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文章從分析國家對發(fā)展職業(yè)教育推行校企合作的頂層設計入手，主要研究了校企合作的新途徑和技能型人才培養(yǎng)的新模式，對中等職業(yè)學校深化校企合作、產教融合，促進教育與經濟的協(xié)調發(fā)展具有一定的理論指導意義。職業(yè)教育是為區(qū)域經濟發(fā)展、產業(yè)升級和企業(yè)經營培養(yǎng)大批高素質勞動力和技能型人才。隨著我國市場經濟的發(fā)展，教育體制的不斷改革和深化，我們越來越深刻地認識到企業(yè)的發(fā)展離不開職業(yè)教育的“人力支持”，職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的“動力源泉”。校企合作、產教融合、培養(yǎng)技能型人才既是現代職業(yè)教育內涵建設的內在要求，也是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的本質特色和關鍵所在。

一、從國家對職業(yè)教育的頂層設計層面，深入領會校企合作、產教融合對于發(fā)展現代職業(yè)教育的重要意義

（一）校企合作要以準確把握國家的政策導向要求為前提

近年來，我國從政策導向上對發(fā)展職業(yè)教育提出了很多具體要求：黨的十八大提出要“加快發(fā)展現代職業(yè)教育”。十八屆三中全會強調“加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”。要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層各類型職業(yè)教育模式；堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合，知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設中國特色職業(yè)教育體系。按照發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，突出職業(yè)學校辦學特色，強化校企協(xié)同育人要求，必須把加強校企合作、深化產教融合作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。

（二）推行校企合作要深入研究并準確把握職業(yè)教育產教融合的基本內涵和要求

校企合作是產教融合的必然前提。產教深度融合的基本內涵是產教一體、校企互動。實現職業(yè)學校教育教學過程與行業(yè)企業(yè)生產過程的深度對接，融教育教學、生產勞動、素質培養(yǎng)、技能提升、科研開發(fā)、經濟管理和社會服務于一體。產教深度融合的基本要求是通過校企深入合作，實現“五個對接”，即專業(yè)設置與產業(yè)需求對接；課程內容與職業(yè)標準對接；教學過程與生產過程對接；學歷資格與職業(yè)資格對接；職業(yè)教育與終身學習對接。

（三）校企合作、產教融合是職業(yè)教育為促進區(qū)域經濟和產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才的必然需要

隨著技術創(chuàng)新和產業(yè)升級，經濟社會對技能型人才的需求量也越來越大，需要增加和提高技能型人才的數量和質量。職業(yè)教育推行校企合作、產教深度融合，能大大提高學生的崗位適應能力，縮短人才培養(yǎng)成長的周期，使學校培養(yǎng)目標和企業(yè)需求對接，增強人才培養(yǎng)的針對性和適應性。校企合作有利于促進教育效益、經濟利益和人才效益的最優(yōu)化，實現職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)一體化發(fā)展。

二、深化校企合作，創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式的措施與途徑

（一）加強職教集團、產教聯(lián)盟等組織建設，為推進校企合作、產教融合發(fā)展搭建平臺

發(fā)展職業(yè)教育，就要緊盯產業(yè)發(fā)展，圍繞企業(yè)需求培養(yǎng)社會需要的技能型緊缺人才。如何使學校與企業(yè)對接，教育與產業(yè)融合，這就需要組建以政府為主導的區(qū)域性、綜合性職業(yè)教育集團或產教聯(lián)盟等組織，為校企深度合作、產教有機融合搭建平臺。建立起校企之間穩(wěn)定的人才培養(yǎng)供給關系、發(fā)展信息互通共用關系、專業(yè)建設協(xié)作關系、雙方資源互通共享關系、生產服務科研互動關系，為實現校企之間共建、共育、共贏奠定組織基礎，為推進校企合作、產教融合發(fā)展搭建廣闊平臺。

（二）根據產業(yè)發(fā)展適時調整和創(chuàng)新專業(yè)建設方向，為校企合作、產教融合奠定專業(yè)基礎

職業(yè)學校的專業(yè)建設要堅持與地方產業(yè)格局對接、與園（景）區(qū)企業(yè)對接，按照不斷變化的社會需求，適時整合專業(yè)資源，調整專業(yè)方向。比如，按地方主導產業(yè)對接要求做強一批優(yōu)勢專業(yè)群，按地方新興產業(yè)對接要求新建一批專業(yè)或調整專業(yè)方向，按地方夕陽產業(yè)對接要求淘汰一批專業(yè)。學校的專業(yè)建設要根據產業(yè)發(fā)展建立動態(tài)調整機制，實現專業(yè)與產業(yè)的高度對接，為校企合作、產教融合奠定專業(yè)基礎。

