導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高校教學(xué)資源建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2015）005-0195-02

作者簡(jiǎn)介：劉麗萍（1961-），女，上海人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)員，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)；李芳芳（1987-），女，安徽安慶人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)員，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)。

1 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)展

如今，打開各種教育技術(shù)類的網(wǎng)站、博客或微信公眾平臺(tái)，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等的研究資料隨處可見，這幾種新的教學(xué)模式是近兩年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)改革的熱點(diǎn)，相應(yīng)的網(wǎng)站或資源建設(shè)也發(fā)展迅猛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷對(duì)傳統(tǒng)的面授式教學(xué)方式提出新的挑戰(zhàn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式成為教育者關(guān)注的重點(diǎn)，必然會(huì)研究、探索各種新的教學(xué)模式，這也是教學(xué)改革發(fā)展的重要推動(dòng)力。

無(wú)論是傳統(tǒng)的還是基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式，教學(xué)資源都是教學(xué)中必不可少的構(gòu)成要素，教學(xué)資源建設(shè)也從傳統(tǒng)的紙質(zhì)或?qū)嵨镄再Y源向現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)近年的不斷建設(shè)，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已達(dá)到一定規(guī)模。以網(wǎng)絡(luò)精品課程為例，2003-2008年，我國(guó)建立了各門類、專業(yè)的校、省、國(guó)家3級(jí)精品課程體系，并相應(yīng)建設(shè)了各層次的精品課程網(wǎng)站。其中，國(guó)家精品課程資源網(wǎng)（http：//jingpinke.com/）上，2003-2008年建設(shè)的國(guó)家級(jí)精品課程有2 425門，課程類別涵蓋了文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等各個(gè)學(xué)科門類，這一數(shù)字到2011年增加到3 832門。2011年開始，教育部啟動(dòng)了國(guó)家精品開放課程建設(shè)工作，并按照課程性質(zhì)將國(guó)家精品開放課程分為精品視頻公開課與精品資源共享課。截至2015年1月，在愛課程網(wǎng)（http：//icourses.cn/home/）上共有749門視頻公開課和2 458門資源共享課上線。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)資源概念與建設(shè)誤區(qū)

2.1 高校教學(xué)資源概念

高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者是心智已經(jīng)比較成熟的大學(xué)生，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化的特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求。本文主要探討高等學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)的校本教學(xué)資源建設(shè)。在教育信息化建設(shè)過(guò)程中，除了各級(jí)各類精品課程建設(shè)工作，很多高校還根據(jù)自身特點(diǎn)建設(shè)了校級(jí)教育資源庫(kù)。教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于教育資源的復(fù)雜性和多樣性，人們對(duì)其理解各不相同，因而出現(xiàn)了大量不同層次、不同屬性的教育資源，不易進(jìn)行管理和使用。為了更有效地建設(shè)好各級(jí)各類教育資源庫(kù)，促進(jìn)各資源系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源的檢索效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)質(zhì)量，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)制定了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。其中界定教育資源主要包括幾下幾類：媒體素材、題庫(kù)、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問(wèn)題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程[1]。通常也可將教育資源稱作教學(xué)資源，教學(xué)資源作為教學(xué)系統(tǒng)的重要部分，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。高校教學(xué)資源可以劃分為教學(xué)環(huán)境資源與教學(xué)信息資源。教學(xué)環(huán)境資源主要指教學(xué)的硬件資源，即校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校園閉路電視網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電子閱覽室以及實(shí)驗(yàn)室等；教學(xué)信息資源主要指多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻）、電子教學(xué)材料（包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等）、電子教學(xué)資源（包括多媒體課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、題庫(kù)等）、電子文獻(xiàn)（包括圖書、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等）[2]。這里所說(shuō)的教學(xué)信息資源也即是上文《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中界定的教育資源。

2.2 高校教學(xué)資源信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題

很多高校雖然建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，但其中也存在很多誤區(qū)和需要解決的問(wèn)題，主要包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中基本上以素材為主，教學(xué)課件與網(wǎng)絡(luò)課程較少，教學(xué)性差；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，以公共課、教輔課課件為主，主干課程、專業(yè)課程課件少；網(wǎng)絡(luò)課程覆蓋面較小，缺乏理論指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)用性差；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，資源分類不規(guī)范，種屬界定不清，內(nèi)容龐雜凌亂，相互包含重疊，不利于教師使用以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不利于管理；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)大多只提供資源，而無(wú)相應(yīng)的資源整合工具，缺乏系統(tǒng)性和兼容性[3]。

3 高校校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

3.1 精品開放課程在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的作用和地位

網(wǎng)絡(luò)課程是教學(xué)資源的重要組成部分，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)包括精品課程庫(kù)、課程教學(xué)庫(kù)。名師豐富的授課經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)是各高校的寶貴財(cái)富，精品課程教學(xué)資源建設(shè)可為學(xué)生提供自主選擇接受名師指點(diǎn)的機(jī)會(huì)，能真正實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等。另外，網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)還可以提供權(quán)威示范教學(xué)，成為年輕教師提高教學(xué)水平的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)[4]。因此，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)不能僅是資源的簡(jiǎn)單累積，追求量上的規(guī)模，而應(yīng)該充分運(yùn)用高校的優(yōu)質(zhì)師資資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的精品課程資源，真正實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育目的。

3.2 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)：公共教學(xué)平臺(tái)

筆者工作所在的高校是一所應(yīng)用技術(shù)型本科院校，長(zhǎng)期以來(lái)十分重視教育信息化建設(shè)工作，并在不斷探索建設(shè)優(yōu)質(zhì)精品化的教學(xué)資源。高校教學(xué)環(huán)境資源指硬件的教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)境資源是教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是教學(xué)資源信息化建設(shè)的保障。學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)和發(fā)展，目前已形成包括校園網(wǎng)、校園閉路電視、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、語(yǔ)音教室、多媒體教室、錄播教室等在內(nèi)的教學(xué)環(huán)境資源，構(gòu)成了公共教學(xué)平臺(tái)。具體包括兩路校園閉路電視、15間網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、14間語(yǔ)音教室、175間多媒體教室和4間自動(dòng)錄播教室（兩間已建成使用，兩間正在建設(shè)中）。校園網(wǎng)是整個(gè)學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，校園閉路電視除了進(jìn)行日常的電視頻道轉(zhuǎn)播以外，還可以將錄播教室作為主教室，為上課學(xué)生人數(shù)較多且分散在不同教室的公共課程進(jìn)行同步直播，只需要一個(gè)教師在錄播教室進(jìn)行授課即可；網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、語(yǔ)音教室、多媒體教室為全校教師提供各類多媒體教學(xué)環(huán)境，可滿足日常授課所需。錄播教室面向全校提供課程的錄像和編輯，包括申報(bào)各級(jí)精品課程所需的課堂錄像、重要活動(dòng)錄像等。

3.3 高校校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

高校教學(xué)信息資源是高校教學(xué)資源的核心內(nèi)容，高校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，建設(shè)具有一定規(guī)范且有自身特色的教學(xué)信息資源。筆者所在學(xué)校學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，大多為應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)。學(xué)校一直將精品課程建設(shè)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)，已建有專門的精品課程網(wǎng)站，包括3門國(guó)家級(jí)精品課程及12門上海市級(jí)精品課程，內(nèi)容涉及食品工藝、計(jì)算機(jī)、大學(xué)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)管理、機(jī)械制造等學(xué)科。為了激勵(lì)教師開展基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)，學(xué)校還建設(shè)了BlackBoard在線課程管理平臺(tái)，教師可以建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資料、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源更大程度的共享，學(xué)校還建設(shè)了以授課視頻和教學(xué)課件為主的多媒體素材平臺(tái)，將公共輔導(dǎo)課的教學(xué)錄像和學(xué)校優(yōu)秀教師主講的重點(diǎn)專業(yè)課程的全程實(shí)時(shí)錄像和教學(xué)課件全部開放共享，并按院系和專題對(duì)錄像與課件進(jìn)行分類，同時(shí)提供搜索功能。學(xué)校有專門的工作人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和資源平臺(tái)進(jìn)行管理，保持教學(xué)信息資源的動(dòng)態(tài)更新。此外，學(xué)校的圖書館網(wǎng)站擁有非常豐富的電子文獻(xiàn)資源，學(xué)生可以在宿舍利用自己的電腦或利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作為教師課堂講授的補(bǔ)充。

篇2

一、高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)各高校都普遍比較重視數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，采用了各種措施來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)資源，充分利用便利的互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)資源連成一套相對(duì)完整的體系，便于教學(xué)和管理，并取得了顯著的成效。但還是存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。

1.學(xué)生對(duì)于課堂的要求提高

由于F在教師都普遍采用幻燈片課件的方式進(jìn)行授課，教師要講的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)可以提前得到，或者上課時(shí)候自己看著課件，已經(jīng)能夠自己獲得課堂上的重點(diǎn)，所以教師的壓力就相對(duì)比較大了。這就要求教師對(duì)教學(xué)材料和授課方式有比較深的理解和創(chuàng)意，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.復(fù)雜的信息化教學(xué)資源

大學(xué)生是比較活躍和信息技術(shù)掌握度比較高的一個(gè)團(tuán)體，比較愛分享。網(wǎng)易公開課網(wǎng)易云課堂等網(wǎng)上有眾多的信息共享資源，琳瑯滿目，有國(guó)內(nèi)外各個(gè)學(xué)科的精品課程和各種不同并的學(xué)科理論，一時(shí)讓人難以辨識(shí)和把握住重點(diǎn)。這就要求教師在眾多的信息資源中進(jìn)行有條件的篩選從而為學(xué)生提供最有效的教學(xué)。

綜上，培養(yǎng)一支涵蓋現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)路技術(shù)教育應(yīng)用、影視技術(shù)教育、工業(yè)設(shè)計(jì)教育等多領(lǐng)域的技術(shù)教育人才勢(shì)在必行，教育技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是和高校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展緊密聯(lián)系的。

二、高校數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)成體系

1.電子圖書館

教師在課堂上傳播的知識(shí)是有限的，一定要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)圖書館的使用。紙質(zhì)圖書館雖然方便和便于查閱，但是有其局限性，而目前越來(lái)越火的電子圖書館就彌補(bǔ)了這一不足。它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多功能搜索方式極大了方便了讀者進(jìn)行查閱圖書，極大地改進(jìn)了圖書館的工作效率，是圖書館歷史上的一次變革。

2.遠(yuǎn)程教學(xué)

遠(yuǎn)程教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)上的地理缺陷，教育方式靈活，方便了學(xué)生和教師，極大節(jié)省了時(shí)間，充分利用了高質(zhì)量的教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮了優(yōu)秀教師的教育傳播功能。教師可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，教師可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)或者提示，如提供相關(guān)的網(wǎng)址讓學(xué)生自己查閱，這種教育方式利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，所以極大地極大得激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.電子課件

課件是教師提前制作好的，把教學(xué)資料通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)方式。便于向?qū)W習(xí)者展示各種教學(xué)信息，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，可以強(qiáng)化視覺刺激等，使得學(xué)生能夠得到教師的課程重點(diǎn)也方便后續(xù)的溫習(xí)，是教育史上的最大變革，現(xiàn)在不僅在高校也廣泛應(yīng)用于各個(gè)階段的學(xué)校，成效顯著。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有各種精品課程和信息平臺(tái)。它是由一支專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造的示范性課程，涵蓋一些往年試題，課程答疑，優(yōu)秀課件等。精品課程往往會(huì)提供一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，便于學(xué)習(xí)者之間的交流等，可以學(xué)習(xí)者之前互相借鑒。這極大了輔助了教學(xué)并提供了一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)。

