導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇平面設(shè)計(jì)初級課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-109-1

對于我國的教育專業(yè)而言，藝術(shù)類起步比較晚但是發(fā)展的速度很快，并且市場對設(shè)計(jì)人才的需求也在不斷地上升，這也直接對藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展起到了明顯的推動作用，我國絕大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè)，但是在進(jìn)行教學(xué)的時候，其教學(xué)方式和理念都很難滿足實(shí)際的需要，需要對理論和方法進(jìn)行完善和健全。在教學(xué)的時候還存在過于單調(diào)的情況，由此，必須進(jìn)行課程的改革和創(chuàng)新。而基礎(chǔ)課程對于平面設(shè)計(jì)專業(yè)而言是非?；A(chǔ)的學(xué)習(xí)部分，會給學(xué)生將來的發(fā)展造成很大的影響，所以必須對其進(jìn)行創(chuàng)新。

一、對平面設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新的必要性

對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，而對于平面設(shè)計(jì)而言，思維創(chuàng)造力更是非常重要的，思維創(chuàng)造力達(dá)不到要求，在設(shè)計(jì)的時候，設(shè)計(jì)出來的方案往往會比較俗套乏味，所以必須對基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

二、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂展開創(chuàng)新的主要思路

（一）確保基礎(chǔ)課程設(shè)置能夠滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需要

課程設(shè)置對于人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，其設(shè)置的合理對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用，并且對于現(xiàn)在而言，對其體系進(jìn)行創(chuàng)新是符合教育和平面設(shè)計(jì)發(fā)展需要的。

在進(jìn)行基礎(chǔ)課程設(shè)置的時候，必須確?；A(chǔ)課程能夠給學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，富含創(chuàng)新理念，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思維創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新意識更強(qiáng)、更加新穎的作品。

（二）對以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新

現(xiàn)在在進(jìn)行教學(xué)的時候，更加重視學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，而以往在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)的時候，很難滿足這個需求。怎樣更好地對教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過實(shí)踐找出更好的教學(xué)方法是很多老師在教學(xué)的時候都面臨的一個重要問題。

1、課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該有開放性的特點(diǎn)

以往的教學(xué)存在過度重視實(shí)踐而忽視理論的情況，很多人都認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是進(jìn)行實(shí)踐，只需要在設(shè)計(jì)的時候動手就行了，將二者分離開來，這種情況是不符合實(shí)際需要，且違背平面設(shè)計(jì)本質(zhì)的。雖然，平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐性要高于理論，但是，若是離開了理論，設(shè)計(jì)出來的作品就會很難滿足實(shí)際的需要。老師在教學(xué)的時候應(yīng)該注意開放性教學(xué)，真正地認(rèn)識到理論的重要性，確保知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力的完整性，確保能夠更好地將實(shí)踐、理論二者結(jié)合在一起。

2、對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行拓展

現(xiàn)在在設(shè)計(jì)的時候，人們更加重視其中的創(chuàng)意，所以必須努力拓寬渠道，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的時候，必須合理調(diào)整課程的內(nèi)容，在保留以往教學(xué)中創(chuàng)作訓(xùn)練部分的基礎(chǔ)上，注意讓學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)形式進(jìn)行挖掘，更好地利用其中的色彩和圖形，提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，并且老師還要在教學(xué)的時候有意識地提高創(chuàng)意的重要性，讓學(xué)生更加重視創(chuàng)意，提高自己的創(chuàng)新能力，找出更多的表現(xiàn)形式。

除此之外，老師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識，對其學(xué)習(xí)的興趣和熱情進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)渠道，比如說網(wǎng)絡(luò)，除拓寬學(xué)生獲取知識渠道，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對信息進(jìn)行分析，不斷拓寬自己的視野，提高自身的能力。

3、提高課程本身的整合性

在以往教學(xué)的時候，平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程往往很難真正形成一個體系，自身的整合性很差，現(xiàn)在老師在教學(xué)的時候，必須合理地對課程進(jìn)行整合，加深課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己所學(xué)習(xí)的知識，從而提高自己的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

（三）對其課程考核進(jìn)行合理完善

考試對于教學(xué)而言是手段而不是目的，在選擇考試形式的時候，目的都是更好的了解學(xué)生地真實(shí)設(shè)計(jì)水平和能力。所以必須從平面設(shè)計(jì)的 專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，建立一系列科學(xué)的考核體系，成績評價(jià)的時候才能更加地合理全面。老師在進(jìn)行考核的時候，不應(yīng)該僅僅是依靠自己的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該制定多維評價(jià)體系，更加動態(tài)地了解學(xué)生的實(shí)際情況。

三、結(jié)語

科技和時代不斷的進(jìn)步，創(chuàng)意的重要性也在不斷地增加，在平面設(shè)計(jì)中更是如此，只有進(jìn)行課程創(chuàng)新才能培養(yǎng)出更多的設(shè)計(jì)人才。進(jìn)行課程創(chuàng)新的時候，必須保證氛圍是和諧的，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)造力才會更好地發(fā)揮出來，老師也應(yīng)該做好自身的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好交流，并將自己掌握的新成果和新理念傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生對設(shè)計(jì)的興趣，對其思維和創(chuàng)新進(jìn)行更好的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷歌.平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)反思[J].文學(xué)教育（中），2012，（10）.

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篇2

平面設(shè)計(jì)在中國的發(fā)展雖然起步較晚，水平落后于西方國家，但在近十年卻得到了很好的發(fā)展，尤其是一、二線城市的設(shè)計(jì)公司更是成千上萬地發(fā)展起來，由此引發(fā)的對平面設(shè)計(jì)類人才的大量需求，在這樣的大背景下，大部分高職院校的相關(guān)專業(yè)相繼開設(shè)平面設(shè)計(jì)類課程。

1 開設(shè)平面設(shè)計(jì)類課程過程中存在的問題

（1）非相關(guān)專業(yè)隨意開設(shè)。在有些高職院校，未經(jīng)過市場調(diào)研在非相關(guān)專業(yè)隨意開設(shè)平面設(shè)計(jì)類課程，究其原因有以下幾個：為湊足周課時數(shù)、理論性課程太多、學(xué)生提出要上這類課等，筆者曾見過應(yīng)用外語專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開設(shè)平面設(shè)計(jì)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在加上沒上過相關(guān)的基礎(chǔ)課程，顯然學(xué)習(xí)效果不佳。（2）任課教師水平參差不齊。在有些高職院校，設(shè)計(jì)類專業(yè)有時招生過多，同時開課時需要大量這類教師，有經(jīng)驗(yàn)的任課教師一時難找到這么多，就臨時趕鴨子上架，找一些計(jì)算機(jī)類或美術(shù)類畢業(yè)的教師上課，這些教師對這些設(shè)計(jì)軟件本身就沒接觸過，邊學(xué)邊教，上課照本宣科，對照書上案例一步步操作，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤，對于學(xué)生的提問有些無法作答，隨便敷衍了事，教學(xué)效果可想而知。（3）課程教材選擇不當(dāng)。在有些高職院校，教材的選用存在幾種情況，一是有些專業(yè)被指定一定要用某公司出版的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材，這類教材可以說是一本典型的軟件說明書，案例很少；二是受到某出版社高回扣的誘惑選用的教材；三是教師隨意選擇針對性不強(qiáng)的教材，選擇教材之前我們應(yīng)該明白該專業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)方向，有意識地選用該方向的教材。（4）教學(xué)目標(biāo)不明確。對專業(yè)調(diào)研不夠，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，再加上選用教材不當(dāng)，隨意安排教師，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)完一個學(xué)期后，只會簡單的操作，只會做教材上的幾個簡單案例。（5）硬件條件跟不上。理想的平面設(shè)計(jì)類課程的上課應(yīng)該是全機(jī)房上課，老師講授完一段就馬上安排學(xué)生動手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類課程分為理論課和上機(jī)課，條件較差的學(xué)校理論課全在黑板上講授的，老師講滿兩堂課，學(xué)生沒機(jī)會動手操作，時隔幾天上機(jī)課時又全忘，還得重頭講一次。

2 了解高職學(xué)生的特點(diǎn)

同樣是開設(shè)平面設(shè)計(jì)類課程，在高等院校和高職院校的教學(xué)方法還是有區(qū)別，這主要還是我們所面對學(xué)生群體的不同，我們只有了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法才能取得好的效果，高職院校學(xué)生主要有以下幾個特點(diǎn)：

（1）大部分學(xué)生自控能力差，缺乏主動學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續(xù)將這種習(xí)慣帶上來，上高職學(xué)生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經(jīng)常去糾正某些同學(xué)的講話、做小動作和睡覺，而且還不能講得太嚴(yán)厲。對于經(jīng)常缺課的同學(xué)還得多過問，多關(guān)心，否則到課率會越來越低。（2）大部分學(xué)生缺乏自信心。他們經(jīng)歷高考失敗后顯得很迷茫，對新事物更是缺乏興趣，勉強(qiáng)被老師趕著往前學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)過程中的困難顯得沒信心，會不由自主地選擇放棄，如果班上這類同學(xué)多了，老師有時是顧及不到的。（3）動力能力強(qiáng)，思維活躍。大部分高職學(xué)生對于理論的學(xué)習(xí)興趣不高，但只要遇到需要動手制作的，對能立竿見影的制作特別感興趣，尤其是那些聯(lián)系實(shí)際的案例更能吸引學(xué)生。

