導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇科學(xué)教育的途徑，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，我們應(yīng)改革原有的常識(shí)教育，融入現(xiàn)代科技內(nèi)容，從幼兒身邊的科學(xué)教育開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒在各種探索活動(dòng)中，循著科學(xué)研究的流向去思考和操作，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并在探索、發(fā)現(xiàn)、操作、制作中體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用及技術(shù)的實(shí)際作用，使幼兒更深刻更直接感受到“科學(xué)技術(shù)”的深遠(yuǎn)作用，使幼兒從小就在思想深處打下科學(xué)意識(shí)的烙印，萌發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感，樹(shù)立對(duì)科學(xué)的探究精神，為將來(lái)科技人才打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)動(dòng)變簣@科學(xué)教育活動(dòng)的途徑。

一、集體教學(xué)活動(dòng)

1．教學(xué)目標(biāo)的制定要符合幼兒實(shí)際

教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)究竟要教孩子學(xué)習(xí)什么，獲得什么，它對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程具有導(dǎo)向作用，引領(lǐng)著教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展。因此教師要制定符合幼兒實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，如小班上學(xué)期的一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《給小動(dòng)物喂餅干》，目標(biāo)是讓幼兒能認(rèn)識(shí)正方形、圓形、三角形三種圖形，并進(jìn)行給小動(dòng)物喂餅干的游戲。孩子們一開(kāi)始很興奮，游戲進(jìn)行得很順利，但是很快有幾個(gè)孩子只顧自己玩別的了，因?yàn)檫@三種形狀幼兒在課前早就熟悉，游戲沒(méi)有難度，幼兒很快失去興趣。所以，制定目標(biāo)必須從幼兒的實(shí)際出發(fā)。

2．教學(xué)形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)總是坐在教室里，老師唱幼兒跟唱，一遍一遍的重復(fù)學(xué)習(xí)，幼兒沒(méi)興趣，老師也教得累，因此老師在上課過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)新。某教師進(jìn)行歌曲教學(xué)《春天好》，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外草地上，請(qǐng)幼兒感受陽(yáng)光的溫暖，找找蝴蝶，摸摸小草，并且教師嘴巴里哼唱《春天好》這首歌，10分鐘里教師一直帶領(lǐng)幼兒觀察周圍，沒(méi)有要求幼兒學(xué)唱歌曲?；氐交顒?dòng)室，教師用鋼琴邊彈邊唱《春天好》，幼兒跟唱。隨后教師請(qǐng)幼兒來(lái)扮演歌曲里面的角色，很快大部分幼兒學(xué)會(huì)了歌曲。這位老師利用幼兒的無(wú)意識(shí)記憶，在游玩中輕松讓幼兒學(xué)會(huì)這首歌曲，教學(xué)形式的創(chuàng)新對(duì)有效教學(xué)有重要作用。

二、區(qū)角游戲活動(dòng)

區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)(或稱活動(dòng)角、活動(dòng)區(qū))中所進(jìn)行的某種特定活動(dòng)。區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

1．適宜性原則

區(qū)角游戲活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，接觸社會(huì)的范圍小，教師在設(shè)計(jì)小班的區(qū)角游戲時(shí)，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，可在一個(gè)區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料，在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。

2．發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性。例如，小班幼兒活動(dòng)的目的性較差，主要依靠客體的生動(dòng)性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進(jìn)行活動(dòng)。而到了中、大班，幼兒活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性逐漸明確，活動(dòng)的結(jié)果成為吸引他們進(jìn)行活動(dòng)的主要原因。因此，在進(jìn)行積木區(qū)活動(dòng)時(shí)，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足，在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的構(gòu)造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。而對(duì)于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料，指導(dǎo)方面則要求他們會(huì)有目的有計(jì)劃地構(gòu)造。到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)協(xié)商共同構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的大型結(jié)構(gòu)物。假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子，這是不可取的。

3．整體化原則

整體化原則是指將整個(gè)活動(dòng)室的游戲環(huán)境作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。但是，這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺(jué)自愿的基礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動(dòng)。

三、生活活動(dòng)

1．幼兒一日生活課程化

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，由此可見(jiàn)，幼兒的生活活動(dòng)即是課程。所以教師要對(duì)幼兒生活中蘊(yùn)含的教育價(jià)值保持敏感，抓住可供利用的教育時(shí)機(jī)，充分挖掘一日生活中的科學(xué)教育價(jià)值，使幼兒得到更好地發(fā)展。

2．幼兒生活活動(dòng)游戲化

篇2

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）03-245-01

思想政治教育有著獨(dú)特的研究領(lǐng)域和研究對(duì)象，也有著自己的理論基礎(chǔ)和研究方法，所以它是一門有著高度獨(dú)立性的學(xué)科?！八枷胝谓逃芯拷鉀Q的特殊矛盾，是關(guān)于人的思想政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)問(wèn)題”，因此要尤其強(qiáng)調(diào)思想政治教育的科學(xué)性。

一、思想政治教育的科學(xué)化特征

思想政治教育就是要以科學(xué)精神做武裝，“以科學(xué)規(guī)范和方法去認(rèn)識(shí)、掌握和運(yùn)用思想政治教育規(guī)律，提高思想政治教育的實(shí)效性”。必須清楚把握思想政治教育的科學(xué)化特征，才能夠有的放矢，找出相應(yīng)的科學(xué)化途徑。

思想政治科學(xué)化特征表現(xiàn)為：第一，認(rèn)知真理性。思想政治教育是一種理性的科學(xué)，它所揭示的道理和社會(huì)矛盾都是對(duì)現(xiàn)實(shí)的客觀反映，并以宣傳真理、發(fā)現(xiàn)真理的魅力感召人心，凝聚力量，指導(dǎo)人們進(jìn)行科學(xué)性的認(rèn)知活動(dòng)。

第二，實(shí)踐應(yīng)用性。思想政治教育又是一門應(yīng)用性的學(xué)科，將政治理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，人們才能夠解決好思想政治方面的各種問(wèn)題，而且科學(xué)的思想政治教育所宣傳的真理都經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，并不斷在實(shí)踐中繼續(xù)向前發(fā)展。

第三，智力支持性?？茖W(xué)的管理決策以科學(xué)的思想政治教育為基礎(chǔ)，科學(xué)的思想政治教育也為管理決策提供可靠資料和思想政治保障，同時(shí)還可以調(diào)節(jié)思想輿論和人際關(guān)系環(huán)境，以保證管理決策方案的順利實(shí)施。這體現(xiàn)出思想政治教育對(duì)管理決策的智力支持性，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也是將思想政治教育理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的過(guò)程，同樣可以帶來(lái)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

第四，教育必修性。思想政治教育是貫穿學(xué)校教育始終的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本課程要求。通過(guò)思想政治的教育，學(xué)生可以培養(yǎng)出堅(jiān)定的人生信念和高尚的思想道德情操，直接關(guān)系到未來(lái)中國(guó)的發(fā)展面貌和方向。

第五，知識(shí)綜合性。思想政治教育的學(xué)科理論基礎(chǔ)在涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等基本理論之外，還綜合了心理性、行為學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)及其他社會(huì)和自然科學(xué)理論，從而成為一門獨(dú)特的人文社會(huì)科學(xué)。

二、思想政治教育科學(xué)化的途徑

思想政治教育科學(xué)化就是要運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析問(wèn)題，以科學(xué)的方法推動(dòng)思想政治教育的開(kāi)展，并通過(guò)科學(xué)的途徑使思想政治教育有序化、規(guī)范化和制度化，以實(shí)現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。

（一）思想認(rèn)識(shí)科學(xué)化

教育事業(yè)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展的根本事業(yè)，擔(dān)負(fù)著提高國(guó)民綜合素質(zhì)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本職責(zé)。要保證思想政治教育的科學(xué)化，每一個(gè)人都要從思想上進(jìn)行變革，高舉思想的偉大旗幟，樹(shù)立其在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。以科學(xué)的理論武裝人，給人明確指明前進(jìn)的方向，思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系都是對(duì)的一脈發(fā)展和繼承，因此，“堅(jiān)持在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的指導(dǎo)地位，是堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的必然要求”，要實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化，我們要從根本上做到思想認(rèn)識(shí)科學(xué)化。

（二）教育理念科學(xué)化

理念的科學(xué)化才是實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化的靈魂所在。要正確認(rèn)識(shí)“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的基本問(wèn)題，確立以人為本的核心教育理念和人才培養(yǎng)觀，充分發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體地位，根據(jù)時(shí)代需要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。要高度重視思想政治教育的開(kāi)展，從根本上改變傳統(tǒng)思想政治教育邊緣化的待遇，確立育人無(wú)價(jià)和科學(xué)指導(dǎo)的教育理念，以學(xué)促思，以思導(dǎo)行，真正把思想政治理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)人的行為與認(rèn)知的科學(xué)武器，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（三）內(nèi)容方法科學(xué)化

