導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇醫(yī)學(xué)表?yè)P(yáng)信，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教職員工朋友們：

無(wú)償獻(xiàn)血，利國(guó)利民;獻(xiàn)血有限，愛心無(wú)限。

在教育系統(tǒng)組織的20xx年義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)中，我校教職工踴躍報(bào)名，他們是：吳武夫、鄧若梅、李文、文華云、薛玉成、王堃、趙清、程志紅等。經(jīng)學(xué)校安排，有吳武夫、薛玉成、趙清、程志紅等四位同志于3月4日上午參加了義務(wù)獻(xiàn)血。

無(wú)償鮮血是一種社會(huì)責(zé)任，也是一種關(guān)懷，更是一種奉獻(xiàn)。以上同志發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，積極參與無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)，彰顯出我校教師高尚的精神風(fēng)貌，值得全體師生學(xué)習(xí)。同時(shí)也希望今后能有更多的人理解并參與到無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)中來(lái)，用點(diǎn)滴熱血筑造人間愛心長(zhǎng)城，為社會(huì)的公益事業(yè)傾注更多的熱情。

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XXXX年XX月XX日

學(xué)校義務(wù)獻(xiàn)血表?yè)P(yáng)信范文二

可親可敬的獻(xiàn)血者：

有人說(shuō)：感謝陽(yáng)光和雨露，賜萬(wàn)物以生命;感謝生活的艱辛，讓我們學(xué)會(huì)感激我們想增加一句：感謝全學(xué)院的無(wú)償獻(xiàn)血者，讓人間充滿了愛，讓失血的生命重獲生機(jī)!

5.12日四川汶川發(fā)生8.0級(jí)大地震,人員傷亡慘重,急需大量的血液。5月21日9點(diǎn)，由北師大珠海分校紅十字會(huì)組織的愛心獻(xiàn)血 感恩社會(huì)xx年無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)在圖書館前廣場(chǎng)拉開序幕。來(lái)自法政學(xué)院各年級(jí)的同學(xué)積極自愿地參與了這次鮮血活動(dòng)。

血液是寶貴的，更可貴的是關(guān)愛他人的博愛之心。法政學(xué)院的30名學(xué)子們積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的行動(dòng)不僅挽救了許多人的生命，而且弘揚(yáng)了救死扶傷、樂于助人的奉獻(xiàn)精神，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生以真情奉獻(xiàn)社會(huì)，以愛心溫暖校園的崇高思想品德。你們獻(xiàn)出的一份愛心，將使整個(gè)社會(huì)變得更加溫馨與和諧!義務(wù)獻(xiàn)血表?yè)P(yáng)信范文由精品信息網(wǎng)整理!

我們相信，全體師生都將以你們?yōu)榘駱樱尤氲綗o(wú)償獻(xiàn)血的隊(duì)伍中來(lái)，在四川人民需要我們的時(shí)候,奉獻(xiàn)我們的熱血和愛心。

最后，真誠(chéng)地感謝法政學(xué)院所有獻(xiàn)血的和有心獻(xiàn)血的同學(xué)們!祝愿你們今后身體健康，學(xué)業(yè)有成，為國(guó)家和學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)!

XXX

XXXX年XX月XX日

學(xué)校義務(wù)獻(xiàn)血表?yè)P(yáng)信范文三

全體教職工：

無(wú)償獻(xiàn)血，利國(guó)利民，鮮血有限，愛心無(wú)限。

在高士鎮(zhèn)組織的20xx年義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)中，我校教師踴躍報(bào)名。他們是：曹金林、吳金犬、王進(jìn)發(fā)、吳世平、肖蕾、吳真、梅宇、葛林峰、劉向陽(yáng)、吳結(jié)茍、焦竹南、陳昌南、石軒、程建兵、朱小龍、檀兵、田為娜、王娣、沈水霞、曾軍、林燕燕等21位老師。經(jīng)學(xué)校研究，我校報(bào)名參加義務(wù)獻(xiàn)血的老師分年度、有計(jì)劃地進(jìn)行安排。本年度安排曹金林、梅宇、葛林峰、肖蕾、林燕燕、石軒、程建兵、朱小龍、檀彬等9位教師參加高士鎮(zhèn)組織的義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)。

篇2

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）10-0055-02

創(chuàng)新意識(shí)是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理傾向。創(chuàng)新意識(shí)是前提，創(chuàng)新思維是核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新知識(shí)、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，發(fā)展成為創(chuàng)新型人才是我們要達(dá)到的目的。

實(shí)行創(chuàng)新教育，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，從知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的啟發(fā)、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)等方面都有更高層次的要求。

一、樹立新的教育觀念，正確理解創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，同時(shí)也是創(chuàng)新教育的主陣地。創(chuàng)新教育，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生有充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法去解決問(wèn)題。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解創(chuàng)新意識(shí)，要避免理解上的偏差。有的教師說(shuō)到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問(wèn)題讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)的離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于問(wèn)題解決的思路、方法是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，發(fā)表對(duì)教材的理解。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、樹立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、樂學(xué)的氛圍

陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯處煵荒芨吒咴谏希荒馨褜W(xué)生看成過(guò)去的那種“徒弟”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，相信學(xué)生，大膽讓學(xué)生質(zhì)疑。有的教師不相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，擔(dān)心學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法回答，這就不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師需要具備創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)自己的不足，勇于沖破障礙，自覺提高自身素質(zhì)。遇到拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，和學(xué)生共同研究思考，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)之中，做學(xué)習(xí)的主人。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造、想象能力。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。在課堂上要更多地進(jìn)行沒有固定答案的研討，使更多的學(xué)生在集體的爭(zhēng)論中體驗(yàn)到思維的碰撞，感受到教學(xué)的美感。教師鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生的思維有較大的“自由度”，這樣，既能使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要以合作互動(dòng)式為主。合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生以合作為基礎(chǔ)，相互交流、相互影響的過(guò)程。教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師不急于去解答學(xué)生的問(wèn)題，而是讓學(xué)生在交流，互動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、樹立新型的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)創(chuàng)新教育

篇3

新《課標(biāo)》對(duì)創(chuàng)新意識(shí)有如下釋義：“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。

我從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)角度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的障礙做了分析之后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)的障礙主要來(lái)自學(xué)生自身學(xué)習(xí)的消極因素和教師的教學(xué)誤區(qū)。

一、學(xué)生自身消極因素造成的創(chuàng)新意識(shí)障礙的表現(xiàn)

1.學(xué)生不明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不主動(dòng)；

2.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，往往只重視問(wèn)題的答案或結(jié)果，忽視過(guò)程，通常在得出正確的結(jié)論后，不愿多想其他的解決方法；

3.對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的掌握不到位，理解不深透，在解決問(wèn)題時(shí)，難以展開聯(lián)想，往往不能靈活運(yùn)用知識(shí)；

4.受小學(xué)或前期知識(shí)影響，存在思維定勢(shì)，面對(duì)新問(wèn)題不會(huì)變換思路；

5.面對(duì)綜合問(wèn)題，只能抓住問(wèn)題的一個(gè)方面，以偏概全，不能從多個(gè)角度尋求解決問(wèn)題的方法；

6.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中害怕犯錯(cuò)誤、害怕同學(xué)或教師的嘲笑，在思考和解決問(wèn)題時(shí)不敢打破常規(guī)的模式、不敢提出有效解決問(wèn)題的方法與設(shè)想。

二、教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和教學(xué)方法造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)障礙的表現(xiàn)

1.教師在課堂上的“權(quán)威”角色，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣接受知識(shí)而忽視自我的獨(dú)立思考；

2.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不重視分析錯(cuò)誤原因或輕易采取批評(píng)態(tài)度，使學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法；

3.“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生的思維模式化，阻礙了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展；

4.教師對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的訓(xùn)練不夠，使學(xué)生思路狹窄，呆板單一；

5.教師在講課過(guò)程中，不注重視數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)建模、解題過(guò)程的講解，使學(xué)生難于掌握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的本質(zhì)；

6.教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性，多樣性，研究性，探索性，應(yīng)用性。

三、消除阻礙，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法

應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維障礙的分析結(jié)果，下面我談?wù)勏龑W(xué)生創(chuàng)新思維障礙、有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的途徑與方法。

1.通過(guò)家校聯(lián)系或家訪活動(dòng)，了解學(xué)生及其家庭的實(shí)情，調(diào)整和改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

家校聯(lián)系是了解學(xué)生及家庭情況的最好方式，一方面了解學(xué)生的在家學(xué)習(xí)狀況，也了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理的實(shí)際情況。另一方面通過(guò)學(xué)生在家與在校學(xué)習(xí)的情況對(duì)比，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人想法，尤其是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的目的性。這樣我們就可能爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)的理解與配合，從源頭上調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、方式、方法。只有目標(biāo)正確了，學(xué)生學(xué)習(xí)才有了方向，也才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。所以，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。例如在七年級(jí)的新學(xué)期，我就充分利用多媒體技術(shù)，展示了各式各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：通過(guò)某人的身份證號(hào)“320523196707098915”識(shí)別，如何看出該人的出生年月，目前的實(shí)足年齡；用法國(guó)“小九九”手勢(shì)變化來(lái)尋訪“不同手勢(shì)”與計(jì)數(shù)的聯(lián)系。從而讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又服務(wù)于生活。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就有了興趣與動(dòng)力，因?yàn)樗麄兡馨l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是實(shí)用的，可利用的，也是必須利用的。同時(shí)，我也用國(guó)內(nèi)外著名數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，提供給多層次學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心，打下增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

我們的學(xué)生為何迷戀游戲而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣呢？原因有三：一是電腦游戲的情節(jié)他喜歡，一般人人都能上手就玩，并沉醉其中；二是游戲中常有相互對(duì)抗，或是任務(wù)完成級(jí)別，所以每升一級(jí)，學(xué)生就有一種滿足與成就感；三是游戲的結(jié)果往往不會(huì)影響學(xué)生的生活，更不需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，即使失敗了也不會(huì)有指責(zé)與打罵。所以，在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我們可以仿效電腦游戲的構(gòu)成思路：即不同層次的問(wèn)題由不同基礎(chǔ)的同學(xué)回答；同一類問(wèn)題要設(shè)計(jì)成不同層次的學(xué)生都能回答；對(duì)于某些有一定難度的問(wèn)題，我們要設(shè)計(jì)逐級(jí)提高的層次，由不同層次的學(xué)生回答。

例如，在講“三角形邊的性質(zhì)”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：如果任意給出三條線段，它們一定可以組成一個(gè)三角形嗎？也可以問(wèn)：給你兩根定長(zhǎng)的線段，要搭成一個(gè)三角形，還需多長(zhǎng)的線段方能解決問(wèn)題？你能舉出一個(gè)“用三根細(xì)木棒搭成三角形”的例子嗎？等等。以上問(wèn)題逐步分層，人人能答，也不怕回答。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有興趣。

