導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇綜合音樂欣賞論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

長期以來，音樂鑒賞作為普及藝術(shù)教育的主要內(nèi)容和途徑，深受廣大美育工作者及在校生的普遍青睞，多年來在學(xué)生的美育方面一直起著積極而有效的推動(dòng)作用。那么如何針對普通學(xué)生特點(diǎn)，更有效地滲透音樂鑒賞教育理念，使學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)和能夠更有效地提高呢?根據(jù)大學(xué)生的音樂欣賞層次和階段性的主要特征，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。

一、教會(huì)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和思想感受、體會(huì)來進(jìn)行音樂欣賞

就德國著名音樂家貝多芬所創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《獻(xiàn)給愛麗斯》而言，其創(chuàng)作源泉來自于貝多芬自身的一段戀情，音樂家貝多芬將他與自己的學(xué)生——美麗少女馬爾法之間純潔、美好的愛情。以及其間所發(fā)生的矛盾、沖突和最終和好的愛情歷程，寫在了五線譜上，并通過音樂這種特有的形式表現(xiàn)了出來，但恰恰是這種生活當(dāng)中最真實(shí)、最普遍、最美好的感情，卻被音樂家變成了不朽的樂章：這就足以證明藝術(shù)來源于生活，一切藝術(shù)創(chuàng)作的源頭都是都來自于生活。每一部音樂作品的誕生往往是生活和情感的一種體現(xiàn)、高度升華和凝結(jié)。

對于普通的學(xué)生，他們當(dāng)中絕大多數(shù)人處于青年時(shí)期，這一時(shí)期決定了他們具有思想敏銳、情感豐富等顯著特點(diǎn)，如果在教授音樂鑒賞課的過程中，能教會(huì)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和思想感受、情感體會(huì)來欣賞音樂作品，將會(huì)使學(xué)生更容易領(lǐng)略和掌握音樂鑒賞的方法，并且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“通感”的方法進(jìn)行音樂欣賞

“通感”是指性質(zhì)和形式完全不同的兩種事物所給人的相同的感受。在著名散文家朱自清的散文《荷塘月色》中曾有過這樣的一段話：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的影子，如梵婀玲上奏著的名曲”。這里的“月光”與“影”同“梵婀玲”上奏著“名曲”看似毫無相似之處，可細(xì)細(xì)體味它們之間那種美妙、寧靜、輕靈、飄渺、諧和的感覺是相同的。在音樂欣賞的過程中，我們可以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這種“通感”。結(jié)合音樂主題，再結(jié)合自身的一種感受，進(jìn)行音樂鑒賞將更有益于音樂欣賞課的授課效果。這就是音樂鑒賞當(dāng)中的“通感”。即視覺與聽覺之間的一種通感，如果將這種“通感”運(yùn)用到音樂鑒賞的講解過程當(dāng)中，會(huì)使學(xué)生很容易從作品當(dāng)中體會(huì)一種來自于身邊的切身的感受，對于音樂欣賞課的講解是非常有幫助的。

對于普通學(xué)生而言，他們的理解能力強(qiáng)、知覺豐富，如果在音樂鑒賞課當(dāng)中適當(dāng)?shù)貙ⅰ巴ǜ小钡姆椒ㄟ\(yùn)用到其中，將會(huì)提高音樂賞析課的授課效果。

另外，我們還應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生音樂語言不同于我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所接觸的說話的語言，音樂語言所表達(dá)的喜怒哀樂，完全是利用音樂所特有的音的特征來表達(dá)的，當(dāng)音樂所帶給人的感受和人類內(nèi)心對某件事物的切身的感受產(chǎn)生共鳴時(shí)，我們認(rèn)為我們所說的“通感”產(chǎn)生了，有了這樣的通感，我們就很容易與作曲家跨越時(shí)空產(chǎn)生共鳴，更好地理解到作曲家的創(chuàng)作意圖，音樂鑒賞課也自然會(huì)達(dá)到一定好的效果。

三、在音樂欣賞講授過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的三個(gè)“過渡”

對于普通的學(xué)生，由于音樂基礎(chǔ)相對薄弱，但理解能力強(qiáng)所以在對他們講解音樂鑒賞課時(shí)，應(yīng)力求做到深入淺出，由淺到深、逐步過渡，根據(jù)這一原則，筆者總結(jié)歸納出了三個(gè)過渡。在音樂欣賞過程中，最易于欣賞和接受的莫過于聲樂作品了。因?yàn)槁晿纷髌方Y(jié)構(gòu)簡單，有歌詞，并且歌詞的內(nèi)容，與旋律所要表達(dá)的情緒，基本上是相一致的，所以在教授音樂欣賞課時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先由講解聲樂作品入手。不僅是因?yàn)槁晿纷髌芬子谛蕾p，更主要的是要讓學(xué)生通過對有歌詞的音樂的欣賞，了解音樂的表現(xiàn)、發(fā)展、和欣賞的規(guī)律，更準(zhǔn)確地理解音樂所要表達(dá)的含義，從而逐步過渡到器樂作品的欣賞。在講解聲樂作品時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生了解作品詞、曲作者的生平，了解作品的創(chuàng)作背景，歌詞的含義。通過舉例和講解。讓學(xué)生了解和掌握音樂旋律發(fā)展的特征，并鍛煉學(xué)生在脫離掉歌詞的基礎(chǔ)上，依然能夠欣賞歌曲的旋律，通過旋律進(jìn)一步理解音樂。這樣的過渡會(huì)使學(xué)生在進(jìn)入到器樂作品欣賞部分時(shí)不致感到不知所云或無所適從。

2、由民間音樂欣賞過渡到西方音樂欣賞

每一個(gè)民族都有本民族自己的語言。雖然人們常說音樂是人類共同的語言。但每一個(gè)民族都有本民族的審美習(xí)性，音樂作為一種民族特有文化。有時(shí)會(huì)像血液一樣融入到人的身體里，它甚至是根深蒂固，與生俱來的。比如說每每播放二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，民族器樂合奏曲《春江花月夜》，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》等，對于很多學(xué)生而言，都是耳熟能詳?shù)拿褡鍢非?，如果在音樂欣賞的過程中，我們能首先將這些作品按照一定的順序依次介紹給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感覺親切、更容易理解和接受音樂作品欣賞，尤其是在講解作品結(jié)構(gòu)時(shí)。學(xué)生較之就更容易理解，在此基礎(chǔ)上再逐步過渡到西方音樂，比如說《命運(yùn)交響曲》、《藍(lán)色多瑙河》、《仲夏月之夢》等等，這樣會(huì)使學(xué)生對于音樂語言有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，從而能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的鑒賞興趣。

篇2

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05 （C）-0000-00

樂感指的是一個(gè)人對于音樂的感知能力。樂感可以幫助人們對音樂有更好的理解，并更好地辨別音樂元素。初中音樂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。為了提高學(xué)生的樂感及鑒賞能力，需要學(xué)校與教師等多方面的共同努力，學(xué)校要加強(qiáng)音樂課的重視程度，教師要努力探究科學(xué)的教學(xué)方法與創(chuàng)新的教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合音樂水平得到提高。

1培養(yǎng)中學(xué)生樂感的策略

1.1強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，多進(jìn)行視唱

音樂是聲音的藝術(shù)，有著悠久的歷史與豐富的內(nèi)容形式。良好的音樂理論基礎(chǔ)是培養(yǎng)樂感的基本保障。因此教師在教學(xué)的過程中首先要加強(qiáng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，然后再進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)音樂知識。要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行聽覺訓(xùn)練以及視唱。良好的聽覺能力是培養(yǎng)樂感的基礎(chǔ)，有了良好的聽覺才能更好地對音樂進(jìn)行感知。在聽覺訓(xùn)練的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱，先進(jìn)行旋律的視唱，在對旋律有了良好的理解后再唱歌詞。要由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，循序漸進(jìn)地將學(xué)生的音樂基礎(chǔ)提高。

1.2利用豐富的音樂形式，培養(yǎng)學(xué)生樂感

音樂是高低、長短、強(qiáng)弱不同以及音色有的差異的聲音有序排列組織而形成的藝術(shù)，有著多種多樣的形式。因此教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地選擇音樂形式，挑選不同風(fēng)格形式的音樂來對學(xué)生的感官進(jìn)行充分的刺激，誘導(dǎo)學(xué)生形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，來辨別音樂的表現(xiàn)形式以及表現(xiàn)手法。學(xué)生在欣賞音樂時(shí)要全身心投入，建立起心中的聽覺。教師可以利用學(xué)生喜歡的流行音樂對學(xué)生的興趣進(jìn)行激勵(lì)。例如在聽完《怒放的生命》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂中表達(dá)的意境做出感想，體會(huì)到音樂中對旺盛生命力的表現(xiàn)。再通過不同風(fēng)格的作品來突出這一特征，給學(xué)生留下深刻的印象。

1.3鼓勵(lì)學(xué)生自主演唱，以鞏固樂感

培養(yǎng)樂感是提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的手段，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，并從中了解到歌曲的情感以及歌詞中所表達(dá)的意思。這對于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力有著很大的幫助。

2初中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)

音樂鑒賞能力是對音樂作品進(jìn)行綜合分析領(lǐng)悟的能力。目前初中音樂教學(xué)對學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)越來越重視，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力呢？

2.1建立良好課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)興趣有著直接影響。教師在上課時(shí)要對座位、音樂家畫像以及背景音樂等多方面下功夫，努力為學(xué)生打造一個(gè)氣氛輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便充分地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，可以在課余時(shí)間以校園廣播的形式對學(xué)生進(jìn)行音樂的熏陶，使學(xué)生在潛移默化中感受到音樂的魅力，提升音樂鑒賞能力。

2.2提高學(xué)生主體地位，豐富音樂教學(xué)方式

在新課改的影響下，學(xué)生在課堂上的主體地位受到了越來越多的重視。音樂課堂也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地改變傳統(tǒng)的教師講解為主的課堂形式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的現(xiàn)狀，反客為主，在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能幫助學(xué)生更好地對音樂進(jìn)行欣賞與理解。在課堂上要注意師生的角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為課堂的主體，教師在一旁以向?qū)У男问竭M(jìn)行引導(dǎo)。例如在鑒賞《梁?！窌r(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生在課堂上對音樂中包含的主題進(jìn)行分析討論，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感受到樂曲中描繪的唯美愛情故事，這樣可以提高學(xué)生自主進(jìn)行音樂鑒賞的能力。

2.3運(yùn)用對比教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

在音樂教學(xué)中，常常引入對比教學(xué)法。對比教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生在分析音樂時(shí)在各方面進(jìn)行對比分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。學(xué)生可以在對比分析的過程中對不同的音樂中的創(chuàng)作、演奏技巧等多方面的不同有更深刻的理解，并充分地理解音樂中的情感。在教學(xué)中，教師首先要針對同一作品進(jìn)行不同演繹形式的對比，引導(dǎo)學(xué)生對不同演繹形式的優(yōu)點(diǎn)與不同進(jìn)行分析總結(jié)，并從不同角度來對作品進(jìn)行對比分析，從而得出最終的結(jié)論。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同作品之間的對比。由于作品的不同，在演繹方式、表現(xiàn)形式等方面都有著一些不同之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些不同點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的對比分析與總結(jié)。例如在對《春江花月夜》與《野蜂飛舞》兩個(gè)作品進(jìn)行對比時(shí)，可以從主體形式、演奏方式等多個(gè)角度來進(jìn)行分析，再引導(dǎo)學(xué)生找出兩者共同點(diǎn)，即都是對作者心情的表現(xiàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷地思考，可以提高學(xué)生對于音樂的分析總結(jié)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.4有效地利用多媒體，在感官上刺激學(xué)生

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校中多媒體教學(xué)已經(jīng)基本普及。音樂教學(xué)要充分地利用多媒體設(shè)備，來提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。相比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體課件有著更加直觀的視覺沖擊力以及更好的影音體驗(yàn)，可以更好地使學(xué)生融入到音樂當(dāng)中，學(xué)生可以在完整的音樂情境之下獲得豐富的感官刺激，從而對學(xué)生的音樂鑒賞能力有更全面的提升效果。充分有效地利用多媒體教學(xué)，對音樂教學(xué)有著非常大的助力作用。

3結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和鑒賞能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，并尊重學(xué)生的需求，營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地欣賞與享受音樂，在欣賞音樂魅力的同時(shí)提高樂感以及音樂鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉利鋒.初中音樂教學(xué)中樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)[J].讀與寫雜志， 2012（12）：122-122.

