導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇美術(shù)手工教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2018.11

實施者

侯明花

班級

飛翔二班

幼兒人數(shù)

36

活動來源

一次性紙杯在我們的生活中經(jīng)常使用，可是通常人們用過后就把它扔在垃圾桶里，最近孩子們積極主動的加入“變廢為寶、保護(hù)環(huán)境”的創(chuàng)想中。看，今天孩子們就把廢舊的一次性紙杯，經(jīng)過他們靈巧的小手，變成了“可愛的章魚。

活動名稱

美術(shù)《可愛的小章魚》

活動形式

集體

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、欣賞章魚的圖片，了解章魚獨特的身體外形結(jié)構(gòu)。

2、能用剪、貼、卷等方法制作八腳章魚。

3、體驗用紙杯制作小動物的快樂。

活動準(zhǔn)備

白色卡紙、深藍(lán)色彩紙、剪刀、紙杯、膠棒、水彩筆

活動過程

活動過程

教師組織策略

幼兒行為表現(xiàn)

一、情境導(dǎo)入

1、講述故事《小章魚的秘密》，引發(fā)幼兒參與活動的興趣。

2、討論：你認(rèn)識小章魚嗎？在哪里見過？它的什么部位最特別？

3、探索發(fā)現(xiàn)

：

出示掛圖“淘氣的章魚”，引導(dǎo)幼兒再次感受小章魚的外形特征。

指導(dǎo)要求：重點引導(dǎo)幼兒觀察小章魚的腿和身體的外形。

討論：小章魚哪里最能吸引你？小章魚有幾條腿？它的身子和頭分別是什么形狀的？

小結(jié)：章魚并不是魚類，它們屬于軟體動物。章魚有個與眾不同的、橢圓形的身體，有八條長長的腿，彎彎曲曲地漂浮在水中，漁民們又把章魚稱為“八爪魚”。

二、制作小章魚。

1.將紙杯整理干凈，然后，將準(zhǔn)備好的藍(lán)色紙從紙杯的最下部粘合到杯壁上；

2.用剪刀將藍(lán)色的彩紙，剪成條狀，并且，將這些長條向外側(cè)翻轉(zhuǎn)；

3.用剪刀將深藍(lán)色的紙片，剪出圓形的小紙片；

4.將這些小紙片粘貼到向外翻折的紙片上；

5.再畫一對章魚的眼睛吧；

6.將眼睛粘到杯壁的位置，整理之后，章魚就完成了。

結(jié)束語：

以上就是帶給大家的趣味章魚手工制作，根據(jù)上面的提示，各個小朋友開始最精彩的手工制作吧。

幼兒喜歡小章魚，能夠積極參與討論，了解小章魚的特點。

大班幼兒能夠使用材料，完成小章魚的制作。

活動效果

及反思

本次活動，幼兒興趣濃厚，積極性高，做手工過程中，大部分幼兒能夠抓住章魚的主要特征進(jìn)行展示，目標(biāo)達(dá)到較好。活動中看到，孩子們發(fā)現(xiàn)用一個小小的紙杯竟然制作一條美麗又可愛的章魚，比較有趣、新奇的手工制作手法以及活動時擺放著不同的操作材料時，小朋友個個躍躍欲試，這些都極大地激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣。

保教室

審閱意見

審閱人：

篇2

二、中韓學(xué)前兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容的比較

兒童美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，其目的是使學(xué)生初步掌握幼兒美術(shù)教育的理論知識、正確的教育方法和多樣化的教學(xué)方法，具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)的實際操作能力。中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容都具有各自的特點：

（1）中國學(xué)前兒童教育以學(xué)科取向形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

中國學(xué)前兒童美術(shù)課程在活動內(nèi)容設(shè)計上是偏重于技能訓(xùn)練的，以美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能為主要依據(jù)來設(shè)計該課程。其優(yōu)點是：能夠使幼兒相對系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能，能夠使教育者有序地組織教學(xué)活動，使幼兒作品得到一定標(biāo)準(zhǔn)的評價。其缺點是：可能會導(dǎo)致幼兒創(chuàng)作興趣大跌，導(dǎo)致幼兒脫離自己的生活和經(jīng)驗，過度技能的訓(xùn)練還導(dǎo)致幼兒逐漸喪失藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)科取向的不足現(xiàn)象已經(jīng)被多數(shù)教育者所知曉，從而積極采取相應(yīng)、有效的方法加以彌補(bǔ)?；旌先∠虻拿佬g(shù)教學(xué)活動是目前我國幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中采用較多的一種取向，能夠取長補(bǔ)短。

（2）韓國學(xué)前兒童美術(shù)教育以兒童發(fā)展取向形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

