導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)生天性活潑，稟賦各異，作為音樂(lè)教師，應(yīng)該如何去教，才能讓音樂(lè)課堂煥發(fā)出新的色彩，才能讓學(xué)生忘卻學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的思想情感，讓他們?cè)谝魳?lè)中得到啟迪，獲得靈感，這是本文重點(diǎn)研究的領(lǐng)域。

一、音樂(lè)課堂需要開(kāi)放

（一）教學(xué)現(xiàn)狀要求音樂(lè)課堂開(kāi)放

談音樂(lè)教學(xué)，首先得從我國(guó)目前整個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀談起。由于天性使然，小學(xué)生心智尚不成熟，喜歡打鬧。可是有部分教師認(rèn)為，這是一種不求上進(jìn)的表現(xiàn)，因此采取各種措施來(lái)限制小學(xué)生的這種天性，比如鼓勵(lì)小學(xué)生參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，小學(xué)生從此陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)的深淵。這樣教學(xué)目的看似達(dá)到，其實(shí)不然。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)小學(xué)生的要求很簡(jiǎn)單，小學(xué)生很容易感到快樂(lè)與幸福，他們的幸福指數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)年齡大的孩子，教師能做的僅僅是成為他們的小伙伴。音樂(lè)課堂正恰恰提供了這種氛圍和契機(jī)，輕放的音樂(lè)正好使學(xué)生的思想和心靈得到放松。

（二）實(shí)踐中的開(kāi)放讓學(xué)生快速獲取知識(shí)與能量

本人通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在良好的師生友誼基礎(chǔ)之上。把音樂(lè)課堂當(dāng)成一次游戲，一次開(kāi)放的游戲，效果會(huì)比普通課堂更好。

在課堂實(shí)踐中，我經(jīng)常嘗試與學(xué)生溝通，問(wèn)他們喜歡何種音樂(lè)。學(xué)生在這樣一種開(kāi)放的環(huán)境中，往往會(huì)放松自己。比如有的學(xué)生會(huì)輕松地說(shuō)他知道貝多芬的故事，還說(shuō)貝多芬就是專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作音樂(lè)的。沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，他們的這種內(nèi)心想法是自主迸發(fā)出來(lái)的。在教學(xué)中，如果我提出一起學(xué)習(xí)音樂(lè)的要求，學(xué)生的態(tài)度還是比較默然的；假如我說(shuō)是做游戲，他們表示很愿意加入，而且有人還問(wèn)是不是“我愛(ài)記歌詞”的環(huán)節(jié)，我就順勢(shì)用力地點(diǎn)頭以示肯定。之后的音樂(lè)課，除了傳授必備的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，我總會(huì)留出大部分時(shí)間來(lái)和學(xué)生一起做游戲。比如我播放音樂(lè)讓學(xué)生猜歌名，還讓他們說(shuō)出第一次聽(tīng)這首歌時(shí)他們?cè)谧鍪裁?。我的想法是讓音?lè)成為學(xué)生生活的一部分，讓音樂(lè)融入他們的生活，教他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和感受。這種方法帶來(lái)的效果果然是非常好的，在學(xué)生的課外暢談中，筆者終于聽(tīng)到了“音樂(lè)課”三個(gè)字；在音樂(lè)課堂上，筆者也終于看到了學(xué)生們真誠(chéng)的笑容。我們不需要把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成音樂(lè)家，只是讓他們愛(ài)上音樂(lè)即可。

筆者認(rèn)為音樂(lè)課堂應(yīng)該為學(xué)生而設(shè)計(jì)，應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以釋放自我、陶冶自我，真正尋找自身的興趣所在，不斷地自我激勵(lì)，不斷前行。

二、音樂(lè)課堂需要培養(yǎng)細(xì)膩、大氣的情感

（一）音樂(lè)課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的性情

音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)必要的音樂(lè)知識(shí)是一定的，但是更多的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，陶冶學(xué)生的的情操。不同性格的學(xué)生對(duì)同一首歌會(huì)有不同的感受。對(duì)于膽小不自信的學(xué)生，我反復(fù)對(duì)他說(shuō)：“大聲唱出來(lái)，一次就好了，邁開(kāi)第一步，你就能適應(yīng)了，就像騎自行車(chē)，只要一腳踩下去不落地就行了?！睂?duì)于追求更高層次的學(xué)生，我會(huì)推薦他們聽(tīng)那種振奮人心的音樂(lè)，一起去感受演唱者身上的力量。每個(gè)演唱者都有一個(gè)音樂(lè)的夢(mèng)想，他們勇敢地站在舞臺(tái)上把夢(mèng)想唱給臺(tái)下所有的人聽(tīng)。舞臺(tái)上閃光燈亮起來(lái)的那一刻，就是他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的開(kāi)端。

（二）音樂(lè)課堂應(yīng)針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的性情

小學(xué)階段是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的教學(xué)培養(yǎng)決定著學(xué)生今后的性情、成績(jī)、作為等各個(gè)方面。對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的培養(yǎng)方法。我會(huì)針對(duì)性地對(duì)一部分學(xué)生滲透細(xì)膩的情感培養(yǎng)方法。比如對(duì)于怯弱的女生、缺乏自信的學(xué)生，以及一些過(guò)度自信、張狂的學(xué)生，我會(huì)著力去培養(yǎng)他們細(xì)膩的感情。因?yàn)檫@部分學(xué)生更需要這種情感因素的熏陶、錘煉。在認(rèn)識(shí)音符的過(guò)程中，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我會(huì)更側(cè)重于情感的滲透；在播放音樂(lè)教學(xué)時(shí)，我也會(huì)有所側(cè)重。同樣，本人針對(duì)一些缺乏自信的男生，則會(huì)側(cè)重培養(yǎng)他們大氣的思想情感，這樣能夠彌補(bǔ)他們性格上的缺陷，從而使其更加健全地發(fā)展。

