導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職業(yè)素質(zhì)教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成

企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育，其教育的內(nèi)容應(yīng)是企業(yè)的價值觀念、道德規(guī)范、企業(yè)精神、企業(yè)產(chǎn)品等。

(一)價值觀念。

價值觀念是評價事物或思想意識的用途和積極作用的基本觀點，屬于意識形態(tài)范疇。價值觀念是企業(yè)文化的核心內(nèi)容，企業(yè)所倡導的價值觀念作為企業(yè)的共同價值觀，指引著企業(yè)的發(fā)展方向，是企業(yè)發(fā)展的動力源泉。共同的價值理念是企業(yè)職工的強有力的粘合劑，團結(jié)員工為共同的目標奮斗。在對高職學生進行職業(yè)素質(zhì)教育時，引導學生對企業(yè)的價值觀念有相應(yīng)的認識，使個人的價值觀念與企業(yè)的價值觀念盡量保持一致。

(二)道德規(guī)范。

道德規(guī)范分為一般的道德規(guī)范和具體的道德規(guī)范。企業(yè)的道德規(guī)范就屬于具體的道德規(guī)范，是職業(yè)道德規(guī)范和某些具體領(lǐng)域中應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。企業(yè)的道德規(guī)范除了受國家和社會的影響外，主要指企業(yè)全體(或多數(shù))員工認同并在實際處理各種關(guān)系中體現(xiàn)出來的善惡標準的道德原則。企業(yè)的道德規(guī)范與職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容有相同之處，都屬于社會整體的道德范疇。

(三)企業(yè)精神。

在企業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)員工所形成的共同的內(nèi)心態(tài)度、思想境界和理想追求。它代表著企業(yè)的精神風貌和風氣，是企業(yè)文化的一項重要的內(nèi)容。美國著名管理學者托馬斯•彼得斯曾說:“一個偉大的組織能夠長期生存下來，最主要的條件并非結(jié)構(gòu)、形式和管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量以及信念對組織全體成員所具有的感召力。”通常以廠歌、廠訓、廠標等外在的形式表現(xiàn)出來，企業(yè)精神是使企業(yè)職工內(nèi)心一致、共同價值追求的外在表達，對企業(yè)員工起著凝聚、約束和教育的意義。

(四)企業(yè)產(chǎn)品。

企業(yè)產(chǎn)品著名的營銷大師菲利普．科特勒對產(chǎn)品的定義是:“產(chǎn)品是指能夠提供給市場從而引起人們的注意，供人取得使用和消費，并能夠滿足某種欲望或需要的任何東西。”一個企業(yè)生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品，在市場上有怎樣的占有率，以及在該行業(yè)中的口碑等，是企業(yè)文化組成中的物質(zhì)方面，是通過企業(yè)產(chǎn)品了解企業(yè)文化的最直接的途徑。

三、企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育的主要路徑

企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育，其關(guān)鍵點是找到有效的實施途徑。學生在校期間，對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德，為進入社會，進入企業(yè)，成為一個真正的職業(yè)人做準備。對學生的教育可以從以下幾個方面入手:

(一)理論教學。

理論教學，把企業(yè)文化融入到學生的德育教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)中。對高職學生進行的德育教育課程，也主要是以理論教學為主，在德育教育過程中融入企業(yè)文化，不斷地豐富教學內(nèi)容，讓學生在學習理論知識的過程中，潛移默化把企業(yè)文化要求化為自身的行為規(guī)范，自覺地培養(yǎng)出適應(yīng)于企業(yè)要求的素質(zhì)和能力。

(二)實踐學習。

實踐學習，主要在于加強校企合作，構(gòu)建“工學結(jié)合”的教學模式，建設(shè)“產(chǎn)學研”實訓基地，建立企業(yè)與學校的無縫對接。高職院校要注重學生的實踐能力，在實踐學習的過程中，要讓學生接受企業(yè)文化。要結(jié)合高職教育的特點，有機地將高職素質(zhì)教育目標與專業(yè)能力培養(yǎng)目標相融合，在校企合作和工學結(jié)合的能力培養(yǎng)過程中，讓學生切實感受到企業(yè)文化。要通過潛移默化的影響，改變學生的日常行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)的職業(yè)人，達到企業(yè)的素質(zhì)要求。

(三)實地觀摩。

實地觀摩，主要是組織學生到企業(yè)實地觀摩學習，讓學生感受到企業(yè)文化。傳統(tǒng)的教學模式不適應(yīng)當今社會的發(fā)展，不符合市場對人才的需求。所以對高職院校的學生的教育必須轉(zhuǎn)變教學模式，多形式開展教學。實地觀摩是與企業(yè)的零距離接觸，對學生進一步了解企業(yè)產(chǎn)品基地、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)環(huán)境等企業(yè)文化非常重要。

(四)案例講座。

案例講座是重要方法，美國哈佛大學法學院院長克里斯托夫．蘭德爾創(chuàng)立了“案例教學法”使美國的教學上了一個新臺階。這個方法在高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育中有著同樣的借鑒意義。案例講座是以案例引入，引導學生分析，沒有統(tǒng)一答案，盡量開發(fā)學生的思維，養(yǎng)成獨立思考的習慣。把企業(yè)文化貫穿在案例之中，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在遇到道德與利益沖突的局面時，具有獨立思考和解決的能力。

(五)模擬活動。

模擬活動，主要是創(chuàng)建模擬教學活動，就是人為的假設(shè)一些工作的場景或條件，讓學生以工作者或組織者的身份，進行工作實踐，達到訓練和提高學生工作能力和思想素質(zhì)的目的，把學生培養(yǎng)成社會強有力的競爭者是高職院校教育的目標所在。

(六)創(chuàng)業(yè)實踐。

目前在面對就業(yè)難這一社會現(xiàn)狀，國家在政策和資金上鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)實踐的目標是提高大學生綜合素質(zhì)，依托第二課堂，重點是發(fā)展非專業(yè)素質(zhì)。在對高職院校學生進行教育時，引導學生積極投身于社會實踐中。通過社會實踐，樹立科學的人才觀和成才觀，提高高職學生的綜合素質(zhì)和競爭能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)實踐是有效地讓學生融入市場，通過創(chuàng)業(yè)認識到作為一個職業(yè)人應(yīng)具備的條件，以及應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，學會管理與合作。

篇2

筆者曾連續(xù)兩年對南京交通職業(yè)技術(shù)學院等3所院校的高職畢業(yè)生做過一項調(diào)查，在對“專業(yè)培養(yǎng)目標了解程度”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):非常了解的學生只占15.7%，比較了解的占38.6%，有57.7%的學生不了解;在對“專業(yè)核心課程了解程度”方面，非常了解的學生只占22.9%，比較了解的占32.9%，不了解的占44.3%。由此可見，學生在校三年中對自己所學專業(yè)的認知普遍比較模糊，難以激發(fā)起其對專業(yè)學習的興趣

(二)學生缺乏明確的職業(yè)理想

大學生只有明確了職業(yè)理想、職業(yè)目標，才會制定出科學合理的發(fā)展規(guī)劃。然而，相當多的學生在填報高考志愿時，并沒有考慮將來想從事什么職業(yè)，甚至有兩三成的學生到畢業(yè)時仍未形成比較明確的職業(yè)理想。很多畢業(yè)生在擇業(yè)時對有意向從事的工作的“工作內(nèi)容”“工作環(huán)境”“任職條件”都不清楚，往往只看重企業(yè)所處地域、工資待遇等。有一部分畢業(yè)生參加工作后頻繁地跳槽，除了追求高薪之外，還有一個原因就是不知道自己適合什么樣的職業(yè)。

(三)學生對職業(yè)自我了解不全面

部分學生對自我的評價過高，導致理想與現(xiàn)實的沖突以及擇業(yè)觀的模糊。另一方面是對自我個性特點、興趣愛好、能力傾向缺乏全面的認識。筆者對上述院校的部分二三年級的學生進行了“對職業(yè)自我的認識”的調(diào)查，其中:對“職業(yè)興趣”有25.0%了解，30.7%比較了解，44.3%不了解;對“性格特征”有31.5%了解，33.3%比較了解，35.2%不了解;對“職業(yè)目標”有22.9%了解，31.4%比較了解，45.7%不了解。對自己的性格特征、職業(yè)興趣、職業(yè)目標都缺乏了解的學生，在職業(yè)選擇中又怎能去理性思考?又怎能樹立起科學的擇業(yè)觀呢?

