導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇九年級語文教學(xué)目的，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.學(xué)生的復(fù)習(xí)時間方面

九年級的時間對于每一名將要參加中考的學(xué)生來說都是極為寶貴的，各門功課都將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，而九年級語文的教學(xué)任務(wù)是十分繁重的，因為教師要在上學(xué)期將九年級兩冊書的教學(xué)內(nèi)容全部完成，語文教學(xué)復(fù)習(xí)的時間是十分緊迫的。但很多學(xué)生都是重理輕文型的，用于理科學(xué)習(xí)的時間明顯超過文科，平時比較偏重理科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為文科只要考試之前看一下就可以了，尤其是語文這一科目一直都不太被學(xué)生重視，本來寶貴的時間被其他科目占用了不少。語文學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，學(xué)生語文能力的提高，不是一蹴而就的事，更不能臨時抱佛腳，而現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)時間的縮減給九年級語文教學(xué)帶來了較大的壓力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)方面

九年級的學(xué)生都有很大的學(xué)習(xí)壓力，只要是要考試的科目都要認(rèn)真對待，但是認(rèn)真的程度顯然是有差別的。很多學(xué)生過于偏重理科的學(xué)習(xí)而忽視了語文，對語文的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動性，沒有日積月累的付出，語文成績也很難取得較大的進(jìn)步。有些同學(xué)語文基礎(chǔ)較差，解答閱讀題總是表述不清，還經(jīng)常出現(xiàn)所答非所問的情況；作文的主題思想也不夠清晰，見解也不是很獨到，平時課外的閱讀量有限，耳濡目染的東西更是少之又少，獲取的知識和積累的素材比較貧乏，閱讀和作文兩大塊的基礎(chǔ)薄弱，語文成績就會受到很大影響，語文素養(yǎng)也很難得到提升。

二、九年級語文教學(xué)的指導(dǎo)思想

1.擴(kuò)大閱讀量，增加知識儲備

教材中的閱讀有現(xiàn)代文閱讀和古代文言文閱讀，這些閱讀對于學(xué)生未來的發(fā)展都是很有幫助的。文言文閱讀可以讓學(xué)生們了解歷史，感受到時代的改變，而現(xiàn)代文閱讀則可開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生增長見識，具有更為廣闊的知識面，了解到世界的變化。閱讀還要求學(xué)生能夠理解各種各樣的修辭手法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求學(xué)生能夠定期進(jìn)行一些閱讀，無論是在網(wǎng)上搜集一些信息，還是看書、看雜志，總而言之要有一定的閱讀量。新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了學(xué)生的課后閱讀量應(yīng)不少于260萬字，并要求學(xué)生制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，然后做好讀書筆記，筆記內(nèi)容可以為對生字生詞或好詞佳句的摘錄、對文章主要內(nèi)容的概括、評點賞析、質(zhì)疑問難等。然后教師利用課堂教學(xué)時間，或利用課外復(fù)習(xí)時間，組織學(xué)生教學(xué)交流共享讀書筆記，就某些有價值的共性問題展開討論， 豐富學(xué)生的閱讀和寫作積累，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

篇2

語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平；讓每一位學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。新課程改革的發(fā)展，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)變得比較隨意，特別到九年級。隨著科目的增加，學(xué)生面臨中考的壓力，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更是無暇顧及。那么，如何提高課堂教學(xué)效率？如何整合學(xué)生已學(xué)到的語文知識？就需要學(xué)生和老師都要充分認(rèn)識語文學(xué)科的重要性。九年級語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會綜合學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實際情況去組織教學(xué)。

營造融洽的師生關(guān)系，是提高教學(xué)效率的核心因素。為此，在教學(xué)方面，我轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，與學(xué)生之間進(jìn)行平等交流，和諧對話，不板著面孔授課。師生是“朋友型”的良伴，相互理解，彼此尊重，共同探究學(xué)習(xí)語文的良方良法，在愉悅和諧的氣氛中暢游知識的海洋，廣泛汲取豐富的語文知識；同時也培養(yǎng)了學(xué)生“自信、友愛、堅強(qiáng)”的性格。

二、精講少練，降低難度，自主學(xué)習(xí)

九年級對學(xué)生而言是非常時期。在這一年里，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要全面復(fù)習(xí)。題海戰(zhàn)術(shù)，以考促學(xué)，可以找出不足，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。學(xué)生的練習(xí)多了，有些問題就不易理解、接受、補(bǔ)充和鞏固；做題難了消耗的時間精力太多，成效不是很顯著。另外，學(xué)生水平不同，各種各樣的試題也不一定適合學(xué)生。單純講題教學(xué)方式削弱了學(xué)生自學(xué)的能力，耗費(fèi)了學(xué)生大量的寶貴時間。試題的難度適中，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效 ；學(xué)生才會梳理思路，總結(jié)要點和難點，激發(fā)學(xué)生的激情和興趣，使他們有信心，找出存在的問題，并思考解決，富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

我們把知識教給學(xué)生，這些知識是死的，對學(xué)生來說是沒有吸引力的。比如：古詩文，文言文的理解記憶。綜合復(fù)習(xí)時，還是花費(fèi)課堂上的時間來整體復(fù)習(xí)，對記住的學(xué)生來講，就沒有任何意義；對沒記住的學(xué)生來講，也是難以一蹴而就就能掌握啊。這樣的課堂教學(xué)既浪費(fèi)時間，也浪費(fèi)精力。讓學(xué)生自主去學(xué)，效率肯定高，收獲一定大。

三、大膽取舍，刪繁就簡

九年級語文教學(xué)也許可以放棄一半以上的內(nèi)容。一般說來，在教學(xué)中教師所放棄的，是學(xué)生已基本了解的或不必掌握的；教師所致力的，是學(xué)生最需要的并對學(xué)生當(dāng)下發(fā)展能夠起決定作用的內(nèi)容。教師做出必要的放棄后，就可以騰出時間與精力對最重要的內(nèi)容進(jìn)行品味探討。教師需要設(shè)計多維度活動對這些關(guān)鍵內(nèi)容舉一反三去復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠全面深入理解掌握。

