導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇精神科健康教育，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

健康教育是通過(guò)改變患者的行為和生活模式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，提高患者對(duì)治療的依從性，改善患者的生活質(zhì)量，促進(jìn)疾病的康復(fù)。因此，依據(jù)精神疾病的特點(diǎn)，探索有關(guān)精神疾病的健康教育模式，具有重要的臨床意義。

1 健康教育貫穿于患者整個(gè)住院過(guò)程

根據(jù)精神病患者的臨床特點(diǎn)，采取有計(jì)劃、有目的的健康教育模式，使患者了解有關(guān)疾病常識(shí)，以提高住院的適應(yīng)能力［1］。為此，我們制定了健康教育計(jì)劃和措施，對(duì)患者分三個(gè)階段進(jìn)行健康知識(shí)培訓(xùn)與輔導(dǎo)，收到了良好的效果。

1.1 入院初期

各項(xiàng)治療初步開(kāi)展，精神癥狀比較豐富，認(rèn)知功能和自控能力未明顯改善，健康教育應(yīng)以督促、勸導(dǎo)患者接受常規(guī)治療及生活自理為重點(diǎn)。

1.2 康復(fù)期

患者的精神癥狀基本得到控制，認(rèn)知能力恢復(fù)，應(yīng)對(duì)患者進(jìn)行精神疾病常識(shí)的宣教，介紹有關(guān)精神疾病的病因、癥狀及藥物治療，特別是藥物劑量的增減所引起各種情緒的改變，使患者對(duì)精神疾病有所了解。同時(shí)還應(yīng)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)隱性癥狀或病情復(fù)發(fā)的苗頭，及時(shí)對(duì)癥處理，減輕患者的痛苦，鼓勵(lì)患者樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心，促進(jìn)疾病的康復(fù)。

1.3 出院前期

患者已達(dá)康復(fù)，對(duì)患者進(jìn)行堅(jiān)持服藥，掌握自我調(diào)控技巧，適應(yīng)社會(huì)、家庭生活，預(yù)防復(fù)發(fā)的健康教育，使患者能健康的回歸社會(huì)。三個(gè)階段既有區(qū)別又有聯(lián)系，是一個(gè)系統(tǒng)的、具體的連續(xù)動(dòng)態(tài)過(guò)程。

2 健康教育方式

護(hù)理人員以連續(xù)、交叉、互補(bǔ)的方式為患者提供健康教育輔導(dǎo)，能使患者提高健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，保護(hù)和促進(jìn)個(gè)體或群體的健康，既能提高患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，又能促進(jìn)健康行為的改善。

2.1 計(jì)劃性教育

不同的病種，不同的個(gè)體反應(yīng)存在較大的差異，患者入院初期處于疾病急性期，病情較重，思維雜亂無(wú)章，又要適應(yīng)新環(huán)境，所以無(wú)暇領(lǐng)會(huì)健康教育。期間應(yīng)重點(diǎn)穩(wěn)定病情，配合醫(yī)生做好護(hù)理，待病情穩(wěn)定后，便可以誠(chéng)摯溫和的態(tài)度向患者作入院介紹，包括醫(yī)院環(huán)境、主治醫(yī)生與護(hù)士、探視制度與陪護(hù)制度、作息時(shí)間等。對(duì)于共性問(wèn)題可采取有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的方法開(kāi)展群體健康教育，講授精神疾病的發(fā)病機(jī)理、早期臨床表現(xiàn)、藥物作用及不良反應(yīng)等，做到密切觀察，根據(jù)疾病的不同時(shí)期進(jìn)行全方位的健康教育。對(duì)個(gè)別患者，應(yīng)根據(jù)疾病特點(diǎn)有計(jì)劃地采取相應(yīng)的健康教育方式，如對(duì)躁狂癥患者應(yīng)采取激發(fā)其優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其積極好動(dòng)的一面，協(xié)助護(hù)理人員在健康教育中開(kāi)展工作等。

2.2 交談答疑式教育

要建立良好的護(hù)患關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心、耐心解答患者提出的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。如：患者自感特別恐懼，擔(dān)心自己隨時(shí)可能會(huì)死去，擔(dān)心自己被親人和家庭拋棄，擔(dān)心社會(huì)和同事、熟人鄙視，心理狀態(tài)失去平衡，從而產(chǎn)生自暴自棄、自我形象貶低，角色、責(zé)任及行為改變。對(duì)此，醫(yī)護(hù)人員要幫助患者樹(shù)立自我形象，增強(qiáng)自信心，找回自尊，維持健康的自我意識(shí)。健康教育要持之以恒，有計(jì)劃地對(duì)健康教育效果進(jìn)行對(duì)照、評(píng)價(jià)。

2.3 示范式健康教育

針對(duì)患者的知識(shí)水平及技巧掌握的深淺程度，對(duì)某些行為方面進(jìn)行示范或糾正。如：指導(dǎo)患者整理床鋪，病室內(nèi)務(wù)日常料理等，鼓勵(lì)患者參與病房的組織管理，倡導(dǎo)患者提合理化建議。這樣既調(diào)動(dòng)了患者的主觀能動(dòng)性，又使患者把注意力逐漸集中到提高自信方面，從而起到示范性的教育作用。

2.4 一體化教育

采取個(gè)別和群體相結(jié)合的多樣化教育方式，如娛療室應(yīng)設(shè)錄像、音響、相棋、跳棋、撲克、麻將、乒乓球、羽毛球及健身器材等，患者可根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)；定期組織講座，發(fā)放閱讀手冊(cè)，工休座談會(huì)，節(jié)假日聯(lián)歡會(huì)等，不斷提高患者的生活樂(lè)趣，改善患者的情緒，促進(jìn)患者早日康復(fù)。

3 注意事項(xiàng)

3.1 健康教育的方法應(yīng)因人而異，針對(duì)具體情況因人施教。對(duì)年輕、文化程度高、性格開(kāi)朗的患者，可采用宣傳材料，介紹書(shū)籍，教育講座等，做到缺什么補(bǔ)什么。對(duì)年齡大、文化程度低、性格內(nèi)向的患者，在進(jìn)行健康教育時(shí)要通俗易懂，并舉例說(shuō)明。

3.2 精神病患者由于存在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、情感等方面的障礙，言語(yǔ)怪僻，舉止異常，接觸交談欠合作。對(duì)此應(yīng)在掌握嫻熟的健康教育方法的同時(shí)，根據(jù)患者的個(gè)性、愛(ài)好、習(xí)慣、信仰等運(yùn)用溝通技巧誘導(dǎo)其順應(yīng)教育活動(dòng)。