(四)學生對職業(yè)能力的養(yǎng)成認識不足

筆者在對上述院校學生的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課程的學習上，有意識地培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣的學生只占二成，從未考慮過培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣的占到四成;在選擇輔修專業(yè)課程方面更多地表現(xiàn)出的是無目的性，絕大部分學生只是為了掙學分;經(jīng)常參加科技創(chuàng)新活動的占8.1%，偶爾參加的占33.7%，從來未參加過的占58.2%;經(jīng)常參與社團和志愿服務(wù)活動的占16.3%，偶爾參加的占45.1%，從來未參加過的占38.6%;在是否進行過有關(guān)職業(yè)調(diào)研方面，有過多次的占5.7%，偶爾進行的占38.6%，從未做過的占55.7%;在參與職業(yè)活動的方面，較多參與的占14.3%，偶爾參與的占38.6%，從未參與過的占47.1%，這導致很多學生走進職場后缺乏必要的職業(yè)情感認同、與人溝通協(xié)作的能力和務(wù)實創(chuàng)新的精神。

(五)學生對就業(yè)與擇業(yè)問題的考慮滯后

筆者在就業(yè)指導課上對畢業(yè)生的“就業(yè)與擇業(yè)準備”調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)的學生從入學時就開始考慮就業(yè)問題，近三成的學生從二年級才開始考慮就業(yè)問題，而高達65%的學生直到臨近畢業(yè)頂崗實習時才開始考慮。由此可見，絕大部分學生對就業(yè)與擇業(yè)問題的考慮明顯滯后，這也說明了近80%的學生在大學的前兩年內(nèi)不會有意識地為自己的就業(yè)與擇業(yè)做相應(yīng)的準備。因此，很多學生等到臨近畢業(yè)時，坐等校內(nèi)外招聘會，滿世界投簡歷，對自己的就業(yè)與擇業(yè)問題沒有必要的心理準備，更談不上職業(yè)理想與職業(yè)目標。

(六)學校職業(yè)指導嚴重不足

目前，高職院校所提供的職業(yè)指導普遍存在缺乏職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，尤其缺乏引導學生進行實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能方面訓練的內(nèi)容，忽視了職業(yè)指導的教育培養(yǎng)功能，難以滿足學生的實際需要。在指導形式上，知識傳授多，技能培養(yǎng)少;在指導信息上，就業(yè)信息多，職業(yè)信息少;在指導人員的構(gòu)成上，校內(nèi)教師多，社會專業(yè)人士少;指導內(nèi)容相對陳舊，方法不夠靈活，職業(yè)心理測試與輔導及職業(yè)生涯系統(tǒng)規(guī)劃明顯不足，導致學生對即將從事的職業(yè)認知不足，也就不可能做好充分的職業(yè)準備，更談不上職業(yè)生涯的系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計。

二、影響學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的原因分析

(一)高職教育自身缺陷不利于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

高職教育在過去的十幾年時間里，規(guī)模迅速擴張，但軟硬件建設(shè)還存在諸多問題，這就給推進職業(yè)素質(zhì)教育帶來了很大的障礙。主要表現(xiàn)在:第一，學科性過強。從專業(yè)與課程設(shè)置、教學過程與形式、評價方式與運作機制，一直難以擺脫本科教育學科性強的烙印。第二，職業(yè)性較弱。理論教學與有限的校內(nèi)實踐教學相結(jié)合仍是目前高職教育的普遍做法，實踐教學條件較差、師資力量薄弱，達不到預(yù)期的教學效果。第三，計劃性過強。超前性制定教學計劃，執(zhí)行過程缺乏動態(tài)調(diào)整，教學過程的過于模式化，教材選用標準化，畢業(yè)環(huán)節(jié)的形式化等。第四，市場適應(yīng)性較弱。盲目開設(shè)專業(yè)，導致了專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求的失衡，畢業(yè)生擇業(yè)觀念與經(jīng)濟發(fā)展客觀需要的矛盾，職業(yè)技能水平無法滿足崗位需求的矛盾依然存在。

(二)辦學機制的局限性不利于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

政府調(diào)控缺失、辦學主體單一、產(chǎn)教融合功能低下是目前高職院校運行的普遍狀況，因而表現(xiàn)出培養(yǎng)模式單一、辦學機制僵化、缺乏應(yīng)有活力的現(xiàn)狀。主要原因表現(xiàn)在:第一，教育行政主管部門和地方政府的調(diào)控缺位。高職教育實施工學結(jié)合、產(chǎn)教融合，首先要跳出“自我”的圈子，走開放辦學、社會化辦學的路子。主管部門、地方政府有義務(wù)按照市場規(guī)律界定高職院校以外的各類教育主體的職業(yè)教育功能、技術(shù)培訓功能、就業(yè)服務(wù)功能及利潤收益功能。還應(yīng)為積極參與校企合作的優(yōu)秀企業(yè)提供比較寬松的政策(辦學許可、收益分配、師資培訓及聘任等)支持。第二，人才培養(yǎng)模式單一。高等職業(yè)教育改革實踐說明，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)離不開工學結(jié)合，只有堅定不移地走工學結(jié)合的道路才能實現(xiàn)高職教育自身的價值。第三，產(chǎn)教融合依然停留在表面。校企雙贏是實施產(chǎn)教融合的基本原則，然而在高職院校與企業(yè)的合作過程中，過分強調(diào)設(shè)備的無償援助與先進技術(shù)的引進，忽略了對企業(yè)文化、企業(yè)實境、高素質(zhì)師資的培養(yǎng)，從而導致硬件過硬、軟件過軟的局面，無法達到職業(yè)熏陶、真境實做、真題實戰(zhàn)的應(yīng)有效果。

(三)教育資源缺乏加大了職業(yè)素質(zhì)教育難度

職業(yè)院校本身“雙師型”教師隊伍十分短缺，實訓條件(基地)不足，工學結(jié)合、理實一體的教材體系亟待完善，職業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能考核相對應(yīng)的考評體系有待健全與完善，高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)模式運行機制及管理制度仍需改善。另一方面，社會大量可利用的職業(yè)教育資源與環(huán)境由于政策層面的原因并未能被有效地開發(fā)和利用，特別是相當多的高新技術(shù)企業(yè)擁有先進的職業(yè)技能實訓條件、大批“雙師型”教師(高級技術(shù)人才)、優(yōu)秀的現(xiàn)代企業(yè)文化等等，這一切社會可利用的高等職業(yè)教育資源亟待合理配置與利用。

(四)專業(yè)教師在教育中的缺位影響了學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展

專業(yè)教師對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還停留在簡單傳授專業(yè)理論知識和技能方面。專業(yè)教師作為本專業(yè)的業(yè)內(nèi)人士，其言傳身教具有很好的說服力和感染力，容易對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。而且他們在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)往往掌握著比較豐富的社會資源，如果能夠有效地利用這些社會資源幫助學生擇業(yè)、就業(yè)，那么在促進學生成才方面將會起到積極的作用。然而在現(xiàn)實中，這種較好的資源優(yōu)勢沒有得到很好地運用，高職院校的專任教師效仿諸多研究型大學的做法，完成教學任務(wù)則離開學校，平時學生也很難見到，缺乏應(yīng)有的交流與引導。因此，學生除課堂中所獲得的知識與少有技能外，很難獲得更多有價值的就業(yè)信息、業(yè)界動態(tài)、技術(shù)前沿等關(guān)系職業(yè)養(yǎng)成的職業(yè)信息。

