導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工商管理專業(yè)的特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號] C93.4 [文獻標識碼] A

理工科高校的工商管理專業(yè)從發(fā)展起步階段就落后于學校的其他主體專業(yè)建設，這是由學校的辦學歷史和定位所決定的，所以理工科高校從整體專業(yè)建設來看，無論硬件還是軟件，理工類專業(yè)的實力明顯優(yōu)于文科類，工商管理專業(yè)作為文科專業(yè)也受此影響，另一方面，理工科高校也給工商管理專業(yè)的建設帶來了一些積極因素，這就是工業(yè)知識基礎和行業(yè)背景，如何將理工科高校的這些積極影響因素轉(zhuǎn)化為工商管理專業(yè)建設的特色和優(yōu)勢具有重要的研究價值，能夠指導理工科高校工商管理專業(yè)的建設和發(fā)展[1]。

1 工科高校工商管理專業(yè)特點

基于對11所工科高校的工商管理專業(yè)課程建設情況的調(diào)研，結合教育界的相關專家評價，對我國理工類和文科類高校的工商管理專業(yè)建設特點進行分析，得出理工科高校和財經(jīng)類高校的工商管理專業(yè)建設存在較大差異，這種差異體現(xiàn)了學?；谧陨硖厣珒?yōu)勢發(fā)展工商管理專業(yè)的思路[2]。所調(diào)研的工科高校工商管理專業(yè)建設特點具體如下：

1.1 專業(yè)課程方面

工商管理專業(yè)必修課程設置中均含有行業(yè)基礎概論性課程安排，強化了學生對行業(yè)的了解和工業(yè)生產(chǎn)過程的認知，有的工商管理專業(yè)甚至安排有對應的工業(yè)認識實習，更進一步凸顯了學生所在學校的行業(yè)背景。

1.2 實踐成果方面

工科學校的聯(lián)合辦學單位、實踐教學基地和實習工廠90%均圍繞行業(yè)優(yōu)勢學科分布，所以工商管理專業(yè)學生的課外實踐活動80%仍然圍繞相關優(yōu)勢學科行業(yè)背景展開，取得的實踐成果95%以上集中在這些工業(yè)行業(yè)知識體系內(nèi)。

1.3 科研成果方面

工商管理專業(yè)的教師受學校所處行業(yè)優(yōu)勢的影響，在開展的橫向和縱向課題申報研究中70%以上的成果均集中在這些工業(yè)行業(yè)知識體系內(nèi)，尤其是橫向課題高達90%。

1.4 學生就業(yè)方面

工商管理專業(yè)學生在學校優(yōu)勢學科相關的行業(yè)中就業(yè)具有明顯優(yōu)勢，從課程知識學習和工業(yè)企業(yè)實踐兩方面的積累，增加了學生的競爭實力，在此類行業(yè)中，比其他高校的工商管理專業(yè)學生受歡迎。

1.5 社會認可度

工科高校的工商管理專業(yè)學生在工業(yè)知識積累方面為社會所認可，行業(yè)內(nèi)企業(yè)招聘重點考慮生源地，逐漸形成人才的接續(xù)和社會的共識。

綜上所述，工科高校的工商管理專業(yè)從學生培養(yǎng)、教師科研到學生就業(yè)和未來發(fā)展都受到所在高校的優(yōu)勢學科影響和相關行業(yè)的發(fā)展影響，進而逐漸形成了工商管理專業(yè)教學的特色和方向，這是對所在工科高校優(yōu)勢資源的利用，促進專業(yè)快速發(fā)展的同時也增加了專業(yè)的競爭力。

2 基于SWOT的專業(yè)建設策略選擇

SWOT分析工具來源于麥肯錫咨詢公司，主要分析內(nèi)容包括優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threats）四個方面，工科高校的工商管理專業(yè)建設SWOT分析實際上是將工科高校的內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進行綜合和概括，進而分析工商管理專業(yè)建設的優(yōu)劣勢、面臨的機會和威脅的一種方法。通過SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專業(yè)建設時把資源和行動聚集在自己的強項和有最多機會的地方。

2.1 機會與威脅分析（OT）

隨著市場競爭的日益激烈，社會分工和管理專業(yè)逐漸細化，工商管理專業(yè)已由過去的熱門專業(yè)逐漸受到冷遇，與之對應的是從工商管理專業(yè)分離出來的市場營銷管理、人力資源管理和財務管理等專業(yè)逐漸成為市場的新寵[3]。工商管理專業(yè)由于知識面廣，目標過于寬泛，造成了專業(yè)性不強，特點不明確，競爭優(yōu)勢不突出等問題，受市場經(jīng)濟激烈競爭的環(huán)境影響，企業(yè)需要更加專業(yè)更加細分的管理類人才，所以工商管理專業(yè)受到了營銷、人力、財管等管理類專業(yè)的競爭挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢越來越嚴峻。

工商管理專業(yè)盡管在市場中受到了其他管理類細分專業(yè)的威脅，暴露了專業(yè)弱化的特點，但也應看到工商管理專業(yè)的機會，這就是復合型人才的培養(yǎng)，工管專業(yè)所學知識涵蓋了企業(yè)各類管理崗位的需要，人才成長空間大適應性強，尤其適合我國微小型企業(yè)的快速發(fā)展需要，微小型企業(yè)近幾年來快速發(fā)展，由于受資金和規(guī)模的影響，無法設置細化的管理類崗位，所以工商管理專業(yè)人才完全符合企業(yè)初期需要，一人能夠身兼數(shù)職且適合整個企業(yè)管理活動，性價比較高。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，規(guī)模數(shù)量龐大的微小型企業(yè)和部分中小型企業(yè)給工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了機遇，這也給工商管理專業(yè)的建設提出了新的機會。

2.2 優(yōu)勢與劣勢分析（SW）

工科高校的工商管理專業(yè)受學校的性質(zhì)定位影響，建設相對落后于學校其他工科專業(yè)，這屬于先天不足，而且在發(fā)展過程中也會處于弱勢地位，這是工商管理專業(yè)在工科高校建設所必須面臨的問題[4]。受此影響，社會各界對工科高校的工商管理專業(yè)也持弱勢學科專業(yè)觀念，始終認為影響力不如財經(jīng)類高校的工管專業(yè)，所以從內(nèi)外兩方面，工科高校的工商管理專業(yè)在專業(yè)建設中都處于劣勢，對內(nèi)比不過理工類專業(yè)，對外競爭不過財經(jīng)類工管專業(yè)。

工科高校的工商管理專業(yè)又有其顯著的發(fā)展優(yōu)勢，首先，工科高校的工管專業(yè)立足理工類行業(yè)背景，專業(yè)設置鮮明，社會認可其對所屬工科行業(yè)企業(yè)的服務能力，在同財經(jīng)類高校競爭時，這種出生所帶來的行業(yè)熟悉程度具有很強的優(yōu)勢。其次，科技和管理對于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展都至關重要，在科學技術水平達到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類專業(yè)會對工商管理專業(yè)的建設帶來極大的促進作用。

基于SWOT分析，工科高校的工商管理專業(yè)在建設過程中，應充分利用市場的微小型企業(yè)和中小型企業(yè)對管理類復合型人才的需求機遇，結合自身立足工科高校的行業(yè)優(yōu)勢背景積極進行專業(yè)建設，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性復合型人才。所以工科高校的工商管理專業(yè)建設策略選擇，應堅持立足行業(yè)，突出背景的優(yōu)勢，走管工結合復合型人才培養(yǎng)道路，服務于行業(yè)類的各類中小型企業(yè)發(fā)展建設需要[5]。

3 基于AHP的專業(yè)建設策略評價

依據(jù)SWOT分析的建設策略選擇，結合現(xiàn)有理論研究和專家經(jīng)驗構建專業(yè)建設評價體系（見表1），采用Delphi法對工科高校的工商管理專業(yè)建設策略選擇進行評價，按照評價分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專業(yè)建設策略選擇的建議。

通過專家打分給出權重，并構建評價模型，具體計算公式如下：

。（1）

式中E為工科高校的工商管理專業(yè)建設策略評價；Ki為第i類指標評價值；Wi為第i類指標權重系數(shù)。通過計算得出E值，可以通過橫向和縱向的對比確定工科高校工商管理專業(yè)建設策略選擇的合理性。

4 結論

本文通過對工科高校工商管理專業(yè)建設的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)分析，針對現(xiàn)狀為工科高校的工商管理專業(yè)建設策略提出建議。

4.1工科高校的工商管理專業(yè)應充分分析自己所在學校的優(yōu)勢，在利用現(xiàn)有優(yōu)勢資源的基礎上結合市場發(fā)展選擇專業(yè)建設方向和策略；

4.2 工科高校的工商管理專業(yè)必須立足行業(yè)優(yōu)勢背景走管理類復合型人才培養(yǎng)道路，在堅持管工結合的基礎上，體現(xiàn)工商管理專業(yè)學生的工業(yè)知識素養(yǎng)，滿足行業(yè)內(nèi)企業(yè)的需要。

4.3 專業(yè)建設應滿足市場經(jīng)濟發(fā)展過程中小微型企業(yè)和中小型企業(yè)的管理類人才需求，通過目標市場的細分和定位強化學生培養(yǎng)和課程設置，積極引導學生就業(yè)。

參考文獻：

[1]金瑋，梁敏.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過程研究[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào).2011（11）.16-17.

[2]朱寧.工商管理專業(yè)本科實踐教學管理體系構建[J].中國電力教育，2013（1）.14-15.

