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篇1

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0094－02

案例教學(xué)（Case Method）自20世紀初被美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)教育以來，已被愈來愈多國家的教學(xué)實踐證明是一種行之有效的、具有特殊效果的教育教學(xué)方法。統(tǒng)計學(xué)作為研究客觀現(xiàn)象總體數(shù)量特征的一門方法論科學(xué)，與經(jīng)濟社會生活的聯(lián)系愈加密切，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等諸多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。統(tǒng)計學(xué)作為高等院校經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何正確運用案例教學(xué)法提高統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)效果，已是統(tǒng)計課教師無法回避的重大課題。

一、統(tǒng)計案例教學(xué)及其必要性

任何一門課程的教學(xué)都包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三大基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。統(tǒng)計教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動，因此，既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學(xué)的目的。

案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，通過對案例的研究、思考、剖析和辯論，并就問題作出判決的一種模擬性的教學(xué)活動。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點，從對學(xué)生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度看，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

統(tǒng)計案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對案例情況的熟悉，運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。作為一種教學(xué)形式，統(tǒng)計案例教學(xué)是對傳統(tǒng)統(tǒng)計教學(xué)方法的一種重要補充。與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，教師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點

統(tǒng)計案例教學(xué)除了具有一般案例教學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性；重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)；注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用等共性特征外，還具有鮮明的個性特征。

1．統(tǒng)計案例素材來自于對經(jīng)濟情況和實際問題的調(diào)查研究

這本身就培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計調(diào)查能力和素材的加工整理能力。統(tǒng)計案例具體包括調(diào)查方案的統(tǒng)計設(shè)計、項目的確定、調(diào)查單位和地點的選擇、調(diào)查方式方法的現(xiàn)場運用等方面。當然，在案例教學(xué)中我們還可將一個實際調(diào)查方案作為活教材進行討論、評價和提出修改意見。

2．統(tǒng)計案例分析是進行案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生為主體對案例進行辨析并得出結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動。

統(tǒng)計分析是統(tǒng)計工作的重要任務(wù)或工作內(nèi)容，在課堂教學(xué)中雖然也介紹了統(tǒng)計分析的程序和方法，但只有通過案例分析才能逐步領(lǐng)悟。同時，案例分析與統(tǒng)計分析在思維方式和分析方法上有許多方面也是相通的。

3．統(tǒng)計案例教學(xué)離不開計算和論證

無論是解題型、分析型和論證型案例，還是示范型、咨詢型案例，都要進行論證和定量研究。經(jīng)濟問題的研究，要經(jīng)過“定性――定量――定性”的過程。案例教學(xué)離不開定性研究，同時也離不開定量研究。否則，論題的闡述、問題的分析以及辯論、結(jié)論就失去了科學(xué)性；問題、原因、評價和結(jié)果就難以明晰化。統(tǒng)計案例多屬解題型、分析型和論證型，本身就是由各種計算過程或一定的數(shù)量分析模型構(gòu)成的。通過案例教學(xué)，可以加深對統(tǒng)計各種計算方法和模型的認識和理解，鍛煉了學(xué)生運用統(tǒng)計方法的能力。

三、統(tǒng)計案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

案例教學(xué)法有很多獨到之處，歷經(jīng)近百年的探索，在世界各國得到了廣泛的應(yīng)用，也顯現(xiàn)出強大的生命力，但在具體運用時要注意以下問題。

1．精選或編寫突出本專業(yè)特色的教學(xué)案例

案例教學(xué)能否取得預(yù)期教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教學(xué)案例的選擇，這是案例教學(xué)的第一步。首先，應(yīng)在堅持“以用促學(xué)，學(xué)以致用”原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)的特點，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容編制或精選案例。同時，教學(xué)案例要突出“精”和“新”。所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。如每逢年末，組織學(xué)生適時地搜集國家和地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)編制與教學(xué)相關(guān)的新的案例，使案例緊跟時代步伐。學(xué)生在參與完成案例編寫的過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高了學(xué)生運用知識的能力；又如對金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等方面的案例，而對經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)營決策等方面的案例。這樣既可使枯燥乏味的統(tǒng)計理論、方法聯(lián)系實際，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習統(tǒng)計學(xué)的熱情。

2．注意統(tǒng)計案例教學(xué)法與傳統(tǒng)授課法的有機結(jié)合

案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要建立在堅實的理論基礎(chǔ)上。只有將基本概念、基本原理闡釋透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念和基本知識。但講授中要注意理論部分力求少而精，并注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的主動性、自覺性，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。

3．統(tǒng)計案例教學(xué)法對授課教師提出了更高的要求

它要求任課教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對不同的統(tǒng)計教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對教師提出的更高的要求。

4．統(tǒng)計案例教學(xué)中注意采用多媒體輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習有1.0%是通過味覺、1.5%是通過觸覺、3.5%是通過嗅覺、11.0%是通過聽覺、83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學(xué)生的注意力和提高學(xué)習興趣，使教學(xué)效果達到最佳。

5．注意恰當選擇統(tǒng)計分析軟件

統(tǒng)計案例教學(xué)離不開對大量數(shù)據(jù)的加工與分析，如果通過手工完成是非?？菰锖头爆嵉?。要解決這一問題，恰當選擇統(tǒng)計分析軟件至關(guān)重要。筆者認為，對統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生可選擇專業(yè)統(tǒng)計分析軟件，而對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件則是最佳選擇。盡管該軟件的統(tǒng)計分析功能比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，對于統(tǒng)計學(xué)課程而言，利用其提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，完全能夠滿足統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)要求。

參考文獻

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案例教學(xué)法最先運用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，其后運用于管理界，它是通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進行討論的一種教學(xué)方法?！督y(tǒng)計學(xué)》是高職院校經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與社會生活的關(guān)系密切。通過教學(xué)實踐我認為，在《統(tǒng)計學(xué)》授課中正確運用案例教學(xué)法，能得到比較好的教學(xué)效果。

一、運用統(tǒng)計案例教學(xué)的必要性

統(tǒng)計教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學(xué)的目的。

統(tǒng)計案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對案例情況的熟悉，運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。

與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點，從對學(xué)生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。

1.強調(diào)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流，學(xué)生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學(xué)習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。

2.重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案，下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知的欲望。

3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。

在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強調(diào)的是老師對學(xué)生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，師生之間互動、交流很少。案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演者，其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進行總結(jié)，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔了更多的教與學(xué)的責任。

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

案例教學(xué)法有很多自己的獨到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用，顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強大生命力。但全面運用案例教學(xué)法時要注意以下一些問題。

1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學(xué)案例庫。

教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析，為了使學(xué)生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。

教學(xué)案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學(xué)實踐中有體會：如每逢年末，組織學(xué)生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例，學(xué)生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學(xué)生們運用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學(xué)目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。

2.統(tǒng)計案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。

案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學(xué)員學(xué)習的主動性、自覺性，使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。

3.統(tǒng)計案例教學(xué)方法對授課教師提出了很高的要求。

它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對不同的統(tǒng)計教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對教師提出的更高的要求。

4.實施統(tǒng)計案例教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)，可以增加教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學(xué)生的注意力和提高學(xué)習興趣，使教學(xué)效果達到最佳。

【參考文獻】

篇3

案例教學(xué)法最先運用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，其后運用于管理界，它是通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進行討論的一種教學(xué)方法?！督y(tǒng)計學(xué)》是高職院校經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與社會生活的關(guān)系密切。通過教學(xué)實踐我認為，在《統(tǒng)計學(xué)》授課中正確運用案例教學(xué)法，能得到比較好的教學(xué)效果。

一、運用統(tǒng)計案例教學(xué)的必要性

統(tǒng)計教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學(xué)的目的。

統(tǒng)計案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對案例情況的熟悉，運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。

與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點，從對學(xué)生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。

1.強調(diào)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流，學(xué)生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學(xué)習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。

2.重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案，下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知的欲望。

3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。

在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強調(diào)的是老師對學(xué)生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，師生之間互動、交流很少。案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演者，其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進行總結(jié)，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔了更多的教與學(xué)的責任。

