導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇校企合作輔導員，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2007年3月，在《政府工作報告》中進一步提出要深化我國職業(yè)教育管理體制的改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的機制，推行校企合作、工學結合的辦學模式。因此，我們要通過組織學生參加勞動和接觸社會，培養(yǎng)學生的勞動觀念、思辨能力、實踐創(chuàng)新能力、組織管理能力和社會活動能力，使學生在校期間就具備一定的社會生活與工作經歷，促使他們在以后的學校學習過程中不斷進行自我教育和自我調整，減少學習的盲目性，激發(fā)學習興趣，增加在人才市場上的就業(yè)競爭力。

江門職業(yè)技術學院已開展“校企合作、工學結合”多年，并取得了初步的成績，但從整體上講還沒有建立起相應的運行體系和長效機制，校企合作過程中，學生在思想上還存在不少問題。本文就江門職業(yè)技術學院在校企合作背景下構建企業(yè)兼職輔導員工作體系與實施進行研究。

一、實施“校企合作、工學結合”的做法

江門職業(yè)技術學院目前實行工學結合人才培養(yǎng)模式，一般是分三個階段進行的：實習前期的準備階段、實習過程的實施階段和實習結束的總結階段。其中在準備階段，學院各系部一方面要努力尋找適合本專業(yè)學生實習的校企合作單位，一般要求企業(yè)有一定的規(guī)模、生產管理制度完善、企業(yè)文化濃厚、生活條件便利等，學生到企業(yè)進行工學結合實習，能真正體會到企業(yè)的生產紀律和企業(yè)人文關懷；另一方面系部還會有針對性地對將要外出參加實習的學生進行動員，主要是強調工學結合的意義和重要性、實習單位的介紹及實習內容的介紹，繼而會進行相應的頂崗基本素質訓練。在實施階段，學生到了校企合作單位進行頂崗實習，實習指導教師除了要求學生認真完成崗位工作以外，還要引導學生積極反思，盡可能總結出自身的不足，繼而能夠結合學校學到的知識及時調整自己，以適應實習崗位。而在總結階段，學院會對實習期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰，一方面是鼓勵已參加實習的學生，希望他們實習回來繼續(xù)努力學習并做好表率；另一方面各系部還要對此次實習的全過程進行總結，累積經驗，為將來制訂更合適的校企合作、工學結合的學習計劃做準備。

二、實施“校企合作、工學結合”過程中存在的問題

1.學生認識不到位。學生對學校的人才培養(yǎng)改革方案在初步調研階段表面上是接受的，但真正讓他們從熟悉的傳統(tǒng)課堂教學模式轉入“理論知識結合實際生產”的教學模式他們還是比較難以適應。在具體的工學結合實施時，有相當一部分學生在思想上因沒有做好吃苦耐勞的準備、未建立起愛崗敬業(yè)的情感，往往遇到困難就產生放棄或退縮的想法，他們并不能真正感受到頂崗實習是一次很好的、難得的學習機會。

2.學生不適應工作環(huán)境，心理落差大。學生突然要從原來“三點一線“的校園生活進入規(guī)矩多多的企業(yè)社會人生活，豐富多彩的校園文化生活被枯燥無味而忙碌的企業(yè)工作取而代之，平時簡單易做的課后作業(yè)、技術含量不高的實驗操作和質量要求不高的實訓成品是學生所易于完成的，但企業(yè)生產在產品的質量上對他們要求嚴格，他們除要承擔生產責任外，生產質量作為實習分數(shù)考核的重要指標，這一心理跨度巨大。學生因對實習崗位的工作環(huán)境不熟悉，沒有做好角色定位，在課堂學到的專業(yè)理論知識不能很好地結合實際生產工作。加之現(xiàn)實的生產中，企業(yè)員工間的復雜人際關系的影響，從而造成學生心理壓力，生產過程容易出現(xiàn)緊張和害怕的情緒。

三、兼職輔導員工作內容與具體實施探索

針對以上問題，江門職業(yè)技術學院探索在企業(yè)中聘請兼職輔導員，讓兼職輔導員和實習指導教師共同負責學生在工作過程的管理和指導。兼職輔導員的主要任務和工作思路如下：

1.幫助全體學生領會工學結合的目的和意義。兼職輔導員通過組織學生參加工學動員大會和各種講座，使“校企合作、工學結合”這一人才培養(yǎng)模式的目的和意義能夠為學生進一步理解，使在實習過程中遇到困難的學生能找到解決問題的方法，學會如何面對挫折，使學生有充分的思想準備。

2.幫助全體學生了解實習企業(yè)。兼職輔導員對企業(yè)的各方面較為了解，所以在準備階段，兼職輔導員要對實習學生進行崗前教育。其中關鍵的任務就是要對學生普及本企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)生產管理的相關制度、企業(yè)生活和工作中需要遵守的紀律、工作質量方面的要求和責任等。兼職輔導員聯(lián)系企業(yè)的人事部相關負責人或生產技術師傅舉辦職場行為分享會、就業(yè)指導、講座和專業(yè)技術展示活動，使參加實習的學生能更深入了解企業(yè)和本專業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況，為將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下基礎。兼職輔導員還要在不影響企業(yè)運作的前提下，多組織學生參觀企業(yè)的車間，在參觀過程中實地講解各車間的生產情況，增加學生的感性認識。崗前教育將感性認識和理性認識有機結合，學生對企業(yè)了解深入了，就不會產生迷茫，能更明確實習的方向和目標。

3.協(xié)助每一個學生制訂和完成合理的技能提升計劃。在學院實訓課程中，對學生的技能要求一般是最基本的，或者只要求學生學會，由于條件限制，學生并不熟練，但在企業(yè)的頂崗實習中，要求學生必須快速熟練操作。兼職輔導員先要通過面談和實操兩方面了解每一位學生的技能情況，并做好相關記錄，通過整理分析，結合本企業(yè)對生產技能的需求，反饋并協(xié)助每一位學生做好各自實習過程中的技能提升計劃，并與學院的實習指導教師一起指導學生執(zhí)行計劃，從而保證學生勝任企業(yè)安排的崗位，提高學生實習的自信心。

4.幫助學生制訂體能訓練計劃。學生在學校讀書時精神比較輕松，學校對學生的體質要求也不是很高。而在企業(yè)有要面對工作時間長、體能消耗大等問題，對學生的體質提出了新的要求。因此，兼職輔導員要結合學生的身體情況，幫助學生制訂體能鍛煉計劃，督促他們加強身體鍛煉。

5.及時處理學生的各種問題。學生在企業(yè)實習中出現(xiàn)的問題多種多樣，如不適應工作、安全、違反紀律、生產質量等問題，兼職輔導員要多走訪，密切聯(lián)系學生，解決學生遇到的困難，緩解學生的心理壓力，鼓勵學生安心工作。

6.指導學生撰寫工學結合總結報告，幫助學生制訂今后的學習計劃。學生經過幾個月的工作，回到校園后，感觸會很深。兼職輔導員要趁熱打鐵，組織召開經驗交流會，指導學生寫好總結報告。同時，要結合學生的工作經歷、專業(yè)發(fā)展情況和學生的個性化發(fā)展，幫助學生制訂今后的學習計劃，真正將工學結合的經歷和體驗轉化為學習的動力。

參考文獻：

[1]錢永林.高職工學結合人才培養(yǎng)模式下輔導員工作的創(chuàng)新實踐[J].高等職業(yè)教育，2011，（08）.

