導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇關(guān)于教師節(jié)的詩歌，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。

下年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。

注釋：

龍孫：竹筍的別稱。

鳳池：鳳凰池，古時指宰相衙門所在地，這里指周圍生長竹子的池塘。

譯文：

篇2

摘要：世界中世紀史是高校世界史專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，近年來，高校課程不斷進行改革，世界中世紀史也在其列。針對世界中世紀史課程的特點，改革主要集中在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式這兩個方面。

關(guān)鍵詞 ：世界中世紀史；教學(xué)改革；內(nèi)容；方式

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2596（2015）03-0264-02

當(dāng)今世界，隨著各國、各地區(qū)聯(lián)系的加強，對于世界各國歷史的了解更加迫切。作為高校世界史專業(yè)的基礎(chǔ)課程，世界中世紀史也承擔(dān)著這樣的重任。但是，就目前實際情況來講，世界中世紀史課程無論在教學(xué)環(huán)節(jié)，還是教授效果來看，都是不容樂觀的。究其原因，一方面，世界中世紀史內(nèi)容相對來說較多，且區(qū)域的劃分、宗教的影響等等，比較混亂；另一方面，學(xué)生對其他國家的歷史接觸較少，應(yīng)該說是一門比較陌生的課程；再一方面，關(guān)于世界中世紀史的教材、資料等比較少，且很多都涉及到外文資料。故而，在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不感興趣，不愛學(xué)、畏難的情緒都是存在的。針對這些情況，對于世界中世紀史這門課程的教學(xué)改革提出幾點建議。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

總體來說，世界中世紀史內(nèi)容龐雜，時間、空間的跨度非常大。從時間上看，目前學(xué)界有兩種不同的劃分，一種是按照生產(chǎn)方式的不同進行劃分，時間跨度大約是從476年西羅馬帝國滅亡至1640年英國資產(chǎn)階級革命。一種是按照世界由閉塞走向開放、聯(lián)系進行劃分，時間跨度大約是從公元前后的亞歐民族大遷徙到15世紀新航路的開辟前。從空間上看，這段時期的歷史包含了亞洲、歐洲、非洲、美洲等絕大部分地區(qū)和國家。因此，要想學(xué)好這段時期的歷史確實是一件非常不易之事。目前很多高校的基礎(chǔ)課課時大多在72或是54左右，如何在有限的課時范圍內(nèi)，激起學(xué)生對世界中世紀史的興趣、將知識傳授給學(xué)生，更重要的是，做到如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是世界中世紀史這門課程改革成功的關(guān)鍵所在。

針對世界中世紀史區(qū)域廣闊、國家眾多這一特點，首先要對這段時期歷史的整體框架進行重新構(gòu)建。目前各大高校世界中世紀史課程通用的教材有《世界史（古代史編下卷）》、《世界上古中古史》(上、下)等，我們可以在這些教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生梳理出一個更為清晰簡明的線索，規(guī)劃出一個較大的框架，讓對這段時期歷史不熟悉的學(xué)生先有一個大致的掌握。梳理框架的時候，要深入了解學(xué)生的實際情況，看看學(xué)生對這一部分的歷史掌握的程度，根據(jù)具體的情況進行框架的制定。

比如說，世界中世紀史這一部分，我們可以按照區(qū)域把整個內(nèi)容分為西歐、東歐、西亞、南亞、東亞六大板塊；也可以按照宗教把整個內(nèi)容分為四大區(qū)域，即基督教區(qū)域、伊斯蘭教區(qū)域、佛教區(qū)域和其他宗教區(qū)域。在具體地了解學(xué)生情況的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪種劃分更感興趣，掌握起來更加熟練，在制定框架的時候做到以學(xué)生為中心，這樣，學(xué)生接受起來就比較容易。

其次，針對教材內(nèi)容龐雜這一特點，要對教學(xué)內(nèi)容重新進行合理、科學(xué)的設(shè)置。之前的框架是讓學(xué)生對這段歷史的大致掌握，接下來每一個框架中的內(nèi)容才是學(xué)習(xí)的重點。按照“點、線、面”的方式，將每個框架中的知識串起來，可以起到線索清晰、聯(lián)系內(nèi)容的效果。

比如西歐這一部分，是世界中世紀史中的重點，涉及國家較多，且重點知識多，單看教材的話，內(nèi)容多且龐雜。因此，我們可以對這部分的內(nèi)容進行重新整理，將其整理成政治、經(jīng)濟、宗教文化這幾個大的方面。政治方面又可以分為封君封臣制度以及英國、法國、德國、意大利、西班牙、葡萄牙諸國的發(fā)展情況，而且根據(jù)每個國家發(fā)展的特點，又可以將這幾個國家分為三個類型：英法、德意、西葡這三個。其中，每個類型的特點及發(fā)展脈絡(luò)可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。經(jīng)濟發(fā)面又可以分為生產(chǎn)力、封建莊園以及西歐的城市等三方面；宗教文化方面可以分為宗教和文化兩大方面。這樣一來，大的框架下，又有小的劃分，小的劃分下又有很多知識點，學(xué)生在自學(xué)或者是聽教師講解的時候，能夠思路清晰。

再者，在具體的學(xué)習(xí)中，不可能做到面面俱到，只能選取其中的重點知識來深入講解。在重點講解知識點的時候，既要做到深入剖析，又要擴展學(xué)生的思路。其余的知識，時間允許的話，可以簡單提一下，假如時間緊張，可以讓學(xué)生作為自習(xí)的內(nèi)容。舉例而言，在進行德國和意大利在中世紀發(fā)展階段的教學(xué)時，因為德意兩國的發(fā)展過程非常相似，因此，教師可以重點講解其中一個國家，然后讓學(xué)生自己去了解另外一個國家。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去做比較，了解兩個國家的相同點以及不同點。這樣一來，既節(jié)省了上課時間，又能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

還有，參考資料的推薦。單單教材的內(nèi)容，不足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)世界中世紀史的興趣。我們可以借助很多圖書，讓學(xué)生加深印象。如《騎士時代·中世紀的歐洲》《中世紀歐洲貴族》等書籍，既是教材內(nèi)容的補充，同時又是很好的課外閱讀書目。這些參考書目的推薦，就需要教師自己去把關(guān)。首先，要在學(xué)生中進行了解，看看學(xué)生都對哪些方面的內(nèi)容比較感興趣；其次，還要推薦相對來說比較有趣味性的書目，這樣學(xué)生比較容易讀進去。

所謂“學(xué)以致用”，世界中世紀史課程也應(yīng)該聯(lián)系社會現(xiàn)實，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，不至于培養(yǎng)的學(xué)生成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人。舉例來說，在學(xué)習(xí)中世紀的印度時，可以結(jié)合現(xiàn)在新聞中關(guān)于印度社會的負面新聞來學(xué)習(xí)，如女性的地位低下、社會對女性的歧視等等，這些社會現(xiàn)實都是與中世紀印度社會的宗教、制度等有關(guān)。教師可以提出這些問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考這些問題的淵源。這樣一來，既讓學(xué)生了解了中世紀的印度社會，也對現(xiàn)今的印度社會有了一個更加深刻的認識。

二、教學(xué)方式的改革

一般來講，教學(xué)相長，只有做到教有其法，才能出現(xiàn)學(xué)有所成。針對世界中世紀史這門課程的特點，教學(xué)方式方面也應(yīng)該相應(yīng)的進行改革。

