導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)設(shè)計步驟，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：TP319文獻標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0080-02

基金項目：江蘇省“青藍工程”項目資助（2010）；泰州市科技發(fā)展計劃項目（2012）；南師泰院項目資助（2012）

作者簡介：史永（1977-），男，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院信息工程學(xué)院講師，研究方向為智能計算與內(nèi)容服務(wù)技術(shù)。

0引言

畢業(yè)設(shè)計面向高等院校的畢業(yè)生、教師、教輔工作人員等多個角色，包含開題、寫作、答辯等多個復(fù)雜工作環(huán)節(jié)[1]。利用工作流技術(shù)可以解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計管理過程中存在的流程不清晰、用戶角色權(quán)限控制混亂和難以柔性地滿足學(xué)校管理要求等問題[2-3]。然而，目前畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)大多仍采用人工方式完成師生交流、評議和修改等工作，若其中一方?jīng)]有時間實現(xiàn)面對面的交流，則很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)設(shè)計過程管理要求學(xué)生、教師有效協(xié)作，在規(guī)定的時間段內(nèi)有序完成開題報告、論文周記、論文編纂等工作過程。而這些工作有著剛性的時序性和時效性需求，例如：學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)提交開題報告、論文周記、論文草稿，超出時間段不但不能繼續(xù)進行開題報告工作，還會影響后續(xù)的工作環(huán)節(jié)。

1需求分析

通過系統(tǒng)調(diào)查與分析，畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎涉及教務(wù)管理員、教師、學(xué)生3個角色，他們之間的關(guān)系如圖1所示。其時序關(guān)系概述如下：

①管理員首先設(shè)置開題報告、論文周記、論文草稿的上傳和審核時間段，并對過程進行監(jiān)督和通告；

②學(xué)生收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收教師的修改反饋通知；

③教師收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收學(xué)生信息提交的通知。

2過程處理引擎設(shè)計

2.1事件的定義

事件，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的狀態(tài)[4]。具體的事件狀態(tài)轉(zhuǎn)換流程如圖2所示。當(dāng)作業(yè)完成提交時，事件便已提交，處于已提交狀態(tài)的作業(yè)若調(diào)度成功，則事件已調(diào)度；若調(diào)度失敗，則事件全局等待。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計過程，定義其事件觸發(fā)類型：

（1）報錯型觸發(fā)，指在編輯、提交等過程中，存在不符合畢業(yè)設(shè)計工作要求的相關(guān)內(nèi)容，如中英文不對照，參考文獻條數(shù)不足等，觸發(fā)引擎工作。

（2）完成型觸發(fā)，指學(xué)生完成提交或修改，教師完成審查等工作后，觸發(fā)引擎工作，從而保持教師、學(xué)生之間的良好交互和協(xié)同工作能力。

（3）公告型觸發(fā)，指教師、學(xué)生或管理員特殊事件請求，如教師有特殊情況要求學(xué)生提前提交開題報告等事件。

2.2時間的定義

時間，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的生命周期。當(dāng)前時間在規(guī)定時間內(nèi)允許訪問，若當(dāng)前時間不在規(guī)定時間內(nèi)，不允許訪問。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計過程，定義其時間觸發(fā)類型：

（1）提醒型觸發(fā)，指畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段將要到達，觸發(fā)提醒通知。

（2）超時型觸發(fā)，指超過畢業(yè)設(shè)計工作環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段，觸發(fā)通告通知。

2.3過程處理引擎設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎設(shè)計為生成階段和運行階段，如圖3所示。引擎生成階段工作過程如下：

①分析畢業(yè)設(shè)計的工作環(huán)節(jié)，選擇納入過程管理的事項；

②編輯過程管理事項的時間段；

③時間段的起始時間點，設(shè)置為提醒觸發(fā)點；終止時間點，設(shè)置為超時觸發(fā)點；

④依據(jù)過程管理事項的內(nèi)容，編輯報錯，完成觸發(fā)閾值和時機；

⑤時間觸發(fā)和事件觸發(fā)混合綁定，構(gòu)成完整的管理引擎。

引擎運行階段，過程管理引擎監(jiān)控設(shè)置的所有觸發(fā)點，當(dāng)時間或事件發(fā)生，通知或公告信息。

3過程處理引擎的實現(xiàn)

以開題報告過程為例，管理引擎包括管理員進行時間設(shè)置，學(xué)生和教師要在規(guī)定時間內(nèi)分別上傳開題報告和審核開題報告等內(nèi)容，其工作流程如圖4所示。

算法主要步驟如下：

（1）判斷是否在處于畢業(yè)設(shè)計開題的有效時間段內(nèi)，如超出有效時間段，填寫超時公告，否則執(zhí)行步驟（2）。

（2）學(xué)生完成開題報告的編輯工作（在教師未審核前，可以多次編輯、重復(fù)提交）。

（3）學(xué)生提交開題報告，填寫完成公告及時通知教師審核。

（4）教師審核開題報告，若規(guī)定時間將要到達，填寫提醒通知；否則執(zhí)行（5）。

（5）教師完成審核工作，如不合格，填寫出錯通告，及時通知學(xué)生修改，執(zhí)行步驟（2）；否則，執(zhí)行步驟（6）。

（6）管理員（教務(wù)員）進行開題報告審查，如不合格，填寫出錯通告，執(zhí)行步驟（2）、（5）；否則執(zhí)行步驟（7）。

（7）畢業(yè)設(shè)計開題報告完成。

4結(jié)語

本文在畢業(yè)設(shè)計過程及時序、時效性需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎，給出了其中的事件及時間觸發(fā)條件的類型定義，并以開題過程管理為例，探討了過程管理引擎的工作流程和算法步驟。

參考文獻參考文獻：

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篇2

一、前言

過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現(xiàn)階段過控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設(shè)計要考驗的就是畢業(yè)生在理論和實踐方面的能力，這對學(xué)生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴格合格的畢業(yè)設(shè)計需要在每個環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]。現(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說明畢業(yè)設(shè)計都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學(xué)生實施合理的監(jiān)控，也就是說各個環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計共有的一點問題，缺乏監(jiān)控機制。2.教學(xué)資源不足由于社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對于相關(guān)高校來說也是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計的實際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理實際上畢業(yè)設(shè)計中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]?，F(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長遠發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計的效果，這些都是存在問題的。4.設(shè)計時間短在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學(xué)期解決，對學(xué)生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計的完成在時間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設(shè)計的時間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計受到時間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對自己的論文質(zhì)量評價，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設(shè)計的時候是受到嚴重影響的。5.學(xué)生缺乏寫作技巧實際上由于信息技術(shù)越來越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設(shè)立一些課程或者講座，對學(xué)生完成論文進行指導(dǎo)，但還是無法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點。學(xué)生完成論文時，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學(xué)生會將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻引用、標(biāo)點符號、圖表繪制方面的問題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應(yīng)的對論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題類型

1.工程設(shè)計這類題目實際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進行設(shè)計[5]。此類題目優(yōu)點是對基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設(shè)計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強?，F(xiàn)階段過控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實習(xí)的學(xué)生，可以對企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機會，根據(jù)實際情況進行命題。2.科學(xué)研究該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創(chuàng)新性比較強，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創(chuàng)新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項目的一部分，在數(shù)量上不會太多。此類題目對學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項目研討的活動，兩節(jié)相關(guān)的過程。3.創(chuàng)新型創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會對應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗的是學(xué)生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革很多時候畢業(yè)設(shè)計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機制，教師需要對畢業(yè)設(shè)計提升重視程度，高校也要對教師職責(zé)進行強調(diào)，嚴格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計手冊，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，其中包括對素材的篩選、對內(nèi)容的設(shè)計、論文設(shè)計方案、撰寫格式等，對學(xué)生負責(zé)。2.充實教學(xué)資源由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補充上來，調(diào)整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。3.保證設(shè)計時間學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會提出在畢業(yè)設(shè)計階段請短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因為考研與就業(yè)對學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計和順利畢業(yè)對學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計的時間延長，同時可以將設(shè)計前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計與考研和就業(yè)在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導(dǎo)現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是經(jīng)過指導(dǎo)教師對學(xué)生進行一對多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計，知識面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學(xué)生帶來足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團隊，各專業(yè)教師共同完成對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進行針對性的指導(dǎo)。

