)報(bào)告。畢業(yè)綜合實(shí)踐是以往課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④

2 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過(guò)程開(kāi)展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達(dá)到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)?；诠ぷ鬟^(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)按照三個(gè)步驟來(lái)完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)，最后制定具體實(shí)踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。

圖1 畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)步驟

2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析

基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們?cè)诋厴I(yè)實(shí)踐整體方案制定過(guò)程中，首先對(duì)大量的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過(guò)程中涉及的崗位配置情況;然后邀請(qǐng)了本專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點(diǎn)，充分了解在崗位對(duì)工作人員職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)以及工作技能的要求。通過(guò)企業(yè)調(diào)研和專家座談，能夠清晰地認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后再對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目細(xì)分，詳細(xì)描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤

表2 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表

2.2 畢業(yè)實(shí)踐整體設(shè)計(jì)

根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為五個(gè)階段。第一個(gè)階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的項(xiàng)目，然后與客戶進(jìn)行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫(xiě)需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)用例圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開(kāi)發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開(kāi)發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個(gè)功能模塊的開(kāi)發(fā)，最終進(jìn)行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測(cè)試階段，學(xué)生要完成測(cè)試腳本和案例的設(shè)計(jì)工作，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能性測(cè)試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對(duì)Bug進(jìn)行修正，最后撰寫(xiě)軟件測(cè)試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項(xiàng)目的需求文檔、設(shè)計(jì)文檔及測(cè)試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識(shí)相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)畢業(yè)論文。以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的情況。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)第三個(gè)步驟就是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為實(shí)踐過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中任務(wù)完成情況，針對(duì)學(xué)生掌握情況不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段將系統(tǒng)開(kāi)發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼開(kāi)發(fā)。學(xué)生針對(duì)每個(gè)功能模塊，在SSH框架中進(jìn)行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開(kāi)發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗(yàn)證功能模塊開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。

3 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)施效果

基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)完成后，經(jīng)實(shí)踐效果證明以企業(yè)工作過(guò)程為基準(zhǔn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)整合在校期間所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。

注釋

① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9.

② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實(shí)踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9.

篇8

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組成人員共同討論團(tuán)隊(duì)成員的管理模式及工作分工，明確每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的角色、主要任務(wù)和要求，指導(dǎo)每一個(gè)成員更好地理解所承擔(dān)的任務(wù)；團(tuán)隊(duì)成員中沒(méi)有主次角色，每一個(gè)人都是主力，每個(gè)角色都很重要，團(tuán)隊(duì)成員彼此配合，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃，集中精力掌握有關(guān)項(xiàng)目成本、進(jìn)度、工作范圍的具體完成情況，以保證項(xiàng)目目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；如果不能彼此配合就不能彼此之間互相推動(dòng)，并按時(shí)完成工作目標(biāo)。

2.強(qiáng)調(diào)合作精神

在學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間建立相應(yīng)的管理機(jī)制，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)行充分的討論并相互督促，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間建立良好的溝通、交流、信任機(jī)制；依靠團(tuán)隊(duì)成員共同決策、共同解決問(wèn)題，在確立團(tuán)隊(duì)規(guī)范的同時(shí)，鼓勵(lì)成員的個(gè)性發(fā)揮；培育團(tuán)隊(duì)文化，注重培養(yǎng)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感、歸屬感，努力營(yíng)造相互協(xié)作、相互幫助、相互關(guān)愛(ài)、努力奉獻(xiàn)的精神氛圍，授予團(tuán)隊(duì)成員更大的權(quán)力，盡量發(fā)揮成員的潛力。團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)完全功能化并得到認(rèn)可，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部致力于從相互了解和理解到共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員一方面積極工作，為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而努力；另一方面，成員之間能夠開(kāi)放、坦誠(chéng)、及時(shí)地進(jìn)行溝通，共同解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的困難和問(wèn)題。

3.類科研項(xiàng)目的管理模式

學(xué)生團(tuán)隊(duì)選題，教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)答疑，項(xiàng)目管理式的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式能夠加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，保證了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間。類科研項(xiàng)目的管理模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、溝通能力及分工協(xié)作能力。該模式以專業(yè)能力培養(yǎng)為依托，突破學(xué)科限制，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)整體認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)把握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目的工作能力；學(xué)生考核評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生自主評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)成員之間互相評(píng)價(jià)、階段性的考核及畢業(yè)答辯考核等環(huán)節(jié)綜合評(píng)定最終的成績(jī)。[4]

