導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇音樂復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)音樂課教學(xué)反思(一)音樂教師，首先就應(yīng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要用心引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方應(yīng)對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)：

1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，透過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅僅對樂器有了進一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。

從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、透過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對本校特點，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美潛力。

2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。

例如音符實值的學(xué)習(xí)，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思(二)我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教學(xué)都是把識譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識譜任務(wù)。事實上，這個任務(wù)遠沒有完成，也不可能完成。首先，這種過分分散的識譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜內(nèi)容，很難及時組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個相對較短的時期內(nèi)獲得初步的識譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜。

集中識譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點打殲滅戰(zhàn)，把原來需要用整個小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級或三年級、初中一年級，用二到三個學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識記方面的困難;另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動，進一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時，他們就基本上具備了應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

當(dāng)然，運用“集中識譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。同時，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時間分配上也要適中，不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大，學(xué)生接受不了。

新的課程標準讓我們一改以前依__灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思(三)新課標、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的組合、運用、創(chuàng)新的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自己也有很大的收獲。

1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué)，推行“樂學(xué)”

整個教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動為主動，變機械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個學(xué)生享受到成功的歡樂。

2、音樂課，多媒體電腦其樂融融。

運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動、形象的特點，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。

3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理

在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中，把知識與實際有機結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理。用聲勢節(jié)奏練習(xí)、師生對唱、模唱等活動架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動手、動口、動腦，主動探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。

反思這節(jié)課，給我留下了一些遺憾：

一、教案設(shè)計容量太大，導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。

二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學(xué)效果會好一點。我認為歌曲處理上所花時間偏長 ，應(yīng)精減精練。

篇2

教師利用微課開展教學(xué)，不應(yīng)只是單純地羅列、展示教學(xué)微視頻等資源要素，而應(yīng)該在靈活組織與有效呈現(xiàn)微課的前提下，更關(guān)注學(xué)生在課堂上的各種學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，及時聆聽他們的聲音，真正從學(xué)生的角度創(chuàng)造有益于他們發(fā)展的、更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們經(jīng)歷、體驗真實的學(xué)習(xí)過程。

一、善導(dǎo)“微預(yù)習(xí)”，傾聽質(zhì)疑的聲音

自主學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極利用微課資源條件，巧妙設(shè)計形式新穎、精簡有趣的“微預(yù)習(xí)”（包括預(yù)習(xí)微視頻、預(yù)習(xí)任務(wù)單、預(yù)習(xí)小練等），引導(dǎo)學(xué)生通過個性化的“預(yù)學(xué)”活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們在預(yù)習(xí)活動中積極發(fā)現(xiàn)、提出問題，培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

筆者引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，主要是在高年級進行。特別針對高年級學(xué)生已經(jīng)具有的一定的記憶能力和關(guān)聯(lián)能力，對許多新鮮信息有較強的敏感性。于是，筆者嘗試借助“家校QQ交流群”，有選擇性地把精心設(shè)計的短小精趣的“微預(yù)習(xí)”視頻、預(yù)習(xí)單、預(yù)習(xí)小練等資源上傳到群中，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下結(jié)合預(yù)習(xí)要求開展自主預(yù)習(xí)，尤其注重鼓勵學(xué)生能從預(yù)習(xí)過程中提出學(xué)習(xí)困惑、疑難或是自己的個性化見解，使他們通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)善于質(zhì)疑的能力。如，在五年級上冊的《平行四邊形面積的計算》一課教學(xué)前，教師就針對教學(xué)重難點，設(shè)計了一個6分鐘的預(yù)習(xí)微視頻，從溫習(xí)已學(xué)平面圖形、平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)圖形（如長方形）的方法、推導(dǎo)平行四邊形的面積公式等方面做了著重展示;同時把配套的預(yù)習(xí)單和預(yù)習(xí)小練上傳到“家校QQ交流群”，要求學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在微視頻中形象的flas效果和生動的旁白氛圍烘托下，輕松完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。但是，當(dāng)教師上線查看學(xué)生的預(yù)習(xí)反映情況時，卻發(fā)現(xiàn)已有好幾個學(xué)生的留言。如劉研同學(xué)提問：“老師，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，那為什么一定要沿著高來剪呢？任意剪可以嗎？”張曉勵同學(xué)則問道：“老師，任意的平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長方形，對嗎？”還有，“長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系呢？”“老師您好，看了視頻，我對平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程還是不很理解，怎么辦？”……學(xué)生的質(zhì)疑聲音，正體現(xiàn)出他們在預(yù)習(xí)活動中的問題意識和學(xué)習(xí)熱情，這為第二天將要開始的新課教學(xué)做好了鋪墊，為他們帶著問題進課堂做了充分準備?？梢姡⒁曨l是形象動態(tài)的，學(xué)生學(xué)習(xí)思維是跳躍豐富的。教師應(yīng)善于設(shè)置“微預(yù)習(xí)”，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在自主預(yù)習(xí)活動中勇于質(zhì)疑，努力讓質(zhì)疑的聲音成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常態(tài)之聲。

二、善設(shè)“微情境”，細聽獨到的聲音

筆者主張在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“微情境”，即注重立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，把他們參與實踐活動、問題探究、角色扮演、互動活動（游戲、舞蹈、音樂）等各種場景作為情境的主題，利用媒體技術(shù)設(shè)計成簡短的微視頻，適時適地地應(yīng)用于課堂教學(xué)，并用心體察、細致聽取學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中獨到的聲音，或是他們富有個性的見解和看法，或是對同學(xué)精彩表現(xiàn)的由衷評價等，從而努力讓課堂成為學(xué)生盡情體驗“微情境”、快樂釋放“微聲音”的舞臺，讓他們都獲得出場、出聲、出彩的機會。

如，在二年級下冊第一單元《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，筆者積極設(shè)計了生活化“微情境”視頻資料，并以巧妙設(shè)置問題指引學(xué)生內(nèi)化、遷移數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。首先，展播“水蜜桃大豐收啦”微視頻，描述了暑假時學(xué)生張興旺邀請他的幾個同班好朋友一起參加家鄉(xiāng)的“水蜜桃節(jié)”豐收節(jié)慶活動，現(xiàn)場呈現(xiàn)了如火如荼的采摘場景。3分鐘視頻之后，教師插入flash情境展示，并以旁白輔助，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“張興旺總共摘到了20個水蜜桃，要求每個小籃子各放4個，想一想，可以放幾籃?。俊睂W(xué)生利用豎式計算后很快得出了答案：“可以放5個籃子！”此時，教師適時引導(dǎo)他們繼續(xù)思考：“此時余數(shù)為多少啊？”“0！”學(xué)生異口同聲地回答道?！?在這里表示什么呢？”教師問道。有一個聲音在學(xué)生中響起：“表示OK?。≌f明他們順利把所有桃子都分好了?！闭n堂上立刻響起一陣歡笑聲，大家都為他的回答喝彩，都很好地理解了“20除以4等于5”完全整除的含義。緊接著，教師又把問題轉(zhuǎn)化為：“假如張興旺同學(xué)總共摘到了25個水蜜桃，大家能自己設(shè)計問題嗎？要求是每個小籃子各放幾個？可以放幾籃，并且還有剩余呢？”學(xué)生在新的問題指引下紛紛設(shè)計起來。有的學(xué)生提出這樣的設(shè)計：“每個小籃子各放4個，可以放6個籃子，還有1個桃子剩余?！边€有學(xué)生設(shè)計到：“總共放7個籃子，每個小籃子各放3個，還有4個剩余”……這樣，教師巧妙通過問題轉(zhuǎn)化，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計問題，使他們在變式學(xué)習(xí)中鏈接了新舊知識，很好地從“沒有余數(shù)的除法”引入“有余數(shù)的除法”學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生對“余數(shù)”概念的理解。

