導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇信息技術教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

因項目式、主題式、任務式教學是學生學習計算機的最佳方式，能讓學生更快樂、更主動進行學習。又因四年級，大部份學生將年滿十歲，步入人生的第一個十年。所以，我們編者非常希望用十歲主題來串起本冊的學習。讓學生利用信息技術記錄、制作、分享、慶祝自己的第一個十歲生日。上課老師可根據(jù)實際情況按“我的管理”、“我的故事”、“我的分享”、“我的世界”主題單元來實施教學。

【第一單元】：

第一單元為操作系統(tǒng)模塊（文件夾的建立和文件的管理），重點介紹Windows操作系統(tǒng)中文件管理的基礎知識。理解文件夾的概念和作用，學會對文件和文件夾進行管理，能夠建立文件夾，歸類管理文件。通過實際操作，培養(yǎng)整理文件、規(guī)劃分類的能力。培養(yǎng)學生有規(guī)律、有調理地生活和工作的習慣與能力；建立路徑的概念，樹立系統(tǒng)化觀念。本單元所教授的規(guī)劃和文件管理，對學生今后的學習和電子文件系統(tǒng)管理有著深遠的影響。第一課《我滿十歲了》，為十歲主題做規(guī)劃和準備資料，也為學習用建立文件夾的方式來分類管理文件做準備。第2課《我的文件夾》和第3課《整理文件夾》學習電子文件的管理和操作。所以熟練地掌握本單元中的知識點對學生今后合理使用計算機十分重要。

第1課

我滿十歲了

【教學目標】

理解規(guī)劃的意義，規(guī)劃在生活中對我們的幫助。

規(guī)劃“我的十歲”系列主題活動形式、素材、呈現(xiàn)方式等，學會規(guī)劃的方法。

認識各種照相設備，并為自己、同學、家人拍照，收集素材。

【教學重難點】

理解規(guī)劃的意義并會簡單規(guī)劃。

【教學建議】

1、兵馬未動，糧草先行；凡事三思而后行。古人的智慧充分告訴我們規(guī)劃的重要性。用終局思維的方法首先明白為十歲生日我們要呈現(xiàn)什么？做什么作品？再回推我們需要收集哪些素材？做什么準備？

2、如學校有集體十歲生日活動，可圍繞這個活動來完成本期信息教學任務。如沒有，建議執(zhí)教老師可聯(lián)合班主任，為孩子們過一個十歲集體生日，有目的的完成信息教學任務。

3、規(guī)劃時多采用分小組頭腦風暴，再集中展示規(guī)劃成果，一定要讓學生多交流、溝通、展示，這樣更能鍛煉學生的綜合能力。

4、照相部份請任教老師多準備各種照相設備，并給學生介紹它們的優(yōu)勢、劣勢和使用技巧，并敢于放手讓學生去嘗試操作。

5、從拍照設備將相片保存到計算機上，并瀏覽、篩選自己滿意的相片一定要教學學生，并讓其掌握基本的方法。

6、拍照構圖是一個循序漸進的學習過程，專業(yè)知識的掌握需且做且悟，且學且思。

【相關概念】

規(guī)劃：籌劃計劃,尤指比較全面的長遠的發(fā)展計劃，長期規(guī)劃。規(guī)劃具有綜合性、系統(tǒng)性、時間性、強制性等特點。

照相，也稱攝影，是使用照相機將物體、景物、人物拍攝下來進行保存的過程。

數(shù)碼照相：被攝體的影像經過鏡頭，在感光器件（CCD或COMS）上成像，由感光器件光電轉換形成電路信號，經過處理以便進行存儲或傳輸。數(shù)碼照相拍照后直接通過液晶顯示屏，可以馬上看見自己拍攝的照片效果。

構圖：造型藝術術語，指作品中藝術形象的結構配置方法。它是造型藝術表達作品思想內容并獲得藝術感染力的重要手段。在視覺藝術中常用的技巧和術語，特別是繪畫、平面設計與攝影中。

第2課

我的文件夾

【教學目標】

1．通過對比的方式，讓學生充分理解文件夾的概念和作用，初步理解文件路徑的概念。

2．學會新建文件夾的方法以及重命名文件夾的方法。

3．培養(yǎng)良好的信息管理意識，養(yǎng)成對自己文件進行合理分類的習慣，逐步形成科學分類和存放的良好品質。

【教學重難點】

對文件夾功能的理解和文件的合理分類。

【教學建議】

1．學生在以前的學習和生活中雖點擊和感知過文件夾，但還沒有真正認識文件夾，了解文件夾的意義，所以本課特別通過對比，讓學生充分感受通過文件夾分類存放和管理文件的好處，激發(fā)他們對自己的文件進行合理管理的欲望。感受路徑、理解路徑的概念。提醒教師在教學中引導學生仔細觀察兩種不同的存放方式，并說一說區(qū)別和各自特點。

2．在進行新建文件夾時，需特別提醒學生自己的文件不要放在系統(tǒng)盤中，讓學生第一次接觸就形成好的習慣。在建立中文文件夾時，強調輸入法的選取。針對學生容易產生誤操作的情況細致引導，建議通過學生自己或相互發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題和解決的方法，順勢引導出“重命名文件夾”。

3．建立文件的方法有很多種，教師根據(jù)學生的情況區(qū)別對待，但要求學生至少掌握兩種方法，鼓勵有余力的學生探究更多的方法。

4、網盤（云盤）是未來發(fā)展的趨勢，建議有條件的學校給學生講解并使用。

【相關概念】

系統(tǒng)盤：在計算機硬盤中，操作系統(tǒng)所占用的磁盤分區(qū)。

路

徑：在計算機中，文件和文件夾相對于一個磁盤驅動器或另一個文件夾所在的位置。

網

盤：又稱網絡U盤、網絡硬盤，是由互聯(lián)網公司推出的在線存儲服務，向用戶提供文件的存儲、訪問、備份、共享等文件管理等功能。不管你是在家中、學?；蚱渌魏蔚胤剑灰氵B接到因特網，你就可以管理、編輯網盤里的文件。不需要隨身攜帶，更不怕丟失。

第3課

整理文件夾

【教學目標】

1．進一步理解文件夾的功能，初步了解文件的移動、復制、刪除、還原的意義。

2．學習掌握文件的選取、文件和文件夾的移動、復制和刪除、還原的操作方法，能用這些方法利用文件夾對文件進行整理和分類。

3．激發(fā)學生對自己文件進行合理管理的欲望，培養(yǎng)學生細致選取、耐心操作的好習慣，滲透科學分類、合理存放文件的信息素養(yǎng)。

【重難點分析】

文件的選取、文件夾的復制、移動和刪除的操作方法以及對文件夾功能的理解。

【教學建議】

1．學生已經具備一定的自學能力，在教學中，對文件夾的操作可以通過自學和相互學習相結合進行教學。

2．不同的系統(tǒng)對文件夾的操作有細微的不同，教師在具體教學中要注意把握，老師可視情況調整。

3、選定是進行復制、移動、刪除等操作的基礎，選定的方法根據(jù)選定的不同要求有所不同。學生在以前的學習中也涉及到文件的選取，但基本上是單個文件的選取，但在對文件進行管理時往往涉及多個文件的選取，所以教師在教學本課時，要充分讓學生感知、練習對單個及多個文件的選取。在此過程，讓學生初步掌握功能鍵shift鍵、ctrl鍵與鼠標的配合。

4、復制、移動文件的方法有多種，考慮到學生初次學習，教師在教學中盡量避免介紹更多的方法，以避免干擾學生的學習。

5、U盤、網盤是現(xiàn)在生活中常用工具，所以教師在教學中應通過文件的操作滲透對移動磁盤的認識。

6、用好和管理好回收站、打造富有個性功能的回收站可以更加方便我們日常的文檔維護工作，所以認識和學會使用“回收站”就顯得非常重要。教師應鼓勵學生課后去更多地了解回收站。

【相關概念及操作】

回收站：回收站是一個特殊的文件夾，被刪除的文件一般先放在回收站內。

文件選?。哼x定一個文件只需要單擊這個文件就可以了。選定連續(xù)的幾個文件可以按住鍵盤上shift鍵不放，同時用鼠標分別單擊第一個需要選定的文件和最后一個需要選定的文件，那么這兩個文件和它們中間的所有文件都會被選定。也可以不按鍵盤中任何鍵，直接拖動鼠標，形成一個矩形，矩形所包含的所有文件會被選中。選擇不連續(xù)的多個文件時，按住鍵盤上的Ctrl鍵不放，用鼠標分別單擊需要選定的文件，被單擊的文件就被選定。選擇一個窗口下所有的文件，可以用菜單欄中“編輯”菜單下的“全部選定”，也可以直接用快捷鍵ctrl加上A來選擇該窗口下所有的文件（包括文件夾）。

第4課

我們來美圖

【教學目標】

學會在美圖秀秀中打開相片和保存相片。

學會使用

“旋轉”“裁剪”進行處理。

學會使用“基礎調整”功能對相片進行基本調整。

學會使用“歷史列表”功能撤消不想要的操作

知道使用“調節(jié)顯示比例”功能改變相片的縮放。

培養(yǎng)學生對美圖秀秀的興趣。

【教學重難點】

重點：旋轉圖片、裁剪圖片、基礎調整、歷史列表。

難點：裁剪圖片、基礎調整、歷史列表。

【教學建議】

本課從當前“全民手機拍照”的背景著眼，以點點的的一張問題相片引入。首先，相片旋轉方向不正確，這是將相片從手機導入到電腦中后經常會出現(xiàn)的問題。其次，相片上有手指遮擋攝像頭而造成出現(xiàn)的黑斑。丁丁不僅幫助點點解決了這兩個問題，還通過裁剪讓相片的主角更加突出。

在教學中除了知識的傳授，還要注重對學生構圖審美的傳授。對相片進行旋轉和裁剪，是為了更好地突出主體。對相片進行基礎調節(jié)，也是為了讓相片更美觀，不能為了新奇好玩而將相片調整成顏色怪異或明暗過分。

【教學內容】

一、導入

師：

(放妞妞原片)這是妞妞十歲生日時，她爸爸給她拍的紀念照?？涉ゆs說：“我不喜歡這張照片，一點也不好看”。妞妞爸十分苦惱，找到了老師。老師用“神器”將圖片變成了這樣(妞妞處理后照片)，妞妞表示很滿意。這款“神器”是什么呢？是“美圖秀秀”，它可以編輯和美化圖片。

師：請同學們觀察這兩張照片，處理后的照片有什么變化？(妞妞原片)

生：照片豎過來了，人變大了，……

師：嗯，同學們的觀察力真強。下面就讓老師教你們，如何用美圖秀秀處理妞妞的照片。要用美圖秀秀處理照片，首先應該用美圖秀秀打開圖片。

二、打開圖片

師：打開美圖秀秀軟件后，單擊“打開圖片”按鈕，在電腦硬盤中找到妞妞的相片，然后單擊“打開”。這時，會彈出提示框“圖片偏大，是否縮小到最佳尺寸？”，選擇“是”。這樣，圖片就成功的打開了。

