導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教育科研的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

那么，如何培養(yǎng)教師的科研能力呢?

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)從事科學(xué)研究的意識(shí)和自覺性

多年來(lái)，在教育實(shí)踐中，我們面臨的最主要的問(wèn)題不是教師能否從事教育科學(xué)研究的問(wèn)題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識(shí)。他們認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測(cè)、很難做的工作；教師的任務(wù)就是教書，無(wú)需搞科研；有些人則把教育科研簡(jiǎn)單化，認(rèn)為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識(shí)和研究能力。因此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師分內(nèi)的工作，僅僅會(huì)教課而不會(huì)教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師。

二、使教師掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)或基本方法

有人說(shuō)，搞教育科研很枯燥，其實(shí)并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會(huì)感到研究過(guò)程本身是充滿樂(lè)趣的。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育科研的氛圍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要向教師介紹科研和教研信息，傳播先進(jìn)的教育理論，組織教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，定期不定期地請(qǐng)專家搞講座和指導(dǎo)教師創(chuàng)辦科研學(xué)術(shù)刊物等，使學(xué)校的學(xué)術(shù)研究有聲有色、持之以恒。同時(shí)對(duì)于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于高質(zhì)量的教育科研成果，要向上級(jí)有關(guān)部門申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要把教師的教育科研成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯(lián)系起來(lái)，這樣使教師嘗到科研成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們廣大的教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地探索、研究適合社會(huì)發(fā)展、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的行之有效的創(chuàng)新教育體系。這就要求我們的教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書匠轉(zhuǎn)向教育家。

(作者單位吉林省柳河縣教育科學(xué)研究所)

淺談小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)／張明俠

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，不僅承載于一張考卷之中，更重要的在于語(yǔ)文學(xué)科的工具性方面，在語(yǔ)文試卷當(dāng)中，字、詞、句、段、篇的考核均可列入，而獨(dú)說(shuō)話方面無(wú)法考查，教師在平常的教學(xué)中也極易忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話方面的訓(xùn)練。即便是認(rèn)真的老師，也僅限于教材中那星星點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

語(yǔ)文，望文而生義：無(wú)外乎語(yǔ)言和文字，這里的語(yǔ)言就包括了口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。口頭語(yǔ)言就是我們平時(shí)的說(shuō)話。

話，人人都會(huì)說(shuō)，但不一定人人都能說(shuō)得好。憑三寸不爛之舌，成就大事者，古今皆有，蘇秦游說(shuō)六國(guó)、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒均被傳為佳話；就是現(xiàn)在的商業(yè)談判桌上、應(yīng)聘場(chǎng)中，語(yǔ)言的表達(dá)也是相當(dāng)重要的。由此可見，語(yǔ)文課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)，是多么重要啊!

那么，小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)應(yīng)該注意哪些方面呢?

一、練膽兒

有很多人不是不想說(shuō)，也不一定說(shuō)不好，但由于他們膽兒小，不敢說(shuō)，也就成了悶葫蘆了。其實(shí)一個(gè)人說(shuō)話的膽量對(duì)他的成長(zhǎng)是很關(guān)鍵的。因此，在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練膽兒訓(xùn)練。我們教師除了上課之外，還要經(jīng)常和孩子們?cè)谝黄鹫f(shuō)話、做游戲等，讓學(xué)生感到老師的親切，從而增加他們的膽量。到了高年級(jí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生到前面來(lái)回答問(wèn)題，或者早自習(xí)讓學(xué)生到講臺(tái)上面講故事、朗誦詩(shī)歌、講一條新聞等，這樣，學(xué)生的膽量慢慢就會(huì)得到鍛煉?？傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在眾人面前說(shuō)，耐心引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，讓其說(shuō)完整，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)話中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的膽量。

二、練表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣

語(yǔ)氣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)過(guò)程?？梢韵葟淖x課文開始，讓學(xué)生把課文讀得有感情，學(xué)生語(yǔ)感能力越強(qiáng)，說(shuō)話能力就越強(qiáng)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣感情，從而為提高學(xué)生的說(shuō)話能力奠定基礎(chǔ)。尤其是對(duì)話部分，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，從而把人物對(duì)話的語(yǔ)氣真實(shí)再現(xiàn)，使文本與生活達(dá)到統(tǒng)一，用生活體驗(yàn)文本，用文本再現(xiàn)生活，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力具有很大的作用。

三、練遣詞

這是語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課上，對(duì)文中經(jīng)典的詞語(yǔ)，教師要讓學(xué)生以替換法感受名家用詞之精妙，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力是相當(dāng)重要的。學(xué)生在表達(dá)中用詞不準(zhǔn)確時(shí)，教師可以引導(dǎo)其嘗試改一下，也可以引導(dǎo)全班同學(xué)討論，努力使學(xué)生表達(dá)的意思更精準(zhǔn)。此時(shí)，可能會(huì)耽誤一點(diǎn)上課的時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)，可能是異常精彩的回憶。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)會(huì)理解詞句的方法，掌握更豐富的遣詞造句的方法和技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用背誦、摘抄等方式，不斷積累和豐富語(yǔ)言。

四、練條理

語(yǔ)文教材的說(shuō)話課中，對(duì)練條理要求是很明確的。只要我們教師認(rèn)真上好這些說(shuō)話課，就會(huì)產(chǎn)生“星星之火，可以燎原”的效果。在專門的說(shuō)話課上，話題的選擇是相當(dāng)關(guān)鍵的，教師不必拘泥于教材內(nèi)容，要恰當(dāng)?shù)剡x擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題進(jìn)行。這樣，學(xué)生才有話說(shuō)，愿意說(shuō)。為了讓學(xué)生說(shuō)話有條理，可以培養(yǎng)先想后說(shuō)的能力，寫好說(shuō)話提綱，言之有序。在學(xué)完課文后，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述或創(chuàng)造性地?cái)⑹?，說(shuō)給老師、同學(xué)、家長(zhǎng)聽，通過(guò)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容的復(fù)述，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力，培養(yǎng)他們豐富的想象力及說(shuō)話的條理性。

五、練思維

現(xiàn)實(shí)說(shuō)話中，人的反應(yīng)能力是至關(guān)重要的。思維的敏捷度是說(shuō)話辦事、辯論勝負(fù)的關(guān)鍵。這方面主要包括說(shuō)話人能否快速感受環(huán)境的利弊、能否快速察覺聽者的心理、表情等，這就要求我們教師在平時(shí)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓其在情境之中去說(shuō)話，之后要結(jié)合自評(píng)、互評(píng)查找優(yōu)點(diǎn)和不足，以利提高；教師還可以組織辯論方面的說(shuō)話訓(xùn)練方式等，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷度。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求不必太高，要讓其不斷感受到進(jìn)步與提高即可。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要經(jīng)常為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的發(fā)展思維的平臺(tái)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多向思維，使他們的思維敏捷度更靈活。

六、學(xué)會(huì)傾聽

篇2

課堂語(yǔ)言的精確性，有助于學(xué)生形成正確的概念和準(zhǔn)確的判斷。做到惜字如金、字字斟酌、句句推敲，這樣才能揭示客觀事物的本質(zhì)特征，給學(xué)生以清晰明徹 的正確認(rèn)識(shí)。不能用自己生造的詞句或地方方言來(lái)表達(dá)概念、性質(zhì)、定理等。例如“切線”和“切線長(zhǎng)”、“角對(duì)應(yīng)相等”和“對(duì)應(yīng)角相等”“三角形一邊的中線”和“三角形一邊上的中垂線”。這類語(yǔ)言就缺乏準(zhǔn)確性，這些不科學(xué)的說(shuō)法很可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架，違背了邏輯就違背了數(shù)學(xué)的真諦。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語(yǔ)言一定要條理清楚、層次分明、言之有據(jù)、有因有果、全面周密、符合客觀規(guī)律。如學(xué)生學(xué)完正方體后問(wèn)老師，正方體是長(zhǎng)方體嗎？老師是這樣回答：“長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體，正方體具有長(zhǎng)方體的一切特征，所以正方體是長(zhǎng)方體，它是一種特殊的長(zhǎng)方體”這樣回答有根有據(jù)，理由充分，邏輯性強(qiáng)。又如有的老師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”就忽視了“同底等高”這個(gè)前提條件，這是理由不充分，語(yǔ)言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性.