二、團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)踐

哈爾濱工程大學(xué)是以“三海一核”為主體學(xué)科的行業(yè)特色大學(xué)，動(dòng)力與能源工程學(xué)院是主體學(xué)科之一，在船舶動(dòng)力裝備領(lǐng)域具有行業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)自2011年開(kāi)始實(shí)施本科生團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，具體實(shí)施辦法如圖1所示。[5]團(tuán)隊(duì)合作式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是一種模擬工程項(xiàng)目立項(xiàng)及研究過(guò)程的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。通過(guò)科研選題的方式，結(jié)合課題組現(xiàn)有項(xiàng)目和發(fā)展設(shè)想，開(kāi)展具有創(chuàng)新性的選題工作，以創(chuàng)新性的研究?jī)?nèi)容和科研成果吸引與調(diào)動(dòng)本科生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行子課題劃分，系統(tǒng)安排各子課題之間的相互關(guān)系，為學(xué)生提供充裕的題目，并明確各題目之間的關(guān)系。以研究課題為基礎(chǔ)，各子課題承擔(dān)人員集中討論課題實(shí)施方案，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料由個(gè)人確定研究方法，在查閱、整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和研究特殊問(wèn)題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.立題

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期的立題論證工作，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和本研究領(lǐng)域前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行整體性立題論證。例如，以當(dāng)前較先進(jìn)的船舶柴油機(jī)為研究平臺(tái)建立船舶柴油機(jī)研發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)集體討論，進(jìn)行課題分解，以柴油機(jī)零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度分析和整機(jī)的性能優(yōu)化為基礎(chǔ)，分解船舶柴油機(jī)總體設(shè)計(jì)任務(wù)，按照涉及學(xué)科的差異性確定子課題，明確各子課題之間的關(guān)系，再由指導(dǎo)教師確定子課題的任務(wù)。

2.選題

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生就課題選題的依據(jù)、涉及的學(xué)科、課題之間的關(guān)系等進(jìn)行詳細(xì)的講解；學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流和溝通，然后確定選題；再根據(jù)選題情況及各子課題之間的關(guān)系，組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師集體確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律，規(guī)定工作時(shí)間、地點(diǎn)和管理制度，確定團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制和課題的整體工作計(jì)劃。

3.實(shí)施過(guò)程

在實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)施指導(dǎo)教師、在讀研究生的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控制度。以團(tuán)隊(duì)內(nèi)不定期討論、每周集中匯報(bào)、中期檢查、學(xué)術(shù)交流等方式保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的有序進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的交流與表達(dá)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師采取因材施教的原則，在保障團(tuán)隊(duì)課題進(jìn)展順利的前提下，對(duì)基礎(chǔ)較好的、進(jìn)度較快的學(xué)生，培育其申報(bào)校級(jí)本科生優(yōu)秀論文，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)其參加部分實(shí)際的科研工作。建立相應(yīng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，以協(xié)作為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行廣泛的討論以及相互督促，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)內(nèi)自查、問(wèn)題討論和學(xué)術(shù)交流等。通過(guò)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)、組織管理能力、交流溝通能力以及分工協(xié)作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

4.質(zhì)量監(jiān)控

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。在這方面，組織具有一定寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的研究生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫(xiě)的講座，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作能力。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的論文要進(jìn)行多次的檢查與審閱，重點(diǎn)針對(duì)畢業(yè)論文的工作量、研究?jī)?nèi)容以及論文的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范等進(jìn)行評(píng)閱。

5.論文答辯

通過(guò)每周的匯報(bào)、組內(nèi)討論、學(xué)術(shù)交流等方式，學(xué)生在表達(dá)能力等方面都得到了一定的提高。在學(xué)生精心準(zhǔn)備答辯材料的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師組織團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答辯中可能出現(xiàn)的課題分析與語(yǔ)言表達(dá)等方面的問(wèn)題，實(shí)踐表明采用這種方式能夠使學(xué)生取得較好的答辯效果。此外，優(yōu)秀的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)也能取得一定的研究基礎(chǔ)和科研成果，因此資料的整理和存檔工作也很重要。按照科研項(xiàng)目的管理模式，對(duì)畢業(yè)生的立題論證書(shū)、論文、研究成果等進(jìn)行存檔，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。制定畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的延續(xù)方案，逐漸完善本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。

