導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機及應(yīng)用論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2高職計算機應(yīng)用類課程項目任務(wù)教學(xué)設(shè)計

2.1構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的崗位課程群，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)

在承擔(dān)國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃（教育學(xué)科）國家級課題子課題：《高職高專計算機類課程改革的研究》基礎(chǔ)上，以科研帶動專業(yè)建設(shè)，結(jié)合工作過程與相關(guān)職業(yè)能力進行分析，針對計算機職業(yè)崗位（群）的工作實際設(shè)計出科學(xué)的項目任務(wù)和職業(yè)能力目標(biāo)，再對課程體系進行結(jié)構(gòu)分析，完成課程設(shè)置，實現(xiàn)課程目標(biāo)主動對接崗位群工作過程和任務(wù)所需職業(yè)能力的目標(biāo)，以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需要。

2.2課程設(shè)計模塊化原則

確定出核心課程后，按照教育學(xué)相關(guān)理論從縱向上對課程之間的先后、主次等關(guān)系進行了分析。同時在基于工作過程的理念下，以項目開發(fā)為主線，橫向上確定課程之間的平行與整合關(guān)系，最終形成了”層次推進式”的模塊化課程體系。模塊化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別在于打破了學(xué)科的理論和知識體系，將必須掌握的理論知識點和各種單項技能融入各職業(yè)能力模塊中。從各職業(yè)能力模塊出發(fā)，設(shè)置課程體系。即以職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以從事目標(biāo)職業(yè)崗位所需的核心職業(yè)能力出發(fā)，將每一崗位的職業(yè)能力進行詳細分解，提煉出若干任務(wù)（知識點和技能單元），圍繞生產(chǎn)流程或工作流程，將傳統(tǒng)課程進行重新整合，最終按照崗位群要求，以模塊化方式重構(gòu)核心主干課程體系。

3課程項目任務(wù)教學(xué)改革實施策略

以工作崗位職業(yè)能力為引導(dǎo)，以培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為本位的課程觀完善學(xué)習(xí)領(lǐng)域崗位課程群設(shè)計，修訂高職計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)化，將知識劃分轉(zhuǎn)向工作項目任務(wù)劃分，建設(shè)形成特色鮮明的“361”實踐教學(xué)模式，編寫高職計算機類項目任務(wù)案例系列教材，并推進與之相適應(yīng)的基于過程的形成性考核評價模式、建設(shè)立體化教學(xué)資源，踐行教師“雙師”、學(xué)生“雙證”制度，以賽促學(xué)，顯著提高了教學(xué)效果，促進學(xué)生實際動手與實踐能力，提高學(xué)生崗位職業(yè)競爭力。

3.1編寫高職特色“項目任務(wù)驅(qū)動”系列教材，強化能力培養(yǎng)主線

在多年來充分研究高職計算機相關(guān)崗位能力和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索出高職計算機類課程“項目化、模塊化、實踐化”的課程建設(shè)思路，基于多年課程改革與建設(shè)積累，整理歷年課程講稿，于2008年開始經(jīng)過幾年時間嘔心瀝血編寫《高職高專計算機類課程改革規(guī)劃教材》，突破傳統(tǒng)教材、教學(xué)法的諸多弊端，教材進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的課改理念，其編著思路、任務(wù)樣本均位于同行前列。提出并實現(xiàn)了計算機類課程“項目的模塊化分解、目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”的教學(xué)模式和學(xué)材式教學(xué)資源整合方法，教學(xué)實施教、學(xué)、練、做四位一體化，大大提高了學(xué)生的實際動手能力。并于2010年榮獲第三屆自治區(qū)哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果政府獎三等獎。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

3.2.1教學(xué)模式采用理論與實踐相融合的“教、學(xué)、練、做”一體化模式

培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對知識點和技能點的掌握；通過實踐練習(xí)使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解與掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容與操作要求，掌握老師課堂上所講的教學(xué)內(nèi)容。

3.2.2課程實施通過實際任務(wù)驅(qū)動

在具體教學(xué)過程中，以實際任務(wù)引領(lǐng)，并以任務(wù)驅(qū)動來完成整個教學(xué)過程。在任務(wù)中涵蓋教學(xué)的基本要求和從事實際工作所需要的知識和技能，讓學(xué)生介入完成實際工作任務(wù)，在完成任務(wù)后取得明確的成果作品，讓自主獲取新的成果成為進一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的動力。

3.2.3創(chuàng)建“361”教學(xué)模式

經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，創(chuàng)建“361”式教學(xué)模式（三段、六步、一綜合開放案例）“三段一體”的學(xué)習(xí)過程：教學(xué)實施分為前期、中期、后期3個階段，形成了由淺入深、案例有小到大、逐步提高的過程?！傲椒ā闭n程教學(xué)環(huán)節(jié)：課程教學(xué)全部在多媒體網(wǎng)絡(luò)機房進行，“教、學(xué)、練、做”完全融合。整個教學(xué)過程分為“總?cè)蝿?wù)的導(dǎo)入＞逐個完成由模仿型總?cè)蝿?wù)切分而成的子任務(wù)，與此同步逐步完成開放型任務(wù)＞最后完成兩個總?cè)蝿?wù)（獲取學(xué)習(xí)成果）”的過程，輔以課余參與實際項目開發(fā)的鍛煉與提高。每個情境由提出任務(wù)＞任務(wù)分析＞確定實施方案＞任務(wù)實施＞在任務(wù)實實施過程中的檢查與指導(dǎo)＞完成任務(wù)后的評價及拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)構(gòu)成。一綜合開放案例：在課程末尾、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，模仿制作案例的基礎(chǔ)上、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、自主選題、自主設(shè)計開發(fā)制作開放性綜合案例。

3.2.4教學(xué)方法多樣化

課堂教學(xué)采用項目教學(xué)法、實踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)方法、實際案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法相結(jié)合。

3.3基于過程的形成性評價模式，有效控制教學(xué)質(zhì)量

改革本課程的課程成績考評，采取“基于過程控制的形成性考核”方式，將過程考核貫穿于整個教學(xué)過程，并采取有效的過程控制。將課程教學(xué)及考核分為平時、階段和綜合3部分。同時采用“階段循環(huán)考試法”，也就是學(xué)生進行考核后，如學(xué)生對本人完成任務(wù)情況不滿意允許進一步完善，可以重新考核的“階段循環(huán)考試法”，打破了一考定終身的狀況。

3.4引項目入校園，完善實訓(xùn)實踐教學(xué)

從職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)資格考核入手，建立完整的實踐教學(xué)體系，制定出實踐教學(xué)的相關(guān)文件，加強實訓(xùn)室建設(shè)，開放實訓(xùn)平臺，以校企合作的教育模式實現(xiàn)崗位與課程相對接，引進項目進入到實際教學(xué)中，建立項目式的教學(xué)組織方式，推進以項目課程為主題的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

3.5以賽促學(xué)，實施“雙證書”制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

依托課程優(yōu)勢，大力推行“雙證書”制度，以賽促學(xué)，組織學(xué)生參加各級各類比賽。將職業(yè)技能賽事融入到教學(xué)內(nèi)容中，在比賽中增強學(xué)生競爭意識，檢驗學(xué)生應(yīng)用能力，展示學(xué)生的風(fēng)采，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進專業(yè)技能與企業(yè)崗位“零距離”接軌，提高了就業(yè)競爭力。榮獲全國“挑戰(zhàn)杯”大賽、自治區(qū)高職技能大賽等獎項10余項。

3.6打造“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)，適應(yīng)高職教學(xué)

