導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

財(cái)務(wù)重述的頻繁發(fā)生嚴(yán)重影響了上市公司信息披露質(zhì)量，這一問題引起了國(guó)內(nèi)外理論界與實(shí)務(wù)界的關(guān)注。我國(guó)財(cái)務(wù)重述主要是指對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表差錯(cuò)的更正，具體表現(xiàn)為補(bǔ)充公告和更正公告，國(guó)內(nèi)學(xué)者將補(bǔ)充或更正公告形象的稱為“補(bǔ)丁”公告。國(guó)外證券市場(chǎng)財(cái)務(wù)報(bào)表重述的信息披露制度已經(jīng)比較成熟，我國(guó)在經(jīng)歷2002年至2003年補(bǔ)充更正公告高峰后，證監(jiān)會(huì)也正式頒布相關(guān)規(guī)定，要求對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的差錯(cuò)更正按照重大事項(xiàng)臨時(shí)報(bào)告方式進(jìn)行披露。以此為依據(jù)，本文對(duì)2008年我國(guó)滬市上市公司共的97份重述公告為研究對(duì)象，從公司治理效果角度對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表重述公告的管理層變更效應(yīng)進(jìn)行了研究。

一、研究設(shè)計(jì)

(一)研究假設(shè)　良好的公司治理機(jī)制是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和證券市場(chǎng)運(yùn)作的基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融體系的穩(wěn)定具有積極而重大的意義。從內(nèi)容上看公司治理包括內(nèi)部治理機(jī)制、外部治理機(jī)制和相關(guān)法律環(huán)境，內(nèi)部治理機(jī)制主要是股東、董事會(huì)和經(jīng)理人之間形成的一種制衡機(jī)制，外部治理機(jī)制包括資本市場(chǎng)、經(jīng)理^市場(chǎng)、中介結(jié)構(gòu)等通過(guò)價(jià)格、人才競(jìng)爭(zhēng)等方式對(duì)公司產(chǎn)生約束和激勵(lì)作用。對(duì)于合理的公司治理模式并無(wú)定論，不論是以內(nèi)部監(jiān)控，還是以外部監(jiān)控為主的公司治理模式，都無(wú)法完全根除公司財(cái)務(wù)信息披露的不規(guī)范行為。但公司治理機(jī)制在企業(yè)信息披露中是不容置疑的，完善有效的公司治理機(jī)制，對(duì)規(guī)范上市公司包括信息披露在內(nèi)的行為具有積極的作用。上市公司年報(bào)重述公告的通常與信息披露不當(dāng)聯(lián)系在一起，這種信息會(huì)直接傳遞到董事會(huì)、股東大會(huì)，作為上市公司信息披露行為的內(nèi)部監(jiān)督部門，負(fù)有監(jiān)控的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)管理層的不當(dāng)會(huì)計(jì)行為作出反應(yīng)，如辭退、降職等?；诖?，提出如下假設(shè)1：

假設(shè)1：重述公告的影響管理層的任職

財(cái)務(wù)報(bào)表重述的內(nèi)容從涉及會(huì)計(jì)科目到不涉及會(huì)計(jì)科目，重述原因從工作失誤到受到外部壓力，存在各種特征，從上市公司董事會(huì)和股東大會(huì)的角度，較多重要事項(xiàng)的重述可能說(shuō)明管理層沒有“克盡守職”。上市公司內(nèi)部監(jiān)管體系在考察管理層管理活動(dòng)的效果時(shí)更加關(guān)注的企業(yè)可能存在的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，比如，可能承擔(dān)的未來(lái)債務(wù)、對(duì)外擔(dān)保等問題?；诖?，建立假設(shè)2：

假設(shè)2：管理層變更與是否涉及重要事項(xiàng)重述、與重要重述事項(xiàng)的數(shù)量、與是否涉及重大對(duì)外擔(dān)保重述均正相關(guān)

Hemang等(2006)的研究認(rèn)為美國(guó)上市公司財(cái)務(wù)重述發(fā)生后管理層變更比例增加，內(nèi)部董事持股比例與管理層變更負(fù)相關(guān)，但相關(guān)關(guān)系不顯著。Shawver(2003)的研究得出董事持股有助于抑制公司財(cái)務(wù)舞弊，董事會(huì)持股比例的增加有助于提高董事會(huì)的監(jiān)督積極性，從而更加關(guān)注管理層不當(dāng)會(huì)計(jì)行為背后可能存在的問題，因此，在對(duì)管理層不當(dāng)會(huì)計(jì)行為進(jìn)行變更懲罰的表決上起到推動(dòng)作用。我國(guó)董事會(huì)內(nèi)部董事在董事會(huì)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，董事會(huì)持股比例與內(nèi)部董事持股比例基本持平，董事會(huì)持股比例的增加有助于提高監(jiān)督效率。基于此，建立假設(shè)3：

假設(shè)3：董事會(huì)持股比例與管理層變更正相關(guān)

國(guó)內(nèi)學(xué)者通過(guò)理論分析和實(shí)證研究都肯定了獨(dú)立董事在公司治理中的作用，認(rèn)為隨著獨(dú)立董事人數(shù)比例的增加，其監(jiān)督作用不斷增強(qiáng)，公正性提高(陳宏輝，2002)，管理層不當(dāng)重述會(huì)計(jì)行為發(fā)生后，獨(dú)立董事通過(guò)加強(qiáng)后續(xù)監(jiān)督力度的方式對(duì)管理層施加監(jiān)督壓力，同理，審計(jì)委員會(huì)的成立也在監(jiān)督和約束管理層行為上起到了積極作用(楊忠蓮，2006)?；诖?，建立假設(shè)4、假設(shè)5：

假設(shè)4：獨(dú)立董事比例與管理層變更正相關(guān)

假設(shè)5：審計(jì)委員會(huì)的成立于管理成變更正相關(guān)

(二)樣本選取　按照上市年度、總資產(chǎn)、CSRC行業(yè)分類選擇控制樣本，排除數(shù)據(jù)缺失如(表1)。為了能夠提供一個(gè)研究標(biāo)尺，按照行業(yè)、規(guī)模、上市時(shí)間選擇了相應(yīng)的控制樣本。首先按照CSRC行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，選擇總資產(chǎn)在0.75到1.25倍之間，與上市公司同一年上市的控制樣本，符合標(biāo)準(zhǔn)的有控制樣本的重述公司合計(jì)38家，擴(kuò)大上市年度差異到年后2年，最終的樣本公司有67家。本文使用28個(gè)月的窗口期，低于Beneish(1999)的4年，高于Keren Hennes(2007)等的6個(gè)月，主要基于以下兩點(diǎn)：首先，如果不選擇相對(duì)較短的研究期間，那么變更很可能取決于其他因素，而不是重述；其次，從我國(guó)上市公司管理層變更時(shí)間看，主要集中在重述后3-5、12-14、23-25個(gè)月之間，因此推斷管理層變更可能與任職期限存在一定的關(guān)系，選擇28個(gè)月有利于對(duì)任職期限進(jìn)行考察；第三，國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究指出業(yè)績(jī)與管理層變更之間的關(guān)系比較顯著，因此相對(duì)較短的窗口期有助于減少業(yè)績(jī)可能對(duì)變更造成的影響。

(三)變量選取　本文變量選取如下：(1)管理層變更效應(yīng)變量選擇。本文所定義的管理層變更是指董事長(zhǎng)、總經(jīng)理或者財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人變更情況。如果重述后24個(gè)月內(nèi)董事長(zhǎng)、總經(jīng)理或者財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人中一人離開了公司，就算發(fā)生了變更，判斷標(biāo)準(zhǔn)如下：離職后不再擔(dān)任公司內(nèi)其他高級(jí)管理人員；變更時(shí)年齡在60或60以內(nèi)；如果為實(shí)際委派，不因?qū)嶋H控制人變動(dòng)而變動(dòng)；公司沒有發(fā)生破產(chǎn)、重組；任期未滿。(2)公司治理變量。國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，公司治理對(duì)管理層變更會(huì)造成一定的影響，楊忠蓮(2006)發(fā)現(xiàn)審計(jì)委員會(huì)的建立是董事會(huì)中增加的一支財(cái)務(wù)治理力量，能夠?qū)ω?cái)務(wù)報(bào)表重述具有抑制作用。而且公司獨(dú)立董事的建立在監(jiān)督上市公司舞弊行為上起到積極作用。Erickson等(2003)和Richardson等(2003)發(fā)現(xiàn)與控制樣本相比重述公司以股票為基礎(chǔ)的補(bǔ)償方式在CEO薪酬中占有更大的比重，說(shuō)明管理層持股在不當(dāng)會(huì)計(jì)行為上具有一定的推動(dòng)作用。基于以上相關(guān)研究文獻(xiàn)，選擇審計(jì)委員會(huì)、管理層持股比例、管理層兩職狀態(tài)、獨(dú)立董事的比例作為公司治理指標(biāo)的控制變量。(3)控制變量的選擇。根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究成果，本文選擇的影響重述公告的控制變量主要包括：第一，盈利能力：Hemang等(2006)的研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)生重述的公司在重述后整體業(yè)績(jī)表現(xiàn)都很差，他們的實(shí)證研究表明ROA與變更與否顯著負(fù)相關(guān)?？紤]到中國(guó)國(guó)情，企業(yè)盈利能力指標(biāo)與管理層變更同樣存在相關(guān)關(guān)系(吳春燕，2006)，因此，選擇凈資產(chǎn)收益率、每股收益和凈利潤(rùn)指標(biāo)作為控制變量。第二，財(cái)務(wù)杠桿：Karen等(2007)的研究發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)杠桿在決定管理層去留的問題上影響力不大。我國(guó)上市公司存在一定的高負(fù)債經(jīng)營(yíng)情況，董事會(huì)在考察決定管理層變更過(guò)程中很可能將這些指標(biāo)考慮在內(nèi)，本文采用總負(fù)債／總資產(chǎn)對(duì)財(cái)務(wù)杠桿進(jìn)行衡量，該比率越高，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)越大，董事會(huì)因此辭退管理人員的可能性越大。