二、 啟發(fā)性和教育性

啟發(fā)性的語(yǔ)言是開拓思想，激活思維的重要因數(shù)。正如威廉說(shuō)過(guò)“平庸的教師敘述，好教師的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)”當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力保持的情況下，應(yīng)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題。例如，教師在講“解任意三角形”一節(jié)時(shí)，開場(chǎng)白是：“你能否不過(guò)河測(cè)出河寬，”又如教師在講游戲“找朋友”（平面直角坐標(biāo)系）如果有一個(gè)數(shù)據(jù)“第三列”需要知道什么信息，才能確定好朋友的位置？如果知道“第二排”你能確定好朋友的位置嗎？ 具有啟發(fā)性的語(yǔ)言開拓思想，激發(fā)思維，學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題情境，積極思考、認(rèn)真地討論。只有通過(guò)啟發(fā)才能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。教育性的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生良好的思想形成的關(guān)鍵。如教學(xué)勾股定理時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)古代勾股定理研究方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)悠久文化，教育學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)為將來(lái)?yè)?dān)任起振興中華的重任打下基礎(chǔ)。

三、 形象性和趣味性

形象性語(yǔ)言是增強(qiáng)直觀以形動(dòng)人，是抽象的數(shù)學(xué)概念和原理形象化、具體化深?yuàn)W的 知識(shí)明朗化。教師面對(duì)的是一些社會(huì)閱歷不深，辨別能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們極缺乏對(duì)事物的直接認(rèn)識(shí)。因此，教師課堂語(yǔ)言要善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中完成， 從生動(dòng)直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)生動(dòng)化。如：教學(xué)“有理數(shù)的 加法”這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的 為正數(shù)，黑色為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，沒人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。又如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，將長(zhǎng)方體的6個(gè)面形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長(zhǎng)相等的概念。教師的課堂語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣和幽默含蓄，可以使學(xué)生在歡娛中獲得知識(shí)，得到啟迪。如我在講授“線段的黃金分割”時(shí)介紹了人體有許多黃金分割的例子。如人的肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)。有利于集中學(xué)生的注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

四、 情感性和審美性

“情感是一切藝術(shù)之母”情感性是藝術(shù)的內(nèi)隱特征。數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門科學(xué)，主要運(yùn)用理性，以理服人。作為一門藝術(shù)，則主要運(yùn)用情感，以情感人。首先，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，也是師生情感交流和交融的過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛，喚起學(xué)生的情感共鳴。其次，教師要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境。課堂教學(xué)語(yǔ)言必須融進(jìn)美的創(chuàng)造和追求，才能達(dá)到藝術(shù)境界。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)在之美。比如：幾何圖形的對(duì)稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數(shù)給人的奇妙數(shù)據(jù)之美，幾何證明的簡(jiǎn)潔明快，數(shù)學(xué)題的一題多解無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些美，使數(shù)學(xué)課堂充滿美的氣息，讓學(xué)生身心得到美的熏陶。

篇3

一、有感而發(fā)

一次偶然的機(jī)會(huì)下鄉(xiāng)聽“同題異構(gòu)”美術(shù)課。所謂同題異構(gòu)，就是同一個(gè)課題與內(nèi)容，由不同的老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。第一節(jié)課是由一位專職美術(shù)教師授課，對(duì)象為一年級(jí)新生，課題為《走進(jìn)大自然》。這位教師平時(shí)嚴(yán)肅，不茍言笑。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生雖然紀(jì)律很好，但沒有畫畫熱情。相反，一位年輕的班主任兼職美術(shù)教師，把課堂氣氛調(diào)節(jié)得非常好。首先，她熟悉自己班上的孩子，知道他們的用語(yǔ)特點(diǎn)：知道什么話他們能理解，什么字他們沒教過(guò)，不會(huì)的字在課件中還用拼音標(biāo)注，等等。其次，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言非常優(yōu)美。比如：春姑娘來(lái)了，老師用手中的筆化作一縷縷春風(fēng)，柳枝在微風(fēng)中輕輕搖擺。兩節(jié)課相比之下，專職教師反而略遜一籌。他過(guò)多地關(guān)注了畫面效果、技法輔導(dǎo)等等，而忽視了以學(xué)生為主體的重要理念，忽視了與學(xué)生的溝通，這正是語(yǔ)言的魅力。所以，掌握一些語(yǔ)言的技巧，更能收到事半功倍的效果。

二、學(xué)以致用

從語(yǔ)文語(yǔ)法的角度分析句子。平時(shí)經(jīng)常用的有陳述句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、祈使句、感嘆句。接下來(lái)我就從這五個(gè)方面講述我的理解。

1.陳述句

陳述句是用來(lái)說(shuō)明事實(shí)的句子，它的后面用句號(hào)表示，語(yǔ)調(diào)一般是平的。美術(shù)課堂中陳述句較多，從導(dǎo)入到輔導(dǎo)再到拓展延伸，一般都用陳述句。

一次公開課，我用故事導(dǎo)入的方法引出《天外來(lái)客》，故事取材于一部電影《ET》。我用了5張具有代表性的圖片，一邊出示圖片，一邊述說(shuō)故事。評(píng)課時(shí)，大家都說(shuō)故事娓娓道來(lái)，把學(xué)生都引入了情境之中。雖然只用了陳述句，略帶感情的述說(shuō)，但是已經(jīng)奠定了這節(jié)課成功的基礎(chǔ)。

2.疑問(wèn)句

疑問(wèn)句是用來(lái)提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)表示。在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是采用這樣的句式。

例如，在《美麗的盤子》這一課中，我選擇了疑問(wèn)的方式引入作業(yè)這一環(huán)節(jié)：“你想把家里的盤子改變一種花式或者顏色嗎？”往往很多老師都是通過(guò)這樣的疑問(wèn)句過(guò)渡每個(gè)環(huán)節(jié)，但是要避免的是做無(wú)用功。每個(gè)環(huán)節(jié)的確應(yīng)該緊緊相扣，但不是把所有的“疑問(wèn)句”串成一串糖葫蘆?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們以學(xué)生為主體，我們與學(xué)生在課堂中并不是演相聲，你一言我一語(yǔ)。學(xué)生顯得非常被動(dòng)，失去了主動(dòng)權(quán)。不要總是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出老師心中的答案。