三、旋轉相片

師：相片是橫著的，要想讓相片變成豎著的，我們可以將相片……？

生：旋轉。

師：對了，把照片旋轉一下就行。應該怎么旋轉呢？同學們想一想？

生：……

師：逆時針旋轉90度，就可以了。

師：首先選擇“美化編輯”，然后單擊“裁剪旋轉”，選擇“旋轉”，剛才說的怎么轉？“逆時針旋轉90度”。

四、裁剪相片

師：旋轉完成了，但相片右上角有黑斑，而且妞妞顯得小，要想去掉黑斑又突出妞妞該怎么辦呢？可以用“裁剪”。請同學們嘗試使用“裁剪旋轉”功能將相片中的次要部分去掉，讓妞妞在畫面中更加突出。

情況1：（巡視同學找出會的人）請一名同學到前面來邊說邊演示。

情況2：（沒有會的同學）我發(fā)現(xiàn)同學的操作起來有困難，下面我們一起來看看應該如何裁剪。

師：點擊“裁剪旋轉”功能，在圖片上會出現(xiàn)一個“井字格”拖動“井字格”的邊框或角，將需要保留的部分框住，并點擊左側的“應用”進行裁剪。

五、歷史列表、顯示比例

師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學操作錯誤了，不知道該怎么辦，就重頭再來了一遍。其實，可以用“歷史列表”，幫助我們返回到以前的步驟。請同學們找一找“歷史列表”在哪里？

生：在……

師：對了。你們可以試著選擇步驟，看一看效果。

師：有了“歷史列表”，我們就可以隨意返回到任何一個步驟，不用每次出錯都重新來過。

師：有同學說，老師，我覺得圖片在軟件中有點兒小，我想把圖片放大點兒，方便編輯?？梢酝蟿踊瑒訔U，用不同的顯示比例。(教師演示)也可以單擊“自適應”按鈕，縮放至最合適的大小。請同學們拖動滑動桿和“自適應”，看一看顯示比例的變化。

六、基礎調整

師：現(xiàn)在相片看上去和老師處理完的圖片有什么差別？

生：很黑，模糊……

師：為了讓相片看上去更漂亮，我們可以做一下基礎調整。單擊“基礎調色”，調整一下圖片的亮度、對不讀、飽和度、和清晰度，讓相片看上去更漂亮。

七、保存圖片

師：到這里，妞妞的這張相片，就處理完了。下面將圖片保存到電腦。下面請同學們單擊窗口右上角的“保存與分享”，其中“保存路徑”選擇“桌面”，并單擊保存。

八、練習與評價

師：老師聽到有的同學說，想美化一下自己的相片。下面，請大家運用本節(jié)課所學的的旋轉、裁剪、基礎調整、歷史列表，美化自己的相片。待會兒比一比，看哪個同學做得又快又好看。

練習。

師：讓我們來“比一比”，看看哪個同學做得好看。(讓學生自己主動展示，或抽學生展示)

九、總結

師：這節(jié)課，老師教大家學習了一個神器，叫什么？

生：美圖秀秀

師：我們這節(jié)課用美圖秀秀干了什么？

生：打開圖片、旋轉、裁剪、基礎調整、保存、歷史列表。

師：對了。通過今天的學習，我們再也不用怕相片照得丑了，我們用美圖秀秀編輯一下圖片。同學們可以回家后，用今天所學到的知識，給你爸爸媽媽的相片也編輯一下。

第5課

圖片添趣味

【教學目標】

學會使用“涂鴉筆”在相片上進行涂鴉。

學會給相片添加“特效”。學會給相片添加并編輯貼紙。

培養(yǎng)學生的審美能力，樹立學生相片使用的道德意識。

【重難點分析】

重點：

學會使用“涂鴉筆”在相片上進行涂鴉。

學會給相片添加并編輯貼紙。

難點：學會給相片添加并編輯貼紙。

【教學建議】

本課中的知識可以輕松地為相片帶來翻天覆地的改變。學生會有很強的操作沖動，教師應正確引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，不要讓學生惡搞他人的相片，并強調相片使用的道德。

使用涂鴉筆的時候要注意：涂鴉筆有很多的參數(shù)可以設置，能搭配出百變的涂鴉筆。還可以切換成“橡皮擦”模式擦除剛剛的涂鴉。

給相片添加特效，可以快速地改變相片的藝術風格，選擇一種特效后，還要調整特效的透明度。最后，別忘了單擊“確定”按鈕。

適當?shù)氖褂觅N紙，可以使相片增色。如果添加了多個貼紙以后，要提醒學生，要先單擊選中一個貼紙才能編輯它。要注意的是，切換成其它功能后貼紙就不能再編輯了。同時，也要避免使用過多而使畫面變得凌亂和擁擠。

第6課

圖片炫起來

【教學目標】

學會使用“模板拼圖”制作成長拼圖。

學會使用文字模板在相片上添加文字。

讓學生回顧自己的成長經歷，培養(yǎng)學生對美好生活的熱愛。

【重難點分析】

重點：學會使用“模板拼圖”制作成長拼圖。

難點：學會使用“模板拼圖”制作成長拼圖。

【教學建議】

在本課，學生將使用自己成長歷程中不同階段的相片制作一個成長拼圖。

首先，使用前邊學過的知識將準備好的相片進行美化。其次，使用“模板拼圖”功能將相片導入，調整相片在模板中的位置和顯示范圍，并設置邊框樣式。最后，在相片中添加文字模板，并進行文字樣式的調整。

在選擇拼圖的模板時，要注意選擇符合相片數(shù)量的模板。還要根據(jù)單個相片的內容，為其在模板上選擇一個合適的位置。

給模板設置邊框和底紋時，教材上使用了“隨機效果”按鈕，教師也可根據(jù)情況引導學生手動選擇效果。

添加文字部分，可以用文字介紹拼圖，也可以添加漫畫一樣的對話或旁白。對于學有余力的學生，可以推薦其自主探索“自由拼圖”的內容，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

第7課

圖片去旅行

【教學目標】

學會使用“自動摳圖”摳出相片中的人物。

學會調整人物的大小和位置，以適應新背景。

學會給相片添加邊框，讓相片更美觀。

培養(yǎng)學生對未知世界的好奇感和勇于探索的精神。

【重難點分析】

重點：學會使用“自動摳圖”摳出相片中的人物。

難點：學會使用“自動摳圖”摳出相片中的人物。

【教學建議】

本課丁丁使用一張點點去旅游的相片作為素材，將點點從原相片中摳下，放到一張月球的背景中，讓點點去月球旅行。最后還給相片添加了一個邊框作為裝飾。

想要有好的摳圖效果，要選擇人物主體和背景區(qū)別較大的相片，無論是在顏色或是亮度方面。

我們使用“自定義背景”為摳下的人物更換背景，摳圖方式選擇“自動摳圖”。在“摳圖”窗口中，使用“摳圖筆”勾畫出想要保留的部分，然后用“刪除筆”勾畫想要去掉的部分，軟件就會自動計算出被保留的部分。在使用摳圖筆和刪除筆進行勾畫時，鼓勵學生保持耐心，以取得更好的描圖效果。

在探一探中，可以將摳下的人物保存成背景透明的png格式圖片，用在Scratch、Word、PPT等軟件中。

第8課

快樂共分享

【教學目標】

1、用手機拍照，美化相片，分享相片。

2、注冊電子郵箱，并會收發(fā)電子郵件。

3、體會數(shù)據(jù)分享的快樂。

【教學重難點】

電子郵箱的注冊及相關使用技巧。

【教學建議】

本節(jié)課的內容多，外延的空間也很大，任課老師可根據(jù)本校學生情況，分兩至三課時完成。

手機版“美圖秀秀”功能也很強大，建議教學當天讓學生帶手機到教室學習體驗。如因安全等原因無法帶到學校的，一定要在計算機室提前安裝好模擬器，并安裝好相關軟件。

手機的操作使用學生已經非常熟悉，老師可布置好明確的任務，把控時間，盡可多的給學生留白，讓學于學生。

電子郵箱注冊可充分利用翻轉課堂方式，利用微視頻，讓學生在家里完成，建議提前和家長溝通，解釋學習任務，請家長用手機配合完成。避免在學校注冊沒有手機驗證的尷尬。

郵箱的服務商很多，編者以新浪郵箱為例來編寫，但教學老師可根據(jù)實際情況進行調整。如有很多學生已經注冊了QQ，建議用QQ郵箱進行教學。建議增加電子郵件使用安全的教學，如：區(qū)別垃圾郵件、廣告郵件，網絡分享相片的安全等。

【相關概念】

電子郵箱：是一種基于計算機和通信網的信息傳遞業(yè)務，是利用電信號傳遞和存儲信息的一種方式。它為用戶提供傳送電子信函、文件數(shù)字傳真、圖像和數(shù)字化語音等各類型的信息。電子郵件可以使人們在任何地方時間收、發(fā)信件，解決了時空的限制，大大提高了工作效率。電子郵箱可以自動接收網絡任何電子郵箱所發(fā)的電子郵件，并能存儲規(guī)定大小的多種格式的電子文件。電子郵箱具有單獨的網絡域名，其電子郵局地址在@后標注，電子郵箱一般格式為：用戶名@域名。

第9課

十歲大家秀

【教學目標】

分享、交流、展示自己的作品，介紹自己相片背后的故事。

學會電子相冊、電子視頻、電子臺歷的制作方法。

學會分享，理解分享的快樂及意義。

【教學重難點】

分享、交流自己的十歲成長故事。

【教學建議】

建議兩課時完成，也可根據(jù)實際情況，學生興趣拓展相關主題活動。第一課時學生根據(jù)十歲成長故事規(guī)劃完成展示作品制作。作品形式不限，鼓勵學生多類型作品呈現(xiàn)。

第二課時可以主題班會的形式，在全班開展十歲成長故事分享會，展示分享自己的成長故事。如主題、十歲Party等。

電子相冊的制作方法及圖片的播放展示方法很多，教材只是把其中的一種作為實例呈現(xiàn)，軟件的更新?lián)Q代也很快，執(zhí)教老師可根據(jù)發(fā)展趨勢選擇調整，多給學生更新更多的軟件平臺。

打印機可以非常方便把我們本期的十歲電子作業(yè)印制成冊（成長冊），網絡也可以方便快捷制作精美的實物作品（如臺歷、水杯、明信片、個性文化衫、鑰匙扣、生日紀念品等）。注意引導學生正常的消費觀，嚴禁攀比。

5、鼓勵學生的原創(chuàng)作品，個性化作品。

【相關概念】

電子相冊：其內容不局限于攝影照片，也可以包括各種藝術創(chuàng)作圖片。電子相冊具有傳統(tǒng)相冊無法比擬的優(yōu)越性：圖、文、聲、像并茂的表現(xiàn)手法，隨意修改編輯的功能，快速的檢索方式，永不褪色的恒久保存特性，以及廉價復制分發(fā)的優(yōu)越手段。通過電子相冊制作軟件，我們的照片可以更加動態(tài)、更加多姿多彩的展現(xiàn)。

