導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高效識(shí)字論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、高校教師師德自律的重要性

篇2

應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

一、注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要遵循聽(tīng)的懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。一是通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)國(guó)文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。

二、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)

篇3

電子高校建設(shè)是直接指向高校管理自身，是通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)高校行政管理手段和方式。因此，實(shí)施高校管理信息化，就會(huì)導(dǎo)致高校行政管理職能的轉(zhuǎn)變，使高校行政管理職能變得簡(jiǎn)單，隨著我國(guó)高校各方面不斷的發(fā)展，電子校務(wù)對(duì)高校行政管理職能的影響會(huì)越來(lái)越明顯。隨著高校行政管理職能的變化，電子校務(wù)的發(fā)展也會(huì)影響高校行政組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置，使高校行政機(jī)構(gòu)設(shè)置簡(jiǎn)化從而達(dá)到在機(jī)構(gòu)設(shè)置上的管理出新。電子校務(wù)的發(fā)展會(huì)節(jié)約大量的財(cái)力、物力和人力，減少高校管理的成本，提高高校行政管理效率。

（二）電子校務(wù)對(duì)高校行政管理發(fā)展產(chǎn)生積極的社會(huì)意義

電子校務(wù)和高校信息化建設(shè)的目的是實(shí)現(xiàn)高校管理與師生員工之間的交流，為師生員工提供良好的服務(wù)。通過(guò)發(fā)展電子校務(wù)和高校行政管理出新，可以增強(qiáng)高校管理的透明度以及實(shí)現(xiàn)師生員工的知情權(quán)。通過(guò)校務(wù)公開(kāi)，以便于教師和行政管理人員對(duì)高校管理的參與和監(jiān)督。另外，由于電子校務(wù)對(duì)高校行政管理發(fā)展的積極作用，可以在高校與師生之間實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)交流，有利于緩解矛盾，消除誤解，促進(jìn)高校穩(wěn)定。

（三）電子校務(wù)建設(shè)對(duì)提高高校綜合競(jìng)爭(zhēng)能力有著重要意義

加強(qiáng)高校信息化和電子校務(wù)建設(shè)，又是參與高校之間競(jìng)爭(zhēng)的需要，也只有實(shí)現(xiàn)高校行政管理的信息化，才能快速提高高校綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)電子校務(wù)建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)在高校行政管理領(lǐng)域的跨越式發(fā)展，大力加速高校信息化過(guò)程，從而提高高校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

二、電子校務(wù)對(duì)高校行政管理發(fā)展的思考

（一）電子校務(wù)推動(dòng)高校行政管理職能的發(fā)展

高校行政職能的發(fā)展，是高校行政管理發(fā)展的重要方面。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)高校規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)高校行政管理職能的發(fā)展和轉(zhuǎn)變提出了新的要求。高校行政管理職能包括管制職能、服務(wù)職能和發(fā)展職能，為了實(shí)現(xiàn)高校行政職能的轉(zhuǎn)變，實(shí)施電子校務(wù)是重要途徑。電子校務(wù)能促進(jìn)高校行政職能轉(zhuǎn)變和發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下三方面：第一，電子校務(wù)促使高校行政管理職能由管制為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)為主。高校行政管理職能的更新和轉(zhuǎn)變是高校行政管理職能是適應(yīng)環(huán)境變化的一種方式。“服務(wù)型”學(xué)校行政管理體系是指高校行政管理部門(mén)或管理者平等地對(duì)待教師和學(xué)生，愛(ài)護(hù)、尊重和關(guān)心師生；行政管理工作過(guò)程中做到公正、透明和公開(kāi)，最終達(dá)到節(jié)約辦公成本、提高辦公質(zhì)量和效率、簡(jiǎn)化程序的目的；建立與社區(qū)、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的反饋和合作機(jī)制；體現(xiàn)大學(xué)精神，重視教職員工對(duì)高校管理與決策的參與，為教師營(yíng)造和諧的科研環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生心身健康全面的發(fā)展，使高校充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)功能。電子校務(wù)的建立是使管制變?yōu)榉?wù)的必然，電子校務(wù)的特點(diǎn)就是服務(wù)師生，方便師生。高校應(yīng)以建設(shè)電子校務(wù)為契機(jī)，不斷的完善自身的服務(wù)職能。較高服務(wù)水平的高校應(yīng)有以下特征：師生在學(xué)校行政部門(mén)辦事，可以輕松的得到辦事結(jié)果；師生通過(guò)電子校務(wù)系統(tǒng)不費(fèi)太多精力方便地獲取信息；師生應(yīng)獲得學(xué)校行政部門(mén)的全程服務(wù)；師生不需進(jìn)入學(xué)校行政部門(mén)，即可以通過(guò)網(wǎng)上辦公等。第二，電子校務(wù)促使高校行政管理職能公開(kāi)化。隨著電子校務(wù)的發(fā)展，高校行政管理職能越來(lái)越網(wǎng)絡(luò)化，可以逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公，即把高校行政管理職能搬到網(wǎng)絡(luò)上。高校行政職能的網(wǎng)絡(luò)化，不僅使高校行政職能公開(kāi)化，而且相應(yīng)地精簡(jiǎn)了高校行政職能。在舊的行政管理體制下，一般用紙質(zhì)辦公，大量的業(yè)務(wù)工作需要領(lǐng)導(dǎo)批示。在這種情況下，領(lǐng)導(dǎo)批示的內(nèi)容可能意思不明確或不清楚，就導(dǎo)致制定政策的透明度低下。同時(shí)辦事效率低下和規(guī)范性差，出錯(cuò)的可能性比較大。而電子校務(wù)使得工作業(yè)務(wù)流程清晰，通過(guò)網(wǎng)上辦公分清業(yè)務(wù)工作的責(zé)任人和明確了各行政管理部門(mén)的職責(zé)，減少了行政部門(mén)之間的矛盾，避免了各部門(mén)之間有功必爭(zhēng)，有過(guò)必推的現(xiàn)象。第三，電子校務(wù)促使高校行政環(huán)境發(fā)展。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的行政管理中把多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，從而為行政效能的提高提供技術(shù)基礎(chǔ)。高校管理的社會(huì)環(huán)境和技術(shù)環(huán)境的變化，就會(huì)要求高校行政職能的變化，特別是高校行政管理職能發(fā)展方面。

（二）電子校務(wù)激發(fā)高校行政決策科學(xué)化

電子校務(wù)有利于提高高校的行政決策科學(xué)性。高校行政決策是高校行政工作人員在處理學(xué)校行政事務(wù)時(shí)，為了達(dá)到預(yù)訂的目標(biāo)，根據(jù)一定情況和條件，運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，系統(tǒng)地分析主客觀條件，在掌握大量有關(guān)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)所要解決的問(wèn)題或處理的事務(wù)，做出決定。行政管理活動(dòng)有行政領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、控制、決策等功能，但是，在這些功能中，行政決策是最重要的，主導(dǎo)性的一項(xiàng)功能。高校行政決策是學(xué)校行政活動(dòng)的先導(dǎo)，一切行政管理過(guò)程和行政行為都離不開(kāi)行政決策。行政決策的正確與否，直接關(guān)系到行政管理目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)；行政決策水平如何，會(huì)影響到行政管理工作是否有生機(jī)和活力?！皼Q策科學(xué)化”是一個(gè)有著明確內(nèi)涵的概念，它要求決策過(guò)程必須建立在制度的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)科學(xué)的程序，廣泛發(fā)揚(yáng)民主，大量收集信息，充分研究論證，采用集體決策的方式，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，把靜態(tài)的典型研究與動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)分析結(jié)合起來(lái)，把定性分析與定量分析結(jié)合起來(lái)，以期最大限度地提高決策精度[4]。最初，高校行政決策是經(jīng)驗(yàn)決策，高校管理者是根據(jù)個(gè)人或具體的思想水平、生活經(jīng)驗(yàn)和工作能力等方面做出的決定。經(jīng)驗(yàn)是只對(duì)過(guò)去的事務(wù)的認(rèn)識(shí)和理解，不宜用于解決新情況和新問(wèn)題，已不適應(yīng)高校發(fā)展的要求。因此，在進(jìn)行高校行政決策活動(dòng)時(shí)必須運(yùn)用科學(xué)的決策方法。在信息高速發(fā)展的時(shí)代，電子校務(wù)系統(tǒng)促使高校行政領(lǐng)導(dǎo)者做出科學(xué)決策，能提供有價(jià)值和高質(zhì)量的信息。傳統(tǒng)的辦公通過(guò)人工紙質(zhì)完成，容易出錯(cuò)，規(guī)范性差，透明度低，還存在重復(fù)勞動(dòng)，從而造成部門(mén)之間和上下級(jí)之間不能實(shí)現(xiàn)信息的共享和集成，難以協(xié)調(diào)和溝通，不能為高校領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)決策提供可靠的證據(jù)。而電子校務(wù)減少了中間環(huán)節(jié)，使信息傳遞迅速、簡(jiǎn)單，節(jié)省了大量的跑腿時(shí)間，使得行政辦公人員能集中精力，緊密圍繞事件本身開(kāi)展信息收集工作，為決策者及時(shí)提供準(zhǔn)確詳實(shí)的信息，有利于決策者在第一時(shí)間做出最正確的判斷。特別是在對(duì)重大問(wèn)題做出決定前在網(wǎng)上公布或公示，讓廣大教職員工和學(xué)生廣泛參與討論，經(jīng)過(guò)反復(fù)充分醞釀，最后做出相對(duì)科學(xué)的決策。同時(shí)，電子校務(wù)對(duì)信息進(jìn)行綜合和加工，去偽存真，當(dāng)高校制定政策和履行職能時(shí)，會(huì)上傳和啟用相關(guān)信息數(shù)據(jù)，使高校行政管理者正確行動(dòng)、科學(xué)判斷和理性決策，全面為師生服務(wù)。