韓國學(xué)前兒童美術(shù)課程在內(nèi)容設(shè)計上充分滿足幼兒創(chuàng)作的興趣，讓兒童成為創(chuàng)作的真正主人，主張把一定學(xué)科的知識轉(zhuǎn)化為兒童當(dāng)下的生活經(jīng)驗，使兒童獲得全方面的發(fā)展。但過分注重美術(shù)活動中的偶發(fā)創(chuàng)作，過分放縱幼兒，讓美術(shù)活動極具游戲性，其實會喪失兒童應(yīng)有發(fā)展機(jī)會，造成有效資源的浪費。筆者在韓國走訪了多所幼兒園，跟韓國相關(guān)的教育者也進(jìn)行了相應(yīng)的研討，探究韓國學(xué)前兒童美術(shù)教育具有以下幾個方面特點：突出專業(yè)性質(zhì)，專業(yè)課程集中細(xì)致；了解多元化教育的理念，強(qiáng)調(diào)授者的功能；強(qiáng)調(diào)學(xué)生制作手工作品，定期進(jìn)行手工作品展示活動；課程設(shè)置突出心理教育，如美術(shù)欣賞與心理教育、游戲與心理指導(dǎo)。中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)課程內(nèi)容上也有著諸多的相同點：一是兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容都具有理論和實踐兩大部分，在理論課程設(shè)置上都要求學(xué)生初步掌握基本理論與基本知識包括。如兒童美術(shù)及其教育、兒童美術(shù)的發(fā)展、教師與兒童美術(shù)教育、幼兒園美術(shù)活動的設(shè)計和實施、幼兒園美術(shù)教育評價等。二是在實踐課程設(shè)置上都包括作品欣賞和實踐操作兩個方面，實踐操作又分為繪畫和手工兩大類。中韓兩國在實踐課程方面是有很大區(qū)別的。首先，我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童美術(shù)實踐課程內(nèi)容，主要以技能訓(xùn)練形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，對教材的大量臨摹和再現(xiàn)，刻板的涂色等成為教學(xué)的主要內(nèi)容，偏重于技能專業(yè)化教學(xué)。繪畫內(nèi)容一般包括簡筆畫、水粉畫、版畫、國畫、裝飾畫等，手工包括泥工和紙工等。其中簡筆畫教學(xué)被稱作學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本功，是學(xué)生必須掌握的，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，基本能夠達(dá)到應(yīng)物象形，卻失去了美術(shù)的創(chuàng)造力；水粉畫教學(xué)，能夠使學(xué)生了解水粉基本的表現(xiàn)技法，但不能轉(zhuǎn)化到實際的幼兒美術(shù)教學(xué)中；版畫教學(xué)過于重視傳統(tǒng)知識和技能，沒能與幼兒實際能力相聯(lián)系；兒童水墨畫教學(xué)，注重本民族繪畫的傳播與訓(xùn)練，這是值得肯定的，具有一定的現(xiàn)實意義；裝飾畫教學(xué)，過于注重臨摹和再現(xiàn)，兒童創(chuàng)作力得不到體現(xiàn)。其次，韓國兒童美術(shù)實踐課程內(nèi)容一般以主題的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。以貼近幼兒生活經(jīng)驗和興趣愛好的主題呈現(xiàn)課程內(nèi)容，把幼兒對美術(shù)活動的喜愛、對美好事物的初步感受和欣賞、對各種基本操作方法和表現(xiàn)技能的探索學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，根據(jù)課題的需要，自然地滲透到每一次具體的活動當(dāng)中。手工操作的類型很多，如撕貼、剪貼、染紙、折紙、厚紙制作等紙工，以及泥工、綜合材料制作等手工類型。這樣，每一次美術(shù)活動都與他們的生活和興趣緊密相連，同時包含一定的美術(shù)技能。這些操作類型以及其中涉及的技能技巧按照由簡單到復(fù)雜、由易到難的順序，作循序漸進(jìn)式安排。同時，根據(jù)主題活動的需要，同一類繪畫或手工類型的操作又可以在不同學(xué)期反復(fù)出現(xiàn)。幼兒在這種感受、創(chuàng)作的過程中，可以慢慢地積累相關(guān)知識，獲得有關(guān)技能，得到藝術(shù)感受和表達(dá)能力的提高。生活化和情感性貫穿于每一個主題中，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，保持兒童對美術(shù)活動的興趣。

三、中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)課程組織與實施比較

中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)課程都非常注重課程的組織與實施。在課程組織中都針對學(xué)生的實際水平，安排多樣的操作實踐，如加強(qiáng)兒童美術(shù)課程教案的編寫，安排學(xué)生去幼兒園熟悉幼兒園美術(shù)教學(xué)的過程，參觀幼兒園室內(nèi)外環(huán)境布置等。首先中韓兩國幼兒園教育教學(xué)都非常重視教學(xué)計劃的制定。中國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和韓國《幼兒教育法》等都有所體現(xiàn)，各自結(jié)合本地的實際情況、幼兒園的實際水平、教師的條件，制定出具體的行之有效的教學(xué)計劃。韓國學(xué)前兒童美術(shù)課程教學(xué)計劃分為半年計劃和課時計劃，有效保證了教師有計劃、有目的、有步驟地對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，克服了美術(shù)教學(xué)工作的盲目性、隨意性和偶然性。其次，韓國非常重視兒童美術(shù)課程教案的編寫。課前教學(xué)設(shè)計的好壞，對一節(jié)課的成敗起到關(guān)鍵的作用。教案是教學(xué)活動設(shè)計的體現(xiàn)，是重要的教學(xué)準(zhǔn)備。教案因人而異，但都應(yīng)寫得明確、具體、實用。教案包括課程名稱、教學(xué)綱要、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程這幾個方面。除此之外，韓國在兒童美術(shù)課程教學(xué)過程和課程評價方式上也有自己的特色，如在教學(xué)過程中組織學(xué)生到幼兒園參觀，了解幼兒園的節(jié)日裝飾和日常環(huán)境布置，熟悉幼兒園美術(shù)教學(xué)過程，增加學(xué)生對美術(shù)運用的感性認(rèn)識。從而把課堂學(xué)習(xí)過程直接與就業(yè)上崗工作、學(xué)校課堂教育教學(xué)與幼兒園實際工作緊密聯(lián)系起來。在課程評價上采用多種評價形式，如學(xué)生自評、師生共評、作品展評、作業(yè)批改等，在這一點上與中國類似。

