導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑工程系畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)方案

本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)采用的是Microsoft Visual Studio 2010進(jìn)行開發(fā)的，該版本可以支持.NET Framework 2.0/3.0/3.5/4.0，具有較強(qiáng)的擴(kuò)展性和靈活性，并且該版本的其他輔助設(shè)計(jì)功能也非常完善和穩(wěn)定。Visual Studio.NET 2010是一套完整的開發(fā)工具集，用于生成ASP.NET Web應(yīng)用程序、XML Web Services、桌面應(yīng)用程序和移動應(yīng)用程序[2]。本系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫服務(wù)是由SQL Server 2008 Express版本提供的，它是微軟專門針對學(xué)生、初學(xué)者等入門級的版本，比較適合本課題的開發(fā)和應(yīng)用環(huán)境。

系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，三層架構(gòu)開發(fā)。ASP.NET框架是.NET Framework的一部分，可以用任何基于.NET的語言開發(fā)ASP.NET Web應(yīng)用程序。本課題采用的是C#語言，因?yàn)镃#是.NET平臺上應(yīng)用程序開發(fā)的主流語言，有利于項(xiàng)目的后期維護(hù)和改進(jìn)。ADO.NET訪問技術(shù)為應(yīng)用程序提供數(shù)據(jù)訪問能力，ADO.NET為運(yùn)行SQL查詢、存儲過程、操作XML數(shù)據(jù)提供了所需的工具，它能用于訪問關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

2、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)總體功能規(guī)劃

根據(jù)學(xué)院的需求的分析，可將學(xué)生畢業(yè)論文選題系統(tǒng)按照不同的功能劃分為管理員模塊、教師模塊、和學(xué)生模塊功能。

2.2 系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程

首先管理員登錄系統(tǒng)，新的一輪選題前先執(zhí)行“清空往年學(xué)生數(shù)據(jù)”操作和“清空往年畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目”操作，接著準(zhǔn)備新一年的論文選題工作，并導(dǎo)入教師和學(xué)生信息，包括每個教師和學(xué)生基本情況以及專業(yè)培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)信息。教師和學(xué)生登錄系統(tǒng)，可修改默認(rèn)密碼。 教師根據(jù)學(xué)院的要求，在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文的命題，包括論文的題目、要求和內(nèi)容等，本系統(tǒng)自動進(jìn)行相似度檢測，然后提交系統(tǒng)，若命題與其他老師的完全一致，則無法完成提交。

學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行選題，每個學(xué)生可根據(jù)自己的意愿選擇一個志愿，最后提交選題結(jié)果。為保證論文的質(zhì)量，一般規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的數(shù)量不超過10人。管理員可以對個別特殊的學(xué)生的選題情況進(jìn)行微調(diào)，然后最終選題結(jié)果。 選題結(jié)束后，教師可以查詢和統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)的情況，學(xué)生也可以查看自己選題的情況，最終選題結(jié)果可以導(dǎo)出到文件中，由系統(tǒng)管理員備案[3]。

2.3 管理員模塊設(shè)計(jì)

講師或碩士以上的教師有新建選題權(quán)限，賦予教研室主任進(jìn)行專業(yè)性審核權(quán)限等；管理員可進(jìn)行選題信息管理，如添加每年畢業(yè)論文選題等；管理員可對選題的整個過程進(jìn)行管理和控制，如規(guī)定教師命題的時間、學(xué)生選題的時間范圍等，整個選題過程首先由管理員對各個導(dǎo)師提交的命題進(jìn)行審核，審核通過后選題信息，然后實(shí)現(xiàn)師生雙選，最后對于個別選題不成功的情況進(jìn)行手工調(diào)整。除此之外，管理員還可以進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)匯總等。通過以上的需求分析，管理員模塊主要分為以下幾個功能：各部門管理、教師信息管理、選題信息管理、學(xué)生信息管理、以及系統(tǒng)管理等功能。

2.4 教師模塊設(shè)計(jì)

教師模塊主要實(shí)現(xiàn)新建選題和選擇學(xué)生兩個功能，新建選題功能主要是要求導(dǎo)師根據(jù)現(xiàn)有的條件和自己的專業(yè)特長給出若干個題目，并且要給出題目的說明和要求；選擇學(xué)生功能主要是授予導(dǎo)師選擇學(xué)生的權(quán)利。除此之外，導(dǎo)師還有修改命題、查詢選題情況等功能。

（1）新建選題：畢業(yè)論文工作啟動以后，導(dǎo)師首先要完成命題工作，要給出題目名稱，避免選題的重復(fù)性，導(dǎo)師還要給出限選專業(yè)、難易度、工作量以及說明和要求等必要信息，然后提交系統(tǒng)等待審核，導(dǎo)師還可進(jìn)行選題的查詢，如查詢我的選題或全部選題。

（2）選擇學(xué)生：當(dāng)題目經(jīng)過審核通過以后將正式公布給學(xué)生，導(dǎo)師等待學(xué)生進(jìn)行選題，選題結(jié)束后，導(dǎo)師可以查看題目被選情況并且有權(quán)決定是否接受學(xué)生。師生雙選階段和高考錄取非常相似。

2.5 學(xué)生模塊設(shè)計(jì)

學(xué)生模塊主要是實(shí)現(xiàn)查詢信息和選擇命題兩個功能。在經(jīng)過管理員進(jìn)行題目審核這個環(huán)節(jié)以后，所有審核通過的論文題目將公布給學(xué)生。首先學(xué)生可以通過點(diǎn)擊選題管理的選題列表瀏覽到所有供選擇的題目，并可繼續(xù)查詢到每個命題教師的有關(guān)信息，如教師的專業(yè)方向、教師的聯(lián)系方式、可指導(dǎo)的人數(shù)以及每個選題限選的人數(shù)等，然后根據(jù)自己的條件和專業(yè)特長進(jìn)行選題，一個學(xué)生可選擇一個志愿，之后進(jìn)入導(dǎo)師選擇學(xué)生階段。另外，學(xué)生可以隨時查詢自己被選的狀態(tài)，也可以查詢自己最終選題的情況。

