導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇國(guó)際金融專業(yè)的論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006－3544（2011）06－0066－05

通過十余年的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，我們逐步探索了適用于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專業(yè)人才的1234模式：明確一條教學(xué)主線，即以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為教學(xué)主線； 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的兩大教學(xué)體系， 即理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，在課程體系安排上，重點(diǎn)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)， 把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上升到與理論教學(xué)同等重要的地位；明確人才培養(yǎng)的三個(gè)教育階段，即專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、專業(yè)強(qiáng)化教育階段、專業(yè)綜合提高教育階段；在教學(xué)過程中，加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合，即理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、 職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。 實(shí)踐證明，1234模式是一條培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融人才的有效模式。

一、一條教學(xué)主線：技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

為了把學(xué)校辦成讓學(xué)生、 家長(zhǎng)、 社會(huì)滿意的學(xué)校，我們把“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”作為學(xué)校的“辦學(xué)理念”， 并將其貫穿于各專業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。因此，金融學(xué)專業(yè)從招生伊始，就開始探索如何培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和金融職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

金融學(xué)專業(yè)涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，銀行、保險(xiǎn)、證券這三個(gè)方向的專業(yè)知識(shí)是其三大支柱 [1] 。因此， 我們首先要做的就是進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)都是不分方向的，導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜， 最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、樣樣松”的人才。雖有個(gè)別學(xué)校作了一定的改革，如將金融學(xué)專業(yè)改為保險(xiǎn)專業(yè)、國(guó)際金融等若干專業(yè)， 這樣做的結(jié)果雖然使學(xué)生對(duì)某一個(gè)金融領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有了深入了解， 但又導(dǎo)致專業(yè)口徑太窄，使學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨困難。針對(duì)這種狀況，我校金融系成立了專門的課題組，確定了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為本位，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，動(dòng)手能力強(qiáng)， 基礎(chǔ)扎實(shí)的金融領(lǐng)域第一線的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才”的目標(biāo)，就金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了如下的改革方案：在大金融的平臺(tái)上，將符合市場(chǎng)需要的銀行、保險(xiǎn)、證券行業(yè)某些崗位作為專業(yè)方向，構(gòu)建出“一個(gè)專業(yè)多個(gè)方向”的金融學(xué)專業(yè)，最終把金融學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型、市場(chǎng)急需的高級(jí)應(yīng)用型人才 [2] 。經(jīng)過多年的市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)論證， 我們認(rèn)為在大金融學(xué)的平臺(tái)上開設(shè)投資理財(cái)方向、證券期貨方向、保險(xiǎn)營(yíng)銷方向是比較適時(shí)的，可作為目前首選的三個(gè)方向。

在這一大背景下， 我們進(jìn)一步提煉了金融學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生通過4年大學(xué)生活， 應(yīng)該在基本能力、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力三大應(yīng)用能力和思想道德、專業(yè)業(yè)務(wù)、文化素質(zhì)、身體心理四大綜合素質(zhì)方面有較大提高。詳見表1、表2。當(dāng)然，從專業(yè)的角度來看， 專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)業(yè)務(wù)的養(yǎng)成是應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重中之重，而且，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)方向，有所側(cè)重。

二、兩大教學(xué)體系：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系

在課程體系安排上， 我們重點(diǎn)突出了應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)， 把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上升到與理論教學(xué)同等重要的地位，建立起了理論和實(shí)踐兩大教學(xué)體系。從理論教學(xué)體系來看，要把握好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)時(shí)比例，可以各占三分之一，也可以有所側(cè)重。同時(shí)，必須加大選修課比重，這既包括公共基礎(chǔ)課， 也包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。 如前所述，金融領(lǐng)域?qū)挿?，涵蓋知識(shí)較多，因此，培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的最好辦法就是讓其依據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。從實(shí)踐教學(xué)體系來看，要改變“重課堂、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念 [3] ，所以，我們采取多種形式加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比重， 保證實(shí)踐學(xué)時(shí)至少占到總學(xué)時(shí)的三分之一。具體說來，除采取課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等形式外，還采取了課外學(xué)時(shí)和專用周的形式。如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這類課程需要利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)際操作， 可以采取課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等形式，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比重；而證券投資學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、金融市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、金融英語這類課程安排一定的課外學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，效果更佳。但僅僅這樣還不夠，還應(yīng)該采取專業(yè)周的形式加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，如證券投資學(xué)、國(guó)際金融等課程可以通過開設(shè)證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、 外匯模擬交易實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程。部分實(shí)踐課程安排如表3所示。

為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)方向?qū)嵺`技能， 我們?cè)黾恿藢I(yè)方向綜合實(shí)踐周， 如根據(jù)前面提到的專業(yè)方向，我們讓學(xué)生在理財(cái)規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn)、信貸管理綜合實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)中選擇一個(gè)。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力， 我們?cè)鲈O(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐周。創(chuàng)新實(shí)踐包括參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座、實(shí)驗(yàn)室開放研究項(xiàng)目、專業(yè)課題研究、學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)新能力培訓(xùn)等，該項(xiàng)學(xué)分由學(xué)生在校期間取得。 學(xué)?？杉虚_設(shè)社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、 學(xué)年論文、創(chuàng)業(yè)專用周等實(shí)踐課程，使學(xué)生可以獲得部分創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地自己參加其他創(chuàng)新實(shí)踐， 并根據(jù)上報(bào)的材料獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分。如利用假期參加社會(huì)實(shí)踐；公開發(fā)表專業(yè)性論文；參加證券協(xié)會(huì)、信貸協(xié)會(huì)、保險(xiǎn)協(xié)會(huì)等表現(xiàn)突出； 在各個(gè)層次的點(diǎn)鈔技能比賽、 證券模擬交易大賽、外匯模擬交易大賽等專業(yè)性比賽中獲獎(jiǎng)；取得理財(cái)規(guī)劃師、證券、銀行、保險(xiǎn)從業(yè)資格證，等等，都可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，并且，規(guī)定學(xué)生大學(xué)期間至少要取得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分10個(gè)， 多出部分可以抵扣其他實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分。見表4。

三、三個(gè)教育階段：專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)強(qiáng)化和專業(yè)綜合提高教育階段

金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)可以分為三個(gè)教育階段：專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、 專業(yè)強(qiáng)化教育階段和專業(yè)綜合提高教育階段。 專業(yè)基礎(chǔ)教育階段主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說：沒有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)這8門全國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)核心課程支撐，金融學(xué)專業(yè)就如同“無水之源，無木之本”。所以，在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)是后續(xù)強(qiáng)化、提高專業(yè)技能的關(guān)鍵。在專業(yè)強(qiáng)化教育階段，國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、 證券投資學(xué)等專業(yè)課程是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在專業(yè)綜合提高教育階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)方向的理論課程、專業(yè)方向的綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等等。

如理財(cái)規(guī)劃方向理論課程我們?cè)O(shè)置了財(cái)務(wù)分析、投資分析與組合管理、理財(cái)規(guī)劃原理、理財(cái)規(guī)劃實(shí)務(wù)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了投資經(jīng)理實(shí)訓(xùn)、理財(cái)規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn)課程等； 信貸管理方向理論課程設(shè)置了銀行會(huì)計(jì)學(xué)、個(gè)人理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)管理、銀行信貸管理學(xué)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了銀行前臺(tái)實(shí)訓(xùn)、信貸管理綜合實(shí)訓(xùn)課程等； 保險(xiǎn)營(yíng)銷方向理論課程設(shè)置了人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、再保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)營(yíng)銷學(xué)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了保單設(shè)計(jì)與銷售、 保險(xiǎn)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)課程等。最后，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的綜合提高。需要注意的是：金融學(xué)專業(yè)還應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)前的職業(yè)入門指導(dǎo)，所以，我們還增設(shè)了學(xué)科前沿專題講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。

在這里，要特別強(qiáng)調(diào)一下畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生接受高等教育階段學(xué)習(xí)成效的一個(gè)綜合考核， 所以最好將其貫穿于整個(gè)大學(xué)三個(gè)教育階段中。建議采取課題驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)模式，即通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題形式來驅(qū)使學(xué)生分階段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） [4] 。張五常教授認(rèn)為， 最好的學(xué)習(xí)方式是帶著明確的要解決的問題去學(xué)。所以，如果讓學(xué)生在接受高等教育階段， 帶著一個(gè)必須要解決的問題（課題）去學(xué)，分階段地解決各個(gè)階段性小問題，并分階段檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果，要比單純地靠畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 檢驗(yàn)更具有現(xiàn)實(shí)意義。 課題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式正是基于這樣一種思路提出的。它也可以分三步實(shí)施：第一步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題論證階段，可設(shè)在大二第二學(xué)期期末實(shí)施， 因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生有了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 能夠較好地完成課題的論證，同時(shí)， 也有利于下一步帶著問題開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)。 第二步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題中期檢查階段，可設(shè)在大三第二學(xué)期末完成。經(jīng)過大三的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)理論課基本學(xué)完（有些院校在大四也安排專業(yè)課），具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 且經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一年的資料收集和思考，可以掌握完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀， 這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的一種綜合檢驗(yàn)。 但由于這一年學(xué)生還沒有經(jīng)過實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際能力還不強(qiáng)，所以還不適宜讓所有的學(xué)生在大三期間直接完成畢業(yè)論文的寫作。在大三第二學(xué)期，必須開展課題中期檢查，我們主要采取學(xué)年論文的形式。學(xué)年論文的撰寫內(nèi)容為學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀綜述， 這對(duì)于提升學(xué)生畢業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力很重要。 第三步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題結(jié)題階段。經(jīng)過大三的充分準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)該在大四一年時(shí)間里，在老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的結(jié)題報(bào)告。通過結(jié)題的學(xué)生除可以得到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分外，還可以得到由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)的課題結(jié)項(xiàng)證書，證明其本人（或所在團(tuán)隊(duì)）具備了一定的研究能力，成功完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的研究工作。

四、四項(xiàng)結(jié)合：理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合

在教學(xué)過程中， 加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)金融專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑， 即理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。

1. 理論與實(shí)踐結(jié)合。陸游曾在《冬夜讀書示子律》一詩(shī)中告誡自己的孩子：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生“學(xué)中干”、“干中學(xué)”，是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)素質(zhì)提升的必要路徑。這也正是我們一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系要與理論教學(xué)體系并重的主要原因。 除設(shè)置了與理論教學(xué)體系并重的實(shí)踐教學(xué)體系外， 為了保證學(xué)生關(guān)注金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，我們還創(chuàng)辦了《金融快訊》刊物。該期刊每周發(fā)行一期，由指定教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、終審，由學(xué)生證券協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行證券版面熱點(diǎn)問題的采編、初審，由學(xué)生信貸協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行銀行版面熱點(diǎn)問題的采編、初審，由學(xué)生保險(xiǎn)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行保險(xiǎn)版面熱點(diǎn)問題的采編、初審。這樣，既鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力， 也使學(xué)生的專業(yè)綜合技能得到了提升。

2. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專業(yè)人才的重要保證。從目前來看，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)，都有較強(qiáng)的與高校合作的意愿。高校要抓住有利時(shí)機(jī)，建立起與金融企業(yè)深度合作的雙贏機(jī)制，采取多種形式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。 我校除了經(jīng)常與金融企業(yè)合作開展各種活動(dòng)之外， 還成立了一個(gè)以教師指導(dǎo)為輔、學(xué)生自己管理為主的金融服務(wù)公司。該公司按行業(yè)（也可以是按專業(yè)方向）設(shè)置服務(wù)中心，如設(shè)證券服務(wù)中心、銀行服務(wù)中心、保險(xiǎn)服務(wù)中心等。其中，證券服務(wù)中心可以幫助證券公司進(jìn)行股票開戶等服務(wù)，銀行服務(wù)中心可以幫助銀行辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、第三方存管等，保險(xiǎn)服務(wù)中心可以進(jìn)行保單推銷、講師培訓(xùn)等。

3. 人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合。金融行業(yè)既要與錢打交道，也要與人打交道。金融從業(yè)人員如果沒有很強(qiáng)的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神， 就很難發(fā)展起來；如果沒有很強(qiáng)的自律性，就很容易步入歧途。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)金融企業(yè)的從業(yè)要求，我們特別開設(shè)了禮儀實(shí)訓(xùn)、演講與口才、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)教育等課程。此外，每個(gè)學(xué)期還安排專業(yè)性的辯論比賽、點(diǎn)鈔技能大賽、證券交易模擬大賽、外匯交易模擬大賽。這些比賽，由學(xué)生負(fù)責(zé)籌劃、組織、主持，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、評(píng)判，較好地促進(jìn)了人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合。

第四，職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合。金融學(xué)專業(yè)方向的設(shè)置與就業(yè)崗位相關(guān)性很強(qiáng)， 且在入職時(shí)往往要求取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。所以，金融專業(yè)人才培養(yǎng)一定要強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合， 通過設(shè)置相關(guān)課程和專業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生適時(shí)拿到職業(yè)資格證。如理財(cái)規(guī)劃師、銀行從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、證券職業(yè)資格證等。以證券職業(yè)資格證為例，該證有效期為兩年，所以，可以在三年級(jí)時(shí)組織學(xué)生考證，相應(yīng)地，證券投資學(xué)等相關(guān)課程就應(yīng)該在此之前開設(shè)。在考證過程中，我們還注重發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的傳、幫、帶作用，并專門組織輔導(dǎo)。

金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)性工程。我們的實(shí)踐證明，“明確一條教學(xué)主線、建立兩大教學(xué)體系、 強(qiáng)調(diào)三個(gè)教育階段、 加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合”的1234模式是一條培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專業(yè)人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

2.面向中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的金融本科特色專業(yè)建設(shè)路徑研究——以河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校為例

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃下金融本科畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化探索

4.對(duì)開放教育金融本科實(shí)踐教學(xué)的思考

5.應(yīng)用型金融本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

6.新建金融本科院校辦學(xué)定位與發(fā)展路徑選擇

7.淺談金融本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

8.大類招生:理工科院校金融本科培養(yǎng)的新模式

9.卓越金融本科人才指標(biāo)體系構(gòu)建與評(píng)估——運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的方法

10.以就業(yè)為導(dǎo)向,金融本科專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探討

11.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的金融本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究

12.淺談當(dāng)前我國(guó)金融本科教育的有效性

13.獨(dú)立學(xué)院金融本科教學(xué)方法研究

14.淺析金融危機(jī)下新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)問題

15.金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)金融本科教學(xué)的啟示

16.科林·貝克教學(xué)模式在金融本科雙語教學(xué)中的運(yùn)用

17.基于校企合作構(gòu)建金融本科專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系

18.新建應(yīng)用型金融本科高校人才培養(yǎng)模式研究 

19.提高開放教育金融本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考

20.創(chuàng)新型金融本科教育模式優(yōu)化與機(jī)制完善探究——以地方財(cái)經(jīng)類院校為例 

21.臺(tái)灣高校金融本科人才培養(yǎng)模式與教學(xué)的借鑒——基于臺(tái)灣東海大學(xué)與福建江夏學(xué)院金融本科教育的比較

22.基于崗位需求的金融本科培養(yǎng)方案的三維模型構(gòu)建

23.對(duì)金融本科院校教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

24.校企合作形式下金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

25.金融本科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)探討

26.汽車金融本科專業(yè)的開設(shè)必要性分析與人才培養(yǎng)計(jì)劃初步設(shè)計(jì)

27.淺析案例教學(xué)法在應(yīng)用型本科金融專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 