3.反問(wèn)句

在低年段的美術(shù)教學(xué)中，我覺得應(yīng)該少用反問(wèn)句。例如“她難道畫得不好嗎？”“你難道不想畫一畫嗎？”這些話可以改成“她畫得多好呀！”“你們是不是迫不及待地想畫了？”沒有必要拐彎抹角浪費(fèi)時(shí)間。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)生一樣能聽懂，課堂效果一樣好。

4.祈使句

祈使句通常是要求別人做什么或不做什么，如命令、請(qǐng)求、禁止或勸阻語(yǔ)氣的句子。

在美術(shù)課堂中，祈使句用得最多的是作業(yè)環(huán)節(jié)。通常都是用PPT展示作業(yè)要求。例如《表情豐富的臉》一課中的作業(yè)要求是：①選擇一種表情進(jìn)行創(chuàng)作；②將頭發(fā)、配飾進(jìn)行必要的補(bǔ)充；③可適當(dāng)采用夸張漫畫等形式進(jìn)行表現(xiàn)。其實(shí)無(wú)論高年級(jí)還是低年級(jí)，都不應(yīng)該用這樣命令的語(yǔ)氣去要求學(xué)生。美術(shù)課，需要真情的流露。設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有主動(dòng)性的情感體驗(yàn)。我們可以采用表示請(qǐng)求的祈使句。例如“讓我們一起去探索表情中的豐富世界吧！”

5.感嘆句

感嘆句是用來(lái)抒發(fā)某種強(qiáng)烈感情的句子。這種句式通常放在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。例如“你太棒了！”“你真厲害！”學(xué)生其實(shí)是需要這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言的。對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的肯定才會(huì)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。但是也要注意適度。過(guò)多的鼓勵(lì)學(xué)生反而不太在乎。表?yè)P(yáng)一定要發(fā)自內(nèi)心，不是空穴來(lái)風(fēng)，為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。

了解了這五種基本句式，能幫助我們?cè)诿佬g(shù)課堂中更好地表達(dá)情感，與學(xué)生的交流才會(huì)更有效、更真摯。

三、一點(diǎn)總結(jié)

我們不能在有限的美術(shù)課堂里培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)愛畫或者將來(lái)能成為畫家的人才。但我們的首要目標(biāo)是走進(jìn)藝術(shù)殿堂、陶冶情操，領(lǐng)略視覺盛宴。與學(xué)生交流是最直接最有效的教學(xué)手段。在每次創(chuàng)作之前，交流就會(huì)顯得至關(guān)重要。這就是美術(shù)課堂中語(yǔ)言的魅力。

篇4

一、“未成曲調(diào)先有情”的前奏

[片 段]師:(課件出示:萬(wàn)里長(zhǎng)城)起立!同學(xué)們,今天王老師和大家去登――(生齊讀:萬(wàn)里長(zhǎng)城),一起去看――(生齊:萬(wàn)里長(zhǎng)城);一起去游――(生齊:萬(wàn)里長(zhǎng)城);一起去感受、去理解、去贊美――(生齊:萬(wàn)里長(zhǎng)城)。請(qǐng)坐!法國(guó)總統(tǒng)密特朗這樣說(shuō)過(guò):“沒到過(guò)金字塔就等于沒到過(guò)埃及,沒到過(guò)長(zhǎng)城等于沒到過(guò)中國(guó)?！庇?guó)首相撒切爾夫人曾說(shuō)過(guò):“長(zhǎng)城是我所看到的最令人震憾的古代建筑”。美國(guó)總統(tǒng)克林頓這樣說(shuō):“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡,一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！蓖瑢W(xué)們,他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受呢?為什么會(huì)有這樣的理解?為什么會(huì)有這樣的贊美?讀課文!放開聲音讀,大聲地讀,一邊讀,一邊用心感受。讀完以后,咱們來(lái)交流一下,課文當(dāng)中的什么地方給你留下了最深刻的印象?

[感 思]“作者胸有境,入境始覺親”,入境方使兒童真情動(dòng),記憶深,而王老師的一段“今天王老師和大家去登――(生齊讀:萬(wàn)里長(zhǎng)城),一起去看――(生齊:萬(wàn)里長(zhǎng)城);一起去游――(生齊:萬(wàn)里長(zhǎng)城);一起去感受、去理解、去贊美――(生齊:萬(wàn)里長(zhǎng)城)?！弊匀坏貙W(xué)生從課堂上“帶”到了萬(wàn)里長(zhǎng)城,閱讀文本變成了登長(zhǎng)城、看長(zhǎng)城、游長(zhǎng)城,讓學(xué)生身臨其境,倍感親切;而一段國(guó)外元首對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城的題詞,甚似神來(lái)之筆。自己說(shuō)自己美,不能信服,而由別人說(shuō)自己美,才是真正的美。對(duì)長(zhǎng)城的贊美,借用國(guó)外元首來(lái)道出,更能激發(fā)出孩子心中的自豪感,更能催發(fā)學(xué)生去讀課文、去理解課文、去感受課文的積極情感。

二、“情深深、意切切”的主旋律

[片 段]生:(讀)“他像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上,……(略)全長(zhǎng)6500多公里?！?學(xué)生體會(huì)略)

師:體會(huì)得真好,請(qǐng)坐!同學(xué)們請(qǐng)看――(課件出示:蜿蜒曲折的長(zhǎng)城圖像)(讀)“他像一條巨龍……(略)全6500多公里?！睍险f(shuō)長(zhǎng)城像巨龍一樣,咱們找一找,長(zhǎng)城跟巨龍之間哪些地方是一樣的?

生:(略)

師:是啊!你從人們看到龍和長(zhǎng)城的心情角度找到一樣的地方。真好,同學(xué)們真會(huì)讀書!但是,同學(xué)們請(qǐng)你注意,在現(xiàn)實(shí)中真有巨龍嗎?(生:沒有)巨龍是人們想象的產(chǎn)物。這個(gè)世界上根本就不存在,而我們的長(zhǎng)城呢?他確是實(shí)實(shí)在在地魏然屹立在我國(guó)北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉;那樣的堅(jiān)強(qiáng);那樣的剛毅;那樣的莊重。當(dāng)你想到這個(gè)的時(shí)候,你再讀這個(gè)句子。讀!把自己的感受讀出來(lái)。(生自由讀:“他像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上,……(略)全長(zhǎng)6500多公里?！?

[感 思]長(zhǎng)城的氣魄雄偉是長(zhǎng)城的特點(diǎn)之一,作者運(yùn)用了比喻的手法,把長(zhǎng)城比作巨龍,以此體現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。曾經(jīng)我也教過(guò)這篇課文,也把此句作為教學(xué)的重點(diǎn)品讀語(yǔ)句。我的設(shè)計(jì)如下:①學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長(zhǎng)城的偉大。②談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。從比喻的準(zhǔn)確、形象角度加以引導(dǎo)。③朗讀體會(huì)。鼓勵(lì)反復(fù)朗讀,細(xì)體會(huì),加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

反觀王老師的教學(xué)沒有過(guò)多的語(yǔ)言,語(yǔ)言精練而又顯得“情真意切”,在學(xué)生自由的讀悟中,得出長(zhǎng)城確實(shí)像巨龍,但王老師沒有到此戛然而止,而是話鋒一轉(zhuǎn):“真好,同學(xué)們真會(huì)讀書!但是,同學(xué)們請(qǐng)你注意,在現(xiàn)實(shí)中真有巨龍嗎?(生:沒有)巨龍是人們想象的產(chǎn)物。這個(gè)世界上根本就不存在,而我們的長(zhǎng)城呢?……”是啊,巨龍是人們想象的產(chǎn)物,而長(zhǎng)城卻是實(shí)實(shí)在在存在的,他是那樣的雄偉,那樣的堅(jiān)強(qiáng),那樣的剛毅,那樣的莊重。這樣一比較,學(xué)生的潛在情感便奔涌而出:我們的長(zhǎng)城真是一個(gè)奇跡,能把想象變成現(xiàn)實(shí),長(zhǎng)城是多么的偉大,我們的人民是多么的偉大,作為一個(gè)中國(guó)人我是多么的自豪!有了此番感悟之后,再讓學(xué)生去朗讀這段話,讓我們感受到的不再是一座冰冷的建筑物,而是充滿奇跡、充滿智慧、充滿血汗、充滿民族自豪感的生命體!