高職高專的計算機專業(yè)教學(xué)改革，既要對課程和教材進行改革，還要靈活的設(shè)置教學(xué)教法，對老師的要求也提出了新標(biāo)準(zhǔn)，要求教師走入企業(yè)走入實踐，以應(yīng)對新形勢新要求，技師與教師雙師型的專業(yè)人才，更加適合高職的教學(xué)工作。制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，健全師資隊伍發(fā)展的政策與措施。加強教師團隊、兼職教師資源庫、教學(xué)名師、專業(yè)教學(xué)能手和教壇新秀“五項工程”建設(shè)。積極引進具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到教研室任教，充實教師隊伍。以教師整體素質(zhì)提高為中心，以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為重點，培養(yǎng)、引進、聘請相結(jié)合，校企互通，共同打造素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊。加強對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，有計劃地讓教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實際鍛煉（或工作）一段時間，以提高實踐教學(xué)技能，逐步成為雙師素質(zhì)的教師。教學(xué)團隊教師100％具有“雙證書”，提高了教師的職業(yè)能力和教學(xué)駕馭能力，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。榮獲教學(xué)名師、青年教師技能大賽、教案評比等各類獎項21項。

篇2

一、氯酸鈉概述

氯酸鈉是一種重要的無機化工產(chǎn)品，其分子式為NaClO3，分子量106.44。通常我們見到的是白色或微黃色晶體，在介穩(wěn)狀態(tài)呈晶體或斜方晶體。相對密度2.490，熔點255℃，味咸而涼，易溶于水，微溶于乙醇、液氨、甘油。有潮解性。加熱到300℃以上就可分解放出氧氣。在酸性溶液中有強氧化作用，在中性或弱堿性溶液中氧化能力非常低，與硫、磷及有機物混合或受撞擊易引起燃燒和爆炸。

二、氯酸鈉應(yīng)用及發(fā)展

氯酸鈉是一種重要的無機化工產(chǎn)品，在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用市場廣泛。國際上氯酸鈉92%用作紙漿處理和飲用水處理的原料：北美氯酸鈉98%用于紙漿和造紙業(yè)，其余2%用于制備氯酸鹽、礦業(yè)等。歐洲氯酸鈉84%用于造紙業(yè)，7.8%用于制造其他氯酸鹽、亞氯酸鹽，4.2%用于制造除草劑，其余4%用于鈾礦及其他。日本氯酸鈉73%用于造紙業(yè)，6%用于氧化劑及其他氯酸鹽的制備，5%用于除草劑，16%用于紡織及和其他行業(yè)。目前全世界氯酸鈉的產(chǎn)銷量約為300萬噸，生產(chǎn)廠家主要集中在北美（加拿大、美國）和北歐（蘇格蘭、瑞典）。其中北美產(chǎn)量約為170萬噸/年，北歐產(chǎn)量約為72萬噸/年，日本產(chǎn)量約為8萬噸/年。加拿大和美國的生產(chǎn)能力超過190萬噸/年，瑞典、法國的氯酸鈉產(chǎn)量也在20萬噸/年以上，而我國卻不足20萬噸（包括用于生產(chǎn)氯酸鉀所消耗的氯酸鈉）。美國是氯酸鈉消耗大國，雖連續(xù)擴建新裝置仍需從加拿大、瑞典等國進口，以滿足紙漿漂白、飲用水處理等方面的需求。在歐洲的芬蘭、瑞典、法國等國家，紙漿和紙制品生產(chǎn)商用二氧化氯作漂白劑的發(fā)展迅速。在日本其需求量也在連年上升，是氯酸鈉的長期進口國。

國外紙漿廠之所以采用二氧化氯漂白的主要原因：一是環(huán)保工作的需要，采用傳統(tǒng)的方法用氯氣漂白紙漿會產(chǎn)生強致癌物，還易與水中的腐殖質(zhì)形成氯代烴，與水中酚類形成有怪味的氯酚，與水中的氨形成對魚和人類均有害的氯胺，且氯氣長期使用可引起水中某些微生物的抗藥性，污染地下水源，不利于環(huán)保。目前歐洲和北美都已立法禁止造紙業(yè)使用氯漂白；二是二氧化氯與其它用于漂白的氧化劑相比，其漂白性能好，它的氧化電位適中，能有效地處理附著在纖維上的色素和污物而不影響其纖維強度，而且紙漿織物的白度可由原來氯漂的75°提高到85°。用二氧化氯漂白紙漿，生產(chǎn)的紙品在潮濕空氣中不隨時間延長而發(fā)黃變色，保證了紙品質(zhì)量，價值也比較高。到目前為止，還未發(fā)現(xiàn)一種在成本及紙漿白度與強度方面超過二氧化氯的替代品。因此，制漿領(lǐng)域采用氯氣漂白紙漿的方法將很快被二氧化氯漂白法所取代。

氯酸鈉在水處理方面主要是應(yīng)用氯酸鈉衍生的二氧化氯。在城市飲用水和污水處理中，國際上通常采用3種消毒方式，即液氯消毒、二氧化氯消毒和臭氧消毒，中國基本上是采用液氯消毒。采用液氯消毒，在殺菌的同時，又帶來游離氯對各種有機物的氯化作用，在水體當(dāng)中產(chǎn)生三氯甲烷、二惡英、氯酚等致辭癌物，危害人類的健康。

近幾年國家有關(guān)部門在對飲用水質(zhì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各地的飲用水中有各種不同屬性的有機物300多種，其中三氯甲烷含量最為突出，一些地方的飲用水中三氯甲烷含量310μg/L。二氧化氯與液氯消毒相比，兩者的消毒體系非常相似，但二氧化氯消毒不會與水中的有機物產(chǎn)生三氯甲烷，不會產(chǎn)生氯化胺，卻能破壞酚、硫化物、氧化物和其他許多有機物；與臭氧消毒相比，二氧化氯消毒投資少，產(chǎn)率高，在水中的滯留時間長，能夠有效地殺除和控制各種細菌，同時也不會與水中的溴化物、次溴酸物反應(yīng)，產(chǎn)生對人體有害的物質(zhì)。由此可見，二氧化氯不僅是一種比液氯更有效的殺菌劑和殺病毒劑，且其氧化能力僅次于臭氧（投資低于臭氧），消毒過程中幾乎不形成三氯甲烷和揮發(fā)性有機氯，同時生成的總有機氯也要比液氯少得多，其取代液氯已成為時代的必然。目前，二氧化氯在歐美國家得到了普遍應(yīng)用，而中國則剛剛起步，許多科研院所和自來水公司都已紛紛開展研究，并取得了一定的成績。

三、氯酸鈉技術(shù)簡介

氯酸鈉的生產(chǎn)方法主要有化學(xué)法和電解法。

化學(xué)法：化學(xué)法是以石灰為原料，將石灰制成石灰乳，然后氯化。在析出了氯化鈣結(jié)晶后的氯酸鈣溶液中，加入硫酸鈉或碳酸鈉進行復(fù)分解反應(yīng)，生成氯酸鈉溶液和硫酸鈉產(chǎn)品。由于化學(xué)法生產(chǎn)氯酸鈉有工藝流程長、設(shè)備多、占地面積大、操作環(huán)境差、生產(chǎn)成本高等原因，目前國內(nèi)外氯酸鈉生產(chǎn)均不采用這一方法。

電解法是以原鹽或精制鹽為原料，原鹽需先制成飽和的粗鹵水，然后加入純堿、燒堿和氯化鋇，除去粗鹽水中的鈣、鎂及硫酸根離子，并過濾得一級精制鹽水。一級精制鹽水再經(jīng)離子交換處理或膜處理得到二級精制鹽水，然后在二次精制鹽水中加入重鉻酸鈉、鹽酸，調(diào)節(jié)PH值后送入無隔膜的電解槽中進行電解。電解得到的氯酸鈉溶液，經(jīng)過脫次氯酸鈉、結(jié)晶、分離、干燥得到結(jié)晶氯酸鈉成品，現(xiàn)在所有廠家都采用的是電解法工藝生產(chǎn)氯酸鈉，其工藝過程大體包括鹽水工序、電解工序、結(jié)晶干燥工序等，現(xiàn)分述如下：