五、畢業(yè)設(shè)計與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設(shè)計整合實際上畢業(yè)設(shè)計也可以看成是課程設(shè)計的延伸，而課程設(shè)計相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計的一部分，畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過幾個星期的設(shè)計階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計順利完成，這對學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計和考研以及就業(yè)之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設(shè)計就是畢業(yè)設(shè)計前學(xué)生要經(jīng)歷的實戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實習(xí)共同組成了實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，目前過控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計是非常有利的。2.與畢業(yè)實習(xí)整合畢業(yè)實習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計前的重要實踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節(jié)，首先是實習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業(yè)實際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個學(xué)生的情況不同，高校需要注意對學(xué)生因材施教，解決每個學(xué)生面臨的困境。

六、提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.強化對畢業(yè)設(shè)計的重視在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，高?？梢越M織專門針對于畢業(yè)設(shè)計的講座，對學(xué)生和教師進行動員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認定問題。同時指導(dǎo)教師要嚴格要求自己負責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計前，就形成嚴肅的意識。2.提升選題規(guī)范性論文選題要與過控專業(yè)相關(guān)，過控專業(yè)的實踐價值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運行，是將機械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計需要提升真實性，結(jié)合現(xiàn)有的社會資源和師資力量，對學(xué)生進行團隊指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時教師要制定好指導(dǎo)的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學(xué)生對查閱文獻方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制畢業(yè)設(shè)計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設(shè)計、中期檢查以及評審和答辯。經(jīng)過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關(guān)鍵點。在整個過程中，教師要對學(xué)生進行至少每周兩次的一對一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負責(zé)管理工作，要對畢業(yè)設(shè)計階段實施量化管理。5.加強成績管理畢業(yè)設(shè)計的成績是從三方面進行評定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個人紀(jì)律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評出畢業(yè)設(shè)計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、水平、課題、表達、工作量以及學(xué)生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業(yè)設(shè)計的答辯成績。最后答辯小組會以規(guī)定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

七、結(jié)論

總之，畢業(yè)設(shè)計是高校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對所學(xué)知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結(jié)和提升，也是高校對學(xué)生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設(shè)計質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量上進行提升，無論是對于學(xué)生個人、高校還是社會發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計完成后，需要進行經(jīng)驗總結(jié)，這樣對以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。

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篇3

一、前言

過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬?，F(xiàn)階段過控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設(shè)計要考驗的就是畢業(yè)生在理論和實踐方面的能力，這對學(xué)生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴格

合格的畢業(yè)設(shè)計需要在每個環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]?，F(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說明畢業(yè)設(shè)計都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學(xué)生實施合理的監(jiān)控，也就是說各個環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計共有的一點問題，缺乏監(jiān)控機制。

2.教學(xué)資源不足

由于社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對于相關(guān)高校來說也是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計的實際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。

3.選題不合理

實際上畢業(yè)設(shè)計中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]。現(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長遠發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計的效果，這些都是存在問題的。

4.設(shè)計時間短

在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學(xué)期解決，對學(xué)生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計的完成在時間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設(shè)計的時間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計受到時間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對自己的論文質(zhì)量評價，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設(shè)計的時候是受到嚴重影響的。

5.學(xué)生缺乏寫作技巧

實際上由于信息技術(shù)越來越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設(shè)立一些課程或者講座，對學(xué)生完成論文進行指導(dǎo)，但還是無法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點。學(xué)生完成論文時，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學(xué)生會將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻引用、標(biāo)點符號、圖表繪制方面的問題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應(yīng)的對論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題類型

1.工程設(shè)計

這類題目實際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進行設(shè)計[5]。此類題目優(yōu)點是對基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設(shè)計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強?，F(xiàn)階段過控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實習(xí)的學(xué)生，可以對企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機會，根據(jù)實際情況進行命題。

2.科學(xué)研究

該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創(chuàng)新性比較強，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創(chuàng)新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項目的一部分，在數(shù)量上不會太多。此類題目對學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項目研討的活動，兩節(jié)相關(guān)的過程。

3.創(chuàng)新型

創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會對應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗的是學(xué)生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革

很多時候畢業(yè)設(shè)計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機制，教師需要對畢業(yè)設(shè)計提升重視程度，高校也要對教師職責(zé)進行強調(diào)，嚴格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計手冊，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，其中包括對素材的篩選、對內(nèi)容的設(shè)計、論文設(shè)計方案、撰寫格式等，對學(xué)生負責(zé)。

2.充實教學(xué)資源

由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補充上來，調(diào)整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。

3.保證設(shè)計時間

學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會提出在畢業(yè)設(shè)計階段請短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因為考研與就業(yè)對學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計和順利畢業(yè)對學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計的時間延長，同時可以將設(shè)計前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計與考研和就業(yè)在時間上的沖突就可以解決。

4.加強團隊指導(dǎo)

現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是經(jīng)過指導(dǎo)教師對學(xué)生進行一對多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計，知識面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學(xué)生帶來足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團隊，各專業(yè)教師共同完成對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進行針對性的指導(dǎo)。

五、畢業(yè)設(shè)計與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設(shè)計整合

實際上畢業(yè)設(shè)計也可以看成是課程設(shè)計的延伸，而課程設(shè)計相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計的一部分，畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過幾個星期的設(shè)計階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計順利完成，這對學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計和考研以及就業(yè)之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設(shè)計就是畢業(yè)設(shè)計前學(xué)生要經(jīng)歷的實戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實習(xí)共同組成了實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，目前過控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計是非常有利的。

2.與畢業(yè)實習(xí)整合

畢業(yè)實習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計前的重要實踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節(jié)，首先是實習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業(yè)實際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個學(xué)生的情況不同，高校需要注意對學(xué)生因材施教，解決每個學(xué)生面臨的困境。

六、提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.強化對畢業(yè)設(shè)計的重視

在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，高?？梢越M織專門針對于畢業(yè)設(shè)計的講座，對學(xué)生和教師進行動員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認定問題。同時指導(dǎo)教師要嚴格要求自己負責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計前，就形成嚴肅的意識。

2.提升選題規(guī)范性

論文選題要與過控專業(yè)相關(guān)，過控專業(yè)的實踐價值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運行，是將機械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計需要提升真實性，結(jié)合現(xiàn)有的社會資源和師資力量，對學(xué)生進行團隊指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時教師要制定好指導(dǎo)的時間，避免造成雙方的疲勞。

3.查閱文獻

完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學(xué)生對查閱文獻方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。

4.強化過程控制

畢業(yè)設(shè)計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設(shè)計、中期檢查以及評審和答辯。經(jīng)過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關(guān)鍵點。在整個過程中，教師要對學(xué)生進行至少每周兩次的一對一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負責(zé)管理工作，要對畢業(yè)設(shè)計階段實施量化管理。

5.加強成績管理

畢業(yè)設(shè)計的成績是從三方面進行評定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個人紀(jì)律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評出畢業(yè)設(shè)計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、水平、課題、表達、工作量以及學(xué)生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業(yè)設(shè)計的答辯成績。最后答辯小組會以規(guī)定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

七、結(jié)論

總之，畢業(yè)設(shè)計是高校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對所學(xué)知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結(jié)和提升，也是高校對學(xué)生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設(shè)計質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量上進行提升，無論是對于學(xué)生個人、高校還是社會發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計完成后，需要進行經(jīng)驗總結(jié)，這樣對以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。

參考文獻：

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篇4

【Abstract】The graduation design of Higher vocational college is an important part of higher vocational education teaching and it also plays an essential component of higher vocational education personnel training plan. Doing a good job at graduation design is very useful for higher vocational colleges to cultivate high？鄄quality technical and skilled talents. With the introduction of Protel software to applied electronic technology specialty graduation design， it is greatly improved the quality of graduate design.

