導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校教學(xué)資源建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2015）005-0195-02

作者簡介：劉麗萍（1961-），女，上海人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化技術(shù)中心實驗員，研究方向為教育技術(shù)；李芳芳（1987-），女，安徽安慶人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化技術(shù)中心實驗員，研究方向為信息化教學(xué)設(shè)計。

1 我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)展

如今，打開各種教育技術(shù)類的網(wǎng)站、博客或微信公眾平臺，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等的研究資料隨處可見，這幾種新的教學(xué)模式是近兩年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)改革的熱點，相應(yīng)的網(wǎng)站或資源建設(shè)也發(fā)展迅猛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷對傳統(tǒng)的面授式教學(xué)方式提出新的挑戰(zhàn)，學(xué)生的主動學(xué)習能力和個性化學(xué)習方式成為教育者關(guān)注的重點，必然會研究、探索各種新的教學(xué)模式，這也是教學(xué)改革發(fā)展的重要推動力。

無論是傳統(tǒng)的還是基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式，教學(xué)資源都是教學(xué)中必不可少的構(gòu)成要素，教學(xué)資源建設(shè)也從傳統(tǒng)的紙質(zhì)或?qū)嵨镄再Y源向現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變。經(jīng)過近年的不斷建設(shè)，我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已達到一定規(guī)模。以網(wǎng)絡(luò)精品課程為例，2003-2008年，我國建立了各門類、專業(yè)的校、省、國家3級精品課程體系，并相應(yīng)建設(shè)了各層次的精品課程網(wǎng)站。其中，國家精品課程資源網(wǎng)（http：//jingpinke.com/）上，2003-2008年建設(shè)的國家級精品課程有2 425門，課程類別涵蓋了文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等各個學(xué)科門類，這一數(shù)字到2011年增加到3 832門。2011年開始，教育部啟動了國家精品開放課程建設(shè)工作，并按照課程性質(zhì)將國家精品開放課程分為精品視頻公開課與精品資源共享課。截至2015年1月，在愛課程網(wǎng)（http：//icourses.cn/home/）上共有749門視頻公開課和2 458門資源共享課上線。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)資源概念與建設(shè)誤區(qū)

2.1 高校教學(xué)資源概念

高等學(xué)校的學(xué)習者是心智已經(jīng)比較成熟的大學(xué)生，具有較強的自主學(xué)習能力和個性化的特點，對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源具有較強的學(xué)習需求。本文主要探討高等學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)的校本教學(xué)資源建設(shè)。在教育信息化建設(shè)過程中，除了各級各類精品課程建設(shè)工作，很多高校還根據(jù)自身特點建設(shè)了校級教育資源庫。教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長期建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程。由于教育資源的復(fù)雜性和多樣性，人們對其理解各不相同，因而出現(xiàn)了大量不同層次、不同屬性的教育資源，不易進行管理和使用。為了更有效地建設(shè)好各級各類教育資源庫，促進各資源系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源的檢索效率與準確度，保證資源建設(shè)質(zhì)量，現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準化委員會制定了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。其中界定教育資源主要包括幾下幾類：媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程[1]。通常也可將教育資源稱作教學(xué)資源，教學(xué)資源作為教學(xué)系統(tǒng)的重要部分，是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。高校教學(xué)資源可以劃分為教學(xué)環(huán)境資源與教學(xué)信息資源。教學(xué)環(huán)境資源主要指教學(xué)的硬件資源，即校園計算機網(wǎng)絡(luò)、校園閉路電視網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電子閱覽室以及實驗室等；教學(xué)信息資源主要指多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻）、電子教學(xué)材料（包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、實驗大綱和實驗指導(dǎo)書等）、電子教學(xué)資源（包括多媒體課件、專題學(xué)習網(wǎng)站、題庫等）、電子文獻（包括圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等）[2]。這里所說的教學(xué)信息資源也即是上文《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中界定的教育資源。

2.2 高校教學(xué)資源信息化建設(shè)中存在的問題

很多高校雖然建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，但其中也存在很多誤區(qū)和需要解決的問題，主要包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中基本上以素材為主，教學(xué)課件與網(wǎng)絡(luò)課程較少，教學(xué)性差；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)重數(shù)量輕質(zhì)量，以公共課、教輔課課件為主，主干課程、專業(yè)課程課件少；網(wǎng)絡(luò)課程覆蓋面較小，缺乏理論指導(dǎo)，針對性不強，實用性差；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)劃，資源分類不規(guī)范，種屬界定不清，內(nèi)容龐雜凌亂，相互包含重疊，不利于教師使用以及學(xué)生的自主學(xué)習，也不利于管理；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫大多只提供資源，而無相應(yīng)的資源整合工具，缺乏系統(tǒng)性和兼容性[3]。

3 高校校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

3.1 精品開放課程在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的作用和地位

網(wǎng)絡(luò)課程是教學(xué)資源的重要組成部分，是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程庫包括精品課程庫、課程教學(xué)庫。名師豐富的授課經(jīng)驗和深厚的學(xué)術(shù)底蘊是各高校的寶貴財富，精品課程教學(xué)資源建設(shè)可為學(xué)生提供自主選擇接受名師指點的機會，能真正實現(xiàn)教育機會均等。另外，網(wǎng)絡(luò)課程庫還可以提供權(quán)威示范教學(xué)，成為年輕教師提高教學(xué)水平的重要學(xué)習平臺[4]。因此，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫不能僅是資源的簡單累積，追求量上的規(guī)模，而應(yīng)該充分運用高校的優(yōu)質(zhì)師資資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的精品課程資源，真正實現(xiàn)高校教學(xué)資源庫為學(xué)習者提供自主學(xué)習平臺、實現(xiàn)其學(xué)習目標的教育目的。

3.2 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)：公共教學(xué)平臺

筆者工作所在的高校是一所應(yīng)用技術(shù)型本科院校，長期以來十分重視教育信息化建設(shè)工作，并在不斷探索建設(shè)優(yōu)質(zhì)精品化的教學(xué)資源。高校教學(xué)環(huán)境資源指硬件的教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)境資源是教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是教學(xué)資源信息化建設(shè)的保障。學(xué)校經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，目前已形成包括校園網(wǎng)、校園閉路電視、網(wǎng)絡(luò)機房、語音教室、多媒體教室、錄播教室等在內(nèi)的教學(xué)環(huán)境資源，構(gòu)成了公共教學(xué)平臺。具體包括兩路校園閉路電視、15間網(wǎng)絡(luò)機房、14間語音教室、175間多媒體教室和4間自動錄播教室（兩間已建成使用，兩間正在建設(shè)中）。校園網(wǎng)是整個學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，校園閉路電視除了進行日常的電視頻道轉(zhuǎn)播以外，還可以將錄播教室作為主教室，為上課學(xué)生人數(shù)較多且分散在不同教室的公共課程進行同步直播，只需要一個教師在錄播教室進行授課即可；網(wǎng)絡(luò)機房、語音教室、多媒體教室為全校教師提供各類多媒體教學(xué)環(huán)境，可滿足日常授課所需。錄播教室面向全校提供課程的錄像和編輯，包括申報各級精品課程所需的課堂錄像、重要活動錄像等。

3.3 高校校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

高校教學(xué)信息資源是高校教學(xué)資源的核心內(nèi)容，高校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科特點，建設(shè)具有一定規(guī)范且有自身特色的教學(xué)信息資源。筆者所在學(xué)校學(xué)科專業(yè)性強，大多為應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)。學(xué)校一直將精品課程建設(shè)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重點，已建有專門的精品課程網(wǎng)站，包括3門國家級精品課程及12門上海市級精品課程，內(nèi)容涉及食品工藝、計算機、大學(xué)英語、經(jīng)濟管理、機械制造等學(xué)科。為了激勵教師開展基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)，學(xué)校還建設(shè)了BlackBoard在線課程管理平臺，教師可以建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習資料、與學(xué)生進行互動，以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。為了實現(xiàn)教學(xué)資源更大程度的共享，學(xué)校還建設(shè)了以授課視頻和教學(xué)課件為主的多媒體素材平臺，將公共輔導(dǎo)課的教學(xué)錄像和學(xué)校優(yōu)秀教師主講的重點專業(yè)課程的全程實時錄像和教學(xué)課件全部開放共享，并按院系和專題對錄像與課件進行分類，同時提供搜索功能。學(xué)校有專門的工作人員對網(wǎng)絡(luò)課程和資源平臺進行管理，保持教學(xué)信息資源的動態(tài)更新。此外，學(xué)校的圖書館網(wǎng)站擁有非常豐富的電子文獻資源，學(xué)生可以在宿舍利用自己的電腦或利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機房進行自主學(xué)習，作為教師課堂講授的補充。

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一、高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

目前我國各高校都普遍比較重視數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，采用了各種措施來加強和改進教學(xué)資源，充分利用便利的互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)資源連成一套相對完整的體系，便于教學(xué)和管理，并取得了顯著的成效。但還是存在一些問題需要改進。

1.學(xué)生對于課堂的要求提高

由于F在教師都普遍采用幻燈片課件的方式進行授課，教師要講的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)可以提前得到，或者上課時候自己看著課件，已經(jīng)能夠自己獲得課堂上的重點，所以教師的壓力就相對比較大了。這就要求教師對教學(xué)材料和授課方式有比較深的理解和創(chuàng)意，從而滿足學(xué)生的學(xué)習需求。

2.復(fù)雜的信息化教學(xué)資源

大學(xué)生是比較活躍和信息技術(shù)掌握度比較高的一個團體，比較愛分享。網(wǎng)易公開課網(wǎng)易云課堂等網(wǎng)上有眾多的信息共享資源，琳瑯滿目，有國內(nèi)外各個學(xué)科的精品課程和各種不同并的學(xué)科理論，一時讓人難以辨識和把握住重點。這就要求教師在眾多的信息資源中進行有條件的篩選從而為學(xué)生提供最有效的教學(xué)。

綜上，培養(yǎng)一支涵蓋現(xiàn)代遠程教育、網(wǎng)路技術(shù)教育應(yīng)用、影視技術(shù)教育、工業(yè)設(shè)計教育等多領(lǐng)域的技術(shù)教育人才勢在必行，教育技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是和高校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展緊密聯(lián)系的。

二、高校數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)成體系

1.電子圖書館

教師在課堂上傳播的知識是有限的，一定要引導(dǎo)學(xué)生加強對圖書館的使用。紙質(zhì)圖書館雖然方便和便于查閱，但是有其局限性，而目前越來越火的電子圖書館就彌補了這一不足。它通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多功能搜索方式極大了方便了讀者進行查閱圖書，極大地改進了圖書館的工作效率，是圖書館歷史上的一次變革。

2.遠程教學(xué)

遠程教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)上的地理缺陷，教育方式靈活，方便了學(xué)生和教師，極大節(jié)省了時間，充分利用了高質(zhì)量的教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮了優(yōu)秀教師的教育傳播功能。教師可以實時對學(xué)生在學(xué)習過程中的疑難問題進行指導(dǎo)與幫助，教師可以給予適當?shù)膯l(fā)或者提示，如提供相關(guān)的網(wǎng)址讓學(xué)生自己查閱，這種教育方式利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，所以極大地極大得激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