3 高職平面設(shè)計(jì)類課程教改建議

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，教學(xué)過程中注重他們動手能力、技能的培養(yǎng)，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合筆者近十年的平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下教改建議：

（1）上好前導(dǎo)基礎(chǔ)課程。開設(shè)平面設(shè)計(jì)類課程之前的學(xué)期應(yīng)先開設(shè)如美學(xué)、素描和色彩等知識的相關(guān)課程，為平面設(shè)計(jì)課程打好基礎(chǔ)，不學(xué)這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。（2）根據(jù)社會需求制定明確的教學(xué)目標(biāo)。針對不同專業(yè)制定不同的平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，比如：廣告專業(yè)要注重平面廣告設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要注重平面設(shè)計(jì)軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，電子商務(wù)專業(yè)要注重平面設(shè)計(jì)軟件在網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)店美工方面的教學(xué)。（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵選擇與專業(yè)相關(guān)、以后就業(yè)相關(guān)的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不斷補(bǔ)充，不斷更新，不斷完善。（4）安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任主要教學(xué)任務(wù)。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內(nèi)容方面吸引學(xué)生，善于管理好課堂。當(dāng)然我們要強(qiáng)調(diào)的是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是不夠的，還要了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取適合他們的教學(xué)方法，只有這樣才能讓大部分學(xué)生都學(xué)有所長。（5）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。理想的平面設(shè)計(jì)類課程應(yīng)全在機(jī)房上課，使用教師機(jī)上的廣播系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，便于學(xué)生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學(xué)生的操作，可以實(shí)現(xiàn)雙向傳遞文件。（6）因材施教，鼓勵個性發(fā)展。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該要盡量關(guān)注到每位學(xué)生，因材施教，讓每位學(xué)生都能參與到您的教學(xué)中，關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，每個學(xué)生的悟性都不同，我們不求齊頭并進(jìn)，考核標(biāo)準(zhǔn)也可不同，只有這樣才不至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響到后續(xù)課程。（7）以任務(wù)驅(qū)動為主線，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過程。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。（8）加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)率。以我院為例，在獨(dú)立實(shí)踐周、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)這三個環(huán)節(jié)開展校企合作，在前兩年的獨(dú)立實(shí)踐周中，讓學(xué)生先認(rèn)識企業(yè)的工作崗位，了解上崗所需要的技能，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從大三第一學(xué)期開始開展校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)訓(xùn)老師的帶領(lǐng)下做一些模擬項(xiàng)目和真實(shí)項(xiàng)目，另一部分學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)，他們在部門主管的帶領(lǐng)下由簡到繁，一步步完成真實(shí)項(xiàng)目，離企業(yè)的要求越來越近，在這個環(huán)節(jié)從系部到主管實(shí)訓(xùn)的教務(wù)處都要進(jìn)行定期巡查，實(shí)地了解實(shí)訓(xùn)效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。安排在最后一個學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，先前在企業(yè)能堅(jiān)持下來的學(xué)生，大部分都已經(jīng)轉(zhuǎn)正，真正做到在企業(yè)真實(shí)崗位上工作。

篇3

中圖分類號：J21文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2013）06-221-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化的步伐不斷加快，我國的經(jīng)濟(jì)異常繁榮，企業(yè)如雨后春筍般遍地開發(fā)，對平面設(shè)計(jì)人才需求異常旺盛。因此高職院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也異?；鸨?。平面設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)教育范疇，是一種計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的實(shí)踐性課程。怎樣教給學(xué)生一定的理論知識，形成一定的實(shí)踐能力，是我們平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師一直探討和研究的課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勂矫嬖O(shè)計(jì)的教學(xué)方法。

一、注重實(shí)踐性

平面設(shè)計(jì)是特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的一門課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就是用實(shí)踐作品來衡量和評價(jià)的。因此教師在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。平面設(shè)計(jì)涵蓋的內(nèi)容廣泛，涉及的范圍很廣。比如商品包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等都屬于平面設(shè)計(jì)范疇，涉及眾多領(lǐng)域。教師在教學(xué)中，要靈活使用和選擇教材，挑選設(shè)計(jì)實(shí)例較多、中等難度的教材用之。尤其要善于應(yīng)用案例教學(xué)，以實(shí)例作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。比如在photoshop軟件的使用方法教學(xué)時，教師不妨給學(xué)生觀看一些經(jīng)典的優(yōu)秀案例。

平面設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，決定了該門課程教學(xué)要以實(shí)踐為主，交給學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用方法。平面設(shè)計(jì)中涉及到幾種軟件應(yīng)用，其功能十分強(qiáng)大，要讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的上機(jī)操作能力。如果只是把知識點(diǎn)記在筆記上，那是空談。而如果讓學(xué)生親自上機(jī)，在具體的操作中理解和掌握知識點(diǎn)，那就是真正的實(shí)效性。在學(xué)生的實(shí)踐操作中，教師可以親自進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性。

二、注重教學(xué)連續(xù)性和漸進(jìn)性

在平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。知識是觸類旁通的，是相互聯(lián)系的。特別是平面設(shè)計(jì)的知識更是具有連貫性和系統(tǒng)性。教師在教學(xué)安排方面，要合理安排平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)時，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性和漸進(jìn)性，可以采取模塊教學(xué)法，即：

理論講授―理論實(shí)踐綜合教學(xué)―實(shí)訓(xùn)教學(xué)三步驟。理論在平面設(shè)計(jì)中也是非常重要的，平面設(shè)計(jì)需要創(chuàng)新的思維，而學(xué)生的創(chuàng)新思維來自于理論知識的基礎(chǔ)。教師在理論教學(xué)中可以組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀的、經(jīng)典的設(shè)計(jì)案例，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美品位都得到了提高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中可以采用案例加理論的方法，比如學(xué)習(xí)photoshop的使用方法時可以提供一些單品讓學(xué)生模仿。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的后期，老師應(yīng)該激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)作具有創(chuàng)造性的作品，提高他們的實(shí)踐動手能力。

三、靈活掌握教學(xué)模式

平面設(shè)計(jì)中有幾大板塊的內(nèi)容，各個內(nèi)容的教學(xué)要根據(jù)具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式。而長期以來，平面設(shè)計(jì)教學(xué)多數(shù)是模式單一，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種模式適合于最基本階段的教學(xué)，而對于后期稍難一些的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，則可以采用另外的教學(xué)模式。所以在教學(xué)中，我們可以采取這樣的措施，即示范操作――演示互動――學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)三個模式。

示范操作模式：這是針對學(xué)習(xí)之初，學(xué)生基礎(chǔ)教薄弱的時候所采用的模式。這種模式也是傳統(tǒng)教學(xué)的一種，比如軟件基本操作的內(nèi)容，簡單的，容易操作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將其作為實(shí)訓(xùn)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師講的一些操作供學(xué)生模仿，使學(xué)生可以由淺入深地掌握軟件的使用方法。

演示互動模式：學(xué)生經(jīng)過了前一段時間的學(xué)習(xí)，具備了一定的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，自己可以創(chuàng)作作品，這時的教學(xué)內(nèi)容相對要難一些。所以在這個階段，學(xué)生可以和老師工作互動，切磋設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以給學(xué)生展示效果圖、制作流程、動漫創(chuàng)作、照片處理、廣告設(shè)計(jì)等，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡平面設(shè)計(jì)。在這個過程中，師生可就一些優(yōu)秀作品的創(chuàng)意進(jìn)行大膽探究和交流，對一些富有創(chuàng)新特色的設(shè)計(jì)進(jìn)行鑒賞。對設(shè)計(jì)流程及知識點(diǎn)進(jìn)行交流和互相演示。

學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)模式：學(xué)生在進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步掌握了一些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技能，離開老師的指導(dǎo)也可以進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，這個時期，老師可以放手讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)的自主階段，教師為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供一些練習(xí)題目，學(xué)生自主發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，提出獨(dú)具個性的創(chuàng)意，為學(xué)生日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

平面設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，沒有創(chuàng)新的意識無法做出優(yōu)秀的作品。而學(xué)生的創(chuàng)新能力，即是實(shí)踐操作能力，也是理論知識豐厚的積淀。因此培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和形成創(chuàng)新能力，是平面設(shè)計(jì)教學(xué)的大事，需要老師認(rèn)真對待。學(xué)生具有創(chuàng)新能力，才可以成為一個優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，教師就是培養(yǎng)人才的工作，能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新能力超強(qiáng)的人才，將是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保證。

總之高職平面設(shè)計(jì)要按照市場的需求、學(xué)生的就業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革，其核心目的就是保證學(xué)生學(xué)到扎實(shí)有用的平面設(shè)計(jì)知識和形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的平面設(shè)計(jì)人才，提高學(xué)校的聲譽(yù)，走出學(xué)校自己的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜自立.高職院?！镀矫嬖O(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與探索[J].科技教育.2008（10）：173.

