導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體驗式音樂教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞：音樂課堂；合唱教學；體驗式

一、音準、節(jié)奏訓練在課堂合唱教學中的體驗

小學合唱教學要求聲音優(yōu)美、和諧統(tǒng)一，教學中的音準與節(jié)奏是合唱教學的基礎，我們不僅要培養(yǎng)學生具有獨立的識譜能力，還要加強歌曲的音準訓練和節(jié)奏訓練，從而為合唱教

學打下較為扎實的基礎。音準的訓練，提高學生聽覺能力，增強耳朵的敏感度。我首先培養(yǎng)學生對音高的記憶，循序漸進地訓練，在多聽的基礎上，聽唱結合。班級合唱音準的訓

練不是一朝一夕的事，它需要一個長期練習、積累的過程，在平時的訓練中，一定要有耐心、有恒心，不斷摸索出更多更好的方法，這樣學生的合唱才會生動、精彩！節(jié)奏訓練也

是體驗式合唱教學的重要環(huán)節(jié)，良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感是學生所應具備的音樂技能。因此，在合唱教學中,我根據學生實際,運用靈活的教學方式,培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,提高學生的音樂

學習興趣、音樂技能。學生感受體驗音樂,首先需要感知其音樂節(jié)奏,通過節(jié)奏去認識音樂、感受音樂，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感,從而更好地感受音樂。如歌曲《夏夜》,優(yōu)美的音樂把我們

帶入了一個寧靜的夜晚,讓我們也一起來模仿一下它們愉快的歌聲吧。蟋蟀的聲音（0XXXXX），夜深人靜的時候,我們的聲音應該輕一些。在這樣的音樂情境下，解決十六分音符

的節(jié)奏難點，就感覺輕松愉悅，并且能用輕巧活潑的聲音演唱，情感也得以體現。為了使學生能更好地學習節(jié)奏,掌握音準,我在合唱教學中根據學生的年齡特點和相應的教學要求,

采取不同的教學方法,使學生在輕松、活潑、愉快的教學氛圍中學習音樂、掌握節(jié)奏。

二、旋律學唱在課堂合唱教學中的體驗

合唱教學中的學唱方法有很多，那么究竟如何能讓學生聲音更好聽，歌曲表現更準確呢？正確地咬字、吐字，這是歌曲學唱中重要的基本功。學生清晰的咬字吐音，用“圓音”、

“純音”在體驗式的合唱學習中學會唱歌，進而形象表現歌曲情感、發(fā)揮出歌曲感染力。例如在合唱訓練中，我用“l(fā)u”穩(wěn)定聲音，還通過圖片、動畫等效果讓學生感知、體驗歌

曲的情感，通過歌曲的內容教育孩子們想象生活的美好，需要自己的努力，使我們的生活更加快樂、美好。這種體驗式教學更好地拉近師生距離，孩子們更愿意聽，并能用自己的

方式表現歌曲。合唱中聲音的訓練。一開始我引導學生唱歌要像說悄悄話一樣，想象一個人站在遠方聽自己唱歌，把聲音傳過去，學會運用氣息，快速吸氣、緩慢呼氣，但不要虛

，放松喉嚨，引導學生想象口中像含了一口水，使聲音明亮集中,讓學生演唱時做到“輕聲”“高位”，感受到美的熏陶,得到情感上的滿足。二聲部的合唱訓練聲音要保持統(tǒng)一均

衡，必須培養(yǎng)學生在合唱中相互傾聽，學生演唱時認真傾聽其他聲部，能不斷提高調整自己聲部音準的能力，達到準確、和諧、均衡的音準效果，形成完美的音樂形象，以獲得音

樂的美感，身心得到愉悅。

三、歌唱表演在課堂合唱教學中的體驗

合唱作為一種音樂表演形式，除了以歌曲的內容和音樂本身來表現作品的思想感情外，聲音與表演也是藝術表現的重要組成部分。以情帶聲、聲情并茂的體驗式合唱教學。讓學生

在歌唱表演時做到以情帶聲、聲情并茂，首先領會歌詞的意境，用聲音表現歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有創(chuàng)造性的演唱。學生用心歌唱時，豐富的情感也會產生不同的聲

音，用聲音體現不同情感，愉快時是明朗的聲音，憂傷時是暗淡的聲音，幸福時是甜美的、柔和的……例如二部合唱歌曲《送別》，我著重引導學生用個性化的學習加以感受、體

驗音樂之美，用抒情優(yōu)美的歌聲表達依依不舍的誠摯情感，唱好二聲部歌曲。這首歌曲速度較慢，長句較多，要求氣息夠足，歌曲中出現的附點和幾個大跳音階地方，我多次示范

和教唱，要求學生聲音要抒情優(yōu)美，連貫含蓄，以情帶聲，感受二聲部音樂的和諧美?！把菀谎荨钡捏w驗式合唱教學。小學生都有其“好動”的性格，用自己的肢體語言表現歌曲

、表達對音樂的喜愛，孩子們的律動、歌表演，使得課堂合唱有美感、更有趣味。學生邊唱邊表演，體會歌曲中季節(jié)變化的微妙，感受生活的美好，學生自助設計與表演，能讓他

們較自信地表演唱，充分發(fā)揮對歌曲的體驗與表現。這樣既開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，也使學生的群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉和發(fā)展。體驗式的合唱表演，是以二聲部

的演唱為主,學生除了要掌握和熟練運用發(fā)聲的規(guī)律,還要在音量、音色、音準和協(xié)調性上進行多方面的綜合訓練，每位學生演唱歌曲時積極向上的精神狀態(tài)，從而展現出純凈優(yōu)美

的聲音，進而使合唱更加和諧、完美。綜上所述，合唱教學對小學生音樂素養(yǎng)提升有著重要作用，因此多樣化的教學方式能拉進學生和音樂之間的距離，從而更好地感受音樂、理

解音樂，提高課堂合唱教學的實效性。在合唱教學中，提升學生的合唱興趣，吸引學生積極參與合唱教學，并靈活運用教學方法，使音樂課堂有趣、豐富，孩子們也會越來越喜歡

篇2

2體驗式教學方式的概念與特征

2.1概念

體驗式教學方式是一種新的教學方式，指的是在教學過程中，根據學生實際情況，采取有效策略，合理設置教學情境，組織教學活動，從而增強學生對教學內容的感受和體驗，完善知識結構體系，促進學生學習效率和教學效果提升。