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隨著時代的不斷發(fā)展，高校改革工作也在緊張有序的進行著，高校輔導員的能力越來越引起人們的重視，輔導員的核心能力對于高效工作的開展有著重要的作用，因此加強輔導員核心工作能力的培養(yǎng)迫在眉睫。加強對高校輔導員工作能力的培養(yǎng)不僅可以讓學生們更好的學習知識，而且可以使學校朝著更好的方向發(fā)展。這篇文章針對加強高校輔導員的核心能力探究的重要意義做出了詳細的闡釋，并針對當前高校管理中出現(xiàn)的問題做出了有意義的探索，根據當前的管理現(xiàn)狀系統(tǒng)的提出了提高高校輔導員核心能力培養(yǎng)的相關措施，希望可以在今后更好的提高高校輔導員的水平，促進我們的教育更好的發(fā)展。

一、加強高校輔導員核心能力探究的重要意義

高校輔導員作為學生在大學生活中的領導者，只有具備高素質，才能保證學校的學風建設。大學里的氛圍相對來說是比較寬松的，在這個寬松的環(huán)境里，如何將學生和教師凝聚在一起，就需要輔導員制定正確的領導方式，并且加強高校輔導員的核心能力探究可以幫助教師將全部的精力放在課堂上，給學生們傳授更多的知識，可以讓學生在一個融洽的環(huán)境里更好的成長，充分學習課本知識，讓學生在大學這個平臺上更好的成長自己，從而讓教師們齊心協(xié)力創(chuàng)造更好的校園，促進師生的共同成長。只有加強對高校輔導員能力的探究才能找到當前高校輔導員的薄弱點，才能不斷的直面問題、解決問題，使教師更加專心的從事教學工作，將知識更多的教給學生，讓學生在課堂上收獲更多，在一個融洽的環(huán)境里更好的成長。

二、當前高校輔導員存在的問題

（一）輔導員能力不足，管理方式存在問題

當前高校輔導員的水平參差不齊，有的學校的輔導員是多年的教師，雖然有些多年的管理經驗，但是不懂得管理方式的更新?lián)Q代，一套管理體系沿用好多年，在這樣的管理模式下，不利于學生積極的接受知識，長此以往，不利于優(yōu)良學風的形成。還有一部分學校的輔導員是剛剛從學校畢業(yè)，雖然他們的思想比較先進，但是在管理模式上的經驗不夠，很多輔導員盲目的學習其他學校的管理模式，不知道根據自己的學院特點進行教學的安排，跟風趨勢明顯，本學校的特點太少。還有一部分教師對于組織制度的一些優(yōu)缺點不能正確認識，缺乏民主意識，對于一些好的建議不及時采納，按照自己的方法一意孤行，這樣也不利于學生的更好發(fā)展。

（二）對學生要求過嚴

輔導員不僅是學生學習和生活上的領導者，還是連接任課教師和學生之間有效交流和溝通的“橋梁”，高校具有相對寬松的學習環(huán)境，因此輔導員應該采取有效措施促進師生之間的交流和溝通，搞好教師與學生的配合，從而為學校的發(fā)展貢獻力量。而在當前的高校管理過程中，輔導員的能力存在欠缺，對于一些管理存在著或多或少的問題，給予學生的空余時間太少，從而導致學生的自身的發(fā)展不足。同時一部分輔導員因為工作繁忙，與學生的溝通太少，從而導致了學生在生活和學習中的問題無處訴說，不利于學生正確價值觀的培養(yǎng)，也不利于促進師生之間更好的交流，長此以往，將會對學生產生不利的影響。

三、加強高校輔導員核心能力培養(yǎng)的策略

（一）更新管理理念，加強輔導員的在職培訓

俗話說：“思想有多遠，你就能走多遠?！彪S著時代的不斷發(fā)展，輔導員的管理方式也應該不斷的變化，對于一所學校來說，要想走得更遠，就要有更先進的思想管理模式，作為輔導員更應該在平時的工作中不斷提高自身的素質，結合時代的發(fā)展制定更符合學生發(fā)展的管理策略。教育部相關部門應該加強對輔導員的在職培訓，在每個學期找時間讓輔導員去接受先進思想的培訓，讓輔導員接受專業(yè)的學習和專業(yè)的訓練，使輔導員在平時的管理工作中更加得心應手，讓輔導員根據成人學習的特點，根據平時接受的在職培訓，加強理論和實踐的有效聯(lián)系，在平時的管理過程中不斷總結經驗，進行自我反思，在不斷的改進管理模式過程中，與學生共同成長。

（二）加強師生交流，密切聯(lián)系學生和教師

在平時的生活中輔導員應該加強與教師和學生的溝通與交流，真正掌握教師和學生的想法，增強學校的凝聚力。學校就是為了學生的發(fā)展而設置，促進學生的健康發(fā)展是學校光榮的使命，作為輔導員的我們更應該加強教師和學生之間的交流。加強與教師的交流，更好的掌握教師在教學中遇到的教學問題，聽取教師對于學校發(fā)展提出的更好的建議，教師都是為了學生的更好成長，促進學生的成長是我們每個教師的使命，我們應該在平時的過程中及時掌握教師的想法。加強與學生的交流，掌握學生在生活或者學習中存在的問題，及時掌握學生的反饋。不斷根據教師和學生的反饋對于我們的管理模式進行創(chuàng)新，能夠更好的促進學生的成長。

（三）實行獎勵機制，調動教師的積極性

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1 對校企合作成果的認可差異

校企合作對高職院校而言,包括課程、師資、實訓等多方面的合作使培養(yǎng)的人才緊跟市場需求,通過加強與企業(yè)之間的溝通,人才培養(yǎng)符合職業(yè)人培養(yǎng)邏輯,課程教學理念跟上了時代需求,雙師素質的師資隊伍加強了建設,實習實訓條件內涵得到提升,教學資源得到更新,學院辦學水平和社會服務方面均得到了積極促進。

從政府引導角度,高職院校創(chuàng)新辦學體制機制,是為了更好地適應人才培養(yǎng)的規(guī)律。而這一規(guī)律在現(xiàn)階段體現(xiàn)為辦學主體的變革。避免職業(yè)教育成為本科教育的翻版,同時也深化了職業(yè)教育職業(yè)性的特征。對企業(yè)而言,高職教育教學改革,實施了工作過程導向的課程改革,“雙證課程”的開發(fā)等；而以“訂單班”為標志的校企合作辦學模式則更偏重于企業(yè)角度在這一過程中的作用。校企雙方共定人才培養(yǎng)方案為保證教學內容符合職業(yè)崗位需求,在企業(yè)人力需求上得到了滿足。在保證實習實訓條件、教學資源共享基礎上,企業(yè)能驅動人才培養(yǎng)規(guī)格最大化地滿足企業(yè)崗位需求。對學生而言,由于有了更好的求職機會,通過適應工作需求的崗位知識學習,能最大限度地提升職業(yè)人的素養(yǎng),以最小的成本實現(xiàn)就業(yè)。這一多贏局面目前的尷尬在于,一方面學校存在過于依賴政府對企業(yè)加強校企合作積極性的推動,另一方面企業(yè)依賴學校加強在人才培養(yǎng)規(guī)格上的“適用”。同時學生依賴于學校完全符合崗位需求的教學內容和預定的工作崗位提供。而政府則依賴于將學校和企業(yè)兩個主體共同納入到職業(yè)教育的框架中,保證雙方達成服務于人才培養(yǎng)的一致。

這些矛盾因出發(fā)于不同的利益追求,實際減弱了校企合作的成果。在教學目標上,培養(yǎng)“適用”人才,還是“有用”人才存在爭議；在就業(yè)競爭力上,學生滿足生產建設服務管理第一線人才的規(guī)格,與高學歷人才存在差異；在企業(yè)人力資源追求上,崗位適應性與廉價勞動力存在矛盾；在政府引導層面,無論教學改革、人才培養(yǎng)規(guī)格乃至企業(yè)需求都不是單一部門能夠決定的。

2 如何理解政府角色

政府引導始終與其職能定位相關,政府的職能應通過法律得到明確和恰當?shù)慕缍?同時擁有民主和透明的決策程序。在校企合作的體制機制層面,教育主管部門啟動的示范建設計劃盡管起到了高職改革的積極作用,但在政策上,作為政府引導的政策畢竟不同于由高職院校自發(fā)而形成的需求,對此,“外源性的政策借鑒在執(zhí)行中應保持政策變遷時必要的內部連貫性和繼承性,重視對政策學習借鑒中的動機與實效進行評估監(jiān)控,防患政策執(zhí)行中目標與中心任務的偏離現(xiàn)象”。

有論文分析了高職教育校企合作之間包括人力資源、物質資源、財力資源、信息資源、規(guī)則資源等多個方面,最后顯示“目前,學校所能獲得的校企合作方面的經費支持主要來源于中央的實訓基地建設專項資金；企業(yè)獲得的校企合作方面的財政和稅收優(yōu)惠基本沒有”。

由于政府掌握了高職院校校企合作的眾多資源,而校企合作從改革辦學主體的層面需要企業(yè)的介入,這一行為本身必然會帶來利益驅動這一重要問題。如果市場上沒有豐富的人力資源供企業(yè)使用,企業(yè)對培養(yǎng)符合自身崗位需求的職業(yè)人將存在明顯的投資沖動。企業(yè)對人力資源的重視與當前社會人力資源環(huán)境的關系就成了主題。對政府乃至高職院校而言,經常需要探討的是企業(yè)經營利潤來自哪里？人在企業(yè)中的利潤奉獻情況如何？

缺少對社會當前人力資源需求現(xiàn)狀的分析,進行自上而下一刀切的校企深度融合的改革,往往意味著在政府引導下的從眾行為,盡管“淺層次的校企合作會導致高職院校辦學水平下降,教學成本提高”，對高職院校而言,其主管部門畢竟是政府而不是社會或者企業(yè),在校企合作的懲罰機制未建立以前,深層合作的利益驅動往往還是依靠政府的資金及傾向性政策引導。

