導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

以多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域后，不僅帶來(lái)了教育技術(shù)的革新，還促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式的發(fā)展。會(huì)計(jì)工作在核算、整理、上報(bào)、分析中，對(duì)會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐操作有很高要求，從事培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的教師應(yīng)重視這一問(wèn)題。在教學(xué)中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以教師教授為中心的片面性，為師生提供更好的教學(xué)環(huán)境和溝通空間，把以教師為中心，變成以學(xué)生為中心，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、注意力和學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師可將枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)理論，如會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)要素等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像等豐富多彩的形式展現(xiàn)出來(lái)，更好地活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)與教師溝通，教與學(xué)會(huì)有更好的協(xié)作空間與氛圍。

（二）增加了會(huì)計(jì)教學(xué)的形象生動(dòng)性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠直觀明了地對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行多角度觀察分析，突出要點(diǎn)，動(dòng)態(tài)反映一個(gè)企業(yè)的全部運(yùn)營(yíng)過(guò)程，在突破會(huì)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，使抽象的業(yè)務(wù)或會(huì)計(jì)概念更加具體和形象，有助于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)概念的理解和會(huì)計(jì)核算方法。教學(xué)中教師可以在演示和講解專(zhuān)業(yè)基本理論之余，演示模擬會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)核算過(guò)程，還可在教學(xué)中配套使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，如講完一部分理論之后，通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，滿(mǎn)足學(xué)生急于實(shí)踐的心理。

（三）提高了課堂效率，加大了課堂容量

教師可提前做好課件，有效運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將圖像、文字及講解組織起來(lái)，用簡(jiǎn)單的操作、生動(dòng)的表達(dá)，清晰地展示教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，在45分鐘的課堂時(shí)間里，大大增加課堂教學(xué)信息量，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)變得有序而高效。

二、建立以學(xué)生為主的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并進(jìn)行判斷、核算、處理，而教師在整個(gè)過(guò)程中只起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性大大提高。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，借助會(huì)計(jì)教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握獲取知識(shí)的方法，鍛煉學(xué)生的操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中《原始憑證的填制》為例。教師可將事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生：（1）生活中的哪些單據(jù)可以作為原始憑證？（2）原始憑證應(yīng)如何填制？（3）原始憑證的重要特征有什么？針對(duì)這些問(wèn)題，教師通過(guò)校園網(wǎng)布置任務(wù)。任務(wù)一：將問(wèn)題的答案填到相應(yīng)文本框內(nèi)。任務(wù)二：利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索原始憑證的種類(lèi)和相應(yīng)圖片并進(jìn)行保存。任務(wù)三：根據(jù)搜索到的各類(lèi)原始憑證及圖片，在相應(yīng)業(yè)務(wù)要求下，填制相關(guān)原始憑證。其中任務(wù)二、三可分小組共同完成，小組共享搜集資料。教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從教師端查看學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作過(guò)程，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。這樣的組織教學(xué)，可讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師只作為教學(xué)過(guò)程中的組織者和指導(dǎo)者。

（二）利用多媒體課件輔助教學(xué)

專(zhuān)業(yè)課教師可通過(guò)自制會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)多媒體課件輔助教學(xué)，整合信息技術(shù)與其他學(xué)科的知識(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。以出納教學(xué)中《識(shí)別人民幣》教學(xué)為例，設(shè)計(jì)如下課件。在學(xué)生已具備相關(guān)人民幣識(shí)別知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師講解人民幣歷史，并讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的各種面值的人民幣，分組討論人民幣的防偽標(biāo)識(shí)，在各組學(xué)生代表做出總結(jié)后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上打開(kāi)教師制作的課件《識(shí)別人民幣》，課件依次羅列五套人民幣的票樣，并標(biāo)出市場(chǎng)上正在流通的第四套和第五套人民幣的防偽標(biāo)記，加深學(xué)生對(duì)人民幣防偽標(biāo)識(shí)的記憶，學(xué)會(huì)用這些標(biāo)識(shí)識(shí)別假幣。再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找假幣類(lèi)型，及假幣防偽標(biāo)識(shí)資料，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)假幣案件。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查閱，能夠了解作為一名會(huì)計(jì)人員掌握識(shí)別假幣技能在實(shí)際工作中的意義，加深理解，學(xué)以致用，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我探究能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)延伸課堂教學(xué)

1.開(kāi)放校園局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在一定時(shí)間段內(nèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)放校園網(wǎng)，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜索，還可利用網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，利用閑暇時(shí)間給自己“充電”。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，登陸相關(guān)網(wǎng)站，完成會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資料的查詢(xún)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作業(yè)，不僅可以開(kāi)闊視野，提高實(shí)踐技能，還極大延伸了會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)也是如此，如果教師只是把課本知識(shí)傳授給學(xué)生，而不去考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，那從中職院校走出去的學(xué)生獨(dú)立從事本專(zhuān)業(yè)工作的可能性會(huì)大大降低。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師不是簡(jiǎn)單地傳授，學(xué)生也不是單純地接受，專(zhuān)業(yè)課教師需要改進(jìn)固有的教學(xué)模式，探索出開(kāi)拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的現(xiàn)代化教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索新知。