三、高校數(shù)字化信息資源建設(shè)的一些探討

數(shù)字化信息資源的建設(shè)不是一朝一夕可以根據(jù)別的推廣方式就依葫蘆畫瓢就建立起來(lái)的，涉及到方方面面，是由點(diǎn)到面逐步推進(jìn)逐步摸索的過(guò)程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生以及專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)人才和技術(shù)設(shè)備人員的一致認(rèn)同、全力配合和共同發(fā)力。目前還存在著許多問(wèn)題需要重視和解決。

1.加大設(shè)備投入經(jīng)費(fèi)

影響數(shù)字化教學(xué)資源效果的最直接的因素的就是技術(shù)設(shè)備的跟進(jìn)，而技術(shù)設(shè)備需要財(cái)政經(jīng)費(fèi)的支持，而由于各方面的原因的限制，學(xué)校用于教學(xué)資源設(shè)備的投入不足，對(duì)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，極大地限制了技術(shù)的推廣，影響了教學(xué)效果。學(xué)校相關(guān)部門積極向政府聯(lián)系，得到政府的重視，爭(zhēng)取取得更多的財(cái)政支持，同時(shí)學(xué)校本身也要加強(qiáng)對(duì)信息化資源建設(shè)的財(cái)政支持撥足經(jīng)費(fèi)。

從外部積極引進(jìn)一批了解最前沿教學(xué)資源使用的人才，把最先進(jìn)的設(shè)備和教學(xué)管理方式應(yīng)用到本校中來(lái)，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)上的培訓(xùn)和引導(dǎo)，促進(jìn)其多媒體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)的使用。

2.規(guī)范使用行為準(zhǔn)則

當(dāng)前對(duì)信息資源的管理還不夠完善，可以對(duì)多媒體教學(xué)資源實(shí)行統(tǒng)一的命名規(guī)則等，而設(shè)立這些資源之后如何進(jìn)行有效搜索也至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)建立一套快速有效的搜索機(jī)制，便于教師和學(xué)生更有效地利用教學(xué)資源。

激勵(lì)下產(chǎn)生更大的成績(jī)，應(yīng)當(dāng)建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)資源共享?？梢酝ㄟ^(guò)不同的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如設(shè)立專門的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)或者比賽評(píng)比的方式，鼓勵(lì)為資源庫(kù)的豐富與發(fā)展做出貢獻(xiàn)的教師，積極調(diào)動(dòng)他們的工作熱情和工作效率。

3.重視技術(shù)教育專業(yè)

技術(shù)教育就是用技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教育和教學(xué)過(guò)程，從而提高教育教學(xué)效率與效益的一種教育理論。近年來(lái)，技術(shù)教育專業(yè)成為一個(gè)日漸發(fā)展的專業(yè)，發(fā)展了一批此專業(yè)的本科生研究生，將會(huì)很大地改進(jìn)教育方式推進(jìn)教學(xué)信息化進(jìn)程。但是該專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展還面臨著許多的問(wèn)題。

加大教育技術(shù)學(xué)本科教學(xué)課程體系的構(gòu)建，技術(shù)教育學(xué)本科階段有八門主干課程，其中教育技術(shù)學(xué)研究方法、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)理論課程，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育、、信息技術(shù)與課程整合、數(shù)字傳媒理論與實(shí)踐為既包含理論又包含應(yīng)用的課程，教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐則是純應(yīng)用學(xué)科。這八門主干學(xué)科是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情并參考外國(guó)的相關(guān)專業(yè)而設(shè)定的，這八門學(xué)科相輔相成同等重要，缺一不可。但是各學(xué)校在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化教學(xué)是高校教育的一個(gè)勢(shì)頭日漸的發(fā)展趨勢(shì)，是利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的便利條件來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的一種途徑，極大地便利了教學(xué)者和受教者，是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育進(jìn)步的必然趨勢(shì)。當(dāng)前高校的教育工作應(yīng)當(dāng)把這一工作作為重中之重來(lái)抓，因?yàn)榻虒W(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果具有非常重大和深遠(yuǎn)地影響。應(yīng)抓緊克服困難建立以最新的技術(shù)為載體的信息豐富、運(yùn)作高效、推行廣泛的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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0引言

隨著教育信息化過(guò)程的進(jìn)一步推進(jìn)，各高校校園網(wǎng)的建立與運(yùn)行，使各高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)上也如火如茶地進(jìn)行著。其中有一部分重點(diǎn)高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用方面已走在前頭，取得一定的經(jīng)驗(yàn)。但由于民辦高校的具體情況與公辦高校有所不同，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用上，會(huì)面臨著與公辦高校不同的問(wèn)題，民辦高校須立足于自身的實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)與應(yīng)用。

1民辦高校的情況

雖然民辦高校辦學(xué)的時(shí)間一般不長(zhǎng)，但一些優(yōu)秀的民辦高校與一般公辦高校來(lái)比較各方面還有著一定的優(yōu)勢(shì)。以江西藍(lán)天學(xué)院為例，江西藍(lán)天學(xué)院是一所民辦的普通本科學(xué)院，在學(xué)校的硬件設(shè)施上，學(xué)院的教學(xué)設(shè)備都是非常先進(jìn)的，所以在組建校園網(wǎng)時(shí)，學(xué)院也有著良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如同良好的高鐵己經(jīng)建立起來(lái)，現(xiàn)在學(xué)院正籌建著功能齊全的列車。在學(xué)院的軟件設(shè)施上，民辦高校的管理機(jī)制靈活，在教學(xué)管理上實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾?，民辦高校教師的工作效率明顯高于公辦院校的教師。隨著民辦高校的教師與公辦教師一樣評(píng)職稱，一批批講師、副教、教授也都在民辦教師中產(chǎn)生，民辦高校的師資力量也越來(lái)越強(qiáng)。民辦高校的學(xué)生基礎(chǔ)與普通高校的學(xué)生相比較，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)中更需有直觀、形象的教學(xué)方式來(lái)輔助其學(xué)習(xí)，而優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以幫助實(shí)現(xiàn)，所以民辦高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的需求是迫切的。由于民辦高校的辦學(xué)資金全都來(lái)自于學(xué)院，而無(wú)國(guó)家撥款，所以在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)這一事情上，要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工作必須非常的務(wù)實(shí)和高效，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身要制作得優(yōu)質(zhì)，而且管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的系統(tǒng)平臺(tái)要方便管理與使用，必須要做到真正地能為教學(xué)服務(wù).

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通常將只要對(duì)教學(xué)有價(jià)值的可以信息化模式在Web上的各類資源文件，統(tǒng)稱為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有許多種類，按其歸屬可分為教師自制，如教學(xué)的素材庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)、資料庫(kù)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等，還有一些是購(gòu)買圖書的隨書光盤資料(其中也包括各類的隨書素材、課件、視頻等)，還有一部分則是通過(guò)購(gòu)買使用權(quán)限，通過(guò)超級(jí)鏈接來(lái)使用指定網(wǎng)站中的各類教學(xué)資源。一個(gè)學(xué)校，在其發(fā)展過(guò)程中會(huì)積累大量的具有較高實(shí)用價(jià)值的各種教學(xué)資源，但如果不加以優(yōu)化整合，不加以管理，也就會(huì)造成大量的浪費(fèi)，也更不方便使用者進(jìn)行應(yīng)用。所以應(yīng)對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)有效整合，分類管理，方便師生查詢、應(yīng)用。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)涉及兩個(gè)方面，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)，另一個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)就好比信息化的數(shù)據(jù)列車，而教學(xué)資源本身就好比是貨，這兩者緊密相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)好用，就能更方便更高效地服務(wù)于教學(xué)，而同時(shí)也能對(duì)教學(xué)資源本身進(jìn)行一個(gè)非常公平合理的評(píng)價(jià)，便能更好地激勵(lì)制作優(yōu)良教學(xué)資源的教師，并不斷提高教學(xué)資源的制作水平，制作出更多更好的教學(xué)資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)，牽涉到具體學(xué)科教學(xué)材料、計(jì)算機(jī)技術(shù)等問(wèn)題，需要的投人比較大，周期也比較長(zhǎng)，并且由于知識(shí)更新的加速，教學(xué)資源的更新速度必須加快。完成這些工作需要一套完整的體系制度來(lái)確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的正常有序地進(jìn)行。

3.1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的制度保證

這個(gè)方面應(yīng)在學(xué)校宏觀層面上進(jìn)行相應(yīng)制度的建立，學(xué)院應(yīng)成立以主管院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，相關(guān)負(fù)責(zé)人和教師為成員的一個(gè)教育信息化工作小組，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)作為一個(gè)專項(xiàng)工程來(lái)抓，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)以項(xiàng)目方式進(jìn)行立項(xiàng)、建設(shè)、結(jié)項(xiàng)的流程來(lái)進(jìn)行。江西藍(lán)天學(xué)院為提高辦學(xué)質(zhì)量，已建立了一整套的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革六項(xiàng)工程(簡(jiǎn)稱“六項(xiàng)工程”:教學(xué)名師培育工程、精品課程建設(shè)工程、品牌專業(yè)建設(shè)工程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工程、教育教學(xué)研究與應(yīng)用工程，并附有一系列的科研業(yè)績(jī)量化測(cè)評(píng)與津貼發(fā)放的辦法。)的實(shí)施方案，并已實(shí)施。

3.1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)者的選擇

有些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是由專門的懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員來(lái)制作，一般是由現(xiàn)代教育技術(shù)中心或網(wǎng)絡(luò)中心與信息中心的專業(yè)技術(shù)人員專門制作。資源的內(nèi)容越來(lái)越多，形式也多樣，資源建設(shè)加工也越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)化、美觀化。但其缺陷就是專業(yè)技術(shù)人員對(duì)教學(xué)資源內(nèi)容的科學(xué)性了解不足，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的情況也不夠了解，導(dǎo)致資源加工程度不夠，不能有效地貼近教學(xué)需求，特別是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)的需求。

第二種就是由學(xué)院的一線教師自建。很多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中積累了大量的教學(xué)資源(如教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)方法、教學(xué)案例等)，但這些資源很分散，不及時(shí)整理分類，既容易丟失，又不利于教學(xué)資源的共享。因此充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師的積極性，發(fā)動(dòng)教師廣泛參與，對(duì)于那些分散的、不成體系的教學(xué)資源進(jìn)一步進(jìn)行完善，集中歸檔整理，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于課堂教學(xué)，立足于師生共建，使資源內(nèi)容的實(shí)用性與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的緊密程度得到最大的加強(qiáng)。但教師自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要求教師掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體應(yīng)用技術(shù)的。

3 .1 .3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方式選擇

一般有兩種方式進(jìn)行建設(shè)，一種是以課程為單位進(jìn)行建設(shè)，將所有這門課程相關(guān)的內(nèi)容(教案、講稿、案例、電子課件等)全部綜合在一起。一項(xiàng)資源就是一門課程的內(nèi)容，但這種建設(shè)方式易產(chǎn)生資源內(nèi)容在一定程度上的重復(fù)。因?yàn)槟承┱n程之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，例如在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容與《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容就完全相同，而兩門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又都分別包括這些重復(fù)的內(nèi)容，所以以課程為單位，常常容易造成內(nèi)容上的重復(fù)，消耗大量的存儲(chǔ)空間。