（一）鹽水工序

北美、歐洲國家氯酸鈉生產(chǎn)所用氯化鈉均為精制氯化鈉，其鈣鎂含量極低，鹽水精制工序常采用二級凈化處理（采用膜過濾、離子交換處理等技術(shù)，進一步除去鹵水中的雜質(zhì)離子）。因精鹽中雜質(zhì)含量少，故而鹽水精制工序生產(chǎn)線短，排渣量少，減少了對環(huán)境的污染。國外氯酸鈉生產(chǎn)廠家都非常注重鹽水的凈化處理，因為鹽水的質(zhì)量好壞直接影響電耗和洗槽周期。

國內(nèi)氯酸鈉原料采用礦鹽、鹵水、海水，原料雜質(zhì)較多，精制生產(chǎn)線長。由于原料精制設(shè)備簡陋，精鹽水鈣、鎂含量高，故而造成槽電壓升得快，洗槽周期短，一般在三個月洗一次，進行鹽水的二次精制可使鹵水含鈣鎂量降低，還可降低電耗、延長洗槽周期，提高生產(chǎn)效率。

（二）電解工序

電解工序是生產(chǎn)氯酸鈉的最主要工序。電解槽是氯酸鈉生產(chǎn)的關(guān)鍵設(shè)備。二十世紀(jì)六、七十年代鈦基涂釕金屬陽極開始應(yīng)用于氯堿電解槽。經(jīng)過近幾十年來的發(fā)展該項技術(shù)已成為相對完善的技術(shù)。值得一提的是某一公司開發(fā)了一個反應(yīng)器帶成百個電解槽的裝置。該技術(shù)巧妙地解決了電化學(xué)腐蝕問題，使裝置結(jié)構(gòu)和操作簡化，電流效率又高。國外單線生產(chǎn)能力一般在三萬至五萬噸/年，電流密度一般在2500-3000A/m2，電流效率在94%-95%。

國內(nèi)大多公司采用一個反應(yīng)器帶三至五個電解槽的汽提外循環(huán)氯酸鈉電解

裝置。近兩年來，為了更加完善電解槽，對一些結(jié)構(gòu)要素進行了優(yōu)化。使單線生產(chǎn)能力可達4.0萬噸/年。

（三）結(jié)晶工序

幾乎所有的生產(chǎn)線都采用真空結(jié)晶技術(shù)，有外循環(huán)式（3萬噸/年以下）和內(nèi)循環(huán)式真空結(jié)晶器，其熱源為電解反應(yīng)產(chǎn)生的熱量。（3萬噸/年以上）用水環(huán)式真空泵抽真空。

德國的麥索（MESO）公司是全球最大的結(jié)晶器專業(yè)設(shè)計制造商，其設(shè)備專一用來生產(chǎn)大粒晶體。脫水工序均采用臥式自動卸料離心機，干燥工序選用沸騰床干燥器。國內(nèi)比較大的生產(chǎn)廠家一般采用引進技術(shù)生產(chǎn)大粒晶體。

（四）氯酸鈉生產(chǎn)過程主要的化學(xué)反應(yīng)式為：

總反應(yīng)式：NaCL+3H2O=NaCLO3+3H2

陽極：2CL-CL2+2e

陰極：2H2O+2eH2+2OH-

液相反應(yīng)：CL2+H2O=HCLO+H++CL-

HCLO=H++CLO-

2HCLO+CLO-CLO3-+2CL-+2H+

四、環(huán)境保護：

國外發(fā)達國家都非常重視環(huán)境保護工作，生產(chǎn)過程全密閉循環(huán)，幾乎做到了零排放。由于原料鹽是精制鹽，廢渣排放量極少；廢氣中的氯全部回收利用，幾乎無廢氣排出，洗液、雨水通過室外雨水溝全部回收處理。一些發(fā)達國家在設(shè)計時就非常注重環(huán)保，有的工廠在基建時就在地下鋪建橡塑板，以防對地面造成污染，工廠搬遷時可還原地表。

目前我國對環(huán)境治理要求比較嚴(yán)格，因此在建此類項目時要考慮環(huán)境的影響。應(yīng)盡量減少環(huán)境污染。同時隨著國家對環(huán)境治理力度的加強，會剌激氯酸鈉的消耗，從而促進氯酸鈉行業(yè)的發(fā)展。

五、國內(nèi)氯酸鈉生產(chǎn)的機遇與挑戰(zhàn)

我國氯酸鈉的消費結(jié)構(gòu)、消費量與發(fā)達國家相比有很大差距。歐美消費量達200多萬噸，且90%用于造紙和水處理；我國消費量小，且75%用作制造氯酸鉀作為生產(chǎn)煙花的原料。國內(nèi)潛在市場廣闊：現(xiàn)在我國在造紙業(yè)使用氯酸鈉正處于發(fā)展階段，今后幾十年里二氧化氯漂白將在造紙行業(yè)占主導(dǎo)地位。二氧化氯是目前國際公認的一種高效、低毒、快速、廣譜的第四代新型滅菌消毒劑，是聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織確認的安全、高效、無毒新型強氧化殺菌消毒劑。在飲用水消毒上，二氧化氯取代氯氣是必然趨勢，其用量也在逐年上升。國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展和消費水平的快速提高，使氯酸鈉的應(yīng)用范圍不斷擴大，如電子、環(huán)保、消毒、石油、開采等行業(yè)需求加大；以上種種原因都極大地刺激了氯酸鈉的消費。但是，氯酸鈉生產(chǎn)投資大，很多企業(yè)無力承擔(dān)。加入WTO后，國內(nèi)氯酸鈉生產(chǎn)成本比國外高，國外產(chǎn)品的擁入勢必會影響國內(nèi)氯酸鈉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。再者，綠色和平組織主張向完全無氯漂白工藝發(fā)展，也會給國內(nèi)氯酸鈉的使用產(chǎn)生一定的影響。有學(xué)者稱：由于我國氯酸鈉生產(chǎn)尚處于發(fā)展階段，在近二、三十年內(nèi)，二氧化氯在水處理及造紙方面的應(yīng)用將是這些行業(yè)的主流，不會有太大的變化。以上眾多因素，生產(chǎn)企業(yè)在生產(chǎn)時，一是要加大投入技術(shù)力量、設(shè)備，提高產(chǎn)品在國際上的竟?fàn)幜?，在生產(chǎn)的同時做好環(huán)境保護及三廢的治理工作，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

參考資料：

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2中專學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

2.1在中專學(xué)生計算機能力培養(yǎng)的過程中，要做到理論知識教學(xué)與實際應(yīng)用能力教學(xué)并重

我們在中專學(xué)校培養(yǎng)出來的計算機人才要是全面發(fā)展的人才，要能夠滿足社會對于人才的期望，就必須在教學(xué)的過程中做到理論知識與實際應(yīng)用能力教學(xué)并重。首先，在計算機課程教學(xué)的過程中要加強理論知識的教學(xué)，為學(xué)生講解計算機運行的原理、各種計算機軟件設(shè)計的理念、各種計算機程序設(shè)計的方法等，只有如此，學(xué)生才能夠在實際運用計算機的過程中對出現(xiàn)的問題進行追根溯源，從本質(zhì)上解決出現(xiàn)的各種問題。其次，加強對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的目的就是為了應(yīng)用，所以我們一定要加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生跟著教師的演示進行練習(xí)、讓學(xué)生自主操作完成練習(xí)作業(yè)、讓學(xué)生分小組完成課下作業(yè)等方式來增強學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。還可以通過設(shè)置興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合實踐的方式提高學(xué)生的計算機實際應(yīng)用能力。