（三）電子校務(wù)推動(dòng)高校行政組織結(jié)構(gòu)設(shè)置規(guī)范化

電子校務(wù)建設(shè)促使高校行政組織結(jié)構(gòu)設(shè)置更加規(guī)范化。電子校務(wù)的發(fā)展使傳統(tǒng)高校行政組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制模式發(fā)生巨大的變化，從而影響著組織行為。傳統(tǒng)的高校行政組織結(jié)構(gòu)模式是學(xué)校自上而下劃分管理幅度和管理層次，以至于部分管理者只能掌握少量的信息。這種組織結(jié)構(gòu)，管理層次和管理幅度成反比例關(guān)系，即管理幅度寬，則管理層次少，反之亦然。傳統(tǒng)高校管理層級(jí)之間是自上而下的金字塔結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部是不自主的，相對(duì)封閉的，信息的傳遞和交流可能失真。電子高校區(qū)別于傳統(tǒng)高校，它運(yùn)用現(xiàn)代通信和信息技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一種新的信息傳播和交流模式，從而形成矩陣式組織結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的直線職能制基礎(chǔ)上，根據(jù)產(chǎn)品或任務(wù)的要求，橫向上設(shè)立若干個(gè)產(chǎn)品或任務(wù)部門(mén)，項(xiàng)目部門(mén)通過(guò)抽調(diào)職能部門(mén)的資源，以項(xiàng)目組的形式，完成特定任務(wù)的組織結(jié)構(gòu)形式，由于職能部門(mén)與項(xiàng)目部門(mén)構(gòu)成了縱橫交錯(cuò)的類似矩陣的形式，因此這樣的組織結(jié)構(gòu)稱為矩陣式組織結(jié)構(gòu)。這種組織結(jié)構(gòu)便于信息橫向傳遞和交流，改變了單一的信息傳遞方式，實(shí)現(xiàn)了多形式、多層次和全方位的管理模式以及信息資源共享。學(xué)校的信息不僅從上向下傳遞，還在同一層級(jí)的行政管理和工作人員之間傳遞。這樣，高層管理者以及不同層級(jí)不同部門(mén)的工作人員都能及時(shí)獲得信息。在傳統(tǒng)高校向電子高校轉(zhuǎn)變中，需充分運(yùn)用通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)虛實(shí)結(jié)合、功能強(qiáng)大、安全可靠和容量大的電子校務(wù)管理信息系統(tǒng)，讓師生及社會(huì)了解學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能和辦事流程。隨著高校電子校務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和完善，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與師生進(jìn)行互動(dòng)，聽(tīng)取師生的意見(jiàn)和建議，不斷地調(diào)整高校的行政行為，促進(jìn)高校的行政效率。電子校務(wù)的建立對(duì)高校組織結(jié)構(gòu)規(guī)范化表現(xiàn)在：促使行政組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整。它打破傳統(tǒng)高校的分層結(jié)構(gòu)和集中管理，減少了高校管理層次，改善臃腫的組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高校行政管理從金字塔結(jié)構(gòu)模式向矩陣式組織結(jié)構(gòu)發(fā)展，提高了學(xué)校各部門(mén)之間的信息溝通速度和工作效率。

篇4

(2)學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)課程安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在課程學(xué)習(xí)之外，沒(méi)有個(gè)性化選擇，不能依據(jù)自己的時(shí)間和專業(yè)興趣去選擇實(shí)驗(yàn)資源。

(3)缺少信息交流手段。由于缺少一個(gè)信息集中、權(quán)威的管理與交流平臺(tái)，學(xué)生和各學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間缺少充分溝通的途徑，造成許多實(shí)驗(yàn)資源利用率不高，另一方面需要使用實(shí)驗(yàn)資源的學(xué)生卻沒(méi)有申請(qǐng)使用的途徑。

(4)多學(xué)科交叉融合趨勢(shì)明顯，各相關(guān)學(xué)科專業(yè)研究需要使用部分相同的實(shí)驗(yàn)資源，卻存在實(shí)驗(yàn)資源獨(dú)立建設(shè)，獨(dú)自使用的問(wèn)題，造成實(shí)驗(yàn)資源特別是高精尖設(shè)備利用率不高，重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象。

2實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)設(shè)計(jì)思路

2．1建立實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

面對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室資源和學(xué)生需求信息不對(duì)等，缺乏有效交流，造成實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)的局面，建立一個(gè)信息集中、及時(shí)高效的實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是解決矛盾，破解難題的有效途徑。多學(xué)科交叉融合既是科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生培養(yǎng)的特色優(yōu)勢(shì)，為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源條件，建立一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。系統(tǒng)平臺(tái)采用B/S結(jié)構(gòu)模式，利用網(wǎng)絡(luò)面向全校所有學(xué)生及時(shí)各學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放信息包括參數(shù)和預(yù)約時(shí)段，學(xué)生可通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)從客戶端登錄到服務(wù)器，通過(guò)預(yù)約審核獲得使用實(shí)驗(yàn)室資源的權(quán)限。本系統(tǒng)平臺(tái)前臺(tái)是用photoshop、firework軟件設(shè)計(jì)頁(yè)面效果圖，然后用dreamweaver軟件編寫(xiě)css+div代碼進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)編程。后臺(tái)用以php+mysql為核心技術(shù)的phpcms內(nèi)容管理系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息、增加、更改、刪除及全站搜索和用戶評(píng)價(jià)等功能，同時(shí)整合discuz軟件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)普通用戶會(huì)員制一站式管理，包括會(huì)員注冊(cè)、會(huì)員交流、信息通知等功能。采用php編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)預(yù)約及審核模塊功能。

2．2高校實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)用戶類型定義

根據(jù)使用權(quán)限要求的不同，定義了三種類型的用戶，分別是系統(tǒng)管理員、院系管理員和普通用戶。

(1)系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)的日常維護(hù)和管理，具有最高權(quán)限，可以操控系統(tǒng)所有模塊。日常主要承擔(dān)用戶管理、實(shí)驗(yàn)資源管理、共享審批職能。

(2)院系管理員主要承擔(dān)資源信息錄入包括實(shí)驗(yàn)資源詳細(xì)參數(shù)和預(yù)約時(shí)段以及預(yù)約單審核，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室資源和學(xué)生需求信息交流的承轉(zhuǎn)，是平臺(tái)管理中關(guān)鍵的角色。

(3)普通用戶是使用實(shí)驗(yàn)室資源的學(xué)生，可以查詢實(shí)驗(yàn)室資源詳細(xì)信息并且可對(duì)需要使用的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行預(yù)約申請(qǐng)。此外，通過(guò)用戶交流模塊，未預(yù)約到使用機(jī)會(huì)的學(xué)生可以同正在使用該實(shí)驗(yàn)資源的學(xué)生進(jìn)行交流，可向其提出自己需要實(shí)驗(yàn)解決的問(wèn)題及需要獲取的數(shù)據(jù)讓其在實(shí)驗(yàn)中幫助實(shí)現(xiàn)并可在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究探討，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)交流。

2．3實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)構(gòu)成及功能

網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)由服務(wù)信息模塊、預(yù)約申請(qǐng)模塊、預(yù)約單審核模塊、資源信息錄入模塊、系統(tǒng)管理模塊、用戶交流模塊構(gòu)成。

(1)服務(wù)信息模塊。實(shí)現(xiàn)共享實(shí)驗(yàn)室資源參數(shù)、使用收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及其分析項(xiàng)目和分析方法等相關(guān)信息的和全站搜索的功能，以備普通用戶查詢和選擇適合自己需要的實(shí)驗(yàn)資源、分析項(xiàng)目和分析方法，為填寫(xiě)預(yù)約單作準(zhǔn)備。

(2)預(yù)約申請(qǐng)模塊。實(shí)現(xiàn)普通用戶網(wǎng)上預(yù)約使用共享實(shí)驗(yàn)室資源的功能，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室資源的特點(diǎn)，預(yù)約分為分析項(xiàng)目預(yù)約和時(shí)間段預(yù)約。如理科專業(yè)實(shí)驗(yàn)需要定量測(cè)試不同樣品可依據(jù)分析項(xiàng)目預(yù)約申請(qǐng)，其他不涉及多批次分析的實(shí)驗(yàn)資源可依據(jù)實(shí)驗(yàn)室的可用時(shí)間段進(jìn)行預(yù)約。

(3)預(yù)約單審核模塊。實(shí)現(xiàn)院系管理員對(duì)預(yù)約用戶提交申請(qǐng)進(jìn)行核查的功能，由院系管理員對(duì)普通用戶提交的預(yù)約申請(qǐng)單內(nèi)容進(jìn)行審核，包括實(shí)驗(yàn)需要的資源、方法、使用時(shí)間等要求是否具備或者合理，特別是精密貴重專業(yè)設(shè)備，院系管理員需對(duì)申請(qǐng)人的專業(yè)背景進(jìn)行審核。如果系統(tǒng)提供的資源服務(wù)能夠滿足用戶的申請(qǐng)，用戶會(huì)收到審核通過(guò)信息。

