導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)學(xué)歷教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G473 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-144-002

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。[1]

《河北中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》根據(jù)我省具體實際提出：構(gòu)建終身教育體系，建立廣覆蓋、多形式、更便捷的繼續(xù)教育陣地。發(fā)揮廣播電視、數(shù)字傳媒等技術(shù)優(yōu)勢，整合各類高等教育資源，建立開放大學(xué)，實施遠(yuǎn)程教育，充分發(fā)揮電大教育的作用。推進寬門類、多樣化、靈活性的社區(qū)教育、職工教育、老年教育。[2]

在上述背景指引下，承擔(dān)籌建河北“全民終身學(xué)平臺”的廣播電視大學(xué)，必將承擔(dān)著前所未有的重大職責(zé)。目前河北電大系統(tǒng)正結(jié)合河北經(jīng)濟社會發(fā)展與重點，圍繞推進京津冀區(qū)域經(jīng)濟一體化，深化與京津地區(qū)的教育合作，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的現(xiàn)實需求，并借鑒國內(nèi)外開放大學(xué)成功經(jīng)驗，積極探索創(chuàng)設(shè)河北開放大學(xué)。

一、河北開放大學(xué)的職能定位

河北開放大學(xué)并不是河北電大的簡單“翻牌”，一方面它繼承了電大輝煌的辦學(xué)歷史和優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，另一方面作為一所新型的大學(xué)，又具有時代賦予的新職能：

1.穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，兩者并舉，協(xié)調(diào)發(fā)展

為適應(yīng)高等教育大眾化、普及化發(fā)展趨勢，滿足更多國民接受優(yōu)質(zhì)高等教育的需求，積極、穩(wěn)妥地發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育；同時加強與相關(guān)部門、行業(yè)合作，大力開展以提升職業(yè)能力為核心的各種職業(yè)教育、技能培訓(xùn)，以及社區(qū)教育、特殊教育、干部在線培訓(xùn)工作，使未來的河北開放大學(xué)更加健康、和諧的發(fā)展。

2.推進現(xiàn)代科技與教育的深度融合

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，探索建設(shè)集教學(xué)、科研、管理、服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫，促進數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，促進優(yōu)質(zhì)教育資源在省屬高校間實現(xiàn)共建共享，為各類學(xué)習(xí)者搭建方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.為河北省終身教育及學(xué)習(xí)型社會建設(shè)提供服務(wù)

定位于服務(wù)河北終身教育體系及學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建，促進經(jīng)濟強省、和諧河北建設(shè)。面向基層、社區(qū)、行業(yè)以及邊遠(yuǎn)山區(qū)、弱勢群體，提供豐富、全面、實用的各類教育資源和服務(wù)。

二、開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)功能設(shè)計

教務(wù)管理是開放大學(xué)管理的核心。在開放大學(xué)創(chuàng)建中，建立一個技術(shù)先進、高效實用、功能完善的綜合性遠(yuǎn)程開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)至關(guān)重要。本文結(jié)合河北電大目前各類辦學(xué)形式以及未來河北開放大學(xué)辦學(xué)需要，設(shè)計教務(wù)管理系統(tǒng)各項功能，使之成為河北開放大學(xué)教務(wù)管理的核心系統(tǒng)。

1.整體設(shè)計，分步實施

河北開放大學(xué)的教務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)該建立在學(xué)?！皵?shù)字校園網(wǎng)”建設(shè)總體框架之內(nèi)，它是集網(wǎng)頁制作技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫處理、網(wǎng)絡(luò)通信等多種信息技術(shù)于一體，不但能滿足當(dāng)前需要，更能保持長遠(yuǎn)的規(guī)劃使用。隨著開放大學(xué)建設(shè)工作的不斷深入及新業(yè)務(wù)的拓展，大教務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)必須統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施。一方面保證協(xié)調(diào)發(fā)展，防止重復(fù)建設(shè)，避免人財物的浪費，另一方面確保良好的可擴展性，應(yīng)用上兼容并包，實現(xiàn)新需求的無限對接。

2.多系統(tǒng)、多平臺、多用戶融合

電大當(dāng)前教育類型比較多，主要有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、普通高職教育、成人教育、中專教育、特殊教育、社區(qū)教育等，使用的管理系統(tǒng)和平臺也多，如：招生系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)（CPS1.0）、電大在線、形成性測評系統(tǒng)、中央電大考務(wù)系統(tǒng)、無紙化考試系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)不但復(fù)雜，而且數(shù)據(jù)無法實現(xiàn)共享，在操作過程中造成諸多不便。各式各樣的非學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)，同樣需要一個功能強大的管理系統(tǒng)作為技術(shù)支撐。新的開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)就是將這些平臺與系統(tǒng)實現(xiàn)全部融合，形成多位一體的大教務(wù)管理系統(tǒng)。

3.全方位，多層次的課程設(shè)置格局

開放大學(xué)是面向全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的綜合性大學(xué)，因此在專業(yè)、課程設(shè)置和層次設(shè)置方面應(yīng)該有所突破。創(chuàng)建多層次的辦學(xué)結(jié)構(gòu)，涵蓋中專、中職到研究生各個階段。教務(wù)管理應(yīng)徹底改變以“教學(xué)計劃”為龍頭的管理模式，以“課程超市”和“學(xué)分銀行”為核心，真正體現(xiàn)開放理念。學(xué)習(xí)者從“課程超市”所選的任何課程考核合格后，認(rèn)定學(xué)分，建立學(xué)習(xí)者個人“學(xué)分銀行”，通過學(xué)習(xí)成果認(rèn)證機制，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，促進“活到老、學(xué)到老”的終身教育和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

4.操作簡單，以用戶為中心

教務(wù)管理系統(tǒng)是服務(wù)工具，各類用戶才是使用者，主要包括：管理人員、教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等。用戶通過互聯(lián)網(wǎng)，無需安裝任何軟件就可以登錄系統(tǒng)，實現(xiàn)操作、查詢等功能。只要一臺可以上網(wǎng)的移動終端就可以實現(xiàn)隨時隨地辦公和遠(yuǎn)程辦公。開發(fā)者可以設(shè)計各類用戶“快速入門操作手冊”，減少大量系統(tǒng)培訓(xùn)，方便用戶使用。

5.構(gòu)建多層級安全策略，保證數(shù)據(jù)和使用安全

網(wǎng)路化管理是把雙刃劍，給我們提供方便的同時，也會帶來各式各樣的問題。首先，我們必須選擇安全性較高的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來運行。因為教務(wù)管理中的數(shù)據(jù)是學(xué)校教學(xué)管理的重要依據(jù)，一旦數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，后果難以估料。其次，實行嚴(yán)格的權(quán)限管理機制，根據(jù)不同的角色分配不同的用戶，用戶的訪問記錄要定期備份保存。

三、教務(wù)管理系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)

根據(jù)當(dāng)前電大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點以及未來工作流程和業(yè)務(wù)需求，教務(wù)管理系統(tǒng)實施模塊化設(shè)計和流程化管理。以學(xué)期為周期，貫穿從入學(xué)到畢業(yè)整個過程。圖1為河北開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)功能模塊。

（1）系統(tǒng)管理模塊：主要針對系統(tǒng)管理員權(quán)限設(shè)置。數(shù)據(jù)字典維護、各級用戶管理、管理權(quán)限組、定制教育類型（學(xué)歷、非學(xué)歷及各種短期培訓(xùn)）、操作日志查詢等。

（2）教學(xué)機構(gòu)：創(chuàng)建并維護各級學(xué)習(xí)中心及合作單位，實現(xiàn)隸屬和授權(quán)合作結(jié)構(gòu)關(guān)系；學(xué)習(xí)中心硬件管理（固定資產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)計算機及機房、雙向視頻等）；師資管理（維護全系統(tǒng)內(nèi)教師信息、外聘教師信息、客座教授、業(yè)內(nèi)專家）；教學(xué)點專業(yè)（開設(shè)和停止）。

（3）招生模塊：它主要完成招生計劃信息設(shè)置，包括招生專業(yè)管理、計劃分配、招生數(shù)據(jù)的授權(quán)申請、審核，入學(xué)測試設(shè)置，錄取等功能，并將最終數(shù)據(jù)生成學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)，學(xué)生相片管理（新華圖片社提供，伴隨入學(xué)到畢業(yè)證發(fā)放）。招生花名冊管理。

（4）課程管理：主要推行課程平臺搭建工程，為學(xué)生積累學(xué)分獲取學(xué)歷與非學(xué)歷證書提供通道，最終實現(xiàn)建立“課程超市”和“學(xué)分銀行”。主要包括：課程信息（名稱、代碼、學(xué)分等），課程資源（教材、多媒體課件等）。提供學(xué)生自主選課，選課方式分為專業(yè)內(nèi)課程選課和自由開放選課。

（5）規(guī)則管理：包括學(xué)歷教育規(guī)則管理和非學(xué)歷教育規(guī)則管理。以學(xué)分制為基礎(chǔ)，可自由靈活選課。真正體現(xiàn)面向課程為核心。學(xué)歷教育包括：培養(yǎng)方案和規(guī)格，專業(yè)名稱、專業(yè)層次及學(xué)習(xí)年限和畢業(yè)學(xué)分，學(xué)位管理。非學(xué)歷項目內(nèi)容包括：培訓(xùn)機構(gòu)、證書名稱、發(fā)證機構(gòu)、證書課程設(shè)計等。

（6）學(xué)籍管理：學(xué)生信息管理（學(xué)生姓名、身份證號、學(xué)歷信息等），學(xué)籍異動（獎懲信息、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)和復(fù)學(xué)等），畢業(yè)審核（畢業(yè)申請和學(xué)位申請、電子注冊號、證件管理和畢業(yè)成績）。

（7）考務(wù)管理：為學(xué)生提供報考、考試和考核服務(wù)。考試考核分為兩部分，一是終結(jié)性考試，二是形成性測評，三是自開課考試。終結(jié)性考試主要內(nèi)容有考試文件管理、考試定義、考試總表維護、考試科目維護、考試時間單元、考場編排、訂單管理、考點管理等。對于機考課程提供預(yù)約考試功能，題庫建設(shè)、組卷、試卷評閱等。形成性測評學(xué)生可以通過題庫選擇試題組成作業(yè)，在線完成提交，或者是教師自主定義作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生以附件形式提交。自開課考試，省校提供樣題或者考點命題，通過在線傳輸?shù)绞⌒浒浮?/p>

（8）成績管理：對考試成績進行統(tǒng)一管理，成績包括形考成績和終考成績。功能包括：成績錄入、成績導(dǎo)入、成績合成、成績、成績更動、成績統(tǒng)計、成績查詢、打印管理等功能。另外成績還包括教育部網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考成績、北京地區(qū)學(xué)位外語考試成績等其他社會成績管理。

（9）認(rèn)證管理：為體現(xiàn)開放大學(xué)辦學(xué)理念，對各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷依據(jù)相關(guān)規(guī)定進行認(rèn)證。包括系統(tǒng)內(nèi)課程學(xué)分轉(zhuǎn)換、課程替代、免修免考、證書認(rèn)證、學(xué)歷認(rèn)證、科研成果、進修培訓(xùn)和與其他合作單位及培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證。

（10）費用管理：定義收費項目、標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)算方式。課程注冊費、考試及補考費、免修免考費、學(xué)分認(rèn)證費、畢業(yè)審核費等。支持通過網(wǎng)上銀行系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)生自主繳費、學(xué)習(xí)中心代收、退費等多種支持方式。

（11）公共服務(wù)平臺：學(xué)術(shù)交流（網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院）、系統(tǒng)內(nèi)新聞、通知公告、校友管理等。以及其他輔助功能：系統(tǒng)提供站內(nèi)信息互動交流、咨詢熱線、投訴建議、BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)存儲、文件共享、討論管理、博客等。同時還可以設(shè)置相關(guān)單位和部門鏈接。

四、結(jié)論

河北開放大學(xué)秉承以學(xué)習(xí)者為中心，以服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為目的，面向全體社會成員開展學(xué)歷繼續(xù)和非學(xué)歷繼續(xù)教育以及終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)。為充分體現(xiàn)上述目標(biāo)，未來的河北開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)將是一個技術(shù)先進的，集教務(wù)教學(xué)管理、公共服務(wù)等于一體的綜合性信息管理平臺；是一個可以實現(xiàn)師生交流、教學(xué)互動的網(wǎng)絡(luò)平臺；是一個可以實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，隨時認(rèn)證學(xué)習(xí)成果的，可以提供“一站式”服務(wù)的信息化平臺。

基金項目：2013年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究青年基金項目《虛擬化技術(shù)在河北開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)中應(yīng)用研究》（SQ131017）

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[EB/OL]http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29/2011-09-07

[2]《河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[EB/OL]http：///2011-03/01/content_1688747.htm

[3]周杰，劉超球，等.廣東開放大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計探析[J]廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，（6）

篇2

開放大學(xué)，是在終身教育理念影響下，與傳統(tǒng)大學(xué)辦學(xué)模式不同的一種新型大學(xué)。它打破以往把教育限定在一定年齡階段的傳統(tǒng)觀念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合優(yōu)質(zhì)教育資源，并突破時空限制，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到所需要的地區(qū)和所需要的人群，為不同需求者提供教育機會和服務(wù)。這種新型辦學(xué)模式，對于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進教育公平，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，提升國民綜合素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，將我國人口大國建設(shè)成為人力資源強國，具有重要的現(xiàn)實意義。正是在這個意義上，我國建立了國家開放大學(xué)。作為國家開放大學(xué)重要組成部分的內(nèi)蒙古開放大學(xué)正在積極籌建中，相關(guān)的理論探討也在進行中。非學(xué)歷繼續(xù)教育在國家開放大學(xué)體制內(nèi)如何定位，如非學(xué)歷繼續(xù)教育的地位、教育對象、教育目標(biāo)、教學(xué)模式、考評方式、管理制度等等，都需要電大人認(rèn)真研究。

