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篇1

作者簡介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學(xué)院機(jī)械與能源工程系，講師；肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學(xué)院城市建設(shè)系，講師。（湖南邵陽422000）

基金項目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“湖南邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項目”（項目編號：2009JG26）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0022-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當(dāng)今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機(jī)械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強(qiáng)、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽學(xué)院機(jī)械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對機(jī)械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機(jī)械工程專業(yè)人才。

一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進(jìn)入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識與政治意識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識、工程意識、經(jīng)濟(jì)意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機(jī)、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分選學(xué)課。

高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機(jī)械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計去實踐，為以后學(xué)生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實踐教學(xué)新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺（套），總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實踐基地的設(shè)計與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實驗室、省級重點實驗室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個實踐基地分成三大塊：動力機(jī)械實訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實訓(xùn)基地、動力機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)基地和專業(yè)實驗場地。

動力機(jī)械實訓(xùn)基地包括金工實習(xí)基地和動力機(jī)械拆裝實訓(xùn)基地。機(jī)械實習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實驗教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機(jī)械拆裝實訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

動力機(jī)械基礎(chǔ)實訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機(jī)電傳動控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實驗?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對實踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計性。

動力機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計）、機(jī)械工程軟件實訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗?zāi)K。以前實驗要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實驗機(jī)構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓(xùn)過程學(xué)生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設(shè)計為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

專業(yè)實驗場地包括機(jī)械工程實驗?zāi)K、熱能工程實驗?zāi)K、車輛工程實驗?zāi)K、材料成型實驗?zāi)K，承擔(dān)了三個機(jī)械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

四、創(chuàng)新實踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械工程類專業(yè)實踐近兩年來成績顯著。到目前為止，邵陽學(xué)院熱能與動力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機(jī)械及工程學(xué)科被評為湖南省“十一五”重點建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評為湖南省高校重點實驗室，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇?，F(xiàn)承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學(xué)基金項目在內(nèi)的省部級以上項目3項。學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計制造創(chuàng)新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實踐技術(shù)競賽在邵陽學(xué)院舉行，學(xué)校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡葦,余波,蘭偉.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動存在的問題與對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,(6):165-166.

篇2

機(jī)械工程訓(xùn)練實踐教學(xué)效果分析

通過幾年來的機(jī)械工程訓(xùn)練實踐教學(xué)模式的實踐，金工實習(xí)教學(xué)方法的改革，將原來的“學(xué)習(xí)工藝知識，提高動手能力，轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)”教學(xué)理念進(jìn)行了加到轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變?yōu)?第一，由被動單一的實習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動、自擬制件的實習(xí)方式;第二，由以培養(yǎng)動手操作能力為主要目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ淘O(shè)計能力和創(chuàng)新能力、工程實踐能力為主要目的;第三，由思想作風(fēng)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)。在幾年機(jī)械工程訓(xùn)練實踐教學(xué)模式實踐之后，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查(見表1)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對實習(xí)內(nèi)容、安排和效果的滿意度都非常高。因此，機(jī)械工程訓(xùn)練實踐教學(xué)模式的實施能有效擴(kuò)充和保留實訓(xùn)規(guī)模，增加了實習(xí)工種，能極大地滿足低年級學(xué)生實際動手訓(xùn)練。同時，工程訓(xùn)練實踐教學(xué)模式能有效促進(jìn)學(xué)生的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)行，幫助學(xué)生們順利畢業(yè)，參加社會工作。工程訓(xùn)練實踐模式制訂了管理制度，以接待學(xué)生的教學(xué)實踐活動?，F(xiàn)在，每年都有大批學(xué)生利用中心的教學(xué)資源解決后續(xù)課程和設(shè)計中所遇到的工程實際問題，并取得很好的教學(xué)效果。機(jī)械設(shè)計工程訓(xùn)練實踐教學(xué)模式的實踐，其效果明顯。學(xué)生們大多感覺自己收獲頗豐，都認(rèn)為實踐教學(xué)是其上大學(xué)以來印象最深、收獲最大的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生們的知識面得以拓展，創(chuàng)新意識得以加強(qiáng)。許多大學(xué)生都主動要求到實驗室參加工作，踴躍報名參加大學(xué)生研究訓(xùn)練項目和設(shè)計大獎賽等課外科技活動。機(jī)械設(shè)計工程訓(xùn)練實踐教學(xué)模式的實踐有效促進(jìn)了學(xué)生從科目分科學(xué)習(xí)向工程實際綜合、從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)了綜合實踐能力的培養(yǎng)。

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）09-0049-03

對方高校如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地構(gòu)建實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育需要重點解決的問題[1，2]。不同的高校采用不同的實際教學(xué)模式，實踐教學(xué)結(jié)果也就存在著較大的差異[3，4]。本文以山東建筑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)為例，主要研究地方高校機(jī)械工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，以及實踐教學(xué)改革措施，為培養(yǎng)具有機(jī)械產(chǎn)品研究、開發(fā)、設(shè)計、制造、生產(chǎn)組織管理及經(jīng)營能力的創(chuàng)新人才奠定了堅實的基礎(chǔ)[5]。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對國內(nèi)眾多開設(shè)機(jī)械工程專業(yè)高校的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，我國在當(dāng)前和未來相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，機(jī)械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計、制造、生產(chǎn)組織管理等實際工作。因此，地方高校機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有較扎實的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)的，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械工程專業(yè)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用能力，能從事機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、制造，以及組織管理和市場經(jīng)營工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、實踐教學(xué)體系

根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)的教學(xué)特點，圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，采用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，提出了“四層七模塊”的實踐教學(xué)體系?！八膶印笔侵富A(chǔ)知識培養(yǎng)層、專業(yè)知識培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層和工程能力培養(yǎng)層，“七模塊”是指基礎(chǔ)實踐模塊、專業(yè)實踐模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊、科研訓(xùn)練模塊、工程認(rèn)知實踐模塊、工程項目實踐模塊和工程崗位實踐模塊，7個實踐教學(xué)模塊下設(shè)有25個不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！八膶悠吣K”的實踐教學(xué)體系如圖1所示。在學(xué)生必修的154學(xué)分中，7個實踐教學(xué)模塊共計61學(xué)分，其中，科研創(chuàng)新訓(xùn)練是8學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占必修學(xué)分的40%。

“四層七模塊”的實踐教學(xué)體系是以學(xué)生為主體，在產(chǎn)學(xué)研合作教育的平臺上，引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，改革教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，改善校內(nèi)實驗室、工程訓(xùn)練中心，依托行業(yè)、企業(yè)建立校外實訓(xùn)和實習(xí)基地，教學(xué)現(xiàn)場由校內(nèi)向校外或生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，推行產(chǎn)學(xué)研合作教育實踐教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。4個層次的實踐培養(yǎng)模式、7個不同實踐教學(xué)模塊、25個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是建立在產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺的基礎(chǔ)上的。

三、實踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)機(jī)械行業(yè)對本科人才知識和能力的要求，結(jié)合山東建筑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善實踐教學(xué)體系，進(jìn)行實踐教學(xué)改革，建立包括從基礎(chǔ)知識實踐到專業(yè)實踐、從創(chuàng)新訓(xùn)練到科研訓(xùn)練、從工程認(rèn)知實踐到工程崗位實踐循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)包括校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)，具體內(nèi)容如下。