科學(xué)的內(nèi)容和方法理論體系，關(guān)乎思想政治教育科學(xué)化的實(shí)際效果。在新的形勢(shì)下，要根據(jù)新情況和新任務(wù)對(duì)二者進(jìn)行不斷完善，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展需要，從思想入手筑牢基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并遵守公民基本道德規(guī)范，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為主流價(jià)值規(guī)范，不斷深化社會(huì)主義精神文明建設(shè)，全面加強(qiáng)思想道德建設(shè)。積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義思想運(yùn)動(dòng)，提高公民愛(ài)國(guó)主義的思想覺(jué)悟，以高昂的主人翁姿態(tài)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以飽滿的精神為實(shí)現(xiàn)高尚的理想信念而不懈奮斗。

篇3

高職學(xué)生的就業(yè)觀教育有利于學(xué)生塑造正確職業(yè)價(jià)值觀、促進(jìn)自身和諧全面發(fā)展、提升適應(yīng)社會(huì)的能力、最終形成良好的社會(huì)責(zé)任感。

2 高職學(xué)校學(xué)生就業(yè)觀教育的問(wèn)題及原因

2.1 高職學(xué)生的就業(yè)觀教育存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，高職學(xué)生的就業(yè)觀教育的主要問(wèn)題是：注重傳授知識(shí)，忽視培養(yǎng)職業(yè)能力；注重發(fā)展個(gè)人，忽視了奉獻(xiàn)社會(huì)；忽視就業(yè)價(jià)值觀教育。

2.2 高職院校學(xué)生就業(yè)觀教育存在問(wèn)題的主要原因

處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生的就業(yè)觀中不合理的地方依然存在，主要原因有以下4個(gè)方面。

（1）社會(huì)方面。在就業(yè)觀的養(yǎng)成過(guò)程中，高職學(xué)校學(xué)生在目標(biāo)定位方面存在偏差，主要是培養(yǎng)目標(biāo)和自身職業(yè)目標(biāo)，這主要是我國(guó)高職教育從精英化走向大眾化的轉(zhuǎn)變結(jié)果。然而，人們的觀念并沒(méi)有很快適應(yīng)并且接受社會(huì)上的這個(gè)轉(zhuǎn)變。

（2）學(xué)校方面。有相當(dāng)部分的高職校，現(xiàn)在用的培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式還是傳統(tǒng)的，這樣學(xué)生知識(shí)層面就會(huì)匱乏、技能單一、短時(shí)間內(nèi)不能很快適應(yīng)社會(huì)；高職校為了搶生源，不斷新增專業(yè)吸引家長(zhǎng)的眼球，而不能適應(yīng)社會(huì)需求；就業(yè)觀教育沒(méi)有明確的目標(biāo)，很難達(dá)到預(yù)期效果；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不難；就業(yè)觀教育專業(yè)人士和隊(duì)伍欠缺。

（3）個(gè)人方面。高職院校學(xué)生因?yàn)闆](méi)有考入理想的大學(xué)，心里往往存在挫敗和自卑感，認(rèn)為上高職學(xué)校是沒(méi)有辦法的辦法，有的自暴自棄、破罐破摔，還有的經(jīng)常自責(zé)、貶低或懲罰自己，這樣久而久之在內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑和壓抑的心理，精神壓力相當(dāng)大。但在社會(huì)、家庭壓力和自己不甘心的心理矛盾下，青年人爭(zhēng)強(qiáng)好勝往往在就業(yè)時(shí)通過(guò)反向心理表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生為了找尋心理平衡點(diǎn)，維護(hù)自尊和體現(xiàn)自己的價(jià)值，在求職就業(yè)時(shí)，經(jīng)常眼高手低，我們從就業(yè)單位反饋信息發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生經(jīng)常來(lái)回比較職業(yè)待遇，跳槽頻繁；大事做不了，小事不愿意做，不肯吃苦，眼高手低等現(xiàn)象。這些問(wèn)題，都反映出高職學(xué)生在職業(yè)道德層面存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起人們足夠的重視。

（4）家庭方面。家長(zhǎng)的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入狀況、受教育程度、職業(yè)價(jià)值觀等，對(duì)子女的科學(xué)就業(yè)觀的建立是相當(dāng)重要的。學(xué)生在家庭中生活的時(shí)間是相當(dāng)長(zhǎng)的，因此家庭對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)形成的影響是最早、最頻繁、最直觀的，是學(xué)校教育無(wú)法替代。

3 高職院校學(xué)生就業(yè)觀念教育的引導(dǎo)途徑

高職學(xué)校開(kāi)展就業(yè)觀教育，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)正確的擇業(yè)態(tài)度、樹(shù)立良好的職業(yè)理想、強(qiáng)化個(gè)人職業(yè)能力，筆者對(duì)高職校學(xué)生就業(yè)觀教育的引導(dǎo)途徑主要從以下四個(gè)方面來(lái)談。

3.1 強(qiáng)化高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)已被列入高職學(xué)校日常工作的范疇，在校期間要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，要做到以下兩點(diǎn)。

第一，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃要結(jié)合課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)組織校園活動(dòng)，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生各種求職的疑惑，指明職業(yè)方向的發(fā)展，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確地自我定位，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并從中評(píng)價(jià)學(xué)生。比如像我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)，開(kāi)學(xué)一到校班主任和任課教師就對(duì)學(xué)生講我們專業(yè)畢業(yè)時(shí)學(xué)生要拿到幾個(gè)資格證書(shū)，這些資格證書(shū)相關(guān)的科目具體在哪幾個(gè)學(xué)期學(xué)，也就是在具體學(xué)期都有具體目標(biāo)，中間去企業(yè)實(shí)習(xí)要了解企業(yè)的所需，準(zhǔn)確定位畢業(yè)以后能去哪些單位就業(yè)等，這無(wú)形中給學(xué)生布置了一張職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。

第二，做好學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德可以提升學(xué)生的職業(yè)操守精神，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確職業(yè)定位。因此學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)道德的宣傳力度，多開(kāi)展全員參與的職業(yè)道德活動(dòng)。高職院校應(yīng)多利用校企合作的機(jī)會(huì)，增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，引導(dǎo)他們的情感和意志，使他們具有服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)精神。有的學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上暫時(shí)不很優(yōu)秀，但其態(tài)度很端正，品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)都很優(yōu)秀，這樣的學(xué)生也會(huì)被社會(huì)企業(yè)所接納。像我校晨會(huì)課學(xué)生學(xué)習(xí)弟子規(guī)，學(xué)校并進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，推進(jìn)了弟子規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)背了，并會(huì)應(yīng)用在以后的工作學(xué)習(xí)中。這也是職業(yè)道德培養(yǎng)的一個(gè)活動(dòng)。

3.2 營(yíng)造高職學(xué)生就業(yè)觀教育的良好氛圍

第一，在高職學(xué)校中要積極宣傳正向的職業(yè)價(jià)值觀，表彰優(yōu)秀學(xué)生典型，并將正確的就業(yè)觀思路傳達(dá)給更多學(xué)生，從而感染更多學(xué)生。第二，積極宣傳畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型，為畢業(yè)生提供國(guó)家自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。這樣讓在校學(xué)生感受到優(yōu)秀榜樣的智慧與經(jīng)驗(yàn)，從而更多學(xué)生才能勇敢地去嘗試創(chuàng)業(yè)。第三，優(yōu)秀的中小企業(yè)家的業(yè)績(jī)也要廣泛宣傳，中小型企業(yè)的良好形象才能被樹(shù)立，讓學(xué)生對(duì)中小型企業(yè)建立起良好的信心，鼓勵(lì)更多的學(xué)生到中小型企業(yè)就業(yè)。

3.3 開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展校園文化活動(dòng)的重點(diǎn)是良好道德品質(zhì)及高尚的情操的培養(yǎng)，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生參加校園文化活動(dòng)，逐步增強(qiáng)面向社會(huì)、敢于挑戰(zhàn)的自信心，搭建學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，讓校園文化活動(dòng)成為學(xué)生成才的第二課堂。當(dāng)然活動(dòng)的形式不能單一，要豐富多彩，比如像就業(yè)論壇、講座、模擬招聘、就業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、單位實(shí)習(xí)等形式都可以，這些活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生就業(yè)觀有所提高，讓學(xué)生尊重知識(shí)和人才，要摒棄那些不勞而獲，坐享其成的不良風(fēng)氣，使學(xué)生具有積極樂(lè)觀的就業(yè)心態(tài)。

篇4

“人之初，性本善”，兒童對(duì)于自己周圍環(huán)境中的一切充滿了好奇和好感，他們往往以極其善良的童心對(duì)待自然界有生命、無(wú)生命的所有事物。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，一方面由于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，科學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)必要的和基本的科學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，形成保護(hù)自然的意識(shí)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。因此，在科學(xué)學(xué)科中實(shí)施環(huán)境教育，不僅要讓學(xué)生牢固地掌握相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)更多地側(cè)重于情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，科學(xué)教學(xué)中，要在學(xué)生探究自然奧秘的同時(shí)，較好地完成滲透環(huán)境教育的任務(wù)，就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，有效地喚醒、激發(fā)和弘揚(yáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的天性。這種喚醒、激發(fā)和弘揚(yáng)，必須在學(xué)生積極的、強(qiáng)烈的、愉悅的情感體驗(yàn)中才能實(shí)現(xiàn)。科學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生面前展現(xiàn)組成大自然的許多事物，如動(dòng)植物、水、空氣、巖石、土壤、天氣、四季變化……指導(dǎo)學(xué)生觀察這些自然物體的外形、構(gòu)造及自然現(xiàn)象的變化，欣賞它們的美;指導(dǎo)他們親自種植花草，飼養(yǎng)小動(dòng)物，制作葉畫(huà)、石頭畫(huà)、泥塑，動(dòng)手創(chuàng)造美。