(4)資源信息錄入模塊。實(shí)現(xiàn)院系管理員自主添加本院實(shí)驗(yàn)室共享資源的參數(shù)、可預(yù)約時(shí)間段等相關(guān)信息的功能。根據(jù)本院實(shí)驗(yàn)室資源的利用情況，院系管理員可實(shí)時(shí)調(diào)整更新資源信息，最大限度的提高資源使用率。

(5)系統(tǒng)管理模塊。包括用戶管理:實(shí)現(xiàn)用戶注冊(cè)信息審查、修改、刪除、啟用功能;實(shí)驗(yàn)資源管理:提供資源信息的修改、刪除功能;共享審批:同意或否決該實(shí)驗(yàn)室資源作為本系統(tǒng)平臺(tái)的共享資源。

(6)用戶交流模塊。實(shí)現(xiàn)各普通用戶之間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)上的溝通交流，提供用戶共同參與實(shí)驗(yàn)和用戶對(duì)使用資源作出評(píng)價(jià)的功能，為后續(xù)用戶的使用提供參考。

3高校實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)管理使用機(jī)制

高校實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的良好運(yùn)行必須是建立在一個(gè)規(guī)范的管理機(jī)制和良性循環(huán)的使用機(jī)制的基礎(chǔ)之上。管理機(jī)制可以與實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)管理體系相結(jié)合，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)管理的職能部門(mén)設(shè)專人擔(dān)任系統(tǒng)管理員，各實(shí)驗(yàn)室的資產(chǎn)管理員同時(shí)兼任系統(tǒng)的院系管理員工作，這樣既可以節(jié)省系統(tǒng)人力成本，同時(shí)可以使實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)管理工作功能更加完善，更直接的監(jiān)控并提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率。系統(tǒng)采用普通用戶會(huì)員制，實(shí)行實(shí)名注冊(cè)，學(xué)生預(yù)約成功后，在預(yù)約時(shí)段持有效證件并按公示收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)交納一定的使用費(fèi)用方可使用實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)驗(yàn)資源使用收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)資源使用情況按小時(shí)或次收取，收取的使用費(fèi)用統(tǒng)一納入實(shí)驗(yàn)室維護(hù)經(jīng)費(fèi)用于資源的日常維護(hù)，使實(shí)驗(yàn)資源使用步入良性循環(huán)軌道。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過(guò)減免使用費(fèi)用鼓勵(lì)熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生。綜合評(píng)定作為獎(jiǎng)勵(lì)制度的主要指標(biāo)，系統(tǒng)平臺(tái)定期對(duì)學(xué)生使用資源期間的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，包括是否有爽約記錄、是否愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)資源、是否獲得實(shí)驗(yàn)成果及是否經(jīng)常預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)資源。

篇5

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷就是以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來(lái)輔助營(yíng)銷目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種新型的市場(chǎng)營(yíng)銷方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用逐步擴(kuò)大,網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的廣告市場(chǎng)也呈現(xiàn)出非?；钴S的增長(zhǎng)勢(shì)頭。

由此可見(jiàn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給企業(yè)的營(yíng)銷方式提供了良好的發(fā)展空間。而企業(yè)要在網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)上開(kāi)展?fàn)I銷策略、廣告活動(dòng),必須以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),以多媒體為主要表現(xiàn)手段。多媒體廣告就是將廣告信息采用多種媒體形式進(jìn)行傳播,從而喚起人們對(duì)商品或服務(wù)的需求。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中也主要采用多媒體廣告進(jìn)行信息傳播。

1網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中的多媒體廣告表現(xiàn)形式

文本類廣告。這是非常重要的一種信息傳播媒體,也是最基本的一種廣告媒體。常用于制作說(shuō)明性、描述性的商品說(shuō)明。其廣告效果為:內(nèi)容直觀,敘述清晰、明確,可反復(fù)閱讀、理解,如網(wǎng)頁(yè)廣告、文本鏈接廣告、論壇置頂廣告、博客廣告等等。

圖像類廣告。此種廣告媒體投放形式以圖形、圖像表現(xiàn)為主。在Internet上通用的格式有GIF和JPG兩種,比如:電子郵件廣告、橫幅式廣告等。電子郵件廣告通常以圖片的形式發(fā)送到受眾的郵箱中,使用戶了解營(yíng)銷內(nèi)容。橫幅式廣告是最為有效的直銷工具,位于首頁(yè)或各個(gè)頻道頁(yè)面的最上方,具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

動(dòng)畫(huà)類廣告。此種廣告媒體投放形式以動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)為主,其格式主要為FLASH格式。其最大特點(diǎn)是具有形象、趣味,具有交互性和自主性,吸引受眾注意力。其應(yīng)用有插頁(yè)式廣告、通欄廣告和“浮層”廣告等等。插頁(yè)式廣告又名“彈跳廣告”,當(dāng)瀏覽網(wǎng)站或欄目時(shí),在該網(wǎng)站或欄目打開(kāi)之前先插入一個(gè)新窗口顯示廣告。“浮層”廣告具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,并且可以加入音效,浮層廣告豐富的效果更能滿足不同廣告主的需求。

視頻類廣告。視頻廣告是一種新興的網(wǎng)絡(luò)廣告形式,其格式主要有flv格式、wmv格式、流媒體格式等等,具有感官?zèng)_擊力強(qiáng)、內(nèi)容豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)時(shí)信息更新等優(yōu)點(diǎn)。比如在網(wǎng)絡(luò)視頻流媒體上投放的視頻廣告。這種廣告媒體能以唯美的畫(huà)面、鮮明的色彩、流暢的動(dòng)作和悅耳的音效,使品牌價(jià)值得到出色的創(chuàng)意表現(xiàn)。

虛擬現(xiàn)實(shí)類廣告。這類廣告以三維技術(shù)建立一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境,讓受眾在逼真的廣告場(chǎng)景中感受品牌魅力和商家的服務(wù)。如房地產(chǎn)營(yíng)銷網(wǎng)站,制作出樓盤(pán)地圖指示動(dòng)畫(huà)、裝修效果圖翻頁(yè)動(dòng)畫(huà)、樣板間三維展示模擬動(dòng)畫(huà),全方位、立體、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出樓盤(pán)的特點(diǎn),給客戶一個(gè)全新的體驗(yàn)。顧客可以通過(guò)鼠標(biāo)的移動(dòng)瀏覽虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,猶如身臨其境,增強(qiáng)商品的說(shuō)服力,提高樓盤(pán)的銷售量。

2多媒體廣告在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中的應(yīng)用特點(diǎn)

多樣性?；ヂ?lián)網(wǎng)中多媒體廣告提供了豐富的營(yíng)銷方式,這極大的豐富了廣告主的選擇,提升了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的價(jià)值。它改變了企業(yè)主廣告信息傳播的單一模式,使商品信息呈現(xiàn)更多樣化或多維化,更具有感官刺激和視覺(jué)沖擊力,從而給消費(fèi)者留下深刻印象,達(dá)到廣告效果。

集成性。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以綜合處理多種信息媒體,使多種媒體信息統(tǒng)一獲取、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一存儲(chǔ)及多媒體信息表現(xiàn)合成等方面。企業(yè)主可以依托網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái),整合媒體傳播資源,為商品或品牌銷售活動(dòng)提供“一條龍”式的服務(wù),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以增強(qiáng)廣告活動(dòng)的跟蹤、反饋、測(cè)試環(huán)節(jié)的功能,從而使廣告活動(dòng)目標(biāo)更加明確。

交互性。用戶可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互操作,它縮短了用戶和企業(yè)的距離,從而為用戶提供了更加有效地控制和使用信息的手段,使人在獲取廣告信息過(guò)程中處于主動(dòng)地位。

正是上述這些特點(diǎn)使多媒體廣告在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的應(yīng)用上顯示出與眾不同的優(yōu)勢(shì)。一方面宣傳內(nèi)容豐富,形式多樣;另一方面宣傳內(nèi)容具體形象,用戶可以清楚地查看、了解、掌握商品的相關(guān)信息。當(dāng)然多媒體廣告在網(wǎng)絡(luò)推廣時(shí)還有許多局限性,比如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中受眾對(duì)象范圍是否明確,如何評(píng)估廣告效果?因此,這些不足之處在今后的應(yīng)用中還需要采取相應(yīng)地手段去進(jìn)行完善。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中的廣告活動(dòng)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)走向更多的數(shù)字媒體形式,提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

篇6

一、高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源采集的現(xiàn)狀

現(xiàn)有館藏結(jié)構(gòu)不合理，為了評(píng)估對(duì)館藏量的要求，許多利用價(jià)值不高無(wú)人問(wèn)津的舊書(shū)占據(jù)著原本有限的館藏空間，使得新書(shū)不能及時(shí)上架，影響了書(shū)籍的正常借閱。

隨著數(shù)字出版的快速發(fā)展，傳統(tǒng)紙本期刊在逐漸減少，電子期刊與紙本合并捆綁銷售需要采訪人員在訂購(gòu)前逐條核對(duì)訂購(gòu)信息，其呈現(xiàn)形式為電子表格信息，而非印刷目錄，若能通過(guò)本館的書(shū)目系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息的自動(dòng)，將能大大提高采訪人員的工作效率。

