導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

Discusses the computer aided teaching in the artistic design curriculum importance

LUyun

【Abstract】 along with time development, science and technology the progress, previously the sole tradition educational model has received the unprecedented challenge. The computer has already gone far beyond in China's popular degree certain world advanced developed countries. Was following the computer hardware technology and the software technology unceasing renewal, the computer aided teaching entered the university classroom, started gradually to replace the tradition educational model. The future teaching development tendency will be the teacher and the student through the computer network realization interaction communication study, but gradually will get rid of the platform, the blackboard, the classroom fetter. However, because our country at present still did not have a unified standard to the computer aided teaching. Teacher to computer software, hardware as well as network knowledge grasping with computer class manufacture level also good and evil intermingled. This article in view of the artistic design curriculum this with the computer relation close teaching category, has made the essential elaboration to the computer aided teaching in the modern teaching process importance.

【key word】 the computer is auxiliary; Artistic design; Curriculum; Teaching

【中圖分類號(hào)】：G719.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：A【文章編號(hào)】：1673-4041(2007)10-0096-02

電子計(jì)算機(jī)和與其配套的軟件、硬件以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，使現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了后工業(yè)時(shí)代(信息時(shí)代)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一新的教學(xué)形式正逐步進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到了迅速的發(fā)展。由于大工業(yè)生產(chǎn)和人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化的需要，專業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)的隊(duì)伍在我國(guó)不斷壯大，而各個(gè)高校也就順應(yīng)形勢(shì)紛紛開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在誕生之初其實(shí)就和計(jì)算機(jī)結(jié)下了不解之緣。本文主要談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)專業(yè)課程的重要意義。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的要求

1.1藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀。隨著信息社會(huì)的發(fā)展,單純的科技主義文化已不能滿足人類的精神文化需求。設(shè)計(jì)已變成了一種融合科技與藝術(shù)的綜合學(xué)科。各個(gè)高校順應(yīng)時(shí)代潮流紛紛開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，其中與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)主要有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、紡織設(shè)計(jì) 等專業(yè)。

而各個(gè)高校的教師對(duì)計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度良莠不齊。有些高校的老教師專業(yè)水平和理論水平相當(dāng)高，但對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用卻只停留在運(yùn)用office軟件打字排版的程度而已，這無(wú)疑影響了教學(xué)水平。同時(shí)，有些高校的的課程設(shè)置也趨于老化，守著老框框不變，課程的設(shè)置嚴(yán)重與時(shí)代脫節(jié)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這一新課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中安排的課時(shí)相當(dāng)少，無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需要。

因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和教學(xué)形式還需要眾多的教師在日常教學(xué)過(guò)程中不斷完善和更新。

1.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的要求

1.2.1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用形式 。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)，即以相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件功能，代替或部分代替教師面向?qū)W生，使學(xué)生達(dá)到高效直觀的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中的應(yīng)用形式可以是網(wǎng)絡(luò)人機(jī)對(duì)話模式，也可以是借助其他媒體例如：大屏幕投影或液晶投影。

1.2.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)實(shí)際操作人員的要求。對(duì)任課教師的要求應(yīng)有較高的教學(xué)水平，熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)軟件、課件制作軟件和專業(yè)設(shè)計(jì)軟件。沒(méi)有一定的教學(xué)水平，就提不出好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就編制不了好的教學(xué)流程圖。不熟悉相應(yīng)的軟件就不能制作出具有專業(yè)水平的課件。對(duì)實(shí)際案例的選擇、運(yùn)用要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，制作中要體現(xiàn)高度深度。

2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的概況

目前，我國(guó)比較流行的課件制作軟件有powerpoint、flash、Authorware、國(guó)產(chǎn)的課件大師類相關(guān)軟件。PowerPoint是制作幻燈片的軟件，此軟件制作的電子文稿廣泛地應(yīng)用于學(xué)術(shù)報(bào)告，會(huì)議等場(chǎng)所，有好多教師也在用此軟件制作課件，就此軟件來(lái)說(shuō)，它的優(yōu)點(diǎn)是做課件比較方便，不用多學(xué)，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上播放 。

Authorware是Macromedia公司推出的多媒體開(kāi)發(fā)工具，由于它們具有強(qiáng)大的創(chuàng)作能力、簡(jiǎn)便的用戶界面及良好的可擴(kuò)展性，所以深為廣大用戶的歡迎，成為應(yīng)用最廣泛的多媒體開(kāi)發(fā)工具，教師用些軟件來(lái)進(jìn)行課件制作的人數(shù)也比較多。 此軟件優(yōu)點(diǎn)是可用于制作網(wǎng)頁(yè)。

FLASH的優(yōu)點(diǎn)是體積小，可邊下載邊播放，這樣就避免了用戶長(zhǎng)時(shí)間的等待。FLASH可以用其生成動(dòng)畫(huà)，還可在網(wǎng)頁(yè)中加入聲音。這樣你就能生成多媒體的圖形和界面，而使文件的體積卻很小?，F(xiàn)在有好多做課件的老師正在加入到FLASH這個(gè)行列來(lái)。

我還接觸到一些國(guó)產(chǎn)的課件制作軟件，就其功能來(lái)說(shuō)，比較單一，還需要不斷完善，操作方面也各有特點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為只要做出來(lái)得課件好，能為教學(xué)服務(wù)，能達(dá)到很好的教學(xué)效果就行，不管是用什么軟件做的都可以。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式的探索和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要意義

進(jìn)行課程設(shè)置的教學(xué)研究討論，制定符合時(shí)代要求和市場(chǎng)需求的具體課程安排，適當(dāng)加大實(shí)際計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)踐操作課時(shí)。確定輔助方案軟件設(shè)計(jì)制作的軟件在正式應(yīng)用前，由任課教師進(jìn)行試用，并經(jīng)過(guò)專家的評(píng)議，研究修正意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)多次修正后完善軟件，最后進(jìn)入最佳的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，逐漸制作出信息容量大、教學(xué)重點(diǎn)突出、感染力強(qiáng)的優(yōu)秀課件。

篇2

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】 1009―8097(2009)11―0095―05

引言

自人類利用科學(xué)技術(shù)適應(yīng)自然、改造自然以來(lái),對(duì)教育的關(guān)注就始終沒(méi)有停止過(guò)。任何一種新技術(shù)的誕生勢(shì)必引發(fā)當(dāng)代教育教學(xué)理論與實(shí)踐的新一輪革命。但在人們熱衷于技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)卻對(duì)技術(shù)作用于教育的產(chǎn)出提出了質(zhì)疑,CCAI的產(chǎn)生使眾多教育者眼前為之一亮,Google sites協(xié)作平臺(tái)為師生資源共享,無(wú)限交流提供了技術(shù)支持。但有了新技術(shù)就一定會(huì)有良好的教學(xué)效果嗎?我們以Google sites 下的協(xié)作學(xué)習(xí)為例來(lái)探究云計(jì)算輔助教學(xué)(CCAI)中協(xié)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的設(shè)計(jì)機(jī)制。

一 云計(jì)算輔助教學(xué)(CCAI)

1 什么是云計(jì)算輔助教學(xué)。

對(duì)于20世紀(jì)50年代興起的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,CAI)我們已經(jīng)很熟悉了,是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù),以教育理論、傳播理論和心理學(xué)等理論為指導(dǎo),通過(guò)對(duì)一切學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),以達(dá)到縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率,建構(gòu)新型教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)[1]。但什么是云計(jì)算輔助教學(xué)呢!要理解這個(gè)概念就先得從云計(jì)算談起:

(1) 狹義云計(jì)算。

狹義云計(jì)算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式,指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的資源(硬件、平臺(tái)、軟件)。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”?！霸啤敝械馁Y源在使用者看來(lái)是可以無(wú)限擴(kuò)展的,并且可以隨時(shí)獲取,按需使用,隨時(shí)擴(kuò)展,按使用付費(fèi)。這種特性往往被形容為像使用水電一樣使用IT基礎(chǔ)設(shè)施。[2]

(2) 廣義云計(jì)算。

廣義云計(jì)算是指服務(wù)的交付和使用模式,指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的,也可以是任意其他的服務(wù)。[3]

云計(jì)算主要應(yīng)用于亞馬遜網(wǎng)站、谷歌公司、微軟公司等,大部分企業(yè)將軟件與云服務(wù)結(jié)合起來(lái),并提供第三方托管服務(wù),和大容量的信息第三方存儲(chǔ)服務(wù)。所以云計(jì)算提供了一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新模式,也將隨之產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)新的服務(wù)領(lǐng)域。

Google提出“云服務(wù)”的特點(diǎn):①

第一、數(shù)據(jù)在云端,可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ),海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于云上,因此,不怕丟失、不必備份;

第二、軟件在云端,無(wú)數(shù)的軟件和服務(wù)置于云端的服務(wù)器中,而且構(gòu)筑于各種標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議之上,因此,不必下載軟件,軟件能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)升級(jí);

第三、無(wú)所不在的云計(jì)算,基于網(wǎng)絡(luò)的“云”服務(wù)器的物理位置與用戶無(wú)關(guān),只要使用者能夠使用接入網(wǎng)絡(luò)的任何設(shè)備,登錄即用,十分快捷方便;

第四、無(wú)限強(qiáng)大的云計(jì)算,為全球化的用戶提供了無(wú)限空間,支持無(wú)限用戶,并且可以通過(guò)各種設(shè)備來(lái)獲得。

李開(kāi)復(fù)(現(xiàn)任Google全球副總裁、中國(guó)區(qū)總裁)把云計(jì)算形象地比喻為――錢莊[4]。他說(shuō):“最早人們只是把錢放在枕頭底下,后來(lái)有了錢莊,很安全,不過(guò)兌現(xiàn)起來(lái)比較麻煩?，F(xiàn)在發(fā)展到銀行可以到任何一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)取錢,甚至通過(guò)ATM,或者國(guó)外的渠道。就像用電不需要家家裝備發(fā)電機(jī),直接從電力公司購(gòu)買一樣”。是的,“云計(jì)算”帶來(lái)的就是這樣一種變革――由谷歌、IBM這樣的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司來(lái)搭建計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、運(yùn)算中心,用戶通過(guò)一根網(wǎng)線借助瀏覽器就可以很方便的訪問(wèn),把“云”作為資料存儲(chǔ)以及應(yīng)用服務(wù)的中心。其實(shí)“云”就是計(jì)算機(jī)群,每一群包括了幾十萬(wàn)臺(tái)、甚至上百萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)。它能為我們存儲(chǔ)無(wú)限的資源,幫我們管理和更新資源。就像有了一個(gè)專業(yè)的管家一般,將我們信息收集、存儲(chǔ)、處理辦的井井有條,我們作為用戶就可方便快捷的享受其專業(yè)的云服務(wù)。

(3) 云計(jì)算輔助教學(xué)

“云計(jì)算輔助教學(xué)”(Clouds Computing Assisted Instruction,CCAI)是指學(xué)校和教師利用“云計(jì)算”支持的教育“云服務(wù)”,構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境,支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力和群體智慧發(fā)展,提高教育質(zhì)量。②也就是充分利用云計(jì)算所帶來(lái)的云服務(wù)為我們的教學(xué)提供資源共享,存儲(chǔ)空間無(wú)限的便利條件。

2 Google 推出google sites。

2008年2月28日,谷歌宣布推出協(xié)作網(wǎng)站編輯工具Google Sites,Google Sites是一款基于JotSpot的協(xié)作編輯工具,它可以幫助企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)、項(xiàng)目管理跟蹤、外延網(wǎng)、以及其它類型的定制網(wǎng)站。用戶可以通過(guò)Google Sites將所有類型的文件包括文檔、視頻、圖片、日歷等與好友、團(tuán)隊(duì)或整個(gè)網(wǎng)絡(luò)分享。[5]

(1) Google Sites的主要特征。

Google Sites為云計(jì)算輔助教學(xué)提供了協(xié)作平臺(tái),雖然谷歌宣布其可以幫助企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)、項(xiàng)目管理跟蹤、外延網(wǎng)、以及其它類型的定制網(wǎng)站,并沒(méi)有特指教育領(lǐng)域,但諸多教育學(xué)家已經(jīng)敏銳地捕捉到了這一新技術(shù)能夠帶給教育重大變革的新信息。為什么谷歌的一項(xiàng)新業(yè)務(wù)能夠引起教育家們的極大興趣呢?主要原因是Google Sites具有一系列吸引人的獨(dú)有特征:[6]