篇2

人才培養(yǎng)的行業(yè)適用性是隨著高等教育大眾化，高校人才輸出與社會人才需求之間的矛盾不斷凸顯而產(chǎn)生的新問題，特別是對于醫(yī)學院校這類行業(yè)高校，深入分析醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的適用性需求，從行業(yè)適用性的角度出發(fā)，研究并建立體現(xiàn)行業(yè)高校特色的工商管理人才培養(yǎng)模式，對于工商管理專業(yè)的發(fā)展，尤為重要。

 

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)行業(yè)需求特點

 

近幾年，工商管理專業(yè)的社會需求與人才輸出之間的矛盾越來越明顯，一方面，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對工商管理專業(yè)的人才需求不斷增加，另一方面，行業(yè)企業(yè)卻很難找到能夠勝任行業(yè)管理職位的優(yōu)秀人才，需求得不到滿足。社會發(fā)展變化與企業(yè)自身的發(fā)展狀態(tài)決定各行業(yè)企業(yè)對工商管理專業(yè)的人才需求呈現(xiàn)出多樣化、特色化的特征和趨勢，如服務業(yè)需要大量的具有較高綜合素質(zhì)的管理人員進行客戶管理、服務團隊文化建設等;采礦、石油等技術性專業(yè)需要基層技術性的工商管理人才，要求管理人員應具備基本能源知識、基層實踐經(jīng)驗、一定的專業(yè)技術等;金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)對市場環(huán)境敏感，需要大量的具有市場敏感性，具有很好的經(jīng)濟學理論基礎的高級管理人才。隨著醫(yī)療體制改革的不斷深化，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對管理人員的需求越來越強烈，由于該行業(yè)具有較強的行業(yè)特殊性，對管理人員的需求也呈現(xiàn)出明顯的特殊性：如制藥企業(yè)要打破創(chuàng)制新藥市場化瓶頸、打破知識產(chǎn)權封鎖，需要既具備深厚的藥學專業(yè)知識又具有很強的經(jīng)濟法律知識以及管理能力的復合型人才;醫(yī)院面對復雜的醫(yī)患關系、艱難的市場化進程、沉重的社會責任等行業(yè)現(xiàn)實，需要大量的既熟悉醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特點(如衛(wèi)生法規(guī)、公共關系、危機處理等)又具備深厚的管理學理論基礎和較強的管理技能的復合型人才。

 

二、醫(yī)學院校工商管理專業(yè)行業(yè)適用性現(xiàn)狀

 

據(jù)調(diào)查，目前醫(yī)學院校開辦非醫(yī)學專業(yè)的現(xiàn)象在國內(nèi)比較普遍，其中，工商管理專業(yè)是醫(yī)學院校開設非醫(yī)學專業(yè)的熱門選擇之一。大部分醫(yī)學院校在開設工商管理專業(yè)時是謹慎認真的，但是由于辦學時間短，資金投入不足等原因，醫(yī)學院校的工商管理專業(yè)與其他優(yōu)勢學科和傳統(tǒng)學科相比，一定程度上存在先天不足，特別是在人才培養(yǎng)模式上，未能充分考慮醫(yī)學院校的特點，與其他院校同質(zhì)化現(xiàn)象比較普遍。近年來筆者通過對部分開設了工商管理專業(yè)的醫(yī)學院校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)了很多問題，其中主要問題有以下幾個：第一，人才培養(yǎng)市場定位不明確，辦學特色不突出;第二，人才培養(yǎng)行業(yè)適用性不強，畢業(yè)生不能滿足行業(yè)企業(yè)需求;第三，人才培養(yǎng)模式陳舊固化，創(chuàng)新性不強，培養(yǎng)目標和人才規(guī)格、課程體系與教學方法、管理制度與評估方式都不能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異性，更不能反映人才培養(yǎng)的行業(yè)適用特點;第四，專業(yè)師資隊伍薄弱。

 

因此，醫(yī)學院校開設的工商管理專業(yè)要想在越來越激烈的人才市場競爭中取得良性發(fā)展，必須要重視人才培養(yǎng)的行業(yè)適用性，利用醫(yī)學院校特有的教育資源，研究醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對管理人才的特殊需求，探尋獨具特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有明顯競爭優(yōu)勢，具有較強的行業(yè)適用性的專門工商管理人才，使行業(yè)的需求和人才的輸出達到良好的吻合效果，解決行業(yè)需求和人才培養(yǎng)之間的矛盾，促進畢業(yè)生就業(yè)。

 

三、醫(yī)學院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)行業(yè)適用性對策

 

針對市場需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提出醫(yī)學院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應該是：基于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)適用性的多位一體化人才培養(yǎng)。具體改革舉措如下。

 

(一)人才培養(yǎng)目標制定

 

醫(yī)學院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應層次分明、定位明確，人才培養(yǎng)定位應具化到為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)應用型復合管理人才;培養(yǎng)目標要個性化明顯、突出競爭優(yōu)勢，在理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格上，都應該側(cè)重培養(yǎng)學生在行業(yè)企業(yè)的實踐適應能力。

 

(二)課程體系的設計

 

在課程設置上，要充分體現(xiàn)基于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)適用性的個性化培養(yǎng)，以管理學、經(jīng)濟學等通識教育課程為主體，扎實管理理論基礎，加入一定比例的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)專業(yè)主干課程，完成學校核心競爭力的滲透與融合，增加工商管理專業(yè)特色。加大選修課程的比例，以增強學生行業(yè)課程的系統(tǒng)性。

 

(三)實踐教學改革

 

實踐教學在人才的行業(yè)適用性培養(yǎng)中非常重要，為達到培養(yǎng)效果，在實踐教學上可作如下嘗試：構建“多形式、多環(huán)節(jié)、親行業(yè)、高關聯(lián)度”的實踐教學體系，增加實踐教學比例，可嘗試采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即用3年的校內(nèi)教學完成“平臺+方向+拓展”的理論積累，用1年的時間實行校外教學和綜合實習;加強校企聯(lián)合，使學生在實踐教學環(huán)節(jié)能夠與行業(yè)完美對接。

 

(四)改善教學內(nèi)容和教學方法

 

教學內(nèi)容要與復合人才培養(yǎng)目標要求符合，要側(cè)重醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)適用性，組織教師對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行改革，采用多樣化的教學方法，如案例教學法、模擬教學法、項目教學法、啟發(fā)式教學、互動教學法等。

 

(五)師資隊伍建設

 

篇3

目前，我國多所院校都開設了工商管理專業(yè)，該專業(yè)的人數(shù)增多便無形加大了學校保證畢業(yè)生質(zhì)量的難度，企業(yè)挑三揀四的情況也使得畢業(yè)生就業(yè)變得困難。在眾多的地方院校還出現(xiàn)了大同小異的問題，比如人才培養(yǎng)目標的雷同化，課程定位的不明確性，教學內(nèi)容的重復，重視理論教學而忽視了最根本的實踐能力等諸多問題。眾所周知，地方性院校的工商管理專業(yè)旨在于為當?shù)刂行∑髽I(yè)培養(yǎng)既精通管理知識又能統(tǒng)一大局、管理公司的綜合性管理人才。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對管理人才的要求也越來越高。如果一味地沿襲過去傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系而不知創(chuàng)新，那么地方院校將喪失自己人才培養(yǎng)策略的優(yōu)勢和特色。所以，在深入研究當?shù)卦盒９ど虒I(yè)的人才培養(yǎng)特色的基礎上，科學地進行課程定位是保持自身優(yōu)勢的明智之舉。

2.科學進行課程體系設置

工商管理專業(yè)課程體系改革要結合自身教育特點，抓住重點，貫徹落實改革計劃，明確具有特色的人才培養(yǎng)目標，科學地設置課程體系。課程體系可分為“基礎層”“業(yè)務層”“職能層”和“戰(zhàn)略層”四大層次。在“基礎層”“業(yè)務層”和“職能層”可分別設置管理學、市場營銷學、人力資源管理、財務管理、投資項目評估等助于學生形成基本管理理論和價值觀念的基本主干課程，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在工商管理專業(yè)課程體系的最高端即“戰(zhàn)略層”設置“企業(yè)戰(zhàn)略管理”這門主干核心課程，提高學生對企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的分析能力，對企業(yè)實行戰(zhàn)略管理?！皯?zhàn)略層”著重培養(yǎng)學生學習、領導和創(chuàng)新的三大能力以及計劃、協(xié)調(diào)和控制的三大職能，有助于高級管理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、工商管理專業(yè)的發(fā)展前景

1.工商管理專業(yè)就業(yè)形勢與過去的對比

過去，隨著我國高等教育的改革和事業(yè)單位的改革加快，政府機關和事業(yè)單位對管理人才的需求越來越小、要求卻越來越高，自然，當?shù)卦盒．厴I(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生被排斥。而企業(yè)由于發(fā)展的需要為工商管理專業(yè)畢業(yè)生敞開大門，特別是民營企業(yè)成了吸納畢業(yè)生的主力軍。市場競爭的加劇使得市場越來越重視營銷人才從而使管理類專業(yè)主體逐漸向銷售集中。但并不是每個人都適合營銷這個崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經(jīng)驗多或是重點高校的畢業(yè)生，而地方院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然是不容樂觀。如今，經(jīng)濟的發(fā)展，使市場對工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長的趨勢。不可否認，工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢較好。

2.工商管理專業(yè)目前的就業(yè)方向

針對目前工商管理專業(yè)的大好就業(yè)形勢，很多就業(yè)準備生不禁要問，工商管理專業(yè)就業(yè)生的“早餐”在哪里呢？工商管理專業(yè)的就業(yè)主要可包括三大方向：一是各級政府、事業(yè)單位的管理部門；二是國內(nèi)外的大小型企業(yè)；三是銀行、證券公司等金融機構。這三大方向也可分別歸類為常規(guī)型工作崗位、實際型工作崗位和研究型工作崗位。不同類型的崗位對學歷的要求、專業(yè)素質(zhì)的要求以及創(chuàng)新實踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業(yè)生應考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業(yè)方向。當然，除此之外，在國內(nèi)高校繼續(xù)攻讀碩士、博士學位甚至出國深造也都是不錯的畢業(yè)打算。