(五)學生自身的不足影響了職業(yè)素質(zhì)教育的推進速度

當今接受高等教育的學生基本都是上世紀90年代出生的一代人，很多是獨生子女，在成長的過程中，受家庭、社會、文化等多方面因素的影響，他們的人生價值觀念與以往發(fā)生很大的變化。普遍存在的問題表現(xiàn)在:艱苦樸素作風淡化、政治意識淡漠、缺乏應(yīng)有的使命感與責任感、缺少奮斗的激情、個人功利主義傾向濃、道德倫理觀念淡薄、精神文明素質(zhì)較低、心理脆弱、經(jīng)不起挫折等等。這些問題的存在注定了在培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、責任意識、團隊合作精神等方面困難重重。

篇3

高職院校是為社會與企業(yè)輸送人才的主要根據(jù)地，對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。近些年來，高職院校的招生范圍和數(shù)量都出現(xiàn)了一定程度的增長，高職院校以學生工作為目標導向進行教學，但教學的重點停留在學生的動手操作能力上面，暴露出高職院校不重視或直接忽視對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育的弊端。因此，學生職業(yè)素質(zhì)教育成為高職院校的教育短板，需要進行改變和不斷的完善，才能為培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才提供助力，以下對高職院校的學生職業(yè)素質(zhì)教育進行探析。

1高職院校學生職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題

教育理念的核心是育人為本，高職院校主要培養(yǎng)科學素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展的綜合型人才。然而，在就業(yè)問題以及短期利益的影響下，部分高職院校更多的是教會學生怎樣掌握一門技術(shù)，如何在工作中運用各項技能，最終導致高職院校學生職業(yè)素質(zhì)教育被遺忘在角落里。在工作一段時間后，高職院校的學生與本科學校的學生之間的差距就慢慢體現(xiàn)出來，進而極大的限制了高職學生的發(fā)展。要想改變這種現(xiàn)狀，為高職學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，就需要認清目前的學生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，找出其存在的問題，才能對癥下藥的解決問題。

1.1高職院校學生職業(yè)素質(zhì)教育不重視

目前，部分高職學校領(lǐng)導、教師、家長以及學生都認為：高職院校的學生職業(yè)素質(zhì)教育是可有可無的，甚而有部分人覺得它是浪費時間、沒有意義。在高職院校的教學過程中，院校領(lǐng)導對學生職業(yè)素質(zhì)教育不夠重視，使得學校在安排課時以及設(shè)計課程時就出現(xiàn)偏差，只是簡單復(fù)制、粘貼以往的職業(yè)類課程，且占比例也比較小，內(nèi)容也較為陳舊和乏味。高職院校在引進教師時，同樣重視的是教師的知識、技能，而沒有專業(yè)的職業(yè)類教師，直接導致了學生職業(yè)素質(zhì)教育的質(zhì)量不會太高。與此同時，學生職業(yè)素質(zhì)教育沒有深入到專業(yè)技能教育中，其教學內(nèi)容與學生職業(yè)素質(zhì)教育聯(lián)系不夠緊密。從上述分析可知，正是由于高職院校在職業(yè)素養(yǎng)教育的投入較少，必要的基礎(chǔ)教育體系不健全，軟件配置嚴重匱乏，最終導致他們的職業(yè)素養(yǎng)較差，在工作上的發(fā)展空間受到了大大的限制。

1.2高職院校課外文體活動缺乏職業(yè)性

高職學校的學生正處在活潑好動的年紀，內(nèi)涵豐富的文體活動是提高學生職業(yè)素質(zhì)的重要手段。然而，由于學生職業(yè)素質(zhì)教育在高職院校的缺失，導致學校在組織和安排文體活動時，活動內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏一些職業(yè)性的元素，使得高職院校文體活動的教育收效甚微。例如，在學校組織一些晚會上，學生的節(jié)目更多的追求一些酷炫的街舞、搖滾樂隊以及博人眼球的一些浮夸表演，缺乏對人性的深入挖掘，而那些籃球賽、足球賽等體育比賽更多的停留在名次的爭奪上面，沒有讓學生形成良好的團隊意識和協(xié)作意識?？傮w來說，高職院校的文體活動從內(nèi)到外都缺乏職業(yè)氣息，沒有職業(yè)文化的滲透，學生缺乏學生職業(yè)素質(zhì)學習的機會。

1.3高職院校缺乏學生職業(yè)素質(zhì)教育氣息

部分高職院校在職業(yè)環(huán)境塑造方面有所欠缺，職業(yè)底蘊較差，缺乏一些時代性的新鮮宣傳標語，宣傳板報長時間不進行更新，且學生對此類事情參與度不高。此外，在大部分的高職院校沒有良好的校園文化支持，對學生的約束不夠強，使得學生在日常生活中缺乏良好的環(huán)境誘導，不能在潛移默化中接受學生職業(yè)素質(zhì)教育。特別是受市場經(jīng)濟的影響，現(xiàn)今的人們變得更加浮躁、急功近利，高職院校所招收大部分為學習成績一般或是較差的學生，學校里形成的氛圍更多是生硬的技能教學，以及功利的考證形式，這樣的環(huán)境不利于學生成長。作為校園文化建設(shè)的陣地，圖書館是學生獲取知識的重要途徑之一，而在大部分的高職院校里，課后的大部分學生組團去網(wǎng)吧打游戲，部分學生則拿著手機等電子設(shè)備看網(wǎng)絡(luò)小說，很少有學生去圖書館閱讀，特別是對那些經(jīng)典名著卻很少去閱讀。

2改善高職院校學生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的方法

高職院校的學生正處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，學生職業(yè)素質(zhì)教育對學生的終身發(fā)展有著重要的影響。通過學生職業(yè)素質(zhì)教育的影響，才能使學生擁有良好的心理調(diào)節(jié)能力，而不是手足無措的茫然應(yīng)對。因此，只有將技能教育與職業(yè)教育充分的結(jié)合起來，才能有效的增強學生的溝通處事能力以及創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)德智育的全面發(fā)展。針對高職院校存在的以上問題，提出以下幾點改善高職院校學生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的方法。

2.1全面構(gòu)建高職院校學生職業(yè)素質(zhì)教育體系

高職院校的領(lǐng)導層應(yīng)重視學生職業(yè)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個全面的學生職業(yè)素質(zhì)教育體系，改善當下學生職業(yè)素質(zhì)教育匱乏的問題。構(gòu)建學生職業(yè)素質(zhì)教育體系，首先是通過會議、宣傳等方法，讓教師、家長以及學生意識到學生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，讓整個學校都意識到學校要對學生職業(yè)素質(zhì)教育進行大改良，鼓勵教師和學生積極的參與進來，而針對職業(yè)類的師資力量薄弱的現(xiàn)狀，學校應(yīng)積極引進專業(yè)的職業(yè)類教師，增強教學力量。對于高職院校學生職業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，重要從教學內(nèi)容、教學過程以及教學評價三個方面來進行。從教學內(nèi)容方面出發(fā)，高職院校應(yīng)打破以往一成不變的技能教育模式，新增一些學生職業(yè)素質(zhì)教育的選修課程，例如，民族文化課程、音樂鑒賞課程、文化修養(yǎng)課程等學生職業(yè)素質(zhì)教育課程，并規(guī)定學生至少選擇一門課程來進行學習。從職業(yè)教學來說，教師在開展技能教學的同時應(yīng)融入一些學生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，例如，鼓勵學生互幫互助，組建學習小組，激發(fā)學生集體榮譽感，培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力以及溝通交流能力。而針對教學評價體系時，教師應(yīng)改變以往單一的期末成績考核形式，積極開展全面的綜合評價體系。在新的職業(yè)教育體系中，應(yīng)新增一項學生職業(yè)素質(zhì)評價，對學生的職業(yè)知識、職業(yè)實踐以及職業(yè)精神進行全面的考核和評價。在評價體系中，教師應(yīng)重注學生的日常學習、生活過程，通過設(shè)計評價表格，讓學生互評、小組評價、家長評價以及教師評價來按比例的進行綜合評價，讓學生能夠注重自己的一言一行，提升自身的職業(yè)修養(yǎng)。