1.校內(nèi)實踐教學(xué)。校內(nèi)實踐教學(xué)包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新訓(xùn)練和科研訓(xùn)練四個模塊。各模塊內(nèi)容包括課程實驗、課程設(shè)計、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練，以及參加各類科技項目和競賽等?；A(chǔ)實踐模塊下設(shè)物理實驗、電工電子實驗、力學(xué)實驗等認(rèn)知實驗、演示性實驗和設(shè)計性實驗。專業(yè)實踐模塊包括機(jī)械原理零件實驗、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)實驗、單片機(jī)實驗、PLC實驗、計算機(jī)輔助繪圖實驗、互換性與精密測量技術(shù)實驗、金屬切削原理實驗、材料成型實驗、測試技術(shù)實驗等認(rèn)知實驗、演示性實驗和設(shè)計性實驗，以及各專業(yè)課程的綜合型實驗、設(shè)計型實驗和綜合實驗周等。創(chuàng)新訓(xùn)練模塊包括機(jī)構(gòu)組合創(chuàng)新實驗、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新實驗、機(jī)電系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計實驗、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計實驗、單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計實驗?？蒲杏?xùn)練模塊包括學(xué)生申報的SRP創(chuàng)新項目，以及學(xué)生參加的產(chǎn)學(xué)研合作項目創(chuàng)新訓(xùn)練等。校內(nèi)實踐教學(xué)將在不斷完善基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，逐步提高設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗的比例，同時，進(jìn)一步開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研活動，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生實踐和利用綜合知識解決問題的能力。

2.校外實踐教學(xué)。校外實踐教學(xué)包括工程認(rèn)知實習(xí)、工程實踐課程實驗、企業(yè)講座、工程實踐課程設(shè)計、暑期實踐、工程實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、認(rèn)證實訓(xùn)、工程創(chuàng)新實踐、生產(chǎn)實習(xí)等10個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。下面主要介紹了6個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)內(nèi)容。（1）工程認(rèn)知實習(xí)。了解企業(yè)文化、管理、工作流程等，目的是建立大機(jī)械的整體概念，了解機(jī)械制造企業(yè)的構(gòu)成要素、各部門之間的關(guān)系、各部門生產(chǎn)特點和運(yùn)行特點，同時，進(jìn)一步了解專業(yè)特點，增加專業(yè)認(rèn)可度。重點了解企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備、組織結(jié)構(gòu)、工作流程、管理規(guī)范、運(yùn)營管理內(nèi)容、先進(jìn)制造技術(shù)以及機(jī)械工程發(fā)展趨勢等。（2）工程實踐課程實驗。通過深入企業(yè)了解工程實際問題及技術(shù)數(shù)據(jù)，然后在實驗室建立實驗系統(tǒng)，運(yùn)用所學(xué)的理論和知識，提出解決問題的方案，達(dá)到既加深對所學(xué)課程理論知識的理解，又提高了實踐動手能力的目的。（3）工程實踐課程設(shè)計。由校企雙方人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，安排學(xué)生深入企業(yè)開展工程實踐問題的調(diào)查與分析，根據(jù)每門課程實踐教學(xué)要求，結(jié)合課程實踐教學(xué)內(nèi)容，綜合提煉出課程設(shè)計題目，并把課程設(shè)計題目與企業(yè)的工程實際緊密相結(jié)合，采用實際工程數(shù)據(jù)，提出設(shè)計方案或者是解決問題的方案。（4）工程實訓(xùn)。在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生以項目組成員的身份參加企業(yè)承擔(dān)的實際工程項目的研究，根據(jù)企業(yè)的具體要求承擔(dān)部分項目的設(shè)計，了解和掌握工程項目的立項目的、申報途徑、研發(fā)思路、運(yùn)行機(jī)制與管理辦法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。（5）畢業(yè)設(shè)計。以企業(yè)的實際課題為依托，采取校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)等相關(guān)內(nèi)容，由學(xué)校和企業(yè)雙方共同選定畢業(yè)設(shè)計題目。學(xué)生針對具體畢業(yè)設(shè)計題目在企業(yè)進(jìn)行設(shè)計，最后提交設(shè)計報告。通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生系統(tǒng)了解所在企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、關(guān)鍵技術(shù)、工藝裝備、產(chǎn)品質(zhì)量控制體系，以及企業(yè)文化和企業(yè)精神。（6）生產(chǎn)實習(xí)。深入到企業(yè)的產(chǎn)、供、銷等部門，跟班進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。詳細(xì)了解企業(yè)崗位操作規(guī)程及相關(guān)管理規(guī)程等，目的是使學(xué)生熟悉工廠生產(chǎn)設(shè)備、運(yùn)行管理、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)法規(guī)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作意識，由此獲得對企業(yè)管理的深刻認(rèn)識。

以上校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互穿插、相互銜接地進(jìn)行，通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，提高學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力。

四、實踐教學(xué)改革措施

為了有效地實施“四層七模塊”的實踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺的作用，需要進(jìn)行如下實踐教學(xué)改革。

1.調(diào)整實踐教學(xué)計劃，更新與優(yōu)化現(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容。改變實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，制定獨立的實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱，增加實驗、實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時數(shù)，增加跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計型實驗項目，使綜合性、設(shè)計性實驗比例占總實驗的80%以上，將課程群內(nèi)的實驗整合為更加系統(tǒng)合理的實驗課程，提高實踐教學(xué)效率。

2.結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容的改革和實驗室、實習(xí)基地的具體情況，編寫具有特色的系列實踐指導(dǎo)材料。實踐指導(dǎo)材料是實踐教學(xué)改革的主要載體和保障，在現(xiàn)有實驗教學(xué)資料的基礎(chǔ)上編寫與實踐教學(xué)配套的系列教材。

3.結(jié)合教師科研項目、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、工藝改造等實際課題開展實踐教學(xué)方法改革。引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，開展項目教學(xué)法、現(xiàn)場實訓(xùn)法、課題研究法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、工程實例教學(xué)法等，將本領(lǐng)域的前沿知識和新技術(shù)引入實踐教學(xué)課堂上，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

4.進(jìn)一步開放實驗室，提高實驗設(shè)備的利用率。在滿足多層次實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大實驗室開放力度。各實驗室保證每天開放時間不少于12個小時，除了負(fù)責(zé)正常課程的基本實驗外，還對學(xué)生提供一定數(shù)量的課外實驗選題，同時為學(xué)生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動提供技術(shù)支持。

5.加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺。產(chǎn)學(xué)研合作教育的最大優(yōu)勢就是為提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了真實的、廣闊的校內(nèi)外實習(xí)和實踐基地。因此，與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室、研發(fā)中心或者工程研究中心，校企合作共建校內(nèi)外實踐基地是產(chǎn)學(xué)研合作教育要解決的一個硬件條件。

6.與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)課程體系內(nèi)所有相關(guān)知識融會貫通，用于解決工程實際問題。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，實施學(xué)校與企業(yè)的雙導(dǎo)師制，選派一批優(yōu)秀畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)、科研院所進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，直接參與實際課題或工程項目，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師不僅幫助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，還著重向?qū)W生介紹企業(yè)迅速發(fā)展的形勢和需求，以及企業(yè)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合要求。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生不是簡單的學(xué)習(xí)，而是結(jié)合企業(yè)工程實際進(jìn)行綜合知識的學(xué)習(xí)與實踐。

7.設(shè)置自主個性化科研創(chuàng)新學(xué)分。通過在教學(xué)計劃中設(shè)置自主個性化科研創(chuàng)新學(xué)分，使學(xué)生自覺參加各種社會實踐及素質(zhì)拓展活動，同時，學(xué)?；?qū)W院也可舉辦各種課外科技活動和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，題目來源可由教師命題或?qū)W生自行選題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊或生產(chǎn)過程中存在的機(jī)械方面的問題，提出創(chuàng)新題目，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思和設(shè)計方法培訓(xùn)，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題到產(chǎn)品制作過程進(jìn)行了全過程的綜合知識訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，開拓學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識。

