導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生法律素養(yǎng)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）01-203-02

一、開(kāi)展大學(xué)生法律素養(yǎng)研究的背景及研究方法

（一）研究必要性及意義

1.“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”治國(guó)方略的確立和實(shí)施，客觀上要求高校培養(yǎng)的人才必須具備較高的法律素質(zhì)。

2.從當(dāng)前大學(xué)環(huán)境來(lái)看，大學(xué)生群體中諸如馬加爵、藥家鑫等嚴(yán)重犯罪案件的發(fā)生，引發(fā)高校法治教育在學(xué)生德育工作中的思考。

（二）基于實(shí)證調(diào)研方法的我校大學(xué)生法律素養(yǎng)研究

本課題的研究，以實(shí)證調(diào)研的方法為主要研究方法，結(jié)合文獻(xiàn)分析方法和訪談的調(diào)研方式，從大學(xué)生對(duì)法律的總體關(guān)注程度、法律信仰、法律監(jiān)督、法律的作用、影響我國(guó)法律執(zhí)行的原因、大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、對(duì)待自我利益受損和他人利益受損的態(tài)度、以及具體到我校大學(xué)生對(duì)法律類(lèi)課程的態(tài)度等多方面進(jìn)行調(diào)研。

二、我校大學(xué)生法律素養(yǎng)情況分析

共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收88份。調(diào)研對(duì)象為除法學(xué)外的會(huì)計(jì)、審計(jì)、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、企業(yè)管理、旅游管理、工商管理、統(tǒng)計(jì)、信息管理與信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)貿(mào)、物流管理等十多個(gè)專(zhuān)業(yè)的我校大學(xué)生，從范圍上保證了調(diào)研的科學(xué)性與普遍性。從結(jié)果來(lái)分析，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）對(duì)法律的總體關(guān)注度很低

以新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)信息等電子媒體了解法律為主要途徑，通過(guò)法律課程、講座、課外閱讀相對(duì)較少。當(dāng)問(wèn)到“您是否關(guān)注國(guó)家的立法活動(dòng)或法律報(bào)告”時(shí)，65.91%的同學(xué)選擇了“偶爾關(guān)注”，選擇“經(jīng)常關(guān)注”的只有9%，另外有21.59%的同學(xué)選擇“幾乎不”，3.4%的選擇“從不”；當(dāng)問(wèn)及“您一般從哪些方面了解法律”時(shí)，選擇比例最高的是“新聞報(bào)道”，占34%，其次為“網(wǎng)絡(luò)信息”，比例占19.8%，而“社會(huì)宣傳”和“報(bào)刊書(shū)冊(cè)”的比例分別為15.74%和12.18%，值得一提的是，選擇“課堂學(xué)習(xí)”的比例占10.6%，有7.6%的學(xué)生選擇了“校園講座”。

（二）對(duì)法律的權(quán)威性信仰的占59%，法律至上的觀念較弱

27%的同學(xué)選擇了“無(wú)特別法律信仰”。還有11.36%的同學(xué)認(rèn)為“法律是當(dāng)權(quán)者的玩具”，有2.27%的同學(xué)認(rèn)為“法律與我無(wú)關(guān)”。

（三）普遍對(duì)我國(guó)目前法律的有效性持較悲觀態(tài)度

認(rèn)為沒(méi)有充分保護(hù)勞動(dòng)人民的利益；而對(duì)于法律的監(jiān)督有著正確的認(rèn)識(shí)。有70.45%的同學(xué)認(rèn)為我國(guó)目前的法律“略有不平等，并且沒(méi)有充分保護(hù)底層勞動(dòng)人民的利益”，有19.32%的同學(xué)認(rèn)為我國(guó)目前的法律“對(duì)所有公民是平等的”，7.95%的同學(xué)表示“不知道或不關(guān)心”。當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為對(duì)法律的執(zhí)行哪些監(jiān)督是有效的”，選項(xiàng)“群眾、司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)，分別占20%、23%、21%、22%和13.7%”。

（四）對(duì)法律的作用具有正確合理的認(rèn)識(shí)

大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了阻礙法律執(zhí)行的原因，但一些學(xué)生過(guò)分夸大了法制建設(shè)的困難和法律本身不健全的一面，少數(shù)司法不公正、司法腐敗被放大。對(duì)于法律作用的認(rèn)識(shí)方面，普遍認(rèn)為法律在“保護(hù)公民利益”和“處罰違法犯罪”方面的作用。只有3.6%的同學(xué)選擇了“不清楚”，從整體看，我校大學(xué)生對(duì)于法律的作用有著正確認(rèn)知。而當(dāng)被問(wèn)及“您認(rèn)為影響我國(guó)法律執(zhí)行的主要原因”時(shí)，25.85%的同學(xué)認(rèn)為“法制不健全”，16.1%同學(xué)選擇“法律沒(méi)有足夠多的權(quán)威”，23.9%的同學(xué)選擇“執(zhí)法不嚴(yán)”，28.78%的同學(xué)選擇“存在一些司法腐敗”。

（五）對(duì)大學(xué)生犯罪問(wèn)題的態(tài)度上

我校大學(xué)生持消極和放任的態(tài)度，只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生受過(guò)較高教育，不應(yīng)該犯罪。由于處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊時(shí)期，大學(xué)生價(jià)值觀、法治意識(shí)淡薄、社會(huì)大環(huán)境影響成為主要原因。當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)大學(xué)生犯罪怎樣認(rèn)識(shí)”時(shí)，有54.55%的同學(xué)認(rèn)為“很正常，大學(xué)生也是社會(huì)成員的一份子”，而只有20.45%的同學(xué)認(rèn)為“不可理解，畢竟大學(xué)生都受過(guò)較高教育”，剩下的25%的同學(xué)選擇了“不好說(shuō)，反正自己不會(huì)犯罪”。而對(duì)于“導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的主要原因”，33%的同學(xué)認(rèn)為是“個(gè)別學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀出現(xiàn)了問(wèn)題”，20.5%的同學(xué)認(rèn)為是“法治意識(shí)淡薄，抱僥幸心理”，12.5%的同學(xué)認(rèn)為是“家庭畸形教育”的結(jié)果，有17.5%的同學(xué)選擇了“社會(huì)大環(huán)境”的影響，另外有10%的同學(xué)選擇“客觀現(xiàn)實(shí)所迫”，還有5%的同學(xué)選擇“學(xué)校法制教育的力度不夠”。

（六）對(duì)法律的掌握和理解還停留在感性層面，而對(duì)于與自己切身相關(guān)的法律知識(shí)缺乏理性的、系統(tǒng)的掌握

如，關(guān)于盜竊罪的理解。當(dāng)問(wèn)到“偷拿被人300元占為己有，是否構(gòu)成犯罪”和“偷拿別人一部手機(jī)”時(shí)，有將近90%和97%的同學(xué)確定“已經(jīng)構(gòu)成犯罪”。但當(dāng)問(wèn)到“你知道偷盜價(jià)值多少金額的的東西會(huì)構(gòu)成犯罪”時(shí)，只有23.86%的同學(xué)選擇了正確答案“300-500元”，37.5%的同學(xué)選擇了“1000元以上”，不到5%的同學(xué)選擇了“3000元以上”，34%的人選擇“不知道”。在對(duì)“《勞動(dòng)法》里規(guī)定的試用期最長(zhǎng)時(shí)限”進(jìn)行的調(diào)研顯示，40.91%的同學(xué)選擇了正確答案“六個(gè)月”，剩余同學(xué)均未選對(duì)。

（七）普遍具有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)

在“對(duì)于公路上闖紅燈的行為”進(jìn)行調(diào)研顯示，只有8%的同學(xué)認(rèn)為“不必大驚小怪，很常見(jiàn)的現(xiàn)象”，剩余將近92%的同學(xué)均認(rèn)為對(duì)于這種行為“應(yīng)嚴(yán)格禁止和加以處罰”和“應(yīng)該加強(qiáng)宣傳教育”。

（八）總體法律素養(yǎng)不高

法律意識(shí)相對(duì)淡薄，法制觀念不強(qiáng)。有相當(dāng)多的同學(xué)“迫不及待”地想加緊學(xué)習(xí)法律知識(shí)。在“您認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生群體的的法律素養(yǎng)總體怎么樣”進(jìn)行選擇時(shí)，有63.6%的同學(xué)認(rèn)為“一般”，有將近16%的同學(xué)甚至“表示憂慮”，只有19.3%的同學(xué)選擇“還不錯(cuò)”，1%的人認(rèn)為“很好”。對(duì)于“您覺(jué)得應(yīng)該加緊學(xué)習(xí)法律知識(shí)嗎”的調(diào)研顯示，有達(dá)44.3%的同學(xué)選擇“迫不及待”，39.7%的同學(xué)認(rèn)為“目前涉及不多，可以先緩緩”，有15.9%的同學(xué)選擇“現(xiàn)在掌握的法律知識(shí)足以應(yīng)付可能發(fā)生的涉法問(wèn)題了”。

三、針對(duì)我校大學(xué)生法律素養(yǎng)所存在問(wèn)題之有效對(duì)策

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的法制觀念，建立起法律信仰

要正確看待當(dāng)前社會(huì)中存在的某些司法腐敗、執(zhí)法不力和徇私枉法等現(xiàn)象，主流還是有法必依、違法必究。另外，引導(dǎo)學(xué)生要從嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)做起，建立起強(qiáng)烈的誠(chéng)信意識(shí)（如考試誠(chéng)信，杜絕作弊），強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。

（二）進(jìn)一步提升大學(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)知和關(guān)注度；拓寬法律學(xué)習(xí)途徑

鼓勵(lì)他們通過(guò)各種途徑多關(guān)注國(guó)家立法、法律頒布、修正案等活動(dòng)，多看《今日說(shuō)法》等各類(lèi)普法節(jié)目。除傳統(tǒng)新聞媒體、報(bào)刊雜志等之外，可以廣泛開(kāi)展法律實(shí)踐活動(dòng)；運(yùn)用校園文化載體多渠道多形式加大法制宣傳力度；發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用；多舉辦法律類(lèi)講座；開(kāi)展形式多樣的案例討論（對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)）等。