另一種建設(shè)方式是采用積件化建設(shè)方式進(jìn)行。積件化建設(shè)方式是一種將課程按內(nèi)容方式等劃分為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題，這種專題我們稱為積件，就好比是搭建更大造型的積木。一門課程就是由多個(gè)這樣的不同的積件構(gòu)成，有些積件可以分別由多門課程來(lái)共享使用，因此這種方式可以使資源冗余度最小。這種方式或以應(yīng)用在某一學(xué)科中的各門課程之間來(lái)進(jìn)行積件建設(shè)。各門課程對(duì)這種積件的劃分與積件共享的方法也是值得大家去研究的。

3.1.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)質(zhì)性、維新性

民辦高校由于建校時(shí)間相對(duì)不長(zhǎng)，加上最初進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的工作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求不會(huì)太高。所以一開始的時(shí)候，可能就會(huì)有部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源其實(shí)質(zhì)量并不是很好，可用性不高，對(duì)于這一些資源應(yīng)考慮進(jìn)行適時(shí)過(guò)濾。同時(shí)對(duì)于一些可用性強(qiáng)、制作質(zhì)量較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，考慮到課程內(nèi)容的更新，應(yīng)及時(shí)對(duì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行更新，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中的資源一直都能正常使用。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有著各種各樣的形式，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)系統(tǒng)的建設(shè)不僅應(yīng)考慮到對(duì)不同類型資源的高效建設(shè)管理，同時(shí)更應(yīng)在此系統(tǒng)上對(duì)資源應(yīng)用的高效管理。 3.2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的功能需求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的功能可以根據(jù)不同的用戶類別劃分為普通用戶模塊、資源管理員模塊、系統(tǒng)管理員模塊等，也可以根據(jù)系統(tǒng)的模塊劃分為系統(tǒng)的前臺(tái)功能子模塊與系統(tǒng)的后臺(tái)管理模塊。各功能模塊之間的關(guān)系如圖一所示:

3.2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的一個(gè)最為基本功能就是進(jìn)行檢索，但面對(duì)大量的教學(xué)資源信息，要能找到自己真正想要的資源并不是一件容易的事情。所以構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的搜索引擎，直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索速度與檢索質(zhì)量.而對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，他們對(duì)檢索出來(lái)的結(jié)果的首頁(yè)信息是最為關(guān)心的，頁(yè)數(shù)越靠后，用戶關(guān)心程度就越低。而高效率的檢索必須建立在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)分類、組織和索引的基礎(chǔ)之上，同時(shí)又與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、存儲(chǔ)方式密切相關(guān)。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)更新方便和可完善性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在建設(shè)過(guò)程中，管理平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)為建設(shè)教師提供一個(gè)賬號(hào)與口令，教師根據(jù)賬號(hào)與口令，在校內(nèi)隨時(shí)都可以將最新的資源和自己的作品添加到指定的位置，同時(shí)如果教師在家，也可以通過(guò)VPN通道進(jìn)行相關(guān)更新、完善工作。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建設(shè)以后，確定建設(shè)完成，再由專門的管理員將資源對(duì)外。這樣可使資源建設(shè)過(guò)程中具備可完善性，同時(shí)也更加方便教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)工作。

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源評(píng)價(jià)真實(shí)有效

篇4

本文中筆者立足于高校專業(yè)教學(xué)資源，來(lái)分析共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)，以期助力高校教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

1 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)

社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)為高校的教學(xué)提出新的要求，借助于科技互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)運(yùn)而生。共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)通過(guò)將各個(gè)高校專業(yè)的教育資源進(jìn)行搜集、存儲(chǔ)和放置于共享平臺(tái)上進(jìn)行共享，不僅可以讓教師自主借鑒優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式、豐富教師教學(xué)理論、改善教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、自我探究的能力。

2 高校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的功能剖析

2.1 有助于建立全面協(xié)作學(xué)習(xí)模式

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)匯集了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生和教師都可以從平臺(tái)之中獲取自己所需要的內(nèi)容，比如PPT點(diǎn)電子教案、課堂視頻等，通過(guò)這些優(yōu)質(zhì)而豐富的教學(xué)資源，不僅教師可以獲得教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，學(xué)生更是可以借助于共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)來(lái)協(xié)助自己完成自主性學(xué)習(xí)和自主性知識(shí)探究，因此這樣的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 有助于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共享平臺(tái)

現(xiàn)階段下的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的模式是“國(guó)家+學(xué)?！倍?jí)體系或者“國(guó)家+地區(qū)+學(xué)?！比?jí)體系，這種體系模式并不是最為理想的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)模式，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，這種二級(jí)體系或三級(jí)體系將會(huì)實(shí)現(xiàn)全面的縱橫向貫通，也就是說(shuō)我國(guó)各地區(qū)的各級(jí)教育資源的全硬件將實(shí)現(xiàn)全面的共享階段，學(xué)生或教師可以更快速地查詢、搜索全國(guó)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育學(xué)習(xí)資源。

3 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)的策略

事先需要對(duì)高校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)的可行性進(jìn)行分析：

3.1 技術(shù)可行性

從功能角度分析，采取JAVA EE技術(shù)、CSS+DIV、MYsql數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)就可以滿足，而當(dāng)前這些技術(shù)已經(jīng)相對(duì)成熟，并且具有大量開源代碼和功能框架。

3.2 經(jīng)濟(jì)可行性

教育網(wǎng)資源（包括軟件和硬件）、政策及財(cái)政扶持資金可以有效地降低開發(fā)成本，尤其是在高校內(nèi)部，擁有很大的技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)，這樣一來(lái)也就節(jié)約了人工成本。

3.3 運(yùn)行可行性

簡(jiǎn)單地說(shuō)，運(yùn)行可行性的判斷基于兩個(gè)方面，其一是能否具有較高的使用價(jià)值，限定于共享資源的“教育屬性”，包括廣大師生、教職人員、行政人員等，均可以快捷的獲取素材、文獻(xiàn)等。其二是管理的有效性，一般高校都具有計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)院或信息管理中心，可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的日常維護(hù)和維修。

3.1 系統(tǒng)模塊建設(shè)

3.1.1 功能模塊

相對(duì)而言，教師作為知識(shí)傳授主體對(duì)共享型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用更為頻繁，要求也更多，因此在系統(tǒng)模塊建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)服務(wù)的考慮，例如，除了對(duì)專業(yè)課程資源的滿足之外，還應(yīng)該加強(qiáng)教案資源、PPT資源、教研文獻(xiàn)資源等供應(yīng)，基于權(quán)限分配的方式，各功能模塊之間的開放度也存在區(qū)別，以后臺(tái)功能為例，管理員擁有最高權(quán)限，教師和學(xué)生的公共權(quán)限包括資源查詢、下載或在線瀏覽，論壇交流、課程通知、成績(jī)?yōu)g覽等；教師擁有一定程度的修改權(quán)限（資源上傳、刪除），而向?qū)W生提供評(píng)價(jià)權(quán)限（對(duì)課程、老師、資源的評(píng)價(jià)）；結(jié)合教師角度的系統(tǒng)開發(fā)示意圖如圖1所示。

3.1.2 后臺(tái)模塊

系統(tǒng)后臺(tái)建設(shè)是共享型資源庫(kù)穩(wěn)定運(yùn)行、安全維護(hù)的保障，在相關(guān)模塊上包括了信息顯示、資源管理、論壇（BBS）、即時(shí)通訊、主題搜索等，其中資源管理是核心模塊，也是占用數(shù)據(jù)庫(kù)資源較大的模塊，視頻、圖片、文字等格式較多，占用空間較大，在管理過(guò)程中需要加強(qiáng)分類處理。

3.1.3 服務(wù)模塊

基于數(shù)據(jù)庫(kù)的智能化、自動(dòng)化特點(diǎn)，可以有效地實(shí)現(xiàn)木馬/病毒監(jiān)控、自動(dòng)備份、無(wú)線終端提醒等，確保一旦出現(xiàn)異?？梢缘玫接行а杆俚奶幚怼Ｆ渲?，共享型數(shù)據(jù)庫(kù)的“共享”屬性較強(qiáng)，可以側(cè)重JQuery庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)Ajax功能，

3.2 運(yùn)行平臺(tái)建設(shè)

運(yùn)行平臺(tái)整體上可分為前臺(tái)、后臺(tái)兩部分，根據(jù)高校共享型專業(yè)教育資源庫(kù)的性能需求，選擇B/S架構(gòu)更有利于訪問(wèn)、瀏覽和資源分享，相關(guān)的運(yùn)行環(huán)境如表1所示。

表1

服務(wù)器系統(tǒng) linux

數(shù)據(jù)庫(kù) MY sql

開發(fā)語(yǔ)言 JAVA EE 6.0

開發(fā)工具 Eclipse for JAVA EE

客戶端環(huán)境 IE6.0以上瀏覽器

一方面，在前臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該重視頁(yè)面反應(yīng)速度提升，尤其在界面設(shè)計(jì)上不可過(guò)度繁瑣，避免形成商業(yè)化資源的體驗(yàn)性差弊端。數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的Web層相對(duì)重要，可以采用struts2進(jìn)行構(gòu)建。另一方面，該數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)屬于典型的面向?qū)ο笮枨笤O(shè)計(jì)，后臺(tái)可以利用MVC模式進(jìn)行開發(fā)，除了頁(yè)面、資源管理功能之外，在后臺(tái)要突出頁(yè)面采集管理的優(yōu)勢(shì)，這樣可以更好地突出資源傳播的優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為高校的教師教學(xué)和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了極大的便利。通過(guò)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)可以最大化地挖掘高校優(yōu)質(zhì)的R到萄ё試矗讓各個(gè)高校的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)充分的利用。上述文章中，筆者通過(guò)對(duì)于共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)相關(guān)知識(shí)的分析，歸納整理出關(guān)于促進(jìn)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)之策略，希望喚起業(yè)界同行對(duì)于共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的重視，為提升高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建言獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)

[1]洪洲.高職院校智能共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)探析[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）：75-77+87.

[2]楊雪平.高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)云綜合平臺(tái)建設(shè)探究[J].科技展望，2014（18）：68.

[3]朱靜宜.新興產(chǎn)業(yè)下高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（19）：60-63.