28.對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段金融本科實(shí)踐教學(xué)的思考

29.高職金融本科專業(yè)《保險(xiǎn)學(xué)》課程的教學(xué)策略

30.普通高校金融本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探析

31.對(duì)金融本科教育有關(guān)問題的思考

32.綜合性大學(xué)金融本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革研究

33.美國(guó)高校金融營(yíng)銷本科人才培養(yǎng)模式探析

34.高校金融專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

35.構(gòu)建高等本科院校金融專業(yè)的模塊化教學(xué)模式及其實(shí)踐分析

36.案例教學(xué)在應(yīng)用型金融本科教學(xué)中的作用

37.應(yīng)用型本科教育中國(guó)際金融課程教學(xué)改革探討 

38.基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的卓越金融本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究

39.本科教學(xué)中開設(shè)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的必要性和內(nèi)容側(cè)重的探討 

40.應(yīng)用型本科高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

41.基于構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的四年制高職本科教育模式研究——以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例

42.論應(yīng)用型金融本科教學(xué)內(nèi)容改革

43.新建地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)探討

44.基于提高實(shí)踐能力的地方本科院校金融課程體系的優(yōu)化與建設(shè)

45.英國(guó)高校金融營(yíng)銷本科人才培養(yǎng)模式及其啟示

46.應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容改革探討

47.金融特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)的思考

48.新建本科院校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式改革探析

49.基于SWOT分析的工科院校金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究

50.金融特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)的研究與實(shí)踐  

51.金融專業(yè)本科教學(xué)操作化需求趨勢(shì)及改進(jìn)

52.新建地方本科院校金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)與金融教學(xué)改革

53.金融本科專業(yè)訂單式培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革探索

54.商業(yè)院校金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

55.應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)特色建設(shè)初探

56.面向投資理財(cái)?shù)慕鹑诠こ瘫究婆囵B(yǎng)定位和教學(xué)改革——以應(yīng)用型地方財(cái)經(jīng)院校為例

57.試行指導(dǎo)性教學(xué) 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)——開辦金融本科試點(diǎn)實(shí)踐的思考

58.地方性本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新研究——以《國(guó)際金融》課程為例

59.金融危機(jī)背景下教育學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)問題探析

60.應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策思考

61.基于R語言的金融工程本科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

62.基于學(xué)生能力成長(zhǎng)的“合作性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)改革深化與實(shí)踐——以浙江萬里學(xué)院金融類本科專業(yè)為例

63.完善教學(xué)設(shè)計(jì) 提高本科教學(xué)質(zhì)量——以《國(guó)際金融》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

64.以專業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建金融應(yīng)用型本科院校高數(shù)教學(xué)體系——以哈爾濱金融學(xué)院為例

65.論《公司金融》與《財(cái)務(wù)管理》本科教學(xué)差異——內(nèi)容側(cè)重和教學(xué)法的選擇

66.金融本科教學(xué)的課程設(shè)置及改革設(shè)想

67.“應(yīng)用型科研”:對(duì)新建本科院?？蒲械脑偬剿鳌院颖苯鹑趯W(xué)院為例 

68.新建本科院校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)初探

69.應(yīng)用型本科院校金融工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

70.應(yīng)用型本科金融專業(yè)教學(xué)改革探討

71.基于高等本科院校金融保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

72.地方本科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

73.“證券投資學(xué)”在研究型大學(xué)本科金融專業(yè)中的教學(xué)探討

74.碳金融背景下金融學(xué)專業(yè)本科教育教學(xué)的改革

75.應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)推行開放型教學(xué)模式探討

76.應(yīng)用型本科院校金融服務(wù)外包人才培養(yǎng)研究

77.民辦本科院?！毒W(wǎng)絡(luò)金融》微課開發(fā)困境和策略研究

78.應(yīng)用型本科高校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)及模式探討

79.地方本科院校金融工程專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)模式選擇

80.新建財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)路徑研究——以哈爾濱金融學(xué)院的探索與實(shí)踐為例

81.“3+4”分段培養(yǎng)的“2平臺(tái)+2模塊”課程體系研究——以中職、本科分段培養(yǎng)金融IT服務(wù)外包人才為例

82.金融國(guó)際化環(huán)境下金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革路徑

83.后金融危機(jī)時(shí)代普通本科院校大學(xué)生就業(yè)能力探析

84.金融本科院校圖書館文獻(xiàn)信息工作探析

85.應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)合作辦學(xué)的瓶頸及應(yīng)對(duì)

86.金融會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)問題探討

87.新建本科院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展探討——以福建江夏學(xué)院為例

88.應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)創(chuàng)新研究

89.論順應(yīng)本科教育的“國(guó)際金融”課程的教學(xué)調(diào)整

90.《金融計(jì)量學(xué)》教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究——基于新升本科院校的教學(xué)實(shí)踐

91.應(yīng)用型本科互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)

92.金融工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探討

93.金融危機(jī)背景下金融專業(yè)本科教學(xué)的轉(zhuǎn)型與變革——以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式為突破口

94.金融數(shù)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

95.新建本科院校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)問題的探討

96.非金融專業(yè)本科金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究

97.淺析本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的不足及優(yōu)化路徑

98.閩臺(tái)高校本科金融人才培養(yǎng)模式對(duì)接存在問題與對(duì)策

99.應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)方法改革研究

100.關(guān)于金融統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教學(xué)方法的思考  

101.本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

102.問題式學(xué)習(xí)法在本科《公司金融》教學(xué)中的運(yùn)用及思考

103.淺析本科金融教學(xué)存在的問題及改革對(duì)策 

104.新建本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)金融知識(shí)體系構(gòu)建與教學(xué)

105.金融專業(yè)本科層次全英教學(xué)模式的探討

106.金融類應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)化設(shè)計(jì)

107.新建本科院校應(yīng)用型科研發(fā)展的路徑選擇——以廣東金融學(xué)院為例

108.復(fù)合型人才培養(yǎng)融入金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)

109.金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究

110.財(cái)經(jīng)類本科院?！豆窘鹑凇方虒W(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育

111.新建本科院校大學(xué)生體育行為研究——基于哈爾濱金融學(xué)院學(xué)生體育行為分析的思考

112.面向21世紀(jì)金融本科教育改革芻議

113.淺談?dòng)绊懶陆ū究迫瞬排囵B(yǎng)與有效教學(xué)的主要因素——以哈爾濱金融學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)為例

114.西部新建地方本科院校金融數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探

115.《中央銀行與金融監(jiān)管》課程的教學(xué)改革探索——以應(yīng)用型本科院校為例

116.地方本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)模式探討

117.山東省在校生自考本科金融專業(yè)課程培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

118.本科金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

119.地方本科院校新辦金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以樂山師范學(xué)院為例

120.新建地方本科院校應(yīng)用型金融數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的思考

121.金融危機(jī)下新建地方性本科院校畢業(yè)生就業(yè)工作探索

篇3

一、我國(guó)國(guó)際金融學(xué)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，我國(guó)金融學(xué)科建設(shè)發(fā)展非常迅速，主要表現(xiàn)為全國(guó)經(jīng)濟(jì)類院校和非經(jīng)濟(jì)類院校都開始擴(kuò)張金融學(xué)生源。但在“數(shù)量”迅速擴(kuò)張的同時(shí)，“質(zhì)量”并沒有得到相應(yīng)的提高。對(duì)照西方國(guó)家金融學(xué)高等教育的水平以及21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展的要求來看，筆者認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)金融學(xué)高等教育還存在著以下問題：

1、金融學(xué)高等教育中的專業(yè)劃分過細(xì)，重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。簡(jiǎn)單的細(xì)化與分割容易使學(xué)生形成單純的專業(yè)意識(shí)和狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的思維模式，這顯然不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)與提高。在金融全球化背景下，金融問題不再是某個(gè)國(guó)家或某個(gè)區(qū)域的問題，也不再是某個(gè)部門或某個(gè)領(lǐng)域的問題，專業(yè)設(shè)置過細(xì)、過專、過窄，既不符合現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

2、課程體系盡管日趨完善，但至今仍無法與西方發(fā)達(dá)國(guó)家接軌。在歐美，資產(chǎn)定價(jià)、公司金融以及新近興起的市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)是金融學(xué)研究的主體，而國(guó)內(nèi)多數(shù)高校仍以“貨幣銀行”和“國(guó)際金融” 為基調(diào)，這兩個(gè)領(lǐng)域在國(guó)外均屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。這一差異使得我國(guó)的金融學(xué)高等教育在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上還是以宏觀金融為主，微觀金融領(lǐng)域的前導(dǎo)課程和基礎(chǔ)課程還相對(duì)薄弱，這無法適應(yīng)當(dāng)前金融全球化背景下，金融業(yè)所出現(xiàn)的日益衍生化和日益工程化的發(fā)展趨勢(shì)。盡管一些條件較好的高校已開始引進(jìn)美國(guó)的原版金融學(xué)教材，力圖在一個(gè)較高的水準(zhǔn)上更新金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置，但要真正有一個(gè)根本性、全面性、本土化的變革，則還有很長(zhǎng)一段路要走。

二、國(guó)際金融學(xué)科面臨的新變化

近十多年來，國(guó)際金融學(xué)科在國(guó)內(nèi)外發(fā)展很快，國(guó)際金融教科書也出版了很多，其中許多達(dá)到了很高的學(xué)術(shù)水平。從掌握的資料來看，以下問題越來越成為國(guó)際金融學(xué)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題：

1、金融自由化與發(fā)展中國(guó)家資本賬戶開放

經(jīng)濟(jì)金融的全球化，就其從單一國(guó)家的角度來講，就是其國(guó)內(nèi)的金融日趨自由化和市場(chǎng)化。而對(duì)發(fā)展中國(guó)家而言，問題的核心就主要是資本賬戶的開放。如何開放資本賬戶？如何在資本賬戶開放中趨利避害？由于其涉及到匯率制度安排、貨幣兌換、國(guó)際收支調(diào)節(jié)、資本流動(dòng)的管制與放松和國(guó)際儲(chǔ)備管理等這樣一些國(guó)際金融學(xué)最基本和最本質(zhì)的問題，因而也成為國(guó)際金融學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。

2、從貨幣金融角度研究開放經(jīng)濟(jì)下內(nèi)外均衡目標(biāo)的沖突與調(diào)節(jié)

內(nèi)部均衡目標(biāo)有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、價(jià)格穩(wěn)定和充分就業(yè)等基本目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、資源優(yōu)化配置和可持續(xù)發(fā)展等衍生目標(biāo)，外部均衡除國(guó)際收支平衡和匯率穩(wěn)定基本目標(biāo)之外，還有貿(mào)易收支平衡、資本流動(dòng)平穩(wěn)、對(duì)外金融穩(wěn)定、貿(mào)易條件改善、進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)升級(jí)貿(mào)易部門經(jīng)濟(jì)效益提高、對(duì)外貿(mào)易和外資流入的地區(qū)、行業(yè)、部門分布合理等派生要求。而在內(nèi)外均衡目標(biāo)的追求中，不僅本身存在著矛盾和沖突，而且也越來越多地受到國(guó)外因素的牽制和影響。所以，內(nèi)外均衡目標(biāo)的沖突與調(diào)節(jié)成為各國(guó)在開放經(jīng)濟(jì)下在宏觀經(jīng)濟(jì)與金融調(diào)控中必須重視的問題。

3、與經(jīng)濟(jì)金融全球化、一體化相伴生的區(qū)域化金融、貨幣合作的重要性、迫切性日益凸現(xiàn)，各種戰(zhàn)略規(guī)劃和構(gòu)想、各種組織形式和實(shí)踐活動(dòng)不斷涌現(xiàn)，從而使其成為國(guó)際金融研究的又一重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

4、以跨國(guó)公司、跨國(guó)銀行為主體的國(guó)際融資、國(guó)際投資、國(guó)際資本運(yùn)營(yíng)和風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)，無論是其規(guī)模還是影響，都越來越大，從而使跨國(guó)微觀國(guó)際金融日趨成為國(guó)際金融學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

三、國(guó)際金融學(xué)的新變化對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求

面對(duì)國(guó)際金融學(xué)的這些新發(fā)展， 需要在教學(xué)過程中注意如下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)對(duì)基本理論的講解和分析，使學(xué)生在理論的逐步展開中深刻理解國(guó)際金融的主要問題，進(jìn)一步掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法。隨著我國(guó)改革開放向縱深推進(jìn)，只對(duì)西方國(guó)際金融理論作簡(jiǎn)單的介紹和批判、將國(guó)際金融理論與基本知識(shí)和實(shí)務(wù)合一的做法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)普遍規(guī)律的經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法的運(yùn)用，并將這一學(xué)科的發(fā)展方向盡可能地體現(xiàn)在教學(xué)中，才能提高我們的教學(xué)水平。

2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，密切關(guān)注國(guó)際金融領(lǐng)域的新理論、新知識(shí)和新實(shí)踐。理論與實(shí)踐相結(jié)合是掌握知識(shí)和獲取技能的一般途徑，對(duì)于國(guó)際金融來說，這一原則更具有特別重要的意義。因?yàn)橐环矫嫒蚍秶鷥?nèi)國(guó)際金融活動(dòng)極為活躍，新情況、新問題層出不窮；另一方面我國(guó)開放程度的加深使外部均衡問題日益突出、內(nèi)外均衡的沖突越來越引起注意，而這一問題的表現(xiàn)及其解決在我國(guó)總的來說還處于萌芽階段，急需我國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)新的改革。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)組織活動(dòng)中，要避免學(xué)生由于缺乏對(duì)基本理論的完整接受和理解而導(dǎo)致的死記硬背和一知半解的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該將基本理論講得盡可能的清楚透徹，并多用案例進(jìn)行具體分析，在課后習(xí)題練習(xí)與考試或考查中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重視，從而提高課程的教學(xué)效果。

四、我國(guó)國(guó)際金融學(xué)科體系的改革與創(chuàng)新思路

1、國(guó)際金融課程教學(xué)目標(biāo)改革

通過個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與其他學(xué)者的交流，覺得可以從以下兩個(gè)角度對(duì)國(guó)際金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位：

（1）橫向目標(biāo)。本文將橫向目標(biāo)確定為專門培養(yǎng)以下三類金融人才：研究型人才、應(yīng)用型人才以及復(fù)合型人才。培養(yǎng)研究型人才的目的在于培養(yǎng)以深厚的金融理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的科研方法、較為突出的創(chuàng)新能力為核心的經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)研究的先進(jìn)人才，此類人才有益于我國(guó)金融學(xué)科的理論發(fā)展能夠跟上國(guó)際的發(fā)展步伐，并能在國(guó)際金融的實(shí)踐中取得豐碩的成果；培養(yǎng)應(yīng)用型的人才則主要就是與金融實(shí)務(wù)相結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展，與國(guó)際接軌。在對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，又可繼續(xù)分為綜合管理型人才、職能管理型人才、外向型人才等各種實(shí)務(wù)人才。復(fù)合型人才的培養(yǎng)則包含了“經(jīng)濟(jì)學(xué)+管理學(xué)”復(fù)合型人才，和“經(jīng)濟(jì)學(xué)+其他學(xué)科”復(fù)合型人才。