2.6 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)包含相關(guān)實(shí)體（教師和學(xué)生）和畢業(yè)論文題目。

教師實(shí)體，包括教師用戶名、密碼、以及教師編號、姓名、職稱、專業(yè)方向、籍貫、聯(lián)系電話、性別、QQ號、郵箱、所出畢業(yè)論文題目和指導(dǎo)人數(shù)。

學(xué)生實(shí)體，包括學(xué)生用戶名、密碼、以及學(xué)號、姓名、專業(yè)、聯(lián)系電話、性別、QQ號、郵箱和所選畢業(yè)論文題目。

篇2

【關(guān)鍵詞】

工程教育專業(yè)認(rèn)證；教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程；教學(xué)體系

【基金項(xiàng)目】

本文系石河子大學(xué)校級教學(xué)項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)”的研究成果。

目前石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)水平和科研實(shí)力得到了整合和提高，整體實(shí)力顯著增強(qiáng)；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學(xué)模式；形成了一支專業(yè)水平較高、師資結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的教師隊(duì)伍；人才培養(yǎng)理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、規(guī)范合理、操作性強(qiáng)；辦學(xué)特色鮮明，優(yōu)勢明顯，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成績顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性新型人才提供了平臺。結(jié)合教育部工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)體系也進(jìn)一步完善。

一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)

按照石河子大學(xué)要求，每四年一次進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度評價，同時對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行全面修訂，在四年的實(shí)施過程中可進(jìn)行微調(diào)，評價與修訂過程由學(xué)院、大學(xué)兩級機(jī)構(gòu)組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計(jì)方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理等基本技能。

二、結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程體系

1.課程設(shè)置

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學(xué)類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計(jì)60余門課。其中，人文社會科學(xué)類通識教育課程占總學(xué)分的16．7％，學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)時能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各種制約因素；符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學(xué)分的29.8%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不少于12周，課程實(shí)驗(yàn)8～16學(xué)時，課程設(shè)計(jì)一般安排1～2周。實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包含課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)三部分。課程實(shí)驗(yàn)包括物理實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、測量學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、灌溉排水工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水工模型實(shí)驗(yàn)、節(jié)水灌溉實(shí)驗(yàn)、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等；課程實(shí)習(xí)包括測量實(shí)習(xí)、水文實(shí)習(xí)、水文地質(zhì)實(shí)習(xí)；課程設(shè)計(jì)包括水文學(xué)及水利計(jì)算課程設(shè)計(jì)、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、水土保持學(xué)課程設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)等；專業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。還包括其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓(xùn)練、科技方法訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實(shí)踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）占總學(xué)分的16.7%，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（1）選題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文題目以所學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎(chǔ)，同時結(jié)合生產(chǎn)科研項(xiàng)目開展，進(jìn)行綜合訓(xùn)練；也進(jìn)行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點(diǎn)進(jìn)行專題研究，主要分為5個方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計(jì)、灌區(qū)水利工程設(shè)計(jì)、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計(jì)、專業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)問題研究（論文）。

（2）內(nèi)容。

由水利工程系負(fù)責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題論證、文獻(xiàn)調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、結(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學(xué)生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識。

（3）指導(dǎo)與評價。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)材料，包括設(shè)計(jì)選題指南、設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)開題報(bào)告，反映指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理過程的材料：指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團(tuán)設(shè)計(jì)院一分院、石河子市天興設(shè)計(jì)院等企業(yè)專家共同指導(dǎo)，答辯時有兵團(tuán)設(shè)計(jì)院一分院、石河子市天興設(shè)計(jì)院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。

三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)

為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團(tuán)公司三峽培訓(xùn)中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)勘測規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、新疆兵團(tuán)建設(shè)工程(集團(tuán))有限責(zé)任公司等設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實(shí)習(xí)基地、水文實(shí)習(xí)教學(xué)基地、蓄水引水工程實(shí)習(xí)基地、科研試驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、水管單位實(shí)習(xí)基地、設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)基地等10多個實(shí)習(xí)基地，每年可容納200人左右學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系

按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，由水利工程系進(jìn)行課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進(jìn)行一次調(diào)整，每年進(jìn)行微調(diào)；教學(xué)質(zhì)量評價由大學(xué)教務(wù)處和學(xué)院組織實(shí)施，分為學(xué)生評教、大學(xué)督導(dǎo)評教和教師同行評教，每學(xué)期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)管理，抓標(biāo)準(zhǔn)、抓評估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)評價與管理并行的質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制。

1.教學(xué)質(zhì)量體系

科學(xué)構(gòu)建了目標(biāo)與過程并重的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標(biāo)、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導(dǎo)、校院系三級保障模式有效運(yùn)行，形成良性循環(huán)，對各教學(xué)環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。學(xué)校實(shí)行二級教學(xué)管理模式以來，堅(jiān)持對各院系本科教學(xué)工作實(shí)施年度考評，形成了保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。

2.教學(xué)評估體系

學(xué)校和學(xué)院構(gòu)建了學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)“四位一體”的教師教學(xué)評價體系，實(shí)施常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量評估。采用督導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)聽課檢查、教師互評、學(xué)生評教、學(xué)生座談會、問卷調(diào)查等多種手段和途徑，及時廣泛地收集教學(xué)質(zhì)量信息，實(shí)施公開、公平、公正的教學(xué)評估，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量狀況。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在對教學(xué)質(zhì)量有重要影響的一些關(guān)鍵點(diǎn)上給予了重點(diǎn)監(jiān)控。例如，在嚴(yán)把教師教學(xué)關(guān)方面，嚴(yán)格執(zhí)行教師開新課和新開課的試講制度，始終堅(jiān)持對青年教師實(shí)行助課、聽課和試講制度，有效促進(jìn)了新教師教學(xué)水平的提高。在課堂授課方面，建立了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、督導(dǎo)組成員聽課制度，嚴(yán)格規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學(xué)檢查、專家聽課、學(xué)生評教等手段及時監(jiān)控教師的授課情況。

作者：呂廷波 李明思 何新林 單位：石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]倪福全,李昌文,馬榮朝,等.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2011,17(1):164-166.