可見，教師積極利用富有生活趣味的“微情境”視頻，并在課堂教學(xué)中靈活實施問題教學(xué)和變式教學(xué)，更好地促進了學(xué)生由已有的生活體驗遷移入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使他們密切地把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)起來，進一步培養(yǎng)了解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。

三、善制“微課練”，聆聽錯誤的聲音

在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師堅持在學(xué)生認知的矛盾焦點或疑惑處適時設(shè)置“微課練”，能引導(dǎo)學(xué)生開展有針對性的探究訓(xùn)練;同時用心聆聽、捕捉訓(xùn)練中的“錯誤的聲音”，積極把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)化為有益于課堂的再生資源，進一步激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識。

教師設(shè)計的“微課練”主要是與課堂問題探究主題相關(guān)的隨堂測練課件（微視頻）。例如，在四年級上冊《乘法和加減法的混合運算》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了四則運算及運算規(guī)則之后，適時設(shè)計并展示了“微課練”指導(dǎo)學(xué)生強化訓(xùn)練：“某校小學(xué)要舉行全校期末考試，需要各個班級統(tǒng)計好課桌椅的數(shù)量。其中，四年級（2）班有學(xué)生單人桌13張，雙人桌17張，請問這個班級可以坐多少位學(xué)生呢？”圍繞這一相對簡單的兩步計算的數(shù)學(xué)題目，教師在巡視學(xué)生完成訓(xùn)練的情況時，發(fā)現(xiàn)他們基本都能順利完成。但是在巡視過程中，教師還是發(fā)現(xiàn)了個別學(xué)生的錯誤。于是，教師不動神色，而是特意分別讓三個學(xué)生上臺展示自己的學(xué)習(xí)成果，并要求說一說自己的解題思路。第一個學(xué)生展示時，他說出自己的答案：（13+17）×2=60。同學(xué)們都認為他的答案是錯誤的。教師微笑地問道：“你能不能說一說自己為什么這樣解題?。窟@（13+17）表示什么呢？再想想？”經(jīng)過教師的在旁點撥，他明白了是自己粗心大意而犯了錯，因為他把班級里的課桌椅都當(dāng)成是雙人的。到了第二個學(xué)生，他展示了答案――13+17×2=60之后，不少同學(xué)也認為是錯的。他感覺很不好意思地低下了頭。“你能說一說自己的解題思路嗎？哪兒出錯了？”教師在一旁指點，同學(xué)們在下面積極配合。他稍作思考，立刻明白了自己沒有正確應(yīng)用混合運算的運算規(guī)則的錯誤原因。到了最后一個學(xué)生上臺，列出了自己的答案：13+17×2=47，同時還清晰明了地說出了混合運算中要先算乘法再算加減的運算規(guī)則，大家對他精彩的表現(xiàn)報以熱烈的掌聲。

學(xué)生在課堂教學(xué)中犯錯誤并不可怕，“錯誤的聲音”往往是課堂教學(xué)中寶貴的可利用資源。所以在微課教學(xué)中，教師必須精選難易適中的問題，借助設(shè)計“微課練”，指引學(xué)生參與問題探究，并積極利用學(xué)生的錯誤，在引導(dǎo)糾錯悟錯中正確理解數(shù)學(xué)演算，實現(xiàn)更有效的釋疑解惑，促使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在錯誤中發(fā)展思維、求得進步。

四、善引“微反思”，靜聽交流的聲音

“微反思”作為小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在教學(xué)中，筆者注重通過創(chuàng)設(shè)有效的反思途徑，如課堂小結(jié)、課后自省、單元自查、考后小思、學(xué)期總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生做好反思，特別鼓勵學(xué)生盡情釋放所思所想，在互動交流中促進學(xué)習(xí)進步;同時，教師積極搭建和利用多樣化的數(shù)字媒體條件（如家校QQ交流群、微信、班級微博、班級學(xué)科主頁等），靜聽交流中的聲音，捕捉交流中的精彩，收集素材并攝制成微視頻，引入課堂教學(xué)，與學(xué)生共享。

如，在六年級上冊《方程》單元教學(xué)完成后，筆者適時開展了單元復(fù)習(xí)教學(xué)，從“數(shù)量的相等關(guān)系、列方程解問題、對比訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進行了較全面的復(fù)習(xí)，并在“家校QQ交流群”上傳配備了同步的“微課練”，讓家長積極督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)后的鞏固提升。后來，通過跟蹤發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)成效并不理想，問題究竟出在哪里呢？于是，筆者改變思路，積極從學(xué)生和家長的角度尋求有效復(fù)習(xí)的方法。在第二單元《長方體和正方體》教學(xué)完成時，先不急著復(fù)習(xí)，而是利用了“家校QQ交流群”的便捷條件，與各位家長積極溝通，倡導(dǎo)開展“一家一視頻”的“微反思”評比活動，活動的要求是：（1）家長先讓孩子說一說本單元的學(xué)習(xí)體會，如收獲、困惑、疑難、想法和建議，鼓勵他們“說”出自己的學(xué)習(xí)情況;（2）家長也來說一說“我們的孩子”在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)，注重以鼓勵和肯定為主，也可適當(dāng)指出不足、提出建議;（3）家長充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和條件（如手機、IPAD、數(shù)碼相機等移動終端設(shè)備）把說的話錄制成3～10分鐘不等的視頻，并上傳到“家校QQ交流群”，與各位家長共享，相互交流家教的心得體會;（4）數(shù)學(xué)教師協(xié)同班主任對這些視頻資料進行精心篩選，評出一、二、三等獎，進行精神鼓勵和榮譽嘉獎，特別對一些家庭提出的富有共性又具典型性的反思，將其引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。

評比活動開展后，引起了家長的積極反應(yīng)和支持，他們提出了許多有見地的問題;學(xué)生也勇敢地說出了自己的學(xué)習(xí)心聲。在此，教師積累了豐富的教學(xué)資源，巧妙利用“微反思”聽取學(xué)生、家長交流的聲音，更好地促進了新課教學(xué)或復(fù)習(xí)教學(xué)。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中流露出的各種聲音就是真正的“好聲音”，是有助于他們學(xué)習(xí)、進步、發(fā)展的有益資源。隨著數(shù)字化教育資源的不斷發(fā)展，各種有效的微課形式將為教師更便捷地聆聽學(xué)生的心聲和愿望提供良好支持，也將日益發(fā)揮著服務(wù)學(xué)生、促進個性化學(xué)習(xí)的積極作用。

篇3

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高中教育的改革范圍越來越廣，改革力度越來越大。而對高中音樂課的改革更是我國高中新課改的重要組成部分。高中音樂在新課改的過程中面臨著許多問題，但通過有效的措施，改革還是有所成效。在新課改下的高中音樂，應(yīng)將其教學(xué)方式進行調(diào)整，從而適應(yīng)新課改的要求。

一、高中音樂新課改中面臨的問題

1.高中音樂教育目的不明確，課時過少

目前的高中音樂課程只是單純地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，隨著新課改的開展，要求高中音樂教育能提高教學(xué)目標，改進教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，使其能與我國素質(zhì)教育的發(fā)展相結(jié)合。高中音樂教學(xué)的內(nèi)容太過獨立，無法和初中音樂課程的內(nèi)容相銜接。

我國各高中院校將高考中必考項目列為教學(xué)的重點科目，導(dǎo)致學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師忽視了高中音樂課教學(xué)的重要性。正是如此，我國高中音樂的教學(xué)課時十分少，一個星期至多只有一個課時，一個課時的時間也只有短短45分鐘。當(dāng)高中學(xué)生即將面臨考試時，高中音樂課的時間也會被占用作增加其他主修科目的復(fù)習(xí)時間。在這種情況下，高中音樂教學(xué)的課程量完全無法滿足教學(xué)的要求。