首先，有效利用多媒體。在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體是必不可少的。但是，如何真正高效的利用多媒體，讓多媒體成為教學(xué)很好的輔助手段，卻是應(yīng)該加以重視的。比如利用多媒體進行圖片教學(xué)，是值得嘗試的一個教學(xué)途徑。相對于文字來說，圖片更加直觀、形象，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。世界中世紀史也不例外，比如在學(xué)習(xí)南亞的時候，印度教的介紹和學(xué)習(xí)是必須的，然而對于有些學(xué)生來說，對于印度教的了解幾乎沒有，單純地講解印度教的經(jīng)典、崇拜的偶像、教義等等，很難形成直觀的印象。但是只有真正了解了印度教，才能深入了解中世紀時期印度的很多問題，比如國家分裂的原因，比如社會問題的復(fù)雜等等。因此，在講解南亞部分的時候，大量印度教的圖片可以很好地將抽象的想象轉(zhuǎn)為直接的印象，如印度教的神靈，圖片是鮮亮的、生動的；印度教的信徒，其膜拜的姿勢、其自身的裝飾等等，這些既能引起學(xué)生對印度教的好奇，又能幫助學(xué)生進行聯(lián)想記憶。在之后的學(xué)習(xí)中，但凡涉及到印度以及印度教的時候，這些圖片自然而然地會浮現(xiàn)于腦海中，隨之相干的知識等也都會一一浮現(xiàn)。像這樣的教學(xué)方式，既不死板，又很好地結(jié)合當(dāng)今讀圖時代的特征，做到了與時俱進。

除了圖片教學(xué)法之外，影像教學(xué)法也是運用多媒體進行教學(xué)改革的一個重要途徑。相對比圖片來說，影像教學(xué)法更具沖擊力，它以視覺動態(tài)的形式，很好地在學(xué)生腦海中形成相對較強的印象。舉個例子，在講解西亞的時候，阿拉伯國家的擴張是其中一個比較重要的問題，那么，擴張的原因，很大程度上則是伊斯蘭教的影響。伊斯蘭教的影響究竟有多大，單憑簡單的口頭講解，不足以使學(xué)生印象深刻，那么，影像的作用在此時便凸顯出來了。有很多關(guān)于伊斯蘭教徒去圣地麥加朝覲的影像，影像記錄了伊斯蘭教徒從出發(fā)前的準備工作，到朝覲的具體細則、過程等等。尤其是圍繞著麥加克爾白神廟走動的密密麻麻的人群，可以給學(xué)生以極大的視覺沖擊。這樣的教學(xué)效果，比單純的組織數(shù)據(jù)、講解過程要生動形象，給人的印象也會更加深刻。

其次，改變教師自身的授課方式。作為教學(xué)中的主導(dǎo)，教師自身的教學(xué)方式至關(guān)重要。在教學(xué)改革形勢下，教師要摒棄之前的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換為新穎的教學(xué)方式。新穎的教學(xué)方式主要包括“還課堂與學(xué)生”、“讓學(xué)生主動做課堂的主導(dǎo)者”。大學(xué)階段的學(xué)生，并不是單純地來接受知識的，他們需要的是提高自主學(xué)習(xí)和思考的能力。而這種能力的培養(yǎng)，需要在教師的帶動下逐步完成。以世界中世紀史來說，本身學(xué)生對這一方面就比較陌生，假如教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，那么學(xué)生只能是被動接受知識。讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，方式有很多，比如自主備課就是其中的一種。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，教師先給學(xué)生大致講解一下框架和需要注意的問題，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合教材自己翻閱資料。等學(xué)生準備好了之后，可以讓學(xué)生自己去講解。在講解的過程中，因為學(xué)生都有所準備，所以還可以就某些問題進行班級的大討論。這樣一來，學(xué)生對這一方面的內(nèi)容的了解，絕對要比單單聽教師講課印象深刻。

還課堂于學(xué)生，還可以以學(xué)生授課、老師當(dāng)學(xué)生提問的方式進行。比如讓學(xué)生自己去講課，主動講解是需要自己開動腦筋去思考問題的，包括框架的設(shè)定、疑難問題的講解等等。在這一過程中，學(xué)生如果講解不對或不到位的，教師需要去補充；學(xué)生講課程度比較淺顯的，教師需要去深入剖析。教師可以針對某些問題提問，對于學(xué)生回答不上來的，教師可以再做講解。這樣的方式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生公眾場合大方發(fā)言的能力。是一種非常好的教學(xué)方式。

再者，讀外文資料。學(xué)習(xí)世界中世紀史，不可能不涉及到外文資料。目前很多高校依然提倡英語四六級，學(xué)生也都在為此努力。所以，落實在世界中世紀史這門課程上，讀外文資料也是一舉兩得。教師可以幫助學(xué)生挑選合適的關(guān)于世界中世紀史的外文資料，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和興趣進行選擇。在閱讀的同時，教師督促學(xué)生做好讀書筆記，結(jié)合教材對這些外文資料進行評述。這種方式對學(xué)生來說，既對專業(yè)知識面有所擴展，也學(xué)習(xí)了英語，對學(xué)習(xí)有很好的幫助。

世界中世紀史這門課程的課程改革之路還很長，需要我們不斷的去探索、去發(fā)掘。希望通過教學(xué)改革，讓世界中世紀史這門課程更加充滿活力；也希望通過我們的努力，讓世界中世紀史成為一門學(xué)生喜愛的課程。

參考文獻：

①吳于廑,齊世榮.世界史（古代史編下卷）[M].北京：高等教育出版社，1994.

②朱寰,王永本.世界上古中古史(上、下)[M].北京：高等教育出版社，1986.

篇3

為實現(xiàn)我區(qū)基礎(chǔ)教育“二圈層第一，成都市一流”和職業(yè)教育“全省一流，全國知名”的發(fā)展目標(biāo)，我們在學(xué)年初明確提出了我區(qū)教師培訓(xùn)的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發(fā)揮各級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學(xué)行為，切實提高課堂教學(xué)效益。在這樣的工作思路下，全區(qū)教育系統(tǒng)廣大干部教師深刻認識到了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍對實現(xiàn)我區(qū)新的教育發(fā)展目標(biāo)的重要性，各校以行事歷的形式落實校本研修工作，以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)制度在我區(qū)已初步確立，有效地規(guī)避了校本研修的風(fēng)險，教師教育走上了良性發(fā)展的軌道。

