導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇關(guān)于人才培養(yǎng)的提案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全知識(shí)教育主要是加強(qiáng)對(duì)幼兒日?；顒?dòng)安全教育、交通安全教育、消防安全教育、食品衛(wèi)生安全教育等。幼兒教師要通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，組織一些有趣味性的安全教育游戲活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中潛移默化地明白自我保護(hù)的重要意義，形成良好的活動(dòng)規(guī)則；幼兒教師要充分利用教室的環(huán)境布置讓幼兒熟悉身邊的各種標(biāo)志，熟練運(yùn)用各種求救電話(huà)的使用方法，讓幼兒知道和了解平日生活中的一些常用的電話(huà)號(hào)碼（例如119、110、120等），并能明白這些號(hào)碼的作用，讓幼兒知道當(dāng)遇到水、電、火等事故時(shí)該怎樣避免，以便在危險(xiǎn)時(shí)候多一些求助手段。另一方面，要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，安全的責(zé)任要逐步從大人手中轉(zhuǎn)交到幼兒自己手中，不管做什么事情都對(duì)幼兒采取各種保護(hù)措施而不讓幼兒自己去嘗試著做，因?yàn)榧词刮覀冊(cè)偌?xì)心照顧也會(huì)無(wú)法預(yù)見(jiàn)到幼兒可能遇到的險(xiǎn)境。所以，安全教育中最好的辦法是讓幼兒了解并掌握一些預(yù)防、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的方法和技巧。

“幼兒安全規(guī)則意識(shí)”包括交通安全規(guī)則意識(shí)、活動(dòng)安全規(guī)則意識(shí)、公共場(chǎng)所安全規(guī)則意識(shí)、居家安全規(guī)則意識(shí)等。根據(jù)皮亞杰的理論觀點(diǎn)，幼兒形成概念與其相應(yīng)的行為操作相關(guān)。我們要結(jié)合幼兒園的各種教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)的實(shí)際操作，不斷向幼兒滲透紀(jì)律、規(guī)則內(nèi)容要求，使幼兒在潛移默化、持之以恒的日常教養(yǎng)訓(xùn)練中形成相應(yīng)的守紀(jì)律、守規(guī)則意識(shí)。我們要遵循幼兒的心理特點(diǎn)，搜尋一些我們?nèi)粘Ｉ钪泻?jiǎn)單、常用的安全規(guī)則，以直觀的、通俗易懂的形式表現(xiàn)出來(lái)，循循善誘，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、了解這些規(guī)則。同時(shí)，在了解安全規(guī)則的前提下，我們還要不斷督促、指導(dǎo)、提醒，使幼兒不斷得到強(qiáng)化良好的遵守安全規(guī)則的習(xí)慣，逐步形成自覺(jué)的行動(dòng)。

四、家園配合，形成安全教育合力，是對(duì)幼兒實(shí)施安全教育的保證

篇2

【關(guān)鍵詞】中高貫通 電氣自動(dòng)化 一體化設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)方案

中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于辦好人民滿(mǎn)意的教育、形成合理的教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，有利于加強(qiáng)中高職銜接，提升職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，有利于高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生多樣化的成長(zhǎng)，滿(mǎn)足人民群眾的教育需求。

一、中高職貫通專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的兩個(gè)層次，和規(guī)格上既有共性又有區(qū)別。中高職人才培養(yǎng)最終目標(biāo)都是要立足于區(qū)域、行業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)際需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格都必須貼近企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需要。但中高職處在不同的教育目標(biāo)體系和層次上，具有不同特點(diǎn)，因此，圍繞中高職不同的培養(yǎng)目標(biāo)，中高職課程體系一方面要做到高職以中職為基礎(chǔ)，注意相互的銜接；另一方面，中職要以高職為導(dǎo)向，根據(jù)高職更高層次的要求對(duì)其課程體系進(jìn)行改革。

二、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中高貫通專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)

上海電機(jī)學(xué)院與上海海大職校依托貫通培養(yǎng)平臺(tái)，集聚雙方資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)梳理、調(diào)整及優(yōu)化原中高職各自獨(dú)立的課程體系，全程實(shí)施適應(yīng)崗位、能力遞增，提高教育資源和智力資源的使用效能，凸顯上海電機(jī)學(xué)院在電氣自動(dòng)化領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)作用，發(fā)揮上海海事大學(xué)附屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校企合作和崗位能力培養(yǎng)方面的特色，創(chuàng)新中高職貫通培養(yǎng)模式，在貫通培養(yǎng)上全面實(shí)現(xiàn)“一體化”。

中高貫通專(zhuān)業(yè)將引領(lǐng)學(xué)校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、推進(jìn)學(xué)校其它中高貫通試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校中本貫通專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、為推進(jìn)本市職業(yè)教育體系的改革創(chuàng)新，起到積極的示范作用。

三、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中高貫通人才培方案設(shè)計(jì)

以職業(yè)能力為核心，根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)及成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，徹底打破原有中高職各自獨(dú)立的課程體系，去除重合、交叉內(nèi)容，避免教育資源和智力資源的浪費(fèi)，有效整合，強(qiáng)化課程結(jié)構(gòu)的合理性、連續(xù)性、層遞性和技能訓(xùn)練的持久性，創(chuàng)建中高職一體化課程體系。設(shè)計(jì)符合不同年齡段學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)的課程體系，突出專(zhuān)業(yè)課程，加強(qiáng)實(shí)踐課程，重視人文課程，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)+技能+態(tài)度”一體化培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展原則。從學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，在學(xué)生文化基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，注重對(duì)學(xué)生思想道德發(fā)展、心理品質(zhì)、藝術(shù)與審美能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、興趣愛(ài)好與個(gè)人特長(zhǎng)等幾方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。

凸現(xiàn)學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)。以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)技能培養(yǎng)，抓住技能訓(xùn)練一條線，技能訓(xùn)練由低到高，學(xué)生的實(shí)踐能力得到螺旋上升、提高。

四、課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程監(jiān)督

師資融通：中高職所有教師授課不再以學(xué)校為授課單位，實(shí)現(xiàn)中高職教師聯(lián)合授課、交叉授課，中高職教師課時(shí)互認(rèn)和高職教學(xué)提前介入，加強(qiáng)中高職教師之間課程互聽(tīng)互評(píng)與企業(yè)評(píng)課機(jī)制。

教學(xué)資源一體化：中高職在專(zhuān)業(yè)課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教材、習(xí)題庫(kù)、案例焓迪腫試賜澈?、标准o(jì)騁唬做到中高職教學(xué)資源的規(guī)范化、一體化；建立核心課程高低年級(jí)學(xué)生互助平臺(tái)，由授課教師參與管理；

教學(xué)管理一體化：在貫通培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)工作統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管理。兩校聯(lián)合成立專(zhuān)門(mén)的工作組織機(jī)構(gòu)和成立各相關(guān)職能部門(mén)，并合作成立質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)，邀請(qǐng)來(lái)自合作企業(yè)的主管及校外職教專(zhuān)家參與，確保教學(xué)工作規(guī)范、科學(xué)、高效開(kāi)展。五年制高職具有接受教育對(duì)象年齡小、可塑性大、有效教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、知識(shí)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，貫通培養(yǎng)過(guò)程中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織實(shí)施教學(xué)和管理。

育人工作一體化：按照系統(tǒng)工程的思維方法，遵循中高職學(xué)生思想品德形成、身心發(fā)展和成才規(guī)律及社會(huì)發(fā)展的要求，針對(duì)學(xué)生的不同層次，科學(xué)的規(guī)劃教育內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、系統(tǒng)化的育人機(jī)制，確保育人工作全過(guò)程貫穿、全員參與、全方位覆蓋，達(dá)到中高職一體化教育的整體效果。

五、中高貫通培養(yǎng)關(guān)鍵在于一體化實(shí)施

篇3

為了完善高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育、加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)力度，建議如下：

一、采用選修課、必修課、網(wǎng)絡(luò)課程以及報(bào)告會(huì)等多種形式在高校中面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普識(shí)教育，加強(qiáng)在校本科生和研究生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)，大幅度提高高校學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。

二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是為了滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，是為了更好地服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，因此應(yīng)該研究建立高校、政府、企業(yè)協(xié)調(diào)合作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育機(jī)制，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才。

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育具有較強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐性，因此高校應(yīng)該開(kāi)門(mén)辦學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。高校應(yīng)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本理論課程的基礎(chǔ)上，增加在內(nèi)容上具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。加強(qiáng)與企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門(mén)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等單位的合作，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐基地，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、根據(jù)市場(chǎng)主體對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才的要求，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程體系建設(shè)，文理交叉，科技與法律并舉，管理與外語(yǔ)兼具。在相關(guān)部門(mén)支持下，依托知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育條件比較好的高校，邀請(qǐng)相關(guān)實(shí)務(wù)部門(mén)人員參加，聯(lián)合開(kāi)展高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程研究，并有計(jì)劃地開(kāi)展新課程教學(xué)試點(diǎn)工作。

篇4

關(guān)鍵詞：

社區(qū)康復(fù)；人才需求；培養(yǎng)情況

社區(qū)康復(fù)是一種基層康復(fù)，它的優(yōu)勢(shì)在于低成本、覆蓋面廣［1］。筆者就廣東省內(nèi)社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才需求及培養(yǎng)情況提出見(jiàn)解：

一、社區(qū)康復(fù)行業(yè)發(fā)展前景

（1）康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展：康復(fù)醫(yī)學(xué)作為一支醫(yī)學(xué)新力軍，正蓬勃發(fā)展，它的發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。隨著人口的增長(zhǎng)、人均壽命的延長(zhǎng)、環(huán)境污染的發(fā)生，殘疾人、老年人和慢性病人等康復(fù)對(duì)象在社會(huì)人群中所占比例越來(lái)越大，人們更加重視生活質(zhì)量的提高，對(duì)康復(fù)和健康的愿望、要求和需求都會(huì)越來(lái)越大［2］。功夫熊、點(diǎn)妙手、點(diǎn)到等上門(mén)推拿服務(wù)的興起也提示人們對(duì)家庭康復(fù)、社區(qū)康復(fù)的行業(yè)需求。