2.合理購(gòu)配會(huì)計(jì)教學(xué)相關(guān)軟件，建立會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

首先，會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求購(gòu)買(mǎi)相關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件配合教師教學(xué)使用，這樣能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作方式，避免學(xué)校教學(xué)重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。適用于會(huì)計(jì)教學(xué)的軟件很多，有些軟件價(jià)格不僅昂貴，且軟件的實(shí)際操作功能并不完善，達(dá)不到鍛煉和鞏固學(xué)生操作能力的目的，甚至?xí)o教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。這需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師在選擇會(huì)計(jì)教學(xué)軟件時(shí)，著重考察軟件的適用性。市面上還有些教學(xué)軟件雖然是根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)設(shè)置的，例題也是針對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的某些過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但學(xué)生只能對(duì)某一方面的業(yè)務(wù)進(jìn)行練習(xí)，無(wú)法達(dá)到對(duì)企業(yè)全部業(yè)務(wù)處理整合訓(xùn)練的目的。其次，目前多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)采用大班教學(xué)，教學(xué)效果不佳。加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件操作時(shí)，覺(jué)得太過(guò)簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教師講解和練習(xí)后，仍然難以明白。這就需要教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中，只能把會(huì)計(jì)軟件作為一種輔助課堂教學(xué)的手段，而不能完全依賴(lài)會(huì)計(jì)軟件。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在賬務(wù)處理方面可以購(gòu)買(mǎi)用友T3、廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等軟件。這些平臺(tái)建立在設(shè)置教師端和學(xué)生端的基礎(chǔ)上，教師在相關(guān)課前資料準(zhǔn)備以及課下鞏固后，學(xué)生在平臺(tái)中接收到這些任務(wù)，可及早做準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)課堂上的內(nèi)容，學(xué)生也可根據(jù)自身情況，登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。建立會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的最大優(yōu)勢(shì)在于可以讓學(xué)生看到真實(shí)的會(huì)計(jì)核算資料，真正體驗(yàn)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

篇2

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

中等職業(yè)學(xué)校教育在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要有自己的特色，主要在于要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，從而為以后的工作鍛煉合適的能力，只有掌握會(huì)計(jì)的知識(shí)能力才能使中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作，這是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)。根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的目標(biāo)，提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)變能力和職業(yè)道德意識(shí)，是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)興衰成敗的重要性因素。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用

第一，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有利于學(xué)生把握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。在種植學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以實(shí)踐操作為線索，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生更好的把握會(huì)計(jì)知識(shí)，根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求，會(huì)計(jì)模擬教學(xué)需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以有效的掌握會(huì)計(jì)原始憑證填制、編制記賬憑證、復(fù)核記賬憑證等理論知識(shí)，然后再根據(jù)記賬憑證登記賬簿、核算成本、結(jié)賬，最后進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表的編制以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編寫(xiě)，通過(guò)這一系列的操作可以讓學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)工作流程。第二，教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合能力。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，從會(huì)計(jì)建賬、編制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)記賬等財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，在此基礎(chǔ)上教師會(huì)教學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、審計(jì)及電算化操作等內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生掌握綜合的會(huì)計(jì)操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，大大提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)流程中環(huán)節(jié)的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)判斷能力和應(yīng)用綜合分析能力。

三、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)中沒(méi)有制定明確的目標(biāo)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，但現(xiàn)在中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不明確，比如實(shí)踐教學(xué)的層次、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排等都需要制定詳細(xì)的目標(biāo)。[1]第二，教學(xué)方法與教學(xué)手段落后。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中以“填鴨式”等陳舊的教學(xué)方法，較少應(yīng)用案例教學(xué)和模擬教學(xué)等方法，不能創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生缺乏分析和解決問(wèn)題的能力，很難培養(yǎng)出綜合性的全面性的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才?，F(xiàn)在有很多中職學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)積極性不足。[2]第三，師資水平薄弱，教師會(huì)計(jì)實(shí)踐水平不高。師資水平較弱，教師的教學(xué)水平參差不齊，現(xiàn)階段中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大多數(shù)都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從教，所以缺乏實(shí)踐能力，這樣就導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。中職院校沒(méi)有把教師培訓(xùn)加入到教師管理的目標(biāo)中，使教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能及時(shí)更新。[3]

四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革的措施

第一，更新教育觀念，強(qiáng)化以能力為本的辦學(xué)理念。根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)更新教育理念，以培養(yǎng)綜合性的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才為主要的教學(xué)目標(biāo)，并且以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，為此中職學(xué)校要通過(guò)各種途徑進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)也多多進(jìn)行實(shí)踐建立會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，使學(xué)生接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)操作實(shí)際業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生得到有效的實(shí)踐鍛煉。第二，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)課程體系需要隨時(shí)更新，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有洞察力的創(chuàng)新型人才。在實(shí)踐教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體課件進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)講解、示范，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生自主完成實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)中職學(xué)校綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后的工作打下基礎(chǔ)。第三，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的能力，對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐能力，讓教師充分的把握實(shí)踐操作能力，豐富教師的教學(xué)能力，還需要加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的管理，讓教師都掌握相應(yīng)的資格能力，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”會(huì)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施，建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要從多方面加強(qiáng)，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)的綜合性會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力非常重要，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)判斷能力和綜合分析能力，有利于提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力。

參考文獻(xiàn):

[1]李?lèi)?高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)合“MOOC”模式改革探究[J].會(huì)計(jì)師，2015（21）:74-75.