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

案例教學(xué)法有很多自己的獨到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用，顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強大生命力。但全面運用案例教學(xué)法時要注意以下一些問題。

1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學(xué)案例庫。

教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析，為了使學(xué)生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。

教學(xué)案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學(xué)實踐中有體會：如每逢年末，組織學(xué)生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例，學(xué)生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學(xué)生們運用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學(xué)目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。

2.統(tǒng)計案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。

案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學(xué)員學(xué)習的主動性、自覺性，使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。

3.統(tǒng)計案例教學(xué)方法對授課教師提出了很高的要求。

它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對不同的統(tǒng)計教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對教師提出的更高的要求。

4.實施統(tǒng)計案例教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)，可以增加教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學(xué)生的注意力和提高學(xué)習興趣，使教學(xué)效果達到最佳。

【參考文獻】

篇4

案例教學(xué)法最先運用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界， 其后運用于管理界， 它是通過對一個具體情境的描述， 引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進行討論的一種教學(xué)方法?！督y(tǒng)計學(xué)》是高職院校經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課， 與社會生活的關(guān)系密切。通過教學(xué)實踐我認為， 在《統(tǒng)計學(xué)》授課中正確運用案例教學(xué)法， 能得到比較好的教學(xué)效果。

一、運用統(tǒng)計案例教學(xué)的必要性。

統(tǒng)計教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心， 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計教學(xué)以學(xué)生為中心， 是統(tǒng)計教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動， 因此既要調(diào)動教師的積極性， 也要調(diào)動學(xué)生的積極性， 這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學(xué)的目的。

統(tǒng)計案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生通過對案例情況的熟悉， 運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究， 對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價， 從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。

與一般的課堂討論不同， 案例教學(xué)是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)， 以學(xué)生為主角， 學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和方法， 對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證， 選取最優(yōu)的解決問題的辦法， 老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程， 它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點。

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點， 從對學(xué)生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度， 彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比， 它具有以下幾個鮮明的特點。

1.強調(diào)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識， 其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式， 學(xué)生味同嚼蠟， 學(xué)生只是被動地吸收知識， 最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學(xué)是以學(xué)生為中心， 學(xué)生是教學(xué)的主體， 教師是組織者和引導(dǎo)者， 引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中， 各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流， 學(xué)生會積極思考， 相互啟發(fā)、討論， 他們會覺得這一學(xué)習過程很有趣， 會主動積極地參與到這一過程中， 對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。

2.重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案， 下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題， 教學(xué)案例與教科書上的例題不同， 例題的作用是單一的、有限的， 通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計方法及計算公式， 而案例的作用是多方面的， 它讓學(xué)生了解了分析問題的思路， 要解決什么問題， 如何解決， 應(yīng)用什么理論和方法， 需要什么數(shù)據(jù)， 怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果， 提出針對性的對策和措施， 訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知的欲望。

3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。

在傳統(tǒng)講授法中， 教師的教色是講解員， 強調(diào)的是老師對學(xué)生的一種“單向”傳遞， 教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生， 師生之間互動、交流很少。案例教學(xué)中， 教師的角色是導(dǎo)演者， 其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程， 課前要有針對性地精選案例， 課堂上組織案例討論過程， 去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題， 最后要進行總結(jié)， 對整個討論情況做出評價， 因此在案例教學(xué)過程中， 教師和學(xué)生之間不是簡單的知識“單向”傳遞， 而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流， 教師和學(xué)生都承擔了更多的教與學(xué)的責任。[ Www.]

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。

案例教學(xué)法有很多自己的獨到之處， 經(jīng)過近百年的探索， 在美國和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用， 顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強大生命力。

但全面運用案例教學(xué)法時要注意以下一些問題。

1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材， 建立教學(xué)案例庫。

教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)， 學(xué)以致用”的原則， 圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例， 并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析， 為了使學(xué)生對案例有全面深入的了解， 還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。

教學(xué)案例要突出“精”和“新”， 所謂“精”就是不求量多， 但求質(zhì)高， 所謂“新”就是案例要與時進步， 具有時代特征。對此作者在教學(xué)實踐中有體會： 如每逢年末， 組織學(xué)生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例， 學(xué)生在完成案例的編寫過程中， 既鍛煉搜集資料、整理資料的能力， 也提高學(xué)生們運用知識的能力， 正是統(tǒng)計課的一個教學(xué)目的， 因此這項工作能取得一舉兩得的效果。

2. 統(tǒng)計案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。

案例是為教學(xué)目的服務(wù)的， 應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系， 即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹， 才能充分開展案例討論， 取得實效。而在理論知識普及和更新方面， 傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨到之處， 它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精， 并注意啟示學(xué)員學(xué)習的主動性、自覺性， 使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時， 提高分析問題和解決問題的能力。

3. 統(tǒng)計案例教學(xué)方法對授課教師提出了很高的要求。

它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法， 而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角， 教師起引導(dǎo)作用， 針對不同的統(tǒng)計教學(xué)案例， 教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析， 才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議， 并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設(shè)， 提高教師的整體素質(zhì)， 是案例教學(xué)法對教師提出的更高的要求。

4. 實施統(tǒng)計案例教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)， 可以增加教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體， 在多媒體教室進行授課的方式。國外學(xué)者的研究成果表明， 人們的學(xué)習有1.0%是通過味覺， 1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺， 11.0%是通過聽覺， 83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學(xué)， 能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表， 使教學(xué)過程變得直觀、形象， 與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比， 多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時間， 增大課堂信息量， 而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學(xué)生的注意力和提高學(xué)習興趣， 使教學(xué)效果達到最佳。

參考文獻

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隨著科技的變化和發(fā)展,使得不論是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理和分析,還是統(tǒng)計理論、

方法法和技術(shù),即使十年前相比,都發(fā)生了很大的變化。在現(xiàn)代統(tǒng)計教學(xué)中,以下三個趨

勢成為信息社會中應(yīng)用統(tǒng)計教學(xué)的主要方向:(1)強調(diào)統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用特點,即對統(tǒng)計

理論和方法的介紹不是從概念和公式定理出發(fā),而是從現(xiàn)實生活中存在的大量實際問題

出發(fā);(2)重視學(xué)生的動手能力訓(xùn)練,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)的能力和

對統(tǒng)計結(jié)果的解釋能力;(3)廣泛使用統(tǒng)計分析軟件,使統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理、顯示、分析和推斷

變得快速而簡單,充分體現(xiàn)和發(fā)揮統(tǒng)計的功能。而要實現(xiàn)這樣的教學(xué)模式,案例教學(xué)

成為一個必不可少、應(yīng)該全面推行的重要手段。

與一般的課堂討論不同,案例教學(xué)是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù),以學(xué)生為主角,學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和方法,對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證,選取最優(yōu)的解決問題的辦法,老師只起引導(dǎo)作用。案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程,它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。

二、案例式教學(xué)的特點

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點,以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心,根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選用相應(yīng)的案例為教學(xué)服務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的積極性和主觀能動性。由于統(tǒng)計學(xué)原理都是通過一些數(shù)字表達出來,具有抽象性,這樣造成學(xué)生對知識點理解的難度。因此我們在進行案例式教學(xué)時,應(yīng)該注意一些幾點:

1)強調(diào)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識,其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式,學(xué)生味同嚼蠟,學(xué)生只是被動地吸收知識,最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學(xué)是以學(xué)生為中心,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是組織者和引導(dǎo)者,引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中,各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流,學(xué)生會積極思考,相互啟發(fā)、討論,他們會覺得這一學(xué)習過程很有趣,會主動積極地參與到這一過程中,對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。

2)盡管是案例式教學(xué),也不能輕視基礎(chǔ)知識的傳授。

講授案例不是目的,目的是通過案例更好的掌握基礎(chǔ)知識。統(tǒng)計學(xué)中所有章節(jié)都在研究如何從現(xiàn)實數(shù)據(jù)中討求統(tǒng)計規(guī)律。所以在案例設(shè)計中,必須根據(jù)章節(jié)與內(nèi)容的要求,提出問題,收集數(shù)據(jù),使每一個案例都代表本章節(jié)的知識點。