篇2

1.1 提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變理念 我們利用早會(huì)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)衛(wèi)生部下發(fā)的各種基礎(chǔ)護(hù)理操作流程,利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)各院開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的經(jīng)驗(yàn),以及一些相關(guān)的理論和技術(shù),使每位護(hù)士都明確健康教育是優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,而護(hù)士是健康教育的成員,實(shí)施有目的有計(jì)劃的健康教育,可使患者了解和增進(jìn)健康知識(shí),改變患者不健康的行為,促使患者行為向有利于健康的方向發(fā)展。

1.2 制定健康教育的內(nèi)容 我們精神科主要收治精神分裂癥,情感性精神病、燥狂癥、抑郁癥等患者,我們將這些疾病的病因、臨床表現(xiàn)、早期狀況特點(diǎn)、治療、常用藥物、常見(jiàn)的藥物副作用、護(hù)理、家庭生活指南、用藥指南、情緒調(diào)整、出院后注意事項(xiàng)及有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行歸納,印成《心理衛(wèi)生》指南,還由第42屆南丁格爾獎(jiǎng)獲得者張振英同志牽頭,舉辦了全院護(hù)理人員和患者、家屬參加的疾病健康教育學(xué)習(xí)班。請(qǐng)?jiān)簝?nèi)有關(guān)專家講解常見(jiàn)精神疾病的知識(shí)。

1.3 護(hù)理人員的培訓(xùn) 首先,對(duì)全科護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn),選派護(hù)理骨干到先開(kāi)展健康教育的醫(yī)院參觀學(xué)習(xí),然后向大家介紹經(jīng)驗(yàn)體會(huì),利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或護(hù)理業(yè)務(wù)查房時(shí)間組織大家集中學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了護(hù)士的知識(shí)水平,而且為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們還請(qǐng)護(hù)士們輪流講授自己在報(bào)刊雜志上收集的有關(guān)疾病健康教育的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)和掌握了與患者溝通的技巧,使其疾病健康教育內(nèi)容得以互補(bǔ)、拓寬。護(hù)士長(zhǎng)則利用早會(huì)時(shí)間,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),督促每位護(hù)士熟練掌握疾病健康教育知識(shí),宣教內(nèi)容及具體宣教方法。

2 健康教育形式

由于患者的病情、年齡、生活閱歷、知識(shí)層次、家庭條件等不同,對(duì)健康教育的要求也就不同,因此實(shí)施時(shí)要因人、因病、因時(shí)采取各種靈活的教育方式。

2.1 個(gè)別教育 就是由負(fù)責(zé)護(hù)士根據(jù)其病情、心理要求等對(duì)某一患者進(jìn)行一對(duì)一的教育,讓患者知道所患疾病的一般知識(shí),檢查治療的目的以及護(hù)理要點(diǎn)、飲食、睡眠與疾病的關(guān)系,可能出現(xiàn)的藥物的副反應(yīng)以及有關(guān)因素等,護(hù)士長(zhǎng)隨時(shí)抽查,以患者接受的教育內(nèi)容和程度來(lái)評(píng)估負(fù)責(zé)護(hù)士的實(shí)施情況。

2.2 集體教育 在患者住院期間,將所患同一疾病的患者及家屬組織在一起(每周一次),有負(fù)責(zé)護(hù)士充分的準(zhǔn)備下,就某一課題進(jìn)行講解教育。

3 教育的方法

3.1 口頭式教育 是健康教育最常用的方法,分為正式和非正式交談。正式交談是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)患者進(jìn)行有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能教育,可用個(gè)別教育,也可用集體教育;非正式交談時(shí)隨時(shí)解答患者提出的疑點(diǎn)和難點(diǎn),以加深理解。

3.2 文字式教育 將有關(guān)資料整理成冊(cè)交給患者閱讀或?qū)W習(xí),也可采用宣傳欄或黑板報(bào)等形式進(jìn)行教育,使其盡快掌握防病、治病知識(shí)。

4 具體操作方法

將全科護(hù)士分為三組,每位護(hù)士分管5~6張病床負(fù)責(zé)所分管的患者從入院到出院的全面護(hù)理,每組由一名高年資的護(hù)士擔(dān)任組長(zhǎng),檢查、評(píng)價(jià)本組護(hù)士的護(hù)理,宣教質(zhì)量,并兼管倒班護(hù)士不在崗時(shí)所管患者的健康教育工作,并對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),如發(fā)現(xiàn)宣教不及時(shí),不妥之處,提出整改措施,并限期完成,監(jiān)控了全科健康教育的質(zhì)量,以使患者受到較系統(tǒng)的健康教育,得到全面的照顧和關(guān)懷。我們將健康分為三個(gè)階段進(jìn)行。

4.1 入院初期,包括入院介紹,病區(qū)環(huán)境主治醫(yī)師及分管護(hù)士姓名、各種檢查治療的目的及注意事項(xiàng)。

4.2 住院期,根據(jù)患者的康復(fù)情況及出院的具體問(wèn)題進(jìn)行宣教,如有的患者出現(xiàn)想家,不安心住院,有外走可能的情況,我們除采取切實(shí)可行的護(hù)理措施以外,還耐心的向患者講解要安心住院的意義和重要性。以及出現(xiàn)急躁情緒不利于病情恢復(fù)等,使患者安心休養(yǎng),利于疾病恢復(fù)。

篇3

1 對(duì)象與評(píng)估

1.1 對(duì)象 本組接受壓瘡防治知識(shí)教育的對(duì)象共220人，其中男性130例，女性90例，年齡56～96歲，平均年齡76歲。其中76歲以上132例，占60%。大學(xué)20例，高中80例，初中及以下100例。退休110例，農(nóng)民90例，其他20例。

1.2 健康需求評(píng)估 通過(guò)病員入院時(shí)的資料收集，根據(jù)Braden Scale評(píng)估表，判斷病員屬于那種危險(xiǎn)程度，綜合病員疾病及身體狀況、病員及陪伴掌握知識(shí)的程度以及理解能力，制定具體的健康教育內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)病情的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整和完善健康教育的內(nèi)容。Branden Scale評(píng)估表是美國(guó)的一個(gè)壓瘡評(píng)估表，現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)醫(yī)院均采用此表，見(jiàn)表1。

表1 Branden Scale評(píng)估表

項(xiàng)目1分2分3分4分感覺(jué)完全受限非常受限輕度受限未受損潮濕持續(xù)潮濕潮濕有時(shí)潮濕很少潮濕活動(dòng)力限制臥床可以坐椅子偶爾行走經(jīng)常行走移動(dòng)力完全無(wú)法移動(dòng)嚴(yán)重受限輕度受限未受限營(yíng)養(yǎng)非常差可以滿足足夠非常好摩擦力和剪切力有問(wèn)題有潛在問(wèn)題無(wú)明顯問(wèn)題——