8.針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的考核辦法和評價指標(biāo)。實施學(xué)校、企業(yè)、科研院所多方聯(lián)合辦學(xué)，建立多方參與的專業(yè)建設(shè)理事會，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，根據(jù)社會需要不斷優(yōu)化實踐教學(xué)體系；完善課程驗收制度，對兩年驗收期內(nèi)的所有課程進(jìn)行公開考核評價；建立健全畢業(yè)設(shè)計動態(tài)監(jiān)控制度，對畢業(yè)設(shè)計過程中的題目認(rèn)定、師生雙選、中期檢查、畢業(yè)答辯、資料驗收等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行動態(tài)管理與監(jiān)控。并將這些動態(tài)教學(xué)管理制度拓展至整個實踐教學(xué)過程。

五、結(jié)論

根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特色和優(yōu)勢以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r，在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下進(jìn)行實踐教學(xué)改革，提出了“四層七模塊”的實踐教學(xué)體系，建立與產(chǎn)學(xué)研合作教育相匹配的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李和平，肖忠躍，羅淑平，等.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新教育提升高校工科教學(xué)質(zhì)量的探索[J].井岡山大學(xué)學(xué)報，2009，30（6）：112-116.

[4]李天生，徐慧.產(chǎn)學(xué)研合作提升機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的模式研究[J].內(nèi)蒙古石油化工，2011，（17）：1-3.

篇4

泌尿外科

20xx年x月x日

購置辦公設(shè)備申請報告二局領(lǐng)導(dǎo)：

由于我中心剛剛成立，辦公設(shè)備及日常辦公用品尚未配齊，為適應(yīng)現(xiàn)代化辦公的需要，完善辦公環(huán)境，進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率。本著節(jié)儉開支的原則，現(xiàn)需申購辦公設(shè)備及日常用品一批(見詳表)。經(jīng)初步詢價共需資金約 元。

當(dāng)否，請批示。

徐州市住房保障服務(wù)中心

20xx年x月x日

購置辦公設(shè)備申請報告三尊敬的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)您好:

隨著工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展，國家對機(jī)械行業(yè)人才專業(yè)技能提出了更高的要求，為了適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，提高學(xué)生綜合操作技能，提升我院機(jī)械工程系同學(xué)生的專業(yè)水平，以及加強(qiáng)同學(xué)們對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，同時也為了進(jìn)一步方便我院老師進(jìn)行教學(xué)，我特向?qū)W院申請機(jī)械拆裝與維修實訓(xùn)室配備投影設(shè)備。

機(jī)械工程系是我院第一大系，也是第一主系，擔(dān)負(fù)著興盛學(xué)院的重大使命。近年來隨著生源減少和其他本科學(xué)院的擴(kuò)招，我院招生工作面臨著嚴(yán)峻的考驗，其中硬件資源的落后也大大影響了我校在同等院校中的影響力!我院機(jī)械拆裝與維修實訓(xùn)室的硬件設(shè)施已經(jīng)嚴(yán)重落后與其他同等院校。因此購置新設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，全面提高我院的硬件教學(xué)水平已經(jīng)迫在眉睫!

機(jī)械學(xué)科相對于其他學(xué)科有著枯燥、乏味、抽象難懂等特點，投影儀對于提高學(xué)生對典型零件的認(rèn)識、方便教師授課以及和其他子弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)探討方面有著極其重要的作用。同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的機(jī)械結(jié)構(gòu)以幻燈片的方式展現(xiàn)在給學(xué)生面前，把抽象的知識通俗化、易懂化!

我們深知學(xué)院剛搬到新校區(qū)正面臨著資金困難!但是幾經(jīng)思索我們還是提出了我們的要求!在此，我們承諾，充分運(yùn)用好實訓(xùn)設(shè)備，提高我們的綜合技能，用實際行動為學(xué)校、為社會贏得榮譽(yù)。我們已經(jīng)做好了具體的購置方案!希望領(lǐng)導(dǎo)對我們的申請予以批準(zhǔn)。

誠望批準(zhǔn)

篇5

中圖分類號：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0197-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當(dāng)今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機(jī)械大類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強(qiáng)、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合我院機(jī)械大類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為我院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對機(jī)械大類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點我院機(jī)械大類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善機(jī)械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建起了機(jī)械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。使我院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機(jī)械工程專業(yè)人才。

1　機(jī)械大類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，對培養(yǎng)什么類型的人才起很大的作用。過去機(jī)械大類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴于教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注意死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2　構(gòu)建機(jī)械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是包括人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

(1)通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機(jī)結(jié)合。改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進(jìn)入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識與政治意識；提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識、工程意識、經(jīng)濟(jì)意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機(jī)、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分的選學(xué)課。

(4)高素質(zhì)的機(jī)械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才，不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還有具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機(jī)械系統(tǒng)。開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機(jī)器人等課程，課程涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計去實踐，為以后學(xué)生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

3　構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)。不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實踐教學(xué)新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱占3人，中級職稱占5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(套)，總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實踐基地的設(shè)計與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實驗室、省級重點實驗室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個實踐基地分成三大塊：動力機(jī)械實訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實訓(xùn)基地、動力機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)基地和專業(yè)實驗場地。

(1)動力機(jī)械實訓(xùn)基地包括金工實習(xí)基地和動力機(jī)械拆裝實訓(xùn)基地。機(jī)械實習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實驗教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機(jī)械

拆裝實訓(xùn)基地包括：機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

(2)動力機(jī)械基礎(chǔ)實訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊(理論力學(xué)、材料力學(xué))、金屬材料及熱處理模塊(互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理)、傳動與控制工程模塊(控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機(jī)電傳動控制、PLC等)和熱工基礎(chǔ)實驗?zāi)K(工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境)。每年可承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對實踐內(nèi)容的進(jìn)行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計性。

(3)動力機(jī)械創(chuàng)新實訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊(機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計)、機(jī)械工程軟件實訓(xùn)模塊(AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等)、虛擬實驗?zāi)K。以前實驗要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗證。這樣驗證性實驗極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件為學(xué)生自行設(shè)計和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實驗機(jī)構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓(xùn)過程學(xué)生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設(shè)計為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)。提高學(xué)生方案設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

(4)專業(yè)實驗場地包括機(jī)械工程實驗?zāi)K、熱能工程實驗?zāi)K、車輛工程實驗?zāi)K、材料成型實驗?zāi)K，承擔(dān)了三個機(jī)械大類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

4　創(chuàng)新實踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械大類專業(yè)實踐快兩年來，成績顯著。到目前為止，我院熱能與動力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機(jī)械及工程學(xué)科被評為湖南省十一.五重點建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評為湖南省高校重點實驗室。發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇?，F(xiàn)承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學(xué)基金項目在內(nèi)的省部級以上項目3項。學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計制造創(chuàng)新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年挑戰(zhàn)杯比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實踐技術(shù)競賽在我校舉行，我校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械大類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，進(jìn)而推廣所取得的成果。

參考文獻(xiàn)

