導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇土木工程就業(yè)情況，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

土木工程專業(yè)的就業(yè)方向大致有三個：一是開發(fā)單位，包括政府規(guī)劃部門和甲方；二是設計單位，這里主要是結(jié)構(gòu)設計方面的工作；三是施工和監(jiān)理單位，以施工單位為主。從本校土木工程專業(yè)近年來的就業(yè)情況來看，到施工單位就業(yè)的應屆大學畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦，流動性大，很多施工項目尤其是路橋項目在遠郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對本校86名土木工程專業(yè)貧困生進行了問卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學生不愿意回到農(nóng)村工作；大中城市是土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業(yè)，貧困大學生更多傾向于穩(wěn)定的開發(fā)單位和設計單位。這反映了貧困大學生自身擇業(yè)的期望值較高，一方面，他們來自農(nóng)村或者是貧困地區(qū)，在擇業(yè)地點上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環(huán)境，他們往往會選擇收入頗豐的甲方，在擇業(yè)方向上就會比較狹窄，導致就業(yè)方向的局限。

2.土木工程專業(yè)貧困大學生成長視野的局限導致就業(yè)選擇的盲目

土木工程專業(yè)的貧困大學生大多來自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學的機會，往往具備樸實、勤奮、認真、好學的特點，這是貧困大學生的優(yōu)勢與長處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說長遠的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個人的長遠發(fā)展，這與貧困大學生的成長環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會影響學生的成長視野，從而導致貧困大學生的就業(yè)選擇上的盲目。

3.土木工程專業(yè)貧困大學生綜合競爭力的欠缺導致步入職場的困難

綜合競爭力已經(jīng)成為大學生求職乃至從業(yè)的重要基礎。土木工程專業(yè)貧困大學生綜合競爭力的欠缺已成為導致其步入職場的絆腳石。這是因為，隨著建筑行業(yè)的不斷市場化，土木工程專業(yè)的人才評判標準更多也更復雜化，除了把大學生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標準變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習經(jīng)驗等附加條件也越來越多，貧困大學生由于家庭環(huán)境等原因在基礎教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢就因此凸顯出來。就土木工程專業(yè)而言，家庭條件好、社會關(guān)系多的學生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會關(guān)系單一的貧困學生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時間后，這種競爭力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過一項非正式調(diào)查，土木工程專業(yè)貧困大學生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學生的兩到三倍。

4.土木工程專業(yè)貧困大學生專業(yè)信仰的淡薄導致放棄專業(yè)的案例增多

貧困學生在高考后的專業(yè)選擇上往往會傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機會的專業(yè)。這樣做往往是因為貧困學生為了改變自身命運而進行的無奈的選擇。因此，很多貧困學生在選擇土木工程這一熱門專業(yè)的時候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進入大學學習后，往往是強迫自己學習，即使成績還不錯，但缺乏最根本的專業(yè)興趣，也可以說是對專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會導致貧困大學生在求職中遇到困難時放棄自己的專業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時放棄自己的專業(yè)。本文作者在對10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學生。這些貧困學生中有1名是其他原因放棄專業(yè)，6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。

二、土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)對策研究

1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)觀念，拓寬成長視野

就業(yè)觀念決定大學生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困大學生所存在的一些模糊認識，學校及有關(guān)部門要盡早開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學生的生涯設計與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實際情況對癥下藥，針對施工單位條件艱苦、流動性大的特點，應盡早鼓勵貧困大學生樹立遠大理想，鼓勵貧困大學生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎。針對貧困大學生就業(yè)視野問題，學校及輔導員老師要與學生家庭做好溝通與聯(lián)系，因為這些問題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長環(huán)境息息相關(guān)。學校還要根據(jù)學生的自身情況給學生正確的求職導向，有關(guān)部門還應該在貧困大學生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對較大，要盡量避免學生因為生存壓力而做出被動的選擇。同時，擇業(yè)、就業(yè)是一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程，對于土木工程專業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗的積累，要引導貧困大學生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。

2.提升土木工程專業(yè)貧困大學生的綜合競爭力

解決土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)的核心問題是提升他們的綜合競爭力。在個人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對學生的專業(yè)技能有嚴格要求，對學生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強這些能力，是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。首先，要從貧困大學生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語言表達能力，人際溝通能力，社會實踐經(jīng)驗等存在一定的欠缺。學校應及時開展相應的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導課程，了解從學生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學生的專業(yè)技能。與很多實踐性強的專業(yè)一樣，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書。學校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務時，應該把為就業(yè)服務清單列出來，包括土木工程專業(yè)所需各類證書，根據(jù)每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務。此外，要進一步加強土木工程專業(yè)貧困大學生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強，不僅要發(fā)揮學校就業(yè)管理部門的引導作用，更要加強土木工程專業(yè)教師的正面指導，歷年來的就業(yè)情況顯示，土木工程的學生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對口就業(yè)率最高的幾個專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學生保駕護航，還能利用同學、校友等社會資源為貧困學生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺。

篇2

一、引言

當前由于新疆少數(shù)民族高等教育中存在的一些問題，少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，不能很好地適應新疆經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求，少數(shù)民族大學生的就業(yè)形勢嚴峻，社會就業(yè)壓力很大[1]。隨著“十二五”規(guī)劃的逐步實施，以及新疆經(jīng)濟工作會議精神的逐步深入，新疆地區(qū)建設投資力度加大，土木工程行業(yè)呈現(xiàn)空前繁榮的景象，市場人才需求異常旺盛。即使在這樣的背景下，新疆地區(qū)土木工程民族本科生的就業(yè)問題仍然不容樂觀，其第一次就業(yè)簽約率遠遠低于漢族學生[2]。而新疆少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)問題關(guān)系到少數(shù)民族千家萬戶的切身利益，關(guān)系到少數(shù)民族高等教育持續(xù)健康發(fā)展，也關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展及社會穩(wěn)定[3]，改善少數(shù)民族學生的就業(yè)現(xiàn)狀顯得尤為重要。

民族學生就業(yè)難的原因可從客觀和主觀兩方面分析，客觀原因主要有高校擴招給學生帶來了一定的就業(yè)壓力、新疆經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后、缺乏針對少數(shù)民族學生的就業(yè)政策等；主觀原因主要有畢業(yè)生就業(yè)觀念較陳舊、漢語言水平不高、包括專業(yè)能力在內(nèi)的自身綜合能力不強、用人單位存在偏見等[1][4]?？陀^原因是社會發(fā)展的大環(huán)境造成的，在短時期內(nèi)能夠解決的程度有限，而作為授課教師能夠幫助民族學生通過努力改變的是自身存在的主觀原因。

因此，如何增強土木工程民族本科畢業(yè)生的應聘能力，提高其就業(yè)競爭力，成為在培養(yǎng)土木工程民族本科生時重點思考的問題。

筆者通過在任教土木工程民族本科生的過程中的觀察、分析、思考和實踐，總結(jié)了增強土木工程民族本科生的應聘能力的幾點有效措施，希望能夠幫助更多土木工程民族本科畢業(yè)生順利就業(yè)。

二、土木工程專業(yè)民族本科生的實際情況說明

新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的情況分為以下四類：

1、民考民本科生

民考民本科生是指學生在高考前一直接受的是民語言教育，使用民語言參加大學入學考試，進入本科后，學生必須要在各大學的基礎教育部門接受為期一年的預科教育。預科階段主要進行漢語言和初等數(shù)學的培訓，第二年編入各學院各專業(yè)學習，使用民族本科生培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，進入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，民考民本科生的學制是五年。

2、民族科技班本科生

民族科技班本科生是指學生在高考前一直接受民語言教育，使用民語言參加大學入學考試，進入本科后，學生必須在各個大學的基礎教育部門接受為期兩年的預科教育。預科階段主要進行漢語言、英語、初等數(shù)學、大學物理、大學化學等基礎課程的培訓，第三年編入各學院各專業(yè)的漢族班學習，使用漢族本科生培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，進入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，民族科技班本科生的學制是六年。

3、雙語班本科生

雙語班本科生是指學生在高中前一直接受民語言教育，進入高中后，使用漢語言學習，使用漢語言參加大學入學考試。進入本科后，學生直接編入各學院各專業(yè)的雙語班學習，使用民族本科生培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，進入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，雙語班本科生的學制是四年。

4、民考漢本科生

民考漢本科生是指學生在高中前一直接受漢語言教育，使用漢語言參加大學入學考試。進入本科后，學生直接編入各學院各專業(yè)的漢族班，使用漢族本科生培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，進入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，民考漢本科生的學制是四年。

通過以上對新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的基本情況的介紹可以看到，新疆地區(qū)民族本科生的情況是比較復雜的。學生由于生源地不同，在中小學的教育環(huán)境及所接受的基礎教育的程度也有很大的差異，因此，進入大學本科學習后，學生的基礎知識掌握程度千差萬別，對漢語言的理解和表達能力參差不齊。按照新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生必須使用漢語授課的基本要求，民族本科生進入本科生的正常教學環(huán)節(jié)，接受漢語言授課時，個體差異非常明顯。多數(shù)學生反映本科生課程學習難度大，教師反映民族本科生對所學課程理解與掌握水平差異較大，不少學生的自主學習與實踐能力、專業(yè)知識綜合應用能力和創(chuàng)新能力較差，這種現(xiàn)狀增加了專業(yè)教師的教學難度。