一、非學(xué)歷繼續(xù)教育是國家開放大學(xué)的主要任務(wù)之一

國家開放大學(xué)是在中央廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上建立的。中央廣播電視大學(xué)是在特定歷史條件下，為了彌補高等教育資源不足，為行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員和部隊士官以及其他社會成員提供接受高等教育機會，而建立的新型高等學(xué)校。其主要任務(wù)是開展本科、?？聘叩葘W(xué)歷繼續(xù)教育，同時，開展崗位培訓(xùn)及農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)等非學(xué)歷繼續(xù)教育。國家開放大學(xué)是“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，促進終身教育體系建設(shè)，促進全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會形成”，而建立的“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，面向全體社會成員開展學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國城鄉(xiāng)，沒有圍墻的遠(yuǎn)程開放大學(xué)”?！秶议_放大學(xué)建設(shè)方案》進一步指出，國家開放大學(xué)的“主要任務(wù)”是，“大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育。適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會和人力資源強國建設(shè)需要，根據(jù)社會成員多樣化的學(xué)習(xí)需求，充分利用國家開放大學(xué)的公共服務(wù)平臺，開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富，有利于提升公民素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公開課程。加強與相關(guān)部門、行業(yè)合作，大力開展以提升職業(yè)能力為核心的各種職業(yè)教育、技能培訓(xùn)活動，以及社區(qū)教育、干部在線培訓(xùn)工作。”非學(xué)歷繼續(xù)教育與學(xué)歷繼續(xù)教育一樣，是國家開放大學(xué)的主要任務(wù)和主要辦學(xué)形式。

二、內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育定位

內(nèi)蒙古電大在籌建內(nèi)蒙古開放大學(xué)過程中，非學(xué)歷繼續(xù)教育的定位應(yīng)分為一下三個層次。

（一）更新傳統(tǒng)繼續(xù)教育觀念，樹立終身教育思想

傳統(tǒng)意義上的繼續(xù)教育，是對脫離正規(guī)教育、已獲得一定學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進行的教育活動。是學(xué)歷教育的延伸和發(fā)展，使受教育者不斷更新知識、提高創(chuàng)新能力和獲得學(xué)歷，以適應(yīng)社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進步的需要（高志敏2001年）?？梢?，傳統(tǒng)意義的繼續(xù)教育施教對象主要是在職的、有一定學(xué)歷或?qū)I(yè)技術(shù)職稱的成人；施教目的主要是更新知識、提高能力和獲得學(xué)歷；偏重于學(xué)歷繼續(xù)教育?，F(xiàn)代意義上的繼續(xù)教育是“面向?qū)W校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分”（《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》）。它的教育對象是所有社會成員，更具廣泛性；教育目的具有多樣性，最主要的目的就是提升國民綜合素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，促進教育公平，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會；實行學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育并舉?！秶议_放大學(xué)建設(shè)方案》指出，國家開放大學(xué)要大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，充分利用覆蓋全國城鄉(xiāng)的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，與政府有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等深度合作，整合相關(guān)教育培訓(xùn)資源，共同開展各類教育培訓(xùn)工作，促進各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。非學(xué)歷繼續(xù)教育與國家開放大學(xué)一樣，是終身教育思想的產(chǎn)物。

內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）應(yīng)打破重學(xué)歷繼續(xù)教育、輕非學(xué)歷繼續(xù)教育的傳統(tǒng)觀念，樹立終身教育思想，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，把終身教育理念貫穿到具體的辦學(xué)過程中。這是時代的要求，也是客觀實際的需要。因為經(jīng)過30多年各種形式的學(xué)歷教育，學(xué)歷繼續(xù)教育的生源在萎縮，競爭在加劇，內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）學(xué)歷繼續(xù)教育在生源方面面臨巨大挑戰(zhàn)。而非學(xué)歷繼續(xù)教育既符合終身教育思想和學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的時代要求，又有充足的生源和現(xiàn)實需求，是方興未艾的事業(yè)。內(nèi)蒙古是邊疆少數(shù)民族地區(qū)，教育水平偏低，民眾的文化程度及整體素質(zhì)有待提高。據(jù)2010年第六次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，內(nèi)蒙古常住人口為24706321人，其中，小學(xué)、初中文化程度人口15969273人（包括小學(xué)、初中在校生），文盲人口（15歲及以上不識字的人）為1005102人。65歲及以上人口為1868157人，同2000年第五次全國人口普查相比，65歲及以上人口上升2.21個百分點（李松林，2011年）。2000年內(nèi)蒙古的城鎮(zhèn)化率為42.7%，2011年已經(jīng)達到56.6%（《今日內(nèi)蒙古》）。這些數(shù)據(jù)最起碼說明三個問題，一是截至2010年內(nèi)蒙古初中及其以下文化程度的人口占總?cè)丝诒壤哌_67.8%；二是老年人口在逐年增加；三是農(nóng)牧業(yè)人口在向城鎮(zhèn)加速轉(zhuǎn)移。這三個信息都說明內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育的潛在生源很充足，肩負(fù)的責(zé)任更是重大。需要加大非學(xué)歷繼續(xù)教育投入力度，以加強人力資源能力建設(shè)為核心，以提高內(nèi)蒙古民眾文化程度和綜合素質(zhì)以及老年人生活質(zhì)量和農(nóng)牧民職業(yè)能力為己任，開展非學(xué)歷繼續(xù)教育工作。將優(yōu)質(zhì)教育資源不分時間、地點、年齡和社會經(jīng)濟背景提供給所有人，為內(nèi)蒙古全體社會成員的終身學(xué)習(xí)提供保證。為形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型內(nèi)蒙古作出貢獻。

（二）面向基層，服務(wù)社會

內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育，在大的方向上定位于為形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型內(nèi)蒙古服務(wù)。在落實過程中，應(yīng)該根據(jù)地區(qū)實際，具體定位于為內(nèi)蒙古基層民眾的終身教育提供服務(wù)。以農(nóng)牧民等基層民眾為主要對象，以提高其綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和生活質(zhì)量為目標(biāo)，倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)，開展各種培訓(xùn)活動和社區(qū)教育，向所有有學(xué)習(xí)意愿、有學(xué)習(xí)能力的人提供學(xué)習(xí)機會和服務(wù)。包括各行各業(yè)在職人員提升職業(yè)能力的培訓(xùn)，離開學(xué)校準(zhǔn)備求職人員（包括沒有學(xué)歷的農(nóng)牧民工）或準(zhǔn)備職業(yè)轉(zhuǎn)換人員的職業(yè)技能培訓(xùn)，農(nóng)牧民的種養(yǎng)植技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)畜產(chǎn)品互聯(lián)網(wǎng)銷售培訓(xùn)，社區(qū)居民的養(yǎng)老保健、養(yǎng)生健身、休閑娛樂、醫(yī)療、文化、育兒、子女教育和其他生活需求培訓(xùn)，殘疾人等社會弱勢群體的學(xué)習(xí)提高培訓(xùn)等等。充分利用國家開放大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源和支持服務(wù)平臺，為基層民眾提高生活質(zhì)量和就業(yè)能力服務(wù)，扎根基層，向下延伸。

黨的十報告提出到2020年全面建成小康社會，進入創(chuàng)新型國家行列?；緦崿F(xiàn)工業(yè)化，信息化水平大幅提升，城鎮(zhèn)化質(zhì)量明顯提高，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)成效顯著，國際競爭力明顯增強。要實現(xiàn)這些宏偉目標(biāo)，首先要實現(xiàn)人的知識化和全面發(fā)展。特別是城鎮(zhèn)化意味著農(nóng)村牧區(qū)人口和勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，并且要融入城鎮(zhèn)，生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)于城鎮(zhèn)；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化也要求農(nóng)民掌握現(xiàn)代化知識和技術(shù)。沒有農(nóng)牧民等基層民眾的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，就不可能實現(xiàn)真正意義上的工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。所以，內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育應(yīng)把握這方面的機遇，準(zhǔn)確定位，把提高農(nóng)牧民等基層民眾的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)能力作為非學(xué)歷繼續(xù)教育的具體目標(biāo)。

（三）以質(zhì)量和聲譽求生存

內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育，要通過質(zhì)量和聲譽求生存、求發(fā)展。盡管非學(xué)歷繼續(xù)教育的潛在生源充足，但要變成現(xiàn)實生源，還需做大量工作。特別是要提高辦學(xué)質(zhì)量，讓求學(xué)者學(xué)到實實在在的知識和技能，提高其生活質(zhì)量和職業(yè)能力。為此，一是要有方便快捷有效的支持服務(wù)平臺。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對接國家開放大學(xué)教學(xué)平臺，充分利用國家開放大學(xué)教學(xué)資源，為不同的求學(xué)者提供方便快捷、多樣化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。如利用計算機網(wǎng)絡(luò)、云電視、電話、手機等媒介，輸送學(xué)習(xí)資源，方便求學(xué)者兼顧家庭和工作進行學(xué)習(xí)。并根據(jù)地區(qū)實際，開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源，開設(shè)特色專業(yè)，進行課程建設(shè)和跟蹤檢查評估等支持服務(wù)工作。二要有優(yōu)秀的教師隊伍。無論什么階段、什么形式的教育，教師永遠(yuǎn)都是教育的主體，在整個教育活動中起主導(dǎo)作用。內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育施教對象的職業(yè)、年齡、知識層次、接受能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需求等等都有較大的差異，教育內(nèi)容也因求學(xué)者的不同變得龐雜、廣博，教學(xué)形式也應(yīng)豐富多樣。這樣，要求教師不僅有淵博的知識、嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)，更需要有高尚的師德、高度的責(zé)任心和對弱勢求學(xué)者的耐心和愛心，幫助基層求學(xué)者學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念和通過學(xué)習(xí)改變命運的信心。教師隊伍的結(jié)構(gòu)也應(yīng)優(yōu)化，如知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及教師、科研、管理、支持服務(wù)人員比例結(jié)構(gòu)等等。督促教師隊伍與開放大學(xué)同步成長。三要有嚴(yán)格有效的監(jiān)督管理考核制度。俗話說，嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)格有效的監(jiān)督管理制度是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障。內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育，必須遵守國家開放大學(xué)的各種規(guī)章制度，按照教育規(guī)律研究符合自身培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)、管理、考核評價規(guī)章，包括教師隊伍管理制度，確保支持服務(wù)平臺高效暢通，教育資源高質(zhì)量且適用性強，管理精細(xì)，評估程序完整，考核嚴(yán)格，監(jiān)督到位。四要發(fā)展內(nèi)蒙古開放大學(xué)校（籌建中）園文化。校園文化可以為師生創(chuàng)造良好的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校的軟實力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師帶頭倡導(dǎo)勤奮好學(xué)、誠實學(xué)習(xí)的校園文化，形成比學(xué)習(xí)比進步的良好風(fēng)尚。積極向上的校園文化，具有凝聚師生力量，陶冶師生情操，啟迪求學(xué)者心智，促進求學(xué)者全面發(fā)展的作用。要加大網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源整合利用，通過積極健康、美觀清晰、方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)員，營造健康、適用、個性化的校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。通過豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化活動，培養(yǎng)求學(xué)者的高尚品格和進取精神，提高求學(xué)者的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，保證非學(xué)歷繼續(xù)教育的質(zhì)量，提高辦學(xué)聲譽。

總之，內(nèi)蒙古開放大學(xué)（籌建中）非學(xué)歷繼續(xù)教育的準(zhǔn)確定位，具有重要的現(xiàn)實意義。它不僅關(guān)系著未來內(nèi)蒙古開放大學(xué)的生存與發(fā)展，而且對提高內(nèi)蒙古基層民眾的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和生活質(zhì)量，促進學(xué)習(xí)型社會的建立具有重要作用。

本文系內(nèi)蒙古電大科研基金項目“內(nèi)蒙古開放大學(xué)非學(xué)歷繼續(xù)教育的定位與發(fā)展對策研究”（項目編號IMRTVU—GSR1304）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）

[2]國家開放大學(xué)建設(shè)方案，.

[3]高志敏，繼續(xù)教育概念辨析，河北師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版[J]，2001，（1）.

篇3

中圖分類號：G648.2 文獻標(biāo)識碼： A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2015.06.029

Abstract： Based on understanding the entrepreneurial intention of college students， the questionnaire survey to more than 1 000 students in Tianjin Agricultural University was investigated. The results showed that in different professions， the college students contained agricultural environment， horticulture， and animal science had higher entrepreneurial intention， but humanities and food science was lower； in different grade and education， junior college students had had higher entrepreneurial intention， but the graduate students of grade one was the lowest； the direct inner factors influenced the entrepreneurship of college students was "the realization of personal value"， and the external factors was the employment prospects. Therefore， the cultivation of university students’ correct outlook on life and the practical skills should be strengthened， the experience of successful persons should be introduced and different professional employment should be planned.

