導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化學(xué)實驗教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

自新教材實施以來，各市區(qū)試題的命制對化學(xué)實驗的考核明顯加大，分值有所增多，這種考查，既能促進(jìn)實驗教學(xué)，又能對實驗教學(xué)水平的檢閱，通過幾年的考核實施，自然看到了實驗教學(xué)的巨大成就，但也暴露出不足。下面談一談實驗考核和平時教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，分析原因并提出對策。

1.實驗考查中常見的問題

1.1 實驗習(xí)慣差。

(1)量的意識。學(xué)生在做實驗取用藥品時“量”的意識談薄，實驗中要求的體積或質(zhì)量與所提供的實驗聯(lián)系不起來。認(rèn)為做實驗時用藥品“多多益善”，經(jīng)常嚴(yán)重超量，有時反而影響實驗效果。

(2)安全意識。表現(xiàn)在安裝儀器、洗刷儀器、加熱固液體、聞氣體、防火防水防電、控制藥品流速及排廢等操作中有安全隱患。

(3)藥品的取用、轉(zhuǎn)移不規(guī)范，常造成藥品浪費(fèi)；效果不佳或試劑污染。

(4)氣體的制取、收集和驗純不合程序，使收集到的氣體不純或使實驗失敗。

1.2 操作過程不正確。

在某些氣體的制取及性質(zhì)實驗中，未準(zhǔn)備好后續(xù)實驗就急于加藥品制氣，等到做性質(zhì)實驗時大部分藥品已反應(yīng)掉，不能完成規(guī)定的實驗項目。

1.3 實驗設(shè)計能力低。

如有的同學(xué)制取氧氣時，大試管管口沒有稍向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂。有的同學(xué)制取CO2時，錯用硫酸和碳酸鈣反應(yīng)，導(dǎo)致反應(yīng)很快就停止，無法收集到更多的CO2。

1.4 實驗表述能力差。

(1)用生成物代替實驗現(xiàn)象。表述實驗現(xiàn)象時，常常把生成物錯誤地表述為實驗現(xiàn)象。

(2)把性質(zhì)表述成實驗現(xiàn)象。物質(zhì)的一些性質(zhì)是不能觀察到的，但是學(xué)生經(jīng)常把它錯誤地表述成實驗現(xiàn)象。

2.實驗教學(xué)薄弱分析

實驗教學(xué)薄弱的原因是多方面的。本人結(jié)合實際教學(xué)認(rèn)為有以下原因：

2.1 教學(xué)條件的制約。由于經(jīng)費(fèi)的限制，校長不購買實驗器材和藥品，辦學(xué)條件受到制約，尤其是我校，學(xué)生多，班級多，班內(nèi)人數(shù)多。缺儀少藥十分嚴(yán)重，致使部分實驗無能力開足開全演示實驗或?qū)W生實驗。

2.2 課程設(shè)置與課時安排。按課程設(shè)置，初中三年級才開化學(xué)課，對于三年制初中，化學(xué)課既是起始年級，又是畢業(yè)年級，上課的周授課三節(jié)，還要提前結(jié)束功課，教學(xué)上趕進(jìn)度現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而無時間圓滿完成實驗教學(xué)任務(wù)。

2.3 教材、教輔及考卷命題的導(dǎo)向。教材上設(shè)計的實驗題目中客觀題目眾多，對于這些題目，或答標(biāo)號，或填寫數(shù)據(jù)、操作、儀器名稱、現(xiàn)象等，這樣限制得過死且往往都給出標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生“不敢越雷池一步”，而鼓勵學(xué)生動手，有利于學(xué)生展開思維的開放性、探索性實驗題目較少。久而久之教與學(xué)都停滯在應(yīng)試作答的模式上。

2.4 考試指揮棒的作用。注重的只是筆試，實驗考查只是形式，盡管近年來在命題時對考查實驗進(jìn)行了一些嘗試，但筆答與實際操作有著本質(zhì)的不同，僅從卷面上難以測出學(xué)生的實驗技能，使得平時做實驗的考生與平時不做實驗的考生應(yīng)試時無多大的差別，從卷面很難區(qū)別實驗技能的真實差異?？陀^上助長了一些教師在黑板上講實驗、讓學(xué)生背實驗、試卷答實驗的錯誤傾向，學(xué)生的實驗技能沒有得到應(yīng)有的提高。

3.實驗教學(xué)建議

化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題是多方面的。要想使中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀有一個根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該在分析問題的基礎(chǔ)上尋找出切實可行的整改措施并將其落到實處，創(chuàng)造積極因素，促進(jìn)實驗教學(xué)發(fā)展。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1 提高教師認(rèn)識。

我們化學(xué)教師首先應(yīng)明確：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個重要組成部分，通過化學(xué)實驗的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會認(rèn)識自然界的科學(xué)方法，化學(xué)實驗不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對發(fā)展學(xué)生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學(xué)實驗教學(xué)也起著提高青少年素質(zhì)的重要作用?；瘜W(xué)實驗教學(xué)只能加強(qiáng)，不能消弱。

3.2 領(lǐng)導(dǎo)充分重視。

在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要征得領(lǐng)導(dǎo)支持，加大對實驗的投入。這里所說的投入，既包括一次性的固定投資，又要保證經(jīng)常性的不斷投資以保證化學(xué)實驗的正常開展。同時落實對化學(xué)實驗員和實驗教師的健康補(bǔ)貼，以保護(hù)化學(xué)教師的工作積極性。

3.3 改革實驗教學(xué)方法。

篇2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1、化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的意義

中學(xué)化學(xué)實驗盡管只是非?；A(chǔ)的、比較初級的實驗，但，卻是一種重要的科學(xué)實踐活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的手段之一。只有經(jīng)過教師加強(qiáng)在實驗上的精心引導(dǎo)，嚴(yán)格、規(guī)范的實驗訓(xùn)練，學(xué)生才能真正進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的領(lǐng)域。

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

古人道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師.它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力。”

我曾作過“學(xué)生非智力因素對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響和非智力因素的培養(yǎng)”的課題研究，研究結(jié)果是學(xué)生學(xué)業(yè)成績和非智力因素相關(guān)程度遠(yuǎn)高于智力因素，特別和非智力因素中的求知欲等方面特性相關(guān)更為顯著。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣至關(guān)重要。

實驗?zāi)芴峁W(xué)生積極的情緒體驗，在實驗過程中學(xué)生會被實驗現(xiàn)象所吸引，會產(chǎn)生對實驗結(jié)果的期待，有時還會發(fā)生認(rèn)知沖突，會引起對未知領(lǐng)域的探索，從而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣。我們老師有這樣的體會：大多數(shù)學(xué)生幾乎對所有的化學(xué)實驗都感興趣，特別對有聲、光、電現(xiàn)象的實驗更是興趣倍增。因此，化學(xué)教師要把化學(xué)實驗作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的“法寶”。

“鐵絲在氧氣中的燃燒”、“氫氯爆鳴”、“鋁熱反應(yīng)”、“銀鏡反應(yīng)”等實驗一定會引起所有學(xué)生熱烈的反響，久久保留在學(xué)生的記憶中，“硫酸鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液”、“壓力對二氧化氮和四氧化二氮平衡的影響”等實驗則會引起學(xué)生積極的深入的思考。所以，有經(jīng)驗的老師一定會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中盡可能安排相關(guān)實驗.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到情意發(fā)展的目標(biāo)。

1.2加深對化學(xué)學(xué)科的理解

在教師的教學(xué)過程中，常常會聽到學(xué)生抱怨化學(xué)內(nèi)容太多記不住，對化學(xué)知識的理解比較困難，感到化學(xué)很難學(xué)。學(xué)生受到一些化工廠重大事故和污染環(huán)境等事件的影響，認(rèn)為化學(xué)是一門危險的學(xué)科，今后不愿從事化學(xué)化工事業(yè)。

