導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)英語(yǔ)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、科學(xué)多樣記憶單詞

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)學(xué)習(xí)中，往往是采用單一的讀和背的方式，學(xué)習(xí)記憶方法單一、枯燥，不僅記憶的效果不高，還易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)單詞的興趣，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，通過(guò)多樣化的記憶方式、方法，科學(xué)記憶單詞，使學(xué)生能夠又快又好地記住單詞的拼讀方法。相關(guān)研究表明，多感官刺激能夠促進(jìn)兒童長(zhǎng)時(shí)記憶，教學(xué)的過(guò)程中，教師還從視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，用紅色粉筆寫(xiě)“red”，用藍(lán)色粉筆寫(xiě)“blue”；將單詞串聯(lián)成一些簡(jiǎn)單的歌謠，眼、耳、腦、口并用記憶單詞。在具體的記憶方法中，可采用歸納記詞法、讀音記詞法、比較記詞法等，以比較法為例，可將相近的詞進(jìn)行比較，通過(guò)增減、變換字母等在比較中記憶單詞，如“bus-busy”，“start-star”，“l(fā)ike-bike”等。

篇2

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)均衡發(fā)展有效策略

1.重視啟蒙階段，激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)啟蒙的重要階段，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的推動(dòng)作用。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視啟蒙階段教學(xué)，預(yù)防學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。興趣作為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，激發(fā)學(xué)生興趣，是防止兩極分化的有效途徑和關(guān)鍵手段，學(xué)生若是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而這能夠有效避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。所以，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特定以及基礎(chǔ)知識(shí)情況，采取多樣化教學(xué)方式和手段，如：情景教學(xué)、合作教學(xué)等，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.重視兩極分化萌芽階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然而，在一段時(shí)間之后，兩極分化現(xiàn)象就會(huì)逐漸嶄露頭角，一部分學(xué)生越來(lái)越喜歡英語(yǔ)，而另一部分學(xué)生則開(kāi)始出現(xiàn)厭倦、反感情緒，上課注意力不集中，缺乏與教師的互動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。因此，教師要加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的倦怠情緒，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，采取合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組合作，讓同學(xué)們能夠互幫互助，降低學(xué)習(xí)難度，保護(hù)學(xué)困生的積極性，減輕不良學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。隨著教學(xué)難度不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，特別是針對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)一詞多義情況，例如：have作為動(dòng)詞存在多種用法，教師為了能夠幫助學(xué)生區(qū)分這些含義，可以將詞匯運(yùn)用到不同的語(yǔ)境中，并例舉出來(lái)：（1）Ihavedinnerwithmyfatherintherestaurant（吃）.（2）Iwanttohavearest（休息）.通過(guò)這種方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)have各個(gè)含義的記憶，另外，教師要認(rèn)識(shí)到“授之以魚(yú)不如授之以漁”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠通過(guò)自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而有效避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.重視厭學(xué)階段，緩解失衡。

學(xué)生進(jìn)入?yún)拰W(xué)階段之后，不僅無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，也看不懂課本，產(chǎn)生厭倦、逃避等不良情緒，嚴(yán)重與教學(xué)脫軌。因此，教師要投入更多的精力和時(shí)間，不要放棄學(xué)生，要給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，重新對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，加大對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注力度，在課堂上提問(wèn)他們，并給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，消除淪為差生的危機(jī)，緩解兩極分化失衡情況。例如：在進(jìn)行關(guān)于動(dòng)物單詞教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放動(dòng)物的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)“cow”，“bear”，“sheep”，如果學(xué)生猜不出動(dòng)物的名稱(chēng)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，為了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，只有通過(guò)訓(xùn)練，才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，而一部分學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)自主性，在課后時(shí)間很難自主練習(xí)。因此，學(xué)校和教師要加強(qiáng)溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：聽(tīng)磁帶、讀寫(xiě)單詞等，通過(guò)家長(zhǎng)配合學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還能夠有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從根源上避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

篇3

大部分老師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)時(shí)，很少給時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀，自己思考，閱讀時(shí)間相對(duì)較少。由于英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在傳統(tǒng)觀念的指導(dǎo)下，只追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一味的教授新知識(shí)，講解練習(xí)題，都是按照教單詞—讀課文—回答問(wèn)題的教學(xué)模式進(jìn)行，沒(méi)有分配讓學(xué)生獨(dú)立思考的空間與時(shí)間。此外，很多教師在學(xué)生閱讀教學(xué)時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生只死記課文，掌握不了閱讀技巧與方法。