在教學(xué)方式上也應(yīng)該多元化。當(dāng)一個(gè)羞怯的學(xué)生終于學(xué)會(huì)了開(kāi)口，哪怕是隨時(shí)隨地的小聲哼唱，教師也要覺(jué)得一定有一個(gè)美好的夢(mèng)想在其心里生根發(fā)芽。我曾遇到過(guò)很多不幸的小孩，他們時(shí)常感到孤獨(dú)，他們的內(nèi)心封閉，于是我推薦他們聽(tīng)那種有撫慰人心作用的歌，上音樂(lè)課時(shí)也經(jīng)常給機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)，并給予表?yè)P(yáng)，說(shuō)他們具有別人沒(méi)有的音樂(lè)靈感，能聽(tīng)出更特別的東西，并引導(dǎo)他們積極融入班集體中來(lái)。其實(shí)內(nèi)向的孩子可能有更加細(xì)膩的情感，他們?cè)谄肺鲆魳?lè)的時(shí)候可能有更加獨(dú)特的想法與發(fā)現(xiàn)，但是需要借助音樂(lè)課堂與其他同學(xué)進(jìn)行交流與分享，這樣才能使他打開(kāi)心扉。那種比較叛逆的學(xué)生對(duì)父母有著較強(qiáng)的抵觸情趣，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，單單讓他們聽(tīng)?zhēng)资赘枋遣粔虻?。我?huì)隔三岔五讓他們看一段有關(guān)音樂(lè)的小視頻，在看和聽(tīng)的同時(shí)，音樂(lè)給他們帶來(lái)的震撼可能會(huì)更大。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)慢慢理解歌詞的意味深長(zhǎng)，他們會(huì)慢慢懂事，開(kāi)始懂得他們年少無(wú)知。小學(xué)生是活蹦亂跳的，我希望音樂(lè)課能給他們一個(gè)安靜的空間，讓他們學(xué)會(huì)思考和反思，以培養(yǎng)他們成熟的心智。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)，它需要一種輕松恬淡的氛圍。我們?nèi)缃袼岢氖堑轮求w美全面發(fā)展的素質(zhì)教育，音樂(lè)教育正是素質(zhì)教育的一部分。

三、音樂(lè)課堂需要和諧的師生互學(xué)

春風(fēng)化雨，就是對(duì)教師苦口婆心、諄諄教誨的最好肯定。其實(shí)教師不是春蠶，也不是蠟燭，教師教育學(xué)生的過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，我們希望看到的就是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的融洽氛圍。在課堂上，教師傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)又從學(xué)生身上學(xué)到東西，相互補(bǔ)充、相互彌補(bǔ)，學(xué)生與教師共同進(jìn)步，從而達(dá)到合作共贏。每個(gè)人都是一本書(shū)，我們要花時(shí)間和精力去讀。小學(xué)生的世界是豐富多彩的，教師應(yīng)該帶著最大的熱情去體驗(yàn)他們的世界，保持著一顆謙卑的心向他們學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該是高高在上的，而應(yīng)與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生接受你，接受你講的道理，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教師應(yīng)親近學(xué)生，不僅教學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，還要關(guān)心學(xué)生的日常生活，經(jīng)常和學(xué)生們談心聊天，拉近與學(xué)生的感情距離，做學(xué)生的知心朋友。

筆者認(rèn)為建立良性的師生互動(dòng)關(guān)系十分重要。互動(dòng)的時(shí)間可以在課堂上，也可以在課外。教師在教學(xué)生的同時(shí)，會(huì)給學(xué)生一種親近的體驗(yàn)，使之更加樂(lè)意接受音樂(lè)的感化，更加富有音樂(lè)創(chuàng)造力。除了與學(xué)生之間建立感情，教師還要提升自身的修養(yǎng)，因?yàn)樾抡n改對(duì)教師的要求也是極高的。教師的素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)水平上，更體現(xiàn)在平時(shí)的思想教育、情感教育和理想信念教育等方面。教師凡事要能起到帶頭作用，激起學(xué)生的熱情，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，最終成就他們最真實(shí)的自己和最有可能的未來(lái)。

四、小結(jié)

新課改理念下的音樂(lè)課堂，不僅應(yīng)教給學(xué)生知識(shí)和方法，更應(yīng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才會(huì)充滿(mǎn)情趣，擁有生命活力。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)抓住他們的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)和變化點(diǎn)。教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)做出的評(píng)價(jià)只是交流教學(xué)心得的一種方式，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要跟隨新課改的步伐不斷改進(jìn)與完善。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

小學(xué)音樂(lè)老師是教學(xué)過(guò)程中最了解學(xué)生的人，在小學(xué)音樂(lè)評(píng)價(jià)中最具權(quán)威。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)本著客觀及多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“評(píng)價(jià)是教師手里的一種教育工具，它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望。而不是對(duì)于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰?！弊鳛樾W(xué)音樂(lè)教師，本人在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，直接給予銅星獎(jiǎng)勵(lì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)步很快，敢于演唱、演奏，積極參與教學(xué)活動(dòng)。上課時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱说玫姐~星一個(gè)個(gè)坐得端端正正，注意力特別集中，同時(shí)又踴躍表現(xiàn)，認(rèn)真投入地聽(tīng)、唱、動(dòng)。課堂有張有馳，學(xué)習(xí)音樂(lè)的氣氛濃厚，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，老師教得輕松愉快，學(xué)生也學(xué)得其樂(lè)融融。另外，教師可以依據(jù)學(xué)生平時(shí)的情況，結(jié)合期末考查給出評(píng)價(jià)。做好低年級(jí)小學(xué)生音樂(lè)評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是構(gòu)建好評(píng)價(jià)機(jī)制，比如，可以建立三星評(píng)價(jià)?！叭恰笔侵敢詫W(xué)校的?；兆鳛閳D案，然后分別鍍上金、銀、銅，以標(biāo)示三種不同級(jí)別的榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?。?dāng)學(xué)生獲取了十顆銅星即可晉升一顆銀星，十星銀星晉升一顆金星。金星指?；?qǐng)D案鍍金，底色為紅，象征成熟、光明，是學(xué)校最高的獎(jiǎng)?wù)拢尚ｉL(zhǎng)頒發(fā)；銀星指?；?qǐng)D案鍍銀，底色為天藍(lán)，象征廣闊深邃，由教導(dǎo)處頒發(fā)；銅星則?；?qǐng)D案鍍銅，底色為綠，象征健康、活力，由班科任老師頒發(fā)。通過(guò)三星評(píng)價(jià)，努力增強(qiáng)低年級(jí)小學(xué)生的榮譽(yù)感，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