（2）社區(qū)醫(yī)療的發(fā)展：按照衛(wèi)生部等四部門(mén)聯(lián)合頒發(fā)的《城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置和編制標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見(jiàn)》（中央編辦發(fā)〔2006〕96號(hào)）：3-10萬(wàn)居民規(guī)劃設(shè)置社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，而康復(fù)醫(yī)療服務(wù)是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要內(nèi)容。目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的配比還達(dá)不到國(guó)家要求。國(guó)家目前正對(duì)醫(yī)療資源進(jìn)行分級(jí)改革，將充分發(fā)揮社區(qū)醫(yī)院、基層醫(yī)院的分流作用，社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)比三甲醫(yī)院的醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)比例更高，這必定使社區(qū)醫(yī)院或醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心有所發(fā)展，由此帶來(lái)對(duì)康復(fù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求更大。

（3）我國(guó)社區(qū)康復(fù)行業(yè)現(xiàn)狀：供需嚴(yán)重矛盾。截至2012年底，我國(guó)60歲以上老年人口為1.94億［2］，約占總?cè)丝?4%，遠(yuǎn)超于老齡化社會(huì)的10%標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)全國(guó)第二次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)有康復(fù)需求的殘疾人接近5000萬(wàn)。到2015年，中國(guó)至少需要35萬(wàn)康復(fù)技術(shù)人才，目前各類(lèi)康復(fù)技術(shù)人員不到3萬(wàn)人，康復(fù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際需求。盡管?chē)?guó)家鼓勵(lì)有條件的城市增設(shè)專(zhuān)門(mén)的康復(fù)機(jī)構(gòu)，要求二級(jí)和二級(jí)以上醫(yī)院開(kāi)設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)科，但目前康復(fù)的主要工作以三甲醫(yī)院康復(fù)科為核心，康復(fù)機(jī)構(gòu)的數(shù)量仍嚴(yán)重不足，不能滿(mǎn)足日益增多的康復(fù)需求。我系2015年開(kāi)展了社區(qū)康復(fù)從業(yè)人員調(diào)查，結(jié)果顯示，目前我省的社區(qū)康復(fù)或基層康復(fù)部分從業(yè)人員是由其他專(zhuān)業(yè)醫(yī)務(wù)人員兼職，普遍存在康復(fù)概念模糊，專(zhuān)業(yè)水平有限，且人才短缺的情況。

（4）廣東省對(duì)社區(qū)康復(fù)的重視：廣東省人民政府印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》（粵府〔2015〕25號(hào)），要求“各地要支持高等院校、中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置老年醫(yī)學(xué)、康復(fù)、護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)、心理和社會(huì)工作等相關(guān)專(zhuān)業(yè)或培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)養(yǎng)老服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。建立養(yǎng)老服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)教育培訓(xùn)，開(kāi)展養(yǎng)老護(hù)理員遠(yuǎn)程培訓(xùn)試點(diǎn)，加強(qiáng)養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作”。根據(jù)廣州市政協(xié)第十二屆四次會(huì)議有多位委員的提案涉及養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題，如5083號(hào)（附件2）提案建議：職業(yè)學(xué)院定向培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才；在學(xué)期間考取養(yǎng)老護(hù)理資格證等。5090號(hào)（附件3）提案建議：依托職業(yè)學(xué)院做好護(hù)理人員的教育培訓(xùn)工作。這些無(wú)不說(shuō)明了廣東省內(nèi)社區(qū)康復(fù)、養(yǎng)老服務(wù)人員目前處于人才缺口，加速發(fā)展的狀態(tài)。根據(jù)《廣州市教育局關(guān)于提供養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)工作情況的通知》（穗教高教〔2015〕15號(hào)）文件，市教育局更對(duì)此提出了人才培養(yǎng)摸底調(diào)查。

二、廣東省社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)況

目前，廣東省內(nèi)設(shè)置有康復(fù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科及以上康復(fù)人才培養(yǎng)的院校有廣州中醫(yī)藥大學(xué)、暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院、廣東醫(yī)科大學(xué)、廣東藥學(xué)院、中山大學(xué)等。其畢業(yè)生多數(shù)在機(jī)構(gòu)康復(fù)就業(yè)，較少流入社區(qū)醫(yī)院或養(yǎng)老行業(yè)。省內(nèi)高職高專(zhuān)水平院校暫時(shí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)。有部分體育院校開(kāi)設(shè)體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)，其就業(yè)方向主要針對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)隊(duì)醫(yī)、保健按摩師等職位。省內(nèi)河源衛(wèi)校、東莞衛(wèi)校等中專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)的康復(fù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向基層康復(fù)和保健企業(yè)。因此，目前廣東省內(nèi)還缺乏社區(qū)康復(fù)高職高專(zhuān)學(xué)歷培養(yǎng)。由于廣東省內(nèi)開(kāi)設(shè)社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的高職院校暫時(shí)沒(méi)有，因此沒(méi)有招生就業(yè)的參考數(shù)據(jù)。通過(guò)我系對(duì)重慶城市管理職業(yè)學(xué)院的調(diào)研，社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)招生情況較好，社會(huì)對(duì)社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才，特別是養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)該專(zhuān)業(yè)需求巨大，企業(yè)都愿意簽訂“訂單式”培養(yǎng)合同。職業(yè)技術(shù)院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)都是要以就業(yè)為導(dǎo)向，社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生多到民政部門(mén)下屬機(jī)構(gòu)如福利院、社區(qū)服務(wù)中心等，就業(yè)率較高，但畢業(yè)生對(duì)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)青睞度較低，但只要愿意，就業(yè)就基本不成問(wèn)題。總體上，社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前景樂(lè)觀，但需要在培養(yǎng)過(guò)程中改變就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生到基層。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，社區(qū)康復(fù)服務(wù)需求較大，要求較高，目前高職高專(zhuān)社區(qū)康復(fù)學(xué)歷培養(yǎng)仍存在嚴(yán)重缺口，有基礎(chǔ)的高職院?？砷_(kāi)設(shè)符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)，以滿(mǎn)足社區(qū)康復(fù)未來(lái)發(fā)展的人才需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳卓頤.長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)［J］.2002，2（2）：16-19.

篇5

以創(chuàng)新能力的不足導(dǎo)致我們科技生產(chǎn)力水平和經(jīng)濟(jì)效率都不高，雖然我國(guó)的GDP總量已進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)的第一集團(tuán)，但我們的實(shí)際收入和效率并不高。原因就是我們?nèi)狈茖W(xué)技術(shù)的自主創(chuàng)新能力，基本上還處在一個(gè)以市場(chǎng)和廉價(jià)勞動(dòng)力換取外國(guó)技術(shù)和外貿(mào)收入的階段。

一創(chuàng)新人才的定義

總書(shū)記出席兩院院士大會(huì)，在發(fā)表重要講話(huà)時(shí)指出：建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，要全面貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需求作為基準(zhǔn)，遵循創(chuàng)新型科技人才成長(zhǎng)規(guī)律，用事業(yè)凝聚人才，用實(shí)踐造就人才，用機(jī)制激勵(lì)人才，用法制保障人才，不斷發(fā)展壯大科技人才隊(duì)伍，努力形成江山代有才人出的生動(dòng)局面?？倳?shū)記的重要講話(huà)，對(duì)創(chuàng)新人才作了深入的探討和總結(jié)，足以說(shuō)明黨和國(guó)家對(duì)建設(shè)創(chuàng)新人才隊(duì)伍的極端重視。

近幾年，我們一直高舉培養(yǎng)創(chuàng)新人才的旗幟，但我們對(duì)于創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)還很模糊，以至于培養(yǎng)過(guò)程顯得盲目。關(guān)于創(chuàng)新人才，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。國(guó)內(nèi)外的認(rèn)識(shí)也不相同。我國(guó)教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯(cuò)覺(jué)，只要專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。

國(guó)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解比我國(guó)要寬泛一些，他們大都是在強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這從國(guó)外有關(guān)大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的闡釋中可以清晰地看出來(lái)。應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長(zhǎng)的歷史，只不過(guò)近年來(lái)更加突出而已。

二創(chuàng)新人才的特征

首先，創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對(duì)應(yīng)的一種人才類(lèi)型。所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。而所謂常規(guī)人才則是常規(guī)思維占主導(dǎo)地位，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，習(xí)慣于按照常規(guī)的方法處理問(wèn)題的人才。創(chuàng)新型人才與通常所說(shuō)的理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才等是相互聯(lián)系的，它們是按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的不同分類(lèi)。無(wú)論是理論型人才、應(yīng)用型人才還是技藝型人才，都需要有創(chuàng)造性，都需要成為創(chuàng)新人才。

其次，創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的，也不是完全獨(dú)立發(fā)展的，它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。

第三，個(gè)性的自由發(fā)展是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與發(fā)展的前提。日本臨時(shí)教育審議會(huì)關(guān)于教育改革的第一次審議報(bào)告指出：“創(chuàng)造性與個(gè)性有著密切的聯(lián)系?！贝髮W(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，就必須首先使他們成為一個(gè)作為人的人、真正自由的人、具有個(gè)體獨(dú)立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。雖然不能說(shuō)個(gè)性自由發(fā)展了人就有創(chuàng)造性，就能成為創(chuàng)新人才，但沒(méi)有個(gè)性的自由發(fā)展，創(chuàng)新人才就不可能誕生。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新人才就是個(gè)性自由、獨(dú)立發(fā)展的人。

大學(xué)作為輸送人才的重要一環(huán)，發(fā)展新型人才培養(yǎng)模式是國(guó)家整體培養(yǎng)模式的重要一環(huán)。2005年7月，在總理看望錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)老曾意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西。”錢(qián)老的話(huà)一針見(jiàn)血，既對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)中存在的不足提出了尖銳批評(píng)，又對(duì)改革高校人才培養(yǎng)模式提出了殷切希望。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式所難以勝任的，這就需要我們努力探索新的思路、政策和舉措。

三創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要不斷創(chuàng)新教育模式。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育一直沒(méi)有走出以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教育模式。如果把這種教育稱(chēng)為接受式教育，那么創(chuàng)新教育則是由接受教育發(fā)展來(lái)的，是以繼承為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基本價(jià)值取向的教育。由于創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育在教育理念上存在明顯差異，因此創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更加重視以下幾種教育模式：

1教師與學(xué)生互動(dòng)、引導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合

學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，教師是主導(dǎo)。在創(chuàng)新教育中，營(yíng)造教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，具有創(chuàng)造性地學(xué)；教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教。

學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的性、刻苦性和創(chuàng)造性上。明確的學(xué)習(xí)目的可促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的不僅是為了個(gè)人，更主要的是為了服務(wù)社會(huì)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，怕苦怕累就不可能獲得真才實(shí)學(xué)，要有知難而進(jìn)、自強(qiáng)不息的拼搏精神。學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性要求學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這既是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的本質(zhì)要求，也是今后從事實(shí)際工作的需要。