二、實(shí)證結(jié)果分析

(一)變更樣本控制樣本管理層變更多元邏輯回歸　(表2)回歸結(jié)果顯示董事長(zhǎng)變更受到其年齡和任期的影響，重述與否的影響力

并不顯著。(表3)在多元回歸分析顯示總經(jīng)理任職對(duì)變更沒有顯著的解釋力，是否發(fā)生重述與變更與否存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。同時(shí)多元回歸模型顯示資產(chǎn)負(fù)債率對(duì)總經(jīng)理變更與否具有極強(qiáng)的解釋力，說(shuō)明在考慮是否繼續(xù)留任總經(jīng)理時(shí)，董事會(huì)可能會(huì)綜合考慮幾年總經(jīng)理在任職期間企業(yè)的長(zhǎng)期償債能力，對(duì)企業(yè)可能的長(zhǎng)期償債壓力關(guān)注較多。是否重述沒有進(jìn)入多元回歸模型，凈利潤(rùn)和總資產(chǎn)指標(biāo)進(jìn)入模型并且回歸系數(shù)非常顯著，但回歸系數(shù)極小，因此這些對(duì)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人變更的影響力有限。在(表4)按照是否涉及重要內(nèi)容的重述進(jìn)行分類，結(jié)果顯示，涉及到重要內(nèi)容重述的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人變更情況受到每股收益和獨(dú)立董事比例的顯著影響，因此說(shuō)明重述事件發(fā)生后，財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人行為可能受到了來(lái)自獨(dú)立董事的壓力。每股收益指標(biāo)進(jìn)入模型也說(shuō)明，在上市公司中財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人任職情況受到財(cái)務(wù)狀況的影響。通過(guò)董事長(zhǎng)、總經(jīng)理變更多元回歸結(jié)果，發(fā)現(xiàn)任期情況對(duì)管理層變更有影響力，為了進(jìn)一步證實(shí)重述公告的管理層變更效應(yīng)的存在，進(jìn)行了非參數(shù)檢驗(yàn)，如(表5)所示。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上看，董事長(zhǎng)、董事長(zhǎng)／總經(jīng)理／財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人變更均小于0.05，接受假設(shè)1，即財(cái)務(wù)報(bào)表重述公司在董事長(zhǎng)變更、董事長(zhǎng)／總經(jīng)理／財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人變更顯著大于未發(fā)生報(bào)表重述的公司，但是總經(jīng)理和財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人單獨(dú)變更情況沒有通過(guò)檢驗(yàn)。

篇2

一、問題的提出

建立獨(dú)立董事制度是對(duì)我國(guó)公司治理結(jié)構(gòu)的一大制度創(chuàng)新。制度建立初期，有關(guān)學(xué)者和業(yè)界人士對(duì)這一制度寄予了厚望，希望它能參與制定公司重要決策、以專家身份診斷解決公司發(fā)展中遇到的問題、對(duì)關(guān)聯(lián)交易發(fā)表專門意見、對(duì)公司重大信息的披露工作進(jìn)行監(jiān)督和審核，等等。隨著近年來(lái)國(guó)內(nèi)外上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊案件的日益增多，獨(dú)立董事制度與上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊的相關(guān)性成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。

由于我國(guó)目前企業(yè)融資渠道狹窄，上市融資受到證券監(jiān)管部門的嚴(yán)格管制，上市公司出于爭(zhēng)取上市發(fā)行股票，或者為了獲得配股資格，或者為了避免股票被特別處理等等動(dòng)機(jī)，利用盈余管理的手段，人為操控會(huì)計(jì)利潤(rùn)，粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表，嚴(yán)重歪曲了公司的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真。國(guó)內(nèi)外大量的相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊的動(dòng)機(jī)、方法等作了大量研究。也有的文獻(xiàn)對(duì)獨(dú)立董事制度的某一項(xiàng)特征與財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊的相關(guān)性作了實(shí)證分析。Beasley（1996）運(yùn)用logist回歸方法對(duì)董事會(huì)成員構(gòu)成與財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊之間關(guān)系的實(shí)證研究表明，舞弊公司董事會(huì)成員中外部董事的比例顯著地低于未舞弊公司，外部董事的比例與財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊的可能性顯著負(fù)相關(guān)。董事會(huì)中外部董事的任期增加、持股比例增加、在其它公司任職減少，使財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊發(fā)生的可能性下降，但是公司有無(wú)審計(jì)委員會(huì)，以及審計(jì)委員會(huì)中獨(dú)立董事的比例并不顯著地影響虛假財(cái)務(wù)報(bào)告的發(fā)生率。Dechow、Sloan和Sweeney（1996）研究得出獨(dú)立董事比例大的公司因違反公認(rèn)會(huì)計(jì)原則而受到SEC處罰的可能性較小。劉立國(guó)，杜瑩（2003）以因財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊而被證監(jiān)會(huì)處罰的上市公司為研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行董事占董事會(huì)的比例越大，公司越可能發(fā)生財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊。

本文擬全方位、多角度地研究獨(dú)立董事制度特征與財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊的相關(guān)性，通過(guò)實(shí)證分析，檢驗(yàn)我國(guó)獨(dú)立董事制度的哪些特征對(duì)減少財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊的發(fā)生、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量有顯著作用；哪些特征則不具有顯著作用，甚至是無(wú)效的。

二、樣本選擇及數(shù)據(jù)來(lái)源

（一）樣本選擇

本文的樣本選擇范圍是在上海證券交易所上市的、且在2001年――2004年間公布了年報(bào)的所有A股上市公司和在此期間因發(fā)生財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊行為――指上市公司在上市申報(bào)材料、招股說(shuō)明書或上市公告書的財(cái)務(wù)報(bào)告以及上市后披露的年報(bào)、中報(bào)中存在著嚴(yán)重的虛增（虛減）資產(chǎn)或利潤(rùn)行為，而受到中國(guó)證監(jiān)會(huì)處罰的上市公司。本文這樣選擇樣本是因?yàn)椋?001年8月21日，中國(guó)證監(jiān)會(huì)《上市公司獨(dú)立董事指導(dǎo)意見》，在境內(nèi)上市公司全面引進(jìn)獨(dú)立董事制度。截止到2004年12月31日，滬市共有837家上市公司，發(fā)生財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊行為的共有57家（以上市公司發(fā)生舞弊的時(shí)間為準(zhǔn)）。為了控制外部環(huán)境和行業(yè)因素的影響，我們?yōu)槊考椅璞坠具x取了一個(gè)控制樣本公司，并根據(jù)行業(yè)的劃分，將舞弊公司與同行業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行劃分，它們都是本文的研究對(duì)象。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來(lái)源于CSMAR數(shù)據(jù)庫(kù)，獨(dú)立董事數(shù)據(jù)來(lái)自“巨靈信息網(wǎng)（省略）”公布的年報(bào)資料，財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)證監(jiān)會(huì)網(wǎng)站（csrc.省略）。

三、研究假設(shè)及模型變量的選擇

（一）研究假設(shè)

本研究參考國(guó)內(nèi)外的研究狀況，以及對(duì)我國(guó)上市公司的實(shí)際考察，提出以下有待檢驗(yàn)的假設(shè)。

假設(shè)1：獨(dú)立董事比例與上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊存在負(fù)相關(guān)

關(guān)系。

假設(shè)2：由獨(dú)立董事?lián)蔚膶徲?jì)委員會(huì)與上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)3：獨(dú)立董事年薪與上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊存在負(fù)相關(guān)

關(guān)系。

假設(shè)4：獨(dú)立董事參加董事會(huì)會(huì)議次數(shù)與上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)5：獨(dú)立董事知識(shí)結(jié)構(gòu)與上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

（二）模型變量的選擇

本文所研究的變量主要包括被解釋變量（財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊）、解釋變量（獨(dú)立董事制度特征變量）和控制變量三部分。

1.被解釋變量（財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊）

FRAUD上市公司如果發(fā)生舞弊行為取1，否則取0。

2.解釋變量（獨(dú)立董事制度特征變量）

本文的主要目的是為了研究獨(dú)立董事制度特征與上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊行為的相關(guān)性，因此，作者選取了獨(dú)立董事比例、由獨(dú)立董事?lián)蔚膶徲?jì)委員會(huì)、獨(dú)立董事年薪、獨(dú)立董事參加董事會(huì)會(huì)議次數(shù)、獨(dú)立董事知識(shí)結(jié)構(gòu)等能對(duì)獨(dú)立董事作數(shù)量描述的變量，其具體定義見表1。

3.控制變量

本文選取的控制變量有公司規(guī)模、公司業(yè)績(jī)、財(cái)務(wù)杠桿和股權(quán)結(jié)構(gòu)。其具體定義見表2。

四、模型的設(shè)計(jì)

針對(duì)所要研究問題的目的，根據(jù)上述的解釋變量和控制變量的選擇，本文采用Logistic回歸分析方法來(lái)對(duì)獨(dú)立董事制度特征與上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析，同時(shí)使用P檢驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證，分析軟件采用專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件Eviews5.0。

根據(jù)假設(shè)1，具體的模型形式如下：

各模型中，i為橫截面單元，指我們所選取的公司的橫截面樣本；t時(shí)間序列單元，在本部分中為2001年――2004年；Fraud代表公司是否發(fā)生財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊現(xiàn)象。

五、實(shí)證結(jié)果及分析

（一）獨(dú)立董事比例與上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊相關(guān)性驗(yàn)證

根據(jù)假設(shè)1，全部樣本的被解釋變量（財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊變量）與解釋變量（獨(dú)立董事比例）、控制變量的回歸結(jié)果見表3。

從表3可知，獨(dú)立董事比例的系數(shù)為-4.6808，z統(tǒng)計(jì)量為

-2.6135，P值為0.0090，說(shuō)明獨(dú)立董事的比例越大，上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊發(fā)生的可能性越小，支持假設(shè)1。此結(jié)果與Beasley（1996）運(yùn)用logist回歸方法對(duì)董事會(huì)成員構(gòu)成與財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊之間關(guān)系的實(shí)證研究結(jié)果相符。

（二）由獨(dú)立董事?lián)蔚膶徲?jì)委員會(huì)與上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊相關(guān)性驗(yàn)證

根據(jù)假設(shè)2，全部樣本的被解釋變量（財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊變量）與解釋變量（由獨(dú)立董事?lián)蔚膶徲?jì)委員會(huì)）、控制變量的回歸結(jié)果見表4。

從表4可知，獨(dú)立董事?lián)蔚膶徲?jì)委員會(huì)的系數(shù)為0.3462，z統(tǒng)計(jì)量為0.5086，P值為0.6110，不支持假設(shè)2。此結(jié)果進(jìn)一步證明了Linsell（1992）的研究“審計(jì)委員會(huì)沒有恢復(fù)公眾對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的信心?！币才cBeasley （1996）提出的“公司有無(wú)審計(jì)委員會(huì)以及審計(jì)委員會(huì)中獨(dú)立董事的比例并不顯著地影響虛假財(cái)務(wù)報(bào)告的發(fā)生率?！庇^點(diǎn)相一致。但與Sweeney和Sloan（1996）、Defond、McMullen，Dorothy，Raghunandan and Rama（1996）等人的“沒有審計(jì)委員會(huì)的公司更可能財(cái)務(wù)造假”、“高估利潤(rùn)在設(shè)有審計(jì)委員會(huì)的公司中更少發(fā)生”、“舞弊公司設(shè)置審計(jì)委員會(huì)的比例低于未舞弊公司”的研究結(jié)論不一致。

（三）獨(dú)立董事年薪與上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊相關(guān)性驗(yàn)證

根據(jù)假設(shè)3，全樣本的被解釋變量（財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊變量）與解釋變量（獨(dú)立董事年薪）、控制變量的回歸結(jié)果見下頁(yè)表5。