【Keywords】higher vocational college； applied electronic technology specialty； quality of graduation design；electronic circuit CAD

【基金項目】本文系紹興市教育科學(xué)2014年度規(guī)劃課題“應(yīng)用電子線路CAD設(shè)計軟件提高高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐”研究成果。（項目編號：SGJ14025，項目主持人：周旭丹）

【中圖分類號】G421 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0248-02

高職院校畢業(yè)設(shè)計是高職教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是高職人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，也是高職實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個階段[1]。它既是對學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識、技術(shù)與能力的檢驗，也是對高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的全面、綜合的檢查[2]。它既是學(xué)生對理論知識綜合運用的過程，也是學(xué)生理論結(jié)合實踐分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對學(xué)生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)的全面檢驗。做好畢業(yè)設(shè)計，對高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有十分重要的作用。對以培養(yǎng)面向現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)及組織管理的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來說，在畢業(yè)設(shè)計中引入Protel軟件開展“基于產(chǎn)品研發(fā)過程”的課題研究，意義重大。本人在指導(dǎo)應(yīng)電專業(yè)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計中積極進行了這方面的探索，取得了良好的效果。

1.將Protel軟件引入應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的可行性

Protel軟件最早是Altium公司在80年代末推出的，經(jīng)過了Protel DOS版，Protel 98，Protel 99 SE，Protel DXP等多個版本，目前最高版本是altium designer。在電子行業(yè)眾多的CAD軟件中，它當(dāng)之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設(shè)計者的首選軟件。該軟件具有電路原理圖SCH繪制、原理圖元件制作、電路仿真、PCB印制電路板設(shè)計、元件封裝制作、可編程邏輯器件設(shè)計、圖表生成、電子表格生成等強大的電子產(chǎn)品開發(fā)的功能。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容涉及電子電路的設(shè)計，包括運用電路基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、單片機、可編程邏輯器件等相關(guān)知識與理論，同時還要在萬能電路板上進行元器件的安裝和電路板的焊接。在這個過程中往往還需要加一個面包板的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生要先在面包板上對所設(shè)計的電路進行驗證，若電路驗證成功，則再到萬能電路板上進行。在畢業(yè)設(shè)計中運用Protel軟件，將極大縮減電路驗證的流程，并大幅提高電路的可靠性。Protel軟件起到了很好的橋梁作用，有效銜接了電路設(shè)計與電子工藝制作，電路設(shè)計的合理性與否得以較可靠驗證，而PCB板的制作使得電路連接簡單輕松，焊接的工作也簡便了不少。對學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計的過程，成為檢驗和鞏固并提高其系統(tǒng)專業(yè)知識的過程，同時還鍛煉了邏輯思維、整體意識和時間管理能力。

2.引入Protel軟件后應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的步驟

學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計課題后，一般需經(jīng)過以下七個步驟完成最終的畢業(yè)設(shè)計作品。

2.1 確定電路設(shè)計方案

根據(jù)所選課題的設(shè)計要求，結(jié)合專業(yè)已學(xué)的電子線路、單片機、PLC技術(shù)、CPLD可編程技術(shù)等相關(guān)知識，確定可實現(xiàn)的幾個方案，通過在經(jīng)濟上、電路可靠性上、電路性能方面等比較各方案，選擇出最佳的電路設(shè)計方案。

2.2 繪制電路原理圖

根據(jù)電路設(shè)計方案，打開Protel軟件，進入原理圖編輯器，先設(shè)置圖紙參數(shù)，后查找或制作所需元件，并把它有序放置到原理圖上來，調(diào)整元器件之間的位置和間隔，再放置接插件、電源、接地符號等。然后，對電路進行連線，連線完畢放置網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號。生成材料清單，檢驗所用元器件的Designator、Value、Footprint、Simulation等重要參數(shù)是否設(shè)置合理；生成網(wǎng)絡(luò)表，檢查電路信息，若發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。最后，對整個電路進行編譯ERC校驗，確保電路正確。

2.3 電路仿真及方案修正

Protel DXP提供了10 種分析仿真方式，包括直流工作點、直流掃描、交流小信號、瞬態(tài)過程、Fourier、噪聲、傳輸函數(shù)、溫度掃描、參數(shù)掃描以及蒙特卡羅分析等。電路原理圖繪制完畢后，設(shè)置仿真方式并指定要顯示的數(shù)據(jù)節(jié)點，系統(tǒng)進行電路仿真，生成sdf 文件，同時打開窗口顯示分析結(jié)果。觀察電路仿真結(jié)果，分析仿真波形是否符合電路設(shè)計要求，如果不符合，則重新調(diào)整電路參數(shù)進行仿真，直到滿意為止。

2.4 設(shè)計PCB板并打印圖紙

電路仿真達到滿意結(jié)果后，就可以進入PCB印制電路板的設(shè)計了。一般的步驟是先進入PCB編輯環(huán)境，定義PCB印制電路板，可自定義板框大小，也可以采用軟件自帶的PCB板制板向?qū)韺崿F(xiàn)；接著從原理圖導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)表信息；再是對元件封裝進行合理美觀布局；然后進行布線規(guī)則的設(shè)置，線寬大小建議在12mil以上；最后是自動布線，布線成功后就可以使用熱轉(zhuǎn)印紙按1：1的比例依次選擇不同層進行打印。

2.5 制作PCB板

PCB圖紙打印好后，分五步完成。第一步是曝光，選擇合適大小的曝光覆銅板，打開多功能制板系統(tǒng)抽屜式曝光機，將圖和覆銅板放入，曝光約90秒左右后完成；第二步是顯影，調(diào)制好一定濃度的溶液，并加熱到50攝氏度左右，將線路板放入顯影槽進行顯影；第三步是蝕刻，蝕刻時間一般需要十幾分鐘；第四步是鉆孔，根據(jù)焊盤大小選擇不同的鉆頭進行鉆孔；第五步是表面處理；若為雙面板，還要進行第六步，過孔。線路板經(jīng)過以上步驟后，可用萬用表檢測電路是否均連通，以保證后面的步驟順暢進行。

2.6 元器件接插并焊接

把選用好的元器件接插到合適的位置，用電烙鐵、松香等對元器件進行焊接，這里要注意不要出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象，要盡可能做到焊點表面完整、連續(xù)和圓滑。

2.7 電路調(diào)試

電路焊接完畢，則需要用萬用表、示波器等工具對電路進行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)故障，進行電路分析并排故，直到電路功能正常為止。一般來說，畢業(yè)設(shè)計的電路相對簡單，在前面幾個步驟都順利的情況下，電路調(diào)試基本都能成功。有出現(xiàn)問題的，往往都是電路設(shè)計方案本身存在問題，并在仿真階段也是含含糊糊過去的。

3.引入Protel軟件后應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實效

將Protel軟件引入到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計后，總體來講，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大大提高。具體體現(xiàn)在以下四個方面。

一是學(xué)生對專業(yè)的自信加強了。畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)地考驗了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握和運用能力。引入Protel軟件后的畢業(yè)設(shè)計里，學(xué)生既有對專業(yè)理論知識的提取、運用和消化，又有基于產(chǎn)品研發(fā)過程的專業(yè)實踐的鍛煉，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生的專業(yè)自信明顯提升。

二是學(xué)生的綜合素質(zhì)增強了。畢業(yè)設(shè)計過程中，碰到的可能是對某個元器件用法和功能的不熟悉，也有可能是對電路參數(shù)大小比較模糊，這些都需要學(xué)生去查找文獻，提高自學(xué)能力；另外，在電路設(shè)計、電路仿真過程中，可能會出現(xiàn)參數(shù)不符合要求，需要修正和調(diào)整，這個過程可能是反復(fù)的，考驗的是學(xué)生對某項任務(wù)的堅持不懈和百折不撓的精神；此外，還培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹和細致。

三是學(xué)生畢業(yè)論文的內(nèi)容充實了。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的整個過程進行梳理和筆錄的內(nèi)容就可構(gòu)成畢業(yè)論文的核心內(nèi)容了。學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計的親身實踐，有過程，有感觸，必然言之有物。

四是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的專業(yè)對口率提高了。引入Protel軟件后畢業(yè)設(shè)計，不僅讓學(xué)生對專業(yè)更有自信，同時學(xué)生對Protel軟件的掌握也加深了，對制板的流程也熟悉了，在就業(yè)過程中，Protel繪圖員工、制板工等相關(guān)崗位的工作也能承擔(dān)了。

4.結(jié)束語

在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中引人Protel軟件，改變了過去畢業(yè)設(shè)計只注重理論設(shè)計的純教學(xué)性的做法，采取理論設(shè)計與實踐制作相結(jié)合，動手能力與創(chuàng)新精神相結(jié)合[3]，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的方式相比，取得了良好的效果。

參考文獻：

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篇5

藝術(shù)設(shè)計作為一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和基本技能，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，分析和解決實際問題的能力的重要步驟?？茖W(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

1藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計選題體系

愛因斯坦說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計選題，可以明確設(shè)計方向，檢驗專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長和課題價值，畢業(yè)設(shè)計選題體系可以分為三個方向。①項目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實踐項目，具備實戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場性等特點。項目應(yīng)用性選題是以解決實際問題設(shè)計訓(xùn)練目標(biāo)，注重強化設(shè)計應(yīng)用能力，認知行業(yè)設(shè)計流程，熟悉行業(yè)設(shè)計規(guī)范。②概念實驗型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計選題。概念性項目往往對某種理念或思想進行提煉、概括、表達。概念項目的設(shè)計訓(xùn)練要求我們立足于時代最先進的技術(shù)和社會意識，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時代先進技術(shù)成果，對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計實訓(xùn)。應(yīng)對專業(yè)細分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強化對設(shè)計專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學(xué)家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)是設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)活動中，用時最長，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對于本科專業(yè)設(shè)計能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計流程，以畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系。1)開題階段:針對學(xué)生在設(shè)計初期就選題及前期調(diào)研進行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動態(tài)、課題研究方法、設(shè)計方向等內(nèi)容進行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認識。2)設(shè)計階段:重點指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計選題制定清晰的設(shè)計目標(biāo)、明確的設(shè)計內(nèi)容和可行的設(shè)計計劃。確定設(shè)計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計時，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計的可行性。注重對設(shè)計項目的分析，啟發(fā)獨立思考以及設(shè)計技術(shù)層面的強化。針對不同設(shè)計選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對設(shè)計質(zhì)量和速度進行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對畢業(yè)設(shè)計方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進行指導(dǎo)。著重強調(diào)設(shè)計方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計任務(wù)，控制設(shè)計效果，引導(dǎo)專業(yè)知識與設(shè)計實踐的關(guān)系，彌補教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強專業(yè)課程的有機結(jié)合和綜合運用。側(cè)重對于設(shè)計的思路、方法、步驟和技巧的詳細介紹，講解設(shè)計選題的重點、難點，擴展知識結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計能力。

3藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計評審體系

畢業(yè)設(shè)計的評審體系是畢業(yè)設(shè)計科學(xué)規(guī)范化評審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計的評審直接關(guān)系到對設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認定。畢業(yè)設(shè)計評審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計完整性、規(guī)范性、知識性、展示性的完成情況。評審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級:①優(yōu)秀:按時優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備較強的應(yīng)用性和社會意義。②良好:按時良好地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備一定的應(yīng)用性和社會意義。③及格:按時全面地完成設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案完整。④不及格:未能按時地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，專業(yè)理論和知識技能欠佳，不具備獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計方案不完整。

4結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計應(yīng)用知識，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計專業(yè)認知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要保障。科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴大、加深、提升專業(yè)知識和技能，明確畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要方法，對國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計人才有著積極重要的作用。

作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院

參考文獻:

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篇6

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，主要用于考察學(xué)生的設(shè)計水平和綜合素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量容易受到很多因素的影響，這是近年來該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)整體效果不理想的原因。具體來說，教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點：

1.監(jiān)管機制不科學(xué)，教學(xué)方式有待創(chuàng)新

雖然各藝術(shù)院校都出臺了針對畢業(yè)設(shè)計課程的管理規(guī)章制度，但很多院校對于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴格。具體來說，最主要的問題在于，畢業(yè)設(shè)計涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善，導(dǎo)致管理制度無法發(fā)揮實際效用，不但答辯如同走過場，相關(guān)教師也對不達標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計也存有姑息遷就的態(tài)度，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，很多院校的藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)依然采用傳統(tǒng)方式，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計間大同不異、缺少新意，難以跟上社會的發(fā)展步伐。

2.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對實踐的要求非常高，以操作性強著稱。這就是說，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不能只有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意，一些項目還需要具備實際的可行性。但現(xiàn)實情況是，就每年各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品而言，真正能夠能投入實踐的并不多見。具體來說，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與實踐的脫節(jié)不但在體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的選題上，同時也可以從設(shè)計過程中體會到。學(xué)生常常在畢業(yè)設(shè)計初始時對選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。亦或者，學(xué)生的選題質(zhì)量相對突出，卻超出了自己完成課題的實際能力。當(dāng)然，還有一些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計持有的態(tài)度不夠嚴謹，資料收集不力，考察、調(diào)研不當(dāng)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計主旨不明、內(nèi)容空泛。

3.學(xué)生自身對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計課程一般在大四下學(xué)期開展，這一時期的很多學(xué)生都處臨就業(yè)、考研狀態(tài)中，缺少全力以赴處理畢業(yè)設(shè)計的精力。大多數(shù)人仍然將主要的時間用于他們所認為的更重要的考研、找工作上。故有些學(xué)生在處理畢業(yè)設(shè)計作品不夠投入，出現(xiàn)怠慢情緒，先是設(shè)計進度跟不上，最后敷衍了事，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。此外，在過去的幾年里，國內(nèi)大學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)嚴重滑坡，間接影響了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)作品的總體質(zhì)量。

4.師資力量有待提升

高等院校擴招不但直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的下降，還引發(fā)了很多其它問題，比如最重要的，教師數(shù)量的緊缺。在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導(dǎo)十?dāng)?shù)個學(xué)生，同時還要負責(zé)日常的教學(xué)與科學(xué)，必然會力不從心。此外，當(dāng)下很多高校的教師隊伍趨于年輕化，部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師甚至是博士、碩士剛畢業(yè)，缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的選題或指導(dǎo)過程要求過高，超出了學(xué)生的實際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的進程。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革實施的方法途徑

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)確實存在很多問題，有必要展開教學(xué)改革以尋找更加適用的教學(xué)方法。對此，各院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點和自身的辦學(xué)實踐，對課程教學(xué)改革采取針對性措施：

1.強化對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的管理與監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的規(guī)章制度需要得力的監(jiān)管才能夠真正發(fā)揮效用，各院校應(yīng)建立學(xué)校、院系、教研室的分層監(jiān)督機制，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計進行定期與不定期抽檢，同時將抽檢的結(jié)果詳細記錄并保存起來。定期檢查可分為三個步驟，即初期、中期及后期檢查。其中，初期檢查主要用于畢業(yè)設(shè)計選題階段，用來審核課題申請和開題報告的可操作性；中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業(yè)設(shè)計過程中進行，用以監(jiān)督選題的完成進度；后期檢查則在畢業(yè)設(shè)計作品完成以后，主要用于把關(guān)畢業(yè)設(shè)計的考核過程，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、答辯及評分情況展開監(jiān)督。不定期檢查多由院系組織進行，一般是對畢業(yè)設(shè)計進行抽檢，抽檢內(nèi)容包括指導(dǎo)老師的工作記錄、學(xué)生的考勤等等，用調(diào)節(jié)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的整體過程。

2.完善課程教學(xué)體系，發(fā)展師資力量

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)一般采用單純的導(dǎo)師制，一個指導(dǎo)老師負責(zé)約10個學(xué)生，導(dǎo)師則多由中、高級職稱的專業(yè)教師擔(dān)任。從導(dǎo)師的角度來看，受日常工作的限制，他們有限的時間和精力往往難以真正應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。對此，筆者建議對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)采用導(dǎo)師工作室制教學(xué)方式。導(dǎo)師工作室制教學(xué)有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足并提升專業(yè)教學(xué)的水平，推進教育朝個性化、精英化發(fā)展。從國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已有的導(dǎo)師工作室制教學(xué)來看，其教學(xué)效果是顯而易見的。通過該方式培養(yǎng)的學(xué)生通常都具備較強的設(shè)計能力和綜合水平。具體來說，導(dǎo)師工作室應(yīng)由以副教授及以上職稱的教師充當(dāng)帶頭人，再由5個左右的優(yōu)秀的講師、助教和碩博士生充當(dāng)主要成分。導(dǎo)師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結(jié)合自身實際制定研究方向和教學(xué)計劃，并在合適的時候公布近期研究成果。這種工作制度既強調(diào)學(xué)生的自身努力，也有利于導(dǎo)師憂患意識的發(fā)展。工作室成立后，導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)方向和教學(xué)實來制定選題，學(xué)生們則根據(jù)自己的專長選定課題。在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合知識能力將得到極大的發(fā)展，導(dǎo)師的指導(dǎo)水平也會充分發(fā)揮效用。需要注意的是，在指導(dǎo)過程中，要有意識地加強導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通互動，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