篇3

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其主要方式是網(wǎng)絡(luò)交流與對(duì)話(huà)、網(wǎng)絡(luò)答疑和討論、網(wǎng)絡(luò)布置和批改作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等。學(xué)生可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自學(xué)。課堂教學(xué)還可以在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展在線討論，利用在線的測(cè)試即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后，學(xué)生可以通過(guò)電子信箱與教師溝通。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要教學(xué)模式之一。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組建學(xué)習(xí)小組，一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和交流。學(xué)生通過(guò)交流和辯論，個(gè)體的智慧就可以被整個(gè)群體所共享。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的討論和交流不但包括學(xué)生與課程內(nèi)容的交流，還包括學(xué)生與教師、專(zhuān)家以及和其他學(xué)生的討論和交流。教師在網(wǎng)絡(luò)交流中主要是輔導(dǎo)答疑，提供反饋；學(xué)生之間的交流主要是討論和協(xié)作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種不同觀點(diǎn)碰撞與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和思維能力。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一種重要教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)本身的信息交流、資源共享、多媒體化等特點(diǎn)可以支持學(xué)習(xí)者自由選擇、自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是放任自流，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏有效的組織引導(dǎo)，不講究教學(xué)策略，將難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。教師通過(guò)教學(xué)任務(wù)的命題設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和實(shí)施，積極利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能達(dá)到教學(xué)目的。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探究學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為硬件平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)軟件和資訊系統(tǒng)為載體，以科學(xué)組織的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、圖表、案例和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)材料，從仿真情境出發(fā)，由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究解決問(wèn)題之方法的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)解決這些實(shí)際問(wèn)題去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。它通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓探索問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。例如，以某企業(yè)內(nèi)部資金周轉(zhuǎn)不靈，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺的問(wèn)題。要想解決這樣的問(wèn)題，同學(xué)們最先想到的就是單位持有的商業(yè)匯票所具備的貼現(xiàn)功能。于是大家針對(duì)商業(yè)匯票貼現(xiàn)問(wèn)題展開(kāi)討論。此時(shí)大家急于了解匯票的“到期值”應(yīng)如何確定，需要支付的貼現(xiàn)利息有多少？帶著這樣的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)匯票的貼現(xiàn)知識(shí)就顯得及時(shí)、生動(dòng)、有趣了。學(xué)生再根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、整理資料進(jìn)行計(jì)算，最后根據(jù)計(jì)算的結(jié)果，進(jìn)行比較、分析，進(jìn)而做出決策，取得資金，順利解決財(cái)務(wù)問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的問(wèn)題，在強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。這不但能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，大大激發(fā)他們的求知欲望，而且能培養(yǎng)其獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的能力。

篇4

1．財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域

隨著金融市場(chǎng)和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向企業(yè)外部提供的財(cái)務(wù)信息倍受各利益關(guān)系人關(guān)注，而“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息有沒(méi)有用”這樣一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題出現(xiàn)了。所以早期的實(shí)證會(huì)計(jì)研究主要是從有效市場(chǎng)假設(shè)（EMH）和資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）出發(fā)，檢驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)與其他經(jīng)濟(jì)指標(biāo)（特別是股價(jià)）的關(guān)系，如果財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)指標(biāo)（特別是會(huì)計(jì)收益指標(biāo)）與股票價(jià)格相關(guān)，則說(shuō)明會(huì)計(jì)信息的披露對(duì)證券市場(chǎng)的資源配置功能有效。后來(lái)這一結(jié)論被實(shí)證研究所證實(shí)，這有效地駁斥了“會(huì)計(jì)無(wú)用論”，從而奠定了實(shí)證會(huì)計(jì)研究的地位。近年來(lái)，會(huì)計(jì)政策選擇成為實(shí)證會(huì)計(jì)研究的重心，以解釋和預(yù)測(cè)企業(yè)“為什么會(huì)選擇這種會(huì)計(jì)政策，而不采取那種會(huì)計(jì)政策”。例如：會(huì)計(jì)政策選擇與企業(yè)規(guī)模、地區(qū)分布、資本結(jié)構(gòu)、分紅計(jì)劃。債務(wù)契約的關(guān)系；企業(yè)的外部利益關(guān)系人對(duì)會(huì)計(jì)信息反應(yīng)的研究等，如果將上述問(wèn)題給予抽象，它們都涉及“變量間的相互關(guān)系”這樣一個(gè)可以歸結(jié)為數(shù)學(xué)的問(wèn)題。所以，針對(duì)上述問(wèn)題，在研究隨時(shí)間變化、具有隨機(jī)性而又前后相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)時(shí)，用到時(shí)間序列分析，它包括建立時(shí)間序列模型（ARIMA模型）、參數(shù)估計(jì)及譜估計(jì)等理論與方法。在討論多元變量之間是否存在線性相關(guān)時(shí)，運(yùn)用多元線性回歸模型、典型相關(guān)分析和殘差檢驗(yàn)。由于正態(tài)分布在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)中廣泛存在，例如，以任一會(huì)計(jì)科目作為總體，則不同時(shí)期該科目數(shù)額特別巨大和特別小（如為零）的比較少，則可以視之符合正態(tài)分布等，所以與正態(tài)分布相關(guān)的檢驗(yàn)方法被大量使用：檢驗(yàn)?zāi)阁w均值與原假設(shè)均值是否具有顯著差異的U一檢驗(yàn)，檢驗(yàn)兩個(gè)母體均值是否相等的T一檢驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)阁w的方差與原假設(shè)方差是否具有顯著差異的X2一檢驗(yàn)，檢驗(yàn)兩個(gè)正態(tài)母體方差是否相等的F一檢驗(yàn)。對(duì)不確定的母體分布采用非參數(shù)統(tǒng)計(jì)方法，如非參數(shù)檢驗(yàn)。國(guó)外實(shí)證研究證實(shí)股票價(jià)格波動(dòng)具有馬爾可夫性，即在有效的資本市場(chǎng)中現(xiàn)在的股票價(jià)格已反映了以往和現(xiàn)在的全部經(jīng)濟(jì)信息，以前的股價(jià)行料對(duì)將來(lái)的股價(jià)波動(dòng)不再具有信息價(jià)值，“將來(lái)”只與“現(xiàn)在”有關(guān)，而與“過(guò)去”無(wú)關(guān)。解決這方面問(wèn)題的模型有：回歸一馬爾可夫模型、隨機(jī)游動(dòng)模型。

