導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)四級(jí)考試總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來(lái)，高職院校學(xué)生報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的人數(shù)逐年增加，而考試的通過(guò)率卻普遍較低。高職學(xué)生在英語(yǔ)四級(jí)考試各個(gè)考查項(xiàng)目中的得分均不理想，這其中四級(jí)翻譯的低得分率顯得尤為突出。因此，通過(guò)分析上述現(xiàn)象背后的原因和四級(jí)翻譯題型的特點(diǎn)，可以對(duì)高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)施起到一定的啟示作用。

一、高職學(xué)生熱衷于報(bào)考英語(yǔ)四級(jí)考試的原因

目前，高職院校出現(xiàn)了報(bào)考四級(jí)考試的熱潮。大學(xué)本科學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試之所以會(huì)受到廣大高職學(xué)生的追捧，其原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，大部分高職學(xué)生不滿(mǎn)足于僅僅獲得一張PRETCO（高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試）A級(jí)或者B級(jí)證書(shū)，他們?cè)谥贫ㄏ乱粋€(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，往往都會(huì)把目光投向具有更高含金量的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。其二，盡管絕大部分高職畢業(yè)生手中都握有一張A級(jí)或者B級(jí)證書(shū)，但是該證書(shū)的社會(huì)認(rèn)可度卻不高。在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，一些用人單位開(kāi)始提高高職畢業(yè)生的入職門(mén)檻，作為社會(huì)認(rèn)可度最高的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成了錄用高職生的優(yōu)先條件。因此通過(guò)了四級(jí)考試的學(xué)生手中無(wú)疑將增加了一塊重量級(jí)的砝碼。其三，部分高職畢業(yè)生就業(yè)后，往往不滿(mǎn)足于基層崗位，而是想要在職業(yè)上有進(jìn)一步的發(fā)展。這就要求他們不斷提高各方面的能力，而英語(yǔ)綜合能力就是其中之一。那些通過(guò)了四級(jí)考試的畢業(yè)生將擁有更高的起點(diǎn)，具備明顯的優(yōu)勢(shì)。其四，由于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試只對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)放，這就使得廣大高職學(xué)生更加珍惜在校期間的每一次機(jī)會(huì)，出現(xiàn)多次報(bào)考四級(jí)考試的情況。

二、高職學(xué)生四級(jí)考試通過(guò)率低的主客觀因素

與高職學(xué)生報(bào)考英語(yǔ)四級(jí)考試的熱情呈現(xiàn)鮮明對(duì)比的是持續(xù)低迷的高職院校四級(jí)考試通過(guò)率。這一鮮明的反差主要來(lái)自于高職學(xué)生自身和高職英語(yǔ)教學(xué)兩方面的不足。

（一）學(xué)生自身主觀方面存在的短板。

1.英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱

這種語(yǔ)言基礎(chǔ)的薄弱集中體現(xiàn)在語(yǔ)法和詞匯兩個(gè)方面。在語(yǔ)法方面，大部分高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，因此語(yǔ)法知識(shí)的掌握不到位。就詞匯方面而言，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試要求考生掌握4000多個(gè)詞匯，而絕大多數(shù)高職考生的平均詞匯量只有2000個(gè)左右。這兩者之間的巨大差距反映出高職考生詞匯量的匱乏。語(yǔ)法知識(shí)的不到位加之詞匯量的匱乏，使得大部分考生根本達(dá)不到四級(jí)考試的要求。

2.缺乏端正的態(tài)度

大部分報(bào)考英語(yǔ)四級(jí)考試的高職學(xué)生盡管有著通過(guò)四級(jí)考試的強(qiáng)烈意愿，卻大多沒(méi)有付出與之相匹配的實(shí)際行動(dòng)。部分人只是報(bào)著碰運(yùn)氣的心態(tài)參加考試，沒(méi)有為考試做過(guò)任何努力。有些考生甚至到了考試時(shí)對(duì)題型都還不了解，成為所謂的“裸考”一族。部分考生在初期確實(shí)為了考試自覺(jué)地進(jìn)行了一番準(zhǔn)備，但是當(dāng)他們意識(shí)到自身水平和考試要求之間的巨大差距后，就逐漸失去了信心，從而放棄了后續(xù)的努力和行動(dòng)。

3.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試技巧

一些考生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在備考期間沒(méi)有制訂系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃；復(fù)習(xí)缺乏持續(xù)性，容易受到外界的干擾，出現(xiàn)三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)的情況等。此外，部分高職考生沒(méi)有掌握科學(xué)的應(yīng)試技巧，只是盲目做題，而不善于歸納總結(jié)，其結(jié)果自然只能是事倍功半。

（二）高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的客觀不足。

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

在大部分學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試之后，廣大高職院校在后續(xù)公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定上缺乏明確性，往往沒(méi)有考慮到用人單位把通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)作為錄用條件的事實(shí)和高職生報(bào)考四級(jí)考試的趨勢(shì)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有把使部分學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試納入其中。

2.教材缺少合理的銜接

現(xiàn)行的高職公共英語(yǔ)教材與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試脫節(jié)嚴(yán)重，教材內(nèi)容和難度都遠(yuǎn)低于四級(jí)考試的要求。因此，僅僅局限于現(xiàn)行教材的教學(xué)對(duì)于學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試的幫助并不大。

3.教學(xué)內(nèi)容中忽略方法和技巧的傳授

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和解題技巧的傳授，未能很好地承擔(dān)起引路人的責(zé)任，導(dǎo)致廣大學(xué)生在備考時(shí)陷入茫然狀態(tài)。

正是在學(xué)生自身短板和當(dāng)前公共英語(yǔ)教學(xué)存在不足的共同作用之下，高職院校英語(yǔ)四級(jí)考試的通過(guò)率才一直在低水平線(xiàn)徘徊不前。在四級(jí)考試中許多考生對(duì)于段落翻譯尤其感覺(jué)無(wú)從下手，甚至直接放棄，這在一定程度上導(dǎo)致他們考試的失敗。

三、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯題型介紹及分析

（一）英語(yǔ)四級(jí)翻譯的考試要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的翻譯題型是對(duì)一段總長(zhǎng)為140-160字的段落進(jìn)行漢譯英，分值比重為15%，考試時(shí)間是30分鐘，段落內(nèi)容主要涉及歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等方面。段落篇幅通常為5-8個(gè)句子。段落翻譯滿(mǎn)分為15分，成績(jī)分為六個(gè)檔次，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：13-15分，準(zhǔn)確表達(dá)了原文的意思。用詞貼切，行文流暢，基本上無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)。10-12分，譯文基本上表達(dá)了原文的意思。文字通順、連貫，無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。7-9分，譯文勉強(qiáng)表達(dá)了原文的意思。用詞欠準(zhǔn)確，語(yǔ)言錯(cuò)誤相當(dāng)多，其中有些是嚴(yán)重語(yǔ)言錯(cuò)誤。4-6分，譯文僅表達(dá)了一小部分原文的意思。用詞不夠準(zhǔn)確，有相當(dāng)多的語(yǔ)言錯(cuò)誤。1-3分，譯文支離破碎。除個(gè)別詞語(yǔ)或句子外，絕大部分文字沒(méi)有表達(dá)原文的意思。0分，未作答，或只有幾個(gè)孤立的詞，或譯文與原文毫不相關(guān)。上述考試要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以總結(jié)為如下兩個(gè)方面：一方面要求考生能運(yùn)用合適的詞匯無(wú)誤地表達(dá)原文、意義連貫，另一方面要求考生的譯文能語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確、無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。

（二）英語(yǔ)四級(jí)翻譯真題剖析。

1.題材剖析

在對(duì)2013年12月到2016年6月的四級(jí)段落翻譯真題梳理后，發(fā)現(xiàn)被考查的段落逐一涉及了以下題材：烹飪，中國(guó)結(jié)，茶（2013年12月真題）；閱讀，核能，農(nóng)村教育（2014年6月真題）；互聯(lián)網(wǎng)，大熊貓，旅游（2014年12月真題）；快遞業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主食（2015年6月真題）；外國(guó)人漢語(yǔ)演講比賽，麗江古鎮(zhèn)，教育模式（2015年12月真題）；功夫，風(fēng)箏，烏鎮(zhèn)（2016年6月真題）。盡管涉及的題材看似豐富，毫無(wú)規(guī)律可循，但其實(shí)它們都圍繞同一個(gè)核心，即“中國(guó)”。這也體現(xiàn)出了英語(yǔ)四級(jí)考試委員會(huì)的出題意圖：鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)情和本土文化，以促進(jìn)其在跨文化交流中的傳播。

2.語(yǔ)言點(diǎn)剖析

通過(guò)對(duì)每個(gè)翻譯段落的研究，可以得出一些所考查語(yǔ)言點(diǎn)的共同特征。第一，段落的篇章結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜。在翻譯時(shí)，大多數(shù)情況下只需把一句中文翻譯成一句對(duì)應(yīng)的英文即可，涉及對(duì)句子進(jìn)行斷句和合并的情況比較少。第二，段落中的句子結(jié)構(gòu)以簡(jiǎn)單句居多，通?？梢灾弊g。即使每個(gè)段落含有1-2個(gè)長(zhǎng)難句，但翻譯時(shí)所涉及的語(yǔ)法比較常見(jiàn)，通常為從句、倒裝等。第三，段落中的詞匯考查，既有常見(jiàn)的固定搭配，又涉及一些特殊數(shù)字和專(zhuān)有名詞的翻譯。

基于上述分析，可以把四級(jí)翻譯的考查原則總結(jié)為“少量考查翻譯技巧，重點(diǎn)考查詞匯、常用語(yǔ)法和句型”。這就要求學(xué)生具備良好的語(yǔ)法功底并掌握豐富的詞匯，從而能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和篇章組織。同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和綜合文化素養(yǎng)提出了較高的要求。

四、英語(yǔ)四級(jí)翻譯對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則。

在高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，要始終遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。這一原則應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的編排等各個(gè)方面體現(xiàn)。只有這樣，才能突出教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。

（二）增加教學(xué)目標(biāo)，使其明確化。

在制定高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)研，綜合考慮社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求。把使部分學(xué)生具備大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試所要求的語(yǔ)言運(yùn)用能力作為一項(xiàng)新的目標(biāo)納入其中，這樣才能體現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的務(wù)實(shí)性。

（三）引入英語(yǔ)四級(jí)真題作為教材。

在進(jìn)行高職公共英語(yǔ)課程的翻譯教學(xué)時(shí)，可以直接引用英語(yǔ)四級(jí)真題作教材。因?yàn)樗募?jí)真題無(wú)論是題材、難度還是考點(diǎn)都能夠最直接、最真實(shí)地體現(xiàn)四級(jí)考試對(duì)學(xué)生翻譯能力的要求。這樣做可以使教學(xué)更有針對(duì)性，實(shí)用性也會(huì)更強(qiáng)。

（四）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。

基于高職學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的事實(shí)，以及四級(jí)翻譯的考查原則，對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容的編排可以主要從常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯、應(yīng)試技巧和學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面入手：第一，在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型的講解，淡化翻譯技巧的傳授。因?yàn)閺?qiáng)化四級(jí)翻譯常用語(yǔ)法的講解既能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又能提高針對(duì)性。對(duì)不具備扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的高職學(xué)生一味講解高深的翻譯技巧其效果可想而知，無(wú)法體現(xiàn)“實(shí)用為主”的原則。第二，在詞匯方面既要強(qiáng)調(diào)常用詞匯和固定搭配，又要適當(dāng)補(bǔ)充“中國(guó)特色”詞匯，幫助學(xué)生積累擴(kuò)充詞匯量。第三，要重視諸如解題步驟、句子結(jié)構(gòu)分析、句子邏輯關(guān)系分析等翻譯解題技巧的傳授，學(xué)生在掌握了科學(xué)的技巧之后，翻譯時(shí)就不會(huì)再因?yàn)橛X(jué)得無(wú)從下手而直接放棄。第四，在翻譯教學(xué)過(guò)程中要應(yīng)用講解、練習(xí)、總結(jié)、背誦的方法。一方面要把教師的“講”和學(xué)生的“練”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受理論運(yùn)用于實(shí)踐的效果。另一方面要求學(xué)生對(duì)典型譯文進(jìn)行背誦。因?yàn)槎温浞g中經(jīng)常會(huì)有重復(fù)考查的詞匯和句型，學(xué)生在背誦記憶后，應(yīng)考時(shí)就能夠熟練自如地運(yùn)用，提高翻譯的準(zhǔn)確率。