3)進行統(tǒng)計分析師,要輔以統(tǒng)計軟件。

統(tǒng)計離不開數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)離不開統(tǒng)計軟件,因此在案例式教學(xué)過程中離不開統(tǒng)計軟件,常見的統(tǒng)計軟件有:Stata,SAS,Matlab,S-Plus等功能非常強大的專業(yè)軟件,最基礎(chǔ)的還有Excel。

4)注意逐步建設(shè)自己的試題庫。

教學(xué)案例需要圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容而建立。每個案例需配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析,為了使學(xué)生對案例有全面深入的了解,還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。同時案例要做到與時俱進,具有時代特征。

三、案例式教學(xué)的具體實施

!)用案例導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。教師將要學(xué)習內(nèi)容用一個相關(guān)的案例來引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,對案例的背景情況、數(shù)據(jù)資料進行扼要概括,提出問題讓同學(xué)思考,這樣本節(jié)課的內(nèi)容就開始了。

篇6

一、案例模式融入數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)的必要性

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計方法解決實際問題，需建立有效的統(tǒng)計模型。傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)擁有完善的教學(xué)體系，卻忽略了數(shù)理統(tǒng)計的本源，存在一定缺陷。在數(shù)理統(tǒng)計中融入案例教學(xué)，開設(shè)數(shù)理實驗或數(shù)理統(tǒng)計建模課程，推動學(xué)生體會知識被發(fā)現(xiàn)的過程。數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)，不能停駐在數(shù)理統(tǒng)計定義及公式的講授，而是掌握數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的思維方法，體會數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)在含義，了解數(shù)理統(tǒng)計知識的前因后果，感受數(shù)理統(tǒng)計規(guī)律的魅力。因此，在數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生深刻體會數(shù)理統(tǒng)計知識的內(nèi)涵及外延，不能停留在枯燥乏味的公式上。目前，很多高校都在嘗試案例教學(xué)模式。筆者將數(shù)理統(tǒng)計的基本思想融入教學(xué)案例中，已初見成效。學(xué)生在各類大賽（數(shù)學(xué)建模、市場調(diào)查大賽、大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目等）中，已嶄露頭角?？梢?，案例教學(xué)模式的重要性，也足以得出在數(shù)理統(tǒng)計課程中引入案例教學(xué)模式的必要性與緊迫性。

二、案例在數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)中的運用

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統(tǒng)計是以數(shù)據(jù)表達事實，統(tǒng)計學(xué)是研究搜集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，以數(shù)據(jù)為研究對象，以統(tǒng)計圖表或報表分析報告為研究結(jié)果，目的是尋找統(tǒng)計數(shù)據(jù)內(nèi)在規(guī)律性，從而認識客觀事物。自1969年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎設(shè)立開始至今，約有三分之二獲獎與統(tǒng)計有關(guān)，說明統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中占有非常重要的地位。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們越來越認識到不僅要觀察到事物的表面現(xiàn)象，而且要根據(jù)數(shù)據(jù)去分析這些現(xiàn)象的本質(zhì)，找出內(nèi)在規(guī)律，這就是統(tǒng)計分析的作用?！敖鹑诰褪菙?shù)據(jù)”，經(jīng)濟分析很大部分也是對數(shù)據(jù)的處理，因此《統(tǒng)計學(xué)》是財經(jīng)類專業(yè)的一門核心課程。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，一方面要將統(tǒng)計學(xué)的理論知識傳授給學(xué)生，另外一方面教同學(xué)如何分析遇到的財經(jīng)問題，應(yīng)用統(tǒng)計知識分析問題，并利用統(tǒng)計軟件來解決這些問題。

當然統(tǒng)計學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，有很多種教學(xué)方式，如課堂提問方式，這種方式是教師在適當?shù)牡胤皆O(shè)置一些問題，讓學(xué)生參與討論和回答，能夠抓住學(xué)生的注意力，要求學(xué)生能夠認真專心聽老師講課，積極參與回答教師所提的問題，如果問題設(shè)置得當，能夠取得非常好的教學(xué)效果；還有項目教學(xué)法，該方法是以項目為中心，學(xué)生根據(jù)項目提出的要求進行學(xué)習，合作完成項目規(guī)定的目標和任務(wù)，并能夠應(yīng)用統(tǒng)計知識解決具體的經(jīng)濟問題和現(xiàn)象，該方式能夠極大地提高同學(xué)的積極性；還有實踐性教學(xué)，該教學(xué)方式將同學(xué)融入到社會實踐中，例如參觀實地教學(xué)基地，工廠等，給學(xué)生一個具體的實踐教學(xué)環(huán)境，加強同學(xué)的實踐意識，提高解決實際問題的能力，如參觀統(tǒng)計局，上海證券交易所等。但在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)課程的特點，案例教學(xué)方式還是一種比較實用的方法。本文主要探討在財經(jīng)類《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法并舉例說明，同時指出在應(yīng)用案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

一、案例教學(xué)法在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的作用

美國哈佛大學(xué)案例教學(xué)協(xié)會主席John Boehrer 教授認為案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，對現(xiàn)實問題或者某一特定事實由同學(xué)和教師之間或者學(xué)生和學(xué)生之間進行交互式的探索的教學(xué)過程。案例教學(xué)法的主要目的是提高學(xué)生對理論知識的了解，增強理論知識的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)同學(xué)的評述性、分析性、邏輯推理能力和概括演繹能力、思辨能力以及說服力等各種能力。案例教學(xué)法能夠使同學(xué)認知經(jīng)驗、分享經(jīng)驗，能夠促進同學(xué)增加社會認知面以及提高同學(xué)解決一些社會問題的能力。由于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中還是側(cè)重于統(tǒng)計知識的應(yīng)用，只有結(jié)合真實案例進行教學(xué)與分析，學(xué)生在案例教學(xué)中學(xué)習應(yīng)用，教師在具體的應(yīng)用中教學(xué)，這樣就將教學(xué)的兩個方面結(jié)合起來了，因此案例教學(xué)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中越來越受到重視和歡迎?？偨Y(jié)案例教學(xué)在統(tǒng)計教學(xué)中的作用有：

（一）有助于提高學(xué)生對統(tǒng)計概念的理解

統(tǒng)計學(xué)的難點在于有很多抽象的概念，如方差/偏度、峰度等。以往的教學(xué)總是將這些概念“填鴨式”的灌輸給同學(xué)，同學(xué)聽起來很費勁，不能理解其博大精深的含義和用處，雖然老師占了課堂的主體，但是收效甚微。而應(yīng)用案例教學(xué)法可以很好地解決“課堂主體”的矛盾，在課堂上的不再是教師為主題，而是學(xué)生為主體，根據(jù)同學(xué)的需求來設(shè)置課堂的教學(xué)方式和節(jié)奏，可以通過一些案例的形式來講解這些統(tǒng)計學(xué)上的抽象概念，使同學(xué)明白統(tǒng)計學(xué)的課本中為什么要保留這些經(jīng)典的概念，以及這些經(jīng)典的概念在經(jīng)濟金融等學(xué)科中的應(yīng)用，從而可以制作一個教學(xué)案例，加深同學(xué)的了解，將收到不錯的效果。

（二）有助于同學(xué)培養(yǎng)同學(xué)解決實際問題的能力

教師在選擇案例的時候，基本都是來自于經(jīng)濟生活中，在課堂上打開些統(tǒng)計或者經(jīng)濟網(wǎng)站，如國家統(tǒng)計局，人大經(jīng)濟論壇等網(wǎng)站，可以找到很多統(tǒng)計學(xué)案例的素材和問題，通過老師的講解，提高了同學(xué)解決實際經(jīng)濟金融問題，這些往往是同學(xué)感興趣的，也是同學(xué)在未來工作中遇到的經(jīng)濟金融問題，調(diào)動了同學(xué)去了解統(tǒng)計知識和經(jīng)濟知識，縮短了教學(xué)和實踐的舉例，收到不錯的教學(xué)效果。如我們在講授統(tǒng)計指數(shù)的時候，就在上海證券交易所網(wǎng)站上找出上證指數(shù)的編制方法加以詳細講解，并結(jié)合目前的實際，講解一些與上證指數(shù)相關(guān)的知識，如股指期貨等等，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習的興趣和積極性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