從表5可知，獨(dú)立董事年薪的系數(shù)為-2.93E-06，z統(tǒng)計(jì)量為-1.1266，P值為0.2599，不支持假設(shè)3。此結(jié)果表明了獨(dú)立董事年薪越高，越有可能與上市公司“合謀”，不利于控制財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊的發(fā)生。

（四）獨(dú)立董事參加董事會(huì)會(huì)議次數(shù)與上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊相關(guān)性驗(yàn)證

根據(jù)假設(shè)4，全樣本的被解釋變量（財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊變量）與解釋變量（獨(dú)立董事參加董事會(huì)會(huì)議次數(shù)）、控制變量的回歸結(jié)果見表6。

從表6可知，獨(dú)立董事參加董事會(huì)會(huì)議次數(shù)的系數(shù)為-0.1829，z統(tǒng)計(jì)量為-2.8436，P值為0.0045，說(shuō)明獨(dú)立董事參加董事會(huì)會(huì)議次數(shù)越多，上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊發(fā)生的可能性越小，支持假設(shè)4。此結(jié)果表明，當(dāng)獨(dú)立董事參加董事會(huì)會(huì)議的次數(shù)越多，越有助于獨(dú)立董事對(duì)公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等方面情況的了解和掌握，這樣，獨(dú)立董事的監(jiān)督作用就能夠得到真正地發(fā)揮。當(dāng)然，這要求獨(dú)立董事必須對(duì)董事會(huì)會(huì)議所提供的信息的準(zhǔn)確性、真實(shí)性做出正確地判斷。因?yàn)?，“公司管理階層顯然是其獲取信息的主要渠道，而來(lái)自被監(jiān)督對(duì)象的信息是否真實(shí)和完整存在疑問?！?/p>

（五）獨(dú)立董事知識(shí)結(jié)構(gòu)與上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊相關(guān)性驗(yàn)證

根據(jù)假設(shè)5，全樣本的被解釋變量（財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊變量）與解釋變量（獨(dú)立董事參加董事會(huì)會(huì)議次數(shù)）、控制變量的回歸結(jié)果見表7。

從表7可知，會(huì)計(jì)專業(yè)人士占獨(dú)立董事的比例的系數(shù)為-1.1125，z統(tǒng)計(jì)量為-1.6529，P值為0.0984，說(shuō)明會(huì)計(jì)專業(yè)人士占獨(dú)立董事的比例越大，上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊發(fā)生的可能性越小，支持假設(shè)5。此結(jié)果表明，在上市公司獨(dú)立董事的成員構(gòu)成中，應(yīng)當(dāng)提高具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)背景的獨(dú)立董事比例，這樣將有利于更好地發(fā)揮獨(dú)立董事的監(jiān)督作用。

六、研究結(jié)論和建議

（一）研究結(jié)論

本研究以上海證券交易所上市的，且在2001年――2004年間公布了年報(bào)的，所有A股上市公司和在此期間因發(fā)生財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊行為而受到中國(guó)證監(jiān)會(huì)處罰的上市公司為基本樣本，對(duì)獨(dú)立董事制度特征與財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊的相關(guān)性進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：獨(dú)立董事比例、獨(dú)立董事參加董事會(huì)會(huì)議次數(shù)以及獨(dú)立董事知識(shí)結(jié)構(gòu)與財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明上述獨(dú)立董事制度特征對(duì)控制上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊的發(fā)生是有效的；而由獨(dú)立董事?lián)蔚膶徲?jì)委員會(huì)和獨(dú)立董事年薪則對(duì)控制上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊的發(fā)生是無(wú)效的。

（二）建議

基于上述研究結(jié)論，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極地吸收和借鑒西方國(guó)家長(zhǎng)期以來(lái)積累的獨(dú)立董事制度建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，從實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)多種途徑去加強(qiáng)當(dāng)前在我國(guó)公司治理中的獨(dú)立董事制度這一薄弱環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮出獨(dú)立董事制度在提高上市公司會(huì)計(jì)信息質(zhì)量中的作用。為此，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

1.提高獨(dú)立董事比例，發(fā)揮獨(dú)立董事的監(jiān)督作用。盡管目前我國(guó)上市公司獨(dú)立董事在董事會(huì)中所占的比例已達(dá)了“三分之一”的要求，但是，絕大多數(shù)上市公司對(duì)于聘請(qǐng)獨(dú)立董事僅僅當(dāng)作是在完成監(jiān)管部門的一項(xiàng)任務(wù)，屬于被動(dòng)執(zhí)行型。因此，建議有關(guān)政策制定部門還應(yīng)當(dāng)考慮公司的實(shí)際情況，適當(dāng)提高獨(dú)立董事的比例。

2.提高審計(jì)委員會(huì)中獨(dú)立董事的質(zhì)量。目前我國(guó)上市公司審計(jì)委員會(huì)的作用在逐漸減弱，究其原因，也許是審計(jì)委員會(huì)中獨(dú)立董事的職業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)及道德素質(zhì)都尚未達(dá)到一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)。為此，需要有關(guān)政策制定部門制定相應(yīng)的措施大力提高審計(jì)委員會(huì)中獨(dú)立董事的質(zhì)量，只有這樣才能更好地發(fā)揮審計(jì)委員會(huì)對(duì)公司的財(cái)務(wù)控制、信息披露等方面的積極作用。

3.切實(shí)解決好對(duì)獨(dú)立董事的激勵(lì)問題。我們認(rèn)為，在目前狀況下，對(duì)獨(dú)立董事的激勵(lì)措施采取混合方式應(yīng)當(dāng)是比較好的。即，在支付獨(dú)立董事適度年薪的同時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)的聲譽(yù)機(jī)制（Reputation Effect）的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，建議中國(guó)證監(jiān)會(huì)應(yīng)當(dāng)在每年從上市公司獨(dú)立董事中評(píng)選出若干名年度最佳獨(dú)立董事予以表彰，對(duì)于的獨(dú)立董事給予公開譴責(zé)。

4.增強(qiáng)獨(dú)立董事參與公司管理的主人翁責(zé)任感。事實(shí)表明，只要獨(dú)立董事具有責(zé)任心，積極主動(dòng)地去參與公司決策，肩負(fù)起監(jiān)督的職能，并且充分意識(shí)到，如果公司一旦發(fā)生財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊行為，自身也將負(fù)有連帶責(zé)任，那么，上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊行為就會(huì)有所收斂。有鑒于此，我們建議證券監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)制定獨(dú)立董事例會(huì)的約束性制度，對(duì)于經(jīng)常缺席會(huì)議的獨(dú)立董事給予公開譴責(zé)。

篇3

【中圖分類號(hào)】F590-4

在學(xué)習(xí)、借鑒世界發(fā)達(dá)國(guó)家高職培養(yǎng)模式的同時(shí)，我國(guó)高職教育大力探索、推行“工學(xué)結(jié)合”等人才培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高職教育的工學(xué)結(jié)合形式進(jìn)行比較，分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的局限性，總結(jié)“承接旅游服務(wù)外包高職人才培養(yǎng)模式”的特色，以期對(duì)推進(jìn)高職旅游管理專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)高職辦學(xué)模式的突破性轉(zhuǎn)變有所裨益。

一、中外高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式綜述

（一）國(guó)外高職教育工學(xué)結(jié)合模式及特征總結(jié)

綜觀世界各國(guó)在高職教育發(fā)展過(guò)程中形成的多種多樣的人才培養(yǎng)模式，歸納起來(lái)有如下三種形式：

1.企業(yè)主導(dǎo)型。典型代表為德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制度”，是一種職業(yè)教育完全“由學(xué)院承擔(dān)”變?yōu)椤耙云髽I(yè)為主，學(xué)院為輔”的培養(yǎng)模式。

2.學(xué)院主導(dǎo)型。以新加坡“教學(xué)工廠”、澳大利亞“TAFE”等為代表，是一種以“學(xué)院辦學(xué)為主，企業(yè)參與”的改革模式。

3.企業(yè)與學(xué)校合股辦學(xué)培養(yǎng)模式。這種模式是發(fā)達(dá)國(guó)家擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校辦學(xué)自以推動(dòng)合作教育的結(jié)果。

國(guó)外成功的高職教育大多體現(xiàn)出這么幾個(gè)特征：一是能力本位主導(dǎo)教學(xué)；二是產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才；三是結(jié)合本國(guó)或本地的條件與環(huán)境，通過(guò)切實(shí)有效的途徑實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（二）國(guó)內(nèi)高職教育工學(xué)結(jié)合模式特征總結(jié)

我國(guó)高職教育工學(xué)結(jié)合被冠以行業(yè)辦學(xué)，校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研合作，雙證書制，產(chǎn)學(xué)一體化等多種名稱；其實(shí)施形式更是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴：暑期實(shí)踐，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、半工半讀、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、 2+1等等不一而足。盡管名稱多、形式多，但都呈現(xiàn)出一種科學(xué)的觀念：高職教育必須走工學(xué)結(jié)合之路，必須面向企業(yè)、行業(yè)，要緊密地與企業(yè)、行業(yè)結(jié)合，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

縱觀中外工學(xué)結(jié)合模式，可以用威爾遜―萊昂斯報(bào)告來(lái)總結(jié)其特點(diǎn)。美國(guó)1961年在福特基金會(huì)支持下進(jìn)行一次調(diào)查，形成的“威爾遜―萊昂斯報(bào)告”認(rèn)為：工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作，可以讓學(xué)生們?cè)谝痪€崗位接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；使學(xué)生“加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)”，提高“理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性”，“加深對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性”，“大大提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力”，為學(xué)生“提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)?！?，“有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被企業(yè)錄取的機(jī)會(huì)”。

（三）F行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的局限性分析

1.未能實(shí)現(xiàn)多方共贏

現(xiàn)實(shí)中困擾高職院校的是企業(yè)參予工學(xué)結(jié)合的積極并不高，究其根本原因就在于企業(yè)認(rèn)為這種方式對(duì)其提高效益并無(wú)裨益。追求盈利是企業(yè)的天職，但企業(yè)在培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生等等方面花費(fèi)人、財(cái)、物力，并且還要讓出部分崗位、生產(chǎn)線讓學(xué)生去鍛煉；

更何況學(xué)生認(rèn)為自己到企業(yè)只是去鍛煉動(dòng)手能力的，生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)能否為企業(yè)盈利并不是他的責(zé)任；更讓校舍方、企業(yè)頭痛的是校方和企業(yè)談得來(lái)，但學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合單位、崗位、待遇等意見多多；有的企業(yè)甚至因此怕招惹麻煩，干脆不接受實(shí)習(xí)生，造成“工學(xué)結(jié)合”的難以為繼。

在學(xué)生應(yīng)到生產(chǎn)線上鍛煉的觀念指導(dǎo)下，學(xué)校在企業(yè)把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力使用時(shí)也只能睜只眼閉只眼，這些都是“現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈”。是否找到一條讓學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的利益捆綁到一起，實(shí)現(xiàn)“一榮俱榮，一損俱損”而真正能實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方共贏的新途徑呢？