2．理財(cái)、管理會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域

現(xiàn)財(cái)論，總的說(shuō)來(lái)是圍繞估價(jià)問(wèn)題而展開(kāi)的，這里所說(shuō)的估價(jià)，既包括對(duì)個(gè)別“資本資產(chǎn)”的估價(jià)，也包括對(duì)企業(yè)總體價(jià)值的估價(jià)。如探討投資風(fēng)險(xiǎn)和投資報(bào)酬的投資組合理論（PortfoliaTheory），后來(lái)該理論又發(fā)展為資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM），套利定價(jià)理論（ArbitragePricingTheroy）、探討資本結(jié)構(gòu)與企業(yè)總價(jià)值關(guān)系的資本結(jié)構(gòu)理論（CapitalStructureTheory）、MM（Modigliani，Miller）理論、米勒模型（MilerModel）等。其中廣泛應(yīng)用了微積分、線性代數(shù)及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。針對(duì)創(chuàng)新金融工具的估價(jià)模式——期權(quán)定價(jià)模型則廣泛地應(yīng)用了偏微分方程、隨機(jī)微分方程及倒向隨機(jī)微分方程等較為先進(jìn)、復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論與方法。

管理會(huì)計(jì)主要是利用信息來(lái)預(yù)測(cè)前景，參與決策?；I劃未來(lái)，控制和評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等，保證以較少的勞動(dòng)消耗和資金占用，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法也相當(dāng)廣泛，例如預(yù)測(cè)成本和銷(xiāo)售額時(shí)采用回歸分析，評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、投資效益時(shí)采用層次分析法，預(yù)測(cè)經(jīng)營(yíng)狀況是采用具有吸收狀態(tài)（企業(yè)破產(chǎn)）的馬爾可夫鏈。另外還有“經(jīng)濟(jì)定貨量”模型、“經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)量”模型、敏感分析、彈性分析等，則是應(yīng)用微分學(xué)解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一些典范。管理會(huì)計(jì)中許多問(wèn)題可以歸結(jié)為：數(shù)學(xué)分析中的極值問(wèn)題；數(shù)學(xué)規(guī)劃中一定約束條件下的目標(biāo)函數(shù)的最值問(wèn)題；馬爾可夫相關(guān)理論問(wèn)題；在約束條件和目標(biāo)函數(shù)不能用線性方程或線性函數(shù)表示時(shí)的非線性規(guī)劃問(wèn)題；在解決多階段決策問(wèn)題時(shí)的動(dòng)態(tài)規(guī)劃問(wèn)題；解決如何經(jīng)濟(jì)、合理地設(shè)置服務(wù)設(shè)施，從而以最低成本最大地滿(mǎn)足顧客需要問(wèn)題時(shí)的排隊(duì)論問(wèn)題，如人力資源選擇，機(jī)器設(shè)備選購(gòu)等；導(dǎo)源于宏觀經(jīng)濟(jì)管理并在微觀經(jīng)濟(jì)管理中也有廣泛地應(yīng)用的投入——產(chǎn)出分析問(wèn)題，例如，用于多階段生產(chǎn)條件下生產(chǎn)與成本計(jì)劃的制定。