第一、用戶不需要HTML知識(shí)即可使用,創(chuàng)建自己的網(wǎng)站;

第二、用戶可以隨意定制網(wǎng)站的外觀以及風(fēng)格;

第三、提供模板,包括網(wǎng)頁(yè)、公告、文件列表等;

第四、每個(gè)Google Apps帳號(hào)可擁有10GB空間,支持上傳最大10MB的文件;

第五、可以直接在Google Sites里嵌入谷歌其它產(chǎn)品的文件;

第六、可以指定網(wǎng)站的擁有者、協(xié)作者及瀏覽者、此外還可以設(shè)置網(wǎng)站的公開(kāi)程度。

擁有如此優(yōu)越的條件,Google Sites為嘗試云計(jì)算輔助教學(xué)的教師們提供了一個(gè)制作簡(jiǎn)單、存儲(chǔ)空間富裕的協(xié)作平臺(tái)。

(2) Google Sites的使用簡(jiǎn)介。

Google Sites能夠提供用戶免費(fèi)站點(diǎn)服務(wù),使用起來(lái)非常方便,用戶建立自己的站點(diǎn)也很容易,其步驟為:

第一步:登錄(注冊(cè)+登陸)

只要用戶有一個(gè)Google帳號(hào)(沒(méi)有賬號(hào)即可進(jìn)入省略 網(wǎng)站,點(diǎn)擊右上角的登錄,按提示創(chuàng)建一個(gè)Gmail郵箱),用這個(gè)Google帳號(hào)登錄:sites.省略 就可以創(chuàng)建用戶自己的站點(diǎn)了。

第二步:站點(diǎn)創(chuàng)建

登陸后,點(diǎn)擊“創(chuàng)建新站點(diǎn)”按鈕,進(jìn)入站點(diǎn)創(chuàng)建設(shè)置。(每個(gè)站點(diǎn)是100M空間,一個(gè)郵箱可以同時(shí)注冊(cè)多個(gè)站點(diǎn))

進(jìn)入站點(diǎn)創(chuàng)建設(shè)置后就可以添加頁(yè)面,豐富自己的網(wǎng)站內(nèi)容。

第四步:申請(qǐng)個(gè)免費(fèi)的域名綁定到自己的站點(diǎn)。

(3) Google Sites的應(yīng)用現(xiàn)狀。

云服務(wù)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn),甚至每天我們都在享受初級(jí)云服務(wù),想一想我們是不是經(jīng)常在收發(fā)郵件,是不是一直在利用各種電子郵箱存儲(chǔ)重要信息(以防U盤(pán)或移動(dòng)硬盤(pán)數(shù)據(jù)丟失),另外,我們還經(jīng)常使用公共搜索引擎,檢索我們所需要的信息。只不過(guò)我們?cè)谑褂脮r(shí)并沒(méi)有意識(shí)到這就是云服務(wù)。自Google Sites誕生以來(lái),我國(guó)許多教育家就致力于該協(xié)作平臺(tái)的應(yīng)用研究,由于其使用的便捷性,云服務(wù)思想體現(xiàn)的充分性,許多老師已經(jīng)開(kāi)始嘗試在教學(xué)中或教學(xué)外應(yīng)用這一協(xié)作平臺(tái),出現(xiàn)了眾多的云計(jì)算輔助教學(xué)網(wǎng)站如:由鞍山一中馮軍老師創(chuàng)建的多媒體技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站(sites.省略/site/yunfuwujiaoxuepeixun/)、由華南師范大學(xué)認(rèn)知與技術(shù)研究室阮高峰老師創(chuàng)建的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站(sites.省略/site/duomeitijishujichu/)、海鹽教研室Google協(xié)作平臺(tái)(sites.省略/site/haiyanjiaoyan/Home)、南京理工大學(xué)信息管理系教師個(gè)人教學(xué)環(huán)境(sites.省略/site/zhangczhomepage/)、由北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課題組負(fù)責(zé)的小學(xué)科研課題管理項(xiàng)目實(shí)例(sites.省略/site/mingdeguanlibangongshi/)、蘭州交通大學(xué)英語(yǔ)教師Google協(xié)作平臺(tái)(sites.省略/site/wanzy9/about-me)等等,[7]我們不難看出,從小學(xué)、初中、高中直到高校,從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)都充滿了對(duì)云計(jì)算輔助教學(xué)的無(wú)限熱情和大膽嘗試。教師們的教學(xué)理念、所扮演的角色也在逐步變化,由以前云下享受服務(wù)者轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎茉品?wù)和創(chuàng)設(shè)云服務(wù)的云間教育開(kāi)拓者。

二 云計(jì)算輔助教學(xué)中協(xié)作平臺(tái)凸顯問(wèn)題

當(dāng)我國(guó)許多教育學(xué)者從美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育考察歸來(lái)后,都不約而同地指出了我國(guó)目前教育技術(shù)領(lǐng)域存在的一大問(wèn)題,那就是硬件有余,軟件不足。有的專家甚至指出被我國(guó)已經(jīng)淘汰了的一些教學(xué)設(shè)備,比如傳統(tǒng)幻燈機(jī)、投影儀等在國(guó)外一些國(guó)家用的還很多,并且用的很好。究其原因不是這些國(guó)家沒(méi)錢,而是老師們自主開(kāi)發(fā)與這些設(shè)備相關(guān)的教學(xué)軟件很方便,教學(xué)很直觀,效果很好,何樂(lè)而不為?而在我國(guó)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)設(shè)備不是被使用壞的而是被閑置壞的怪現(xiàn)象,傳統(tǒng)的幻燈機(jī)、投影儀等設(shè)備根本就沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,或者說(shuō)是沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮,老師們不給設(shè)備這樣的機(jī)會(huì)。目前,我國(guó)教育領(lǐng)域使用多媒體投影儀已經(jīng)相當(dāng)普遍,但也有老師將授課內(nèi)容輸入Word文檔投影到幕布進(jìn)行教學(xué)的,直接是書(shū)本的大搬家。曾有一位專家聽(tīng)完一堂課后,向授課老師提了這樣一個(gè)問(wèn)題,他問(wèn)道:“你知道一個(gè)投影儀的燈泡多少錢嗎?”,被問(wèn)者一頭霧水,而我們卻能聽(tīng)出,專家的言外之意是這位老師在浪費(fèi)教學(xué)資源。是的,當(dāng)我們擁有先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和硬件支持之后,如何用好這些技術(shù)就成為重中之重。云計(jì)算輔助教學(xué)為我們提供了資源共享、存儲(chǔ)無(wú)限的云服務(wù),其中Google推出的Google Sites為我們搭建了良好的協(xié)作平臺(tái),但在與多位嘗試云計(jì)算輔助教學(xué)的老師以及在Google Sites中辛勤耕耘的教育者的交流中發(fā)現(xiàn),目前我國(guó)的云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作平臺(tái)的建設(shè)和使用中存在著以下一些質(zhì)疑和問(wèn)題:

1 新技術(shù)一定能帶來(lái)新理念、新方法的變革嗎?

有一些老師開(kāi)始了新技術(shù)與新理念、新方法的辯證思考,對(duì)新技術(shù)究竟能不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提出質(zhì)疑。一線教師在多年的教學(xué)中看到了太多的新技術(shù),這些層出不窮的新技術(shù)都是帶著革新教學(xué)方法,提高教學(xué)效率的目標(biāo)誕生的,但大多都經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。在目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀下這種新技術(shù)是否又是曇花一現(xiàn),值得我們深思。

2 協(xié)作平臺(tái)上協(xié)作學(xué)習(xí)真正發(fā)生了嗎?效果如何?

現(xiàn)在很多老師利用Google Sites建立的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)都只是簡(jiǎn)單的向?qū)W生提供信息和學(xué)習(xí)資源,或者組織學(xué)生建立自己的網(wǎng)站如:七號(hào)橋上空的云等協(xié)作平臺(tái)。在老師的平臺(tái)上將學(xué)生們的網(wǎng)站一一鏈接,但就學(xué)生們的平臺(tái)而言,僅僅是起到了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和知識(shí)管理的作用,學(xué)生與老師以及與其他同學(xué)的聯(lián)系較少?？v觀這些協(xié)作平臺(tái)大多都是個(gè)人網(wǎng)站或課程網(wǎng)站,更大的作用是提供學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,但協(xié)作的優(yōu)勢(shì)并不明顯。形式上看來(lái)好像學(xué)生們都參與了進(jìn)來(lái)很熱鬧,但實(shí)質(zhì)上學(xué)習(xí)者還是被動(dòng)的接受已有的信息資源。與老師及同學(xué)間的協(xié)同、合作嚴(yán)重不足。我們冷靜下來(lái)細(xì)細(xì)思考,不難發(fā)現(xiàn)協(xié)作平臺(tái)上的協(xié)作學(xué)習(xí)開(kāi)展的并不是我們想象的那樣好。究其原因主要有兩個(gè)方面:

(1) 外因。

Google Sites協(xié)作平臺(tái)剛剛進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐,本身還不夠完善,其使用功能和可操作性還較為單一,需要不斷改進(jìn),以便提供更好、更快、更方便、更周到的云服務(wù)。

(2) 內(nèi)因。

從協(xié)作平臺(tái)的創(chuàng)建者――教師,到學(xué)生以及其他教學(xué)人員都缺乏動(dòng)力,需要一種主動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,以促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)生。這種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生則需要建立激勵(lì)機(jī)制,一種既能調(diào)動(dòng)老師教,又能激發(fā)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。

3 我們?nèi)绾尾拍懿谎匾u教育技術(shù)發(fā)展的老路即:由重設(shè)備,重技術(shù),再到重設(shè)計(jì)。

眾所周知,我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展中,實(shí)踐者們一開(kāi)始非常注重設(shè)備,進(jìn)而注重技術(shù),將目光過(guò)多的投向硬件設(shè)施和教學(xué)條件。最后,才發(fā)現(xiàn)再好的設(shè)備和技術(shù)沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)照樣得不到好的教學(xué)效果。正如對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)了廣大中小課堂是福還是禍的辯證思考,即:在好的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下計(jì)算機(jī)操作極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了同學(xué)們的信息素養(yǎng),同時(shí)還讓同學(xué)們掌握了IT的基礎(chǔ)知識(shí)。反過(guò)來(lái)如果老師偷懶、應(yīng)付差事不注重設(shè)計(jì)因素,極有可能會(huì)培養(yǎng)出游戲迷或者網(wǎng)絡(luò)迷。所以設(shè)計(jì)的重要性應(yīng)該重視的越早越好,在應(yīng)用技術(shù)的初期就因該考慮到設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的諸要素。

4 云服務(wù)的安全性質(zhì)疑。

雖然我們?cè)谠朴?jì)算中看到,數(shù)據(jù)在云端,安全高效,但這僅僅是指非人為因素下的安全。盡管我們一直在尋求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的云服務(wù),但今年微軟關(guān)閉了古巴、敘利亞共和國(guó)、伊朗、蘇丹和朝鮮五國(guó)的MSN服務(wù)一事,向我們敲響了警鐘,也使我們清醒的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)存在著無(wú)形的國(guó)界。這就要求我們教育研究者及早考慮云服務(wù)的安全性,有效設(shè)計(jì)安全方案,防范于未然。

5 云計(jì)算輔助教學(xué)本土化問(wèn)題。

有部分教育者一邊實(shí)踐一邊在思考,思考云計(jì)算輔助教學(xué)在我國(guó)是否適用?因?yàn)檎瞻釃?guó)外的一些理論、方法和技術(shù)不一定適合我國(guó)的教育實(shí)踐。這種憂心很有必要,這就需要我們慎重考慮云計(jì)算輔助教學(xué)本土化的問(wèn)題,這種基于開(kāi)源設(shè)計(jì)技術(shù)的新型教學(xué)方法如何與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的培養(yǎng)模式相適應(yīng)、相融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的研究任務(wù)。我們應(yīng)該結(jié)合本土特色將云服務(wù)的理念、方法合理高效的設(shè)計(jì)到日常教和學(xué)中。