Key words： college students； entrepreneurial intention； questionnaire survey

據(jù)統(tǒng)計，2013年中國高校畢業(yè)生已經(jīng)達到699萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”?！?013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》披露的數(shù)字再次驗證了“史上最難就業(yè)年”的說法[1]。沒有最難，只有更難，2014年畢業(yè)生在此基礎(chǔ)上仍有增長，達到727萬人，成為2013年后的“更難就業(yè)季”[2]。更為嚴(yán)峻的是2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，再加上去年未找到工作的畢業(yè)生，可預(yù)計高校就業(yè)人數(shù)多達810萬。

富有創(chuàng)新與挑戰(zhàn)精神的大學(xué)生，在中國經(jīng)濟整體向好的大環(huán)境下，不循常規(guī)，謀求自主創(chuàng)業(yè)，在近年越來越受到社會的關(guān)注。教育部在《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，指出“全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作”，并且首開先河的允許創(chuàng)業(yè)課程算學(xué)分，允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)，傳遞了國家對扶持創(chuàng)業(yè)愈發(fā)重視的信號。在天津考察時，也勉勵大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，同時要求加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度[3]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體組成，但在目前由于各方面的原因，發(fā)展相對較慢。749萬――這是2015年全國高校畢業(yè)生的數(shù)量，1%――這是目前我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的大致比例[4]。2個數(shù)據(jù)，反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難、創(chuàng)業(yè)配套政策跟不上的尷尬局面。因此，本研究以天津農(nóng)學(xué)院為例，涉及全院各個年級不同專業(yè)的專科學(xué)生、本科學(xué)生和研究生，通過對創(chuàng)業(yè)意愿的問卷調(diào)查，來探討現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院校如何正面教育和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機，為學(xué)校努力創(chuàng)造出適宜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境以及推進大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進程等提供依據(jù)。

1 調(diào)查方法

本文主要采用問卷調(diào)查法獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，問卷內(nèi)容是參照國內(nèi)相關(guān)文獻和學(xué)生訪談而確定的10個影響創(chuàng)業(yè)的直接因素，每個因素為不定項選擇。調(diào)查于2014年7―9 月份在天津農(nóng)學(xué)院進行，共選擇?？?個專業(yè)，本科11個專業(yè)，研究生2個專業(yè)的不同年級的學(xué)生進行隨機發(fā)放紙質(zhì)問卷，總共投出問卷1 435份，回收問卷1 207份， 回收率84.1%（表1）。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿分析

從圖1可以看出 ，大學(xué)教育中除人力專業(yè)差異較小外，其余10個專業(yè)的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的占大多數(shù)，其中農(nóng)環(huán)、動科、園藝、水產(chǎn)和基礎(chǔ)專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高，均占到一半以上（分別為56%，56%，54%，52%和51%）；其次是工程、計算機和水利專業(yè)的學(xué)生（分別為49%，49%和47%）；再次是經(jīng)管和食品專業(yè)的學(xué)生（分別為44%和39%）；人力專業(yè)的學(xué)生最低，僅為31%。

創(chuàng)業(yè)意愿反映出當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)可能性的考慮，不同專業(yè)的大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時會首先考慮本專業(yè)創(chuàng)業(yè)的可能性。本研究中，園藝專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事城市的園林綠化和美化工作，農(nóng)環(huán)專業(yè)主要進行城市的環(huán)境保護、治理，動科專業(yè)主要從事畜禽飼養(yǎng)、寵物疾病的治療等，這些專業(yè)實用性、技術(shù)性強，而且目前國家扶持度高和實際聯(lián)系密切，個人可操作度高。因此，這3個專業(yè)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿在天津農(nóng)學(xué)院是最高的。而人力專業(yè)主要以人事管理為主，與實際的商品接觸較少，因此該專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最低。

所以，可以看出不同專業(yè)的學(xué)生有不同的創(chuàng)業(yè)想法和意愿?？傮w上看，目前農(nóng)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強，這也符合社會的需求，學(xué)校方面應(yīng)該積極加大對創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作，尤其是根據(jù)不同專業(yè)有的放矢的制定指導(dǎo)內(nèi)容，應(yīng)強調(diào)學(xué)科或?qū)I(yè)的實用性教育[5]，與社會的具體情況相結(jié)合，使學(xué)生真正做到有一技之長。

2.2 不同學(xué)歷教育和不同年級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿分析

由圖2可以看出，大學(xué)教育中除研究生一年級的學(xué)生外，其他各年級的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的占大多數(shù)，其中專科一年級和?？贫昙壍拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最高，分別為56%和57%，其次是?？迫昙壓捅究埔荒昙?，有創(chuàng)業(yè)意愿的均占50%，再次是本科二、三、四年級和研究生二年級，分別為47%，45%，47%和47%，研究生一年級最低，僅為30%。

由于高職?？频膶I(yè)教育與本科不同，?？平逃灰岳碚搩?nèi)容為主，而是側(cè)重于實際技能的掌握，學(xué)生的動手操作能力和實踐技能相對較強，對本專業(yè)的實際應(yīng)用也較了解，激發(fā)了他們自主創(chuàng)業(yè)的積極性，因此，高職?？频拇髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿在天津農(nóng)學(xué)院是最高的。而研究生教育則側(cè)重于專業(yè)的深度研究，并且大多數(shù)學(xué)生擅長理論研究，整體創(chuàng)業(yè)意愿最低。

所以，學(xué)校應(yīng)加強本科生和研究生實踐技能的培養(yǎng)，使他們既懂得本專業(yè)的理論知識，又掌握本學(xué)科的技術(shù)，具有一技之長，加強實踐教學(xué)是促進大學(xué)生和研究生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

2.3 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿直接因素的分析

在對影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的直接原因進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的同學(xué)都選擇了兩個因素以上，說明創(chuàng)業(yè)意愿受多方因素的影響。Gilad 和Levine很早就提出了“推”和“拉”理論[6]。“推”理論強調(diào)外在因素， “拉”理論強調(diào)內(nèi)在因素。

筆者把10個影響因素分成內(nèi)在因素和外在因素2個方面，外在因素包括A、B、C、D、E，內(nèi)在因素包括F、G、H、I、J（圖3）。結(jié)果分析顯示，內(nèi)在因素對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響比外在因素高19.4%。內(nèi)在因素中影響最大的是實現(xiàn)個人價值，占32%；其次是賺錢，占30%；再次是對成功人士的崇拜，占22%。說明實現(xiàn)個人價值和賺錢，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要或直接內(nèi)在因素或動力。也說明農(nóng)學(xué)院的大學(xué)生多數(shù)懷揣著夢想，想通過創(chuàng)業(yè)和自己的努力賺錢實現(xiàn)自我價值，這是非常難能可貴的。另外，有較多的學(xué)生選擇“賺錢”為創(chuàng)業(yè)動機與當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的家庭環(huán)境有直接的關(guān)系。農(nóng)學(xué)院的學(xué)生較多的來自農(nóng)村，經(jīng)濟狀況較差，農(nóng)村的社會和經(jīng)濟環(huán)境也較差。這使得許多學(xué)生想通過自己的努力改變他們的命運，“賺錢”改善家人的生活[7]。因此，學(xué)校的教育極大的影響他們的創(chuàng)業(yè)。

外在因素中影響最大的是就業(yè)前景。的確，就業(yè)前景是每個即將踏入大學(xué)校門的學(xué)生所關(guān)注的，也是在校生和應(yīng)屆生求職時迫切關(guān)注的問題。由于大量的畢業(yè)生，2015年的就業(yè)形勢依舊嚴(yán)峻。每個學(xué)校、每個專業(yè)的就業(yè)前景是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

3 結(jié) 語

創(chuàng)業(yè)意愿的形成是個動態(tài)的過程，受著內(nèi)在與外在環(huán)境的直接影響。國家為了鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)出臺了很多的政策和措施，但實際創(chuàng)業(yè)的比例還是很低。通過調(diào)查問卷，可以看出當(dāng)代大學(xué)生有著積極的人生觀，在創(chuàng)業(yè)意愿上也表現(xiàn)出較強的興趣，學(xué)校要做的就是培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價值觀[8]，激勵大學(xué)生積極向上，為實現(xiàn)自己正確的人生價值而奮斗；加強實踐教學(xué)和加強大學(xué)生技能的培養(yǎng)，讓他們有一技之長[9]；多介紹本專業(yè)和本學(xué)科成功人士的成才經(jīng)歷，讓學(xué)生懂得如何創(chuàng)業(yè)，真正學(xué)會創(chuàng)業(yè)的方法和明確創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，腳踏實地的開始為創(chuàng)業(yè)籌謀和規(guī)劃?？傊?，農(nóng)業(yè)院校要根據(jù)各個專業(yè)的特點培育出健康、有效的自主創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有系統(tǒng)的了解，激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和熱情[10]。

參考文獻：

[1] 2013年中國本科生就業(yè)率下降12個百分點[EB/OL]. ，2015-04-09.

[4] 749萬畢業(yè)生 自主創(chuàng)業(yè)如何撬動就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性杠桿[EB/OL]. http：///kuai_xun_4343/20141216/t20141216_1214131.shtml，2014-12-16.

[5] 趙璐詩.美國、荷蘭政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持經(jīng)驗及啟示[J].商業(yè)經(jīng)濟，2013（1）：20-21.

[6] Gerry Segal， Pan Borgia， Jerry Schenfeld. The motivation to become an entrepreneur[EB/OL]. /1355-2554.htm.

[7] 劉瑛，O曉燕.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機概念模型研究[J].機械管理開發(fā)，2011（1）：155-156.

篇4

中圖分類號：G649 文獻標(biāo)識碼：B

前幾年，筆者有幸前往加拿大安大略省參加了百年理工學(xué)院組織的職業(yè)學(xué)院教學(xué)法相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括加拿大職業(yè)教育體系的介紹、教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和討論以及百年理工學(xué)院（Centennial College）、多倫多大學(xué)（University of Toronto）的參觀等活動。此次培訓(xùn)使我對加拿大的職業(yè)教育發(fā)展情況特別是百年理工學(xué)院的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)方式、師資隊伍、教學(xué)管理以及教學(xué)組織有了較為深切的認(rèn)識，對其職業(yè)教育特色印象深刻，深受啟發(fā)。

一、加拿大百年理工學(xué)院基本概況

加拿大安大略省一共設(shè)有44所公立學(xué)院和大學(xué)，大學(xué)有皇后大學(xué)、多倫多大學(xué)等，百年理工學(xué)院屬于社區(qū)學(xué)院類。

百年理工學(xué)院是于1966年建立的加拿大安大略省第一所社區(qū)學(xué)院，坐落于安省的第一大城市多倫多，學(xué)院主要服務(wù)于社區(qū)，辦學(xué)方向和課程設(shè)置隨著地方經(jīng)濟的變化而進行調(diào)整。學(xué)院共有4個校區(qū)（Ashtonbee校區(qū)、Progress校區(qū)、影視藝術(shù)校區(qū)、科技中心），8個學(xué)院（商學(xué)院、交通運輸學(xué)院、酒店旅游及烹飪藝術(shù)學(xué)院、社區(qū)衛(wèi)生研究學(xué)院、通訊傳媒及設(shè)計學(xué)院、繼續(xù)教育和企業(yè)培訓(xùn)學(xué)院、工程技術(shù)和應(yīng)用科學(xué)學(xué)院、基礎(chǔ)學(xué)科及提高學(xué)院），240個專業(yè)，1300個繼續(xù)教育課程，400個遠(yuǎn)程教學(xué)課程，其中商學(xué)院設(shè)有8個專業(yè)，專注于信息和通信技術(shù)的整合，人力資源管理就設(shè)立于此學(xué)院。學(xué)院共有約16000名全日制學(xué)生，5500名國際學(xué)生，2000名學(xué)徒工，22000名繼續(xù)教育學(xué)生，1500多名教職員工。學(xué)院頒發(fā)的證書包括資格證（1年）、文憑（2年）、高等文憑（3年）、學(xué)位（4年）、畢業(yè)證書（1年的Postgraduate Diploma）、學(xué)徒資質(zhì)。學(xué)院由12位通過選舉產(chǎn)生的社區(qū)外志愿者構(gòu)成的管理委員會負(fù)責(zé)管理、制定學(xué)院政策，設(shè)有1名院長（President），3名副院長（Vice President），5名助理副院長（Associate Vice President），全面負(fù)責(zé)學(xué)院財政、學(xué)術(shù)、學(xué)生管理、人力資源、市場營銷、合作服務(wù)、應(yīng)用研究等方面的事務(wù)。下設(shè)8個學(xué)院分設(shè)院長（Deans）、系主任（Chairs）、部門主任（Directors），負(fù)責(zé)學(xué)院的各種利益，包括信息技術(shù)、專業(yè)發(fā)展、基金籌集、合作教育、學(xué)生服務(wù)、招生服務(wù)、圖書館、業(yè)務(wù)發(fā)展和國際教育等事務(wù)。

二、加拿大百年理工的職業(yè)教育特色

百年理工學(xué)院是一所社區(qū)學(xué)院，其教育特色帶有社區(qū)學(xué)院的特點，教育教學(xué)過程中始終貫穿以學(xué)生為中心的教育理念，為學(xué)生職業(yè)成功提供教育，服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于地方經(jīng)濟。課程設(shè)計更切合企業(yè)的現(xiàn)實需求，學(xué)院諸多功能的實現(xiàn)離不開其獨具特色的辦學(xué)模式，其職業(yè)教育特色如下：

（一）學(xué)院管理團隊成員多元化

加拿大聯(lián)邦政府不專門設(shè)定統(tǒng)一的教育管理職能部門進行具體管理，而是由省級政府承擔(dān)了主要的管理職責(zé)，省政府成立職能部門通過教育立法、規(guī)劃、審核和經(jīng)費等對社區(qū)學(xué)院進行宏觀管理。安大略省職業(yè)學(xué)校與大學(xué)部（MTCU）掌管安省高校專業(yè)，不對課程大綱進行詳細(xì)指導(dǎo)，對專業(yè)的開發(fā)進行監(jiān)督和審核，確保高校間的教學(xué)一致性。

百年理工學(xué)院屬于安大略省職業(yè)學(xué)校與大學(xué)部（MTCU）掌管，但具體管理與運營由各學(xué)院的管理委員會和專業(yè)顧問委員會負(fù)責(zé)。管理委員會由院長和學(xué)院內(nèi)部選舉產(chǎn)生（分別代表管理層員工、后勤員工、教學(xué)員工、學(xué)生）的志愿者，以及其他社區(qū)代表組成，管理委員會代表社區(qū)的利益和需求。各專業(yè)有自己的專業(yè)顧問委員會，其成員包括學(xué)科的專家、企業(yè)經(jīng)理和高級技工以及協(xié)調(diào)員，主要職能是負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)計劃以及教學(xué)改革等重大決策。學(xué)院管理委員會和專業(yè)顧問委員會各司其職，共同管理學(xué)院運營。正是社區(qū)代表的參與，學(xué)院的發(fā)展以及專業(yè)的開設(shè)符合社會的需要，多元化的管理成員組成有利于學(xué)院發(fā)展決策的科學(xué)化。

（二）專業(yè)設(shè)置市場化

百年理工學(xué)院的專業(yè)和課程制定根據(jù)市場的需求。隨著產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展變化，市場也發(fā)生變化，專業(yè)的設(shè)置也需要根據(jù)市場的變化進行調(diào)整，當(dāng)市場擴展，學(xué)院根據(jù)市場需求情況設(shè)立新專業(yè)，而當(dāng)市場萎縮，學(xué)院則考慮調(diào)整專業(yè)或者停止招生。這樣的方式，最大程度的滿足了市場對于人力資源的需求，有利于學(xué)生的就業(yè)。省級政府教育部門僅對專業(yè)有框架性的設(shè)定，如標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制、入學(xué)要求、文憑種類等等，新專業(yè)的設(shè)置由各學(xué)院根據(jù)市場以及其他院校同類專業(yè)設(shè)置情況自行決定。學(xué)院成立專業(yè)顧問委員會來開展新專業(yè)設(shè)計，擬定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定課程體系。