2.2特征

作為一種新的教學方式，它具有自身顯著特點。首先，堅持以學生為主體，將學生作為課堂活動參與主體，采取相應措施調動學生課堂參與積極性，以促進教學效果提升。其次，注重組織課堂活動，在具體教學活動中，增加學生課堂參與度，讓學生對教學活動和教學內容具有更為全面的了解。最后，該教學方式以提高學生學習效率和教學效果為目的，能夠激發(fā)學生學習熱情，取得更好的教學效果。正因為具有上述特點，因而教學中越來越受到重視。

3體驗式教學方式在大學音樂中的運用意義

3.1調動學生課堂參與度

通過合理組織教學活動，對教學工作進行科學、全面安排，讓學生在具體教學情境當中，增加對教學內容了解，有效參與教學活動，加深對相關內容的理解。調動學生課堂參與度，激發(fā)學生學習熱情，對有效開展大學音樂教學具有重要作用。

3.2促進教學效果的提升

體驗式教學通過有效組織教學活動，合理設置教學情境，提高學生課堂參與度，讓學生在具體教學活動中，加深對大學音樂知識的了解，豐富自己的知識結構。從而更好掌握教學內容，完成教學任務，取得更好的教學效果。

4體驗式教學方式在大學音樂中的運用對策

4.1尋找歌曲節(jié)拍

不同歌曲具有不同節(jié)拍，為加深對教學內容了解，提高教學效果，教學中需要調動學生尋找和掌握節(jié)拍。由于學生基礎知識不一樣，教學過程中應該加強指導，讓學生對教學內容有更為全面的了解。任課老師應加強引導，帶領學生尋找音樂節(jié)拍，在學生掌握節(jié)拍的基礎上開展教學。尋找節(jié)拍是十分簡單的工作，通過該項活動，能增加學生對基本知識了解，然后讓學生掌握音樂節(jié)拍，從而緊跟節(jié)拍開展教學，不會出現亂唱，亂打節(jié)拍情況。也增強學生課堂體驗，讓學生對教學內容有更為全面了解，更好參與課堂活動。

4.2進行錄音回播

教學中將學生所唱內容錄下來，然后播放給學生聽，這時學生能更加明確自己的歌唱情況，知道自己不足，進而改進和完善。然后再次進行錄音，重復上述步驟，通過這種反復錄音和改進，讓學生明確自己存在的不足，采取有效的改進對策，增強教學過程的自身體驗，促進教學效果提升。

4.3分析歌曲歌詞

通過歌詞分析，能增加學生對歌曲內容的理解，也有利于更好學習歌曲演唱，引起情感上的共鳴。例如，在學習校園歌曲時，通過歌詞分析，能增強自身體驗和感受，讓學生對歌詞內容有更為全面的了解，增強學生自己的情感體驗與生活體驗，從而更好融入教學活動中，取得更好的教學效果。

4.4組織教學活動

通過合理組織教學活動，增加學生對教學內容的理解，增進對課堂活動的體驗。因而教學中應該注重合理組織教學活動，讓學生對教學內容有更為全面的了解。例如，組織演唱競賽活動，將學生分成不同小組進行演唱比賽，由其他同學做評委，調動學生課堂活動參與積極性。又如，讓學生參與課外活動，參加學校文藝演唱等。這個過程不僅能增進學生之間的了解，還加深學生對教學活動體驗，豐富學生閱歷，取得更好的教學效果。

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體驗有親歷、思考、感悟、品味及內化之意，并伴隨著強烈的情感體驗，它是一種思維過程，是知識內化的過程。體驗式音樂欣賞教學是以學生對音樂作品的自主探究感悟為主，教師是引導者，通過師生、生生之間的對話交流，使學生在體驗音樂、獲得審美愉悅、豐富情感、習得音樂知識和技能、提高音樂審美能力的同時，獲得對人生、世界的感悟，促進學生全面和諧的發(fā)展，最終通過審美達到育人的目的。具體來講，這一命題涵蓋著三層含義：第一層以學生為本，有效落實學生的主體地位是其先進的教育理念；第二層以學為中心，強調音樂欣賞教學活動中學生的主動體驗和感悟是其主要教學方式；第三層以提高其審美情趣、審美能力、塑造完美人格為最終的教育目的。

體驗式音樂欣賞教學對學生而言是一種開放的、自主的學習方式。在此教學過程中，學生是作為活生生的人來接受作品，不再是被灌輸的容器。學生是學習的主人，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極主動地去親歷音樂，讓欣賞教學真正成為精神愉悅與感悟的過程。

體驗式音樂欣賞教學對教師而言是一種理念，更是一種策略，意在培養(yǎng)學生欣賞的興趣和能力，讓學生時時保持一種對音樂的積極心態(tài)和愉悅體驗，讓音樂真正走進學生心中成為其心靈里美好的東西。體驗式音樂欣賞教學是鑒于音樂欣賞教學的諸多現象和問題，結合音樂學科教學的基本特點提出的，它為解決音樂欣賞教學的現實問題，并進一步深化音樂欣賞教學改革提供了一個新的研究思路和方法。

二、體驗式音樂欣賞教學的特點

體驗式音樂欣賞教學立足于學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展，在教學過程中，學生作為學習的主人，充分發(fā)揮其主體性、自由性、創(chuàng)造性、體驗式音樂欣賞教學的獨特內涵，體現了當代音樂教育發(fā)展觀。內在的本質決定外在的表現，具體來講體驗式音樂欣賞教學有以下三個特點。

1.主體性

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中職院校作為專業(yè)技能培養(yǎng)院校，長期注重學生的專業(yè)知識和技能培訓，而忽視了在藝術方面的培養(yǎng)，音樂課堂也成為枯燥乏味的課堂，這不利于一個學生綜合、全面地發(fā)展。因此，教師應該探究音樂課程新的教學模式，不斷改進教學方法，讓學生在學到專業(yè)知識和技能的同時，陶冶情操，發(fā)展興趣愛好。體驗式教學模式是指學生以自主學習為主，教師在學習中起到輔助和引導的作用，該教學模式能夠激發(fā)學生學習熱情，提高學習興趣，也能夠活躍課堂氛圍，加強教學效果。在中職音樂課程教學中，應大力提倡教師采用體驗式教學模式。