化學(xué)學(xué)科有很多需要記憶的內(nèi)容，如，元素符號、化學(xué)方程式、物質(zhì)的名稱、俗稱、顏色、狀態(tài)等等.如果學(xué)生把這些內(nèi)容作為無意義的符號來記憶，光靠死記硬背確實很難記住，更談不上理解了?；瘜W(xué)實驗具有直觀，能調(diào)動學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)的特點(diǎn).所以學(xué)生對做過的實驗往往記得比較牢。我們讓學(xué)生通過實驗來記住和理解物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)方程式，那應(yīng)該是相當(dāng)有效的。如，硝酸銅受熱分解，實驗中可以觀察到藍(lán)色的硝酸銅逐步變?yōu)楹谏墓腆w，試管中產(chǎn)生太量棕色的煙，并使帶有火星的木條復(fù)燃。這些實驗現(xiàn)象，使學(xué)生毫不費(fèi)力地記住和理解這一性質(zhì)和相關(guān)方程式。

化學(xué)是和生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科.我們可以用化學(xué)的方法生產(chǎn)必不可少的產(chǎn)品，可以用化學(xué)的方法測定周邊環(huán)境的狀況，也可以用化學(xué)的方法治理環(huán)境的污染，保護(hù)人類自己。如，可以讓學(xué)生用最簡單的自制硫酸銅試紙檢測周邊環(huán)境中或陰溝附近是否有硫化氫氣體的存在，從而要否采取通風(fēng)等相應(yīng)的措施，保護(hù)自身的健康。再如.用硫酸銅制作新制氫氧化銅檢測尿液中有無葡萄糖，以監(jiān)控糖尿病患者的大致病況。人們的生活、生產(chǎn)，社會、科技的發(fā)展離不開化學(xué)，所以，化學(xué)不是污染、危險的代名詞。

1.3培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、思維等多方面的能力

通過實驗?zāi)軐W(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)。課堂實驗.通常讓學(xué)生通過觀察實驗過程和現(xiàn)象，思考掌握相關(guān)知識內(nèi)容。學(xué)生實驗，實驗前要熟悉實驗?zāi)康摹⑦^程和要求，實驗中注意訓(xùn)練和掌握實驗操作方法，學(xué)會如何觀察，要仔細(xì)觀察實驗的全過程.不遺漏任何一個細(xì)節(jié)，學(xué)生實驗還要作好記錄。然后對實驗現(xiàn)象進(jìn)行思考分析，得出正確的結(jié)論。如果出現(xiàn)實驗偏差或失敗，要找出原因，在重做時取得實驗成功。嚴(yán)格的實驗訓(xùn)練，除了能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、操作、觀察、思維、推理、分析等能力外，還能幫助學(xué)生樹立唯物主義的方法和觀點(diǎn)。

如.金屬鈉和水反應(yīng)，學(xué)生看了教師完整的操作過程和實驗現(xiàn)象，就會產(chǎn)生積極的思維活動。一個簡單的鈉和水反應(yīng)的實驗，貫穿了一系列細(xì)節(jié)，每一個細(xì)節(jié)都說明一個問題。實驗時，我們把金屬鈉從煤油里取出、塑料片能把鈉切開、鈉浮在液面上、鈉熔為球狀、反應(yīng)一段時間后產(chǎn)生火光等現(xiàn)象逐一分析，可以得出金屬鈉的部分物理、化學(xué)性質(zhì)以及反應(yīng)時的能量變化。實驗促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.學(xué)生的綜合能力得到提升。把每次實驗的作用積累起來，學(xué)生能力就能得到較大發(fā)展。

2、關(guān)于化學(xué)實驗教學(xué)的思考

化學(xué)實驗是一種教學(xué)手段，也可以看成一種教學(xué)資源，作為資源是不可廢棄的，應(yīng)很好地加以利用，并進(jìn)行多層次的開發(fā)，使化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更充分的作用。

化學(xué)實驗教學(xué)不是簡單地在課堂教學(xué)中完成一些實驗，而是要有指導(dǎo)思想。要有一套較完整的實驗構(gòu)思和安排.明確和強(qiáng)化實驗的功能.把實驗和教學(xué)內(nèi)容完美地結(jié)合在一起，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐、觀察、思維、推理、分析、綜合、創(chuàng)新等能力，同時使學(xué)生在興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲、滿足感、愛好志向等情意方面得到發(fā)展。

化學(xué)實驗教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的要求，從幾個不同層次進(jìn)行梳理、開發(fā)和利用。

2.1用好實驗內(nèi)容

經(jīng)統(tǒng)計上?；瘜W(xué)教材中的課堂實驗、學(xué)生實驗、探究實踐等各種實驗，初三年級有73個，課堂實驗占43.9％，學(xué)生實驗占47.9％，探究實踐等占8.2％：高一年級有64個，課堂實驗占57.8％，學(xué)生實驗占25.0％，探究實踐等占17.2％；高二年級有35個。課堂實驗占54.3％，學(xué)生實驗占34.3％，探究實踐等占11.4％。

從統(tǒng)計可以看出教材實驗安排的特點(diǎn)。初中實驗內(nèi)容數(shù)量多于高中，初三是化學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)年級，提高實驗的密度，有利于學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對化學(xué)學(xué)科由淺人深的了解。進(jìn)入高中后，隨著化學(xué)理論內(nèi)容的增加，適合高中學(xué)習(xí)的相關(guān)實驗有所減少。三個年級課堂實驗所占比例基本為百份之四十幾到五十幾，較明顯的是高中的探究實踐比例有所提高，說明對高中學(xué)生在開拓視野，開闊思路方面要求更高些。

實驗要發(fā)揮作用，首先耍讓學(xué)生看得清楚，看得真切，讓學(xué)生看到最真實的實驗過程和現(xiàn)象。目前教材中提供的實驗，通常沒有太大的難度，實驗成功率比較高，問題在于教師要在加大實驗的可見度方面做足文章。如，有些實驗可以把用試管改為用燒杯，有些實驗可以讓學(xué)生傳看，有些實驗可以通過實物投影打在屏幕上，有些實驗可以把教師演示實驗改為學(xué)生實驗，盡可能提高學(xué)生的參與程度。

教師在長期的教學(xué)實踐中會不斷產(chǎn)生新的體

會，對現(xiàn)有的部分實驗會感到不滿足，嘗試突破，根據(jù)教學(xué)實際對一些實驗在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。使得更易操作，現(xiàn)象更明顯，趣味性進(jìn)一步提高，取得更好的課堂效果。如，硫酸銅和氫氧化鈉溶液反應(yīng)得出質(zhì)量守恒定律的實驗，硫和鐵反應(yīng)生成的硫化亞鐵制硫化氫氣體等等。

課堂教學(xué)中有些實驗主要是要達(dá)到讓學(xué)生體驗實驗現(xiàn)象和掌握操作方法的目的，有些實驗是要達(dá)到讓學(xué)生驗證結(jié)論的目的，有些實驗是要達(dá)到讓學(xué)生探索新知的目的。實驗的這些目的要求各有各的作用，都很重要。教材中很注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，對知識掌握的程度，在實驗方面進(jìn)行不同目的要求的處理，對初學(xué)者側(cè)重體驗和驗證，有一定基礎(chǔ)后，則加強(qiáng)探索的要求。通過實驗探索有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，教材強(qiáng)化了這方面的目標(biāo)，除了編人了一定數(shù)量的探究實踐方面的實驗，還把有些課堂實驗和學(xué)生實驗有意識編排成可供學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的方式。如，初三化學(xué)第一學(xué)期4.1章節(jié)的“白磷燃燒條件”的課堂實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗操作和現(xiàn)象的觀察研究，探討白磷燃燒的條件。教材中更多的實驗可提供教師在教學(xué)中設(shè)計成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同角度探索的方式，在這方面我們教師可以大有作為。如，初中的“水的分解實驗”，高一的“電解飽和食鹽水”，高二的“比較苯和烯烴、炔烴的化學(xué)性質(zhì)”等等。在教材中也有一些完全重復(fù)的實驗，如，粗鹽提純、。乙醇的催化氧化等，高中的要求應(yīng)該不同于初中，教師可以增加內(nèi)容，提高要求，使學(xué)生有新的感受。