（2）縱向目標(biāo)。橫向目標(biāo)確定以后，還必須對(duì)縱向的國(guó)際金融專業(yè)的學(xué)生做好一個(gè)系統(tǒng)的分類：對(duì)于專科生而言，專門塑造具有必備的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和國(guó)際金融的專業(yè)知識(shí)，能夠獨(dú)立從事金融實(shí)務(wù)工作的應(yīng)用型人才。對(duì)于本科生，則必須塑造理論扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、熟悉國(guó)際金融實(shí)務(wù)，并具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能夠具有創(chuàng)業(yè)能力的高等經(jīng)濟(jì)管理人才。對(duì)于碩士研究生和博士研究生，必然將他們塑造成具有深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新力并具有一定管理能力的高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)管理人才。一般都分為兩部分，一部分是理論型研究人才，具有較高的科研創(chuàng)新水平；一部分則是管理型人才，突出的優(yōu)勢(shì)則是熟悉國(guó)際上的各種金融實(shí)務(wù)，能夠在國(guó)際貿(mào)易之中獨(dú)立承擔(dān)交流能力，具有很強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于

2、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合

根據(jù)國(guó)際金融學(xué)科的新發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)當(dāng)把上述的內(nèi)容盡可能納入教學(xué)內(nèi)容之中。要改革好國(guó)際金融學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，必須選擇好教材，目前在國(guó)內(nèi)一些高校內(nèi)所選用的教材的內(nèi)容較為陳舊，權(quán)威性明顯不足，還可能存在一些錯(cuò)誤；有的教材內(nèi)容缺乏更新，與現(xiàn)今發(fā)展迅速的國(guó)際金融實(shí)務(wù)銜接不上，誤使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)滯后，不利于我國(guó)國(guó)際金融行業(yè)水平的提高。有的教材只是一味的學(xué)習(xí)西方的金融理論，缺乏與我國(guó)國(guó)情的密切結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后無法運(yùn)用到實(shí)際的操作當(dāng)中去。因此，本著以上的問題，在選擇國(guó)際金融系列教材上，應(yīng)當(dāng)充分借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外成熟和規(guī)范的教材體系，另外，由于國(guó)際金融形勢(shì)不斷變化，國(guó)際金融理論與實(shí)踐的創(chuàng)新也是層出不窮，決定了國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容更新較快，而國(guó)際金融教材從計(jì)劃、編寫到出版發(fā)行需要一定的時(shí)間，即使是最新的教材，出現(xiàn)一兩年后也會(huì)滯后于實(shí)踐的情況。因此，國(guó)際金融課程教師應(yīng)將國(guó)際金融的教學(xué)置身于與世界金融體系接軌的國(guó)際化教學(xué)之中，密切關(guān)注國(guó)際金融業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)最新資訊，力爭(zhēng)最大限度地保持教材、課程、教學(xué)的時(shí)效性。

3、教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)

國(guó)際金融課程作為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)課，涉及當(dāng)今國(guó)際金融領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和基本操作，內(nèi)容跨度很大，這一特點(diǎn)決定了該課程的教學(xué)手段和方式必須多樣化。

首先，理論聯(lián)合實(shí)際，推陳出新，新舊結(jié)合。國(guó)際金融課程具有抽象性、專有性、系統(tǒng)性和綜合性等特征，要求教師對(duì)于教學(xué)方式要啟發(fā)誘導(dǎo)、推陳出新，針對(duì)國(guó)際金融這門課程理論性和實(shí)務(wù)性為一體的特征，應(yīng)從當(dāng)前的國(guó)際金融領(lǐng)域的具體實(shí)例入手，尋找理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，以鮮明的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性；在教學(xué)方法上，由單純注重課堂教學(xué)向模擬實(shí)戰(zhàn)、社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

其次，研究性教學(xué)必不可少。研究性教學(xué)是相對(duì)于應(yīng)用性教學(xué)而言的教學(xué)形式，旨在通過對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自主的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。國(guó)際金融課程由于其自身的專業(yè)知識(shí)特征，很顯然比許多其他學(xué)科，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基礎(chǔ)性課程更具有廣闊性和適用性。

最后，借助現(xiàn)代多媒體實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)，加強(qiáng)與國(guó)際接軌。作為信息革命的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的引入使現(xiàn)代直觀教學(xué)法可以通過圖文并茂、聲形并兼的方式來介紹國(guó)際金融市場(chǎng)的概況，可以更及時(shí)、更全面地了解和把握國(guó)際金融領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，增加了授課的生動(dòng)性、直觀性，加大了授課的信息量。雙語教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，有利于學(xué)生更近距離和直觀地了解國(guó)外的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

4、考核方式多元化

為培養(yǎng)合格的適合未來金融業(yè)需要的復(fù)合型人才，需要從多角度考查學(xué)生能力。除了從教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行教學(xué)改革外，改革和豐富考核方式也是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下教學(xué)目標(biāo)的重要措施。在總體教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，我們可以結(jié)合當(dāng)前的新形勢(shì)，就國(guó)際金融教學(xué)確立多樣化的合理考核模式，包括圍繞課程內(nèi)容中所涉及的國(guó)際金融熱點(diǎn)問題，結(jié)合我國(guó)對(duì)外開放的實(shí)際，有計(jì)劃地安排課后查閱資料、組織學(xué)生討論、再撰寫相關(guān)的探討性論文；將考試方式分成實(shí)務(wù)考試和理論考試，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過模擬實(shí)務(wù)操作，幫助學(xué)生把第一課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的各類課外學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，這些安排有助于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和運(yùn)用。

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主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、財(cái)政與稅收、基層崗位頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要面向在職從業(yè)人員，培養(yǎng)能勝任各級(jí)政府經(jīng)濟(jì)管理部門工作和企事業(yè)單位實(shí)際管理工作的應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的深入改革，加入WTO后與國(guó)際慣例接軌步伐的不斷加快，經(jīng)濟(jì)管理的重要性被越來越多的中國(guó)企業(yè)及組織所認(rèn)識(shí)，企業(yè)決策者開始認(rèn)識(shí)到運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)來管理公司可以減少很多不必要的損失。經(jīng)濟(jì)管理的人才無疑成為了許多企業(yè)追逐的對(duì)象。在今后20年中，中國(guó)所需要各類管理人才，而其中經(jīng)濟(jì)管理類人占到相當(dāng)大的比例。畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生需要扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，可以前往金融機(jī)構(gòu)、各大企業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門等從事相關(guān)的職位，具備一定工作能力的話，相信也是可以在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的很不錯(cuò)的。畢業(yè)生們需要好好努力提高自身能力才有可能覓得理想的工作。

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和分析、對(duì)外貿(mào)易、管理類等等。畢業(yè)生也是比較適合報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位的，這是一個(gè)熱門的專業(yè)，比較吃香。

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)方向無論是本科畢業(yè)，還是碩士畢業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)類的應(yīng)屆生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟(jì)分析預(yù)測(cè)、對(duì)外貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會(huì)更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財(cái)富管理師(CWM)、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：

1 房地產(chǎn);

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3 金融/投資/證券;

4 新能源;

5 建筑/建材/工程;

6 其他行業(yè);

7 計(jì)算機(jī)軟件;

8 貿(mào)易/進(jìn)出口。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事網(wǎng)絡(luò)推廣專員、文案策劃、財(cái)務(wù)總監(jiān)等工作，大致如下：

1 網(wǎng)絡(luò)推廣專員;

2 文案策劃;

3 財(cái)務(wù)總監(jiān);

4 財(cái)務(wù)經(jīng)理;

5 銷售經(jīng)理;

6 會(huì)計(jì);

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1、金融雙語教學(xué)的課程體系

關(guān)于金融雙語教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，李稻葵指出，在技術(shù)性課程上用英文教學(xué)比中文教學(xué)容易；馬驍教授則提出，應(yīng)選擇少量標(biāo)準(zhǔn)化課程進(jìn)行雙語教學(xué)。筆者認(rèn)為，在金融全球化的滾滾浪潮下，應(yīng)該從標(biāo)準(zhǔn)化、微觀化和國(guó)際化兼顧的視角，參照發(fā)達(dá)國(guó)家金融專業(yè)的課程體系，選擇一些前沿的金融學(xué)科納入金融雙語教學(xué)的課程體系，比如公司金融、理財(cái)規(guī)劃、投資學(xué)、國(guó)際金融管理，以及金融工程等新金融課程，作為開展金融雙語教學(xué)的突破口。

2、金融雙語教學(xué)與金融英語的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

金融雙語教學(xué)的主要目標(biāo)，是金融理論同運(yùn)用英語等外語進(jìn)行金融專業(yè)溝通與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中很多財(cái)經(jīng)院校從大二開始，陸陸續(xù)續(xù)推出有關(guān)金融專業(yè)課程的雙語教學(xué)。大二學(xué)生的特點(diǎn)是，他們中的絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)通過了大學(xué)英語四級(jí)考試，也有一部分學(xué)生通過了大學(xué)英語六級(jí)的考試，但是，其英文水平存在兩個(gè)突出的缺陷———一是四六級(jí)考試對(duì)口語的交際運(yùn)用沒有進(jìn)行考核，所以，很多通過此考試的學(xué)生都存在著有“英文成績(jī)”，無“英文能力”的問題；二是四六級(jí)考試主要是對(duì)公共基礎(chǔ)英語的考核，因此，學(xué)生對(duì)金融專業(yè)英文術(shù)語的把握仍然存在著大量的空白。在這種情況下，要想推行金融專業(yè)課程的雙語教學(xué)，就有必要設(shè)立一門重要的前期準(zhǔn)備課程———金融專業(yè)英語。金融專業(yè)英語教學(xué)的主要目的，是對(duì)擬開設(shè)的金融雙語教學(xué)課程所涉獵的主要英文專業(yè)詞匯，以及主要的金融實(shí)務(wù)操作流程進(jìn)行講解或描述，培養(yǎng)學(xué)生用英文對(duì)金融理論與實(shí)務(wù)進(jìn)行思維與交流的綜合能力。金融英語教學(xué)是金融雙語教學(xué)發(fā)展的客觀需要，也反過來推動(dòng)金融雙語教學(xué)的順暢運(yùn)行。

二、金融英語傳統(tǒng)教學(xué)策略對(duì)金融雙語教學(xué)的制約因素

施良方（1996）認(rèn)為，“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。”袁振國(guó)（1998）又進(jìn)一步指出，“教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。”和學(xué)新（2000）則提出，“教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。”筆者認(rèn)為，所謂教學(xué)策略，是教師為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等三方面動(dòng)因進(jìn)行思維加工而形成的策略模式。教學(xué)策略主要包括以下幾種主要模式：一是產(chǎn)生式教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)處理教學(xué)信息的地位。二是替代式教學(xué)策略，這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用，它更多地傾向于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是教師替學(xué)生處理教學(xué)信息。三是獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略，認(rèn)為處于同一學(xué)年段的學(xué)生，可以開展合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)則是合作學(xué)習(xí)一種基本形式。四是競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)策略。金融英語教學(xué)策略包括實(shí)施教學(xué)過程中金融英語教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的規(guī)劃與安排，以及教學(xué)效果的考核與評(píng)價(jià)。金融英語課程傳統(tǒng)教學(xué)策略普遍存在著教學(xué)內(nèi)容龐雜無序、“翻譯式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)烈抑制，以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的失準(zhǔn)性。所以，即使學(xué)生最終的金融英語成績(jī)比較優(yōu)秀，但在接下來金融雙語課程的學(xué)習(xí)中，卻明顯后勁不足，尤其是當(dāng)金融雙語課程數(shù)目偏少時(shí)（比如：5門以下），這種以英文去理解、去思考、去交流金融專業(yè)的熟練度更是大打折扣，使得金融英語與金融雙語教學(xué)相輔相成、和諧共生的共同發(fā)展面臨著三個(gè)主要的矛盾。

1、金融英語教學(xué)內(nèi)容的選取與金融雙語教學(xué)的需求脫節(jié)

首先，學(xué)科教材過于陳舊，近5年內(nèi)幾乎沒有出版新的金融英語教材。金融英語教材的撰寫因其采用英文的緣故，所以要比其他金融專業(yè)課程教材的撰寫難度大；而且一些財(cái)經(jīng)院校沒有設(shè)立或者廢除了金融英語課程，導(dǎo)致金融英語教材出版相對(duì)困難，撰寫的激勵(lì)受到抑制。其次，教學(xué)內(nèi)容過于龐雜無序，同時(shí)也缺乏前沿理論與實(shí)踐的描述。有些院校只是隨意選取了若干篇金融方面的英文文章，作為金融英語的授課內(nèi)容；同時(shí)，教材內(nèi)容的選擇缺乏明顯的系統(tǒng)性，體現(xiàn)不出后續(xù)金融雙語教學(xué)的需求特征。

2、金融英語教學(xué)模式的規(guī)劃對(duì)金融雙語教學(xué)的滯后效應(yīng)

一方面，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面，傳統(tǒng)金融英語教學(xué)表現(xiàn)出“翻譯式教學(xué)”的授課特征，學(xué)生完全沒有以英文交流金融專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，這種“被動(dòng)式”的教與學(xué)，使得學(xué)生在接下來金融雙語教學(xué)的接受方面存在著滯后的痼疾。另一方面，在教學(xué)手段的運(yùn)用方面，傳統(tǒng)的金融英語教學(xué)主要以“多媒體”為教育媒介，由于缺乏綜合性的語音教室和實(shí)驗(yàn)教室，使得教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中無法添加培訓(xùn)學(xué)生聽力以及情景模擬等開放性和社會(huì)性的教學(xué)模塊，導(dǎo)致學(xué)生的金融英語綜合能力不能有效整合和提高，在后續(xù)的金融雙語教學(xué)中難以順暢交流。

3、金融英語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)使金融雙語教學(xué)的前期評(píng)估失準(zhǔn)

傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要分為兩部分———一是平時(shí)成績(jī)，基本以學(xué)生出勤和課堂小作業(yè)作為評(píng)定成績(jī)的兩大標(biāo)準(zhǔn)；二是期末成績(jī)。這種考核體系無法準(zhǔn)確界定出學(xué)生在金融雙語教學(xué)前期課程把握方面的真實(shí)成績(jī)，因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)的考核具有極大的主觀性和雷同性；而期末成績(jī)的評(píng)價(jià)只能說明學(xué)生在短期內(nèi)通過復(fù)習(xí)取得的卷面成績(jī)，而無法真實(shí)表明學(xué)生的英文思維與運(yùn)用能力，因而必然造成金融雙語教學(xué)的前期評(píng)估失準(zhǔn)。

三、金融英語教學(xué)策略創(chuàng)新對(duì)金融雙語教學(xué)的推動(dòng)作用

針對(duì)黨的“十八”大對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的政策導(dǎo)向，為了促進(jìn)金融雙語教學(xué)的深入發(fā)展，我們應(yīng)在以下幾個(gè)方面對(duì)金融英語教學(xué)策略進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1、實(shí)現(xiàn)金融英語教學(xué)內(nèi)容選擇的融合化

在課程教材選擇方面，為了配合學(xué)生畢業(yè)后在金融系統(tǒng)就業(yè)的需要，筆者選取了《現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)———金融專業(yè)英語證書綜合考試教材》。該教材以香港銀行學(xué)會(huì)的培訓(xùn)材料為基準(zhǔn)，結(jié)合中國(guó)金融業(yè)的實(shí)際情況，比較全面地探討了中外金融實(shí)務(wù)的操作與理論。在課程體系設(shè)計(jì)方面，系統(tǒng)地包含了銀行業(yè)、證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)等金融領(lǐng)域的理論和實(shí)踐，重點(diǎn)講述了中外中央銀行及其監(jiān)管，商業(yè)銀行的信貸業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)和國(guó)際業(yè)務(wù)，證券交易與監(jiān)管，以及保險(xiǎn)營(yíng)銷與理賠等眾多的現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)教學(xué)模塊。這種教學(xué)內(nèi)容的選擇，創(chuàng)新地將中外金融實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)理論與前言熱點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需要有機(jī)融合在一起，使金融雙語教學(xué)的前期準(zhǔn)備課程內(nèi)容更加豐滿，而又不失重點(diǎn)和邏輯聯(lián)系。