2.缺少閱讀拓展，固守課本

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)難以跳出課本，短短的幾十分鐘也只是限于書(shū)本教材閱讀，學(xué)生的視野也只在書(shū)本條條框框中變得狹隘，其閱讀能力很難得到提高。學(xué)生在課堂閱讀中，雖然儲(chǔ)備了大量詞匯，但是對(duì)課本內(nèi)容難以理解，缺乏背景知識(shí)，教師也沒(méi)有將課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，缺乏閱讀拓展，知識(shí)圍繞教材轉(zhuǎn)個(gè)不停，從而讓整個(gè)課堂閱讀變得死氣沉沉。

3.課堂提問(wèn)不合理

小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師時(shí)不時(shí)的會(huì)設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，很好的促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展和提高解決問(wèn)題的能力。但是，在課堂提問(wèn)中普遍存在幾種現(xiàn)象：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不合理，有的問(wèn)題過(guò)于深，有的問(wèn)題過(guò)于淺顯。例如老師要求學(xué)生理解文章表層意思，讓學(xué)生retellthestory，學(xué)生不僅需要整合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，還需要通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如此高難度的要求大多數(shù)學(xué)生都會(huì)敬而遠(yuǎn)之。同時(shí)，老師對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生評(píng)價(jià)比較單一，學(xué)生無(wú)論回答的多精彩，老師都不給評(píng)價(jià)或者只是自己評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容大多數(shù)都是為“回答很好”，讓學(xué)生的積極性漸漸受挫。

二、解決小學(xué)課堂閱讀誤區(qū)的對(duì)策

1.注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的定位

必須要對(duì)小學(xué)生的實(shí)際水平做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)定位，避免教授層次不一。在詞匯短語(yǔ)的學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生做到課堂上能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀的基本要求，其次，還應(yīng)讓學(xué)生了解文章大意，給學(xué)生充分的課堂閱讀時(shí)間，使學(xué)生可以回答簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題。再次，在對(duì)于語(yǔ)法的訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)充分做好語(yǔ)法講解和知識(shí)點(diǎn)的處理，主要是對(duì)例句的講解，讓學(xué)生熟讀課文，并讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用例句語(yǔ)法，這樣才能真正的做到學(xué)有所用。

2.加強(qiáng)綜合拓展

加強(qiáng)課堂閱讀的拓展延伸，活躍學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)與能力。例如關(guān)于人物穿著的閱讀課文中“TheirNewClothes”的教學(xué)中，老師可以通過(guò)學(xué)生服裝SHOW來(lái)對(duì)“I’mwearingredshoes.”句型進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)來(lái)逐步深入拓展，老師問(wèn)“WhatisAnnwearing?”，并引入閱讀課文的重點(diǎn)句型“Anniswearingredshoes.”。之后可以通過(guò)各種方式來(lái)對(duì)該句型進(jìn)行練習(xí)，如分組比賽、看圖描述等方法，讓學(xué)生生動(dòng)熟練的掌握句型。之后進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生互相指出對(duì)方衣服的顏色，進(jìn)行口頭描述，并根據(jù)文章的句型寫(xiě)出來(lái)。這樣的教學(xué)方式不僅有效避免了閱讀教學(xué)模式單一的弊端，同時(shí)又讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生表達(dá)欲望，有效提高了其書(shū)面及表達(dá)能力。

3.適當(dāng)設(shè)計(jì)閱讀提問(wèn)