2.2在中專學(xué)生計算機能力培養(yǎng)的過程中，要做到軟硬件知識教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展

軟硬件知識協(xié)調(diào)發(fā)展對于學(xué)生的意義在于，學(xué)生不僅僅能夠掌握支持軟件運行的電腦硬件構(gòu)造原理，能夠自主解決電腦硬件出現(xiàn)的問題，還能夠掌握各種實用性和功能性很強的軟件程序的運用方法，解決軟件程序運行過程中出現(xiàn)的問題，并且利用程序來輔助各種復(fù)雜工作的進行等。因此，教師在教學(xué)的過程中要做到軟硬件知識教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，對學(xué)生開展各種實用軟件的教學(xué)，包括辦公軟件、修圖軟件、殺毒軟件、測試軟件等的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握常用軟件的應(yīng)用技巧，能夠利用軟件來輔助日常的生活和工作的進行。其次，對學(xué)生進行硬件知識教學(xué)，使學(xué)生明白計算機的內(nèi)部構(gòu)造以及各零部件的功能等，使其能夠自主安裝電腦，并且能夠?qū)﹄娔X硬件出現(xiàn)的故障進行排除。

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一、資金成本實際上是一種預(yù)測成本

計算資金成本的目的在于，通過成本大小的比較來規(guī)劃籌資方案，從而為將要實施的投資方案提供資金。因此，規(guī)劃方案在前，實施方案在后。作為規(guī)劃籌資方案的一種有效手段，計算不同籌資方式下的成本，有利于降低其投資成本，提高投資效益。因此，資金成本計算是規(guī)劃籌資方案的一項基礎(chǔ)性工作，其計算結(jié)果即為預(yù)測數(shù)。如借款成本預(yù)測不是基于現(xiàn)行銀行借款的利率成本，而是基于籌資方案實施時的資金可得住、利率走向及利率期限結(jié)構(gòu)等因素的預(yù)測。又如對債券籌資，它不以債券現(xiàn)時的貼面成本而定，而是視公司債務(wù)未來到期時，收益率與能否償還本金的風(fēng)險大小等主要因素的預(yù)測結(jié)果而定。再如對于股票籌資成本，它著眼于投資者希望付出多大的成本（股票發(fā)行價）以及對于股票未來收益的期望值是否得到滿足等因素而定。

作為預(yù)測成本，應(yīng)該有一定的預(yù)測基礎(chǔ)：（1）它可借助于歷史數(shù)據(jù)為參照來完成；（2）有些變量可以借助宏觀經(jīng)濟分析來預(yù)測，如利率走勢、利率的期限結(jié)構(gòu)預(yù)期等；（3）有些變量是可借助于其它媒體來取得，如股票風(fēng)險系數(shù)大小等；（4）有些變量相對穩(wěn)定，如稅率等。

二、資金成本與資金時間價值的關(guān)系

作為讓渡資金的使用權(quán)而向企業(yè)索取成本，從出讓人看屬于投資收益，與資金時間價值有關(guān)。作為利潤再分配的基本形態(tài)，資金成本是一種投資收益；而時間價值是指不考慮風(fēng)險報酬和通貨膨脹貼水后的社會平均資金利潤率或報酬率。從量上看，資金成本作為投資收益要考慮投資報酬因素，而時間價值則無須考慮。當(dāng)資金所有者出讓資金，其投資風(fēng)險與市場平均風(fēng)險一致時，資金成本即為時間價值；而當(dāng)所有者出讓資金，其投資風(fēng)險與市場平均風(fēng)險有偏差時，則其資金成本應(yīng)為平均收益率加上投資風(fēng)險報酬率。

三、資金成本的分類

1．按具體項目和內(nèi)容，可分為具體籌資項目的資金成本和綜合資金成本。項目籌資成本可細劃為借款成本、債券籌資成本、股票籌資成本、留存收益成本等。這些成本是指為具體的投資項目而支付的代價。因此，主要用于項目投資效率的分析與決策；而綜合資金成本則是對上述各項具體成本，按比重加權(quán)來計算的成本，是針對企業(yè)在某一時點的綜合成本而言的。因此，綜合成本很難作為具體投資效益的決策依據(jù)，而只是企業(yè)總體效益的分析依據(jù)。

2．按計算過程及時點看，又可分為三種類型：

（1）籌資前的企業(yè)現(xiàn)有資金實際賬面成本。其計算的意義在于：為將要發(fā)生或預(yù)測的成本與已發(fā)生的付現(xiàn)成本進行比較，以判斷其效益好壞。（2）籌資時的項目預(yù)測成本和綜合預(yù)測成本。由于它是在原有基礎(chǔ)上，追增籌資而確定的成本，亦稱“邊際資金成本”。它主要用于為新增項目投資的效益優(yōu)選提供依據(jù)。邊際資金成本是成本計算的重點，有關(guān)資金成本的計算，大都是針對邊際或增量成本確定而言的。（3）籌資后的賬面成本。它是籌資后，就原有規(guī)?；I資和新增籌資部分綜合計算而確定的成本。

四、資金成本計算的對象

一般認為，資金成本計算只涉及長期資金項目，而不考慮短期資金來源項目，其主要理由是短期資金將在一年內(nèi)償還。這種看法有失公允。長期資金肯定必須考慮其成本，而是否考慮短期資金成本，應(yīng)具體看短期資金用途而定：如這些資金被用于非但定性資產(chǎn)占用，則不予考慮；如這些資金被用于恒定性的流動資產(chǎn)，則應(yīng)予考慮?！昂愣ā迸c“非恒定”兩者的差別在于：恒定性資產(chǎn)占用要由恒定性借款方式（如周轉(zhuǎn)借款）來滿足；而非恒定性資產(chǎn)占用主要由免費的應(yīng)付賬款、定額負債（又稱視同自有資金）來滿足。因此，不是所有的短期資金都不計成本，也不是所有短期資金項目都要計算成本。需要計算成本的短期資金應(yīng)是流動資金減去免費短期資金的差額部分，也就是恒定性資產(chǎn)占用部分。資金成本計算對象的另一個問題是，當(dāng)資金能帶來剩余價值時就成為資本。一般來說，對權(quán)益資本成本有不同的觀點。經(jīng)濟利潤中的成本是顯性成本和隱性成本的總和；而會計利潤中的成本只指顯性成本。顯性成本是明顯的、外在的，須要實際支付的成本或費用。隱性成本則是隱含的、不涉及真實的市場交易的成本或費用，它不引起企業(yè)資產(chǎn)的減少或負債的增加。由于權(quán)益資本成本是隱性成本，會計上將

隱性成本作為沉沒成本，而經(jīng)濟上卻認為隱性成本不是沉沒成本而應(yīng)該是利潤扣除要素，從而造成會計利潤與經(jīng)濟利潤的差別。在現(xiàn)代企業(yè)制度中，企業(yè)財產(chǎn)的占有、使用、處分的實際權(quán)利已由企業(yè)法人執(zhí)行；投資者即股東擁有的只是收受股利和分配清算資產(chǎn)的權(quán)利。因此，企業(yè)與股東是兩個不同的利益主體，企業(yè)主體以企業(yè)及企業(yè)利益為中心。權(quán)益資本對企業(yè)主體而言與債務(wù)資本一樣都是外部資本，都要計算資本成本并從利潤中扣除。

五、資金成本的計算與應(yīng)用

1．資金成本有總成本和單位成本兩種。資金總成本是指為籌措并占用一定數(shù)量資金而付出的全部代價，用絕對數(shù)來表示；資金的單位成本是指籌措和占用資金所負擔(dān)的成本同籌集資金數(shù)額之比，其計算公式是：

