導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

專業(yè)教育具有一定的獨(dú)特性、研究性以及相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，。因此，隨著行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，也要求教師的教學(xué)方法與手段應(yīng)隨之調(diào)整與更新， 從而保證各個(gè)不同時(shí)代的學(xué)生能更好地掌握專業(yè)知識(shí)，滿足時(shí)代的需要。對(duì)于園林專業(yè)的教學(xué)，當(dāng)然也同樣具有這些特點(diǎn)?，F(xiàn)代風(fēng)景園林的教學(xué)內(nèi)容隨著園林學(xué)科的發(fā)展，也不斷地在擴(kuò)展。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容如此規(guī)模的擴(kuò)展，就必須按照?qǐng)@林專業(yè)的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)框架設(shè)置課程。

一、“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”的課程內(nèi)容和要求

“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程是風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程， 此課程是以園林設(shè)計(jì)初步為基礎(chǔ)，與園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、、園林建筑等課程息息相關(guān)，同等重要的課程， 也是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的重要依據(jù)。本課程是集理論與實(shí)踐于一身的綜合性課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)， 掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則及布局，通過熟練的表現(xiàn)技法，將設(shè)計(jì)理念清楚表達(dá)在圖紙上。不僅如此，學(xué)生可將該課程所學(xué)與其它植物類、建筑小品類專業(yè)課程結(jié)合，從而將設(shè)計(jì)思想表達(dá)得更充分，更詳細(xì)。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程由理論及設(shè)計(jì)兩部分組成。理論部分包括對(duì)園林中外史的簡(jiǎn)介，園林的美學(xué)特性、布局形式、植物建筑造景的特點(diǎn)，以及各類園林景觀設(shè)計(jì)的程序；設(shè)計(jì)部分則是通過案例解析及實(shí)作練習(xí)，掌握地形、道路、山水、建筑、植物等園林要素的搭配。

由于風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)類的學(xué)科課程，因此需要學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和藝術(shù)審美情操。同時(shí)，要求對(duì)園林四大要素的特點(diǎn)、布局掌握扎實(shí)。這樣，才能保證所設(shè)計(jì)的作品美觀、實(shí)用。

二、教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

中職教育的學(xué)生整體上來講，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠規(guī)范。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)容易放棄，不夠堅(jiān)持。再加上學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)不是太高、少有學(xué)生具有較好的手繪表現(xiàn)能力。從而在設(shè)計(jì)訓(xùn)練當(dāng)中會(huì)失去耐心，頭腦中缺乏所謂的“靈感”，造成所設(shè)計(jì)的作品空洞、表現(xiàn)不規(guī)范、美感差。

（二）課程時(shí)數(shù)不夠，教學(xué)內(nèi)容繁多

過去，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是兩學(xué)期、周學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)以及一周實(shí)習(xí)的教學(xué)安排。教改以后，直接濃縮為一學(xué)期，減少一半。這就打破了理論和設(shè)計(jì)的比例。因?yàn)槔碚撝R(shí)繁多，若刪減過多，設(shè)計(jì)階段難保設(shè)計(jì)質(zhì)量；若不刪減，設(shè)計(jì)訓(xùn)練的次數(shù)不夠，也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。所以在課程安排上著時(shí)困難。

（三）外出實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不夠多

鑒于園林專業(yè)對(duì)園林要素，尤其園林植物的要求，外出參觀實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生專業(yè)提高有相當(dāng)大的幫助，尤其是對(duì)園林要素、園林布局的直觀認(rèn)識(shí)。隨著課程時(shí)數(shù)的減少，首先就是外出教學(xué)時(shí)數(shù)的減少，從而造成學(xué)生對(duì)園林的認(rèn)識(shí)僅僅限于書本和圖片，不夠全面。

三、教學(xué)改革的初探

（一）正確適當(dāng)縮減風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論部分

該課程的理論知識(shí)包括園林中外史簡(jiǎn)介、園林美學(xué)特性、園林布局、園林要素和各類綠地園林設(shè)計(jì)。其中，中外史簡(jiǎn)介作為園林鑒賞部分，對(duì)于學(xué)生對(duì)園林分類及特點(diǎn)的了解有一定的促進(jìn)作用。在課程時(shí)數(shù)足夠的情況下，盡可能的講解一些中外名園。而園林美學(xué)特性作為純理論部分可大幅度縮減。作為園林基礎(chǔ)知識(shí)的園林布局和園林要素部分，是園林設(shè)計(jì)好壞的根本。所以這部分內(nèi)容需要花較多的時(shí)數(shù)。

該課程的設(shè)計(jì)理論部分包括道路、廠區(qū)、居住區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、公園、屋頂?shù)炔煌愋偷膱@林綠地的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。整體來講，每一類綠地的設(shè)計(jì)訓(xùn)練都分三個(gè)階段。第一階段，通過例案掌握此類園林設(shè)計(jì)布局和要素的特點(diǎn)；第二階段，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)作練習(xí)；第三階段，通過方案講解，評(píng)獎(jiǎng)，找出方案不足之處進(jìn)而不斷完善。因此，這部分需要占據(jù)更多的時(shí)數(shù)，需要盡可能多的時(shí)間去體會(huì)各類綠地的特點(diǎn)并且掌握。

（二）欣賞借鑒優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作為一門設(shè)計(jì)類課程，要求學(xué)生在掌握基本設(shè)計(jì)理論，繪圖表現(xiàn)技能的基礎(chǔ)上，更多地是要具有豐富多樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。因此，為了加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中將理論的講解、設(shè)計(jì)作業(yè)的練習(xí)、園林設(shè)計(jì)案例的引入有序地交叉結(jié)合起來，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能與社會(huì)發(fā)展步伐保持一致。通過自然與園林設(shè)計(jì)、社會(huì)生活與園林設(shè)計(jì)—游憩空間、視覺景觀與園林設(shè)計(jì)、審美意境與園林設(shè)計(jì)這四個(gè)主題內(nèi)容，分別融入介紹先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式[1]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)作練習(xí)及實(shí)踐性教學(xué)

首先是通過分組設(shè)計(jì)方案、演示方案、口述講解設(shè)計(jì)理念等練習(xí)形式，來訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及個(gè)人設(shè)計(jì)理念的表達(dá)能力，豐富活躍學(xué)生的設(shè)計(jì)思想。其次，在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生外出參觀實(shí)習(xí)。通過對(duì)一些優(yōu)秀園林作品的參觀及到施工現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)植物配置的認(rèn)識(shí)。對(duì)于植物的觀賞特性和規(guī)格大小，有更直接的感性認(rèn)識(shí)，從而可以提高學(xué)生植物造景設(shè)計(jì)立面圖、效果圖以及種植施工圖的繪制能力。

四、小結(jié)

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)類課程。通過這門課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能將不同類型園林植物靈活配置，將園林植物與其他園林景觀要素合理搭配，做出更好的設(shè)計(jì)作品，是我們專業(yè)教師需要不斷努力，為之不斷探索的方向。

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[3]胡長(zhǎng)龍.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，1999

篇2

在日常的設(shè)計(jì)、評(píng)標(biāo)過程中，需要有一個(gè)相對(duì)一致的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行約束和判定，但是如何確定標(biāo)準(zhǔn)，如何才能進(jìn)行正確的判斷是比較困難的。在設(shè)計(jì)行業(yè)特別是園林設(shè)計(jì)行業(yè)，已經(jīng)存在一種共識(shí)，那就是難以確定主客觀標(biāo)準(zhǔn)。一直以來，缺乏判斷標(biāo)準(zhǔn)和將判斷標(biāo)準(zhǔn)主觀化，成了風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)評(píng)審過程中難以解決的問題。

1.1關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的概念。標(biāo)準(zhǔn)在《辭?！方忉尀椋骸昂饬渴挛锏臏?zhǔn)則。如：取舍標(biāo)準(zhǔn)。引申為榜樣、規(guī)范?！闭碚f，國(guó)標(biāo)、行標(biāo)是行業(yè)內(nèi)的一種共同約定的規(guī)范和規(guī)定，對(duì)于其基本要求和內(nèi)容，行業(yè)內(nèi)必須共同遵守，對(duì)于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)來說，這是設(shè)計(jì)行為的下限，具有一定的強(qiáng)制性和約束力。同時(shí)，國(guó)標(biāo)、行標(biāo)也不是一成不變的，其范圍和內(nèi)容可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行發(fā)展、修改和擴(kuò)大。但是，在沒有頒布新的國(guó)標(biāo)、行標(biāo)之前，行業(yè)還需共同執(zhí)行原有的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2我國(guó)有關(guān)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了一些關(guān)于風(fēng)景園林的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如《園林術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)》、《園林制圖標(biāo)準(zhǔn)》等，但是這些標(biāo)準(zhǔn)大多是針對(duì)整個(gè)行業(yè)的，包括設(shè)計(jì)、管理、施工等多方面。然而在設(shè)計(jì)方面，更多是“規(guī)范”而不是“標(biāo)準(zhǔn)”，如《公園設(shè)計(jì)規(guī)范》等。于城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)相比，不健全、不完整的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)體系，在客觀上阻礙了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