三 云計(jì)算輔助教學(xué)中有效協(xié)作設(shè)計(jì)

1 協(xié)作學(xué)習(xí)諸要素設(shè)計(jì)。

在云計(jì)算輔助教學(xué)帶給我們興奮之余,分析上述凸顯的問(wèn)題,我們發(fā)現(xiàn)探究云計(jì)算輔助教學(xué)中有效協(xié)作的設(shè)計(jì)因素尤為必要。我們不能僅僅建立一個(gè)平臺(tái)就萬(wàn)事大吉,應(yīng)該系統(tǒng)分析協(xié)作平臺(tái)上的諸要素,以便在協(xié)作平臺(tái)上真正實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。

(1) 設(shè)計(jì)教育者――發(fā)動(dòng)教師共享共建。

首先設(shè)計(jì)教育者,這兒的教育者包括創(chuàng)建協(xié)作平臺(tái)的教師本人,也包括其他所有樂(lè)于和需要參與該教學(xué)活動(dòng)的教師,由于網(wǎng)絡(luò)的因素這種教育者的范圍可以無(wú)限擴(kuò)展。對(duì)其設(shè)計(jì)應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手:

第一、觀念轉(zhuǎn)變。

要想實(shí)現(xiàn)教師共享共建協(xié)作平臺(tái),首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)。即:打破傳統(tǒng)的你的、我的、他的網(wǎng)站的思想,統(tǒng)一為我們的網(wǎng)站。每個(gè)參與其中的老師都有權(quán)享受該網(wǎng)站提供的云服務(wù),同時(shí)也有義務(wù)提供學(xué)習(xí)資源共建協(xié)作平臺(tái)。轉(zhuǎn)變以往旁觀者、使用者的角色,建立主人翁意識(shí),真正從單純的享受云服務(wù)向享受云服務(wù)和創(chuàng)設(shè)云服務(wù)的云間開(kāi)拓者而轉(zhuǎn)變。

第二、激勵(lì)因素。

我們前面分析過(guò),協(xié)作平臺(tái)上不能有效進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的原因之一就是缺乏激勵(lì),對(duì)共建平臺(tái)的教師的激勵(lì)應(yīng)該從資源入手,比如擔(dān)任同一門(mén)課程講授任務(wù)的老師,最能激勵(lì)其參與建設(shè)網(wǎng)站的動(dòng)力就是能獲得高質(zhì)量的有關(guān)該課程的教育資源,包括文本教案、作業(yè)、演示文稿、圖片、視頻、音頻等。也就是說(shuō)一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、高效的協(xié)作平臺(tái)需要所有熱心教育者以高度的職業(yè)道德感來(lái)無(wú)私共建,而該平臺(tái)上的有效教育資源就是教師們最好的激勵(lì)因素。

(2) 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者――發(fā)動(dòng)學(xué)生共享共建。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者十分重要,因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是整個(gè)教學(xué)工作的中心,任何教學(xué)方法,教學(xué)手段的實(shí)施是否有效最終都要看學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果如何。所以學(xué)習(xí)者既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是教學(xué)工作的目的地。網(wǎng)絡(luò)中協(xié)作學(xué)習(xí)是否能夠發(fā)生,效果如何,都將取決于學(xué)習(xí)者如何學(xué)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)應(yīng)從一個(gè)理念和三個(gè)方法入手:

第一、建構(gòu)新的學(xué)習(xí)理念,真正實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類”。

要給學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)理念即:在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)上人人平等,學(xué)習(xí)者沒(méi)有優(yōu)、劣之分,只要愿意就是該平臺(tái)的共享成員之一,可以享受云服務(wù)所提供的豐富教育資源,真正實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類”。

第二、激勵(lì)方法1:角色扮演法。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者必須考慮激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力,一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。角色扮演(role playing)是一種情景模擬活動(dòng)。是將學(xué)習(xí)者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中,要求參與者處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,用多種方法來(lái)測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。[8]在協(xié)作平臺(tái)上教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目,其中讓學(xué)習(xí)者扮演多種不同的角色,如:扮演教師,將某些教學(xué)內(nèi)容放開(kāi),讓學(xué)生當(dāng)一回教師,為全班同學(xué)提供相應(yīng)教學(xué)資源和服務(wù)。另外,還可以扮演學(xué)習(xí)伙伴,在平臺(tái)上指定的空間內(nèi)合作學(xué)習(xí),等等。總的來(lái)說(shuō),角色扮演法既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者關(guān)注協(xié)作平臺(tái)的積極性,獲得學(xué)習(xí)外的寶貴體驗(yàn),又能加強(qiáng)角色間的合作與交流,極大的發(fā)揮協(xié)作平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)功能。

第三、激勵(lì)方法2:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)激勵(lì)法的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)置。合理設(shè)置任務(wù),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),才能真正實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)。[9]而在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才能真正參與到平臺(tái)建設(shè)和平臺(tái)資源的高效利用中來(lái)。其中,有部分老師將傳統(tǒng)的課后作業(yè)變?yōu)檎n外任務(wù),通過(guò)平臺(tái)、評(píng)價(jià)不同的任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)完成中積極、愉快的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第四、激勵(lì)方法3:考、教結(jié)合上平臺(tái)。

要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),考、教結(jié)合不失為一個(gè)好辦法,設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是如何將我們傳統(tǒng)的考核方式、考核內(nèi)容巧妙的融入?yún)f(xié)作平臺(tái),并與學(xué)生的最終成績(jī)?cè)u(píng)定相掛鉤。結(jié)合部分老師網(wǎng)絡(luò)考試的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,協(xié)作平臺(tái)上考核方式往往是開(kāi)放式的,對(duì)學(xué)生的作答時(shí)間、作答形式?jīng)]有做過(guò)多的限制,但考核的內(nèi)容必須精心設(shè)計(jì),最好是考查學(xué)生的原創(chuàng)能力、設(shè)計(jì)能力和理解能力的內(nèi)容。通過(guò)考、教結(jié)合進(jìn)一步督促學(xué)生主動(dòng)上平臺(tái)。

(3) 設(shè)計(jì)用、管機(jī)制――擴(kuò)大權(quán)限。

設(shè)計(jì)用、管機(jī)制其實(shí)就是設(shè)計(jì)如何充分發(fā)揮協(xié)作平臺(tái)管理與使用的協(xié)調(diào)作用,其中的關(guān)鍵就是合理擴(kuò)大權(quán)限,仔細(xì)區(qū)分學(xué)生與其他老師共建協(xié)作平臺(tái)時(shí)的不同權(quán)限。比如,平臺(tái)中教學(xué)意見(jiàn)反饋站點(diǎn)就完全可以讓學(xué)生擁有更多的編輯、修改權(quán)限,以調(diào)動(dòng)其共建平臺(tái)的積極性,而對(duì)于試題庫(kù)等資源站點(diǎn)的權(quán)限設(shè)計(jì)卻要謹(jǐn)慎。所以,根據(jù)寫(xiě)作平臺(tái)建設(shè)的需要,在合理適度的原則下擴(kuò)大權(quán)限有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和其他老師參與平臺(tái)管理和使用的積極性。

(4) 設(shè)計(jì)云安全――數(shù)據(jù)備份、自主創(chuàng)新。

針對(duì)上述出現(xiàn)的云安全問(wèn)題,絕非杞人憂天,我們的資源高在云端,所謂的云端其實(shí)就是指國(guó)外一些公司提供的大數(shù)量的計(jì)算機(jī)集群,一旦出現(xiàn)問(wèn)題,后果不堪設(shè)想。所以,我們必須做好云安全的設(shè)計(jì)工作,其中最直接也是最有效的辦法就是養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),及時(shí)做好數(shù)據(jù)備份工作,以防萬(wàn)一。同時(shí),我們也逐漸認(rèn)識(shí)到,只有自主創(chuàng)新才能從根本上保證云安全,我們期待國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)、公司能夠逐步建設(shè)安全高效的協(xié)作平臺(tái),提供我國(guó)自己的云服務(wù)。

2 云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作設(shè)計(jì)要素圖。

云計(jì)算輔助教學(xué)有效協(xié)作設(shè)計(jì)包括很多方面,其中,教師、學(xué)生是協(xié)作設(shè)計(jì)必須考慮的要素,數(shù)據(jù)備份是保證云安全的關(guān)鍵。我們將要素間的關(guān)系用下圖表示:

要做好云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作設(shè)計(jì),就必須考慮諸多因素,為了使協(xié)作學(xué)習(xí)真正高效的進(jìn)行,就必須做諸多的探索和嘗試。我的研究也只是在云計(jì)算輔助教學(xué)一個(gè)小的方面做了淺淺的探究,今后還有更多的問(wèn)題有待我們?cè)趯?shí)踐中邊教學(xué)邊思考。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；方式；手段

引言

在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和更新的形勢(shì)下，CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也得到了逐步提升，該項(xiàng)技術(shù)在很多現(xiàn)實(shí)工程中得以運(yùn)用，很多行業(yè)如藝術(shù)、機(jī)械、建筑等相關(guān)工程技術(shù)人員在設(shè)計(jì)、剖析產(chǎn)品時(shí)，都會(huì)首選這一輔助設(shè)計(jì)軟件。在各所院校、專業(yè)中，其所設(shè)置的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與目標(biāo)也會(huì)不相同，然其對(duì)于教學(xué)工作的影響是重大的。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師可優(yōu)化CAD課堂教學(xué)內(nèi)容及方法，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其提高動(dòng)手能力，并最終實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

一、 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀、特征及必要性

1.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

CAD 作為一項(xiàng)全新的、系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)，涉及多門(mén)學(xué)科及多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，近年來(lái)，該技術(shù)也得到了較快發(fā)展。國(guó)內(nèi)很多企業(yè)都已廣泛運(yùn)用了CAD 技術(shù)，其研發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品也逐步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，且在很多企業(yè)中，通常都是基層的技術(shù)人員來(lái)應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)。鑒于此，高職或職業(yè)院校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的主要場(chǎng)所，重視CAD基礎(chǔ)教育已勢(shì)在必行。

現(xiàn)階段來(lái)看，各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD 教學(xué)存在下列普遍現(xiàn)象：首先是，“被動(dòng)性教學(xué)”，也就是教師開(kāi)展教學(xué)工作，只為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而不會(huì)考慮學(xué)生自身有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；其次，“包辦式教學(xué)”，也就是以教師為中心，而未能突出學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師只顧將知識(shí)一味的灌輸給學(xué)生，而不考慮心理及學(xué)習(xí)效果；再者，“教學(xué)過(guò)于隨意”，教師沒(méi)有認(rèn)真挑選教學(xué)內(nèi)容，未準(zhǔn)備好所需的訓(xùn)練材料，教學(xué)上非常隨意，也沒(méi)有針對(duì)性，整個(gè)教學(xué)的實(shí)效性及效率都不高。

1.2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程的特征

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程所涉及的信息非常多，學(xué)生應(yīng)記載的東西也很多，以往的教學(xué)手段已滿足不了教育信息化的發(fā)展需求，因此在教學(xué)手上也應(yīng)該有所創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)的特征大體包括：首先是深入分析了某些理論，同時(shí)在課堂中教師會(huì)通過(guò)演示與觀看兩種方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行講解；其次，能針對(duì)學(xué)生使用軟件過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開(kāi)評(píng)析：再者，教師能直觀的向?qū)W生介紹使用軟件的相關(guān)技巧。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，有效開(kāi)發(fā)了各類學(xué)習(xí)資源，擯棄了過(guò)去以教材為中心的教學(xué)模式，而探索出了集文字、音像、數(shù)據(jù)等為一體的多媒體教學(xué)課件形式，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，也更為直觀與形象，這就給學(xué)生帶來(lái)了更全面的教學(xué)信息及表現(xiàn)方法，不管是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)老師講解還是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自學(xué)，都有一定的幫助。