總之，高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)變革，推陳出新。只有這樣才能獲得學(xué)生的重視，從而真正體現(xiàn)高職教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才而服務(wù)的目標(biāo)。

篇2

進(jìn)入2l世紀(jì)以來(lái)，世界越來(lái)越全球化，信息交流與更新的速度越來(lái)越快。英語(yǔ)，作為世界通用語(yǔ)言，正在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的重要性。中國(guó)要躋身于世界強(qiáng)國(guó)之列，就必須培養(yǎng)出更多更好的人才，擁有堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的外語(yǔ)能力。而大學(xué)英語(yǔ)考試（CET-4）自1986年在我國(guó)高校進(jìn)行以來(lái)已逾l5年，有著很強(qiáng)的權(quán)威性與可信度。而如何提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率成為了各大高校的重要任務(wù)之一。要提高英語(yǔ)四級(jí)的通過(guò)率，并不是單純某方面的原因，而是諸多因素共同作用的結(jié)果。本文從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試現(xiàn)狀，學(xué)生存在的問(wèn)題，具體措施，等幾個(gè)方面探討如何提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率。

一、CET-4考試現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試由“國(guó)家教育部高教司”主辦，每年各舉行兩次。從2005年1月起，報(bào)道成績(jī)滿(mǎn)分為710分，凡考試成績(jī)?cè)?20分以上的考生，由國(guó)家教育部高教司委托“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)”發(fā)給成績(jī)單。

自2013年12月考次起，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)四、六級(jí)考試的試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型作局部調(diào)整。調(diào)整后寫(xiě)作占15%，聽(tīng)力35%，閱讀35%，段落翻譯15%。而2016年6月的四級(jí)考試對(duì)聽(tīng)力試題又了取消短對(duì)話(huà)、取消短文聽(tīng)寫(xiě)、新增3段短篇新聞。

二、學(xué)生存在的問(wèn)題

本文研究的對(duì)象是三本院校的本科非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其普遍存在著這樣的問(wèn)題：英語(yǔ)在大學(xué)不是專(zhuān)業(yè)課，學(xué)校將其作為基礎(chǔ)課處理，沒(méi)有系統(tǒng)的將英語(yǔ)分為語(yǔ)法，閱讀，寫(xiě)作，翻譯課程來(lái)各個(gè)擊破，大部分學(xué)生，尤其是理工科學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不太感興趣，大學(xué)花在英語(yǔ)上的時(shí)間很少；上課不想聽(tīng)，下課不做練習(xí)；考前還在背單詞，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，考試完全憑語(yǔ)感。

三、具體措施

1.根據(jù)課程大綱，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程大綱以及學(xué)生CET-4考試時(shí)間（通常是大二組織學(xué)生第一次大學(xué)英語(yǔ)考試），教師可提前對(duì)4個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程做規(guī)劃：

第一學(xué)期，著重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，信心的樹(shù)立，單詞的積累，語(yǔ)法的鞏固，閱讀量擴(kuò)大，并且找到一個(gè)適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；

第二學(xué)期，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型要求，利用手頭積累的英語(yǔ)材料，做一些相關(guān)練習(xí)。

第三學(xué)期，針對(duì)四級(jí)考試要求，在聽(tīng)讀寫(xiě)譯，做一些專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和技巧總結(jié)。

第四學(xué)期，這個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一次四級(jí)考試，我們應(yīng)該在上一次CET-4成績(jī)基礎(chǔ)上，針對(duì)失分環(huán)節(jié)，薄弱地方，各個(gè)擊破。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，利用英語(yǔ)平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)化課堂教學(xué)，要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡量用英語(yǔ)授課，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境。其次，在對(duì)文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換授課方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，不斷交流和討論總結(jié)，達(dá)到預(yù)期的效果。

再次，教師在課后還應(yīng)該通過(guò)一些英語(yǔ)平臺(tái)，布置相關(guān)的練習(xí)，檢測(cè)及拓展課堂所學(xué)。在這過(guò)程中，可以充分利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的平臺(tái)，例如V0A空中英語(yǔ)聽(tīng)力平臺(tái)，英語(yǔ)翻譯平臺(tái)，寫(xiě)作平臺(tái)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的水平。類(lèi)似的校園文化活動(dòng)還有英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)背誦比賽，英語(yǔ)情景劇，英語(yǔ)角，等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生們不僅感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而且提高了學(xué)好英語(yǔ)的信心。同時(shí)通過(guò)院刊、廣播站、宣傳欄等宣傳陣地，宣傳英語(yǔ)知識(shí)。

3.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理，著重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的一個(gè)窗口，同其它學(xué)科一樣，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，管理在其中必定起到關(guān)鍵的作用。針對(duì)學(xué)生平時(shí)比較拖沓的特點(diǎn)，一方面，教師要結(jié)合班干部的力量，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)完成情況和完成質(zhì)量做出及時(shí)的通報(bào)。另一方面，我們也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要知道，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力為目的，教師可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，借助教材和課堂測(cè)驗(yàn)，為學(xué)生提供可選擇的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言自學(xué)能力。

4.考前專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，總結(jié)做題技巧。歷年的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，在開(kāi)展多方位的英語(yǔ)教學(xué)，抓好基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)注意提高學(xué)生的應(yīng)試能力。因此在考前針對(duì)四級(jí)題型，讓學(xué)生在聽(tīng)力，寫(xiě)作，翻譯，閱讀四個(gè)方面進(jìn)行一些專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，定期舉行模擬考試，在臨考試前，讓教學(xué)豐富的優(yōu)秀教師，四級(jí)高分學(xué)生通過(guò)講座的方式，為學(xué)生講解好的四級(jí)考試技巧，解題方法。通過(guò)一系列的考前強(qiáng)化，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，熟練解題技巧。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試不可能一蹴而就，它需要我們平時(shí)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也需要考前的特殊訓(xùn)練，需要學(xué)校，教師及學(xué)生的共同努力。但是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試也只是一種檢測(cè)手段，我們還應(yīng)該不斷地提高自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，只有這樣，才能真正地學(xué)好英語(yǔ)。

篇3

段落翻譯是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革后出現(xiàn)的一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容，主要是通過(guò)對(duì)整體段落的翻譯來(lái)集中考核學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力。由于段落翻譯在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中所占的分值比重較高，因此段落翻譯的答題水平將在很大程度上決定考試成績(jī)。對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)建立段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)提升考試成績(jī)，無(wú)疑是一個(gè)行之有效的途徑。語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界外語(yǔ)教學(xué)與研究領(lǐng)域中的一項(xiàng)新興技術(shù)。語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠被廣泛地運(yùn)用于語(yǔ)言對(duì)比、搭配分析、語(yǔ)言翻譯等環(huán)節(jié)之中。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)部分高校及學(xué)者自主創(chuàng)建了一批英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，但是由于版權(quán)問(wèn)題，很難被準(zhǔn)備參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生所使用，因此建立一個(gè)簡(jiǎn)單易用的素材語(yǔ)料庫(kù)便顯得非常重要而迫切。

一、四級(jí)英語(yǔ)段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)的內(nèi)涵及主要特點(diǎn)

1.四級(jí)英語(yǔ)段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)的基本內(nèi)涵。語(yǔ)料庫(kù)是以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體的承載語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)資源。語(yǔ)料庫(kù)中所存放的是語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中真實(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)言材料。在語(yǔ)料庫(kù)中存儲(chǔ)的語(yǔ)言素材只有經(jīng)過(guò)加工、分析和處理，才能夠成為有用的語(yǔ)言。部分學(xué)者根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)中素材信息的來(lái)源及用途對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行分類(lèi)，將語(yǔ)料庫(kù)分為異質(zhì)、同質(zhì)、系統(tǒng)及專(zhuān)用語(yǔ)料庫(kù)。另有一些學(xué)者根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)種將其分為單語(yǔ)、雙語(yǔ)及多語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。四級(jí)英語(yǔ)段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)是英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的一個(gè)門(mén)類(lèi)，是專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試段落翻譯所設(shè)置的語(yǔ)料庫(kù)資源系統(tǒng)。按照語(yǔ)料來(lái)源分類(lèi)，四級(jí)英語(yǔ)段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)屬于專(zhuān)門(mén)語(yǔ)料庫(kù)。如果按照素材語(yǔ)種進(jìn)行分類(lèi)，其應(yīng)當(dāng)屬于雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。

2.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)的主要特點(diǎn)?？偨Y(jié)起來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)具有如下幾方面特點(diǎn)：

（1）素材信息的海量性。雖然大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)在信息儲(chǔ)量方面不能與其他大型的英語(yǔ)素材語(yǔ)料庫(kù)相比，但是根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的考核標(biāo)準(zhǔn)，其詞匯量也比較豐富。因此也要求其必須要具備較大的信息量，以滿(mǎn)足檢索、對(duì)比、分類(lèi)研究的用途。

（2）大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)的素材來(lái)源包括三個(gè)方面：

①語(yǔ)料庫(kù)建立者日常公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所積累的重要語(yǔ)法、句型等段落翻譯所必備的信息。

②歷年英語(yǔ)四級(jí)考試段落翻譯環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型、句式、詞匯等信息。

③語(yǔ)料庫(kù)創(chuàng)立者課外學(xué)習(xí)閱讀等過(guò)程中積累下的知識(shí)信息。

二、建立段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)的重要作用

1.可以有效幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。自大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試模式改革開(kāi)始，段落翻譯環(huán)節(jié)所占的比重增加，分值逐步提高，這是其考核作用所決定的。通過(guò)建立段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)，學(xué)生可以便捷地運(yùn)用信息處理技術(shù)掌握段落翻譯考試的重點(diǎn)范圍及命題思路，集中精力系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握重要的語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于提高四級(jí)考試成績(jī)具有十分重要的作用。

2.可以清晰地梳理段落翻譯命題規(guī)律及趨勢(shì)。對(duì)于高校公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)運(yùn)用段落翻譯語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)對(duì)歷年真題進(jìn)行對(duì)比分析，可以從中梳理出段落翻譯環(huán)節(jié)的命題規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，同時(shí)還可以總結(jié)出段落翻譯環(huán)節(jié)的命題規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的理性認(rèn)識(shí)。

3.不斷提高大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。大學(xué)生在創(chuàng)建段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)的過(guò)程中，需要隨時(shí)對(duì)各類(lèi)語(yǔ)言信息進(jìn)行甄別和篩選，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑。

三、如何有效建立段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)

在語(yǔ)料庫(kù)素材中，已經(jīng)翻譯的文本是通過(guò)人工翻譯來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而決定段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)是否有效的關(guān)鍵在于能否順利實(shí)現(xiàn)文本對(duì)齊功能。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)采取如下幾方面措施：

1.準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段中，創(chuàng)建者要選擇適當(dāng)?shù)姆g記憶系統(tǒng)，作為語(yǔ)料庫(kù)創(chuàng)建的技術(shù)基礎(chǔ)。目前學(xué)術(shù)界較為通用的TRADOS Translator Workbench及DejaVu等都是較為理想的選擇。根據(jù)段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)的信息量及使用方式，在語(yǔ)料庫(kù)創(chuàng)建完成后，選擇Excel作為信息檢索工具是較為適當(dāng)?shù)摹?/p>

2.語(yǔ)料對(duì)齊階段。這個(gè)階段是段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)建立的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段中，創(chuàng)建者必須要采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⑤斎胝Z(yǔ)料庫(kù)中的中英語(yǔ)言素材進(jìn)行語(yǔ)料對(duì)齊，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用價(jià)值。在語(yǔ)料對(duì)齊的過(guò)程中，除了大量運(yùn)用人工干預(yù)技術(shù)以外，還可以利用Word等計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高語(yǔ)料對(duì)齊的準(zhǔn)確性。

3.完善及管理階段。在段落翻譯素材語(yǔ)料庫(kù)基本建立完成以后，創(chuàng)建者還需要定期對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行維護(hù)和管理，確保各項(xiàng)已經(jīng)輸入的信息素材保持安全和完整。特別注意的是要做好重要素材的備份和保存工作，確保在進(jìn)行語(yǔ)料素材對(duì)比分析的過(guò)程中有效應(yīng)對(duì)誤操作、軟硬件損壞等各種突發(fā)性事件。