3.電子課件

課件是教師提前制作好的，把教學(xué)資料通過多媒體的方式展現(xiàn)出來的一種教學(xué)方式。便于向?qū)W習者展示各種教學(xué)信息，能夠提高學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，可以強化視覺刺激等，使得學(xué)生能夠得到教師的課程重點也方便后續(xù)的溫習，是教育史上的最大變革，現(xiàn)在不僅在高校也廣泛應(yīng)用于各個階段的學(xué)校，成效顯著。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺

現(xiàn)代社會是一個開放的互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)上有各種精品課程和信息平臺。它是由一支專業(yè)的教學(xué)團隊打造的示范性課程，涵蓋一些往年試題，課程答疑，優(yōu)秀課件等。精品課程往往會提供一個互動平臺，便于學(xué)習者之間的交流等，可以學(xué)習者之前互相借鑒。這極大了輔助了教學(xué)并提供了一個教與學(xué)的互動平臺。

三、高校數(shù)字化信息資源建設(shè)的一些探討

數(shù)字化信息資源的建設(shè)不是一朝一夕可以根據(jù)別的推廣方式就依葫蘆畫瓢就建立起來的，涉及到方方面面，是由點到面逐步推進逐步摸索的過程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生以及專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)人才和技術(shù)設(shè)備人員的一致認同、全力配合和共同發(fā)力。目前還存在著許多問題需要重視和解決。

1.加大設(shè)備投入經(jīng)費

影響數(shù)字化教學(xué)資源效果的最直接的因素的就是技術(shù)設(shè)備的跟進，而技術(shù)設(shè)備需要財政經(jīng)費的支持，而由于各方面的原因的限制，學(xué)校用于教學(xué)資源設(shè)備的投入不足，對相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)經(jīng)費有限，極大地限制了技術(shù)的推廣，影響了教學(xué)效果。學(xué)校相關(guān)部門積極向政府聯(lián)系，得到政府的重視，爭取取得更多的財政支持，同時學(xué)校本身也要加強對信息化資源建設(shè)的財政支持撥足經(jīng)費。

從外部積極引進一批了解最前沿教學(xué)資源使用的人才，把最先進的設(shè)備和教學(xué)管理方式應(yīng)用到本校中來，對教師進行專業(yè)上的培訓(xùn)和引導(dǎo)，促進其多媒體平臺和網(wǎng)絡(luò)的使用。

2.規(guī)范使用行為準則

當前對信息資源的管理還不夠完善，可以對多媒體教學(xué)資源實行統(tǒng)一的命名規(guī)則等，而設(shè)立這些資源之后如何進行有效搜索也至關(guān)重要，應(yīng)當建立一套快速有效的搜索機制，便于教師和學(xué)生更有效地利用教學(xué)資源。

激勵下產(chǎn)生更大的成績，應(yīng)當建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)激勵機制，鼓勵資源共享。可以通過不同的方式來實現(xiàn)，比如設(shè)立專門的獎勵經(jīng)費或者比賽評比的方式，鼓勵為資源庫的豐富與發(fā)展做出貢獻的教師，積極調(diào)動他們的工作熱情和工作效率。

3.重視技術(shù)教育專業(yè)

技術(shù)教育就是用技術(shù)手段來優(yōu)化教育和教學(xué)過程，從而提高教育教學(xué)效率與效益的一種教育理論。近年來，技術(shù)教育專業(yè)成為一個日漸發(fā)展的專業(yè)，發(fā)展了一批此專業(yè)的本科生研究生，將會很大地改進教育方式推進教學(xué)信息化進程。但是該專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展還面臨著許多的問題。

加大教育技術(shù)學(xué)本科教學(xué)課程體系的構(gòu)建，技術(shù)教育學(xué)本科階段有八門主干課程，其中教育技術(shù)學(xué)研究方法、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)理論課程，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、遠程教育、、信息技術(shù)與課程整合、數(shù)字傳媒理論與實踐為既包含理論又包含應(yīng)用的課程，教育技術(shù)項目實踐則是純應(yīng)用學(xué)科。這八門主干學(xué)科是根據(jù)我國的國情并參考外國的相關(guān)專業(yè)而設(shè)定的，這八門學(xué)科相輔相成同等重要，缺一不可。但是各學(xué)校在學(xué)習的時候可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇有側(cè)重點地進行學(xué)習。

四、結(jié)語

數(shù)字化教學(xué)是高校教育的一個勢頭日漸的發(fā)展趨勢，是利用當前互聯(lián)網(wǎng)的便利條件來改進傳統(tǒng)教育方式的一種途徑，極大地便利了教學(xué)者和受教者，是適應(yīng)當前經(jīng)濟發(fā)展和教育進步的必然趨勢。當前高校的教育工作應(yīng)當把這一工作作為重中之重來抓，因為教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果具有非常重大和深遠地影響。應(yīng)抓緊克服困難建立以最新的技術(shù)為載體的信息豐富、運作高效、推行廣泛的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)。

參考文獻：

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0引言

隨著教育信息化過程的進一步推進，各高校校園網(wǎng)的建立與運行，使各高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)上也如火如茶地進行著。其中有一部分重點高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用方面已走在前頭，取得一定的經(jīng)驗。但由于民辦高校的具體情況與公辦高校有所不同，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用上，會面臨著與公辦高校不同的問題，民辦高校須立足于自身的實際情況進行建設(shè)與應(yīng)用。

1民辦高校的情況

雖然民辦高校辦學(xué)的時間一般不長，但一些優(yōu)秀的民辦高校與一般公辦高校來比較各方面還有著一定的優(yōu)勢。以江西藍天學(xué)院為例，江西藍天學(xué)院是一所民辦的普通本科學(xué)院，在學(xué)校的硬件設(shè)施上，學(xué)院的教學(xué)設(shè)備都是非常先進的，所以在組建校園網(wǎng)時，學(xué)院也有著良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如同良好的高鐵己經(jīng)建立起來，現(xiàn)在學(xué)院正籌建著功能齊全的列車。在學(xué)院的軟件設(shè)施上，民辦高校的管理機制靈活，在教學(xué)管理上實施嚴謹?shù)墓芾?，民辦高校教師的工作效率明顯高于公辦院校的教師。隨著民辦高校的教師與公辦教師一樣評職稱，一批批講師、副教、教授也都在民辦教師中產(chǎn)生，民辦高校的師資力量也越來越強。民辦高校的學(xué)生基礎(chǔ)與普通高校的學(xué)生相比較，大部分的學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習中更需有直觀、形象的教學(xué)方式來輔助其學(xué)習，而優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以幫助實現(xiàn)，所以民辦高校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的需求是迫切的。由于民辦高校的辦學(xué)資金全都來自于學(xué)院，而無國家撥款，所以在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)這一事情上，要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工作必須非常的務(wù)實和高效，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身要制作得優(yōu)質(zhì)，而且管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的系統(tǒng)平臺要方便管理與使用，必須要做到真正地能為教學(xué)服務(wù).

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通常將只要對教學(xué)有價值的可以信息化模式在Web上的各類資源文件，統(tǒng)稱為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有許多種類，按其歸屬可分為教師自制，如教學(xué)的素材庫、課件庫、教案庫、資料庫、案例庫、習題庫、專題學(xué)習網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等，還有一些是購買圖書的隨書光盤資料(其中也包括各類的隨書素材、課件、視頻等)，還有一部分則是通過購買使用權(quán)限，通過超級鏈接來使用指定網(wǎng)站中的各類教學(xué)資源。一個學(xué)校，在其發(fā)展過程中會積累大量的具有較高實用價值的各種教學(xué)資源，但如果不加以優(yōu)化整合，不加以管理，也就會造成大量的浪費，也更不方便使用者進行應(yīng)用。所以應(yīng)對各類教學(xué)資源進行一個有效整合，分類管理，方便師生查詢、應(yīng)用。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)涉及兩個方面，一個是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺的建設(shè)，另一個就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺就好比信息化的數(shù)據(jù)列車，而教學(xué)資源本身就好比是貨，這兩者緊密相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺好用，就能更方便更高效地服務(wù)于教學(xué)，而同時也能對教學(xué)資源本身進行一個非常公平合理的評價，便能更好地激勵制作優(yōu)良教學(xué)資源的教師，并不斷提高教學(xué)資源的制作水平，制作出更多更好的教學(xué)資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)，牽涉到具體學(xué)科教學(xué)材料、計算機技術(shù)等問題，需要的投人比較大，周期也比較長，并且由于知識更新的加速，教學(xué)資源的更新速度必須加快。完成這些工作需要一套完整的體系制度來確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的正常有序地進行。

3.1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的制度保證

這個方面應(yīng)在學(xué)校宏觀層面上進行相應(yīng)制度的建立，學(xué)院應(yīng)成立以主管院長為組長，相關(guān)負責人和教師為成員的一個教育信息化工作小組，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)作為一個專項工程來抓，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)以項目方式進行立項、建設(shè)、結(jié)項的流程來進行。江西藍天學(xué)院為提高辦學(xué)質(zhì)量，已建立了一整套的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革六項工程(簡稱“六項工程”:教學(xué)名師培育工程、精品課程建設(shè)工程、品牌專業(yè)建設(shè)工程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工程、實驗教學(xué)示范中心建設(shè)工程、教育教學(xué)研究與應(yīng)用工程，并附有一系列的科研業(yè)績量化測評與津貼發(fā)放的辦法。)的實施方案，并已實施。

3.1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)者的選擇

有些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是由專門的懂計算機技術(shù)的人員來制作，一般是由現(xiàn)代教育技術(shù)中心或網(wǎng)絡(luò)中心與信息中心的專業(yè)技術(shù)人員專門制作。資源的內(nèi)容越來越多，形式也多樣，資源建設(shè)加工也越來越標準化、美觀化。但其缺陷就是專業(yè)技術(shù)人員對教學(xué)資源內(nèi)容的科學(xué)性了解不足，對教學(xué)環(huán)節(jié)的情況也不夠了解，導(dǎo)致資源加工程度不夠，不能有效地貼近教學(xué)需求，特別是以學(xué)生為主體的學(xué)習的需求。

第二種就是由學(xué)院的一線教師自建。很多教師在長期的教學(xué)活動過程中積累了大量的教學(xué)資源(如教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)方法、教學(xué)案例等)，但這些資源很分散，不及時整理分類，既容易丟失，又不利于教學(xué)資源的共享。因此充分調(diào)動各學(xué)科教師的積極性，發(fā)動教師廣泛參與，對于那些分散的、不成體系的教學(xué)資源進一步進行完善，集中歸檔整理，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于課堂教學(xué)，立足于師生共建，使資源內(nèi)容的實用性與教學(xué)實際結(jié)合的緊密程度得到最大的加強。但教師自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要求教師掌握相關(guān)計算機技術(shù)及多媒體應(yīng)用技術(shù)的。