2從行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀看風(fēng)景園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，我國(guó)風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，導(dǎo)致在該行業(yè)中大量存在“是”與“非”、“好”與“不好”的問題，究其原因：一是在經(jīng)濟(jì)規(guī)模上看，風(fēng)景園林行業(yè)目前雖然行業(yè)規(guī)模比較小，但卻異?！盎鸨逼錁O快的發(fā)展速度、復(fù)雜數(shù)量極大的參與人員，在全世界范圍內(nèi)用空前一詞來形容也不為過。以至于澳大利亞等設(shè)計(jì)任務(wù)并不多的國(guó)家也紛紛有“園林”或“景觀”設(shè)計(jì)大師來到我國(guó)參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，甚至屬于城市國(guó)家的新加坡，也令人吃驚地出現(xiàn)很多的設(shè)計(jì)大師，在幅員遼闊的中國(guó)、在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)咱有極大的市場(chǎng)份額。這種現(xiàn)象辯證地看，對(duì)于我國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)的影響包括兩方面：一是正向的影響，即國(guó)外設(shè)計(jì)師的到來，可以為我國(guó)帶來一些新的概念或相對(duì)成熟的技術(shù)；二是從負(fù)向影響來看，也可能使我國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)盲目地引入和廣泛地應(yīng)用一些并不適合我國(guó)國(guó)情的設(shè)計(jì)概念或內(nèi)容。關(guān)鍵的問題在于，國(guó)外的設(shè)計(jì)內(nèi)容或設(shè)計(jì)者本人，不管是能不能符合設(shè)計(jì)要求，也不論是否符合基本的“是”與“非”的標(biāo)準(zhǔn)，都不重要，一般國(guó)人總感覺“洋”的東西就是好的，只要與“洋”沾邊，“是”與“非”的標(biāo)準(zhǔn)就都不存在了，就都是好的，然而令人欣慰的是，目前國(guó)人已經(jīng)開始逐漸認(rèn)識(shí)到這一問題，并追念在轉(zhuǎn)變著一偏頗的觀念。

篇3

在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)應(yīng)用案例中進(jìn)行合理運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)用過程中需要對(duì)園林設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行詳細(xì)的細(xì)分和應(yīng)用，在應(yīng)用成本方面對(duì)園林設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)備和治理進(jìn)行合理的應(yīng)用和人文化總結(jié)，在人們對(duì)風(fēng)景園林的應(yīng)用的過程中能夠?qū)@林設(shè)計(jì)全部經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。以下將針對(duì)相關(guān)園林工程的運(yùn)行和管理進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹和總結(jié)性分析，文章將結(jié)合致命地產(chǎn)景觀設(shè)計(jì)的流程及成本控制進(jìn)行解析。

1低成本風(fēng)景園林設(shè)計(jì)概述

隨著人們生活水平的提高，很多園林設(shè)計(jì)都成為非常重要的施工標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用都具有專業(yè)的技術(shù)水平調(diào)整和相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用關(guān)聯(lián)。在人們生活的多種豐富狀態(tài)的刺激上，很多風(fēng)景園林設(shè)計(jì)在一定程度上代表著區(qū)域的藝術(shù)理念和文化氣息，同時(shí)也反應(yīng)著人們對(duì)生活的質(zhì)量和活動(dòng)意境的追求[1]。受到經(jīng)濟(jì)條件的影響很多地區(qū)對(duì)風(fēng)景的設(shè)定和規(guī)劃還存在一定的技術(shù)性主體方向。經(jīng)濟(jì)成本在風(fēng)景設(shè)計(jì)過程中起到了決定性的作用。在集體的藝術(shù)理念和應(yīng)用的觀念調(diào)整中存在很多生態(tài)和社會(huì)關(guān)系學(xué)中的引用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃理念。在低成本風(fēng)景園林設(shè)計(jì)管理中通過貴設(shè)計(jì)、計(jì)劃、決策等應(yīng)用的一些成本管理，能夠大大減少工程項(xiàng)目建設(shè)運(yùn)營(yíng)的投資和加強(qiáng)工程后期各方面的使用效能。以下將以圖形、表格數(shù)據(jù)的形式對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)成本管理進(jìn)行分析。降低風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的成本不僅能夠給城市建設(shè)帶[2]來實(shí)際的經(jīng)濟(jì)運(yùn)算調(diào)整，還能在一定程度上促進(jìn)園林設(shè)計(jì)的精簡(jiǎn)和避免浪費(fèi)現(xiàn)象讓人們的生活環(huán)境更接近自然，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)更加普及。以下依據(jù)小區(qū)景觀園林設(shè)計(jì)案例中的工程費(fèi)用的部分統(tǒng)計(jì)表格來進(jìn)行展示。

2運(yùn)用低成本園林景觀設(shè)計(jì)的主要原則

2.1人本理念的實(shí)施原則

在應(yīng)用的原則中需要人們對(duì)人類歷史和文明的不斷發(fā)展和具體應(yīng)用[3]。人們?cè)诓粩嗤诰蛸Y源材料的同時(shí)能夠?qū)?yīng)用的過程做具體的人文化標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)和設(shè)定，在設(shè)計(jì)的階段性實(shí)驗(yàn)過程中，很多應(yīng)用的人群能夠有效的應(yīng)用人們的生活素材對(duì)應(yīng)用的具體表現(xiàn)體現(xiàn)人們對(duì)生活水平的提升和對(duì)應(yīng)用原理服務(wù)方式的具體體驗(yàn)。在理解自然基本規(guī)律的同時(shí)能夠?qū)θ藗兊纳娴沫h(huán)境應(yīng)用中能夠?qū)ζ渲械膽?yīng)用影響做具體提提升。如果在這其中違背了自然規(guī)律和人文的生活習(xí)慣，會(huì)在一定程度上影響環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的效果和人們對(duì)景觀園林設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.2科學(xué)的運(yùn)用資源和降低成本

在保障園林景觀設(shè)計(jì)的質(zhì)量的同時(shí)需要對(duì)園林設(shè)計(jì)的應(yīng)用資源進(jìn)行合理的規(guī)劃和科學(xué)的應(yīng)用管理。在專業(yè)的設(shè)計(jì)預(yù)算和應(yīng)用的過程中能夠盡量降低園林設(shè)計(jì)的預(yù)算成本和應(yīng)用保障。在應(yīng)用的過程中能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐膶?shí)地情況和人文景觀的篩選，選擇應(yīng)用的觀念保障園林設(shè)計(jì)的風(fēng)格體現(xiàn)精神，在此基礎(chǔ)上確保應(yīng)用的而資源節(jié)能和資金節(jié)省。如在控制土地平衡和土方消耗運(yùn)輸成本的過程中能夠科學(xué)的選擇應(yīng)用材料和設(shè)計(jì)素材。不影響效果的前提下完成園林景觀設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果。

2.3在維護(hù)成本中進(jìn)行優(yōu)化預(yù)算

在很多城市的應(yīng)用過程中，能夠?qū)?yīng)用的過程中對(duì)應(yīng)用的維護(hù)資金進(jìn)行合理的應(yīng)用和具體的技術(shù)性指導(dǎo)。在參考社會(huì)效益的成果應(yīng)用和生態(tài)效益的具體影響中能夠很好的應(yīng)用表現(xiàn)型原理對(duì)應(yīng)用的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做具體的應(yīng)用規(guī)劃[4]，在這種應(yīng)用的過程中能夠具體表現(xiàn)在應(yīng)用的成果對(duì)于效益作的重要因素。應(yīng)用的過程中，對(duì)于具體的維護(hù)策略和實(shí)施的具體規(guī)范的技術(shù)內(nèi)容需要專業(yè)人員對(duì)專業(yè)的技能和標(biāo)準(zhǔn)能力的提升。

3實(shí)施的應(yīng)用成本風(fēng)景園林設(shè)計(jì)策略

3.1在景觀設(shè)計(jì)中需要豐富的創(chuàng)新理念

在園林設(shè)計(jì)過程中，需要設(shè)計(jì)師對(duì)園林的地形、材料、應(yīng)用、主體、人文特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和總結(jié)。充分發(fā)揮設(shè)計(jì)師的專業(yè)技能和藝術(shù)天分。在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用豐富的文化知識(shí)和人文理論。對(duì)園林進(jìn)行科學(xué)的、具有時(shí)代氣息的藝術(shù)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中需要設(shè)計(jì)師結(jié)合專業(yè)的設(shè)計(jì)理念和自身的藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)整體園林的風(fēng)格和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)做好嚴(yán)格的把關(guān)，同時(shí)要對(duì)工程的數(shù)據(jù)了然于胸。做到運(yùn)籌帷幄的整體規(guī)劃。這樣才能真正設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的園林作品。

3.2注重景觀材料的設(shè)計(jì)和選擇

把握材料的特性和價(jià)格是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出高性價(jià)比產(chǎn)品的重要環(huán)節(jié)。有效的而應(yīng)用技術(shù)性材料的使用年限，在應(yīng)用過程中需要對(duì)廢氣的材料做重復(fù)使用和具體規(guī)劃，在定位選材和應(yīng)用的過程中需要對(duì)園林風(fēng)景設(shè)定的應(yīng)用角色進(jìn)行有效的技術(shù)性整理。對(duì)于應(yīng)用的生態(tài)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)價(jià)值提升，能夠有效的哦對(duì)應(yīng)用的減少策略進(jìn)行分析和研究。在資源應(yīng)用的過程中能夠?qū)?yīng)用價(jià)值提升和效益的應(yīng)用過程可以減少人工的投入和資料的規(guī)范提升對(duì)資源的保證資源[5]的具體應(yīng)用環(huán)境利用率的最高標(biāo)準(zhǔn)。這樣的應(yīng)用率能夠節(jié)省很多材料上的資源。

3.3施工工藝的優(yōu)化設(shè)計(jì)

在施工工藝上可以加大設(shè)計(jì)師的想象空間，針對(duì)應(yīng)用的范疇需要設(shè)計(jì)師對(duì)施工藝做明確的分工處理。在多邊的生態(tài)環(huán)境中很多變化，在應(yīng)用過程中對(duì)人們的警惕性進(jìn)行了正確的分析和引導(dǎo)，對(duì)人與自然資源的應(yīng)用的過程中對(duì)于應(yīng)用的重點(diǎn)培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展中。對(duì)于應(yīng)用的的自然功效能夠在節(jié)省人力和物力，而且在應(yīng)用的自然界原理過程中能夠?qū)?yīng)用的有效園林設(shè)計(jì)成本構(gòu)成。在大自然中爆發(fā)的神奇力量和應(yīng)用策略對(duì)于哲學(xué)的原理能夠在應(yīng)用的同時(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生一定深遠(yuǎn)意義的影響。