基于以上現(xiàn)狀導致的結(jié)果為：民族本科畢業(yè)生的應聘能力、就業(yè)競爭力較弱，就業(yè)率較低，就業(yè)崗位的技術(shù)水平偏低；就業(yè)后崗位適應能力較弱，獨立解決專業(yè)問題、獨立負責專業(yè)項目的能力較弱。因此，不少用人單位對民族本科畢業(yè)生的漢語專業(yè)表達能力和獨立處理事務能力評價低，不愿意接收民族本科生就業(yè)。同時，用人單位對民族畢業(yè)生的信息反饋又在很大程度上影響了在校民族本科生的專業(yè)學習及各種能力鍛煉的積極性。這種惡性循環(huán)使得新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的教育質(zhì)量和就業(yè)現(xiàn)狀每況愈下，成為新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生就業(yè)、專業(yè)發(fā)展及新疆地區(qū)土木工程行業(yè)發(fā)展的嚴重瓶頸。因此，切實增強新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的應聘能力，成為日益緊迫和關(guān)系重大的土木工程專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展的重大研究課題。

三、增強民族本科生應聘能力的有效措施

土木工程專業(yè)民族本科生的應聘能力不能沒有依托而憑空提高，也不是一朝一夕就能提高到位。這就要求學生在校四年中必須樹立明確的提高應聘能力、增強就業(yè)競爭力的目標，利用在校學習的環(huán)境和有利條件，采取有效措施，以積極的態(tài)度、步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能練就一身過硬的應聘能力，提高自身的就業(yè)競爭力。

篇3

引言

高職院校土木工程專業(yè)學生培養(yǎng)的目標，需要和社會實踐需求相結(jié)合，緊跟時展的潮流，依托教學課程設置，不斷培養(yǎng)和輸出職業(yè)技能扎實的高素質(zhì)技術(shù)型人才。作為新時代的技能型人才，高職院校土木工程專業(yè)學生還需要具備較高的文化素養(yǎng)。在競爭日益激烈的土木工程就業(yè)市場中，應用文寫作技能是體現(xiàn)高素質(zhì)職業(yè)內(nèi)涵的重要籌碼，也是土木工程專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)發(fā)展過程中需要不斷培養(yǎng)的核心競爭力[1]。這就需要我們不斷研究更加實用的教學改善應對措施，從而能夠從根本上提高高職院校土木工程專業(yè)學生的應用文寫作技能。

一、高職院校土木工程應用文寫作教學存在的問題

（一）沒有明確的教學目標

在高職院校土木工程專業(yè)開設應用文寫作課程的教學互動中，我們需要明確，應用文寫作課程的教學目標到底是什么？土木工程專業(yè)的應用文寫作主要涉及哪些方面？土木工程專業(yè)應用文寫作的教學實質(zhì)到底是什么？土木工程專業(yè)應用文寫作教學應當如何講授？這些涉及到課程教學實質(zhì)性的問題，都沒有得到有效解決，而其根本在于土木工程專業(yè)的應用文寫作課程教學目標不夠明確。受教學目標不明確的影響，與土木工程專業(yè)技能課程相比，應用文寫作課程教學課時比例較少，教師與學生的積極性也較低，教學效果也受到較大影響。

（二）缺乏實用的教學內(nèi)容

在高職院校土木工程專業(yè)應用文寫作課堂教學中，教學內(nèi)容較為落后，部分教學內(nèi)容已經(jīng)無法適應當代土木工程行業(yè)實踐的需要，亟待改善。由于土木工程專業(yè)涉及到的現(xiàn)實案例較多，因此，在教學過程中應當充分發(fā)掘項目教學法的優(yōu)勢。然而，在教學實踐過程中研究發(fā)現(xiàn)，部分教學內(nèi)容中涉及到的教學案例早已過時，已經(jīng)不適應現(xiàn)階段我國土木工程行業(yè)建設發(fā)展的需求，而且部分案例具有較強的地域性，這與經(jīng)濟全球化的世界發(fā)展趨勢格格不入，進一步制約了高職院校土木工程專業(yè)應用文教學的有效性，也加大了高職學生對于課程學習的難度。

（三）教材內(nèi)容的針對性不夠突出

雖然絕大多數(shù)高職院校土木工程專業(yè)均開設有應用文寫作課程，但所用教材的針對性不夠突出。在高職院校教學過程中，教材是教學活動開展的重要基礎。然而，結(jié)合教材市場和高職教學實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，針對高職院校土木工程專業(yè)性的應用文寫作教材幾乎沒有。即便高職院校土木工程專業(yè)開設應用文寫作課程，學生擁有應用文寫作教材，但教材內(nèi)用的針對性與專業(yè)要求相去甚遠，與土木工程專業(yè)的聯(lián)系較為缺乏，僅僅是一本普通的應用文寫作教材，這對于學生的職業(yè)技能培養(yǎng)和競爭力提高的作用較差，不利于該課程教學的進一步發(fā)展。

（四）教學方式落后

由于教學目標不夠清晰，教學內(nèi)容與教材內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)系較弱，高職院校土木工程專業(yè)應用文寫作的教學過程往往流于形式，應用文寫作課程的受重視程度較低，教學效果較差。此外，由于應用文寫作通常并非專業(yè)課程，教師在教學過程中所應用的教學方法往往也較為落后[2]。由于是基礎文化課程，很多高職院校土木工程專業(yè)的應用文寫作教學采用大班教學制，教師在臺上照本宣科，學生接受效果較差；教課過程以教師傳授知識為主，學生被動接受為輔，學生的學習積極性不高；由于高職院校土木工程專業(yè)學生的寫作能力水平參差不齊，教師籠統(tǒng)的教學過程，容易造成部分學生“吃不飽”、而部分學生又“吃不了”的狀況，教學效果大打折扣。

二、高職院校土木工程應用文寫作教學問題的應對舉措

（一）完善教學體系

與普通的應用文寫作教學不同，高職院校土木工程專業(yè)的應用文寫作，更加強調(diào)定向性的特點，而這種定向性在一定程度上與土木工程專業(yè)相聯(lián)系，應當作為專業(yè)應用文寫作的范疇之內(nèi)。因此，在教學體系設置過程中，要從土木工程領(lǐng)域就業(yè)崗位的實際需求出發(fā)，以學生就業(yè)為導向，開展實施定制化的應用文寫作技能培養(yǎng)。在教材選擇上，也要更加具有針對性，不能使用單一的應用寫作通用教材來應付土木工程專業(yè)的教學需求。

（二）明確教學目標

要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，高職院校土木工程專業(yè)應用文寫作課程必須表明課程的性質(zhì)和地位，依照科學的教學目標來開展課程教學。土木工程應用文寫作是高職院校土木工程專業(yè)的重要課程，通過課程學習，學生不僅需要掌握普通的應用文寫作技巧，還要接受專業(yè)應用文寫作的系統(tǒng)訓練，從而學習完善的應用文寫作技能，并且在就業(yè)實踐中得到有效的運用。1.知識目標首先，了解土木工程就業(yè)崗位對于應用文的格式要求和寫作要點；其次，了解土木工程崗位工作中，常用應用文寫作的基本特點；再次，了解土木工程崗位工作中，常用應用文的寫作方法和技巧；第四，還要了解土木工程應用文所涉及到的應用范圍，以及相關(guān)應用文的處理形式和處理程序。在高職院校土木工程應用文寫作課程教學過程中，必須樹立科學的知識目標，讓學生在課程學習中了解土木工程崗位工作中對應用文寫作的基本要求、基本特點和寫作技能、要點。2.能力目標首先，能夠熟練寫好生活和土木工程崗位工作中涉及到的各式應用文，為畢業(yè)后的職業(yè)活動奠定基礎；能夠理解和分析各式土木工程應用文，能從文中分析相關(guān)情景與相關(guān)案例；能運用土木工程應用文處理工程建設相關(guān)事務，依據(jù)工程項目要求寫出符合工程需求的應用文；對工程項目應用文的項目結(jié)果具有一定的展示、分析和綜合評價能力等。土木工程應用文寫作課程的學習，要讓學生具有應對土木工程領(lǐng)域應用文的寫作和應用能力，還要培養(yǎng)他們在執(zhí)業(yè)過程中通過應用文的寫作來提高自己持續(xù)發(fā)展的能力。

（三）優(yōu)化教學方法

1.多媒體教學在教學實踐過程中，教師要充分利用信息技術(shù)教學，采用多媒體教學方法，讓寫生的學習積極性與主動性得到有效激發(fā)。與普通應用文寫作相比，土木工程專業(yè)應用文寫作具有更強的時間性，其規(guī)格、用語都需要學生反復認知、實踐來得到強化，進而才能掌握相應的寫作技能。因此，教師要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)，拓寬學生的視野，讓學生在視頻、音頻以及圖片等多媒體教學場景中，對土木工程領(lǐng)域和土木工程應用文寫作擁有更深入的了解。2.討論法教學教師要多引入案例，通過案例設計和分析案例等環(huán)節(jié)，讓學生之間進行討論，并在重新設計的過程中，去發(fā)現(xiàn)應用文寫作的實踐知識，并激勵學生創(chuàng)新寫作過程。例如，在承發(fā)包合同的應用寫作教學過程中，教師可以通過正、誤兩種案例，讓學生開展分析判斷，并在討論中發(fā)現(xiàn)錯誤，研究錯誤產(chǎn)生的原因，并對其進行完善修復。這一過程不僅能激發(fā)學生的認知欲望，還能培養(yǎng)學生合同文書的寫作能力[3]。3.合作學習法土木工程崗位工作講究團隊協(xié)作，在應用文寫作教學過程中，也要充分培養(yǎng)學生的團隊合作意識，通過某一特定項目任務的完成，來達到教學目標。例如，對于招投標書的寫作，教師可以要求學生對某一特定工程撰寫招投標書，在撰寫過程中，了解招投標書的應用寫作規(guī)格，為學生提供相關(guān)背景資料，團隊協(xié)作完成寫作練習。在整個招投標書的寫作過程中，每一位學生各司其職，對標書所涉環(huán)節(jié)重點專研，進而在規(guī)定時間內(nèi)完成教師的撰寫要求。4.分組學習法由于土木工程涉及項目眾多，一項工程的開展過程需要不同類別、不同規(guī)格的應用文寫作，因此，教師可以依據(jù)學生的實際能力情況，把學生分成若干小組，從工程立項階段文書、工程施工階段文書、工程監(jiān)理階段文書以及總結(jié)階段文書等入手，分別撰寫，讓學生系統(tǒng)了解整個工程施工過程細節(jié)，在一個階段的教學過程中，達到土木工程應用文寫作教學的具體目標。