篇3

    1.以科研及教改項(xiàng)目為抓手,積極推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革。以09年省教育廳已批準(zhǔn)立項(xiàng)的科研項(xiàng)目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風(fēng)險評估》以及教改項(xiàng)目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》為抓手,通過改革課程內(nèi)容和課程體系,構(gòu)建更加有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。繼續(xù)推行教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,加大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)力度。

    2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及野外教學(xué)實(shí)習(xí)。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面:實(shí)驗(yàn)類型:專業(yè)基礎(chǔ)———專業(yè)課———核心課程———綜合設(shè)計(jì)。由單純技能培養(yǎng),轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對各學(xué)科內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識,避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)途徑:必修實(shí)驗(yàn)-選修實(shí)驗(yàn)-開放實(shí)驗(yàn)-探索實(shí)驗(yàn)。通過國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、校大學(xué)生興趣培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施,營造工程意識、科學(xué)精神的培養(yǎng)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機(jī)數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實(shí)驗(yàn)形象而直觀地介紹給學(xué)生。②野外教學(xué)實(shí)習(xí)方面:校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富,蘊(yùn)含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學(xué)資源,地緣優(yōu)勢特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建等的社會需求導(dǎo)向的新特點(diǎn)及發(fā)展態(tài)勢,從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時間等方面努力探索,改善實(shí)踐效果,大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

    3.以學(xué)校“雙支計(jì)劃”和百名博士招聘為平臺,加大師資培養(yǎng)及引進(jìn)力度。以學(xué)?！半p支”計(jì)劃為平臺,大力加強(qiáng)師資培養(yǎng),加強(qiáng)對外合作;加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流;派遣校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流,開展產(chǎn)學(xué)研合作;積極引進(jìn)高層次復(fù)合型人才與聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師相結(jié)合,以此作為現(xiàn)有專職教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。

    4.以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新為突破口,強(qiáng)化并加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管。建立健全嚴(yán)格、科學(xué)的教學(xué)管理體系與管理制度,加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。本著規(guī)范教學(xué)管理,依據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律,著重加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學(xué)過程管理,提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)行校、院、系三級管理,以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點(diǎn),切實(shí)調(diào)動師生的積極性,強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人和具體教學(xué)實(shí)施者的作用。

    二、建設(shè)進(jìn)展

    1.人才培養(yǎng)。以學(xué)校本科生導(dǎo)師制為依托,從大三上學(xué)期開始,根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)論文題目,切實(shí)做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學(xué)模式;聘請國內(nèi)、外高級專家學(xué)者、企業(yè)高層主管和實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)教師,增強(qiáng)學(xué)生與社會的和生產(chǎn)一線接觸的機(jī)會;對具備良好科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生,進(jìn)行科研專項(xiàng)輔導(dǎo),積極參加學(xué)術(shù)交流,發(fā)表科研論文,確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。

    2.專業(yè)師資隊(duì)伍、課程、教材建設(shè)。已引進(jìn)人才4人;構(gòu)建專業(yè)負(fù)責(zé)人———專業(yè)方向負(fù)責(zé)人———學(xué)術(shù)骨干有機(jī)結(jié)合的金字塔形專業(yè)梯隊(duì);增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì),鼓勵教師攻讀學(xué)位和外出進(jìn)修,加強(qiáng)科研課題和教學(xué)課題的申報(bào)工作。

篇4

在3-5年內(nèi)，把本專業(yè)建成專業(yè)方向明確，在學(xué)校學(xué)科（專業(yè)）布局中占重要基礎(chǔ)地位；與水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求實(shí)踐緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制獨(dú)特，突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；師資水平高、科研實(shí)力強(qiáng)、基礎(chǔ)條件好，在四川省農(nóng)業(yè)水利工程領(lǐng)域發(fā)揮不可替代的作用，成為人才培養(yǎng)、行業(yè)服務(wù)和科技創(chuàng)新的重要基地。

（二）建設(shè)思路

1.精心凝煉專業(yè)方向。針對西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建中“三生”（生產(chǎn)、生活、生態(tài)）需水的迫切需求和特點(diǎn)，確定本專業(yè)的主要研究方向?yàn)椋阂园l(fā)展民生水利為核心，以保障農(nóng)民飲水安全、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力和改善城鄉(xiāng)水環(huán)境為目標(biāo)，緊密圍繞農(nóng)村防災(zāi)減災(zāi)、農(nóng)業(yè)高效節(jié)水、農(nóng)民安全飲水保障等建設(shè)，構(gòu)建新時期農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的新方向，主要包括灌溉與排水工程、民生水利工程、平安水利工程、生態(tài)水利工程等。

2.形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制。通過行業(yè)崗位人才需求的調(diào)查、在由農(nóng)業(yè)水利工程專家、技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)下完成對人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。通過行業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋意見適時、動態(tài)修正人才培養(yǎng)方案。

3.促進(jìn)師資水平、科研實(shí)力和基礎(chǔ)條件的提升。通過校地研合作，建立由農(nóng)業(yè)水利工程行業(yè)專家、技術(shù)人員和專職教師組成的結(jié)構(gòu)合理、富于創(chuàng)新的高水平教師隊(duì)伍。以科研和教改課題為紐帶提高師資隊(duì)伍的科研水平，將最新成果融入到專業(yè)教學(xué)中。