篇9

1.組織者因各種原因沒(méi)有投入充足的時(shí)間。由于學(xué)生多，指導(dǎo)老師較少，師生比例較小，一般情況下一個(gè)指導(dǎo)老師要同時(shí)指導(dǎo)10多個(gè)學(xué)生，加之很多老師同時(shí)面臨著上課、科研、兼職輔導(dǎo)員或班主任以及評(píng)定職稱等壓力，所以就不可避免地會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

2.考核評(píng)定方法不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)定方法過(guò)于程式化，一般來(lái)說(shuō)都會(huì)分為開(kāi)題、中期和答辯三個(gè)階段，這看起來(lái)還算比較合理，但實(shí)際運(yùn)用中，往往存在三期脫節(jié)的現(xiàn)象，即開(kāi)題后，學(xué)生思想很容易放松、拖沓，轉(zhuǎn)眼中期即至，許多人還沒(méi)有像樣的成果可以報(bào)告，而中期后，又有很多學(xué)生面臨找工作和考研復(fù)試等事情，所以到了答辯往往是應(yīng)付了事?？此朴杏玫娜趨R報(bào)，其實(shí)并沒(méi)有起到真正的監(jiān)督作用。而在給予考核成績(jī)時(shí)，都是以優(yōu)、良、中等、及格和不及格來(lái)斷定，其中老師的主觀判斷和個(gè)人感情有時(shí)會(huì)影響打分，學(xué)生則大多并不清楚成績(jī)劃分優(yōu)良的判別標(biāo)準(zhǔn)。

3.軟件等客觀因素。對(duì)道橋方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常會(huì)用到一些專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，比如緯地、橋梁博士等。從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)新軟件需要一段時(shí)間，另外因這些軟件版本大都是學(xué)生在網(wǎng)上自行下載的破解版，因與系統(tǒng)存在不兼容問(wèn)題只有少部分學(xué)生才能安裝上，且輸出的設(shè)計(jì)圖表顯示不規(guī)范，需要大量的修改和后期處理工作。更嚴(yán)重的是，使用盜版軟件將會(huì)面臨被追究侵權(quán)的法律責(zé)任。

（二）執(zhí)行者方面存在的問(wèn)題

1.對(duì)指導(dǎo)老師的依賴性太強(qiáng)。這可能也是我國(guó)學(xué)生從小面臨的問(wèn)題，學(xué)習(xí)與否，怎樣學(xué)習(xí)，都是老師教出來(lái)的，缺乏主觀能動(dòng)性，很少有學(xué)生主動(dòng)提出選題方案或想法，都是在等老師的組織和安排，匯報(bào)則像考試一樣突擊和應(yīng)付的情況嚴(yán)重。一旦老師不給出圖紙或者下一步的思路，則停滯不前或消極對(duì)待。

2.資料準(zhǔn)備不足，專業(yè)課程實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力差。有些學(xué)生平時(shí)成績(jī)還可以，到畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用的時(shí)候卻往往缺少思路，無(wú)從下手。這說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)面不夠，創(chuàng)新思維受到限制，而對(duì)學(xué)過(guò)的各門(mén)專業(yè)課程又不能靈活地綜合運(yùn)用，所以造成實(shí)際分析和解決問(wèn)題的能力薄弱，又因?yàn)闆](méi)有施工經(jīng)驗(yàn)而對(duì)計(jì)算模型和實(shí)際模型之間的轉(zhuǎn)化的施工方法、結(jié)構(gòu)要求及規(guī)范等不夠熟悉和了解。很多學(xué)生查閱資料的能力不足，往往找不到適合自己的文獻(xiàn)材料，不能很好地利用學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館及文本文獻(xiàn)，這些都一定程度地影響了設(shè)計(jì)圖表完成和說(shuō)明書(shū)編制等環(huán)節(jié)的進(jìn)度。

3.設(shè)計(jì)內(nèi)容多而不精，工作量偏大。本校道橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般安排為13周，雖然看似設(shè)計(jì)時(shí)間充足，但道橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求內(nèi)容較多，主要包括：確定選題方向、方案選擇、方案設(shè)計(jì)及軟件出圖、計(jì)算書(shū)編制、專題設(shè)計(jì)、專業(yè)文獻(xiàn)翻譯、匯集材料答辯等，應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)過(guò)程的工作量較大，不少學(xué)生因此感到時(shí)間倉(cāng)促，以至部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不理想。