統(tǒng)計學(xué)的案例相對比較難，同學(xué)組成一個小組討論和完成老師布置的任務(wù)。在這種過程中，小組同學(xué)之間要分工明確，協(xié)調(diào)一致，查找所要的資料。只有團隊之間的進度合理，才可能達到目標，發(fā)揮每個成員的主動性與能動性，這樣能夠增加同學(xué)之間的團隊精神。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅注重知識傳授，還應(yīng)讓學(xué)生有更多的機會去講去做，讓他們在交流實踐中加深對統(tǒng)計學(xué)理論知識的理解和運用。課堂討論與交流是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，作為課堂討論和交流的主要參與者，學(xué)生需要在課堂上圍繞自己的觀點認真組織好發(fā)言，以便清晰地表達意見和看法，同時也注意保持與他人良好的溝通并力爭在討論中說服對方，這為學(xué)生口頭表達能力提供了很好的鍛煉機會。

（五）提升教師素質(zhì)和能力

案例教學(xué)法能夠極大地提高老師的素質(zhì)和能力。因為要實行案例教學(xué)法，教師就必須事先收集整理一些有意義的實際案例，還要有一定的教學(xué)過程的控制能力。案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，要選擇既要體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)理論知識，又要與現(xiàn)實的經(jīng)濟和金融聯(lián)系起來，要求教師要掌握兩方面的知識，然而統(tǒng)計學(xué)教師往往是數(shù)學(xué)系或者統(tǒng)計系轉(zhuǎn)過來的，對經(jīng)濟和金融知識有所欠缺，因此要做好一個案例，要求統(tǒng)計教師要學(xué)習很多相關(guān)的經(jīng)濟知識，無疑這將提高統(tǒng)計學(xué)教師的素質(zhì)和能力。

二、案例教學(xué)的具體實施

選取教學(xué)中的一個例子來說明案例教學(xué)在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)之所以較難，是因為存在比較抽象難懂的概念，如偏度、峰度和方差等，在講授這些概念的時候必須要將這些概念形象化，易于被同學(xué)接受，因此編寫了如下的案例教學(xué)方案。

（一）案例教學(xué)目標

統(tǒng)計學(xué)中的偏度和峰度等概念比較抽象難懂，本案例的教學(xué)目標是將峰度和偏度概念形象化和具體化，并給出它們在判斷一組數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布的應(yīng)用，結(jié)合中國股票市場的具體情況來講解峰度和偏度的應(yīng)用，從而使得同學(xué)易于接受這些概念。

（二）案例的組織實施

課前布置好任務(wù)，教師通過E-Mail將該案例教學(xué)課的講義發(fā)給同學(xué)，要同學(xué)去預(yù)習案例的統(tǒng)計知識和相關(guān)的應(yīng)用，并結(jié)合同學(xué)的意愿和學(xué)習能力水平，分別組成一個6—8人的學(xué)習小組，派出代表在課上發(fā)言，將該組在討論中遇到的統(tǒng)計問題及時反饋給教師；上課時，教師先將案例中的統(tǒng)計原理講清楚，并解決同學(xué)反饋上來的問題，然后開始進行統(tǒng)計實證和分析。怎么樣搜尋數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)，最后分析統(tǒng)計結(jié)果，教師列出一些問題，要同學(xué)加以討論和操作，然后選出各小組代表全班發(fā)言，通過師生互動將案例內(nèi)容和統(tǒng)計學(xué)理論知識聯(lián)系起來。教師做一定的評論，根據(jù)討論情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習中遇到的問題；課后，要求同學(xué)寫小結(jié)，總結(jié)或者編寫案例教學(xué)并分享在案例教學(xué)中的體會。

（三）案例教學(xué)中涉及到的統(tǒng)計原理和問題

1.偏度和峰度概念

峰度和偏度概念抽象，但是可以從數(shù)據(jù)挖掘的角度引入，通過數(shù)據(jù)的矩來認識峰度和偏度概念，這樣容易被同學(xué)接受。

2.怎樣計算一組數(shù)據(jù)的峰度和偏度

有多種方法。可以直接按照公式計算，也可以通過EXCEL中的“描述性統(tǒng)計”工具計算，或者通過Eviews等統(tǒng)計軟件計算。

3.峰度和偏度的用處

峰度和偏度有很多用處，如描述人口的變化、財富結(jié)構(gòu)的變化，結(jié)合相關(guān)金融知識，選取其在統(tǒng)計中的Jarque-Bera統(tǒng)計量的應(yīng)用。Jarque-Bera統(tǒng)計量是基于峰度和偏度建立起來的，用來檢驗一組樣本是否能夠認為來自正態(tài)總體的一種方法，可以通過Eviews等統(tǒng)計軟件直接得到。雖然這種方法很簡單，但是在金融有很重要的應(yīng)用，因為Black-Scholes期權(quán)定價公式中就假設(shè)股票收益率服從正態(tài)分布的，如果這個假設(shè)不滿足，那么Black-Scholes公式在中國市場上就會有偏差。

4.中國證券市場上的上市公司的股票收益率

從國內(nèi)的股票行情軟件中，找到曾經(jīng)發(fā)行過權(quán)證的中國上市公司的歷史股票行情，求出其收益率時間序列，導(dǎo)入統(tǒng)計軟件中Eviews，利用Eviews中的“Histogram and Stats”工具欄，可以得到數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計結(jié)果以及Jarque-Bera統(tǒng)計量，利用Jarque-Bera統(tǒng)計量來判斷這組數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布。發(fā)現(xiàn)上證指數(shù)和很多發(fā)行過權(quán)證的上市公司股票收益率并不服從正態(tài)分布，而國外成熟市場上的公司股票價格大多服從正態(tài)分布。

5.為什么現(xiàn)階段中國上市公司股票不服從正態(tài)分布

存在著羊群效應(yīng)。羊群效應(yīng)是指人們經(jīng)常受到多數(shù)人影響，而跟從大眾的思想或行為，也被稱為“從眾效應(yīng)”。人們會追隨大眾所同意的，自己并不會思考事件的意義。羊群效應(yīng)是訴諸群眾謬誤的基礎(chǔ)。經(jīng)濟學(xué)里經(jīng)常用“羊群效應(yīng)”來描述經(jīng)濟個體的從眾跟風心理。羊群是一種很散亂的組織，平時在一起也是盲目地左沖右撞，但一旦有一只頭羊動起來，其他的羊也會不假思索地一哄而上，全然不顧前面可能有狼或者不遠處有更好的草。因此，“羊群效應(yīng)”就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導(dǎo)致盲從，而盲從往往會陷入騙局或遭到失敗。在資本市場上，“羊群效應(yīng)”是指在一個投資群體中，單個投資者總是根據(jù)其他同類投資者的行動而行動，在他人買入時買入，在他人賣出時賣出。導(dǎo)致出現(xiàn)“羊群效應(yīng)”還有其他一些因素，比如，一些投資者可能會認為同一群體中的其他人更具有信息優(yōu)勢?！把蛉盒?yīng)”也可能由系統(tǒng)機制引發(fā)。羊群效應(yīng)的統(tǒng)計基礎(chǔ)是破壞了大數(shù)定理，從而股票價格不服從正態(tài)分布。

（四）案例教學(xué)總結(jié)