（三）更加重視進(jìn)行大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀教育，始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系作為思想政治工作的指導(dǎo)原則

篇2

大學(xué)生法制教育回顧

大學(xué)生的法制教育從我國(guó)的普法教育開(kāi)始就一直常抓不懈,并且取得了很好的效果。在“一五”、“二五”、“三五”普法中,學(xué)生屬于重點(diǎn)對(duì)象之一。經(jīng)過(guò)二十年的努力,大學(xué)生的法律意識(shí)增強(qiáng)了,能夠自覺(jué)遵守法律,依法維護(hù)自己的合法權(quán)益,大學(xué)校園里的違法犯罪現(xiàn)象或者大學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象有所下降。但隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和政治體制轉(zhuǎn)型,社會(huì)生活各方面隨之發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變遷,原來(lái)相對(duì)靜止、封閉、有序的生活狀態(tài),走向了變動(dòng)、開(kāi)放和相對(duì)無(wú)序的狀態(tài),給我們帶來(lái)更快更多的消息,這些消息在開(kāi)闊視野的同時(shí),也帶來(lái)眾多的誘惑。部分大學(xué)校園里的“天之驕子”,由于意志力比較薄弱且個(gè)人認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的能力還不成熟,致使不良現(xiàn)象和行為甚至違法犯罪現(xiàn)象增多,大學(xué)生犯罪案件及犯罪人數(shù)自1999年起有所上升。

大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象分析

大多數(shù)學(xué)者在對(duì)大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象分析后認(rèn)為:貧困是大學(xué)生違法犯罪的第一原因。但事實(shí)上,關(guān)鍵性原因在于大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)能力低下和心理素質(zhì)不健全。

馬加爵、馬瑞豐、李征等人犯下惡性犯罪案件,他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上可能確有困難,但經(jīng)濟(jì)困難并不是根本性問(wèn)題,而是他們的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。由于不能正確面對(duì)和認(rèn)識(shí)貧困,在思想上產(chǎn)生了誤區(qū):因自己貧窮,別人看不起自己,不和別人交往,慢慢地將自己孤立起來(lái);生性多疑,別人的一言一行都認(rèn)為和自己有關(guān),一點(diǎn)小事就記恨在心,得不到釋放,久而久之就形成一種變態(tài)或者扭曲的心理――仇富心理,憎恨有錢(qián)人或者因小事產(chǎn)生報(bào)復(fù)殺人行為。其實(shí),不能正確對(duì)待貧困而產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、不能抵制物質(zhì)利誘,是實(shí)施盜竊行為或者殺人、劫財(cái)行為的根本原因。

大學(xué)校園里的違法犯罪案件或大學(xué)生的違法犯罪行為,一直以來(lái)都是以人身傷害案件和盜竊案件為主。隨著案件數(shù)和違法犯罪人數(shù)的上升,以及犯罪情節(jié)的嚴(yán)重,特別是傷害類(lèi)案件手段的殘忍,使得許多學(xué)者大呼法制教育的失敗,最起碼是不到位。認(rèn)真反思總結(jié),并不是因?yàn)榉ㄖ菩麄鹘逃氖』蛘卟坏轿?。從大學(xué)生進(jìn)校的第一天起,法律法規(guī)、紀(jì)律制度的宣傳教育就伴隨著學(xué)子們一路走過(guò)。犯罪案件數(shù)量上升或犯罪人數(shù)的不斷增加,使得安全教育工作者的工作方法,包括法律基礎(chǔ)課的教學(xué)方法,已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌囵B(yǎng)守法意識(shí)外,更注重強(qiáng)調(diào)自我保護(hù)意識(shí)。守法意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)是每個(gè)人都必須具備的,可這種工作方法或者教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,有放棄那些可能違法犯罪者之嫌。

大學(xué)生法律素養(yǎng)教育方法

素養(yǎng)是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)”①,實(shí)質(zhì)是指人們?cè)诮?jīng)常修習(xí)和日常生活中所獲得的知識(shí)的內(nèi)化和融合,它對(duì)一個(gè)人的思維方式、處事方式、行為習(xí)慣等方面起著重要作用。具備一定的知識(shí)并不等于具有相應(yīng)的素養(yǎng),只有把所學(xué)的知識(shí)通過(guò)內(nèi)化和融合,并真正對(duì)思想意識(shí)、思維方式、處事原則、行為習(xí)慣等產(chǎn)生影響,才能上升為某種素養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生的法律教育使大學(xué)生具有了法律知識(shí),有了一定的法律意識(shí),但并沒(méi)有真正形成法律心理和法律道德意識(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有形成用法律來(lái)分析自己行為、約束自己行為的習(xí)慣和能力。法制教育需要兩個(gè)大環(huán)境:一是法制教育的客觀環(huán)境,即國(guó)家必須有健全的法律體系,有一個(gè)能客觀公正執(zhí)法的隊(duì)伍和公正執(zhí)法的社會(huì)現(xiàn)實(shí);二是法制教育的主觀環(huán)境,即廣大社會(huì)成員具有知法、懂法的法律意識(shí),能夠守法、用法的法律心理以及能夠約束自己遵守法律的法律道德素質(zhì)。目前,大學(xué)生法制教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

大力加強(qiáng)法制教育,健全法律意識(shí),克服法制教育過(guò)程中的“法條解讀”現(xiàn)象。法制教育讓學(xué)生懂法,主要是讓學(xué)生明白哪些行為是必須做的,哪些行為是法律禁止的,利用案例說(shuō)法,觸類(lèi)旁通式地觸動(dòng)大學(xué)生的情感神經(jīng),培養(yǎng)學(xué)生知法、守法、用法的法律意識(shí)。在今后的法制教育過(guò)程中,我們應(yīng)該注意把法律的真諦通過(guò)通俗易懂的方式傳授給學(xué)生,使他們將所學(xué)的法律知識(shí)變?yōu)樽约褐R(shí)體系一部分,從而提高他們內(nèi)在的素質(zhì);使他們用內(nèi)在素質(zhì)約束外在行為,從而整體上提高自己知法、守法的水平。

健全學(xué)校內(nèi)部管理體制,構(gòu)建和諧的校園倫理關(guān)系。隨著高等學(xué)校教育體制改革的不斷深入,高校辦學(xué)形式越來(lái)越多樣化,招生規(guī)模日益擴(kuò)大,為了適應(yīng)不斷變更的教育體制改革,學(xué)校的育人模式也在不斷發(fā)生變化。在高校學(xué)校教育中,“教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人”是教育的宗旨。教育是核心,管理是保證,服務(wù)是拓展。學(xué)校必須健全制度,改進(jìn)作風(fēng),做好管理和疏導(dǎo)工作,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的管理工作。通過(guò)健全各項(xiàng)規(guī)章制度,規(guī)范學(xué)生的各種行為,從而形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。管理人員應(yīng)注意深入實(shí)際,重視調(diào)查研究,切實(shí)了解學(xué)生的各種困難,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理各種矛盾。這是從日常生活的“細(xì)”處著手,培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。對(duì)思想政治問(wèn)題,要耐心細(xì)致,入情入理。對(duì)有犯罪苗頭學(xué)生的違法違紀(jì)行為要嚴(yán)肅處理,更要解決其思想癥狀,防范其走向犯罪。校園內(nèi)部管理制度的健全和內(nèi)部管理的加強(qiáng),是通過(guò)強(qiáng)制規(guī)范行為增加大學(xué)的軟實(shí)力,即通過(guò)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)校的凝聚力、吸引力、向心力,形成和諧的校園倫理關(guān)系,即校園心理環(huán)境的形成――學(xué)校內(nèi)部與其成員之間的心理互動(dòng)關(guān)系,便于各種問(wèn)題和矛盾的解決。

關(guān)注大學(xué)生的心理,加強(qiáng)健康心理的引導(dǎo)。大學(xué)生正處青年時(shí)期,其生理和心理日趨成熟。他們感情豐富,心理起伏大,容易沖動(dòng),分析判斷能力不成熟,自控能力差,做事欠考慮;渴望走向社會(huì)卻沒(méi)有完全走向社會(huì),缺乏社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn),面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì),如果沒(méi)有正確的引導(dǎo),很容易誤入歧途,甚至走上犯罪道路。培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:首先,加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)教育,培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。明確人生目的和人生價(jià)值的真正含義,形成正確的人生態(tài)度和人生方法是大學(xué)生道德教育的首要問(wèn)題。在學(xué)生教育過(guò)程中,由于學(xué)生不理解世界觀、人生觀、價(jià)值觀的真正意義,所以反復(fù)對(duì)他們強(qiáng)調(diào)生活態(tài)度和人生方法等一系列問(wèn)題,很難取得理想的效果。只有將理論問(wèn)題通俗化于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,才能讓學(xué)生自己理解人生目的、人生價(jià)值以及人生態(tài)度的意義。其次,抓住實(shí)例教學(xué)時(shí)機(jī),培養(yǎng)大學(xué)生心理承受能力。關(guān)鍵性事件和社會(huì)壓力對(duì)于心理趨于成熟而未成熟,心理波動(dòng)很大的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵性因素。因此,在日常教學(xué)管理過(guò)程中,要抓住“特別”時(shí)期的一切“特別”事件,如評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)秀、評(píng)困難補(bǔ)助、校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓等事件,以客觀公正、嚴(yán)肅認(rèn)真的管理方式,讓學(xué)生從大學(xué)這個(gè)小社會(huì)里明白生活的道理,克服心理脆弱現(xiàn)象,提升應(yīng)對(duì)挫折的能力。第三,關(guān)注有“問(wèn)題”的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己所面臨的問(wèn)題。大學(xué)生諸多違法犯罪案件的主要原因在其心理不健康,導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)有偏差。如因貧困或某些缺陷而自卑,形成懷疑一切,對(duì)社會(huì)不滿的仇視心態(tài),以至于不能自拔,最終走向犯罪。對(duì)這類(lèi)學(xué)生的掌握,要求老師及其管理人員深入學(xué)生生活,細(xì)心觀察,以朋友的身份與學(xué)生交往,進(jìn)而促使其主動(dòng)與老師交談,克服其心理障礙。或者通過(guò)“朋輩心理輔導(dǎo)”方式②,及時(shí)掌握有“問(wèn)題”的學(xué)生,以便“對(duì)癥下藥”。因?yàn)樗麄兙哂锌臻g距離近、交往頻繁等特點(diǎn),通過(guò)較有能力的同學(xué)了解,會(huì)更及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,盡早解決問(wèn)題,防止問(wèn)題激化。