最高分：23分;最低分：6分;輕度危險(xiǎn)：15～18分;中度危險(xiǎn)：13～14分;高度危險(xiǎn)：10～12分;極度危險(xiǎn)：9分以下。

根據(jù)病員的壓瘡發(fā)生的危險(xiǎn)程度，制定符合個(gè)體的健康教育計(jì)劃。病員移動(dòng)力障礙，針對(duì)病員進(jìn)行定時(shí)更換和被動(dòng)活動(dòng)的教育;病員營(yíng)養(yǎng)不良，制定加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)的健康教育。根據(jù)教育對(duì)象的具體情況采取口頭宣教、講解示范、發(fā)放健康教育小冊(cè)子等方式進(jìn)行。

2 健康教育內(nèi)容與方法

2.1 壓瘡的相關(guān)知識(shí) 講解壓瘡的危害，其發(fā)生的誘發(fā)因素，指導(dǎo)預(yù)防措施，讓患者及家屬壓瘡雖然危害性大，但大多數(shù)壓瘡是可以通過(guò)合適的護(hù)理措施預(yù)防的，這需要院方和患方相互配合，以提高患者的生活質(zhì)量。

2.2 避免各種危險(xiǎn)因素 壓瘡的危險(xiǎn)因素有內(nèi)部因素和外部因素，外部因素有壓力、剪切力、摩擦力和潮濕;內(nèi)部因素有營(yíng)養(yǎng)不良、移動(dòng)力、年老、吸煙和所患疾病影響等。我們應(yīng)指導(dǎo)患者和照顧者相關(guān)的護(hù)理措施，以防止壓瘡的發(fā)生。

2.2.1 轉(zhuǎn)換的必要性 間歇性解除壓力是有效預(yù)防壓瘡的關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)病情制定翻身表，確定翻身的間隔時(shí)間，研究表明：坐位時(shí)每小時(shí)更換，每15分鐘抬高身體;臥位時(shí)每2小時(shí)更換。還應(yīng)采取正確的臥位：避免直接壓迫股骨粗隆處，側(cè)臥采用30°角斜臥位;平臥位時(shí)除非治療需要，床頭抬高角度應(yīng)盡可能低，應(yīng)避免大于30°。同時(shí)，限制床頭抬高的時(shí)間有助于降低剪切力和摩擦力的影響。使用柔軟透氣的墊圈可減輕骨隆處的壓力。現(xiàn)在研究表明，氣墊圈使局部血循環(huán)受阻，造成靜脈充血與水腫，同時(shí)妨礙汗液蒸發(fā)而刺激皮膚，從而使氣墊圈受壓處皮膚發(fā)生壓瘡。

2.2.2 減少摩擦力和剪切力 要正確的移動(dòng)病員：(1)移動(dòng)病員時(shí)不要在床單上拖拉病員;(2)抬高病員、抬空足跟再移動(dòng)以減少摩擦力。

2.2.3 皮膚護(hù)理知識(shí) (1)感覺(jué)功能的下降已被認(rèn)為是壓瘡發(fā)生的高危因素，因此，對(duì)于感覺(jué)功能下降患者，應(yīng)避免使用熱水袋，并保持床整，干凈，無(wú)皺褶。(2)保持皮膚清潔干燥，可增強(qiáng)皮膚的抗摩擦力，每天早晚擦洗受壓部位。避免潮濕，防止皮膚干燥可使用劑以維護(hù)皮膚的正常生理功能如潤(rùn)膚露、潰瘍粉等。對(duì)于失禁病員，一定要勤擦洗，一旦皮膚弄臟要及時(shí)清潔。研究表明，對(duì)壓紅的皮膚進(jìn)行按摩無(wú)助于防止壓瘡，尸檢證明，凡經(jīng)按摩的組織顯示浸漬和變性，未經(jīng)按摩的組織無(wú)撕裂現(xiàn)象，因此，不要按摩發(fā)紅的部位或發(fā)紅的周邊部位。可使用新型的敷料以保持皮膚的完整性，如薄型水膠體敷料、透明敷料、泡沫敷料等。

2.3 加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng) 根據(jù)病員的身體狀況和疾病情況選擇適合的食物，一般遵循以下原則：(1)每天的食譜必須包括五谷、肉類、奶類和纖維素;(2)避免偏食，菜譜的編排宜多變化;(3)多選高纖維食物，如蔬菜、豆類、全糠五谷等;(4)應(yīng)以清淡口味為主，過(guò)濃、過(guò)甜或過(guò)咸皆不適宜;(5)避免食物添加劑及腌制品;(6)避免肥膩及脂肪量大的食物;(7)烹調(diào)應(yīng)以快煮方式，使食物的營(yíng)養(yǎng)容易消失，煎、炸則脂肪含量高。

2.4 禁止吸煙 吸煙是發(fā)生壓瘡的重要危險(xiǎn)因素，吸香煙一支一個(gè)小時(shí)后，香煙的尼古丁會(huì)抑制血液循環(huán)，使其最少減少50%的組織血供，因此，應(yīng)教育患者戒煙。

3 體 會(huì)

篇4

健康教育特點(diǎn)

通俗性特點(diǎn)：健康教育語(yǔ)言、形式通俗易懂，易接受。由于多數(shù)病人起病急，情緒不穩(wěn)定，老年病人較多，及病人文化程度、背景不同，健康教育的內(nèi)容中少用或盡量不用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，遇到必須使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)時(shí)，則深入淺出，并輔以相應(yīng)解釋，使健康教育達(dá)到最佳效果。

隨機(jī)性特點(diǎn)：健康教育時(shí)注意因人而異，因地制宜，由于病人的年齡、職業(yè)、文化程度及所患疾病病情不同，我們?cè)谶M(jìn)行健康教育時(shí)非常注意針對(duì)不同的病人采用不同的教育形式、教育內(nèi)容，視病人的具體情況而定。

綜合性特點(diǎn)：神經(jīng)科病人中以中老年病人居多，而大多數(shù)老年病人同時(shí)患有其他慢性疾病，責(zé)任護(hù)士向病人傳授具有綜合性的健康教育內(nèi)容，來(lái)消除病人因病重而產(chǎn)生的厭煩心理和自棄情緒。同時(shí)對(duì)意識(shí)障礙及生活不能自理病人的陪護(hù)人員加強(qiáng)健康教育和護(hù)理指導(dǎo)亦非常重要。

強(qiáng)化性特點(diǎn)：針對(duì)神經(jīng)科病人年齡相對(duì)老齡化及家屬較多的特點(diǎn)，我們采取了反復(fù)強(qiáng)化的宣教方式，在健康教育過(guò)程中，同時(shí)注意觀察病人的意識(shí)、表情，來(lái)判斷病人領(lǐng)會(huì)情況及強(qiáng)化效果。