3 校企合作到底需要什么樣的政策支持

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高校輔導員全稱應為大學生思想政治教育輔導員（或稱高校學生工作輔導員），指專門從事大學生思想政治教育工作（或學生工作）的專職人員。大學生思想政治教育輔導員是高校德育工作的排頭兵，是校園精神文明建設的中堅力量，是大學生思想政治教育工作第一線的引導者和組織者。新時期，作為一名大學生思想政治教育輔導員，如何做好輔導員工作，做一名合格、稱職的輔導員，應該說是每位輔導員在實際工作中需要思考和研究的課題。

一、對新時期大學生思想政治教育工作的新認識

新時期，大學生思想政治教育工作應該說包括大學生教育的方方面面，不僅僅是做好大學生思想教育工作就行了。大學生思想政治教育工作的教育內容具體應包括大學生政治思想、日常行為、學習情況、能力素質、生活狀況、心理健康、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等方面的教育內容，具體可以概括為思想教育、行為教育、心理教育與發(fā)展教育等。大學生思想政治教育工作應該說是從大學生一入校到畢業(yè)的全過程教育、全方位教育、全方面教育，它貫穿于大學生大學生活的始終，甚至對有些大學生的教育工作還可能延續(xù)到其畢業(yè)走上社會，也就是說大學生思想政治教育工作具有一定的延續(xù)性。

二、新時期輔導員應做好七方面的工作

（一）輔導員要熱愛學生，熱愛學生工作。

輔導員對學生的愛，既是一種教育手段，又是一種巨大的教育力量，既是對學生應有的感情，又是對學生的一種高度責任感的體現(xiàn)。愛學生，不能片面理解為只是僅從生活上體貼、幫助，而是要關心學生的成長、發(fā)展及前途。心理學家說：“學生知識的掌握、智能的發(fā)展及思想品德的培養(yǎng)，都與他們的情感體驗緊密地結合在一起?！辈还苁侵袑W生還是大學生，都渴望得到父母、親友、師長的愛，要求別人以熱忱和尊重對待自己。對輔導員來說，熱愛學生是做好輔導員工作的力量源泉，愛學生首先要熱愛輔導員工作。雖然輔導員工作內容復雜、任務重，有時甚至工作任務還比較艱巨，但我們要滿腔熱情，以負責的態(tài)度對待學生，做到對學生諄諄教導，不厭其煩。

（二）輔導員在工作中要做到以身作則、無私奉獻。

輔導員是學生心目中的榜樣，輔導員的一言一行都會引起學生心靈的回響。這就要求輔導員具備高尚的人格和以身作則、無私奉獻的良好形象（亦可稱為人格魅力）。良好的形象（即人格魅力）可以轉變?yōu)橐环N精神力量，一種無聲而又最具說服力的力量，這種力量可作為一種精神楷模，影響和推動班級學生的健康成長。我在當輔導員期間，為幫助家境貧寒的鄺某、王某兩位學生完成學業(yè)，我組織學生并帶頭給這兩位學生捐款，除此之外，還給這兩位學生聯(lián)系家教、安排勤工助學崗位等；學生魏某、李某上學期間親人不幸病故，我安排學生干部及時趕到家里安慰；學生得病住院，我親自去醫(yī)院看望，還拿出自己的錢為學生墊醫(yī)療費。其實在實際工作中只有使學生感到輔導員是可親可敬的，才能得到學生的擁護和支持，才能樹立輔導員的威信。

（三）輔導員要注重工作方法的科學性，工作方法因人而異。

首先，科學的思想政治教育方法有利于思想政治教育遵循學生的思想活動規(guī)律，沿著正確的方向順利進行；其次，科學的思想政治教育方法有利于促進學生的主體意識的轉化，調動學生的積極性，達到學生自我教育的良好效果；再次，科學的思想政治教育方法有利于增強思想政治教育的說服力、吸引力和感染力，能使教育工作者卓有成效地完成思想政治教育的任務。在我當輔導員期間，在查閱新生檔案時，對每位新生的情況都詳細記載，如學習、愛好、特長、思想道德表現(xiàn)，身體狀況、家庭狀況，等等，能夠對自己所帶的學生做到比較全面地了解和掌握學生的基本情況。輔導員只有對自己所帶的每位學生的情況了如指掌，做學生思想政治教育的方法才能因人而異，才能做到具體情況具體分析，處理問題才能方法得當，效果良好。僅就批評教育學生這一點來說，有些學生你就可以在全班同學面前批評他，他不但能接受批評，而且還能欣然地接受批評；可有些學生你就要叫到辦公室單獨談話批評，他才能接受批評。這就是學生思想教育工作方法要因人而異。

（四）輔導員要善于發(fā)現(xiàn)和解決學生中存在的問題，不斷提高思想政治教育工作的時效性。

凡是有經驗的輔導員，都有一雙敏銳的眼睛，他們善于觀察學生，能夠從學生的喜怒哀樂的表情中，細枝末節(jié)的言行中，掌握學生的內心變化和行為變化，善于發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題。對一些“問題”學生，輔導員要通過及時、耐心的教育和引導，把學生錯誤的思想和行為消滅在萌芽狀態(tài)，這體現(xiàn)了輔導員對學生的高度責任感，也體現(xiàn)了輔導員積極主動的工作精神風貌。如果輔導員以漫不經心的態(tài)度對待自己的學生，就很容易失去許多有利的教育學生的機會，等到一些錯誤思想已占據了學生的心靈，且學生的一些錯誤行為也已經發(fā)生，那么我們即使花上幾十倍的力氣加強教育和引導，也難于補救一些損失。此時應該說是“亡羊補牢，為時已晚”。

（五）輔導員在工作中要努力遵循長善救失的教育原則。

輔導員在工作中需要把握的一點就是依靠、發(fā)揚學生思想品德中積極向上的因素，如長處、優(yōu)點、先進因素，并要創(chuàng)造條件、因勢利導，加以扶持和引導，以限制、克服消極因素，如缺點、短處、落后的一面。如果不善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，幫助學生發(fā)揚優(yōu)點，就不可能找到幫助學生克服缺點的正確途徑。當輔導員期間，班有位書法、繪畫都不錯的學生，開學不到兩周，代課教師就向我反映，該學生上課不認真聽講，在課堂上練字、畫畫。我得知后，找其談話，原來是他上大學后感覺學習沒以前緊張，上課聽懂了就開起了小差。我告訴他：“老師給你找事干?！碑敃r系上板報組正缺人，我就推薦了他，沒想到他進了板報組，干起工作如魚得水，搞宣傳既認真又負責，整天忙得不亦樂乎，他說：“再不敢上課開小差了，否則學習就跟不上。”

（六）輔導員在工作中要多堅持正面教育，多在寬容、鼓勵中教育培養(yǎng)學生。

用正面事實和道理，啟發(fā)疏導學生，使他們自覺地接受教育，它可以培養(yǎng)學生內在的優(yōu)秀品質，提高學生的思想認識和自覺性。在工作中，對集體和個人的優(yōu)點和進步多表揚，實際是對缺點和錯誤的批評，它體現(xiàn)了正面引導教育為主的精神。輔導員在工作中往往會遇到一些不服管教的學生，對待這些學生，一些輔導員會采取簡單的方法，批評或痛罵、諷刺一頓，這樣有時不但不能說服學生，反而會大傷其自尊心，若能采取寬容的態(tài)度，讓學生對自己的所作所為有一個思考的空間，改正的機會，則往往能使本來處于對抗情緒的學生冷靜下來，感受到老師對他的寬容是一種道德的教育，是一種不放棄，這樣產生的教育效果可能比懲罰要好。

（七）輔導員要注重構建良好班集體，堅持在集體中教育培養(yǎng)學生。

作為輔導員，我們要善于培養(yǎng)一個團結、友愛、積極向上的班集體，充分發(fā)揮優(yōu)良班集體的教育作用。每一個輔導員若能堅持在良好的班集體中教育培養(yǎng)學生，使每個學生的特長、愛好、能力等在良好的班集體中得到最大限度的發(fā)展和提高，就可以達到在良好集體中教育、鍛煉和陶冶每個學生的目的。在培養(yǎng)優(yōu)良班集體中，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學生干部隊伍是基礎?？梢哉f，合格、稱職的學生干部完全可以充當輔導員的“眼睛”、“耳朵”和“手臂”，使輔導員能夠及時、全面地掌握和了解每個學生的思想動態(tài)，工作取得主動性。另外，學生干部深入學生實際，踏實工作，以身作則，任勞任怨，全心全意為同學服務，處處起模范帶頭作用，成為樹立正氣的核心，這一點不但能夠增強班集體的凝聚力，而且對學生干部自身素質的提高也很有幫助。