（四）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著高職院校土木工程應用文寫作的教學質(zhì)量。因此，要不斷改善高職院校土木工程應用文寫作教學現(xiàn)狀，就必須從應用文寫作教師職業(yè)素養(yǎng)的提高入手，讓其在教學過程中加強專業(yè)知識學習，轉(zhuǎn)變教學理念，堅持教書育人的教學思想，不斷提高教師本身的職業(yè)技能和教學職業(yè)素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化教學考核機制

對于土木工程應用文寫作課程的考核，不能僅僅體現(xiàn)在概念問題的考核上，而要注重對學生“能力”的考核。要更多采用任務考核的形式，來展現(xiàn)學生的課程掌握情況，條件允許的教學單位，還可以讓相關(guān)企業(yè)介入到學生的教學質(zhì)量考核當中，讓學生在考核中直接體現(xiàn)其土木工程應用文寫作能力。

三、結(jié)束語

高職院校開設應用文寫作，主要是幫助學生掌握土木工程應用文寫作的基本技能，并在某種程度上提高學生應對就業(yè)崗位的工作能力。然而，教學過程中仍然存在諸多問題，影響到了教學效果的提高，沒有達到提高學生就業(yè)競爭力的初衷。因此，需要不斷發(fā)現(xiàn)教學問題，并采取相應措施，不斷提高高職院校土木工程專業(yè)學生應用文寫作的能力。

參考文獻

[1]梁基鵬.高職文化基礎類課程項目教學研究———以《土木工程應用文寫作》課程為例[J].理論導報，2012，06：53-56.

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2.土木工程專業(yè)調(diào)查結(jié)果分析

筆者面對土木工程專業(yè)本科生和研究生、從事土木工程教育的專業(yè)教師及用人單位人員等共420余人進行了匿名問卷調(diào)查。通過現(xiàn)場發(fā)卷和網(wǎng)上調(diào)查，分析整理結(jié)果如下。2.1畢業(yè)生知識運用能力在畢業(yè)生知識運用能力方面，僅5.6%畢業(yè)生中對知識運用很熟悉；72.9%畢業(yè)生了解知識但不知道如何具體運用，甚至有部分畢業(yè)生沒聽說過工作中需要的專業(yè)知識?？梢姶髮W生并不能很好運用所學知識，在校時不善于理論聯(lián)系實際。

2.2專業(yè)教師及招聘單位人員對土木工程大學生的看法62%招聘單位人員認為土木專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)出的問題主要是缺乏實踐經(jīng)驗，而且理論知識并不能很好運用。大學生具體素質(zhì)不足的原因主要是不誠實、急功近利，好高騖遠，分別有74%、80%、64%的人認為大學生對這三方面有嚴重的不足，而57%的人認為大學生進取心不足。

2.3在校土木工程學生對工作需求素質(zhì)的認識46%的在校大學生認為工作經(jīng)驗不足是導致就業(yè)難的主要因素，而僅有11%的人認為用人單位對畢業(yè)生要求太高?？梢姶蟛糠衷谛Ｉ芤庾R到“找工作難”的根源不在于用人單位提出的要求過高，而在于工作經(jīng)驗，這為其在校期間努力改善自身的知識結(jié)構(gòu)、提高實踐能力奠定了思想基礎和驅(qū)動力。但也要看到，仍有超過30%的學生并沒有看到實踐經(jīng)驗的重要性，而是將就業(yè)難歸因于企業(yè)和社會。

3.土木工程畢業(yè)生就業(yè)難原因分析

3.1土木工程專業(yè)學生自身原因由上述分析可知部分學生對自己的定位超出了實際高度，對未來職業(yè)的工作環(huán)境、待遇、社會地位等要求不切實際，就業(yè)取向“功利化”，不愿到生產(chǎn)、工作、管理的第一線。作為大多是獨生子女的當代大學生，家庭物質(zhì)條件較為優(yōu)越，而家庭給予的挫折教育、團隊合作教育等相對較少，故獨立性、動手能力較差，也不太能吃苦。這在一定的程度上增加了一道當代本科生在土木工程這個工作環(huán)境相對來說較為艱苦的行業(yè)就業(yè)的心理坎。

3.2高校教學存在的弊端首先，隨著招生人數(shù)的逐年攀升，大多數(shù)高校實驗器材的人均擁有臺套數(shù)偏少、實驗課課時較少、演示式實驗與開放性實驗比例不協(xié)調(diào)，實習基地較少甚至沒有，致使學生缺乏動手能力。另外，在教學理念上，仍有不少高校沒有注重對學生主動性發(fā)展的引導和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且只重視土木工程所需的工科課程傳授的培養(yǎng)模式，輕視了對學生人文素養(yǎng)、思想素質(zhì)方面的培養(yǎng)，導致學生缺乏自強自立的品質(zhì)，或者有語言表達能力、社會適應能力等不足。3.3政府政策的導向作用首先，由行政主導的評估、評審，必然會被高校作為重點工作來抓。高校教師考核制度為教師能力的提升指明方向，為高校發(fā)展自身目標提供參考依據(jù)。然而，目前高校教師的評價考核體系在價值取向以及考核目的、內(nèi)容、方法等方面存在不少問題，如考核重量不重質(zhì)，導致忽略人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新及教學質(zhì)量和學術(shù)質(zhì)量的提高。其次，政府部門對高校實驗、實習投入經(jīng)費沒有進行較硬性合理的規(guī)定，一些高校對實驗實踐教學環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入相對較少，限制了土木生動手能力的提高與實踐經(jīng)驗的積累。

4.解決措施探討

4.1學校是解決問題的直接動力

4.1.1加強實驗教學環(huán)節(jié)（1）增加實驗設備臺數(shù)，適當增加實驗課課時，提高實驗教學質(zhì)量。（2）購置土木工程專業(yè)方面的應用軟件，提高學生應用計算機技術(shù)的能力。

4.1.2進行校企聯(lián)合并加強教師培訓力度（1）與企事業(yè)單位建立聯(lián)系，聘請工程技術(shù)人員進入本專業(yè)的教學環(huán)節(jié)進行授課或講座，建立穩(wěn)定的校外實習、實踐教學基地,順利解決學生實習難的問題。（2）鼓勵青年教師到工程設計、施工等企事業(yè)單位進行產(chǎn)學研合作，支持他們參加國內(nèi)外的進修和學術(shù)會議，以及與其它高等學校教師交流經(jīng)驗等。

4.2政府是解決問題的根本動力在評判高校辦學質(zhì)量的過程中，應當重視考察其畢業(yè)生就業(yè)能力狀況。另外，應加大對土木生實習環(huán)節(jié)的支持力度，對積極接收實習生的用人單位給予實際的支持，幫助學校與建筑公司、設計院等企事業(yè)單位建立長期合作關(guān)系。

4.3土木生應主動提升自我素質(zhì)（1）認真學好專業(yè)課程、積累社會實踐經(jīng)驗，掌握工程測量、能看懂施工圖紙，熟練運用相關(guān)軟件，讓自己成為一個適合社會需求的復合型專業(yè)人才。（2）積極參加專業(yè)相關(guān)的競賽，如全國力學競賽等，提高創(chuàng)新能力。（3）軟實力方面要增強表達能力，完善社會交往能力，并要樹立良好的職業(yè)道德。

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中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0029-02

當前許多高等院校開設有土木工程專業(yè)。而地方院校由于其辦學歷史、辦學條件、地理環(huán)境和生源情況等，在本科生就業(yè)方面有特別之處。本文以三峽大學土木工程專業(yè)為例，在分析其就業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，討論了本科生的就業(yè)定位和相應準備。

一、就業(yè)現(xiàn)狀

表1為三峽大學土木工程專業(yè)2010―2014年近5年本科生按業(yè)主、監(jiān)理單位，設計單位，施工單位，讀研四類方向統(tǒng)計的就業(yè)人數(shù)，括號內(nèi)為畢業(yè)生總數(shù)。表2為近五屆畢業(yè)生去施工單位不同行業(yè)的人數(shù)，分為路橋隧、房屋建筑、電力建設、其他（包括煤炭、冶金、港航、化工建設等）。

如果把業(yè)主、監(jiān)理單位、施工單位視為廣義的施工領(lǐng)域；把設計單位與讀研究生視為廣義的設計領(lǐng)域就業(yè)，分析近五年土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，可以看到從2010年到2014年，其比例從3：1逐漸過渡到并趨近和穩(wěn)定于2∶1，就業(yè)的行業(yè)也由延伸到大土木工程范疇。地方應用型院校學生到設計和生產(chǎn)一線仍是就業(yè)主流。