2.未能注重生產(chǎn)（服務(wù)）全過(guò)程動(dòng)手能力和質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力時(shí)，有如此兩種情況應(yīng)該引起我們關(guān)意：一是只顧某一服務(wù)環(huán)節(jié)或某一制造工藝的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而沒有針對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)的全過(guò)程的鍛煉，即“只顧點(diǎn)，未顧面”；另外只是滿足于動(dòng)手能力水平的提升，未能考慮到要訓(xùn)練學(xué)生能生產(chǎn)、提供合格產(chǎn)品與服務(wù)的動(dòng)手能力和意識(shí)的培養(yǎng)，即“只顧數(shù)量，未考慮質(zhì)量、效益”；這樣就會(huì)造成學(xué)生認(rèn)為掌握某一工作崗位的能力就行了；而且還以為只是實(shí)習(xí)生，生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)質(zhì)量如何、效益如何，并不是他所關(guān)心的，甚至“實(shí)習(xí)生”的身份給了他推脫責(zé)任的好“借口”。

3.未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

“訂單式培養(yǎng)”、“定向培養(yǎng)”最大的缺限在于未能考慮學(xué)生的意愿：學(xué)生在不了解自己的愛好、興趣、特長(zhǎng)的情況下“入圍”訂單班、定向班，最后發(fā)現(xiàn)這種職業(yè)方向、崗位并不是自己愿意所在。另外，當(dāng)前高職院校生源中農(nóng)村學(xué)生占很大的比例，他們?cè)趫?bào)考時(shí)并不了解學(xué)校所開專業(yè)的性質(zhì)、就業(yè)方向，既不明白所學(xué)專業(yè)將來(lái)做什么，也搞不清楚自己應(yīng)具備什么樣的能力，更不知道應(yīng)如何去鍛煉能力，所以出現(xiàn)學(xué)生“被工學(xué)結(jié)合”的情況。

4.未注重學(xué)生的能力遞進(jìn)、市場(chǎng)調(diào)研能力的培養(yǎng)

高職教育并不是培養(yǎng)簡(jiǎn)單的、廉價(jià)的、機(jī)械的勞動(dòng)力，也不只是單純地開展培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通俗地講高職教育不是培養(yǎng)白領(lǐng)、金領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)而是培養(yǎng)灰領(lǐng)階層。但現(xiàn)行的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式恰恰忽略了培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)眼界和調(diào)研能力，由基層向中層甚至高層不斷遞進(jìn)的能力、構(gòu)建良好人際關(guān)系能力的培養(yǎng)和鍛煉。

5.未能有效突破傳統(tǒng)的考核、評(píng)價(jià)方式

在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，大部分學(xué)校采取“放羊”方式，交一份實(shí)習(xí)心得或調(diào)查報(bào)告或文章，只要安全返校就行；有的仍然沿襲試卷考試的方式；有的搞個(gè)調(diào)查表，讓合作企業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等等；工學(xué)結(jié)合的效果最終顯示為培養(yǎng)質(zhì)量，象旅游管理、酒店管理這些專業(yè)是直接面對(duì)消費(fèi)者服務(wù)，其服務(wù)質(zhì)量還不能是只企業(yè)說(shuō)了算，必須是消費(fèi)者能滿意，所以必須在考核、評(píng)價(jià)方式上要有所突破。

二、“承接服務(wù)外包”高職人才培養(yǎng)模的創(chuàng)新分析

“承接旅游服務(wù)外包高職人才培養(yǎng)模式”是在湖南省高職旅游管理特色專業(yè)建設(shè)的背景下提出的?！俺薪臃?wù)外包”模式，是“工學(xué)結(jié)合”形式的一種創(chuàng)新，倡導(dǎo)將教師、學(xué)生置身于生產(chǎn)、服務(wù)第一線進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)、頂崗勞動(dòng)，是既包括技術(shù)的、管理的、服務(wù)的勞動(dòng)，也包括體力的勞動(dòng)；通過(guò)”邊教、邊學(xué)、邊做、邊評(píng)”的教學(xué)模式讓學(xué)生懂得產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)是如何開始，過(guò)程如何，最終是什么樣的；這種模式是以生產(chǎn)合格產(chǎn)品（顧客滿意的服務(wù)）為目的，引入“第三方”對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)；改變只顧動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不管生產(chǎn)（服務(wù)）效益的思想，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方共贏。

（一）真正實(shí)現(xiàn)多方共贏

“承接服務(wù)外包”這種形式顯然就是要讓學(xué)生直接面對(duì)消費(fèi)者（市觶，必須把自己生產(chǎn)和提供的產(chǎn)品、服務(wù)賣給顧客，然后才能取得收入。特別是高職旅游管理、酒店管理這些專業(yè)因?yàn)槭恰懊鎸?duì)面的對(duì)客服務(wù)”，是“現(xiàn)做現(xiàn)賣”，顧客是體驗(yàn)者、檢驗(yàn)者，顧客的滿意就是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、就是效益，學(xué)生已經(jīng)不是“學(xué)生”，此時(shí)他就是“生產(chǎn)者”、是“老板”，服務(wù)賣出去就成功了，賣不出去就失敗。學(xué)生成為企業(yè)盈利的創(chuàng)造者，讓企業(yè)償?shù)搅恕疤痤^”，企業(yè)自然就會(huì)毫不吝嗇地把崗位、生產(chǎn)線讓給學(xué)生；這樣，企業(yè)歡迎、學(xué)生愿意、學(xué)校放心的局面才會(huì)出現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)多方共贏。

（二）實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)（提供）合格產(chǎn)品或服務(wù)的動(dòng)手能力培養(yǎng)”

工學(xué)結(jié)合的本意在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)或提供合格產(chǎn)品、顧客滿意的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

對(duì)高職學(xué)生而言，動(dòng)手能力是其“真本事”，也是日后謀生的手段，如果不能生產(chǎn)合格產(chǎn)品或服務(wù)，那么，這種動(dòng)手能力就不“值錢”?！俺薪臃?wù)外包”模式不僅僅是為了鍛煉動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)合格產(chǎn)品的動(dòng)手能力，鍛煉出“值錢的動(dòng)手能力”。將學(xué)生置身于生產(chǎn)線上，讓學(xué)生懂得產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)是如何開始，過(guò)程如何，最終是什么樣的，這是基于“工作過(guò)程的動(dòng)手能力”；同時(shí)，由于服務(wù)業(yè)具有“即時(shí)生產(chǎn)，即時(shí)消費(fèi)”的特點(diǎn)，即使只是某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，造成消費(fèi)不滿意，就可能使整個(gè)服務(wù)（產(chǎn)品）被認(rèn)定為“不合格”。只是掌握了工作過(guò)程中某一環(huán)節(jié)、某一崗位或者某一工藝的技能是不夠的，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力必須著眼于“生產(chǎn)全過(guò)程”的能力培養(yǎng)?！俺薪臃?wù)外包”模式強(qiáng)調(diào)的是生產(chǎn)合格產(chǎn)品、服務(wù)的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以及工作全過(guò)程每個(gè)崗位的動(dòng)手能力培養(yǎng)。

（三）彰顯學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培育

“承接服務(wù)外包”模式要求將某一企業(yè)的不同崗位、某一行業(yè)不同性質(zhì)的企業(yè)和崗位全部展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)分批輪換把學(xué)生輸送到不同的企業(yè)（崗位），為學(xué)生搭建實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)不同專業(yè)方向的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)后，能真正明白自己的特長(zhǎng)、興趣所在，了解、認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，為今后的就業(yè)增添資本、積累閱歷打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)的就業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）培養(yǎng)具有市場(chǎng)眼光、職業(yè)上升能力的行業(yè)“灰領(lǐng)”以至職業(yè)精英人才

承接服務(wù)外包模式把學(xué)生置身于生產(chǎn)線上，而且需要學(xué)生能生產(chǎn)（提供）合格的服務(wù)，所以，學(xué)生必須煉就把握市場(chǎng)的眼光、與人交流溝通的本領(lǐng)，而不是埋頭苦干的流水線上的作業(yè)工人，這是一種務(wù)實(shí)的觀念；高職學(xué)生要成長(zhǎng)為有一定職業(yè)上升空間的“灰領(lǐng)”階層，只注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)是不夠的，還應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研、與人交流溝通能力和職業(yè)上升能力的培養(yǎng)。

（五）建立新型“人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)―反饋”評(píng)價(jià)體系

新型“質(zhì)量評(píng)價(jià)―反饋”評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，將“課堂”從傳統(tǒng)意義上的教室，延伸到了實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)崗位，真正實(shí)現(xiàn)崗位就是教室、游客滿意度就是標(biāo)準(zhǔn)；適應(yīng)高素質(zhì)生產(chǎn)型人才培養(yǎng)要求的“全方位、立體式”的質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系的建立，有助于學(xué)生了解行業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展前途，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生的行業(yè)歡迎度、社會(huì)認(rèn)可度必將出現(xiàn)顯著提升。

四、“承接旅游服務(wù)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式”的實(shí)施條件

實(shí)施“承接旅游服務(wù)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式”是一個(gè)探索的過(guò)程，更是辦學(xué)模式改革的過(guò)程，為保障順利實(shí)施，應(yīng)切實(shí)解決以下幾個(gè)條件：

一是構(gòu)建新型校企合作理念。要改變以往學(xué)生“被工學(xué)結(jié)合”、“學(xué)生是廉價(jià)勞動(dòng)力”以及在實(shí)習(xí)期間難以輪崗，更不用說(shuō)讓學(xué)生去接觸本專業(yè)的不同方向或本行業(yè)的不同崗位等等情況?！俺薪勇糜畏?wù)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式”就是為學(xué)生構(gòu)建這樣的舞臺(tái)：旅行社、景區(qū)――講解（導(dǎo)游）服務(wù)，酒店――客房服務(wù)（包括餐飲服務(wù)、前臺(tái)服務(wù)等）以及旅行社、景區(qū)、酒店的旅游產(chǎn)品銷售服務(wù)等崗位，將學(xué)生置身于生產(chǎn)線上，了解整個(gè)服務(wù)過(guò)程，提供顧客滿意的服務(wù)，以顧客滿意為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且是以消費(fèi)者接受是最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)生必須煉就把握市場(chǎng)的眼光、與人交流溝通的本領(lǐng)，而不是埋頭苦干的流水線上的作業(yè)工人。所以說(shuō)這種模式不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同樣注重鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研、與人交流溝通能力和職業(yè)上升能力。

二是實(shí)現(xiàn)“彈性學(xué)期制”和“分批輪換”?！皬椥詫W(xué)期制”就是根據(jù)“企旺校淡，企淡校旺”的原則，即根據(jù)旅游市場(chǎng)的季節(jié)性特點(diǎn)，在企業(yè)用人旺季時(shí)，多派學(xué)生進(jìn)入崗位，在市場(chǎng)淡季時(shí)多數(shù)學(xué)生就在學(xué)校就讀?！胺峙啌Q”之意就是一個(gè)班或一個(gè)年級(jí)的學(xué)生分成多批，同時(shí)進(jìn)入行業(yè)的不同性質(zhì)的企業(yè)和崗位，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐后進(jìn)行輪換（包括輪換企業(yè)和崗位），然后不同班級(jí)或年級(jí)的學(xué)生成批次跟進(jìn)，形成循環(huán)。