篇3

但是目前的《手工制作》課程還存在很多的問題，比如很多的專業(yè)教師認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的手工主要是技能訓(xùn)練，學(xué)生只要會做就行了。還有的老師認(rèn)為只要訓(xùn)練學(xué)生臨摹的能力就行，不用太多的創(chuàng)作能力。在教學(xué)內(nèi)容上也存在過淺、過雜的問題。因此，我在從事手工教學(xué)十幾年的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對學(xué)前教育專業(yè)的《手工制作》課程做了一些調(diào)整改革，具體做法如下：

1課程設(shè)計更科學(xué)

“手工制作”是一門綜合性、實踐性、技能性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力并具備手工教學(xué)的實際操作能力。同時在教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、自學(xué)習(xí)慣、自我發(fā)展能力的養(yǎng)成。制作內(nèi)容一定要與幼兒園教學(xué)相結(jié)合（如自然角、游戲區(qū)、校園的綜合設(shè)計）。強(qiáng)調(diào)設(shè)計意識的培養(yǎng)。加強(qiáng)空間立體造型的訓(xùn)練（通過立體手工系列———單體、組合體、綜合設(shè)計達(dá)成）。組織學(xué)生編寫幼兒手工活動設(shè)計教案，到幼兒園觀察各年齡班手工教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

2教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對性與適用性

我的教學(xué)內(nèi)容是建立在我主編的一本手工教材基礎(chǔ)上的，這些內(nèi)容對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較實用、難易程度適中、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作能力與技巧訓(xùn)練相結(jié)合，有較強(qiáng)的針對性和適用性。

3精心設(shè)計組織實訓(xùn)項目

實訓(xùn)項目是高職教育最有特色也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在以前的手工課上，我們總是認(rèn)為只要學(xué)生動手做了就是完成了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，正是對于實訓(xùn)環(huán)節(jié)的不理解不重視才使得我們的手工課變成了單純的技能訓(xùn)練，缺少了將技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的訓(xùn)練。針對這種情況，我們在設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容時，結(jié)合幼兒教師的職業(yè)要求，針對幼兒園教育的特點，對實訓(xùn)教學(xué)項目進(jìn)行精心設(shè)計。我們對手工制作需要的相關(guān)技能進(jìn)行分析提煉，并與幼兒園教學(xué)實踐緊密結(jié)合，具化為五個單元，十四個實訓(xùn)項目（見下表）。這種精心設(shè)計的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，使課程教學(xué)實現(xiàn)了理論與實踐的一體化。

篇4

美術(shù)是文化的載體，一方面承載著豐富的傳統(tǒng)文化信息，另一方面也不斷開啟著新鮮的創(chuàng)意，這是美術(shù)學(xué)科獨特的價值所

在?！傲⒌聵淙恕迸c美術(shù)學(xué)科有著密切的關(guān)聯(lián)，如同人的兩只腳一樣，共同推動學(xué)生逐漸成為德才皆備之人。

一、立德為先，成敗在于觀念與方式

在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中，對美術(shù)課程目標(biāo)有明確的表述，包含了“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度，在“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞?評述”“綜合?探索”這四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，也分別按照以上三個維度提出了具體的目標(biāo)，其中的“情感、態(tài)度和價值觀”就對應(yīng)了“立德”的內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中予以重視。但是在實際教學(xué)中，老師往往將教學(xué)重點放在“過程與方法”上，甚至連“知識與技能”都提及的不多，更別說是“情感、態(tài)度和價值觀”了。究其原因，還是觀念的偏差。美術(shù)老師普遍認(rèn)為，“情感、態(tài)度和價值觀”是比較空洞的，這個目標(biāo)是不太好去檢測的，也是沒有辦法在書面或手工作業(yè)中體現(xiàn)出來的，因而也就不可能成為學(xué)校所要考核的目標(biāo)，自然就沒有必要去加以關(guān)注。要解決這一問題，就需要廣大美術(shù)教育工作者樹立“德為才之帥”的觀念，充分認(rèn)識到“情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)對于提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。

觀念轉(zhuǎn)變之后，教育方式的選擇對于“立德”的成效就開始發(fā)揮重要作用了。說教式方便、快捷，有一定的作用，但比較淺表，也是短效的。體驗式深入、細(xì)膩，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，但是對時間和環(huán)境的要求比較高，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)不容易實現(xiàn)。合理的方式，可以是兩者的有機(jī)結(jié)合。課前，教師要認(rèn)真研讀教材，發(fā)掘其中的育人點，考慮教學(xué)任務(wù)和流程中可以滲透之處，提前做好設(shè)計，并要充分估計教學(xué)中可能出現(xiàn)的波折，做好一定的預(yù)案。

二、全面樹人，關(guān)鍵在于教研與拓展

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)課堂教學(xué)中存在“忽視美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)”“缺乏與新課程相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方法”“美術(shù)教學(xué)設(shè)計的程式化傾向”等問題。這些問題的產(chǎn)生固然有美術(shù)老師自身素質(zhì)、經(jīng)驗等方面的因素，但是美術(shù)教育界內(nèi)部分別以學(xué)生、學(xué)科和社會為主的不同觀念的反復(fù)沖突，也是造成以上問題的原因。這樣的沖突不會因為《標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)上的界定而停止，在這個價值多元的社會里，爭論必將會延續(xù)。作為教學(xué)一線的老師，我們要重視《標(biāo)準(zhǔn)》指出的問題并加以彌補(bǔ)，唯一有效的途徑就是教研。