3．審計(jì)研究領(lǐng)域

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目前我國(guó)會(huì)計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱(chēng)科研論文、研究論文、專(zhuān)題論文，是會(huì)計(jì)學(xué)界和從事會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會(huì)議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國(guó)，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫(xiě)作。學(xué)位論文是各類(lèi)畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫(xiě)出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對(duì)于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對(duì)研究課題要有一定的見(jiàn)解；對(duì)于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國(guó)接受高等專(zhuān)科教育財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)論文的作用

1．會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過(guò)撰寫(xiě)會(huì)計(jì)論文，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國(guó)，有上百家財(cái)經(jīng)類(lèi)期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書(shū)處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。

3．寫(xiě)作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：

會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；

篇6

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國(guó)，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫(xiě)作。學(xué)位論文是各類(lèi)畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫(xiě)出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對(duì)于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對(duì)研究課題要有一定的見(jiàn)解；對(duì)于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國(guó)接受高等專(zhuān)科教育財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生的畢業(yè)論文。版權(quán)所有

二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)論文的作用

1．會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過(guò)撰寫(xiě)會(huì)計(jì)論文，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國(guó)，有上百家財(cái)經(jīng)類(lèi)期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書(shū)處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。

3．寫(xiě)作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：

會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；

篇7

西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)商學(xué)院成立于2002年，致力于培養(yǎng)“商務(wù)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、英語(yǔ)語(yǔ)言能力強(qiáng)、跨文化溝通能力強(qiáng)”的國(guó)際化商務(wù)人才。該院會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)立于2005年，專(zhuān)注于培養(yǎng)能夠以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，既通曉國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)慣例又熟知中國(guó)會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)務(wù)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。

會(huì)計(jì)學(xué)科現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)（CPA方向）、會(huì)計(jì)學(xué)（ACCA方向）以及審計(jì)學(xué)3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，擁有會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)術(shù)碩士授予權(quán)（2011）和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士（MPAcc）學(xué)位授予權(quán)（2014）。會(huì)計(jì)學(xué)（ACCA）是陜西省專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（2013）和省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)（2011），擁有省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和省級(jí)國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為國(guó)家級(jí)和省級(jí)雙語(yǔ)示范課，ACCA核心課程F7《Financial Accounting》和專(zhuān)業(yè)階段課程P3《Business Analysis》為省級(jí)資源共享課程。榮獲陜西省教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)（2013）。

經(jīng)過(guò)近10年發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)科已初步形成以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)、核心教師為中心、青年教師為基礎(chǔ)的“階梯式教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)”?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師16名，其中外籍專(zhuān)職教師1名，教授、副教授占60%，博士與在讀博士比例達(dá)到80%，建立起跨國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)問(wèn)題科研團(tuán)隊(duì)。近5年已在國(guó)際知名學(xué)術(shù)刊物（含SSCI）發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇，在國(guó)內(nèi)核心刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)百篇，承擔(dān)教育部人文社科基金、陜西省社科基金等省部級(jí)課題10余項(xiàng)。

會(huì)計(jì)學(xué)科是全國(guó)外語(yǔ)類(lèi)院校及省內(nèi)高校中較早將國(guó)際權(quán)威執(zhí)業(yè)認(rèn)證資格（ACCA和CIMA）植入本科和研究生教學(xué)課程中的學(xué)校，為國(guó)家特別是西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供國(guó)際會(huì)計(jì)人才的支持。2014年8月，與ACCA（特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)）簽訂 “MPAcc（會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位）項(xiàng)目合作備忘錄”，MPAcc學(xué)生參加ACCA全球統(tǒng)考，將享受F階段9門(mén)課程免試資格。

幾年來(lái)，在國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果，大學(xué)四年ACCA14門(mén)專(zhuān)業(yè)課程全科通過(guò)率達(dá)到20%左右，9門(mén)以上通過(guò)率達(dá)到70%以上，學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)層次明顯提升。ACCA專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生中，15%左右進(jìn)入國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所，12%左右進(jìn)入國(guó)內(nèi)知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所，35%左右攻讀國(guó)內(nèi)外研究生，38%左右就職于金融機(jī)構(gòu)與跨國(guó)公司。人才培養(yǎng)效果在業(yè)內(nèi)外具有較好的口碑，形成了一定的品牌和社會(huì)效應(yīng)。

篇8

在理論研究的同時(shí)，張先治教授還特別注重將研究成果與生產(chǎn)和管理實(shí)踐緊密結(jié)合，深入分析和論證東北老工業(yè)基地建設(shè)和國(guó)有企業(yè)改制問(wèn)題，其在國(guó)有企業(yè)改制、國(guó)有資本管理、監(jiān)督與營(yíng)運(yùn)機(jī)制研究、國(guó)有資本保值增值研究等領(lǐng)域的研究成果產(chǎn)生了巨大的社會(huì)效益和影響。如近期由他主持的國(guó)家社科基金“國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算制度研究”（2006年）、遼寧省重大決策項(xiàng)目“國(guó)有企業(yè)股份制改造政策與措施研究”（2007年），以及大連市軟科學(xué)項(xiàng)目“大連市國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)政策與策略研究”（2008年）等，均緊密結(jié)合中國(guó)改革與開(kāi)放的環(huán)境與需要，為國(guó)家制定政策及指導(dǎo)國(guó)有企業(yè)改革起到重要參謀作用，其研究成果受到各級(jí)有關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。特別是，國(guó)家社科基金“國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算制度研究”的研究報(bào)告被撰寫(xiě)成“成果簡(jiǎn)報(bào)”，報(bào)送國(guó)家重要決策部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)審閱。此外，他在管理控制、預(yù)算控制和財(cái)務(wù)分析等領(lǐng)域的研究成果已經(jīng)被一汽大柴、沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)、大連億達(dá)集團(tuán)、大連創(chuàng)新集團(tuán)等企業(yè)所采納，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為這些企業(yè)的現(xiàn)代化管理保駕護(hù)航。