【四年級上冊教材編程模塊分析】

本單元是兒童編程模塊，以SCRATCH軟件基礎知識學習為主線，以編程貓?zhí)与x未來機器人的追蹤為故事載體，本單元包括“初識Scratch”、“逃離時空隧道”、“擺脫機器人追蹤”三課。

故事情景：

編程小貓在指導丁丁和點點參與編程學習的過程中，不慎被未來機器人抓住，準備將編程小貓通過時空隧道送回未來接受處罰。而編程小貓的能量中心——就是Scratch編程軟件，它為編程小貓?zhí)峁┝藦姶蟮木幊讨噶詈湍芰?，在這危難時刻，丁丁點點必須馬上熟悉Scratch的工作界面，并運用指令幫助編程小貓恢復說話的能力、行走的能力、以及給編程小貓找到補充能量的能量方塊，最后編程小貓恢復體驗，擺脫機器人的追蹤，逃到了擁有魔法的智慧城堡中，并在其中去尋找打敗機器人的神奇魔力。

認識并熟悉Scratch的工作界面，掌握指令拖動與拼接，靈活運用以Scratch為核心的兒童編程工具。通過編程小貓故事情景的需要，設計并完成相關指令。主要學習說、造型切換、重復執(zhí)行、移到、滑行、背景切換等指令。這些指令是在Scratch講故事的基礎，當然根據(jù)學生掌握的情況也可以加入新的指令和方法。從本單元開始，故事線的任務結果并不是唯一的，幾乎每一課都可以用另外的方法完成，課程內容的開放性很高，切記不要照本宣科，盡量鼓勵學生去體驗和發(fā)現(xiàn)，兒童編程模塊將會是學生最喜歡的課程之一。

因為整個四年級的信息技術教學中，主要安排有美圖秀秀、WORD文字處理以及網絡模塊和編程模塊。所以講故事是兒童編程模塊的核心，學生通過學習美圖秀秀獲得圖片制作的能力，為兒童編程模塊提供必要的角色、背景等講故事的素材來源；WORD文字處理工具為兒童編程提供講故事的線索和方法，當然講故事還需要語文學科的文字功底，也需要數(shù)學學科的邏輯思路。最后，通過兒童編程將孩子們喜聞樂見的故事、身邊的真人真事制作成動畫故事、互動小游戲等，讓學科之間知識相互融合，實現(xiàn)學習成果的最大化。

單元中設計了我的收獲作為學習評價量表。教學中以教學目標為依據(jù)，引導和組織學生對自己的學習情況進行客觀的評價。教師可根據(jù)學生情況增設部分指標，以提高評價的靈活性和針對性，要鼓勵學生創(chuàng)新。

單元教學目標：

1、熟悉Scratch

2

的工作界面舞臺區(qū)、角色區(qū)、腳本區(qū)、編輯區(qū)的功能。

2、熟練掌握指令的拖動、拼接、移動、復制、刪除等基本操作方法。

3、靈活使用說、造型切換、重復執(zhí)行、移到、滑行、背景切換等指令，為自己的故事服務，在掌握的基礎上，可以嘗試更多適合講故事的指令，豐富故事的表現(xiàn)形式。

4、學會解讀教材中對任務的分析過程，并嘗試將自己編寫的故事，進行分析，比如按照舞臺、角色、腳本等元素進行分析，也可以根據(jù)故事發(fā)展的線索進行分析。

5、Scratch兒童編程的核心是“想象、編程、分享”，學生完成教材上的任務只能是完成三分一，要充分激活學生的想象能力、最后要讓學生作品有分享平臺。

6、引導學生了解Scratch官方網站（scratch.mit.edu）建議有條件的學生自己申請帳號，可以在家里自主學習。學校教學建議使用信息學科教學管理平臺。

第10課

初識Scratch

【教學目標】

1、學習并掌握Scratch工作界面，知道舞臺、角色、腳本、編輯四大功能區(qū)。

2、掌握腳本指令的拖動、拼接、參數(shù)修改等操作方法。

3、能用“說”指令，修改說話時間，制作一個簡單清楚的自我介紹。

【重難點分析】

通過學習“說”指令，掌握Scratch工作界面，體驗編程。

【教學建議】

1．初識Scratch是雖是體驗用Scratch編程的第一課，但對于已經在三年級玩過“我的世界”大冒險游戲的學生來說并不陌生，因為編程一小時官方網站就是在參考Scratch的工作模式而開發(fā)設計出來的。兩者的不同在于，“我的世界”大冒險的任務情節(jié)是相對固定的，而Scratch編程更加開發(fā)和自由，學生的發(fā)揮空間更大。

2．導入舞臺背景和調整角色大小基礎操作，需要在老師的示范下完成。而指令設置部分，可以讓學生自己嘗試體驗，回憶之前學習過的內容，特別是指令的移動、拼接等操作。從庫中導入舞臺（角色）的操作是非常基礎的操作，Scratch2庫中有非常豐富的角色和舞臺背景素材，學生通過素材庫可以編寫相當豐富的作口出來。合理使用素材庫，讓學生的學習重心在于腳本指令的運用。

3．播放演示的示范，要學生自己去體驗全屏演示，這是之前沒有的體驗，單一的演示窗口，展示內容更加突出。

4．Scratch工作界面部分由師生共同歸納總結，可以參考“我的世界”大冒險的工作界面，引導學生認識四大功能區(qū)，并能通過探一探，去發(fā)現(xiàn)和體驗功能按鈕的作用，為以后的學習奠定基礎。

5．學會保存Scratch的作品，其格式為.sb2，因為下節(jié)課會用到前面的作業(yè)。建議使用信息技術學科教學平臺進行教學，對學生的作業(yè)管理相當方便。具體可參考教材電子版提供的相關資料。

第11課

逃離時空隧道

【教學目標】

1、學會使用重復指令、造型切換、等待指令實現(xiàn)角色的原地運動。

2、掌握滑行指令的運用，讓角色能按時移動到自己想要的位置。

3、知道根據(jù)任務的需求，要將“大任務”分成若干“小任務”。

【重難點分析】

1、理解造型重復切換與角色運動的關系。

2、熟練運用拖動角色定位與滑行指令配合實現(xiàn)角色的移動。

【教學方法】

故事激趣、示范教學

【教學環(huán)境】

多媒體網絡教室、Scratch

2

離線版

【教學建議】

1、保存項目文件和打開項目文件，是每個應用軟件必須要掌握的操作技能，Scratch也不例個，要培養(yǎng)學生保存作品的習慣。

2、小貓原地動起來，一定要引導學生觀察角色的造型，通過造型的切換，實現(xiàn)角色的動作，甚至角色的“超級變身”，通過這種引導，可以激發(fā)學生對造型切換運用的研究，同時也能讓他們更容易理解，動作形成的原理。這里使用了重復（無限次）的指令，程序運行后，小貓就會交替切換造型，原地踏步，直到關閉程序。為什么沒有使用重復（次數(shù)）呢？因為需要太多的計算，會影響部分學生對移動運用的體驗。

3、我們給出的任務分析流程圖中，最右邊給出的指令，都是從腳本區(qū)拖出的默認狀態(tài)，具體參數(shù)需要看中間藍色的分析步驟。

4、刪除指令的方法有兩種，教材上是在指令塊的最頂端點右鍵，然后選擇刪除指令。另一種方法與三年級學習的“我的世界”大冒險中一樣，直接將指令拖到腳本區(qū)，也可以刪除不用的指令。

5、上傳救援通道，上傳自己的角色，雖然只是一步的操作，卻是未來學生通過美圖秀秀等圖片工具完成自己的角色后，上傳角色的重要方法，不可忽視。同理操作還有舞臺背景上傳。

6、規(guī)劃逃生路線教學中，先將角色放到需要的位置上，然后再使用“移到”指令，這是Scratch2中自動完成坐標腳本指令中坐標的更換，因為低年級的學生無法理解坐標的運用，所以在Scratch2中，直接自動完成。學生需要掌握操作的步驟即可。同理，滑行指令也是一樣，先移動角色到需要的位置上，再去拖動滑行指令即可。

【教學過程】

一、故事激趣

前一節(jié)課我們已經初識Scratch的基本操作方法，也用學會了制作自我介紹，今天我們要幫助編程小貓?zhí)与x時空隧道。首先要讓小貓動起來，再利用救援能量通道上的能量方塊為它增加動力，當走到右下角后小貓就算逃離成功了。

大家有信心完成嗎？那么我們要根據(jù)編程小貓?zhí)峁┑木€索，分析任務，然后一一解決。

二、教學示范，引導分析，發(fā)現(xiàn)體驗

同學們看老師的示范：

1、導入前一步的作品，通過打開項目，找到前一課的作品，選擇覆蓋文件即可。然后選擇角色區(qū)的小貓，再打開造型，可以看到小貓造型里有兩幅圖。用鼠標交替點擊，看舞臺區(qū)小貓有什么變化？

請同學們先打開作品，觀察造型點擊后的變化。

2、同學們已經發(fā)現(xiàn)小貓運動的秘密了吧，那怎么通過指令讓小貓動起來呢？

同學們看書第70頁，修復小貓的運動能力，這里是任務的分析。請同學們看書后，自己在腳本區(qū)里找到相應指令塊，拼接在一起試一試，能不能讓小貓動起來。

3、小貓自我介紹的內容還在，可是今天我們并不需要小貓說話，可以刪除不用的指令，同學們可以根據(jù)書上友情提示的方法刪除，也可以根據(jù)《我的世界》大冒險里刪除的方式，拖動不用的指令塊到腳本區(qū)。

三、看書自學、同學示范、完成練習

1、小貓已經在原地動起來了，現(xiàn)在它需要能量才能逃離時空隧道，首先我們要導入“救授通道”角色，請同學們根據(jù)教材71頁的方法，導入圖片，并調整好圖片的位置，讓小貓從能量塊的位置撤離吧。

2、同學們根據(jù)小貓任務分析提供的思路，能去腳本區(qū)找到相對應的指令嗎？

當然不能，因為任務分析是一種思考方式，我們應該掌握的是方式，不是每次都按任務分析去找指令來拼接就可以了。所以，大家還要認真看第3步逃離時空隧道的操作方法，一共有3步，看那位同學嘗試成功，來給大家演示一下，你是如何實現(xiàn)。并說一說你的方法。

3、同學們，小貓從什么位置出發(fā)呢？雖然我們拖動后，它就從拖到位置出發(fā)，但是下一次運行它又會從最后的位置出發(fā)，所以固定小貓出發(fā)的位置很重要喔。所以一定要使用移動指令，不論角色在舞臺的什么位置，只要使用了移動到指令，它都能出現(xiàn)在你想要的位置上。簡直是無敵“瞬間移動”喔！