一、體驗式教學的含義

體驗式教學是指教師在設置規(guī)定情境以后，學生通過對情境的感受與領悟，在情境中陶冶情操、學習相關知識。在體驗式教學中學生能夠自主創(chuàng)造一定情境并在情境中有所收獲。與傳統(tǒng)教學模式不同，情境教學摒棄了“填鴨式”的教學方法，旨在讓學生通過自己親身感受和經歷，在學習中體驗，也在體驗中學習。體驗式教學模式的教學目標不是學生學到多少課本知識，而是讓學生在自主學習中有所創(chuàng)新，有所感悟，并提高學習興趣和自主學習的能力。

二、中職音樂課程教學的特點

與普通高等院校不同，中職院校注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，因此在教學側重點和教學方式上有所不同。在音樂課程教學中，教師以講授為主，情感等方面的培養(yǎng)有所忽視，課堂以教師為主體，而在教學過程中學生并沒有真正參與進來，并且教師在教授過程別注重學生的專業(yè)培養(yǎng)，并沒有從學生興趣愛好角度出發(fā)，從而趣味性有所降低。久而久之，學生在學習過程中喪失了興趣，在音樂課堂上缺乏學習的主動性，這并不利于學生綜合素質的全面發(fā)展。

三、體驗式教學模式與音樂教學的結合

將體驗式教學模式與音樂教學相結合，有助于提升音樂課程的趣味性，幫助學生更好地陶冶情操、豐富知識、提升素養(yǎng)。體驗式教學模式在音樂教學中的運用主要有以下幾點：

1.注重實踐

音樂課程中最重要的內容就是教會學生發(fā)聲方法以及相關樂器的基本使用，但是傳統(tǒng)教學中教師通過講授的方式無法讓學生親身體會到如何發(fā)聲、如何使用樂器，這種教學方法從某種意義上說是失敗的。因此實踐在體驗式教學法中的地位非常重要。如在發(fā)聲練習的課堂中，教師為了讓學生通過共鳴腔發(fā)音，可以讓學社嘗試打哈欠、打噴嚏等，并告訴學生剛剛通過打哈欠等方式發(fā)出的聲音就是共鳴腔的聲音，學生可以通過親身嘗試找到共鳴腔的發(fā)聲方法。這種體驗式教學模式比教師從生理學、音樂學等角度講授理論知識要直接而且簡單，學生也更容易接受。

2.通過表演的形式

體驗式教學模式注重學生親身體會，教師可以通過案例再表演的形式讓學生親身體會到音樂的魅力。例如：教師可以在課上播出某部音樂劇，如《歌劇魅影》，教師截取其中一部分精彩的片段，讓學生通過角色扮演的形式，將該片段重新演繹。這樣學生在趣味性學習中練習了發(fā)聲、唱法，有助于提高其自主學習能力。

3.學生自主創(chuàng)新

教師可以要求學生自己設計場景，將某歌曲融入到該場景中，通過音樂劇等方式表演出來，情節(jié)、對白或者歌曲都可以讓學生自由發(fā)揮。這種教學方式對中職院校音樂教育相關專業(yè)的學生而言有很大幫助，對其未來工作等方面都具有實踐意義。例如：教師可以選取《送別》等旋律、唱法較為簡單的歌曲，讓學生自由設計情境和對白，通過演繹的方式感受歌曲內涵和所要表達的感情，通過親身體會，使其在學習音樂過程中豐富情感，提升素養(yǎng)。

4.學生與教師角色互換

中職院校的學生有些專業(yè)與音樂相關，如音樂教育學、幼師等專業(yè)，因此培養(yǎng)學生教學能力也非常重要。教師可以將課堂留出一部分時間，留給學生，讓其擔任教師的角色，將規(guī)定的教學內容通過說課的方式講授出來。授課形式多種多樣，學生可以充分利用教學資源，教師應該鼓勵學生增強教學的趣味性。這也是體驗式教學模式中的一種，可以有效提高教學效率，培養(yǎng)學生學習能力。

中職院校的學生在專業(yè)性等方面與普高院校學生存在一定差別，因此教學方法也應該有所差別，體驗式教學模式有利于培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習能力，更有利于增強課堂趣味性，提高教師教學能力，因此體驗式教學是一種雙贏的全新教學模式。體驗式教學能夠有效改善傳統(tǒng)教學模式帶來的枯燥窘境，能夠讓學生在親身體驗和實踐過程中更好地掌握相關課程知識，激發(fā)了創(chuàng)新能力和學習熱情，在豐富專業(yè)知識的同時也陶冶了情操。因此，體驗式教學對中職院校教學而言非常重要。

參考文獻：

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高中是培養(yǎng)青少年綜合素養(yǎng)的關鍵時期，“德智體美勞”是綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的前提，作為美育之一的音樂教育，是高中生美育培養(yǎng)的關鍵要素。在音樂教育活動中，利用音樂獨特的表現形式及其內在美，讓高中學生獲取美的熏陶，提升審美素養(yǎng)，促進健全人格的養(yǎng)成。為了實現新課標所倡導的教育目標，打破傳統(tǒng)教育對音樂教學忽視，大量資料顯示，體驗式教學在高中音樂教學活動中，可發(fā)揮有效作用。

一、體驗式教學的涵意

體驗式教學，意指于教學活動中構建實際或重復經歷的情境及機會，重現或還原教學內容。讓學生于學習活動中盡量親身經歷情景，且于此過程里實現認知與理解的構建，進而發(fā)展能力，生成“情感與意義”。體驗式教學模式，將學生放在主要位置，破除了教師為主體的傳統(tǒng)教學模式。這種模式可以激發(fā)學生學習的主觀能動性，自主地展開感知、學習、理解、體驗及領悟，促進學生學習能力水平及綜合素養(yǎng)的提高。