培養(yǎng)良好的習(xí)慣。法制教育是意識(shí)教育,教育的目的是要將所學(xué)的法律知識(shí)內(nèi)化和融合,并能自覺(jué)運(yùn)用法律分析判斷和控制自己行為,即將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng),這就需要人的自覺(jué)性。心理學(xué)研究表明:一個(gè)人的習(xí)慣21天就可以養(yǎng)成。對(duì)沒(méi)有自覺(jué)性或自覺(jué)性較差的學(xué)生通過(guò)參加一些任務(wù)式的組織活動(dòng),或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和意志,培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣,養(yǎng)成自覺(jué)性,鞏固法制教育的成果。在這個(gè)教育過(guò)程中,教育者的專(zhuān)業(yè)能力、人格魅力是至關(guān)重要的,要有能為人師、樂(lè)為人師、善為人師和學(xué)為人師的精神風(fēng)貌。

結(jié) 語(yǔ)

總之,大學(xué)生的法律素養(yǎng)教育是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)教育工程,作為高校應(yīng)該將其作為首要工程來(lái)抓,我們不僅要從思想上,更要從行動(dòng)上把大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)作為首要問(wèn)題去抓,使我們的“天之驕子”有一個(gè)完善的人格,讓他們成為真正對(duì)社會(huì)有用的人。(作者單位:陜西安康學(xué)院;本文系陜西省教育廳“大學(xué)生法律素養(yǎng)教育機(jī)制的重構(gòu)與校園法律優(yōu)化研究”課題階段性成果,項(xiàng)目編號(hào):07JK042)

篇3

二、依托社團(tuán)文化加強(qiáng)大學(xué)生法律文化素養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要途徑

高校應(yīng)積極營(yíng)造旨在提高大學(xué)生法律素質(zhì)的社團(tuán)文化氛圍高等院校的管理應(yīng)做到“依法治校”，“以法育人”，潛移默化地影響大學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高。在學(xué)校的環(huán)境中，學(xué)風(fēng)環(huán)境是最重要的組成部分，首先，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)舉辦多種社團(tuán)文化活動(dòng)，如：有關(guān)法律知識(shí)的講座、講壇、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告等，通過(guò)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)法律的興趣，使學(xué)生們擴(kuò)展法律知識(shí)面，提高法律知識(shí)水平。其次，學(xué)校還應(yīng)從“依法治?！遍_(kāi)始，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的“法治”狀況直接影響對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的教育。高校在校規(guī)校紀(jì)方面應(yīng)做到“有法可依”、“有法可循”，在日常管理中，特別是對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，要照章處理，決不因人而異、因人而改，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的法治氛圍，給學(xué)生營(yíng)造“有法可依，依法辦事”的和諧教育教學(xué)環(huán)境。

（一）發(fā)揮法學(xué)研究會(huì)等學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)組織的引領(lǐng)功能高校學(xué)生社團(tuán)組織是學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的主要載體，科學(xué)利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量是非常必要的。高校的團(tuán)學(xué)管理部門(mén)可以積極引導(dǎo)學(xué)生組建法律專(zhuān)業(yè)社團(tuán)組織，學(xué)校的二級(jí)學(xué)院也可以向?qū)W校請(qǐng)批成立法學(xué)教育性質(zhì)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，在社團(tuán)組織中，有科學(xué)完善的章程，有明確的分工，有一定的活動(dòng)規(guī)則，讓法律專(zhuān)業(yè)社團(tuán)在學(xué)生中起到學(xué)習(xí)法律、運(yùn)用法律的重要載體性作用。其中，法學(xué)研究會(huì)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用法律能力的提升具有重要的實(shí)踐作用。大學(xué)生們通過(guò)在法學(xué)研究會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織中，參加法律知識(shí)演講、辯論、競(jìng)賽等活動(dòng)，可以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，也進(jìn)而檢驗(yàn)自己的法律基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而提高自身法律素養(yǎng)。法學(xué)研究會(huì)也通過(guò)定期的普法活動(dòng)，加強(qiáng)法治宣傳和對(duì)學(xué)生的法治觀念教育。

（二）舉辦模擬法庭，發(fā)揮“境遇式”教學(xué)模式在育人中的重要作用在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高等學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮模擬法庭這種“境遇式”教學(xué)模式的作用，利用這種“境遇式”教學(xué)模式可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解與運(yùn)用，讓學(xué)生們?cè)谀M法庭過(guò)程中結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將理論與準(zhǔn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既可以加深對(duì)法律理論知識(shí)的理解和掌握，又可增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力。在《法律基礎(chǔ)》課等思想政治理論課教學(xué)改革中，高校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展法律基礎(chǔ)知識(shí)教育、提高大學(xué)生的法律知識(shí)水平。在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)探索以法治觀念教育為中心的教學(xué)改革。教師在教學(xué)過(guò)程中可發(fā)揮“境遇式”教學(xué)模式的作用，如引入“案例教學(xué)法”，可以組織真實(shí)案例當(dāng)事人進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法等。案例教學(xué)是指由教師選用生動(dòng)的、具有一定代表意義的司法判案成例，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)案例分析及教師的指導(dǎo)、講解，使學(xué)生掌握法學(xué)原理、基本制度。這一教學(xué)方法，打破了原有的純理論知識(shí)滿堂灌的單一的教學(xué)方式，使原來(lái)以教師為權(quán)威的教學(xué)變成了師生互相交流，學(xué)生充分參與的平等對(duì)話。教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以案說(shuō)法、以案解法、法案結(jié)合來(lái)組織教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到掌握法律知識(shí)，使大學(xué)生形成正確的法律意識(shí)的目的。

篇4

一、理工科大學(xué)生法律素養(yǎng)提升的必要性

法律素養(yǎng)是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力或素質(zhì)，一個(gè)人的法律素養(yǎng)如何，是通過(guò)其法律知識(shí)、法律意識(shí)來(lái)體現(xiàn)的。提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)，是時(shí)代不斷發(fā)展的需要，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。大學(xué)生的法律素質(zhì)，是現(xiàn)代人才所必備的重要素質(zhì)之一，具有應(yīng)有的法律素質(zhì)也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才所提出的要求之一。理工科大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)重要組成群體，是國(guó)家未來(lái)科學(xué)、技術(shù)工作的主力軍，無(wú)論從國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展方面，還是理工科大學(xué)生自身成長(zhǎng)、成才角度，加強(qiáng)理工科大學(xué)生的法治教育，積累基本的法律素養(yǎng)是十分必要的。

二、理工科大學(xué)生法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

理工科大學(xué)生的法律素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.能夠意識(shí)到法律知識(shí)的重要性，但法律基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱

理工科院校由于學(xué)科設(shè)置和專(zhuān)業(yè)的特殊性，大學(xué)生法律知識(shí)相對(duì)淡薄，有人甚至不了解我國(guó)的司法程序和法院管轄制度，不知道遭遇侵權(quán)該向什么部門(mén)、向哪一級(jí)法院求訴；不知道請(qǐng)求訴訟有時(shí)效的規(guī)定；我國(guó)高校大都對(duì)理工科類(lèi)學(xué)生偏理性邏輯思維發(fā)展，而忽略人文法律思維培養(yǎng)，忽略法律思維的培養(yǎng)必然會(huì)影響理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，守法意識(shí)不足，對(duì)國(guó)家法治建設(shè)不夠關(guān)注，對(duì)司法公正缺乏信心

表現(xiàn)在理工科大學(xué)生維權(quán)意識(shí)不夠強(qiáng)，在面臨自己的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，為避免麻煩，只要影響不大，不愿通過(guò)法律途徑來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。

3.理工科大學(xué)生法治教育中存在的缺陷

法治教育內(nèi)容跟不上社會(huì)發(fā)展，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，法律為適應(yīng)其發(fā)展的需要，新的法律在不斷出臺(tái)，原有的法律其內(nèi)容也在不斷地更新。由于對(duì)大學(xué)生法治教育不夠重視，導(dǎo)致法治教育的內(nèi)容滯后，更新不及時(shí)，而流于形式。例如，有些法律規(guī)范在幾年前都已經(jīng)做出了修改，但在法治教育的教材里卻仍顯示的是一些過(guò)時(shí)的法律規(guī)定與法治觀念。另外，針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，國(guó)家也出臺(tái)了許多新的法律法規(guī)，而這些新的法律規(guī)范、法治觀念卻未能及時(shí)出現(xiàn)在法治教育的內(nèi)容中。

三、提升理工科大學(xué)生法律素養(yǎng)的對(duì)策

1.樹(shù)立理工科大學(xué)生法治教育的新理念，思想觀念是行動(dòng)的指南，有什么樣的思想觀念進(jìn)行指導(dǎo)就會(huì)有什么樣的實(shí)踐活動(dòng)

提升理工科大學(xué)生的法律素養(yǎng)要以依法治國(guó)的價(jià)值體系為指導(dǎo)。開(kāi)展理工科大學(xué)生的法治教育工作，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起理工科大學(xué)生法治教育的新理念，樹(shù)立他們的法治理念，培養(yǎng)他們的法律意識(shí)。其次，還要轉(zhuǎn)變理工科大學(xué)生的大工科主義思想，由單一的只注重學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的思想向?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)提升并重的思想轉(zhuǎn)變。理工科院校所培養(yǎng)的理工科大學(xué)生既要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、深厚的技術(shù)功底，還應(yīng)當(dāng)積累包括法律知識(shí)在內(nèi)的廣泛人文社科知識(shí)，樹(shù)立起基本的法治理念，培育出必要的法律意識(shí)。最后，開(kāi)展理工科大學(xué)生的法治教育，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變法治教育的理念，將培育大學(xué)生對(duì)法律的信任與崇尚、法治理念的樹(shù)立與法律意識(shí)的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)。