篇3

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0120-01

九年級語文內(nèi)容十分廣泛，包含說明文、散文、議論文、文言文以及詩歌等，而九年級又是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要時期，探究九年級語文的深度學(xué)習(xí)具有重要作用，深度學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其自信心，幫助其更加深入了解語文知識具有重要的意義。因此，結(jié)合九年級學(xué)生的實際情況，深入思考深度學(xué)習(xí)的策略具有十分重要的意義。

1.九年級語文深度學(xué)習(xí)的意義

1.1深度學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)好語文的前提。大多學(xué)生對學(xué)習(xí)并不一定存在天生的好惡，僅是在于對學(xué)習(xí)方法或是內(nèi)容的不滿。深度學(xué)習(xí)注重挖掘語文知識的內(nèi)在本質(zhì)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，進(jìn)而沉浸于語文的天地中，主動進(jìn)行探究，從而獲取更豐富的知識。在學(xué)習(xí)的整個過程中，會產(chǎn)生一定困惑與疑問，進(jìn)而展開思考與提問，最終找到解決的方法，并加以運(yùn)用，這也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最終目的。

1.2深度學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)實現(xiàn)了語文有效自主學(xué)習(xí)的可能。學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促使其積極、主動探究與搜集問題，以及解決技巧，進(jìn)而實現(xiàn)或處理所獲取的知識，幫助新舊知識的融合，構(gòu)建新的知識體系，形成具有創(chuàng)造性的思想與想法，進(jìn)而提升學(xué)生對于問題的分析與解決能力。

1.3深度學(xué)習(xí)有助于推動學(xué)生的持續(xù)、有效學(xué)習(xí)。持續(xù)而有效的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，依據(jù)學(xué)生自己的身心特點，以及語文學(xué)科特性來開展有效教學(xué)，而深度學(xué)習(xí)為語文的持續(xù)而有效的學(xué)習(xí)提供了空間。學(xué)生對于語文知識的深度學(xué)習(xí)，促使其主動探究問題，搜集與處理語文知識，沉浸于語文的天地中，欣賞語言文字特有的文化氣息，進(jìn)行知識的擴(kuò)展與延伸，進(jìn)而構(gòu)建新知識體系，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，以及解決問題的水平。

2.促進(jìn)九年級學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的策略

2.1有效調(diào)動學(xué)生的興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。如何幫助學(xué)生在語文深度學(xué)習(xí)中獲取快樂，這就需要教師有效把握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣點，調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣。教師可以借助有效教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的興趣。如，在語文教學(xué)過程中，融入游戲教學(xué)，利用多媒體開展教學(xué)等手段，將教材中較為單板、抽象的概念、知識變?yōu)楦呱鷦有?、形象性，充滿樂趣的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)其在深度學(xué)習(xí)中的積極性。例如，在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助多媒體展示閏土在幼兒時期與成年時期的圖片，以及幾張動作變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)這些圖片的不同之處，促使學(xué)生從閏土的形象以及動作中感受作者寫作的意圖，進(jìn)而反映出寫作的時代背景，通過這樣的教學(xué)不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，同時可以有效促使其加深對知識的理解與掌握。

2.2尋求生活中的語文。語文不僅是一門語言學(xué)科，同時也具有很強(qiáng)的生活性。在我們?nèi)粘５纳钪须S處可以發(fā)現(xiàn)語文的痕跡。因此，語文教學(xué)不能僅局限于書本知識，要重視在生活中學(xué)習(xí)語文。九年級的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，課業(yè)的負(fù)擔(dān)較重，把語文引進(jìn)日常生活中，可以有效降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，春聯(lián)是九年級語文教學(xué)的重要載體，因春聯(lián)是我們春節(jié)的重要習(xí)俗，在日常的生活中隨處可見，教師可以鼓勵學(xué)生積極從春聯(lián)中發(fā)現(xiàn)語文知識，自覺探索語言的奧秘，不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時可以加深學(xué)生對于春聯(lián)知識的印象。

另外，鼓勵學(xué)生積極觀察生活，積累寫作的素材，也有助于強(qiáng)化九年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)其有效表達(dá)自己的真情實感，學(xué)生把日常生活點滴融進(jìn)自己的寫作中，其中包括學(xué)生自己的情感，擁有較為豐富的素材，學(xué)生在作文的寫作中也會更加順利，可以有效避免無話可寫的情況。語文本是源自生活，生活又為語文服務(wù)，最大限度借助生活這一資源來促進(jìn)九年級學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文，可以有效提高九年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批判性思維，拓寬思維深度。相關(guān)教育專家指出，處理信息、解決問題、學(xué)習(xí)、全球意識、批判性思維是新公民應(yīng)具備的基本能力，尤其是批判性思維，越來越受到教育學(xué)家的重視，并將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為學(xué)習(xí)必不可少的部分。

目前，我們的教育又是如何呢？欠缺批判性與盲目趨同成為許多學(xué)生共同的思維缺陷。忽視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，極易促使學(xué)生養(yǎng)成被動聽講與理解，以及接受知識的慣性，久而久之形成缺乏主動性的習(xí)慣，寧可信賴教師的權(quán)威性，也不相信自己的判斷與質(zhì)疑。語文思維表面化與淺顯化，如果給予學(xué)生獨立進(jìn)行故事與任人物的形象評價，極易導(dǎo)致學(xué)生無從下手。

深度學(xué)習(xí)重視學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生借助探尋的方式與態(tài)度來看待世界，用創(chuàng)造和動態(tài)觀念看待周邊的事物。語文的批判性學(xué)習(xí)，有助于積極引導(dǎo)我們學(xué)生的思維向閱讀和文本的深度探索，體會作者所表達(dá)的深層情感。