篇4

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006-2831(2012)05-0020-3

1　引言

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試(CET4)是參與人數(shù)最多、影響最廣的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)水平測(cè)試，其目的是考查學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為教學(xué)提供反饋信息。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試從1987年9月開(kāi)始實(shí)施，經(jīng)歷了二十多年的實(shí)踐和發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。但是對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，各方都不盡滿(mǎn)意，“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”現(xiàn)象較普遍。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)在2007被修訂為“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際”。為了促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程要求的實(shí)施，國(guó)家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試進(jìn)行了從計(jì)分制到考試內(nèi)容到考試管理的改革，已于2007年1月全國(guó)范圍實(shí)施。2008年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試又進(jìn)行了考試方式的改革，在50所院校試點(diǎn)實(shí)施機(jī)考。兩次改革考試內(nèi)容變化最大的是聽(tīng)力部分。現(xiàn)行的英語(yǔ)四級(jí)筆試考試中，聽(tīng)力理解部分所占分值比例由原來(lái)的20％增加到35％，題型也變?yōu)槎虒?duì)話(huà)、長(zhǎng)對(duì)話(huà)、短文、復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)四部分。機(jī)考中，聽(tīng)力理解題占25％，視聽(tīng)綜合題占40％，增加了聽(tīng)寫(xiě)、跟讀和總結(jié)評(píng)論這樣的新題型。由此可以看出，聽(tīng)力在改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的分量及重要性更加凸顯。在此背景下，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型改革的理論依據(jù)、聽(tīng)力改革的內(nèi)容及意義進(jìn)行研究，以期對(duì)聽(tīng)力教學(xué)提出啟示。

2　題型改革的理論依據(jù)

語(yǔ)言測(cè)試從語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)法和學(xué)習(xí)論取得學(xué)科內(nèi)容(楊惠中，2003：21-29)。語(yǔ)言測(cè)試也有自己的學(xué)科理論。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試從語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試本身汲取理論依據(jù)。

“交際能力”一詞最早由社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Hymes(1972)提出，認(rèn)為語(yǔ)言能力包括從語(yǔ)言能力到社會(huì)語(yǔ)言能力的一切聽(tīng)和說(shuō)的能力，實(shí)際上是把喬氏劃為語(yǔ)言運(yùn)用的某些方面納入交際語(yǔ)言能力，觀點(diǎn)與Chomsky的“語(yǔ)言能力”相對(duì)立。同時(shí)，以功能語(yǔ)言學(xué)家Halliday為代表的語(yǔ)言學(xué)家采用社會(huì)語(yǔ)義方式研究語(yǔ)言和說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)言運(yùn)用，將語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力合二為一成“語(yǔ)義潛勢(shì)”。20世紀(jì)60年代初，二語(yǔ)習(xí)得研究者Canale和Swain(1980：1-47)提出了交際語(yǔ)言能力的構(gòu)建模式，包括語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和策略能力。20世紀(jì)90年代，在批評(píng)、借鑒和發(fā)展前人理論的基礎(chǔ)上，Bachman(1991：671-704)提出了最具影響力的語(yǔ)言能力觀，認(rèn)為語(yǔ)言交際能力包括語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理機(jī)制。語(yǔ)言交際能力就是把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言使用的場(chǎng)景特征結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造并解釋意義的能力，它由語(yǔ)言知識(shí)和一系列認(rèn)知策略組成。

語(yǔ)言交際能力理論的建立和發(fā)展為教學(xué)法和語(yǔ)言測(cè)試提供了理論基礎(chǔ)，交際教學(xué)法和交際測(cè)試成為當(dāng)前流行的教學(xué)和測(cè)試?yán)碚?。在教學(xué)領(lǐng)域，越來(lái)越多語(yǔ)言教師認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程就是語(yǔ)言交際能力的習(xí)得過(guò)程，交際法的特點(diǎn)就是將語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和交際能力。語(yǔ)言交際能力和交際教學(xué)法催生了交際測(cè)試。改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試提高了聽(tīng)力的比重，增加了長(zhǎng)對(duì)話(huà)題型和復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，機(jī)考中65％的聽(tīng)力理解和視聽(tīng)綜合題都證明了教學(xué)和測(cè)試中重視“交際能力”的傾向。

3　四級(jí)聽(tīng)力改革的內(nèi)容及意義

如前所述，四級(jí)題型改革變化最大的是聽(tīng)力部分，從分值比重到題型結(jié)構(gòu)再到聽(tīng)力材料的真實(shí)性都較以前有所改變。

以往的聽(tīng)力分值只占20％，改革后的聽(tīng)力分值權(quán)重為35％，突出了大學(xué)英語(yǔ)課程要求對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的重視，也反映了聽(tīng)力在英語(yǔ)綜合能力中所占的地位。Feyton(1991：173-180)認(rèn)為在語(yǔ)言習(xí)得中，聽(tīng)力是被忽視的，他通過(guò)實(shí)證研究證明聽(tīng)力與外語(yǔ)綜合能力、聽(tīng)力理解技能、口語(yǔ)水平之間存在顯著的統(tǒng)計(jì)意義上的相關(guān)性。Dunkel曾斷言，聽(tīng)力理解將成為二語(yǔ)習(xí)得理論構(gòu)建、研究、教學(xué)法的“指北針”(轉(zhuǎn)引自Vandergrift，1999：168-176)。四級(jí)考試聽(tīng)力比重的增加也正是二語(yǔ)習(xí)得研究成果的推廣。

在題型結(jié)構(gòu)方面，增加了長(zhǎng)對(duì)話(huà)，復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)成為四級(jí)考試的固定項(xiàng)目。長(zhǎng)對(duì)話(huà)的輸入形式為口語(yǔ)，更加貼近實(shí)際生活場(chǎng)景，更加注重語(yǔ)境，這與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生交際能力的要求相一致。復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)成為四級(jí)聽(tīng)力試題的固定部分，一方面有助于通過(guò)測(cè)試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行判斷，給教學(xué)提供反饋，另一方面能促進(jìn)聽(tīng)寫(xiě)在教學(xué)中的應(yīng)用。聽(tīng)寫(xiě)作為有效的教學(xué)和測(cè)試手段，能夠在一定程度上測(cè)量出聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)塊、語(yǔ)篇等綜合運(yùn)用能力。經(jīng)過(guò)實(shí)證研究，復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)與主觀題總分和總成績(jī)有很高的相關(guān)性，證明了它作為綜合性半主觀題的價(jià)值(孔燕平、聶建中，2002：51-57)。值得一提的是，短文聽(tīng)力形式雖無(wú)異于以前，但內(nèi)容上卻有變化。以前的聽(tīng)力短文選材主要是書(shū)面文本，而改革后的四級(jí)短文聽(tīng)力的題材有新聞、講座等，信息量更大，更具真實(shí)性。

4　對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的啟示

教學(xué)與測(cè)試是“伙伴關(guān)系”，兩者相互關(guān)聯(lián)，相互影響。語(yǔ)言測(cè)試為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供客觀、準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)，反映教學(xué)中的長(zhǎng)處和短處，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)(楊惠中，2003：21-29)。語(yǔ)言測(cè)試會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥作用，這種作用有正面的也有負(fù)面的，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試也不例外。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試實(shí)行改革就是努力減少其對(duì)教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)，增加其對(duì)教學(xué)的積極作用。聽(tīng)力分值、題型、內(nèi)容的改革對(duì)聽(tīng)力教學(xué)必然產(chǎn)生一些積極影響，為聽(tīng)力教學(xué)提供有益啟示。

4.1以聽(tīng)力能力為依托，注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以閱讀為中心，以詞匯、語(yǔ)法為重點(diǎn)的讀寫(xiě)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力比重的增加使得師生不得不重視聽(tīng)力的地位及重要性?，F(xiàn)在聽(tīng)力理解在促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得中的關(guān)鍵作用得到普遍認(rèn)可(Vandergrift，1999：168-176)。Gary認(rèn)為重視聽(tīng)力理解，特別是在二語(yǔ)教學(xué)的早期階段，有認(rèn)知、效率、實(shí)用、情感四大優(yōu)勢(shì)(轉(zhuǎn)引自Vandergrift，1999：168-176)。重視聽(tīng)力理解是更自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。人類(lèi)40％到50％的交際時(shí)間都是在聽(tīng)。如果聽(tīng)力理解取得成績(jī)，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中就會(huì)有成功感，就會(huì)有更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)者認(rèn)為語(yǔ)言技能中聽(tīng)力最難，教師有必要在選擇聽(tīng)力材料、設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)時(shí)考慮學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平，適當(dāng)增加聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)提高學(xué)生辨音、詞塊組合、語(yǔ)法等能力。

4.2聽(tīng)力策略和練習(xí)并重，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)意識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力題型增加，學(xué)生光靠課堂上的各種練習(xí)是不夠的，要重視對(duì)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。蘇遠(yuǎn)連(2003：48-58)通過(guò)實(shí)證研究，證明策略訓(xùn)練有助于提高受試的傳達(dá)式聽(tīng)力理解成績(jī)，可以增強(qiáng)受試的策略使用意識(shí)，提高受試的學(xué)習(xí)信心。聽(tīng)力教學(xué)不能只是一個(gè)教師放音、學(xué)生核對(duì)答案的枯燥過(guò)程。單純的增加聽(tīng)力練習(xí)也不是有效的方法，對(duì)于一個(gè)認(rèn)為聽(tīng)力困難的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更多的聽(tīng)力篇章只會(huì)增加他的失敗感(Field，2000：186-195)。因此，在保證給予學(xué)生充足輸入的同時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的策略訓(xùn)練，這樣不但能夠提高課堂教學(xué)的效率，還有助于學(xué)生聽(tīng)力自主意識(shí)的培養(yǎng)。

4.3選擇真實(shí)的聽(tīng)力輸入材料，增加視聽(tīng)結(jié)合的聽(tīng)力訓(xùn)練

篇5

摘要：由于英語(yǔ)的全球化普及，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是每個(gè)高校學(xué)生必修的課程之一，開(kāi)設(shè)《大學(xué)英語(yǔ)》是為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而四級(jí)考試又幾乎是每位學(xué)生的必經(jīng)之路，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)四級(jí)考試成績(jī)又會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。本文針對(duì)高考英語(yǔ)社會(huì)化這一變革，談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)滲透四級(jí)輔導(dǎo)的可行性，從而提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 ：高考社會(huì)化；英語(yǔ)教學(xué)；四級(jí)輔導(dǎo)；可行性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2596（2015）03-0255-03

當(dāng)今，全球化步伐不斷加快，世界各國(guó)的聯(lián)系也逐漸密切，英語(yǔ)作為人類(lèi)交往的國(guó)際性語(yǔ)言，得到全球的廣泛應(yīng)用。在中國(guó)高考英語(yǔ)社會(huì)化大趨勢(shì)下，又把英語(yǔ)推到了更重要的地位上。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的交流合作不斷加深，使得我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需要和能力水平的要求也逐漸提高。加大英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平與綜合能力是擺在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。社會(huì)在向著多元化方向發(fā)展，那么社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才和英語(yǔ)教育的需求也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，因此英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型人才。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的多元化可以從不同方面入手，本文試圖對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)滲透四級(jí)輔導(dǎo)的可行性進(jìn)行闡釋。

上個(gè)世紀(jì)80年代后期，我國(guó)下發(fā)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，緊接著便開(kāi)始實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)統(tǒng)一考試。眾所周知，四級(jí)考試幾乎成為了所有高校學(xué)生必過(guò)不可的考試之一，因?yàn)樗募?jí)考試是我國(guó)規(guī)模最大的國(guó)家級(jí)英語(yǔ)水平考試，其規(guī)模性、普遍性對(duì)社會(huì)影響頗大，成為了學(xué)生、老師和社會(huì)都重視的事情之一。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)、專(zhuān)業(yè)八級(jí)更是他們需要經(jīng)歷的考試。前提是我們要清楚，英語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生們具備實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力，所以國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試只是為了檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果，而非只是一項(xiàng)給學(xué)生施壓的考試。因此如何權(quán)衡好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與四級(jí)輔導(dǎo)又是一道難題，若過(guò)分重視日常的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)忽視四級(jí)輔導(dǎo)，就會(huì)對(duì)學(xué)生取得理想的四級(jí)考試成績(jī)而產(chǎn)生負(fù)面影響；但一味地以四級(jí)考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平則又會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，因此怎樣最恰如其分地解決好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與四級(jí)輔導(dǎo)之間的關(guān)系需要我們認(rèn)真研究。