4.執(zhí)行者的個(gè)人因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)時(shí)間段一般為3月份到6月份，而這段時(shí)間往往也是未落實(shí)就業(yè)單位的應(yīng)屆畢業(yè)生找工作的繁忙階段，要參加大小招聘會(huì)、面試等，考上研的學(xué)生也在該期間準(zhǔn)備及參加研究生復(fù)試，實(shí)際真正用來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間又被壓縮掉幾周。再者，因?yàn)橐粚W(xué)期的設(shè)計(jì)時(shí)間基本全由學(xué)生自由支配，學(xué)生不能夠很好地把握設(shè)計(jì)進(jìn)度并按照開(kāi)題時(shí)擬定的進(jìn)度按時(shí)完成，往往前松后緊，指導(dǎo)教師進(jìn)行階段性檢查前再臨時(shí)突擊進(jìn)度。

二、解決措施

（一）組織管理方面的措施

1.與施工單位結(jié)合，努力克服選題不當(dāng)或單一。選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)無(wú)疑代表著一個(gè)好的開(kāi)始，選題一定不能倉(cāng)促，對(duì)于組織者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)與企業(yè)、施工單位的聯(lián)系，多與工程實(shí)踐相結(jié)合，題目不用太大，可以僅完成工程項(xiàng)目的分支，這樣，真題真做，再由施工方管理人員給予實(shí)際施工指導(dǎo)。這對(duì)于即將畢業(yè)的道橋方向?qū)W生來(lái)說(shuō)具有很重要的意義，這無(wú)疑是書(shū)本知識(shí)和實(shí)際施工的有利結(jié)合，為他們走向工作崗位打下了基礎(chǔ)。

2.組織者時(shí)間上的保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，組織者應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要任務(wù)，一定要統(tǒng)籌安排好自己的時(shí)間，不要讓過(guò)多的其他任務(wù)影響了自己在時(shí)間上對(duì)學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)的保障。其他任務(wù)可提前在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前或者之后來(lái)集中完成，必要時(shí)應(yīng)增加指導(dǎo)教師的人數(shù)。

3.量化考核成績(jī)，減少主觀因素的影響?？己顺煽?jī)應(yīng)針對(duì)設(shè)計(jì)題目的難易有區(qū)別地對(duì)待，比如對(duì)不同難度的題目分別給出最高分?jǐn)?shù)的限制，或者首先針對(duì)不同難度的題目給出一個(gè)權(quán)衡指數(shù)，最后的成績(jī)與權(quán)衡指數(shù)相乘來(lái)確定最終分?jǐn)?shù)。這一點(diǎn)非常重要，既可以提高自主選題的主動(dòng)性，也使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)由來(lái)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并且還對(duì)“都能及格”這一大眾化消極觀點(diǎn)給予了強(qiáng)有力的回?fù)?，真正做到客觀、公正。

4.做好軟件準(zhǔn)備等后勤保障工作。組織者應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)院或?qū)W校方面的聯(lián)系，由學(xué)院或?qū)W校牽頭，對(duì)經(jīng)常用到的畢業(yè)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)盡量提供正版，或者期限較長(zhǎng)的試用版，再由專業(yè)人員進(jìn)行安裝指導(dǎo)，對(duì)于無(wú)法滿足提供正版或長(zhǎng)期試用版的軟件，要由組織者經(jīng)試用后把最優(yōu)版本提供給學(xué)生使用，必要時(shí)應(yīng)提供安裝等方面的指導(dǎo)。

（二）執(zhí)行者方面采取的措施

1.加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索能力和資料查找能力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。對(duì)于即將踏上工作崗位或新的學(xué)習(xí)研究階段的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，四年來(lái)他們所學(xué)的內(nèi)容也許并不少，但具體運(yùn)用能力還沒(méi)有得到鍛煉，當(dāng)然，這也與缺少工程實(shí)踐有關(guān)，而學(xué)習(xí)實(shí)踐之余，學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦、得過(guò)且過(guò)的缺點(diǎn)也暴露無(wú)疑，且缺少專業(yè)知識(shí)的延伸，對(duì)于相關(guān)文獻(xiàn)資料的查找能力有限，在遇到困難時(shí)往往找不到解決途徑。此時(shí)，我們可以借鑒研究生階段的方法，由指導(dǎo)老師加以引導(dǎo)，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合，并由組織者或已經(jīng)成為師哥師姐的研究生在實(shí)踐工作和文獻(xiàn)查找等方面進(jìn)行專題指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的檢索技能和知識(shí)運(yùn)用能力。

