導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學院教學督導工作計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[摘要]隨著國家對高等院校的教育改革步伐的加快，以及高校教育收費制度的不斷改革，高校中的貧困生問題也日漸成為一個不容忽視的問題，為此國家建立了國家獎學金、國家助學金、助學貸款等對高校貧困學生進行資金補助的體系，以此來減輕高校貧困生的負擔，使其能夠正常的接受大學的教育，消解因資金不足帶來的后顧之憂。本文在此背景下，探討了高校大學生對國家助學金的態(tài)度，以及依托輔導員的視角，來探討目前高校進行國家助學金資助管理工作優(yōu)化的措施。

[

關(guān)鍵詞 ]國家助學金；大學生；態(tài)度；資助管理；優(yōu)化

國家助學金是國家為了補助高校大學生學費的一種資金補助體系，它可以有效的減少大學生的教育經(jīng)費的負擔，解決了大學生的關(guān)于學費的后顧之憂。目前，我國高校的國家助學金布置政策應經(jīng)得到了全面的實行，這一政策惠及了眾多的高校貧困生，幫助了眾多的高校貧困生了順利的完成了自己的學業(yè)。雖然這一補助體系目的是為了幫助高校里的貧困大學生能夠接受基本的大學教育，減輕其教育經(jīng)費的負擔，但是在這一政策施行的過程中，作為補助主體的大學生對其卻有著許多不同的看法和態(tài)度，因而說明目前這一資金補助體系仍舊存在著一些不容忽視的問題，因此需要不斷的優(yōu)化創(chuàng)新這一資金補助體系，使其能夠更好的實現(xiàn)國家想要幫助高校貧困大學生完成大學學業(yè)的目的。

1國家助學金概述

國家助學金是指國家每年從財政資金中，撥出一部分資金來進行的助學金資助高校貧困生順利完成學業(yè)的一種資金支出行為。由于目前，我國高校教育改革的不斷加快，使得眾多的學生能夠進入到大學中接受這一高等教學，雖然許多大學生在高校內(nèi)接受了較多的知識，但是一個尷尬的問題，仍舊阻礙著眾多高校大學生的求學之路，即高額的教育經(jīng)費支出。高校中有著許多出生于寒門的學子，不斷增長的高額教育經(jīng)費嚴重影響著他們學業(yè)的正常完成，基于此，國家制定并施行了國家助學獎、助學金的資金補助政策，這項政策惠及了眾多高校的無數(shù)貧困學子，使其能夠正常完成學業(yè)，順利就業(yè)。國家助學金的政策體現(xiàn)了黨和政府對于高校教育的重視，同時也體現(xiàn)了國家對于高校家庭困難學子的關(guān)心。

2目前大學生對國家助學金的態(tài)度

目前，國家助學金的資金資助政策已經(jīng)在全國各大高校內(nèi)全面的施行開來，但是由于這項政策自身存在的一些不足，以及部分高校大學生未成熟的價值觀念，使得國家在高校內(nèi)推行這項政策時，反饋到了大學生眾多不同的態(tài)度。對于剛剛步入大學校園的大學生而言，他們的世界觀、價值觀、人生還不是很成熟，因而他們的價值觀念需要高校教師、輔導員不斷對其進行引導和幫助，使其能夠樹立正確的思想觀念，能夠正確看待國家的助學金資助行為。

2.1積極態(tài)度

目前，高校的大部分大學生，都已形成了正確的人生觀、價值觀、世界觀，都能做到理智的看待合一國家助學金資助行為，他們能夠正確理解國家施行這一政策初衷，他們認為只有正真符合國家助學金發(fā)放條件的學生才能來申請、領(lǐng)取這一份國家助學金。這些大學生在國家助學金的資助之下，能夠完成自己的學習任務(wù)，能夠順利的就業(yè)，更好的報效祖國。這些學生對于國家助學金積極的態(tài)度，使得國家助學金能夠真正的幫助到高校中的家庭困難學子來完成自己的學業(yè)，也促進這一政策的順利施行。同時，這些對國家助學金持積極態(tài)度的高校大學生自身，他們始終關(guān)注的是自己要依靠自己的努力來獲得更加優(yōu)異的成績。

2.2消極態(tài)度

高校中的大部分的學生雖然在進入大學之前，未形成自己正確的人生觀、價值觀、世界觀，但是隨著學生自身的刻苦學習，自身閱歷的不斷增加，他們在這個過程中，能夠形成一個正確的價值觀念，但是還有一部分學生仍未形成正確的價值觀念，因而需要高效教師和輔導員，不斷去引導學部分學生形成正確的價值觀念。高效在推行國家助學金政策時，這一部分學生也會對其產(chǎn)生一些不同的看法，他們較為關(guān)注國家助學金的發(fā)放情況，而對貧困生認定的條件進行造假、偽造等行為的產(chǎn)生。正是由于這部分學生這些不正確的價值觀、不誠信的申請行為，因而導致了目前的國家助學金補助并未完全發(fā)揮出它的資助作用，雖然這一政策惠及了眾多的高校大學生，但是這些學生的消極態(tài)度，以及不正當?shù)纳暾垶橐沧璧K著這一補助政策的全面推廣施行。

目前，高校大學生對于國家助學金的這兩種不同的態(tài)度都會影響著這一政策的順利施行，因而大學生對于國家助學金的態(tài)度問題，值得高校進行及時的關(guān)注和引導，幫助高校大學生在這一過程中形成自己的正確的價值觀，進而更好的推行這一惠及萬千高校家庭貧困大學生的政策。

3輔導員視角下的國家助學金資助管理工作優(yōu)化措施

高校進行國家助學金評定和發(fā)放工作的負責人是輔導員，因而輔導員是這項政策能夠順利施行的關(guān)鍵。但是目前，高校的國家助學金資助工作存在著一些不容忽視的問題，比如，許多高校并未認真宣傳國家施行助學金政策初衷；評定機制不健全；部分學生貧困造假等。因而在此將在輔導員的視角下，來探討國家助學金資助管理工作的優(yōu)化措施。

3.1加強對國家助學金政策的宣傳

目前，許多高校對國家助學金政策并未做到很好的宣傳，因而使得許多價值觀并不成熟的大學生在此期間，產(chǎn)生了許多不同的觀念，因而高校以及輔導員需要重視這一問題，及時做好國家助學金政策的宣傳，讓眾多高校大學生理解國家推行助學金這一政策真正目的，同時輔導員要在宣傳中使其形成正確的價值觀念，進而更好的實現(xiàn)助學金“助”的目的。

3.2不斷推動完善貧困生申請認證流程

高校輔導員是進行國家助學金發(fā)放，以及進行貧困生認證的關(guān)鍵，因而輔導員需要不斷推動完善貧困生的申請認證流程。輔導員平時與學生的關(guān)系較為密切，因而可以直觀的了解到，自己班級內(nèi)是否存在真正符合條件的家庭困學生，這樣就能有效的避免一些學生因造假行為進行助學金申請，輔導員在這一過程中可以直觀的了解到貧困生認證過程中存在的問題，針對這些問題，輔導員可以不斷推動完善貧困生申請認證的流程，進而更好的實現(xiàn)國家助學金幫助學生完成學業(yè)的目的。

3.3鼓勵高校貧困生形成正確的資助觀念

目前，國家的助學金政策已經(jīng)惠及了眾多大學的家庭困難學生，它有效的緩解了這些學生巨額的經(jīng)濟壓力，使其能夠順利的完成大學學業(yè)，有效的緩解了教育資金的后顧之憂，但在此期間，許多大學生認為自己有了國家的資助，那么就依靠這份資金，也能完成大學的學業(yè)，這種想法有違這一政策的真正目的，因而高校輔導員需要再這一過程中，鼓勵貧困生形成正確的資助觀念，使其明白這一政策的目的是“助”，也就是幫助其減輕資金的壓力，而不是完全幫助學生進行教育資金的支出，要鼓勵高校的貧困生，通過自己的努力，利用勤工儉學、兼職等形式，來賺取其余的支出費用，使其形成正確的資助觀念[6]。

4結(jié)語

本文首先概述了國家助學金的基本內(nèi)容，其次分析了目前高校大學生對于國家助學金的不同態(tài)度，以及針對目前國家助學金在推行過程中存在的一些問題，依托高校輔導員的視角，來探討了進行高校國家助學金的資助管理優(yōu)化工作的措施。

參考文獻：

[1]焦義培.新形勢下高校國家助學金評選存在的問題及其對大學生思想政治教育的影響[J].包頭醫(yī)學院學報，2014（05）：127-129.

篇2

教學督導工作計劃【1】

一、督導工作主要內(nèi)容

1、督促檢查減負增效工作。切實做到一科一輔，杜絕一科多輔。

2、與教務(wù)處共同做好教學常規(guī)檢查、教學質(zhì)量評價等項工作。督促檢查備課、上課、作業(yè)布置與批改情況。杜絕不備課上課、非特殊情況坐著上課，上課時接聽手機，在課堂上玩游戲等現(xiàn)象發(fā)生。

3、繼續(xù)關(guān)注課堂教學改革和課堂教學質(zhì)量。繼續(xù)學習新課標，開展期中質(zhì)量抽測活動等。

4、加強對青年教師和教學骨干的培養(yǎng)工作。

5、督促、檢查教研組、備課組活動開展情況。

6、督促、檢查學生社團活動開展情況。

7、關(guān)注畢業(yè)班教學、復習迎考工作，做好模考分析、反饋等工作。

8、配合區(qū)督學來校聽課、指導教學工作。

二、督導工作主要措施

1、進一步落實教育部《關(guān)于全面貫徹教育方針，減輕中小學生過重課業(yè)負擔的意見》精神，“作業(yè)的分量和難度要適當。小學一年級不留書面家庭作業(yè)，二、三年級每日課外作業(yè)量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時?！?/p>

2、按照區(qū)《課堂教學常規(guī)實施辦法》意見精神，開學初、期中、期末檢查備課、作業(yè)布置與批改等，希望老師們及時認真批改作業(yè)，規(guī)范課堂教學行為，提高課堂教學效率。

3、配合校長室、教導處開展推門聽課活動，深入課堂了解授課情況，及時開展評課議課活動。

4、教研組、備課組、學生社團要做到“四定”，即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人或主持人，活動前要有計劃、出通知，活動后要有總結(jié)，并及時上傳有關(guān)資料。社團活動將作為本學期重點檢查的內(nèi)容。

5、畢業(yè)班新課應于5月上旬結(jié)束，中旬將舉行一模，六月上旬舉行二模。

三、督導工作行事歷

二月份：

1、超周課與學科計劃制定情況檢查;

2、了解教研組、備課組計劃制定情況。

三月份：

1、督促開展語文學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動;

2、督促社團活動正常開展;

3、了解教輔資料使用與星月書屋開放情況;

4、迎接區(qū)督學組來校檢查。

四月份：

1、督促做好第17屆家長開放周活動;

2、期中抽測與總結(jié)反饋;

3、期中教學常規(guī)檢查;

4、督促開展數(shù)學學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動。

五月份：

1、督促開展綜合學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動;

2、畢業(yè)班一模;

3、督促、指導藝術(shù)節(jié)活動正常開展;

六月份：

1、畢業(yè)班二模;

2、開展復習研討活動;

3、期末教學常規(guī)檢查;

4、配合教導處、教研組做好期末質(zhì)量檢測與總結(jié)反饋活動;

七月份：

1、配合做好招生工作;

2、配合做好暑期校本研修工作。

教學督導工作計劃【2】

一、本學期教學督導工作

1、全面落實了對教師課堂教學檢查。每個督導組成員通過課堂聽、看、查、導方式，檢查了教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導等工作。