2.根據(jù)理工科學(xué)生特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化師資力量，優(yōu)化師資隊(duì)伍，改進(jìn)和完善教育手段

師資力量是影響高校大學(xué)生法治教育的重要因素，高校法治教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是提高法治教育水平的基本要求，進(jìn)行高校大學(xué)生法治教育的基本保障最終還要靠高素質(zhì)、充實(shí)的高校師資隊(duì)伍。在我國(guó)高校中，從事大學(xué)生法治教育的師資力量十分薄弱，這一點(diǎn)在理工科院校中顯得尤為突出。一定要加快師資力量的建設(shè)步伐，充分吸收與利用社會(huì)教學(xué)資源，開(kāi)展高校大學(xué)生法治教育應(yīng)拓寬工作思路，嘗試引進(jìn)一批具有豐富法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律工作人才，充實(shí)高校法治教育的師資力量。

3.利用校園媒體等資源創(chuàng)造良好的校園法律環(huán)境

篇5

法律素養(yǎng)，是一個(gè)綜合概念，是由法律知識(shí)、法律理論、法律心理、法律觀念、法律信仰等要素整合構(gòu)建而成。其中法律知識(shí)和理論是基礎(chǔ)。

大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)的生力軍。大學(xué)生法律素養(yǎng)如何，關(guān)系到依法治國(guó)方略的實(shí)現(xiàn)。黨的十指出，要深入開(kāi)展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法尊法守法用法意識(shí)?？焖偬嵘髮W(xué)生的法律素養(yǎng)是高等學(xué)校參與中華民族偉大復(fù)興的不可推卸的職責(zé)。因此，我們應(yīng)“在進(jìn)一步發(fā)展和完善以法律制度為核心的制度性法律文化的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度重視人們現(xiàn)代法律意識(shí)的培養(yǎng)，逐步形成對(duì)現(xiàn)代法治精神和價(jià)值取向的認(rèn)同和接受，達(dá)到制度性法律文化和觀念性法律文化內(nèi)在協(xié)調(diào)一致和功能的良性耦合”

一、提高大學(xué)生法律素養(yǎng)的重要意義

（一）提高大學(xué)生法律素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的必然要求

黨的十指出，要推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，堅(jiān)持法律面前人人平等，保證有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。在實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)進(jìn)程的宏偉藍(lán)圖中，公民法律素養(yǎng)的提高具有基礎(chǔ)性地位，也是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。公民法律素養(yǎng)的高低決定著一個(gè)國(guó)家的法治土壤。大學(xué)生是各行各業(yè)的生力軍，大學(xué)生法律素養(yǎng)的高低影響著我國(guó)公民法律素養(yǎng)的整體。例如，隨著公務(wù)員法的實(shí)施，“凡進(jìn)必考”成為青年人進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍的硬性要求?？v觀我國(guó)中央國(guó)家機(jī)關(guān)和地方國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試招考要求，除人大機(jī)關(guān)（我國(guó)主要立法機(jī)關(guān)）、司法機(jī)關(guān)主要招錄法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生之外，大多數(shù)機(jī)關(guān)招錄各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。因此大學(xué)生在校期間所掌握的法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)影響著公務(wù)員群體（法治實(shí)施者）的法律素養(yǎng)。

（二）提高大學(xué)生法律素養(yǎng)是培養(yǎng)新世紀(jì)人才邁向人才強(qiáng)國(guó)的必然要求

同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年慶祝大會(huì)上講話指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)?！备母镩_(kāi)放以來(lái)，我們后確立了科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，精準(zhǔn)地把握了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展的脈搏，逐步建立了依靠教育培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展體系。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，我國(guó)教育發(fā)展還處在不發(fā)達(dá)階段，尤其是培育公民人格方面還處在落后階段。目前，高等教育發(fā)展最大的瓶頸是知識(shí)教育與塑造人格的差距方面。高等教育擔(dān)負(fù)著在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)市場(chǎng)沖擊下，形成教育知識(shí)、塑造人格的新模式的任務(wù)。在培育學(xué)生德育時(shí)，塑造學(xué)生法律素養(yǎng)成為主要內(nèi)容，法律素養(yǎng)能夠完善青年人人格。

（三）提高大學(xué)生法律素養(yǎng)是大學(xué)生理性維護(hù)自身合法權(quán)益的需要

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，利益需求呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。一位大學(xué)生日常生活中面臨著諸如：購(gòu)物、交通、旅游、打工等經(jīng)濟(jì)交往問(wèn)題，進(jìn)入社會(huì)后，面臨著就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、婚姻等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題產(chǎn)生糾紛后，法律修養(yǎng)比較高的青年首先應(yīng)當(dāng)抱有理性冷靜的態(tài)度去處理，其次甚于運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)解讀，用比較低的成本（法律途徑）而非過(guò)激等行為來(lái)實(shí)現(xiàn)自己訴求。在校期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注在校生權(quán)益維護(hù)問(wèn)題，有效避免學(xué)生過(guò)激化、極端化的維權(quán)行動(dòng)。

二、大學(xué)生法律素養(yǎng)亟待提高

（一）大學(xué)生犯罪問(wèn)題觸目驚心

在校大學(xué)生犯罪主體廣泛化，高學(xué)歷犯罪現(xiàn)象凸顯。涉案在校大學(xué)生不僅包括大專(zhuān)生、本科生，還包括碩士、博士，且涉案大學(xué)生不乏名牌高校學(xué)生。據(jù)海淀區(qū)人民檢察院對(duì)2010至2011年對(duì)該院所受理未成年犯罪案件情況統(tǒng)計(jì)，該院所承辦涉案75人中，碩士4人，博士2人。其中一起案件的3名涉案碩士生，因酒后尋釁滋事造成被害人1名輕傷、2名輕微傷。1名博士因感情糾葛，造成被害人重傷。同時(shí)大學(xué)生犯罪手段凸現(xiàn)智能化。涉嫌偽造國(guó)家機(jī)關(guān)證件2件2人，傳播物品1件1人，倒賣(mài)車(chē)票1件1人，非法獲取公民個(gè)人信息1件1人，非法持有槍支1件1人。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生犯罪的手段也隨之發(fā)生了變化，他們接受過(guò)高等教育，智商高，知識(shí)面廣，往往利用現(xiàn)代化先進(jìn)科學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行犯罪活動(dòng)，凸現(xiàn)智能化。如某名牌大學(xué)的大學(xué)生張某，擔(dān)任國(guó)外某管理員，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳、，對(duì)該網(wǎng)站進(jìn)行管理，案發(fā)時(shí)，該網(wǎng)站的點(diǎn)擊量達(dá)到約16萬(wàn)次。

（二）大學(xué)生法制教育存在的問(wèn)題

目前，無(wú)論是專(zhuān)科生還是本科生，在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中存在著以下“三少三多”現(xiàn)象，即“課時(shí)少、專(zhuān)業(yè)教師少、教學(xué)花樣少，學(xué)生多、講授多、理論知識(shí)多”。學(xué)生抵觸情緒，法律虛無(wú)主義，應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的情況普遍存在。究其原因有以下：（1）課程內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)，目前高校法律基礎(chǔ)課與思想道德一起作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)。其中法律部分分為法律基本理論和我國(guó)法律制度部分。在法律制度部分里，憲法、民法商法、行政法擠在擁擠的最后一張，一般用兩三節(jié)課將其講完，效果可想而知。（2）專(zhuān)業(yè)教師匱乏。很多從事法律基礎(chǔ)課教學(xué)的老師都不是法律科班出身或從未真正研究過(guò)法學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。（3）教學(xué)手段單一。在授課時(shí)，一般采取灌輸、照本宣科、填鴨式，使得學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞乃至厭惡情緒。（4）學(xué)校不重視。一般而言，學(xué)校更重視德育、輕視普法，將法制教育從屬于德育范疇。在整個(gè)政治理論課里面，老師和學(xué)生更為看重哲學(xué)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論，而“思修法基”則屬于邊緣課程。很多學(xué)校師生，直接將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)課程簡(jiǎn)稱為“思品”課，這或多或少體現(xiàn)著“法律”基礎(chǔ)課教學(xué)的尷尬地位。

（三）法律意識(shí)、法律思維尚未養(yǎng)成

法律思維是運(yùn)用法律原則、精神和規(guī)定思考處理判斷法律問(wèn)題的趨向和看法。法律思維的養(yǎng)成是漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中法律意識(shí)是基礎(chǔ)。法律意識(shí)，是社會(huì)意識(shí)的一種形式，“是人們的法律觀念和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對(duì)法的本質(zhì)、作用和看法，對(duì)現(xiàn)行法律要求和態(tài)度，對(duì)法律的評(píng)價(jià)和界定，對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種行為是否合法的評(píng)價(jià)，是關(guān)于法律現(xiàn)象的知識(shí)以及以及法制觀念等?！蹦壳?，大學(xué)生法律意識(shí)和思維方面存在極大的欠缺，主要表現(xiàn)在：（1）法律基本范疇、概念掌握不清。在學(xué)生中，以下幾組概念容易產(chǎn)生混淆：“權(quán)利”與“權(quán)力”、“法制”與“法治”、“被告”與“被告人”、“檢察”與“檢查”、“司法機(jī)關(guān)”與“政法機(jī)關(guān)”。對(duì)以下幾個(gè)基本范疇不能準(zhǔn)確把握，權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任、救濟(jì)、法治、公民、部門(mén)法、法律體系、法系、訴訟人、當(dāng)事人、抗訴等等。（2）對(duì)法律知識(shí)掌握不平衡、不全面。學(xué)生掌握憲法和刑法知識(shí)比較多，而更加貼近自身生活的民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法知識(shí)相對(duì)少。（3）程序意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生普遍存在國(guó)人對(duì)待法律的通病——重實(shí)體、輕程序。在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)候，學(xué)生更愿意聽(tīng)生動(dòng)的實(shí)體法案例，學(xué)生更關(guān)心“壞人”有沒(méi)有受到懲罰，而不關(guān)系怎樣接受的懲罰，“壞人”的權(quán)利有沒(méi)有得到保護(hù)。（4）權(quán)利意識(shí)不高。多數(shù)學(xué)生仍然抱有“法律是鎮(zhèn)壓工具”，“律師是為壞人說(shuō)話的職業(yè)，律師狡猾、詭辯”，“為什么法院和司法局還要為殺人犯提供司法援助”“對(duì)待貪污犯哪怕貪污一塊錢(qián)也應(yīng)槍斃”的觀點(diǎn)。