2．分析企業(yè)資金來源的經(jīng)濟性。資金成本是選擇資金來源、決策籌資方式的依據(jù)。

（l）銀行貸款資金成本。通常其計算公式為：

其中K為貸款資金成本，R為貸款名義利率，N為一年內(nèi)支付利息次數(shù)，Y為所得稅率。

（2）債券資金成本=債券到期收益率×（1一所得稅率）

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網(wǎng)絡(luò)管理的目的就是確保一定范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)及其網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能夠穩(wěn)定、可靠、高效地運行，使所有的網(wǎng)絡(luò)資源處于良好的運行狀態(tài)，達到用戶預(yù)期的要求。過去有一些簡單的工具用來幫助網(wǎng)管人員管理網(wǎng)絡(luò)資源，但隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴大和復(fù)雜度的增加，對強大易用的管理工具的需求也日益顯得迫切，管理人員需要依賴強大的工具完成各種各樣的網(wǎng)絡(luò)管理任務(wù)，而網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)就是能夠?qū)崿F(xiàn)上述目的系統(tǒng)。

1WBM技術(shù)介紹

隨著應(yīng)用Intranet的企業(yè)的增多，同時Internet技術(shù)逐漸向Intranet的遷移，一些主要的網(wǎng)絡(luò)廠商正試圖以一種新的形式去應(yīng)用MIS。因此就促使了Web(Web-BasedManagement)網(wǎng)管技術(shù)的產(chǎn)生[2]。它作為一種全新的網(wǎng)絡(luò)管理模式—基于Web的網(wǎng)絡(luò)管理模式，從出現(xiàn)伊始就表現(xiàn)出強大的生命力，以其特有的靈活性、易操作性等特點贏得了許多技術(shù)專家和用戶的青睞，被譽為是“將改變用戶網(wǎng)絡(luò)管理方式的革命性網(wǎng)絡(luò)管理解決方案”。

WBM融合了Web功能與網(wǎng)管技術(shù)，從而為網(wǎng)管人員提供了比傳統(tǒng)工具更強有力的能力。WBM可以允許網(wǎng)絡(luò)管理人員使用任何一種Web瀏覽器，在網(wǎng)絡(luò)任何節(jié)點上方便迅速地配置、控制以及存取網(wǎng)絡(luò)和它的各個部分。因此，他們不再只拘泥于網(wǎng)管工作站上了，并且由此能夠解決很多由于多平臺結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的互操作性問題。WBM提供比傳統(tǒng)的命令驅(qū)動的遠程登錄屏幕更直接、更易用的圖形界面，瀏覽器操作和Web頁面對WWW用戶來講是非常熟悉的，所以WBM的結(jié)果必然是既降低了MIS全體培訓(xùn)的費用又促進了更多的用戶去利用網(wǎng)絡(luò)運行狀態(tài)信息。所以說，WBM是網(wǎng)絡(luò)管理方案的一次革命。

2基于WBM技術(shù)的網(wǎng)管系統(tǒng)設(shè)計

2.1系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo)

在本系統(tǒng)設(shè)計階段，就定下以開發(fā)基于園區(qū)網(wǎng)、Web模式的具有自主版權(quán)的中文網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)軟件為目標(biāo)，采用先進的WBM技術(shù)和高效的算法，力求在性能上可以達到國外同類產(chǎn)品的水平。

本網(wǎng)管系統(tǒng)提供基于WEB的整套網(wǎng)管解決方案。它針對分布式IP網(wǎng)絡(luò)進行有效資源管理，使用戶可以從任何地方通過WEB瀏覽器對網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，以及相關(guān)系統(tǒng)和服務(wù)實施應(yīng)變式管理和控制，從而保證網(wǎng)絡(luò)上的資源處于最佳運行狀態(tài)，并保持網(wǎng)絡(luò)的可用性和可靠性。

2.2系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)

在系統(tǒng)設(shè)計的時候，以國外同類的先進產(chǎn)品作為參照物，同時考慮到技術(shù)發(fā)展的趨勢，在當(dāng)前的技術(shù)條件下進行設(shè)計。我們采用三層結(jié)構(gòu)的設(shè)計，融合了先進的WBM技術(shù)，使系統(tǒng)能夠提供給管理員靈活簡便的管理途徑。

三層結(jié)構(gòu)的特點[2]：1)完成管理任務(wù)的軟件作為中間層以后臺進程方式實現(xiàn)，實施網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的輪詢和故障信息的收集；2)管理中間件駐留在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和瀏覽器之間，用戶僅需通過管理中間層的主頁存取被管設(shè)備；3)管理中間件中繼轉(zhuǎn)發(fā)管理信息并進行SNMP和HTTP之間的協(xié)議轉(zhuǎn)換三層結(jié)構(gòu)無需對設(shè)備作任何改變。

3網(wǎng)絡(luò)拓撲發(fā)現(xiàn)算法的設(shè)計

為了實施對網(wǎng)絡(luò)的管理，網(wǎng)管系統(tǒng)必須有一個直觀的、友好的用戶界面來幫助管理員。其中最基本的一個幫助就是把網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的拓撲關(guān)系以圖形的方式展現(xiàn)在用戶面前，即拓撲發(fā)現(xiàn)。目前廣泛采用的拓撲發(fā)現(xiàn)算法是基于SNMP的拓撲發(fā)現(xiàn)算法。基于SNMP的拓撲算法在一定程度上是非常有效的，拓撲的速度也非常快。但它存在一個缺陷[3]。那就是，在一個特定的域中，所有的子網(wǎng)的信息都依賴于設(shè)備具有SNMP的特性，如果系統(tǒng)不支持SNMP，則這種方法就無能為力了。還有對網(wǎng)絡(luò)管理的不重視，或者考慮到安全方面的原因，人們往往把網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的SNMP功能關(guān)閉，這樣就難于取得設(shè)備的MIB值，就出現(xiàn)了拓撲的不完整性，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的功能。針對這一的問題，下面討論本系統(tǒng)對上述算法的改進—基于ICMP協(xié)議的拓撲發(fā)現(xiàn)。

3.1PING和路由建立

PING的主要操作是發(fā)送報文，并簡單地等待回答。PING之所以如此命名，是因為它是一個簡單的回顯協(xié)議，使用ICMP響應(yīng)請求與響應(yīng)應(yīng)答報文。PING主要由系統(tǒng)程序員用于診斷和調(diào)試實現(xiàn)PING的過程主要是：首先向目的機器發(fā)送一個響應(yīng)請求的ICMP報文，然后等待目的機器的應(yīng)答，直到超時。如收到應(yīng)答報文，則報告目的機器運行正常，程序退出。

路由建立的功能就是利用IP頭中的TTL域。開始時信源設(shè)置IP頭的TTL值為0，發(fā)送報文給信宿，第一個網(wǎng)關(guān)收到此報文后，發(fā)現(xiàn)TTL值為0，它丟棄此報文，并發(fā)送一個類型為超時的ICMP報文給信源。信源接收到此報文后對它進行解析，這樣就得到了路由中的第一個網(wǎng)關(guān)地址。然后信源發(fā)送TTL值為1的報文給信宿，第一個網(wǎng)關(guān)把它的TTL值減為0后轉(zhuǎn)發(fā)給第二個網(wǎng)關(guān)，第二個網(wǎng)關(guān)發(fā)現(xiàn)報文TTL值為0，丟棄此報文并向信源發(fā)送超時ICMP報文。這樣就得到了路由中和第二個網(wǎng)關(guān)地址。如此循環(huán)下去，直到報文正確到達信宿，這樣就得到了通往信宿的路由。

3.2網(wǎng)絡(luò)拓撲的發(fā)現(xiàn)算法具體實現(xiàn)的步驟：

(1)于給定的IP區(qū)間，利用PING依次檢測每個IP地址，將檢測到的IP地址記錄到IP地址表中。

(2)對第一步中查到的每個IP地址進行traceroute操作，記錄到這些IP地址的路由。并把每條路由中的網(wǎng)關(guān)地址也加到IP表中。(3)對IP地址表中的每個IP地址，通過發(fā)送掩碼請求報文與接收掩碼應(yīng)答報文，找到這些IP地址的子網(wǎng)掩碼。