美術(shù)學(xué)科有其自身的規(guī)律，課堂是教學(xué)的主渠道，但是課堂之外的實踐活動，對于美術(shù)教學(xué)同樣具有舉足輕重的作用?？v觀蘇教版小學(xué)美術(shù)12個學(xué)期的教學(xué)目錄，立足于或有賴于課外實踐的課題數(shù)不勝數(shù)。以一年級第一學(xué)期為例，《走進(jìn)大自然》《七彩生活》《新花布，新衣服》等都與學(xué)生的生活體驗和實踐密切相關(guān)，基本上占了本冊課題的一小半?？梢哉f，沒有課外的體驗實踐，課堂上的學(xué)習(xí)效果就不會如愿。因此，必要的拓展是不可或缺的。

三、評價引導(dǎo)，關(guān)鍵在于過程與激勵

當(dāng)前美術(shù)學(xué)科越來越得到學(xué)校和家長的重視，根本的舉措就是對美術(shù)課堂教學(xué)和成果給予合理的評價并與老師的績效相關(guān)聯(lián)。在這一點上，大部分學(xué)校遵循的評價標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的作業(yè)本，或者是查老師的教案，聽老師的課等等，這些都不能真實反映美術(shù)教學(xué)的成效。當(dāng)前的評價均側(cè)重于結(jié)果而忽略了過程，側(cè)重于知識而忽略了情感。在評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式和評價方法上的認(rèn)識與研究都比較模糊，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)評價仍然呈現(xiàn)薄弱狀態(tài)。

真正有效的考核，應(yīng)該注重過程性。首先，是對教案的考核，關(guān)注的重點是有沒有體現(xiàn)出學(xué)生立場，是不是在充分分析了學(xué)情之后再去設(shè)計。美術(shù)老師常常任教多個班級，每個班級的學(xué)生對于美術(shù)的態(tài)度是有差別的，在美術(shù)技能的掌握上也各有區(qū)別。教案要能夠針對這些特點加以微調(diào)。當(dāng)一課時上完之后，主要看教學(xué)反思是不是深刻到位。

其次，是對課堂教學(xué)效果的評價。這個評價不是用一張試卷可以完成的。而是要深入到學(xué)生中，通過對學(xué)生和家長的訪談，以及該班在一些美術(shù)活動中的表現(xiàn)去判斷。這樣的評價結(jié)果更為真實、客觀。有的學(xué)生善于繪畫，有的學(xué)生善于手工，還有的善于欣賞。這些都是美術(shù)教學(xué)所應(yīng)該涉及的領(lǐng)域。如果僅僅以繪畫甚至對美術(shù)知識的僵化掌握來判斷課堂教學(xué)的成效，無疑是極不科

學(xué)的。

第三，應(yīng)該關(guān)注課后的研究和探索。美術(shù)課不是培養(yǎng)藝術(shù)家的，而是培養(yǎng)具有一定審美能力和技能的現(xiàn)代公民的手段之一。如果學(xué)生只能在課堂中接觸美術(shù)，那么這樣的教育也不能算是完善的。學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法在課后為學(xué)生進(jìn)一步提供激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)美術(shù)才華的場地、時間和空間。允許學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)和生活，將自己的所思所想，以美術(shù)的方式加以表達(dá)。教師可以把握學(xué)生的真實思想，以美術(shù)這種柔性的方式去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，

篇5

眾所周知，隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無論是生源、教學(xué)目標(biāo)，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對這個課題進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)要求學(xué)生熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會公德和教師職業(yè)道德以及求實創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計劃

本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語、語文、英語、音樂、素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、書法、電腦美術(shù)設(shè)計、教學(xué)課件設(shè)計與制作、中國寫意畫、中國工筆畫、兒童畫創(chuàng)作、簡筆畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡史等。

在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實際需要來合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫創(chuàng)作、簡筆畫、教學(xué)課件設(shè)計與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實并見成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點普遍較低，分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級的課程為素描幾何形體、簡筆畫和美術(shù)基礎(chǔ)知識，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬事開頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡筆動物、人物，中國美術(shù)鑒賞常識等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國美術(shù)鑒賞常識等。四年級主修素描人像、工筆鳥類、平面設(shè)計、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級主要學(xué)習(xí)油畫、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。

三、專業(yè)技能

1.能欣賞，會鑒別

著名畫家潘天壽說：“學(xué)藝之道，首在鑒別?！睂W(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫實踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會到畫家筆底涌動的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)?，妙在似與不似之間。

2.能寫美術(shù)字，會畫簡筆畫

在當(dāng)今讀圖和鍵盤時代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國漢字書寫大賽”引起了全社會廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來，具有很強(qiáng)的實用性和技巧性，是未來小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會寫，且有相當(dāng)?shù)臅鴮懰?。實際上，寫美術(shù)字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡筆畫造型較簡，容易入門，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡筆畫能為今后的兒童畫輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡筆畫重在用線，要求學(xué)生畫出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫得既快又生動。

3.能出黑板報，會設(shè)計制作

黑板報是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書寫、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長題材的黑板報，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計制作可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如制作一個小動物、一個人物、一個建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計制作可結(jié)合學(xué)生的生活實際，選材以廉價、易得和環(huán)保為宜。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。

4.能教學(xué)設(shè)計，會評價反思

學(xué)會教學(xué)設(shè)計，又稱會寫教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教時及教學(xué)過程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個重、難點，有時重難點是重合的。教學(xué)過程是教案的主要部分。可切分為導(dǎo)入、活動（老師和學(xué)生）、評價、小結(jié)、反思等幾個部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動部分又是重點，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。