三、大學(xué)生法制教育改進(jìn)方案

（一）豐富教學(xué)方法

大學(xué)法律基礎(chǔ)課教育不要求把每個(gè)大學(xué)生都培養(yǎng)成法律人才，但必須把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成有法律意識(shí)的人才。法律是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，甚至可以說(shuō)是一門(mén)工具甚于一門(mén)科學(xué)。單純的理論講解很難獲得良好的教學(xué)效果。過(guò)多的從理論到實(shí)踐也違背認(rèn)識(shí)論。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，結(jié)合司法實(shí)踐，多措并舉地改進(jìn)教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受法治潛移默化的熏陶。比如運(yùn)用案例分析法、參與審判旁聽(tīng)、課堂討論、法律辯論式、模擬法庭等教學(xué)法等才有可能使學(xué)生真正理解法律。

（二）改革考試考核方式

在目前教育大環(huán)境下，教學(xué)圍繞考試考核也是無(wú)奈之舉。因此，某種意義上講，改革教學(xué)方式應(yīng)先從改革考試方式開(kāi)始?？己朔绞礁母锏氖滓矫婢褪歉淖冞^(guò)去重記憶、重突擊的閉卷考試。應(yīng)當(dāng)逐步加大對(duì)學(xué)生利用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考察，這就需要加大平日學(xué)生課堂表現(xiàn)考察。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參加雙邊互動(dòng)活動(dòng)，運(yùn)用開(kāi)卷考核的方法輔之以通過(guò)課堂討論、研討性論文、調(diào)查研究報(bào)告等進(jìn)行考核，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）增設(shè)法律選修課

有法律專(zhuān)業(yè)的院?？梢猿浞掷梅山處熑瞬刨Y源開(kāi)始為非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的法律選修課，在課程安排、師資選派、考試方式、學(xué)分設(shè)置等問(wèn)題上充分考慮非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，開(kāi)始一些司法實(shí)務(wù)課程和法律熱門(mén)話題課程，充分啟發(fā)學(xué)生法律學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。沒(méi)有法律專(zhuān)業(yè)的院?？梢圆扇⊥馄附處熁蚱溉畏ü?、檢察官來(lái)開(kāi)展。

（四）提高教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)

篇6

二、依托社團(tuán)文化加強(qiáng)大學(xué)生法律文化素養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要途徑

高校應(yīng)積極營(yíng)造旨在提高大學(xué)生法律素質(zhì)的社團(tuán)文化氛圍高等院校的管理應(yīng)做到“依法治?！?，“以法育人”，潛移默化地影響大學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高。在學(xué)校的環(huán)境中，學(xué)風(fēng)環(huán)境是最重要的組成部分，首先，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)舉辦多種社團(tuán)文化活動(dòng)，如：有關(guān)法律知識(shí)的講座、講壇、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告等，通過(guò)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)法律的興趣，使學(xué)生們擴(kuò)展法律知識(shí)面，提高法律知識(shí)水平。其次，學(xué)校還應(yīng)從“依法治?！遍_(kāi)始，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的“法治”狀況直接影響對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的教育。高校在校規(guī)校紀(jì)方面應(yīng)做到“有法可依”、“有法可循”，在日常管理中，特別是對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，要照章處理，決不因人而異、因人而改，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的法治氛圍，給學(xué)生營(yíng)造“有法可依，依法辦事”的和諧教育教學(xué)環(huán)境。

（一）發(fā)揮法學(xué)研究會(huì)等學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)組織的引領(lǐng)功能高校學(xué)生社團(tuán)組織是學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的主要載體，科學(xué)利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量是非常必要的。高校的團(tuán)學(xué)管理部門(mén)可以積極引導(dǎo)學(xué)生組建法律專(zhuān)業(yè)社團(tuán)組織，學(xué)校的二級(jí)學(xué)院也可以向?qū)W校請(qǐng)批成立法學(xué)教育性質(zhì)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，在社團(tuán)組織中，有科學(xué)完善的章程，有明確的分工，有一定的活動(dòng)規(guī)則，讓法律專(zhuān)業(yè)社團(tuán)在學(xué)生中起到學(xué)習(xí)法律、運(yùn)用法律的重要載體性作用。其中，法學(xué)研究會(huì)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用法律能力的提升具有重要的實(shí)踐作用。大學(xué)生們通過(guò)在法學(xué)研究會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織中，參加法律知識(shí)演講、辯論、競(jìng)賽等活動(dòng)，可以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，也進(jìn)而檢驗(yàn)自己的法律基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而提高自身法律素養(yǎng)。法學(xué)研究會(huì)也通過(guò)定期的普法活動(dòng)，加強(qiáng)法治宣傳和對(duì)學(xué)生的法治觀念教育。

（二）舉辦模擬法庭，發(fā)揮“境遇式”教學(xué)模式在育人中的重要作用在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高等學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮模擬法庭這種“境遇式”教學(xué)模式的作用，利用這種“境遇式”教學(xué)模式可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解與運(yùn)用，讓學(xué)生們?cè)谀M法庭過(guò)程中結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將理論與準(zhǔn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既可以加深對(duì)法律理論知識(shí)的理解和掌握，又可增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力。在《法律基礎(chǔ)》課等思想政治理論課教學(xué)改革中，高校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展法律基礎(chǔ)知識(shí)教育、提高大學(xué)生的法律知識(shí)水平。在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)探索以法治觀念教育為中心的教學(xué)改革。教師在教學(xué)過(guò)程中可發(fā)揮“境遇式”教學(xué)模式的作用，如引入“案例教學(xué)法”，可以組織真實(shí)案例當(dāng)事人進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法等。

案例教學(xué)是指由教師選用生動(dòng)的、具有一定代表意義的司法判案成例，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)案例分析及教師的指導(dǎo)、講解，使學(xué)生掌握法學(xué)原理、基本制度。這一教學(xué)方法，打破了原有的純理論知識(shí)滿堂灌的單一的教學(xué)方式，使原來(lái)以教師為權(quán)威的教學(xué)變成了師生互相交流，學(xué)生充分參與的平等對(duì)話。教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以案說(shuō)法、以案解法、法案結(jié)合來(lái)組織教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到掌握法律知識(shí)，使大學(xué)生形成正確的法律意識(shí)的目的。

篇7

我國(guó)憲法明確規(guī)定了依法治國(guó)的基本方略。隨著依法治國(guó)的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的法律素養(yǎng)要求也不斷提高。近年來(lái)，學(xué)生的法治教育整體上成效顯著，但仍然存在少數(shù)學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注的案件，如：云南大學(xué)馬加爵殺害同學(xué)案、復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒殺害室友案等。這些案件足以引起我們的深刻反思。另外，一些學(xué)生由于缺乏法律知識(shí)，在自身權(quán)益受損時(shí)不會(huì)有效維權(quán)?？梢?jiàn)，提高學(xué)生法律素養(yǎng)是高校面臨的迫切任務(wù)。和文科特色高校相比，由于課程設(shè)置方面的原因，理工特色高校的學(xué)生在課堂上接受的法律教育相對(duì)有限。所以，如何全面提高理工特色高校學(xué)生的法律素養(yǎng)，是本文研究的重點(diǎn)。

一、理工特色高校學(xué)生法律素養(yǎng)培育途徑介紹

按照學(xué)科范圍分，高校一般分為綜合類(lèi)高校和非綜合類(lèi)高校。綜合類(lèi)高校學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，非綜合類(lèi)高校側(cè)重于某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科。理工特色高校是指以理工科為特色的高等學(xué)校，具體包括綜合類(lèi)大學(xué)中理工科比較突出的大學(xué)和非綜合類(lèi)大學(xué)中以理工科為主的大學(xué)。理工特色高校的教學(xué)硬件設(shè)施、教師配備、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)均以理工科為主，再加上法律課程設(shè)置不足，面對(duì)學(xué)生日益增長(zhǎng)的法律素養(yǎng)的要求，客觀上存在一定的困難，亟需加大對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育力度。理工特色高校學(xué)生法律素養(yǎng)培育途徑主要分為校內(nèi)培養(yǎng)和校外培育兩大途徑。校內(nèi)培育法律素養(yǎng)的主陣地是課堂。主要包括以下幾個(gè)部分：一是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”課程。該課程是全國(guó)高校學(xué)生的必修課。該門(mén)課程又分為思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩個(gè)部分，其中法律基礎(chǔ)在該課程教材（以2018版“馬工程教材”《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》為例）中僅占一章比例，對(duì)社會(huì)主義法律作了簡(jiǎn)要介紹，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)法律意識(shí)和法律思維。二是有條件的理工特色高校開(kāi)設(shè)了一些法律課程。這些高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)提出了比較全面的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置中對(duì)法律課作了相應(yīng)安排。以南京郵電大學(xué)為例，該校開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、勞動(dòng)和社會(huì)保障法、法學(xué)概論等課程。另外，在師資、課時(shí)等條件允許的情況下，一些理工類(lèi)高校開(kāi)設(shè)了法律選修課，旨在拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)。這類(lèi)選修課包括中外法律思想史、IT法律、專(zhuān)利法、法律推理與辯論、學(xué)生維權(quán)等，這些課程比較靈活，其目的在于提高學(xué)生對(duì)法律的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很受理工科學(xué)生的歡迎。當(dāng)然，為彌補(bǔ)課時(shí)的不足，高校還可以通過(guò)新生入學(xué)教育、法制講座、推廣法治教育APP、開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等途徑培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。校外培育法律素養(yǎng)的主要方式是組織學(xué)生參與法治社會(huì)實(shí)踐。具體方式有參加法庭庭審、參與法律援助、參觀訪問(wèn)法治教育基地、收看法治電影、參加法治知識(shí)競(jìng)賽和學(xué)生辯論賽等。

