導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇班級(jí)文化建設(shè)研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

什么是班級(jí)文化？不同的人有不同的見解，有人認(rèn)為班級(jí)文化是“班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中形成的、被班級(jí)多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范?！币灿腥税寻嗉?jí)文化解釋為“班級(jí)在學(xué)校教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的班級(jí)精神、班級(jí)形象、班級(jí)行為規(guī)范和意識(shí)等文化諸因素，其對(duì)班級(jí)管理具有重要作用，是建設(shè)良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)?！本C合所查資料，我們認(rèn)為班級(jí)文化就是班級(jí)建設(shè)過(guò)程中的一切文化要素。包括班級(jí)物質(zhì)文化，如班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生、黑板報(bào)、班級(jí)綠化等；班級(jí)精神文化，如班歌、班風(fēng)、班訓(xùn)、班旗等；班級(jí)活動(dòng)文化，如主題班會(huì)、集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；班級(jí)制度文化，如班級(jí)公約、班級(jí)值日生制度、操行評(píng)分細(xì)則等。

我們學(xué)校堅(jiān)持用陽(yáng)光辦學(xué)文化統(tǒng)領(lǐng)一切辦學(xué)領(lǐng)域，“陽(yáng)光辦學(xué)文化”條件不斷優(yōu)化，包括打造舒適溫馨的校園環(huán)境、構(gòu)建陽(yáng)光課堂、打造陽(yáng)光教師和陽(yáng)光學(xué)生等方面。通過(guò)研究，我們初步探索出建設(shè)陽(yáng)光班級(jí)文化的基本路徑。

二、班級(jí)文化建設(shè)的基本路徑研究

班級(jí)是學(xué)生生活的主要陣地，良好的班級(jí)物質(zhì)文化會(huì)增添學(xué)習(xí)和生活的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”在建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化的過(guò)程中，我們努力使每一面墻壁、每一個(gè)角落都充滿教育意義。建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，我們要從以下方面著手：

1.凈化班級(jí)環(huán)境

我主要通過(guò)主題班會(huì)、“一帶多”、制定嚴(yán)格的值日生制度等，把良好的衛(wèi)生意識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣、責(zé)任意識(shí)等傳遞給學(xué)生。通^一系列的措施，班級(jí)教室環(huán)境呈現(xiàn)煥然一新的局面，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.建設(shè)班級(jí)特色物質(zhì)文化

在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們充分尊重學(xué)生的意見，保留原來(lái)班級(jí)文化的有益成分，建立起九年級(jí)四班獨(dú)特的班級(jí)物質(zhì)文化。如在教室前面的墻壁上左邊是勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”，右邊是“我的目標(biāo)”，南邊的墻壁依次是“光榮榜”“今日壽星”“懺悔區(qū)”，后面的墻壁是“我如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”和班級(jí)圖書借閱制度，北面的墻壁是“小組量化積分”“學(xué)習(xí)方法介紹”等。當(dāng)然，班級(jí)環(huán)境布置中也包括每個(gè)班級(jí)共有的文化，如“班級(jí)值日制度”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳”“中小學(xué)生日常行為規(guī)范”等。通過(guò)建立班級(jí)特色物質(zhì)文化增強(qiáng)了學(xué)生的備考意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感，從而自覺規(guī)范言行。

3.綠化教室環(huán)境

綠色代表著生命和希望，象征著青春和活力。在教室擺放花草不僅可以綠化環(huán)境，還可以凈化空氣，有益于學(xué)生健康。在綠化教室環(huán)境的過(guò)程中我先通過(guò)調(diào)查問卷的形式征求全班學(xué)生的意見，然后讓班干部根據(jù)全班學(xué)生意見自行設(shè)計(jì)綠化教室的方案。最終的方案是后面櫥架放幾瓶富貴竹，南面窗臺(tái)放一些小的盆栽，西南墻角多媒體下放高一點(diǎn)、生命力強(qiáng)的植物。通過(guò)這一活動(dòng)，綠化了班級(jí)環(huán)境，凈化了班級(jí)空氣。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了一些養(yǎng)花種草的技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致、專注、持久做一件事的能力。

篇2

在技校教室里，常見到一些標(biāo)語(yǔ)，如團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、拼搏等，這些往往是學(xué)校學(xué)生管理工作的一項(xiàng)要求，班主任通常根據(jù)個(gè)人喜好的內(nèi)容制作成本班級(jí)的標(biāo)語(yǔ)。班級(jí)標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容雷同，缺乏班級(jí)個(gè)性。有些班級(jí)標(biāo)語(yǔ)多年不換，上面鋪滿灰塵，甚至殘缺不全。這些班級(jí)標(biāo)語(yǔ)只是教室的一個(gè)擺設(shè)，學(xué)生并沒有太多的關(guān)注，他們覺得這些是班主任的事，跟自己沒什么關(guān)系。

（二）對(duì)班級(jí)的制度缺乏認(rèn)同感

在技校班級(jí)中，在公告欄會(huì)貼出一些班級(jí)制度，內(nèi)容有班級(jí)考勤、課堂紀(jì)律、課室衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等。但如果隨意問一些學(xué)生，大都對(duì)內(nèi)容不清楚。學(xué)生遲到、早退、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課堂上睡覺、玩手機(jī)也不是個(gè)別情況，可見班級(jí)的制度形同虛設(shè)。

（三）對(duì)班級(jí)環(huán)境缺乏認(rèn)同感

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。在技校的一些班級(jí)，教室臟、亂、差是常態(tài)，課室地面垃圾隨處可見，班級(jí)衛(wèi)生缺乏管理。學(xué)生不愛護(hù)班級(jí)的環(huán)境，隨手丟垃圾的行為普遍，剛打掃完的教室又到處是垃圾（飲料瓶、廢紙等）。班級(jí)的桌椅凌亂、門窗鋪滿灰塵。清潔工具亂堆，成了衛(wèi)生死角。

（四）對(duì)班級(jí)集體形象和榮譽(yù)缺乏認(rèn)同感

在學(xué)校較大的活動(dòng)中，一般要求學(xué)生穿校服（工服），但學(xué)生往往以各種理由抵觸穿校服。有些班級(jí)由于出勤率低、課堂秩序亂等問題，常常被通報(bào)批評(píng)，但班級(jí)中大多對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，習(xí)以為常。

（五）對(duì)班主任、班干部和專業(yè)教師均缺乏認(rèn)同感

班主任作為班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，也是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，因?yàn)橛胁傩性u(píng)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等職能，在學(xué)生心中應(yīng)樹立有一定的威望，但在一些班級(jí)中，班主任對(duì)班級(jí)的影響力在減弱，在班上發(fā)出的指令難以落實(shí)，部分學(xué)生對(duì)班主任是陽(yáng)奉陰違，甚至惡言相對(duì)。班干部作為班級(jí)管理的實(shí)施者，在班級(jí)中反成了弱勢(shì)群體，處于勢(shì)單力薄的狀態(tài)，還有被不良品質(zhì)學(xué)生同化的傾向。專業(yè)教師作為班級(jí)課堂的實(shí)時(shí)管理者，對(duì)于這種班級(jí)也是只能磕磕碰碰地實(shí)施教學(xué)，師生關(guān)系若即若離。

二、對(duì)技校班級(jí)文化存在問題的分析

（一）技校專職班主任帶班多，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)只是見招拆招

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，技校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，班級(jí)數(shù)量與學(xué)生人數(shù)增加，班級(jí)管理的日常工作大增，技校專職班主任一人負(fù)責(zé)幾個(gè)班的管理工作，班級(jí)事務(wù)工作疲于應(yīng)付，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)只能是做做表面功夫以應(yīng)付檢查。

（二）技校兼職班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)是無(wú)暇顧及

兼職班主任雖然只任一個(gè)班的班主任，但同時(shí)要上幾個(gè)班的專業(yè)課程。另外，由于技校教師的流動(dòng)性較大，兼職班主任較多是新入職教師，他們一方面要熟悉學(xué)校的教學(xué)規(guī)范，完成專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要熟悉班級(jí)管理的各項(xiàng)要求，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)只能跟著感覺走，大多是按照學(xué)校的要求來(lái)完成一些常規(guī)工作。

（三）技校專業(yè)教師對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的作用認(rèn)識(shí)不足

專業(yè)教師大多只是關(guān)注本課程的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，認(rèn)為班級(jí)文化是班主任的事情。在教學(xué)過(guò)程碰到的困難也只是從教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上做一些改革，很少?gòu)陌嗉?jí)文化方面進(jìn)行考慮。（四）技校班級(jí)文化建設(shè)難度大技校學(xué)生大多是中考或高考的落榜生，班級(jí)中相當(dāng)一部分學(xué)生以前形成了各種不良思想和行為習(xí)慣，來(lái)到技校后沒有了升學(xué)壓力，容易放縱自己，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)有著本能的抵觸心理。

三、技校班級(jí)文化建設(shè)中提升學(xué)生認(rèn)同感的對(duì)策

（一）班主任和專業(yè)教師首先要接納每個(gè)學(xué)生的優(yōu)

缺點(diǎn)技校學(xué)生從中學(xué)來(lái)到技校，大多是無(wú)奈之舉。在中學(xué)時(shí)期，他們是影響學(xué)校升學(xué)率的一群特殊群體，常受到歧視和批評(píng)，心理陰影多少都會(huì)存在。所以，技校的班主任和專業(yè)教師一定要從心理上給學(xué)生安撫，信任他們，使學(xué)生在新的班級(jí)中重新找到自信。所謂接納學(xué)生，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的思想狀態(tài)、行為習(xí)慣、能力興趣等方面有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到他們只是在應(yīng)試教育的體制下中考或高考失利了，但相信每個(gè)人的能力和發(fā)展是多方面的。要用辯證和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，即使學(xué)生目前仍存在一些不良的思想和行為，也是可以改變的。班主任可以在新生入學(xué)之初組織懇談會(huì)等交心活動(dòng)，大家敞開心扉一起暢談，一起唱歌跳舞、一起感動(dòng)相遇、一起憧憬明天。在情感宣泄和交流中，學(xué)生對(duì)班主任容易產(chǎn)生認(rèn)同感，視班主任為知己。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人價(jià)值觀的討論碰撞中找到班