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一、新時期我國高校新生思想政治教育工作面臨的新問題

（一）市場經濟的負面影響沖擊高校新生的思想

新時期，社會轉型，高校新生已不再是封閉于高校內，他們在開闊視野、增長見識的同時，受到社會上一些不良思潮的影響，導致很多高校新生過分看重物質利益，事事以自我為中心，集體觀念淡薄，在學業(yè)上采取消極懈怠的態(tài)度。這些不良思潮嚴重影響了高校新生思想政治教育工作的正常開展。

（二）網絡的消極影響弱化了高校新生的思想道德建設

高校新生正處于世界觀、人生觀確立的關鍵時期，網絡的不道德和不健康的思想容易使高校新生人格缺失和道德淪喪。面對網絡的普及和越來越多高校新生對網絡的依戀，合理引導高校新生擺脫網絡的消極影響成為高校新生輔導員急需面對的工作。

（三）高校新生身上問題日益凸顯對高校新生思想政治教育工作提出新的要求

現(xiàn)在的高校新生都是90后，與以前高校新生相比，普遍存在自我管理能力欠缺的問題。在與同學相處的過程中，經常出現(xiàn)生活自理能力差和為人處世能力缺欠的情況。面對這樣的情況，在開展高校新生思想政治教育工作的時候，會發(fā)現(xiàn)高校新生大多個性鮮明、思想活躍但心理素質和抗挫折能力普遍不足。因此有必要開展高校新生思想政治教育。

二、新時期高校新生輔導員應具備的能力

作為新時期高校新生輔導員應結合高校新生群體發(fā)展的實際情況，適應社會發(fā)展需要，積極探索高校育人新舉措，開創(chuàng)性地開展高校新生思想政治教育工作。具體做法為：

（一）堅持以生為本，轉變教育管理理念

高校新生是一個有想法、富有朝氣的活生生的群體，在高校新生教育管理中，高校新生輔導員應變粗暴式的不平等的管理為平等的交流溝通。堅持以生為本，尊重新生、關心新生、愛護新生，俯下身子努力為新生創(chuàng)造適宜的學習生活空間，真正成為高校新生的良師益友。每個老師，每個學生都是有生命，有思想，有頭腦的活生生的人，每個人都有權力去經歷自己的生命。學生精神生命發(fā)展的主動性不應被剝奪，而是應該有充分的發(fā)展空間；老師不應把學生的生命發(fā)展中最寶貴的精神火力和創(chuàng)造力銷蝕了，把學生形成積極、主動、自主的自我可能性扼殺了，而是應該把學生的生命發(fā)展中最寶貴的精神火力和創(chuàng)造力激發(fā)出來，把學生形成積極、主動、自主的自我可能性加大。在課堂教學中，只關注現(xiàn)成知識傳遞價值的教師，實際上是在“育”以被動接受、適應、服從、執(zhí)行他人思想與意志為基本生存方式的人。青少年學生內在于生命中的主動精神和探索欲望，在這樣的課堂教學中常常受壓抑，甚至被磨滅。愛因斯坦在他的自述中這樣寫道：“我想，即使是一頭健康的猛獸，當它不餓的時候，如果有可能用鞭子強迫他不斷地吞食，特別是，當人們強迫喂給它吃的食物是經過適當選擇的時候，也會使它喪失其貪吃的習性的。”為此，教師必須根據學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，以學生為本，努力營造民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在快樂中學習，享受學習的快樂。例如為了讓學生體會樂音的特性，我把音樂拉進課堂，充分調動學生視覺、聽覺等多種感官效應，讓學生趣味盎然地參與學習的全過程，擁有一個“課始樂已生，課中樂正濃，課后樂猶存”的快樂情境；為了幫助學生理解壓強單位“帕斯卡”的意義，把幽默小品帶進課堂，有人扮演帕斯卡，有人扮演牛頓，并且讓牛頓站在一平方米的木板上……學生動起來了，快樂的教學氣氛悄然形成。試想如此幽默風趣的老師，如此寬松的學習氛圍，學生怎么能不動手動腦，進而心動起來？

（二）具備優(yōu)良的品質

在與高校新生日常接觸中，高校新生輔導員應該具備優(yōu)良的品質，能夠以高尚的人格教育和感染新生，為新生的成才樹立正確的表率。在平時的工作中，高校新生輔導員還應注意自身的形象，保持外表的大方得體。為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。此外，還積極參加課外文體活動，各種社會實踐活動和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力?；顫婇_朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應力強、上手快、勤奮好學、腳踏實地、認真負責、堅韌不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。忠實誠信，講原則，說到做到，決不推卸責任；有自制力，做事情始終堅持有始有終，從不半途而廢；肯學習，有問題不逃避，愿意虛心向他人學習；自信但不自負，不以自我為中心；愿意以謙虛態(tài)度贊揚接納優(yōu)越者，權威者；會用100%的熱情和精力投入到工作中；平易近人。

（三）具備較強的學習能力

高校新生輔導員應與時俱進，時時鞭策自己，學習教育學、心理學知識，努力提高自己的文化素養(yǎng)，關注問題新生，及時疏導新生心理上存在的問題。努力提升自己的思想政治覺悟，正確看待社會熱點，正確引導高校新生?！芭d趣是最好的老師”，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學方法，解出一道數(shù)學難題，測驗得到好成績，平時老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學習熱情。因此，在平時學習中，要多體會、多總結，不斷從成功（哪怕是微不足道的成績）中獲得愉悅，從而激發(fā)學習的熱情，提高學習的興趣。

（四）具備較強的工作能力

高校新生輔導員處于高校新生工作的前沿，是高校新生教育管理中的重要環(huán)節(jié)。高校新生輔導員應該自覺貫徹落實教育方針，嚴格執(zhí)行高校的各項工作安排，及時聆聽新生的心聲，與各部門協(xié)調配合，做好高校新生思想政治教育工作。具體來說包括以下幾方面：

口頭表達能力。語言是一個人的“第一臉面”，是他人界定自己形象的重要“關卡”。是粗俗、是高雅，是怯懦、是大方，很快就能通過語言表達展現(xiàn)出來。語言簡練、精準、文明、有條理等等，不僅僅反映出一個人受過良好的教育，更能反映出他思維的敏捷和文化底蘊。進入社會必然會與人交流，富有感染力的表達，熟練穩(wěn)定的即興反應，都能增加一個人的魅力，給別人以好感。

社會交際能力。人離不開社會，這是亙古不變的真理！俗話說：“干一行就要入一行的圈子”。沒錯，不論你在什么崗位上工作，有良好的人際關系是優(yōu)質完成工作的奠基石。突破自我個性的束縛，培養(yǎng)適應各類人群的適應性，是我們在社會中站穩(wěn)腳跟的關鍵。提高自己的社會交際能力，是工作的需要，也是時代的需要。

團隊精神。一個優(yōu)秀團隊的凝聚力和競爭力是不容忽視的，沒有哪個企業(yè)希望自己的員工是一盤散沙，個個都單打獨斗。規(guī)?；療o非是人的集合，資源的集合，然后產生最大的效益。有效的組織一支優(yōu)秀的團隊是核心問題。所以，我們要善于利用語言和社會交際能力，形成人的集合，在工作崗位上創(chuàng)造最大價值，從而站穩(wěn)腳跟。

自檢的能力。長時間忙碌的生活使我們身心疲憊，長時間的無人管理使我們自以為是，很多壞習慣慢慢露出苗頭，若不及早自我檢查，改正毛病，必會造成難以挽回的結果。我們需要經常對著“鏡子”仔細看看，以前的哪個毛病又犯了，是否增加了新的壞習慣，長年累月，我們就可以具備自我檢查的能力了。

創(chuàng)新能力。社會在發(fā)展，人類在進步，沒有創(chuàng)新，就會停滯不前。人類之所以進步，不就是因為偉大的發(fā)明創(chuàng)新嗎？蒸汽機的發(fā)明推動了整個歐洲工業(yè)的發(fā)展，飛機的上天，為人類登月奠定了基礎。在工作中我們要具備創(chuàng)新能力。一味地墨守成規(guī)，等待你的，必定是淘汰，在失敗中總結，在總結中創(chuàng)新才能使我們的事業(yè)蒸蒸日上，才能讓我們的工作穩(wěn)步向前。

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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0098-01