2.2營造學生職業(yè)素質(zhì)教育的校園氣息

良好的校園文化和教育環(huán)境，可以提升髙職院校學生職業(yè)素質(zhì)教育的效果，針對高職院校學生職業(yè)素質(zhì)教育氛圍不強的問題，一是可以借鑒一些重點名校的教育和管理方法來進行完善，讓高職院校的校園環(huán)境建設(shè)更加規(guī)范科學，實現(xiàn)髙職院校學生職業(yè)素質(zhì)教育的跨越式發(fā)展。比如在高職院校校園內(nèi)張貼校訓標語，讓學生能夠深刻感受本校職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵，使得他們可以在潛移默化感受到濃烈的氣息；二是在班級文化建設(shè)中，鼓勵學生進去圖書館閱讀，讓學生可以通過閱讀來提升自己的職業(yè)知識，對于班級宣傳工作，可以規(guī)定板報的更新時間，嚴格把控板報的宣傳內(nèi)容，通過學生的親身參與，收集板報內(nèi)容、書寫或刻畫板報，提升整個院校的職業(yè)素質(zhì)教育氣息；三是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，我們還可以通過校園網(wǎng)站、貼吧等站點，進行引導和開展學生職業(yè)素質(zhì)教育，設(shè)置一些職業(yè)素質(zhì)教育知識的普及，并鼓勵學生參與討論，讓學生們能夠在良好的氛圍中學習，提升高職院校開展學生職業(yè)素質(zhì)教育的整體能力。

總之，高職院校的學生正處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，高職院校的教育對學生的終身發(fā)展有著重要的影響。這就要求我們要全面構(gòu)建高職院校學生職業(yè)素質(zhì)教育體系，營造學生職業(yè)素質(zhì)教育的校園氣息，讓學生職業(yè)素質(zhì)教育成為一種新的風尚。

作者:于佳平 單位:黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

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[2]王麗梅,于佳平.項目化教學法對提高高職學生學生職業(yè)素質(zhì)與核心能力的應(yīng)用研究———以《餐飲服務(wù)與管理》教學設(shè)計為例[J].鴨綠江,2015(07).

篇4

1.2大學生職業(yè)素養(yǎng)教育大學生職業(yè)素養(yǎng)教育一般是指在遵循職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律前提下，通過教育、勞動實踐、自我修養(yǎng)等途徑，幫助大學生形成和發(fā)展在未來職業(yè)活動中能夠發(fā)揮重要作用的內(nèi)在和外在品質(zhì)與行為方式的教育實踐活動。其內(nèi)涵和特點主要包括：以職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展為培養(yǎng)目標；以職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)信念等隱性素養(yǎng)為教育和培養(yǎng)的核心內(nèi)容；特別是在以滲透式培訓模式前提下，積極開展感悟內(nèi)化活動、搭建職業(yè)素養(yǎng)教育平臺、開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)前沿培訓課程等活動，以高校為主導，同時綜合運用企業(yè)、校友、家長等社會資源，給學生提供全方位的教育；前移至學生在校學習期間，實施全程覆蓋式教育。

2高校圖書館開展大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的資源優(yōu)勢

高校開展大學生職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)到了迫在眉睫的關(guān)鍵時刻，而圖書館作為學校教學的三大支柱之一，要跟上時代腳步，為教學一線服務(wù)，發(fā)揮育人功能，充分挖掘并利用自身的資源優(yōu)勢，以此推進大學生職業(yè)素養(yǎng)教育工作。

2.1文獻資源優(yōu)勢高校圖書館作為學校的文獻信息中心，館藏古今中外、眾多學科門類文獻資源，既有書刊、報紙等紙質(zhì)文獻，又有網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息資源，由此構(gòu)建形成的龐大豐富的信息資源庫，為大學生職業(yè)素養(yǎng)教育提供了堅實的信息基礎(chǔ)。

2.2環(huán)境資源優(yōu)勢圖書館作為大學的標志性建筑，外檐典雅美觀，內(nèi)檐舒適和諧，書架、桌椅設(shè)施整潔，文化氛圍濃郁，人文環(huán)境優(yōu)美，能夠陶冶人的情操、凈化人的心靈，是提高大學生素養(yǎng)的重要因素。內(nèi)部還設(shè)有多功能廳、報告廳等，能夠為開展文化交流、展覽、講座等提供幽雅的環(huán)境。

2.3技術(shù)資源優(yōu)勢近年來，高校圖書館不斷更新現(xiàn)代化設(shè)備，普及電腦和網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)利用圖書管理系統(tǒng)，聯(lián)網(wǎng)查詢，開展館際互借。同時利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，不斷加強數(shù)字化信息資源建設(shè)，形成特色網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，為大學生提供專業(yè)特色資源服務(wù)。2.4人力資源優(yōu)勢高校圖書館十分重視人才隊伍建設(shè)，不斷引進圖書館專業(yè)及學校重點學科相關(guān)專業(yè)的高學歷、高學識人才，使圖書館人力資源結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化，為圖書館開展大學生職業(yè)素養(yǎng)教育充實了人力資源，能夠幫助大學生獲取和掌握最新的就業(yè)信息。

3高校圖書館推進大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的方法和途徑

3.1提高圖書館員的職業(yè)素養(yǎng)高校圖書館要牢固樹立“讀者第一，服務(wù)至上”的宗旨，發(fā)揮服務(wù)育人功能?！皩W高為師，身正為范”，圖書館員想要“育人”，就先要“正己”。而館員在與學生的交流中，起著育人的主導作用，其堅定的職業(yè)態(tài)度、飽滿的精神狀態(tài)、高超的專業(yè)技能將對學生產(chǎn)生言傳身教、潛移默化的育人效果，在某種程度上已經(jīng)超過館員傳遞的文獻信息本身。同時館員還要有較強的競爭意識和信息意識，必須一專多能，不僅具備一定的口頭與書面表達能力，同時還要有相應(yīng)的組織管理能力與社會活動能力，成為既熟悉圖書館業(yè)務(wù)又掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、既熟悉圖書館內(nèi)部管理又善于外部社會交往的復(fù)合型人才。館員還需要具備較強的業(yè)務(wù)能力，熟練館藏排架業(yè)務(wù)操作，努力做到不用查號就知道書籍所在位置，這樣才能得心應(yīng)手，保證高效完成工作。除此之外，館員還要學識廣博、熟悉業(yè)務(wù)，涉獵各學科知識，具有扎實的圖書館基礎(chǔ)知識與熟練的計算機多媒體應(yīng)用技能，從容應(yīng)對來源廣泛的各類咨詢問題。另外，隨著數(shù)字化圖書館的發(fā)展，圖書館的自動化程度越來越高，圖書館員不僅要與書刊、讀者交流，而且還要通過計算機及網(wǎng)絡(luò)為讀者傳遞信息，提供服務(wù)。

3.2優(yōu)化館藏資源圖書館要結(jié)合學校的培養(yǎng)體系和課程設(shè)置，不斷補充整合專業(yè)系列參考文獻，按照學科分類收藏，形成專業(yè)特色書刊閱覽室，引導學生及時了解和掌握本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢。圖書館要定時與學科帶頭人及任課教師取得聯(lián)系，采購教師認可的、能反映先進科技、文化成就的教學參考資料，為教學做好服務(wù)工作。圖書館還可以搜集有關(guān)企業(yè)簡介、產(chǎn)品介紹、工藝標準、生產(chǎn)流程、規(guī)章制度、管理規(guī)范、招聘信息等方面的書籍、資料，使學生了解一些比較具體的生產(chǎn)、管理知識，為職業(yè)規(guī)劃做好知識儲備。