（三）師資業(yè)績考核多樣化

學(xué)院對教師素質(zhì)有嚴(yán)格要求。一是企業(yè)背景和經(jīng)驗，要求教師不僅僅具備研究生學(xué)歷，而且要有五年以上的企業(yè)背景和經(jīng)驗。二是新任教師采用試用期制，新任教師設(shè)立兩年的試用期，在用期內(nèi)接受教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)及內(nèi)容的培訓(xùn)，并由系主任親自進行教學(xué)指導(dǎo)和考核。三是多層次的評價考核，教師評價包括學(xué)生評價、系主任評價、院長評價、委員會評價、教師自我評價，以及課程大綱和考試評價，多方位、多層次考評教師教學(xué)質(zhì)量。這種考核方式既能反映教師的教學(xué)質(zhì)量，也能考察學(xué)院的整體水平。

（四）專職教師培訓(xùn)常態(tài)化

百年理工學(xué)院對專職教師定期開展培訓(xùn)，并創(chuàng)造盡可能多的機會，鼓勵教師參加培訓(xùn)與進修，幫助他們了解技術(shù)前沿，跟上專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展，更新專業(yè)知識，并鼓勵教師每五年到相關(guān)企業(yè)實習(xí)三個月，以提高他們的業(yè)務(wù)水平。在參觀百年理工學(xué)院校園時，就是深切感受到了這一點，為了保證教師知識結(jié)構(gòu)的更新，加強專業(yè)知識的即時性，學(xué)院圖書館提供此類服務(wù)，我們親眼目睹了正在開展的教師培訓(xùn)活動。

（五）學(xué)生培養(yǎng)實踐化

百年理工學(xué)院的宗旨是通過學(xué)習(xí)改變生活和社區(qū)，為學(xué)生職業(yè)成功提供教育，特別看重學(xué)生實踐能力的提升，能力本位的思想貫穿于教育教學(xué)的整個過程，他們的課程超過70%安排在實驗室完成，而理論課只占到30%。為了進一步體現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)實踐化的特點，百年理工專職教師不超過教師隊伍的50%，其他都是兼職教師。而兼職教師大都來自企業(yè)，他們是具備一定理論水平、有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家，他們擔(dān)任學(xué)生的實驗實習(xí)工作指導(dǎo)，及時傳遞實際工作中運用到的知識。

（六）企業(yè)合作項目化

百年理工學(xué)院相當(dāng)重視與企業(yè)的合作，學(xué)院為學(xué)生聯(lián)系接洽帶薪實習(xí)，這種帶薪實習(xí)就是加拿大社區(qū)學(xué)院與企業(yè)合作的Co―operative教育項目。學(xué)院提供實習(xí)崗位，符合條件的學(xué)生可以申請加入Co-op項目，這類帶薪實習(xí)通常每隔一個學(xué)期進行。百年理工商學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與管理、會計、運營管理、人力資源管理、國際商務(wù)、市場營銷、企業(yè)管理等專業(yè)都設(shè)有Co-op項目。學(xué)院為了更好的管理和協(xié)調(diào)，成立了專門的機構(gòu)進行Co-op項目管理。

帶薪實習(xí)期間由企業(yè)和學(xué)院互相配合，共同考核學(xué)生，學(xué)生只有考核合格才可以取得相應(yīng)的學(xué)分。Co-op教育項目為學(xué)生提供機會檢驗在校學(xué)習(xí)的理論知識和專業(yè)技能，也為他們接受新知識、新技術(shù)創(chuàng)造了條件，鍛煉了學(xué)生的適應(yīng)能力、增強了敬業(yè)精神，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時學(xué)生還可以獲得一定的工資，一定程度上緩解了經(jīng)濟困難學(xué)生的壓力，籌措資金付學(xué)費，不至于失學(xué)。對于企業(yè)來說，解決了短期用工的勞動力問題，減少了企業(yè)用工成本，也有助于企業(yè)在實際工作中考察學(xué)生，從中選取合適的員工，增強了學(xué)院與企業(yè)的相互了解。

（七）學(xué)制和學(xué)分彈性化

在百年理工學(xué)院，學(xué)生只要修滿專業(yè)規(guī)定學(xué)分可以提前畢業(yè)，在規(guī)定學(xué)制期間，未能修滿學(xué)分的，也可以延長學(xué)習(xí)時間。因此在百年理工，沒有我們習(xí)以為常的班級的概念。學(xué)歷教育沒有嚴(yán)格的年限限制，可以是兩年，也可四年。加拿大的職業(yè)院校為學(xué)生提供多種多樣的課程和方案，供學(xué)生選擇。

三、百年理工職業(yè)教育的啟示

學(xué)習(xí)和借鑒加拿大百年理工學(xué)院職業(yè)教育經(jīng)驗，我們更應(yīng)該堅定當(dāng)前高職教育以能力為目標(biāo)、就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革思路，怎樣結(jié)合我國國情，使我們的高職教育更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)。

（一）深化以人為本的教育教學(xué)理念

以人為本的教育教學(xué)理念貫穿于加拿大百年理工的教學(xué)活動中。靈活的學(xué)制、學(xué)分，為學(xué)生提供了多樣化的選擇。課程設(shè)計時也充分考慮學(xué)生的背景，如性別、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭背景、學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期以及其職業(yè)期望，圍繞學(xué)生的需求設(shè)計課程內(nèi)容。學(xué)校的圖書館、教室、食堂等場所，也隨處可見人性化的設(shè)施，可以滿足各種學(xué)生的各種需求，處處體現(xiàn)環(huán)境育人、服務(wù)育人重要。圖書館設(shè)有舒適的座椅、學(xué)習(xí)討論場地等等，學(xué)校也為殘疾學(xué)生專門設(shè)置了自動開門按鈕，提供了專門的通道等。

（二）運用多元化的職業(yè)教育培養(yǎng)模式

百年理工學(xué)院的課程設(shè)置適應(yīng)各種人員需求，包含了成人的補習(xí)、學(xué)徒的培訓(xùn)、上崗證書的認(rèn)證培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育、留學(xué)生教育等，學(xué)院涵蓋了多種辦學(xué)形式，形成了多元化、多格、多文化的辦學(xué)體系，學(xué)員有多種成長通道。不僅承擔(dān)教育功能，還體現(xiàn)服務(wù)社區(qū)功能。我們的學(xué)校也需要進一步開放，開通終身教育、學(xué)徒教育、上崗培訓(xùn)等多種服務(wù)。

篇5

1當(dāng)前獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生英語水平參差不齊，基礎(chǔ)較差。

獨立學(xué)院學(xué)生屬第三批錄取的本科生，錄取分?jǐn)?shù)與二本有較大差距。以近幾年湖北省招生錄取分?jǐn)?shù)線為例，二本與三本的分?jǐn)?shù)差在40-80分左右。同時我們還發(fā)現(xiàn)教學(xué)班級內(nèi)學(xué)生個人英語成績差別較大，以我們學(xué)校為例，一個教學(xué)班內(nèi)最高分有120多分，最低分只有39分。讓英語基礎(chǔ)相差如此懸殊的學(xué)生坐在同一個課堂上聽課，其效果也就可想而知了。由于學(xué)生水平的參差不齊，任課教師學(xué)的水準(zhǔn)不好把握，使教學(xué)的難度明顯加大。與此同時，國家教育部要求本科學(xué)生畢業(yè)英語應(yīng)該達到四級水平，在這種要求下，教師和學(xué)生都有沉重的負(fù)擔(dān)，時間一長，相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

（2）傳統(tǒng)英語教學(xué)模式陳舊。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為中心的，教師作為主角處于主動的地位，學(xué)生只是被動地接受知識。教師在課堂上往往是一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一臺錄音機，每篇課文的講授內(nèi)容一般都是領(lǐng)讀生詞、講解課文、分析語法、做做練習(xí)、對對答案，現(xiàn)在學(xué)生都有跟教材配套的教師用書，這種八股式的教學(xué)方式，早已使他們失去了“好奇心”，他們往往是不愛問、不想問，也不知道如何問，這樣的課堂教學(xué)其效果能理想嗎?

（3）英語教學(xué)師資不足。

長期以來，尤其是近幾年受大學(xué)擴招的影響，大學(xué)英語師資短缺。一是數(shù)量上的短缺，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會的統(tǒng)計，目前我國講授大學(xué)英語課的師生比是1：130，在湖北省的大部分普通高校的英語教師每周的教學(xué)工作量為12課時，而獨立學(xué)院英語教師的每周教學(xué)工作量高達16課時，有的老師甚至高達20課時。二是學(xué)歷職稱上的不合理，目前大學(xué)英語教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與教學(xué)任務(wù)要求嚴(yán)重失調(diào)，教師具有學(xué)士學(xué)位或?qū)W士以下的高達70％。而隨著獨立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，給大學(xué)英語教學(xué)帶來的巨大壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)有教師的承受能力，現(xiàn)有教師很少有在職進修的機會，更缺少定期出國提高自己語言能力和改善自身知識結(jié)構(gòu)的可能。三是兼職教師過多，這給管理和教學(xué)造成的不利因素是很明顯的。兼職教師雖然大多是中年骨干，但在原單位的授課任務(wù)以及科研等任務(wù)本來就相當(dāng)繁重，因此普遍超負(fù)荷工作，教學(xué)疲于奔命，其教學(xué)質(zhì)量顯然難以保證。

（4）教學(xué)大綱相對滯后。

截止2005年5月26日，國家教育部已批準(zhǔn)設(shè)立318所獨立學(xué)院，其中湖北省就有31所。由于發(fā)展速度很快，這些獨立學(xué)院的外語教學(xué)大綱和教學(xué)計劃基本上是從其依托的母體中“移植”過來，有的連教材、教參、測試檢查等也都是照搬。但是，如上所述獨立學(xué)院學(xué)生的文化基礎(chǔ)，尤其是外語底子普遍低于其他的本科生，他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性明顯較差?，F(xiàn)行《大學(xué)英語教學(xué)大綱》第一條規(guī)定：“本大綱的教學(xué)對象是高等學(xué)校非英語專業(yè)的本科生。入學(xué)時，他們應(yīng)已掌握基本的英語語音和語法知識，領(lǐng)會式掌握1800個單詞……”，并指出，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，要求掌握4200個單詞?，F(xiàn)行的教材就是按照此規(guī)定編寫的，現(xiàn)在要求獨立學(xué)院學(xué)生在同樣的期限內(nèi)、使用同樣的教材，以同樣的教學(xué)手段來達到同樣的目標(biāo)，豈非是強人所難嗎？我們認(rèn)為，這也正是獨立學(xué)院本科生英語統(tǒng)考通過率不理想的主要癥結(jié)所在。從某種程度上而言，沒有切合獨立學(xué)院學(xué)生特點的教學(xué)大綱的指導(dǎo)，制約了獨立學(xué)院外語教學(xué)水平的提高。

（5）應(yīng)試教學(xué)的負(fù)面影響。

目前大學(xué)英語教學(xué)帶有濃厚的應(yīng)試教學(xué)成分，教師在教學(xué)中注重應(yīng)試技巧，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的只是為了拿到四六級證書。學(xué)生忙于應(yīng)付考試，由此導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)滯后、觀念片面，學(xué)生口頭、筆頭能力差的后果。其實，英語學(xué)習(xí)的最終目的是獲取用英語以聽、說、讀、寫、譯的方式進行交際的能力。學(xué)習(xí)是否達標(biāo)也不能只以人們掌握多少詞匯、答對多少語法點為標(biāo)準(zhǔn)，而要看人們是否能熟練地用英語來表達思想，用英語來完成各種任務(wù)，更重要的是，是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的方法、技巧，即學(xué)習(xí)策略。

2獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革對策

（1）實行分級教學(xué)，因材施教。

獨立學(xué)院作為第三批次錄取，較二本高校新生成績偏低，這是客觀事實。為了在更低的起點上使學(xué)生普遍有較快突破和提高，不致影響教學(xué)整體質(zhì)量水平，實行分級教學(xué)、因材施教是必然要求和有效途徑。就英語教學(xué)而言，根據(jù)入學(xué)英語摸底考試情況，進行分級。并結(jié)合各培養(yǎng)對象的特點，優(yōu)化課程設(shè)置，精心選擇編排科學(xué)、主題靈活、內(nèi)容實用、針對性強的分級教材，基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生從預(yù)備級開始學(xué)起，爭取在最短的時間內(nèi)適應(yīng)全新的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，在四學(xué)期學(xué)習(xí)后基本達到四級水平。

（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。

一是盡快改革以教師為中心的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的外語教學(xué)模式。由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)能夠充分考慮到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方式，并且能滿足學(xué)生用英語進行實際交流的需要，從而最大限度地激發(fā)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。二是加強對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，用英語進行課堂交流，營造良好的課堂語言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。三是要大膽引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開辟多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的最大優(yōu)點是突出了學(xué)生認(rèn)知的主體地位，適合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（3）加強英語教學(xué)師資建設(shè)，提高教師素養(yǎng)。

獨立學(xué)院采用民辦機制、依托校本部的優(yōu)勢進行辦學(xué)，因此，在師資隊伍建設(shè)上不可能沿用公辦高校的老路，而是需要多少教師就聘用多少教師，并且要注重師資隊伍的完整性。但是為保證教學(xué)質(zhì)量和有效的教學(xué)管理，獨立學(xué)院必須要有一定數(shù)量的專職英語教師。只有達到一定數(shù)量比例的專職英語教師，才能更好地學(xué)理念、深入地開展教學(xué)改革，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。由于獨立學(xué)院不可能全部引進所需教師，因此要特別注重這支隊伍質(zhì)量的提升，如為他們加強教學(xué)方法的培訓(xùn)、要求他們加強教學(xué)方法的研究等。同時要采取有效的措施，加強兼職教師隊伍的管理；管理的源頭是要抓好入口關(guān)，聘請兼職教師，不僅要看其職稱、年齡，而且要了解其教學(xué)效果，在原單位的工作負(fù)荷，更要注重對其師德的考察。其次，在管理過程中要注重人性化、人情化的方式，通過良好的溝通與合作，一方面使外聘教師的教學(xué)理念盡可能地納人我們的軌道，另一方面使外聘教師能相對固定，成為編外的“專職”。

（4）盡快制定符合獨立學(xué)院學(xué)生的英語教學(xué)大綱，編寫符合獨立學(xué)院學(xué)生的教材。

篇6

我國教育改革的不斷深化以及信息全球化的發(fā)展形勢，對教育統(tǒng)計工作提出了更高要求。獨立學(xué)院是實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)院與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院經(jīng)過近15年的發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。在獨立學(xué)院的發(fā)展過程中，教育統(tǒng)計既是上級教育行政部門下達的一項工作任務(wù)，又是學(xué)校發(fā)展建設(shè)中的一項基礎(chǔ)性和經(jīng)常性工作。實際上，教育統(tǒng)計的第二項功能往往被忽視，學(xué)校內(nèi)部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)對于學(xué)校發(fā)展的重要作用沒有得到充分的發(fā)揮。這方面，在運用新機制新體制快速發(fā)展起來的獨立學(xué)院內(nèi)部顯得更加突出。