2、推動(dòng)金融英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)的開放化

長(zhǎng)久以來，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有為每一個(gè)學(xué)生提供公平實(shí)現(xiàn)合作交往的機(jī)會(huì)，沒有將人際關(guān)系、合作與競(jìng)爭(zhēng)作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。如果在教學(xué)中采取小組學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，深入推動(dòng)金融英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，就能推進(jìn)教學(xué)模式的開放性、主動(dòng)性與互動(dòng)性。

（1）教學(xué)進(jìn)度表設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)重組

突破了以講授為主的教學(xué)進(jìn)度安排，比如在72學(xué)時(shí)的課程規(guī)劃中，將講授課時(shí)縮短為62學(xué)時(shí)；另外的10學(xué)時(shí)則在教學(xué)模塊講授完成后，要求學(xué)生圍繞著這個(gè)模塊的重點(diǎn)或熱點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究并做英文展示。這種安排既豐富了教學(xué)模式，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，推進(jìn)了對(duì)財(cái)經(jīng)高校金融專業(yè)學(xué)生的能力教育與創(chuàng)新培養(yǎng)。

（2）“引導(dǎo)式科研教學(xué)”

在金融不斷深化、金融創(chuàng)新層出不窮的全球化時(shí)代，金融實(shí)務(wù)的動(dòng)態(tài)特征尤為明顯。為了幫助學(xué)生從課堂走向銀行、從書本上的基本原理拓展到更高層次的科學(xué)研究，滿足學(xué)生撰寫論文，以及大多數(shù)本科生畢業(yè)后繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)的需要，可以采取“引導(dǎo)式科研教學(xué)”的教學(xué)改革模式。這種教學(xué)模式主要是結(jié)合幾個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容，事先為學(xué)生選好科研命題；然后指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理研究數(shù)據(jù)與資料；并建議數(shù)學(xué)好的同學(xué)通過創(chuàng)新運(yùn)用或設(shè)計(jì)模型，對(duì)有關(guān)命題進(jìn)行實(shí)證研究；最后鼓勵(lì)學(xué)生按照國(guó)際規(guī)范完成英文學(xué)術(shù)論文。

（3）“拓展式英文教學(xué)演講”

結(jié)合金融專業(yè)英語課程既需要培養(yǎng)學(xué)生將來從事現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)的能力，又需要提高學(xué)生英文運(yùn)用綜合能力的特點(diǎn)，可以推出“拓展式英文教學(xué)演講”的創(chuàng)新教學(xué)模式，以期學(xué)生將來可以在金融國(guó)際化浪潮中成為國(guó)際化復(fù)合型人才。在實(shí)施這種新型教學(xué)模式的過程中，筆者首先將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并指派一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)；然后將五個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的演講題目分配給五個(gè)小組，提前兩周提供給學(xué)生；接著指導(dǎo)他們撰寫論文并制作PPT———論文的各個(gè)部分分別由每一組的各個(gè)成員分擔(dān)，這樣可以保證每個(gè)同學(xué)都參與教學(xué)模式的創(chuàng)新改革過程中；最后，組織每個(gè)組用1—2課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)演講，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)從開篇陳詞到結(jié)論的總篡演講，其余組員則分別承擔(dān)各個(gè)具體研究?jī)?nèi)容的英文演講，臺(tái)上與臺(tái)下同學(xué)可以互相提問。上述教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，提高了學(xué)生共同學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)了金融英語教學(xué)的開放性，培養(yǎng)了學(xué)生融入金融雙語教學(xué)的互動(dòng)性和能動(dòng)性。

篇6

研究性教學(xué)模式是在綜合布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種教學(xué)模式，它融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體。推進(jìn)研究性教學(xué)是高等院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研有機(jī)統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。2005年，我國(guó)教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確要求：推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。自此，我國(guó)一些高校逐漸將研究性教學(xué)理念融入到教學(xué)改革中，并在不同層面開展和實(shí)施了研究性教學(xué)。但總體而言，我國(guó)高校研究性教學(xué)模式仍有待于進(jìn)一步深入。

《國(guó)際金融》是經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)學(xué)生必修的理論基礎(chǔ)課。近年來為滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要，一些非經(jīng)濟(jì)專業(yè)，如工商管理專業(yè)也將《國(guó)際金融》列為一門重要的必修課程。《國(guó)際金融》具有教學(xué)內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)、涉及面廣、信息量大等特點(diǎn)。根據(jù)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)幾個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，《國(guó)際金融》課程在第三、四學(xué)期開設(shè)，學(xué)生之前的選修課程有《高等數(shù)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》等。這就意味著，在學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)及與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)積累，而研究性教學(xué)在學(xué)習(xí)方式上的探究性特征要求學(xué)生在已有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探索?；谝陨戏治觯拘W(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)《國(guó)際金融》課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本條件。本文將在分析《國(guó)際金融》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景，論述研究性教學(xué)在該課程中的探索與實(shí)踐。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1、課程內(nèi)容陳舊

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化以及國(guó)內(nèi)改革開放的深入，國(guó)際金融領(lǐng)域的新事物、新現(xiàn)象、新情況層出不窮，實(shí)踐的動(dòng)態(tài)發(fā)展決定了《國(guó)際金融》課程的發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性，也決定了這門課程教材的滯后性，如國(guó)際金融市場(chǎng)包括：期外匯市場(chǎng)、遠(yuǎn)期外匯市場(chǎng)、國(guó)際貨幣市場(chǎng)、國(guó)際資本市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)、歐洲貨幣市場(chǎng)和金融衍生工具等內(nèi)容。近年來，金融衍生產(chǎn)品的交易量迅速增長(zhǎng)，對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響也日益深遠(yuǎn)，而當(dāng)前教材中的金融衍生工具及其創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容的權(quán)重卻偏低。

2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

與《國(guó)際金融》課程密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和上機(jī)實(shí)習(xí)，前兩項(xiàng)屬于校外實(shí)習(xí)，上機(jī)實(shí)習(xí)則在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成。近年來由于企業(yè)改革和學(xué)校體制改革的深入，在安排校外實(shí)習(xí)和實(shí)施上出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容趨于形式化。本校實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)缺乏對(duì)國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握和對(duì)復(fù)雜教學(xué)軟件的應(yīng)用操作經(jīng)驗(yàn)，因此上機(jī)實(shí)習(xí)質(zhì)量有待于進(jìn)一步改進(jìn)。如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也需進(jìn)一步探索。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴和慣性，許多學(xué)生總是習(xí)慣于在教師的主導(dǎo)下，把自己定位于知識(shí)的接受者，總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性差，與教師缺乏互動(dòng)性。再加上教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的限制，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難免會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥難學(xué)，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。

二、研究性教學(xué)探索與實(shí)踐

1、研究性課堂教學(xué)

（1）精選教學(xué)內(nèi)容。重新制定《國(guó)際金融》教學(xué)大綱，更新部分教學(xué)內(nèi)容。比如根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)，在國(guó)際金融市場(chǎng)方面，要加大金融衍生工具及其創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容的權(quán)重。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)，可結(jié)合數(shù)學(xué)工具進(jìn)行突出數(shù)理邏輯和數(shù)學(xué)分析思維的培養(yǎng)。例如作為當(dāng)前最重要的風(fēng)險(xiǎn)管理方法之一，VAR（風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值模型）被運(yùn)用于金融風(fēng)險(xiǎn)管理的各個(gè)方面。為了更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，考慮到不同金融衍生品具有不同特點(diǎn)的這一事實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)中國(guó)新興的CDS市場(chǎng)及期權(quán)市場(chǎng)，基于VAR模型對(duì)不同金融衍生品的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行測(cè)度比較。

（2）利用課堂教學(xué)開展研究性教學(xué)。課堂教學(xué)是研究性教學(xué)的重要平臺(tái)與形式，如何科學(xué)、合理、有效地組織課堂教學(xué)，是研究性教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為深化《國(guó)際金融》教學(xué)改革，教師在教學(xué)方法和手段上，要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施主體參與、互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，改變以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向問題解決式教學(xué)方法。通過與學(xué)生共同討論、研究問題，讓學(xué)生帶著問題去查閱文獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。甚至還可倡導(dǎo)由師生共同完成《國(guó)際金融》某些章節(jié)內(nèi)容的講授。教師可先進(jìn)行研究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容分解成不同研究專題，分配給不同學(xué)習(xí)小組，對(duì)備課提出明確要求，并從教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、上課情境的設(shè)置、如何組織課堂語言等給予指導(dǎo)。例如在講述國(guó)際金融危機(jī)時(shí)，教師可按照時(shí)間的脈絡(luò)順序?qū)⑽C(jī)分成1982年的債務(wù)危機(jī)、1994-1995年的墨西哥危機(jī)、1997年的亞洲危機(jī)、1998年的俄羅斯危機(jī)、2008年的美國(guó)危機(jī)、2009年歐洲債務(wù)危機(jī)等研究專題，同學(xué)根據(jù)自身的興趣自主結(jié)成各專題學(xué)習(xí)小組。各小組成員根據(jù)專題要求，分工協(xié)作，查閱、整理、歸納資料，并配以精美的多媒體課件，然后由專題學(xué)習(xí)小組選派代表對(duì)所承擔(dān)的專題在課堂上分別從國(guó)際金融危機(jī)的背景、起因、傳導(dǎo)機(jī)制、影響和應(yīng)對(duì)策略、對(duì)金融監(jiān)管的啟示等方面進(jìn)行匯報(bào)、講解，其他各組針對(duì)報(bào)告展開研討，最后教師就關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促使學(xué)生加深理解，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和歸納升華。以上教學(xué)方法充分體現(xiàn)出研究熱點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識(shí)，再經(jīng)過小組內(nèi)部的交流合作以及課堂討論更清晰地掌握理論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2、研究性實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)高等教育的普及化，高校已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)科精英和研究人員的陣地，而且越來越多地承擔(dān)著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的責(zé)任。鑒于此，應(yīng)將實(shí)踐領(lǐng)域的重大變化反映到人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)中去。研究性實(shí)踐教學(xué)包括研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新性計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)生參與教師科研課題三個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。研究性教學(xué)模式的實(shí)踐性特征倡導(dǎo)學(xué)生通過多樣化實(shí)踐形式主動(dòng)獲取知識(shí)信息，并將獲取的知識(shí)信息綜合應(yīng)用于實(shí)踐，從而不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，本校與校外多家有國(guó)際金融業(yè)務(wù)的企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目的多元化及實(shí)習(xí)過程的規(guī)范化。

在校內(nèi)上機(jī)實(shí)習(xí)方面，本校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。特別是為準(zhǔn)備申報(bào)教育部的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)示范中心（省級(jí)以上），本校購(gòu)置了一套《國(guó)際金融實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)》仿真模擬平臺(tái)，該平臺(tái)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式高度一致，企業(yè)案例配套了“實(shí)務(wù)知識(shí)”與“專家經(jīng)驗(yàn)”，真實(shí)再現(xiàn)了國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐場(chǎng)景，特別是外匯交易平臺(tái)，與全球外匯行情24小時(shí)同步，學(xué)生以實(shí)習(xí)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行外匯虛擬交易，能更切實(shí)感受外匯金融操作的收益和損失，不但有助于提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的業(yè)務(wù)操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生不斷根據(jù)經(jīng)營(yíng)環(huán)境及政策的發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)適的觀念與能力，增強(qiáng)了風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室還購(gòu)置了與金融教學(xué)軟件配套的金融數(shù)據(jù)庫(kù)，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)了解前人研究成果和最新研究動(dòng)態(tài)，有助于提高分析并解決當(dāng)前國(guó)際金融領(lǐng)域存在的各種問題的能力。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為《國(guó)際金融》課程研究性教學(xué)提供了實(shí)踐平臺(tái)，也使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)科和實(shí)踐發(fā)展的趨勢(shì)。

（2）組織學(xué)生申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新性計(jì)劃項(xiàng)目。本校非常重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》的要求，從項(xiàng)目運(yùn)行平臺(tái)搭建、指導(dǎo)教師選拔配備、教育教學(xué)條件保障、經(jīng)費(fèi)支持、項(xiàng)目實(shí)施效果監(jiān)管以及激勵(lì)機(jī)制等多方面入手，構(gòu)建了全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為學(xué)生及時(shí)開展項(xiàng)目研究、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力創(chuàng)造了有利條件。而教師在研究性教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)時(shí)和學(xué)生專業(yè)不同，以熱點(diǎn)問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合提出的研究課題為線索，可有針對(duì)性地、有區(qū)別地組織學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性計(jì)劃項(xiàng)目。以《國(guó)際金融》為例，在對(duì)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可結(jié)合美國(guó)金融危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)探究美國(guó)日益懸殊的貧富差距。自2008年華爾街因自身不負(fù)責(zé)任的行為釀成國(guó)際金融危機(jī)以來，美國(guó)社會(huì)對(duì)華爾街的責(zé)難和非議就從未平息。華爾街雖已逐漸恢復(fù)元?dú)?，卻未能和普通民眾共度時(shí)艱，反而熱衷于內(nèi)部分紅，這使得積蓄已久的民怨最終爆發(fā)。2011年9月發(fā)生的“占領(lǐng)華爾街”事件的直接導(dǎo)火索正是華爾街大銀行要向消費(fèi)者收取更高的賬戶費(fèi)用，從而轉(zhuǎn)嫁因金融監(jiān)管改革法給銀行帶來的成本負(fù)擔(dān)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的示威者最關(guān)心的議題就是貧富差距，他們以“我們是99%的美國(guó)人”為口號(hào)，強(qiáng)調(diào)了收入分配不公造成的富者愈富、窮者愈窮的問題。通過組織經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生收集與貧富差距最直接相關(guān)的數(shù)據(jù)（基尼指數(shù)、群體收入和貧困率等）進(jìn)行項(xiàng)目研究，探究貧富差距為何在這世界最發(fā)達(dá)的國(guó)家如此懸殊并正在日益增大的現(xiàn)象，總結(jié)這種現(xiàn)象對(duì)美國(guó)的影響、意義以及對(duì)包括中國(guó)在內(nèi)的其他國(guó)家有何借鑒，并從稅收政策、金融管制和競(jìng)選贊助法案等政策層面提出解決建議等。而在對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，可側(cè)重引領(lǐng)學(xué)生研究金融消費(fèi)與階層固化的關(guān)系來強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，如以IT行業(yè)的工作群體為例，以探索財(cái)產(chǎn)性收入在金融消費(fèi)和社會(huì)管理中的安全閥作用問題為基礎(chǔ)，通過分析金融消費(fèi)在現(xiàn)代市場(chǎng)背景下的現(xiàn)狀，歸納金融消費(fèi)與其他消費(fèi)的消費(fèi)取向和階層特征，對(duì)比研究國(guó)內(nèi)外IT行業(yè)金融消費(fèi)的異同等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維和決策能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生參加教師科研課題，拓展研究性教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的較高境界。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教學(xué)過程看作是研究過程，強(qiáng)調(diào)科研過程是有效的教學(xué)環(huán)節(jié)等。在師生的深層次交流合作中，學(xué)生明確了研究方向，教師也深化了對(duì)科研課題的思考。目前，本校已有多名學(xué)生參加到與《國(guó)際金融》課程密切相關(guān)的教師科研課題當(dāng)中，如一項(xiàng)是教育部人文社科青年基金項(xiàng)目 “環(huán)境管制、自主創(chuàng)新對(duì)中國(guó)FDI資本效率影響研究”（10YJC790281），另一項(xiàng)是中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金（開放基金）“資源型企業(yè)海外并購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管控研究”（G2012007B）。在項(xiàng)目研究中，學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，通過一系列的努力，不僅完成了《國(guó)際金融》的課程學(xué)習(xí)，獲得了科研訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，也為實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文的撰寫以及學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在研究性教學(xué)模式下，教師組織學(xué)生探究，不僅完成了自己的科研成果，提升了科研能力與水平；同時(shí)又將自己的科研成果引入到教學(xué)過程中，拓展了研究性教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)水平也得到提高。

三、結(jié)語

在《國(guó)際金融》研究性教學(xué)模式開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，還存在著時(shí)間不充分、組織難度大、未能和相關(guān)學(xué)科的課程建設(shè)相結(jié)合等問題。為提升本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，在下一個(gè)階段的課程教學(xué)中，還需為發(fā)揮研究性教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)而繼續(xù)探索實(shí)踐。

（注：基金項(xiàng)目：中國(guó)博士后科學(xué)基金面上資助項(xiàng)目（2012M511294），中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究中心開放基金（H2013004B）資助。）

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 謝浩、侯小剛、盧平：“熱力發(fā)電廠”課程研究性教學(xué)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013（2）.