2.4注重合作學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)注重知識的開放性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是圍繞同伴間的探討與合作分享來實現(xiàn)的。語文深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，獲取關(guān)于知識的全面而深刻的理解，不能只是依靠學(xué)生單獨的努力，必須采取合作學(xué)習(xí)的形式，與同伴共同分享彼此的成果。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，促進(jìn)其互相討論、互相啟發(fā)、互相努力，及時糾正錯誤，彌補(bǔ)彼此的不足以及知識方面的缺陷，從而引起具有創(chuàng)造性的連鎖反應(yīng)，借助不同的思維方式與各不相同的理解過程來互相沖擊與碰撞，進(jìn)而形成對于學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)活動的全面而系統(tǒng)的認(rèn)識，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情與效率。

總之，九年級作為中學(xué)時期重要的學(xué)習(xí)時期，也是語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期，尋求語文的深度學(xué)習(xí)策略是十分重要的，掌握一定的深度學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加其對于語文的興趣，進(jìn)而打好基礎(chǔ)，因此教師要重視尋求生活中的語文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批判性思維，拓寬思維深度，注重合作學(xué)習(xí)，全面強(qiáng)化九年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)深度，提升其語文水平。

篇4

記得第一年拿起這本教材時，翻開詩歌單元映入眼簾的就是單元教學(xué)要求中有關(guān)讀的要求：反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達(dá)的思想感情。在課余備課時也曾多次進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，但總覺得自己的朗讀效果不好，不夠理想，最主要的就是自己的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，自己的朗讀沒有激情，不能讓學(xué)生從我的范讀中體會出詩人所要表達(dá)的思想感情來。于是就只好草草地讓一名學(xué)生代為朗讀了事。第三年時，當(dāng)我想再用這一伎倆蒙混時，有幾名學(xué)生提出來了：“張老師，您為什么不朗讀給我們聽呀？讓我們從您的朗讀中來體會詩歌的情感不是很好嗎？”在此情況下，我也只好硬著頭皮來范讀了。但結(jié)果卻出乎意料，學(xué)生們反映很好，且在我的朗讀示范下，學(xué)生的朗讀也有了明顯提高。其中還有一名叫史航的學(xué)生，她的朗讀還贏得了同學(xué)們的一致喝彩。事后，我反思作為教師，特別是語文教師不能把普通話不標(biāo)準(zhǔn)作為不范讀課文的理由，而更應(yīng)該加強(qiáng)自身普通話基本功的訓(xùn)練，多范讀，努力提高自己的朗讀水平，更要敢于在學(xué)生面前范讀。同時也讓學(xué)生感受到：老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)都能讀好，那我也一定能行！

二、從教師的認(rèn)識角度看，小學(xué)生需要教師范讀，而初中生不需要的錯誤觀點和認(rèn)識

目前，我校語文教學(xué)似乎出現(xiàn)了這樣一種怪現(xiàn)象：七年級時還有瑯瑯的讀書聲；八年級時則漸漸遠(yuǎn)去；九年級時讀書聲似乎就已經(jīng)銷聲匿跡了。盡管新課標(biāo)中也明確提出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟”。那么究其原因是什么呢？我認(rèn)為有些語文教師，特別是九年級的語文教師都存在一種錯誤的認(rèn)識傾向：中學(xué)生自己會讀書，根本就不需要教師的范讀了，小學(xué)生識字不多才需要教師的范讀。后來我一想，這些語文教師只是把讀書放在了“會讀、會識字”這個十分膚淺的層次上了，而沒有放到更高的“讀好”這一層次上。通過觀察我發(fā)現(xiàn)教師不開口，自然學(xué)生在課堂上也不讀書，早讀不讀書，課余課后就更不用說了。語言是要發(fā)出聲音的“征于色發(fā)于聲而后喻”。語文課堂竟沒有讀書聲，這讓學(xué)生怎么能去體會課文內(nèi)容，詩歌所蘊(yùn)含的作者情感呢？

我認(rèn)為不論在什么情況下，語文教師都應(yīng)該大膽范讀、美讀，這樣既可以使學(xué)生受到語言美、情感美的教育和熏陶，有利于學(xué)生對詩歌內(nèi)容情感的把握和理解，而且還能喚起學(xué)生的讀書熱情，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、從目前語文教學(xué)現(xiàn)狀看，以錄音、多媒體等所謂的現(xiàn)代教學(xué)在無形之中代替了教師的范讀

從本單元的學(xué)習(xí)中，我以前也主要依靠錄音機(jī)、朗讀帶朗讀，后來發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不甚理想。反復(fù)思考后我明白了：現(xiàn)在語文課堂，錄音、多媒體朗讀似乎成了教師擁有先進(jìn)教學(xué)理念的象征。

當(dāng)然，我們也不能只要教師的范讀而摒棄錄音、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的示范朗讀，我認(rèn)為我們在教學(xué)中應(yīng)以教師范讀為主，以錄音、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式為輔，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際和課文情況有所選擇，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，力求真正達(dá)到課堂高效的目的。

篇5

【文章編號】 1004―0463（2015）23―0087―01

隨著中考制度的改革，綜合性學(xué)習(xí)試題在中考中所占的比例越來越大。在試卷中直接以“綜合性學(xué)習(xí)”呈現(xiàn)的題占到了7――10分。在古詩文和現(xiàn)代文閱讀中也有一大部分題是與“綜合性學(xué)習(xí)”相關(guān)題型。那么九年級語文課堂如何展開“綜合性學(xué)習(xí)”，九年級學(xué)生如何訓(xùn)練和提高對“綜合性學(xué)習(xí)”題型的答題技巧，九年級的任課教師都比較困惑，本人結(jié)合自己這幾年帶初三語文的實踐，就九年級如何開展“綜合性學(xué)習(xí)”談點自己淺陋的看法。