(4)根據(jù)子網(wǎng)掩碼，確定對應(yīng)每個IP地址的子網(wǎng)地址，并確定各個子網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)類型。把查到的各個子網(wǎng)加入地址表中。

(5)試圖得到與IP地址表中每個IP地址對應(yīng)的域名(DomainName)，如具有相同域名，則說明同一個網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有多個IP地址，即具有多個網(wǎng)絡(luò)接口。

(6)根據(jù)第二步中的路由與第四步中得到的子網(wǎng)，產(chǎn)生連接情況表。

4結(jié)語

本文提出的ICMP協(xié)議的拓撲發(fā)現(xiàn)方法能夠較好的發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)拓撲，但是它需要占用大量的帶寬資源。本系統(tǒng)進行設(shè)計時，主要考慮的是對園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)管理，所有的被管理設(shè)備和網(wǎng)管系統(tǒng)處于同一段網(wǎng)絡(luò)上，也就是說，系統(tǒng)可以直接到達被管理的網(wǎng)絡(luò)，所以對遠程的局域網(wǎng)就無能為力了。在做下一步工作的時候，可以添加系統(tǒng)對遠程局域網(wǎng)絡(luò)的管理功能。

參考文獻

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2計算機技術(shù)在科技館展項中的應(yīng)用

2.1計算機輔助系統(tǒng)在科技館展項中的應(yīng)用在科技館展項中，計算機技術(shù)應(yīng)用最多的即是CAD和CAM，利用輔助設(shè)計和輔助制造來更好地幫助設(shè)計人員完成展品的設(shè)計，特別是在目前設(shè)計人員設(shè)計過程中，在草圖變化為工作圖的整個工作過程中，都可以利用計算機來完成，有效地降低了設(shè)計人員的勞動強度。

2.2多媒體影音演示功能在展項中的應(yīng)用目前在科學(xué)宮內(nèi)參觀者對信息和科學(xué)知識的了解都會利用計算機交互式綜合技術(shù)和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將文本、圖像、圖形、視頻和聲音等多種信息連接起來，利用多媒體技術(shù)在屏幕或是投影幕上展現(xiàn)出來，從而使觀眾能夠更加直觀和形象地對科學(xué)知識進行了解。

2.3虛擬交互技術(shù)在展項中的應(yīng)用目前在科學(xué)宮內(nèi)投影墻的使用較為普遍，其所展現(xiàn)出來的圖像不斷發(fā)生著改變，具有獨特的顯示效果，圖像動作非常逼真和形象，有與人進行互動游戲的效果。

2.4數(shù)字科技館在展項中的應(yīng)用數(shù)字科技館是互聯(lián)網(wǎng)科普的重要平臺和表現(xiàn)形式，以計算機為信息終端，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)科普的創(chuàng)新思想。全方位應(yīng)用多媒體技術(shù)，大量使用圖形化結(jié)構(gòu)、交互式參與等新技術(shù)，提高了科普內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)力和科普性、趣味性，縮短了公眾與科學(xué)的距離。

2.5軟件自動控制在展項中的應(yīng)用計算機的軟件自動控制在科技館展品中起到重要的作用。許多展品的聲音、光、電的開關(guān)電源都是由計算機軟件自動控制的，每天不必挨個打開、關(guān)閉展品的電源。

2.6數(shù)字特種技術(shù)在電影展項中的應(yīng)用球幕影院、巨幕影院、動感影院、4D影院，數(shù)字片源，計算機影像合成技術(shù)，聲音處理技術(shù)，特效計算機自動控制，都在使用功能強大的計算機來支持各項設(shè)備的運行。哈爾濱科學(xué)宮4D影院屬于小型特效影院，采用兩臺計算機服務(wù)器分別投射左眼和右眼的圖像，通過第三計算機服務(wù)器合成圖像和立體音源，控制特效機柜，實現(xiàn)坐椅、投影、特效、立體聲等進行集成播放，實現(xiàn)觀眾的特別感官感受體驗。

3科技館網(wǎng)站的建設(shè)

科技館網(wǎng)站是依托計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的，其已成為科技館與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然產(chǎn)物，拉近了科學(xué)技術(shù)與公眾的距離，特別是能夠使青少年更直接的實現(xiàn)與科學(xué)技術(shù)接觸，有效的提升了公眾對科學(xué)技術(shù)的理解和掌握能力，為公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。但目前科學(xué)宮網(wǎng)站建設(shè)過程中還存在著一些問題，如網(wǎng)站內(nèi)容相對較為滯后，網(wǎng)站中缺乏虛擬現(xiàn)實技術(shù)與多媒體交互技術(shù)的應(yīng)用支持，網(wǎng)站風(fēng)格較為落后，缺乏創(chuàng)新性和易用性。近年來，一些大型的科普網(wǎng)站較多，數(shù)字科學(xué)館也進入了快速建設(shè)時期，所以作為哈爾濱唯一一家科普知識宣傳場所的科學(xué)宮，需要不斷的突破傳統(tǒng)的束縛，更好的吸引青少年的視線，繼續(xù)加強網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。

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2軟件系統(tǒng)部分：分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件

（1）系統(tǒng)軟件。對計算機和其外部設(shè)備進行協(xié)調(diào)和處理及控制,并支持相關(guān)應(yīng)用軟件開發(fā)和正常運行的系統(tǒng)，其不需要用戶進行相應(yīng)操作及干預(yù)的集合，它的主要功能是監(jiān)控，調(diào)度和維護計算機系統(tǒng)；對計算機系統(tǒng)中各個獨立的硬件進行管理，使得這些設(shè)備可以正常工作。各種應(yīng)用軟件的運行都需要一些共同的基本操作，例如都要從輸入設(shè)備中取得相應(yīng)數(shù)據(jù)，向計算機的輸出設(shè)備送出數(shù)據(jù)，然后向外存寫數(shù)據(jù)，從外存中讀數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)的常規(guī)管理，等等。這些基礎(chǔ)工作也要由一系列指令來完成。人們把這些指令集中組織在一起，形成專門的軟件，用來支持應(yīng)用軟件的運行，這種軟件稱為系統(tǒng)軟件。（2）應(yīng)用軟件。是用戶為了某一相應(yīng)的目的而有專業(yè)計算機從業(yè)者專門編制的軟件，較常見的如：a.用戶信息管理軟件，主要是用于輸入、存儲、修改、查詢各種信息，如認識管理軟件、銀行管理軟件等等。b.對辦公文字處理軟件，主要用于單位、公司等用戶輸入、儲存、修改、編輯、打印文字材料等，例如office軟件、wps等,如表1。