通過本案例能夠較好地加深同學(xué)對于偏度和峰度的理解，同時使同學(xué)能夠了解中國證券市場的相關(guān)知識。通過同學(xué)的課后小結(jié)可以看出，同學(xué)對本案例的教學(xué)還是肯定的，同學(xué)要求教師以后多安排這樣的案例教學(xué)的過程，同時激發(fā)了研究中國證券市場的興趣和積極性，有的同學(xué)還撰寫了中國證券市場上的羊群效應(yīng)研究等相關(guān)的論文。當然本案例要求同學(xué)有一定的知識準備，因此對一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)還是比較難以理解，特別是非金融專業(yè)的同學(xué)。

三、提升案例教學(xué)效果的對策

盡管案例教學(xué)方法有很多好處，特別適合于統(tǒng)計學(xué)這種比較抽象的課程，但是由于案例教學(xué)相對還是比較新的教學(xué)方式，不同于以往的教學(xué)方式，因此要取得好效果還要采取一些有針對性的措施：

（一）建立和編寫好的案例庫

在案例教學(xué)中，案例是根本，要求教師編寫出大量優(yōu)秀的教學(xué)案例，這種統(tǒng)計學(xué)案例編寫是持續(xù)的、長期的。案例編寫過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識分別編寫，既要滿足該專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的目標和內(nèi)容，同時又能夠反映該專業(yè)知識，讓同學(xué)真正體會到案例的用處，體現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)如何解決該專業(yè)的具體問題，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習的積極性和主觀能動性。建立和編寫統(tǒng)計學(xué)案例主要大概有三種途徑：第一可以到相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)網(wǎng)站上找寫素材，如國家統(tǒng)計局，統(tǒng)計之都，人大經(jīng)濟論壇等；第二種途徑是到CNKI等文獻系統(tǒng)中找相關(guān)的文獻素材；第三種查閱該專業(yè)的專業(yè)書籍，找出適合本專業(yè)的案例素材。開始編寫教學(xué)案例時要精，要由少逐漸增多，不求數(shù)量，但求質(zhì)量，也可以適當?shù)赜嗅槍π缘刈寣W(xué)生來完成編寫某個案例。學(xué)生在編寫統(tǒng)計學(xué)案例過程中，一方面學(xué)生熟悉了統(tǒng)計案例的基本過程，學(xué)會了如何搜集資料，整理資料，另一方面也鍛煉了學(xué)生們的寫作能力，也加深了對相關(guān)統(tǒng)計知識和理論的認識，在此過程中還有可能發(fā)現(xiàn)新的問題，收到很好的效果。

（二）提升學(xué)生的適應(yīng)能力

在案例教學(xué)中，學(xué)生居于主體地位，案例教學(xué)的著眼點應(yīng)始終放在學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)上。但是統(tǒng)計學(xué)本身特點是比較抽象，因此案例課程的學(xué)習和平時的課程有所不同，在課堂討論前，要求學(xué)生做好充足準備，認真閱讀教師發(fā)下來的講義和素材，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案，這樣課上才能跟上教師的思路，達到預(yù)期的效果。

（三）要控制好教學(xué)過程

案例教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在統(tǒng)計學(xué)案例討論過程中，教師作為主持人，應(yīng)該控制好課堂的氣氛和節(jié)奏。大學(xué)同學(xué)發(fā)言的積極性相對中學(xué)生較差，因此要營造同學(xué)積極發(fā)言的氣氛，甚至可以事先安排些同學(xué)在課堂上發(fā)言，這樣可以避免課堂上過冷的氣氛，如果課堂上出現(xiàn)兩種不同的意見，這時候教師就要出來引導(dǎo)大家識別兩種意見的正確性，由教師和同學(xué)相互配合順利完成案例教學(xué)。對教師和同學(xué)都是考驗，教師和同學(xué)在此過程中可以收獲到比傳統(tǒng)教學(xué)更多的知識和經(jīng)驗。

（四）加強相關(guān)的配套措施

案例教學(xué)方式對教師、學(xué)生和教學(xué)過程都有一定的要求，要獲得較好的成效，學(xué)校要提供一些幫助和支持?？梢赃x派教師到專門的統(tǒng)計部門去實習和考查并參與到統(tǒng)計調(diào)查和調(diào)研的過程中，還可以結(jié)合教師的專業(yè)到專門的部門單位實習和調(diào)研，豐富和補充統(tǒng)計學(xué)教師的相關(guān)專業(yè)知識和技能，這樣才能寫出更有針對性的教學(xué)案例；案例教學(xué)課程是一個比較復(fù)雜的課程，要花教師很多時間和精力，因此學(xué)校要區(qū)分對待，并適當加以獎勵，或者適當變成一種獎勵的制度；加快推進與案例教學(xué)要求相匹配的教學(xué)設(shè)備。要從教學(xué)設(shè)備、班級編排、教室布置等方面，逐步完善統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)需要的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備。

參考文獻

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篇8

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2013）01012502

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)一線高級應(yīng)用型人才為目標。為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)理論與應(yīng)用的有機結(jié)合。因此，在統(tǒng)計學(xué)課程中進行案例教學(xué)是開展實踐性教學(xué)的有效途徑?！督y(tǒng)計學(xué)原理》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是教會學(xué)生宏觀地、直觀地、有條理地去觀察問題、分析問題和解決問題。通過《統(tǒng)計學(xué)原理》的學(xué)習，了解和掌握幾個概念和原理是遠遠不夠的，而應(yīng)加大分析、判斷力度，突出實用特色，注重統(tǒng)計工作能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)本質(zhì)上創(chuàng)造了一種模擬實踐的環(huán)境和過程，在統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐之間架起了一座橋梁，對激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合實踐能力起非常重要的作用，能有效地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

1案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點

1.1案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)，又稱情景教學(xué)法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在學(xué)生掌握有關(guān)知識和方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生經(jīng)歷或體驗?zāi)M的具有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行分析和研究，并運用所學(xué)理論知識和方法提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方法。

1.2案例教學(xué)的特點

（1）以基本知識點為核心。

案例教學(xué)的目的是通過案例幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)課程中的要點和難點?；镜闹R點是案例教學(xué)的支撐點，一個案例可能涉及到一個或多個知識點，因此，案例和知識點之間應(yīng)該做到明確對應(yīng)。例如高職《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的講授內(nèi)容包括：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的采集方法；數(shù)據(jù)的整理與顯示方法；統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述；時間序列分析法；相關(guān)與回歸分析法；指數(shù)分析法；簡單統(tǒng)計推算方法等。教師在編寫和講解具體案例時，應(yīng)根據(jù)課程的章節(jié)與內(nèi)容要求，緊密結(jié)合課程中的基本理論和重要知識點，提出問題，收集數(shù)據(jù)，使每一個案例盡可能包含本所章節(jié)所有知識點。

（2）以現(xiàn)實環(huán)境為背景。

案例教學(xué)以現(xiàn)實環(huán)境為背景，案例多取材于現(xiàn)實問題，是實際存在或曾經(jīng)發(fā)生過的典型事例，通過研究現(xiàn)實世界中群體現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)出的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的概念、原理具體化，使學(xué)生的知識得到內(nèi)化，同時也最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。由于統(tǒng)計學(xué)原理和定理取材于豐富的現(xiàn)實世界，在教師的引導(dǎo)下，通過真實而典型的素材分析研究和總結(jié)規(guī)律，從而能夠增強學(xué)生的認識能力，提高學(xué)生的動手實踐能力。

1.3以親身實踐為過程

相對傳統(tǒng)的理論教學(xué)法，案例教學(xué)法是在實踐活動中去進行真實的模擬。在案例教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，其著眼點在于使學(xué)生從“被動的聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極的參與者”， 是師生共同參與的交互式教學(xué)過程。對于兼容理論與實踐的統(tǒng)計課而言，案例教學(xué)是一種基于實踐性教學(xué)活動的教學(xué)方法，通過具體情境的創(chuàng)設(shè)和模擬，有效地縮短了教學(xué)情境和實際工作情景之間的差距。