2.2引導(dǎo)實驗延伸

為了提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和鞏固.不少教師常常采取加大解題訓(xùn)練的力度的方法。通常情況下，反復(fù)的解題訓(xùn)練確實會有效果，但是.成績上去了，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重了。學(xué)生長期超負(fù)荷學(xué)習(xí)會傷害他們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，學(xué)習(xí)變得消極被動。我們化學(xué)教師完全可以借助實驗來改變這樣的局面，減少重復(fù)的解題訓(xùn)練，安排布置一些易做、安全、趣味性強(qiáng)的實驗作為家庭作業(yè)，把實驗從課堂延伸到家庭，讓學(xué)生從實驗中恢復(fù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動地學(xué)習(xí)。

雖然家庭做實驗的條件十分有限，但。只要做有心人，會發(fā)現(xiàn)中學(xué)階段適合做家庭實驗的內(nèi)容有不少。如，自制酸堿指示劑、固體酒精、除臭劑、汽水、硫酸銅晶體的制作等有好幾十個實驗可做。我們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，充分利用學(xué)校的設(shè)備，把化學(xué)實驗拓展到課外，開展拓展性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，為對化學(xué)學(xué)科有特別愛好的一部分學(xué)生提供盡可能好的條件，引導(dǎo)他們走上獻(xiàn)身科學(xué)之路。

2.3研究實驗創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們的教育義不容辭的責(zé)任。在學(xué)校教育中，除了通過改進(jìn)教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們還要以教師的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。上海的化學(xué)教師曾經(jīng)在這方面非?；钴S，發(fā)明創(chuàng)新了不少效果極好、構(gòu)思獨(dú)特的實驗儀器。如.當(dāng)時上海市化學(xué)實驗小組幾位老師發(fā)明制作的“電解質(zhì)溶液導(dǎo)電實驗儀(發(fā)光二極管)”、“硫化氫氣體系列實驗儀”、“氣體性質(zhì)綜合實驗儀”等。這些創(chuàng)造發(fā)明不僅在各類評比中獲獎，更可貴的是在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，激發(fā)了學(xué)生對創(chuàng)新的熱情。

我們要發(fā)揚(yáng)上海教師的創(chuàng)新精神，繼續(xù)探討實驗創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

2.4培養(yǎng)科學(xué)精神

篇3

成功的教學(xué)不是填鴨式的，而是努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)難，他們理解不了教材內(nèi)容，記不住物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)符號。針對這些剛?cè)腴T的九年級學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)趣味實驗進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。如在教《緒言》一課時，巧妙地配合趣味實驗“清水變牛奶”、“鐵絲穿紅衣”等來創(chuàng)設(shè)情境。在講酸堿的性質(zhì)時，用酚酞畫一個雞蛋，噴上堿，出現(xiàn)紅蛋，再噴上酸，紅蛋消失了，又噴上堿紅蛋又出現(xiàn)了。如此反復(fù)，“閃變紅蛋”激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在對物質(zhì)燃燒條件進(jìn)行探究的過程中，提問學(xué)生，水火能相容嗎?還有燒不壞的手帕等奇妙的實驗表演，使學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

二、做好演示實驗，培養(yǎng)觀察能力

面對九年級學(xué)生，該演示的實驗必須由教師親手去做，它對于學(xué)生實驗有著示范的作用。教師應(yīng)課前做好充足的準(zhǔn)備工作，注意操作規(guī)范合理，保證實驗成功，且效果顯著。如在探究酸堿度對人的頭發(fā)的影響的實驗時，步驟中有用手拉斷頭發(fā)，感受拉斷的難易程度的操作，憑手的感覺很不容易感受力的大小，在這里我改用彈簧秤去拉，做法是把頭發(fā)的一端打一個節(jié)掛在彈簧秤上，另一端繞在手上，觀察拉斷時所用力的大小，這樣不僅易于操作，而且能用數(shù)字準(zhǔn)確記錄力的大小，便于比較，結(jié)果更有說服力。

三、組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力

學(xué)生分組實驗，可使學(xué)生熟練掌握操作技能、技巧，鞏固和加深學(xué)生的理論知識。還可以培養(yǎng)他們協(xié)作、創(chuàng)新精神。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實驗。實驗前教師應(yīng)作好課前準(zhǔn)備工作。首先應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品，并將儀器、藥品等放置有序。其次，教師除掌握實驗成敗的條件和關(guān)鍵外，還要估計學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實驗時可能發(fā)生的困難，擬出上課時向?qū)W生交待的注意事項。還要擬訂實驗思考題，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗教材和學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。學(xué)生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實驗。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

四、利用選做實驗，培養(yǎng)思維能力

現(xiàn)行初中化學(xué)教材中，選做的實驗內(nèi)容有九個。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有目的地選做實驗，啟發(fā)學(xué)生積極思維。例如，在自制酸堿指示劑的探究實驗時，正逢冬季，沒有什么鮮花可以做實驗材料，我改用一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，獲得了同樣的結(jié)果。受此啟示，學(xué)生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。有的用楊梅汁，遇酸顯紅，遇堿顯藍(lán)。有的采來菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。并進(jìn)一步探究怎樣長時間的保存和使用這些試劑，經(jīng)過討論、試驗，終于得出了較好的辦法：將有關(guān)汁液用濾紙浸漬，涼干制得試紙，使自制酸堿指示劑的應(yīng)用得以延伸?？梢娎眠x做實驗，不僅加深了知識的理解，而且學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。

篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師用提問、展示實物、播放錄像、演示實驗、學(xué)生實驗等手段，讓學(xué)生進(jìn)入欲說難于言狀的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為激發(fā)學(xué)習(xí)者動機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。興趣，尤其是認(rèn)知興趣，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。不培養(yǎng)學(xué)生旺盛持久的認(rèn)知興趣，就不可能激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中我從實際出發(fā)，盡量以生動的實驗來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如，在高一學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)化學(xué)課中，我充分利用化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的實驗優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，采用并增加了“氯化氫的噴泉實驗”、“鎂帶的燃燒”、“鈉與水的反應(yīng)”、“向滴有石蕊的水中吹入二氧化碳”、“加熱綠色粉末堿式碳酸銅”等實驗。充分運(yùn)用了有關(guān)顏色、光、聲、狀態(tài)變化等生動而有趣的演示實驗，將學(xué)生帶入豐富多彩的化學(xué)世界，讓他們了解化學(xué)世界中根植于現(xiàn)實生活而又絢麗紛呈的“風(fēng)光”，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們在觀察實驗演示中感受到“跳一跳，自己也能摘桃子”的快樂，從而將躍躍欲試的興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，使之成為激發(fā)學(xué)生決心學(xué)好化學(xué)的推動力。

資料表明：對同一事物，用語言表達(dá)使人識別需2.8 s，用線條圖使人識別需1.5 s，用黑白照片使人識別需1.2 s，用彩色照片使人識別需O.9 s，而直接看實物使人識別只需O.7 s。可見，看實物比語言描述節(jié)省四分之三時間。對于實驗現(xiàn)象，進(jìn)行典型分析，采取教具、演示、重復(fù)實驗、看實驗的教學(xué)錄像等方法，易調(diào)動學(xué)生積極思維，糾偏固正。

例如，高一教材中在講到“鹵化銀的感光性”內(nèi)容時，我就采用實驗錄像，聲、形、色、動、靜的景象，既激發(fā)興趣、調(diào)動熱情，消除質(zhì)疑過程中的呆板性，又有助于學(xué)生理解消化已學(xué)過的知識。

二、巧用實驗，獲取知識

教師及時展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生充分感知素材，有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、興趣跟所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機(jī)聯(lián)系，從而保證教與學(xué)雙方在情感和目標(biāo)上的一致。教師在課堂上按教育目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生聽、看、想、議、講、做、練，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳的效果。