級(jí)共同的價(jià)值觀，從而認(rèn)同班級(jí)的核心文化班級(jí)文化建設(shè)的核心是形成班級(jí)共同的價(jià)值觀并獲得大家的認(rèn)同。班級(jí)文化受到學(xué)校文化和社會(huì)文化的影響，有些班主任直接把學(xué)校文化搬到班級(jí)中，成為班級(jí)文化的價(jià)值觀，但往往曲高和寡，得不到學(xué)生認(rèn)同。一方面是缺乏本班級(jí)的特點(diǎn)，另一方面是班級(jí)價(jià)值觀形成過(guò)程缺乏學(xué)生的參與。實(shí)際上，在班級(jí)文化建設(shè)中，主體策劃者是學(xué)生、主體創(chuàng)建者是學(xué)生、最大收益者還是學(xué)生③。為了獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)核心文化的認(rèn)同，班主任應(yīng)該組織班級(jí)文化的大討論，圍繞著“我是誰(shuí)？去哪里？為了誰(shuí)？”等話題，組織每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，讓學(xué)生弄清楚自己的人生的方向、人生的價(jià)值和目標(biāo)。在學(xué)生發(fā)言中，必然會(huì)產(chǎn)生相互的爭(zhēng)論，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于自己的未來(lái)有著各自的想法。在這個(gè)過(guò)程中，班主任的作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)于部分學(xué)生而言，可能從未想過(guò)自己的未來(lái)，教師應(yīng)該耐心啟發(fā)他們，一點(diǎn)一滴地向他們指明對(duì)未來(lái)的方向。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從別人的想法中找到共鳴點(diǎn)，例如，積極的人生態(tài)度、對(duì)成功人生的追求、對(duì)家庭關(guān)系、朋友之情的重視等。接著把這些共鳴點(diǎn)整理成簡(jiǎn)單易懂的文字和內(nèi)容，形成大家都認(rèn)同的班級(jí)核心文化，包括班級(jí)的愿景、目標(biāo)、價(jià)值觀。

（三）讓學(xué)生從個(gè)人行為習(xí)慣的討論碰撞中形成班

級(jí)的行為規(guī)范，從而形成對(duì)班規(guī)班約的個(gè)人承諾和集體約束力班級(jí)一般都有班規(guī)制度，少的10多條，多的幾十條，列明考核加減分的標(biāo)準(zhǔn)，平常是由班干部根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行考核。但實(shí)際上，許多班級(jí)的班規(guī)制度執(zhí)行得并不好，主要原因是班級(jí)學(xué)生認(rèn)同度較低。技校學(xué)生中的一部分人都有一些不良的行為習(xí)慣，如時(shí)間觀念較差、做事拖拉、早上遲到多、晚上玩電腦不睡覺、白天上課時(shí)補(bǔ)睡覺等。通過(guò)制度的管、卡、壓，對(duì)于改變學(xué)生的不良行為會(huì)起到短期作用，但堅(jiān)持不了多久，又舊病復(fù)發(fā)。我們習(xí)慣于給學(xué)生制訂各種規(guī)則，提出這樣那樣的要求，當(dāng)他們不是以主體的身份來(lái)參與制訂這些制度的時(shí)候，執(zhí)行制度就處于一種被動(dòng)狀態(tài)④。為此，在班級(jí)制定班規(guī)制度時(shí)，應(yīng)該首先召集全班學(xué)生進(jìn)行討論，從班級(jí)的共同價(jià)值觀出發(fā)，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人和班級(jí)的共同目標(biāo)，圍繞個(gè)人的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣改變才能有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每人提出一些具體的做法，征得全體學(xué)生的同意，并舉行個(gè)人承諾簽字宣誓儀式，鄭重其是地表明自己愿意遵守班規(guī)制度，維護(hù)班級(jí)的集體聲譽(yù)。

（四）班級(jí)文化應(yīng)突出職業(yè)化的特點(diǎn)

技校的教育是職業(yè)教育，不同的班級(jí)有不同的專業(yè)特點(diǎn)，班級(jí)文化應(yīng)該突出本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的班級(jí)文化應(yīng)更多地體現(xiàn)營(yíng)銷企業(yè)的文化特征，企業(yè)營(yíng)銷文化包括營(yíng)銷哲學(xué)，營(yíng)銷理念和營(yíng)銷形象等⑤，突出創(chuàng)意、靈活、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)等特點(diǎn)。物流管理專業(yè)的班級(jí)文化則應(yīng)體現(xiàn)物流企業(yè)的文化特征，包括服務(wù)、合作和效率等⑥，突出嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、敏捷、周到等特點(diǎn)，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該從本專業(yè)出發(fā)，多體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，這樣的班級(jí)文化由于具有專業(yè)特色，容易獲得學(xué)生的認(rèn)同，并且班級(jí)文化塑造出來(lái)的學(xué)生也有利于將來(lái)就業(yè)單位的要求。

（五）班級(jí)文化應(yīng)通過(guò)獨(dú)特的儀式表達(dá)，從而形成強(qiáng)勢(shì)文化

沒有了儀式和慶典，任何文化都會(huì)枯萎、凋謝。組織文化如果想走向繁榮，就必須有某種儀式和慶典來(lái)體現(xiàn)它的價(jià)值⑦。為了增強(qiáng)班級(jí)文化的感染力，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該有本班獨(dú)特的文化儀式，例如通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)班徽、班旗、班歌、班服等形成一個(gè)鮮明的獨(dú)具個(gè)性的班級(jí)形象。新生可以舉行一個(gè)入班宣誓儀式，宣讀入班誓言（如與班級(jí)同呼吸、共命運(yùn)、為班級(jí)榮譽(yù)做貢獻(xiàn)等），還可配合一些1分鐘集合令、喊口號(hào)及肢體動(dòng)作等以增強(qiáng)莊嚴(yán)感。每周開班會(huì)時(shí)穿班服、唱班歌、掛班旗、宣讀入班誓言、個(gè)人發(fā)表每周感言（本周個(gè)人表現(xiàn)，為班級(jí)榮譽(yù)做了什么）等。班級(jí)文化通過(guò)一系列獨(dú)特的儀式表達(dá)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持重復(fù)再現(xiàn)，就能形成強(qiáng)勢(shì)文化。

（六）班級(jí)文化應(yīng)有階段性的目標(biāo)設(shè)計(jì)和達(dá)成

目標(biāo)是指引人前進(jìn)的動(dòng)力之一。同樣，要保持班級(jí)文化的動(dòng)力，班級(jí)除了一個(gè)遠(yuǎn)目標(biāo)（如中國(guó)好班級(jí)等）外，也應(yīng)該設(shè)計(jì)出階段性的班級(jí)目標(biāo)，如本學(xué)期的目標(biāo)是考證及格率100%、校運(yùn)會(huì)獲得哪些獎(jiǎng)項(xiàng)等。關(guān)鍵的是，要讓學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)的制定，把自還給學(xué)生，讓他們當(dāng)主人，通過(guò)學(xué)生集思廣益，民主討論，最后制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)⑧。要根據(jù)學(xué)校不同時(shí)期的活動(dòng)和任務(wù)，設(shè)計(jì)出有挑戰(zhàn)性和經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)成的目標(biāo)，然后組織全班學(xué)生一起為目標(biāo)而努力，最終達(dá)成班級(jí)的目標(biāo)。班級(jí)的目標(biāo)和行動(dòng)步驟還應(yīng)該通過(guò)班級(jí)內(nèi)的文化園地（墻報(bào)、班級(jí)Q群）及時(shí)展示，讓學(xué)生隨時(shí)隨地就能夠看到。

（七）課堂教學(xué)要促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

篇3

二、建設(shè)班級(jí)制度文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與制訂

以往的班級(jí)制度文化建設(shè)中，教師過(guò)于“強(qiáng)硬”，以主觀意識(shí)為主，“一手操辦”色彩嚴(yán)重。為了讓班級(jí)制度更人性化，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生一起參與制訂，實(shí)施民主管理。

首先，班級(jí)公約的制訂。班級(jí)公約可以與眾不同，但要行之有效。例如，對(duì)于上課遲到者，“罰”學(xué)生連續(xù)當(dāng)一周的“圖書管理者”，并負(fù)責(zé)記錄這一周班里其他學(xué)生的上課遲到、曠課記錄工作。這樣一來(lái)，學(xué)生需要承擔(dān)兩份工作，既要免費(fèi)當(dāng)好“圖書管理者”，又要做好記錄工作。這樣的公約非常有意思，也從另一個(gè)角度體現(xiàn)出人性化的一面，“罰”不是真正意義的“罰”，而是“罰”得有價(jià)值。

篇4

隨著社會(huì)的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營(yíng)造個(gè)性化班級(jí)文化氛圍既能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革需要班級(jí)文化不斷地更新，實(shí)行新型的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來(lái)熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)。它通過(guò)個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo)，并且以個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)[1]。

一、建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化

個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)，注重為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)是教師進(jìn)行班級(jí)管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過(guò)程中，教師不能不理會(huì)現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級(jí)管理理念，陳舊的班級(jí)管理理念沒有考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也因此會(huì)阻礙個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)。個(gè)性化的班級(jí)文化不僅教育作用，還具有社會(huì)作用。通過(guò)班級(jí)共同的目標(biāo)、榜樣示范作用以及各種教育手段來(lái)影響學(xué)生就是個(gè)性化班級(jí)文化的教育作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個(gè)性化班級(jí)文化的社會(huì)功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的自律，其次，它還具有凝聚和引導(dǎo)功能，優(yōu)秀的班級(jí)文化能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時(shí)，調(diào)節(jié)矛盾，保證學(xué)生的平等性。

二、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中所存在的問題

1.缺乏民主意識(shí)，采取家長(zhǎng)式管理。在進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中，通常的問題就是沒有突出學(xué)生的主體意識(shí)。班級(jí)管理制度能夠避免師生在開展活動(dòng)中出現(xiàn)問題，同時(shí)其又是一種強(qiáng)制手段，不但為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，還約束了學(xué)生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，使得在班級(jí)管理中教師占據(jù)著絕對(duì)地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級(jí)，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，縮小了學(xué)生自己的活動(dòng)空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)共同完成，它更是一個(gè)需要學(xué)生和教師以及家長(zhǎng)和學(xué)生能夠雙向交流的過(guò)程。所以，在個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中要讓學(xué)生處于主體地位，不能因?yàn)椴黄降鹊挠^念，來(lái)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。