作者簡(jiǎn)介

篇5

中圖分類號(hào)：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2013）006-0058-02

作者簡(jiǎn)介：賴紅輝（1965-），男，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息資源中心高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

1研究背景

隨著信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，如何建立基于Internet的教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享和網(wǎng)上輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)式以適應(yīng)信息時(shí)代的需求，如何重構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是當(dāng)前必須正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前，國(guó)家及各個(gè)地方都在積極進(jìn)行教育信息資源的建設(shè)，但仍不能滿足日益增長(zhǎng)的教育需求，同時(shí)存在重復(fù)建設(shè)、數(shù)量龐雜、形式不規(guī)范等問(wèn)題。

2現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前網(wǎng)上教育資源的呈現(xiàn)一般為下列3種方式：第一種是文本和靜態(tài)圖像，這種方式相當(dāng)于書本的搬家；第二種是Powperpoint講稿，其做法是直接將教師的Powperpoint演示文件放到網(wǎng)上；第三種是教師的講課錄像和講稿同時(shí)呈現(xiàn)。前兩種方式顯然不符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，既沒有對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，也沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第三種本是一種好的方法，但在實(shí)際操作中往往又變味：教學(xué)材料上出現(xiàn)的不是教學(xué)情境，而是將網(wǎng)頁(yè)拆成主講教員坐在攝像機(jī)前念講稿的錄像加上講稿的內(nèi)容或Powperpoint。 而且制作一門視頻課程需要的周期長(zhǎng)、成本高，無(wú)法進(jìn)行大規(guī)模的推廣應(yīng)用。

如何運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，低成本、高效率地進(jìn)行教育資源建設(shè)，豐富學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使所有的教師、學(xué)生以及社會(huì)上需要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的人員都能充分共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，成為擺在教育管理者面前必須解決的問(wèn)題。 目前各高校的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)存在以下問(wèn)題：

（1）重視物理平臺(tái)建設(shè)，忽略應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。物理平臺(tái)的建設(shè)是教育資源平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)，然而，許多地區(qū)在建設(shè)中往往只注重物理平臺(tái)的建設(shè)，而忽略了各種應(yīng)用系統(tǒng)的完善。結(jié)果，經(jīng)過(guò)幾年的滾動(dòng)投入建設(shè)，物理平臺(tái)越來(lái)越好，交換機(jī)、服務(wù)器、路由器、防火墻，包括學(xué)校的接入方式等都得到了完美的解決，可是，整個(gè)系統(tǒng)卻沒有有效地使用起來(lái)。高速路通了，卻沒有合適的應(yīng)用，這是一種普遍現(xiàn)象。

（2）校本教育資源和區(qū)域化教育資源建設(shè)不均衡，應(yīng)用不統(tǒng)一。校本教育資源與區(qū)域化教育資源是密切聯(lián)系的，從業(yè)務(wù)功能上有許多類似，而且最重要的要實(shí)現(xiàn)互連互通和開展全網(wǎng)應(yīng)用。然而，由于各種原因，很多地方的校本資源和區(qū)域化教育資源的建設(shè)都不均衡，有的是區(qū)域化教育資源很豐富，而落實(shí)到學(xué)校間卻只處于初級(jí)應(yīng)用，最后導(dǎo)致校本教育資源和區(qū)域化教育資源的嚴(yán)重脫節(jié)。

（3）重管理，輕教學(xué)。在教育信息化資源的建設(shè)和使用過(guò)程中，偏重了管理功能，或只重視教育局等管理部門的資源，使區(qū)域化的教學(xué)資源平臺(tái)終于退化成為“教委網(wǎng)站”或是一個(gè)“管理系統(tǒng)”。但從實(shí)際而言，管理涉及到各個(gè)方面、各類人群的工作方式和習(xí)慣的調(diào)整，所以管理系統(tǒng)對(duì)于管理一時(shí)難以收效。學(xué)生不能方便使用數(shù)字化教學(xué)資源，教師不能有效利用教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)，管理人員不能在現(xiàn)有資源平臺(tái)上開展相關(guān)教學(xué)管理工作，如微格、培訓(xùn)等。

（4）重購(gòu)買，輕自建。

3多媒體教學(xué)平臺(tái)探索與實(shí)現(xiàn)

（1）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該使教師和學(xué)生能夠在網(wǎng)上很好地實(shí)施教與學(xué)的功用， 保證在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)有效的結(jié)合。可根據(jù)應(yīng)用需求建設(shè)目標(biāo)和學(xué)校的主要教學(xué)管理行為， 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)； 教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者， 在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用， 包括課堂授課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生監(jiān)控的作用， 并且要完成教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施及課后的教學(xué)評(píng)價(jià)等具體教學(xué)工作。

（2）確定多媒體教學(xué)平臺(tái)技術(shù)設(shè)計(jì)原則。①先進(jìn)性原則： 系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型遵循先進(jìn)性原則，使項(xiàng)目技術(shù)水平與時(shí)代同步且系統(tǒng)生命周期長(zhǎng)，在可以預(yù)見的將來(lái)能很好地使用及維護(hù)；②經(jīng)濟(jì)性原則： 系統(tǒng)設(shè)計(jì)和設(shè)備選型注重功能實(shí)用、投資經(jīng)濟(jì)，做到設(shè)備性價(jià)比的最好綜合。從學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)際需求出發(fā)，摒棄一些華而不實(shí)的東西；③可靠性原則： 將設(shè)備的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行作為系統(tǒng)建設(shè)方案的首要原則，為用戶選擇性能優(yōu)異、運(yùn)行穩(wěn)定的系統(tǒng)設(shè)備及解決方案，并在使用及維護(hù)中提供有效的技術(shù)支持；④實(shí)用性原則： 以提高系統(tǒng)的整體運(yùn)行效率為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)系統(tǒng)操作鏈進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，力求系統(tǒng)安裝簡(jiǎn)單、升級(jí)容易，添加、更換設(shè)備不麻煩；控制界面簡(jiǎn)單明快、邏輯清楚，操作方便、快捷；⑤可擴(kuò)展性原則 ：系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須支持將來(lái)的擴(kuò)容和平滑升級(jí)，并在設(shè)備選型方面有一定的可替換性。在滿足學(xué)?，F(xiàn)有需求的同時(shí)，為學(xué)校將來(lái)的系統(tǒng)擴(kuò)展奠定基礎(chǔ)。

（3）整體架構(gòu)與技術(shù)。

多媒體教學(xué)平臺(tái)采用B/S架構(gòu)設(shè)計(jì)，主要應(yīng)用于教育行業(yè)錄播。該平臺(tái)結(jié)合了微軟Silverlight平臺(tái)技術(shù)，可以跨平臺(tái)、跨瀏覽器訪問(wèn)，支持目前所有流行的瀏覽器。多媒體錄播平臺(tái)采用交互式視頻播放畫面，畫質(zhì)更清晰、圖像更真實(shí)，讓可視化信息的記錄與傳播更具藝術(shù)性。BeyondSys+{TM}平臺(tái)播放畫面模式有多種選擇：多媒體錄播平臺(tái)采用網(wǎng)絡(luò)緩沖機(jī)制，多媒體錄播信號(hào)的直播和點(diǎn)播效果不再受網(wǎng)絡(luò)帶寬的影響，播放更流暢，更適合廣域網(wǎng)直播。

大規(guī)模應(yīng)用時(shí)提供統(tǒng)一的管理和用戶訪問(wèn)入口，具備課程資源庫(kù)、媒體資源庫(kù)、視頻公開課、在線學(xué)習(xí)、在線培訓(xùn)等基礎(chǔ)功能模塊，相應(yīng)權(quán)限的用戶可以上傳自有的教學(xué)多媒體資源、錄制好的視頻課程，通過(guò)審核后使得優(yōu)質(zhì)的教育資源得到共享。針對(duì)多臺(tái)錄播服務(wù)器集中管理及大容量直播、點(diǎn)播等需求，自主開發(fā)了軟硬件結(jié)合的產(chǎn)品，配合銳取多媒體錄播等產(chǎn)品使用，共同組成銳取錄播整體解決方案。采用B/S架構(gòu)，為用戶管理和訪問(wèn)分散設(shè)備及資源提供了統(tǒng)一的入口，方便了管理人員對(duì)多臺(tái)錄播服務(wù)器的集中管理以及大容量直播、點(diǎn)播業(yè)務(wù)的開展，滿足了多媒體錄播系統(tǒng)大規(guī)模大容量應(yīng)用的需要，適合用于會(huì)議、教學(xué)資源的管理。

（4）方案特點(diǎn)。①全面記錄、同步存儲(chǔ)、同步回放。單間教室支持多達(dá)2路高清視頻信號(hào)，1路VGA信號(hào)的同步組合錄播，可滿足教學(xué)環(huán)境下教學(xué)可視信號(hào)的全面完整記錄，方便傳播及事后同步回放；②部署簡(jiǎn)單，輕松融入現(xiàn)有多媒體教室環(huán)境。系統(tǒng)安裝部署非常簡(jiǎn)單，只需要配置相應(yīng)的編碼器，自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)，并連接多媒體教室的各種信號(hào)線，系統(tǒng)即可投入使用，現(xiàn)有多媒體教室內(nèi)的各種設(shè)備均可保留；③模塊化設(shè)計(jì)，支持后期全面擴(kuò)展和升級(jí)。最多可擴(kuò)展到6路可視信號(hào)的同步組合錄播，可滿足學(xué)校多樣化錄制需求。其中每路視頻還帶視頻輸出，可實(shí)現(xiàn)視頻1080P信號(hào)的獨(dú)立輸出顯示，非常適合學(xué)術(shù)報(bào)告廳等大型學(xué)習(xí)、觀摩場(chǎng)所全面、清晰顯示教學(xué)內(nèi)容需要；④與原有信息化系統(tǒng)（OA/E-Learning等）無(wú)縫融合。系統(tǒng)采用基于Web的B/S架構(gòu)，提供增值開發(fā)包及后期媒體編輯軟件等管理軟件，可與學(xué)校原有的教學(xué)資源管理平臺(tái)、E-Learning等系統(tǒng)無(wú)縫融合，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）功能實(shí)現(xiàn)。①會(huì)議室會(huì)議錄播，利用錄播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)會(huì)議室內(nèi)重要會(huì)議、講座、論壇、對(duì)外交流等會(huì)議活動(dòng)的全程記錄。會(huì)議錄制的同時(shí)可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，校內(nèi)每間教室、辦公室可通過(guò)普通電腦接收觀看會(huì)議直播及后期點(diǎn)播；②公開示范課。錄播教室內(nèi)的教師對(duì)本教室學(xué)生授課時(shí)，可通過(guò)錄播系統(tǒng)拍攝教室內(nèi)的教師、學(xué)生、PPT圖像并將三路圖像直播出去，此時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，本地區(qū)的其他學(xué)生、教師可通過(guò)電腦接收直播，實(shí)時(shí)收看錄播教室內(nèi)的教師授課。從而促進(jìn)區(qū)域教育均衡化；③優(yōu)秀視頻課程點(diǎn)播。通過(guò)錄播系統(tǒng)可將校內(nèi)優(yōu)秀教師授課全程錄制成視頻課件，學(xué)生、教師可通過(guò)校園網(wǎng)點(diǎn)播教師授課的視頻，可對(duì)教師教學(xué)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，教師之間可學(xué)習(xí)、交流教學(xué)手法，學(xué)生也可聽到優(yōu)秀師資的授課課程，而且也方便培訓(xùn)的干部學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程；④精品課程錄制。通過(guò)錄播系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)精品課程錄制，錄制內(nèi)容包括教師授課視頻圖像、學(xué)生聽課視頻圖像、授課PPT圖像。錄制的視頻可用于提高教師授課水平、參與授課競(jìng)賽、教師評(píng)比；⑤網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程察課、評(píng)學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)可對(duì)錄播教室內(nèi)的授課情況進(jìn)行察課及教學(xué)評(píng)價(jià)。以往聽課、察課需要到授課教室，這樣會(huì)影響學(xué)生聽課和干擾正常的教學(xué)。通過(guò)錄播系統(tǒng)察課、評(píng)學(xué)不僅不需要到授課教室，還實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化教學(xué)。