2課內(nèi)與課外并重、校內(nèi)與校外結(jié)合

課內(nèi)和課外是學(xué)校教育的兩種基本形式。課內(nèi)教育注重知識(shí)的系統(tǒng)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。課外教育通過(guò)課外活動(dòng)開(kāi)展，側(cè)重于理論的應(yīng)用和知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)，是對(duì)課內(nèi)教育的強(qiáng)化和補(bǔ)充。實(shí)施創(chuàng)新教育，堅(jiān)持課內(nèi)教育與課外教育并重的原則，既可克服只重視課內(nèi)教育，忽視課外教育的不良傾向，又可消除創(chuàng)新教育就是加強(qiáng)課外教育的片面認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3理論與實(shí)踐并重、知識(shí)與運(yùn)用結(jié)合

創(chuàng)新型人才必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，但過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性和完整性，過(guò)分注重培養(yǎng)學(xué)生寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響到學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，必須改革現(xiàn)行的教育模式，從培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、直覺(jué)和洞察力出發(fā)，優(yōu)化課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，要堅(jiān)持按“理論與實(shí)踐并重、知識(shí)與運(yùn)用結(jié)合”的原則設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為根本出發(fā)點(diǎn)，精心組織理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

企業(yè)作為人才的使用者，其本身也是人才的重要培養(yǎng)方，企業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)是重要而且必不可少的一環(huán)。30多年前，英特爾的幾位創(chuàng)始人帶著些許的賭氣與冒險(xiǎn)情緒開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)，從此“敢于冒險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新”就深深地烙在英特爾的企業(yè)文化中?！安粍?chuàng)造便死亡”，英特爾前總裁葛洛夫多次強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

英特爾希望自己的員工敢于冒險(xiǎn)、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試你不熟悉的事情、勇于接受失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以獲得成功。而不是僅僅滿(mǎn)足于去重復(fù)自己很擅長(zhǎng)的事情，避免犯錯(cuò)誤。這與中國(guó)古語(yǔ)“收羅英雄，棄瑕錄用”有異曲同工之妙。

篇6

我國(guó)的廣告教育自廈門(mén)大學(xué)首開(kāi)先河之后，一直處于發(fā)展的快車(chē)道中。特別是伴隨著日新月益的傳播環(huán)境的變化，廣告的內(nèi)涵和外延不斷在發(fā)展和融合，廣告教育的重要性和戰(zhàn)略性也在不斷突顯。但是囿于我國(guó)高校教育與市場(chǎng)需求的斷裂等矛盾，廣告教育也存在著較多的問(wèn)題，特別是在地方高校中這些問(wèn)題顯得更為突出。

一、地方高校廣告教育現(xiàn)存問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)定位同質(zhì)化

目前，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)幾乎遍及所有高校，地方高校在開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)之初，大多是盲目跟風(fēng)所為，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)各個(gè)方面多是模仿其它重點(diǎn)院校的作法，包括在專(zhuān)業(yè)定位上也是“拿來(lái)主義”。如復(fù)旦大學(xué)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)定位是“培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)傳播策劃者、應(yīng)用者和管理者”[1]，這個(gè)定位被眾多地方高校照搬。地方高校不論是自身資源，還是所處的地域環(huán)境特別是經(jīng)濟(jì)環(huán)境，都與重點(diǎn)院校有著很大的差別。而專(zhuān)業(yè)建設(shè)是與這些因素密切相關(guān)的?？墒俏覀兊拇蠖鄶?shù)地方高校并沒(méi)有考量這些問(wèn)題，由此導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)定位模糊，人才培養(yǎng)目標(biāo)多是空泛而不切實(shí)際。

（二）課程設(shè)置缺乏特色

地方高校在開(kāi)設(shè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)之初多面臨著專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不明晰，師資設(shè)備等投入不足等問(wèn)題，因此，在課程的設(shè)置上也是向已有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重點(diǎn)高校學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致在課程設(shè)置上沒(méi)有從自身的優(yōu)勢(shì)資源出發(fā)，課程多是一些廣普性和基礎(chǔ)性課程。課程設(shè)計(jì)毫無(wú)特色可言，不適合廣告專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需要。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

我們?cè)趶V告實(shí)踐中多重視廣告設(shè)計(jì)軟件操作能力等職業(yè)技能，而忽視學(xué)生對(duì)廣告整體運(yùn)作的實(shí)踐的培養(yǎng)。課堂教學(xué)重理論、輕實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)多是片面的，這都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于廣告市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。

二、地方高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展措施

（一）差異化專(zhuān)業(yè)定位

縱觀廣告教育總體情況，目前廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要集中于以下三種類(lèi)型：新聞傳播類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)管理類(lèi)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)。不同地方高校要結(jié)合自身的實(shí)際情況明確專(zhuān)業(yè)定位。應(yīng)當(dāng)說(shuō)首先要從高校自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)；其次，專(zhuān)業(yè)定位要從市場(chǎng)需求出發(fā)。我國(guó)廣告業(yè)發(fā)展不平衡，中東部地區(qū)或一線城市廣告業(yè)較成熟，而東北、西北等二、三線城市較落后。鑒于廣告業(yè)發(fā)展的不同情況，地方高校通常是以為本地區(qū)輸送人才為主，因此，我們要在充分考查市場(chǎng)需求狀況的基礎(chǔ)上提出我們的專(zhuān)業(yè)定位，由此，才會(huì)使得本專(zhuān)業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，形成特色所在。

（二）課程設(shè)置突出“創(chuàng)造性”

廣告本身具有創(chuàng)造性，培養(yǎng)廣告人才不單純就是學(xué)會(huì)廣告運(yùn)作的技能，更是創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)，我們一直以來(lái)重知識(shí)，不重思考的現(xiàn)象較突出。特別地方高校在課程設(shè)置中多是基礎(chǔ)性、常規(guī)性課程，這一方面滿(mǎn)足不了特色化的專(zhuān)業(yè)定位培養(yǎng)的需要，另一方面也滿(mǎn)足不了廣告人才創(chuàng)新性培養(yǎng)的需要。因此，我們要調(diào)整思路，在課程設(shè)置上發(fā)揮“創(chuàng)造性”。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)的最大問(wèn)題就在于它總是滯后于實(shí)踐本身，而且教學(xué)與業(yè)界在實(shí)際運(yùn)作中有著太大的差別。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的方法因?yàn)槠涓镄掠谡n堂教學(xué)法而成為一種教學(xué)神話(huà)，但實(shí)際上，，它無(wú)法回避業(yè)界與現(xiàn)實(shí)之間的差距，它往往因此成為學(xué)生實(shí)踐能力提高的障礙。[2]實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)是我們高校教育的軟肋。因此，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的理念與構(gòu)建適合廣告專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式尤為重要。一是課程設(shè)計(jì)上要突出靈活性，實(shí)踐內(nèi)容與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合；二是引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，依靠學(xué)生的傳、幫、帶來(lái)形成良好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐氛圍；三是打造自主的實(shí)踐平臺(tái)，如廣告公司、媒體平臺(tái)等；四是參加專(zhuān)業(yè)類(lèi)賽事；五是學(xué)校與業(yè)界的合作與交流。

三、實(shí)踐教學(xué)是地方高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

通過(guò)分析地方高校廣告教育的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與模式的構(gòu)建是發(fā)展地方高校廣告教育的關(guān)鍵所在。下面以筆者所在高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐為例探討廣告教育的改革之路。

（一）參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)注重應(yīng)用操作，實(shí)踐性極強(qiáng)。學(xué)生的基本操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅有利于加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。而通過(guò)參加各種類(lèi)型的廣告大賽，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與增強(qiáng)就業(yè)能力的有效途徑。由于針對(duì)在校學(xué)生的廣告專(zhuān)業(yè)賽事較多，我們側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生參加一些重點(diǎn)項(xiàng)目。在選取參與的廣告賽事中，我們要將專(zhuān)業(yè)定位特色與廣告賽事的參與相結(jié)合。結(jié)合廣告市場(chǎng)對(duì)于人才需求情況提出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)在于主要培養(yǎng)三類(lèi)人才：營(yíng)銷(xiāo)策劃類(lèi)；文字創(chuàng)意類(lèi)；平面與動(dòng)態(tài)廣告的設(shè)計(jì)表現(xiàn)類(lèi)。因此，在廣告賽事的參與上，我們以此作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如影響力大，含金量高的“金犢獎(jiǎng)”；還有“中國(guó)策”營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽。前者的參賽項(xiàng)目眾多，涉及到的媒體類(lèi)別豐富，我們可以在參加過(guò)程中不只是平面廣告方向，可以加大力度向網(wǎng)絡(luò)方面，營(yíng)銷(xiāo)企劃方向、廣播廣告方向拓展。后者可以與我們的專(zhuān)業(yè)定位特色結(jié)合在一起，并且它是中國(guó)傳媒大學(xué)主辦，我們積極參與，可以爭(zhēng)取與其廣告學(xué)院建立一定的合作關(guān)系。而且“金犢獎(jiǎng)”多在春季舉辦，“中國(guó)策”多在秋季進(jìn)行，時(shí)間上安排也較為合理。對(duì)于這些重點(diǎn)賽事，實(shí)行教研室老師指導(dǎo)，組織學(xué)生參加制度。

（二）校企合作交流

這主要指的是學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)，在合作中架構(gòu)起了從本地到層層擴(kuò)展，從行業(yè)到企業(yè)逐步滲透的格局。在聯(lián)合過(guò)程中，以練帶學(xué)，以學(xué)導(dǎo)練。在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中玩味。讓廣告策劃活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑起來(lái)。學(xué)生們?cè)阱憻捴械玫搅私逃蛦⒌?，認(rèn)識(shí)到生活的艱辛。更懂得了學(xué)以致用，他們學(xué)會(huì)了提案、修改，學(xué)會(huì)了與客戶(hù)溝通的技巧，并且提高了抗挫折能力，勇于面對(duì)困難。一些大企業(yè)的經(jīng)理對(duì)于我們的學(xué)生及教學(xué)實(shí)踐也提供了極大的幫助，并灌注了相當(dāng)大的熱情，這企業(yè)家或者是高級(jí)管理者，經(jīng)常與老師溝通，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出積極的建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)方法，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)具有重要的意義。教學(xué)與實(shí)踐相長(zhǎng)的局面逐漸形成。