2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)，甚至整個(gè)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)社會(huì)的縮影，它能夠?yàn)閷W(xué)生今后在適應(yīng)社會(huì)方面提供一些幫助。個(gè)性化班級(jí)建設(shè)不是一項(xiàng)短期的工作，它是一項(xiàng)綜合性的工作。教師是影響班級(jí)文化的主要因素，所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動(dòng)中，教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，只注重個(gè)體的發(fā)展，注重課本知識(shí)的教授，而沒有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

3.開展班級(jí)文化活動(dòng)缺乏實(shí)際意義。班級(jí)文化需要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動(dòng)，而他們能參與的活動(dòng)大多都是形勢(shì)要求，并非他們所愿。此外，班級(jí)在開展活動(dòng)中并沒有遵循以下幾個(gè)原則：第一，沒有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價(jià)值的原則；第二，沒有遵循發(fā)展性原則；第三，沒有遵循實(shí)效性原則；第四，活動(dòng)大多數(shù)都比較“標(biāo)準(zhǔn)化”；這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的活動(dòng)在內(nèi)容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)沒有得到任何提升，更別說(shuō)讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。

三、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐對(duì)策

班級(jí)文化建設(shè)是需要以共同的奮斗目標(biāo)為前提來(lái)逐步完善的，而并不是通過(guò)某一個(gè)人的想象得來(lái)的，其需要通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐方向的探討。

1.制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃。制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃是建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化的基礎(chǔ)。而要制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個(gè)班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，另一方面是營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境文化。首先來(lái)說(shuō)確立班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各個(gè)班級(jí)教師需要把具體內(nèi)容落實(shí)到班級(jí)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合調(diào)查分析，再加上與家長(zhǎng)和學(xué)生一起溝通，來(lái)為學(xué)生量身定制班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃、班級(jí)的管理制度以及班級(jí)的活動(dòng)方案等。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉?jí)起一個(gè)特殊的名字，并且制定一個(gè)統(tǒng)一的口號(hào)，以此來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設(shè)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)更加奮進(jìn)。

2.創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)的育人理念。班級(jí)作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線，班級(jí)的個(gè)性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理能力。這是因?yàn)?，教師不僅是班集體當(dāng)中的一員，更扮演著引導(dǎo)者的角色。班主任在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中不能夠一概而論，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間，要倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異，不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對(duì)待個(gè)別學(xué)生。因?yàn)檫@樣會(huì)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)阻礙學(xué)生向個(gè)性和特長(zhǎng)方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚(yáng)具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻以校訓(xùn)為激勵(lì)目標(biāo)，為自己健康發(fā)展提供支持。

3.推行柔性的個(gè)性化班級(jí)管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來(lái)看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對(duì)學(xué)生釋放個(gè)性。所以，每個(gè)班級(jí)要積極營(yíng)造張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性的活動(dòng)空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來(lái)進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理，讓班級(jí)個(gè)性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個(gè)性化管理方式。第一種是“小組競(jìng)賽積分法”管理，通過(guò)分組的形式選出每一組的組長(zhǎng)，在課堂活動(dòng)中制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生們累積分?jǐn)?shù)。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強(qiáng)了凝聚力，使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級(jí)文學(xué)社團(tuán)”的管理模式。這樣通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓班級(jí)活動(dòng)順利地開展，同時(shí)也能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制加強(qiáng)每位學(xué)生的自律性。要成立社團(tuán)就要制定相應(yīng)的規(guī)則，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動(dòng)中，能感到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。第三種就是“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理模式，就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級(jí)管理當(dāng)中，學(xué)科帶頭實(shí)行輪換制，并對(duì)每一位帶頭人進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細(xì)則來(lái)規(guī)范[4]。

4.實(shí)現(xiàn)豐富的多元個(gè)性評(píng)價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)性化的班級(jí)文化，離不開舉辦班級(jí)特色活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時(shí)期，但是圍繞個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)活動(dòng)，能緩解一些高中生的壓力。在班級(jí)中要有效地利用各種渠道來(lái)組建各種文化設(shè)施，舉辦學(xué)習(xí)技巧交流會(huì)、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過(guò)程中，一定要注重活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要為了思想而進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量他們。并且，這把衡量的標(biāo)尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評(píng)價(jià)體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生，更多的是為了使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)班級(jí)能對(duì)自己進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，文化是一個(gè)非簡(jiǎn)單的概念，而個(gè)性化班級(jí)文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點(diǎn)。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)十分具體而且細(xì)致的工作，它包含的內(nèi)容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動(dòng)文化四個(gè)方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容，來(lái)提出具有建設(shè)性意義的實(shí)施對(duì)策是正確的。個(gè)性化班級(jí)文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班級(jí)文化規(guī)范也為班級(jí)成員和任課教師的行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，另外，建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化還有利于加強(qiáng)群體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]于合樂.開放式學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]徐慶新，趙景利.淺析高等職業(yè)教育個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐[J].科教文匯：上旬刊，2010，（01）：166.

篇5

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0011-02

近年來(lái)，我國(guó)高等院校不斷擴(kuò)招，報(bào)考人數(shù)卻有所下降。在這種形勢(shì)下，一些高職院校的招生情況不僅出現(xiàn)滑坡，而且錄取學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)線下降到了200分以下，因此加強(qiáng)高職院校學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)就顯得尤為重要。

一、班級(jí)文化及學(xué)生特點(diǎn)

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱。作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)文化是班級(jí)成員在輔導(dǎo)員引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，在一個(gè)班級(jí)中是客觀存在的。建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有至關(guān)重要的作用，班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。新時(shí)期高職學(xué)生特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難大；學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；存在較為嚴(yán)重的自卑心理；生活自理能力弱，集體現(xiàn)念、組織紀(jì)律性差；輕德育，重智育；輕集體，重個(gè)人；輕奉獻(xiàn)，重索?。惠p奮斗，重享樂。因此，高職院校學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的開展。

二、班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施步驟

班級(jí)文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員應(yīng)該明確所帶班級(jí)的班級(jí)文化，并制定切實(shí)可行的實(shí)施步驟。同時(shí)，應(yīng)選擇素質(zhì)高、能力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的班干部作為班級(jí)文化建設(shè)的執(zhí)行者和推動(dòng)者，帶領(lǐng)全班學(xué)生心往一處想、勁往一處使，共同參與班級(jí)文化的建設(shè)。

1.班級(jí)文化形成期。大一是開展班級(jí)文化建設(shè)的重要時(shí)期，也是班級(jí)文化的形成期。學(xué)生剛?cè)胄＃媾R的一切都是新的，這也是輔導(dǎo)員制定班規(guī)，抓好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。軍訓(xùn)不僅是大一新生面臨的第一節(jié)課，也是學(xué)生相互交流、開展合作、增加凝聚力的絕好機(jī)會(huì)。首先，輔導(dǎo)員要從紀(jì)律上嚴(yán)格管理。目前學(xué)生大多是90后，愛睡懶覺常遲到，怕苦怕累難堅(jiān)持，想方設(shè)法不參加軍訓(xùn)。輔導(dǎo)員一定要制定嚴(yán)格的紀(jì)律并且不打折扣的貫徹執(zhí)行，同時(shí)還要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行談心、座談、講座等多方面的教育形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不怕吃苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育，同時(shí)這也應(yīng)是班級(jí)文化的一部分。整個(gè)大一學(xué)年，輔導(dǎo)員都應(yīng)該注重在班級(jí)文化建設(shè)中培養(yǎng)大家“班級(jí)是我家”的理念，并讓班級(jí)每一位學(xué)生都認(rèn)同這一理念。輔導(dǎo)員可以組織開展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)大家對(duì)班級(jí)體這個(gè)“家”的熱愛，對(duì)“家”中每一位成員的關(guān)心和幫助。比如，在有學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候，全班同學(xué)為他送一句祝?；蛲崭瑁辉谟袑W(xué)生生病時(shí)，同學(xué)們輪流照顧送飯；在節(jié)假日學(xué)生自發(fā)組織旅游或者志愿者活動(dòng)等等。班級(jí)凝聚力、向心力的形成最主要、最直接的方式就是開展豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)組織開展各種內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生們參與競(jìng)爭(zhēng)、加強(qiáng)合作，以提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促使學(xué)生自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。在各類活動(dòng)中，輔導(dǎo)員都要要求大家盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越提高自我，同時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，這些活動(dòng)不僅能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，也為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

2.班級(jí)文化發(fā)展期。大二學(xué)年是班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展期，這一時(shí)期學(xué)生的專業(yè)課占得比重較大，并且也是學(xué)生最容易出現(xiàn)迷茫、困惑的時(shí)期。這些困惑、迷茫主要來(lái)自于學(xué)生對(duì)于就業(yè)前景的不確定以及對(duì)未來(lái)生活的擔(dān)憂。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)在班級(jí)文化建設(shè)中的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)對(duì)多數(shù)學(xué)生困惑的調(diào)查了解及談心交流，在班會(huì)或團(tuán)會(huì)時(shí)組織形式多樣的活動(dòng)來(lái)減輕學(xué)生的就業(yè)壓力和困擾，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，變壓力為動(dòng)力，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)能力，為大三的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。比如輔導(dǎo)員可以請(qǐng)往屆的本專業(yè)畢業(yè)生做演講，介紹自己就業(yè)路上的經(jīng)歷以及面對(duì)就業(yè)壓力的解決對(duì)策；可以請(qǐng)學(xué)校負(fù)責(zé)心理咨詢的老師為學(xué)生做緩解壓力的講座；可以請(qǐng)負(fù)責(zé)就業(yè)的老師為同學(xué)們解答就業(yè)難題；可以請(qǐng)禮儀隊(duì)老師為學(xué)生們講解求職禮儀方面的知識(shí)；可以舉辦模擬招聘會(huì)，分為個(gè)人面試和小組面試；可以開展創(chuàng)業(yè)方案大賽，開展創(chuàng)業(yè)教育；可以舉辦講座介紹專升本及成人教育、自學(xué)考試、電大開放教育的相關(guān)情況等等。班級(jí)文化建設(shè)發(fā)展期的關(guān)鍵是建立溫馨的師生、生生關(guān)系。建立溫馨的班級(jí)人際關(guān)系，輔導(dǎo)員是關(guān)鍵。改善輔導(dǎo)員的教育管理理念和行為是營(yíng)造溫馨師生關(guān)系的重中之重。溫馨的師生關(guān)系首先是建立民主、平等的師生關(guān)系。比如，在各類評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金及推優(yōu)入黨等方面，輔導(dǎo)員要廣泛、充分的聽取學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)民主，不搞專斷。其次要暢通師生溝通的渠道，研究學(xué)生、了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提和條件，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生群體的新動(dòng)向。比如，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況了，要幫助學(xué)生找到問題根源，擺脫困境。第三，輔導(dǎo)員要善于做學(xué)生的摯友和導(dǎo)師。比如，有學(xué)生有嚴(yán)重的自卑心理，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過(guò)談話、觀察等方式，幫助學(xué)生走出心理陰影，同時(shí)號(hào)召同宿舍的同學(xué)幫助他多參與活動(dòng)，提高自信心。