（6）教學(xué)資源信息化平臺(tái)要結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的情況，其基本架構(gòu)要擁有多種安全保障機(jī)制。該平臺(tái)以學(xué)院教學(xué)資源網(wǎng)站為用戶訪問(wèn)的窗口，校園網(wǎng)用戶可直接進(jìn)行訪問(wèn)，校外用戶通過(guò)VPN 接入端進(jìn)行訪問(wèn)，網(wǎng)站通過(guò)后臺(tái)開放教學(xué)資源庫(kù)、精品課程資源庫(kù)、教師教育資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)及其試題庫(kù)、教學(xué)視頻資料庫(kù)、多媒體課件資源庫(kù)、教學(xué)實(shí)習(xí)資源庫(kù)等系統(tǒng)服務(wù)集群進(jìn)行鏈接，共享教學(xué)資源應(yīng)用。

4結(jié)語(yǔ)

隨著高校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)深入， 教育技術(shù)理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善， 數(shù)字化教學(xué)技術(shù)也將飛速發(fā)展。多媒體教學(xué)資源平臺(tái)在現(xiàn)代教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景， 多媒體教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)也應(yīng)適應(yīng)這些技術(shù)的發(fā)展， 對(duì)多媒體教學(xué)平臺(tái)的研究和探索將不斷深入， 這對(duì)科學(xué)、合理、充分地利用教育資源有著重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇6

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)14-3333-02

The Construction and Research of Sharing Teaching Resources Database in Colleges

XUE Yi-sheng1, LIN Hong-yan1, LIU Yang-xun2

(1. College of Information Science and Technology Hainan Normal University, Haikou 571127, China; 2. Hainan Vocational College of Political Science and Law, Haikou 571100, China)

Abstract: The purpose of sharing teaching resources database is to improve the quality of teaching, implement high quality teaching re sources sharing and build open teaching resources environment. According to the problems of construction of teaching resources database, analyzes the design thought, function modules of sharing teaching resources database platform, and puts forward some countermeasures and suggestions.

Key words: Teaching Resources Database; Sharing; Integration; Resources Standards; suggestions

共享型教學(xué)資源庫(kù)是指利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和整合，最終建成一個(gè)集教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、交流的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、互動(dòng)化的共享型資源信息系統(tǒng)。共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，有利于進(jìn)行資源再整合與優(yōu)化，避免資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，形成一個(gè)效能更好的資源共享體系；有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)，直接獲取優(yōu)秀的教學(xué)資源和案例，減少重復(fù)勞動(dòng)；有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)構(gòu)建知識(shí)的能力，提高信息素養(yǎng)；有利于加快信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在問(wèn)題

隨著我國(guó)教育信息化地快速發(fā)展，高校內(nèi)部已經(jīng)建設(shè)了多種形式的教學(xué)資源平臺(tái)，如數(shù)字圖書館、精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教務(wù)信息系統(tǒng)等，資源信息容量不斷增加，形式更加多樣，技術(shù)水平不斷提高，但實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的有效整合與共建共享仍然存在不少問(wèn)題。

1.1資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，共享性差

隨著教學(xué)資源規(guī)模地不斷擴(kuò)大，內(nèi)容越來(lái)越豐富，呈現(xiàn)形式也越來(lái)越多樣化。但由于大多資源在建設(shè)時(shí)制作方法和技術(shù)手段、制作內(nèi)容的要求、對(duì)資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持等方面沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如電子教案就有Web頁(yè)、PPT、PDF、Word文檔等多種格式。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致數(shù)據(jù)交換難度大，很難實(shí)現(xiàn)資源共享與互訪。

1.2資源庫(kù)更新不及時(shí)，優(yōu)質(zhì)資源匱乏

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該是跟隨著教學(xué)和科研的積累不斷更新，但在實(shí)際應(yīng)用中卻存在資源更新不及時(shí)、優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容匱乏的狀況。究其原因是資源庫(kù)建設(shè)只追求數(shù)量而不講究質(zhì)量、只追求完整而不講究特色。很多的教學(xué)資源沒有充分考慮教育性和教學(xué)性，仍停留在“書本搬家”和“電子翻頁(yè)”的水平，或是簡(jiǎn)單的堆砌，直接或間接導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)。

1.3教師的信息技術(shù)水平薄弱

廣大教師處于教學(xué)的第一線，積累了豐富的教學(xué)成果，是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主力軍。由于教師的信息技術(shù)水平薄弱，不能有效地利用信息工具對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)、加工、整合和創(chuàng)新，很大程度上制約了教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和發(fā)展。

1.4知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的擔(dān)憂

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中會(huì)涉及到許多知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，每一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)資源都是教師的勞動(dòng)成果，具有獨(dú)創(chuàng)性，理應(yīng)受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。有些教師缺乏開放共享的思想，將自行開發(fā)建設(shè)的一些優(yōu)秀教學(xué)資源“儲(chǔ)藏”起來(lái)，或者設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限。因此，如何能做到保護(hù)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和資源共享的雙重目標(biāo)將是一個(gè)急需解決的難題。

2共享型教學(xué)資源庫(kù)功能設(shè)計(jì)

共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)本著開放性、共享型和可擴(kuò)展性的原則，開發(fā)和整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，最終建成一個(gè)能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。本平臺(tái)在功能設(shè)計(jì)上需要突破以下幾點(diǎn)：

1）高校內(nèi)已經(jīng)存在多個(gè)教學(xué)資源系統(tǒng)，本資源庫(kù)平臺(tái)要能夠和其他資源系統(tǒng)進(jìn)行資源互訪和共享；

2）在資源的元數(shù)據(jù)處理上，應(yīng)嚴(yán)格參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-31），利用XML對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一的組織和描述，并提供統(tǒng)一的接口技術(shù)，為資源交換、共享、整合提供依據(jù)。另外，每一類資源都分別建有索引信息，以便快速地查詢、瀏覽和存取。

3）相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，共享型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)要能充分體現(xiàn)一種現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的教學(xué)手段和方式，學(xué)生能夠依托平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

共享型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)包括資源數(shù)據(jù)庫(kù)模塊、資源管理模塊、教學(xué)應(yīng)用模塊和資源集成模塊。

2.1資源數(shù)據(jù)庫(kù)模塊

資源內(nèi)容是共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基石，根據(jù)資源數(shù)據(jù)的粒度與構(gòu)成方式可分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)資源庫(kù)、集成庫(kù)和課件庫(kù)?；A(chǔ)資源庫(kù)是學(xué)科資源中最低級(jí)的資源，包含了課程教學(xué)中用到的最基本素材，如文本、圖形圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻、學(xué)科基本符號(hào)和圖形等；集成庫(kù)是以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為分類線索的教學(xué)資源和表達(dá)方式的集合，是制作課件與組織教學(xué)活動(dòng)的基本元素集，包括微教學(xué)單元、案例庫(kù)、試題庫(kù)、常見問(wèn)題庫(kù)、參考資料庫(kù)、共享軟件庫(kù)等；課件庫(kù)是教學(xué)資源庫(kù)的主要組成部分，包括了課件、教學(xué)視頻、電子圖書、教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)課程等。

2.2資源管理模塊

資源管理模塊主要是對(duì)資源庫(kù)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和維護(hù)，主要實(shí)現(xiàn)以下功能：

1）資源描述功能：按照一定的規(guī)范描述教學(xué)資源的元數(shù)據(jù)，并生成元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)XML文檔，以便資源的互操作。2）資源維護(hù)功能：實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的上傳、下載、修改、刪除、審核等基本操作。

3）資源注冊(cè)功能：將通過(guò)審核的教學(xué)資源的狀態(tài)信息、定位信息注冊(cè)到資源信息表中，方便用戶的查找。4）資源檢索功能：在資源數(shù)據(jù)庫(kù)中查找匹配檢索條件或相關(guān)的教學(xué)資源。

2.3教學(xué)應(yīng)用模塊

教學(xué)應(yīng)用模塊集合了各種教學(xué)管理和應(yīng)用等輔助系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)論壇、師生交流系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、視頻教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)、資源評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。

2.4資源集成模塊

大多數(shù)高校建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)，已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)、精品課程管理平臺(tái)等。由于這些資源系統(tǒng)大多采用獨(dú)立的解決方案，造成了各個(gè)異構(gòu)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)無(wú)法共享和交換，加劇重復(fù)建設(shè)。資源集成模塊將實(shí)現(xiàn)多個(gè)異構(gòu)資源系統(tǒng)之間的無(wú)縫連接和互操作，即用戶可以在一個(gè)資源庫(kù)系統(tǒng)上可以共享到其他平臺(tái)中的資源，而無(wú)須知道資源的物理位置。資源的集成是基于元數(shù)據(jù)的XML統(tǒng)一描述和集中管理，由于XML與具體的軟件、硬件和應(yīng)用程序無(wú)關(guān)，所以利用XML描述的資源可以方便地實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)的交換和共享。資源集成其實(shí)是分布式系統(tǒng)構(gòu)架，由子資源庫(kù)節(jié)點(diǎn)和中心資源庫(kù)節(jié)點(diǎn)組成，首先將分布于各個(gè)異構(gòu)節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)中的資源通過(guò)XML轉(zhuǎn)換，描述成統(tǒng)一規(guī)范的資源表示形式，以呈現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的資源庫(kù)，然后將需要共享的資源和服務(wù)注冊(cè)到中心資源庫(kù)。當(dāng)用戶向節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)提出資源請(qǐng)求時(shí)，如果本地資源有的話將直接返回給用戶，否則系統(tǒng)將請(qǐng)求轉(zhuǎn)發(fā)給中心資源庫(kù)，中心資源庫(kù)將檢索到的元數(shù)據(jù)返回給本地節(jié)點(diǎn)，本地節(jié)點(diǎn)再根據(jù)得到的元數(shù)據(jù)向作為資源提供者的節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)提出服務(wù)請(qǐng)求，最后將資源返回給用戶。

3共享型教學(xué)資源庫(kù)的管理與建議

隨著各式各樣的資源庫(kù)涌現(xiàn)，如何提高資源庫(kù)的應(yīng)用效果，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，并且使教學(xué)資源庫(kù)成為教與學(xué)的重要平臺(tái)，已經(jīng)成為共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中需要重點(diǎn)面對(duì)的課題。

3.1高度重視，健全管理制度

共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，要以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，著眼于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。成立建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建設(shè)過(guò)程中需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，部門之間的相互支持配合，同時(shí)也須要提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。教師們也要樹立教學(xué)資源共建共享的觀念，提高自身的信息技術(shù)水平和共享意識(shí)，積極參與資源建設(shè)，加強(qiáng)教師間的溝通與合作，在教學(xué)資源及媒體開發(fā)中互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.2加大宣傳，充分利用教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用與共享是檢驗(yàn)和推進(jìn)資源庫(kù)質(zhì)量的最有效手段。因此要堅(jiān)持“開放、動(dòng)態(tài)”的建設(shè)觀，加大宣傳，引導(dǎo)廣大師生充分利用共享資源，提高資源庫(kù)的綜合效能。同時(shí)將教師和學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程資源納入教學(xué)資源的建設(shè)中，這些內(nèi)容可以隨著時(shí)間的推移不斷地更新補(bǔ)充，最終建設(shè)成有校本特色的、個(gè)性化的、動(dòng)態(tài)的共享型資源庫(kù)。