四、結(jié)語(yǔ)

如今，中國(guó)作為一個(gè)正在崛起的經(jīng)濟(jì)大國(guó)，中國(guó)的廣告業(yè)也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。中國(guó)傳媒大學(xué)的黃升民認(rèn)為，中國(guó)廣告業(yè)正在向規(guī)?；较蜣D(zhuǎn)型；從單一的廣告向整合營(yíng)銷(xiāo)傳播轉(zhuǎn)型、媒體經(jīng)營(yíng)從以大眾媒體為核心向“全媒體”平臺(tái)拓展、產(chǎn)業(yè)定位從商業(yè)傳播服務(wù)向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)龍頭轉(zhuǎn)變；經(jīng)營(yíng)理念從借鑒模仿歐美向自主創(chuàng)新過(guò)渡；廣告策劃向?qū)嵱弥髁x方向轉(zhuǎn)型；廣告宣傳向國(guó)際化方向轉(zhuǎn)型。[3]在如此的變革時(shí)代，我國(guó)地方高校的廣告教育任重而道遠(yuǎn)。（作者單位：渤海大學(xué)）

本論文為渤海大學(xué)2011年教學(xué)改革項(xiàng)目《以參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為核心、構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式改革研究》成果。

篇7

1992年，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，一個(gè)名為“羅萊”的家紡品牌誕生了。在二十多年的踏浪前行中，羅萊不僅發(fā)展成為中國(guó)家紡行業(yè)的第一家上市公司，更長(zhǎng)期居于領(lǐng)先地位。這樣的成績(jī)離不開(kāi)羅萊創(chuàng)始人薛偉成的卓越領(lǐng)導(dǎo)，更離不開(kāi)他面向未來(lái)的戰(zhàn)略眼光。

如今，面對(duì)國(guó)內(nèi)外快速變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、行業(yè)環(huán)境，以及消費(fèi)者日益增長(zhǎng)的消費(fèi)需求，為獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康的發(fā)展，薛偉成正積極布局羅萊的又一次戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。2015年12月，羅萊家紡正式更名為羅萊生活科技股份有限公司，由家紡產(chǎn)品延伸到毛浴巾、香氛、家具等家居領(lǐng)域，通過(guò)LUOLAI HOME、LAVIE HOME等家居生活館的建設(shè)，為消費(fèi)者提供一站式家居購(gòu)物全新體驗(yàn)?！皯?zhàn)略轉(zhuǎn)型離不開(kāi)人才的支持”，薛偉成強(qiáng)調(diào)，羅萊始終將人才培養(yǎng)放在舉足輕重的位置。

企業(yè)文化方能聚人成事

創(chuàng)業(yè)之初，用人問(wèn)題就是薛偉成主要考慮的突破口，從工人、銷(xiāo)售人員、研發(fā)人員到管理人員，薛偉成一直在尋找企業(yè)發(fā)展所需的各種人才。在羅萊成立初期和業(yè)務(wù)相對(duì)高速增長(zhǎng)的階段，薛偉成對(duì)人才并沒(méi)有過(guò)高的要求，只希望他們對(duì)家紡行業(yè)有所了解且足夠勤奮。

經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)，薛偉成開(kāi)始重視人才的育與留，并意識(shí)到“土壤”對(duì)員工能力的發(fā)揮會(huì)產(chǎn)生重要影響：“每個(gè)企業(yè)對(duì)人才的要求是不一樣的，有的員工在一家公司能夠?qū)€(gè)人能力發(fā)揮得很好，有的人卻發(fā)揮不出來(lái)。”

伴隨企業(yè)的發(fā)展，薛偉成逐漸認(rèn)識(shí)到，只有形成良好的企業(yè)文化，并選用符合該文化的員工，才能培育出有利于員工發(fā)揮個(gè)人能力的“土壤”。正如薛偉成十分欣賞的華為企業(yè)文化一樣，羅萊企業(yè)文化的精髓也在于其“以客戶(hù)為中心，以?shī)^斗者為本，長(zhǎng)期持續(xù)艱苦奮斗”。他相信，正是這樣的文化才激發(fā)出如此之多的優(yōu)秀人才，回首這些年羅萊的發(fā)展階段時(shí)，也不由感慨道：“我們企業(yè)發(fā)展好的時(shí)候，實(shí)際上就是落實(shí)了這三句話(huà)，表現(xiàn)不好的時(shí)候，就是忽略了這三句話(huà)?！?/p>

“文化能夠聚人成事”是薛偉成一直堅(jiān)信不移的理念。2015年，羅萊花重金引進(jìn)權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)集團(tuán)的文化體系進(jìn)行梳理和升級(jí)，一場(chǎng)關(guān)于羅萊企業(yè)文化轉(zhuǎn)型升級(jí)的“文化理念討論會(huì)”在各分子公司、事業(yè)部以及職能部門(mén)緊鑼密鼓地展開(kāi)。帶著對(duì)美好明天的憧憬，羅萊上下全體員工心手相連、頭腦風(fēng)暴，深度研討了羅萊文化的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。最終，“羅萊基本法”應(yīng)運(yùn)而生，“以客戶(hù)為中心，以?shī)^斗者為本，持續(xù)對(duì)標(biāo)創(chuàng)新，堅(jiān)持艱苦奮斗”也被確定為羅萊的核心價(jià)值觀。薛偉成認(rèn)為，在公司深度轉(zhuǎn)型期，文化的升級(jí)尤為重要，只有強(qiáng)有力的文化才能推動(dòng)公司的持續(xù)、健康發(fā)展。

為人才發(fā)展提供保障機(jī)制

《財(cái)富》世界500強(qiáng)和中國(guó)上市公司50強(qiáng)的成長(zhǎng)過(guò)程一再表明，核心競(jìng)爭(zhēng)力是引導(dǎo)企業(yè)成功的關(guān)鍵要素?！傲_萊的核心競(jìng)爭(zhēng)力是文化、機(jī)制、人才，這個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力未來(lái)都不會(huì)變?！毖コ上嘈?，企業(yè)只要搞清楚核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么，并不斷地鍛造、打磨，將來(lái)無(wú)論是面臨轉(zhuǎn)型還是其他方面的調(diào)整，都能夠獲得成功。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。羅萊有一套完善的管理機(jī)制，意在有限的管理之中為員工提供無(wú)限的發(fā)揮空間。薛偉成表示，“人才培養(yǎng)的核心在于企業(yè)的價(jià)值觀，并且什么樣的激勵(lì)機(jī)制就會(huì)激發(fā)出什么樣的人才?！?/p>

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，員工創(chuàng)新能力對(duì)企業(yè)贏得發(fā)展機(jī)遇至關(guān)重要，在羅萊這樣集研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售于一體的企業(yè)中更是如此。羅萊形成了一套創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)有重大創(chuàng)新突破的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，同時(shí)也鼓勵(lì)員工創(chuàng)業(yè)。這一機(jī)制極大地調(diào)動(dòng)了員工的創(chuàng)新熱情，半年收到的創(chuàng)新項(xiàng)目提案有40多個(gè)。雖然還在起步階段，但薛偉成表示會(huì)持續(xù)關(guān)注創(chuàng)新，為人才發(fā)展提供更好的保障機(jī)制。

事實(shí)上，構(gòu)建良好的文化、機(jī)制更多的是為人才服務(wù)。站在一個(gè)民營(yíng)企業(yè)家的角度，薛偉成覺(jué)得很多民營(yíng)企業(yè)雖然意識(shí)到要重視人才，但在行動(dòng)上還未真正落實(shí)。這種情況也曾在羅萊出現(xiàn)過(guò)，薛偉成直言，羅萊對(duì)于人才的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，企業(yè)要獲得長(zhǎng)久的發(fā)展，一定要更加重視人才培養(yǎng)。

結(jié)合羅萊自身的情況，薛偉成主要從HR部門(mén)、用人部門(mén)、羅萊大學(xué)三方面入手，進(jìn)行人才培養(yǎng)與管理。擔(dān)負(fù)著人才選拔與考核的HR部門(mén)主導(dǎo)人才選、用、育、留的兩端，中間的用人環(huán)節(jié)主要由各部門(mén)以帶教制形式提升員工崗位技能，而羅萊大學(xué)則承擔(dān)著更廣泛的人才培養(yǎng)任務(wù)。

在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)大潮中，薛偉成既見(jiàn)證了羅萊的輝煌，也經(jīng)歷過(guò)羅萊的暗淡。在他看來(lái)，企業(yè)的高低起伏實(shí)際上就在于兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的問(wèn)題，另一個(gè)是文化、機(jī)制和人才的問(wèn)題。戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)再好，如果文化、機(jī)制、人才不理想，戰(zhàn)略也會(huì)很難落地。

建一所社會(huì)開(kāi)放型企業(yè)大學(xué)

為匹配羅萊業(yè)務(wù)的高速增長(zhǎng)，打造人才生態(tài)成為薛偉成工作的重中之重，羅萊大學(xué)集中承擔(dān)著這樣的使命。薛偉成對(duì)羅萊大學(xué)的定位是一所社會(huì)開(kāi)放型大學(xué)，“F在很少有企業(yè)能把它們的商學(xué)院、企業(yè)大學(xué)等培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)真正打造成對(duì)產(chǎn)業(yè)、對(duì)社會(huì)開(kāi)放的組織，我希望羅萊大學(xué)能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的人才。”薛偉成頗為自豪地說(shuō)。不過(guò)，他也解釋道，這種開(kāi)放性并不是指對(duì)社會(huì)所有人開(kāi)放的組織，而是緊隨家居產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來(lái)培養(yǎng)人才，羅萊大學(xué)實(shí)質(zhì)上是一所專(zhuān)業(yè)大學(xué)。