二、建立健全了培訓(xùn)機制，完善了評價制度

1、為提高培訓(xùn)質(zhì)量提供制度保障

前幾年的培訓(xùn)經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們，要提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，教育行政部門必須為培訓(xùn)提供制度保障。因此，區(qū)教育局近年來每年都以文件的形式對學(xué)校開展教師培訓(xùn)工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規(guī)章制度和考核辦法，出臺了《xx區(qū)中小學(xué)校本研修管理細則》、《xx區(qū)中小學(xué)校本研修考核細則》等工作規(guī)范，要求學(xué)校做好五個方面的保障：第一，機構(gòu)保障。校長作為第一責(zé)任人，校長牽頭，教導(dǎo)處或教科室主管并由專人負責(zé)；第二，制度保障。學(xué)校根據(jù)上級文件精神，制訂出了一系列規(guī)章制度進行月考、期總評，并與評優(yōu)評先晉級掛鉤；第三，文化保障。學(xué)校以校長為首帶頭學(xué)習(xí)帶頭舉辦講座，創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我；第四，經(jīng)費保障。學(xué)校每年都把教師培訓(xùn)經(jīng)費列入預(yù)算。龍泉實驗小學(xué)、龍泉外國語實驗學(xué)校小學(xué)部，初中部還對教師培訓(xùn)經(jīng)費進行了分類使用，只要教師外出學(xué)習(xí)都極力支持。學(xué)校也千方百計為老師尋找和提供外出學(xué)習(xí)的機會。航天中學(xué)、龍泉中學(xué)、同安中學(xué)、洛帶中學(xué)一年利用暑假送教師外出培訓(xùn)或請專家到校進行專題研究培訓(xùn)就達數(shù)萬元。大興小學(xué)一年為教師訂閱學(xué)習(xí)用書達4000元以上。各學(xué)校都投入了資金加大了培訓(xùn)力度；第五，技術(shù)保證。利用校內(nèi)外的一切可能調(diào)動的技術(shù)資源，加強與校外有關(guān)專業(yè)機構(gòu)的合作，為教師上網(wǎng)交流提供便利。由于學(xué)校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。

2、建立了有效的評價機制

過去，我們對教師培訓(xùn)的考評過于刻板，影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。為提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，我們從教育行政部門、教育研究培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校三個層面對教師教育評價機制上進行了較大的改進，讓教師自主選擇，自主發(fā)展，建立教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群，從根本上改變學(xué)校內(nèi)的組織文化、結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)角色，實現(xiàn)文化重構(gòu)，極大地促進了教師的專業(yè)成長。

三、狠抓過程管理，突出培訓(xùn)實效

1、確定了教師教育的工作重點

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我國現(xiàn)行的師資培訓(xùn)忽視教師實踐性智慧的提升已成為教師專業(yè)發(fā)展的軟肋，越來越多的業(yè)內(nèi)人士悟出基于學(xué)校實際，基于教師實踐才是師資培訓(xùn)走出“效果不彰”的必由之路。為突出培訓(xùn)實效，我們確定了我區(qū)師資培訓(xùn)抓校本研修和骨干教師培訓(xùn)兩個工作重點，初步實現(xiàn)了區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)和教師研修學(xué)習(xí)的教師教育實施策略。

第一、區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教育局建立了以區(qū)教育局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了推進校本研修制度的有關(guān)文件，制定了切實可行的工作計劃和實施方案，狠抓過程管理，把師培經(jīng)費列入了財政預(yù)算，獎勵先進，從評價激勵、督促協(xié)調(diào)和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。

第二、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)。區(qū)教研室緊緊圍繞“推進校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展”這個核心制訂了相應(yīng)的操作實施方案，大力開展網(wǎng)絡(luò)教研，整合力量對教師進行專業(yè)引領(lǐng)，融教學(xué)研究和教師培訓(xùn)于一體，把區(qū)教研室建成資料資源中心和教師發(fā)展中心。

第三、學(xué)校行動跟進，教師主動發(fā)展。我們要求各校從校情出發(fā)，從教師培訓(xùn)需求出發(fā)制定切實可行的教師繼續(xù)教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學(xué)具體問題，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用，并借助外腦開展以教育行動研究為主要形式的各種教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關(guān)注制度創(chuàng)新，逐步形成以教學(xué)研究為中心的教師教育運行機制。

（二）充分發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)能動作用

在實踐中我們把教師繼續(xù)教育的著眼點放在解決好教師的學(xué)習(xí)問題上。區(qū)教育局在本學(xué)年度教師教育的實施意見中，提出了“六個一”活動，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中做到以下幾點：第一，牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念。知識經(jīng)濟時代教師要不斷學(xué)習(xí)，更新拓展自己的知識，方能跟上時代的步伐；第二，變革學(xué)習(xí)方式。一是要主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣，更是一份責(zé)任，把它作為所從事的事業(yè)和自身發(fā)展的內(nèi)在需要，自覺自愿地去學(xué)習(xí)。二是學(xué)有特色。學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)掌握已有的知識技能，更重要的是要不斷地創(chuàng)新知識，更新技能。要用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的思維觀察和思考問題。三是要求結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)。在實踐過程中教師通過親身體驗和感悟?qū)υ兄R進行再認識，不斷總結(jié)，不斷反思自己的教學(xué)活動和行為，從而使自己的知識和技能不斷得到發(fā)展和提高。四是一定要帶著問題學(xué)。要求教師把學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程去對待。善于將所遇到的問題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問題的途徑和方法；第三，不斷改進學(xué)習(xí)手段。《龍泉教育》網(wǎng)的建立為教師的學(xué)習(xí)與交流提供了平臺，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間交流互動的全新機制。教師通過《龍泉教育》網(wǎng)進行合作學(xué)習(xí)的氛圍正在一步步形成。

四、進一步完善了校本教師培訓(xùn)的操作辦法

1、充分了解教師的培訓(xùn)需求，提出指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)校和教師確定目標(biāo)。我們通過各種渠道了解教師的實際需求，找準培訓(xùn)的切入口。在校本培訓(xùn)中，以學(xué)員的需要為中心，力求解決被培訓(xùn)者的實際需求和問題。使教師知道知識和技能對他們是重要的，是能夠用于他們實際工作的。教師則根據(jù)自己的不同情況確立自己的側(cè)重點，形成適合自己特點的內(nèi)容體系。

2、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注個體，重視教師的能動性。

我們開展的一系列培訓(xùn)活動中要求培訓(xùn)者成為引領(lǐng)者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者和催化者，關(guān)注學(xué)員的需要和期望，正視他們的經(jīng)驗和知識儲備，允許他們在培訓(xùn)過程中自由發(fā)表自己的觀點和想法。學(xué)校制定培訓(xùn)規(guī)劃、計劃時，既規(guī)定學(xué)校培訓(xùn)的總體目標(biāo)，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發(fā)展空間，根據(jù)自己的實際情況制定個人學(xué)習(xí)計劃。

3、預(yù)設(shè)有效的問題，注重培訓(xùn)的實踐性

在上一學(xué)年度培訓(xùn)結(jié)束后，我們要求各校進行對教師教育工作進行全面總結(jié)，找出培訓(xùn)中存在的主要問題，提出下一年度的工作設(shè)想。同時，區(qū)教研室每周兩天深入學(xué)校了解教育教學(xué)情況，了解教師培訓(xùn)的問題和需求。在本年度制定規(guī)劃時，我們要求培訓(xùn)者要不斷地向教師提出有一定挑戰(zhàn)性的問題，使教師處于激活狀態(tài)，進行獨自思考和反思。在培訓(xùn)中運用互動式的問題，注重調(diào)動參與教師的熱情，進行了有效的雙向溝通，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們保持樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們在工作中還特別注意強化教師的自我評價意識，幫助教師根據(jù)新的課改理念對自己的教育教學(xué)進行批判性反思，通過自我評價改進學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資源。

在各級培訓(xùn)中我們十分強調(diào)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、合作的氛圍。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個平臺，培訓(xùn)者作為平等之中的首席發(fā)言人，與教師充分交流，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。為充分挖掘教師在學(xué)習(xí)中的集體智慧，培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、促進者和引導(dǎo)者的角色，不給教師貼“是與否”的標(biāo)簽，讓教師在培訓(xùn)中享受著自我評價的快樂，感受到成功的喜悅。學(xué)校教師通過相互學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網(wǎng)與全區(qū)教師進行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進行刊登。