2.進(jìn)行時(shí)間優(yōu)化和設(shè)計(jì)內(nèi)容優(yōu)化。對(duì)于已具規(guī)模的較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在第七學(xué)期末這一階段，提前交給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)或圖紙，對(duì)于自主命題的學(xué)生提前給出選題標(biāo)準(zhǔn)和要求，這樣就有效延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的壽命，使大的綜合設(shè)計(jì)題目得以較為細(xì)致地完成，并有利于在施工單位做設(shè)計(jì)的同學(xué)提前確定好設(shè)計(jì)方向，可不必要對(duì)大規(guī)模工程做整體設(shè)計(jì)，而是進(jìn)行切塊設(shè)計(jì)。

3.執(zhí)行者個(gè)人時(shí)間的靈活掌握。對(duì)于要找工作和考研復(fù)試的同學(xué)，應(yīng)及早做好時(shí)間上的安排，而不能以任何理由來(lái)應(yīng)付和消極對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就需要每個(gè)執(zhí)行者對(duì)自己的時(shí)間做出及早的安排，督促自己把時(shí)間限定在計(jì)劃內(nèi)，既不影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，也不影響其他必要的時(shí)間安排。

篇10

0.前言

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生走上工作崗位前重要的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)技能與知識(shí)，通過(guò)資料收集與擴(kuò)充進(jìn)行獨(dú)立的工作或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)計(jì)任務(wù)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力得到提高，而且促使學(xué)生在文字表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、創(chuàng)造性思維及動(dòng)手操作方面得到鍛煉。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

但是，由于近年來(lái)高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校教學(xué)資源與實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)緊缺，畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織越來(lái)越困難；同時(shí)，因擴(kuò)招帶來(lái)就業(yè)壓力變大，學(xué)風(fēng)日益浮躁，很多學(xué)生乃至教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視；隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)人才的需求逐年變化，要求高職不斷改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。因此，高職院校必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠真正從中受益，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

因我國(guó)高職教育的發(fā)展仍不夠成熟，再加上近年來(lái)擴(kuò)招帶來(lái)的一系列影響，使得高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)不同程度的松散現(xiàn)象，甚至有些畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)只是流于形式。究其原因筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

1.1擴(kuò)招帶來(lái)的影響

擴(kuò)招使得高等教育向規(guī)?；D(zhuǎn)變，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年降低，一些指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的要求也降低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠重視。同時(shí)擴(kuò)招使高職院校師資力量緊缺，教師教學(xué)任務(wù)較重，沒(méi)有太多精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的影響

目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)均設(shè)置在第五學(xué)期。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)奔波于各類招聘會(huì)，尤其近幾年就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，各學(xué)校為了完成就業(yè)率指標(biāo)，只能降低對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下也無(wú)心踏實(shí)做設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果質(zhì)量大打折扣。

1.3導(dǎo)教師的影響

因指導(dǎo)教師的能力與精力因素，使得指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在諸多影響。

部分指導(dǎo)教師選題陳舊或不得當(dāng)，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求，無(wú)法提高學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性；有些選題為往年舊題，使得部分學(xué)生投機(jī)取巧，不能真正通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得到鍛煉。

因教師對(duì)畢業(yè)答辯要求不嚴(yán)，使得部分學(xué)生不重視答辯，答辯前沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，答辯只是走過(guò)場(chǎng)。

一些指導(dǎo)教師在編制任務(wù)書(shū)時(shí)忽略一些細(xì)節(jié)，使得學(xué)生成果格式不統(tǒng)一；部分指導(dǎo)教師任務(wù)書(shū)編制太過(guò)詳細(xì)，束縛了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，學(xué)生只是按照老師任務(wù)書(shū)模式設(shè)計(jì)，不能得到真正的鍛煉，學(xué)生解決問(wèn)題的能力無(wú)法得到進(jìn)一步的提高。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目前存在的問(wèn)題，結(jié)合我院實(shí)際校情，以機(jī)電一體化專業(yè)為例我們做了如下改革措施，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，從學(xué)生設(shè)計(jì)成果及用人單位反饋的信息來(lái)看，這些措施在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)精神方面取得了一定的效果。