三、“繞梁三日不絕”的余音

[片 段]師:對(duì),真好!同學(xué)們,長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是我們中華民族的驕傲和自豪。想看看嗎?(生齊:想)請(qǐng)看。(出示課件:展示長(zhǎng)城各方位的視頻影片)

師:(深情地)同學(xué)們,這就是我們的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是我國(guó)古代最偉大的建筑物――萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是建筑年代久遠(yuǎn)的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是工程浩大的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是施工艱難的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)而成的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是令中華民族驕傲和自豪的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是永不低頭、永不流淚的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是象征著中華民族百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的萬(wàn)里長(zhǎng)城;這就是我們的萬(wàn)里長(zhǎng)城!(掌聲)

篇5

二、中學(xué)有必要開展環(huán)境教育課的原因

1.現(xiàn)代中學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的迫切要求

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》中對(duì)“學(xué)會(huì)做人”有這樣一段解釋：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。”托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“有無(wú)責(zé)任心，將決定生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)成功與失敗?！痹诋?dāng)今社會(huì)，責(zé)任感已經(jīng)成為人們普遍認(rèn)可的重要的個(gè)人素質(zhì)。人們普遍認(rèn)為，責(zé)任感是道德感的表現(xiàn)形式，是人類的一種復(fù)雜的情感體驗(yàn)，是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)的意識(shí)和行為，可以激發(fā)人的信念、智慧和成功率。

2.環(huán)境污染現(xiàn)狀的迫切要求

3.可持續(xù)發(fā)展的要求

可持續(xù)發(fā)展指的是在滿足這一代人的生活需求的同時(shí)，不損害后代的利益的一種發(fā)展戰(zhàn)略。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是怎樣實(shí)現(xiàn)低能高效以達(dá)到人與環(huán)境的平衡關(guān)系的問(wèn)題。目前，我國(guó)主要是靠政府推動(dòng)來(lái)對(duì)公眾進(jìn)行可持續(xù)性發(fā)展方面的全民教育，經(jīng)濟(jì)與環(huán)境平衡的教育亟待發(fā)展。

三、解決問(wèn)題：在我國(guó)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的環(huán)境教育

筆者認(rèn)為要解決中國(guó)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，需要從多個(gè)方面著手：

1.面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)我們應(yīng)確立法規(guī)，保護(hù)環(huán)境教育的實(shí)施；我們要堅(jiān)持依法行政，不斷完善環(huán)境法律法規(guī)，嚴(yán)格環(huán)境執(zhí)法；堅(jiān)持環(huán)境保護(hù)與發(fā)展綜合決策，科學(xué)規(guī)劃，突出預(yù)防為主的方針，從源頭防治污染和生態(tài)破壞，綜合運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和必要的行政手段解決環(huán)境問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)誰(shuí)污染誰(shuí)治理，誰(shuí)污染誰(shuí)負(fù)責(zé)，環(huán)境保護(hù)要和干部的考評(píng)相聯(lián)系。

2.在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教育體系中有針對(duì)性地確立科目，開設(shè)環(huán)境教育課程。把環(huán)境保護(hù)教育納入學(xué)校教育體系已勢(shì)在必行。這一舉措將是功在當(dāng)代、利在千秋的大好事。一方面，一個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣需要從娃娃抓起，環(huán)保知識(shí)和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生，將是21世紀(jì)的主人，他們當(dāng)中還將有一批人會(huì)成為未來(lái)的決策者，他們的環(huán)境意識(shí)的強(qiáng)或弱，將直接影響我國(guó)下世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展。

3.實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中逐步滲透，豐富學(xué)生環(huán)境教育的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主要形式，也是實(shí)施環(huán)境教育的主渠道，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以使學(xué)生盡可能地從書本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)。目前中學(xué)各科教材中都包含了一些環(huán)保內(nèi)容，我們要充分重視，對(duì)各門學(xué)科的課本內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類，選出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的篇目，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，使這些課文的教學(xué)與環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中，樹立環(huán)境意識(shí)，達(dá)到滲透目的。

4.拓寬各種途徑，增強(qiáng)環(huán)境教育的實(shí)效性，特別注重學(xué)生應(yīng)從細(xì)節(jié)從生活的點(diǎn)滴從自身做起。環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科，包含自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。這樣就要求我們教育工作者在實(shí)施環(huán)境教育中研究方法和途徑，多渠道、全方位地進(jìn)行。學(xué)生有獨(dú)特的心理和心理特征，開展環(huán)境教育也要根據(jù)他們的具體情況把握針對(duì)性和靈活性，以達(dá)到強(qiáng)化環(huán)境教育的效果。為此，我們應(yīng)先通過(guò)講課、搜集材料等方式加強(qiáng)學(xué)生們的理論學(xué)習(xí)，使他們明白環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的基本知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們選擇學(xué)生身邊存在的環(huán)境問(wèn)題人手，充分利用學(xué)校及學(xué)校周圍社區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境這個(gè)大課堂，通過(guò)多種角度的參與和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并變?yōu)樽杂X的行動(dòng)，最終使環(huán)境教育完成從理論認(rèn)識(shí)——感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程。

篇6

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言。教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。教師語(yǔ)言的情感能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。準(zhǔn)確優(yōu)美生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)，能緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)思維中。

一、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰、言簡(jiǎn)意賅

教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確、清晰，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解。首先，教師本人必須做到以下兩點(diǎn)：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解。如“軸對(duì)稱”和“對(duì)稱軸”“數(shù)位”與“位數(shù)”“切線”與“切線長(zhǎng)”等不可混為一談。又如 “定理成立，逆定理不一定成立”，顯然這又將定理與命題混為一談了。

除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，吐字清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)，要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說(shuō)“口頭禪”的次數(shù)的事情，這樣只會(huì)拖泥帶水，浪費(fèi)課堂有限的時(shí)間，影響學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

二、教學(xué)語(yǔ)言形象有趣，通俗易懂

教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

首先，要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)概念。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣。其次，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。據(jù)說(shuō)陳景潤(rùn)的老師曾用詩(shī)一般的語(yǔ)言向?qū)W生介紹哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你們中的一位同學(xué)很了不起，他證明了哥德巴赫猜想?！边@句話產(chǎn)生的神奇力量，激勵(lì)了陳景潤(rùn)。

三、教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。二是可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服。三是可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美的享受。