4.強(qiáng)化畢業(yè)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建校地研良性互動的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、建設(shè)方案

人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。本專業(yè)將圍繞我國及四川農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及人才需求形勢，對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究、改革與建設(shè)?；谒Y源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求，針對農(nóng)村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風(fēng)險評估及整治等問題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。

1.以科研及教改項(xiàng)目為抓手，積極推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革。以09年省教育廳已批準(zhǔn)立項(xiàng)的科研項(xiàng)目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風(fēng)險評估》以及教改項(xiàng)目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》為抓手，通過改革課程內(nèi)容和課程體系，構(gòu)建更加有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。繼續(xù)推行教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)力度。

2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及野外教學(xué)實(shí)習(xí)。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面：實(shí)驗(yàn)類型：專業(yè)基礎(chǔ)———專業(yè)課———核心課程———綜合設(shè)計(jì)。由單純技能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對各學(xué)科內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)途徑：必修實(shí)驗(yàn)-選修實(shí)驗(yàn)-開放實(shí)驗(yàn)-探索實(shí)驗(yàn)。通過國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、校大學(xué)生興趣培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，營造工程意識、科學(xué)精神的培養(yǎng)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法：模擬演示—電子教案—課件—微機(jī)數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實(shí)驗(yàn)形象而直觀地介紹給學(xué)生。②野外教學(xué)實(shí)習(xí)方面：校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富，蘊(yùn)含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學(xué)資源，地緣優(yōu)勢特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建等的社會需求導(dǎo)向的新特點(diǎn)及發(fā)展態(tài)勢，從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時間等方面努力探索，改善實(shí)踐效果，大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3.以學(xué)?！半p支計(jì)劃”和百名博士招聘為平臺，加大師資培養(yǎng)及引進(jìn)力度。以學(xué)?！半p支”計(jì)劃為平臺，大力加強(qiáng)師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對外合作；加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流；派遣校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流，開展產(chǎn)學(xué)研合作；積極引進(jìn)高層次復(fù)合型人才與聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師相結(jié)合，以此作為現(xiàn)有專職教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。

4.以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新為突破口，強(qiáng)化并加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管。建立健全嚴(yán)格、科學(xué)的教學(xué)管理體系與管理制度，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。本著規(guī)范教學(xué)管理，依據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律，著重加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)行校、院、系三級管理，以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點(diǎn)，切實(shí)調(diào)動師生的積極性，強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人和具體教學(xué)實(shí)施者的作用。

三、建設(shè)進(jìn)展

1.人才培養(yǎng)。以學(xué)校本科生導(dǎo)師制為依托，從大三上學(xué)期開始，根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)論文題目，切實(shí)做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學(xué)模式；聘請國內(nèi)、外高級專家學(xué)者、企業(yè)高層主管和實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)教師，增強(qiáng)學(xué)生與社會的和生產(chǎn)一線接觸的機(jī)會；對具備良好科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行科研專項(xiàng)輔導(dǎo)，積極參加學(xué)術(shù)交流，發(fā)表科研論文，確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。

2.專業(yè)師資隊(duì)伍、課程、教材建設(shè)。已引進(jìn)人才4人；構(gòu)建專業(yè)負(fù)責(zé)人———專業(yè)方向負(fù)責(zé)人———學(xué)術(shù)骨干有機(jī)結(jié)合的金字塔形專業(yè)梯隊(duì)；增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，鼓勵教師攻讀學(xué)位和外出進(jìn)修，加強(qiáng)科研課題和教學(xué)課題的申報(bào)工作。

篇5

土木工程是當(dāng)前中國一個十分活躍的工程領(lǐng)域，城鎮(zhèn)建設(shè)和社會面貌變化與其密切相關(guān)，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學(xué)本科最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有舉足輕重的地位，是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。近幾年來同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程系肩負(fù)社會責(zé)任，大力投入師資和經(jīng)費(fèi)，實(shí)施教學(xué)改革，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量保證與創(chuàng)新體系建設(shè)，取得了豐碩成果，被評為上海市教學(xué)成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新體系建設(shè)方面的一些做法。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想方面的創(chuàng)新

(一)對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重要性的認(rèn)識

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與工程實(shí)踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。這一階段的教學(xué)不僅能對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的考察和鞏固，而且還在擴(kuò)大學(xué)生知識面，掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考和邏輯思維的習(xí)慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領(lǐng)域的“實(shí)戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認(rèn)識前提下，就要求教和學(xué)的主體——教師和學(xué)生在思想上高度重視，在教學(xué)內(nèi)容的組織上精心安排，教學(xué)過程上嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)是連接學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段與就業(yè)工作階段的橋梁

如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術(shù)勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機(jī)會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨(dú)立工作，盡量縮短“適應(yīng)期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。

因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的工作方法、分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等，使學(xué)生走向社會后，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

(二)對建立創(chuàng)新機(jī)制必要性的認(rèn)識

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺

隨著新世紀(jì)的到來，一個以知識為基礎(chǔ)的競爭與合作并存的全球經(jīng)濟(jì)正在形成?？萍嫉母偁帉?shí)質(zhì)是知識的創(chuàng)新與運(yùn)用能力的競爭。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動。基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)是“教”和“學(xué)”，其教學(xué)目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累知識，認(rèn)同和領(lǐng)會前人的經(jīng)驗(yàn)。這一階段學(xué)生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)是應(yīng)用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實(shí)的又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和工程課題，更能激發(fā)教與學(xué)兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實(shí)體會實(shí)踐所帶來的快樂。教師一定要堅(jiān)持在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上積極為學(xué)生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學(xué)重點(diǎn)放到以提高學(xué)習(xí)能力和工作能力為中心，以學(xué)生自主、獨(dú)立思考為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。