近年來(lái)，高等教育發(fā)展的形勢(shì)在不斷改變，教學(xué)內(nèi)容也繼而發(fā)生改革，為適應(yīng)這一新形勢(shì)，我國(guó)教育部制定了相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)要求，以指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。作為一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)該清楚地明白專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備聽(tīng)的能力以及說(shuō)和寫(xiě)的能力，培養(yǎng)很好的閱讀能力尤為重要。那么教師們根據(jù)這一目標(biāo)就要在教學(xué)方法上有一個(gè)明確的方案，制定合適的教學(xué)模式和教學(xué)管理方法，規(guī)范自己的教學(xué)要求，從而更有力地幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)水平。既然大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生改革，那作為其中的一個(gè)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)必然性地也有一定改革。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，我們要找到一個(gè)新的平衡點(diǎn)來(lái)保證既能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量又能提高學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)過(guò)關(guān)率。大二的下學(xué)期，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要面臨英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要面臨國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，想必這是令所有學(xué)生都頭疼的一件大事。面對(duì)考試將近這一事實(shí)，如何掌握正確的復(fù)習(xí)方法又是擺在我們面前的一道難題。很多學(xué)生認(rèn)為要想穩(wěn)穩(wěn)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，只要自己做真題就可以，因此上課就不愿認(rèn)真聽(tīng)講，忽略了正常教學(xué)中的學(xué)習(xí)，這明顯是一種錯(cuò)誤的做法。要想具備通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試的能力，就要注重平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)積累，因此我們不該忽視課堂上的學(xué)習(xí)，而要抓住每個(gè)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)如今，市場(chǎng)上有琳瑯滿(mǎn)目的四級(jí)真題試卷，學(xué)生們可以任意選擇，而且這些真題都配有詳細(xì)的答案解析和重點(diǎn)分析，在有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的同時(shí)也給教師們授課方式上擺下難題。在這樣的情況下，教師們?cè)撊绾问谡n才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，且?guī)椭鷮W(xué)生快速提高英語(yǔ)水平，這著實(shí)是對(duì)每位英語(yǔ)教師的一種考驗(yàn)。

自從國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試實(shí)施以來(lái)，它便備受爭(zhēng)議，受到了很多人的關(guān)注，許多學(xué)者也針對(duì)其可行性進(jìn)行了研究，不同的人自然持有不盡相同的看法。有人認(rèn)為不需要設(shè)立四級(jí)考試，只要我們緊抓英語(yǔ)教學(xué)大綱，不斷改善教學(xué)方案就一定可以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；有人則十分肯定國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試存在的必要性，他們認(rèn)為四級(jí)考試可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平，并激勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上倍加努力。其實(shí)，要想提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就要從多方面因素考慮，從學(xué)生和教師身上同時(shí)下工夫，為讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到新的高度而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管?chē)?guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試的成績(jī)?cè)趯W(xué)生和教師眼中十分重要，但如何把英語(yǔ)教學(xué)和四級(jí)考試更合適地結(jié)合起來(lái)，依然是每所高校所面臨的一個(gè)考驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中滲透四級(jí)考試的相關(guān)輔導(dǎo)，是否有必要以及能否保證教學(xué)過(guò)程還正常進(jìn)行，下面就針對(duì)這一情況進(jìn)行一定分析。

一、英語(yǔ)教學(xué)與考試的關(guān)系

許多學(xué)者都對(duì)考試與教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行過(guò)論述和研究，他們認(rèn)為課堂教學(xué)與試卷測(cè)試是密不可分的依賴(lài)關(guān)系，課堂教學(xué)為考試提供了參考內(nèi)容，同時(shí)考試又檢測(cè)了教學(xué)的質(zhì)量和有效性，考試成績(jī)可以及時(shí)反映出學(xué)生的問(wèn)題，能有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并有目標(biāo)地進(jìn)行改正；也有利于反映出老師教學(xué)中的問(wèn)題，便于教學(xué)的改進(jìn)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試內(nèi)容是眾多名師及英語(yǔ)學(xué)專(zhuān)家深思熟慮研究出的結(jié)果，它是一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試結(jié)果可以為教學(xué)改善提供反饋信息。

二、英語(yǔ)教師做調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備四級(jí)考試時(shí)存在的問(wèn)題

為了更好地掌握學(xué)生的情況并實(shí)施有效的課堂教學(xué)方案，教師應(yīng)該在班級(jí)里做一次問(wèn)卷調(diào)查，因?yàn)樗募?jí)考試分為非聽(tīng)力部分和聽(tīng)力部分，且如今考試內(nèi)容已經(jīng)隨著四級(jí)改革發(fā)生新的變化，因此調(diào)查的主要內(nèi)容是了解學(xué)生在四級(jí)考試的準(zhǔn)備過(guò)程中遇到的問(wèn)題，究竟是復(fù)習(xí)方法方面，詞匯量方面，語(yǔ)法方面還是聽(tīng)力方面等，從而根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果來(lái)對(duì)癥下藥，改進(jìn)教學(xué)方案，以此來(lái)提高學(xué)生應(yīng)對(duì)四級(jí)考試的信心及考試通關(guān)率。

（一）調(diào)查與訪談相結(jié)合

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，教師開(kāi)展一次較為簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生們可以結(jié)合自己的真實(shí)情況與平時(shí)學(xué)習(xí)心得，將自己在英語(yǔ)四級(jí)考試準(zhǔn)備過(guò)程中遇到的情況寫(xiě)下來(lái)，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，才能有助于我們及時(shí)改正。此外，老師應(yīng)該在課間休息時(shí)進(jìn)行對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談和交流。希望教師們通過(guò)這種方法或者其他更好的辦法來(lái)了解學(xué)生，以便能更好地幫助學(xué)生和開(kāi)展教學(xué)工作。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析與討論

問(wèn)卷調(diào)查過(guò)后，教師要細(xì)心整理調(diào)查結(jié)果，并耐心分析數(shù)據(jù)。要分別總結(jié)出來(lái)有哪些學(xué)生在客觀題方面有問(wèn)題，多少學(xué)生是聽(tīng)不懂，多少學(xué)生是偶爾聽(tīng)不懂卻還會(huì)做題，又有多少學(xué)生既能聽(tīng)懂又可以做對(duì)題。在主觀題方面，要了解學(xué)生在哪些類(lèi)型的短文上困難重重，是經(jīng)濟(jì)類(lèi)短文、新聞?lì)惗涛倪€是其他類(lèi)短文，也要了解學(xué)生在寫(xiě)句子上是否有問(wèn)題。根據(jù)總結(jié)出的這些數(shù)據(jù)，教師可以有選擇性地在課堂上融入一些四級(jí)考試需要的技巧或者題型，同時(shí)可以對(duì)一些四級(jí)備考過(guò)程中困難較大的學(xué)生進(jìn)行課下幫助。

（三）幫助學(xué)生了解問(wèn)題所在

在聽(tīng)力方面有困難的學(xué)生，要清楚自己是在哪些題型上不熟練，那么根據(jù)自身情況要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)與鞏固。在非聽(tīng)力方面，很多學(xué)生都反映出自己的單詞量匱乏是導(dǎo)致丟分的主要原因，很多句子似懂非懂，既然這樣我們就應(yīng)該提早抓緊時(shí)間去掌握四級(jí)所需的詞匯，或者空閑時(shí)間多閱讀英語(yǔ)書(shū)籍來(lái)幫助自己增加詞匯量。同時(shí)，也有很多同學(xué)都反映寫(xiě)作題是自己最大的難題之一，他們感覺(jué)很多時(shí)候自己在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)從下手，即使平時(shí)腦海中儲(chǔ)存了很多好詞好句，但到了真正寫(xiě)作時(shí)還是苦于用不上。面對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試，學(xué)生雖然足夠重視且足夠努力，但是能夠真正熟練掌握四級(jí)考試做題策略的人卻為數(shù)不多。所以我們?cè)跍?zhǔn)備四級(jí)考試的過(guò)程中，不僅要懂得學(xué)習(xí)，更要懂得如何學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)掌握做題策略，尤其是在選詞填空和快速閱讀方面多加練習(xí)，時(shí)間久了一定可以掌握些做題技巧。

我將學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)四級(jí)考試中遇到的問(wèn)題歸為以下幾類(lèi)：（1）單詞量的匱乏是學(xué)生們四級(jí)考試準(zhǔn)備過(guò)程中首先遇到的大問(wèn)題，從而使得他們?cè)诶斫忸}意時(shí)只能靠猜。（2）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握不到位，且英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，使得他們?cè)谔幚韺?xiě)作題和翻譯題時(shí)難免遇到一些難題。有些學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)句子純粹是中文結(jié)構(gòu)式的句子，毫無(wú)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可言。也有些學(xué)生想寫(xiě)一些復(fù)雜句來(lái)給文章增色，可結(jié)果卻有時(shí)候適得其反，因?yàn)榫渥訉?xiě)得一長(zhǎng)，隨之而來(lái)的便是語(yǔ)法問(wèn)題。（3）一些學(xué)生不能很熟練地分析句子結(jié)構(gòu)，往往遇到較長(zhǎng)的句子時(shí)便感覺(jué)無(wú)從下手，尤其是在做選詞填空或完形填空時(shí)候。總結(jié)下來(lái)，單詞量匱乏和語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)是學(xué)生們最突出的問(wèn)題，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)中刻意加大擴(kuò)展詞匯量和加強(qiáng)語(yǔ)法的教學(xué)比重，從而注定能從一定程度上幫助學(xué)生解決四級(jí)考試備考中存在的問(wèn)題，從另一方面講英語(yǔ)教學(xué)中滲透四級(jí)輔導(dǎo)具有可行性。

寫(xiě)作題在四級(jí)考試中所占分?jǐn)?shù)比例較高，且寫(xiě)作質(zhì)量的高低很容易將學(xué)生們的分?jǐn)?shù)拉開(kāi)，因此教師應(yīng)該想辦法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該提早做起，在四級(jí)考試要來(lái)的前一兩周才強(qiáng)抓寫(xiě)作鍛煉是毫無(wú)意義的，應(yīng)該在開(kāi)學(xué)前幾周就給學(xué)生布置寫(xiě)作鍛煉的作業(yè)，讓學(xué)生每周寫(xiě)兩篇或幾篇作文，教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作文并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在。教師通過(guò)幾周的批改學(xué)生作文之后，一定可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生作文失分的主要原因是什么。一些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致他們遇到一些基本的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)，例如，要記住情態(tài)動(dòng)詞后要用動(dòng)詞原形；句子寫(xiě)太長(zhǎng)時(shí)，要考慮主謂語(yǔ)是否齊全；be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞不能連用，要想連用，必須讓實(shí)義動(dòng)詞做出一定改變。個(gè)別同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的句子完全就是漢語(yǔ)的疊加，根本看不出英語(yǔ)思維。另外需要注意地是，要提高寫(xiě)作質(zhì)量，那么在寫(xiě)作中就不能過(guò)分口語(yǔ)化，例如一味地重復(fù)使用“I think”等。

三、教師解決英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題來(lái)為四級(jí)考試鋪路

英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是一個(gè)多要素組成的復(fù)雜工程，與此同時(shí)它也受到許多因素的影響。從根本上去提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，才是提高考生們四級(jí)考試成績(jī)的最實(shí)際可靠的辦法。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)的提高當(dāng)然離不開(kāi)教師的幫助與輔導(dǎo)，教師扮演著至關(guān)重要的角色。所以說(shuō)，教師們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)制定教學(xué)方案，從不同角度入手，在讓學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容的同時(shí)又能多多了解關(guān)于備考四級(jí)的知識(shí)與策略等。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，強(qiáng)迫自己去學(xué)一種東西，其效果一定不佳。因此，學(xué)生要首先培養(yǎng)自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)十分重要。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興趣的學(xué)生，他們會(huì)在課堂上高度集中注意力，緊跟著老師的教學(xué)節(jié)奏，這樣就會(huì)有事半功倍的成績(jī)；相反，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上常常做小動(dòng)作，做一些與課堂內(nèi)容毫不相干的事情，難以集中注意力，往往是課程結(jié)束了也不知道老師究竟講了些什么。針對(duì)這種情況，老師也要掌握教學(xué)授課技巧，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸感興趣而不是產(chǎn)生抵觸情緒，教師可以增加課堂上與同學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，盡可能地使更多的學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)又增加了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試中聽(tīng)力部分的策略