二、企業(yè)就業(yè)目標與教學思考

1.施工企業(yè)工作理想和目標。施工企業(yè)的從業(yè)人員有一技之長，生活富足，具有成就感，享有與家人團聚的時間，是土木人共同的理想和目標。然而由于施工行業(yè)的特殊性，從業(yè)人員戀愛、結(jié)婚、生子、子女教育、贍養(yǎng)老人等都存在一定的客觀困難，企業(yè)高端人才流動性大。我們的施工企業(yè)怎樣吸引和留住最優(yōu)秀的人才，形成穩(wěn)定的人員結(jié)構(gòu)，打造世界知名的優(yōu)秀施工企業(yè)，從而走向國際高端市場？這方面可借鑒發(fā)達國家施工企業(yè)的管理?？的螤柎髮W以培養(yǎng)自己的學生成為國際土木工程行業(yè)的領(lǐng)導者為目標，伊利諾伊大學香檳分校以自己的畢業(yè)生進入鹿島建設為榮。我們的學生在進入企業(yè)時就要有所追求，使自己可能經(jīng)歷的類似艱難不在我們的后繼者身上出現(xiàn)。我們要向?qū)W生傳授先進的科學知識，更要向?qū)W生灌輸人性化的先進管理理念。

2.在校期間的施工技能準備。結(jié)構(gòu)或構(gòu)件在施工過程中的受力分析（往往與成型后的受力狀況不同）需要材料力學（包含試驗檢測的一些內(nèi)容）、結(jié)構(gòu)力學、土力學和混凝土結(jié)構(gòu)知識。理論力學作為前導課程安排在大一下學期進行，并且與大學物理中的經(jīng)典力學內(nèi)容相融合，避免重復。混凝土結(jié)構(gòu)課程通常放在大三，分兩個學期來完成，工程結(jié)構(gòu)設計原理、結(jié)構(gòu)可靠度和淺基礎設計都可以考慮統(tǒng)籌進來：把科目減少，把一門學精?，F(xiàn)場所需要的測量學課程在大學二年級學習。如何在復雜天氣條件下進行高精度放線，需要提早做準備。工程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成則因?qū)ο蟛煌胁煌恼n程。比如，房屋建筑工程方向的房屋建筑學課程，道路工程方向的道路勘測設計課程，它們描述了結(jié)構(gòu)的構(gòu)件及其功能以及形狀和尺寸的設計依據(jù)。學生可以加強經(jīng)濟學基礎知識學習，工程經(jīng)濟學對學生今后熟悉企業(yè)的財務管理很有幫助。施工技術(shù)和項目管理作為一門課程安排在大三下學期，大四上學期開設鋼結(jié)構(gòu)或工程結(jié)構(gòu)抗震，供愿意深造的同學選修。結(jié)合假期完成兩個月的工地實習后，大四上學期的時間可更多的留給同學考研或聯(lián)系就業(yè)。這樣安排對于實習無論時間還是內(nèi)容都是有保障的和必要的。而大四下學期，學生在學校跟隨指導教師完成設計，可以結(jié)合就業(yè)動向，選擇路、橋、隧或者房屋、邊坡等方向的內(nèi)容。

三、施工課教師的課堂內(nèi)外

教師需要深入設計和施工企業(yè)，了解企業(yè)創(chuàng)新所遇到的困難，獻計獻力，并把這些經(jīng)驗帶回課堂。教師把設計和施工技術(shù)總結(jié)和抽象為理論，并進一步實驗、升華，并深入思考行業(yè)的發(fā)展方向。筆者了解到兩起塔吊倒塌事故：一起發(fā)生在塔吊拆卸階段，一起發(fā)生在塔吊頂升階段。前者原因較簡單，水平臂還沒有完全拆除，就把塔身底部地腳螺栓的螺母擰松，而此時水平臂的重心并不在塔身中心線上，于是水平臂連同塔身繞著塔身根部整體傾覆。后一起事故則是血的教訓。筆者之前曾推測事故原因可能是塔吊超過服役期或未作年檢，設備年久失修、施工人員冒險使用惹的禍，但真實原因卻是違章操作人員卻并不了解貌似簡單的塔吊頂升過程蘊藏的生死攸關(guān)的科學道理。塔吊在頂升階段，套架與塔身之間的螺栓解除，套架、水平臂、塔帽組成的整體被支承在塔身上的千斤頂頂起，仿佛雜技表演中一個人單手舉起另一個身體保持水平狀態(tài)的人，下面的人不僅需要力氣大，控制平衡亦非常關(guān)鍵。因為控制平衡的需要，在頂升套架時通常要求平衡臂調(diào)整到與千斤頂位于塔身同側(cè)，套架以上部分的重心在千斤頂上，如圖1所示。然而事故發(fā)生就因為平衡臂與千斤頂位于塔身異側(cè)，如圖2所示。套架以上部分的重心不與千斤頂重合，而且失去螺栓約束，千斤頂出力時，套架以上部分失去平衡，將塔身上部折彎并脫出栽倒在地面上。在施工活動中，操作規(guī)章的制定原因初入行者可能一時弄不明白，但是嚴格按照規(guī)章作業(yè)，就能保證平安和工程質(zhì)量。如果施工技術(shù)人員能多學習并及時發(fā)現(xiàn)問題，如果教師能在課堂上把施工技術(shù)背后的道理講清楚，如果課堂內(nèi)外能強化質(zhì)量和安全意識，強調(diào)設計執(zhí)行規(guī)范，操作注意規(guī)章和重要性，可以讓走向生產(chǎn)的一線人員避免更多的事故。

教學和考試要讓學生掌握了從事工程建設所需的基本知識，更要培養(yǎng)學生的工程質(zhì)量和安全意識。工程質(zhì)量和安全意識要從在校階段抓起。

教學過程中認清學生就具備的思想、素質(zhì)和業(yè)務技能，進行相應的課程體系安排、授課模式選擇以及工程思維的灌輸，是教學理念的提升，更是行業(yè)理念的進步。

參考文獻：

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中圖分類號：TU7-4 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0118-03

土木工程施工是土木工程及相關(guān)專業(yè)的一門主要專業(yè)課，具有涉及面廣、實踐性強、知識更新快的特點，在培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題以及實踐能力等方面發(fā)揮著重要作用。

作為以培養(yǎng)高級應用型技術(shù)人才為目標的普通高等學校，應用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞工程一線或生產(chǎn)一線的實際需要設計的，在課程設置和教材建設等基本環(huán)節(jié)上強調(diào)基礎、成熟和實用的觀念，在能力的培養(yǎng)中要突出對基本知識的熟練掌握和靈活運用，強調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實際相結(jié)合。土木工程施工理論教學和生產(chǎn)實習在以上人才培養(yǎng)中的作用尤顯突出，因此，尋求生動、直觀、創(chuàng)新性的教學方法和教學手段，切實提高教學質(zhì)量和教學效果是土木工程專業(yè)任課教師的奮斗目標。

大多數(shù)高校根據(jù)培養(yǎng)方案的課程進度要求將土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習安排在第六學期期末或第七學期開始階段，而土木工程施工理論教學則安排在第七學期。也就是說學生先進行生產(chǎn)實習，然后再進行理論課程的學習，二者是各自獨立的教學單元。如何把二者有機結(jié)合，互相促進，特別是充分利用生產(chǎn)實習的成果促進土木工程施工課程的教學工作，提高教學質(zhì)量是廣大施工課程教師需要思考的問題。沈陽工業(yè)大學在促進土木工程施工理論教學方面進行了一些嘗試，取得了較好的教學效果，現(xiàn)予以介紹供同行參考。

一、土木工程施工理論教學的現(xiàn)狀

（一）教學現(xiàn)狀

土木工程施工課程集實踐性、綜合性、獨立性為一體，理論跨度大，因此，該課程的教學要求教師必須具有寬廣的專業(yè)知識和豐富的實踐工作經(jīng)驗，而在國內(nèi)很多高校，絕大部分教師沒有工程實踐經(jīng)驗，這就造成了理論知識和工程實際的脫節(jié)。課程教學過程中任課教師基本沿用傳統(tǒng)的教學模式，以課堂講授為主，雖然也采用多媒體、施工錄像等方式豐富教學手段，但是教學效果并不理想。況且，由于施工技術(shù)發(fā)展日新月異，即使是有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師也很難全面掌握施工發(fā)展的技術(shù)，講授中也很難運用自如。

普通高校從人才培養(yǎng)的目標要求和就業(yè)的需要出發(fā)，均非常重視實踐教學，學生對實踐教學的認識也有一定提高，土木工程專業(yè)近幾年由于采用了分散和集中相結(jié)合的生產(chǎn)實習模式，優(yōu)化了過程指導和考核形式，實踐教學質(zhì)量有了一定的提高。但是，作為第七學期開課的土木工程施工理論教學，由于學生在第七學期面臨就業(yè)和考研雙重壓力，學生聽課的積極性較差，缺課的現(xiàn)象也較多，土木工程施工理論教學效果不好。

（二）存在的主要問題

針對以上教學現(xiàn)狀，土木工程施工理論教學主要存在以下幾方面問題。

1.教學內(nèi)容比較陳舊

中國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展時期，城市化進程不斷加快，使各種高層建筑、地下工程、道路橋梁項目在技術(shù)水平、施工難度上不斷加大，各種新材料、新工藝和新的施工技術(shù)層出不窮，各種設計和施工規(guī)范的更新也不斷加快。因此，有時教師的授課內(nèi)容與學生在生產(chǎn)實習中見到的施工現(xiàn)場做法并不一致，特別是青年教師由于缺少工程實踐經(jīng)驗，授課內(nèi)容基本以教材為主，跟不上施工技術(shù)的快速更新。