2.1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間

我們改變以往第五學(xué)年中期開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法，在第四學(xué)期末即讓學(xué)生做開(kāi)題準(zhǔn)備，使得學(xué)生能夠在假期收集資料，認(rèn)真思考自己課題的方向。在第五學(xué)期初即開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，調(diào)整后畢業(yè)設(shè)計(jì)不再倉(cāng)促，學(xué)生和指導(dǎo)老師都有較大的時(shí)間空間做準(zhǔn)備。

2.2改變以往導(dǎo)師的選擇模式

我們改變以往導(dǎo)師選擇模式，讓學(xué)生和老師雙向選擇，教師在第四學(xué)期末即給出自己所擅長(zhǎng)的課題方向，讓學(xué)生做充足的思考后在第五學(xué)期初選擇適合自己的指導(dǎo)教師。教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況選擇合適的學(xué)生。改革后不僅提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)，因?qū)W生準(zhǔn)備工作充分，指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中只做必要的引導(dǎo)，避免了以往一些不必要的精力消耗，大大提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。

2.3改變選題方式

高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型與技術(shù)型人才，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)具有實(shí)用性與可行性，同時(shí)應(yīng)兼顧學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向與當(dāng)前用人單位對(duì)人才的需要狀況，我們改變了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)課題都由教師擬定的模式，采用多元化選題模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采用以下幾種方式：

2.3.1與學(xué)生就業(yè)崗位相結(jié)合的課題

采用與就業(yè)崗位相關(guān)的課題，實(shí)用性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)基本熟悉并掌握將來(lái)就業(yè)崗位所需的技能，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及順利就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，該類學(xué)生就業(yè)后在短時(shí)間內(nèi)即可適應(yīng)崗位要求，大大降低其培訓(xùn)的成本與時(shí)間，使用人單位愿意與學(xué)院建立長(zhǎng)期的合作，對(duì)學(xué)生的就業(yè)形成良性的循環(huán)體系。

2.3.2綜合實(shí)踐性課題

采用多學(xué)科結(jié)合的綜合實(shí)踐性課題，如機(jī)電一體化專業(yè)中數(shù)控加工課題，課題內(nèi)容包括產(chǎn)品分析與設(shè)計(jì)，圖紙繪制，產(chǎn)品建模，工藝設(shè)計(jì)，數(shù)控編程，數(shù)控加工與產(chǎn)品試制等環(huán)節(jié)，課題涉及整個(gè)生產(chǎn)流程，學(xué)生綜合能力可以得到較大的提高。

2.3.3來(lái)自用人單位的課題

我們鼓勵(lì)學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用與單位生產(chǎn)相關(guān)的課題，不僅緩解了目前學(xué)院教學(xué)資源相對(duì)緊缺的狀況，而且學(xué)生也能積極主動(dòng)地安心設(shè)計(jì)，同時(shí)，在工作崗位實(shí)踐可以激發(fā)該類學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.3.4學(xué)生自己申報(bào)課題

我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況申報(bào)課題，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與自主擇業(yè)。

2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段的規(guī)范管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施開(kāi)始，要求指導(dǎo)教師對(duì)各類課題編制合適的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)不僅要包括課題內(nèi)容及要求，同時(shí)包括設(shè)計(jì)進(jìn)度，日程安排，主要任務(wù)和技術(shù)要求，以及課題結(jié)題材料及格式等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，建立良好的師生溝通體制，使學(xué)生能真正為導(dǎo)師所導(dǎo)，同時(shí)，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)度與設(shè)計(jì)情況，以便學(xué)生順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)分階段進(jìn)行進(jìn)度檢查，督促學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，對(duì)畢業(yè)答辯嚴(yán)格要求，答辯委員會(huì)由指導(dǎo)老師與相關(guān)專家及企事業(yè)單位代表組成，學(xué)生答辯的同時(shí)可以向用人單位展示自己和設(shè)計(jì)成果，增加用人單位對(duì)學(xué)生與學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的了解，提高學(xué)生就業(yè)率。

3.結(jié)語(yǔ)

高職院校的發(fā)展取決于所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著極其重要的作用。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)整合成完整的實(shí)際應(yīng)用體系，在完成設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，提高分析與解決問(wèn)題的能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)畢業(yè)生整體質(zhì)量的提高非常重要，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可比擬的，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需不斷改革與創(chuàng)新以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生日新月異的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李占忠.高職高專院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀分析與對(duì)策調(diào)適[R].石家莊聯(lián)合技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2007，（1）.