禮貌性特點(diǎn)：針對(duì)神經(jīng)科病人起病急，情緒不穩(wěn)定，患者不能及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，在健康教育過(guò)程中，應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)病人充分尊重友好、真誠(chéng)相待、耐心負(fù)責(zé)的態(tài)度，決不能自以為是或用說(shuō)教的語(yǔ)言，切忌生硬等語(yǔ)氣。

健康教育內(nèi)容

病人的權(quán)利與義務(wù)：主動(dòng)介紹神經(jīng)科病室的環(huán)境、醫(yī)療保險(xiǎn)方法、便民措施、衛(wèi)生注意事項(xiàng)、作息制度、安全制度、陪護(hù)制度、探視制度，并告知病人對(duì)治療護(hù)理工作的支持與配合。

?？平】到逃R(shí)：對(duì)神經(jīng)科的常見(jiàn)病、多發(fā)病，根據(jù)病因、發(fā)病形式、緊急處理方法、檢查、治療、康復(fù)以及預(yù)防過(guò)程中的注意事項(xiàng)制定系統(tǒng)、詳細(xì)、規(guī)范的健康教育措施，并逐步完善少見(jiàn)、罕見(jiàn)病種的健康教育內(nèi)容。

常見(jiàn)的健康教育知識(shí)：針對(duì)神經(jīng)科病人以中老年病人居多，患其他疾病及并發(fā)癥多的特點(diǎn)，全面系統(tǒng)的介紹內(nèi)科、外科等各種常見(jiàn)疾病的有關(guān)防病、康復(fù)知識(shí)。包括疾病的病因、癥狀、有關(guān)化驗(yàn)檢查、飲食指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)療法、藥物療法、藥物的使用方法、出院指導(dǎo)及日常生活注意事項(xiàng)等，制定出常見(jiàn)病、多發(fā)病的健康教育內(nèi)容。

示范教育：為了讓病人很好地配合治療和護(hù)理，針對(duì)病人健康知識(shí)的水平及技巧的掌握深淺程度，護(hù)士現(xiàn)場(chǎng)對(duì)病人進(jìn)行宣傳示范，如幫助長(zhǎng)期臥床病人叩背、拍胸，教會(huì)病人有效咳痰，指導(dǎo)糖尿病病人測(cè)試尿糖方法，鼓勵(lì)病人對(duì)插胃管及導(dǎo)尿的配合等。每次示范后大家共同討論、切磋，從中得到啟發(fā)，從而提高每一位護(hù)士的示范宣教能力。

通過(guò)上述系統(tǒng)的健康教育形式，使神經(jīng)科護(hù)理工作由單純的治療服務(wù)，向預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)系統(tǒng)化保健服務(wù)轉(zhuǎn)變，通過(guò)與病人不斷交流，溝通，改善了護(hù)患關(guān)系，使病人滿意率提高。

健康教育評(píng)價(jià)方法

與病人交談的方式：責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)采用與病人交談的方式了解和檢查健康教育執(zhí)行的程度和質(zhì)量。

集體交班時(shí)提問(wèn)：在交班時(shí)不定期請(qǐng)責(zé)任護(hù)士介紹所屬病人的基本情況，檢查責(zé)任護(hù)士的了解程度，工作責(zé)任心和工作能力。

篇5

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展及疾病譜的改變，社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提高，人們的健康意識(shí)和對(duì)健康知識(shí)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。他們不僅僅要求住院能得到疾病的治療，更希望得到相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)[1]。本科自2008年8月以來(lái)， 從病人入院、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后監(jiān)護(hù)、康復(fù)、出院都有計(jì)劃、有目的、有步驟地向病人及家屬傳授疾病和健康保健知識(shí)， 增強(qiáng)了保健意識(shí)，幫助病人形成了良好的健康意識(shí)和健康的生活方式。

1 健康教育的具體實(shí)施方案

1.1 科室規(guī)范健康教育實(shí)施方法 (1)將健康教育納入護(hù)士職責(zé)，責(zé)任護(hù)士必須在病人入院2h內(nèi)完成入院宣教，護(hù)理長(zhǎng)每日檢查，視察病人反饋，定期進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量，護(hù)士服務(wù)態(tài)度滿意度調(diào)查。(2)護(hù)士利用休息時(shí)間學(xué)習(xí)?？浦R(shí)，如科內(nèi)講座、行政查房、業(yè)務(wù)查房等，不斷的更新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高整體護(hù)理水平，以便更好地做好健康教育工作，全面提高護(hù)理質(zhì)量水平。

1.2 有計(jì)劃的對(duì)患者實(shí)施健康教育

1.2.1 入院時(shí)對(duì)患者的一般教育 國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為在健康教育前進(jìn)行量化評(píng)估，確切了解患者情況，可以有的放矢、因人施教，激發(fā)患者的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)患者的主動(dòng)性，體現(xiàn)健康教育的個(gè)性化[2]。因此護(hù)士在為新入院患者介紹病房各項(xiàng)管理制度、醫(yī)院環(huán)境、病人的診斷和病情、治療和護(hù)理，并發(fā)癥及預(yù)后的同時(shí)積極收集護(hù)理資料，如了解患者的心理社會(huì)狀態(tài)、文化程度、理解能力、生活自理能力、家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景、對(duì)疾病認(rèn)識(shí)以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求等，從中認(rèn)真尋找護(hù)理問(wèn)題，針對(duì)護(hù)理問(wèn)題確定健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容， 建立教育目標(biāo)，實(shí)施健康教育。

1.2.2 住院期間健康教育的實(shí)施

1.2.2.1 生活方式教育 護(hù)士利用晨間護(hù)理、巡視病人及治療時(shí)間，采用面對(duì)面講解形式宣教，護(hù)士長(zhǎng)隨時(shí)抽查督導(dǎo)。其次通過(guò)每月1次的工休座談會(huì)充 分發(fā)揮專業(yè)水平及溝通技巧，對(duì)患者的心理狀態(tài)隨機(jī)教育，向病人和家屬等進(jìn)行衛(wèi)生保健知識(shí)的宣教。科室宣傳欄針對(duì)患者知識(shí)需求，定期宣傳神經(jīng)外科常見(jiàn)病的預(yù)防知識(shí)、不同的疾病，不同的手術(shù)的飲食知識(shí)、功能鍛煉、并發(fā)癥的防治等，經(jīng)過(guò)專科知識(shí)的健康宣教，強(qiáng)化了人們的衛(wèi)生保健意識(shí)、安全意識(shí)，幫助患者或家屬確定健康信念、建立健康行為。