現(xiàn)如今伴隨著圖書(shū)、期刊、電子資源的多渠道發(fā)行，與之俱來(lái)的是采訪人員選書(shū)隨意性的增加；此外，學(xué)科間相互交叉滲透，專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)量劇增且分布呈分離耗散狀況也給圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的采集帶來(lái)困難。

二、高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的原則

為了規(guī)范文獻(xiàn)資源的采購(gòu)工作，加強(qiáng)文獻(xiàn)資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督管理，提高文獻(xiàn)資源采購(gòu)決策的制度化、科學(xué)化水平以及資金的使用效益，促進(jìn)廉政建設(shè)。高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)國(guó)家和學(xué)校有關(guān)招投標(biāo)管理辦法，在總結(jié)多年來(lái)文獻(xiàn)資源采購(gòu)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制訂適合本館實(shí)際的文獻(xiàn)資源采購(gòu)原則。

采購(gòu)文獻(xiàn)要滿足本校教學(xué)、科研、管理工作以及學(xué)校未來(lái)發(fā)展對(duì)文獻(xiàn)的需要，為學(xué)校的發(fā)展提供文獻(xiàn)信息資源保障；采購(gòu)文獻(xiàn)要根據(jù)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教學(xué)工作有重點(diǎn)地選擇文獻(xiàn)，重點(diǎn)學(xué)科的文獻(xiàn)要力爭(zhēng)達(dá)到研究級(jí)收藏水平，要滿足教學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典教材和參考書(shū)的需要，兼顧不同的用戶群體對(duì)文獻(xiàn)的需求；采購(gòu)文獻(xiàn)要保證館藏文獻(xiàn)的連續(xù)性、完整性、適用性，突出本校藏書(shū)特色。

三、高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的對(duì)策

1.建立高校文獻(xiàn)資源建設(shè)委員會(huì)

為了打破目前高校圖書(shū)館普遍存在的“采訪人員決策”模式，充分發(fā)揮有限經(jīng)費(fèi)的作用，使高校圖書(shū)館采購(gòu)的文獻(xiàn)資源真正滿足讀者的需求，規(guī)范文獻(xiàn)資源的建設(shè)行為，有必要在高校建立館級(jí)和校級(jí)文獻(xiàn)資源建設(shè)委員會(huì)。確定人員組成及分工，評(píng)價(jià)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)委員會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，確保文獻(xiàn)資源建設(shè)委員會(huì)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.完善館藏結(jié)構(gòu)，及時(shí)開(kāi)展藏書(shū)剔舊工作

館藏文獻(xiàn)剔舊是圖書(shū)館吐故納新的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新增與剔舊是文獻(xiàn)資源建設(shè)的兩項(xiàng)基本任務(wù)，然而，圖書(shū)館里館藏文獻(xiàn)剔除工作往往被忽視，不重視對(duì)現(xiàn)有的館藏進(jìn)行系統(tǒng)性的清理和整頓，使許多陳舊的文獻(xiàn)長(zhǎng)期滯留在書(shū)架上，影響讀者的檢索效率。因此需要及時(shí)開(kāi)展館藏剔舊工作，由流通部門(mén)工作人員配合調(diào)查破損圖書(shū)及利用率低的圖書(shū)類別和數(shù)量，及時(shí)進(jìn)行館藏布局調(diào)整和剔舊工作，擴(kuò)展書(shū)庫(kù)空間，避免因?yàn)榭臻g有限而導(dǎo)致新書(shū)打捆和無(wú)法上架。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有館藏文獻(xiàn)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)維護(hù)，建立一個(gè)內(nèi)涵豐富、合理有效的文獻(xiàn)資源體系。

3.圖書(shū)館主頁(yè)上開(kāi)設(shè)書(shū)目薦購(gòu)專欄

篇7

前言

2009年末的上海女碩士自殺事件將人們的目光凝聚到高校中的貧困生群體。高校貧困生問(wèn)題已成為政府高度重視，社會(huì)普遍關(guān)注，家長(zhǎng)操心，學(xué)校擔(dān)心，學(xué)生憂心的帶有社會(huì)性的問(wèn)題。教育是人類文明的產(chǎn)物，一個(gè)國(guó)家的教育水平是國(guó)家興衰的標(biāo)志。由于教育是以一定的經(jīng)濟(jì)條件為基礎(chǔ)的，因而貧困家庭的子女往往會(huì)因貧困而難以完成學(xué)業(yè)，甚至失去受教育的機(jī)會(huì)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是不公平的。高校貧困生的問(wèn)題不僅是貧困生的個(gè)人問(wèn)題，更是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。什么是高校貧困生呢？所謂的高校貧困生是指高校里經(jīng)濟(jì)上比較困難的學(xué)生(通常月消費(fèi)在200元以下)，他們的經(jīng)濟(jì)支付能力不能完成其大學(xué)學(xué)業(yè)。他們?cè)谏蠈W(xué)時(shí)負(fù)擔(dān)不起學(xué)校所規(guī)定的各項(xiàng)費(fèi)用，有的在上學(xué)后難以維持正常的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，情況突出者（通常月消費(fèi)在90元以下）為特困生。

一、高校貧困生產(chǎn)生原因分析

高校貧困生問(wèn)題是如何出現(xiàn)的呢？在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校一直實(shí)行的是“單軌制”的全國(guó)統(tǒng)一的“免費(fèi)+人民助學(xué)金”模式，公有制的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代和較小的高等教育規(guī)模，使國(guó)家成為高等教育的單一投資者，受教育機(jī)會(huì)成為面向特定群體的公共產(chǎn)品，群體內(nèi)每一個(gè)成員不僅不需要履行投資責(zé)任，而且在生活上享受福利，畢業(yè)后也有國(guó)家包分配，因此也就不存在高校貧困生問(wèn)題。高校貧困生問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代初，公費(fèi)生和自費(fèi)生并存的“雙軌制”，并開(kāi)始實(shí)行對(duì)一部分學(xué)生免收學(xué)費(fèi)，而另一部分學(xué)生收費(fèi)的政策，貧困生問(wèn)題就此產(chǎn)生了。我國(guó)高校自1994年實(shí)行招生并軌、交費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)政策以來(lái)，高校學(xué)生開(kāi)始支付每年幾千甚至是上萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)，高校貧困生問(wèn)題便成了一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。1999年開(kāi)始的高校大擴(kuò)招也使貧困生人數(shù)迅速增加。

高校貧困生問(wèn)題的出現(xiàn)主要是其家庭的貧困，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：（一）父母雙亡，單親家庭或父母喪失勞動(dòng)能力，經(jīng)濟(jì)來(lái)源少，甚至沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源；（二）學(xué)生家庭處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，自然條件差，經(jīng)濟(jì)困難；（三）多子女上學(xué)，家庭收入偏低；（四）轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的新貧困家庭，父母為城市中因企業(yè)效益差而下崗的職工，靠低保維持家庭生活；（五）家中有危重病人，昂貴的醫(yī)療費(fèi)用造成了家庭的經(jīng)濟(jì)危機(jī)；（六）家庭所在地遭受重大災(zāi)害，失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源等等。目前，我國(guó)高校貧困生群體的比例一直呈上升趨勢(shì)?！吨袊?guó)教育報(bào)》2006年9月15日第一版中相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2005年我國(guó)高校貧困生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的高度，占到了高校學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，而且還有逐年上升的趨勢(shì)。

二、高校貧困生資助現(xiàn)狀研究

同志在十七大報(bào)告中指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?！苯陙?lái)隨著高等教育的不斷發(fā)展，特別是實(shí)行并軌招生以來(lái)，高校貧困生問(wèn)題日漸突出，從某種意義上說(shuō)，高校貧困生問(wèn)題已經(jīng)涉及到了教育公平問(wèn)題，影響了部分貧困學(xué)生公平受教育的權(quán)利，能否積極、妥善、有效地解決貧困生教育救助問(wèn)題，已成為事關(guān)我國(guó)高等教育健康發(fā)展大局的一件大事，責(zé)任重大，不容忽視。圍繞貧困生教育救助問(wèn)題，國(guó)家有關(guān)部門(mén)先后出臺(tái)了多個(gè)政策，各級(jí)政府及院校也想了很多辦法，以“獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、勤工儉學(xué)補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)減免”為主要組成部分的高校貧困生資助體系逐步得到確定。國(guó)家、社會(huì)、高校等對(duì)高校貧困生給與了大力的關(guān)心、支持和幫助，在很大程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)困難。但是由于受到思想觀念、管理體制、經(jīng)濟(jì)水平等諸多因素的影響，當(dāng)前各高校在貧困生資助的具體實(shí)踐中還存在不少問(wèn)題。

（一）貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)缺乏合理機(jī)制

如何區(qū)分貧困生，各省市都制定有自己的標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中有很大的難度。學(xué)校管理部門(mén)無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，家庭能否承擔(dān)得起大學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用，學(xué)校更是不得而知?，F(xiàn)在通用的辦法是由生源地的民政部門(mén)出具貧困證明。姑且不去考慮各地對(duì)貧困狀況的理解，單就貧困證明本身，又有多少可信度而言呢？國(guó)家缺乏權(quán)威、可行的資助評(píng)審體系，高校很難確定誰(shuí)應(yīng)該接受國(guó)家助學(xué)金，誰(shuí)應(yīng)該享受學(xué)院助學(xué)金，誰(shuí)應(yīng)該享受無(wú)償資助，誰(shuí)又只能獲得助學(xué)貸款。有的學(xué)生在填報(bào)家庭收入時(shí)盡可能的少報(bào)或不報(bào)，然后拖欠學(xué)費(fèi)不交，申請(qǐng)學(xué)費(fèi)減免或資助。貧困生認(rèn)定由下而上，僅憑一紙證明評(píng)定，缺乏科學(xué)可行的評(píng)審體系。