1 獨立學(xué)院教育統(tǒng)計工作現(xiàn)狀

1.1 統(tǒng)計機構(gòu)及人員配置。與其他傳統(tǒng)公辦大學(xué)不同，獨立學(xué)院的辦學(xué)更多考慮對成本的控制，沒有設(shè)立專門的部門或者崗位來從事教育信息的統(tǒng)計工作。在多數(shù)獨立學(xué)院，承擔(dān)統(tǒng)計工作的部門一般為學(xué)校（院）辦公室。

1.2 統(tǒng)計工作總體流程。獨立學(xué)院在接到上級主管部門統(tǒng)計工作任務(wù)后，根據(jù)要求組織相關(guān)部門按照報表要求采集統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)計的部門整理匯總，主管校級領(lǐng)導(dǎo)審核后報至上級主管部門。

1.3 獨立學(xué)院教育統(tǒng)計信息的特點。①信息量大，數(shù)據(jù)關(guān)系復(fù)雜。由于獨立學(xué)院具有辦學(xué)主體多元化、產(chǎn)權(quán)關(guān)系復(fù)雜的特點，涉及校園、校舍、師資等方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計時也具有自身的特殊性，數(shù)據(jù)關(guān)系較公辦高校要復(fù)雜一些，需要統(tǒng)計人員對原始數(shù)據(jù)進行分析、甄別、合并、計算等操作。②個別信息缺乏真實性。在獨立學(xué)院上報的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，雖然數(shù)據(jù)關(guān)系正確，但并不能保證數(shù)據(jù)完全真實準(zhǔn)確。原因有兩方面，一個是學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)計信息由多個部門共同完成，掌握的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同;一方面是上級主管部門將統(tǒng)計數(shù)據(jù)與辦學(xué)指標(biāo)直接掛鉤，數(shù)據(jù)達不到要求直接影響學(xué)校的辦學(xué)和發(fā)展。③統(tǒng)計信息口徑單一。獨立學(xué)院的統(tǒng)計信息更適合教育行政部門了解和掌握一定區(qū)域內(nèi)高等教育發(fā)展的總體情況，宏觀指導(dǎo)高等教育的發(fā)展。在實際辦學(xué)中，一些重要的數(shù)據(jù)并不在統(tǒng)計的范圍內(nèi)，在實際工作中使用的頻率很高，但是在統(tǒng)計信息中往往被忽略。

2 獨立學(xué)院教育統(tǒng)計工作存在的問題

2.1 指標(biāo)體系缺乏對獨立學(xué)院的針對性。隨著我國教育體制的改革發(fā)展，已呈現(xiàn)出公辦、民辦等多種辦學(xué)模式。但是，獨立學(xué)院作為一種新生的教育產(chǎn)物，其辦學(xué)模式存在著多樣化、復(fù)雜化的特點，既不同于公辦高校，又區(qū)別于傳統(tǒng)的民辦高校。但是在統(tǒng)計工作中，獨立學(xué)院一般被歸為“民辦”一類，而專門針對獨立學(xué)院的體系指標(biāo)還不夠完善。①多數(shù)指標(biāo)未體現(xiàn)獨立學(xué)院的辦學(xué)特點。普通高等學(xué)校教育統(tǒng)計信息的基本辦學(xué)指標(biāo)與監(jiān)測辦學(xué)指標(biāo)共歸為五類院校標(biāo)準(zhǔn)，占據(jù)了教育統(tǒng)計信息的絕大多數(shù)比例，劃分標(biāo)準(zhǔn)沒有專門針對于獨立學(xué)院的相關(guān)指標(biāo)做出說明。而獨立學(xué)院是新辦本科院校，在各項指標(biāo)上勢必會與公立辦學(xué)有一定差距。②主體調(diào)查內(nèi)容延用落后指標(biāo)，不能發(fā)揮信息的服務(wù)功能。過去沿用的一些統(tǒng)計指標(biāo)已經(jīng)明顯落后于獨立學(xué)院的發(fā)展步伐，不能反映出發(fā)展中出現(xiàn)的一些新情況、新變化。例如圖書、語音室、多媒體等指標(biāo)沒有關(guān)照獨立學(xué)院的辦學(xué)實際。

2.2 統(tǒng)計過程缺乏強有力的監(jiān)督。從工作的流程可以看出，信息在自下而上的呈報過程中，上級主管部門缺乏對信息準(zhǔn)確性的檢測程序。為了不被“停止招生”或者“亮出黃牌”，很多信息的填報上以湊指標(biāo)為目的，難以保證真實性、科學(xué)性，于是上報結(jié)果時有些信息失真，沒有利用價值。

2.3 統(tǒng)計方法落后。①信息化工作意識薄弱。目前教育統(tǒng)計信息工作還是以手工為主，主要依靠各相關(guān)部門基層的統(tǒng)計工作，負(fù)責(zé)統(tǒng)計的工作人員主要針對上報信息，進行匯總、錄入。因此利用信息化手段的水平較低，不能適應(yīng)信息化發(fā)展的需要。②統(tǒng)計口徑與實際應(yīng)用不完全匹配。獨立學(xué)院的教育統(tǒng)計信息，主要是根據(jù)上級要求來完成統(tǒng)計內(nèi)容，不能滿足綜合性的人事、教學(xué)、后勤等全面統(tǒng)計的需要，難以實現(xiàn)信息的整合，甚至個別信息只是簡單羅列，高層次、有深度的信息寥寥無幾，甚至內(nèi)容滯后，可用性差。③信息資源功能單一。當(dāng)前高校教育統(tǒng)計的數(shù)據(jù)除了成為國家宏觀調(diào)控高校發(fā)展的功能之外，其實也是高校對外交流，參與市場競爭的重要工具。這就要求學(xué)校掌握所有辦學(xué)信息，依靠信息進行前景預(yù)測，掌握發(fā)展動態(tài)，但這一功能往往被高校忽視。

2.4 統(tǒng)計人員整體業(yè)務(wù)水平不高。隨著信息化的發(fā)展，對統(tǒng)計人員提出了新的要求，引進能主動接受信息化這一新的管理手段的高層次人才，成為獨立學(xué)院發(fā)展的必須趨勢。

2.5 管理制度不夠完善。目前，獨立學(xué)院教育信息統(tǒng)計工作未引起上級部門足夠重視，沒有形成完整的管理體制。因為這項工作不屬于一線管理工作，加之上報形式存在的問題，弱化了統(tǒng)計的功能。

3 推進獨立學(xué)院教育統(tǒng)計信息在辦學(xué)實踐中的應(yīng)用

3.1 改革指標(biāo)體系。①建立獨立學(xué)院教育統(tǒng)計信息指標(biāo)。上級主管部門要根據(jù)獨立學(xué)院自身特點，結(jié)合獨立學(xué)院發(fā)展形勢，對統(tǒng)計指標(biāo)體系重新進行調(diào)整、更新和補充，同時對指標(biāo)進行簡化，增強信息的實效性。②完善主體調(diào)查內(nèi)容。健全針對獨立學(xué)院特點的主體調(diào)查內(nèi)容，增強信息的實用性，在突出辦學(xué)特點的基礎(chǔ)之上，增強對教育統(tǒng)計工作和學(xué)校的整體辦學(xué)情況的管理。

3.2 完善統(tǒng)計工作監(jiān)督機制。針對于獨立學(xué)院，要完善法規(guī)，制定監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮群眾監(jiān)督的作用，如制定《獨立學(xué)院教育統(tǒng)計信息公開條例》、《獨立學(xué)院教育統(tǒng)計信息保護條例》和《獨立學(xué)院教育統(tǒng)計信息監(jiān)督辦法》等。

3.3 加快獨立學(xué)院教育統(tǒng)計信息化建設(shè)。①成立信息化管理機構(gòu)，增強信息化意識。信息化管理機構(gòu)的主要職責(zé)就是按照學(xué)院發(fā)展思路，總體規(guī)劃、協(xié)調(diào)學(xué)校的信息化建設(shè)工作，不斷提高信息化應(yīng)用水平，同時負(fù)責(zé)公共信息平臺共享數(shù)據(jù)的建設(shè)和維護、負(fù)責(zé)學(xué)校與各職能部門之間的信息化業(yè)務(wù)。②建立教育統(tǒng)計信息數(shù)據(jù)庫，細(xì)化信息分類。高校教育統(tǒng)計信息主要分三類：學(xué)生類、教師類、辦學(xué)條件類。獨立學(xué)院員工隊伍組成復(fù)雜，教師類分為自有聘任教師與校本部聘任教師;辦學(xué)條件類中的資產(chǎn)、房產(chǎn)等分為產(chǎn)權(quán)與非產(chǎn)權(quán)，非產(chǎn)權(quán)又分為租借用等情況。③加強信息采集的科學(xué)性。按照信息分類，將信息劃分到各職能部門，信息來源由各職能部門負(fù)責(zé)采集，涉及到有共享的信息，以信息源部門的口徑為準(zhǔn)。④建立信息查詢管理平臺。拓展信息和查詢的空間，開辟信息查詢系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，使得學(xué)校的各項統(tǒng)計信息能夠更好的管理與使用。設(shè)置不同的信息查詢權(quán)限，這樣，既做到了關(guān)鍵信息的保密，也發(fā)揮了信息的實際作用，方便了數(shù)據(jù)的查詢使用，提高了工作效率。⑤提高信息分析能力。對獨立學(xué)院而言，教育統(tǒng)計信息的收集與統(tǒng)計，不只是為了上報，還為了通過分析統(tǒng)計信息，了解本校的情況，找出教學(xué)或管理中存在的問題。

3.4 加強隊伍建設(shè)，提高統(tǒng)計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。獨立學(xué)院的信息資源是獨立學(xué)院發(fā)展的戰(zhàn)略資源。開發(fā)和利用教育統(tǒng)計信息資源，關(guān)鍵是要有一支人員精干、知識結(jié)構(gòu)合理的人才隊伍。因此要努力提高統(tǒng)計隊伍的計算機應(yīng)用技術(shù)水平，注重加大人員的培訓(xùn)力度，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識，提高統(tǒng)計人員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計算機的能力和數(shù)據(jù)處理能力，熟練使用統(tǒng)計應(yīng)用軟件，合理利用教育統(tǒng)計信息平臺。

3.5 建立健全規(guī)章制度。上級部門要制定起符合獨立學(xué)院特色的、健全的法規(guī)，提高教育統(tǒng)計信息中各項數(shù)據(jù)的權(quán)威性，為獨立學(xué)院發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)高效的統(tǒng)計服務(wù);獨立學(xué)院自身也要依據(jù)自身學(xué)院情況，制定各種制度來保障工作的順利進行。

3.6 擴大統(tǒng)計范圍，拓展信息應(yīng)用。以教育統(tǒng)計信息應(yīng)用性研究為契機，獨立學(xué)院的一些日常管理工作，也可以在此基礎(chǔ)之上順應(yīng)信息化時代的發(fā)展，實現(xiàn)管理與使用的功能。如“檔案信息管理”、“固定資產(chǎn)管理”、“辦公用品領(lǐng)用管理”等日常辦公。

總之，獨立學(xué)院教育統(tǒng)計工作及其信息應(yīng)用，是一個復(fù)雜的、不斷發(fā)展的課題，只有樹立改革意識，優(yōu)化工作方法，推動實踐創(chuàng)新，才能是教育統(tǒng)計信息更好地服務(wù)于獨立學(xué)院的發(fā)展和中國教育事業(yè)的進步。

參考文獻：

[1]中華人發(fā)共和國教育部.獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法[Z].2008.

篇7

CAI 在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用也是深化大學(xué)英語教學(xué)改革的必然結(jié)果。改革開放以來我國大學(xué)英語教學(xué)成績顯著，但面臨許多問題。這主要有教學(xué)發(fā)展不平衡，總體水平不高，重知識，輕能力， “聾啞英語”已成不爭事實?！懊鎸υ嚲?，英語成績是高分，面對外國朋友，依然無法溝通?！爆F(xiàn)狀迫切要求對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，而CAI 理應(yīng)成為這一改革的利劍。教育部已宣布將依據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行) 》于去年2 月全面啟動大學(xué)英語教學(xué)改革。這一改革正是要在教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建個性化的大學(xué)英語教學(xué)模式。同時，對這一次改革的試點高校，教育部特別強調(diào)了申報高校應(yīng)建有滿足教學(xué)需要的電子閱覽室、語音實驗室和多媒體教室，使用多媒體教學(xué)的課時不得少于大學(xué)英語總課時的60%。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，多媒體輔助教學(xué)在其課堂的應(yīng)用也是箭在弦上。

CAI 在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用還是實施素質(zhì)教育的需要。為適應(yīng)時展的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，實施素質(zhì)教育把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端中解放出來，以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，提高他們作為后備人才的競爭力。而素質(zhì)教育的實施有賴于教學(xué)模式的改革與教學(xué)手段的提高，教育部高教司司長張學(xué)堯指出:要想提高人才的競爭力，首先要解決交流工具問題。結(jié)合我國大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與高等教育的辦學(xué)力量，推廣多媒體課堂教學(xué)模式無疑是解決該“交流工具問題”的一種可行方法。

二、CAI在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的優(yōu)勢

1.大信息的視聽說直觀教學(xué)方式增強記憶，克服心理障礙，豐富文化背景知識

在人腦的記憶過程中，記憶形象信息比語言文字信息牢固得多。當(dāng)語言符號的視覺及聽覺因素同時輸入大腦，在大腦中積累了足夠的主體模式，就能形成相應(yīng)的語言模式。在胡春洞主編的《英語教學(xué)法》一書中也談及了這一問題，他在談到學(xué)生聽力方面困難時，是這么說的:“我國學(xué)生在聽力英語時，由于不太熟悉英美人生活習(xí)慣、文化特色、興趣、愛好等，常感到所聽的材料雖無具體新詞句，但卻不能聽懂內(nèi)容。為此，聽力練習(xí)可配合一定情景，并在教學(xué)中注重文化背景。”CAI的出現(xiàn)大大改變了傳統(tǒng)聽力教學(xué)，它能很好地運用聲音、色彩、動畫效果的配合而融匯為一種科學(xué)性、藝術(shù)性和興趣性相結(jié)合的整體。由于畫面生動、形象，錄像引人入勝。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了大大的改觀，通過聽覺器官、視覺器官的綜合配合，積極發(fā)揮腦的作用，并通過適當(dāng)口頭模仿及動作模仿。較形象地完成了某一語言點的學(xué)習(xí)。CAI課件的另一優(yōu)勢是信息量大，為此，可不失時機地通過動畫式電影片斷對學(xué)生進行人文地理知識的補充，使枯燥的人文地理知識更加生動形象，增強學(xué)生記憶力，掃除聽力障礙。