五、全面高效地完成了培訓(xùn)任務(wù)

篇4

中圖分類號:G719.21 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0148-02

為進一步提高學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量,鞏固辦學(xué)成果,提升辦學(xué)層次,實現(xiàn)科學(xué)、特色、品牌、可持續(xù)發(fā)展。依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《重慶市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,《重慶市“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》,重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新辦學(xué)模式,推行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革,完善教學(xué)管理制度,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重管理、輕服務(wù)的觀念,形成了服務(wù)至上、管理并重的共識;以“學(xué)歷+能力,做人更重要”為辦學(xué)理念,重視學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的提升。

一、健全校企合作工作體制機制

積極推進“政校企行”合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展,形成長效運行機制。完善校企合作辦學(xué)有效運行的保障機制,落實行業(yè)企業(yè)支持校企合作的相關(guān)政策和目標(biāo)考核,激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性,完善企業(yè)兼職教師聘用和專任教師企業(yè)實踐的保障約束機制,優(yōu)化職業(yè)教育校企合作環(huán)境;以合作項目為載體,以共同利益為切入點,完善校企共管、人才共育、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的長效合作機制,重點推進教學(xué)管理平臺、利益共享管理平臺、人才培養(yǎng)模式改革、穩(wěn)定型校企合作基地、技術(shù)研發(fā)技術(shù)服務(wù)平臺等建設(shè),實現(xiàn)校企共同發(fā)展。

(一)健全校企合作辦學(xué)考核評價工作體系

形成執(zhí)行有力、管理有效、獎懲有度的管理機制。明確管理責(zé)任,強化“校、系、專業(yè)”三級校企合作辦學(xué)組織的職責(zé),提高工作的有效性和針對性;深化考核機制,加強對成員單位和專項工作的跟蹤、考核、評價和反饋,引導(dǎo)政府出臺激勵政策,健全激勵機制;建立校企合作獎勵基金,對工作目標(biāo)完成較好的單位和個人進行表彰和獎勵,并在產(chǎn)學(xué)合作項目上給予重點支持。

(二)校企共同開展人才培養(yǎng)模式改革

按照職業(yè)崗位(群)的任職要求,校企雙方共同制定與崗位能力標(biāo)準對接的人才培養(yǎng)標(biāo)準和培養(yǎng)方案;共同設(shè)計課程體系和專業(yè)教育活動體系,開展課程開發(fā);共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力;共同考核和評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)多元合作共建“雙師型”教學(xué)團隊

建立校企雙向兼職制度,有計劃地聘請企業(yè)領(lǐng)軍人物和技術(shù)權(quán)威擔(dān)任專業(yè)帶頭人和實踐教師,指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革,承擔(dān)教學(xué)任務(wù);聘請技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師,參與學(xué)生教育、管理,承擔(dān)學(xué)生的技能訓(xùn)練、實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)工作,發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢,共同建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)優(yōu)化的專業(yè)教學(xué)團隊,承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)。

學(xué)院通過選派技術(shù)顧問、掛職鍛煉等形式,定期組織優(yōu)秀骨干教師和管理人員實質(zhì)性地到企業(yè)兼職,履行相應(yīng)的崗位職責(zé)。及時為企業(yè)員工和管理干部開展技術(shù)培訓(xùn)、知識更新和素質(zhì)提升服務(wù),解決企業(yè)發(fā)展過程中的人力資源改造與提升問題。有計劃地安排教師在企業(yè)技術(shù)骨干的指導(dǎo)下,到生產(chǎn)一線開展頂崗實踐鍛煉,提高教師的實踐能力。

(四)科學(xué)設(shè)計引領(lǐng)型人才培養(yǎng)方案

建立定期調(diào)研制度,及時跟蹤行業(yè)企業(yè)人才需求和職業(yè)崗位任職要求,重新審視人才培養(yǎng)方案。按照基于工作過程、基于能力培養(yǎng)、基于素質(zhì)提高和技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位(群)的任職要求,引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準,融合國際通用的高技能人才職業(yè)資格標(biāo)準,修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,系統(tǒng)設(shè)計課程體系,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,深化人才培養(yǎng)模式改革。

二、全面推進教學(xué)模式和教學(xué)管理改革

(一)優(yōu)化教學(xué)模式

以教學(xué)團隊為依托,對專業(yè)教學(xué)逐步實行項目化管理,擇優(yōu)選聘相應(yīng)的教學(xué)團隊承擔(dān)教學(xué)任務(wù),大力推行以能力培養(yǎng)為主線的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式,不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平。改革教學(xué)組織模式。依據(jù)生產(chǎn)一線的任務(wù),推行滿足工學(xué)結(jié)合需要的動態(tài)學(xué)期教學(xué)制度,試行多學(xué)期、分段式的教學(xué)方式,讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐,實現(xiàn)“學(xué)做同步、工學(xué)一體”。通過“工”、“學(xué)”交替,使“工”時的體驗在“學(xué)”時得以升華,“學(xué)”時的認知在“工”時得到實踐,專業(yè)知識、技能與企業(yè)文化、工作任務(wù)、崗位能力和職業(yè)能力高度融合。延伸教學(xué)場所,突破以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式,積極推行課堂與實習(xí)實訓(xùn)地點的一體化,將教學(xué)場地延伸至校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外相關(guān)行業(yè)和企業(yè),讓更多的課程在校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外生產(chǎn)一線講授,讓更多的教學(xué)單元由行業(yè)專家、企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員承擔(dān)。改革考試、考核方法。探索由企業(yè)參與的以能力為重點,以就業(yè)水平、企業(yè)滿意度為核心指標(biāo)的過程考核、項目考核、實踐作品考核等多種工學(xué)結(jié)合的考核方法,突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

(二)完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)質(zhì)量保障體系

以質(zhì)量標(biāo)準和質(zhì)量監(jiān)控建設(shè)為重點,完善管監(jiān)結(jié)合的全面質(zhì)量保障體系。建立、完善平臺數(shù)據(jù)采集與運用系統(tǒng),教學(xué)管理制度體系,教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準體系,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量評價體系。

(三)實施“專業(yè)實體化”建設(shè),帶動專業(yè)建設(shè)水平的整體提升

依托校企合作專門委員會,協(xié)調(diào)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理、團隊建設(shè)、基地建設(shè)、技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)、社會服務(wù)等方面進行緊密合作。以重點建設(shè)專業(yè)為突破口,整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,重點實施數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、信息技術(shù)、建筑工程技術(shù)建設(shè),把專業(yè)做精做強。在人才培養(yǎng)、技術(shù)研究、生產(chǎn)經(jīng)營、社會服務(wù)等方面凸顯優(yōu)勢和特色,形成專業(yè)實體運行管理機制和校企一體專業(yè)發(fā)展新機制,實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)一體化。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、實踐教學(xué)、生產(chǎn)研發(fā)、社會服務(wù)、管理機制等方面先行先試,為其他專業(yè)樹立標(biāo)桿,在示范院校同類專業(yè)中起到引領(lǐng)作用;在質(zhì)量工程、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面發(fā)揮帶動作用,不斷提升專業(yè)建設(shè)的整體水平。