（二）勤工助學(xué)崗位少且報(bào)酬低

現(xiàn)在勤工助學(xué)的崗位主要來(lái)源于校內(nèi)，校外市場(chǎng)上主要是大學(xué)生做家庭教師和在私人企業(yè)里打工，但受條件限制，可提供的崗位有限，穩(wěn)定性差，報(bào)酬也非常低廉，往往根本不能滿足貧困生的實(shí)際需求。再加上高校的擴(kuò)招和畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，導(dǎo)致了城市富余勞動(dòng)力的快速增長(zhǎng)，在校大學(xué)生、下崗職工和畢業(yè)生對(duì)工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。由于在校大學(xué)生缺乏專業(yè)的勞動(dòng)技能，導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)其勤工助學(xué)的認(rèn)可度不高，除了做家教外，貧困生只能從事低智力或重體力的勞動(dòng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，缺乏必要的社會(huì)勞動(dòng)保障，有時(shí)候工作時(shí)間還與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突，收入也很難保證。另外，一些大學(xué)生往往不愿意從事一些比較艱苦，不體面的工作，勤工助學(xué)的觀念有待于改進(jìn)。

（三）獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生與貧困生吻合率不高

貧困生由于生活壓力較大，包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合表現(xiàn)可能就會(huì)受到影響。一部分貧困生來(lái)自教育水平較低的地區(qū)，學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)也差，造成貧困生“品學(xué)”未必就會(huì)“兼優(yōu)”。而獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立宗旨是以獎(jiǎng)優(yōu)為目的的，因此貧困生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)相對(duì)就會(huì)少一些，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行貧困生資助，無(wú)異于杯水車薪。根據(jù)教育部教育信息管理中心1999年對(duì)全國(guó)100所高校5000名貧困生的問(wèn)卷調(diào)查顯示：高校貧困生生活費(fèi)來(lái)源中依靠獎(jiǎng)學(xué)金支付的僅占貧困生總數(shù)的2.9%，貧困生獲獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)也僅占其總數(shù)的23.8%。這足以證明獎(jiǎng)學(xué)金的助困功能已十分微弱，獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生與貧困生的吻合率不高，依靠獎(jiǎng)學(xué)金助貧實(shí)現(xiàn)難度較大。

（四）貧困生資助體系單一，社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人參與有限

當(dāng)前國(guó)家推行的“獎(jiǎng)、助、減、免、補(bǔ)、勤、貸”的教育救助模式體系，是一種單一的國(guó)家財(cái)政強(qiáng)力支持下的扶貧濟(jì)困政策，始終沒(méi)有擺脫單一的國(guó)家財(cái)政模式。這種模式的推行是建立在兩個(gè)前提之上的：一是國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，各級(jí)政府如期足額撥付貧困資助的有關(guān)款項(xiàng)；二是當(dāng)前貧困生資助政策保持連續(xù)與穩(wěn)定。國(guó)家充當(dāng)了教育救助的主力軍，這是無(wú)可厚非的，但現(xiàn)實(shí)中社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的參與有限，導(dǎo)致救助的資金也有限，不能滿足貧困生的需求。

（五）國(guó)家助學(xué)貸款缺乏有效地法律和制度保證

目前，由于沒(méi)有建立獨(dú)立的助學(xué)貸款供款系統(tǒng)，國(guó)家助學(xué)貸款只能依靠商業(yè)銀行來(lái)進(jìn)行。而由于商業(yè)銀行實(shí)行的是企業(yè)化的運(yùn)營(yíng)模式，普遍認(rèn)為助學(xué)貸款成本高，風(fēng)險(xiǎn)大，是作為政治任務(wù)來(lái)完成的，貸款風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制沒(méi)有真正建立，銀行貸款的積極主動(dòng)性不高，國(guó)家助學(xué)貸款扶貧幫困的功能很難得到發(fā)揮，勉強(qiáng)施行，效果也不明顯。另外，各院校中也確實(shí)存在畢業(yè)生未能如期還款的現(xiàn)象，這一方面是由于部分貧困生信用意識(shí)淡薄，主觀上拖欠還款；另一方面是因?yàn)樨毨厴I(yè)未能及時(shí)就業(yè)，或者收入很低，客觀上無(wú)力還款。

（六）注重對(duì)貧困生的物質(zhì)救助，缺乏精神幫扶

為切實(shí)解決學(xué)生上大學(xué)難的問(wèn)題，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，國(guó)家實(shí)行了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、勤、免、減”的資助政策，諸多高校開(kāi)通了“綠色通道”、“校園綠卡”等一系列方便快捷的助學(xué)措施。這從根本上解決了很多貧困生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，但學(xué)生由于貧困引發(fā)的精神問(wèn)題的解決方案尚未完全被納入以上資助政策實(shí)施的具體過(guò)程中。高校貧困生除了承擔(dān)著高額的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也承受著巨大的心理壓力，他們需要克服的困難和需要調(diào)試的心理問(wèn)題相對(duì)于非貧困生，更多、更復(fù)雜，但在實(shí)踐中，對(duì)貧困生精神心理方面的幫扶往往容易被忽視。

三、高校貧困生資助對(duì)策的研究

貧困大學(xué)生所面臨的問(wèn)題需要國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三方積極地加以救助。如何堅(jiān)持以人為本的教育理念，幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，是高校在深化教育教學(xué)體制改革，營(yíng)造和諧校園進(jìn)程中無(wú)法回避而又急需解決的難題。個(gè)人認(rèn)為在對(duì)高校貧困生的救助中應(yīng)該從貧困生的角度出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的原則，多層次、多角度的對(duì)他們進(jìn)行救助。針對(duì)上述問(wèn)題，在此提出以下建議：

（一）要建立科學(xué)合理的貧困生認(rèn)定機(jī)制，加強(qiáng)貧困生的甄別工作

要解決貧困生的認(rèn)定工作，需要制定一個(gè)具有可操作性的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生家庭所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、居民生活水平、家庭成員勞動(dòng)力收入水平、消費(fèi)水平和高校的收費(fèi)水平等而制定。在具體進(jìn)行貧困生界定工作時(shí)，除了要有硬性的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)有彈性的執(zhí)行計(jì)劃。在制定上確保合理性，在情感上確保人性化，制定和完善符合國(guó)情，符合學(xué)生實(shí)際情況的切實(shí)可行的貧困認(rèn)定制度。同時(shí)生源地地方基層組織也要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，建立健全責(zé)任追究制度，一旦貧困證明出現(xiàn)問(wèn)題，要追究證明單位和相關(guān)人員的責(zé)任。在學(xué)校今后的工作中，應(yīng)嚴(yán)把貧困生認(rèn)定關(guān)，充分利用當(dāng)今信息通訊發(fā)達(dá)等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)調(diào)查了解，核定相關(guān)證明文件，增加公示，舉報(bào)電話等監(jiān)督手段。學(xué)院也可根據(jù)實(shí)際情況派遣有關(guān)工作人員對(duì)申請(qǐng)的貧困生家庭進(jìn)行抽查走訪，從源頭上掌控貧困生的界定，使有限的資助資源充分的惠及每一個(gè)貧困生。

（二）學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)合作增加勤工助學(xué)崗位，提高學(xué)生自助自救能力

隨著高校貧困生群體的日益擴(kuò)大，如何充分發(fā)揮勤工助學(xué)工作的濟(jì)困育人功能，使之與學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力掛鉤，與學(xué)生的成才、創(chuàng)業(yè)掛鉤，創(chuàng)造性的把助困與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，是高校人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，要使高校勤工助學(xué)工作擺脫讓學(xué)生從事簡(jiǎn)單的勞務(wù)勞動(dòng)的局面，學(xué)校必須加強(qiáng)與社會(huì)的合作。學(xué)校要幫助學(xué)生積極聯(lián)系社會(huì)企業(yè)，與相關(guān)企業(yè)合作，建立起勤工助學(xué)基地，制定人才培養(yǎng)機(jī)制，使社會(huì)各個(gè)企業(yè)承擔(dān)起資助貧困生的義務(wù)。在短期用工中，考慮使用勤工助學(xué)的學(xué)生，同時(shí)更要加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)保障工作。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，建立勤工助學(xué)基地，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)由勞務(wù)型向知識(shí)型、創(chuàng)業(yè)型的轉(zhuǎn)變。這種全新的助學(xué)模式不僅可以為學(xué)生提供長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的勤工助學(xué)崗位，使學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題得到一定程度的解決，又可以使學(xué)生在參與的過(guò)程中得到較好的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和就業(yè)實(shí)踐。這種將“育人”、“助學(xué)”和“創(chuàng)業(yè)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)的做法可以說(shuō)是未來(lái)高校勤工助學(xué)工作的生存和發(fā)展之道。

（三）改革獎(jiǎng)學(xué)金制度，充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)優(yōu)、助貧、促學(xué)功能

