導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇班級(jí)管理小論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、合作機(jī)制是小組合作的制度基礎(chǔ)

小組合作突出的是“合作”，而合作需要制度來(lái)保障。所以，建立什么樣的管理制度直接關(guān)系著管理的方向和目標(biāo)問(wèn)題。那么，在小組合作中應(yīng)該建立怎樣的管理機(jī)制呢？1“.議會(huì)制”原則。小組合作必須要發(fā)揚(yáng)民主，小組長(zhǎng)必須要得到全組成員的信任和支持，如果工作有重大失誤或不能勝任，小組成員有“罷免”和重新選舉的權(quán)利，“競(jìng)選”出小組成員認(rèn)為合適的人選，并賦予其權(quán)利，不容許小組長(zhǎng)凌駕于組員之上，不搞“一言堂”。對(duì)于小組重大的行動(dòng)和“決策”，必須要小組成員的集體“表決”通過(guò)才能實(shí)施，廢除組長(zhǎng)“終生制”。2.“集中制”原則。當(dāng)小組制定出統(tǒng)一的計(jì)劃后，小組成員必須堅(jiān)定執(zhí)行，而且要個(gè)人服從集體，服從組長(zhǎng)的管理和調(diào)配，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一行動(dòng)。并且要樹(shù)立全班“一盤(pán)棋”的集體意識(shí)，“小集體”要服從“大集體”，小組行動(dòng)不能脫離班級(jí)的統(tǒng)一管理，要服從班委會(huì)和班主任合理指揮。3“.協(xié)作制”原則。在小組內(nèi)部，成員之間是一種團(tuán)結(jié)互助，平等合作的關(guān)系；明確分工，各盡所能，群策群力，互幫互助。小組是一個(gè)“一榮俱榮一辱俱辱”的“共生體”，要積極幫助落后的組員，使全組得到均衡發(fā)展。杜絕不平等競(jìng)爭(zhēng)，杜絕“個(gè)人英雄”主義，要突出集體，淡化個(gè)人，顯示小組合作的集體力量。

篇2

（二）學(xué)校沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生在德智體等方面得到全面、均衡的發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。但是，在很多學(xué)校中，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然將主要的精力放在智育上，他們不注重道德教育，也不將學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)放在心上，認(rèn)為這是需要學(xué)生自己去完成的項(xiàng)目。教師把課外活動(dòng)取消了，以足夠多的習(xí)題去消磨學(xué)生的興趣愛(ài)好，使得學(xué)生都成了習(xí)題的奴隸，個(gè)性發(fā)展無(wú)從談起。造成這種現(xiàn)象的原因就是我們科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，因?yàn)閷W(xué)校行政部門(mén)在對(duì)班主任考評(píng)時(shí)是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的，這就間接地導(dǎo)致了教師管教不管道，教書(shū)不育人。

二、優(yōu)化班級(jí)管理的對(duì)策

（一）以科學(xué)的理念管理班級(jí)在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要樹(shù)立“以人為本”的理念，這里的“人”就是學(xué)生。我們要以學(xué)生為中心和根本，一切圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，真心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，獲得全面發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生首要的就是關(guān)愛(ài)學(xué)生的內(nèi)心，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們的內(nèi)心需求，幫助他們解決心理上的問(wèn)題。受年齡影響，小學(xué)生的心理和生理發(fā)育都不太成熟，尤其是他們的心理發(fā)展，仍然處于比較低級(jí)的階段，他們對(duì)于教師的關(guān)愛(ài)有著很大的需求。班主任要多學(xué)習(xí)一些與學(xué)生溝通和交流的技巧，巧妙地接近學(xué)生，真心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生相交，以師愛(ài)溫暖他們的內(nèi)心。溝通是一個(gè)非常有效的走入學(xué)生內(nèi)心的途徑，也是教師了解學(xué)生的一塊敲門(mén)磚。在組織教學(xué)活動(dòng)或是執(zhí)行各項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，教師要注意自己的言行舉止。這是因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生相處的時(shí)間最多，在潛移默化的影響下，學(xué)生會(huì)不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐漸向班主任所期望的方向發(fā)展。

（二）推進(jìn)班級(jí)民主制的進(jìn)程班級(jí)民主，一是在選拔班干部時(shí)要民主，全民投票，選出大家心中的班干部，并放手讓班干部鍛煉。二是要引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部學(xué)生都可以向教師提出，讓每個(gè)人都參與到班級(jí)管理之中。

篇3

新時(shí)期大學(xué)生日?；顒?dòng)與交流主要局限于宿舍肩舍小團(tuán)體現(xiàn)象非常明顯,班集體的整體組織逐漸萎縮到王級(jí)集體活動(dòng)減少在同學(xué)們心目中班集體意識(shí)無(wú)形被淡化.若小團(tuán)體間很少往來(lái)就會(huì)沖擊削弱班級(jí)凝聚力.此外,不少大學(xué)生思想不上進(jìn)啟我意識(shí)強(qiáng)烈喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往不積極參與班級(jí)集體活動(dòng)班級(jí)集體榮譽(yù)感不強(qiáng)胞著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度.

