導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇機電教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2理論聯(lián)系實踐，提高學生運用能力

中職教育的主要目的就是培養(yǎng)學以致用的技能型人才。中職教育的核心要求就是培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生把課堂上所學知識運用到實際中去的能力。機電教學中，相當部分的內(nèi)容是理論與實踐相結合的內(nèi)容，教師如果僅僅在課堂上講述這些知識，容易脫離實際的運用，導致學生實際動手能力差。如果開展過多的實踐課程又會耽誤太多的時間，同時也需要大量師資的支持。那么，在這種兩難的情況下，采用多媒體技術教學很好地解決了機電課程中理論與實踐結合難的問題。通過多媒體技術，把機電專業(yè)技術的實踐材料“空間轉移”到課堂中，使學生在課堂內(nèi)學習理論知識的同時能夠真切地體會到這些理論知識在現(xiàn)實實踐的運用情況，也能夠讓學生根據(jù)實踐中的問題及時地返回到理論知識中尋求答案，達到理論與實踐相互結合的效果。另外，多媒體教學有效避免了一些損耗程度高、危險性大、操作成本高的實習實踐，是對真實動手實踐最為有效的模擬與代替，其理論聯(lián)系實際的功能是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的。

3增強師生互動，提高學生參與積極性

傳統(tǒng)的教學模式下，教師依靠口述及板書方式對學生進行填鴨式的教學，容易形成“教師上面講，學生下面睡”的尷尬局面，教師疲于應付，學生缺乏興趣。如果能加強師生之間的互動，則可較好地改善這一局面，實現(xiàn)“教師樂于教，學生樂于學”的良好局面。結合機電教學的實踐來看，對多媒體教學模式的開展能夠很方便地實現(xiàn)師生之間的互動。比如，在教授電路知識的過程中，多媒體課件中有繪制電路圖的操作步驟，那么教師主動與學生互動，讓學生在課堂上描述電路圖的繪制過程。同時，教師運用多媒體的操作進行實現(xiàn)，如果學生描述完全正確，教師可以操作多媒體播放一個簡單的鼓掌音頻。這樣既提高了學生上課的參與程度，又活躍了課堂氣氛，能夠有效地提高學生上課的積極性，培養(yǎng)學生學習的自信心。

4拓展時空范圍，提高課堂教學效率

機電教學內(nèi)容多、時空廣、難度大，如何能夠在局限的時空內(nèi)把機電的知識內(nèi)容有效地呈現(xiàn)給學生，是機電教學所面臨的主要矛盾。多媒體技術憑借其科技優(yōu)勢，幾乎可以把同一形式的教學材料轉移到課堂這個特定的時空內(nèi)，將歷史空間內(nèi)的長度縮短，把現(xiàn)實空間中的距離縮小，把微觀的、抽象的、遠程的領域轉化成眼前鮮活生動的情境，從而大大地節(jié)約了教學的時間，提高了教學的效率。同時，多媒體教學的課件也容易獲取，大大節(jié)約了教師上課板書的時間，可以利用所節(jié)約的時間實現(xiàn)師生互動和溝通，答疑學生在上課過程中存在的疑問，無疑是對課堂教學效果的一個提升。例如，在教授機械構造一節(jié)內(nèi)容時，單獨的理論課程會太單調(diào)，而帶領學生去工廠車間參觀既費時又費力，運用多媒體技術把大型機械構造拍成照片，用幻燈片的形式播放視頻資料，讓學生對知識不感到陌生，縮短了拓展機電課堂教學的時空范圍，也有利于提高課堂教學的效率，激發(fā)了學生學習的興趣。

篇2

在教學過程中把學生分成三層。第一層(A組)為基礎好、學習能力強的學生,第二層(B組)為學習能力一般的學生,第三層(C組)為學習能力較差的學生。一般在實際教學中,班級里各個層次學生的比例在1∶2∶1。教師在教學中要善于引導好A組學生,保持他們良好學習興趣的同時,讓他們在知識和技能上得到提高;集中精力抓住B組和C組的學生,提高他們的學習興趣,幫助他們克服學習上的畏難心理,為他們在學習過程中創(chuàng)造良好的條件。當下中職機電教學多采用理論和實訓相結合的模式,一般會把學生分成若干小組展開教學。若完全按層次分組不一定是最優(yōu)的搭配。筆者的經(jīng)驗是每組安排三個層次的學生在一起,高中低搭配,這樣在實訓課教學中學生能夠互相討論,互相學習,共同提高。

2分層制定教學目標,達到良好的教學效果

在教學過程中,教師根據(jù)學生的特點制定適應的教學目標,并準備不同的教學內(nèi)容和教學手段,調(diào)動每一個學生的學習積極性。以中職《電力拖動控制線路與技能訓練》課程為例,該門課程是機電專業(yè)的主干課程,專業(yè)性很強,實訓比重在70%左右。以“接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路”為例,筆者將這個課題分成三個階段來展開教學。在每一階段中,將教學目標和教學內(nèi)容細化,對不同層次的學生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學階段。這個階段基本教學目標要求學生掌握線路動作原理,看懂原理圖和安裝圖。理論教學是中職大部分學生的短板,怎樣吸引學生的興趣達到教學要求,對后續(xù)的實訓教學開展將產(chǎn)生至關重要的影響。這部分教學的關鍵就是學生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”,這樣學生才能理解電路控制電機的運轉情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導學生理解線路的接通和斷開的狀態(tài),再通過實物充分講解,讓學生對電路的工作過程有一個充分的理解。這部分教學關鍵在于教師的引導,教師要善于列舉生活化的實例來引起學生的思考,舉一反三,幫助學生掌握。筆者把分層教學目標定位在:B組學生要達到基本教學目標;C組學生要求降低,在基本理解線路原理的基礎上,明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置;對于A組學生提出提高性的要求,在掌握線路原理圖的基礎上能自行設計接線圖。