2 發(fā)揮好小學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)作用

2.1 發(fā)揮好小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一種自我評(píng)價(jià)。因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)能夠促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、自我發(fā)展和成長(zhǎng)能力。學(xué)會(huì)自評(píng)雖然有利于小學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，但是教師的作用也不能忽視，教師要及時(shí)跟進(jìn)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己的情況做好分析，從而不斷提高低年級(jí)小學(xué)生的自我監(jiān)控評(píng)價(jià)能力，找出在音樂(lè)學(xué)習(xí)上仍然存在的不足，從而培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

2.2 發(fā)揮好小學(xué)生的互評(píng)

小學(xué)低年級(jí)的互評(píng)主要是通過(guò)在一起的互評(píng)，形成集體輿論。在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以讓學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)，為學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。例如，教一年級(jí)學(xué)生演唱“國(guó)旗國(guó)旗真美麗”這首歌。當(dāng)學(xué)生在分別展示自己的演唱時(shí)，我讓學(xué)生也當(dāng)回小老師，像老師一樣來(lái)對(duì)同學(xué)演唱進(jìn)行指導(dǎo)，并加以評(píng)價(jià)。開(kāi)始學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些過(guò)于模糊，往往用 “真是不錯(cuò)”“不太好”“有些跑調(diào)了”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為老師本人對(duì)同學(xué)們提出建議：“大家說(shuō)得具體點(diǎn)好嗎？比如從音色、音量等方面?！苯?jīng)過(guò)我的一番指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)言變得豐富而且有內(nèi)涵來(lái)了。一旁的學(xué)生就評(píng)價(jià)道：“李曉琳唱得真是好聽(tīng)呀，她的聲音洪亮”“張響唱得很有感情”逐漸地，學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)由找缺點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向較為客觀地評(píng)價(jià)，甚至?xí)W(xué)會(huì)不斷地向有優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)學(xué)習(xí)了。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適當(dāng)，要符合小學(xué)生不斷發(fā)展的要求。這就要求音樂(lè)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水準(zhǔn)，不能急于求成。通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，同學(xué)之間的友誼會(huì)得到進(jìn)一步的升華，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

3 發(fā)揮好家長(zhǎng)在小學(xué)生評(píng)價(jià)中的協(xié)助作用

在家庭作業(yè)中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是低年級(jí)小學(xué)音樂(lè)評(píng)價(jià)的重要組成部分。小學(xué)音樂(lè)新課改中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行了要求，要求每學(xué)年小學(xué)生都背唱幾首歌曲，學(xué)會(huì)一定的樂(lè)曲知識(shí)。當(dāng)小學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)一首歌曲后，這時(shí)音樂(lè)教師可以讓小學(xué)生回家唱給他們的家長(zhǎng)聽(tīng)，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的演唱。通過(guò)這樣的方式，就讓家長(zhǎng)欣賞自己孩子的精彩演唱的同時(shí)，還會(huì)在一定程度上提升一下家庭的藝術(shù)氣氛。當(dāng)?shù)湍昙?jí)小學(xué)生在學(xué)校參加一些音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校還可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，和學(xué)生一塊表演一些好節(jié)目，并組成學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的聯(lián)合評(píng)委會(huì)，對(duì)演唱結(jié)果實(shí)施評(píng)價(jià)。

例如，二年級(jí)二班有一名同學(xué)平時(shí)唱歌和回答問(wèn)題聲音很小，她的音樂(lè)素質(zhì)不錯(cuò)，但心理素質(zhì)不好，有時(shí)還有點(diǎn)口吃，但她居然在期末班級(jí)音樂(lè)會(huì)上自己唱了兩首歌，還編排了舞蹈動(dòng)作。我詢(xún)問(wèn)她其中的原因，她大方地說(shuō)是在完成家庭作業(yè)時(shí)通過(guò)爸媽的評(píng)價(jià)指導(dǎo)練的。

4 小學(xué)低年級(jí)的評(píng)價(jià)應(yīng)把握好個(gè)體差異原則

篇3

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。當(dāng)前我們的教育現(xiàn)狀更需要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，將更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、明確教學(xué)評(píng)價(jià)原則，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重的原則：1、注重學(xué)生為本的原則。評(píng)價(jià)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。在評(píng)價(jià)中更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)。任何評(píng)價(jià)，不管是教師的評(píng)價(jià)還是同學(xué)的評(píng)價(jià)，其最終目的都是促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，以取得更大的進(jìn)步。因此，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生和課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、深入的評(píng)價(jià)。2、注重學(xué)科特點(diǎn)的原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)以音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律。逐步形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。

二、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，新課程理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)：1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。為適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在教學(xué)過(guò)程中可采用觀察、談話(huà)、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開(kāi)放性考試等形式。在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。3、動(dòng)作和表情相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語(yǔ)言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表?yè)P(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱(chēng)贊。在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1、自我評(píng)價(jià) 。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)的方式，以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人。促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。由于在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，所以學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是一種自我參照的評(píng)價(jià)，即把評(píng)價(jià)結(jié)果跟學(xué)生以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和缺陷，以針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)提出補(bǔ)救的措施。音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)其目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的愉悅，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難和困惑，并通過(guò)自主探究和小組討論得出結(jié)論。在音樂(lè)課堂上開(kāi)展的自身評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評(píng)價(jià)就足夠了。例如：在學(xué)唱《我和星星打電話(huà)》、《大海啊故鄉(xiāng)》等歌曲后，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己時(shí)，有的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺(jué)得自己唱得很好，我對(duì)自己很滿(mǎn)意”?！拔矣X(jué)得自己唱得還可以，我會(huì)繼續(xù)努力”。學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)明自己唱得怎么好，但是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中一定是積極的，因?yàn)樗呀?jīng)為自己樹(shù)立了信心。

2、師生互評(píng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。教師在音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)針對(duì)性要強(qiáng)、語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼要，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)價(jià)有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展?！鞍嗉?jí)音樂(lè)會(huì)”、“小小演唱會(huì)”通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的互評(píng)，能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、愉悅的評(píng)價(jià)氛圍。達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式。

