導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學的思想政治教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

大學展開思想政治教育，是以人為教育的對象，目的是使大學生能夠全面發(fā)展。一個人的發(fā)展主要受兩方面因素的影響，一是先天因素，二是后天社會對其性格的影響。大學展開思想政治教育就是從后天方面入手，對大學生展開教育。從價值觀念的理論出發(fā)，思想政治教育主要是通過對人展開思想教育工作，最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性，幫助大學生樹立正確、積極的人生觀、價值觀，以期使大學生能夠為社會做出巨大的貢獻，實現(xiàn)大學生社會價值與個人價值的統(tǒng)一，也就是在實現(xiàn)其個人價值的同時，也能夠實現(xiàn)其社會價值。同時，思想政治教育的動力價值，其實就是將教育目標與大學生的個人目標有機的結合起來。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的利益觀念越加強烈，所以各高校有必要采取有效手段，把思想政治的核心價值觀滲透到教育層面中去，使大學生的人生觀、價值觀發(fā)生潛移默化的改變，這樣更有利于社會的和諧發(fā)展。

二、思想政治教育對體育教學的影響

（一）提高了體育教學的實踐能力

理論來自于實踐，又反作用于實踐，這種反作用主要表現(xiàn)為對實踐的指導。正確的理論對實踐起著積極的推動作用，人們能夠在改造世界的過程中獲得積極的成果；相反，錯誤的理論則對實踐產(chǎn)生破壞，或者是阻礙的作用，最終會導致實踐的失敗。所以，體育教學通過展開思想政治教育，能夠不斷豐富體育教學的理論，積極探尋全面、正確、積極的認知與理論，從而指導體育教師科學的把握事物的發(fā)展規(guī)律，進而規(guī)范自己的行動方向，科學、系統(tǒng)地展開教學工作，從而降低教學實踐的盲目性。提高實踐能力，是理論研究的終極目標，理論以實踐為基礎，實踐又決定著理論的產(chǎn)生與發(fā)展，但是理論形成并不是最終目的，人們認識世界，最終是為了改造世界，理論無法脫離實踐，也必須為實踐服務。探索思想政治教育對體育教學的意義，能夠發(fā)現(xiàn)客觀事物發(fā)展的規(guī)律，進而指導體育教學工作，最終會提高體育教學的實踐能力。

（二）提高學生的道德素質

我們知道，體育運動是一項對抗性、競技性很強的活動，大學生在進行體育活動的過程中，必須具有堅強的意志品質，才能夠最終獲得成功，也就是說只有一個具有良好體育道德修養(yǎng)的人，才能獲得最后的勝利。大學生在體育運動過程中所培養(yǎng)出的堅韌的特性，更有利于指導學生在學習、工作中戰(zhàn)勝困難，果敢決策。學生在體育實踐的過程中，能夠學習體育相關知識、技能，需要學生克服來自于心理與生理上的不適應，再加上環(huán)境與器械的刺激作用，需要學生具有堅忍不拔的品質，才能夠完成這些枯燥的動作。教師在教學實踐過程中，要以教材為基礎，以學生身體與心理實際為出發(fā)點，創(chuàng)設一種環(huán)境讓學生來體驗，從始至終貫穿思想政治教育，這樣才能夠提高學生的道德素養(yǎng)，體育運動的這種運動特性，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，而體育運動中的競爭意識，對于學生未來融入社會，提高競爭意識也起著非常重要的作用。

（三）有利于引導學生健康成長

大學教育，育人為本；德智體美，德育優(yōu)先。體育教學必須要以引導大學生健康成長為前提，要以思想政治教育為保障，一旦輕視了思想政治教育，將會對學生產(chǎn)生負面影響，同時這一影響也是深遠的，甚至會影響到一個人的人生軌跡。因此，廣大體育教師，必須要以高度負責的態(tài)度，身體力行，言傳身教，以較高的道德品質對大學生以潛移默化的影響。必須要把思想政治教育融入到體育教學的每一個環(huán)節(jié)之中，深入挖掘體育教學課程的思想政治教育資源，在傳授體育專業(yè)知識的同時，加強思想政治教育，使學生能夠在學習體育知識與技能的同時，自覺提高思想道德修養(yǎng)，從而使大學生能夠全面、健康的發(fā)展。

（四）能夠強化體育精神

體育活動是人與人之間的一種智力、體力與能力之間的競爭，這也是體育運動的魅力所在，展開思想教育工作，能夠將個人價值、社會價值與體育價值聯(lián)系在一起，使學生能夠公平競爭，不斷進取。加強思想政治教育，能夠強化體育精神，主要表現(xiàn)為：一是能夠培養(yǎng)公平競爭意識，多數(shù)學生都有爭強好勝的心理，在體育競技的過程中，為了成功有些同學勢必會不擇手段，這顯然不利于大學生公平競爭意識的形成，而加強思想道德教育，能夠使學生了解結果并不重要，過程才是重要，公平、公正的競爭，才能體現(xiàn)出自身的價值。二是思想道德教育能夠提高學生的自信心，從而不斷超越自我，在進行團體競技時，能夠提高團隊精神，增強學生之間的感情，同時也能夠增加學生的責任感，促進個體之間，個體與群體之間以及個體與社會之間的交流與聯(lián)系。

篇2

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）19-0256-02

實踐教學，是指“在教學過程中建構以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與實踐、思考、探索和創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質全面發(fā)展為目的的一種新型的教學觀和教學形式[1]?，F(xiàn)在高校思想政治理論課教學中，普遍存在理論講授空洞乏味，缺少針對性；教學方式單一呆板，缺少啟發(fā)性；學生學習消極被動，缺少實效性。究其根源，原因固然很多，但從高校思想政治教育本身來看，最根本的原因在于理論與實踐相分離。實踐是駁斥各種奇談怪論的最有力武器，實踐是最有說服力的老師，只有把思想政治理論教育與實踐教育融為一體，以實踐為途徑進行思想政治教育，理論的科學性、豐富性和創(chuàng)造性才能生動地顯示出來，思想政治教育的實效性才能得到增強。

一、高校思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)狀分析

近幾年來，各高校都在探索思想政治理論課實踐教學的新思路，但在實際中，思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)還存在一些問題和不足。

（一）教師與學生重視程度不夠

就教師而言，長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師認為理論教學才是課，只要上好課就足夠了。而對實踐教學缺乏深刻的認識，部分教師認為，實踐教學的組織工作費時費力，效果也不甚理想，在這方面投入是額外負擔。有些學生只重視課堂聽課，對實踐教學的認識也存在錯誤。有些學生片面地認為，步入學校關鍵是拿到文憑，至于實踐教學是無足輕重，可有可無的。

（二）組織保障嚴重滯后

思想政治理論課實踐教學的有效運作需要高效的保障機制。只有思想政治理論課教學部門、學生管理部門、黨團系統(tǒng)、后勤部門、財務部門、學生社團等機構各司其職，齊抓共管，形成合力，才能為實踐教學的順利開展并取得良好的教學效果提供強有力的組織保障[2]。從現(xiàn)實的情況來看，多數(shù)高校在實踐教學管理上存在著制度不健全、措施不得力等方面的欠缺。實踐教學普遍沒有列入學校教學統(tǒng)一安排中，部分學校雖然建立了一些相關制度，但大多只停留在文件上。組織保障嚴重滯后是當前高校思想政治理論課實踐教學的主要困境之一，也是實踐教學流于形式的深層次原因。

（三）經(jīng)費投入不足

經(jīng)費支持是當前高校思想政治理論課實踐教學順利進行的重要環(huán)節(jié)。實踐教學活動中，交通、通信以及給學生相關指導等，都需要有經(jīng)費的支持。教育部曾多次下發(fā)文件，要求各高校按照一定的生均標準劃撥專項經(jīng)費用于開展思想政治理論課教學。但大部分高校未按要求設立實踐教學專項經(jīng)費，即使有專項經(jīng)費，數(shù)量也很少，只能適合組織小范圍的實踐教學，很難充分調動學生學習的積極性。

（四）實踐教學形式單一

高校思想政治理論課實踐教學形式應該是多種多樣的，但由于各方重視程度不夠、組織體制不健全、經(jīng)費投入不足、實踐教學基地缺乏等原因，致使高校思想政治理論課實踐教學形式過于單一，多數(shù)人一提到實踐教學就單純地理解為社會參觀、訪問，而忽視課內實踐和第二課堂的作用，因而達不到思想政治理論課實踐教學應有的效果。

（五）缺乏監(jiān)控機制

當前高校思想政治理論課不但缺乏穩(wěn)定、持續(xù)、規(guī)范、有效的實踐教學環(huán)節(jié)，而且還普遍缺少對思想政治理論課實踐教學的監(jiān)控考核機制，學生思想政治理論課的考核往往采用紙筆化考試，而對于學生的平時表現(xiàn)、是否參加社會實踐或是在社會實踐活動中的表現(xiàn)都沒有納入考核，這就造成了學生對思想政治理論課實踐教學的漠視，從而嚴重制約了高校思想政治理論課實踐教學的有效開展。

二、加強高校思想政治理論課實踐教學的對策探討

（一）實踐教學理念有待更新

篇3

【中圖分類號】D64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-0475（2017）02-0054-02