3.4設(shè)計(jì)低維護(hù)成本的景觀

在很多風(fēng)景園林應(yīng)用設(shè)計(jì)的過程中需要對(duì)內(nèi)部空間進(jìn)行功能預(yù)測(cè)設(shè)定和計(jì)劃應(yīng)用試驗(yàn)。對(duì)于一些常見的社會(huì)功能、生態(tài)平衡以及審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完整的應(yīng)用測(cè)量[5]，在應(yīng)用的具體過程中需要園林設(shè)計(jì)者對(duì)園林自身的修復(fù)功能進(jìn)行合理的應(yīng)用和作用性設(shè)定。在標(biāo)準(zhǔn)的各種因素設(shè)定的應(yīng)用同時(shí)，能夠?qū)Τ鞘袉栴}和人員整合應(yīng)用效果進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)于綠化的應(yīng)用面積做到完整不流失的規(guī)劃和種植管理。在健康的應(yīng)用成果中需要對(duì)應(yīng)用的綜合運(yùn)營(yíng)成本和城市的綜合應(yīng)用促進(jìn)城市應(yīng)用的全面發(fā)展。通過種種措施對(duì)具體應(yīng)用進(jìn)行有效合理利用率。

4結(jié)語

綜上所述，本文通過對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的低成本預(yù)算和應(yīng)用整理，對(duì)應(yīng)用的具體指導(dǎo)方法和應(yīng)用意見進(jìn)行合理的總結(jié)。依據(jù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和在工程中的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，逐漸對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用的方式和方法進(jìn)行改編和應(yīng)用測(cè)量。關(guān)于園林景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略中對(duì)園林應(yīng)用的具體舉措，對(duì)于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的引用總結(jié)做了科學(xué)的應(yīng)用化管理和技術(shù)性總結(jié)。完成園林風(fēng)景設(shè)計(jì)的同時(shí)還能對(duì)人們的城市規(guī)劃理念和引用的作用觀點(diǎn)進(jìn)行有效的技術(shù)改良和最終的優(yōu)秀化管理。在大致水平上完成對(duì)應(yīng)用的技術(shù)總結(jié)和應(yīng)用策略提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]丁凱.低成本風(fēng)景園林設(shè)計(jì)研究[J].藝術(shù)科技，2016，05：317+321.

篇4

中圖分類號(hào)：K928.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、我國(guó)風(fēng)景園林體系的現(xiàn)狀及存在的問題

風(fēng)景園林專業(yè)教育在我國(guó)已有半個(gè)多世紀(jì)的歷史。從20世紀(jì)50年代創(chuàng)立到其后的30多年，其教育體系一直比較穩(wěn)定，變化不是很大。從90年代開始，伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，風(fēng)景園林行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目數(shù)量驚人，實(shí)踐的范圍不斷拓展，不同專業(yè)的人員紛紛投身這個(gè)行業(yè)之中，引發(fā)了對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)教育的急速擴(kuò)大的市場(chǎng)需求。同時(shí)，1999年有關(guān)部門大張旗鼓地推行教育產(chǎn)業(yè)化，掀起了各大高校紛紛設(shè)置新專業(yè)和擴(kuò)大招生規(guī)模的浪潮。在此背景下，風(fēng)景園林專業(yè)教育也急劇地?cái)U(kuò)張了。除了過去傳統(tǒng)的幾個(gè)農(nóng)林院校和個(gè)別的工科院校大量擴(kuò)招外，原來沒有該專業(yè)的農(nóng)林、建筑、藝術(shù)、甚至地理學(xué)科的院校都設(shè)置了相關(guān)專業(yè)，盡管名稱不同，但其教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向?qū)嶋H上差不太多。1990年，全國(guó)設(shè)置風(fēng)景園林本科專業(yè)的院校是21所，到了2006年，全國(guó)設(shè)置風(fēng)景園林、園林、景觀設(shè)計(jì)、景觀建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)本科專業(yè)的高校達(dá)到了109所。目前高校數(shù)量查閱其他資料）

然而，在這一背景下發(fā)生的風(fēng)景園林專業(yè)教育的繁榮，有著許多泡沫的成份，盡管相對(duì)于風(fēng)景園林行業(yè)幾十年處在邊緣的尷尬地位，這樣的景象具有鼓舞人心的作用，但也確實(shí)帶來了許多問題。 無論是原有風(fēng)景園林專業(yè)還是新增該專業(yè)的院校，都沒有時(shí)間來做好思想上和技術(shù)上的準(zhǔn)備。原有的師資面對(duì)翻幾番的學(xué)生數(shù)量顯得嚴(yán)重不足，教師的工作量成倍地增加了，被大量學(xué)時(shí)搞得疲憊不堪的教師失去了教學(xué)的興趣和鉆研業(yè)務(wù)的時(shí)間和精力；與學(xué)生擴(kuò)招相對(duì)應(yīng)的，教師隊(duì)伍也出現(xiàn)了急劇的擴(kuò)大，新教師的水平參差不齊，經(jīng)驗(yàn)不足，倉(cāng)促上陣，不能保證高水平的教學(xué)。多年來形成的一些優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)被打破了，小班課變成合班課，原本一個(gè)老師帶十來個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)課現(xiàn)在變成了每個(gè)老師帶三十幾個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生能夠享有的教育資源相對(duì)減少了，質(zhì)量下降了。幾十年不變的課程體系面對(duì)新的行業(yè)發(fā)展形勢(shì)表現(xiàn)出許多局限性，在深度和廣度上都有所欠缺，即便是具有悠久傳統(tǒng)的專業(yè)課程，其內(nèi)容也比較陳舊，跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐。課程改革勢(shì)在必行，但無論是老課的革新還是新課程的開設(shè)卻面臨學(xué)術(shù)研究水平低和人才缺乏的瓶頸。 經(jīng)過十年左右的大發(fā)展，隨著國(guó)家高等教育發(fā)展目標(biāo)的調(diào)整，高校大規(guī)模擴(kuò)招行動(dòng)的結(jié)束，風(fēng)景園林專業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期，我們終于有時(shí)間喘息并坐下來思考它的未來

二、我國(guó)風(fēng)景園林體系的發(fā)展趨勢(shì)

(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化

風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)(LA)專業(yè)，在國(guó)際教育界是作為一個(gè)完整的學(xué)科而設(shè)立的，這個(gè)學(xué)科體系的建立對(duì)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀工程實(shí)踐都有積極的意義。我國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)正經(jīng)歷著最重大的變革。

1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵

風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個(gè)類型的知識(shí)來規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者——景觀設(shè)計(jì)師，運(yùn)用人文科學(xué)知識(shí)來考慮資源的管理和經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造一個(gè)令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、資源保護(hù)與經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。設(shè)計(jì)主題有：居住區(qū)、商住發(fā)展、公司廠房和機(jī)構(gòu)部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場(chǎng)、交通網(wǎng)絡(luò)和濱水區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。

該專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)藝術(shù)、設(shè)計(jì)理論、土木工程、場(chǎng)址分析、土地規(guī)劃過程、生態(tài)分析，以及影響設(shè)計(jì)過程的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、 法律 、環(huán)境和政策的問題。該學(xué)科理論建立在人文學(xué)科和生態(tài)學(xué)分析之上，其藝術(shù)在于創(chuàng)造有意義的場(chǎng)所，其倫理是關(guān)愛土地以及居住其中的人。

2．風(fēng)景園林專業(yè)的教育目標(biāo)

風(fēng)景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用知識(shí)；與相關(guān)的社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)專家進(jìn)行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會(huì)、 政治 、經(jīng)濟(jì)和法律上對(duì)土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計(jì)的兩大決定因素——自然因素和生態(tài)因素。

3．風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向

當(dāng)今中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來越不能滿足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個(gè)領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴(kuò)展為綜合專業(yè)。

為培養(yǎng)未來負(fù)責(zé)環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)頭人，學(xué)生要從建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)等三個(gè)學(xué)科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發(fā)展。這些課程有：人類學(xué)、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、比較文學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫 理學(xué) 、森林資源學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、房屋供給與消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)學(xué)、 哲學(xué) 、社會(huì)服務(wù)學(xué)和社會(huì)學(xué)等。

三、建設(shè)有中國(guó)特色的風(fēng)景園林學(xué)科

我國(guó)國(guó)土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國(guó)許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊(yùn)，其設(shè)計(jì)思想無一不折射出獨(dú)特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國(guó)學(xué)的內(nèi)涵在園林 教育 中的作用，對(duì)我們建設(shè)有中國(guó)特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

(一)我國(guó)傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)方法

《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計(jì)的步驟。我國(guó)園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實(shí)事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個(gè)個(gè)的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個(gè)判斷和決策時(shí)，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時(shí)時(shí)刻刻離不開對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查、理解和分析?？梢哉f，我國(guó)園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。

(二)風(fēng)水與中國(guó)園林

中國(guó)古代的園林設(shè)計(jì)，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)無異，探討的都是“天人( 自然 與人)關(guān)系”。中國(guó)古典園林是中國(guó)風(fēng)水學(xué)說的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。例如，建筑對(duì)風(fēng)向的處理不當(dāng)，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國(guó)園林設(shè)計(jì)，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對(duì)人不利的“陰風(fēng)”(北風(fēng))，這也順應(yīng)了中國(guó)的季風(fēng)型氣候。

古代風(fēng)水學(xué)中關(guān)于水的認(rèn)識(shí)，大多符合 科學(xué) 道理，如可選擇河流岸的臺(tái)地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對(duì)水源水質(zhì)也要詳加注意。另外，風(fēng)水學(xué)中符合醫(yī)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對(duì)于光照的需要，配合“坐北朝南”進(jìn)行采光。

從根本上說，在去除風(fēng)水中迷信的糟粕部分，中國(guó)園林的風(fēng)水，深深浸透了人與自然和諧發(fā)展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當(dāng)保留有景觀特色的自然地形地貌，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使中國(guó)東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。