2.人機交流，解決個體差異性

這一優(yōu)勢是其他的電教手段無法代替的，由于CAI的獨特性，即它可以通過微機與學(xué)生之間的交流作用達到最佳教學(xué)效果。使人機交流變?yōu)楝F(xiàn)實。這就給教師帶來了極大的方便。你不必?fù)?dān)心是否有學(xué)生跟不上，也不必再害怕浪費優(yōu)生的寶貴時間，學(xué)習(xí)不再是教師毫無目標(biāo)的灌溉。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，他可以通過按鈕的窗口的切換來選擇項目，如詞語解釋、同步知識點，他還可以根據(jù)自身的情況來選擇題目的難易及數(shù)目。同時，每做完一部分，微機就會告訴你，那些題對了，哪些題錯了，正確答案是多少，你得了多少分。做對了的，還有一個praise給你，這樣，你就可以根據(jù)情況自己選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)了。同時，由于CAI課件的重復(fù)性優(yōu)勢，差生還可根據(jù)自身情況反復(fù)學(xué)習(xí)，不至于因為沒聽懂而耽誤后面的學(xué)習(xí)，鞏固了知識，克服了學(xué)生的心理障礙，增強自信心。

3.設(shè)計新穎，便于學(xué)習(xí)者靈活機動操縱控制學(xué)習(xí)

根據(jù)教學(xué)需要，教師在利用CAI進行輔助教學(xué)時，可根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活機動的操縱控制學(xué)習(xí)。這可通過CAI所提供的圖形、聲音、和語言等交互界面和窗互操作來實現(xiàn)。例如，在利用由清華大學(xué)出版的《Family Album U. S. A 》光碟進行教學(xué)時，你可根據(jù)需要選擇句法語言點學(xué)習(xí)或focus in的學(xué)習(xí)，非常簡便，你還可以根據(jù)需要選擇上課的過程由深至淺，由淺至深都可。你還可以通過主機監(jiān)控學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。同時利用CAI，短時間內(nèi)即可檢查完學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以節(jié)省教師勞動的重復(fù)性。既然CAI課件輔助教學(xué)能有效地克服影響學(xué)生聽力障礙的因素，那么精心選材，根據(jù)實際情況選擇或自制CAI課件就有了其重大的意義。

三、多媒體CAI課件在外語聽力訓(xùn)練中的運用

多媒體技術(shù)在20世紀(jì)90年代后成為發(fā)展較成熟的信息技術(shù)，它包括有傳播語言、圖形、圖像、動畫、視頻、文字等多種信息載體。這些技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在計算機輔助教學(xué)方面，即CAI。光學(xué)投影類媒體提供靜態(tài)特征，便于長時間觀察思考，教學(xué)過程的可控性強；電聲類媒體提供的音響信息，有利辨音和優(yōu)化音響效果，便于語言環(huán)境的烘托和氣氛的營造；視聽類媒體展現(xiàn)聲畫結(jié)合，充分體現(xiàn)事物發(fā)展的動態(tài)變化過程，有利于對多種感官功能產(chǎn)生同時刺激，增強認(rèn)知形成的功效。計算機類媒體有一個突出的特點是交互性，尤其是連上網(wǎng)絡(luò)的多媒體計算機，人們可以遠(yuǎn)程充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，協(xié)調(diào)認(rèn)知過程的各個環(huán)節(jié)，有機地組合人的學(xué)習(xí)能動性，達到優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.充分利用英語新聞和原版電影等資源

一般的教學(xué)都遵循循序漸進的原則，這是符合教育的客觀規(guī)律的。但是筆者認(rèn)為聽說教學(xué)有其本身的特殊性，這種特殊性就前面也涉及到:學(xué)生在基本上不具備聽懂口頭英語的情況下，已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的單詞，并具備了基本的表達能力和理解力。從這種意義上說，在大學(xué)里，第一階段的英語聽說訓(xùn)練，具有某種“補課”的性質(zhì)。在進行聽說教學(xué)的時候，可以充分利用學(xué)生已經(jīng)具備不錯的書面語言理解力這一特點，在依照課本循序漸進進行訓(xùn)練的同時，補充一些具備較高難度的材料，并給學(xué)生充分的指導(dǎo)(包括提供聽說內(nèi)容的文本)，往往可以取得不錯的效果。這樣，可以使學(xué)生迅速進入角色，達到能利用聽和說兩種技能，獲取信息，學(xué)習(xí)新知，形成以聽說為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，在學(xué)生那方面，也能夠有效地轉(zhuǎn)化為以聽說為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。這無疑是一種更接近語言學(xué)習(xí)常規(guī)的(如母語學(xué)習(xí))方式。比較合適的“高難度聽說材料”一般包括國外電臺、電視臺的新聞報道和類似節(jié)目、原版影片等。將這些節(jié)目引入課堂，需要掌握合適的方式方法，以起到預(yù)期的效果。

2.巧妙使用字幕和對白

有了視頻資料的對白或文本，還必須能靈活使用。隨著技術(shù)的進步，獲取影片的對白越來越容易?，F(xiàn)在，一種比VCD和VHS錄像帶更為先進的視聽技術(shù)是DVD。在一張DVD光碟上，一般可以存儲整部影片的高清晰度動態(tài)圖像，以及多種語言的對白和多種文字的字幕供放映時選擇，且一般都具備英文字幕。但是，這并不是說，在聽說課上使用DVD影片，直接調(diào)出英文字幕進行放映，教師的任務(wù)就完成了。教師應(yīng)該充分利用新技術(shù)帶來的便利，設(shè)計出更活潑的課堂練習(xí)形式。比如，可以節(jié)選出某個電影片斷，布置學(xué)生做“配音練習(xí)”。根據(jù)學(xué)生的水平，可以要求是進行純粹的模仿并配音，或者是先翻譯對白再配音。做課堂展示的時候，教師可以配合學(xué)生，放映抹除了字幕和伴音的影片片段。

篇8

1 教學(xué)改革的基本情況

大理學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)改革自2009年9月09級學(xué)生入學(xué)以來開始試點，10級學(xué)生入學(xué)后全面實施，到目前為止，改革一輪已結(jié)束。改革的基本內(nèi)容主要包括三個方面：一是在新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的基礎(chǔ)上，制訂了新的教學(xué)大綱，將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主、全面提高綜合應(yīng)用能力上來；二是改革教學(xué)模式和手段，將原來單純依靠課本老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橛嬎銠C（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)綜合運用的個性化、主動式學(xué)習(xí)模式上來，主要采取課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的2+2模式，每周兩節(jié)課堂教學(xué)，兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；第三是改革大學(xué)英語教學(xué)檢測和評價系統(tǒng)，建立適應(yīng)我校實際情況的大學(xué)英語教學(xué)評價體系。自09級以來大學(xué)英語的測試均為前三學(xué)期設(shè)為院級考試，2010級開始院級考試均采取網(wǎng)絡(luò)無紙化機考，最后一學(xué)期為校級紙質(zhì)統(tǒng)一考試。每學(xué)期的成績均有過程性評價和終結(jié)性評價，各占50%，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程性評價在教師的成績評價表中有詳細(xì)記錄，包括學(xué)生課堂出勤、課堂表現(xiàn)、上網(wǎng)自學(xué)時數(shù)、平時作業(yè)、讀寫教程和聽說教程的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進度、每學(xué)期不少于五次的網(wǎng)絡(luò)測試、課堂口語測試等。

學(xué)校在2010年在古城校區(qū)新增三個120座的大機房后，2011年又在下關(guān)校區(qū)也新增了兩間120座的大機房，緩解了原來下關(guān)校區(qū)60人以上學(xué)生人數(shù)的班級網(wǎng)絡(luò)課坐不下的矛盾，同時也大大緩解了新理念大學(xué)英語考試平臺多個班級同時進行期末考試的壓力。新型教學(xué)模式的硬件設(shè)施已基本具備。

2 調(diào)查范圍及調(diào)查方法

考慮到本次大學(xué)英語教學(xué)改革是涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)手段等多方面的全方位改革，要分析、掌握改革的情況，必須從教師和學(xué)生兩方面入手。故本次調(diào)查范圍分兩部分，即教師與學(xué)生分別設(shè)計調(diào)查問卷。對教師的調(diào)查采取將調(diào)查表發(fā)到每一位大學(xué)英語任課教師郵箱，讓其填寫后發(fā)回課題組的方式，發(fā)出38份，收回34份；對學(xué)生的調(diào)查則以隨機抽樣方法，對09級、10級及11級學(xué)生抽樣調(diào)查，發(fā)出140份調(diào)查表，收回135份。

3 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）教師已適應(yīng)新型教學(xué)模式，并能熟練運用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過三年來的教學(xué)改革，所有大學(xué)英語任課教師都已參與到改革中，并已根本上接受了改革。本課題組為了做出這個階段性的總結(jié)向大學(xué)英語任課教師包括外聘教師以電子郵件的方式發(fā)出了問卷調(diào)查表38份，收回34份。

根據(jù)對問卷調(diào)查的統(tǒng)計，對于“您對目前的大學(xué)英語教學(xué)改革有了解嗎？”所有老師的選擇都是A，B或者C（非常了解、很了解或有一些了解，無一人不了解），盡管了解的方式各不相同，97%以上的老師在對第7小題，“您對于計算機多媒體的掌握程度”都選擇了A，即能熟練掌握操作技術(shù)并在教學(xué)中已嘗試了自己制作或修改已有課件；或者B，基本掌握，但還沒在教學(xué)中嘗試自己制作或修改已有課件；只有一位教師的選項是C，能簡單操作計算機，但不會制作課件。

第8小題，“您通過何種那個方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、與學(xué)生溝通？”80%以上的老師選擇通過大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)平臺，和通過課間與學(xué)生交流；第10小題，“您認(rèn)為當(dāng)前的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和大學(xué)英語水平嗎？”大約95%以上的老師認(rèn)為有一定幫助，但與教師的有效指導(dǎo)有關(guān)，更關(guān)鍵的在于學(xué)生的自覺性，只有約6%的（兩位）老師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)費時費力，無多大幫助。

（二）學(xué)生對大學(xué)英語新型教學(xué)模式的適應(yīng)情況

新教學(xué)模式與舊模式最大的不同在于將原每周課堂講授的2學(xué)時改為網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗是整個改革成敗的關(guān)鍵。故本次調(diào)查的重點在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況，調(diào)查表設(shè)計了17客觀選擇題讓學(xué)生作答，其中有11題是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，具體情況如下：

1.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)情況及評價

從上述三項內(nèi)容的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)寄予厚望，大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給予正向的積極評價，也希望教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用，對教師提出更高的要求。

此四項內(nèi)容反映到的是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中的情況，學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)“完成學(xué)習(xí)聽力任務(wù)”、“瀏覽各類英語文章”、“評估學(xué)習(xí)效果”，是值得肯定的；但主動性極差，“如果老師不要求定期檢查網(wǎng)上作業(yè)”，竟然有60%左右的學(xué)生不會“主動如期完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)”，這是很嚴(yán)重的問題，必須加以關(guān)注；而這一現(xiàn)象的原因，學(xué)生總結(jié)出的主要外部分別是“周圍同學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)機房”和“學(xué)校學(xué)風(fēng)”，學(xué)生自身的原因主要是“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)興趣”和“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”，對此需要學(xué)校管理、教學(xué)部門和教師都要想辦法。

上述四項內(nèi)容學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主觀評價，從一、二項的數(shù)據(jù)看，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展以來的學(xué)習(xí)效果持謹(jǐn)慎的積極評價，“自主學(xué)習(xí)能力”和“學(xué)習(xí)英語的興趣”有所提高的學(xué)生超過60%；而三、四兩項的數(shù)據(jù)似乎給人消極的感覺，消極的“中性”的選擇都超過60%，但相對而言選擇“喜歡”的學(xué)生都接近30%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于選擇“不喜歡”的學(xué)生。

2.學(xué)生對改革后大學(xué)英語教學(xué)的總體評價

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，大學(xué)英語教學(xué)的效果如何？學(xué)生對改革后大學(xué)英語教學(xué)的總體評價如何也是本次調(diào)查的重點，我們設(shè)計了6個問題讓學(xué)生作答，具體情況如下：

上述數(shù)據(jù)是令人震驚的，進入大學(xué)后，超過53%學(xué)生認(rèn)為“英語能力”沒有進步！為什么？分析下面數(shù)據(jù)或許就會得出答案。

上述情況顯示，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)計劃性較差，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)做得不夠，有近30%的學(xué)生無預(yù)習(xí)＼復(fù)習(xí)的習(xí)慣，總體上學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視不夠，超過60%的學(xué)生每周課余學(xué)習(xí)英語的時間不超過2小時，這是很嚴(yán)重的問題，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的突出問題，也回答了上大學(xué)后，多數(shù)學(xué)生自感英語“退步”的原因。

本問題涉及學(xué)生對課堂教學(xué)的期望，從學(xué)生開放性的選擇看，學(xué)生對英語課堂教學(xué)的認(rèn)識和對教師的要求依然停留于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

本題直接詢問學(xué)生心目中的英語教學(xué)模式，接近40%的學(xué)生傾向于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，接近50%的學(xué)生認(rèn)可2+2模式，近15%的學(xué)生傾向于更多網(wǎng)絡(luò)與自主學(xué)習(xí)。