新時期大學生的思想整體來說比較成熟，但是當碰到實際問題的時候卻比較單純，他們雖然知道機遇可貴，可是卻不知道自己應該如何抓住機會；他們的自我表現(xiàn)的欲望在不斷加強，可是與教師與同學之間的合作觀念在逐漸淡化；他們追求取得好的成績，卻缺乏了奉獻的精神。針對種種實際情況，我們應該做到以下幾點：

一、突出學生的主體作用

在傳統(tǒng)的觀念里，好學生都是那些聽話的學生，可是很有個性的學生就會被人們認為是愛出風頭，而且不夠成熟，他們往往被作為加強思想政治教育工作的對象。這種傳統(tǒng)的觀念忽略了人才的特征，阻礙了學生進行創(chuàng)造性的行為，影響了創(chuàng)新精神的發(fā)揮。高校輔導員要做到以人為本，要堅持以人出發(fā)，在思想政治教育工作當中調動學生學習的積極性，從而使學生不斷進步。

輔導員首先要能夠了解學生，了解學生對當前社會形勢的認識和對新出現(xiàn)的社會問題的看法，學生在遇到困難的時候的情緒，以及解決的方式方法。了解學生的脾氣，性格以及家庭情況，以及受到外界刺激后的反映；了解學生對物質、精神以及對自我職業(yè)發(fā)展方面的需求，輔導員要盡量滿足學生的這些需求，對學生進行引導和規(guī)勸等等。要關心學生在獲得技能和實現(xiàn)自身價值的需求，關心經濟困難的學生，關心學生之間的人際關系的處理，關心學生在學習生活以及感情方面所遇到的困難。最后，要注重培養(yǎng)學生的能力，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，輔導員要充分發(fā)揮學生會、社團、班委以及各種協(xié)會的作用，發(fā)揮他們的職能，配合好學校來開展各項工作，也能鍛煉學生的能力，提高學生的素質。

二、提高學生的自身素質

高校輔導員要不斷增強自己的知識結構，提高業(yè)務水平，要掌握好大學生思想以及行為活動的規(guī)律，用自己的分析和觀察能力和協(xié)調能力來提高大學生的思想覺悟，以情動人，解決學生在生活當中遇到的實際問題，真正把大學生思想政治工作落實下去。輔導員要身體力行，用自己的實際行動，在各方面來輔導并且影響學生，讓大學生能夠快速成長起來。輔導員的舉止要反映自己的素質，從而能夠潛移默化的影響學生，這就要求輔導員要為人師表，嚴格要求自己，把自己崇高的思想以及良好的精神展現(xiàn)在學生面前，去感染學生，達到教育學生的目的。

三、利用網絡對大學生進行思想政治教育

網絡空間制造了網絡教育的平臺，網絡雖然是虛擬的，但是在網絡的交流當中，所以輔導員用網絡對大學生進行思想政治教育是一種必然的方法。輔導員在平時對學生進行管理的時候需要強化大學生對校園網絡的關注，因為新時期的大學生活當中，和大學生利益相關的通知都會首先在校園網上，大學生能最短時間內獲得各方面的信息，從而把握學習的放心，收到最快的效益。比如學校的學生在校園網上看到一個海外活動的通知，就立馬去報名，報名后的第三天被錄用，像這種大型的活動如果是通過紙質的通知就會很慢，達不到理想的效果。輔導員還可以利用網絡平臺對大學生進行思想政治教育，比如校友錄，校內網，或者是學校的BBS和班級的qq群等等。這樣就可以廣泛的與學生們進行直接交流，可以群體性的來通知，也可以一對一去了解學生的實際情況，這種方式受到大學生的喜歡。這樣能更好進行網絡思想政治教育。

高校輔導員要在網絡思想政治教育當中扮演好自己的角色，要做一名好觀眾。因為在不同的網絡里輔導員的身份是不同的在校內網當中的身份多數(shù)都是真實的，在BBS當中的身份卻是隱匿的。所以，輔導員要收集信息和意見，了解大學生思想方面的觀點，關注學生的各種行為。只有能夠了解學生的思想，才能對學生思想政治方面出現(xiàn)問題后對癥下藥。

綜上所述，輔導員要以身作則，隨時關注大學生思想動態(tài)，做好新時期的大學生思想政治教育工作，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻，培養(yǎng)高素質人才。

參考文獻

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[2]吳寶權.試論大學生思想政治教育方法創(chuàng)新[J].武漢科技大學學報(社會科學版),2006,(04)

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關鍵詞： 校企合作；導師制；"1+1+1+n"導師制；輔導員

Key words： school-enterprise cooperation；tutorial system；"1+1+1+n" tutorial system；counselor

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0249-01

0引言

導師制在校企合作人才培養(yǎng)模式中的作用是很重要的，本文提出了“1+1+1+n”導師制的人才培養(yǎng)模式，這有利于校企合作人才培養(yǎng)模式的充分發(fā)揮?！?+1+1+n”即1名行業(yè)師傅+1名專業(yè)教師+1名輔導員+n名高職學生的導師建團隊、學生分小組的人才培養(yǎng)新模式，充分發(fā)揮校方和企方雙方人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。

1高職校企合作制人才培養(yǎng)模式提出的背景

我國高職院校是改革開放時代的產物，大多始建于上世紀八十年代末九十年代初、中期，雖然歷史短，但經過幾十年的艱苦努力，不僅為地方經濟建設和有關行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應用性人才，而且也“結識”了大量的企業(yè)，形成了良好的協(xié)作關系，進行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。校企合作實際上是由國際普遍認同的學校和用人單位合作培養(yǎng)學生的教育模式――合作教育（Cooperative Education）演化發(fā)展來的。德國的雙元制、英國的“三明治”以及澳大利亞TAFE體系都是校企合作發(fā)展職業(yè)教育的成功范例，職業(yè)教育特別是高職教育需要企業(yè)的積極參與和大力配合，這是世界性的發(fā)展趨勢。

2“1+1+1+n”導師制模式的提出

高職教育的校企合作是一種雙方自愿行為，不帶有任何強制的色彩，在合作的過程中，校方和企業(yè)都是為了實現(xiàn)各自的目的和愿望。企業(yè)作為營利性組織，追求自身利益的最大化是其最終目標，因此，在校企合作過程中，他們必然把校企合作能否為其帶來最大化的利潤做為是否合作的關鍵指標；學校最為合作的另一方，他的辦學目標就是培養(yǎng)符合社會需要的高素質的人才，他所制定的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃等等無疑都是圍繞著這一目的而展開的，校企合作是實現(xiàn)學校這一目標的重要途徑，因此學校必然追求自身在校企合作過程中要達到的這一目標。導師制（tutorial system）是一種教育制度，它和學分制、班建制一起，統(tǒng)稱為高等院校的三大教育模式。導師制最早起源于14世紀的英國牛津大學，它的具體含義為：學生從入學起至畢業(yè)，學校為其配備專業(yè)導師，通過教師對學生的言傳身教和個別指導，加強對學生學習、科研、生活、品德以及心理等方面的教育和培養(yǎng)，形成教學互動的良性機制，確保學校教書育人的人才培養(yǎng)目標得到有效實施。導師制最大的特點是要在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教讓學生在思想品德、專業(yè)素質、業(yè)務技能以及社會適應能力等方面得到全面、協(xié)調發(fā)展。本文提出“1+1+1+n”導師制有其特殊意義，是特指在校企合作培養(yǎng)模式中實施導師制，以保證校企合作的質量，能夠有針對性因材施教，在夯實學生專業(yè)知識的基礎上提高學生的實踐操作能力，同時還包括對學生思想政治狀況的引導，促進學生的全面成長?！?+1+1+n”即1名行業(yè)師傅+1名專業(yè)教師+1名輔導員+n名高職學生的導師建團隊、學生分小組的人才培養(yǎng)新模式，充分發(fā)揮校方和企方雙方人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，充分帶動學生參與，全程捆綁，實現(xiàn)教學過程、職業(yè)輔導、考證實習、畢業(yè)設計、就業(yè)指導一條龍，專業(yè)教學與學生管理一體化，努力提高學生專業(yè)技能水平和育人效率。

3輔導員在校企合作“1+1+1+n”導師制人才培養(yǎng)模式中的作用

在校企合作過程中，學生在思想層面上出現(xiàn)了一系列問題，而這些問題的解決都有賴于輔導員對學生的思想政治教育工作的開展。學生在思想認識方面出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

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［作者簡介］陳方輝（1979- ），男，河南永城人，江蘇經貿職業(yè)技術學院會計學院黨總支副書記，講師，研究方向為大學生思想政治教育、高職教育等；王志鳳（1972- ），女，江蘇淮安人，江蘇經貿職業(yè)技術學院會計學院黨總支書記，副研究員，研究方向為高職教育。（江蘇南京211168）