三是推行頂崗實(shí)訓(xùn)課程化。實(shí)行頂崗實(shí)訓(xùn)課程化，建設(shè)頂崗實(shí)訓(xùn)課程化課程，把頂崗實(shí)習(xí)納入課程化管理，制定相關(guān)制度和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好課程化設(shè)計(jì)方案，校企合作共同制定考核評(píng)價(jià)指標(biāo)及成績(jī)?cè)u(píng)定，切實(shí)解決頂崗實(shí)習(xí)的效果問題。

四是要實(shí)現(xiàn)考核方式要突破。實(shí)施“邊教、邊學(xué)、邊做、邊評(píng)”，引入“第三方評(píng)價(jià)”即在教師、企業(yè)考核的基礎(chǔ)上引入顧客評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等考核方式；

總之，實(shí)施“承接旅游服務(wù)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式”，就是為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，深入進(jìn)行教學(xué)改革。

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篇4

2005年《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》中指出，“推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨(dú)特作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的方面。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力化

能力化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，而且要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)、審計(jì)及相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作技能，包括從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿，再到會(huì)計(jì)報(bào)表一整套賬務(wù)處理程序的實(shí)際動(dòng)手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨(dú)立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會(huì)活動(dòng)中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化

立體化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)三種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)屬于課程理論教學(xué)的深化，針對(duì)性強(qiáng)。但較為單一，適用于會(huì)計(jì)的初學(xué)者。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)，適用于已掌握一定會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本操作技能的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級(jí)會(huì)計(jì)和行業(yè)會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)適應(yīng)能力。拓展性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符。拓展性實(shí)驗(yàn)適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)理論的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從會(huì)計(jì)操作拓展到財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會(huì)計(jì)管理人才。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加大綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)的比重，對(duì)一般性、規(guī)律性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)留出足夠的學(xué)時(shí)。并對(duì)綜合性、拓展性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)先納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化

本科層次的教育，對(duì)學(xué)生的能力要求除需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會(huì)計(jì)資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動(dòng)的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)具體事件的分析來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，主要應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)務(wù)審計(jì)這個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行的。主要應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，按會(huì)計(jì)職責(zé)崗位分組，將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個(gè)組。實(shí)驗(yàn)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法是以ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行的，主要應(yīng)用于綜合實(shí)習(xí)，需要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的 經(jīng)營(yíng)管理理論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中，能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實(shí)驗(yàn)室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用必須整合手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。使二者有機(jī)地融為一體。對(duì)于手工實(shí)驗(yàn)室。首先要做到實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真化，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實(shí)驗(yàn)中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組。其次要做到實(shí)驗(yàn)道具逼真化，在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自實(shí)駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對(duì)于電算化實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)有些具體實(shí)驗(yàn)，如填寫憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程、賬簿的裝訂等，還有會(huì)計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)一些綜合實(shí)習(xí)，可以省略手工實(shí)驗(yàn)操作，選用ERP沙盤實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行全面的電子化仿真演練。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多元化

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)理論。還包括操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生有無(wú)遲到、早退、缺課，以及實(shí)驗(yàn)中有無(wú)大聲喧嘩、是否愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)定，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。2)實(shí)驗(yàn)操作方式。觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主動(dòng)性、操作的正確性、動(dòng)手熟練程度等進(jìn)行全面考查。其中手工操作技能可以通過(guò)記賬憑證的編制與裝訂、會(huì)計(jì)賬簿的登記與結(jié)算、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實(shí)驗(yàn)完成上交的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等資料以及參考現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情況評(píng)定。電算化操作技能可以通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的了解、熟練地操作與維護(hù)等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評(píng)定。實(shí)驗(yàn)操作占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50％。3)抽查提問方式。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，可以對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問題進(jìn)行質(zhì)疑或提問，也可采用針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的思考題進(jìn)行提問，提問以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，抽查提問占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)于實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，成績(jī)將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)有錯(cuò)誤的地方作記號(hào)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況合理給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20％。5)筆試答題方式。實(shí)驗(yàn)理論水平的考核，可以通過(guò)筆試方式進(jìn)行。筆試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10％。

參考文獻(xiàn)

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[2]于玉林，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的探討[J]，會(huì)計(jì)之友，2009(2)

篇5

二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位、設(shè)計(jì)與建設(shè)

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系作為實(shí)踐類課程，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會(huì)計(jì)信息實(shí)驗(yàn)課程不夠完善的問題，另一方面還要通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。因此，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)然會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課的確需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這些需要在大學(xué)通識(shí)課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。

以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐平臺(tái)，增加會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)達(dá)到了總課時(shí)的30%以上。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)開發(fā)具有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程。除會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計(jì)類課程群。操作類課程群包括ERP財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)合并報(bào)表實(shí)驗(yàn)、審計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控實(shí)訓(xùn)、預(yù)算會(huì)計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實(shí)訓(xùn)等；設(shè)計(jì)類課程群包括企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施、財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)理論與方法、Excel財(cái)務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)和XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告語(yǔ)言等。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)軟件。系統(tǒng)性是指會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程由企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；綜合性是要突破會(huì)計(jì)知識(shí)體系的界限，將企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等知識(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理問題的能力；（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的方式加深和鞏固會(huì)計(jì)理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過(guò)整理和收集最新的案例、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、其他實(shí)驗(yàn)資料等為一體的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；（4）通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)仿真企業(yè)環(huán)境、財(cái)務(wù)管控流程、會(huì)計(jì)核算流程、軟件開發(fā)流程，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的拓展與創(chuàng)新

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要通過(guò)教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的第二課堂，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和控制。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。（1）實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對(duì)于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡(jiǎn)單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中碰到暫時(shí)無(wú)法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對(duì)于簡(jiǎn)單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過(guò)小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過(guò)賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過(guò)與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對(duì)于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合。

通過(guò)組織并參加不同層次的會(huì)計(jì)信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會(huì)計(jì)應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，將競(jìng)賽作為會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉學(xué)生分析同行對(duì)手、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)信息化知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中，真實(shí)地解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問題。

篇6

計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的核心課程，它是一門將計(jì)算機(jī)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理理論相結(jié)合的學(xué)科，它是以《財(cái)務(wù)管理》的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)（Excel）建立相關(guān)的財(cái)務(wù)模型，系統(tǒng)地介紹了Excel建立投資決策、籌資決策、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)計(jì)劃、銷售預(yù)測(cè)及利潤(rùn)規(guī)劃的設(shè)計(jì)方法，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理模型，如：?jiǎn)巫兞壳蠼夤ぞ?、?guī)劃求解工具、方案管理器等）進(jìn)行定量分析和圖表分析。通過(guò)《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)管理軟件工具建立各種財(cái)務(wù)管理模型，并應(yīng)用模型進(jìn)行定量分析的能力；為學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上真正發(fā)揮管理職能打下良好的基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的研究

本人擔(dān)任《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》教學(xué)任務(wù)已經(jīng)有4年，四年的教學(xué)中，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方面有一定的反思。本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面需要進(jìn)一步的完善。

（一）減少課程的理論課時(shí)增加實(shí)踐課時(shí)

目前《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課時(shí)一般為40—50學(xué)時(shí)，課程分為兩個(gè)部分，一部分是理論課時(shí)，另一部分是實(shí)踐課時(shí)，很多學(xué)校的學(xué)時(shí)分配是理論課時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)各占一半。我?！队?jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》有56個(gè)學(xué)時(shí)，理論是28個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐時(shí)28個(gè)學(xué)時(shí)。理論課安排在教室里，主要是講解《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》理論方面的知識(shí)，因?yàn)槔碚撝R(shí)有兩個(gè)方面，一方面是《財(cái)務(wù)管理》方面的理論，另一方面是Excel操作的方法。關(guān)于Excel，學(xué)生在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)系統(tǒng)地介紹過(guò)Excel知識(shí)，并且《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中進(jìn)一步鞏固了其應(yīng)用；而《財(cái)務(wù)管理》則是上個(gè)學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)。而關(guān)于實(shí)驗(yàn)方面，要學(xué)生自己動(dòng)手操作，要運(yùn)用Excel工具建立財(cái)務(wù)管理模型，是這門課程的核心，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)部分要增加課時(shí)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

（二）理論課教學(xué)地點(diǎn)改為實(shí)驗(yàn)室

現(xiàn)在《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》的理論課上課的地點(diǎn)大都在教室，筆者認(rèn)為應(yīng)該把上課地點(diǎn)改為實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)樵撜n程主要的內(nèi)容是用Excel工具建立財(cái)務(wù)管理的投資、籌資、營(yíng)運(yùn)資金管理等模型。單純依靠老師在上面講操作的方法，學(xué)生在下面聽效果不好。如果改為老師講解每種模型的操作方法，學(xué)生每人手里有一臺(tái)電腦，和老師一起操作，會(huì)提高上課的效率。基于這種考慮，《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》理論課的上課地點(diǎn)也應(yīng)該安排在機(jī)房里。

（三）教學(xué)手段和方法

1、教學(xué)手段

（1）改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，采取靈活的啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和興趣。《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)在該課程的理論與模型的建立方面都起到了至關(guān)重要的作用，有必要形成一種理論與實(shí)踐相結(jié)合、師生互動(dòng)的教學(xué)形式。

（2）加強(qiáng)課堂討論。要加強(qiáng)課堂討論，以便提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力。在討論問題的過(guò)程中，學(xué)生常常又會(huì)提出新的問題。在這種不斷討論問題、解決問題的過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。這種討論式教學(xué)，易于使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息交流，協(xié)同互補(bǔ)，思想共振，產(chǎn)生知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”和新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，推動(dòng)創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

（3）加強(qiáng)案例分析，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。案例教學(xué)主要有課堂講授方式和課堂討論方式兩種，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生去積極思維，對(duì)他們的判斷能力、創(chuàng)造能力給予重視，從而引導(dǎo)學(xué)生愿意上這門課，對(duì)課程內(nèi)容感興趣。

2、教學(xué)手段

改變傳統(tǒng)的“黑板 + 粉筆”的教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段使課程具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，直觀、生動(dòng)、形象地展示內(nèi)容的變化過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，增強(qiáng)課堂上的師生交互性。

（四）教學(xué)內(nèi)容安排

計(jì)算財(cái)務(wù)管理主要的內(nèi)容有：建立財(cái)務(wù)管理工作表的基本方法、財(cái)務(wù)管理分析圖的繪制方法、財(cái)務(wù)分析、投資決策、運(yùn)營(yíng)資本最優(yōu)規(guī)劃管理、籌資分析與決策、銷售和利潤(rùn)管理、財(cái)務(wù)計(jì)劃及計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的建立。