第二階段為安裝線路圖,實踐階段。根據(jù)線路的要求選配低壓元器件,根據(jù)接線圖進行接線。這個階段基本的教學目標定在能夠根據(jù)接線圖接線,接線工藝合格。這部分教學為實訓教學,小組采用高中低搭配能體現(xiàn)出分層教學法的特點。學生根據(jù)任務的安排,自行完成電路的接線,同組制作比較好的學生指導其他學生,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。C組學生基礎差,但是動手能力不一定差,所以要充分調(diào)動這部分學生的積極性,在他們實訓的過程中要給予充分的鼓勵和表揚。這個階段教學目標定位在:B組學生要達到基本教學目標;C組學生要能完成線路的接線,安裝工藝基本合格;對于A組學生則提出更高的要求,根據(jù)生產(chǎn)控制要求,掌握接線的技巧和創(chuàng)新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學的難點。全面檢查接線的正確性,根據(jù)動作原理,防止因為錯接、漏接造成的電路不能運轉或者短路的現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的安全意識。此階段基本教學目標為學生自查和小組互查結合,小組討論,保證自己線路能夠正常運轉。對A組學生要求會使用儀表排除線路故障。

3分層輔導,保證每個學生學有所得

課堂教學中針對學生的差異,實行分層輔導是必要的,主要是面對B組和C組的學生,對他們實行有針對性的輔導。A組學生要發(fā)揮他們的自學能力,為了激發(fā)他們的求知欲,在開展教學時可以采用任務驅動教學法,讓這些學生帶著任務去學習。同時要讓他們帶動B組和C組的學生學習。學生在學習中遇到一般性的問題,教師不要急于給予答案,要求學生自行討論解決,遇到實在解決不了的問題,教師再給予幫助。遇到有共性的問題,教師可以帶動學生一起討論。

4分層評價,讓每個學生都有成就感

學生任務完成后,教師要引導學生進行作品的展示。每個小組派一至兩名學生上臺展示自己的成果。展示的過程中,教師要及時引導學生給予正確、客觀的評價,對有閃光點的學生要及時給于表揚。同時引導學生發(fā)現(xiàn)缺點和不足,進而讓學生進行完善。筆者在教學中發(fā)現(xiàn),自我完善這個過程開展比較困難,學生缺乏足夠的耐心。因此,教師要多鼓勵,培養(yǎng)他們這方面的意識。教師針對每一個學生進行合理的評價,這是學生繼續(xù)探索新知的動力和源泉,讓學生在學習中獲得成就和喜悅,特別是后進生要逐步讓他們獲得自信。采用任務檢測和評價表,自評、小組交叉評分和師評相結合的方式對學生的掌握情況做一個了解,以便在下一次的教學中更好地開展。

篇3

2整合的研究方向

現(xiàn)代教育技術與學科教學的相互促進與緊密結合，能深刻地改變教和學的方式。在利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設的課堂學習環(huán)境中，操作、觀察、試驗、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程變得具體而清晰，教學的目的性增強，教學思考更具有程序性，這就極大地增加了學生通過自主的、積極的學習，使學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題成為可能，并使以學生發(fā)展為本的教育理念得以實現(xiàn)。圖形計算器、專業(yè)模擬操作實驗室、實訓工場等計算機軟件和校園實訓環(huán)境為機電教學提供了有效手段和可行環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術在機電教學中的整合方向主要有以下幾個。

2.1創(chuàng)設良好的教學情境，調(diào)動學生的學習興趣

教學既是一門科學，又是一門藝術。教學過程是在特有的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，良好的情境會產(chǎn)生良好的情趣，良好的情趣可以使人有興致地、有信心地學習。教學實踐表明，學科教學能創(chuàng)設良好的教學情境，使學生有興趣地、有信心地學習機電。特別是現(xiàn)代教育技術的引入，可以將學科知識的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來，幫助學生從直觀、形象加以考察，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。比如我們學校在PLC課程方面，引進亞龍的光機電一體化設備，學生可以通過計算機軟件編寫應用程序，連接電子線路，控制傳感器，完成每個機械手臂的動作要求。完整的一個動作，學生可以清清楚楚的看到這個動作要求必須要經(jīng)歷的步驟。調(diào)查中，大部分學生喜歡這種理實一體化教學模式，并對利用計算機軟件進行專業(yè)學習有著較為濃厚的興趣。

2.2提供學習的探究平臺，促進學生的學習方式轉變

職業(yè)學校的教學以學生學為主體，但教師受傳統(tǒng)教學方式的影響，在媒體的選擇和使用上仍然以“教”、“講”的需要來選擇和使用媒體，不利于學生能力的提高。因此，我們在課堂教學中使用教學媒體，變印證結論為提供學習資源，變教具為學具，變灌輸知識為啟迪思維，從而使學習由接受性學習轉變?yōu)樘剿餍詫W習。比如，在電工電子課程方面，學校提供實驗室這個平臺，理解清楚每個元器件的用途，同時為了實踐現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段相結合，可以利用課堂講解的線路圖，組合模型電板，印證結論，實現(xiàn)揚長避短、優(yōu)勢互補，組成一個能調(diào)動學生積極性主動性的教學整體。

2.3改變教學的傳統(tǒng)形象，促進學生的思維發(fā)展

在機電教學中，現(xiàn)代教育技術作為一種認知工具，能為學生提供多元學習環(huán)境，與傳統(tǒng)教學中的認知工具（紙、筆）相比，它在促進學生思維發(fā)展和能力發(fā)展上有著實質性的進步。比如在CAD教學中，為了初中入學的學生跨越專業(yè)基礎課學習的難度，特意通過CAD三維設計軟件向學生呈現(xiàn)直觀動態(tài)的教學情境，學生可以在電腦上利用鼠標來拖動旋轉立體，從而理解整個投影的方向和空間概念，同時向他們展現(xiàn)老師的整個思維過程，學生感知到立體模型的繪制過程，構成一個活躍的思維場，學生由具體的感知飛躍到抽象思維。可以根據(jù)設計軟件的功能，拓展學生的思維空間，促進其思維的發(fā)展。