2.教學方法不夠豐富

目前，一些任課教師已經(jīng)習慣于注入式教學模式，課堂上基本以教師講授為主，課后準備部分習題或參考書讓學生復習。此種方法對土木工程施工這樣一門實踐性要求極高而理論性不強、邏輯性較簡單的課程并不適用，即使任課教師備課充分、講授準確，學生在課堂上聽得很清楚明白，記憶效果也并不好，學生僅憑課堂教學很難將知識轉(zhuǎn)化成能力。

3.學生上課的積極性不高

普通高校本科生進入大四第一學期即面臨較大的就業(yè)和考研壓力。一部分學生忙于制作簡歷，奔波于各招聘會場，還有部分學生準備繼續(xù)深造，夜以繼日忙于備考，因此，學生上課的積極性較低。如果任課教師的授課內(nèi)容不實用，授課方式不吸引人，學生的出勤率更難以保證，大面積缺課現(xiàn)象時有發(fā)生，即使來聽課的學生，也有不少是“為考試而學習”的。

二、 土木工程生產(chǎn)實習的現(xiàn)狀

鑒于目前施工實習的實際情況，大多普通高校都采用分散和集中相結(jié)合的形式，即大多數(shù)學生幾人組成一個小組（一般三人以下），自己或?qū)W校幫助聯(lián)系一個施工現(xiàn)場進行實習。學校也一直比較重視實踐教學，為確保實踐教學的時間和質(zhì)量，土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習安排在第六學期期末二周以及第七學期開學二周，共計四周，學生可以利用正常授課時間進行生產(chǎn)實習，還可以利用暑假時間。

由于生產(chǎn)實習現(xiàn)場大多由學生自己聯(lián)系，往往不在一個城市或地區(qū)，各實習小組分散進行，一個實習小組只能在一個施工現(xiàn)場實習。這是由目前土木工程施工實習的實際情況決定的，短期內(nèi)很難改觀。由于實習時間較短，學生在實習過程中見到和實踐的施工技術(shù)環(huán)節(jié)比較單一，見到的施工工藝也不夠全面，又不能互相取長補短。此方面的缺憾，要在施工理論授課時加以彌補。

三、 教學改革及成果

篇7

近年來就業(yè)市場趨緊，大學生就業(yè)問題就越來越受到學校和學生的高度關(guān)注，很多高中學生報考志愿的填寫都參考專業(yè)就業(yè)情況。土木工程專業(yè)因為就業(yè)形勢不錯被很多人認為是熱門專業(yè)之一。未來幾年土木工程這個專業(yè)的就業(yè)前景怎樣？用人單位對大學生的要求是什么，大學生在學好專業(yè)知識的基礎上還要加強學習哪些知識以適應需要？本文對此進行探討。

一、以國家政策與國際形勢為主的市場經(jīng)濟背景分析

2011年4月30日北京出臺“國十條實施細則”，中央政府可在住房與城鄉(xiāng)建設部指定的40個重點城市統(tǒng)一實施基本限購令，并采取其他措施進一步加強房地產(chǎn)市場管理。政策實施了一年有余，對原先過熱的房地產(chǎn)市場控制效果顯著。據(jù)國家統(tǒng)計局2012年4月18日的數(shù)據(jù)顯示，3月70個大中城市新建商品住宅銷售價格同比下降的城市增至38個，為2011年9月個別城市再次出現(xiàn)價格同比下降以來，下降城市數(shù)量最多的月份。大部分大城市在限購令政策不改動的前提下，房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展逐漸平穩(wěn)，對于大多數(shù)家庭來說這是個好消息。但是對于土木工程專業(yè)的畢業(yè)生來說，這同樣預示著就業(yè)市場的進一步趨緊。

隨著2006年美國房地產(chǎn)泡沫破裂、華爾街金融風暴沖擊、全球股市大幅下跌所產(chǎn)生的全球性金融危機，其強度和范圍甚至強于1929年的全球經(jīng)濟危機。時隔多年，現(xiàn)在全球經(jīng)濟仍然沒能完全回暖。中國作為有國家宏觀調(diào)控的市場經(jīng)濟體在此金融危機中所表現(xiàn)出的抗逆性較強于一般資本主義國家，但不論經(jīng)濟發(fā)展速度或質(zhì)量還是受到了不小的影響?；葑u評級（Fitch　Ratings　Service）亞洲信貸分析師皮萊（Kalai　Pillay）說，中國建筑市場總體上是在放緩。很多從西方進口產(chǎn)品的中國公司在獲取信貸方面遇到很大困難，讓這種放緩雪上加霜。

盡管我國的房地產(chǎn)政策與全球經(jīng)濟的危機對土木專業(yè)有一定的沖擊，但城市基礎設施建設、路網(wǎng)改造工作，再加上路橋和城市基礎設施的更新?lián)Q代以及我國土木工程國際市場的開發(fā)，土木工程專業(yè)就業(yè)問題還是比較樂觀的。

二、用人單位招聘員工的特點

通過歷年與各用工單位的交流溝通，了解到用人單位招聘員工主要的情況：第一，大部分的用人單位會為員工提供根據(jù)工作年限和業(yè)務、工作能力定期調(diào)整的待遇，工資由基本工資、績效工資及綜合補貼（住房、交通、通訊）組成，一般按月發(fā)放。綜合看來新員工試用期工資在1500—3000元左右，試用期結(jié)束后結(jié)算績效工資。如果成功地經(jīng)過試用期考核，那么會與公司簽訂一個3—5年的勞動合同。第二，比較大的用工單位對學生的專業(yè)基礎扎實以及專業(yè)方向精細要求較高，學生是否通過6級英語，是否為黨員、是否為學生干部等比較看重，很強調(diào)實踐動手能力，當然這個行業(yè)對身體強壯、吃苦耐勞也有要求。第三，用人單位對學歷比較看重，碩士研究生就業(yè)的起點比本科生高，而且以后獲得提升的空間也大一些。有些單位會在招聘的時候參考學生就讀的學校背景及學生在校的表現(xiàn)，比如說985、211大學或省屬重點大學，一本還是二本，專業(yè)是否通過專業(yè)評估等。第四，用工單位注重學生的溝通、表達能力。一些單位還比較看重學生跨專業(yè)的綜合能力，他們在招聘時會特別在意懂得兩個專業(yè)知識的學生，在這種公司招聘里會明文規(guī)定雙專業(yè)享受研究生待遇。第五，用工單位注重學生的誠信，對于違約辭職跳槽很反感，因為這樣會造成人員、工作很大耽誤。經(jīng)常的違約甚至讓用工單位對整個學校、學生有不好的印象，以后就不來招聘了。

三、近年煙臺大學土木工程學院畢業(yè)生就業(yè)情況

煙臺大學土木工程學院的創(chuàng)建與發(fā)展得到了清華大學土木工程系的大力支持。學院設有土木工程、工程管理和給排水科學與工程（2011年增設）三個本科專業(yè)。本節(jié)所涉及的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來自于土木工程學院2007年至2011年5年本科畢業(yè)生當年離校的記錄詳情，共計1366人的去向信息，數(shù)據(jù)真實可靠。

由圖表中數(shù)據(jù)可知土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除去繼續(xù)深造的，主要的就業(yè)方向還是與專業(yè)密切關(guān)聯(lián)的建筑施工單位，學生從事其他行業(yè)的非常少。在4%的其他行業(yè)中，主要是集中在公務員和選調(diào)生、事業(yè)單位招考，目前被大家視作“鐵飯碗”上面。很多學生干部的職業(yè)目標是這個“鐵飯碗”。設計院這樣的單位面向本科生需求量也是很有限，設計院可以說是絕大多數(shù)女同學的理想選擇。需要說明的是監(jiān)理員，7.32%主要是集中在前面幾年，近兩年，大家認為做監(jiān)理不能很好地將所學專業(yè)知識運用到工作中，一般都考慮先到施工單位實踐2年再選擇監(jiān)理。

四、畢業(yè)生就業(yè)思想調(diào)查

土木工程學院在540多名2012屆畢業(yè)生中采用問卷調(diào)查形式進行就業(yè)思想調(diào)查。發(fā)出問卷220份回收220份，有效問卷220份。問卷內(nèi)容包括：就業(yè)信心，就業(yè)準備，就業(yè)期望，就業(yè)影響因素和有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的因素等等，具體數(shù)據(jù)見表2、表3。

由表2中數(shù)據(jù)可知影響就業(yè)成功的因素中工作經(jīng)驗、社會適應性、能力儲備不足排在前3位，學校應該更加重視學生的專業(yè)實習及社會實踐，讓學生能適應社會的需要，有更加強大的競爭力。由表3數(shù)據(jù)可知學生對考證很認可，77%的學生都參加計算機、英語、駕照等相關(guān)等級證書的考試。同學們的就業(yè)信息來源還是比較依賴學校，就業(yè)觀念還是要專業(yè)對口。

五、給準備就業(yè)的在校大學生的幾點建議

1、早定目標早作儲備。作為一名現(xiàn)代工程師應該是復合型、創(chuàng)造型人才，應具備：適應能力、發(fā)展能力和競爭能力。大學生在學校應該及早把自己就業(yè)目標確定下來，在努力學習專業(yè)知識的同時還要根據(jù)就業(yè)行業(yè)的要求積極參加活動，有目的地培養(yǎng)鍛煉自己的溝通、表達能力。認真對待學校組織的生產(chǎn)實習，多參加社會實踐提高實際動手能力及社會適應能力。積極參加體育鍛煉，有個健康的體魄。一個思想積極上進，學習能力強，工作能力強，講誠信，能吃苦耐勞的學生，才是有競爭能力的，是用工單位喜歡的。