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篇6

二、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接問題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國大多數(shù)高職院校在教學(xué)過程中往往采用了先進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，再進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行實訓(xùn)的教學(xué)模式[4]，并且大部分高職院校存在“重理論輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，對理論教學(xué)較為重視，而忽略了實踐對機(jī)械加工教學(xué)的重要性，學(xué)生們面對枯躁乏味而又復(fù)雜的理論知識點，失去了學(xué)習(xí)動力，動手能力差，實訓(xùn)中無所適從。也有部分是為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，教學(xué)以實訓(xùn)為主，學(xué)生只知道怎樣操作但是無法明白和解釋對為什么要這樣操作。綜其原因，我國高職院校在機(jī)械加工教學(xué)方面，欠缺一套完善的行之有效的教學(xué)體系，對學(xué)生機(jī)械加工基本理論知識和專業(yè)機(jī)械技能的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、高職機(jī)械加工教學(xué)改革的思考

3.1修訂教學(xué)計劃，培養(yǎng)實用型人才

培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才是高職院校應(yīng)承擔(dān)的一個重要使命，而社會在不斷發(fā)展，設(shè)備、技術(shù)在不斷改進(jìn)，高職院校需要對市場情況進(jìn)行充分的市場調(diào)研。學(xué)?？梢酝ㄟ^市場調(diào)研了解各企業(yè)采用的主流的機(jī)械技術(shù)及設(shè)備，或者征求企業(yè)對機(jī)械交工課程教學(xué)體系、知識結(jié)構(gòu)、實踐環(huán)節(jié)等方面設(shè)置的意見，對機(jī)械工程的教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修訂，才能為我國社會發(fā)展培養(yǎng)實用型人才。例如：在課堂教學(xué)中使用企業(yè)正在使用的生產(chǎn)圖紙，讓同學(xué)們讀懂圖紙，并將鉗工、機(jī)械制造工藝、車工工藝等方面的知識滲透到機(jī)械加工教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們了解尺寸公差、尺寸鏈、形位公差、圖型投影等基本知識，并學(xué)會刃具、量具等工具的使用，建立起各學(xué)科間的橫向聯(lián)系，保證學(xué)生們能夠順利上崗。

3.2教學(xué)應(yīng)以人為本

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)及專業(yè)水平直接的影響著整個教學(xué)活動的最終效果。高職院校應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)師資的建設(shè)，不斷吸收高素質(zhì)高水平的人才，對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)提供深造機(jī)會，豐富機(jī)械加工操作技能和經(jīng)驗，高職院校應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的個人身心特點及機(jī)械加工教學(xué)的實際情況建立起完善的考評制度，鼓勵和督促學(xué)生在健康成長中增長知識。此外，教學(xué)方法應(yīng)不斷創(chuàng)新。如：針對基礎(chǔ)差學(xué)生，以夠用為主進(jìn)行簡單實用的教學(xué)；針對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以加強(qiáng)其綜合能力的培養(yǎng)等。

3.3實行理論實踐相結(jié)合的新教學(xué)模式

針對我國高職院校普遍存在的教學(xué)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，應(yīng)該對現(xiàn)有教學(xué)課程進(jìn)行改革，實行理論與實踐相合的新教學(xué)模式[5]。理論教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)理論知識的一個有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的一個重要環(huán)節(jié)[6]。實踐教學(xué)時通過學(xué)生自己動手及思考從而靈活運(yùn)用及鞏固的基礎(chǔ)知識的一個過程，是提升學(xué)生操作能力和分析能力的一個有效途徑。在高職機(jī)械加工教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)該相輔相成，均以提高學(xué)生的機(jī)械技術(shù)為目的。高職院校重視理論課程教學(xué)，同時應(yīng)該重視實踐教學(xué)的重要性，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)或者校外實習(xí)創(chuàng)造和提供機(jī)會，通過多機(jī)械加工相關(guān)工作的現(xiàn)場接觸和操作，讓學(xué)生們對機(jī)械加工的操作流程有更生動深刻的了解，進(jìn)而使學(xué)生們的動手操作能力得以提高。學(xué)校也可以加強(qiáng)與社會企業(yè)間的合作，利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢、設(shè)備優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，讓學(xué)生們接觸和掌握先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野。

篇7

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0099-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，為適應(yīng)工業(yè)界對具有實踐性、創(chuàng)造性等綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高的工程技術(shù)人才的迫切需要，我國高等教育正在逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合創(chuàng)新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。工程訓(xùn)練作為學(xué)生實踐能力的教育培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵也從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)工藝知識、提高動手能力”朝著“增強(qiáng)工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”方向發(fā)展。為此，必須完善機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，將工程訓(xùn)練內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力相結(jié)合，改革工程訓(xùn)練教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

一、完善機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系

1.教學(xué)體系。根據(jù)不同專業(yè)和年級，將機(jī)械工程訓(xùn)練分成工程認(rèn)知實習(xí)、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程強(qiáng)化訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練4個不同階段來進(jìn)行，讓工程訓(xùn)練貫穿學(xué)生的整個大學(xué)階段，形成多層次、遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系，并采取“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項目驅(qū)動”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.教學(xué)內(nèi)容。在原有實訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加激光加工、數(shù)控沖等新的教學(xué)內(nèi)容，同時為了滿足部分學(xué)生的興趣愛好，增加《特種加工》、《數(shù)控技術(shù)加工》、《鈑金加工》、《綜合實訓(xùn)》等通識教育課程，拓寬學(xué)生的工程視野。在項目驅(qū)動中，由學(xué)生自命題進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計訓(xùn)練，自行設(shè)計，自己編程、建模、加工，最后完成作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

3.教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，大力提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。改變原有“零件生產(chǎn)”的教學(xué)模式，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)模式，在工程綜合訓(xùn)練教學(xué)中鼓勵學(xué)生自行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。為學(xué)生營造一種真實的工程氛圍，同時通過訓(xùn)練過程中的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和群體合作能力及組織、管理能力?；诮鸸嵙?xí)原有的“師傅帶徒弟”式教學(xué)方法，拓展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計、自命題創(chuàng)意等多方位的教學(xué)方法。

4.教學(xué)效果。中心不斷地通過對工程訓(xùn)練教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與完善，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力，改變了之前以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能為主的培養(yǎng)目標(biāo)，也取得了較好的教學(xué)效果。近幾年，學(xué)生在各項比賽中也取得了優(yōu)異的成績。

二、“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項目驅(qū)動”訓(xùn)練模式和“集中+開放”教學(xué)方式

傳統(tǒng)的金工實習(xí)主要以各種獨立的訓(xùn)練項目，如車工、銑工、鉗工等為教學(xué)內(nèi)容，缺乏各訓(xùn)練項目間的相互銜接，雖然學(xué)生的動手能力和工藝知識得到了一定的提高，但缺乏對工程項目生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)等內(nèi)容的整體認(rèn)識，大大限制了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和工程實踐能力的培養(yǎng)。中心采取“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項目驅(qū)動”的新工程訓(xùn)練模式，以工程項目完整的操作流程為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，通過項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。由于學(xué)生實習(xí)時間有限，為了保證該訓(xùn)練模式的順利進(jìn)行，中心采用“集中+開放”的教學(xué)方式。“集中”訓(xùn)練（14天），主要完成車、銑、刨、磨、鉗、焊接、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、特種加工等所有實訓(xùn)內(nèi)容的集中學(xué)習(xí)和操作;“開放”訓(xùn)練（15天），每批次學(xué)生按照5～6人/組自由組隊，在規(guī)定的時間內(nèi)提出一種基于工程目標(biāo)的綜合創(chuàng)新作品的設(shè)計方案，通過指導(dǎo)教師組的審核即可開始創(chuàng)新作品的加工、裝配、調(diào)試、檢測等內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生根據(jù)個人需求自由預(yù)約開放時間。為了防止開放過程中學(xué)生實習(xí)時間“偷工減料”的現(xiàn)象，要求對每位學(xué)生的開放時間不少于40學(xué)時?！盎A(chǔ)訓(xùn)練+項目驅(qū)動”工程訓(xùn)練模式實現(xiàn)了四個轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)金工重技能向現(xiàn)代工程訓(xùn)練重工程能力的轉(zhuǎn)變、從按部就班向自主創(chuàng)新設(shè)計的轉(zhuǎn)變、從單工種獨立訓(xùn)練向多工種交叉綜合創(chuàng)新訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變、從個體能力培養(yǎng)向團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