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0086-03

工商管理是研究企業(yè)經(jīng)濟管理理論、方法和工具的學科，主要包括企業(yè)的宏觀運營和內(nèi)部微觀管理兩個方面。工商管理本科專業(yè)的應用性很強，它主要培養(yǎng)學生管理學與經(jīng)濟學等相關學科的基礎理論與技能，使學生能在工商企業(yè)及其他組織從事經(jīng)營管理及相關工作。但是，隨著各個相關經(jīng)管類學科的發(fā)展，工商管理專業(yè)的建設也面臨越來越多的挑戰(zhàn)。因此，本文嘗試從工商管理專業(yè)建設的現(xiàn)狀與發(fā)展思路入手，結合重慶理工大學現(xiàn)狀，重點分析《運營管理》課程的變革思路。

一、工商管理專業(yè)現(xiàn)狀及建設思路

1.國內(nèi)工商管理專業(yè)現(xiàn)狀。由于工商企業(yè)管理專業(yè)具有很廣的適用性，所以在社會經(jīng)濟各領域?qū)儆谟袕V泛需求的專業(yè)。但是，正因為專業(yè)適應面太廣，涉及專業(yè)領域太多，所學課程太雜，存在一些問題。

第一，專業(yè)空心化。目前，國內(nèi)高校本科教育階段普遍實施的是學分制教育，對于學分總量有嚴格的要求。我國各個專業(yè)的公共必修課（政治、英語和數(shù)學）約占了總課時的三分之一左右，剩余課時才是專業(yè)課程的教育。專業(yè)性較強的專業(yè)如會計、物流、機械工程等把專業(yè)課程設置合理點尚可組織形成一定的專業(yè)特色。而工商管理專業(yè)由于涉及學科面太廣，所學課程涉及財經(jīng)、營銷、人力資源、金融、證券、項目管理等各個學科。在如此緊張的課時下幾乎每門課程都存在課時嚴重不足的現(xiàn)象，導致的結果是每門課程都不能深入學習，面面俱到的結果是“空心化”嚴重。

第二，學生學習目標不清晰。學時不足，課程面廣帶來的直接影響主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，課程直接往往缺乏互補性與銜接性；其二，學生在每門專業(yè)課32～48學時的情況下很難樹立自己的學習目標。由此帶來的影響就是學風日下，茫然無所適從。

第三，就業(yè)競爭激烈。在專業(yè)空心化與學生學習積極性不高的影響下，在就業(yè)競爭日趨激烈的背景下，工商管理專業(yè)的學生就業(yè)的廣泛性需要學生在各個領域與其他專業(yè)學生競爭職位。例如與會計與金融專業(yè)學生競爭銀行業(yè)的職位，與行政與文秘專業(yè)的學生競爭辦公室白領崗位。

2.重慶理工大學工商管理專業(yè)建設的探索[1]在前述工商管理本科專業(yè)面臨的問題背景下，各個高校的工商管理專業(yè)均在思考本專業(yè)建設的方向。以重慶理工大學工商管理專業(yè)為例，在綜合分析了學生就業(yè)情況、教師配置與學科建設的基礎上，對專業(yè)建設提出了一些新的想法。

第一，以學生就業(yè)方向以及企業(yè)需求為導向，加強課程教學中企業(yè)實務方面的內(nèi)容。通過大量的企業(yè)實際案例加強學生對基礎理論的理解，并逐步熟悉企業(yè)實際運作情況

第二，注重學生基礎管理素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。如文案寫作、策劃書、投標書、商務文件等方面的培養(yǎng)。

第三，加強學生在課外自我學習時的導航工作。

顯然，這些思路的主要載體是工商管理專業(yè)的各個主干課程，秉承上述思路，各個課程均應進行一定的變革與優(yōu)化，以加強學生的實戰(zhàn)能力。因此，我們從《運營管理》這一主干課程進行探索，擬提高課程的專業(yè)性、適應性，以提高學生的綜合能力。

二、《運營管理》課程教學現(xiàn)狀

《運營管理》課程又名《生產(chǎn)與運作管理》，是工商管理專業(yè)的主干課程，在專業(yè)教學過程中起著重要的作用。在以前的課程教學中，主要有以下特點。

1.《運營管理》課程教學大綱以生產(chǎn)制造業(yè)為主[2]。目前，《運營管理》課程所選用的許多教材大都以物質(zhì)資料的生產(chǎn)為對象，以機械制造業(yè)為背景進行編寫。高校所擬定的教學大綱，主要偏重于企業(yè)生產(chǎn)制造，對企業(yè)的服務運作也略有涉及。但是，教材和大綱對企業(yè)整體運營，日常事務標準化運作以及制度體系等內(nèi)容很少涉及。

2.《運營管理》課程前缺乏必要的銜接與前置課程。目前的運營管理課程主要涉及生產(chǎn)領域，但是工商管理專業(yè)的其他課程卻很少涉及生產(chǎn)技術方面的內(nèi)容。在這方面，工科專業(yè)在學習生產(chǎn)運營的基礎方面要優(yōu)于工商管理專業(yè)。

3.工商管理專業(yè)本科學生對生產(chǎn)經(jīng)營管理缺乏直觀的感受。工商管理專業(yè)并沒有像工科專業(yè)那樣有較多的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實習的機會，因此對企業(yè)的設備、儀器、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)現(xiàn)場、流水線等缺乏直觀的感受。

4.工商管理專業(yè)畢業(yè)生在制造業(yè)生產(chǎn)管理職位就業(yè)相對較少。從工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，雖然就業(yè)方向很廣，但是真正在企業(yè)生產(chǎn)一線從事管理工作的很少。主要原因是管理專業(yè)學生缺乏工業(yè)技術基礎，因此即便去生產(chǎn)制造業(yè)，從事的也是其他部門的日常管理工作，如品質(zhì)管理、日常業(yè)務流程管理等。

三、基于工商管理專業(yè)建設的《運營管理》課程的變革思路

從上述分析可以看出，目前主流的《運營管理》教學大綱與內(nèi)容由于工商管理專業(yè)的特殊性，很難提升學生的綜合素質(zhì)與競爭力。

作者作為重慶理工大學工商管理專業(yè)教師，有大量的企業(yè)培訓與管理實踐經(jīng)驗，在與本科課堂教學實際結合分析的基礎上，嘗試從以下方面對運營管理課程進行分析與反思，以期取得良好的成效。

1.《運營管理》課程在工商管理專業(yè)建設中的重要意義。首先，由于工商管理專業(yè)的多學科性，學生可以從事企業(yè)大多數(shù)管理崗位的工作；其次，企業(yè)運營管理可以培養(yǎng)學生對企業(yè)日常運營模式的熟悉與了解；最后，運營管理課程涉及大量企業(yè)管理實用工具、技巧與理念，對提升學生綜合素質(zhì)與能力很有幫助。

2《運營管理》大綱的框架應側(cè)重于企業(yè)的運營管理體系與流程管理。根據(jù)工商管理專業(yè)適應面較廣的特點，運營管理課程所分析研究的企業(yè)應不僅限于生產(chǎn)制造行業(yè)，包括證券、金融、IT、政府服務機構等均應考慮。因此，課程研究與講述的內(nèi)容應具備上述企業(yè)的共性，即企業(yè)的日常運營管理體系。

企業(yè)的運營分為宏觀運營與微觀運營。

企業(yè)的宏觀運營主要涉及運營戰(zhàn)略、供應鏈、企業(yè)OEM、產(chǎn)業(yè)集群、資本運營等方面內(nèi)容。在宏觀運營方面進行講授，有助于幫助學生從戰(zhàn)略的角度了解企業(yè)運營特點。

企業(yè)的微觀運營主要涉及的是企業(yè)事務性運作，也是工商管理專業(yè)學生剛畢業(yè)主要從事的工作。企業(yè)微觀運營的主要目標是保證企業(yè)日常工作的規(guī)范性與程序性，也是各大企業(yè)日常運營的工作共性。因此，企業(yè)微觀運營應作為運營管理大綱的重要方面。所包含的教學內(nèi)容涉及精益生產(chǎn)、標準化流程管理體系、精細化管理、計劃與控制等方面的內(nèi)容。

從微觀角度對企業(yè)運營進行分析，重點在于企業(yè)流程的設計與管理3]，研究企業(yè)流程管理戰(zhàn)略、關鍵流程績效指標等內(nèi)容。以流程為主線對企業(yè)的運營進行研究，可以使學生對企業(yè)運營過程有更直觀的認識和更清晰的思路。

3.《運營管理》課程的實驗實踐環(huán)節(jié)注重基礎管理技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)微觀運營涉及的內(nèi)容包含了大量的實用管理工具與方法，因此對培養(yǎng)學生的基礎管理技能與綜合素質(zhì)有較大幫助，這也符合工商管理專業(yè)建設的方向。微觀運營管理所涉及的管理工具包括：流程圖、標準化管理體系、服務藍圖、5S管理、現(xiàn)場與目視管理、看板管理等方面的內(nèi)容。這些管理工具需要學生在實踐環(huán)節(jié)中進行學習并應用。

四、《運營管理》課程變革思路的難點

運營管理課程進行上述變革，符合重慶理工大學工商管理專業(yè)建設的大方向，同時可以提高學生在不同類型企業(yè)工作的綜合能力。因為所教學的內(nèi)容主要是目前企業(yè)日常運作管理中的基礎管理技能與理念，因此在不同類型的管理崗位也有通用性。但是，課程的變革也有一些難點。

1.課程內(nèi)容與企業(yè)實際結合緊密，需要學生有一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗。因為課程教學內(nèi)容實戰(zhàn)性較強，若學生對企業(yè)運營實際不太熟悉，則需要教師通過大量的案例、實證引導，同時需要設計相應的實踐環(huán)節(jié)以輔助教學。

2.課程所涉及的管理基礎技能與素養(yǎng)對教師提出了較高的要求。課程所涉及的內(nèi)容和知識與企業(yè)管理實際緊密結合，因此教師的備課、案例的積累都需要投入較多的精力與時間。同時，運營管理的課時是有限的，需要學生課后學習很多相關知識，對學生的自覺性和教師的引導作用都是考驗。