三、建構(gòu)實習(xí)實訓(xùn)基地考核和評價機制及師資隊伍建設(shè)及管理制度

(一)加強實訓(xùn)實習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)

全面提高管理水平和使用效率,校企共同制定符合學(xué)生職業(yè)和崗位能力發(fā)展的實習(xí)實訓(xùn)項目,制定核心職業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準,做到實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準相符,與企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步,與社會培訓(xùn)需求接軌。完善實習(xí)實訓(xùn)基地使用管理制度,規(guī)范實踐教學(xué)管理,規(guī)范學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)行為,建立實訓(xùn)項目效果考核評價制度,開展“示范性實訓(xùn)(實習(xí))基地建設(shè)工程”評選,引入社會督導(dǎo)評價,由行業(yè)企業(yè)專家、教學(xué)管理部門及專業(yè)教師,按行業(yè)或職業(yè)標(biāo)準對項目教學(xué)及學(xué)生訓(xùn)練效果進行聯(lián)合考核。

(二)完善兼職教師隊伍建設(shè)和管理制度

加強兼職教師庫建設(shè),通過校企深入合作,采取分批輪訓(xùn)、項目合作,互聘等措施完善組織機構(gòu)和管理機制,會聚一批技能名師、技術(shù)能手、能工巧匠為我所用,建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高的兼職教師隊伍,使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達到50%。學(xué)院健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上,積極推行目標(biāo)管理,實現(xiàn)管理的程序化、規(guī)范化、精細化。各部門管理職責(zé)明確、流程清晰、規(guī)范具體,指導(dǎo)性與可操作性強。學(xué)院將教師考核結(jié)果作為學(xué)年度工資晉升、績效獎評比的主要依據(jù)?？闯晒?比貢獻,用業(yè)績說話,激勵和約束機制基本形成。

四、結(jié)論

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院,通過近年來的摸索,不斷完善職責(zé)明確的院、系兩級管理體制。按照“以事業(yè)聚英才,以管理求質(zhì)量,用文化凝人心,用責(zé)任創(chuàng)業(yè)績”的管理理念,強化了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的管理、科學(xué)研究、隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等制度,充分發(fā)揮系(院、部)辦學(xué)的、積極性及企業(yè)參考人才培養(yǎng)的主動性,加強院級宏觀調(diào)控,強化目標(biāo)管理,注重過程監(jiān)管,嚴格終級考核,“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)效果顯著,深受社會及用人單位的好評。

參考文獻:

[1]劉秀艷.基于工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)管理研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2011

[2]張良.工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)管理問題與對策[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,11

篇5

現(xiàn)將《鄭集鎮(zhèn)慶祝第37個教師節(jié)實施方案》印發(fā)給你們，請你們結(jié)合工作實際，認真貫徹落實。

2021年9月7日

鄭集鎮(zhèn)慶祝第37個教師節(jié)實施方案

第37個教師節(jié)即將來臨，為大力弘揚人民教師的高尚情操和良好師德師風(fēng)，在我鎮(zhèn)營造濃郁的尊師重教的良好社會氛圍，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實總書記關(guān)于教育的系列講話精神，進一步弘揚和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大教師“堅守立德樹人初心”，爭做“四有好老師”。秉持“體現(xiàn)黨的關(guān)懷、展示教育成就、弘揚高尚師德、營造良好氛圍”的理念，著重宣傳教師隊伍建設(shè)取得的新成績、教書育人的先進事跡，大力宣傳扎根鄉(xiāng)村的優(yōu)秀教師先進事跡，以塑造教師的美好社會形象，宣傳引導(dǎo)鄭集鎮(zhèn)尊師重教的良好風(fēng)尚。

二、活動主題

弘揚高尚師德，潛心立德樹人、表彰先進，掀起尊師重教的熱潮。

三、活動安排

（一）開展系列主題教育

1、開展“師德師風(fēng)教育月活動”。圍繞弘揚高尚師德、力行師德規(guī)范、提高師德水平、爭當(dāng)師德楷模。各校、園要開展“師德師風(fēng)教育月”活動，結(jié)合落實“雙減”、“五項管理”政策，采取討論、演講、征文、報告會等形式開展。

2、開展“感念師恩”主題教育。圍繞“祝福老師”、“我身邊的好老師”、“最想對老師說的一句話”等主題，征集中小學(xué)生和幼兒對老師的祝?；顒?。

3、組織學(xué)校開展教育開放日活動。邀請學(xué)生家長和社會各界人士來校參觀、聽課、觀摩教育教學(xué)活動，參觀學(xué)校榮譽室或展覽室，展示學(xué)校的辦學(xué)成果，特別是中小學(xué)近三年創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)均衡教育、教育信息化和深入實施素質(zhì)教育等方面形成的新思路和新成效，征求家長和社會各界的意見建議。

篇6

十年樹木，百年樹人。國運興衰，系于教育。把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，實施科教興縣戰(zhàn)略，是縣委、縣政府一貫堅持的重大決策。長期以來，在歷屆縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在全縣人民的支持下，廣大的教育工作者和教師群體團結(jié)拼博，敬業(yè)勤業(yè)，傾情奉獻，譜寫了一曲曲向教育現(xiàn)代化奮進的華彩樂章。辦學(xué)條件不斷改善，學(xué)校危房改造走在全省前列；教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，高考成績連續(xù)兩年奪得全市第一；教育改革不斷深化，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)模式改革成為湖南省基礎(chǔ)教育繼汨羅素質(zhì)教育之后又一個有全國性影響的亮點。這些成績的取得，是全縣六千多名人民教師長期在岳陽教育、教學(xué)第一線默默耕耘、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻的結(jié)果。你們在清貧的環(huán)境里、在清苦的崗位上，嘔心瀝血、教書育人，為提高國民素質(zhì)，推動社會的繁榮與進步發(fā)光發(fā)熱，做出了卓越的貢獻?？h委、縣政府感謝你們，全縣人民感謝你們！

篇7

結(jié)構(gòu)化學(xué)主要是研究原子、分子和晶體的微觀結(jié)構(gòu)，研究原子和分子運動規(guī)律，研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系的科學(xué)［1］。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，結(jié)構(gòu)化學(xué)作為化學(xué)的一個重要分支，已滲透到各個交叉學(xué)科中，其重要性也日益凸顯。但由于結(jié)構(gòu)化學(xué)涵蓋了高等數(shù)學(xué)、無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)及量子力學(xué)等的相關(guān)知識，內(nèi)容涉及面廣，同時具有極強的理論性，學(xué)生不僅要擁有扎實的相關(guān)專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且要具備嚴密的邏輯思維能力和較強的空間思維能力，因而是學(xué)生反映較為難學(xué)的一門課程［2］［3］。針對這一問題，結(jié)合國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，我在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)改革方面作出了一些探索，取得了較好的效果。