2、放寬視線，放開觀念。大學生不應該在擇業(yè)中抱著等的依賴思想，依賴家人、依賴老師、學校，等著工作送上門。除了通過學校負責就業(yè)的部門以及親友、老師、校友等獲得就業(yè)信息外，大學生還應該運用新媒體廣播、電視等獲得就業(yè)信息，還可以從各就業(yè)網(wǎng)站、省市的人才交流中心獲得，在生產(chǎn)實習或社會實踐時表現(xiàn)推薦自己的好機會，還可以自己走出去毛遂自薦自主擇業(yè)。學生的擇業(yè)觀念也應該放開一些，不要束縛于所學專業(yè)，片面強調(diào)專業(yè)對口或者一味往熱門職業(yè)里鉆，要充分認識自己，根據(jù)個人的實際結(jié)合就業(yè)市場情況，合理選擇。比如土木專業(yè)的女生就業(yè)情況就不容樂觀，這就不能抱著寧缺毋濫的心態(tài)，寧肯回家呆著也不找一個能發(fā)揮個人能力的工作，可以考慮先就業(yè)再擇業(yè)，不要追求一次成功就業(yè)，追求一輩子的“鐵飯碗”。國際經(jīng)濟主流的影響，加上國家政策影響，這勢必對大學生提出更高的要求，改變自己的擇業(yè)觀、放寬眼界，采取多種就業(yè)方式以適應并不寬松的市場現(xiàn)狀。

3、做好期望與現(xiàn)實差距的心理準備。大學生的成長過程比較順利，他們渴望畢業(yè)后在社會大舞臺上一展身手，實現(xiàn)自己的人生價值，就業(yè)期望值較高。而現(xiàn)實是土木工程專業(yè)特別是施工單位，非常辛苦，因為辛苦而提出解約的非常普遍。初涉職場的畢業(yè)生因為職業(yè)意識的缺乏和工作能力的有限，有時會受到領(lǐng)導、同事的批評冷遇而失去心理平衡，甚至一氣之下跳槽走人，錯失工作良機。還有的畢業(yè)生把經(jīng)濟物質(zhì)利益放在首位，不考慮長遠發(fā)展等等，這些實際上是大學生沒有做好準備，就業(yè)期望與現(xiàn)實存在差距造成的。如果不做好期望與現(xiàn)實差距的心理準備，不僅自己在單位很難得到尊重和信任，而且在行業(yè)里也很難立足，還會對學院甚至學校的誠信造成不好的影響。

篇8

近年來就業(yè)市場趨緊,大學生就業(yè)問題就越來越受到學校和學生的高度關(guān)注,很多高中學生報考志愿的填寫都參考專業(yè)就業(yè)情況。土木工程專業(yè)因為就業(yè)形勢不錯被很多人認為是熱門專業(yè)之一。未來幾年土木工程這個專業(yè)的就業(yè)前景怎樣?用人單位對大學生的要求是什么,大學生在學好專業(yè)知識的基礎上還要加強學習哪些知識以適應需要?本文對此進行探討。

一、以國家政策與國際形勢為主的市場經(jīng)濟背景分析

2011年4月30日北京出臺“國十條實施細則”,中央政府可在住房與城鄉(xiāng)建設部指定的40個重點城市統(tǒng)一實施基本限購令,并采取其他措施進一步加強房地產(chǎn)市場管理。政策實施了一年有余,對原先過熱的房地產(chǎn)市場控制效果顯著。據(jù)國家統(tǒng)計局2012年4月18日的數(shù)據(jù)顯示,3月70個大中城市新建商品住宅銷售價格同比下降的城市增至38個,為2011年9月個別城市再次出現(xiàn)價格同比下降以來,下降城市數(shù)量最多的月份。大部分大城市在限購令政策不改動的前提下,房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展逐漸平穩(wěn),對于大多數(shù)家庭來說這是個好消息。但是對于土木工程專業(yè)的畢業(yè)生來說,這同樣預示著就業(yè)市場的進一步趨緊。

隨著2006年美國房地產(chǎn)泡沫破裂、華爾街金融風暴沖擊、全球股市大幅下跌所產(chǎn)生的全球性金融危機,其強度和范圍甚至強于1929年的全球經(jīng)濟危機。時隔多年,現(xiàn)在全球經(jīng)濟仍然沒能完全回暖。中國作為有國家宏觀調(diào)控的市場經(jīng)濟體在此金融危機中所表現(xiàn)出的抗逆性較強于一般資本主義國家,但不論經(jīng)濟發(fā)展速度或質(zhì)量還是受到了不小的影響?；葑u評級(Fitch Ratings Service)亞洲信貸分析師皮萊(Kalai Pillay)說,中國建筑市場總體上是在放緩。很多從西方進口產(chǎn)品的中國公司在獲取信貸方面遇到很大困難,讓這種放緩雪上加霜。

盡管我國的房地產(chǎn)政策與全球經(jīng)濟的危機對土木專業(yè)有一定的沖擊,但城市基礎設施建設、路網(wǎng)改造工作,再加上路橋和城市基礎設施的更新?lián)Q代以及我國土木工程國際市場的開發(fā),土木工程專業(yè)就業(yè)問題還是比較樂觀的。

二、用人單位招聘員工的特點

通過歷年與各用工單位的交流溝通,了解到用人單位招聘員工主要的情況:第一,大部分的用人單位會為員工提供根據(jù)工作年限和業(yè)務、工作能力定期調(diào)整的待遇,工資由基本工資、績效工資及綜合補貼(住房、交通、通訊)組成,一般按月發(fā)放。綜合看來新員工試用期工資在1500—3000元左右,試用期結(jié)束后結(jié)算績效工資。如果成功地經(jīng)過試用期考核,那么會與公司簽訂一個3—5年的勞動合同。第二,比較大的用工單位對學生的專業(yè)基礎扎實以及專業(yè)方向精細要求較高,學生是否通過6級英語,是否為黨員、是否為學生干部等比較看重,很強調(diào)實踐動手能力,當然這個行業(yè)對身體強壯、吃苦耐勞也有要求。第三,用人單位對學歷比較看重,碩士研究生就業(yè)的起點比本科生高,而且以后獲得提升的空間也大一些。有些單位會在招聘的時候參考學生就讀的學校背景及學生在校的表現(xiàn),比如說985、211大學或省屬重點大學,一本還是二本,專業(yè)是否通過專業(yè)評估等。第四,用工單位注重學生的溝通、表達能力。一些單位還比較看重學生跨專業(yè)的綜合能力,他們在招聘時會特別在意懂得兩個專業(yè)知識的學生,在這種公司招聘里會明文規(guī)定雙專業(yè)享受研究生待遇。第五,用工單位注重學生的誠信,對于違約辭職跳槽很反感,因為這樣會造成人員、工作很大耽誤。經(jīng)常的違約甚至讓用工單位對整個學校、學生有不好的印象,以后就不來招聘了。

三、近年煙臺大學土木工程學院畢業(yè)生就業(yè)情況

煙臺大學土木工程學院的創(chuàng)建與發(fā)展得到了清華大學土木工程系的大力支持。學院設有土木工程、工程管理和給排水科學與工程(2011年增設)三個本科專業(yè)。本節(jié)所涉及的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來自于土木工程學院2007年至2011年5年本科畢業(yè)生當年離校的記錄詳情,共計1366人的去向信息,數(shù)據(jù)真實可靠。

由圖表中數(shù)據(jù)可知土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除去繼續(xù)深造的,主要的就業(yè)方向還是與專業(yè)密切關(guān)聯(lián)的建筑施工單位,學生從事其他行業(yè)的非常少。在4%的其他行業(yè)中,主要是集中在公務員和選調(diào)生、事業(yè)單位招考,目前被大家視作“鐵飯碗”上面。很多學生干部的職業(yè)目標是這個“鐵飯碗”。設計院這樣的單位面向本科生需求量也是很有限,設計院可以說是絕大多數(shù)女同學的理想選擇。需要說明的是監(jiān)理員,7.32%主要是集中在前面幾年,近兩年,大家認為做監(jiān)理不能很好地將所學專業(yè)知識運用到工作中,一般都考慮先到施工單位實踐2年再選擇監(jiān)理。

四、畢業(yè)生就業(yè)思想調(diào)查

土木工程學院在540多名2012屆畢業(yè)生中采用問卷調(diào)查形式進行就業(yè)思想調(diào)查。發(fā)出問卷220份回收220份,有效問卷220份。問卷內(nèi)容包括:就業(yè)信心,就業(yè)準備,就業(yè)期望,就業(yè)影響因素和有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的因素等等,具體數(shù)據(jù)見表2、表3。

由表2中數(shù)據(jù)可知影響就業(yè)成功的因素中工作經(jīng)驗、社會適應性、能力儲備不足排在前3位,學校應該更加重視學生的專業(yè)實習及社會實踐,讓學生能適應社會的需要,有更加強大的競爭力。由表3數(shù)據(jù)可知學生對考證很認可,77%的學生都參加計算機、英語、駕照等相關(guān)等級證書的考試。同學們的就業(yè)信息來源還是比較依賴學校,就業(yè)觀念還是要專業(yè)對口。[]