1、基本操作?；静僮髦饕ǎ禾厥庾址浫?、快捷鍵使用、行列及單元格格式設(shè)置等。這類操作學(xué)生在以前的課程中都有接觸，在《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》中應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生更加熟練。

2、公式和函數(shù)的運(yùn)用。熟練掌握一些常用公式和函數(shù)，為以后的建立財(cái)務(wù)模型及處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)打下深厚的基礎(chǔ)。Excel中的公式和函數(shù)很多，但《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》涉及到的公式主要是財(cái)務(wù)類公式及函數(shù)，如：現(xiàn)值、終值、凈現(xiàn)值、內(nèi)部報(bào)酬率等，因?yàn)樗麄冋沁\(yùn)用Excel作為財(cái)務(wù)管理利器的體現(xiàn)，可以在籌資、投資等財(cái)務(wù)模型的建立中直接使用。這部分內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)時(shí)分配時(shí)占用的課時(shí)不宜太多。

3、圖形圖表。圖形圖表能夠?qū)⒊橄髷?shù)據(jù)快速傳達(dá)為形象信息，能更清晰地顯示各數(shù)據(jù)要素間的關(guān)系，使信息的表達(dá)生動(dòng)且美觀。在這一部分講授圖形圖表的繪制思路、根據(jù)不同需要選取不同類型圖表的一般規(guī)律、繪制成表及美化等。

4、建立模型?！队?jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》涉及的模型有：投資決策模型、運(yùn)營(yíng)資本最優(yōu)規(guī)劃管理模型、籌資分析與決策模型、銷售與利潤(rùn)管理模型。這些模型該課程的重點(diǎn)知識(shí)，分配課時(shí)時(shí)，應(yīng)增加這部分的課時(shí)量。要求學(xué)生在理解書本中所提到的建模方法，同時(shí)應(yīng)會(huì)用該方法解決實(shí)際問題。

（五）期末成績(jī)的評(píng)定

《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》是門操作性很強(qiáng)的課程，其不僅要求學(xué)生掌握書中理論知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生掌握相應(yīng)的操作方法，所以對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不能簡(jiǎn)單地根據(jù)期末一張?jiān)嚲?。期末的成?jī)應(yīng)由三個(gè)部分構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)及試驗(yàn)報(bào)告，每項(xiàng)成績(jī)各占三分之一，加總以后就是總成績(jī)。

平時(shí)成績(jī)按學(xué)生當(dāng)堂所做的作業(yè)打分。每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生都要針對(duì)本章所講的知識(shí)進(jìn)行一次練習(xí)，主要是做與之相關(guān)的模型或者是熟悉相關(guān)的函數(shù)的計(jì)算，并且把最終的結(jié)果作為作業(yè)傳上來(lái)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況打分，作為平時(shí)分，構(gòu)成期末成績(jī)的一個(gè)部分。這種方法，在一定程度上加強(qiáng)了考勤，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的幫助。

第二部分是學(xué)生的期末考試成績(jī)，在學(xué)期最后一次課，根據(jù)這門課的主要內(nèi)容，出相關(guān)的題目由學(xué)生當(dāng)堂完成。期末時(shí)，進(jìn)行一次測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生一個(gè)學(xué)期掌握對(duì)《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》的掌握情況。

第三部分是試驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。根據(jù)所做的實(shí)驗(yàn)填寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要是實(shí)驗(yàn)所用的方法、試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。期末對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行打分，作為總分的一部分。

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國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出要引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向等教學(xué)模式，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重。云南財(cái)經(jīng)大學(xué)中華職業(yè)學(xué)院作為云南省應(yīng)用型本科職業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)田之一，如何真正實(shí)現(xiàn)本科職業(yè)教育改革，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的財(cái)經(jīng)應(yīng)用型人才，是需要深入思考的問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑，其重要地位在本科職業(yè)教育中尤為明顯，因此，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑將成為本科職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

在這一指導(dǎo)思想下，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)中華職業(yè)學(xué)院積極配合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)工作，將《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》申報(bào)為校級(jí)實(shí)驗(yàn)課程。該門實(shí)驗(yàn)課程定位為財(cái)務(wù)管理職業(yè)需要的入門課程，開設(shè)時(shí)間在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大一上學(xué)期。旨在帶領(lǐng)學(xué)生梳理財(cái)務(wù)管理的流程，使學(xué)生熟悉未來(lái)所從事職業(yè)的基本業(yè)務(wù)程序，了解各主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，獲得對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的感性認(rèn)識(shí)。以滿足一、二年級(jí)間“短學(xué)期”的實(shí)踐教學(xué)需要，理解將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系及其重要性，明確專業(yè)定位和職業(yè)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)，形成良好的鋪墊。為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)模式、組織形式、教學(xué)方法和考核方式做出以下改革。

一、課程內(nèi)容教學(xué)模塊化

模塊化教學(xué)模式產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初，是國(guó)際勞工組織研究開發(fā)的以技能培訓(xùn)為核心的一種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。模塊化教學(xué)根據(jù)學(xué)生需求和外在環(huán)境變化確定教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成既相互聯(lián)系又獨(dú)立的教學(xué)模塊。在講授過(guò)程中不嚴(yán)格按照教材的章節(jié)順序及內(nèi)容，而是以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作中的工序、過(guò)程為主線形成任務(wù)模塊，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

基于以上理念，本門實(shí)驗(yàn)課程打破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，而是以財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜?xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容模塊化。以企業(yè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和財(cái)務(wù)管理活動(dòng)為主線，以學(xué)生成立虛擬公司為載體，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教、學(xué)、做”相結(jié)合的課程教學(xué)新模式。課程共分為十個(gè)模塊，分別為組建虛擬公司、風(fēng)險(xiǎn)與收益實(shí)驗(yàn)、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)規(guī)劃與預(yù)算、籌集經(jīng)營(yíng)資金、應(yīng)收賬款管理、費(fèi)用控制與管理、平衡資金預(yù)算、計(jì)算經(jīng)營(yíng)成果、職業(yè)道德培養(yǎng)。其中，組建虛擬公司、風(fēng)險(xiǎn)與收益實(shí)驗(yàn)、職業(yè)道德培養(yǎng)為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，財(cái)務(wù)管理的兩大基本理念融入在風(fēng)險(xiǎn)與收益實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)。第三項(xiàng)至第九項(xiàng)則為基于沙盤模擬對(duì)抗的集合實(shí)驗(yàn)，這七項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程為導(dǎo)向，依據(jù)職業(yè)崗位群，將知識(shí)和能力要求分解為各項(xiàng)技能，依次建立教學(xué)模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)課程設(shè)置、目標(biāo)能力和技能訓(xùn)練，將理論教學(xué)和能力培養(yǎng)、素質(zhì)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)組織形式團(tuán)隊(duì)、競(jìng)賽化

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，學(xué)生缺乏與他人的溝通、合作以及團(tuán)隊(duì)智慧的分享，重視知識(shí)的學(xué)習(xí)、忽略職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會(huì)的工作已經(jīng)不再是個(gè)體能完成的，需要有效的團(tuán)隊(duì)分工和協(xié)作，企業(yè)的招聘要求中都把團(tuán)隊(duì)合作精神放在重要位置。因此，本門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)以“團(tuán)隊(duì)學(xué)、賽中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中做”為基本出發(fā)點(diǎn)，突出財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，成立一家虛擬公司，確立公司名稱、分配角色和制定公司制度，選定經(jīng)營(yíng)行業(yè)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程均以團(tuán)隊(duì)的形式展開，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)溝通、討論來(lái)集體完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠交換彼此的想法，學(xué)會(huì)站在別人的角度、整體的角度去思考和解決問題，站在公司的高度來(lái)學(xué)習(xí)和理解財(cái)務(wù)管理知識(shí)。大學(xué)生這個(gè)階段的心理特征之一是好表現(xiàn)、好強(qiáng)，若有目的地將競(jìng)賽機(jī)制引入實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，創(chuàng)造一種使學(xué)生積極興奮的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，就能有效激發(fā)地他們的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)其非智力因素，喚起學(xué)習(xí)熱情。為此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均采用競(jìng)賽的方式開展，采用團(tuán)隊(duì)學(xué)和競(jìng)賽學(xué)相結(jié)合的方式可以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、協(xié)作能力，促使學(xué)生“自主、合作、探究”。

三、借鑒企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)方法

高等教育課堂目前比較突出的現(xiàn)象就是師生之間、學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生游離于課堂之外。相較而言，企業(yè)培訓(xùn)的課堂氣氛熱烈，教師有激情，學(xué)生有配合。企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)方法有游戲訓(xùn)練法、角色扮演法、情景訓(xùn)練法，游戲本身的趣味性可提高被培訓(xùn)者的好奇心、興趣和參與意識(shí)，在游戲?qū)怪凶寣W(xué)員領(lǐng)悟、總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

財(cái)務(wù)管理的很多基本理論抽象，不容易理解，但是如果將這些理論知識(shí)有機(jī)地融入游戲?qū)梗軌蛴行У靥岣呓虒W(xué)效果。比如講述職業(yè)道德時(shí)，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以虛擬公司為單位，組員排成一列，各組分別派出一位監(jiān)督員，教師給定一個(gè)數(shù)字或數(shù)學(xué)等式，各組成員通過(guò)身體語(yǔ)言比劃數(shù)字由后向前傳遞，第一位成員將數(shù)字寫在黑板上。比賽三輪，準(zhǔn)確率高和用時(shí)短的小組獲勝。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神和樹立投資理念的三個(gè)“不要”，即不要貪婪，不要跟風(fēng)，不要投機(jī)。這種融合了集體游戲與小組對(duì)抗的教學(xué)方法，能夠把財(cái)務(wù)管理中抽象的概念具體化，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，從而深入理解理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中引入沙盤教學(xué)則能夠有效地運(yùn)用情景訓(xùn)練法和角色扮演法。沙盤為財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)虛擬的的市場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)組隊(duì)競(jìng)賽進(jìn)行模擬運(yùn)營(yíng)、崗位體驗(yàn)、角色扮演置身于高仿真的企業(yè)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)活動(dòng)，最大限度地激發(fā)了自身的主觀能動(dòng)性和參與度，在一系列經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中通過(guò)“做中學(xué)、學(xué)中做”學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)、訓(xùn)練財(cái)務(wù)管理技能、提升綜合素質(zhì)。但是沙盤教學(xué)盡管能夠模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程，卻無(wú)法體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變化。沙盤教學(xué)的市場(chǎng)需求是確定的，變化多來(lái)自于對(duì)抗小組對(duì)給定市場(chǎng)需求的判斷和博弈。因此，沙盤教學(xué)不能模擬完全的商業(yè)環(huán)境，隨著我國(guó)資本市場(chǎng)的完善和投融資功能逐漸強(qiáng)大，金融工具日益豐富，財(cái)務(wù)管理在金融市場(chǎng)上的活動(dòng)越來(lái)越多，沙盤教學(xué)只能模擬項(xiàng)目投資，融資渠道未能包含金融市場(chǎng)，所以部分教學(xué)仍需要通過(guò)其他教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)。