篇4

（一）評(píng)價(jià)形式固定，獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)頻。評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方法單調(diào),過(guò)于強(qiáng)調(diào)鑒別與選拔功用；評(píng)價(jià)重心過(guò)于關(guān)注活動(dòng)和學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果,無(wú)視對(duì)日常教育教學(xué)的評(píng)價(jià),無(wú)視對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展、變化進(jìn)程的靜態(tài)評(píng)價(jià)；忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，形式單一，缺少多元化和多樣化。只要小朋友能看圖說(shuō)出單詞，說(shuō)出老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或操練句型完整流暢，教師馬上獎(jiǎng)勵(lì)五角星，并把它貼在孩子的額頭上。小朋友自然很高興，同學(xué)也羨慕，課堂上馬上會(huì)想起啪、啪、啪啪啪的掌聲。這幾種形式，機(jī)械、固定，就和表演差不多，特別是公開(kāi)課、研課教為了追求印象好、效果好，教師用的頻率更高。而且請(qǐng)優(yōu)秀生回答問(wèn)題多，獎(jiǎng)勵(lì)也多，有的學(xué)生一堂課會(huì)得到好多五角星、書(shū)簽等小禮物。公開(kāi)課、其他學(xué)生看了眼紅，失去了原本有一點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于量化。過(guò)于注重學(xué)業(yè)效果,而對(duì)學(xué)生在教育進(jìn)程中表現(xiàn)和培育起來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)際才干、心思素質(zhì)、行為習(xí)氣等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。在課堂上，教師往往把全班分成幾大組，教師分別以數(shù)字、顏色、小動(dòng)物給每組取上好聽(tīng)的名字，如1、2、3、4，blue，pink，green，red，bear，cat，dog，tiger等,每當(dāng)有學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，就在黑板上給該小組加一顆五角星或用寫(xiě)“正”字的方法完成，脫離了本課英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂最后常常統(tǒng)計(jì)這些獲獎(jiǎng)數(shù)字，并把獲獎(jiǎng)結(jié)果寫(xiě)在黑板上，獲勝的一組興高采烈，其他幾組就垂頭喪氣。

（三）評(píng)價(jià)方法單調(diào)，缺乏質(zhì)性。過(guò)于重視紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績(jī)，對(duì)表現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法如生長(zhǎng)記載袋評(píng)價(jià)法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法及其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。

（四）評(píng)價(jià)形式單一，缺少互動(dòng)。教學(xué)中常以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主，教學(xué)中仍然體現(xiàn)了以教師為主，教師居高臨下，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到壓抑。評(píng)價(jià)對(duì)象基本上處于被反省、被批判的位置,自尊心、自決計(jì)得不到很好的維護(hù),對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、統(tǒng)一、厭惡、拒斥或許懼怕、懼怕、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)詐騙、故弄玄虛的行為;

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式

評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法，它包括了比一般期末書(shū)面考試更多種類(lèi)的證據(jù)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的組成部分，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。發(fā)展性英語(yǔ)科形成性評(píng)價(jià)可以從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)及測(cè)試評(píng)價(jià)、課外延伸評(píng)價(jià)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是指師生利用科學(xué)的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)定，在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過(guò)程。從評(píng)價(jià)時(shí)間來(lái)看，評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程；從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，包括對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、演的技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測(cè)；從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，是由師評(píng)、生評(píng)，自評(píng)與互評(píng)有機(jī)組合進(jìn)行：從評(píng)價(jià)性質(zhì)來(lái)看，屬于包含進(jìn)步測(cè)試、診斷性測(cè)試、學(xué)業(yè)成就測(cè)試等多元性質(zhì)的測(cè)試；從評(píng)價(jià)的功能來(lái)看，“形成”和“改進(jìn)”是口語(yǔ)評(píng)價(jià)的主要功能[2]。評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法：

（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

1、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。主要是記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。它包括學(xué)生的問(wèn)答、對(duì)話、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)。教師在上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，除掌握基本的知識(shí)技能外，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師除了多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)；得獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)一個(gè)小星星，老師每周一次收集記錄學(xué)生得到星星的數(shù)目。記錄到學(xué)習(xí)檔案上，做到實(shí)事求是、公平公開(kāi)。學(xué)生可以在家長(zhǎng)、教師和自我監(jiān)促下不斷進(jìn)步。為了便于評(píng)價(jià)，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。哪一組參與積極、紀(jì)律好、表現(xiàn)好可得集體獎(jiǎng)。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2、教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以通過(guò)描述性的評(píng)語(yǔ)及平時(shí)學(xué)生在課堂上的值日?qǐng)?bào)告、學(xué)生參與課堂的積極性等多種形式來(lái)進(jìn)行，具體體現(xiàn)在：每學(xué)期或每學(xué)年一次的描述性評(píng)語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能等個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)表，有主題、有準(zhǔn)備，每學(xué)期每人二至三次的值日生報(bào)告，還有課堂討論、隨堂小測(cè)驗(yàn)、當(dāng)堂效果檢測(cè)、課堂提問(wèn)口頭檢查等等

3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，尋找的個(gè)人學(xué)習(xí)有效途徑。學(xué)生自評(píng)側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在自評(píng)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人的思想、道德品質(zhì)，并通過(guò)實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)舉一反三，并不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。

4、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流、表達(dá)思想、傳遞信息，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)了解他人的學(xué)習(xí)并能看到自己的不足，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個(gè)更明確的概念。合作意識(shí)能夠使同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、互相督促，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等方面與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系[3]。有利于學(xué)生形成比學(xué)趕幫超的良好學(xué)風(fēng)。