一、了解考題動態(tài)，做到心中有數(shù)

近幾年“綜合性學(xué)習(xí)”主要有以下幾個方面的目標(biāo)要求：

1.能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作成功的喜悅;

2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題;

3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

綜合以上信息，近幾年中考綜合性試題主要體現(xiàn)了如下特征：首先，突出綜合性，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的結(jié)合，同時也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的綜合，學(xué)習(xí)方式的綜合;其次，強(qiáng)調(diào)實踐，因為綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。因此，實踐是第一位的;再次，考題更關(guān)注身邊發(fā)生的事，新的變化，科技革新等。當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)的考題內(nèi)容和形式是多種多樣的。我們的教學(xué)只能以提高學(xué)生的能力為目的。

二、精心設(shè)計活動，為課堂鋪路架橋

不論哪一次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都是以活動為框架的，在它的指導(dǎo)下去經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)活動的過程。因此，教師認(rèn)真準(zhǔn)備，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩個星期設(shè)計好，并布置任務(wù)讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生有充分的時間自主合作并探究有關(guān)的問題。我以九年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)小說天地》為例來談?wù)勅绾芜M(jìn)行活動上的設(shè)計。

1. 將活動準(zhǔn)備設(shè)計到位，并貫穿到整個語文教學(xué)中。

①回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過的小說、故事或是觀看過的電影、電視劇中給自己印象最深的一個，縮寫成一個簡單的故事，力求生動有趣，能引人入勝。上課時講給同學(xué)和老師，讓他們與你分享你的閱讀。②將第二次作文命為《漫談我的任課老師》，結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生將學(xué)到的寫作方式運(yùn)用到實際寫作中。

這些內(nèi)容都與教材中所安排的內(nèi)容相關(guān)，但涉及面更廣，并且充分利用現(xiàn)有的語文教學(xué)資源，將學(xué)生身邊的人和事融入到活動中來，他們的參與性更加積極，完成效果更加明顯。

2.精心安排好課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正融入到實踐學(xué)習(xí)中來。

在環(huán)節(jié)的安排中，預(yù)習(xí)反饋這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個內(nèi)容：“①競猜人物，走進(jìn)小說天地;②講述故事，暢談獨特感受?！边@兩個設(shè)計達(dá)到了預(yù)習(xí)反饋的目的，將安排給學(xué)生的準(zhǔn)備活動完成，并且調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與到本次活動中，讓他們找到閱讀小說的樂趣，學(xué)生能從活動中獲得成就感。

在自主合作這個環(huán)節(jié)中，同樣設(shè)計了兩個活動：“①評說人物，神游繽紛畫廊;②跨越時空，發(fā)揮文學(xué)想象?！钡谝粋€活動是讓學(xué)生評說小說中的人物，談自己的認(rèn)識和感悟。第二個活動是讓學(xué)生重新設(shè)計人物命運(yùn)。這已開始轉(zhuǎn)到寫作這個實踐上了。

在展示互動這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了下面這個活動：“跨越時空，發(fā)揮文學(xué)想象?！北净顒邮亲寣W(xué)生將自己的第二次作文，也就是我安排的第二個準(zhǔn)備活動，以小組中優(yōu)秀作文的方式展示出來，讓大家感受一下同學(xué)們筆下的人物。

篇6

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針為指導(dǎo)，堅持以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的目標(biāo)要求，立足教材，結(jié)合學(xué)生實際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，特制定本計劃。

二、學(xué)情分析：

從九年級上學(xué)期期終檢測來看，普遍女生好于男生。女生基礎(chǔ)好，對語文學(xué)習(xí)感興趣；而男生偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重，對語文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語文習(xí)慣（課外閱讀、利用工具書、主動積累素材、寫日記等）尚未養(yǎng)成，有幾個學(xué)生作文文理不通，錯別字到處俯拾即是，病句隨處可見，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。所以，本學(xué)期，以端正學(xué)生態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主。

三、教學(xué)內(nèi)容

七、八、九年級語文（上下）各兩冊，共六本，36個單元。其中，現(xiàn)代文26個單元，文言文10個單元。

四、教學(xué)要求：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3．較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4．通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5．閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6．解詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式。

7．賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8．讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

9．讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10．讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。

五、教學(xué)重難點：

1．練掌握語文基本知識（字詞、文學(xué)常識等）。

2．養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，能夠掌握各種文體的閱讀方法技巧。

3.理解哲理散文的主題含義和寫作手法以及豐富的思想感情。

  4.養(yǎng)學(xué)生良好的寫作積累習(xí)慣，能寫出有真情實感的記敘文或散文等。

六、中考復(fù)習(xí)措施：

1.定出從現(xiàn)在開始直至中考的詳細(xì)復(fù)習(xí)計劃（日歷表式），周密科學(xué)，目標(biāo)明確。     

2.率要高。深入研究中考命題思路。研究泰安市近五年的中考題，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。每堂課都有目標(biāo)，每個環(huán)節(jié)都要有針對性。

3.試題進(jìn)行題型整理，歸類，明確考點經(jīng)常呈現(xiàn)的形勢。

4.習(xí)必須做到溫故而知新。

5.做好知識的前后聯(lián)系，加深記憶，培養(yǎng)能力。如文言文基礎(chǔ)知識，實詞意義，句式的用法，寫作手法的理解，文學(xué)文化常識。

6.訓(xùn)練題要精選，切忌濫用。

7.復(fù)習(xí)方法要多樣化。要學(xué)為主體，讓學(xué)生充分參與到復(fù)習(xí)過程中來，優(yōu)化復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。但不能搞成放羊式，教師的引導(dǎo)、組織、點撥要到位。

8.復(fù)習(xí)過程中教師要及時發(fā)現(xiàn)并整理學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題，靈活、及時又針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