篇7

1 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀

（1）課時(shí)減少、教學(xué)質(zhì)量難以保證：隨著課改的進(jìn)行，提倡減少上課時(shí)間以學(xué)生能動(dòng)性學(xué)習(xí)為主，各門課的課時(shí)數(shù)都在減少，然而，在減少理論課課時(shí)的同時(shí)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)同樣相應(yīng)的減少，那么就面臨著這樣的問(wèn)題：減少的實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容得不到學(xué)習(xí)，或者內(nèi)容不減但匆匆了事學(xué)得不精。

（2）醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容大都難于理解，比較抽象，例如ELISA、PCR等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)常用技術(shù)，學(xué)生都是從微觀水平理解其原理以進(jìn)行分析，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中操作及觀察結(jié)果則是宏觀水平，即使得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻不能深刻體會(huì)其反應(yīng)原理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)意義、適用范圍的理解更是不充分。

（3）現(xiàn)有的教學(xué)模式：現(xiàn)有的教學(xué)模式都是老師用有限的課時(shí)匆匆講完所學(xué)的很多內(nèi)容，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)也是老師先講解實(shí)驗(yàn)步驟，自己再一步一步做，與其說(shuō)自己做實(shí)驗(yàn)不如說(shuō)體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在其中很少能夠得到思考，只是機(jī)械地完成課程任務(wù)，這樣的教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，更不會(huì)深刻理解教學(xué)內(nèi)容從而學(xué)以致用。

（4）課堂實(shí)驗(yàn)開展的僅僅只是一部分有代表性、易操作、經(jīng)濟(jì)、常用的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，對(duì)于那些需要昂貴儀器、比較耗時(shí)的實(shí)驗(yàn)大多并不開展。尤其是有些實(shí)驗(yàn)可能學(xué)生本身會(huì)很有興趣，希望親自感受而學(xué)校卻并未開展的，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的積極性會(huì)起到消極作用。

（5）實(shí)驗(yàn)課的資源緊張：無(wú)論在哪門實(shí)驗(yàn)課中同學(xué)們經(jīng)常會(huì)被要求分組，從而多人共做一次實(shí)驗(yàn)，而開展的實(shí)驗(yàn)大都較為簡(jiǎn)單可以自己獨(dú)立完成，而且有時(shí)好不容易可以共同做一次復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，還因?yàn)橘Y源緊張而被要求做教學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有鍛煉機(jī)會(huì)，這些都不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高、對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

（6）醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展與開展技術(shù)實(shí)驗(yàn)的落后：理論課上學(xué)生經(jīng)常會(huì)了解一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，充分學(xué)習(xí)常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可是在實(shí)驗(yàn)中我們往往面對(duì)的是過(guò)時(shí)淘汰的機(jī)器，甚至有的機(jī)器自己并沒有上手調(diào)試的機(jī)會(huì)而僅僅是看，這樣就會(huì)更加打消學(xué)生的積極性，久而久之也會(huì)使學(xué)生自身產(chǎn)生懶惰、依賴心理。

2 科研型研究生的需求

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我?？蒲行脱芯可鷮?duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革的需求主要有下列幾方面：（1）通過(guò)理論課可以讓學(xué)生初步理解實(shí)驗(yàn)原理，了解其應(yīng)用范圍，然后通過(guò)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，確定自己解決相應(yīng)問(wèn)題的方法。（2）學(xué)生應(yīng)該有獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì)，可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中所要面臨的各種問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，即使出錯(cuò)也會(huì)找到原因進(jìn)行糾正，這樣才會(huì)不斷的強(qiáng)化、深刻理解、從而可以應(yīng)用自如。（3）無(wú)論是常規(guī)還是較先進(jìn)的技術(shù)都可以得到鍛煉，并且對(duì)于一些耗時(shí)較長(zhǎng)、不需要觀察過(guò)程的實(shí)驗(yàn)可以忽略其過(guò)程而較快的觀察結(jié)果，省時(shí)省力。

3 虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重要性

3.1 虛擬實(shí)驗(yàn)室（virtual laboratory）的定義

虛擬實(shí)驗(yàn)室是由計(jì)算機(jī)生成的一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。是由以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為核心的虛擬實(shí)驗(yàn)和用于運(yùn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)室。其核心虛擬實(shí)驗(yàn)是指按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的各種虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣運(yùn)用各種虛擬實(shí)驗(yàn)器械和設(shè)備，對(duì)建立起來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實(shí)時(shí)仿真操作，完成各種預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所取得的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練效果等值于甚至優(yōu)于在真實(shí)環(huán)境中所取得的效果。虛擬實(shí)驗(yàn)的開展符合教學(xué)現(xiàn)代化的要求，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

3.2 虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)點(diǎn)

（1）多感知性：虛擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，除了一般計(jì)算機(jī)技術(shù)所具有的視覺感知之外，還有聽覺感知、力覺感知、觸覺感知、運(yùn)動(dòng)感知，甚至包括味覺感知、嗅覺感知等。理想的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)該具有人所具有的一切感知功能。由于相關(guān)技術(shù)，特別是傳感技術(shù)的限制，目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所具有的感知功能僅限于視覺、聽覺、力覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)等幾種。

（2）交互性：是指學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中用人類的自然技能實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬環(huán)境的操作。通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)等自然技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境中對(duì)象的操作；運(yùn)用虛擬模擬技術(shù)計(jì)算機(jī)則根據(jù)學(xué)習(xí)者的身體運(yùn)動(dòng)等，來(lái)實(shí)時(shí)調(diào)整環(huán)境中相關(guān)對(duì)象的狀態(tài)。這種交互性可以使醫(yī)學(xué)院校在保證辦學(xué)質(zhì)量的前提下，大大降低辦學(xué)成本。

（3）現(xiàn)實(shí)性：虛擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以最大限度地模擬實(shí)驗(yàn)，盡量創(chuàng)造其真實(shí)性，可以充分估計(jì)到學(xué)生操作過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，例如，學(xué)生在操作過(guò)程中將試管放入離心機(jī)中，若未按要求放置，其可模擬出試管破壞，試劑損失的情景以提醒學(xué)生操作中應(yīng)注意的相關(guān)基本問(wèn)題。

（4）開放性：實(shí)驗(yàn)者可以自由地進(jìn)入或退出虛擬實(shí)驗(yàn)室，具有良好的開放性。學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這成為他們預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的好幫手。增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有效時(shí)數(shù)，提高了實(shí)驗(yàn)效率，對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的遠(yuǎn)程教育起到了很大的推動(dòng)作用。

雖然，虛擬實(shí)驗(yàn)室在各個(gè)方面都顯現(xiàn)出優(yōu)越性，但其也有自身的弊端。例如長(zhǎng)期處于虛擬環(huán)境中難免會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)物感，不能預(yù)期突發(fā)狀況；長(zhǎng)期處于理想環(huán)境中對(duì)于提高學(xué)生的心理素質(zhì)、積累經(jīng)驗(yàn)同樣產(chǎn)生影響；對(duì)于那些需要觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)也不能很好地體會(huì)。盡管如此，這些不足還是可以通過(guò)經(jīng)常進(jìn)入真正的實(shí)驗(yàn)室，切身感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程而彌補(bǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究最重要的手段之一，科學(xué)的發(fā)展主要依賴實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)非常好的教學(xué)方法，它是與許多相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域交叉、集成的產(chǎn)物。虛擬實(shí)驗(yàn)快速、方便、簡(jiǎn)潔，比較真實(shí)地模擬了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程, 學(xué)生不受時(shí)間和空間限制隨時(shí)可以操作實(shí)驗(yàn)，為科研型研究生提供了生動(dòng)、逼真的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠成為虛擬環(huán)境的一名參與者，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在培養(yǎng)科研型研究生的實(shí)際操作技能方面起到積極的作用并且可以接觸現(xiàn)有條件不能開展的實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。建設(shè)醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室符合當(dāng)前高校的發(fā)展方向，將為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟新天地，應(yīng)該被各高校廣泛應(yīng)用，以提高高校學(xué)生的素質(zhì)。這個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用潛力是巨大的，應(yīng)用前景也是很廣闊的。

參考文獻(xiàn)

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[2]　陳源紅,唐華英等.談?wù)劷ㄔO(shè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的必要性.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2011.