三、學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展密切相關(guān)，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，因此中心開設(shè)了《特種加工》、《數(shù)控技術(shù)加工》、《鈑金加工》、《機(jī)械綜合創(chuàng)新設(shè)計》等通識課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。通過組織有針對性的訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的工程實踐能力，使學(xué)生由“僅僅有所知”變?yōu)椤吧心苡兴鶠椤?，從而促進(jìn)學(xué)生知識向能力的高效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的固化。

通過組織學(xué)生以項目的形式參與導(dǎo)師制、各級機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制造大賽等方式，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，開拓創(chuàng)新，并為他們提供科技創(chuàng)新所需的場地、器材、輔導(dǎo)師資等科技創(chuàng)新環(huán)境;讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達(dá)及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，中心成立了工程訓(xùn)練創(chuàng)新基地和桂翎車隊兩個科技創(chuàng)新組織，搭建了全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽廣西競賽和廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽兩個平臺，專門為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計及個人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)?？萍紕?chuàng)新組織形成“以競賽為主線，以學(xué)科為依托，導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生自我管理相結(jié)合”的管理模式，學(xué)生按“自愿報名―基礎(chǔ)理論與實踐培訓(xùn)―賽前強(qiáng)化培訓(xùn)―競賽―科研訓(xùn)練”的流程進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動，逐漸成為廣西區(qū)內(nèi)具有較大影響力的工程訓(xùn)練創(chuàng)新實踐平臺。

四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

為了提高機(jī)械工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，各項目的訓(xùn)練實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，在骨干教師和老教師傳幫帶的作用下，已經(jīng)建立起一支業(yè)務(wù)精良、技術(shù)精湛的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。同時，鼓勵教師多次參與技能培訓(xùn)。中心于2015年引進(jìn)了兩名研究生，加強(qiáng)對學(xué)生科技創(chuàng)新的理論指導(dǎo)，使得中心教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)有了很大的改善，更趨合理，從源頭上保障師資隊伍的高水平，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了師資保障。

五、小結(jié)

工程訓(xùn)練教學(xué)改革研究，正處在探索和嘗試階段，到目前為止，并沒有成功的經(jīng)驗可尋。通過工程訓(xùn)練教學(xué)改革的實踐，我們總結(jié)出了以下幾點體會：（1）改變原有“零件生產(chǎn)”的教學(xué)模式，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計，自己編程、建模、加工、裝配、調(diào)試，最后完成作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和工程實踐能力。（2）工程訓(xùn)練基地在提供正常教學(xué)服務(wù)的同時，還為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計及個人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)，即實施全方位、開放式的工程訓(xùn)練教學(xué)模式，最大程度地利用工程訓(xùn)練中心的資源。（3）為學(xué)生提供科技創(chuàng)新所需的場地、器材、輔導(dǎo)師資，組織學(xué)生以項目的形式參與制作機(jī)械創(chuàng)新產(chǎn)品，積極參加各級機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制作大賽，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。在此基礎(chǔ)上，建立起一支業(yè)務(wù)精良、技術(shù)精湛的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供師資保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅水根.高校工程實踐教學(xué)與管理赴法考察報告[J].金工研究，2003，（1）：2-6.

[2]桂慧等.基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程訓(xùn)練教學(xué)改革研究與實踐[J].廣西教育，2012，（4）：176-177.

[3]周雄新，歐笛聲.基于卓越工程師培養(yǎng)的機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)模式探索[J].機(jī)械管理開發(fā)，2012，（1）：164-165.

[4]丁政等.多模塊開放型工程訓(xùn)練體系探討[J].高教論壇，2008，6（3）：105-106.

Sdudy and Practice of the Teaching Reform of Engineering Training Based on Cultivateing the Students’ Innovation Ability

LIAO Wei-qi，WEI De-qiang，HUANG Chang-e，LIU Jian-wei，WANG Xi-she，LV Ru-jin

篇8

1．2“211”人才培養(yǎng)方案中的素質(zhì)與專業(yè)、課內(nèi)與課外的關(guān)系為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，本方案規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前除完成規(guī)定的課程學(xué)分外，學(xué)生還必須修讀非本院、本學(xué)科開設(shè)的通識教育選修課程，完成8學(xué)分，其中必須選修體育專項課程等，學(xué)生必須修滿課外實踐與創(chuàng)新活動5學(xué)分，思政類課程的實踐學(xué)分5學(xué)分納入自主修習(xí)課程考核。其次，“211”人才培養(yǎng)方案重視學(xué)生共性的提高與個性的發(fā)展。創(chuàng)新是以思想的自由為前提的，個性是學(xué)生獨立精神和自由思考能力的表征；如果說通識領(lǐng)域課程和學(xué)科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程是為了實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，那么專業(yè)核心領(lǐng)域課程和專業(yè)選修課程則是為了培養(yǎng)學(xué)生的個性。

2校企合作背景下的“211”人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)要求

為落實“211”人才培養(yǎng)方案，保證工業(yè)工程專業(yè)取得良好的教學(xué)效果，工業(yè)工程專業(yè)積極聯(lián)系校外企業(yè)，與之對接合作，采取課程實訓(xùn)和組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的措施。

篇9

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用也越來越廣泛，相關(guān)行業(yè)也急需大量掌握此技術(shù)的人才。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，結(jié)合我校機(jī)械專業(yè)的相關(guān)軟硬件條件，對機(jī)械專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行了相關(guān)改革，提出了以機(jī)械CAD/CAM技術(shù)為主線的教學(xué)體系改革。

1 專業(yè)教學(xué)改革背景

1.1 基本情況

我校機(jī)械工程專業(yè)自2004年開始設(shè)置，到目前為止，已有五屆畢業(yè)生共737人。學(xué)生就業(yè)行業(yè)主要集中在機(jī)械制造業(yè)等相關(guān)行業(yè)。另外考上研究生的人數(shù)逐年增多，每年約有10人左右。

1.2 存在的問題

在機(jī)械專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)過程中，存在些不足：僅僅將機(jī)械CAD/CAM技術(shù)作為一門課程，由于學(xué)時的限制，對于機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的學(xué)習(xí)并不充分，而且在教學(xué)過程中也存在兩個偏向的問題：

一個偏向，側(cè)重于“CAD/CAM支撐技術(shù)”的教學(xué)，比如：數(shù)據(jù)管理技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)計數(shù)據(jù)的處理技術(shù)，計算機(jī)圖形處理技術(shù)等；再就是這些支撐技術(shù)在CAD/CAM技術(shù)系統(tǒng)開發(fā)中的應(yīng)用，比如：機(jī)械CAD/CAM應(yīng)用軟件的開發(fā)、CAD/CAM集成技術(shù)等。這些內(nèi)容理論性很強(qiáng)，是CAD/CAM相關(guān)應(yīng)用軟件的支撐技術(shù)，學(xué)生普遍感到抽象、枯燥，與機(jī)械工程實踐聯(lián)系并不是很緊密，使得學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。因此，教學(xué)效果不是很好。