三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價值觀，初學(xué)寫教案者不易把握，要對所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫樹、花、魚等動植物，可進(jìn)行關(guān)愛自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進(jìn)行親情關(guān)愛和熱愛勞動的教育。

評價即對學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評述和鑒別。以鼓勵為主，但要真誠，實事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評價的方式可多樣化，如師評、生評、學(xué)生互評等。

反思即教師或執(zhí)教者對所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點，也有不足的敗筆，可理解為自我評價的一種方式。一般而言，一個人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績越好的考生，估分越準(zhǔn)確。

教學(xué)設(shè)計可先仿寫，再由學(xué)生設(shè)計，循序漸進(jìn)。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

篇6

下面就談?wù)勎覍γ佬g(shù)課設(shè)置前置性作業(yè)的重要性的看法：

一、學(xué)生通過前置性作業(yè)的完成讓學(xué)生有了思想上和知識上的準(zhǔn)備　。

（1）思想上的準(zhǔn)備：　學(xué)生如果認(rèn)真完成了前置性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)的能力就會有所提高，如一些美術(shù)欣賞與評述課　，通過前置性作業(yè)的完成，學(xué)生們就會有備而來，帶著輕松愉悅的心情走進(jìn)課堂，對課上分析的藝術(shù)家和藝術(shù)作品不會有陌生感，上課能夠更加集中精力投入學(xué)習(xí)，增加自信。

（2）知識上的準(zhǔn)備：學(xué)生如果認(rèn)認(rèn)真真完成了前置性作業(yè)，就能夠掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果，還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，而把不懂的地方，還有藝術(shù)表現(xiàn)形式中的一些自己疑惑的地方記錄下來，在課堂上和同學(xué)、老師交流。這樣一來，老師就能根據(jù)學(xué)生的需要有針對性的來教學(xué)。

二、美術(shù)前置性作業(yè)的設(shè)置，有利于提高聽課水平?！∮捎谕瓿汕爸眯宰鳂I(yè)時掃除了新課中的障礙，課堂上學(xué)生能按照自己想學(xué)的內(nèi)容學(xué)，在很大程度上會調(diào)動其積極性，聽課時就會感到輕松，就能夠把精力放在理解和思考問題上。學(xué)生學(xué)得高興，教師教得輕松，這樣自然就會提高美術(shù)課的效率。

三、前置性作業(yè)的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，前置性作業(yè)的完成過程就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因為前置性作業(yè)是學(xué)生在自學(xué)新知識的前提下，自己獨立動手、動腦，完成前置性作業(yè)的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方法如能長期堅持，可以減少對老師的依賴，增強(qiáng)其獨立性，還能夠改變學(xué)習(xí)的被動局面，加強(qiáng)對知識的理解能力，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。堅持這種方法能不斷提高自己的自學(xué)能力，對其他課程也會起到一定的作用，它將受益終生。完成前置性作業(yè)時，往往會遇到一些重要的知識點。如藝術(shù)作品的獨特效果是怎么產(chǎn)生的？作品是什么材料制作的等等！學(xué)生就會通過各種方式、查閱各種資料，如運用各種報刊書籍或是上網(wǎng)進(jìn)行查閱，總結(jié)所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過查閱大量的資料，不僅能夠解決疑難，還豐富了課外知識，另外，可以使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以說是一舉而多得。

四、前置性作業(yè)的設(shè)置是生本課堂成功的關(guān)鍵要素。

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。假如在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點?！　肮び破涫?，必先利其器”這句話在民間已為人們所熟知。這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。做好了生本課堂中的前置性學(xué)習(xí)，就如工匠有了精良的工具，才能把事情做好一樣。

另外，巧用前置性作業(yè)，也可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)課的學(xué)科特點：課堂上老師講的時間少，學(xué)生操作、活動的時間多。如何在這有限的時間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力呢？前置性作業(yè)能較有效的、積極的提高學(xué)生的這種主動性。學(xué)生可以在收集材料、動手操作、提前思考的過程中，接觸到很多書本上沒有的，但又比較有趣、創(chuàng)新的材料。這類材料能吸引學(xué)生們興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。特別是一些創(chuàng)意畫、手工類的資料，不必要讓學(xué)生去做一遍，可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，思考自己覺得資料中有價值的或感興趣的部分，學(xué)生在深入思考、探究的過程中，有了些許的想法后，自然會想學(xué)、想交流、想做，這就達(dá)到了激發(fā)主動學(xué)習(xí)的目的。所以在設(shè)計前置性作業(yè)的時候，可以多從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮、設(shè)計，讓學(xué)生收集他們有興趣的的資料，讓學(xué)生的大腦、雙手自愿的動起來。

篇7

1、掌握紙船的折法。

2、發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，能較均勻平整地將紙張向左右兩個方向?qū)φ邸?/p>

3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

4、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

過程與方法：

通過活動、教師示范、幼兒動手操作及游戲完成教學(xué)任務(wù)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)幼兒的審美觀，提高幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。

2、激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識及好奇心

3、培養(yǎng)幼兒動手操作能力和集體協(xié)作精神。，

重點難點

教學(xué)重點：紙船對折的步驟。

教學(xué)難點：紙船翻折成形的方法。

活動準(zhǔn)備

小船玩具、圖片，紙船范例一個，長方形紙若干張，布置成池溏的展板一塊，音樂片段。

活動過程

1、多媒體出示各種各樣的船，激發(fā)幼兒的好奇心。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒觀看及總結(jié)船的外形特點。

2、出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察范例中紙船的折法。

3、教師分步示范折疊方法，最后重點講解紙船的翻折成形。

4、鼓勵幼兒大膽嘗試，教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒掌握重點，體驗成功感。

5、游戲《劃龍船》

6、引導(dǎo)幼兒將“紙船”放在“池塘里”