4、根據(jù)前面同學的示范，我們一起來總結滑行指令的使用方法，先將角色拖動到需要位置，然后再到動作腳本區(qū)找到滑行指令，最后拖動到編輯區(qū)按任務要求拼接。請同學們根據(jù)這種方法，讓小貓順利的逃離吧！

四、鞏固練習，拓展內容，提升探索

1、同學們經過努力幫助小貓完成了逃離，細心的同學發(fā)現(xiàn)線路長短不一，但是小貓都是用1秒鐘滑行，感覺節(jié)奏時快時慢。其實我們可以通過修改小貓造型切換等待的時間和滑行時間，讓它的動作更協(xié)調喔。

2、如果前的任務都完成的同學，可以嘗試探一探，讓小貓在第2和第3能量塊處，改變一下小貓的方面。

五、小結

同學們，今天我們通過學習，發(fā)現(xiàn)了小貓動起來的秘密：通過造型的不斷重復。同時也掌握了小貓移動的方法，通過移到指令——定位和滑行指令——移動，掌握這些知識，你就可以控制角色在舞臺里自由自在的移動了。不過呢，在Scratch里，實現(xiàn)任務的方法是多種多樣的，不論用什么方式，只要根據(jù)任務的要求，完成任務，都是棒棒的！

第12課

擺脫機器人追蹤

【教學目標】

1、學會舞臺造型順序的調整，能利用等待指令和舞臺切換實現(xiàn)對舞臺顯示內容的準確管理。

2、掌握舞臺切換來激活角色的從左到右的移動，實現(xiàn)角色不斷向右前進。

3、學會使用重復（次數(shù)）指令，以“下一造型”為例來簡化程序指令，讓程序簡潔易讀。

【重難點分析】

1、熟練掌握背景顯示順序和時間的管理，通過舞臺切換來激活角色動作。

2、運用重復指令，以“下一造型”為例簡化程序指令。

【教學建議】

1、本課教學也需要前一課的作品，當然也可以直接新建一個文件也可。主要是為了鞏固對項目文件的操作，還有就是刪除角色的操作，讓學生掌握不需要角色可以直接刪除，刪除角色的方法除了教材上的方法外，還可以通過工具欄上的剪切按鈕。

2、從背景庫中導入的舞臺順序，需要通過舞臺背景里通過拖動位置的方式，實現(xiàn)對舞臺顯示順序的調整，利用將背景切換為指令和等待指令，實現(xiàn)舞臺顯示的精準管理。

3、小貓原地動起來中，使用下一個造型指令，簡化將造型切換為與等待指令的兩次運用，合并成使用一次指令，要讓學生理解下一個造型指令，還是需要打開小貓的造型，下一個造型是從當前造型開始數(shù)起的下一個造型，當造型依次顯示到最后一個造型后，又回到第一個造型處。可以通過造型前的編號來解讀此指令。

下一個背景也是同樣的原理。

篇2

“學案教學法”是指在教學中，教師在寫好自己教案的同時，結合教學內容和學生的學習特點，為學生編寫出一份學案，供學生在課下預習、課上使用和課后復習鞏固。學案不同于教案，教案的著眼點和側重點在于教師講什么和怎么講，而學案的著眼點和側重點在于如何調動學生的積極性，從而更好地去學。教案以教師為中心，重在教；學案以學生為中心，重在學。雖然兩者目標都是一樣的，但是兩者的適用對象不同，有著本質的區(qū)別。

作為一門起步晚、發(fā)展快的新興學科，信息技術學科的教學正在嘗試著使用學案制的教學模式。不過鑒于學科的知識性特點以及其學科的重要性，信息技術學科的學案制教學較其他的學科又有其固有的不同之處。信息技術是不可套其他學科的模式來編寫的。同時信息技術課堂使用學案又具有一定的優(yōu)勢，我們可以把學案以ftp的形式建立在機房的服務器上，然后學生通過訪問服務器瀏覽學案內容，進行學習。這樣既節(jié)約了成本，又方便了學生瀏覽學案，體現(xiàn)了學科的特點。

一般來說，信息技術課堂大體上分為三個環(huán)節(jié)：教師演示操作，學生模仿探索，教師反饋。信息技術課是最應該體現(xiàn)“精講多練”的課程，需要教師之前先做好主要知識點的點撥和引導，讓學生在教師的指導下按部就班、自然而然地掌握實踐操作知識點。如，在前面講到的《數(shù)字化圖像的簡單合成》一節(jié)中，關于如何選取不規(guī)則圖像，起初我認為學生掌握得越多越好，為此我講解了多種工具，如魔棒工具、套索工具、多邊形套索工具、磁性套索工具，但是效果并不好，選取的工具多了到最后帶給學生的問題是很多同學在碰到具體的問題不知道從哪入手，由此反思學生對Photoshop了解不多，沒有基礎，列舉的工具太多，沒有對工具使用的難易度進行區(qū)分，結果適得其反。改進之后，我把魔棒工具的使用作為基礎來講，以具體的圖形、圖像的操作實例講解，磁性套索工具的使用作為進階知識，而用套索工具、多邊形套索工具處理圖像的知識留給了有一定Photoshop基礎的學生自己學習、提高。由此看來，學案的內容編寫上要深淺適當、劃分層次，學生起點不同、基礎不同，各方面的能力上也有差異，課堂設計的任務難度要有層次，這些都需要在學案中體現(xiàn)出來。

使用學案制教學要求教師在組織課堂教學時，在充分估計學生認知能力的基礎上，設計多的思考操作題目為全體學生提供主動學習機會，最大限度滿足學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生學習的獨立性。信息技術的學案教學強調學生的實踐過程，強調學生自主學習的過程。學生在學習的過程中，在教師的指導下自己定位目標、選擇適合自己的內容、自覺主動地進行練習，從設計方案到探索研究、解決問題等都由學生自主操作實踐。在整個學習活動過程中學生處于自覺主動的地位。因此，學案學習特別有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

信息技術學科之前的教學模式主要還是教師講解，然后學生練習的方式，現(xiàn)在學生可以通過學案自己學習，教師通過觀察學生在學習過程中遇到的難點進行指導、總結，最后講解。提高了學生自學的能力。信息技術學科的特點為給教師由“知識講解者、傳遞者、灌輸者”轉變成學生的“指導者、幫助者、促進者”這一角色的轉換提供了前提與保障，也為嘗試著進行“學案教學法”的探索與實踐提供了便利。學案制教學能夠讓教師從講臺上解放出來，有充足的時間對學生進行個別指導和情意培養(yǎng)。教師有更多的時間和精力深入到學生中，解決了之前學生有問題難以在課堂上充分解決的問題。

篇3

教育部在教高[2001]4號“關于印發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知”中指出：按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應經濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步。

 

信息安全技術課程是信息技術專業(yè)中的核心選修課程之一，課程目的是使學生能夠對信息安全有一個系統(tǒng)全面的了解，掌握信息安全的概念、原理和知識體系，掌握如何使用核心加密技術、密鑰分配與管理技術等。

 

在中國計量學院與新西蘭奧克蘭理工大學(AUT)計算機科學與技術專業(yè)的合作辦學項目(簡稱中新項目)中，信息安全技術課程是AUT承擔的課程(簡稱AUT課程)之一。雖然教育部的文件明確了信息技術等專業(yè)的雙語教學比其他專業(yè)可先行一步，但雙語教學在信息技術等專業(yè)的實施仍處于起步階段，在許多方面有待于探索和實踐。如何有效開展信息技術專業(yè)的雙語教學，實現(xiàn)學生在獲取專業(yè)知識的同時又能提高英語水平的雙重效果，是各高校面臨的急需解決的難題之一。

 

1.教材選用

 

雙語教學能否成功實施，教材選用是否合適至關重要。一般而言，國外優(yōu)秀原版教材是首選，因為原版教材專業(yè)術語表述準確，能比較全面地反映國外該門學科和專業(yè)的研究現(xiàn)狀。

 

在中新項目中，為信息安全技術課程選用的是國外信息學科優(yōu)秀原版教材Security+Guide to Network Security Fundamentals(4th Edition)，作者是Mark Ciampa，由Cengage Learning出版社于2012年出版。這本教材結構清晰，不僅介紹了信息安全技術的核心內容，也反映了信息安全領域的最新發(fā)展，包括虛擬化、移動設備、社會工程攻擊對策、Web應用攻擊對策、滲透測試、防止數(shù)據(jù)損失、云計算安全和應用編程開發(fā)安全等。在教學過程中，任課老師還指定了如下參考教材：Cryptography and Network Security(4th Edition).William Stallings.Prentice Hall.2005，Network Security Essentials：Application and Standards(4th Edition).William Stallings.Pearson.2011等。

 

2.教學模式

 

世界上流行的雙語教學模式一般有以下3種：①沉浸式雙語教學：要求師生用英語進行教學，中文不用于教學之中，以便讓學生沉浸于弱勢語言之中，這種教學模式的實施需要特定的語言環(huán)境和條件;②過渡式雙語教學：是將英語作為教學媒介語逐步導入教學全過程，這種模式開始前有一段非雙語教學過程作為過渡期，以避免學生因不適應直接使用英語而產生諸多困難，其目的是逐漸向沉浸式教學過渡;③保持式雙語教學：是在將英語作為教學語言的同時，繼續(xù)使用中文的一種教學模式。

 

在信息安全技術課程的教學過程中，采用的教學模式主要是第一種，即沉浸式雙語教學。AUT課程均由AUT教師用英文授課，我校教師用中文完成課程輔導及實驗指導工作，這種模式對學生的英語有一定的要求。目前的做法是要求學生先通過雅思6.0考試后，才允許參加AUT課程。在未來獨立承擔該課程時，對現(xiàn)有教學模式可作適當調整，例如用英語作為教學語言的同時，使用中文加以說明，以幫助學生理解。換言之，未來的教學可考慮使用保持式雙語教學模式。

 

3.師資培養(yǎng)

 

雙語教學工作的成功與高校有一支既有扎實專業(yè)知識、又有良好英語能力的師資隊伍密切相關。由于針對信息安全技術課程的雙語教學是面向專業(yè)的教學，因而雙語教師需具備全面的專業(yè)素養(yǎng)，即系統(tǒng)地掌握所教課程的專業(yè)知識，對學科體系及課程體系有明晰的思路，同時應掌握大量的專業(yè)詞匯和表達方式。雙語教師需運用外語來表達與解析課程知識，在貫穿課程教學的各個環(huán)節(jié)中，使用外文教材，用外文備課、寫教案、課內外輔導學生及進行考試等，都要求雙語教師具備較全面的外語聽、說、讀、寫、譯能力，能熟練運用兩種語言進行思維，在課堂中自如地把學科知識點講解透徹。專業(yè)知識和語言能力并重是許多發(fā)達國家對雙語教師提出的，同樣適用于我國高校的雙語教師[2]。

 

在10多門AUT課程中，中方輔導老師的專業(yè)知識和英語技能保證了課程的順利實施，但是中方老師的作用對課程的貢獻并不起決定性作用，因為他們的作用只是保證與AUT老師的良好溝通，做好輔導工作。如果未來中方老師需獨立負責課程的教學任務，則對師資的要求將大幅度提高。