秉承為社會(huì)、企業(yè)、員工服務(wù)的美好愿景，薛偉成帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃了羅萊大學(xué)的基本組織架構(gòu)。羅萊大學(xué)由四大學(xué)院組成，分別是領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)院、專(zhuān)才學(xué)院、睿才學(xué)院。領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院著眼于提升公司經(jīng)理及以上管理者的核心勝任力，提供面向總監(jiān)的“羅萊EMBA”、面向經(jīng)理的“羅萊MBA”等項(xiàng)目，以加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)；營(yíng)銷(xiāo)學(xué)院意在為各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)及關(guān)聯(lián)企業(yè)提供一系列的營(yíng)銷(xiāo)課程；專(zhuān)才學(xué)院主要為相關(guān)職能人員專(zhuān)業(yè)技能的提升和發(fā)展提供支持，以適應(yīng)組織在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型上的人才需求；睿才學(xué)院肩負(fù)著提供定制化培訓(xùn)及促進(jìn)文化價(jià)值觀落地的使命，并組織新員工培訓(xùn)、校招生培養(yǎng)等。

c此同時(shí)，在羅萊大學(xué)的建設(shè)過(guò)程中，薛偉成極其看重企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)發(fā)揮的整合學(xué)習(xí)資源、引領(lǐng)企業(yè)變革的作用。他希望羅萊大學(xué)的執(zhí)行校長(zhǎng)能夠具有比較高的格局，并提出了企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備的兩點(diǎn)能力：一是要思路清晰，大到能夠準(zhǔn)確把握企業(yè)大學(xué)的戰(zhàn)略與目標(biāo)，小到梳理培訓(xùn)需求，合理安排學(xué)習(xí)課程；二是要懂業(yè)務(wù)，如此才能理解需求，并有針對(duì)性地搭建培訓(xùn)體系、管理體系。目前這正是薛偉成帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在做的事。

在薛偉成的觀念里，培訓(xùn)從來(lái)都是實(shí)實(shí)在在的事情，他要求建立每個(gè)員工的培訓(xùn)檔案，以充分了解他們參與培訓(xùn)的情況，同時(shí)希望員工能攢下時(shí)間，盡可能地參加培訓(xùn)，利用好羅萊大學(xué)提供的學(xué)習(xí)契機(jī)，通過(guò)系統(tǒng)化的培訓(xùn)提升自己。

處于起步階段的羅萊大學(xué)既不幼小也不幼稚，在此之前的羅萊商學(xué)院為羅萊大學(xué)的建設(shè)奠定了有力的基礎(chǔ)。薛偉成也對(duì)羅萊大學(xué)寄予了深厚的期望，不僅希望通過(guò)羅萊大學(xué)打造滿(mǎn)足公司戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)需要的人才生態(tài)，更提出了“將羅萊大學(xué)建設(shè)成為中國(guó)消費(fèi)品行業(yè)企業(yè)大學(xué)標(biāo)桿”的愿景，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、企業(yè)價(jià)值、學(xué)員價(jià)值的共同增值。

培養(yǎng)具備企業(yè)家思維的領(lǐng)導(dǎo)者

在商場(chǎng)打拼30多年的薛偉成如今已近花甲之年，一路的風(fēng)雨并沒(méi)有增加他的滄桑感，反而平添了一份堅(jiān)韌與淡泊。談及今后的計(jì)劃時(shí)，薛偉成說(shuō)：“除了加強(qiáng)對(duì)羅萊大學(xué)的建設(shè)外，近幾年，我會(huì)致力于培養(yǎng)更多的企業(yè)家，讓我們的高管、職業(yè)經(jīng)理人都能以企業(yè)家的思維來(lái)推動(dòng)公司發(fā)展?！?/p>

篇8

一、破除單純以智力為中心的教育思想，樹(shù)立德、智、體、美、勞幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念，使學(xué)生知識(shí)與能力同步，做人與做事并行。

在所有學(xué)校教育中，德、智、體、美、勞除了各自的特定任務(wù)外，它們互相滲透、互為補(bǔ)充，共同完成育人的任務(wù)。根據(jù)關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，學(xué)校的任何教育活動(dòng)都要涵蓋德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，都要全面地考慮如何有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種教育把人當(dāng)作整體的人，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。只有培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，才能適應(yīng)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。也只有這樣我們才能培養(yǎng)出既有高尚的道德品質(zhì)、有深厚的文化修養(yǎng)、熟練的勞動(dòng)技能、健康的身體素質(zhì)，又有美的情操和審美能力。從人作為生產(chǎn)力的主要因素--勞動(dòng)力來(lái)考察人的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是智力和體力得到充分的自由的發(fā)展和運(yùn)用。人的智力和體力的發(fā)展與生產(chǎn)過(guò)程的統(tǒng)一，既對(duì)人的全面發(fā)展提出要求，也為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件；從人作為一定社會(huì)中的成員來(lái)考察人的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)道德品質(zhì)和美的情趣有所要求。創(chuàng)始人曾多方面提到不屬于生產(chǎn)領(lǐng)域的人除了智體之外的其他一些特征和屬性，諸如人的道德和審美等。即使馬克思把人看作生產(chǎn)力因素來(lái)考察人的發(fā)展時(shí)，他也始終把人作為“社會(huì)關(guān)系的總和”來(lái)分析的。作為社會(huì)關(guān)系總和的人的發(fā)展，高尚的道德與美的情趣必然是重要的組成因素。

真正的教育應(yīng)包含智慧之愛(ài)，它與人的靈魂有關(guān)，因?yàn)榻逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。如果一種教育未觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，就不稱(chēng)其為教育。如果單純把教育局限于知識(shí)傳習(xí)上，即使它的傳習(xí)是“成功”的，它的靈魂也是匱乏而不健全的。其服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能值得懷疑。

二、破除以繼承知識(shí)為中心的教育觀念，樹(shù)立能力本位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育思想，使學(xué)生從書(shū)本中心、課堂中心、教師中心的桎梏中解放出來(lái)，做知識(shí)的主人，不做知識(shí)的奴隸，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

學(xué)校智育教育的中心任務(wù)是使受教育者具備從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)本領(lǐng)，表現(xiàn)在知識(shí)目標(biāo)上就是通而有專(zhuān)，有比較廣博的知識(shí)，成為“通才”，也要使學(xué)生在通的基礎(chǔ)上有所專(zhuān)，掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)科學(xué)發(fā)展的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，有比較專(zhuān)精的現(xiàn)代化專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能，表現(xiàn)在能力目標(biāo)上就是自學(xué)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、科學(xué)研究能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力、組織管理能力以及應(yīng)變的機(jī)智等。體育的基本任務(wù)是授予學(xué)生衛(wèi)生保健、身體鍛煉的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)展，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高健康水平，養(yǎng)成講究衛(wèi)生和經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。美育的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感和能力，完善審美的心理結(jié)構(gòu)。而目前各級(jí)、各類(lèi)學(xué)校教育中普遍存在的教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方法不能完成上述目標(biāo)。人是高度社會(huì)化的有機(jī)體，不能脫離社會(huì)而存在。人的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。具體地講，就是在個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的交互作用中，環(huán)境塑造、接納個(gè)體，個(gè)體認(rèn)同、接受社會(huì)文化價(jià)值觀念并積極參與社會(huì)的過(guò)程。在這樣的邏輯前提下，每個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的責(zé)任。但在一切為了升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向下，我們痛心地發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活嚴(yán)重地分離了。這種封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)雖然在某種意義上保證了教育對(duì)社會(huì)的一定程度的超越性，但同時(shí)又導(dǎo)致了學(xué)生與周?chē)纳鐣?huì)生活相脫節(jié)，與知識(shí)更新的速度相脫節(jié)，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

這種教學(xué)模式中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)的需要。與此同時(shí)，我們的教師為了保持學(xué)生心靈的“純潔”，總是盡量回避甚至不讓學(xué)生了解社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。這樣，學(xué)生長(zhǎng)期與社會(huì)相隔離，對(duì)社會(huì)缺乏全面深入的了解，結(jié)果一旦接觸社會(huì)，看到某些陰暗面以后，就會(huì)感到茫然若失，無(wú)所適從。當(dāng)前校園中出現(xiàn)的所謂學(xué)生人格扭曲現(xiàn)象：諸如自私、孤僻、自我過(guò)分膨脹、受挫力低等現(xiàn)象，就是教育活動(dòng)缺乏社會(huì)性的一種必然的消極后果。為此，我們的教育必須變封閉為開(kāi)放式的社會(huì)化教育。社會(huì)化不是一種機(jī)械、被動(dòng)的變化，而是積極地接受、主動(dòng)地參與的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，逐步準(zhǔn)確地勾勒外在世界的座標(biāo)，確定自己的位置與角色，把握自己的準(zhǔn)則與方向，這就是社會(huì)化的目標(biāo)。

篇9

人文素質(zhì)教育已成為全球范圍關(guān)注和研究的課題，世界各國(guó)都已認(rèn)識(shí)到體育與文化不可分割，從人類(lèi)文化和文明的角度發(fā)展奧林匹克運(yùn)動(dòng)，時(shí)代已將體育、教育、文化三者結(jié)合，運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的提高有賴(lài)于運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的提高，而人文素質(zhì)又是各項(xiàng)素質(zhì)中的基本內(nèi)容。

教育部制訂的義務(wù)教育階段及普通高中階段的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，都明確了語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性與人文性的性質(zhì)，明確語(yǔ)文既是重要的交際工具，又是人類(lèi)文化的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格及促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展起著至關(guān)重要的奠基作用。培養(yǎng)高素質(zhì)的體育后備人才，踐行語(yǔ)文新課標(biāo)所注重的人文教育精神，已成為時(shí)代提出的課題。

（二）國(guó)內(nèi)外研究綜述

經(jīng)廣泛查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，研究領(lǐng)域在人文素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)培養(yǎng)、語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)方面都很活躍。如在英美法等發(fā)達(dá)國(guó)家母語(yǔ)歷來(lái)受到重視，其教學(xué)大綱和考試大綱對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想涵蓋了知識(shí)、能力、人文等方面的要求，英國(guó)足球總會(huì)認(rèn)為足球本質(zhì)是培養(yǎng)會(huì)踢球的全面發(fā)展的人。國(guó)內(nèi)楊叔子院士、饒子和院士都高舉起人文教育大旗，季羨林等150余位專(zhuān)家在兩會(huì)民盟提案中對(duì)人文奧運(yùn)做出闡釋?zhuān)瑮顤|平等眾多研究者都χ醒в鏤娜宋慕逃做出論述。但在體校運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合領(lǐng)域的研究卻非常匱乏，缺少實(shí)操性和應(yīng)用性強(qiáng)的范例。