常有父母給孩子出這樣一道智力題：“樹上10只鳥，被人用槍打死1只，還剩幾只？”孩子一般都把它當(dāng)成算術(shù)題做，10-1=9（只）。此時(shí)父母往往笑著說(shuō)，打死的一只掉了下來(lái)，其余的全飛走啦，所以樹上沒有鳥。這似乎是唯一正確的答案。如果我們耐下性子聆聽孩子的回答：（1）可能還剩1只，因?yàn)闃浯?，打死?掛在樹上，其余飛走了。（2）可能還剩9只，因?yàn)闃尶赡苁菬o(wú)聲手槍，打死一只掉了下來(lái)，其余9只沒有感覺也沒飛走。（3）可能還有100只，因?yàn)楸淮蛩赖氖区B中國(guó)王，它的臣民從四周飛來(lái)悼念。答案可以有無(wú)數(shù)個(gè)，這就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

4.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行猜想論證，從而掌握創(chuàng)新的方法并合理應(yīng)用。

數(shù)學(xué)的本身是鍛煉與增進(jìn)人的思維與邏輯的。如果我們將其應(yīng)用于生活，我們的創(chuàng)新意識(shí)就能發(fā)揮更大的作用。比如問(wèn)：“周長(zhǎng)一定時(shí)，長(zhǎng)方形面積什么情況下最大？”學(xué)生的回答是“正方形”時(shí)最大。同樣再問(wèn)：“若一邊靠墻，其余三邊總長(zhǎng)為60米的長(zhǎng)方形面積最大值是多少？”則很多的學(xué)生會(huì)根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，立即說(shuō)：“也是正方形時(shí)的情形。”此時(shí)老師可以請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到鍛煉與升華。因?yàn)椋?0÷3=20，當(dāng)以邊長(zhǎng)20圍成正方形時(shí)面積S=400；當(dāng)垂直于墻的這一邊長(zhǎng)為x米，則矩形的面積S=x（60-2x）=-2x+60x=-2（x-15）2+450，所以當(dāng)x=15時(shí)，矩形的面積最大，為450。

以上過(guò)程應(yīng)用了經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)，回答了一個(gè)要使面積最大怎么操作的問(wèn)題。然而在我看來(lái)這就是一個(gè)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程，因?yàn)樗峁┝藢W(xué)生解決問(wèn)題的多個(gè)思路，而真正要告訴我們的是：只有理論與實(shí)際的結(jié)合，才是創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)展的歸宿。

5.“展示錯(cuò)誤，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能手”，這將是我們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的真正的起點(diǎn)。

篇4

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-01-0035-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生作為實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)，從充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神出發(fā)，分層遞進(jìn)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)會(huì)知識(shí)，增長(zhǎng)智能，提高素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

心理學(xué)表明，興趣可以直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，成為推動(dòng)、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)在力量，人們對(duì)感興趣的事物總是格外關(guān)注、觀察格外細(xì)、思考格外活躍、記憶格外牢固，興趣是最好的老師。所以，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問(wèn)題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。

靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的嶄新途徑。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)隨著培養(yǎng)起來(lái)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般比較抽象、枯燥、單一，學(xué)生容易乏味。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的欲望，使他們?cè)谛枰募?lì)下積極思維，激發(fā)創(chuàng)新的愿望。例如，在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，我改變書本上先出現(xiàn)2的1倍、2倍、3倍……是多少的表格式的方法，而是一上課就說(shuō)：“同學(xué)們，你隨便說(shuō)出一個(gè)整數(shù)，老師可以馬上告訴你它能否被2整除，想考考老師嗎？”一下子，學(xué)生的積極性、好奇心都提上來(lái)了，學(xué)生每說(shuō)一個(gè)整數(shù)，我馬上判斷，并把它們分成兩大類：1能，2不能，寫在黑板上，按原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一定數(shù)量的整數(shù)時(shí)，而又把個(gè)位是1、3、5、7、9和個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)都說(shuō)了的時(shí)候再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組數(shù)，從而得出結(jié)論。也許是教師獨(dú)特的導(dǎo)入點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，在一輪“考老師”后，大部分學(xué)生紛紛要求：“我也會(huì)，你考我！”聽到這樣的呼聲，再看他們充滿自信的臉，我迅速調(diào)整教學(xué)程序方法，隨口說(shuō)一些數(shù)，學(xué)生真的能判斷出能否被2整除，教師也把這些數(shù)寫到兩大類能與不能的數(shù)中。這時(shí)，教師提出：“你們能找出規(guī)律嗎？”這一設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生找出“能被2整除的數(shù)的特征?！币虼嗽诮獭澳鼙?整除的數(shù)”時(shí)，學(xué)生同樣能很快地自己總結(jié)出方法。由此可見，教師不一定要跟著教材小步子地牽著學(xué)生亦步亦趨地走，可以依不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而教。反之，若教學(xué)方法陳舊、死板、教師為教而教，則學(xué)生的創(chuàng)新能力從何而來(lái)呢？整節(jié)課，學(xué)生有目標(biāo)、學(xué)得主動(dòng)，思維活躍，激起了創(chuàng)新的愿望。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)方法是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。俗話說(shuō)“授人以魚，只管一陣子；授人以漁，卻管一輩子?！惫试谡n堂教學(xué)中有意識(shí)地滲透教學(xué)思想，寓學(xué)法指導(dǎo)于教法之中。一是指導(dǎo)常用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法“三步曲”。即課前預(yù)習(xí)——課堂聽講——課后復(fù)習(xí)。我國(guó)著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法都要使它化成習(xí)慣，只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好象出于本能，一輩子受用不盡?！闭n前預(yù)習(xí)好比火力偵察，對(duì)新知識(shí)能有初步了解，做到心中有數(shù)，自己明白了什么？不理解的有哪些？以便在第二天新課聽講時(shí)有的放矢，把握關(guān)鍵，將大大提高聽課效率。在課堂聽講時(shí)要集中注意力積極思考、勇于發(fā)言，而且要會(huì)聽，聽得出重難點(diǎn)，聽得出結(jié)論等，以便解決實(shí)際問(wèn)題。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)的例題，然后動(dòng)筆做作業(yè)，一個(gè)單元學(xué)完后要進(jìn)行系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)。這好比堆放麻繩，如果不定期清理它就會(huì)容易亂結(jié)在一起，如果經(jīng)常順一順、理一理、學(xué)過(guò)的知識(shí)就容易理順，思路就比較清晰，也弄清哪兒易錯(cuò)，哪兒易混淆，從自己的情況出發(fā)該記的記，該深鉆的深鉆，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，才能培養(yǎng)學(xué)生終生受益的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。二是指導(dǎo)常用的數(shù)學(xué)思維方法。好的思維方法就如給人插上翅膀，使學(xué)生去自由飛翔、探索、創(chuàng)新。常用的思維方法如假設(shè)、遷移、化歸、分析、綜合、逆向、數(shù)形結(jié)合等。例如對(duì)一些行程問(wèn)題、分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中用數(shù)形結(jié)合法行之有效，既可使學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)獲得豐富的表象，發(fā)展空間觀念，又可把學(xué)生的邏輯思維和形象思維結(jié)合起來(lái)有利于在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性、去開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的門徑。