1.2.2.2 心理護(hù)理 神經(jīng)外科大多為顱腦損傷、病情危重患者，由于患者意識(shí)喪失， 自主活動(dòng)受限， 臥床時(shí)間長(zhǎng)以及營(yíng)養(yǎng)攝入障礙等多種因素，患者預(yù)后差，康復(fù)期長(zhǎng)，給家庭帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力。針對(duì)此種特殊情況有效地運(yùn)用交流溝通技巧對(duì)病人及家屬提出的問(wèn)題給予及時(shí)解答和解決，及時(shí)滿足病人要求，取得病人及家屬的信任，與病人及家屬建立良好的人際關(guān)系。

1.2.2.3 ?？萍膊≈R(shí)的健康教育 因人而異，有針對(duì)性通過(guò)有計(jì)劃、有組織對(duì)專科知識(shí)發(fā)病原因、誘因及注意事項(xiàng)等進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助病人的親屬參與治療與康復(fù)過(guò)程，促使病人自愿采取有利于健康的行為和生活方式，從而消除或降低影響健康的危險(xiǎn)因素，提高病人的自我護(hù)理、自我保健技能， 主動(dòng)改變過(guò)去不健康的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的健康行為。如告知家屬及患者重型顱腦損傷手術(shù)后患者及腦脊液鼻漏等患者要求抬高其床頭目的及意義;蛛網(wǎng)膜下腔出血者應(yīng)絕對(duì)臥床休息，保持情緒穩(wěn)定的重要性;高血壓腦出血患者應(yīng)遵醫(yī)囑定時(shí)服用降壓藥;昏迷患者長(zhǎng)期聲音刺激有利于促進(jìn)患者恢復(fù)意識(shí)等相關(guān)知識(shí)。

1.2.2.4 術(shù)前教育 針對(duì)不同社會(huì)文化背景和心理狀態(tài)的病人制訂不同的術(shù)前指導(dǎo)計(jì)劃，首先做好心理指導(dǎo)，告知病人的術(shù)前準(zhǔn)備配合解釋戒煙戒酒、禁飲禁食的目的;注意保暖，預(yù)防感冒，避免外出， 防止交叉感染的重要性;術(shù)前特殊檢查的目的、注意事項(xiàng);示范并教會(huì)患者深呼吸、咳嗽、咳痰、床上大小便等以取得病人合作并參與治療，增加對(duì)手術(shù)的耐受性， 減少術(shù)后的并發(fā)癥，促進(jìn)恢復(fù)。

1.2.2.5 術(shù)后教育指導(dǎo) 術(shù)后教育， 即從手術(shù)日起， 專業(yè)護(hù)士開(kāi)始為病人進(jìn)行術(shù)后飲食、用藥、引流管護(hù)理、切口觀察和功能鍛煉的指導(dǎo)。用通俗易懂的語(yǔ)言告知家屬，術(shù)后麻醉未清醒患者6h禁飲禁食;昏迷煩躁病人術(shù)后應(yīng)適當(dāng)保護(hù)性約束，防止不必要的損傷;氣管插管及氣管切開(kāi)患者應(yīng)保持呼吸道通暢;定時(shí)為患者翻身的目的及注意事項(xiàng)， 翻身時(shí)注意保持頭部及其他部位引流管引流通暢、防止扭曲、折疊、受壓及脫落;鼓勵(lì)咳嗽咳痰，加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理預(yù)防并發(fā)癥;為病人制訂康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃， 具體指導(dǎo)患者肢體、言語(yǔ)康復(fù)鍛煉技巧，直至病人康復(fù)。

1.2.3 出院指導(dǎo) 本科護(hù)士針對(duì)不同疾病類型的患者，向患者交待病情現(xiàn)狀、預(yù)后及并發(fā)癥、出院后的復(fù)診及用藥目的、飲食衛(wèi)生、活動(dòng)飲食的方法等注意事項(xiàng)，教給他們?nèi)绾慰祻?fù)功能鍛煉，防止疾病復(fù)發(fā)的方法，讓病人及家屬掌握自我保健和自我照顧的衛(wèi)生常識(shí)。

2 結(jié)果

2.1 病人滿意度得到了提高 2009年8月，再次對(duì)年度神經(jīng)外科住院患者滿意度調(diào)查進(jìn)行總結(jié)，共調(diào)查患者100例，收回92份，回收率92%。其中對(duì)健康教育一欄調(diào)查滿意度達(dá)98%，比去年上升了4% ，大大提高了患者總的滿意度，收到明顯的效果。

2.2 健康教育的實(shí)施幫助患者樹(shù)立了健康的生活態(tài)度及行為 提高了生活質(zhì)量，縮短了住院日、降低了醫(yī)療費(fèi)用、減少了醫(yī)療糾紛、提高了服務(wù)滿意度，建立了共同參與型護(hù)患關(guān)系。其次在實(shí)施健康教育同時(shí)護(hù)士的自身素質(zhì)和護(hù)理質(zhì)量也得到了有效提高。

3 討論

3.1 健康教育活動(dòng)是我國(guó)醫(yī)學(xué)科普宣傳的重要措施之一 醫(yī)護(hù)人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)護(hù)理健康教育已成為現(xiàn)代醫(yī)院為滿足病人健康需求賦予護(hù)士的重要職能，明確健康教育在現(xiàn)代護(hù)理中的重要性和必要性，增強(qiáng)健康教育的責(zé)任感，自覺(jué)履行對(duì)病人實(shí)施健康教育的職責(zé)，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立以“病人為中心”的服務(wù)理念[3]。

3.2 護(hù)理工作是醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)健康教育宣傳是最直接的窗口，健康教育是護(hù)理工作者自身價(jià)值的體現(xiàn)[4]，因此作為直接面向患者的護(hù)理工作者應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，拓寬了知識(shí)面，有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)技能及豐富的知識(shí)。提高與患者的溝通技巧，能夠用通俗易懂的語(yǔ)言向患者進(jìn)行健康教育，促進(jìn)患者的身心健康。有效的預(yù)防和減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，提高服務(wù)水平，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

1 張開(kāi)蓉.健康教育在骨科病人的實(shí)施.川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，18(1)：116-117.