5、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是家長(zhǎng)能與孩子一起來(lái)關(guān)注學(xué)習(xí)，特別是關(guān)注學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，這種做法是值得提倡的。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)最終是為了達(dá)到教師、學(xué)校和家長(zhǎng)共同培育人才的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）形成性評(píng)價(jià)。一是課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。包括學(xué)習(xí)興趣、.參與意識(shí)、.合作情況、.答問(wèn)、.對(duì)話表演、課堂守紀(jì)等；二是作業(yè)、練習(xí)表現(xiàn)。.主要評(píng)價(jià)口頭預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和書(shū)面作業(yè)、練習(xí)：三是英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)。如：自制圖片、卡片和小記者采訪日、編英語(yǔ)小報(bào)、情景劇表演、英語(yǔ)歌曲打擂、數(shù)字益智游戲、英語(yǔ)詞匯闖關(guān)、英語(yǔ)游園活動(dòng)、小專(zhuān)題講座、課前2分鐘演講等。

（三）終結(jié)性評(píng)價(jià)。主要由口試、聽(tīng)力和筆試構(gòu)成。

1、口試

a.Askandanswer（問(wèn)答）

b.Topic（話題談?wù)摚?/p>

c.Freetalk（自由交談）

d.Listenandimitate（聽(tīng)音模仿）

e.Singasong,recitearhymeorachant.（唱歌、背誦詩(shī)歌或說(shuō)唱）

2.聽(tīng)力：

a.Listenanddraw.（聽(tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)）

b.Listenandnumber.（聽(tīng)音標(biāo)號(hào)）

c.Listenandjudge.（聽(tīng)音判斷對(duì)錯(cuò)）

d.Listenandmatch.（聽(tīng)音連線）

e.Listenandchoose.（聽(tīng)音選擇）

f.Listenandfillintheblanks.（聽(tīng)音填空）

3．筆試：主要測(cè)試默寫(xiě)26個(gè)字母，聽(tīng)寫(xiě)單詞、數(shù)字或句子，選擇、判斷對(duì)錯(cuò)，排列順序、填空、看圖寫(xiě)單詞或句子、連線和.翻譯等等。

三、進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)；倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，其出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，重學(xué)科，輕學(xué)生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該“正確反映外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要”[4]。為此，要進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略，重視英語(yǔ)學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。

（一）評(píng)價(jià)要聲情舉動(dòng)并用。根據(jù)低年級(jí)的年齡特征，評(píng)價(jià)不僅要有口頭評(píng)價(jià)，還要有體態(tài)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。低年級(jí)孩子對(duì)大人的一言一行都特別在乎。本人在教低年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀，孩子比聽(tīng)到Good!Verygood更高興，甚至還可以擁抱一下孩子，當(dāng)然體態(tài)語(yǔ)言在課堂上只能用一兩次，不能過(guò)多、泛濫。

（二）評(píng)價(jià)要精神物質(zhì)并舉。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)學(xué)生只要教師真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到激發(fā)和保持。教師可適當(dāng)?shù)乩梦镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例：在教學(xué)時(shí)，同學(xué)和老師都預(yù)備了水果，課文中的重點(diǎn)句型是：What’thematter?I’m…Here’s…foryou.學(xué)生在答對(duì)老師的問(wèn)題時(shí)，老師把相應(yīng)的物品就送給學(xué)生。學(xué)生之間互相操練也可贈(zèng)送禮物，增加友誼。

篇5

1.1簡(jiǎn)單性原則

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們參與的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是一種簡(jiǎn)單的活動(dòng)，通過(guò)教師的示范就能夠掌握?？紤]到這一因素，在應(yīng)用啟蒙教學(xué)法時(shí)，就需要遵循簡(jiǎn)單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，這對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展是十分有益的。

1.2生活性原則

心理學(xué)研究結(jié)果顯示，教學(xué)活動(dòng)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生尤為如此，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，因此，在小學(xué)英語(yǔ)初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，提升英語(yǔ)教學(xué)的生活性，將英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應(yīng)用成效。

1.3趣味性原則

要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動(dòng)與游戲，這些活動(dòng)與游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要形式?；谶@一因素，應(yīng)用趣味性活動(dòng)是可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展一些猜測(cè)性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動(dòng)。

1.4針對(duì)性原則

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生，需要使用不同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。