四、考核方式重在形成性評(píng)價(jià)

目前，主流的財(cái)務(wù)管理教學(xué)評(píng)價(jià)主要是傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，以期末集中的卷面考試成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及其體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付期末考試死記硬背，考完就把知識(shí)還給教師的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。形成性評(píng)價(jià)相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思做出的發(fā)展性評(píng)估，不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信、培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)人的職業(yè)素質(zhì)、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多環(huán)節(jié)、重過(guò)程的形成性考核評(píng)價(jià)體系是達(dá)到這一目標(biāo)的有力保障。基于以上指導(dǎo)思想，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課程的考核方式對(duì)傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革，采用以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以平時(shí)過(guò)程性考查為主的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考查，評(píng)價(jià)對(duì)象不僅包括學(xué)生知識(shí)掌握情況，還包括實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、基本職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的80%，包括：一是能夠按照教師的課程進(jìn)度要求完成各個(gè)階段相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，占總成績(jī)的30%；二是按照要求完成并及時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整，有獨(dú)到的見解，占總成績(jī)的30%，主要撰稿人可以比小組其他成員高3～5分；三是團(tuán)隊(duì)合作和職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)，占總成績(jī)的20%。成員互評(píng)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20%，要求團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)，主要評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)成員的參與程度、積極性以及能夠完成所擔(dān)任的角色任務(wù)，每位小組成員對(duì)自己和其他團(tuán)隊(duì)成員評(píng)分，取算術(shù)平均分為互評(píng)成績(jī)。

篇8

會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，在將理論知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用時(shí)，往往需要一個(gè)適應(yīng)階段，怎樣把會(huì)計(jì)理論知識(shí)較好地應(yīng)用于實(shí)踐，一直是會(huì)計(jì)教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。另外，對(duì)于會(huì)計(jì)本科專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，由于在學(xué)校里實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，也幾乎沒有機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)習(xí)，即使實(shí)習(xí)也是走馬觀花，所以會(huì)計(jì)本科的實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要。因此，為適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)這方面的關(guān)注，就會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)中的一些體會(huì)做了分析，希望為完善會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的目標(biāo)提供一些思路。

一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)概述

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)是以某企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有直接聯(lián)系的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度和政策的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)的一種室內(nèi)實(shí)踐方法。其包括會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)。在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，在不斷犯錯(cuò)和摸索中深刻體會(huì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作的流程，從而達(dá)到提高學(xué)生的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)等多方面多學(xué)科綜合能力的目的。

二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）模擬實(shí)驗(yàn)教材存在的問題

1.內(nèi)容涉及面窄

從許多會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材來(lái)看，一般是工業(yè)企業(yè)或是流通企業(yè)，在實(shí)習(xí)目的和要求上，是將這類企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過(guò)會(huì)計(jì)方法形成一套會(huì)計(jì)信息，也就是會(huì)計(jì)報(bào)告。工業(yè)企業(yè)無(wú)疑是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，以它作為主體進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)銷的核算，對(duì)成本的計(jì)算有一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍不再單一，而是綜合經(jīng)營(yíng)，而學(xué)生將來(lái)就業(yè)又很有可能不是工業(yè)企業(yè)，因此，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容不能僅限于某一個(gè)工業(yè)企業(yè)。

2.時(shí)間和空間上不夠

通過(guò)對(duì)許多會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的分析，筆者發(fā)現(xiàn)這些教材所列內(nèi)容幾乎清一色的是某一個(gè)企業(yè)的某年度的12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有沒有典型性？有，但不夠全，學(xué)生在編制會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)也就只能編制年度會(huì)計(jì)報(bào)告，對(duì)于實(shí)際情況中所遇到的中期財(cái)務(wù)報(bào)表沒辦法編制、對(duì)于分部報(bào)告和合并會(huì)計(jì)報(bào)表就更沒有辦法涉及到了，這樣學(xué)生到實(shí)際工作中如果是負(fù)責(zé)報(bào)表編制的話，還必須花時(shí)間和精力去學(xué)。另外，只是模擬一個(gè)企業(yè)的情況，這也是不夠的，現(xiàn)在企業(yè)大多是多種經(jīng)營(yíng)的股份制企業(yè)集團(tuán)公司，筆者希望學(xué)生們能到大型的企業(yè)集團(tuán)去，能到上市公司去，而不只是到小企業(yè)去。

3.手工模擬實(shí)驗(yàn)教材和電算化教材脫節(jié)

縱觀模擬實(shí)驗(yàn)教材，或者是單獨(dú)的手工模擬實(shí)驗(yàn)，或者是單獨(dú)的電算化實(shí)驗(yàn)，或者在手工的教材里面加了一點(diǎn)電算化的內(nèi)容，但電算化的內(nèi)容和深度都不夠，沒有一個(gè)跟手工模擬實(shí)驗(yàn)相配套、統(tǒng)一的綜合案例。

（二）實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排存在問題

目前，經(jīng)濟(jì)類高校的實(shí)驗(yàn)時(shí)間一般都安排在第七學(xué)期的后半段進(jìn)行，這段時(shí)間里學(xué)生們都忙于復(fù)習(xí)考研、上課、參加就業(yè)洽談會(huì)尋找工作，很難靜下心來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，有些高校將實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排在前半段時(shí)間的周末，周末是學(xué)生的休息時(shí)間，學(xué)生為了能在周末多玩會(huì)，就將實(shí)驗(yàn)帶到其他課的課堂上，這樣上課的效果可想而知，實(shí)驗(yàn)的效果也不好。

（三）實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)不夠

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)只包括了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)，這是不夠的，現(xiàn)下最流行的、最具綜合性的、最能夠鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的ERP模擬實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的學(xué)生沒有相關(guān)課程的安排。ERP模擬實(shí)驗(yàn)包括物理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和電子沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以先做物理沙盤，再做電子沙盤。在物理沙盤中，學(xué)生可以很直觀地了解企業(yè)的一個(gè)大概框架，可以在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中扮演不同的角色，如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總管、營(yíng)銷總管、生產(chǎn)總管和采購(gòu)總管等角色。學(xué)生還可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，了解企業(yè)的采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷和財(cái)務(wù)的關(guān)系，明白企業(yè)經(jīng)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程，比如什么時(shí)間上什么生產(chǎn)線、在什么時(shí)間采購(gòu)什么材料，生產(chǎn)出的產(chǎn)品能否賣得出去，什么時(shí)間該出多少資金打廣告，打了廣告是否收到了想要的效果等等情況。有了物理沙盤的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，再到計(jì)算機(jī)上做電子沙盤，就會(huì)容易得多，電子沙盤還提供一個(gè)在物理沙盤中沒有的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以了解廠房是購(gòu)置還是租賃，那么學(xué)生這時(shí)就會(huì)比較租金和利息之間的核算差異，誰(shuí)最終會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的所有者權(quán)益的快速下降，通過(guò)比較提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，ERP模擬實(shí)驗(yàn)還有其他一些優(yōu)點(diǎn)，這里就不再贅述?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生在ERP模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能培養(yǎng)和提升其綜合能力和素質(zhì)。ERP模擬實(shí)驗(yàn)中如果缺少會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的學(xué)生，沒有他們提供資金的余額、投資和融資額度的資料，ERP模擬實(shí)驗(yàn)肯定會(huì)遜色很多，本身財(cái)務(wù)在企業(yè)來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)舉足輕重的部門。

（四）偏重手工模擬，忽視電算化模擬

目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為會(huì)計(jì)人員的“左右臂”，缺一不可。而現(xiàn)實(shí)狀況是會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)大量的學(xué)時(shí)用在手工模擬這一部分，而電算化部分只是手工實(shí)驗(yàn)的附帶品，所用學(xué)時(shí)根本不夠，所以電算化實(shí)驗(yàn)也僅僅是將手工實(shí)驗(yàn)重新在計(jì)算機(jī)上做一遍，學(xué)生在電算化實(shí)驗(yàn)所用到的模塊也僅僅是總賬模塊和UFO模塊，其他模塊根本就沒涉及到。這樣的電算化幾乎就體現(xiàn)不出會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性。學(xué)生參加工作后，仍然需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，才能勝任計(jì)算機(jī)時(shí)代的會(huì)計(jì)工作。

（五）會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)職業(yè)其他重要能力

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從培養(yǎng)動(dòng)手能力的角度服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即要培養(yǎng)學(xué)生做賬、查賬和用賬的能力。做賬培養(yǎng)出來(lái)的只能算是一個(gè)“記賬員”。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證―賬簿―報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，直接就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中未能準(zhǔn)備一些不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上沒有或淡化了審核這一工作。在實(shí)驗(yàn)中，沒有設(shè)置讓學(xué)生去犯錯(cuò)，然后改錯(cuò)、查賬這一過(guò)程，基本上沒法鍛煉學(xué)生的查賬能力。最后對(duì)于如何使用會(huì)計(jì)信息方面，目前的模擬實(shí)驗(yàn)也基本沒有涉及。

（六）實(shí)驗(yàn)考核手段單一，要求偏低

目前通常的做法是主要對(duì)考勤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單考核，比如教師對(duì)賬務(wù)處理的規(guī)范性進(jìn)行檢查、打分，要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或感想等，這往往成了實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)匆匆去做的最后一件事，事后很少有機(jī)會(huì)就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的某些問題進(jìn)行師生交流、探討。而實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)也只能作為理論考試的一個(gè)“附屬品”，在總成績(jī)中占有很小的分量。這樣的考核流于形式，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，互相抄襲，扎扎實(shí)實(shí)去做的人很少，很難有真正的提高。

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

通過(guò)以上對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題的分析，我們得出如下改進(jìn)措施。

（一）建設(shè)統(tǒng)一的、覆蓋面寬的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教材

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和條件。實(shí)驗(yàn)教材在建設(shè)時(shí)，材料可以選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較全面，并含有多種經(jīng)營(yíng)范圍的股份制企業(yè)集團(tuán)公司的母公司的第四季度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為素材，同時(shí)附上其中一個(gè)或兩個(gè)子公司或?qū)O公司年初和年末四大報(bào)表，并且在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的選用中應(yīng)設(shè)計(jì)母公司和子公司或?qū)O公司發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)。最后經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要通過(guò)教師的加工處理。處理時(shí)要注意，由于所涵蓋的時(shí)間跨度比較大，成本核算方面的資料，盡可能簡(jiǎn)單一點(diǎn)。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)好以后，再在此基礎(chǔ)上運(yùn)用手工的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，建設(shè)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)教材，該教材不能只包括系統(tǒng)設(shè)置、總賬和財(cái)務(wù)報(bào)表模塊，還應(yīng)該要包括應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、項(xiàng)目管理、固定資產(chǎn)模塊，甚至生產(chǎn)制造模塊。