2、開展了期初、期中、期末階段性教學檢查。初期教學檢查了教師選聘、教材、教學大綱到位情況，資源準備情況，教學秩序正常情況，以上情況一切正常;從期中檢查教學計劃、教學進度執(zhí)行情況上看，老師教學認真，作業(yè)布置批改到位，學生對教師的評價良好;期末檢查中，各教師按時完成教學任務(wù)，學生考試、實訓正常，技能競賽周工作順利完成，教學工作全過程正常，學生民主測評情況良好。

3、執(zhí)行了常規(guī)工作檢查。全學期落實人員，每天檢查教師如下常規(guī)工作：是否提前到班，有無遲到、早退、接聽手機、隨意調(diào)停課等現(xiàn)象，并將各專業(yè)課堂上課出勤情況張榜公布，既督教又督學。

4、檢查實驗、實習、課程設(shè)計等實踐性教學環(huán)節(jié)的落實情況，查看實驗課教師、學生是否到位，教學內(nèi)容是否有針對性，能力培養(yǎng)是否體現(xiàn)應用性等，從檢查情況看，教師工作認真負責，實驗開出率很高，學生實習反映良好，課程設(shè)計基本合理，個別科組提出調(diào)整教學科目，有些科目教材已經(jīng)過時，落后時展要求。

5、檢查了畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)作業(yè)工作。特別要從課題選題、過程指導、答辯、考核等環(huán)節(jié)著手，防止課題來源陳舊，設(shè)計(作業(yè))內(nèi)容雷同，答辯考核走過場，完成質(zhì)量不高等現(xiàn)象。保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，促進學生綜合能力的提高。

二、督導組檢查建議

1、加強對教師的培訓。通過以老帶新、主題講座、短期培訓班等對新任課教師進行崗前培訓。

2、加快本校重點專業(yè)和教師隊伍的建設(shè)。如學習培訓、轉(zhuǎn)專業(yè)學習、重點專業(yè)設(shè)立專業(yè)帶頭人和教學骨干等。

3、加強“一體化教學模式”的學習與推廣，同時建議學校配足相應的教學設(shè)施設(shè)備。

4、讓教師“走出去”，到兄弟學校學習和交流。

5、各科組教師認真研究教學用書，更換或調(diào)整過時落后的教材。 教學督導工作，取得了一定的成績，但還存在一些不足。主要是教學督導成員缺乏對職業(yè)教育管理和督導的理論和實踐的理解和認識，在處理督導工作上做得不到位。望今后加強學習與各方交流和溝通，不斷提高督導工作業(yè)務(wù)水平。

教學督導工作計劃【3】

一、指導思想

本學期教學督導工作以升本改建迎評估工作要求為指導，以學院十二五發(fā)展規(guī)劃和工作重點為目標，以加強常規(guī)教學檢查、強化內(nèi)涵建設(shè)、提高教學質(zhì)量為核心，堅持以督促導，以導為主，督導結(jié)合的原則，在認真總結(jié)過去教學督導工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索教學督導工作新思路和新方法，不斷推進教學督導工作的深度和廣度，推動良好教風和學風建設(shè),促進我院教學水平和教學質(zhì)量的全面提高。

二、工作內(nèi)容與要求

1、以升本改建工作評估實施方案為工作指南，做好迎接升本改建評估的專項督導工作。

(1)按要求完成學院升本改建工作評估實施方案中教學督導承擔的工作任務(wù)。

(2)認真做好師資隊伍建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學、教學管理等專項督導工作，按照評估指標體系要求，作出客觀評價，提供合理意見和建議。

2、深入教學一線，督導教學全過程，抓好教風、教學管理與教學服務(wù)保障的督導。

(1)加強日常教學秩序和教師課堂教學常規(guī)執(zhí)行情況的督查。

(2)分期初、期中、期末對教學院部教學管理和教學督導工作情況、教學計劃與教學進度執(zhí)行情況、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價情況進行階段性重點督查。

(3)隨機聽課與重點聽課有機結(jié)合，加強對教師課堂教學、實踐教學的指導。從教學內(nèi)容的取舍、教學過程的設(shè)計、教學方法和手段的運用及教學效果等方面進行評價，宣傳推廣先進的教學經(jīng)驗，推動工學結(jié)合教學模式在我院的推廣和我院雙師型教師的成長。

(4)做好院領(lǐng)導、教學院部、處室負責人隨堂聽課、評課制度的督導工作。

(5)做好教師課堂教學和系部教學管理評價。開展學生評教、教師評學活動。通過召開學生座談會，發(fā)放教學質(zhì)量問卷調(diào)查表等形式了解學生對教師課堂教學的評價以及對院部教學管理方面的意見和建議;抽查學生作業(yè)、實訓報告、考試試卷等形式了解學生學習情況和教學效果。

(6)加強教師業(yè)務(wù)學習、教科研活動環(huán)節(jié)的督查，提高學習和活動的質(zhì)量及效果。

(7)加強教學管理與教學服務(wù)保障的督導。督促教學管理部門嚴格履行教學管理職責;督促教學院部認真做好日常教學管理工作，使督導與教學管理有機結(jié)合;督促服務(wù)保障部門按照學院要求切實做好教學服務(wù)，保障教學工作的正常開展。

3、加強教學督導工作制度化、規(guī)范化建設(shè)。

(1)修訂教學督導工作條例和工作職責，成立學院教學督導委員會，進一步明確院系兩級管理;制訂教學院部教學督導工作條例和工作職責，建立健全的院系兩級互相協(xié)調(diào)、互相配合的教學督導體系。

(2)召開學院教學督導工作會議，部署教學督導工作要求，總結(jié)交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀院部教學督導組和優(yōu)秀教學督導員。

(3)規(guī)范教學督導文書、報表的格式，學督導評價標準，及時歸檔教學督導資料。

(4)將教學督導納入院系績效考核工作中。

三、工作進度安排

20_年9月：期初教學準備與督導工作檢查，督查課程表安排、教材與師資到位;督查學生到課率，督查教師教學日歷、備課本、課件以及調(diào)停課等情況。

20_年10月：升本改建評估工作任務(wù)完成情況自評整改;課堂教學、實踐教學隨機抽查聽課;督查組織學生技能大賽情況。

20_年11月：升本改建評估工作任務(wù)完成情況自評整改;督查教師參加教案、課件、板書、說課等比賽情況;期中教學管理與督導工作檢查。

20_年12月：升本改建工作評估;教師課堂教學和系部教學管理評價;召開學院教學督導工作會議，總結(jié)交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀教學督導員。

20_年1月：期末教學管理與督導工作檢查，督查按時結(jié)課、安排考試、組織閱卷等。

教學督導工作計劃【4】

一、指導思想

緊緊圍繞全區(qū)教育改革發(fā)展的中心工作，以“四個轉(zhuǎn)變”切實加強對學校的監(jiān)督、指導、評估和服務(wù)，全面規(guī)范學校辦學行為，提升學?，F(xiàn)代化管理水準，為推動我區(qū)教育事業(yè)規(guī)范、內(nèi)涵、科學、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展發(fā)揮積極作用。

二、目標任務(wù)

1.做好迎接“全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”國家監(jiān)測、復查工作，確保指標、數(shù)據(jù)達標。

2.積極申報“省級義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”創(chuàng)建工作，確保申報成功，順利通過評估驗收。

3.做好迎接“新一輪縣級政府教育工作督導考核”省級抽查工作。

4.深入推進責任督學掛牌督導工作，責任督學進校開展“一日督導”。

5.深入推進管辦評分離，完善第三方評價實施方案;積極探索向第三方評價機構(gòu)購買服務(wù)，分別選擇1所小學、1所中學進行試點。

6.探索建立學校發(fā)展性評價制度，扎實開展綜合性、專題性、需求性、隨機性督導評估，嚴格執(zhí)行“五嚴”規(guī)定，規(guī)范學校辦學行為，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

三、工作措施

1.堅持“四個”轉(zhuǎn)變

(1)推動督導職能由“重督查”向“重指導”轉(zhuǎn)變，以優(yōu)質(zhì)的督導服務(wù)助力學?？茖W發(fā)展。

(2)推動督導內(nèi)容由“全面”向“局部”轉(zhuǎn)變，由關(guān)注規(guī)范辦學行為的全面督查，轉(zhuǎn)向制約學校發(fā)展的重要因素和學校急需解決的問題，聚焦學校發(fā)展，解決實際訴求。

(3)推動督導對象的主觀參與度由“被動”向“主動”轉(zhuǎn)變，探索建立學校主動申報制度，量身定制個性化督導方案，按需督導，柔性調(diào)控，切實提高督導工作的實效性。指導學校在客觀分析學校現(xiàn)有基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵、

突出重點、自主制定學校發(fā)展規(guī)劃，督導室要把握好規(guī)劃的方向性、發(fā)展性、可行性。

(4)推動督導主體構(gòu)成由“單主體”向“多主體”轉(zhuǎn)變，逐步引入第三方社會機構(gòu)，委托社會組織共同參與開展教育評估監(jiān)測，切實提高督導工作的客觀公正和生命力。

2.創(chuàng)新“三個”機制

(1)科學重組督學隊伍，進一步提升督導效能。推進督導機構(gòu)建設(shè)和督導人員配備，成立區(qū)督導委員會，調(diào)整充實專、兼職督學隊伍，擬聘任專職督學3人、特約督學5人、兼職督學28人、掛牌督導責任督學4人，建立符合新形勢下督政與督學需要的較為完備的督學隊伍。

(2)創(chuàng)新推出培訓模塊，進一步豐實督學底蘊。督導工作事在人為，但打鐵還需自身硬。深化督學培訓工作，計劃邀請無錫督導專家集中培訓1次，分別赴上海閘北區(qū)、無錫崇安區(qū)、成都青羊區(qū)考察學習發(fā)展性督導評價、責任督學掛牌督導、第三方督導評價經(jīng)驗。采取集中培訓和自主學習相結(jié)合，學習上要努力做到“先一步、快一拍、深一層”，要成為“教師的教師、校長的教練”，不斷提升督學的學習力、督導力、執(zhí)行力。

(3)切實聚焦教育現(xiàn)場，進一步推進督導研究。教育督導注重“研”字，主要從三方面入手：一是從課題研究入手，提升教育督導研究力。二是從問題研究入手，提升教育督導效能性。三是從制定“規(guī)程”入手，提升“一日督導”規(guī)范性?！耙蝗斩綄А眻猿肿龅健耙?、二、三、四”，即堅持“一個標準”，客觀公正，服務(wù)學校發(fā)展;把握“兩個尺度”，嚴而有格，實而不虛;發(fā)揮“三個優(yōu)勢”，信息優(yōu)勢，經(jīng)驗優(yōu)勢，智力優(yōu)勢;實現(xiàn)“四個公開”，文件公告督查內(nèi)容，集體公示督學名單，投訴電話實行公開，三級責任人全區(qū)公布(省、市、區(qū)督學三級組成的專兼職互補的督學責任區(qū)督查網(wǎng)絡(luò))。

3.推進“四大”工程

(1)推進辦學行為督查工程。以規(guī)范辦學行為為重點，以提高教師專業(yè)發(fā)展水平為抓手，以促進學校提升辦學內(nèi)涵、打造特色亮點為關(guān)鍵，認真開展教育重點工作“八無”的督查評估。八無：課程計劃落實無擠占，無體罰和變相體罰，無教育亂收費，作業(yè)量無過重，在校時間無過長，考試無

排名，無重點班、特色班。加大隨機督導的頻次，建立隨機督導的常態(tài)機制，重視常態(tài)，反對突擊，促進學校規(guī)范發(fā)展、科學發(fā)展，全面提升學校的辦學品質(zhì)。實施學校發(fā)展性評價，扎實開展綜合性督導、專題性督導、隨機性督導和需求性督導，確保學校辦學行為規(guī)范。