（三）培養(yǎng)體校運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)的必要性

1.國(guó)家社會(huì)對(duì)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的重視與要求。體育的文化屬性、運(yùn)動(dòng)員的人文素質(zhì)越來(lái)越受到重視，國(guó)家、社會(huì)已認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)水平等關(guān)系到一個(gè)國(guó)家體育人才的素質(zhì)與水平，關(guān)系到到競(jìng)技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。2010年國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》；2012年國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)“要著眼于運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和全面發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育，創(chuàng)新保障機(jī)制，提高運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)，為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)更多更好的體育人才”；2015年國(guó)家體育總局在《體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校初中階段課程實(shí)施方案（試行）》中將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)；2015年《國(guó)家體育總局運(yùn)動(dòng)員體育人文素質(zhì)培養(yǎng)系列知識(shí)讀本》正式出版等。

2.運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平提高的內(nèi)在要求。競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)不是孤立封閉的，競(jìng)技水平的提高有賴(lài)于文化知識(shí)的奠基、認(rèn)知能力的發(fā)展、人文素質(zhì)的支撐等等，運(yùn)動(dòng)員如果不能很好理解戰(zhàn)術(shù)要求、就無(wú)法深刻領(lǐng)悟所從事的體育項(xiàng)目的深層文化內(nèi)涵、沒(méi)有明確的訓(xùn)練目的、缺失正確的價(jià)值追求，就無(wú)法在競(jìng)技體育的道路上走得高走得遠(yuǎn)。曾經(jīng)冠軍搓澡門(mén)等等都是很好的例證。加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)是促進(jìn)體校運(yùn)動(dòng)員取得更佳運(yùn)動(dòng)成績(jī)、提升運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)水平的根本保障。

3.運(yùn)動(dòng)員自身成長(zhǎng)成才的需要。體校青少年運(yùn)動(dòng)員處于人生中的青少年時(shí)期，處于一生中重要的文化學(xué)習(xí)階段，處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀和個(gè)性、人格的形成時(shí)期，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)，是對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的高度負(fù)責(zé)，我們不單要培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，而且還要培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的健康的人，培養(yǎng)能夠融入社會(huì)、立足社會(huì)的人，離開(kāi)了體育競(jìng)技仍然能成為一個(gè)有用的人。

因此，發(fā)揮語(yǔ)文作為競(jìng)技體育人才文化教育基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用，探索體校語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，提升體校育人實(shí)效，切實(shí)為競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)作出努力，必然應(yīng)是體校語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)所在。

二、研究目的與意義

本研究以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，開(kāi)展校本研究，以體校特殊性為切入點(diǎn)，以本校中學(xué)階段青少年運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究體校青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策，探索體校語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑，提升體校運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)。

三、研究方法

采取調(diào)查分析法、文獻(xiàn)研究法、案例研究法等，立足校本實(shí)際，廣泛查閱有關(guān)體校及語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)；對(duì)本校中學(xué)階段青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其人文素質(zhì)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情況及成因，并對(duì)研究實(shí)踐成果進(jìn)行檢測(cè)；通過(guò)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、綜合活動(dòng)等案例進(jìn)行對(duì)策研究。

四、分析與討論

（一）基本概念界定

體校。依據(jù)國(guó)家體育總局頒發(fā)的《中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校管理辦法》，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是指政府組織下的青少年業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，主要為國(guó)家培養(yǎng)輸送德智體美等全面發(fā)展的高水平競(jìng)技體育后備人才等。青少年運(yùn)動(dòng)員在體校接受系統(tǒng)的體育專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)不同年齡階段實(shí)施相應(yīng)文化教育。

人文素質(zhì)。當(dāng)代學(xué)者對(duì)人文素質(zhì)有不同的闡釋?zhuān)鐥钍遄?、饒子和、田建?guó)、田照軍等。綜合各領(lǐng)域關(guān)于人文素質(zhì)的主要觀點(diǎn)，本研究認(rèn)為，人文素質(zhì)是經(jīng)過(guò)教育等途徑，內(nèi)化于人內(nèi)心的一種綜合品質(zhì)，是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀的基本體現(xiàn)，是人最基本的素質(zhì)，它具體表現(xiàn)為一個(gè)人的文化底蘊(yùn)、人格個(gè)性、意志品質(zhì)、理想觀念、道德情操、行為方式、精神情感、品位修養(yǎng)、審美情趣等。

（二）體校運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析

本研究對(duì)廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中學(xué)階段218名青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了人文素質(zhì)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查。如：

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)不難得出以下結(jié)論：

1.體校青少年運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。體校運(yùn)動(dòng)員學(xué)生大都半天學(xué)習(xí)半天訓(xùn)練，訓(xùn)練比賽任務(wù)使他們忽視了文化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不濃，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中很多學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)能力都不具備，粗話(huà)滿(mǎn)口，錯(cuò)字連篇，在文化底蘊(yùn)、品格修養(yǎng)、理想信仰、道德情操、文化品味等人文素質(zhì)方面的有所欠缺。

2.體校青少年運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)現(xiàn)狀成因分析。學(xué)訓(xùn)矛盾的存在、重視競(jìng)賽成績(jī)忽視文化學(xué)習(xí)、對(duì)人文素質(zhì)教育的重視程度不夠等都是造成體校運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)欠缺的主要原因。高強(qiáng)度的訓(xùn)練、經(jīng)常性的集訓(xùn)比賽、體校招生選材重在考察學(xué)生的體育專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)技能、追求金牌與競(jìng)賽成績(jī)等因素，造成體校學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，文化學(xué)習(xí)不能得以連貫，學(xué)習(xí)時(shí)間減少，學(xué)習(xí)興趣減退。金牌與競(jìng)賽成績(jī)的要求消弱了教練、教師、管理者等對(duì)人文素質(zhì)的重視程度，工作重點(diǎn)、育人重心難免會(huì)有傾斜，環(huán)境和體制都影響著體校運(yùn)動(dòng)員學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

（三）體校語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)策

1.在閱讀中熏陶培育人文素質(zhì)。

普通高中及義務(wù)階段《語(yǔ)文課程俗肌罰骸霸畝劣爰賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)、自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)”；“語(yǔ)文應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！笨梢?jiàn)閱讀在人文素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。語(yǔ)文教學(xué)中絕不能僅僅局限于課本的閱讀，而是能夠?qū)W(xué)生引領(lǐng)到書(shū)籍的海洋。雨果說(shuō)：“書(shū)籍是造就靈魂的工具”，開(kāi)卷有意，書(shū)籍是最重要的人類(lèi)文化和智慧的載體，包羅世間萬(wàn)象、凝聚歷史精華，是最為豐富的人文教育素材，能夠熏陶培育人文素質(zhì)。

（1）豐富閱讀內(nèi)容。充分挖掘教材。語(yǔ)文教材中既有經(jīng)久不衰的經(jīng)典，又有傳達(dá)時(shí)代訊息的文質(zhì)兼美的佳作，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力、提升綜合素質(zhì)的主要渠道，教師要用教材中豐富的人文內(nèi)涵，引起他們的共鳴，引領(lǐng)他們的成長(zhǎng)。

編寫(xiě)校本讀本。在實(shí)踐中，將學(xué)生的習(xí)作編輯成冊(cè)，這些作文是他們體校生活的寫(xiě)照，記錄著他們對(duì)訓(xùn)練、對(duì)體育、對(duì)理想、對(duì)奮斗的種種理解；此外，結(jié)合運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練等成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣點(diǎn)等，編寫(xiě)了涵蓋文史藝術(shù)審美等人文知識(shí)、體育文化內(nèi)涵介紹、體壇名將勵(lì)志故事等的校本閱讀讀本。作文集和體校讀本，都是他們熟悉的內(nèi)容，能激發(fā)閱讀興趣，豐富學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生們?cè)陂喿x優(yōu)秀作品中感受體驗(yàn)，傳承文化智慧、積累人文知識(shí)、理解價(jià)值觀念、吸收思想智慧、積淀人文底蘊(yùn)。

創(chuàng)建電子微閱讀。建立校園微信閱讀公眾號(hào)，分享有關(guān)人文知識(shí)、勵(lì)志故事、體育文化、藝術(shù)哲學(xué)、情感審美、國(guó)家動(dòng)態(tài)、政治經(jīng)濟(jì)等等領(lǐng)域的美文佳作，緊扣時(shí)代脈搏，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將人文素質(zhì)的培養(yǎng)潛移默化地滲透到學(xué)生的生活中，在學(xué)生集訓(xùn)、比賽無(wú)法參加文化課學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以通過(guò)手機(jī)等電子閱讀的方式學(xué)習(xí)，接受人文信息傳遞，很受學(xué)生歡迎。

（2）拓寬閱讀途徑。除語(yǔ)文課堂外，開(kāi)拓閱讀空間，拓寬閱讀路徑，如各個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配置圖書(shū)柜及世界名著等圖書(shū)，利用早讀、閱讀課、班會(huì)、校會(huì)等多種渠道進(jìn)行閱讀，從書(shū)面閱讀拓展到電子屏幕閱讀等多種形式的閱讀，讓學(xué)生不在拘泥于語(yǔ)文課本，而是能因時(shí)因地地進(jìn)行閱讀，廣泛全面的接受閱讀熏陶滋養(yǎng)。

（3）指導(dǎo)閱讀方法。實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生掌握引導(dǎo)式閱讀、批注式閱讀、背誦式閱讀等閱讀方法，有法可依，事半功倍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力、提取信息能力，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)在閱讀中取其精華去其糟粕，學(xué)會(huì)主動(dòng)去讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中得到人文積淀，得到成長(zhǎng)。

（二）在寫(xiě)作中內(nèi)化培育人文素質(zhì)

普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！比缗喔f(shuō)：“讀書(shū)可以培養(yǎng)一個(gè)完人，談話(huà)可以訓(xùn)練一個(gè)敏捷的人，而寫(xiě)作則可造就一個(gè)準(zhǔn)確的人?！毖芯恐薪Y(jié)合體校運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練生活特殊性，把握適于體校學(xué)生寫(xiě)作的契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓寫(xiě)作似融鐵鑄剛，幫助學(xué)生在寫(xiě)作中記錄描繪、思考感悟、審視自我、升華情感、沉淀思想、鑄就品性，將所學(xué)所感升華內(nèi)化于內(nèi)心的成長(zhǎng)。