 

因此，我校從兩方面開展雙語師資隊伍建設：一是每年派遣約4位老師赴中新項目的合作方AUT進修，旁聽相關課程;二是積極引進具有雙語教學經驗的優(yōu)秀人才、留學歸國人員、國外高校老師來校任教。

 

4.互動與交流

 

雙語教學對師生之間互動與交流要求更高。由于學生英語應用能力較弱，在沉浸式雙語教學過程中，難以做到當場完全聽懂外教上課的內容，并且課堂上的交流互動時間有限。課前課后和實驗中的中方教師與學生的交流一定程度可以彌補上述不足。

 

在中新項目中，師生之間的互動與交流更多的是使用網絡交流。AUT為每位注冊學生開通了在線教育平臺AUT online的網絡賬號，為師生們提供了不受時間空間限制的交流方式。在這個平臺中，老師可上傳通知、PPT等資料，學生可在線提交作業(yè)。平臺留言板能讓學生們充分發(fā)表意見和想法，AUT老師可借助留言板和郵箱等工具了解學生的各種反饋。

 

5.教學時數(shù)安排

 

根據(jù)合作辦學項目的特點，中新項目采取集中式教學方式。以信息安全技術課程為例，將該課程總學時48學時安排在2個階段完成，每個階段24學時。在每個階段，授課時間是6天，每天上午4個學時授課，下午安排若干次實驗。2個階段間隔1-2個月，具體時間根據(jù)課程安排而定。在2個階段的間隔，學生們在我校教師的指導下，通過在線教育平臺AUT online與AUT教師保持聯(lián)系，完成師生互動、作業(yè)遞交、答疑等工作。

 

6.實驗安排

 

在傳授理論知識的同時，加強學生對知識應用能力的培養(yǎng)。為配合本課程理論教學，我們設置了24學時的實驗環(huán)節(jié)，每個階段12學時。實驗任務是讓學生通過上機實驗來消化和鞏固所學知識。

 

7.教學效果分析

 

我們對學習了信息安全技術課程的學生成績進行分析。2011-2013年入學的3批學生的成績分布如表1-3所示。

 

從表1可知，88名學生中，82名通過了本課程，通過率是93.28%，無優(yōu)秀;25名學生成績?yōu)榱?，占?8.41%。從表2可知，100名學生中，91名通過了本課程，通過率是91%;有3名學生成績優(yōu)秀;19名良好，22%的學生成績優(yōu)良。從表3可知，116名學生中的108人通過了本課程，通過率是93.1%;3名學生成績優(yōu)秀;33名良好，31%的學生成績優(yōu)良?？梢?，隨著雙語教學各種措施的有效實施，教學效果逐步體現(xiàn)。

 

8.存在困難

 

中新項目自2011年秋開始，至今已有5年的歷史了，信息安全技術課程的教學也有3個年頭。盡管本課程取得了一些成果，但仍存在部分問題。

 

(1)中方教師培訓力度不足。盡管近年來有20多位專業(yè)老師赴海外進修，但時間一般只有3-4個月，存在培訓不夠系統(tǒng)完整、英語水平無法顯著提高等問題。另外部分中方教師在思想上缺乏適應我國高等教育國際化的緊迫感，缺少憂患意識和自我繼續(xù)教育的習慣，導致教學的實踐探索與理論研究難以跟上高等教育國際化的時代步伐。

 

(2)集中式教學造成學生難以理解課程內容。由于項目成本等原因，AUT老師來我校授課集中在2個階段，每個階段6天。學生受自身英語水平限制，在短時間內不能很好地理解教學內容，導致課堂教學效果不理想，這要求中方助課教師課堂輔助教學過程中必須提供及時必要的幫助。目前，部分助教因知識結構的原因，難以在專業(yè)上提供必要的幫助，他們的工作還只停留在協(xié)助外教與學生的溝通上。

 

(3)“語言關”將成為學生出國留學的主要障礙。信息安全技術由外教全英語授課，部分學生聽不懂且跟不上，因此，AUT已要求學生先通過一定的英語等級考試，達到一定水平后才允許參加AUT課程。

 

9.結語

 

篇4

教案的固定欄目無非就是教材分析，學情學析，教學目標，教學重點，教學策略，教學準備等，這些內容在年青老師剛剛設計教案時是最容易忽略的地方，因為我曾經也這么想，但現(xiàn)在我不這樣認為，恰恰相反，我認為這些欄目的疏理清晰了，你的教案也就清晰了。下面我們分別來談一談。

1.教材分析。首先，要根據(jù)信息技術課程標準或教學綱要，結合教材內容，分析教學內容，確定教學目標，并且可以在適當?shù)臅r候對教學內容進行二次設計開發(fā)，在進行開發(fā)時，建議對教學的這個單元進行通讀，借鑒教參，了解本單元的知識體系。

2.教學目標。課堂教學目標是教師進行教學設計的前提，同時也是教學反饋與教學評價的重要依據(jù)。建議目標具體，操作性強。

3.教學重點、難點分析。在分析了學習者之后，教師就可以根據(jù)學習者的知識基礎、基礎技能等多方面的特征，結合教學內容，分析制定明確、詳細的教學目標，確定教學的重點、難點，并且在隨后的教學策略設計中重點對這些重點、難點的教學進行設計。

二、教學案主體部分設計的一些策略

導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始，運用一定的方式恰如其分地引導學生注意力，關心上課主題內容，從而引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式。作為課堂教學的重要一環(huán)，導入是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學之中。

在優(yōu)質課的準備過程中，切忌全盤照搬別人的課例。要知道觀摩的老師都是久經“沙場”，聽過很多課例，所以一堂課如何設計、怎樣發(fā)展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記得很清楚。因此最好發(fā)揮主觀能動性，積極思考創(chuàng)新，從其他學科中尋找靈感。

三、關于新知教學

1.常用教學活動程序有：

傳遞――接受（激發(fā)學習動機――復習舊課――講授新課――鞏固運用――檢查），它在教學實踐中經久不衰，可以用最短的時間內快速地掌握較多的知識，但學生在此教學活動中是被動接受、教師灌輸。

引導――發(fā)現(xiàn)（問題――假設――驗證――結論），教師為學生創(chuàng)設一種認識上的困難情境，使學生產生解決此困難得欲望，然后主動去思考面臨的問題，在教師的指導下學生提出解決問題的各種可行方案，產生假設，獨立運用各種思維操作驗證假設正確與否，得到正確結論。此活動使學生學會如何學習，也“會學”，有 利于培養(yǎng)學生的探索能力，但學生需有一定的先前經驗儲備，即我們常說的“基礎”要好。

情境――陶冶（創(chuàng)設情境――參與各種活動――總結轉化）。教師給學生創(chuàng)設一個形象的場景，可通過語言的描繪，也可實物演示，用音樂來渲染，來激勵學生的情緒，然后教師組織學生加入活動，使學習潛移默化地進行，最后學生在教師的啟發(fā)總結中領悟到所學內容的情感基調，達到陶冶情操、培養(yǎng)人格的目的。

2.常用的教學方法

與認知目標有關的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習法、實驗法、實習法等。

與獲得動作技能有關的：示范――模仿；練習――反饋等。

與情感領域有關的學習：強化法、情境教育法等

面對多種多樣的教學方法，應當如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設計教學策略是不得不考慮的一個重要問題。各種教學方法結合起來使用更能達到事半功倍的效果。

四、關于拓展練習

鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千片一律，這是抓住評委的眼睛重要因素?，F(xiàn)在提倡的評價不僅是學生對技術的掌握程度，還有學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學的效果是一種值得提倡的方式。比如，在制作電子小報中，要有環(huán)境保護的，有歷史研究的，有社區(qū)宣傳的，有讀書學習的……讓人感覺到學生不是在模仿，而是在創(chuàng)造！

1.以興趣為先，設計要有“熱”度。小學生普遍具有好動的特點，他們注意力持續(xù)的時間短，而新課的練習又常常是放在課堂的最后環(huán)節(jié)，學生經過大半節(jié)課的緊張學習，比較疲倦，枯燥的練習內容與方式是很難引起他們的興趣。因此設計一些有趣味性的練習，可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識，大大提高學生的練習興趣，從而達到設預計的教學目標。

2.以目標為本，練習設計要有“效度”。練習是課堂教學的有機部分，它的目標要以教學目標為本。這個“本”既有內容的框架，又有份量的限制；既要達成知識鞏固、技能提升、方法掌握的目標，又要讓學生的情感、態(tài)度、價值觀得以彰顯。適當數(shù)量、有重點內容、創(chuàng)新題型的練習，能讓學生喜歡并樂意參與練習，從而提高練習效率。

3.以學生為主，練習設計要有坡度。信息技術教學中的練習設計，教師還要考慮學生的知識水平和能力水平，在要求上注意減緩坡度，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，對一些難度較大的題目適當增加“臺階”，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實，由淺到深，由易到難，依次呈現(xiàn)，既照顧學生心理特點和承受能力，又能比較可靠地反映出各種程度學生的發(fā)展水平。

五、關于課堂評價

及時、恰當?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，但是評價的反饋更重要，只評不用把評價淪為形式對你的課堂破壞力是極大的！在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等檢測與記錄，要針對評價的結果及時進行調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規(guī)，量化每一項評價指標。對不同學齡學生評結果反饋時要注意，小學生可以獎勵小星星之類，大學生都不能這樣做了。要注意評價及反饋的科學性、實用性，不能形成一種教條的“填表”活動，要發(fā)揮學生自主、協(xié)作的精神，鼓勵學生相互展開評價。教師要特別注意對評價的反饋，根據(jù)評價結果進行相應的講評、總結和拓展練習，切忌只評不用，讓評價流于形式。

六、關于課堂總結

課堂總結是在完成一個教學內容和活動時，對內容進行總結歸納，使學生對所學知識形成系統(tǒng)，從而鞏固和掌握教學內容的教學行為方式。課堂總結的作用有以下幾點：

1.系統(tǒng)知識的歸納。新課結束后，老師可以通過總結與學生一起回顧新知識，加強學生的記憶，鞏固新知識，并使有關的教學內容系統(tǒng)連貫和相對完整，利于學生對系統(tǒng)知識的理解和掌握。

篇5

一、課前延伸

高效的課堂不僅僅需要教師精彩的講解，生動的演繹，更需要學生的主動積極參與，教學過程中應以學生為主體，讓學生自主的去吸取，而不是教師單純的去灌溉。因此，課前延伸部分注重的就是引導學生主動的參與到課程中來，積極的去探究新知識。

課前將導學案發(fā)送到各個學生端，在課堂教學開始之前，學生可以根據(jù)導學案進行預習自學，了解本節(jié)課的教學內容，目標，重點，難點，主動查閱教材思考問題。例如教育科學出版社網絡技術應用的《IP地址及其管理》的導學案中，課前延伸部分首先讓學生打開兩個瀏覽器窗口，分別在地址欄中輸入“”和“202.108.22.5”，看看會出現(xiàn)什么情況，本章的第1節(jié)我們學習了域名，那么什么又是IP地址呢？引導學生去思考IP地址的作用，跟域名的關系。帶著這些疑惑，學生就從被動的接受知識轉化為主動接受，從“要我學”到“我要學”的狀態(tài)中來。