(2)推進中小學責任督學掛牌督導工程。爭取區(qū)委區(qū)政府的支持，將督學責任區(qū)工作經(jīng)費納入財政預算，確保責任區(qū)工作有序開展。認真落實《清河區(qū)中小學校責任督學掛牌督導實施方案》，適當調(diào)整責任區(qū)督學，進一步明確職責任務(wù)與要求。扎實開展隨訪督導工作，以省、市中小學素質(zhì)教育督導評估方案為基本依據(jù)，緊緊圍繞提高教育教學質(zhì)量、全方位落實素質(zhì)教育這一中心，開展對學校管理、招生收費、課程開設(shè)、教育教學、師德師風、課業(yè)負擔、安全衛(wèi)生等情況進行督導，全面落實責任督學掛牌督導工作，力求做到督學工作“月通報、年考核”，接受責任區(qū)學校和社會的監(jiān)督。

(3)推進中小學素質(zhì)教育督導工程。根據(jù)市督導室部署，整合引導發(fā)展，建構(gòu)中小學素質(zhì)教育督導考核評價體系。根據(jù)《省教育廳省政府教育督導團關(guān)于印發(fā)〈江蘇省中小學校素質(zhì)教育督導考核實施細則〉和〈江蘇省中小學校素質(zhì)教育督導考核標準〉的通知》[蘇教督(201_)4號]文件精神，積極整合中小學素質(zhì)教育考核和綜合督導體系，啟動2所中小學素質(zhì)教育督導評估工作。

(4)推進第三方評價工程。加強與專業(yè)機構(gòu)的合作，開展第三方教育評價制度的研究，在部分項目上試點第三方督導評價，確保教育評價更加科學、客觀、公正。完善教育教學評價制度,重點是完善學生綜合素質(zhì)評價制度和學校發(fā)展性評價制度，切實增強每個學生的進取自信心、每所學校的發(fā)展自信心。學生綜合素質(zhì)評價要堅持記實、民主、公開原則，做到客觀真實、公開透明，探索推進學生綜合素質(zhì)評價與考試招生的更緊密掛鉤。學校發(fā)展性評價要引進“增值評價”方法，重在考核學校在促進不同情況學生進步方面的努力程度和實績。

4.完成“兩個”創(chuàng)建

(1)積極做好“省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”創(chuàng)建。認真釋讀

文件精神，細心研讀文件，把握指標內(nèi)涵，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，會同區(qū)政府有關(guān)職能部門，建立創(chuàng)建監(jiān)測責任、監(jiān)督和問責機制。認真核查各項年報數(shù)據(jù)，對照指標，分析現(xiàn)狀，逐條核查，做到每個數(shù)據(jù)有來源，每項材料“零誤差”。認真部署滿意度調(diào)查，第一時間制定方案，第一時間明確職責，強調(diào)紀律，確保調(diào)查結(jié)果的可信性。認真調(diào)研區(qū)情，按照“辦實事、務(wù)真功、求實效”的原則，進行全方位調(diào)研，對優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)、存在問題及路徑進行深入思考和系統(tǒng)規(guī)劃。

(2)扎實做好“全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”年度監(jiān)測復核工作。繼續(xù)圍繞義務(wù)教育均衡主題，根據(jù)教育部義務(wù)教育均衡發(fā)展年度監(jiān)測要求及督導評估整改要求和教育現(xiàn)代化建設(shè)要求，開展義務(wù)教育均衡發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)整改情況專項督導，重點督導“國檢”中各校存在的薄弱環(huán)節(jié)、規(guī)劃項目的整改實施情況，進一步推動政府落實教育責任，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為推進教育現(xiàn)代化建設(shè)奠定更為堅實的基礎(chǔ)。

5.建立“一個”體系

圍繞“教師幸福、學生快樂、群眾滿意”三個維度，努力建立以目標考核、績效考核、辦學滿意度考核為主的綠色評價體系。探索督導工作與其他科室相關(guān)工作的融合和結(jié)果共用的有效方式，提高工作效率，力爭統(tǒng)籌“同工作不同部門的評價一致性”。每次督導評估結(jié)果按比例納入第三方評價體系中，對學校年度工作目標考核、辦學績效考核、評優(yōu)、驗收等合為一項工程，一次完成。

教學督導工作計劃【5】

一、指導思想

本學期教學督導工作以升本改建迎評估工作要求為指導，以學院_發(fā)展規(guī)劃和工作重點為目標，以加強常規(guī)教學檢查、強化內(nèi)涵建設(shè)、提高教學質(zhì)量為核心，堅持以督促導，以導為主，督導結(jié)合的原則，在認真總結(jié)過去教學督導工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索教學督導工作新思路和新方法，不斷推進教學督導工作的深度和廣度，推動良好教風和學風建設(shè),促進我院教學水平和教學質(zhì)量的全面提高。

二、工作內(nèi)容與要求

1、以升本改建工作評估實施方案為工作指南，做好迎接升本改建評估的專項督導工作。

(1)按要求完成學院升本改建工作評估實施方案中教學督導承擔的工作任務(wù)。

(2)認真做好師資隊伍建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學、教學管理等專項督導工作，按照評估指標體系要求，作出客觀評價，提供合理意見和建議。

2、深入教學一線，督導教學全過程，抓好教風、教學管理與教學服務(wù)保障的督導。

(1)加強日常教學秩序和教師課堂教學常規(guī)執(zhí)行情況的督查。

(2)分期初、期中、期末對教學院部教學管理和教學督導工作情況、教學計劃與教學進度執(zhí)行情況、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價情況進行階段性重點督查。

(3)隨機聽課與重點聽課有機結(jié)合，加強對教師課堂教學、實踐教學的指導。從教學內(nèi)容的取舍、教學過程的設(shè)計、教學方法和手段的運用及教學效果等方面進行評價，宣傳推廣先進的教學經(jīng)驗，推動工學結(jié)合教學模式在我院的推廣和我院雙師型教師的成長。

(4)做好院領(lǐng)導、教學院部、處室負責人隨堂聽課、評課制度的督導工作。

(5)做好教師課堂教學和系部教學管理評價。開展學生評教、教師評學活動。通過召開學生座談會，發(fā)放教學質(zhì)量問卷調(diào)查表等形式了解學生對教師課堂教學的評價以及對院部教學管理方面的意見和建議;抽查學生作業(yè)、實訓報告、考試試卷等形式了解學生學習情況和教學效果。

(6)加強教師業(yè)務(wù)學習、教科研活動環(huán)節(jié)的督查，提高學習和活動的質(zhì)量及效果。

(7)加強教學管理與教學服務(wù)保障的督導。督促教學管理部門嚴格履行教學管理職責;督促教學院部認真做好日常教學管理工作，使督導與教學管理有機結(jié)合;督促服務(wù)保障部門按照學院要求切實做好教學服務(wù)，保障教學工作的正常開展。

3、加強教學督導工作制度化、規(guī)范化建設(shè)。

(1)修訂教學督導工作條例和工作職責，成立學院教學督導委員會，進一步明確院系兩級管理;制訂教學院部教學督導工作條例和工作職責，建立健全的院系兩級互相協(xié)調(diào)、互相配合的教學督導體系。

(2)召開學院教學督導工作會議，部署教學督導工作要求，總結(jié)交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀院部教學督導組和優(yōu)秀教學督導員。

(3)規(guī)范教學督導文書、報表的格式，學督導評價標準，及時歸檔教學督導資料。

(4)將教學督導納入院系績效考核工作中。

三、工作進度安排

20_年_月：期初教學準備與督導工作檢查，督查課程表安排、教材與師資到位;督查學生到課率，督查教師教學日歷、備課本、課件以及調(diào)停課等情況。

20_年_月：升本改建評估工作任務(wù)完成情況自評整改;課堂教學、實踐教學隨機抽查聽課;督查組織學生技能大賽情況。

20_年_月：升本改建評估工作任務(wù)完成情況自評整改;督查教師參加教案、課件、板書、說課等比賽情況;期中教學管理與督導工作檢查。

篇3

1、嚴格執(zhí)行教學任務(wù)，順利保質(zhì)完成3門課程的理論和實踐的教學任務(wù)。

2、為確保教學的嚴肅性，教研室堅持集體備課制度，每兩周一次教研室活動，認真審批教師授課的教學進度表和教案，做到授課與教學進度表一致、同一層次教學方案、教學法、教學進度統(tǒng)一，不斷提高教學質(zhì)量。

3、堅持教學前、學期中和學期末的教學檢查和二級督導制度。開課前新教師需先試講、充分準備PPT和教案；學期中進行教學檢查；期末按學院要求完成每門課程的期末出題、考試、統(tǒng)分并按要求收集課程各類文件、整理、上交、歸檔等。

4、教學督導、認真執(zhí)行學院二級督導制度，主要完成聽評課任務(wù)；同行評教任務(wù)；教師評學任務(wù)。

二、師培工作方面

1、青年教師培養(yǎng)以老帶新的工作計劃，每次新課前均應和高年資教師、整個教研室教師共同商討并練習試課相關(guān)學習內(nèi)容，提高青年教師的教學水平。

2、每兩周進行教研室活動和集體備課一次。安排匯報教研室近期個人的教學情況。

篇4

一、高職教育內(nèi)涵發(fā)展呼喚完善的教學督導機制

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，教育質(zhì)量問題已擺上新的日程，高職教育內(nèi)涵發(fā)展勢在必行。因為，現(xiàn)在高職教育從規(guī)模上已占據(jù)整個高等教育的半壁江山。然而由于發(fā)展速度快，暴露出了許多問題，社會認同度不高，高水平的院校不多，與職業(yè)性相關(guān)的條件缺乏等，歸根結(jié)底是教育教學質(zhì)量不高。為此，高職教育必須要從外延發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展上來，抓內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量管理，是高等職業(yè)教育辦出特色、創(chuàng)出品牌的必由之路。為此，我國高等職業(yè)教育必須也應該進入內(nèi)涵發(fā)展階段。

高職院校抓內(nèi)涵發(fā)展，筆者認為應建立系統(tǒng)的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，特別是建立健全教學督導體系、完善教學督導機制，這是學校內(nèi)涵發(fā)展的重點。因為抓特色培育、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、辦學條件建設(shè)、產(chǎn)學合作基地建設(shè)、就業(yè)工作等固然重要，但高職院校抓內(nèi)涵發(fā)展首先必須要確立質(zhì)量為本的觀念，貫徹質(zhì)量是學校教學工作和一切工作的生命線的觀念，應該是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的前提。我們提出辦人民滿意的高職教育，要使高職教育讓人民滿意，首先必須是我們的教育有質(zhì)量，有一定的特色。當然我們所說的質(zhì)量也是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，與教師的教學水平與教風，學生的積極性與學風，教學管理是否規(guī)范化，教學設(shè)計是否科學合理，實訓條件是否到位有著直接的關(guān)系。我們必須在高職院校內(nèi)確立質(zhì)量至上、質(zhì)量第一的觀念，堅定不移地做到以質(zhì)量求生存求發(fā)展。而教學督導工作是高職院校提高教學質(zhì)量的內(nèi)在要求，要提高教學質(zhì)量必須要完成正確的教學決策、嚴格的教學執(zhí)行、有效的教學監(jiān)督這三方面的工作，而有效的教學監(jiān)督主要要通過開展有效的教學督導工作來完成。

高職院校教學督導是依據(jù)一定的評價標準，對教學工作的過程和績效進行測量、分析和評定，在此基礎(chǔ)上對教學工作進行監(jiān)督和指導。它是以參與教學活動的教師、學生、教學狀態(tài)、教學內(nèi)容、教學方法、第二課堂、實習畢業(yè)環(huán)節(jié)等因素有機組合的過程和結(jié)果為評價對象，對教學工作的整體功能進行綜合評判，發(fā)現(xiàn)教學過程中的成績和不足，以發(fā)揚成績，糾正缺點，督促和指導師生按教學規(guī)律辦事。因此，建立完善的督導制度應成為內(nèi)涵發(fā)展的重點內(nèi)容，必須切實加以重視。