五、給準備就業(yè)的在校大學生的幾點建議

1、早定目標早作儲備。作為一名現(xiàn)代工程師應該是復合型、創(chuàng)造型人才,應具備:適應能力、發(fā)展能力和競爭能力。大學生在學校應該及早把自己就業(yè)目標確定下來,在努力學習專業(yè)知識的同時還要根據(jù)就業(yè)行業(yè)的要求積極參加活動,有目的地培養(yǎng)鍛煉自己的溝通、表達能力。認真對待學校組織的生產(chǎn)實習,多參加社會實踐提高實際動手能力及社會適應能力。積極參加體育鍛煉,有個健康的體魄。一個思想積極上進,學習能力強,工作能力強,講誠信,能吃苦耐勞的學生,才是有競爭能力的,是用工單位喜歡的。

2、放寬視線,放開觀念。大學生不應該在擇業(yè)中抱著等的依賴思想,依賴家人、依賴老師、學校,等著工作送上門。除了通過學校負責就業(yè)的部門以及親友、老師、校友等獲得就業(yè)信息外,大學生還應該運用新媒體廣播、電視等獲得就業(yè)信息,還可以從各就業(yè)網(wǎng)站、省市的人才交流中心獲得,在生產(chǎn)實習或社會實踐時表現(xiàn)推薦自己的好機會,還可以自己走出去毛遂自薦自主擇業(yè)。學生的擇業(yè)觀念也應該放開一些,不要束縛于所學專業(yè),片面強調(diào)專業(yè)對口或者一味往熱門職業(yè)里鉆,要充分認識自己,根據(jù)個人的實際結(jié)合就業(yè)市場情況,合理選擇。比如土木專業(yè)的女生就業(yè)情況就不容樂觀,這就不能抱著寧缺毋濫的心態(tài),寧肯回家呆著也不找一個能發(fā)揮個人能力的工作,可以考慮先就業(yè)再擇業(yè),不要追求一次成功就業(yè),追求一輩子的“鐵飯碗”。國際經(jīng)濟主流的影響,加上國家政策影響,這勢必對大學生提出更高的要求,改變自己的擇業(yè)觀、放寬眼界,采取多種就業(yè)方式以適應并不寬松的市場現(xiàn)狀。

3、做好期望與現(xiàn)實差距的心理準備。大學生的成長過程比較順利,他們渴望畢業(yè)后在社會大舞臺上一展身手,實現(xiàn)自己的人生價值,就業(yè)期望值較高。而現(xiàn)實是土木工程專業(yè)特別是施工單位,非常辛苦,因為辛苦而提出解約的非常普遍。初涉職場的畢業(yè)生因為職業(yè)意識的缺乏和工作能力的有限,有時會受到領(lǐng)導、同事的批評冷遇而失去心理平衡,甚至一氣之下跳槽走人,錯失工作良機。還有的畢業(yè)生把經(jīng)濟物質(zhì)利益放在首位,不考慮長遠發(fā)展等等,這些實際上是大學生沒有做好準備,就業(yè)期望與現(xiàn)實存在差距造成的。如果不做好期望與現(xiàn)實差距的心理準備,不僅自己在單位很難得到尊重和信任,而且在行業(yè)里也很難立足,還會對學院甚至學校的誠信造成不好的影響。

篇9

關(guān)鍵詞：

土木工程專業(yè)；雙證制教學；轉(zhuǎn)型發(fā)展

當今，開辦土木工程的地方性專業(yè)院校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展之中，如何更好地加強實踐、實訓教學、提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重中之重。一般而言，土木工程在專業(yè)教學過程中為了提高學生實踐技能和就業(yè)及競爭力，常常實行“雙證制”教學模式［1］。但是，在實際運行中存在“落實不到位、實踐不落地、證書不相符”的現(xiàn)象，導致學生在校獲得的專業(yè)或職業(yè)資格證書含金量不高，與職業(yè)技能要求不相符，有證書、無能力的現(xiàn)象比較普遍。因此，有必要對土木工程專業(yè)的“雙證制”教學進行探討，以便更好地進行專業(yè)教學。

1.土木工程專業(yè)雙證制教學中存在的問題

1.1現(xiàn)有專業(yè)方向和職業(yè)證書對接不暢

目前，土木工程專業(yè)方向主要集中在建筑工程、工程造價和道路與橋梁等方面，而職業(yè)資格證書與專業(yè)方向出現(xiàn)不同程度的錯位。對于土木工程專業(yè)而言，在校期間主要考取和獲取中國建設教育協(xié)會“員”、地方城鄉(xiāng)與住房建設廳“五大員”及交通運輸部職業(yè)證書，這些證書在一定程度存在重復和錯位，導致學校、學生在選擇上出現(xiàn)一定程度的迷惑和誤導。

1.2“雙證制”在專業(yè)教學及操作和應用中不到位

在日常專業(yè)教學中，為了獲取職業(yè)證書而出現(xiàn)“短、平、快”的現(xiàn)象，在臨近考試時間節(jié)段，常常進行短期甚至突擊培訓、集訓，特別是在實踐認證環(huán)節(jié)出現(xiàn)弄虛作假、糊弄過關(guān)等現(xiàn)象，與職業(yè)證書要求極不相符。

1.3企業(yè)、社會對證書含金量重視程度不高

在土木工程學生就業(yè)中，企業(yè)和社會更加看重證書，而忽略了實踐技能和后期急需教育方面的考核，常常出現(xiàn)有證書，無實際操作技能；人證分離，證書掛靠；繼續(xù)教育放任不管，走過場或流于形式的情況，導致在專業(yè)教學和應用中學生疲于應付考試，學校重考證通過率、輕實際技能操作的現(xiàn)象，最終使得學生空有證書、毫無實際技能、少有理論知識，從而對個人職業(yè)生涯的發(fā)展極為不利。

2.土木工程專業(yè)學歷教育和職業(yè)證書融通教學與應用

2.1建立以雙證融通為導向的專業(yè)課程體系

按照學位學歷證書和職業(yè)資格證書互相融通、互相促進的思想，在前期試點的基礎上，推行雙證制為導向的人才培養(yǎng)方案，相應的專業(yè)課程進行必要的修訂和變化。對于土木工程而言，職業(yè)證書體系主要包括施工技術(shù)類、工程造價類、安全管理類三大類。其中，施工技術(shù)類、工程造價類具有實際可行的操作性。施工技術(shù)類內(nèi)容主要覆蓋土木工程施工技術(shù)、力學基礎、施工組織管理方面培訓和認證；而工程造價類主要側(cè)重工程概預算、工程清單編制、軟件應用和實際工程等方面培訓和認證。學生可按需要分為施工技術(shù)類、工程造價類、安全管理類等崗位與就業(yè)進行培訓、實踐和報考［2］。對于偏于基礎類技能認定的相應課程實行以證書替代考試，學分互相認定的形式。

2.2“雙證制”模式下設備、師資優(yōu)化和升級

學校經(jīng)過中央與地方共建項目、學校內(nèi)部實驗室項目等，構(gòu)建了專業(yè)實訓實作、專業(yè)技能認定和互通、職業(yè)技能培訓與實踐、證書培訓與考核于一體的教學實踐模式［3］。同時，根據(jù)職業(yè)技能鑒定、施工技術(shù)類、工程造價類、安全管理類需求，升級和改造了土木工程實訓實驗、建筑仿真模擬、基礎力學實驗、建筑工程造價仿真、建筑技能實訓、建筑安全與管理等方面的專業(yè)實驗中心，配備了相應的專職教學和管理人員，并就此對學校不同層次的本?？?、成人繼續(xù)教育等學生進行了一系列的實踐技能培訓、鑒定和認定，以及職業(yè)證書培訓、考核和考試。與此同時，為了進一步與雙證制教學相適應，學校和二級學院從不同角度加大和增強了對專業(yè)師資力量的培訓，對專業(yè)實驗教師、教學輔導輔助人員和專業(yè)教師進行專業(yè)培訓，選送多名專業(yè)教師前往建筑施工企業(yè)、工程造價單位、安全管理部門進行為期一年及以上的掛職鍛煉，鼓勵并制定相應措施激勵專業(yè)教師考取國家職業(yè)資格證書，現(xiàn)約有30人次通過了國家一級注冊建造師、一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、國家注冊土木工程工程師（巖土）等方面的考試，從根本上提高了教師職業(yè)素質(zhì)，為雙證制教育教學提供了堅實基礎；同時，強烈要求在職在崗教師參與本地域內(nèi)的社會工程實踐活動，參加實踐工程的評標、設計與咨詢、施工技術(shù)指導和管理及安全評價與應用等建設項目，掌握了土木工程行業(yè)的動態(tài)，提高了行業(yè)實踐能力，為雙證制的運行提供了知識保障。

2.3開展土木工程專業(yè)雙證制技能培訓與鑒定

按照土木工程行業(yè)國家職業(yè)標準，連續(xù)八屆對近2000名學生進行考證培訓，仿照實際工程，從施工圖識圖、土方計算與調(diào)整、砌筑工程、腳手架搭設與拆除、鋼筋混凝土澆筑、模板搭設與拆除到工程量計算與計價，以及安全鑒定與評價等方面進行了仿真實訓實習，進行深層次、廣視角、高標準、嚴要求的培訓、操作和實踐。根據(jù)考核和考試，對技能鑒定與學歷學分實行了互通認證［4］，學生一次性技能鑒定和認證通過率均達到了95%以上。在此過程中，不僅提高了證書含金量，而且對轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了推動作用。

3.結(jié)語

土木工程專業(yè)“雙證制”在教學應用過程中需要不斷更新、改進和發(fā)展，只有堅持理論與實踐并舉、學歷學位與職業(yè)證書并行的指導思想，積極探索新的教學模型，以應用轉(zhuǎn)型為導向，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，才能保證學生“雙證制”模式在教學應用得到最大實惠，進一步促進專業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

作者：牟奇建 李莉 強躍 程龍飛 單位：重慶三峽學院土木工程學院

參考文獻：

［1］何運祥.土木工程高職高專應對大眾化教育的培養(yǎng)模式研究———“雙證制”培養(yǎng)模式［J］.科技資訊，2006，28:217.