［基金項目］本文系2012年江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目“高職院校輔導員職業(yè)化成長研究”的階段性研究成果。（項目編號：2012SJDFDY024，項目負責人：陳方輝）

［中圖分類號］G715［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0075-02

高職教育是高等教育的重要組成部分，具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。高職院校輔導員與本科院校輔導員比較，既有共性又有其特殊性。其共性在于，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的指導者、組織者和實施者，是學生的人生導師和知心朋友；其特殊性在于，高職院校輔導員要了解高職教育改革發(fā)展內涵，要具備一定的企業(yè)實踐經驗和一定的職業(yè)教育能力，能夠引導和培養(yǎng)高職大學生形成良好的職業(yè)理念、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。因此，必須從優(yōu)化工作模式、搭建專項平臺、完善晉升體系、重構培訓機制和發(fā)揮二級院系主導作用等五個方面構建具有高職特色的輔導員職業(yè)化成長路徑。

一、優(yōu)化工作模式，定位職業(yè)發(fā)展方向

科學合理的工作模式可以提高輔導員的職業(yè)能力，定位職業(yè)發(fā)展方向，體現(xiàn)核心職業(yè)價值。高職輔導員的工作模式大都是“包干制”，即一個輔導員負責一定群體數(shù)量學生從入學到畢業(yè)的所有事務?！鞍芍啤笔馆o導員整日忙于瑣碎又繁重的工作，沒有時間和精力進行理論學習和科學研究，易產生職業(yè)倦怠，不利于輔導員的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，因此，優(yōu)化輔導員的工作模式十分重要。

為優(yōu)化工作模式，首先，根據輔導員工作內容，將其工作職責劃分為思想政治教育、黨團組織發(fā)展、心理健康教育、大學生資助育人、就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等方向，輔導員可以結合自己的專業(yè)、興趣愛好等，將其中的一個作為自己的主要業(yè)務，定位職業(yè)發(fā)展方向。其次，以院系為單位，采取“一主多副，互為主副”的輔導員工作模式，即：一方面，對于一定數(shù)量的學生群體，設立主輔導員，全面負責大學生日常事務和副輔導員的管理，同時設立若干副輔導員，分別負責一個專項工作；另一方面，主輔導員根據工作需要可以成為其他學生群體的副輔導員，選擇一個自己感興趣的工作研究方向。“一主多副，互為主副”的工作模式把輔導員從繁雜的日常事務中解放出來，幫助輔導員確立職業(yè)發(fā)展定位和學術研究方向，促使輔導員把工作與學習結合起來，把實踐與研究結合起來，有利于輔導員的職業(yè)化成長。

二、搭建專項平臺，培育職業(yè)文化氛圍

優(yōu)秀的職業(yè)文化氛圍具有強大的凝聚力和向心力，可以培養(yǎng)輔導員崇高的職業(yè)追求，推動輔導員隊伍健康可持續(xù)的發(fā)展。當前，高職院校大都是由中專升格或合并而成，優(yōu)秀歷史文化沉淀較少，輔導員都非常年輕，缺乏職業(yè)意識和榮譽感，尚未形成職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)精神文化，沒有共同的價值觀，未能得到社會的高度認可和尊重，因此，高職院校搭建輔導員專項平臺，培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)文化具有十分重要的意義。

首先，要搭建學術研究的平臺。高職院?？梢越M織學生處、團委、組織處、宣傳部等相關部門，設置輔導員專項科研課題，并且在課題申報、科研基金劃撥使用、課題結題上給予政策上傾斜，鼓勵輔導員申報科研課題，加強工作對象的研究，彌補自身專業(yè)理論的先天不足，促使輔導員重視自己的職業(yè)，形成濃厚的科研文化氛圍。其次，要搭建進修培訓的平臺。高職院校要有目的、有意識地選派優(yōu)秀輔導員到名校、拜名師，參加進修培訓，不斷拓展職業(yè)視野，培養(yǎng)前瞻意識，鞏固職業(yè)意識。再次，要搭建成果展示的平臺。高職院校要整合資源，積極開展輔導員職業(yè)技能大賽、輔導員優(yōu)秀教育成果評比、輔導員年度風云人物評比等活動，通過樹立典型和表彰優(yōu)秀輔導員，培養(yǎng)輔導員的榮譽感和職業(yè)精神。最后，要搭建實踐交流的平臺。高職院校要建設周期性、制度化的輔導員研討交流制度，組織院校和院系之間的工作交流與合作，培養(yǎng)輔導員的職業(yè)情感和職業(yè)文化。

三、完善晉升體系，拓展職業(yè)發(fā)展空間

完善的晉升發(fā)展體系，可以為輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃指明路徑，拓展輔導員的職業(yè)發(fā)展空間。2006年教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》文件中指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。既可以評聘專業(yè)技術系列，也可以評聘行政職級系列?！币虼?，高職院校輔導員晉升發(fā)展體系可以構建職級職稱雙線晉升制度，即：輔導員可以同時評聘職級和職稱。在職級上設置1~4級崗，分別對應科員、副科級、正科級和副處級；在職稱上走大學生思想政治教育系列，其崗位單列、指標單列、評聘單列，按照助教、講師、副教授、教授評聘；同時，職級和職稱的待遇要一一對應。這樣可以使專業(yè)背景弱，但實踐能力強的輔導員走職級評聘系列，成為實踐型輔導員；使專業(yè)背景強，理論基礎深厚的輔導員走職稱評聘系列，成為專家型輔導員，真正實現(xiàn)制度留人、事業(yè)留人和待遇留人。

四、重構培訓機制，提升職業(yè)教育能力

培訓是輔導員職業(yè)化成長的重要途徑，是輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依托。高等職業(yè)教育的“職業(yè)”屬性決定了輔導員的培訓內容、培訓方法和培訓載體必須因地制宜，重新構建。

首先，在內容上，加強職業(yè)教育認知培訓。在高職院校“校企合作，工學結合”的辦學思想指導下，一方面要繼續(xù)加強大學生思想政治教育、黨團組織發(fā)展、心理健康教育、大學生資助育人、就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等專題理論的學習；另一方面，要加強職業(yè)教育的認知培訓，包括高職教育“校企合作”辦學模式、“工學結合”人才培養(yǎng)模式、“理實一體”教學模式、“雙師素質”隊伍建設和“頂崗實習”學習方式等內容，不斷提升輔導員的職業(yè)教育理論水平，提高輔導員的職業(yè)教育能力。其次，在方法上，體現(xiàn)“工學結合”的理念。輔導員是理論性和實踐性都非常強的職業(yè)，因此，輔導員培訓必須堅持理論教學與工作實際相結合。一方面，要堅持理論培訓，不斷提高輔導員的理論水平；另一方面，要根據工作實際和日常生活中的熱點、難點問題，設計切實可行的實踐培訓方案，增加培訓的吸引力，提升培訓效果，提高輔導員職業(yè)技能。最后，在培訓載體上，利用“校企合作”平臺。高職院校輔導員的培訓載體，一方面，要緊緊依靠省高校輔導員培養(yǎng)和研修基地，利用其師資力量和優(yōu)越的培訓條件來加強輔導員的培訓；另一方面，要充分利用“校企合作”平臺，建立企業(yè)輔導員培訓實踐基地，選派畢業(yè)班輔導員以員工身份到企業(yè)頂崗實習，參與到企業(yè)的員工技能培訓、職業(yè)素養(yǎng)培訓、企業(yè)文化建設、生產過程管理、人事管理與績效考核等多方面的實踐中，促使輔導員積累更多的企業(yè)實踐經驗，形成全面的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，提升輔導員的職業(yè)教育能力。

五、二級院系主導，突出人文關懷

二級院系是輔導員和學校有效溝通的橋梁和紐帶，是輔導員的直接領導部門，學校的諸多制度和措施也要通過二級院系來傳達和實施，因此，在輔導員的職業(yè)化成長中，必須充分發(fā)揮二級院系的主導作用，突出人文關懷。

首先，二級院系要支持輔導員的職業(yè)化成長。工作安排上，要實現(xiàn)輔導員工作的專一性和職業(yè)定位，不能讓輔導員成為“萬金油”；學術研究上，分管輔導員工作的副書記一方面要帶領輔導員開展學術研究，另一方面要擔任輔導員的科研導師，關心和引領輔導員掌握正確的科研方法，提升輔導員的科研水平。其次，二級院系要發(fā)揮引導督促作用。正確地引導和督促，可以讓年輕的高職院校輔導員少走彎路，快速成長。最后，二級院系要形成輔導員的關懷氛圍。尊重、理解輔導員，幫助輔導員解決生活中的實際問題，形成對輔導員的人文關懷氛圍，可以充分調動輔導員工作的積極性和主動性，激發(fā)輔導員工作的創(chuàng)造性，提高輔導員的成就感和認同感。