思想政治教育是大學生學校教育的一個重要方面，但在目前的學校教育中，這兩種教育方式基本上處于各自為政的狀態(tài)，課堂教育傳授給學生的理論難以在日常教育活動中得到實踐，并進一步深化；日常教育也較少從思想政治理論教學中獲取理論上的指導，并通過這些理論來指導日常教育實踐，兩者的脫節(jié)從而造成學生思想道德知、情、意、行的不統(tǒng)一。對兩者進行融通，是當前提高大學生思想政治教育有效性的必然途徑。

一、思想政治理論課與日常思想政治教育的邏輯統(tǒng)一關系

作為大學生思想政治教育的兩個重要方面，思想政治理論課和日常思想政治教育兩者各有側重，各有自己的特點和優(yōu)勢。

（一）目標具有一致性

“思想政治教育活動無以何種方式開展， 它都具有這樣一個共同特征：堅持統(tǒng)一的指導思想與目標，保持特定的性質與方向，有計劃、有組織地引導受教育者達到社會所要求的思想道德水準?！盵1]思想政治理論課程是學生進行教育的“第一課堂”，是主渠道，主要通過有計劃的教學活動由專業(yè)教師來實現(xiàn)對學生的政治思維和道德思維的培養(yǎng)。“日常思想政治教育是高校思想政治工作時時刻刻、事事處處應用的教育方式，是高校思想教育整體目標得以實現(xiàn)的重要途徑”[2]，是“第二課堂”， 通過黨團組織、社團活動、班級自主活動等方式為載體，通常由輔導員或者相關活動組織者，通過日常生活的管理和教育活動對學生進行文化、道德方面的滲透，但是不管采用何種方式，對大學生的思想政治教育都是以理想信念教育為核心；幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，重點進行愛國主義教育；把社會基本道德規(guī)范做為培育基礎，深入弘揚民族精神，使之作為文化心理成為大學生發(fā)展的精神動力；進行素質教育，對大學生全面培養(yǎng)，促使他們全面發(fā)展。由此可見，在教育目標上二者具有一致性。

（二）方式具有互補性

從一般意義上講，人的思想政治品德是一種文化心理或者是社會心理，是在主觀因素和客觀因素交互作用下形成的。一方面，思想品德的形成受外部成長環(huán)境的影響，受教育者的家庭環(huán)境、交往環(huán)境、學校環(huán)境等等都會產(chǎn)生重大而深遠的影響，并且逐步形成心理認同影響自己當下以及今后的價值判斷。另一方面，是受教育者自己的獨立認知和價值判斷，在一定環(huán)境中，受教育者按照一定的道德法則去評價周圍的人和事，通過自己獨特的人生經(jīng)歷和人生體驗，形成自己的思維模式和行為模式。因此，受教育者的思想和行為都需要正確的理論的指引，需要對正確理論認知和價值認同，需要對社會主義核心價值體系準確把握。思想政治理論課作為教育的主渠道，通過規(guī)范性的課堂教學，能夠幫助學習系統(tǒng)、全面、準確理解的科學內涵，理解社會主義核心價值體系的要義，營造和諧的社會氛圍。但是，大學生作為一個社會群體，個體間客觀上存在多方面的差異，統(tǒng)一的規(guī)范性教育未必能夠產(chǎn)生同樣有效的效果?！八枷胝纹返氯粘Ｋ枷胝谓逃龑Υ髮W生學習生活的全面滲透和貫穿，這是思想政治理論課程教育無法做到的”。[3]因此，學校教育要抓住機會善于營造和利用大學生的群體心理，一方面通過課堂教學集中講解的方式進行思想政治教育，積極培育大學生良好的社會群體意識，促使正面的“心理連鎖反應”效果在教學中得到加強。另一方面，要充分挖掘并利用學生不同于他人的個體心理，根據(jù)他們的個體差異和個性特征優(yōu)化教育過程 ， 通過社團、參觀歷史遺跡等現(xiàn)場教學方式增強思想政治教育的針對性與實效性，形成統(tǒng)分結合的大學生思想政治教育模式。

二、建立思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)調發(fā)展機制

要實現(xiàn)高校思想政治工作教育效果的最大化，必須將思想政治理論課與日常思想政治教育兩者有機結合起來，統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展。

（一）建立統(tǒng)一領導體制

實現(xiàn)思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)調發(fā)展，必須打破兩者各自獨立的僵局，兩支隊伍的協(xié)調配合也要從學校領導體制上尋找出路和思路。要在學校的層面統(tǒng)一思想，以思想政治教育功能最大化為目標，建立一個長期而有效的機制，進一步整合學校思想政治教育資源。要形成一套班子，成立思想政治教育工作指導小組，主管思想政治理論課建設的校級領導和主管學生工作的校級領導都要在委員會之列，真正做到組織系統(tǒng)化，工作一體化，統(tǒng)籌安排有關思想政治教育全局的工作，對重大理論學習，重大活動部署，要在兩個陣地上同時進行，努力營造課堂內部和課堂外部相互呼應、協(xié)作開展的良好氛圍，以豐富多彩的教育活動，增強學生的參與熱情，強化教育效果。

（二）實現(xiàn)教育機制協(xié)調配合

在校思想政治教育工作指導小組統(tǒng)一領導下，“兩個課堂”要建立相互配合的長效機制，通過有效的制度供給完善協(xié)調配合機制?！皟蓚€課堂”既要做好本職工作，又要在各自的框架內彼此延伸。作為專職教學人員，不但是要完成自己的課堂教學任務，同時也要深入學生的日常生活，對于學生的家庭、教育、社會活動等方面多予以關注和了解，時刻主動保持與學生之間的互動聯(lián)系，多渠道了解學生的思想生活實際，在課堂教學中積極引入生動活潑的課外教育資源，根據(jù)實際情況增加教學的針對性和趣味性，只有這樣課堂教學的實效性才會得到增強。同樣，輔導員也要對課程設置和學生的課堂學習情況有所了解，積極對課程教學提出建議和意見，向理論課教師及時反饋學生的思想動態(tài)，協(xié)助配合理論課教師維護好教學秩序、完成對學生的課程評價。

（三）在教育方法上相互借鑒

日常思想政治教育和思想政治理論課程在其產(chǎn)生過程中，都有自己特定的進行方式，都是針對一定的問題而產(chǎn)生的，服務于思想政治教育的總目標，其方法上具有共通性，在邏輯上具有可遷移性。隨著社會實踐的發(fā)展，教育形式也要采用多種方式，逐步體現(xiàn)時代氣息。兩種教育形式要在新的形勢下，遵循的方向性原則，相互借鑒和吸取，共生發(fā)展。一方面，思想政治理論課要吸收日常思想政治教育豐富多彩的教育方式，自覺將紅色遺跡、英烈人物等吸納到課堂教學中，增加課堂的豐富性和趣味性。另一方面，日常思想政治教育也可以采用現(xiàn)場教學的方式增加學生的感官震撼，加強學生的學習熱情。

三、加強思想政治教育的幾種方式

在當下，對高校思想政治教育來說，要提高教育的實效性，就要滿足大學生豐富的情緒體驗，對大學生的教育多渠道進行。

（一）加強對大學生的人文關懷

“所謂人文關懷， 就是人對自身的生存與發(fā)展狀態(tài)的關懷，是充分地尊重人、理解人、 肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人，促進人的全面發(fā)展， 是人對自身生活的更幸福、美好、自由的文化關切”。[4]作為當代大學生，在社會多元化的教育下，其獨立自主意識逐步增強，更多的關注個體的存在意識，而不是一如既往的把自我湮沒在群體的無意識之中。作為教育工作者，要主動適應這一社會發(fā)展的變化，尊重學生的個體發(fā)展需求，既有統(tǒng)一的規(guī)范性要求，又具有個性化的教學模式，注重學生的教育需求和個性需求，探究他們的個體心理，多一些人文關懷，這樣學生才能對教師多一份信任，多一份尊重，教師也才能在此基礎上改進自己的教學方式。

（二）充分挖掘思想政治教育資源

“所謂思想政治教育資源，是指在思想政治教育活動中，能夠被教育者開發(fā)利用的、 有利于實現(xiàn)思想政治教育目的的各種要素的總和”。[5]一方面，W?？梢岳眠M行思想政治教育的資源是有限的，歷史景觀，文化遺址，歷史上建立的名人紀念堂等這些教育資源都是在歷史中形成的，這些歷史遺跡都是歷經(jīng)多年滄桑保留下來的，所留存的數(shù)量極其有限，而且不具有再生的可能；另外還有相當一部分教育資源是現(xiàn)代人根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況所建立起來的，如歷史紀念館等，雖然數(shù)目也不在少數(shù)，但相比巨大的社會需求數(shù)量則明顯不足。另外，如井岡山精神、延安精神等無形的精神、文化教育資源，如果使用恰當，能夠產(chǎn)生巨大的增值效應，學校教育就是要采用各種渠道多角度挖掘教育資源，使用統(tǒng)分結合的方式合理配置教育資源。

（三）建立科學的考評體系

高校日常思想政治教育實施的效果，要通過科學的評估機制合理的評價?？茖W的評估體系對于提高大學生的學習積極性，樹立正確的價值導向具有積極的示范意義。以此，針對大學生思想政治教育現(xiàn)狀構建一套科學有效的評估體系迫在眉睫。要建立“兩個陣地”的統(tǒng)一評價體系，課堂內外統(tǒng)一起來，形成總體評價結果；要把當前評價和長遠評價結合起來，不能以個別隨機抽查作為評估結論；同時要重視學生作為評估主體的作用，有計劃的開展自我評估和互評。要按照公開透明的原則，對評估結果予以及時的反饋。最后，要對評估結果進行系統(tǒng)分析，有針對性的提出對策和建議，形成評估報告，以此不斷提升思想政治教育的效果和水平。

參考文獻：

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[2]封希德.增強大學生日常思想政治教育，實效性的 對策探討[J].與現(xiàn)實，2009，（1）.