一、傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著教學(xué)的不斷改革，大學(xué)課程的特點是講述內(nèi)容多，課時少，課堂信息量大，要求學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力強，以培養(yǎng)獨立思考、解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)這一要求，因而多媒體教學(xué)已成為高校普遍應(yīng)用的一種新型教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以將文字、圖片、聲音、動畫有機結(jié)合于一體，教師可以根據(jù)需要運用這些功能組合成生動、形象、清晰的畫面向?qū)W生展示出原子、分子、晶體結(jié)構(gòu)等抽象內(nèi)容；運用多媒體教學(xué)還可以節(jié)省大量時間，以提高教學(xué)效率。但純粹的多媒體教學(xué)效果欠佳，經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生覺得多媒體講課內(nèi)容太多，一次課結(jié)束后很多學(xué)生甚至都不清楚應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，重點是哪些，需要解決什么問題。針對這一問題，每次講課時，我都會先在黑板上板書所要講述的內(nèi)容，重點要解決的問題，并設(shè)置相關(guān)問題，要求學(xué)生對即將要學(xué)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，解決相關(guān)問題，了解需要特別注意的內(nèi)容，這樣不但讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住了學(xué)習(xí)重點，而且讓學(xué)生提高了自我解決問題的能力，再用多媒體講述時，學(xué)生也很容易接受，收到了事半功倍的效果。另外，針對一譜項的推導(dǎo)，才能讓學(xué)生徹底明白。

二、教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)為科研作基礎(chǔ)，科研促進教學(xué)

高校教師與中小學(xué)不同，不僅要完成授課任務(wù)，而且要緊跟學(xué)科研究的最新動態(tài)，進行科學(xué)研究，不斷提升自己的科研創(chuàng)新能力及知識的更新能力。實踐證明，如果課堂授課內(nèi)容不再局限于課本固定的知識，而是將一些最新科研知識融入課堂中，有利于營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和求知欲。例如，在講到晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)一章時，如果只介紹基礎(chǔ)性知識，即晶體的點陣形式、晶胞、晶系、空間群、點群、坐標(biāo)等內(nèi)容學(xué)生會覺得比較抽象枯燥。我結(jié)合最新科研動態(tài)，首先向?qū)W生提出了一個熟悉的問題：石墨具有什么樣的結(jié)構(gòu)和用途？學(xué)生都回答：其具有六圓環(huán)的層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間存在著弱相互作用，容易滑動，常用作鉛筆的筆芯、材料等。接著我引出另一個問題：在了解石墨的結(jié)構(gòu)和用途之后，還可以對其作哪些研究？在給學(xué)生一定的思考時間之后，我向?qū)W生介紹了2010年諾貝爾物理獎的兩位得主所作的研究工作就是從我們常見的石墨鉛筆芯出發(fā)，利用普通的膠帶從一片石墨中采出由一層碳原子構(gòu)成的石墨烯，從而得到了高強度和良好韌性的二維石墨烯材料。通過這一例子，學(xué)生不僅認識到學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)的重要性，認真聽講，而且對于如何進行科學(xué)研究有了一定的了解，該實驗一個關(guān)鍵性設(shè)備就是透明膠帶，所以進行科學(xué)研究不一定非要使用復(fù)雜高端的設(shè)備，關(guān)鍵是培養(yǎng)自己的發(fā)散和創(chuàng)新性思維，要大膽去想，敢于挑戰(zhàn)。

三、深入淺出，將基礎(chǔ)理論實際化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于工科院校來說，所培養(yǎng)的學(xué)生不但要有一定的理論基礎(chǔ)，而且要具備一定的實踐應(yīng)用能力，而且據(jù)調(diào)查，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)理論與實際相結(jié)合的知識。但與其它課程相比，結(jié)構(gòu)化學(xué)是一門非常抽象的理論課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度，往往有害怕和抵觸心理。因此，要想消除學(xué)生的這種心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將結(jié)構(gòu)化學(xué)的基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用接軌，讓抽象的東西看得見、摸得著，就顯得尤為關(guān)鍵。例如，在分子對稱性的授課中，先引入一些生活中常見的對稱性物質(zhì)，如對稱的花兒、太極圖案、蜜蜂的六圓環(huán)蜂巢等，讓學(xué)生說出它們都具有什么樣的對稱性，然后介紹分子的對稱性，深入淺出，使抽象的東西形象化；在講述分子光譜時，先簡單給學(xué)生介紹一些常見物質(zhì)的紅外光譜圖，從譜圖上如何得到物質(zhì)的特征基團振動峰，對我們判斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)有何作用，再從頭講述分子的轉(zhuǎn)動、振動、平動等基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣就會讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一部分的目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、注重課后與學(xué)生交流，形成良好的互動

我國在改革開放之后，經(jīng)濟迅速發(fā)展起來，同樣的，對于教學(xué)，我們也不能采取封閉式。開放式的教學(xué)方式需要老師與老師之間、老師與學(xué)生之間加強交流。對于前者，我每個學(xué)期都會選擇一兩位教學(xué)名師聽其講課，學(xué)習(xí)其好的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)不斷地豐富、完善自己，使自己不斷進步；對于后者，我在課間常與學(xué)生進行交流，除了聽取學(xué)生對自己的授課方式、授課進度、授課難點等的想法外，還經(jīng)常了解學(xué)生的生活等方面，總體掌握每級學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，同時注意觀察，了解每個學(xué)生的特點，力爭做到因材施教。我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過與學(xué)生交流，聽取他們的意見之后，授課方式、授課內(nèi)容更加完善了，同時，加強了師生之間的感情，使師生能夠融合到一起，課堂上始終有一種積極進步的氣氛。所以，有交流，才能清楚學(xué)生的想法，才能形成良好的互動，才能相互有所促進、有所完善。

總之，在教學(xué)過程中，師生都是互動主體。深化結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)改革，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)能力是我們值得思考、探索的問題。我經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實踐，取得了一定的成果，首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，夯實了理論基礎(chǔ)；其次，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考解決問題的能力和創(chuàng)新能力；最后，大部分學(xué)生對結(jié)構(gòu)化學(xué)改革表示贊同。在今后的授課中，我將會根據(jù)需要，不斷進行改進完善，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)改革的重點。

參考文獻：

［1］周公度，段連運.結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)（第3版）.北京：北京大學(xué)出版社，2002.

篇8

20世紀80年代傳到我國的接受美學(xué)，從根本上改變了過去作家中心論和作品中心論的偏差，從而高度肯定了讀者在文藝實踐中的重要地位及能動作用。而且在認識論和方法論方面給予中學(xué)語文教學(xué)諸多啟示，值得語文教師借鑒。發(fā)現(xiàn)運用接受美學(xué)理論指導(dǎo)高中詩歌教學(xué)，注重以學(xué)生為主體，適當(dāng)開放課堂，鼓勵學(xué)生用創(chuàng)造性思維去再創(chuàng)詩歌意境，突出詩歌教學(xué)的美育功能，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

高中詩歌教學(xué)不能僅僅停留在初中教學(xué)采用朗讀、背誦、辯詞析句、翻譯、試讀試講等方式的水平上，而應(yīng)逐漸增加評論鑒賞的分量，多采用討論、改寫等方式，以啟發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)欣賞能力和陶冶思想情操?！敖處煥D―教材――學(xué)生”這一教學(xué)活動的三環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)起決定作用。要研究教學(xué)對象的詩歌修養(yǎng)水平，從學(xué)生具體情況出發(fā)，實事求是地選擇和運用相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，綜合考慮學(xué)生的興趣、知識、能力、理想、情感、審美意識等因素，讓他們在學(xué)習(xí)過程中，或聽或說，或讀或?qū)?，或評或議，不拘一格，在發(fā)散性思維中習(xí)得知識、陶冶性情。