從事教育工作20多年來(lái)，張先治教授不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。他所帶領(lǐng)的財(cái)務(wù)分析課程組在創(chuàng)建精品課中成績(jī)顯著，2004年，財(cái)務(wù)分析課程被遼寧省教育廳評(píng)為“省級(jí)精品課”，同年，又被教育部評(píng)為“國(guó)家級(jí)精品課”，在全國(guó)范圍內(nèi)推廣和學(xué)習(xí)?！叭轿弧⒘Ⅲw化財(cái)務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)”這一教學(xué)成果2004年被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；2005年，獲教育部“國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”。在培養(yǎng)研究生方面，他以研究工作室為單位，采用基于導(dǎo)師制的項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生。他還著手組建了資料信息庫(kù)，編寫(xiě)會(huì)計(jì)研究動(dòng)態(tài)，供研究生學(xué)習(xí)使用。教學(xué)改革與教學(xué)方法的創(chuàng)新取得很好成效，幾年來(lái)，一大批博士、碩士在他的指導(dǎo)下以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。2003年，首屆國(guó)家楊紀(jì)琬獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中，他指導(dǎo)的碩士研究生畢業(yè)論文獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，同時(shí)，張先治教授榮獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。2005年，他指導(dǎo)的博士研究生畢業(yè)論文獲得楊紀(jì)琬獎(jiǎng)學(xué)金優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：H04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2017）01-0099-03

一、引言

學(xué)術(shù)寫(xiě)作中不可缺少的一個(gè)部分是引用他人的研究成果或觀點(diǎn)。在諸多引用的實(shí)現(xiàn)形式中，轉(zhuǎn)述動(dòng)詞引導(dǎo)轉(zhuǎn)述句是最明顯的一種。合理選擇轉(zhuǎn)述動(dòng)詞（reporting verbs）能使作者準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)原作者和轉(zhuǎn)述信息的態(tài)度，使轉(zhuǎn)述信息有效置于自己文章之中，為樹(shù)立本人學(xué)術(shù)立場(chǎng)服務(wù)。

Hyland和Charles早期的相關(guān)研究中提出了轉(zhuǎn)述動(dòng)詞使用存在學(xué)科差異性，但轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的使用在不同學(xué)科中到底存在哪些具體的差異性在他們的研究中并未做出詳細(xì)的論述。因此，本文選取會(huì)計(jì)學(xué)科和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的期刊論文，主要通過(guò)對(duì)比分析兩個(gè)學(xué)科中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的使用頻率分布及時(shí)態(tài)選用，探究?jī)蓚€(gè)學(xué)科中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞使用的特點(diǎn)以及可能存在的差異性。此外，通過(guò)本研究也希望能夠豐富前人關(guān)于轉(zhuǎn)述動(dòng)詞學(xué)科差異性的理論研究。

二、學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞

在學(xué)術(shù)語(yǔ)篇寫(xiě)作中，轉(zhuǎn)述動(dòng)詞是一種重要的傳遞轉(zhuǎn)述信息的轉(zhuǎn)述標(biāo)記。胡&蔣指出轉(zhuǎn)述動(dòng)詞是作者用來(lái)引用或轉(zhuǎn)述前人的相關(guān)研究?；谵D(zhuǎn)述動(dòng)詞相關(guān)定義，轉(zhuǎn)述動(dòng)詞是指用來(lái)引用，介紹或是評(píng)價(jià)其他研究、理論或觀點(diǎn)的動(dòng)詞。Hyland指出自我轉(zhuǎn)述動(dòng)詞（self-reporting）不是學(xué)術(shù)論述的重點(diǎn)，因此本研究不包括自我轉(zhuǎn)述動(dòng)詞，同時(shí)本研究中的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞指能在上下文中找到明_的引用出處，排除泛泛引用。