1.2班干部隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題

班干部之間分工不清,職責(zé)不明,日常工作中最忙的是班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)兩個(gè)人其他班干部沒(méi)什么事可做,嚴(yán)重影響團(tuán)隊(duì)工作的積極性和凝聚力.很多同學(xué)因工作能力、交際能力比較突出而身兼數(shù)職,同時(shí)擔(dān)任班干部、學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人經(jīng)常穿梭于班級(jí)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)之間但再優(yōu)秀的學(xué)生精力都是有限的,一旦平衡不好各種關(guān)系往往會(huì)影響工作效率和任務(wù)的完成,也會(huì)影響到學(xué)習(xí).

1.3班級(jí)管理對(duì)象與主體身份沖突

一方面大學(xué)生是管理的主體通過(guò)班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織來(lái)實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)而另一方面大學(xué)生要遵守學(xué)校的規(guī)章制度,又是管理的對(duì)象.管理的對(duì)象與主體身份有時(shí)會(huì)發(fā)生較大沖突,有的學(xué)生干部威信不高、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)和履行職責(zé)時(shí)號(hào)召力不夠?yàn)┮灶I(lǐng)導(dǎo)并帶動(dòng)全班同學(xué),而有的同學(xué)并非學(xué)生干部但由于學(xué)習(xí)成績(jī)好、人際關(guān)系好、威信高在班級(jí)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位這樣容易引發(fā)矛盾.[]l

1.4學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)取心不夠

不少在校大學(xué)生抱著“考試6”分萬(wàn)歲”、“大學(xué)由你玩四年,趁年輕多玩玩,不然以后后悔”的論調(diào)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)不知道怎么去學(xué)習(xí)字習(xí)什么字習(xí)目的不明確,自我控制能力、自覺(jué)性、自學(xué)能力也較差,經(jīng)不起校內(nèi)外各種誘惑,平時(shí)忙于玩游戲、談戀愛(ài)、看影視劇、逛街、泡論壇、睡大覺(jué)甚至有的同學(xué)經(jīng)常逃課、抄作業(yè)、考試想法設(shè)法作弊.剛進(jìn)大學(xué)時(shí)遠(yuǎn)大的理想與滿滿的抱負(fù)逐漸都沒(méi)有了字習(xí)、生活方面失去了年輕人應(yīng)有的目標(biāo)和活力進(jìn)取心也慢慢喪失了.只有臨近畢業(yè),受到畢業(yè)和就業(yè)壓力的雙重影響,才會(huì)感嘆自己“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“大學(xué)白讀”了.

2高校班級(jí)管理的對(duì)策

2.1加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育,引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活

學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)新生入學(xué)教育赴他們盡快適應(yīng)并融入大學(xué)生活開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)要系列化和規(guī)范化調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與的積極性,強(qiáng)化班級(jí)歸屬感、凝聚力、榮譽(yù)感.開(kāi)展入黨教育,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀深入了解和熱愛(ài)我們的黨,端正入黨動(dòng)機(jī).學(xué)生管理工作者從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和幫助大學(xué)生深入到學(xué)生宿舍、班級(jí)、教室和學(xué)生經(jīng)常交流思想、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、談心疏導(dǎo)、商議班級(jí)活動(dòng)、安全檢查.根據(jù)學(xué)生人才培養(yǎng)方案利用新生入學(xué)教育、大學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等渠道引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我規(guī)劃,明確努力的方向.計(jì)劃的認(rèn)真制定與有效執(zhí)行能讓學(xué)習(xí)更有目標(biāo)、更有動(dòng)力,大學(xué)生活才會(huì)過(guò)的更充實(shí)而愉快.

2.2健全班級(jí)管理制度

建立規(guī)范的班級(jí)規(guī)章制度能更好地引導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)為他們提供相應(yīng)的行為標(biāo)準(zhǔn).輔導(dǎo)員、班主任要不斷完善班級(jí)管理制度逐步形成一套設(shè)計(jì)合理、獎(jiǎng)罰分明、寬嚴(yán)有度的科學(xué)管理體制引導(dǎo)大學(xué)生逐步養(yǎng)成自我約束、自我教育、自我調(diào)節(jié)的良好習(xí)慣.健全的班級(jí)管理制度包括班級(jí)文化、班級(jí)目標(biāo)、組織制度、學(xué)習(xí)制度、活動(dòng)制度、監(jiān)督制度等.此外還可以制定主題班會(huì)和團(tuán)日活動(dòng)制度、班干部定期會(huì)議制度、班干部培訓(xùn)制度、班干部值班制度、考勤和請(qǐng)假制度、班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度、班級(jí)賬目公開(kāi)制度、文明宿舍創(chuàng)建和評(píng)比制度等所有制度制定后都要加強(qiáng)監(jiān)督力度確保取得實(shí)效.在班級(jí)的日常事務(wù)中,所有直接涉及到大學(xué)生切身利益的事項(xiàng)廠定要保證公平、公開(kāi)、公正增強(qiáng)透明度.

2.3加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)

切實(shí)加強(qiáng)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員+班主任+本科生導(dǎo)師、思政課和哲學(xué)課教師這三支隊(duì)伍的建設(shè).著力建設(shè)一支高水平的專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍,給每個(gè)班配備一名責(zé)任心強(qiáng)的兼職班主任月給每位學(xué)生配備一名專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)好的導(dǎo)師.建立完善相應(yīng)的激勵(lì)措施和保障機(jī)制使學(xué)生管理工作者工作有條件和平臺(tái)發(fā)展有機(jī)遇和空間.n[

2.4緊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

搞好班級(jí)管理的關(guān)鍵在于良好的學(xué)風(fēng),良好的學(xué)風(fēng)能有效促進(jìn)形成良好的班風(fēng).培養(yǎng)濃厚的學(xué)風(fēng)光靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要通過(guò)各種活動(dòng)月使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性例如在發(fā)展學(xué)生黨員、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)生會(huì)干部和班級(jí)干部的選拔過(guò)程中優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)成績(jī)赴學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)在班級(jí)中起表率和引領(lǐng)作用并獲得對(duì)應(yīng)的榮譽(yù)和表彰,比如樹(shù)立學(xué)習(xí)之星、實(shí)踐之星、自強(qiáng)之星、科技之星等先進(jìn)典型之星的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性和驅(qū)動(dòng)力.