2.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.1創(chuàng)造條件，開(kāi)展家庭輔助教育活動(dòng)

啟蒙教學(xué)法離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，教師可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語(yǔ)在家長(zhǎng)心中的地位。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)，教師可以給家長(zhǎng)提供針對(duì)性的指導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情。此外，可以指導(dǎo)家長(zhǎng)下載一些英語(yǔ)歌曲、報(bào)刊雜志與電子書(shū)籍，讓教師指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在家中創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語(yǔ)知識(shí)的熏陶。

2.2提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，批評(píng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評(píng)后，常常會(huì)產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會(huì)積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答問(wèn)題，表達(dá)自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還要主動(dòng)觀察學(xué)生內(nèi)心的變化情況，把握好時(shí)機(jī)讓學(xué)生回答問(wèn)題，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是十分有益的。

2.3營(yíng)造出相應(yīng)的情景，打造出高效課堂

2.3.1利用圖片與實(shí)物來(lái)營(yíng)造情景

在小學(xué)英語(yǔ)階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)物，還可以鼓勵(lì)學(xué)生帶一些實(shí)物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“pen”的單詞時(shí)，可以拿起學(xué)生受眾的鉛筆進(jìn)行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實(shí)物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進(jìn)行密切的結(jié)合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。對(duì)于一些難以使用實(shí)物來(lái)表達(dá)的詞匯，就能夠使用圖片來(lái)開(kāi)展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫(huà)時(shí)會(huì)迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間。舉例來(lái)說(shuō)，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時(shí)，就能夠利用圖片，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過(guò)程中，這對(duì)于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識(shí)。

2.3.2利用游戲來(lái)營(yíng)造氛圍

游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動(dòng)應(yīng)用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以組織關(guān)于“Youareout”的游戲活動(dòng)，可以將學(xué)生以10人一組來(lái)進(jìn)行編號(hào)，當(dāng)教師喊到數(shù)字時(shí)，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號(hào)牌，如果錯(cuò)誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。

篇6

（一）充分拓展學(xué)生自主研究的時(shí)空

學(xué)生需要安靜思考，教師在提問(wèn)后馬上讓學(xué)生回答，不讓學(xué)生思考，學(xué)生思考肯定沒(méi)有深度。學(xué)生的感悟和思維的火花都是需要時(shí)間來(lái)產(chǎn)生的。教師不能只注重學(xué)生片語(yǔ)作答，應(yīng)該在提問(wèn)后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，教育學(xué)生潛心讀書(shū)，深入思考，教育學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，用期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，保證學(xué)生思維更緊張更活躍。例如六年級(jí)教學(xué)，教師將問(wèn)題全部拋給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考再回答，希望學(xué)生能發(fā)揮出色，鍛煉學(xué)生的思考能力。

（二）教學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往能夠很好地回答教師提出的各種問(wèn)題，自己提出問(wèn)題的能力不行。教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀意群的好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的速度。教師應(yīng)該努力運(yùn)用多種辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的能力。

（三）重視滲透難點(diǎn)的詞語(yǔ)和短語(yǔ)

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)的詞語(yǔ)、短語(yǔ)逐漸滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教育學(xué)生在更短的語(yǔ)篇閱讀中，在看圖說(shuō)話的訓(xùn)練中，將運(yùn)用過(guò)程的詞語(yǔ)和短語(yǔ)理解和掌握。在教學(xué)中教師可以給學(xué)生理解一些詞組，通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境猜測(cè)含義，運(yùn)用課件讓學(xué)生感受到好的教育，教育學(xué)生在活動(dòng)中掌握英語(yǔ)閱讀的詞組的意義。

（四）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感知、理解與運(yùn)用

英語(yǔ)閱讀教學(xué)非常重要，教師應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)生感知書(shū)面的學(xué)習(xí)材料，教學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重組、知識(shí)解析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師教學(xué)生感知就是讀者對(duì)書(shū)面的知識(shí)的再次認(rèn)識(shí)和理解，教育學(xué)生掌握基本信息，做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的信息交換過(guò)程。教師也要教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，教育學(xué)生運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)書(shū)面的材料進(jìn)行編碼，進(jìn)行重組，破譯讀者所要表達(dá)的主要的思想，全面準(zhǔn)確地教學(xué)生掌握閱讀材料的信息，重視信息處理過(guò)程，保證學(xué)生順利有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)。教師可以教育學(xué)生開(kāi)展有目的的閱讀活動(dòng)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的重要的教學(xué)價(jià)值。