二、高職院校教學督導工作中存在的問題

與本科高校相比，高職院校教學督導工作開展的時間不長。盡管各校也作了不少探索，為提高教學質(zhì)量發(fā)揮了一定的作用，但在實際工作中至少還存在以下問題：

1．教學督導認識偏差。一些高職院校對教學督導工作的認識不清，認為教學督導可有可無，認為教學督導工作可以由教務(wù)處等部門來完成，沒有專門的督導機構(gòu)。

2．教學督導隊伍偏弱。有些高職院校在選聘督導人員時大多數(shù)選聘已退休、或因身體有病不能上課的老教師。隨著高職院校教育教學改革的不斷深入，對教學督導隊伍要求的提高，清一色的老教師組成的督導隊伍難以勝任督導工作。

3．教學督導內(nèi)容偏窄。教學督導在實施過程中，程度不同地存在著督導范圍狹窄、輕重不均的問題。如偏重課堂教學質(zhì)量的督導，忽視其他教學環(huán)節(jié)和教學過程，偏重理論教學質(zhì)量的督導，忽視實踐、實訓教學環(huán)節(jié)，偏重教學秩序的督導，忽視對學生能力的培育等。

4．教學督導方式偏簡。在實施教學督導工作時，常把教學督導定位在督、查上。強調(diào)了一個“督”字，只是簡單地通過了幾次聽課，給出教師課堂教學質(zhì)量的等級。而這個等級可能與教師的職稱評定、年終考核掛鉤，這樣的簡單督導會給教師造成很大的心理壓力，不能夠科學地反映全面的教學情況。

三、高職院校教學督導機制的構(gòu)建

為了加強對教學工作的監(jiān)督和指導，促進教學質(zhì)量的提高，每一所學校都要建立科學的教學督導機制。筆者認為科學的教學督導機制主要包括以下內(nèi)容：

1，建立健全督導制度。這是開展工作的基礎(chǔ)。一個完整的督導工作制度應該包括督導工作的目的依據(jù)、指導思想、基本方針、基本職責、基本任務(wù)、組織機構(gòu)、工作方式等。應堅持以教學為中心，實行督教、督學、督管一體化，應堅持“以督促改、以導助建、導督并舉、重在引導”的方針。貫徹“到位不越位，建議不決策”的原則，實現(xiàn)教學督導與教學改革、教學建設(shè)、教學管理的有機結(jié)合，相互促進。

轉(zhuǎn)貼于 2．健全督導組織機構(gòu)。學院應實行院、系兩級督導制度，建立專職與兼職相結(jié)合，校內(nèi)專家與校外專家相結(jié)合，教師與學生相結(jié)合的督導體系。院級一般設(shè)立督導委員會，并建立校內(nèi)外專家組成的督導隊伍，并設(shè)立學院總督導，總督導一般由學校領(lǐng)導擔任。設(shè)立督導評價處(或督導處)，該處是督導委的執(zhí)行機構(gòu)，其工作由院長直接領(lǐng)導，承擔督導委的日常工作，指導系級督導工作，負責學院督導的組織、協(xié)調(diào)工作。系級督導由各系部成立督導組，由系部主任任組長，系級督導員由系主任聘任，系督導組在院督導委員會和院督導處的領(lǐng)導下開展工作。教學督導人員聘用的條件一般為熱愛教育事業(yè)、政治思想素質(zhì)好、具有奉獻精神、辦事公正、高職院校教學與教學管理經(jīng)驗豐富、具有副高及以上職務(wù)的教師等。

3．明確督導工作職責。督導委員會職責：負責制定院級督導委員會年度：工作計劃；定期總結(jié)院級督導工作；對督導工作中出現(xiàn)的糾紛進行仲裁。督導評價處的職責：具體組織實施督導工作(包括聽課、看課、教師說課，召開師生座談會、個別訪談，查閱資料，教學測評，檢查備課、作業(yè)批改，成績評定、學生畢業(yè)論文指導等)，定期召開會議，評價學院督導工作狀況，提出具體改進措施。系督導組的職責：根據(jù)學院的統(tǒng)一部署，結(jié)合本系實際，制定工作計劃，組織實施本系督導工作。督導人員的職責：列席被督導部門的有關(guān)會議；對被督導部門進行現(xiàn)場考察，對違反學院有關(guān)規(guī)章制度的行為，有權(quán)予以制止；督導工作報告將作為院系決策的重要依據(jù)?？傊?，督導工作職責是通過實施對學院教育教學工作的檢查、監(jiān)督和指導，肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題，為改進教風、學風、提高教學質(zhì)量提出好的意見和建議。

4，適度確定督導內(nèi)容。督導內(nèi)容是多方面的，一般可分為五個方面：一是教學管理工作的督導。如對教學工作的目標管理、計劃管理、組織管理等工作進行督導。二是教學活動督導。主要包括教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導、學生成績評定、第二課堂、教學實習設(shè)計、畢業(yè)環(huán)節(jié)等方面的督導。三是教師教學質(zhì)量的督導。其重點是開展對課堂教學質(zhì)量的督導。如教師的教學態(tài)度是否端正、對教材的內(nèi)容是否熟悉、教學方法是否恰當、是否利用現(xiàn)代教學手段、教學過程中理論是否聯(lián)系實際、講課是否生動、普通話是否標準、課堂氣氛是否活躍、學生紀律是否良好、課堂教學效果怎樣等等。其方法主要通過聽課和評課來進行。四是對學生學習質(zhì)量的督導。學生學習質(zhì)量主要看學生掌握必備知識的程度、學生的專業(yè)基本技能及英語、計算機等級考試通過率、學生的基本素質(zhì)等。五是對教風、學風的督導。在實際工作中，由于人力和精力有限，我們只有適度確定督導的范圍和內(nèi)容，抓住重點開展督導，才能達到理想的效果。

5．改進督導方式方法。好的方法往往會收到事半功倍的效果。因此不斷改進督導方式方法尤為重要。如我院在日常的督導工作中實行了“日督、周報、月評、期析、年結(jié)”的工作模式。即每天都有督導人員在校園內(nèi)進行教學巡查、聽課等日常督導；每周對一周的督導情況向?qū)W院有關(guān)領(lǐng)導和教務(wù)處進行通報；每月召開督導工作專題分析會，分析、評價學院督導工作狀況，并提出具體改進措施；每學期末，召開督導委員會會議，分析、評價學院一學期來的督導工作，有針對性的布置下一學期的工作；年末對一年的全院督導工作進行全面的總結(jié)，肯定成績，指出不足，規(guī)劃來年。

四、教學督導工作必須認真處理的幾個關(guān)系

由于高職院校開展督導工作時間不長，現(xiàn)成的經(jīng)驗不多，只有認真探索、積極實踐，不斷總結(jié)，才能取得好的效果。要做好這一工作，在實際工作中還必須處理好以下關(guān)系：

1．教育督導與教學督導的關(guān)系。教育督導工作面廣、任務(wù)多，它包括教學督導、學校管理工作督導、德育工作督導、體育工作督導等。而教學督導是指對全院教學工作的督導。但在實踐中，學校的各項工作都是相互聯(lián)系的，僅僅對教學進行督導是不夠的，因此我們在實踐工作中，除了主要抓好教學督導工作外，我們還對學生的教育、教師的師德、學生的公寓、教風、學風等工作開展督導，把教學工作以外的情況積極向有關(guān)部門反映，以便得到及時妥善解決，但是，學院的督導在條件成熟后應做到教育督導，當然應以教學督導為主。

2．督與導的關(guān)系。督是指檢查、監(jiān)督，導是指導，兩者是并列關(guān)系，既有聯(lián)系又有區(qū)別。在督導工作中既要檢查、監(jiān)督，又要指導，不能只監(jiān)督不指導，也不能只指導不監(jiān)督，檢查、監(jiān)督是為了指導，要在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后去指導解決問題。當然，指導是在檢查、監(jiān)督的基礎(chǔ)上，有針對性的進行。如對青年教師的培養(yǎng)上，通過查看教案、聽課以后，再給他們提出有針對性的指導意見，達到提高教學質(zhì)量的目的。

3．督導組與有關(guān)職能處室的關(guān)系。督導組與教務(wù)處、系(部)等部門是協(xié)作的關(guān)系。在督導中要涉及教學管理、教學各環(huán)節(jié)、教學質(zhì)量評價等大量的問題，因此，督導組不能以“督導”的身份居高臨下，而是以服務(wù)的態(tài)度，善意的方式向有關(guān)職能處室提供信息，協(xié)助解決問題。我們認為在許多工作中很多資料的提供、各種活動的組織、召開學生座談會等只有在有關(guān)職能處室的支持配合下(有的工作是聯(lián)合進行)，才能確保督導工作順利進行。

參考文獻

篇5

作者簡介：眭律銘（1958-），男，無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校，講師，督導室副主任，研究方向：職業(yè)教育學校管理。朱其志，江蘇宿遷人（1986-），男，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院高職教育研究所，助教，主要研究方向：高職教育管理。

職業(yè)院校的教學督導組織是負責實施教學質(zhì)量監(jiān)控的一個部門，其主要職責是對學校的教學管理、教學秩序、教學活動、教學質(zhì)量、教學條件、教學環(huán)境、教學保障等工作進行經(jīng)常性的檢查、督促、指導，及時在管理職能部門和教學實施部門之間溝通信息、反饋情況、提出改進建議。

隨著社會的發(fā)展，各類學校的規(guī)模在逐漸擴大，社會和個人對學校教學質(zhì)量的需求在不斷提高，根據(jù)實際需求適時變革教學質(zhì)量保證體系和運行機制，就成為了學校教學管理非常重要的工作要求，這是學校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

建立專門的教學督導部門，在較為客觀、公正的立場上，對教學活動及其管理進行監(jiān)督、控制和協(xié)調(diào)，達到提高教學質(zhì)量、促進學生發(fā)展、滿足社會需要的目的，是學校教學管理工作中的重要任務(wù)，也是提高學校辦學水平的有效途徑。

一、建立教學督導組織的必要性

從目前職業(yè)教育的總體情況看，專門設(shè)置教學督導部門的院校還不是很多，有些院校的教學質(zhì)量監(jiān)控工作還是由教務(wù)部門負責，這就存在以下兩個問題：

（一）質(zhì)量評價差異

教務(wù)部門的一個重要工作職責是教學實施，教學質(zhì)量主要通過學生的考試成績體現(xiàn)，這縱然可以反映教師完成教學任務(wù)的程度和學生掌握知識和技能的水平，但教學質(zhì)量絕不是學生的成績。因為教學質(zhì)量的評判是由社會來進行的，如果評判教學質(zhì)量高低的兩個關(guān)鍵主體（社會和個體）缺失，就會產(chǎn)生質(zhì)量評價的差異。

評價差異的產(chǎn)生，是教學管理的問題。職業(yè)院校反映學生個體教學需求的渠道是學生管理部門，反映社會需求的是招生就業(yè)部門。顯然，單由教務(wù)部門實施教學質(zhì)量的監(jiān)控是遠遠不夠的。所以，從質(zhì)量保證的管理理念出發(fā)，需要有一個“質(zhì)量監(jiān)控”部門通過多種途徑來收集信息，通過反饋工作，及時修正教學行為，以保證學校教學與社會和學生需要的一致。

（二）質(zhì)量保證差異

從質(zhì)量控制的機制來看，教務(wù)部門的“自檢”不可避免地帶有主觀色彩，沒有其他監(jiān)督環(huán)節(jié)的“互檢”，必定增大質(zhì)量缺陷存在的概率。