3.班級(jí)文化成熟期。大三學(xué)年是班級(jí)文化建設(shè)的成熟期，這一時(shí)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間很短，大部分高職院校學(xué)生都要參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問題，這一階段困擾他們的問題主要是如何融入新單位、如何和單位同事相處、待遇低工作量大等等有關(guān)工作適應(yīng)性的問題。因此，輔導(dǎo)員在學(xué)生離校期間要充分運(yùn)用班級(jí)QQ群、電子郵箱、微信、微博等現(xiàn)代化通訊手段，對(duì)學(xué)生開展就業(yè)適應(yīng)性教育。同時(shí)，大三學(xué)年應(yīng)再突出強(qiáng)調(diào)“班級(jí)是我家”的理念，讓同學(xué)們遇到難處回“家”來(lái)，和“家”里的兄弟姐妹傾訴，共同解決困難、面對(duì)生活。畢業(yè)前夕，輔導(dǎo)員應(yīng)注重將班級(jí)文化傳遞到學(xué)生畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)生活中，可以采用班級(jí)聚會(huì)、合影留念、集體出游等方式強(qiáng)化三年來(lái)形成的優(yōu)秀班級(jí)文化。

三、高職院校學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)需要注意的問題

班級(jí)文化建設(shè)，有助于形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理的良好局面很有幫助。為了達(dá)到預(yù)期的效果，在班級(jí)文化建設(shè)中，必須注意以下幾個(gè)問題。

1.必須結(jié)合班級(jí)實(shí)際。由于學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，生活習(xí)慣及處事方式都不盡相同。不同的班級(jí)有不同的特點(diǎn)，在開展班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，必須結(jié)合班級(jí)實(shí)際來(lái)進(jìn)行。如果不顧實(shí)際情況，生搬硬套，是不會(huì)取得好效果的。比如，如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生90%來(lái)自城市，就應(yīng)該在不怕吃苦、堅(jiān)強(qiáng)剛毅上多引導(dǎo)；如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生90%來(lái)自農(nóng)村，就應(yīng)該在增加自信、大膽創(chuàng)新上多引導(dǎo)。

2.重視“硬文化”建設(shè)。班級(jí)文化分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，也就是物質(zhì)文化，即物質(zhì)環(huán)境。比如教室墻壁上的名人語(yǔ)錄、格言警句、名人畫像；懸掛在教室前后的各種標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化，則是精神文化，即精神環(huán)境，是一種隱性文化。包括各種班級(jí)考核制度、班訓(xùn)、班歌等一系列制度化的文化環(huán)境；也包括班級(jí)師生間、學(xué)生間的親情文化環(huán)境；還包括班級(jí)學(xué)生的觀念文化環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)注重發(fā)揮“硬文化”建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)疲勞，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生愛班愛校的情感，利于學(xué)生奮發(fā)向上。其中，保持整潔干凈衛(wèi)生的教室環(huán)境是最基本的。在進(jìn)行班級(jí)“硬文化”的建設(shè)中，不能忽視宿舍文化的建設(shè)。宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想交流的重要場(chǎng)所，是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。在宿舍要努力營(yíng)造一種環(huán)境整潔優(yōu)美、溫馨和諧的氛圍。通過(guò)環(huán)境的影響達(dá)到一種潛移默化的教育作用。

3.必須要依靠社會(huì)、學(xué)校和其他老師的配合和支持。班級(jí)文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和輔導(dǎo)員的努力是不夠的，需要社會(huì)的榜樣支持、學(xué)校的活動(dòng)支持、其他老師的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。比如，通過(guò)對(duì)社會(huì)上涌現(xiàn)出的杰出人物的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)；通過(guò)學(xué)校的各類活動(dòng)，教育學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；其他老師的教育同步支持，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

4.提高學(xué)生的自主管理能力。輔導(dǎo)員首先要選擇責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、威信高的學(xué)生擔(dān)任班干部。其次，在班級(jí)管理中要注意發(fā)揮班干部的帶動(dòng)作用，同時(shí)注重集體的教育力量。班集體成員之間的積極互動(dòng)、相互促進(jìn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)起到很大的激勵(lì)和啟發(fā)。比如，對(duì)于各類活動(dòng)可以讓學(xué)生自主管理。如學(xué)校的歌唱比賽，讓學(xué)生自主選擇曲目、自主聘請(qǐng)指揮和伴奏，自由選擇時(shí)間排練，輔導(dǎo)員僅僅做好鼓勵(lì)動(dòng)員工作，往往效果是極佳的。

總的來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工程，良好班級(jí)文化的形成將對(duì)班級(jí)學(xué)生的終身發(fā)展起著很好的帶動(dòng)作用，也對(duì)良好校園文化的形成有著直接的影響。因此，班級(jí)文化建設(shè)需要得到更多的關(guān)注和付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏若.基于班級(jí)文化創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的策略與研究[J].考試周刊，2010，（19）.

篇6

在近一年的班主任工作中，我針對(duì)班級(jí)情況，加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)踐，取得了較好的成效，促進(jìn)著又一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成。

二、個(gè)案描述

去年九月，我走馬上任，成為三年級(jí)的班主任。這是怎樣的一個(gè)班集體呢？眼見為實(shí)，看看他們?cè)陂_學(xué)第一周中的表現(xiàn)吧：

有遲到的、不帶紅領(lǐng)巾的、不及時(shí)打掃衛(wèi)生或打掃衛(wèi)生不徹底的、不帶課本的、打罵同學(xué)的，特別是有近三分之一的學(xué)生不能認(rèn)真及時(shí)地完成并上交作業(yè)……經(jīng)過(guò)一暑假的休息，沒有了校規(guī)、校紀(jì)的約束，相當(dāng)一部分孩子又“回歸”了自由、散漫、不愛學(xué)習(xí)的狀態(tài)……

如何管理好這個(gè)班級(jí)呢？我學(xué)習(xí)著、思考著、探索著，并決定從了解學(xué)情和班情入手。

（一）、學(xué)生來(lái)源。全班29個(gè)學(xué)生，有一半來(lái)自外來(lái)務(wù)工家庭，其中17名學(xué)生長(zhǎng)期寄養(yǎng)在親戚家；有近三分之一的學(xué)生來(lái)自特困和貧困家庭，其中，有兩名學(xué)生來(lái)自單親家庭。

（二）、學(xué)生身體素質(zhì)。有兩個(gè)學(xué)生患有鈣缺乏癥，一個(gè)學(xué)生有左耳聽力受損，另有四名學(xué)生偏瘦，其余學(xué)生身體狀況尚可。

（三）、因我校是外來(lái)務(wù)工子女就讀指定學(xué)校之一，班內(nèi)學(xué)生數(shù)處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中，隨時(shí)有可能轉(zhuǎn)來(lái)或轉(zhuǎn)走學(xué)生。第一學(xué)期開學(xué)后，就先后轉(zhuǎn)來(lái)兩個(gè)女學(xué)生，均來(lái)自外來(lái)務(wù)工之家。

（四）、因?qū)W校師資緊缺問題，而我就“榮幸”地成為了他們小學(xué)階段的“第六任”班主任。

三、個(gè)案分析

面對(duì)這樣一個(gè)班，真的令我有點(diǎn)望而卻步了。但作為一名班主任教師，我也意識(shí)到：不管學(xué)生來(lái)自什么家庭、有過(guò)怎樣的經(jīng)歷，只要是這個(gè)班的學(xué)生，我就要對(duì)他們或她們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

因此，我分析了班情，發(fā)現(xiàn)：這個(gè)班集體的學(xué)生，有的缺乏良好的家庭教養(yǎng)，有的是留守兒童，缺乏親情的關(guān)懷，還沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，開口就有臟話，不文明，距文明小學(xué)生的要求遠(yuǎn)著呢；有的集體觀念差，不守紀(jì)律；有的是非觀念差，盲目跟隨而犯錯(cuò)；有的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不完成作業(yè)或不及時(shí)改錯(cuò)；有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，意志力也差，遇到一點(diǎn)困難就退縮了；有共性的是絕大部分學(xué)生的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問，只滿足于吃飽穿暖……

四、指導(dǎo)對(duì)策及得出的啟示

（一）、以建設(shè)班級(jí)文化為切入點(diǎn)，確立班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃。

確立了加強(qiáng)班級(jí)管理，以建積極向上班級(jí)文化為切入點(diǎn)的目標(biāo)后，我先和班委成員及部分表現(xiàn)稍積極的學(xué)生一起討論，初步制定行動(dòng)計(jì)劃，然后召開了主題班會(huì)，做了動(dòng)員，發(fā)揮集體的力量，共同修定、充實(shí)了建設(shè)班級(jí)文化的計(jì)劃。

（二）、實(shí)施計(jì)劃

1、精心布置教室，讓每面墻壁都和學(xué)生對(duì)話。

為了營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，我和同學(xué)們一起，精心布置教室環(huán)境，讓每一面墻壁都和同學(xué)們對(duì)話。