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篇7

（一）課程定位和教學(xué)目標(biāo)不明確

在高職階段，財(cái)政金融類、國(guó)際貿(mào)易類、國(guó)際商務(wù)類等專業(yè)中基本都開設(shè)有國(guó)際金融課程，以往的教學(xué)大多保持通才教育，以課程為基礎(chǔ)不加以區(qū)分。但是專業(yè)不同，人才培養(yǎng)的要求差別很大，同一門課程在不同專業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別，要考慮專業(yè)的特色，考慮與專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的銜接，考慮學(xué)生專業(yè)操作技能的特點(diǎn)。財(cái)政金融類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主要是金融從業(yè)人員，因此對(duì)學(xué)習(xí)的要求更高，達(dá)到的理論深度應(yīng)更深，而國(guó)際貿(mào)易類和國(guó)際商務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)的人才將來并不是專門從事金融行業(yè)，而是在對(duì)外貿(mào)易過程中應(yīng)用金融工具和開展金融交易，因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何利用國(guó)際金融知識(shí)和技能服務(wù)于國(guó)際貿(mào)易。

（二）課程內(nèi)容廣泛且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定困難

國(guó)際金融主要研究國(guó)際間貨幣關(guān)系和金融活動(dòng)的規(guī)律及其實(shí)現(xiàn)形式。作為一門學(xué)科，國(guó)際金融所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括國(guó)際收支、匯率、外匯業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際貨幣體系等。其中既有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又有管理學(xué)實(shí)踐，既有宏觀分析，又有微觀操作。這些問題具有相當(dāng)?shù)纳疃龋髮W(xué)生在學(xué)習(xí)之前具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)等相關(guān)基礎(chǔ)，而高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，因此學(xué)習(xí)理解起來有一定的難度。

（三）課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)發(fā)展和實(shí)際業(yè)務(wù)存在一定脫節(jié)

目前市面上針對(duì)高職階段的國(guó)際金融教材雖然也進(jìn)行了諸如項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合等許多改革，但是在內(nèi)容選取上基本還是沿用傳統(tǒng)的國(guó)際金融學(xué)科體系，其中有很多??題比較宏觀且抽象，與外貿(mào)業(yè)務(wù)和學(xué)生生活聯(lián)系并不密切。比如國(guó)際儲(chǔ)備管理、遠(yuǎn)期匯率的計(jì)算、復(fù)雜的國(guó)際金融衍生產(chǎn)品、國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融組織等，這些內(nèi)容雖然是國(guó)際金融學(xué)不可缺少的組成部分，但是對(duì)于高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說并不實(shí)用，理解起來比較困難，反而會(huì)加深他們對(duì)該課程的抵觸心理。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和金融市場(chǎng)不斷變化，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，國(guó)家政策不斷推陳出新，比如跨境人民幣結(jié)算、貨物貿(mào)易外匯管理改革等，這些都是傳統(tǒng)課程內(nèi)容中沒有但是與學(xué)生將來工作密切聯(lián)系的，這就要求教師具有很敏銳的信息搜集和分析能力，并不斷更新和添加新的教學(xué)內(nèi)容。

（四）課程教學(xué)模式和教學(xué)方法有待創(chuàng)新

高職教育的特點(diǎn)決定了僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法無法達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此國(guó)際金融課程同樣需要引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。但是由于課時(shí)有限，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)仍需要教師的大量講授，學(xué)生在課堂上練習(xí)的時(shí)間有限，課后練習(xí)比較難以監(jiān)控，學(xué)生實(shí)操的立體化程度不夠。因此如何設(shè)計(jì)合理可行的項(xiàng)目任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，是課程改革的關(guān)鍵，也對(duì)授課教師提出了更高的要求。

二、國(guó)際金融課程改革思路

（一）結(jié)合實(shí)際，明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)

既然對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，國(guó)際金融課程是幫助其完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與提升專業(yè)技能，輔助其將來從事國(guó)際貿(mào)易工作，我們就將國(guó)際金融課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握從事與國(guó)際貿(mào)易密切聯(lián)系的金融活動(dòng)的相關(guān)職業(yè)技能，熟悉常用國(guó)際金融工具、業(yè)務(wù)特點(diǎn)和運(yùn)用方法；正確理解和分析國(guó)際金融現(xiàn)象，了解國(guó)際金融發(fā)展新動(dòng)態(tài)和國(guó)家政策，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問題的能力；此外，還應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)金融意識(shí)和理財(cái)能力，從而促進(jìn)提升整體綜合素質(zhì)，為未來職業(yè)拓展和個(gè)人生活奠定基礎(chǔ)。

（二）深入淺出，優(yōu)化精選課程內(nèi)容

確定課程教學(xué)內(nèi)容首先要深入外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)有哪些工作崗位需要具備國(guó)際金融相關(guān)的知識(shí)、技能和素質(zhì)，需要達(dá)到什么目標(biāo)；其次，分析提煉具體工作崗位上的典型工作任務(wù)，將屬于國(guó)際金融方面的任務(wù)作為課程項(xiàng)目的基礎(chǔ)；最后從國(guó)際金融學(xué)科中選取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行搭配組合，構(gòu)建國(guó)際金融課程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選取以實(shí)際公司業(yè)務(wù)和崗位能力需要為基礎(chǔ)，不拘泥于傳統(tǒng)的課程知識(shí)體系，設(shè)置典型工作項(xiàng)目（任務(wù)），如果完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能是現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中沒有的，要補(bǔ)充進(jìn)來；反之，如果現(xiàn)有教材和學(xué)科中的內(nèi)容與典型工作任務(wù)無關(guān)，在實(shí)際業(yè)務(wù)中不需要，則應(yīng)考慮適當(dāng)刪除。除了強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作性，我們也注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融形勢(shì)變化的敏感度，宏觀思維及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這樣既能夠與相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)接，也保證了國(guó)際金融知識(shí)體系的完整性。最終我們將課程內(nèi)容設(shè)置成六大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含不同的任務(wù)，具體內(nèi)容如表 1 所示。

1-2：根據(jù)近年數(shù)據(jù)總結(jié)分析我國(guó)國(guó)際收支的特點(diǎn)、原因，對(duì)我國(guó)當(dāng)前國(guó)際收支形勢(shì)和政府相關(guān)政策進(jìn)行討論。2-1：出口國(guó)際收支申報(bào)（填寫涉外收入申報(bào)單）項(xiàng)目三：匯率行情的查找、解讀、分析與運(yùn)用1任務(wù)一：外匯行情的查找、解讀和運(yùn)用任務(wù)二：主要國(guó)際結(jié)算貨幣匯率走勢(shì)分析任務(wù)三：人民幣匯率與中國(guó)經(jīng)濟(jì)為主題的討論會(huì)11-1：查找中國(guó)人民銀行授權(quán)中國(guó)外匯交易中心公布的人民幣匯率中間價(jià)報(bào)價(jià)，并進(jìn)行解讀。

1-2：查找各大商業(yè)銀行最新人民幣外匯牌價(jià)，并進(jìn)行解讀。

1-3：查找國(guó)際外匯市場(chǎng)主要外匯幣種匯率行情，并進(jìn)行解讀。

實(shí)訓(xùn)2：不同情境下成交價(jià)的選擇和折算。2-1：查找主要國(guó)際結(jié)算貨幣匯率走勢(shì)圖及外匯評(píng)述，結(jié)合所學(xué)對(duì)其近期及未來走勢(shì)進(jìn)行一定分析。3-1：分小組完成人民幣匯率與中國(guó)經(jīng)濟(jì)為主題的論文。

3-2：小組代表發(fā)言，同學(xué)交流。項(xiàng)目四：外匯業(yè)務(wù)操作與運(yùn)用1任務(wù)一：結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理11-1：人民幣遠(yuǎn)期匯率行情的查找和解讀。

1-2：遠(yuǎn)期結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理。實(shí)訓(xùn)3：遠(yuǎn)期結(jié)售匯的運(yùn)用。任務(wù)二：套利和掉期交易模擬操作12-1：為企業(yè)選擇資金運(yùn)用方案并計(jì)算相應(yīng)的盈虧。任務(wù)三：即遠(yuǎn)期進(jìn)口報(bào)價(jià)折算13-1：查詢開戶銀行中國(guó)銀行即遠(yuǎn)期匯率報(bào)價(jià)，分析匯率走勢(shì)。

3-2：根據(jù)匯率報(bào)價(jià)進(jìn)行進(jìn)口價(jià)格折算，選擇較有利的報(bào)價(jià)，或進(jìn)行還盤。任務(wù)四：即遠(yuǎn)期出口報(bào)價(jià)折算14-1：查詢開戶銀行中國(guó)銀行即遠(yuǎn)期匯率報(bào)價(jià)，分析匯率走勢(shì)。4-2：根據(jù)匯率報(bào)價(jià)進(jìn)行出口報(bào)價(jià)折算。實(shí)訓(xùn)4：出口報(bào)價(jià)折算。項(xiàng)目五：外匯風(fēng)險(xiǎn)管理1任務(wù)一：外匯風(fēng)險(xiǎn)管理案例分析任務(wù)二：運(yùn)用金融交易進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理11-1：根據(jù)材料分析企業(yè)在進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)都采用了哪些方法。

1-2：分析不同外匯風(fēng)險(xiǎn)管理方法的利弊。2-1：在簽訂貿(mào)易合同之前，對(duì)合同涉及的幣種、期限、結(jié)算方式進(jìn)行分析，結(jié)合匯率走勢(shì)預(yù)測(cè)，對(duì)可能存在的外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、衡量和分析。

2-2：根據(jù)具體情況，運(yùn)用各種金融交易設(shè)計(jì)外匯風(fēng)險(xiǎn)管理方案。項(xiàng)目名稱1任務(wù)名稱1具體內(nèi)容項(xiàng)目六：國(guó)際貿(mào)易融資操作1任務(wù)一：出口貿(mào)易融資操作任務(wù)二：進(jìn)口貿(mào)易融資操作任務(wù)三：保理業(yè)務(wù)操作任務(wù)四：福費(fèi)廷業(yè)務(wù)操作11-1：辦理打包放款：具體流程、填寫申請(qǐng)書、簽訂《打包放款合同》。

1-2：辦理出口押匯：具體流程、填寫押匯申請(qǐng)書、簽訂《出口押匯合同》。

1-3：辦理出口信用保險(xiǎn)。2-1：辦理進(jìn)口押匯：具體流程、填寫進(jìn)口押匯申請(qǐng)書、簽訂進(jìn)口押匯合同。3-1：辦理保理業(yè)務(wù)：具體流程、填寫申請(qǐng)書。4-1：辦理福費(fèi)廷業(yè)務(wù)：具體流程、填寫申請(qǐng)書。（三）教學(xué)做一體，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教?W模式下，各個(gè)任務(wù)均按照任務(wù)導(dǎo)入、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置工作任務(wù)、知識(shí)準(zhǔn)備、操作示范、項(xiàng)目實(shí)施、成果評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等步驟展開。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做的效果。在教學(xué)方法上應(yīng)靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一是充分運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)資料，教師在日常備課時(shí)就應(yīng)多積累教學(xué)素材，盡量使用視頻、圖表、圖片、真實(shí)業(yè)務(wù)案例等資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。二是設(shè)置工作情境，通過工作崗位和工作任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生具有職業(yè)代入感，激發(fā)其完成工作、分析問題、解決問題的愿望，從而促使其自主學(xué)習(xí)。三是充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，教師不再一味地講授知識(shí)點(diǎn)，而是把更多的時(shí)間留給學(xué)生，通過提問、課堂討論的方式，啟發(fā)學(xué)生思考問題、表達(dá)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與程度。

（四）多元評(píng)價(jià)，完善考核方式

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，采用過程考核為主的考核方法，根據(jù)項(xiàng)目完成情況打分。教學(xué)做一體的項(xiàng)目化教學(xué)，特別注重學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)考查在項(xiàng)目完成過程中學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及項(xiàng)目的完成情況。過程性考核為主的考核方式鼓勵(lì)學(xué)生把功夫用在平時(shí)，避免了傳統(tǒng)授課中學(xué)生期末突擊復(fù)習(xí)的情況，更能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

本課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可分為個(gè)人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中個(gè)人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，主要適合于一些單據(jù)、表格的填制、計(jì)算等，此類項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)比較明確，答案統(tǒng)一，由教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改打分。小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則是由多名同學(xué)共同完成，涉及環(huán)節(jié)多，項(xiàng)目成果多樣，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)構(gòu)成采用以下方式：

100%小組項(xiàng)目成績(jī)70%教師評(píng)價(jià)70%成果評(píng)價(jià)

30%學(xué)生評(píng)價(jià)

30%組內(nèi)成員互評(píng)

篇8

荷蘭是歷史上第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)國(guó)家，構(gòu)建了第一個(gè)現(xiàn)代意義的金融體系，加快了其國(guó)際貿(mào)易中心地位的確立。本文以荷蘭金融與產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)歷史為線索，分析荷蘭成為超級(jí)大國(guó)的基礎(chǔ)和根本原因所在，從而揭示金融成長(zhǎng)如何保證和加快產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)，為我國(guó)發(fā)展提供借鑒。

一、農(nóng)業(yè)商品化、工場(chǎng)手工業(yè)規(guī)?；c商人資本

（一）農(nóng)業(yè)商品化與“商品農(nóng)”

荷蘭獨(dú)立后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率迅速提高，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)的分工和專業(yè)化以及商品化，各地因地制宜發(fā)展專業(yè)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)產(chǎn)品的商品率相當(dāng)高國(guó)際貿(mào)易論文，成為歐洲國(guó)家糧食的重要供給國(guó)。荷蘭弗里斯蘭的哈姆馬農(nóng)產(chǎn)品的商品率甚至達(dá)到92.3%，1572年由于弗里斯蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)商品率下降。