改變檢查模式、增加督導環(huán)節(jié)，既能在較為客觀、公正的立場上對教學活動進行有效監(jiān)控，又能在既相互制約又相互促進的組織機構(gòu)上對教學管理工作實現(xiàn)部門之間的協(xié)調(diào)，這是提高教學質(zhì)量的必要措施。職業(yè)院校建立專門的教學督導組織，不僅僅是設(shè)置一個教學管理部門，重要的是完善了教學質(zhì)量保證體系，聯(lián)通了信息傳遞渠道，進而提高了教學工作的實際效率。

二、教學督導關(guān)系

職業(yè)院校設(shè)置教學督導部門，實際上是在教學管理系統(tǒng)中增加了教學質(zhì)量的“檢測與反饋”裝置，這是教學質(zhì)量保證體系中的關(guān)鍵一環(huán)。要使檢測反饋裝置正確運轉(zhuǎn)，必須明確“督導與教務(wù)”“督導與教學”兩個重要關(guān)系。

（一）督導與教務(wù)的關(guān)系

從教學管理角度看，學校的教學工作無疑是通過教務(wù)部門來全面實施的，計劃、安排、師資調(diào)配、質(zhì)量評價等是教務(wù)部門的常規(guī)工作，可以說，教務(wù)部門是學校教學工作的統(tǒng)領(lǐng)。教學督導部門在教學實施過程中起教學質(zhì)量監(jiān)控作用，其基本功能是信息采集傳遞、工作溝通和管理協(xié)調(diào)等。教務(wù)部門對教學質(zhì)量負責，督導部門對管理質(zhì)量負責，應體現(xiàn)“督導為教務(wù)服務(wù)”的功能關(guān)系，任何將教學質(zhì)量從教務(wù)管理的職能中分離出來的做法，都是錯誤的。

（二）督導與教學的關(guān)系

院校具體的教學工作，是由教學部門（以下簡稱“系部”）來實施的。系部面對的是教師、學生、課堂、車間甚至企業(yè)，工作內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)繁多，任何一個環(huán)節(jié)都與教學質(zhì)量有密切聯(lián)系。所以，在教學實施過程中，督導部門要全程跟蹤、主動采集教學實施信息，協(xié)助教務(wù)部門保障教學實施的順利進行。明確督導與教學的工作職責，處理好督導與教學的工作關(guān)系，才能各司其職，達到控制教學質(zhì)量的目的。

三、教學督導模式

開展教學督導工作，必須要有方法和模式。一般情況下，學校教學督導人員編制有限，單靠督導部門對全校涉及教學工作的部門、場所和環(huán)節(jié)實施“督教、督學、督管”工作，就只能是“蜻蜓點水”，難于實現(xiàn)對教學情況的全面監(jiān)控。因此，發(fā)揮各職能部門和系部自身質(zhì)量管理功能來共同做好教學督導工作，顯得越來越迫切。

（一）教學督導組織模式

院校設(shè)立教學督導部門，并不意味著其他職能部門和教學部門就無須進行質(zhì)量保證工作，這是一個重要的認識。在教學督導工作的實踐中，最常見的現(xiàn)象就是常規(guī)教學質(zhì)量保證工作松懈，如：“五認真”的教學要求被當作口號，貫徹落實和檢查的工作無人問津，各種教學檢查工作被當作“皮球”踢來踢去，教學質(zhì)量保證的工作責任模糊。有人認為，既然學校督導部門負責教學監(jiān)控工作，那么教學實施過程中的各種質(zhì)量保證工作就應由督導部門來進行。這種簡單的、也是錯誤的邏輯不僅造成教學與督導的對立，產(chǎn)生部門之間在工作上的矛盾和摩擦，還從根本上取消（至少降低）了系部對教學質(zhì)量保證的職能要求。無視“自檢”的生產(chǎn)作業(yè)方式，必然導致“廢品”的大量出現(xiàn)，造成質(zhì)量品質(zhì)的嚴重問題。

構(gòu)建教學督導的組織模式，必須注意上述問題，質(zhì)量保證是“全面、全員、全過程”工作，系部是教學質(zhì)量保證的第一關(guān)口，要強化自我控制的責任意識。所以，職業(yè)院校的教學督導機構(gòu)應該建立在系一級的基礎(chǔ)上，在學校專職督導部門的統(tǒng)一指導下進行教學質(zhì)量保證工作，既要充分發(fā)揮和體現(xiàn)各職能部門和系部自身的質(zhì)量保證功能，又要協(xié)調(diào)和控制影響教學質(zhì)量的各方因素，達到提高教學質(zhì)量的總體目標。從自動控制的原理上來講，就是構(gòu)建一個“閉環(huán)”而不是“半閉環(huán)”控制系統(tǒng)，這種系統(tǒng)就是教學督導的校系兩級組織模式。

系級督導組織控制部門內(nèi)部各種影響質(zhì)量的因素，校級督導組織控制各部門之間的影響因素，只有建立這種環(huán)環(huán)相扣、分工負責的控制系統(tǒng)，才能體現(xiàn)部門“自檢”功能，提高產(chǎn)品“終檢”效率，進而達到保證教學質(zhì)量的目的。

（二）教學督導管理模式

將教學督導組織構(gòu)建在系部的形式，決定了教學管理的扁平化模式。管理重心的下移，能使系級教學單位的管理權(quán)限得到保證，有利于“自檢”功能的發(fā)揮。兩級管理模式是兩級組織模式在工作上的需要，也是保證系部發(fā)揮自身職能的具體體現(xiàn)。

系級督導組織必須能夠獨立開展教學督導活動，督導工作的重點在“微觀”層面，任務(wù)是全面監(jiān)控本部門對教學計劃的落實情況，并隨教學進程對各影響因素（教師、學生、課程等）連續(xù)、主動進行動態(tài)信息采集，對教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題快速反應，作出分析和處理，對職責范圍內(nèi)的問題及時自行修正；部門之外的影響因素能通過反饋由校級督導部門協(xié)調(diào)處理。

校級督導部門是學校開展教學督導工作的主管部門，應更多地在學校“宏觀”層面上開展工作，負責制定學校督導工作計劃，分解目標任務(wù)，指導系級督導組織圍繞學校計劃開展活動，不定期進行階段性教學督導抽查，及時處理反饋信息，溝通部門之間交流，協(xié)調(diào)工作步調(diào)，保證教學的正常進行。

（三）教學督導工作模式

研究教學督導的工作模式，就是探討督導方法。在實行校系兩級管理的模式下，學校和系部的工作職責不同、工作內(nèi)容不同，工作模式也就不同。

1.兼職督導模式是兩級督導的組織保證

系級督導組織必須要有人員保證，分管教學的負責人是教學質(zhì)量的責任人，要加強系內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控的力量，建立系級兼職督導員制度，在不增加人員的基礎(chǔ)上，發(fā)揮質(zhì)量保證職能，這是教學部門應該做好的本職工作。

系部的兼職督導員是學校教學督導的主要力量，加強兼職督導力量、依靠兼職督導員隊伍做好教學督導工作是學校教學督導工作的組織保證。協(xié)調(diào)督導部門與系部的關(guān)系，保障教學實施的順利進行，有效提高教學質(zhì)量，與改進督導工作方法有很大關(guān)系，聘請兼職督導人員開展教學督導活動，是體現(xiàn)系部主觀能動作用的重要手段，也是創(chuàng)新教學督導工作的需要。

2.明確督導職責是兩級督導的制度保證

系級督導組織應在學校督導部門的指導下開展工作，這是校系兩級督導模式的性質(zhì)決定的。系部的督導工作要體現(xiàn)自覺性、經(jīng)常性，這是系部實施教學工作、保證教學質(zhì)量的必然要求；同時督導工作也要講究規(guī)范性和必須性，因為系部小系統(tǒng)的運行是學校教學大系統(tǒng)運行的基礎(chǔ)。校、系兩級的督導職責要明確，工作流程要明確，只有按照程序工作，才能發(fā)揮兩級督導組織的積極作用。

保障兩級督導工作機制的正常運行，補充和完善督導工作制度，實現(xiàn)管理工作的科學化、制度化是非常必需的。工作制度包括“督導工作職責”“督導工作紀律”和“督導工作評價與考核”等，其中，兼職督導工作制度的建立尤為重要，要制定“系級教學督導工作細則”“兼職督導員工作職責”等制度，這些是學校開展教學督導工作的基礎(chǔ)，也是校系兩級管理的制度保證。

3.校系兩級督導組織的工作關(guān)系

校級督導部門要將工作重心下移，加強對系級自身教學督導工作的指導，幫助制定督導工作計劃，定期開展業(yè)務(wù)活動，檢查系部教學質(zhì)量保證工作，體現(xiàn)專職督導部門為系部服務(wù)的功能。

系級督導工作由系部負責，要發(fā)揮兼職督導人員的作用，按計劃開展工作，實現(xiàn)督導活動的常態(tài)化、規(guī)范化。此外，系部督導組織還應根據(jù)需要參加全校性的、或相對集中的“綜合督導”和“專項督導”活動，溝通工作信息、改進工作方式、協(xié)調(diào)工作步驟、提高工作質(zhì)量。

四、教學督導程序

教學督導是教學管理工作，有一個完整的過程，這一過程借用企業(yè)管理的PDCA循環(huán)圖就是“計劃、實施、檢查和評價（總結(jié)）”，周而復始，螺旋上升。校系兩級督導工作的內(nèi)容雖有不同，但過程是一樣的。學校開展教學督導的基礎(chǔ)是系級督導組織，因此，有效指導和開展系級教學督導工作，就能達到事半功倍的效果。

（一）督導工作計劃

開展任何工作首先要有計劃，教學督導亦是如此。學校專職督導部門應圍繞學校中心工作，按條塊下達部門教學督導任務(wù)和目標，并指導系部完成教學督導工作計劃。

系部的督導工作計劃應由專人負責按年度或?qū)W期制定。工作計劃應體現(xiàn)“條塊性”。所謂條塊性，是指工作內(nèi)容的項目?！皸l”是指系部按本部門實際需要開展的各項常規(guī)督導工作；“塊”是指由學校督導部門組織的、并有系部參與的全校性“綜合督導”和“專項督導”工作。

系部督導工作計劃應報學校督導部門備案，學校對工作計劃的實施負有指導、檢查、督促和考核的責任。

（二）督導工作活動

系部教學質(zhì)量監(jiān)控工作應按督導計劃進行，督導活動要圍繞本部門教學質(zhì)量保證的需要自主開展，工作內(nèi)容分為“督教、督學、督管”三個條線，系部教學主管應負責督導計劃的實施。

1.督教

所謂“督教”，就是對教師的教學行為和教學質(zhì)量進行檢查和指導，督教的目的在于樹立良好教風，體現(xiàn)廣大教師完成教學任務(wù)的自覺性、規(guī)范性，并在教學過程中不斷提高教學業(yè)務(wù)水平，勇于進取、創(chuàng)新教學，提高教學效率、提高教學質(zhì)量。

2.督學

“督學”是對學生的學習行為進行檢查和指導的活動。學習行為反映的是學生的思想動態(tài)，影響的是學習質(zhì)量，在一定范圍內(nèi)有傳播性、發(fā)散性特點。傳播性帶來的是“學風”問題，發(fā)散性帶來的是“遷移或干涉”問題，有關(guān)學生的問題大多是從學習行為轉(zhuǎn)化而來的。另一方面，要通過觀察學習行為，了解學生對職業(yè)教育的實際需求。督學的任務(wù)是學生學習要求和學習行為的信息采集和溝通，通過協(xié)調(diào)達到疏導學生思想、改進教學質(zhì)量的目的。

3.督管

“督管”是指對教學實施的各種管理因素進行檢查和協(xié)調(diào)，最重要的內(nèi)容有兩個，一是教學計劃的執(zhí)行，二是教學實施的保障。

有些職業(yè)院校的計劃管理工作不是非常嚴格，教學實施與教學計劃不符，隨意更改課程設(shè)置，臨時安排教學任務(wù)。這種現(xiàn)象導致了教學的無序性，老師教什么、教到什么程度成了無的放矢。要重視對人才培養(yǎng)方案、課程標準、教材等教學文件的檢查，保證教學文件的齊全和科學合理。只有嚴格執(zhí)行既定教學計劃，教學目標才能夠?qū)崿F(xiàn)。