關(guān)于轉(zhuǎn)述動(dòng)詞，國(guó)外學(xué)者較早的做出了相關(guān)研究，但是并未對(duì)轉(zhuǎn)述動(dòng)詞使用的學(xué)科差異性做出系統(tǒng)的分析。國(guó)內(nèi)的研究起步較晚，胡&蔣較早的從語(yǔ)義類(lèi)別和使用頻率兩個(gè)方面對(duì)中外英語(yǔ)碩士論文中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的使用特點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比。孫迎暉也從多方面分析了中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)碩士論文中轉(zhuǎn)述語(yǔ)使用的語(yǔ)類(lèi)特征。關(guān)于轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，陳崇崇對(duì)相關(guān)時(shí)態(tài)做了研究并分析了其意義。國(guó)內(nèi)后期研究主要集中于本族語(yǔ)與非本族語(yǔ)學(xué)習(xí)者或?qū)W者使用轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的對(duì)比特征。但國(guó)內(nèi)研究很少或基本沒(méi)有關(guān)注到轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的學(xué)科差異性。

三、研究方法

首先，從Applied linguistics和Accounting review兩種期刊中選取2012年至2015年間各20篇期刊論文自建成應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科和會(huì)計(jì)學(xué)科兩個(gè)小型語(yǔ)料庫(kù)，分別為134，585和175460字符。所選文章僅保留論文題目和論文主體部分。另外，為了確保兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的一致性，所選文章的作者均來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家。

其次，參照Charles的研究框架，學(xué)術(shù)寫(xiě)作中的轉(zhuǎn)述是保留that的。因此本文利用AntConC4.4.3中的concordance功能檢索出語(yǔ)料中包含that的索引行，繼而人工篩選含有that的限定性轉(zhuǎn)述從句，再?gòu)闹刑崛〕鲛D(zhuǎn)述動(dòng)詞，進(jìn)而對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)。

四、結(jié)果與討論

（一）轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的分布

本文中所指的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞是that限定性從句中的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞，同時(shí)根據(jù)Thompson &Ye，自我轉(zhuǎn)述排除在外。本文中所有的轉(zhuǎn)述句子均能在文中找到出處，排除其他泛泛引用。

從上表可看出，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的總頻率為219，明顯低于會(huì)計(jì)學(xué)科中的總頻率271。在標(biāo)準(zhǔn)化頻率后，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科中每10萬(wàn)詞所用的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞頻率為162.7，高于會(huì)計(jì)學(xué)科的154.5，說(shuō)明應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科平均使用的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞多于會(huì)計(jì)學(xué)科。在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科語(yǔ)料庫(kù)中，標(biāo)準(zhǔn)化頻率是162.7，而Hyland的研究中，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科中標(biāo)準(zhǔn)化頻率為每1，000詞/10.8，遠(yuǎn)高于本研究的結(jié)果，這可能因?yàn)楸狙芯恐兄魂P(guān)注that限定性從句中的轉(zhuǎn)述動(dòng)詞，而Hyland的研究中包含了所有的引用。

為進(jìn)一步探究?jī)蓪W(xué)科中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞使用特點(diǎn)，我們分別從兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中選取前8個(gè)高頻轉(zhuǎn)述動(dòng)詞做如下分析：

由下表可知，在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中，前8的高頻轉(zhuǎn)述動(dòng)詞所占百分比分別高達(dá)83.4%和73.1%，說(shuō)明兩個(gè)學(xué)科中都偏向使用一些高頻轉(zhuǎn)述動(dòng)詞。在會(huì)計(jì)學(xué)科中，轉(zhuǎn)述動(dòng)詞find的標(biāo)準(zhǔn)化頻率極高，說(shuō)明會(huì)計(jì)學(xué)科中偏向使用find。此外，轉(zhuǎn)述動(dòng)詞find，suggest，show，argue，和indicate出現(xiàn)在兩個(gè)學(xué)科中，說(shuō)明兩個(gè)學(xué)科中都傾向于使用一些共同的高頻轉(zhuǎn)述動(dòng)詞。從標(biāo)準(zhǔn)化頻率看，轉(zhuǎn)述動(dòng)詞find和suggest在會(huì)計(jì)學(xué)科中的頻率遠(yuǎn)高于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科。在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科中，除了show和argue的頻率高于會(huì)計(jì)學(xué)科，其他轉(zhuǎn)述動(dòng)詞均低于會(huì)計(jì)學(xué)科。說(shuō)明兩個(gè)學(xué)科在選擇高頻轉(zhuǎn)述動(dòng)詞時(shí)存在一些不同，這主要與一定的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)有關(guān)。

（二）轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的時(shí)態(tài)分布

Oster和Comire對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)三種時(shí)態(tài)進(jìn)行了相關(guān)研究，指出這幾種時(shí)態(tài)在轉(zhuǎn)述中占到了90%以上。轉(zhuǎn)述動(dòng)詞時(shí)態(tài)的選擇與作者對(duì)被轉(zhuǎn)述信息所持有的態(tài)度有密切關(guān)系，在很大程度上影響著被轉(zhuǎn)述信息的地位。總體來(lái)說(shuō)，從使用一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)到一般現(xiàn)在時(shí)表明了被轉(zhuǎn)述的信息在某些方面與作者越來(lái)越靠近，或接近于作者的觀點(diǎn)或研究，或接近于目前的學(xué)科知識(shí)狀態(tài)。

依據(jù)上表，在會(huì)計(jì)學(xué)科和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科中，三種時(shí)態(tài)占了極高的比例，分別為97.5%和98.2%。這也證實(shí)了學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞主要使用一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)三種時(shí)態(tài)。