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1 研究背景

進入新世紀(jì)以來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在國內(nèi)發(fā)展迅速，特別是在教育領(lǐng)域，教育產(chǎn)業(yè)化進程不斷推進，高校間強強聯(lián)合、不斷實現(xiàn)資源共享。隨著國內(nèi)高校規(guī)模不斷的擴張，合理并有效運用教育教學(xué)資源，推進教育管理方式轉(zhuǎn)變，推進教育教學(xué)過程化管理，已成為各大高校重點關(guān)注的問題。目前，網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生成績管理、課程設(shè)置等方面都有了廣泛運用。高校教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計（論文），與其它課程管理類似，其主要使用單機管理方式或是手工管理方式實現(xiàn)，包括對畢業(yè)設(shè)計（論文）步驟中的基本信息與成績的輸入輸出實施管理，而畢業(yè)設(shè)計（論文）中的選題、過程控制與質(zhì)量管理，以及整個畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)效果的統(tǒng)計分析等一系列環(huán)節(jié)都沒有納入系統(tǒng)管理中。

現(xiàn)階段部分高校對畢業(yè)設(shè)計（論文）做法一般為指導(dǎo)老師前期給出參考題目，并通過紙質(zhì)文件的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生再從中完成選題或自行申報課題，由于正在畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生比較分散，容易導(dǎo)致指導(dǎo)老師和學(xué)生之間溝通不暢，造成有些學(xué)生課題選擇沖突；同時在教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中后期，有大量表格由人工發(fā)放、填寫、回收，導(dǎo)致效率極其低下；畢業(yè)設(shè)計（論文）完成階段，通常需要運用紙質(zhì)存儲或者刻錄光盤提交最終論文，常常導(dǎo)致資料堆積如山，查找不便。所以使用傳統(tǒng)的手工管理方式對畢業(yè)設(shè)計（論文）資料進行管理不僅耗時費力，而且不利于教學(xué)管理工作者準(zhǔn)確、及時地把握學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的進展情況，給管理造成較大程度的困擾，甚至影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。因此，在這種情況下管理者應(yīng)該充分利用高校的計算機資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，按照具體管理規(guī)定研發(fā)出一款為高校量身定制的管理軟件，完成對畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)化管理，這不僅重要，而且符合高校無紙化辦公的發(fā)展潮流，這將進一步推動高校信息化建設(shè)的進程。

南京電大早在1999年成為教育部批準(zhǔn)的首批電大人才培養(yǎng)方式改革與開放教育試點項目示范單位，屬于“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理”類型的遠程開放教育教學(xué)系列的“省級電大”。至2014年春季，南京電大培養(yǎng)的教育本、專科學(xué)生已達52397人，每學(xué)年參加畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生達到1800人，因此研發(fā)出一套南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)是非常有必要的。

2 系統(tǒng)分析

系統(tǒng)分析是站在企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部，從抽象的概念高度上分析系統(tǒng)需求，敲定企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的要素、組成及結(jié)構(gòu)，因而給出系統(tǒng)的分析模型，并為企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計給出依據(jù)。在此我們給出一些功能性分析和非功能性分析的示例。

功能性分析要求南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)應(yīng)該可以滿足不同用戶對南京電大對畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的要求，按課題啟動、申報課題管理、論文指導(dǎo)管理、論文答辯管理、論文終審管理等系列流程，能夠?qū)崿F(xiàn)不同角色應(yīng)有的功能。南京電大學(xué)生可以瀏覽南京電大關(guān)于論文方面的公告，可以選擇導(dǎo)師、提交課題，可以與導(dǎo)師交流，可以對自己的開題報告、論文及系統(tǒng)中資源進行上傳和下載；南京電大教師可以選擇自己的學(xué)生、查看學(xué)生課題、論文情況，可以對學(xué)生提交的課題、論文進行審閱，可以對自己的學(xué)生發(fā)出通知，向本校教務(wù)員匯報工作；分校教務(wù)員完成本校通知工作，維護本校教師與學(xué)生信息，向市校匯報本校論文工作；市校教務(wù)員可以對分校教務(wù)員、教師進行權(quán)限分配、調(diào)整；系統(tǒng)管理員需要完成業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)備份、角色信息調(diào)整、系統(tǒng)安全運行、運行維護等工作。每一個用戶登錄南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)后都可以維護自己的個人信息，都可以利用南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)提供的查詢與打印功能，都可以從系統(tǒng)中下載需要的資源，根據(jù)需要上傳文檔。

非功能性分析主要包括時間上響應(yīng)不可以太慢，從而影響用戶的操作，應(yīng)在5ms-9ms之間；必須能夠?qū)λ浫氲臉I(yè)務(wù)數(shù)據(jù)快速的處理，得出執(zhí)行結(jié)果，基本處理過程時間不可延遲過多，至多1-3秒；對學(xué)生的申請以及教師指導(dǎo)結(jié)果的傳送和轉(zhuǎn)化時間能夠滿足用戶心理預(yù)期，不影響用戶的使用，適應(yīng)用戶的任務(wù)需求為關(guān)鍵；對錄入的課題申報、指導(dǎo)意見、答辯結(jié)果等要能夠在短時間內(nèi)產(chǎn)生響應(yīng)結(jié)果與相關(guān)的查詢。適應(yīng)性上應(yīng)該對錄入的課題申報、指導(dǎo)意見、答辯結(jié)果等要能夠在短時間內(nèi)產(chǎn)生響應(yīng)結(jié)果與相關(guān)的查詢；運行環(huán)境需要支持Windows系列、Unix等不同運行操作平臺，對于將沓魷值牟僮髕教ǎ系統(tǒng)可作進一步的維護以滿足其穩(wěn)定性；接口流量不可過小，與其他系統(tǒng)能進行快速的數(shù)據(jù)交換與處理；大約在5-10年時間能夠正常使用；運行期應(yīng)對系統(tǒng)進行必要的更新維護，使其更加健全。

3 系統(tǒng)設(shè)計

南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)包括學(xué)生操作模塊、導(dǎo)師操作模塊、分校教務(wù)員操作模塊、市校教務(wù)員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊。其中學(xué)生操作模塊包括選擇導(dǎo)師、申報課題、課題維護、論文過程匯報、瀏覽與回復(fù)導(dǎo)師意見等功能；導(dǎo)師操作模塊包括選擇學(xué)生、審閱學(xué)生課題、審閱學(xué)生論文、向本校教務(wù)處匯報、有關(guān)通知、瀏覽學(xué)校通知等功能；分校教務(wù)員操作模塊包括維護本校學(xué)生、維護本校教師、與教師聯(lián)絡(luò)、向市校教務(wù)處匯報論文工作、本校通知、瀏覽市校通知等功能；市校教務(wù)員操作模塊包括審核分校指導(dǎo)老師資格、審核分校上報答辯小組信息、完成終審論文成績錄入、向市校教務(wù)處匯報論文工作、市校通知等功能；系統(tǒng)管理員包括操作模塊、包括角色信息管理、分校教務(wù)人員管理、市校教務(wù)人員管理、系統(tǒng)維護記載、系統(tǒng)安全管理、系統(tǒng)備份等功能。

圖1中虛線框中登錄系統(tǒng)、維護個人信息、查詢與打印、上傳下載材料等功能，學(xué)生操作模塊、導(dǎo)師操作模塊、分校教務(wù)員操作模塊、市校教務(wù)員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊等模塊都需要這四項功能，因此將它們單獨列出。

4 技術(shù)簡介

南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)運用Struts框架，Java的Web應(yīng)用中運用的技術(shù)比較多，也較為復(fù)雜，所以研發(fā)過程中可選擇的技術(shù)也多，項目管理必須考慮到開發(fā)人員個人的特長對開發(fā)任務(wù)進行合理分工，這就需要設(shè)計人員在系統(tǒng)設(shè)計階段考慮周到。MVC模式可以很好的將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)模型和業(yè)務(wù)處理模型分離出來，這樣研發(fā)出獨立的業(yè)務(wù)組件，以便于在編寫表示層頁面階段可以保證數(shù)據(jù)的一致性。在處理表示層頁面文件和模型之間關(guān)系過程中，控制器就成為兩者的橋梁，這樣使得南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)項目能夠成為一個整體的、系統(tǒng)化的工程。Struts框架在南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)中就起到了這個作用，在研發(fā)階段可以很好的運用該框架開展開發(fā)項目，開發(fā)人員能夠選擇合適的模型組件。