例如教師講述“生態(tài)平衡”相關(guān)主題時(shí)，可以出示森林、草原、農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)的照片，讓學(xué)生欣賞自然之美的同時(shí)體味這些照片的意境，從而有效的滲透“人與周圍環(huán)境是一個(gè)整體，要保持人類與環(huán)境之間的平衡”這一價(jià)值觀念。教師有責(zé)任著力營(yíng)造這樣的教育氛圍，通過(guò)審美化的手段滲透環(huán)境教育，通過(guò)對(duì)自然之美的感悟、賞析，使學(xué)生萌生保護(hù)自然之美，生命之美不受破壞的責(zé)任感，與學(xué)生一道陶醉在愉悅的情感體驗(yàn)中，使學(xué)生在主動(dòng)探究自然的過(guò)程中油然而生保護(hù)大自然的強(qiáng)烈意識(shí)與愿望?？茖W(xué)學(xué)科中豐富多彩的自界世界的教學(xué)內(nèi)容，洋溢著自然之美的光彩，也為科學(xué)教學(xué)過(guò)程引入熱愛(ài)自然的情感教育提供了可能和必要條件。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題，增加環(huán)境教育的吸引力

由于目前環(huán)境污染的普遍存在，人們所處的環(huán)境隨時(shí)隨地都會(huì)有較為典型的環(huán)境污染事件或環(huán)境污染物存在。而對(duì)于自己周圍的環(huán)境污染，學(xué)生因身臨其境，深受其害。因而結(jié)合環(huán)境污染實(shí)際，進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育，能夠收到更好的效果。因此，在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要始終注意基本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的結(jié)合，結(jié)合教材進(jìn)行討論，讓學(xué)生感受到環(huán)境問(wèn)題就是時(shí)刻發(fā)生在我們身邊的事情。如:(1)為什么提倡使用無(wú)磷洗衣粉?(2)白色污染是什么，如何減少白色污染?(3)為什么要使用無(wú)鉛汽油?(4)為什么城市要淘汰助動(dòng)車，提倡電動(dòng)車?(5)為什么廢干電池要回收?等等這些當(dāng)今熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的探討既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，充分考慮結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題施教的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于，它能較有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和濃厚興趣，在生動(dòng)活潑的科學(xué)教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)的理念深入到每個(gè)學(xué)生的思想中。如，近年來(lái)內(nèi)蒙古頻繁發(fā)生沙塵暴天氣，給每個(gè)人的生活都帶來(lái)了極大的不便和危害，在教學(xué)中可就這一環(huán)境問(wèn)題為主題，向?qū)W生詳細(xì)地介紹沙塵暴天氣的成因及其產(chǎn)生的巨大危害，進(jìn)而提出保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。

三、設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的敏銳性

世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對(duì)人類的發(fā)展有益，也可能對(duì)人類有潛在的危害。在科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)議性的問(wèn)題作為教學(xué)材料在教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育。這些問(wèn)題往往需要學(xué)生進(jìn)行批判性思考，如誰(shuí)做出影響環(huán)境質(zhì)量的決策?他們?yōu)槭裁匆鬟@些決策?是依據(jù)什么來(lái)制定的?有沒(méi)有考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)后果?等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料、實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，或根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，而不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上，因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同地區(qū)、不同時(shí)期有不同的存在形式;不同階層人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法或者有多種解答方法。在科學(xué)教學(xué)中，教師有責(zé)任以積極的態(tài)度，以容納、鼓勵(lì)、欣賞的方式使學(xué)生對(duì)某一環(huán)境問(wèn)題或現(xiàn)象持有自己態(tài)度與想法，最終形成多元化的解決方案。例如教材第四冊(cè)“電與磁”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“要不要發(fā)展核電”這一爭(zhēng)議性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題焦點(diǎn)之一，一方面核能可以說(shuō)是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)、具有巨大發(fā)展前景的新能源;另一方面也可以說(shuō)核電站與核能的發(fā)展使得人們開(kāi)始受到了來(lái)自具有很高放射性的核廢料的威脅，前蘇聯(lián)切爾諾貝利災(zāi)難的核事故便是前車之鑒。學(xué)生看問(wèn)題角度不同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)核電不同的看法。然而通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，其意義卻遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生知道應(yīng)不應(yīng)該發(fā)展核電站。

四、利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保技能

自然科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，決定了科學(xué)教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”，讓學(xué)生從自我動(dòng)手中分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)環(huán)保裝置，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中乃至生活中預(yù)防、減少直至消除環(huán)境污染的分析、判斷，設(shè)計(jì)、實(shí)施等基本技能，讓學(xué)生從接受環(huán)境教育階段上升到動(dòng)手保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)行動(dòng)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)學(xué)生環(huán)保技能的培養(yǎng)，主要有以下幾個(gè)措施:

1．規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

科學(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨著氣體、液體或固體物質(zhì)的生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中、水中都會(huì)造成環(huán)境污染。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，不僅是保證實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)安全、培養(yǎng)實(shí)事求是與嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的需要，同時(shí)，也是環(huán)境教育的需要，科學(xué)教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)則和操作規(guī)程教育的同時(shí)，必須充分考慮環(huán)保問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，使學(xué)生通過(guò)環(huán)保意識(shí)的提高來(lái)自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則和操作規(guī)程。如制取氣體時(shí)，對(duì)多余的有害氣的處理方法，如何嗅氣體氣味，藥品的正確取用，實(shí)驗(yàn)中廢液、廢渣的處理，儀器清洗等，在規(guī)范這些實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，使學(xué)生掌握良好的環(huán)保技能。

2．控制反應(yīng)物用量

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常不按要求的量取用藥品，錯(cuò)誤地認(rèn)為“用藥越多，現(xiàn)象越明顯”。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用藥過(guò)多可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果和現(xiàn)象，還可能造成對(duì)污染環(huán)境。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。如果沒(méi)有說(shuō)明用量，一般應(yīng)該按最少量取用，這樣既能節(jié)省藥品，又能取得好的實(shí)驗(yàn)效果，減少對(duì)環(huán)境的污染。

3．開(kāi)發(fā)微型實(shí)驗(yàn)

微型實(shí)驗(yàn)是80年代由美國(guó)幾所大學(xué)首先發(fā)起的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，它具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品和時(shí)間、減少污染、安全、便攜等優(yōu)點(diǎn)。在微型化的儀器裝置中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其試劑用量是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的數(shù)十分之一至千分之一。由于劑量小，完成實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間大大縮短，實(shí)驗(yàn)更加直觀、明顯、安全，極大減少了燃、爆、毒、腐蝕等危險(xiǎn)性，同時(shí)，也將實(shí)驗(yàn)廢棄物的污染微量化，有效的防止環(huán)境污染。

篇5

一、問(wèn)題的提出

1.剛?cè)雽W(xué)存在的問(wèn)題

目前從事幼兒園工作的一線教師，主要來(lái)自于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的四種類型培養(yǎng)模式，包括初中三年中專、初中五年大專、高中三年大專，高中四年本科。這些學(xué)生入學(xué)時(shí)就存在自然基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題，見(jiàn)下表。

2.學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

有學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)校普遍意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)設(shè)了一些和自然科學(xué)知識(shí)有關(guān)的課程，比如《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》、《自然科學(xué)基礎(chǔ)概論》。但是絕大多數(shù)學(xué)生在這些課程的課堂上都不聽(tīng)，有的呼呼大睡，有的玩手機(jī)，有的做其他的作業(yè)。通過(guò)走訪學(xué)前教育系任課教師，擔(dān)任和科學(xué)類課程相關(guān)的老師普遍幸福感低下，上課沒(méi)有人聽(tīng)。

3.臨畢業(yè)存在的問(wèn)題

在第五屆亞太地區(qū)傳媒與科技和社會(huì)發(fā)展論壇上，中華女子學(xué)院公布的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)令人震驚：在受訪的484名幼兒教師和學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生中，具有科學(xué)素養(yǎng)的比例分別僅為2.3%和3.2%。

對(duì)于高中三年大專和高中四年本科學(xué)前教育系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，臨畢業(yè)時(shí)，其仍然存在嚴(yán)重的科學(xué)知識(shí)誤區(qū)。例如：不知道“納米”是什么；認(rèn)為光速比聲速快；認(rèn)為電子比原子小。通過(guò)私下訪談，大部分本科大四和?？拼笕龑W(xué)生對(duì)畢業(yè)后從事幼兒科學(xué)教育有膽怯感與畏懼感。本科大四學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，很少有學(xué)生主動(dòng)選擇科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的，通常選擇其他領(lǐng)域的教育主題。對(duì)于基礎(chǔ)更薄弱的初中生情況更糟?？梢?jiàn)目前這些“準(zhǔn)幼兒教師”的科學(xué)素養(yǎng)水平難以承擔(dān)幼兒科學(xué)教育之重任。