2.高中音樂受應(yīng)試教育的影響頗深，其教學(xué)評價體系不完善

在實施新課改的過程，高中音樂教學(xué)中存在許多問題。而產(chǎn)生這些問題的原因在于高中音樂教育受應(yīng)試教育的影響太深。在應(yīng)試教育的影響下，高中院校無法正確認識到高中音樂教育的重要性，未能將高中音樂教育進行合理定位。高中音樂教學(xué)內(nèi)容較為單一，教材選定不合適，因而，導(dǎo)致高中音樂課程無法培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

新課改的高中音樂課程仍存在不足之處，尤其在其教學(xué)評價方面。由于高中院校對高中音樂課程的不重視，導(dǎo)致高中音樂教育中缺乏系統(tǒng)、明確的評價機制，無法促進高中音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中音樂新課改的措施

1.完善高中音樂課教學(xué)內(nèi)容

在制訂高中音樂課程內(nèi)容時，需要充分考慮到音樂教育的實際情況和學(xué)生自身的發(fā)展特點。基于音樂教育和學(xué)生發(fā)展的需要，科學(xué)地設(shè)定高中音樂教學(xué)的內(nèi)容?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合現(xiàn)代流行音樂，來確定選修音樂課程和特色音樂課程的內(nèi)容。通過對這種既符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，又具有時代特點的音樂課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，保障音樂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

2.健全高中音樂課教學(xué)評價體系

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)評價體系在我國已逐漸普及。一個好的教學(xué)評價體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，提高音樂教師的教學(xué)水平，促進高中音樂教育的發(fā)展。在高中音樂教學(xué)評價中，可以以班級為單位交由音樂教師統(tǒng)一評價，也可發(fā)展多元化的評價，利用社會、家長各方力量來建立一個統(tǒng)一的、公平的、開放的評價體系。

3.保障高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

高中音樂新課改的成效最終是體現(xiàn)在高中音樂課堂上的。因而，高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量極為重要。只有保障了高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。而提高高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量需從教研和教師素質(zhì)這兩方面來進行。因而，在高中音樂教學(xué)工作中，教師要進行自我提升，多實踐來提高自己的音樂素質(zhì)和教學(xué)水平。

三、新課改后的高中音樂教學(xué)方法

1.注重學(xué)生在高中音樂課程中的體驗

高中音樂課程不同于高中其他的課程，因而其側(cè)重點也有所不同。比起對基本音樂知識的掌握，高中音樂課程應(yīng)更注重學(xué)生在課堂中的體驗，對音樂的感知。音樂是一門藝術(shù)，是需要學(xué)生用心體驗和感受的，而不是僅靠教師講授就能學(xué)得好的。因而，在高中音樂課堂教學(xué)中，可通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生直接感受音樂的魅力，體驗音樂所帶來的情感沖擊。例如，教師在課堂上可播放《音樂之聲》經(jīng)典之作，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、感受音樂、體驗音樂。

2.豐富高中音樂教學(xué)的內(nèi)容

目前，各高中院校的高中音樂課程多是著重于歌曲欣賞，但歌曲只是音樂教育中的一個小小部分，是無法滿足高中生對音樂的需求的。因而，高中音樂教學(xué)中可加入一些簡單的樂器學(xué)習(xí)，例如，豎笛、口風(fēng)琴等。加入樂器的元素，能培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于實現(xiàn)音樂素質(zhì)教育。

隨著高中新課改的要求，高中音樂課在課改的過程中遇到了一定的困難，在課改后也存在一些問題，但仍取得了重大突破。高中音樂課在經(jīng)歷課改后，還需要進行長時間的探索和磨合，以求適應(yīng)新課改的要求。

參考文獻：

［1］金奉，龔家勝.高中音樂新課改實施的困境與對策［J］.華章，2011（1）.

篇4

首先，教材分析

《機器人中的傳感器》是中職教材高等教育出版社出版的《傳感器及應(yīng)用》第八章第一節(jié)的內(nèi)容。本課承接之前的傳感器基礎(chǔ)知識，了解機器人傳感器的應(yīng)用，為更好的學(xué)習(xí)傳感器新技術(shù)做好知識儲備。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點，確立本節(jié)課教學(xué)目標如下：

1.知識目標：

（1）掌握機器人傳感器的特點

（2）認識機器人傳感器的分類及應(yīng)用

2.能力目標：

對傳感器新技術(shù)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握新技術(shù)應(yīng)用能力、用科學(xué)的方法解決問題的能力。

3.情感目標：

能正確認識機器人傳感器，有意識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及合作意識，探索機器人傳感器與社會生活之間的聯(lián)系。

結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，確定機器人傳感器的特點是重點，機器人傳感器的分類及應(yīng)用是難點。

學(xué)情分析

本次課授課對象為中專層次電子專業(yè)學(xué)生，具有以下特點：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有較強的好奇心和求知欲望，學(xué)生思維活躍；接受新事物較快。但缺乏主動參與學(xué)習(xí)的熱情，興趣持續(xù)保持時間短。因此我會在教學(xué)中通過增加學(xué)習(xí)興趣點激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生現(xiàn)已掌握傳感器的基礎(chǔ)知識和工作原理，具備一定傳感器知識方面的信息素養(yǎng)。

教法學(xué)法：

以新課程改革的目標和理念為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標，在分析教學(xué)內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況，利用多媒體教學(xué)資源，我選擇以下教法與學(xué)法。

（一）教法

1.啟發(fā)式教學(xué)法：（通過實例引入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的能力，達到舉一反三的目的。）

2.小組合作探究法：（圍繞教學(xué)目標和要求，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的方法解決問題，使學(xué)生逐層探索獲取知識，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。增強團隊合作意識，提高課堂教學(xué)效率。）

3.多媒體演示法：通過相關(guān)圖片及視頻資料，獲得生動的表象，激起學(xué)生的感性認識，促進其對知識點比較全面、深刻地理解和掌握。

（二）學(xué)法

結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的需要確定“學(xué)法”如下：

1.小組合作式學(xué)習(xí)法：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學(xué)生可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓(xùn)練語言表達能力。

2.觀察法：創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生帶著問題認真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程及時間分配

整個教學(xué)過程的時間分配

復(fù)習(xí)提問，溫故知新3分鐘

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入3分鐘

新知培養(yǎng)30分鐘

總結(jié)提升3分鐘

知識輻射3分鐘

師生互動3分鐘

課前活動――搜集

提前一周布置活動：

搜集常見的機器人傳感器資料，開啟發(fā)現(xiàn)之旅。

讓學(xué)生了解機器人傳感器就在身邊，打消學(xué)生學(xué)習(xí)傳感器的枯燥情緒，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

復(fù)習(xí)提問

通過三個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)提問，溫故知新。

視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

選用電子男生感興趣的軍事機器人傳感器實例導(dǎo)入本課。

播放視頻。

通過生動形象的視頻圖片，給學(xué)生感官刺激，引發(fā)學(xué)生對機器人應(yīng)用領(lǐng)域的關(guān)注，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機器人傳感器興趣的目的。

承載著同學(xué)們的好奇心一起進入今天的課堂。

新知培養(yǎng)――教師講解

教師講解常見機械手原理，通過從結(jié)構(gòu)與功能上模仿人手，實現(xiàn)對各種形狀物體的靈巧操作，精確的力控制與運動控制，使學(xué)生初步形成機器人傳感器概念。

啟發(fā)教學(xué)――機器人傳感器的分布

教師通過機器人模型演示。啟發(fā)學(xué)生觀察概括出機器人身上傳感器的分布。

啟發(fā)教學(xué)――機器人傳感器的特點

教師通過視頻圖片講解形象生動并具有代表性的機器人傳感器實例，啟發(fā)學(xué)生探究機器人傳感器的特點，突破教學(xué)重點。

引導(dǎo)學(xué)生進一步思考機器人傳感器的社會功能，提升學(xué)生善于思考，掌握新技術(shù)應(yīng)用的能力，為接下來學(xué)習(xí)感覺傳感器奠定基礎(chǔ)。