參考文獻：

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民辦高校工商管理專業(yè)作為我國高等教育的新生力量，起步晚，綜合實力弱，缺乏管理經(jīng)驗，生存與發(fā)展的困境更為嚴重。黑龍江省民辦高校觀念較為保守，整合利用社會資源辦學的實踐較弱，因此，必須從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，探尋出一條有生命力的可持續(xù)發(fā)展之路。

一、民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工商管理本科教育是我國高等教育院校中一個與社會經(jīng)濟聯(lián)系十分緊密的應用性學科。作為民辦高校，所招收的學生入學分數(shù)比較低，底子較差，學生學習的自主性不強，缺乏積極性，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“講授型”教學模式，勢必會影響學生的學習效果。目前，民辦高校工商管理教育在人才培養(yǎng)、教育教學和科學研究成果等方面取得了一定的成績。但是，在滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要上與發(fā)達國家相比還存在許多不足。因此，民辦高校工商管理專業(yè)的管理者應該高度關注社會經(jīng)濟的走向，在培養(yǎng)目標和專業(yè)方向設置上應具有前瞻性，積極開拓社會緊缺的而在公辦高校又沒有的實用型的工商管理專業(yè)的新方向，以形成能夠滿足當前企事業(yè)單位急需的特色專業(yè)方向體系。

二、民辦高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標分析

民辦高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較高的綜合素養(yǎng)和良好的職業(yè)操守、寬厚的基礎知識和扎實的工商管理專業(yè)知識、具備中小型企業(yè)中高層管理者所需要的分析決策能力、組織溝通能力，以及職能層所需要的創(chuàng)新應變能力和執(zhí)行能力，能適應中小型企業(yè)中高層管理崗位工作的高級應用型人才。

基于民辦高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的要求，通過民辦工商管理專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新，旨在優(yōu)化工商管理特色專業(yè)的課程體系，搭建優(yōu)質(zhì)課程、特色課程、自主學習課程、特色實踐課程等教學平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力、知識運用能力、自主學習能力、適應與引領未來能力，從而使人才培養(yǎng)特色更加鮮明，畢業(yè)生綜合素質(zhì)更加具有比較競爭優(yōu)勢。

三、民辦高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革的措施

1.切實建立基層崗位的參與式認識實習。對工商管理專業(yè)來說，學生學習的知識很寬泛，管理類的幾乎所有領域都涉及到，而且剛剛畢業(yè)的大學生，他們進入企業(yè)后，面對的是企業(yè)操作層的日常工作，比的是對崗位的適應能力、對業(yè)務的理解能力以及為人處事的溝通、協(xié)調(diào)能力；只有當條件成熟時，經(jīng)過一定時間的實際工作鍛煉，企業(yè)才會從內(nèi)部提拔優(yōu)秀者進入中層管理人員。因此，應當讓學生們從思想上進一步深化認識，安排學生到基層崗位進行參與式認識實習，讓學生們從基層做起，從點滴做起，比如辦公室的文員、產(chǎn)品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學生參觀和咨詢?yōu)橹?；總的實習時間至少應當有一個月。為了更好的組織學生進行基層崗位參與式認識實習，學院經(jīng)濟管理系制定了學生實訓手冊和實習工作實施細則，希望學生可以通過實習真正的學到東西，把自己在書本上學會的知識應用到實踐當中去，真正成為一個對企業(yè)、對社會、對國家有用的人才。

2.構建校內(nèi)模擬實習平臺。經(jīng)濟管理系依托學院的資源，嘗試在校內(nèi)構建工商管理類專業(yè)模擬實習平臺，營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，依托實驗中心開展實習。通過這種模擬實習的平臺，把企業(yè)真正的“搬進”學校，讓學生在實驗中心完成模擬實習，掌握企業(yè)運作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運作的流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實際動手操作能力。這樣可以全面提高工商管理專業(yè)學生的經(jīng)濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升工商管理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

為了更好地構建校內(nèi)模擬實習平臺，學院購置了《因納特工商管理綜合實訓軟件》，這個軟件為更好的模擬企業(yè)實際場景，使學生有一種仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺，為學生全面了解企業(yè)的經(jīng)營管理流程起到了很好的推動作用。該模擬實習平臺從業(yè)務流程安排、工作崗位設置到企業(yè)情景設計，都非常貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動的實際，突出模擬實習的高度仿真性。通過該軟件的實訓，學生的實際操作技能會得到很大的提高。

3.結合學生的就業(yè)方向和特點實行專業(yè)實習與畢業(yè)論文的一體化指導方式。經(jīng)濟管理系結合學生的就業(yè)方向和特點，實行了專業(yè)實習、畢業(yè)論文的一體化指導方式的改革和探索。實習指導教師可以鼓勵學生在大三時結合自己的興趣特長選擇專業(yè)實習和畢業(yè)論文的研究方向，由系里安排具有相近科研方向的教師作為學生學習的指導教師，實行專業(yè)實習與畢業(yè)論文的一體化指導。這種指導方式便于教師了解學生、指導學生，學生可以根據(jù)指導教師的建議，有計劃地安排實習時間，明確專題調(diào)查的主題，從而使實習目標更為明確、內(nèi)容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的專業(yè)實習與畢業(yè)論文有機地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于增強學生的就業(yè)競爭能力，為民辦高校工商管理專業(yè)學生今后的就業(yè)奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]田耘.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].經(jīng)濟研究導刊，2010/03

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    二、民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

    目前,我國高校在工商管理人才培養(yǎng)中存在諸多問題。主要表現(xiàn)為:理論與實踐脫節(jié),知識面寬但不夠深入的“萬金油”現(xiàn)象;教學內(nèi)容與時展脫節(jié),沒有特色課程和能力培養(yǎng);專業(yè)實習困難,沒有固定實習基地等。就民族院校而言,主要存在如下問題:

    (一)定位趨同,缺乏特色當前,我國民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位一般為:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研工作的工商管理學科高級專門人才。這一定位與國家教育部表述的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標幾乎雷同。由于各民族院校均把教育部確定的培養(yǎng)目標作為定位目標,因而在課程設置方面基本統(tǒng)一,培養(yǎng)方案趨于一致,看不出不同院校間在培養(yǎng)定位上的差異性,也看不出不同區(qū)域民族院校工商管理專業(yè)在教育定位上的差異。

    (二)忽視工商管理專業(yè)在高教系統(tǒng)中的定位民族院校工商管理專業(yè)教育發(fā)展的基礎和前提是要在整個高等教育系統(tǒng)中有明確的定位,形成特有的辦學理念和辦學特色。然而,當前民族院校工商管理教育中常常存在與國內(nèi)其他重點高校角色混同的問題。由于其他重點高校在人才、教學基礎設施和資金等方面都擁有民族院校無法比擬的優(yōu)勢,如果民族院校盲目照搬國內(nèi)重點高校的培養(yǎng)模式,勢必失去自身的特色,更不可能構建自己的競爭優(yōu)勢,從而使其在工商管理專業(yè)教育中陷入被動和盲從。

    (三)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)不出“民族”特色許多民族院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)漠視本地區(qū)、本民族經(jīng)濟發(fā)展的需要,逐漸偏離地方性的本義。這種盲目發(fā)展、盲目培養(yǎng)必然會使民族院校工商管理專業(yè)難以適應民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要,這不僅造成了工商人才培養(yǎng)中奇特的“供”“求”,也會造成因需而生難以就業(yè)而導致生源質(zhì)量下降,從而使民族院校工商管理專業(yè)陷入“生源差”“培養(yǎng)質(zhì)量不高”“就業(yè)難”“生源差”惡性循環(huán)的怪圈。

    (四)培養(yǎng)忽視當前的形勢背景當前,民族院校面臨著:(1)學科建設內(nèi)涵不足,服務地方經(jīng)濟的功能不強與民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展對工商管理人才需求強勁的矛盾;(2)教育資源短缺,投入不足與擴大招生規(guī)模、提高教學質(zhì)量的矛盾;(3)擴招帶來的生源質(zhì)量相對下降與人才需求規(guī)格不斷提高的矛盾;(4)民族院校地處民族地區(qū)的區(qū)位劣勢、信息閉塞、品牌弱勢與人才的引進和穩(wěn)定的矛盾等。由于上述無法回避的客觀現(xiàn)實,使得民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)在學生生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)過程和畢業(yè)生就業(yè)等方面難以與其他同專業(yè)的重點院校爭風而處于不利地位。

    三、民族院校培養(yǎng)復合型本科人才的必要性

    (一)是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對實用型工商管理人才的需要工商管理是一門實用性非常強的綜合性學科。事實上,在企業(yè)沒有不涉及技術的純管理,管理和技術常常是一對共生體。要成為一個合格的工商管理人才,不僅需要有扎實的理論基礎,而且要有廣泛的技術知識或語言知識。過去那種培養(yǎng)純管理人才的模式已難以適應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,培養(yǎng)復合型管理人才已是勢在必行。在人才招聘現(xiàn)場,我們已能深深感受到企業(yè)對復合型人才的青睞和招聘。復合型人才是指將兩個或兩個以上專業(yè)(或?qū)W科)基本知識和基本能力融于一身的人才。復合型人才具有多方面能力且在某方面能出類拔萃。在知識方面,復合型人才首先具有寬厚的學科基礎,較強的自主學習能力且能自如地運用多學科知識分析和解決實際管理問題;其次,復合型人才的知識具有交融性。復合型人才兼有的多學科知識并非無關聯(lián)的松散知識,這些知識往往具有互補性、交融性,這些知識相互交叉、融合就形成了新的知識體系,而這種新知識體系有助于復合型人才構建新的思維模式并成為其綜合能力提升的始點,這不僅有助于解決本學科、本專業(yè)的問題,而且更容易有所創(chuàng)造。事實上,學科知識能否融合并綜合地發(fā)揮作用是復合型人才的重要標志。在能力方面,復合型人才首先是綜合能力強。寬厚的基礎和多學科知識的融合雖然有助于能力的形成和提升,但絕不是各學科能力的簡單相加,而是通過取長補短而在多種能力基礎上形成新的綜合能力;其次是能力的創(chuàng)新性。復合型人才可以通過融合不同學科的知識和能力而超越原有的知識和能力極限,形成一種全新的思維定勢來思考各種管理問題并創(chuàng)造性地提出解決方案。當前我國企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中面臨著大量管理難題,這些難題的解決僅依靠過去的習慣和思維定勢顯然難以解決,必須從多角度、多學科進行創(chuàng)造性思考才能解決,而這顯然有賴于復合型工商管理人才。