9.好習(xí)慣必須堅持，閱讀積累，練習(xí)書法等。不可以時間緊為借口而松懈。

10.在復(fù)習(xí)中，不要形成太多過于抽象的東西，要多通過具體鮮活的例子，通過一定的語境去感受，這樣認(rèn)識才深刻。

11.加強(qiáng)后期學(xué)習(xí)管理。每一階段、每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，都得給學(xué)生明確，要有督促，有落實，力度要大，以確保復(fù)習(xí)效果

12.復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)要合理，處理好講、學(xué)、練、評、補(bǔ)之間的關(guān)系。

附：線上學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)進(jìn)度安排

日程

     內(nèi)容

注意

 

2.10—14

九上五六單元

1．按照單元進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。

2.精選習(xí)題，及時進(jìn)行階段性測試，重視評價

及考后輔導(dǎo)。

3.加強(qiáng)作文訓(xùn)練量。

4. 八九年級教材是考試的重點，復(fù)習(xí)時抓實

抓嚴(yán)。

2.17—21

七上1—6單元

24—28

七下1--6單元

第一輪

系統(tǒng)

復(fù)習(xí)

3.2—6

八上1—5單元部分

線上學(xué)習(xí)

3.9—13

八上6單元

八下1-4單元

3.16—20

八下5--6單元

九上1-4單元

3.23—27

九上5--6單元

九下1-4單元

日程

     內(nèi)容

注意

 

3.30-4.3

復(fù)習(xí)九下56單元，鞏固一輪習(xí)

4.6-4.10

語音、漢字

詞語、病句

第二輪

專題

復(fù)習(xí)

 

 

課堂教學(xué)

 

4.10 -17

標(biāo)點、修辭

名著、詩歌

1.一是利用好《學(xué)業(yè)水平手冊》，二是學(xué)生做對應(yīng)的題目，

再整理總結(jié)

2.記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀的復(fù)習(xí)。

老師梳理文體知識，明確考點，教給給學(xué)生規(guī)范答題，

針對學(xué)生的答題情況進(jìn)行評價。

3.作文指導(dǎo)

重點放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審

題，正確選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，能寫出有真

情實感的文章。

 

4.20 -24

綜合性學(xué)習(xí)記敘文閱讀小專題

 

4.27 -30

說明文閱讀 議論文

閱讀

 

5.6-15

作文及二輪鞏固訓(xùn)練

日程

    內(nèi)容

注意

第三輪

模擬沖刺

5.18-22

模擬訓(xùn)練

   對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，增加

見識，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量

和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。通過

模擬適應(yīng)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，

查漏補(bǔ)缺，把握有效信息，及時反饋，總結(jié)提升。

 

作文訓(xùn)練：

第一  指導(dǎo)學(xué)習(xí)名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)

容新奇，力爭讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地

交代清楚。老師找一些典型的寫人、敘事范文,引導(dǎo)學(xué)生分

析,從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評講 。

第二  學(xué)會選材，表達(dá)真情實感。要善于從大處著眼，小處

入手，大題化小，以小見大，讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，

豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息

第三   注意書寫規(guī)范整潔。不亂涂鴉，只有這樣，優(yōu)秀作

文才可能被閱卷老師發(fā)現(xiàn)

5.25 -29

模擬訓(xùn)練

日程

     內(nèi)容

注意

第四輪

自主

復(fù)習(xí)

 

6月1日-5

回扣課本

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，整理消化知識點，梳理

知識結(jié)構(gòu)。

2.做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo)，緩解緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生

正確認(rèn)識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入考場，

篇7

二、工作目標(biāo)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹立現(xiàn)代教育的觀念。

2、科學(xué)規(guī)范常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真落實學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，保證素質(zhì)教育的全面實施。本學(xué)期要結(jié)合上學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上推薦幾個教學(xué)常規(guī)免檢人員的名單。

3、充分進(jìn)行語文教學(xué)理論交流，提高撰寫論文的能力,本學(xué)期每位教學(xué)組成員至少進(jìn)行一次理論主講。。 

4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)語文教師隊伍素質(zhì)的全面提高。

5、在教學(xué)組里開展輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量教學(xué)研討活動。

6、建立語文組博客，指定全組老師每次教學(xué)檢查時上傳資料的檢查制度。

三、工作措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論。

（1）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）突出學(xué)習(xí)重點。

（3）完善學(xué)習(xí)制度。各年級備課組要根據(jù)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、本年級的實際情況制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，采用集體讀和個人讀相結(jié)合的辦法，注意理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，注意學(xué)習(xí)、實踐與經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合，努力提高學(xué)習(xí)效率，切實提高自己的理論水平。本學(xué)期每位教師至少要在教研活動中進(jìn)行一次教學(xué)理論主講。

2、科學(xué)規(guī)范常規(guī)教學(xué)，保證素質(zhì)教育的全面實施 

1）抓好常規(guī)教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)常規(guī)將以課堂教學(xué)為中心,以抓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐活動為出發(fā)點，以提高課堂教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)為宗旨，以抓學(xué)生的"雙基"和學(xué)習(xí)習(xí)慣為立足點，真正把素質(zhì)教育落在實處。以月考為教學(xué)常規(guī)評價的重要方式，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)中教學(xué)知識點的落實。

2）學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材仍然是本學(xué)期教研工作重點之一。讓每位教學(xué)組成員有計劃地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則進(jìn)行教學(xué)，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 

3）教學(xué)組活動的常規(guī)要求。教學(xué)組活動至少每周一次，每次至少兩小時，形式多樣，做好記錄，記錄時要書寫規(guī)范、整齊、詳實，以備參加優(yōu)秀教學(xué)組的評比活動。

4）備課組抓好集體備課的過程管理，重在討論教材的處理，每位成員要因材施教，實施自己的教學(xué)過程以提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課的目的是為教師創(chuàng)造自主發(fā)展的條件，備課前要組織同年級同學(xué)科的教師認(rèn)真分析教材，統(tǒng)一認(rèn)識，并做好討論記錄，然后分工備課，認(rèn)真修改，直至將它轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識。