教材在講述化學(xué)概念與規(guī)律時都給出相應(yīng)的演示實驗，然而有時單單依靠教材上的演示還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有的內(nèi)容，教材僅用文字?jǐn)⑹?，學(xué)生往往缺乏感性認(rèn)識，若能增加演示，則學(xué)生能從觀察現(xiàn)象中獲得知識，效果會好得多。所謂“聽教師講十遍，不如學(xué)生自己看一遍”就是這個道理。因此，我根據(jù)學(xué)生好動、喜好新鮮事物的特點(diǎn)，配合教材內(nèi)容的需要，常常自己設(shè)計各種演示實驗，變“聽”為“看”，增加學(xué)生獲取表象的機(jī)會。 例如，在“講到氯化氫極易溶解于水”內(nèi)容時，除了做好噴泉實驗外，我還增加了兩個小實驗：一個是將裝滿氯化氫的試管倒插入水中，略加搖動，讓水充滿試管；一個是把裝滿氯化氫的集氣瓶倒置于一塊滴有水珠的玻璃片上，立刻提起集氣瓶，玻璃片并不掉下。讓學(xué)生觀察、思考和說明道理，從而鞏固和深化所學(xué)知識。

又如，在學(xué)習(xí)“鹵族元素”內(nèi)容時，有兩個實驗都為試管實驗，比較簡單，若用演示實驗直觀性較差，因此，我在課堂教學(xué)中，改成了學(xué)生實驗。讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣既鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。經(jīng)過實驗、討論，得出結(jié)論：非金屬之間也可由活潑性強(qiáng)的元素的單質(zhì)將活潑性弱的元素的單質(zhì)從其化合物中置換出來。接著啟發(fā)學(xué)生思考，追問：氟活潑，能把氯、溴、碘從它們的化合物中置換出來嗎？然后根據(jù)學(xué)過的氟氣與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，指出其特殊性。

再如，在講“原子團(tuán)的概念”內(nèi)容時，為了加強(qiáng)學(xué)生對此概念的認(rèn)識，我將教材上的講解設(shè)計成學(xué)生實驗，將適量NaOH溶液與CuSO4 溶液混合，生成了藍(lán)色的Cu(OH)2 沉淀和Na2SO4 溶液。學(xué)生這樣就對反應(yīng)前后的氫氧根原子團(tuán)、硫酸根原子團(tuán)作為整體參加反應(yīng)清楚了，對原子團(tuán)的概念也就掌握了。

三、學(xué)生實驗，培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)演示實驗總是“教師做，學(xué)生看”，我的感受是“教師講十遍，不如學(xué)生做一次”。

例如，濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實驗，由于在初中化學(xué)中已用來證明濃硫酸具有脫水性，所以人教版新課程高中化學(xué)必修1的“硫酸、硝酸和氨”一節(jié)有關(guān)濃硫酸性質(zhì)中，沒有編排濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實驗。我在進(jìn)行濃硫酸性質(zhì)的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能溫故知新、加深認(rèn)識，特意安排了由學(xué)生演示蔗糖與濃硫酸反應(yīng)的實驗，并且引導(dǎo)學(xué)生分析思考：為什么要先將蔗糖用少量水潤濕，再與濃硫酸反應(yīng)？這一步實驗原理是什么？二者反應(yīng)后，為什么變成疏松多孔的炭，并能聞到刺激性氣味？學(xué)生通過親手做演示實驗從中領(lǐng)會到：先將蔗糖潤濕是因為濃硫酸具有吸水性，正是利用濃硫酸吸水時放出的熱來促使蔗糖與濃硫酸反應(yīng)；有黑色物質(zhì)生成證明濃硫酸具有脫水性；反應(yīng)后有特殊氣味的氣體產(chǎn)生并能使生成的炭變得疏松。通過這個實驗，使學(xué)生體會到，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

四、改進(jìn)實驗，增強(qiáng)效果

新課程教材淡化演示實驗和學(xué)生分組實驗的界限，把大量的實驗分散在“科學(xué)探究”和“實驗”之中。由于教學(xué)資源和化學(xué)實驗資源等條件所限，化學(xué)實驗教學(xué)主要還是以演示為主，但我們現(xiàn)行的是大班制教學(xué)模式，一個班幾十個學(xué)生，若按以往的演示實驗方法，要想使每個學(xué)生都看清楚整個實驗過程是很難的，為了改良演示實驗效果，發(fā)揮化學(xué)實驗應(yīng)有的作用，可利用電腦攝像頭把演示實驗的過程通過液晶投影儀投影在屏幕上，讓每個學(xué)生都能清楚看到實驗的全過程，使學(xué)生感受到做實驗的樂趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生動手做實驗的興趣，為學(xué)生動手做實驗開辟了廣闊的空間。

篇5

如圖1、2所示：接受調(diào)查的對象分為兩年級，其中，高二149人，高三23人。總?cè)藬?shù)172人，42分以下有5人；45-56分有18人；57-62分有86人；62分以上有63人。如下圖所示：月收入2000以下、2000-4000、4000-6000、6000以上的人數(shù)分別有17人、35人、64人、56人；所占總?cè)藬?shù)百分比分別為10%、20%、37%、33%。

（二）因素分析

KMOandBartlett''''sTest采用KMO樣本測度及巴特萊特球形檢驗法，對變量之問的相關(guān)性進(jìn)行檢驗。KMO＞0.9時為非常優(yōu)秀；0.8＜KMO≤0.9時為優(yōu)秀；0.8＜KMO≤0.7時為一般；0.7＜KMO≤0.6時為差；0.5＜KMO≤0.6為很差；KMO≤0.5時不能做。本次調(diào)查問卷KMO值為0.806為優(yōu)秀。KMO值較高，說明該數(shù)據(jù)適宜作因子分析。巴特萊特球形檢驗統(tǒng)計值的顯著性概率是0.000，小于l％。說明數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，是適宜作因子分析的。

（三）家庭月收入的差異性

檢驗研究結(jié)果表明，“學(xué)生對化學(xué)實驗的主觀想法”只有這個因子與中考化學(xué)成績差異顯著。Sig值是0.049。其中隨著家庭收入的增高，學(xué)生對“化學(xué)實驗的主觀想法”也越來越強(qiáng)。

二、針對高中生化學(xué)實驗教學(xué)有關(guān)方面的應(yīng)對措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

所謂應(yīng)試教育就是以考試為手段，以升學(xué)為目的，以分?jǐn)?shù)高低論優(yōu)劣的片面的教育模式，著眼于智育發(fā)展，忽視了德育美育等方面的提高，限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮和全面素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育對教學(xué)質(zhì)量與效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，必須改變這種教育思想，才能讓學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。

（二）嘗試多樣化實驗室管理，提高實驗室的開放率

可以將學(xué)?；瘜W(xué)實驗室在學(xué)生的課余時間開放，這樣可以減小課時緊張、實驗室數(shù)量有限，給實驗教學(xué)帶來的壓力。在實驗室管理方面，可以采取學(xué)生輪流值日的措施，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對實驗儀器和藥品的保管意識。使他們熱愛實驗室、熱愛實驗。

（三）注重加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

實驗項目類型按照要求不同可以分為3個層次：一是基礎(chǔ)性試驗或驗證性實驗；二是綜合實驗；三是設(shè)計研究性實驗。教師在進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)時，對高中化學(xué)實驗進(jìn)行合理分配，對于基礎(chǔ)性實驗或驗證性實驗，應(yīng)盡量讓全體學(xué)生都能親自動手，不僅鍛煉他們動手能力還能使他們掌握化學(xué)實驗的基本操作，熟練化學(xué)實驗儀器的使用。

篇6

 

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的發(fā)生與發(fā)展和實驗息息相關(guān)，所以化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。實驗可以使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，提高了靈活運(yùn)用知識的能力。同時實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。

1.激發(fā)學(xué)生實驗的興趣

托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂事，把動腦筋思考問題當(dāng)作一種享受。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的興趣尤為重要。中學(xué)化學(xué)實驗包括教師演示實驗和學(xué)生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細(xì)的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。如在做鈉與水反應(yīng)的實驗時，這是高中第一個金屬與水的反應(yīng)，學(xué)生對這樣一個有背于生活事實的實驗期待已久了，因此不少學(xué)生心態(tài)就是看熱鬧，看看金屬能否與水反應(yīng)，若能反應(yīng)又是怎樣進(jìn)行的呢？如果在這個時候立即做實驗實驗興趣，就會達(dá)不到預(yù)期的效果，這時我會先要求學(xué)生列一個觀察現(xiàn)象的提綱，讓學(xué)生在感受化學(xué)的神奇的同時也懂得掌握知識更是主要的。化學(xué)實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學(xué)生分組實驗課，那么讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。在增加實驗探究性的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生間合作能力。最后，實驗結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。事實證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動手能力很強(qiáng)，化學(xué)實驗做得很好畢業(yè)論文格式范文。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增。