二、實施體驗式教學的前提條件

體驗式教學環(huán)境下，需由師生共同努力完成。體驗式教學的實施及實現對師生有如下要求：①對教師的要求。教師要轉換好與學生同為教學主體的自身角色，于教學活動中，要先了解教學內容，然后進行有關教學活動情境的創(chuàng)設，來引導、激發(fā)學生學習興趣，尊重學生主體地位，是體驗式教學讓學生參與教學活動的關鍵，如此方可令學生于學習活動中獲取音樂教學特有的美的體驗。②對學生的要求。師生在教學中是相輔相成的關系，在學習活動當中學生需采取主動思考及發(fā)表看法，擺脫等待教師講解，勇敢地將切身體會與所學知識相結合，更深入理解與認知所學的新知識，充分發(fā)揮積極能動性，與教師教導相配合，與實際教學目標相結合，來完成教學任務。

三、體驗式教學在高中音樂教學中的應用

（一）將流行元素引入教學活動中

浪漫、追求美好事物是青少年突出的特點。在高中音樂教學活動中，教師在勇于擺脫音樂本的束縛，不妨將普遍受到學生喜歡的歌曲及歌星引入教學，激發(fā)學生對音樂課的學習興趣，調動其學習的主動性及積極性。教師通過學生喜聞樂見的歌曲及歌星，將其與教學有機相結合，讓學生在不知不覺地接受新知識。如此，即讓學生可以充分接觸流行音樂的同時，又讓學生在新知識下充分體驗、理解音樂的魅力。在引入流行元素教學中，教師可以讓學生對所學的歌曲及新知識進行展示，采取包括“語言、情感體驗、歌曲演唱及角色扮演”等模式，實現學生進一步對音樂的理解及把握，讓學生由音樂中感受到作品原作者的內心世界，深深感染學生的靈魂，讓學生在心靈上產生共鳴。

（二）利用多媒體等創(chuàng)設情境教學

教師在音樂教學中，若僅僅是依傳統(tǒng)的語言及黑板書寫的模式展開，很難吸引學生的注意力，調動學生對音樂的學習興趣?？墒牵羰墙處熢诮虒W過程中配以多媒體對所說的知識及歌曲進行“音、畫”播放，尤其是播放普遍受到學生喜歡的歌星的演唱視頻，則學生的情緒將立即被調動起來，將學生的注意力牢牢的抓住，此時，教師便可依視頻的發(fā)聲、及舉手投足展開新知識的灌輸。高中音樂教師通過情境教學，引導及加深學生來對音樂的理解及把握。通過情境教學，能夠為學生提供相對真實及完整的情境，可以重現生成知識的背景，讓學生們于情境體驗里體會音樂的獨特魅力，進而調動學生學習的主觀能動性。

（三）由學生所學的文學及歷史知識展開體驗式教學

若想提升學生音樂欣賞水平，首先要懂得音樂教學務必遵循循序漸進的音樂教學手段，要由表及里的逐層深入的展開音樂欣賞教學。要讓學生由“喜歡”聽音樂，至“用心、用情”來聽音樂，至對音樂的“分析、理解及評價”的過程，不斷提升學生對音樂的欣賞及理解能力。利用學生已然學過的“文學、歷史”知識展開音樂教學，會收到意想不到的效果。比如，高中音樂教村內的《白毛女》選段，初中時學生就學過《白毛女》的課文，對歌劇內的故事情節(jié)及人物遭遇有深刻的了解及掌握，當老師播放《北風吹》選段時，學生們立即便會想到張燈結彩、熱鬧的春節(jié)，當學生聽到楊白勞選段后立即感受到劇中人辛苦一年卻無錢過年的凄苦。如此，教師利用此體驗式教學模式，可收到事半功倍的教學效果。

（四）利用合作體驗式教學模式展開音樂教學

高中音樂教學活動，可充分利用學生小組合作學習模式，對所學的音樂知識進行探討。小組成員可以對歌曲所表達的思想、情感、表演模式、演唱技巧等進行討論。小組合作式體驗式教學模式，可讓全班學生都參與到教學活動中來，每個學生都有發(fā)表議論的機會，每位學生都在合作式教學模式中對所學的音樂知識展開切身體驗，激發(fā)學生學習興趣，加深了學生對所說知識的理解及掌握，彌補了教師課堂提問中，僅僅是片面的少數學生有回答問題的狀況。此種體驗式音樂教學模式，培養(yǎng)了學生音樂鑒別水平，提升了學生音樂鑒賞能力，讓學生在音樂教學活動中得到充分的熏陶及升華。

體驗式教學模式，極大的激發(fā)了學生對音樂的美好追求。學生在“追求美好、體驗美好、賞欣美好”的過程中，可喜的是能夠積極配合教師音樂教學活動，在音樂學習過程中提升審美情趣、促進人格的健康發(fā)展、實現了學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教育目標。

參考文獻：

[1]李妍.社會建構主義的理論特征和應用價值探討[J].國際論壇，2008，（04）.

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近些年來，中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，中等職業(yè)學校的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。目前，我國中職音樂技能教學缺乏專業(yè)教育的特色，教學效率低下，培養(yǎng)出來的人才在音樂教學方面存在很大缺陷。在中等職業(yè)技術教育發(fā)展飛快的今天，中職的音樂教育的發(fā)展現狀是非常值得關注的。首先是中職的音樂教育在整個教學過程中沒有得到足夠的重視，學校忽略了音樂教育方面的發(fā)展。其次，在音樂教學過程中，教師的作用過于強化，忽視了學生學習的積極主動性。再次，受到傳統(tǒng)教學方式的影響，中等職業(yè)技術學校教師的教學仍然停留在傳統(tǒng)的“教師講課，學生聽課”這一階段，教學方式沒有跟上時代的潮流。所以，本文將解析體驗式教學法，以及如何在中等職業(yè)技術學校音樂教育推廣體驗式教學法。

1.體驗式教學法理念對中職音樂技能課的啟示

體音樂教育驗式教學法從根本上突破了傳統(tǒng)的音樂教育的方法，充分的把創(chuàng)造音樂的行為和人類原本表達音樂的行為方式進行融合，體現了生活化、社會化的音樂學習方式。筆者認為這將對中等職業(yè)技術學校的音樂教育帶來了以下啟示：