篇3

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-02

音樂教育的核心問題是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并通過它培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。而具體到音樂欣賞教學(xué)中來，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生用審美的態(tài)度來欣賞音樂，并在這個(gè)過程中提高學(xué)生的音樂欣賞能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康都具有重要意義，因此音樂欣賞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)就成了音樂欣賞課的重要任務(wù)。

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)就是從興趣出發(fā)，以直觀的形象思維為主，因此音樂欣賞課要以學(xué)生的這種思維特點(diǎn)為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成學(xué)生對音樂欣賞課的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的直觀性、趣味性，符合學(xué)生從興趣出發(fā)的認(rèn)知特點(diǎn)，如果恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于音樂欣賞課的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺等多種感官綜合感知音樂，定可以提高學(xué)生的音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到有效開發(fā)。在這種理論思想指導(dǎo)下，音樂欣賞教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)怎樣整合，我做了如下探索：

一、通過視覺信號為音樂欣賞教學(xué)服務(wù)

在音樂欣賞課中使用表現(xiàn)音樂內(nèi)容的投影、錄像、錄音、電腦課件等豐富的視覺信號，來彌補(bǔ)學(xué)生表象儲備的不足，便于學(xué)生利用形象思維分析音樂信號的含義，捕捉音樂形象。

1、課前使用：學(xué)新課前用“視覺信號”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

給低年級學(xué)生上音樂欣賞課，一般采用課前先觀看描寫該音樂情節(jié)的“視覺信號”材料，學(xué)生會(huì)立刻被視覺信號吸引，從中了解了音樂要表達(dá)的事物，引起對新課的興趣。這是因?yàn)樵谛蜗笮畔⒉牧现?，視覺信號是第一直觀的，也是第一易引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過視覺信號了解了音樂要表達(dá)的事物后，才易感受音樂聽覺信號的含義。

例：在《玩具兵進(jìn)行曲》的欣賞教學(xué)中，我將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在了首位，以激發(fā)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣為最高宗旨，并將其貫穿全課。在聽賞前，我借助媒體為音樂配上動(dòng)畫，根據(jù)音樂的不同內(nèi)容制作出玩具兵行進(jìn)的各種動(dòng)作和各種玩具的跳舞畫面來輔助學(xué)生對音樂的理解，還在課堂現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)了符合音樂場景的“神秘的夢境”的氛圍。樂曲講述的是作者小時(shí)候的一個(gè)夢，夢中一群玩具兵偷偷溜出來玩耍、游戲。當(dāng)我提問：“玩具兵不能被打擾怎么辦？”時(shí)，孩子們便紛紛自動(dòng)以各種姿勢“躲”了起來，安靜專注地聽音樂與賞動(dòng)畫。這樣使孩子們猶如身臨其境，真正融入了音樂情景之中，這對于理解音樂起到了很大幫助。

2、課中使用：學(xué)習(xí)中對音樂形象把握不準(zhǔn)時(shí)，用“視覺信號”幫助學(xué)生捕捉準(zhǔn)確的音樂形象。

如：欣賞曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》教學(xué)中，學(xué)生在初聽中判斷出這首樂曲是ABA式的三段體，但這首樂曲表現(xiàn)的具體內(nèi)容是什么，且每一部分又在講述著什么，學(xué)生心里是模糊的，因?yàn)橐魳匪憩F(xiàn)的形象與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距，他們無法真正體會(huì)樂曲所反映的內(nèi)容及感受。于是我請同學(xué)觀看了自制音樂片《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，學(xué)生立刻在“視覺信號”中了解了第一樂段描繪豐收后的農(nóng)民糧滿車、歌一路，喜氣揚(yáng)揚(yáng)地向國家交售公糧的情景；第二樂段舒展喜悅的音樂描寫了農(nóng)民們送公糧的心情；第三部分的音樂更加熱烈歡騰，一下子把運(yùn)糧車隊(duì)來回奔忙、農(nóng)民吆喝著趕馬的熱鬧紅火場面展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣很容易地讓學(xué)生捕捉到了準(zhǔn)確的音樂形象。

3、受阻使用：當(dāng)學(xué)生在想象力訓(xùn)練或在自創(chuàng)動(dòng)作表演音樂等環(huán)節(jié)思路受阻時(shí)，用“視覺信號”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

又如在欣賞《單簧管波爾卡》的創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生想象并表演舞蹈波爾卡，學(xué)生表演得很單調(diào)，說明由于受表象儲備的限制，想象力與創(chuàng)作動(dòng)作的思路受到了阻礙。此刻我請學(xué)生觀看了外國民間渠道藝術(shù)家表演的《波爾卡》舞蹈錄像，學(xué)習(xí)其中簡單的動(dòng)作，觀后再讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的動(dòng)作進(jìn)行簡單編創(chuàng)。由于學(xué)生在“視覺信號”中受到了啟示，思路暢通了，設(shè)計(jì)出了比原先更豐富的隊(duì)形與動(dòng)作來表演音樂形象。

4、突破重難點(diǎn)使用：

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望?！痹谝隽藢W(xué)生的情感共鳴之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動(dòng)參與音樂、體驗(yàn)音樂的最佳方式。如：聆聽完《在鐘表店》時(shí)，多媒體表現(xiàn)各種鐘表擺動(dòng)的情景與聲響，啟發(fā)學(xué)生來探尋不同的鐘表所發(fā)出的不同聲響來表現(xiàn)不同的節(jié)奏，為孩子們插上了想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表演力、創(chuàng)造力。輕松地突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，完成了教育教學(xué)任務(wù)，并取得了較好的效果。

二、通過聽覺信號為音樂欣賞教學(xué)服務(wù)

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞課就是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、多角度地、在積極思考的狀態(tài)下傾聽音樂，最終完成音樂欣賞課的教學(xué)任務(wù)。因此，怎樣科學(xué)合理地使用聽覺信號來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂需要精心安排。

如：《尋找生活中的聲音》一課中，我安排了欣賞曲《在鐘表店里》、《野蜂飛舞》、《賽馬》的片段欣賞。在這課中我并沒有讓同學(xué)們孤立地聆聽日常生活中的聲音，而是將日常生活中的聲音與音樂中模擬的聲音相結(jié)合著聆聽，如鐘表聲與《在鐘表店里》結(jié)合、動(dòng)物的聲音與《野蜂飛舞》結(jié)合、腳步聲與《賽馬》結(jié)合等，充分體現(xiàn)出音樂性。在教學(xué)時(shí)，由課件中具體的場景出發(fā)，一步步引領(lǐng)學(xué)生聆聽、模仿、辨別日常中自然界動(dòng)物界的聲音，直至過渡到音樂的聆聽。如果沒有色彩鮮艷、形象各異的小鬧鐘圖片和清脆悅耳的多種鬧鐘聲來吸引學(xué)生，就難以讓學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽《在鐘表店里》，充分感受音樂；如果沒有游戲“猜一猜”，結(jié)合著各種森林小動(dòng)物的叫聲與畫面，就無法緊緊抓住學(xué)生好動(dòng)的心，認(rèn)真聆聽音樂《野蜂飛舞》；如果沒有媒體的幫助，播放各種生活中的聲音素材，也就無法充分拓展學(xué)生的思維，創(chuàng)編各種小故事，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)和評價(jià)了教學(xué)效果，把音樂課推向了。整堂音樂課，信息技術(shù)的充分運(yùn)用起到了至關(guān)重要的作用。

平時(shí)教學(xué)中，我認(rèn)為聽覺信號基本可以貫穿在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)中：

1、邊想邊聽：讓學(xué)生帶著問題聽音樂，調(diào)動(dòng)思維的積極性。

如低年級階段欣賞音樂時(shí)，可先用“視覺信號”及講故事等手段使學(xué)生了解音樂要表現(xiàn)什么，然后提問：“音樂到底用什么樣的速度、力度等手段表現(xiàn)這個(gè)故事呢？請你聽音樂，從中得到答案?！睂W(xué)生會(huì)邊聽邊積極地思考問題，尋找答案。帶著問題去鑒賞音樂才能夠引起學(xué)生對音樂的相當(dāng)興趣。

2、邊動(dòng)邊聽：

邊做律動(dòng)邊聽音樂，它可以配合“邊想邊聽”來使用，這種活動(dòng)可達(dá)到用動(dòng)覺輔助聽覺感知音樂的目的，能使學(xué)生在動(dòng)作的韻律中很快體驗(yàn)到音樂的速度、力度等特點(diǎn)，邊動(dòng)邊聽為學(xué)生開辟出了一條鑒賞音樂的途徑。

3、邊視邊聽：

把音樂制成電腦課件，使較費(fèi)解的聽覺信號化為形象的視覺信號，既可以表現(xiàn)音樂情景，也可以表現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)，如（樂段、樂句），還可以表現(xiàn)力度、速度、配器等，這種做法可使較抽象的聽覺信號迅速轉(zhuǎn)化為形象的視覺信號，使學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地理解所欣賞的曲目，達(dá)到化難為易的目的。

三、視、聽、動(dòng)結(jié)合創(chuàng)造音樂氛圍

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西，而且還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長。例如：在欣賞《四季歌》時(shí)，通過多媒體課件我可以讓學(xué)生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色，不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國的冬天景色，更可以看一看外國的冬天景象。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，視野變得更廣闊，學(xué)習(xí)不再是單一的知識點(diǎn)，而是從綜合的知識面上學(xué)習(xí)，既發(fā)展了形象思維，也發(fā)展了抽象思維，學(xué)習(xí)變得更輕松，更有興趣。學(xué)生在這三位一體的活動(dòng)中受到視覺美、聽覺美、韻律美的多重熏陶，形成高超的音樂感受力和表現(xiàn)力。

現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于音樂欣賞教學(xué)中，達(dá)到了采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的，從而提高了學(xué)生的音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到有效開發(fā)。由此可知，現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于音樂欣賞教學(xué)，對幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，終身學(xué)習(xí)和享受音樂起到了重要作用。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：音樂史欣賞音樂審美非音樂專業(yè)

Key words:Music history appreciate music esthetic non-music specialized

《中國音樂簡史與欣賞》是綜合大學(xué)非音樂專業(yè)的一門選修課。通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生了解我國古代與近代音樂文化的基本知識，正確認(rèn)識我國的傳統(tǒng)音樂文化和音樂的發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立熱愛中華民族優(yōu)秀音樂文化傳統(tǒng)在以后的學(xué)習(xí)和工作中，自覺地成為中華民族優(yōu)秀音樂文化的熱愛者、和繼承者。一個(gè)在藝術(shù)上落后的國家，一個(gè)在音樂上蒙昧的民族，很可能造成在科學(xué)技術(shù)發(fā)展上停滯不前，從而導(dǎo)致整個(gè)民族的萎靡衰弱?？梢哉f，音樂教育無論對人類進(jìn)步還是對個(gè)人發(fā)展都有著十分重要的積極意義。“德者，性之端也；樂者，德之華也”，道出了音樂對塑造國民性的重要作用。筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段三個(gè)方面對該課程做出了相應(yīng)的改革與思考。