2.5加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)

當(dāng)前學(xué)生宿舍已在高校學(xué)習(xí)、生活中占據(jù)了重要位置肩舍文化建設(shè)是班級(jí)管理、班風(fēng)建設(shè)的重要組成部分周此要善于利用時(shí)機(jī)倡導(dǎo)健康向上的宿舍小集體文化.學(xué)生宿舍文化要緊扣班級(jí)文化主題,營(yíng)造一種安全、舒適、健康、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境形成健康向上的生活方式確保先進(jìn)文化成為學(xué)生宿舍中的主流文化.

2.6抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)以-點(diǎn)”帶“面”

學(xué)生干部是班集體各項(xiàng)活動(dòng)的具體領(lǐng)導(dǎo)者和組織者是和諧班級(jí)的建設(shè)者和維護(hù)者是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶和橋梁,也是班集體凝聚力的核心.充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性和創(chuàng)造性月有助于學(xué)生管理工作者隨時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)、及時(shí)化解存在的問(wèn)題和矛盾,有利于“以點(diǎn)帶面”促進(jìn)班級(jí)又好又快發(fā)展.抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)就要認(rèn)真做好選拔和培養(yǎng)工作.首先要選拔那些政治素質(zhì)高、集體觀念和奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、能吃苦耐勞、有較強(qiáng)責(zé)任感、組織、協(xié)調(diào)和溝通能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任學(xué)生干部,堅(jiān)持民主選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗、定期考核、能上能下等方式要打破班干部一任到底的慣例考慮班干部構(gòu)成時(shí)應(yīng)兼顧到各個(gè)宿舍這樣也便于宿舍小團(tuán)體的管理從而以班干部的-點(diǎn)”帶動(dòng)班級(jí)的“面”.其次要精心培養(yǎng)學(xué)生干部.有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行定期培訓(xùn)正確引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我管理焙養(yǎng)他們樹(shù)立積極向上的工作態(tài)度和掌握有效可行的工作方法善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和及時(shí)反思岸生管理工作者要給予學(xué)生干部充分的信任赴他們有施展組織、管理、協(xié)調(diào)能力的空間和平臺(tái);對(duì)綜合素質(zhì)高、有代表性的學(xué)生干部要及時(shí)樹(shù)立典型進(jìn)行隆重表彰,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部積極性和能動(dòng)性發(fā)揮其先鋒模范作用.

篇4

二、加強(qiáng)有效溝通，提高成人高校班級(jí)管理的效果

在成人高校教學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，溝通發(fā)起者應(yīng)充分屏蔽溝通的不利因素，轉(zhuǎn)移溝通中存在的困境，擴(kuò)大溝通的正面效應(yīng)，消除溝通的反面效應(yīng)，以積極的環(huán)境促進(jìn)溝通活動(dòng)的有效性。

(一)加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，拓寬渠道

首先，建立可信賴(lài)的溝通環(huán)境，需要加強(qiáng)平臺(tái)搭建，不能僅限于短信、電話?？梢约訌?qiáng)QQ群建設(shè)、班級(jí)主頁(yè)、微博等平臺(tái)建設(shè)，校園BBS論壇建設(shè)等，創(chuàng)造師生準(zhǔn)分離狀態(tài)下的學(xué)員可信賴(lài)的溝通環(huán)境。其次，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)“為了學(xué)員的一切，一切為了學(xué)員，一切為了學(xué)習(xí)”的服務(wù)精神，樹(shù)立全方位為學(xué)員服務(wù)、解決問(wèn)題及幫助困難的工作意識(shí)，讓學(xué)員能夠放心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。第三，要了解學(xué)員，給學(xué)員充分的人文關(guān)懷。掌握學(xué)員基本的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)員的需要，特別是了解學(xué)員的入學(xué)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)員樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)員的學(xué)習(xí)信心。成人學(xué)員具有一定的知識(shí)積累，有著個(gè)性化的基本特征，因而，要充分了解學(xué)員的家庭、教育背景、工作、社會(huì)閱歷及人生觀等實(shí)際情況，為進(jìn)行思想引導(dǎo)工作打下基礎(chǔ)，解決學(xué)員的后顧之憂。同時(shí)要勤于觀察，善于捕捉與學(xué)員交流的機(jī)會(huì)，從學(xué)員的需示出發(fā)，選擇溝通方式和內(nèi)容，解決溝通中的“位差效應(yīng)”，增強(qiáng)溝通過(guò)程中的人際情感［3］。還加強(qiáng)信息過(guò)濾，充分保證信息的正確性，避免信息失真。

(二)樹(shù)立管理即服務(wù)的意識(shí)