3.3開展導讀服務(wù)導讀是指圖書館為使讀者能科學、有效地利用圖書館而采取一定的方式和手段對讀者進行有目的、有針對性的指導，它是課堂教學的延伸，可以引導學生讀好書、提高自學能力和查找研究文獻資料的能力。高校圖書館利用自身資源與專業(yè)優(yōu)勢開展形式多樣的導讀工作，對培養(yǎng)人才的質(zhì)量和素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。要利用圖書館的幽雅環(huán)境和開闊空間資源，開展書評、展覽等導讀服務(wù)；聘請社會名家、企業(yè)家、優(yōu)秀校友代表等開展“成功之路、成才之本”等專題講座，使大學生了解社會對人才素養(yǎng)的需求和技能的要求等。

3.4開展文獻檢索課程教育文獻檢索課程教學，是圖書館履行教育職能和信息服務(wù)職能的重要內(nèi)容，也是圖書館開展信息素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的信息意識以及獲取并利用文獻信息能力的重要手段。文獻檢索課程的開設(shè)，為大學生獲取信息知識提供了良機。而通過學習，可以了解圖書文獻的分類原則；通過館員講解，掌握各種文獻的檢索方法和技巧。

3.5開展學科建設(shè)跟蹤服務(wù)近年來，圖書館為滿足學科教學和科研的需要，培養(yǎng)了學識資深的學科館員。他們既具有學校專業(yè)學科背景，又熟悉圖書館專業(yè)知識和具備信息檢索能力。高校圖書館要發(fā)揮學科館員的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，深入了解對口專業(yè)的教學方案、教學計劃及科研狀況，提供專業(yè)化的知識信息參考咨詢及個性化服務(wù)，有效指導和幫助大學生進行專業(yè)學習。學科館員要充分利用圖書館的文獻信息資源，通過各種渠道了解學生的興趣和專長，加強學生信息需求的溝通，積極開發(fā)本學科知識信息資源，組織專業(yè)課程資源配置，提供準確、及時和高質(zhì)量的參考咨詢指導，與學科教學人員共同承擔大學生專業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，促進學生能力的提高。

篇5

教師要有經(jīng)常反思的習慣，這樣就可以重視教育教學的實踐能力，在課堂教學的實際情景和自身的教學經(jīng)驗中，多視角和多層次地分析和反思。反思能力可通過課后備課、寫反思日記、觀察與分析教學等方式進行培養(yǎng)。

1.2教學監(jiān)控能力

教師在教學的過程中，為保證成功教學，使教學目標收到預(yù)期的效果，積極主動地對教學活動進行計劃檢查、評價和控制調(diào)節(jié)，是教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的高級形式，是其他的教學能力的調(diào)節(jié)中樞。培養(yǎng)教學監(jiān)控能力的實質(zhì)是培養(yǎng)教師的自覺意識；，培養(yǎng)教師自我評估教學活動的能力；培養(yǎng)教師修正和控對自己教學過程的方法和技能；培養(yǎng)學生對知識的敏感程度。

1.3教學探究能力

是指教師在授課過程中，帶著的問題進行授譚，在理論指導下，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，找到解決的方法，指導教學的實踐，提高教學質(zhì)量。不僅體現(xiàn)教師思想的靈活性和深度，來反映教師獨立思維的創(chuàng)造性。

可通過教學實踐和課后學生的疑問中進行培養(yǎng)。

1.4良好的科研素養(yǎng)

教師的強烈科研意識可以使其掌握科研有效的方法，提高學生掌握科研的能力和解決問題題的能力。教師之間要有相互合作及時溝通的能力，集體背課，揚長補短，資源共享，一起研究共同解決教學中存在的問題。

2提升教師專業(yè)素質(zhì)的途徑

2.1提高文化素質(zhì)

教師的文化素質(zhì)是指教師所具有的科學文化知識。不僅包括數(shù)理化和文史地的知識，還包括著人生觀和價值觀等的觀念。教師除了要掌握所教學科基礎(chǔ)的理論，還要掌握文、史、哲等學科的知識。要學生樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀，每個教師義不容辭。只有教師具有文化修養(yǎng)、人生觀和價值觀，才能真正地達到“言傳身教”的效果，才能培養(yǎng)出合格的學生。

2.2加深專業(yè)理論知識

所謂專業(yè)理論知識就是指教師在從事本專業(yè)工作時，所需相互聯(lián)系的不同類別不同層次的知識構(gòu)成。如教師專業(yè)知識不精深，會影響到授課內(nèi)容的深度、廣度和可理解度，影響著學生的學習興趣，影響學生的愛好和信念。學生隨著知識的加深，求知欲望也不斷地增強。如教師吃老本，是遠遠跟不上發(fā)展的。所以，必須對專業(yè)知識不斷地更新和加強，在職進行學習，加深理論知識，提高專業(yè)能力。

2.3參加培訓

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通過前兩年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)中學學生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習慣差，再加上許多年青教師剛參加工作經(jīng)驗不足，沒有很好的利用情感和社會形式來引導學生。導致班級管理難度大。通過認真的反思對以前的班主任工作總結(jié)出了以下幾點：一是，班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包辦管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是，學生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定傷害，有的學生不愿接受管理甚至與教師搞對立，這種反彈現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；三是，單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計劃和明確的管理思路，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后為打開班級管理工作的新局面，我借鑒了一些先進經(jīng)驗，開始了通過培養(yǎng)學生自主性進行班級管理模式的探索，從而提高學生的綜合能力，為職業(yè)中學學生出生社會適應(yīng)市場經(jīng)濟的激烈挑戰(zhàn)做好準備.

二、學生自主性管理的幾點做法

（一）、全面公示、規(guī)范行為、增強班級管理的透明度

為了讓學生及時了解學校的管理制度，加強自身行為習慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄，將國歌、校歌、中學生守則、中學生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學生職責、獲獎、好人好事、各種違紀各類、考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學生一目了然。以便時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責是什么。這樣一來，誰都想在表揚欄內(nèi)為自己增光添彩，誰都不愿意在違紀最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強了管理透明度，也美化了教室，有利于學生文明習慣的養(yǎng)成，有利于學生進取精神的增強，有利于科任教師對學生基本情況的了解，有利于班級的管理，也有利于教學效果的提高。

（二）、分責設(shè)崗、競爭上崗、培養(yǎng)學生的管理能力

設(shè)置班、團委干部人員崗位。并將班內(nèi)事務(wù)進行分組分塊管理，將每個崗位的主要職責、管理范圍予以公示。然后通過自愿報名的方法，進行競選，在競選之前對參選者的基本情況予以公示，歡迎同學們對參選者提出意見。競選時，先由競選者在講臺演講，最后由全班同學不記名投票進行選舉。

將班、團委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機、飲水機、掃帚等都落實專人管理，?；?、團徽、長發(fā)、禮儀也不例外。為了充分調(diào)動其積極性、鍛煉學生的管理能力，對學生的管理水平進行了綜合考評，實行每周一小記，每月一評比。若月評中被評為優(yōu)秀者，在重精神輕物質(zhì)的宗旨下給予一定的獎勵，還與操行分掛鉤，并在公示欄內(nèi)張榜。為提高管理員的積極性，在主管班干的同意下可以申請“換崗”。對工作效果差的，也有可以調(diào)整。對本周的工作總結(jié)采用寫周記的形式交班主任處存查。一學期后按照同樣的方法進行換屆。通過多渠道、全方位的給學生提供了更多的鍛煉機會，讓學生在演講、協(xié)調(diào)關(guān)系能力上得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學生的踏實、進取的精神，增強了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

（三）、縮小范圍、分組管理、增強學生競爭意識

為了給同學們營造出一種競爭機制，讓同學們養(yǎng)成在競爭中生活的習慣。把全班同學按自愿組合的方式進行分組，每組各選組長一名，組長牽頭討論出各組的管理辦法報班委會審批后執(zhí)行。再通過學生會、班干部、老師三結(jié)合的方式對各小組進行考評，每周評出一個最差組和一個最佳組并上榜公布。每獲一次最佳組每個組員加操行1分。被評為最差組的所有同學與班主任處一起研究改進辦法。每學期進行兩次綜合評比（綜合評比包括學習成績）期中和期末各一次。被評為最佳組的在班內(nèi)給予表彰，給以適當?shù)莫剟?。校級及以上的文明學生等各類表彰都以此為根據(jù)。實行這種方式管理以后每位同學都嚴格要求自己，都竭力為本組獲取最大榮譽。同學們在有競爭力、壓力動力的環(huán)境中學習和生活，不斷增強了年輕心理的承受能力。