(三)國(guó)學(xué)是中國(guó)園林之源

傳統(tǒng)對(duì)于現(xiàn)代而言，文化從來都是有繼承性的，如果否認(rèn)傳統(tǒng)，現(xiàn)代文化就成為無源之水、無本之木。園林教育也是一樣，現(xiàn)代園林教育只有在繼承傳統(tǒng)，取其精華、去其糟粕的基礎(chǔ)上，才能繼續(xù)發(fā)展。在過去的十幾年的時(shí)問里，中國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃專業(yè)教育，正在從以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代景觀為核心的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)。歷經(jīng)百年，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)在國(guó)際上一直是作為一個(gè)完整的學(xué)科專業(yè)而獨(dú)立存在的，在我國(guó)，這一學(xué)科專業(yè)尚處萌芽階段。積極尋求結(jié)合國(guó)情的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展創(chuàng)新之路，是我國(guó)風(fēng)景園林教育的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

篇5

0 引言

就我國(guó)當(dāng)前風(fēng)景園林規(guī)劃工作來看，人們對(duì)風(fēng)景園林的認(rèn)識(shí)僅僅停留在種花種草、美化綠化層面，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行風(fēng)景園林設(shè)計(jì)時(shí)過重的追求形式，不注重風(fēng)景園林的功能，以至于風(fēng)景園林難以真正地發(fā)揮應(yīng)有的作用。隨著城市化建設(shè)步伐的加快，對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃要求也越來越高，為了更好地滿足城市化建設(shè)的需要，就必須做好風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，確保風(fēng)景園林規(guī)劃符合城市化建設(shè)需要。

1 當(dāng)前L景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的問題

1.1 專業(yè)的設(shè)計(jì)師不足

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)性且復(fù)雜的工程，對(duì)設(shè)計(jì)人員要求非常高，但是就目前來看，當(dāng)前風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人員能力還不足，難以滿足風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的需要。同時(shí)，許多設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，抱著敷衍的態(tài)度去工作，忽略實(shí)際，盲目的追求效果，從而造成設(shè)計(jì)出來的結(jié)果在執(zhí)行時(shí)困難重重。

1.2 抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

就目前來看，抄襲是當(dāng)前風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)最為常見的一個(gè)問題，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的時(shí)候大多是按照以往的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏長(zhǎng)信，忽略不同地區(qū)的地質(zhì)、人文等情況，只知道一味地模仿他人的風(fēng)景園林，以至于設(shè)計(jì)出來的園林景觀大致相同，沒有特色。

1.3 園林規(guī)劃與城市建設(shè)不相符

作為城市規(guī)劃的一部分，風(fēng)景園林規(guī)劃必須符合城市建設(shè)要求，只有科學(xué)、合理的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能為城市的發(fā)展帶來好的效應(yīng)。然而就目前來看，園林景觀設(shè)計(jì)嚴(yán)重背離了城市建設(shè)的需要，沒有結(jié)合城市規(guī)劃來進(jìn)行設(shè)計(jì)，許多風(fēng)景園林設(shè)計(jì)只重視外觀，忽略了風(fēng)景園林的實(shí)際價(jià)值，以至于城市風(fēng)景園林不合理，

1.4 設(shè)計(jì)理念落后

設(shè)計(jì)理念是設(shè)計(jì)師在空間作品構(gòu)思過程中所確立的主導(dǎo)思想，它賦予作品文化內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn)，好的設(shè)計(jì)理念至關(guān)重要。但是就目前來看，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理念還比較落后，依然停留在園林綠化上，沒有結(jié)合現(xiàn)代城市發(fā)展以及區(qū)域特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，風(fēng)景園林規(guī)劃屬于一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在實(shí)施過程中必然會(huì)造成環(huán)境的不協(xié)調(diào)，而設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中沒有考慮到環(huán)境的保護(hù)，從而造成風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的不合理。

2 當(dāng)前風(fēng)景園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)問題的對(duì)策

2.1 提高設(shè)計(jì)人員的專業(yè)水平

風(fēng)景園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)人員能力的高低直接影響到了風(fēng)景園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性[1]。為此，針對(duì)風(fēng)景園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，強(qiáng)化設(shè)計(jì)人員能力的培訓(xùn)意義重大，只有不斷能提高設(shè)計(jì)人員的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地做好風(fēng)景園林規(guī)劃工作[2]。針對(duì)設(shè)計(jì)人員，一方面，要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的教育以及專業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的專業(yè)水平；另一方面，也要強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，從而為風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的人才隊(duì)伍。

2.2 加大傳統(tǒng)文化的利用

就我國(guó)當(dāng)前風(fēng)景園林規(guī)劃工作來看，抄襲現(xiàn)象盛行的重要原因就在于素材的缺失， 許多設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)的時(shí)候往往苦于素材的限制，從而大量的借用他人的設(shè)計(jì)模式。針對(duì)此類問題，設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視[3]。針對(duì)素材的限制，我國(guó)傳統(tǒng)文化恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，設(shè)計(jì)人員可以借鑒我國(guó)傳統(tǒng)文化，深層次挖掘傳統(tǒng)文化。我國(guó)傳統(tǒng)文化豐富多樣，是一個(gè)獨(dú)特的景觀區(qū)，一個(gè)地區(qū)的文化傳統(tǒng)最能體現(xiàn)該地區(qū)的特色，豐富的傳統(tǒng)文化為風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)提供了豐富的素材，合理的利用傳統(tǒng)文化一方面可以豐富風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)效果，另一方面也可以避免抄襲現(xiàn)象的存在，從而設(shè)計(jì)出更好的作品[4]。

2.3 注重風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)

作為現(xiàn)代城市化建設(shè)的一部分，風(fēng)景園林規(guī)劃也需要重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。不同的城市有著不同的風(fēng)景園林特色，這些風(fēng)景園林是一個(gè)城市最具代表性的特征之一，人們一想到一個(gè)城市就會(huì)想到該城市的風(fēng)景園林，一想到一個(gè)有特色的風(fēng)景園林，就會(huì)想到這些風(fēng)景園林屬于哪個(gè)城市。因此，針對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)問題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，提高與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)作品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從而維護(hù)自身的利益不受損害[5]。

2.4 設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變

隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，建設(shè)生態(tài)城市已成為我國(guó)現(xiàn)代城市建設(shè)的主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)城市的發(fā)展對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展有著積極的作用。而作為風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，其目的就是為城市營(yíng)造一個(gè)好的園林環(huán)境[6]。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，那種傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代城市規(guī)劃要求，為了推動(dòng)現(xiàn)代城市的發(fā)展，針對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)人員就必須轉(zhuǎn)變其設(shè)計(jì)理念，要樹立全新的生態(tài)理念，既要保證風(fēng)景園林的功能性，同時(shí)也要保證風(fēng)景園林的生態(tài)效益，實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林與城市規(guī)劃的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而更好地發(fā)揮風(fēng)景園林的作用。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著城市化建設(shè)步伐的加快，對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃要求也越來越高，風(fēng)景園林規(guī)劃合理與否不僅關(guān)系到城市化的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到人們的生存環(huán)境質(zhì)量，因此，引起高度重視。在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員必須結(jié)合實(shí)際要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)，要轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)理念，要善于利用我國(guó)傳統(tǒng)文化；同時(shí)，要注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，用發(fā)展的眼光看待問題，實(shí)事求是，加大創(chuàng)新，從而設(shè)計(jì)出更好的作品。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【摘　要】本文簡(jiǎn)要介紹了風(fēng)景園林專業(yè)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要性以及該專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展歷史，并以筆者所在學(xué)校為例，詳細(xì)介紹了相關(guān)專業(yè)本科培養(yǎng)方案和課程體系，為相關(guān)學(xué)校開設(shè)此類專業(yè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高校教育；風(fēng)景園林；課程體系

基金項(xiàng)目：安徽理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2012xjjy081）。

風(fēng)景園林專業(yè)作為整個(gè)建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中一個(gè)不可或缺的部分，與規(guī)劃專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)并立。作為一個(gè)完整的建筑教育體系，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教育進(jìn)一步完善了學(xué)生對(duì)整體建筑設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)[1]。在高校專業(yè)設(shè)置中，相比建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)而言，風(fēng)景園林專業(yè)獨(dú)立的時(shí)間相對(duì)較晚，在院校專業(yè)設(shè)置中也沒有前二者那樣普遍。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和要求日益增高，景觀設(shè)計(jì)在人們?nèi)粘Ｉ?、公共環(huán)境中的地位也在逐漸上升，同時(shí)建筑市場(chǎng)中對(duì)景觀專業(yè)人才的需求量不斷擴(kuò)大，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平要求也越來越高。許多高校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，陸續(xù)開設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)。如何根據(jù)高校自身特點(diǎn)，調(diào)節(jié)教學(xué)課程體系，使之更好適應(yīng)社會(huì)，目前是眾多風(fēng)景園林專業(yè)教育的關(guān)注重點(diǎn)所在[2]。

近一個(gè)世紀(jì)以來，風(fēng)景園林學(xué)科經(jīng)歷了前所未有的變遷和發(fā)展，所涉及的相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科也在不斷擴(kuò)展，它逐漸由一門專業(yè)化的學(xué)科發(fā)展為一個(gè)綜合性的交叉學(xué)科[3]。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)的需求變得多元化。比如，現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)不同于以往相對(duì)單純的實(shí)體環(huán)境設(shè)計(jì)，更加注重生態(tài)學(xué)方面的考量，致力于營(yíng)造更為健康、舒適、節(jié)能的人居環(huán)境。再者，景觀設(shè)計(jì)的分工也更為精細(xì)，在項(xiàng)目中常會(huì)出現(xiàn)一些新的問題和需求，如特殊生態(tài)保護(hù)、廢棄用地改造、特定人群需求等，這些都需要更為專業(yè)化的人員從事設(shè)計(jì)工作[4]。