篇8

HAN Xiao-xiang 1， XU Hua-zhen 2， WEI Li-hua 2

（1. Nantong Institute of Technology， Informatization Construction Management Office， Nantong 226002，China；2. Nantong Institute of Technology， School of Computer And Information Engineering， Nantong 226002，China）

Abstract： With the rapid development of information technology， all kinds of data grow very fast， and the amount of data is too large to be processed by conventional methods. Big data emerges and it is widely applied in various fields， and also in higher education. The information system of university is a big data producer， but the density of data value of university is very low. This paper mainly introduces the influence brought by big data to universities， points out the availability of big data in Colleges and universities， and puts forward methods of improving data availability from two aspects： consistency of relational data and entity identity， in order to help colleges and universities to extract effective data from massive data information， and to improve value density.

Key words： big data； data value density； data availability； data consistency； entity identity

大數(shù)據(jù)是指無(wú)法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)的軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要采用新處理模式才能獲取很多智能的、深入的、有價(jià)值的信息，以期得到更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資源[1]。目前，大家比較公認(rèn)的是大數(shù)據(jù)具有4V的特點(diǎn)：數(shù)據(jù)規(guī)模大，即數(shù)據(jù)量大，數(shù)量級(jí)別從TB躍升到PB，不久將會(huì)產(chǎn)生EB級(jí)別甚至ZB更高級(jí)別的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)種類多，數(shù)據(jù)類型不僅包括傳統(tǒng)的關(guān)系結(jié)構(gòu)化類型，還包括半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化類型；處理速度快，數(shù)據(jù)產(chǎn)生和更新的頻率快，要求處理數(shù)據(jù)的速度更快；價(jià)值密度低，數(shù)據(jù)海量增長(zhǎng)，但獲取到的有用信息難度也不斷加大[2]。

1 高校中的大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)現(xiàn)已提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，“十三五”規(guī)劃明確提出要大力發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，加快建設(shè)數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從數(shù)據(jù)大國(guó)向數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)正推動(dòng)著各行業(yè)的發(fā)展。高校作為教育機(jī)構(gòu)，它不僅能夠利用信息化技術(shù)發(fā)展教育，還對(duì)信息時(shí)代的發(fā)展起到促進(jìn)作用[3]。高校也是數(shù)據(jù)生產(chǎn)大戶，高校的工作從宏觀上可劃分為教學(xué)、科研、管理三大類，從教學(xué)上看，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)，教師備課教案數(shù)據(jù)，教師備課數(shù)據(jù)等；從科研上，會(huì)產(chǎn)生教師科研方面的數(shù)據(jù)；從管理上，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)，教師基本信息數(shù)據(jù)，其他??位工作人員基本信息數(shù)據(jù)，學(xué)?；拘畔?shù)據(jù)，學(xué)生各項(xiàng)評(píng)比數(shù)據(jù)等等。高校中產(chǎn)生的這些數(shù)據(jù)具有數(shù)量大、種類多、產(chǎn)生快、真實(shí)可信和具備分析價(jià)值等特點(diǎn)，完全符合大數(shù)據(jù)的特征。研究這些數(shù)據(jù)，對(duì)于高校建設(shè)與發(fā)展有著重要的意義。比如大數(shù)據(jù)可以預(yù)測(cè)學(xué)生是否能順利完成課業(yè)，紐約州波基普西市瑪麗斯特學(xué)院（Marist College）與運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)分析公司Pentaho合作發(fā)起開源學(xué)術(shù)分析計(jì)劃（The Open Academic Analytics Initiative），旨在一門新課程開始的兩周內(nèi)預(yù)測(cè)哪些學(xué)生可能會(huì)無(wú)法順利完成課程。通過(guò)收集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣―例如點(diǎn)擊線上閱讀材料、是否在網(wǎng)上論壇中發(fā)言、完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)――來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、及時(shí)干預(yù)幫助問(wèn)題學(xué)生，從而提升畢業(yè)率。再比如大數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)被關(guān)注的學(xué)生對(duì)象，電子科大曾做過(guò)一個(gè)課題―尋找校園中最孤獨(dú)的人。他們從3萬(wàn)名在校生中，采集到了2億多條行為數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)生選課記錄、進(jìn)出圖書館、寢室，以及食堂用餐、超市購(gòu)物等數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)不同的校園一卡通“一前一后刷卡”的記錄進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在學(xué)校有多少親密朋友，比如戀人、閨蜜。最后，他們找到了800多個(gè)校園中最孤獨(dú)的同學(xué)，這些同學(xué)平均在校兩年半時(shí)間，一個(gè)知心朋友都沒有。這些人中的17%可能產(chǎn)生心理疾病，剩下的則可能用意志力暫時(shí)戰(zhàn)勝了癥狀，這些同學(xué)就需要學(xué)校和家長(zhǎng)重點(diǎn)予以關(guān)愛。高校中大數(shù)據(jù)應(yīng)用廣泛，但也存在一定的問(wèn)題，后面將做著重分析。

2 數(shù)據(jù)可用性

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)在爆炸式增長(zhǎng)，但數(shù)據(jù)集合中的劣質(zhì)數(shù)據(jù)也在隨著增長(zhǎng)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)整體質(zhì)量下降，真正有用信息的利用率并不是很高，這也即前面提到的大數(shù)據(jù)的其中一大特點(diǎn)-價(jià)值密度低。為了挖掘出大數(shù)據(jù)更多的有用價(jià)值，提高數(shù)據(jù)的質(zhì)量，開展數(shù)據(jù)可用性的研究對(duì)于有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用具有戰(zhàn)略性的意義[4]。研究者們普遍認(rèn)為數(shù)據(jù)的可用性包含數(shù)據(jù)的一致性、準(zhǔn)確性、完整性、時(shí)效性及實(shí)體同一性五個(gè)方面性質(zhì)，其具體定義如下：

1） 一致性：關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)之間不產(chǎn)生矛盾，邏輯關(guān)系要完整正確。

2） 準(zhǔn)確性：數(shù)據(jù)集合中每個(gè)數(shù)據(jù)表示現(xiàn)實(shí)物體的精準(zhǔn)程度。

3） 完整性：數(shù)據(jù)集合包含的數(shù)據(jù)完全滿足對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行各項(xiàng)操作的要求。

4） 時(shí)效性：指在不同需求場(chǎng)景下數(shù)據(jù)的及時(shí)性和有效性。

5） 同一性：指同一實(shí)體在各種數(shù)據(jù)源中的描述必須相同。

一個(gè)數(shù)據(jù)集合，滿足以上五個(gè)性質(zhì)的程度稱為該數(shù)據(jù)集合的可用性。

在高校中也同樣存在數(shù)據(jù)可用性問(wèn)題。數(shù)據(jù)一致性問(wèn)題：高校中管理職能往往有所重疊，導(dǎo)致信息重復(fù)采集，例如學(xué)生的基本信息，學(xué)院與教務(wù)處都有記錄，同一個(gè)字段存在出入。