對(duì)如何解答聽(tīng)力部分的技巧與策略要有一定的了解。在解答聽(tīng)力部分的試題之前，一定要利用錄音播放前的空閑時(shí)間去快速預(yù)讀試題，并大致瀏覽試題的每個(gè)選項(xiàng)，要知道聽(tīng)前預(yù)讀是十分重要的步驟，對(duì)試題的梗概提前有一定了解在很大程度上能幫助你選擇出正確的選項(xiàng)。在聽(tīng)力試題的預(yù)讀過(guò)程中，我們用了很短的時(shí)間大致了解了每道題的基本內(nèi)容，既增加了信心又做到了心中有數(shù)，才不會(huì)在錄音播放時(shí)既要聽(tīng)內(nèi)容又要看答案選項(xiàng)而導(dǎo)致手忙腳亂，最終影響答題的質(zhì)量。若了解四級(jí)考試結(jié)構(gòu)，我們就一定會(huì)知道四級(jí)考試的聽(tīng)力主要由三部分構(gòu)成：長(zhǎng)對(duì)話(huà)、短對(duì)話(huà)和復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)。在做長(zhǎng)對(duì)話(huà)和短對(duì)話(huà)前可以進(jìn)行快速預(yù)讀，同樣在做復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)之前也可以使用這個(gè)辦法，提前預(yù)讀可以讓我們對(duì)文章內(nèi)容有大致了解，這樣我們就可以一定程度去推斷空格處的答案，推測(cè)空格處所填內(nèi)容的詞性究竟是動(dòng)詞、名詞、副詞還是形容詞，這樣就在很大程度上減小了出錯(cuò)率。

此外，教師也可以在課堂教學(xué)中多融入一些四級(jí)常考內(nèi)容和當(dāng)下流行的詞匯、句子或場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)這些有足夠的了解后，做題時(shí)就自然會(huì)感覺(jué)得心應(yīng)手。同樣，我們的聽(tīng)力教材中有許多與四級(jí)考試相似的部分，我們可以將這些類(lèi)似的題選出來(lái)多加練習(xí)，提前品味四級(jí)考試聽(tīng)力試題的內(nèi)容。前面說(shuō)到，課堂教學(xué)為考試提供了參考內(nèi)容，所以我們?cè)趥淇妓募?jí)的同時(shí)也不能丟掉對(duì)教材的學(xué)習(xí)。要知道每一本教材都不是隨意就可以出版的，它們都是許多學(xué)者和專(zhuān)家細(xì)心研究的結(jié)果。所以，教師要將教材內(nèi)容與四級(jí)題型相融在一起進(jìn)行教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又增加了學(xué)生應(yīng)對(duì)四級(jí)考試的信心。為增加學(xué)生的聽(tīng)力感覺(jué)，教師也可以每節(jié)課中留出一小部分時(shí)間為學(xué)生放一些課外對(duì)話(huà)、文章或者新聞來(lái)聽(tīng)，以此來(lái)增加學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然，在播放這些錄音時(shí)，教師要注意不能僅讓學(xué)生聽(tīng)一次，而應(yīng)該多播放幾次，讓學(xué)生重復(fù)聽(tīng)，反復(fù)練，以此來(lái)提升英語(yǔ)的聽(tīng)感，同時(shí)也有利于拓寬知識(shí)面。近些年英語(yǔ)教學(xué)盡管發(fā)生過(guò)很多變革，但是實(shí)質(zhì)上卻收效甚微，尤其對(duì)于我們內(nèi)蒙古地區(qū)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的聽(tīng)力水平明顯滯后，因此在課堂上融入一些課外的聽(tīng)力內(nèi)容對(duì)我們來(lái)說(shuō)有很大的幫助作用，讓我們提早為四級(jí)考試聽(tīng)力做好準(zhǔn)備。

（三）應(yīng)對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試中非聽(tīng)力部分的策略

在準(zhǔn)備非聽(tīng)力方面，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師不能只為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽略了教學(xué)質(zhì)量，在保證教學(xué)進(jìn)度正常進(jìn)行下，也要盡量讓學(xué)生們真正學(xué)到知識(shí)，讓他們真正讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生們脫離教材輔導(dǎo)書(shū)去獨(dú)立完成課后習(xí)題，必要的時(shí)候讓學(xué)生們自己去找出課文中的重點(diǎn)句子并在課堂上為大家進(jìn)行講解，這樣能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)又自身獲益。教師在講解完課本中的重點(diǎn)句型或固定搭配后，也可以再找一些類(lèi)似例句，既有利于學(xué)生記憶句型結(jié)構(gòu)和詞組，又能了解它們的正確用法。這樣反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)自己能提煉出有用句型，并能模仿其造句。閱讀題方面，學(xué)生平時(shí)要多做真題進(jìn)行仿真練習(xí)，同時(shí)也要在課余時(shí)間增加英語(yǔ)閱讀量，以此來(lái)提升語(yǔ)感。寫(xiě)作方面，當(dāng)然是“眼看千遍，不如手過(guò)一遍”，應(yīng)該平時(shí)多加練習(xí)，而且要在腦海中多收藏一些黃金句子，以備考試之用。同時(shí)教師也要盡職盡責(zé)，及時(shí)幫助學(xué)生修改作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的問(wèn)題所在。要注意的是，在寫(xiě)作過(guò)程中不能隨意使用平時(shí)積累黃金句型和寫(xiě)作模板，要根據(jù)寫(xiě)作要求和寫(xiě)作背景來(lái)進(jìn)行選擇并加以修飾，這樣才能真正做到錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

        0 引言

        大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試自1980年開(kāi)始實(shí)行以來(lái)，在推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平發(fā)展的同時(shí)，也在社會(huì)上產(chǎn)生了非常大的影響。作為一場(chǎng)大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化的考試，有許多學(xué)者專(zhuān)家對(duì)它的測(cè)試有效性進(jìn)行了研究。本文就大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的真實(shí)性，分別從三個(gè)主要測(cè)試部分－聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作－的內(nèi)容和題型，進(jìn)行分析與討論。

        1 測(cè)試真實(shí)性的含義及其重要性

        根據(jù)巴赫曼和帕爾默（1999）提出的語(yǔ)言測(cè)試有效性的模型，測(cè)試的有效性包括以下六個(gè)要素：信度、效度、真實(shí)性、相互作用性、后效作用和可行性。一項(xiàng)測(cè)試的總體有效性等于各項(xiàng)要素的總和。

        在這個(gè)理論里，一個(gè)重要的概念是語(yǔ)言使用領(lǐng)域(target language use domain,or tlu domain)，它指的是非測(cè)試情景下的語(yǔ)言使用任務(wù)。測(cè)試任務(wù)反映語(yǔ)言使用領(lǐng)域特點(diǎn)的程度越高，便意味著該測(cè)試任務(wù)的真實(shí)度越高。

        在設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)性高的語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)的時(shí)候，首先要識(shí)別語(yǔ)言使用領(lǐng)域中某一任務(wù)的特點(diǎn)，然后選擇反映這些特點(diǎn)的測(cè)試任務(wù)。一個(gè)真實(shí)性高的語(yǔ)言測(cè)試，能夠完全反射出真實(shí)生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言。

        2 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試測(cè)試真實(shí)性淺析

        2.1 識(shí)別語(yǔ)言使用領(lǐng)域及其特點(diǎn) 根據(jù)大綱，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。

        在中國(guó)，大學(xué)在校生主要是在學(xué)術(shù)環(huán)境中使用英語(yǔ)，如大部分英語(yǔ)課程的課堂活動(dòng)是用英語(yǔ)進(jìn)行的：學(xué)生聽(tīng)教師的口頭指令，提問(wèn)，回答，做筆記，與教師或者同學(xué)進(jìn)行討論，閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，使用英語(yǔ)教科書(shū)，做課后習(xí)題，寫(xiě)論文或報(bào)告，做試卷等。然而，他們很少在課堂外用英語(yǔ)進(jìn)行交流，與外國(guó)人進(jìn)行社交的機(jī)會(huì)也不多。就非學(xué)術(shù)環(huán)境而言，在學(xué)生將來(lái)的工作中，他們可能在一個(gè)與工作內(nèi)容相關(guān)的情景下使用英語(yǔ)，如讀寫(xiě)郵件、閱讀并制定各種說(shuō)明和表格，或有時(shí)與客戶(hù)進(jìn)行口頭交流等。

        由此可以判斷出，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的語(yǔ)言使用領(lǐng)域包含兩個(gè)方面，即學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)的環(huán)境。

        2.2 聽(tīng)力 在聽(tīng)力方面，考試大綱要求學(xué)生“能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話(huà)和一般性題材的講座，能基本聽(tīng)懂慢速英語(yǔ)廣播節(jié)目”。表格1對(duì)樣卷中聽(tīng)力部分的考試內(nèi)容和題型進(jìn)行了分析，以衡量測(cè)試任務(wù)是否具有真實(shí)性。

        表格1: 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分真實(shí)性分析 (‘o’ 代表測(cè)試任務(wù)與語(yǔ)言使用領(lǐng)域之間有較高的一致性， “x” 代表缺少一致性， “” 代表一致性不確定)。

        樣卷包括了學(xué)生在學(xué)術(shù)環(huán)境中會(huì)遇到的講座（如篇章理解）和對(duì)話(huà)。雖然日常生活中朋友、夫妻之間用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)的可能性較低，但對(duì)話(huà)部分模仿了真實(shí)的語(yǔ)言情景，并加入了一些英語(yǔ)口語(yǔ)中常用的表達(dá)法，一定程度上反映了語(yǔ)言使用領(lǐng)域的特點(diǎn)。因此，這一部分的測(cè)試內(nèi)容在一定程度上具有真實(shí)性。

        然而，聽(tīng)力部分的內(nèi)容也有一個(gè)顯而易見(jiàn)的問(wèn)題。盡管日常生活中會(huì)遇到一些功能性的對(duì)話(huà)，如出借和歸還物品（第1題），但是對(duì)中國(guó)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要的語(yǔ)言使用領(lǐng)域卻是學(xué)術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)課堂，而朋友之間日常交往發(fā)生的可能性較小。而對(duì)話(huà)部分中，則很少有內(nèi)容包含學(xué)術(shù)環(huán)境下的對(duì)話(huà)，這又恰恰是在校大學(xué)生使用英語(yǔ)最頻繁的領(lǐng)域。

        2.3 閱讀與寫(xiě)作 對(duì)中國(guó)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，第二語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)相關(guān)課程的課堂，他們閱讀教科書(shū)上各種體裁、題材的文章；他們完成英語(yǔ)課程的作業(yè)，如寫(xiě)論文、報(bào)告等。此外，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該能夠閱讀和寫(xiě)作與將來(lái)從事職業(yè)相關(guān)文章，如備忘、通知、郵件、說(shuō)明、表格、報(bào)告、日程安排等。這些題材的文章也應(yīng)包括在閱讀和寫(xiě)作的測(cè)試中。

        表格2和3對(duì)樣卷中閱讀和寫(xiě)作部分的考試內(nèi)容進(jìn)行了分析，衡量測(cè)試任務(wù)是否具有真實(shí)性。

        表格2: 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試閱讀部分真實(shí)性分析

        表格3: 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試寫(xiě)作部分真實(shí)性分析

        從表格2中可以看出，閱讀部分的測(cè)試內(nèi)容的真實(shí)性較高。閱讀文章的話(huà)題涵蓋范圍廣，包括社會(huì)學(xué)、環(huán)境問(wèn)題和教育，這些話(huà)題都有可能在教科書(shū)和課外資料上看到。此外，學(xué)生要求掌握的語(yǔ)言能力也具備較高的真實(shí)性。如在語(yǔ)言使用領(lǐng)域中，人們經(jīng)常需要快速閱讀某個(gè)材料，以尋找某個(gè)特定的信息，而略讀和查讀這一測(cè)試正好符合了這一特點(diǎn)。

        表格3顯示，寫(xiě)作部分的測(cè)試任務(wù)詳細(xì)反映了大學(xué)生所應(yīng)掌握的學(xué)術(shù)環(huán)境中的寫(xiě)作能力，如演講稿。因此，也體現(xiàn)了一定的真實(shí)性。

        然而，這兩部分有一個(gè)共同的問(wèn)題。在樣卷中，無(wú)法找到應(yīng)用類(lèi)型的閱讀材料和寫(xiě)作任務(wù)。事實(shí)上，非學(xué)術(shù)環(huán)境中常用的應(yīng)用型閱讀文章和寫(xiě)作題材，如備忘、通知、邀請(qǐng)函、郵件、說(shuō)明書(shū)等，在學(xué)生將來(lái)的工作中是主要的題材。同時(shí)，這些測(cè)試要求在考試大綱中也進(jìn)行了明確的規(guī)定，又恰好是學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中經(jīng)常會(huì)遇到的題材。它們的缺乏，表示測(cè)試任務(wù)和考試大綱、語(yǔ)言使用領(lǐng)域之間的一致性不高，從而降低了閱讀和寫(xiě)作測(cè)試的真實(shí)性。