3 .1 .3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方式選擇

一般有兩種方式進行建設(shè)，一種是以課程為單位進行建設(shè)，將所有這門課程相關(guān)的內(nèi)容(教案、講稿、案例、電子課件等)全部綜合在一起。一項資源就是一門課程的內(nèi)容，但這種建設(shè)方式易產(chǎn)生資源內(nèi)容在一定程度上的重復(fù)。因為某些課程之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，例如在《計算機基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容與《計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容就完全相同，而兩門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又都分別包括這些重復(fù)的內(nèi)容，所以以課程為單位，常常容易造成內(nèi)容上的重復(fù)，消耗大量的存儲空間。

另一種建設(shè)方式是采用積件化建設(shè)方式進行。積件化建設(shè)方式是一種將課程按內(nèi)容方式等劃分為一個個相對獨立的部分，形成一個個相對獨立的專題，這種專題我們稱為積件，就好比是搭建更大造型的積木。一門課程就是由多個這樣的不同的積件構(gòu)成，有些積件可以分別由多門課程來共享使用，因此這種方式可以使資源冗余度最小。這種方式或以應(yīng)用在某一學(xué)科中的各門課程之間來進行積件建設(shè)。各門課程對這種積件的劃分與積件共享的方法也是值得大家去研究的。

3.1.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)質(zhì)性、維新性

民辦高校由于建校時間相對不長，加上最初進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的工作，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的標準要求不會太高。所以一開始的時候，可能就會有部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源其實質(zhì)量并不是很好，可用性不高，對于這一些資源應(yīng)考慮進行適時過濾。同時對于一些可用性強、制作質(zhì)量較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，考慮到課程內(nèi)容的更新，應(yīng)及時對相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行更新，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中的資源一直都能正常使用。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有著各種各樣的形式，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺系統(tǒng)的建設(shè)不僅應(yīng)考慮到對不同類型資源的高效建設(shè)管理，同時更應(yīng)在此系統(tǒng)上對資源應(yīng)用的高效管理。 3.2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺的功能需求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺的功能可以根據(jù)不同的用戶類別劃分為普通用戶模塊、資源管理員模塊、系統(tǒng)管理員模塊等，也可以根據(jù)系統(tǒng)的模塊劃分為系統(tǒng)的前臺功能子模塊與系統(tǒng)的后臺管理模塊。各功能模塊之間的關(guān)系如圖一所示:

3.2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺的建設(shè)應(yīng)注意的問題

(1)構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺的一個最為基本功能就是進行檢索，但面對大量的教學(xué)資源信息，要能找到自己真正想要的資源并不是一件容易的事情。所以構(gòu)建一個科學(xué)有效的搜索引擎，直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索速度與檢索質(zhì)量.而對于用戶來說，他們對檢索出來的結(jié)果的首頁信息是最為關(guān)心的，頁數(shù)越靠后，用戶關(guān)心程度就越低。而高效率的檢索必須建立在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行科學(xué)分類、組織和索引的基礎(chǔ)之上，同時又與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)標準、存儲方式密切相關(guān)。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)更新方便和可完善性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在建設(shè)過程中，管理平臺系統(tǒng)應(yīng)為建設(shè)教師提供一個賬號與口令，教師根據(jù)賬號與口令，在校內(nèi)隨時都可以將最新的資源和自己的作品添加到指定的位置，同時如果教師在家，也可以通過VPN通道進行相關(guān)更新、完善工作。在經(jīng)過一段時間的建設(shè)以后，確定建設(shè)完成，再由專門的管理員將資源對外。這樣可使資源建設(shè)過程中具備可完善性，同時也更加方便教師對網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)工作。

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源評價真實有效

篇4

本文中筆者立足于高校專業(yè)教學(xué)資源，來分析共享型專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)建設(shè)，以期助力高校教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

1 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)目標

社會發(fā)展競爭的新形勢為高校的教學(xué)提出新的要求，借助于科技互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)運而生。共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)通過將各個高校專業(yè)的教育資源進行搜集、存儲和放置于共享平臺上進行共享，不僅可以讓教師自主借鑒優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗和模式、豐富教師教學(xué)理論、改善教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習、自我探究的能力。

2 高校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的功能剖析

2.1 有助于建立全面協(xié)作學(xué)習模式

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫匯集了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生和教師都可以從平臺之中獲取自己所需要的內(nèi)容，比如PPT點電子教案、課堂視頻等，通過這些優(yōu)質(zhì)而豐富的教學(xué)資源，不僅教師可以獲得教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，學(xué)生更是可以借助于共享型專業(yè)教學(xué)資源庫來協(xié)助自己完成自主性學(xué)習和自主性知識探究，因此這樣的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習效率也同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

2.2 有助于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共享平臺

現(xiàn)階段下的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的模式是“國家+學(xué)?！倍夡w系或者“國家+地區(qū)+學(xué)校”三級體系，這種體系模式并不是最為理想的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫模式，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，這種二級體系或三級體系將會實現(xiàn)全面的縱橫向貫通，也就是說我國各地區(qū)的各級教育資源的全硬件將實現(xiàn)全面的共享階段，學(xué)生或教師可以更快速地查詢、搜索全國范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育學(xué)習資源。

3 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)建設(shè)的策略

事先需要對高校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)建設(shè)的可行性進行分析：

3.1 技術(shù)可行性

從功能角度分析，采取JAVA EE技術(shù)、CSS+DIV、MYsql數(shù)據(jù)庫等技術(shù)就可以滿足，而當前這些技術(shù)已經(jīng)相對成熟，并且具有大量開源代碼和功能框架。

3.2 經(jīng)濟可行性

教育網(wǎng)資源（包括軟件和硬件）、政策及財政扶持資金可以有效地降低開發(fā)成本，尤其是在高校內(nèi)部，擁有很大的技術(shù)人才優(yōu)勢，這樣一來也就節(jié)約了人工成本。

3.3 運行可行性

簡單地說，運行可行性的判斷基于兩個方面，其一是能否具有較高的使用價值，限定于共享資源的“教育屬性”，包括廣大師生、教職人員、行政人員等，均可以快捷的獲取素材、文獻等。其二是管理的有效性，一般高校都具有計算機專業(yè)學(xué)院或信息管理中心，可以實現(xiàn)系統(tǒng)的日常維護和維修。

3.1 系統(tǒng)模塊建設(shè)

3.1.1 功能模塊

相對而言，教師作為知識傳授主體對共享型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用更為頻繁，要求也更多，因此在系統(tǒng)模塊建設(shè)過程中應(yīng)該加強相關(guān)服務(wù)的考慮，例如，除了對專業(yè)課程資源的滿足之外，還應(yīng)該加強教案資源、PPT資源、教研文獻資源等供應(yīng)，基于權(quán)限分配的方式，各功能模塊之間的開放度也存在區(qū)別，以后臺功能為例，管理員擁有最高權(quán)限，教師和學(xué)生的公共權(quán)限包括資源查詢、下載或在線瀏覽，論壇交流、課程通知、成績?yōu)g覽等；教師擁有一定程度的修改權(quán)限（資源上傳、刪除），而向?qū)W生提供評價權(quán)限（對課程、老師、資源的評價）；結(jié)合教師角度的系統(tǒng)開發(fā)示意圖如圖1所示。

3.1.2 后臺模塊

系統(tǒng)后臺建設(shè)是共享型資源庫穩(wěn)定運行、安全維護的保障，在相關(guān)模塊上包括了信息顯示、資源管理、論壇（BBS）、即時通訊、主題搜索等，其中資源管理是核心模塊，也是占用數(shù)據(jù)庫資源較大的模塊，視頻、圖片、文字等格式較多，占用空間較大，在管理過程中需要加強分類處理。

3.1.3 服務(wù)模塊

基于數(shù)據(jù)庫的智能化、自動化特點，可以有效地實現(xiàn)木馬/病毒監(jiān)控、自動備份、無線終端提醒等，確保一旦出現(xiàn)異?？梢缘玫接行а杆俚奶幚?。其中，共享型數(shù)據(jù)庫的“共享”屬性較強，可以側(cè)重JQuery庫來實現(xiàn)Ajax功能，

3.2 運行平臺建設(shè)

運行平臺整體上可分為前臺、后臺兩部分，根據(jù)高校共享型專業(yè)教育資源庫的性能需求，選擇B/S架構(gòu)更有利于訪問、瀏覽和資源分享，相關(guān)的運行環(huán)境如表1所示。

表1

服務(wù)器系統(tǒng) linux

數(shù)據(jù)庫 MY sql

開發(fā)語言 JAVA EE 6.0

開發(fā)工具 Eclipse for JAVA EE

客戶端環(huán)境 IE6.0以上瀏覽器

一方面，在前臺建設(shè)過程中，應(yīng)該重視頁面反應(yīng)速度提升，尤其在界面設(shè)計上不可過度繁瑣，避免形成商業(yè)化資源的體驗性差弊端。數(shù)據(jù)庫平臺的Web層相對重要，可以采用struts2進行構(gòu)建。另一方面，該數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)屬于典型的面向?qū)ο笮枨笤O(shè)計，后臺可以利用MVC模式進行開發(fā)，除了頁面、資源管理功能之外，在后臺要突出頁面采集管理的優(yōu)勢，這樣可以更好地突出資源傳播的優(yōu)勢。

4 結(jié)束語

綜上所述，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫為高校的教師教學(xué)和學(xué)生的自主性學(xué)習提供了極大的便利。通過共享型專業(yè)教學(xué)資源庫可以最大化地挖掘高校優(yōu)質(zhì)的R到萄ё試矗讓各個高校的教學(xué)資源可以實現(xiàn)充分的利用。上述文章中，筆者通過對于共享型專業(yè)教學(xué)資源庫相關(guān)知識的分析，歸納整理出關(guān)于促進共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)之策略，希望喚起業(yè)界同行對于共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的重視，為提升高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習能力建言獻策。

參考文獻

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作者簡介

篇5

中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0058-02

作者簡介：賴紅輝（1965-），男，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息資源中心高級實驗師，研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機應(yīng)用。

1研究背景

隨著信息技術(shù)和遠程教育的發(fā)展，如何建立基于Internet的教育資源庫，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享和網(wǎng)上輔助教學(xué)與學(xué)習式以適應(yīng)信息時代的需求，如何重構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)習環(huán)境以促進學(xué)生的發(fā)展，是當前必須正視的現(xiàn)實問題。目前，國家及各個地方都在積極進行教育信息資源的建設(shè)，但仍不能滿足日益增長的教育需求，同時存在重復(fù)建設(shè)、數(shù)量龐雜、形式不規(guī)范等問題。

2現(xiàn)狀及問題

目前網(wǎng)上教育資源的呈現(xiàn)一般為下列3種方式：第一種是文本和靜態(tài)圖像，這種方式相當于書本的搬家；第二種是Powperpoint講稿，其做法是直接將教師的Powperpoint演示文件放到網(wǎng)上；第三種是教師的講課錄像和講稿同時呈現(xiàn)。前兩種方式顯然不符合學(xué)習者的認知規(guī)律，既沒有對教育目標、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行設(shè)計，也沒有對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動進行設(shè)計。第三種本是一種好的方法，但在實際操作中往往又變味：教學(xué)材料上出現(xiàn)的不是教學(xué)情境，而是將網(wǎng)頁拆成主講教員坐在攝像機前念講稿的錄像加上講稿的內(nèi)容或Powperpoint。 而且制作一門視頻課程需要的周期長、成本高，無法進行大規(guī)模的推廣應(yīng)用。