（五）重視閱讀理解閱讀教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到生詞和難句，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生遇到生詞或者難句的時(shí)候?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，翻譯成漢語(yǔ)才罷休，這樣就減慢了學(xué)生閱讀理解的速度，不能讓學(xué)生形成好的閱讀理解的能力，教師應(yīng)該從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，逐漸減少生詞量、難的句子，重視避免學(xué)生形成閱讀的困難，教學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，理解文章的脈絡(luò)和層次，教會(huì)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的詞句進(jìn)行掌握，把握教學(xué)的難關(guān)，全面提高學(xué)生的閱讀能力，形成好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，重視閱讀提速的過(guò)程，增加學(xué)生的閱讀理解，降低學(xué)生理解的難度。

二、全面拓展閱讀語(yǔ)篇

小學(xué)生要提高閱讀能力，教師應(yīng)該重視課內(nèi)閱讀，但是不能僅僅如此，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀時(shí)延伸和補(bǔ)充。教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解的能力，更要全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（一）拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容

教師可以組織一些和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展的知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)能力，也積極鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。教師可以講解語(yǔ)篇中的重要的句型的內(nèi)容，講解知識(shí)和課堂知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)得幸福快樂(lè)。

（二）教學(xué)語(yǔ)篇盡可能貼近生活

語(yǔ)篇的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生容易理解，為更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的生活和學(xué)習(xí)作息，成為健康和快樂(lè)的好學(xué)生。

（三）帶著任務(wù)閱讀

教師不管是課內(nèi)知識(shí)還是課外知識(shí)，都要教育學(xué)生帶著閱讀任務(wù)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀的效果。教師應(yīng)該幫助學(xué)生拓展語(yǔ)篇，給學(xué)生一些任務(wù)，比如，給語(yǔ)篇取一個(gè)小的標(biāo)題，回答一些和語(yǔ)篇相關(guān)的知識(shí)，聯(lián)系上下文讓學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，教會(huì)學(xué)生掌握和語(yǔ)篇相關(guān)的句子。

（四）教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀的反思

教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀反饋，提高閱讀教學(xué)的效能，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展更多的閱讀教學(xué)的活動(dòng)，全面提高閱讀教學(xué)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)時(shí)間，重視將班級(jí)分成一些閱讀小組的形式，教育學(xué)生成為閱讀小組的組長(zhǎng)，讓課外閱讀在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中得到全面的反饋，教育學(xué)生在小組內(nèi)分享信息，重視個(gè)性化的感悟，教育學(xué)生重視課外閱讀，也教育學(xué)生在課外閱讀中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和滿(mǎn)足感。

篇7

二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)

目前，中國(guó)的小學(xué)生缺少利于學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上大都是聽(tīng)教師講述外面的世界，自己真正得到鍛煉的機(jī)會(huì)少之又少。而現(xiàn)代化多媒體的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一缺陷，讓我們?cè)陬I(lǐng)略信息時(shí)代的同時(shí)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的美式讀音，而且還能向?qū)W生展現(xiàn)與中國(guó)教學(xué)不同的西方教學(xué)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)還能夠拓寬自己的視野，看到外面的世界，從而豐富學(xué)生的課堂生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以在教授課文時(shí)用幻燈片進(jìn)行展示。例如在牛津英語(yǔ)《Thisismymum》教學(xué)中可以用幻燈片展示母親的形象，從而自然而然引出所要講解的課程。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是非常重要的。在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師可以充分利用校園廣播和電視在校園內(nèi)播放，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)不單單拘泥于課堂，讓英語(yǔ)存在于學(xué)生生活的每一個(gè)角落。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間里多聽(tīng)有關(guān)英語(yǔ)的廣播，感受標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，正常的語(yǔ)速，這樣可以對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的作用。在開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中教師可以充分利用磁帶在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行模仿，開(kāi)口練習(xí)。教師也可以充分利用投影儀，根據(jù)課程設(shè)計(jì)師生之間的對(duì)話，也可以設(shè)計(jì)幾種與課程有關(guān)的情境劇讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)式表演。通過(guò)這種形式可以使學(xué)生充分參與其中，不但鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，也鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力。有條件的學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的課程，既給予學(xué)生充分的自主時(shí)間，教師也可以掌控課堂的一切，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)監(jiān)督的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果需要學(xué)生提高自身的能力。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，因?yàn)樵诳荚囍?，考查的更多是運(yùn)用知識(shí)的能力而不是單純的知識(shí)。為此教師在講解英語(yǔ)語(yǔ)法和句式時(shí)，要把學(xué)習(xí)的技巧和方法揭示出來(lái)，促使學(xué)生在遇到同一類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)也能夠運(yùn)用相關(guān)的方法去解答，并形成屬于自己的解決問(wèn)題的思想。學(xué)生要自主掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，大部分人認(rèn)為:教師才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，學(xué)生只需要接受教師所傳授的知識(shí)，不需要自己獨(dú)立思考。事實(shí)上這樣的思想容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生惰性的思維，不思進(jìn)取，一味等待而不知道自己去探索。所以為了避免這種后果，學(xué)生就需要根據(jù)自己的體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用自己的思維模式去思考。學(xué)生能夠獨(dú)立解決的教師不予以示范，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力。例如:在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元《Hello》中，學(xué)生不應(yīng)該單單只學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還需要了解口語(yǔ)在生活上的運(yùn)用，把“舉一反三”運(yùn)用到生活中。