一、教學(xué)內(nèi)容

1.音樂歷史文化與音樂作品欣賞并舉互重

音樂歷史綿延數(shù)千年，音樂作品浩如煙海，其間所涉音樂理論何其深也！但綜合大學(xué)學(xué)生大多缺乏基本的音樂背景，若直接講解音樂理論，或單純講解音樂知識，不僅內(nèi)容顯得枯燥，而且也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不同程度的抑制。以歷史、文化的結(jié)合來給學(xué)生講解音樂，不僅會(huì)使學(xué)生了解旋律、節(jié)奏等音樂的形態(tài)要素，也會(huì)使學(xué)生通過文化去感受音樂，去理解藝術(shù)，使學(xué)生真正理解音樂藝術(shù)的構(gòu)成方式。況且，隨著聽感能力的提高，學(xué)生的審美訴求也會(huì)相應(yīng)增長，他們并不想僅僅停留在感性的音樂欣賞的層面上。結(jié)合音樂講授音樂史和音樂理論知識，或者說更多地講授一些學(xué)術(shù)化的內(nèi)容，會(huì)使很多同學(xué)都對音樂更感興趣，也會(huì)使他們在較高和較深的層次上欣賞音樂。

2、教學(xué)內(nèi)容的安排做到理性和感性相結(jié)合

音樂史屬理論課程，相對比較枯燥，因此，在教學(xué)中既要注意語言的條理性，還要注意語言的生動(dòng)活潑性，并穿插一些歷史名家的成才佳話和趣聞，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)中受到激勵(lì)，讓枯燥乏味的理論課變得生動(dòng)活潑。正所謂，嚴(yán)肅中不乏樂趣，活潑中滲透思考。還需注意的是，要經(jīng)常將當(dāng)前最新學(xué)術(shù)信息盡快傳達(dá)給學(xué)生并提出問題讓學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立思考。

3、漢族音樂與少數(shù)民族音樂并重

目前在各高校進(jìn)行的音樂史課上多注重傳統(tǒng)音樂的講述所用教材也多圍繞漢族傳統(tǒng)音樂展開，這對學(xué)生全面了解中華民族音樂是極不利的。眾所周知，我國是一個(gè)多民族的國家，在我們遼闊富饒的國土上，居住著56個(gè)民族。各族人民以辛勤的勞動(dòng)，開拓疆土，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造了祖國的歷史和文化，共同締造了我們偉大的祖國。我國光輝燦爛的音樂文化，是各民族共同創(chuàng)造的，是各民族音樂文化互相交融、互相吸收、互相促進(jìn)的結(jié)果。如果在教學(xué)時(shí)忽略了少數(shù)民族音樂，對于我們燦爛的文化將是一個(gè)多么大的損失同時(shí)也不利學(xué)生在中華大家庭中的認(rèn)同感。因此要各種音樂文化并重才是真正意義上的中國音樂史。

二、教學(xué)方法

1、充分運(yùn)用情景教學(xué)互內(nèi)互外相結(jié)合

有條件的可以去一些名勝古跡進(jìn)行實(shí)地考察，既能鞏固所學(xué)知識，又可以使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生深刻理解“以實(shí)物為主，典籍次之，推理再次之”的研究方法為今后進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這種方式有很多局限性，具體實(shí)施還需要進(jìn)一步探索。

2、加強(qiáng)與大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的橫向聯(lián)合

中音史與聲樂和器樂的結(jié)合。只要學(xué)校有大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)或音樂專業(yè)的都可以開展。我主要是通過開演唱會(huì)和演奏會(huì)來實(shí)施的。由于中國古代音樂史音響資料比較缺乏，同時(shí)，由于欣賞作品時(shí)間有限，學(xué)生對有些作品印象不深，理解不夠。針對這種狀況，我就選擇一些有代表勝的古代音樂作品(包括聲樂和器樂)布置給藝術(shù)團(tuán)學(xué)生演奏或演唱，并取得各專業(yè)老師的支持與配合，由他們幫助作技術(shù)上的指導(dǎo)，先舉辦一些小型的音樂會(huì)。這樣，既補(bǔ)充了音響不足的困難;又使學(xué)生近距離的參與，提高了學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了對作品的理解和風(fēng)格的把握;而且，這種方法對普及中國傳統(tǒng)音樂也有著積極的意義。同時(shí)還可以讓音樂專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任音樂會(huì)的伴奏任務(wù)，通過自己親自配器、排練和演出，提高自己的實(shí)踐能力。這無論是對非音樂專業(yè)的大學(xué)生還是音樂專業(yè)的學(xué)生都是一個(gè)很好的鍛煉的機(jī)會(huì)。對于教學(xué)的效果是雙贏的。

3、老師應(yīng)該是位優(yōu)秀的“導(dǎo)游”啟迪學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)欣賞對象的美之所在

課程的講授應(yīng)該是雙向和多向性的，加強(qiáng)師生間以及欣賞者之間的溝通。實(shí)際上，學(xué)生們在聽了眾多感人的音樂后，是非?？释蛣e人及老師交流的。因?yàn)閷τ谕徊孔髌穪碚f，每個(gè)人的感受都是不同的，相互間的交流有助于讓欣賞者更全面地理解音樂作品?！耙磺€(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，藝術(shù)的魅力就在于它的多義性和欣賞者的再創(chuàng)造。對此，可以留一些開放型的思考題,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去思考。

音樂是感性而抽象的藝術(shù)，人在不同的時(shí)間、場合以及不同的心境時(shí)，對音樂的感受是有差異的，不能用一種評價(jià)來下定論。對作品的講解，最好在學(xué)生聽后進(jìn)行，否則可能會(huì)縮減學(xué)生們的想象空間和對作品的新鮮感。可將幾個(gè)不同音樂家的風(fēng)格、作品做一比較，使學(xué)生們明白各自的特點(diǎn)所在，既增強(qiáng)了印象，也有利于記憶。如果條件允許，可盡量挑選由作曲家本土的樂團(tuán)和指揮演奏的作品，以保證作曲家本土文化的原汁原味，有助于學(xué)生更加

深刻地了解作品的內(nèi)涵。

為增強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)，聽樂后，可在課堂上或網(wǎng)絡(luò)課堂上展開一些討論，鼓勵(lì)同學(xué)參與，激發(fā)對音樂的熱情。在課堂上，可增加一些情景式的想象時(shí)間，比如說，在放樂曲時(shí)讓學(xué)生們按照所聽的音樂的感覺想象一些場景，然后大家討論聽過樂曲后的感覺并描繪一下想象的內(nèi)容。

在音樂欣賞的審美過程中，老師應(yīng)該是位優(yōu)秀的“導(dǎo)游”，不是給學(xué)生灌輸一些自古以來似乎已成規(guī)定的評價(jià)，而是啟迪學(xué)生依靠他們自己去發(fā)現(xiàn)欣賞對象的美之所在。本課應(yīng)該以音樂史為線索，結(jié)合文化發(fā)展與音樂發(fā)展規(guī)律相互間的聯(lián)系，通過偉大作曲家們在特定的歷史環(huán)境下所作的不朽名曲，來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂。然而，實(shí)現(xiàn)這一過程并非易事。講解少了學(xué)生不能很好地理解作品，但講解多了卻又限制了學(xué)生的思路，在真正聽音樂的時(shí)候容易被那些已經(jīng)成型的評價(jià)所束縛，難以真正去體會(huì)、去尋找自己的感受。對非音樂專業(yè)的大學(xué)生而言，音樂教育的核心就是音樂欣賞，“音樂欣賞是一切音樂教育活動(dòng)的中心動(dòng)力和真正目的”。這種音樂教育的過程，就是為了使學(xué)生們建立起欣賞音樂的愛好，在欣賞音樂時(shí)充分享受藝術(shù)審美的愉悅和。對于音樂，沒有必要賦予它太多沉重的內(nèi)容，更不必以雅俗來定是非。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

近年來，隨著教學(xué)改革的深入、現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一種新型的授課方式―多媒體課件教學(xué)孕育而生大量的教學(xué)實(shí)踐證明多媒體課件教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)文字、聲音圖像、動(dòng)畫等信息并立體同步地全面輸導(dǎo)，在各類層次的課堂教學(xué)中產(chǎn)生良好的效果和作用。對于高校開設(shè)的音樂史理論課程，多媒體同樣存在著最大限度發(fā)揮其優(yōu)勢的可能性。

多媒體教學(xué)不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，而且大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動(dòng)形象的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音像、動(dòng)畫栩栩如生，猶如身臨其境，能夠大大激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。因此，構(gòu)建多媒體教學(xué)模式至關(guān)重要。

1、創(chuàng)作相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)漫作品

根據(jù)古代音樂典故和傳說創(chuàng)作相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)漫作品。例如根據(jù)伯牙和鐘子期典故創(chuàng)作的動(dòng)漫作品《高山流水》。畫面簡潔，音效結(jié)合，情景交融，篇幅短小，適合課堂播放和使用。在課堂上真實(shí)演繹了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，伯牙方鼓琴，志在泰山，子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎如泰山；志在流水，子期曰：洋洋乎若流水，伯牙所念，子期必得之。鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。”千百年來流傳的“知音”故事。除此之外，還有大量的現(xiàn)代考古資料，都可以作為課程資源在課堂上充分利用。例如1978年對位于湖北隨縣城郊雷鼓墩曾侯乙墓發(fā)掘的影像資料。在課程教學(xué)講授過程中，運(yùn)用多媒體切換到該影像資料，讓學(xué)生在課堂上欣賞燦爛奪目的眾多樂器構(gòu)成的一座巨大的地下樂宮，同時(shí)，也認(rèn)識到它也是一次轟動(dòng)世界的音樂考古大發(fā)現(xiàn)。

2、制作課件時(shí)要考慮到整體版面的視覺效果

中國音樂史課件設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)中國視覺藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)，版面宜典雅古樸，強(qiáng)調(diào)色彩柔和度。在整體設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一的前提下，根據(jù)文字、樂譜、聲音等對象的特點(diǎn)和需要強(qiáng)調(diào)特定內(nèi)容，設(shè)計(jì)各具特色的版式。例如課件中版而的背景色調(diào)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。在展示樂器圖片時(shí)背景色宜淺淡，而為了突出中國畫作品的寫意和古典建筑作品的靜謐，背景色宜厚重。課件中介紹的每一位音樂家都應(yīng)有各自的生平介紹，以加深學(xué)生的直觀印象和記憶。樂譜在版面所占的比例宜適中充分考慮到學(xué)生在教室不同方位的視覺清晰度?？傊?，多媒體課件的制作不能因版面的復(fù)雜而分散學(xué)牛的注意力，也不能因一成不變而令學(xué)生產(chǎn)生視覺和審關(guān)的疲勞，把握好設(shè)計(jì)的尺度才能使課件發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和勇于奉獻(xiàn)的精神。因?yàn)椋诮虒W(xué)改革的實(shí)施過程中，教師的工作量會(huì)大大增加，尤其會(huì)占用許多業(yè)余時(shí)間，如平時(shí)作業(yè)和論文的批改、音樂會(huì)的指導(dǎo)與排練，課件制作以及和學(xué)生之間的各種形式的交流等，這需要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行調(diào)整和摸索。對此，我們應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

篇5

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出新的課程價(jià)值，倡導(dǎo)新的課程理念，對音樂課程評價(jià)提出了建設(shè)性的實(shí)施建議。意在創(chuàng)設(shè)科學(xué)的音樂課堂評價(jià)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生在自信心、音樂潛能、音樂感知、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，從而推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

一、民主性評價(jià)構(gòu)建豐富的舞臺

新《課標(biāo)》中指出的“班級音樂會(huì)”能充分體現(xiàn)評價(jià)的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的評價(jià)氣氛。定期定量地舉行形式多樣的音樂會(huì)，在班級里提供一個(gè)個(gè)展示不同藝術(shù)風(fēng)格的舞臺，讓學(xué)生的音樂技能、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作及特長等有充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)自評與互評的方法。有利于教師對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合音樂能力的了解與評析，更好地促進(jìn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的深人開展與提高;也有利于學(xué)校與家長對教師教學(xué)能力及效果的客觀評定，不斷完善對音樂課程的管理。

1、寬松愉悅的“演唱會(huì)”