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中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0346-01

近年來，職業(yè)學(xué)校的生源發(fā)生了較大變化， 表現(xiàn)在：其一，職校生普遍文化基礎(chǔ)相對薄弱，認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的失敗者， 大部分有自卑感，在自卑心理的支配下，學(xué)生往往會表現(xiàn)出無組織、無紀(jì)律，在課堂上有意無意擾亂秩序，干擾教學(xué)。其二，學(xué)生認(rèn)為自己是來學(xué)技術(shù)的，今后憑技術(shù)吃飯，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有較高的興趣，而對各種文化課學(xué)習(xí)相對缺少學(xué)習(xí)的積極性。其三，即使對計(jì)算機(jī)學(xué)科感興趣，也是熱衷于玩游戲，上網(wǎng)娛樂等活動，學(xué)習(xí)科學(xué)常識和基本的技能缺乏動力。那么怎樣使學(xué)生對《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》課程"樂學(xué)"呢？以下是我多年教學(xué)的點(diǎn)滴體會：

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造有效課堂教學(xué)是"樂學(xué)"的前提

打造高效、有效的課堂教學(xué)一直是每個教師追求的終極目標(biāo)。有效課堂教學(xué)，必須營造民主的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生感到振奮，受到激勵。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識水平，太深聽不懂，太淺沒興趣。教學(xué)方法靈活多樣、要生動有趣，要精講多練。變"強(qiáng)制性"教學(xué)活動為"主動性參與"教學(xué)活動。只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生"樂學(xué)"。

1.1 教學(xué)模式的更改。平面美術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，同時又是更新變化最多最快的一門學(xué)科，傳統(tǒng)地教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教學(xué)要求，所以在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和能力，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過各種方式不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，養(yǎng)成自主探究、不斷創(chuàng)新的意識和習(xí)慣。

1.2 自主、合作、探究應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律。以往的課整堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者，教師除了要像以前一樣投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究和合作，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.3 在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導(dǎo)。由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以"任務(wù)驅(qū)動法"為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績，使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2.興趣是 "樂學(xué)"的切入點(diǎn)

"興趣才是最好的老師"，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動力。學(xué)生只有對photoshop感興趣，才會為之努力，才會主動去做，即使碰到困難也會想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。所以在上photoshop課程時，針對學(xué)生情況應(yīng)該努力做到：

2.1 經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵語言。恰倒好處的贊賞是教師引導(dǎo)、調(diào)動、激勵學(xué)生積極性的一個重要手段。學(xué)生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們?nèi)绻嬲肴ベ澷p學(xué)生，學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)是無窮盡的。語言要親切，態(tài)度要和藹，切忌生硬簡單，以消除學(xué)生的緊張和壓抑感。對成績差的學(xué)生采取多鼓勵，少批評。學(xué)生一時答不出來，千萬不要用"真笨""太差"之類的話來傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該用"別著急，再想想"等親切的話語來撫慰學(xué)生的心靈。對于答的較好的學(xué)生要及時給予鼓勵和表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

2.2 巧設(shè)懸念誘興趣。在上photoshop的第一堂課時，不要開門見山直接講授photoshop的章節(jié)知識，應(yīng)該先利用多媒體投影向?qū)W生展示用photoshop制作的精美圖片，學(xué)生在欣賞這些圖片時發(fā)出贊嘆，此時抓住時機(jī)告訴學(xué)生這是高年級同學(xué)的作品，大家不必羨慕，在完成這門課程后，你們可以做出更優(yōu)秀的作品。這樣通過學(xué)生對新知識企盼的興趣來源，在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一些幽默詼諧能引起學(xué)生興趣的問題，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.3 引入競爭機(jī)制增興趣。爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中以競賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對教師及時地掌握學(xué)生的知識理解程度也是很有好處的。可以是自己和自己比，小組與小組比，班級與班級比，通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭上來了，在競賽過程中你追我趕，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動學(xué)習(xí)的精神。

3.自主學(xué)習(xí)是"樂學(xué)"動力

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平面設(shè)計(jì)課程作為設(shè)計(jì)專業(yè)中的傳統(tǒng)課程在近幾年發(fā)展十分迅速。社會中從事平面設(shè)計(jì)的工作人員總?cè)藬?shù)雖然在不斷增長，但是大部分都是缺乏創(chuàng)意及工作經(jīng)驗(yàn)的初級制圖工，真正能夠達(dá)到平面設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)水平的人員并不多。作為職業(yè)學(xué)校教師，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)滿足社會需求人才的角度出發(fā)，徹底改變傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)理念、模式和方法，引入適應(yīng)社會發(fā)展的新型教育教學(xué)理論，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)際工作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

設(shè)計(jì)課程以人的主觀思維為主要構(gòu)成基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)作品是否能夠很好地表達(dá)主題、是否能夠?qū)ζ放频耐茝V起到促進(jìn)作用、是否能夠被大眾所接受，這都是影響作品好壞的關(guān)鍵因素。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中給予足夠重視。從教學(xué)方法上要擺脫教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，根據(jù)不同課題設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生按照能力水平合理分成若干小組進(jìn)行創(chuàng)作，小組成員之間可以互相交流、各抒己見，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)、在交流中創(chuàng)作。每一課堂結(jié)束前幾分鐘集中對學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行影像展示，通過教師歸納總結(jié)與學(xué)生小組之間互評來發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問題及不足并加以改正。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

平面設(shè)計(jì)課程為實(shí)訓(xùn)課程，課程的大部分時間在實(shí)訓(xùn)室度過。根據(jù)這種特點(diǎn)，教師在授課時要從實(shí)際角度出發(fā)，鞏固理論知識的同時要著重對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。操作課程以Adobe photoshop和Adobe illustrator兩種設(shè)計(jì)軟件的操作訓(xùn)練為主。由于學(xué)生在校期間的課程學(xué)習(xí)時間有限，教師在授課過程中如果照本宣科，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到工具的基本操作方法及效果圖的基本制作步驟，這對將來要走向社會工作崗位的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。會軟件不等于會設(shè)計(jì)，從事平面設(shè)計(jì)師行業(yè)不是簡單地學(xué)會這兩種軟件、對圖片進(jìn)行簡單的處理就能夠勝任的。學(xué)生在工作之后要處理大量在校期間沒有見過、沒有做過的實(shí)際案例。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，著重對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間能夠掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。在授課過程中通過給學(xué)生布置一些實(shí)際模擬設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生在完成這些設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中逐步提高自身的綜合設(shè)計(jì)能力。

篇6

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速和我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場機(jī)制已將重心轉(zhuǎn)移到精神產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，文化產(chǎn)業(yè)迅猛崛起，文化產(chǎn)品大量充斥在市場中，文化產(chǎn)業(yè)在社會生活和國民經(jīng)濟(jì)中的地位迅速提升。鑒于這樣的發(fā)展態(tài)勢，為獲取更大的利益，許多企業(yè)將企業(yè)宣傳放在首位，以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此各種商品的文化含量以及由此帶來的文化附加值越來越成為企業(yè)間的強(qiáng)大競爭力。文化觀念的變化帶來了新產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化。作為文化產(chǎn)業(yè)先驅(qū)的平面設(shè)計(jì)也面臨著文化與經(jīng)濟(jì)相互交融的社會現(xiàn)實(shí)，不得不考慮這個行業(yè)的生存環(huán)境和如何抓住機(jī)遇在經(jīng)濟(jì)大潮中增強(qiáng)自身的發(fā)展實(shí)力，使平面設(shè)計(jì)藝術(shù)健康、有序、全面的發(fā)展。針對以上需求，社會中涌現(xiàn)出了大量的平面設(shè)計(jì)師，他們可以從事廣告設(shè)計(jì)、銷售企劃、圖文設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳策劃及其他平面領(lǐng)域的相關(guān)設(shè)計(jì)工作。但從社會形勢來看，現(xiàn)在從事平面設(shè)計(jì)的藝術(shù)類人才眾多，但是，往往都處在邊緣化的境地，沒有明確的行業(yè)定位，因此專業(yè)掌握還停留在初級書本知識階段，對于實(shí)際的項(xiàng)目還尚不能掌控駕馭，對于行業(yè)分工、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)組織的了解和分析更無從談起。面對高科技飛速發(fā)展和平面設(shè)計(jì)相對滯后的局面，許多平面設(shè)計(jì)藝術(shù)的研究人員和從業(yè)人員心急如焚，紛紛要求改變現(xiàn)狀，以求自身的發(fā)展空間。由此，如何應(yīng)對社會潮流的需求以及企業(yè)發(fā)展的需求成為設(shè)計(jì)師初入行亟待解決的問題。