3.3建立完善的資源庫(kù)評(píng)價(jià)體系

共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不僅僅是在數(shù)量上的積累，更要保證質(zhì)量的合格，才能真正為教育教學(xué)起到服務(wù)作用。為了進(jìn)一步優(yōu)化資源，充分發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的輔助作用，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)建立完善的教學(xué)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以通過(guò)建立資源使用效果調(diào)查、教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、學(xué)生利用資源的績(jī)效等途徑進(jìn)一步完善資源的評(píng)價(jià)體系，為提高資源質(zhì)量提供必要的參考依據(jù)。

3.4加強(qiáng)維護(hù)，確保資源庫(kù)安全穩(wěn)定

隨著教學(xué)資源不斷增加，資源數(shù)據(jù)庫(kù)至關(guān)重要，因此，必須采取一套安全有效措施，保證資源庫(kù)的安全和穩(wěn)定。如加強(qiáng)用戶權(quán)限管理，實(shí)現(xiàn)資源或目錄的有限開放，實(shí)行內(nèi)外有別的管理辦法，實(shí)施雙機(jī)熱備系統(tǒng)，添置網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，實(shí)施身份認(rèn)證，隨時(shí)做好數(shù)據(jù)備份等工作。

4總結(jié)

篇7

一、高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

隨著信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：要加快建立健全教育體制機(jī)制，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。為此，有關(guān)國(guó)家部委先后在68所試點(diǎn)高校成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，以滿足人民大眾日益增長(zhǎng)的文化需求。與此同時(shí)，很多省份和高校也著手建立校際間的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，搶占優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的先機(jī)。例如，江蘇省率先搭建了江蘇省高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)。以高校相對(duì)集中的南京地區(qū)為例，南京大學(xué)先在普通高等教育層面上實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的搭建，緊接著建立了針對(duì)成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼校內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享無(wú)縫對(duì)接之后，現(xiàn)正在打造與東南大學(xué)、南京師范大學(xué)之間的教學(xué)資源共享平臺(tái)；南京理工大學(xué)與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)手搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)起步相對(duì)晚些，但吸取了已有的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，應(yīng)用了先進(jìn)的架構(gòu)技術(shù)，目前運(yùn)營(yíng)效果良好。除此之外，南京還有多家高校正式結(jié)盟，為搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極做著準(zhǔn)備。除了江蘇省各高校以外，哈爾濱工業(yè)大學(xué)和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)也簽署了全面推進(jìn)高教強(qiáng)省戰(zhàn)略實(shí)施教育資源共享合作協(xié)議，湖北省和吉林省也在積極進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)的共同建設(shè)，希望通過(guò)高水平學(xué)校間科研、人力、設(shè)備等方面的共享，實(shí)施高教強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、我國(guó)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享中存在的問(wèn)題

1.資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，宏觀教育資源不能合理配置。由于68所試點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在建設(shè)之初缺乏全局與整體的規(guī)劃目標(biāo)，各自為政，使得各個(gè)高校建設(shè)的專業(yè)課程過(guò)度集中，課程內(nèi)容相近，甚至雷同，資源創(chuàng)新力度不足。這樣既不能節(jié)約教育成本、不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有專業(yè)課程資源的有效利用，也不能實(shí)現(xiàn)和滿足大眾日益增長(zhǎng)的文化需求的目標(biāo)。

2.現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供給匱乏，可持續(xù)利用率低，缺少可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。目前，很多試點(diǎn)高校的多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是為當(dāng)初評(píng)審而準(zhǔn)備的，還不能有效解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，后續(xù)更新不足，使用率不高，建設(shè)初步完成后，效果如何，后續(xù)需要哪些新的改進(jìn)等問(wèn)題，目前基本無(wú)人過(guò)問(wèn)，相關(guān)信息也無(wú)從查詢。

3.多重教育模式中對(duì)高校的分工不明確，相關(guān)共享機(jī)制不健全，不利于深度整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先，傳統(tǒng)大學(xué)與單一模式的廣播電視大學(xué)合作很少，各自的優(yōu)勢(shì)沒有得到有效發(fā)揮與互補(bǔ)。另外，試點(diǎn)高校缺乏教師激勵(lì)保障措施，教師共享知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題尚未得到很好的處理，使得教師喪失了進(jìn)一步共享知識(shí)的積極性。

4.開發(fā)平臺(tái)上缺少必要的搜索機(jī)制，學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位，師資與服務(wù)體系保障不足。在沒有搜索機(jī)制的平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)勢(shì)必浪費(fèi)很多不必要的時(shí)間與精力，給學(xué)習(xí)者造成不便。另一方面，在職高校教師本身的教學(xué)科研任務(wù)就比較重，他們會(huì)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)作一種副業(yè)或是兼職，而無(wú)心過(guò)多關(guān)心遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。其次，試點(diǎn)高校學(xué)習(xí)服務(wù)中心規(guī)章標(biāo)準(zhǔn)不一，辦學(xué)理念參差不齊，致使系統(tǒng)功能難以正常發(fā)揮。

5.共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)涵不廣泛，目前的資源共享平臺(tái)并不完整，各高校并不明確將來(lái)的發(fā)展方向。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源至少應(yīng)該是人力資源、物力資源、文化資源、信息資源、課程資源的集合，而目前，各高校搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上僅是停留在單一方面的課程資源的建設(shè)上。如何最大化地加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享在目前試點(diǎn)高校中均沒有明確的規(guī)劃。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的策略

1.現(xiàn)有共享資源急需全局性的優(yōu)化與整合。目前，除了68所試點(diǎn)高校之外，一些有發(fā)展眼光的高校正在積極為搭建校內(nèi)以及校際間的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做著準(zhǔn)備，為了防止資源的進(jìn)一步重復(fù)開發(fā)，相關(guān)部門應(yīng)該應(yīng)用全局性的眼光將現(xiàn)有資源重新進(jìn)行整合，并盡快出臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的相關(guān)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)與總體發(fā)展方向?，F(xiàn)在，就正在搭建和準(zhǔn)備著手建設(shè)平臺(tái)的個(gè)別高校而言，可以借鑒的一種可行辦法是：高校課程體系中公共課可以實(shí)行最大程度的資源共享，即，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中優(yōu)選已有的優(yōu)秀教學(xué)資源，然后根據(jù)自己的需要再做二次優(yōu)化，而各高校的特色課程應(yīng)采用完全自主開發(fā)的辦法，成熟后再完成共享。

2.引入虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步豐富與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出區(qū)域性特色與各高校的專業(yè)特色。針對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還不能完全實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，試點(diǎn)高校下一步要做的工作應(yīng)該集中在如何根據(jù)不同人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。例如，針對(duì)以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的成人高等教育來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置就應(yīng)該結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)為學(xué)生提供見習(xí)、實(shí)習(xí)虛擬環(huán)境，以提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手能力為建設(shè)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)入一線的生產(chǎn)、服務(wù)和管理打下基礎(chǔ)。并且各大高校應(yīng)該辦出自己的專業(yè)特色，各個(gè)區(qū)域也應(yīng)有自己的教育特色。

3.加快優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)上搜索機(jī)制的建立。實(shí)際上，從技術(shù)層面對(duì)系統(tǒng)做進(jìn)一步開發(fā)與優(yōu)化，增加搜索機(jī)制是沒有問(wèn)題的，但為了更好地維護(hù)網(wǎng)絡(luò)共享資源，為了方便學(xué)生更有效、方便地使用網(wǎng)絡(luò)資源，高校在后續(xù)平臺(tái)維護(hù)方面的資金投入與決心決定了系統(tǒng)功能是否能夠得以完善以及實(shí)現(xiàn)的速度。

4.進(jìn)一步擴(kuò)大資源共享的內(nèi)涵，建立健全共享機(jī)制。從根本上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有資源的共享幅度還不夠大。資源共享的建設(shè)不能只集中在通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)這一種方式上，在校際間實(shí)現(xiàn)師資共享、設(shè)備共享、校園文化共享等都應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的范疇。當(dāng)然，與此相對(duì)應(yīng)的管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等也應(yīng)該積極跟進(jìn)，才能保證與促進(jìn)資源共享范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大。

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篇8

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)14-20974-02

1 建設(shè)背景

1.1 建設(shè)需求

現(xiàn)代信息技術(shù)的革命指引著高等教育的發(fā)展方向。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響和改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式，同時(shí)也引起高等教育領(lǐng)域的深刻變革，使高等教育的體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育思想和教育觀念等產(chǎn)生新的重大飛躍。

隨著高校教育信息化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，教學(xué)資源建設(shè)的重要性日益突出。教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提和基礎(chǔ)。信息技術(shù)環(huán)境是蘊(yùn)涵了豐富資源的多元化和開放式的學(xué)習(xí)空間，信息資源的互動(dòng)性和非線性組織方式，符合人類的認(rèn)知特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和資源需求等方面的特點(diǎn)，建設(shè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是十分必要的。利用信息技術(shù)與課程整合營(yíng)造的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性、開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；多媒體技術(shù)提供的外部刺激多樣特性更有利于語(yǔ)言技能的形成和知識(shí)的獲取及保持；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的存儲(chǔ)、調(diào)用和數(shù)據(jù)處理特性可實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)資源組織與管理，同時(shí)使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程更為量化、客觀；數(shù)字技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的定義與分類

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理后，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)下運(yùn)行的，對(duì)教與學(xué)起促進(jìn)作用，能夠幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息資源，或經(jīng)過(guò)加工、組合后能夠?qū)W(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的信息資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要特征是數(shù)字化、大容量、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、超文本化等[1]。一般以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的形式出現(xiàn)。

根據(jù)我國(guó)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大致可以分為八類：媒體素材、試題庫(kù)、課件/網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、案例、文獻(xiàn)資料、常見問(wèn)題解答、資源目錄索引[1]。其中，媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，包括文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材五大類；課件/網(wǎng)絡(luò)課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件；資源目錄索引是指列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引；網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某些門科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

1.3 發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的研究和建設(shè)早已進(jìn)入專題素材庫(kù)開發(fā)建設(shè)的階段，向著內(nèi)容的深度、質(zhì)量、系統(tǒng)性、多媒體化發(fā)展。國(guó)內(nèi)近年來(lái)也開始了各種教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，但是國(guó)內(nèi)的資源庫(kù)建設(shè)普遍存在重復(fù)建設(shè)、不分專題，素材來(lái)源缺乏等問(wèn)題[2]。雖然國(guó)內(nèi)的很多學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)開始進(jìn)行各類素材庫(kù)的建設(shè)，但是大部分產(chǎn)品仍然以光盤為載體，以局域網(wǎng)為應(yīng)用平臺(tái)，未能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)據(jù)共享方面的高效率、低成本、以及內(nèi)容更新及時(shí)等方面的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)資源庫(kù)的系統(tǒng)性、專業(yè)性、安全性和穩(wěn)定性還有待于進(jìn)一步提高。

2 設(shè)計(jì)思路

2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)

以資源服務(wù)于教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際教學(xué)需求為依據(jù)，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)旨在建設(shè)一個(gè)資源管理方便、界面友好、分類規(guī)范、功能齊全、操作簡(jiǎn)單的開放式資源庫(kù)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)資源共享，為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供智能化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

在元數(shù)據(jù)的定義和處理上，嚴(yán)格按照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源進(jìn)行描述，為數(shù)據(jù)的交流和共享、資料的移植和管理提供了可能。

基于B/S架構(gòu)模式，按功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，邏輯結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合、共享[3]。提供完整的前端用戶支持功能、素材編輯和存儲(chǔ)功能、用戶管理功能、素材查詢功能、智能組題、評(píng)估功能等。