唱歌是小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受與樂于參與的課堂形式。從歌曲演唱的考核中，可以了解學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、興趣程度、合作情況及協(xié)調(diào)能力;可以測評出學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏感、氣息運(yùn)用、表現(xiàn)力等技能表現(xiàn)。舉行單元性的班級演唱會(huì)能及時(shí)評價(jià)學(xué)段的教學(xué)情況，促進(jìn)下一步教學(xué)工作的順利進(jìn)行，避免學(xué)生對“考試”的恐懼心理，更好地挖掘?qū)W生的潛能，體現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)水平?！把莩獣?huì)”的表現(xiàn)形式是自由、寬松、合作的，也是豐富多彩的。師生都是演唱的合作者、表現(xiàn)者，也都是現(xiàn)場的評委。首先老師擬定一個(gè)評定方案讓學(xué)生自評，然后互評，最后老師作指導(dǎo)性的點(diǎn)評或總結(jié)。例如給一定的分值，嘗試去掉最高分與最低分的做法，讓學(xué)生體驗(yàn)到公平的原則;參與的方式可以從本單元里自選一首歌曲，進(jìn)行獨(dú)唱、二重唱、小組唱、表演唱;或師生進(jìn)行問答式對唱、或一組演唱另一組歌表演;一組唱歌另一組打擊樂;還可以請同學(xué)為你鋼琴伴奏……無論學(xué)生選擇哪種形式，完成得較好的學(xué)生教師都予以肯定。如果第一次不太好，但能在多次表現(xiàn)中逐漸進(jìn)步，更應(yīng)得到鼓勵(lì)與支持，并選擇最好的成績作為最后的評定結(jié)果。在這種寬松、愉悅的體驗(yàn)與表現(xiàn)中，更能激發(fā)學(xué)生聲情并茂演唱歌曲，使學(xué)生的自主性得到充分地發(fā)揮，不斷樹立表現(xiàn)音樂的自信心。

2、詩情畫意的“聽賞創(chuàng)作會(huì)”

音樂欣賞在小學(xué)音樂教材中占重要的比重。感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。評價(jià)學(xué)生的音樂鑒賞水平和能力，應(yīng)該考慮和利用音樂與美術(shù)、文學(xué)的綜合和聯(lián)系，拓展思路，使之更加廣闊。由于學(xué)生閱歷和文學(xué)素養(yǎng)的差異，每個(gè)人對樂曲的感受和理解就不同，應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇自己最擅長的表達(dá)方式來參與測試。例如:當(dāng)學(xué)生聽賞完一首或一段音樂后，他可以選擇語言文字來描述，把自己的感受與理解說出來;也可以用線條、圖案、繪畫將聯(lián)想到的與音樂有關(guān)的畫面畫出來;中高年級的學(xué)生可以嘗試配樂詩朗誦或擬題作文;編舞能力強(qiáng)的學(xué)生可以創(chuàng)編一段律動(dòng)或舞蹈來表現(xiàn)音樂的主題。參與評價(jià)的方式可以個(gè)人展現(xiàn)或小組合作，各小組的聽賞內(nèi)容可以自選，避免雷同。師生根據(jù)參與者不同特色的展示結(jié)果給予客觀評議，各抒己見。評委及時(shí)在個(gè)人的評價(jià)表上作公正的評價(jià)記錄。評價(jià)在民主、輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生從不同角度審視自己，挖掘潛能，增強(qiáng)自信心。

3、富有創(chuàng)意的“課前十分鐘”

創(chuàng)造是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，而創(chuàng)設(shè)“課前十分鐘”的舞臺，能為學(xué)生提供發(fā)掘潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)，運(yùn)用音樂素材再創(chuàng)音樂作品的空間，鼓勵(lì)探索和實(shí)踐，相互激勵(lì)和促進(jìn)，增強(qiáng)合作與交往，關(guān)注全體與個(gè)體的全面發(fā)展;能深化教師對學(xué)生的個(gè)性評價(jià)與整體評價(jià)，有利于教學(xué)工作的不斷反思與大膽探索。富有創(chuàng)新的課前十分鐘就是在每次課程活動(dòng)的前十分鐘，讓學(xué)生自選內(nèi)容和形式到臺前來展現(xiàn)自我的綜合音樂能力。如為學(xué)過的歌曲配上表演、配上打擊樂，給聽賞過的樂曲編讀新的故事或配樂表演。也可以利用校本教材或生活中的素材來創(chuàng)作:如模仿一段潮劇中的“青衣袖水”動(dòng)作，演示一首喜歡的流行歌曲，學(xué)唱一小段快板，模擬趙本山學(xué)老太太等。在“十分鐘”里，我們經(jīng)常收獲驚人的喜悅，體驗(yàn)學(xué)生發(fā)自肺腑的笑聲，感受孩子豐富的表現(xiàn)魅力。

二、建立及時(shí)多樣的評價(jià)記錄

我們強(qiáng)調(diào)評價(jià)的全程化，也一定要做好評價(jià)記錄的有心人。隨時(shí)拿起筆記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長情況，才能使我們的評價(jià)更具科學(xué)性。

篇6

    《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出新的課程價(jià)值,倡導(dǎo)新的課程理念,對音樂課程評價(jià)提出了建設(shè)性的實(shí)施建議。意在創(chuàng)設(shè)科學(xué)的音樂課堂評價(jià)方式,有效地促進(jìn)學(xué)生在自信心、音樂潛能、音樂感知、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展,從而推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

    一、民主性評價(jià)構(gòu)建豐富的舞臺

    新《課標(biāo)》中指出的“班級音樂會(huì)”能充分體現(xiàn)評價(jià)的民主性,營造和諧、團(tuán)結(jié)的評價(jià)氣氛。定期定量地舉行形式多樣的音樂會(huì),在班級里提供一個(gè)個(gè)展示不同藝術(shù)風(fēng)格的舞臺,讓學(xué)生的音樂技能、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作及特長等有充分展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)自評與互評的方法。有利于教師對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合音樂能力的了解與評析,更好地促進(jìn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的深人開展與提高;也有利于學(xué)校與家長對教師教學(xué)能力及效果的客觀評定,不斷完善對音樂課程的管理。

    1、寬松愉悅的“演唱會(huì)”

    唱歌是小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容,也是學(xué)生最易于接受與樂于參與的課堂形式。從歌曲演唱的考核中,可以了解學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、興趣程度、合作情況及協(xié)調(diào)能力;可以測評出學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏感、氣息運(yùn)用、表現(xiàn)力等技能表現(xiàn)。舉行單元性的班級演唱會(huì)能及時(shí)評價(jià)學(xué)段的教學(xué)情況,促進(jìn)下一步教學(xué)工作的順利進(jìn)行,避免學(xué)生對“考試”的恐懼心理,更好地挖掘?qū)W生的潛能,體現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)水平?！把莩獣?huì)”的表現(xiàn)形式是自由、寬松、合作的,也是豐富多彩的。師生都是演唱的合作者、表現(xiàn)者,也都是現(xiàn)場的評委。首先老師擬定一個(gè)評定方案讓學(xué)生自評,然后互評,最后老師作指導(dǎo)性的點(diǎn)評或總結(jié)。例如給一定的分值,嘗試去掉最高分與最低分的做法,讓學(xué)生體驗(yàn)到公平的原則;參與的方式可以從本單元里自選一首歌曲,進(jìn)行獨(dú)唱、二重唱、小組唱、表演唱;或師生進(jìn)行問答式對唱、或一組演唱另一組歌表演;一組唱歌另一組打擊樂;還可以請同學(xué)為你鋼琴伴奏……無論學(xué)生選擇哪種形式,完成得較好的學(xué)生教師都予以肯定。如果第一次不太好,但能在多次表現(xiàn)中逐漸進(jìn)步,更應(yīng)得到鼓勵(lì)與支持,并選擇最好的成績作為最后的評定結(jié)果。在這種寬松、愉悅的體驗(yàn)與表現(xiàn)中,更能激發(fā)學(xué)生聲情并茂演唱歌曲,使學(xué)生的自主性得到充分地發(fā)揮,不斷樹立表現(xiàn)音樂的自信心。

    2、詩情畫意的“聽賞創(chuàng)作會(huì)”

    音樂欣賞在小學(xué)音樂教材中占重要的比重。感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是音樂活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。評價(jià)學(xué)生的音樂鑒賞水平和能力,應(yīng)該考慮和利用音樂與美術(shù)、文學(xué)的綜合和聯(lián)系,拓展思路,使之更加廣闊。由于學(xué)生閱歷和文學(xué)素養(yǎng)的差異,每個(gè)人對樂曲的感受和理解就不同,應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇自己最擅長的表達(dá)方式來參與測試。例如:當(dāng)學(xué)生聽賞完一首或一段音樂后,他可以選擇語言文字來描述,把自己的感受與理解說出來;也可以用線條、圖案、繪畫將聯(lián)想到的與音樂有關(guān)的畫面畫出來;中高年級的學(xué)生可以嘗試配樂詩朗誦或擬題作文;編舞能力強(qiáng)的學(xué)生可以創(chuàng)編一段律動(dòng)或舞蹈來表現(xiàn)音樂的主題。參與評價(jià)的方式可以個(gè)人展現(xiàn)或小組合作,各小組的聽賞內(nèi)容可以自選,避免雷同。師生根據(jù)參與者不同特色的展示結(jié)果給予客觀評議,各抒己見。評委及時(shí)在個(gè)人的評價(jià)表上作公正的評價(jià)記錄。評價(jià)在民主、輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行,讓學(xué)生從不同角度審視自己,挖掘潛能,增強(qiáng)自信心。

    3、富有創(chuàng)意的“課前十分鐘”

    創(chuàng)造是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段,而創(chuàng)設(shè)“課前十分鐘”的舞臺,能為學(xué)生提供發(fā)掘潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng),運(yùn)用音樂素材再創(chuàng)音樂作品的空間,鼓勵(lì)探索和實(shí)踐,相互激勵(lì)和促進(jìn),增強(qiáng)合作與交往,關(guān)注全體與個(gè)體的全面發(fā)展;能深化教師對學(xué)生的個(gè)性評價(jià)與整體評價(jià),有利于教學(xué)工作的不斷反思與大膽探索。富有創(chuàng)新的課前十分鐘就是在每次課程活動(dòng)的前十分鐘,讓學(xué)生自選內(nèi)容和形式到臺前來展現(xiàn)自我的綜合音樂能力。如為學(xué)過的歌曲配上表演、配上打擊樂,給聽賞過的樂曲編讀新的故事或配樂表演。也可以利用校本教材或生活中的素材來創(chuàng)作:如模仿一段潮劇中的“青衣袖水”動(dòng)作,演示一首喜歡的流行歌曲,學(xué)唱一小段快板,模擬趙本山學(xué)老太太等。在“十分鐘”里,我們經(jīng)常收獲驚人的喜悅,體驗(yàn)學(xué)生發(fā)自肺腑的笑聲,感受孩子豐富的表現(xiàn)魅力。

    二、建立及時(shí)多樣的評價(jià)記錄

    我們強(qiáng)調(diào)評價(jià)的全程化,也一定要做好評價(jià)記錄的有心人。隨時(shí)拿起筆記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長情況,才能使我們的評價(jià)更具科學(xué)性。

篇7

關(guān)鍵詞：音樂教育價(jià)值觀教學(xué)模式基礎(chǔ)知識

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革，教育部出臺了新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過程中，觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，更是搞好課程改革實(shí)驗(yàn)的前提。但要真正實(shí)現(xiàn)觀念根本轉(zhuǎn)變，又是課程改革必須面對的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，有必要對我國傳統(tǒng)音樂教育進(jìn)行深刻的再反思，這樣有助于我們轉(zhuǎn)變觀念，以積極的態(tài)度來推進(jìn)課程改革。

一、中外音樂教育價(jià)值觀的差異。

長期以來，我國和一些音樂教育發(fā)展迅速并對國際社會(huì)產(chǎn)生重要影響的國家，如德國、匈牙利、前蘇聯(lián)、日本等國家在音樂教育價(jià)值觀上存在著一些差異。