在圖2中，JSP和Struts為開發(fā)人員提供的一組標(biāo)簽?zāi)軌蛲瓿身撁娴谋硎九c數(shù)據(jù)顯示等功能，使得開發(fā)人員可以編寫豐富的視圖功能。

5 系統(tǒng)實現(xiàn)

南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)各個部分的研發(fā)工作主要包括以下幾個步驟：

5.1 創(chuàng)建視圖

該系統(tǒng)采用Struts技術(shù)，視圖的編寫主要運用JSP技術(shù)，但和傳統(tǒng)的JSP技術(shù)相比有兩個明顯不同。

（1）該系統(tǒng)在Struts下運用JSP技術(shù)研發(fā)視圖，在頁面文件中沒有包括任何的腳本程序，僅是單純的實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞以及獲得與顯示從數(shù)據(jù)庫返回的數(shù)據(jù)，對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理和頁面的跳轉(zhuǎn)都是在業(yè)務(wù)層中執(zhí)行。

（2）Struts框架給出了一組可擴充的自定義標(biāo)簽庫，主要包含Bean標(biāo)簽、 Logic標(biāo)簽、HTML標(biāo)簽與模板標(biāo)簽。通過運用標(biāo)簽，能夠簡化編寫用戶界面的過程，而且更好地完成數(shù)據(jù)的封裝。

5.2 創(chuàng)建模型

模型利用JavaBean組件，設(shè)計和實現(xiàn)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯。根據(jù)不同的操作請求從Action派生特定Action類，調(diào)用由Bean組成的業(yè)務(wù)組件，建立由ActionForm 的派生類達到對客戶層表單參數(shù)的封裝。

5.3 創(chuàng)建控制器

在南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)中，中心控制器是由Struts提供(ActionServlet)，程序員一般無需對該ActionServlet執(zhí)行二次研發(fā)；負責(zé)特定業(yè)務(wù)處理的Action類則是研發(fā)者研發(fā)任務(wù)的重點，這部分Action對象中會執(zhí)行全部業(yè)務(wù)操作，處理結(jié)束，由Struts的中心控制器轉(zhuǎn)向到JSP頁面，把處理結(jié)果返回到客戶端。

5.4 創(chuàng)建配置文件

包括兩個配置文件web.xml和struts-config.xml，用來定義Struts系統(tǒng)中模塊之間的交互。通過對該兩個配置文件的定義，將Struts框架中MVC各部分聯(lián)系起來，完成了一個真正的MVC系統(tǒng)。

南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)開啟階段學(xué)生申請導(dǎo)師界面見圖3。

6 結(jié)束語

本文對現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計（論文）管理狀況充分調(diào)研，分析總結(jié)現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)主要缺陷，在掌握畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)的需求基礎(chǔ)上，結(jié)合南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的實H狀況，探討了南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。本系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)B/S方式設(shè)計思路，采用Struts框架技術(shù)與SQL Server2014數(shù)據(jù)庫技術(shù)進行設(shè)計，具有一定的參考價值。

參考文獻

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[2]丁勇,儲久良,張飛.基于MVC框架的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機與現(xiàn)代化,2014.

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1.就業(yè)壓力

在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，有相當(dāng)一部分同學(xué)由于找工作和參加各種人才招聘會，用去了相當(dāng)一部分時間，而這一時間正是學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計（論文）開題的時間，因此這一部分學(xué)生對本課題的研究內(nèi)容掌握的不細致，沒有自己的研究思想，所以在畢業(yè)工作中處于被動狀態(tài)，不能集中精力，做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作；最嚴重的是，有少數(shù)的學(xué)生找到了工作，用人單位要求這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）在本單位進行，因此指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)產(chǎn)生脫節(jié)。

2.考研壓力

近幾年來由于我院對考研重視程度較高，所以考研率有了大幅度的提升。但這也給畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)工作帶來了一定的沖擊，有一部分考上研究生的學(xué)生，要到各地去筆試、面試，因此導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）的前期工作不到位；還有一部分考上研究生的學(xué)生思想上產(chǎn)生了放松情緒，對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作認真程度降低，對各環(huán)節(jié)內(nèi)容投入精力不足，只滿足于完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，質(zhì)量不高。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不當(dāng)

雖然我院在畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題上，制定了一些明確的要求和措施，但是由于把關(guān)不嚴，還是有一部分題目不能聯(lián)系工程、生產(chǎn)、科學(xué)與社會發(fā)展的實際，有個別指導(dǎo)教師閉門造車、脫離實際，題目達不到學(xué)院規(guī)定的要求，很難使學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)中得到真正的煅煉；還有一部分指導(dǎo)教師，不是從培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的目的出發(fā)，而是給學(xué)生制定好了實驗步驟，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）中，沒有發(fā)揮主觀能動性，而成為了個別指導(dǎo)教師本人科研工作的勞動力。

4.個別指導(dǎo)教師和學(xué)生投入精力不足

由于個別指導(dǎo)教師在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的管理不嚴、關(guān)心不夠、不能從思想上教育學(xué)生認真做好畢業(yè)設(shè)計，致使有一少部分學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)投入的精力嚴重不足，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的設(shè)計（論文）步驟嚴重脫節(jié)。這表現(xiàn)為，一部分學(xué)生畢業(yè)工作量嚴重不足（在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計說明書、圖紙、畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯中表現(xiàn)相當(dāng)突出）；還有一部分學(xué)生有抄襲現(xiàn)象發(fā)生；再者，由于現(xiàn)在我院的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全部要求用計算機CAD進行設(shè)計，有個別指導(dǎo)教師對CAD繪圖系統(tǒng)操作不熟練，業(yè)務(wù)不精，因此現(xiàn)場操作指導(dǎo)跟不上，影響了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫不規(guī)范

有相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)答辯時，設(shè)計說明書和畢業(yè)論文的撰寫達不到學(xué)校規(guī)定的要求。產(chǎn)生這一問題的原因是，指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計說明書和畢業(yè)論文審核不嚴格；甚至有些指導(dǎo)教師對學(xué)校制定的論文撰寫規(guī)范也不清楚，導(dǎo)致有一部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計說明書和畢業(yè)論文達不到要求。

二、 提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策

針對以上提出的問題，我院在本科學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)中采取了以下的措施和對策。

1.科學(xué)立題，采用雙向選擇制度

科學(xué)設(shè)立畢業(yè)設(shè)計（論文）題目對學(xué)生的培養(yǎng)是非常重要的，為此我院制定了《關(guān)于本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題的規(guī)定細則》。要求選題要有一定的研究價值和現(xiàn)實意義，有一定的開拓性和創(chuàng)新性，切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合。具備指導(dǎo)資格的教師填寫《濟南大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）題目審核表》報各教研室、系，經(jīng)審核后，確定指導(dǎo)教師、題目，經(jīng)主管院長審核、批準(zhǔn)后，組織學(xué)生報名、選題，并為學(xué)生介紹指導(dǎo)教師及研究內(nèi)容。一生一題是選題工作的重要原則，鼓勵有條件的專業(yè)與企業(yè)、科研單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文），實行教產(chǎn)和教研的有機結(jié)合。題目一旦通過批準(zhǔn)，即在學(xué)院網(wǎng)上進行公布，為此我們開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上雙選系統(tǒng)。學(xué)院組織進行畢業(yè)設(shè)計動員會，在學(xué)院指導(dǎo)下，師生按雙向選擇方式進行選題。

2.強化畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的規(guī)范化管理

針對畢業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，我們認為應(yīng)加強規(guī)范管理，認真抓好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中的各個環(huán)節(jié)。為此我們設(shè)計出了本科生畢業(yè)設(shè)計流程圖，修訂和補充制定了與此流程圖相配套的各項管理規(guī)定與細則，如：本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題、任務(wù)書、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）撰寫規(guī)范、結(jié)題驗收、答辯和歸檔管理等的規(guī)定和細則。指導(dǎo)教師和學(xué)生嚴格按照畢業(yè)設(shè)計流程圖的進度安排畢業(yè)環(huán)節(jié)的各項工作。如果哪個操作步驟沒有完成，不允許進入下一個環(huán)節(jié)，其中一個環(huán)節(jié)達不到規(guī)定和細則的要求，不允許學(xué)生進行畢業(yè)答辯。