二、理工特色高校在學(xué)生法律素養(yǎng)培育方面的局限性

（一）法律課程設(shè)置不完善一是法律類(lèi)課時(shí)普遍不足。目前，理工特色高校培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)主要在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂內(nèi)完成。該課程的理論課時(shí)約為48課時(shí)，在2018版“馬工程教材”《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》中，法律內(nèi)容占的篇幅僅有一章。從歷史來(lái)看，“法律基礎(chǔ)”起初在不少高校都是一門(mén)獨(dú)立課程，2005年后，隨著“05新方案”的執(zhí)行，“法律基礎(chǔ)”和“思想道德修養(yǎng)”兩課合一。大多數(shù)教師認(rèn)為法制教育在一定程度上被淡化了，存在被邊緣化的危險(xiǎn)。法律課時(shí)被壓縮至18課時(shí)左右，要在這么短的時(shí)間內(nèi)讓教師系統(tǒng)地介紹法律知識(shí)的確強(qiáng)人所難。除該必修課外，一些理工科高校開(kāi)設(shè)了數(shù)量不多的法律類(lèi)選修課，但有的高校因師資原因無(wú)法開(kāi)設(shè)法律課，導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)課堂獲取法律知識(shí)的機(jī)會(huì)偏少。二是專(zhuān)業(yè)課缺乏法治功能。不少理工科高校課程目標(biāo)單一，課程教學(xué)大綱中缺少育人尤其是提高法律素養(yǎng)目標(biāo)，課程理工特色有余、法治及人文關(guān)懷不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師或因理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)重、課時(shí)安排緊，或因缺少法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)等原因，很少在理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中體現(xiàn)法治元素。

（二）課堂外法律素養(yǎng)培育渠道有限雖然理工類(lèi)學(xué)生不需要深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是，樹(shù)立法治意識(shí)、加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)也是必需的。目前，課堂外培育學(xué)生法律素養(yǎng)的渠道主要是社會(huì)實(shí)踐，如組織學(xué)生觀摩法庭庭審、創(chuàng)辦法律援助中心、參加法制宣傳等，由于客觀條件所限，再加上有的高校主觀上不重視課外法制教育，課外法律素養(yǎng)培育渠道較少。

（三）師資法治教育能力不足目前，理工類(lèi)高校的法治教育專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理、法律素養(yǎng)欠缺，不僅缺乏優(yōu)秀的法律方面的教師、專(zhuān)家，而且教師隊(duì)伍的法律素養(yǎng)也參差不齊。很多理工類(lèi)高校中承擔(dān)法治教育角色的教師的專(zhuān)業(yè)背景是思想政治教育，對(duì)法律缺乏深入的研究。一部分教師自身對(duì)學(xué)生法治教育不夠重視，在培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)方面作用不大。而大量理工專(zhuān)業(yè)課教師由于其知識(shí)背景和法律專(zhuān)業(yè)相距甚遠(yuǎn)，種種主客觀因素造成其無(wú)法在教授專(zhuān)業(yè)課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的滲透。

（四）學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)局限理工類(lèi)學(xué)生思維敏捷、邏輯性強(qiáng)，但也普遍存在重理輕文、重教學(xué)輕素質(zhì)、科學(xué)與人文脫離、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象。一部分學(xué)生視野比較狹窄，認(rèn)為研究法律是文科生的事，接受法治教育的積極性不高。有的學(xué)生雖然對(duì)法律有興趣，但由于學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限，或理工科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間研究法律，知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯地偏向于單一的理工科模式。

（五）評(píng)價(jià)體系不合理不少理工類(lèi)大學(xué)的評(píng)價(jià)體系比較單一，受“唯分?jǐn)?shù)論”的影響，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要看專(zhuān)業(yè)課成績(jī)，另外也參考思想表現(xiàn)、參加活動(dòng)情況。在這種評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生參加理工科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、獲得專(zhuān)利等受到極大的重視和鼓勵(lì)，但很少有學(xué)校把法治指標(biāo)納入對(duì)學(xué)生的考評(píng)體系，缺少對(duì)法治活動(dòng)的積極評(píng)價(jià)，也很少把法律素養(yǎng)及法治活動(dòng)表現(xiàn)作為對(duì)學(xué)生考核的重要指標(biāo)。

三、理工特色高校學(xué)生法律素養(yǎng)培育路徑

（一）高度重視學(xué)生法律素養(yǎng)的培育受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)理工類(lèi)學(xué)生在高中階段注重理科課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后，囿于專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，主要研究與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的理工類(lèi)課程，對(duì)法律重視程度不夠。雖然學(xué)生都學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，但該課程中法律內(nèi)容比重偏低，而讓學(xué)生建立完整的法律知識(shí)體系和正確的法律價(jià)值觀需投入足夠的時(shí)間和精力。部分學(xué)生即使掌握了法律知識(shí)，也不能學(xué)以致用。因此，應(yīng)樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，認(rèn)識(shí)到法律素質(zhì)是法治社會(huì)中的人才必備素質(zhì)。讓理工類(lèi)學(xué)生明白，僅僅掌握高、精、尖的科學(xué)技術(shù)還不夠。在法治社會(huì)，法律是陪伴每一位學(xué)生終生的必修課。

（二）改變不合理的人才評(píng)價(jià)體系目前的人才評(píng)價(jià)體系中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是品德、教學(xué)及科研表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、參加活動(dòng)等，缺少法治考核指標(biāo)。教師在法治教育方面的投入、學(xué)生在法律素養(yǎng)方面的表現(xiàn)尚未被足夠重視，無(wú)法發(fā)揮師生在法治教育方面的積極性。因此，要改變單一的人才評(píng)價(jià)體系，改變唯科研、唯成績(jī)的人才評(píng)價(jià)體制。在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展考核中，要有意識(shí)地加入法律意識(shí)的考核指標(biāo)，并把其納入思想政治表現(xiàn)的重要指標(biāo)，從而提高師生參與法律活動(dòng)的積極性。

（三）優(yōu)化理工特色高校的法律課程體系首先，應(yīng)大力提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中的法律內(nèi)容所占比重。在修訂與完善該課程教材時(shí)，建議增加法律內(nèi)容的比重，并且增加與學(xué)生有關(guān)的案例，從而引發(fā)學(xué)生思考，提高其辨別是非的能力。第二，要完善理工類(lèi)學(xué)生的課程設(shè)置，多開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的必修課和選修課。例如，教學(xué)單位在編制培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，需要慎重考慮與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的有哪些法律課程，把這些法律課程有機(jī)融入理工類(lèi)的課程計(jì)劃中。可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、合同法、行政法、訴訟法等與理工科學(xué)生關(guān)系比較密切的課程。另外，要體現(xiàn)“課程法治”元素，鼓勵(lì)教師挖掘理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中的法治元素，讓法治與所授專(zhuān)業(yè)課更好地融合。例如，在計(jì)算類(lèi)課程的教學(xué)中，可以加入防范計(jì)算機(jī)犯罪的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)之余認(rèn)識(shí)到規(guī)范自己將來(lái)的從業(yè)行為。又如，在講授一些科學(xué)發(fā)明的原理時(shí)，可適當(dāng)加入專(zhuān)利法的內(nèi)容，用法律知識(shí)為學(xué)生將來(lái)可能從事的發(fā)明創(chuàng)造保駕護(hù)航。

篇8

大學(xué)生法律素質(zhì)不僅是公民法律素質(zhì)的重要組成部分，也是個(gè)體素質(zhì)的重要組成部分。本研究通過(guò)了解大學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)、法律意識(shí)以及運(yùn)用法律知識(shí)的能力，從而了解大學(xué)生的法律素養(yǎng)狀況。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀的理解與分析，探討大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題及提升方式。

一、大學(xué)生法律素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查基本情況分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷520份，回收499份，其中有效問(wèn)卷483份，問(wèn)卷回收率為95.9%，有效率為96.8%。本次調(diào)研對(duì)象為上海電機(jī)學(xué)院13.14.15.16級(jí)的學(xué)生，女生比例28.6%，男生占71.4%。問(wèn)卷分為法律基礎(chǔ)知識(shí)、法律意識(shí)、運(yùn)用法律知識(shí)能力三部分內(nèi)容，就學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行法律的了解程度、遵守程度、對(duì)違法行為的反應(yīng)、自身合法權(quán)益收到侵害時(shí)的解決情況等基本內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（問(wèn)卷分封閉題和開(kāi)放題）。經(jīng)過(guò)總結(jié)分析，該樣本群體的總體傾向性意見(jiàn)為：

（一）大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)現(xiàn)狀

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)開(kāi)始接觸法律知識(shí)，他們除了通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)普法活動(dòng)外，更多的是通過(guò)書(shū)報(bào)、電視和網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取法律知識(shí)。從調(diào)查結(jié)果的顯示來(lái)看大學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了普法教育。

在“你知道《勞動(dòng)法》里規(guī)定的試用期最長(zhǎng)時(shí)限是”問(wèn)題中，我國(guó)《勞動(dòng)法》規(guī)定，“勞動(dòng)合同可以約定試用期，試用期最長(zhǎng)不得超過(guò)六個(gè)月”。表中顯示，選擇正確的只有 51. 3%，大四學(xué)生的準(zhǔn)確度遠(yuǎn)高于其他年級(jí)的學(xué)生。