擴展部分――V-rep控制式的3D機器人仿真器。

教師共享教學(xué)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)V-rep。V-rep是一款控制式的3D機器人仿真器，通過專用的硬件進行仿真和交互。通過學(xué)習(xí)，體現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。

小組合作探究

（一）布置任務(wù)

組織學(xué)生總結(jié)出機器人各類傳感器的檢測內(nèi)容、應(yīng)用目的、傳感器裝置，填寫卡片。

（二）小組合作

小組合作，分組討論，通過學(xué)生已搜集的資料，利用數(shù)字化校園平臺，同時登錄互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫，搜索相關(guān)知識，總結(jié)歸納，填寫卡片，完成任務(wù)。

（三）任務(wù)成果展示

各組按規(guī)定時間完成任務(wù)，小組派學(xué)生代表發(fā)言，將各組任務(wù)成果展示。各組互相交流，教師及時評價。

互動環(huán)節(jié)

師生共同暢想未來機器人傳感器應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

知識輻射――布置作業(yè)

增強學(xué)生探究意識，做到作業(yè)的有效實踐性；同時鍛煉學(xué)生整合信息搜集信息獨立思考解決問題的能力。

總結(jié)提升―分析點評

了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，做到知識點的有效梳理。

互動環(huán)節(jié)

師生隨音樂互動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機器人傳感器的樂趣，讓課堂教學(xué)更輕松愉悅！播放音樂。

板書設(shè)計

根據(jù)本堂課教學(xué)需要，我的板書簡單明了，知識點一目了然呈現(xiàn)給學(xué)生。

教學(xué)反思

篇5

俗話說：“萬事開頭難”，好的開頭是成功教學(xué)的一個良好的鋪墊。高爾基在談到創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它”?！叭f事貴乎始”，就像聽故事，假如開頭很出色，你肯定會希望一聽到底。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，要把優(yōu)化課堂教學(xué)過程作為課堂教學(xué)改革的重點，向40分鐘要質(zhì)量，這就要求老師的主體意識，創(chuàng)新意識要不斷加強。教師在導(dǎo)入新課的過程中，針對學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計好導(dǎo)入的方法，用貼切而精練的語言，準確、巧妙地導(dǎo)入新課，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使他們積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。新課導(dǎo)入要有針對性、啟發(fā)性、新穎性和簡潔性，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、要能使學(xué)生集中注意力、要能啟迪學(xué)生的思維教學(xué)是一個發(fā)展的過程。這就要求老師們不斷反思，不斷進取，不斷從實踐中去創(chuàng)新。

一、復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新授課

數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，因此新課的課程設(shè)計成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中十分重要的環(huán)節(jié)，它是直接為新課的成功與否做準備的，由此可見新課教學(xué)的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位是舉足輕重的?？鬃釉唬骸睖毓识??！被仡櫯f知識是新課教學(xué)的常用方法。老師應(yīng)該運用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造出具有新穎的學(xué)習(xí)方式，不斷嘗試多種教學(xué)活動，使教學(xué)更具活力，使學(xué)生更加快樂，在教學(xué)中滲透愉快教學(xué)。

為使復(fù)習(xí)具有針對性，目的性和可行性，找準重點、難點，大綱（課程標準）是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍本。我在教學(xué)中經(jīng)常把卡通形象用于教育教學(xué)。這個讓孩子們心動的形象出現(xiàn)，學(xué)生既容易接受又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景。復(fù)習(xí)時要弄清學(xué)習(xí)中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復(fù)習(xí)有針對性，可收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營造民主、平等、和諧、開放的課堂氣氛是多么重要。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”教師根據(jù)課堂內(nèi)容，教學(xué)開始，“設(shè)疑”作為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，由此吸引學(xué)生的注意力，這樣的新課導(dǎo)入往往也能收到意想不到的效果。問題是教師有意識地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考。這是一種有目的，有方向的思維導(dǎo)向。用設(shè)問引起激發(fā)起學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是思維的起點，思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始的。我們要根據(jù)學(xué)生認知水平提出帶有啟發(fā)性的問題，能起到以石激浪的作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的心靈共鳴。學(xué)生如果有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認知沖突。教材是培養(yǎng)能力的載體，對學(xué)生進行啟智，給學(xué)生設(shè)置問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，給學(xué)生時間去思考，給學(xué)生制造懸念讓他們?nèi)ヌ骄浚o學(xué)生機會讓他們?nèi)グl(fā)展，去競爭，去創(chuàng)造。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。用發(fā)問導(dǎo)入新課，教師針對跟新課內(nèi)容有聯(lián)系的問題，學(xué)生有所了解，但又不甚清楚的知識向?qū)W生發(fā)問。創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)產(chǎn)生了解和探究的欲望而導(dǎo)入新課。

三、多種教學(xué)方式并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。游戲?qū)虢虒W(xué)法就是指創(chuàng)設(shè)的問題游戲情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生感到他們才是學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將所要學(xué)習(xí)的知識點轉(zhuǎn)換成“游戲”，通過游戲的感性活動，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的，從而進行有效的具有針對性的學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)《簡單的加減混合運算應(yīng)用題》時，創(chuàng)設(shè)的問題游戲情景，能激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生置身于游戲之中，思維會更活躍，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣。

亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始”，懸念可以集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生的求知動機，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計有針對性的練習(xí)課，要以點拔為主采取激勵、暗示、提醒等方式，敢于提出不同的見解。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入設(shè)計妙的話，學(xué)生的求知欲望就高，教學(xué)的目標就能夠達到。上課開始，讓學(xué)生先練習(xí)，再分析，使大家明了錯在何處，為什么錯，這樣既加深了學(xué)生對就知識的理解，又為學(xué)習(xí)新知識掃清了障礙。

古人亦說：“經(jīng)師易求，人師難得。”人民教育家陶行知先生說得好：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熗卣菇逃臻g，縮短師生距離，贏得學(xué)生的信賴，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的。導(dǎo)入新課的方法，當(dāng)然不止這些，教師在實施導(dǎo)入時，可以試著用這些方法，也可以以舊拓新，挖掘新的方法技巧。但要注意課堂教學(xué)的整體設(shè)計，把導(dǎo)入新課視為一環(huán)，要簡明，緊扣課題，切忌喧賓奪主，影響正課進行。只要導(dǎo)之有方，就能事半功倍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須有一個寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。相信每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，激勵每一個學(xué)生，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開發(fā)。

篇6

一、案例背景

“低碳生活”作為一種生活方式,可以理解為:低能量、低消耗、低開支的生活方式。如今,這股風(fēng)潮逐漸在我國一些大城市興起,潛移默化地改變著人們的生活。反思教育教學(xué),其實也需要“低碳”,只有實現(xiàn)課堂低碳才能提高課堂實效,才能給學(xué)生的思維插上靈動的翅膀,給課堂帶來活力。因此,如何構(gòu)建低碳課堂是一個值得深思的問題。我在教學(xué)實踐中,有幾點心得供大家參考。

二、案例描述

我最近跟著教學(xué)督查組聽了一節(jié)課,課題是人教版八年級下冊第五課第二框《尊重和維護隱私權(quán)》,教師首先用十分鐘時間讓學(xué)生背誦上一框題《隱私和隱私權(quán)》,隨后又用了十分鐘時間進行檢查。接著在沒有任何目標任務(wù)的情況下,讓學(xué)生看了三分鐘書,隨后結(jié)合課本三個材料講授本課重難點“尊重隱私是道德的期盼”和“依法維護隱私權(quán)”,但僅用了十五分鐘,最后十分鐘讓學(xué)生做補充練習(xí),鞏固所學(xué)知識。