三、營(yíng)造愉悅氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新方法

寬松愉悅的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件，而營(yíng)造這一氛圍，教師必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生放在第一位，相信學(xué)生的能力。例如在教學(xué)“減法應(yīng)用題”時(shí)，有一道題題是：“某苗圃栽樹苗294棵，其中楊樹苗有96棵，柳樹苗有36棵，槐樹苗有64棵，其余的是泡桐樹苗，泡桐樹苗有多少棵？”（用兩種方法解）。出示例題后，我說(shuō)：“你想到用什么方法解答就用什么方法解答。”學(xué)生參與的自由度大了，活動(dòng)的空間大了。結(jié)果出現(xiàn)了多種解法：

①294-96-36-64=198-36-64=162-64=98（棵）

篇5

隨著高中新課程改革的不斷深化，課堂作為開展教學(xué)的主陣地，歷來(lái)為眾多教育工作者所重視。廣大教師更加注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)確實(shí)讓人耳目一新。而作為教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被教師所忽視，或是“穿新鞋走老路”。為了適應(yīng)課程改革的要求，體現(xiàn)課改的理念，通過(guò)作業(yè)的有效布置實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為必須對(duì)現(xiàn)行作業(yè)形式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，使作業(yè)具有“生活化、個(gè)性化、多樣化和人文化”的特征。

一、作業(yè)生活化——讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情得到激發(fā)

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。若學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦也就在所難免，化學(xué)教學(xué)當(dāng)然也就難脫費(fèi)時(shí)低效的窘境。生活中處處有化學(xué)，處處要用到化學(xué)。教師應(yīng)把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探究作業(yè)問(wèn)題。例如：《化學(xué)1》中“思考與交流：如何選用材料”、“實(shí)踐活動(dòng)：角色扮演是否應(yīng)停止使用鋁質(zhì)飲料罐”；《化學(xué)2》中“社會(huì)調(diào)查：常用化學(xué)電池的種類、名稱等；廢舊電池的回收途徑和處理方法”。

化學(xué)學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。化學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，把化學(xué)學(xué)習(xí)的觸角伸向生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固化學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，積聚化學(xué)素養(yǎng)。

二、作業(yè)個(gè)性化——讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)

俗話說(shuō)“人心不同，各如其面。”由于每位學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，解決問(wèn)題的能力不同，因此作業(yè)的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生”為原則，作業(yè)分層次要求、分檔處理，讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。據(jù)此化學(xué)作業(yè)需在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性。使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。筆者一般采取以下兩種方式：

1．順其意而揚(yáng)長(zhǎng)

教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。例如：有時(shí)一節(jié)新課上完，常會(huì)留下一些疑問(wèn)，這也許不屬于考試重點(diǎn)，課堂上也不宜深化，但許多有余力的學(xué)生希望更多地了解。那該怎么辦？筆者認(rèn)為教師提供拓展的資料或線索就非常重要。為此，筆者在作業(yè)中經(jīng)常給學(xué)生一些相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)站或參考書目，甚至提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，幫助學(xué)生去深化與開拓新的化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。例如：“晶體結(jié)構(gòu)”單元教學(xué)后，布置了如下作業(yè)。建議學(xué)生登上網(wǎng)站，做好以下同方面的工作：

⑴觀察各種晶體的晶胞圖形。⑵ 觀察旋轉(zhuǎn)的單晶圖。⑶ 建議課外閱讀書籍《化學(xué)探索的軌跡》，了解科學(xué)家對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的探索。