（四）、開展活動、擴展知識、培養(yǎng)復(fù)合型人才

為充實課余文化生活，消除男生班的枯燥和寂寞，用每周一節(jié)班會的時間組織班上學生開展形式多樣的活動，以達到擴展學生知識面、培養(yǎng)思維能力、增強體質(zhì)的目的。這由組織委員負責，并做到活動有計劃、有組織、有記錄、有總結(jié)。

1、豐富多彩的百科知識競賽，激發(fā)了學生學習興趣。老師與學生一起翻閱了大量的書籍，匯集成了百科知識題庫。并仿照“開心詞典”的組織形式，由主持人臨時在題庫里抽題。通過成功的舉行了兩次活動后，激發(fā)了學生的學習興趣，自覺去查閱大量資料，達到了學習的目的。讓一些基礎(chǔ)差、學習興趣不高的學生，認為學習是一種樂趣，充分調(diào)動了他們的學習積極性，營造出了良好的學習氛圍。

2、精彩激烈的演講比賽和辯論賽，提高了學生的表達能力。在現(xiàn)在的社會競爭中，必須學會用語言表達自己的思想和想法。為了提高學生的這種能力，在班上，以組為單位用不同的主題讓絕大多數(shù)的學生參與的演講比賽和辯論賽。班上的優(yōu)勝者將去參加學校組織的比賽。通過這些活動增強了學生的表達能力、辯解能力和思維能力，為學生在出生社會后，如何去面對復(fù)雜的社會競爭奠定了基礎(chǔ)。

3、形式多樣的體育競技賽，豐富了學生的課余文化生活、增強了學生體質(zhì)。“健康第一”是當今社會的一大主題,中學生正值生長發(fā)育期，發(fā)展學生的身體素質(zhì)是學校教育的首要任務(wù)。本班以班內(nèi)分組和班級聯(lián)誼相結(jié)合的形式開展了籃球、乒乓球、羽毛球以及各種棋類比賽（如：象棋、軍旗、跳棋等）.這不但充實了學生的課余文化生活、增強了學生體質(zhì)，還讓學生養(yǎng)成了長期鍛煉身體的良好習慣，減少了學生的違紀,提高了班級管理的有效性。

（五）、加強監(jiān)督、落實制度、形成良性循環(huán)

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二、MBA英語教學改革擬解決的問題

雖然總體上來說，普通院校MBA英語教學現(xiàn)狀還遠不盡人意，但是這方面的教學改革實踐卻比較匱乏，尤其缺乏將英語教育與提升MBA學生職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合的、比較系統(tǒng)的教學改革實踐。如何根據(jù)學員的特點和需求選擇教學內(nèi)容，將英語教育與專業(yè)教育有機地結(jié)合起來，使學員在提高英語水平的同時，他們的心理素質(zhì)、合作意識、團隊精神、溝通能力等職業(yè)綜合素質(zhì)也得到提高?如何創(chuàng)新教學手段、教學方法和評價機制，依托網(wǎng)絡(luò)教學平臺，通過案例教學、協(xié)作學習、自主學習等方式，提升學員內(nèi)的在素質(zhì)和能力，改變單一的書面測試評價方式，實行全面檢驗學員創(chuàng)新和實踐能力的多元化考核機制?這些都是業(yè)界面臨并試圖解決的問題。MBA英語教學改革應(yīng)該以培養(yǎng)目標、學生的實際需求和英語水平為依據(jù)，而實際情況是，教師們在選擇MBA英語課程的教學目標和內(nèi)容時，卻往往會忽視學生的需求，隨意性較大。因此，首先采用問卷調(diào)查和訪談等形式分別對華東交通大學2012級和2013級部分學員進行需求調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，以需求分析理論和建構(gòu)主義理論為指導，在MBA英語教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和評價機制等方面進行一系列改革和創(chuàng)新，努力探索出一套系統(tǒng)的“融英語教學與工商管理知識教學為一體”的MBA特色英語教學模式，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，促進MBA整體教學質(zhì)量的提高。

三、MBA英語需求調(diào)查與分析

需求分析(needsanalysis)指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段研究需求的技術(shù)和方法。Richterich首次提出外語教學中的需求分析模式，最初應(yīng)用于專門用途英語教學方面。Widdowson將需求定義為學習者目前的學習需求或未來的工作需求;Brindley認為，需求就是學習者在完成項目要求之外自己的需要(wants)和愿望(desires)。收集和分析學習者在教學前和教學中的信息，是教師制定合理教學目標和教學方案的基本依據(jù)。為了幫助教師有針對性地授課和改進教學，筆者設(shè)計了一份調(diào)查問卷，以了解MBA學生對英語學習的需求和對課程的想法，調(diào)查內(nèi)容包括學生的個人基本信息、對語言知識和技能的需求和期望，以及對目前英語課程的評價三部分，涉及學生的性別、年齡、從事的行業(yè)領(lǐng)域、英語水平、工作中使用英語的情況、學習動機和興趣、對目前教材使用和教學方式的評價等。本次調(diào)查的學員為88人，其中56位男性，32位女性。學生總體上偏年輕，有一定的英語基礎(chǔ)，30歲以下的占33%，31～40歲之間的占52%，40歲以上的占15%。69%的學生在國企和政府部門工作，在外企和民企等其他單位工作的分別為13%和18%，有81%的學生在本科時通過了大學英語四級或六級考試，還有2人本科是英語專業(yè)，通過了英語專業(yè)四級考試。調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學生認同英語能力的重要性，92%的學生認為“具備一些商務(wù)英語技能在工作中有明顯的優(yōu)勢或有一定的優(yōu)勢”，學生學習英語的主要目的依次為“增強競爭實力，謀求更好的職業(yè)發(fā)展”，“工作需要、在涉外商務(wù)中更好地溝通”，“修滿學分”，“興趣”和“出國需要”。他們認為，企業(yè)所需要的MBA人才應(yīng)具備的英語能力依次為“人際溝通能力”“基本商務(wù)知識和技能”“跨文化交際能力”“思辨能力”等，希望通過英語課程學習能夠提高的方面依次為“基本商務(wù)溝通技巧”“商務(wù)聽說能力”“商務(wù)閱讀能力”“商務(wù)禮儀和文化”“商務(wù)寫作和翻譯能力”，最感興趣的技能依次為“社會交際”“商務(wù)談判”“商務(wù)信函寫作”“會議交談”“電話交談”“產(chǎn)品介紹”和“商務(wù)合同”。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有15%的學生在實際工作中主要或經(jīng)常使用英語，40%的學生偶爾使用英語，工作內(nèi)容主要為處理函件、接待客戶或聯(lián)系業(yè)務(wù)，也有少量的商務(wù)談判、參加會展或參加商務(wù)宴會。學生認為，目前使用的教材內(nèi)容不夠豐富、趣味性差、閱讀量少、實用性不強、缺少實用案例和真實商務(wù)情景，贊成雙語授課和普通英語教學與模擬商務(wù)活動教學并重，希望教學形式多樣，如教師講解、小組討論、案例分析、角色扮演等。教學和評估的重點應(yīng)該包括基本語言技能、交際能力和商務(wù)知識三個方面。

四、MBA英語教學模式探索

針對目前MBA英語教學中存在的問題，結(jié)合學生的工作和學習需求，筆者在MBA英語教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和評價機制等方面進行了一系列改革和創(chuàng)新，探索了一套切實可行的教學模式，以期培養(yǎng)具有良好國際溝通能力和跨文化管理素養(yǎng)的國際化現(xiàn)代管理人才，實現(xiàn)MBA教育的培養(yǎng)目標。