管理者是溝通活動(dòng)的主導(dǎo)者、服務(wù)者、發(fā)起者、咨詢(xún)者。管理活動(dòng)是服務(wù)的過(guò)程，通過(guò)有效溝通管理者能夠?yàn)楸还芾碚叩姆?wù)找出切入點(diǎn)，找到服務(wù)支撐點(diǎn)。管理的目的在于“出色的服務(wù)”。［4］輔導(dǎo)員是溝通活動(dòng)的主導(dǎo)者，主導(dǎo)著被管理成員的溝通活動(dòng)，其意愿在一定程度上決定著有效溝通的效果。輔導(dǎo)員在溝通環(huán)境創(chuàng)設(shè)、溝通渠道選擇、溝通方式應(yīng)用、溝通意愿形成、溝通結(jié)果解決、溝通影響評(píng)價(jià)等方面的表現(xiàn)直接影響著學(xué)員的溝通反應(yīng)。因此，要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的思想，要熟悉并幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中的目的和要求、教育教學(xué)環(huán)節(jié)及其規(guī)律特點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，了解相關(guān)要求，使學(xué)員樹(shù)立新的教育思想觀念，加強(qiáng)學(xué)員的思想道德教育，不斷提高學(xué)生的文明素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。輔導(dǎo)員還應(yīng)參與、督促、檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)［5］?？傊o導(dǎo)員要總攬大局，為班級(jí)及學(xué)員的終身發(fā)展、班級(jí)及成員的近期及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)而服務(wù)，這樣的溝通才會(huì)有益于班級(jí)發(fā)展、有益于學(xué)員自身的成長(zhǎng)及終身的發(fā)展。

(三)轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)員的知心朋友

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員只充當(dāng)了管理者角色，更多的是以管理者的身份與學(xué)員進(jìn)行相應(yīng)的溝通。在成人高校的班級(jí)管理中，由于學(xué)員構(gòu)成不同于普通高校，為了能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)員的有效溝通，輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，不僅僅是簡(jiǎn)單的管理者，而要從思想理念及行動(dòng)上深入班級(jí)成員，和學(xué)員做知心朋友。在班級(jí)管理過(guò)程中，輔導(dǎo)員往往扮演著溝通發(fā)起者的角色，為了某一工作目的，向?qū)W員發(fā)起溝通請(qǐng)求。作為溝通發(fā)起者，若想在溝通中得到足夠服務(wù)于溝通目的的溝通信息，輔導(dǎo)員為人忠誠(chéng)度、個(gè)人魅力、做事風(fēng)格、為學(xué)員服務(wù)的程度、在學(xué)員心目中的地位等因素關(guān)系重大。作為被溝通者，輔導(dǎo)員應(yīng)做到在合理的范圍內(nèi)有求必應(yīng)。無(wú)論在任何情況下，不要拒絕學(xué)員的溝通請(qǐng)求，不能敷衍學(xué)員的溝通訴求，學(xué)員的溝通請(qǐng)求可能涉及到各個(gè)方面、各個(gè)層面，也許不是輔導(dǎo)員所需要的，但是輔導(dǎo)員應(yīng)該接受學(xué)員的溝通請(qǐng)求，為有效溝通奠定基礎(chǔ)。成人管理過(guò)程中可能存在著各種的溝通或溝通請(qǐng)求，其溝通的效果、形式、動(dòng)機(jī)、方式、請(qǐng)求等存在差異。作為班級(jí)管理者的輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)留意并記錄不同成員的差異及相應(yīng)的溝通方式，以便轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)員的知心朋友，根據(jù)學(xué)員的差異，選擇與學(xué)員能進(jìn)行有效溝通工作方式或溝通方式，積累有效經(jīng)驗(yàn)，為以后的有效溝通奠定基礎(chǔ)。

(四)加強(qiáng)反饋機(jī)制建設(shè)

在溝通過(guò)程中輔導(dǎo)員要注意溝通反饋渠道的通暢性，建立健全溝通反饋機(jī)制。輔導(dǎo)員可以面對(duì)面的與學(xué)員進(jìn)行深入交談、臨時(shí)會(huì)議、特定的座談會(huì)或傳統(tǒng)的書(shū)信等加強(qiáng)深入與學(xué)員的溝通，定期或不定期深入學(xué)員，耐心傾聽(tīng)學(xué)員的心聲，收集學(xué)員的反饋信息，減少信息的傳遞環(huán)節(jié)，將信息損耗、失真降至最低。還應(yīng)充分發(fā)揮新媒體在溝通中的重要作用，利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)QQ、飛信、E_mail、BBS、微博、微信等加強(qiáng)與學(xué)員的實(shí)時(shí)溝通，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，提升溝通的實(shí)效性。輔導(dǎo)員只有增強(qiáng)溝通反饋意識(shí)，才會(huì)有意識(shí)地重視反饋，耐心傾聽(tīng)反饋信息，掌握學(xué)員對(duì)溝通內(nèi)容的接受程度，以確定溝通是否成功、有效，然后作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或改變，使下一步的溝通更具針對(duì)性，也提高了學(xué)生參與溝通的積極性。只有完善溝通主體意識(shí)表達(dá)的通道，才能有效消解溝通途徑不暢所帶來(lái)的溝通障礙。

篇5

二、在中學(xué)班級(jí)中實(shí)行小組合作式管理的方法

1.重視班級(jí)分組，為合作小組奠定良好的組織基礎(chǔ)