（二）安排合理的實(shí)驗(yàn)時(shí)間

既然現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排不合理，我們的實(shí)驗(yàn)可以安排在第七學(xué)期的第一周開始就做，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排在每天的晚上，大四學(xué)生的上課都不排晚上，把時(shí)間留給實(shí)驗(yàn)。這樣安排的好處是學(xué)生可以在白天上課或者到外面去參加招聘會(huì)，晚上學(xué)生能夠安心做實(shí)驗(yàn)，并且，我們現(xiàn)在做的實(shí)驗(yàn)，很多都是學(xué)生白天沒法做，都利用晚上的時(shí)間做，如果將會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)都安排在晚上，且大四學(xué)生其他課程都不安排晚上的話，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就可以從第七學(xué)期第一周開始做，將實(shí)驗(yàn)時(shí)間充分地留給學(xué)生，指導(dǎo)老師也可以很好地集中指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，考研的學(xué)生也可以安心地準(zhǔn)備考研。

（三）采取會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行，并增加ERP模擬實(shí)驗(yàn)

手工和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行就是從建賬套、設(shè)置科目和賬簿，到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是相同的。也即將手工和電算化都在實(shí)驗(yàn)機(jī)房里同時(shí)做，這樣可以互相檢查核對(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化當(dāng)中的問題，電算化可以彌補(bǔ)手工做賬過(guò)程中復(fù)雜計(jì)算的缺陷，簡(jiǎn)化手工的實(shí)驗(yàn)難度。手工和電算化實(shí)驗(yàn)并重，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在手工和電算化之后，再進(jìn)行ERP模擬實(shí)驗(yàn)。前面我們已經(jīng)論述了ERP實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，這里不再贅述。

（四）會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)核算的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的查賬和用賬的能力

要培養(yǎng)學(xué)生的查賬能力，可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)，專門安排學(xué)時(shí)，讓實(shí)驗(yàn)小組中的一個(gè)學(xué)生出錯(cuò)，小組成員中的其他同學(xué)想法查找，最后告訴學(xué)生出錯(cuò)地方，還可以準(zhǔn)備一些有問題的假發(fā)票、偷稅、漏稅等原始憑證。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考和完成，當(dāng)然這種有問題的資料不一定太多，只要能引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的重視，并能及時(shí)、正確地處理即可。對(duì)于用賬能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生對(duì)賬、證、表進(jìn)行分析，分析出模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量情況，從而培養(yǎng)學(xué)生用賬的能力。

（五）會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，采用綜合測(cè)評(píng)的方法加以評(píng)定

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，采用綜合測(cè)評(píng)方法加以評(píng)定，具體包括：1.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度（20%）；2.小組成績(jī)（30%）；3.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（50%）。實(shí)驗(yàn)態(tài)度根據(jù)學(xué)生的出勤，以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所做的情況來(lái)打分；小組成績(jī)主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)的完成情況來(lái)打分；實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對(duì)結(jié)果的分析和總結(jié)，給分的重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對(duì)結(jié)果的分析和總結(jié)部分。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 許世英.論財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與完善［J］.會(huì)計(jì)之友，2008（3）.

篇9

基本過(guò)程模擬經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場(chǎng)的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購(gòu)置或租賃廠房，建造生產(chǎn)線，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開發(fā)銷售市場(chǎng)，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報(bào)表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購(gòu)原材料，安排生產(chǎn)線生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應(yīng)收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購(gòu)產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開拓銷售市場(chǎng)，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報(bào)表；經(jīng)過(guò)六年的經(jīng)營(yíng)以所有者權(quán)益的高低作為評(píng)判經(jīng)營(yíng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程近年來(lái)實(shí)施效果分析陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)從2009級(jí)開始就在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤實(shí)驗(yàn)課程，經(jīng)過(guò)該課程實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有6個(gè)年級(jí)約1500名學(xué)生，每年均對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查分析，由此進(jìn)行總結(jié)分析。

1.該門課程受到大多數(shù)學(xué)生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程對(duì)以后的靈活應(yīng)用其他專業(yè)課程知識(shí)和在未來(lái)開展校外實(shí)習(xí)和就業(yè)很有幫助。超過(guò)60%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，除上課時(shí)間外，每個(gè)小組的談?wù)摵头桨钢贫ǖ臅r(shí)間每天超過(guò)4個(gè)小時(shí)，將95%以上的學(xué)生認(rèn)為開始此類課程很有必要。大部分的財(cái)會(huì)類課程主要是進(jìn)行理論講解和學(xué)生完成作業(yè)，在財(cái)務(wù)管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學(xué)生參與感比較弱，學(xué)習(xí)完成后可能產(chǎn)生“無(wú)感”，無(wú)法對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，難于對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。而在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學(xué)模擬經(jīng)營(yíng)了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)，因而將大大激發(fā)了學(xué)生的參與激情。2.在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤模擬過(guò)程中一個(gè)班盡量分成12個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，每個(gè)小組可能3-6人。在學(xué)生進(jìn)行沙盤經(jīng)營(yíng)模擬過(guò)程中，存在部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不認(rèn)真參與方案設(shè)計(jì)討論和經(jīng)營(yíng)，裝模作樣參與，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中“搭便車”現(xiàn)象，而這在每個(gè)小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認(rèn)為有1-2名組員未認(rèn)真參與小組的經(jīng)營(yíng)，應(yīng)由其承擔(dān)的任務(wù)沒有完成，影響了團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作，團(tuán)隊(duì)其他成員為了自己小組的競(jìng)爭(zhēng)狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔(dān)搭便車成員的工作。如果教師在上課過(guò)程中未全面巡查，可能搭便車同學(xué)最終成績(jī)與其他認(rèn)真參與的同學(xué)成績(jī)相同，對(duì)此對(duì)其他認(rèn)真參與的同學(xué)也不太公平。3.無(wú)法靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課程知識(shí)在沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)初學(xué)者最關(guān)鍵的入門知識(shí)就是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的知識(shí)。為了保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的方案可行，各小組首先應(yīng)開展財(cái)務(wù)預(yù)算，包括填寫綜合管理費(fèi)用表、利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等。在指導(dǎo)學(xué)生報(bào)表填寫過(guò)程中，學(xué)生竟然提出所經(jīng)營(yíng)的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠房、生產(chǎn)線，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應(yīng)收賬款，學(xué)生竟然提出款項(xiàng)還沒收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)先把一年所要購(gòu)買的原材料全部購(gòu)買入庫(kù)，以免要使用原材料時(shí)不會(huì)短缺，不需要緊急采購(gòu)原材料。缺乏對(duì)規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應(yīng)該選擇緊急采購(gòu)產(chǎn)品進(jìn)行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問題。4.組員分配團(tuán)隊(duì)組建存在爭(zhēng)議在開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的前幾年，由于指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)的方式。該方式出現(xiàn)了重大問題，可能以前參加過(guò)相關(guān)活動(dòng)的同學(xué)在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營(yíng)和對(duì)抗過(guò)程進(jìn)展順利，且通過(guò)訂單選擇，競(jìng)爭(zhēng)方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營(yíng)狀況，甚至導(dǎo)致其破產(chǎn)。后來(lái)為了提高模擬經(jīng)營(yíng)效果，采用男女生分別按學(xué)號(hào)分配的方式，盡可能保證每個(gè)小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進(jìn)小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。

三、改革創(chuàng)新的對(duì)策1.改善評(píng)分方式剛開始階段陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理課程的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤實(shí)驗(yàn)的課程按照實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)+沙盤模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗結(jié)果+實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分構(gòu)成，其中實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)包括報(bào)表錯(cuò)誤扣分、填寫是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時(shí)、盤面是否發(fā)生錯(cuò)誤、每個(gè)組員在小組經(jīng)營(yíng)時(shí)的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗結(jié)果按照每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)兩輪的名次計(jì)算分?jǐn)?shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分?jǐn)?shù)加總，24分對(duì)應(yīng)為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分，占20%。參與的學(xué)生還是比較認(rèn)可這種評(píng)分方式，但可能由于一小部分學(xué)生存在搭便車現(xiàn)象，因此對(duì)于可能存在搭便車的同學(xué)采取結(jié)束時(shí)進(jìn)行沙盤模擬經(jīng)營(yíng)規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車的學(xué)生就會(huì)大大減少。

篇10

1.精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，理清各課程間的關(guān)系，刪除交叉重復(fù)與陳舊空洞內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時(shí)代新意。

2.增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論與創(chuàng)新性實(shí)踐相結(jié)合,為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件。

3.擴(kuò)充教學(xué)信息量，及時(shí)引入國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，將一個(gè)豐富的、開放的、非平衡態(tài)的、富有時(shí)代感的知識(shí)世界展現(xiàn)給學(xué)生。

4.革新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+稅法+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”實(shí)訓(xùn)模式。

二、改革課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，如果單純采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味。如果多種方法相結(jié)合，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力?？刹捎玫慕虒W(xué)方法主要有以下幾種:

1.啟發(fā)式教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變注入式、直敘式的教學(xué)方法，以引導(dǎo)啟發(fā)為主。所謂啟發(fā)式教學(xué)是指教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該邊講邊向同學(xué)提問題，以引導(dǎo)啟發(fā)的方式向同學(xué)傳授知識(shí)。通過(guò)一問一答，使學(xué)生牢記本章的框架。同時(shí)，采用這種方式，可以讓同學(xué)參與進(jìn)課堂，活躍課堂氣氛；可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.討論式教學(xué)方法。對(duì)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為課堂的主體，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，還能夠鞏固和加深學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握。

3.邊教邊模擬式教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中要增加綜合性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)該安排一定的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手模擬整個(gè)做賬過(guò)程。通過(guò)學(xué)生手工模擬，理論實(shí)踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性思維。

4.多種教學(xué)方法并舉。教學(xué)中避免灌輸式的教學(xué)方法，暢導(dǎo)新的教學(xué)方法：使用“啟發(fā)式”引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果；“互動(dòng)性”是改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“龍眼”，師與生、教與學(xué)需要互動(dòng)；案例教學(xué)法就是一種很好的互動(dòng)式教學(xué)方法，在教學(xué)中要大力提倡；“自助式”是在一定的條件下學(xué)生自己或?qū)W生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)生自行分析、思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動(dòng)活潑。

三、運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)新教育手段

筆者到一線企業(yè)學(xué)習(xí)了解到，會(huì)計(jì)手工模擬技術(shù)要與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合?，F(xiàn)代高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中基本上都設(shè)置了《會(huì)計(jì)電算化》或《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程，在教學(xué)過(guò)程中介紹和實(shí)踐專業(yè)會(huì)計(jì)軟件的操作技術(shù)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到了專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。在校外企事業(yè)單位的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、校內(nèi)的案例分析、畢業(yè)論文寫作的過(guò)程中也要注重運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，較為全面掌握專業(yè)軟件操作與基本維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、研究用數(shù)據(jù)庫(kù)的瀏覽查詢以及實(shí)證研究模型的計(jì)算機(jī)處理等現(xiàn)代技術(shù)，全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。