二、出現(xiàn)這種情況的原因

1.出身原因

高中生大部分是文科生，高中時(shí)就是因?yàn)槲目苾?yōu)于理科才會(huì)選擇學(xué)文科，初中生情況更嚴(yán)重。在決定報(bào)考學(xué)前教育時(shí)，就是想逃避學(xué)習(xí)諸如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)之類“難學(xué)”的課程，甚至?xí)e(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)不用學(xué)這些課程。因此，學(xué)生進(jìn)校以后對(duì)于理科課程的“有用性”存在疑問(wèn)。另外，只有彈、唱、跳、畫(huà)等藝術(shù)類課程內(nèi)容的印象深植于學(xué)生心中，更促使他們淡化自然科學(xué)理論的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

2.學(xué)制原因

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)前教育專業(yè)采用的是“3+2”的學(xué)制，即首先高中畢業(yè)通過(guò)三年的大學(xué)本科學(xué)習(xí)獲得學(xué)士學(xué)位，然后經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考試進(jìn)入教育專業(yè)，進(jìn)行兩年的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)習(xí)，再經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考試方能獲得幼兒教師資格。這樣學(xué)制下培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師是社會(huì)所需要的“T”型人才?！皑D”表明幼兒教師不僅具有社會(huì)文化基礎(chǔ)知識(shí)，更具有物理、化學(xué)、生物 、天文、科技等方面的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，可見(jiàn)國(guó)外幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提升主要是靠前三年的課程學(xué)習(xí)積累。目前我國(guó)培養(yǎng)模式與國(guó)外不同，學(xué)前教育專業(yè)從高中招收的大部分是文科生，進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)行三年的?？苹蛘咚哪甑谋究茖W(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)期間，這些準(zhǔn)幼兒教師沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自然科學(xué)方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間更多地花在教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、藝術(shù)技能、各幼兒領(lǐng)域教學(xué)法等方面，也就是前面所說(shuō)的“T”型人才“―”的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.課程原因

自然科學(xué)類課程對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，本來(lái)就以枯燥、難學(xué)、無(wú)用等名詞出現(xiàn)，如果還采用過(guò)去的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，務(wù)必使學(xué)生越來(lái)越對(duì)科學(xué)課提起不了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。目前學(xué)校在開(kāi)設(shè)這些課程時(shí)大部分還是采用這種模式，所以結(jié)果可想而知。

三、怎么樣解決這個(gè)問(wèn)題

針對(duì)上面分析的主客觀原因，最好的解決問(wèn)題的途徑是自主學(xué)習(xí)。什么是自主學(xué)習(xí)呢？以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以持續(xù)變化的行為方式。

1.有意識(shí)地自主學(xué)習(xí)科學(xué)

要使學(xué)生有意識(shí)地自主學(xué)習(xí)科學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，它是內(nèi)在的、穩(wěn)定的、持久的心理狀態(tài)。同時(shí)科學(xué)素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分是科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)教育是在幼兒好奇心的驅(qū)使下科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的啟蒙教育。很難想象，一個(gè)自身缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的老師能激發(fā)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，需要多方力量的協(xié)調(diào)和配合。一是學(xué)生群體內(nèi)部尋找管理員利用自媒體手段，在QQ群、微信群里建立各種科學(xué)興趣活動(dòng)小組，和科學(xué)有關(guān)的趣味文章及幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)重要性之類的文章。二是教師群體內(nèi)部尋找教壇新星把課堂教學(xué)趣味化、生動(dòng)化、形象化，消除學(xué)生對(duì)科學(xué)類知識(shí)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)印象。三是校方經(jīng)常邀請(qǐng)校內(nèi)外科學(xué)類專業(yè)的專家學(xué)者開(kāi)設(shè)科普講座，團(tuán)委積極舉辦科技文化節(jié)，學(xué)前教育系進(jìn)行科技競(jìng)賽等。這樣通過(guò)三方努力科學(xué)興趣的培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

2.積極地自主學(xué)習(xí)科學(xué)

要使學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)科學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)科學(xué)探究能力，主動(dòng)科學(xué)探究能力是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提出的更高的要求。杜威認(rèn)為，兒童生來(lái)具有四類興趣或本能，即“社會(huì)本能”、“制作本能”、“探究本能”及“藝術(shù)性本能”。好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的一種本能，探究本能的滿足需要在科學(xué)領(lǐng)域落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。幼兒教師要為幼兒提供進(jìn)行科學(xué)探究廣闊的空間和舞臺(tái)，所以需要學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出能熟練實(shí)施探究式科學(xué)教育的幼兒教師。這是學(xué)前教育專業(yè)目前面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。幼兒教師必須教會(huì)幼兒面對(duì)問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)問(wèn)為什么，并作出自己的判斷，然后力求以實(shí)事求是的態(tài)度求證。這就要求幼兒教師教會(huì)幼兒批判性思維和探究的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)興趣一起同樣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。所以需要幼兒教師具有良好的“探究素養(yǎng)”。科學(xué)知識(shí)懂得再多，沒(méi)有探究品質(zhì)和能力，幼兒教師也是不能勝任幼兒科學(xué)教育重任的。“探究素養(yǎng)”的培養(yǎng)同樣需要多方的協(xié)調(diào)和配合，一是校方把生物、物理、化學(xué)等自然科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放，以便學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)；二是教師增加科學(xué)學(xué)習(xí)中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，在各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，如果有些無(wú)法實(shí)現(xiàn)也可運(yùn)用多媒體進(jìn)行；三是校方可以組織學(xué)生到化工廠、制藥廠等地進(jìn)行參觀，同時(shí)做好科學(xué)類實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策.學(xué)前教育研究，2008-03-15.

篇6

科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的正確的思維和行為方式,是人們認(rèn)識(shí)、利用和保護(hù)自然的有效工具。科學(xué)方法教育的目的在于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,而物理學(xué)作為一門研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科,蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法教育素材。

要在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)物理科學(xué)方法的教育,通常有以下四種途徑:

一、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)方法

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中,物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。文藝復(fù)興時(shí)期著名畫(huà)家、科學(xué)家達(dá)?芬奇指出:“科學(xué)如果不是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生,并以一種清晰實(shí)驗(yàn)結(jié)束,便是毫無(wú)用處的,充滿荒謬的,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)耸谴_定性之母?！惫畔ＥD哲學(xué)家亞里士多德在物理學(xué)領(lǐng)域?qū)曳稿e(cuò)誤,提出了“力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因”、“重物比輕物下落快”等錯(cuò)誤觀點(diǎn),究其原因,亞里士多德用的是觀察的方法,所以他只有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但不是真正意義上的實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)的發(fā)展正是基于突破亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)方法的局限,以伽利略的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法為指導(dǎo)而走上真正的科學(xué)道路上的?？v觀物理學(xué)發(fā)展的輝煌歷史,實(shí)驗(yàn)起了決定性的作用,人們還從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了眾多研究問(wèn)題的科學(xué)方法。因此,在平時(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、多思考,要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)方法。如通過(guò)“驗(yàn)證牛頓第二定律”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生懂得蘊(yùn)含其中的“控制變量法”、“用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)法”、“近似處理法”、“等效法”等科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。對(duì)物理學(xué)中眾多重大的但限于中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件而不能做的實(shí)驗(yàn),教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體向?qū)W生展現(xiàn)或模擬,讓他們從中體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法。

二、以知識(shí)為載體,通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生滲透科學(xué)方法

物理學(xué)是由一些基本概念、基本規(guī)律和理論組成的體系嚴(yán)謹(jǐn)、精密定量的科學(xué)。在物理概念和規(guī)律的建立、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中以及各知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系的地方,都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法。因此,教師在教學(xué)中要善于抓住知識(shí)和方法的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行滲透。例如,教師在講解質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、單擺、理想氣體等理想模型時(shí),要向?qū)W生滲透“理想化方法”這一科學(xué)研究中最基本最廣泛的方法;在講串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、力的合成與分解、交流電的有效值、熱功當(dāng)量等的時(shí)候,要向?qū)W生滲透“等效方法”這一物理科學(xué)研究中最普通、最簡(jiǎn)潔的方法;在講豎直上拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律、平面鏡成像特點(diǎn)、簡(jiǎn)諧振動(dòng)規(guī)律、電磁振蕩等時(shí),要向?qū)W生滲透“對(duì)稱方法”這一物理科學(xué)研究中最深刻、最能體現(xiàn)科學(xué)美的方法;在講瞬時(shí)速度、瞬時(shí)加速度、瞬時(shí)功率等時(shí),向?qū)W生滲透“極限方法”這一物理科學(xué)研究中最具數(shù)學(xué)化、又最能體現(xiàn)辯證思維的方法等。