根據(jù)接受美學(xué)的觀念，一件作品的誕生，不僅要經(jīng)過作者的創(chuàng)造，還要經(jīng)過接受者的再創(chuàng)造，由于讀者的生活經(jīng)驗、立場觀點、文化素養(yǎng)、文學(xué)趣味等主觀條件的不同，即“一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特”。“詩無達詁”，詩歌鑒賞最富個性色彩，最具創(chuàng)新精神。詩人臧克家談及自己創(chuàng)作的新詩《老馬》時說：“這八行短詩，從表面上看，寫的是一匹負重受壓、苦痛無比、在鞭子的抽打之下，不得不向前掙扎的老馬。但幾乎所有的讀者和選本的注釋家，都說我寫的是受苦受難的舊社會的農(nóng)民。其實我寫這首詩，并沒有存心用它去象征農(nóng)民的命運?！瓕懤像R就是寫老馬本身，讀者如何理解，那是讀者的事，見仁見智，也不全相同。你說《老馬》寫的是農(nóng)民，他說《老馬》有作者自己的影子，第三者說，寫的就是一匹可憐的老馬，我覺得都可以。詩貴含蓄，其中味聽?wèi){讀者去品評。”詩人寫詩是創(chuàng)造，詩歌的教與學(xué)，是對詩歌的第二次創(chuàng)造。詩創(chuàng)造的形象具有間接性的特點，不能直接作用于欣賞者的感官。教師必須利用詩歌本身的語言信息，把藝術(shù)形象具體到自己和學(xué)生的眼前、腦中，并獲得直接的感受。既耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生掌握變間接形象為直接形象的種種技巧（如通過誦讀，感受詩歌的音樂美，體驗詩中的節(jié)奏、韻律，體會詩中濃郁的感情），又要充分尊重與發(fā)揮每個學(xué)生的欣賞個性和特長，利用適合于青少年年齡特點的聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中生動、鮮明的形象（意象），完成對作品的直接感受。

高中詩歌教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握作品。因為精彩的形象和語言只有在具體的語境中才有生命力，才具有美學(xué)欣賞價值。斷章取義的“名句賞析”有時會破壞作品的整體美感。詩歌鑒賞是一種仁者見仁、智者見智的精神活動，要防止僵化的、片面的解讀，鼓勵學(xué)生從整體上把握詩歌的審美價值。對于一些有關(guān)聯(lián)的作品，從不同的角度、側(cè)面，認真對照，或相近，或相反，或同中有異，有異中有同，從中得出規(guī)律性的認識。例如，林逋的七言律詩《山園小梅》、陸游的詞《卜算子?詠梅》和的詞《卜算子?詠梅》，都是借梅花寄寓各自的理想，比較點可以放在情景交融的意境上。林逋的詩借梅花表現(xiàn)自命不凡、風(fēng)雅不俗的舊時文人形象；陸游的詞借“寂寞”、“群芳妒”、“零落成泥”的梅花形象，表現(xiàn)一種理想抱負無法實現(xiàn)的凄涼憂傷卻又傲然不屈的思想感情；的詞卻借梅花塑造了一個積極迎接春光和百花共享樂的革命者形象。

篇9

詩歌源自于生活，展現(xiàn)了詩人對生活的感慨以及對美好生活的渴望，對詩歌文本進行解讀，也是對詩人心境的解讀，了解當(dāng)時環(huán)境背景上，人們的心理特點和時展情況。在高中語文教材中，有豐富的詩歌內(nèi)容，很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的語句內(nèi)容進行分析，而沒有挖掘詩歌背后的故事及情懷，使詩歌教學(xué)失去了它的價值和意義，詩歌教學(xué)向機械化教學(xué)模式發(fā)展，影響了詩歌獨有的韻味。

一、詩歌文本解讀的內(nèi)涵和特點

詩歌文本解讀能夠有效挖掘詩歌中的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生對詩歌文化的深入理解和認識，是素質(zhì)教育理念在高中詩歌教學(xué)中的具體表現(xiàn)，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有積極的影響。

（一）詩歌文本解讀的內(nèi)涵

文本解讀實際上就是一個文學(xué)接受審美的過程中，讀者通過直接的知識內(nèi)容和人生經(jīng)歷，對文本內(nèi)容進行理解和體會，感受文本中的生命意義和文學(xué)價值[1]。詩歌是一種獨特的文學(xué)表達方式，是一種具有強大凝練性的文學(xué)體裁，對詩歌文本進行解讀，能夠深入了解文人墨客的思想情懷，感受在特定歷史環(huán)境下，人們的思想狀態(tài)，加深對歷史的了解，提升學(xué)生的情感體驗。正如《尚書?堯典》中所云：“詩言志，歌永言?！?/p>

（二）詩歌文本解讀的特點

詩歌文本解讀主要具有體驗性和生成性的特點，以下為對這兩種特點的具體論述：

1.體驗性特點

詩歌文本解讀的體驗性特點主要表現(xiàn)為讀者在詩歌閱讀的過程中，解讀必須遵循“以身體之，以心驗之”的原則，在對詩歌文本內(nèi)容進行閱讀和理解的基礎(chǔ)上，進行深層次的解讀和感悟，喚起人們內(nèi)心深處的聲音，挖掘在詩歌背后所表達的人類真是情感[2]。

2.生成性特點

詩歌文本解讀的生成性特點主要表現(xiàn)在詩歌中，有很多內(nèi)容是隨著時代的變化而逐漸被賦予了新的內(nèi)涵和新的意義。在對這些詩歌內(nèi)容的解讀過程中，要注重將新時期的時展特點與當(dāng)時的歷史背景相結(jié)合，真正展現(xiàn)詩歌文本解讀的價值和意義[3]。德國著名哲學(xué)思想家伽達默爾曾說過：“對一文本或藝術(shù)作品真正意義的發(fā)現(xiàn)是沒有止境的，這實際是一個無限的過程…新的理解也不斷涌現(xiàn)，并揭示出新的意義?！?/p>

二、高中語文教學(xué)中詩歌文本解讀的具體策略

在高中語文詩歌文本解讀教學(xué)的過程中，教師要注重將詩歌文本解讀的內(nèi)容與學(xué)生的性格特點、成長和發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容相結(jié)合，真正展現(xiàn)詩歌文本教學(xué)的價值，提升學(xué)生對詩歌文化的深切感受。

（一）抓住文本細節(jié)，分析詩歌內(nèi)容。

細節(jié)是展現(xiàn)詩歌魅力的重要手段之一，很多詩歌中的細節(jié)都能夠起到畫龍點睛的作用。

詩歌中的細節(jié)主要分為靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫兩大類別。靜態(tài)描寫主要有肖像刻畫、場景描述等內(nèi)容，而動態(tài)描寫主要為人物行為描寫、心理動態(tài)描寫等內(nèi)容。在詩歌本文解讀的過程中，要注重根據(jù)詩歌文本的細節(jié)描寫，感受作者所傳達的深層思想空間和隱含的情感內(nèi)容。例如在對《歸園田居》這篇詩歌的解讀過程中，可以通過“性本愛丘山”、“池魚思故淵”等語句，感受到陶淵明對田園生活的熱愛，同時，也表達出了陶淵明對和平、美好、閑適生活的渴望，表現(xiàn)出熱愛大自然的思想情懷。