2. 化學(xué)試驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是在適宜的教育教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主發(fā)展的結(jié)果。我國化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育，是片面的，用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的教育形式。”李政道也說：“實驗怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。”那么，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先設(shè)疑啟思，一節(jié)高質(zhì)量的化學(xué)課，教師必然會提出一些有價值的問題，供學(xué)生思考、分析、探索、討論，問題提的好，實驗探究式教學(xué)注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，通過設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

其次深入觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新觀察是一切科學(xué)實驗、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。也是發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，通過觀察激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但部分學(xué)生對實驗的觀察卻僅停留在直觀感覺上，在實驗觀察中往往受突如其來的新異變化的影響，忽略了對現(xiàn)象的深入觀察，使觀察變得盲目例如：銅與濃硝酸的反應(yīng)，很多學(xué)生忽略反應(yīng)速率是由慢—快—慢，試管口的顏色由無色—紅棕色—無色的觀察過程。因此觀察能力的培養(yǎng)是化學(xué)教育的重要任務(wù)之一，而培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法又是至關(guān)重要的，好的觀察方法應(yīng)有明確的觀察目的、周密的觀察計劃、嚴(yán)肅的觀察態(tài)度、良好的觀察習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生好的觀察習(xí)慣，教師在做實驗時可給出適當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)，來克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實驗的契機(jī)啟發(fā)學(xué)生的思維。

再次改革實驗，探索創(chuàng)新創(chuàng)造性思維不僅要求思維的數(shù)量，而且要求思維的深度和靈活性。課本上有些化學(xué)實驗，存在現(xiàn)象不明顯、步驟復(fù)雜、裝置不合理等問題，并且實驗的安排往往處于概念、理論的依附地位，缺乏對知識的深入引導(dǎo)和研討，因而會抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，不要一味地依賴教材，而要不斷地探索、總結(jié)、大膽地改進(jìn)，使實驗盡可能地向著可靠性、科學(xué)性、啟發(fā)性的方向發(fā)展。

最后是實踐鍛煉，主動創(chuàng)新這要求教師平時上課不要講得太多、太細(xì)實驗興趣，要留有空間、發(fā)展區(qū)讓學(xué)生去創(chuàng)新，鍛煉他們的創(chuàng)新實踐能力。

3．化學(xué)實驗教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力

在中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中培養(yǎng)實際操作能力更具有特殊意義，它能使學(xué)生更好地掌握實驗操作技能，以適應(yīng)今后建設(shè)社會主義四個現(xiàn)代化的需要。一定數(shù)量的學(xué)生實驗。這樣的安排對加強(qiáng)學(xué)生雙基訓(xùn)練是必要的，但從全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是從提高學(xué)生的動手能力來看，教材規(guī)定的實驗數(shù)量還是不夠的。為此，實際操作能力就是用雙手進(jìn)行實驗、勞作、加工和制作物品的能力，它是發(fā)展學(xué)生能力必不可少的組成部分。

首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗技能，練好實驗基本功，是要把基本操作安排在各個實驗里，在反復(fù)實踐中熟練掌握。只有這樣，才能切實打好學(xué)生的化學(xué)實驗基礎(chǔ)，提高操作技能。其次改進(jìn)課堂演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生操作能力現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材安排了大量的演示實驗和在教學(xué)過程中對課堂演示實驗作了一些改進(jìn)，一方面改教師演示實驗為學(xué)生親手實驗，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。教師的演示實驗對學(xué)生掌握基本知識和技能，發(fā)展智力都有重要的作用，但也有不足之處:一是學(xué)生不能自己動手;二是教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難間題和操作過程中的錯誤。若將一些演示實驗改為學(xué)生實驗，進(jìn)行邊講邊實驗，就可以克服上述問題，并收到演示實驗和學(xué)生實驗兩種教學(xué)效果。再者是增加興趣實驗.讓學(xué)生掌握實驗技能實驗是最能激發(fā)興趣，活躍氣氛的畢業(yè)論文格式范文。要抓住學(xué)生喜歡實驗的心理特點(diǎn)，注意課堂實驗的深化，增加一些興趣實驗，并盡可能讓學(xué)生自己動手。因為即使是很簡單的實驗，學(xué)生做往往比教師做時，注意力更集中，氣氛更熱烈，更容易使學(xué)生掌握實驗技能。最后就是可以增設(shè)實驗技能考試或者競賽提高學(xué)生的操作能力。

4.中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)要與環(huán)保教育相結(jié)合

是化學(xué)實驗與環(huán)保教育的有機(jī)結(jié)合，化學(xué)實驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語言難以表達(dá)清楚的清晰的實驗現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識,而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但化學(xué)實驗往往涉及到有害、有毒的物質(zhì)。 目前，按教學(xué)大綱要求，中學(xué)需做的化學(xué)實驗比較多，其中有毒的實驗占一多半，而絕大多數(shù)的學(xué)校卻沒有相應(yīng)的廢水回收裝置，所以結(jié)合化學(xué)實驗進(jìn)行環(huán)保教育顯得尤為重要。具體來說，中學(xué)的化學(xué)實驗，教師(或者教師與學(xué)生一起) 應(yīng)該在條件允許的前提下，對部分實驗從技術(shù)、方法、儀器等方面進(jìn)行重新設(shè)計，力求用最少的實驗藥品獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物。例如，中學(xué)微型化學(xué)實驗，其最顯著的優(yōu)點(diǎn)就是儀器的微型化，它是在微型化的條件下對實驗重新設(shè)計與探索，達(dá)到以盡可能少的藥品來獲取盡可能多的、最為有效化學(xué)信息的目標(biāo)，是一種對常規(guī)化學(xué)實驗的創(chuàng)新性變革。此外，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，教師也可充分利用計算機(jī)模擬仿真手段將許多實驗讓學(xué)生先在計算機(jī)上進(jìn)行模擬、預(yù)習(xí)后再到實驗室中去做,這就可以有效地提高實驗的成功率實驗興趣，減少試劑的浪費(fèi)，降低實驗事故發(fā)生率，預(yù)防污染的發(fā)生。應(yīng)該說，對于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識及其行為，這是切實可行的路徑。

5．改進(jìn)實驗教學(xué)方法，優(yōu)化實驗課堂

實施素質(zhì)教育，確定了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，這就決定了教學(xué)方式必須富有啟發(fā)性，而不是包辦式，因為實驗內(nèi)容、設(shè)備、教師、學(xué)生實際水平等千差萬別，因此相應(yīng)的實驗方法就應(yīng)多種多樣，教師在準(zhǔn)備上每一堂課時應(yīng)該遵循實驗效果最優(yōu)化原則，根據(jù)大綱教材的具體內(nèi)容，教育、教學(xué)目標(biāo)，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，盡量運(yùn)用“啟發(fā)式”、“討論式”，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生所學(xué)的知識，積極反饋進(jìn)入試驗中，解釋實驗現(xiàn)象，答疑實驗疑問。做到實驗的每個環(huán)節(jié)在自我的控制范圍之內(nèi)。

當(dāng)然，以上所舉的幾個方面只是化學(xué)實驗教學(xué)中的很小的一部分，教學(xué)方法也會因老師和學(xué)生的不同而不同，但無論怎樣，一定要重視化學(xué)實驗的教學(xué)，筆者認(rèn)為化學(xué)實驗的教學(xué)是教好化學(xué)課的關(guān)鍵之所在，根本之所在，關(guān)系到學(xué)生整體能力素質(zhì)提高之所在。

參考文獻(xiàn):

[1]化學(xué).人民教育出版社.

[2]中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué).河北教育出版社.