三、案例反思

(一)什么是低碳課堂

我認為“低碳課堂”就是通過教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動參與,使課堂緊湊,更富有實效,以盡可能少的時間、精力,優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。其特點是:教師以生為本,鉆研教材、精心預(yù)設(shè)、機智教學(xué);學(xué)生激發(fā)熱情愛學(xué)、掌握學(xué)習(xí)方法會學(xué)、輕松愉快學(xué)得到;課堂內(nèi)容充實、務(wù)實高效、杜絕浪費?？疾斓闹饕笜藨?yīng)該是:學(xué)生是否被充分調(diào)動起來,能否圍繞學(xué)習(xí)目標積極思考,因為學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”時間的長短和質(zhì)量的高低,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

(二)構(gòu)建低碳課堂教學(xué)策略

在探索的過程中我認為至少應(yīng)該做好以下幾點:

1.功夫用在備課上,準備充分是前提。

督查中,教師用了二十分鐘復(fù)習(xí)提問,本課重難點卻僅用十五分鐘,時間分配極為不合理,教學(xué)目標不清晰,教學(xué)重難點不突出,教學(xué)效果很不理想。可見課前準備很不充分,對教材囫圇吞棗,注定了這是一堂高投入、低產(chǎn)出、高消耗、低效率的課。

“臺上一分鐘,臺下十年功”,所以課前必須下足功夫,備課也絕不是單純的備教材、寫教案、做課件,必須備學(xué)生;不僅僅要潛心鉆研教材,確定合理教學(xué)目標,仔細琢磨教學(xué)重難點,精心預(yù)設(shè)、科學(xué)安排時間,更要突出生活性原則,預(yù)設(shè)探究學(xué)習(xí)的活動,力求在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境,適時引導(dǎo)是關(guān)鍵。

其一,本節(jié)課,教師一直板著臉,教學(xué)方法、手段單一,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,甚至有不少學(xué)生昏昏欲睡,老師講得累、學(xué)生聽得累。其二,復(fù)習(xí)導(dǎo)入時間過長,并且只有“隱私權(quán)的內(nèi)容”、“為什么保護隱私權(quán)”這兩個問題與本課有直接關(guān)系。這種為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)的教學(xué)模式,儼然是應(yīng)試教育的縮影。

然而這種“歌頌減負高質(zhì),大搞低效課堂”的狀況卻是當(dāng)前教學(xué)真實的寫照。要改變這一現(xiàn)狀,應(yīng)做到以下幾點:

首先,創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的思維。教師要放下“師道尊嚴”的架子,態(tài)度和藹可親,善于依據(jù)教學(xué)目標,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),運用一些策略(圖片、音樂、講故事……)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,積極討論,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其次,要對創(chuàng)設(shè)的情境加以點撥、引導(dǎo)。教師要確定探究學(xué)習(xí)的目標任務(wù),不能讓學(xué)生像無頭蒼蠅,亂飛亂撞。例如:在講解重點(如何依法維護隱私權(quán))時,教師先讓學(xué)生看書,但缺乏問題指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生不知讀書為了什么、達到什么目的,白白浪費了時間。此外,教學(xué)要面向全體,能調(diào)動每位學(xué)生獨立思考的主動性、積極性,因此小組討論要有組織、有記錄、有代表總結(jié),不能讓創(chuàng)設(shè)的情境形式化、表面化;對于學(xué)生結(jié)論,教師要適時點評,肯定創(chuàng)新價值,指出不足。

最后,有效的課堂訓(xùn)練是重要保障。課堂訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分,不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而且可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷,及時補充和修正。但教學(xué)中還存在著只求數(shù)量不講質(zhì)量,大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的情況,導(dǎo)致學(xué)生練得苦,教師批得苦,“廣種薄收”的局面。

例如:教師讓學(xué)生做補充練習(xí),從第一題到最后一題,有板有眼,但缺乏選擇性、針對性,鞏固知識點時平均受力,重難點不突出。

我認為,有效的“課堂訓(xùn)練”,將有助于擺脫“廣種薄收”的局面,但課堂訓(xùn)練設(shè)計應(yīng)遵循如下原則:一是簡而精,結(jié)合教學(xué)重難點,針對學(xué)生易錯點有的放矢,力求用最少的時間,精練的習(xí)題,獲得最佳效果。二是層次性,訓(xùn)練要符合教學(xué)目標,難易適中、適量,使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。要面向全體,滿足不同程度學(xué)生發(fā)展的需要。三是高效點評,給學(xué)生一個簡明扼要的答案,突出關(guān)鍵詞,不可一帶而過,不求快要求實。同時要尊重學(xué)生觀點,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和解題過程中的合理性因素,及時加以表揚和肯定,讓學(xué)生感受到成功的快樂。

總之,課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場、主陣地,只有教師鉆研教材、精心備課、精選習(xí)題,善于創(chuàng)設(shè)情境,營造自由、民主和諧的教學(xué)氛圍,才能不斷提高課堂效率,減輕學(xué)生負擔(dān),構(gòu)建低碳課堂。

參考文獻:

篇7

我們的教學(xué)內(nèi)容可以歸納為三大部分：基訓(xùn)課、民族民間舞和兒童舞蹈，三者之間既有區(qū)別，又相互聯(lián)系?；?xùn)課是幼師舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)和保證，民族民間舞是舞蹈語匯的積累和提高，而兒童舞蹈是舞蹈教學(xué)的具體實踐和體現(xiàn)。在這三者之中，兒童舞蹈是重點，它貫穿教學(xué)的始終，基訓(xùn)和民族民間舞都是為其服務(wù)的。

（一）基訓(xùn)以幼兒基訓(xùn)為主

為了讓我們的教學(xué)內(nèi)容能與幼兒園的實際教學(xué)工作相結(jié)合，我認為舞蹈教學(xué)從基訓(xùn)開始就應(yīng)以幼兒基訓(xùn)為主，特別是幼兒基訓(xùn)的講解更為重要。教師應(yīng)挑選幼兒基訓(xùn)中的重點內(nèi)容，比如勾繃腳、胯部訓(xùn)練、手臂訓(xùn)練、胸部訓(xùn)練、腿部訓(xùn)練、腰部訓(xùn)練為重點。在教授學(xué)生動作組合之后，及時將幼兒舞蹈基訓(xùn)內(nèi)容滲透進去。這樣，有利于學(xué)生綜合性的掌握知識。

（二）民族民間舞以幼兒民族舞蹈組合為主

盡管民間舞的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力及舞姿形成的關(guān)鍵，但如果忽視幼兒民間舞的學(xué)習(xí)，我認為則不利于學(xué)生到幼兒園從事工作。我們應(yīng)該將兒童舞蹈學(xué)習(xí)與民族民間舞學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)同步。自參加工作以來，我十分重視學(xué)生的民間舞學(xué)習(xí)，特別強調(diào)舞蹈動律和風(fēng)格的把握，因為在我看來，如果專業(yè)的舞蹈組合都能掌握，那么跳幼兒舞蹈，就輕而易舉了。然而，從歷屆畢業(yè)生的反饋信息來看，學(xué)生到幼兒園以后要經(jīng)過很長一段適應(yīng)期，才能適應(yīng)幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。所以我就想怎樣既能提高舞蹈的表現(xiàn)力，又能讓學(xué)生掌握幼兒民間舞蹈的風(fēng)格，后來，我就查找大量的舞蹈視頻，研究優(yōu)秀的幼兒民間舞蹈組合。比如，我在教東北秧歌時，我選擇中國舞蹈家考級教材《牽?；ㄏ窭取方M合，在此組合中，既有里挽花，又有前踢步動作，是一個綜合性的小組合。學(xué)生先通過跳幼兒舞蹈組合找到興趣、信心，再結(jié)合教材學(xué)習(xí)“前踢步手巾花組合”。雖然顛倒了我們常用的教學(xué)順序，但我認為這是行之有效的，因為這本身也是一個由易到難的過程，事實證明達到了事半功倍的效果。