教學保障涉及師資力量、教學場地和教學設(shè)備等硬性條件，也包含課程評價、教學研究、教學管理等軟件設(shè)施，要重視對教學保障條件的監(jiān)控工作，防止教學質(zhì)量督導的漏洞。

（三）督導工作檢查和評價

督導工作的檢查，是指對計劃開展的督導工作情況實施全面檢查。督導工作情況的檢查可以分為三項內(nèi)容：一是檢查兩級督導機制的完備情況（組織、制度等），二是檢查各級督導組織各自開展活動的情況，三是檢查系級督導組織參與學校層面教學督導活動的情況。

督導工作的評價，是對各級督導組織工作質(zhì)量的考核。考核評價應按制度進行，考核結(jié)果應該與年度績效考核目標相結(jié)合，考核評價的目的是總結(jié)成績、找出不足，并以此作為制定下一PDCA工作循環(huán)計劃的依據(jù)，促進兩級督導工作質(zhì)量的不斷提高。

五、結(jié)語

目前，職業(yè)教育中的教學督導工作還處在初級階段，教學督導組織大多停留在學校一級層面，教學督導與教學實施的關(guān)系模糊，尤其是本身具有質(zhì)量監(jiān)督和檢查功能的教學實施部門，在開展教學工作時忽視了對教學質(zhì)量的保證作用，有些甚至存在教學實施與教學督導對立的現(xiàn)象，嚴重影響了教學管理工作。

教學督導是教學管理的內(nèi)容之一，創(chuàng)新教學督導工作是教學改革的需要。教學督導是教學質(zhì)量保證體系的重要環(huán)節(jié)和組成部分，所以研究教學改革中的教學督導問題，結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展特點和學校教學的實際需要，建立校系兩級督導制度，合理組織和科學實施質(zhì)量評價工作，是有效提高教學質(zhì)量的客觀需要。

本文著重研究了建立校系兩級督導體系，探討系部“自主教學督導”的問題，從質(zhì)量保證的視角分析教學實施部門對教學質(zhì)量控制的自身功能，研究教學質(zhì)量評價機制的構(gòu)成，提出增強兼職督導隊伍、建立和改進督導制度、創(chuàng)新教學督導的途徑和方法，同時理順校級專職督導與系級兼職督導的關(guān)系，探索在教學質(zhì)量保證體系中教學督導工作的改革與創(chuàng)新道路。

參考文獻：

篇6

二、目前國內(nèi)綜合大學教學督導中存在的共性問題

1.對教學督導工作的職責不明確

很多院校所實施的教學督導工作都是狹義上的教學督導，督導面窄、深度淺、力度小。所實施的教學督導一般是組織一批離退休老教授、老專家成立督導組，主要是出入課堂，聽聽課，在教師的教學方法和教學手段上提提建議。這僅是從事的課堂教學督導。而教學督導工作是對整個學校的整體教學工作進行全方位的監(jiān)督、指導。包括對整個學校經(jīng)常性的教學管理工作進行檢查評估，提出改革意見。當好學校領(lǐng)導和機關(guān)的參謀和顧問，參與學校對教學工作中重大問題的研究，在各級領(lǐng)導和機關(guān)教學管理工作中出謀劃策，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學工作中的先進典型和存在的普遍性問題，向領(lǐng)導和機關(guān)提出建議。

2.督導內(nèi)容簡單，督導方式單一

教學督導包括教學管理督導、教學實施過程中如何教以及如何學的督導。但大是多數(shù)院校只注重課堂教學督導，僅對教師的課堂教學，包括教師的課堂設(shè)計、教案、教學方法與手段、課堂教學質(zhì)量進行檢查，而忽視了教學管理工作督導以及學生的學習質(zhì)量、學習效果檢查、督導。比如，教學管理工作中教學場地、器材的準備、管理以及教師的試講、輔導員的到位情況，還有人才培養(yǎng)方案和課程標準的落實情況、教學準備組織情況、跟班聽課情況等；學生的學習態(tài)度、學習方法、掌握課程標準的基本知識和技能以及自我獲取知識、更新知識和創(chuàng)造知識的能力等情況都還處于教學督導的盲區(qū)。而且在督導方式上督多導少，甚至是有督無導，往往發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有相應的整改措施。

3.教學督導缺乏科學的運行機制和制度保障

當前院校教學督導工作制度還不健全，沒有正規(guī)的運行機制。比如教學督導工作計劃的制定；督導工作過程的組織實施；專家督導組成員的聘任；督導結(jié)果的反饋、處理等，都缺乏具體成文的規(guī)章制度，使得教學督導工作隨意性大，沒有權(quán)威性，因此有效性也得不到提高。

三、建立健全教學督導工作體系，使教學督導工作制度化、科學化和規(guī)范化

1.建立多級督導體系（校、院、系），明確督導職責

隨著綜合大學教學規(guī)模的不斷擴大，原有的直管式督導存在著督導層次少，深度、力度不夠，督導效果難以保證等問題。為此，綜合大學需要建立多級督導體系。各級教學督導組成員由教學經(jīng)驗豐富的在職或退休教師和教學管理干部組成，中青年和高學歷教師應占一定比例。

校督導組成員在院督導組成員中推薦產(chǎn)生，報校領(lǐng)導審定。校督導組采取“分散辦公、有事集中”的工作方式，負責檢查各學院貫徹落實學校教學指導思想和教學制度情況，確保按綱施訓；對全校教師、學生進行教與學的監(jiān)督指導；檢查全校的教學設(shè)施及維修情況；檢查各學院的教學督導工作，定期進行教學工作形勢分析，查找問題，提出對策；參與開展教學法研究，協(xié)同教務(wù)處組織全校性的教學觀摩、教學評比以及教學質(zhì)量檢查和重點課程建設(shè)評價等工作。

院督導組是在院領(lǐng)導以及業(yè)務(wù)管理部門指導下展開工作，負責檢查各系、教研室、學生處貫徹落實校、院教學指導思想和教學制度情況；檢查人才培養(yǎng)方案和年度教學工作計劃的落實情況；聽查本學院各班次授課教師的課堂教學情況，主要檢查教師的課堂設(shè)計、教案、教學場地器材的準備；教師駕馭課堂教學的能力、教學態(tài)度以及教學方法手段的運用是否恰當、教學內(nèi)容組織是否合理；教師教學基本功是否扎實等情況，以及檢查輔導教師到位情況和輔導效果。并根據(jù)掌握的情況，對督導單位和個人提出改進意見和建議；了解和掌握全院學生學習的總體情況，同時對所發(fā)現(xiàn)的問題提出有效的解決辦法。

系督導組組長原則上由系主任擔任，成員由教研室領(lǐng)導和本系在職或退休教授組成，主要以教學管理規(guī)章制度、教學計劃、教學大綱為依據(jù)，堅持督中有導，聽查本系各期、班授課教師的課堂教學情況，主要檢查教師的授課內(nèi)容是否翔實，對內(nèi)容的理解是否準確，對教學過程中重點難點把握是否得當。對系教學管理等工作有重點的監(jiān)督、檢查、指導、并為教學管理工作提供咨詢；對全系學生進行學習督導，檢查學生的學習態(tài)度、學習方法、掌握教學大綱規(guī)定的基本知識和基本技能以及自我獲取知識、更新知識和創(chuàng)新能力的提高等情況，分析解決學生學習中存在的問題。

2.規(guī)范教學督導工作制度

（1）督導組成員聘任制

各級督導組成員要實行聘任制，任期一年，要簽訂任期內(nèi)工作職責保證書，主要從教學經(jīng)驗豐富的在職或退休教師和教學管理干部中選拔聘用。督導組成員應符合以下基本條件：具有較高的政治素質(zhì)和政策水平，熟悉國家有關(guān)教育的法律、法規(guī)和方針政策；從事8年以上的教學工作，具有碩士以上學歷或教授、副教授職稱，具有完成學科、課程建設(shè)指導、建議、咨詢的能力；熟悉高等教育教學規(guī)律，熟悉創(chuàng)新教育、現(xiàn)代教育教學、教學管理等理論；熟悉教學督導與評估理論、方法、和技術(shù)并能運用于實踐；思想作風正派，原則性強，辦事公道，善于聽取不同的意見，有較高的威信。

（2）聽課制度

各級督導組要分別制定聽課計劃，分小組進行聽課，督導員每學期對每個教員至少聽兩次課，聽課后及時與授課教師溝通交流提出意見。

（3）督導聯(lián)系制度

校督導組與院督導組、院督導組與系督導組、系督導組與教研室要建立聯(lián)系制度，及時反饋教學信息，查找問題，制定整改措施。

（4）教學督導例會制度

系督導組每月召開一次教學情況匯報會，院、校督導組至少半學期要進行一次教學形式分析會，主要議程是匯報、分析一線教學督導過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并討論解決問題的對策，同時交流督導工作中發(fā)現(xiàn)的先進典型以及成功經(jīng)驗并加以宣傳和推廣。

四、結(jié)束語

總之，教學督導是督導者和被督導者合力共同提高學校辦學質(zhì)量的交流活動，是督導者幫助被督導者提高能力、素質(zhì)、水平的探討過程，在這樣的交流和探討過程中要以真誠為橋梁，合作、共享、互動為紐帶，相互尊重，相互支持，使得教學督導工作發(fā)揮出真正的促進現(xiàn)代化高校發(fā)展的助推劑作用。

篇7

一、負責擬定和組織實施學院教學工作計劃，制訂教學方面有關(guān)規(guī)章制度及有關(guān)教學文件，提出學院教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置及調(diào)整意見。

二、負責學科和專業(yè)建設(shè)。組織和指導專業(yè)規(guī)劃制訂和專業(yè)申報、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)方案工作；組織院級重點課程、重點專業(yè)遴選和建設(shè)等工作；組織學院的教學改革研究、經(jīng)驗交流以及教學工作會議、學術(shù)會議。

三、負責組織各系（部）制定、管理實施全日制大中專及各類成人教育的教學計劃和各專業(yè)實習計劃、各課程教學大綱；協(xié)助各系、部做好校內(nèi)外實習基地建設(shè)工作。

四、負責學院圖書和教材的管理工作，指導教材建設(shè)和評優(yōu)工作；搞好圖書館日常管理，做好全日制教材、圖書報刊資料的訂購工作。

五、負責學院全日制大專生的學籍管理，包括注冊、休學、復學、退學及轉(zhuǎn)學、成績管理、學歷證書等。

六、負責學院的考務(wù)工作，組織、安排各類考試。

七、負責全日制大中專課程教學情況的檢查、督導、評優(yōu)和教學事故認定及上級部門對學院的各類教育教學評估檢查工作。

八、會同有關(guān)部門編制年度科研和全日制大中專教學經(jīng)費預算，擬定分配方案，監(jiān)督審核科研和教學經(jīng)費使用情況。

九、負責編制學院科研規(guī)劃，制定科研管理規(guī)章制度，組織實施學院科研工作，組織教學和科研項目的申報、立項、管理、評獎和成果轉(zhuǎn)化等工作。

十、參與教師隊伍建設(shè)工作，協(xié)助制定教師培訓計劃、教師工作量計算辦法及教學津貼編制核算工作，協(xié)助做好外聘教師聘用和學院教師的教學考核、評先工作。

十一、負責組織編制校歷，編寫教學進度表、課程任務(wù)總表、各教學班級和教師課程表，以及教室的使用調(diào)度。

十二、負責學院學術(shù)委員會的日常工作。

十三、負責學院文印室工作，承擔學院的打字、文印、復印任務(wù)。

篇8

根據(jù)安徽省政府教育督導委員會、安徽省教育廳《關(guān)于開展20**年高等學校春季開學工作專項督導檢查的通知》(省教秘督〔20**〕7號)的文件精神，現(xiàn)就我院2019年春季開學情況匯報如下：