1.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)的必要性

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)行業(yè)中，CAD是眾多用戶都在使用的一款設(shè)計(jì)軟件。CAD課程則是很多高職院校，尤其是藝術(shù)專業(yè)中的重點(diǎn)科目，不同的高校在不同的時(shí)期里，針對(duì)其自身的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)該課程內(nèi)容及目標(biāo)的設(shè)置都會(huì)有所不同。CAD軟件圖形擁有較強(qiáng)的交互能力，在很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中能得到有效應(yīng)用，有些需要強(qiáng)大功能的語(yǔ)言編程及數(shù)據(jù)庫(kù)等教學(xué)內(nèi)容，很難在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生完全學(xué)好。在這種情況下，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮CAD應(yīng)用型軟件的優(yōu)點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高其動(dòng)手能力，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，不斷提高其繪圖能力，鑒于此，將CAD軟件的學(xué)習(xí)納入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，顯得很有必要。

二、傳統(tǒng)條件下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程所采用的教學(xué)方法

通常而言，在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，所采取的教學(xué)方法基本為：技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在課堂上演示如何使用某個(gè)軟件或工具，該注意哪些操作問(wèn)題，其中包含哪些明令，該如何使用這些命令等，而后，學(xué)生根據(jù)教師所講授的課程，進(jìn)行實(shí)地操作與模仿，并在這一過(guò)程中了解和記住這些工具及軟件該如何使用。上述教學(xué)方法能讓學(xué)生更直觀的了解CAD軟件操作的步驟，技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生也能通過(guò)模仿來(lái)掌握工具或軟件的使用方法，不過(guò)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中，很多創(chuàng)意元素都應(yīng)該被添加進(jìn)去，此時(shí)需要設(shè)計(jì)師們發(fā)揮自身的聰明才智，提供出更有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD教學(xué)方法只能讓學(xué)生學(xué)到和應(yīng)用古板的設(shè)計(jì)方法，而在那些實(shí)際案例中，卻無(wú)法發(fā)揮出其內(nèi)心的創(chuàng)意及想法，這不僅不利于其學(xué)習(xí)能力的提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD教學(xué)課堂所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不佳。

現(xiàn)行高等院校教學(xué)中，開(kāi)設(shè)的CAD課程有多種方式，其在教學(xué)內(nèi)容及方式上也有很大不同，有不少院校還停留在CAD軟件基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及操作能力，CAD教學(xué)只是一種點(diǎn)綴，教學(xué)所產(chǎn)生的效果還停留在初級(jí)軟件培訓(xùn)的那種低水平上，與學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)所需達(dá)到的要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種情況下，高職院校及各級(jí)學(xué)校就必須注重在校內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的CAD理論學(xué)習(xí)及操作能力，發(fā)揮CAD應(yīng)用在各級(jí)高職教育中的地位及作用，讓其幫助諸如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代CAD課程教學(xué)方式分析

3.1以問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上的問(wèn)題大都是教師事先安排的，整節(jié)課就以提問(wèn)和解決問(wèn)題為中心來(lái)進(jìn)行，只要做好了這些，教師便會(huì)認(rèn)為這一節(jié)課已完成任務(wù)。然而，這種提問(wèn)、解決問(wèn)題問(wèn)題的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生形成一定的依賴性，這使得其在處理問(wèn)題時(shí)常常會(huì)不知所措。鑒于此，教師應(yīng)了解，問(wèn)題意識(shí)及能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的意義，教師不能一味幫學(xué)生提出和解決問(wèn)題，而是要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以問(wèn)題為中心的教學(xué)方式，理應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察其日常生活或同教師、學(xué)生一起商討、分析所形成的教學(xué)模式。只有這樣，教學(xué)方可真正發(fā)展學(xué)生的探索意識(shí)及單獨(dú)解決問(wèn)題的能力。

3.2不斷更新教學(xué)內(nèi)容

在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，知識(shí)更新的速度也越來(lái)越快。要讓學(xué)生了解和應(yīng)用先進(jìn)的CAD技術(shù)，就必須對(duì)以往的內(nèi)容做出刪減，而更新一些新內(nèi)容，使之趕上時(shí)展的腳步。在課堂上，應(yīng)將最新版AutoCAD軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用納入教學(xué)，讓學(xué)生了解軟件開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)，并運(yùn)用該軟件的二次開(kāi)發(fā)來(lái)促使其繪圖效率進(jìn)一步提高。教師要詳細(xì)講解CAD接口技術(shù)、軟件工程技術(shù)等內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握軟件工程的定義、內(nèi)涵，了解CAD應(yīng)用軟件所涉及的開(kāi)發(fā)流程及編制文檔的具體要求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可發(fā)揮CAD的可開(kāi)發(fā)性特征，讓學(xué)生了解其基本的可開(kāi)發(fā)功能，從而對(duì)更全面的了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門(mén)課程，這有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的理解這門(mén)課程。

3.3 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)即在情境教學(xué)的理論指導(dǎo)下，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)與其自身知識(shí)體系相適應(yīng)的問(wèn)題情境，以更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣及積極性。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科及學(xué)生特征來(lái)看，創(chuàng)設(shè)與機(jī)械設(shè)計(jì)制圖相適應(yīng)的問(wèn)題情景，可讓學(xué)生更好的運(yùn)用AutoLISP語(yǔ)言來(lái)開(kāi)發(fā)AutoCAD軟件，使其繪圖效率進(jìn)一步提高。

啟發(fā)式教學(xué)可提高學(xué)生的積極性.可從單個(gè)學(xué)生的自身特征出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出各種有效的教學(xué)環(huán)境，如對(duì)比“專業(yè)的CAD軟件同Auto.CAD軟件”之間的區(qū)別，分析和討論“專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)”這一問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié)；此外，可重視學(xué)生的日常實(shí)踐，把課堂學(xué)到的知識(shí)、技能全都用到實(shí)際中去。

3.4 案例教學(xué)

選取的案例合適與否，這決定了案例教學(xué)法能否成功。案例應(yīng)同教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特征連結(jié)起來(lái)，應(yīng)選擇實(shí)用性、典型且風(fēng)趣的案例進(jìn)行解說(shuō)。在闡述定義及知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)挑選工程設(shè)計(jì)實(shí)例來(lái)當(dāng)作教學(xué)案例進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與討論，幫助其發(fā)現(xiàn)和找到處理問(wèn)題的方式及方法，最終實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)目標(biāo)。分解與解決案例應(yīng)做到循序漸進(jìn)，最初所涉及的內(nèi)容不應(yīng)太多太深入，避免學(xué)生一開(kāi)始就不愿意或害怕繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師對(duì)所選實(shí)例進(jìn)行講解后，學(xué)生應(yīng)在教師提出的要求下進(jìn)行操作，以便將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去。教師應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)軟件來(lái)收集與整合學(xué)生平日里完成和提交的作業(yè)，收并將這些作業(yè)作為學(xué)生期末考試的衡量標(biāo)準(zhǔn)。老師還應(yīng)及時(shí)了解和把握學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的反饋信息，及時(shí)做好總結(jié)，以便為接下來(lái)的教學(xué)累積經(jīng)驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)例教學(xué)能讓學(xué)生擺脫原來(lái)的單純模仿的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也能在這樣的情況下，有序的組織其教學(xué)內(nèi)容。

3.5 目標(biāo)、任務(wù)式教學(xué)

目標(biāo)、任務(wù)式教學(xué)即挑選某些工程設(shè)計(jì)圖來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)及目標(biāo)，這實(shí)質(zhì)上是驅(qū)動(dòng)其融入學(xué)習(xí)的有效方式。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能的做到“精”與“全”，如果能讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，其學(xué)生興趣也會(huì)得到有效提高。實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行“精講”，并讓學(xué)生進(jìn)行多次、反復(fù)練習(xí)，先通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明某一理論，然后再讓其掌握方式及技巧，逐步發(fā)揮其創(chuàng)造意識(shí)及能力。

3.6 實(shí)踐與理論相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)中，通常強(qiáng)調(diào)課堂講解與實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)方式.講解基礎(chǔ)知識(shí)大多是通過(guò)多媒體課件進(jìn)行，學(xué)生看課件后有所了解和學(xué)習(xí)理.而如今的電子課件卻給教師帶來(lái)了更多方便，其信息容量也增加了很多。

（1） CAD課程教學(xué)既要重視實(shí)踐操作，也應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，鑒于此，在開(kāi)展該課程的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)重視其管理工作，要讓每一位學(xué)生都能擁有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，避免剽竊、抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)，除必要的實(shí)習(xí)指導(dǎo)外，還可通過(guò)觀覽與實(shí)驗(yàn)各大環(huán)節(jié)及操作方式相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，以便讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn).

（2） 堅(jiān)持主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

教學(xué)方面，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也就是主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。在運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)的工作中，應(yīng)重視將技術(shù)與課程連結(jié)起來(lái)。首先，應(yīng)用技術(shù)可從深度與廣度上影響學(xué)生及其知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)用技術(shù)能幫助其脫離教室、書(shū)本的桎梏，開(kāi)拓散發(fā)性的外部思維。再者，應(yīng)用技術(shù)能讓教師制定合理的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的思考、想象及創(chuàng)新能力。如講解CAD軟件的基本操作時(shí)，教師可充分利用多媒體課件及工具，配合其講解與示范。

3.7 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

以往評(píng)價(jià)學(xué)生，教師通過(guò)會(huì)采用筆試的方法進(jìn)行，這種評(píng)定方法實(shí)質(zhì)上不利于全面分析學(xué)生的發(fā)展情況，有時(shí)甚至?xí)@的僵化，給學(xué)生的發(fā)展及進(jìn)步帶來(lái)很多負(fù)面影響。不少院校的教師在其第一節(jié)課中就會(huì)向?qū)W生表明，這門(mén)課程評(píng)定成績(jī)所采取的辦法為：平時(shí)成績(jī)占一半（其中課堂活躍度、上機(jī)情況、書(shū)面報(bào)告等包含在內(nèi)），期末答題成績(jī)占一半5（這一成績(jī)主要分為筆試與上機(jī)成績(jī)兩部分）。在服務(wù)器上，教師通過(guò)會(huì)以班級(jí)為單位來(lái)劃分空間，并在服務(wù)器上批改他們的作業(yè)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)分，而學(xué)生在服務(wù)器上也能看到其作品，并給予自評(píng)。此外，學(xué)期完畢前的4周左右，教師安排任務(wù)，通常也成為考前作業(yè)，劃定此次作業(yè)的范圍、格式及內(nèi)容等。在相應(yīng)的時(shí)間里，將作業(yè)收集起來(lái)，并安排合理的時(shí)間，讓學(xué)生之間共同來(lái)分享、交流作品，對(duì)彼此的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種相互評(píng)價(jià)的方式能幫助學(xué)生更全面的了解學(xué)習(xí)成果，選出其中創(chuàng)意最佳、觀賞價(jià)值最高的圖片。值得一提的是，評(píng)估教學(xué)效果既是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也是了解反饋信息、進(jìn)一步修訂教學(xué)方案的重要方法。鑒于此，評(píng)估教學(xué)效果不僅要考察學(xué)生應(yīng)用CAD軟件的能力，還必須在其關(guān)聯(lián)的各個(gè)專業(yè)課程成績(jī)進(jìn)行考評(píng)，認(rèn)真、客觀的分析學(xué)生應(yīng)用CAD技術(shù)的能力，以便提高實(shí)際的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是一門(mén)基礎(chǔ)的技術(shù)科目，它在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中有著非常重要的作用，目前很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都已開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)繪圖CAD課程，然而其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻還存在很多難以掌握的地方，操作中也容易出現(xiàn)問(wèn)題，鑒于此，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方式，讓其更深入的了解相關(guān)行業(yè)知識(shí)，幫助其日后更好地就業(yè)。（作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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篇4