如何運用現(xiàn)代技術(shù)手段，低成本、高效率地進行教育資源建設(shè)，豐富學(xué)習者學(xué)習的內(nèi)容，使所有的教師、學(xué)生以及社會上需要學(xué)習和培訓(xùn)的人員都能充分共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，成為擺在教育管理者面前必須解決的問題。 目前各高校的教學(xué)資源平臺建設(shè)存在以下問題：

（1）重視物理平臺建設(shè)，忽略應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。物理平臺的建設(shè)是教育資源平臺建設(shè)的基礎(chǔ)，然而，許多地區(qū)在建設(shè)中往往只注重物理平臺的建設(shè)，而忽略了各種應(yīng)用系統(tǒng)的完善。結(jié)果，經(jīng)過幾年的滾動投入建設(shè)，物理平臺越來越好，交換機、服務(wù)器、路由器、防火墻，包括學(xué)校的接入方式等都得到了完美的解決，可是，整個系統(tǒng)卻沒有有效地使用起來。高速路通了，卻沒有合適的應(yīng)用，這是一種普遍現(xiàn)象。

（2）校本教育資源和區(qū)域化教育資源建設(shè)不均衡，應(yīng)用不統(tǒng)一。校本教育資源與區(qū)域化教育資源是密切聯(lián)系的，從業(yè)務(wù)功能上有許多類似，而且最重要的要實現(xiàn)互連互通和開展全網(wǎng)應(yīng)用。然而，由于各種原因，很多地方的校本資源和區(qū)域化教育資源的建設(shè)都不均衡，有的是區(qū)域化教育資源很豐富，而落實到學(xué)校間卻只處于初級應(yīng)用，最后導(dǎo)致校本教育資源和區(qū)域化教育資源的嚴重脫節(jié)。

（3）重管理，輕教學(xué)。在教育信息化資源的建設(shè)和使用過程中，偏重了管理功能，或只重視教育局等管理部門的資源，使區(qū)域化的教學(xué)資源平臺終于退化成為“教委網(wǎng)站”或是一個“管理系統(tǒng)”。但從實際而言，管理涉及到各個方面、各類人群的工作方式和習慣的調(diào)整，所以管理系統(tǒng)對于管理一時難以收效。學(xué)生不能方便使用數(shù)字化教學(xué)資源，教師不能有效利用教育資源進行課堂教學(xué)，管理人員不能在現(xiàn)有資源平臺上開展相關(guān)教學(xué)管理工作，如微格、培訓(xùn)等。

（4）重購買，輕自建。

3多媒體教學(xué)平臺探索與實現(xiàn)

（1）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺應(yīng)該使教師和學(xué)生能夠在網(wǎng)上很好地實施教與學(xué)的功用， 保證在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)有效的結(jié)合?？筛鶕?jù)應(yīng)用需求建設(shè)目標和學(xué)校的主要教學(xué)管理行為， 進行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺的系統(tǒng)設(shè)計； 教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者， 在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用， 包括課堂授課、學(xué)習指導(dǎo)和對學(xué)生監(jiān)控的作用， 并且要完成教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)的實施及課后的教學(xué)評價等具體教學(xué)工作。

（2）確定多媒體教學(xué)平臺技術(shù)設(shè)計原則。①先進性原則： 系統(tǒng)設(shè)計、設(shè)備選型遵循先進性原則，使項目技術(shù)水平與時代同步且系統(tǒng)生命周期長，在可以預(yù)見的將來能很好地使用及維護；②經(jīng)濟性原則： 系統(tǒng)設(shè)計和設(shè)備選型注重功能實用、投資經(jīng)濟，做到設(shè)備性價比的最好綜合。從學(xué)校教學(xué)管理的實際需求出發(fā)，摒棄一些華而不實的東西；③可靠性原則： 將設(shè)備的長期穩(wěn)定運行作為系統(tǒng)建設(shè)方案的首要原則，為用戶選擇性能優(yōu)異、運行穩(wěn)定的系統(tǒng)設(shè)備及解決方案，并在使用及維護中提供有效的技術(shù)支持；④實用性原則： 以提高系統(tǒng)的整體運行效率為出發(fā)點，對系統(tǒng)操作鏈進行優(yōu)化設(shè)計，力求系統(tǒng)安裝簡單、升級容易，添加、更換設(shè)備不麻煩；控制界面簡單明快、邏輯清楚，操作方便、快捷；⑤可擴展性原則 ：系統(tǒng)設(shè)計必須支持將來的擴容和平滑升級，并在設(shè)備選型方面有一定的可替換性。在滿足學(xué)?，F(xiàn)有需求的同時，為學(xué)校將來的系統(tǒng)擴展奠定基礎(chǔ)。

（3）整體架構(gòu)與技術(shù)。

多媒體教學(xué)平臺采用B/S架構(gòu)設(shè)計，主要應(yīng)用于教育行業(yè)錄播。該平臺結(jié)合了微軟Silverlight平臺技術(shù)，可以跨平臺、跨瀏覽器訪問，支持目前所有流行的瀏覽器。多媒體錄播平臺采用交互式視頻播放畫面，畫質(zhì)更清晰、圖像更真實，讓可視化信息的記錄與傳播更具藝術(shù)性。BeyondSys+{TM}平臺播放畫面模式有多種選擇：多媒體錄播平臺采用網(wǎng)絡(luò)緩沖機制，多媒體錄播信號的直播和點播效果不再受網(wǎng)絡(luò)帶寬的影響，播放更流暢，更適合廣域網(wǎng)直播。

大規(guī)模應(yīng)用時提供統(tǒng)一的管理和用戶訪問入口，具備課程資源庫、媒體資源庫、視頻公開課、在線學(xué)習、在線培訓(xùn)等基礎(chǔ)功能模塊，相應(yīng)權(quán)限的用戶可以上傳自有的教學(xué)多媒體資源、錄制好的視頻課程，通過審核后使得優(yōu)質(zhì)的教育資源得到共享。針對多臺錄播服務(wù)器集中管理及大容量直播、點播等需求，自主開發(fā)了軟硬件結(jié)合的產(chǎn)品，配合銳取多媒體錄播等產(chǎn)品使用，共同組成銳取錄播整體解決方案。采用B/S架構(gòu)，為用戶管理和訪問分散設(shè)備及資源提供了統(tǒng)一的入口，方便了管理人員對多臺錄播服務(wù)器的集中管理以及大容量直播、點播業(yè)務(wù)的開展，滿足了多媒體錄播系統(tǒng)大規(guī)模大容量應(yīng)用的需要，適合用于會議、教學(xué)資源的管理。

（4）方案特點。①全面記錄、同步存儲、同步回放。單間教室支持多達2路高清視頻信號，1路VGA信號的同步組合錄播，可滿足教學(xué)環(huán)境下教學(xué)可視信號的全面完整記錄，方便傳播及事后同步回放；②部署簡單，輕松融入現(xiàn)有多媒體教室環(huán)境。系統(tǒng)安裝部署非常簡單，只需要配置相應(yīng)的編碼器，自動跟蹤系統(tǒng)，并連接多媒體教室的各種信號線，系統(tǒng)即可投入使用，現(xiàn)有多媒體教室內(nèi)的各種設(shè)備均可保留；③模塊化設(shè)計，支持后期全面擴展和升級。最多可擴展到6路可視信號的同步組合錄播，可滿足學(xué)校多樣化錄制需求。其中每路視頻還帶視頻輸出，可實現(xiàn)視頻1080P信號的獨立輸出顯示，非常適合學(xué)術(shù)報告廳等大型學(xué)習、觀摩場所全面、清晰顯示教學(xué)內(nèi)容需要；④與原有信息化系統(tǒng)（OA/E-Learning等）無縫融合。系統(tǒng)采用基于Web的B/S架構(gòu)，提供增值開發(fā)包及后期媒體編輯軟件等管理軟件，可與學(xué)校原有的教學(xué)資源管理平臺、E-Learning等系統(tǒng)無縫融合，方便學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習。

（5）功能實現(xiàn)。①會議室會議錄播，利用錄播系統(tǒng)實現(xiàn)會議室內(nèi)重要會議、講座、論壇、對外交流等會議活動的全程記錄。會議錄制的同時可進行網(wǎng)絡(luò)直播，校內(nèi)每間教室、辦公室可通過普通電腦接收觀看會議直播及后期點播；②公開示范課。錄播教室內(nèi)的教師對本教室學(xué)生授課時，可通過錄播系統(tǒng)拍攝教室內(nèi)的教師、學(xué)生、PPT圖像并將三路圖像直播出去，此時通過網(wǎng)絡(luò)，本地區(qū)的其他學(xué)生、教師可通過電腦接收直播，實時收看錄播教室內(nèi)的教師授課。從而促進區(qū)域教育均衡化；③優(yōu)秀視頻課程點播。通過錄播系統(tǒng)可將校內(nèi)優(yōu)秀教師授課全程錄制成視頻課件，學(xué)生、教師可通過校園網(wǎng)點播教師授課的視頻，可對教師教學(xué)點評、指導(dǎo)，教師之間可學(xué)習、交流教學(xué)手法，學(xué)生也可聽到優(yōu)秀師資的授課課程，而且也方便培訓(xùn)的干部學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習課程；④精品課程錄制。通過錄播系統(tǒng)可實現(xiàn)精品課程錄制，錄制內(nèi)容包括教師授課視頻圖像、學(xué)生聽課視頻圖像、授課PPT圖像。錄制的視頻可用于提高教師授課水平、參與授課競賽、教師評比；⑤網(wǎng)絡(luò)遠程察課、評學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)可對錄播教室內(nèi)的授課情況進行察課及教學(xué)評價。以往聽課、察課需要到授課教室，這樣會影響學(xué)生聽課和干擾正常的教學(xué)。通過錄播系統(tǒng)察課、評學(xué)不僅不需要到授課教室，還實現(xiàn)了常態(tài)化教學(xué)。

（6）教學(xué)資源信息化平臺要結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的情況，其基本架構(gòu)要擁有多種安全保障機制。該平臺以學(xué)院教學(xué)資源網(wǎng)站為用戶訪問的窗口，校園網(wǎng)用戶可直接進行訪問，校外用戶通過VPN 接入端進行訪問，網(wǎng)站通過后臺開放教學(xué)資源庫、精品課程資源庫、教師教育資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)及其試題庫、教學(xué)視頻資料庫、多媒體課件資源庫、教學(xué)實習資源庫等系統(tǒng)服務(wù)集群進行鏈接，共享教學(xué)資源應(yīng)用。

4結(jié)語

隨著高校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)深入， 教育技術(shù)理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善， 數(shù)字化教學(xué)技術(shù)也將飛速發(fā)展。多媒體教學(xué)資源平臺在現(xiàn)代教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景， 多媒體教學(xué)平臺的設(shè)計也應(yīng)適應(yīng)這些技術(shù)的發(fā)展， 對多媒體教學(xué)平臺的研究和探索將不斷深入， 這對科學(xué)、合理、充分地利用教育資源有著重大的意義。

參考文獻：

篇6

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)14-3333-02

The Construction and Research of Sharing Teaching Resources Database in Colleges

XUE Yi-sheng1, LIN Hong-yan1, LIU Yang-xun2

(1. College of Information Science and Technology Hainan Normal University, Haikou 571127, China; 2. Hainan Vocational College of Political Science and Law, Haikou 571100, China)

Abstract: The purpose of sharing teaching resources database is to improve the quality of teaching, implement high quality teaching re sources sharing and build open teaching resources environment. According to the problems of construction of teaching resources database, analyzes the design thought, function modules of sharing teaching resources database platform, and puts forward some countermeasures and suggestions.