（三）選擇適合幼兒舞蹈特點的音樂

如何讓學(xué)生喜愛舞蹈？如何讓學(xué)生喜愛幼兒舞蹈？如何提高學(xué)生表演的積極性？我認為這與音樂的選擇有著至關(guān)重要的關(guān)系。我們在選擇基訓(xùn)或民族民間舞蹈的伴奏音樂時，常以鋼琴伴奏的音樂為主，而教幼兒基訓(xùn)或民間舞時，如果選擇幼兒伴唱的音樂，學(xué)生就會被幼兒童真、稚嫩的聲音所打動，仿佛自己置身于幼兒園內(nèi)，周圍就是那些天真、可愛、活潑的小朋友。如果教師此時用語言啟發(fā)學(xué)生，相信更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會讓學(xué)生在表演時，自然會流露出天真、可愛的表情。所以，這會大大提高學(xué)生的表現(xiàn)力，更為重要的是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使她們產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，適時滲透學(xué)生要熱愛幼兒教育事業(yè)的思想。

二、課堂結(jié)構(gòu)改革

根據(jù)培養(yǎng)目標，課程結(jié)構(gòu)要改變以往教學(xué)中比照舞蹈專業(yè)院校的錯誤傾向，幼師舞蹈教學(xué)曾長期將舞蹈動作技能作為基礎(chǔ)的認識，將專業(yè)動作技能和表演性組合刪減作為舞蹈教學(xué)內(nèi)容。我們培養(yǎng)的不是專業(yè)演員，而是幼兒教師。因此，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上應(yīng)以“舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編”三個層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)，以此來構(gòu)建符合幼兒舞蹈教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。

（一）改進課前復(fù)習(xí)方法提高教學(xué)質(zhì)量

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力、模仿能力、語言表達能力，在每節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我都增加了“請你像我這樣做，我就像你這樣做”的板塊欄目。具體做法如下：每節(jié)課安排兩名學(xué)生當(dāng)“小老師”，由她們在課前分別創(chuàng)編動作，等到上課時再教給同學(xué)們。為了提醒學(xué)生是幼兒教師以及增加其趣味性，在做動作前說“請你像我這樣做”+創(chuàng)編動作，其余學(xué)生說“我就像你這樣做”+模仿動作。通過這一活動，使枯燥、乏味的練習(xí)變成一種游戲感覺的模式。課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生積極性增加了。之后，由“小老師”指出所有同學(xué)的完成情況，指出個別同學(xué)存在的問題，這無疑培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而表演的過程又是對該生的表現(xiàn)力、心理素質(zhì)等方面進行了一個很好的鍛煉；再讓所有學(xué)生對“小老師”在動作的編排、語言的組織等方面進行評價，談出自己的感想，可以說這是一舉多得的方法。選擇兩名學(xué)生是因為要充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)編的積極性，增強競爭意識。這樣做，學(xué)生為了不甘落后，會更加努力創(chuàng)編新穎的動作。

（二）將課堂“鞏固復(fù)習(xí)”改變成“集體創(chuàng)編復(fù)習(xí)”過程

在以往的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師往往一味的讓學(xué)生一遍一遍的重復(fù)所學(xué)動作。本身通過整堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感到疲勞，加之一如既往的復(fù)習(xí)模式，使課堂的氣氛枯燥。當(dāng)然，通過這一過程，我們只是開發(fā)學(xué)生的思維，標準不應(yīng)很高。而現(xiàn)在，則是在學(xué)習(xí)之后以小組的形式進行復(fù)習(xí)鞏固的方法。在這個過程中，是檢驗學(xué)生對所學(xué)動作的掌握情況的好方法。當(dāng)學(xué)生匯課時，彼此互相觀摩，她們就好象照鏡子，通過審視別人，來反思自己動作的規(guī)范性、優(yōu)美程度，同時也是互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的過程，經(jīng)過比較，學(xué)生課后會更加主動、自覺地練習(xí)動作，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由“你要學(xué)”變成“我要學(xué)”。

篇8

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；英語類型課

多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)得到了眾多教師的認可，其可行性也逐漸成為教師的共識，英語教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提升也印證了多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。然而，并非所有的多媒體技術(shù)手段均能有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語水平，筆者以為要立足于學(xué)生本位從英語教學(xué)實踐出發(fā)，針對英語教學(xué)的不同類型課，采取相應(yīng)的多媒體策略，從而有效，高效地提升英語課堂的整體水平，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、新授課重于“新”立于“引”

英語新授課是英語課堂教學(xué)中最基本的一種課型，新授課旨在傳授新的知識，對于學(xué)生來說，對新知識有強烈的好奇性，趣味性，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘知識的寶藏；同時新知識對于學(xué)生來說，可能具有一定挑戰(zhàn)性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略知識的海洋。如果能借助多媒體技術(shù)直觀，生動，趣味的傳授，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，更具有積極性，何樂而不為？以譯林版9AU5ArtWorld閱讀課為例，該課是關(guān)于作曲家及音樂家譚盾的介紹，對于農(nóng)村學(xué)生來說，該話題新穎且不甚熟悉，如何才能使得學(xué)生了解，認識并掌握得更好呢？在此設(shè)計中教者充分地巧借了多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。教者先以一段美妙的音樂開始，將學(xué)生帶入藝術(shù)的空間，利用多媒體音頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；隨后通過各種圖片的展示，學(xué)生深刻體味著某些抽象的名詞，在沒有語言環(huán)境的支持下，多媒體展示圖片能有效地幫助學(xué)生形象地理解記憶生詞；教學(xué)過程中教師穿插播放一些關(guān)于譚盾及其作品的視頻，借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地感受文章內(nèi)容，開闊文化視野，領(lǐng)悟文化差異，通過多媒體設(shè)備使得學(xué)生從聽覺視覺多角度體驗，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

無論是音樂，圖片還是視頻，這些在新授課中都能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥乏味的語言知識更生活化更趣味化，將課堂教學(xué)變得直觀具體。在新授課中借助多媒體展示一些對話模板有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會有話可說，敢于說，樂于說，筆者認為讓學(xué)生能開口說英語，這才是語言學(xué)習(xí)的真諦。因此，新授課教學(xué)要著重在“新”上著力，在“引”上立足，以新穎激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)課重于“融”立于“構(gòu)”

英語復(fù)習(xí)課是教師教學(xué)過程中的一種重要課型，復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生整體思維能力的過程，其基本特點內(nèi)容點多面廣，教師需要在有限的時間內(nèi)將知識系統(tǒng)化，趣味化，操練合理化，有效化，如果能借助多媒體技術(shù)融合多種知識，充分操練，復(fù)習(xí)課就會越來越高效。以譯林版7BU1-2的復(fù)習(xí)課為例，該部分內(nèi)容零散，有方位介詞和基序數(shù)詞，所有格，定冠詞the等多個語言點，在此設(shè)計中教者通過多媒體呈現(xiàn)不同圖形的位置關(guān)系，讓學(xué)生運用已學(xué)知識表達方位介詞，形象直觀地幫助學(xué)生回憶知識點；在復(fù)習(xí)數(shù)字時，對于基序數(shù)詞變化規(guī)則，教師很好地利用多媒體查閱資料，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生總結(jié)了規(guī)律，同時，教師變呆板規(guī)則成有趣的順口溜，再次提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣，采取齊讀順口溜的方式幫助學(xué)生輕松巧妙地回憶基序數(shù)詞。與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相比，在聽覺傳授的基礎(chǔ)上增加了視覺的沖擊，尤其對于一些學(xué)困生來說，借助多媒體技術(shù)展示好語言規(guī)律能幫助他們更容易更深刻的掌握基礎(chǔ)知識。