1.4以能力培養(yǎng)為目標

現(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)應(yīng)用性，以“行為導(dǎo)向”為理念的案例教學(xué)法遵循了職業(yè)教育的特點。案例的功能是提供情景、體驗過程、積累經(jīng)驗，其著眼點在于培養(yǎng)能力。在學(xué)生主動參與和共同合作的過程中，在分析問題、討論問題以及充分交流意見的過程中，大家各抒己見，集思廣益，各種觀點相互碰撞，既鍛煉了學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，又逐步培養(yǎng)了一定的學(xué)習能力、實踐能力和職業(yè)能力，最終實現(xiàn)了統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的目的。

2高職統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的幾點建議

2.1選取合適的統(tǒng)計案例

選取合適的、有針對性的案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計案例應(yīng)將統(tǒng)計理論知識融于具體實例之中，并且與課本知識點緊密結(jié)合。具體的教學(xué)目標、內(nèi)容及學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能是構(gòu)建案例教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，從教學(xué)功能的角度來看，案例教學(xué)適合內(nèi)容比較復(fù)雜、專業(yè)性比較強的知識。其次，從形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性來看，案例要與教材內(nèi)容密切聯(lián)系。脫離了教材內(nèi)容，偏離了教學(xué)主題，就無法達到幫助學(xué)生掌握基本概念和原理的教學(xué)目的。同時，案例選擇一定要有現(xiàn)實性和趣味性，貼近學(xué)生生活實際、活生生的案例，才能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的探究熱情，促使他們不斷思考。例如對于抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析等基本思想，可以選擇控制產(chǎn)品質(zhì)量等方面的案例來講解，從而做到深入淺出，通俗易懂。此外，統(tǒng)計學(xué)的案例教學(xué)中要明確問題，案例選取應(yīng)當具有明顯的問題導(dǎo)向性，這樣才能有利于學(xué)生通過統(tǒng)計分析做出明確的判斷。

2.2適當應(yīng)用統(tǒng)計分析軟件

在進行統(tǒng)計調(diào)查和案例教學(xué)的過程中，不可避免地會碰到大量的實際數(shù)據(jù)，適當?shù)卦诟呗毥y(tǒng)計案例教學(xué)中輔助以統(tǒng)計分析軟件，會起到事倍功半的效果。在案例實踐教學(xué)中，有很多可供選擇的統(tǒng)計軟件，比如Excel、SPPS、SAS等應(yīng)用較廣的統(tǒng)計軟件。這些統(tǒng)計軟件功能非常強大、普及程度很高、而且本身擁有完整的統(tǒng)計分析工具，如描述統(tǒng)計分析工具，方差分析工具，回歸分析工具等，這些分析工具可以非常方便地對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進行處理；另外，上述統(tǒng)計軟件都帶有很強的模擬工具。大多數(shù)概率統(tǒng)計公式都比較抽象，如果需要生動地展示其原理，就可以進行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗，可以處理和分析大量案例數(shù)據(jù)。除此之外，這些統(tǒng)計軟件都具有強大的制圖功能，以圖表的形式展現(xiàn)許多統(tǒng)計分析結(jié)果，有利于更加直觀地進行案例講授，從而加深學(xué)生對統(tǒng)計功能的理解，幫助學(xué)生完成統(tǒng)計的定量分析和定性分析。在統(tǒng)計教學(xué)中，將統(tǒng)計軟件、統(tǒng)計案例和傳統(tǒng)的統(tǒng)計理論教學(xué)有機結(jié)合起來，是一種行之有效的教學(xué)方法。

2.3強調(diào)學(xué)生的實踐參與活動

應(yīng)用性和實踐性是高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一個突出特征，學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)中所學(xué)基本知識點，通過親自搜集數(shù)據(jù)，親自嘗試編寫案例，進而在教師的引導(dǎo)下分析案例，是案例教學(xué)達到良好效果的途徑之一。例如可以組織學(xué)生到本地大型超市和電器商場進行大型的統(tǒng)計調(diào)查實踐，通過搜集有關(guān)消費者數(shù)據(jù)和產(chǎn)品數(shù)據(jù)，對當?shù)氐南M市場進行調(diào)查和分析。這些調(diào)查都以問卷的形式進行，問卷的設(shè)計、分發(fā)、回收和數(shù)據(jù)的匯總工作都由學(xué)生來完成，而教師負責指導(dǎo)和整體把關(guān)。教師則根據(jù)每個同學(xué)的興趣，成立學(xué)習小組，通過布置課外作業(yè)的形式，鼓勵學(xué)生完成數(shù)據(jù)的整理工作和統(tǒng)計案例的編寫。一方面，學(xué)生通過實地調(diào)查獲取的豐富數(shù)據(jù)，可以為教師編寫教學(xué)案例提供豐富的素材。另一方面，由于學(xué)生從始到終參與了整個案例數(shù)據(jù)的調(diào)查和數(shù)據(jù)的分析和研究過程，對案例的背景知識有比較清楚的了解，而且渴望知道他們搜集到的數(shù)據(jù)有沒有實際價值；如果數(shù)據(jù)有應(yīng)用價值，通過數(shù)據(jù)的整合，能發(fā)現(xiàn)什么樣的問題，進而得出什么樣的結(jié)論。因而對于這樣的案例講解，學(xué)生的學(xué)習興趣往往會很濃厚，學(xué)習效果也會更佳。除了鼓勵學(xué)生組織研究合作小組之外，還可以由任課教師牽頭，組織大型的統(tǒng)計調(diào)查活動，就他們所感興趣的現(xiàn)實問題進行實地調(diào)查和研究，內(nèi)容可以涉及校內(nèi)和校外生活的方方面面，如大學(xué)生網(wǎng)戀情況調(diào)查研究，大學(xué)貧困生生活現(xiàn)狀調(diào)查等。由于所研究的問題貼近他們的實際生活，同時又在運用所學(xué)知識解決實際問題，并且整個學(xué)習過程學(xué)生全程參與，因而可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習統(tǒng)計方法的積極性。在整個研究過程中，針對實驗設(shè)計，問卷的設(shè)計，異常數(shù)據(jù)的處理，軟件操作等問題，學(xué)生查閱資料，與老師和同學(xué)相互探討，從而找到解決問題的途徑，大大提高了他們自學(xué)的能力，使學(xué)生獲得很高的成就感。

2.4注重與所學(xué)專業(yè)的交融

在當今信息時代，數(shù)據(jù)的收集、管理與分析不僅是統(tǒng)計學(xué)研究的核心問題，經(jīng)濟學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)等也都涉及到統(tǒng)計技術(shù)。一個完整的統(tǒng)計學(xué)案例往往還包含了許多其它相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容知識，教師應(yīng)在明確不同專業(yè)教學(xué)目的的前提下，調(diào)整不同專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目的、重點和難點，本著“服務(wù)專業(yè)、突出應(yīng)用”的原則，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)案例，精心選擇教學(xué)案例。例如，對于金融專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計用單利和復(fù)利兩種形式在銀行存款，利用算數(shù)平均數(shù)和幾何平均數(shù)計算平均年利率的多少，來判斷投資的平均收益率；利用變異指標來考察投資的風險大小。所以，隨著科技的發(fā)展，各個學(xué)科融合交叉已成為一種趨勢。在統(tǒng)計學(xué)的案例教學(xué)中融入其他學(xué)科知識，不僅會擴展學(xué)生的知識面，而且有利于加深學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)實用價值的進一步理解。

總之，案例教學(xué)是對傳統(tǒng)統(tǒng)計教學(xué)的一種重要補充。一方面，案例教學(xué)將理論與實際緊密結(jié)合起來，將抽象、枯燥的統(tǒng)計理論知識和具體、形象的現(xiàn)實案例有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力；另一方面，在案例教學(xué)中，教師起引導(dǎo)的作用，而學(xué)生是活動的主體，通過學(xué)生積極參與和主動思考，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對統(tǒng)計方法有更加透徹的理解，熟練掌握滲透在統(tǒng)計方法里的統(tǒng)計思想。同時，統(tǒng)計理論、統(tǒng)計案例和統(tǒng)計軟件三者的有機結(jié)合，能夠使學(xué)生在掌握統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法的同時，更加熟練的運用現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)處理工具，進一步提高統(tǒng)計學(xué)課程的實用價值和現(xiàn)實效益。

參考文獻

[1]周曉宏.管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式研究[J].價值工程，2009，（2）.