1.更新教學理念，實行團隊教學和個性化教學

MBA英語教學大綱將英語教學定位為“旨在提高學員在實際工作情景中綜合運用英語進行交流的能力”，這一教學要求和定位顯然與MBA教育對于未來職業(yè)經(jīng)理人的要求相差甚遠，MBA英語教學要求與普通研究生公共英語教學要求并無明顯區(qū)別，甚至要求還更低些，沒有將MBA英語教學與MBA培養(yǎng)目標結(jié)合起來，沒有體現(xiàn)學科特色要求。鑒于此，筆者認為很有必要更新原有的MBA英語教學理念，進行重新思考和定位，應(yīng)該將MBA英語教學的核心定位為培養(yǎng)學生用英語進行管理和商務(wù)溝通的能力，換言之，就是在提高學生語言技能的同時，提升MBA學生的職業(yè)素養(yǎng)，如溝通能力、管理能力、領(lǐng)導能力等。由英語教師和負責MBA專業(yè)課程的教師組成MBA英語教學團隊，共同制定教學方案，研討教學內(nèi)容，根據(jù)MBA英語教學大綱的要求和MBA學員的實際需求，對所選用教材的內(nèi)容進行取舍，補充與專業(yè)相關(guān)的原文閱讀文章和專用詞匯，盡最大可能滿足學員的個性化需求。

2.更新教學內(nèi)容和教學手段，實現(xiàn)課堂內(nèi)外教學互為補充

調(diào)整和充實教學內(nèi)容，增強學習的實用性和實效性，來最大限度地滿足學員的個性化需求，激發(fā)學員的學習熱情。充分考慮學生的實踐背景和實踐經(jīng)驗，盡可能將MBA英語教學內(nèi)容與學生的實際工作需求及MBA培養(yǎng)目標緊密結(jié)合起來，以精心挑選的最新國內(nèi)外案例為主要課堂教學內(nèi)容，圍繞國際商務(wù)、國際貿(mào)易和跨文化管理方面的內(nèi)容，適當增加一些有關(guān)中西文化差異、社交禮儀等人文社科類內(nèi)容，將語言教學和商務(wù)交際、商務(wù)知識結(jié)合起來，注重語言實踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)的訓練。充分利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，完善多媒體教學課件，增加相關(guān)案例分析的視頻資料。依托網(wǎng)絡(luò)教學平臺，將相關(guān)閱讀、翻譯、寫作、案例等資料上傳，給出相關(guān)視頻鏈接網(wǎng)站，延伸課堂教學內(nèi)容，使課堂內(nèi)外教學能夠有機地結(jié)合，有效地解決教學學時有限和學生工學矛盾的問題，培養(yǎng)學生自主學習意識和自主獨立學習能力，提高了英語學習效率，培養(yǎng)了在未來工作中的學習和終身學習能力。

3.更新教學方法，鼓勵團隊協(xié)作學習，促進管理和溝通能力的有效提升

改變以教師為中心、學生被動接受和灌輸?shù)慕虒W方式，融合啟發(fā)式、互動式和案例教學等多種教學方法，激發(fā)學生主動參與的積極性，提高英語教學效果。再者，由于學生之間語言能力和管理經(jīng)驗差異較大，有的雖然語言技能較強，但由于缺乏管理經(jīng)驗而言之無物;相反，有些學生管理經(jīng)驗豐富但由于語言能力較弱，而無法準確流暢地表達思想。團隊式學習可以有效地促進學生管理綜合素質(zhì)和英語溝通能力的雙提高。因此，筆者根據(jù)學生情況組成搭配合理的學習小組，讓管理經(jīng)驗較豐富但英語基礎(chǔ)較弱的年長學員，與英語基礎(chǔ)較好但初入職場的學員互相配合，一起完成教師在課上和課后布置的小組學習任務(wù)，取長補短，共同提高，如在分析案例時就可以發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)勢，進行分工合作。通過采用課堂互動、團隊合作訓練、案例分析的教學方法，引導學生自主調(diào)動各種學習資源、自主學習討論、自主解決問題、自主構(gòu)建新知識，訓練了學生跨文化商務(wù)溝通能力和合作創(chuàng)新能力。

篇8

學校要真正推行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，就必須樹立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育辦學理念，它決定著學校職業(yè)素質(zhì)教育的類型和內(nèi)容，決定著職業(yè)素質(zhì)教育的價值取向和方向。學校要樹立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育理念，并能在旅游專業(yè)教學中，真正以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)為核心展開教學活動，并積極研究職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，明確其蘊含的內(nèi)容是很廣泛的，包括知識、能力、人格、涵養(yǎng)等，只有樹立素質(zhì)本位的教育思想，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育才能獲得成功。

2．明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標和內(nèi)容

隨著我國旅游行業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對員工的職業(yè)素質(zhì)要求更高了。其中，對員工職業(yè)素質(zhì)的要求更多地體現(xiàn)在隱性方面的素質(zhì)要求上，也就是對員工的人格修養(yǎng)和品質(zhì)方面應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求很高。因此，根據(jù)旅游行業(yè)的發(fā)展特點，學校要明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標是培養(yǎng)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)人才。具體內(nèi)容更要詳細斟酌，筆者認為應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誠信愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德；

（2）具有服務(wù)和責任意識；

（3）具有團隊協(xié)作能力和溝通能力；

（4）具備職業(yè)心理和職業(yè)習慣；

（5）具有應(yīng)急處事能力和學習創(chuàng)新能力。學校在人才培養(yǎng)方面，要綜合這幾方面的內(nèi)容，進行教育內(nèi)容創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人才。

3．豐富教學內(nèi)容和教學方法

學校要根據(jù)學生職業(yè)素養(yǎng)的需要，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要不斷豐富教學內(nèi)容和教學方法。要建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的課程體系，其中，要包括隱性課程，要開創(chuàng)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的文化模式，通過課程化教育模式和企業(yè)頂崗實習模式的綜合應(yīng)用，使學生能不斷體驗，不斷進行感悟?qū)嵺`，使學生在體驗和實踐中能提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教育的過程中，要根據(jù)教育的具體內(nèi)容，選擇合適的養(yǎng)成教育的方式途徑，使各種方法能有機融合，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

4．建立有效的旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)考評體系

要通過考評體系的建立，對職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程進行動態(tài)管理，不斷調(diào)整完善教育內(nèi)容方法，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育能夠沿著正確的方向發(fā)展。具體而言，考評體系要包括以下內(nèi)容：認知測試、行為考察、實驗測試，要重視考核評價的過程性，能以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的實施過程為主線進行考評，通過考評促進學生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

篇9

二、提高高職體育教學學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）堅持健康、職業(yè)、終身教育相結(jié)合的教學理念。

學校體育工作始終堅持“健康第一”的目標，健康的心理、生理，以及可以適應(yīng)社會都是學生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的主要目標。學生在校期間形成科學的體育價值觀，掌握科學的鍛煉方法，樹立終身體育思想，不但直接與學生今后的生活質(zhì)量有關(guān)，而且可以直接影響學生今后的可持續(xù)發(fā)展。高職教育的職業(yè)定向性，表明高職體育的基本原則就是職業(yè)需求滿足。在實際教學過程中，應(yīng)該依據(jù)不同專業(yè)設(shè)置，開展針對性職業(yè)素質(zhì)開發(fā)，促進學生提高在今后的職業(yè)勞動中應(yīng)該具備的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)綜合素質(zhì)，可以使學生加速適應(yīng)各種職業(yè)崗位，保證學生身體對不良勞動環(huán)境的耐受力，防止發(fā)生職業(yè)疾病和職業(yè)傷害。