    (二)是民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的客觀要求我國是一個多民族國家,但大部分少數(shù)民族分布在社會和經(jīng)濟相對落后的省、區(qū)和市。雖然民族地區(qū)的面積有690萬平方公里,人口也有3.69億,但其經(jīng)濟總量僅為全國的17%,民族地區(qū)的社會經(jīng)濟總體來說還處于相對落后狀態(tài)。民族地區(qū)發(fā)展的滯后嚴重地影響了我國和諧社會的構建、影響了邊疆地區(qū)的社會穩(wěn)定。因此,發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟已成為我黨和我國政府必須面對且刻不容緩的現(xiàn)實問題。眾所周知,企業(yè)是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎和前提。經(jīng)濟要發(fā)展,企業(yè)須振興。而人才,尤其是工商管理人才又是地區(qū)企業(yè)振興的關鍵和基礎。民族地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展迫切需要大量的復合型管理人才,但目前國內(nèi)民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才,尤其是復合型管理人才方面還做得很不夠,不能滿足民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的新要求。復合型人才的培養(yǎng)順應了民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求,必將對民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動力。

    (三)是民族院校工商管理專業(yè)生存發(fā)展的需要據(jù)統(tǒng)計,在全國的700所本科院校中,開設工商管理專業(yè)的學校就有356所之多,約占高?？倲?shù)的53%,這些數(shù)據(jù)表明,我國工商管理人才培養(yǎng)的競爭是多么激烈。在這些開設工商管理專業(yè)的高校中,民族院校由于地處民族地區(qū),無論是師資條件、生源還是其他辦學條件都難以和東、中部其他院校相比,缺乏競爭力。民族院校要在工商管理人才培養(yǎng)競爭中獲得一席之地就必須走特色之路,培養(yǎng)滿足民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型工商管理人才,唯有如此才是民族院校工商管理專業(yè)的生存之道。

    四、民族院校工商管理專業(yè)復合型人才的教學定位

    要確定合理的復合型工商管理人才培養(yǎng)模式,首先必須進行人才培養(yǎng)定位。為此,我們有必要先了解工商管理專業(yè)的學科特征。相對于其他專業(yè)而言,工商管理專業(yè)具有以下特征:一是管理方法眾多且各有千秋,沒有統(tǒng)一的應用標準。在應用各種管理方法時必須根據(jù)管理的情景來選用管理方法;二是管理理論多,適用面廣。對于各理論,除理解和記憶外,更重要的是把學到的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰡栴}、解決問題的方法并能在適宜場合加以靈活運用;三是所學內(nèi)容難以立竿見影。學生難以馬上體會到學習的效果,往往是在今后較長的工作中才能體會到它的用處。根據(jù)民族院校的特點和工商管理專業(yè)的學科特征,我們認為民族院校工商管理專業(yè)復合型本科人才教學的定位應該是:

    首先,要以民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導向。民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展需求是畢業(yè)生就業(yè)的基礎,是專業(yè)發(fā)展的生命線。民族院校工商管理本科專業(yè),在教學中必須從民族地區(qū)的實際出發(fā),根據(jù)民族地區(qū)的社會、經(jīng)濟和文化特點對教學內(nèi)容和教學方式進行必要的調(diào)整,切不可照搬照抄其他院校的培養(yǎng)模式,唯有如此才能真正讓學生學以致用,為民族地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

    其次,要在夯實學科基礎知識的基礎上突出能力培養(yǎng)。不同高校的人才培養(yǎng)模式雖不盡相同,但相同專業(yè)人才素質(zhì)的基本結構是相似的。為此,需要我們在教學實踐中處理好能力教育、通才教育和專業(yè)教育三者的關系,做到以學科知識教育為基礎來構建學生的綜臺能力體系和知識體系,不僅為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定知識基礎,也為其構建有競爭力的實踐能力奠定能力基礎;

    再次,要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標。創(chuàng)新不僅是一個民族的靈魂,也是復合型工商管理人才的靈魂。當今國內(nèi)外的經(jīng)濟、政治環(huán)境變幻莫測,由此導致企業(yè)的許多管理問題可謂是日新月異,這些新問題、新情況往往沒有現(xiàn)成的答案可循,需要管理者用智慧創(chuàng)造性地去解決,否則,企業(yè)將永遠深陷“問題”的泥潭。沒有創(chuàng)新,企業(yè)就只能是跟隨者,難以成為領跑者。因此,新時代的工商管理復合型人才必須具有較強的創(chuàng)新能力和開拓能力。

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二、應用型本科院校工商管理專業(yè)建設特色分析的意義

(一)專業(yè)建設特色是工商管理專業(yè)建設的要點

現(xiàn)實情況下，應用性本科院校工商管理專業(yè)建設大同小異，很多應用性本科院校工商管理專業(yè)建設中相互借鑒，在建設中忽視了自己的建設特色;很多應用性本科院校工商管理專業(yè)建設中要么參照綜合性大學建設模式要么參照高職高專建設模式，沒有找到自己的建設模式。這兩種情況導致工商管理專業(yè)建設缺乏特色。應用型本科院校工商管理專業(yè)要建設好，要在專業(yè)建設中脫穎而出，必需有自己的建設特色，在有特色的建設中培養(yǎng)專業(yè)特色。以建設特色促進專業(yè)特色的發(fā)展，以專業(yè)建設為中心，將創(chuàng)新理念、特色理論、專業(yè)建設理論等有機結合，打造有特色的應用性本科院校工商管理專業(yè)建設模式。

(二)工商管理專業(yè)建設特色是促進應用型本科院校教育發(fā)展的重要切入點

就促進應用型本科院校教育發(fā)展而言，專業(yè)建設特色是一個重要切入點。目前應用型本科院校教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間在能力、素質(zhì)、規(guī)格等方面不完全一致，已成為影響應用型本科院校教育發(fā)展的一個突出問題。造成這種狀況原因主要有二個方面，一方面是高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹作為各學校專業(yè)設置的指南，比較粗略，并且更新速度慢，實效性不強，與當前飛速發(fā)展的市場經(jīng)濟相比滯后;另一方面是我國應用型本科院校在專業(yè)設置和專業(yè)建設方面根據(jù)市場熱點一哄而上，專業(yè)缺乏積累，造成簡單重復建設，對應用型本科院校教育發(fā)展非常不利。

三、應用型本科院校工商管理專業(yè)建設中存在的問題

工商管理專業(yè)的實踐性、應用性很強，企業(yè)需要大量工商管理專業(yè)人才，大量學校開設工商管理專業(yè)，只重視開辦，不重視建設，導致應用型本科院校工商管理專業(yè)建設存在諸多問題。

(一)定位不精準

目前我國應用型本科院校工商管理專業(yè)大多定位于高素質(zhì)工商管理應用型專門人才，但是高素質(zhì)要求學生具備哪些條件，達到何種程度;應用性是指在那個領域哪個環(huán)節(jié)應用等都比較模糊。導致工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標區(qū)別不大，定位目標不精準，建設沒有針對性。

(二)特色不鮮明

目前我國工商管理類專業(yè)建設基本相同，建設特色不鮮明，建設條件、方法等基本一致，許多應用型本科院校工商管理本科專業(yè)對學生的目標、要求大致相同，沒有體現(xiàn)學校的定位、沒有體現(xiàn)學校所服務的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的情況，沒有體現(xiàn)學校所依托的行業(yè)特色。

(三)理論不夠?qū)?/p>

工商管理專業(yè)是按一級學科設置的本科專業(yè)，培養(yǎng)要求中一般要求學生學習的核心課程是管理學、經(jīng)濟學、會計學、財務管理、市場營銷、人力資源管理、生產(chǎn)運作管理等，這些課程是市場營銷、會計、財務管理、人力資源管理等專業(yè)的核心課程，可以看出工商管理專業(yè)的學生涉足的領域較多，對每一個領域如市場營銷又不可能很深，所以出現(xiàn)工商管理專業(yè)學生的理論不夠?qū)！?/p>

(四)實踐性較弱

工商管理專業(yè)涉及到的理論較多，一般在課程結構上理論課在學時和學分中占比較高，實踐課占比小，應用型本科院校要求實踐課時比例不低于35%，但實際中工商管理專業(yè)的實踐授課環(huán)節(jié)沒有很好的落實，原因主要有:

1．許多課程中的實踐環(huán)節(jié)由于缺乏環(huán)境條件在實際中難以開展，老師以講授為主，逐漸變成了理論課;

2．工商管理專業(yè)許多課程使用模擬軟件，在機房上課就作為實踐課，但實際上運用模擬軟件上實踐課效果非常不理想，一方面是軟件設計水平一般，另一方面是軟件程序化較多，而工商管理藝術的成分不能在軟件中完成;

3．一些企業(yè)不愿意接受學生實習，工商管理專業(yè)學生學的知識廣，不能準確對應企業(yè)某個崗位，到企業(yè)后，企業(yè)不能提供相應實踐內(nèi)容，學生容易產(chǎn)生怨言，對企業(yè)產(chǎn)生不利影響;

4．工商管理專業(yè)涉及到企業(yè)管理的各個方面，如采購、生產(chǎn)、營銷、財務、人事、戰(zhàn)略等，工商管理專業(yè)學生到企業(yè)實習往往只在某個崗位，學生實習中涉及到工商管理專業(yè)知識相對較少。諸多情況導致工商管理專業(yè)實踐性偏弱。