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論文摘要：眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實驗性。在化學(xué)教學(xué)中，許多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實驗展開并最終由實驗加以論證的?？梢哉f，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、技能的重要方法。加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著舉局輕重的作用。從平常的教學(xué)實踐中觀察分析目前化學(xué)實驗教學(xué)存在的一些問題，對如何加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)提出相應(yīng)的對策。

一、前言

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)實踐性的學(xué)科。因此一直以來，人們對化學(xué)實驗的教學(xué)都非常重視?；瘜W(xué)實驗教學(xué)不僅僅可以是傳授化學(xué)知識的一種方法，同時也可以可以鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。特別是隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對中學(xué)化學(xué)實驗的要求也越來越高。但是由于各種原因存在，中學(xué)化學(xué)的實驗教學(xué)并不像我們想象的那樣受到足夠的重視，作用得以充分的體現(xiàn)，而且存在著明顯的不足，嚴(yán)重制約了中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的提高。

二、化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

在筆者多年的實踐教學(xué)中，經(jīng)過觀察和總結(jié)，筆者注意到在目前的化學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在著一系列的問題，影響化學(xué)實驗教學(xué)的提高，使其作用不能充分體現(xiàn)。

1、演示實驗較多，分組實驗較少

演示實驗，是教師通過實際的實驗演示，引起學(xué)生觀察、思維，從而認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。教師通過演示實驗?zāi)芎芮宄慕o同學(xué)們表達(dá)化學(xué)知識，試驗操作步驟，訓(xùn)練同學(xué)們觀察能力等。但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一方面時間緊內(nèi)容多，另一方面許多化學(xué)實驗存在著實驗過程的危險性、實驗現(xiàn)象的不明顯性、實驗結(jié)果的不確定性，從而在教學(xué)中教師會把許多本該由學(xué)生完成的分組實驗改為由教師完成的演示實驗。由教師精心準(zhǔn)備的演示實驗，具有一定的復(fù)雜性和特殊性，對學(xué)生來說難度較大。教師精心準(zhǔn)備的演示實驗確實比較安全、環(huán)保，有利于學(xué)生觀察到準(zhǔn)確的現(xiàn)象，得到正確的結(jié)論。但這樣做的結(jié)果是剝奪了學(xué)生自己動手的權(quán)利，阻礙了學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力的發(fā)揮。

2、重視試驗結(jié)果不重視試驗設(shè)計過程

在中學(xué)化學(xué)課本上，不論是演示實驗還是學(xué)生試驗，都是已經(jīng)設(shè)計好的。學(xué)生基本上只要根據(jù)書上的設(shè)計步驟，機(jī)械操作就能得到想要的結(jié)果，完成試驗報告。更有甚者，在一些不太重視化學(xué)試驗教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生甚至是在沒有得到結(jié)果的情況硬是套上去以完成實驗報告，以應(yīng)付老師的檢查。在這樣的情況下，學(xué)生更關(guān)注結(jié)果的獲得，而不去思考實驗為什么要這樣設(shè)計，有沒有更好的方法。長期的這種做法會使多數(shù)學(xué)生感到實驗只是看看有趣，做做好玩，起不到化學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用。化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該更多的重視實驗過程的設(shè)計，而不是單純以追求實驗結(jié)果為目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于

3、學(xué)生實驗意識淡薄

實驗意識是對實驗的一種本質(zhì)上全新的反映形式，是能夠在頭腦中進(jìn)行活動，并且能夠?qū)嶒炦^程在頭腦中產(chǎn)生的概念、思想、計劃來指導(dǎo)自己的行動，使其行動更具有目的方向性和預(yù)見性的實驗心理，實驗意識包括實驗準(zhǔn)備意識、規(guī)范操作意識、實驗知識的遷移應(yīng)用意識等。在當(dāng)前的教育體制下，化學(xué)實驗在考試中所占分值低，注重于結(jié)果的考察，導(dǎo)致學(xué)生實驗意識淡薄。因此在化學(xué)實驗教學(xué)中經(jīng)?？吹綄W(xué)生一邊看書一邊做實驗、損壞儀器、浪費(fèi)藥品、不規(guī)范操作而導(dǎo)致許多實驗做不成功等現(xiàn)象。與此同時，我們還會發(fā)現(xiàn)

三、 加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)的對策和建議

1、重視化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗意識

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視，不僅僅局限于應(yīng)試考試，而應(yīng)該讓學(xué)生掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)。首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識，從最基本的試驗準(zhǔn)備意識到規(guī)范操作意識，讓學(xué)生能自覺地在每個實驗前，預(yù)習(xí)實驗過程，理解實驗原理、明白實驗操作過程，規(guī)范操作步驟，讓學(xué)生形成一個良好的實驗習(xí)慣，掌握實踐操作技能。做實驗的目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會某些實驗操作，而是在熟悉這些操作和理解實驗原理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生突破教材地框框，大膽設(shè)想，尋找完成實驗的最佳途徑。

在學(xué)生意識形成后，教師可設(shè)計出一些知識遷移應(yīng)用創(chuàng)新的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討并提出一定的探索方案通過這類活動逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，才能用心的主動的思考化學(xué)實驗中的每一個細(xì)節(jié)。教師可以充分利用化學(xué)實驗所特有的集色、態(tài)、味、光、聲于一體的強(qiáng)烈視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，如噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。與此同時，在老師做完演示實驗后，一方面可沿著試驗步驟就實驗中的問題對學(xué)生層層提問，激發(fā)他們興趣，引導(dǎo)他們主動思考。另一方面，要求學(xué)生看完后重新做一遍，既能加深學(xué)生印象，提高操作能力，還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動思考實驗為什么要這樣做？是不是還有更好的方法？等等。

3、重視實驗設(shè)計，開展探索性實驗

我們應(yīng)該把實驗的關(guān)注重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)移到實驗設(shè)計過程上，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗過程的設(shè)計、思考而不是那一份簡單的實驗報告。探索性實驗以其獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生愛好，啟迪學(xué)生思維和創(chuàng)造。我們可利用其獨(dú)特的激趣、探究和創(chuàng)新功能，組織學(xué)習(xí)興趣小組，設(shè)計探索性實驗題，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，積極探索試驗設(shè)計過程。如學(xué)習(xí)乙炔的實驗室制法時，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。無論方案的好壞，都對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵，鼓勵學(xué)生積極設(shè)計，主動思考，不再過分重視實驗結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

篇8

1.1大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)課程體系設(shè)置混亂

化學(xué)是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，它的基礎(chǔ)和核心就是化學(xué)實驗，化學(xué)實驗本身既超脫于化學(xué)理論，然而，它又無法脫離化學(xué)理論而孤立存在，它是化學(xué)理論的直觀反應(yīng)與補(bǔ)充，因此化學(xué)理論和化學(xué)實驗就像是雙生子，二者之間密不可分。要想搞好化學(xué)理論教學(xué)，就要做好化學(xué)實驗教學(xué)［3］，因此化學(xué)實驗教學(xué)非常重要。按照化學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容，目前的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)基本可以劃分為五大基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)體系即無機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗以及高分子化學(xué)實驗。一般來說，化學(xué)實驗的教學(xué)是與化學(xué)理論的教學(xué)同步，或者是稍微滯后于理論教學(xué)［4］，這是為了讓學(xué)生在掌握理論內(nèi)容之余，通過化學(xué)實驗來加深對理論的理解與掌握，但是這也造成了化學(xué)實驗的教學(xué)嚴(yán)重依賴于化學(xué)理論教學(xué)的問題。五大化學(xué)理論課程為了各自的系統(tǒng)性和完整性，自身成為一個完整的整體，而與其他相關(guān)的學(xué)科牽涉不多或很少，這就使得不同學(xué)科的化學(xué)實驗內(nèi)容產(chǎn)生不必要的交叉重疊，甚至是產(chǎn)生部分實驗項目目的不明確乃至于遺漏的現(xiàn)象，導(dǎo)致目前的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)課程體系產(chǎn)生一定程度的混亂。另一方面，由于各個理論基礎(chǔ)實驗教學(xué)要求學(xué)生掌握理論課程中的要點(diǎn)內(nèi)容，從而使得大學(xué)化學(xué)的實驗劃分過細(xì)，導(dǎo)致知識分割過窄，實驗內(nèi)容存在低水平、同一水平的重復(fù)，缺乏高層次的循環(huán)，使得學(xué)生不能有效地通過化學(xué)實驗對理論內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，同時使學(xué)生不能掌握嫻熟的實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