7、教師口頭幫助幼兒復(fù)習(xí)紙船的折法，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講評。

8、活動結(jié)束。

活動延伸：

要求小朋友回家教家人折紙船進(jìn)行游戲，既能復(fù)習(xí)，又能增進(jìn)家庭親情。

教學(xué)反思

1、教學(xué)過程中能調(diào)動了幼兒的積極參與。每個幼兒都能完成一件手工作品。

2、幼兒之間能相互合作，又能培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、在教學(xué)準(zhǔn)備、幼兒動手操作方面等，考慮得較周到，但紙船對折方法的步驟的講解示范過程過快，有的小朋友看不清楚。

篇8

一、現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

我們的學(xué)校美術(shù)教育經(jīng)歷了漫長的發(fā)展階段，從清末開始，中小學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教育的原因是為了“制圖”，為了振興“實業(yè)”而繪畫地圖、機(jī)器圖等。這種強(qiáng)調(diào)技法的培養(yǎng)，是強(qiáng)調(diào)實用性而不是注重其審美意義，不是注重美術(shù)對于國民精神的陶冶修養(yǎng)。到民國時期，中學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由此可見，這時的教育思想和目的已經(jīng)悄然轉(zhuǎn)變，更加注重審美功能的體現(xiàn)，為后來培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的師資力量，為學(xué)校美術(shù)教育的形成打下了堅實的基礎(chǔ)。

隨著國家越來越重視國民教育，現(xiàn)在已不只是注重文化課的培養(yǎng)，越來越強(qiáng)烈地呼吁要全面發(fā)展德、智、體、美、勞，它們之間有著極其密切的聯(lián)系，而美術(shù)現(xiàn)在已占據(jù)著重要的地位。

二、中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

目前，我國中學(xué)美術(shù)的教育方式普遍都是以班級為單位實行的班級授課制，一般都是實行課堂傳授知識和課后作業(yè)練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，把知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，往往是一講到底，學(xué)生處于被動的地位，而且聽不聽還是另一回事，然后教師再布置統(tǒng)一的課后作業(yè)，學(xué)生往往也是應(yīng)付對待。它的弊端已經(jīng)很明顯了，使得大多數(shù)美術(shù)課堂形式很單一，學(xué)生的思路、視野不夠開闊，作業(yè)效果也不夠好，學(xué)習(xí)氣氛比較單調(diào)沉悶，這就嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維，對學(xué)生審美及其他能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的影響。

從課程內(nèi)容上看，我國目前的教育方式仍然以現(xiàn)行高中美術(shù)教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的重點是美術(shù)欣賞，其中包括美術(shù)欣賞基礎(chǔ)知識和中外美術(shù)名作欣賞兩大部分。一些內(nèi)容還是理論性占有很大的比例，理論性的知識教師在講授的時候缺乏生動性，學(xué)生不容易掌握，也不容易被記憶，而且這些理論知識并不能使學(xué)生全面了解內(nèi)容，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。像實踐類和手工類的美術(shù)課只有很少的一部分，往往還不被采用，這樣就很難提高學(xué)生對這門功課的興趣，甚至本來對美術(shù)感興趣的學(xué)生也會逐漸變得很淡，積極性會大大降低。

三、解決措施

1.對于課堂教學(xué)特點出現(xiàn)的問題，我認(rèn)為老師應(yīng)該起主要的作用，應(yīng)該改善教師的能力，教師首先要熟悉教材知識，抓住重點，制定有特色的合適的教案；其次要提高自身的專業(yè)知識技能和文化修養(yǎng)，教學(xué)觀念要開放創(chuàng)新，方式自然也就有特色；再者就是把以往的教育方式進(jìn)行改變，不要只靠一個人在講臺上枯燥地講課。教師在這其中應(yīng)轉(zhuǎn)化成一個引導(dǎo)者的身份，時刻以學(xué)生為主體，要和學(xué)生積極互動，提問題要有竅門，盡量讓學(xué)生主動發(fā)言。針對課堂內(nèi)容談?wù)撟约旱目捶?，可以根?jù)內(nèi)容來變換課堂方式，小組討論，或者互換角色等形式來上課都可以，牢牢抓住學(xué)生的思維，并且課后做好學(xué)生的溝通工作；如果可以，結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，會讓學(xué)生感到新鮮，教師上課的輔助工具不能只局限于教材，要充分利用多媒體課件，盡量把課件做得生動精美，吸引學(xué)生注意力；還可以自己做一些和課堂內(nèi)容有關(guān)的用品，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；再加上教師生動的表述，這樣的課既是學(xué)生想要上的課，又是最難忘、最容易出效果的課。

2.對于課程結(jié)構(gòu)，目前很多中學(xué)教育注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有看到美術(shù)教育對一個學(xué)生今后發(fā)展的影響，也沒有把美術(shù)和其他學(xué)科相結(jié)合。所以，目前要做的就是必須讓學(xué)校把眼光放長遠(yuǎn)，要為學(xué)生今后很長一段時間的成長考慮，認(rèn)識到美術(shù)課的重要性和必要性，從今以后一定要加以重視，讓美術(shù)課和其他學(xué)科相互聯(lián)系起來，不要占用僅有的美術(shù)課，并且可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行考試，讓綜合全面的成績來評定學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會審美和創(chuàng)造美，對于學(xué)生的全面發(fā)展有很大的作用。