四、工商管理專業(yè)建設特色分析

工商管理專業(yè)要適應社會的發(fā)展，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，滿足企業(yè)的需要，所以應用型本科院校在進行工商管理專業(yè)建設過程中應圍繞區(qū)域經(jīng)濟、地方企業(yè)需要進行。如專業(yè)培養(yǎng)目標定位、專業(yè)課題體系、改革教學模式和教學內(nèi)容、師資隊伍建設、實踐基地建設等都應圍繞地方經(jīng)濟進行，要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，必須有針對性進行建設，要有一定的建設特色。具體的建設特色體現(xiàn)在以下方面:

(一)體現(xiàn)專業(yè)定位特色

工商管理專業(yè)在建設中首先確立專業(yè)目標，然后進行專業(yè)建設。一般工商管理應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，應以能夠在盈利性和非營利性機構從事管理工作，掌握現(xiàn)代管理理論，具有國際視野、創(chuàng)新意識、團隊精神，具有實踐能力和溝通能力的應用型人才。這樣的專業(yè)定位沒有特色，好像任何機構、行業(yè)、部門都可以勝任，如果每個學校的工商管理專業(yè)都這樣定位，圍繞這個定位進行專業(yè)建設，專業(yè)建設沒有特色。在進行專業(yè)定位時要經(jīng)過對本專業(yè)面向的行業(yè)、崗位、用人市場等多方調(diào)研，明確了工商管理專業(yè)面向需求對象，然后分析其他院校的工商管理專業(yè)定位，在給本校的工商管理專業(yè)進行差異化定位，這樣工商管理專業(yè)建設中才能體現(xiàn)特色。

(二)符合區(qū)域經(jīng)濟特色應用

型本科院校建設要為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，應用型本科院校工商管理學專業(yè)建設以服務地方經(jīng)濟為主，在制定工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要考慮區(qū)域經(jīng)濟特色和地方企業(yè)的實際需求，所以應用型本科院校工商管理學專業(yè)建設中在市場營銷、財務管理、會計、電子商務、人力資源管理等硬技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，結合本專業(yè)的特點，適當增加有關地方企業(yè)的相關知識，形成不同地方不同應用型本科院校的工商管理專業(yè)的建設特色。區(qū)域經(jīng)濟的形成和發(fā)展，是社會分工和社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在不同的區(qū)域，由于交通、地理、風俗、生產(chǎn)力等的差異，導致區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、模式等出現(xiàn)較大差異，比如武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)主要發(fā)展汽車與醫(yī)藥，其定位上與武漢其他區(qū)域的定位存在非常大的差異，其主要集中在汽車生產(chǎn)與貿(mào)易和醫(yī)藥物流，因此武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)地方應用型本科院校武漢商學院工商管理專業(yè)的建設應反映出武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的發(fā)展定位和對人才培養(yǎng)的需求，在專業(yè)課程中可以加入汽車、醫(yī)藥方面的課程或者在平時學生學習或?qū)嵙曋幸龑W生學習這方面的知識。

(三)突出行業(yè)特色

許多學校在建校中有濃厚的行業(yè)背景，如湖北經(jīng)濟學院有銀行背景，武漢商學院有商業(yè)背景，有些院校本身就是行業(yè)中的院校，如電力院校、農(nóng)業(yè)院校、水利院校、交通院校等類學校，這些應用型本科院校設置的工商管理專業(yè)和行業(yè)結合有自身的優(yōu)勢。在專業(yè)建設過程中與行業(yè)發(fā)展緊密相連，在專業(yè)的建設和發(fā)展過程中，結合行業(yè)特色來進行差別化競爭。工商管理專業(yè)在建設中要依托行業(yè)、結合行業(yè)、突出行業(yè)，才能有建設特色，行業(yè)定位取決應用型本科院校的不同行業(yè)特色，例如城建院校工商管理專業(yè)結合當?shù)爻鞘薪ㄔO培養(yǎng)人才;交通院校工商管理專業(yè)結合交通行業(yè)培養(yǎng)人才;電力院校工商管理專業(yè)結合電力行業(yè)培養(yǎng)人才。武漢商學院工商管理專業(yè)建設結合經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的汽車、醫(yī)藥、物流行業(yè)。

(四)實踐與就業(yè)結合特色

應用型本科院校的辦學特色就體現(xiàn)了實踐和就業(yè)結合，作為應用型本科院校工商管理專業(yè)，尤其應重視實踐性。工商管理專業(yè)的學生涉及的知識面廣，在實踐中可能只涉及到所學知識的少部份，許多能力得不到鍛煉和提高。實際情況是應用型本科院校都有自身的優(yōu)勢資源，在安排學生實踐過程中，充分利用這些資源，形成不同院校學生實踐過程、場所等不同，提升的能力也有所差別。如果實踐和就業(yè)結合，學生在實習實踐后，對實習實踐單位熟悉，在實踐單位就業(yè)非常順利，企業(yè)和學生相互了解、磨合得時間就減少了，為企業(yè)節(jié)省了時間成本，為學生減少了就業(yè)風險。應用型本科院校工商管理專業(yè)在專業(yè)建設中就充分考慮了自身優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢等，安排學生實踐的環(huán)節(jié)、場所，重點有選擇性的培養(yǎng)學生能力，這些學生將來的就業(yè)選擇就會有差異，避免了激烈的競爭。

(五)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結合特色

工商管理專業(yè)的學生學經(jīng)營、學管理，應該具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)建設中結合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結構的工商管理人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商管理人才。根據(jù)這樣的目標，在建設工商管理專業(yè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系，構建3個部分。

1．從能夠適應社會發(fā)展需要的長遠角度來看，其主要著眼點應該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)道德和社會責任感等，并提供使學生終身受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓等。首先閱讀創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷，使他們從小接受創(chuàng)業(yè)者的熏陶;其次參觀工廠企業(yè)等場所，讓他們對各行業(yè)有個比較全面的感性認識。

篇8

0 引言

在經(jīng)濟蓬勃發(fā)展和快速變革的今天，工商管理應用型人才的作用越來越重要，同時，社會對工商管理應用型人才的需求也越來越大，對工商管理人才的要求也越來越高[1]。我國現(xiàn)有的工商管理應用型人才培養(yǎng)模式存在許多的問題，如目標定位不清晰、課程設置不合理、實踐教學缺失、教學方法單一等等。因此，在這樣的狀況下，探討新的理論基礎上的工商管理本科應用型人才的培養(yǎng)模式是非常必要的，也是合乎時宜的。首先，這能夠給各大高校提供一種工商管理應用性人才培養(yǎng)模式的改革思路，為工商管理專業(yè)的發(fā)展開拓道路，在充分發(fā)揮工商管理專業(yè)特點的基礎上，適應時代的發(fā)展要求。其次，工商管理應用型人才的缺失，已經(jīng)制約著我國經(jīng)濟的發(fā)展，學生能力的缺乏和市場的強勢需求，突出地說明我們現(xiàn)在的工商管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學生難以滿足社會的需求和要求，這也是我們需要尋找能夠適應社會需求和要求的工商管理本科應用型人才培養(yǎng)模式的重要原因。最后，尋找新的理論基礎來構建工商管理應用型人才的培養(yǎng)模式，改變過去以教師為主導的教學模式，顛覆長期“灌輸式”教學，“被動式”學習的單一模式，將大大提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性。

1 建構主義概述

建構主義（Constructivism）又稱作結構主義， 源于兒童認知發(fā)展理論，是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義后的結果。建構主義理論最早由瑞士的J.Piaget于20世紀60年代提出。建構主義理論認為，學習是一個主動建構的過程，在以往認知的基礎上，在一定的情境中，借助他人的幫助，通過協(xié)作和交流，達到意義建構的目的[2] （圖1）。

圖1 建構主義理論的學習過程

建構主義理論的觀點主要反映在知識觀、學習觀、教學觀、教師觀四個方面[3]。理論特別強調(diào)學習者的主動性和學習環(huán)境的情境性，認為學習是一個積極主動的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動，個體的知識是主觀與客觀統(tǒng)一的過程[4]。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授而得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，在獲取知識的過程中，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和手段，通過意義建構的方式而獲得。因此建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)助”、“交流”和“意義建構”是學習的四大要素[5]。

2 建構主義與工商管理專業(yè)的內(nèi)在關聯(lián)

工商管理專業(yè)學科具有兩大特性：應用性、無行業(yè)背景性。其中應用性是工商管理專業(yè)最根本的專業(yè)特性[5]，要求學生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論知識與方法，具有企業(yè)綜合管理的基本素養(yǎng)和技能，能夠運用所學專業(yè)知識解決企業(yè)管理的實際問題。應用性問題也是現(xiàn)在高校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才中最突出的一個問題，培養(yǎng)出的管理人才往往是理論基礎扎實，但實際操作能力缺乏，無法適應實際工作崗位。其根本原因就是沒有意識到工商管理專業(yè)應用性的學科特性，把工商管理專業(yè)教育方式與其它學科教育方式等同起來，不重視實踐教學環(huán)節(jié)。無行業(yè)背景性是指工商管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才并沒有特定的行業(yè)背景，學生畢業(yè)后可以從事各行各業(yè)的管理工作，這給工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)機會。在教學中，必須創(chuàng)造更多樣化的情景供學生來進行

學習、了解各行各業(yè)的運行模式，把握各行各業(yè)的行業(yè)動態(tài)，鍛煉學生各種行業(yè)所需的行業(yè)素質(zhì)與技能，使學生在工作中具有更強的行業(yè)適應性。

建構主義特別強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性，這與工商管理專業(yè)的學科特性是十分契合的。建構主義的社會性與工商管理專業(yè)的應用性相適應，建構主義的情境性與工商管理專業(yè)的無行業(yè)背景性相適應，而工商管理專業(yè)的學生在整個學習的過程中都應該是積極主動的，是知識的主動接納者，這與建構主義強調(diào)的學習主動性也是契合的。所以，在建構主義理論的基礎上，構建工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式，能夠很好的把工商管理專業(yè)的學科特性充分發(fā)揮出來，達到培養(yǎng)應用型人才的最終目的（圖2）。