手繪設(shè)計(jì)教育，大凡屬繪畫(huà)基礎(chǔ)范疇。但手繪的速度與質(zhì)量，概不能與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)同目而語(yǔ)。如設(shè)計(jì)一張服裝效果圖，先要畫(huà)人體模特，再著裝配色，需經(jīng)過(guò)很多繁雜的操作過(guò)程，要花很多時(shí)間，可謂費(fèi)力難討好。而使用計(jì)算機(jī)就方便多了，只要將各種人體模特掃描存貯，就可直接設(shè)計(jì)服裝款式與設(shè)色等。且至少可配色256種，最多可達(dá)到1670萬(wàn)種，同時(shí)還可利用它設(shè)計(jì)面料進(jìn)行填充，若用三維填空效果更佳。也可利用它打印很多相異的效果圖進(jìn)行對(duì)比式的擇優(yōu)。如此來(lái)說(shuō)，不僅節(jié)約了大量的時(shí)間，而且效果極佳。此外，利用它打板、排料、放碼也很快捷方便。這種現(xiàn)代化應(yīng)用設(shè)備，方可適應(yīng)當(dāng)前快節(jié)奏的市場(chǎng)及現(xiàn)代企業(yè)多款式少批量的生產(chǎn)模式，同時(shí)大大縮短了企業(yè)技術(shù)人員對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)周期。因而能使企業(yè)不斷推出應(yīng)時(shí)產(chǎn)品，在復(fù)雜多變的市場(chǎng)中穩(wěn)操勝券。

21世紀(jì)，高科技不斷發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)豈能停留在原始的手繪階段?!高科技是由人來(lái)支撐的。歸根到底，21世紀(jì)主要是人才輩出，這是時(shí)代的呼喚和必然。而人才主要出自教育。因此服裝教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代，培養(yǎng)出當(dāng)今服裝設(shè)計(jì)的合格人才，才能保持教育事業(yè)旺盛的生命力。具體來(lái)說(shuō)，華南農(nóng)大藝術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)優(yōu)化了該學(xué)科教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)。突出實(shí)踐性特點(diǎn)，重視適應(yīng)性，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)成果彰顯。試舉例說(shuō)明之。

例1：2000年10月，教師將經(jīng)過(guò)與未經(jīng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)。試題：設(shè)計(jì)同一款式服裝3套。

設(shè)計(jì)方法：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與手繪。

結(jié)果：前者縮短設(shè)計(jì)時(shí)間50％～70％；設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯優(yōu)于手繪。

例2：學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)作業(yè)基本上全部達(dá)標(biāo)。因?yàn)槭掷L基礎(chǔ)較差的學(xué)生，過(guò)去交不出作業(yè)，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，問(wèn)題得以較好解決。

例3：幾年來(lái)，全國(guó)多次服裝比賽的優(yōu)勝者中，有我院的40多名學(xué)生名列其中。

例4：過(guò)去，我院的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)尚未起步，而企業(yè)又招不到這方面的人才，自2000年啟動(dòng)這項(xiàng)教學(xué)以來(lái)，矛盾迎刃而解。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90％以上。他們大都能勝任工作，有的還成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

這里不是說(shuō)手繪及美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)不重要，應(yīng)予取消。須知一切科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和功夫，對(duì)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)是不可或缺的。一位優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，不僅要能在作品中張揚(yáng)人情、人文、人本的理念，而且必須能用手熟練地繪出各種服裝構(gòu)思的設(shè)計(jì)圖。這是計(jì)算機(jī)無(wú)法取代的。如果手頭功夫好，又能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，就是如虎添翼。而這個(gè)翼是必須要添的，否則就不配現(xiàn)代優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)師稱號(hào)，甚至面臨被淘汰出局的險(xiǎn)境。所以，我院在手繪教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)力度，并將此列為重中之重，在實(shí)踐中不斷地予以補(bǔ)充完善。以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和抽象思維能力，而不是死記硬背書(shū)本知識(shí)。彼我院學(xué)生譽(yù)為“靈丹妙藥”的設(shè)計(jì)軟件的出爐，可視為較好的佐證。雖然說(shuō)不上是“百科全書(shū)”，也算是一套較為完備而又適用的服裝設(shè)計(jì)指南和工具書(shū)，莘莘學(xué)子人手一套，對(duì)他們的學(xué)習(xí)與就業(yè)是大有裨益的。而這一好主意的誕生，正源于教師的責(zé)任感和憂患意識(shí)。

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中圖分類號(hào)：TP30 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2012）05-47-02

Design of assisting experiment Teaching Platform for University Computer Basis

Zhang Yan

（Dept. of math & Computer Science, Shaanxi University of Technology, Hanzhong， Shanxi 723001， China）

Abstract： Experiment teaching is very important to teach computer basis. The paper analyzes the state of teaching the course in Shaanxi University of Technology. combining class teaching to network assistant teaching, the computer basis experiment teaching platform is designed, in order to provide the environment of experiment teaching, and improve teaching quality.

Key words： university computer basis； experiment； teaching； teaching platform

0 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共基礎(chǔ)課是高等學(xué)校理工科及經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，再學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)及學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力、實(shí)際工作能力的提高影響極大。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)要求越來(lái)越高，特別是對(duì)文科畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，比如數(shù)據(jù)處理能力（電子表格和數(shù)據(jù)庫(kù)），多媒體數(shù)據(jù)的處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力（網(wǎng)絡(luò)檢索，信息安全等）的要求發(fā)生了很大的變化[1]。為此，傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須加大師資力量的投入、培訓(xùn)費(fèi)用的投入，并對(duì)教育環(huán)境（例如校舍、培訓(xùn)場(chǎng)所等）加以改善，才能夠適應(yīng)快速增長(zhǎng)的就業(yè)需求。但是，這些稀缺的資源似乎永遠(yuǎn)不可能得到解決，所以必須尋求一種新的教育方式。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來(lái)了許多機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)讓學(xué)習(xí)獲得了新的載體。目前，各高校都依靠高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)整合了多種形式和格式的教學(xué)資源，并提供交互性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件和可選擇性的自主學(xué)習(xí)資源在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，緩解了高校課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾，同時(shí)也提供了“共性”與“個(gè)性”的教學(xué)環(huán)境，能使知識(shí)層次不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中各取所需。

1 我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)（20理論+20實(shí)驗(yàn)）少，設(shè)備有限，不可能系統(tǒng)地講授課程的所有內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)；很多學(xué)生認(rèn)為對(duì)該課程只要學(xué)會(huì)Windows XP、Word、Excel、PowerPoint等軟件的基本操作就行了，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價(jià)值及其在未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)中所起到的作用并沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是在重復(fù)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。這些都這給我們的教學(xué)帶來(lái)很大挑戰(zhàn)[2]。教學(xué)實(shí)踐表明，提高課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵是，建立相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，換言之，構(gòu)建我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是本課程教學(xué)改革的有效途徑。

2 網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)（NAE）教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

我校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)宗旨是，針對(duì)我校計(jì)算機(jī)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使計(jì)算機(jī)虛擬信息與實(shí)際教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獲得更為全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能[4]。

2.1 網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要包括開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新與研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、立體化教學(xué)資源庫(kù)共四部分。

⑴ 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)筑成全方位提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的四層次實(shí)驗(yàn)體系，即：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+仿真實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證、鞏固和補(bǔ)充課堂講授的理論知識(shí)，使學(xué)生建立起對(duì)計(jì)算機(jī)的基本原理、技術(shù)和方法等的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠掌握常用操作系統(tǒng)和辦公應(yīng)用軟件的使用方法。仿真實(shí)驗(yàn)主要是利用Matlab仿真軟件設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)，用以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更直觀地看到實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。綜合實(shí)驗(yàn)主要是一些結(jié)合我校各專業(yè)的特點(diǎn)，突出課程內(nèi)容的專業(yè)性和職業(yè)指向性的應(yīng)用案例其中，增設(shè)了適應(yīng)理工、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)發(fā)展要求的實(shí)驗(yàn)，以及許多特色實(shí)驗(yàn)案例，如Word文檔的高效排版、Office綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索計(jì)算機(jī)最新發(fā)展情況及前沿科技信息、文件傳輸?shù)取ＴO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生科技創(chuàng)作等實(shí)踐性教學(xué)及學(xué)生作品的展示。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的四層次實(shí)驗(yàn)體系，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求，和我校的分層次教學(xué)的模式相匹配，更好地體現(xiàn)了因材施教的理念。

⑵ 硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)更為方便直觀的系統(tǒng)，學(xué)生無(wú)需顧及硬件本身的具體特性，就可以學(xué)習(xí)硬件的安裝和測(cè)試等。此平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)可彌補(bǔ)理論教學(xué)存在的不足，改變了以往只能觀摩無(wú)法親自動(dòng)手進(jìn)行硬件實(shí)驗(yàn)的局面，把不可視的變成可視化，將先進(jìn)知識(shí)普通化，打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感。硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)提供了必要的硬件環(huán)境，平臺(tái)設(shè)置有從基礎(chǔ)硬件實(shí)驗(yàn)到高級(jí)的多種實(shí)驗(yàn)，包括四個(gè)分類主題展示區(qū)（例如微機(jī)各類型硬件的展示，微機(jī)系統(tǒng)組裝實(shí)驗(yàn)、模擬組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)）、一套多媒體播放系統(tǒng)和一套開(kāi)放結(jié)構(gòu)計(jì)算機(jī)綜合性能測(cè)試平臺(tái)。

⑶ 創(chuàng)新與研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

此平臺(tái)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好、對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)感興趣的學(xué)生提供必要的軟硬件環(huán)境，讓學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師可以具體指導(dǎo)試驗(yàn)。該平臺(tái)可為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)研究的氛圍，激發(fā)思維的想象力和創(chuàng)造力。

⑷ 立體化教學(xué)資源庫(kù)

資源庫(kù)中有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課程，還包含自學(xué)需要的素材庫(kù)、試題庫(kù)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自形成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充，同時(shí)又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。

2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)（NAE）教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

⑴ 有利于因材施教。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的四層次實(shí)驗(yàn)體系，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能有較大差距的新生提供了各自發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方便教學(xué)內(nèi)容的更新。

⑵ 有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不僅能提供常規(guī)實(shí)驗(yàn)，還通過(guò)仿真技術(shù)設(shè)計(jì)了在課堂教學(xué)中無(wú)法展示給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，彌補(bǔ)了以往硬件環(huán)境教學(xué)的不足，可以有效地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充與延伸，更是實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要途徑。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、突出計(jì)算機(jī)類公共基礎(chǔ)課的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，我們所設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)（NAE）平臺(tái)，滿足了不同層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性能起到良好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

中圖分類號(hào)：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)11-20300-03

1 引言

我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)歷了兩次重要的變化，以“課件”作為教學(xué)方式的第一代輔助教學(xué)系統(tǒng)和以“積件”作為教學(xué)方式的第三代的輔助教學(xué)系統(tǒng)[1]。課件（Course Ware）是指在某種學(xué)習(xí)理論、教學(xué)方法的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取某些教學(xué)策略組織教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。這種教學(xué)方式制作簡(jiǎn)單，易于控制，因而得到了師生的廣泛使用。相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，目前全國(guó)90%以上輔助教學(xué)軟件仍是以課件作為最主要的表現(xiàn)形式。但是課件完成后，教師不易根據(jù)教學(xué)內(nèi)容按照自己的教學(xué)思想重新組織教學(xué)課件以適應(yīng)特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象，課件內(nèi)容和形式相對(duì)固定，因此不利于教師與學(xué)生之間個(gè)性的發(fā)揮，不利于交互式教學(xué)的運(yùn)用。

積件（Integrable Ware）是指由教師或?qū)W生根據(jù)教學(xué)需要自行運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)，積件包括積件庫(kù)與積件組合平臺(tái)兩個(gè)部分。近年來(lái)積件技術(shù)得到了迅速發(fā)展，成為CAI發(fā)展新方向。與課件式教學(xué)相比，積件教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，極大提高了課件的教學(xué)質(zhì)量，因此得到了人們普遍的關(guān)注[2]。

本文通過(guò)分析積件理論及其體系結(jié)構(gòu)，采用UML建模[3]設(shè)計(jì)積件庫(kù)，基于積件庫(kù)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)。結(jié)合計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)課件式教學(xué)系統(tǒng)相比，積件輔助教學(xué)系統(tǒng)具有形式靈活，可繼承，易擴(kuò)展的特點(diǎn)。

2 積件教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件教學(xué)對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計(jì)、組合、使用、管理、評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，是從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來(lái)的現(xiàn)代教材建設(shè)的教學(xué)理論[4]。積件系統(tǒng)由積件庫(kù)和積件組合平臺(tái)兩個(gè)部分構(gòu)成。