1　國(guó)內(nèi)外景觀學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求的變化會(huì)直接影響高校中課程教育體系的結(jié)構(gòu)。國(guó)內(nèi)外很多高校針對(duì)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、面對(duì)的市場(chǎng)需求，調(diào)整了自身培養(yǎng)模式，教育出更適應(yīng)當(dāng)?shù)毓ぷ鳝h(huán)境的學(xué)生。如英國(guó)格林威治大學(xué)和利茲城市大學(xué)針對(duì)當(dāng)?shù)負(fù)碛斜姸嘀行⌒退饺苏』▓@的現(xiàn)狀，開設(shè)了花園設(shè)計(jì)本科教育[5]。從課程的設(shè)置上來看，花園設(shè)計(jì)與風(fēng)景園林具有相同的理論基礎(chǔ)和技能要求，但前者更偏向于中小型空間的設(shè)計(jì)，并更加注重手工工藝技術(shù)。還有一些高校根據(jù)自身學(xué)科設(shè)置的特點(diǎn)，發(fā)展出各具特色景觀專業(yè)，比如農(nóng)林院校中偏向植被生物特性方面；建筑類院校中偏重于工程結(jié)構(gòu)方面；藝術(shù)類院校中則更注重藝術(shù)特質(zhì)等。對(duì)于新開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的高校來說，如何根據(jù)本校專業(yè)優(yōu)勢(shì)及發(fā)展方向，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求，制定合理可行的教學(xué)課程體系，是目前首要的關(guān)注焦點(diǎn)。

2　我校風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展背景

以筆者所在學(xué)校為例，我校于2011年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立風(fēng)景園林專業(yè)，在2012年正式招生，目前已連續(xù)招生三屆，每屆兩個(gè)班級(jí)，目前在?？倢W(xué)生120人。我校新開設(shè)的風(fēng)景園林專業(yè)與原有的建筑學(xué)專業(yè)同屬建筑系，建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，課程設(shè)置較為成熟，已順利畢業(yè)多屆學(xué)生，畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度較好。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的部分課程與原有建筑學(xué)專業(yè)相同或相關(guān)，主要授課教師也大多相同。因此學(xué)科課程安排以原有建筑學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀工程設(shè)計(jì)，以及相關(guān)的管理、研究工作，使畢業(yè)生具備城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)管理等工作的基本能力。

3　當(dāng)前專業(yè)的學(xué)科設(shè)置情況

我校風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的設(shè)置主要包括幾大平臺(tái)：

3.1　公共課平臺(tái)

由公共必修模塊和公共選修模塊構(gòu)成。公共必修模塊，主要包括思想政治理論課、大學(xué)生心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、軍事理論與軍事技能（軍訓(xùn)） 、大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課程。公共必修模塊主要課程。公共選修模塊，是以素質(zhì)教育類為主的全校性公共選修課程，設(shè)有人文社科類（含大學(xué)語文和中國(guó)文化導(dǎo)論）、自然科學(xué)類、藝術(shù)素養(yǎng)類、教育技能類（含體育）、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類、經(jīng)濟(jì)管理類等課程。

3．2　學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)

由學(xué)科專業(yè)必修模塊和跨學(xué)科專業(yè)選修模塊構(gòu)成。學(xué)科專業(yè)必修模塊，包含專業(yè)主干學(xué)科中必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)理論、技術(shù)理論和基本技能方面的課程。風(fēng)景園林專業(yè)與原有建筑學(xué)專業(yè)具有部分相同主干學(xué)科，如畫法幾何、陰影透視、美術(shù)基礎(chǔ)等，還包括一些特有課程，如風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中外園林史等?？鐚W(xué)科專業(yè)選修模塊，是指有選擇性地開設(shè)與本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的跨學(xué)科、專業(yè)課程。結(jié)合我校已有專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)了工程概預(yù)算、土木工程施工等課程，以豐富學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

3．3　專業(yè)課平臺(tái)

由專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)任選課程模塊構(gòu)成。專業(yè)核心課程模塊，包括體現(xiàn)本專業(yè)特色的最重要、最核心的課程。包括貫穿整個(gè)學(xué)期的景觀建筑設(shè)計(jì)課程、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程等。專業(yè)任選課程模塊，是為拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的課程，以本專業(yè)學(xué)科前沿課程、本學(xué)科綜合性課程、交叉學(xué)科課程、邊緣學(xué)科課程為主體設(shè)置的課程。如偏重園藝方向的園林植物與應(yīng)用課程，偏向建筑工程方向的建筑結(jié)構(gòu)選型課程等，以及一些相關(guān)專業(yè)課程，如城市規(guī)劃原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、建筑構(gòu)造、表現(xiàn)技法、工程測(cè)量等課程。這些課程根據(jù)自身接續(xù)特點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的提高，分布在不同的學(xué)期。

3．4　實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

包括課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)拓展3個(gè)模塊。其中，課程實(shí)踐模塊包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)，如美術(shù)實(shí)習(xí)、快速設(shè)計(jì)、構(gòu)成設(shè)計(jì)等。專業(yè)實(shí)踐模塊包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要是在學(xué)校定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，時(shí)間通常為1~2周。實(shí)習(xí)結(jié)束后由學(xué)生提交相關(guān)圖紙和實(shí)習(xí)報(bào)告。通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更直觀地接觸實(shí)踐，對(duì)課本知識(shí)有更深入了解。此外，我校還設(shè)置素質(zhì)拓展模塊，是學(xué)生畢業(yè)前必須完成的實(shí)踐環(huán)節(jié)。主要通過組織多種形式和內(nèi)容的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

4　今后學(xué)科發(fā)展思索

4．1　積極開放思路，迎接新的形勢(shì)

隨著風(fēng)景園林專業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新內(nèi)容，其中廣泛涉及諸如地質(zhì)學(xué)、工程學(xué)、地理學(xué)，乃至于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科。同時(shí)作為設(shè)計(jì)領(lǐng)域支柱之一的風(fēng)景園林學(xué)科，也更廣泛與深入地與城市規(guī)劃和建筑學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，這些都為本專業(yè)提供了新的發(fā)展思路和方向。

4.2　突出專業(yè)特色，設(shè)置子系列課程

可以根據(jù)學(xué)校已有專業(yè)特點(diǎn)，或本學(xué)科前沿發(fā)展方向，在原先教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步劃分出更多方向的子系列課程。如結(jié)合我校地下礦井開采專業(yè)，就采礦塌陷區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)設(shè)置相關(guān)課程，可以使學(xué)生更加深入了解某類景觀環(huán)境的特殊性。

4．3　擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)綜合型人才

我校風(fēng)景園林專業(yè)是在原有建筑學(xué)專業(yè)平臺(tái)上建立的，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮已有專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)不同學(xué)科間的聯(lián)系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生注重不同學(xué)科間的交流，多學(xué)科同時(shí)發(fā)展。這樣既可以拓寬（下轉(zhuǎn)第121頁）（上接第42頁）學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)就業(yè)后整體行業(yè)的認(rèn)識(shí)全面，選擇就業(yè)面也更為寬廣。

總之，風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的建設(shè)，需要通過多年的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)參考學(xué)生反饋信息才能得到正確的評(píng)估。隨著新專業(yè)不斷完善，以及教學(xué)工作的不斷深入，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校新的實(shí)踐成果，我校必將培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)型人才。

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篇7

《園林美術(shù)》是風(fēng)景園林專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性較強(qiáng)，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)，因此普遍覺得難度高，如何從提高學(xué)生的美術(shù)造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量，是教師一直探索的課題，根據(jù)農(nóng)林院校的實(shí)際特點(diǎn)，圍繞如何將教學(xué)理念切實(shí)地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，以風(fēng)景園林為方向開展面向園林專業(yè)的園林美術(shù)課程教學(xué)改革和實(shí)踐。

一、面向園林的園林美術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

中國(guó)園林教育的任務(wù)是大量培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)師，在園林設(shè)計(jì)、園林美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，探索出：園林背景+理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)新模式，從學(xué)生想學(xué)什么，怎么樣能學(xué)好的角度出發(fā)解決教師怎么教的問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐。

1.園林美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容改革

園林美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞描繪園林景觀的教學(xué)需要依次展開，包括：園林素描、園林速寫、裝飾色彩、園林景觀手繪等四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。為適應(yīng)社會(huì)需求，提高學(xué)生實(shí)踐能力，本課程知識(shí)模塊采取取長(zhǎng)補(bǔ)短、技能復(fù)雜程度逐漸增加的原則。

“園林素描、速寫”以風(fēng)景園林為主要描繪對(duì)象，從簡(jiǎn)單風(fēng)景寫生開始，由簡(jiǎn)入繁地過渡到復(fù)雜景觀園林鉛筆素描、速寫。此教學(xué)環(huán)節(jié)主要解決以下幾個(gè)問題：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)而正確的觀察方法；掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)理論和園林設(shè)計(jì)基本的造型技法；體現(xiàn)速寫線條所形成的點(diǎn)線面的長(zhǎng)短虛實(shí)、疏密節(jié)奏的變化規(guī)律；提高對(duì)特定場(chǎng)景快速而概括的主觀處理能力；培養(yǎng)對(duì)景觀結(jié)構(gòu)體面轉(zhuǎn)折的理解與設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。

“裝飾色彩”運(yùn)用裝飾色彩基本規(guī)律知識(shí)，從小畫幅的園林裝飾色彩練習(xí)開始，逐步掌握色彩基本關(guān)系的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和對(duì)色彩基本技法的深入研究。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)裝飾色彩修養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)畫面色彩整體關(guān)系在“基本裝飾層面”上的控制能力的培養(yǎng)，為園林景觀設(shè)計(jì)手繪的教學(xué)奠定相應(yīng)的裝飾色彩學(xué)方面的理論基礎(chǔ)和技法保障。

“園林景觀手繪”教學(xué)是對(duì)前面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和整合，以不同場(chǎng)景氛圍的園林景觀為主要描繪設(shè)計(jì)對(duì)象。采用鉛筆、鋼筆線條和設(shè)計(jì)色彩裝飾塊面相互結(jié)合的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)畫面整體性色調(diào)的把握。教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣園林設(shè)計(jì)專業(yè)課程的需要，不斷提高畫面基本設(shè)計(jì)色彩的主觀性的概括處理能力，以簡(jiǎn)潔而快速地強(qiáng)化對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)與園林設(shè)計(jì)專業(yè)之間在審美和技法方面內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，切實(shí)為園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供具有園林專業(yè)特色的重要美術(shù)基礎(chǔ)。