音樂(lè)課程改革呼喚新的評(píng)價(jià)理念，在課堂教學(xué)中每一位音樂(lè)教師的教學(xué)理念和教研能力在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平在進(jìn)一步提高。新的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也更深入地推動(dòng)音樂(lè)課程改革的發(fā)展。期待在實(shí)踐中、在探索研究中我們的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加趨于完善……

篇4

1.德育與美育

“音樂(lè)教育――不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”，這是蘇霍姆林斯基的名言。小學(xué)音樂(lè)教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)完善的人格，音樂(lè)教育首先要教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

2.生動(dòng)與主動(dòng)

“生動(dòng)”至少包含三個(gè)層面：一是形式的生動(dòng)；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)；三是教學(xué)手段與方法的生動(dòng)。只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動(dòng)而活潑?！吧鷦?dòng)”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，才能產(chǎn)生大面積的質(zhì)量與效益。生動(dòng)活潑的更高層次是主動(dòng)發(fā)展。沒(méi)有主動(dòng)性其生動(dòng)性也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開(kāi)。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)，主動(dòng)性是審美教育的主要特征之一，沒(méi)有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好的體驗(yàn)，音樂(lè)教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。

3.傳授與創(chuàng)造

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程在一定意義上講，就是教師將人類(lèi)社會(huì)長(zhǎng)期積累起來(lái)的音樂(lè)文化知識(shí)和技能技巧傳授給學(xué)生。從現(xiàn)代觀念來(lái)看，必須把知識(shí)、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來(lái)，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)了更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的即興創(chuàng)作活動(dòng)。而我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫穿于審美教育的始終。

4.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)

傳統(tǒng)的音樂(lè)課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學(xué)生正襟危坐。音樂(lè)本身是非語(yǔ)義性的，體態(tài)律動(dòng)學(xué)的誕生使人們對(duì)音樂(lè)心理的研究開(kāi)拓了新的領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識(shí)和行為。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相輔相成、互為補(bǔ)充，是音樂(lè)課較為理想的一種策略。

二、音樂(lè)課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想

1.我們對(duì)唱游課進(jìn)行了初步總結(jié)：

（1）唱游課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科的單一性：

采取音樂(lè)游戲、律動(dòng)、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂(lè)等綜合性音樂(lè)藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣為目的，以培養(yǎng)他們的審美情趣為核心。實(shí)施唱游教學(xué)，一方面能為進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ)，一方面能積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)組成部分。

（2）唱游課的指導(dǎo)思想：

“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。

（3）唱游課的相關(guān)策略：

a.注重興趣；b.人人參與；c.創(chuàng)設(shè)情境；d.加強(qiáng)表現(xiàn)；e.加入競(jìng)賽；f.即興創(chuàng)作。

（4）通過(guò)歸納，初步形成了游戲教學(xué)模式：

附圖（略）這一模式從兒童的年齡特征出發(fā)，讓兒童從游戲中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從游戲中去學(xué)習(xí)音樂(lè)，在游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂(lè)的殿堂。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑蝎@得一定的認(rèn)識(shí)后，及時(shí)加以鼓勵(lì)，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學(xué)模式，也是唱游教學(xué)的過(guò)程，這一模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。這一模式適合低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，還可以引伸到中年級(jí)。

篇5

《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中就明確指出：“小學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。筆者作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，深知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響，因此在新課程背景下研究了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、音樂(lè)課堂中樹(shù)榜樣典型，立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生之間的同輩相處是小學(xué)生活中的重要組成部分，同輩之間的相互影響是很明顯的，因此，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)該多多運(yùn)用學(xué)生這種同輩互相影響的作用，讓表現(xiàn)較好的學(xué)生起到模范帶頭的作用，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的全面進(jìn)步。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該注意對(duì)表現(xiàn)較好同學(xué)的評(píng)價(jià)，用一種比較好的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)情緒去表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣就會(huì)讓其他同學(xué)對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)產(chǎn)生敬佩之情，進(jìn)而在同學(xué)之間形成一種模范效應(yīng)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)；這樣就可以帶動(dòng)其他同學(xué)在音樂(lè)課堂上更加積極努力，最終促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的進(jìn)步，也會(huì)將小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

二、音樂(lè)課堂教學(xué)容情于理，“情”字牽引評(píng)價(jià)體系

音樂(lè)是門(mén)情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)更應(yīng)體現(xiàn)人文的精神。

首先，教師要從內(nèi)心深處真正尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。以教學(xué)為例，當(dāng)請(qǐng)學(xué)生起立單獨(dú)唱一段曲譜或請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)賞后的感覺(jué)時(shí)，我會(huì)以親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；微微搖頭，暗示他糾偏補(bǔ)漏。這些做法就比批評(píng)委婉得多，學(xué)生也容易認(rèn)同合作。

其次，教師要善于用富有激情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以“渲染”，使課堂上真情涌動(dòng)，使學(xué)生如同身臨其境，獲得理解的深入、心靈的感動(dòng)、情感的升華。這是以情感人、以情動(dòng)人的工作方法，它能使學(xué)生從內(nèi)心中感受到溫暖而奮發(fā)。我嘗試對(duì)不同的學(xué)生有針對(duì)性地做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)：對(duì)待學(xué)習(xí)稍有起色的學(xué)生，我就對(duì)他說(shuō)：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你今后會(huì)做得更好。”對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生說(shuō)：“你的想象力真豐富，表演得太精彩了?！薄槍?duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)，做到既不傷其自尊，又能指出不足，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，健康地成長(zhǎng)。

三、注重學(xué)生的個(gè)性差異，善于尋找閃光點(diǎn)，正確公正地激勵(lì)評(píng)價(jià)

任何課程的教學(xué)都會(huì)存在差異，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此。常言道：寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速。新課堂倡導(dǎo)我們要關(guān)心每一孩子的成長(zhǎng)，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。這就要求教師將注重自己的“成功感”轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的“成功感”，把教師著眼于培養(yǎng)尖子生的觀念轉(zhuǎn)向讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有“成功感”經(jīng)歷，都能對(duì)所學(xué)有興趣，都不同程度地接受美的熏陶和啟迪。 例如，在課堂上一位同學(xué)為大家演唱了一首歌曲之后，我沒(méi)有立即對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，而是問(wèn)了演唱的學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這位演唱的同學(xué)說(shuō)她覺(jué)得自己很緊張，唱歌的連貫性不太好，有一句歌詞還唱錯(cuò)了。在這位同學(xué)唱完之后，我便邀請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很多同學(xué)都踴躍說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。