德國奧爾夫音樂教育體系，首先關(guān)注的是音樂教育對人的發(fā)展的巨大作用?？枴W爾夫曾說過：“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討?！彼J(rèn)為音樂是人類思想感情最自然的表達(dá)，每個(gè)人都具有潛在的音樂本能，因此音樂教育應(yīng)該面向所有的人。

匈牙利著名的音樂教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)建的音樂教育體系，其教育理念突出的一點(diǎn)就是“讓音樂屬于每個(gè)人”“音樂將伴隨每個(gè)人的生存與發(fā)展”。他多次指出：“音樂是人的教育的不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人?！彼J(rèn)為音樂和人的生命本體有著密切關(guān)系，是人精神生活的需要，是每天生活的有機(jī)部分，沒有音樂就沒有完美的人生。

在對音樂教育本質(zhì)的認(rèn)識上，最典型、最具代表性的是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的論述：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”這種表述不僅反映了一個(gè)教育家特有的洞察力和使命感，更是揭示了普通音樂教育的本質(zhì)，闡明了普通音樂教育與專業(yè)音樂教育之間的辯證關(guān)系。

日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一的音樂教育思想最具人本主義的色彩。他表達(dá)這樣的理念：“教音樂不是我的主要目的，我想造就良好的公民?！薄叭绻屢粋€(gè)兒童從出生之日起就聽美好的音樂，并自己學(xué)著演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感、遵守紀(jì)律和忍耐等性格，使他獲得一顆美麗的心?！?/p>

上述這些國家，雖然各自的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景都不盡相同，但對音樂教育價(jià)值觀的認(rèn)識上卻比較一致，都明確提出音樂教育的價(jià)值在于“人的發(fā)展”“音樂應(yīng)該屬于每個(gè)人”。然而，長期以來，學(xué)科中心主義的指導(dǎo)思想影響著我國的普通音樂教育，造成了普通音樂教育的專業(yè)化傾向。即過于注重知識技能的傳授，一定程度上忽視了人的發(fā)展與需要。音樂教育的重點(diǎn)放在以識譜為中心的技術(shù)操練上，音樂對于一些學(xué)生來講成了高不可攀、可望而不可及的東西，造成了一些學(xué)生喜愛音樂，但害怕上音樂課的不正常現(xiàn)象。在對我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思的同時(shí)，對國際課程改革趨勢進(jìn)行深入比較，對未來人才需求進(jìn)行認(rèn)真分析后，國家教育部啟動(dòng)了新一輪課程改革，本次課程改革在教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中首先確立了課程改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。

二、認(rèn)識與思考。

筆者有幸參加國家級音樂骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在轉(zhuǎn)變觀念，吸收本學(xué)科最前沿的信息、學(xué)習(xí)新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、接受新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的同時(shí)，再來重新審視我國的普通音樂教育，體會(huì)更深，對傳統(tǒng)音樂教育的弊端也有了以下新的認(rèn)識。

1.教學(xué)模式。

多年來，我國的普通音樂教育過于重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，一些音樂課只能與極少數(shù)音樂尖子產(chǎn)生共鳴，大部分學(xué)生對音樂課越來越感到恐懼。唱歌教學(xué)幾乎是一個(gè)模式：練聲——節(jié)奏訓(xùn)練——視唱（識譜）——唱歌。這樣安排，沒有給學(xué)生持久的審美體驗(yàn)，沒有給他們帶來愉悅感，音樂教育的目的也就不可能達(dá)到。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中明確指出：“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！边@些目標(biāo)要通過精心設(shè)計(jì)，把孩子們對音樂的一種理解，把孩子們的想象力、創(chuàng)造性發(fā)展起來。音樂教育的重點(diǎn)不能再放在技術(shù)操作上，而要放在藝術(shù)表現(xiàn)上，要特別強(qiáng)調(diào)音樂教育中的音樂性。

奧爾夫講過：“每個(gè)孩子心里都有一顆音樂的種子?！币魳方逃ぷ髡叩娜蝿?wù)就是要讓每一顆種子發(fā)芽。中小學(xué)音樂教育是大眾教育，不是為學(xué)生提供未來從事某門專業(yè)所需要的全部知識和技能，而更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成具有音樂審美能力的普通公民，因此，中小學(xué)音樂教育要面向全體學(xué)生。美國與中國在音樂教育的價(jià)值取向上存在一定的差異。美國“要求孩子能當(dāng)眾自信地歌唱”，著眼人的發(fā)展，其音樂的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于音樂知識傳授的本身。通過音樂教育培養(yǎng)人對生活的樂觀態(tài)度，培養(yǎng)人的健康心理。在這里筆者要特別強(qiáng)調(diào)：

要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，唱得好、唱得不好是一回事，敢不敢唱是另外一回事，培養(yǎng)孩子敢于當(dāng)眾歌唱，是培養(yǎng)他的一種自信心，一種做人的勇氣，一種對生活的樂觀態(tài)度。通過音樂教育的手段，在不知不覺中完成人格教育，這樣的音樂教育可達(dá)到的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純掌握咬字、吐字等歌唱技巧。

2.音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)。

一些傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法違背了音樂的本質(zhì)。比如，學(xué)音程，教師讓學(xué)生把要領(lǐng)背得滾瓜爛熟，但在琴上卻并不能聽出和聲、旋律音程，這說明學(xué)生形成的音程概念只是數(shù)學(xué)概念不是音樂概念，這也說明只記概念是不行的，是沒有價(jià)值的。再如，學(xué)習(xí)3/4拍的含義，學(xué)生從概念上會(huì)回答，但僅是簡單記憶，與音樂沒有關(guān)系，這在認(rèn)知過程中屬最低的簡單記憶。按新課程的理念，如果換一種教學(xué)方法：即通過聽音響來判斷曲子中哪一首是三拍子（通過強(qiáng)弱來判斷），同樣，還可以放幾段音樂，讓學(xué)生來思考哪一首曲子不能作為隊(duì)列行進(jìn)的音樂，學(xué)生一定會(huì)通過身體感覺來正確地指出哪些是三拍子樂曲。這樣把音響與概念結(jié)合起來，既發(fā)展了學(xué)生的聽辨能力，又使學(xué)生真正理解了其中的含義，這樣的教學(xué)符合音樂的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，同時(shí)，又能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)”“音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教育的全部活動(dòng)中?！币虼?，必須強(qiáng)調(diào)，概念必須與音響結(jié)合，離開了音響就沒有意義了。

3.識譜教學(xué)。

長期以來，中小學(xué)音樂教育一直以識譜作為重點(diǎn)，但大部分學(xué)生的識譜問題仍沒有解決。筆者從事中學(xué)音樂教學(xué)10年，在識譜教學(xué)中可說用盡了腦筋。記得1980年，無錫市首次五線譜教學(xué)試點(diǎn)就是在筆者所任教的班級進(jìn)行的。在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的識譜能力也有所體現(xiàn)，但實(shí)際真正的價(jià)值卻不大。在筆者執(zhí)教的錫師“弘毅”

藝校手風(fēng)琴班，一些小學(xué)員的家長曾是筆者當(dāng)時(shí)的得意學(xué)生，后來他們又進(jìn)入了大學(xué)，具備了較高的學(xué)歷層次。多年過去了，他們中的一些人連最簡單的樂譜也認(rèn)不得了。據(jù)他們講，平時(shí)他們喜歡唱歌，但沒有一首是通過識譜（認(rèn)譜）學(xué)會(huì)的，而是聽會(huì)的。筆者所在師范學(xué)校每年都舉行音樂面試，這些考生都是來自無錫地區(qū)較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，但真正識譜的廖廖無幾，有的學(xué)生連《國歌》都唱不完整。這說明九年的識譜教學(xué)非但沒有解決學(xué)生的識譜問題，而是讓大多數(shù)學(xué)生離音樂越來越遠(yuǎn)了。筆者曾對剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行如下提問和測試：①問：除了初中教材上的歌曲，你是否還能唱出另外10首歌曲？在這10首歌曲中，有多少是你通過識譜來學(xué)會(huì)的？回答：全是通過聽而學(xué)會(huì)的，不是通過識譜學(xué)會(huì)的。②在兩個(gè)平行班中，選擇同一首歌曲，甲班通過識譜來學(xué)習(xí)、熟悉，乙班是反復(fù)播放音響，通過聽來熟悉，30分鐘后兩個(gè)班學(xué)生全學(xué)會(huì)了。但兩周后，奇怪的現(xiàn)象出現(xiàn)了，通過識譜學(xué)會(huì)的甲班已基本全忘，而通過聽唱學(xué)會(huì)的乙班卻還能唱出而且較熟悉。上述兩點(diǎn)說明：音響的記憶比識譜的記憶效果要好些。

那么，識譜教學(xué)還需不需要呢？回答是肯定的，問題在于：第一，必須給識譜教學(xué)重新定位。長期以來，大家都以識譜能力來衡量音樂教育的質(zhì)量，這是錯(cuò)誤的。

識譜不是中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只是技能領(lǐng)域中的一種能力（如樂器學(xué)習(xí)中掌握樂譜是必須的）。第二，如何進(jìn)行識譜教學(xué)。國外先進(jìn)的音樂教育理論認(rèn)為：識譜是在音樂實(shí)踐活動(dòng)中不知不覺中學(xué)會(huì)的，就如剛出生的小孩先會(huì)喊“媽媽”，到后來再來認(rèn)識“媽媽”二字一樣。先說后認(rèn)，先唱后認(rèn)，道理是一樣的。國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在闡述識譜教學(xué)時(shí)明確指出：“在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。”識譜教學(xué)可分五個(gè)過程：①唱名模唱；②唱名背唱（條件反射）；③認(rèn)識唱名；④按節(jié)奏因素讀譜；⑤識譜視唱。在識譜教學(xué)中強(qiáng)調(diào)趣味性，要激發(fā)學(xué)生興趣，切忌走入技術(shù)操練的誤區(qū)。

4.音樂欣賞教學(xué)。

音樂欣賞教學(xué)是中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容，了解、欣賞中外優(yōu)秀的音樂作品對提高學(xué)生的審美能力以及對音樂的感悟力是十分必要的。但傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)法脫離了學(xué)生的生理、心理特征，整堂課都是教師講，教師放音樂，學(xué)生只是聽眾而已。

欣賞課的一言堂，一定程度上抹煞了學(xué)生創(chuàng)造力和探究音樂的興趣。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)想象和聯(lián)想?！币魳肥且环N善于表現(xiàn)和抒發(fā)感情的藝術(shù)。音樂的欣賞過程就是感情的投入與體驗(yàn)的過程，它既包括欣賞者對于音樂內(nèi)涵的感情進(jìn)行體驗(yàn)的過程，也包括欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生共鳴的過程。

“奧爾夫教學(xué)法”把學(xué)生親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂作為一個(gè)教學(xué)基本原則，奧爾夫認(rèn)為“元素性”音樂教育是一種人們必須自己參與的音樂教學(xué)，學(xué)生不是作為聽眾，而是作為表演者、演奏者去參與“元素性”

音樂教育。從視聽演奏入手，讓學(xué)生聆聽音樂、引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動(dòng)及演奏簡單易學(xué)的樂器去接觸音樂的各個(gè)要素。由于身體的表現(xiàn)使音樂要素成為可以看得見的身體活動(dòng)，這些音樂要素的作用就先后或輪流地顯現(xiàn)出來了。這樣人體就變成一個(gè)能理解音樂的要求、解釋音樂的部分和整體的一種樂器。通過“人體樂器”展示音樂要素，又通過學(xué)習(xí)者的內(nèi)心聽覺和動(dòng)覺的反饋表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)性質(zhì)。“元素性”

音樂教育，即把動(dòng)作、舞蹈、演奏、語言融合在一起，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生各種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)接近生活，十分自然，能被每個(gè)學(xué)習(xí)者體會(huì)與理解。在中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，采用“元素性”音樂教學(xué)法，能使所有的學(xué)生（包括那些嗓音條件差，音樂基礎(chǔ)差或?qū)σ魳窙]有興趣的學(xué)生）都可以親身實(shí)踐音樂，主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中來，并在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂的美，從而有效地提高學(xué)生音樂素質(zhì)，達(dá)到健全和發(fā)展全體學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的目的。