當然針對不同的課程內容，課前延伸部分也可以是對理論知識的一個了解，在《規(guī)劃網站》這一課中，筆者就是讓學生參閱教材，完成對網站、網頁、主頁，網站結構這幾個名詞的解釋，為接下來的學習完善理論認知。

二、課內探究

根據(jù)課程內容，設計各種問題，任務，讓學生自主的探究實踐，拓展思維，學生之間進行交流討論，教師適時講解，從而使學生能認識掌握運用新知識。

在這一環(huán)節(jié)，學生根據(jù)導學案的引導，通過解決各個問題任務，對課程的內容基本上都有了自己的認知。但是學生對知識點的把握理解并不都很準確，有的還存在著疑惑不解，教師可以引導學生同組討論，或者個別同學發(fā)言等，充分調動課堂氣氛，要讓學生敢想敢說敢做。教師要在學生的探討過程中，準確的獲取學生的普遍的疑難點，加以精講或者予以點撥。例如《IP地址及其管理》導學案中，讓學生查看本機的IP地址，并比較與周圍同學計算機IP地址的異同，并進行討論，如果將本機IP地址改成鄰座的IP地址，又會發(fā)生什么樣的情況呢？讓學生通過實踐操作得出結論，歸納總結出IP地址的組成，以及IP地址的唯一性。

在這一環(huán)節(jié)中同時也要關注到每個學生的個體差異，信息技術課由于學生的家庭背景地區(qū)差異，造成學生的操作水平參差不齊。有些學生會對導學案中的相關任務要求非常熟悉，實踐操作得心應手，而有些學生會覺得困難，長此以往勢必會造成一部分學生自信心不足，缺乏主動性、獨立性、自覺性、進取性的弱點。教學是面向全體學生的，因此在導學案的設計中既要保證班級整體教學的高質量、高水平、又要適應學生個體的差異性，注重學生的個性發(fā)展，分層分類指導和推進，使每個學生都參與進來，發(fā)揮每個學生的積極性和特長。在導學案中設置必做題和選做題或者拓展提升任務類型，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動學生的積極性，又照顧到學生的個別差異。例如在《EXCEL數(shù)據(jù)處理》導學案中，設計了一道探索練習，根據(jù)前面的得分計算總和，統(tǒng)計出每個人的名次。讓學生在掌握了利用EXCEL函數(shù)計算的基礎上，積極探究，去嘗試解決新的問題，增強學生的自主學習新知能力，在學習中獲得成功感，體驗到主動學習的樂趣。

另外，現(xiàn)代教學策略實施的核心問題之一：合作學習。在導學案的設計中也要充分考慮到這一點，讓學生合作完成某一任務，任務要有一定的難度，任務的各項設置要保證每個學生的學習效果質量。

三、練習鞏固

練習鞏固是指教師引導學生運用所學知識去完成一定的操作，問題，以鞏固知識，形成技能技巧。

根據(jù)江蘇省學業(yè)水平測試考試綱要，信息技術的考察練習主要是操作題和選擇題，在這一環(huán)節(jié)，有效的設計一些題目會讓學生對課程內容的重點難點有更好的掌握，并且得到有效鞏固。例如在《IP地址及其管理》的導學案中，筆者設計了5道選擇題，比如讓學生判斷給出的IP地址哪些是合法的，給出一個IP地址判斷它屬于哪一類，說出給定IP地址的主機標識和網絡標識。用題目讓學生加深知識點的了解，使得知識能更好的被接受。

四、課后提升

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一、學案導學法概念淺析

學案不是教案，也不是教案的復制品，它是教師依據(jù)學生的知識儲備和理解能力，為指導學生進行自主知識體系構建而精心準備的教學方案。學案不宜過分詳細，要給學生留下足夠的思考空間，引導學生發(fā)現(xiàn)更有價值的答案，使教師在教學過程中主要發(fā)揮引導作用。

“學案導學法”以學案為載體，以學生為主體，由教師引導共同完成教學目標，它能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的自主學習意識。

二、學案的設計與編寫原則

學案的設計和編制是學案導學的關鍵所在，教師要根據(jù)新課標的要求制訂出符合實際的教學目標，從而幫助學生感知教材、研究教材，深入淺出，有層次地安排學習內容。

學案包括以下幾方面內容：學習目標、查漏補缺、學習導引、歸納總結、當堂消化五個部分。編寫學案應集中備課組的全部力量，博采眾長，形成一套對癥下藥、行之有效的學案。編寫學案應把握以下幾個原則：

1.課時化原則

學案應根據(jù)課時進行合理拆分，防止多個專題集中到一個學案里，讓學生不堪重負。把不同專題平均分配到各個學案里，才能讓學生明確學習目標，有的放矢，更好地掌握基礎知識。

2.問題化原則

學案應把教學要點轉化為學生自主學習的焦點，通過一系列問題引導學生探索答案，使學生在學習中既能獲得問題的答案，又掌握了解決問題的套路和方法，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.參與度原則

學案應力求邀請不同層次的學生參與，激發(fā)學生主動參與的熱情，開發(fā)不同層次學生的潛能，營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生做學習的主人。

4.層次化原則

學案的編寫要體現(xiàn)一定的梯度性，符合學生的常態(tài)化認知規(guī)律，滿足不同學生的學習要求。既要使優(yōu)秀學生有所收獲，也要激勵成績一般的學生，更要讓學習困難者體驗到成就感，從而最大限度挖掘每個學生的潛力，提高學生自信心，使學生在整個學習過程中都能達到既定教學目標。

三、學案導學的教學體驗

具體來講，學案導學的教學模式具有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.拋磚引玉，以案導學

課前，教師把編寫好的學案發(fā)給學生，以便在教學過程中同步使用。學生根據(jù)學案先行預習，明確學習任務、重難點，進行試探性思考并發(fā)現(xiàn)問題，教師根據(jù)學生的信息反饋，把握教學目標，在教學中有針對性地提出解決方案。例如：在講述表格信息加工這一部分時，不少學生對表格數(shù)據(jù)加工知之甚少，教師可以在學案里設計一些問答題，如EXCEL常用方法恢復，雖然學生的接受能力、起跑點有所不同，但通過學案使沒有基礎的學生了解學習內容，同時，有基礎的學生能夠溫故而知新。

2.難點反饋，指點迷津

適當采取啟發(fā)式教學，設置不同層次的目標，讓學生真正體會到問題得以解決后的喜悅感。這就要求教師把教學任務合理劃分為幾個有機聯(lián)系的部分，由淺入深，讓學生在教師的激勵下，主動探索更深、更難的問題，直至完成教學任務。教師根據(jù)學生的問題反饋，進行有針對性的點撥和難點解讀，能夠提高學生學習信息技術的積極性。

3.達標訓練，舉一反三

教師根據(jù)教學內容和學生的認知發(fā)展規(guī)律，精心設計與實際生活緊密相連的操作題，讓學生在課堂上獨立完成。教師根據(jù)學生當堂訓練中出現(xiàn)的問題及時糾正解決，使教學源于教材又高于教材，讓學生既能掌握單一知識點又能建構起完整的知識體系，觸類旁通。例如：可在學案中提供CNNIC第十四次“中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告”，在學生掌握建立圖表基本方法后，引導學生嘗試用不同方法表達數(shù)據(jù)，并在學案中提供鏈接網址，讓學生對比自己的圖形表達與CNNIC的專業(yè)圖形，根據(jù)CNNIC調查實例展開課堂延伸，系統(tǒng)教授利用表格進行數(shù)據(jù)分析的方法。

4.反思評價、總結歸納

教師在課堂結束時指導學生歸納出新舊知識點之間的聯(lián)系，構建知識網絡，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，并由特殊問題上升到一般問題，達到舉一反三的目的。學生學習了EXCEL后，應對其他辦公軟件Word、Frontpage、PPT中的表格功能具有自主學習的能力，并根據(jù)這幾個軟件的特點選用合適的表格。從表格數(shù)據(jù)分析、加工的過程中，可以總結信息加工的一般規(guī)律，進而了解信息加工的目的，由點及面，加深印象。

值得注意的是，信息技術學案并非操作說明書，而是結合教學主題，針對關鍵點進行提示和點撥。學案注重方法和過程的引導，并非操作說明書似的照本宣科。因此，學案應層次分明，難度起伏，貼近學生實際，將學生的學習不斷引入更高的水平。適當?shù)臅r候教師要主動撤離，在學生出現(xiàn)問題時，又要及時出現(xiàn)。教師要靈活運用學案，引導學生做好筆記，利用學案鞏固知識，溫故而知新，活學活用?！皩W案導學法”的特色是“課前下功夫，課堂得成效，課后獲愉悅”，這也是信息技術教師最終的追求。

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在實施“學案導學”教學模式時，教師應從如何開展有效教學，培養(yǎng)學生學習能力的角度出發(fā)，精心編寫導學案。一份合格的導學案應明確教學目標，并圍繞教學目標，提出一些與學生密切相關的問題引起學生的注意，并引導學生進行思考，最終完成學生自學的過程?！皩W案導學法”的本質就是變教學為引導，通過突出學生的主體性，使學生在導學案的引導下，積極主動地投入到自學中，而后通過生生、師生討論的形式，使學生掌握新課標要求的教學內容。在實施“學案導學”模式時，應根據(jù)學生的基礎和領悟能力的不同，幫助學生對學習的方法和時間等進行適時調整。

在新課改背景下，高中信息技術教學的主要目標就是以生為本，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、動手能力以及創(chuàng)新精神，通過顛覆傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，引導學生對知識進行主動探究，積極主動地解決實際問題。在教學中，實現(xiàn)由“重教輕學”到“教學并重”，從“灌輸”到“導學”，從“教師指導”到“自主學習，教師促進”的多重轉變，從根本上對教學方法和學習方式進行改革。

2 高中信息技術學案的特點

導學案與以往教師的教案有著本質的區(qū)別。教師在編寫導學案時，應始終考慮如何讓學生學會學習，而非學會知識，遵循由淺入深、由表及里、層次明顯的原則來呈現(xiàn)教學內容[2]。高中信息技術作為一門實用性較強的學科，其導學案具有下面一些特點。

導學案媒體呈現(xiàn)方式豐富 通常來說，導學案以紙質版的形式通過文字描述來呈現(xiàn)。在信息技術教學中，導學案可以將多種媒體技術結合起來進行呈現(xiàn)。如可在校內網中上傳相關教學視頻供學生自學之用，學生看過視頻之后，可以通過電子學案對知識點進行疏理，以便更為扎實掌握新的教學內容。