篇9

當前，統(tǒng)計學(xué)已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要手段。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為經(jīng)濟、管理類專業(yè)的核心必修課程，但是隨著近年《統(tǒng)計學(xué)》內(nèi)容的豐富和深化，課程難度加大，學(xué)生的學(xué)習難度也大大增加。

對于中職財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生而言，他們本身的數(shù)學(xué)或數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)比較薄弱，對于《統(tǒng)計學(xué)》的課程中出現(xiàn)各種抽象的概念、公式、術(shù)語和數(shù)據(jù)難以接受，學(xué)習起來非常吃力。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。從課時安排上，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習時段也是大量開設(shè)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的時段，分配到《統(tǒng)計學(xué)》的課時明顯不足，以我校為例，每周四學(xué)時的課時量，無法滿足《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)要求，對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

因此，采取何種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生盡快理解和掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，并能夠靈活運用這些原理和方法處理實際經(jīng)濟與管理問題，需要我們授課教師進行認真思考。

通過教學(xué)實踐本人認為，在《統(tǒng)計學(xué)》過程中正確運用案例教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習和研究統(tǒng)計理論的興趣，拓展學(xué)生的思維及創(chuàng)造空間，提高學(xué)生統(tǒng)計實踐的能力，能得到更好的教學(xué)效果。本人在近幾年的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中積極探索和嘗試案例教學(xué)，現(xiàn)就這方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的重要作用

統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)實踐，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生綜合運用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題。因此，統(tǒng)計案例教學(xué)作為一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，在實際的教學(xué)過程以及學(xué)生的反饋中反映較好，在教學(xué)中起著十分重要的作用。

1．理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力

通過統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)，學(xué)生可以接觸到各種現(xiàn)實經(jīng)濟問題或統(tǒng)計問題，一方面，增強對社會經(jīng)濟實際問題的了解，鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力；另一方面，通過運用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題，可以增強從總體上把握統(tǒng)計理論和方法的能力，這對于學(xué)生將來的工作是十分有益的。

2．雙向式教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和教師傳授知識的積極性，增強課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，強調(diào)的是老師對學(xué)生的一種“單向”傳遞，師生之間互動交流很少。統(tǒng)計案例教學(xué)則是教師和學(xué)生共同參與對案例問題的分析和討論，教師在教學(xué)中只起指導(dǎo)作用，學(xué)生則處于主動學(xué)習和探索的地位。學(xué)生通過掌握必要的理論知識并經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這無形中加深了對知識的理解。在這個基礎(chǔ)上，教師再進行總結(jié)、點評，隨時對學(xué)生加以引導(dǎo)，這也促使教師深入思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。在案例討論中，知識、思想、經(jīng)驗在師生之間雙向流動，并在學(xué)員之間互相交流。這種雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求，有助于教學(xué)水平的提高。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作共事、溝通交流能力

現(xiàn)代社會注重團體協(xié)作精神，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機會并不多。統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的過程就是學(xué)生之間合作、交流、分析和討論的過程。在合作共事中互相溝通，在溝通中增進合作，從而學(xué)會尊重他人，關(guān)心他人。通過討論及提交調(diào)查分析報告，能夠集思廣益，開闊思路，調(diào)動集體的智慧和力量。

二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的內(nèi)容

1．統(tǒng)計案例教學(xué)的準備

（1）要確定案例課題。只有確定恰當?shù)陌咐n題，才能以此為中心搜集合適的案例素材。統(tǒng)計案例的課題來自于兩個方面，一是統(tǒng)計實踐提出來的課題，二是統(tǒng)計教學(xué)過程中的難點和疑點。

（2）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)需要精心選擇、編寫案例，案例要和所講述的理論知識聯(lián)系密切，目標明確，重點突出，描述客觀，構(gòu)成嚴謹，難度適中，具有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，盡量選擇學(xué)生感興趣的題材。教師應(yīng)精心安排組織好每次案例教學(xué)活動，并根據(jù)案例的內(nèi)容進行討論或進行講解等。

（3）案例教學(xué)是一種交互式的探索過程，要求學(xué)生在課前也要充分做好準備工作，認真閱讀案例資料以及相關(guān)的背景資料，應(yīng)用所學(xué)理論基礎(chǔ)知識進行分析。

2．統(tǒng)計案例教學(xué)的實施

根據(jù)選擇的案例教學(xué)形式，教師具體組織實施統(tǒng)計案例教學(xué)的過程。

（1）通常在實施案例教學(xué)之前，教師與學(xué)生進行充分的溝通，讓學(xué)生更好地適應(yīng)案例教學(xué)的方式。比如，向?qū)W生說明案例教學(xué)對學(xué)生學(xué)習的積極作用，教師對學(xué)生的要求等。提前將案例背景資料和有關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生，要求大家認真準備，做好案例討論的準備。

（2）在案例教學(xué)過程中，加強教師的引導(dǎo)作用。教師可以對案例內(nèi)容進行簡要說明，然后可采用分組形式組織引導(dǎo)學(xué)生對案例進行充分討論。在案例討論分析中，教師應(yīng)作為一位交流意見的參加者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生解決問題；同時教師也是案例分析的主持人，當學(xué)生的討論發(fā)生偏離時及時引導(dǎo)；當學(xué)生討論發(fā)生嚴重分歧和爭論時因勢利導(dǎo)，把問題討論引向深入，挖掘出獨特新穎的見解。最后由教師對討論過程進行簡單評價和總結(jié)，或者和學(xué)生一起根據(jù)討論的內(nèi)容進行總結(jié)得出結(jié)論。

3.案例教學(xué)的評價與考核

從一個完整的統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)流程來說，教學(xué)評價可以被看成教學(xué)實施的最后一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對案例教學(xué)課程和教師進行評價，教師也要對學(xué)生進行課堂參與的評價和對案例分析的評價。

由于統(tǒng)計案例教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識理解與應(yīng)用及決策等綜合能力，對學(xué)生在案例教學(xué)中各方面表現(xiàn)的綜合評價與考核，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的思考問題的方式、方案的合理性、論據(jù)的充分性、決策過程、語言表達等方面。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，著重于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力，分析問題的過程，論據(jù)是否充分，觀點是否新穎，以及解決問題和適時應(yīng)變的能力，因此有時可能并沒有一個所謂正確答案或者最優(yōu)答案。

4．案例教學(xué)反思和總結(jié)

統(tǒng)計案例教學(xué)在組織實施過程中需要不斷總結(jié)才能不斷提高，統(tǒng)計案例資料的質(zhì)量只有在實施課堂教學(xué)時才能得到檢驗。教師應(yīng)在每一次教學(xué)過程結(jié)束后，組織學(xué)生對案例教學(xué)過程的優(yōu)點和不足進行總結(jié)，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的內(nèi)容，需要進行修改和完善，以幫助教師更好地組織實施案例教學(xué)。

總之，統(tǒng)計案例教學(xué)是對統(tǒng)計課堂教學(xué)等教學(xué)方式的有效補充，是增加學(xué)生感性認識，促進理論知識與實踐相結(jié)合的一種有效形式，只有多種方法并用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性，才能達到最佳教學(xué)效果。

參考文獻：

篇10

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

統(tǒng)計學(xué)是我國普通高校經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，可為其他有關(guān)課程的學(xué)習做準備。如果沒有統(tǒng)計知識做準備，學(xué)習相關(guān)課程的定量分析方法，就會如霧里看花，甚至會束手無策。另外，從實踐意義上看，國家在社會管理過程中，企業(yè)在經(jīng)營活動過程中，個人在謀職或投資運作過程中，統(tǒng)計都具有無可替代的作用。

那么，如何學(xué)好統(tǒng)計學(xué)這門課呢？以往的教學(xué)經(jīng)驗證明，在統(tǒng)計課程的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，晦澀難懂，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，就必須進行教學(xué)方法的改革，把課堂教學(xué)與實際緊密相連，突出案例教學(xué)法的優(yōu)勢和科學(xué)地加以運用，是最有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情的有益方法。