1.1注重培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力，讓學生自主學習

體驗式教學法的教學結果不是最重要的，教學過程才是體驗式教學法的目的所在。也就是說，當老師下達一個任務時，教師不用告訴學生應該是用什么方法去完成這個任務，也不需要關注學生是用什么方式去完成這個任務，要盡可能讓他們按照各自的條件、方式、意愿去完成這個任務。這樣的教學方式才能讓學生學的主動，從而發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性、想象力和創(chuàng)造力。同時，也要鼓勵學生能動地參與集體性， 多樣性， 探索性的整體藝術實踐活動， 這樣不僅能夠增加學生學習的積極性，而且還能在活動中充分發(fā)揮學生的潛能， 獲取新的知識， 培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力。使用體驗式教學法，讓學生自由、自主地活動， 成為學習的主人，提高學生自主創(chuàng)新的能力，有利于學生個體的健康成長。

1.2實踐活動貫穿教學始終，讓學生在玩中學習

體驗式教學法認為音樂是人本能的一種需要， 是享受快樂的過程，中等職業(yè)技術學校的學生不只是學習熟練的技巧， 而是需要心理和環(huán)境的寬松自由。體驗式教學法是學生們跟隨者教師的教學，在教師教學的教學過程中跟隨者節(jié)奏隨意做動作，一開始是八分音符和四分音符的區(qū)別， 也就是快步走和平步走的區(qū)別，然后慢慢的加入四分、二分的聲音，此時此刻，學生們很愿意跟隨者音樂做動作，而且會根據音樂的節(jié)奏自己創(chuàng)作出適合該節(jié)奏的動作，甚至表情也會跟隨者音樂的變化而有所不同，在此過程中，學生們會樂在其中， 樂此不彼。

1.3淡化高水平音樂技能的培養(yǎng)，音樂課程綜合化發(fā)展，發(fā)揮學科優(yōu)勢

如今，課程的綜合化越來越受到重視，在音樂教學這方面，音樂教育課程綜合化也是大勢所趨，淡化高水平音樂技能的培養(yǎng)，音樂課程綜合化發(fā)展是中等職業(yè)技術學校需要進行的音樂課程改革，使中等職業(yè)技術學校學科之間形成一種生機勃發(fā)、持續(xù)發(fā)展的學科系統(tǒng)。從體驗式教學法的學生學習方式的特征來看，也體現了課程綜合化這種教學方式。所以，在中等職業(yè)技術學校音樂教學的過程中，要做到音樂課程中課程結構的完美結合，只有這樣才能將藝術與各學科之間完美的結合發(fā)展，發(fā)揮學科的優(yōu)勢。音樂專業(yè)課程基本分為音樂理論課程和音樂技能課程，可以考慮適當進行一些課程綜合。另外，也鼓勵學生們將學過的曲子與節(jié)奏進行組合，試著創(chuàng)作出自己的歌曲。通過這些訓練來鍛煉學生的思維，增強學生學習音樂的興趣，增強學生們動手創(chuàng)作的樂趣。

2.中等職業(yè)技術學校實行體驗式教學法對策研究

2.1增強音樂教師的綜合素質與專業(yè)水平

要想學生學習好音樂這一個課程，教師也是不可忽視的。中等職業(yè)技術學校應該想盡辦法增強教師的綜合素質以及專業(yè)水平。

2.2改善音樂教育的教學環(huán)境

要進行音樂體驗式教學，需要學校的大力支持。學校應該適當地對音樂教育環(huán)境進行改善，為教師、學生進行體驗式教學提供良好的環(huán)境與條件，良好的設施條件會使師生具有良好的上課氛圍和珍惜度，這樣不僅可以增強學生的學習興趣與學習效率，也可以提高教師的教學效率。

2.3不斷完善教學形式與教學內容

中等職業(yè)學校的音樂教育需要進行不斷的完善。如今，科技迅猛的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經不適合時代的發(fā)展，教育必定要面臨改革。體驗式教學法是一套非常適應時展的教學方式，中等職業(yè)技術學校應該多多學習國外的教學模式，不斷地完善音樂教育的教學形式與教學內容，為社會培養(yǎng)出更多出色的人才。

2.4制定科學合理的教學目標與教學任務

中等職業(yè)技術學校要根據自身學校的特點，制定適合的音樂體驗式教學的方案，結合健美操課程教材，制定出科學合理的健美操教學目標，為音樂體驗式教學法更好的服務。

2.5鼓勵學生學習健美操選修課，增加健美操選修課的課時數

學生學習健美操課能提高學生的綜合素質，學習健美操對于體驗式教學發(fā)來說是非常重要的，有利于體驗式教學法有效的進行。增加健美操選修課的課時數，有利于學生更多的把握健美操的知識，在體驗式教學法得到更好更多的利用。

結束語：

綜上所述，音樂教育體驗式教學法對于中等職業(yè)學校音樂專業(yè)的學生來說是非常重要的，要適當的加以利用這一教學方式，為教育服務、為廣大的中職學生服務。

【參考文獻】

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在高校的教學當中，音樂教育在以往得到的關注度并不高，但是近年來的國家教育，比較崇尚的是綜合素質培養(yǎng)，并非單純在專業(yè)學習上鞏固。所以，高校對于音樂教育的態(tài)度，開始發(fā)生了轉變，體驗式教學的應用，也獲得了一定的平臺。

一、高校音樂教育現狀

（一）重視程度提高，方法手段沒有改變

高校作為國家人才培養(yǎng)的重要教育機構，在以往的教學當中，對于音樂教育的關注度非常低，甚至是很少開展音樂教育。當國家對教育做出全面改革以后，高校針對音樂教育的態(tài)度出現了一定的轉變，相比以往而言，的確是有了很大的進步，但是對于方法、手段而言，還是徘徊在傳統(tǒng)的層面上，并沒有得到預期的效果[1]。首先，高校音樂教育在開展過程中，多數情況下都是存在音樂課程，但是沒有專業(yè)的教師予以指導，學生也很少去上課，導致音樂教室表現為“形同虛設”的情況，無法讓學生的音樂素質有一個明顯的提升。其次，對于音樂教育的手段而言，還是集中在大合唱的層次上，個體學生的音樂才能沒有得到重視，音樂特長的培養(yǎng)、興趣愛好的延伸等，都沒有被納入到音樂教育范圍內。