（二）大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀

在“在遇到與法律有沖突的事情發(fā)生時(shí)，你會(huì)怎樣處理”問(wèn)題中，71.3%的人選擇尋找法律途徑解決，而選擇先主觀地去解決問(wèn)題，再顧及法律問(wèn)題的僅為 22.9%。可見(jiàn)法律至上在大學(xué)新生的法律觀念中還是占據(jù)著中心位置。

在“當(dāng)你的權(quán)利收到侵害時(shí)，你的第一反應(yīng)是”該問(wèn)題中，有 74.75%的人首先想到的是用法律武器保護(hù)自己；排在第二位的是通過(guò)關(guān)系解決，占15.5%。可見(jiàn)在大學(xué)生的內(nèi)心中，對(duì)法律具有一定的認(rèn)同感、歸屬感和依賴感。

大學(xué)生對(duì)常識(shí)性法律知識(shí)的掌握較好，具備一定的法律知識(shí)；80%以上的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)法律知識(shí)可以提高自身的綜合素質(zhì)，可以保障自身的合法權(quán)益。大學(xué)生對(duì)法律觀念及法律價(jià)值的認(rèn)同，大學(xué)生的法律意識(shí)與之前相比有了明顯的提高，對(duì)法律的信任以及情感也正在逐步上升。

（三）大學(xué)生法律應(yīng)用能力現(xiàn)狀

在問(wèn)卷中設(shè)置了“對(duì)考試中作弊現(xiàn)象的看法”，70%以上的大學(xué)生都認(rèn)為是嚴(yán)重違反校規(guī)的行為，應(yīng)該堅(jiān)決抵制；25%以上的大學(xué)生雖然認(rèn)為對(duì)于這一行為可以稍加寬容，但也能深刻的認(rèn)識(shí)到這一行為的錯(cuò)誤，對(duì)于大學(xué)生實(shí)際生活中的法律問(wèn)題，幾乎所有的大學(xué)生都能明辨是非，堅(jiān)持站在正確的一邊。

在“你認(rèn)為自己目前獲取的法律知識(shí)能否應(yīng)付日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”問(wèn)題中，有63.8%的同學(xué)對(duì)自己的法律應(yīng)用能力不是很自信，只有21.4%的同學(xué)認(rèn)為足夠應(yīng)付，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)自己運(yùn)用法律的能力缺乏信心，法律意識(shí)并沒(méi)有外化為知法守法用法的法律行為。

二、目前大學(xué)生法律素養(yǎng)存在的問(wèn)題

與此同時(shí)當(dāng)代大學(xué)生在法律素質(zhì)方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）大學(xué)生總體上法律知識(shí)匱乏

問(wèn)卷中設(shè)置了這樣一題，“您知道自己有哪些權(quán)利義務(wù)嗎？”選“知道，我的行為就根據(jù)這個(gè)來(lái)確定的”占23.7% ，選“大體知道我有什么權(quán)利義務(wù)的”占47.1%，選“我只知道不犯法的”占12.8%，選“不知道，做人靠良心，那些無(wú)所謂的”占16.4%。

權(quán)利和義務(wù)是法律界定社會(huì)關(guān)系的兩種手段，法律知識(shí)是構(gòu)成主體法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)。法律知識(shí)是否豐富是衡量法律素質(zhì)高低的一個(gè)重要尺度。從問(wèn)卷中可以看出，超過(guò)70%的大學(xué)生并不完全清楚自身的權(quán)利與義務(wù)，法律知識(shí)較缺乏。

（二）部分大學(xué)生法律意識(shí)比較淡薄

問(wèn)卷中“當(dāng)您發(fā)現(xiàn)有人行竊您會(huì)？”該題中，選“明哲保身，視而不見(jiàn)的”占31.3%，選“立刻報(bào)警的”占13.5%，選“上前阻止小偷的”占6.1%，選“立刻告知被行竊者的”占49.1%。大學(xué)生在面臨具體的法律問(wèn)題時(shí)的選擇幾乎都很理性，不是直沖槍口地去指出小偷，但高達(dá)31.3%的大學(xué)生選擇忍氣吞聲或事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解的過(guò)程中，有不少同學(xué)認(rèn)同“多一事不如少一事”的對(duì)事態(tài)度，可見(jiàn)大學(xué)生的法律素養(yǎng)意識(shí)并不高，正義和理性并沒(méi)有在他們心中生根發(fā)芽法律的意識(shí)相對(duì)比較淡薄，對(duì)于保障人權(quán)以及物品和財(cái)產(chǎn)的歸屬權(quán)問(wèn)題也并不重視。

（三）大學(xué)生維權(quán)意識(shí)需繼續(xù)加強(qiáng)

根據(jù)我們對(duì)于“您是否會(huì)在購(gòu)物結(jié)束后拿去發(fā)票？”的這一問(wèn)題，70%以上的人選擇“拿完?yáng)|西就走，沒(méi)有留發(fā)票的習(xí)慣”，不留發(fā)票就會(huì)出現(xiàn)在商品有質(zhì)量問(wèn)題需要退換時(shí)，因沒(méi)有發(fā)票而遭到拒絕，作為消費(fèi)者，自身的權(quán)益不能得到保障，調(diào)研表明部分大學(xué)生缺乏通過(guò)法律途徑保護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)和能力。

三、高校大學(xué)生法律素養(yǎng)培育實(shí)施路徑

通過(guò)對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研和分析，有部分大學(xué)生僅缺乏足夠的法律知識(shí)，也缺乏對(duì)法律行為的判斷力。針對(duì)這些不足本文從以下方面來(lái)思考培育大學(xué)生法律素養(yǎng)的途徑。

（一）高校法律素養(yǎng)培育“硬件”建設(shè)要發(fā)展

伯爾曼說(shuō)過(guò)，“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)”。只有真正的信仰才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)，愿意去遵守。我們應(yīng)該善用大學(xué)生常用的傳媒方式，拓寬法制宣傳的場(chǎng)所和舞臺(tái)，比如通過(guò)微信公眾平臺(tái)推送、微博博文來(lái)宣傳校園法律法治實(shí)施的方式舉措，通過(guò)校園廣播、滾動(dòng)屏幕等傳媒方式增加專(zhuān)門(mén)的法治宣傳欄目。通過(guò)與學(xué)生良好溝通的方式使大學(xué)生日?！八?jiàn)所聞”經(jīng)常接觸法律知識(shí)，在顯性和隱性教育中不斷提升大學(xué)生法律敏感度。

（二）高校法律教育回歸重在理念及提升自我培育能力

1.法律知識(shí)教育重在理念。

關(guān)注大學(xué)生法律意識(shí)和法律素養(yǎng)要比普及法律知識(shí)點(diǎn)本身重要多了。一些政法高校和法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍存在違法違紀(jì)行為可以看出，只關(guān)注學(xué)習(xí)法律內(nèi)容、法條教育的“本本主義”、“教條主義”不能從根本上提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)。高校在重視法律內(nèi)容外，加強(qiáng)法律精神、培育法律素養(yǎng)更為重要。

2.重視自我培育方式。

法律素養(yǎng)培育真正的主體是大學(xué)生，要讓主體具備正確的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)法律的自我教育。大學(xué)生借助于互相學(xué)習(xí)、互相作用、互相啟發(fā)的自我活動(dòng)，不斷的提高自我對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升大學(xué)生自我法律需求，從而實(shí)現(xiàn)完善自我法律素養(yǎng)的教育活動(dòng)。

（三）高校法律環(huán)境維護(hù)要重視休閑生活的引導(dǎo)

高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的休閑與道德，為學(xué)生提供良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從事積極有意義的活動(dòng)，努力將犯罪扼殺在萌芽中。

1.重視消費(fèi)觀念的正確引導(dǎo)。

大學(xué)生第一次面對(duì)經(jīng)濟(jì)自理，正確的消費(fèi)觀在大學(xué)生的價(jià)值觀中占有重要位置。我國(guó)大學(xué)生財(cái)產(chǎn)類(lèi)案件不在少數(shù)，沉迷于奢靡的消費(fèi)問(wèn)題是走向歧途的重要原因。日常應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)型犯罪法律知識(shí)普及、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)型犯罪的后果，重視樹(shù)立大學(xué)生的勤儉節(jié)約意識(shí)、合理消費(fèi)理念，減少犯罪的發(fā)生率。

2.重視文娛活動(dòng)的法律宣傳。

摒棄傳統(tǒng)的校園文化活動(dòng)方式，通過(guò)創(chuàng)新的方式，如相聲、話劇、小品、舞蹈等，將法律知識(shí)融入到藝術(shù)表演之中，加強(qiáng)法律的宣傳力度，擴(kuò)大法律知識(shí)普及程度，提升學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣度，加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解程度。在潛移默化中，一點(diǎn)一滴的積累法律知識(shí)普及度和法律素養(yǎng)的提升。

篇9

一、 我國(guó)大學(xué)生法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀

黨的十六大把依法治國(guó)作為治理國(guó)家的基本方略，這一治國(guó)方略的實(shí)施，使得依法治校也成了發(fā)展教育事業(yè)的一項(xiàng)基本要求，作為新一代的大學(xué)生在學(xué)法、用法、守法方面也取得了較大進(jìn)展，然而就總體上而言，大學(xué)生的法律素養(yǎng)不高，存在以下幾方面問(wèn)題：

1.法律基本常識(shí)欠缺

法律基礎(chǔ)課程作為一門(mén)公共課，基本上各高校都安排大班授課。另外，教材內(nèi)容也過(guò)于籠統(tǒng)和簡(jiǎn)單，基本上只做些原則性、概括性的介紹。學(xué)生對(duì)該門(mén)課程也持有無(wú)所謂的態(tài)度，教育體制和學(xué)習(xí)理念的落后導(dǎo)致學(xué)生的法律基本常識(shí)欠缺。