小組合作式管理模式的應(yīng)用時(shí)間較短，所以對(duì)于這樣一種全新的管理模式，在最初的分組工作上就需要引起足夠的重視。所以，在具體分配時(shí)要首先將班級(jí)作為一個(gè)整體，一切為了班級(jí)進(jìn)步，綜合考慮學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)，著眼于共同提高，建立起完善的動(dòng)態(tài)分組機(jī)制，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的合作情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。除此之外，還要保障分組的公平公正，每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)與條件都是均等的，這才是分組想要達(dá)到的目的。

2.建立起完善的小組整合與管理機(jī)制

從整體上而言，小組合作的管理模式應(yīng)該是寬嚴(yán)相濟(jì)、松弛有度的。而這樣的管理方式，無(wú)論是對(duì)于班級(jí)管理還是課堂學(xué)習(xí)而言，都是不小的挑戰(zhàn)，這就需要在小組管理機(jī)制方面進(jìn)行一定的整合。班級(jí)只是整個(gè)體系中的主體部分之一，其他如，學(xué)校、家庭等都能夠?qū)W(xué)生的小組合作產(chǎn)生一定的影響，通過(guò)不同主體之間的結(jié)合實(shí)現(xiàn)相互帶動(dòng)與管理機(jī)制的完善，也有利于提高整個(gè)班級(jí)管理的效率與質(zhì)量。

篇6

引言

21世紀(jì)的民辦高校，人力資源管理工作已經(jīng)上升到發(fā)展戰(zhàn)略的高度，成為民辦高校獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底也是人力資源管理的競(jìng)爭(zhēng)，處于“邊緣”位置的民辦高校更是如此。高績(jī)效的民辦高校往往有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是都非常注重團(tuán)隊(duì)合作，公平對(duì)待員工，鼓勵(lì)員工進(jìn)取及創(chuàng)新，并且都有令人稱(chēng)道、各具特色的人力資源管理政策。

人力資本主要從人力資源對(duì)效益的貢獻(xiàn)度這一角度來(lái)考慮。當(dāng)然，民辦高校效益這個(gè)概念已經(jīng)有了擴(kuò)展，從內(nèi)容上看，民辦高校效益不僅包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，還包括不能用指標(biāo)衡量的組織效益，如員工士氣、滿意感、離職率等;從時(shí)間來(lái)看，除了短期效益，長(zhǎng)期效益越來(lái)越受到的重視。民辦高校中人力資源的絕對(duì)數(shù)量由民辦高校現(xiàn)有員工（包括雇傭的適齡員工和年老員工，但不包括即將離開(kāi)的員工）以及潛在員工（欲從民辦高校外部招聘的員工）兩部分構(gòu)成，其相對(duì)量就是民辦高校人力資源率，表示民辦高校人力資源的數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。民辦高校人力資源率特別是人力資源的質(zhì)量在一定程度上反映了民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)力。這個(gè)比率越高，民辦高校人力資源可利用率就越高，競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)。但伴隨著民辦高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、跨越式的發(fā)展，目前我國(guó)許多民辦高校普遍存在著人力資源率過(guò)低的問(wèn)題。

一、人力資源管理可以提高民辦高校的績(jī)效

民辦高校人力資源管理的一個(gè)重要目標(biāo)是提高學(xué)?？?jī)效，對(duì)民辦高校成功做出戰(zhàn)略貢獻(xiàn)。當(dāng)民辦高校制定戰(zhàn)略計(jì)劃時(shí)，人力資源管理應(yīng)作為戰(zhàn)略的一個(gè)組成部分。從戰(zhàn)略上講，對(duì)人力資源必須像對(duì)資金及其他資源那樣進(jìn)行管理。人力資源管理對(duì)民辦高?？?jī)效的貢獻(xiàn)還表現(xiàn)在民辦高校的財(cái)政狀況上。過(guò)去，人力資源管理是以活動(dòng)為宗旨，主要考慮做什么，而不考慮成本和人力資源開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的獲利。在過(guò)去，人力資源管理人員通過(guò)計(jì)算員工完成的活動(dòng)和任務(wù)來(lái)證明自身的存在；現(xiàn)在，作為民辦高校的戰(zhàn)略貢獻(xiàn)者，人力資源管理人員必須把人力資源管理活動(dòng)的產(chǎn)出作為民辦高校的成果，作為人力資源投資的回報(bào)。人力資源管理實(shí)現(xiàn)的高績(jī)效工作和良好的民辦高校財(cái)政狀況相聯(lián)系。

人力資本是勞動(dòng)者身上所具備的能力，一種通過(guò)先天遺傳獲得的，是由個(gè)人與生俱來(lái)的基因所決定的；另一種能力是后天獲得的，由個(gè)人努力經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而形成。人力資本是民辦高校人力資源的全部?jī)r(jià)值，它指民辦高校中的人力資源所擁有的工作能力。民辦高校人力資源管理的戰(zhàn)略目標(biāo)就是要不斷增強(qiáng)學(xué)校的人力資本。擴(kuò)展人力資本的一個(gè)主要工作是利用民辦高校內(nèi)部所有員土的才能和從外部吸引優(yōu)秀人才。作為民辦高校戰(zhàn)略貢獻(xiàn)者，人力資源管理工作必須保證學(xué)校各個(gè)工作崗位所需的人員供給，保證這些人員具有崗位所需的技能。從人力資本的角度看，如果民辦高校出現(xiàn)技能短缺，除非增加投資，否則這種短缺將會(huì)危及到學(xué)校的竟?fàn)幜?。民辦高校通過(guò)內(nèi)部的人力資源管理活動(dòng)，想方設(shè)法留住員工，給他們提供更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為他們進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。作為民辦高校戰(zhàn)略的一部分，人力資源管理工作要積極提高民辦高校中人力資源的能力，尤其要提高學(xué)校發(fā)展所需要的那些能力，通過(guò)人力資源的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)來(lái)縮短直至消除學(xué)校所需技能和員工現(xiàn)有技能之間的差距。其主要活動(dòng)是通過(guò)培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)給員工提供指導(dǎo)，使員工獲得發(fā)展的能力和知識(shí)，并為員工設(shè)計(jì)向上發(fā)展的職業(yè)生涯。此外，還可設(shè)計(jì)與學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)相一致的績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)和薪酬系統(tǒng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)校人力資本競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