英語復(fù)習(xí)課，因為是“回鍋菜”，很多時候?qū)W生覺得索然無趣，教師在傳授過程中可以巧借多媒體技術(shù)運用不同的圖片詮釋同樣的詞匯，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；英語復(fù)習(xí)課容量大，需拓展，教師可借助多媒體技術(shù)進行知識點有效整合，知識鏈接擴充，從時間和效率上讓英語課堂教學(xué)最優(yōu)化；英語復(fù)習(xí)課中，教師可借助多媒體突出性引出重難點，并對其進行充分操練，幫助學(xué)生建構(gòu)英語知識體系，形成“樹冠式”知識，從而讓英語課堂教學(xué)更高效化。

三、講評課重于“點”立于“伸”

英語試卷評講課是對知識點和學(xué)生掌握情況的一種針對性的指導(dǎo)。通過講評，教師既可以幫助學(xué)生查漏補缺，也可以借此反思自我教學(xué)中的成敗，進而改進教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。英語試卷在題型種類上可分為：聽力，單選，完型，閱讀，詞匯，句型，寫作等，在多樣的題型中，教師如能切中要害找到并分析學(xué)生在知識和能力方面的薄弱環(huán)節(jié)，同時找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，再次針對導(dǎo)致錯誤的原因及解決問題的方法進行評講，就能真正地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，從而使得學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。筆者認為如果在試卷評講時巧借多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生的錯誤，或某一知識點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認識自身問題，有針對性的根據(jù)學(xué)生的不足去拓展，去提升，讓學(xué)生對錯誤得到更充分的認識和練習(xí)，加深知識點，扎實學(xué)生基礎(chǔ)；同時變通相關(guān)題型，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同層次多方位思考，延展學(xué)生思維能力，促進學(xué)生知識遷移能力，做到有的放矢，有效突破。

以譯林版某次8A的單元測試卷評講課為例，教者在課前延伸部分借助多媒體用圖片和錄音讓學(xué)生進行口語練習(xí)，練習(xí)口語的同時將學(xué)生的弱項聽力加以操練，進行學(xué)法指導(dǎo)，可謂“一石二鳥”；接著借助PPT和學(xué)生一起鞏固了考查的重點知識點：形容詞副詞比較級最高級變化規(guī)則，快速而又直觀地把知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其使得中下等生更容易吸收；第三步驟中教者根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果又針對性的重現(xiàn)部分易錯題，對于基礎(chǔ)性語言點，教者輔地羅列出課本中相關(guān)語言點，以題變題的方式進行進一步練習(xí)，使得學(xué)生得到鞏固和提高，對于完型和閱讀的評講上，教者能巧借多媒體方便快捷地呈現(xiàn)某一問題，給出相應(yīng)的解題技巧，并進行相關(guān)技巧能力的訓(xùn)練；在書面表達評講上，教者利用多媒體可以呈現(xiàn)更多學(xué)生寫作細節(jié)問題，讓學(xué)生積極主動地提出修改建議，巧借多媒體也可以呈現(xiàn)更多的范文，幫助學(xué)生整理積累知識。

誠然，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用僅僅是一種手段，更重要地是要利用信息化時代的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言情境，讓學(xué)生更好地體味文化差異，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣；要引領(lǐng)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需要，從而真正地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，提要學(xué)生的英語能力。

參考文獻

篇9

新課程理念下，教師要樹立大備課觀，實現(xiàn)多維度備課。既要備學(xué)生、備課程、備情境、備設(shè)計，也要備自己。要把學(xué)生的需求放在首位，思考和解決對教材的處理如何能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、問題的設(shè)計怎樣激活學(xué)生的思維、教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究、教學(xué)過程是否有足夠的時空留給學(xué)生自主活動等問題。

最高級的備課形式是教育教學(xué)的科學(xué)研究。頭腦中沒有教育科學(xué)研究思想的教師備出的課很難有什么重大價值。備課時要研究預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，從實際效果看，備課時的“預(yù)設(shè)”越充分、越科學(xué)，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。

二、精心高駐地的導(dǎo)入是將學(xué)生迅速地吸引到課堂教學(xué)中的良方

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局；如同路標，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。成功的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)，使學(xué)生能夠很快地進入課堂角色，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。因此，在初中思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型設(shè)計導(dǎo)入形式，比如音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過導(dǎo)入，能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是動機產(chǎn)生的主觀原因。因此，在導(dǎo)入新課時，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生迅速地吸引到課堂教學(xué)中。

為使課堂導(dǎo)入富于激情和有趣，導(dǎo)入材料的選用應(yīng)注意典型性和真實性，導(dǎo)入的信息材料與教學(xué)內(nèi)容必須有內(nèi)在聯(lián)系，能自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容上。導(dǎo)入的問題設(shè)計應(yīng)在學(xué)生的生活體驗范圍內(nèi)或?qū)W生現(xiàn)有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象。教師要精心設(shè)計，大膽創(chuàng)新。

三、精彩的課堂活動是有效教學(xué)的本質(zhì)和關(guān)鍵

有效課堂教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效果如何。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。在“以學(xué)論教”和“關(guān)注動態(tài)生成”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，初中思想品德課堂活動必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)情意，促進學(xué)生積極體驗，主動思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，努力創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，比如時政搜索、設(shè)疑導(dǎo)思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競賽、角色感悟等等。

這些豐富多彩又富有教育意義的課堂學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生的知識獲得、情感陶冶、能力培養(yǎng)、人格完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在開展課堂活動時，必須注意避免下列問題：活動目標不明確，流于形式；參與活動的學(xué)生少，覆蓋面不廣；沒有聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，沒有關(guān)注學(xué)生的生活實際；教師無法對課堂活動進行調(diào)控。要避免上述問題發(fā)生，就要求教師有很強的駕馭課堂的能力與機智靈活的調(diào)控能力。

四、精當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動是有效教學(xué)的延伸和提升，應(yīng)用性、實踐性是初中思想品德新課程的突出特點

社會實踐活動是思想品德課教學(xué)不可缺少的組成部分。學(xué)生通過豐富多彩的實踐活動，鞏固和印證了課堂所學(xué)的知識，在實踐活動中形正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

教師要注重學(xué)生的親身體驗，教會學(xué)生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，還要用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進學(xué)生健康成長的需要。因此，課后作業(yè)的布置應(yīng)抓住學(xué)生動手能力這一關(guān)鍵，要體現(xiàn)學(xué)科的特色，學(xué)會遷移應(yīng)用。

五、精心的復(fù)習(xí)是有效教學(xué)的重要保證目前

新課改正在進行中，有效教學(xué)主要表現(xiàn)在對“效果”、“效率”、“效益”三方面的綜合評價上，其核心就是追求教學(xué)的效益。因此，有效教學(xué)要更多地關(guān)注其可測性或量化，還要用好復(fù)習(xí)鞏固這個“常規(guī)武器”。

首先，要用好“標”。這里指課標和考標。中考思想品德學(xué)科將綜合考查學(xué)生的以下能力：“識記能力，考生應(yīng)能再認或再現(xiàn)考試范圍內(nèi)的概念和原理；理解能力，考生應(yīng)能對有關(guān)知識進行轉(zhuǎn)換、解釋和推理；應(yīng)用能力，考生應(yīng)能運用所學(xué)的知識分析和解決實際問題；表述能力，考生應(yīng)能恰當(dāng)使用所學(xué)思想品德科術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴密地表述；社會實踐能力，考生應(yīng)能設(shè)計一些基本的社會實踐活動程序，具備參與社會實踐活動的基本素質(zhì)，能反思總結(jié)所參與的社會實踐活動的內(nèi)容。”