2．反其道而變短

可讓某些方面有不足的學(xué)生參與相反的“特長(zhǎng)小組”，讓他們?cè)凇岸δ咳尽敝信囵B(yǎng)興趣，發(fā)展能力。在寬松的氣氛中，讓學(xué)生去分析自己的不足，明確了問(wèn)題的所在也是成功。他們將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了作業(yè)效率，提高了自己的分析能力，縮短了與其他同學(xué)的差距。

三、作業(yè)多樣化——讓學(xué)生的思維得到拓展

心理學(xué)理論表明，思維是智力的核心。

在化學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂?；瘜W(xué)教學(xué)要強(qiáng)化思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特色，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的根本功能。為此，除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持知識(shí)與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過(guò)“作業(yè)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以課本知識(shí)為工具的思維活動(dòng)，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。

1．閱讀作業(yè)──新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“科學(xué)史話”和“科學(xué)視野”等閱讀材料，有利于開闊學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師可充分利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀，獲取信息，相互交流，可取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2．口頭表達(dá)作業(yè)──復(fù)述化學(xué)用語(yǔ)等識(shí)記內(nèi)容 (常見元素符號(hào)、原子團(tuán)符號(hào)、化合價(jià)等)，又如金屬活動(dòng)性順序表，元素周期律的記憶等。教師還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)巧記，而不是死記硬背。 轉(zhuǎn)貼于

3．書面作業(yè)──化學(xué)方程式的書寫、運(yùn)算、簡(jiǎn)答題或繪制實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖等。

4．實(shí)驗(yàn)作業(yè)──新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的家庭實(shí)驗(yàn)和小制作等。學(xué)生通過(guò)思考、理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，又增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．開放性作業(yè)──讓學(xué)生從書本中跳出來(lái)，從題海中跳出來(lái)，走向社會(huì)，走近生活，即為開放性作業(yè)。學(xué)校與教師可充分利用資源，舉行課外活動(dòng)(興趣學(xué)習(xí)小組、競(jìng)賽指導(dǎo)活動(dòng))、社會(huì)調(diào)查(如：測(cè)定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處等)、參觀學(xué)習(xí)(參觀造紙廠、制藥廠等化工廠的活動(dòng))等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這方面提出許多活動(dòng)建議，如調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、資源蘊(yùn)藏情況及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響；對(duì)家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法；調(diào)查你周圍的生活環(huán)境中“白色污染”的情況；調(diào)查你所在城鎮(zhèn)或農(nóng)村的一所工廠的情況，綜合考慮各種因素，分析其廠址的選擇是否合理，存在哪些問(wèn)題，應(yīng)如何解決等。這些課題是教師設(shè)計(jì)開放性作業(yè)時(shí)可參考的資料。

四、作業(yè)人文化——讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感得到升華

做作業(yè)和批改作業(yè)是一種人文活動(dòng)。在此，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氣氛、平等的交往和進(jìn)步的快樂。

1．適時(shí)適度寫好作業(yè)評(píng)語(yǔ)，溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

如：在自編的練習(xí)卷中，在空白處不失時(shí)機(jī)地插入一些名言警句、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、謎語(yǔ)、化學(xué)小故事、環(huán)保知識(shí)等，這樣做不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，拉近師生間距離，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。實(shí)踐證明，采用這種形式的作業(yè)，學(xué)生很感興趣，信心增強(qiáng)，往往提前把化學(xué)作業(yè)完成了。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力基礎(chǔ)。

篇6

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提升自身素養(yǎng)

1．“教材研究”轉(zhuǎn)為“教材、學(xué)生雙研究”．

備課時(shí)不僅要備教材還要備考試說(shuō)明、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生．平時(shí)還要做到六個(gè)“有”，即:有課必做，有發(fā)必收，有收必批，有批必改，有改必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)．

2．精心組織課堂教學(xué)，全面落實(shí)“三講”精神．

“三講”是在講清、講透、講活上下功夫．“講清”是基本要求，知識(shí)的傳授必須準(zhǔn)確無(wú)誤，不犯科學(xué)性錯(cuò)誤，教案中選題要精，講題要準(zhǔn)確、清楚，使學(xué)生聽懂聽明白;“講透”是較高要求，教案設(shè)計(jì)還要考慮選題的經(jīng)典性，知識(shí)覆蓋面要廣泛，使學(xué)生觸類旁通，教師講得透，學(xué)生才能學(xué)得會(huì);“講活”是更高境界，在具體的課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師個(gè)性特長(zhǎng)，努力調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)，還能學(xué)透、學(xué)通．

3．“面向個(gè)體”轉(zhuǎn)為“面向全體”．

傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)情況下是教師與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答或?qū)υ捫问?，教師牽著學(xué)生鼻子走，不能給多數(shù)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，這樣就不能積思廣益、思維互補(bǔ)，學(xué)生的主體地位和教師引導(dǎo)作用不能和諧統(tǒng)一 ．

4．“全方為指導(dǎo)”轉(zhuǎn)為“適時(shí)指導(dǎo)”．

教師的指導(dǎo)有時(shí)是不必要的，有時(shí)又會(huì)剝奪學(xué)生嘗試錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有時(shí)指導(dǎo)又不夠充分，以致讓學(xué)生感到手足無(wú)措．在教學(xué)中如何才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？首先教師在指導(dǎo)中要控制講話時(shí)間；其次教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要掌握介入的時(shí)間．

在實(shí)施新課程后，教師要轉(zhuǎn)變角色，樹立服務(wù)意識(shí)，努力發(fā)揮促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者的角色作用，收到最佳的課堂效果，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)．