篇4

在網(wǎng)絡新媒體發(fā)展的作用下，近年來以“微小說”、“微電影”、“微博”、“微信”等為代表的微文化新生事物逐漸在整個社會中擴展開來，并得到了社會大眾的廣泛認可和喜愛，對人們的生活、娛樂、工作甚至是思維方式等都產(chǎn)生了深刻的影響。這其中就包含了大學生群體，可以說基于大學生群體對新生事物接受能力強、個性化特點明顯的特征，無論是在當前還是今后大學生群體是網(wǎng)絡微事物的主要受用者。為此，我們有必要就微文化對當今大學生思想政治教育的影響提起高度的重視，將微文化因素納入到對大學生思想政治教育研究體系當中去，在對社會微文化進行研究的基礎上結合大學生思想特點，不斷探究微文化沖擊下的大學生思想政治教育發(fā)展之路，以實現(xiàn)新時期我國高校大學生思想政治教育的新發(fā)展，促使大學生思想政治教育水平得以提升。

1微文化對大學生思想政治教育的影響

隨著網(wǎng)絡時代的到來，大學生作為重要的網(wǎng)絡用戶，非常容易受到網(wǎng)絡中各種思想和文化的影響。目前，網(wǎng)絡中的微文化逐漸流行起來，對于大學生的思想政治教育產(chǎn)生了一定的影響。因此，本文總結和分析了這些影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1對思想政治教育環(huán)境的影響

在開展大學生思想政治教育的過程中，非常容易受到外在環(huán)境的影響。由于微文化的發(fā)展，對于思想政治教育環(huán)境產(chǎn)生了重要的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，微文化對社會文化產(chǎn)生了一定的影響，文化對于人們思想道德素質的影響是非常重要的，但是由于是潛移默化的影響，不容易被人們察覺。目前，微文化已經(jīng)對社會文化產(chǎn)生了重要的影響，成為社會文化的重要組成部分，而社會文化對于大學生思想政治教育的環(huán)境影響是非常重要的。第二，相關的技術環(huán)境影響，由于目前網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，促進了微文化的逐漸流行。而新的網(wǎng)絡技術或者相關技術的發(fā)展，對于大學生思想政治教育工作的開展也產(chǎn)生了重要的影響，不僅豐富了教育工作的手段，而且能夠對教育工作的效果產(chǎn)生重要的影響。

1.2微文化對大學生的影響

大學生本身對新鮮的事物具有強烈的好奇心，所以這一時期的學術對一些高新技術具有較強的接受能力，因此大學生成為了微文化的主要使用者和傳播者，所以可以說微文化對大學生產(chǎn)生了重要的影響。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，微文化對大學生的生活習慣產(chǎn)生了重要的影響，目前大多數(shù)的大學生都是通過微文化來獲取相關的生活和娛樂信息，然后也會利用微文化進行交流；可以看出微文化已經(jīng)成為大學生生活習慣的重要組成部分；第二，在過去，大學生主要是通過查閱書籍來獲取相關的知識，但是在微文化的背景下，大學生可以利用網(wǎng)絡和各種工具來獲取知識，并且及時地與其他同學進行溝通和分享；第三，微文化對大學生的價值觀也產(chǎn)生了重要的影響，這是影響大學生思想政治教育工作的重要內容，一方面：微文化能夠使得大學生產(chǎn)生平等和自由的理念，在一個開放的網(wǎng)絡中，積極表達自己的觀點和見解；另一方面，微文化中有一些消極的方面，對大學生的價值觀產(chǎn)生了消極的影響。

1.3微文化對思想政治教育工作的影響

目前，微文化開始進入人們生活的各個方面，對于大學生的工作和學習也產(chǎn)生了重要的影響。而微文化對思想政治教育工作的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，微文化的發(fā)展進一步拓寬了思想政治教育工作的教學方式，使得教師能夠不僅僅局限在課堂中，而且還可以通過多種方式開展相關的教學工作，能夠更好地提高教學效果；第二，進一步弱化了教師在思想政治教育工作中的地位，在過去開展教育工作的過程中，教師處于較為重要的領導地位；但是，目前學生可以通過多種途徑進行相關信息的獲取，在一定程度上弱化了教師在課堂中的地位，同時也能夠體現(xiàn)出教師在開展思想政治教育工作中的一些不足；第三，增加了大學生思想政治教育工作的難度，由于時代的不斷發(fā)展，賦予思想政治教育工作的內容更加多、過程也更加復雜，需要解決的困難和面臨的挑戰(zhàn)也在不斷地增加，因此在一定程度上加大了工作的難度，也促進了大學生思想政治教育工作的改革和發(fā)展。

2微文化沖擊下大學生思想政治教育的對策

根據(jù)以上的分析和論述可知，微文化對大學生思想政治教育工作產(chǎn)生了多個方面的影響，其中包括一些消極的影響和積極的影響，因此為了更好的開展大學生思想政治教育工作，迎接微文化對大學生思想政治教育工作產(chǎn)生的機遇和挑戰(zhàn)，可以參考以下幾點策略：

2.1建設高素質的教師隊伍

雖然在微文化的影響下，傳統(tǒng)教師的權威性受到了挑戰(zhàn)，但是教師在開展大學生思想政治教育工作中依然占據(jù)著較為重要的地位，因此為了更好的在微文化背景下開展相關的教育工作，必須要建設高素質的教師隊伍，才能夠更好的帶來教育工作的改革和發(fā)展。為此，可以做到以下幾個方面：第一，提高教師隊伍對于微文化的認識，為了更好的在微文化的背景下開展大學生思想政治教育工作，需要對微文化進行更加深入的了解，能夠對其有著全方位的認識，才能夠在開展思想政治教育工作中，更好的利用微文化的優(yōu)勢，摒棄微文化的劣勢；第二，要促進教師隊伍整體素質的提高，包括相應的教學能力和思想道德素質。通過對自身各方面素質的不斷提高，能夠有效的抵制消極文化的影響，更好的促進大學生思想政治教育工作向著積極的方向開展。

2.2加強對大學生的引導和教育

對于高校來講，對大學生進行教育和引導，促進其身心的健康成長，能夠成為對社會和國家有用的人才，是高校肩負的重要責任。所以，需要在對大學生開展思想政治教育工作的過程中，加強對大學生的引導和教育，使其能夠積極的面對微文化對生活和學習的影響。加強對大學生的引導和教育，可以參考以下幾個方面：第一，引導大學生樹立正確的三觀，這也是大學生成才和成人的必要素質，幫助大學生樹立正確的三觀，能夠更好的指導大學生對人生的選擇，同時能夠更好的指導大學生應對網(wǎng)絡或者微文化的影響；第二，對大學生進行相關的教育，為了更好的開展大學生的思想政治教育工作，僅僅依靠壓制性的打壓是行不通的，必須要對其進行引導和教育，幫助大學生更加全面的認識微文化，從而能夠有效的規(guī)避微文化的消極影響；第三，促進大學生正確利用各種微工具，微文化促進了各種微工具的產(chǎn)生，這些工具使得學生獲取和分享知識變得更加快捷，因此教師可以引導學生對各種微工具的使用，使得學生能夠通過這些工具，更好的提高自身的專業(yè)技能和綜合素質，促進學生的健康成長。

2.3營造大學生思想政治教育的環(huán)境

為了更好的開展大學生思想政治教育工作，積極應對微文化的影響，必須要營造相關的教育環(huán)境：一方面，要對思想政治教育的相關課程進行合理設置，使得課程的內容能夠與專業(yè)課程相輔相成；同時，也需要注重理論課程與實踐課程課時之間的比例，要從根本上促進大學生思想道德素質的提高；另一方面，相關的高等院校應該積極開展相關的活動，能夠幫助大學生通過參與實踐活動的方式，更好的將思想政治教育的理論課程運用到實踐當中；同時，能夠進一步調動大學生對思想政治教育課程的興趣，進一步提高課程的教學效果。

2.4要不斷豐富思想政治教育工作的手段

微文化沖擊下，對于高校的思想政治教育工作提出了較高的要求，所以需要對相關的教育工作進行改革，其中非常重要的一項就是要豐富教學的手段，可以參考以下幾點：第一，高等院校可以建設相關的網(wǎng)絡平臺，能夠通過網(wǎng)絡平臺的方式，對大學生開展相關的思想政治教育活動。在平臺中要積極對相關的思想政治教學內容進行宣傳，同時選擇合理的教學方式，鼓勵學生參與到平臺中來，與其他同學和教師產(chǎn)生互動；第二，要充分利用各種微工具，微文化的背景下，各種微工具的產(chǎn)生對學生的生活和學習產(chǎn)生了重要的影響。所以，可以積極使用這些微工具，進一步促進對大學生思想政治教育工作的開展，能夠更加容易的拉近與學生的距離，提高大學生思想政治教育的教學效果。

參考文獻

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[3]杜坤林.“微時代”高校網(wǎng)絡輿情生成與干預機制研究[J].學校黨建與思想教育,2011(16).