一、基本情況

20**年春學期，我院教職工于3月2日正式上班，3月4日召開全體教職工大會，具體安排部署新學期開學工作和新學期學院工作計劃，3月7日、8日為學生返校報道、注冊、領(lǐng)書時間，3月9日全院在校班級正式上課。目前，學院學生到校情況良好，各項工作均按既定要求部署到位，秩序井然。

二、開學條件保障情況

1、積極組織全院師生及時返校。為開展好學院新學期各項工作，我院教職工已于3月2日(趕在學生返校前一周)正式到崗。3月2日上午八點，學院黨委書記鄭丹竹帶領(lǐng)學院主要領(lǐng)導對學院各部門進行了走訪調(diào)研，檢查各部門教職工到崗情況，了解新學期開學準備情況，教職工到崗情況良好。3月7、8日學生返校報到，3月9日正式上課，根據(jù)各個班級上報的學生到校情況登記表和學院抽查情況反映，學生返?？傮w表現(xiàn)良好，未出現(xiàn)學生無故不返校情況。截止3月9號下午，未到校生僅24人，其中護理系16人，藥學系4人，醫(yī)學技術(shù)系2人，均已向所在系請假并說明情況(部分學生目前已經(jīng)返校)。

2、積極落實國家各項資助政策。新學期開學特困學生均已返校，全院無一例因家庭困難而退學。各項資助均已到位。2019/2019學年度困難學生家庭走訪活動的通知年前已發(fā)各系， 3月14開始具體實施， 4月份完成。

3、各項后勤保障工作得力。3月4日上午，根據(jù)學院的統(tǒng)一部署，后勤服務(wù)中心全深入學生宿舍、食堂、校園環(huán)境等檢查開學準備和安全工作，要求后勤全體職工提前做好飲食服務(wù)、公寓住宿、日常維修、校園保潔等后勤工作，仔細排查水電情況和隱患，為師生開學創(chuàng)造良好條件。

三、學院安全工作情況

4、及時排查校園安全隱患。3月2日，鄭丹竹帶領(lǐng)學院領(lǐng)導對校園內(nèi)重點部位，人員密集場所，如學生宿舍、食堂、圖書館、實驗室等進行了一一檢查，對存在安全隱患的地方及時與相關(guān)部門進行了聯(lián)系，進行維修和排除。之后，總務(wù)處(保衛(wèi)處)對全院安全工作又進行了全面細致的檢查，排除一切安全隱患。目前，學院已開學近一周，無任何安全事故發(fā)生。

5、全面落實校園人防、物防、技防措施。結(jié)合學院管理機制，我們合理調(diào)整值班時間，值班人員，嚴格做到24小時巡邏;巡邏人員持證上崗并配備專用巡邏車輛、鋼叉、橡膠棒等保衛(wèi)裝備，起到了對外來人員的震懾。同時在學院各路口、宿舍、教學樓、行政樓、圖書館、實驗樓等重要部位安裝監(jiān)控設(shè)施，做到了全覆蓋，無死角。

6、嚴格管理學院公車。目前我院共有4輛公車，已于開學前進行了安全檢查和保養(yǎng)工作，各車輛性能良好，四名司機均為我院專職司機，技能嫻熟。同時，對學院門口及大門內(nèi)設(shè)置了相關(guān)指示牌。

7、及時開展學生安全教育。學院利用給學生所發(fā)的通知書、宣傳稿、宣傳欄、黑板報等形式宣傳《安全生產(chǎn)法》，同時，保衛(wèi)處與學生處相互配合，對學生開展消防知識及安全生產(chǎn)知識的宣教，使學生加強了對于消防安全及安全生產(chǎn)工作的認識;組織全員教職工學習《消防安全法》，通過學習真正起到了使全體教職工掌握安全知識，增強全體教職工的安全意識和自我防范能力。新學期開學已經(jīng)了進行一次安全教育講座(各系安排)，一次學生心理健康教育講座(學生處統(tǒng)一安排)。新學期開學第二周將進行全院性安全衛(wèi)生大檢查。

8、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理周密到位。開學初聯(lián)合中國電信、移動，對學院網(wǎng)絡(luò)安全問題進行了檢查。目前，網(wǎng)絡(luò)通暢且無安全隱患。

四、校園安全情況

9、嚴格執(zhí)行教育收費公示制度，嚴格控制和管理服務(wù)性收費和代收費，且及時公開收支明細。

五 、師德建設(shè)情況

10、全面落實教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》等文件精神，無違反教師職業(yè)道德行為和事件。根據(jù)教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》，積極引導我院廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，我院成立了《皖西衛(wèi)生職業(yè)學院師德建設(shè)工作委員會》，全面負責學院的師德建設(shè)和長效機制的建立。制定了《皖西衛(wèi)生職業(yè)學院師德建設(shè)工作實施方案》，并加強對教師進行師德教育和考核。2019年教師節(jié)前，組織青年教師開展了以“踐行社會主義核心價值觀”為主題的演講比賽。開展了優(yōu)秀教師評選活動，召開了表彰大會，制作海報對優(yōu)秀教師進行宣傳，樹立師德典型。邀請皖西文化名人史紅雨先生在學院“醫(yī)學人文大講壇”上作了題為《身在六安，知我六安，愛我六安》的精彩報告，提升了教師繼承紅色精神，熱愛黨、熱愛祖國和熱愛教育的情懷。

六、存在的主要問題及整改措施

目前，學院管理與制度建設(shè)還有待進一步完善，新的學院規(guī)章制度已于202019年末制訂成功。本學期，將按照新的規(guī)章制度對學院各項工作加強管理和完善;努力爭取資金對學院一些老的設(shè)備進行更新?lián)Q代，全力改善辦學條件，努力為全院師生營造一個更好的學習、生活環(huán)境。

春季開學工作自查報告范文(二)

在XX年春季學期開學工作中，我校按照xx市教育局《xx市XX春季開學工作檢查的通知》的精神，結(jié)合我校實際情況，做到周密安排，精心組織，及早落實，嚴格要求，確保開學的各項工作有條不紊地得到落實?，F(xiàn)將我校開學工作的自查情況簡要匯報如下：

一、收費情況

學校認真落實收費公示制和教育收費承諾制，已經(jīng)進行收費公示，公布上級行政主管部門及舉報電話。學校收費統(tǒng)一使用財政部門印制的票據(jù)，做好一人一票，全部為電腦打印票據(jù)。學校無違規(guī)收費行為，國撥義務(wù)教育經(jīng)費已到校。

二、開學準備及師生報到情況

教師到校情況：

我校教師于2月8日報到，上午8：30召開新學期教師會議，傳達校長會精神。同時配齊教學必須設(shè)備，做好校園衛(wèi)生工作。10日開展了報名注冊工作，11日正式投入教育教學工作。全校應到教職工78人，病假4人，現(xiàn)實到教職工75人。絕大部分教師按時上班，確保了學校教育教學工作的順利開展。

學生到校情況：

我校于2月10日進行學生報名注冊工作，2月11日正式上課。為確保在校生按時入學，學校制定了防流控輟工作措施，從學校領(lǐng)導到普通教師，人人參與學生的入學動員工作。與此同時，加強學生流動管理，目前無借讀生。現(xiàn)已到校1641名學生，其中一年級252人，二年級238人，三年級298人，四年級308人，五年級278人，六年級267人，現(xiàn)有在校生1641人。正常轉(zhuǎn)入1人，死亡1人，休學1人，外借2人，借讀生回原校4人。全校學生到校情況良好，無流失、輟學等現(xiàn)象，確保了適齡兒童正常入學。

三、教學用書及教學設(shè)備使用情況

?？倓?wù)處提前與新華書店聯(lián)系，安排后勤人員拖運、分發(fā)教材，保證了及時開學和上課。教學用書目前已基本發(fā)放到位，只有個別科目新華書店尚未到貨，正在催收。義務(wù)教育階段免費教科書已發(fā)放到位，學生循環(huán)用書保管良好，正常循環(huán)。學校無組織學生統(tǒng)一征訂或向?qū)W生推薦教輔資料和其它學生用書現(xiàn)象;出版發(fā)行部門無擅自更換教科書版本、增加冊數(shù)、擴大使用年級、強行搭配配套教輔、光盤、磁帶等現(xiàn)象。

四、教學教學管理情況

計劃是各項工作順利開展的指南和保障。新學期伊始，學校以市教育局校長會精神和XX春工作要點為指導，制定了科學的、符合校情的工作計劃，做好校長聽課兼課計劃，學校校長室、教導處、總務(wù)處、工會、黨支部、少先隊各職能部門也在第一周內(nèi)制定了科學合理的工作計劃。全體教師在認真轉(zhuǎn)眼鉆研教材、課標的基礎(chǔ)上，制定了學期教學計劃和所任其他工作的相關(guān)工作計劃。各類計劃已由相關(guān)職能部門審核形成了定稿，本學期將緊緊圍繞計劃開展工作，注重過程落實，確保計劃的可操作性，為學校各項工作取得更有益的成績而起到領(lǐng)航作用。

按照部頒標準開齊課程、開足課時，學校教師分工到位，總課表、作息時間表、班級課表、課任教師課表已制定齊全。教師備課筆記已于2月8日發(fā)放，教師進行計劃制定、進度安排和超周備課，安排于2月13日進行備課檢查。全校教師已按課表正常上課，并進行作業(yè)批改、后進生輔導，認真開展集體備課、集體研討等活動。升旗儀式、課間操、眼保健操已正常開展，活動課也已按課表上課。全體教師正按自己擬定的教學計劃強化過程落實。

篇9

一、組織階段：

接到教務(wù)處要求各學院進行期中教學檢查的通知后，本院領(lǐng)導十分重視本次檢查，專門成立了教學檢查工作小組，結(jié)合本院專業(yè)特點制定了期中教學檢查方案,實踐教學科結(jié)合學校要求和實踐科教學自身特點，也制訂了相應的自查工作。

二、檢查實施階段：

（一）檢查本學期教學工作計劃的執(zhí)行情況

保持日常實踐教學管理的程序化和規(guī)范化，通過不斷細化實踐教學的各個環(huán)節(jié)，進一步加強實踐教學管理的程序化和規(guī)范化程度。各項工作嚴格按照學期初制定的本學期實踐教學工作計劃來安排學院的工作日程。

（二）常規(guī)教學檢查

本次檢查就學期授課計劃執(zhí)行情況、教學進度表、教學大綱、學生實驗運行記錄、教學儀器使用情況登記本、實驗報告、實踐教學環(huán)節(jié)開展落實情況等各個方面開展多種形式的檢查工作。

1．學期授課計劃執(zhí)行情況

總體上看，大部分課程學期授課計劃執(zhí)行情況較好,教學進度基本上與授課計劃執(zhí)行一致。這主要是由于本學期以來，實踐科根據(jù)學院狠抓課堂教學質(zhì)量的要求，對涉及實踐教學的有關(guān)教學材料進行了監(jiān)控，所以本專業(yè)的多數(shù)老師對實踐教學文件的制定比較規(guī)范，基本上做到了按照大綱編制授課計劃，也能嚴格按照授課計劃的安排開展實踐教學，并按照授課計劃的安排進行。

2．加強課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控

根據(jù)學院狠抓課堂教學質(zhì)量的要求，學院組織“教學督導”小組對每位教師進行隨堂聽課，并對涉及實踐教學的教學材料，授課計劃、教學大綱等教學文件制定的規(guī)范性及嚴謹性進行檢查和指導。本學期至今我院教學秩序較正常，根據(jù)院日常教學巡查記錄反饋，本院沒有發(fā)現(xiàn)任課教師遲到、早退現(xiàn)象。