高校獎(jiǎng)學(xué)金制度自實(shí)施以來(lái)，一直是激勵(lì)學(xué)生成才的重要手段。要充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)、導(dǎo)向和資助功能，首先要大幅度提高獎(jiǎng)學(xué)金。實(shí)行高額獎(jiǎng)學(xué)金是國(guó)際上和國(guó)內(nèi)一些著名高校的普遍做法，是否有全額獎(jiǎng)學(xué)金不但是各高校之間爭(zhēng)奪優(yōu)秀生源的重要手段，也是家境較差學(xué)生選擇學(xué)校，接受高等教育，奠定自己成才之路的重要方式。其次要擴(kuò)大單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比，給貧困生帶來(lái)更多的獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。高校貧困生由于自身?xiàng)l件的限制，獲得綜合獎(jiǎng)學(xué)金有相當(dāng)難度。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立“貧困生獎(jiǎng)學(xué)金”，僅在貧困生中評(píng)選，給貧困生帶來(lái)更多獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，使生活貧困的學(xué)生大都能獲得資助，充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用和資助功能，以此激勵(lì)貧困學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)上的資助。:

（四）爭(zhēng)取社會(huì)支持，建立社會(huì)資助網(wǎng)絡(luò)

貧困生問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，需要全社會(huì)各方面的共同關(guān)注和參與。目前，社會(huì)參與貧困生的資助，可以采取以下幾種方式：1.設(shè)立捐贈(zèng)獎(jiǎng)學(xué)金：學(xué)校積極聯(lián)系社會(huì)企業(yè)和個(gè)人的捐資，以企業(yè)、單位、個(gè)人的名義在學(xué)校捐資設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金。2.在學(xué)校成立愛(ài)心救助基金：廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)校師生、新老校友及社會(huì)力量進(jìn)行愛(ài)心捐助，成立“愛(ài)心救助基金”，專門(mén)用于對(duì)學(xué)校貧困學(xué)生的救助。3.建立“助學(xué)對(duì)子”：學(xué)校積極聯(lián)系社會(huì)愛(ài)心企業(yè)、慈善人士，由他們與貧困生組成助學(xué)對(duì)子，從學(xué)習(xí)費(fèi)用、生活必需品等方面給予學(xué)生幫助。4.單位提供勤工助學(xué)崗位：企業(yè)對(duì)大學(xué)生的救助，應(yīng)該多為他們提供勤工助學(xué)崗位，有條件的單位要利用大學(xué)生的文化優(yōu)勢(shì)和時(shí)間特點(diǎn)，合理安排勤工助學(xué)崗位，讓他們通過(guò)勞動(dòng)進(jìn)行自救。

（五）建立學(xué)生貸款的監(jiān)督和信用體系，充分發(fā)揮助學(xué)貸款的作用

國(guó)家助學(xué)貸款是解決貧困生上學(xué)難問(wèn)題的主渠道，它具有商業(yè)性和政策性并存的雙重特性，為了進(jìn)一步提高國(guó)家助學(xué)貸款的科學(xué)性和實(shí)效性，提高銀行真正參與助學(xué)貸款的積極性，需要著重解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1.開(kāi)辦生源地貸款。學(xué)生生源所在地的政府比高校更可以直接了解學(xué)生的家庭實(shí)際情況，在生源地進(jìn)行信用貸款，比學(xué)生入校后集中貸款簡(jiǎn)單易行，誠(chéng)信的客觀性以及償還的可能性也更高；2.合理設(shè)計(jì)還貸期限。助學(xué)貸款出現(xiàn)的違約現(xiàn)象，還貸期限設(shè)置的不合理是重要因素，而延長(zhǎng)還貸期限不失為解決問(wèn)題的重要途徑。3.盡快建立健全全社會(huì)的誠(chéng)信體系，完善監(jiān)督懲戒機(jī)制，這是解決國(guó)家助學(xué)貸款問(wèn)題的根本。建立貸款學(xué)生個(gè)人詳細(xì)的檔案，建立起相應(yīng)的跟蹤系統(tǒng)，并要求媒體參與其中，對(duì)不履行還款義務(wù)的貧困生予以曝光，形成強(qiáng)大的輿論壓力，同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

（六）加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理幫扶，提高其自助能力

對(duì)貧困生的救助不能只停留在物質(zhì)方面，貧困生作為一個(gè)特殊群體，其心理也有很脆弱的一面，對(duì)其加強(qiáng)心理幫扶就顯得尤為重要。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多種形式的心理教育活動(dòng)，舉辦各種講座、心理咨詢等，使貧困生全面客觀的認(rèn)識(shí)自我，消除其自卑心態(tài)，引導(dǎo)他們樹(shù)立“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的人生志向，排解他們的自我焦慮感，加強(qiáng)對(duì)其社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，培育貧困大學(xué)生完整的人格與健全的心理。對(duì)貧苦生進(jìn)行心理幫扶，可以激發(fā)其改善自身貧困狀況的積極性，提高其自助能力，從而從根本上解決貧困生的實(shí)際需要。

總之，做好高校貧困生的資助工作，是維護(hù)高校穩(wěn)定的重要保證，是黨和國(guó)家關(guān)心愛(ài)護(hù)困難群體的重要體現(xiàn)。對(duì)貧困大學(xué)生的資助是一個(gè)系統(tǒng)的工程，我們要拓寬社會(huì)參與渠道，充分調(diào)動(dòng)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校參與的積極性，綜合各方力量來(lái)完善和創(chuàng)新高校貧困生的資助體系，力爭(zhēng)把這項(xiàng)工作納入社會(huì)保障體系中，進(jìn)而更好的促進(jìn)貧困生救助工作的開(kāi)展，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

(一)高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐少

翻譯作為英語(yǔ)專業(yè)在實(shí)際操作中的主要應(yīng)用，是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)和擇業(yè)的方向。但實(shí)際上，我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)多為英美文學(xué)方向，只有在語(yǔ)言類高校會(huì)特別設(shè)有翻譯方向。因此，在普通高校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生雖然在課堂上能接觸到翻譯的課程，但鮮有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。以英語(yǔ)系翻譯教學(xué)為例。我系設(shè)有漢譯英、英譯漢、電力英語(yǔ)翻譯、科技英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)翻譯，但是這些翻譯課程的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師在教學(xué)中布置的作業(yè)也有限，學(xué)生親身實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。并且在翻譯課程結(jié)束之后，學(xué)生也極少能對(duì)翻譯進(jìn)行加深鞏固學(xué)習(xí)或?qū)嵺`翻譯，因此學(xué)生的掌握水平實(shí)際上來(lái)說(shuō)是非常有限的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生接觸真實(shí)的翻譯工作，尤其要讓學(xué)生走出校門(mén)，到社會(huì)上“接活”進(jìn)行鍛煉。在翻譯實(shí)踐中檢驗(yàn)自己、充實(shí)提高自己顯得尤為重要。

(二)教材內(nèi)容陳舊

有些翻譯教材內(nèi)容陳舊，文史類課文偏多，專業(yè)局限性強(qiáng)，與現(xiàn)代生活脫節(jié)反映科普知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)變化的文章偏少。因此適當(dāng)增加學(xué)生與現(xiàn)代以及最新英語(yǔ)資料文獻(xiàn)的接觸，例如進(jìn)行翻譯工作，對(duì)于更新學(xué)生的知識(shí)、提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著極為重要的作用。

二、高校英語(yǔ)教育與就業(yè)

高校畢業(yè)生就業(yè)難近年來(lái)已成為中國(guó)一個(gè)比較突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著九十年代末大學(xué)擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化政策推行以來(lái)，大學(xué)生人數(shù)的增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需要的人才增長(zhǎng)?！爱厴I(yè)即失業(yè)”成為中國(guó)大學(xué)生面臨的普遍現(xiàn)象。著名第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思的(2m3年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中稱，英語(yǔ)專業(yè)成為中國(guó)最難就業(yè)的專業(yè)之一。現(xiàn)在，整個(gè)社會(huì)發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種工具，越來(lái)越多的人能夠自如地應(yīng)用。同時(shí)，現(xiàn)在非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)水平的不斷提高也形成了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)勁對(duì)手，英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)已經(jīng)不再是“皇帝的女兒不愁嫁”。據(jù)報(bào)道，2013年全國(guó)面臨就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將接近700萬(wàn)。中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部社會(huì)保障能力建設(shè)中心主任王玉君此前曾表示，加上以前未就業(yè)的大學(xué)生，2013年或?qū)⒂?00萬(wàn)以上大學(xué)生難以初次就業(yè)。高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，但由于我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間存在一定程度的失衡狀況，導(dǎo)致在某些領(lǐng)域高校畢業(yè)生的供給與社會(huì)用人單位的需求之間出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難度增加。大學(xué)生就業(yè)困難使傳統(tǒng)的以就業(yè)為指向的專業(yè)教育開(kāi)始面臨現(xiàn)實(shí)困境。由此可見(jiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。在這樣的大學(xué)生就業(yè)日益困難的情況下，教育部決定繼續(xù)擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，努力培養(yǎng)更多高層次、應(yīng)用型人才。表面上看，研究生擴(kuò)招能提高大學(xué)生學(xué)歷層次，可以緩解就業(yè)難。但是，如果僅憑擴(kuò)招研究生來(lái)應(yīng)對(duì)就業(yè)難將是飲鴆止渴，這種解決辦法僅僅會(huì)使就業(yè)矛盾更加突出。就業(yè)難與大學(xué)生就業(yè)觀念存在著很大的聯(lián)系。2014年4月15日，智聯(lián)招聘了(2o14年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》0與2012年、2013年相比，2014年更多的學(xué)生選擇就業(yè)，相反選擇勇敢創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例逐年下降。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)就業(yè)保持積極進(jìn)取的態(tài)度，利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的情況，并可依據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。智力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本，高校教育資源若是能得到很好地運(yùn)用會(huì)使得大學(xué)生們更容易賺得第一桶金。而作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)辦翻譯工作室，在實(shí)踐中為自己的未來(lái)就業(yè)方向謀出路，成為了英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一個(gè)新選擇和新方向。