Key words: Teaching Resources Database; Sharing; Integration; Resources Standards; suggestions

共享型教學(xué)資源庫是指利用信息技術(shù)對教學(xué)資源進行開發(fā)和整合，最終建成一個集教育、教學(xué)、學(xué)習、管理、交流的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、互動化的共享型資源信息系統(tǒng)。共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，有利于進行資源再整合與優(yōu)化，避免資源的重復(fù)建設(shè)和浪費，形成一個效能更好的資源共享體系；有利于教師開展教學(xué)活動，直接獲取優(yōu)秀的教學(xué)資源和案例，減少重復(fù)勞動；有利于學(xué)生開展自主學(xué)習，增強構(gòu)建知識的能力，提高信息素養(yǎng)；有利于加快信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢互補。

1共享型教學(xué)資源庫建設(shè)存在問題

隨著我國教育信息化地快速發(fā)展，高校內(nèi)部已經(jīng)建設(shè)了多種形式的教學(xué)資源平臺，如數(shù)字圖書館、精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教務(wù)信息系統(tǒng)等，資源信息容量不斷增加，形式更加多樣，技術(shù)水平不斷提高，但實現(xiàn)教學(xué)資源庫的有效整合與共建共享仍然存在不少問題。

1.1資源建設(shè)標準不統(tǒng)一，共享性差

隨著教學(xué)資源規(guī)模地不斷擴大，內(nèi)容越來越豐富，呈現(xiàn)形式也越來越多樣化。但由于大多資源在建設(shè)時制作方法和技術(shù)手段、制作內(nèi)容的要求、對資源數(shù)據(jù)標準的支持等方面沒有統(tǒng)一的標準，如電子教案就有Web頁、PPT、PDF、Word文檔等多種格式。數(shù)據(jù)標準不統(tǒng)一，導(dǎo)致數(shù)據(jù)交換難度大，很難實現(xiàn)資源共享與互訪。

1.2資源庫更新不及時，優(yōu)質(zhì)資源匱乏

教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)該是跟隨著教學(xué)和科研的積累不斷更新，但在實際應(yīng)用中卻存在資源更新不及時、優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容匱乏的狀況。究其原因是資源庫建設(shè)只追求數(shù)量而不講究質(zhì)量、只追求完整而不講究特色。很多的教學(xué)資源沒有充分考慮教育性和教學(xué)性，仍停留在“書本搬家”和“電子翻頁”的水平，或是簡單的堆砌，直接或間接導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)。

1.3教師的信息技術(shù)水平薄弱

廣大教師處于教學(xué)的第一線，積累了豐富的教學(xué)成果，是教學(xué)資源庫建設(shè)的主力軍。由于教師的信息技術(shù)水平薄弱，不能有效地利用信息工具對數(shù)字化教學(xué)資源進行開發(fā)、加工、整合和創(chuàng)新，很大程度上制約了教學(xué)資源庫的建設(shè)和發(fā)展。

1.4知識產(chǎn)權(quán)保護的擔憂

教學(xué)資源庫建設(shè)過程中會涉及到許多知識產(chǎn)權(quán)問題，每一個優(yōu)秀的教學(xué)資源都是教師的勞動成果，具有獨創(chuàng)性，理應(yīng)受到知識產(chǎn)權(quán)的保護。有些教師缺乏開放共享的思想，將自行開發(fā)建設(shè)的一些優(yōu)秀教學(xué)資源“儲藏”起來，或者設(shè)置訪問權(quán)限。因此，如何能做到保護教師的知識產(chǎn)權(quán)和資源共享的雙重目標將是一個急需解決的難題。

2共享型教學(xué)資源庫功能設(shè)計

共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)本著開放性、共享型和可擴展性的原則，開發(fā)和整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)和浪費，最終建成一個能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習和個性化學(xué)習的數(shù)字化教學(xué)資源平臺。本平臺在功能設(shè)計上需要突破以下幾點：

1）高校內(nèi)已經(jīng)存在多個教學(xué)資源系統(tǒng)，本資源庫平臺要能夠和其他資源系統(tǒng)進行資源互訪和共享；

2）在資源的元數(shù)據(jù)處理上，應(yīng)嚴格參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-31），利用XML對資源進行統(tǒng)一的組織和描述，并提供統(tǒng)一的接口技術(shù)，為資源交換、共享、整合提供依據(jù)。另外，每一類資源都分別建有索引信息，以便快速地查詢、瀏覽和存取。

3）相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，共享型教學(xué)資源庫平臺要能充分體現(xiàn)一種現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的教學(xué)手段和方式，學(xué)生能夠依托平臺進行自主學(xué)習，滿足個性化學(xué)習的需要。

共享型教學(xué)資源庫平臺包括資源數(shù)據(jù)庫模塊、資源管理模塊、教學(xué)應(yīng)用模塊和資源集成模塊。

2.1資源數(shù)據(jù)庫模塊

資源內(nèi)容是共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的基石，根據(jù)資源數(shù)據(jù)的粒度與構(gòu)成方式可分為三個層次，即基礎(chǔ)資源庫、集成庫和課件庫?；A(chǔ)資源庫是學(xué)科資源中最低級的資源，包含了課程教學(xué)中用到的最基本素材，如文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻、學(xué)科基本符號和圖形等；集成庫是以學(xué)科知識點為分類線索的教學(xué)資源和表達方式的集合，是制作課件與組織教學(xué)活動的基本元素集，包括微教學(xué)單元、案例庫、試題庫、常見問題庫、參考資料庫、共享軟件庫等；課件庫是教學(xué)資源庫的主要組成部分，包括了課件、教學(xué)視頻、電子圖書、教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)課程等。

2.2資源管理模塊

資源管理模塊主要是對資源庫數(shù)據(jù)進行管理和維護，主要實現(xiàn)以下功能：

1）資源描述功能：按照一定的規(guī)范描述教學(xué)資源的元數(shù)據(jù)，并生成元數(shù)據(jù)的標準XML文檔，以便資源的互操作。2）資源維護功能：實現(xiàn)教學(xué)資源的上傳、下載、修改、刪除、審核等基本操作。

3）資源注冊功能：將通過審核的教學(xué)資源的狀態(tài)信息、定位信息注冊到資源信息表中，方便用戶的查找。4）資源檢索功能：在資源數(shù)據(jù)庫中查找匹配檢索條件或相關(guān)的教學(xué)資源。

2.3教學(xué)應(yīng)用模塊

教學(xué)應(yīng)用模塊集合了各種教學(xué)管理和應(yīng)用等輔助系統(tǒng)，如學(xué)習論壇、師生交流系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、視頻教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生綜合測評系統(tǒng)、資源評價系統(tǒng)等。

2.4資源集成模塊

大多數(shù)高校建設(shè)共享型教學(xué)資源庫的同時，已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺、精品課程管理平臺等。由于這些資源系統(tǒng)大多采用獨立的解決方案，造成了各個異構(gòu)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)無法共享和交換，加劇重復(fù)建設(shè)。資源集成模塊將實現(xiàn)多個異構(gòu)資源系統(tǒng)之間的無縫連接和互操作，即用戶可以在一個資源庫系統(tǒng)上可以共享到其他平臺中的資源，而無須知道資源的物理位置。資源的集成是基于元數(shù)據(jù)的XML統(tǒng)一描述和集中管理，由于XML與具體的軟件、硬件和應(yīng)用程序無關(guān)，所以利用XML描述的資源可以方便地實現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)的交換和共享。資源集成其實是分布式系統(tǒng)構(gòu)架，由子資源庫節(jié)點和中心資源庫節(jié)點組成，首先將分布于各個異構(gòu)節(jié)點資源庫中的資源通過XML轉(zhuǎn)換，描述成統(tǒng)一規(guī)范的資源表示形式，以呈現(xiàn)一個統(tǒng)一規(guī)范的資源庫，然后將需要共享的資源和服務(wù)注冊到中心資源庫。當用戶向節(jié)點資源庫提出資源請求時，如果本地資源有的話將直接返回給用戶，否則系統(tǒng)將請求轉(zhuǎn)發(fā)給中心資源庫，中心資源庫將檢索到的元數(shù)據(jù)返回給本地節(jié)點，本地節(jié)點再根據(jù)得到的元數(shù)據(jù)向作為資源提供者的節(jié)點資源庫提出服務(wù)請求，最后將資源返回給用戶。

3共享型教學(xué)資源庫的管理與建議

隨著各式各樣的資源庫涌現(xiàn)，如何提高資源庫的應(yīng)用效果，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，并且使教學(xué)資源庫成為教與學(xué)的重要平臺，已經(jīng)成為共享型教學(xué)資源庫建設(shè)過程中需要重點面對的課題。

3.1高度重視，健全管理制度

共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的工程，要以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為目標，著眼于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。成立建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建設(shè)過程中需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，部門之間的相互支持配合，同時也須要提供充足的經(jīng)費支持。教師們也要樹立教學(xué)資源共建共享的觀念，提高自身的信息技術(shù)水平和共享意識，積極參與資源建設(shè)，加強教師間的溝通與合作，在教學(xué)資源及媒體開發(fā)中互通有無、取長補短。

3.2加大宣傳，充分利用教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫的應(yīng)用與共享是檢驗和推進資源庫質(zhì)量的最有效手段。因此要堅持“開放、動態(tài)”的建設(shè)觀，加大宣傳，引導(dǎo)廣大師生充分利用共享資源，提高資源庫的綜合效能。同時將教師和學(xué)生、教學(xué)活動和教學(xué)過程資源納入教學(xué)資源的建設(shè)中，這些內(nèi)容可以隨著時間的推移不斷地更新補充，最終建設(shè)成有校本特色的、個性化的、動態(tài)的共享型資源庫。

3.3建立完善的資源庫評價體系

共享型教學(xué)資源庫建設(shè)不僅僅是在數(shù)量上的積累，更要保證質(zhì)量的合格，才能真正為教育教學(xué)起到服務(wù)作用。為了進一步優(yōu)化資源，充分發(fā)揮教學(xué)資源庫對教學(xué)過程的輔助作用，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)建立完善的教學(xué)資源評價指標，可以通過建立資源使用效果調(diào)查、教師教學(xué)設(shè)計評價、學(xué)生利用資源的績效等途徑進一步完善資源的評價體系，為提高資源質(zhì)量提供必要的參考依據(jù)。