3計算機硬件與軟件之間的關(guān)系

計算機硬件是軟件的載體，他們相互依存，缺一不可，簡單的說如果只有計算機硬件而無軟件的話，其是無法運行的一個裸機，具體的說：（1）硬件（Hardware）：簡單的說計算機中用戶可以直視看到的東西一般都是硬件。（2）軟件（Software）：是指計算機系統(tǒng)中的程序及其文檔，協(xié)助計算機硬件能運行的一些指令，已達到用戶追求的結(jié)果。（3）一個完整的計算機系統(tǒng)，如需正常運行，需要硬件和軟件相互配合，如果硬件是軟件賴以工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，那么軟件是硬件工作的精神基礎(chǔ)。計算機系統(tǒng)必須要配備完備的計算機軟件系統(tǒng)才能正常發(fā)揮相應(yīng)的狀體，且充分發(fā)揮其計算機硬件的各種功能。沒有安裝操作系統(tǒng)軟件的計算機是裸機，沒有使用價值。硬件的功能無法實現(xiàn)得不到發(fā)揮。（4）其實計算機硬件和計算機軟件沒有詳細的區(qū)別劃分或者說是嚴(yán)格的界線吧，科技快速發(fā)展的今天，在許多情況下，計算機的一些功能既可以由硬件實現(xiàn)，也可以由軟件來實現(xiàn)。因此，硬件與軟件在一定意義上說沒有絕對嚴(yán)格的劃分。有操作系統(tǒng)軟件，但是沒有計算機硬件就無法運行，操作就無從談起。沒有操作系統(tǒng)的支持，其他任何應(yīng)用軟件更是無法應(yīng)用。（5）硬件和軟件同步發(fā)展。計算機軟件隨著計算機硬件技術(shù)的快速發(fā)展及頻繁的更新?lián)Q代而發(fā)展，而軟件的不斷開發(fā)、完善又促進硬件的快速更新，兩者相成相輔的作用，使得他們共同快速的進步。

篇8

玉林市的技校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，平時較少有接觸計算機等高科技產(chǎn)品的機會。即使來自城鎮(zhèn)，在過去的學(xué)習(xí)生活中，他們也很少接收新的信息，多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)都持排斥的態(tài)度。不少學(xué)生由于初中基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真。在課堂上，學(xué)生們對學(xué)習(xí)計算機原理、維護和應(yīng)用技術(shù)不感興趣，上網(wǎng)聊天和玩游戲卻津津有味，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就不理想了，考試成績達良好以上的學(xué)生往往不超過四分之一。在部分學(xué)生眼里，計算機課就是上網(wǎng)、游戲、聊天、聽音樂。即使教師布置了課堂操作練習(xí)，學(xué)生也只是敷衍了事，全然不當(dāng)一回事，教學(xué)效果甚微。

2.技校生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)存在的問題及原因

（1）理想信念模糊，學(xué)習(xí)目的不明確。當(dāng)前，技工學(xué)校的主要生源仍然是初中怕影響升學(xué)率不讓參加中考的學(xué)生和中考成績處于下游的學(xué)生，還有個別是高中沒有上完的學(xué)生。這些學(xué)生中的大部分是學(xué)習(xí)上、品德上、行為上的差生，是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。他們一般都在16至19歲左右，正是思維比較活躍、自制力較差而正確的世界觀和價值觀還沒形成的年紀(jì)，相當(dāng)一部分學(xué)生對自己人生的路究竟怎么走，缺乏明確的目標(biāo)，“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，因此學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的目的和方向都不夠明確。

（2）學(xué)風(fēng)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。絕大多數(shù)來技校讀書的學(xué)生，是想學(xué)到一門技能，將來能自食其力。但部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，跟不上教學(xué)進度，就喪失了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。他們有的雖有學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的意愿，但沒有學(xué)習(xí)能力，更不懂得學(xué)習(xí)方法；有的只對聊天、看視頻、玩游戲有興趣，對學(xué)習(xí)命令操作、數(shù)據(jù)庫使用等相對枯燥一點的內(nèi)容就厭倦；有的是父母強迫來校讀書，學(xué)習(xí)只是一個“幌子”，純屬“混日子”，因此，不愿學(xué)、不想學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。他們在行為上的表現(xiàn)是上課無精打采或睡大覺，不專心聽課，不做筆記，作業(yè)不能按質(zhì)按量完成，實訓(xùn)時不想動手，課余時間不愿溫習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、提升技校生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果的方法

1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在對技校生開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育時，要開展必要的理想信念和形勢教育，增強他們的自信心和責(zé)任心，以此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動接觸信息、接收新知識的態(tài)度。在應(yīng)用計算機這把“雙刃劍”之前，必須使學(xué)生認識到正確判別信息、運用高科技的意義。因此，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)時，就應(yīng)該結(jié)合課堂特色，對他們進行學(xué)習(xí)上的制度教育，包括機房的管理要求、設(shè)備的維護規(guī)定、網(wǎng)絡(luò)的使用要求等，并且要有細則、具體化，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）做好充分的課前準(zhǔn)備工作，認真?zhèn)浜谜n。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不單理論課需要備課，上機課也是必須要備課的，因為上機課更容易出現(xiàn)教師預(yù)想不到的問題，尤其是操作練習(xí)，教師更應(yīng)準(zhǔn)備好教案。教師在課堂上的示范，很多學(xué)生也能看懂、看會，實際動手操作時卻無從下手，而教師也很容易站在自身角度，認為操作太簡單，忽略了學(xué)生在實際操作時的困難。此外，計算機課的素材準(zhǔn)備很重要。有的教師想讓學(xué)生自行準(zhǔn)備，卻往往忽視了提前布置；有的教師想給學(xué)生充分的素材，卻在操作時讓學(xué)生無法找到該文件。如此一來，學(xué)習(xí)效果就無法得到保障。因此，進行充分的課前準(zhǔn)備，是教好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的重要一環(huán)。

（2）采用分層教學(xué)法，因材施教。分層教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，如興趣特長、性格特征等方面的差異，把學(xué)生分成幾個層次，有針對性地制訂計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，進行有層次的教學(xué)活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，達到全面提高的目的。它從一定程度上考慮了學(xué)生的差異性，照顧到了學(xué)生的心理，容易被學(xué)生接受，并形成特殊的競爭機制，使得學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中，挖掘出學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)板報制作時，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生要求除掌握基本內(nèi)容外，還要發(fā)揮他們的潛力，引導(dǎo)他們深入研究；對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要求做到集圖像、文字、藝術(shù)字于一體，合理利用超鏈接，界面美觀，并有良好的交互性；對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生要求能夠基本完成一張簡單的小報制作，不需提出過高層次的要求，但教師對他們的探索嘗試精神也應(yīng)予以鼓勵；對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只要求掌握基本的文字輸入和簡單的圖片、藝術(shù)字插入即可，其他內(nèi)容可自行探索或參與小組討論學(xué)習(xí)。這樣既抓住了絕大部分學(xué)生，同時又兼顧了少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，使班級每一個學(xué)生都能在課堂中有所收獲，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）采用任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動法是近年來興起的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣也起著重要的作用。教師通過提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，從而實現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)完成過程中，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、引路人，讓學(xué)生在引導(dǎo)過程中能自由地、大膽地去完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。以幻燈片的制作為例，首先教師展示出制作精美的幻燈片，片子集娛樂、趣味、搞怪、夸張的文字、圖片、動作等多種元素為一體，激起學(xué)生的興趣，進而提問：試想這么多張的幻燈片是如何連接成一個整體的？為什么每一張幻燈片的歌曲可以不相同，甚至可以適時地停止播放？電影片段是怎么插入到幻燈片中的？當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動起來的時候，教師適時地由易到難逐個解決這些問題，并耐心幫助學(xué)生解決操作中遇到的障礙，形成一個完整的教學(xué)鏈。教師既完成了課堂的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也輕松地掌握了新的知識，還能從中體會到學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的無窮樂趣，這樣環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)深入，學(xué)生就不會對枯燥的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的專業(yè)名詞、術(shù)語產(chǎn)生排斥，反而會覺得有意思，樂于接受，自覺地融入到課堂學(xué)習(xí)中。

（4）采用學(xué)以致用法，多給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會。信息時代的技校生必須要掌握過硬的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)實踐技能。這就要求教師在教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，但是實際教學(xué)中不可能要求學(xué)生樣樣精通，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的特長和興趣，引導(dǎo)他們往某一方面發(fā)展。另外，在教學(xué)過程中，教師要注意多布置一些需要學(xué)生親手參與的作業(yè)，而不能一味地灌輸理論知識。在作業(yè)設(shè)置上，可以綜合多門課程，讓學(xué)生多參與一些需要借助其他課程知識及其他應(yīng)用軟件進行處理才能完成的作業(yè)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用各種技術(shù)的能力。