在沿海地帶漁業(yè)成為重要產(chǎn)業(yè)，與當(dāng)時(shí)其他國(guó)家不同，荷蘭的三大漁業(yè)（鯡魚、鯨魚和鱈魚業(yè)）不僅僅限于捕撈，而且還進(jìn)行加工、包裝或提煉，漁業(yè)成了一種工業(yè)。荷蘭省北部島嶼以及荷恩與阿姆斯特丹之間地帶17世紀(jì)上半葉從事海上漁業(yè)加工的鄉(xiāng)村男勞力占其總數(shù)的50%[1]。1562—1657年出口到波羅的海的鯡魚中75%是荷蘭運(yùn)輸，1661—1720仍占60%，此后比重大幅度下降，1730—1740，荷蘭一國(guó)要占?xì)W洲全部鯡魚年產(chǎn)量的1/2以上。

農(nóng)產(chǎn)品、畜產(chǎn)品和漁業(yè)從生產(chǎn)、加工到銷售已形成大規(guī)模商品生產(chǎn)，高產(chǎn)量、高商品率和眾多的從業(yè)人員說明荷蘭的農(nóng)業(yè)已突破傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，農(nóng)業(yè)已形成一種產(chǎn)業(yè)，支撐著荷蘭經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)。德·弗雷斯(1971)[2]總結(jié)認(rèn)為，荷蘭鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的主要特征是資本主義性質(zhì)的“商品農(nóng)”的形成中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。作為前向聯(lián)系，農(nóng)產(chǎn)品的商品化維系著為之服務(wù)的運(yùn)輸和市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)。憑借繁密順暢的流通渠道，鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易不僅遍及國(guó)內(nèi)，而且擴(kuò)大到國(guó)際，成為荷蘭龐大商業(yè)帝國(guó)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的“基本劑”。作為后向聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易論文，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的商品化刺激了人們對(duì)于土地開發(fā)的投資興趣，推動(dòng)了作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的肥料和飼料的貿(mào)易擴(kuò)大，促進(jìn)了鄉(xiāng)村手工業(yè)的興起和教育的興辦。直至整個(gè)18世紀(jì)，荷蘭農(nóng)業(yè)始終在歐洲保持了最先進(jìn)的生產(chǎn)水平。

（二）工業(yè)與金融業(yè)的形成

紡織業(yè)特別是呢絨工業(yè)是荷蘭的第一支柱產(chǎn)業(yè)，已形成生產(chǎn)的大眾化，而且紡織業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整（如新呢絨生產(chǎn)取代舊呢絨生產(chǎn)）使荷蘭保持著持續(xù)的優(yōu)勢(shì)。至17世紀(jì)，來登成為歐洲最大的毛紡織中心。

國(guó)內(nèi)工業(yè)中居突出地位的是造船業(yè)。在17世紀(jì)初期造船業(yè)已成為荷蘭居第二位的支柱產(chǎn)業(yè)。政府興建的國(guó)內(nèi)四通八達(dá)的運(yùn)河和造船業(yè)的大型化、機(jī)械化使荷蘭水上運(yùn)輸趨向經(jīng)濟(jì)化——運(yùn)輸成本低廉化。造船業(yè)既為荷蘭的海外貿(mào)易提供了重要的物質(zhì)保證，又為荷蘭國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)飛躍提供了基礎(chǔ)，促進(jìn)了荷蘭銀行業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)的形成和發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)了海上貿(mào)易在全球范圍的興起。

（三）商人資本與農(nóng)業(yè)、工業(yè)成長(zhǎng)

在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和工場(chǎng)手工業(yè)成長(zhǎng)過程中，商人資本起著重要作用。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展起始階段，由于經(jīng)濟(jì)規(guī)模較小，商人資本和產(chǎn)業(yè)資本采用正式或非正式合作方式，通常融為一體。當(dāng)荷蘭農(nóng)業(yè)商品化、工場(chǎng)手工業(yè)規(guī)模化迅速擴(kuò)大時(shí)，產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)的預(yù)期收益吸引更多商人資本流向農(nóng)業(yè)和工業(yè)，由于商人資本具有雄厚的資金、專業(yè)的商業(yè)技能，從而逐漸控制了生產(chǎn)和銷售的全部過程；同時(shí)，與商人資本早期實(shí)行合伙制的原有生產(chǎn)者逐漸喪失生產(chǎn)資料國(guó)際貿(mào)易論文，淪為工資勞動(dòng)者。產(chǎn)業(yè)資本的增加進(jìn)一步加強(qiáng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和工業(yè)的發(fā)展，即產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)。在這一過程中，逐漸形成專門從事農(nóng)業(yè)、制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)部門和專門為產(chǎn)業(yè)融資服務(wù)的金融部門。

二、現(xiàn)代金融制度的建立與國(guó)際貿(mào)易中心的確立

（一）現(xiàn)代銀行制度與對(duì)外貿(mào)易

農(nóng)業(yè)商品化和工場(chǎng)手工業(yè)規(guī)模擴(kuò)大以及造船業(yè)的經(jīng)濟(jì)化促進(jìn)了荷蘭的對(duì)外貿(mào)易，對(duì)外貿(mào)易的迅速擴(kuò)大內(nèi)在地要求金融機(jī)構(gòu)為之提供便利的國(guó)際貿(mào)易支付體系。在威尼斯銀行業(yè)模式基礎(chǔ)上建立的金融機(jī)構(gòu)框架已不能使支付體系順暢、有效。此時(shí)，1609年建立的阿姆斯特丹銀行進(jìn)行了一個(gè)劃時(shí)代的改革——銀行券代替硬幣，同時(shí)要求進(jìn)出口商在該行開立賬戶，600弗羅林以上的支付必須使用匯票?！般y行券的發(fā)行與流通是金融史上一個(gè)重要的里程碑，也是金融對(duì)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)作用產(chǎn)生一個(gè)飛躍的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，最初發(fā)行是為了節(jié)約金屬鑄幣和在支付體系內(nèi)提高效率，但卻為后來信用貨幣制度的建立做了重要嘗試，開辟了通過創(chuàng)造廉價(jià)貨幣以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)?！盵1]阿姆斯特丹銀行的業(yè)務(wù)創(chuàng)新對(duì)荷蘭經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響：首先，提高了支付效率，這是其最初的目的，而且事實(shí)也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。更為重要的是支付的便利吸引了更多的其他國(guó)家的商人在阿姆斯特丹銀行結(jié)算，既帶來了資金，也使阿姆斯特丹由一般的商品集散地演變?yōu)閲?guó)際貿(mào)易中心。第二，信用工具的產(chǎn)生大大滿足了產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)所需資金。農(nóng)業(yè)商品化和工場(chǎng)手工業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，使得僅依靠?jī)?nèi)源融資不能滿足產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)的需要國(guó)際貿(mào)易論文，傳統(tǒng)的銀行借貸既受資金來源約束，也有籌資成本過高的影響。信用工具的產(chǎn)生使得貨幣乘數(shù)作用出現(xiàn)，從而為產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的資金支持。對(duì)外貿(mào)易迅速成長(zhǎng)為荷蘭的支柱產(chǎn)業(yè)。第三，降低了籌資成本。銀行業(yè)務(wù)的創(chuàng)新大大便利了資金的借貸，也促進(jìn)了銀行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，大量銀行聚集在阿姆斯特丹，使得銀行的借貸利率比歐洲其他國(guó)家要低幾倍，低利率貸款為產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了有力支持。正如馬克思所言：“在荷蘭，商業(yè)信用和貨幣經(jīng)營(yíng)已隨著商業(yè)和工場(chǎng)手工業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，而且在發(fā)展過程中，生息資本已從屬于產(chǎn)業(yè)資本和商業(yè)資本。這一點(diǎn)已經(jīng)表現(xiàn)在利息率的低微上”[2]。

（二）證券市場(chǎng)與貿(mào)易壟斷

海外貿(mào)易的迅速成長(zhǎng)激發(fā)荷蘭人紛紛組織貿(mào)易公司，同時(shí)帶動(dòng)了銀行業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)的擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)（海外貿(mào)易）大于金融成長(zhǎng)，資金需求成為瓶頸；同時(shí)荷蘭在早期實(shí)行的合伙制貿(mào)易方式問題凸顯：這種具有短期行為特征的貿(mào)易方式與荷蘭迅速壯大的海外貿(mào)易不相匹配。為解決長(zhǎng)期資金問題，1606年荷屬東印度公司成立之時(shí)即發(fā)行了世界上第一張股票，這張股票讓荷蘭經(jīng)歷了整整一個(gè)世紀(jì)的輝煌。該公司采用股份制向全社會(huì)募集資金，有的股東只有幾十個(gè)荷蘭盾，表明股份制在荷蘭已成為普及的籌資和投資方式。1608年國(guó)際貿(mào)易論文，阿姆斯特丹證券交易所建立，成為歷史上第一個(gè)正式的股票交易所。盡管只有聯(lián)合西印度公司和西印度公司的股票在此交易，另外還有政府發(fā)行的各種類型的債券（更多股票和證券交易在非正式市場(chǎng)交易），這個(gè)市場(chǎng)卻擁有成熟的交易技術(shù)，包括期權(quán)和期貨合約的使用。阿姆斯特丹是當(dāng)時(shí)歐洲的商業(yè)中心，與此相匹配，該交易市場(chǎng)成為國(guó)際股票市場(chǎng)的中心。——17世紀(jì)荷蘭資本積累比歐洲各國(guó)的資本總和還要多，對(duì)外投資比英國(guó)多15倍。投資于歐洲、東印度和美洲的外國(guó)債券的資金超過3.4億荷蘭盾。英國(guó)國(guó)債的很大一部分由荷蘭人持有，每年有上千萬荷蘭盾的利息收入[3]中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。更為重要的是17世紀(jì)中葉的“金融革命”——各省從向商人—銀行家借款轉(zhuǎn)為直接向富人出售國(guó)庫(kù)券。阿姆斯特丹成為當(dāng)時(shí)歐洲最著名的短期和長(zhǎng)期信貸供應(yīng)者，成為一個(gè)規(guī)?？涨暗膰?guó)際金融市場(chǎng)。

證券市場(chǎng)的迅速發(fā)展為對(duì)外貿(mào)易提供了豐富的資金，也解決了企業(yè)所需的長(zhǎng)期資金問題；同時(shí)，證券市場(chǎng)的大眾化使得金融成長(zhǎng)快于產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)，從而保證和加快了現(xiàn)代商業(yè)（海外貿(mào)易）的成長(zhǎng)。.

股份制幫助荷屬東印度公司打敗英屬東印度公司，奠定了其貿(mào)易壟斷地位；證券交易所和阿姆斯特丹銀行的建立為對(duì)外貿(mào)易提供了雄厚的資本和便利的支付體系；資金的自由流動(dòng)使阿姆斯特丹成為資金的集散地：一方面，現(xiàn)代金融制度的建立和金融工具的創(chuàng)新使國(guó)際資金大量流向阿姆斯特丹，另一方面，發(fā)達(dá)的金融體系又為荷蘭和其他國(guó)家提供了廉價(jià)而便利的資金來源。金融成長(zhǎng)把廣大居民購(gòu)買力的利益和產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)（海外貿(mào)易）直接結(jié)合起來，促進(jìn)了荷蘭國(guó)際貿(mào)易中心地位的確立。荷蘭成為國(guó)際貿(mào)易中心的同時(shí)國(guó)際貿(mào)易論文，也成為國(guó)際金融中心。至此，現(xiàn)代金融制度已成功幫助荷蘭確立了國(guó)際貿(mào)易中心，金融成長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)入成熟期。

三、資本自由流動(dòng)與產(chǎn)業(yè)衰落

海外貿(mào)易匯集的大量財(cái)富和諸多物產(chǎn)，源源不斷流入荷蘭，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為巨額商業(yè)利潤(rùn)和資本，至17世紀(jì)中期，荷蘭已成為世界商業(yè)霸主。然而，曾促使阿姆斯特丹成為國(guó)際金融中心的資金自由流動(dòng)，出現(xiàn)國(guó)內(nèi)資本脫離產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向借貸資本，貸款回收的困難和泡沫經(jīng)濟(jì)的破滅，動(dòng)搖著其金融體系的穩(wěn)定。

首先，轉(zhuǎn)口貿(mào)易的興盛改變了商人資本的性質(zhì)。商人資本原為獲取商業(yè)利潤(rùn)而參與并逐漸控制國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)，當(dāng)轉(zhuǎn)口貿(mào)易變得更為有利時(shí)，商人資本便傾向于進(jìn)口而非制造，資本則由產(chǎn)業(yè)資本轉(zhuǎn)向商業(yè)資本，顯然阻礙了國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步成長(zhǎng)。由于轉(zhuǎn)口貿(mào)易的特殊作用，以阿姆斯特丹為首的商業(yè)城市，期望靠轉(zhuǎn)口貿(mào)易擴(kuò)大財(cái)富國(guó)際貿(mào)易論文，無視國(guó)內(nèi)工業(yè)成長(zhǎng)的根本利益，激勵(lì)政府實(shí)行低關(guān)稅，對(duì)國(guó)內(nèi)工業(yè)放棄保護(hù)，也就意味著對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)的阻礙：海外貿(mào)易脫離國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)，失去交換的基礎(chǔ)；放棄國(guó)內(nèi)工業(yè)保護(hù)，也就意味著商品生產(chǎn)國(guó)商品競(jìng)爭(zhēng)力的提升和直接貿(mào)易的興起，荷蘭的轉(zhuǎn)口貿(mào)易失去依托。商業(yè)資本在荷蘭商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不是逐步讓位于工業(yè)資本，而是使工業(yè)資本越來越屈從于自己，這一演變趨勢(shì)與西方近代資本結(jié)構(gòu)演變的總趨勢(shì)恰好相反[4]。

其次，金融成長(zhǎng)脫離國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)，失去基礎(chǔ)和載體。金融業(yè)在促進(jìn)海外貿(mào)易迅速成長(zhǎng)的同時(shí)，荷蘭成為國(guó)際金融中心。然而至17世紀(jì)后期，荷蘭資本更多用于對(duì)外借貸而非國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)投資。荷蘭金融業(yè)的高度發(fā)達(dá)具體表現(xiàn)在利息率的低微上，而同期其他國(guó)家的利息率則是荷蘭的幾倍。由此不僅導(dǎo)致商人資本從產(chǎn)業(yè)資本轉(zhuǎn)向借貸資本，而且促使商人（尤其是大商人）在國(guó)內(nèi)低息借貸，國(guó)外高息放貸，進(jìn)一步加劇國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)資本和商業(yè)資本的減少。

第三，銀行壞賬形成金融危機(jī)中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。到18世紀(jì)末期國(guó)際貿(mào)易論文，荷蘭資本主義在很大程度上已由商業(yè)資本主義演變?yōu)榻栀J資本主義。對(duì)外大量放款為荷蘭贏得了金融資本家的美譽(yù)，然而對(duì)外放款的對(duì)象：一是外國(guó)政府、君主，一方面增強(qiáng)了外國(guó)的軍事和工業(yè)實(shí)力，另一方面戰(zhàn)爭(zhēng)使得大量貸款成為壞帳，嚴(yán)重影響著荷蘭的金融業(yè)；二是對(duì)外金融投機(jī)，到17世紀(jì)下半葉，其影響超過對(duì)外貿(mào)易。1758年，荷蘭商人購(gòu)買的英格蘭銀行、英國(guó)東印度公司和南海公司股票占這些股票總額的1/3[5]。南?！芭菽录睂?dǎo)致投資者損失慘重。壞賬的形成和商人資本的損失大大降低了荷蘭的金融競(jìng)爭(zhēng)力。各種投機(jī)活動(dòng)導(dǎo)致一系列銀行破產(chǎn)倒閉，引發(fā)1763年的金融危機(jī)。