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大學生肩負著我國特色社會主義建設和中華民族復興的偉大使命，“他們的素質如何，尤其是思想政治素質如何，直接關系到我們國家和民族的未來的發(fā)展方向，關系著社會主義現(xiàn)代化建設能否實現(xiàn)。但是，在實際的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多國家包括我國都片面的強調教育的意識形態(tài)和社會價值，淡化甚至是忽視了大學生個體價值的實現(xiàn)，以及大學生個體的需要。這就讓思想政治教育的效果大打折扣，大學生的思想政治素質也很難獲得實質性的提高。因此對大學生個體價值的研究，既是時展的客觀要求，又是思想政治教育學科內在發(fā)展的需要。

黨的十六屆三中全會上以同志為核心的新一代領導集體站在新的歷史高度和時展的前沿，提出了“科學發(fā)展觀”這一新的發(fā)展觀，成為我國全面建設小康社會的指導思想和根本指南?？茖W發(fā)展觀同時也為大學生思想政治教育提供了全新的視角，我們必須以科學發(fā)展觀為指導思想重塑大學思想政治教育的價值體系。“大學生思想政治教育個體價值由顯到潛，再由潛到顯的實現(xiàn)過程，不是一個簡單的孤立過程，它要受到各個方面，包括價值主體，價值客體等因素的影響和制約。為了使大學生思想政治教育個體價值得到有效、良好和可持續(xù)的實現(xiàn)，需要對這些影響因素進行優(yōu)化和整合。”科學發(fā)展觀對如何進行優(yōu)化整合指明了方向，我們只有堅持以科學發(fā)展觀為指導，才能全面實現(xiàn)大學生思想政治教育的個體價值。

一、以人為本，高度重視大學生的社會實踐

科學發(fā)展觀一再強調“以為為本?！本褪菆猿忠匀吮镜陌l(fā)展觀，就是要把人全面而自由的發(fā)展作為一切工作的立足點。大學生思想政治教育堅持以人為本的原則就是要堅持以學生為本。即更多的關心學生的需要，尊重學生，開發(fā)學生。要做到以學生為本，就必須把切入點更多地放在大學生自身上，貼近大學生的實際生活。做到以學生為本，就必須以學生的健康成長，全面發(fā)展作為一切工作的重心和出發(fā)點。同時要關注每個人的個性特點，認真研究每個大學的思想道德形成的各種原因，通過改變影響大學生外在因素，達到影響大學生思想的目的。同時要深入到大學生的日常生活中，通過對大學生日常生活中所表現(xiàn)出來的價值準則，道德準則，行為準則的研究。建立出更加符合大學生思政治教育的體系，以滿足不同層次思想政治素質的大學生的需要。根據(jù)中國思想政治教育的現(xiàn)狀黨的十七大明確指出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系?！边@是立足于中國思想政治教育的現(xiàn)狀提出的，不僅體現(xiàn)了對思想政治教育的重視，更是對加強和改進思想政治教育提出的具體要求，就是思想政治教育要增強為群眾服務。

“人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中實現(xiàn)的?！?6號文件中明確指出：大學生思想政治教育必須堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生。大學生思想政治教育必須堅持“三貼近”原則，增強針對性和實效性；必須重視大學生的自身需求，引導大學生走出課堂，積極參與社會實踐。實踐不僅是學說的立足點，也是大學生思想政治教育的重要一環(huán)。大學生社會實踐是學生將所學知識應用于社會的過程，它既是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，又是對學生素質與綜合能力的一次全面檢驗。要做好社會實踐工作，高校必須以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循大學生成長的規(guī)律和教育規(guī)律，以了解社會，服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展教學實踐，專業(yè)實習，軍政訓練，社會調查，生產(chǎn)勞動和勤工儉學等，在社會實踐中得到鍛煉，以滿足新時代社會發(fā)展的需要。

二、與時俱進，全面改進高校思想政治教育理念

科學發(fā)展觀是與時俱進的科學理論?！芭c時俱進”是科學發(fā)展觀的基本特征和基本要求。貫徹落實科學發(fā)展觀首要的就是要確立和發(fā)揚與時俱進的思想。與時俱進也是保證大學生思想政治教育個體價值實現(xiàn)的根本要求。思想政治教育是一個主客體互動的過程，既需要主體的不斷完善和進步，同時也需要客體的不斷發(fā)展，才能保證思想政治教育的順利進行。在科學發(fā)展觀的指導下，我們要構建新的思想政治教育體系，才能不斷滿足主體發(fā)展的需要，從而使我們的思想政治教育獲得新的生命，才能保證我國社會主義的建設擁有更多優(yōu)秀的人才。大學生思想政治教育是一個整合的運行過程，主要包括教育觀念，教育內容，教育方法等方面適應現(xiàn)代化發(fā)展和學生自我發(fā)展的需要的改革與轉變?！罢J為事物內部的矛盾是事物發(fā)展的根本動力，任何真正的發(fā)展，首先應當是內源發(fā)展。因此大學生思想政治教育的發(fā)展只能從內在的矛盾去尋求動力，從調整內部的結構入手，如轉變教育理念，拓展教育內容，改進教育方式，來推動新時期大學生思想政治教育的發(fā)展，從而滿足社會和大學生對思想政治教育的需要”。

（一）樹立“以生為本”的理念

馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中明確指出：“我們的出發(fā)點是從事實際活動的人?！薄８咝５摹耙陨鸀楸尽本褪且獜拇髮W生的實際出發(fā)，貼近大學生，走進學生，相信大學生，不斷滿足大學生在成長過程中的各種需要。解決大學生面臨的實際問題。幫助大學生樹立健康的世界觀，人生觀，價值觀。要堅持德育為先，把大學生的全面發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點。具體來說，我們就要做到以學生為主體，以學生為目的，一切為了學生的成才。大學生不僅是思想政治教育的主體，同時他們也是思想政治教育的受教者。大學生的綜合素質中，我應該認識到思想政治素質是整體素質的靈魂。我要強調“德智體美，德育為先。同時要注意因材施教，根據(jù)大學的自身素質和不同的背景，培養(yǎng)出具有個性化的人才，使每個大學生都充分發(fā)揮自己的潛能，自己的特長，從而使個性得到全面和諧的發(fā)展。

（二）樹立“發(fā)展”的理念

發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要義，也是科學發(fā)展觀的第一要務。按照科學發(fā)展觀的要求，高校的思想政治教育工作者應將發(fā)展的觀念教育作為大學生思想品德的重要內容，納入到課堂中，使大學生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)德育觀念的同時，不斷吸收新的道德觀念。思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展，就是要在滿足當前社會對思想政治教育培養(yǎng)功能要求的同時，促進思想政治教育與其它教育功能協(xié)調運作、持續(xù)長久地發(fā)揮自身應有的功能和發(fā)展力。思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展就是要樹立發(fā)展的理念，可持續(xù)發(fā)展的工作系統(tǒng)，使思想政治教育自我完善和不斷發(fā)展。只有這樣才能使新時期大學的潛能得到充分發(fā)揮，特長充分展現(xiàn)，做到個性的全面和諧發(fā)展。

（三）樹立“創(chuàng)新”的理念

“社會實踐是不斷發(fā)展的，我們的思想認識也應不斷前進，應勇于和善于根據(jù)實踐的要求進行創(chuàng)新?！彼枷胝谓逃膊焕猓仨氁袆?chuàng)新精神才能保證思想政治教育跟上時代的步伐滿足新的需要，為我國培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代化要求的人才。經(jīng)濟全球化是全球關注的首要問題，也是思想政治教育當代視野。知識經(jīng)濟端倪初現(xiàn)，現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，也為人類的社會實踐活動提供了更多豐富的內容和多樣化的實踐形式。我們必須以科學發(fā)展觀為指導思想，緊密結合現(xiàn)代社會的實際，創(chuàng)造性的開展教育獲得。新時期的大學生思想政治教育不僅是理論上的創(chuàng)新，而且是理論和實際相結合的創(chuàng)新，是理論與實際的高度結合，思想和行為的協(xié)調一致。這樣才能有效的調動大學生的積極性，盡做大的努力開發(fā)大學生的潛能。

在實現(xiàn)大學生思想政治教育的個體價值實現(xiàn)過程中，必須堅持以科學發(fā)展觀為指導，統(tǒng)籌規(guī)劃、密切協(xié)作、勇于實踐，從而帶動大學生思想政治工作的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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Abstract: part of ideological and political education in colleges and universities, plays a key role in fostering students ' talents, ideological and political education in medical colleges are integral part of ideological and political education in colleges and universities, of ideological and political education of college students in Medical College has its own strong professional, strong social particularities. Keywords: Medical College, University students ideological and political education

[中圖分類號] G416[文獻標識碼]A[文章編號]