教師要深刻領(lǐng)會課標和考標的要求，做到有的放矢。

其次，要把好“脈”。這里指的是社會熱點和焦點。要尋找熱點素材與教材的有機結(jié)合點，使初中思想品德課復(fù)習(xí)言有信度、悟有載體，切實提高復(fù)習(xí)效率。要設(shè)計好熱點素材與教材相關(guān)的有效問題，既豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了復(fù)習(xí)的效果。

篇10

新教材內(nèi)容以單元主題形式展現(xiàn)，每個單元都圍繞主題由唱歌、欣賞、實踐與創(chuàng)造四大塊組成，教材內(nèi)容更加豐富多彩。這樣多元化的音樂內(nèi)容讓教師的教育教學(xué)也面臨著巨大的考驗，那么在這種不斷追求思索與創(chuàng)新的教學(xué)時代，教學(xué)機智就顯得尤為重要。即使再縝密的教學(xué)設(shè)計也會在課堂實踐中面臨各種隨時可能出現(xiàn)的新問題、新情況，所以教師要善于隨時因勢利導(dǎo)因材施教，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，機智地化解新問題，不斷完善教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和步驟，最大程度地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，活躍音樂課堂。正所謂教學(xué)小機智讓教學(xué)方法“活”起來；教學(xué)小機智讓音樂課堂“美”起來；教學(xué)小機智讓教師學(xué)生“笑”起來。在教學(xué)實踐中，我不斷地抓住教學(xué)小點滴進行嘗試與研究、反思與完善，獲得了一些心得和體會，記錄下來與同行們共同研究與探索。

一、學(xué)科綜合的快樂

在第13冊音樂書第六單元教學(xué)中，在進行教學(xué)設(shè)計時并沒有把《雪絨花》的英文納入進來；但是在學(xué)唱歌曲過程中，有的同學(xué)展現(xiàn)了對英文的興趣和好奇，于是我馬上留了這樣的作業(yè)：課下同學(xué)們自己學(xué)會歌曲英文的朗讀。在下一課教學(xué)時，首先讓學(xué)生們自己朗讀英文，然后復(fù)習(xí)漢語的《雪絨花》，最后由學(xué)生們演唱英文的《雪絨花》，并且讓學(xué)生們用英文與漢語對唱合作。整節(jié)課氣氛優(yōu)美，學(xué)生們在課堂上不僅聲音圓潤、感情真摯，而且體會了學(xué)科綜合的樂趣，音樂和英文相得益彰，師生們都感受了音樂的美和快樂。

二、美妙和諧的合唱

如在歌曲《踏雪尋梅》的教學(xué)設(shè)計中，由于考慮到合唱的難度和學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，沒有把合唱作為教學(xué)內(nèi)容；但在教學(xué)實踐時學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲非?？?，而且興趣很高，非常喜歡這首歌曲，我看到這種情況靈機一動，引入了低聲部的教學(xué)嘗試。學(xué)生們同樣顯示出極高的學(xué)習(xí)熱情，感覺很新鮮又充滿樂趣，學(xué)得十分開心，唱得也很投入。然后我把學(xué)生分成聲部進行演唱，并對雙聲部的配合與演唱提出了要求和提示。學(xué)生們演唱的聲音更純凈了，在配合中找到了和諧的節(jié)奏，感受到了和聲的美好，體驗了合作的快樂，增進了對歌曲的情感再現(xiàn)和理解，也提升了學(xué)生的團結(jié)與合作精神。一節(jié)課下來師生都有意猶未盡的感覺。

三、節(jié)拍律動，激活心靈

在初中音樂教學(xué)中，真正讓學(xué)生動起來的機會并不多。首先并不是每一首歌曲都適合律動，而且初中生們也少了小學(xué)時候的活潑好動的特性。因此，教師要恰當(dāng)?shù)刈プ∮羞@樣風(fēng)格的歌曲特色，給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)臋C會進行展示，讓學(xué)生們快樂地動起來、唱起來、跳起來。如在第15冊音樂書第五單元《我的祖家是歌鄉(xiāng)》的教學(xué)中，由于歌曲旋律簡單、歌詞朗朗上口，學(xué)生們很快就學(xué)會了歌曲，演唱得比較有熱情。這時我針對不同班的不同接受程度設(shè)計了不同的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）特別不愛動不活潑的班，和學(xué)生們一起做書上的拍手活動配合演唱。（2）對于接受比較快并且相對活潑熱情的班，不僅和學(xué)生們邊唱邊拍手，而且站起來簡單地律動，活躍課堂氣氛，喚發(fā)學(xué)生潛在的熱情。這樣的教學(xué)嘗試在不同班級取得了良好的教學(xué)效果。教師的熱情點燃學(xué)生的熱情，節(jié)拍和律動的引入帶動了音樂課堂的快樂氣氛，課堂像Party一樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。

四、深情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

“良好的開端是成功的一半”，那么教學(xué)導(dǎo)入是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的熱情程度、專注程度、感情投入情況都會因為教師的不同導(dǎo)入有波動。因此一個深情的導(dǎo)入、優(yōu)美的語境會給一節(jié)音樂課創(chuàng)設(shè)良好的音樂氣氛，為學(xué)生們打開快樂之門。如在學(xué)習(xí)《桑塔露其亞》歌曲時：（1）教師用如詩的語言介紹歌曲的背景，結(jié)合書上的背景畫和學(xué)生們對海的認知描繪一幅優(yōu)美的歐洲風(fēng)景畫；（2）啟發(fā)學(xué)生們用詩一般的聲音深情朗誦歌詞，開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在腦海中再現(xiàn)歌詞畫面，感受歌曲的內(nèi)容和情感；（3）向?qū)W生們簡介八三拍的特色、船歌的風(fēng)格、歌曲的力度。在這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)進行深情導(dǎo)入，喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，豐富學(xué)生的感情積累，為學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)設(shè)良好的情境和心理鋪墊。

五、了解學(xué)生差異，完善教學(xué)設(shè)計

即使是同一個年級的學(xué)生不同的班級也有不同程度上的差異，而且一個音樂教師往往會教好幾班級，這時教師的教學(xué)設(shè)計就不能一視同仁，使用同一個版本。音樂教師要對自己所教的班級有個清楚的認知，在教學(xué)設(shè)計時給予合適的教學(xué)梯度與策略；并在教學(xué)中找到適合每個班級特點的教學(xué)方式，把握這種學(xué)生差異因材施教來完善教學(xué)設(shè)計，達成良好的教學(xué)效果。例如：有的班級學(xué)生視譜能力音樂接受能力都較強，我就會采取視唱法教學(xué)或以學(xué)生自學(xué)為主體的方式進行音樂教學(xué)。有的班級學(xué)生視譜音樂接受能力較弱，我就會采取模唱、學(xué)唱等方法展開教學(xué)，教師多示范多引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，感受音樂的美好。

教師是一個神圣的職業(yè)，所謂“十年樹木，百年樹人”，可見教育是一項長期、艱巨的工作，而且社會需求的發(fā)展，新的教育理念的展開，新的教材的實施，都在深切地呼喚著教師的進步與發(fā)展，每一位教育工作者都應(yīng)不斷提高自己，教書育人。傳道授業(yè)解惑的理念和宗旨要求教師是智慧的，教育教學(xué)工作也應(yīng)該是充滿機智的；做一個研究型、學(xué)習(xí)型、反思型的新時代教師，更應(yīng)該用發(fā)展的目光不斷更新教學(xué)理念，展開教育教學(xué)研究，充滿機智地進行教學(xué)實踐，跟上時代滾滾的教育潮流，讓學(xué)生們在這樣的教育環(huán)境中，綻放美麗的笑容，收獲美好的心靈。

參考文獻：

［1］有效教師.中小學(xué)教師校本研修教材.遼寧師范大學(xué)出版社.