（二）音樂教育體系不健全

一般而言，高校在開展音樂教育的過程中，應該是從長遠的角度來考慮，針對學生的音樂專業(yè)素質、綜合素養(yǎng)等做出提升?？墒菑恼{查的結果來看，很多高校對于音樂教育，表現為體系不健全的情況，而學生自身在音樂方面的素養(yǎng)，可以用參差不齊來形容。第一，高校音樂教育在實施過程中，總是在表面上努力，沒有對學生開展系統(tǒng)化的教育，從音樂發(fā)聲到音樂知識的講解等，全部集中在課堂上，沒有進行大量的實踐鍛煉，以至于學生在音樂的興趣上表現低迷[2]。第二，高校在音樂教育的內涵上，出現了比較混亂的局面。例如，有些學生比較愛好一些樂器，但是校內教師并沒有組織學生學習，也不給予任何的指導和建議，促使很多學生外出報班學習，這就促使學生的音樂進步，沒有按照系統(tǒng)化的標準來開展。

二、體驗式教學的應用對策

（一）提高教師的素質

高校音樂教育當中，體驗式教學是一種創(chuàng)新的方法，在于將學生作為主導，促使學生在不同的音樂領域中，加強自身的體驗和感悟，由此來提升學習興趣，朝著自己喜歡的方向去鉆研和鍛煉。為確保體驗式教學能夠正常的開展，必須將教師的素質提升[3]。第一，高校內部的所有音樂教師，必須組織考核評定，觀察他們的態(tài)度和手段，如果出現測評不合格者，則必須進行調離處理，避免對教師團隊構成威脅。第二，在實施體驗式教學的過程中，要求學生為教師打分，觀察教師是否能夠將體驗式的內容貫徹落實，是否在積極的思考教學手段。第三，教師自身應該積極的前往社會調查研究，并且找出各種體驗式的教學手段，在與學生積極的商討以后，決定如何進行教學，確保體驗式教學的師生和諧。

（二）規(guī)范學生的行為

就現階段的教育工作而言，高校音樂教育還處于成長階段，想要在今后的工作中得到更好的結果，并不是一件容易的事情，還有很多的工作需要去努力。在體驗式教學的開展過程中，有必要將學生的行為做出規(guī)范。例如，當培養(yǎng)學生的不同音樂風格時，必須要在專業(yè)的音樂教室當中，給予學生足夠的音樂設備，促使學生在專業(yè)的環(huán)境當中體驗不同風格帶來的沖擊和體驗，這樣才能達到內心的深刻記憶和后續(xù)的努力學習。在每一個班級當中，不可能要求所有學生多朝著一個音樂風格來培養(yǎng)，但是互相之間不能出現干擾的現象，禁止出現言辭激動和行為極端問題。教師有必要在體驗式教學的過程中，將學生的行為做出規(guī)范，要求學生可以有自己的看法和見解，但是只能保留，要尊重他人的喜好。

（三）交互式體驗

現階段的高校學生在學習音樂知識的過程中，雖然相比以往有了很大的改善，但是自身呈現出了強烈的片面性特點。例如，有些學生比較喜歡搖滾風格的音樂，就直接在該領域中研究和鍛煉，對其他領域絲毫不了解，以至于自身的局限性特別突出，無法達到一個全面的進步。為了避免學生在體驗式教學方面走向錯誤的道路，應該在日后加強交互式體驗的教學。例如，教師在了解到學生喜歡的風格以后，可以與學生做出比拼，讓班級內部的5—7人作為代表，進行評判分析。在音樂風格的演奏上，教師執(zhí)行的是綜合演奏、突出重點風格；學生執(zhí)行的是單一演奏風格，在進行比拼的過程中，目的要讓學生了解到，交互式的體驗能夠進一步的豐富自己的音樂體系，在各項技能的掌握上也會有所提升，推動學生的音樂視野更加寬廣。

（四）深入社會體驗

高校音樂教學的實施過程中，體驗式教學不應該總是集中在學校內部，還應該讓學生深入社會去體驗，包括各項兼職的參與，專業(yè)單位的工作等等，都可以讓學生對音樂教育、對體驗式教學有一個新的認知，只有將學生的音樂素養(yǎng)提升，他們才能在接受音樂教育的過程中，以一個平和的心態(tài)和積極進取的思想來完成，而不是單純的集中個人思維上。值得注意的是，深入社會體驗，教師要進行一定程度的干預和指導，避免造成體驗方向的偏差。

三、結語

本文對高校音樂教育中體驗式教學應用展開討論，現下的音樂教育獲得了很大的改善，整體上的工作正在不斷的健全。日后，應該積極的投入更多手段、方法，要促進學生多項能力的鞏固，培養(yǎng)終身音樂興趣愛好，提高個人的能力?！?/p>

[參考文獻]

[1]朱劉偉.體驗式教學在高校音樂教育中的應用研究[J].黑龍江教育(理論與實踐),2016,Z2:95-96.

篇8

中職生正處在身心發(fā)展的關鍵階段，音樂教育對其身心健康成長有著不可替代的作用。而當前部分職校由于對音樂課程重視不夠，音樂教學以傳統(tǒng)灌輸式教學模式為主，師生對課程重要性的認識程度不高，使得音樂課常常為其他文化課“讓步”，一定程度上致使音樂課素質教育效果大打折扣。其次，中職學校音樂教育既非技能教育，也不是審美教育，而是技能為基礎、情感培養(yǎng)為目標的綜合教育。而現行音樂教學模式較為落后，以教師灌輸式教學為主，學生只能被動接受知識。通常音樂課堂中學生參與較少，教師講解較多，師生無法形成雙向互動，進而無法引導學生在體驗的基礎上感悟音樂，難以達到陶冶學生道德情操、培養(yǎng)學生良好人格的教學目標。此外，從教學內容上來看，部分教師仍然將聲音技巧以及練習作為課堂教學的重要內容，過于重視專業(yè)性。體驗式教學的深入應用，則可有效解決當前中職音樂教學所存在的問題。體驗式教學顧名思義即為讓學生自主體驗，主動投入到學習中，感受學習的快樂。在體驗式教學過程中，學生親身感受教學情境與項目，教師與學生之間的交流與合作更為緊密，這對于提升學生知識把握程度、促成教學目標有著重要意義。體驗式教學強調學生自主對音樂的理解，抒發(fā)自身對音樂的認識，將自身體驗與音樂學習全面結合，學生通過實踐與心理兩個層面的親歷，能夠在反思、領悟以及實際行動中進一步加強音樂體驗。同時，每一位中職生都有著自身的差異，中職生與普通高中學生相比有著不同的心理特點，因此在音樂教學中需針對性地考慮其特點，而體驗式教學模式則是與音樂教學相適應的良好方法。