2.1 積件庫(kù)

積件庫(kù)是教學(xué)資料和教學(xué)表達(dá)方式的集合，積件庫(kù)包括多媒體（教學(xué)）素材庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、 資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、教與學(xué)策略庫(kù)、網(wǎng)上環(huán)境資源庫(kù)。

2.2 積件組合平臺(tái)

積件組合平臺(tái)是用來(lái)組織積件庫(kù)并供教師和學(xué)生使用的教學(xué)軟件環(huán)境。積件組合平臺(tái)是連接五個(gè)積件子庫(kù)的關(guān)鍵部分，也是教師和學(xué)生選取、加工教學(xué)資源信息、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的操作平臺(tái)，如圖1所示，積件組合平臺(tái)管理積件庫(kù)的多媒體素材庫(kù)和微教學(xué)單元庫(kù)兩個(gè)領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)網(wǎng)上的共享資料庫(kù)，結(jié)合教與學(xué)的教學(xué)策略采用多種呈現(xiàn)方式生成教學(xué)所使用的教學(xué)課件。

根據(jù)領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)和存儲(chǔ)方法的性質(zhì)，把積件庫(kù)分為實(shí)積件庫(kù)、虛積件庫(kù)和網(wǎng)上資源庫(kù)。實(shí)積件庫(kù)是指知識(shí)點(diǎn)的集合，包括多媒體教學(xué)素材庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)，它們的共同特征是為教學(xué)提供素材。教學(xué)素材庫(kù)包括文本、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等與領(lǐng)域知識(shí)相關(guān)的所有形式，微教學(xué)單元庫(kù)指由教師（或?qū)W生）對(duì)教學(xué)素材重新組織成新的教學(xué)資料。虛積件庫(kù)由資料呈現(xiàn)方式和教與學(xué)策略組成，虛積件庫(kù)并不構(gòu)成實(shí)際知識(shí)，而是指教學(xué)所使用的思想、方法、方式、策略、技巧等。因此虛積件庫(kù)的設(shè)計(jì)完全不同于實(shí)積件庫(kù)的設(shè)計(jì)，不能簡(jiǎn)單采用數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法。網(wǎng)上資源庫(kù)是指分布在網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)積件庫(kù)與虛積庫(kù)總稱。

3 實(shí)積件庫(kù)設(shè)計(jì)

實(shí)積件庫(kù)又稱為領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)[5]，在領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)中把知識(shí)點(diǎn)分為元知識(shí)點(diǎn)和復(fù)合知識(shí)點(diǎn)。元知識(shí)點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)的基本元素，復(fù)合知識(shí)點(diǎn)由元知識(shí)點(diǎn)或復(fù)合知識(shí)點(diǎn)通過(guò)相互之間的關(guān)系結(jié)合在一起。因此按照領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法，把最基體的教學(xué)素材設(shè)計(jì)成元知識(shí)點(diǎn)，而將其它教學(xué)素材和微教學(xué)單元設(shè)計(jì)成復(fù)合知識(shí)點(diǎn)，

采用上述構(gòu)造方法，我們可以把積件庫(kù)中教學(xué)資料庫(kù)和微教學(xué)單元庫(kù)統(tǒng)一成一種知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，采用UML建模方法設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，如圖2（具體UML建模方法參考文獻(xiàn)3）。通過(guò)SID鏈表屬性，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以關(guān)聯(lián)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)型結(jié)構(gòu)，當(dāng)SID鏈表為空時(shí)表示此知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)元知識(shí)點(diǎn)，因此知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)形式統(tǒng)一，具有可繼承，可擴(kuò)展的特點(diǎn)。

4 虛積件庫(kù)設(shè)計(jì)

把不包含領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)的積件子庫(kù)統(tǒng)稱為虛積件庫(kù)，因此虛積件庫(kù)是指教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)思想和教學(xué)方法。它們主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的組織、講解來(lái)實(shí)現(xiàn)。虛積件庫(kù)包括資料呈現(xiàn)方式庫(kù)和教學(xué)策略庫(kù)。資料呈現(xiàn)方式是指各種教學(xué)資料在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的表現(xiàn)的方式；教學(xué)策略主要是指教學(xué)的方法、模式與策略，包括講授法、演示法、討論法等。

因此可以將虛積件庫(kù)設(shè)計(jì)為名稱索引和方式實(shí)現(xiàn)兩個(gè)部分。名稱索引保存資料呈現(xiàn)方法和教學(xué)策略名稱及其調(diào)用方法，其結(jié)構(gòu)如表1（只列出主要部分）。

方式實(shí)現(xiàn)是指具體的教學(xué)方式和策略的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)方式，把方式實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)統(tǒng)一在積件的平臺(tái)開(kāi)發(fā)中。定義一個(gè)控制基類并設(shè)計(jì)基類的調(diào)用接口，如圖3。采用虛函數(shù)定義，控制均由基類派生，因此呈現(xiàn)方式統(tǒng)一為一種基類的調(diào)用接口。

Control Base Class

Name //名稱

ID //Key

Property //屬性結(jié)構(gòu)

……

//呈現(xiàn)方式

Virtual Move()

Virtual Show()

Virtual Play()

……

5 積件庫(kù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

積件庫(kù)及積件平臺(tái)采用面向?qū)ο蟮姆椒ㄔO(shè)計(jì)，結(jié)合PowerPoint的OLE動(dòng)態(tài)連接庫(kù)技術(shù)采用C#軟件開(kāi)發(fā)完成。教師可以通過(guò)系統(tǒng)按照自己習(xí)慣的教學(xué)方法和教學(xué)策略組織安排教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)可以邊制作邊展示。為了便于教學(xué)上課使用，系統(tǒng)設(shè)計(jì)有課件導(dǎo)出功能，教師可以通過(guò)導(dǎo)出功能生成上課所使用的PPT電子課件（PowerPoint文件）。與傳統(tǒng)教學(xué)軟件相比，課件內(nèi)容和組織形式更加靈活。

6 結(jié)束語(yǔ)

積件技術(shù)把教學(xué)的資源素材與師生之間的教與學(xué)靈活結(jié)合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式靈活，展示多樣的特點(diǎn)。盡管積件技術(shù)發(fā)展才剛剛開(kāi)始，采用積件技術(shù)制作的課件并不多，但是相對(duì)于傳統(tǒng)的課件技術(shù)，積件技術(shù)具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，因此基于積件技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)必然會(huì)成為CAI發(fā)展的一個(gè)新方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施農(nóng),冷靜,等.一個(gè)基于積件思想的新一代多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究,2001(4):108-111.

[2] 王世龍,秦維佳,孟艷紅.基于積件理論的CAI課件制作軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006.2(28):98-101.

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篇7

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材內(nèi)容沉悶單一，學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能夠高效幫助教師編排文字與圖形，節(jié)省大量的備課時(shí)間，還可以增加課件的多樣化，擴(kuò)展教師和學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)雙方的創(chuàng)新思維。

二、在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的原因

在平面設(shè)計(jì)中，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)，能夠簡(jiǎn)化圖文的設(shè)計(jì)工作和制作過(guò)程中，繁雜的學(xué)科知識(shí)能夠變得更加容易理解，足以可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能夠有效幫助教師解決平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作難以開(kāi)展這一問(wèn)題。教師通過(guò)引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件及網(wǎng)絡(luò)中的各種與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的新資訊，作為教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)補(bǔ)充內(nèi)容向?qū)W生們展示，可以有效地彌補(bǔ)教材知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁雜、陳舊等缺點(diǎn)。另一方面，平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手能力。

三、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前想要通過(guò)引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)解決平面設(shè)計(jì)課堂的問(wèn)題，其根本還是要依賴?yán)蠋煛Ｓ?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件能夠幫助教師順利開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作，但如果教師想要提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，首先要發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能夠采取具有針對(duì)性的解決措施。

（一）課程設(shè)置不合理。目前我國(guó)有很多高職院校在條件尚未能滿足相關(guān)要求的時(shí)候，開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類的課程，導(dǎo)致教學(xué)成果沒(méi)有達(dá)到計(jì)劃中的效果。例如教師對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件并不熟練，只學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作，但是對(duì)于更加深入的相關(guān)操作卻一知半解，這對(duì)于教師的教學(xué)工作開(kāi)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不利的教師應(yīng)該先要增加對(duì)相關(guān)教學(xué)軟件的熟練程度，然后運(yùn)用教師的個(gè)人魅力，在課堂通過(guò)語(yǔ)言、肢體、情感和板書(shū)這四方面不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣預(yù)熱器。

（二）教師過(guò)分利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件只是在平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中的其中一種輔導(dǎo)工具，并不能代替教師的授課。因此，在開(kāi)展平面教學(xué)工作的時(shí)候，教師要利用自己的激情和個(gè)人魅力，充分展現(xiàn)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，從而吸引學(xué)生。引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件幫助教學(xué)雖然能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，但總體來(lái)說(shuō)，是不能夠取代常規(guī)的教學(xué)方式的，只能夠在日常教學(xué)中提供輔助功能，營(yíng)造嶄新的教學(xué)環(huán)境。過(guò)分使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件或引用網(wǎng)絡(luò)資源只會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣和單調(diào)。

四、提高計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用水平

（一）在色彩教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)是通過(guò)手繪的方式來(lái)完成設(shè)計(jì)的，但是這種創(chuàng)作方式存在著用時(shí)長(zhǎng)、上色不均勻、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤等問(wèn)題，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品與創(chuàng)作者的想象存在一定的差距。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件能夠有效解決這一問(wèn)題，軟件中的調(diào)色板能夠?yàn)閯?chuàng)作者提供豐富的色彩參考，而且在上色的過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)于自己的作品不滿意，只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以自由地轉(zhuǎn)變顏色，還可以通過(guò)兩個(gè)文件的對(duì)比，得出最佳的設(shè)計(jì)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以運(yùn)用這種方式，通過(guò)不同的對(duì)比，讓學(xué)生能夠更加直接明了地了解到色彩的運(yùn)用原理，并深刻地牢記在心中。

（二）在格局教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。不僅僅是色彩教學(xué)中能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，在文字、圖形對(duì)象、繪畫(huà)等教學(xué)內(nèi)容都能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，和以往平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)技巧、手段、方法和思維等方面相比，都有了全新的突破和創(chuàng)新，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的教學(xué)方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的文字編排，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)會(huì)如何更好地布局，從而設(shè)計(jì)出更美觀的平面設(shè)計(jì)作品。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件不僅是教師良好的教學(xué)工具同時(shí)也是學(xué)生的優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)工具，學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的時(shí)候，能夠簡(jiǎn)化繁雜的手繪設(shè)計(jì)工作，提高作品的智愛(ài)玲和完成效率。

（三）及時(shí)更新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)備。即使更新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件版本及計(jì)算機(jī)，是提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平的前提條件，同時(shí)也是增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的前提。在平面教學(xué)課程安排上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)資源，避免出現(xiàn)計(jì)算機(jī)閑置的現(xiàn)象，提高使用率。其次，除了必要的計(jì)算機(jī)配置外，在教學(xué)環(huán)境上也有其特殊要求，在機(jī)房幾十臺(tái)甚至上百臺(tái)計(jì)算機(jī)同時(shí)使用的時(shí)候，需要注意計(jì)算機(jī)的散熱工作，避免由于溫度過(guò)高從而縮短計(jì)算機(jī)設(shè)備的工作壽命，夏天的機(jī)房應(yīng)開(kāi)設(shè)散熱系統(tǒng)，二冬天應(yīng)保正良好的保暖通風(fēng)環(huán)境。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，以及我國(guó)教育改革的不斷展開(kāi)，相信在未來(lái)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)將會(huì)得到平面專業(yè)教育行業(yè)的重視，并成為最受歡迎的教學(xué)方式。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性，學(xué)生不僅能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為新一代復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

現(xiàn)階段，具有快捷、高效、質(zhì)優(yōu)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助翻譯逐漸被各翻譯服務(wù)機(jī)構(gòu)廣泛的運(yùn)用，應(yīng)用翻譯工具的能力也逐漸成為職業(yè)翻譯人員不可或缺的必備技能?；诖耍覈?guó)各高校也逐步增設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助翻譯這門(mén)課程，為了培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型翻譯人才。