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二、課堂教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)施及反思

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用英語(yǔ)，需要根據(jù)不同年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平,對(duì)課堂語(yǔ)言的使用認(rèn)真斟酌，特別是在基礎(chǔ)階段，學(xué)生剛接觸到一種新的語(yǔ)言，要適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化和調(diào)整語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并隨著教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言水平的不斷提高，適時(shí)更換詞語(yǔ)和句子形式，豐富其詞匯，逐漸增加詞語(yǔ)和句型的難度，主動(dòng)濾去那些無(wú)關(guān)緊要且影響理解的內(nèi)容，尤其避免使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。對(duì)于初學(xué)者，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在可以理解的基礎(chǔ)上喜愛(ài)英語(yǔ)，體會(huì)到不同語(yǔ)言的魅力，提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)效性。我是一名年輕的教師，在課堂上我會(huì)盡可能地用簡(jiǎn)單而且有趣的英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)領(lǐng)會(huì)教師意圖，讓他們的思維盡快與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，時(shí)刻注意排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和干擾，讓學(xué)生切實(shí)地感受到語(yǔ)言的交際性、意義性和趣味性，以此來(lái)誘發(fā)他們的新奇感，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)師生之間用英語(yǔ)的情感交流。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言不僅僅傳遞信息，傳授知識(shí)，也有一定的智育、美育、德育作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言如果能恰到好處地運(yùn)用，會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。為了收到良好的教學(xué)效果，我在平時(shí)的教學(xué)中盡可能地讓英語(yǔ)課堂顯現(xiàn)無(wú)限生機(jī)，牢牢地吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,化被動(dòng)為主動(dòng)，使他們積極參與到課堂中。英語(yǔ)語(yǔ)言的根本目的是日常交際，是在實(shí)際工作生活中的合理運(yùn)用。我還設(shè)計(jì)一些利于英語(yǔ)課堂教學(xué)的游戲，例如，男女生混合讀，分角色朗讀，高低聲朗讀等，簡(jiǎn)單有效的游戲能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們集中注意力,還可以將枯燥的反復(fù)朗讀變得有趣。表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生都有愛(ài)表現(xiàn)的欲望。比如，在學(xué)習(xí)Animal時(shí)，可抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片。學(xué)生還特別喜歡扮演課文里的角色，這樣能使學(xué)生更好地體會(huì)和理解課文內(nèi)容，課堂氣氛還特別活躍，真是一舉兩得。在學(xué)習(xí)之余，我還會(huì)適時(shí)地教學(xué)生學(xué)唱一些英語(yǔ)歌曲，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。小學(xué)生喜歡生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,為了讓他們盡可能地多聽(tīng)多說(shuō)，我會(huì)多用抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默，充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)辟一個(gè)生動(dòng)的英語(yǔ)世界。英語(yǔ)口頭語(yǔ)言表達(dá)，如果超出學(xué)生掌握的詞匯量，會(huì)加重學(xué)生聽(tīng)的負(fù)擔(dān)，所以往往使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言則更明白。豐富的態(tài)勢(shì)語(yǔ)會(huì)幫助學(xué)生更好地理解教師所表達(dá)的意思。有時(shí)為了能夠很自然地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)借助一些實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在接近實(shí)際生活的情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)，隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，教師還要不斷豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)的詞匯，例如，“Goodjob”？“Welldone”“Tryagain”“Youdidagoodjob”等等。我認(rèn)為，如果教師善于運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，就會(huì)幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的成就感，使之樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。使學(xué)生在不斷變化的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程中收獲成功與喜悅。