高等醫(yī)學教育所培養(yǎng)的是與人類性命息息相關的醫(yī)療衛(wèi)生人才，一般，醫(yī)學生直接面臨的職業(yè)是醫(yī)生，醫(yī)學生的道德直接關系到他們走上醫(yī)療工作崗位后行業(yè)的道德，也會對整個社會的道德帶來直接影響。因此當社會經(jīng)濟形勢變化較大時，特別是當前的諸多社會現(xiàn)象，勢必會給醫(yī)學院校的思想政治教育帶來深刻的挑戰(zhàn)，在這種背景下，如何迎接挑戰(zhàn)，重塑醫(yī)學生的思想政治狀況，整合醫(yī)學院校的思想政治教育機制，就顯得尤為必要。

一、醫(yī)學院校思想政治教育存在問題分析

1、醫(yī)學生思想政治觀念淡薄

1.1在政治觀念方面，由于當代大學生過于關注個人的生活，往往缺乏政治的敏銳性，表現(xiàn)了對政治似乎離自己很遙遠的漠然態(tài)度，并對黨團活動表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度或功利的心態(tài)。

1.2在個人價值觀方面，當代大學生中，受社會不良風氣的影響，在個人價值的選擇上開始表現(xiàn)出一些不良觀念，責任意識缺乏，公共關懷遺失，個人主義以及自由散漫思想作風開始興起，這體現(xiàn)了大學生在個人價值觀上的不良傾向。

1.3在道德認知方面，部分學生不再把責任、誠信，社會公德看作是不可違背的品行，雖然大部分學生認同這些道德的正確價值，但在行為中卻不能做到言行合一，在一些小事上不能樹立良好的道德習慣，更有甚者，對一些基本的道德常識竟也不屑一顧，這些都是不利于大學生身心健康的傾向。

1.4在專業(yè)認知方面，專業(yè)是醫(yī)學大學生學習的基礎，也是未來就業(yè)的保障，明確要學習醫(yī)學，投入到專業(yè)學習中，但由于學生自身思想狀態(tài)及社會不良風氣的影響，學生對專業(yè)的態(tài)度出現(xiàn)偏差，調查中，竟有34.20%的大學生對畢業(yè)后的前途感到不可控制，沒有信心。這說明相當一部分大學生還缺乏明確的人生目標，對專業(yè)也不甚了解，再加上未來工作的壓力和社會生存的競爭，才產(chǎn)生了這樣消極的專業(yè)認知情趣。

2、學校思想政治教育內容與方法單一

國家在加強在校大學生的思想政治教育方面，做了大量的工作，但在新的形勢下也出現(xiàn)了兩點問題：

2.1原有的思想政治內容并不能完全滿足當前大學生的需要，隨著大學生自我意識的提高和社會的挑戰(zhàn)，我們需要更多的也更靈活也更有針對性的教學內容。

2.2理論教學固然重要，但現(xiàn)在大學生自身也出現(xiàn)了變化，特別是像醫(yī)學專業(yè)的學生，由于專業(yè)性強，可能無法認識到思想政治教育的重要性，容易出現(xiàn)積極性不高的局面，這說明新形勢下，也需要不斷創(chuàng)新調整思想政治教育的課程內容，使思想政治的課堂更加充滿活力。

3、學校思想政治教育機制不夠完善

3.1教育機制的功利化傾向沖擊了學生的思想狀況。“現(xiàn)在的大學教育，還未能夠真正實現(xiàn)素質教育，無論教學內容、教學方式、教學手段、評價體系等都帶有明顯的應試教育色彩―功利性”。

3.2思想政治教育評價與考核不夠標準、完善。思想政治教育到底取得了什么樣的效果，又如何來衡量這些效果，這些工作要遠比思想政治教育工作開展本身要滯后，評價也是一個導向問題，做好了，就會使思想政治教育工作于學生本身有了良好的互動，這就需要科學的指標，并且結合學生實際，以評價考核來促進醫(yī)學院校的思想政治教育的開展。

3.3隊伍構成和隊伍素質也存在問題，制約了思想政治教育的展開。由于醫(yī)學院校專業(yè)性較強，專業(yè)課得到充分重視，而思想政治教育相關的課程無論是教師還是對學生吸引力都有限，在心理上有被輕視的感覺，所以，醫(yī)學院校的思想政治課教師處于這樣一個尷尬的地位。雖在醫(yī)學院校，卻不從事醫(yī)學專業(yè)方向，容易被社會誤解或被輕視，因此，醫(yī)學院校的隊伍建設亟待加強與提高。

二、醫(yī)學院校思想政治教育存在問題的原因分析

1、學生自身的原因

1.1過于重專業(yè)知識學習，輕視理論學習。醫(yī)學專業(yè)的大學生最顯著的特點就是專業(yè)性強，對專業(yè)技能要求較高，首要的任務和期待就是學好醫(yī)學科學所需要的專業(yè)知識，這樣才能在職業(yè)上更有競爭力，成為一個技術過硬的醫(yī)生，從而輕視馬克思思想政治教育的作用，認為思想教育和他們的專業(yè)及以后的職業(yè)的相關性不大，因為它跟醫(yī)學完全是兩個學術領域的東西，并不能直接帶來專業(yè)素養(yǎng)的提高。

1.2醫(yī)學生極易受外界的直接影響，特別是負面的社會沖擊較大。一方面，在大學的醫(yī)學生由于正是思想轉變的階段，本身的自制力和社會的辨別力較差。另一方面，醫(yī)學生是社會醫(yī)療人才及職業(yè)的儲備，而醫(yī)療機構的作風和醫(yī)生的醫(yī)德及醫(yī)患關系，會對醫(yī)學生產(chǎn)生直接的影響，社會中部分存在的醫(yī)生道德問題及利益取向，潛移默化中會被醫(yī)學生模仿并接受，以致產(chǎn)生各種錯誤的判斷。

2、醫(yī)學院校的原因

2.1醫(yī)學院校個別領導、教師對思想政治教育在潛意識中存在偏見。畢竟醫(yī)學院校主要現(xiàn)實方向是醫(yī)學教育，大量繁重的專業(yè)教育不免會沖淡思想政治教育，使之潛在邊緣化，也在人的意識中形成了專業(yè)優(yōu)先的傾向。另外的問題是容易把思想政治工作等同于學生的生活日常工作。這使得學生工作隊伍的壓力增大，職責增多，學生工作人員工作繁重，難以應付。

2.2教學工作與育人存在脫節(jié)現(xiàn)象。思想政治教育是大學生教育不可缺少的一部分，其實對于醫(yī)學大學生來講，思想政治教育也和醫(yī)學專業(yè)的學習密切相關，僅有專業(yè)教學是不夠的，學生還需要多方面的訓練和素質，才能成為合格的社會人，在意識上把二者對立起來，使得思想政治教育也受到限制，當然會影響思想政治教育工作的提高。

3、社會的原因

3.1社會的發(fā)展給我們當前的思想政治教育工作帶來了許多深刻的挑戰(zhàn)，需要及時疏導學生的社會認識與判斷。醫(yī)學大學生也同樣受到影響，不同程度的出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，導致他們的價值觀發(fā)生變化。

3.2當前西方的個人主義及自由化思想還依然存在，也在無形中鼓勵了大學生的個人主義，忽視了集體主義等傳統(tǒng)的道德規(guī)范，開始自由散漫。

3.3社會中醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的不良風氣，也造成了醫(yī)學大學生思想上的波動。這些為醫(yī)學院校進行思想政治教育中的職業(yè)道德建設起到阻礙的作用，學生產(chǎn)生了極壞負面影響，削弱了他們在思想根源上對職業(yè)道德的重視程度，阻礙了醫(yī)德醫(yī)風教育的良好效果。

三、加強醫(yī)學院校思想政治教育工作的對策

1、強化思想政治教育的首位意識，加強思想政治教育機制的創(chuàng)新思想政治教育工作是我國各項工作的基礎，在高校中尤為重要，醫(yī)學院校也要在根本上承擔起這樣的責任，在思想上堅持思想政治教育的首位意識，只有在思想上放到正確的位置，才有可能進一步開展具體的工作。

2、強化思想政治教育本質的理解，加強思想政治教育方式的創(chuàng)新醫(yī)學院校思想政治教育的目的就是為了找到提高醫(yī)學生思想道德素質的有效方法和途徑，這有助于促進醫(yī)學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)高等醫(yī)學的教育目標，培養(yǎng)具有堅定的政治方向和較高的思想政治素質，掌握熟練的醫(yī)學專業(yè)技術知識，能夠為社會主義事業(yè)和廣大人民群眾服務的專業(yè)技術人員。

3、思想政治教育與專業(yè)教育相結合

醫(yī)學是個比較特殊的學科，即研究自然生物的一般規(guī)律，又以人為研究對象，由于人的社會特質，就使醫(yī)學同時具備自然科學與社會科學的特質，是個綜合學科，同時醫(yī)學教育要培養(yǎng)醫(yī)術高明并且具有高尚醫(yī)德的醫(yī)學生。