2.4實現(xiàn)真正的教學互動，增進學生的情感交流

運用現(xiàn)代教育技術能實現(xiàn)師生與學習資源之間的互動。只要是能通過計算機來學習機電軟件，我們學校機房提供教學軟件實現(xiàn)教學互動，在網(wǎng)絡上學生可以通過學生端匿名大膽發(fā)言，師生可以無屏障交流，各抒己見。老師可以通過教師端控制學生機進行演示講授，同時，學生存在問題，可以把他的問題通過教學軟件播放出來，與大家一起探討。同時課后師生之間可以在不同時間不同地點無限制的實施交流，沒有距離感。老師隨時隨地能了解學生，給其的幫助與引導通過網(wǎng)絡可以完美實施并增進彼此情感。

篇4

1、分組互助學習。老師要了解每一個學生的基本情況，對他們制定不同的學習計劃，再把他們分成許多小組，讓那些基礎好的同學來擔任組長，給每一組布置一些相應的題目，難度較高的可以讓組長來做，然后讓組長輔導小組的同學完成簡單的題目，不但可以使每個學生都能學到知識，還能充分調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們互幫互助的品格，從而達到高效教學的目的。在其他學科的教學方面也可以采用這種方法。

2、單獨輔導。由于每個學生的基礎情況都不同，個體存在差異，需要對個別學生進行單獨輔導，每天抽出一些空閑時間來對一些基礎差的學生進行輔導。因電子計算機教學所需的教室比較大，學生很多，不能照顧到每一個學生，所以，要盡量每節(jié)課都去為那些基礎差的學生輔導和講解，努力使每個學生都能學到應有的知識。

二、計算機電子教學要努力培養(yǎng)學生能夠自主學習的能力，增強他們對學習的自信心

當前的計算機教學雖然有了創(chuàng)新，但是這種電子環(huán)境下的教學，仍然會使學生產(chǎn)生依賴性，降低學生自主學習的能力。

1、要降低學生對老師的依賴性。計算機學習重點要練習實際操作，老師進行電子計算機教學可以直觀的展現(xiàn)教學內(nèi)容，方便學生去學習，但是，每當老師在講臺上示范完教學內(nèi)容后，很大一部分學生都是照貓畫虎，沒有獨立的思考，不愿意去變通，喪失了主動學習的興趣，導致學到的知識容易健忘，不能鞏固知識，往往在考試前將操作忘得一干二凈。所以，授課老師在課件的制作方面要多花費功夫，多設計些新穎實用的題目，讓學生們產(chǎn)生興趣，多加練習，對題目能夠舉一反三，培養(yǎng)學生對題目的學習能力和思考能力。

2、對學生要少批評多表揚，進行賞識教育。只有充分調(diào)動學生對學習的欲望，培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能消除學生對老師的依賴性，老師在教學時應該多舉一些實例，提高學生對這門專業(yè)以后就業(yè)的認識，讓學生把目光都放遠一些，讓他們認識到現(xiàn)在的學習對以后工作的用處。在教學中采取賞識教育，多對學生進行贊揚，提高他們的自信心，認真檢查學生的每一次練習，對優(yōu)秀的作業(yè)進行贊揚，鼓勵作業(yè)完成不好的同學，跟學生進行很好的溝通，跟蹤他們的進步，和他們培養(yǎng)好關系。曾經(jīng)看到過一個例子，班上有個學生特別調(diào)皮，上課不好好聽講，作業(yè)不能按時完成，在課堂上搗亂，影響其他同學，跟老師頂嘴，許多老師都對他束手無策，直到一個新老師來任教，他認真觀察這名學生的言談舉止，經(jīng)常鼓勵他，當眾表揚他，這名學生雖然很調(diào)皮，但是計算機學的挺好，老師讓他給其他同學輔導，慢慢的，這名同學變得能夠約束自己，能夠尊敬老師、自主學習，還能積極參加一些計算機類的競賽，成為一名優(yōu)秀的學生。

3、降低要求，打好學生的基礎，讓學生能夠腳踏實地的進步。技術學校的學生，由于基礎知識較差，沒有很高的思維能力，導致他們在看到新教材時產(chǎn)生畏懼心理，他們內(nèi)心很想學，但是又怕自己學不懂，學不好，所以，老師要從他們的基礎抓起，不能過高的要求他們，需要交給他們?nèi)蝿?，并把它們分解成若干的小部分，而且詳細的對其講解，還要反復講解，讓他們能盡量多的聽懂老師所講的課程。對于有難度的題目，老師更要詳細講解，還應增加實際操作的練習，多安排課程，引導學生慢慢進步。

三、計算機電子教學要重視引導，以學生為主體

在教學時，老師要非常重視課件的設計工作，盡量每節(jié)課為學生們帶去他們感興趣的題目，使學生們的思想能夠深入到題目中去，刺激學生的學習欲望，還要選擇切合主題的教學資源。例如在教授網(wǎng)頁設計時，老師應該事先準備大量的優(yōu)秀網(wǎng)頁作品，先讓同學們對其欣賞一番，讓他們產(chǎn)生興趣，然后對他們提出一些相關的問題，這樣就能使他們自主學習，全身心的投入到教學內(nèi)容中來，當學生能夠融入到教學環(huán)境中時，他們學習的效果也會事半功倍，達到教學的目的。

四、計算機教學應當著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力

受教育者為了學習一技之長，為了尋求一份可以充分發(fā)揮其特長的工作，往往會選擇職業(yè)教育，因此為了滿足企業(yè)的各種需要，畢業(yè)生必須擁有較強的自主動手能力。對于計算機來說，這點尤為重要，計算機技術的發(fā)展很迅速，要是學生不知道怎樣學習，不知道怎樣將所學知識應用到生活當中，那么就會被社會中巨大的競爭力所淘汰。我在上課的時候，經(jīng)常提醒學生學習知識的時候要多動手做一做，多用腦想一想，不必事事遵循課本上的方法，要敢想，敢創(chuàng)新。舉個例子，為了激發(fā)學生們學習的積極性，在教授如幻燈片制作課程時，我沒有完整的示范該如何制作一個課件，僅僅只是指導學生，啟發(fā)學生如何去做，讓他們自由發(fā)揮，積極思考，大膽創(chuàng)作，對于學生的作品我都是十分認可的，學生學起來輕松，學習效果當然也是非常好的，課件做的非常有新意。

五、加強各學科與教育技術之間的聯(lián)系

在歷史的進程中，但凡出現(xiàn)或是使用一類媒體都會對教育帶來巨大影響。為了將教育技術與學科教學更好的融合在一起，我們得把教育技術與該學科教材通過解剖，設置教學內(nèi)容與呈現(xiàn)方式等，來進行研究與研討。通過兩者之間的整合，可實現(xiàn)多樣化的教學手段，新穎的教學思路，現(xiàn)代化的呈現(xiàn)方式，讓學生學的輕松學的快樂。教育技術不但會改變傳統(tǒng)教育的模式、方法與內(nèi)容，還會改變教育的方式與形式。例如，為了讓抽象問題變得形象，讓復雜問題變得簡單，靜態(tài)問題變?yōu)閯討B(tài)，理性問題變得感性，動畫模擬就是一個好方法，使教學理念更為新穎。如此一來，就會給傳統(tǒng)教育帶來變革與影響?，F(xiàn)代教育技術讓老師通通透透的教，讓學生明明白白的學。不過教育技術也是有局限性的，在教學過程中將遇到各種各樣的問題，它不能一一解決。應當吸取傳統(tǒng)教學的寶貴經(jīng)驗：教學時間應控制在一定的時間內(nèi)，不可過長。雖說多媒體有著強大的優(yōu)勢，可是畢竟有別于客觀事物，只能是方便我們對事物有著全面、客觀的認識。我們應該取其精華去其糟粕，讓課堂教學的質量與效率都得以提高。

篇5

2．使學生掌握一邊讀，一邊想的方法，進一步理解電腦如何“管家”，激勵學生愛科學、學科學。

教學難點：1．指導學生邊讀邊想，理解電腦的用途。

2．學習運用比喻的修辭手法，明白電腦“管家”工作的初步原理。

教學準備：一臺電腦。

教學時間：一課時。

教學過程：一、揭題審題，檢查預習1．板書課題：《電腦“管家”》。

2．審題：什么叫電腦？為什么叫電腦為“管家”呢？它管什么？怎么管呢？學了這篇說明文，我們就會懂得關于電腦的許多知識。

3．檢查預習情況：①作者重點寫了哪幾方面的內(nèi)容？（引導學生從電腦的功能、電腦如何“管家”、電腦的用途這幾方面理解。）②了解學生在預習中掌握了哪些不懂的詞句。（模擬、數(shù)據(jù)、操縱、履行、貯存等。）③師生討論部分疑難。（如：終端機、神經(jīng)中樞和電腦的工作原理等。）

二、初讀課文，理清層次1．自由讀課文，思考：課文分為幾段？

2．引導討論，概括段意：第一段（第1自然段）：電腦的特點和功能。第二段（第2—13自然段）：電腦如何“管家”。第三段（第14自然段）：電腦真是個忠實可靠的“管家”。

三、細讀課文，理解內(nèi)容1．讀懂第一段。①默讀，思考：電腦有哪些功能。②明白“不僅……還……”句式表達的意思。

2．讀懂第二段。①電腦能當“管家”，“我”相信嗎？“我”是怎么弄明白的？自由讀第二段，并分組討論以下四個問題：A．終端機怎樣辦理客人的住店手續(xù)？B．餐廳里，客人為什么吃完飯不付錢？C．終端機和主機是怎樣聯(lián)系的？D．電腦系統(tǒng)的神經(jīng)中樞有什么功能？②集體討論，理解電腦如何分步“管家”。

3．讀懂第三段。①齊讀，理解電腦的“忠實可靠”、“不知疲倦”。②為什么說電腦是忠實可靠的“管家”？

篇6

智能車作為創(chuàng)意機器人設計的參考原型，是高校進行跨學科創(chuàng)新的典型工程案例，也是實現(xiàn)課賽結合的理想主題，在各類賽事和學科創(chuàng)新活動中獲得了較多成果。CDIO理念下的電工電子實習教學改革，將智能車成果轉化為教學內(nèi)容，依據(jù)教學需要進行模塊化設計，完成教學適配，[7]以智能車主題貫通實習教學的各個環(huán)節(jié)，增加了課外自學內(nèi)容，結合虛擬仿真開發(fā)技術，使學生在實踐中循序漸進，具備安全用電、電子制作、電子設計與應用創(chuàng)新的各項能力，實現(xiàn)了系統(tǒng)性的工程能力培養(yǎng)目標。教學設計方案見表1，下面從安全用電、電子制作、電子設計、進階引導四個方面進行介紹。

1.安全用電學生具備安全用電常識和解決日常用電問題的能力，是電工電子實習的最低要求。安全用電是工程實踐的基礎，須克服心理障礙，熟悉用電常識與操作規(guī)范，防患于未然，主要內(nèi)容有安全用電常識、常用工具的使用、單相電路、三相電路。需要注意強弱電、交直流的結合對照，做好與后續(xù)實習內(nèi)容的關聯(lián)，融會貫通，培養(yǎng)學生的信息獲取與利用能力。單相電路側重培養(yǎng)安全用電技能和看圖接線能力，主要內(nèi)容是照明用電和室內(nèi)配電實訓，了解交流市電的使用，在此基礎上加入智能車直流電源課外自學內(nèi)容。電源作為電子產(chǎn)品系統(tǒng)的供配電部分，是系統(tǒng)調(diào)試和故障多發(fā)的重點區(qū)域，也是安全用電和電路檢修的關鍵環(huán)節(jié)，智能車電源模塊使用了7.2V電池，對外供電采用雙電源，7.2V直接為顯示模塊、循跡模塊和驅動模塊供電，變換為5V電壓后為MCU模塊供電，初學者容易接錯電源，造成元器件燒壞或者人體燒傷，須提示安全用電。三相電路側重培養(yǎng)看圖接線能力和信息獲取與利用能力，有動力用電和PLC自動化兩個實訓項目，主要內(nèi)容是電機的繼電控制和PLC電氣自動化，在此基礎上通過智能車的驅動模塊了解直流繼電器及直流電機的控制，了解H橋驅動原理，智能車的驅動模塊用于運動控制，通過兩路控制信號分別對開關管和繼電器進行控制，以實現(xiàn)電機的速度、轉向等動作。達林頓管驅動電機進而控制速度、晶體管驅動繼電器進而控制行進方向。因為該部分屬選作內(nèi)容，內(nèi)容較多，比較實用，有助于培養(yǎng)學生的信息獲取與利用能力。

2.電子制作學生具備課外科技制作的能力，是電工電子實習的最低培養(yǎng)目標。電子制作包含儀器的使用、元器件的識讀檢測、焊接工藝、電路調(diào)試和整機裝配五個部分。其中儀器的使用和元器件的識讀要結合焊接具體電路來教學，尊重學生在實訓中的主體地位，邊講邊操作，考慮學生信息的獲取與利用能力和效率，有的放矢避免泛泛而談。焊接工藝是電子制作的基本功，主要內(nèi)容有立方體的焊接、萬用板的焊接、印刷電路板的焊接和拆焊練習，其中立方體的焊接是焊接基礎，采用“準備-加熱-加錫-去錫-去烙鐵”五步訓練法教學，要求學生握持烙鐵要穩(wěn)，養(yǎng)成焊前對烙鐵頭和引腳進行預處理的習慣，避免虛焊；萬用板的焊接推薦引腳直連法或者用單支線，訓練實例為智能車電源模塊，要求學生養(yǎng)成“先檢測，再焊接，焊前預布局”的習慣；印刷電路板的焊接訓練實例為智能車循跡模塊，學生通過印刷電路板的焊接對PCB結構和標識有一個初步的了解，為后續(xù)設計PCB奠定基礎。通電調(diào)試前，使用萬用表對照原理圖檢測電路，發(fā)現(xiàn)元件焊反或焊錯的，須進入拆焊環(huán)節(jié)，拆焊可用熱風機或加錫拆焊法，均勻預熱避免長時間加熱某個焊點，以免焊盤脫落；調(diào)試時沿電流方向依次檢測，查找虛焊或問題元件，掌握離線檢測電路的方法。通過智能車循跡模塊掌握運放的典型應用和運放電路在線調(diào)試的方法，初步具備依據(jù)電路原理進行調(diào)試分析與解決問題的能力。電子制作教學環(huán)節(jié)，學生多為初學者，要求指導老師“多演示、多巡視、多指導、嚴驗收”，拆焊練習屬于選作內(nèi)容，方便學有余力的同學自我提升。

3.電子設計電子設計是是工程型人才培養(yǎng)的關鍵，是電工電子實習的重點內(nèi)容，直接關系到培養(yǎng)學生的自主學習能力、設計開發(fā)能力和工程系統(tǒng)能力培養(yǎng)質量，主要內(nèi)容包含電路仿真、原理圖繪制、電路板設計、電路板制作和整車調(diào)試。電路仿真是進行電子設計與驗證的便捷途徑，學生通過Multisim電子電路設計與仿真軟件，仿真智能車車燈模塊或顯示模塊，分析電路原理，了解集成運放電路典型應用與調(diào)試技巧，掌握電路設計的可行性仿真分析和虛擬儀器在電路驗證中的應用，為后續(xù)電路板設計奠定基礎。使用AltiumDesigner繪制電路原理圖，或進行原理圖修改，是進行電路板設計的前提，應注意易讀性和效率，學生在繪制智能車車燈模塊原理圖的過程中，要提前發(fā)放元器件，自然而然地了解軟件界面、元件與封裝。AltiumDesigner進行PCB電路板設計之前，利用前面焊接的循跡模塊PCB成品，使學生對PCB電路板有個感性認識，然后通過剛繪制的車燈模塊原理圖快速上手，初步掌握PCB設計流程和使用技巧，布置一些課外內(nèi)容，例如布局原則、布線技巧、批量修改和機電匹配、幫助學生迅速掌握軟件[8]，提高自主學習能力。通過熱轉印工藝，了解印刷電路板制作流程，每個環(huán)節(jié)建議設置簡短提醒，完成車燈模塊PCB的制作，在讀懂電路原理的基礎上獨立完成焊接與調(diào)試。最后是整車調(diào)試環(huán)節(jié)。利用已制作并調(diào)試成功的五個模塊，配上智能車底座和單片機最小系統(tǒng)板成品，要求學生分組完成整車調(diào)試，通過檢測跑道（或地圖）的黑線來自動調(diào)整小車前進的方向，使小車不脫離黑線跑完全程，從而實現(xiàn)小車的自動循跡，提高學生的工程系統(tǒng)能力和團隊合作能力，通過對電子設計因果的反思總結，提高學生的設計開發(fā)能力。

4.進階引導進階指導是實習課程的課外拓展，是課外創(chuàng)新的新起點。實習課程結束后，進行一次完整的梳理總結，便于知識結構的系統(tǒng)化，利于后續(xù)的課外創(chuàng)新實踐。圍繞智能車工程案例，總結單片機電路，梳理電子技術知識的典型應用；科普單片機編程和控制算法，引導學生以智能車為原型，進行創(chuàng)意智能車/機器人的擴展設計與創(chuàng)新，組織學生參加相關賽事，提升學生的應用創(chuàng)新能力。

二、成效

電工電子實習是校級公共實踐平臺，教研組根據(jù)現(xiàn)代工程教育理念，采用“分批次多層次多模塊”的方式，逐步推進教學改革，滿足了各個專業(yè)的需要。通過模塊化設計的智能車，實現(xiàn)了已學電子技術與后續(xù)單片機課程的對接；以單片機電路梳理電子技術典型應用，打通了實習教學各模塊和環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)成功過渡到系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)水平。制作的“電工電子實習課件（CDIO版）_跟我學做智能車”系列課件，在2014校多媒體教育課件大賽中獲獎，根據(jù)5個專業(yè)的教學測試，以及教學問卷反饋，完善了教學設計，取得了階段成果。在此基礎上，探索了課賽結合教學模式（圖2）。智能車項目的模塊化設計，考慮了與后續(xù)賽事的對接與關聯(lián)，預留了MCU編程、創(chuàng)意設計和硬件擴展等內(nèi)容，把智能車成功打造為學生未來工程實踐的創(chuàng)新起點和參考范例，打通了實習與課外創(chuàng)新環(huán)節(jié)，引導學生提前進入了課外創(chuàng)新階段，通過組織學生參加智能車、機器人和飛行器等賽事，以競賽帶動學生參加課外創(chuàng)新活動，提高了學生的工程能力和就業(yè)競爭力。

篇7

任何一種邏輯功能都可以設計出一種相應的邏輯電路，從這個意義上講，數(shù)字電路是不可勝數(shù)的。教學的重點是教會學生學習方法，而不是死記硬背書本內(nèi)容。就本課程而言，只要能夠根據(jù)需要設計出符合要求的邏輯電路，也能分析出任何一種給定邏輯電路所具有的邏輯功能即可。因此，組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析方法和設計方法是本課程的核心內(nèi)容。

2、三個基礎

為更好地學習后續(xù)專業(yè)課程和從事工程技術工作，數(shù)字電子技術在教學實踐中必須強化理解和掌握數(shù)制和碼制、邏輯代數(shù)基礎、半導體數(shù)字集成電路的工作原理和特性、組合邏輯電路和時序邏輯電路分析方法和設計方法等基本原理、基本理論和基礎知識。

二、教學方法實現(xiàn)“三個基于”

2.1基于問題的教學

美國教育家蘇娜丹戴克曾說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”在教學實踐中，就要打破“以知識為本位，以灌輸為特征”的傳統(tǒng)教學模式，采取以學生為中心的問題導向型教學方法。教師通過實例、設疑、示錯等方法導入需要講解的問題，而分析問題和解決問題兩個關鍵環(huán)節(jié)則由教師引導學生來完成。學生通過思考、查閱資料、討論等方式尋求解決問題的方案，教師最后結合問題系統(tǒng)講授知識點，使學生對相關知識點有更加深入地理解。同時，學生的成就感、自信心倍增，學習主動性更強，從而達到良性循環(huán)的效果。通過引導、啟發(fā)，學生自己搭建出具有記憶功能的電路—觸發(fā)器。

2.2基于項目的教學

基于項目的教學強調(diào)的是以學生為中心,強調(diào)小組合作學習,教師引導發(fā)現(xiàn)。實施步驟分為選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價等六個基本步驟。結合本課程，就是在課程開始階段,以任務書的形式給學生下發(fā)一些與課程內(nèi)容結合緊密的、適合學生研究的課題，如電子搶答器、數(shù)字電子鐘、交通燈控制器、出組車計價器等，學生自由選題、自主組合，通過課程的學習、查閱相關資料以及與教師的交流討論，利用軟件仿真或硬件焊接制作出課題作品，期末提交研究成果和設計報告，并進行專題匯報，研究成果作為評定平時成績的重要依據(jù)。

2.3基于資源的教學

基于資源的教學是以學習者的學習活動為中心的教育教學模式，其主要特征是靈活性和自主性。此模式的教學目標是以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。也就是說，通過基于資源的教學，學生應該學會確定學習目標，學會查找的資源的手段和方法，學會如何做讀書筆記，學會評價信息，學會與他人合作交流，學會評價自己的學習進展，學會反映學習過程和成果。目前，校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)字電子技術課程資源較多。通過基于資源的教學，學會查找資源、利用資源，不僅可以克服課堂教學的時空限制，更為開展研究性學習提供了廣闊的平臺。

篇8

高中學生大多來自于不同的初中學校，而且各初中學校的硬件條件差異也較大，教師的教學水平也各不相同，這些都導致高中學生的信息技術水平差別較大。有一部分學生在初中學過電腦基礎知識，對電腦的基本操作比較熟練；相反，也有一部分學生在初中很少接觸或者根本沒有接觸過電腦，連電腦的開關機都不會，更別說操作電腦了。還有很多學生應用網(wǎng)絡僅局限于玩游戲、看電影或聊天，對電腦及網(wǎng)絡的其他應用并不熟悉，也不去探究學習，對信息技術知識掌握得很不全面，不能很好地利用信息技術這個學習工具，不能用信息技術知識為自己的學習服務。學生的信息技術水平程度不一，出現(xiàn)了兩極分化的局面，給教師的授課也帶來了一系列的問題。

（二）學生不能合理地利用信息技術知識

學生學習知識的目的是為了應用，學了不用等于白學，很多學生學了一門課程后，卻不去應用。信息技術是一門實用性很強的學科，學習信息技術的目的是為了利用所學的知識去獲得更多的信息、處理信息，為適應當前信息社會的發(fā)展打下良好的基礎?？墒菍W生來說，學用脫節(jié)，只是為了學習而學習，不能應用所學的信息技術知識去解決實際問題，就不能充分發(fā)揮出這門課應有的作用。

（三）課程設置跟不上時代的發(fā)展

信息技術這門課更側重于對學生實際操作能力的培養(yǎng)，但這應是以理論知識為基礎的?，F(xiàn)在是信息時代，一些計算機軟件開發(fā)更新的速度很快，我們所使用的教材似乎永遠跟不上時代的腳步，課程內(nèi)容知識陳舊，與信息技術的發(fā)展不相適應。教師的課堂教學也是按教材大綱進行的，教師知識的更新速度也不是很快，業(yè)務能力還有待進一步提高。

二、在信息技術教學中采取的改進措施

（一）采取靈活多樣的教學方式

針對學生的信息技術知識程度參差不齊的情況，我在教學過程中采取了分組教學法。我是這樣分組的，一組有6名學生，其中有兩名學生的電腦操作水平較高，對于一些簡單的電腦問題，可讓這兩名學生去輔導其他4名學生，這樣組內(nèi)學生就形成了一個相互幫助、相互學習的團體，對于提高各組員的水平有很大的幫助作用。另外，教師在教學過程中也可以采取給各小組布置問題的方式，開發(fā)小組學生的集體智慧，讓各小組成員共同研究解決問題的方法、方案，最后將問題解決。分組教學法的運用有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生的合作協(xié)商能力，改善學生之間的關系，在學生中形成比學趕幫超的學習氛圍，有利地提高了學生的信息技術水平。在教學過程中，學生成了學習的主體，充分發(fā)揮出了積極性。對于信息技術課而言，有的學生認為上這課沒什么用，有的學生認為就是在電腦上玩一節(jié)課，這些都是學生對信息技術課認識的誤區(qū)。教師在教學中要引導學生積極利用信息技術知識為其他課程服務。比如在學習語文課時，教師要給學生介紹作者的情況，這時候我就引導學生利用網(wǎng)絡來搜索一下作者的簡介，讓學生了解作者的寫作意圖、時代背景。這就是在利用信息技術為語文課服務，此外，信息技術課與其他課程之間也有這樣的關系。

（二）學生的信息素養(yǎng)有待提高

實際教學中，有的學生只是對電腦感興趣，在電腦的操作方面有一定的基礎，但對信息技術這門課的了解并不多。教師要從學生的興趣入手，指導學生利用信息技術這個工具去解決更多的實際問題，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)。信息素養(yǎng)可用于評價一個人檢索、評估、篩選和有效利用信息的綜合能力。信息技術課教學應體現(xiàn)以提高學生的信息素養(yǎng)為目的，教師在教學過程中應以培養(yǎng)學生的信息能力為基礎。為此，在教學過程中我采用任務驅動教學法，每節(jié)課都給學生布置一個或幾個任務，將教學內(nèi)容與任務結合在一起，這樣學生在完成任務的同時也參與了整個教學過程。對于具體的任務，教師要引導學生積極探索，利用信息技術和信息工具去解決問題，從而讓學生養(yǎng)成一種能夠自發(fā)利用信息技術解決問題的習慣，使學生們的信息素養(yǎng)得到提高。

篇9

本課教學內(nèi)容可分成“電流強度”和“電流強度的單位”這兩個要點。這節(jié)內(nèi)容篇幅少，教材上只有一頁半，沒有設計學生實驗略顯單調(diào)，而電流強度這個概念是初中物理學中六個基本電學量之一，既十分抽象又十分重要，是學習其它電學知識的基礎。為了幫助學生順利地建立電流強度的概念，我們想探索一條把基礎教學和演示實驗、學生分組實驗有機的結合起來的，以提高學生素質為目的的課堂教學模式。在教學設計上，我主要突出了以下兩點：1．演示實驗和學生實驗的增設。2．例題的選取和解題方式的選擇，拋棄那種重結論，輕推導過程，由老師演示分析得出結論的傳統(tǒng)教學模式。整個教學過程突出學生的參與。學生活動占90%以上。充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的新的教學思想。

（二）演示實驗和學生分組實驗的設計

物理學是以實驗為基礎的科學。不論是老師的演示實驗還是學生分組實驗，對培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力都有很大的幫助和提高，但是教材在設計上只有一個老師演示實驗，根本沒有學生實驗，基本上是把電流強度這個概念硬抬出來推給學生，使許多學生對電流強度概念的建立常常感到不十分清楚，對電量、單位時間、導體橫截面及電流強度的關系。攪成一團，理解不透徹。針對這種情況，在教學設計上，我們把老師的演示實驗改成學生實驗來做，并結合教材利用電流熱效應的大小來判斷電流大小這一指導思想，新增加設計了電流通過導線，導線發(fā)熱，電流越大，發(fā)熱越強這個學生分組實驗，以提高學生對電流強弱的感性認識，并自制了簡易水輪機，教師演示了水流大小和流量的關系，以相同橫截面積上1秒鐘流過的水量來衡量水流大小，幫助學生建立電流、水流類比的思維方式；并將教材P65圖5──3的圖示做了一定的修改，利用幻燈教學把它由靜片改成了動片，幫助學生認識在相同時間內(nèi)：通過導體橫截面的電荷少、電流??；通過導體橫截面的電荷多，電流大的概念，掃清學生在認知上的障礙，順利地導出I＝Q／T的定義式。

（三）例題和解題方式的設計

由于教材在設計上沒有安排一個例題，而許多學生對電流強度、電量和時間、電流符號I和安培符號A很容易混淆，對安培、毫安、微安這幾個單位的大小也缺乏感性認識。針對這種情況，我增添了三個例題。例一，幫助學生掌握Q、I、t的基本練習，訓練單位換算的能力，讓學生進一步在練習中理解電流強度的意義。例二，以培養(yǎng)學生的能力素質為主，采用自行編題的方式，消化和鞏固電流強度的概念。例三，結合實際情況，開拓學生思維，把物理知識和日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，既強化了物理知識的理解，又達到了教育人的目的。同時，在解題方式上采用幻燈教學手段，優(yōu)化了課堂教學模式，特別突出了學生的參與，所有例題都讓學生在老師的指導下自己上黑板演練，改變了過去例題由老師演講的傳統(tǒng)的教學方式，在培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習能力，全面提高學生素質方面做了一定的嘗試。

二、教案

（一）教學目的及育人因素

1．理解電流強度的概念及定義公式

2．掌握電流強度的單位及換算

3．培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力和分析歸納總結的能力。

4．探索把物理基礎課、演示實驗和學生分組實驗相結合的課堂教學模式。

5．通過對安培的簡介，培養(yǎng)和教育學生為祖國的四個現(xiàn)代化而刻苦專心的學習精神。

（二）教學重難點

1．電流強度的概念、公式及應用。

2．電流強度的單位及換算。

（三）教學器材

干電池66節(jié)，小燈泡23個，水龍頭一個，自制簡易水輪機一臺，塑料盆一個，小量筒二個，幻燈機一臺，幻燈片若干，導線若干，九年制義務教育初中物理教科書第二冊66本。

（四）教學方法

實驗探索，分析歸納啟發(fā)式教學。

（五）教學過程

1．引入新課：

篇10

教學思路

在明確教學目標的基礎上，首先，教師一定要意識到，興趣是最好的老師，興趣是學習的動力和源泉。只要通過有效的興趣培養(yǎng)和教學方式，就可以讓這些學生達到甚至超過自己的水平。以科研的態(tài)度和精神貫穿于教學之中，讓學生在“學生做”和“做中學”激發(fā)課程學習熱情。鼓勵學生走上講臺，敢于大膽走進實驗室;敢于向老師發(fā)難，以“我”為中心，全然不顧“名家顏面。

其次在教學理念上，以發(fā)展學生思考能力為本，結合課程實驗和教師現(xiàn)有的課題進行實踐，建立系統(tǒng)設計理念，通過對主電路和控制電路、保護電路、檢測電路同時分組進行設計。CDIO強調(diào)以熟悉產(chǎn)品研發(fā)的生命周期為工程背景的

“做中學”的學習方式，這不是對教師主導作用的弱化，相反對教師在整個教學活動過程中的掌控能力、自身的知識水平提出了更高的高求?！敖處煛奔鏋椤皩煛保瑢崿F(xiàn)學生在知識獲取過程中的地位由“被動”到“主動”的角色轉變:學生在教師指導下積極、主動地參與實踐，從獨立學習轉向合作學習;從深層次角度講，就是大學中“物質教育”與“自由教育”的轉變。在探索、實驗和應用中行動上給與相當?shù)撵`活性，這樣可以喚起學生的好奇心，使其熱切地尋求有助于解決問題的知識，同時又具備相當?shù)膶嵭泄ぞ?。學生所具有的創(chuàng)造性的和富有想象力的遠見都將發(fā)揮作用，并能控制其沖動和習慣。他自己的目的就能指導他的行動。

再次，就教學方法而言，堅持把工程科學基礎和工程專業(yè)知識緊密地揉合在一起進行教學，學生仍然需要堅實的科學基礎。在講述定理、結論時，要注意理論基礎與專業(yè)知識的結合。除了應用高等數(shù)學和大學物理分析內(nèi)容的機理之外，還要講定理、結論的提出背景、前提條件以及應用情況和近展狀況等等。在教學手段上注意應用現(xiàn)代信息技術，如多媒體動畫和系統(tǒng)仿真技術。熟練的、精心的準備過的課堂講授仍然是最有效的學習和教授經(jīng)驗。

最后，在重點和難點教學模式上，采用項目或者案例教學模式，基于問題解決模式的模式;教師引導學生效仿教師、專家學者做項目的方法，如專題研討、方案和技術設計、仿真模擬和實驗操作等，探索并解決課程內(nèi)容相關工程應用中的現(xiàn)實問題;培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與綜合分析問題的能力。因此恰當?shù)卦O計題目是項目教學法運用成功的保證，既不能太難，讓學生望而卻步，又不能太簡單，沒有挑戰(zhàn)性。這要求教師平時有一定知識積累。“電力電子技術”實力較強的幾個院校的積極嘗試為我們提供了較好的參考。浙江大學將“功率因數(shù)校正實驗”等部分實驗項目列為創(chuàng)新設計型實驗，由學生自主設計實驗內(nèi)容和方法，提高學生創(chuàng)新能力。哈爾濱工業(yè)大學以直流脈寬調(diào)速系統(tǒng)驅動電源的設計為課程設計的主要內(nèi)容。南京航空航天大學開發(fā)了“軟開關逆變電源實驗裝置”課程設計教學平臺，以此設計若干個課程設計題目。中國石油大學選擇反激式開關電源為課程設計題目。這些題目既緊密聯(lián)系書本知識，又有創(chuàng)新的空間，值得借鑒。

實驗教學在方式上注重啟發(fā)，引導學生積極參與實驗設計的同時;在時間和內(nèi)容安排上注意了驗證實驗、仿真實驗和綜合設計實驗的循序漸進。在實踐平臺裝置的設計上，注意

“先進性、實用性、開放性、安全性”的特點，滿足基礎型和綜合設計型的實驗教學和實踐活動的要求。使學生既動手又動腦，豐富工程實踐知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力。同時學生小組成員之間密切協(xié)作和互相配合，鍛煉學生的責任感和協(xié)作、互助的團隊精神。

教學案例