（1）、我們?cè)诮淌仪昂诎逭戏綊焐硝r艷的五星紅旗，讓同學(xué)們感到猶如坐在祖國(guó)的懷抱中生活、學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)了同學(xué)們愛祖國(guó)、愛人民的情感。

（2）、在左側(cè)的墻壁上，一是張貼上班主任寄語(yǔ)：在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在班做個(gè)好伙伴，在社會(huì)做個(gè)好公民；二是張貼同學(xué)們搜集并用彩色塑料紙剪成的勸學(xué)、勵(lì)志的名言，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯樂作舟”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，“有志者事竟成”等。

2、制定班風(fēng)與班訓(xùn)

除了張貼名言，我和同學(xué)們共同探討、制定本班班風(fēng)、班訓(xùn)，我們的班風(fēng)是：“我敬、我助、我快樂；我思、我學(xué)、我拼搏！”我們的班訓(xùn)是：“頑強(qiáng)拼搏，勇攀高峰；團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、報(bào)效祖國(guó)！”

同學(xué)們走進(jìn)教室，耳濡目染這些中外勵(lì)志名言以及激人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)班訓(xùn)，自然能夠在潛移默化中受到積極向上的影響，漸漸變得團(tuán)結(jié)互助，刻苦好學(xué)了。

3、建立學(xué)習(xí)園地、優(yōu)秀作業(yè)展覽區(qū)，弘揚(yáng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的正氣

第一期學(xué)習(xí)園地就以“孝”為主題，要求學(xué)生搜集關(guān)于孝的名人名言、成語(yǔ)、故事或歌謠，制定自已孝敬父母長(zhǎng)輩的計(jì)劃等，做成手抄報(bào)，張貼在學(xué)習(xí)園地中，讓大家共享。

在完成這期學(xué)習(xí)園地的過(guò)程中，同學(xué)們知道了“母愛勝于萬(wàn)愛-莎士比亞”，“人人親其親，長(zhǎng)其長(zhǎng)，而天下平。― 孟子”、“愛國(guó)主義是放大了的孝心”……

以此引導(dǎo)學(xué)生感悟了自己成長(zhǎng)過(guò)程中，父母親人等給予的愛，激發(fā)學(xué)生的感恩之心思、蒙生敬愛父母之情和愛國(guó)之情，進(jìn)而樹立“為中華之強(qiáng)盛而讀書”的雄心。

4、開展豐富的文化活動(dòng)，形成溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）、收獲與啟示

1、收獲

在三年級(jí)這個(gè)特殊的班集體面前，我沒有退縮，而是知難而上，從了解學(xué)情、班情入手，針對(duì)班情，及時(shí)制定出以建積極向上的班級(jí)文化為切入點(diǎn)，加強(qiáng)班級(jí)管理的方法，并認(rèn)真實(shí)施，確實(shí)取得了較好的成效，收獲著一系列“沉甸甸的果實(shí)”。

同學(xué)們身處其中，自然耳濡目染，大受裨益，日漸一日，逐漸形成了“我敬、我助、我快樂；我思、我學(xué)、我拼搏！”的優(yōu)良班風(fēng)。

外來(lái)務(wù)工子女、留守兒童也漸漸融入了這個(gè)集體，提高著綜合素質(zhì)；講究文明、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮好學(xué)、積極向上的學(xué)生日益增加著。

在我接任班主任一個(gè)月后，三年級(jí)在學(xué)校于九月底舉辦的“誦讀迎國(guó)慶”詩(shī)歌朗誦比賽中以“祖國(guó)明天會(huì)更好”喜獲一等獎(jiǎng)。

學(xué)生孔繁龍的作品《我愛家鄉(xiāng)的山水景色》發(fā)表在了《金門源》雜志上。

2、啟示

篇7

職校生在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)技能，既要繼續(xù)完成一個(gè)學(xué)生的基本任務(wù)，還要在這段時(shí)間內(nèi)完成從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)職業(yè)人的過(guò)程。而一個(gè)合格的職校生不僅僅要看學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看他品德的建設(shè)。一個(gè)具備一定品德素養(yǎng)的職校生無(wú)疑是培養(yǎng)出來(lái)的。班級(jí)作為教育的前沿陣地，是職校生養(yǎng)成的肥沃土壤。

2.建設(shè)班級(jí)文化能滿足職校生獨(dú)特性的需要

職校生這個(gè)群體是個(gè)特定的群體，他們有自己發(fā)展的目標(biāo)與要求。首先他們是個(gè)迫切的需要得到認(rèn)可的群體，學(xué)習(xí)成績(jī)的缺失感造成了他們的羞恥感，他們比普高生更希望得到環(huán)境的承認(rèn)。其次職校生這個(gè)群體，年齡的構(gòu)成還是很單純的，是一批十七歲到十九歲的青少年，可塑性很強(qiáng)，班級(jí)文化對(duì)其形成正確價(jià)值觀的助力作用會(huì)很明顯地體現(xiàn)出來(lái)。

3.建設(shè)班級(jí)文化是學(xué)校與班主任管理好班級(jí)的有效途徑

班級(jí)是學(xué)校教育系統(tǒng)的組成細(xì)胞，以班級(jí)為單位的德育工作是學(xué)校德育工作的基石。在職業(yè)學(xué)校，班級(jí)的分設(shè)與專業(yè)設(shè)置相關(guān)聯(lián)，這使得班級(jí)具有專業(yè)特征，為建立繽紛多彩的班級(jí)文化創(chuàng)造了條件。當(dāng)前班級(jí)管理的主要方式還是學(xué)校和班級(jí)的制度約束。良好的班級(jí)文化能補(bǔ)充管理制度，賦予制度更豐富更親切的內(nèi)涵。

4.先進(jìn)的班級(jí)文化是聯(lián)系學(xué)生個(gè)體與社會(huì)的橋梁

職業(yè)學(xué)校究竟是什么？職業(yè)學(xué)校有豐富的定義與內(nèi)容，但是從根源上來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校是連接在校學(xué)生與社會(huì)職業(yè)人的一座橋梁。而一個(gè)先進(jìn)的班級(jí)文化在學(xué)生向職業(yè)者過(guò)渡的時(shí)期中，將成為最有力的幫助，這種來(lái)自于群體的幫助比教師的疏導(dǎo)更有效。

二、信息企業(yè)文化特征注入班級(jí)文化建設(shè)的注點(diǎn)

1.企業(yè)文化的同心圓說(shuō)與班級(jí)文化的立體建構(gòu)

我在做企業(yè)文化與班級(jí)文化研究時(shí)最為關(guān)注的是：能夠在班級(jí)文化建設(shè)中注入的企業(yè)文化元素。我們必須找出兩者的可聯(lián)系環(huán)節(jié)。參照企業(yè)文化的靶形結(jié)構(gòu)，一個(gè)良好的班級(jí)文化也應(yīng)該是一個(gè)多層次結(jié)構(gòu)，因?yàn)榘嗉?jí)相對(duì)企業(yè)而言規(guī)模要小，成員的構(gòu)成單純。因此分成表層文化、幔層文化和核心文化已經(jīng)能綜合地反映班級(jí)的文化構(gòu)成了。其表層仍然是側(cè)重于環(huán)境、物質(zhì)層，幔層是班級(jí)的制度、責(zé)任機(jī)制，核心為班級(jí)的精神理念和價(jià)值觀。

2.成熟的企業(yè)文化與班級(jí)文化的構(gòu)建目標(biāo)

企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)獨(dú)特的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這是企業(yè)不成文，但是被員工普遍遵循的信念和習(xí)慣作風(fēng)。企業(yè)文化不是知識(shí)，而是人們對(duì)知識(shí)的態(tài)度；企業(yè)文化不是利潤(rùn)，而是人們對(duì)利潤(rùn)的心理；企業(yè)文化不是舒適的環(huán)境，而是對(duì)環(huán)境的感情；企業(yè)文化不是管理，而是造就管理的氛圍。上述注釋正是我想在班級(jí)中所實(shí)現(xiàn)的班級(jí)文化目標(biāo)。在我的實(shí)踐中，這個(gè)注釋成為建設(shè)班級(jí)文化的目標(biāo)。

3.價(jià)值原則的體現(xiàn)

企業(yè)的核心要素是共同價(jià)值觀，這也是班級(jí)文化的核心要素。價(jià)值觀，簡(jiǎn)單地講就是人們關(guān)于價(jià)值的觀念，關(guān)于什么是最重要、最貴重、最值得追求的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)蘭德公司的研究表明企業(yè)遵循的是以下價(jià)值原則：第一，人的價(jià)值高于物的價(jià)值。第二，共同價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值。第三，社會(huì)價(jià)值高于利潤(rùn)價(jià)值、用戶價(jià)值高于生產(chǎn)價(jià)值。這種價(jià)值原則正是我們要灌輸給未來(lái)的職業(yè)者的，也是要在班級(jí)文化中逐步實(shí)現(xiàn)的。

4.重視行為準(zhǔn)則

一個(gè)成功的企業(yè)對(duì)它員工的行為準(zhǔn)則都是具備一定要求的，在絕大多數(shù)班級(jí)中，也對(duì)成員的行為制定準(zhǔn)則，進(jìn)行制約。那么讓我們來(lái)看看一些常見的員工行為準(zhǔn)則：中高級(jí)管理人員――高度認(rèn)同、自我管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、健康心態(tài)；基層管理人員――專注于持續(xù)改善和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、敬業(yè)務(wù)實(shí)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)；普通員工――職業(yè)道德、勤奮誠(chéng)實(shí)、提升技能、合理化提議、遵紀(jì)守法。學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)員工行為準(zhǔn)則，并加以合理的引用是必要的。

三、具有企業(yè)文化特征的班級(jí)文化建設(shè)措施與成效

1.同心圓的界定

（1）核心層。核心層文化是精神文化，是不能通過(guò)眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現(xiàn)在班級(jí)共同價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則等。我認(rèn)為其共同價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則是必須要建立的兩項(xiàng)文化。0908班的共同價(jià)值觀是：愛（愛專業(yè)、愛班級(jí)、愛成員內(nèi)含老師與同學(xué)）、大雁精神（團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神）、做把信送給加西亞的羅文（高度責(zé)任感、使命感）。其次其行為準(zhǔn)則是：班主任――責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)；班委與團(tuán)委――責(zé)任感、自我管理、敬業(yè)務(wù)實(shí)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)；學(xué)生――責(zé)任感、文明禮儀、勤學(xué)苦練、遵章守紀(jì)、合理化建議。