三、以物理學(xué)史為線索,讓學(xué)生從知識(shí)的來(lái)龍去脈中體會(huì)科學(xué)方法

知識(shí)的來(lái)龍去脈充分展現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程,為物理科學(xué)方法教育提供了生動(dòng)而豐富的材料。物理學(xué)在發(fā)展過(guò)程中建立了許多理想模型、理想過(guò)程和理想實(shí)驗(yàn),運(yùn)用了觀察和實(shí)驗(yàn)、類比和聯(lián)想、猜測(cè)和試探、分析和綜合、佯謬和反證等方法。物理學(xué)史中有大量生動(dòng)事例說(shuō)明科學(xué)大師們?nèi)绾问炀毝擅畹剡\(yùn)用這些方法取得重要成果的過(guò)程,利用這些事例,可以向?qū)W生進(jìn)行具體的科學(xué)方法教育。如教師在講玻爾原子模型時(shí),可向?qū)W生講解人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)歷程:開(kāi)始人們認(rèn)為物質(zhì)由原子組成,原子不可分電子被發(fā)現(xiàn),人們認(rèn)識(shí)到原子可分湯姆生提出原子“棗羔模型”α粒子散射實(shí)驗(yàn)否定原子“棗羔模型”盧瑟福提出原子“核式結(jié)構(gòu)”原子“核式結(jié)構(gòu)”與經(jīng)典電磁理論矛盾玻爾提出“玻爾原子模型”。讓學(xué)生從人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的曲折歷程中體會(huì)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)事實(shí)提出假說(shuō)接受新實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)修改或否定原假說(shuō)提出新理論再經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或接受新實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)形成理論指導(dǎo)實(shí)踐。從上面的例子可以看出,有時(shí)一個(gè)結(jié)論的得出需要幾代科學(xué)家?guī)讉€(gè)世紀(jì)的曲折探索,而掌握它卻只需一節(jié)課幾十分鐘的時(shí)間。因此,教師在物理教學(xué)中要善于對(duì)物理學(xué)史案例進(jìn)行剖析,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),也能從中體會(huì)到研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。

四、以實(shí)踐為渠道,讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法

科學(xué)方法從實(shí)踐中來(lái),最終又指導(dǎo)實(shí)踐?？茖W(xué)方法教育的目的在于訓(xùn)練學(xué)生的智力技能,只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用和操作,才能深刻理解科學(xué)方法,并準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用科學(xué)方法。中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供大量生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題,明確要求他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中要運(yùn)用某種科學(xué)方法,并從中體會(huì)科學(xué)方法的應(yīng)用。

首先,教師在教學(xué)中可布置生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題,要求學(xué)生用科學(xué)方法解決。如學(xué)習(xí)了光的直線傳播后,就讓學(xué)生用“立桿測(cè)影法”求樓高;學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)后,就讓學(xué)生運(yùn)用“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”粗測(cè)樓高,使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用和掌握間接測(cè)量長(zhǎng)度的科學(xué)方法。

篇7

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，是實(shí)現(xiàn)“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”職教思想的基本要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)升級(jí)，以就業(yè)導(dǎo)向的職教理念向縱深發(fā)展，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向理念逐步顯現(xiàn)，開(kāi)展以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的創(chuàng)業(yè)教育已迫在眉睫。

一、商科創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

1.商科創(chuàng)業(yè)

從經(jīng)營(yíng)的角度看，商科創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和組織方式的新思想，體現(xiàn)經(jīng)營(yíng)管理理念、手段、經(jīng)營(yíng)模式的變革和創(chuàng)新，是創(chuàng)業(yè)者將具備商業(yè)性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)付諸行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)從無(wú)到有，從小到大的發(fā)展過(guò)程，也是創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)追蹤和捕獲的管理方式，它以商業(yè)機(jī)會(huì)和利潤(rùn)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)管理模式和方法的運(yùn)用，以及經(jīng)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)協(xié)作等經(jīng)營(yíng)技巧。[1]

商科學(xué)生創(chuàng)業(yè)不一定要有屬于自己的企業(yè)，他們可以通過(guò)參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃，改進(jìn)管理手段，進(jìn)行營(yíng)銷推廣等活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自己創(chuàng)新的商業(yè)意識(shí)和商業(yè)行為，從而創(chuàng)造新的經(jīng)營(yíng)模式、新的管理方式等，這些改進(jìn)和創(chuàng)新，是中職生專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，也是創(chuàng)業(yè)行為的表現(xiàn)。

2.中職商科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

報(bào)告顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)總數(shù)的1%（發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%-30%），且成功率低。由此推測(cè)，中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例也不會(huì)高，形成對(duì)開(kāi)展中職創(chuàng)業(yè)教育必要性的質(zhì)疑。

其實(shí)，中職商科創(chuàng)業(yè)教育不要把創(chuàng)辦企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的唯一目標(biāo)，而是培養(yǎng)學(xué)生具有一種創(chuàng)新的素質(zhì)，即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)由創(chuàng)業(yè)意識(shí)與動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)構(gòu)成，是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)“新”素質(zhì)和職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)，中職商校學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。[2]

二、中職商科學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的定位分析

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

1989年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）在北京召開(kāi)“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，學(xué)者柯林?博爾明確了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵。他認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，是未來(lái)的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。中職商科學(xué)校作為中職教育系統(tǒng)的一個(gè)專門類別，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。

2.中職教育發(fā)展決定了創(chuàng)業(yè)教育必須定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)商業(yè)領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物的市場(chǎng)機(jī)會(huì)如何出現(xiàn)，如何被發(fā)現(xiàn)和捕捉，如何被創(chuàng)業(yè)者開(kāi)發(fā)和利用，使之產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。中職商科學(xué)校的商科屬性與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的商業(yè)屬性高度吻合，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)成為中職生職業(yè)生涯發(fā)展的必然。

就學(xué)生終身發(fā)展而言，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，不僅豐富了中職商科教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變育人模式，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，更有利于學(xué)生今后開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯高層次發(fā)展。

3.中職學(xué)生特點(diǎn)決定了創(chuàng)業(yè)教育必須定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

首先，學(xué)生因其年齡因素、資金原因、知識(shí)技能等原因，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。但加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能等方面的積累，可為其打下良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；其次，中職生的觀察力和記憶力處于快速發(fā)展階段，易接受新知識(shí)，新觀點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)最佳時(shí)期；再次，中職生具備較強(qiáng)的嘗試精神，這些非智力因素是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有利條件；最后，商科創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻相對(duì)較低，學(xué)生比較容易跨越“習(xí)得性無(wú)助”障礙，有利于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4.社會(huì)發(fā)展決定了創(chuàng)業(yè)教育必須定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)者不但為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，而且還主動(dòng)地為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，從這個(gè)意義上看，創(chuàng)業(yè)教育豐富了就業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)涵。因此，教育部魯昕副部長(zhǎng)要求中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，要讓中職畢業(yè)生就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學(xué)有希望，終身發(fā)展有基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

三、中職商科學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)途徑

1.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與動(dòng)機(jī)

缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生的缺點(diǎn)，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)樸素而朦朧，比較感性。如果沒(méi)有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，難以轉(zhuǎn)化為理性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更難以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為。所以，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育要營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，通過(guò)幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，組織創(chuàng)業(yè)典型案例宣講，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的感染力和可信度，不斷的喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，主要采用專題講座、心理咨詢、拓展訓(xùn)練等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)人心理活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)心理活動(dòng)一般規(guī)律和特點(diǎn)的理解，提高學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自信心和能力，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，還需開(kāi)展專門的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，圍繞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃與運(yùn)營(yíng)管理，資金來(lái)源和使用計(jì)劃，以及企業(yè)利潤(rùn)和現(xiàn)金流量計(jì)劃等內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理和完善基本創(chuàng)業(yè)知識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基本規(guī)律，制定可行性高的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。[3]

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)最直接的做法是采用國(guó)際勞工組織推廣的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目涵蓋了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要內(nèi)容和過(guò)程。通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)生選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，擬定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，自主經(jīng)營(yíng)，將學(xué)生置身于創(chuàng)辦企業(yè)的真實(shí)過(guò)程，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

4.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能

商科學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠛献髌脚_(tái)，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)創(chuàng)業(yè)園或跳蚤市場(chǎng)，為學(xué)生經(jīng)營(yíng)實(shí)體店提供條件，還可以結(jié)合商科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，甚至將兩者結(jié)合，同時(shí)開(kāi)展線上線下（O2O）經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能很好地將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)最有效的方法。

總之，中職商科學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身成長(zhǎng)的需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才能使創(chuàng)業(yè)教育充滿生機(jī)，使中職畢業(yè)生不僅是求職者，更是職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0009-02

國(guó)務(wù)院頒布的《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起，這就從人的培養(yǎng)角度，真正把幼兒園和中小學(xué)納入一個(gè)素質(zhì)教育系統(tǒng)[1]?！队變簣@工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施“體、智、德、美”諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展[2]。其中，“全面發(fā)展的教育”、“身心和諧發(fā)展”歸納為一句話就是要培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，這便是幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵。即幼兒素質(zhì)教育不僅包括早期智力的啟蒙與開(kāi)發(fā)，還包括其身體素質(zhì)的提高、品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。它要求我們把教育思想上升到一個(gè)新的高度，實(shí)現(xiàn)教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方式方法等的全方位更新。

生命科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)門類，又稱生物科學(xué)或生物學(xué)，是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境關(guān)系的科學(xué)[3]。豐富多彩、生機(jī)勃勃的自然界是幼兒獲得知識(shí)、開(kāi)闊視野、啟迪智慧的源泉。