二、體驗式教學在中職音樂教育中的應用策略

1.創(chuàng)設情境，激感

體驗式教學強調學生自主體驗與實踐探索，注重引導學生認知能力提升與素質訓練。音樂課堂教學中，教師可通過情境創(chuàng)設，寓情于境，引導學生融入教學當中。具體需結合每一堂課的項目內容，針對性地創(chuàng)設生動的情境，例如音樂作品的教學環(huán)節(jié)，教師可對學生進行分組，師生共同打造“音樂會”“KTV”等音樂場景，利用多媒體等方式，結合學生自身特征與興趣愛好，引導學生參與其中，激發(fā)學生積極性，使其在自主參與體驗中豐富認知與感受。再如學習介紹貝多芬名曲《命運》時，可通過多媒體向學生展示貝多芬曲折的命運，并可以讓學生自主扮演角色，加深其對這首名曲的體驗。

2.巧設問題，啟發(fā)思維

體驗式教學注重教學過程，在教學實踐中教師需通過巧設問題來啟發(fā)學生的思維，讓學生自主活動，成為課堂上的主人。例如在學習《瑤族舞曲》時，可分為四個層次向學生提問：“樂曲具體可分為幾部分”“每一個部分有幾個主題”“每一個主題所演奏的樂器是什么”“每一個主題所表達出的不同內容”。通過層層遞進的問題，引導學生深入思考，既有利于學生對音樂知識點的掌握，也提升了體驗感，增強學生的問題探究意識。同時可讓學生在積極討論過程中大膽提出自身的看法與問題，使其在討論與交流中獲取更多知識，進而提升對課程內容的認知。

3.設計活動，豐富體驗

中職生年齡多在15歲左右，正值青春期，是情感最為豐富的一個階段。并且中職生有著年齡較小，性格普遍較為外向，喜愛表演等特點。教學實踐中，教師需以活動設計作為基礎，給予學生更多的機會體驗與感悟音樂。例如可積極組織團體活動，具體可將幾個班級聯(lián)合起來舉辦歌手大賽、音樂欣賞會等，利用音樂團體活動加強學生感性體驗，培養(yǎng)學生音樂審美能力與藝術素養(yǎng)。同時也可結合學生個性特點，以學生的興趣為基礎，創(chuàng)建樂隊、舞蹈團體等各類興趣小組，加強學生體驗，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

篇9

中職生正處在身心發(fā)展的關鍵階段，音樂教育對其身心健康成長有著不可替代的作用。而當前部分職校由于對音樂課程重視不夠，音樂教學以傳統(tǒng)灌輸式教學模式為主，師生對課程重要性的認識程度不高，使得音樂課常常為其他文化課“讓步”，一定程度上致使音樂課素質教育效果大打折扣。其次，中職學校音樂教育既非技能教育，也不是審美教育，而是技能為基礎、情感培養(yǎng)為目標的綜合教育。而現行音樂教學模式較為落后，以教師灌輸式教學為主，學生只能被動接受知識。通常音樂課堂中學生參與較少，教師講解較多，師生無法形成雙向互動，進而無法引導學生在體驗的基礎上感悟音樂，難以達到陶冶學生道德情操、培養(yǎng)學生良好人格的教學目標。此外，從教學內容上來看，部分教師仍然將聲音技巧以及練習作為課堂教學的重要內容，過于重視專業(yè)性。

體驗式教學的深入應用，則可有效解決當前中職音樂教學所存在的問題。體驗式教學顧名思義即為讓學生自主體驗，主動投入到學習中，感受學習的快樂。在體驗式教學過程中，學生親身感受教學情境與項目，教師與學生之間的交流與合作更為緊密，這對于提升學生知識把握程度、促成教學目標有著重要意義。體驗式教學強調學生自主對音樂的理解，抒發(fā)自身對音樂的認識，將自身體驗與音樂學習全面結合，學生通過實踐與心理兩個層面的親歷，能夠在反思、領悟以及實際行動中進一步加強音樂體驗。同時，每一位中職生都有著自身的差異，中職生與普通高中學生相比有著不同的心理特點，因此在音樂教學中需針對性地考慮其特點，而體驗式教學模式則是與音樂教學相適應的良好方法。

二、體驗式教學在中職音樂教育中的應用策略

1.創(chuàng)設情境，激感

體驗式教學強調學生自主體驗與實踐探索，注重引導學生認知能力提升與素質訓練。音樂課堂教學中，教師可通過情境創(chuàng)設，寓情于境，引導學生融入教學當中。具體需結合每一堂課的項目內容，針對性地創(chuàng)設生動的情境，例如音樂作品的教學環(huán)節(jié)，教師可對學生進行分組，師生共同打造“音樂會”“KTV”等音樂場景，利用多媒體等方式，結合學生自身特征與興趣愛好，引導學生參與其中，激發(fā)學生積極性，使其在自主參與體驗中豐富認知與感受。再如學習介紹貝多芬名曲《命運》時，可通過多媒體向學生展示貝多芬曲折的命運，并可以讓學生自主扮演角色，加深其對這首名曲的體驗。

2.巧設問題，啟發(fā)思維

體驗式教學注重教學過程，在教學實踐中教師需通過巧設問題來啟發(fā)學生的思維，讓學生自主活動，成為課堂上的主人。例如在學習《瑤族舞曲》時，可分為四個層次向學生提問：“樂曲具體可分為幾部分”“每一個部分有幾個主題” “每一個主題所演奏的樂器是什么”“每一個主題所表達出的不同內容”。通過層層遞進的問題，引導學生深入思考，既有利于學生對音樂知識點的掌握，也提升了體驗感，增強學生的問題探究意識。同時可讓學生在積極討論過程中大膽提出自身的看法與問題，使其在論與交流中獲取更多知識，進而提升對課程內容的認知。