3.4加強維護，確保資源庫安全穩(wěn)定

隨著教學(xué)資源不斷增加，資源數(shù)據(jù)庫至關(guān)重要，因此，必須采取一套安全有效措施，保證資源庫的安全和穩(wěn)定。如加強用戶權(quán)限管理，實現(xiàn)資源或目錄的有限開放，實行內(nèi)外有別的管理辦法，實施雙機熱備系統(tǒng)，添置網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，實施身份認證，隨時做好數(shù)據(jù)備份等工作。

4總結(jié)

篇7

一、高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺建設(shè)現(xiàn)狀

隨著信息化社會、學(xué)習化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：要加快建立健全教育體制機制，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，搭建終身學(xué)習的“立交橋”。為此，有關(guān)國家部委先后在68所試點高校成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，以滿足人民大眾日益增長的文化需求。與此同時，很多省份和高校也著手建立校際間的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，實現(xiàn)高校間強強聯(lián)手，搶占優(yōu)勢互補的先機。例如，江蘇省率先搭建了江蘇省高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺。以高校相對集中的南京地區(qū)為例，南京大學(xué)先在普通高等教育層面上實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育平臺的搭建，緊接著建立了針對成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，繼校內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)資源共享無縫對接之后，現(xiàn)正在打造與東南大學(xué)、南京師范大學(xué)之間的教學(xué)資源共享平臺；南京理工大學(xué)與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)手搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺起步相對晚些，但吸取了已有的經(jīng)驗教訓(xùn)，應(yīng)用了先進的架構(gòu)技術(shù)，目前運營效果良好。除此之外，南京還有多家高校正式結(jié)盟，為搭建網(wǎng)絡(luò)平臺積極做著準備。除了江蘇省各高校以外，哈爾濱工業(yè)大學(xué)和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)也簽署了全面推進高教強省戰(zhàn)略實施教育資源共享合作協(xié)議，湖北省和吉林省也在積極進行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺的共同建設(shè)，希望通過高水平學(xué)校間科研、人力、設(shè)備等方面的共享，實施高教強省的戰(zhàn)略目標。

二、我國高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享中存在的問題

1.資源重復(fù)建設(shè)嚴重，宏觀教育資源不能合理配置。由于68所試點高校的網(wǎng)絡(luò)平臺在建設(shè)之初缺乏全局與整體的規(guī)劃目標，各自為政，使得各個高校建設(shè)的專業(yè)課程過度集中，課程內(nèi)容相近，甚至雷同，資源創(chuàng)新力度不足。這樣既不能節(jié)約教育成本、不能實現(xiàn)現(xiàn)有專業(yè)課程資源的有效利用，也不能實現(xiàn)和滿足大眾日益增長的文化需求的目標。

2.現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供給匱乏，可持續(xù)利用率低，缺少可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。目前，很多試點高校的多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是為當初評審而準備的，還不能有效解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，后續(xù)更新不足，使用率不高，建設(shè)初步完成后，效果如何，后續(xù)需要哪些新的改進等問題，目前基本無人過問，相關(guān)信息也無從查詢。

3.多重教育模式中對高校的分工不明確，相關(guān)共享機制不健全，不利于深度整合與優(yōu)勢互補。首先，傳統(tǒng)大學(xué)與單一模式的廣播電視大學(xué)合作很少，各自的優(yōu)勢沒有得到有效發(fā)揮與互補。另外，試點高校缺乏教師激勵保障措施，教師共享知識產(chǎn)權(quán)問題尚未得到很好的處理，使得教師喪失了進一步共享知識的積極性。

4.開發(fā)平臺上缺少必要的搜索機制，學(xué)習支持服務(wù)不到位，師資與服務(wù)體系保障不足。在沒有搜索機制的平臺上進行學(xué)習勢必浪費很多不必要的時間與精力，給學(xué)習者造成不便。另一方面，在職高校教師本身的教學(xué)科研任務(wù)就比較重，他們會將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當作一種副業(yè)或是兼職，而無心過多關(guān)心遠程學(xué)習者。其次，試點高校學(xué)習服務(wù)中心規(guī)章標準不一，辦學(xué)理念參差不齊，致使系統(tǒng)功能難以正常發(fā)揮。

5.共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)涵不廣泛，目前的資源共享平臺并不完整，各高校并不明確將來的發(fā)展方向。從內(nèi)容上來說，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源至少應(yīng)該是人力資源、物力資源、文化資源、信息資源、課程資源的集合，而目前，各高校搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺上僅是停留在單一方面的課程資源的建設(shè)上。如何最大化地加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享在目前試點高校中均沒有明確的規(guī)劃。

三、進一步加強高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺建設(shè)的策略

1.現(xiàn)有共享資源急需全局性的優(yōu)化與整合。目前，除了68所試點高校之外，一些有發(fā)展眼光的高校正在積極為搭建校內(nèi)以及校際間的網(wǎng)絡(luò)平臺做著準備，為了防止資源的進一步重復(fù)開發(fā)，相關(guān)部門應(yīng)該應(yīng)用全局性的眼光將現(xiàn)有資源重新進行整合，并盡快出臺網(wǎng)絡(luò)教育平臺的相關(guān)構(gòu)建標準與總體發(fā)展方向?，F(xiàn)在，就正在搭建和準備著手建設(shè)平臺的個別高校而言，可以借鑒的一種可行辦法是：高校課程體系中公共課可以實行最大程度的資源共享，即，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中優(yōu)選已有的優(yōu)秀教學(xué)資源，然后根據(jù)自己的需要再做二次優(yōu)化，而各高校的特色課程應(yīng)采用完全自主開發(fā)的辦法，成熟后再完成共享。

2.引入虛擬實驗教學(xué)平臺，進一步豐富與完善實驗教學(xué)，突出區(qū)域性特色與各高校的專業(yè)特色。針對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺還不能完全實現(xiàn)實驗教學(xué)的缺陷，試點高校下一步要做的工作應(yīng)該集中在如何根據(jù)不同人才的培養(yǎng)目標，開發(fā)適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬實驗教學(xué)平臺。例如，針對以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的成人高等教育來說，課程設(shè)置就應(yīng)該結(jié)合生產(chǎn)實際，虛擬實驗教學(xué)平臺應(yīng)為學(xué)生提供見習、實習虛擬環(huán)境，以提高學(xué)生實踐經(jīng)驗與動手能力為建設(shè)目標，為學(xué)生進入一線的生產(chǎn)、服務(wù)和管理打下基礎(chǔ)。并且各大高校應(yīng)該辦出自己的專業(yè)特色，各個區(qū)域也應(yīng)有自己的教育特色。

3.加快優(yōu)質(zhì)資源平臺上搜索機制的建立。實際上，從技術(shù)層面對系統(tǒng)做進一步開發(fā)與優(yōu)化，增加搜索機制是沒有問題的，但為了更好地維護網(wǎng)絡(luò)共享資源，為了方便學(xué)生更有效、方便地使用網(wǎng)絡(luò)資源，高校在后續(xù)平臺維護方面的資金投入與決心決定了系統(tǒng)功能是否能夠得以完善以及實現(xiàn)的速度。

4.進一步擴大資源共享的內(nèi)涵，建立健全共享機制。從根本上來說，現(xiàn)有資源的共享幅度還不夠大。資源共享的建設(shè)不能只集中在通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)這一種方式上，在校際間實現(xiàn)師資共享、設(shè)備共享、校園文化共享等都應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的范疇。當然，與此相對應(yīng)的管理機制、激勵機制等也應(yīng)該積極跟進，才能保證與促進資源共享范圍的進一步擴大。

參考文獻：

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篇8

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20974-02

1 建設(shè)背景

1.1 建設(shè)需求

現(xiàn)代信息技術(shù)的革命指引著高等教育的發(fā)展方向。以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，影響和改變著我們的工作方式、學(xué)習方式和生活方式乃至思維方式，同時也引起高等教育領(lǐng)域的深刻變革，使高等教育的體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育思想和教育觀念等產(chǎn)生新的重大飛躍。

隨著高校教育信息化發(fā)展進程的不斷加快，教學(xué)資源建設(shè)的重要性日益突出。教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的重要組成部分，是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提和基礎(chǔ)。信息技術(shù)環(huán)境是蘊涵了豐富資源的多元化和開放式的學(xué)習空間，信息資源的互動性和非線性組織方式，符合人類的認知特點，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和資源需求等方面的特點，建設(shè)功能強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是十分必要的。利用信息技術(shù)與課程整合營造的外語學(xué)習環(huán)境更能體現(xiàn)學(xué)習過程的交互性、開放性和學(xué)生學(xué)習的主體性；多媒體技術(shù)提供的外部刺激多樣特性更有利于語言技能的形成和知識的獲取及保持；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的存儲、調(diào)用和數(shù)據(jù)處理特性可實現(xiàn)更有效的教學(xué)資源組織與管理，同時使學(xué)習評價過程更為量化、客觀；數(shù)字技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的定義與分類

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理后，可以在多媒體計算機或互聯(lián)網(wǎng)下運行的，對教與學(xué)起促進作用，能夠幫助和促進學(xué)習者學(xué)習的信息資源，或經(jīng)過加工、組合后能夠?qū)W(xué)習起促進作用的信息資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要特征是數(shù)字化、大容量、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、超文本化等[1]。一般以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的形式出現(xiàn)。

根據(jù)我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大致可以分為八類：媒體素材、試題庫、課件/網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引[1]。其中，媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，包括文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類；課件/網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件；資源目錄索引是指列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引；網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某些門科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，包括按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

1.3 發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的研究和建設(shè)早已進入專題素材庫開發(fā)建設(shè)的階段，向著內(nèi)容的深度、質(zhì)量、系統(tǒng)性、多媒體化發(fā)展。國內(nèi)近年來也開始了各種教學(xué)資源庫的建設(shè)，但是國內(nèi)的資源庫建設(shè)普遍存在重復(fù)建設(shè)、不分專題，素材來源缺乏等問題[2]。雖然國內(nèi)的很多學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)開始進行各類素材庫的建設(shè)，但是大部分產(chǎn)品仍然以光盤為載體，以局域網(wǎng)為應(yīng)用平臺，未能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)據(jù)共享方面的高效率、低成本、以及內(nèi)容更新及時等方面的優(yōu)點，同時資源庫的系統(tǒng)性、專業(yè)性、安全性和穩(wěn)定性還有待于進一步提高。

2 設(shè)計思路

2.1 設(shè)計目標

以資源服務(wù)于教學(xué)為標準，以實際教學(xué)需求為依據(jù)，英語網(wǎng)絡(luò)資源庫旨在建設(shè)一個資源管理方便、界面友好、分類規(guī)范、功能齊全、操作簡單的開放式資源庫。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的英語資源共享，為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習提供智能化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