［2］強躍，李莉，莫麗華.基于校企合作模式的土木工程專業(yè)建設研究———以重慶三峽學院土木工程專業(yè)為例［J］.2013，48（12）:25-26.

［3］張云蓮，韓國英.地方院校土木工程特色專業(yè)應用型人才培養(yǎng)途徑復合化探討［J］.高等建筑教育，2010，19（2）:28-31.

篇10

隨著我國科技實力的不斷增強，教育事業(yè)的發(fā)展也非常迅速，教育改革也在不斷深入，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也隨著教育改革深入在不斷變化，土木工程教育得到迅速發(fā)展。對于土木工程專業(yè)的學生，除了掌握專業(yè)的技能之外，還要具備用人單位對人才的要求。遠程教育是科技化和信息化共同作用出現(xiàn)的新的教育手段，是人才培養(yǎng)的新模式。我國高校中的土木工程專業(yè)招生，呈逐年上升的趨勢，因此，各大高校都希望能夠多出一些人才，符合社會對人才的需求。由于人才的培養(yǎng)速度加快，各大高校都引進了遠程教育的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過一段時間的實踐和專業(yè)培養(yǎng)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗。遠程開放教育的系統(tǒng)性比較強，我國很多的地方高校資源渠道比較多，但是自主能動性卻比較差，致使資源整理工作繁重，整合的難度比較大。

1、遠程教育土木工程人才培養(yǎng)的系統(tǒng)模式

第一，多層次人才培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查顯示，社會對土木工程專業(yè)的人才的需求主要是以技術(shù)類的高技能應用人才以及管理型人才為主，占到社會對該專業(yè)人才需求的80%-90%。人才的多層次培養(yǎng)模式，主要分為?？迫瞬排囵B(yǎng)模式和本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)對土木工程相關(guān)企業(yè)等相關(guān)人士的問卷調(diào)查顯示，不論是用人單位還是學生和教師之間，對多層次人才培養(yǎng)模式都非常認可，因為這樣不但能夠保證培養(yǎng)人才的主要方向是應用型人才，也保證了這些人才能夠及時滿足生產(chǎn)第一線對人才的實際要求。目前，很多的高校已經(jīng)和企業(yè)聯(lián)手，學校培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，而企業(yè)為學生提供就業(yè)崗位，使學生在入學之初，就有具體的就業(yè)崗位。通過遠程教育的系統(tǒng)理論學習和專業(yè)指導，學生能夠更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應用能力，能夠?qū)I(yè)技能及時應用到崗位中，實現(xiàn)多層次的專業(yè)知識和專業(yè)技能學習的目的。本科人才培養(yǎng)主要傾向于復合型人才培養(yǎng)模式，但是目前的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和體制還不完善，因此還沒有得到廣泛使用，這一人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)具有專業(yè)知識和較高職業(yè)素養(yǎng)，具有多項技能和較大發(fā)展?jié)摿Φ亩鄬哟螐秃闲腿瞬?，需要進一步完善這種人才培養(yǎng)模式。第二，特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)人才寬口徑、綜合性的發(fā)展目標，學校要加強特色專業(yè)人才的培養(yǎng)。土木工程就是很多工科學校的特色專業(yè)。通過對資源的整合利用，從土木工程專業(yè)的特點出發(fā)，對專業(yè)課程進行設置，設計人才培養(yǎng)方案，以擴寬學生理論基礎，提高專業(yè)技能為宗旨，加強素質(zhì)教育和專業(yè)教育結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要實行集中力量提高土木工程的專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標，打造土木工程專業(yè)的特色品牌，提高多層次人才培養(yǎng)模式的水平，將兩種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合。隨著高校的不斷擴招，土木工程專業(yè)和建筑專業(yè)學生人數(shù)比擴招之前多出了將近4倍，相關(guān)專業(yè)占到高校專業(yè)的70%以上，特色專業(yè)建設的成果顯著。

2、遠程開放教育土木工程人才培養(yǎng)措施

第一，要明確人才培養(yǎng)的目標。我國的高等院校的土木工程專業(yè)的發(fā)展也歷經(jīng)了很長的一段時間，因此，土木工程專業(yè)指導委員會對該專業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標為：第一，要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的應用型人才；第二，要培養(yǎng)學生全面發(fā)展，德智體等各方面都能夠得到發(fā)展；第三，要求學生掌握專業(yè)的理論知識和技能，獲得工程師方面的證書，對學生進行相關(guān)方面的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。根據(jù)現(xiàn)在社會對人才的需求，學校要將人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)向應用型人才和復合型人才培養(yǎng)方向上，實現(xiàn)遠程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。在進行人才培養(yǎng)的過程中，要通過不同方式進行，主要分為以下幾個方面：首先，完善人才培養(yǎng)機制，建設人才培養(yǎng)體系。由于我國高等院校的人才培養(yǎng)體系目前還不完善，因此，在人才培養(yǎng)模式上也要分不同情況進行處理。要完善應用型人才培養(yǎng)模式，就要通過學校對專業(yè)人才的應用體系進行培養(yǎng)以及教育機構(gòu)通過崗位實習來進行應用型人才培養(yǎng)。但是在實踐操作中，兩種人才培養(yǎng)模式的并沒有表現(xiàn)出過大的差別，因此很多高校在人才培養(yǎng)的過程中難以區(qū)分兩種人才培養(yǎng)模式。因此，在進行課程設置時，就針對這一特點進行專業(yè)知識的訓練，通過模塊化課程指導和遠程教育人才培養(yǎng)方式的結(jié)合，使學生在發(fā)展的過程中能夠保證個性化的發(fā)展。其次，提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應用型轉(zhuǎn)為復合型。提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應用型轉(zhuǎn)為復合型，不但是社會對人才的需求，更是土木工程專業(yè)發(fā)展的要求，更是遠程開放教育對土木工程專業(yè)學生發(fā)展的要求。隨著社會的發(fā)展和建筑行業(yè)的蓬勃興起，在這樣的大背景下，土木工程行業(yè)的發(fā)展非常迅速。2001年我國加入了WTO，這使得建筑行業(yè)面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，土木工程的競爭壓力不斷增強，因此，社會對人才的要求也越來越高，不但要求學生具有全面的知識儲備，還要求其具有多種技能以及巨大的發(fā)展?jié)摿?，在和諧發(fā)展和競爭激烈兩種環(huán)境交融的背景下，要培養(yǎng)人才的個性和創(chuàng)造性，加強復合型人才的培養(yǎng)，復合型人才在新時代下，越來越受到市場的青睞，用人單位對人才的需求，已經(jīng)不僅僅局限于滿足當前工作的需要，更多的是從企業(yè)未來發(fā)展的角度考慮。最后，要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，避免追求數(shù)量，忽略質(zhì)量。注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量是遠程開放教育對土木工程人才培養(yǎng)的要求，也是人才培養(yǎng)的重點，是未來學生就業(yè)的基礎。要測試遠程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是否有效，是否能夠經(jīng)得起社會和用人單位的檢驗，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就是重要的檢驗標準。第二，改進并完善教師隊伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只要創(chuàng)新教師隊伍，才能夠保證培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的復合型人才。遠程開放教育的教學模式?jīng)Q定了教師隊伍的組成是靈活多樣的，不受固定模式的束縛，不但包括學校專業(yè)的教師，還包括外聘教師、專業(yè)方面的行政教師等相關(guān)人士，而且這些教師資源分散在不同的區(qū)域，存在與各大高校之中，因此，要對教師隊伍進行創(chuàng)新建設，這樣才能夠保證遠程開放教育的教育成果。第三，校企合作推動土木工程發(fā)展。校企合作使土木工程發(fā)展的重要推動力之一，遠程開放教育的主要特點就是開放、自學、面授補充等。為了實現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，學校要深化和企業(yè)之間的聯(lián)系，加強合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)為學生提供合適的就業(yè)崗位，促進遠程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化和創(chuàng)新性。土木工程的教學教育形式靈活多樣，這樣就出現(xiàn)了難以評價教學效果的狀況。為了使遠程教育土木工程人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)高效率的目的，就要對對這種人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和實踐，在實踐中積累經(jīng)驗。遠程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是一種新型的人才培養(yǎng)模式，也是一個時間跨度較大的系統(tǒng)工程，所以需要新的教育理念注入、新的教育思想指導。按照社會對土木工程人才的需求，進行符合標準和規(guī)格的培養(yǎng)。教師在進行教學的過程中，要把握好教學的內(nèi)容，提前設定教學體系，制定符合遠程教育土木工程人才培養(yǎng)的效果評價機制，對教育的整個過程提前設計，保證在進行土木工程教育的過程中能夠真正的把知識傳遞給學生。通過對遠程教育土木工程人才培養(yǎng)模式的調(diào)查分析，可以得出遠程教育對于土木工程的人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實踐應用性，結(jié)合現(xiàn)代信息化的教學模式和學生特點，使土木工程教育能夠邁入校企結(jié)合的階段，促進土木工程專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更利于社會發(fā)展的人才。

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