3.設計活動，豐富體驗

中職生年齡多在 15歲左右，正值青春期，是情感最為豐富的一個階段。并且中職生有著年齡較小，性格普遍較為外向，喜愛表演等特點。教學實踐中，教師需以活動設計作為基礎，給予學生更多的機會體驗與感悟音樂。例如可積極組織團體活動，具體可將幾個班級聯(lián)合起來舉辦歌手大賽、音樂欣賞會等，利用音樂團體活動加強學生感性體驗，培養(yǎng)學生音樂審美能力與藝術素養(yǎng)。同時也可結合學生個性特點，以學生的興趣為基礎，創(chuàng)建樂隊、舞蹈團體等各類興趣小組，加強學生體驗，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

篇10

達爾克羅茲認為：人的身體是一種很好的樂器，任何樂思都可以通過身體表演出來。身體各部分動作的和諧結合，集中了學生的記憶力、注意力、身體反應能力和創(chuàng)造力。而體驗式教學法，能將學生的情緒巧妙地帶進教師的課堂設計和教學過程中，將學生的心理與音樂有效的結合起來，抒發(fā)對音樂的認識，在此基礎上提高他們的音樂素養(yǎng)。[1]通過音樂體驗能夠讓學生更加深刻的理解音樂知識，深化對各種音樂的理解，這對于培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高課堂教學效率無疑具有重要意義。

當然，體驗式教學在中職音樂教育中的應用的過程中，教師不能照葫蘆畫瓢、教條式的使用，而是應該根據中職音樂的特點，采取一定的方式方法，應該注意以下幾點：

一、分析學情、把握目標

分析學情，就是教師詳細了解學生積累和掌握的音樂知識，了解學生是否具備了識譜能力、掌握歌曲中的一些特殊節(jié)奏，并在此基礎上幫助學生建立學習新知識的過程。[2]由于中職生的音樂起點較低，這可能會影響到新知識的接受能力。因此教師在實施體驗式教學之前，要詳細了解學生的接受能力情況，找到學生知識體系中的漏洞，并制定針對性的補救措施，這樣能幫助他們更好地接受新知識，有利于完成所設定的教學目標，所運用的體驗式教學法也才能實現有的放矢。

二、創(chuàng)設情境、寓情于境

創(chuàng)設教學情境是實施情境教學法的前提和基礎。在中職音樂課堂中，教學情境的創(chuàng)設方法有很多，如生活展現情境、實物演示情境、音樂渲染情境等。不同的情境適合不同的教學內容，在具體的運用過程中教師應該根據教學內容確定創(chuàng)設情境的方法。[3]以音樂渲染情境為例，這種方法是利用一些音樂特有的旋律、節(jié)奏來塑造出特定的音樂形象，并將學生帶入這種特有的旋律當中，如在學習《行進中的歌》時，教師可以用“律動導入”，將2/4+3/4+2/4，兩種拍子結合在一起，然后請學生上臺依據所播放的音樂節(jié)奏特點來行走。而我們上臺的學生在行走過程中有的“亂了”，問為什么亂了？學生表示：旋律不同、速度不同、情緒也不同等等，這樣就導入了今天音樂課的話題，與行進中的音樂有關。這樣可以給學生帶來更多體驗，集結了新、奇、趣、樂為一體，最大限度地活躍了課堂，也能幫助學生加深對這首曲子的認識和理解。

寓情于境在中職音樂教學當中，“情”是激發(fā)學生學習欲望的動力，情境教學的主要目的是通過創(chuàng)設有意義的認知情景，促進學生對知識的理解。[4]從這一角度來講，如果沒有教師的感情投入，情境創(chuàng)設就失去了基本的教學功能。教學中要盡量選學生在學習生活中非常熟悉和關心的事例去表達，這樣能使學生在學習過程中產生一種親切感，引起學生情感上的共鳴，將學生的思想集中到教學內容上，從而實現觸類旁通之功效。教學中的“情”既可以是客觀存在的，也可以是音樂本身包含的情感，還可以是教師在具體的情景中創(chuàng)造出來的情感。

三、創(chuàng)編活動、增強體驗

藝術教育本身就應該融入藝術活動當中，這就意味著在教學當中教師應該多設計一些活動，給學生更多的音樂體驗的機會。在活動設計的過程中要考慮到學生的個性發(fā)展，更要考慮到學生的職業(yè)發(fā)展需要，如學生的是機械加工、數控專業(yè)，在設計上可以考慮一些與他們職業(yè)相關的活動，如大合唱《咱們工人有力量》等等，這樣的活動設計更加科學、合理。同時，在中職音樂教學活動設計上，可以將德育目標結合起來，發(fā)揮音樂教育的德育作用，如組織一些“合唱比賽”“紅歌大賽”等等。

增強體驗是一種情感交流、撞擊、融入的過程。為了給學生創(chuàng)造更多的體驗的機會，在教學設計中教師應該將教學內容、方式與學生的發(fā)展目標聯(lián)系起來，使內容與方式貼近他們的情感特點和發(fā)展需要。[5]比如《童話故事與節(jié)奏樂》，素材很簡單：胖胖的國王很愛他的王后，然而王后很瘦，走起路來像一陣風，某一天他們在跳舞，突然一陣狂風把王后給卷走了，國王很傷心，昭告天下誰能找到王后，就將美麗的公主嫁給他，后來一位年輕英俊的王子發(fā)現這一切都是女巫造成的，王子英勇地與女巫搏斗，救回了王后娶回了美麗的公主。這一素材僅僅是為節(jié)奏作為一個故事的源泉，這里我們可以向展示一系列熟悉的樂器，鼓勵他們尋找合適的樂器去表現各種人物。于是，學生展開研究和討論，得出結論。用鼓來表現國王、三角鐵或是碰鈴表現輕盈的王后、王子就可以用雙響筒或是小軍鼓表現，而女巫可以用弦樂演奏不和諧音程表現、搏斗的時候就可以所有樂器一起演奏營造緊張激烈的情勢等等，這樣鼓勵了學生學習的自主性、探究性，也深化了學生學習合作態(tài)度，使得課堂生動融洽。

體驗式教學適應了中職音樂課程特點和學生的心理個性特點，在實施過程中教師要注意不斷總結經驗，使這種教學方法能夠在實踐當中得到不斷的完善，在音樂教學中發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻】

[1]賈建軍.開展體驗式教學. 構建知識與情感的橋梁[J].考試周刊，2011（05）.

[2]吳耀芳.如何更有效的在中等職業(yè)學校開展音樂教育[J].今日科苑，2010（02）.