在元數(shù)據(jù)的定義和處理上，嚴格按照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的標準對資源進行描述，為數(shù)據(jù)的交流和共享、資料的移植和管理提供了可能。

基于B/S架構(gòu)模式，按功能模塊進行設(shè)計，邏輯結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合、共享[3]。提供完整的前端用戶支持功能、素材編輯和存儲功能、用戶管理功能、素材查詢功能、智能組題、評估功能等。

2.2 設(shè)計要點

(1) 支持用戶遠程上傳教學(xué)素材，并可對入庫素材進行遠程加工（修改或刪除）；

(2) 支持個性化組織素材功能，用戶能夠根據(jù)自己的需要對共享素材進行組織、修改，并利用素材生成講義或試卷；

(3) 除了具備內(nèi)容呈現(xiàn)功能外，還具備交互式訓(xùn)練、即時反饋、記錄學(xué)習活動等功能。能夠利用現(xiàn)有素材自動編制試卷，并動態(tài)分配各題分值、計算得分，同時提供即時反饋、記錄學(xué)習活動、學(xué)習記錄查詢等功能；

(4) 自動生成并壓縮各種講義、素材、試卷等供用戶下載。下載并解壓的網(wǎng)頁可以在單機或其他局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中使用。

3 主要模塊設(shè)計

3.1 用戶管理模塊

英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫設(shè)計為開放式的資源庫，面向各級用戶共同建設(shè)、共享資源。系統(tǒng)權(quán)限設(shè)計為三類用戶：普通用戶、高級用戶、系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)為相應(yīng)權(quán)限的用戶分配相應(yīng)素材的瀏覽和修改權(quán)限。普通用戶不需注冊，可以搜索、瀏覽、下載公共資源。高級用戶自行注冊，可以搜索、瀏覽、下載自己的以及公共的資源，可以上傳并編輯素材，可以為入庫素材編寫描述性的信息（如主題、難度、關(guān)鍵字、注釋、素材文本資料、譯文等），可以遠程更新、刪除已入庫素材。系統(tǒng)管理員可以審查、修改高級用戶上傳的資源，并決定將其轉(zhuǎn)入公共資源部分。

3.2 試卷自動生成模塊

系統(tǒng)能夠利用素材庫的文字、多媒體素材以及題目自動生成有聲或純文字的試卷，題目和選擇項以隨機排列方式自動編排。目前可編制的試卷題型包括單選題、多選題、填空題、開放式問答題。系統(tǒng)可以自動評改試卷，記錄并存儲學(xué)生訓(xùn)練過程中修改的全過程，供教師遠程查詢、分析。所有題型都提供打分和標示錯誤的即時反饋。問答題允許學(xué)生自由撰寫英語句子，采用模糊匹配和按對錯比例評分，指出錯誤之處，自動選擇分值最高的比對結(jié)果作為反饋輸出，系統(tǒng)核對各種可能的答案后會提供修改建議。

3.3 資源搜索模塊

根據(jù)高校英語教學(xué)的需要，對素材進行科學(xué)分類，結(jié)合強大的搜索功能，使用戶能根據(jù)自己實際需要迅速找到對應(yīng)的素材。根據(jù)專題和難度兩個分類體系，把各種素材劃分成四類：日常學(xué)習、等級考試、各年級資料、標準難度。日常學(xué)習可分成政治、經(jīng)濟、文化、科技、教育、娛樂、戰(zhàn)爭、常識等；等級考試包括社會上常見的職稱或等級考試，可分成CET4、CET6、TEM4、TEM8、GRE、GMAT、BEC等；各年級資料可分成初一、初二、初三、高一、高二、高三、大一、大二、大三、大四等；標準難度是一種較模糊的分類方法，當上述三種分類無法滿足需求時，用戶可通過這種簡單的劃分難度方法，從1到5難度依次遞增。

資源庫采用Google式的簡潔信息檢索體系組織管理資源，使用關(guān)鍵字搜索和高級搜索兩種查詢方法。根據(jù)具體情況，用戶可以選擇不同的搜索方式。其中高級搜索包括日期、難度、分類（任意、日常學(xué)習、等級考試和各年級資料）、素材類型（任意、素材、講義和試卷）等選擇。同時具有排序、收藏素材、熱門素材排行等功能[4]。

3.4 個性化素材整理模塊

用戶可以對共享素材進行重新組織、編輯，并存放在個人收藏夾內(nèi)，供在線或脫機使用，并可利用共享素材生成試卷或講義。在用戶收藏夾中，用戶可通過填入一系列素材說明資料并上傳音頻或視頻文件就可以擁有自己的素材，這些素材經(jīng)過系統(tǒng)管理員員編審后可以進入共享庫，成為共享素材。用戶可以對共享素材進行加工，同時可以新增、修改、刪除素材對應(yīng)的題目。用戶可以在個人收藏夾內(nèi)把一個或多個素材生成電子試卷或講義，對于生成的試卷，原有的錄音文本、中文譯文、背景材料等將被去掉，只保留錄音和習題。

4 技術(shù)實現(xiàn)

服務(wù)器端采用SQL SERVER 2000 數(shù)據(jù)庫，存放檢索信息、目錄信息、管理信息、用戶行為信息等。用戶端腳本以調(diào)用對象的方式調(diào)用Windows Media Player、RealOne等插件，流媒體文件采用windows media、real player等主流媒體格式文件。采用ASP開發(fā)工具和第三方開發(fā)的工具控件。采用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)控件（Web Service）編譯比對程序，用戶無需下載控件。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計方面，遵循防止冗余，提高效率的原則，以數(shù)據(jù)庫存放、磁盤存放、數(shù)據(jù)庫索引等方法相結(jié)合，支持海量數(shù)據(jù)的存儲、維護。

5 結(jié)論

本資源庫的建設(shè)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效支撐，是信息技術(shù)與課程教學(xué)有機融合的范例，推動了我校英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在教學(xué)活動中起引導(dǎo)、輔助作用；整合優(yōu)質(zhì)外語學(xué)習資源，實現(xiàn)資源的共享和一體化管理；針對不同角色提供相應(yīng)的操作權(quán)限，結(jié)合資源搜索、個性化管理功能，使管理員、教師和學(xué)生能在不同的層次上使用所需的教學(xué)資源；試卷生成、即時反饋、記錄學(xué)生活動等功能，提供智能化的網(wǎng)絡(luò)輔助評測和統(tǒng)計工具，可以根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整資源結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而不斷促進教學(xué)效果的提高。今后的任務(wù)是將進一步研究資源庫的運行效率、與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)合等問題。

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篇9

目前隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)和移動計算技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是3G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟，無線通信終端設(shè)備的功能日漸強大，高校教學(xué)模式及教學(xué)資源也作出了相應(yīng)的改變。近年來，隨著教育部加快推進高等教育信息化發(fā)展的速度，在對高校校園網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)施加強建設(shè)的同時，還積極推動建設(shè)優(yōu)質(zhì)的高校教學(xué)資源。現(xiàn)代高校教育技術(shù)進入以多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心媒體，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為特征的新的發(fā)展階段，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中一個重要的組成部分。

1 建設(shè)多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性

在“以信息化帶動教育現(xiàn)代化”大環(huán)境的支持下，許多高校都在積極嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，但大多處于初級階段?，F(xiàn)在需要的是低成本高效益，能提供優(yōu)質(zhì)資源和科學(xué)評價體系，而且能滿足移動學(xué)習需要的高校多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。建設(shè)立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點。

1.1優(yōu)質(zhì)資源共建共享的需要

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不僅能提高教師教學(xué)水平，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，為社會提供更多優(yōu)秀的人才。然而，在我國，高等學(xué)校在辦學(xué)層次和辦學(xué)類型上存在著很大的差異，因此不同的學(xué)校甚至是校內(nèi)學(xué)科間的教育教學(xué)資源分配不夠均衡，尤其是優(yōu)質(zhì)資源。長期以來，各高校甚至學(xué)校內(nèi)部學(xué)科間都是各自規(guī)劃教學(xué)資源，缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)標準和資源交流平臺，因此相互之間很難實現(xiàn)數(shù)據(jù)的交流，達不到共建共享的目的。

1.2實現(xiàn)移動學(xué)習的需要

移動學(xué)習（M-Learning）是指教師和學(xué)生在高速發(fā)展的多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)以及無線移動網(wǎng)絡(luò)的支持下，通過利用現(xiàn)在普遍使用的PDA（掌上電腦）、手機、筆記本電腦等無線終端設(shè)備不僅進行交互式的教學(xué)活動，還能進行教育、科技等方面的信息交流。移動學(xué)習的目標是為任何學(xué)習者提供在任何地點、任何時間的任何學(xué)習支持。這種可以根據(jù)實際需求隨時隨地進行學(xué)習的理想學(xué)習方式越來越受到社會各界以及學(xué)生們的青睞。然而在現(xiàn)實中因為各種原因，學(xué)習者往往不能使用手機等移動工具即時、按需地利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行有效地學(xué)習。

1.3資源結(jié)構(gòu)層次化、系統(tǒng)化

目前，大部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是圍繞單一課程進行建設(shè)，而對于同學(xué)科內(nèi)課程間的延續(xù)、擴展則很少涉及，更不用提不同學(xué)科間的資源整合。另外，網(wǎng)絡(luò)資源整體規(guī)劃設(shè)計滯后，內(nèi)容繁多且雜亂、互相重疊包含，種屬界定不清楚，分類不夠規(guī)范，缺乏一定的層次性和系統(tǒng)性。

1.4資源利用率高效化

知識有顯性知識和隱性知識之分?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源主要是使用文字、圖片、課件、網(wǎng)頁、視頻等平面媒體形式將顯性知識呈現(xiàn)出來，缺少虛擬現(xiàn)實、實驗仿真、情景再現(xiàn)等立體化的資源。這種“輕設(shè)計，重內(nèi)容”的組織方式，既不能充分實現(xiàn)教與學(xué)的互動，也不能發(fā)揮資源的有效性，更不能提高學(xué)生主動學(xué)習的興趣，自然就達不到讓學(xué)生“學(xué)會”、“樂學(xué)”和“會學(xué)”的目的了。

1.5評價體系科學(xué)化

“我們淹沒在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料（data）的海洋中，卻又在忍受著知識的饑渴?！币徽Z既說明了整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性，又從另一個角度反映出網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量之繁多，然而要從如此多的資源中找到優(yōu)質(zhì)的、符合自己需要的并不容易。以國家精品課程資源網(wǎng)為例，截止到2012年6月，各主要資源的數(shù)目如下：教學(xué)錄像：34 527，教學(xué)課件：337 226，教學(xué)案例：49 591，電子教案：311 531，教學(xué)大綱：52 136，實驗實踐：85 169。一個資源網(wǎng)就有如此多的數(shù)據(jù)，可想而知，如果不對資源進行科學(xué)分析，對資源的審核不從資源屬性的科學(xué)性、正確性、技術(shù)性及規(guī)范性等多個角度出發(fā)，將會嚴重影響網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以及使用的效率，最后導(dǎo)致該資源網(wǎng)成為雞肋。科學(xué)的評價體系有助于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及維護，了解其優(yōu)點并及時修改不足的方面，達到以評促建的目的，只有這樣才能更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。