三、檢查中存在的問題及對策

（一）存在問題

通過此次教學檢查，我們發(fā)現(xiàn)教學中還存在一些不足，主要有如下幾個方面：

1．極個別的教師實驗報告批改需要細化、量化、規(guī)范化。

2．高年級學生對實驗課上課積極性不高，個別班級學生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象。

3．有的實驗課，實驗環(huán)節(jié)較多，老師要負責一批學生的實驗，存在對課堂的掌控力不夠，個別學生有渾水摸魚現(xiàn)象。

4．有的實驗課愛學習的學生反映實驗時間不夠，是不是教學大綱的執(zhí)行需要靈活處理。

（二）應采取的對策

1． 提高自身素質(zhì)，改進實踐教學全過程。沒有不合格的學生，只有不合格的教師。只要教師不斷探尋改進教學方法，增強課程的吸引力，學生自然會喜歡的。

2． 開辟第二課堂，增加競賽項目和參賽學生的覆蓋面，讓愛學習的學生有學習的地方。

3． 加強學生的思政教育，從根本上讓學生愛學習，變管學生學習為學生主動要學習。

篇10

由于實踐性營銷管理人才培養(yǎng)模式的特點和特色，決定了教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的全程性和全方位。完整的教學質(zhì)量監(jiān)控體系應當包括學校教學工作的全過程，也就是說，我們既要監(jiān)控教學的輸入質(zhì)量，又要監(jiān)控教學的運行質(zhì)量，還要監(jiān)控教學的輸出質(zhì)量。全程評價與監(jiān)控理念應體現(xiàn)在從市場調(diào)研、課程設(shè)置，到日常的課程管理、實踐課程實施、學生的內(nèi)部考核、直到學生畢業(yè)以及對學生的社會考核全過程。具體可從以下幾方面構(gòu)建完善。

一、加強監(jiān)控隊伍建設(shè)，構(gòu)建多層次、全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控組織保障體系

由校、院、系、社會（單位）構(gòu)成四級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。

1.教學質(zhì)量監(jiān)控決策系統(tǒng)的構(gòu)建

教學質(zhì)量監(jiān)督?jīng)Q策系統(tǒng)：主要由院長、分管教學的副院長和教務(wù)處組成。院領(lǐng)導是教學工作的最高決策者，教務(wù)處是學校教學管理的職能部門，也是教學質(zhì)量保證體系的執(zhí)行核心。具體職責為：負責制定質(zhì)量管理方面的各種規(guī)范性制度、各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準和工作計劃；組織教學檢查和專項評估工作；組織實施和落實各級領(lǐng)導的聽課制度；做好教學信息整理、統(tǒng)計、分析和反饋工作，為領(lǐng)導決策、評優(yōu)提供依據(jù)；建立和完善教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的檔案管理工作；組織質(zhì)量監(jiān)控工作會議、座談會、問卷調(diào)查等；做好教學質(zhì)量管理備案和總結(jié)等工作。

2.教學質(zhì)量監(jiān)控實施系統(tǒng)的構(gòu)建

教學質(zhì)量保證實施系統(tǒng)：包括院、系教學管理機構(gòu)和相關(guān)職能管理部門，負責教學過程的質(zhì)量監(jiān)控。教學院、系作為教學業(yè)務(wù)部門，具體負責本專業(yè)的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作，保證本專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作的正常運行，按時完成學校安排的各項工作。具體職責為：制定本專業(yè)質(zhì)量工作計劃及具有可操作性的具體實施方案和規(guī)定；組織本專業(yè)的教學檢查、評估、督導等工作；加強本專業(yè)的教風、學風建設(shè)；堅持聽課制度，并督促、組織實施；建立和完善教學管理檔案；組織召開教師、學生座談會議等，了解教學工作信息；做好統(tǒng)計分析、總結(jié)上報、信息反饋、調(diào)控落實等工作。各相關(guān)職能部門如人事處，負責對教師培養(yǎng)進行監(jiān)控與評價，學生工作處、學生工作部、院團委負責對學生學風監(jiān)控與評價。

3.教學質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)構(gòu)建

教學質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)：由教師、學生信息員、督導、社會（單位）等構(gòu)成，并借助于校園網(wǎng)等信息平臺，把各種信息反饋到?jīng)Q策系統(tǒng)。

教學督導在分管院長的領(lǐng)導下，對本專業(yè)的教學質(zhì)量、教學秩序及教學工作狀態(tài)進行監(jiān)督、檢查、評估和指導，依法開展“督教、督學、督管”活動。主要職責包括：對本專業(yè)的教學管理工作進行監(jiān)督，配合教學管理職能部門做好教學檢查工作；交流、研討教學工作狀況，并對改進教學工作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出合理化建議；通過聽課和課后指導，加強與教師的溝通聯(lián)系，幫助教師提高教學質(zhì)量；每學期對教師進行教學質(zhì)量評價，促進教學管理的規(guī)范化建設(shè)。全體教師應以高度的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，努力提高自己的教學科研水平，改進教學方法和手段，保證教學質(zhì)量，并負責對學生的學習質(zhì)量進行評價，在教學中收集有關(guān)的信息，及時向教務(wù)處或系進行書面或口頭反映。全體學生應認真學習，保證學習效果，并對學校的教學狀況進行全方位、全過程的監(jiān)督。在學習中收集有關(guān)的信息，及時通過各種渠道向教務(wù)處和系進行書面或口頭反映。同時要吸收社會、行業(yè)協(xié)會、用人單位參與人才培養(yǎng)全過程，密切社會、行業(yè)協(xié)會、用人單位與教育教學的聯(lián)系，實施企業(yè)監(jiān)控，實時搜集和反饋對接崗位需求，通過企業(yè)對學生滿意度、留用度評價和學生對知識的需求信息等，實時搜集和反饋對接崗位需求和信息，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)對教學內(nèi)容和實操訓練的監(jiān)控。

二、完善質(zhì)量標準，構(gòu)建科學有效、系統(tǒng)的教學質(zhì)量監(jiān)控評價標準體系

科學的質(zhì)量標準是規(guī)范教學、保證質(zhì)量的主要依據(jù)，是實施教學質(zhì)量監(jiān)控的基本前提。本專業(yè)應不斷建立健全各項教學管理規(guī)章制度，完善理論教學、實踐教學、課程考核等主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。包括制定課堂教學規(guī)定、教案質(zhì)量評價標準、教師授課質(zhì)量評價標準、實驗課質(zhì)量考核標準、實習教學成績評定標準、畢業(yè)論文（設(shè)計）評分標準、試卷審批表、課程考核成績分析報告、考核歸檔材料檢查評價表等質(zhì)量標準，對教師的教學準備、課堂講授和作業(yè)批改，學生實驗、實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)，課程考核的命題、制卷、評分標準與閱卷、成績評定、試卷歸檔等做具體的規(guī)定。此外應對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、基地建設(shè)等教學基本建設(shè)做出質(zhì)量評價的基本要求和標準，為實施教學質(zhì)量監(jiān)控提供科學的規(guī)范與依據(jù)。

三、加強制度建設(shè)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容全面的教學質(zhì)量監(jiān)控制度保障體系

教學質(zhì)量監(jiān)控制度是教學與管理工作的基本依據(jù)，制度建設(shè)與實施是保證教學與管理工作有章可循、有據(jù)可依、營造正常的教學秩序和質(zhì)量的保障。一般教學質(zhì)量監(jiān)控制度建設(shè)應包括以下主要內(nèi)容：一本科教學工作評估制度；二教學督導制度；三教學檢查制度；四教學狀態(tài)數(shù)據(jù)公示制度；五實踐教學制度；六考試管理制度；七教師任課制度；八聽課制度；九主講教師負責制度；十集體備課試講制度；十一教案書寫制度；十二青年教師教學導師制度；十三本科生導師制度；十四同行專家評教評學制度；十五學生評教評學制度（含網(wǎng)上評課）；十六試卷分析制度；十七學生教學信息員制度；十八學風考核制度；十九社會信息反饋制度；二十教學獎懲制等度。此外還要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，通過建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位對人才需求情況調(diào)查制度，了解和掌握畢業(yè)生整體質(zhì)量和用人單位對畢業(yè)生的評價以及社會對人才的需求狀況，為本專業(yè)改革教學管理、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改革人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供決策依據(jù)。其中教學信息反饋制度、教學督導制度、學期初、中、末教學檢查制度、評教聽課制度、教師評學制度、新生素質(zhì)調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度這六項制度是保障教學質(zhì)量監(jiān)控的制度基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1.教學信息反饋制度

一是實行教學例會制度，通過教學例會及時通報教學情況、發(fā)現(xiàn)問題、協(xié)同作戰(zhàn)。二是通過教學簡報及時通報學院教學工作動態(tài)。三是堅持學生教學信息反饋制度，通過教學日志、學生評教，反饋課程教學質(zhì)量。四是通過學生進行網(wǎng)上評教，評價結(jié)果由學院領(lǐng)導直接向教師本人反饋，學院不公開公布教師的評價分數(shù)。五是學院黨政主要領(lǐng)導通過聽課、座談、巡考、院長信箱等途徑及時了解教學第一線情況。六是通過學院開學教學檢查、中期教學檢查、期末教學檢查，學院領(lǐng)導及職能處室領(lǐng)導深入基層教學部門，開展教學工作調(diào)研，保證教學信息反饋渠道暢通。

2.教學督導制度

教學督導制度是教學質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，通過教學督導，可以及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題。學院成立了教學督導組，通過聽課、專題教學調(diào)研等方式對教學過程各環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控，反饋教學工作各方面存在的主要問題，并提出改進教學工作的建議；同時根據(jù)學校教學質(zhì)量管理目標，對教師教學活動進行客觀性評價，并指導中青年教師提高教學業(yè)務(wù)水平。通過學生、督導、同行及領(lǐng)導的四級評教機制，考評教師課堂教學質(zhì)量，從而使定性的教學信息反饋與定量的課堂教學質(zhì)量評價有機結(jié)合，不斷促進教師改進教學方法，控制教學質(zhì)量形成過程。

3.學期初、中、末教學檢查制度

學期初教學檢查的內(nèi)容包括檢查教學計劃、教學任務(wù)書、教學大綱、教學日歷、課程表、教師授課計劃和教師三周備課等教學文件；查第一天教師、學生、教材的到課率；查各類教學設(shè)施完好率、修繕率等。中期教學檢查的內(nèi)容包括查課堂教學質(zhì)量、查課程教學的基本文件執(zhí)行、教研室活動的開展等情況。末期教學檢查的內(nèi)容包括課程考試（查）的考務(wù)管理、查教師教學質(zhì)量分析、查教師教學任務(wù)完成情況等，對教學質(zhì)量進行階段性評價。

4.評教聽課制度

堅持“以教學工作為中心”的原則，實施評教聽課制度。主要包括：一是同行評教、領(lǐng)導評教聽課制度。實施教師互相聽課的制度，并要求各級領(lǐng)導深入教學第一線進行聽課，以了解教學情況，實施對教學質(zhì)量的監(jiān)控。二是學生評課制度。學院通過學生對教師的測評、課堂教學日志，以及建立學生信息員隊伍、召開學生座談會等方式，對教師的課堂教學作出評價。三是行業(yè)專家評課制度。邀請行業(yè)專家參與技能課、實踐課及專業(yè)前沿知識的評課活動，征求他們對上課內(nèi)容、教學方法的意見和建議，邀請他們參加學生綜合素質(zhì)及及技能的考核和評定工作。

5.教師評學制度

教師通過教師評學座談會和考試成績分析等形式，評估班級學生的學習基礎(chǔ)、學習風氣、學習過程狀況和學習效果，以便有針對性地開展教學和管理工作。

6.新生素質(zhì)調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度