1.設(shè)計(jì)有效特色作文訓(xùn)練題目。

設(shè)計(jì)符合體校特色貼近體校生活的作文題目、設(shè)計(jì)提升人文素質(zhì)的作文題目、設(shè)計(jì)寫(xiě)作自由度大的作文題目。如開(kāi)展“奧運(yùn)”專(zhuān)題的作文訓(xùn)練等，奧運(yùn)剛剛落下帷幕之際，學(xué)生有很多的感受想要表達(dá)，這就是很好的契機(jī)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的題目，極大地激發(fā)他們的表達(dá)欲望。學(xué)生們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)了對(duì)奧運(yùn)冠軍的敬佩，表達(dá)了對(duì)體育精神的理解，更加明確了學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的與目標(biāo)，把聽(tīng)到看到想到思考到的最終用寫(xiě)作呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的寫(xiě)作過(guò)程本身就是受熏陶教育的內(nèi)化過(guò)程，自然成為人文提升的有效途徑。

2.打造以讀促寫(xiě)的訓(xùn)練路徑。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，摘錄背誦、積累知識(shí)、積累名言佳句、積淀文化底蘊(yùn)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)他人的人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)閱讀生活，感受生活中的真善美假丑惡，明辨是非曲直，形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的人格氣質(zhì)，然后去表達(dá)自己內(nèi)心的聲音。以讀促寫(xiě)，傳遞文化、傳遞精神、塑造靈魂、厚積薄發(fā)。

3.營(yíng)造以生為本的和諧表達(dá)氛圍。

我們所做的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，教師給予學(xué)生充分的尊重肯定，創(chuàng)造寬松的表達(dá)氛圍，讓學(xué)生敢于暢所欲言，這是對(duì)人的根本關(guān)懷，也是人文素質(zhì)的根本要求。有的學(xué)生在作文中寫(xiě)比賽的黑幕不公，作為教師不能將之扼殺，而是給予正確的思想引導(dǎo)，這樣學(xué)生才愿意表達(dá)，才能在寫(xiě)作中去思考，在寫(xiě)作中成長(zhǎng)，才能不斷得到人文素質(zhì)的提升。

（三）在活動(dòng)中培育塑造人文素質(zhì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提及語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。我校研究實(shí)踐中，立足于體育訓(xùn)練與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)構(gòu)建體校綜合課外活動(dòng)，充分發(fā)揮綜合活動(dòng)在人文素質(zhì)培育方面的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)生活接軌，關(guān)注時(shí)代民生，學(xué)習(xí)協(xié)作交流與表達(dá)應(yīng)用，實(shí)踐鍛煉學(xué)以致用，將思維導(dǎo)向落到行為實(shí)處，激發(fā)共鳴、引導(dǎo)青春人生、煥發(fā)生命力量、積德立身精技立業(yè)，全面培育塑造人文素質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)特色性課外活動(dòng)。

實(shí)踐中，緊密結(jié)合體校訓(xùn)練學(xué)習(xí)生活的特殊性，去構(gòu)建與體校青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)生身心相契合的活動(dòng)。如在里約奧運(yùn)會(huì)的熱情沒(méi)有退卻的時(shí)候，學(xué)校舉辦以?shī)W運(yùn)精神為主題的特色系列活動(dòng)，如黑板報(bào)比賽、奧運(yùn)冠軍回母校等，讓孩子們和冠軍近距離接觸，他們興奮雀躍，激動(dòng)得沖到曾經(jīng)在他們的訓(xùn)練場(chǎng)出現(xiàn)的師哥師姐面前，采訪、交談、合影，寫(xiě)出自己的興奮與喜悅，畫(huà)出自己所看所想，誰(shuí)能說(shuō)在這種有益的活動(dòng)中他們沒(méi)有受到思想的啟迪，沒(méi)有得到精神的成長(zhǎng)。

2.注重實(shí)效性課外活動(dòng)。

語(yǔ)文學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而良好的語(yǔ)文素養(yǎng)正是人文素質(zhì)不可或缺的部分，而事實(shí)中，體校學(xué)生往往不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條，不敢發(fā)言，一提作文就頭疼等等，這都是人文素質(zhì)缺失在語(yǔ)文學(xué)科中的體現(xiàn)。舉辦奧運(yùn)征文、冠軍講壇等活動(dòng)，讓學(xué)生在他們感興趣的熟悉的事情中鍛煉溝通、協(xié)調(diào)、表達(dá)、寫(xiě)作、思維、審美等能力，在不知不覺(jué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，形成有實(shí)效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)人文素質(zhì)的提升。

3.開(kāi)展綜合性的課外活動(dòng)。

適宜的綜合活動(dòng)，不是學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不但是訓(xùn)練某方面的能力，而是能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，把枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的活動(dòng)，將課堂進(jìn)行延伸遷移，將學(xué)生引領(lǐng)到人文殿堂接受思維、情感、精神、氣質(zhì)、人格、價(jià)值觀等多角度多方位的人文洗禮。如在對(duì)曾經(jīng)的校友今日的體壇冠軍的采訪中，要調(diào)動(dòng)多方位因素參與，提升多方面的能力素養(yǎng)，對(duì)體校運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)是極佳的人文素質(zhì)得以提升的方式。

五、結(jié)論

體校青少年運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)水平關(guān)系到競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到競(jìng)技體育水平的提高，關(guān)系到青少年運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性與人文性的特點(diǎn)決定我們必需充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際提升體校運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)水平。本研究在實(shí)踐中提出了結(jié)合體校特殊性、運(yùn)動(dòng)員學(xué)生特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建閱讀熏陶、寫(xiě)作內(nèi)化、活動(dòng)塑造等培育人文素質(zhì)的研究對(duì)策，并通過(guò)校本實(shí)踐及問(wèn)卷調(diào)查、案例分析等證明了@一對(duì)策的科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。第一，學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)的認(rèn)知加深了，認(rèn)識(shí)到文化學(xué)習(xí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到提升人文素質(zhì)的重要意義。第二，學(xué)生閱讀興趣提高了，閱讀量有所增加，人文知識(shí)的掌握有所增加，很多同學(xué)養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，懂得通過(guò)閱讀去學(xué)習(xí)知識(shí)，積淀底蘊(yùn)，啟迪思想。第三，學(xué)生寫(xiě)作積極性提高，寫(xiě)作訓(xùn)練卓有成效，征文比賽?ài)x躍參與并涌現(xiàn)出優(yōu)秀的作品，學(xué)生在寫(xiě)作中陶冶情操，受到思想教育，內(nèi)化培育人文素質(zhì)。第四，綜合活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了人文教育內(nèi)容和手段，拓寬學(xué)習(xí)渠道，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，提升素質(zhì)和能力，在潛移默化中讓學(xué)生受到人文啟迪，收獲成長(zhǎng)，提升人文素質(zhì)。

在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)體校運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)培養(yǎng)，可以提高體校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效，彰顯體校語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，可以提高體校運(yùn)動(dòng)員的人文素質(zhì)水平，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員全面和諧發(fā)展，促進(jìn)其成長(zhǎng)成才，提升競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的育人水平，促進(jìn)體育事業(yè)的健康發(fā)展。

本研究?jī)H對(duì)校本語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)做出了有益探索和嘗試，在更寬廣領(lǐng)域的研究還有待于進(jìn)一步實(shí)踐和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白慎.淺談體校語(yǔ)文教學(xué)[J].時(shí)代教育，2011，（08）

[2]遲志鵬.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)提升策略研究[J].課程教育研究，2015，（04）

[3]丁潔.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)，2013

[4]倪雅娟.論加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生人文素質(zhì)教育之路徑[J].浙江體育科學(xué)，2013，（03）

[5]田建國(guó).人文素質(zhì)教育探析[N].《山東教育報(bào)》綜合版，2016（09）

[6]田照軍，崔曉丹，申思明.論人文素質(zhì)內(nèi)涵的維度思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

[7]楊東平.向公共生活的教育理論：教育的文化傳統(tǒng)與社會(huì)使命[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009

篇10

據(jù)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化研究院于2011年1月16日召開(kāi)的國(guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)化推廣應(yīng)用論壇數(shù)據(jù)表明，由于國(guó)際貿(mào)易程序簡(jiǎn)化和標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，我國(guó)近年出口貿(mào)易每年損失高達(dá)數(shù)千億美元，實(shí)際損失折合人民幣1萬(wàn)億元以上，這甚至超過(guò)了現(xiàn)有外貿(mào)企業(yè)的全部利潤(rùn)，在國(guó)際上居首位。其原因是我國(guó)出口企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)缺乏了解，單證、標(biāo)簽等不符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)聯(lián)合國(guó)貿(mào)發(fā)會(huì)和WTO的測(cè)算結(jié)果表明，國(guó)際貿(mào)易單證的平均費(fèi)用占國(guó)際貿(mào)易總額的8%。其原因是做一單國(guó)際貿(mào)易，要涉及生產(chǎn)、銀行、海關(guān)、運(yùn)輸、商檢、保險(xiǎn)等45個(gè)機(jī)構(gòu)出具的近360份單證。按2010年對(duì)外貿(mào)易額近3萬(wàn)億美元計(jì)，我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易單證上的支出達(dá)2400億美元以上。如果嚴(yán)格實(shí)施國(guó)際貿(mào)易單證標(biāo)準(zhǔn)，將節(jié)省其中50%的費(fèi)用，即1200億美元。

據(jù)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化研究院的統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有60多萬(wàn)家進(jìn)出口企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易程序簡(jiǎn)化和標(biāo)準(zhǔn)化缺乏全面、系統(tǒng)的了解，不僅國(guó)際貿(mào)易單證成本遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家水平，而且企業(yè)每年因包括與金融保險(xiǎn)等服務(wù)相關(guān)的單證以及更多的由企業(yè)填寫(xiě)和申報(bào)的單證、標(biāo)簽等不符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)造成的滯關(guān)、壓倉(cāng)、退貨和貨物損毀等事件造成的損失巨大。商務(wù)部網(wǎng)站上有很多因?yàn)闃?biāo)簽、裝箱單不規(guī)范及規(guī)格品名等填寫(xiě)不規(guī)范遭到退貨的情況。例如，企業(yè)經(jīng)常因?yàn)樾庞米C開(kāi)具不規(guī)范造成滯關(guān)；填錯(cuò)商品名稱(chēng)代碼，面臨退貨；運(yùn)輸標(biāo)志不標(biāo)準(zhǔn)，造成提單、報(bào)關(guān)單、商檢單、發(fā)票、箱單一錯(cuò)俱錯(cuò)；本來(lái)可以賺10萬(wàn)美元的一批出口燈具，因?yàn)槠髽I(yè)將單證上的國(guó)家碼寫(xiě)成了三位數(shù)而不是聯(lián)合國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的兩位數(shù)，貨物被進(jìn)口國(guó)海關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)排除在外，滯港三個(gè)月，不僅沒(méi)有賺到錢(qián)反而損失巨大。另?yè)?jù)廣東省外經(jīng)貿(mào)協(xié)會(huì)2009年針對(duì)廣東外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查，在該省每年4000億美元的出口額中有高達(dá)5%因?qū)?guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)不了解而無(wú)法收回，總額約200億美元。5%的差錯(cuò)率是發(fā)達(dá)國(guó)家0.25%差錯(cuò)率的20倍。