2.2 設(shè)計(jì)要點(diǎn)

(1) 支持用戶遠(yuǎn)程上傳教學(xué)素材，并可對(duì)入庫(kù)素材進(jìn)行遠(yuǎn)程加工（修改或刪除）；

(2) 支持個(gè)性化組織素材功能，用戶能夠根據(jù)自己的需要對(duì)共享素材進(jìn)行組織、修改，并利用素材生成講義或試卷；

(3) 除了具備內(nèi)容呈現(xiàn)功能外，還具備交互式訓(xùn)練、即時(shí)反饋、記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)等功能。能夠利用現(xiàn)有素材自動(dòng)編制試卷，并動(dòng)態(tài)分配各題分值、計(jì)算得分，同時(shí)提供即時(shí)反饋、記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)記錄查詢等功能；

(4) 自動(dòng)生成并壓縮各種講義、素材、試卷等供用戶下載。下載并解壓的網(wǎng)頁(yè)可以在單機(jī)或其他局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中使用。

3 主要模塊設(shè)計(jì)

3.1 用戶管理模塊

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)為開放式的資源庫(kù)，面向各級(jí)用戶共同建設(shè)、共享資源。系統(tǒng)權(quán)限設(shè)計(jì)為三類用戶：普通用戶、高級(jí)用戶、系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)為相應(yīng)權(quán)限的用戶分配相應(yīng)素材的瀏覽和修改權(quán)限。普通用戶不需注冊(cè)，可以搜索、瀏覽、下載公共資源。高級(jí)用戶自行注冊(cè)，可以搜索、瀏覽、下載自己的以及公共的資源，可以上傳并編輯素材，可以為入庫(kù)素材編寫描述性的信息（如主題、難度、關(guān)鍵字、注釋、素材文本資料、譯文等），可以遠(yuǎn)程更新、刪除已入庫(kù)素材。系統(tǒng)管理員可以審查、修改高級(jí)用戶上傳的資源，并決定將其轉(zhuǎn)入公共資源部分。

3.2 試卷自動(dòng)生成模塊

系統(tǒng)能夠利用素材庫(kù)的文字、多媒體素材以及題目自動(dòng)生成有聲或純文字的試卷，題目和選擇項(xiàng)以隨機(jī)排列方式自動(dòng)編排。目前可編制的試卷題型包括單選題、多選題、填空題、開放式問(wèn)答題。系統(tǒng)可以自動(dòng)評(píng)改試卷，記錄并存儲(chǔ)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中修改的全過(guò)程，供教師遠(yuǎn)程查詢、分析。所有題型都提供打分和標(biāo)示錯(cuò)誤的即時(shí)反饋。問(wèn)答題允許學(xué)生自由撰寫英語(yǔ)句子，采用模糊匹配和按對(duì)錯(cuò)比例評(píng)分，指出錯(cuò)誤之處，自動(dòng)選擇分值最高的比對(duì)結(jié)果作為反饋輸出，系統(tǒng)核對(duì)各種可能的答案后會(huì)提供修改建議。

3.3 資源搜索模塊

根據(jù)高校英語(yǔ)教學(xué)的需要，對(duì)素材進(jìn)行科學(xué)分類，結(jié)合強(qiáng)大的搜索功能，使用戶能根據(jù)自己實(shí)際需要迅速找到對(duì)應(yīng)的素材。根據(jù)專題和難度兩個(gè)分類體系，把各種素材劃分成四類：日常學(xué)習(xí)、等級(jí)考試、各年級(jí)資料、標(biāo)準(zhǔn)難度。日常學(xué)習(xí)可分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、娛樂、戰(zhàn)爭(zhēng)、常識(shí)等；等級(jí)考試包括社會(huì)上常見的職稱或等級(jí)考試，可分成CET4、CET6、TEM4、TEM8、GRE、GMAT、BEC等；各年級(jí)資料可分成初一、初二、初三、高一、高二、高三、大一、大二、大三、大四等；標(biāo)準(zhǔn)難度是一種較模糊的分類方法，當(dāng)上述三種分類無(wú)法滿足需求時(shí)，用戶可通過(guò)這種簡(jiǎn)單的劃分難度方法，從1到5難度依次遞增。

資源庫(kù)采用Google式的簡(jiǎn)潔信息檢索體系組織管理資源，使用關(guān)鍵字搜索和高級(jí)搜索兩種查詢方法。根據(jù)具體情況，用戶可以選擇不同的搜索方式。其中高級(jí)搜索包括日期、難度、分類（任意、日常學(xué)習(xí)、等級(jí)考試和各年級(jí)資料）、素材類型（任意、素材、講義和試卷）等選擇。同時(shí)具有排序、收藏素材、熱門素材排行等功能[4]。

3.4 個(gè)性化素材整理模塊

用戶可以對(duì)共享素材進(jìn)行重新組織、編輯，并存放在個(gè)人收藏夾內(nèi)，供在線或脫機(jī)使用，并可利用共享素材生成試卷或講義。在用戶收藏夾中，用戶可通過(guò)填入一系列素材說(shuō)明資料并上傳音頻或視頻文件就可以擁有自己的素材，這些素材經(jīng)過(guò)系統(tǒng)管理員員編審后可以進(jìn)入共享庫(kù)，成為共享素材。用戶可以對(duì)共享素材進(jìn)行加工，同時(shí)可以新增、修改、刪除素材對(duì)應(yīng)的題目。用戶可以在個(gè)人收藏夾內(nèi)把一個(gè)或多個(gè)素材生成電子試卷或講義，對(duì)于生成的試卷，原有的錄音文本、中文譯文、背景材料等將被去掉，只保留錄音和習(xí)題。

4 技術(shù)實(shí)現(xiàn)

服務(wù)器端采用SQL SERVER 2000 數(shù)據(jù)庫(kù)，存放檢索信息、目錄信息、管理信息、用戶行為信息等。用戶端腳本以調(diào)用對(duì)象的方式調(diào)用Windows Media Player、RealOne等插件，流媒體文件采用windows media、real player等主流媒體格式文件。采用ASP開發(fā)工具和第三方開發(fā)的工具控件。采用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)控件（Web Service）編譯比對(duì)程序，用戶無(wú)需下載控件。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方面，遵循防止冗余，提高效率的原則，以數(shù)據(jù)庫(kù)存放、磁盤存放、數(shù)據(jù)庫(kù)索引等方法相結(jié)合，支持海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、維護(hù)。

5 結(jié)論

本資源庫(kù)的建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效支撐，是信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)融合的范例，推動(dòng)了我校英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)、輔助作用；整合優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享和一體化管理；針對(duì)不同角色提供相應(yīng)的操作權(quán)限，結(jié)合資源搜索、個(gè)性化管理功能，使管理員、教師和學(xué)生能在不同的層次上使用所需的教學(xué)資源；試卷生成、即時(shí)反饋、記錄學(xué)生活動(dòng)等功能，提供智能化的網(wǎng)絡(luò)輔助評(píng)測(cè)和統(tǒng)計(jì)工具，可以根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整資源結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提高。今后的任務(wù)是將進(jìn)一步研究資源庫(kù)的運(yùn)行效率、與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)合等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷軍. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建研究[D]. 上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006:13-16.

[2] 王馥琴. 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)[D]. 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005:15-18.

篇9

目前隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是3G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟，無(wú)線通信終端設(shè)備的功能日漸強(qiáng)大，高校教學(xué)模式及教學(xué)資源也作出了相應(yīng)的改變。近年來(lái)，隨著教育部加快推進(jìn)高等教育信息化發(fā)展的速度，在對(duì)高校校園網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)施加強(qiáng)建設(shè)的同時(shí)，還積極推動(dòng)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的高校教學(xué)資源?，F(xiàn)代高校教育技術(shù)進(jìn)入以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心媒體，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為特征的新的發(fā)展階段，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。

1 建設(shè)多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性

在“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”大環(huán)境的支持下，許多高校都在積極嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，但大多處于初級(jí)階段。現(xiàn)在需要的是低成本高效益，能提供優(yōu)質(zhì)資源和科學(xué)評(píng)價(jià)體系，而且能滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)需要的高校多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。建設(shè)立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1優(yōu)質(zhì)資源共建共享的需要

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不僅能提高教師教學(xué)水平，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才。然而，在我國(guó)，高等學(xué)校在辦學(xué)層次和辦學(xué)類型上存在著很大的差異，因此不同的學(xué)校甚至是校內(nèi)學(xué)科間的教育教學(xué)資源分配不夠均衡，尤其是優(yōu)質(zhì)資源。長(zhǎng)期以來(lái)，各高校甚至學(xué)校內(nèi)部學(xué)科間都是各自規(guī)劃教學(xué)資源，缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和資源交流平臺(tái)，因此相互之間很難實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交流，達(dá)不到共建共享的目的。

1.2實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是指教師和學(xué)生在高速發(fā)展的多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)以及無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的支持下，通過(guò)利用現(xiàn)在普遍使用的PDA（掌上電腦）、手機(jī)、筆記本電腦等無(wú)線終端設(shè)備不僅進(jìn)行交互式的教學(xué)活動(dòng)，還能進(jìn)行教育、科技等方面的信息交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為任何學(xué)習(xí)者提供在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間的任何學(xué)習(xí)支持。這種可以根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的理想學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到社會(huì)各界以及學(xué)生們的青睞。然而在現(xiàn)實(shí)中因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)習(xí)者往往不能使用手機(jī)等移動(dòng)工具即時(shí)、按需地利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

1.3資源結(jié)構(gòu)層次化、系統(tǒng)化

目前，大部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是圍繞單一課程進(jìn)行建設(shè)，而對(duì)于同學(xué)科內(nèi)課程間的延續(xù)、擴(kuò)展則很少涉及，更不用提不同學(xué)科間的資源整合。另外，網(wǎng)絡(luò)資源整體規(guī)劃設(shè)計(jì)滯后，內(nèi)容繁多且雜亂、互相重疊包含，種屬界定不清楚，分類不夠規(guī)范，缺乏一定的層次性和系統(tǒng)性。

1.4資源利用率高效化

知識(shí)有顯性知識(shí)和隱性知識(shí)之分。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源主要是使用文字、圖片、課件、網(wǎng)頁(yè)、視頻等平面媒體形式將顯性知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，缺少虛擬現(xiàn)實(shí)、實(shí)驗(yàn)仿真、情景再現(xiàn)等立體化的資源。這種“輕設(shè)計(jì)，重內(nèi)容”的組織方式，既不能充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，也不能發(fā)揮資源的有效性，更不能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，自然就達(dá)不到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“樂學(xué)”和“會(huì)學(xué)”的目的了。

1.5評(píng)價(jià)體系科學(xué)化

“我們淹沒在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料（data）的海洋中，卻又在忍受著知識(shí)的饑渴?！币徽Z(yǔ)既說(shuō)明了整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性，又從另一個(gè)角度反映出網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量之繁多，然而要從如此多的資源中找到優(yōu)質(zhì)的、符合自己需要的并不容易。以國(guó)家精品課程資源網(wǎng)為例，截止到2012年6月，各主要資源的數(shù)目如下：教學(xué)錄像：34 527，教學(xué)課件：337 226，教學(xué)案例：49 591，電子教案：311 531，教學(xué)大綱：52 136，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐：85 169。一個(gè)資源網(wǎng)就有如此多的數(shù)據(jù)，可想而知，如果不對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)資源的審核不從資源屬性的科學(xué)性、正確性、技術(shù)性及規(guī)范性等多個(gè)角度出發(fā)，將會(huì)嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以及使用的效率，最后導(dǎo)致該資源網(wǎng)成為雞肋。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有助于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及維護(hù)，了解其優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)修改不足的方面，達(dá)到以評(píng)促建的目的，只有這樣才能更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。