5）在學(xué)校閱覽室完工后要充分利用學(xué)校閱覽室、圖書室的優(yōu)勢，加大學(xué)生的閱讀量。本學(xué)期要通過個教學(xué)組員，成立我校文學(xué)社，出?？?。 

3、抓好教學(xué)組的教學(xué)理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期要求每一位老師都要寫出教學(xué)論文。  

4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的全面提高。

5、堅持正確導(dǎo)向，九年級老師要認(rèn)真研究中考動態(tài)，抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。

四、活動安排

1、做好七、八年級的月考命題、閱卷等考務(wù)工作，做好資料積累。

2、落實教學(xué)教研常規(guī)，做好備課組內(nèi)的教學(xué)工作。

3、做好每位教師公開課教學(xué)活動工作。

初中語文教學(xué)組校本教學(xué)教研活動安排表

周次

教研內(nèi)容

開課教師或主持人（主評人）

2

制定計劃

金文海

3

文學(xué)社組稿（每班具體篇數(shù)，社員推選的有關(guān)要求。）

全組教師

4

語文組博客開通，制定老師每次上傳博客資料的有關(guān)制度，文學(xué)社刊定稿、封面設(shè)計等

金文海

5

月考、周朱和主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

周朱和

6

黃丹娜開課《春酒》八（1）班、吳云主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

黃丹娜、吳云

7

翁周一開課《海燕》八（6）班、金文海主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

翁周一、金文海

8

周雪環(huán)校級公開課《詩五首》八（4）班，鄭建華主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

周雪環(huán)、鄭建華

9

李梅開課《竹影》七（5）班，林玉云主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

李梅、林玉云

10

期中考試

 

11

五一放假

 

12

林玉云校級公開課《貓》七（8）班、李梅主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

林玉云、李梅

13

鄭建華開課復(fù)習(xí)課九（1）班、周雪環(huán)主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

鄭建華、周雪環(huán)

14

金文海開課《狼》七（3）班、翁周一主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

金文海、翁周一

15

吳云開課《俗世奇人》八（7）班、黃丹娜主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

吳云、黃丹娜

16

周朱和開課《真正的英雄》七（1）

 

17

教學(xué)組總結(jié)

 

18

復(fù)習(xí)迎考經(jīng)驗交流

全組成員

19

期末考試

 

篇8

語文學(xué)科的人文性和工具性決定了本學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段的重要性。學(xué)好語文不僅對學(xué)生的中高考有利，更主要的是對學(xué)生未來的職業(yè)生涯更加有利。如下文章圍繞九年制九年級學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的方式的相關(guān)事宜進(jìn)行剖析。

一、九年級學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的積極作用

1.語文深度學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生語文興致的提升

興趣是做好一件工作的根本，對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)一定要注意學(xué)生樂趣的形成。只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，這樣才會更好地認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)語文知識的奧秘，進(jìn)而使得語文工具性與人文性充分地體現(xiàn)出來。而對于語文興趣培養(yǎng)的主要途徑就是對語文實施深度學(xué)習(xí)，它可以使學(xué)生全身心地投入到語文中，促進(jìn)多種策略與方法的使用，讓學(xué)生主動地去探究知識；促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一系列的疑惑，進(jìn)而更好的深思，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.語文深度學(xué)習(xí)為學(xué)生持續(xù)有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件

對于學(xué)生語文可持續(xù)有效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要老師在教學(xué)中，把握好學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合語文學(xué)科的特點，有目的地實施教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生自主閱讀、欣賞與品味語文知識的內(nèi)涵。語文老師要注意學(xué)生的主體作用的把握，在實際教學(xué)過程中充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間與空間得到擴(kuò)大，進(jìn)而提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)程度。

深度學(xué)習(xí)為語文的可持續(xù)有效學(xué)習(xí)開創(chuàng)了有利條件，成為語文學(xué)習(xí)的根本。學(xué)生開展語文深度學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生主動去探究，收集與處理語文知識，讓學(xué)生全身心地投入到語文知識學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生切實感受到語言文字中的文化氣息，促進(jìn)語文知識的拓展與延伸，促進(jìn)學(xué)生分析問題與解決問題能力的提升。

二、促成九年級學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的方案

1.善于運(yùn)用批判性思維分析問題

現(xiàn)在的社會，批判性思維被高等教育列入重要目標(biāo)之一，它有利于人文精神的建立。從如今的情勢來看，學(xué)生廣泛缺少批判性與主動思索的能力，學(xué)生自信心嚴(yán)重缺少。這就使得學(xué)生在復(fù)雜多變的社會中生存會遇到許多困難，此時深度學(xué)習(xí)的提出有積極的意義。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用批判性思維分析問題，積極主動地提出質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度看待問題。

2.注意學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)不僅僅是針對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，是在開放的知識體系下形成的，對于語文學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生一起努力完成。學(xué)生個體對知識的汲取不夠全面，理解也不透徹，假如學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成績與他人一同分享，在學(xué)習(xí)過程中相互探討與踴躍討論，增進(jìn)學(xué)生之間相互啟迪，相互補(bǔ)充，這樣可增進(jìn)學(xué)生對語文知識的認(rèn)知，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和能力得到提升。

3.增進(jìn)學(xué)生從多角度實行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

深度學(xué)習(xí)重在對語文知識的理解，更側(cè)重于知識的使用與創(chuàng)新，結(jié)合自身認(rèn)知的知識體系，在實際問題的解決中可做到融會貫通，促進(jìn)學(xué)生從多個方位去看待與思考問題，使自身的知識體系得到完善，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

4.掌握好學(xué)生的興致點，更好地實行深度學(xué)習(xí)