篇6

1.1基本資料

本組152例神經(jīng)內(nèi)科患者中，男91例，女61例。年齡39~83歲，平均58歲。所有患者CT檢查結(jié)果如下：腦出血41例，多發(fā)性腔梗21例，腦干梗死40例，蛛網(wǎng)膜出血10例，其余40例為大面積腦梗死。按床號(hào)奇偶將患者分做觀察組78與對(duì)照組74例，兩組患者在性別、年齡等基本資料上無(wú)明顯差異，有較強(qiáng)的可比性。

1.2方法

研究組的患者采取規(guī)范化的健康教育護(hù)理法，對(duì)照組則采用常規(guī)的護(hù)理方法。研究組健康教育護(hù)理的主要內(nèi)容如下。

1.2.1建立工作小組

抽調(diào)我科3名優(yōu)秀護(hù)理人員成立健康教育工作小組，負(fù)責(zé)制定與實(shí)施觀察組患者的護(hù)理工作。首先要在思想與工作模式上對(duì)小組工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其對(duì)神經(jīng)內(nèi)科的護(hù)理工作中應(yīng)用健康教育的意義與重要性有一個(gè)深刻理解，探討有效的溝通形式與工作方法，制定《健康教育手冊(cè)》。

1.2.2培養(yǎng)良好護(hù)患關(guān)系

護(hù)理人員要得到廣大患者充分的信任才能夠使健康教育護(hù)理有效的進(jìn)行，這也就要求護(hù)理工作者自患者入院起就要對(duì)其家庭情況、個(gè)人愛(ài)好、基本資料等予以充分了解，在知曉患者愛(ài)好與性格的前提下，與患者展開(kāi)真誠(chéng)溝通。與患者交談時(shí)神情要專注，態(tài)度要謙和，讓患者充分感覺(jué)到護(hù)理人員的熱情，對(duì)患者的用心與關(guān)心。首次溝通時(shí)要以護(hù)患間相互了解為主，可以不談健康教育，建立共同話題為以后的工作打下基礎(chǔ)。后期的健康教育中，要緊抓關(guān)鍵點(diǎn)，主次分明的對(duì)患者講解，可以利用動(dòng)作、表情、圖片、文字等多種表達(dá)形式使患者充分理解講解的內(nèi)容，對(duì)于交談困難的患者，圖片與文字可以取得更好的效果。

1.2.3解讀心理健康

由于長(zhǎng)期臥床或被各種治療器械限制，神經(jīng)內(nèi)科的患者多表現(xiàn)出焦慮、激動(dòng)、煩躁等不良情緒，甚至一些患者因?yàn)檎也坏饺藘A訴而生出抑郁、厭世的危險(xiǎn)心理，這不僅威脅著患者的健康，對(duì)患者的治療與康復(fù)也是很不利的。所以健康教育要以心理教育為基礎(chǔ)，先著手端正患者的心態(tài)，培養(yǎng)其樂(lè)觀積極的情緒，認(rèn)真傾聽(tīng)患者的心聲，積極的開(kāi)導(dǎo)、安慰患者，使其樹(shù)立對(duì)治療的信心，和病魔勇敢的斗爭(zhēng)。由于患者在文化程度、家庭背景等方面存在明顯差異，這也就要求護(hù)理人員有一個(gè)靈活有效的溝通技巧，和有著不同背景的患者都可以找到共同話題，得到患者的信任與認(rèn)可。掌握這些技巧需要護(hù)理人員長(zhǎng)期積累與不斷學(xué)習(xí)。

1.2.4宣講疾病知識(shí)

由于對(duì)自身疾病缺乏了解，患者很容易產(chǎn)生不良情緒，或者不積極配合治療。因?yàn)榛颊哂兄煌慕逃脚c社會(huì)背景，對(duì)疾病的理解與認(rèn)知水平也參差不齊，當(dāng)然，這并不是說(shuō)文化程度高就對(duì)疾病了解多，這和患者自身經(jīng)歷相關(guān)。在為患者講解關(guān)于疾病的基本常識(shí)時(shí)，要先從患者自身情況出發(fā)，告知其所患疾病的病理、治療手段、自我調(diào)整方法、注意事項(xiàng)等，其次也要舉出成功的臨床案例來(lái)激勵(lì)患者，幫助其樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。在宣講疾病知識(shí)時(shí)也要注意培養(yǎng)患者的自我防范意識(shí)，使其充分了解生活習(xí)慣、情緒心態(tài)、衛(wèi)生條件等對(duì)病情帶來(lái)的影響，促使患者養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，為康復(fù)打下良好基礎(chǔ)。

1.2.5對(duì)家屬進(jìn)行健康教育

內(nèi)科疾病患者常需要其家屬照料日常生活，幫助護(hù)理，所以在對(duì)患者宣講疾病知識(shí)的同時(shí)也要注意對(duì)家屬進(jìn)行健康教育。要提高患者家屬對(duì)相關(guān)疾病的護(hù)理意識(shí)和護(hù)理水平，對(duì)即將出院的患者，更要對(duì)其家屬做好家庭護(hù)理的指導(dǎo)，必要時(shí)要對(duì)家屬進(jìn)行考核以確保家屬能夠勝任。

1.3觀察指標(biāo)

通過(guò)自制健康調(diào)查問(wèn)卷，共計(jì)50題，每題2分，在治療后對(duì)患者的情況進(jìn)行評(píng)分，60分為及格線。（問(wèn)卷由相關(guān)專家制定，信度可靠，效度合理）。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本次研究全部數(shù)據(jù)均經(jīng)SPSS10.0軟件統(tǒng)計(jì)包進(jìn)行分析處理，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

見(jiàn)表1。表1顯示，觀察組患者問(wèn)卷的平均分與及格率均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組，數(shù)據(jù)比較有顯著差異（P＜0.05）

篇7

通過(guò)護(hù)士對(duì)病人在神經(jīng)科病人住院期間的健康教育，使病人了解所患疾病的一般知識(shí)，康復(fù)保健知識(shí)，從而增強(qiáng)預(yù)防保健意識(shí)，改變病人的不健康行為，減少因缺乏預(yù)防保健知識(shí)而使所患疾病經(jīng)常復(fù)發(fā)，加重心身負(fù)擔(dān)的情況，縮短住院天數(shù)，減少醫(yī)療糾紛，提高護(hù)理質(zhì)量。

神經(jīng)科住院病人健康教育的特點(diǎn)

通俗性 即健康教育語(yǔ)言、形式通俗易懂，易于接受。由于多數(shù)病人起病急，情緒不穩(wěn)定，老年病人較多，以及病人的文化程度、背景不同，健康教育的內(nèi)容中應(yīng)少用或盡量不用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，遇到必須使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)時(shí)，則深入淺出，并輔以相應(yīng)解釋，使健康教育達(dá)到最佳的效果。

隨機(jī)性 健康教育時(shí)注意因人而異，因地制宜，由于病人的年齡、職業(yè)、文化程度及所患疾病病情不同，我們?cè)谶M(jìn)行健康教育時(shí)非常注意針對(duì)不同的病人采用不同的教育形式，教育內(nèi)容視病人的具體情況而定。