四、啟示

1．產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)是現(xiàn)代金融體系形成與成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

農(nóng)業(yè)、工場(chǎng)手工業(yè)、海外貿(mào)易等產(chǎn)業(yè)的興起增加了融資需求，銀行券、匯票、期權(quán)、期貨、國(guó)庫(kù)券等金融工具創(chuàng)新蓬勃發(fā)展，證券交易所、阿姆斯特丹銀行、非正式交易市場(chǎng)等現(xiàn)代金融體系產(chǎn)生，產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)引致金融成長(zhǎng)；另一方面，金融成長(zhǎng)又為農(nóng)業(yè)、工場(chǎng)手工業(yè)、海外貿(mào)易等產(chǎn)業(yè)提供充足的資金，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)，在這一過程中金融業(yè)本身得以成長(zhǎng)。

2．現(xiàn)代金融體系保證和加快了海外貿(mào)易的成長(zhǎng)

阿姆斯特丹銀行建立的支付制度第一次顯示了現(xiàn)代金融制度的威力，促使阿姆斯特丹迅速成為國(guó)際貿(mào)易中心；荷屬東印度公司發(fā)行的股票既保證了企業(yè)長(zhǎng)期生存，又促使荷蘭海外貿(mào)易迅速獲得壟斷地位；資金的自由流動(dòng)促使阿姆斯特丹成為國(guó)際資金的集散地。因此，銀行券、國(guó)庫(kù)券、股票等金融工具的創(chuàng)新、銀行制度和證券市場(chǎng)等金融制度創(chuàng)新既保證和加快了國(guó)際貿(mào)易中心的確立國(guó)際貿(mào)易論文，又促進(jìn)了金融業(yè)自身的成長(zhǎng)，使荷蘭保持了一個(gè)多世紀(jì)的世界霸權(quán)。根據(jù)馬克思的說法，荷蘭是“標(biāo)準(zhǔn)的資本主義國(guó)家”[3]，或如亨利?塞所言荷蘭是“商業(yè)和金融資本主義的象征” [4]。

3．金融成長(zhǎng)與產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)必須保持合理關(guān)系

金融成長(zhǎng)以產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)為基礎(chǔ)?！坝艚鹣闶录憋@示了泡沫經(jīng)濟(jì)的危害，此后歷史上多次的泡沫經(jīng)濟(jì)與此都有相似之處——金融成長(zhǎng)脫離產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)必然帶來泡沫的破滅；“南海事件”表明資本自由流動(dòng)的負(fù)面效應(yīng)，美國(guó)歷史上也多次發(fā)生外國(guó)投資者遭受巨大損失的金融危機(jī)。因此，在金融全球化背景下，金融成長(zhǎng)超過產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)所需以及資本自由流動(dòng)帶來的危害已引起各國(guó)關(guān)注，尤其是擁有外國(guó)巨額證券資產(chǎn)時(shí)更應(yīng)引起重視，國(guó)家金融安全成為政府的職能之一。

作者：史恩義 男，1967年8月生，山西襄汾縣人 工作單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易學(xué)院

職稱：副教授

研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與投資

學(xué)位：經(jīng)濟(jì)學(xué)博士

參考文獻(xiàn)

[1].范?德?沃德．鄉(xiāng)村史系學(xué)報(bào)與荷蘭鄉(xiāng)村史的研究[J]．歐洲經(jīng)濟(jì)史雜志，1971，31(1)：236．

[2].德?弗雷斯．黃金時(shí)代荷蘭的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)1500—1700[J]．經(jīng)濟(jì)史雜志，1971，31(1)：266-267．

篇9

[作者簡(jiǎn)介]黃素心，廣西民族大學(xué)商學(xué)院教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，廣西南寧530006

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2009)05-0164-04

《貨幣銀行學(xué)》是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是教育部確定的11門“財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程”之一。一般院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(以下簡(jiǎn)稱國(guó)貿(mào))專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，均把《貨幣銀行學(xué)》作為必修課。

眾所周知，在當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力都非常大，畢業(yè)生僅有30％從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。這就要求大學(xué)生必須有很強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)新環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)和提供國(guó)際經(jīng)貿(mào)專門人才的國(guó)貿(mào)專業(yè)，其專業(yè)性并不像理工科那樣明顯，學(xué)生未來所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用能力的要求也更高。如何讓國(guó)貿(mào)專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，提升國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)素質(zhì)和金融操作能力，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談具體的思考與體會(huì)。

一、因材施教，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定課程體系

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教”’。雖然經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。如金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、工商管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)等均開設(shè)有《貨幣銀行學(xué)》課程，但是由于專業(yè)不同，對(duì)學(xué)生的要求也有很大差異，這對(duì)授課的老師提出了更高的要求，“一本教案、一套課件、一張?jiān)嚲泶蛱煜隆钡淖龇y以滿足應(yīng)用、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

(一)針對(duì)性的選擇教材

國(guó)內(nèi)以《貨幣銀行學(xué)》和《金融學(xué)》命名的教材名目繁多，金融界較有影響的學(xué)者大多有其自著的《貨幣銀行學(xué)》或《金融學(xué)》教程。目前，高校中使用最為廣泛的是黃達(dá)教授編著的《金融學(xué)》教程。該書經(jīng)過多次修改和完善，理論體系較為完整，內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)全面，很適合具有一定金融學(xué)基礎(chǔ)，以后將從事金融事業(yè)的學(xué)生使用。但是，該書對(duì)于金融學(xué)以外的其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生來說，內(nèi)容卻顯得太多太深，針對(duì)性不足。

國(guó)貿(mào)專業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)外經(jīng)貿(mào)聯(lián)系，畢業(yè)生也以從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的工作為主。因此，選用教材時(shí)可以側(cè)重對(duì)國(guó)際金融較有研究的學(xué)者編著的貨幣銀行學(xué)教程，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)戴國(guó)強(qiáng)教授主編的《貨幣銀行學(xué)》等。選擇教材時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)計(jì)劃，并及時(shí)與其他課程(如《國(guó)際金融》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》等)的任課教師進(jìn)行溝通，確保知識(shí)點(diǎn)的連貫性及教材的一致性。

(二)教學(xué)內(nèi)容突出“微觀”和“國(guó)際”兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)

《貨幣銀行學(xué)》內(nèi)容繁雜，幾乎覆蓋了金融學(xué)的所有方面，所需要的知識(shí)涉及《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)課程。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又非常有限，單一采用課堂授課的方法勢(shì)必使學(xué)生難以全部消化。所以在授課過程中，應(yīng)針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理制定教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。

《貨幣銀行學(xué)》的課程內(nèi)容大致可歸納為四個(gè)部分：(1)基本范疇介紹。主要包括對(duì)貨幣、信用和利率等概念的介紹。(2)微觀金融理論與實(shí)務(wù)。主要包括對(duì)商業(yè)銀行、中央銀行等金融機(jī)構(gòu)的研究及貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)等金融市場(chǎng)的研究。(3)宏觀金融分析。主要包括貨幣需求與貨幣供給理論、貨幣均衡、通貨膨脹及緊縮、貨幣政策等內(nèi)容。(4)國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)。主要包括國(guó)際收支、外匯與匯率、國(guó)際金融機(jī)構(gòu)與國(guó)際金融市場(chǎng)等。

對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)而言，國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)部分要求較高。雖然《國(guó)際金融》作為《貨幣銀行學(xué)》的后續(xù)課程會(huì)對(duì)該部分作詳細(xì)和深入的介紹，但在《貨幣銀行學(xué)》課堂，這部分內(nèi)容仍然是一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，特別是關(guān)于國(guó)際收支、外匯與匯率等內(nèi)容的基本概念和原理，不能輕易略講或跳過?！敦泿陪y行學(xué)》是國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生金融知識(shí)的入門課程，只有講清楚基本概念和基本原理，特別是信用、貨幣、金融政策對(duì)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的影響這條主線得到凸現(xiàn)，國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生才能對(duì)金融提起興趣，學(xué)后具備初步的金融分析能力。

除了“國(guó)際”之外，國(guó)貿(mào)專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)還應(yīng)將“微觀”作為另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，即金融機(jī)構(gòu)、金融工具、金融市場(chǎng)等內(nèi)容，這是由國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)的需要所決定的。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后有相當(dāng)一部分將去往外貿(mào)企業(yè)工作，對(duì)這部分學(xué)生的理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高，他們更加注重的是實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。企業(yè)的微觀性強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際，例如區(qū)別認(rèn)識(shí)各國(guó)的貨幣制度、利率發(fā)揮作用的渠道、商業(yè)銀行運(yùn)作的過程、金融危機(jī)爆發(fā)的原因、過程、表現(xiàn)等等，都是與企業(yè)工作息息相關(guān)的內(nèi)容。教師在給他們講授《貨幣銀行學(xué)》知識(shí)的時(shí)候應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)往這些方面傾斜。特別值得注意的是，在以往國(guó)貿(mào)專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)中，微觀知識(shí)一直以間接融資的介紹為主，對(duì)直接融資的介紹相對(duì)不足，這與我國(guó)企業(yè)長(zhǎng)期以來依賴銀行信用的現(xiàn)實(shí)情況有很大關(guān)系。當(dāng)前直接融資正在發(fā)展成為企業(yè)一條非常重要的融資渠道，考慮到這一現(xiàn)實(shí)情況，為了提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)工作的創(chuàng)新應(yīng)用能力，有必要加強(qiáng)直接融資內(nèi)容的分量，特別是對(duì)資本市場(chǎng)的運(yùn)作、資本市場(chǎng)常用金融工具、利用金融衍生工具規(guī)避企業(yè)外匯風(fēng)險(xiǎn)等知識(shí)的介紹。

另外，貨幣理論、貨幣政策等宏觀內(nèi)容對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說也很重要，但是由于這些內(nèi)容在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等先修課程中已有了一定的介紹。為了避免重復(fù)，該部分宏觀內(nèi)容就可適當(dāng)弱化，不必過多展開。

(三)理論與實(shí)際密切聯(lián)系，注重對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問題的講解

金融系統(tǒng)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中變化最快的部分?，F(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》教材盡管經(jīng)過多次修訂和再版，許多內(nèi)容還是難以跟上飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，如當(dāng)前備受關(guān)注的全球金融危機(jī)就很難出現(xiàn)在教材當(dāng)中。因此，在該門課程的教學(xué)中，授課教師必須根據(jù)形勢(shì)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充新知識(shí)，特別應(yīng)注重對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析和講解。

與實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容是啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)的重要組成部分。具體來說，可通過兩方面做法增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

第一，課前布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的思考題，內(nèi)容以受到廣泛關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題為主。這樣能讓學(xué)生在課堂上保持一定的注意力，避免由于學(xué)生覺得課程枯燥或難度太大而引發(fā)厭學(xué)情緒，讓國(guó)貿(mào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)金融學(xué)的樂趣，并且與實(shí)踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生的興趣所在。在講完課之后，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，并適時(shí)給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。在討論實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也發(fā)現(xiàn)教師

在理論儲(chǔ)備方面的不足。例如，在講授利率傳導(dǎo)機(jī)制的時(shí)候，可以結(jié)合最近我國(guó)中央銀行的調(diào)息問題，解釋中央銀行調(diào)整利息的背景、原因、作用機(jī)制、可預(yù)期到的影響等等，這樣在時(shí)事熱點(diǎn)問題的闡述過程中就將利率、貨幣政策調(diào)控、中央銀行職能等深?yuàn)W的金融學(xué)原理體現(xiàn)出來了。

第二，講課內(nèi)容注意照顧學(xué)生的實(shí)際需要。本科國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一部分可能工作，另一部分可能考研。在講課過程中，針對(duì)前一部分學(xué)生。教師可以結(jié)合各大外貿(mào)企業(yè)歷年招聘的筆試面試題目進(jìn)行講解；針對(duì)后一部分學(xué)生，可以直接采用歷年相關(guān)專業(yè)考研試題進(jìn)行分析。這一做法不但將學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》的眼前任務(wù)和未來自身的人生發(fā)展相結(jié)合，還能讓他們看到《貨幣銀行學(xué)》可以學(xué)習(xí)的地方還有很多，惟有現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將來才能自由駕馭這些考試，實(shí)現(xiàn)自己理想的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)

國(guó)貿(mào)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。創(chuàng)新型教學(xué)理念的核心是要徹底改變傳統(tǒng)的教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的模式，建立以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序，開創(chuàng)互動(dòng)式教學(xué)的新局面，通過提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和認(rèn)知能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的?！敦泿陪y行學(xué)》課程知識(shí)量大，覆蓋面廣，有相當(dāng)深度，同時(shí)教學(xué)資源也相對(duì)豐富，這些課程特點(diǎn)結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，客觀上要求改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效配置教學(xué)資源，而教學(xué)手段的技術(shù)化又為我們實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)提供了可能性。

(一)豐富教學(xué)手段。強(qiáng)化案例及定量分析的運(yùn)用

在金融學(xué)原理的教學(xué)過程中，單一的基礎(chǔ)知識(shí)介紹和定性分析常常使具有生動(dòng)解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學(xué)生難以理解其真諦和它的實(shí)踐意義，這在非金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生中體現(xiàn)得尤為明顯。而案例分析和定量分析能夠讓學(xué)生將理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，是加深學(xué)生對(duì)理論理解的有效途徑。

為國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生介紹金融衍生工具及其市場(chǎng)時(shí)，教師往往覺得困難。一方面，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)衍生工具缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)金融體系的運(yùn)作也缺乏概念；另一方面，這部分內(nèi)容不是課程的重點(diǎn)，課堂課時(shí)有限，不可能展現(xiàn)其精彩的內(nèi)涵，從而使原本豐富多彩的內(nèi)容變成了單個(gè)、陌生和抽象枯燥的概念。為解決這個(gè)難題，在講授該內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用案例分析教學(xué)法。案例教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是用貼近實(shí)踐的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解陌生的金融概念，區(qū)分不同衍生工具的特征。學(xué)生們通?？梢詮目傮w上認(rèn)識(shí)到各種衍生工具的基本功能是化解金融交易活動(dòng)中的利率風(fēng)險(xiǎn)和匯率風(fēng)險(xiǎn)，但很難區(qū)分他們?cè)陲L(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移中不同的作用點(diǎn)，或者說各種金融衍生工具的特殊功能。針對(duì)這個(gè)問題，在案例教學(xué)中可采取單個(gè)案例與連續(xù)案例相結(jié)合的辦法，單個(gè)案例重點(diǎn)幫助學(xué)生理解不同衍生工具的特點(diǎn)和功能，而連續(xù)案例則幫助學(xué)生比較、區(qū)分不同衍生工具在防范風(fēng)險(xiǎn)中的特點(diǎn)，如遠(yuǎn)期交易與期權(quán)在規(guī)避利率風(fēng)險(xiǎn)中的區(qū)別等。在案例教學(xué)中，點(diǎn)評(píng)、提示和總結(jié)非常重要，通常應(yīng)組織學(xué)生參與，這樣可有效增加課堂教學(xué)中的互動(dòng)性。