5.學(xué)科綜合。

傳統(tǒng)的音樂教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”，與橫向?qū)W科聯(lián)系甚少。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“提倡學(xué)科綜合”作為改革的一個(gè)重要理念。

音樂教學(xué)的綜合包括：音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。新的音樂教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上十分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系（如聽樂、吟詩、賞畫等）。

在音樂教育中提倡學(xué)科綜合，能有效地讓學(xué)生處于多元、綜合的思維中，更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。

篇8

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03B-0092-01

音樂課本是國家審定通過的教材，編者在編排時(shí)更多考慮到通用性和適用性，對于地方和學(xué)校實(shí)際考慮得比較少。校本課程抓住國家審定教材的局限之處，以學(xué)生的認(rèn)知和興趣為基礎(chǔ)，緊扣學(xué)生日常生活接觸的音樂元素和學(xué)習(xí)渠道，從而實(shí)現(xiàn)課程生本化。

一、整合學(xué)科資源，讓校本課程綻放精彩

我們在研究初中各科教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)科都有與音樂相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)科之間的交叉與相互融合的特性。在開發(fā)校本課程時(shí)，教師要考慮到學(xué)科資源之間的互補(bǔ)性，以音樂為基礎(chǔ)，以互相促進(jìn)為原則，在整合中挖掘出音樂素材，從而利用其他學(xué)科的導(dǎo)向作用，為音樂學(xué)習(xí)找到共性的方法，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

音樂欣賞是校本課程開發(fā)的一個(gè)重要主題，教師可以整合學(xué)科資源，借助其他學(xué)科的作品表達(dá)方式領(lǐng)略音樂作品的意蘊(yùn)。如語文教材中收錄一些音樂的創(chuàng)作過程及聽眾反應(yīng)的作品，作者以不一樣的視角再現(xiàn)了音樂作品創(chuàng)作的過程，這個(gè)過程可能是快樂的，也可能是痛苦的，但音樂教材由于篇幅的限制無法再現(xiàn)這些過程，校本課程就可以從這方面入手，促使學(xué)生用不同的視角欣賞作品，體會(huì)作品的創(chuàng)作背景及欣賞方法。開發(fā)校本課程的目的也是促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，而學(xué)科之間的整合是學(xué)生綜合能力提升的重要資源，學(xué)生會(huì)在體會(huì)過程中理解表現(xiàn)方式。

二、整合校園文化，讓校本課程煥發(fā)活力

音樂教育是校園藝術(shù)文化的有機(jī)組成部分，在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的今天，校園文化藝術(shù)節(jié)成為學(xué)生喜愛的特色活動(dòng)，豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)為學(xué)生提供了表現(xiàn)平臺，音樂作為校園文化藝術(shù)節(jié)不可或缺的內(nèi)容有著重要的地位。但縱觀蘇少版音樂教材，涉及的校園文化藝術(shù)節(jié)的內(nèi)容很少，在開發(fā)校本課程時(shí)，教師要考慮到校園文化對學(xué)生成長的影響，理解校園文化對促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展有著重要作用，將校園文化中的音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)成教材，通過系統(tǒng)的教材為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)開辟平臺。

如學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)，在蘇少版音樂教材上僅提供一些合唱、聲樂、樂器等方面的內(nèi)容，編排時(shí)相對比較簡單，而且對社團(tuán)概念也沒有過多涉及，學(xué)生想利用教材自發(fā)組織興趣社團(tuán)可操作性不強(qiáng)。在開發(fā)校本課程時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)校校園文化的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)幾種操作性強(qiáng)又容易推廣的社團(tuán)活動(dòng)方式，并巧妙融入音樂元素，使學(xué)生對校本課程產(chǎn)生興趣，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)教材可操作性強(qiáng)，又實(shí)用。如合唱社團(tuán)，教師可以將學(xué)生比較喜愛的合唱曲目收錄，并將合唱的完整詞曲編排進(jìn)去，并對合唱的細(xì)節(jié)進(jìn)行注明，學(xué)生社團(tuán)看到校本課程時(shí)，就能自發(fā)組織活動(dòng)。又如，樂器社團(tuán)，教師可以精心搜集學(xué)生喜歡的樂器演奏知識，收集學(xué)生喜歡的曲目，設(shè)計(jì)一些樂曲合作演奏的方法，學(xué)生在課后就可以利用校本課程自發(fā)組織社團(tuán)，從而讓社團(tuán)活動(dòng)成為學(xué)生提升音樂素養(yǎng)的重要平臺。

三、整合開發(fā)渠道，讓校本課程釋放魅力

音樂的表現(xiàn)具有多樣性和抽象性，不同的音樂風(fēng)格不一樣，每個(gè)人對音樂的理解不一樣，因?yàn)樗麄兊纳铋啔v和音樂基礎(chǔ)是不一樣的，在開發(fā)校本課程時(shí)，教師要考慮到音樂表現(xiàn)形式的多樣性，結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際，多元化的開發(fā)方式能將音樂教育的美感挖掘出來，學(xué)生會(huì)在校本課程中體會(huì)音樂的情感，感受到音樂對生活的影響。

傳統(tǒng)的校本音樂開發(fā)形式比較單一，難以突破紙質(zhì)媒體的影響，但在當(dāng)前背景下，學(xué)生接觸音樂的途徑很多，教材只是學(xué)生接受音樂基礎(chǔ)知識的一個(gè)渠道，學(xué)生在課余時(shí)間接觸到的音樂元素不再是靜態(tài)的教材資源，他們喜歡動(dòng)態(tài)的、可視化的音樂素材。因此，在開發(fā)校本資源時(shí)，教師要開拓開發(fā)渠道，既立足靜態(tài)的文字素材，又結(jié)合當(dāng)前學(xué)生喜歡的音樂元素，從互聯(lián)網(wǎng)、電子作品中挖掘出校本課程資源，讓學(xué)生喜歡的音樂走入校本課程。如，不少中學(xué)生對周杰倫的音樂非常喜歡，他的音樂、舞蹈成為學(xué)生課后爭相模仿的對象，教師必須正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)將周杰倫不一樣的成功經(jīng)歷和經(jīng)典作品收入校本課程。教師可以將周杰倫成功背后付出的不為人知的艱辛呈現(xiàn)，并將他的經(jīng)典作品收錄，學(xué)生在校本課程中接觸到周杰倫的音樂作品，又能了解周杰倫的成功并不是偶然，而是付出巨大的努力，從而讓學(xué)生體會(huì)到想學(xué)好音樂是需要付出努力的。

總之，校本課程是音樂教材的重要組成部分，也是音樂課堂拓展的重要載體。教師在開發(fā)音樂校本課程時(shí)，要考慮到教材和學(xué)生之間的聯(lián)系，結(jié)合音樂教材與學(xué)科之間的關(guān)系，挖掘校園文化的音樂元素，拓展校本課程的開發(fā)渠道，從而讓校本課程生本化，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“初中地方音樂課程資源校本開發(fā)與運(yùn)用研究”課題研究論文。

篇9

音樂科目教學(xué)工作計(jì)劃1一、班級情況分析：

二年級的小朋友活潑好動(dòng)，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時(shí)候他們都比剛來時(shí)做的更好了。二年級學(xué)生已經(jīng)初步地掌握了一些最基本的音樂基礎(chǔ)知識，具備了一定的編創(chuàng)能力，但還需要進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，來獲得更多的音樂知識，加深對音樂的了解。

二、教材分析：

教材從教育理念上，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，音樂教育面對全體學(xué)生，也應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教材編寫以審美為中心，以音樂文化為主線，以(音樂)學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。

三、教學(xué)目的要求：

1、會(huì)用優(yōu)美、歡快的情緒演唱歌曲，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲中的情緒。

感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用，聽辨音的高低并會(huì)模唱。

2、初步了解民族歌(樂)曲的特點(diǎn)，能通過欣賞，演唱，發(fā)揮想象力表演。

3、通過演唱體現(xiàn)好伙伴之間的合作意識和集體主義精神。

4、了解豐富多彩的民族音樂音調(diào)，激發(fā)對祖國民族音樂的熱愛。

5、了解女聲、童聲的演唱形式。

學(xué)習(xí)休止符，并學(xué)會(huì)區(qū)別。

6、感受并體驗(yàn)不同歌(樂)曲的不同表現(xiàn)風(fēng)格，嘗試自己用自制的打擊樂器為歌曲伴奏。

7、通過演唱，增強(qiáng)環(huán)保意識，增進(jìn)自然常識，提高審美情趣，發(fā)展聯(lián)想。

四、改進(jìn)教學(xué)的措施

1、認(rèn)真鉆研大綱和教材，在此基礎(chǔ)上按課時(shí)，上好音樂課。

2、認(rèn)真執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，嚴(yán)格把握35-40分鐘的課堂時(shí)間，向35-40分鐘要效率。

3、充分作好課前準(zhǔn)備。

4、認(rèn)真按照教案上課，在課上多給學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)問的機(jī)會(huì)。

5、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、根據(jù)本校條件設(shè)備，充分利用投影儀、錄象、錄音機(jī)等教具，努力激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。

7、方法：示范：教師示范、學(xué)生模仿。

鼓勵(lì)、表揚(yáng)法：通過鼓勵(lì)表揚(yáng)大體高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教法：針對不同學(xué)生采取不同的方法，揚(yáng)長避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

音樂科目教學(xué)工作計(jì)劃21.學(xué)生基本情況分析

本年級共有學(xué)生68人，這些學(xué)生都很喜歡上音樂課，但是不喜歡學(xué)習(xí)樂理知識，誤認(rèn)為音樂課就是唱歌課，而且這些歌曲可以是書本上的，也可以是現(xiàn)在流行的。還有的同學(xué)討厭教師教譜，一唱譜就想睡覺的感覺。再加上五年級時(shí)期的學(xué)習(xí)階段有一個(gè)承上啟下的作用。在本學(xué)期，學(xué)生將鞏固并自己應(yīng)用曾經(jīng)學(xué)過的知識，而且，學(xué)期學(xué)習(xí)的知識又為今后幾年的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教材分析：

本冊教材共分八個(gè)單元，教材內(nèi)容的安排上強(qiáng)調(diào)了音樂與大自然、音樂與生活、音樂與人、音樂與動(dòng)物的聯(lián)系等等，內(nèi)容豐富多彩，既有民族的、又有外國的，把音樂置身于大文化背景中，以文化主題組織教材。本冊教材中，增加了許多學(xué)生唱的歌曲以及欣賞內(nèi)容，更不同的是，大大增加了學(xué)生創(chuàng)作、表演、動(dòng)手等活動(dòng)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)豐富的資源環(huán)境。

3.教學(xué)目標(biāo)

3.1唱歌部分

3.1.1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲

3.1.2、遵循每節(jié)課前先教10分鐘樂理知識，再教唱歌曲

3.1.3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1—2遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學(xué)，直到正確為止。

3.1.4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查，讓個(gè)別學(xué)生起來演唱，若有不正確的地方師及時(shí)進(jìn)行教正。

3.1.5、有學(xué)習(xí)有記載，有學(xué)習(xí)有考試。

使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂課的意義。

3.2欣賞部分：

結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義)，以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力，加深對音樂形象的感受，進(jìn)入比較深入的欣賞。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

4.1、在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高他們的音樂欣賞水平

4.2、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)樂理知識的學(xué)習(xí)

4.3、在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的歌唱水平

4.4、能參與一些自己力所能及的創(chuàng)編活動(dòng)

5.教學(xué)設(shè)想

5.1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

5.2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

5.3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。

限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5.5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。

響應(yīng)新課標(biāo)要求。

5.6、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

音樂科目教學(xué)工作計(jì)劃3一、教材分析

作為全新的教材，在編寫中體現(xiàn)以下基本理念：

1、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展;

2、以審美為中心;

3、以文化為主線(單元主題);