作為民辦高校戰(zhàn)略的貢獻(xiàn)者，人力資源管理必須用合法和有效的成本方式來(lái)提供人力資源服務(wù)和活動(dòng)。民辦高校人力資源管理投入的分配與它們實(shí)際對(duì)學(xué)校的價(jià)值貢獻(xiàn)不相適應(yīng)，人力資源管理的大量時(shí)間和成本集中在行政管理上。然而，人力資源管理的最大價(jià)值卻是在戰(zhàn)略管理上，行政管理活動(dòng)只對(duì)民辦高校產(chǎn)生有限的價(jià)值。在過(guò)去的十幾年里，雖然國(guó)家制定了與人力資源管理相關(guān)的大量的法律和規(guī)定，其結(jié)果是，高校的人力資源管理人員必須花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力來(lái)保證其工作遵從這些法律和規(guī)定，保證學(xué)校內(nèi)的中層管理者和員工了解這些法律和規(guī)定，以減少法律責(zé)任和投訴。平衡人力資源的事務(wù)管理和戰(zhàn)略管理的一種對(duì)策，就是在保證事務(wù)管理的同時(shí)，安排人力資源專(zhuān)業(yè)人員去做戰(zhàn)略工作。

二、人力資源戰(zhàn)略

不同的人力資源管理職能具有不同的戰(zhàn)略?xún)r(jià)值。目前，民辦高校中所有人力資源管理活動(dòng)大約有60%的時(shí)間花費(fèi)在行政性活動(dòng)上(如福利管理，人事記錄和員工服務(wù)等)，但其人力資源的附加值卻很低，只有大約10%；業(yè)務(wù)性活動(dòng)(包括招聘和選拔、培訓(xùn)、績(jī)效管理、報(bào)酬、員工關(guān)系等)花費(fèi)的成本與得到的附加值基本相等，為30%。這些人力資源管理實(shí)踐活動(dòng)是人力資源管理職能的核心和瓶頸，用來(lái)確保人力資源戰(zhàn)略的鞏固和執(zhí)行，所以具有中等的戰(zhàn)略?xún)r(jià)值；變革性活動(dòng)(如戰(zhàn)略調(diào)整、知識(shí)管理、文化變革、管理開(kāi)發(fā)等)所費(fèi)的時(shí)間和成本很少，只有10%，但卻能給民辦高校帶來(lái)60%的高附加值。為了提升價(jià)值，對(duì)組織成功做出更大的貢獻(xiàn)，學(xué)校在人力資源管理中至少應(yīng)將60%的資源投入到戰(zhàn)略計(jì)劃上，而只應(yīng)將10%的資源投入在行政管理方面。所以，人力資源管理應(yīng)該增加業(yè)務(wù)性活動(dòng)和變革性活動(dòng)的努力，以實(shí)現(xiàn)人力資源的更大價(jià)值增值。

三、民辦高校人力資源戰(zhàn)略

民辦高校戰(zhàn)略是民辦高校確定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，以及為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)任務(wù)而制定的行為路線、方針政策與方法。它是在對(duì)民辦高校內(nèi)部?jī)?yōu)劣勢(shì)以及外部機(jī)會(huì)、威脅分析的基礎(chǔ)上，為使民辦高校保持和獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而制定的戰(zhàn)略。在辦學(xué)定位上，民辦高校要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，可現(xiàn)有的教師大多來(lái)自本科高校，師資不匹配是個(gè)突出問(wèn)題。有專(zhuān)家認(rèn)為，我們終究不能按教師現(xiàn)狀辦學(xué)，而是要按市場(chǎng)需求辦學(xué)。民辦高校要改變“大而全”的辦學(xué)模式，面向社會(huì)，面向?qū)嶋H，面向?qū)嵺`，突出應(yīng)用。:

篇7

二、職業(yè)學(xué)校班主任的班級(jí)管理策略

針對(duì)我國(guó)職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，這就要求我們應(yīng)該關(guān)注教育發(fā)展中的主要方面即班主任管理問(wèn)題，在不斷提高班主任素質(zhì)的前提下制定班級(jí)管理的策略，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的管理工作積極開(kāi)展。

(一)職業(yè)學(xué)校班主任管理班級(jí)應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)