1 統(tǒng)計案例教學(xué)的必要性

統(tǒng)計案例教學(xué)法，就是根據(jù)統(tǒng)計學(xué)科特點、教學(xué)目的和任務(wù)的要求，在教師的指導(dǎo)下，將統(tǒng)計課程中實際案例的處理過程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與思考、分析、討論和交流等活動，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種特定的教學(xué)方法。

1.1可以培養(yǎng)學(xué)生研究和分析解決問題的能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師機械地講，學(xué)生被動地聽，課后做些許練習，老師課堂上強調(diào)的重點作為期末復(fù)習的依據(jù)，期末考試結(jié)束課程就學(xué)完了。學(xué)生接觸實際極少，這樣在遇到實際問題時往往就束手無策，不知如何加以解決，接觸到的都是純理論的東西。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能使學(xué)生完全消化理解所學(xué)內(nèi)容。而案例教學(xué)把理論和實踐融合到一起，通過生動的案例教學(xué)，組織學(xué)生進行案例討論并讓學(xué)生親自動手實際操作，運用所學(xué)的相關(guān)理論知識去研究問題、分析問題，和解決問題。

1.2可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講授式教學(xué)，以教師為主，屬“填鴨式”的教學(xué)，有的學(xué)生知其然而不知其所以然。而案例教學(xué)是互動式教學(xué)，教師學(xué)生都可以是主角，屬“啟發(fā)式”教學(xué)。教師與學(xué)生相融合，相互討論，尊重學(xué)生個人的思想和意見，學(xué)生以“案例當事人”“項目參與者”的身份，親自去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習主動性都激發(fā)出來。

2 案例教學(xué)中教學(xué)案例和教學(xué)項目的關(guān)系

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的理論教學(xué)法不同，它是對實踐活動的真實模擬。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生技能作為中心，以各章節(jié)的內(nèi)容為依據(jù)選用合適的案例為教學(xué)服務(wù)，把學(xué)生的學(xué)習熱情調(diào)動起來，使他們的主觀能動性充分發(fā)揮出來。

案例教學(xué)的內(nèi)容包括2部分：是教學(xué)案例、是教學(xué)項目。

2.1教學(xué)案例

統(tǒng)計教學(xué)案例大體上包括這樣幾個部分：

2.1.1背景介紹

給出案例形成的背景及相關(guān)數(shù)據(jù)的收集過程；

2.1.2學(xué)習目的

給出本案例要求學(xué)生完成的問題及基本要求；

2.1.3數(shù)據(jù)文件

給出數(shù)據(jù)文件的存放格式及文件名稱；

2.1.4需要進一步討論的問題

要求學(xué)生對本案例數(shù)據(jù)收集及相關(guān)研究中可能存在的問題進行討論；

2.1.5案例附件

給出本案例使用的調(diào)查問卷，以供學(xué)生參考。

2.2教學(xué)項目

教學(xué)項目是對一個實際問題的完整統(tǒng)計解答，它是由任課教師根據(jù)所講授的內(nèi)容提出一個實際問題，也可以由學(xué)生自己提出經(jīng)任課教師認可，然后學(xué)生根據(jù)這一實際問題收集數(shù)據(jù)，選擇相應(yīng)的方法進行分析，并得出一定的結(jié)論和分析報告，再由任課教師組織學(xué)生進行討論和評價。

2.3教學(xué)案例與教學(xué)項目的關(guān)系

教學(xué)案例與教學(xué)項目既有相同之處也有區(qū)別。相同之處是，2者都是實際問題；不同之處是，案例通常是已經(jīng)給出了相關(guān)問題的數(shù)據(jù)，由學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并得出自己的結(jié)論，而項目僅僅是給出一個實際問題，由學(xué)生自己根據(jù)這一問題去收集數(shù)據(jù)，而后再進行分析。很顯然，項目可以使學(xué)生系統(tǒng)地了解用統(tǒng)計方法解決一個實際問題的完整過程，包括數(shù)據(jù)收集方案的設(shè)計、抽樣和數(shù)據(jù)采集過程，數(shù)據(jù)的處理、分析方法的選擇、撰寫分析報告等。

3 統(tǒng)計案例教學(xué)法的組織實施階段

統(tǒng)計案例教學(xué)法的組織實施包括3個階段

3.1課前準備

這個階段由2方面構(gòu)成：

3.1.2教師提前準備，主要是由任課教師根據(jù)所講章節(jié)選擇適當?shù)慕y(tǒng)計案例

3.1.3督促學(xué)生提前預(yù)習做好案例分析準備，因為統(tǒng)計案例教學(xué)中如果沒有學(xué)生的積極參與和課堂互動，案例教學(xué)就很難成功

因此，想要實施統(tǒng)計案例教學(xué)，教師就應(yīng)提前把案例分發(fā)給學(xué)生，好讓學(xué)生有個先熟悉案例的過程，從而使課堂的案例教學(xué)取得成功。

3.2課堂討論和分析

統(tǒng)計案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂案例討論，目的在于充分消化理解統(tǒng)計案例，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在討論過程中，學(xué)生是最重要的，他們是案例分析的主體，教師主要是起組織和引導(dǎo)作用，通過有效地組織、控制和引導(dǎo)，便于學(xué)生緊密圍繞著案例的主題和中心內(nèi)容不至于跑題。經(jīng)過學(xué)生對案例進行廣泛的討論后，教師要把學(xué)生的思路引導(dǎo)到對案例進行分析上，使學(xué)生通過分析和評價現(xiàn)實中的統(tǒng)計實際問題，找到正確的解題思路和方法。

3.3總體評價

在學(xué)生對案例進行討論、發(fā)言、計算、撰寫出統(tǒng)計分析報告后，教師要做的是先認真閱讀統(tǒng)計分析報告，然后進行歸納總結(jié)，對結(jié)論進行正確的評價，并找出案例分析的重點、難點，創(chuàng)新點同時指出不足之處，最提出相應(yīng)的建議。

4 統(tǒng)計案例教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題

4.1提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

統(tǒng)計任課教師是實施案例教學(xué)的主體，要想教學(xué)效果得到保障，就必須提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。任課教師一定要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、管理、經(jīng)濟各方面知識，對國家有關(guān)的法律政策要熟知，還要有一定的統(tǒng)計實踐經(jīng)驗。所以，學(xué)校要創(chuàng)造有利條件，讓統(tǒng)計專業(yè)教師有機會接受提高業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的繼續(xù)教育，或者下到專門的統(tǒng)計機構(gòu)學(xué)習了解近期相關(guān)的統(tǒng)計方面的信息，從而把統(tǒng)計實踐教學(xué)放到首位。

4.2編出適合本專業(yè)特色的案例教材

案例教材應(yīng)體現(xiàn)以下特點：

4.2.1在教材選 擇上，主要面向經(jīng)濟管理類專業(yè)。教材內(nèi)容并不求大、求全，而是力求精選。

4.2.2教材的內(nèi) 容和寫作，注意廣泛吸收國內(nèi)外優(yōu)秀教材的成果。要結(jié)合大量實際數(shù)據(jù)和實例說明統(tǒng)計方法的特點。

4.2.3強調(diào)與計 算機的結(jié)合。為著力提高學(xué)生運用統(tǒng)計方法分析解決問題的能力，教材所涉及的統(tǒng)計計算，要求運用目前已有的統(tǒng)計軟件。

4.3要配備質(zhì)量高的統(tǒng)計案例題庫

題庫包括教學(xué)案例和教學(xué)項目2部分。教學(xué)案例應(yīng)在多年教學(xué)實踐及科研中積累，或是由科研項目加工整理，或是在實際部門教學(xué)中收集。案例的順序基本上是按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程給出的。教學(xué)項目是在實際教學(xué)過程中，在授課教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成的。案例和項目中的原始數(shù)據(jù)還應(yīng)備有光盤。