（2）幔層文化。首先主要表現(xiàn)在班級(jí)的規(guī)章制度建設(shè)上。0908的班規(guī)主要基于學(xué)校制訂的4A、5W制度之上執(zhí)行。0908班的4A考核表按月結(jié)算，分組考核，上墻公示。這充分反映了該行業(yè)的文化特征。在信息呼叫運(yùn)營(yíng)企業(yè)中，我考查了一些信息企業(yè)，均是以組為基本單位進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、激勵(lì)機(jī)制的。而5W管理中以學(xué)位管理為例，完全實(shí)現(xiàn)了課桌內(nèi)整齊有序。其次是優(yōu)化人際關(guān)系。人際關(guān)系對(duì)人的影響通常是通過(guò)人與人的交往、群體輿論的監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)的。良好的人際環(huán)境，不僅可以使人奮發(fā)向上，還可以使班級(jí)形成良好的集體意識(shí)。在0908班內(nèi)，其一，班主任在其中起著非常重要的協(xié)調(diào)作用。其二，集體威信高的同學(xué)和班主任非常團(tuán)結(jié)，合力建設(shè)班級(jí)輿論環(huán)境。這點(diǎn)并不難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榇蠹叶加兄餐膬r(jià)值觀，以班級(jí)榮譽(yù)、班級(jí)進(jìn)步為目標(biāo)。其三，在班內(nèi)設(shè)置‘緘口令’，保護(hù)成員隱私，尊重成員觀點(diǎn)。其四，班內(nèi)使用昵稱。再次注重習(xí)慣的養(yǎng)成。在幔層文化中，班級(jí)的行為表現(xiàn)能體現(xiàn)班級(jí)的整體素質(zhì)。如何把良好的個(gè)體行為升級(jí)成為班級(jí)行為，這就要靠習(xí)慣的養(yǎng)成。其實(shí)制度的制定、健康的班級(jí)輿論、良好的人際環(huán)境最終都能幫助成員完成習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）表層文化。主要指教室布置、學(xué)生著裝等。我相信目前所有的班主任在班級(jí)管理工作中都已經(jīng)注意到了班級(jí)文化的建設(shè)。我提倡職業(yè)學(xué)校的班級(jí)表層文化建設(shè)應(yīng)該借鑒相關(guān)企業(yè)的做法，以幫助學(xué)生適應(yīng)即將到來(lái)的職業(yè)生涯。首先，教室的布置應(yīng)主題鮮明，避免煩瑣花哨，版塊具有行業(yè)特色；其次，擺放綠色植物，舒緩負(fù)面情緒；第三，公物保管與維護(hù)，專人專管，及時(shí)維修；第四，提倡穿校服。

2.班主任的升級(jí)

班主任是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂人物。所以班主任的育人觀念、工作思路、工作方法都要不斷學(xué)習(xí)、更新。班主任的繼續(xù)學(xué)習(xí)其實(shí)也是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。優(yōu)秀的班主任造就優(yōu)秀的班集體，一名優(yōu)秀的班主任必定是關(guān)注先進(jìn)教育理念、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的工作者。

3.突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)

企業(yè)文化是一個(gè)長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性的建設(shè)，絕非短時(shí)之功。需要長(zhǎng)時(shí)間潛移默化，滲透到心靈深處，但是它有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是新老員工的交替帶來(lái)文化的傳承與接力。而一個(gè)班級(jí)文化周期相對(duì)較短，班級(jí)無(wú)須內(nèi)部傳承。因此在班級(jí)文化中注入企業(yè)文化的元素，不宜太鋪陳，應(yīng)該突出重點(diǎn)，追求精致緊湊型構(gòu)成。在學(xué)生在校就讀的2~4年中，我們應(yīng)做全局規(guī)劃，制定階段目標(biāo)，循序漸進(jìn)地完成，并持之以恒。

班級(jí)文化建設(shè)是一門潛在學(xué)問，它對(duì)學(xué)生的影響強(qiáng)大而有效。作為班主任，我們要不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐研究，充分發(fā)揮它的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］周坤.企業(yè)文化建設(shè).

篇8

班級(jí)是學(xué)校中基層團(tuán)體，同時(shí)也是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)和他人的交往，得到認(rèn)同并被別人接受，從而使自己的思想、感情和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到發(fā)展。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此，他們可能會(huì)被認(rèn)為是成績(jī)差或是調(diào)皮的孩子，來(lái)到班級(jí)中往往帶有一定的心理情緒。學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，并不是教育者有意識(shí)地給他們傳授了什么東西，教師應(yīng)該讓學(xué)生在怎樣的條件下生活，也包括在學(xué)校中過(guò)什么樣的生活。生活是什么呢？就是“文化”即學(xué)校文化和班級(jí)文化。精神層面的文化是軟文化，它影響力的大小已成為一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)是否具有現(xiàn)代性的標(biāo)志之一。教育者建設(shè)好學(xué)校精神文化、班級(jí)文化成為必然。班級(jí)文化是一種產(chǎn)生于班級(jí)管理中的文化，是為了達(dá)到管理班級(jí)目標(biāo)而產(chǎn)生的管理手段。班級(jí)文化應(yīng)以一種價(jià)值、心理等精神文化為導(dǎo)向，對(duì)班級(jí)特定的教書育人的目標(biāo)產(chǎn)生的比較溫和的管理手段。

要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化，打造一個(gè)好的的班集體，首先要制定班級(jí)的共同目標(biāo)。它是班級(jí)的理想和前進(jìn)的方向，班級(jí)中的每個(gè)成員時(shí)刻都為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)共同努力。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況找到突破口，根據(jù)這個(gè)點(diǎn)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，抓住學(xué)生為集體進(jìn)步而努力的積極性，讓學(xué)生看到集體的力量，使他們的集體意識(shí)逐漸增強(qiáng)。目標(biāo)制定后，作為班主任，不應(yīng)朝令夕改，要狠抓落實(shí)。依據(jù)本班特色開展班級(jí)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位班級(jí)成員協(xié)作精神，讓全體班級(jí)成員意識(shí)到只有全力以赴才能完成班級(jí)整體目標(biāo)，這樣一些小矛盾就會(huì)消失于無(wú)形，一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的班集體就容易形成了。要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化，打造一個(gè)好的的班集體，其次要制定切實(shí)可行且有效的班規(guī)——即在班主任的指導(dǎo)下學(xué)生共同參與和遵守的行動(dòng)準(zhǔn)則。班規(guī)要體現(xiàn)以人為本的思想，每個(gè)準(zhǔn)則都應(yīng)充分考慮對(duì)人的本性的尊重，應(yīng)順其自然的引導(dǎo)利用學(xué)生的某些行為。班規(guī)還應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的習(xí)慣的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的塑造，可以開展一系列的群體活動(dòng)促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。再次要進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)的建設(shè)包括學(xué)生的行動(dòng)、言論、情緒風(fēng)貌等各方面，是一個(gè)班集體大多數(shù)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的共同的傾向。

建立一個(gè)好的班風(fēng)應(yīng)從以下幾方面入手：第一，要研究學(xué)生、因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，這是建立良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)從多方面了解學(xué)生，了解智力發(fā)展水平及各方面潛力，因材施教，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。第二，班主任要懷著強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感來(lái)對(duì)待本職工作，這是建立良好班風(fēng)的保證。教師自己熱愛工作、樂于奉獻(xiàn)無(wú)形中會(huì)給學(xué)生樹立表率作用，將自己的愛心傾注給每位學(xué)生，建立平等、和諧、有愛的師生關(guān)系，理解和尊重學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，共同完成班級(jí)目標(biāo)。第三培養(yǎng)班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)，這是班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。選出受學(xué)生尊重和信任的班干部，榜樣的力量是無(wú)窮的，班風(fēng)建設(shè)離不開榜樣的力量。好的班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)，愿意為集體服務(wù)，在班級(jí)中有威信，有影響力，可以用自己的一言一行對(duì)其他學(xué)生起到示范作用。第四，開展有意義的班級(jí)活動(dòng)，這是班風(fēng)建設(shè)的途徑。開展健康有益的集體活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體、維護(hù)集體榮譽(yù)的集體主義精神。如舉行拔河比賽、歌詠比賽、班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，也可舉行優(yōu)秀宿舍評(píng)選、演講比賽等，讓學(xué)生把優(yōu)良的作風(fēng)統(tǒng)一到班級(jí)作風(fēng)上來(lái)。最后，要進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律及學(xué)習(xí)方法、效果等的反映，是班級(jí)文化建設(shè)的重要部分。有好的學(xué)風(fēng)能為班級(jí)營(yíng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新。

建立良好的學(xué)風(fēng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的。請(qǐng)同學(xué)自己給自己合理定位，定出一個(gè)目標(biāo)，記在心里或貼在桌上，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。第二，要培養(yǎng)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力不僅指對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和使用，同時(shí)也包括對(duì)待生活的態(tài)度等問題，作為班主任應(yīng)積極的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。第三，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)、生活等經(jīng)驗(yàn)的交流，可以使同學(xué)增強(qiáng)信心，并掌握學(xué)習(xí)的方法，可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。第四，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，確保他們健康成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)困生、貧困生及一些心理有困惑的學(xué)生要積極進(jìn)行正確引導(dǎo)和幫助，及時(shí)了解他們的思想情緒和狀況，注意他們的心理變化，發(fā)現(xiàn)有思想波動(dòng)時(shí)及時(shí)談心，幫助他們改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫自卑心理，樹立自信自強(qiáng)的觀念?！敖煺叱啵吆凇?，環(huán)境對(duì)于人才的成長(zhǎng)具有很重要的作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，在班中懸掛激勵(lì)的名言警句、學(xué)生活動(dòng)剪影、優(yōu)秀宿舍照片、教師風(fēng)采秀等，通過(guò)對(duì)教室的精心布置，使各個(gè)角落充滿文化氣息，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生產(chǎn)生良好的情緒，起到育人的作用。經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化，觸動(dòng)學(xué)生心靈，積極營(yíng)造健康、向上的班級(jí)文化，是教育工作者提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳學(xué)峰.優(yōu)化班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生自我教育[J].青島教育學(xué)院學(xué)報(bào),1999年01期.