二、抓好學(xué)生“學(xué)”

“教”是老師教，“學(xué)”是學(xué)生學(xué)．不少學(xué)生進(jìn)入高中后因?yàn)椴贿m應(yīng)而導(dǎo)致成績(jī)下降．這是由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、抽象性、理論性強(qiáng)、思維要求高、學(xué)生沒有時(shí)間鞏固新知造成的．而且，一開學(xué)就首先遇到理論性很強(qiáng)的函數(shù)，其次是數(shù)列，對(duì)數(shù)字的處理要求極高，讓不少學(xué)生感到很困難．那么怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

1．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯易懂，可以通過(guò)大量的練習(xí)，使數(shù)學(xué)成績(jī)有明顯提高．而高中數(shù)學(xué)理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，需多思考、多研究，不要寄希望于課上老師會(huì)空出時(shí)間用來(lái)做練習(xí)鞏固，這就要靠學(xué)生自己培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)．

2．提高聽課效率．

學(xué)生學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵是在上課的45分鐘內(nèi)提高聽課效率，而要提高聽課效率，可分三步走:課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講和課后認(rèn)真復(fù)習(xí)．

好課前預(yù)習(xí)工作．學(xué)生一定要先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，在看書的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，哪部分內(nèi)容自己覺得有難度，可在旁邊寫下疑問(wèn)作上記號(hào)．上新課時(shí)要著重聽老師講解這部分的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

上認(rèn)真聽講．老師上新課，會(huì)對(duì)書上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的分析講解，碰到重點(diǎn)、難點(diǎn)講解時(shí)往往會(huì)加重語(yǔ)氣，還會(huì)重復(fù)多遍來(lái)強(qiáng)調(diào)．此時(shí)學(xué)生一定要全神貫注聽課，適時(shí)做筆記．課堂筆記主要是把聽課中的要點(diǎn)、思維方法等記下來(lái)，以便復(fù)習(xí)、消化、思考．

好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作．上完新課后，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)工作，利用空余時(shí)間采取回憶式的方法復(fù)習(xí)，在腦海里回顧一遍今天上課的內(nèi)容、例題以及如何用所學(xué)的知識(shí)解題．對(duì)自己沒記清楚的地方可以再翻書查看，這樣可以鞏固上課內(nèi)容，印象也深刻．一單元結(jié)束后，要主動(dòng)小結(jié)本單元所學(xué)的內(nèi)容，歸納出重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些地方掌握得不夠好要加強(qiáng)，哪些地方要多加注意防止出錯(cuò)．

篇7

新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、變革，突出學(xué)生的主體地位，淡化知識(shí)傳授。這給教學(xué)效果一向“少、慢、差、費(fèi)”的語(yǔ)文學(xué)科，帶來(lái)了一次絕佳的發(fā)展機(jī)遇。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂，由于突出了開放意識(shí)、民主意識(shí)，學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性、積極性和表現(xiàn)欲都被激發(fā)出來(lái)?！皾M堂灌”、“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象得到了初步而有效的改變。而新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂在展示出一片曙光的同時(shí)，也給人留下一分憂慮：學(xué)生活動(dòng)成為一種時(shí)尚，文本尚未充分解讀，便"左鄰右舍"或幾個(gè)學(xué)生合圍而坐，展開討論，還有當(dāng)堂辯論，動(dòng)作演示，影視觀摩，聲樂熏染等等，課堂變得熱熱鬧鬧起來(lái)。熱鬧之余，不禁令人深思：這應(yīng)該是新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂嗎？不是，斷然不是！之所以會(huì)出現(xiàn)這種“滿堂鬧”的狀況，是我們對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法出現(xiàn)了偏差，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然當(dāng)改，但怎么改，改到什么程度，是需要我們一線教師和專家們深入思考的。任何領(lǐng)域、任何形式的改革都不能完全割裂歷史，都應(yīng)既繼承又創(chuàng)新。我們是應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，但要把握好一個(gè)度，并且不能藉此而否定知識(shí)傳授（包括運(yùn)用知識(shí)的方法和技巧。下同）的作用和地位，而實(shí)際上新課改的目的是“針對(duì)以往課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，高中新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度……”《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社2004年1月第1版，第80頁(yè)）可見，新課標(biāo)雖然強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，但并未完全否定知識(shí)傳授的應(yīng)有作用。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好知識(shí)傳授與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系，當(dāng)講則講，當(dāng)活動(dòng)則活動(dòng)，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析才對(duì)。

知識(shí)傳授是增進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力水平的重要技術(shù)手段，它在組建知識(shí)內(nèi)容、建立新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，點(diǎn)化認(rèn)知誤區(qū)等方面，有著不可替代的作用。另外，語(yǔ)文學(xué)科自身的特征也決定了知識(shí)傳授是必不可少的。"盡管在教學(xué)中存在自發(fā)的成分，有效的教學(xué)卻是系統(tǒng)的科學(xué)觀的產(chǎn)物?！埃╗美]小威廉姆。E.多爾，語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，知識(shí)浩瀚無(wú)邊，而教師有目的、有針對(duì)性的傳授是學(xué)生獲取知識(shí)的最為經(jīng)濟(jì)、有效的方法。