（二）創(chuàng)新教學方法與手段。

對高職體育教學內(nèi)容的改革一定會要求改革當前的教學方法與教學手段，在體育教學的創(chuàng)新過程中，一定要及時改革傳統(tǒng)教學模式，教師應(yīng)該運用多種教學方法，重視調(diào)動學生的學習積極性與主動性，使體育骨干分子發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學生成為課堂教學的主人，鼓勵學生之間、學生與集體之間、小組之間開展交流與溝通活動。要求教師在實際教學中，具有較高的課堂控制能力，負責組織、協(xié)調(diào)、管理教學的不同環(huán)節(jié)，利用教師的有效組織與引導，激發(fā)學生的學習興趣，利用學生自己的體驗、感受和實踐，在提高學生職業(yè)身體體能、心理調(diào)適水平、社會適應(yīng)能力的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，全面推動學生職業(yè)素質(zhì)水平的真正提高。

（三）合理選擇教學內(nèi)容，提高學生職業(yè)素質(zhì)水平。

體育屬于公共基礎(chǔ)課程，首先應(yīng)該為自己準確定位，要為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才服務(wù)，應(yīng)該重視發(fā)揮體育在提高職業(yè)體能、樹立終身體育、具有特殊身體素質(zhì)、存在綜合職業(yè)素質(zhì)等方面的作用。高職院校具有多種專業(yè)設(shè)置，職業(yè)需求也是多種多樣。在選擇教學內(nèi)容過程中，不但要聯(lián)系學生的職業(yè)需求，而且還需重視防止出現(xiàn)內(nèi)容泛化問題。不但要求針對性與目標性較強，而且要求具有較高的時代性與娛樂性。傳統(tǒng)運動項目如田徑和體操存在較高的鍛煉價值，可以在其中選擇合適的鍛煉內(nèi)容訓練學生的職業(yè)體能素質(zhì)；對于一些新興體育項目，如輪滑、網(wǎng)球和瑜伽等，當前受到人們的大力歡迎，可以調(diào)動學生的參與積極性與參與熱情，在教學中可以應(yīng)用課堂和俱樂部等形式，著力培養(yǎng)學生的非專業(yè)素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)能力，使學生樹立終身體育意識，才能不斷提高學生職業(yè)素質(zhì)水平。

（四）開展課內(nèi)外一體化教學，多元化評價學生成績。

在高職體育教學中，通常情況下都是學習時間短、體育課時少、缺少體育鍛煉必備的場地和器材，所以開展課內(nèi)外一體化體育教學具有非常重要的作用。在開展課外體育活動中做到目的明確、組織嚴明、計劃合理，在體育教學中全面結(jié)合課堂教學、課外活動和運動比賽，將體育教學課內(nèi)與課外結(jié)合在一起，使體育教學不受時間與空間的限制。實施一體化教學過程中，課內(nèi)教學要重視完成基本目標，要重點講解體育知識和體育技能，切實提升學生的職業(yè)體能素質(zhì)水平。再有，為了調(diào)動學生參與體育學習的積極性，應(yīng)在充分研究課程目標體系的基礎(chǔ)上建立科學的評價考核體系。應(yīng)用的評價指標不但包括體能素質(zhì)、體育理論、運動成績等內(nèi)容，而且也應(yīng)該包括學習態(tài)度、合作精神等方面的內(nèi)容，可以全面表現(xiàn)學生的生理、心理、知識、技能等發(fā)展情況，不但重視評價結(jié)果而且逐步應(yīng)用過程性評價。

（五）提高教師教學水平。

高職體育改革的重要保證首先就是建立起一支素質(zhì)高的教師隊伍。在素質(zhì)教育及職業(yè)教育的觀念方面要進一步加強，讓教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是單純的技術(shù)教育者，而是能夠進行職業(yè)素質(zhì)開發(fā)，終身體育培養(yǎng)，以及健康的引導者。對于體育教師而言應(yīng)該認真學習健康知識與運動處方等，做到一專多能，在出現(xiàn)學科交叉、相互融合與滲透過程中可以正確進行教學活動以及開展科研創(chuàng)新活動。力爭獲得更多的體育經(jīng)費，改善體育場地和運動設(shè)施，發(fā)揮一場多用與類群組合的作用，全面整合當前擁有的體育資源同時加強開發(fā)，大力培養(yǎng)學生中的體育骨干分子，使體育資源中的人力、物力、財務(wù)發(fā)揮最大的作用。

篇10

2、培養(yǎng)和提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

我國高職體育教學的主要任務(wù)是全面提高、發(fā)展學生的身體活動能力，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。大學生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到以后的工作。隨著就業(yè)形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現(xiàn)代企業(yè)對大學生的要求也越來越高?，F(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學生具有專業(yè)的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)，還要求大學生要具有較強的適應(yīng)能力和處理問題的能力，這就對大學生的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的人才，解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學校就要重視大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學校要在重視專業(yè)技能學習的同時，還要注重學生的德育和智育，促進學生全面發(fā)展。高職體育教學過程中，要將體育技能的學習和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學生養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，形成終身體育意識。讓學生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。高職體育教學對大學生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)學生的心理承受能力和調(diào)節(jié)情緒的能力。團體運動項目還可以讓學生體會到集體意識，學會團結(jié)互助，互相協(xié)作，協(xié)調(diào)學生的人際關(guān)系，提高學生團隊合作的能力。

（1）明確教學目標，更新教育觀念

要培養(yǎng)和提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要明確教學目標，更新教育觀念。要根據(jù)高職教育的教學目標來改革體育教學，注重對學生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點，積極開展職業(yè)性體育教程，為未來的職業(yè)崗位需求服務(wù)，以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力為職業(yè)生涯做好準備，真正為社會培養(yǎng)有用的人才。學校領(lǐng)導和教師都要在思想上引起重視，認識到培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)對大學生全面發(fā)展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重。在教育改革的不斷推進和企業(yè)對人才要求越來越高的大環(huán)境下，高職院校必須要改變自身的教學模式，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）將體育教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來

高職院校體育教學要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學與學生的專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，加強學生職業(yè)工作和體育教學共同性方面的發(fā)展。在實踐教學中，體育教師要有意識的將體育教學與專業(yè)特點結(jié)合起來，因材施教，激發(fā)學生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養(yǎng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學生理論知識的宣傳和教育，讓學生更好的將體育知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，認識到體育鍛煉對以后職業(yè)生涯的影響力，和對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學生才能更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應(yīng)工作生活。

（3）改革教學模式，采取靈活的教學手段

為了培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，就要將體育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用新的教學模式和手段。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學生要具有良好的心理素質(zhì)、較強的適應(yīng)能力和團隊協(xié)作能力。所以，體育教師就可以充分發(fā)揮各運動項目對學生心理素質(zhì)的鍛煉，可以經(jīng)常組織學生進行小組賽，讓學生在輸贏中學會如何面對成敗得失，提高學生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生提前感知職業(yè)環(huán)境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學習，提高學生對職場環(huán)境的適應(yīng)力。為了培養(yǎng)學生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業(yè)特點和身體素質(zhì)的學生一組進行練習，讓學生在練習中體會到合作的重要性。這樣，既能調(diào)動學生的積極性，又培養(yǎng)了學生團隊合作的能力，從而提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）定期對教師進行培訓，保證教學質(zhì)量

體育教學中，教師是學生的領(lǐng)路者。為了保證教學質(zhì)量，達到預(yù)期的教學效果，就必須要提高教師的業(yè)務(wù)能力，定期對教師進行培訓。為了培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷學習，加強對職業(yè)素養(yǎng)的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學手段激發(fā)學生對體育運動的興趣。在對學生進行專業(yè)技能的同時，為學生創(chuàng)造一個良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在教學過程中，體育教師要結(jié)合不同的專業(yè)特點，根據(jù)具體情況對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育。

（5）讓學生樹立職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念

學校要加大宣傳力度，讓學生對職業(yè)素養(yǎng)有基本的認識和了解，要讓學生清楚自己的職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)道德，有意識的培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中，教師只能起到一個引導和監(jiān)督的作用，最重要的還在于學生自己。如果學生能夠自發(fā)的將培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學、生活結(jié)合起來，那就能達到理想的教學效果。通過體育課程，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，從小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，以后才能更好的適應(yīng)社會。