4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。

共編10個(gè)主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)(重點(diǎn)內(nèi)容)。新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性。降低過難的識語要求和過高的技能技巧，一律師改用圖譜為主。在創(chuàng)造與活動(dòng)中，開展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評估多方位，多角度，形式豐富多彩了。

二、學(xué)段目標(biāo)：

1、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣;

2、開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感;

3、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng);

4、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

三、具體目標(biāo)

(一)感受與鑒賞

1、感受自然界和生活中的各種聲音用聲音或打擊樂器模仿。

2、聽長短音;

3、體驗(yàn)不同情緒的音樂;

4、聆聽進(jìn)行曲、舞曲、兒歌不同風(fēng)格并作出相應(yīng);

5、聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型樂器片段，初步感受風(fēng)格。

(二)表現(xiàn)

1、歌唱的正確姿勢;

2、每學(xué)年背唱4、6首歌曲;

3、學(xué)習(xí)常見的打擊樂器，歌曲伴奏;

4、能作簡單的律動(dòng)、歌表演;

5、認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號。

(三)創(chuàng)造

1、用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音;

2、歌詞的創(chuàng)作活動(dòng)。

3、線條、色塊、圖形記錄聲音或音樂;

(四)音樂與相關(guān)文化

1、樂于與他人參與音樂活動(dòng);

2、用簡單的形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏;

3、聲音與生活的探索。

四、教學(xué)措施

1、面向全體，因材施教;

2、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;

3、遵循聽覺規(guī)律，突出學(xué)科特點(diǎn);

4、音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系;

5、改革評價(jià)機(jī)制。

音樂科目教學(xué)工作計(jì)劃4一、學(xué)情分析

二年級的小朋友活潑好動(dòng)，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時(shí)候他們都比剛來時(shí)做的更好了。在歌唱，舞蹈方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。三個(gè)班的小朋友情況大同小異，有一小部分雖對樂理知識掌握的不夠，但是模仿能力比較強(qiáng)，而且也能熟練掌握。大約占整體學(xué)生的30%35%左右。50%的小朋友還可以，20%的小朋友唱歌時(shí)，五音不全，模仿能力又比較差。其中主要原因是沒有接受過長期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。

二、教材分析

二年級上冊總共10課，分別是《問聲好》、《時(shí)間的歌》、《童話故事》、《跳起舞》、《愉快的勞動(dòng)》、《小動(dòng)物的歌》、《音樂會(huì)》、《生活多快樂》、《美麗的動(dòng)物》、《新年好》，其中歌曲有《早上好》、《小麻雀》、《時(shí)間像小馬車》、《這是什么》、《小紅帽》、《有一個(gè)人在林中》、《多么快樂、多么幸?！?、《我的家在日喀則》、《不再麻煩好媽媽》、《種玉米》、《我的小綿羊》、《小袋鼠》、《快樂的音樂會(huì)》、《嗩吶配喇叭》、《同坐小竹排》、《西倫達(dá)》、《金孔雀輕輕跳》、《大鹿》、《小拜年》、《過新年》讓學(xué)生了解幾首中國優(yōu)秀的兒童歌曲和幾首優(yōu)秀的外國歌曲，并配以群體的音樂活動(dòng)，如：齊唱、獨(dú)唱等，這是一種以音樂為紐進(jìn)行的人際交流，它有助與學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。欣賞有《森林水車》、《在鐘表店里》、《調(diào)皮的小鬧鐘》、《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》、《在北京的金山上》、《雪蓮獻(xiàn)北京》、《勞動(dòng)歌》、《海娃的歌》《袋鼠》、《鳥店》、《百鳥朝鳳》、《小樂隊(duì)》、《阿細(xì)跳月》、《歌聲與微笑》、《龜兔賽跑》、《窗花舞》、《晚會(huì)》等，以審美為核心，以音樂的美感來感染學(xué)生，以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及音樂必要的審美能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)感受與鑒賞

1、音樂表現(xiàn)要素

(1)感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。

(2)感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強(qiáng)弱、長短不同的音。(木魚、碰鐘)

(3)能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。

2、音樂情緒與情感

(1)體驗(yàn)不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。

(2)體驗(yàn)音樂情緒的相同與不同

3、音樂體裁與形式

聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)，能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

4、音樂風(fēng)格與流派

聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風(fēng)格。

(二)表現(xiàn)

1、演唱

(1)參與各種演唱活動(dòng)。

(2)知道演唱的正確姿勢。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)。

(3)能夠用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。

(4)能用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。

(5)每學(xué)年能夠背唱歌曲五首。

2、演奏

(1)學(xué)習(xí)木魚、碰鐘、镲、大鑼、鼓的演奏。

(2)能夠用打擊樂器或或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽唷?/p>

3、綜合性藝術(shù)表演

(1)能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。

(2)能夠配合歌曲、樂曲用身體做動(dòng)作。

(3)能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。

4、識讀樂譜

(1)認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號。

(2)能夠用聲音、語言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡單的`節(jié)奏。

(3)能夠用唱名模唱簡單樂譜。

(三)創(chuàng)造

1、探索音響與音樂

(1)能夠運(yùn)用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。

(2)能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長短和高低。

2、即興創(chuàng)造

(1)能夠?qū)⒃~語、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。

(2)能夠在唱歌或聆聽音樂時(shí)即興地做動(dòng)作。

(3)能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。

3、創(chuàng)作實(shí)踐

(1)能夠用線條、色塊、圖形，記錄聲音與音樂。

(2)能夠用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作12小節(jié)節(jié)奏或旋律。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、音樂與社會(huì)生活

(1)感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動(dòng)。

(2)能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂。

(3)能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動(dòng)。

2、音樂與姊妹藝術(shù)

(1)能夠用簡單的形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏。

(2)能夠用簡明表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒。

(3)能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂的相同與不同。

3、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

(1)能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。

(2)能夠用簡單的韻律操動(dòng)作配合不同節(jié)奏、接派情緒的音樂。

五、教學(xué)措施

1、抓好并鞏固課堂常規(guī)，有明確的目標(biāo)給他們。

2、扎實(shí)的訓(xùn)練和鞏固學(xué)生的音樂知識。

(樂理知識等)

3、充分運(yùn)用音樂課自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

4、充分落實(shí)每課的重點(diǎn)，教師要注意引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生更好的掌握，不能知識走過場。

5、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，并按實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

音樂科目教學(xué)工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

切實(shí)貫徹重要思想，以落實(shí)學(xué)校工作為核心，積極投入二期課改，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課改新教材，促進(jìn)教師由觀念向時(shí)間轉(zhuǎn)化;以學(xué)科教學(xué)展示為契機(jī)，深化課堂教學(xué)研究，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)科組，形成學(xué)科特色。

二、教材分析

本期學(xué)科教材以高中音樂欣賞教材為主，開發(fā)校本教材，結(jié)合實(shí)際，以審美為核心，重在培養(yǎng)人的素質(zhì)，改善教材的多樣化、選擇性和探索性，緊密圍繞高中音樂教學(xué)模塊，體現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生音樂藝術(shù)活動(dòng)參與面不廣，自主學(xué)習(xí)收集資料，感受美、理解美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)不夠。

2、合作意識不強(qiáng)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不突出，藝術(shù)潛能沒有得到全面開發(fā)，對音樂活動(dòng)缺乏關(guān)注和參與。

四、任務(wù)和目的

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立四種意識。

1、要樹立學(xué)習(xí)意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理論，深化學(xué)習(xí)本學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

2、要樹立責(zé)任意識，以主人翁的態(tài)度，關(guān)注學(xué)校，關(guān)心學(xué)生，敬業(yè)愛崗。

3、要樹立質(zhì)量意識，把提高教學(xué)質(zhì)量作為本期工作的重點(diǎn)，把握教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等。

4、要樹立發(fā)展意識，注重實(shí)際，明確職責(zé)，更新觀念，不斷構(gòu)建新的課程觀。

(二)注重細(xì)節(jié)，重視過程，抓好常規(guī)工作。

1、規(guī)范備課、聽課、評課制度，每周搞好一次教研活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)新課程、新理念，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和合作交流。

2、以年級組為單位組建專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)，并分層進(jìn)行訓(xùn)練與管理。

3、積極參與和配合學(xué)校完成新學(xué)期的各項(xiàng)活動(dòng)，組織好校園周周樂活動(dòng)，營造良好的校園藝術(shù)氛圍。

4、組織好5月份的全縣初三年級音樂特長生選拔工作以及縣中小學(xué)師生藝術(shù)節(jié)文藝會(huì)演。

5、抓好高三音樂專業(yè)生的文化學(xué)習(xí)及后段高考錄取志愿填報(bào)。

6、加強(qiáng)音樂學(xué)科的教學(xué)交流與課題研究，鼓勵(lì)全組教師積極撰寫音樂教學(xué)論文與課例，組織本組老師參加“云陽杯”教學(xué)比武，培養(yǎng)青年教師，夯實(shí)學(xué)科組中堅(jiān)力量。

五、教學(xué)工作措施

1、做到教研活動(dòng)定時(shí)、定點(diǎn)、有計(jì)劃地開展活動(dòng)，要逐周探討教學(xué)實(shí)際問題，要有中心議題，共同交流，相互引領(lǐng)。

2、要認(rèn)真研究教材，從課堂教學(xué)的組織入手，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程。

3、采用有效的學(xué)習(xí)型教研方式，開展專題研究，重點(diǎn)研究教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題，不斷更新教師觀念，不斷改善教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)效果。

六、新教材培訓(xùn)，促進(jìn)新課程的實(shí)施

1、篩選一些有代表性的、有價(jià)值的內(nèi)容，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教研教改。

2、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育部__年新課標(biāo)高考大綱，關(guān)注音樂教育的發(fā)展，關(guān)注高中音樂新課標(biāo)的要求，切實(shí)整合教學(xué)資源，研究教育動(dòng)態(tài)。

七、教研教改

1、以聽課、評課與觀課、議課相結(jié)合的教研方式，開展以說課—上課—反思—評課形式進(jìn)行的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

2、完善評價(jià)機(jī)制，采用“基礎(chǔ)+專業(yè)”的考試方式，促使學(xué)生在高中階段自覺提高音樂審美欣賞能力，促使學(xué)科教育教學(xué)盡快接近教育部__年新課程高考大綱要求。

八、課外活動(dòng)

在過去的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展豐富多彩的課外音樂活動(dòng)，建立管樂、民樂、合唱、舞蹈團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)課外音樂活動(dòng)的普及與提高。

篇10

隨著高等教育逐漸大眾化，普通高校音樂鑒賞教學(xué)作為對大學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段，成為高校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。大學(xué)音樂鑒賞課是面向非音樂專業(yè)大學(xué)生的一門素質(zhì)課程，對提高大學(xué)生音樂欣賞能力、音樂素養(yǎng)和音樂技能，提升審美能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展，發(fā)揮著重要作用，也是面向21世紀(jì)高等教育改革的重要內(nèi)容。

音樂鑒賞是指鑒賞者通過對音樂作品的聆聽和感受，獲得精神的愉悅、理性的滿足以及音樂美的享受活動(dòng)。正像一位作曲家說的“許多人都在聽，卻沒有聽見音樂”。音樂鑒賞課程是一門大容量的綜合性課程，也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)該課程需要鑒賞者根據(jù)一定的音樂理論知識對作品進(jìn)行品評、鑒賞。對于非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生來說，其音樂基礎(chǔ)知識相對缺乏，課程的講授具有一定的難度。如何全面地提升非音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，并科學(xué)有效地指導(dǎo)其進(jìn)行音樂鑒賞，成為迫切需要解決的難題。

面對非音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)音樂鑒賞課程，不能沿用針對音樂專業(yè)學(xué)生的授課方式及內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、審美發(fā)展規(guī)律以及音樂素養(yǎng)水平，分析教學(xué)形式、方法及內(nèi)容。通過對學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查，合理制定教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。讓學(xué)生從被動(dòng)地“聽”音樂，到主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地聯(lián)想，深入地理解和感受音樂，體驗(yàn)音樂藝術(shù)深邃的內(nèi)涵和充溢的美感，讓學(xué)生成為音樂審美活動(dòng)中的主體，從而養(yǎng)成優(yōu)雅的品性，高尚的氣質(zhì)，獲得至善至真的音樂美的教育。開好音樂鑒賞課程，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、授課前對學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查