（5）采用多媒體教學(xué)，多媒體的運用是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，而運用多媒體教學(xué)是上好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的必然。教師通過多媒體教學(xué)，實現(xiàn)聲音、圖像、動畫等多種元素的集合，將豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在潛移默化中接觸、了解多媒體的運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在學(xué)習(xí)中主動探索研究。如在講解計算機的發(fā)展史時，教師可以利用多媒體，展現(xiàn)影視片中一些武打、自然景象等運用計算機技術(shù)的特技、仿真畫面和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中運用計算機技術(shù)的戰(zhàn)例等等，讓學(xué)生從中感受到計算機技術(shù)的神奇力量，激起學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)領(lǐng)域探索的愿望。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師角色

信息時代的技校教師要想做到輕松自如地駕馭計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)，就需要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者，逐步發(fā)展為技校生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。教師不再是課堂的主角，也不再只是向?qū)W生傳授知識，而是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂上，教師不需像過去那樣不厭其煩地講解、提問和板書，需要的是多與學(xué)生互動，不斷地巡視，經(jīng)常地與不同的學(xué)生探討計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。或通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生的實際給予指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造出更多的主動參與和自主學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的機會。另外，教師還需要擔(dān)當(dāng)起課件制作員、課程輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)航員、技術(shù)服務(wù)員、設(shè)備管理員等角色，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、正確、有效地學(xué)習(xí)，掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。

4.改革考核手段，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)評估手段

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)過程中，對所學(xué)知識的理解、技能的掌握，是一個動態(tài)過程，所以在教學(xué)中，需要不斷地改革考核的手段，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)過程的考核，注重過程評價的激勵功能，促進學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識。

（1）布置個性化的作業(yè)，考查學(xué)生知識整合能力。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務(wù)。同時，為突出學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中不同的學(xué)生可以對同一個問題發(fā)表不同的觀點，教師在綜合評價的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力的考查。

（2）采用多樣化的評價方式，關(guān)注學(xué)生非智力因素發(fā)展。檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不能僅憑一次書面或上機考試來判定，需采取多種評價途徑。首先，可將平時的上機訓(xùn)練等同于考核，將其視為考核內(nèi)容的一部分，將學(xué)生訓(xùn)練情況進行成績登記，在期末成績統(tǒng)計中占適當(dāng)?shù)谋壤Ｆ浯?，學(xué)生平時作業(yè)的完成情況，也可作為考核的一個因素，使學(xué)生在認真完成作業(yè)的同時牢固地掌握所學(xué)知識。此外，對學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)過程中所體現(xiàn)出來的諸如學(xué)習(xí)興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也可列入評價內(nèi)容中，學(xué)生本人的自我評價與同學(xué)的評價也列入?yún)⒖挤秶?。這樣的綜合評價更具全面性，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況采取多樣化評價方式，關(guān)注學(xué)生非智力因素發(fā)展。

篇9

2計算機應(yīng)用技術(shù)與信息管理的整合

2.1增強信息管理意識

計算機應(yīng)用技術(shù)與信息管理整合的前提條件就是增強信息管理意識。當(dāng)今社會是一個被網(wǎng)絡(luò)覆蓋的社會，信息充斥著我們的生活，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行業(yè)普遍要面臨著激烈的市場競爭，要想在行業(yè)內(nèi)立足腳跟、穩(wěn)步前進，就必須掌握行業(yè)中的第一手信息，增強自身的信息管理意識和水平，加大對這方面的投入，以期為信息管理工作的順利開展創(chuàng)造有利的條件。

2.2健全信息管理系統(tǒng)

計算機應(yīng)用技術(shù)與信息管理整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是健全信息管理系統(tǒng)。計算機應(yīng)用技術(shù)與信息管理的整合一定要建立在堅實的信息素養(yǎng)上，充分發(fā)揮計算機應(yīng)用技術(shù)的便利性和快捷性特點，而實現(xiàn)這一點就必須建立和健全信息管理系統(tǒng)，保證該系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性，以實現(xiàn)提高信息管理工作質(zhì)量和效率的目標(biāo)。通常，完善的信息管理系統(tǒng)都需要計算機應(yīng)用技術(shù)和與此相關(guān)的信息技術(shù)的支持，這對信息管理的具體環(huán)節(jié)會起到直接的影響，還應(yīng)建立數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容進行及時、有效的補充，以便于以后的檢索和使用。

2.3提高信息質(zhì)量

計算機應(yīng)用技術(shù)引入信息管理中，在于信息管理整合后，可能會出現(xiàn)相同或相似的信息，致使信息重復(fù)，影響信息管理工作，嚴(yán)重者會造成重大損失。因此，有必要加強信息管理，提高信息質(zhì)量。在現(xiàn)實工作中，要想獲取有價值的信息，提高信息總體質(zhì)量，就應(yīng)建立一個數(shù)據(jù)庫并及時完善數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，將獲取的各類信息加以劃分、處理和保存，形成一個有效的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。此外，還應(yīng)實現(xiàn)信息管理工作的全面計算化，結(jié)合各種數(shù)據(jù)的特征，確立不同的標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的規(guī)范，督促信息管理工作人員提升自身水平，以此來實現(xiàn)信息質(zhì)量的提高。

2.4優(yōu)化庫存信息

信息管理系統(tǒng)能否有效發(fā)揮作用，信息質(zhì)量能否得到有效保障，都直接取決于庫存信息，要想充分發(fā)揮庫存信息的作用，就必須對庫存信息進行及時的補充和更新，持續(xù)積累、不斷優(yōu)化，以便為信息管理工作的有效開展提供保障，以及為用戶提供更好的服務(wù)。庫存信息的優(yōu)化，必須結(jié)合用戶的需求，信息管理人員應(yīng)努力拓寬信息收集渠道，及時與用戶交換意見，以便及時改進為用戶提供有價值的信息。在收集和整理信息過程中，信息管理工作人員應(yīng)格外注意獲取信息的準(zhǔn)確性和真實性，以確保庫存信息利用達到最優(yōu)狀態(tài)。

篇10

2教學(xué)改革的措施和方法

2.1課程設(shè)置的調(diào)整

由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動手能力和綜合能力的提高，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點問題，同時由于學(xué)生進校時的個人對計算機基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進校后應(yīng)進行一次摸查，對確實達到要求的學(xué)生可以申請免修。其他學(xué)生進行分類教學(xué)，分類教學(xué)是指在學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專業(yè)進行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設(shè)計不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過程和教學(xué)實驗等?？梢酝ㄟ^對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進入大三、大四后對計算機科學(xué)的依賴，將我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學(xué)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.2理論課教學(xué)改革

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。它是按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認為對于計算機的基礎(chǔ)知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個案例，讓問題復(fù)雜程度從簡到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時在教學(xué)過程中還可以設(shè)置一些問題，多進行師生互動，讓學(xué)生多思考，多動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。總之，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，以漸進式案例教學(xué)為線索，以服務(wù)專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時，讓學(xué)生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。

2.3實驗課教學(xué)改革

在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學(xué)改革就更為重要。實驗應(yīng)注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學(xué)習(xí)以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個強有力的保障。

2.3.1對于計算機組成部分的實驗可以先讓學(xué)生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學(xué)生自己動手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計一個方案———配置一臺具體的計算機。

2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的實驗則可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實驗平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時每次實驗都設(shè)計了思考題和實驗相關(guān)知識，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。

2.3.3針對學(xué)時少內(nèi)容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學(xué)生選做，這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學(xué)生的計算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實驗可以幫助學(xué)生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學(xué)時內(nèi)將計算機科學(xué)的本質(zhì)以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實驗可由學(xué)生課后自主完成。