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所謂校企合作就是高職學校的學習模式由單一的校園教育轉化為校園教育和企業(yè)實習相結合，讓高職學生走出校門，把理論知識與企業(yè)實習的動手能力結合，突出高職學生實用性和市場就業(yè)的特點。隨著這一辦學模式的改變，高職院校學生工作也呈現(xiàn)出新的特點。

（一）學生工作主體的變化

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生工作的主體是學校教師和輔導員，他們承擔著學生日常的學習、品德和管理。在校企合作背景下，學生工作的主體由校園在校教師變?yōu)榻處?、輔導員和實習指導師傅共同擔當學生的學生教育工作。此外，在教育形式、教育內容和工作方式上要更為靈活，學生工作也要考慮到企業(yè)的境況和學生的實際需求進行調整。同時在學生工作的開展中，要轉變工作方式，學生進入企業(yè)后其管理要求要和其他員工相同，會造成部分同學難以適應，創(chuàng)新工作方法也是必然要求。

（二）工作環(huán)境的變化

學生工作以前都集中在校園進行，校園環(huán)境相對穩(wěn)定，穩(wěn)定的工作對象，工作主體和工作流程，校企合作后，學生學習、生活的環(huán)境由校園轉化為企業(yè)，并交替進行，這就改變了原來的工作環(huán)境。學生到企業(yè)學習、實習，對環(huán)境的變化要有適應期，在適應期的教育活動和適應后的教育活動都有所不同。學校管理相對寬松，企業(yè)管理較嚴格;學校是以育人為目的，企業(yè)則為追逐利潤為目的。這些環(huán)境的變化都要教育學生在人際關系、制度遵守、交流方式上有所變化。

（三）學生工作的內容和方法的變化

如前文所述，在校園中，高職學生的學生工作的內容比較固定，從學生思想教育、日常管理和勤工助學等都有比較完善的工作流程和操作規(guī)范，老師只需要遵守工作章程，按章辦事就能有效解決學生工作問題。但是在校企合作中，高職學生既是學生又是員工，除日常學生教育、管理外，還要對企業(yè)的操作規(guī)范、企業(yè)文化等進行教育和輔導。此外，工作方式也要隨之工作內容的變化有所不同，適時適當創(chuàng)新工作技巧。

二、校企合作辦學模式下高職學生學生工作的必要性

校企合作辦學模式下高職院校學生工作應注意三個方面：一是學生的思想政治工作，無論在學校還是在企業(yè)，高職學生其基本定位仍然是學生，在學生工作中要堅持學生思想導向引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;二是要為學生做好就業(yè)指導、實習實訓等基本服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀;三是學生日常管理工作，學生在學校、企業(yè)的日常行為管理、學生與企業(yè)的直接的溝通、協(xié)調等。由于校企合作中學生管理的管理體制、工作方法不成熟，甚至造成了不必要的誤會，對學生管理和企業(yè)人才培養(yǎng)都是不利的。為此，高職院校必須重視校企合作辦學模式下的學生工作，亟待轉變傳統(tǒng)的學生工作模式。

（一）校企合作辦學新模式，客觀要求高職院校學生工作要與時俱進

在校企合作辦學模式下，學生面臨工作和學習的壓力增大，在學校和企業(yè)兩種文化背景中不斷轉換，其適應過程、日常管理都加大了難度。既要介紹傳統(tǒng)的校園文化學習，又要頂崗實習、工學結合，使得學生管理工作的環(huán)境變化和教育場景都有所不同。在傳統(tǒng)的校園學生工作中，學生相對封閉，利益紛爭較少，文化沖突不大，易于引導和管理。在校企合作辦學中，企業(yè)追逐利益的導向、企業(yè)文化和校園文化內在的價值沖突使得學生工作尤其是思想政治教育難度加大。如何客觀的面對這些新問題，化解這些新問題，有效結合二者環(huán)境優(yōu)勢來針對性開展學生工作，是學生工作者必須考慮的問題。

（二）校企合作辦學模式學生工作創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的客觀要求

高職院校和普通院校的一個明顯區(qū)別也是其優(yōu)勢所在，就是職業(yè)培養(yǎng)的目的明確：職業(yè)性、針對性、實踐性和社會性，就是培養(yǎng)社會、市場所需求的應用型人才即職業(yè)教育。“實踐表明，學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，僅靠學校思想道德教育、學生管理、養(yǎng)成教育等手段是無法完成的。校企合作開展學生工作可以充分利用雙方的人、財、物優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間。高職院校通過加強人文素質教育培養(yǎng)學生的人文精神，企業(yè)通過生產的真實環(huán)境、管理的規(guī)范環(huán)境、文化的人文環(huán)境、交往的社會環(huán)境，提高學生的職業(yè)素質特別是職業(yè)道德素質。高職院校如能充分挖掘、利用好企業(yè)的教育資源，如企業(yè)人才、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化、企業(yè)的管理制度等，則不僅可以使學校學生工作內涵更加豐富、形式更加多樣、特色更加鮮明，而且可以收到事半功倍的育人效果，真正培養(yǎng)出適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的高素質人才。”

（三）校企合作辦學模式要求高職學生工作必須創(chuàng)新思路

高職院校的辦學定位和學生的實際情況決定了高職院校不能走研究型發(fā)展模式，必須緊緊依靠市場變化，與市場緊密結合。校企合作辦學模式的出現(xiàn)就是這一客觀環(huán)境的體現(xiàn)。高職院校的核心是職業(yè)教育，培養(yǎng)學生面對市場、應對市場變化、適應企業(yè)對人才的要求。高職院校的學生素質或辦學成果一個重要方面是看企業(yè)歡迎不歡迎、企業(yè)喜歡不喜歡。這樣辦學成果的變化客觀上要求高職院校學生工作要創(chuàng)新工作思路，把傳統(tǒng)意義上的學生工作的視域拓展開來，要把學生的日常思想引導、行為管理和市場經濟的政策、企業(yè)的文化需求、管理制度相結合。這就要求高職院校學生工作者不僅僅深入了解學生，還要對企業(yè)充分調研，不僅保證學生的綜合素質達標，也要引導學生適應企業(yè)、通過企業(yè)的素質測評，讓企業(yè)對學校的辦學滿意。隨著校企合作的形式多樣化的發(fā)展，高職院校學生工作的任務也愈加繁重，高職院校學生工作只有順應形勢，做好各項工作，才能辦出成效、辦出特色。

三、校企合作視域下高職學生工作的開展

校企合作辦學模式下高職院校學生工作更為復雜，也為高職院校的創(chuàng)新辦學模式、突破現(xiàn)有發(fā)展瓶頸帶來了機遇。高職院校的學生工作只要順應潮流、創(chuàng)新思路，在人才培養(yǎng)上定大有作為。

（一）校企合作辦學模式下開展學生的思想政治教育工作

毋容置疑，無論是普通本科院校還是高職院校，學生的思想政治教育始終是第一位的。由于高職學生的實踐、實習時間長，與社會、企業(yè)接觸多，其思想政治教育難度偏大。也恰恰為此，高職院校在校企合作辦學中更應該注意學生的思想政治教育工作。首先，要創(chuàng)新高職院校學生思想政治教育的理論和實踐形式，更具針對性的開展工作?！靶Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)模式下大學生到企業(yè)進行實習實踐，是一種很好的鍛煉方式。在這一環(huán)節(jié)加強大學生思想政治教育，要注重理論與實踐相結合，有效提高思想政治教育的針對性，增強思想政治教育的育人功能。因此，學院與合作企業(yè)對學生實施的思想政治教育內容，既涉及學生政治素養(yǎng)、為人處世、公民意識、品德修養(yǎng)、職業(yè)道德，也包括與學生社會生活相關的所有內容，系統(tǒng)而且全面。在校企文化融合背景下，我們的教育內容改變了過去以教材為藍本的課堂教學內容，更多的是以崗位規(guī)范為中心展開，在對學生綜合素質培養(yǎng)中重點突出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)紀律等方面的教育。同時，還根據社會環(huán)境的變化，增加了就業(yè)形勢教育、創(chuàng)業(yè)教育等新內容。思想政治教育不再單一空泛，學生的興趣也隨之明顯提升?！逼浯危扇《囝^管理的思想政治教育模式，學校、老師、企業(yè)、師傅等立體式對學生的思想政治教育，并把學生的思想政治教育的考評與學生的綜合素質相結合，引導學生正確的看待問題，幫助學生健康成長。在學生思想政治教育的過程中，把國家政策、黨的理論與學生“三觀”教育和職業(yè)教育相結合，創(chuàng)新教育內容，拓展教育領域。