圖2 建構主義與工商管理專業(yè)的內(nèi)在關聯(lián)

3 建構主義在工商管理應用型人才培養(yǎng)模式中運用的保障體系

建構主義理論在工商管理應用型人才培養(yǎng)模式中的運用需要有一個完整的保障體系做后盾。保障體系由提高教師的教學能力、加強教學資源的整合、注重教學過程的管理、建立健全教學質(zhì)量保證體系四個方面的內(nèi)容構成。

3.1 提高教師的教學能力

新的培養(yǎng)模式對教師的能力提出了新的挑戰(zhàn)，教師習慣于傳統(tǒng)的把書本的知識傳授給學生，一般教師支配學生思維的習慣，學生處于被動地位。建構主義理論在工商管理應用型人才培養(yǎng)模式中運用時雖然不放棄傳統(tǒng)的教學方法，但是對教師提出了更高的要求。首先，教師要認清自己的角色定位。在整個教學過程中都要起著引導者的作用。即不拘泥于課本，不把自己的思維模式和對知識的理解強加于學生，也要在情境教學中給學生正確的指導與幫助，不至于學生自主學習的過程中，出現(xiàn)明顯的偏差。其次，教師需要提高情境設計的能力。新的教學模式是圍繞建構主義情境教學為核心展開的，情景教學需要教師去創(chuàng)造在適當?shù)臅r機選擇適當?shù)木唧w化情境為學生知識的積累和能力的提高服務。再次，教師需要較強溝通協(xié)調(diào)能力。這是因為隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，學生在學習過程中逐漸變?yōu)閷W習的主體，學生在主動探索的過程中，需要交流協(xié)作，一方面，要求教師與學生中提供指引與幫助，一方面，需要教師在學生之間提供協(xié)調(diào)。同時，對于教師介入的時機也是非常重要的。最后，教師需要形成一種全新的教學評估方式。教師應該在傳統(tǒng)單一以卷面考試評估形式的基礎上豐富教學評估，創(chuàng)建一種直接評估和間接評估、定性評估和定量評估、過程評估和結果評估、個體評估和集體評估、學生批判性評估和教師批判性評估、校內(nèi)評估和校外評估等多種評估手段相結合的評估方式。從全方位去對學生的學習成果進行評價，使得教學監(jiān)督更加的客觀，學生更好地認清自己的學習階段與學習的方向[6]。

3.2 加強教學資源的整合

教學資源對教學工作的順利進行是非常重要的。建構主義理論在工商管理應用型人才培養(yǎng)模式中的運用，除了需要過去的教材、課件、教具、基礎設施等資源外，還需要信息資源和外部資源等。要培養(yǎng)適應社會需求和要求的工商管理應用型人才，需擁有順暢的信息渠道，及時把握外部的信息，才能在教學中做出及時的更新與調(diào)整。情景教學方法，如企業(yè)家進課堂、企業(yè)實踐等都需要學校和企業(yè)有著很好的合作關系才能夠?qū)崿F(xiàn)。校企結合是學校充分利用和挖掘外部資源的重要途徑。只有充分加強教學資源的整合，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習條件，才能夠讓教學順利運行，從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

3.3 注重教學過程的管理

建構主義理論在工商管理應用型人才培養(yǎng)模式中運用的根本思想主要是最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，積極地學習知識和提高能力。為了體現(xiàn)這一點，我們需要注重對教學過程的有效管理。注重教學過程的有效管理，需要處理好三個關系：一是處理好課堂教學和實踐教學的關系，保證課堂教學的同時，要保證適時的一定量的實踐教學環(huán)節(jié)。二是處理好基礎理論知識學習和綜合應用能力提高的關系，教學過程中，要把提高學生綜合應用能力作為重點，同時也要注重學生基本理論知識的積淀[7]。三是處理好理論教學與學生自學的關系，既要保證理論教學內(nèi)容完成，又要給學生足夠的時間去自我學習。

3.4 建立健全教學質(zhì)量保證體系

建構主義理論在工商管理應用型人才培養(yǎng)模式中的運用還有賴于一系列保障措施，這樣才能夠規(guī)范教學秩序和監(jiān)督教學質(zhì)量。在建立和健全教學質(zhì)量保證體系方面，需建立以下相關制度：如教學大綱制定與修改制度；教師培訓制度；學生職業(yè)發(fā)展培訓制度；教師教學質(zhì)量總結和評優(yōu)制度；學生學習評估制度；實踐教學管理制度；模擬教學管理制度等等。這一系列制度的建立和完善，為教學質(zhì)量提供一個穩(wěn)健良性的保證體系。

4 結論

建構主義最大的特點是講究學習者在一定的情境下，主動地去完成知識的建構，在合適的情境中培養(yǎng)知識的應用能力。這與工商管理應用型人才的培養(yǎng)目標非常吻合。因此，將構建主義運用于工商管理應用型人才的培養(yǎng)模式中，既有一定的理論意義，又有一定的現(xiàn)實意義。在工商管理應用型人才的培養(yǎng)模式中運用建構主義，需提高教師的教學能力，加強教學資源的整合，注重教學過程的管理，建立健全教學質(zhì)量保證體系。

參考文獻：

[1] 劉中艷，，劉曉霞.我國工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2013，29（6）：92-94.

[2] Piaget，J.The Principles of Genetic Epistemology[M].London： Routledge & Kegan Paul， 1972.

[3] Vygotsky，L.S. Mind in Society[M].Cambridge： Harvard University Press， 1978.

[4] 陳琦，張建偉.建構主義學習觀要義評析[J].華東師范大學學報（教育科學版），1998（1）：67-72.

[5] 馬慶棟.學生主體性與工商管理教育中的素質(zhì)能力培養(yǎng)[J].黑龍江教育，2010（2）：33-34.

篇9

本科工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在具體工作中主要負責生產(chǎn)、咨詢、人力資源、計劃、營銷、財務等管理工作，工作性質(zhì)具有較強的實踐性，因此，本科院系在培養(yǎng)工商管理人才的過程中要注意將理論與實踐有機結合。在當前的市場環(huán)境中，工商管理難度日益增大，這就要求工商管理人才要不斷完善自身的管理技術、管理思想和管理手段，不僅要熟練掌握工程技術，還要了解經(jīng)營管理理念，此外，還應妥善處理人際關系。因此，本科院校在培養(yǎng)工商管理人才時應充分考慮這些專業(yè)特殊性，不僅要關注該專業(yè)學生的專業(yè)知識傳授，還要注意培養(yǎng)他們的社會公益心、職業(yè)道德、合作意識、創(chuàng)新精神等，促使工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生能夠熟練掌握協(xié)調(diào)、溝通、組織、交往、領導等多項管理技能。

（2）采用多元化人才培養(yǎng)模式。

由于各本科院校的辦學條件存在差異，在師資力量、招生條件、擇業(yè)范圍等方面都不盡相同，因此，各本科院校應根據(jù)自身情況、制定個性化的培養(yǎng)模式。地方類本科院?？梢砸罁?jù)地區(qū)特點，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實用型人才；全國重點本科院校具有生源素質(zhì)高、師資力量雄厚等優(yōu)勢，因此，可以著重培養(yǎng)研究型、通用型、外向型工商管理人才；師范類本科院校則應注意培養(yǎng)工商管理專業(yè)教育方面的人才?？傊?，各本科院校應當在遵循工商管理人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎上，制定多元化、個性化的人才培養(yǎng)目標，滿足不同地區(qū)、不同崗位、不同職業(yè)對工商管理人才的需求。

（3）增強本科工商管理專業(yè)人才的社會適應性。

本科院校的教育創(chuàng)新不僅要遵循教學發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，還要與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相結合。因此，本科院校創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，要充分考慮社會經(jīng)濟發(fā)展需求，并與之進行雙向互動。本科工商管理教育要面向社會和未來，依據(jù)實際情況，準確把握管理理論和國內(nèi)外經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，以增強本科工商管理專業(yè)人才的社會適應性。此外，還要堅持素質(zhì)、知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，培養(yǎng)寬口徑、強能力、厚基礎、高素質(zhì)的新型工商管理人才。注意提高學生的社會適應能力和創(chuàng)新思維能力。最后，要結合學校辦學條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，拓展工商管理專業(yè)口徑，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，增強學生對工商管理專業(yè)知識的掌握，以提高本科院校工商管理專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。

（4）借鑒國外先進經(jīng)驗。

相較于發(fā)達國家本科院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，我國仍有許多需要借鑒完善的地方。許多發(fā)達國家的本科院校主張將人文學科、自然學科和社會學科依據(jù)一定的比例有機結合在一起，以此培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)新性、獨立性和綜合性。發(fā)達國家工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標主要定位于：接受基礎的人文和管理教育，適應社會發(fā)展需求，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。日本許多本科院校在工商管理人才培養(yǎng)中，尤其關注學生處理具體問題的能力和商科基礎知識的掌握。我國若要完善本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就必須借鑒國外先進經(jīng)驗，為會計事務所、商社、企業(yè)財務部門、內(nèi)外貿(mào)企業(yè)、海外貿(mào)易會計社、金融保險等部門和企業(yè)輸送高素質(zhì)的管理人才。