1.2大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前大多數(shù)高校的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，絕大部分的實驗項目是很多年前的經(jīng)典實驗，這些實驗?zāi)軌蚍浅：玫胤从吵隼碚搩?nèi)容的一些經(jīng)典理論，而且實驗的設(shè)計非常完美巧妙，但是這些實驗往往使用的是傳統(tǒng)的研究方法，不能反映當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢，不能跟上時展的步伐，讓學(xué)生們以為化學(xué)就是“瓶瓶罐罐”的學(xué)科，使學(xué)生在一定程度上喪失學(xué)好化學(xué)的興趣。因此，有必要結(jié)合當(dāng)今科技發(fā)展以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，拓展新的化學(xué)實驗，在跟進(jìn)時展步伐的同時，促進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)的進(jìn)步。

1.3目前大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)手段比較落后

目前絕大多數(shù)學(xué)校的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)僅僅依賴于教師在實驗課上的講解，將實驗內(nèi)容以及操作步驟寫在黑板上，然后讓學(xué)生直接按照黑板或者課本上的操作步驟按部就班地完成實驗。在這種教學(xué)模式中，老師一手包辦制定了實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容、實驗步驟，同時老師組織和設(shè)計實驗中所需要的儀器、藥品，而學(xué)生不需要動腦思考，它們僅僅充當(dāng)操作工，只需要按照實驗步驟進(jìn)行實驗即可。這種教學(xué)手段不能使學(xué)生積極進(jìn)行實驗，因此不能充分提高學(xué)生的主觀能動性，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，因此不能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才［5］。

2解決大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在問題的途徑

首先，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)整體上要朝綜合化方向發(fā)展。大學(xué)化學(xué)實驗是隨著大學(xué)化學(xué)理論內(nèi)容的發(fā)展而逐漸成長，但是由于大學(xué)化學(xué)理論內(nèi)容的局限，導(dǎo)致出現(xiàn)實驗片段化現(xiàn)象，為了解決這個問題，有必要設(shè)置綜合化的實驗教學(xué)內(nèi)容。所謂綜合化的實驗，就要是設(shè)計結(jié)合化學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢的實驗內(nèi)容，這些實驗要結(jié)合四大基礎(chǔ)學(xué)科，把無機(jī)實驗、有機(jī)實驗、分析實驗和物化實驗結(jié)合起來，在一個實驗中使這些實驗內(nèi)容得到融會貫通，有助于學(xué)生掌握多個不同理論課程的知識要點(diǎn)，并且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)要建立綠色化學(xué)思維［6］。我們都知道，絕大部分化學(xué)化工實驗的原料或者產(chǎn)品具有一定毒性或者放射性，所以在化學(xué)化工實驗過程中必然會涉及到眾多的環(huán)保問題，如化學(xué)原料的處理、化工廢料的存放、放射性物質(zhì)的防護(hù)等等。我們在實施化學(xué)實驗教學(xué)時，要注意向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的理念，讓學(xué)生在課堂的化學(xué)實驗中注意環(huán)保問題，從小做起，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到綠色化學(xué)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)并且具有環(huán)保意識和綠色化學(xué)意識。第三，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有必要改革目前的教學(xué)手段并且建立新的教學(xué)手段?，F(xiàn)有的化學(xué)實驗教學(xué)基本上都采用板書式教學(xué)，這種教學(xué)手段可以使學(xué)生與老師之間充分互動。我們需要繼續(xù)發(fā)揮板書式化學(xué)實驗教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，同時我們有必要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)，開發(fā)化學(xué)實驗教學(xué)多媒體可見，錄制一系列的化學(xué)實驗教學(xué)錄像，直接應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)，這樣既節(jié)省時間，又達(dá)到教學(xué)目的。我們也可以通過計算機(jī)技術(shù)，建立網(wǎng)上虛擬化學(xué)實驗室，可以讓學(xué)生在宿舍、在教室隨時隨地做實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［7］。最后，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的改革需要建立新的實驗教學(xué)考核模式?；瘜W(xué)實驗考核是一種非常的衡量教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的手段。實驗的考核和理論的考核不一樣，實驗考核辦法一定要依據(jù)實驗課程特點(diǎn)靈活確定，確保真實地反映學(xué)生實驗技術(shù)水平。對于大學(xué)化學(xué)實驗成績，一般要根據(jù)學(xué)生的平時成績、實驗報告、實驗課堂表現(xiàn)等多種手段給出。

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關(guān)鍵詞：

化學(xué)實驗、實驗教學(xué)、教學(xué)改革、微型化學(xué)實驗

西北牧區(qū)民族教育在黨的民族政策的照耀下，得到了迅猛的發(fā)展，特別是實施國家“兩基”工作目標(biāo)以來，基礎(chǔ)教育實現(xiàn)了重大的歷史性跨越式發(fā)展。但是我們從每年招收的預(yù)科學(xué)生摸底考試成績分析中發(fā)現(xiàn)，來自牧區(qū)民族中學(xué)的學(xué)生化學(xué)成績普遍較差，尤其是化學(xué)實驗操作能力、實驗結(jié)果分析能力等全方位考察中問題較多。使我們感到在對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的今天，牧區(qū)民族中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)仍然存在著一定的問題。為此,我院承擔(dān)起了改革牧區(qū)化學(xué)實驗教學(xué)研究的任務(wù)。筆者從以下幾個方面對現(xiàn)階段牧區(qū)化學(xué)實驗教學(xué)和管理提出一點(diǎn)膚淺的改革思路，以供參考。

1調(diào)研內(nèi)容及化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

為了全面準(zhǔn)確掌握牧區(qū)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，探索更加符合偏遠(yuǎn)地區(qū)實際的教學(xué)模式，我們利用送教下鄉(xiāng)，教師培訓(xùn)、畢業(yè)生頂崗支教等方式，選擇了十五所民族中學(xué)，從實驗教師隊伍、技能、素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、實驗意識，學(xué)校實驗室建設(shè)、管理模式等方面設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)研方案。

1.1實驗室建設(shè)、管理模式和師資隊伍——教師層面的反應(yīng)

(1)各校均建有標(biāo)準(zhǔn)化實驗室，上級教育部門按教學(xué)要求建設(shè)實驗室配備了相應(yīng)的實驗設(shè)備，基本滿足實驗教學(xué)的需要。(2)學(xué)校實驗教學(xué)重視程度不高經(jīng)費(fèi)投入不足，常用的化學(xué)試劑和必要的儀器設(shè)備得不到及時補(bǔ)充更新，嚴(yán)重影響正常的實驗教學(xué)。(3)各學(xué)校缺乏專職實驗室管理人員和操作熟練的實驗教師。(4)學(xué)生實驗動手能力較差，無法獨(dú)立完成化學(xué)實驗。教學(xué)大綱規(guī)定的“化學(xué)實驗基本操作”學(xué)生基本上沒能掌握。(5)學(xué)生實驗中化學(xué)試劑用量普遍失控。往往“以量取勝”的意識來進(jìn)行操作的現(xiàn)象突出。(6)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)化學(xué)實驗的習(xí)慣，從理論方面無法對實驗現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測，達(dá)不到用實踐檢驗理論知識的目的。

1.2教師教學(xué)技能、工作責(zé)任心、學(xué)?；瘜W(xué)實驗開出率情況——學(xué)校教務(wù)負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表對化學(xué)實驗教學(xué)的反應(yīng)