譬如，文學(xué)作品的鑒賞可以見仁見智，這就需要教師通過(guò)介紹各流派的不同看法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)散其思維，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，師生互動(dòng)才能撞擊出強(qiáng)烈的思想火花。文學(xué)鑒賞的一些方法、步驟也應(yīng)指導(dǎo)一下，以免學(xué)生走不必要的彎路。就說(shuō)文學(xué)作品中人物形象的鑒賞吧，教師可先指點(diǎn)一下：聯(lián)系哪些因素（環(huán)境、情節(jié)）來(lái)鑒賞，從哪些方面（思想、性格、社會(huì)意義）來(lái)歸納，注意一些寫人的手法（肖像描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫，心理描寫；細(xì)描，白描；正面描寫，側(cè)面描寫；對(duì)比，烘托，抑揚(yáng)等等），把握人物性格的復(fù)雜性（主導(dǎo)性格，附屬性格）。同時(shí)輔以相應(yīng)的事例來(lái)說(shuō)明，然后再讓學(xué)生去做，豈不是事半功倍！如果事前不加點(diǎn)化就讓學(xué)生漫無(wú)邊際地去思考討論，其主體地位好像是得到突出了，但效果如何也就可想而知了?？梢娨恍┏ＷR(shí)性的知識(shí)傳授是必要的。

總之，有意或無(wú)意地過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視知識(shí)傳授的既定作用，實(shí)質(zhì)上未能正確解讀新課改的基本精神，未能充分把握新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。我們不應(yīng)當(dāng)將二者對(duì)立乃至割裂開來(lái)，而應(yīng)將二者辯證地統(tǒng)一起來(lái)，看到二者實(shí)乃為達(dá)到既定目的而不可缺少的有機(jī)聯(lián)系著的兩個(gè)方面，在對(duì)任何一方具體操作時(shí)都應(yīng)講究分寸，講究實(shí)效，嚴(yán)防”過(guò)“與”不及“，否則我們的新課改的目的就可能落空。

篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的欲望

“好奇心”是問(wèn)題的源泉，美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，“興趣是最好的老師，是求知的最大驅(qū)動(dòng)力”②。好奇心理、問(wèn)題意識(shí)和契而不舍的探求是獲得成功的前提，感覺不到問(wèn)題的存在，也就不會(huì)有思維的痕跡，更不會(huì)有進(jìn)一步探求的愿望和結(jié)果。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題需要和探究欲望，樂于提出問(wèn)題并在親歷中感悟、享受學(xué)習(xí)的快樂，以激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

二、適度引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題

愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。③因此，教師應(yīng)是一個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的專家。備課時(shí)，要熟悉教材了解學(xué)情，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙地把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造思維的過(guò)程。教學(xué)中教師首先要循循善誘使學(xué)生從教師提問(wèn)中學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和提出問(wèn)題的方法。其次，要勤于啟發(fā)，善于捕捉學(xué)生思維活躍的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。第三還要鼓勵(lì)敢于發(fā)問(wèn)的學(xué)生。

只要是質(zhì)疑中的細(xì)微發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為是新的疑點(diǎn)、獨(dú)到的問(wèn)題，都要給以贊許與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生鼓起提出問(wèn)題的信心和欲望。如：對(duì)教材上的內(nèi)容提出不同看法或獨(dú)到的見解或?qū)滩南嚓P(guān)的知識(shí)提出自己的疑問(wèn)等。培養(yǎng)學(xué)生不惟上、不惟書，敢于懷疑，敢于突破舊觀點(diǎn)，敢于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯，發(fā)表看法的不怕權(quán)威的精神。

三、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生深化解決問(wèn)題

費(fèi)賴登塔爾言：學(xué)習(xí)恰如游泳，在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳，我們也只有在做數(shù)學(xué)中才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。④問(wèn)題解決的過(guò)程是一個(gè)逐步探索，不斷進(jìn)行“問(wèn)題提出、問(wèn)題改進(jìn)”的過(guò)程，讓數(shù)學(xué)和學(xué)生親近和學(xué)生的生活親近，讓學(xué)生動(dòng)手解決生活的問(wèn)題，在問(wèn)題解決中懂得生活獲得知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只提出問(wèn)題而不顧問(wèn)題有無(wú)研究探究的價(jià)值。數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是用來(lái)指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題，解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和源泉，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自我實(shí)踐，并要對(duì)學(xué)生提出的各類問(wèn)題分類整理，使學(xué)生在“做”中“悟”出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，以深化提出問(wèn)題的生活價(jià)值和研究的作用。

篇9

體育課首先應(yīng)該保證學(xué)生身體健康的提高增強(qiáng)。而身體素質(zhì)的增強(qiáng)就必須以身體運(yùn)動(dòng)為載體，因?yàn)閯?dòng)作技能學(xué)習(xí)既是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的一種有效的手段和方法，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、培養(yǎng)發(fā)展體能的一個(gè)有效過(guò)程。它通過(guò)學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能以達(dá)到發(fā)展學(xué)生體能、促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“健康第一”的目的。常態(tài)體育課如果沒有技能教學(xué)，體育教學(xué)也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以體育知識(shí)和技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程。讓學(xué)生在體育課練習(xí)中達(dá)到一定的身體負(fù)荷，因?yàn)橹挥羞m宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷才能使肌體產(chǎn)生良好的效果，同時(shí)有利于運(yùn)動(dòng)技能的形成。保證一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，它是增進(jìn)學(xué)生身體健康的需要，也是全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)

體育意識(shí)是在一定環(huán)境條件下，人們對(duì)體育的內(nèi)容、形式、方法、手段、體育各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動(dòng)的總和。