4 從調(diào)查結(jié)果看三年來教改的成果

4.1 教師的主觀評價（摘自于教師反饋的調(diào)查表）：

對于教改，幾乎所有老師都認(rèn)為從理論上來說，網(wǎng)絡(luò)平臺上內(nèi)容豐富且學(xué)生可以自主選定學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)重復(fù)播放的功能，對自己沒掌握的部分反復(fù)練習(xí)，對學(xué)生英語聽說能力、閱讀、寫作能力的提高及大學(xué)英語四、六級考試有很大幫助并可實現(xiàn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對教師的依賴已成理所當(dāng)然，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方法上簡單、機械、缺乏創(chuàng)新精神。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體行為者，他們完全可以自主地安排針對四六級考試練習(xí)的時間、選擇練習(xí)材料的種類等。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生再也不用擔(dān)心回答不了老師的提問而在同學(xué)面前丟臉。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。應(yīng)對大學(xué)英語四六級改革的最有力的措施，就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不管是訓(xùn)練時間、學(xué)習(xí)效果、自信心的樹立還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上都發(fā)揮了課堂學(xué)環(huán)境下不可能有的功能。假如學(xué)生自覺性較強，加之教師督促到位，那么，借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以學(xué)到很多東西；但是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)極大地考驗了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師們都意識到對于懶散的、不自覺的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)弊大于利，在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的時候，他們僅只是為了應(yīng)付老師的檢查而抄襲答案，有的甚至趁機上網(wǎng)，玩游戲，即使教師從多方面引導(dǎo)和監(jiān)督，多數(shù)學(xué)生還是不能做到主動自覺的學(xué)習(xí)，且多年的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能在短時間內(nèi)改變；但大多數(shù)老師認(rèn)為，此項改革值得嘗試和堅持，爭取能對學(xué)生的長期學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生質(zhì)的影響，畢竟網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)積極性高、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生是很有幫助的；老師們也認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性高要求的同時，對教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮也提出了新的要求，因此對老師和學(xué)生都是一個新的挑戰(zhàn)。

4.2 學(xué)生的評價

大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)上資源豐富，對自己有所幫助，但也有同學(xué)認(rèn)為基本沒幫助，對于學(xué)生“對大學(xué)英語課程的建議及大學(xué)英語課程對自己最大的幫助來自什么？”這樣的問題，還有45%以上的學(xué)生希望多上面授課程，最大的幫助也是來自面授課程，這部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語水平下降的原因主要是學(xué)習(xí)形式的改變及學(xué)習(xí)要求的不同讓他們不適應(yīng)，他們更喜歡中學(xué)時每時每刻不停有人督促，可喜的是同學(xué)們也意識到這純粹是個人自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。

4.3 四、六級考試過級率的比較

此部分僅只是把08級（改革前的最后一屆學(xué)生）、09級（改革試點）兩個年級的大學(xué)英語4次過級率進行對比分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)院的大學(xué)英語過級率在改革試點后跟改革前相比確實有所退步，但也有學(xué)院進步了，原因可能是多方面的，10級的兩次過級率僅為參考，似乎有點兒回升，但沒有具體的數(shù)據(jù)，只有等4次完整的統(tǒng)計后再進行比對評價。

5 新型教學(xué)模式中需要進一步解決的問題

5.1 對于大學(xué)英語教學(xué)改革三年來存在的問題與疑難進行研究和探討?，F(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)模式為基于計算機的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂面授相各占總學(xué)時的一半，那么怎樣充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)還需進一步的研討。

5.2 針對我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性不強的現(xiàn)實，如何加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)是今后急需的研究和探討的課題。建立一套合理、有效的、符合我校實際的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非定時、多地點的特點，體現(xiàn)個性化教學(xué)是我們研討的目標(biāo)。

5.3 課堂教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的整合研究，大學(xué)英語教學(xué)改革了，怎樣在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，有效地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用是每個教師都不得不面對的問題。

5.4 研究和探討建立大學(xué)英語教師培訓(xùn)、培養(yǎng)的機制和途徑。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，新形勢對大學(xué)英語教師提出了新的要求，怎樣才能使全體教師盡快適應(yīng)你新的英語教學(xué)模式成為迫在眉睫的重要任務(wù)。

5.5 進一步完善大學(xué)英語教學(xué)的評價體系，以學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)評價的出發(fā)點，將形成性評價和終結(jié)性評價與學(xué)生的自我評價相結(jié)合，力爭建立多維的評價體系是外語學(xué)院和大理學(xué)院共同的任務(wù)。

參考文獻：

篇9

基金項目：本文系中國高等教育學(xué)會自學(xué)考試分會紀(jì)念全國高等教育自學(xué)考試制度實施30 周年專項課題研究（課題批準(zhǔn)號：2010zkfh212）成果。

高等教育自學(xué)考試既是國家考試制度，又是一種國家教育形式。經(jīng)過30 余年的發(fā)展，以其開發(fā)性大、自主性強、效益性高的特點，滿足了公民學(xué)習(xí)的需要，符合國家構(gòu)建終身教育與學(xué)習(xí)型社會的需求；已從制度創(chuàng)建初期作為一種補償、補充和以學(xué)歷教育為主向終身教育轉(zhuǎn)型，是國家終身教育體系的重要組成部分，為提高國民的文化素質(zhì)和社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大的貢獻。為了完善自學(xué)考試助學(xué)服務(wù)體系，探索自學(xué)考試人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建自學(xué)考試多元評價體系，近年來，各地開展了高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價網(wǎng)絡(luò)助學(xué)試點工作。

一、高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課程改革的研究背景

高等教育自學(xué)考試，是我國八十年代誕生的一種以高等學(xué)歷考試為主的教育考試制度。她是我國新時期教育改革發(fā)展的創(chuàng)新，是中國高等教育的重要組成部分和教育形式之一。隨著國家建設(shè)發(fā)展對人才的需求和人們對學(xué)習(xí)要求的發(fā)展，目前自考社會助學(xué)的模式已呈難以適應(yīng)和滿足學(xué)習(xí)需求之勢，需要創(chuàng)新形式，迎接挑戰(zhàn)。

當(dāng)今時代背景下，高等教育自學(xué)考試向網(wǎng)絡(luò)化教育方向發(fā)展是必然趨勢，這是由高等教育自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)化教育的本質(zhì)和特征決定的。Internet 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為開展自學(xué)考試助學(xué)輔導(dǎo)提供了強有力的手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適合于自學(xué)考試考生，有利于為自考生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，有利于提高自考生的學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自考生分析問題和解決問題的能力。

二、高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課程改革的實踐

根據(jù)全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會辦公室文件精神，湖南省教育考試院與北京東大正?？萍加邢薰尽白钥?65 網(wǎng)?！焙献鹘ㄔO(shè)并開通了“湖南省高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺”，開展了高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價試點工作。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為湖南省首批課程學(xué)業(yè)綜合評價試點單位，在網(wǎng)絡(luò)課程改革的實踐方面作出了積極探索，并取得了一定成效。

（一）積極宣傳課程學(xué)業(yè)綜合改革政策

作為首批課程學(xué)業(yè)綜合評價試點單位，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了以副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開各學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、繼續(xù)教育辦公室主任、長沙市助學(xué)機構(gòu)負(fù)責(zé)人和專干會議，學(xué)校專門下發(fā)了湘農(nóng)[2010]44 號文件，制定了《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價實施方案》，對湖南省關(guān)于在我校開展課程學(xué)業(yè)綜合評價試點工作的精神進行學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，深入領(lǐng)會。

其次，對于學(xué)校來說，課程學(xué)業(yè)綜合評價的試點工作也是自學(xué)考試一項全新的工作，為了確保試點工作順利進行并取得初步成效，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)采取了聘請專家到校講解、組織相關(guān)工作人員集中培訓(xùn)、組織相關(guān)人員外出考察等方法，積極開展了對課程學(xué)業(yè)綜合評價工作的前期準(zhǔn)備，使大家有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識和了解。

再次，為了使得廣大考生能夠積極參與到此次綜合評價工作中來，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)專門舉行了有校領(lǐng)導(dǎo)、17 個學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、繼教辦主任、自考專干、各助學(xué)班班主任、學(xué)生代表等共200 余人參加的“高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價試點推介會”。

（二）積極組織考生報名，努力為考生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

2010 年10 月首次報考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的考生共有3223 名考生，分布在長沙、湘西及婁底三個地、市、州參加綜合測試，合計參考4041 科次。由于是第一次進行綜合測評，廣大自考工作人員和考生都沒有經(jīng)驗，學(xué)校高度重視，以方便和服務(wù)考生為宗旨，成立領(lǐng)導(dǎo)工作班子，下設(shè)巡視組、考務(wù)組、技術(shù)服務(wù)組、后勤組，負(fù)責(zé)測評的具體實施，制定詳細(xì)的工作方案，確保了考生順利完成測試階段的任務(wù)。

（三）高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價取得了顯著的成效

通過高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，考生得到了豐富、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源；提高了考生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。廣大考生普遍反映“英語（二）、法律基礎(chǔ)與與思想道德修養(yǎng)”等課程，課件質(zhì)量高，通俗易懂、深入淺出、循序漸進，激發(fā)了許多考生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時間測試、知識點測評與階段測評及班級活動測評中取得了較好的成績。

通過考后數(shù)據(jù)分析，未參加網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的考生在政治經(jīng)濟學(xué)、英語、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟法概論等13 門課程的考試中表現(xiàn)平平，13 門課程的平均成績只有43.8 分，而加入了網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的考生13 門課程的平均成績卻達到了70.7，提高率達61.4%。其中，考生們普遍反映較難通過的英語（一）和高等數(shù)學(xué)（一），平均成績分別由原來的29.1 和25.1 提高至41.7 和40.6，可以說，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率以外，也為廣大考生提供了一個通過考試，取得理想成績的契機。全校綜合情況看，13 門課程參加課程學(xué)業(yè)綜合評價的有4041 科次，合成前的平均通過率為44.9%，合成后平均通過率為65%。

三、高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課程改革的優(yōu)勢與不足

（一）優(yōu)勢

通過實踐我們認(rèn)為，在信息時代通過網(wǎng)絡(luò)形式對自學(xué)考試進行社會助學(xué)是時展和自學(xué)考試改革的必然趨勢，與傳統(tǒng)的面授、函授、廣播等助學(xué)方式相比，具有多方面的比較優(yōu)勢：

1、突破了傳統(tǒng)模式的時空限制。網(wǎng)絡(luò)課程改革突破了時空限制，考生可隨時隨地學(xué)習(xí)，自由安排學(xué)習(xí)時間，還可反復(fù)聽課，不用擔(dān)心有課落下，凸顯了考生自主學(xué)習(xí)的主體性，更加符合了自學(xué)考試的目標(biāo)與價值。有利于提高自考生的學(xué)習(xí)效率，有利于提高自考生理解知識的程度，有利于培養(yǎng)自考生分析問題和解決問題的能力。同時，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺為廣大考生提供了24 小時專人咨詢及答疑，快捷方便；

2、名師授課，教學(xué)質(zhì)量有保證。網(wǎng)絡(luò)課程改革可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳輸速度快、覆蓋范圍廣、容納內(nèi)容多等長處，在自考生和教學(xué)者之間建立快捷便利的信息通道，使各種教學(xué)信息迅速地得到傳播和反饋，給自考生提供及時的輔導(dǎo)和幫助。通過試點工作的充分開展，大部分考生反映，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的形式能夠充分調(diào)動多種媒體資源，形成立體輔助教學(xué)態(tài)勢，創(chuàng)造良好的自考文化氛圍，促進自考生文化素養(yǎng)的提高。

3、為學(xué)生搭建了個性化學(xué)習(xí)的平臺。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)不僅可以提供豐富的、多層次的教育內(nèi)容；更有利于考生的個性化學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況，下載符合個人能力的課程內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。

4、降低了教學(xué)成本，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)化助學(xué)有利于擴大高等教育自學(xué)考試的規(guī)模，并降低教學(xué)成本；網(wǎng)絡(luò)化助學(xué)有利于提高助學(xué)效果，提高自學(xué)考試畢業(yè)生的素質(zhì)；交互式助學(xué)有助于建造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升自學(xué)考試制度的吸引力。

（二）主要存在的不足

但從整個網(wǎng)絡(luò)課程改革的具體實踐來看，仍然存在許多不足之處，考生在學(xué)習(xí)和管理人員在實踐操作過程中均存在一定的問題，需要進一步改進。

首先，從試點學(xué)校學(xué)生所反映的主要問題來看，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)學(xué)習(xí)時間過長，所需的多媒體配套設(shè)施嚴(yán)重不足，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低；有些課程綜合測評與學(xué)習(xí)脫節(jié)，綜合測評難度大，考生在規(guī)定的時間內(nèi)難以做完試題；在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺沒有相關(guān)提示，不能及時準(zhǔn)確的體現(xiàn)學(xué)習(xí)到了哪個章節(jié)或反應(yīng)哪個章節(jié)知識點還沒有學(xué)習(xí)到，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；此外，宣傳工作仍然不到位，雖然投入了大量的宣傳，但仍有很多考生對這項工作一無所知，加之自學(xué)考試本身存在的點考與考試的不良風(fēng)氣，影響考生參加課程學(xué)業(yè)綜合評價的積極性。

其次，從管理人員的角度來看，網(wǎng)絡(luò)課程改革的報名方法比較原始，未能提供便捷的報考方式，致使工作人員的報考工作量極大；同時，進行網(wǎng)絡(luò)課程改革后的組考工作量也較大，浪費機房電腦資源嚴(yán)重，致使各院校用于網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、綜合測試的費用較多；此外，管理平臺的功能欠缺，工作程序復(fù)雜，不利于管理人員隨時掌握基本數(shù)據(jù)信息，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、完善高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課程改革的建議

作為自學(xué)考試社會助學(xué)的重要形式，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)是高等教育自學(xué)考試適應(yīng)時展的必然選擇，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式對于推動自學(xué)考試制度的完善和良性發(fā)展具有重要意義。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展。如何解決解決自學(xué)考試個人助學(xué)考試通過率的提高，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課程過程性考核系統(tǒng)的研究會成為綜合改革的創(chuàng)新和熱點。因此，我們必須針對試點過程中出現(xiàn)的問題，著力加以解決，完善自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課程改革。

（一）上下一致統(tǒng)一思想，做好學(xué)生報名與學(xué)習(xí)督促工作

要全面動員有條件的助學(xué)點開展課程學(xué)業(yè)綜合評價的工作，推廣第一階段課程學(xué)業(yè)綜合試點工作的成果，把優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)落實到基層。廣大自考干事和班主任深入助學(xué)點、班級和宿舍，耐心的引導(dǎo)學(xué)生報考，但仍有學(xué)生對此政策，認(rèn)識的不夠，報名的積極性不夠踴躍；報名后學(xué)生在學(xué)習(xí)時間測試、知識點測評與階段測評及班級活動測評中存在不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。針對這類現(xiàn)象一定要學(xué)生落實到具體的行動中。

（二）進一步靈活安排預(yù)約測試，做好課程學(xué)業(yè)綜合評價的綜合測試

本次綜合測評考試首次實行考生網(wǎng)上預(yù)約，學(xué)校和廣大自考工作人員高度重視，對組考的每一環(huán)節(jié)責(zé)任到人。辦公室每一位成員按照分工各負(fù)其責(zé)，在組考前提前準(zhǔn)備、清理好各種組考材料并分發(fā)到相關(guān)部門和人員，落實好各考區(qū)用于做考場的具體地點和機房，準(zhǔn)備過程中及時向科室領(lǐng)導(dǎo)報告進度情況，以便對疏漏的方面及時補救。從4 月10 日預(yù)約考試情況來看，學(xué)生到考率高，成績較為理想。

（三）進一步加強宣傳力度，充分發(fā)揮課程學(xué)業(yè)綜合評價的優(yōu)勢

通過高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)學(xué)業(yè)綜合評價的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，考生得到了豐富、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，提高了考生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。為了貫徹落實湖南省高等教育自學(xué)考試委員會關(guān)于開展高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價試點工作精神，完善自學(xué)考試助學(xué)服務(wù)體系，加大宣傳力度，要求有條件的地市自學(xué)考試助學(xué)點開展課程學(xué)業(yè)綜合評價的工作，挖掘其資源優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 張祥蘭，劉晶.高等教育自學(xué)考試重新定位及發(fā)展的路徑選擇[J].成人教育，2009（10）:75-76.