在兩個(gè)學(xué)科中，一般現(xiàn)在時(shí)所占比例最高，分別為90.4%和38.4%。一般現(xiàn)在時(shí)的普遍使用主要是因?yàn)橐话悻F(xiàn)在時(shí)多用來(lái)強(qiáng)調(diào)本研究與以往研究密切相關(guān)，通過(guò)這個(gè)時(shí)態(tài)的使用提高本項(xiàng)研究所具有的普遍意義，并能增加被轉(zhuǎn)述信息的權(quán)威性。此外，在會(huì)計(jì)學(xué)科中，一般現(xiàn)在時(shí)所占的比例高達(dá)90.4%，遠(yuǎn)高于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，而一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)僅占3.0%和4.1%，這一結(jié)果與陳崇崇的研究結(jié)果比較一致。而在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科中，一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)所占比例差別不大，分別為38.4%和37.4%，現(xiàn)在完成時(shí)僅為22.4%，相比之下，分布較為均衡。

五、結(jié)論

本文研究發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)科中都傾向于使用某些相同的高頻轉(zhuǎn)述動(dòng)詞，但會(huì)計(jì)學(xué)科更偏向使用轉(zhuǎn)述動(dòng)詞find。兩學(xué)科中，最常用的時(shí)態(tài)是一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，其中一般現(xiàn)在時(shí)是兩個(gè)學(xué)科中使用頻率最高的時(shí)態(tài)。此外，三種時(shí)態(tài)在兩個(gè)學(xué)科中的分布明顯不同，相比之下應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科中分布較為均衡。

本文基于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的研究發(fā)現(xiàn)，有助于我們認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的使用存在學(xué)科差異性，能更好的為轉(zhuǎn)述動(dòng)詞在兩學(xué)科的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中提供確切的指導(dǎo)。此外，本研究也在理論上豐富了轉(zhuǎn)述動(dòng)詞學(xué)科差異性的相關(guān)實(shí)證研究。

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篇10

河南大學(xué)是一所擁有文、史、哲、經(jīng)、管、法、理、工、醫(yī)、農(nóng)、教育、藝術(shù)12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的百年名校。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是改革開(kāi)放之后河南大學(xué)最早開(kāi)設(shè)的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一，1986年招收本科生，2003年獲批會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2010年獲批會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位（MPAcc）授權(quán)點(diǎn)，2012年獲批審計(jì)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

河南大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是河南大學(xué)工商管理學(xué)院的主干專(zhuān)業(yè)之一。近年來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持以“質(zhì)量立院、學(xué)科強(qiáng)院、人才興院、規(guī)范管理、跨越發(fā)展”作為發(fā)展戰(zhàn)略。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，緊密聯(lián)系國(guó)家尤其是河南的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，科學(xué)研究為抓手，質(zhì)量建設(shè)為核心，服務(wù)社會(huì)為動(dòng)力，全力打造中原地區(qū)高層次會(huì)計(jì)管理人才的培養(yǎng)和集聚高地，努力建設(shè)成國(guó)內(nèi)有影響的高水平專(zhuān)業(yè)。

為了加快會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)又好又快的發(fā)展，學(xué)院現(xiàn)設(shè)有會(huì)計(jì)系、會(huì)計(jì)研究所、內(nèi)控與審計(jì)研究所、財(cái)務(wù)與成本研究中心、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位（MPAcc）教育中心、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心和會(huì)計(jì)培訓(xùn)中心等與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。河南大學(xué)會(huì)計(jì)系1995年成為中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)員單位，2002年成為世界會(huì)計(jì)教育與研究聯(lián)盟（IAAER）會(huì)員。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任教師23人，其中教授5人，副教授15人，具有博士學(xué)位者12人，郭道揚(yáng)、何順文、王立彥、于增彪、魏明海、王光遠(yuǎn)、干勝道等著名專(zhuān)家被聘任為客座教授或兼職教授，形成一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、特色鮮明、實(shí)力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。近年來(lái)已經(jīng)主持完成國(guó)家自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基金課題4項(xiàng)、省部級(jí)課題20余項(xiàng)，出版專(zhuān)業(yè)教材和專(zhuān)著20余部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文260多篇。

近30年來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持開(kāi)放式辦學(xué)的思想，與國(guó)內(nèi)外20多家大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)集團(tuán)深度合作，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)為第一要?jiǎng)?wù)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在校生專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)好，應(yīng)用分析和創(chuàng)新能力強(qiáng)，在CIMA 2014商業(yè)精英國(guó)際挑戰(zhàn)賽中，由會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在校生組成的團(tuán)隊(duì)，榮獲華北賽區(qū)總決賽二等獎(jiǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，深受社會(huì)歡迎和好評(píng)，一大批校友已成為國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)軍人才和理論實(shí)務(wù)界的骨干。河南大學(xué)開(kāi)辦會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)至今，已經(jīng)培養(yǎng)了普通本科生4 800多人，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型研究生200多人，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生220多人，為河南乃至全國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)科研和實(shí)務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。