1 分析平面設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

基于以上幾點(diǎn)分析，如果讓一個剛畢業(yè)的平面設(shè)計(jì)人員未經(jīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)直接參與到工作中來，后果可想而知。但就現(xiàn)在的企業(yè)來講，還沒有哪個企業(yè)真正把平面設(shè)計(jì)人員的課程納入到其綜合職業(yè)能力培訓(xùn)中。因此，具體分析企業(yè)需求，設(shè)置課程顯得尤為重要。

2 具體要求

2.1 企業(yè)要求設(shè)計(jì)要有個性化，能突出企業(yè)的文化和標(biāo)識

設(shè)計(jì)師本身就是個具有獨(dú)特思維能力而又敢于大膽改革創(chuàng)新的一個職業(yè)。設(shè)計(jì)工作必須要在這個需求較高的新環(huán)境中能標(biāo)新立異。在這個科技發(fā)達(dá)的時代，利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)和制作在平面設(shè)計(jì)中已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。因此在科技帶來的種種壓力下，商業(yè)界提出的新挑戰(zhàn)不僅加強(qiáng)了設(shè)計(jì)的重要性，還提高了設(shè)計(jì)的潛在能力。當(dāng)平面設(shè)計(jì)走向程式化之后，其設(shè)計(jì)創(chuàng)意就必須具有設(shè)計(jì)師對平面設(shè)計(jì)個性差異的獨(dú)到見解，設(shè)計(jì)就成為無限超越自我，獲取隨心所欲表達(dá)的個性化。故計(jì)算機(jī)軟件的掌握程度至關(guān)重要。但是企業(yè)中的設(shè)計(jì)師在大膽創(chuàng)新前要先深刻領(lǐng)會企業(yè)文化，并將其巧妙地融入到設(shè)計(jì)作品中，使人感覺既新鮮又沒有突破企業(yè)要求的底線，這才能達(dá)到宣傳企業(yè)的目的要求。

2.2 企業(yè)要求設(shè)計(jì)應(yīng)符合國際化與多元化的發(fā)展趨勢，即應(yīng)與時俱進(jìn)

全球化的社會形勢要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時應(yīng)具備更全面的認(rèn)知觀。因此，在構(gòu)思和表現(xiàn)上，平面設(shè)計(jì)的語言要放眼國內(nèi)外的消費(fèi)需求。時常關(guān)注國內(nèi)外現(xiàn)代設(shè)計(jì)的走勢是最便捷的使作品與現(xiàn)代世界設(shè)計(jì)接軌的重要步驟。

2.3 企業(yè)要求設(shè)計(jì)作品要有地域本土化元素，能夠明顯體現(xiàn)企業(yè)所在地域的風(fēng)土人情

通過對具有地域特色的造型元素其形態(tài)上的引用，使元素不僅傳遞了現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念，而且使舊有元素能夠真正傳遞載體的現(xiàn)代信息，符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的功用，從而擺脫元素在使用上的局限與語意上的偏差。對本土設(shè)計(jì)師來說，守一方水土研究自成體系的平面設(shè)計(jì)就顯得非常的重要。這樣既可以使消費(fèi)者從側(cè)面了解企業(yè)文化，又可以加深消費(fèi)者的印象，可謂一舉兩得。

2.4 企業(yè)要求現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)要符合人性化需求與綠色環(huán)保的呼吁，這才會達(dá)到與消費(fèi)者共鳴的效果

人性化設(shè)計(jì)與綠色設(shè)計(jì)思想是21世紀(jì)設(shè)計(jì)的主題，在設(shè)計(jì)中承載了對人類精神和心靈慰籍的重任。它強(qiáng)調(diào)在保護(hù)自然，生態(tài)，充分利用資源，以人為本，與環(huán)境為善。在中國，人們也已逐漸意識到以人為本的綠色設(shè)計(jì)的重要性，以人為本的綠色設(shè)計(jì)將會是中國平面設(shè)計(jì)發(fā)展歷程的長期需求。在經(jīng)歷了分解與重構(gòu)后的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，未來的設(shè)計(jì)將著眼于與平面設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，其關(guān)系是相連的，內(nèi)在的，互動的，廣義的。因此企業(yè)在設(shè)計(jì)中要求與消費(fèi)者達(dá)成共識，從換位思考的角度找到宣傳的突破口。

3 在職平面設(shè)計(jì)人員的職業(yè)能力培訓(xùn)課程設(shè)置

根據(jù)以上幾點(diǎn)企業(yè)要求，要加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)人員的綜合職業(yè)能力，就要從以下幾方面來系統(tǒng)設(shè)置課程：

（1）首先應(yīng)該學(xué)習(xí)好企業(yè)文化，準(zhǔn)確的掌握企業(yè)的設(shè)計(jì)定位。企業(yè)文化是在一定的社會歷史條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)。它包括文化觀念、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等。其中價(jià)值觀是企業(yè)文化的核心。具體地說，就是指企業(yè)的經(jīng)營理念、文化素質(zhì)、經(jīng)營方針、產(chǎn)品開發(fā)、商品流通等有關(guān)企業(yè)經(jīng)營的所有因素。設(shè)計(jì)師可以從信息這一觀點(diǎn)出發(fā)，從文化、形象、傳播的角度來進(jìn)行篩選，找出企業(yè)具有的潛在力，存在價(jià)值及美的價(jià)值，加以整合，使其在信息社會環(huán)境中轉(zhuǎn)換為有效的標(biāo)識。因此，開設(shè)企業(yè)文化的相關(guān)課程是深入了解企業(yè)，給設(shè)計(jì)定位的第一步。

（2）只有最符合社會要求的作品，才會得到消費(fèi)者的認(rèn)可。因此，設(shè)計(jì)師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的社會文化、地域文化，利用其特點(diǎn)來突出企業(yè)的形象，這樣才能設(shè)計(jì)出標(biāo)識性更強(qiáng)，更符合企業(yè)宣傳要求的作品。因此，開設(shè)相關(guān)的人文素養(yǎng)課程是設(shè)計(jì)師與時俱進(jìn)，與社會融合最便捷的途徑之一。

（3）應(yīng)該儲備資源，多元化掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件。在這個信息化的時代，計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用越來越廣泛，因此要想在日新月異的社會中獨(dú)樹一幟，熟練的掌握好計(jì)算機(jī)軟件顯得尤為重要。因此設(shè)計(jì)師在職后多開設(shè)一些設(shè)計(jì)軟件培訓(xùn)的課程是非常有必要的。這也是提升設(shè)計(jì)師自身專業(yè)素養(yǎng)的一個重要的途徑。同時多開設(shè)設(shè)計(jì)軟件的課程也是幫助設(shè)計(jì)師創(chuàng)新、創(chuàng)意最有力的方式。

（4）在眾多的設(shè)計(jì)作品中，創(chuàng)新、創(chuàng)意是作品的靈魂。企業(yè)的宣傳重心也同樣放在與眾不同的作品構(gòu)想上，因此對于設(shè)計(jì)師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在眾多的培訓(xùn)課程中，最不容忽視的就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有開設(shè)相關(guān)課程對設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意思維進(jìn)行開發(fā)，才有可能滿足社會、企業(yè)、消費(fèi)者的要求。

綜上所述，平面設(shè)計(jì)師只有通過結(jié)合企業(yè)實(shí)際，充分的掌握計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用知識，開發(fā)思維創(chuàng)新意識，才能確保設(shè)適應(yīng)企業(yè)的工作的要求，良好的設(shè)計(jì)和規(guī)劃方案可以提供一系列高質(zhì)量的專業(yè)，從而使產(chǎn)品在經(jīng)過設(shè)計(jì)之后創(chuàng)造出超越其實(shí)用功能的綜合美學(xué)價(jià)值，最終為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫.《平面設(shè)計(jì)畢業(yè)論文》.