數(shù)據(jù)完整問(wèn)題：比如不同部門對(duì)同一數(shù)據(jù)的使用習(xí)慣和方式不一樣，數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一，造成數(shù)據(jù)不完整。數(shù)據(jù)不及時(shí)、不完整問(wèn)題：由于收集到的信息不及時(shí)，造成所用的數(shù)據(jù)可能并不是最新的。數(shù)據(jù)同一性問(wèn)題：比如說(shuō)有的職工既擔(dān)任了行政職務(wù)，又擔(dān)任了教課的職務(wù)，但在系統(tǒng)中卻有兩條實(shí)體記錄，這是不正確的，應(yīng)屬同一實(shí)體。

3 高校數(shù)據(jù)價(jià)值密度提高策略

以下就數(shù)據(jù)的一致性和實(shí)體同一性兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾翁岣吒咝５臄?shù)據(jù)可用性。

1）高校普遍存在不同系統(tǒng)中信息重疊，數(shù)據(jù)不一致的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為很大一部分原因是各個(gè)部門或系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)不能共享。為方便學(xué)校數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，可在校園內(nèi)搭建一個(gè)數(shù)據(jù)管理應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各部門數(shù)據(jù)的應(yīng)用共享，各部門制定統(tǒng)一的存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，要充分考慮其數(shù)據(jù)的安全性，避免數(shù)據(jù)的冗余，能快速實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化分析，定期對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一致性維護(hù)，如對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化，建立多個(gè)副本，定時(shí)更新。

2） 目前實(shí)體同一性研究是研究數(shù)據(jù)可用性最多的一個(gè)方面，其主要涉及兩類方法：第一類是從語(yǔ)義規(guī)則的角度進(jìn)行同一性研究，這類方法主要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來(lái)描述實(shí)體的同一性問(wèn)題；第二類是從相似性的角度進(jìn)行同一性研究，該類方法主要采用相似度函數(shù)來(lái)對(duì)實(shí)體同一性進(jìn)行判定。這里，筆者認(rèn)為使用第一類方法來(lái)對(duì)高校的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)體同一性描述，首先要會(huì)識(shí)別實(shí)體，進(jìn)行正確解析，即弄清楚哪些數(shù)據(jù)實(shí)體描述的是同一個(gè)物理實(shí)體， 給定的某個(gè)數(shù)據(jù)實(shí)體描述的又是哪個(gè)物理實(shí)體。對(duì)于關(guān)系型數(shù)據(jù)，比如各個(gè)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，應(yīng)要有實(shí)體統(tǒng)一性錯(cuò)誤檢測(cè)機(jī)制以保證實(shí)體的統(tǒng)一。而目前針對(duì)半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化類型關(guān)于識(shí)別的方法研究還很少，還只能靠人工識(shí)別的方式進(jìn)行。

篇9

關(guān)鍵詞 體操教學(xué) 幫助與保護(hù) 初學(xué)者 調(diào)查研究

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

西安體育學(xué)院2012級(jí)體育系5班、8班77名同學(xué)。

（二）研究方法

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等方法。

二、結(jié)果與分析

（一）保護(hù)與幫助的方法以及運(yùn)用

1.保護(hù)與幫助的方法。在體操教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中，幫助與保護(hù)的方式和方法是多種多樣的。幫助和保護(hù)分為幫助和保護(hù)，幫助分為直接、間接利用器械幫助。保護(hù)分為他人、自我、利用器械保護(hù)。雖然幫助與保護(hù)的種類繁多，但是幫助和目的都是為了練習(xí)者能夠更快更高質(zhì)量的掌握技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)幫助與保護(hù)可以消除練習(xí)者的緊張和害怕的心理，從而更加有效的加快動(dòng)作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

2.幫助與保護(hù)方法的運(yùn)用。根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的研究，動(dòng)作技能的形成分為初步掌握動(dòng)作、改進(jìn)與提高動(dòng)作、鞏固運(yùn)用自如三個(gè)階段，在不同的階段幫助與保護(hù)的運(yùn)用也不一樣，所以必須了解動(dòng)作技能形成的規(guī)律，科學(xué)地、合理地、有效地使用幫助與保護(hù)的方法。

第一個(gè)階段的時(shí)候主要是通過(guò)教師的講解和示范，運(yùn)用直接幫助的方法讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作，理解正確動(dòng)作的概念，改進(jìn)不合理的動(dòng)作技術(shù)。在第二個(gè)階段的時(shí)候已經(jīng)初步掌握了動(dòng)作，腦海中已經(jīng)初步掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)，需要幫助與保護(hù)交替進(jìn)行進(jìn)一步的提高和強(qiáng)化動(dòng)作技術(shù)。最后一個(gè)階段的時(shí)候已經(jīng)熟練的掌握了技術(shù)動(dòng)作，在這個(gè)階段的時(shí)候已經(jīng)脫保，教師和教練員在這個(gè)時(shí)候要注意提醒學(xué)生注意動(dòng)作的細(xì)節(jié)，提高動(dòng)作的嫻熟性和準(zhǔn)確性。

3.運(yùn)用幫助與保護(hù)應(yīng)該遵循的原則。在幫助與保護(hù)的時(shí)候要注意遵循的七個(gè)原則：（1）站位要合理；（2）部位要準(zhǔn)確；（3）時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；（4）助力要適度；（5）方向要正確；（6）重點(diǎn)要明確；（7）脫保要適時(shí)。

總之，在體操教學(xué)和訓(xùn)練中，要認(rèn)真全面的掌握上述七個(gè)要點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握練習(xí)者處于哪個(gè)階段，怎樣去保護(hù)。這幾點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起不可分開，這樣才能更有效的學(xué)習(xí)技能動(dòng)作，加快教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)動(dòng)作的掌握與完成。

4.學(xué)生心理素質(zhì)對(duì)幫助與保護(hù)的影響。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)體操中的一些動(dòng)作和技術(shù)具有一定的危險(xiǎn)性，比如，技巧中的“后空翻”，單杠中的“騎乘前回環(huán)”，雙杠中的“肩倒立”。在普修的課堂上初學(xué)者的身體素質(zhì)、身高都不一樣，在我教的這兩個(gè)班的學(xué)生普遍對(duì)這幾個(gè)動(dòng)作存在抵觸心理，在幫助和保護(hù)的時(shí)候不但沒有達(dá)到理想的效果反而適得其反。這就需要教師和教練員在教授這些動(dòng)作的時(shí)候要講解、示范到位，消除學(xué)生的恐懼情緒，克服緊張心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。

（二）對(duì)保護(hù)著的基本要求

1.保護(hù)著要有高度的責(zé)任感。保護(hù)者在保護(hù)同學(xué)的時(shí)候必須有著高度的責(zé)任感，也是同學(xué)對(duì)你的信任。在保護(hù)的時(shí)候要認(rèn)真嚴(yán)肅、精神飽滿、耐心認(rèn)真、全力以赴。一旦學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候必須奮不顧身的、毫不猶豫的去幫助同學(xué)，把傷害降低到最低。一旦學(xué)生出現(xiàn)受傷那么他在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，所以就必須要求保護(hù)者必須樹立高度的責(zé)任感。