另一個偏向是，不少學(xué)校在機(jī)械CAD/CAM這門課程的教學(xué)中選用具體的三維軟件進(jìn)行介紹，如：SolidWorks、Pro/E、UG等，教學(xué)內(nèi)容只是側(cè)重介紹三維建模、由三維到二維的轉(zhuǎn)換等基本知識，該課程僅僅讓學(xué)生多學(xué)了一種軟件。

對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨立學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)的學(xué)生而言，上述兩種偏向都不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

2 人才培養(yǎng)方案的改革

針對上述問題，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲，我們首先對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。在改革過程中，培養(yǎng)方案不再是“大一統(tǒng)”，而是向?qū)I(yè)基礎(chǔ)上的學(xué)生興趣主導(dǎo)的人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。在人才培養(yǎng)上，根據(jù)主流技術(shù)的發(fā)展，選擇以機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用為主線，課程圍繞主線進(jìn)行設(shè)置，由淺入深，理論和實踐結(jié)合。

考慮社會上對機(jī)械專業(yè)人才的需求，并結(jié)合本校機(jī)械專業(yè)相關(guān)條件，選擇機(jī)械設(shè)計、材料成型和數(shù)控加工這三個方向，作為培養(yǎng)學(xué)生的重點方向。即，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，利用機(jī)械CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行實際操作：利用相關(guān)的機(jī)械CAD/CAM技術(shù)軟件（常用的有Pro/E、SolidWorks、UG等）完成減速器的設(shè)計，以及主要零部件的強(qiáng)度校核。

3 教學(xué)體系和教學(xué)方案建設(shè)

在確立了上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)體系。該工作不是原來基礎(chǔ)上的打補(bǔ)丁或者小修小改，而是要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善課程設(shè)置和教學(xué)計劃。

具體方案就是，機(jī)械專業(yè)的教學(xué)就是以機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用為主線，在學(xué)生完成基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己的興趣，進(jìn)一步確立自己從事哪一個專業(yè)方向。教學(xué)體系是根據(jù)人才需求自底向上建立的如圖1所示。

在保證學(xué)生能掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過實驗實訓(xùn)課程、課程設(shè)計等實踐性課程，以此夯實學(xué)生機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的實踐技能和動手能力。

機(jī)械CAD/CAM技術(shù)并不是簡單的一門計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而是包含了眾多與機(jī)械知識相關(guān)的一門應(yīng)用技術(shù)。如圖2所示，機(jī)械CAD/CAM技術(shù)其與機(jī)械專業(yè)其他課程的關(guān)系。所以單獨在機(jī)械CAD/CAM這一門課程中讓學(xué)生掌握CAD/CAM技術(shù)是不現(xiàn)實的。必須要加強(qiáng)機(jī)械CAD/CAM技術(shù)與機(jī)械專業(yè)其他課程的橫向、縱向聯(lián)系，將機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的訓(xùn)練融入在機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)中。這就必須對課程體系中的相關(guān)課程進(jìn)行改革。

4 課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

4.1 課程改革

針對前文中提到的機(jī)械CAD/CAM這門課程存在的問題，對這門課程進(jìn)行改革，改革之后的教學(xué)內(nèi)容如圖3所示，有以下特點：

（1）緒論階段主要給學(xué)生講述機(jī)械CAD/CAM技術(shù)在機(jī)械設(shè)計和加工制造這些機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用：以軸的設(shè)計、強(qiáng)度校核、以及輔助數(shù)控編程為案例，介紹一些簡單連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動分析，及實際工程案例視頻演示。相比整合以前，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。（2）在提高篇階段，結(jié)合在基礎(chǔ)篇中建立的模型，對學(xué)生進(jìn)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動分析以及零件強(qiáng)度分析的教學(xué)。此內(nèi)容能加深學(xué)生對計算機(jī)輔助設(shè)計的理解，并為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。（3）CAM技術(shù)過渡篇，此階段主要讓學(xué)生了解CAM技術(shù)的應(yīng)用情況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。（4）教學(xué)改革以前，機(jī)械CAD/CAM課程的教學(xué)，只是為學(xué)生打開了一扇門，而改革之后，不僅為學(xué)生打開了門，還引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)房間對里面的工具進(jìn)行了了解和使用。（5）教學(xué)改革以前，在機(jī)械CAD/CAM課程之后，很少繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)；而改革后，機(jī)械CAD/CAM課程只是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的開始，在后續(xù)的專業(yè)課程中還有大量的工程實踐來提升學(xué)生機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的水平。

4.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

學(xué)生畢業(yè)后找工作的資本是“會什么，能做什么”，即實踐技能和動手能力的培養(yǎng)。為了強(qiáng)化學(xué)生的踐技能和動手能力，筆者所在學(xué)校對相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。

（1）實訓(xùn)教學(xué)加強(qiáng)與機(jī)械CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合。機(jī)械專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)很多，如：制圖測繪、機(jī)械原理課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)等等。在制圖測繪環(huán)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)繪圖的能力，并要求學(xué)生至少自己出圖一張，學(xué)校計算機(jī)房提供了相關(guān)的軟硬件支持；在機(jī)械原理課程設(shè)計中，要求學(xué)生利用相關(guān)機(jī)械CAD相關(guān)軟件（Pro/E或者SolidWorks軟件）完成相關(guān)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動分析，這樣使學(xué)生既鞏固了理論知識，又加強(qiáng)了相關(guān)軟件的操作技能培訓(xùn)；同樣，機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計過程中，也要求學(xué)生利用機(jī)械CAD相關(guān)軟件完成某些零件的設(shè)計，并進(jìn)行強(qiáng)度分析以及優(yōu)化設(shè)計。

（2）強(qiáng)化學(xué)生示范作用，做到以點帶面。組織學(xué)生積極參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國3D建模大賽等。學(xué)生利用機(jī)械CAD/CAM技術(shù)完成設(shè)計、動畫演示，極大提升了學(xué)生的實踐動手能力。近幾年，我校學(xué)生在相關(guān)賽事中都取得了不錯成績。以此帶動更多的學(xué)生積極地加入到機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的團(tuán)隊中來。

（3）完善評價體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。機(jī)械專業(yè)是個傳統(tǒng)專業(yè)，但機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展很快，充滿活力。為了保證學(xué)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，必須根據(jù)企業(yè)的需求以及學(xué)生的期望，選擇合適的機(jī)械CAD/CAM技術(shù)，完成對學(xué)生的培養(yǎng)。因此，建立了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方良性互動的人才培養(yǎng)評價體系，可以始終保持人才培養(yǎng)的合理性。

5 結(jié)語

獨立學(xué)院唯有在人才培養(yǎng)的“特色、質(zhì)量、創(chuàng)新”三個方面下功夫，才能真正地在社會上立穩(wěn)腳跟，才能培養(yǎng)出社會所需的合格人才。只有通過不斷地對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的相關(guān)技能得到很大的提高，同時提高了學(xué)生的從業(yè)競爭力。很好地實現(xiàn)了獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

課題來源：（1）湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（2010B274），（2）湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目（20114 77）（3）武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院教研課題（2010JY001一般）

參考文獻(xiàn)

[1] 王偉.“機(jī)械原理”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[J].中國教育研究論壇，2009（11）：20-21.