四、積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)有助于課堂正能量的升華

任何教學(xué)活動(dòng)都是一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或者存在一些不足也是情理之中的事情，此時(shí)，表現(xiàn)不佳的孩子容易被嘲笑、奚落等。教師需要正確處理應(yīng)對(duì)，以積極鼓勵(lì)的態(tài)度令孩子感受正能量。在教學(xué)時(shí)，我常常會(huì)設(shè)計(jì)一些小游戲、表演、說(shuō)故事等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子參與，對(duì)于表現(xiàn)不太好的孩子，我們需要保護(hù)他們的自信心及自尊心。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)用性強(qiáng)，也極大地發(fā)揮了學(xué)生中的正能量。

著名教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。精彩的音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)，會(huì)喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的火種，會(huì)催生學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，欣賞學(xué)生自主與互評(píng)的精彩，滲透教師的關(guān)愛(ài)、包容和鼓勵(lì)，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使音樂(lè)課堂富有生命力，努力讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)既能欣賞別人又會(huì)欣賞自己，快樂(lè)地、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐芹《小學(xué)教育中音樂(lè)課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)研究》[J].高等函授學(xué)報(bào)，2012，5。

篇6

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2014）21-0013-02[作者簡(jiǎn)介]張有麗（1975―），女，山東濟(jì)南人，濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)。

一、前言

教育評(píng)價(jià)是學(xué)校教育的重要一環(huán)，自基礎(chǔ)教育課程改革開(kāi)始，教育評(píng)價(jià)也逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，各種新的評(píng)價(jià)理念和方式涌現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)是建立在行為主義理論基礎(chǔ)之上的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中于認(rèn)知上；新的評(píng)價(jià)理念主要是建立在建構(gòu)主義和多元智能理論的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也多種多樣。建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的教育評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有：（1）學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度；（2）師生之間有效互動(dòng)的程度；（3）學(xué)生真正理解知識(shí)的程度；（4）學(xué)生的自我反思能力；（5）學(xué)生積極情感體驗(yàn)的獲得。而建立在多元智能基礎(chǔ)上的教育評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，更注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案評(píng)價(jià)。從這些我們可以看出，新的教育評(píng)價(jià)方式必定顛覆傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)。縱觀各種評(píng)價(jià)方式，我們發(fā)現(xiàn)，新的評(píng)價(jià)從一元走向多元、從鑒定走向發(fā)展。

回到音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)上，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在掌握大量可靠信息的基礎(chǔ)上，利用可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的預(yù)期效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)不同的方式，而教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，學(xué)習(xí)新的教育理念，利用新的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅應(yīng)該涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度與程度等方面。教師應(yīng)該樹(shù)立這樣的觀念：音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要目的是利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫其找到不足，完善自身。

二、傳統(tǒng)音樂(lè)評(píng)價(jià)方式及其弊端

走進(jìn)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的兩種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式：一錘定音的評(píng)價(jià)、筆試與演唱結(jié)合的評(píng)價(jià)。盡管我們不得不承認(rèn)這兩種方式可以在一定程度上反映出學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，但是我們也發(fā)現(xiàn)這兩種方式具有致命的缺陷。

在這樣的音樂(lè)課堂中，我們經(jīng)?？匆?jiàn)有些學(xué)生因?yàn)橐诲N定音的考試方式而產(chǎn)生緊張的心理，最后在演唱中發(fā)揮失常，要么跑調(diào)，要么忘詞。這樣不但不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，還容易使學(xué)生失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信，傷害其自尊心。音樂(lè)教育并不是為了培養(yǎng)少數(shù)演唱家，而是讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，掌握基本的音樂(lè)方式。有些學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)還采用筆試和演唱結(jié)合的方式，這對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)講更是荒謬，這種注重樂(lè)理知識(shí)的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生感到非常枯燥乏味，也不符合小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)對(duì)這兩種音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的考察，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)十分明顯：（1）教師過(guò)多偏向考查學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)和技能，過(guò)于依賴(lài)音樂(lè)課本，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)；（2）評(píng)價(jià)主體主要是教師，教師完全控制評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，缺少學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)；（3）教師更看重評(píng)價(jià)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)終結(jié)評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；（4）教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，忽視學(xué)生之間的差異性。這樣傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式限制了學(xué)生在音樂(lè)上的發(fā)展，一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，再加上音樂(lè)教材的不完善，以及音樂(lè)學(xué)科在小學(xué)中的弱勢(shì)地位，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性進(jìn)一步喪失。這樣的評(píng)價(jià)方式急需改變。

三、教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中的具體要求

（一）合理使用診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)是教師在進(jìn)行教育活動(dòng)之前，為使自己的教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施，而提前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象目前的狀況或者存在的問(wèn)題做出鑒定。其實(shí)，診斷性評(píng)價(jià)的目的非常明顯，即了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力。從某種意義上講，現(xiàn)代教育理論是反對(duì)診斷性評(píng)價(jià)的，因?yàn)樵\斷性評(píng)價(jià)會(huì)造成教師對(duì)學(xué)生有一種提前的判斷，這并不利于教師后面的教學(xué)，容易造成偏心。但是，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)十分必要。因?yàn)?，小學(xué)生的音樂(lè)水平普遍不高，學(xué)生需要從基礎(chǔ)的練習(xí)開(kāi)始，所以提前了解他們的基礎(chǔ)很重要。同時(shí)，教師可以通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生具有音樂(lè)天賦，哪些學(xué)生適合學(xué)習(xí)哪種樂(lè)器，等等。這樣更有利于教師因材施教。但是，教師在使用診斷性評(píng)價(jià)后，要保證對(duì)學(xué)生的公正對(duì)待，不能因此就偏向于哪一類(lèi)學(xué)生。