首先，班主任一定要把對(duì)學(xué)生的德育教育放在首位，時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，鑄就積極向上的做事態(tài)度，禮讓謙和的做人態(tài)度。其次，班主任一定要具備良好的知識(shí)素質(zhì)。即使是在職業(yè)學(xué)校也一定要求班主任有過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備，馬卡連柯說(shuō):“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)”。這句話表明了教師擁有知識(shí)的重要性，在職業(yè)學(xué)校中，教師的技術(shù)知識(shí)是必不可少的，但是文化知識(shí)也是不可或缺的，這樣才能呈現(xiàn)給學(xué)生更加多遠(yuǎn)的知識(shí)體系，讓學(xué)生從老師身上獲得多方面的知識(shí)。最后，作為班主任應(yīng)當(dāng)具備一定的管理能力。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)能力是不可能的，尤其是一個(gè)比較特殊的環(huán)境中，職業(yè)院校的學(xué)生比較叛逆，這就要求班主任有敏銳的觀察力來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)也應(yīng)該注意到這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在批評(píng)后應(yīng)該給予一定的肯定，在處理棘手的班級(jí)問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)該臨危不驚，公平公正地處每一件事，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

(二)職業(yè)學(xué)校班主任的具體管理策略

在明確了職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)后，我們就根據(jù)職業(yè)院校的特色來(lái)制定幾方面班主任的管理策略:

1．堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

每天早晨堅(jiān)持“弟子規(guī)”晨讀，并親身去踐行。定期舉行班會(huì)，對(duì)身邊不文明、不道德的行為進(jìn)行討論，督促學(xué)生對(duì)這些不當(dāng)行為“有則改之無(wú)則加勉”，并每月評(píng)選出班級(jí)德育標(biāo)兵。通過(guò)這些方法，極大促進(jìn)了班級(jí)德育工作的建設(shè)，達(dá)到了很好的效果。

2．對(duì)班級(jí)管理制度的完善

班級(jí)生活涉及到紀(jì)律、衛(wèi)生、財(cái)務(wù)、成績(jī)等方面，班主任作為這個(gè)繁雜系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理制度的制定以及實(shí)施的過(guò)程中起著很重要的作用，班級(jí)管理制度的制定首先要在學(xué)校相關(guān)制度的基礎(chǔ)上制定，制定內(nèi)容必須與學(xué)校的正當(dāng)利益相吻合，與學(xué)校的管理原則相一致，在具體的制定過(guò)程中，班主任要本著公平、公正、公開(kāi)的原則，采用民主的方式制定相關(guān)管理措施，在具體條例的制定中，要符合大部分同學(xué)的意見(jiàn)，在班級(jí)管理制度的具體實(shí)施過(guò)程中，班主任應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)督制度實(shí)施過(guò)程，對(duì)執(zhí)行教好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)違反制度的同學(xué)提出教育批評(píng)，而這就要求在制定管理制度的同時(shí)要制定配套的獎(jiǎng)懲制度。只有具有了完善的班級(jí)管理制度，班級(jí)的工作才會(huì)順利進(jìn)行，班主任接下來(lái)才會(huì)繼續(xù)順利地開(kāi)展工作，這樣不僅滿足了學(xué)生的訴求，更主要的是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自我管理的空間。

3．對(duì)班干部的選拔

班干部是一個(gè)班級(jí)里和學(xué)生接觸最多的核心，班主任如果在平時(shí)沒(méi)有太多的時(shí)間管理班級(jí)，那么就要求選拔一個(gè)代表來(lái)處理班里的一些事情。在班干部的選拔過(guò)程中，要杜絕以前那種只選學(xué)習(xí)成績(jī)好、較為活躍的學(xué)生當(dāng)班干部的模式，而是應(yīng)該采取民主選舉的方式，讓學(xué)生選自己喜歡的、德才兼?zhèn)涠冶容^有威信的同學(xué)，一旦確定了班干部的人選，班主任就有義務(wù)制定出一套有效的培養(yǎng)方案，讓班干部在學(xué)生和生活方面的能力都得到提升，爭(zhēng)取成為班主任的得力助手，可以更好地處理班級(jí)日常任務(wù)和學(xué)生的關(guān)系。

4．加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樘幱谔厥獾哪挲g段以及之前的厭學(xué)厭世情緒較為嚴(yán)重，因此，作為班主任應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的心理健康教育中。問(wèn)題學(xué)生較多就給班主任的工作帶來(lái)了很大阻力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任對(duì)于問(wèn)題學(xué)生不能一味地批評(píng)，而是通過(guò)問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)深層的原因，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰鼓勵(lì)，不能盲目地打擊學(xué)生的積極性，在課余時(shí)間也要關(guān)注學(xué)生的異常行為，班主任應(yīng)該多組織班級(jí)集體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家的團(tuán)結(jié)意識(shí)和友愛(ài)意識(shí)，在每周要召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，總結(jié)一周內(nèi)班級(jí)里出現(xiàn)的問(wèn)題，不對(duì)有問(wèn)題的同學(xué)公開(kāi)提出批評(píng)，而對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)要當(dāng)場(chǎng)給予鼓勵(lì)。

5．班主任如何充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色

職業(yè)學(xué)校作為專(zhuān)門(mén)的技術(shù)性學(xué)校，它著重于培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，因此，班主任要時(shí)刻抓住學(xué)生未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，在特色的教學(xué)環(huán)境中對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班主任在一開(kāi)始就要求學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在制定的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生的自我規(guī)劃做出評(píng)價(jià)和建議，給學(xué)生足夠的信心。班主任通過(guò)學(xué)生的計(jì)劃具體給出就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任要隨時(shí)與專(zhuān)業(yè)課老師保持聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，參加技能培訓(xùn)競(jìng)賽，從而鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

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二、通過(guò)電子化辦公技術(shù)解決學(xué)生管理問(wèn)題