2.園林美術(shù)課程教學(xué)方法改革

圍繞著園林美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的需要，教學(xué)改革主要采用了“四步教學(xué)法”進(jìn)行實(shí)施，其主要內(nèi)容基本如下：

（1）示范講解——范圖分析與課堂示范相結(jié)合

在各教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂講解中，著重針對(duì)具有代表性的范圖聯(lián)系園林手繪甚至園林專業(yè)設(shè)計(jì)的需要，就構(gòu)圖造型、結(jié)構(gòu)透視、空間層次、表現(xiàn)技法等方面進(jìn)行細(xì)致的分析比較，以使學(xué)生有一個(gè)相對(duì)感性而明確的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中的范圖分析講解顯示了極為顯性的啟發(fā)意義，為學(xué)生分析理解和認(rèn)知優(yōu)秀作品提供了感性化的參考標(biāo)準(zhǔn)。

（2）技法步驟——技法步驟與教師經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)

技法基礎(chǔ)是保持學(xué)習(xí)興趣和畫好一幅畫的重要保障，技法步驟知識(shí)是課堂理論講解和作業(yè)講評(píng)中的重要內(nèi)容之一。課堂內(nèi)外，在不遺余力地闡述和分析技法步驟理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于部分環(huán)節(jié)的講解，教師要及時(shí)結(jié)合自身的作畫經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)比較、細(xì)致闡述，以切身感受引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解理論上的技法步驟，積極地影響學(xué)生的思維方式，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的途徑，為園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步在基本技法上提供了支持和保障。

（3）讀畫摹寫——模仿探索與研讀分析相印證

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生作為課內(nèi)與課外作業(yè)進(jìn)行獨(dú)立完成，作為教師則針對(duì)學(xué)生摹寫作業(yè)給予一定的啟發(fā)性評(píng)語。在示范講解后，學(xué)生已基本掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)理論和正確的觀察方法，在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生運(yùn)用已知的理論知識(shí)深入而全面地針對(duì)自己選定的范圖研讀分析，教師強(qiáng)調(diào)了對(duì)于鉛筆、鋼筆線條和色彩塊面之間組合關(guān)系的研讀分析與模仿探索，強(qiáng)調(diào)了對(duì)于園林素描和色彩結(jié)合互生的練習(xí)與體驗(yàn)。

（4）景觀實(shí)踐——實(shí)踐寫生和學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系

實(shí)踐寫生是檢驗(yàn)或深入認(rèn)識(shí)自身美術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技法的重要方式，是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的主要形式。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂講解之后，隨即進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐寫生教學(xué)。教師要求課堂內(nèi)外的作業(yè)做到同步化，課堂寫生和課外摹寫之間的比照對(duì)應(yīng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，現(xiàn)場(chǎng)感受和摹寫經(jīng)驗(yàn)的對(duì)應(yīng)思考，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的事半功倍。

二、園林美術(shù)課程的教學(xué)效果

風(fēng)景園林專業(yè)的快速發(fā)展給園林美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的園林景觀設(shè)計(jì)人才是對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)教育永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)[1]。幾年來的園林美術(shù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等方面，顯示了園林美術(shù)專業(yè)性特色，加強(qiáng)了園林專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化了園林美術(shù)作為園林專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，和諧了教學(xué)過程的教與學(xué)的基本關(guān)系[2]。園林美術(shù)教學(xué)滿足了園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程的需要，尤其為更好地完成設(shè)計(jì)課程的徒手繪制設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)能力奠定了重要的美術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后的園林設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展奠定了切合實(shí)際需要的工作基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)2011年校級(jí)教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JY1102049

[參考文獻(xiàn)]

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1.1課程開設(shè)的目的

風(fēng)景園林學(xué)是規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、建設(shè)和管理戶外自然和人工境域的學(xué)科．其核心內(nèi)容是戶外空間營(yíng)造，使命是協(xié)調(diào)人和自然之間的關(guān)系，以空間與形態(tài)營(yíng)造理論、景觀生態(tài)理論和風(fēng)景園林學(xué)美學(xué)理論為核心．自然界生動(dòng)且多樣，蘊(yùn)含著自然造化，這是風(fēng)景園林得以發(fā)展的前提．了解自然，了解自然界中最基本的要素，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)的基礎(chǔ)．針對(duì)剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，培養(yǎng)他們了解自然、認(rèn)識(shí)自然、熱愛自然、取法自然、師法自然的思維意識(shí)和創(chuàng)作潛能，通過培養(yǎng)學(xué)生觀察自然要素的普遍規(guī)律，感受自然的魅力，激發(fā)學(xué)生從自然中獲取設(shè)計(jì)的靈感，學(xué)會(huì)從自然要素形態(tài)入手，通過抽象、分析、解構(gòu)、演繹學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，這是風(fēng)景園林教學(xué)的重中之重．

1.2教學(xué)理念

·引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)感悟自然，打破學(xué)生常規(guī)的觀察視角，鼓勵(lì)創(chuàng)作性聯(lián)想．·引導(dǎo)學(xué)生觀察自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系，體會(huì)萬物的和諧共生．·教學(xué)過程轉(zhuǎn)變，由注重技法訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為思維聯(lián)想．·寓教于樂，在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與專業(yè)素質(zhì)．

1.3教學(xué)方法

在教室里，利用多媒體講解課程設(shè)計(jì)的全過程，通過大量的圖片、繪圖作品和設(shè)計(jì)作品，進(jìn)一步講述課程的目的和意義以及在課程中作用．在觀察中，引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，采用不同的視角、觀察方式和表現(xiàn)手法，根據(jù)學(xué)生自己的喜好深入設(shè)計(jì)．教師不僅要從知識(shí)的傳輸層面?zhèn)鬏斨R(shí)，更多的是充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和咨詢者，引發(fā)學(xué)生探討、思考，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作性.

1.4教學(xué)內(nèi)容

寫生自然要素的觀察、寫生記錄．要求學(xué)生以大地、河流（水體）、道路、植物為地標(biāo)，根據(jù)自己的興趣點(diǎn)從整體到局部各畫3張圖．表現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的切入點(diǎn)，通過對(duì)自然要素的理解、分析、提煉、構(gòu)建，用抽象的象形進(jìn)行表現(xiàn)．演繹在抽象的基礎(chǔ)上，自定主題，進(jìn)行創(chuàng)作，以黑白圖形的形式將自己的主題表現(xiàn)出來，并記錄上述過程．成果成果形式統(tǒng)一用黑白稿表現(xiàn)．圖紙為30cm＊30cm的素描紙或細(xì)紋水彩紙，裝裱在35cm＊35cm彩色卡紙上．

1.5Studio教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

淡化“教室”概念，突出互動(dòng)與開放用開放的態(tài)度，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生擁有更多的話語權(quán)，可以通過與老師、同學(xué)的自主探討，分析、歸納、表達(dá)與選擇自己所需的東西．多樣化評(píng)圖通過評(píng)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的認(rèn)知．評(píng)圖要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)突破，一是面對(duì)面的交流與討論，二是通過這種評(píng)圖對(duì)課程選題以及教學(xué)方法進(jìn)行有效的評(píng)定和校驗(yàn)．

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（1）海南高校風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置

海南高校風(fēng)景園林本科課程設(shè)置主要有園林建筑、園林植物、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程四大類課程，各高校又有不同的側(cè)重點(diǎn)?？偟膩碚f，農(nóng)學(xué)特色更為突出，藝術(shù)類特色較弱，工學(xué)類風(fēng)景園林專業(yè)教育重視工程技術(shù)，應(yīng)用能力強(qiáng)，當(dāng)前發(fā)展較快，也最受學(xué)生歡迎。以海南大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)的課程設(shè)置為例。從海南大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)2012級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)課程學(xué)分、學(xué)時(shí)分配表可以看出，公共基礎(chǔ)課712學(xué)時(shí)，占總學(xué)分的31.3%，所占比例最大；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分之比為8.5比1.5，理論教學(xué)比重大，實(shí)踐比重小，與省內(nèi)教學(xué)型本科院校在辦學(xué)定位、課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)方面有明顯區(qū)別。

（2）臺(tái)灣高校風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置

由于臺(tái)灣地域空間的限制，當(dāng)?shù)卮髮W(xué)之間的空間距離較小，景觀教育師資相對(duì)匱乏。往往一些知名的教授在不同的院校兼職，因此臺(tái)灣高校風(fēng)景園林教學(xué)課程體系大致雷同，形成比較一致的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。雖然不同的學(xué)院和院系都設(shè)立了風(fēng)景園林專業(yè)，但各自課程體系的差別并不明顯。文章選取辦學(xué)早，與大陸合作交往緊密的東海大學(xué)2013年各年級(jí)下學(xué)期課程表為例。

2.瓊臺(tái)專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容選擇的相同點(diǎn)

（1）理論課程設(shè)置理論課程設(shè)置

在低年級(jí)階段，是專業(yè)通識(shí)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與基本修養(yǎng)是教學(xué)的主線，培養(yǎng)重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等，使其掌握設(shè)計(jì)的基本規(guī)律與過程。兩地都開設(shè)的理論課程基本相同，主要有園林史、生態(tài)學(xué)、風(fēng)景園林概論、風(fēng)景園林規(guī)劃理論、測(cè)量學(xué)、透視學(xué)、園林植物學(xué)和造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程。教學(xué)內(nèi)容的范圍基本相同，個(gè)別課程有所不同。如，海南大學(xué)開設(shè)素描、色彩和園林設(shè)計(jì)初步三門課程以完成造型基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)具體些；東海大學(xué)開設(shè)基本設(shè)計(jì)這一門課程以完成造型基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，整合性較高。