（二）形成性評(píng)價(jià)貫穿音樂(lè)教學(xué)始終

形成性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我們知道，小學(xué)音樂(lè)不屬于必考科目，而是一門(mén)開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)科，這就更需要教師的評(píng)價(jià)方式靈活多樣。在可能的條件下，教師可以使用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，并作為學(xué)生最終成績(jī)的一部分。音樂(lè)學(xué)科有其特殊性，僅僅通過(guò)一次考核就判定學(xué)生成績(jī)?cè)谀撤N程度上是不公平的，教師應(yīng)該結(jié)合平時(shí)課堂上學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和學(xué)習(xí)情況來(lái)定。形成性評(píng)價(jià)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，音樂(lè)課堂好的一個(gè)標(biāo)志就是課堂的活躍程度和學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該多利用形成性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，敢于將自己喜歡的歌曲、擅長(zhǎng)的節(jié)奏展示出來(lái)，教師可以將這些展示作為一種評(píng)價(jià)記錄下來(lái)。這種評(píng)價(jià)方式能夠挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，有利于全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可以多使用。

（三）終結(jié)性評(píng)價(jià)形式多樣

不管是什么課程，到課程結(jié)束時(shí)總會(huì)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，這是無(wú)法避免的。小學(xué)音樂(lè)課堂有特殊性，但是也應(yīng)該有終結(jié)性評(píng)價(jià)，只是評(píng)價(jià)應(yīng)該凸顯音樂(lè)學(xué)科的特殊性。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握還是比較粗淺的，因此教師不應(yīng)該固定學(xué)生演奏的內(nèi)容和形式?？荚嚪绞綉?yīng)該形式多樣，如學(xué)生可以演唱自己熟悉的歌曲，選擇平時(shí)練習(xí)多的樂(lè)器進(jìn)行演奏，談自己對(duì)某些歌曲的欣賞，等等。這些都可以作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，這不僅能夠更好地達(dá)到評(píng)價(jià)效果，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）教師處于評(píng)價(jià)的核心地位

盡管在課堂上學(xué)生才是根本，但是教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)該處于核心地位。首先，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該確定整個(gè)課程的評(píng)價(jià)方式。這需要教師依據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮。其次，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己的音樂(lè)才能。因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，這需要教師多方面調(diào)動(dòng)。最后，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者之間的評(píng)價(jià)作用，并將結(jié)果引入學(xué)生的最終成績(jī)中去。學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)四者相結(jié)合也能夠使評(píng)價(jià)結(jié)果更公正。

作為一名基層音樂(lè)教師，筆者感到在新課程改革的今天，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該更受到有關(guān)部門(mén)的重視，而作為教學(xué)評(píng)價(jià)者，教師更應(yīng)該完善自身的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方向如何通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個(gè)音樂(lè)教師迫切需要解決的問(wèn)題筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的技能，更主要的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂(lè)作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)啟智慧的大門(mén)。

二、激發(fā)學(xué)生的豐富想象，引導(dǎo)發(fā)散性思維

“最杰出的藝術(shù)木身就是想象”孩子們的最大樂(lè)趣也在于幻想以往的音樂(lè)教學(xué)只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無(wú)味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢(shì)利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽(tīng)了《軍隊(duì)進(jìn)行曲》腦中出現(xiàn)了什么場(chǎng)景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場(chǎng)面？是走路的動(dòng)作，還是跳舞的身影？讓學(xué)生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)從自觀上升到抽象思維，再回過(guò)來(lái)，創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以深化學(xué)生的思維層次，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

三、提高學(xué)生音樂(lè)能力，堅(jiān)持“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)

美國(guó)著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”在欣賞教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生用樂(lè)器演奏那些動(dòng)聽(tīng)的旋律，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐去感受樂(lè)曲的情感:在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，樂(lè)器無(wú)疑又給他們對(duì)音樂(lè)旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時(shí)，學(xué)生可以利用器樂(lè)去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過(guò)課堂器樂(lè)的幫助，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。

四、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課，拓展學(xué)生視野

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸和補(bǔ)充這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用因此，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

五、教師要更新教學(xué)觀念

在現(xiàn)當(dāng)代的教育背景和教育形勢(shì)下，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，要善于更新教學(xué)觀念，以推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展。尤其是教師要認(rèn)清當(dāng)今的音樂(lè)教育環(huán)境和教育模式。教師在音樂(lè)的教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂(lè)的學(xué)生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生唱歌就完成了音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。更新教學(xué)觀念，在時(shí)代經(jīng)濟(jì)的指引下提高我們小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

六、教師要善于實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式

時(shí)代在發(fā)展，藝術(shù)形式也在不斷翻新和變化。我們都知道生活是一門(mén)藝術(shù)，現(xiàn)在，音樂(lè)的藝術(shù)越來(lái)越深入到日常生活之中。因此，在新的教育環(huán)境和現(xiàn)代音樂(lè)教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們教師要善于研究教學(xué)模式，研究音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)策略。眾所周知，以往的音樂(lè)課上幾乎就是“唱歌課”，也就是教師利用音樂(lè)課教會(huì)學(xué)生唱幾支歌就完成了音樂(lè)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模式就是教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。這導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)了音樂(lè)，只回唱自己永遠(yuǎn)都會(huì)唱的歌曲。這些現(xiàn)象值得我們教師進(jìn)行深思啊，尤其是在當(dāng)今的教育形勢(shì)下。教師要實(shí)現(xiàn)新的教育模式，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，以學(xué)生為教學(xué)的主體。一堂有實(shí)際意義的音樂(lè)課，無(wú)非是讓學(xué)生面對(duì)枯燥的知識(shí)也會(huì)感到有興趣聽(tīng)，更能主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。那也就體現(xiàn)了音樂(lè)課的生動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)性。

七、教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

所謂現(xiàn)代化的教學(xué)方法，主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫(huà)的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”由于多媒體聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，通過(guò)情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。例外，通過(guò)多媒體教學(xué)和因特網(wǎng)，我們可以獲得更多良好的教學(xué)素材和教學(xué)課件，以豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我們可以讓學(xué)生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂(lè)歌曲和知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，以提高我們的音樂(lè)教學(xué)水平。

綜上所述，利用音樂(lè)課課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑音樂(lè)教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)新音樂(lè)教育方法，提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