怎樣才能在深層學(xué)習(xí)中汲取到快樂。這就要求老師要對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣點把握好，運(yùn)用多種方法有效地啟發(fā)學(xué)生的興趣，比方說可以在教學(xué)課堂上融入一些小游戲，借助多媒體軟件等方法，把教材中的死板、抽象的內(nèi)容變得生動形象，使教學(xué)課堂充滿樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》這節(jié)時，老師可繪制幾張閏土兒時的照片與成年的照片，幾幅動作變化的照片，之后引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)這些照片的不同點，讓學(xué)生從人物形象、動作中感知作者的寫作意圖，反映出當(dāng)時怎樣的時代背景，這樣學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中得到快樂，還可以促進(jìn)學(xué)生對教材知識更好地了解。

總體來說，對于九年級語文學(xué)習(xí)是整個語文學(xué)習(xí)中的重要時期，它是學(xué)生接觸高中語文的過渡階段，在九年級學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，我們要在淺層的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，假如學(xué)生對于語文基礎(chǔ)性的知識沒有很好地掌握，那么深度學(xué)習(xí)的效果也不大，因此，在語文教學(xué)過程中，老師一定要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，一點一點地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇9

從教育思想上看，合作教育學(xué)在俄羅斯占主流地位。早在1986年10月，合作教育學(xué)的倡導(dǎo)者通過各自的教學(xué)實驗提出“合作教育學(xué)”的理論。合作教育學(xué)，其核心思想就是強(qiáng)調(diào)把教學(xué)、教育過程建立在師生合作這種新型關(guān)系之上?？谔柺牵汉献魅说阑€性民主化。要熱愛每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性，這是合作教育學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我國教育思想雖然也很明確，中央頒布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，重申了教育方針、路線、政策，規(guī)劃了教育藍(lán)圖，原國家教委出臺的《關(guān)于推進(jìn)實施素質(zhì)教育的幾點意見》，進(jìn)一步明確了素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。從語文教育來講，魏書生提出過建立科學(xué)、民主的師生關(guān)系，錢夢龍?zhí)岢鲞^教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的“三主”教學(xué)主張，但其理論深刻性以及可操作性，不如現(xiàn)在俄羅斯語文教學(xué)深刻和廣泛。雖然我國也有合作教育學(xué)的實驗學(xué)校，但其實驗結(jié)果，遠(yuǎn)不如俄羅斯普及和卓越。

語文教學(xué)是學(xué)校教育的一個子系統(tǒng)，必須放到教育體制、學(xué)校整體教學(xué)改革的大背景中去考慮。我國的教育，學(xué)校辦學(xué)自比較小。而俄羅斯教育是開放教育，學(xué)校擁有組織教學(xué)和教學(xué)過程的自，具有法律和財政上的獨立性。

教育思想實際上是國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它受制于國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，又影響國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。它體現(xiàn)國家的教育方針、路線、政策和社會發(fā)展對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和方式。它的核心是培養(yǎng)什么人和通過什么途徑培養(yǎng)人的問題。

由于我們的哲學(xué)觀念和思維方式與西方不同，過分強(qiáng)調(diào)一致性，勢必在語文教學(xué)上忽視個性的發(fā)展和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。所謂科學(xué)、民主的師生關(guān)系也很難落到實處；由于我國采取統(tǒng)一考試制度，而這種選拔考試又和學(xué)生崗位、就業(yè)、職業(yè)前途緊密地聯(lián)系在一起，所以“三主”教育思想也很難貫徹。我們的兩全（指面對全體學(xué)生，全面發(fā)展）教育主張和教育實踐的反差，困擾著廣大的教育工作者；語文教學(xué)的效益不高，激發(fā)我們?nèi)ヌ剿骱透母?，整體教改實驗的構(gòu)建和實施應(yīng)該由我們這一代去運(yùn)作。

二、課程比較

一般地說，課程是一個國家某一時期政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等社會生活多側(cè)面的綜合反映。同時也是教育理論、教育方針政策的具體應(yīng)用。俄羅斯的課程安排優(yōu)于我國。

從課程結(jié)構(gòu)看：1.增設(shè)反映當(dāng)代科技進(jìn)步和社會進(jìn)步的新學(xué)科；2.重視體育教學(xué)，十年級、十一年級每周各增加一節(jié)；3.重視個性發(fā)展，選修課為五課時。

從課程內(nèi)容看：1.向整體化方向轉(zhuǎn)變，把學(xué)科分成類：語文、數(shù)學(xué)、社會學(xué)知識、周圍世界、自然知識、藝術(shù)、體育、工藝，有利于學(xué)科互相滲透和融合，符合時展的脈搏；2.注重全面發(fā)展：我們在選修課中加修《人與社會》、《生活指導(dǎo)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《農(nóng)藝》、《安全教育》、《生態(tài)學(xué)》等。

從課程形式上看：1.編排形式是直進(jìn)式排列方式；2.修業(yè)形式：增加選修課，注重學(xué)生差別，十年級和十一年級選修課為十二節(jié)，給學(xué)生自學(xué)和主動學(xué)習(xí)提供了廣闊天地。