導學案完成方法多樣 學生在學習常規(guī)學科的時候大部分時間都花費在課堂上，因為有較多的課時學習基礎知識，所以幾乎沒有太多時間用來完成學案，而且大多都只能利用紙筆進行。而高中階段就有所不同，一般一周會有一次信息技術課程，可以給學生足夠的時間。課程中有一部分是技能操作，只有通過參加實際的課外體驗之后，才能完成相應的學案內容。通過這種方式，能夠有效提高學生的發(fā)散思維能力，使其具備探索精神。

導學案使用方法各不相同 在開始上課之前，教師要將學生完成的學案集中起來，根據(jù)學生的實際情況來確定講課方式以及講課內容。同時，還可以讓學案做得很好的學生來交流心得，這種方式不僅能夠讓教師在課堂上游刃有余，還能夠提高學生的主動性，提高教課與學習的效率。

3 “學案導學”的教學體驗

學案教學這種方式是否能夠取得成功，主要在于學生是否主動參與?！皩W案導學”這種教學模式主要環(huán)節(jié)包括以下幾個方面。

引導學生充分利用導學案 在展開教學工作之前，教師一般會提前印好學案，讓學生能夠提前預習，能夠根據(jù)學案的內容來了解即將要學習的內容（哪方面的知識學習起來會有難度，學習過程中可能會碰到什么問題），并將這些想法提前告訴老師，以便教師在上課過程中能夠做到有側重點，能夠利用有限的課堂實踐解答大多數(shù)學生不懂的問題，而對其他少數(shù)學生的難點，可以通過課外輔導這種方式來幫助理解[3]。舉個例子來說，筆者在教導Excel這部分內容的時候，就根據(jù)學生對表格用法不是特別熟悉這些實際情況，在學案里加入了相應的問答題，不僅讓新手通過這些問答題對表格有所了解，同時也讓具備一些經驗的學生能夠通過這種方式進行復習。

采用啟發(fā)式的教學方法 要充分發(fā)揮學案教學這種模式的優(yōu)勢，還需要采用啟發(fā)式教學方法，讓學生能夠真正享受到釋疑解惑得到的樂趣。所以在教學過程中，不能將難點集中起來進行授課，而需要將難點分散開來，讓學生逐步探索，逐步享受到一步步克服困難的成功樂趣。教師在這個過程中也需要給予相應的鼓勵與指導，同時也要對學生的成功給予肯定，以便進一步提高學生的積極主動性。

培養(yǎng)學生動手實踐的能力 學生在不同時期是具有不同特點的，教師必須要根據(jù)學生學習的實際情況來設定教學內容，多加入一些能夠提高學生動手實踐能力的操作題，并讓學生在規(guī)定的時間內完成操作。教師要時刻注意學生的完成情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習時遇到的難題，并及時指導其加以改正，使得學生能夠通過改正錯誤這種方式來加深對所學知識的印象。

比如在教導表格的過程中，筆者就給學生提供了相應的數(shù)據(jù)，并要求學生采用不同的方式來對這些數(shù)據(jù)進行整理，體現(xiàn)出其中的規(guī)律，還給學生提供了網址：。這樣，學生在自己制作完表格之后能夠有對比的依據(jù)，而不再局限于課堂內容，提高了課外實際操作能力。

通過自我評價鞏固所學內容 在教師授課完畢之后，學生可以通過總結所學習的內容，以及對學習過程中所遇到的問題進行思考，再聯(lián)系以前學習過的相關知識，以更好地消化教師所教導的內容。學生要在教師的指導下，通過分析與總結，形成新舊知識網絡，總結所學知識的規(guī)律，能夠做到舉一反三，以提高學習效率。

例如，教師在教學Excel表格的同時，可以讓學生思考學過的具有表格功能的軟件，通過學習其他軟件的表格功能來發(fā)現(xiàn)各個不同軟件的相同點和不同點，以便在日后的工作中能夠自由選擇辦公軟件，同時也能更深入地了解Excel表格的優(yōu)缺點，更快地熟悉相關操作。

4 高中信息技術學案教學的應用意義

符合教育改革要求 采用學案教學這種方式最終目的就是為了將學生的積極主動性發(fā)揮出來，使得教師與學生之間的交流更加頻繁，讓學生不再是被動地學習，而是自己有興趣，積極主動地學習信息技術知識。這是符合教育改革要求的教學方式。

能夠有效提高課堂教學效率 學案可以讓教師和學生在上課之前都對所要教學的內容有所了解，教師能夠根據(jù)學生反饋的問題來確定上課的重點，學生也能夠根據(jù)學案提前預習教師要講課的內容，這樣就可以充分利用課堂時間，更好地消化知識。

能夠體現(xiàn)學生個性化 學案教學這種模式可以減輕教師的負擔，使得教師可以多出一些時間來指導個別學生。教師可以發(fā)現(xiàn)學生的個性，并注重培養(yǎng)學生的個性化，提高學生的學習能力。

5 結論

學案教學模式在信息課程的應用，使得素質教育的本質有所體現(xiàn)。這種方式不僅能夠讓學生主動參與學習，提高學習信息技術的興趣，還能夠顯著提高學生各方面能力。通過這種教學方式，教師很容易發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時給學生相應的指導與鼓勵，將學生的潛力發(fā)揮出來，不斷提高學習效率。

參考文獻

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（一）管理重視程度的意識較薄弱

在高校中往往將教學和科研作為衡量教師工作的標準，那教學、科研管理自然就成為了高校管理工作的重點，高校在這種主流管理意識的引導下，對教學的理解僅限于“教”與“學”，關注的對象也往往落在教師和學生身上，片面的認為檔案管理像其它高校行政工作一樣并非如教學、科研顯得那么重要。

教學檔案的管理，較其它的管理工作的確具有一定的單調性，但對管理系統(tǒng)性和科學性的要求使其檔案工作顯得尤為重要。但目前高校中很多管理人員由于對檔案管理工作的重視程度不夠，并且對工作的標準和要求偏低，以至于在管理過程中工作人員的執(zhí)行力會直接受到影響。不管是過去還是現(xiàn)在，時效性對高校的二級學院檔案管理來說都顯得尤為重要。在信息化應用程度不高的時代，假如高校教學文件或學生檔案不能及時做到歸類，未歸檔文件久而久之的積壓便會不知去向，對檔案保存的完整性和安全性造成一定的損失，為教學輔助工作帶來不同程度的負面影響。

隨著信息化技術在各個行業(yè)領域的滲透，對高校教學檔案管理工作的要求也在不斷提高。但檔案管理工作是否能取得成效，依然首先取決于管理者對工作的重視程度。

（二）信息化管理模式規(guī)范化的缺乏

對管理工作的規(guī)范化要求同樣適用于高校檔案管理工作，信息技術建設的不健全直接影響管理工作整體水平。目前大多數(shù)高校二級學院教學檔案的整理缺乏統(tǒng)一的管理標準，于是無法實現(xiàn)真正的信息資源的共享。正是由于教學檔案管理沒有建立統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺，不管是在信息資源建設，應用軟件開發(fā)，還是在標準規(guī)范的建設方面，沒有建立統(tǒng)一的目錄檔案系統(tǒng)，導致每個教學環(huán)節(jié)的歸納都是各行其是，這樣一來的管理層次無法提升。高校中二級學院對教學檔案的保管，只能是停留在相對滯后的管理方法上，管理在規(guī)范性、服務性以及資源共享性方面距離信息化檔案管理的要求還存在很大的發(fā)展空間。

不僅如此，管理模式規(guī)范化的缺乏在高校的教學檔案信息化應用中，存在眾多的安全隱患。隨著網絡技術的發(fā)展給信息化技術管理安全工作帶來了一系列的問題，不注重網絡黑客或網絡病毒的防護，將會給教學檔案管理帶來不必要的損失。因此在教學檔案管理中一定要進行網絡安全部署，防止一切不利因素給信息化管理帶來的干擾。

（三）管理人員的管理技術有待提高

目前在高校對教師及管理人員學歷、能力素養(yǎng)需求較其它行業(yè)整體水平偏高的影響下，現(xiàn)在高校中負責教學檔案的管理人員在綜合素質、工作水平方面都有了很大的提升。但是要保證二級學院教學檔案工作信息化的順利開展，就必須具備相應技術管理專業(yè)的知識。但從大多數(shù)高校實際情況來看，缺乏真正掌握教學檔案信息化管理技術的人員，因為這對檔案管理的人員信息化技術的要求相對專業(yè)，不僅要熟練掌握檔案管理工作流程，還要能夠根據(jù)各自二級學院實際情況合理配備和運用教學資源。這樣一來，要求高校教學檔案管理人員必須要注重信息化管理知識的學習和經驗的積累，并對教學檔案管理水平進行科學、合理的自我評估。

二、高校教學檔案管理信息技術應用的必要性

高校的教學檔案信息包括教師課堂教學教案、教學日歷，以及教學過程中所使用的教學方法及教學成果。信息化技術在高校的檔案管理中的應用，可以有效地輔助高校實現(xiàn)教學改革過程，進一步改進教學質量，提高教學水平。隨著教輔工作中信息化技術的應用，教學檔案數(shù)字化管理程度的提高，使其變得更為系統(tǒng)化、合理化。伴隨教輔工作效率的提高，教師可以將更多的時間、精力投入到教學、科研中來，保證各種教學活動的全面開展，學術會議的順利召開。數(shù)字化技術的在教學檔案中的不斷更新、應用，使信息化可以更好地為廣大師生提供“教”與“學”的服務，使高校的教學檔案的利用率大大提高，不僅滿足了二級學院教學檔案的需要，也是高校檔案管理的必然趨勢。

（一）是檔案管理工作的內容和程序精簡化的表現(xiàn)形式

教學檔案實現(xiàn)信息化管理是指利用高科技的信息技術對檔案的信息進行分類、存儲，由于數(shù)字化的信息存儲更加方便快捷，有效節(jié)省了教學檔案信息存儲的空間和時間，使存儲信息更加的全面和完整。電子信息化的存儲方式真正保證了檔案管理中的信息準確率，并且在保存過程中不會像紙質檔案材料那樣易損，是教學檔案質量提高的一個重大突破。

信息化技術使教學檔案管理的內容更為精簡，工作程序更為便利，大大縮短了管理人員的工作時間，保證了教學檔案存儲信息的時效性，有利提高管理的工作水平和效率。

（二）實現(xiàn)校務管理工作公正化、清晰化的有效途徑

高校教學檔案信息化規(guī)范化建設，目前體現(xiàn)在校務管理平臺尤其是公告欄，例如高校辦學、教師的聘任、招生及畢業(yè)生就業(yè)和出國留學的條件都會通過校級網絡平臺信息公告欄里進行通知，以便全校師生對信息的全面接收。作為二級學院教學檔案的管理，需要將其有效的信息作為電子檔案文件分類存儲，有效的擴大了校級網絡平臺的功能，是提高教學檔案管理工作的水平，真正實現(xiàn)高校的校務管理公正化、清晰化的有效途徑。