綜合性 神經(jīng)科病人中以中老年病人居多，而大多數(shù)老年病人同時(shí)患有2種甚至更多的慢性疾病，責(zé)任護(hù)士便會(huì)向病人傳授具有綜合性的最新最有效的健康教育內(nèi)容，來(lái)消除病人因病重而產(chǎn)生的厭煩心理和自棄情緒。同時(shí)對(duì)意識(shí)障礙及生活不能自理的病人的陪護(hù)人員加強(qiáng)健康教育和護(hù)理指導(dǎo)亦非常重要。

強(qiáng)化性 針對(duì)神經(jīng)科病人中年齡相對(duì)較大及家屬比較多的特點(diǎn)，我們采取了反復(fù)強(qiáng)化的宣教方式，在健康教育過(guò)程中，同時(shí)注意觀察病人的意識(shí)、表情，來(lái)判斷病人的領(lǐng)會(huì)情況及強(qiáng)化效果。

禮貌性 針對(duì)神經(jīng)科病人的起病急，情緒不穩(wěn)定，患者不能及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，在健康教育過(guò)程中，應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)病人充分尊重和友好，真誠(chéng)相待，決不能自以為是或用說(shuō)教的語(yǔ)言，切忌生硬的語(yǔ)氣。

神經(jīng)科住院病人健康教育的內(nèi)容

病人的權(quán)利與義務(wù) 主動(dòng)介紹神經(jīng)科病室的環(huán)境、醫(yī)療保險(xiǎn)方法、便民措施、衛(wèi)生注意事項(xiàng)、作息制度、安全制度、陪護(hù)制度、探視制度，取得病人對(duì)治療護(hù)理工作的支持與配合。

?？平】到逃R(shí) 對(duì)神經(jīng)科的常見(jiàn)病、多發(fā)病，根據(jù)病因、發(fā)病形式、緊急處理方法、檢查、治療、康復(fù)以及預(yù)防過(guò)程中的注意事項(xiàng)制定系統(tǒng)、詳細(xì)、規(guī)范的健康教育措施，并逐步完善少見(jiàn)、罕見(jiàn)病種的健康教育內(nèi)容。

常見(jiàn)健康教育知識(shí) 針對(duì)神經(jīng)科病人以中老年病人居多，患其他疾病及并發(fā)癥多的特點(diǎn)，全面系統(tǒng)地介紹內(nèi)科、外科等各種常見(jiàn)疾病的有關(guān)防病、康復(fù)知識(shí)。包括疾病的病因、癥狀、有關(guān)化驗(yàn)檢查、飲食指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)療法、藥物療法、藥物的使用方法、出院指導(dǎo)及日常生活注意事項(xiàng)等，制定出常見(jiàn)病、多發(fā)病的健康教育內(nèi)容。

示范教育 為了讓病人很好地配合治療和護(hù)理，針對(duì)病人健康知識(shí)的水平及技巧的掌握深淺程度，護(hù)士現(xiàn)場(chǎng)對(duì)病人進(jìn)行宣傳示范，如幫助長(zhǎng)期臥床病人叩背、拍胸，教會(huì)病人有效咳痰，指導(dǎo)糖尿病病人測(cè)試尿糖方法，鼓勵(lì)病人對(duì)插胃管及導(dǎo)尿的配合等。每次示范后大家共同討論、切磋，從中得到啟發(fā)，從而提高每一位護(hù)士的示范宣教能力。

神經(jīng)科病人的健康教育的評(píng)價(jià)方法

與病人交談的方式 責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)采用與病人交談的方式了解和檢查健康教育執(zhí)行的程度和質(zhì)量。

集體交班時(shí)提問(wèn) 在交班時(shí)不定期請(qǐng)責(zé)任護(hù)士介紹所屬病人的基本情況，檢查責(zé)任護(hù)士對(duì)病人的了解程度、工作責(zé)任心和工作能力。

篇8

選取2012年1月～2012年10月在本科新住院的患者（或家屬）200例，隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各100例，采取不同的健康教育方式進(jìn)行健康教育。

1.2方法

對(duì)照組進(jìn)行個(gè)別教育，采用簡(jiǎn)短、通俗易懂的語(yǔ)言并加以圖片說(shuō)明，發(fā)放健康教育處方，反復(fù)多次進(jìn)行，以強(qiáng)化記憶的方法有針對(duì)性地對(duì)患者（或家屬）所缺乏的知識(shí)進(jìn)行教育，患者（或家屬）的疑問(wèn)可及時(shí)提出，及時(shí)得到解答。

實(shí)驗(yàn)組除進(jìn)行對(duì)照組的健康教育外還采取了將存有相關(guān)護(hù)理問(wèn)題或相同疾病的患者進(jìn)行集中式健康教育，即選定每月2次，每次選在下午3點(diǎn)到4點(diǎn)將患者（或家屬）統(tǒng)一安排到示教室，課前由責(zé)任護(hù)士或講課護(hù)士通知患者及家屬聽(tīng)課時(shí)間，告知他們聽(tīng)課目的、意義，把疾病的相關(guān)知識(shí)采用PPT、專題講座或團(tuán)隊(duì)討論的形式并配合圖片、實(shí)物講解給患者（或家屬），方便了患者與患者之間的交流，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)與被提問(wèn)的方式了解患者（或家屬）掌握的程度。

在2012年1～10月本科共開(kāi)展了10次2種不同方式的健康教育，每組每次隨機(jī)選10例患者（或家屬），在對(duì)2組人員進(jìn)行健康教育1周后，發(fā)放病房滿意度調(diào)查表進(jìn)行滿意度的調(diào)查，并由護(hù)士長(zhǎng)和責(zé)任護(hù)士對(duì)患者（或家屬）進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的測(cè)試，共進(jìn)行10次。

2結(jié)果

兩種方式健康教育后2組滿意度、相關(guān)知識(shí)知曉率方面的比較。

3討論

篇9

隨機(jī)抽取2013－06－2014－05我院神經(jīng)內(nèi)科住院的100例患者為研究對(duì)象，按照數(shù)字表法隨機(jī)分為對(duì)照組（n＝50）和觀察組（n＝50）。觀察組男29例，女21例；年齡29～81歲，平均（53．2±2．3）歲；腦出血16例，腦梗死13例，蛛網(wǎng)膜出血12例，大面積腦梗死9例；對(duì)照組男27例，女23例；年齡27～82歲，平均（52．2±2．1）歲；腦出血17例，腦梗死14例，蛛網(wǎng)膜下腔出血11例，大面積腦梗死8例；2組患者在年齡、性別等一般性資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）。本次研究均已告知患者及其家屬并簽署知情同意書(shū)。