（三）拓展校企合作的廣度，挖掘校企合作的深度，創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式

學校在職教集團或產教聯(lián)盟的組織框架下，依托自身的專業(yè)資源，可以從入企辦學、引企入校、訂單培養(yǎng)和互設基地四方面進行校企合作的探索與實踐。1.入企辦學。學校在合作企業(yè)中優(yōu)選一批與學校專業(yè)對口、具有一定規(guī)模、生產經營穩(wěn)定、有可持續(xù)發(fā)展能力的企業(yè)入企辦學，在企業(yè)設立教學點和實踐點。主要是為滿足企業(yè)在職員工的學歷提升和崗位技能提升需求與企業(yè)開展的合作方式。對企業(yè)定向班學員，由校企雙方共同招生，共同制定教學實施計劃，共同管理，共同組織實習，共同考核，把學習實習過程與生產過程有效對接。對在職員工，校企雙方合理安排工學交替，按崗位分類組織全員培訓和重點崗位技能提升培訓。2.引企入校。為實現校企之間深度對接、產教直接高效融合，學校要依托某些專業(yè)資源積極主動地引企入校，力爭做到每個骨干專業(yè)都要有企業(yè)來支撐。比如，依托某專業(yè)引進某企業(yè)，對校企雙方的物力資源、人力資源等教育資源進行優(yōu)化配置和整合，與該企業(yè)以合資入股的方式合作建立新企業(yè)，成為師生的教學實踐基地和新技術、新產品研發(fā)基地，學生在真實的企業(yè)環(huán)境中學習、實訓并參與生產、管理，使產業(yè)生產鏈、人才需求鏈與人才培養(yǎng)鏈逐步實現統(tǒng)一。3.訂單培養(yǎng)。學校根據企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，與企業(yè)共同簽訂用人協(xié)議，校企雙方共同參與教學和管理，使學生畢業(yè)后立即到合作企業(yè)就業(yè)。學校負責理論教學和實訓教學，企業(yè)負責頂崗實習和接收就業(yè)，學校招生與企業(yè)招工同步、教學與生產同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，實現學校、企業(yè)和學生的互利與共贏。4.互設基地。學校優(yōu)選合作企業(yè)并與之建立起長期穩(wěn)定的校企合作關系，校企雙方互設基地。即學校在企業(yè)掛牌建立實習基地，并派實習指導教師駐廠協(xié)助企業(yè)進行管理；企業(yè)在學校掛牌建立人才培養(yǎng)孵化基地。利用校企雙方的資源既可以解決學生的實習、就業(yè)問題，還可優(yōu)先向企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，解決企業(yè)的人才短缺問題。

三、校企合作培養(yǎng)技能型人才對職業(yè)

學校內涵發(fā)展具有促進意義1.校企合作、產教融合能真正實現校企雙方共建專業(yè)、共營基地、共育人才、共同發(fā)展的目標，最大限度地提升學校實踐教學水平，切實增強技能型人才培養(yǎng)的針對性與實效性，實現學生與市場的無縫對接。2.可以盤活學校實訓基地資源，使基地進入市場，教學狀態(tài)與企業(yè)生產過程保持同步，教學環(huán)節(jié)和企業(yè)生產同步提升發(fā)展。3.企業(yè)課堂、企業(yè)家講堂可以豐富和延伸教學內容和教學方式，使滯后的教學內容向與生產同步或超前發(fā)展，雙師型教師短板得以補償。崗位教學及崗位學制得以實施，產教聯(lián)動、學做融合更具實效性。利于師生在現代企業(yè)氛圍、真實生產環(huán)境下提升教學能力和技能水平。4.學校與企業(yè)合資建廠經營，在獲得經濟利益的同時可借鑒企業(yè)經營管理模式，使生產管理資源變?yōu)榻虒W資源，使學生在學習、實訓、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新過程中獲得企業(yè)支持。5.學校在基地管理和運營方面存在的技術團隊、管理團隊、市場資源、新技術與新產品研發(fā)、運營資金等短板得以補充。6.合作企業(yè)資本的投入、技術的引進和人才的進駐，帶來了社會資源在學校的積聚，有助于提高學校專業(yè)建設水平和實訓基地的教育功能和社會服務功能。

參考文獻：

楊瑜,當前國內外校企合作研究現狀綜述[J].科技研究,2014(14).

作者:邵艷麗 單位:北票市職教中心