三、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)新選擇之學(xué)生翻譯工作室

(一)翻譯工作室的定義

翻譯工作室是幾個(gè)成員為了共同的理想、愿望、利益等而建立的提供翻譯服務(wù)、從事翻譯工作的組織，一般沒(méi)有注冊(cè)資金。工作室因?yàn)樵诠ぷ鞣绞缴媳容^靈活，與一般翻譯公司相比有成本低，靈活容易變通等特點(diǎn)，因此在社會(huì)上廣泛存在且數(shù)量眾多，但是其最大缺點(diǎn)是風(fēng)險(xiǎn)承受能力小。學(xué)生翻譯室通常由在校或剛畢業(yè)學(xué)生組成，教師扮演指導(dǎo)的角色。它既是在校學(xué)生翻譯實(shí)踐的基地，又是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新選擇。

(二)翻譯工作室發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)生翻譯工作室通常有學(xué)校作支持，開(kāi)展具有學(xué)校學(xué)科特色的翻譯工作并享有辦公場(chǎng)地、優(yōu)秀學(xué)生教師等優(yōu)質(zhì)資源，立足高校，面向市場(chǎng)。基于提升在校英語(yǔ)系學(xué)生的翻譯能力以及幫助畢業(yè)生就業(yè)的目的，很多高校都開(kāi)辦了自己的翻譯工作室。如杏林翻譯工作室是由南京中醫(yī)藥大學(xué)研究生組建的一支專業(yè)中醫(yī)、中藥和西醫(yī)英語(yǔ)翻譯團(tuán)隊(duì)，主要針對(duì)本校醫(yī)學(xué)背景的教師和學(xué)生的需求，開(kāi)展專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的中英互譯工作。中山大學(xué)的us翻譯工作室，致力于為翻譯系本科及MTI教學(xué)和實(shí)踐的數(shù)字化、信息化提供語(yǔ)言和技術(shù)支持。由北外(BFsu1畢業(yè)生創(chuàng)立的玉如譯翻譯工作室的主打牌便是優(yōu)質(zhì)的譯員。工作室譯員和均為北外、上外及廣外等一流學(xué)府的教師學(xué)生以及外國(guó)大學(xué)生、專業(yè)人士。我們?cè)趯W(xué)校創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的支持下于2013年10月也成立了華北電力大學(xué)Mayi翻譯工作室，并把電力翻譯作為我們工作室的主推產(chǎn)品及特色，受到了學(xué)校師生的青睞．承接了出版社書(shū)目翻譯、視頻素材翻譯等多項(xiàng)業(yè)務(wù)。翻譯工作室一般以學(xué)生作為譯員的主力。研究生和教師為輔。由于規(guī)模小，經(jīng)驗(yàn)不足，大多利用課余時(shí)間翻譯等原因，翻譯工作室的服務(wù)很難真正走出去，去承接高質(zhì)量、數(shù)量大的翻譯業(yè)務(wù)。因此跟翻譯公司的業(yè)務(wù)量相比，工作室仍然只是“小打小鬧”，離規(guī)?；l(fā)展還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段距離。

(三)工作室運(yùn)作

(1)人員構(gòu)成：工作室是一個(gè)開(kāi)放性的機(jī)構(gòu)。其核心成員由譯員、校對(duì)員、業(yè)務(wù)員、財(cái)務(wù)管理人員等組成。譯員以具有一定經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀在校英語(yǔ)系學(xué)生為主。在業(yè)務(wù)繁忙時(shí)會(huì)外招具有研究生乃至外專業(yè)具有翻譯特長(zhǎng)的學(xué)生。校對(duì)員是翻譯質(zhì)量的重要保證，經(jīng)常由教師或者經(jīng)驗(yàn)豐富的研究生來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督。業(yè)務(wù)員負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的接洽、合同的簽訂以及后續(xù)服務(wù)等。而財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)管理翻譯收入、日常開(kāi)支、酬勞分配等工作。(2)工作流程：完成一項(xiàng)完整的翻譯工作主要有業(yè)務(wù)承接，翻譯及校對(duì)工作，接受客戶反饋意見(jiàn)，修改翻譯稿，收費(fèi)等過(guò)程。翻譯工作室越正規(guī)，其工作流程就越趨向于程序化。下圖為Mayi翻譯工作室工作流程圖。(3)發(fā)展意義探究就學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，工作室成立的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)?？梢越梃b源于20世紀(jì)初德國(guó)工作室教學(xué)法。將以翻譯實(shí)戰(zhàn)為中心，培養(yǎng)學(xué)生翻譯職業(yè)素養(yǎng)、提升翻譯能力、鍛煉團(tuán)隊(duì)精神的翻譯工作室教學(xué)法發(fā)展成為學(xué)校日?；奶厣虒W(xué)方法作為對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。幫助建立起學(xué)員參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，以更好開(kāi)展英語(yǔ)翻譯技能培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平及實(shí)際翻譯能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的技能型翻譯人才。同時(shí)，就學(xué)生個(gè)人而言，參與翻譯工作室的工作除了提升個(gè)人能力之外更可以激發(fā)出學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。通過(guò)親身實(shí)踐，了解了創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，改變對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的看法。能減少對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的恐懼并且能積累自主創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，學(xué)生們能借此樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改變就業(yè)觀，不斷對(duì)自己提出新的要求。

篇9

二、高校人力資源管理信息化建設(shè)工程中存在的問(wèn)題

（一）人力資源管理信息化建設(shè)缺乏管理層的足夠支持

在高校人力資源信息化管理建設(shè)的過(guò)程中，缺乏領(lǐng)導(dǎo)的重視是普遍存在的問(wèn)題。由于部分領(lǐng)導(dǎo)的管理理念跟時(shí)展需求有差距，他們很少意識(shí)到計(jì)算機(jī)通信技術(shù)會(huì)在高校人力資源管理工作中發(fā)揮重大作用。因此，管理者重視不夠使得人力資源信息化管理的戰(zhàn)略很難實(shí)施,信息化視域下人力資源管理模式的改變也很難得到較好的落實(shí)。

（二）人力資源管理信息化建設(shè)缺乏足夠的人力、物力、財(cái)力支持

高校人力資源信息化建設(shè)缺乏足夠的人力、物力、財(cái)力支持有如下原因：一是校方對(duì)高校人力資源信息化管理的重視程度不夠，直接導(dǎo)致資金安排不到位；二是雖然校方給予足夠的肯定，但由于能力有限，在人力、物力、財(cái)力上無(wú)法做到全力的支持，這都將導(dǎo)致高校人力資源管理信息化建設(shè)的進(jìn)程受阻。

（三）人力資源管理信息化建設(shè)之路漫長(zhǎng)

高校人力資源信息化管理系統(tǒng)即便是在校方的大力支持下建成并投入使用，也需要較長(zhǎng)時(shí)間的完善和改進(jìn)才能發(fā)揮其作用。高校在人力資源信息化管理方面的經(jīng)驗(yàn)較少，一般都需要經(jīng)過(guò)常規(guī)人力資源管理模式向人力資源信息化管理模式的逐步轉(zhuǎn)變，這一過(guò)程是漫長(zhǎng)的，而且信息化管理模式的基礎(chǔ)設(shè)施也是逐步建立的，在這期間人力資源信息化管理一般不能發(fā)揮很好的功用。

（四）人力資源管理部門(mén)的復(fù)雜化導(dǎo)致了管理信息化建設(shè)過(guò)程中的困難

高校人力資源信息化建設(shè)過(guò)程中由于原有人力資源管理部門(mén)的復(fù)雜化而倍受阻礙。同一教師的教學(xué)和科研成果可能受教務(wù)部門(mén)和科研部門(mén)兩個(gè)部門(mén)的分別統(tǒng)計(jì)，這就給信息庫(kù)的建立和維護(hù)造成了較大的困難。不同部門(mén)之間信息的錄入和共享以及管理等方式會(huì)有一定的差異，這會(huì)對(duì)人事信息管理的準(zhǔn)確性和管理效率造成不良的影響。

（五）人力資源信息化管理建設(shè)過(guò)程中缺乏專業(yè)的軟件支持

在高校人力資源信息化管理建設(shè)的過(guò)程中，相應(yīng)的軟實(shí)力支撐也較為匱乏。我國(guó)在軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)方面還處于起步階段，尚無(wú)功能較為完善的軟件應(yīng)用于高校人力資源信息化管理的建設(shè)工作之中?，F(xiàn)有的應(yīng)用于高校人力資源信息化管理的軟件，多是一些只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的基本操作，在操作體驗(yàn)和功能完善方面還有較大的差距。另外，多數(shù)高校也缺乏軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的實(shí)力，使得軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)也成為限制信息化建設(shè)的一大阻力。