2．提高教學(xué)質(zhì)量需要創(chuàng)新性教學(xué)管理機(jī)制

墨守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用僵化的、缺乏激勵機(jī)制的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學(xué)管理機(jī)制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學(xué)相長。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織工作方面的創(chuàng)新

(一)健全和細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理文件

制度化建設(shè)包括：(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題和選題準(zhǔn)則；(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作準(zhǔn)則；(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)準(zhǔn)則；(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)則；(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生成果驗(yàn)收和歸檔準(zhǔn)則；(6)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新機(jī)制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)技術(shù)工作方法，針對開題報(bào)告、計(jì)算書、論文、設(shè)計(jì)圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時自始至終都處于規(guī)范化的訓(xùn)練氛圍之中。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的雙向選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和開題工作是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學(xué)性、多樣性和實(shí)踐性是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低。先進(jìn)的課題對知識面的要求直接影響到學(xué)生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學(xué)生不同的就業(yè)工作特點(diǎn)和個性化的興趣要求。

本系每年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)有200～300名(包括土木學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、職教學(xué)院學(xué)生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題，又有許多大、中型工程實(shí)踐項(xiàng)目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進(jìn)行課題選擇，即由指導(dǎo)教師提交申報(bào)題目和課題簡介以及對學(xué)生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣填報(bào)3個選題志愿，最后由教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生成績績點(diǎn)、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡最大程度滿足學(xué)生意愿。同時，為保證科研工作的連續(xù)性，對已經(jīng)被本校錄取的報(bào)送研究生，安排學(xué)生未來的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠盡早地加入到導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研工作。這種選題方法使學(xué)生從一開始就成為教學(xué)過程的主動參與者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生有機(jī)會了解到不同的課題內(nèi)容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進(jìn)行一次自我能力的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識。

對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行初審，要求結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應(yīng)能夠切實(shí)滿足本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，單一課題的工作內(nèi)容相對完整，嚴(yán)格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實(shí)做”，從源頭保證了課題的質(zhì)量。

(三)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期組織動員

近幾年一直堅(jiān)持在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前對指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行組織動員。畢業(yè)設(shè)計(jì)對于每位學(xué)生來說都是一個特殊的學(xué)習(xí)過程，而畢業(yè)設(shè)計(jì)動員大會作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程起著全局性的指導(dǎo)作用，能使學(xué)生全面地理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和重要性。動員的重點(diǎn)在于統(tǒng)一認(rèn)識，強(qiáng)化規(guī)章，對以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題進(jìn)行總結(jié)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)要求。同時邀請?jiān)O(shè)計(jì)院的資深專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。

(四)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)

歷史上校內(nèi)指導(dǎo)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合原本也是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然是最好的途徑之一。一方面學(xué)生在企業(yè)參與了項(xiàng)目設(shè)計(jì)全過程，往往可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的東西，企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。另一方面企業(yè)通過對學(xué)生的指導(dǎo)和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合當(dāng)前工程中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進(jìn)一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。

(五)以開放的方式組織畢業(yè)設(shè)計(jì)

為拓寬少數(shù)有特點(diǎn)學(xué)生的選題范圍，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學(xué)生到本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時也允許本系學(xué)生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。對于外系申請來本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，須經(jīng)過二個系教學(xué)主管的審批并報(bào)學(xué)院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報(bào)到外系做畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，本系還必須指定一位指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。

(六)充實(shí)與共享教學(xué)資源

本系大量補(bǔ)充購買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導(dǎo)教師向?qū)W生開放研究室的資料，提供計(jì)算機(jī)等設(shè)備；提供專門資金，鼓勵學(xué)生使用教學(xué)機(jī)房購買的正版結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)軟件，強(qiáng)化保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評價和激勵機(jī)制的創(chuàng)新

除按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求組織課題審核、開題報(bào)告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)等制度性教學(xué)質(zhì)量評價工作外，還進(jìn)行了以下創(chuàng)造性工作。

(一)指導(dǎo)教師問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對學(xué)生的要求，對所指導(dǎo)學(xué)生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙向選擇的意見，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式，所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

(二)學(xué)生問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生是否已經(jīng)落實(shí)就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙向選擇和畢業(yè)設(shè)計(jì)動員大會的意見，課題難度，開題報(bào)告，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，所采用的計(jì)算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

教師和學(xué)生對問卷進(jìn)行了認(rèn)真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使教學(xué)管理者真正了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教和學(xué)兩個環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況和存在的問題，有針對性進(jìn)行改進(jìn)，對提高教學(xué)效果起到了促進(jìn)作用。

(三)設(shè)立“創(chuàng)新獎”

為激勵教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標(biāo)準(zhǔn)時充分考慮到必須為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個良好的目標(biāo)環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學(xué)生是否有創(chuàng)新并不是只看學(xué)生論文的題目，而是看學(xué)生在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)中是否有自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。對獲獎學(xué)生和指導(dǎo)教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學(xué)生將被推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的成果

(一)良好的選題機(jī)制激發(fā)了教和學(xué)兩方面的積極性

近4年來，70％以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均為理論結(jié)合實(shí)際工程的課題，其中來自縱向科研項(xiàng)目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗(yàn)、具有高級職稱的教授、副教授占指導(dǎo)教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學(xué)生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進(jìn)行調(diào)劑?？茖W(xué)合理的選題機(jī)制也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)自覺性，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績得到了明顯的提高。

(二)創(chuàng)新獎等措施產(chǎn)生了明顯的激勵作用

創(chuàng)新獎的設(shè)立和實(shí)施對學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。2008年獲獎學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題“會展用萬能組合框架體系設(shè)計(jì)研究”、“上海某商辦樓設(shè)計(jì)”、“門式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”都分別在不同的層面上反映出學(xué)生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生，通過畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)了他們科學(xué)研究的基本能力，許多學(xué)生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。