（2）實(shí)踐課程設(shè)置兩地

在風(fēng)景園林專業(yè)教育階段，都力求緊扣專業(yè)特色，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，使學(xué)生充分掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)能力與工程技能，形成以學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練為主線的課程設(shè)置。主要表現(xiàn)在教學(xué)以實(shí)驗(yàn)基地平臺(tái)為依托，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。兩地都開設(shè)的核心實(shí)踐課程基本相同，主要有園林（景觀）規(guī)劃設(shè)計(jì)系列課程、種植設(shè)計(jì)、園林工程、建筑材料等課程。教學(xué)內(nèi)容的范圍基本相同，與基礎(chǔ)理論課程相同，臺(tái)灣高校實(shí)踐課程整合性較高，海南高校趨于內(nèi)容模塊教學(xué)。

（3）專業(yè)實(shí)習(xí)安排兩地高校

在風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)習(xí)階段，都側(cè)重學(xué)生專業(yè)能力向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合處理各種現(xiàn)實(shí)問題的能力，更具有綜合性與實(shí)際性，同時(shí)加入各種社會(huì)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生與設(shè)計(jì)行業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，使其參與實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐。兩地高校設(shè)置的社會(huì)實(shí)踐及綜合實(shí)習(xí)都是為了將學(xué)生推向行業(yè)、推向社會(huì)，對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域最前沿的實(shí)踐活動(dòng)有著較為全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。設(shè)置的課程主要有社會(huì)實(shí)踐、島內(nèi)外實(shí)踐、景觀專業(yè)實(shí)務(wù)、校外實(shí)習(xí)等。

3.瓊臺(tái)專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容選擇的不同點(diǎn)

盡管兩地的風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置方面有很多的相同點(diǎn)，但是由于所處背景的差異，兩地高校在課程設(shè)計(jì)方面也存在不同的地方。

（1）公共課程設(shè)置的不同點(diǎn)

海南高校風(fēng)景園林專業(yè)的課程設(shè)置中，公共課程有8門，重視對(duì)學(xué)生的思想政治理論水平的提升。臺(tái)灣高校公共課程有語文、英文、歷史、體育等，與海南高校該專業(yè)課程設(shè)置相比，其公共課程少2～3門課程，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)沒有被納入臺(tái)灣高校風(fēng)景園林專業(yè)教育。而比較特別的是，臺(tái)灣高校風(fēng)景園林專業(yè)開設(shè)通識(shí)學(xué)分達(dá)到3分的資訊教育。最大的不同還是臺(tái)灣高校風(fēng)景園林專業(yè)從一年級(jí)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教育。這一點(diǎn)與大陸高校的園林或相關(guān)專業(yè)教育截然不同。臺(tái)灣高校風(fēng)景園林專業(yè)并沒有給學(xué)生更為寬泛的大學(xué)基礎(chǔ)教育，只是在專業(yè)教育范圍內(nèi)，進(jìn)行較為專門和嚴(yán)格的專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（2）專業(yè)課程設(shè)置的不同點(diǎn)

臺(tái)灣高校景觀專業(yè)課程在類別上多側(cè)重于都市景觀、景觀與資源評(píng)估、休閑游憩、環(huán)境與生態(tài)及環(huán)境心理、行為與倫理研究。在相關(guān)研究議題方面，則應(yīng)用多于方法研究，而方法研究又多于理論的探討。學(xué)校各景觀研究所偏重的研究類型重復(fù)性較高，無法突顯出各研究所的特色及研究方向。具體課程設(shè)置上，數(shù)位景觀與模擬、地理資訊系統(tǒng)、遙測(cè)學(xué)與空間判讀等課程反映出其在園林技術(shù)應(yīng)用上與歐美國(guó)家成熟的風(fēng)景園林教育接軌；開設(shè)的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、游憩統(tǒng)計(jì)學(xué)、環(huán)境影響評(píng)估和土地使用計(jì)劃等課程反映出其景觀研究體系健全，重視規(guī)劃內(nèi)容的教學(xué)；開設(shè)的結(jié)構(gòu)理論課程課時(shí)量更大。而海南高校僅開設(shè)工程力學(xué)選修課程，對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容涉及較少。這些都反映臺(tái)灣高校景觀教育研究性較高，學(xué)科體系較成熟。海南高校課程設(shè)置模塊性更強(qiáng)，園林設(shè)計(jì)、園林工程、園林建筑和園林植物四大模塊基本覆蓋了主體課程；也開設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，但從強(qiáng)度和深度來說不如臺(tái)灣高校；開設(shè)了模型制作、風(fēng)景畫寫生技法、馬克彩鉛快速表現(xiàn)技法和水彩表現(xiàn)技法等選修課程，反映出對(duì)手工表現(xiàn)要求較高，手繪技巧的要求也更加全面。

4.對(duì)海南高校風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置的啟示

（1）風(fēng)景園林教育體系的建構(gòu)定位和分工至關(guān)重要

海南風(fēng)景園林教育體系的建構(gòu)確立，4所高校開辦學(xué)士教育，2所高校開辦高職高專教育；各自定位基本形成，2所高校學(xué)士教育定位于農(nóng)學(xué)，海南大學(xué)兼有工學(xué)和農(nóng)學(xué)，1所高校學(xué)士教育定位于藝術(shù)學(xué)。但在專業(yè)分工的角色上沒有統(tǒng)一規(guī)劃與配對(duì)，沒有建立良好的體系分工及配套的發(fā)展。尚未建立省一級(jí)的風(fēng)景園林教育指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)置和配套資源。

（2）風(fēng)景園林專業(yè)科系循序漸進(jìn)的發(fā)展模式

一個(gè)新專業(yè)科系的產(chǎn)生，有著不同的演變與發(fā)展歷程，但其仍有脈絡(luò)可循。臺(tái)灣景觀專業(yè)教育的發(fā)展基本上依循了課程—課程群—組—獨(dú)立科系—直屬科系（研究所）—跨系的院級(jí)整合的發(fā)展模式。海南風(fēng)景園林教育專業(yè)科系建立經(jīng)過完整漸進(jìn)發(fā)展模式的只有海南大學(xué)，海南師范大學(xué)和三亞學(xué)院的風(fēng)景園林教育專業(yè)尚屬第四階段的獨(dú)立科系，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的風(fēng)景園林教育僅屬于風(fēng)景園林教學(xué)組的階段。從整體而言，專業(yè)科系建立還不完善，需要借鑒經(jīng)驗(yàn)，整合資源，逐步健全。

（3）課程體系突出特點(diǎn)

臺(tái)灣高校景觀學(xué)教育強(qiáng)化景觀設(shè)計(jì)課程的核心地位，構(gòu)成了臺(tái)灣高校景觀學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。其高校以一系列的課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生景觀專業(yè)的實(shí)際技能和專業(yè)理論知識(shí)，并且灌輸相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃概念，幫助學(xué)生建立起景觀專業(yè)倫理和職業(yè)道德體系。但是，由于臺(tái)灣大學(xué)景觀學(xué)專業(yè)課程體系相對(duì)比較狹窄，必修課程和選修課程均圍繞景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)置，造成景觀學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，與相關(guān)的園藝學(xué)科、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科等聯(lián)系不大，學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域也相對(duì)狹小。海南高校風(fēng)景園林教育課程體系延續(xù)了大陸高校的建立模式，特別是海南大學(xué)，四大課程模塊構(gòu)成體系，課程領(lǐng)域更為寬泛，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容更為龐雜，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為綜合。但是，除海南大學(xué)以外的幾所高校由于受限于教育資源，課程體系不盡完善，或過于側(cè)重農(nóng)學(xué)或過于側(cè)重藝術(shù)學(xué)。

（4）理論與實(shí)踐課程比例適當(dāng)

輔仁大學(xué)陳文錦博士談道：“臺(tái)灣景觀教育在大學(xué)以下乃在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員為主，在研究所則另有不同的教學(xué)定位。故在不同教學(xué)層次及目標(biāo)下應(yīng)有不同的教學(xué)模式，但理論與實(shí)務(wù)仍未兼顧，造成畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的問題，與專業(yè)實(shí)際需求落差。”這反映出臺(tái)灣高校景觀教育存在理論與實(shí)務(wù)課程沒有兼顧的問題。專業(yè)課的設(shè)置主要分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在海南高校中，因辦學(xué)層次定位不同，風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐課程所占總課程的比重不同。海南大學(xué)定位于教學(xué)研究性高校，風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐課程比重輕；其余高校為教學(xué)性高校，且多為應(yīng)用型高校，實(shí)踐課程比重應(yīng)提高到適當(dāng)比例，才能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、瓊臺(tái)高校風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)資源的比較

瓊臺(tái)兩地高校風(fēng)景園林教育資源存在較大差異。從辦學(xué)條件來說，兩地高校情況相似，都是民辦公辦兼有，教學(xué)水平高低兼有，不能一概而論。從師資條件來看，臺(tái)灣景觀教育師資來源更為豐富，學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理，教師進(jìn)修機(jī)制相對(duì)完善，海南高校風(fēng)景園林教育師資引進(jìn)較為困難，教育團(tuán)隊(duì)實(shí)力較弱，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不盡合理，教師進(jìn)修也相對(duì)困難，缺少企業(yè)掛職鍛煉、增強(qiáng)實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)。

篇10

引言

時(shí)代經(jīng)濟(jì)逐漸繁榮發(fā)展，人民的生活水平標(biāo)準(zhǔn)也在大幅度提高。在城市生活的人們，不僅要承受巨大的精神壓力也面臨著身體亞健康的狀態(tài)。公共場(chǎng)所的基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)該更加完善，逐步走向合理化，多元化，新型化。這些基礎(chǔ)娛樂設(shè)施的改善與引進(jìn)在某種程度上會(huì)引起人們對(duì)身心健康的關(guān)注與重視，進(jìn)一步為他們的生活提高了質(zhì)量。