3.在課程內(nèi)容上，中學(xué)時期應(yīng)該多增加手工類內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動手能力，這樣才會讓學(xué)生感興趣，還有就是應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼酌耧L(fēng)，讓學(xué)生多動手做一些符合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的手工類作品。

篇9

“案例教學(xué)”是通過精選典型的幼兒園教案、幼兒園教學(xué)活動視屏作為基本的教學(xué)材料，將學(xué)生引入教育實踐的情境之中，通過案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)理論知識分析和解決教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施的亮點和存在的問題，幫助學(xué)生形象的理解幼兒園教案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計要求，解決以往教學(xué)中理論與實踐、學(xué)與用脫節(jié)的弊端，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力[1]。

二、觀摩學(xué)習(xí)

學(xué)校出面與有關(guān)幼兒園建立長期合作的關(guān)系，例如，建立見習(xí)與實習(xí)基地，根據(jù)課程計劃和教學(xué)進(jìn)度到幼兒園觀摩相應(yīng)的教學(xué)活動。當(dāng)前幼兒園可用來觀摩學(xué)習(xí)的形式也越來越多樣化，學(xué)生通過觀摩，了解幼涸耙蝗丈活各環(huán)節(jié)的安排，還可學(xué)習(xí)一線教師教育教學(xué)方法，例如幼兒園教學(xué)名師評選、教學(xué)技能大賽以及各個幼兒園的“教學(xué)能手范教”“老帶新”等活動都可作為學(xué)生觀摩的機(jī)會，爭取到現(xiàn)場觀摩[2]。

三、校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)

根據(jù)《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》的課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，確定本課程教學(xué)的任務(wù)，以配合運用“任務(wù)驅(qū)動”或“項目導(dǎo)向”方法進(jìn)行教學(xué)?？稍O(shè)置三大典型任務(wù)：

一是設(shè)計任務(wù)，即要求學(xué)生學(xué)會設(shè)計五大領(lǐng)域教育活動方案 （包含自選內(nèi)容設(shè)計和教師指定內(nèi)容設(shè)計及觀摩活動錄像后的還原教案），撰寫說課稿等。每個領(lǐng)域的教育活動的設(shè)計先由教師講解設(shè)計要點，并通過案例分析進(jìn)一步加深設(shè)計的原則，再讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計教案。

二是批改方案任務(wù)，即以小組為單位可以先由學(xué)生互相批改所設(shè)計和還原的教案及說課稿，并提出問題。學(xué)生修改之后再由教師統(tǒng)一批改并提出修改意見。

三是說課試講任務(wù)，即要求以小組為單位實施所設(shè)計的活動方案和說課稿。例如：“教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)或項目 （設(shè)計或還原活動方案，撰寫說課稿，小組選優(yōu)共同制作活動方案 PPT和教具） ――各組展示活動方案和說課稿的PPT（每組15分鐘）――師生共同評析修改 PPT 展示的活動方案和說課稿――教師有效點撥、總結(jié)，幫助學(xué)生形成概念 （理解活動方案和說課稿的結(jié)構(gòu)和撰寫要求）。”這一“任務(wù)驅(qū)動”或“項目導(dǎo)向”有個人任務(wù)項目和集體合作任務(wù)項目，在完成這一任務(wù)和項目的教學(xué)中有效促進(jìn)師生互動和生生互動，使學(xué)生能直觀形象、自覺主動地理解活動方案設(shè)計和說課稿的結(jié)構(gòu)、思路和撰寫要求，能有效地設(shè)計教學(xué)活動方案，撰寫說課稿[3]。

四、校外實訓(xùn)教學(xué)

教師帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實踐教學(xué)，由教師、園長對學(xué)生的教育活動進(jìn)行指導(dǎo)和評析，最后學(xué)生進(jìn)行反思提升。還可以讓學(xué)生分組深入到每個班級中，全面了解幼兒園的教學(xué)方式、方法，把握幼兒的心理、生理發(fā)展特點，熟悉幼兒教育的規(guī)律，在幼兒園教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何過渡教學(xué)活動中的每個環(huán)節(jié)、如何與幼兒平等互動、如何讓幼兒在游戲中獲得學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗等。這些內(nèi)容都是身為幼師的基本技能，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

五、區(qū)域環(huán)境布置

將區(qū)域環(huán)境布置任務(wù)與美術(shù)教育課程相結(jié)合，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和幼兒園區(qū)域環(huán)境布置的要求，為學(xué)生提供活動室，以小組為單位，利用美術(shù)材料或廢舊物品等進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過實踐，學(xué)生可設(shè)置不同類型的區(qū)域：超市、圖書區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)、自然角等，并進(jìn)行展示、互評及教師評價與總結(jié)，從中找出問題并改進(jìn)提升，既可提高學(xué)生的實踐能力，又可鍛煉學(xué)生的動手能力。

六、主題環(huán)境布置

學(xué)生以小組為單位，自選主題，共同設(shè)計主題活動方案，在老師的指導(dǎo)下討論、并改進(jìn)，最終形成定稿，再為學(xué)生提供活動室，以方案為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備充足、豐富的材料進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生可利用繪畫或手工制作等多種形式來布置，完成后由老師和學(xué)生共同進(jìn)行評析。

《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》這門課程教學(xué)改革的思路多以理論為指導(dǎo)，突出實踐教學(xué)，運用多種教學(xué)手段和方法，課堂與課外學(xué)習(xí)結(jié)合、校內(nèi)與校外實訓(xùn)結(jié)合，加強(qiáng)與幼兒園的合作，緊密聯(lián)系幼兒園教育的實際，強(qiáng)化學(xué)生幼兒園教育實踐能力的培養(yǎng)。更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，全面提高學(xué)生的寫、說、教、評等教育教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為以后從事幼兒園教師工作打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-031-01