不知從何時(shí)起，我們的生活被鋪天蓋地的廣告、泛濫成災(zāi)的選秀活動(dòng)充斥，幾乎社會(huì)上的一切都在商業(yè)化運(yùn)作[4]，孩子們生活和思維空間也日益狹小，他（她）們被家長(zhǎng)牽著穿梭于一個(gè)個(gè)補(bǔ)習(xí)班、技能速成班之間，很少有機(jī)會(huì)、有時(shí)間去看自然界中的蝸牛蠕行、蜘蛛捕食、種子萌發(fā)、麻雀吃蟲(chóng)。幼兒階段是對(duì)新事物、新現(xiàn)象、新知識(shí)感到新奇的階段，有許許多多的問(wèn)題他們想知道，特別是一些自然現(xiàn)象。例如：“為什么有的植物有花，有的植物看不到花，為什么小鳥(niǎo)是從蛋里孵出來(lái)的，而我們?nèi)藙t是從媽媽肚子里出來(lái)的，為什么我是男孩（女孩）”等等。因此幼兒園、家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟生命科學(xué)現(xiàn)象與知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)自然的積極情感，將幼兒素質(zhì)教育落到實(shí)處。下面討論一下幼兒獲取生命科學(xué)知識(shí)體驗(yàn)的途徑。

幼兒期是人生發(fā)展的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒具有特殊的學(xué)習(xí)和發(fā)展敏感性，對(duì)周圍的一切具有濃厚的興趣，敢于幻想，敢于探索[5-6]。由于受經(jīng)費(fèi)、管理、安全等各種因素的影響，多數(shù)幼兒園不愿將孩子們帶到野外去。家人可以帶領(lǐng)幼兒親近大自然，諸如：玩沙土，堆小山、筑城堡、植樹(shù)、養(yǎng)小貓小狗等，幼兒親眼見(jiàn)到小動(dòng)物在自己的照料下成長(zhǎng)，他們?cè)隗w會(huì)勞動(dòng)愉悅的同時(shí)，還能同小動(dòng)物建立起親善的情感。日常生活中，路上的小草、蝴蝶、蜘蛛，雨后的蚯蚓、蝸牛、西瓜蟲(chóng)等都是幼兒的探索對(duì)象，家長(zhǎng)要耐心的等待、引導(dǎo)，而不是以“臟了衣服”、“耽誤時(shí)間”等理由打擊他（她）們的探索熱情。另外家長(zhǎng)也要加強(qiáng)自身的知識(shí)修養(yǎng)，了解自然界中最常見(jiàn)的一些生物學(xué)知識(shí)。不能不懂裝懂，更不能不耐煩，甚至呵斥孩子，要和孩子一起探索，一起進(jìn)步，體會(huì)收獲知識(shí)的快樂(lè)。這些活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、思維力和動(dòng)手能力的發(fā)展，初步領(lǐng)會(huì)人與自然和諧相處的道理。

幼兒園是幼兒系統(tǒng)的獲取知識(shí)、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所。幼兒園有義務(wù)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，獲取生命科學(xué)知識(shí)[7]，這方面的教學(xué)途徑主要有以下幾種，第一種：制作生命科學(xué)類錄像、PPT課件、FLASH動(dòng)畫(huà)等多媒體資料向幼兒展示。多媒體資料可以突破時(shí)間、空間的限制，完整地展示一系列事件，比如植物的生長(zhǎng)過(guò)程可以用“一顆花生種在土里—發(fā)芽—施肥—澆水—芽長(zhǎng)成植株—植株長(zhǎng)高、枝葉變多—開(kāi)花—結(jié)果—一筐花生”這樣的一系列圖片做成連續(xù)的場(chǎng)景，再配以畫(huà)外音，讓幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)成熟過(guò)程有一個(gè)較為直觀的認(rèn)識(shí)。再讓他們舉些植物、動(dòng)物生長(zhǎng)、成熟的例子，引導(dǎo)幼兒將已有的生命科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

第二種：設(shè)立基于幼兒英語(yǔ)、繪畫(huà)、故事和影視等經(jīng)驗(yàn)的生物樂(lè)園。以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)探索未知，可以極大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如請(qǐng)幼兒觀看（課堂看或課后看）電影《舉起手來(lái)》，說(shuō)說(shuō)里面出現(xiàn)了哪些植物？哪些動(dòng)物？玉米屬于植物的什么部位？公雞、母雞、小雞的關(guān)系？雞與蝗蟲(chóng)的關(guān)系？學(xué)學(xué)青蛙、雞、驢、豬等動(dòng)物的叫聲等。一些中、英文故事、詩(shī)詞等也是展現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的素材，也可以讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)來(lái)描述自己對(duì)某種生物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生命的自然觀。

第三種：在幼兒園開(kāi)辟專門的土地，創(chuàng)設(shè)供幼兒邊操作、邊觀察的生物角。設(shè)在室內(nèi)的生物角可以種植大蒜、黃豆、綠蘿、君子蘭、養(yǎng)魚(yú)等；室外的生物角可以種植青菜、西紅柿、石榴樹(shù)、玉米、喇叭花等植物。引導(dǎo)幼兒自己挖土、播種、澆水、觀察、記錄等，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的秘密，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。比如可以設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)：在一根木棍的兩端和中間綁上三顆蠶豆，泡在水中（每天換水），然后讓孩子們猜想，全泡在水中的蠶豆、泡了一半的蠶豆和沒(méi)泡在水中的蠶豆，誰(shuí)會(huì)發(fā)芽，誰(shuí)先發(fā)芽，為什么？也可以再設(shè)置一個(gè)從不換水的蠶豆作為對(duì)照。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論、分析，孩子們會(huì)從中受到啟發(fā)，了解到蠶豆發(fā)芽的基本條件和一些相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，老師鼓勵(lì)幼兒介紹和討論自己的發(fā)現(xiàn)和感受，幫助幼兒提升在實(shí)驗(yàn)中獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使其體會(huì)到科學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而激發(fā)更大的探究熱情。生物角雖然運(yùn)作成本低，卻是幼兒認(rèn)識(shí)自然、親近自然的一個(gè)窗口，可以讓幼兒獲得最直觀的生物知識(shí)體驗(yàn)，激發(fā)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的良好情感和生活的態(tài)度。

第四種：設(shè)計(jì)模仿生物行為的小游戲。模仿游戲是幼兒成長(zhǎng)必需的游戲，因?yàn)樗梢载S富孩子的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。比如：小雞、小鴨、小貓、兔子、大象都是孩子們所熟悉的動(dòng)物，先和孩子們一起回憶它們的特點(diǎn)：小雞的嘴是尖尖的；小鴨的嘴是扁扁的，走路時(shí)左右搖擺；小貓有胡須，走路輕；兔子有兩只長(zhǎng)耳朵，蹦跳著走；大象有長(zhǎng)鼻子，走路慢悠悠。在節(jié)奏明快的音樂(lè)聲中，讓孩子們來(lái)模仿這些動(dòng)物的走路姿勢(shì)。還可以模仿大猩猩、蛇、袋鼠、烏龜?shù)?。模仿游戲輕松有趣，孩子會(huì)非常愿意玩。模仿游戲不僅有助于孩子身體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，也促使幼兒更加注意觀察小動(dòng)物，喜愛(ài)小動(dòng)物，促進(jìn)孩子對(duì)生物的認(rèn)識(shí)。

第五種：帶領(lǐng)幼兒親近大自然，教他（她）們認(rèn)識(shí)田野中的五谷雜糧、蔬菜瓜果，教他（她）們欣賞大自然中的秀美風(fēng)景。比如：春天漫天飛舞的毛茸茸的柳絮和雪花有什么區(qū)別和聯(lián)系？它的生物學(xué)功能是什么？促使幼兒在玩中學(xué)到知識(shí)，不斷增加他們的審美情趣和環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的觀念。如前所述，到了野外，幼兒多教師少，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，瘋跑瘋玩，教師管理不過(guò)來(lái)，教學(xué)局面難以控制，存在一定的安全隱患。

第六種：邀請(qǐng)生命科學(xué)專業(yè)的教師、大學(xué)生去朋友們講生物學(xué)故事和科普知識(shí)。涉及到的專業(yè)知識(shí)較多，幼兒園教師和家長(zhǎng)覺(jué)得有點(diǎn)棘手的問(wèn)題，如：孩子從哪里來(lái)，為什么我是男（女）孩，動(dòng)物的冬眠等等，可以請(qǐng)有愛(ài)心、有耐心的專業(yè)人士深入淺出的回答這些問(wèn)題。比如針對(duì)“寶寶從哪里來(lái)”這個(gè)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)故事時(shí)可以將母親的子宮比作寶寶出生前的房子，卵子比作蛋，比作蝌蚪，胎兒在子宮里可以看東西、聽(tīng)聲音、分辨味道、打呵欠、伸懶腰、吮吸手指、伸手、踢腿等動(dòng)作[8]。啟示幼兒：“寶寶出生以后不會(huì)說(shuō)話不會(huì)吃飯，大人要為寶寶做哪些事情呢？我們應(yīng)怎樣做來(lái)感謝他們呢？”。專業(yè)人士對(duì)幼兒各式各樣的提問(wèn)更能自如應(yīng)對(duì)，還可以因勢(shì)利導(dǎo)拓展其它的生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)生命科學(xué)的情感。