篇7

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、懂技術(shù)的職業(yè)技術(shù)人才一直是政府引導(dǎo)職業(yè)教育的方向，也是評價(jià)職業(yè)教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技術(shù)教育是與社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，職場視角下計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育，知識、技能、素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢［3］。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于職業(yè)形成的重要階段，是個體職業(yè)心理發(fā)展的一個重要時期。根據(jù)我國當(dāng)前的職業(yè)教育體制，大部分的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，面臨當(dāng)今社會激烈的職業(yè)競爭，而這時的職業(yè)選擇將直接影響他們以后的職業(yè)發(fā)展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業(yè)后立即就業(yè)的需要，同時還要考慮到一部分中職生繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展和提高自身職業(yè)技能的需要。

1．2符合中高職學(xué)校自身實(shí)際情況

在中高職課程體系銜接的實(shí)施過程中，要建立國家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。首先是國家、教育行政部門專門組織編制和審定統(tǒng)一的課程體系，它決定一個國家職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量，具有一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性，主要體現(xiàn)在不同階段的教育性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，制定職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)等;其次是地方課程，由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程，充分利用地方教育資源，反映職業(yè)技術(shù)教育的地域特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的地方適應(yīng)性;校本課程是在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，主要有本校或校際之間的專業(yè)教師通過對本校學(xué)生職業(yè)技能的需求進(jìn)行評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。國家、地方、學(xué)校三級主體在課程開發(fā)方面的權(quán)限和側(cè)重點(diǎn)不同，相輔相成、互為補(bǔ)充，共同滿足現(xiàn)代社會對多元化職業(yè)技術(shù)人才的要求。

1．3中高職之間的區(qū)別與聯(lián)系

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線，以及具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的中等應(yīng)用型人才和勞動者，中等職業(yè)教育要以職業(yè)素質(zhì)、能力為根本;高職教育則從高等教育的要求出發(fā)，在普通高專的思維慣勢下，對中職知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展、職業(yè)能力的提高和專業(yè)技能的提升。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)技能評價(jià)，以及招生制度上體現(xiàn)出中高職教育之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2基于中高職一體化視角下中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的設(shè)想

2．1正確認(rèn)識中職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校在校生一般在15～21歲，是從“自然人”向“社會人”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，處在個性發(fā)展和人格成熟的重要階段，面臨著家庭、心理、情感以及人際關(guān)系方面的問題，需要在選擇的過程中學(xué)習(xí)和完善自己。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)生一般為15～18歲，學(xué)生尚未形成科學(xué)的世界觀，他們的心理狀態(tài)還不成熟，在人生觀和價(jià)值觀方面具有很強(qiáng)的可塑性。因此中職學(xué)校在指定培養(yǎng)目標(biāo)時，既要與整體目的保持相對一致，又要使中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系保持一定的相對獨(dú)立性，既要考慮到中職學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的需要，又要照顧到大部分中職畢業(yè)生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據(jù)其身心特點(diǎn)把握好職業(yè)觀、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，為其職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

2．2建立系統(tǒng)的中高職一體化視角下的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系

解決與高職課程銜接體系，首先應(yīng)解決好中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的接軌，注重二者差異性。中等職業(yè)教育和高職教育都屬于職業(yè)技術(shù)教育，因而培養(yǎng)目標(biāo)既具有一致性也具有差別性。當(dāng)前中高職培養(yǎng)目標(biāo)忽視了中職教育和高職教育之間的差異性，存在著能力培養(yǎng)的重復(fù)現(xiàn)象。其次要體現(xiàn)出層次性特點(diǎn)，中職教育強(qiáng)調(diào)的是有一技之長，如計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)其核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型人才，主要面向設(shè)計(jì)公司、廣告設(shè)計(jì)公司、印刷設(shè)計(jì)公司、品牌設(shè)計(jì)公司、文化傳媒公司、報(bào)社、雜志社和出版社，以及具有平面設(shè)計(jì)部門或平面設(shè)計(jì)崗位的企事業(yè)單位等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)掌握平面設(shè)計(jì)人員所必需的專業(yè)知識和實(shí)踐技能;而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)在高層次、高技能性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一線應(yīng)用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力［4］。二者基本專業(yè)知識、技能和素質(zhì)方面相近，但高職教育在高新知識、技能、管理能力和綜合素質(zhì)方面要比中職教育要求更高。

2．3建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

由于我國的職業(yè)教育并不是源于工業(yè)化進(jìn)程的自然需要，人們往往把它作為普通國民教育的一種附屬、一種補(bǔ)充。在課程設(shè)計(jì)時首先考慮的并不是培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而是強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育學(xué)歷與普通教育學(xué)歷在知識體系和知識層次上的可比性，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的學(xué)科特性和教學(xué)過程的整體性，職業(yè)教育課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，失去了中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的特色。針對中高職課程銜接的問題，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出以下特征:首先，構(gòu)建能力本位的課程體系。要打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)課程開發(fā)模式，構(gòu)建能力本位的模塊式和項(xiàng)目式課程結(jié)構(gòu)體系。針對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求和技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)生個體知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的不同，根據(jù)畢業(yè)后可能從事工作的特點(diǎn)，將課程分“寬基礎(chǔ)”課程、“厚專業(yè)”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，構(gòu)建模塊化的課程體系。其次，構(gòu)建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系，如中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生要求通過高新技術(shù)考試，計(jì)算機(jī)一級、二級考試，計(jì)算機(jī)中級操作員考試等。職業(yè)能力的對接是中高職一體化的一個重要方面，課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為中心，科學(xué)設(shè)置學(xué)生職業(yè)技能考評方法與手段，構(gòu)建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系。同時強(qiáng)化行業(yè)和企業(yè)部門之間的積極協(xié)作，通過學(xué)生每年到工廠和企業(yè)參加見習(xí)和實(shí)習(xí)，以及由企業(yè)提供專業(yè)人才到學(xué)校培訓(xùn)，提供技術(shù)支持。加強(qiáng)對職業(yè)資格的考核與管理，使職業(yè)資格證書在各個行業(yè)中得到廣泛的認(rèn)可，這樣中高職課程的無縫銜接才會成為可能。教育部門根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的特點(diǎn)，針對不同就業(yè)崗位群體設(shè)置不同等級的職業(yè)技術(shù)資格證，構(gòu)建一套合理有效的國家職業(yè)資格證書體系。根據(jù)職業(yè)分類、標(biāo)準(zhǔn)與鑒定考核要求，確定從初級到高級的能力標(biāo)準(zhǔn)和人才層次結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的全面對接。再次，加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)素材的教材化研究，編制層級教學(xué)單元和職業(yè)教育教材。按照不同職業(yè)對人才職業(yè)技能要求層次的不同，制定出職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業(yè)技術(shù)教育采用較低層次，而高等職業(yè)技術(shù)教育采用較高層次。課程銜接體現(xiàn)為教材的銜接和教學(xué)目標(biāo)的銜接，根據(jù)不同課程的知識和能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)單元，進(jìn)而設(shè)計(jì)成不同的學(xué)歷層次，使中高職課程的層次分明，并有教育部加強(qiáng)對職業(yè)技術(shù)教育教材的統(tǒng)一編制，考慮中、高職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)籌管理和宏觀調(diào)控。

2．4加強(qiáng)中高職院校之間聯(lián)系

首先，課程開發(fā)，課程建設(shè)必須緊跟企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)中高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，對于中高職相同的課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、廣告設(shè)計(jì)、速寫與色構(gòu)、Photoshop制圖、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、CorelDRAW/Il-lustrator、Autocad課程等，以中職學(xué)校教師為主體，高職學(xué)校教師參與進(jìn)行課程開發(fā);對于高端技能型人才培養(yǎng)所需要的其他課程，以及不同課程在實(shí)踐中的聯(lián)合應(yīng)用，如Java程序設(shè)計(jì)、Photoshop、dsMAX課程、ado-bepremireCS4、adobaftereffectsCS4實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、數(shù)碼攝影及后期特效，由高職學(xué)校教師為主題進(jìn)行開發(fā)。在與職業(yè)資格證書對接的課程上，中職學(xué)校重在從業(yè)證和初級證書的課程，高職學(xué)校重在中級證書和高級證書的課程。中高職學(xué)校教師聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括課程教學(xué)大綱、教案、課件、教學(xué)案例、微課教學(xué)、試題等，供區(qū)域內(nèi)全體中高職學(xué)校共享共用。其次，實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)行校企合作的基礎(chǔ)上，中高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)可統(tǒng)籌建設(shè)和使用，在充分了解企業(yè)對人才需求的前提下，實(shí)現(xiàn)資源共享，為行業(yè)、企業(yè)及其他成員學(xué)校教職員工培訓(xùn)和人才培養(yǎng)提供專業(yè)服務(wù)。建立互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)課程體系，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在中高職之間課程互選，所取得的實(shí)踐技能水平評價(jià)和學(xué)分能互通互認(rèn)。實(shí)訓(xùn)基地也可以擴(kuò)大與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成中高職院校、企業(yè)合作共贏的利益融合體。再次，師資隊(duì)伍，通過匯總區(qū)域教師信息，建立中高職一體化的職業(yè)教育專制教師信息庫，采用柔流的形式，允許教師校際兼聘，鼓勵優(yōu)秀教師跨校教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中高職學(xué)校教師的互聘共享。中高職院校根據(jù)各自需求，統(tǒng)籌聘任兼職教師到學(xué)校講課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、開設(shè)講座、參與專業(yè)建設(shè)等，實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)校間兼職教師的互聘共享。

篇8

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0083-02

1995年“全國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育理論研討會”在中國廣州召開，此次會議基本劃定了我國從“工藝美術(shù)教育”到“設(shè)計(jì)教育”的過渡，這也是設(shè)計(jì)教育跨入一個嶄新世紀(jì)的標(biāo)志。隨著我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，設(shè)計(jì)型人才的需求日益加大，這使得各大高校紛紛設(shè)立了平面設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