2 構(gòu)建多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最終目的是使用，是更好地為教學(xué)服務(wù)。因此，盡可能減少成本，共享優(yōu)質(zhì)資源，提高資源的使用效率，大力推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的普及是資源建設(shè)所要解決的。

2.1基于“云計算”的先進教學(xué)平臺

所謂“云計算”就是通過網(wǎng)絡(luò)將大量分布式計算機而非遠程服務(wù)器和本地計算機上的存儲系統(tǒng)集中起來形成一個巨大的虛擬資源庫，并利用其強大的計算能力為廣大用戶提供計算服務(wù)。通過“云計算”所存儲的海量信息為整合現(xiàn)代教育資源提供了許多必要的原始資源，并使C/S結(jié)構(gòu)真正地實現(xiàn)了向B/S結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，因此大大地降低了學(xué)習者在移動學(xué)習過程中對硬件設(shè)備的要求。由于有了“云計算”的新學(xué)習環(huán)境，使每個人都能定制學(xué)習計劃，自主選擇學(xué)習資源，實現(xiàn)按需學(xué)習。

“云計算”是移動學(xué)習的主要支撐平臺，利用基于“云計算”研發(fā)出的多方互動移動教學(xué)軟件正是廣大師生所需要的。在多方互動移動教學(xué)軟件中采用的是移動流媒體技術(shù)。移動流媒體不僅僅只是為移動用戶提供在線且不間斷的聲音、動畫及影像等多媒體的播放，并且可以直接播放音頻、視頻以及各種混合媒體格式而無需用戶事先下載到本地，更重要的是移動流媒體還能提供以往少有的音頻、視頻直播及點播業(yè)務(wù)。

有了移動流媒體技術(shù)的支持，該教學(xué)軟件能改善現(xiàn)有高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，更好地實現(xiàn)資源使用的交互性和實時性，同時實現(xiàn)不同客戶端和服務(wù)器之間的非實時數(shù)據(jù)同步支持。

2.2基于積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織模式

目前大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是將原來的文字教材電子化，把顯性知識用多媒體的方式進行存儲，很少涉及隱性知識。這種與傳統(tǒng)知識變化不大的、缺乏思考性的、無深度的東西，既不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習隱性知識的興趣，也不能起到應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)作用。而且這些教學(xué)資源類目劃分不合理，組織形式比較混亂，缺少統(tǒng)一標準。

而基于積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織模式來構(gòu)建多元立體化、系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能提高教學(xué)資源的利用率。積木式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方法不但減少了課程之間的重復(fù)教學(xué)工作，而且能重復(fù)利用優(yōu)秀教學(xué)資源模塊。層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以讓學(xué)習者根據(jù)原有知識體系及知識掌握情況，自主地選擇學(xué)習起始和結(jié)束的層次位置，達到了分層教學(xué)的目的。因為有了這種積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織模式，使得因材施教成為了現(xiàn)實。

2.3混合學(xué)習模式

單一傳統(tǒng)的學(xué)習方式或移動學(xué)習方式并不能完全滿足現(xiàn)代社會對大學(xué)生學(xué)習的要求，隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展而產(chǎn)生的混合學(xué)習漸漸為大家所熟悉。華南師范大學(xué)李克東教授認為“混合學(xué)習的主要思想是把面對面教學(xué)和在線學(xué)習兩種學(xué)習模式整合，以達到降低成本，提高效益的一種教學(xué)方式?！币簿褪钦f將教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在學(xué)習過程中的主體作用進行完美地結(jié)合，進而達到優(yōu)勢互補，獲得最好的學(xué)習效果。

在多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中混合學(xué)習的目的是利用最小的成本獲得最佳的學(xué)習效果，因此混合學(xué)習模式設(shè)計所要做的主要工作就是如何為合適的人，通過合適的媒介，在合適的時間，采用合適的學(xué)習模式，提供合適的學(xué)習內(nèi)容。就如在理工科類的虛擬現(xiàn)實、實驗仿真中要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過實驗使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，最后達到“樂學(xué)”、“會做”。

2.4基于模糊綜合評價法的立體評價模型

模糊綜合評價法就是對那些客觀世界中廣泛存在的模糊的、難以量化的問題利用模糊數(shù)學(xué)理論將傳統(tǒng)的定性評價轉(zhuǎn)化為采用多級指標的定量評價。這種定量評價相對于原來的定性評價更加客觀而且符合實際，因此常用于復(fù)雜的非結(jié)構(gòu)性綜合決策。

篇10

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,全球已經(jīng)信息化,計算機在很多方面都得到有效的發(fā)展和推進。教育信息化緊隨主流,給我國教育信息化帶來了新的挑戰(zhàn)。其中,高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用也有了新的任務(wù),尤其是高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享應(yīng)用更面臨很多新的挑戰(zhàn)。就目前情況看,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用研究已經(jīng)對高校教育教學(xué)質(zhì)量、高校教育均衡發(fā)展、高校教育公平產(chǎn)生巨大作用。而高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫因為迅速發(fā)展,也出現(xiàn)一些問題,所以加快高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用是高校教育不可忽視的必要課題。筆者從高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀入手,探尋如何有效建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的方法,從而為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的應(yīng)用提出相應(yīng)建議,推動高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用的深層發(fā)展。

一、我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀

目前,高校之間的地理分布結(jié)構(gòu)、管理機制、技術(shù)條件不相同,且高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源良莠不齊,具有以下特點:分散、閑置資源比較多,質(zhì)量不高、重復(fù)資源多,缺少高品質(zhì)、特色品質(zhì)更少?？雌饋砗孟袷且黄比A,卻無法掩飾我國教育資源庫建設(shè)和應(yīng)用錯亂無序的局面。

我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫目前有以下幾個特點:由于地理位置的不同,高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫分布也不同。在沿海發(fā)達城市和重點類的高校優(yōu)勢很明顯,中西部地區(qū)的一些普通高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫匱乏,表現(xiàn)出一種極不對稱的關(guān)系;很多普通高校因為經(jīng)費原因,對高校教學(xué)資源庫的軟件開發(fā)與維護沒有根據(jù)學(xué)校的實際情況開發(fā),導(dǎo)致一些教學(xué)資源內(nèi)容和應(yīng)用平臺之間有一定的差距。同時,在網(wǎng)絡(luò)安全方面沒有把握,對校外的訪問者禁止使用本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫使用率下降;知識產(chǎn)權(quán)日益被人們所接受,大部分教師不愿意把自己的教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫里共享,讓教師之間缺少有效的經(jīng)驗交流,甚至出現(xiàn)相同課程資源重復(fù)的現(xiàn)象;由于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫不完善,以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用,大部分教師和學(xué)生根本不愿意使用高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)

1.多渠道收集和開發(fā)教學(xué)資源,建立開放共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

在高信息化時代,如何把成千上萬教學(xué)資源的價值提取出來,集中于數(shù)據(jù)庫中提供檢索服務(wù),是建設(shè)開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫要解決的重要問題。高校應(yīng)該增加對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的投入,統(tǒng)一管理,讓教師多渠道地收集和開發(fā)教學(xué)資源,調(diào)動教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性,組織建設(shè)隊伍,共同設(shè)計和研發(fā)特色鮮明、符合國家建設(shè)規(guī)范的質(zhì)量高、效果好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,教師可以根據(jù)個性需求,通過Web方式瀏覽、查詢、下載、使用和上傳資源,并自主組織學(xué)習效果的測試與評價,實現(xiàn)師師、師生和生生之間的交流互動。同時,開放共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,實現(xiàn)可以向企業(yè)員工及其他社會學(xué)習者開放,滿足萬人同時在線訪問。

2.集合高校自身的專業(yè)優(yōu)勢,設(shè)計個性化教學(xué)資源庫。

當今的社會是一個信息化的社會,以計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù),正在以驚人的速度改善著人們的工作方式、生活方式和學(xué)習方式。傳統(tǒng)課程的電子版本逐步不能被使用者接受,在使用過程中容易產(chǎn)生厭倦,所以建設(shè)一個具有個性化教學(xué)資源庫尤為必要。不可忽視情感因素和學(xué)習環(huán)境的創(chuàng)設(shè),要實現(xiàn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。學(xué)校具有獨特的專業(yè)優(yōu)勢,專業(yè)之間的互補性強,應(yīng)當統(tǒng)一發(fā)揮本校教學(xué)資源優(yōu)勢。同時,對使用者的心理模式變化加以分析,結(jié)合課程實際,對教學(xué)資源庫進行個性化建設(shè),從而提高使用者在使用過程中獲取知識的能力。

3.以持續(xù)更新的方式,建設(shè)信息化教學(xué)資源庫。

信息每天都在以驚人的速度不斷更新,舊的信息亦如此。高校就是一個不斷接受新知識的場所,因此,及時充實并更新教學(xué)資源庫也是建設(shè)的一項重要工作。高校應(yīng)當提高教學(xué)資源庫的信息化水平,建設(shè)高效優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

4.加大對高校之間的教學(xué)資源庫共享。

各高校之間存在一定的差距,但同時有一定的優(yōu)勢。每個高校教學(xué)資源有所不同,高校之間應(yīng)當加強合作,實現(xiàn)高校之間的友情鏈接,做到充分的教學(xué)資源共享,為使用者提供方便的交流平臺。

三、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的有效應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的根本目的在于應(yīng)用,用好資源、用活資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的特色之一。在近幾年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)實踐中,筆者借鑒信息技術(shù)與課程整合教學(xué)應(yīng)用模式,探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)中常用的三種典型應(yīng)用模式。

1.基于資源的課堂探究學(xué)習模式。

在教學(xué)中,通過教學(xué)資源庫,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)社會歷史文化情境、自然情境、問題情境和虛擬實驗情境,指導(dǎo)使用者對情境進行觀察、思考、操作、意義建構(gòu)。這種教學(xué)應(yīng)用模式的實施包括:創(chuàng)設(shè)情境、思考討論、實踐探索、意義建構(gòu)和學(xué)習評價等。

2.基于網(wǎng)絡(luò)資源的小組研究性學(xué)習模式。

通過調(diào)查研究、確定主題、分組合作、收集資料、完成作品(成果)、評價作品(成果)、意義建構(gòu)等七個主要環(huán)節(jié)完成課程學(xué)習。在收集資料的過程中,要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。這種模式不僅可以檢驗網(wǎng)絡(luò)資源庫的應(yīng)用效果,還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究素養(yǎng)和協(xié)作能力。

3.基于專題的資源開發(fā)學(xué)習模式。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,要對教學(xué)內(nèi)容的某一個專題進行廣泛、深入的研究學(xué)習,最后要求學(xué)生構(gòu)建基于這一專題學(xué)習內(nèi)容的“專題學(xué)習網(wǎng)站”。教師以學(xué)生完成的“專題學(xué)習網(wǎng)站”作為對象評價學(xué)生的學(xué)習效果。

參考文獻:

[1]龔花蘭.教學(xué)資源庫建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互促進[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007(03).