2 構(gòu)建多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最終目的是使用，是更好地為教學(xué)服務(wù)。因此，盡可能減少成本，共享優(yōu)質(zhì)資源，提高資源的使用效率，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的普及是資源建設(shè)所要解決的。

2.1基于“云計(jì)算”的先進(jìn)教學(xué)平臺(tái)

所謂“云計(jì)算”就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將大量分布式計(jì)算機(jī)而非遠(yuǎn)程服務(wù)器和本地計(jì)算機(jī)上的存儲(chǔ)系統(tǒng)集中起來(lái)形成一個(gè)巨大的虛擬資源庫(kù)，并利用其強(qiáng)大的計(jì)算能力為廣大用戶提供計(jì)算服務(wù)。通過(guò)“云計(jì)算”所存儲(chǔ)的海量信息為整合現(xiàn)代教育資源提供了許多必要的原始資源，并使C/S結(jié)構(gòu)真正地實(shí)現(xiàn)了向B/S結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，因此大大地降低了學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)硬件設(shè)備的要求。由于有了“云計(jì)算”的新學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)人都能定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。

“云計(jì)算”是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要支撐平臺(tái)，利用基于“云計(jì)算”研發(fā)出的多方互動(dòng)移動(dòng)教學(xué)軟件正是廣大師生所需要的。在多方互動(dòng)移動(dòng)教學(xué)軟件中采用的是移動(dòng)流媒體技術(shù)。移動(dòng)流媒體不僅僅只是為移動(dòng)用戶提供在線且不間斷的聲音、動(dòng)畫及影像等多媒體的播放，并且可以直接播放音頻、視頻以及各種混合媒體格式而無(wú)需用戶事先下載到本地，更重要的是移動(dòng)流媒體還能提供以往少有的音頻、視頻直播及點(diǎn)播業(yè)務(wù)。

有了移動(dòng)流媒體技術(shù)的支持，該教學(xué)軟件能改善現(xiàn)有高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)資源使用的交互性和實(shí)時(shí)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同客戶端和服務(wù)器之間的非實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)同步支持。

2.2基于積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織模式

目前大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是將原來(lái)的文字教材電子化，把顯性知識(shí)用多媒體的方式進(jìn)行存儲(chǔ)，很少涉及隱性知識(shí)。這種與傳統(tǒng)知識(shí)變化不大的、缺乏思考性的、無(wú)深度的東西，既不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)隱性知識(shí)的興趣，也不能起到應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)作用。而且這些教學(xué)資源類目劃分不合理，組織形式比較混亂，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

而基于積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織模式來(lái)構(gòu)建多元立體化、系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能提高教學(xué)資源的利用率。積木式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方法不但減少了課程之間的重復(fù)教學(xué)工作，而且能重復(fù)利用優(yōu)秀教學(xué)資源模塊。層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)原有知識(shí)體系及知識(shí)掌握情況，自主地選擇學(xué)習(xí)起始和結(jié)束的層次位置，達(dá)到了分層教學(xué)的目的。因?yàn)橛辛诉@種積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織模式，使得因材施教成為了現(xiàn)實(shí)。

2.3混合學(xué)習(xí)模式

單一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式或移動(dòng)學(xué)習(xí)方式并不能完全滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展而產(chǎn)生的混合學(xué)習(xí)漸漸為大家所熟悉。華南師范大學(xué)李克東教授認(rèn)為“混合學(xué)習(xí)的主要思想是把面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式整合，以達(dá)到降低成本，提高效益的一種教學(xué)方式?！币簿褪钦f(shuō)將教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用進(jìn)行完美地結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

在多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中混合學(xué)習(xí)的目的是利用最小的成本獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，因此混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)所要做的主要工作就是如何為合適的人，通過(guò)合適的媒介，在合適的時(shí)間，采用合適的學(xué)習(xí)模式，提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就如在理工科類的虛擬現(xiàn)實(shí)、實(shí)驗(yàn)仿真中要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，最后達(dá)到“樂學(xué)”、“會(huì)做”。

2.4基于模糊綜合評(píng)價(jià)法的立體評(píng)價(jià)模型

模糊綜合評(píng)價(jià)法就是對(duì)那些客觀世界中廣泛存在的模糊的、難以量化的問(wèn)題利用模糊數(shù)學(xué)理論將傳統(tǒng)的定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為采用多級(jí)指標(biāo)的定量評(píng)價(jià)。這種定量評(píng)價(jià)相對(duì)于原來(lái)的定性評(píng)價(jià)更加客觀而且符合實(shí)際，因此常用于復(fù)雜的非結(jié)構(gòu)性綜合決策。

篇10

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,全球已經(jīng)信息化,計(jì)算機(jī)在很多方面都得到有效的發(fā)展和推進(jìn)。教育信息化緊隨主流,給我國(guó)教育信息化帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。其中,高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用也有了新的任務(wù),尤其是高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享應(yīng)用更面臨很多新的挑戰(zhàn)。就目前情況看,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用研究已經(jīng)對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量、高校教育均衡發(fā)展、高校教育公平產(chǎn)生巨大作用。而高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)因?yàn)檠杆侔l(fā)展,也出現(xiàn)一些問(wèn)題,所以加快高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用是高校教育不可忽視的必要課題。筆者從高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀入手,探尋如何有效建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的方法,從而為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用提出相應(yīng)建議,推動(dòng)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用的深層發(fā)展。

一、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀

目前,高校之間的地理分布結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制、技術(shù)條件不相同,且高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源良莠不齊,具有以下特點(diǎn):分散、閑置資源比較多,質(zhì)量不高、重復(fù)資源多,缺少高品質(zhì)、特色品質(zhì)更少?？雌饋?lái)好像是一片繁華,卻無(wú)法掩飾我國(guó)教育資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用錯(cuò)亂無(wú)序的局面。

我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)目前有以下幾個(gè)特點(diǎn):由于地理位置的不同,高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)分布也不同。在沿海發(fā)達(dá)城市和重點(diǎn)類的高校優(yōu)勢(shì)很明顯,中西部地區(qū)的一些普通高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)匱乏,表現(xiàn)出一種極不對(duì)稱的關(guān)系;很多普通高校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因,對(duì)高校教學(xué)資源庫(kù)的軟件開發(fā)與維護(hù)沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開發(fā),導(dǎo)致一些教學(xué)資源內(nèi)容和應(yīng)用平臺(tái)之間有一定的差距。同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)安全方面沒有把握,對(duì)校外的訪問(wèn)者禁止使用本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)使用率下降;知識(shí)產(chǎn)權(quán)日益被人們所接受,大部分教師不愿意把自己的教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)里共享,讓教師之間缺少有效的經(jīng)驗(yàn)交流,甚至出現(xiàn)相同課程資源重復(fù)的現(xiàn)象;由于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)不完善,以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用,大部分教師和學(xué)生根本不愿意使用高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

1.多渠道收集和開發(fā)教學(xué)資源,建立開放共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

在高信息化時(shí)代,如何把成千上萬(wàn)教學(xué)資源的價(jià)值提取出來(lái),集中于數(shù)據(jù)庫(kù)中提供檢索服務(wù),是建設(shè)開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)要解決的重要問(wèn)題。高校應(yīng)該增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的投入,統(tǒng)一管理,讓教師多渠道地收集和開發(fā)教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的積極性,組織建設(shè)隊(duì)伍,共同設(shè)計(jì)和研發(fā)特色鮮明、符合國(guó)家建設(shè)規(guī)范的質(zhì)量高、效果好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù),教師可以根據(jù)個(gè)性需求,通過(guò)Web方式瀏覽、查詢、下載、使用和上傳資源,并自主組織學(xué)習(xí)效果的測(cè)試與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)師師、師生和生生之間的交流互動(dòng)。同時(shí),開放共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)可以向企業(yè)員工及其他社會(huì)學(xué)習(xí)者開放,滿足萬(wàn)人同時(shí)在線訪問(wèn)。

2.集合高校自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)資源庫(kù)。

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì),以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù),正在以驚人的速度改善著人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課程的電子版本逐步不能被使用者接受,在使用過(guò)程中容易產(chǎn)生厭倦,所以建設(shè)一個(gè)具有個(gè)性化教學(xué)資源庫(kù)尤為必要。不可忽視情感因素和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)校具有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì),專業(yè)之間的互補(bǔ)性強(qiáng),應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一發(fā)揮本校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。同時(shí),對(duì)使用者的心理模式變化加以分析,結(jié)合課程實(shí)際,對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行個(gè)性化建設(shè),從而提高使用者在使用過(guò)程中獲取知識(shí)的能力。

3.以持續(xù)更新的方式,建設(shè)信息化教學(xué)資源庫(kù)。

信息每天都在以驚人的速度不斷更新,舊的信息亦如此。高校就是一個(gè)不斷接受新知識(shí)的場(chǎng)所,因此,及時(shí)充實(shí)并更新教學(xué)資源庫(kù)也是建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。高校應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)資源庫(kù)的信息化水平,建設(shè)高效優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

4.加大對(duì)高校之間的教學(xué)資源庫(kù)共享。

各高校之間存在一定的差距,但同時(shí)有一定的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)高校教學(xué)資源有所不同,高校之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作,實(shí)現(xiàn)高校之間的友情鏈接,做到充分的教學(xué)資源共享,為使用者提供方便的交流平臺(tái)。

三、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的有效應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的根本目的在于應(yīng)用,用好資源、用活資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的特色之一。在近幾年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐中,筆者借鑒信息技術(shù)與課程整合教學(xué)應(yīng)用模式,探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)中常用的三種典型應(yīng)用模式。

1.基于資源的課堂探究學(xué)習(xí)模式。

在教學(xué)中,通過(guò)教學(xué)資源庫(kù),利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)社會(huì)歷史文化情境、自然情境、問(wèn)題情境和虛擬實(shí)驗(yàn)情境,指導(dǎo)使用者對(duì)情境進(jìn)行觀察、思考、操作、意義建構(gòu)。這種教學(xué)應(yīng)用模式的實(shí)施包括:創(chuàng)設(shè)情境、思考討論、實(shí)踐探索、意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

2.基于網(wǎng)絡(luò)資源的小組研究性學(xué)習(xí)模式。

通過(guò)調(diào)查研究、確定主題、分組合作、收集資料、完成作品(成果)、評(píng)價(jià)作品(成果)、意義建構(gòu)等七個(gè)主要環(huán)節(jié)完成課程學(xué)習(xí)。在收集資料的過(guò)程中,要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。這種模式不僅可以檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的應(yīng)用效果,還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究素養(yǎng)和協(xié)作能力。

3.基于專題的資源開發(fā)學(xué)習(xí)模式。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的某一個(gè)專題進(jìn)行廣泛、深入的研究學(xué)習(xí),最后要求學(xué)生構(gòu)建基于這一專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”。教師以學(xué)生完成的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”作為對(duì)象評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]龔花蘭.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互促進(jìn)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2007(03).