4、思想政治教育與職業(yè)教育相結合

醫(yī)學大學生由于專業(yè)的特定性，進入衛(wèi)生醫(yī)療系統(tǒng)是他們的職業(yè)方向，而各個行業(yè)都有自己的職業(yè)要求,這個職業(yè)要求就是最基本的道德底線，醫(yī)生是個特殊的職業(yè)，之所以說它特殊，這是因為它和道德相關性更大、更為直接，對職業(yè)的道德要求也相對要高，所以，從根本上提升醫(yī)學大學生的職業(yè)道德意識以及職業(yè)道德水平，已成為醫(yī)學教育工作者面前的重大課題，也是思想政治工作要急迫承擔的核心任務。

5、思想政治教育與人文教育相結合

醫(yī)療的服務性質決定了醫(yī)務科研人員接觸的是具有不同社會背景，不同心理特征的人群，涉及的是關乎患者健康、幸福和經(jīng)濟利益的實質性問題，因此要求醫(yī)學人才具有廣泛的人文文化素養(yǎng)、高度的社會責任感和使命感；不僅能防病、治病，還要關心病人的環(huán)境和社會問題。平時要做到在教學中融入人文精神，在實踐中提升人文精神，在校園中孕育人文精神，總之，要運用可能的方法和途徑，努力提高醫(yī)學大學生的人文精神培育的效果。

參考文獻

篇7

【中圖分類號】 G71l

【文獻標識碼】 A

【文章編號】1006-59 62(2012)08(a)-0013-01

當代大學生思想政治教育堅持以人本思想為準則，是思想政治教育自身目的的要求，也是構建社會主義和諧社會的本質要求。之前對大學生思想政治教育工作的認識停留在將國家政治觀點、世界局勢、著作等身的大學者的觀點機械的灌輸給學生，著重對學生進行“權威性”管理，然而當代大學生多具有叛逆心理，這種強硬式教學往往適得其反，收效甚微。而將“人本思想”融入其中，可以緩解教學主客體之間的矛盾，加入“角色調換”通過換位思考，切身關注大學生的內在要求，以正確的方式對其引導教育使其更快更好的適應社會主義事業(yè)發(fā)展的需要，努力提高當代大學生思想政治教育的實效及針對性。讓思想政治教育不再刻板、枯燥!

1　大學生思想政治教育中“人本思想”的主要內涵

“人本思想”之所以被廣泛推廣運用是因為它是科學發(fā)展觀的核心，作為科學的思想被運用到教育理念當中可以提高當代教育的科學性及合理性。我們可以從三個方面來了解并掌握“人本思想”的內涵：一、在教學過程中我們應當時刻遵循思想政治教育的規(guī)律，在課程內容的設定，教授方法的確認，實踐活動環(huán)節(jié)的設計等方面上考慮如此設置是否可以從根本上解決大學生思想及心理的困惑。二、學生一直作為受教育的一方，刻板的方式使其失去主觀能動性。“人本思想”強調學生在教育過程中的主體地位，正視其具有的獨立人格及尊嚴，要求加強溝通，重視情感交流。三、教師作為與大學生接觸最頻繁密切的群體，在思想政治教育中發(fā)揮著至關重要的作用。教授知識不是最主要迫切的任務，引導學生主動汲取知識進行自我教育才是思想政治教育的根本所在。堅持“人本思想”要求廣大教師尋找方法極大限度的挖掘學生的潛在能力，將學生作為獨立自主的個體，依靠并相信自己的學生，提高大學生的實踐能力及解決問題的能力，進而提高其社會認同感。

2　影響大學生思想政治教育中融合“人本思想”的因素

2.1　我們的教育體系一直都處于不斷完善，不斷進步的過程中

之前的思想政治教育在制定具體教學目標的過程中往往存在一定的弊端，如忽略教育對象的個體差異及存在的思想現(xiàn)狀而只考慮是否滿足社會需要。大學生的思想傾向、發(fā)展特點及心理狀況都有一定的相似性但仍然無法排除其中的個體差異，我們應量體裁衣，針對不同教育對象施以差異性教學。過分籠統(tǒng)的目標設定讓教學陷入無法操作的境地。

2.2　過去的教學活動沒有真正的將理論與實踐相結合，二者各自為政的情況已成常態(tài)

理論課上存在諸多問題，如課程內容缺乏針對性、授課方式稍顯單一，教師們往往停留在說教的層面上卻無法提供真實的實踐活動自圓其說，更無法滿足廣大學生對社會熱點、難點問題的關注及解決。而在日常的思想政治教育活動中的不足也日益凸顯。真正的思想政治教育絕不僅僅是聽講座、開座談會就能達到良好效果的。沒有直觀的教育方式永遠也無法征得廣大學生的心，無法從根本上解決大學生思想及心理問題，教學效果也只能差強人意。

2.3　刻板落后的教學模式使學生的感知系統(tǒng)遲鈍，無法通過實踐親身感受知識的魅力

教育工作者如果只是單純的灌輸而缺乏足夠引導，采取“權成性管理”而忽視與受教育者的情感交流是無法做好思想政治教育工作的，會使教學效果大打折扣。

3　大學生思想政治教育與“人本思想”相結合的構建途徑

3.1　在課程設置及教學方法的實施過程中以“人本思想”為準

大學生的思想政治觀點主要來自于課堂，所以課堂教學對深刻認識、理解理論及引導大學生樹立正確世界觀、價值觀及人生觀上有著不可小視的作用。教學活動應以學生實際情況為出發(fā)點，符合教學規(guī)律及學生學習特點。同時鼓勵教育工作者將啟發(fā)、參與、研究等方式融入其中。當代教育體系對教育工作者提出了新的要求，我們應不斷提高自身的素質，投入更多的時間與精力在課程設計，教學活動的組織及專題講授的研究上。

3.2　寓教于樂，積極創(chuàng)造“人本思想”相關活動

有意識有目的的開展各種實踐活動，寓教于樂，讓思想政治教育不再枯燥、乏味、刻板。實踐活動可以將思想政治教育內容形象生動的呈現(xiàn)出來，教育客體能夠更為直觀快速的加以感知理解，更加實際有效。同時這樣的實踐活動可以加強教育主客體之間的溝通交流，增強了互動性，有效的調動了教育客體尋求“自我教育”的積極性。

3.3　以學生需求為本，不斷加強完善網(wǎng)絡媒體在政治教育中的地位

網(wǎng)絡是一把雙刃劍，但如果教育工作者能夠做一個好的信息篩選者就可以充分利用網(wǎng)絡的開放性、交互性及評定性來出色完成自己的工作。通過網(wǎng)絡，我們可以及時、有效、快速、準確地了解廣大學生的思維動向及熱點關注，如此可以增加主客體之間的互動話題，增加交流使雙方能夠更好的為對方服務。我們完全可以根據(jù)學生的學習，生活、考研、就業(yè)、社會交往等方面的需求通過信息、咨詢服務及在線交流等方式予以滿足。利用網(wǎng)絡整合教學資源，為更好的完成思想政治教育工作，提高學生素質，構建社會主義和諧社會做出貢獻

社會是不斷進步的，我們的教育體系也在不斷的摸索中更加完善。希望在以后的思想政治教育工作中，我們可以積極與學生交流，探索更適于教學的模式。

篇8

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）21-0269-02

思想政治教育是指一定的階級、政治集團為實現(xiàn)其根本政治目的和經(jīng)濟利益，而對人們進行有意識、有目的、有計劃地施加本階級、本集團思想政治等意識形態(tài)方面影響的社會活動 [1] 。十七大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”如何貫徹以人為本、德育為先的教育理念，培養(yǎng)新時期合格的大學生，繼而引導其成為合格的社會主義建設者和接班人，成為當下大學思想政治教育亟須破解的一個難題。

孔子的教育思想經(jīng)歷三千年的歷史積淀，越發(fā)顯現(xiàn)出其系統(tǒng)性、科學性和它所閃耀著的人性光芒。他的教育思想對于理想人格的培育、自我修養(yǎng)的加強和道德教育產(chǎn)生彌遠的影響。特別是對當下大學思想政治教育極具借鑒價值。

一、“君子謀道”――關注理想與直面現(xiàn)實的自然融合

孔子教學有著明確的理念。子曰“女為君子儒，無為小人儒”（《論語?雍也》）。君子、小人的判斷標準不是身份的高低，而是道德修養(yǎng)的高低?？鬃拥慕虒W理念，就是通過教育，使各種人才都成為有修養(yǎng)、有境界的“君子”，從而對社會作出積極貢獻。

孔子認為，君子之所以成為君子，很重要的一方面是對“道”的不懈追求。子曰：“君子謀道不謀食。耕也餒在其中矣，學也祿在其中矣。君子憂道不憂貧。”（《論語?衛(wèi)靈公》）“富與貴，是人之所欲也。不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是?！保ā墩撜Z?里仁》）“謀道”就是“志于道”?？鬃诱J為，君子“不謀食”，不是否認君子作為人最基本的生理需求，而是認為君子不應當過分追求物質生活或者物質欲望。在“謀食”之上，是君子更應該追求的 “道”。按照一般的解釋，“道”就是真理。君子追求真理是其職責所在，孔子更強調的是君子所追求的社會價值和人文價值。他認為，君子應該承擔起社會責任和義務。君子最高的理想追求是“仁”。“君子而不仁者有矣夫，未有小人而仁者也?！保ā墩撜Z?憲問》）“仁”包羅了從“德”的最高觀念到一般道德規(guī)范的范疇，幾乎包含了一切優(yōu)秀的道德品質。