        4 總結(jié)

        通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試樣卷聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作部分內(nèi)容和題型的分析，可以得出結(jié)論，即該考試具有較高的真實(shí)性，這三部分的測(cè)試內(nèi)容和題型都在一定程度上反映了真實(shí)語(yǔ)言使用領(lǐng)域的特點(diǎn)，與語(yǔ)言使用領(lǐng)域的一致性較高。然而，也不免存在一些問(wèn)題，特別是閱讀與寫(xiě)作部分，測(cè)試內(nèi)容并沒(méi)有包含非學(xué)術(shù)環(huán)境下的閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，如應(yīng)用型文章的閱讀和寫(xiě)作沒(méi)有在測(cè)試內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)。至于聽(tīng)力部分，雖然模擬了真實(shí)的日常生活、社會(huì)交往等場(chǎng)景下的對(duì)話(huà)，但是卻缺少對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境下師生、生生之間交流時(shí)所使用的語(yǔ)言的關(guān)注。

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篇7

中圖分類(lèi)號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012)01-0021-02

1 引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力，能夠進(jìn)行基本的英語(yǔ)交流并了解外國(guó)文化的多樣性。然而大部分學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程的真正意圖，他們把通過(guò)考試當(dāng)做學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的，為通過(guò)考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)法從根本上提高自己的英語(yǔ)水平。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（College English Test，簡(jiǎn)稱(chēng)CET）是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性教學(xué)考試；考試的主要對(duì)象是根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的大學(xué)本科生或研究生。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開(kāi)始籌備，1987年正式實(shí)施，至今已經(jīng)進(jìn)行了四十多次，而題型也出現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。從2006年12月開(kāi)始，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試將統(tǒng)一采用新題型。

目前，我校學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)過(guò)級(jí)率雖然有所提高，但是學(xué)生英語(yǔ)水平并未有明顯提高，同時(shí)存在大量問(wèn)題：一、對(duì)四級(jí)考試不了解。學(xué)生中最普遍的問(wèn)題就是為了過(guò)四級(jí)而學(xué)英語(yǔ)，單純?yōu)榱丝荚嚩鴱?fù)習(xí)，忽略了四級(jí)考試只是為了促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種方式。二、對(duì)考試準(zhǔn)備不充分。大部分學(xué)生只知道死記單詞和做一些模擬試題，認(rèn)為背單詞就能通過(guò)考試和提高英語(yǔ)水平。三、對(duì)四級(jí)改革后的題型不熟悉。學(xué)生對(duì)于改革后的四級(jí)題型分為哪幾個(gè)部分，各個(gè)部分分值是多少，每個(gè)題型規(guī)定的時(shí)間都不清楚，更不要說(shuō)分析每種題型的考查知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的解析方法，以進(jìn)行對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)不正確。在校的大學(xué)生都死從初中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，每個(gè)人學(xué)英語(yǔ)都不少于六年，可是直到大學(xué)一二年級(jí)還不清楚英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略，沒(méi)有自己的一套學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，在考試中還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，從沒(méi)有想過(guò)怎樣去改正這寫(xiě)錯(cuò)誤，以提高學(xué)習(xí)效率。

正是在這樣的形勢(shì)下，筆者欲探索大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)題型改革后提高學(xué)生英語(yǔ)水平的的有效途徑：本文數(shù)據(jù)源于學(xué)生模擬考試，訪談，獲取了一手資料，以此探索出以下有效途徑：（1）計(jì)劃學(xué)習(xí)。為了學(xué)好英語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生必須有一套完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的周期，內(nèi)容和計(jì)劃想要達(dá)到的目的。一旦計(jì)劃列出就必須按照計(jì)劃實(shí)行。（2）獎(jiǎng)懲分明的學(xué)習(xí)。對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新精神，能為大家提出有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在學(xué)習(xí)中不能堅(jiān)持，不認(rèn)真的學(xué)生，給以相應(yīng)懲罰。（3）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組學(xué)生的英語(yǔ)水平相當(dāng)，并派任一名組長(zhǎng)，組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互監(jiān)督，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)并定期進(jìn)行討論總結(jié)。（4）問(wèn)題學(xué)習(xí)法。定期進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，教師利用一部分課堂時(shí)間或課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及時(shí)掃除障礙。

（5）多途徑學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)上建立于學(xué)生溝通的學(xué)習(xí)平臺(tái)，用以解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法的交流。（6）與時(shí)俱進(jìn)

2 四級(jí)題型改革后學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

2.1四級(jí)題型改革

表一 舊四級(jí)考試試題組成部分

表二 新四級(jí)考試試題組成部分

從上表可見(jiàn)新的四級(jí)考試對(duì)考試程序進(jìn)行了調(diào)整。舊四級(jí)考試程序是：聽(tīng)力――閱讀――詞匯與結(jié)構(gòu)（或完型或翻譯或簡(jiǎn)答）――寫(xiě)作，新的四級(jí)考試程序有了變化：寫(xiě)作――快速閱讀――聽(tīng)力――仔細(xì)閱讀（包括閱讀和選詞填空）――完型填空和改錯(cuò)二選一――翻譯和簡(jiǎn)答二選一?？梢?jiàn)四級(jí)考試中挺聽(tīng)力的比例提高了，閱讀的比重下降了，以前的語(yǔ)法題也取消，更加注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的考查，增加了主管測(cè)試比重更切實(shí)地要求學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言而不是僅僅當(dāng)英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科，這就給一向以考試為目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生們提出了難題。。

2.2學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)四級(jí)考試的過(guò)程中真正提高自己的英語(yǔ)水平才是四級(jí)考試所要達(dá)到的目的。四級(jí)題型改革后，最重要的首先是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。為此，筆者進(jìn)行了資料搜集，（1）單詞問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的問(wèn)題就是單詞記不住，但同時(shí)又反映自己并沒(méi)有背單詞的習(xí)慣，更不用說(shuō)重復(fù)記憶單詞。（2）聽(tīng)力問(wèn)題。聽(tīng)力部分是學(xué)生在四級(jí)考試中得分最低的部分，上課時(shí)教師就算用英語(yǔ)講課也必須邊講邊翻譯，要么就必須講漢語(yǔ)，否則學(xué)生聽(tīng)不懂。而問(wèn)學(xué)生是否有練習(xí)聽(tīng)力和每天朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，答案是沒(méi)有。發(fā)音不準(zhǔn)確，當(dāng)然聽(tīng)不懂。（3）語(yǔ)法問(wèn)題。許多學(xué)生認(rèn)為不懂語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)不好的原因。卻從不檢討自己課前從不預(yù)習(xí)，課后從不復(fù)習(xí)，遇到生單詞從不查字典，從不讀英語(yǔ)也不做題鞏固所學(xué)內(nèi)容。（4）寫(xiě)作問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作的兩大問(wèn)題是不知道如何構(gòu)思和想寫(xiě)的句子找不到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。然而自己卻從不背短語(yǔ)，從不閱讀英語(yǔ)方面的書(shū)籍，腦子里根本沒(méi)有材料。每次到四級(jí)考試時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是提筆就寫(xiě)，想到哪兒寫(xiě)到哪兒，文章無(wú)結(jié)構(gòu)。另一種是一直在腦子里構(gòu)思，不知如何下筆。結(jié)果都是寫(xiě)不出結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思清晰，文筆優(yōu)美的好文章，有的甚至沒(méi)有寫(xiě)完。（5）啞巴英語(yǔ)。這是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都未能解決的問(wèn)題。隨讓學(xué)生都知道英語(yǔ)要多說(shuō)多讀，但都不去做，就把原因歸結(jié)為沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，不知道自己要下去讀和背才能練就一口好的英語(yǔ)。

（6）觀念問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，聽(tīng)力，寫(xiě)作，閱讀和口語(yǔ)是分開(kāi)的，卻不知英語(yǔ)就是一門(mén)語(yǔ)言，它的各個(gè)方面是相通的。練口語(yǔ)可以促進(jìn)聽(tīng)力的提高，練閱讀可以為寫(xiě)作增添材料，這幾個(gè)方面都是相輔相成的。

3 英語(yǔ)教與學(xué)策略探討

Bailey,K.M在1996年撰寫(xiě)的A Review of the Washback Concept in Language Test一文中指出測(cè)試會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的理解和態(tài)度，而這中理解和態(tài)度又會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)習(xí)者得學(xué)習(xí)過(guò)程和成效。這叫做反撥效應(yīng)。作為一種教學(xué)水平考試四級(jí)考試在學(xué)校和社會(huì)中有著較高的聲譽(yù)和影響，那么它對(duì)英語(yǔ)的教與學(xué)的影響是不言而喻的，涉及到教與學(xué)的各個(gè)方面。

四級(jí)題型改革后，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有更強(qiáng)的針對(duì)性，同樣學(xué)習(xí)策略也應(yīng)有相應(yīng)的變化。不能讓學(xué)生再依靠死記硬背學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教與學(xué)應(yīng)該更有效地結(jié)合起來(lái)，確切地說(shuō)，學(xué)習(xí)策略占據(jù)非常重要的地位，教學(xué)則是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該更加具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和主動(dòng)性，而教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自信心，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，具體做法如下：

3.1糾正學(xué)習(xí)觀念

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了通過(guò)考試，教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生面對(duì)四級(jí)題型改革后更具實(shí)用性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解到以往的填鴨式教學(xué)和死記硬背的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再使用現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既然改革，不僅是四級(jí)題型，教學(xué)法和學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有相應(yīng)的改變。目的只有一個(gè)：提高英語(yǔ)水平。

3.2充分了解改革后的四級(jí)題型

中國(guó)有句老話(huà)“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。充分了解四級(jí)題型，對(duì)四級(jí)考查方向能較好的把握，才能正確把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)向。當(dāng)然這并不是讓學(xué)生為了考四級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是利用四級(jí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。

3.3具體做法

3.3.1聽(tīng)力部分

四級(jí)聽(tīng)力部分的三種題型分別針對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)音音準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)句子的熟悉程度，以及學(xué)生的語(yǔ)言能力水平。那么要去學(xué)生以提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力水平為目的進(jìn)行練習(xí)，具體練習(xí)方法即每天堅(jiān)持讀定量的英語(yǔ)文章，每周達(dá)到規(guī)定量的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，必須有計(jì)劃地進(jìn)行。

3.3.2閱讀部分

此部分分為快速閱讀和深度閱讀、選詞填空?？焖匍喿x考查學(xué)生短時(shí)間內(nèi)篩選信息的能力，而深度閱讀旨在考查學(xué)生對(duì)詞義的分析和語(yǔ)義的辨析能力，能根據(jù)上下文把握文章大意，選詞填空考查詞匯掌握和分析。練習(xí)方法為：每天完成規(guī)定的閱讀量，兩種題型都要練習(xí)，并挑出其中的精讀文章寫(xiě)出文章摘要。不懂的生詞要在做完練習(xí)后查字典，并掌握生詞的語(yǔ)義，搭配。

3.3.3綜合部分

包括完型填空和翻譯。完型填空考查學(xué)生詞義辨析和詞語(yǔ)搭配，翻譯部分則是考查短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)的掌握。三者有相同之處，但又各有特點(diǎn)，具體做法是，挑選每天所練習(xí)的文章中的短語(yǔ)進(jìn)行記憶（此文章可以是每天練習(xí)的精讀文章），詞語(yǔ)的搭配擇需要每天練習(xí)完型填空題型。

3.3.4寫(xiě)作

此部分考查學(xué)生句子組織能力和文章構(gòu)思。具體方法是，用“頭腦風(fēng)暴法”練習(xí)構(gòu)思，即寫(xiě)出一個(gè)話(huà)題，用聯(lián)想的方法迅速寫(xiě)出相關(guān)詞匯，然后根據(jù)相出的詞匯寫(xiě)出作文提綱。句子的組織則需要每天閱讀定量文章，并大量背誦短語(yǔ)。

3.4注意事項(xiàng)

（1）以上各個(gè)部分的練習(xí)都必須按照事先擬訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃必須合理安排，必須根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況擬訂計(jì)劃，不要貪圖量，要保證質(zhì)。（2）以每個(gè)周每?jī)蓚€(gè)周為一個(gè)學(xué)習(xí)周期，每個(gè)學(xué)習(xí)周期結(jié)束時(shí)候教師要用各種測(cè)試方法測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)達(dá)到計(jì)劃所要求效果的，繼續(xù)按計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到計(jì)劃效果的，及時(shí)分析問(wèn)題并改進(jìn)計(jì)劃。（3）在每個(gè)學(xué)習(xí)周期結(jié)束時(shí)，要對(duì)本周期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)記憶。（4）教師幫助學(xué)生在按計(jì)劃學(xué)習(xí)鍋中遇到的所有學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

4 結(jié)語(yǔ)

本文在分析了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型改革后，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析并得出其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了如何在新的英語(yǔ)四級(jí)題型改革后，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提出了相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。并提出了“學(xué)為主，教為輔”的理念。在英語(yǔ)教育不斷改進(jìn)的當(dāng)今社會(huì)，四級(jí)考試只是一種測(cè)試手段，如何讓學(xué)生更具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，才是真正要達(dá)到的目的。筆者在本文中提出了相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，其中包括教師與學(xué)生在此學(xué)習(xí)策略中的分工，更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，提出了學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬梅 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)的及時(shí)反撥效應(yīng)――個(gè)案研究[J].中國(guó)科技信息，2007.(18).