3.加強教師業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師整體水平和精力的投入直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。學(xué)院要求具有高級職稱的教師，必須參加畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，只有講師以上職稱的教師有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的資格。吸收大量碩士生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）輔導(dǎo)工作中來，保證指導(dǎo)教師一人一題，加大指導(dǎo)教師的精力投入，對那些素質(zhì)不高、責(zé)任心不強、缺乏創(chuàng)新精神的教師取消其帶畢業(yè)設(shè)計（論文）的資格，鼓勵教師投入生產(chǎn)工作實踐，從實踐中取材、選材、實驗、論證，給學(xué)生提供結(jié)合科研課題方向的選題，充分發(fā)揮教師的作用。

4.嚴格畢業(yè)答辯程序，科學(xué)評定成績

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中圖分類號：G642477文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2016）03013204畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)整個本科教學(xué)過程中最后一個綜合性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用土木工程專業(yè)基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實際問題、實施獨力工作和創(chuàng)新研究的演練過程，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查[1]。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就是土木工程專業(yè)教育質(zhì)量的體現(xiàn)，因此，加強對畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量控制有著非常重要的意義。畢業(yè)設(shè)計的具體過程是培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計理念，掌握一般工程設(shè)計的程序和方法。楊光等（2010）結(jié)合地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量現(xiàn)狀，對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程專業(yè)近3年的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行了分析，提出網(wǎng)絡(luò)資源、畢業(yè)設(shè)計文件電子化、指導(dǎo)教師水平和責(zé)任，以及學(xué)生就業(yè)問題等對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響[2]。童友枝（2009）指出目前畢業(yè)設(shè)計中存在選題類型有限，學(xué)生主動性不強以及學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計過程不清楚等問題[3]。戴素娟等（2009）從重視畢業(yè)設(shè)計動員、加強師資隊伍建設(shè)、合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目、適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計時間、加強過程指導(dǎo)、完善評價體系等方面，提出了提高土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些建議[4]。吳曉楓等（2008）提出將PDCA質(zhì)量控制循環(huán)原理運用到土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制過程[5]。謝咸頌（2011）根據(jù)土木工程畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐，從選題、教師安排、成績評定等幾方面總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的一些做法和思考[6]。

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映。因此，為適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，落實質(zhì)量工程改革，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個重要的課題。

一、 畢業(yè)設(shè)計的基本情況統(tǒng)計

（一） 畢業(yè)選題情況

畢業(yè)設(shè)計的題目是否恰當(dāng)，是畢業(yè)設(shè)計工作成功的基本保證。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)遵循一人一題原則，學(xué)生按教師命題或自主選擇感興趣的具有實際背景的工程項目作為畢業(yè)設(shè)計題目。通過查閱學(xué)院土木工程專業(yè)房建方向近5年的畢業(yè)設(shè)計資料，對學(xué)生的選題情況、指導(dǎo)教師的安排情況進行了統(tǒng)計（表1―表3）。

（二） 畢業(yè)設(shè)計各階段檢查情況

以建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計資料為主要研究對象。畢業(yè)設(shè)計的全過程包括建筑方案設(shè)計（初步設(shè)計）、建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計三個主要階段。方案設(shè)計（初步設(shè)計）包括基本單元空間設(shè)計、空間組合設(shè)計及立面、體型設(shè)計。建筑設(shè)計根據(jù)所批準(zhǔn)的方案設(shè)計進行編制，內(nèi)容以說明和圖紙為主。結(jié)構(gòu)設(shè)計包括結(jié)構(gòu)布置、初估截面尺寸、荷載計算、內(nèi)力分析、配筋計算和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計。通過查閱相關(guān)的資料，整理了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計各階段存在的問題（表4）。表4各階段畢業(yè)設(shè)計中存在的問題設(shè)計階段存在的問題方案設(shè)計柱網(wǎng)布置不規(guī)范；功能區(qū)劃分不合理，平面布局較亂；未按《規(guī)范》要求劃分防火分區(qū)；疏散通行寬度及直通疏散走道的房間疏散門至最近安全出口的直線距離不滿足要求；疏散門開啟方向錯誤；衛(wèi)生間蹲位、衛(wèi)生間尺寸不滿足要求；衛(wèi)生間開間尺寸不滿足要求；房間尺寸設(shè)計不合理；未進行無障礙設(shè)計；樓梯梯段寬度、休息平臺寬度確定過于隨意；設(shè)計進度滯后建筑設(shè)計尺寸標(biāo)注不詳；剖面圖剖切位置不符合要求；剖面圖中女兒墻部位構(gòu)造不合理；樓梯間平面詳圖比例不合理，尺寸標(biāo)注不完整；屋面排水圖未按要求布置落水管位置結(jié)構(gòu)設(shè)計結(jié)構(gòu)平面圖上尺寸標(biāo)注不完全，缺乏次要構(gòu)件的定位尺寸及結(jié)構(gòu)標(biāo)高；樓層結(jié)構(gòu)平面圖中，未標(biāo)出現(xiàn)澆樓板的厚度；板下墻、梁未按要求線型畫出；結(jié)構(gòu)平面圖中無必要的文字說明；構(gòu)件配筋圖不滿足構(gòu)造要求；平法概念不清楚，平法標(biāo)注不準(zhǔn)確

二、畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題分析及討論

（1）題目類型主要以設(shè)計類題目為主，盡管選題范圍的廣度有所增加，但主要結(jié)構(gòu)形式趨于簡單。由表1和表2可以看出，相比2011屆和2012屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，2013屆本科畢業(yè)生所選結(jié)構(gòu)形式最為多元，基本包含了任務(wù)書中所列出的所有形式，包括砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等。而2014屆與2015屆畢業(yè)設(shè)計所選的結(jié)構(gòu)形式主要為框架結(jié)構(gòu)。分析其原因，一方面是指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)選題中缺乏引導(dǎo)，學(xué)生在選題時指導(dǎo)教師主要對學(xué)生選題的范圍進行控制，而不太關(guān)注學(xué)生所選題目的結(jié)構(gòu)形式。另一方面是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力不強，存在避難就易的傾向，因為以難易程度而言，框架結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計相對簡單。

（2）學(xué)生查閱資料、利用規(guī)范的能力較弱。以某中學(xué)教學(xué)樓施工圖設(shè)計為例，在學(xué)生初步設(shè)計時，沒有查閱相關(guān)規(guī)范。上交的方案設(shè)計中，只根據(jù)柱網(wǎng)尺寸確定了教室的總尺寸和門窗洞口的位置，沒有進行教室的平面布置，圖1（a）。按GB 50099―2011《中小學(xué)校設(shè)計規(guī)范》要求，普通教室設(shè)計（基本單元設(shè)計）除了滿足主要教學(xué)用房的使用指標(biāo)面積外，還應(yīng)根據(jù)教室內(nèi)單人課桌的平面尺寸、普通教室課桌椅的排距、最前排課桌的前沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌的后沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌沿至后墻面或固定家具的凈距、縱向走道寬度、前排邊座座椅與黑板遠端的水平視角及沿墻布置的課桌端部與墻面或壁柱、管道等墻面突出物的凈距等方面進行計算。圖1（b）是參考《規(guī)范》后所設(shè)計的普通教室的平面布置圖。

（3）指導(dǎo)教師的平均指導(dǎo)人數(shù)過多，教師精力投入不足。由表3可以看出，近5屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，由2011屆99人增加到2015屆的250人，指導(dǎo)教師人數(shù)盡管也有增加，但增幅不大，從2011屆的9人增加到2015屆的16人。由于畢業(yè)設(shè)計學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的平均人數(shù)增加，同時其他年級學(xué)生的人數(shù)也在增加，教師理論授課壓力增大，畢業(yè)設(shè)計的精力投入相對不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計過程管理不到位。