(1)教師的工作責(zé)任心有待進(jìn)一步加強(qiáng)，嚴(yán)格執(zhí)行實驗安全操作規(guī)程，及時檢查指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(2)學(xué)校缺乏教研活動，教師對實驗內(nèi)容缺乏深入細(xì)致的教學(xué)研究，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的異常反應(yīng)和異?，F(xiàn)象得不到合理的分析和解釋，長期以往學(xué)生對化學(xué)實驗失去信心。(3)教師自身對化學(xué)實驗教學(xué)不夠重視，以課堂演示實驗代替實驗教學(xué)，致使教材規(guī)定的實驗內(nèi)容無法完成,實驗開出率較低。(4)學(xué)校缺乏專職實驗管理人員，往往把教學(xué)任務(wù)輕、身體狀況比較差的安排在實驗室管理崗位上，影響教學(xué)質(zhì)量。

2現(xiàn)狀分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前牧區(qū)民族中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的重視程度不夠，實驗經(jīng)費(fèi)不足，管理服務(wù)不到位，學(xué)校把實驗教學(xué)沒有擺到應(yīng)有的地位，在安排實驗教學(xué)任務(wù)時，把教學(xué)能力強(qiáng)，動手能力強(qiáng)的教師放到理論課教學(xué)崗位上，存在重理論輕實驗教學(xué)的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校缺乏懂業(yè)務(wù)的專職實驗員，實驗室管理較混亂。特別是化學(xué)試劑的管理存在許多安全隱患，部分學(xué)校在實驗教學(xué)方面舍不得投入，實驗設(shè)備和化學(xué)試劑嚴(yán)重短缺，無法保障正常的理論課演示實驗和學(xué)生實驗的教學(xué)，更談不上嚴(yán)格按教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，各學(xué)校平均實驗開出率僅為教學(xué)大綱規(guī)定的60%。往往出現(xiàn)教師在黑板上講實驗，學(xué)生的實驗技能和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只是“紙上談兵”。二是對學(xué)生缺乏實驗意識方面的教育。在實踐調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師在上化學(xué)實驗課前，首先自己動手準(zhǔn)備安裝實驗儀器設(shè)備，稱量好實驗所需試劑，學(xué)生進(jìn)入實驗室后教師在黑板上詳細(xì)講述實驗過程、現(xiàn)象、原因分析、實驗結(jié)果處理等。通過學(xué)生的調(diào)查問卷可以看出，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實驗時，對實驗課十分好奇，對實驗過程中的現(xiàn)象也具有神秘感，但經(jīng)過幾次實際實驗課后，感到在實驗課上他們無所事事，在沒做實驗以前就已經(jīng)知道了實驗現(xiàn)象、原因等，長此以往學(xué)生對化學(xué)實驗課失去了興趣，教師過分的強(qiáng)調(diào)實驗中存在的危險隱患，出現(xiàn)了學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課不聽講，想親自操作沒機(jī)會，故意浪費(fèi)化學(xué)試劑以及逃課的現(xiàn)象，這樣的實驗課沒有起到培養(yǎng)學(xué)生思維開發(fā)、提高學(xué)生動手能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、以實驗解決實際問題、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度的作用。

3改變實驗教學(xué)模式，加快實驗教學(xué)改革步伐

在地域條件艱苦，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，教育相對落后的西北地區(qū)，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，主動探索中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的改革思路，積極改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。

3.1學(xué)校要高度重視實驗教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式

領(lǐng)導(dǎo)重視是做好各項工作的前提和保障，建立健全實驗室教學(xué)機(jī)構(gòu)，明確工作責(zé)任和職責(zé)，健全實驗室各項管理制度，以合理的制度管理人、教育人、引導(dǎo)人，制定符合教學(xué)大綱的實驗教學(xué)計劃和設(shè)備、試劑的管理制度，做到有規(guī)可依、有章可循，從制度上保證實驗教學(xué)的正常開展。強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，合格教師是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件，特別是化學(xué)實驗教學(xué)的教師和從事實驗管理的人員，不僅要有扎實理論專業(yè)知識，更要有一定的動手操作技能，特別是要組建一支實驗教學(xué)研究隊伍，組織好實驗教學(xué)創(chuàng)新研究，攻克實驗中出現(xiàn)的問題，自制教具開發(fā)學(xué)生自主實驗，條件允許的情況下，盡量多開放實驗室，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。

3.2重視教師職后培訓(xùn)，不斷更新教師專業(yè)知識和技能

教育者要有不斷更新知識技能和個人素養(yǎng)的思想，其自身必須有“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)意識，教師業(yè)務(wù)知識更新不僅要靠自身的努力，更要學(xué)校有計劃地進(jìn)行職后培養(yǎng)，為教師創(chuàng)造更多的機(jī)會，進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾x職培訓(xùn)，通過離職集中培訓(xùn)，有利于教師對自己在教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行反思，及時了解和掌握教育教學(xué)改革的新動向，進(jìn)行知識的再學(xué)習(xí)、再補(bǔ)充。另外，通過培訓(xùn)，能和其他地區(qū)學(xué)校的教師進(jìn)行交流研討，更好地解決教學(xué)過程中存在的問題，特別是解決好在實驗過程中出現(xiàn)的異常問題，進(jìn)行坦誠的交流學(xué)習(xí)，掌握好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，對教學(xué)起到潛移默化的作用。加大對牧區(qū)民族中學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力方面的培訓(xùn)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，是新課程改革環(huán)境下實驗教師必須具備的教學(xué)技能。在化學(xué)實驗過程中也有一些反應(yīng)速度極快或極慢，反應(yīng)過程無法觀察，我們就可以利用多媒體展示速度可以調(diào)控的優(yōu)勢，放慢或加快演示速度來展示反應(yīng)現(xiàn)象，這些都是彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗不足的手段。

3.3創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生創(chuàng)新理解

作為化學(xué)教育工作者，我們首先是要理性的分析陳舊的實驗教學(xué)內(nèi)容的弊端，改進(jìn)教學(xué)方法，在實驗教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生動手能力、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、綜合歸納等方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動探究實驗過程和結(jié)果，按照新的教學(xué)改革思路改進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)通過實驗教學(xué)提升學(xué)生綜合能力的目的。其次，根據(jù)學(xué)生掌握知識的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計實驗教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展探究式的學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)生設(shè)計好適合他們學(xué)習(xí)的方法。

3.4樹立環(huán)保意識，合理采用微型化學(xué)實驗教學(xué)

在增強(qiáng)環(huán)保意識，倡導(dǎo)綠色化學(xué)的今天，微型化學(xué)實驗已經(jīng)在實驗教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用，微型化學(xué)實驗由于所用儀器設(shè)備進(jìn)行了微型化的設(shè)計和改造，在實驗過程中消耗的試劑量少，產(chǎn)生的廢物較少，對環(huán)境帶來的污染相對減少，也可以節(jié)約開支，因此，在各校經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況積極開展微型化實驗教學(xué)的設(shè)計和探索，多開設(shè)實驗教學(xué)內(nèi)容，爭取給每一位學(xué)生創(chuàng)造親自動手實驗操作的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。探研牧區(qū)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任，我們堅信在黨的民族教育政策的照耀下，在各級教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的共同努力下，民族基礎(chǔ)教育一定會蒸蒸日上。

作者：任永麗 董海峰 單位：青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院

篇10

二、化學(xué)實驗教學(xué)中的方法改進(jìn)

化學(xué)科學(xué)的每一項成就都離不開實驗?；瘜W(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識，并通過抽象思維形成理性認(rèn)識,而通過實驗又可以驗證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實驗中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進(jìn)行觀察的計劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征，有意識的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察，就是要求既要重點(diǎn)觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復(fù)雜的材料進(jìn)行對比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識的設(shè)計一些課題或者針對一些實驗的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力?？傊?，良好的觀察能力是在實踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實驗教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實驗，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實習(xí)和見習(xí)的親身體會，以及一些走上講臺的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實驗課中，一般做法是將實驗?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實驗報告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實驗特點(diǎn)提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，根據(jù)實驗?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計實驗方案，然后進(jìn)行實驗操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實驗教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀

馬克思說：“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)?！笨梢?，化學(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當(dāng)作科學(xué)的世界觀和方法論來理解，并用來指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，以幫助他們找到解決問題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進(jìn)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育，有助于提高學(xué)生對實驗的興趣，提高實驗效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

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