班主任還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的電子化辦公軟件來(lái)解決學(xué)生的管理問(wèn)題。

1.學(xué)生日常成績(jī)的匯總問(wèn)題

過(guò)去，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)匯總往往是通過(guò)簡(jiǎn)單的相加之后，以期末成績(jī)的形式進(jìn)行張榜公布。而現(xiàn)在電子化辦公軟件可以對(duì)表格數(shù)據(jù)以餅狀圖、柱狀圖或者曲線圖等呈現(xiàn)，這樣的一種呈現(xiàn)方式可以很好地體現(xiàn)出各成績(jī)區(qū)間的學(xué)生所占比例。對(duì)于教師而言，學(xué)生的各科目成績(jī)及綜合成績(jī)情況，都能夠更加直觀地體現(xiàn)出來(lái)。此外，通過(guò)電子統(tǒng)計(jì)軟件分析學(xué)生成績(jī)的正態(tài)分布，可以讓學(xué)生從散點(diǎn)圖中了解自己的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中屬于什么層次，從而鞭策其更加努力地提升自身的成績(jī)，力爭(zhēng)上游。翔實(shí)的圖表比枯燥的說(shuō)教要更加直觀，特別是技工院校的學(xué)生往往會(huì)重視實(shí)踐操作的成績(jī)，忽視卷面理論成績(jī)，通過(guò)這種匯總方式則可以收到相對(duì)較好的效果。

2.學(xué)生日常生活資料的匯總問(wèn)題

班主任還可以將相關(guān)的學(xué)生資料編輯成為電子表格并保存，特別是家校聯(lián)絡(luò)的通訊錄，以及通訊簡(jiǎn)要的筆記等，這種記錄可以讓班主任掌握每一次和家長(zhǎng)溝通時(shí)的主要內(nèi)容，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)能夠客觀看待，幫助學(xué)生逐漸成長(zhǎng)。在其他班主任接班時(shí)，電子表格式的學(xué)生資料也能夠非常便利地進(jìn)行傳遞，從而讓新接手的班主任能夠較快地掌握班級(jí)學(xué)生的基本情況，特別是家庭狀況、個(gè)人興趣愛(ài)好以及性格脾性等。詳細(xì)的電子化學(xué)生資料能夠讓班主任的工作事半功倍。

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二、知為先，行為重，分層深化

良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、螺旋上升的，需要分層深化。為了凈化校園，使學(xué)生養(yǎng)成舉止文明的習(xí)慣，我們訓(xùn)練學(xué)生“不亂扔果皮紙屑”。在這個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練中我們遵循知行并重的原則，進(jìn)行分層深化，取得了明顯效果。訓(xùn)練步驟是：（1）認(rèn)知明理。懂得為什么不通通亂扔果皮紙屑，應(yīng)該怎么做；行為上由無(wú)意丟棄紙屑到經(jīng)別人提醒馬上改正，然后達(dá)到能將垃圾丟入果皮箱，并能提醒別人或舉報(bào)錯(cuò)誤行為，時(shí)間大約為一周。（2）強(qiáng)化訓(xùn)練，深化主題。開(kāi)展“撿起一片紙屑，奉獻(xiàn)一份愛(ài)心”的活動(dòng)，行為上達(dá)到見(jiàn)到地上的紙屑、果皮主動(dòng)撿起來(lái)并放入果皮箱，時(shí)間為兩周。（3）總結(jié)表彰、樹(shù)立典型、組織觀摩。在班級(jí)管理，我校的四四班、五二班積攢廢紙，自籌班費(fèi)的做法得以大力推廣。（4）開(kāi)展“接力賽”。學(xué)校德育處加大檢查力度，組成以德育干部、班主任、學(xué)生干部參加的檢查小組，每周一查，各班開(kāi)展“創(chuàng)一周無(wú)紙屑”“創(chuàng)兩周無(wú)紙屑”競(jìng)賽和“無(wú)違紀(jì)周”“無(wú)違紀(jì)月”活動(dòng)，激發(fā)全體師生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生面貌和學(xué)生行為習(xí)慣有了很大改觀。這種分層深化訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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二、抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，都是家里的“小皇帝”“小公主”，習(xí)慣于過(guò)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，缺乏自理自律能力、合作能力和抗挫折能力。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自理自律能力，生活中懂得與人合作、學(xué)會(huì)寬容、尊重他人，能夠正確面對(duì)成功與失敗。我校是寄宿制學(xué)校,學(xué)生吃住都在學(xué)校，因此學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要。平時(shí)我要求學(xué)生在食堂就餐前要輕放凳子,進(jìn)餐時(shí)不要出聲,吃飽后放好凳子，靜靜地離開(kāi),進(jìn)出餐廳要井然有序。隨著生活水平的提高,學(xué)生挑食的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，由此造成的浪費(fèi)也觸目驚心，為此我經(jīng)常在班級(jí)強(qiáng)調(diào)挑食的害處，還及時(shí)利用餐廳這個(gè)最好的課堂，列舉出學(xué)生不喜歡吃的菜里所富含的營(yíng)養(yǎng)成分，以及生產(chǎn)這些蔬菜、糧食所需要付出的辛勤勞動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識(shí)。穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙、放被、疊被是學(xué)生必備的技能，我常利用午休及值夜班的時(shí)間不厭其煩地手把手教學(xué)生，對(duì)做得好的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們打理好自己的生活。