（4）畢業(yè)設(shè)計硬件資源不夠，指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)難度增加。由于學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，現(xiàn)有的教學(xué)資源無法滿足學(xué)生的使用要求。例如，畢業(yè)設(shè)計過程中無對應(yīng)的設(shè)計教室，在手工圖繪制過程中，無必要的制圖教室。學(xué)生利用電腦繪圖，教室里電源有限，大部分學(xué)生在宿舍進行設(shè)計，教師對畢業(yè)設(shè)計的過程管理達不到預(yù)期的效果。

（5）由于部分畢業(yè)生因就業(yè)及參加考試等客觀原因，學(xué)生用在畢業(yè)設(shè)計的有效時間不夠。在畢業(yè)設(shè)計周期內(nèi)，由于部分學(xué)生找工作、參加面試、參加公務(wù)員考試、進村進社或三支一扶安置考試等，需花去大量的時間，無法將更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。

三、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的改進措施

畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題既有主觀方面的，如學(xué)生不善于查閱規(guī)范，指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平不高等，也存在客觀原因，如圖書館資料不全和過于陳舊，畢業(yè)設(shè)計有效時間不夠等。所以，要解決畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，需同時從主觀和客觀兩個方面入手。

（一） 主觀方面

（1）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)理論知識的一次綜合應(yīng)用，一般安排在最后一個學(xué)期進行。而畢業(yè)生因忙于找工作或參加各種考試，很多學(xué)生無法安心完成畢業(yè)設(shè)計。此外，學(xué)生到大四時，學(xué)習(xí)態(tài)度由于外在因素影響變得散漫，對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠。這些原因使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量很難達到預(yù)期效果，而為改變這種現(xiàn)狀，必須要從端正學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度開始。

（2）提高指導(dǎo)教師的主觀能動性。指導(dǎo)教師由于指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，同時又有理論課程的壓力，部分教師在主觀上會產(chǎn)生一些消極的態(tài)度。為了提高指導(dǎo)教師的主觀能動性，一方面，學(xué)校應(yīng)加大投入，適當(dāng)增加教師數(shù)量。另一方面，學(xué)院要制定畢業(yè)設(shè)計過程管理制度，對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師進行約束。

（二）客觀方面

（1）針對畢業(yè)設(shè)計選題形式單一，結(jié)構(gòu)形式簡單的問題，在畢業(yè)設(shè)計選題及開題過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)引導(dǎo)，在強調(diào)符合土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)且題目難度和工作量適當(dāng)?shù)脑瓌t下，除了設(shè)計類題目外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，加入施工組織、工程預(yù)算、招投標(biāo)等類的題目，豐富選題，達到百花齊放的目的。

（2）在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計過程管理。過程管理是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的關(guān)鍵步驟和基礎(chǔ)工作。畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能解決一般工程技術(shù)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和嚴謹求實的工作作風(fēng)。畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有綜合性、實踐性、獨立性、規(guī)范性和系統(tǒng)性的特點。畢業(yè)設(shè)計的各個組成部分都是相互關(guān)聯(lián)的，階段性成果質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)設(shè)計的最終成果質(zhì)量。為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)建立過程測量指標(biāo)和過程控制方法，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，過程管理應(yīng)體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。

（3）由于指導(dǎo)教師研究方向的原因，可能對大部分教師來說，并不能熟練掌握畢業(yè)設(shè)計所涉及的全部內(nèi)容，比如有些教師專精于建筑方面，而有些教師專精于結(jié)構(gòu)方面。為了讓教師在指導(dǎo)過程中體現(xiàn)自己的真實水平，建議參考一些院校的做法，建筑部分、結(jié)構(gòu)部分由不同的指導(dǎo)教師指導(dǎo)，使教師的指導(dǎo)和自己的專業(yè)方向密切結(jié)合，避免粗枝大葉。此外，由于部分指導(dǎo)教師比較年輕，沒參加過具體的實踐工作，理論與實踐脫節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計前，學(xué)院可利用校企合作基地，對指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)。

（4）學(xué)校圖書館和學(xué)院資料室應(yīng)及時更新和增加相關(guān)的資料。在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生選擇的題目各不相同，包括辦公樓、住宅樓、教學(xué)樓、商業(yè)建筑等，而且學(xué)生數(shù)量較多。在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，不管是在建筑設(shè)計階段還是在結(jié)構(gòu)設(shè)計階段都涉及大量的規(guī)范，而在整個本科教學(xué)中，教材更新速度滯后于規(guī)范更新速度。因此，加強學(xué)生閱讀和使用規(guī)范的能力是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的重要舉措，更新和增加相關(guān)資料是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

（5）改善教室條件，增加機房建設(shè)，購買相應(yīng)的繪圖、結(jié)構(gòu)計算軟件，尤其是設(shè)計所需的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和路橋設(shè)計軟件。

（6）針對畢業(yè)生因找工作或參加考試，無法保證畢業(yè)設(shè)計時間的問題，除了加強過程管理外，還應(yīng)在保證總的設(shè)計時間不變的情況下，考慮準(zhǔn)備1～2周的機動時間，而這段時間就需要從教學(xué)計劃入手，提前畢業(yè)設(shè)計的時間。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映，因此，為適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，落實質(zhì)量工程改革，有效指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個重要的課題。文章對土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計進行了全面分析，提出加強過程管理是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的關(guān)鍵步驟，而加強學(xué)生閱讀和使用規(guī)范的能力是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要舉措。

參考文獻：

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篇10

欲改變目前“校熱企冷”的現(xiàn)象,關(guān)鍵還是需要國家政策的引導(dǎo)和監(jiān)控,才能實現(xiàn)校企合作從“人情”到“責(zé)任與義務(wù)”的轉(zhuǎn)變。目前國家明確出臺的政策,只有接受頂崗實習(xí)的企業(yè),付給實習(xí)生的工資免稅,這一力度不大的政策[7],還遠遠不能調(diào)動企業(yè)參與高職教育的積極性。高職院也僅僅在相關(guān)文件中提及校企合作,也沒有具體的實施辦法。這需要高職院多從自身想辦法,研究具體可行的措施,不能一心期待國家的政策。如:給予企業(yè)指導(dǎo)老師一定的報酬,至少應(yīng)該享受與指導(dǎo)老師一樣的待遇;讓企業(yè)老師參與論文的審閱等。

2培養(yǎng)優(yōu)秀的高職教師是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的根本

首先需要提高指導(dǎo)老師的認識,重視畢業(yè)設(shè)計工作,愿意多付出時間與精力;其次,教師應(yīng)該多與企業(yè)進行多方面的合作,主持或參與來自生產(chǎn)一線的課題;最后教師需要苦練本領(lǐng),提高自己的實踐水平,有能力、有方法指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計的課題。

3調(diào)動學(xué)生主體的積極性,讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計

相對來說,只有提高學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的重要性認識,才能根本地改變目前畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀。學(xué)校要從思想上加強教育,提高他們的主動性;從制度上保證,要從嚴答辯,對于不符合要求、抄襲、質(zhì)量差的畢業(yè)設(shè)計一律不給予通過,不應(yīng)該片面的追求過高的甚至是100%的畢業(yè)率與就業(yè)率;從成果上讓學(xué)生看到得到實惠,要盡量的真題真做,讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計提高自己的工作能力,有助于他們就業(yè)簽約、后繼的發(fā)展和薪資的提高。

4學(xué)校與院系要加強畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與管理

要在學(xué)生離開學(xué)校頂崗實習(xí)之前,開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程或講座,幫助學(xué)生了解完成畢業(yè)設(shè)計的基本步驟與要求,降低畢業(yè)設(shè)計的難度;要針對不同的畢業(yè)設(shè)計類型,提出不同的撰寫要求;編制詳細的畢業(yè)設(shè)計論文格式,形成統(tǒng)一的模板供學(xué)校與企業(yè)的指導(dǎo)老師、學(xué)生參考,保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與規(guī)范;要盡量減少學(xué)生自主選擇實習(xí)企業(yè),而由學(xué)校統(tǒng)一安排頂崗實習(xí),有效組織與控制畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié),避免失控現(xiàn)象;要建立抽審制度,院系按一定的比例在每個指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生中隨機抽檢,從而監(jiān)督學(xué)生和指導(dǎo)老師保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計;要充分使用好畢業(yè)設(shè)計智能管理系統(tǒng),保證畢業(yè)設(shè)計進度,杜絕學(xué)生與老師最后階段共同突擊完成畢業(yè)設(shè)計的可能。