篇9

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)重要的抓手。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為習(xí)慣的總和，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的東西，是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富［2］。積極健康的班級(jí)文化將在學(xué)生人格的塑造、認(rèn)知的轉(zhuǎn)變、情感的升華、交往能力的提升等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以，引導(dǎo)學(xué)生共同建設(shè)班級(jí)文化，是輔導(dǎo)員加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，推進(jìn)思想政治教育不可忽視的一個(gè)重要方面。自2012年起擔(dān)任某高職院校工程造價(jià)專業(yè)的輔導(dǎo)員，始終以班級(jí)文化為核心持續(xù)推進(jìn)高職班級(jí)建設(shè)。

一、把握學(xué)生特點(diǎn)，確定高職班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

前蘇聯(lián)教育家維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，用來(lái)闡釋學(xué)生的發(fā)展以推進(jìn)教學(xué)。班級(jí)文化建設(shè)同樣適合于這樣的思路:從班級(jí)現(xiàn)有的水平出發(fā)，確定通過(guò)引導(dǎo)可能達(dá)到的水平，以此推動(dòng)班級(jí)健康發(fā)展。在班級(jí)建設(shè)中，高職大學(xué)生呈現(xiàn)如下基本特點(diǎn):擁有主體意識(shí)而主體能力不足。與80后、70后相比，90后的學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)作為受教育者的主體地位，要求與自己有關(guān)的事情自己做主或參與其中，在集體中有話語(yǔ)權(quán)，有選擇做與選擇不做權(quán)利。但是與主體地位相應(yīng)的主體能力并不是能夠及時(shí)跟進(jìn)，能否客觀地作出評(píng)價(jià)與抉擇，能否把自我利益與集體利益掛鉤，能否對(duì)班集體負(fù)起責(zé)任……在班級(jí)建設(shè)中會(huì)出現(xiàn)要求權(quán)利而忽視義務(wù)如此不相匹配的現(xiàn)象?！鞍嗉w”觀念相對(duì)淡薄。與中小學(xué)相比，大學(xué)的管理模式是上課以班級(jí)為單位集體學(xué)習(xí)，下課后自己安排生活。課余時(shí)間多數(shù)學(xué)生選擇打工或者參加社團(tuán)活動(dòng)。班級(jí)成員集中的時(shí)間較少，加之同班不同宿，沒有固定教室等因素，增加了班級(jí)內(nèi)部的疏遠(yuǎn)感。大學(xué)的自由、開放式管理模式一定程度上弱化了“班集體”意識(shí)。由此在學(xué)生中出現(xiàn)非常不愿意參加班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)榮譽(yù)冷漠，歸屬與愛的需要難以滿足等現(xiàn)象?？释翱隙ā眳s自信心不足。每個(gè)人都有成就動(dòng)機(jī)，渴望成功，高職大學(xué)生也是一樣。但是對(duì)于“追求成功”，他們懷揣著“渴望”但又常常“懷疑自我”的態(tài)度。與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生多數(shù)是高考的落榜者。在分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)體系下，帶著中小學(xué)曾有的教師的忽視感，帶著高考失敗的陰影走入高職院校。于是在專業(yè)學(xué)習(xí)上，在各項(xiàng)活動(dòng)上，往往表現(xiàn)出“懷疑”“不堅(jiān)定”的特質(zhì)，甚至出現(xiàn)挫折后“自暴自棄”的現(xiàn)象。自覺性較差，缺少動(dòng)力。大學(xué)教育是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是自主性，即改變中小學(xué)教師手把手教的模式，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，由于長(zhǎng)期形成的過(guò)度依賴心理、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、學(xué)習(xí)方法缺乏，毅力不足等因素，在高職學(xué)生中出現(xiàn)了不少放任自我的現(xiàn)象，如不準(zhǔn)時(shí)上課、不上課、不自習(xí)甚至不考試等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)業(yè)的順利完成。從“最近發(fā)展區(qū)”的思路出發(fā)，在高職班級(jí)建設(shè)中不同程度地出現(xiàn)主體意識(shí)與主體能力不統(tǒng)一、班級(jí)凝聚力較差、班級(jí)成員自信心不足、學(xué)習(xí)自覺性不夠等現(xiàn)狀，這是班級(jí)文化建設(shè)的“現(xiàn)有水平”，即班級(jí)情感與行為相對(duì)分散、渙散?；诘掠男枰?，基于班級(jí)建設(shè)中的不理想狀態(tài)，建構(gòu)班級(jí)文化將指向班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)、班級(jí)情感與責(zé)任的增進(jìn)、積極向上風(fēng)氣的確立，這是班級(jí)文化建設(shè)的“可能發(fā)展水平”。所以，建構(gòu)團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)的班級(jí)文化將成為高職輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)的基本目標(biāo)。

二、著眼基本目標(biāo)，探索高職班級(jí)文化建設(shè)路徑

1．將“飽涵愛心”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級(jí)文化的前提。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):教師不愛學(xué)生，無(wú)異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感［3］。用愛心溫暖學(xué)生，用飽涵愛心的情懷教育學(xué)生是開展一切教育工作的前提，也是班級(jí)文化建設(shè)的前提。作為輔導(dǎo)員，首先要愛學(xué)生。當(dāng)然，這里的“愛心”也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，至少應(yīng)包含這樣的幾層內(nèi)涵:第一，相信每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诮逃c管理學(xué)生中，通過(guò)教師的合理期望提高學(xué)生的自我效能感;第二，倡導(dǎo)多樣化的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)自身與班級(jí)成員;第三，思學(xué)生之所需，明學(xué)生之所困。經(jīng)常性地深入學(xué)生的棲息地班級(jí)、宿舍，了解學(xué)生的需求，及時(shí)為學(xué)生解決心中的“大問題”;第四，尊重學(xué)生，助力成長(zhǎng)。傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見，創(chuàng)造一切可能的鍛煉機(jī)會(huì)，任何時(shí)候做好學(xué)生自我超越的堅(jiān)實(shí)后盾。2．將“建設(shè)制度”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級(jí)文化的保障。建設(shè)班級(jí)的第一步是制度文化的建設(shè):從遵守到創(chuàng)建，從服從到自主。在學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成時(shí)，在班級(jí)意識(shí)尚未形成時(shí)，堅(jiān)定不移推進(jìn)課堂考勤制度、請(qǐng)銷假制度、班級(jí)例會(huì)制度，用“強(qiáng)制”來(lái)推動(dòng)“自主”;當(dāng)自主學(xué)習(xí)與管理的意識(shí)與能力逐步形成時(shí)，當(dāng)班級(jí)情感逐步建立時(shí)，從日常管理到協(xié)調(diào)性事務(wù)，甚至決策性工作逐步放手，由班委帶領(lǐng)班級(jí)成員不斷補(bǔ)充與完善制度。在班級(jí)制度建設(shè)中輔導(dǎo)員的角色將由“主持與推行者”逐漸轉(zhuǎn)向“支持者”，而學(xué)生則由“制度的遵守者”走向“制度的創(chuàng)建與捍衛(wèi)者”。這樣來(lái)自多數(shù)學(xué)生意愿的制度，更容易被接納與落實(shí)，更容易引導(dǎo)班級(jí)的輿論導(dǎo)向，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的主人翁精神與團(tuán)體責(zé)任意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員要求的權(quán)利與履行的義務(wù)切實(shí)相統(tǒng)一。3．將“支持校園文化活動(dòng)”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級(jí)文化的基礎(chǔ)。校園文化活動(dòng)按照規(guī)模由小到大依次分為:班級(jí)活動(dòng)、系級(jí)活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是以班級(jí)為中心開展的文化活動(dòng)。輔導(dǎo)員的支持作用一方面體現(xiàn)在開發(fā)資源。從學(xué)生政治素養(yǎng)提升的需要，學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要，班級(jí)建設(shè)的困境出發(fā)，適時(shí)地組織開展各項(xiàng)活動(dòng)。另一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)能力。通過(guò)言傳身教的方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘活動(dòng)資源、選擇學(xué)生樂于接受的方式、評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果、反思活動(dòng)的過(guò)程等。而系級(jí)活動(dòng)、校級(jí)活動(dòng)由系部或?qū)W校組織的規(guī)模較大的文化活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作的方式增進(jìn)班級(jí)之間、系部之間的交流，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的激情與活力。在這類文化活動(dòng)中，輔導(dǎo)員至少扮演著三種角色:第一種角色是成長(zhǎng)理念的灌輸者。引導(dǎo)學(xué)生珍惜鍛煉的機(jī)會(huì)，將努力的過(guò)程視為自己成長(zhǎng)中的寶貴精神財(cái)富。第二種角色是校園活動(dòng)的支持者。用輔導(dǎo)員堅(jiān)定的態(tài)度與專業(yè)的指導(dǎo)增加學(xué)生超越自我的決心與勇氣。第三種是班集體概念的強(qiáng)調(diào)者。任何時(shí)候強(qiáng)調(diào)參賽選手作為班級(jí)代表的身份，促成班級(jí)成員互助的行動(dòng)，突出個(gè)人榮譽(yù)與班級(jí)榮譽(yù)的關(guān)系，以此不斷增進(jìn)班級(jí)內(nèi)在的聯(lián)系。4．將“關(guān)心特殊學(xué)生”作為構(gòu)建團(tuán)結(jié)有愛、積極上進(jìn)班級(jí)文化的必要補(bǔ)充。“特殊學(xué)生”是每個(gè)班級(jí)或多或少存在的一類群體。在高職班級(jí)中主要表現(xiàn)為四種:第一種是單親家庭學(xué)生。多因情感缺失，表現(xiàn)出冷漠與封閉的交往態(tài)度。第二種是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。多因經(jīng)濟(jì)壓力巨大呈現(xiàn)自卑、獨(dú)處的狀態(tài)。第三種是厭學(xué)的學(xué)生。由于厭倦學(xué)習(xí)表現(xiàn)出難以自制的逃避狀態(tài)，甚至同宿舍具有傳染性。第四種是身體殘疾的學(xué)生。由于身體缺陷往往自我孤立，缺乏自信。作為輔導(dǎo)員，一方面需要在關(guān)注的程度上努力，做到多溝通，多關(guān)心，多幫助，多鼓勵(lì)，加強(qiáng)特殊學(xué)生與自己的情感聯(lián)系;另一方面需要為他們搭建與其他班級(jí)成員互動(dòng)的橋梁，引導(dǎo)班級(jí)成員學(xué)會(huì)接納自我，尊重差異，并發(fā)揮班委在團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體中的示范作用。