孔子不僅明確君子的理想追求，而且指明了實現(xiàn)理想的路徑。子曰：“古之學者為己，今之學者為人?！保ā墩撜Z?憲問》）要承擔社會責任，追求“仁”，就必須加強自身的道德修養(yǎng)，完善自己的人格。“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！睂嶋H上，勤于講學，聞義而行，不善不改，都是為了 “修德”?？鬃舆€認為理想信念對于支撐人追求“仁”，完善自身人格的巨大作用，要求“志于道”并“死守善道”。

孔子的教育理念對當前大學思想政治教育借鑒意義甚大。盡管國家多年來一直要求培養(yǎng)新時期全面發(fā)展的人才，但是“利”的泛濫使得大學彌漫著一種物欲和浮躁的空氣。單就中國大學博士生的培養(yǎng)而言。據(jù)新聞媒體報道，“1999年以來，中國博士生規(guī)模迅速膨脹3倍，僅2008一年就頒發(fā)了43 759個博士學位，數(shù)量與美國相當，而質量卻遭到越來越多的詬病。”[2] 類似于“”的辦學，其普及高等教育、培養(yǎng)國家所需要的人才的基本職能在逐漸喪失，大學的“傳道授業(yè)解惑”之獨立精神逐漸讓位于“利”。在這樣的大環(huán)境下，大學生對理想的追求日趨功利性。龐大的“考碗”隊伍、浮躁的學習態(tài)度和理想信念的淪喪都在印證著大學的沉疴。當然這由于中國不成熟的市場經(jīng)濟體制所引起，與當前的就業(yè)壓力、生活壓力有關。但這也從某種層面上說明，讓大學的終極關懷體現(xiàn)在對“人”尊重上，讓大學的職能真正體現(xiàn)其負有的教學、研究、服務的職責，讓大學出現(xiàn)更多“仰望星空的人”，是大學教育者尤其是思想政治教育者應該擔當?shù)呢熑魏土x務。

二、“子以四教”――知行合一和德才兼?zhèn)涞耐昝澜y(tǒng)一

貫穿孔子教學理念的教育內容，體現(xiàn)在他的“子以四教”上。孔子教育學生的主要內容是“六藝”，但是從更為廣泛的意義上講，孔子用四種內容教育學生，即“子以四教：文、行、忠、信”（《論語?述而》）。

“文”就是古人積累的一切文化知識，是歷史遺留下來的寶貴財富。孔子教育學生的主要文獻是《詩》、《書》、《禮》、《樂》,即“以詩、書、禮、樂教” [3]?？鬃邮种匾曃幕浼难芯?，但是他的教學不是強行讓學生死記硬背，而是在“述”的過程中，賦予新的意義，便于學生理解。同時，“述”的最終目的是在學習古代文化的基礎上進一步創(chuàng)造，這就是“以述為作”（馮友蘭語）?！靶小敝傅氖菍嵺`?！靶小笔菍Α拔摹钡哪康牡倪M一步闡發(fā)。孔子固然很重視“文”，但是他更重視“行”。他所倡導的“學而時習之”、“行有余力，則以為文”說明比之于“文”，“行”更重要。但是，孔子并沒有將二者割裂開來，孔子主張在實踐的指導下學習，所謂“見賢者思齊焉，見不賢者而內自省也”（《論語?里仁》）、“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”（《論語?述而》），都說明在實踐中處處都是老師，只要勇于實踐，自然可以得到學問的提高?？鬃訌娬{“文”和“行”體現(xiàn)的理論結合實踐的統(tǒng)一，是“知行合一”的重要表現(xiàn)。

“文”、“行”之余，孔子強調的是“忠”、“信”，是品德教育?！爸摇笔侵浮爸宜　敝爸摇?，是“己欲立而立人，己欲達而達人”的“為仁之方”，即實現(xiàn)仁德的方法?！爸摇笔菍θ说囊环N基本態(tài)度，由衷地、發(fā)自內心地對待別人，方可贏取別人的尊重?！靶拧本褪恰把远行拧保浜x是講信用、講誠信，誠懇待人?？鬃咏逃龑W生，“人而無信，不知其可也”（《論語?為政》）。一個人即使有很好的學識，如果缺乏誠信，其他的一切都無從談起。由此看來，“忠”和“信”是孔子教學的基本點，也是孔子所要塑造君子基本要求。

縱觀孔子的“四教”說，我們可以看出，孔子對知行合一以及“修德”的重視，而這是當前思想政治教育所匱乏的。例如，許多大學思想政治教育課堂淪為老師的“一言堂”。一門介紹大學生就業(yè)問題的課堂，授課方式是老師介紹、學生記錄、考試考筆記，而很少讓學生自主研究存在于在他們中間最普遍的問題，再相互交流心得和成果，進行思維的碰撞，鍛煉科研能力。從孔子的教育內容上我們可以借鑒以下幾點：一是將理論學習和實踐相結合。結合大學生特點，開展各種社會實踐活動，積極引導學生觀察、研究一些和自身息息相關的問題，引發(fā)研究和思考的興趣。二是將思想政治教育落腳于對學生人文關懷上。要結合大學生心理、學習實際，引導其不斷完善人格。

三、教學方法――學高為師與身正為范有機結合

孔子在實踐中積累了豐富的教學方法。這些方法對當今的思想政治教育仍頗有啟迪作用。

1.以身作則、言傳身教?？鬃映珜б陨碜鲃t的師德思想，強調言傳身教對學生的感召力。教師應以合乎道德規(guī)范的行為給學生做出榜樣，凡提倡學生做的，自己必先做到；要求學生不做的，自己首先不做，所做和所說的一致，才能在學生心目中樹立威信，正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”、“不能正其身，如正人何”（《論語?子路》）。孔子認為，身教比言教更為重要。他常對學生說：“予欲無言”，就是說“我”不要再用言語來教人。學生就問他“子如不言，則小于何述焉？”（《論語?顏淵》）他回答道：“天何言哉？四時行焉，百物生焉，天何言哉？”這也是很明顯地說明了他不重在言教的意思[4]。所謂“學高為師，身正為范”，這就要求大學思想政治教育工作者教書育人的前提是，自身具備很高的道德修養(yǎng)，成熟的理論素養(yǎng)，方可使學生信服。

2.因材施教、誨人不倦?？鬃雍苤匾晜€體的差異性，他對個體性格、能力、才智、興趣等都十分重視。他的教育充分考慮了這些特點，他從這些特點出發(fā)，安排不同的教學活動，使學生發(fā)揮各自特長，得以全面發(fā)展?？鬃右虿氖┙虥Q定了他的誨人不倦。“愛之，能不勞乎、忠焉，能不誨乎?”（《論語?憲問》）孔子認為，“誨人不倦”是師德最寶貴的品格，是教師崇高的精神境界的體現(xiàn)。同時，這也成為當代大學思想政治教育工作者的榜樣和典范。

3.關愛學生、有教無類?？鬃拥摹坝薪虩o類”主張，不僅打破了“學在官府”的格局，更重要的是“有教無類”對所有的學生都一視同仁，體現(xiàn)了他的博愛思想。同時，他說：“自行束以上，吾未嘗無誨焉?！保ā墩撜Z?述而》）他愛學生，不論出生貴賤，亦不論資質高低，只要誠心向學，就熱心教誨。育人是一項復雜的過程，它要求學校、家庭、社會各方面的積極配合。對學生的發(fā)自肺腑的關愛是育人最高境界。當前大學校園存在相當部分貧困生，貧寒的家境、自卑的心理等因素都構成了他們敏感而脆弱的神經(jīng)。所以，大學思想政治教育工作者應當真心地關愛他們，從而使他們以飽滿的熱情、積極的心態(tài)迎接生活。

以孔子為代表的中國傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為我們共同的精神財富。隨著改革開放的進一步發(fā)展，孔子的教育思想將會對大學思想政治教育乃至整個教育學產(chǎn)生越來越重要的貢獻。

參考文獻：

[1]陸慶壬.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社,1991:4.

[2]方可成,蘇嶺.博士“工廠”讀博=賭博?[N]南方周末,2010-09-09(4).

[3]司馬遷.史記?孔子世家[M].北京:中華書局,1982.