(三)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)取得進(jìn)展

篇6

土木工程是當(dāng)前中國一個十分活躍的工程領(lǐng)域，城鎮(zhèn)建設(shè)和社會面貌變化與其密切相關(guān)，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學(xué)本科最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有舉足輕重的地位，是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。近幾年來同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程系肩負(fù)社會責(zé)任，大力投入師資和經(jīng)費(fèi)，實(shí)施教學(xué)改革，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量保證與創(chuàng)新體系建設(shè)，取得了豐碩成果，被評為上海市教學(xué)成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新體系建設(shè)方面的一些做法。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想方面的創(chuàng)新

(一)對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重要性的認(rèn)識

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與工程實(shí)踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。這一階段的教學(xué)不僅能對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的考察和鞏固，而且還在擴(kuò)大學(xué)生知識面，掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考和邏輯思維的習(xí)慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領(lǐng)域的“實(shí)戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認(rèn)識前提下，就要求教和學(xué)的主體——教師和學(xué)生在思想上高度重視，在教學(xué)內(nèi)容的組織上精心安排，教學(xué)過程上嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)是連接學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段與就業(yè)工作階段的橋梁。如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術(shù)勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機(jī)會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨(dú)立工作，盡量縮短“適應(yīng)期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。

因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的工作方法、分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等，使學(xué)生走向社會后，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

(二)對建立創(chuàng)新機(jī)制必要性的認(rèn)識

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺。隨著新世紀(jì)的到來，一個以知識為基礎(chǔ)的競爭與合作并存的全球經(jīng)濟(jì)正在形成。科技的競爭實(shí)質(zhì)是知識的創(chuàng)新與運(yùn)用能力的競爭。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動?；A(chǔ)理論課和專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)是“教”和“學(xué)”，其教學(xué)目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累知識，認(rèn)同和領(lǐng)會前人的經(jīng)驗(yàn)。這一階段學(xué)生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)是應(yīng)用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實(shí)的又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和工程課題，更能激發(fā)教與學(xué)兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實(shí)體會實(shí)踐所帶來的快樂。教師一定要堅(jiān)持在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上積極為學(xué)生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學(xué)重點(diǎn)放到以提高學(xué)習(xí)能力和工作能力為中心，以學(xué)生自主、獨(dú)立思考為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。

2．提高教學(xué)質(zhì)量需要創(chuàng)新性教學(xué)管理機(jī)制。墨守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用僵化的、缺乏激勵機(jī)制的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學(xué)管理機(jī)制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學(xué)相長。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織工作方面的創(chuàng)新

(一)健全和細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理文件。制度化建設(shè)包括：(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題和選題準(zhǔn)則；(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作準(zhǔn)則；(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)準(zhǔn)則；(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)則；(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生成果驗(yàn)收和歸檔準(zhǔn)則；(6)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新機(jī)制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)技術(shù)工作方法，針對開題報(bào)告、計(jì)算書、論文、設(shè)計(jì)圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時自始至終都處于規(guī)范化的訓(xùn)練氛圍之中。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和開題工作是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學(xué)性、多樣性和實(shí)踐性是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低。先進(jìn)的課題對知識面的要求直接影響到學(xué)生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學(xué)生不同的就業(yè)工作特點(diǎn)和個性化的興趣要求。本系每年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)有200～300名(包括土木學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、職教學(xué)院學(xué)生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題，又有許多大、中型工程實(shí)踐項(xiàng)目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進(jìn)行課題選擇，即由指導(dǎo)教師提交申報(bào)題目和課題簡介以及對學(xué)生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣填報(bào)3個選題志愿，最后由教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生成績績點(diǎn)、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡最大程度滿足學(xué)生意愿。同時，為保證科研工作的連續(xù)性，對已經(jīng)被本校錄取的報(bào)送研究生，安排學(xué)生未來的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠盡早地加入到導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研工作。這種選題方法使學(xué)生從一開始就成為教學(xué)過程的主動參與者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生有機(jī)會了解到不同的課題內(nèi)容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進(jìn)行一次自我能力的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識。對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行初審，要求結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應(yīng)能夠切實(shí)滿足本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，單一課題的工作內(nèi)容相對完整，嚴(yán)格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實(shí)做”，從源頭保證了課題的質(zhì)量。

(三)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期組織動員。近幾年一直堅(jiān)持在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前對指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行組織動員。畢業(yè)設(shè)計(jì)對于每位學(xué)生來說都是一個特殊的學(xué)習(xí)過程，而畢業(yè)設(shè)計(jì)動員大會作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程起著全局性的指導(dǎo)作用，能使學(xué)生全面地理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和重要性。動員的重點(diǎn)在于統(tǒng)一認(rèn)識，強(qiáng)化規(guī)章，對以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題進(jìn)行總結(jié)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)要求。同時邀請?jiān)O(shè)計(jì)院的資深專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。

(四)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)。歷史上校內(nèi)指導(dǎo)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合原本也是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然是最好的途徑之一。一方面學(xué)生在企業(yè)參與了項(xiàng)目設(shè)計(jì)全過程，往往可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的東西，企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。另一方面企業(yè)通過對學(xué)生的指導(dǎo)和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合當(dāng)前工程中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進(jìn)一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。

(五)以開放的方式組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。為拓寬少數(shù)有特點(diǎn)學(xué)生的選題范圍，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學(xué)生到本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時也允許本系學(xué)生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。對于外系申請來本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，須經(jīng)過二個系教學(xué)主管的審批并報(bào)學(xué)院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報(bào)到外系做畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，本系還必須指定一位指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。

(六)充實(shí)與共享教學(xué)資源。本系大量補(bǔ)充購買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導(dǎo)教師向?qū)W生開放研究室的資料，提供計(jì)算機(jī)等設(shè)備；提供專門資金，鼓勵學(xué)生使用教學(xué)機(jī)房購買的正版結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)軟件，強(qiáng)化保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評價和激勵機(jī)制的創(chuàng)新