1．2方法

（1）對(duì)照組：進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，在患者入院時(shí)，為其安排好病房，保持病房干凈整潔，對(duì)患者的病情發(fā)展進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)測(cè)，叮囑患者按時(shí)服藥。配合醫(yī)生做好患者的診療工作。（2）觀察組：在對(duì)照組的護(hù)理基礎(chǔ)上進(jìn)行健康教育，對(duì)患者行心理健康指導(dǎo)。因神經(jīng)內(nèi)科患者往往行動(dòng)不利、長(zhǎng)期臥床甚至生活不能自理，因此其表現(xiàn)出煩躁易怒、焦慮不安，甚至抑郁等不良情緒，嚴(yán)重影響了患者的健康以及康復(fù)速度，因此，需對(duì)患者進(jìn)行一定程度的健康指導(dǎo)，幫助其建立積極治療的信心，健康知識(shí)宣講：患者對(duì)自身所患認(rèn)識(shí)程度會(huì)對(duì)治療產(chǎn)生較大影響，因此，定期對(duì)患者進(jìn)行健康知識(shí)宣講有利于患者的治療康復(fù)。對(duì)患者家屬進(jìn)行一定的家庭護(hù)理指導(dǎo)：許多神經(jīng)內(nèi)科患者會(huì)出現(xiàn)肺部感染及行動(dòng)不便，因此，護(hù)理人員要指導(dǎo)患者家屬一定的家庭護(hù)理知識(shí)（如按摩、糾正患者的不良生活習(xí)慣等）。

1．3觀察指標(biāo)

（1）患者對(duì)健康知識(shí)的了解程度，采用問(wèn)卷調(diào)查形式，總分100分；60分以上為了解，60分以下為不了解。（2）生活質(zhì)量評(píng)分，主要評(píng)價(jià)患者的軀體功能、軀體疼痛、軀體角色、社會(huì)功能以及情緒功能等。

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS13．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料以x珚±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以百分率（％）表示，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．12組患者對(duì)健康知識(shí)的了解程度比較

觀察組患者健康知識(shí)得分60分以上47例（94．0％），對(duì)照組為40例（80．0％），2組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

2．22組患者生活質(zhì)量評(píng)分比較

觀察組患者各項(xiàng)生活質(zhì)量評(píng)分均優(yōu)于對(duì)照組，2組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

篇10

培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育就顯得尤為重要。

一、教師應(yīng)有正確的學(xué)生觀，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)與學(xué)生建立民主和諧、平等友好的師生關(guān)系。關(guān)注人是新課程的核心理念，教師一定要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，把每一位學(xué)生都作為關(guān)注的焦點(diǎn)與對(duì)象。其次，教師教學(xué)時(shí)的積極情感對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效果有促進(jìn)作用。教師愉快、樂(lè)觀的情緒對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生也快樂(lè)起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于與老師交往，喜歡聽(tīng)教師講的課。要強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)效果，在教學(xué)中滲透情感教育是非常必要的。

二、挖掘新教材中的心理健康教育素材，培養(yǎng)健全的人格。

事實(shí)上，初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了十分豐富的心理健康教育資源。教材本身就是由生動(dòng)、形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)建的，學(xué)生可通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界、了解人生、體味生活。課文不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理的教育，而且滲透心理健康教育的其他內(nèi)容。這種教育不是集中有序地直接表達(dá)出來(lái)的，而是深深地蘊(yùn)藏在課文中，蘊(yùn)藏在字里行間的，不是獨(dú)立的，而是與其他教育因素綜合且并存的。

1.培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

積極樂(lè)觀就是以寬宏、接納、愉悅和積極的心態(tài)看待周邊的現(xiàn)實(shí)世界，能更好地促進(jìn)人的身心健康。學(xué)生應(yīng)該振奮精神，充滿樂(lè)觀的信念，只有這樣，才會(huì)在不斷的探索與追求之中，永遠(yuǎn)保持青春蓬勃的朝氣，不斷開(kāi)創(chuàng)新的業(yè)績(jī)。要讓學(xué)生明白，對(duì)于過(guò)去的一切，要永遠(yuǎn)以科學(xué)的態(tài)度總結(jié)；以豁達(dá)的精神對(duì)待；以積極的心理接受；以加倍的努力改善。同時(shí)應(yīng)該相信自己的未來(lái)永遠(yuǎn)是光明的，始終保持積極樂(lè)觀向上的心理狀態(tài)，這樣才能過(guò)得充實(shí)，生活才是愉快、幸福而有意義的。

2.培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。

生活中挫折無(wú)處不在，某些學(xué)生常會(huì)因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大、社交能力差、生活失意等而憂郁苦悶緊張，從而產(chǎn)生挫折感，影響身心健康。學(xué)生可以從優(yōu)秀的文學(xué)作品中吸取力量，以書(shū)中的主人公作為自己行動(dòng)的楷模，自覺(jué)磨煉意志，正確面對(duì)眼前的挫折，學(xué)會(huì)調(diào)適心理。當(dāng)遇到挫折與困難時(shí)，首先要接受現(xiàn)實(shí)，然后從多方面分析與查找原因，再盡力補(bǔ)救或改變，最終走出困境。

3.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和崇高理想。

只有端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，才能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能激勵(lì)自己自覺(jué)學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的實(shí)際情況，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途的教育，讓每位學(xué)生都確定自己的座右銘，在潛移默化中樹(shù)立正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀。這種“以理想為目標(biāo)，以動(dòng)機(jī)為動(dòng)力”的訓(xùn)練方法，最終能變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了“人文性”的特點(diǎn)，要求教師尊重學(xué)生人格，強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，要針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，把學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)交流。教育他們遇到爭(zhēng)議時(shí)，既要據(jù)理力爭(zhēng)，又要掌握語(yǔ)言分寸；既要各抒己見(jiàn)，又要集思廣益，教會(huì)學(xué)生分享目標(biāo)，信任別人和做人的責(zé)任感。在實(shí)踐中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與人合作，又學(xué)會(huì)了關(guān)心、鼓勵(lì)他人，為今后在生活中建立良好人際關(guān)系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生積極愉快的情緒，增強(qiáng)自信心，形成健康積極的心理狀態(tài)。

5.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志。

目前，初中生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜，他們的心理急劇變化，心理負(fù)擔(dān)日益沉重，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使得一些學(xué)生意志薄弱，害怕面對(duì)困難。語(yǔ)文教師可以利用英雄人物事跡的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志，讓學(xué)生心中總是感覺(jué)到有無(wú)窮的動(dòng)力，而不再充滿害怕和畏懼。要不斷迎接挑戰(zhàn)，不斷錘煉意志，成功地踏過(guò)人生的每個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的引導(dǎo)下，在文學(xué)作品的陶冶下，被書(shū)中的故事感染，被自信自強(qiáng)的人格力量震撼，悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年，更要以無(wú)窮的斗志和毅力迎接人生的挑戰(zhàn)，這有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志。

三、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。