小班剛?cè)雸@的孩子又哭又鬧，他們對美術(shù)活動感興趣嗎？怎樣根據(jù)他們的年齡特點讓他們在游戲時進(jìn)行美術(shù)活動，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力呢？……我接過以前的美術(shù)教案后，一直在思考。游戲是兒童的生活，兒童的美術(shù)活動也是一種游戲。我面對的是一批來自不同家庭的孩子，該怎樣入手呢？選擇哪些內(nèi)容比較合適呢？在我教小班美術(shù)的這幾學(xué)年里，我一邊實踐，一邊不斷反思，究竟怎樣才算“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”？

一、充分的準(zhǔn)備是美術(shù)教學(xué)的有效保障

1、進(jìn)行有關(guān)知識準(zhǔn)備，提高美術(shù)方面的能力

為了能取得較好的教學(xué)效果，讓小班幼兒在我滿滿的一桶水里取到一杯水，我利用節(jié)假日學(xué)習(xí)了《兒童繪畫成功施教策略》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《早期教育》（美術(shù)版）等有關(guān)書籍，特別仔細(xì)閱讀了小班美術(shù)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，從中汲取營養(yǎng)，提高認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，我在小班的這一年美術(shù)教學(xué)中底氣十足。如：在小班開展第一次繪畫活動《顏色妙妙妙》時，孩子剛?cè)雸@不久，哭鬧聲還此起彼伏。我利用幼兒好奇心、求知欲比較強(qiáng)的特點，像變戲法一樣變出一盒油畫棒，我問幼兒：“你知道這是什么嗎？”通過提問引出這是“奇妙的小畫筆”，并告訴幼兒：老師用它想畫什么就能畫出什么。我邊講邊順手用不同顏色的筆在黑板上的畫紙上畫著，我一連畫了幾樣物品，活動室里不知什么時候沒有了哭聲，一個個寶寶睜大眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我畫……通過這次繪畫活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡畫畫，有的喜歡邊畫邊講，有的則相反。

2、慎重選擇教學(xué)內(nèi)容

閱讀完以前的小班美術(shù)教案，我發(fā)現(xiàn)這些教案確實是以游戲的形式開展活動，但我覺得內(nèi)容的選擇上有點偏，很多活動都是圍繞“色”開展的，有的涂色，有的用色，有的玩色……這些活動對于處在涂鴉期、象征期的孩子來說能激發(fā)和保持興趣嗎？能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)造力嗎？我又該換掉哪些內(nèi)容呢？從閱讀過的書籍中，我很快找到了了答案：愛涂畫是孩子的天性，是孩子喜歡的活動，孩子們常常會在美術(shù)活動中表達(dá)內(nèi)心的心情和對美術(shù)的感受?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要讓幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動?！薄皢握{(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動都不是孩子所喜歡的”……有了理論支持，在選擇教學(xué)內(nèi)容上，我顯得理直氣壯了許多，我決定選擇各種類型的美術(shù)形式穿插安排：繪畫、涂色、手工、泥工、拓印、手指點畫、噴刷畫等，其中繪畫的次數(shù)比其他形式安排得略多。通過這一學(xué)年的實踐，我發(fā)現(xiàn)我沒有錯，我班的孩子美術(shù)興趣越來越高，動手能力越來越強(qiáng)，做到了“能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動”。

3、反復(fù)推敲教學(xué)目標(biāo)

教育目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，是上好一節(jié)課的前提，是指引教學(xué)活動的方向，也是最后要達(dá)到的要求，是檢驗活動是否有效的依據(jù)，它制約著教學(xué)活動的全過程。因此，活動目標(biāo)必須制定得明晰合理，并具有整體性和可操作性。這樣才能使幼兒得到充分的發(fā)展。我選擇小班美術(shù)教學(xué)內(nèi)容前，學(xué)習(xí)了有關(guān)書籍，并考慮到自己的教育對象是一群小班孩子，我根據(jù)他們的年齡特點制定出符合我班現(xiàn)狀的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)過程的精心開展是美術(shù)教學(xué)成功的關(guān)鍵

1、讓幼兒在游戲中學(xué)繪畫

席勒在《美育書簡》中，通過對游戲和審美自由之間的關(guān)系的比較研究，首先提出了藝術(shù)起源于游戲的觀點，認(rèn)為藝術(shù)是一種以創(chuàng)造形式外觀為目的的審美自由的游戲，揭示了精神上的自由是藝術(shù)創(chuàng)造的核心。游戲是兒童的生活，兒童通過游戲來展現(xiàn)其潛在的精神。

2、多媒體的合理運用

豐富的知識和經(jīng)驗，是創(chuàng)造性思維和發(fā)展取之不盡用之不竭的源泉。為了開闊他們的眼界，增長見識，我常制作課件，運用多媒體讓幼兒欣賞中外名家和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

3、技能的傳授有必要

小班孩子雖然有繪畫興趣和熱情，可是他們受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗少，他們?nèi)绻偃鄙倮L畫技能的話，就會無從下手。事實就是這樣的，在我沒有傳授繪畫技能前，給幼兒發(fā)繪畫紙和筆，多數(shù)幼兒只會亂涂亂畫，也有幼兒坐著一動不動，還有幼兒就是喊：“老師，寶寶不會畫！”……因此，對于小班幼兒來說，傳授簡單的繪畫技能必不可少。一旦幼兒掌握了繪畫技能，他們就會忙得不亦樂乎。