在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，家長(zhǎng)應(yīng)該讓幼兒多接觸大自然，在接觸大自然的過(guò)程中不僅能激發(fā)幼兒的求知欲，還能增強(qiáng)幼兒的體魄，養(yǎng)成熱愛(ài)自然和保護(hù)自然的理念。幼兒獲取生命科學(xué)知識(shí)體驗(yàn)的途徑有多種，其中，幼兒積極參與探索（游戲、生物角、親近大自然）會(huì)比看書(shū)、看圖、看錄像等方式更吸引小朋友，在提高學(xué)習(xí)效果方面略勝一籌；請(qǐng)專業(yè)人士解答小朋友們?cè)谏飳W(xué)方面的困惑會(huì)比非專業(yè)人士更能自如應(yīng)對(duì)，因勢(shì)利導(dǎo)。但不管哪種途徑，在獲取生命科學(xué)知識(shí)體驗(yàn)的過(guò)程中，都應(yīng)遵循尊重幼兒、自主探索的原則，他人只需加以合理有效地引導(dǎo)，幫助幼兒將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。有效的早期生物學(xué)體驗(yàn)為幼兒積累大量感性認(rèn)識(shí)成果，使幼兒能夠更快、更好地實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。通過(guò)生物學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，幼兒不斷接觸新問(wèn)題，在觀察、思考的基礎(chǔ)上探究解決問(wèn)題的方法，這個(gè)過(guò)程使幼兒的智力得到充分發(fā)展。同時(shí)能促進(jìn)他們了解自然、社會(huì)、自我，促進(jìn)情感、意志及個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

1.劉武惠 融生命科學(xué)于幼兒素質(zhì)教育的實(shí)踐與研究[D]. 上海:上海師范大學(xué),2007.

2.王萍 幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與特征的個(gè)案研究[D]. 濟(jì)南:山東師范大學(xué),2010.

3.劉乃華 幼兒生命教育教程編制和實(shí)施的行動(dòng)研究[D]. 上海:華東師范大學(xué),2007.

4.許艷 幼兒園環(huán)境教育課程資源開(kāi)發(fā)個(gè)案研究[D]. 重慶:西南大學(xué),2010.

5.唐敬芬 幼兒科學(xué)教育中的生命科學(xué)教育研究[D]. 上海:華東師范大學(xué),2001.

6.佟月華 培養(yǎng)兒童早期科學(xué)體驗(yàn)[J]. 濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào),1992, 1:81-85.

篇9

1. 結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，以事實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。將專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)辟第二課堂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)精神和高度的社會(huì)責(zé)任感。在土建專業(yè)課教學(xué)中，為了確定社會(huì)需求對(duì)路的教育內(nèi)容，我們組織學(xué)生參觀、調(diào)查了我市新建和原有的一些規(guī)模宏大的建筑。調(diào)查中不僅了解了當(dāng)?shù)氐馁Y源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)和人才需求的情況，更目睹了改革開(kāi)放以來(lái)，我市建筑業(yè)迅猛發(fā)展的繁榮景象。人民生活水平得到了很大改善、居住條件變得更好，很多農(nóng)民都住上了暖氣樓。這些事實(shí)，使學(xué)生更加熱愛(ài)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義。激發(fā)學(xué)生振興中華、報(bào)效祖國(guó)的情感，促使他們樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)、投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的雄心壯志。同時(shí)，學(xué)校利用自身資源，廣泛與施工單位合作，廣泛地給予學(xué)生實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)校的德育與實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐性教育相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成在理論、實(shí)踐和道德等諸多方面均有所發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

2 結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。在專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育。如，教師在施工課教學(xué)中就如何遵守操作規(guī)程、注意生產(chǎn)操作安全，明確提出勞動(dòng)紀(jì)律觀念、強(qiáng)調(diào)用材的節(jié)約觀念。這既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)教育，使學(xué)生保持勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育。

二、寓意于“境”，在“境”中陶冶

在土建專業(yè)技術(shù)教育中，注重優(yōu)化育人環(huán)境，是加強(qiáng)德育的一個(gè)重要措施。德育實(shí)踐表明，青少年學(xué)生良好思想品德的形成和發(fā)展，是青少年學(xué)生思想內(nèi)部一系列矛盾的運(yùn)動(dòng)在一定條件下向著正確方向轉(zhuǎn)化的過(guò)程。每個(gè)受教育者都生活在一定環(huán)境中，環(huán)境的好與劣，對(duì)受教育者接受教育的效果必然有很大影響。在新生入學(xué)初期，精心組織和開(kāi)展以職業(yè)理想教育為主題的校園文化活動(dòng)。教育學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，使學(xué)生樹(shù)立法制觀念和文明意識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，做文明守紀(jì)的學(xué)生。每學(xué)期組織的文藝晚會(huì)、專業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)道德教育專題報(bào)告等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去感受專業(yè)的美、生活的美、人性的美，觸發(fā)內(nèi)心的感動(dòng)，體驗(yàn)生活的美好。

職業(yè)高中學(xué)生的校園生活，大多數(shù)時(shí)間是在教室的課堂教學(xué)中度過(guò)的。所以，必須在課堂教學(xué)中將德育有機(jī)地滲透進(jìn)來(lái)。如，介紹一下建筑的發(fā)展史，古今中外的一些宏偉建筑，開(kāi)展行業(yè)史教育。建筑行業(yè)有著漫長(zhǎng)、充滿曲折的發(fā)展史。年輕一代對(duì)此不夠了解，這是一個(gè)很大的缺憾。因而，要通過(guò)系統(tǒng)的回顧使人們了解過(guò)去，不僅要了解中國(guó)建筑行業(yè)的過(guò)去，還要了解世界建筑業(yè)的過(guò)去。中華民族的建筑行業(yè)涌現(xiàn)出一批杰出人物，他們技藝高超，為中國(guó)和世界建筑文明做出了杰出貢獻(xiàn)，而且他們品格高尚，其樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的道德風(fēng)范為眾人稱頌。這些事跡要讓青年一代了解、學(xué)習(xí)并效法。把課堂教學(xué)內(nèi)容與唯物論、辯證法中的德育觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在一個(gè)優(yōu)美、舒適的環(huán)境中受到感染、熏陶。另外，在專業(yè)課的教育中，還要注重實(shí)踐基地的選擇。土建專業(yè)有“臟”、“累”、“難”三大特點(diǎn)，有些學(xué)生不想學(xué)，也不愛(ài)學(xué)，這就要向他們講清本專業(yè)在祖國(guó)建設(shè)中的重要地位和作用，幫助他們把個(gè)人理想、前途與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要結(jié)合起來(lái)，并組織參觀各個(gè)建筑公司的廠容、廠貌，領(lǐng)略那里領(lǐng)導(dǎo)、職工的精神風(fēng)貌。同時(shí)，還要選擇布局合理的實(shí)踐基地，以工地老工人不怕臟、不怕累、吃苦耐勞的精神教育每一個(gè)學(xué)生，真正做到以境育人，以情育人。

篇10

“兩課”教育要達(dá)到預(yù)期的育人目的,就必須堅(jiān)持理論與實(shí)際相聯(lián)系的原則。構(gòu)建“兩課”實(shí)踐教學(xué)模式,改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試方法,建立實(shí)踐教學(xué)基地,利用校內(nèi)校外社會(huì)實(shí)踐空間組織實(shí)地參觀、社會(huì)調(diào)研、社會(huì)考察等,培育學(xué)生的實(shí)踐精神,形成和提高實(shí)踐能力,是促進(jìn)“兩課”教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。

1.改革教學(xué)內(nèi)容

堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性是思想政治工作必須堅(jiān)持的方針原則?！皟烧n”作為高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論教育的主渠道和主陣地,當(dāng)然也應(yīng)堅(jiān)持這一原則。從實(shí)際出發(fā),理論聯(lián)系實(shí)際是一個(gè)常講常新的新問(wèn)題,實(shí)際在不斷變化,理論也在不斷豐富和發(fā)展,理論所針對(duì)的問(wèn)題在不斷變化,理論所要解決的問(wèn)題也在不斷變化,所以高?！皟烧n”教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn),以變應(yīng)變才能把握實(shí)際,找到理論和實(shí)際的切合點(diǎn),達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的目的?！皟烧n”教學(xué)的改革和發(fā)展,涉及課程設(shè)置、教材、教師、教學(xué)方法和手段等方面的改革,但這些改革歸根到底必須圍繞增進(jìn)“兩課”教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)這一中心。改革如果脫離理論與實(shí)際的結(jié)合,無(wú)論教學(xué)方法怎樣先進(jìn),教學(xué)手段怎樣現(xiàn)代化,都會(huì)將理論教育變成華而不實(shí)的屠龍之術(shù),都會(huì)窒息理論課的現(xiàn)實(shí)生命力。因此,“兩課”教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn),在保持“兩課”教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和權(quán)威性的前提下,整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,注重科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性;整合部分課程的教學(xué)內(nèi)容,避免在內(nèi)容上的重復(fù);優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理地詳講、略講、不講,讓學(xué)生自學(xué)等。否則,理論離現(xiàn)實(shí)越遠(yuǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越減。