[2]文蘭芳. 大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)測(cè)試及其反撥效應(yīng)[J]. 湖南商學(xué)院學(xué)報(bào), 2002, (03).

[3]金雙軍.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效

篇8

英語(yǔ)的四級(jí)考試，已經(jīng)開(kāi)始采用710分滿(mǎn)分的計(jì)分體質(zhì)，進(jìn)行這樣改革的原因是為了能夠更好地適應(yīng)我國(guó)高等教育的新發(fā)展趨勢(shì)，也是為了能夠滿(mǎn)足新時(shí)期國(guó)家對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需要。從過(guò)去到現(xiàn)在，聽(tīng)力測(cè)試的比例已經(jīng)從20%增長(zhǎng)到了35%，這增長(zhǎng)的15%的比例空間無(wú)疑是增加了難度，也由此可見(jiàn)聽(tīng)力的重要性。改革以后的英語(yǔ)四級(jí)考試更加具有說(shuō)服力及權(quán)威性，這樣可以更加全面、準(zhǔn)確地測(cè)試出考生真實(shí)的英語(yǔ)能力。而聽(tīng)力，一直都是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)，要更好地掌握聽(tīng)力，并且能夠在四級(jí)的考試中取得比較好的成績(jī)，就必須掌握一定的聽(tīng)力技巧。

一、考生的英語(yǔ)四級(jí)階段

1.聽(tīng)不懂

如果考生的詞匯量比較匱乏，而且不熟悉語(yǔ)境，對(duì)于語(yǔ)調(diào)等也不夠熟悉，就會(huì)造成完全聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。這都是因?yàn)閷?duì)基本功不夠熟練，平常也很少進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練，或者是只看不聽(tīng)，又或者是看也不看。在進(jìn)行聽(tīng)力考試的時(shí)候，僅僅能聽(tīng)懂幾個(gè)單詞，但基本聽(tīng)不懂短文、句子說(shuō)的是什么。

2.懂一點(diǎn)

能夠懂一點(diǎn)的考生，是掌握了一些詞匯，對(duì)于平日的聽(tīng)力訓(xùn)練也有一些基礎(chǔ)，但可能因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法或者別的原因不夠充分的掌握，就會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。比如說(shuō)，在聽(tīng)一段話(huà)的時(shí)候，總是相反的去注意一些并不是關(guān)鍵詞的語(yǔ)句，或者反復(fù)去思考剛才沒(méi)聽(tīng)懂的那一句，這樣往往就造成了錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵的語(yǔ)句，最后，只能算是聽(tīng)懂了一點(diǎn)。

3.基本能聽(tīng)懂

大致上，能夠聽(tīng)懂的考生，其實(shí)本身的英語(yǔ)水平是不錯(cuò)的，也做了很多閱讀、聽(tīng)力的訓(xùn)練，但是缺乏關(guān)于解題的技巧，或者說(shuō)不能夠正確地把握好、理解好英語(yǔ)語(yǔ)言的真正涵義，聽(tīng)懂的僅僅只是語(yǔ)言的表面，沒(méi)有進(jìn)行上下文聯(lián)系起來(lái)深思、體會(huì)。比如，聽(tīng)到“Can you offer me your hand?”的時(shí)侯，基本能聽(tīng)懂的考生可以完完整整聽(tīng)清楚這句話(huà)，但卻不能根據(jù)上下文判斷出這里的“hand”其實(shí)就是“help”的意思，所以，這樣的水平也只能算得上是基本懂了。

4.完全懂

除了上述三種之外，還有一種考生，可以說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試的時(shí)候，完全的懂了，無(wú)論是單詞的意思，還是整句話(huà)的意思，并且也能夠根據(jù)上下文判斷出語(yǔ)意，但最終的聽(tīng)力比分，還是比較低。這是因?yàn)闆](méi)有做好進(jìn)行聽(tīng)力以前及在聽(tīng)的過(guò)程中的一切工作。他們很自信，自信到覺(jué)得自己沒(méi)有必要去記錄什么，但最終只會(huì)聽(tīng)完了這幾題，又忘了那幾題，或者是忘了聽(tīng)力材料中的數(shù)據(jù)，等等。

二、提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)聽(tīng)力的有效措施

1.抓好基本功

從聽(tīng)力的測(cè)試模式來(lái)看，其實(shí)考查的除了考生平常的積累之外，還有考生短期的記憶能力、重要信息篩選能力，以及抓關(guān)鍵點(diǎn)的能力，除此之外，還需要考生具備一定的推理判斷能力、英語(yǔ)思維能力，等等。這些綜合的素質(zhì)，都要求了考生扎實(shí)的基本功，在能夠準(zhǔn)確發(fā)音、譯音的同時(shí)還應(yīng)該能夠分辨出強(qiáng)讀以及連讀等能力。這一點(diǎn)，也就要求考生在平時(shí)的時(shí)候要多聽(tīng)、多讀，只聽(tīng)不讀或者只讀不聽(tīng)的考生往往都是比較具有局限性的，這會(huì)影響到在聽(tīng)力測(cè)試的時(shí)候的判斷力。當(dāng)然，要想能夠聽(tīng)懂，還必須有強(qiáng)大的詞匯量，否則就算聽(tīng)完整了一句話(huà)、一段話(huà)，不能翻譯過(guò)來(lái)也是白忙一場(chǎng)。如果在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試的過(guò)程中，遇到了生詞，考生應(yīng)該冷靜下來(lái)，通過(guò)運(yùn)用上下文、語(yǔ)境及考生的常識(shí)來(lái)推測(cè)、猜測(cè)出這個(gè)生詞的含義。另外的一個(gè)重點(diǎn)就是語(yǔ)法，考生最起碼要熟悉基本的語(yǔ)法，比如說(shuō)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣及比較級(jí)，等等，這些都是影響聽(tīng)力判斷能力的重點(diǎn)語(yǔ)法。平日訓(xùn)練的時(shí)候，要多看、多聽(tīng)、多背，這樣增強(qiáng)語(yǔ)感，也能夠有效地提高答題時(shí)的反應(yīng)速度。

2.提高記錄的速度和準(zhǔn)確性

聽(tīng)力速記是進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試的必要環(huán)節(jié)，也是幫助得高分的重要環(huán)節(jié)，但考生應(yīng)該將聽(tīng)到的詞及句子精簡(jiǎn)，而不是整句、整段地去記錄，否則時(shí)間會(huì)不夠，也會(huì)影響到后面的測(cè)試。所以，要學(xué)會(huì)快速、準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并記錄下來(lái)。也就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)用最少的記錄時(shí)間來(lái)記錄最完備、最有效的內(nèi)容。在聽(tīng)力測(cè)試的過(guò)程中，每一小題之間都留有幾秒的時(shí)間，而每一大題之間留有更多的時(shí)間，考生要在進(jìn)行聽(tīng)力之前，先把聽(tīng)力的全部?jī)?nèi)容看一遍，而在進(jìn)行聽(tīng)力的時(shí)候，學(xué)會(huì)在短短間隔的幾秒時(shí)間里，做出準(zhǔn)確的記錄及判斷。尤其是在對(duì)話(huà)中，有很多是關(guān)于時(shí)間、數(shù)據(jù)的推算類(lèi)題目，面對(duì)這類(lèi)題目，考生要記下所有的相關(guān)數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)前后聽(tīng)到的單詞，這樣才能在聽(tīng)力結(jié)束后自己慢慢地去推算。其實(shí)，聽(tīng)力測(cè)試的時(shí)間是非常有限的，甚至比你自己想象的還要短，還要倉(cāng)促。無(wú)論基本功再怎樣扎實(shí)，想要憑記憶來(lái)記住聽(tīng)過(guò)的所有內(nèi)容都是不可能的，到最后只能像上述所說(shuō)的那種聽(tīng)懂但做錯(cuò)的考生那樣，所以，快速、準(zhǔn)確地去記錄關(guān)鍵部分，是非常必須的，也是絕對(duì)不能省略的重要環(huán)節(jié)，有了這樣的記錄，就算當(dāng)時(shí)聽(tīng)得不夠懂，也可以在聽(tīng)力結(jié)束后倒回來(lái)自己慢慢推敲。

3.多閱讀

聽(tīng)力測(cè)試，可以說(shuō)是一種預(yù)測(cè)并且篩選的測(cè)試，在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試之前的預(yù)測(cè)篩選，其實(shí)就是對(duì)卷面上給出的材料進(jìn)行快速的閱讀，并在進(jìn)行聽(tīng)力的時(shí)候快速地將它們與聽(tīng)到的知識(shí)進(jìn)行連接、整合，從而快速地將聽(tīng)到的信息在頭腦中進(jìn)行推測(cè)，這與平日的多閱讀是分不開(kāi)的。

三、總結(jié)

英語(yǔ)聽(tīng)力是不可能在短時(shí)間之內(nèi)就掌握的，這需要考生擁有足夠的做題技巧外，更要有扎實(shí)的基本功，包括詞匯、語(yǔ)法，這就需要考生在平日的時(shí)候給予足夠的重視，以及足夠的訓(xùn)練。除此之外，在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試的時(shí)候，考生還應(yīng)該保持良好的心態(tài)，這樣才能夠真正地提高聽(tīng)力的水平并取得滿(mǎn)意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，以視頻制作為依托，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以具體的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容的微課應(yīng)運(yùn)而生。而隨著近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則。 學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為大學(xué)英語(yǔ)課程的有效補(bǔ)充，英語(yǔ)微課可以輔助實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生能隨時(shí)、隨地、有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)。

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育總體而言重輸入而輕輸出。英語(yǔ)寫(xiě)作，作為語(yǔ)言能力的一個(gè)重要組成部分，卻一直是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試寫(xiě)作題目的相關(guān)要求和內(nèi)容，從教學(xué)選題和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面出發(fā)，提供關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和研究。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作微課教學(xué)選題

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言應(yīng)用為教學(xué)目的，多維度地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。 本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作考試內(nèi)容及要求，擬從以下方面確定寫(xiě)作微課的選題：

1.對(duì)考試的基本了解

大一新生在入學(xué)第一年即可報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，由于剛剛?cè)雽W(xué)，很多大一新生并不了解大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容和要求。因此有必要向?qū)W生清楚地介紹大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作考試的基本要求、主要涉及的寫(xiě)作話(huà)題、寫(xiě)作形式、考試注意事項(xiàng)和如何準(zhǔn)備考試。針對(duì)每個(gè)話(huà)題，教師可以都可以設(shè)計(jì)一堂微課。

2.四級(jí)作文的結(jié)構(gòu)

由于缺乏組織，“一段式”的作文在學(xué)生當(dāng)中仍然屢見(jiàn)不鮮。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文的命題要求，教師可以在微課當(dāng)中向?qū)W生演示如何審題、劃出關(guān)鍵詞、了解寫(xiě)作任務(wù)、并根據(jù)題意寫(xiě)出作文提綱。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文可分成以下三個(gè)任務(wù)：

（1）對(duì)現(xiàn)象、漫畫(huà)、對(duì)話(huà)、話(huà)題等的描述。

（2）針對(duì)以上描述發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)或者提出解決問(wèn)題的建議。