“評(píng)價(jià)”是評(píng)定價(jià)值的簡(jiǎn)稱(chēng)。評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿(mǎn)足主體需要程度的判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)程。在教學(xué)中不僅要重視課堂評(píng)價(jià)，更要用科學(xué)的方法去管理和規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)。

音樂(lè)學(xué)科有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，需要投入細(xì)致入微的評(píng)價(jià)挖掘音樂(lè)學(xué)科豐富的情感內(nèi)涵、厚重的文化內(nèi)涵、愉悅的審美內(nèi)涵等。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、影響學(xué)生。

一、音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的

目的：音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有關(guān)精神，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握音樂(lè)課中的知識(shí)技能，而且要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，使每一個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。要評(píng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信和學(xué)習(xí)的快樂(lè)；評(píng)出學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)力、興趣，最終提高學(xué)生在音樂(lè)課堂中的各方面素質(zhì)。

作用：1.有助于準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。2.有助于教師了解教學(xué)的得失，改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)得到有關(guān)教學(xué)情況的反饋信息。3.有助于幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，清掃學(xué)習(xí)中的障礙，有針對(duì)性地采取策略和方法。4.有助于學(xué)生診斷學(xué)習(xí)結(jié)果，做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策。5.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：在《田野在召喚》一課中，教師示范如何吹奏好一段樂(lè)曲，特別是“連音、斷音”的方法時(shí)，忽然有位學(xué)生說(shuō)：“老師，你說(shuō)的方法我都知道，為什么我就是沒(méi)有你吹奏的好聽(tīng)？”教師問(wèn)“能否講講什么是‘好聽(tīng)’？”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，把自己對(duì)“好聽(tīng)”的意見(jiàn)進(jìn)行陳述。隨后教師轉(zhuǎn)為對(duì)他評(píng)價(jià)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生，能夠在課堂上聯(lián)系自己的實(shí)際情況，大膽陳述意見(jiàn)。”繼而又讓全班學(xué)生對(duì)吹奏“好聽(tīng)”的方式方法各抒己見(jiàn)，并進(jìn)行分析討論。從而得出要吹奏所謂“好聽(tīng)”，必須做到：氣息要穩(wěn)、按孔要松緊適度，姿勢(shì)正確，在準(zhǔn)確演奏樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，更加注重情感的處理等特點(diǎn)及要求。讓學(xué)生了解如何演奏得“好聽(tīng)”的全過(guò)程，激起學(xué)習(xí)的熱情和興趣，順利完成了知識(shí)技能的互動(dòng)教學(xué)。

二、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

（一）導(dǎo)向性原則：在教學(xué)中，應(yīng)突出教師的主導(dǎo)作用，不要一味迎合學(xué)生口味，過(guò)度贊揚(yáng)學(xué)生，注意評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能。

案例：在《亞齊娜》一課中，教師要求學(xué)生在歌曲前8小節(jié)編配具有錫伯族節(jié)奏特點(diǎn)的簡(jiǎn)單旋律作為引子，在歌曲熟練掌握后，用豎笛為其配上二聲部旋律，用唱奏結(jié)合的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行唱奏表現(xiàn)時(shí)，出現(xiàn)了“唱快奏慢”的現(xiàn)象，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指出了多聲部配合不嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生很快掌握多聲部的協(xié)調(diào)合作，這種靈活的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)了孩子們對(duì)合奏合唱的濃厚興趣，提高了他們表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。

（二）科學(xué)性原則：教師應(yīng)注意自我完善，注意提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和綜合修養(yǎng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要細(xì)化，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做出有效評(píng)價(jià)。

案例：在《春天舉行音樂(lè)會(huì)》一課中，學(xué)生在演唱時(shí)比較難準(zhǔn)確把握旋律音程。這種情況下，教師提出：“誰(shuí)的歌聲與老師的琴聲和上了？”第二遍演唱時(shí)，學(xué)生都注意了音高與旋律音程的走向。教師評(píng)價(jià)道：“同學(xué)們的旋律演唱得很準(zhǔn)確，二聲部的旋律和節(jié)奏已經(jīng)完全統(tǒng)一了?！边@種評(píng)價(jià)突出了準(zhǔn)確性和指向性。

（三）整體性原則：包括發(fā)展的、多元的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，提倡全面激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（四）可操作性原則：好的評(píng)價(jià)應(yīng)具有高度的可操作性，將評(píng)價(jià)潛移默化地融入教學(xué)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，采用師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、音樂(lè)教學(xué)中教師對(duì)音樂(lè)課堂的反思評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)策略是我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中最重要的部分，好的評(píng)價(jià)策略可以使教學(xué)過(guò)程引人入勝。教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略可以多種多樣，不拘泥于形式。如，在課后可以進(jìn)行課堂教學(xué)的反思評(píng)價(jià)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否全面，是否符合《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、教材需要是否符合學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)藝術(shù)特點(diǎn)。

2.教材是否能有質(zhì)量地進(jìn)行整合、優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容是否采用合理的構(gòu)建方式，容量是否恰當(dāng)，主次是否分明，教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的策略是否得當(dāng)。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.要面向全體，兼顧學(xué)生的個(gè)性和差異，體現(xiàn)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)科教學(xué)實(shí)踐為依托，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和全面發(fā)展。針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段。

2.創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情境，是否能夠設(shè)計(jì)具有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，給學(xué)生提供充分的自主表現(xiàn)的時(shí)間和空間，提供探索、嘗試、想象、思考的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)是否有條理、有層次，銜接自然、緊密，教學(xué)時(shí)間分配合理。

（三）教學(xué)方法

1.教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的參與、體驗(yàn)、理解和表現(xiàn)。

2.是否利用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń鉀Q音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.教學(xué)語(yǔ)言是否生動(dòng)、簡(jiǎn)練，板書(shū)合理規(guī)范，教師彈唱自如，符合音樂(lè)風(fēng)格，肢體語(yǔ)言有效，表現(xiàn)力強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