三、高校人力資源信息化管理建設(shè)思路

（一）加強(qiáng)對(duì)高校人力資源信息化管理建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

高校人力資源信息化管理建設(shè)并不僅僅是單純的數(shù)據(jù)采集、錄入和整理等借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行的簡(jiǎn)單、重復(fù)的工作，而是對(duì)高校人力資源管理起到關(guān)鍵性的輔助作用，并能影響高校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要項(xiàng)目。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)人員必須給予足夠的重視，才能保障高校人力資源信息化管理建設(shè)的順利進(jìn)行。

（二）高校應(yīng)根據(jù)自身的需要決定信息化管理工作開(kāi)展的具體事宜

由于人力資源信息化管理建設(shè)需要投入的人力、物力和財(cái)力較大，不是所有高校都可以承受的，并且信息化管理項(xiàng)目的建設(shè)還沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)，不可貿(mào)然跟風(fēng)。高校人力資源信息化管理是人力資源管理改革的方向和趨勢(shì)，高校要結(jié)合本校開(kāi)展這項(xiàng)工作所需物力、財(cái)力的情況，避免不必要的損失。

（三）人力資源管理軟件的開(kāi)發(fā)和改進(jìn)

對(duì)于高校人力資源信息化管理系統(tǒng)所需的軟件支撐，各高校可聯(lián)合進(jìn)行相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)與維護(hù)工作，這樣可以較好的避免個(gè)別院校實(shí)力較弱無(wú)法支撐軟件開(kāi)發(fā)的情況。高校人力資源信息化管理軟件對(duì)功能性和安全性的要求都較高，并且也只有操作便捷才能滿足高校人力資源管理的特殊性。另外，軟件的更新和優(yōu)化也要由專門(mén)的人員進(jìn)行。

篇10

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)步入了以知識(shí)為主要推動(dòng)力的時(shí)代，以知識(shí)為基礎(chǔ)的管理變得日益重要，許多企業(yè)已經(jīng)引入了側(cè)重于人性化管理的知識(shí)管理，高校作為典型知識(shí)密集型組織，其基本特征在于知識(shí)是組織運(yùn)行的核心資源，組織創(chuàng)造價(jià)值的資產(chǎn)是知識(shí)，組織應(yīng)將對(duì)知識(shí)的管理作為其管理活動(dòng)的焦點(diǎn)。所以，進(jìn)行知識(shí)管理十分必要。而人力資源管理作為知識(shí)管理的核心內(nèi)容，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，傳統(tǒng)的人力資源管理勢(shì)必要有所改變。本文在知識(shí)管理的基礎(chǔ)上，對(duì)高校的人力資源管理進(jìn)行研究，以期能夠提高高校的人力資源利用效率。

1知識(shí)管理的概念及內(nèi)涵

“知識(shí)管理(knowledgemanagement)”一詞源于彼得·德魯克(PeterDrueker)對(duì)新經(jīng)濟(jì)的定義。他在《知識(shí)社會(huì)的興起》一書(shū)中指出人類經(jīng)歷的3次革命，即，工業(yè)革命、生產(chǎn)力革命、管理革命，都是由知識(shí)意義的根本轉(zhuǎn)變驅(qū)動(dòng)的，第三次革命則是知識(shí)被應(yīng)用于知識(shí)本身，引起管理革命。可以這樣認(rèn)為，知識(shí)管理是對(duì)知識(shí)資源進(jìn)行有效管理的過(guò)程，涵蓋了組織的發(fā)展進(jìn)程，以知識(shí)的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。大學(xué)知識(shí)管理同樣是一種制度安排，它使知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與個(gè)人、知識(shí)與學(xué)校聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)共享，達(dá)到大量知識(shí)創(chuàng)新。

2知識(shí)管理對(duì)高校人力資源管理的影響

人類的管理思想和方式是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們生活水平和生活方式的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展的。我們已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的生活水平和思想覺(jué)悟有了極大的提高，價(jià)值觀也發(fā)生了許多變化。因此，我們的管理方式也進(jìn)入了知識(shí)管理時(shí)代。知識(shí)管理最早應(yīng)用于知識(shí)密集型企業(yè)。而高校作為典型的知識(shí)密集型組織，高校的人力資源作為高校中知識(shí)創(chuàng)造和傳播的主體，它的管理必然會(huì)受到知識(shí)管理的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為最重要的資源，成為組織的核心資源。人是知識(shí)的載體，是人力資源管理的主體。21世紀(jì)可以說(shuō)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，各種各樣的知識(shí)充斥在社會(huì)中，這樣就需要人們能夠有效地識(shí)別知識(shí)．利用知識(shí)，最后達(dá)到創(chuàng)新，這就對(duì)高校的教師聘任機(jī)制產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的教師聘任機(jī)制只是對(duì)教師的學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等硬性指標(biāo)方面提出要求，而忽視了對(duì)應(yīng)聘人員創(chuàng)新性的考核，知識(shí)管理對(duì)高校人力資源的創(chuàng)新性提出了新要求。

其次，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，薪酬已經(jīng)不再是吸引教師的唯一主要因素，而是加人了工作環(huán)境、發(fā)展空間、校園文化等一些軟因素，知識(shí)型人才對(duì)生存環(huán)境評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則發(fā)生了變化。他們由主要關(guān)心物質(zhì)待遇轉(zhuǎn)向在多因素中做出權(quán)衡。人們面臨軟環(huán)境損失時(shí)索取的物質(zhì)補(bǔ)償增加，當(dāng)軟環(huán)境明顯改善時(shí)他們寧愿犧牲部分物質(zhì)福利。而傳統(tǒng)的管理觀念還把人當(dāng)成經(jīng)濟(jì)人看待，因此，高校教師的激勵(lì)機(jī)制要打破傳統(tǒng)的單純的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)方式。

再次，是用人機(jī)制。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資源管理將進(jìn)人人才時(shí)代。所謂人才時(shí)代，就是人才具有更多的就業(yè)選擇權(quán)與工作的自主決定權(quán)，而不是被動(dòng)地適應(yīng)企業(yè)或工作的要求。并且人才的流動(dòng)性增大，員工從追求終身職業(yè)轉(zhuǎn)向追求具有終身職業(yè)能力，國(guó)家也會(huì)逐步推出一些政策，例如，各個(gè)單位將不再為員工保留檔案，而是員工新到一個(gè)單位就新建一個(gè)檔案，這更為人才的流動(dòng)提供了條件。因此。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)的高校人力資源管理提出了新的挑戰(zhàn)。要做到人盡其才，讓優(yōu)秀的人才能夠發(fā)揮他應(yīng)有的作用。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，并給員工提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、工作輪換等，提高員工的工作滿意度。給人才一定的流動(dòng)自由，激發(fā)人才的創(chuàng)造力。

最后，奧地利哲學(xué)家波蘭尼(M．Polany)按知識(shí)能否通過(guò)編碼進(jìn)行傳這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)分為編碼型的顯性知識(shí)和意會(huì)型的隱性知識(shí)。隨著知識(shí)管理學(xué)科研究的深入，大家已經(jīng)廣泛地意識(shí)到一個(gè)人所擁有的隱性知識(shí)要比他所擁有的顯性知識(shí)多得多。高校以前的評(píng)價(jià)機(jī)制主要側(cè)重于顯性知識(shí)的管理，而這種評(píng)價(jià)機(jī)制給高校的人力資源管理帶來(lái)許多的弊端。

3高校人力資源管理所應(yīng)做出的調(diào)整

由于知識(shí)管理對(duì)于高校人力資源管理所產(chǎn)生的影響，高校的人力資源管理可以從以下幾個(gè)方面做出調(diào)整。

3．1建立合理的聘任機(jī)制

目前，我國(guó)高校的教師聘任主要考核標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)歷等硬性指標(biāo)。例如，目前有一種說(shuō)法就是“要想到高校當(dāng)教師，必須要有博士學(xué)位”，甚至有一些博士生到大學(xué)當(dāng)輔導(dǎo)員的情況，這樣把招聘條件縮得很小，勢(shì)必要把一批優(yōu)秀的人才拒之門(mén)外，不利于選拔最優(yōu)秀、最適合的人到高校任教?？梢园颜衅傅臉?biāo)準(zhǔn)適當(dāng)放寬，考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化。

3．2構(gòu)建完善的教師激勵(lì)系統(tǒng)

激勵(lì)理論認(rèn)為，人的工作績(jī)效取決于他的工作能力和其工作積極性。用公式表示為：工作績(jī)效=工作能力×工作積極性。當(dāng)一個(gè)人的工作能力達(dá)到一定水平時(shí)，其工作績(jī)效的大小取決于他的工作積極性的高低，而工作積極性的高低義取決于激勵(lì)水平的高低?；凇皟r(jià)值人”的假設(shè)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人力資源管理應(yīng)以價(jià)值管理為核心，最大化地實(shí)現(xiàn)人力資本的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與增值。要打破傳統(tǒng)的人力資源管理重管理輕開(kāi)發(fā)的觀念，要給他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)。給教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍．經(jīng)常組織教師以研討會(huì)的形式進(jìn)行討論，使每個(gè)教師談出自己的想法，井對(duì)發(fā)言優(yōu)秀者給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既有利于高校教師的知識(shí)共享也增加了教師工作的樂(lè)趣和對(duì)工作的滿意度。

3．3正確看待人才流動(dòng)