三、教材比較

俄羅斯的語文教材是語言和文學(xué)分設(shè)。他們的語文包括兩門課程，一是俄語（國語）相當(dāng)于我國的漢語；一個是文學(xué)，包括俄羅斯文學(xué)、俄羅斯各民族文學(xué)和外國文學(xué)。他們大綱多本，教材也多本。各?？勺赃x大綱和教材，如基礎(chǔ)中學(xué)九年級文學(xué)大綱，就有俄羅斯聯(lián)邦教育部和俄羅斯教育科學(xué)院兩家制定的兩種版本。本文把俄羅斯聯(lián)邦教育部制定五～十一年級的文學(xué)大綱和五～九年級俄語大綱分別與中國的語文教學(xué)大綱進(jìn)行對比。文學(xué)課教學(xué)大綱（五～十一年級）教學(xué)目的：開設(shè)文學(xué)課，其目的是塑造人的精神世界，為形成個體的內(nèi)在需求創(chuàng)造條件，使其不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。研究作為語言藝術(shù)的文學(xué)，需要系統(tǒng)地閱讀文學(xué)作品，廣泛而又有針對性地了解祖國和世界文學(xué)（以及其他藝術(shù)形式），教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注學(xué)生對作品帶有個人情感的理解，關(guān)注他們對作家所提出問題的思考。在文學(xué)教育的各個階段，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須不斷提高學(xué)生的獨立思考能力。從開始接觸文學(xué)問題到畢業(yè)考試要始終堅持讓學(xué)生獨立理解作品。俄語課教學(xué)大綱（五～九年級）。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生的語言功能和交際功能。語言功能，指學(xué)生精通俄語，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語言世界觀，用俄語知識武裝他們的頭腦，培養(yǎng)學(xué)生的語言美感。交際功能，指學(xué)生精通俄語口語、書面語的功能特征，培養(yǎng)學(xué)生牢固的正字法及熟練運(yùn)用標(biāo)點符號的能力，掌握俄羅斯規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)語，豐富學(xué)生詞匯，掌握語法體系，教會學(xué)生善于用連貫的口語或書面語表達(dá)自己的思想，使學(xué)生在一切運(yùn)用語言的社會環(huán)境中自如地使用語言。

俄羅斯完全中學(xué)是十一年一貫制，十年級、十一年級不開設(shè)俄語課。俄羅斯完全中學(xué)是由三個階段組成。第一階段――小學(xué)（四年或三年）稱為初級階段。第二階段――初中（五年）稱為中級階段。第三階段――高中（二年或三年）稱為高級階段。本文所列的俄語教學(xué)大綱，相當(dāng)于我國的初中語文教學(xué)大綱：文學(xué)教學(xué)大綱，相當(dāng)于完全中學(xué)大綱。

對比看出：俄羅斯語文教育，從培養(yǎng)人這個角度看，強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展和創(chuàng)造力；從培養(yǎng)能力上看，強(qiáng)調(diào)語言功能和交際功能，并側(cè)重實際的自由運(yùn)用。

中國的語文教育，從培養(yǎng)人這個角度看：強(qiáng)調(diào)思想感情的方向性，強(qiáng)調(diào)個性和智力；從培養(yǎng)能力看，側(cè)重實際需要的聽說讀寫能力和自理能力。

兩者從程度上比較，俄羅斯語文教學(xué)目標(biāo)高于我國。從文學(xué)教育來看，他們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教學(xué)目的，是具有開拓意義的。沒有創(chuàng)造力的民族是沒有前途的，創(chuàng)造力是一個民族興旺發(fā)達(dá)的靈魂。我國的語文教學(xué)大綱沒有提這一點，不能不說是一個欠缺。從語言教育看，他們提出交際功能，也是有遠(yuǎn)見卓識的。特別強(qiáng)調(diào)的是“使學(xué)生在一切運(yùn)用語言的社會環(huán)境中自由地使用語言”，要求要比我國的語文教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)高。

俄羅斯教學(xué)大綱，目的明確、要求具體。如語言功能，分三項說明，一是科學(xué)的語言世界觀，二是俄語知識，三是語言美感。這就便于把握。而我國語文教學(xué)大綱表述比較模糊。如“在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情。培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神”，就見仁見智，不易把握。如果我們的教科書也是文學(xué)與漢語分編的話，我想大綱好寫，教師好教，學(xué)生好學(xué)。教材很重要。從宏觀上看，“我們的中學(xué)語文教材，還都是文選式模式，還都是文言文和白話文并存的混編型；還都是由若干單元構(gòu)成的既存框架；還都是由課文、知識、練習(xí)三大塊合成的聯(lián)結(jié)體；大都是差不多的分量”。當(dāng)然也很難做到“思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性”的完美統(tǒng)一了。

俄羅斯教材從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好確定的。以五～八年級文學(xué)教材為例，民間文學(xué)等體裁（童話、謎語、英雄故事、諺語、俗語、傳記、神話、民歌）大大增加，又吸收了一些從前在學(xué)校未學(xué)過的兒童讀物作品。同時，也加大了外國文學(xué)的容量，以便使學(xué)生在世界文學(xué)背景中了解俄羅斯文學(xué)。學(xué)生對大綱規(guī)定的課外閱讀書目有自由選擇的權(quán)利。教材有《文藝?yán)碚摗贰ⅰ段膶W(xué)與其他藝術(shù)》專章，以引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀作品。重視文學(xué)作品的背誦及表情朗讀。俄羅斯語文教材編得比較活，不像我們的語文教材成人味濃，而且多從政治角度去考慮。

篇10

依據(jù)學(xué)校教學(xué)教研工作計劃，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，以提高學(xué)生綜合語文素質(zhì)，取得明年中考優(yōu)異成績及個人教學(xué)教研的質(zhì)量和水平為目的。

學(xué)生情況分析根據(jù)平時對班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)特點的了解，尤其是通過對上學(xué)期期末考試成績及暑假作業(yè)完成情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上還存在一些問題：學(xué)生身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問)還不是很理想，總覺得他們學(xué)習(xí)浮躁、被動，懶于記筆記、忽視書寫、作文能力較差。

3、教材分析：本學(xué)期要學(xué)完九年級上冊和下冊部分內(nèi)容，上冊教材共分為六個單元，共25課。主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。

在九年級，文學(xué)作品作為單獨的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法;一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。下冊語文第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元。另外兩個文言文單元預(yù)計在九年級下半年完成。

4、工作重點：要認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，尤其要強(qiáng)化集體備課。

5、要繼續(xù)學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”相關(guān)理論，反思自己，真正實現(xiàn)課堂有效。