1風(fēng)景園林設(shè)計(jì)存在的問題

1.1風(fēng)景園林普遍性嚴(yán)重

縱觀我國(guó)的風(fēng)景園林景觀，風(fēng)格差不多一樣，給來到這里旅行的游客疲倦感。風(fēng)景園林在某種程度上反映了這個(gè)城市的活力與經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這種眾多城市園林景觀風(fēng)格的一致性暗含著對(duì)其它國(guó)家園林藝術(shù)的抄襲。一些城市園林景觀的設(shè)計(jì)師使用一些“偷懶”的想法去完成他們所在城市的園林藝術(shù)。殊不知全員照搬其它國(guó)家或者城市美觀的園林設(shè)計(jì)，其實(shí)暗自褻瀆了自己的專業(yè)水平和辜負(fù)了政府以及企業(yè)甚至城市人民對(duì)自己的期待。盲目模仿園林設(shè)計(jì)，不僅丟失了自己國(guó)家的特色與文化內(nèi)涵而且也丟失了自己的良心。抄襲行為是非?？蓯u的，它減少了設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)造活性。這種盲目地模仿給現(xiàn)代城市園林景觀造成了重?fù)簟６嗟厝狈ψ约罕臼械奶厣?，園林設(shè)計(jì)成為抄襲的重災(zāi)區(qū)。這種普遍性缺乏了自我的個(gè)性，影響了園林藝術(shù)的氛圍。

1.2園林設(shè)計(jì)合理性欠缺

園林設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)的呈現(xiàn)。它不僅要求你有足夠的園林知識(shí)的儲(chǔ)備而且也需要你對(duì)城益也要考慮你對(duì)整個(gè)城市的社會(huì)影響。在園林設(shè)計(jì)中，你也要注意城市各種東西對(duì)這個(gè)城市的園林規(guī)劃的影響。某一些人在園林設(shè)計(jì)中陷入了“假大空”的困境中，園林設(shè)計(jì)人員把自己喜歡的東西強(qiáng)行嵌入這座城市，這是特別不合理的。昂貴的植株或者其它東西并不代表它適合或者符合城市特色。你要考慮運(yùn)用的植物是否適宜此城市的生活環(huán)境，也要考慮園林景觀四季呈現(xiàn)出來的風(fēng)格特色。這是我們最基本的規(guī)劃思路。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重園林設(shè)計(jì)滿足現(xiàn)代人的需求以及城市發(fā)展。在你做道路設(shè)計(jì)的園林時(shí)，你就要充分考慮圖是否符合這條道路的交通情況，還有它是否對(duì)開車人的視覺有影響從而導(dǎo)致交通事故。這也是園林設(shè)計(jì)人員必須考慮的實(shí)際性問題。設(shè)計(jì)工作人員不應(yīng)該太注重浮夸的園林風(fēng)格，因?yàn)樗荒茏屓梭w味城市的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，在充分考慮人文性或者適用性的時(shí)候，也不要罔顧城市的美觀性和生態(tài)環(huán)境的科學(xué)性（見圖1）。

1.3風(fēng)景園林規(guī)范性不夠規(guī)劃與設(shè)計(jì)

在施行園林設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)工作人員應(yīng)該首先保證清晰地規(guī)范地圖紙要求，這樣才能保證施工人員有效地準(zhǔn)確地完成設(shè)計(jì)人員理想的藍(lán)圖。因?yàn)樵诂F(xiàn)有社會(huì)中，設(shè)計(jì)圖紙不清楚的情況時(shí)有發(fā)生。比如使用過多的符號(hào)，圖紙不科學(xué)。這種情況的發(fā)生，會(huì)造成施工進(jìn)度緩慢，經(jīng)濟(jì)效益大受影響。還有就是當(dāng)政府建立基礎(chǔ)設(shè)施的時(shí)候，因?yàn)槭怯袝r(shí)間限制的，通常情況下，工作人員都會(huì)趕工時(shí)，然后就是草草的完成工程。這使得整個(gè)工程的安全性，適用性都會(huì)出現(xiàn)一些問題。在施工過程中，施工人員的態(tài)度也會(huì)對(duì)整個(gè)工程造成影響。因?yàn)樗麄內(nèi)绻麡O怠工就會(huì)對(duì)園林設(shè)計(jì)的完成的效果有影響從而導(dǎo)致市容的不美觀，生態(tài)的環(huán)保性有待加強(qiáng)。而且在進(jìn)行園林設(shè)計(jì)時(shí)，政府部門在某些時(shí)候沒有聽取市民的意見，要清楚的一點(diǎn)就是，人民才是這個(gè)城市主要的生活者，他們更加有權(quán)利去述說他們對(duì)這個(gè)建設(shè)的想法，去參與自己生活環(huán)境的建設(shè)，不應(yīng)該自己一味地去做事而不管民眾意見或者不讓民眾加入建設(shè)中。民眾參與城市建設(shè)在當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)空白。

2風(fēng)景園林設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決辦法

2.1提高園林設(shè)計(jì)人員的專業(yè)水平

園林設(shè)計(jì)人員足夠的園林知識(shí)以及高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)水平都會(huì)直接反映在整個(gè)園林設(shè)計(jì)上。如果你的專業(yè)本領(lǐng)不過硬，就會(huì)導(dǎo)致城市缺乏魅力。首先政府部門或者企業(yè)單位需確定嚴(yán)格的人員選拔標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)他們的專業(yè)能力進(jìn)行各方面的考察以便于政府或者企業(yè)單位挑選到最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員。設(shè)計(jì)人員的好壞關(guān)乎到整個(gè)園林工程的優(yōu)劣。每個(gè)設(shè)計(jì)人員在成為正式員工之前不僅需要進(jìn)行一定的工作實(shí)習(xí)或者見習(xí)還需要通過相應(yīng)的培訓(xùn)。在正式任職后，也應(yīng)該有不定期的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)去接受更先進(jìn)的園林知識(shí)以至于園林設(shè)計(jì)水平能夠與時(shí)俱進(jìn)，取得自我的進(jìn)步與提升自我的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2引起政府與企業(yè)部門的高度關(guān)注

園林景觀是一個(gè)城市明信片。當(dāng)一個(gè)游客來到一個(gè)城市，首先會(huì)對(duì)這個(gè)城市的綠化，道路設(shè)計(jì)與整潔度與其他城市進(jìn)行充分的對(duì)比。這充分應(yīng)證了風(fēng)景園林的對(duì)一個(gè)城市的重要性。此時(shí)，就需要政府要更加關(guān)注城市的這份市容。如果一個(gè)城市的風(fēng)景園林做的特別好，潛在地為這個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了商機(jī)例如旅游商機(jī)，外來房產(chǎn)商機(jī)等等。這能幫助政府拓寬自己所在城市的經(jīng)濟(jì)，進(jìn)一步獲得整個(gè)城市的市場(chǎng)價(jià)值來贏得更多機(jī)會(huì)。當(dāng)這座城市經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)在某種程度上可以獲得更多的資源去賺取更多的利益。在這一方面，政府和企業(yè)部門就應(yīng)該更加專注園林景觀建設(shè)，不應(yīng)該對(duì)它不上心。在另一方面，城市的整體園林景觀也會(huì)影響市民的生活水準(zhǔn)。市民是政府的首要關(guān)注點(diǎn)，市民也是企業(yè)的組要消費(fèi)群體。如果人民的生活質(zhì)量下降，便會(huì)在各個(gè)方面影響政府的辦公，企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)。園林是城市不可或缺的一個(gè)部分，它能為整座城提升自己的存在值與競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3注重園林景觀的發(fā)展

園林景觀不是一時(shí)的呈現(xiàn)，它可能在幾十年中對(duì)這個(gè)城市造成影響。因?yàn)閳@林的大概設(shè)想一經(jīng)確定，整個(gè)城市就必須投入非常大的資金而且城市的各種交通之類的事情都會(huì)受到或多或少的影響。因此，政府或企業(yè)就應(yīng)該特別注重這方面的發(fā)展。在選擇園林設(shè)計(jì)材料時(shí)就要特別注意一些事情。①環(huán)保，因?yàn)轱L(fēng)景園林是遍布整個(gè)城市的，它萬一出現(xiàn)問題，就會(huì)給城市帶來污染影響居民生活質(zhì)量。②節(jié)能。現(xiàn)在是一個(gè)能源消耗比較大的時(shí)代，在能夠選擇節(jié)能東西的時(shí)候，就不應(yīng)該去選擇不節(jié)能的。慢慢地，一些不可再生資源的貧瘠，讓人們充分認(rèn)識(shí)到這些資源的不可代替性，不可再生性。因而就需要政府知道節(jié)能的重要性。③可持續(xù)性。就像上面所提及的，園林是一個(gè)長(zhǎng)期存在的過程，不應(yīng)該只注重眼前的利益或者方便，不然這種“短見”必定會(huì)給后代人造成麻煩。在做任何關(guān)系民生的重大決定時(shí)，政府或者企業(yè)就應(yīng)該慎重，畢竟這不是自己家的事情，而是整個(gè)城市居民的事情。可持續(xù)發(fā)展園林景觀是一代又一代人努力堅(jiān)持要做的事情。它關(guān)系這座城市的永恒發(fā)展。

3結(jié)語

風(fēng)景園林是一座城市的標(biāo)志性外形，它既能反映一座城市的文化底蘊(yùn)也能彰顯這座城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。堅(jiān)持做好園林設(shè)計(jì)這件事，不是一輩人的事，而是幾輩人的事。把現(xiàn)存的問題進(jìn)行挖掘，分析。把它們一個(gè)一個(gè)地去解決。這是大家目前能做的，也是目前能做好的。不要為了一些利益而去做一些不利民的事情。從事園林設(shè)計(jì)的工作人員學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，不斷去提升專業(yè)水平，你們身上的責(zé)任千萬不要忽略。你不只是一個(gè)園林的工作者還是一座城市的美容師與建設(shè)者，用自己最專業(yè)的水準(zhǔn)打造出一座又一座生態(tài)園林城。讓它們?cè)跉q月的洗滌下依然能顯現(xiàn)自己本城獨(dú)特的魅力與色彩。

參考文獻(xiàn)

[1]陳立勝．現(xiàn)階段風(fēng)景園林存在的問題及原因分析[J]．綠色科技，2016（17）：36~37．