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2開(kāi)展教研，以活動(dòng)促發(fā)展

教師的工作的性質(zhì)決定了教師既要具有過(guò)強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，又要具有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力。一名優(yōu)秀的教師不僅學(xué)術(shù)根底要深厚，學(xué)術(shù)視野要廣闊，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)，把握教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，又要了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，形成教育技巧、教學(xué)智慧。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)。然而，現(xiàn)在大多農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)教師師資嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備落后，教師教學(xué)和提高業(yè)務(wù)的積極性不高，僅滿(mǎn)足于按部就班進(jìn)行課本教學(xué)。學(xué)校缺少教學(xué)活動(dòng)，缺少教研氛圍，教師缺乏業(yè)務(wù)進(jìn)修的自覺(jué)性。因此，提高農(nóng)村英語(yǔ)教師素質(zhì)，不僅僅要加大培訓(xùn)力度，還要通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)老師的積極性，促進(jìn)其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、交流、反思、提升。促使教師在發(fā)展方向上由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。如，開(kāi)展教研會(huì)議、說(shuō)課交流、年組教研、評(píng)課、匯報(bào)課、新秀課等，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、上進(jìn)心，在活動(dòng)中營(yíng)造良好的教研氛圍，在活動(dòng)中提升教學(xué)水平。另外，在現(xiàn)有的條件下，可以與城市學(xué)校聯(lián)誼，讓校際之間、教師之間進(jìn)行強(qiáng)弱結(jié)對(duì)互補(bǔ)，通過(guò)傳、幫、帶、研等形式共同提高。

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二、利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)進(jìn)行聽(tīng)、讀教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣，提高聽(tīng)、讀等能力

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們看到：“小學(xué)生很喜歡說(shuō)英語(yǔ)，但英語(yǔ)口語(yǔ)水平相對(duì)較低，很多發(fā)音不規(guī)范或者是錯(cuò)誤的發(fā)音，發(fā)音習(xí)慣不好，缺乏語(yǔ)感等。”為了矯正這些壞習(xí)慣和毛病，我們英語(yǔ)教師應(yīng)科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范和矯正，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，豐富語(yǔ)感，提高交際水平。智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)就是很好的信息技術(shù)資源，通過(guò)點(diǎn)讀機(jī)的使用，有效規(guī)范了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣，提高了發(fā)音的準(zhǔn)確性，在點(diǎn)讀機(jī)的帶讀下，有效提高了英語(yǔ)的聽(tīng)、讀水平，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，收到很好的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“Myschoolbag”的教學(xué)時(shí)，在新課教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行句型訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)的軟件平臺(tái)，制作有聲教具，利用書(shū)包里的物品進(jìn)行聲音文件的制作，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“What’sinyourschoolbag?Howmanybooks?”這一核心句型的掌握情況。通過(guò)有聲教具的使用，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且豐富了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增加了學(xué)生對(duì)核心句式的理解和把握，以便在今后的運(yùn)用中能夠得心應(yīng)手，收到了很好的教學(xué)效果。

三、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)習(xí)途徑，豐富知識(shí)信息，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的普及，無(wú)論是在學(xué)校、家庭，還是在社區(qū)，網(wǎng)絡(luò)隨處可見(jiàn)，尤其是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，極大地方便了人們的在線搜索和學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用很熟練，也十分喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜索。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)途徑，豐富知識(shí)信息，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，遇到不會(huì)的知識(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，掌握英語(yǔ)單詞的讀音、漢語(yǔ)意思、用法等，尤其是語(yǔ)法知識(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多的相關(guān)信息，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的靈活性。比如，在進(jìn)行“Where’sthesciencemuseum?”的教學(xué)時(shí)，教師在課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先初步理解“Whereisthesciencemuseum?”的句型特點(diǎn)。學(xué)生除了能夠按照課本上的說(shuō)法外，很多學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)找到了其他的表述方法：利用Therebe句型的疑問(wèn)句式“Isthere+地點(diǎn)名稱(chēng)+方位代詞+here？”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。還有的學(xué)生查到了這樣的信息，如果繼續(xù)詢(xún)問(wèn)可以這樣問(wèn)：“Isitfarfromhere？”這樣教學(xué)，學(xué)生上課學(xué)習(xí)時(shí)就有了針對(duì)性。學(xué)生愿意利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而豐富英語(yǔ)知識(shí)信息，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有效增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的靈活性，綜合提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。