篇10

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為一門通用性語言，受到了越來越多人的重視。在這種背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入，取得了不俗的成就。但是，大學(xué)英語教學(xué)中的英語聽力教學(xué)一直未得到鞏固和加強。大學(xué)英語聽力教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效果不理想。因此，如何提高大學(xué)生的英語聽力水平，成為每一位大學(xué)英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考和探索的問題。教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將大學(xué)生作為知識獲取的主體，圍繞大學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)大學(xué)生完成知識的自我構(gòu)建。本文先分析大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，接著提出改革大學(xué)英語聽力教學(xué)的方法和策略，意在起到拋磚引玉之用。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理和班級規(guī)模大平均每周一個課時很難滿足大學(xué)生提升英語聽力能力的需要。同時，學(xué)生口語能力的訓(xùn)練被忽視。英語口語與聽力的關(guān)系十分密切，人對自己能夠表達的話語內(nèi)容更為敏感，也更易理解。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，注重對語法、單詞的傳授，從而忽視了對學(xué)生進行口語能力的訓(xùn)練。即使在視聽說課上，學(xué)生真正能夠獲得口語鍛煉的機會也相當(dāng)少。班級規(guī)模較大也是造成學(xué)生聽說能力薄弱的原因之一，平均每班近50名學(xué)生，教師無法對每個學(xué)生的聽說訓(xùn)練進行指導(dǎo)和點評，很多學(xué)生在課程教學(xué)中也心不在焉，導(dǎo)致自己的英語聽說能力不容樂觀。

（二）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性雖然大學(xué)生已經(jīng)接受過多年英語教育，但是大部分學(xué)生無法快速有效地提升自己的英語聽力成績，對英語逐漸產(chǎn)生了畏難和懶惰心理，學(xué)習(xí)英語的積極性嚴(yán)重受挫。學(xué)生上課時羞于開口說英語，口語能力也無法得到提高。學(xué)生單詞量的提高也十分緩慢，更不用說對單詞讀音的正確掌握，也就無法在聽力練習(xí)中對單詞進行辨別。由于平時不注重閱讀西方文化的相關(guān)書籍，學(xué)生對于英、美等說英語國家的文化的了解不夠，無法將自身的中式思維轉(zhuǎn)變成西方式思維，加大了考試中正確解題的難度。

（三）傳統(tǒng)聽力課堂教學(xué)模式陳舊在聽力課堂教學(xué)中，教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式。偏重對單詞和語法的講解以及應(yīng)試技巧的講授，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和主體地位，使學(xué)生處于被動、消極地接受知識的境地。這種教學(xué)模式對于學(xué)生英語聽力水平的提高收效甚微。

三、素質(zhì)教育背景下改革大學(xué)英語聽力教學(xué)的方法和策略

21世紀(jì)的社會競爭越來越激烈，社會各個行業(yè)希望從業(yè)人員具有良好的英語應(yīng)用能力，提升大學(xué)生的英語聽力勢在必行，筆者認(rèn)為要從以下幾點入手：

（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，建立良好的師生關(guān)系學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，是自身英語成績提高的主要因素。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性是英語教學(xué)的第一步。打破教師在學(xué)生心目中嚴(yán)肅、古板和高高在上的印象，但又不能失權(quán)威性，與學(xué)生建立起一種平等、互信與合作的良好師生關(guān)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性方面尤為重要。“事實證明學(xué)生一旦喜歡某個任課教師，就會對他所教的課發(fā)生興趣，在師生之間產(chǎn)生一條流暢的情感和心理通道，使得教師進行有效的施教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的變化?！保ń?，2008）教師理應(yīng)將自己擺在與學(xué)生平等的地位，這樣整個教學(xué)過程會在一種輕松愉快的氛圍中進行，學(xué)生就不會產(chǎn)生抵觸、焦慮和緊張情緒?！把芯勘砻?，緊張情緒與個人成績成反比。在聽的過程中，學(xué)生越緊張，聽的效果就越差。”（姜宏，2008）這樣，學(xué)生就會愿意聽教師所講，也會樂于表達自己所想。教師需保持自己的權(quán)威性，表現(xiàn)出高水平的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，贏得學(xué)生的信任與合作，才能讓學(xué)生完成教師制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺進行單詞記憶和語法操練。除此之外，教師對大學(xué)生取得的進步和做出的努力都應(yīng)給予相應(yīng)的表揚和鼓勵，讓大學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生成就感和自豪感，大學(xué)生才會有源源不斷的學(xué)習(xí)英語的動力。

（二）大學(xué)英語聽力教學(xué)的有效途徑

1.課前準(zhǔn)備在真正進入某一堂課內(nèi)容的講授之前，教師應(yīng)要求學(xué)生對將要講授內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)、書籍和雜志等多種手段搜集與聽力內(nèi)容主題相關(guān)的材料，并進行分類整理，在課堂上與其他同學(xué)進行交流、分享，或者學(xué)生可以選擇做有演示文檔（PPT）輔助的課堂展示（presentation）。教師也應(yīng)做大量的課前準(zhǔn)備工作，對學(xué)生的陳述進行補充，介紹聽力材料相關(guān)的歷史、地理、政治概況、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗和名人逸事等學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。介紹時須配以一定量的圖片，條件允許的情況下可以穿插視頻，讓學(xué)生更直接地接收信息，教育者還要注意所使用的語言要風(fēng)趣幽默。這樣做的意義在于，首先，通過使大學(xué)生熟悉聽力材料的相關(guān)內(nèi)容，有助于大學(xué)生理解聽到的內(nèi)容。其次，大學(xué)生自行查閱相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備課堂展示的過程可以使大學(xué)生接觸到聽力材料相關(guān)的詞匯和句型，通過自學(xué)收獲的知識成倍大于大學(xué)生從教師被動獲取的知識，并且，通過與其他同學(xué)的交流和分享，可以使大學(xué)生聽力和口語的能力得到鍛煉。另外，整個課前準(zhǔn)備的過程，無淪是由教育者還是大學(xué)生完成的部分，都能有效地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂教學(xué)

（1）培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧和正確的聽力習(xí)慣聽力技巧的傳授和聽力習(xí)慣的培養(yǎng)是必不可少的。做聽力練習(xí)之前，要求學(xué)生務(wù)必要審題，對可能聽到的問題進行預(yù)測。聽完后快速復(fù)述所聽到的內(nèi)容，把握關(guān)鍵信息。有時，關(guān)鍵信息可能只是某個詞。在平時的訓(xùn)練中，要提醒學(xué)生注意將自己的中式思維轉(zhuǎn)變成西方式思維，從而正確推測、揣摩說話人的隱含意思。

（2）結(jié)合聽力材料的話題進行口語訓(xùn)練如前所述，傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力課堂只重視對學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生口語能力的提高，即使是在視聽說課上，留給學(xué)生口語練習(xí)的時間也不多。這種重聽力、輕口語的做法收獲不到很大的成效。人對自己能夠表達的信息是較為敏感的。因此，學(xué)生的英語口語能力對聽力能力的提高至關(guān)重要。教育工作者應(yīng)該有意識地在平時的英語聽力課和綜合課上給予學(xué)生足夠的英語口語訓(xùn)練時間。至于口語訓(xùn)練的話題，本文認(rèn)為，可以與大學(xué)英語四級考試緊密聯(lián)系起來。大學(xué)英語四級考試聽力部分，即短對話（shortconversations）、長對話（longconversations）和短文（shortpassages），所涉及的話題，或考查到的問題，包括人物關(guān)系、建議措施、地點場景、行為預(yù)測和意義解釋等。讓學(xué)生就上述的某一話題，結(jié)合歷年考試中圍繞這一話題出現(xiàn)過的重點單詞，兩人或四人組成一個小組編寫對話并練習(xí)。要求必須具備所發(fā)生事件完整的起承轉(zhuǎn)合，鼓勵學(xué)生在對話中使用倒裝句、強調(diào)句和虛擬語氣等大學(xué)英語四級考試考查的重點語法。以聽力考試考查的學(xué)校場景為例，學(xué)生可以使用到的單詞和詞組包括：academic（學(xué)術(shù)的）、major（專業(yè)）、grade（分?jǐn)?shù)）、librarian（圖書管理員）、overdue（超期）、fine（罰款）、renew（續(xù)借）、thesis/paper（論文）、assignment（作業(yè)）、professor（教授）、lecturer（講師）、teachingassistant（助教）、stimulating（令人興奮得）、tuition（學(xué)費）、credit（學(xué)分）、semester（學(xué)期）、seminar（研討會）、notes（筆記）、takedown（記下）、turnto（向某人求助）、dozeoff（打瞌睡）等。大學(xué)生使用這些單詞和詞組組成對話并演練，然后在課堂上表演出來，讓教師和同學(xué)對其從單詞發(fā)音和內(nèi)容方面進行點評，使大學(xué)生及時了解自己需要改進的地方。大學(xué)生甚至可以模仿考試，就自己所表演的對話提問，由其他學(xué)生回答反復(fù)幾次之后，大學(xué)生會對這些單詞的用法和讀音較為熟悉，在錄音中就能將它們辨別出來二長此以往，學(xué)生的英語聽力水平必定能有所提高。這樣做，教師成為“教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者”（莫瓊，2012），同時，通過由學(xué)生自己設(shè)置情境的對話練習(xí)，強調(diào)了建構(gòu)主義者所倡導(dǎo)的“情境”在教學(xué)中的作用。

（3）自上而下與自下而上雙向方式提高聽的能力視聽過程中，教師著眼于語篇水平的理解，著手于語句水平的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備抓住細(xì)節(jié)意義，從而達到深刻領(lǐng)會通篇意義的能力。在課堂上，教師先放視聽材料，使學(xué)生把注意力放在對篇章的總體把握上。也就是把重點放在語篇的理解上，而不把思維停留在具體的單詞和語句上。其目的是讓他們體驗交際的真正過程。在這一過程中，學(xué)生必須主動利用已有的圖式知識進行假設(shè)、思考、判斷、證實。經(jīng)過對文章總體的提問及討論之后，教師對難詞及注釋給予解釋。第一遍視聽訓(xùn)練宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，提高在語篇水平上的理解能力。這是聽力所要達到的最終目標(biāo)。因為我們學(xué)習(xí)語言就是要進行交際。而在日常交際中，人們經(jīng)常會靠通篇的上下文、對話雙方體態(tài)語來釋意。而且除非有特殊情況，聽者在交際中很少有第二次重復(fù)聽的機會。為了確保聽懂口語材料，教師在辯音方面應(yīng)使學(xué)生掌握連讀、失去爆破、省音、同化等技巧，在語流中練習(xí)詞句重音、節(jié)奏、語調(diào)。有了這些基礎(chǔ)之后，第二遍訓(xùn)練重點就可以培養(yǎng)學(xué)生聽寫語句、語段等語言技能。可以在句子水平上反復(fù)聽同一句話（難句或重點句），直到學(xué)生給出正確的答案，確保語句水平的理解。重點句子聽懂之后，再分段聽和視聽。在這一過程中學(xué)生還應(yīng)根據(jù)上下文邏輯關(guān)系、已有的先前知識、生活經(jīng)驗、詞的前后綴知識來加速聽力理解進程。

（4）利用英文歌曲進行教學(xué)歌曲是大部分學(xué)生喜歡的藝術(shù)形式。將歌詞難度適中、節(jié)奏較慢的歌曲作為聽力材料，讓學(xué)生進行聽寫練習(xí)，可以誘發(fā)學(xué)生的聽音興趣。教唱英文歌曲可以使大學(xué)生自我糾正英語單詞的錯誤發(fā)音。同時，利用英文歌曲進行教學(xué)也是改變課堂枯燥氛圍，使學(xué)生在注意力高度集中后放松神經(jīng)的有效手段之一。3.課后自學(xué)教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生在課余時間進行自學(xué)。除了復(fù)習(xí)、回顧課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大學(xué)生應(yīng)努力增加自己的單詞量，就語法薄弱環(huán)節(jié)進行練習(xí)。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀英文雜志、報紙和書籍，聽英文歌曲，賞析經(jīng)典英文影視作品，以及瀏覽國外新聞類網(wǎng)站等。

四、結(jié)論

提升大學(xué)生的英語聽力能力至關(guān)重要，同時，這項培養(yǎng)工程不能一蹴而就，教師和學(xué)生都要有耐心，“冰凍三尺非一日之寒”，只要持之以恒，大學(xué)生的英語能力必能得到提升。

參考文獻：

[1]王曉靜.基于認(rèn)知策略理論的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式研究[J].外語教學(xué),2016(03):10.

[2]尹威.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究——以J校大學(xué)英語聽力教學(xué)為例[D].東北師范大學(xué),2012.