（三）提高教學檔案的利用率的客觀需要

信息化的技術在高校的檔案管理工作中的引入，使教學資源配置得到充分優(yōu)化，減少檔案管理工作所用的時間，并且節(jié)省高校人力、物力、和財力。為學院師生提供全面信息資源，降低檔案信息查找的難度，使檔案管理的工作程序更為規(guī)范，并且提升了檔案管理的水平和管理者服務的能力。加強了檔案信息資源的開發(fā)，使檔案資源的利用率增加。教學檔案的利用率的提高意味著檔案管理工作對教學工作的影響越來越明顯，所以，提高教學檔案的利用率也是發(fā)展高校教學工作的客觀需要。

（四）促進高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢

網絡技術不斷的發(fā)展，使社會和經濟都取得了巨大的發(fā)展和進步，在這種形勢下，高等學校既面臨著機遇也面臨著挑戰(zhàn)。在社會結構的轉型期間，高校教育所面臨的重大挑戰(zhàn)就是面對高等教育的大眾化以及產業(yè)化應如何提高教學質量，如何讓教輔工作更科學化的發(fā)展，從而對促進教學工作起到更為積極的作用。對教輔工作現(xiàn)代化改革的首要目標就是實現(xiàn)高校教學檔案的信息化管理，這是高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢，也是決定高校全面推行現(xiàn)代化教育理念的客觀需要。

三、高校教學檔案管理信息化技術的應用

（一）構建數(shù)字化信息的檔案系統(tǒng)

檔案管理數(shù)字化是檔案管理發(fā)展的必然趨勢，利用寬帶數(shù)據(jù)的通信傳輸技術，使教學檔案的資源和信息實現(xiàn)數(shù)字化。教學管理的數(shù)字化作為先進的管理體系，其系統(tǒng)眾多，例如，多媒體網絡技術，TCP/IP等技術，還有數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（Oracle，300GB的PH光盤庫，以及各種各樣的掃描儀器，利用軟件的開發(fā)工具），將高校教學檔案建立成一個目錄庫，以及電子化的信息系統(tǒng)。甚至部分教學檔案，即便非檔案資料管理的人員，同樣可以根據(jù)需要使用管理號碼，直接上網瀏覽，這樣一來，方便了查閱的教師，豐富了檔案管理的手段，提高了檔案管理的效率，使高校教學檔案的管理工作更加的規(guī)范、便捷。

（二）信息技術的主要應用體現(xiàn)

首先，通過網絡平臺及管理軟件的使用，部分教學、科研信息更為公開，使教學人員與教輔人員之間的溝通變得高效。直接影響就是提高管理工作的效率，使其查閱更加方便、快捷且準確，降低在管理中由于人為因素而所引發(fā)的檔案存儲失誤，使高校檔案管理的工作更加的規(guī)范化、高效化、精準化。其次，通過信息技術的培訓，能夠使相關人員掌握最新的信息化管理手段，進一步提高綜合管理能力，使其更好地適應信息化檔案管理工作的要求。

（三）建立高校教學檔案信息安全保障體系

社會網絡化的應用發(fā)展給教學檔案管理帶來高效的同時，也增加了檔案信息的不安全因素，因此，高校教學檔案管理的信息保密性就顯得尤為重要。建立信息化的安全保障體系，在高校教學檔案信息化管理的工作中，對信息造成安全威脅的網絡黑客以及網絡病毒等要有充分的防范意識。因此，必須相應具備完整的安全防范系統(tǒng)，將重要的電子檔案信息做好備份，在安全性的基礎上確保教學檔案信息的完整性。

四、高校教學檔案信息化管理的發(fā)展趨勢

（一）檔案信息呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢

隨著社會現(xiàn)代化程度的提高，檔案信息也呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展的趨勢。雖然教學檔案資料，各雖然各種電子的文本、網絡、還及音像資料已成為教學檔案資料的重要組成部分，但是二級學院所要整理的學生檔案和試卷檔案的保存形式是紙質為主的。雖然電子化管理模式已經滲透于檔案信息的管理過程，但不同的教學檔案信息，對存放的空間、存儲的時間都有著更為細化的要求。針對這種資料種類多元化的趨勢，要對檔案的存儲結構進行信息合理配置。將電子資源作為檔案管理主要手段，做好專業(yè)性的電子檔案信息存儲，將已擴大的教學檔案的接收內容進行及時的歸類、調整，使教學檔案信息管理實現(xiàn)真正的多元化發(fā)展。

（二）檔案資料種類的多樣化趨勢

隨著檔案信息的多元化發(fā)展，在曾經的紙質、電子及影像等教學檔案資料種類的基礎上，也呈現(xiàn)出更加多樣化的趨勢。以符號形式存在的信息資料，包括各類信息符號構成的文本，在學校高效能的管理體制下，簡單的紙質信息載體已經不能適應教學檔案管理的需求。尤其在電子技術的廣泛應用的今天，檔案信息的載體越來越多，于是檔案資料的種類便呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

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講授教學法就是教師對知識進行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學方法，同樣適合新興的信息技術學科，這種教學方法主要運用于信息技術常識性的知識教學。如教學計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防以及計算機的用途等。這種教學方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復制粘帖，先用講授法講復制粘帖的在畫圖中的實際意義，然后再講復制粘帖的操作步驟。

二、操作性較強的知識以示范教學為主

示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法主要用于操作性較強的學科教學，如自然實驗、科技制作、運動技巧等。這種教學方法在信息技術學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法。其應用主要有兩方面:一方面是指操作姿勢的示范，如:操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法;另一面方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如:講Windows操作基礎時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為:1.進入到指定位置;2.文件—新建—文件夾;3.轉換輸入法;4.把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名;5.輸入文件夾的名字;6.確定。

三、同步教學法用于操作性較強信息技術知識傳授

同步教學法就是學生與老師同步進行操作(或在教師指導下，學生同步進行操作)，學生在操作掌握所學知識和操作內容。這種教學方法也主要用于操作性較強的學科教學，如自然實驗、科技制作等。而這種教學方法在信息技術學科的教學中有著更重要的作用和新的含義。此教學法有兩種應用模式。

第一種教學模式為:教師在教師機上操作(邊操作邊講解)，通過計算機投影儀展示給學生看，學生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程，這種教學模式在信息技術教學中應用很廣，對于操作性較強的信息技術學科，針對某個具體的軟件中的某一項具體的功能，有時單給學生講，面對不斷變化的界面，教師講解難，學生聽得湖涂。如果采用同步教學法，教師講解一步，操作一步，學生跟著操作一步，教師講解輕松，學生一聽就能明白。

另一種教學模式為:教師看著學生的操作進行指導，學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種教學模式適用于更為廣泛的學校，因為應用這種教學模式進行信息技術教學，教師不需要教師機和計算機投影儀(這套設備目前只有極少數(shù)的學校擁有)。應用這種教學模式進行教學，在教學方法上與第一種模式基本一樣，只是教師在教學中要控制好課堂紀律，找好在操作完成某一項具體操作任務和進程中的每一步操作的關鍵地方，在講解時，除了講解具體功能及作用外，由于學生沒有直觀的視覺參照，還要強調每一步操作鼠標所指向和點擊的具置，為了讓每一位學生都能完成操作教師要找好參照物或說清楚具體方位，也可讓相鄰同學互相幫助找。用這種教學模式，教師一定要控制好操作進度，決不能出現(xiàn)一些同學操作在前，一些同學操作在后，這樣是無法進行教學的，所以要充分搞好組織教學，提倡互助互學，發(fā)揚傳、幫、帶。這樣，其教學效果與第一種教學模式完全一樣，還會營造一種良好的學習氛圍。否則應用這種教學方法進行教學不但不會有效果，而且會使課堂很亂，教師上課很吃力。

篇10

2008年,古一思作出當時讓很多人費解的選擇,她選擇了尚處起步階段的安博。

國際金融危機下

獲得風投

對于做生意來說,選擇比努力重要可能是一條顛撲不破的真理。正是因為安博選擇了教育事業(yè),并在企業(yè)發(fā)展的關鍵時刻及時轉型,因此得以高速發(fā)展,得到投資機構的青睞。

安博教育服務業(yè)務以重點解決升學和就業(yè)兩大關鍵需求為目標,為各個階段學習者提供高效的個性化學習服務。形成了以區(qū)域教育服務中心和實訓基地為依托,以師資、課程、服務流程、IT支持、網絡學習服務的標準化為載體的服務體系。

2007年10月,安博教育成功完成了中國教育領域歷史上最大一筆私募融資,總額達5400萬美元,超過了同期宣布成功融資的其他三家教育機構融資總和。2008年10月,正是國際金融危機肆虐之時,安博教育集團再度獲得融資,這次1.03億美元的融資總額打破安博自己創(chuàng)造的記錄。

“只有能帶來高增值的項目風投才感興趣,”古一思說屢獲風投青睞說明了安博獨特的市場地位,“面包店經營得很好,但是不足以吸引風投?！卑膊┑莫毺刂幘驮谟谄渑c眾不同的業(yè)務模式。

安博教育集團始創(chuàng)于美國硅谷,2000年回到中國發(fā)展。2004年以前,安博側重核心技術體系創(chuàng)建及全線自主知識產權軟件產品推廣。2004年,安博開始關鍵的轉型――從賣軟件轉向賣服務。安博進入了互聯(lián)網技術與教育服務融合互動發(fā)展階段。

“這是安博非常成功的轉型。業(yè)務模式必須與時俱進,很多公司賣產品賣到死,賣到把自己賣沒了。GE也經歷過類似的轉型,1997年以前,GE的70%的盈利來自產品,30%來自服務,1997年以后,這個比例翻轉過來。這說明實際上能夠帶來資本增值的是服務。”古一思認為安博2004年的業(yè)務模式轉型是公司發(fā)展歷程中最關鍵的節(jié)點。

轉型教育服務

促進學生就業(yè)

安博同時選準了業(yè)務發(fā)展的重點。2009年大學生就業(yè)成為政府和全社會關注的重點問題,而安博很早就注意到培訓教育在公司的整個業(yè)務鏈上的位置。目前已經形成基礎教育、職業(yè)教育、企業(yè)培訓教育并舉的業(yè)務格局。

“沒有多少人學習是為了學習,絕大多數(shù)是為了就業(yè),所以在職業(yè)教育上安博著眼于就業(yè)。目的在于為學生打通從學校到企業(yè)的通道。”古一思說。

除了在全國范圍建立自己的直營機構、直營院校和培訓機構,安博同時建立了全國最大的園區(qū)型實訓基地,率先推出IT實訓體系并得到教育部科技成果鑒定。

學生在基地中體驗真實的企業(yè)環(huán)境,參與真實的項目開發(fā)。學生到實訓基地里參加項目,以班為單位分配項目,每個人像工作一樣戴胸卡,像上班一樣去打點,然后參加項目,有項目討論和項目演示,真正動手。案例庫都是從企業(yè)真正做過的項目中提煉出來的。除了職業(yè)技能之外,還有職業(yè)素質的培訓,完成由學生到職業(yè)人的角色轉變。

沒有競爭對手的市場