（二）了解創(chuàng)作背景，體會歷史意義。

對詩歌文本進行解讀，首先要了解詩歌的創(chuàng)作背景和歷史環(huán)境特點，才能夠真正的“換位思考”，理解當(dāng)時詩人創(chuàng)作的心情和所要表達的思想情感。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《念奴嬌赤壁懷古》這篇詩歌的學(xué)習(xí)過程中，首先要對這首詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的人生經(jīng)歷進行一定程度的理解。蘇軾一生經(jīng)歷坎坷，卻從來沒有氣餒，詩歌創(chuàng)作于北宋元豐五年，蘇軾因為“烏臺詩案”而被貶于黃州，“人生如夢，一尊還酹江月?！闭钦宫F(xiàn)了蘇軾對人生的無限感慨，也展現(xiàn)了他大氣、豪放的性格特點。對詩歌本文的創(chuàng)作背景進行分析，才能夠更加理解詩人的創(chuàng)作心情。

（三）注重問題引導(dǎo)，深層解讀詩歌。

有效的問題引導(dǎo)能夠增強學(xué)生對詩歌文本的認識，提升對詩歌的進一步理解。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《天凈沙?秋思》這篇詩歌的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過“這首詩歌的創(chuàng)作背景是怎樣的？”、“作者主要采用了哪些創(chuàng)作手法？”等問題，帶動課堂教學(xué)的氛圍，教師可以不斷加深問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，不斷提升學(xué)生對詩歌文本的掌握程度和深層次理解。

三、結(jié)束語

在高中語文教學(xué)的過程中，加強對學(xué)生的詩歌文本解讀教學(xué)，有利于提升學(xué)生對詩歌內(nèi)容的深層次理解，更好的傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

篇10

在高中語文教學(xué)中，詩歌的重要地位日益凸顯，這也是素質(zhì)教育的要求。然而如何對詩歌進行更好的解讀成為目前教學(xué)需要面對的重要課題。針對目前在學(xué)習(xí)詩歌中遇到的各種問題，學(xué)生的解讀能力不足，教師的教學(xué)方式不夠新穎，本文將對這一課題進行如下探討。

一、詩歌文本的含義

詩歌實際上是一種文學(xué)體裁，既有詩的雋永又有歌的韻律。是一種形式短小，語言精練、感情豐富、意境優(yōu)美的文學(xué)體裁。從內(nèi)容上說，文學(xué)作品都是來源于生活又高于生活的表現(xiàn)形式。[1]詩歌也不例外，高度凝練了生活中的情感。從題材上來看，詩歌涉及的內(nèi)容很廣泛，有描述事件的，有反應(yīng)自然田園生活的，有描繪祖國山水的，有緬懷古人古跡的，有描寫戰(zhàn)亂民苦的，有抒發(fā)兒女情長的有寫鴻鵠之志的等等。情感豐富，內(nèi)容廣泛。在形式上，語言短小精練，言辭優(yōu)美，韻律和諧。詩歌可以說是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，有很高的文W鑒賞價值。

二、高中語文教學(xué)詩歌文本解讀的意義

通過對詩歌的基本了解，那么在高中語文教學(xué)中對詩歌的文本解讀的意義顯而易見。首先，教學(xué)中正確解讀文本，有利于師生互動更好的發(fā)揮主觀能動性。詩歌是一種智慧的凝聚，在詩歌的解讀過程中，教師要與學(xué)生達到情感共鳴，拋開客觀限制因素，身心完全融入到詩歌的氣氛中，平靜的感受詩歌的意蘊，從而，提高了學(xué)生的主觀意識，有利于發(fā)揮主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主體。其次，良好的詩歌文本解讀有利于提高詩歌的教學(xué)水平。良好的文本解讀狀態(tài)，教師不但能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠切實的提高學(xué)生的審美水平，從而提高學(xué)生的整體語文水平與文學(xué)素養(yǎng)。

三、高中語文教學(xué)中詩歌文本解讀的方法

詩歌文本解讀是語文教材的重要內(nèi)容，那么，要想提高學(xué)生的解讀能力，提高詩歌教學(xué)的水平，必須要講求方式方法，接下來，我們來探討具體的方式方法。

（一）提高教師自身的詩歌解讀能力

教師要想帶領(lǐng)學(xué)生更好的解讀詩歌文本，首先應(yīng)該提高自身素養(yǎng)。注重文學(xué)積累，多看好的書籍，特別是古詩詞，在閱讀過程中認真感受，仔細鑒賞，也是為教學(xué)打基礎(chǔ)，在不斷地閱讀過程中，文學(xué)感受力，文學(xué)審美力都會得到很大提升，這樣本身文學(xué)底蘊就很深厚，在教學(xué)中自然如魚得水，游刃有余。[2]在詩歌的教學(xué)中，學(xué)生自然會感受到教師的文學(xué)魅力，受其影響，自然會對詩歌文本解讀產(chǎn)生興趣。這就是一種無形的引導(dǎo)。這樣詩歌的文本解讀才能順利展開。

（二）詩歌教學(xué)注意細節(jié)解讀

所謂“細節(jié)就是一切?！盵3]在詩歌的解讀中，這一點也非常重要。詩歌的情感表達細膩，往往一個字，一個詞，一處景，一件事…都會表達出強大的意蘊，這就需要注意細節(jié)。下面我們舉例說明。

教學(xué)案例：如劉永的《雨霖鈴》有這樣一句：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月?！币饩称鄾?。一個“曉”字一個“殘”字一寫出酒醉一夜，然后通篇，作者并未寫酒醉，這就是細節(jié)之處，需要我們解讀。體會，感悟。所以說細節(jié)往往是解讀詩歌情感，意境，神韻的關(guān)鍵。

（三）開闊學(xué)生視野

在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，對詩歌文本的解讀，學(xué)生當(dāng)然也是主體。所以要發(fā)揮主體的主觀能動作用，詩歌的解讀才具有真正的意義。而要想學(xué)生更好的理解詩歌，就要努力開闊學(xué)生的視野，增強想象力。學(xué)生要多度書，讀好書，只有擁有大量的文學(xué)知識，受過良好的文學(xué)熏陶，對文字的敏感程度才會增強，文學(xué)底蘊深厚，學(xué)生對文化的感受力才能增強，這樣在解讀詩歌過程中，學(xué)生能夠更好的從詩歌的背景、內(nèi)容、形式、意境、內(nèi)涵等各方面去欣賞，能夠切實在詩歌中感受到其蘊含的魅力，這樣才能把知識與情感相融合，完全領(lǐng)悟詩歌的美感。情感達到共鳴，詩歌文本的解讀自然完成，久而久之，學(xué)生的思維得到擴展，文學(xué)品位自然上升。

四、結(jié)語

綜上所述，高中語文教育中，詩歌的文本解讀不只是知識的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生審美情趣的提升。這對弘揚民族文化具有十分重要的意義。因此，關(guān)注學(xué)生能力提升，思維發(fā)展是關(guān)鍵。通過轉(zhuǎn)變教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀詩歌，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中走出來，提高主體意識，切身感受詩歌的魅力，提高文學(xué)修養(yǎng)，真正愿意走到詩歌的意境中去，真正認識到詩歌的價值，這才是教學(xué)的重中之重。

參考文獻：

[1]曹文生.高中語文教學(xué)中詩歌文本解讀探究[D].渤海大學(xué)，2012.