（3）進(jìn)行總結(jié)。

按照此思路，針對(duì)每一環(huán)節(jié)，教師可以制作微課完成教學(xué)。

3.寫(xiě)作范例分析及作業(yè)布置

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較抽象，在介紹完作文結(jié)構(gòu)后可以提供范文結(jié)合前面的微課內(nèi)容進(jìn)行分析。同時(shí)，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)文章中語(yǔ)義的銜接、連貫和轉(zhuǎn)承，讓學(xué)生了解一些常用表達(dá)技巧在寫(xiě)作當(dāng)中的作用，通過(guò)微課后的作業(yè)來(lái)進(jìn)行演練。

4.寫(xiě)作后的修改與提高

很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有一個(gè)誤區(qū)，即“寫(xiě)完作文就等于完成了所有任務(wù)”。如果真的要有效提高寫(xiě)作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在完成寫(xiě)作之后進(jìn)行內(nèi)容、語(yǔ)法的檢查，甚至改寫(xiě)、重寫(xiě)。

首先，教師應(yīng)在微課中指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容檢查：是否有按照題目要求進(jìn)行評(píng)論或者描述，個(gè)人發(fā)表的觀點(diǎn)是否與中心思想一致，是否按照題目要求提出建議，是否有對(duì)全文主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

其次，教師可以在微課中用學(xué)生的典型作文對(duì)文章結(jié)構(gòu)、銜接、連貫和轉(zhuǎn)承等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予肯定或者提出修改建議。

三、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作微課教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)不同的微課內(nèi)容，可以采用不同的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高其教學(xué)的有效性、多樣性和趣味性。

1.陳述類(lèi)

教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，可以采用陳述式的教學(xué)方式。例如：對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試寫(xiě)作要求的講解、如何審題、如何安排段落內(nèi)容等。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微課，自主學(xué)習(xí)，掌握要點(diǎn)。

2.討論類(lèi)

教學(xué)內(nèi)容為某一話(huà)題或者某一語(yǔ)言點(diǎn)的探析，可以采用討論式的教學(xué)方式。例如，對(duì)于某些詞匯在文章中所起的作用，教師可以在視頻中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，然后再給出教師的理解和寫(xiě)作建議。

3.實(shí)踐類(lèi)

教學(xué)內(nèi)容為寫(xiě)作內(nèi)容的布置，可以采用實(shí)踐式的教學(xué)方式。教師在微課中給出寫(xiě)作要點(diǎn)提示，并且給出學(xué)生一定時(shí)間，讓他們實(shí)際寫(xiě)作相關(guān)的句子或段落，再給出范文讓學(xué)生參考，真正達(dá)到“演”、“練”結(jié)合。

4.互動(dòng)類(lèi)

教師可以在技術(shù)人員的輔助之下建立交互式的學(xué)習(xí)界面，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。教師通過(guò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)長(zhǎng)度，處理學(xué)生的疑難點(diǎn)及留言。針對(duì)突出問(wèn)題，有正對(duì)性的補(bǔ)充更多的微課教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，微課的音、畫(huà)同步，內(nèi)容短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的電子文本和圖片。生動(dòng)的教學(xué)視頻更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。筆者所提供的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作微課教學(xué)設(shè)計(jì)為大學(xué)英語(yǔ)教師分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提供了一些教學(xué)建議。同時(shí)，微課的能夠幫助學(xué)生更好地在課外完成大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試寫(xiě)作方面的準(zhǔn)備，是大學(xué)英語(yǔ)課程的有效課外補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，即CET-4，College English Test Band 4的縮寫(xiě)，是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性教學(xué)考試，是全國(guó)性的權(quán)威英語(yǔ)考試之一。英語(yǔ)四級(jí)考試的目的是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。當(dāng)前，對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)四級(jí)已成為衡量學(xué)生英語(yǔ)能力優(yōu)良程度的標(biāo)桿。

一、英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力改革內(nèi)容

近些年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試不斷改革，聽(tīng)力分值不斷加大，由原有的20%增加到現(xiàn)在的35%。2016年6月，聽(tīng)力題型進(jìn)行了較大程度的改革，分值不變，聽(tīng)力測(cè)試時(shí)長(zhǎng)由原來(lái)的30分鐘縮短為25分鐘。題型變化主要來(lái)自第一部分，將存在多年的短對(duì)話(huà)題型改為短篇新聞報(bào)道，占考試總分的7%。新聞材料主要來(lái)自BBC及VOA，長(zhǎng)度約為130-190詞，時(shí)長(zhǎng)約一分鐘，每篇新聞對(duì)應(yīng)兩到三個(gè)問(wèn)題，整體難度與之前的短對(duì)話(huà)相比持平。長(zhǎng)對(duì)話(huà)和短文理解仍為保留題型，但短文理解分值有所增加，由原來(lái)的每題1分變?yōu)槊款}2分，整題占考試總分的20%。

二、改革對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的影響

聽(tīng)力題型的改革發(fā)出一個(gè)直接信號(hào)：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)考生的語(yǔ)言能力及語(yǔ)篇的理解能力，應(yīng)試技巧相應(yīng)被削弱?？忌枰訌?qiáng)平時(shí)對(duì)英語(yǔ)新聞、英文講座素材的練習(xí)和積累，努力提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，才能從容應(yīng)對(duì)新題型。對(duì)于高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，題型改革后的難度大為增加。短對(duì)話(huà)題型相對(duì)套路性較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)及規(guī)律尋找，學(xué)生可以獲得較大進(jìn)步，高職高專(zhuān)學(xué)生該題得分率也較高。與短對(duì)話(huà)相比，由于新聞報(bào)道篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容偏專(zhuān)業(yè)性，離日常詞匯比較遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉的地名、人名、機(jī)構(gòu)名稱(chēng)等專(zhuān)有名詞大量出現(xiàn)，其讀音往往不好辨認(rèn)，在較長(zhǎng)語(yǔ)篇中對(duì)學(xué)生理解產(chǎn)生干擾會(huì)更強(qiáng)。得分困難的短文理解分值的提高，無(wú)疑給高職高專(zhuān)學(xué)生四級(jí)聽(tīng)力部分的得分增加了難度。所以，整體來(lái)說(shuō)，本次大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力題型的改革對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試帶來(lái)了較大的困難，并且這種困難需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練幫助學(xué)生適應(yīng)新的要求。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.高職高專(zhuān)學(xué)生聽(tīng)力存在的主要問(wèn)題

高高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，部分學(xué)生單詞量和語(yǔ)法上的薄弱造成語(yǔ)篇理解困難。有些學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，聽(tīng)力培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，不注重發(fā)音，聽(tīng)說(shuō)能力較差，單詞讀音與文字無(wú)法對(duì)應(yīng)，造成功能性詞匯缺失，即文字材料中已掌握的詞匯，卻在聽(tīng)力材料中無(wú)法辨認(rèn)。不少學(xué)生高中時(shí)期缺乏系統(tǒng)有效的聽(tīng)力培訓(xùn)，接觸的聽(tīng)力題型相對(duì)單一，難度不大，導(dǎo)致面臨四級(jí)考試時(shí)感到差距太大，從而喪失信心。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，相關(guān)知識(shí)背景少，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語(yǔ)能力差距較大增加了教師教學(xué)的難度。教學(xué)方面對(duì)聽(tīng)力課時(shí)的分配不夠，訓(xùn)練不充分也是學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的困難之一。

2.應(yīng)對(duì)四級(jí)聽(tīng)力改革的教學(xué)手段

英語(yǔ)聽(tīng)力能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，本次改革給高職高專(zhuān)學(xué)生提出了更高的要求，提高教學(xué)手段的調(diào)整勢(shì)在必行。

（1）鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)仍然是高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量及語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)非常重要。跟讀、對(duì)照文本聽(tīng)材料等手段對(duì)于這一部分學(xué)生較為有效。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)重讀、弱讀、連讀等發(fā)音習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)四級(jí)聽(tīng)力材料的讀音習(xí)慣、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。同時(shí)，新聞詞匯的引入非常重要。新聞中會(huì)頻繁出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)名詞、人名地名、機(jī)構(gòu)名、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些專(zhuān)業(yè)名詞符號(hào)化，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)音音節(jié)構(gòu)成的認(rèn)知，不讓這些專(zhuān)有名詞在聽(tīng)力過(guò)程中干擾文本的理解。

（2）Carrell和Eisterhold的自上而下模式（top-down process）指出聽(tīng)者通過(guò)利用已有的背景知識(shí)，對(duì)接收到的現(xiàn)有語(yǔ)言信息能夠有效地進(jìn)行分析、處理和理解。這一學(xué)習(xí)方式與策略對(duì)于新聞報(bào)道和短文理解部分會(huì)有很大幫助。根據(jù)這一理論，聽(tīng)者首先存儲(chǔ)相關(guān)的背景知識(shí)，在獲得與之相關(guān)的言語(yǔ)信息后，根據(jù)其先驗(yàn)知識(shí)對(duì)當(dāng)前信息作出判斷，幫助聽(tīng)者理解當(dāng)前語(yǔ)境。由于本次四級(jí)聽(tīng)力題型的改革偏重語(yǔ)篇理解的考察，相關(guān)的背景知識(shí)在解題過(guò)程中起到的作用非常大。因此，應(yīng)將新聞材料列為常規(guī)練習(xí)內(nèi)容，并增加英美文化背景等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解近期國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大事件，熟悉相關(guān)話(huà)題可能的趨向，能夠?qū)ο嚓P(guān)詞匯、事件比較熟悉，建構(gòu)有效背景知識(shí)。

（3）新聞稿件有其特殊的行文方式和行文風(fēng)格，所以可通過(guò)常規(guī)的素材聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉新聞稿件的形式，并能感受新聞稿件開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、簡(jiǎn)潔、清晰明了的特點(diǎn)。只有了解題目特點(diǎn)，才能夠摸索出相對(duì)適合自身的解題手段。聽(tīng)力內(nèi)容選取應(yīng)循序漸進(jìn)，從生詞量不大的短篇新聞入手，例如慢速VOA中較為簡(jiǎn)單，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字，并且語(yǔ)速適中、發(fā)音清晰的材料，逐步引入較長(zhǎng)、較難的新聞，并模仿四級(jí)考試題型出題，讓學(xué)生了解題型，總結(jié)出有效的解題方法。同時(shí)要觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)大部分學(xué)生的反饋調(diào)整相應(yīng)材料的難度，在大部分學(xué)生認(rèn)為難度適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，重點(diǎn)練習(xí)。

（4）充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體教學(xué)引入語(yǔ)音、視頻、圖形、音樂(lè)等各方面的符號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生多方向的聯(lián)想，從而強(qiáng)化知識(shí)積累，增強(qiáng)記憶效果。教師可以利用多媒體技術(shù)與視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的教學(xué)手段，補(bǔ)充英美國(guó)家文化背景、歷史知識(shí)、文化差異等方面的短片，介紹近期優(yōu)秀的美劇，有趣的廣告視頻、漫畫(huà)，打榜音樂(lè)等方面的材料，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。多媒體教學(xué)能夠比較清晰直接地展示視頻音頻材料，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)增加詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

（5）在聽(tīng)力材料的選取上，詞匯量和難度應(yīng)盡可能接近并略高于學(xué)生的當(dāng)前能力，讓學(xué)生聽(tīng)取時(shí)感到有一定的障礙。通過(guò)聽(tīng)取整體材料，合理推斷語(yǔ)篇的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生猜詞，提高整體理解力。時(shí)長(zhǎng)、語(yǔ)速、實(shí)用性、趣味性等各方面因素也需要充分考慮，讓學(xué)生在輕松的氣氛下提高理解中篇材料的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更有意愿積極學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本次大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力的改革是多年來(lái)聽(tīng)力題型最大的一次調(diào)整，本次改革強(qiáng)調(diào)整體語(yǔ)篇的理解，減少由于掌握出題規(guī)律而產(chǎn)生的應(yīng)試技巧，給高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試帶來(lái)了較大困難。基于高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)應(yīng)增加新聞報(bào)道和文化背景的知識(shí)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段以提高學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)篇材料的理解力和整體語(yǔ)篇的把握程度。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)的課時(shí)比例應(yīng)相應(yīng)有所提高，為應(yīng)對(duì)四級(jí)考試做好充足的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)題型改革給學(xué)生帶來(lái)的困難，讓學(xué)生了解英語(yǔ)四級(jí)考試的改革動(dòng)向和變化內(nèi)容，熟悉考試節(jié)奏，為通過(guò)四級(jí)考試打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]易雅琴.基于圖式理論的高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，6.