學(xué)校經(jīng)常性地、有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)，有意識(shí)地創(chuàng)建健康積極的體育氣氛，讓學(xué)生自覺參與到運(yùn)動(dòng)中去。如班級(jí)籃球、排球、乒乓球、羽毛球；教工、學(xué)生對(duì)抗賽等，并形成制度。體育教師則可以利用校園網(wǎng)為體育知識(shí)宣傳平臺(tái)，收集和設(shè)計(jì)一些知識(shí)性、趣味性的素材豐富學(xué)生的體育知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。在各系各層次的體育比賽中，利用自身的專業(yè)知識(shí)，幫助、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)。學(xué)生在體育活動(dòng)的嘗試和練習(xí)中不斷加深了對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特有魅力的感知，得到穩(wěn)定、持久的動(dòng)力，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，最后轉(zhuǎn)化為自身的迫切要求，從感性上升為理性，從興趣愛好經(jīng)過(guò)內(nèi)化變成自覺意識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

我們認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，活用教材。發(fā)揮教材引子作用，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念。依據(jù)新課標(biāo)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的原則，在根據(jù)課時(shí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值，有效把握激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與積極鍛煉的切入點(diǎn)。不僅要考慮教師如何教這些教材，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)和用這些教材。

讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)體育”向“會(huì)學(xué)體育”的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”和“以學(xué)生的發(fā)展為本”的宗旨，并且要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)采用“自主、創(chuàng)新、探究、合作”等多種學(xué)習(xí)方式，讓他們掌握自主學(xué)習(xí)體育的技巧，為他們的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

篇10

有人說(shuō)，“當(dāng)一個(gè)人忘我投入去做一件事情的時(shí)候，他就會(huì)成為天才”，沒錯(cuò)的，人只有先對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他才能去主動(dòng)地了解、探究事物，也才能將了解、探究事物不當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān)，相反，還會(huì)因此而產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而促使自己更好地了解、探究事物，獲得真知。

如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一些看法和體會(huì)。

一、要加強(qiáng)目標(biāo)教育 ， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)

高中化學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)抽象 ， 學(xué)習(xí)難度較大 ， 學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。因此教師要經(jīng)常給學(xué)生介紹化學(xué)的發(fā)展前景及對(duì)社會(huì)發(fā)展、民族興旺的重要意義，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了更好地利用自然、改造自然 ， 最終提高人類自身的生存質(zhì)量。讓學(xué)生最終懂得不管是從社會(huì)的需要，還是從將來(lái)個(gè)人發(fā)展的需要來(lái)看都應(yīng)該學(xué)好化學(xué)。斯大林說(shuō)過(guò)：“偉大的精力只是為了偉大的目的而產(chǎn)生的”。有崇高的理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)的學(xué)習(xí)，興趣才會(huì)成倍地被激發(fā)起來(lái)。同時(shí)遠(yuǎn)大目標(biāo)的確立，還意味著不要死盯住分?jǐn)?shù)，不要老著眼于升學(xué)，不要在乎眼前暫時(shí)的得失，而要為真正地掌握知識(shí)和技能去全力拼搏。

二、要聯(lián)系實(shí)際 ， 在實(shí)用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)與工農(nóng)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)、生活聯(lián)系廣泛，有很強(qiáng)的實(shí)用性，只有讓學(xué)生覺得有用，才能讓其感興趣。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，把化學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來(lái)。例如，講“氯化鈉的性質(zhì)”可聯(lián)系“魚肉、蛋和蔬菜的腌制”；講“二氧化硅的性質(zhì)”可聯(lián)系“光導(dǎo)纖維”；講“膠體的性質(zhì)”可聯(lián)系“鹵水點(diǎn)豆腐”等等。此外，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)“二氧化硫”后，讓學(xué)生解釋酸雨形成的原因及對(duì)環(huán)境的危害。這樣既讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，增加知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、思維方法和研究能力，受益終身。

三、要用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種形狀各異的實(shí)驗(yàn)儀器、生動(dòng)鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。例如：噴泉的形成，神奇的銅鋅原電池，濃硫酸的“面包實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象都會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)大的吸引力而引發(fā)他們的興趣。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，則更易喚起學(xué)生探究的欲望和興趣。例如：在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在稀鹽酸、乙醇中分別放入一小粒鈉，將會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？在學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)過(guò)氧化鈉與二氧化硫的反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象探究本質(zhì)等等。通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不斷理解和感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動(dòng)創(chuàng)造的精神。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著巨大的作用。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)的無(wú)窮魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

四、要用新穎多樣的教學(xué)方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生雖然普遍比較成熟，有明確的學(xué)習(xí)目的，也有一定的自制力，但高中化學(xué)需要掌握的化學(xué)用語(yǔ)、原理、定律繁多，記憶量大，易混淆，內(nèi)容也顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采用多種新穎的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氛圍中學(xué)生能更牢固地掌握知識(shí)。所以在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)法、討論法、對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。如讓學(xué)生操作演示實(shí)驗(yàn)，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論；讓學(xué)生上臺(tái)講課，同學(xué)間質(zhì)疑討論，教師小結(jié)的課堂學(xué)習(xí)模式等。充分發(fā)揮學(xué)為主體的特點(diǎn)，既讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鞏固學(xué)習(xí)興趣。另外，制作精美的多媒體教學(xué)課件，把抽象的內(nèi)容及某些實(shí)驗(yàn)利用圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬，用圖形、圖象、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把抽象的文字概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，通過(guò)直觀的視覺來(lái)幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望和興趣。

五、要加強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