一、平面設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)

平面設(shè)計(jì)是二維空間中的活動，主要是體現(xiàn)各個設(shè)計(jì)元素在載體中的合理布局，其中主要包含標(biāo)志設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)，等等。

1919年，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起源于德國包豪斯造型學(xué)院，它以培養(yǎng)未來設(shè)計(jì)師為宗旨，強(qiáng)調(diào)知識的培養(yǎng)與技術(shù)的形成具有同等的重要地位，在教學(xué)模式上也強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐應(yīng)該同步，從而促進(jìn)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育基本構(gòu)架的形成。

教育作為推動設(shè)計(jì)發(fā)展的重要組成部分，它的發(fā)展水平從一定程度上直接折射出設(shè)計(jì)的水平。與此同時，也反映了整個國家的文化與思想環(huán)境。因此，探索平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式，力求培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，是設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。只有培養(yǎng)出一流的設(shè)計(jì)師，提高整個國家、民族的設(shè)計(jì)意識和審美水平，我國的設(shè)計(jì)水平才會有質(zhì)的改變。

二、我國平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

我國的平面設(shè)計(jì)教育從1982年進(jìn)入啟蒙時期。上世紀(jì)90年代，電腦藝術(shù)專業(yè)在中央工藝美術(shù)學(xué)院、浙江美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等院校相繼開設(shè)和成立，在國際設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育發(fā)展方向的驅(qū)動下，部分高校也把“裝演設(shè)計(jì)”改為“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”，至此，平面設(shè)計(jì)的教學(xué)體系才基本形成。最新統(tǒng)計(jì)資料顯示，中國目前已有正規(guī)的設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)機(jī)構(gòu)700多所，并且仍呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。多年來，我國平面設(shè)計(jì)教學(xué)雖取得了一些成果，但可以說仍處于初級階段，教學(xué)體系設(shè)置、教學(xué)模式與方法上仍存在很多弊端。

1.教學(xué)思維認(rèn)知誤差，導(dǎo)致教學(xué)方法呈現(xiàn)固化模式

許多教師認(rèn)為，平面設(shè)計(jì)課程主要是讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)技能，而創(chuàng)意應(yīng)是后續(xù)培養(yǎng)目標(biāo)。這種認(rèn)知往往是因?yàn)榛煜藙?chuàng)新與基礎(chǔ)技能的關(guān)系，認(rèn)知的不足會直接導(dǎo)致教學(xué)方法的偏差。并且，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師作為課堂主體，使課堂呈現(xiàn)傳統(tǒng)“師控”模式，也使平面設(shè)計(jì)教學(xué)仍長期保持著教師主動講、學(xué)生被動接受的固化格局。

2.學(xué)生接受填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致其缺乏創(chuàng)新思維

教學(xué)思維認(rèn)知誤差帶來的結(jié)果是學(xué)生接受教學(xué)知識的形式為填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言無疑是最大的弊病。例如，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大構(gòu)成，其本質(zhì)是設(shè)計(jì)的視覺基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和形象思維相結(jié)合的思維方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、對設(shè)計(jì)和藝術(shù)基本規(guī)律的把握及表現(xiàn)力等能力的課程，也要求教師在教學(xué)過程中注意學(xué)生的異質(zhì)思維，發(fā)揮各自舉一反三的能力，形成自我的知識構(gòu)架。但很多教師把三大構(gòu)成僅僅當(dāng)作一種樣式教授給學(xué)生，通過對既成技法理論“灌輸”達(dá)到“識記”，在作業(yè)的布置上也是年年如此，難以兼顧每個學(xué)生的個性化特點(diǎn)。對于設(shè)計(jì)教學(xué)來講，這自然不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高，更不利于獨(dú)特設(shè)計(jì)能力的形成。

3.學(xué)科交叉滲透不足缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)路徑閉塞

平面設(shè)計(jì)與藝術(shù)、繪畫、人文等其它學(xué)科具有密切聯(lián)系，是必須充分考慮與各個學(xué)科交叉融合的綜合性學(xué)科。這就需要學(xué)生不僅能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)懂，學(xué)好，學(xué)深，還需要結(jié)合其它相關(guān)學(xué)科，優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)自我分析、自我拓展思維的能力。僅僅局限于平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論知識，而不懂靈活運(yùn)用，不懂結(jié)合實(shí)踐，無異于坐井觀天，無法真正領(lǐng)悟平面設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，也無法做出真正優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索

1.理清教學(xué)思維認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換

平面設(shè)計(jì)依賴于創(chuàng)造性的思維能力，依賴于學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮自我思維輻射能力，從多角度產(chǎn)生多種設(shè)計(jì)創(chuàng)想。因此，在教學(xué)過程中，教師首先要理清教學(xué)思維認(rèn)知，進(jìn)行角色互換?；谛乱淮髮W(xué)生出生的年代，新思想、新技術(shù)層出不窮，時代的特殊性促使他們形成了自信、獨(dú)立的個性，具有自我意識強(qiáng)、善于質(zhì)疑、有創(chuàng)新精神、渴望獨(dú)立探索的特點(diǎn)，僵化的教學(xué)模式和被動的接受學(xué)習(xí)，做課堂的替補(bǔ)，不適用他們，也不適用于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)。他們甚至?xí)|(zhì)疑教師和書本上的知識。因此，教師在教學(xué)過程中，首先要做的是認(rèn)清自己的角色地位，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主體，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生形成思維模式，幫助他們探索學(xué)習(xí)途徑，在教學(xué)中起到咨詢作用，解答疑惑。

2.融會學(xué)科滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思路

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，不僅要安排直接和平面設(shè)計(jì)元素相關(guān)的課程，更應(yīng)合理安排其它交叉學(xué)科課程。隨著時代的發(fā)展，各個學(xué)科的專業(yè)特征和外延都在不同程度地發(fā)生變化，各學(xué)科之間的交叉融合也在逐漸增強(qiáng)，融會貫通地運(yùn)用設(shè)計(jì)元素是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的重要趨勢。因此，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要加深自己的專業(yè)知識，使專業(yè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)縱深化，而且還需要學(xué)生能夠廣泛涉獵多學(xué)科知識，如繪畫、攝影、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)交叉學(xué)科知識，拓寬知識體系，使之呈現(xiàn)橫縱的知識構(gòu)架。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生將自己作品、他人作品、名人作品進(jìn)行對比、自我分析、提出問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解經(jīng)典設(shè)計(jì)的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維。這樣，學(xué)生的思維就不會僅僅停留在對設(shè)計(jì)外形上的設(shè)計(jì)感培養(yǎng)上，而漸漸形成視覺、角度、整體與局部、肌理等設(shè)計(jì)思路。

3.鼓勵教學(xué)實(shí)踐參與，拓寬學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)

現(xiàn)階段的高校課堂教學(xué)中缺少教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生于普遍進(jìn)入社會時無法應(yīng)對巨大的實(shí)際操作壓力，知識結(jié)構(gòu)與實(shí)際能力存在很大程度上的脫節(jié)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)主動探究學(xué)習(xí)能力、聽取知名專家、學(xué)者講學(xué)，積極參與大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。教師在教學(xué)過程中則可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，舉辦設(shè)計(jì)競賽，鼓勵學(xué)生通過多種方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，并且將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自身知識、邏輯思維能力與實(shí)踐的差距。通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力的目的。

中國平面設(shè)計(jì)已成為世界平面設(shè)計(jì)的重要組成部分。為了更好地輸出優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才，就必須不斷探索革新我國平面設(shè)計(jì)教學(xué)思路，構(gòu)建具有特色的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

中圖分類號：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

作為一門創(chuàng)意類的課程，平面設(shè)計(jì)在公益宣傳和推廣、商業(yè)宣傳等方面發(fā)揮著重要的作用。平面設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)同屬于設(shè)計(jì)范疇，具有更強(qiáng)的時效性。本文簡要介紹了平面設(shè)計(jì)的重要意義，并分析了平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過程和主要創(chuàng)作手法。

一、平面設(shè)計(jì)的重要意義

在宣傳過程中，要使受眾對產(chǎn)品留下深刻的印象，就必須做好平面設(shè)計(jì)。通過平面設(shè)計(jì)也能夠?qū)a(chǎn)品的美感與靈性表現(xiàn)出來，體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的修養(yǎng)和境界，優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品具有很高的藝術(shù)價(jià)值。在商業(yè)宣傳和推廣中，如果沒有成功的平面設(shè)計(jì)，就難以使受眾產(chǎn)生購買的欲望，甚至還會讓受眾產(chǎn)生抵觸情緒和反感。即使使用轟炸式的廣告宣傳，也難以扭轉(zhuǎn)受眾對產(chǎn)品的第一印象。