2.保護(hù)者要熟悉動(dòng)作技術(shù)。保護(hù)者在保護(hù)同學(xué)做動(dòng)作的時(shí)候，自己也必須熟悉動(dòng)作技術(shù)。知道自己該怎么去保護(hù)同學(xué)，體操動(dòng)作種類繁多，不同的動(dòng)作項(xiàng)目就有不同的保護(hù)方式。這就需要保護(hù)者要在平時(shí)的練習(xí)中多積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出一些行之有效的保護(hù)與幫助的方法。

3.保護(hù)者要了解學(xué)生的特點(diǎn)。不同的保護(hù)對(duì)象有不同的保護(hù)方法，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和動(dòng)作技術(shù)的掌握情況也都不一樣。這就需要保護(hù)者在保護(hù)的同時(shí)注意區(qū)別對(duì)待，女生身體素質(zhì)相對(duì)柔弱一點(diǎn)，保護(hù)者就需要加大一點(diǎn)力度。在剛開始的時(shí)候身體素質(zhì)不一樣的學(xué)生最容易出現(xiàn)的顧慮就是害怕受傷，做動(dòng)作畏畏縮縮，這樣反而最容易受傷。這個(gè)時(shí)候保護(hù)者就需要膽大細(xì)心的去保護(hù)練習(xí)者。

4.保護(hù)者要重視培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)與幫助的方法。保護(hù)和幫助在體操教學(xué)中是必不可少的，它是每個(gè)教師必備的技能之一。教會(huì)學(xué)生保護(hù)與幫助能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少受傷事故的發(fā)生，加快教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)動(dòng)作的掌握和完成。

三、結(jié)論

在體操教學(xué)中保護(hù)與幫助的種類繁多，而且必不可少。熟練地掌握各個(gè)項(xiàng)目的保護(hù)與幫助也是每個(gè)體操教師必備的技能之一，合理的運(yùn)用保護(hù)與幫助的技能可以減少練習(xí)過(guò)程中受傷事故的發(fā)生。在體操的練習(xí)中保護(hù)者也是一個(gè)很重要的角色，完美的保護(hù)可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的害怕和恐懼心理。教會(huì)學(xué)生熟練掌握保護(hù)與幫助的技能，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加快課程進(jìn)度促進(jìn)動(dòng)作的掌握和完成。

篇10

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）24―0110―01

新課程理念中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，貼近生活，貼近時(shí)代，要充分體現(xiàn)“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想。這就需要我們廣大教師必須磨礪自己的語(yǔ)言，在課堂教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用形象鮮明的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生廣泛參與，形成生動(dòng)有趣的高效課堂。

一、生動(dòng)形象的語(yǔ)言追求

筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中深刻感受到：生動(dòng)的語(yǔ)言不但是教育教學(xué)信息傳遞的生動(dòng)載體，更是教師情感交流的鮮活媒介。因此，對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的追求是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)得好：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法在很大程度上取決于語(yǔ)言?！苯處熝哉Z(yǔ)的審美創(chuàng)造，不僅影響了教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的還在于它能直接影響到學(xué)生多方面能力的發(fā)展。孩子們需要借助形象來(lái)幫助學(xué)生理解掌握各種抽象事物、詞匯、概念、定理等。但是在實(shí)際的教學(xué)中有些教師不善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造鮮明的形象，講課時(shí)語(yǔ)言枯燥乏味，令人生厭，學(xué)生因而很難形成清晰明確的概念，更談不上高效地掌握科學(xué)知識(shí)。如果在化學(xué)課堂的不同環(huán)節(jié)巧妙地運(yùn)用假設(shè)、比喻、類比的方法創(chuàng)設(shè)故事情境，不但能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且課堂精彩紛呈，使教學(xué)效果事半功倍。

二、置身其中的故事導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)是教師在新教學(xué)內(nèi)容開始前講授的一段極富吸引力的話，它如同路標(biāo)，指明學(xué)生思維的方向。學(xué)生一節(jié)課高亢，或興奮，或抑悶，都在教師的導(dǎo)語(yǔ)之間初見成效。為了把學(xué)生注意力牢牢吸引住。在講解物質(zhì)的量的內(nèi)容時(shí)，我信手拈起學(xué)生課桌上一瓶礦泉水，說(shuō)道：“假如有一個(gè)皇帝為心愛的女兒挑選一位機(jī)智過(guò)人的乘龍快婿，咱們班的男生都去應(yīng)聘。而這個(gè)皇上出的題目就是誰(shuí)能回答出來(lái)這瓶礦泉水中大概有多少個(gè)水分子。今天為了幫助大家能順利當(dāng)上駙馬，我們這節(jié)課就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”。頓時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，一堂課就圍繞算水分子當(dāng)駙馬展開了，當(dāng)大家迫切希望知道可測(cè)量質(zhì)量與未知量分子數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，我恰到好處地引入了本節(jié)課的重難點(diǎn)阿伏伽德羅常數(shù)這個(gè)物理量，通過(guò)講解它的定義引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出計(jì)算公式。最后當(dāng)他們輕松算出一瓶水中的分子數(shù)時(shí)，各個(gè)喜笑顏開。這樣的課堂不但氣氛活躍，而且能開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、形象生動(dòng)的難點(diǎn)講述

化學(xué)學(xué)習(xí)中有些重難點(diǎn)知識(shí)往往比較抽象難懂，枯燥乏味。如果能巧妙地借助生動(dòng)的事例，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象問(wèn)題具體化，將理論知識(shí)生活化，就能收到奇效。比如，在講解化學(xué)反應(yīng)平衡建立的問(wèn)題時(shí)，我就沒有使用蔗糖溶解平衡的傳統(tǒng)引入方法，而是使用類比的方法創(chuàng)設(shè)故事情境引入。我把可逆反應(yīng)比作課間同學(xué)們進(jìn)進(jìn)出出的過(guò)程，把教室里的同學(xué)全部比作反應(yīng)物，走出教室的門變?yōu)樯晌?，教室的門一次只容許通過(guò)10人。那么一打下課鈴出去10人進(jìn)來(lái)0人，然后出去9人進(jìn)來(lái)1人………出去5人進(jìn)來(lái)5人，最終達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。當(dāng)問(wèn)到教室和外面的人數(shù)是否變化，進(jìn)進(jìn)出出有沒有停止、以及進(jìn)出的速度時(shí)，學(xué)生都能準(zhǔn)確作答。聯(lián)系到化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)的建立，即達(dá)到平衡時(shí)正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，且各組濃度保持不變。于是化學(xué)平衡的建立這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就這樣生動(dòng)地解決了。這樣生活化的比喻不但容易理解，而且學(xué)生記憶深刻。

四、言新意奇的詩(shī)歌記憶

聽?wèi)T了理科老師有關(guān)“加減乘除”的語(yǔ)言，在知識(shí)的記憶中如果來(lái)一點(diǎn)藝術(shù)的手法，用詩(shī)句來(lái)描述化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，不但讓學(xué)生感嘆理科老師頗有文采，也會(huì)使他們理解化學(xué)中的很多問(wèn)題與生活中的道理是相同的。比如在引導(dǎo)學(xué)生記憶原電池的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我更是大膽地引入自創(chuàng)愛情詩(shī)《思念》，從人文的角度闡述了原電池的工作原理。