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1.壓縮課程，忽視思政。這一問題落腳點在于校企雙方。工學結合培養(yǎng)模式本應注重理論與實踐相結合，然而，學校方面為了讓學生有更多的時間進入到實踐階段，不斷壓縮各類課程學時，其中最為嚴重的是思想政治理論課,這一課程不能貫穿學期始終，學生重視程度降低，導致思想政治教育無法達到預想效果。企業(yè)方面也由于過分注重實踐能力培養(yǎng)，忽視了學生們的思想政治教育。壓縮課程，忽視思政導致學生個人層面價值無法實現(xiàn)。

2.途徑多拓展,三方意識弱。這一問題的落腳點在于校企生三方。對于學校來說,輔導員身在學校,學生身在企業(yè),即使輔導員想對自己的學生認真負責,加強指導,也力不從心。因而從學校層次降低了思想政治教育力度。對于企業(yè)來說,在學生進行社會實踐過程中起到主要技能與思想政治教育作用,但是大多數(shù)企業(yè)未能貫徹落實以人為本的科學發(fā)展觀,未能促進學生的全面發(fā)展,花大力氣片面地培養(yǎng)實習學生的職業(yè)技能，沒有利用足夠的精力與財力進行思想政治教育。因而從企業(yè)層次降低了思想政治教育力度。對于學生自身來說,身處學校中，身邊有許多同學、老師身上的思想政治水平讓人仰視，值得學習。身處實習單位中,身邊有許多榜樣值得學習,他們的品質力量值得汲取。身處社會中，身邊有許多令人豎起大拇指的善行，其中透露出道德風尚讓人感動。所以,來自社會各方面的思想政治教育樣本非常多,但是學生學習意識弱，學習熱情不高，因而從個人層次降低了思想政治教育力度。

3.轉換意識弱，融入環(huán)境難。這一問題的落腳點在于學生自身。學生進入到企業(yè)后，他所扮演的角色不僅是學生，還應該是企業(yè)員工。多一份角色，多一份要求，因此，他們得服從企業(yè)的管理和安排，然而，部分學生仍以學生自居，以學生的身份來逃避困難，表現(xiàn)得抵觸、倦怠，并未將自己完全融入到企業(yè)中。因此無法真正接受到來自學校，實習單位的思想政治教育。這些問題如未能得到解決、疏導，將導致我們的學生在企業(yè)中消極怠工，得過且過，使工學結合的效果事倍功半。因此，我們必須商量對策，采取措施。

二、工學結合培養(yǎng)模式下高職思想政治教育改革的對策

1.育人為本，德育為先。教育的基本功能是建構人的精神世界，塑造人格。只有塑造完滿人格的教育，使全體受教育者在原有基礎上各方面素質都得以充分發(fā)揮，同時還要自由、和諧發(fā)展，只有這樣，才是完整的教育。工學結合作為適應社會人才培養(yǎng)的模式之一，也需要是完整的教育。各高校的領導者和組織者只有將公共基礎課重要組成部分的思想政治理論課的育人作用予以高度重視，堅持育人為本、德育為先，樹立全面的、全方位的育人思想，致力于培養(yǎng)適應社會主義建設的高素質、高技能、高水平的接班人，才能徹底擺脫以往重技能、輕德育的教育弊端。因此，要將立德樹人落實到實處，實現(xiàn)思想政治教育與校企合作的和諧、共同發(fā)展，就必須在工學結合過程中確立“重德育、重實踐、增技能”的育人觀念，從而構建完整的高職人才培養(yǎng)理念。

2.壯大隊伍，支撐德育。在工學結合培養(yǎng)模式下，作為引導者的隊伍，不再只有輔導員，而是由輔導員、思政老師、企業(yè)管理者三者構成的復合型引導團隊。對于輔導員這一方，應加強培訓工作，增強其政治素養(yǎng)，心理知識及管理水平；亦應完善知識結構，使之成為復合型輔導員隊伍。對于思政老師這一方既要提高職業(yè)道德理論傳授能力，使之迅速內化為學生的職業(yè)信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣；又要增強自身人格的力量，以身體力行、率先垂范的高尚師德感染學生，使學生“親其師，信其道”，提高道德境界。對于企業(yè)來說，既要注重技能培訓，也要把思想政治教育工作落到實處。

3.思想動員，教師關懷，氛圍熏陶。學校、企業(yè),尤其是學生的直接管理者—思想政治輔導員做好充分的宣傳工作及心理輔導工作,做到事事以學生為主,事事為學生著想,盡可能的從根本上解決學生對來自榜樣的思政教育學習意識弱，學習熱情不高的問題。同時加強對實習生的跟蹤調查，做到思想上解惑、交往上解結、生活上解困、心理上解壓、就業(yè)上解難，使他們做好在學生與員工角色上的轉換，不致產(chǎn)生抵觸、倦怠的情緒，以便更好地接受思政教育與技能培訓。從而幫助學生順利適應這一教育模式。從企業(yè)的角度來說，企業(yè)應培養(yǎng)出有自己特色的良好道德氛圍，從而潛移默化地影響學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)品格。

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中圖分類號:G41文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2011)09(c)-0212-01

1大學生思想政治教育中的存在的問題

隨著全球化發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來,高校大學生思想政治教育取得了一定的成績,但也存在著諸多不和諧的地方,這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 大學生思想政治教育與知識教育之間的不協(xié)調

高等教育的宗旨不僅是教會學生在專業(yè)知識上的有所成就,更重要的是培養(yǎng)和樹立大學生正確的思想道德觀念。即,高校的思想教育融入在知識教育里,知識教育又肩負起學習思想教育的重擔,兩者是相互影響、相互融合,密不可分的關系。但在現(xiàn)實高等教育中,知識教育與思想政治教育卻生拉硬扯的分為單獨的兩個部分。一味強調知識教育的重要性,忽略了思想政治教育,是高等院校普遍存在的問題。

1.2 思想政治教育理論與實際教育不協(xié)調

國家教育主管部門與2005年就了有關要求高等院校切實加強對學生的思想政治教育工作,這也是首次以政府文件的形式要求高等院校實施大學生思想政治教育。足以說明國家對開展大學生思想政治教育工作的重視,高等院校實施大學生思想政治教育不再是自主選課的形式進行,而是硬性指標編列。但鑒于當前大學生就業(yè)難的實際困境,多數(shù)高等院校將如何提升大學生就業(yè)競爭力作為高校發(fā)展的重點,思想政治教育也就名存實亡了。學校思想政治教育理論課實效性不強,有關思想政治教育學科缺少學科帶頭人,教師不能做到教書育人為人師表的現(xiàn)象尤為突出。

1.3 思想政治教育內容、方法與時展不協(xié)調

就大學生思想教育的課程內容來看,思想政治教育的內容應該是貼近生活,緊跟時展的步伐。思想政治教育的初衷就是為培養(yǎng)和樹立正確的思想道德觀念和社會理想信念,了解不同時代的學生特點和狀況,針對性的采取適合的方式方法培養(yǎng)學生正確的思想政治觀念是教育的目的所在。而事實上,高等院校的思想政治教育主要還是以應付考試為思想政治教育的重點,大學生思想政治教育缺乏實際運用能力。這主要是由,我們教育內容固化,時代性不強,忽視了對其他教學方式的運用,傳統(tǒng)的說教形式依然盛行與各大高校。

2當代大學生思想政治教育有效實施的對策

2.1 樹立人本主義教育理念

作為高等院校思想政治教育的工作者,肩負著培養(yǎng)和樹立大學生正確的思想道德觀念重大歷史使命,大學生的思想道德教育必將影響大學生一輩子,在大學階段樹立高尚的道德情操是思想政治教育工作者必須面對和解決的難題。首先,必須改變長此以往的工作狀態(tài),改變以往封閉式的管理理念,樹立以人為本的理念,構件寬松和諧、激勵進取和開闊創(chuàng)新的教書育人環(huán)境。其次,思想政治教育要將學生作為高校思想政治教育的主體,改變以往被動思維的思維方式,將教授學生思想政治觀念轉移到具備評判和辨別道德理論上來,從單層次的發(fā)展面向多層次方向發(fā)展,幫助大學生正視思想沖突,解決思想困惑上來。最后,貼近大學生思想政治教育,將學生所想所盼作為思想政治教育的切入點,圍繞學生在工作、生活、交友以及學習的現(xiàn)實問題,關注學生的切身利益,維護學生合法權益。

2.2 充實大學生思想政治教育內容

構建社會主義新形勢下的大學生思想政治教育,不僅需要傳統(tǒng)意義上的思想政治教育的內容,更多的是需要隨著構建和諧社會的不斷變化和深入,破除思想政治教育的老面孔,靠站思想政治教育新內容,賦予大學生思想政治教育更多實際化的內容,將社會主義現(xiàn)代化建設與大學生思想道德建設有機融合,建立針對性的開放創(chuàng)新的大學生思想政治教育內容體系。大學生思想政治教育內容應隨著時代的發(fā)展而發(fā)生新的變化,主要表現(xiàn)在豐富大學生的世界觀、人生觀和價值觀的內容,強化對社會主義根本制度建設與大學生之間的關系,開展深層次的素質教育,倡導和諧社會發(fā)展理論教育。

2.3 創(chuàng)新思想政治教育方式

高校的思想政治教育是一門綜合性較強的科學,他不僅需要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)思想政治教育工作,更需要注重對其他學科優(yōu)秀教育成果,注重教育工作的方式方法的創(chuàng)新與突破。首先,大學生思想政治教育要注重思想政治理在大學生思政政治教育中的主導性地位。其次,要摒棄以往說教式的思想政治教育教學方法,要借鑒和采取多種教學方法相結合,如合作教學,共同教學以及研究教學等相結合的教學方法。最后,要取得良好的思想政治教育成果,就要構件和諧的師生關系。和諧的師生關系是取得良好的教學成果的基本條件。思想政治教師要以誠相待,以理服人,以情感人以及平等相待的教學態(tài)度,積極營造一個平等和諧的思想政治教育環(huán)境,發(fā)揮學生能動性,估計學生積極參與到思想政治教育中來,增強學生自身學習思想政治課程的意識。

參考文獻