大學(xué)生進(jìn)入高校，通常以文化課作為錄取的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的音樂素質(zhì)，跟中小學(xué)音樂教育水平和學(xué)生自身對音樂藝術(shù)的興趣愛好有極大的關(guān)系。因此，大學(xué)生的音樂水平差異性較大，有些學(xué)生具有識譜視唱、甚至演唱、演奏水平，但還有一些甚至是樂盲。面對音樂素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，音樂鑒賞課授課前必須對學(xué)生的音樂藝術(shù)水平進(jìn)行調(diào)查摸底，搞清楚有多少學(xué)生具有識譜能力，有多少學(xué)生具有演唱能力，有多少學(xué)生有音樂興趣愛好，有多少學(xué)生不懂樂譜、不會(huì)唱歌、甚至不喜愛唱歌，有多少學(xué)生喜歡樂器，喜歡什么樂器，演奏水平有多高，學(xué)生喜歡什么樣的音樂，等等。根據(jù)對學(xué)生調(diào)查的基本情況，對其進(jìn)行綜合分析，提出問題，并制定對應(yīng)措施。

二、制定合理的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)對學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐內(nèi)容。將教學(xué)與實(shí)踐合理地結(jié)合在一起。遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)音樂作品的高低、雅俗、難易、中外、古今、類別等，在教學(xué)中是由低到高、由淺入深、由易到難、由中到外的原則，讓學(xué)生聽懂理解，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的興趣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)中還可以利用視頻、音響和史料等，進(jìn)行各種形式的比較，如中、外音樂比較，同一作品不同演奏樂隊(duì)、不同指揮的比較，同一體裁不同地區(qū)或不同音樂風(fēng)格的比較，等等。通過比較，培養(yǎng)學(xué)生具備從多側(cè)面、多視角欣賞音樂作品的能力，并以此進(jìn)一步擴(kuò)大他們的音樂視野。此外，還可以利用教材中的某一音樂作品，通過想象、創(chuàng)造，并結(jié)合音響、歌唱、舞蹈、排練、表演等各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又從多側(cè)面、多角度地進(jìn)行了音樂審美感受和音樂審美體驗(yàn)，以適應(yīng)和滿足不同類型的大學(xué)生的音樂鑒賞需要。

其次，要遵循少而精的原則。古今中外的音樂作品浩瀚如海，水平再高的演唱家和演奏家，也不可能演唱、演奏完所有的音樂作品。音樂作品鑒賞教學(xué)不可能對所有的音樂作品都進(jìn)行逐一鑒賞。只能根據(jù)教學(xué)課時(shí)的多少及學(xué)生的鑒賞能力，本著少而精的原則，選擇有代表性的音樂作品進(jìn)行鑒賞教學(xué)。但是，對選準(zhǔn)的作品就不能泛泛而談，應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻，講透講深，讓學(xué)生真正能夠理解作品的內(nèi)容、特點(diǎn)及風(fēng)格。對鑒賞過的每一個(gè)作品，都有不同的收獲體會(huì)，真正聽出作品的滋味，得到藝術(shù)的享受及美的熏陶。音樂鑒賞課程重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生鑒賞的基本方法，起到典型示范、舉一反三的作用，貪多求全是教學(xué)中的大忌。

另外，教師的個(gè)人素養(yǎng)和研究方向各有不同，教學(xué)內(nèi)容往往按照教師個(gè)人研究的深淺而準(zhǔn)備，研究深的多講，研究少的少講，甚至不講，忽略了學(xué)生自身的需求。教師應(yīng)該按照學(xué)科規(guī)律的要求、學(xué)生的需要，不斷學(xué)習(xí)拓展自己的知識面，通過自身的學(xué)習(xí)鉆研不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對自己不懂的相關(guān)領(lǐng)域，還可以采用集體備課的形式，請幾個(gè)教師一起研究和探討課程的內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃必須明確教學(xué)的指導(dǎo)原則、基本教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)效果的考核辦法，貫徹計(jì)劃的措施等。這樣就可以增強(qiáng)教學(xué)工作計(jì)劃性，減少盲目性。

三、采用科學(xué)的、靈活多樣的教學(xué)方法

音樂鑒賞課是一門藝術(shù)課，不能采用灌輸式、填鴨式、說教式等死板的教學(xué)方法，這些單一的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，常常是教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，既缺乏教學(xué)形式上的靈活性和教學(xué)風(fēng)格上的多樣性，更缺乏教學(xué)互動(dòng)及情感交流，這樣的教學(xué)方法，無形中使許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。應(yīng)改革課堂教學(xué)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、滿足學(xué)生需求的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人差異，采取靈活多樣的教學(xué)方法，形成讓學(xué)生更好地參與實(shí)踐的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.采用預(yù)發(fā)式方法

欣賞前，不管音樂作品是聲樂曲或器樂曲，也不論作品的規(guī)模有多大，授課教師一定要把所要介紹作品中的主要旋律（哪怕僅僅是片斷）寫出來，彈或唱給學(xué)生聽，當(dāng)然如果可能也可組織學(xué)生唱一唱。當(dāng)他們熟悉了作品中的主題或旋律之后，再介紹這些優(yōu)秀作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作曲家的個(gè)性及風(fēng)絡(luò)、作品的形式、內(nèi)容等。通過學(xué)生反復(fù)聆聽，教師的引導(dǎo)、提問以及細(xì)致的講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)想和感情體驗(yàn)。例如，在介紹小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，首先把《梁?！返墓适轮v給學(xué)生聽，讓他們了解故事情節(jié)。要把貫穿作品始終的愛情主題彈或唱給學(xué)生聽，還可以讓學(xué)生一起唱，當(dāng)他們有了一個(gè)初步的印象后，開始介紹作曲家的生平、創(chuàng)作背景及作品的結(jié)構(gòu)，以及協(xié)奏曲的形成及特點(diǎn)，這部協(xié)奏曲與其它協(xié)奏曲的區(qū)別等，然后再把每一樂章的結(jié)構(gòu)、手法、標(biāo)題及內(nèi)容作一個(gè)簡要的說明，之后才是逐樂章的欣賞。當(dāng)學(xué)生了解了作曲家的創(chuàng)作意圖，明確了作品的主題及各種樂器和作曲手法在作品中的應(yīng)用后，再聆聽作品，那音響仿佛把他們帶到鳥語花香、春光明媚的鄉(xiāng)村，感受到梁山伯與祝英臺真摯感人的愛情，以及雙雙化成一對彩蝶，在花叢中翩翩飛舞、形影不離的動(dòng)人畫面。

2.采用座談?dòng)懻撌浇虒W(xué)方法

教師根據(jù)在課堂上講授的音樂內(nèi)容，與學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析，盡量活躍課堂氣氛，使枯燥的內(nèi)容充滿豐富的感彩，構(gòu)成一種平等的相互交流的關(guān)系。例如在欣賞相對簡單的音樂作品時(shí)，教師可以先將作品的創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格以及作品的曲式結(jié)構(gòu)簡單地講解，并提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。再把學(xué)生分成小組，把音樂分成幾個(gè)樂章，每組學(xué)生討論分析一個(gè)樂章，最后再由各組選派的代表將分析的內(nèi)容闡述出來。討論式教學(xué)方法能夠創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，能夠在課堂上通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，使他們的思想活躍起來，思維積極起來，學(xué)得主動(dòng)起來。

3.采用探究式教學(xué)方法

這種教學(xué)方法常與座談?dòng)懻撌浇虒W(xué)方法一起使用。即教師要提出具有一定難度的或者學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，對音樂作品各抒己見。如學(xué)生聆聽教師指定音樂作品，對作品的重點(diǎn)或難點(diǎn)的樂章，教師引導(dǎo)性地提出問題，讓學(xué)生集體討論，教師最后做總結(jié)發(fā)言。

4.采用情境式教學(xué)方法

這是音樂鑒賞課程中最常用的教學(xué)方法，也是教學(xué)效果最好、學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法之一。即在教學(xué)中充分利用教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，如實(shí)物演示情境、音樂渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、語言描繪情境、扮演體會(huì)情境，等等，將言、行、情融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)想像和聯(lián)想，以激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂、感受音樂的良好習(xí)慣，從而積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。例如欣賞作品《伏爾加河船夫曲》，在播放音樂的同時(shí)，用多媒體播放俄羅斯風(fēng)情的圖片以及伏爾加河上的纖夫們拉纖的過程。一群衣服襤褸、骨瘦嶙峋的纖夫，胸前套著纖索拖著沉重的貨船前行，空曠遼闊的沙灘上留下了一串串腳印……這一場景的播放，當(dāng)時(shí)會(huì)使鑒賞者具有身臨其境的感覺，更能深切地體會(huì)到歌曲所表達(dá)的感情。

5.采用快樂教學(xué)方法

所謂快樂教學(xué)方法，是因樂施教的教育方法，課堂上始終充滿歡樂愉快、輕松舒暢、和諧融洽、幽默喜悅的氣氛，讓學(xué)生感到音樂鑒賞過程是美的享受過程，以利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授樂器的特性時(shí)，可以帶一些樂器讓學(xué)生參與演奏，還可以讓學(xué)生用身邊的用品，自制一些打擊樂器，像沙錘、鑼、碰鈴、木魚等樂器，讓學(xué)生用自制的樂器演奏，在演奏和制作的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

6.采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

音樂理論是音樂審美的基礎(chǔ)，掌握一定的音樂理論是學(xué)生提高審美層次的重要環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對非專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識教育是非常必要的。只有具備一定的音樂理論知識，學(xué)生才能真正理解和感受音樂，才能走入音樂世界，進(jìn)入音樂藝術(shù)的殿堂。應(yīng)在音樂鑒賞課中適當(dāng)增加音樂理論知識的講解，如音樂的基本特征、音樂的表現(xiàn)手段、音樂的音響要素、音樂作品的結(jié)構(gòu)、音樂作品的內(nèi)容形式、人聲的分類與組合、中西樂器的種類組合、聆聽音樂的方法，等等，讓學(xué)生通過欣賞和演奏音樂的實(shí)踐，深入地理解音樂理論，從而提高自身的審美能力。

7.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著人們音樂知識的豐富和音樂鑒賞水平的提高，音樂的推廣工作也在不斷出新，音樂書籍、音像制品、大大小小的音樂會(huì)、經(jīng)典音樂系列片、電視臺的戲曲頻道、音樂頻道、網(wǎng)絡(luò)等資源，這些現(xiàn)代化的手段都為上好音樂鑒賞課提供了有利條件。大學(xué)開設(shè)公共音樂鑒賞課程，應(yīng)充分利用這些有利資源，在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)中建立多媒體音樂教學(xué)平臺，以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)、視頻等現(xiàn)代化視聽工具為媒體，制作音樂鑒賞多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的缺陷。學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)自身的需要及音樂水平，選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。即節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率，還克服了音樂鑒賞課程課時(shí)少的困難，可以說是一舉三得。

以上介紹的教學(xué)方法不是單一存在和使用的，應(yīng)根據(jù)作品和課堂教學(xué)的需要，因地制宜，靈活使用，往往在一堂課中需要使用幾種教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，需要教師不斷探索和鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活多樣，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需要。

音樂欣賞能力的養(yǎng)成，關(guān)鍵是要多聽、多接觸與多欣賞，并掌握基本的音樂知識，還要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，只有具備這些條件，才能提高音樂鑒賞能力和審美情趣，才能充分體會(huì)音樂作品的藝術(shù)魅力以及音樂作品中所蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。因此，音樂鑒賞課還需要不斷豐富音樂鑒賞的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞音樂，分析音樂，提高他們的審美修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生和諧、全面的發(fā)展。

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