篇10

目前，國內(nèi)高校IE專業(yè)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，但在對這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時間安排等方面的設(shè)計上，較少從整體的角度來考慮其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系?？傮w來看，目前本專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題，表現(xiàn)在以下方面：

（1）各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立，沒有形成體系；

（2）實踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實用性、創(chuàng)新性和有效性，主要是因為實驗、實習(xí)條件限制，很多實踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的實際需要[1]；

（3）教學(xué)模式單一，缺乏綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；

（4）實驗多以演示性、驗證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計性、開放式的專業(yè)課程實驗，不利于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

另外，根據(jù)對制造業(yè)人才需求情況的調(diào)研和需求分析發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，基本上都是從事基礎(chǔ)工業(yè)工程、品質(zhì)管理、庫存管理和生產(chǎn)計劃等方面的工作，培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)后還不能較快地適應(yīng)崗位，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當(dāng)差距。

因此，本文力求結(jié)合大連海洋大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)開辦7年來的辦學(xué)經(jīng)驗，探索一種既能結(jié)合IE專業(yè)特點，又能加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有市場競爭力的IE人才，從而從根本上提高畢業(yè)生可就業(yè)性的工業(yè)工程實踐教學(xué)模式。

2實踐教學(xué)體系的設(shè)計原則

（1）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出機(jī)械工程素質(zhì)教育背景。大連海洋大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，該專業(yè)的IE工程定位，主要依托機(jī)械工程背景，并在培養(yǎng)計劃中設(shè)置了互換性與技術(shù)測量、液壓傳動與氣動技術(shù)、機(jī)械CAD/CAM、機(jī)械工程測試技術(shù)等多門相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)的工程特性。

目前，該專業(yè)實施實踐性教學(xué)主要通過兩個途徑實現(xiàn)：

其一，是充分利用現(xiàn)有的工業(yè)工程綜合實驗室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，體現(xiàn)機(jī)械工程背景和IE的特點，并準(zhǔn)備進(jìn)一步完善相關(guān)實驗的平臺建設(shè)，使之構(gòu)成一個有機(jī)整體。通過現(xiàn)代工業(yè)工程方法和實驗平臺，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程方法和工具的能力，并通過制造工程實驗，增強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的機(jī)械工程背景。通過各種綜合實驗，來提高學(xué)生從事制造系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、優(yōu)化、運(yùn)作、評價、創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)；

其二，是加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)，制定不同階段的實驗題目、課程設(shè)計和實習(xí)內(nèi)容，保證實踐課的教學(xué)時數(shù)，形成一個目的明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2~3]。

（2）努力為學(xué)生提供一個良好的研究平臺，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；理論聯(lián)系實際、教學(xué)研相結(jié)合；全面實施因材施教，注意個性發(fā)展的原則，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實踐結(jié)合能力。一方面要求本專業(yè)高年級學(xué)生主動參與到專業(yè)教師的相關(guān)科研課題中，在加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的同時，也能讓學(xué)生對所學(xué)知識融匯貫通，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式。

3實踐教學(xué)體系的框架設(shè)計

構(gòu)建“面—點—面”模式的實踐教學(xué)體系（如圖1所示）。在該體系中，綜合考慮各個實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本原則，以課程實驗知識點為基本要素，以課程設(shè)計、學(xué)生科研等集成和銜接基本要素來構(gòu)成專門技能，以生產(chǎn)實習(xí)、學(xué)科競賽、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等綜合多種技能，實現(xiàn)專業(yè)知識的全面綜合”的實踐思想。由于IE專業(yè)必須要始終保持與社會企業(yè)需求相一致，因此，圖1中所示的各項目標(biāo)，是一個開放的閉環(huán)系統(tǒng)[4]。在這一系統(tǒng)中，如果培養(yǎng)目標(biāo)或其子目標(biāo)發(fā)生改變，或者教學(xué)與目標(biāo)出現(xiàn)一定偏差，則應(yīng)及時對教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法等予以修正和調(diào)整[5]。

3.1優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系

在實踐教學(xué)模式的探索中，強(qiáng)調(diào)將實踐融入到整個專業(yè)教學(xué)過程中。由于認(rèn)識到實習(xí)的涉及面廣（學(xué)校IE專業(yè)目前安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期），并且能夠為后續(xù)的專業(yè)課及實踐課奠定基礎(chǔ)，因而在該模式中起到“面（綜合）”的作用；由于金工實習(xí)、課程設(shè)計及實驗教學(xué)等，服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，因而起到“點（分散）”的作用；而生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計基本上涵蓋了相應(yīng)的課程或課程群，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的所有知識（包括金工實習(xí)及實驗教學(xué)），因而也起到“面”的作用。如圖2所示。當(dāng)然，該“面—點—面”實踐教學(xué)模式的整體優(yōu)化，離不開其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

3.2開發(fā)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺，整合多維資源

開發(fā)涵蓋圖3所示主要功能模塊的綜合實踐教學(xué)信息平臺。該平臺整合工業(yè)工程綜合實踐教學(xué)體系各個環(huán)節(jié)、各個層次的實踐素材，使學(xué)生可以在任何時間、任何地點自主學(xué)習(xí)，方便地與教師交流、互動，為學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其中，實踐素材部分的內(nèi)容，是對接地方企業(yè)生產(chǎn)實踐和學(xué)校所簽訂的實習(xí)基地（企業(yè)），采集典型企業(yè)生產(chǎn)素材，作為理論課程案例、實驗、課程設(shè)計的實踐素材。通過攝像機(jī)拍攝，采集典型行業(yè)代表企業(yè)的生產(chǎn)實踐，用Premier編輯、制作成視頻素材庫，并根據(jù)素材內(nèi)容細(xì)分為理論教學(xué)素材庫以及實驗教學(xué)素材庫兩類。理論教學(xué)素材用于課堂案例教學(xué)，理論講解之后，播放視頻案例材料，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識進(jìn)行分析。

4實踐環(huán)節(jié)的具體開展

4.1實驗環(huán)節(jié)

根據(jù)IE學(xué)科的發(fā)展過程，進(jìn)行總體規(guī)劃。我們將IE實驗劃分為兩大塊，即基礎(chǔ)IE實驗和綜合系統(tǒng)仿真IE實驗。其中基礎(chǔ)IE實驗，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實驗（如動作分析、時間測定、方法研究）、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實驗、人類工效學(xué)等實驗?；A(chǔ)工業(yè)工程實驗室，主要為完成“基礎(chǔ)工業(yè)工程”和“人因工程學(xué)”核心課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定實踐基礎(chǔ)。

綜合系統(tǒng)仿真IE實驗項目，主要包括物流綜合實驗、可編程自動倉庫實驗、Flexsim、ERP和生產(chǎn)計劃與控制仿真實驗。綜合系統(tǒng)仿真IE實驗主要是采集、分析并優(yōu)化銷一體化企業(yè)中人、財、物、設(shè)備、方法、信息等資源的運(yùn)行狀況，進(jìn)行整體分解并實現(xiàn)優(yōu)化組合，并對整個系統(tǒng)進(jìn)行模擬。綜合系統(tǒng)仿真IE實驗室，主要包括ERP系統(tǒng)、Flexsim物流模擬仿真系統(tǒng)以及與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合開發(fā)的生產(chǎn)計劃與控制實踐教學(xué)軟件系統(tǒng)等。

另外，規(guī)劃設(shè)計綜合性實驗。綜合性實驗的目的，是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)掌握工業(yè)工程學(xué)科知識及相關(guān)技能，鞏固課程知識。要求學(xué)生對一個企業(yè)的生產(chǎn)情況進(jìn)行調(diào)查、分析，測定企業(yè)生產(chǎn)能力，預(yù)測產(chǎn)品的需求狀況，并對企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)計劃、物料需求計劃及生產(chǎn)作業(yè)計劃提出合理的改進(jìn)意見。實驗內(nèi)容包括生產(chǎn)過程的規(guī)劃與設(shè)計、生產(chǎn)計劃改進(jìn)、編制物料需求計劃（MRP）與制造資源計劃（MRPII）、優(yōu)化生產(chǎn)作業(yè)計劃、生產(chǎn)成本核算等。