在廣告宣傳中，平面設(shè)計(jì)是重要的宣傳手段，好的平面設(shè)計(jì)能夠起到事半功倍的效果。任何公司和產(chǎn)品的宣傳都必須依靠平面設(shè)計(jì)和策劃。通過優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)，能夠向消費(fèi)者展示產(chǎn)品完美的一面，在視覺上使人產(chǎn)生良好的影響。與此同時通過平面設(shè)計(jì)能夠有效的提高生活的品質(zhì)，在平面設(shè)計(jì)中往往加入了流行的時尚元素，能夠把握消費(fèi)者的心理，使消費(fèi)者的審美水平得到提高，為消費(fèi)者提供良好的視覺享受[1]。

二、平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過程

與服裝設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)相比，平面設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。在平面設(shè)計(jì)的初級階段，要做好相應(yīng)的調(diào)查工作。也就是調(diào)查所處行業(yè)的現(xiàn)狀以及客戶的背景，了解受眾對各種元素的接受情況以及客戶希望平面設(shè)計(jì)作品能夠呈現(xiàn)的效果和傳達(dá)的信息。只有做好了出擊的調(diào)查工作，才能全面了解基本信息，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。要對客戶的意圖進(jìn)行深入的理解，對受眾的消費(fèi)階層和設(shè)計(jì)的用途進(jìn)行明確，要了解平面設(shè)計(jì)作品要面向的消費(fèi)者具有怎樣的文化層次、社會地位、審美品位和消費(fèi)習(xí)慣。要使平面設(shè)計(jì)的作品既能滿足消費(fèi)者的審美需要，又能達(dá)到客戶的目的，要通過平面設(shè)計(jì)作品清楚地傳達(dá)客戶想要傳達(dá)給消費(fèi)者的思想和信息[2]。

在平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過程中，要重視平時的積累，積累平時生活中的瑣碎片段，從生活中提煉設(shè)計(jì)理念。之后要選擇合適的表現(xiàn)手法和元素，表現(xiàn)手法和元素對于平面設(shè)計(jì)作品非常重要，各種元素承擔(dān)著輔助信息傳遞和直接傳遞信息的任務(wù)。優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)者要能夠選擇最為恰當(dāng)?shù)脑亍Ｆ矫嬖O(shè)計(jì)創(chuàng)作中的表現(xiàn)手法就是通過后期處理、圖案和色彩來提升視覺效果，集中表達(dá)每個元素的信息。平面設(shè)計(jì)作品要將每一個元素串聯(lián)起來，避免裂縫和瑕疵，向受眾呈現(xiàn)良好的視覺效果。

最后，要確定平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作的風(fēng)格，就是將自己的世界觀、修養(yǎng)、愛好和個性融入到平面設(shè)計(jì)作品中，形成自我的風(fēng)格。注意不要使固定的風(fēng)格變成一種約束[3]。

三、平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作的常見手法

平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程就是將基本元素進(jìn)行組合和排版，創(chuàng)作出富有個性的圖案。這里的基本元素包括色彩、符號文字和圖片，每一個元素都有所要表達(dá)的信息。因此在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作時，要使平面設(shè)計(jì)藝術(shù)作品呈現(xiàn)出最為理想的視覺效果，就要對各種元素進(jìn)行有效的組合。平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法的最終目的是通過平面設(shè)計(jì)作品來傳遞信息，吸引受眾的目光。常見的平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法有重復(fù)、變異、協(xié)調(diào)、對稱、夸張和對比等等。

①對稱。對稱指的是平面設(shè)計(jì)的作品在視覺性層面上要具有和諧性和一致性，無論使用怎樣的構(gòu)成要素都要對其進(jìn)行合理的搭配，不要使平面設(shè)計(jì)出現(xiàn)生硬感和突兀感。

②夸張。夸張是一種常見的表現(xiàn)手法，主要是通過強(qiáng)烈對比的色彩以及夸大或夸張的圖形來吸引受眾的注意，使受眾對作品產(chǎn)生深刻的印象。值得注意的是由于不同的人群在習(xí)慣、文化、年齡層次、生活環(huán)境等方面都存在較大的差異，不同的顏色對不同的受眾而言可能會具有不同的象征性。

③對比。對比可以選取迥異的素材來進(jìn)行對照處理，也可以將相似的素材進(jìn)行相近處理，目的在于給受眾留下鮮明獨(dú)特的心理感覺和強(qiáng)烈的視覺沖擊。

除此之外，象征性手法和敘述性手法也是平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的兩種主要表現(xiàn)手法。

所謂的象征性手法，也就是通過聯(lián)想與想象，在真正的對象和作為表象的事物之間建立某種聯(lián)系，使受眾展開聯(lián)想。這就要求平面設(shè)計(jì)作品能夠激發(fā)受眾的想象力，使受眾對平面設(shè)計(jì)藝術(shù)作品產(chǎn)生深刻的感知印象，由于當(dāng)前信息量的爆棚，在平面設(shè)計(jì)作品中直接傳遞信息已經(jīng)難以引起受眾的注意，使用象征手法則可以在表象之下隱藏真實(shí)的信息，使受眾產(chǎn)生求知欲和探索欲，從而達(dá)到吸引受眾注意力的目的。

所謂的敘述性手法也就是根據(jù)大眾的認(rèn)知過程來進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。通過處理符號、文字和圖形的元素，對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和處理，使其更加容易被受眾所接受。在敘述性手法中溝通和表現(xiàn)的基本方式就是視覺，平面設(shè)計(jì)者要對各種元素進(jìn)行有效的處理，將所需要傳達(dá)的信息準(zhǔn)確有效地傳達(dá)給受眾，達(dá)到平面設(shè)計(jì)的目的。

無論使用怎樣的創(chuàng)作手法，其基本目的都是吸引受眾的注意力，傳遞基本信息。因此在平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作時應(yīng)該不拘一格、大膽創(chuàng)新。值得注意的是，在排列組合符號、文字圖片的基本要素是要做到和諧、統(tǒng)一，使構(gòu)圖編排具備順序感、層次感和空間感。在選擇色彩時要選擇能夠吸引受眾目光的、富有美感的色彩。

四、結(jié)語

平面設(shè)計(jì)經(jīng)歷了長足的發(fā)展，已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，成為了重要的產(chǎn)品推廣和宣傳的手段。優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)不僅能夠滿足吸引受眾目光、傳遞基本信息的需要，而且能夠帶給受眾積極的審美體驗(yàn)。這就要求平面設(shè)計(jì)者掌握多種多樣的創(chuàng)作手法，不斷提高自身的設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品。

參考文獻(xiàn)：

篇10

隨著MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂興起，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)陣地收到了極大的挑戰(zhàn)。很多院校依據(jù)本身辦學(xué)宗旨和實(shí)際條件都在開發(fā)一些適切性、針對性的微課程。平面設(shè)計(jì)類課程具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性、操作性和藝術(shù)性，縱觀我校平面設(shè)計(jì)類相關(guān)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，仍有許多問題有待解決。

一、相關(guān)概念界定

微課程，文中指依托網(wǎng)絡(luò)在線平臺，以微課為主要展現(xiàn)形式的課程，要求配有豐富的資源和評價(jià)體制，能夠供學(xué)生實(shí)時交流討論的適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的課程。校本微課程，主要側(cè)重的是基于學(xué)校實(shí)際，由教師主導(dǎo)開發(fā)的，具有學(xué)校鮮明特征的微課程。平面設(shè)計(jì)類課程，文中概指涵蓋圖形圖像處理、版面設(shè)計(jì)、排版印刷、動畫媒體等二維空間的視覺藝術(shù)等方面知識與技巧課程大類。就我校而言，相關(guān)專業(yè)開設(shè)的平面設(shè)計(jì)類的課程主要有Photoshop基本技能、Coreldraw、Illstruter、Flash技能、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)等。

二、微課程類型

1、錄屏式

校本微課程錄屏式校本微課程，一般針對的是一些自然學(xué)科類課程的例題講解，以及信息技術(shù)類課程的軟件操作，可汗學(xué)院大多釆用的是這類呈現(xiàn)方式。其優(yōu)點(diǎn)在于操作方便，講解界面簡潔明快，學(xué)生注意力容易集中，但難點(diǎn)在于教師的語言要有感染力和表現(xiàn)力，語言表達(dá)要簡潔精煉。

2、講授式

校本微課程講授式校本微課程也是最常見的課堂教學(xué)形式之一，適用范圍也最廣。教師真人出鏡，優(yōu)點(diǎn)在于易，容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感。但缺點(diǎn)也在于缺乏交互性，教師無法及時獲得學(xué)生的即時反饋信息，無法實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時交流，需要教師設(shè)計(jì)一些評價(jià)任務(wù)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、情景劇式

校本微課程情景劇式校本微課程，大多用于模擬具體真實(shí)情境，對于幫助理解一些較為抽象的概念有著顯著作用。其優(yōu)點(diǎn)在于形象、活撥，通常受到學(xué)生的熱烈歡迎。難點(diǎn)在于教師前期準(zhǔn)備工作復(fù)雜，需要對劇本進(jìn)行精煉，否則一些無關(guān)的情節(jié)容易分散學(xué)生注意力。