（二）創(chuàng)新高職院校學生工作的內容和目標

高職院校學生職業(yè)素質是高職院校辦學的基本定位之一，在校企合作下這一定位更為明顯。學生的職業(yè)素質不僅僅是學校、企業(yè)培育承擔的責任，也是學生工作的內涵之一，成為高職院校學生工作必須堅持的理念。在高職院校學生工作中，務必把學生的職業(yè)素質納入到學校育人和企業(yè)用人標準相結合，有針對性的在學生工作中增加這一內容?？梢酝ㄟ^在學生進入企業(yè)之前進行職業(yè)教育包括職業(yè)態(tài)度、情感和職業(yè)規(guī)范等。也可以結合企業(yè)對高職院校學生的職業(yè)能力要求的實際，采取雙向推動，幫助學生提高職業(yè)教育的積極性。

（三）加強校企合作辦學下高職院校學生工作的主體隊伍建設

在高職院校，輔導員承擔的工作較多，加上企業(yè)實習等，輔導員隊伍明星不夠。為此，在原有輔導員隊伍基礎上不斷加強輔導員隊伍建設是客觀必然的要求。首先，要加強輔導員數(shù)量，人手不夠，學生工作就容易被拖延，有些問題就難以及時解決;其次要加強輔導員“質量”，在校企合作中，更需要輔導員、班主任能夠有效的協(xié)調學生與學校之間、學生與學生之間，學生與企業(yè)之間的關系，這就要求校企合作下的輔導員應該是“雙師型”學生工作者。最后，讓部分企業(yè)技術領頭人或師傅參與學生工作，為高職院校學生提供咨詢和解決問題的老師，形成了校企合作中學生工作的特色，也彌補了校企合作學生工作的空白。

篇10

校企合作辦學是職業(yè)教育改革的重要方向，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求，也是職業(yè)教育最優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。校企合作的主體是學校和企業(yè)，但最終的落腳點仍然是在學生身上，開展校企合作這種模式的教育，目的就在于培養(yǎng)高素質技能型的人才。但實際上，校企合作背景下，學生的教育管理還不夠成熟，嚴重影響了校企合作對學生培養(yǎng)的實際成效。因此，在校企文化融合的背景下，探索學生教育管理的模式，成為高職院校和企業(yè)迫切需要解決的問題。本文主要從企業(yè)的心態(tài)、學生頂崗實習兩方面來探討學生的教育管理。

一、企業(yè)心態(tài)

各個企業(yè)由于企業(yè)文化不同，對待實習生的態(tài)度也有一定的差異，一般有如下心態(tài)：

（1）選優(yōu)心態(tài)：實習生進入企業(yè)實習，企業(yè)從實習生中選擇優(yōu)秀的學生進行重點培養(yǎng)，以期今后可以留下來為企業(yè)服務，甚至有的企業(yè)會在實習階段給實習生設定試用期，試用期間，達不到企業(yè)的高要求的學生，最終也會面臨被企業(yè)淘汰的結局；

（2）培養(yǎng)心態(tài)：有些企業(yè)是本著為企業(yè)培養(yǎng)后備人才的心態(tài)來接受實習生的，在實習過程中，即便實習生出現(xiàn)不盡如意的失誤的時候，企業(yè)也會給予足夠的寬容和理解，并定期開展培訓，提高實習生的工作水平和職業(yè)能力，所以這樣的用人心態(tài)就體現(xiàn)出了企業(yè)良好的企業(yè)人文氛圍。這樣的企業(yè)心態(tài)，在某種程度上，也是對社會責任的積極承擔。

企業(yè)是整個社會良好運作的一個環(huán)節(jié)，接受實習生不僅可以為企業(yè)注入新鮮的血液，更是企業(yè)積極承擔社會責任的表現(xiàn)，作為企業(yè)，應本著培養(yǎng)人的心態(tài)來對待實習生，不僅可以創(chuàng)造和諧的企業(yè)文化，更樹立了良好的企業(yè)形象和口碑。

二、學生在頂崗實習中的心態(tài)

很多學生在報考專業(yè)時，并未報考本專業(yè)，因此對于本專業(yè)興趣不大，甚至一開始就抱有拿到文憑就轉行的想法，因此，這類學生在實習階段，基本上就是走過場，懷著過一天算一天的心態(tài)。

還有的學生，雖然對本專業(yè)有著濃厚的興趣，但是大多抱有過于美好的想法。但在經歷了實習后，感覺到與自己理想中的差距后，這部分同學就會放棄當初美好的愿望，轉而比較低迷和悲觀。

針對上述兩種心態(tài)，來探討校企合作學生的教育管理。

學校根據掌握的各屆學生在企業(yè)實習的資料，對于抱有培養(yǎng)人才的心態(tài)的企業(yè)，學校要積極的增強與其的合作；對于選優(yōu)心理的企業(yè)，學校要積極的與其溝通，強調其企業(yè)的社會責任。

2、企業(yè)要把好“學生上崗關”

企業(yè)要加大對學生崗前的培訓力度。通過企業(yè)的崗前培訓和教育，讓學生對企業(yè)有一個比較全面的了解和認識，使學生能夠在較短的時間內適應企業(yè)的工作氛圍、工作方式和管理規(guī)定。

3、學校要加強管理

（1）學生在下企業(yè)前

學生在下企業(yè)前要進行培訓。很多實習生下企業(yè)前大多抱著美好的期待和從學校解放的心情，未曾想過學校的生活與社會、工作生活是存在很大的不同的，主要表現(xiàn)在與人交往方面以及對于自己的定位不準，故而在下企業(yè)后的前幾個月會出現(xiàn)不適應，甚至會經常產生離開單位的想法。因此，學校要針對學生下企業(yè)后出現(xiàn)的若干問題，對學生進行引導教育，使得學生做好下企業(yè)后的思想準備，勇敢的應對下企業(yè)后出現(xiàn)的種種問題，以更積極向上的心態(tài)解決這些問題。

首先，使得學生明確校企合作的意義和目的，激發(fā)學生學習動機，避免學生產生“學校不管我們了”等消極思想。其次，使得學生明確校企合作的學習方式的目的、意義，并結合他們的工作崗位特點有針對性的進行深入細致的頂崗實習前教育和培訓，提高學生對企業(yè)和崗位的認識。再次，學生離校實習前，要求嚴格簽訂好相關的“協(xié)議書”和“保證書”，加強學生對實習期間安全、法制等方面的重視。

（2）學生下企業(yè)后

A. 輔導員要轉變好角色

輔導員是學生的直接管理者，在校企深度合作的背景下，輔導員所發(fā)揮的作用顯得尤為重要。學生在學校學習期間，輔導員按照學校的常規(guī)方法、規(guī)則來管理學生，如：開班會了解學生的相關需求；定時檢查上課出勤率；找學生談心，了解他們的心理狀況；開展各種知識技能大賽，豐富學生的課余生活，鞏固他們的知識等等。在學生進入企業(yè)實習后，既有“學生身份”，又有“員工角色”，雙重角色能使學生的內心產生一些變化，學生既為進入真實的工作崗位感到激動，又為離開熟悉的學校感到忐忑不安，在這全新的環(huán)境中，學生往往容易忽視學校的管理和指導，造成他們不遵守企業(yè)和學校對頂崗實習的安排和管理。因此，輔導員則需要轉變好自己的角色，由學校的管理規(guī)章下轉變?yōu)榘凑掌髽I(yè)的運作要求和文化內涵來管理學生。

B. 建立學生的個人檔案

在校企深度合作的背景下，交替的工學結合的培養(yǎng)模式，使得學生不斷地變換著自己的角色，這個時候，學生的思想和心態(tài)很容易產生波動。社會上一些好的與不好的方面，都會或多或少的影響到學生的人生觀和價值觀的形成。

4、學生自身要加強對自我的管理

學生在實習上崗后，要繼續(xù)加大自身愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德觀的修養(yǎng)。明確實習對自身專業(yè)能力和職業(yè)能力提高的意義，并努力做好在實習單位的工作，處理好學習、工作、人際關系。

校企深度合作是校企雙方貫徹落實科學發(fā)展觀和培養(yǎng)應用型高技能人才的重要舉措，是提高高職院校內涵、凸顯高職院校特色，推動高職教育發(fā)展的重要途徑。而實習工作對學生踏入社會、平穩(wěn)就業(yè)，有著非常重要的意義，作為教育和管理者，我們要不斷的學習、總結、改進、創(chuàng)新，更好的探索，把校企合作模式下的學生教育管理工作做得更健全、更完美。

參考文獻：

【1】蔣潔. 青年學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與思考[J]. 中國青年就業(yè)，2009.