除按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求組織課題審核、開題報(bào)告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)等制度性教學(xué)質(zhì)量評價工作外，還進(jìn)行了以下創(chuàng)造性工作。

(一)指導(dǎo)教師問卷調(diào)查。問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對學(xué)生的要求，對所指導(dǎo)學(xué)生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙向選擇的意見，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式，所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

(二)學(xué)生問卷調(diào)查。問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生是否已經(jīng)落實(shí)就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙向選擇和畢業(yè)設(shè)計(jì)動員大會的意見，課題難度，開題報(bào)告，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，所采用的計(jì)算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

教師和學(xué)生對問卷進(jìn)行了認(rèn)真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使教學(xué)管理者真正了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教和學(xué)兩個環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況和存在的問題，有針對性進(jìn)行改進(jìn)，對提高教學(xué)效果起到了促進(jìn)作用。

(三)設(shè)立“創(chuàng)新獎”。為激勵教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標(biāo)準(zhǔn)時充分考慮到必須為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個良好的目標(biāo)環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學(xué)生是否有創(chuàng)新并不是只看學(xué)生論文的題目，而是看學(xué)生在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)中是否有自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。對獲獎學(xué)生和指導(dǎo)教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學(xué)生將被推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的成果

(一)良好的選題機(jī)制激發(fā)了教和學(xué)兩方面的積極性。近4年來，70％以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均為理論結(jié)合實(shí)際工程的課題，其中來自縱向科研項(xiàng)目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗(yàn)、具有高級職稱的教授、副教授占指導(dǎo)教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學(xué)生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進(jìn)行調(diào)劑?？茖W(xué)合理的選題機(jī)制也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)自覺性，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績得到了明顯的提高。

篇7

在高等院校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出臺后的重大教育改革項(xiàng)目?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施基礎(chǔ)是我國先前執(zhí)行的工程教育，在此基礎(chǔ)上要求高等院校與企事業(yè)單位緊密合作（一般情況下實(shí)行“3+1”，即學(xué)生三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)學(xué)習(xí)）來推行“卓越計(jì)劃”。“卓越計(jì)劃”注重工程教育服務(wù)企事業(yè)發(fā)展，注重提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，離不開科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。然而，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系制約了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革是適應(yīng)“卓越計(jì)劃”能夠順利實(shí)施的必要條件。本文根據(jù)莆田學(xué)院土木工程學(xué)院的實(shí)際情況就基于“卓越計(jì)劃”的土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革進(jìn)行初步探討。

一、莆田學(xué)院土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念存在問題

現(xiàn)在的大學(xué)教師絕大部分是從高校畢業(yè)就進(jìn)入高校任教，其教學(xué)觀念還是遵循其本人在當(dāng)學(xué)生時的教學(xué)觀念――重理論、輕實(shí)踐，即使有一定比例的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，也大都是以傳授知識為重，對學(xué)生的工程能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)不突出，有企事業(yè)單位參與教學(xué)活動更是少之又少。因此，這些觀念導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中與工程實(shí)際脫節(jié)，畢業(yè)的學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力、動手能力與創(chuàng)新精神，工作后用人單位反映學(xué)生“上手慢”。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在問題

比如：實(shí)踐教學(xué)課時占總學(xué)時的比例偏低，占比不超過25%；實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，而綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)不超過50%；一些實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容多年不變。如：課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，不能全面反映當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)前沿；由于近年來學(xué)生人數(shù)不斷增加和施工單位擔(dān)心安全問題，使得組織學(xué)生進(jìn)入工地實(shí)習(xí)非常困難，因此，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)得不到實(shí)際鍛煉；培養(yǎng)方案中學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)（包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）的時間一般不超過8周，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段一般是在學(xué)校進(jìn)行的真題假作或假題假作，再加上施工企業(yè)由于多種原因不愿意接收學(xué)生進(jìn)入工地，因此校企共同培養(yǎng)工程技術(shù)人才的任務(wù)是流于形式，沒有成功。

（三）缺乏高水平工程型師資隊(duì)伍

對于土建專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，要求教師既有較高的理論知識，又必須有工程領(lǐng)域較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。但是，我院大多數(shù)教師是從高校畢業(yè)進(jìn)入到高校教學(xué)，其身份的變化從學(xué)生直接變成教師，其擁有的理論知識是滿足需要的（一般是博士或碩士畢業(yè)）；而缺少工程領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)，入職后理論教學(xué)任務(wù)量繁重，雖然按照學(xué)院的要求每年抽出時間到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，由于學(xué)校在培養(yǎng)“雙師型”方面對在職教師沒有強(qiáng)有力的實(shí)施政策，教師的積極性不高，其實(shí)踐教學(xué)能力和水平只能滿足一般的技能訓(xùn)練。

二、改革與探討

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，深化實(shí)踐教學(xué)改革

在廣大教師隊(duì)伍中開展“轉(zhuǎn)變教育理念，深化實(shí)踐教學(xué)改革”教育思想大討論，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，確立在保證理論知識夠用的前提下，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，改變以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育觀念；在實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與工程單位相結(jié)合，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生與工程實(shí)際零接觸，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力和創(chuàng)新精神，改變以往以教師為主體、脫離實(shí)際的傳統(tǒng)教育觀念。

（二）基于“卓越計(jì)劃”，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系

堅(jiān)持在理論知識夠用的前提下加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神，對構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的所有要素進(jìn)行重新整合，通過一系列的實(shí)踐教學(xué)改革：“在土建類專業(yè)中探討工程教育的改革與實(shí)踐”“土木工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”“深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 提高土建類學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力研究”“工程造價專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫改革創(chuàng)新與實(shí)踐研究”“工程造價專業(yè)試行‘卓越計(jì)劃’”等項(xiàng)目的教學(xué)改革。建立“一個中心、三個階段、四大系列”的立體化、全過程（四年）實(shí)踐教學(xué)體系。