三、平面設(shè)計(jì)類校本微課程存在的問題

1、平面設(shè)計(jì)類課程存在的問題

（1）美術(shù)功底不夠強(qiáng)

學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)類相關(guān)課程，學(xué)生需要具備較好的美術(shù)功底。課程中經(jīng)常會有學(xué)生軟件的操作都很熟練，可就是設(shè)計(jì)不出美觀性很強(qiáng)的作品。究其根本就是，學(xué)生的美術(shù)功底不足。

（2）課堂效果差

學(xué)生對于老師課堂上講解的理論基礎(chǔ)、案例操作都能聽明白，可是當(dāng)需要自己上機(jī)操作時，卻經(jīng)常做不出來。甚至還出現(xiàn)隨著教學(xué)活動的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性減弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致在課程結(jié)束時，學(xué)生大多處于“學(xué)會”軟件基本操作的初級階段，“學(xué)會用”軟件創(chuàng)作的人卻寥寥無幾。多數(shù)學(xué)生只能算是“半成品”，無法將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐并且活學(xué)活用解決實(shí)際問題。

（3）教學(xué)方法單一

78.64%的學(xué)生認(rèn)為老師采用以理論講解為主配；選擇任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，學(xué)生自主探究，教師提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的占15.53%；小組合作學(xué)習(xí)和其他的分別僅占4.85%和0.97%。教學(xué)方法單一，淡化了該課程的應(yīng)用特征。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，老師為了能夠完成教學(xué)計(jì)劃只能將大部分課時用于理論講解，而作為課程實(shí)踐的上機(jī)操作卻只能占一小部分。

（4）教材匹配度差

市面上平面設(shè)計(jì)類相關(guān)的教材琳瑯滿目，或是案例集合，或是基礎(chǔ)教程，與我校各個專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求實(shí)際并不能很好銜接。教材選用的好壞直接影響到學(xué)生獲取知識的深度、廣度、精度等。

（5）教學(xué)評價(jià)缺乏有效性

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)26.21%和72.82%的受訪者在回答課程評價(jià)手段這一問題時表示以書面考試和操作技能為主；4.85%的學(xué)生選擇了課堂行為記錄；各類實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)或真實(shí)工作過程的考核微乎其微。反映出，教學(xué)評價(jià)形式單一，缺乏有效度，評價(jià)機(jī)制有待完善。操作技能考核的一般都是老師講過的案例。為了應(yīng)對考試，導(dǎo)致學(xué)生過分注重知識的死記硬背，忽視技能的遷移應(yīng)用。

2、校本微課程開發(fā)存在的問題

（1）學(xué)生對微課程的認(rèn)知不夠

學(xué)生都普遍認(rèn)同微課程短小精悍、使用方便、資源多樣、主題突出等優(yōu)勢，且認(rèn)為微課程對教學(xué)活動的展開以及學(xué)習(xí)有很大幫助，認(rèn)為有開發(fā)微課程的必要。但對微課程和微課的概念區(qū)分不清，將微課程和微課混為一談。

（2）微課程的開發(fā)程度低

開發(fā)一門微課程不僅需要老師的積極參與，學(xué)校也應(yīng)提供相應(yīng)的支持服務(wù)。我校微課程開發(fā)能力低。教學(xué)任務(wù)都比較繁重，教師精力不足和激勵措施不到位是首當(dāng)其沖的兩個原因。

（3）教師對微課程的開發(fā)不系統(tǒng)。在微課程資源整合方面還有待提高，對微課程資源沒有進(jìn)行詳細(xì)的分類，開發(fā)的微課資源也只是零碎的微視頻，整合缺乏系統(tǒng)性。且通過對教師的訪談即使有對微課程進(jìn)行開發(fā)，也只是通過QQ群、微信公眾號的推送為主，尚未基于專門的平臺進(jìn)行微課程開發(fā)。

（4）學(xué)校對于微課程的開發(fā)缺乏激勵措施。一方面，學(xué)校自身沒有完善的微課程平臺提供給老師，另一方面沒有對微課程開發(fā)做出硬性的要求或激勵措施，況且微課程開發(fā)的后期維護(hù)等問題，由此導(dǎo)致老師的開發(fā)積極性不高。

四、改革平面設(shè)計(jì)類校本微課程的對策與建議

1、改善平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

審美能力是在學(xué)習(xí)過程中通過多學(xué)多看多思考而提高的，可以從以下方面進(jìn)行嘗試①多觀察生活，多看平面設(shè)計(jì)和色彩構(gòu)成方面的書籍，提高審美方面的能力。②開設(shè)專業(yè)的色彩、美工技能訓(xùn)練課程，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)；③收集匯總好的作品，借鑒優(yōu)秀作品的精華。

（2）綜合各種方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，教師要靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法。案例教學(xué)———教師只是對所學(xué)案例進(jìn)行技能點(diǎn)撥，給學(xué)生提供思路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動———將課程精要的任務(wù)落實(shí)到具體的幾個項(xiàng)目上，學(xué)生通過對項(xiàng)目的實(shí)踐和探索解決問題，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

（3）教材的合理選取

課程選取教材，教師應(yīng)該做到對書中內(nèi)容有所篩檢。除此之外，任課教師可以專門成立教研組，開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。整理出符合本校學(xué)生認(rèn)知水平的和本課程相關(guān)的案例集制作成教材。

（4）實(shí)施校企合作

通過與企業(yè)項(xiàng)目合作，可以將公司的項(xiàng)目引入到教學(xué)實(shí)際中，讓學(xué)生來做，做完后將作品返給市場評價(jià)。使學(xué)生將學(xué)到的知識真正的和社會實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解了社會所需，做到學(xué)以致用。

（5）建立良好的評價(jià)機(jī)制合理、健全的課程評估機(jī)制能反映出課堂教學(xué)效果的好壞。堅(jiān)持過程性量化考核（課堂作業(yè)、技能測試等）和真實(shí)任務(wù)考核相結(jié)合。

2、加強(qiáng)校本微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

（1）提高學(xué)生對微課程的認(rèn)知

參與程度提升學(xué)生對微課程的認(rèn)知。小組合作的形式成立學(xué)生開發(fā)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生親身參與微課程的開發(fā)過程，真正體會理解微課程的內(nèi)涵和優(yōu)勢，而不是僅僅從形式上接受這樣一種教學(xué)方式。同時，微課程學(xué)習(xí)中有效的評價(jià)還可以增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

（2）微課程開發(fā)資源融合

①成立校本微課程開發(fā)小組一門微課程的開發(fā)是一項(xiàng)任務(wù)繁重、耗時很長的工作，成立一支知識、能力和工作經(jīng)驗(yàn)及效率俱佳的教研小組是非常有必要的。新老教師、不同學(xué)科專業(yè)背景的教師進(jìn)行交流，往往能激發(fā)出充滿創(chuàng)意的靈感；

②引導(dǎo)教研，潛心教學(xué)創(chuàng)新協(xié)作開發(fā)、交流同時，會引導(dǎo)教師更應(yīng)關(guān)注教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，融合貫通學(xué)科體系；

③先申報(bào)機(jī)制，避免重復(fù)、低效開發(fā)按學(xué)科申報(bào)審批開發(fā)，確保不重復(fù)，審批后給予資助，可以為開發(fā)精品提供資金保障；

④后期運(yùn)行維護(hù)列入考核很多微課程開發(fā)之后并沒有應(yīng)用于后續(xù)教學(xué)，也使得開發(fā)流于形式，沒有收到實(shí)效，將后期運(yùn)行、維護(hù)列入考核可以督促轉(zhuǎn)化。

（3）加大對微課程開發(fā)激勵舉措

學(xué)校可以制定規(guī)范的校本微課程開發(fā)流程，出臺校本微課程開發(fā)方案和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)供教師參考，從立項(xiàng)評審、進(jìn)展督査，到定期、有針對性的溝通解決參與教師拍攝中的困難等工作機(jī)制。提供給老師像在線網(wǎng)站、微信公眾號這樣的集成微課程平臺，省去教師專門改進(jìn)開發(fā)微課程平臺的時間。建議對微課程開發(fā)做出硬性的要求，采取更加有效的激勵措施，并對微課程以后的維護(hù)工作提出要求。

五、結(jié)論

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將技術(shù)和教育進(jìn)行整合已是迫在眉睫。而微課程作為一種新型的教學(xué)形式出現(xiàn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生問卷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，側(cè)面了解我校校本微課程的現(xiàn)狀。目前我校平面設(shè)計(jì)類校本微課程開發(fā)現(xiàn)狀不太理想，校本微課程的開發(fā)與應(yīng)用是一個系統(tǒng)工程，不僅要靠教師和學(xué)生的努力，還要靠全校領(lǐng)導(dǎo)以及師生的共同努力，融匯集體智慧，共同開發(fā)。

參考文獻(xiàn)