2本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑

2.1創(chuàng)新教學方法和手段

創(chuàng)新本科工商管理專業(yè)的教學方法和手段，就是要切實改變傳統(tǒng)教育模式中的單一化知識講授、枯燥的理論識記和僵化的課堂板書。依據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求和工商管理專業(yè)的發(fā)展特點，采用互動式教學、案例教學、體驗式教學和啟發(fā)式教學。并充分利用多媒體技術，豐富課堂形式和教學內(nèi)容。尤其是案例教學和模擬教學對提高本科工商管理專業(yè)的教學水平具有顯著成效。案例教學主要是指選用比較有代表性的案例，來反映實際管理過程中常出現(xiàn)的問題。在本科工商管理人才培養(yǎng)中運用案例教學法分析和討論復雜的現(xiàn)實問題，可以有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生運用專業(yè)管理理論應對實際問題，進而提高學生解決問題的能力。模擬教學法則是指針對客體和教學內(nèi)容的特征，為學生安排相應的角色，并創(chuàng)建管理情景，讓學生進入情境解決管理問題。這種教學方法可以極大地激發(fā)學生的參與熱情，有利于提高學生的實際操作能力和隨機應變能力。教師可以運用計算機軟件模擬現(xiàn)實管理環(huán)境，并提供相關決策參數(shù)，引導學生在這種模擬的環(huán)境中，分析、判斷、解決相關的管理問題，并就解決結果進行全面研討，從而增強學生解決實際問題的能力。此外，教師還可以帶領學生進行項目研發(fā)。引導學生參與論證、開發(fā)、推廣教師與企業(yè)合作的相關項目，增強學生的科研素質(zhì)，提高學生的實際工作能力、知識應用能力、就業(yè)競爭力和社會適應能力。

2.2優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容

本科工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容不僅要具有廣泛性，還要找到準確的切入點。相較于其他專業(yè)，工商管理涉及到的管理活動相對寬泛，因此，其教學內(nèi)容也應當適當擴展，但要注意核心課程的設置，只有這樣才能凸顯教學重點，明確人才培養(yǎng)方面，從而提高學生的專業(yè)素質(zhì)。同時，教學體系也應當朝著個性化方向發(fā)展。社會各領域、各階層對工商管理人才的需求都存在一定的差異性，各本科院校工商管理專業(yè)的辦學條件也各有不同，因此，在本科工商管理人才培養(yǎng)中，既要關注共性的基礎教育，又要結合自身實際凸顯個性特色。各本科院校應當全面研究市場對工商管理人才的不同需求，進行科學的教育定位，合理規(guī)劃教學體系，安排教學內(nèi)容。例如，某本科院校畢業(yè)生多選擇到企業(yè)就業(yè)，所以該校在安排教學內(nèi)容時就應充分考慮企業(yè)的人才發(fā)展需求。不僅要開設概率論、線性代數(shù)、高等數(shù)學、計算機基礎、數(shù)理統(tǒng)計等基本的工商管理專業(yè)課程，還應安排學生學習紡織、機械制造、化工、電工學的基礎知識。只有突出學科特色，才能促使工商管理專業(yè)畢業(yè)生盡快適應企業(yè)的管理需求，增強就業(yè)競爭力。

2.3重視實踐教學環(huán)節(jié)

首先，本科院校要構建科學的實踐教學體系，合理協(xié)調(diào)工商管理專業(yè)理論教學與實踐教學的關系，安排學生進行課內(nèi)實驗、認識實習、課程設計、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等實踐學習。同時，還要注意探究實踐教學的新方法，不僅要指導學生進行適當?shù)恼n內(nèi)實踐訓練，還要為學生提供充足的課外實踐機會。例如，可以安排學生在假期期間進行相關的社會調(diào)查，這一方面可以讓學生廣泛地接觸社會，另一方面也可以讓學生了解有關工商管理的現(xiàn)狀和問題。此外，還可以指導學生參加ERP沙盤模擬大賽、全國物流設計大賽、大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽等，讓學生通過這些賽事了解最新的工商管理信息，并提高自身的管理能力。其次，要革新實踐教學的手段，要創(chuàng)辦工商管理專業(yè)實驗室，為學生提供校內(nèi)實踐的平臺，并采購相關的實踐軟件，讓學生通過網(wǎng)絡進行模擬演練。最后，要探尋工商管理專業(yè)實踐教學的新方法，實踐教學時間相對較短，若要在有效時間內(nèi)提高實踐教學的效率，就必須探索新的教學方法，增強學生的參與性和積極性，并及時總結實踐教學過程中出現(xiàn)的問題，進而尋找相應的解決對策。

篇10

1工學模式培養(yǎng)人才特點與內(nèi)涵

工學結合模式是人才培養(yǎng)的重要教學方法，由美國教育家赫爾曼最早提出，荷蘭在2003年舉辦教育理事會時有40位共同提出了“課堂教學與實際工作相結合”現(xiàn)代教育概念。我國現(xiàn)代教學對“工學結合模式”存在多種表述，但基本原則是一致的。在這種模式的教學過程里，要注重學校與企業(yè)間的合作，讓學生與企業(yè)相結合。形成校企一體化的重要方針，從而完善教學內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學生實踐操作能力。在企業(yè)中的實踐學習，更有利于學生對未來職業(yè)規(guī)劃的定位，從生產(chǎn)流程到管理建設，從服務態(tài)度到崗位需求，從最貼近工作的環(huán)境中自我培養(yǎng)。用環(huán)境培養(yǎng)人才，做到以工代學，以學悟工的有機結合。

在多年實踐經(jīng)驗中我們得知，工學結合培養(yǎng)人才的主要教學特點是：首先教學目標具體化，而更具備在教學過程中培養(yǎng)人才的實際工作能力。在實踐中得出工商管理專業(yè)在培養(yǎng)人才的教學方向定位。其次體現(xiàn)在教學內(nèi)容里，學生的實踐能力來源于具體工作，而不是書本理論知識的灌輸，工學結合的教學方式里豐富了教學內(nèi)容。還有是在教學組織中，在教學過程里要有專門教授理論基礎的課堂教師，也要有帶領學生走入企業(yè)的指導教師。雙師合作，交替教學。最后在教學地點的選擇上，我們要更加貼近企業(yè)化，以課堂為企業(yè)，以企業(yè)為學校的重要思維導向。在教學方式的選擇上，要以理解知識掌握技能為目的，采用實地訓練、情景再現(xiàn)、案例分析、角色扮演等諸多貼近實際工作情況的重要課程安排。

2高職工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀

2.1不清晰的培養(yǎng)人才定位

人才培養(yǎng)方向沒有明確到中小型企業(yè)中去，那么就導致了培養(yǎng)人才能力方面不能符合其專業(yè)素質(zhì)，在專業(yè)特色的實踐教學中失去了時代意義。

2.2缺乏創(chuàng)新的教學內(nèi)容

部分教師在課堂上一味地講解理論知識，講完了20課時的書本內(nèi)容再用4課時去講解實踐內(nèi)容，這種教學結構是不科學的。致使理論知識與實踐課題相分離。隨著時展、商業(yè)體制改革、市場環(huán)境變化，產(chǎn)生許多經(jīng)典案例，而這就是我們教育工作者最好的教學內(nèi)容，而高職學校的工商管理專業(yè)老師們，沒有很好地將教學內(nèi)容與經(jīng)典案例相結合。沿用經(jīng)典案例確實也是重要的教學內(nèi)容，但是缺乏時代性，對人才培養(yǎng)工作造成不利影響。

2.3實踐教學缺乏實際操作

高職學校面對教育部的審核與期待，指標緊任務重。但是也不能因此而放棄了實際教學能力。很多高職學校為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，在校內(nèi)外建設了許多實踐基地，尤其工商管理專業(yè)更為突出。但普遍考察結果顯示，這些培訓基地的使用率都不高。教育資金大量投入實施了基礎設施建設，而這些建設沒有實際應用于廣泛的工商管理專業(yè)中，不僅造成了資源的浪費，也浪費了學生實踐計劃。導致近些年來從工商管理企業(yè)的反饋來看，我們的學生確實缺乏際工作的能力，對于實際工作的操作還在企業(yè)中完成。這種教育輸出模式十分不利于教學體制的完善，更加不利于工商管理專業(yè)的進步。

3工學結合教學模式的發(fā)展策略

3.1結合職業(yè)技能的理論教學

結合工商管理專業(yè)學科的特點，對其職業(yè)技能的培養(yǎng)要采取工學結合的教學模式。對于工商管理專業(yè)而言，是國家工商管理部門重要的人才儲備，是企事業(yè)單位促進人才培養(yǎng)的輸出力量。那么在教學計劃中就要更加體現(xiàn)實際教學的重要性。對知識理論的灌輸要建立在實際技能培養(yǎng)上，這樣才能從根本上培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。從職業(yè)技能的實用性與理論知識的結合上，進行強化教育重點，鞏固技能強度，強化教育思想。教師可以在教學課時外，多參與企業(yè)發(fā)展上的需求，以便更好地了解企業(yè)對職業(yè)技能的要求。以最實用的工作需要，完善理論教學內(nèi)容。也可以邀請企業(yè)中工商管理人員來學校深度考察，向教學內(nèi)容提出質(zhì)疑，給教學內(nèi)容提供參考方向。只有在不斷地探討學習中，我們的理論教學才能夠不斷完善，適應時展的需求。

3.2理論教學與實踐培訓結合

工商管理專業(yè)是基于實踐基礎之上的理論學科。加強實踐培訓是應用教學理論的重要手段，只有將理論教學與實踐培訓有機地結合起來才有利于人才培養(yǎng)。除去有效課時的教學計劃外，工商管理專業(yè)的教師們要鼓勵學生走出校門走到實踐中去。組織學生定期到企業(yè)中參觀學習，明確學生自身的學習方向與職業(yè)規(guī)劃。通過時下重要工商管課題進行研究，對于熱門話題精選，討論其教學重點和實施方案。從理論教學與實踐培訓結合的角度，對學習內(nèi)容進行深化處理。真正通過企業(yè)中工商管理的需求，完善教育計劃上的從新分配。通過企業(yè)崗位設立學生提高要求，通過實踐培訓發(fā)現(xiàn)教學問題。實踐過程中有利于學生解決問題的能力，和總結做好工作的能力。通過不斷地自我發(fā)現(xiàn)與自我實踐的工作計劃，來培養(yǎng)不斷自學的自我培養(yǎng)能力。以促使職業(yè)規(guī)劃中整體能力的提升。

3.3建立分層實踐教學體系