在課程改革的今天，音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)建構(gòu)多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中享受感悟音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的樂(lè)趣。評(píng)價(jià)時(shí)，要用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，課堂評(píng)價(jià)要無(wú)處不在，對(duì)音樂(lè)體裁形式、風(fēng)格流派進(jìn)行分辨，識(shí)讀樂(lè)譜等，都可以作為定量測(cè)評(píng)的方式。課堂評(píng)價(jià)要處處發(fā)揮得巧妙、自然；要融入知識(shí)、技能等教學(xué)過(guò)程中；要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓評(píng)價(jià)在音樂(lè)課堂錦上添花。

篇9

還有一次讓我印象深刻的是在教唱學(xué)校校歌的時(shí)候，在同一個(gè)年級(jí)中，有的班級(jí)學(xué)起來(lái)就很吃力，一個(gè)班級(jí)里總有那么一小部分學(xué)生跟不上大部隊(duì)，我個(gè)人的看法是，教師不用太注重整個(gè)班級(jí)學(xué)生要整齊劃一，這幾乎沒(méi)有可能做到，因?yàn)榭傆心敲磦€(gè)別學(xué)生對(duì)音樂(lè)不太敏感的，反應(yīng)也遲鈍的，其中有部分學(xué)生是對(duì)樂(lè)曲的旋律不敏感，有的天生就五音不全，會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象，也有些學(xué)生節(jié)奏感不強(qiáng)，總是出現(xiàn)拖拍搶拍的現(xiàn)象，我們?cè)谏险n過(guò)程中不必強(qiáng)求要整個(gè)班級(jí)都達(dá)到你的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@不切合實(shí)際，但是應(yīng)該做到大部分學(xué)生能基本達(dá)到要求，而那些音樂(lè)感覺(jué)稍微差點(diǎn)的學(xué)生怎么辦呢？我是盡量讓他們樂(lè)在其中，對(duì)音樂(lè)感興趣就可以了，讓他們?cè)诎嗉?jí)有存在感。

篇10

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)教育得到長(zhǎng)足的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)也有了一定的進(jìn)步，給學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的便利。在實(shí)際情況中，由于學(xué)生處于知識(shí)啟蒙階段，心理狀態(tài)較為脆弱，需要教師給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，這樣才能更好地提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。但是很多教師在評(píng)價(jià)方面存在較大問(wèn)題，沒(méi)有較好地考慮到學(xué)生的心理特征，致使評(píng)價(jià)效果不高。因此，教師必須對(duì)多元評(píng)價(jià)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，合理分析學(xué)生的心理情況，從而更好地保障評(píng)價(jià)效果。

一、多元評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析

音樂(lè)教育屬于人文學(xué)科的一種，主要為了提高學(xué)生的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)生活，從而幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)。綜合性評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。而評(píng)價(jià)的合理性與公正性將直接影響到小學(xué)生的心理情緒以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，所以提高評(píng)價(jià)質(zhì)量至關(guān)重要。合理的音樂(lè)評(píng)價(jià)要求教師注重分析學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)的完成情況，強(qiáng)調(diào)因材施教，準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理特征，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這樣不僅能保障評(píng)價(jià)的有效性，而且能夠較好地維持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。以往的評(píng)價(jià)方式更偏重于終結(jié)考核，有一定的片面性，評(píng)價(jià)效果不理想；而多元評(píng)價(jià)則是從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，考慮到學(xué)生的心理特征，所以具有一定的公平公正性。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)多元評(píng)價(jià)進(jìn)行有效應(yīng)用，維護(hù)學(xué)困生的自尊心，并有效激發(fā)成績(jī)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地保障音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

二、多元評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.他人對(duì)比評(píng)價(jià)與自我對(duì)比評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

他人對(duì)比評(píng)價(jià)與自我對(duì)比評(píng)價(jià)雖然是兩種不同的評(píng)價(jià)方式，但是主要目的都是讓學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生一種動(dòng)力，能夠自我努力，讓自身更加優(yōu)秀，以期取得成就感。因此，合理應(yīng)用他人對(duì)比評(píng)價(jià)和自我對(duì)比評(píng)價(jià)起著重要作用。在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，由于學(xué)生的心理特征及學(xué)習(xí)情況都存在差異，所以教師可以將他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在適當(dāng)?shù)那闆r下應(yīng)用適宜的方法，從而更好地保障評(píng)價(jià)的有效性。如果學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀，教師則可采用他人對(duì)比評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生看到自身的不足，防止其過(guò)于驕傲自滿(mǎn)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，自尊心較強(qiáng)，教師則可以采用自我評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生能夠找到自身的閃光點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及音樂(lè)天賦方面存在一定的差異，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受程度也有所不同，如果采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于學(xué)生在起點(diǎn)處就存在差異，所以評(píng)價(jià)效果必然具有一定的片面性，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣也就失去了評(píng)價(jià)的意義，難以達(dá)到評(píng)價(jià)的根本目的。多元評(píng)價(jià)注重因人而異，要求教師在適宜的地方合理應(yīng)用他人對(duì)比評(píng)價(jià)以及自我對(duì)比評(píng)價(jià)，所以具有一定的激勵(lì)性質(zhì)，能取得較好的效果。

2.現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與預(yù)期評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)狀評(píng)價(jià)指的是教師根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，預(yù)期評(píng)價(jià)指的是教師根據(jù)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的預(yù)期發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。兩種評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。在對(duì)學(xué)生的唱歌時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏等專(zhuān)業(yè)層次的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可采用現(xiàn)狀評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生認(rèn)清自身的不足，起到激勵(lì)的作用；在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情感、聯(lián)想、實(shí)踐等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師則可采用預(yù)期評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生具有一定的努力動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到評(píng)價(jià)的效果。例如在學(xué)習(xí)《口哨與小狗》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的音準(zhǔn)等音樂(lè)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生唱歌時(shí)的音樂(lè)情感以及相應(yīng)的聯(lián)想進(jìn)行預(yù)期評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用。

小學(xué)生的心理接受能力較差，對(duì)各種事物的認(rèn)知度不足，如果教師對(duì)其進(jìn)行過(guò)度批評(píng)和辱罵，將很容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面的情緒，嚴(yán)重時(shí)可能對(duì)小學(xué)生的心理造成損害。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分析，從全面性著手，合理應(yīng)用多元性評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、考核成績(jī)等內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確分析，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，確保評(píng)價(jià)的公平公正性，從而更好地提高音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。