在分析貨幣供給模型中的貨幣乘數(shù)概念以及貨幣乘數(shù)的決定時(shí)，課本或者只進(jìn)行陳述并給出公式，或者只提供簡(jiǎn)單的假想例子，學(xué)生印象不深。為加深理解并幫助記憶，教師可采用定量分析的辦法，把我國(guó)當(dāng)前的相關(guān)數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己計(jì)算，學(xué)生在自己動(dòng)手基礎(chǔ)上形成的相互交流，不僅提升了自身的操作能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生間的互教互學(xué)。

(二)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，目前高校教師基本都以多媒體為主要手段進(jìn)行授課。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：一是在于它的直觀性，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，創(chuàng)造形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；二是在于它處理各種教學(xué)信息的便利，教師可以用更充分的時(shí)間組織教學(xué)材料，增加課堂信息量，學(xué)生消除了記筆記之忙碌則可以專心聽講與思考，提高了教學(xué)效率。《貨幣銀行學(xué)》是一門具有相當(dāng)深度和廣度的課程，知識(shí)點(diǎn)豐富。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在此類課程的教學(xué)中信息優(yōu)勢(shì)十分明顯，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)了起來。

另外，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生對(duì)時(shí)效性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息特別青睞，這與其應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)非常相符。為提高教學(xué)的生動(dòng)性，教師在課堂上不妨多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，包括去有關(guān)網(wǎng)站下載數(shù)據(jù)使自己的知識(shí)傳授更有說服力，也包括鏈接相關(guān)網(wǎng)站使自己的課堂更接近現(xiàn)實(shí)。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用遠(yuǎn)比教師在課堂用大量的說辭去闡明知識(shí)點(diǎn)更有說服力。例如，在講述商業(yè)銀行的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)入中國(guó)銀行、工商銀行等商業(yè)銀行的網(wǎng)站。在那里可以看到銀行的機(jī)構(gòu)設(shè)置，查詢到銀行的資產(chǎn)負(fù)債表等信息，不但增加了真實(shí)感與權(quán)威性，也使學(xué)生接觸到更多的信息來源。又如，在介紹貨幣市場(chǎng)時(shí)，如果教師僅從概念上進(jìn)行講解就顯得十分枯燥，但如果從中國(guó)貨幣網(wǎng)鏈接一個(gè)全國(guó)銀行間同業(yè)拆借市場(chǎng)交易日評(píng)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生就可以對(duì)什么是銀行間拆借市場(chǎng)、它在我國(guó)發(fā)展如何等內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識(shí)和具體的掌握。

三、改革課程考核體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力

篇10

[中圖分類號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-6043（2018）02-0168-03

Abstract：BasedonthecharacteristicsofappliedfinancialtalentsandtheimportanceofInternationalFinanceonappliedfinancialtalentstraining，thestudytakesRongzhiCollegeofChongqingTechnologyandBusinessUniversityasanexample，analyzestheteachingproblems.Teachingcontentislackoftheoreticalandapplied；singleteachingmethodcan'tinspirestudents'thinking；teachingeffectassessmentisdifficulttoreflectappliedtalentstrainingtarget.Italsoproposestoimprovetheteachingmodeintermsofinstructionaldesign，practicalteachingandteacher'sownquality，soastopromotethegoalofcultivatingappliedfinancialtalents.

Keywords：appliedfinancialtalents，InternationalFinance，teaching，reform

一、《國(guó)際金融學(xué)》對(duì)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的重要性

（一）應(yīng)用型金融人才的特點(diǎn)

戴小平（2009）認(rèn)為，應(yīng)用型金融人才應(yīng)具備良好的金融職業(yè)道德和職業(yè)操守，熟悉金融法規(guī)和金融政策，具有先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念和開闊的國(guó)際視野，熟悉國(guó)內(nèi)外金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和金融市場(chǎng)狀況，熟悉金融機(jī)構(gòu)運(yùn)行規(guī)則以及金融業(yè)務(wù)操作流程和管理流程并且理解其運(yùn)作原理等七個(gè)方面的特質(zhì)。李佳頤（2013）認(rèn)為，應(yīng)用型金融人才大多供職于經(jīng)營(yíng)服務(wù)部門，他們遵循“服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值”理念，金融智慧形態(tài)注重知行合一，具備理論知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的二次創(chuàng)新能力，同時(shí)還擁有較強(qiáng)的開發(fā)能力、應(yīng)用能力和市場(chǎng)適應(yīng)性。可見，應(yīng)用型金融人才的供職情況使得無論是對(duì)其專業(yè)知識(shí)還是對(duì)自身素質(zhì)都有更高的要求。另外，金融行業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，對(duì)從業(yè)者的職業(yè)道德要求相對(duì)也比較高。因此，應(yīng)用型金融人才首要具備的能力和素質(zhì)是專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、知識(shí)面要廣。其次是專業(yè)技能和創(chuàng)新能力要強(qiáng)，同時(shí)應(yīng)用分析能力要強(qiáng)，尤其是營(yíng)銷能力和適應(yīng)能力要強(qiáng)。最后也是必須要具備的是人文素質(zhì)和道德品質(zhì)要好。

（二）《國(guó)際金融學(xué)》在應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)中的重要性

《國(guó)際金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的主干課程之一，是銀行、證券和期貨等專業(yè)的專業(yè)課的先行課程。課程體系主要包括國(guó)際收支、外匯和匯率、匯率制度和內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的政策調(diào)節(jié)以及國(guó)際金融危機(jī)等幾個(gè)部分。從課程模塊來看，無論是從事初級(jí)的柜員還是證券銷售，都要具備對(duì)匯率知識(shí)、外匯兌換、國(guó)際金融形勢(shì)了解和把握的能力；而且從事分析師或規(guī)劃師，更需要具備了解國(guó)際金融動(dòng)態(tài)、分析國(guó)際金融事件、管理國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的能力，為客戶提供更好更全面的服務(wù)。因此，《國(guó)際金融學(xué)》課程模塊中的匯率解讀、外匯交易、政策搭配以及國(guó)際金融危機(jī)等都有極強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才非常重要。

二、《國(guó)際金融學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容既欠缺理論性也少有應(yīng)用性

一方面，《國(guó)際金融學(xué)》課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，理論知識(shí)相對(duì)晦澀難懂，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣，需要對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)有比較好的掌握。這不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)好先行課程，也要求教師對(duì)理論知識(shí)有較深的造詣。另一方面，《國(guó)際金融學(xué)》的課程內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，國(guó)際金融經(jīng)典案例很多，同時(shí)國(guó)際金融時(shí)事更新較快，需要教師對(duì)國(guó)際金融形勢(shì)有比較深的了解，還需要教師能結(jié)合理論知識(shí)并應(yīng)用分析國(guó)際金融案例。因此，《國(guó)際金融學(xué)》的教與學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高。但實(shí)際上無論是學(xué)生的素質(zhì)還是教師的教學(xué)水平都與要求存在一定的差距。最終的結(jié)果可能是《國(guó)際金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)偏向基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單知識(shí)，忽略理論基礎(chǔ)，國(guó)際金融案例也只是一筆帶過，很難進(jìn)行更深入的教學(xué)。如果不能很好的將課程內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并用來解釋國(guó)際金融現(xiàn)象，教和學(xué)的理論性和應(yīng)用性都會(huì)比較薄弱。

（二）單一的教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考及理解應(yīng)用能力

《國(guó)際金融學(xué)》的知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)的理解性和應(yīng)用性要求較高，比如國(guó)際收支平衡表的分析、匯率的計(jì)算、匯率的決定和影響、國(guó)際金融危機(jī)的解析等，都要學(xué)生首先理解原理然后進(jìn)行應(yīng)用分析，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較好的專注力并能主動(dòng)思考。目前以講授為主的灌輸式課堂教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題，首先是被動(dòng)的接受知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，很難將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，原理理解不了；其次是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的單一容易導(dǎo)致講授內(nèi)容以及講授過程過于枯燥乏味難以使學(xué)生集中注意力，在畏難的情況下喪失興趣甚至放棄學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生本身的自學(xué)能力不足且沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣使得課外的學(xué)習(xí)既沒有主動(dòng)性也沒有效率，學(xué)生一般沒有提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而一周才上一次課，不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)不僅使學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)沒有連貫性，還可能導(dǎo)致每次都重頭再來。因此，在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)都是零碎的認(rèn)知，無法融會(huì)貫通，不僅難以理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，更加無法系統(tǒng)的掌握本門課程，對(duì)課程體系沒有什么概念，到最后可能學(xué)生只知道學(xué)了這樣一門課程，對(duì)于學(xué)了些什么、如何學(xué)以致用基本不清楚，能記住某些概念或者對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有些印象就算是不錯(cuò)的了。

（三）教學(xué)效果考核難以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

教學(xué)效果考核應(yīng)該是多方位的體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)，既能體現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)記憶到案例分析以及金融時(shí)事的解釋能力也能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。目前主要采用70%考試成績(jī)加30%的平時(shí)成績(jī)的考核方式。這種考核方式以考試為主，易導(dǎo)致學(xué)生大多通過考前劃重點(diǎn)、臨時(shí)抱佛腳的方式應(yīng)對(duì)考試爭(zhēng)取及格，對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是機(jī)械的記憶，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)課程體系的理解和應(yīng)用，難以促使學(xué)生真正的獲得知識(shí)。同時(shí)也無法科學(xué)的衡量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生課堂內(nèi)的表現(xiàn)和課堂外的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的應(yīng)用分析能力，比如學(xué)生對(duì)案例的分析能力、課堂發(fā)言的語言表達(dá)能力等。在教師教學(xué)方面主要以教學(xué)評(píng)價(jià)的方式體現(xiàn)教學(xué)效果，更多的使教師完全適應(yīng)學(xué)生的口味調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化趣味化，而很少同時(shí)兼顧課程教學(xué)目的和學(xué)生要求來提高自身的教學(xué)水平，因?yàn)楹笳邔?duì)教師各方面的要求較高。

三、《國(guó)際金融學(xué)》適應(yīng)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的教學(xué)改革措施

要讓《國(guó)際金融學(xué)》教學(xué)適應(yīng)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不僅需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，還需要提高教師自身的素質(zhì)以使用應(yīng)用型金融人才教學(xué)的需要。同時(shí)還要通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力并提升綜合素質(zhì)，最終為培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才打好基礎(chǔ)。

（一）通過教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革

教學(xué)設(shè)計(jì)包括從教材選用、教學(xué)大綱的編寫、教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及習(xí)題集和案例集的編寫更新等一系列課堂內(nèi)外教學(xué)的準(zhǔn)備和過程及其效果檢驗(yàn)。

1.教材應(yīng)選用最新及應(yīng)用型教材

教材應(yīng)該選用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科教材，當(dāng)然，教材在教與學(xué)的過程中主要起到一個(gè)框架的作用，給學(xué)生一個(gè)思路和藍(lán)本，還需要輔助教材和輔助資料來進(jìn)行參考。最好是可以由課程組編寫一本教材以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的需要。

2.教學(xué)大綱的編寫和修訂要注重應(yīng)用性

一方面教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)設(shè)置時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)匯率解讀、外匯交易、風(fēng)險(xiǎn)管理、危機(jī)解讀等應(yīng)用性知識(shí)的教和學(xué)，在相應(yīng)的章節(jié)加上案例分析課、小組討論課以及專題延伸等課時(shí)；另一方面修訂考核方式，將平時(shí)成績(jī)比重提高，比如考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)各占比50%，但必須明確平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容和考核方法，比如將課堂提問、課內(nèi)討論、小組發(fā)表、課后作業(yè)甚至課程論文等納入到平時(shí)成績(jī)的考核范疇，再賦予相應(yīng)的權(quán)重，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的衡量學(xué)生在整門課的學(xué)習(xí)過程中的參與程度和學(xué)習(xí)能力，以體現(xiàn)其理解應(yīng)用分析和創(chuàng)新的能力。

3.教學(xué)形式應(yīng)多樣化

在PPT的制作和設(shè)計(jì)當(dāng)中，首先要考慮PPT的頁(yè)面設(shè)計(jì)，字體的選擇、重點(diǎn)內(nèi)容的突出、版面的設(shè)計(jì)包括動(dòng)畫和藝術(shù)字等；其次應(yīng)更多插入圖片以及適宜的短視頻，一方面幫助學(xué)生直觀的理解，深入淺出，另一方面能吸引和集中學(xué)生注意力，使教學(xué)過程更生動(dòng)。

4.教學(xué)方法的創(chuàng)新

一堂課除了講授以外，盡可能的多采用課堂提問導(dǎo)入教學(xué)、課堂討論加深理解、反轉(zhuǎn)教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂學(xué)習(xí)，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力以及協(xié)作能力和應(yīng)用分析能力。在實(shí)際授課過程當(dāng)中，由于一般采用合班授課方式，人數(shù)比較多，課堂把控相對(duì)比較復(fù)雜，在教學(xué)方法和手段創(chuàng)新中尤其要注意提問的難易程度、提問的時(shí)間、課堂討論的分組等各方面的問題。比如課堂提問主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生思考，以便引入正題，因此提問要清晰易懂，能引起學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如反轉(zhuǎn)教學(xué)可以是一些非重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，但又要求掌握的一些常識(shí)性問題，可以采用反轉(zhuǎn)教學(xué)，給學(xué)生機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)并以其所理解的方式分享給大家，教師只需適時(shí)的補(bǔ)充和糾正即可，這樣往往在學(xué)生接受知識(shí)上會(huì)有更好的效果。案例討論一般需要提前計(jì)劃和布置，需要學(xué)生課前做好充分的準(zhǔn)備，比如對(duì)人民幣國(guó)際化、次貸危機(jī)、歐債危機(jī)等某一個(gè)主題或者案例進(jìn)行深入的理解和分析之后轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，既能幫助學(xué)生全方位的了解國(guó)際金融時(shí)事，又能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到案例分析當(dāng)中去，是最能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用分析能力的教學(xué)方法。但無論是哪種方法，都能非常有效的鍛煉學(xué)生的勇氣、語言組織和表達(dá)能力等提高其綜合素質(zhì)水平。

5.編寫習(xí)題集和案例集

編寫習(xí)題集目的是為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的配套資料，幫助理解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，但仍應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的理解應(yīng)用分析能力為主，所以題型應(yīng)多有客觀題和案例分析題，而減少名詞解釋和簡(jiǎn)答題之類的主觀題；案例集應(yīng)以經(jīng)典案例和國(guó)際金融時(shí)事為主，并及時(shí)更新相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不僅為教師提供教學(xué)素材，也能為學(xué)生提供更多思考和應(yīng)用的素材，以促進(jìn)更好的教與學(xué)。

（二）通過實(shí)踐教學(xué)輔助教學(xué)

將外匯交易、風(fēng)險(xiǎn)管理以及國(guó)際金融時(shí)事案例分析等以外匯軟件操作、專家講座以及小組討論等方式開設(shè)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際金融實(shí)踐操作能力，既鞏固和深化課堂理論教學(xué)內(nèi)容，更重要的使學(xué)生會(huì)解讀外匯行情、利用外匯軟件分析和判斷外匯走勢(shì)并能模擬交易。同時(shí)通過講座和討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的組織和協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生資料查找、案例分析、報(bào)告攥寫以及語言表達(dá)等各方面的能力。

（三）提高教師自身素質(zhì)

任課教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)該多參加培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，參加名師講座，多學(xué)習(xí)國(guó)際金融前沿，參與教學(xué)改革研究項(xiàng)目以及國(guó)際金融相關(guān)主題的科研項(xiàng)目，參與外匯實(shí)踐交易等。最終提高教師自身的理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)操作水平，以提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力，共同致力于培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才。

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