一、計(jì)算機(jī)輔助翻譯概述

計(jì)算機(jī)輔助翻譯是一種運(yùn)用軟硬件設(shè)備來(lái)高校翻譯的技術(shù)手段，其工作的基本原理是在存好的譯文中進(jìn)行檢索，并且對(duì)比已存疑問(wèn)和原文甑選出與原文最為接近的譯文，從而為用戶的翻譯帶來(lái)方便。這種輔助教學(xué)的手段具有與時(shí)俱進(jìn)的特征并且具有板書(shū)教學(xué)手段無(wú)法比較的卓越性，這些特性使得其迅速的在世界范圍內(nèi)得以推廣和使用，計(jì)算機(jī)在教學(xué)的構(gòu)成中充當(dāng)?shù)氖禽o導(dǎo)教師的角色，它為學(xué)生提供了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的網(wǎng)站，使學(xué)生可以大量的練習(xí)語(yǔ)言技能的同時(shí)還可以瀏覽一些真實(shí)的語(yǔ)言材料。

就我國(guó)目前翻譯市場(chǎng)的現(xiàn)狀而言，迫切需要具有高層次專業(yè)技能的綜合型翻譯人才。對(duì)于處于翻譯工作最前線的翻譯人才來(lái)說(shuō)，能夠熟練運(yùn)用各種翻譯軟件是做好翻譯工作的必備技能，因此各高校應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，在實(shí)際工作中學(xué)生可以對(duì)自己所從事的翻譯工作得心應(yīng)手。

二、計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)使翻譯課堂的教學(xué)方式和教學(xué)場(chǎng)景變得多樣化。在傳統(tǒng)的翻譯課堂教學(xué)中，教師主要通過(guò)板書(shū)和口頭傳授的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，這樣的教學(xué)方式在一定程度上對(duì)學(xué)生在課堂上所能掌握的內(nèi)容造成了很大的局限性，基于翻譯課程的學(xué)科特點(diǎn)，教師必須提供多種多樣的翻譯資料才能滿足學(xué)生在理論和文體方面的翻譯需求。事實(shí)上，在計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用展臺(tái)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)科技的教學(xué)方式，可以給學(xué)生提供視、音、聽(tīng)等多方面的翻譯資料和許多的文字資源，從而大幅度的提升課堂的知識(shí)信息量。

2.多元化的教學(xué)課堂可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)師生交流。翻譯專業(yè)的學(xué)生需要在掌握枯燥的翻譯相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還需要反復(fù)對(duì)比和研究不同的文本，再加上板書(shū)方式的授課模式使得學(xué)生早已喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)翻譯課堂產(chǎn)生了厭煩的情緒。而計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)方式的運(yùn)用使許多語(yǔ)料能夠運(yùn)用多媒體翻譯軟件更加直觀形象的表現(xiàn)出來(lái)，這種新穎的教學(xué)方式在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)中集成式教學(xué)模式

1.掌握計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件的基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)階段這些翻譯記憶的相關(guān)軟件在不斷的發(fā)展和壯大，假如僅僅是掌握一些質(zhì)量較低的翻譯軟件，就算運(yùn)用的十分熟練也難以跟上市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，因此學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)習(xí)翻譯機(jī)器的基本原理和如何使用這些翻譯軟件，并不斷的研究這些翻譯軟件設(shè)計(jì)的理念和思路，學(xué)生應(yīng)該提高自己運(yùn)用翻譯軟件進(jìn)行翻譯工作的能力，將語(yǔ)言服務(wù)和翻譯技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，熟練掌握語(yǔ)料庫(kù)、智能編輯以及翻譯科技等概念并積極探索所翻譯句子的語(yǔ)言習(xí)慣和文本風(fēng)格，通過(guò)對(duì)句法模式、連貫形式、詞匯規(guī)范程度等的研究總結(jié)出某些普遍性的翻譯規(guī)律，從而可以有效的選擇相適應(yīng)的翻譯策略。這足以見(jiàn)得學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)輔助翻譯的相關(guān)軟件的原理和使用技能是非常重要的。

2.教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心展開(kāi)。計(jì)算機(jī)輔助翻譯的教學(xué)目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生使用各種翻譯軟件和工作的能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分的重視學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生分組對(duì)某篇翻譯課題進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際翻譯練習(xí)的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且學(xué)生通過(guò)合作交流也充分發(fā)揮了自己的主體作用，提升了自己的翻譯技能。不僅如此，小組合作也增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)綜合型人才起到了積極的作用。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該認(rèn)真選擇授課時(shí)所用的范本資料，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整所用的資料，并盡量選擇格式和內(nèi)容都相對(duì)比較規(guī)范并且會(huì)定期更新完善的范本資料。

3.合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。日常學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用到的有中國(guó)知網(wǎng)、百度百科以及口譯網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，在這些網(wǎng)站上學(xué)生們可以及時(shí)搜索到有關(guān)翻譯的材料。例如，口譯網(wǎng)在為學(xué)生提供最新的翻譯材料的同時(shí)還具有很多備考資源、翻譯錄音軟件以及翻譯相關(guān)的筆記方法等等。云端軟件也是近年來(lái)流行的比較方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，可以在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的條件下進(jìn)行使用，云端軟件還可以提供龐大的計(jì)算機(jī)資源，在使用者完成作用后還可以回收該資源。另外還有一些云端翻譯軟件可以采取遠(yuǎn)程的形式進(jìn)行翻譯，這樣便于翻譯過(guò)程中互相交流，從而提高翻譯質(zhì)量和翻譯效率。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的出現(xiàn)使課堂發(fā)生了很大的變化，教學(xué)過(guò)程得到了優(yōu)化，教學(xué)效果大量的提高推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才提供了新的思路和方法、技術(shù)手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件深受廣大中小學(xué)教師的歡迎及廣泛的應(yīng)用，一個(gè)優(yōu)秀成功的課件是一堂課成功的關(guān)鍵，而先進(jìn)創(chuàng)新的課件設(shè)計(jì)是一個(gè)優(yōu)秀的課件的基本前提。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件呈現(xiàn)設(shè)計(jì)思路單一，教學(xué)形式單調(diào)乏味，主要是知識(shí)介紹、操作練習(xí)、單元測(cè)驗(yàn)，本質(zhì)仍是書(shū)本、教材搬家，在一定程度上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主要現(xiàn)狀[1]課件的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)的效果，一個(gè)優(yōu)秀課件的設(shè)計(jì)、制作，離不開(kāi)教育科學(xué)理論的指導(dǎo)。

1.設(shè)計(jì)原則

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件設(shè)計(jì)必須符合教育的發(fā)展規(guī)律符合教育的發(fā)展要求，必須遵守一些基本的教育原則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[3]。

1.1 教育性原則。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件設(shè)計(jì)必須依據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與要求，利用算機(jī)技術(shù)發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，靈活教學(xué)形式，教學(xué)對(duì)象要有極強(qiáng)的針對(duì)性。

1.2 科學(xué)性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件設(shè)計(jì)應(yīng)該正確的表達(dá)科學(xué)內(nèi)容不能違背科學(xué)準(zhǔn)則，各知識(shí)點(diǎn)之間恰當(dāng)?shù)倪B接具有科學(xué)特色的知識(shí)體系，要講究藝術(shù)美感結(jié)合技術(shù)讓人有美的享受，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)得到最優(yōu)化。

2.設(shè)計(jì)步驟

2.1模式的選擇：CAI模式反映了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，完成各個(gè)教學(xué)子目標(biāo)所表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的交互方式。合理地選擇模式，可使制作出的課件質(zhì)量及應(yīng)用在教學(xué)上的效果都得到提高。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們歸納出了常用的5種模式：（1）操作練習(xí)，用在對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。（2）游戲智力，設(shè)計(jì)為引起學(xué)生興趣，通過(guò)鍛煉學(xué)生的決策能力，達(dá)到開(kāi)發(fā)智能，激發(fā)潛能。（3）模擬觀察，利用算法模型等軟件工具，模仿客觀現(xiàn)實(shí)或規(guī)律，加深對(duì)事物規(guī)律的理解。（4）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景中，通過(guò)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。（5）問(wèn)題求解，提供給學(xué)生解決學(xué)科中某一類問(wèn)題的工具，通過(guò)對(duì)該學(xué)科的求解，掌握解決該類問(wèn)題總的思想方法。

2.2.課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。模式的選擇只完成課件的各個(gè)局部策略方案，有關(guān)課件的整體策略及用何種方式把各個(gè)局部的教學(xué)單元之間聯(lián)系起來(lái)，呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上，就是課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。教育信息的組織結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等。傳統(tǒng)的文字、錄音、錄像等教材的信息組織結(jié)構(gòu)都是線性和有順序的。

設(shè)計(jì)CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，可按以下步驟進(jìn)行：（1）.設(shè)計(jì)課件的封面要形象生動(dòng)，標(biāo)題要簡(jiǎn)煉，能引起學(xué)生興趣。導(dǎo)言要闡明教學(xué)目標(biāo)與要求，介紹使用方法，呈現(xiàn)課件基本結(jié)構(gòu)。（2）.根據(jù)課件的主要框架及教學(xué)功能，確定課件的主菜單和各級(jí)子菜單及按鈕，實(shí)現(xiàn)所表達(dá)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的順利跳轉(zhuǎn)。課件運(yùn)行過(guò)程中應(yīng)做到隨時(shí)能結(jié)束退出。（3）.將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)知識(shí)單元，并確定每個(gè)知識(shí)單元的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成及所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。（4）根據(jù)不同的知識(shí)單元，設(shè)計(jì)相應(yīng)的屏幕類型，使相同的知識(shí)單元具有相對(duì)穩(wěn)定的屏幕風(fēng)格，并考慮每類屏幕的基本組成要素。

2.3腳本的設(shè)計(jì)。對(duì)無(wú)能力獨(dú)立完成課件制作的教師，寫(xiě)腳本是不可缺少的環(huán)節(jié)。腳本既是制作的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，又是它的歸宿，腳本的質(zhì)量將決定課件的質(zhì)量，沒(méi)有科學(xué)準(zhǔn)確、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪_本，就很難制作出高水平、高教學(xué)效益的課件。

課件腳本設(shè)計(jì)一般是先根據(jù)需求來(lái)確定系統(tǒng)的目的，定義系統(tǒng)的功能與界面，然后以屏為單位確定系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，選擇媒體形式和確定每種媒體的信息量，最后形成詳細(xì)而完整的制作腳本。具體步驟可按目標(biāo)設(shè)計(jì)―表現(xiàn)方式的選擇―課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)―形成腳本―腳本卡片設(shè)計(jì)這樣的順序進(jìn)行。

2.4.素材（媒體）的制作

素材是課件組織中的核心，教育信息傳遞的實(shí)體。主要包括以下方面：

1.文字的編輯 。文字是最基本的媒體，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。對(duì)文字的基本要求是：（1）文字內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)，應(yīng)以提綱式為主.有些實(shí)在舍不去的文字材料（2）解題的過(guò)程要隨著講解逐步顯示，這樣有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。（3）要采用合適的字體、字號(hào)。文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，一般50號(hào)以上為好，字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對(duì)于文字內(nèi)容中或公式關(guān)鍵性的標(biāo)題，要用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)別；對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、重要的點(diǎn)、線、面還可通過(guò)閃爍加不同顏色顯示，以引起學(xué)生重視。（4）文字和背景的顏色搭配要合理，以醒目、易讀，長(zhǎng)時(shí)間看后不累為佳，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

2.圖形與圖象的獲取 。圖形和圖象是CAI課件中重要組成部分。“一圖勝千言”，人們可以從圖形和圖象中理解許多其它形式難以表達(dá)的內(nèi)涵，圖形和圖象的獲取可以用Windows95操作系統(tǒng)中自帶的屏幕抓取功能，也可以用繪圖軟件繪制，還可以利用掃描儀和數(shù)字相機(jī)輸入到計(jì)算機(jī)中形成相應(yīng)的圖象文件，或利用視頻卡、超級(jí)解霸軟件等捕捉圖象。圖形和圖象設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：（1）圖象的內(nèi)容要便于學(xué)生觀察。（2）復(fù)雜圖象要逐步顯示，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)。對(duì)（3）在不影響顯示效果的前提下圖象盡量簡(jiǎn)單，以少占用存儲(chǔ)空間為原則，否則會(huì)影響系統(tǒng)的顯示速度。