每年由于我國(guó)出口企業(yè)對(duì)外貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)化不足，使得我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易程序簡(jiǎn)化與標(biāo)準(zhǔn)化方面的實(shí)際損失合人民幣1萬(wàn)億元以上。這些損失在國(guó)際上居首位。商務(wù)部網(wǎng)站上有很多因?yàn)闃?biāo)簽、裝箱單不規(guī)范及規(guī)格品名等填寫(xiě)不規(guī)范遭到退貨的情況。讓人痛心的是，退貨的原因不是質(zhì)量問(wèn)題，而只是因?yàn)橐粋€(gè)手續(xù)或程序上出現(xiàn)小問(wèn)題。例如，我國(guó)企業(yè)經(jīng)常因?yàn)樾庞米C開(kāi)具不規(guī)范造成滯關(guān)；填錯(cuò)商品名稱(chēng)代碼，面臨退貨；以運(yùn)輸標(biāo)志為例，提單上有運(yùn)輸標(biāo)志，海關(guān)申報(bào)單上有運(yùn)輸標(biāo)志，商檢單上有運(yùn)輸標(biāo)志，發(fā)票上有運(yùn)輸標(biāo)志，一錯(cuò)俱錯(cuò)；本來(lái)可以賺10萬(wàn)美元的一批出口燈具，因?yàn)橹袊?guó)企業(yè)將單證上的國(guó)家碼寫(xiě)成了三位數(shù)而不是聯(lián)合國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的兩位數(shù)，貨物便被某國(guó)當(dāng)?shù)睾ｊP(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)排除在外，貨物一壓就是三個(gè)月，不僅沒(méi)有賺到錢(qián)反而大大損失了一筆。

為什么會(huì)有如此驚人的損失？聯(lián)合國(guó)貿(mào)易程序簡(jiǎn)化建議書(shū)第4號(hào)中的一段話(huà)解釋了這些損失的原因：“繁瑣過(guò)時(shí)的程序，復(fù)雜非標(biāo)準(zhǔn)的單證，導(dǎo)致交易成本的增加，造成貨物運(yùn)輸?shù)难诱`；國(guó)際貿(mào)易信息傳遞的呆滯和錯(cuò)誤，給國(guó)際貿(mào)易各國(guó)帶來(lái)很大的損失。”該建議書(shū)的機(jī)構(gòu)是聯(lián)合國(guó)貿(mào)易簡(jiǎn)化與電子業(yè)務(wù)委員會(huì)（以下稱(chēng)“UN/CEFACT”），該機(jī)構(gòu)了一系列以簡(jiǎn)化國(guó)際貿(mào)易程序?yàn)槟康牡臉?biāo)準(zhǔn)，其核心是國(guó)際貿(mào)易單證標(biāo)準(zhǔn)化。

我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)根據(jù)1981年實(shí)施的《聯(lián)合國(guó)貿(mào)易單證樣式（UNLK）》，研制了我國(guó)第一項(xiàng)國(guó)際貿(mào)易程序簡(jiǎn)化單證國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《國(guó)際貿(mào)易單證樣式》。1999年，成立全國(guó)電子業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)，目前，該委員會(huì)已將UN/CEFACT的所有建議書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化為我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。但目前中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化水平與發(fā)達(dá)國(guó)家仍相差二三十年，主要表現(xiàn)在：一是等同采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)數(shù)量太少，大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行制定、修訂。迄今為止，我國(guó)只有10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被ISO采納為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，僅占ISO國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)總數(shù)的0.7％。高新技術(shù)領(lǐng)域國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)數(shù)量嚴(yán)重缺乏，受制于人。二是標(biāo)準(zhǔn)化水平不高，許多現(xiàn)有的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)相比，其質(zhì)量指標(biāo)和要求等方面都存在差異，同國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的差距更大。三是標(biāo)準(zhǔn)制訂的周期長(zhǎng)，滯后嚴(yán)重。目前只有不足50%的標(biāo)準(zhǔn)適度超前或符合當(dāng)前科技和管理水平，實(shí)質(zhì)性發(fā)揮作用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)所占比例不足65%。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重“超齡服役”，現(xiàn)有21000多項(xiàng)國(guó)標(biāo)平均標(biāo)齡為10.2年，而發(fā)達(dá)國(guó)家的標(biāo)齡一般為3~5年。UN/CEFACT的33個(gè)標(biāo)準(zhǔn)建議書(shū)時(shí)時(shí)維護(hù)，可我們的很多標(biāo)準(zhǔn)都是10-20年才修訂一次，平均要相隔4.5年。四是多數(shù)企業(yè)的采標(biāo)意識(shí)淡薄。我國(guó)的采標(biāo)工作基本上停留在靠政府推動(dòng)狀態(tài)，只有少數(shù)先進(jìn)企業(yè)采標(biāo)意識(shí)較強(qiáng)。

二、我國(guó)外貿(mào)標(biāo)準(zhǔn)化不足的原因分析

（一）在國(guó)家層面上的認(rèn)識(shí)和重視不夠

目前，已有60多個(gè)國(guó)家成立了全國(guó)性的貿(mào)易簡(jiǎn)化機(jī)構(gòu)，UN/CEFACT每年召開(kāi)一到兩次論壇和一次全會(huì)。過(guò)去我國(guó)一直沒(méi)參加過(guò)該組織的活動(dòng)，相關(guān)工作已中斷達(dá)10年之久。直到2010年，中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化研究院才第一次派員參加UN/CEFACT的年會(huì)。

（二）國(guó)家對(duì)進(jìn)出口管理制度不透明

各級(jí)海關(guān)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的解讀不一致，外貿(mào)企業(yè)管理不健全、低質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)。甚至有海關(guān)官員認(rèn)為沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)海關(guān)才會(huì)說(shuō)了算。我國(guó)現(xiàn)有60萬(wàn)家企業(yè)從事國(guó)際貿(mào)易，大都是低成本運(yùn)行，甚至很多外貿(mào)企業(yè)老板不懂國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和國(guó)家對(duì)進(jìn)出口的要求，又養(yǎng)不起專(zhuān)職單證員，所以不少中小型外貿(mào)企業(yè)將通關(guān)手續(xù)委托給報(bào)關(guān)公司或國(guó)際物流企業(yè)去做，但更多的是其他崗位人員兼任單證員。所以，外貿(mào)企業(yè)自己設(shè)計(jì)和繕制的重要單證如商業(yè)發(fā)票、裝箱單和裝運(yùn)聲明等五花八門(mén)，存在大量潛在的國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)隱患。有的企業(yè)因?yàn)閱巫C不合標(biāo)準(zhǔn)造成的損失靠出口退稅來(lái)彌補(bǔ)，但這些損失實(shí)際上由國(guó)家承擔(dān)了。

（三）我國(guó)國(guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)落后

專(zhuān)業(yè)教育不能及時(shí)跟蹤國(guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)化的最新發(fā)展和實(shí)際需求。中國(guó)有100萬(wàn)左右的外貿(mào)單證員，每年約有5萬(wàn)～10萬(wàn)人接受?chē)?guó)際貿(mào)易單證員資格培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容未涉及單證標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，在工作中也就無(wú)法分辨出標(biāo)準(zhǔn)或者不標(biāo)準(zhǔn)。比如很多企業(yè)把自己的商標(biāo)圖形等所謂的嘜頭弄到單證上去，不被計(jì)算機(jī)識(shí)別，但在國(guó)外出問(wèn)題的原因并沒(méi)有人告訴你，所以企業(yè)不斷出錯(cuò)。另一方面，在全國(guó)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校的教學(xué)計(jì)劃中，缺乏系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和教材。

（四）標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施難與本身難度大和相關(guān)服務(wù)方的標(biāo)準(zhǔn)化水平直接相關(guān)

國(guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)化在我國(guó)真正推廣還需十分艱苦的努力和協(xié)調(diào)，需多個(gè)部門(mén)和各方人士共同努力和支持。僅靠外貿(mào)企業(yè)人員自己，難以完全掌握繁雜的標(biāo)準(zhǔn)。例如，電熱毯的海關(guān)編碼是6301.1000，6301是毯子，1000是電熱的；如果后4位是2000，就是羊毛做的；如果變成6301.2000.10，就是指羊毛長(zhǎng)度不超過(guò)3厘米的羊毛電熱毯。又如據(jù)了解，現(xiàn)在很多外貿(mào)企業(yè)因貨代公司簽發(fā)的海運(yùn)提單未按《UCP600》規(guī)定注明提單簽發(fā)人是承運(yùn)人或承運(yùn)人的身份，產(chǎn)生每筆被扣除100美元的損失和被外商拒付的風(fēng)險(xiǎn)。由于聯(lián)合國(guó)關(guān)于國(guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)化的建議書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)眾多，又是英文版的，對(duì)于中國(guó)使用者來(lái)說(shuō)是非常困難的。因此，需要專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)做好標(biāo)準(zhǔn)化的研究、解讀、、咨詢(xún)工作。

三、積極參與國(guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)，提高我國(guó)對(duì)外貿(mào)易質(zhì)量效益的對(duì)策

第一，轉(zhuǎn)變觀念，重視外貿(mào)標(biāo)準(zhǔn)化工作。把政府的認(rèn)識(shí)從視標(biāo)準(zhǔn)為應(yīng)對(duì)WTO的工具提高到標(biāo)準(zhǔn)化工作在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改善出口環(huán)境的作用上來(lái)；把企業(yè)的認(rèn)識(shí)從視標(biāo)準(zhǔn)為束縛企業(yè)的緊箍咒提高到標(biāo)準(zhǔn)是工業(yè)經(jīng)驗(yàn)、科技成果和專(zhuān)家智慧的集合上來(lái)。充分利用各種媒體，大力宣傳標(biāo)準(zhǔn)化工作的意義，改變外貿(mào)標(biāo)準(zhǔn)化工作重政府主導(dǎo)、輕市場(chǎng)需求，重標(biāo)準(zhǔn)制定、輕產(chǎn)業(yè)推廣等一系列問(wèn)題。