4.2課程設(shè)計環(huán)節(jié)

課程設(shè)計，是學(xué)生在掌握了所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識的前提下，綜合運(yùn)用知識完成設(shè)計要求，目的是通過設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用IE知識解決問題的能力和素養(yǎng)。目前，學(xué)校IE專業(yè)課程設(shè)計，通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師指定一組課題，內(nèi)容主要有設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、品質(zhì)工程課程設(shè)計、生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計等，分別針對工業(yè)工程4門主干專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計前的一次綜合實訓(xùn)活動。

另外，學(xué)校該專業(yè)從大二年級開始，就在各個學(xué)期開設(shè)了一些課程設(shè)計，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力、動手操作能力等，使學(xué)生從二年級就能開始認(rèn)識工廠及其運(yùn)作模式。教師指導(dǎo)學(xué)生先深入現(xiàn)場去觀察和了解，要求學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)一些問題，然后請一些企業(yè)中的工業(yè)工程、生產(chǎn)管理、工藝、品質(zhì)管理、會計、人力資源管理等部門的專家講課。講課結(jié)束后，還安排學(xué)生與專家就所發(fā)現(xiàn)和想到的問題，進(jìn)行面對面的交流，然后再到現(xiàn)場實習(xí)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些比較有實質(zhì)性的問題，并提出符合工程實際和工藝原則又切實可行的改善方案。

在課程設(shè)計的安排方面，開設(shè)“數(shù)據(jù)庫原理”、“電工電子”、“機(jī)械設(shè)計”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產(chǎn)計劃與控制”和“設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設(shè)計”等課程，使學(xué)生在機(jī)、電、IE專業(yè)得到全面訓(xùn)練，其中的生產(chǎn)流程設(shè)計，是將工藝和工業(yè)工程結(jié)合起來做。同時，還力求組織一些專業(yè)課程的專題項目訓(xùn)練，如在各門專業(yè)課程中后期，開設(shè)專題項目（Project）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊集體協(xié)作和綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

4.3實習(xí)環(huán)節(jié)

實習(xí)教學(xué)資源，是為完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)所需要的關(guān)鍵要素，包括金工實習(xí)中心、專業(yè)實驗室、校外實習(xí)基地以及學(xué)生進(jìn)行社會實踐場所等。IE專業(yè)實習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)資源的建設(shè)，應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、理論教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，還要充分考慮工業(yè)工程和現(xiàn)代企業(yè)的一些實際應(yīng)用情況，如應(yīng)涵蓋工作研究、作業(yè)測定、現(xiàn)場管理、技術(shù)管理、品質(zhì)管理、生產(chǎn)線分析、裝配作業(yè)仿真、庫存管理、設(shè)備管理、零缺陷控制、設(shè)備監(jiān)控等方面內(nèi)容。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和服務(wù)業(yè)與制造業(yè)的高度融合，實習(xí)教學(xué)資源的范圍也將進(jìn)一步擴(kuò)大。

學(xué)校金工實習(xí)安排，在校內(nèi)實習(xí)工廠，要求學(xué)生對車、銑、刨、磨、鑄造、鉗工等工種進(jìn)行實訓(xùn)，熟練掌握眾多機(jī)器設(shè)備的操作，完成若干指定零部件的加工，最終以實習(xí)產(chǎn)品的形式，作為對學(xué)生實習(xí)過程進(jìn)行考察。

校外生產(chǎn)實習(xí)，要求學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和深入了解制造企業(yè)實際情況，應(yīng)用所學(xué)的IE理論與方法，對企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計、評價及創(chuàng)新等問題進(jìn)行了解、分析并力所能及地提出一些符合實際的解決方案。主要實習(xí)內(nèi)容包括：

（1）方案評價及優(yōu)化；

（2）生產(chǎn)作業(yè)計劃的編制；

（3）質(zhì)量管理；

（4）生產(chǎn)現(xiàn)場管理；

（5）制造瓶頸分析；

（6）生產(chǎn)線平衡設(shè)計。

畢業(yè)實習(xí)是高校本科教學(xué)中一個不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向工作崗位前接觸生產(chǎn)實際、開闊視野以適應(yīng)未來工作的一次極好機(jī)會。工業(yè)工程既具有工程屬性，又具有管理特征，同時還具有很強(qiáng)的實踐性和可操作性。這些特點，決定了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)，不能完全照搬機(jī)械類或管理類專業(yè)的實習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的特點，利用有限的實習(xí)資源，發(fā)揮盡可能大的作用。

為了提高畢業(yè)實習(xí)效果和品質(zhì)，IE所屬的機(jī)械工程學(xué)院，通過向?qū)W生做思想動員工作，使學(xué)生意識到實習(xí)的重要性，明確實習(xí)的目的、目標(biāo)和要求。實習(xí)時不僅要了解加工工藝流程、加工方法、工廠（車間）布局、生產(chǎn)計劃的編制，以及其他經(jīng)營管理情況，關(guān)鍵要運(yùn)用IE知識和技術(shù)，從IE的角度去考察、分析和發(fā)現(xiàn)問題，并思考如何運(yùn)用IE知識和技術(shù)去解決問題。同時，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，積極探索參觀實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式。實習(xí)中盡可能介入廠方實際操作的實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行參觀實習(xí)，通過參觀、聽報告或走訪的形式，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、加工方法和管理方法，然后進(jìn)行分析、討論。

4.4畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計，既是本科教學(xué)歷時最長的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合性最強(qiáng)的一個環(huán)節(jié)。選題是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)論文品質(zhì)。工業(yè)工程專業(yè)的選題上，應(yīng)注重管理科學(xué)原理、方法的應(yīng)用實踐：

（1）課題方向與社會需求一致。從畢業(yè)生就業(yè)情況看，工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)以基礎(chǔ)IE的應(yīng)用最普遍，其次是品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、設(shè)施規(guī)劃與物流設(shè)計，人力資源開發(fā)與管理等方面，也有一定需求比例。因此，學(xué)校該專業(yè)在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計選題方向時，力求與此社會需求一致。

（2）避免理論探討類的課題。由于本科生對本學(xué)科的理論掌握的深度和廣度都不夠，而且完全缺乏實踐經(jīng)驗，從理論上提出創(chuàng)新可能性極小，這類題目的最后結(jié)果，往往難以操作和控制。

（3）注重管理方法應(yīng)用型的課題。本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，就是應(yīng)用型人才，這類題目方向明確，內(nèi)容具體，題目大小、深度容易控制。并且能通過理論與實踐的結(jié)合，以及對理論應(yīng)用過程的反思，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。因此，應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營存在的某一問題進(jìn)行分析，應(yīng)用工業(yè)工程的知識領(lǐng)域，將所學(xué)的專業(yè)知識與需求緊密結(jié)合起來，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)實問題。因此，實用性或應(yīng)用性，是選題的第一要求。

（4）與課題相結(jié)合的科研型課題。對于那些參加導(dǎo)師科研課題的部分同學(xué)，根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的在研課題、橫向科技開發(fā)、技術(shù)改造等科研項目，有針對性地選擇那些緊密結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特點的問題，作為畢業(yè)設(shè)計的選題。