2.尚未形成法律思維方式

所謂法律思維方式是指按照法律的規(guī)定、原理和精神來(lái)思考、分析、解決法律問(wèn)題的習(xí)慣和取向。目前大學(xué)生由于法律知識(shí)的匱乏，以及社會(huì)各種因素的負(fù)面影響，普遍沒(méi)有形成正確的法律思維方式，使得他們對(duì)維護(hù)自身權(quán)益方面缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在用法、守法方面也沒(méi)有明確清晰的概念。

3.違法違紀(jì)行為有增無(wú)減

近年來(lái)，大學(xué)生犯罪現(xiàn)象日益增多，不僅給社會(huì)帶來(lái)了嚴(yán)重影響，也大大破壞了社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。大學(xué)生的犯罪手段和犯罪種類(lèi)不斷增加，學(xué)校法律教育的匱乏也是導(dǎo)致這些問(wèn)題頻發(fā)的原因之一。

二、加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的重要性

雖說(shuō)大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)的優(yōu)秀人才，然而一旦他們的意志不夠堅(jiān)定，理念不能與時(shí)俱進(jìn)，社會(huì)負(fù)面因素的影響對(duì)他們的世界觀價(jià)值觀造成影響，后果是不堪設(shè)想的。加上大學(xué)生正處于青春發(fā)育期，年少氣盛導(dǎo)致他們難免做出不理智的行為，激情的背后往往是不可挽回的后果。缺乏基本的法律常識(shí)，做事只憑主觀臆斷，對(duì)他人和社會(huì)都會(huì)造成不利的影響。

三、提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的途徑

在管理過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中逐步滲透法制理念，在處理問(wèn)題過(guò)程中要具備相應(yīng)的法律知識(shí)，才能夠填補(bǔ)法律在他們生活中的缺失。

1.思想上重視大學(xué)生的法制教育

輔導(dǎo)員除了做好學(xué)生的日常管理工作，還要重視學(xué)生的法制教育工作，育人首先要從思想上入手，要更新他們的思想，改變他們的錯(cuò)誤理念。輔導(dǎo)員可以在日常管理中向?qū)W生傳播傳統(tǒng)的道德觀念，例如“誠(chéng)實(shí)守信”“以和為貴”“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”等傳統(tǒng)民族精神，不斷地利用道德觀念對(duì)學(xué)生的法律素養(yǎng)施以積極影響。此外，不斷給學(xué)生講解各種法律故事，培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念。

2.培養(yǎng)大學(xué)生解決糾紛的最佳方法

想讓學(xué)生從內(nèi)心接受，讓學(xué)生徹底信服，輔導(dǎo)員要做到有理有據(jù)，有法可依，有章可循，才不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。另外，對(duì)待學(xué)生要秉持公平的態(tài)度。只有從自身出發(fā)，做好榜樣，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度，尋找最佳的解決糾紛的方法。使學(xué)生在面臨糾紛時(shí)能冷靜下來(lái)，不意氣用事，用和平的方法解決問(wèn)題。

3.拓展課外活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的法律實(shí)踐能力

法律實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生素養(yǎng)提高的重要一環(huán)。課余時(shí)間，輔導(dǎo)員可以帶學(xué)生旁聽(tīng)一些法庭審理，事后讓學(xué)生參與討論和評(píng)價(jià)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行普法宣傳，一方面可以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)群眾，另一方面可以提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力。

4.營(yíng)造良好的法律文化和法治氛圍

高校輔導(dǎo)員工作的法治化是高校貫徹依法治校理念的重要體現(xiàn)，是高校能否健康發(fā)展的基本前提。法制化的校園，公平正義、平等和諧的校園環(huán)境，是學(xué)生的法律素養(yǎng)提升的前提。

實(shí)踐證明，大學(xué)生的法律意識(shí)不可能自發(fā)形成，必須要進(jìn)行培養(yǎng)，其形成過(guò)程也不是一蹴而就的。作為高校輔導(dǎo)員，首先要有耐心、恒心和決心，通過(guò)群體法律意識(shí)和社會(huì)環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，通過(guò)社會(huì)輿論、學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生予以積極熏陶，使其成為具有現(xiàn)代化法制觀念的新型人才，這也是我國(guó)依法治國(guó)、以德治國(guó)方略的重要體現(xiàn)和必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年4月23日

一、引言

黨的十報(bào)告將“全面推進(jìn)依法治國(guó)”確立為推進(jìn)政治建設(shè)和政治體制改革的重要任務(wù)，而大學(xué)生肩負(fù)著歷史重任，是社會(huì)主義建設(shè)強(qiáng)大的接班人，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的棟梁，全面提高大學(xué)生的法律素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“依法治國(guó)”宏偉目標(biāo)的有力保障，是各個(gè)高校的重要任務(wù)，也是重要目標(biāo)。

二、法律素質(zhì)的內(nèi)涵

法律素質(zhì)是指作為社會(huì)個(gè)體應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素質(zhì)，其要素包括：法律思維能力、法律表達(dá)能力和對(duì)法律事實(shí)的探索能力。在以上三個(gè)方面的能力中，法律思維能力是法律素質(zhì)的核心。

三、當(dāng)前大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對(duì)法律教育認(rèn)識(shí)不足。我國(guó)是一個(gè)缺乏法律意識(shí)的國(guó)家，大部分高校的老師及學(xué)生普遍認(rèn)為，非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只要學(xué)好相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為社會(huì)所用就可以，而法律教育就是開(kāi)一門(mén)選修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》而已，當(dāng)然，法律素質(zhì)教育更是可有可無(wú)。大學(xué)生在法律素質(zhì)教育方面認(rèn)識(shí)很模糊，各個(gè)高校也不是很清楚如何開(kāi)展法律素質(zhì)教育，很多《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》教師多半是半路出家或者兼職任教，繁重的工作任務(wù)，使他們無(wú)法深入研究法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，更談不上建立法律素質(zhì)教育體系，想要提高學(xué)生的法律素質(zhì)談何容易。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。很多高校的非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只是在一門(mén)選修課《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)關(guān)于法律素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，當(dāng)然，這些內(nèi)容也局限于課堂教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)，枯燥的法律條文，教條的教學(xué)方法，爭(zhēng)分奪秒的滿足學(xué)生對(duì)實(shí)用性法律知識(shí)的需求，但是這些教育只是法律知識(shí)教育而非法律素質(zhì)教育。

（三）輕視《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》課中法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)。在僅有的法律教育課程《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》中，很多高校在實(shí)際教學(xué)中，并沒(méi)有把法律基礎(chǔ)部分放在一個(gè)重要的位置，這與我們要建立一個(gè)法制國(guó)家的目標(biāo)是不相符的，大學(xué)生作為未來(lái)的建設(shè)者，國(guó)家的棟梁，提高大學(xué)生的法律素質(zhì)決定著國(guó)家的未來(lái)。

四、加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑

（一）構(gòu)建合理的法律教育體系。重視課堂教學(xué)的主渠道作用，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)法律素質(zhì)教育產(chǎn)生積極性，逐步培養(yǎng)法律素質(zhì)。首先，應(yīng)該增加法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的課時(shí)，使學(xué)生的理論知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，使學(xué)生明白在全球化的今天，僅僅熟悉法律條文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該開(kāi)闊自己的視野。其次，應(yīng)該開(kāi)展多種多樣的上課形式，采取案例教學(xué)等方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。拓寬培養(yǎng)渠道，讓學(xué)生參與到各種形式的法律普及活動(dòng)中去，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。也可以開(kāi)展診所式法律教育活動(dòng)，讓學(xué)生參與到真實(shí)的案例中去，深入了解委托人的困難，并為他們提供援助，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用法律解決問(wèn)題的能力。

（二）建立專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。法律素質(zhì)教育是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的教育活動(dòng)，需要一支有深厚理論知識(shí)和強(qiáng)大的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法律素質(zhì)教育的重要保障。根據(jù)實(shí)際出發(fā)，讓現(xiàn)有的教師通過(guò)學(xué)術(shù)交流，參觀考察等形式提高自身素質(zhì)，并定期進(jìn)行培訓(xùn)，深入研究法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)，也可以聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官等來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的法律實(shí)踐課程，這樣才能使教學(xué)效果不斷提高，才能提高學(xué)生的法律素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生法律至上的信仰，知曉任何人和組織都不能凌駕于法律之上，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的法律觀念，使學(xué)生能夠提出問(wèn)題，并且可以運(yùn)用分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)可以觸類(lèi)旁通，解決類(lèi)似的法律問(wèn)題，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)。

（四）建立科學(xué)的法律素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。改變傳統(tǒng)的以試卷考試為唯一的考核評(píng)價(jià)形式，增加實(shí)踐能力分?jǐn)?shù)，采取理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合的考評(píng)辦法。在課堂上，提高學(xué)生的法律語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生多記、多用，教師評(píng)析，并記錄為平時(shí)成績(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，把學(xué)生平時(shí)的品行、能力等測(cè)評(píng)也納入最終的分?jǐn)?shù)中去，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)去聯(lián)系實(shí)踐，去約束自身并能幫助他人解決簡(jiǎn)單的法律問(wèn)題，切實(shí)提高大學(xué)生法律素質(zhì)的水平。

（五）營(yíng)造良好的法律教育校園環(huán)境。依法治校是依法治國(guó)方略在校園中的具體體現(xiàn)。首先，應(yīng)該建立各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生在學(xué)校有法可依，這既是對(duì)學(xué)生行為的約束，也是對(duì)其合法權(quán)益的保護(hù)；其次，應(yīng)該實(shí)行民主管理，反對(duì)，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，參與到學(xué)校管理中去，形成一個(gè)民主和諧的校園氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到法制的熏陶，從而提高法律素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也在提高，人才的競(jìng)爭(zhēng)即是教育的競(jìng)爭(zhēng)，全面提高大學(xué)生的法律素質(zhì)是高校的重要任務(wù)，是全面實(shí)現(xiàn)“依法治國(guó)”偉大目標(biāo)的重要前提，通過(guò)各種途徑促進(jìn)大學(xué)生法律素質(zhì)的不斷完善，更進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的法制進(jìn)程。

主要參考文獻(xiàn)：