3.動(dòng)畫(huà)和視頻的制作。動(dòng)畫(huà)和視頻以動(dòng)態(tài)表現(xiàn)信息，其手法最具魅力，動(dòng)畫(huà)和視頻對(duì)于移動(dòng)的、與時(shí)間相關(guān)的信號(hào)處理或圖形表現(xiàn)尤其有用。視頻可通過(guò)攝像機(jī)拍攝編輯、配音合成，再經(jīng)模―數(shù)信號(hào)轉(zhuǎn)換器得到，也可從Vcd光碟或錄像帶中取得（注意版權(quán)）。視頻文件占用存儲(chǔ)空間較大，使用時(shí)應(yīng)注意。

篇10

工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展是科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)相互交叉、滲透、結(jié)合形成的,是從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、藝術(shù)等多種角度,對(duì)批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品的功能、材料、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面處理、裝飾等要素進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì),創(chuàng)造出能夠滿足人們不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)需求的新產(chǎn)品。同時(shí)在產(chǎn)品的銷售、服務(wù)和企業(yè)形象的樹(shù)立過(guò)程中,都扮演著重要的角色,它是現(xiàn)代工業(yè)文明的靈魂,是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一,也是科技與經(jīng)濟(jì)、文化的高度融合。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,特別是信息時(shí)代的到來(lái),市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的性能、價(jià)格和交貨期的要求更加苛刻,要求產(chǎn)品的研發(fā)周期短、品種多樣化、趣味化、個(gè)性化、小批量。這些都要求制造企業(yè)能夠快速開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的產(chǎn)品,以影響市場(chǎng)、響應(yīng)市場(chǎng)的需求、提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法已經(jīng)不能滿足瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求,伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展,工業(yè)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是指用計(jì)算機(jī)幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。完整的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng),構(gòu)成了設(shè)計(jì)師的現(xiàn)代化工具。因此基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的CAID(計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì))應(yīng)運(yùn)而生。

一、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展與內(nèi)容

工業(yè)設(shè)計(jì)包括產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)(Computer Aided Industrial Design以下簡(jiǎn)稱CAID)是一種先進(jìn)的設(shè)計(jì)手段和設(shè)計(jì)方法,隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)等都有了很好的發(fā)展,同時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件也得到了很好的發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)主要包括以下內(nèi)容。

1.在設(shè)計(jì)初始階段,設(shè)計(jì)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的幫助,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查獲取資料,對(duì)獲得的資料進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)和歸納,以形成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的概念,一套完整齊全的設(shè)計(jì)資料是一項(xiàng)成功設(shè)計(jì)產(chǎn)品的保證。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的調(diào)研也可節(jié)省成本,獲得比較先進(jìn)準(zhǔn)確的資料。

2.在設(shè)計(jì)方案的表達(dá)階段,即計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品造型,設(shè)計(jì)師可通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件將設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)化為平面模型或者實(shí)體三維數(shù)字模型的過(guò)程,這也是使設(shè)計(jì)師通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思維,是設(shè)計(jì)師創(chuàng)意表達(dá)的過(guò)程。通常包括數(shù)字化產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)、數(shù)字化三維建模、產(chǎn)品模型與環(huán)境渲染、數(shù)字化產(chǎn)品裝配、有限元分析、設(shè)計(jì)修改、遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)協(xié)作等,具有真實(shí)感的三維實(shí)體模型使設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確可靠,模型一旦建立,對(duì)形狀、材質(zhì)、色彩等的推敲、修改就變得十分方便,同時(shí),電腦還可以對(duì)某些技術(shù)參數(shù)進(jìn)行分析、計(jì)算,協(xié)助設(shè)計(jì)者對(duì)方案的修改和調(diào)整。

3.在設(shè)計(jì)方案表達(dá)的最后可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)表達(dá):通過(guò)計(jì)算機(jī)媒體,以宣傳、評(píng)價(jià)、展示產(chǎn)品設(shè)計(jì)為目的的表達(dá)。包括:各種級(jí)別產(chǎn)品演示動(dòng)畫(huà)、多媒體產(chǎn)品互動(dòng)演示、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)產(chǎn)品用戶評(píng)價(jià)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)表達(dá)等。

二、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法主要是按照傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生的。其主要思想和形式都來(lái)自德國(guó)的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院和烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)中,有三種因素必須考慮,即產(chǎn)品的美感、表現(xiàn)技法、以及所采用的工具材料。在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展中,CAID對(duì)這三個(gè)方面都有了全新的定義。在計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)中,表現(xiàn)技法變成了可以利用各種各樣的造型方法和各種軟件來(lái)表現(xiàn)產(chǎn)品的效果。形式非常多樣,而且修改起來(lái)比原來(lái)大大的提高。工具材料也可通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成。同時(shí)設(shè)計(jì)師的審美思維也可通過(guò)計(jì)算機(jī)這一新的設(shè)計(jì)手段表現(xiàn)出來(lái)。因此,它使設(shè)計(jì)師丟掉了傳統(tǒng)的尺、紙、筆、圖板,將設(shè)計(jì)中的許多工作,如畫(huà)圖、計(jì)算、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)等交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成。設(shè)計(jì)師可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行判斷和修改,并將結(jié)果存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)中,以供隨時(shí)調(diào)用、修改,直到客戶滿意。這不僅減輕了設(shè)計(jì)人員的勞動(dòng),而且縮短了設(shè)計(jì)周期和提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量,并可以充分的表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的審美構(gòu)想,最大限度的縮小設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)結(jié)果與客戶要求之間的距離。同時(shí)在長(zhǎng)期的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中,對(duì)于一些重復(fù)性的勞動(dòng),設(shè)計(jì)師可以節(jié)省許多的時(shí)間。從設(shè)計(jì)史的發(fā)展上來(lái)講,這完全是一次變革,是設(shè)計(jì)手段從機(jī)械化向自動(dòng)化的發(fā)展。同時(shí),由于計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高,設(shè)計(jì)思維領(lǐng)域也出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的身影,從而計(jì)算機(jī)給設(shè)計(jì)的工具、思維、過(guò)程、方法、表現(xiàn)形式、結(jié)果帶來(lái)了巨大的變化。從而使CAID也從計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)逐步發(fā)展到計(jì)算機(jī)輔助人機(jī)工學(xué)、人工智能技術(shù)及新興技術(shù)等方面。

由此計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)課程在整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,不僅是一個(gè)輔的表現(xiàn)手段,更是一個(gè)新時(shí)代及未來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的必然之路。我們通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件表述概念的時(shí)候,可以和計(jì)算機(jī)進(jìn)行雙向交流,在通過(guò)計(jì)算機(jī)表現(xiàn)設(shè)計(jì)概念的過(guò)程中,可以使原本比較模糊的概念具體化,使概念進(jìn)入到詳細(xì)過(guò)程。而在這具體化的過(guò)程中,就會(huì)使我們的設(shè)計(jì)更加細(xì)化、深化,加強(qiáng)工業(yè)產(chǎn)品的三維形象觀念,促進(jìn)設(shè)計(jì)的成熟。所以,計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一項(xiàng)表現(xiàn)技法,而是新時(shí)代下進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)所具有的新的理念。因而在教學(xué)中,要注意課程的教學(xué)模式,始終以設(shè)計(jì)的觀念引領(lǐng)教學(xué),不能盲目的進(jìn)行技法的傳授。

三、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及研究

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)(CAID)的教學(xué)中,盡管許多高校都認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,也開(kāi)設(shè)了一些軟件課程,但大多數(shù)開(kāi)設(shè)的目的僅限在增加學(xué)生的表現(xiàn)能力,未起到計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)的目的。因而教學(xué)形式較為單一,教學(xué)內(nèi)容比較狹窄,以及學(xué)時(shí)分布和教學(xué)時(shí)間安排不合理等方面的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)不同高校CAID課程的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)計(jì)劃安排仍然比較混亂,歸納起來(lái)主要有三種情況:

1.一些院校對(duì)CAID教學(xué)不夠重視,認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)習(xí)一大堆的相關(guān)軟件,而軟件的學(xué)習(xí)好多是通過(guò)學(xué)生課后自學(xué)完成,并沒(méi)有相應(yīng)的要求。而專業(yè)所開(kāi)設(shè)課程所涉及軟件比較單一,課時(shí)量也比較少,歸結(jié)起來(lái)也不過(guò)一兩門(mén)軟件,達(dá)不到輔助設(shè)計(jì)的要求。

2.還有一些院校卻是過(guò)分強(qiáng)化了軟件在設(shè)計(jì)中的作用,花費(fèi)了大量課時(shí),講授了大量的軟件,使得學(xué)生在頭腦中形成了“軟件學(xué)的好,設(shè)計(jì)就能搞好”這樣一種錯(cuò)誤的觀念。

3.教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),所授軟件的側(cè)重點(diǎn)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的輔助能力不強(qiáng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后都未達(dá)到表現(xiàn)模型的最基本目的。

另外,在計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中,還普遍存在一個(gè)誤區(qū),也是最嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題,即沒(méi)有認(rèn)清計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)的真正內(nèi)涵。計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué),不僅僅是一個(gè)技法的教學(xué),更是一個(gè)思維模式、一種教育思想的引入。

CAID方法的教學(xué),關(guān)鍵是要抓住教學(xué)的本質(zhì)――設(shè)計(jì)方法的傳授。對(duì)于CAID課程的教學(xué)計(jì)劃主要包括1.通過(guò)選擇合適的輔助設(shè)計(jì)軟件分配合適的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)量切實(shí)達(dá)到學(xué)生建模的水平要求。這可以通過(guò)對(duì)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)要求來(lái)達(dá)到。比如在學(xué)習(xí)軟件初期要求學(xué)生通過(guò)實(shí)例練習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn),在軟件學(xué)習(xí)中期學(xué)生應(yīng)該能通過(guò)參考書(shū)完成模型制作,在后期學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立建模的能力,同時(shí)對(duì)模型的質(zhì)感場(chǎng)景都有明確的要求。這樣就能使學(xué)生達(dá)到表現(xiàn)的程度。2.通過(guò)相應(yīng)的課程要求來(lái)切實(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)。

整體說(shuō)來(lái),對(duì)CAID的教學(xué)主要分為三個(gè)階段:第一,平面輔助設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制圖階段(主要以Photoshop ,AutoCAD等軟件為主)。第二,輔助產(chǎn)品三維造型階段主要以(A lias,Rhino 3dmax等設(shè)計(jì)軟件為主)。第三,輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面(主要以Pro E等輔助設(shè)計(jì)軟件為主)這三個(gè)階段,在時(shí)間安排上應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。另外,每學(xué)期的CAID課程應(yīng)安排在該學(xué)期的前段時(shí)間,與其它相關(guān)設(shè)計(jì)課程形成一個(gè)并行協(xié)同結(jié)構(gòu),使CAID課程和其它工業(yè)設(shè)計(jì)課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái),更好的發(fā)揮輔助設(shè)計(jì)的作用。

由于高校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育受到各種條件的限制,高校的教育模式和企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)制造模式還有很大的差別,學(xué)生只能通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí),生產(chǎn)實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步了解工業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期的社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)聯(lián)系,同時(shí)學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入,使學(xué)生較早的適應(yīng)企業(yè)的要求,也使學(xué)校的教育很好的與企業(yè)對(duì)接。使學(xué)生切身的熟悉到計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)的流程,更好的適應(yīng)未來(lái)的工作。

從工業(yè)設(shè)計(jì)本身發(fā)展來(lái)看,隨著人工智能、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,使得人們對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程必然有更深的認(rèn)識(shí),對(duì)設(shè)計(jì)思維的模擬必將達(dá)到新的境界。我們的工業(yè)設(shè)計(jì)教育必須采取科學(xué)合理的CAID教育模式為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。

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