2.充分發(fā)揮師生多極主體間的交往互動(dòng),構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)

課堂講授和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的基本方法。它是學(xué)生走向社會(huì),把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)校思想政治教育效果的一種有效形式。但由于目前解決社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源等還很困難,在人力、物力上都會(huì)受到限制,教師不可能搞大規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此,需要充分發(fā)揮師生多極主體間的交往互動(dòng),構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)選擇具有典型性、代表意義,可比較的作為社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地,如建立農(nóng)村社會(huì)調(diào)查基地,既要選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、農(nóng)民生活比較富裕的鄉(xiāng)村,又要選擇經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、農(nóng)民生活相對(duì)貧困的鄉(xiāng)村;同樣,建立企業(yè)社會(huì)調(diào)查基地,既要選擇公有和非公有大中型企業(yè),又要選擇公有和非公有小企業(yè)等,只有這樣才能使學(xué)生在比較中提升辨別能力,使他們能更加認(rèn)清國(guó)情,使他們對(duì)“兩課”所學(xué)理論知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

(1)建立“兩課”社會(huì)實(shí)踐基地,組織學(xué)生分期分批下去參觀訪問(wèn),撰寫(xiě)小型調(diào)查報(bào)告或社會(huì)現(xiàn)象分析報(bào)告,記入學(xué)生成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)基地的確立,以就近、典型、有特色為原則,典型教育意義突出。便于短期操作,便于與課堂內(nèi)容及時(shí)結(jié)合,更容易引起學(xué)生的共鳴,容易增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。且方便教師組織、指導(dǎo),便于學(xué)生分組開(kāi)展活動(dòng),也可以保證短時(shí)間內(nèi)就可以完成,不會(huì)打亂整體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程。如果難以組織大批學(xué)生統(tǒng)一安排社會(huì)實(shí)踐,可以在各班中選調(diào)部分學(xué)生代表,分期分批進(jìn)行,他們要負(fù)責(zé)把實(shí)踐中的所見(jiàn)、所聞、所思、所想系統(tǒng)地向全體同學(xué)作匯報(bào)。另外,還可以配以圖像等方式,增強(qiáng)實(shí)地感。如果影響到其他課程的進(jìn)行,可以利用周末時(shí)間進(jìn)行。但是這種實(shí)踐教學(xué)模式,需確定一個(gè)或幾個(gè)具有典型意義的實(shí)踐教學(xué)基地,不是一個(gè)部門就能夠獨(dú)立操作的,需要學(xué)校和學(xué)院的配合。如果組織大批學(xué)生下去,人數(shù)多、規(guī)模大,時(shí)間安排比較難,還需要配備相應(yīng)數(shù)量的指導(dǎo)老師,需要和其他學(xué)院進(jìn)行協(xié)調(diào),另外還需要一定數(shù)量的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。如果利用正常上課時(shí)間下去,可能與其他課程發(fā)生沖突,需要教務(wù)處協(xié)調(diào)。

(2)在校內(nèi)開(kāi)展詩(shī)朗誦、教學(xué)錄像、演講賽、知識(shí)競(jìng)賽、參觀展覽、撰寫(xiě)學(xué)科論文等社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。參觀展覽就地取材,隨時(shí)可以操作,只要有相關(guān)的展覽就可實(shí)施。放映錄像、電影的實(shí)踐教學(xué)形式已經(jīng)被很多學(xué)校采用,具有生動(dòng)性、直觀性、材料的典型性等特點(diǎn),而且對(duì)“兩課”而言是很好的輔助教學(xué)手段。撰寫(xiě)學(xué)科論文是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該課程相關(guān)理論學(xué)習(xí)深入程度的考核手段,不需要經(jīng)費(fèi)投入,不和其他課程發(fā)生沖突,而且占用的時(shí)間比較少,可以邊學(xué)習(xí)邊思考,逐步積累。如果條件允許,還可以給學(xué)生一周時(shí)間專心于論文的撰寫(xiě),以保證論文質(zhì)量。參觀展覽、購(gòu)買影像資料需要學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)等的支持。演講賽、討論和知識(shí)競(jìng)賽,不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,而且開(kāi)展的次數(shù)不可能很多,因此學(xué)生數(shù)量越多,相對(duì)而言參與的人數(shù)就越少,效果越不明顯。

(3)結(jié)合假期組織大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如:任課教師可與院學(xué)生工作處、團(tuán)委配合布置社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式,可由學(xué)生根據(jù)實(shí)際自行擬定調(diào)查題目,于放假前發(fā)放到學(xué)生手中,并提出調(diào)查的具體要求,開(kāi)學(xué)后學(xué)生以調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)等方式遞交小論文,并在全校范圍內(nèi)組織一次社會(huì)實(shí)踐報(bào)告會(huì)。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)“兩課”的教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的實(shí)效,方便易行,能解決目前學(xué)生多,難以組織大規(guī)模社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的難題,是比較經(jīng)濟(jì)一種的實(shí)踐教學(xué)方式,且符合提高學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這種模式需要多部門的支持與合作,需要教學(xué)管理部門對(duì)教學(xué)成績(jī)管理規(guī)定進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)榧倨谏鐣?huì)調(diào)查報(bào)告要在新學(xué)期開(kāi)學(xué)以后才能出成績(jī),和教務(wù)處的成績(jī)管理要求脫節(jié)。如果能有學(xué)校支持,教師可以在期末把試卷成績(jī)和平時(shí)其他方面的成績(jī)先上報(bào)學(xué)院教學(xué)秘書(shū),待開(kāi)學(xué)后一個(gè)月之內(nèi)把成績(jī)綜合,上報(bào)教務(wù)處成績(jī)管理部門。這是這種社會(huì)實(shí)踐操作起來(lái)難度最大的地方。

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)所欲達(dá)成的目的,是實(shí)踐教學(xué)的終極追求,是主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂。教學(xué)目標(biāo)不同,所選擇和采用的教學(xué)模式也應(yīng)不同。采用何種模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)確定。

3.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,加強(qiáng)實(shí)踐精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

從事任何工作都要運(yùn)用一定的方法,沒(méi)有相應(yīng)的方法要完成任務(wù)是不可能的。我國(guó)古代的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō):“工欲善其事,必先利其器?！蓖緞t把工作方法比喻成“橋”或“船”。他指出:“我們不但要提出任務(wù),而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河,但是沒(méi)有橋或拼船就能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題,過(guò)河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題,任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！边@都說(shuō)明,方法是人們?yōu)榻鉀Q一定任務(wù)而采取的工具、手段或操作的總和,而教學(xué)方法則是人們達(dá)到教學(xué)目的的手段、工具和途經(jīng),也就是在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于方法的運(yùn)用,有自覺(jué)和不自覺(jué)的區(qū)別,完成同一項(xiàng)任務(wù),能夠運(yùn)用的方法有很多種,但是在諸多方法中,有的可能達(dá)事半功倍之效,有的可能達(dá)事倍功半之效?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法,將引導(dǎo)人們有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,不科學(xué)不合理的教學(xué)方法將會(huì)延緩或阻礙教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)完成。因此,要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心,以掌握知識(shí)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)能力為重點(diǎn),以提高素質(zhì)為目標(biāo)”為指導(dǎo)思想,改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,培育學(xué)生的實(shí)踐精神,使學(xué)生形成和提高實(shí)踐能力。

4.改革考試方法

“兩課”實(shí)踐性教學(xué)模式所關(guān)注的最終目標(biāo)是:理論是否能真正運(yùn)用于實(shí)踐,能否真正解決實(shí)踐問(wèn)題。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)認(rèn)識(shí)、理解、觀察、分析問(wèn)題的能力,能靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此,考試方法應(yīng)隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展不斷發(fā)展創(chuàng)新,改革“偏重知識(shí)測(cè)試,忽視能力考核”的傳統(tǒng)考試方法,實(shí)行“知識(shí)與能力并重,注重理論與實(shí)踐結(jié)合”的考核方式?？荚噧?nèi)容除了課程的基本理論、基本知識(shí)外,還應(yīng)包括對(duì)基本理論、基本知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通后所內(nèi)化的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新能力。所以命題不能過(guò)死,單純記憶性的題目要少,理解說(shuō)明的題目要少。為了達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,命題要保持“活”的特色,題型就要靈活多樣。如簡(jiǎn)答、填空、辨析、改錯(cuò)、簡(jiǎn)述、判斷、說(shuō)明、立論、駁論、寫(xiě)論文等多種形式,從多方面變換不同的角度來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

創(chuàng)新“兩課”實(shí)踐教學(xué)模式,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生帶著理論問(wèn)題走向社會(huì),以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐檢驗(yàn)、豐富理論,使理論因?qū)嵺`的豐富而五彩繽紛,從而強(qiáng)化對(duì)“兩課”理論的理解和接受,增強(qiáng)信心,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),鍛煉能力,增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn):