導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇經(jīng)濟(jì)學(xué)博士畢業(yè)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

要想準(zhǔn)確把握風(fēng)險(xiǎn)的概念，我認(rèn)為必須從這幾個(gè)角度出發(fā)：

①辨別清楚風(fēng)險(xiǎn)與危險(xiǎn)的區(qū)別。風(fēng)險(xiǎn)主要和人或組織的行為有關(guān)，而危險(xiǎn)則不是；

②把握風(fēng)險(xiǎn)的成因。風(fēng)險(xiǎn)主要是客觀(guān)引起的，客觀(guān)條件的發(fā)生和發(fā)展雖然人們無(wú)法控制，但可以認(rèn)識(shí)和掌握其規(guī)律性，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的管理和控制起到重要作用；

③風(fēng)險(xiǎn)是可能的結(jié)果與目標(biāo)所發(fā)生的背離，不同的誘發(fā)因素，背離程度不同，在實(shí)際工程中要具體情況具體對(duì)待；>>>>>會(huì)計(jì)博士畢業(yè)論文寫(xiě)作難點(diǎn)怎么攻克

④風(fēng)險(xiǎn)負(fù)偏離與正偏離，大多學(xué)者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的負(fù)偏離研究居多，正偏離研究居少，但它屬于風(fēng)險(xiǎn)收益的范疇，所以也要予以重視，鼓勵(lì)人們勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，獲得收益。

1983 年，日本學(xué)者武井勛在其著作《風(fēng)險(xiǎn)理論》中，提出風(fēng)險(xiǎn)定義具有的三要素：

①風(fēng)險(xiǎn)與不確定性有差異。

②風(fēng)險(xiǎn)是客觀(guān)存在的。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2016）10-145 -03

一、引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科（一級(jí)學(xué)科）① 與工商管理學(xué)科（二級(jí)學(xué)科）各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在兩個(gè)學(xué)科的課程體系中占有極為重要的地位。目前，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)一起成為我國(guó)高校經(jīng)管類(lèi)本科生、碩士生和博士生的必修課程。有效的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生后續(xù)進(jìn)入研究生領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生本科期間的科研活動(dòng)以及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)需求。但計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展至今，形成了諸多的理論，因此，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)確定計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就具有極為重要的意義，這也成為本文研究的主要內(nèi)容。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架體系

根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及研究數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，一般計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科主要分為經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及面板數(shù)據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。各部分涉及的主要內(nèi)容有：

（一）經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊

經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括：A1計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概述、A2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷史、A3一元線(xiàn)性回歸模型、A4多元線(xiàn)性回歸模型、A5線(xiàn)性回歸模型基本假定放寬帶來(lái)的問(wèn)題以及處理（異方差性、序列相關(guān)性、多重共線(xiàn)性）、A6聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、A7虛擬變量模型、A8滯后變量模型。

（二）時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊

時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊包括：B1時(shí)間序列的平穩(wěn)性檢驗(yàn)、B2協(xié)整與誤差修正模型、B3 格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)、B4向量自回歸模型。

（三）面板數(shù)據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊

面板數(shù)據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊包括：C1混合回歸模型、C2 變截距模型、C3變系數(shù)模型。

三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容探討

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的比較

在我國(guó)按學(xué)科門(mén)類(lèi)分，經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)主要分為管理學(xué)一級(jí)學(xué)科以及經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科，工商管理學(xué)科是管理學(xué)一級(jí)學(xué)科下面的二級(jí)學(xué)科。1998年，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第一次會(huì)議討論并確定了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的共同核心課程，包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)共8門(mén)課程。而對(duì)于工商管理類(lèi)學(xué)科，并沒(méi)有文件或會(huì)議把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為其核心課程，但多數(shù)高校都把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工商管理類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。但經(jīng)濟(jì)學(xué)與工商管理學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)中存在很大差異，因此對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也存在較大差異。

（二）學(xué)生培養(yǎng)能力的差異

一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、政策研究部門(mén)，金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃以及經(jīng)濟(jì)管理等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。工商管理學(xué)科的重點(diǎn)在于研究贏(yíng)利性組織的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及相關(guān)的企業(yè)管理的理論、方法以及技術(shù)的管理類(lèi)學(xué)科。在我國(guó)，工商管理類(lèi)學(xué)科下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、旅游管理、會(huì)計(jì)學(xué)（審計(jì)）等專(zhuān)業(yè)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的差異

從培養(yǎng)目標(biāo)上看，經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)較為宏觀(guān)，特別是要求學(xué)生具有分析、預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)的能力。而工商管理學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)較為微觀(guān)，學(xué)生側(cè)重于企業(yè)管理相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于微觀(guān)個(gè)體。在此背景之下，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的要求也不同。

一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究數(shù)據(jù)都為宏觀(guān)數(shù)據(jù)，大都是時(shí)間序列數(shù)據(jù)或面板數(shù)據(jù)，而工商管理學(xué)科一般的研究對(duì)象為企業(yè)或者消費(fèi)者等個(gè)體，側(cè)重于截面數(shù)據(jù)。特別是工商管理學(xué)科中的某些學(xué)科如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，側(cè)重于問(wèn)卷調(diào)查，會(huì)廣泛運(yùn)用到啞變量，因此兩者的教學(xué)內(nèi)容必須有所差異。

四、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的策略選擇

（一）學(xué)時(shí)設(shè)置

一般來(lái)說(shuō)，工商管理學(xué)科對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的要求相對(duì)較低，而經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)由于預(yù)測(cè)等方面的需要，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)要求相對(duì)較高，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一般設(shè)置為3學(xué)分，按16個(gè)教學(xué)周，合計(jì)48學(xué)時(shí)；工商管理學(xué)科一般設(shè)置為2學(xué)分，按16個(gè)教學(xué)周，合計(jì)32學(xué)時(shí)。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求非常高的學(xué)科，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一般在學(xué)生學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)以后開(kāi)設(shè)，因此一般大都在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，而此時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遺忘都較為嚴(yán)重。一般需要設(shè)置4學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般圍繞：概率論基礎(chǔ)、隨機(jī)變量及其概率分布、統(tǒng)計(jì)量及其概率分布、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)。這些數(shù)學(xué)知識(shí)伴隨計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，因此務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

（三）經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要涉及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程導(dǎo)論、一元線(xiàn)性回歸模型、多元線(xiàn)性回歸模型、異方差性、多重共線(xiàn)性等教學(xué)內(nèi)容。該部分教學(xué)內(nèi)容多，難點(diǎn)、重點(diǎn)也多，也是學(xué)習(xí)其他計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊的核心和基礎(chǔ)。因此是經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理學(xué)學(xué)科學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但在A(yíng)7的子版塊中，由于工商管理學(xué)科學(xué)生在科研活動(dòng)中一般的研究對(duì)象都是個(gè)體，因此他們對(duì)啞變量數(shù)據(jù)的處理要求非常高，該板塊對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊做介紹處理，而對(duì)工商管理學(xué)科的學(xué)生必須重點(diǎn)來(lái)講，如LOGIT、PROBIT檢驗(yàn)等。這個(gè)板塊大約占教學(xué)內(nèi)容50%。

（四）時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)包括：平穩(wěn)性檢驗(yàn)、協(xié)整與誤差修正模型、格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)、向量自回歸模型等。該板塊是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的高級(jí)階段，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)科進(jìn)行預(yù)測(cè)、時(shí)間序列數(shù)據(jù)檢驗(yàn)的主要方法。因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科必須重點(diǎn)介紹。在工商管理學(xué)科，一般只做基本介紹。

（五）面板數(shù)據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

面板統(tǒng)計(jì)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中比較難的板塊，對(duì)本科生來(lái)說(shuō)屬于較為復(fù)雜的板塊，但經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的學(xué)生在畢業(yè)論文涉及中往往會(huì)用到該板塊的知識(shí)。因此該板塊在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中做較為詳細(xì)的講授，而在工商管理學(xué)科中只以介紹為主。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排如表1：

五、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置

（一）課時(shí)安排

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，特別是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到上機(jī)操作，因此必須安排好實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。從教學(xué)的時(shí)間來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科適合安排8學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而工商管理學(xué)科安排6學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排

上機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容有：

D1：包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件的基本操作（如數(shù)據(jù)錄入、編輯等）、一元線(xiàn)性回歸的基本操作、多元線(xiàn)性回歸的基本操作等；

D2：數(shù)據(jù)異方差性、序列相關(guān)性、多重共線(xiàn)性的檢驗(yàn)以及處理

D3：時(shí)間序列數(shù)據(jù)平穩(wěn)性檢驗(yàn)（ADF）檢驗(yàn)、協(xié)整檢驗(yàn)、誤差修正模型、格蘭杰因果檢驗(yàn)

D4：面板數(shù)據(jù)的基本檢驗(yàn)與操作。

（三）具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排

具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排見(jiàn)表2：

六、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的其他建議

（一）重視計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課下實(shí)驗(yàn)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是操作性很強(qiáng)的課程，在學(xué)完了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論以后，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的各種處理練習(xí)。每個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論都需要通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行鞏固。但從現(xiàn)有的教學(xué)時(shí)間來(lái)看，不可能都對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行統(tǒng)一的上機(jī)安排。因此必須重視對(duì)學(xué)生課下上機(jī)實(shí)驗(yàn)的要求。教師應(yīng)該將需要學(xué)生掌握的上機(jī)操作編制成講義，供學(xué)生課下練習(xí)，并安排好答疑工作。

（二）重視對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性的考核

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教師在對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核中，除了重視對(duì)基本理論、基本原理的考核以外，應(yīng)重視對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐能力的考核。在考核過(guò)程中，上機(jī)操作、課后作業(yè)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用論文等都應(yīng)該成為考核的重要方式，這樣才能摒棄學(xué)習(xí)該課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的死記硬背的現(xiàn)象。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，甚至可以用上機(jī)操作考核取代傳統(tǒng)的閉卷考核。

（三）重視在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對(duì)經(jīng)濟(jì)思想的灌輸

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，但計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)絕對(duì)不是單純的“數(shù)字課”。教師在對(duì)基本理論介紹完畢后，要用真實(shí)的案例數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的演示，演示前必須交代好數(shù)據(jù)以及相關(guān)模型的經(jīng)濟(jì)學(xué)背景，檢驗(yàn)結(jié)束后，必須對(duì)該案例反映的經(jīng)濟(jì)思想和經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行總結(jié)。這樣能夠讓學(xué)生明白計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)目的，不能讓學(xué)生單純地把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理解為數(shù)學(xué)課。

（四）重視教材的選用

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)引進(jìn)比較晚，在師資、教材方面都存在諸多不足。在我國(guó)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材分原版教材、翻譯教材以及國(guó)內(nèi)原創(chuàng)教材。原版教材由于價(jià)格昂貴，對(duì)英語(yǔ)水平要求高，一般都被選用研究生教材。翻譯教材一般篇幅過(guò)多，也不適合作為本科生教材。因此一般本科教學(xué)大都選用國(guó)內(nèi)原創(chuàng)教材。國(guó)內(nèi)教材的案例數(shù)據(jù)一般都來(lái)源于中國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，方便教學(xué)，也能更好地反映中國(guó)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。但國(guó)內(nèi)原創(chuàng)教材大都存在篇幅過(guò)短、錯(cuò)誤較多等問(wèn)題，因此教師在選用教材的同時(shí)，應(yīng)考慮編制相關(guān)的學(xué)習(xí)講義，供學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握。

（五）重視計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)范性教學(xué)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型比較強(qiáng)，在學(xué)生今后的畢業(yè)論文、科研活動(dòng)中會(huì)頻繁用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)中，要重視規(guī)范性方面的教學(xué)。如許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤：撰寫(xiě)回歸方程時(shí)不寫(xiě)∧符號(hào)；撰寫(xiě)回歸模型時(shí)沒(méi)有誤差項(xiàng)ε；有的學(xué)生混淆顯著性水平和置信度兩個(gè)概念等等。這些規(guī)范方面的錯(cuò)誤雖然不會(huì)引起誤解，但卻導(dǎo)致讀者對(duì)論文形象大打折扣。因此教師在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)范性方面的教學(xué)。

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[1]洪永淼.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位、作用和局限[J].經(jīng)濟(jì)研究，2007，（05）：139-153.

[2]李子奈.教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)決定將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》列入經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)核心課程[J].數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究，1998，（09）：78.

[3]李子奈，潘文卿.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2014.

篇3

2001年9月，鄧亞萍趕赴英國(guó)諾丁漢大學(xué)攻讀碩士。原本她更喜歡劍橋，但是她還是選擇了諾丁漢大學(xué)，只因?yàn)橹Z丁漢大學(xué)有全英國(guó)最棒的英文系。

諾丁漢大學(xué)位于英格蘭中部城市諾丁漢，距離倫敦兩個(gè)小時(shí)的車(chē)程。諾丁漢大學(xué)始建于1881年，有著悠久的歷史，在英國(guó)著名學(xué)府中排名第五。作家DH•勞倫斯曾是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，如今是這里的驕傲。校長(zhǎng)甘貝爾爵士對(duì)中國(guó)極有好感，曾幾度來(lái)中國(guó)。在他的提議下，諾丁漢大學(xué)每年都專(zhuān)設(shè)20個(gè)只提供給中國(guó)留學(xué)生的全額獎(jiǎng)學(xué)金名額，幫助他們攻讀人文學(xué)科的博士學(xué)位。

后來(lái)被聘請(qǐng)為諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)的原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家，在諾丁漢校園里見(jiàn)到鄧亞萍，楊校長(zhǎng)問(wèn)：“亞萍，你到諾丁漢來(lái)干什么？”亞萍說(shuō)為了使中國(guó)人在國(guó)際體育組織中有一席之地。

楊校長(zhǎng)告訴亞萍：

“我有幸作為諾丁漢校長(zhǎng)主持很多儀式，憑王室給我的權(quán)杖來(lái)行使我的權(quán)力。我最感到自豪的是，每次我坐到這個(gè)臺(tái)上的時(shí)候，校園里就升起五星紅旗，在英國(guó)的大學(xué)里升起五星紅旗是很罕見(jiàn)的，每次我看到這面五星紅旗都會(huì)感到自豪。有一次一位華僑會(huì)會(huì)長(zhǎng)江鳳翔，他一定要請(qǐng)我吃飯，他說(shuō)自己是60多年前來(lái)到英國(guó)的，問(wèn)我，你知不知道我來(lái)的時(shí)候英國(guó)人叫我什么，叫我‘清人’，不叫我華人，沒(méi)有想到現(xiàn)在這里最有名的大學(xué)中間的唯一一套衣服、唯一的一頂金邊帽給真正的華人戴上了。”

亞萍聽(tīng)了很受觸動(dòng)，她驚訝的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果做得好的話(huà)，力量可以有這么大。

鄧亞萍覺(jué)得自己比較適合做一些有關(guān)于體育的、國(guó)際交流方面的工作，但自身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠支持自己將來(lái)的道路，于是她決定攻讀英國(guó)諾丁漢大學(xué)的女子體育碩士學(xué)位，以便能在國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)組織發(fā)揮更大的作用。她同時(shí)也希望通過(guò)在國(guó)外學(xué)習(xí)，更好地向世界其他國(guó)家的人們介紹中國(guó)，讓世界了解中國(guó)、認(rèn)可中國(guó)，讓世界聽(tīng)到來(lái)自中國(guó)的聲音，親眼見(jiàn)到中國(guó)體育健兒的魅力。因此，碩士學(xué)位鄧亞萍非拿不可，而且一定要在國(guó)外的大學(xué)里拿到。

從小學(xué)生到英國(guó)研究生

在英國(guó)，修碩士有兩種辦法。一種是類(lèi)似于應(yīng)試教育。上一門(mén)課考一門(mén)，直到通過(guò)所有課程；另外一種是跟導(dǎo)師做課題研究，研究結(jié)束后做論文，如果論文通過(guò)就可以畢業(yè)，權(quán)衡之下，鄧亞萍考慮到自己的時(shí)間緊迫，選擇了第二種辦法。

一開(kāi)始，鄧亞萍的導(dǎo)師對(duì)她并不太了解，只知道她是著名的中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員，鄧亞萍的導(dǎo)師沒(méi)有收過(guò)運(yùn)動(dòng)員研究生，而諾丁漢也沒(méi)有收奧運(yùn)冠軍的先例，因此，他有些不放心，擔(dān)心一個(gè)運(yùn)動(dòng)員是否能順利完成碩士學(xué)業(yè)。鄧亞萍懇切地對(duì)導(dǎo)師說(shuō)：

“我可能比您的其他學(xué)生基礎(chǔ)要差些，別人能聽(tīng)懂的課程，我可能要多聽(tīng)一次甚至多次，別人可能需要一年完成論文，我可能需要一年半甚至兩年。但請(qǐng)您放心，不管費(fèi)多少力、多長(zhǎng)時(shí)間，我都會(huì)盡自己最大的努力，順利完成學(xué)業(yè)。我是那種很要強(qiáng)，性子也很犟的人，做任何一件事情，都會(huì)盡自己最大的能力去做好。”聽(tīng)了這些話(huà)，導(dǎo)師一臉驚訝，隨即又轉(zhuǎn)為贊嘆。

于是他欣然給鄧亞萍定下了當(dāng)代中國(guó)研究方向的參考書(shū)單，還信任地拍了拍她的肩膀。他沒(méi)有給鄧亞萍一絲世界冠軍的特權(quán)，同時(shí)更沒(méi)有給她一點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員研究生的歧視。

鄧亞萍是那樣說(shuō)的，也是那樣去實(shí)踐自己的諾言的。在諾丁漢大學(xué)，她面臨的是比在清華大學(xué)更具挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)情況。不僅僅是全英文的授課環(huán)境給學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難，更主要的是這里與國(guó)內(nèi)截然不同的學(xué)習(xí)方式。雖然每一個(gè)學(xué)生都有導(dǎo)師，但并不能經(jīng)常見(jiàn)面。而且導(dǎo)師往往只提供給學(xué)生一個(gè)閱讀書(shū)目清單，學(xué)生只能通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握課程內(nèi)容，學(xué)生還要自己到各圖書(shū)館或各個(gè)大學(xué)找書(shū)。有了問(wèn)題才會(huì)和導(dǎo)師預(yù)約見(jiàn)面，討論答疑。

剛開(kāi)始時(shí)，鄧亞萍很不習(xí)慣，一切都要靠自己摸索，尤其她學(xué)習(xí)的方向是“中國(guó)當(dāng)代研究”，這是一個(gè)在英國(guó)比較冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)，即便是在圖書(shū)館里也很難找到相關(guān)材料。因此，在這方面她必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。不過(guò)，這種新的學(xué)習(xí)方式讓她學(xué)會(huì)了在紛繁復(fù)雜的情況下迅速找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的辦法。

鄧亞萍不僅充分利用上課時(shí)間，課后也絲毫不懈怠。她深知自己的課業(yè)基礎(chǔ)差，因此每天課后定期趕到另一個(gè)老師那里去做個(gè)別輔導(dǎo)，這是學(xué)校針對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題而特別安排的單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間。

按說(shuō)學(xué)校安排的課程已經(jīng)飽和，每周天天有課，周末的作業(yè)也不輕松，做完作業(yè)還要準(zhǔn)備下一周課程。但鄧亞萍還是覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有充分利用好。諾丁漢大學(xué)確實(shí)對(duì)我們的世界冠軍照顧得比較多，除了有老師的單獨(dú)輔導(dǎo)之外，還針對(duì)她的社交活動(dòng)多，經(jīng)常要用英語(yǔ)發(fā)言還特別給她開(kāi)了許多小灶。每次開(kāi)會(huì)前，老師都要幫助她準(zhǔn)備發(fā)言材料，糾正她的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和演講的方式方法。另外，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)為亞萍開(kāi)了一門(mén)課，教亞萍如何用英語(yǔ)進(jìn)行采訪(fǎng)。老師開(kāi)玩笑地說(shuō)，從她學(xué)習(xí)的勁頭就可以看得出她是一個(gè)世界冠軍。

鄧亞萍打球時(shí)，兩眼裸視都是1.5，可自從上大學(xué)，視力下降很快，一只眼只剩下0.6，只得配了一副眼鏡戴。由于睡眠不足，她上課總是犯困，恨不得用根棍兒把眼皮撐起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，她結(jié)合自己的身體情況，摸索出一套合理的時(shí)間安排。

除了上課，鄧亞萍天天騎著自行車(chē)往返校園與住所之間，她的同學(xué)都很驚訝，說(shuō)：“怎么世界冠軍也騎自行車(chē)啊？”她總是笑笑：“世界冠軍也是普通的人啊?！焙髞?lái)她開(kāi)上了車(chē)，那是諾丁漢大學(xué)一個(gè)比較要好的同學(xué)回國(guó)前送她的，她在校園里只開(kāi)了兩圈就上路了，膽大而心細(xì)。有了車(chē)，省出不少時(shí)間。

諾丁漢大學(xué)的英語(yǔ)老師勞娜，和鄧亞萍交往好幾年，她很驚訝鄧亞萍這樣的奧運(yùn)會(huì)冠軍和世界冠軍，卻如此謙和平易，甘心做一名普通學(xué)生。

亞萍太忙了，忙得終日與一臺(tái)筆記本電腦相伴，不過(guò)長(zhǎng)年累月和乒乓球拍打交道，竟也練得一手十指如飛的本事。沒(méi)想到這也幫了打字的大忙，手指十分靈活，控制力很好；打球練就的手腕的靈活性，打字也如魚(yú)得水，亞萍的論文就是這樣敲出來(lái)的。

那電腦還是她幾年前參加運(yùn)動(dòng)員卡拉OK大賽得的獎(jiǎng)品呢，可現(xiàn)在她已經(jīng)顧不上唱歌了，當(dāng)年她得獎(jiǎng)唱的歌兒是“我的未來(lái)不是夢(mèng)”，現(xiàn)在是她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候了。

總有外國(guó)人問(wèn)亞萍：“你們中國(guó)女運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)?yōu)槭裁幢饶羞\(yùn)動(dòng)員好？”開(kāi)始亞萍也沒(méi)在意，問(wèn)的人多了，亞萍對(duì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的確值得研究。于是亞萍根據(jù)自身經(jīng)歷結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，把碩士畢業(yè)論文題目定為《從小腳女人到奧運(yùn)冠軍》，論文分析的案例用的是中國(guó)女子乒乓球隊(duì)。

功夫不負(fù)有心人，鄧亞萍終于完成了3萬(wàn)5千字純英文的論文――《從小腳女人到奧運(yùn)冠軍》，這一論文，鄧亞萍的導(dǎo)師最終沒(méi)有改動(dòng)一個(gè)字。論文以翔實(shí)生動(dòng)的材料和清晰有力的論點(diǎn)論述了中國(guó)婦女及中國(guó)婦女體育的巨大發(fā)展和變化。提出了關(guān)于中國(guó)體育今后發(fā)展的建議。

考官的一致結(jié)論是：一次通過(guò)！這時(shí)，導(dǎo)師才透露了當(dāng)年的擔(dān)憂(yōu)：“收你時(shí)，不知你能不能完成?，F(xiàn)在，你給我上了一堂很好的課。”

2002年12月22日，鄧亞萍如愿獲得碩士學(xué)位，僅僅用了一年多的時(shí)間。這篇《從小腳女人到奧運(yùn)會(huì)冠軍》論文正式出版，薩馬蘭奇先生親自為這本書(shū)作序，稱(chēng)贊她“擁有了打開(kāi)世界大門(mén)的鑰匙”，并且將這篇論文也收藏到國(guó)際奧委會(huì)的博物館。

從1997年進(jìn)入清華起，鄧亞萍已校園度過(guò)了近六個(gè)春秋，將小學(xué)學(xué)歷變?yōu)檠芯可鷮W(xué)歷。

回首這些年她付出的努力并不亞于打球，每一步都走得很辛苦。但海外生活為她打開(kāi)了一扇門(mén)，她的眼界更加開(kāi)闊了。

再回劍橋讀博

2003年初，鄧亞萍學(xué)成回國(guó)，成為北京奧組委市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部的一名工作人員。當(dāng)她到老家河南考察的時(shí)候，她收到了劍橋攻讀博士學(xué)位的錄取通知書(shū)。

對(duì)亞萍做出的選擇，原國(guó)家體育總局局長(zhǎng)袁偉民和黨委書(shū)記李志堅(jiān)非常支持。他們覺(jué)得，這已經(jīng)不是鄧亞萍個(gè)人的事，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員讀到博士的不多，能拿到國(guó)外知名大學(xué)博士學(xué)位的更少，他們希望鄧亞萍不僅在乒壇上能成為運(yùn)動(dòng)員的榜樣，在學(xué)業(yè)上也能成為中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的榜樣。

于是，鄧亞萍如同一個(gè)不知疲倦的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，又站在新的起跑線(xiàn)上，開(kāi)始了新的一輪拼搏――攻讀劍橋經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，她的研究方向是“2008奧運(yùn)會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響”。

雖然鄧亞萍的英文水平有了飛躍式的提高，但是攻讀劍橋經(jīng)濟(jì)學(xué)博士對(duì)她來(lái)說(shuō)更為艱難，鄧亞萍感到了前所未有的壓力，她學(xué)習(xí)異常刻苦，感覺(jué)特別辛苦，但效果并不明顯。但鄧亞萍暗暗鼓勵(lì)自己：要拼搏、拼搏、再拼搏！做學(xué)問(wèn)與體育訓(xùn)練一樣，沒(méi)有任何捷徑可尋，更不會(huì)有天上掉餡餅的美事兒。為了趕功課，鄧亞萍起早貪黑，每天只睡幾小時(shí)。慢慢的，鄧亞萍習(xí)慣了劍橋的學(xué)習(xí)方式，對(duì)課業(yè)變得得心應(yīng)手了。

從一開(kāi)始，亞萍就結(jié)合自己職業(yè)選定了研究方向：“2008奧運(yùn)會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響”。

鄧亞萍在劍橋的導(dǎo)師彼德•紐倫是一位世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，已經(jīng)研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)30余年，他深知2008年奧運(yùn)會(huì)對(duì)拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要性，因此對(duì)鄧亞萍選擇的研究方向“2008奧運(yùn)會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響”表示了極大的贊賞，認(rèn)為有極高的經(jīng)濟(jì)研究?jī)r(jià)值。而鄧亞萍也希望能站在更高的角度發(fā)掘奧林匹克的商業(yè)價(jià)值，尋求奧林匹克發(fā)展的原動(dòng)力。

作為北京奧組委的成員，鄧亞萍不可能長(zhǎng)期在劍橋?qū)Ｐ淖x博。于是，導(dǎo)師特地批準(zhǔn)她回國(guó)，一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，因?yàn)榛貒?guó)不僅能為祖國(guó)服務(wù)，也能為論文收集第一手珍貴的材料。

2003年2月24日，鄧亞萍回來(lái)了，為了完成奧運(yùn)會(huì)舉辦的前期繁雜的準(zhǔn)備工作，鄧亞萍回到北京一邊工作一邊學(xué)習(xí)。每天早上起床后，她便匆匆忙忙從北京城南的家趕往北京奧組委上班，下班后她必須全力投入到博士生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。每個(gè)學(xué)期導(dǎo)師都會(huì)給她布置具體的方向以及閱讀書(shū)目。而鄧亞萍要定期用電子郵件向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展和心得，并且還需要時(shí)常從北京坐飛機(jī)趕到英國(guó)，去劍橋大學(xué)將研究成果交導(dǎo)師評(píng)審，討論下一階段的學(xué)習(xí)方向和任務(wù)。這樣高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的生活對(duì)鄧亞萍來(lái)說(shuō)，過(guò)得充實(shí)而又滿(mǎn)足。

2004年春節(jié)期間，為了趕寫(xiě)論文，鄧亞萍放棄與親人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，回到劍橋。為了節(jié)省時(shí)間，趕上進(jìn)度，她買(mǎi)來(lái)一堆速凍餃子，足不出戶(hù)地把自己關(guān)在家里整整寫(xiě)了20幾天，沒(méi)有下過(guò)樓。超負(fù)荷的伏案加上舊疾，誘發(fā)了頸椎病，整個(gè)頭不能自如轉(zhuǎn)動(dòng)，她仍然堅(jiān)持查閱資料和寫(xiě)作。清華外語(yǔ)系呂老師到英國(guó)辦事，特地趕到劍橋去看望鄧亞萍，看到她別扭地歪著頭坐在電腦前，心疼得掉了眼淚。

由于在北京奧組委工作繁忙，鄧亞萍還不知道自己什么時(shí)候才能取得博士學(xué)位：“我現(xiàn)在正在努力寫(xiě)論文，至于什么時(shí)候能完成我也不能確定。從1997年到現(xiàn)在，我經(jīng)歷了十年寒窗，可能讀書(shū)的時(shí)間要比十年更長(zhǎng)?！?/p>

篇4

中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革研究基金會(huì)的一位人士評(píng)價(jià)說(shuō)，有著哈佛教育背景的樊綱，對(duì)中國(guó)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)有比較系統(tǒng)的研究，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行遇到的挑戰(zhàn)日益加劇，決策層需要樊綱這樣的學(xué)者能給出獨(dú)立、有見(jiàn)解的建議。

“可以說(shuō)是眾望所歸。他是中國(guó)學(xué)者中最早對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)分析、對(duì)歷史上的一些爭(zhēng)論進(jìn)行系統(tǒng)整理的經(jīng)濟(jì)學(xué)家之一?！币晃谎胄鞋F(xiàn)任貨幣政策委員評(píng)價(jià)說(shuō)。

對(duì)于自己的任命，樊綱解釋說(shuō)，自己是一個(gè)比較均衡、比較專(zhuān)一的人，一定會(huì)對(duì)得起新角色賦予自己的使命。

這一任命也使人們重新關(guān)注他的一些觀(guān)點(diǎn)。

在匯率問(wèn)題上，樊綱認(rèn)為，有管理的浮動(dòng)匯率制是中國(guó)的最佳選擇。他反對(duì)人民幣快速升值，也不認(rèn)為國(guó)際失衡問(wèn)題完全應(yīng)由中國(guó)承擔(dān)責(zé)任。而對(duì)于投資與社會(huì)總需求問(wèn)題，樊綱則表示，當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了驟冷的苗頭，投資增速下降過(guò)快的現(xiàn)象要引起警惕。他認(rèn)為，目前央行貨幣政策決策的最大矛盾在于：如果為緩解流動(dòng)性過(guò)剩而采取繼續(xù)加息的措施，將刺激境外資金流入，從而再次加劇流動(dòng)性過(guò)剩的狀況；而為了緩解人民幣升值壓力而降低貨幣市場(chǎng)利率，又將導(dǎo)致境內(nèi)銀行收益的進(jìn)一步收窄和貸款沖動(dòng)的進(jìn)一步加大。

在樊綱看來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)就是研究如何趨利避害、如何用最少的投入獲得最大的收益的一門(mén)科學(xué)。它可以用來(lái)解釋一切行為與現(xiàn)象，甚至包括形而上的道德范疇，比如誠(chéng)實(shí)。他認(rèn)為，社會(huì)提倡誠(chéng)實(shí)，不僅僅因?yàn)樗且环N美好的品質(zhì)，還因?yàn)槿绻粋€(gè)社會(huì)的運(yùn)行是建立在每一個(gè)公民都誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)之上，這個(gè)社會(huì)的運(yùn)行成本將是最低的。

“京城四少”

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家鐘朋榮對(duì)樊綱有很高的評(píng)價(jià)?！爱?dāng)時(shí)，演講、在外面兼職幾乎成為了一種時(shí)髦?！辩娕髽s說(shuō)，“而樊綱1987年回國(guó)后卻一直專(zhuān)注于學(xué)術(shù)研究”。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)家異常走紅的今天，樊綱卻一直躲在“書(shū)齋”里做他的學(xué)問(wèn)。這讓很多人都難以理解。

“我想揭開(kāi)‘中國(guó)問(wèn)題’之結(jié)，想用自己所學(xué)、所‘悟’的一些東西去嘗試一番?！闭劶按耸?，樊綱顯得十分平靜，許多問(wèn)題已經(jīng)在他腦子里轉(zhuǎn)悠了許多年，很難停下來(lái)。

這幾年，樊綱基本上是在“書(shū)齋”中度過(guò)的，學(xué)術(shù)成果“井噴”而出。其間，他與劉偉、鐘朋榮、魏杰一起被稱(chēng)為當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的“京城四少”。

他在1989年寫(xiě)的博士畢業(yè)論文《現(xiàn)代三大經(jīng)濟(jì)理論體系的比較與綜合》，現(xiàn)已作為中國(guó)大陸第一部對(duì)各種經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行比較研究的專(zhuān)著，受到了廣泛重視；他的早期論文《灰市場(chǎng)理論》亦于1991年榮獲中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的最高榮譽(yù)孫冶方獎(jiǎng)；1992年出版的學(xué)術(shù)名著《漸進(jìn)之路――對(duì)經(jīng)濟(jì)改革過(guò)程的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》，用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)方法對(duì)體制變革的性質(zhì)、改革過(guò)程中的利益沖突、改革方式的選擇等基本問(wèn)題進(jìn)行了理論分析，為改革階段的中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供了理論基礎(chǔ)……

樊綱與其他三人一起成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界中的“黑馬”。1992年，他被破格晉升為社科院研究員，被評(píng)為國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家，1993年成為社科院最年輕的博士生導(dǎo)師之一。在《世界商業(yè)評(píng)論》評(píng)選的2004年“中國(guó)最具影響力的十大經(jīng)濟(jì)學(xué)家”中，樊綱的名字赫然在列。樊綱被認(rèn)為是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)的出色的理論闡釋者，他的《現(xiàn)代三大經(jīng)濟(jì)理論體系的比較與綜合》奠定了他在中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的地位。

“土插隊(duì)”

開(kāi)始的時(shí)候，樊綱剛剛通過(guò)了小學(xué)六年級(jí)的畢業(yè)考試，一年半后“就近分配”進(jìn)了中學(xué)，又一年半后就“初中畢業(yè)”了。其實(shí)當(dāng)時(shí)沒(méi)上過(guò)什么文化課，數(shù)學(xué)學(xué)到了正負(fù)數(shù)，英語(yǔ)學(xué)了一句“Long live Chairman Mao”（萬(wàn)歲），字母念到第8個(gè)（H），然后就是上山下鄉(xiāng)。樊綱與經(jīng)濟(jì)學(xué)相逢為時(shí)很晚。

父親在1957年被劃為“”，這就決定了樊綱不能參軍，不能作為工農(nóng)兵上大學(xué)，事事都要排在別人后頭。1969年，樊綱遠(yuǎn)赴黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，一呆就是六年。

在一切能?chē)L試的希望都已經(jīng)破滅之后，樊綱一生當(dāng)中第一次自己獨(dú)立做出一個(gè)重大選擇：以“投親靠友”的理由，轉(zhuǎn)插到一個(gè)堂哥所在的河北省北部的圍場(chǎng)縣農(nóng)村。

從一定意義上講，當(dāng)時(shí)的轉(zhuǎn)插是選擇了下坡路：到村里后第一天參加勞動(dòng)，就是推小車(chē)?yán)?，那是屬于諸葛亮發(fā)明的“木牛流馬”式的木制獨(dú)輪車(chē)，兩千年來(lái)未變的生產(chǎn)方式與兵團(tuán)農(nóng)場(chǎng)的拖拉機(jī)形成了鮮明的對(duì)照。冬天里每天只吃?xún)深D飯，晚飯一般只是玉米粥，五點(diǎn)鐘喝完，七八點(diǎn)鐘人就開(kāi)始餓得發(fā)慌了。沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)收入，要靠家里接濟(jì)，沒(méi)有了同學(xué)、好友，唯一的親戚即堂哥還遠(yuǎn)在50里外的縣里，他闖進(jìn)了一個(gè)完全陌生的世界，經(jīng)歷了一生中最為沉重的孤獨(dú)。

但是，雖然他仍在邊遠(yuǎn)的山溝溝里，畢竟河北離北京近了點(diǎn)，而且農(nóng)民們和縣里的干部們不像兵團(tuán)首長(zhǎng)們有那么強(qiáng)烈的關(guān)于子弟的概念，對(duì)城里來(lái)的“有點(diǎn)墨水”的知青，總會(huì)給點(diǎn)特殊關(guān)照，加上堂哥上上下下的關(guān)系和在縣里幫他使勁，不到一年的時(shí)間，樊綱被借調(diào)到縣文化館，專(zhuān)職搞群眾文藝的創(chuàng)作。有了讀書(shū)寫(xiě)字的條件，樊綱感覺(jué)自己多少有了點(diǎn)用武之地。

1977年，樊綱在一個(gè)公社鑄鐵廠(chǎng)作為縣文化館的創(chuàng)作人員體驗(yàn)生活時(shí)，從收音機(jī)里聽(tīng)到“恢復(fù)高考”的消息，當(dāng)晚就趕回縣里與親友商量。這一年他考上了河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)系，自此跨進(jìn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)檻。

“洋插隊(duì)”

“最難忘的兩大經(jīng)歷，是土插隊(duì)和洋插隊(duì)，即下鄉(xiāng)與出國(guó)。知青下鄉(xiāng)，那時(shí)候完全是兩眼一抹黑、沒(méi)有出路的生活。我們?cè)趪?guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)開(kāi)拖拉機(jī)，后來(lái)到農(nóng)村干活，推的小車(chē)還是木頭輪子的，上千年前也是用這個(gè)。出國(guó)則是震撼，學(xué)術(shù)上知道了經(jīng)濟(jì)學(xué)之大、之廣、之深，去人家的超市，才真正明白我們的經(jīng)濟(jì)和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。”樊綱說(shuō)。

在中國(guó)社科院研究生院攻讀博士學(xué)位期間，樊綱以美國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)研究局訪(fǎng)問(wèn)研究員的身份赴美留學(xué)。

很少有人想到，這個(gè)后來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，卻也當(dāng)過(guò)一段不太合格的學(xué)生。

樊綱為自己預(yù)定的目標(biāo)是要多上點(diǎn)課，學(xué)習(xí)知識(shí)，因此從一開(kāi)始就到哈佛大學(xué)去旁聽(tīng)研究生的課程。樊綱雖然在大學(xué)里就比較扎實(shí)地學(xué)習(xí)過(guò)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程，碩士研究生讀的也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，基本原理都已掌握，但跟起來(lái)仍然吃力得很。當(dāng)時(shí)，他并非是正式注冊(cè)的學(xué)生，可以不讀書(shū)不做作業(yè)，甚至可以不去聽(tīng)課，輕輕松松當(dāng)一個(gè)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，四處走走，增長(zhǎng)些見(jiàn)識(shí)，寫(xiě)些東西。好幾個(gè)月的時(shí)間，就這樣在似有壓力似無(wú)壓力、似學(xué)非學(xué)之間溜掉了。

篇5

一、問(wèn)題背景

楚雄彝族自治州是一個(gè)以彝族為主體的少數(shù)民族自治州，是我國(guó)僅有的兩個(gè)彝族自治州之一，地處滇中高原，位于云南中部，地形復(fù)雜、地勢(shì)雄奇、江河縱橫，境內(nèi)因?yàn)趺缮接嗝}逶迤于東北、百草嶺雄歭于西北、哀牢山綿亙于西南、金沙江自北入境浩蕩東流、禮舍江順哀牢山蜿蜒南流，而有“三山鼎立、二水環(huán)流”之稱(chēng)。全州地處北緯24°13′到26°30之間,氣候?qū)賮啛釒Ъ撅L(fēng)氣候,季節(jié)變化不明顯,年溫差小，日溫差大，干濕季節(jié)分明，霜期短、日照充足,年降雨量偏少,因地形復(fù)雜，素有“一山分四季，十里不同天”的立體氣候特點(diǎn),年均輻射量125～135千卡/平方厘米,年均相對(duì)濕度69%，年均降雨量800～1000毫米。楚雄彝族自治州歷史悠久，文物古跡眾多，堪稱(chēng)天然人類(lèi)歷史博物館和古生物寶庫(kù)。境內(nèi)有以一億八千萬(wàn)年以前的祿豐恐龍化石為代表的古生物和距今170萬(wàn)年以前的‘元謀人’為代表的古人類(lèi)和以彝族十月太陽(yáng)歷為代表的古文化等豐富的“三古”旅游資源。楚雄州的彝族醫(yī)藥具有三早一多的特點(diǎn)（民族藥普查最早、發(fā)掘彝藥文獻(xiàn)最早、出版彝族醫(yī)藥專(zhuān)著最早、研究彝族醫(yī)藥成果最多）。“現(xiàn)存于北京圖書(shū)館、臺(tái)灣、日本、美國(guó)、德國(guó)等海內(nèi)外的彝醫(yī)藥文獻(xiàn)大都出自楚雄州?！薄俺廴葺?縣1市，2015年總口2725535萬(wàn)人，其中少數(shù)民族人口占35.7%，主要有彝、苗、傈僳、回、哈尼、傣族等25種少數(shù)民族。境內(nèi)東西最大橫距175公里，南北最大縱距247.5公里，全州總面積29258平方公里，山地面積占總面積的92%，是一個(gè)典型的山區(qū)半山區(qū)。文化程度不高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，貧窮、落后、科技含量低，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主體的經(jīng)濟(jì)，工業(yè)基礎(chǔ)單一和脆弱，思維觀(guān)念落后，是楚雄經(jīng)濟(jì)的主要特征。經(jīng)過(guò)38年的改革開(kāi)放，楚雄州的經(jīng)濟(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)加入WTO后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化、國(guó)際化進(jìn)程加快，加之中國(guó)政府實(shí)施了西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整政策，中國(guó)政府把云南省政府列為國(guó)家“中藥現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)（云南）基地”，云南省政府又將楚雄列為云南省“中藥現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)(楚雄)基地”，為楚雄州生物彝藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了一個(gè)非常良好的外部環(huán)境。2016年,面對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和多重困難疊加的特殊挑戰(zhàn)，在州委、州政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全州各級(jí)各部門(mén)深入貫徹落實(shí)黨的十八屆三中、四中、五中、六中全會(huì)精神；面對(duì)楚雄彝州經(jīng)濟(jì)當(dāng)下的困局，僅從需求側(cè)著手已經(jīng)很難有所突破，供給側(cè)與需求側(cè)雙側(cè)入手改革，增加有效供給的中長(zhǎng)期視野的宏觀(guān)調(diào)控，才是結(jié)構(gòu)性改革。牢牢把握“穩(wěn)中求進(jìn)”工作總基調(diào)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，緊緊圍繞年初確定的奮斗目標(biāo)，全力“穩(wěn)增長(zhǎng)、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風(fēng)險(xiǎn)”，全州呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)、民生持續(xù)改善、社會(huì)全面進(jìn)步的良好局面。實(shí)現(xiàn)了“十二五”圓滿(mǎn)收官，為“十三五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、全面建成；小康社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，醫(yī)藥制造業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值142.98億元，增長(zhǎng)7.7%，占全部工業(yè)增加值的66.8%，占規(guī)模以上工業(yè)增加值的69.7%。符合“一帶一路創(chuàng)新”發(fā)展現(xiàn)代彝藥經(jīng)濟(jì)的突破口，有利于促進(jìn)彝藥經(jīng)濟(jì)繁榮與區(qū)或經(jīng)濟(jì)合作，共同發(fā)展。

二、研究的問(wèn)題

《楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究》這一課題系特指楚雄彝族自治州轄區(qū)內(nèi)就天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中涉及到的發(fā)展規(guī)模化種植業(yè)、制藥業(yè)、加工業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、彝藥品牌等為核心所進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究，在對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)成影響的相關(guān)因素進(jìn)行綜合思考和彝藥市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)分析研究的基礎(chǔ)上，為楚雄州天然生物彝族醫(yī)藥重要骨干支柱產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供重要理論依據(jù)和發(fā)展思路。

三、研究的目的

筆者父輩出身于云南省雙柏縣哀牢山一個(gè)民間中醫(yī)世家的環(huán)境影響下，深知農(nóng)村文化教育、科學(xué)枝術(shù)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，農(nóng)民缺醫(yī)少藥、增收致富非常困難，所以?shī)^發(fā)讀書(shū)《醫(yī)藥、教育、哲學(xué)、MBA工商管理碩士、法學(xué)博士專(zhuān)業(yè)》。筆者全心全意為人類(lèi)造福、建設(shè)國(guó)家、發(fā)展企業(yè)經(jīng)濟(jì)報(bào)效祖國(guó)的心愿始終堅(jiān)定不移，全身心致力于教育、中西醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、科枝創(chuàng)新的發(fā)展而積極努力奮斗，時(shí)時(shí)想著，應(yīng)積極投入楚雄彝藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但又時(shí)感知識(shí)智慧不足，因此，筆者考入澳門(mén)大學(xué)在職MBA工商管理碩士三年的學(xué)習(xí)畢業(yè)后，又考入中國(guó)政法大學(xué)在職民商法博士專(zhuān)業(yè)三年的學(xué)習(xí)畢業(yè)。哈佛有句名言稱(chēng)之為：“為增強(qiáng)智慧走進(jìn)來(lái)，為報(bào)效祖國(guó)走出去！”筆者特別是對(duì)楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)施品牌戰(zhàn)略，創(chuàng)新彝藥市場(chǎng)新經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。其目的是為楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)研發(fā)更好的適應(yīng)國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，推動(dòng)共建彝藥之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)云南省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求，實(shí)施楚雄州政府發(fā)展彝藥產(chǎn)業(yè)提供理論依據(jù)，指導(dǎo)該產(chǎn)品健康有序地開(kāi)發(fā)，努力把該產(chǎn)品培植成集天然藥物種值、制藥、加工和營(yíng)銷(xiāo)、彝藥市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為一體的新的現(xiàn)代生物醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)支柱優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和做出彝藥品牌。研究本課題的同時(shí)，筆者在認(rèn)真尋找資料分析研究和國(guó)內(nèi)、外醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系楚雄彝藥開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及其發(fā)展?jié)摿?duì)其發(fā)展前景進(jìn)行了深入研究。力圖為全州各族人民的身體健康和全州的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮做出筆者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、研究的范圍和限度

尋找資料分析研究和國(guó)內(nèi)、外醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及復(fù)合增長(zhǎng)率為26%。相較之下中國(guó)仍有較大整合空間。今后的一個(gè)時(shí)期世界藥品將以8%的速度增長(zhǎng)，顯示出良好的成長(zhǎng)性。2013年整個(gè)中國(guó)藥品消費(fèi)市場(chǎng)總規(guī)模達(dá)到11463億元人民幣，首次突破萬(wàn)億規(guī)模。2016年中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展回顧2017年中國(guó)化藥總體市場(chǎng)預(yù)測(cè)已向1萬(wàn)億元以上邁進(jìn)。2015年，楚雄州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)值63.02億元；力爭(zhēng)到2020年，楚雄州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值100億元，成為全國(guó)重要的民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群基地和民族醫(yī)藥融資上市孵化基地。中國(guó)已全面運(yùn)行在與世界醫(yī)藥市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)軌跡中。我國(guó)作為全球僅次于美國(guó)的第二大醫(yī)藥市場(chǎng)，無(wú)疑具有強(qiáng)頸的市場(chǎng)潛力。隨著楚雄天然生物彝藥管理創(chuàng)新進(jìn)入前所未有的高速發(fā)展期。展望2017年，楚雄天然生物彝藥品種在貫性作用下繼續(xù)升溫，剛性需求將推動(dòng)著滾滾車(chē)輪前行。

五、結(jié)論及建議

筆者從理論到實(shí)踐再到認(rèn)識(shí)以后，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)研的基礎(chǔ)上收集資料，用科學(xué)方法，對(duì)楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)的基本情況及成長(zhǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；對(duì)楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、彝藥產(chǎn)業(yè)存在問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)研究，得出以下結(jié)論：第一，發(fā)展楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)是事關(guān)楚雄州國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及彝州人民生活水平提高和發(fā)展?jié)摿薮蟮闹匾歉芍еa(chǎn)業(yè)。第二，已把涉及天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展相關(guān)的科學(xué)數(shù)據(jù)，理論依據(jù)、實(shí)踐成果，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況等從理論的高度首次進(jìn)行了系統(tǒng)論述，為產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展提供了重要理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。第三，產(chǎn)業(yè)研發(fā)符合中國(guó)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，符合“一帶一路”發(fā)展現(xiàn)代彝藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的突破口，符合云南省楚雄州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整政策，順應(yīng)了中國(guó)加入WTO和“國(guó)藥”走出國(guó)門(mén)的時(shí)代潮流，符合楚雄州政府“十三五”規(guī)劃中提出的“工業(yè)強(qiáng)州，農(nóng)業(yè)富民”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，已具備產(chǎn)業(yè)研發(fā)的基礎(chǔ)條件。第四，楚雄天然生物彝藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，38家中藥企業(yè)全力以赴進(jìn)行GMP技改，已具備產(chǎn)業(yè)的基本條件，研制開(kāi)發(fā)的彝族新藥數(shù)十種，彝州有關(guān)部門(mén)將更近一步全力扶持制藥工業(yè)龍頭企業(yè)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)已形成以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，多種經(jīng)濟(jì)成分共存，貿(mào)工農(nóng)一體化，集科研攻關(guān)與彝藥開(kāi)發(fā)，已形成多門(mén)類(lèi)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)型經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。第五，產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題：一是種植基地規(guī)模小，發(fā)展后勁不足，種植農(nóng)戶(hù)GAP種植意識(shí)淡??；二是投融渠道不暢，技改資金嚴(yán)重匱乏，三是制藥企業(yè)缺乏名牌產(chǎn)品和創(chuàng)新力不足，競(jìng)爭(zhēng)能力脆弱，四是產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端人才數(shù)量嚴(yán)重不足，高層次復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才奇缺；五是市場(chǎng)開(kāi)拓滯后，營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍力量薄弱，支撐體系尚未形成；六是種植、藥制加工、市場(chǎng)開(kāi)拓、營(yíng)銷(xiāo)等尚未形成完整的產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈；2016年楚雄州食品藥品監(jiān)督管理局根據(jù)《藥品管理法》、《藥品生產(chǎn)監(jiān)督管理辦法》以及國(guó)家總局、省局的相關(guān)要求，及時(shí)對(duì)未能通過(guò)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（2010年版）》的三家藥品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行了停產(chǎn)核查，防止藥品生產(chǎn)企業(yè)的違規(guī)生產(chǎn)。筆者建議：一是建立“公司＋基地＋科技＋農(nóng)戶(hù)”的產(chǎn)業(yè)種植鏈，使種植業(yè)形成大規(guī)模；二是改制認(rèn)證完成GMP的制藥企業(yè)與國(guó)際制藥標(biāo)準(zhǔn)接軌，在國(guó)內(nèi)、外市場(chǎng)上銷(xiāo)售；三是盡快加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以產(chǎn)業(yè)為主體的產(chǎn)、學(xué)、研的創(chuàng)新體制為建立“彝藥重點(diǎn)名牌戰(zhàn)略，提高市場(chǎng)占有率；四是建立大型彝藥中藥材交易批發(fā)市場(chǎng)，發(fā)展提供大的市場(chǎng)環(huán)境；五是加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；六是要規(guī)范人力資源管理，培養(yǎng)高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人才，以產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力為戰(zhàn)略，打入國(guó)內(nèi)、外市場(chǎng)有利于促進(jìn)彝藥經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛。

作者:彭萬(wàn)澤 單位:昆明萬(wàn)澤教育培訓(xùn)有限公司

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篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0207-02

一、引言

我國(guó)市場(chǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量高層次的資產(chǎn)評(píng)估人才。自2004年教育部首次批準(zhǔn)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院設(shè)立資產(chǎn)評(píng)估本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，越來(lái)越多院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，紛紛設(shè)立了資產(chǎn)評(píng)估本科專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，圍繞資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題，相關(guān)各方展開(kāi)了積極研討，所達(dá)成的共識(shí)之一是資產(chǎn)評(píng)估作為一個(gè)實(shí)踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)。然而如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尚處在探索階段。本文結(jié)合我校及兄弟院校人才培養(yǎng)情況，探討資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。

二、本科資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為四大類(lèi)：認(rèn)知性實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)性模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。這些教學(xué)活動(dòng)雖然對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)起到了一定的積極作用，但總體來(lái)看效果不是很理想。

認(rèn)知性實(shí)踐通過(guò)到評(píng)估機(jī)構(gòu)的短期參觀(guān)、考察，達(dá)到對(duì)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)狀況、資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估理論與方法有初步認(rèn)知的目的。但由于時(shí)間較短，或者由學(xué)生自己來(lái)完成，最終往往是走馬觀(guān)花，流于形式。

專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)課堂集中教學(xué)的方式，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)進(jìn)行模擬，從而使得學(xué)生對(duì)評(píng)估實(shí)踐有感性認(rèn)識(shí)，并將評(píng)估理論和方法與評(píng)估實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，以便走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)評(píng)估實(shí)踐的需要。專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)是提高實(shí)踐能力的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但目前國(guó)內(nèi)高校還面臨諸多問(wèn)題，集中表現(xiàn)在：缺乏合適的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、缺乏合適的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材、缺乏合適的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是通過(guò)在資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和操練，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及分析和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題能力。由于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)往往和就業(yè)結(jié)合在一起，因而，許多學(xué)生到簽約單位而不是評(píng)估機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，或者并未從事資產(chǎn)評(píng)估方面的實(shí)習(xí)。

畢業(yè)論文旨在對(duì)學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)評(píng)估理論及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，以調(diào)查研究、案例分析、方案設(shè)計(jì)等形式，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，以提高學(xué)生的獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力。從各高校評(píng)估專(zhuān)業(yè)論文完成情況看，目前仍然偏重理論研究，解決評(píng)估實(shí)際問(wèn)題的較少。

三、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的課程體系構(gòu)建

資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)旨在通過(guò)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生將資產(chǎn)評(píng)估理論和評(píng)估實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供“零距離”的實(shí)踐體驗(yàn)，縮小理論與實(shí)踐之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估工作的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)需求的“無(wú)縫”接軌，保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

根據(jù)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)目的，可以構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知―課程同步實(shí)驗(yàn)―綜合模擬實(shí)驗(yàn)―實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)”四個(gè)層次的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)課程體系，其基本構(gòu)造如下圖所示。

資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)課程體系將評(píng)估實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于四年本科教育之中，由淺入深，由表及里，其中第一層次是資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，第二層次是課程同步實(shí)驗(yàn)，第三層次綜合模擬實(shí)驗(yàn)，第四層次是實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

1.所謂“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知”，就是針對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)新生缺乏評(píng)估意識(shí)和評(píng)估概念的狀況，通過(guò)參觀(guān)評(píng)估機(jī)構(gòu)、評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)以及專(zhuān)業(yè)老師或評(píng)估師的講解，使學(xué)生能夠了解資產(chǎn)評(píng)估的基本內(nèi)容和基本方法，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)有感性認(rèn)識(shí)。

2.“課程同步實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)《房地產(chǎn)評(píng)估》、《機(jī)器設(shè)備評(píng)估》、《無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估》等專(zhuān)業(yè)核心課程的同時(shí)，通過(guò)同步實(shí)驗(yàn)，掌握相關(guān)資產(chǎn)的評(píng)估特點(diǎn)和評(píng)估技巧。

3.綜合模擬實(shí)驗(yàn)是學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后，通過(guò)完整評(píng)估項(xiàng)目的模擬，讓學(xué)生作為一個(gè)評(píng)估人員，綜合運(yùn)用所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，按照評(píng)估程序，選擇合適的評(píng)估方法，確定合適的評(píng)估參數(shù)，得到最終的評(píng)估結(jié)果。評(píng)估項(xiàng)目宜選擇股權(quán)價(jià)值評(píng)估，方法涉及資產(chǎn)基礎(chǔ)法、收益法和市場(chǎng)法。

4.實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)是學(xué)生完成了校內(nèi)課程學(xué)習(xí)后，集中時(shí)間到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。在帶教老師的指導(dǎo)下，全程參與實(shí)際評(píng)估項(xiàng)目，為在校學(xué)生向評(píng)估人員角色的轉(zhuǎn)變提供鋪墊。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)評(píng)估活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）的撰寫(xiě)提供相應(yīng)的素材。

四、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的保障體系構(gòu)建

為在教學(xué)中落實(shí)上述課程體系，取得理想的實(shí)踐教學(xué)效果，必須要建立相應(yīng)的保障體系，包括教學(xué)管理保障、教學(xué)條件保障、師資隊(duì)伍保障等。

1.教學(xué)管理保障。為規(guī)范實(shí)踐管理，應(yīng)建立完善、可控的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)管理保障體系，包括實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、成績(jī)考評(píng)體系，涵蓋實(shí)踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

質(zhì)量評(píng)估體系以實(shí)踐教學(xué)成效為本，制定專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、課程同步實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)管理文件以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

質(zhì)量監(jiān)控體系強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的事前、事中、事后監(jiān)控和反饋。事前監(jiān)控注重實(shí)踐教學(xué)的前期準(zhǔn)備，如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)人員的安排和落實(shí)；事中監(jiān)控注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，如教師和學(xué)生的到位情況、教師指導(dǎo)情況、現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律等；事后監(jiān)控注重實(shí)踐教學(xué)效果的監(jiān)控，如成果性材料的質(zhì)量、學(xué)生成績(jī)分布狀況、教師成績(jī)?cè)u(píng)定合理性等；同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的反饋和教學(xué)效果的反饋。

成績(jī)考評(píng)體系應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的成績(jī)考評(píng)方法，將考評(píng)的重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。傳統(tǒng)的成績(jī)考評(píng)方法以出勤和最終報(bào)告或作業(yè)作為考核重點(diǎn)，其結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生“出工不出力”，成果性材料東拼西湊、弄虛作假等，因此，在傳統(tǒng)考評(píng)方法基礎(chǔ)上，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程對(duì)評(píng)估理論和評(píng)估知識(shí)應(yīng)用的考核。

2.教學(xué)條件保障。教學(xué)條件保障主要是涉及實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，應(yīng)具有滿(mǎn)足資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件配備。硬件除了在性能上需要滿(mǎn)足一定要求外，在數(shù)量上還應(yīng)該留有余量，以防止可能出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)故障。

軟件配備是目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的主要問(wèn)題。目前市場(chǎng)上的資產(chǎn)評(píng)估軟件有鼎信諾資產(chǎn)評(píng)估系統(tǒng)、資產(chǎn)評(píng)估大師、AE99資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目管理系統(tǒng)、創(chuàng)新資產(chǎn)評(píng)估軟件系統(tǒng)等幾種，綜合比較分析，鼎信諾資產(chǎn)評(píng)估系統(tǒng)具有教學(xué)版本，對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較最適合。

實(shí)驗(yàn)教材比較理想的是由郭昱主編，立信會(huì)計(jì)出版社出版的《資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)驗(yàn)》，該教材以真實(shí)評(píng)估項(xiàng)目為基礎(chǔ)，模擬資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，將評(píng)估項(xiàng)目中評(píng)估人員所做的主要工作通過(guò)文字形式展示出來(lái)，讓學(xué)生以評(píng)估人員的身份來(lái)完成相應(yīng)的評(píng)估工作，其中，凡涉及評(píng)估理論和方法應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己按提示設(shè)計(jì)完成。目前國(guó)內(nèi)許多高校使用該教材，普遍評(píng)價(jià)很好。

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，應(yīng)慎重選擇評(píng)估機(jī)構(gòu)作為實(shí)習(xí)基地。評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)具有一定的規(guī)模，能夠接納足夠多的學(xué)生實(shí)習(xí)；同時(shí)，要運(yùn)作規(guī)范，帶教老師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的要求。

3.師資隊(duì)伍保障。目前在財(cái)經(jīng)類(lèi)高校從事資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)缺乏，這對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展十分不利。為保證實(shí)踐教學(xué)效果，必須建立一直熟悉評(píng)估業(yè)務(wù)、教學(xué)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神、樂(lè)于教書(shū)育人的“雙師型”資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍[1]。

首先，應(yīng)重視高校教師的實(shí)踐教學(xué)工作，在職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效考核中適當(dāng)向?qū)嵺`教學(xué)教師傾斜，建立具有吸引力的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制[2]。

其次，合理安排校內(nèi)教師的任課時(shí)間，鼓勵(lì)校內(nèi)教師“走出去”，到評(píng)估機(jī)構(gòu)踐習(xí)，參與實(shí)際評(píng)估項(xiàng)目，了解與掌握資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)的具體程序、方法。

最后，建立“產(chǎn)學(xué)”合作機(jī)制，將校外資產(chǎn)評(píng)估界的精英“引進(jìn)來(lái)”，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)授課。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐能力是資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)的至關(guān)重要的能力，由于資產(chǎn)評(píng)估本科專(zhuān)業(yè)設(shè)立時(shí)間較短，人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力并沒(méi)有可資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，這就需要相關(guān)院校進(jìn)行不懈研究以及積極探索，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇7

6月末的一天，陳志武帶著夫人和兩個(gè)女兒回到故鄉(xiāng)――隸屬湖南株洲的茶陵縣。正是連場(chǎng)暴雨之后，他們被堵在公路上。這使得他有機(jī)會(huì)重新打量路邊的一個(gè)農(nóng)場(chǎng)。高中時(shí)代，他每個(gè)學(xué)期的絕大多數(shù)時(shí)間都住在這里， “把山上原生的樹(shù)砍掉，再種上果樹(shù)?，F(xiàn)在，那些樹(shù)都沒(méi)有活下來(lái)，我們那么多的歲月就這么白白浪費(fèi)掉了”。

與個(gè)人歷史的不期而遇，讓對(duì)歷史――“世界近代史、中國(guó)近代史，特別是中國(guó)的金融和經(jīng)濟(jì)史”非常感興趣的陳志武再一次體會(huì)到自己研究的意義： “了解過(guò)去是怎么一回事，為什么證券業(yè)在中國(guó)沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，為什么不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)和金融的發(fā)達(dá)程度不一樣，甚至于像今天或者是70年以前，不同省份民間的借貸利率和金融交易的程度都差別這么大，這些都是我想要弄清楚的。解釋這些問(wèn)題，就可以幫助我們理解今天的中國(guó)社會(huì)是怎么走過(guò)來(lái)的。”

1962年出生的陳志武，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會(huì)是怎么走過(guò)來(lái)的，有著切身的體會(huì)。在茶陵，這個(gè)因神農(nóng)氏“崩葬于茶鄉(xiāng)之尾”而得名的湘贛邊界小城，這位如今聲名顯赫的經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾過(guò)著普通的農(nóng)家子弟生活?！拔壹以谵r(nóng)村，上小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始每天下地勞動(dòng)或是上山砍柴，一直到1979年上大學(xué)。冬天要去二三十公里外的地方砍柴，然后背60公斤左右的柴回家，往往離家還有十幾公里，肚子就很餓了。1986年8月，我到耶魯讀書(shū)后，經(jīng)常去紐約。走在曼哈頓的大街上，我就想，幾年前，我還在茶陵農(nóng)村的山溝里扛柴呢，這些年的變化還真是蠻大的?！?/p>

早年的茶陵生活經(jīng)歷，后來(lái)不斷出現(xiàn)在陳志武的研究中：談自由市場(chǎng)的運(yùn)作時(shí)，他會(huì)想起跟父母到集市買(mǎi)東西的見(jiàn)聞；談法治時(shí)，他舉出自己小時(shí)候幾乎沒(méi)見(jiàn)到過(guò)警察的例子，說(shuō)明交通不便過(guò)去使中國(guó)鄉(xiāng)村與正式司法基本無(wú)緣；談?wù)\信與市場(chǎng)渾濁時(shí)，他指出，鄉(xiāng)土中國(guó)的商品市場(chǎng)多以村為單位，買(mǎi)賣(mài)雙方信息基本對(duì)稱(chēng)，講“誠(chéng)信”才是理性的選擇。

平民家庭的成長(zhǎng)環(huán)境，也使他對(duì)草根階層有著特別的關(guān)懷：“我有5個(gè)兄弟，最大的哥哥長(zhǎng)我16歲。我讀高中時(shí)，有3個(gè)兄弟已經(jīng)工作了，所以我就沒(méi)有像他們那樣，必須下地干活來(lái)養(yǎng)活弟弟。讀大學(xué)時(shí)，我一個(gè)月有9元左右的獎(jiǎng)學(xué)金，兄弟還可以補(bǔ)助幾元，但即使這樣，那時(shí)每天多花一元錢(qián)所帶來(lái)的幸福感，仍比今天我多花5000元要高很多。這也是我現(xiàn)在研究金融時(shí)感觸特別深的一個(gè)問(wèn)題――任何社會(huì)中，金融的發(fā)展都非常重要，即使撇開(kāi)它怎樣幫助企業(yè)融資不談，僅從改善個(gè)人生活的角度來(lái)說(shuō)，它的意義也非常大。但是，中國(guó)即使到今天，金融、證券還是非常不發(fā)達(dá)，一個(gè)人沒(méi)辦法利用金融工具把一輩子的消費(fèi)和收入作一個(gè)更加平滑的、互相補(bǔ)充的安排，使得自己不至于在年輕、最需要錢(qián)的時(shí)候最沒(méi)錢(qián)花，年紀(jì)大了有了錢(qián)，卻沒(méi)時(shí)間、精力去享受?！?/p>

作為中成長(zhǎng)的一代，陳志武的生活也烙上了時(shí)代的印記： “我1974年上初中，直到1978年高中畢業(yè)，基本上沒(méi)有怎么在教室里讀過(guò)書(shū)，絕大多數(shù)時(shí)間要么是在山上，要么是在農(nóng)田里度過(guò)?！?978年，首次參加高考的陳志武落了榜。父母沒(méi)有給他任何壓力，一年復(fù)讀之后，他考上中南礦冶學(xué)院(今中南大學(xué)前身)，修讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。多年以后，他感慨說(shuō)，如果父母按中國(guó)傳統(tǒng)方式管教自己，或許就不會(huì)有今天了。“我父母親都是農(nóng)民，沒(méi)上過(guò)學(xué)，不能給我提供很多建議，差不多我所有的人生決定都是自己做的――從1979年到中南礦冶學(xué)院上大學(xué)、1983年進(jìn)國(guó)防科技大學(xué)讀研究生、1986年1月畢業(yè)后留在國(guó)防科大做老師，到當(dāng)時(shí)申請(qǐng)去美國(guó)讀書(shū)。現(xiàn)在想起來(lái)有一點(diǎn)后怕，因?yàn)楫?dāng)時(shí)甚至不知道一些基本的信息，連報(bào)考耶魯金融系時(shí)，都不太了解金融學(xué)科是干什么的?！睆倪@個(gè)角度看，陳志武覺(jué)得，今天農(nóng)村和城市學(xué)生之間知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差距已經(jīng)比1979年時(shí)大得多：“如果我晚十幾年出生的話(huà)，今天反而可能沒(méi)有機(jī)會(huì)考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)，沒(méi)辦法跟城市學(xué)生有一樣的起點(diǎn)?！?/p>

研究：從未改變的人生方向

1979年，中國(guó)的計(jì)算機(jī)教育尚處于啟蒙階段。隨機(jī)選讀了這個(gè)新興專(zhuān)業(yè)的陳志武，一直到1983年做畢業(yè)論文時(shí)才真正地碰了半年計(jì)算機(jī)。不過(guò)回想大學(xué)時(shí)代，他仍覺(jué)得頗有收獲。一方面，他掌握了數(shù)學(xué)的、工程的客觀(guān)研究方法，這為他今天研究經(jīng)濟(jì)學(xué)打下了重要的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，中國(guó)式教學(xué)的機(jī)械性、不注重應(yīng)用，也讓他體會(huì)頗深：“我大學(xué)一、二年級(jí)一直在學(xué)微積分，但從沒(méi)有搞清楚微分、積分有什么用。1986年我到了耶魯，學(xué)一門(mén)資產(chǎn)投資組合的管理課程，在給債券作風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一階導(dǎo)數(shù)可以幫我們控制風(fēng)險(xiǎn)。我突然之間頭腦開(kāi)竅了，這個(gè)微分、積分還有這么好的用處。所以這些年，在國(guó)內(nèi)我一有機(jī)會(huì)跟大學(xué)里的老師或者學(xué)生交流，總是談這個(gè)感受，希望這種狀況有所改變?！?/p>

另一方面，他利用那4年把英語(yǔ)學(xué)得很好，“那時(shí)，有一個(gè)同學(xué)每天早上回家把當(dāng)天的《中國(guó)日?qǐng)?bào)》拿到宿舍來(lái)，我們就輪著看，再就是聽(tīng)《美國(guó)之音》，我大學(xué)畢業(yè)時(shí)，讀英文的文章就像看中文一樣了”。

大學(xué)畢業(yè)后，多數(shù)同學(xué)分到了冶金系統(tǒng)的研究所或企業(yè)，陳志武則選擇了繼續(xù)讀書(shū)。他說(shuō)：“做學(xué)問(wèn)是我的最?lèi)?ài)，我?guī)缀鯊膩?lái)沒(méi)有真正想過(guò)，除了做學(xué)術(shù)研究以外，還會(huì)去做其他的職業(yè)。”在國(guó)防科大，他結(jié)識(shí)了一群志同道合的朋友，包括如今在國(guó)內(nèi)社科領(lǐng)域相當(dāng)有影響的崔之元。1987年，他們合作翻譯了肯尼思?阿羅的《社會(huì)選擇與個(gè)人價(jià)值》?！按拗潜本┤?，對(duì)社會(huì)科學(xué)非常熱衷。我跟崔之元交上朋友的一個(gè)主要原因，就是我的英語(yǔ)特別好。通過(guò)和他接觸，看一些書(shū)，特別是后來(lái)接觸到了弗里德曼的《自由選擇》、哈耶克的《通往奴役之路》，我慢慢地對(duì)以數(shù)理的方法研究經(jīng)濟(jì)和政治問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。大概是1985年秋季，我基本上作了一個(gè)決定，就是放棄學(xué)工程?！?/p>

那時(shí)，中國(guó)的第一波留學(xué)熱從北京蔓延到了長(zhǎng)沙，陳志武也開(kāi)始準(zhǔn)備申請(qǐng)美國(guó)的大學(xué)?！芭c社會(huì)科學(xué)有關(guān)的，我申請(qǐng)了耶魯。另外，我對(duì)用數(shù)理方法研究醫(yī)學(xué)也蠻感興趣，所以跟賓夕法尼亞州立大學(xué)醫(yī)學(xué)院的一個(gè)教授也寫(xiě)了信，他根據(jù)我的背景建議我放棄這個(gè)念頭。同時(shí)，我也申請(qǐng)了伊利諾伊大學(xué)芝加哥分

校的一個(gè)專(zhuān)業(yè)?！钡麤](méi)有抱任何的希望，因?yàn)樗麩o(wú)法考托福和GRE。在寫(xiě)給耶魯?shù)男胖校f(shuō)，我不知從哪里找到32美元的考試報(bào)名費(fèi)。那時(shí)，中國(guó)仍實(shí)行嚴(yán)格的外匯管制?！拔矣糜⑽慕o他們寫(xiě)信說(shuō)，我的英文應(yīng)該還可以，他們相信了?！?986年4月，陳志武收到了耶魯大學(xué)的錄取通知，耶魯每月還向他提供800美元左右的獎(jiǎng)學(xué)金。

“我在美國(guó)的第一年，印象最深的就是發(fā)現(xiàn)雪碧怎么這么好喝，那一年，我不知道喝了多少的雪碧。從那以后，我基本上不碰雪碧了?！标愔疚溥€發(fā)現(xiàn)，美國(guó)大學(xué)跟國(guó)內(nèi)的不一樣，“國(guó)內(nèi)大學(xué)只要期末考好了就行，而美國(guó)大學(xué)平時(shí)布置的作業(yè)都要算期末成績(jī)的?？斓降谝粚W(xué)期期末時(shí)我才發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。耶魯每個(gè)學(xué)期有13周，我到第8周都沒(méi)做任何作業(yè)，老師給我每份作業(yè)都打Later，這對(duì)我第一年的成績(jī)影響很大。不過(guò)，第二年我就把這個(gè)問(wèn)題糾正過(guò)來(lái)了?！?1990年，陳志武獲得耶魯大學(xué)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)博士的學(xué)位，進(jìn)入威斯康辛大學(xué)任助理教授。1995年，他獲聘為俄亥俄州立大學(xué)副教授，1996年擔(dān)任終身教授。在俄亥俄州立大學(xué)的4年中，他的研究成果越來(lái)越多地發(fā)表在《美國(guó)經(jīng)濟(jì)評(píng)論》(AmericanEconomic Review)、《經(jīng)濟(jì)理論》(Journalof Econimic Theory)與《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》(Journal Of FinancialEconomics)等主流學(xué)報(bào)上，內(nèi)容涉及資產(chǎn)定價(jià)、共同基金、動(dòng)態(tài)股價(jià)模型、股票投資盈利戰(zhàn)略等領(lǐng)域。1994年，他的論文《人口老齡化和資本市場(chǎng)》獲得了默頓?米勒研究獎(jiǎng)(以1990年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者默頓?米勒命名)，《日本基于產(chǎn)出為基礎(chǔ)的資產(chǎn)定價(jià)》獲得了芝加哥期權(quán)交易所研究獎(jiǎng)。他成為金融資產(chǎn)定價(jià)領(lǐng)域最富創(chuàng)造力和最活躍的學(xué)者之一，在美國(guó)、歐洲包括香港、日本等地的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)圈子里，知道陳志武的人越來(lái)越多。1999年，他被請(qǐng)回母校――耶魯大學(xué)擔(dān)任終身教授。

創(chuàng)業(yè)：成功與不成功的公司

隨著職業(yè)生涯的一步步上升，陳志武身上湖南人喜歡挑戰(zhàn)的基因開(kāi)始顯現(xiàn)。1998年，他創(chuàng)辦了ValueEngine(價(jià)值引擎)公司?！拔易隽诉@么多年關(guān)于資本市場(chǎng)的研究，蠻有興趣把這些理論投入到實(shí)踐中。另一方面，通過(guò)創(chuàng)辦一個(gè)公司，感覺(jué)企業(yè)家、管理層面對(duì)的挑戰(zhàn)是什么，也可以幫助我在做研究的時(shí)候不至于太超脫?！?/p>

然而，這是一次不太成功的創(chuàng)業(yè)。“最初，我們想為不同的機(jī)構(gòu)投資者如基金管理公司提供一些分析股票和控制風(fēng)險(xiǎn)的軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，做這個(gè)蠻艱難的。1999年，公司開(kāi)始轉(zhuǎn)型，想針對(duì)股民大眾提供一些分析工具。到了2000年，互聯(lián)網(wǎng)泡沫破裂，公司的資金來(lái)源就比較緊張了，到2001年為止，整個(gè)公司大概燒掉了六七百萬(wàn)美元。后來(lái)就裁員，現(xiàn)在公司也就四五個(gè)全職的雇員，有一點(diǎn)點(diǎn)盈利。之所以沒(méi)有把公司給停掉，保持員工的就業(yè)幾乎是唯一的考慮?！?/p>

2001年，他又與兩個(gè)合伙人創(chuàng)辦了Zebra對(duì)沖基金公司。這只秉持市場(chǎng)中性策略的對(duì)沖基金，幾乎100％是根據(jù)陳志武的模型來(lái)判斷、操作的?！暗侥壳盀橹梗瑢?shí)際的投資業(yè)績(jī)跟我們最初設(shè)計(jì)的目標(biāo)總體一致。”Zebra對(duì)沖基金現(xiàn)在有十來(lái)個(gè)全職的職員，客戶(hù)主要是來(lái)自法國(guó)等地的機(jī)構(gòu)投資者。今年6月，陳志武又對(duì)基金進(jìn)行了一次重組。兩次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，確乎為陳志武的研究提供了幫助：“比如說(shuō)委托關(guān)系，學(xué)術(shù)界對(duì)它在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的影響研究并不太多。我自己做公司以后就感覺(jué)到，它在經(jīng)濟(jì)學(xué)，特別是金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論中受到的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！庇纱顺霭l(fā)，陳志武格外重視對(duì)誠(chéng)信的研究。

中國(guó)樣本：解讀時(shí)的獨(dú)立與深刻

在兩個(gè)女兒看來(lái)，陳志武和普通爸爸沒(méi)什么兩樣。每天，他早晨送她們上學(xué)；每周，花半天左右時(shí)間處理對(duì)沖基金公司的事務(wù)；每年，大概有90-100個(gè)學(xué)時(shí)左右的教學(xué)任務(wù)；除此以外，他的工作重點(diǎn)都放在研究上。

2001年開(kāi)始，陳志武把研究重點(diǎn)之一轉(zhuǎn)向了中國(guó)轉(zhuǎn)型中的市場(chǎng)發(fā)展問(wèn)題。 “中國(guó)過(guò)去28年一直在經(jīng)歷著三個(gè)大的轉(zhuǎn)型，包括從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型、從封閉社會(huì)向開(kāi)放社會(huì)的轉(zhuǎn)型。在世界歷史上，同時(shí)發(fā)生這三個(gè)轉(zhuǎn)型的國(guó)家不是太多，所以，中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化等方方面面的變化，都為做學(xué)問(wèn)的人提供了一個(gè)非常好的實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫(kù)?！?/p>

而中國(guó)本土的很多學(xué)者顯然沒(méi)能把握好這一難得的機(jī)遇。陳志武認(rèn)為：“國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文，在我看來(lái)，學(xué)術(shù)價(jià)值非常低，經(jīng)濟(jì)學(xué)相對(duì)還要好一點(diǎn)。區(qū)分一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)領(lǐng)域水平高低的最好方式，就是把這個(gè)學(xué)科最頂尖的學(xué)報(bào)跟民間的大眾刊物作比較，如果學(xué)報(bào)上文章的內(nèi)容和可讀性跟大眾刊物沒(méi)太大差別的話(huà)，就說(shuō)明這個(gè)學(xué)科在這個(gè)國(guó)家并沒(méi)有真正成為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性的學(xué)問(wèn)，職業(yè)化的研究團(tuán)隊(duì)還沒(méi)有建立起來(lái)。翻翻中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和政治學(xué)等學(xué)科的一流學(xué)報(bào)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)太多相應(yīng)學(xué)科訓(xùn)練的人基本上能看懂他們?cè)谡f(shuō)些什么，在內(nèi)容、視角、研究方法上，他們寫(xiě)的東西和大眾報(bào)刊沒(méi)有太多的差別，這說(shuō)明這些學(xué)科在中國(guó)并沒(méi)有成為真正的學(xué)問(wèn)。”

篇8

[DOI]1013939/jcnkizgsc201719138

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)作為與市場(chǎng)關(guān)聯(lián)最為密切的專(zhuān)業(yè)，更需要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。此外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值意義及必要性也逐漸凸顯。綜合當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教育方式更加多元，有效的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的前提，而創(chuàng)新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的輸出顯得緊迫而必要。只有做好新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)輸出，才能創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的未來(lái)發(fā)展提供廣闊空間。

1市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（1）解決畢業(yè)生就業(yè)難與市場(chǎng)人才結(jié)構(gòu)之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，人才培養(yǎng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都傾向于理論知識(shí)的講解，實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等往往被忽略。理論教學(xué)占據(jù)課堂大多數(shù)時(shí)間，教師教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)氣氛枯燥，學(xué)生實(shí)踐能力差，創(chuàng)新意識(shí)弱。而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才需求迫切，教學(xué)與就業(yè)產(chǎn)生矛盾。從本質(zhì)上剖析這一問(wèn)題，關(guān)鍵在于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)人才需求不匹配，課程內(nèi)容與職業(yè)要求不相符，學(xué)校專(zhuān)業(yè)與生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)無(wú)法對(duì)接，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的需求，就業(yè)難成為不爭(zhēng)的社會(huì)事實(shí)，而企業(yè)卻也面臨高素質(zhì)營(yíng)銷(xiāo)人員招聘的難題。學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主意識(shí)。隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生逐年遞增，但是就業(yè)難及用工荒的情況卻越來(lái)越嚴(yán)重，這意味著兩者的矛盾已經(jīng)日趨深化。做好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，可以緩解人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)人才需求之間的矛盾壓力，有助于提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其更加適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)習(xí)與社會(huì)就業(yè)的平穩(wěn)過(guò)渡。

（2）凸顯經(jīng)貿(mào)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的亮點(diǎn)特色。不同于其他研究性高校，經(jīng)貿(mào)教育尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)應(yīng)用型及創(chuàng)業(yè)型人才需求格外關(guān)注，因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的初衷就是自身應(yīng)用型創(chuàng)新型辦學(xué)亮點(diǎn)的凸顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)用人才的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求更為迫切，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在真正走上工作崗位后，比學(xué)術(shù)型人才更受青睞，市場(chǎng)需求也更廣闊，對(duì)應(yīng)的福利待遇也高，所以家長(zhǎng)更希望自己的孩子學(xué)營(yíng)銷(xiāo)、懂營(yíng)銷(xiāo)，較快地適應(yīng)社會(huì)，順利地畢業(yè)就業(yè)。此外，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中受教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，理論教學(xué)往往只是紙上談兵，缺乏教學(xué)實(shí)效性。但是該部分學(xué)生卻對(duì)實(shí)踐操作課程更感興趣，而這是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有利因素，可以為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)其課程學(xué)習(xí)的信心，看到自己的閃光點(diǎn)，更好地接受系統(tǒng)教育與培訓(xùn)。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中依然是采用35+05的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，也就是三年半的時(shí)間是學(xué)校理論學(xué)習(xí)，剩下的半年的時(shí)間是學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，最后的半個(gè)學(xué)期是學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的階段。但是現(xiàn)實(shí)卻是，多數(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用剩下的半個(gè)學(xué)期找工作，也無(wú)法安心實(shí)習(xí)。雖然也有部分高校在培養(yǎng)計(jì)劃中引入期末學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是因?yàn)闀r(shí)間短，形式單一也達(dá)不到預(yù)期目的。因此，做好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是突出院校辦學(xué)特色、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的必然性選擇。

2市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑

（1）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的開(kāi)發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的支持。課程體系的設(shè)置上可以嘗試校企共同參與，院校在課程設(shè)置上可以邀請(qǐng)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理人員指導(dǎo)課程設(shè)置，而院校的教師可以就自己教學(xué)中的困惑等與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)員交流探討，兩者相互補(bǔ)充共同完善院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，讓課程教學(xué)更契合就業(yè)實(shí)際，更契合企業(yè)發(fā)展需求，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（2）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與優(yōu)化。教學(xué)實(shí)施的主體是教師，因此教師隊(duì)伍對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也有著直接而關(guān)鍵的影響。對(duì)于院校來(lái)說(shuō)，必須加快導(dǎo)師激勵(lì)政策的出臺(tái)，制定導(dǎo)師發(fā)展的規(guī)范性制度，進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的責(zé)任與義務(wù)，嘗試走雙師型教師建設(shè)之路。一方面從學(xué)校里選擇優(yōu)秀的導(dǎo)師鼓勵(lì)其進(jìn)入創(chuàng)業(yè)基地或者企業(yè)深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其關(guān)注創(chuàng)新，在有條件的情況下資金幫扶支持其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。不斷豐富其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)，更好地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。另一方面從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或者新型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中選擇優(yōu)秀的學(xué)者代表，在本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主題宣講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也給予其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟迪引導(dǎo)。通過(guò)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，讓理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)及個(gè)人特長(zhǎng)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而帶動(dòng)大學(xué)生思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其自覺(jué)地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，做好教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍技能及素質(zhì)的培訓(xùn)，定期的教學(xué)交流，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)考核，可以提升教師的自我發(fā)展能動(dòng)性，從而增強(qiáng)其教學(xué)責(zé)任感，不斷學(xué)習(xí)完善自我，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)與教學(xué)技能的提升。

（3）努力做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化。學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以有效的環(huán)境為支撐，從本質(zhì)上說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該建立在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟硬件平臺(tái)搭建完善的基礎(chǔ)之上。對(duì)于院校來(lái)說(shuō)，不僅僅要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的軟教育平臺(tái)，更應(yīng)該兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)實(shí)踐教育硬件平臺(tái)的搭建。通過(guò)軟硬件的平臺(tái)支持，為應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的環(huán)境。此外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，潛移默化地強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以組織主題宣講，選取典型代表，讓企業(yè)家走進(jìn)校園，讓創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行主題演講，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題環(huán)境的營(yíng)造實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣與信心的提升，在校內(nèi)激勵(lì)并扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以協(xié)助學(xué)生辦理工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照，對(duì)其進(jìn)行政策性的減免等，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展獲得內(nèi)外部環(huán)境的支持。

（4）積極做好校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的引進(jìn)。經(jīng)過(guò)前面的論述，我們不難看出，院校要想真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)輸出，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源必須豐富。而單純依靠校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。引入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源可以彌補(bǔ)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源不足的缺陷，可以拓展校外創(chuàng)業(yè)者的教育資源，著眼于政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的開(kāi)發(fā)利用，讓更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源服務(wù)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目指導(dǎo)，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想不斷內(nèi)化。例如，學(xué)校可以聯(lián)合社會(huì)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，可以設(shè)置科技創(chuàng)業(yè)孵化園等。同時(shí)做好校外實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的挖掘，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及實(shí)踐導(dǎo)師，讓萌芽發(fā)展中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真正落地，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

3結(jié)論

隨著職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)的凸顯，各大院校也開(kāi)始加大對(duì)職業(yè)教育應(yīng)用型教育的關(guān)注。不同于一般的學(xué)術(shù)教育，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用性教學(xué)原則，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出，更好地滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇9

中外合作辦學(xué)是指外國(guó)法人組織、個(gè)人以及有關(guān)國(guó)際組織同中國(guó)具有法人資格的教育機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織,在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招收對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)實(shí)施教育、教學(xué)的活動(dòng)。中外合作辦學(xué)是高等教育國(guó)際化的重要手段之一。近年來(lái),我國(guó)高校在國(guó)際合作辦學(xué)過(guò)程中已基本形成了三種人才培養(yǎng)模式,即融合型模式、嫁接型模式、松散型模式。

(一)融合型培養(yǎng)模式

融合型培養(yǎng)模式就是在人才培養(yǎng)過(guò)程中把國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)模式與國(guó)外合作學(xué)校的教學(xué)模式完全融合在一起。首先,引進(jìn)對(duì)方的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材和相關(guān)教學(xué)手段;其次,聘請(qǐng)對(duì)方教師來(lái)講課,派遣我方教師到對(duì)方進(jìn)修;再次,引入對(duì)方的教學(xué)方法,如課堂討論法、案例教學(xué)法等;最后,以雙語(yǔ)授課。通過(guò)全面引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)模式,做到在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需要的合格人才,同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

融合型培養(yǎng)模式既能很好地利用國(guó)外教育資源,充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì),滿(mǎn)足人們渴望接受?chē)?guó)外高水平教育的需求,又能避免學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)所要承受的巨大經(jīng)濟(jì)壓力,使學(xué)生逐步適應(yīng)國(guó)外的教學(xué)方法,接受?chē)?guó)內(nèi)和國(guó)外兩種文化的混合教育,最終成為能夠融合中西方文化,掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和管理知識(shí),精通外語(yǔ)的國(guó)際型人才。融合型培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)充分利用國(guó)外教育資源,探索低成本、效果好的合作辦學(xué),滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)對(duì)教育的需求是極其必要的,對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高、教育水準(zhǔn)的國(guó)際化也有著重要的促進(jìn)作用。

(二)嫁接型培養(yǎng)模式

嫁接型培養(yǎng)模式主要是雙方充分保留各自的教學(xué)模式,通過(guò)對(duì)對(duì)方開(kāi)設(shè)課程的評(píng)估,互認(rèn)對(duì)方的學(xué)分,學(xué)生獲得雙方規(guī)定的學(xué)分后即可獲得雙方頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)。目前進(jìn)行的嫁接型模式主要有“2+2”模式、“1+2+1”模式和“3+1”模式。“2+2”模式就是學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)兩年,在國(guó)外再學(xué)習(xí)兩年,修滿(mǎn)要求的學(xué)分后即可獲得雙方頒發(fā)的有關(guān)證書(shū);“1+2+1”模式就是學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)一年,再在國(guó)外學(xué)校學(xué)習(xí)兩年,然后再回到國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)一年,修滿(mǎn)要求的學(xué)分后即可獲得雙方頒發(fā)的有關(guān)證書(shū);“3+1”模式就是學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)三年,再在國(guó)外學(xué)習(xí)一年,修滿(mǎn)要求的學(xué)分后即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的有關(guān)證書(shū)。

專(zhuān)科學(xué)生的“2+1”模式是指學(xué)生在國(guó)內(nèi)讀兩年,完成英語(yǔ)課、基礎(chǔ)課及部分專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù),獲得部分學(xué)分,第三年到國(guó)外學(xué)校完成其余專(zhuān)業(yè)課和課程設(shè)計(jì)。這一模式的好處是學(xué)生的外語(yǔ)水平能得到很大的提高,基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,又可利用國(guó)外的教學(xué)方法和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備極大地提高綜合能力。

本科學(xué)生的“2+1+1”模式是指學(xué)生在國(guó)內(nèi)讀兩年,完成英語(yǔ)課、基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù),獲得部分學(xué)分,第三年到國(guó)外學(xué)校完成部分專(zhuān)業(yè)課和課程設(shè)計(jì),第四年回到國(guó)內(nèi)完成其余課程及畢業(yè)論文。這一模式的好處是專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐能夠較好地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既有一定的理論功底,又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,同時(shí)還降低留學(xué)成本。

嫁接型模式結(jié)合了中西方的教育優(yōu)勢(shì),使學(xué)生能直接出國(guó)接受?chē)?guó)外教育,對(duì)國(guó)外的人文背景、生活方式等有較深的了解。學(xué)生除學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還能在很大程度上提高外語(yǔ)水平,相對(duì)高中畢業(yè)直接去國(guó)外學(xué)習(xí)而言,可節(jié)省很多費(fèi)用。

(三)松散型培養(yǎng)模式

松散型培養(yǎng)模式就是通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)我方講學(xué),我方教師去國(guó)外學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生去國(guó)外短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國(guó)際接軌的方法。這是一種漸進(jìn)的模式,也是目前我國(guó)大部分高校采用的模式。這種模式可以使高校從不同渠道吸取國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。目前,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革,提高辦學(xué)質(zhì)量,我國(guó)很多高校都采用這種方式提高青年教師的教學(xué)水平。

二、中西部地區(qū)一般高校中外合作辦學(xué)面臨的問(wèn)題

中西部地區(qū)一般高校中外合作辦學(xué)至今仍處在等待觀(guān)望的階段,主要原因有以下兩個(gè)。

(一)中西部地區(qū)一般高校合作辦學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

一些中西部地區(qū)高校在中外合作辦學(xué)中存在懈怠心理,等待觀(guān)望的情緒嚴(yán)重,求穩(wěn)怕事;或者將投資收益放在首位,擔(dān)心合作辦學(xué)出現(xiàn)矛盾,打破現(xiàn)有利益團(tuán)體等。

(二)中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍不高,缺少充足的項(xiàng)目啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)

在合作辦學(xué)中,國(guó)內(nèi)高校和國(guó)外教育機(jī)構(gòu)都會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)利益回報(bào)問(wèn)題,許多中西部地區(qū)高校特別是西部地區(qū)的地市高校由于受地理位置、交通條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的影響,在合作辦學(xué)中往往謹(jǐn)慎投入。相對(duì)而言,國(guó)外教育機(jī)構(gòu)為獲得較高的投資回報(bào),也將合作辦學(xué)的重點(diǎn)放在中心城市或沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。與中心城市和沿海發(fā)達(dá)城市的高校相比,中西部地區(qū)一般高校難以尋找到合適的合作伙伴。

中西部地區(qū)一般高校教育資源普遍不足,尤其是地市高校總體上辦學(xué)歷史不長(zhǎng)、辦學(xué)層次不高、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏名牌效應(yīng),與重點(diǎn)高校相比難以吸引國(guó)外一流大學(xué)作為合作伙伴,難以引進(jìn)高層次的合作對(duì)象;對(duì)學(xué)校所在地學(xué)生也缺乏吸引力,許多希望接受?chē)?guó)外高等教育的當(dāng)?shù)貙W(xué)生或選擇直接出國(guó)留學(xué),或選擇與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的重點(diǎn)高校。因此,中西部地區(qū)一般高校開(kāi)展中外合作辦學(xué)應(yīng)認(rèn)清國(guó)際環(huán)境和高等教育的發(fā)展方向,積極采取措施,千方百計(jì)爭(zhēng)取中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

三、中西部地區(qū)一般高校中外合作辦學(xué)解決方案

(一)解放思想,拓寬視野

世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化迫切需要高校培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的人才。中外合作辦學(xué)中,外方的動(dòng)因主要是利用本國(guó)過(guò)剩的教育資源為他國(guó)提供服務(wù),獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。而我方的動(dòng)因主要是利用國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源,彌補(bǔ)我國(guó)高等教育需求的缺口;通過(guò)合作,學(xué)習(xí)對(duì)方先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的人才。中西部地區(qū)一般高校目前實(shí)力不強(qiáng),因此應(yīng)將中外合作辦學(xué)的宗旨定位在學(xué)習(xí)外方先進(jìn)的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理模式、人才培養(yǎng)模式等方面,盡快提高自身的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力,不宜將贏(yíng)利放在第一位。中西部地區(qū)一般高校要緊抓機(jī)遇,克服困難,消除不利因素,及早、大膽地進(jìn)行中外合作辦學(xué),爭(zhēng)取早日到國(guó)際教育市場(chǎng)上展現(xiàn)自我,與國(guó)際高等教育接軌。

(二)立足自身?xiàng)l件,找準(zhǔn)合作對(duì)象

中西部地區(qū)一般高校可以通過(guò)國(guó)外的校友、本校的外教、海外熱心家鄉(xiāng)教育事業(yè)的華僑、當(dāng)?shù)氐耐馐虏块T(mén)等牽線(xiàn)搭橋或通過(guò)參加中外教育交流展等途徑,與國(guó)外的大學(xué)或教育機(jī)構(gòu)建立友好關(guān)系,開(kāi)展交流、合作,進(jìn)而達(dá)成合作辦學(xué)的意向。

中西部地區(qū)一般高校在選擇合作辦學(xué)的對(duì)象時(shí),要側(cè)重發(fā)達(dá)國(guó)家同類(lèi)院校中質(zhì)量較高的高校,選準(zhǔn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。國(guó)外高校有很多種類(lèi)和層次,合作辦學(xué)雙方的辦學(xué)層次、辦學(xué)水準(zhǔn)應(yīng)基本對(duì)等,甚至對(duì)方的辦學(xué)層次、辦學(xué)水平要高于我方,這樣才能充分整合雙方的優(yōu)質(zhì)資源,使雙方的合作長(zhǎng)久穩(wěn)定地推進(jìn)。項(xiàng)目啟動(dòng)初期建議采用松散型培養(yǎng)模式,請(qǐng)對(duì)方教師來(lái)我方講課,派我方教師到對(duì)方進(jìn)修,以借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn),相互交流,相互了解。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作之后,雙方的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、相關(guān)教學(xué)手段和培養(yǎng)方案等就可以進(jìn)一步取得一致,這時(shí)就可以通過(guò)融合型培養(yǎng)模式在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)出適合國(guó)際市場(chǎng)需要的優(yōu)秀人才。

(三)設(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu),建立以融合型培養(yǎng)模式為主的合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式

中西部地區(qū)一般高?？刹扇『限k專(zhuān)業(yè)、合辦相對(duì)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院的模式進(jìn)行中外合作。

1.招收主管部門(mén)計(jì)劃內(nèi)的參加了高考的學(xué)生

這些學(xué)生由于是國(guó)家招生計(jì)劃內(nèi)的,文化基礎(chǔ)相對(duì)較好,因此可以采取“2+2”的形式,雙方議定教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生前兩年在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,后兩年在國(guó)外高校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課,達(dá)到要求后即可獲得中、外兩方學(xué)歷證書(shū)。

2.面向社會(huì)招收高考錄取線(xiàn)以下的學(xué)生

一些沒(méi)有被高校錄取的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很好,并且有求學(xué)愿望,學(xué)校可以自行招收,采取“1+4”的形式,學(xué)生前半年或一年在國(guó)內(nèi)進(jìn)行預(yù)科學(xué)習(xí),聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)中方學(xué)校授課,取得結(jié)業(yè)證書(shū)后再到國(guó)外學(xué)習(xí)四年,獲得國(guó)外學(xué)歷。這種形式不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生獲取國(guó)外學(xué)歷、提高外語(yǔ)水平的愿望,大大降低出國(guó)費(fèi)用,省去辦理出國(guó)留學(xué)手續(xù)的許多麻煩,而且有利于國(guó)內(nèi)高校借鑒國(guó)外有益的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),引進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)急需的學(xué)科、專(zhuān)業(yè),推動(dòng)課程、教材和教學(xué)改革,加強(qiáng)中外教師的交流,提高高校的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.與國(guó)外企業(yè)或中國(guó)境內(nèi)的獨(dú)資、合資企業(yè)合作辦學(xué)