篇10

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0214-02

1 高職院校學(xué)生教育現(xiàn)狀分析

起始于20世紀(jì)90年代的高校擴(kuò)招，使高等教育獲得了較大普及，作為高等教育半壁江山的高職教育，在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，要求高職院校的畢業(yè)生畢業(yè)后應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)操作技能和很強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)是一個(gè)很快適應(yīng)社會(huì)的“職業(yè)人”；但目前用人單位普遍反映職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)技能并不高，工作崗位的適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并不強(qiáng)。造成這一結(jié)果的原因較多，具體分析起來(lái)應(yīng)從三個(gè)方面入手：一方面，入學(xué)門檻的降低，使在校學(xué)生越來(lái)越多，文化素質(zhì)大大下降，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的曠課現(xiàn)象，學(xué)生在校難于管理；另一方面，有些院校還沿襲著傳統(tǒng)的理論知識(shí)為主的課程體系，理論知識(shí)學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；再就是，在學(xué)生日常管理上，缺少職業(yè)化理念和企業(yè)文化的教育，高職院校學(xué)生管理工作，從總體上未擺脫制度化管理模式，大多采用保姆式管理，以管理者為主體，輕視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)化理念的輸送，沒有彰顯高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色―― 職業(yè)性，學(xué)生缺少一種常態(tài)化、持續(xù)化和系統(tǒng)化的職業(yè)理念的教育，沒有體現(xiàn)高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 高職院?！奥殬I(yè)化”班級(jí)文化建設(shè)的必要性

為適應(yīng)當(dāng)前高職教育的需要，各高職院校在學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)能力上加大了教學(xué)力度的改革與投入，加強(qiáng)專業(yè)課程體系的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課程教學(xué)更貼近于工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)崗直通、校企合作等教學(xué)模式的改革，這一點(diǎn)已在各高職院校引起普遍重視，并且已開始實(shí)施。但高職院校職業(yè)化學(xué)生管理工作還沒有全面展開，班級(jí)文化建設(shè)更應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)化的教育。班級(jí)教育是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要舞臺(tái)，在貫徹學(xué)校教育目標(biāo)過(guò)程中具有重要的功能，在學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)和職業(yè)化能力培養(yǎng)的過(guò)程中也承擔(dān)著重要角色。因此，在高職院校開展“職業(yè)化”班級(jí)文化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新型研究。

所謂高職院?！奥殬I(yè)化”班級(jí)文化建設(shè)，就是要高職院校班級(jí)管理向職業(yè)化管理方向發(fā)展，班級(jí)文化建設(shè)注意企業(yè)文化、校園文化、班級(jí)文化的融合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與班級(jí)文化的對(duì)接；與企業(yè)合作，引入企業(yè)管理文化，建立“職業(yè)化”班級(jí)管理模式，創(chuàng)建班級(jí)企業(yè)文化實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范；在學(xué)生日常事務(wù)管理中，引入企業(yè)人力資源管理模式，進(jìn)行激勵(lì)和獎(jiǎng)懲，借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理方法，加強(qiáng)班級(jí)管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中得到潛移默化的影響。把企業(yè)所崇尚的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信觀念、服務(wù)理念、質(zhì)量意識(shí)以及敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神滲透到班級(jí)中，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而使班級(jí)文化與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理。

3 高職院?！奥殬I(yè)化”班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施

3.1 高校輔導(dǎo)員或班主任要下企業(yè)鍛煉和實(shí)踐

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，不僅要求專業(yè)課老師具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，還要求與學(xué)生朝夕相處的輔導(dǎo)員或班主任具備較好的企業(yè)文化知識(shí)。學(xué)校應(yīng)定期組織輔導(dǎo)員、班主任走出校門，根據(jù)自己所帶班級(jí)的專業(yè)，深入到相關(guān)企業(yè)，了解學(xué)習(xí)企業(yè)文化、企業(yè)管理體制、企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)輔導(dǎo)員老師的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范，在輔導(dǎo)員以后的學(xué)生管理工作中，都會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生；同時(shí)在企業(yè)還可學(xué)到本專業(yè)最前沿、最核心的技術(shù)和產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì)。輔導(dǎo)員老師通過(guò)在企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉，不僅管理上更貼近于企業(yè)，充分了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生管理上更“職業(yè)化”，學(xué)生畢業(yè)后更能適應(yīng)企業(yè)管理；還學(xué)到了專業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生在專業(yè)方面具有了一定的引導(dǎo)作用，克服了學(xué)生管理工作的老師不懂專業(yè)的缺陷，輔導(dǎo)員老師更能得到學(xué)生的尊重，有利于學(xué)生管理工作的開展。

3.2 學(xué)校班級(jí)管理制度與企業(yè)管理制度的對(duì)接

提高高職院校學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前高職院校所面臨的共同問題。各高職院校都在大力提倡“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”，非常重視學(xué)生日常職業(yè)化教育的培養(yǎng)。班級(jí)作為學(xué)生管理工作的基層單位，建立班級(jí)企業(yè)化管理模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)制度與班級(jí)管理制度的對(duì)接，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)“職業(yè)化”管理的核心。

目前，各高職院校大都披上了“企業(yè)”的嫁衣，擁有了企業(yè)的氣息，有些班級(jí)被“冠”上了某企業(yè)的名稱。班級(jí)管理引入了企業(yè)的文化和制度，使高職院校班級(jí)管理和學(xué)生職業(yè)化教育有了很大突破，從實(shí)質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教育模式。在管理體制上，高職院校的班級(jí)管理制度與企業(yè)管理制度有一定的相通性，在部門和職能上有較好的相融性，按照企業(yè)部門的職能，重組班委會(huì)，實(shí)現(xiàn)兩者的對(duì)接。班級(jí)部分部門對(duì)應(yīng)到企業(yè)各部門職責(zé)分配表（見表1）。

我院機(jī)電工程系2010級(jí)機(jī)電一班，是山東省博特精工股份有限公司訂單班，實(shí)行了企業(yè)化管理運(yùn)作，教室里張貼企業(yè)章程、企業(yè)崗位操作流程和企業(yè)發(fā)展歷程等宣傳材料，班級(jí)的文化滲透了企業(yè)的色彩；管理上采用企業(yè)的“5S”管理，對(duì)教室和宿舍衛(wèi)生進(jìn)行檢查與考核；理實(shí)一體化教室地面按車間模式進(jìn)行劃區(qū)，如生產(chǎn)區(qū)，放料區(qū)，成品擺放區(qū)等，桌椅按劃分區(qū)域定位擺放，地標(biāo)、標(biāo)簽、指示牌隨處可見，標(biāo)志明顯；日常管理由各部門負(fù)責(zé)，作為廠長(zhǎng)的班長(zhǎng)每周召開部門負(fù)責(zé)人例會(huì)，商議布置本周工作任務(wù)和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過(guò)將企業(yè)管理體制和文化引入班級(jí)管理中，使班級(jí)管理形式和制度有了較大的改變。學(xué)生穿上了工作服，身份變成了“員工”，成為企業(yè)的主人，學(xué)生干部成了企業(yè)負(fù)責(zé)人，每個(gè)人都感到了壓力和責(zé)任，只有努力學(xué)習(xí)和工作，才能行使好自己的權(quán)力和義務(wù)。新的體制和文化的融入，灌輸?shù)綄W(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，讓他們親身感受企業(yè)發(fā)展艱難歷程，領(lǐng)悟企業(yè)精神的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，有利于主人翁意識(shí)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，促發(fā)他們對(duì)掌握專業(yè)知識(shí)技能的一種渴望。

3.3 創(chuàng)建班級(jí)企業(yè)文化實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)多種形式搭建班級(jí)企業(yè)文化實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)，開設(shè)企業(yè)課程，舉辦專家講座。

企業(yè)文化進(jìn)課堂，為真正體現(xiàn)“文化融入”，聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠和管理人才到校講課和做講座，使學(xué)生了解企業(yè)文化的內(nèi)涵。

企業(yè)文化進(jìn)教室和宿舍，設(shè)計(jì)體現(xiàn)企業(yè)特色和文化元素。如5s的管理口號(hào)、企業(yè)的價(jià)值觀、管理制度、發(fā)展歷程、員工語(yǔ)錄等在班級(jí)教室的設(shè)計(jì)中均有體現(xiàn)；經(jīng)常辦展板、黑板報(bào)與海報(bào)，用于宣傳企業(yè)文化，企業(yè)文化貫穿教育的整過(guò)程。

（2）舉辦企業(yè)文化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

在班級(jí)管理中，引入并運(yùn)作虛擬公司，學(xué)生在公司中擔(dān)當(dāng)不同的角色，按照公司的實(shí)際運(yùn)作方式開展各項(xiàng)工作；學(xué)生可輪流交換不同職位，體驗(yàn)不同的職業(yè)崗位，擔(dān)負(fù)起公司的業(yè)務(wù)往來(lái)，承擔(dān)起公司義務(wù)和責(zé)任。通過(guò)模擬公司的實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生工作積極性，有利于學(xué)生職業(yè)崗位意識(shí)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“校園人”變?yōu)椤奥殬I(yè)人”角色轉(zhuǎn)換。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院?！奥殬I(yè)化”班級(jí)文化建設(shè)，在班級(jí)管理中引入企業(yè)管理理念，是職業(yè)院校班級(jí)管理模式的新趨勢(shì)，對(duì)高職院校學(xué)生管理工作有較強(qiáng)的輻射作用和推動(dòng)效應(yīng)，豐富了高職校園文化的內(nèi)涵，提高了學(xué)校班級(jí)的管理水平。

參考文獻(xiàn)