“一個中心”是指所有的實(shí)踐教學(xué)活動均以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力、創(chuàng)新精神為中心來展開；“三個階段”是指把實(shí)踐教學(xué)活動分為由簡單到復(fù)雜的過程――基礎(chǔ)階段、綜合階段、創(chuàng)新階段；“四大系列”是指把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”“實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)”“課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)”“科研創(chuàng)新與社會服務(wù)”四大系列。

1.“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”系列。該系列主要包括課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程外實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)驗(yàn)主要是指創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課上教師簡單講解所要驗(yàn)證的知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)使用的主要儀器和設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)中必要的注意事項(xiàng)，講解后讓學(xué)生分小組去完成實(shí)驗(yàn)過程，教師只解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，最后指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是指針對某門課程中的多個知識點(diǎn)或與之相關(guān)課程知識，要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案提交給教師進(jìn)行審查其合理性與可行性，審查通過方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一般情況下指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)全過程中不作講解，只作必要的輔導(dǎo)。比如：我院的“水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)（屬于《土木工程材料》課程）“點(diǎn)位測設(shè)”實(shí)驗(yàn)（屬于《土木工程測量》課程）“瀝青混合料車轍”實(shí)驗(yàn)（屬于《路基路面工程》課程）“矩形界面量的純彎曲”實(shí)驗(yàn)（屬于《材料力學(xué)》課程）“土的三軸”實(shí)驗(yàn)（屬于《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》課程）等。目前，我院已有綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的課程占所有實(shí)驗(yàn)課程的85%以上。通過開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、獨(dú)立思考的能力、動手能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

課外實(shí)驗(yàn)（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）是指學(xué)生在業(yè)余時間完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如近年來福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：土木工程專業(yè)12級洪曉毅同學(xué)負(fù)責(zé)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“校園景觀休憩場所3D模型的設(shè)計(jì)與開發(fā)”，土木工程專業(yè)13級黃小冬同學(xué)負(fù)責(zé)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“瀝青穩(wěn)定碎石路面材料不同壓實(shí)條件的實(shí)驗(yàn)分析”，工程管理專業(yè)13級同學(xué)負(fù)責(zé)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“二維碼在禮品中的運(yùn)用”等。

2.“實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)”系列。該系列主要包括課程實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）和課外認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。課程實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）是指：針對某門課程在課程結(jié)業(yè)后進(jìn)行的實(shí)踐鍛煉，如：地形測量實(shí)習(xí)（屬于《土木工程測量學(xué)》課程）、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)（屬于《工程地質(zhì)》課程）、造價軟件實(shí)訓(xùn)等。

認(rèn)識實(shí)習(xí)是指新生在第一學(xué)期學(xué)了《專業(yè)概論》課程后，組織學(xué)生對施工工地或已經(jīng)竣工的工程項(xiàng)目進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生對土木工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)組成、使用功能、施工程序等方面有一些初步的感性認(rèn)識，讓學(xué)生盡早了解專業(yè)背景，激發(fā)其對本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些專業(yè)課程后，安排學(xué)生在實(shí)習(xí)基地從事各種施工工序的實(shí)際操作，使學(xué)生能把在學(xué)校學(xué)到的理論知識與工程實(shí)際結(jié)合起來，不僅加深了對理論知識的深一步理解，而且可以鍛煉學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力。除了積極利用實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)外，還在寒暑假期間要求學(xué)生獨(dú)立聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，對大學(xué)四年中的專業(yè)知識、專業(yè)技能在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行系統(tǒng)地現(xiàn)場鍛煉，并且為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料；更重要的是通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識來解決工程中的技術(shù)問題，從而獲取獨(dú)立工作能力、動手能力，使學(xué)生在思想上、業(yè)務(wù)上對畢業(yè)后的工作崗位得到全面鍛煉。

3.“課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)”系列。課程設(shè)計(jì)是指在某門專業(yè)課結(jié)束后，要求學(xué)生掌握本門課程的主要理論知識和專業(yè)知識，并理論聯(lián)系實(shí)際去解決一個實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是指四年大學(xué)中最后一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識，按照合格工程師的要求進(jìn)行工程師的基本訓(xùn)練，旨在使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行資料收集、設(shè)計(jì)計(jì)算、手工繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、分析問題和解決問題、英文翻譯、文字表達(dá)等方面得到培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.“科研創(chuàng)新與社會服務(wù)”系列。該模塊為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和服務(wù)社會的精神。

科研創(chuàng)新是指學(xué)生利用課內(nèi)或課外實(shí)驗(yàn)，通過參加省校兩級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校內(nèi)學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)、各種學(xué)科競賽（數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、斯維爾杯BIM軟件建模大賽、工程項(xiàng)目管理沙盤模擬競賽）活動，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

社會服務(wù)是指在業(yè)余時間和寒暑假，我院團(tuán)委組織學(xué)生參加一系列社會服務(wù)活動，并形成了我院社會服務(wù)活動“三結(jié)合”的特點(diǎn)，即“專業(yè)知識學(xué)習(xí)與社會服務(wù)”相結(jié)合、“科技服務(wù)與接受國情教育”相結(jié)合、“培養(yǎng)實(shí)踐能力與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要”相結(jié)合。學(xué)生通過參加以上活動，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、服務(wù)社會的精神。

（三）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)適合“卓越計(jì)劃”的“雙師型”師資隊(duì)伍

“雙師型”教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作來提高。首先，建立青年教師到生產(chǎn)一線鍛煉的機(jī)制，讓青年教師輪流到企業(yè)參與工程的設(shè)計(jì)、施工及管理，加強(qiáng)其實(shí)踐動手能力，并為企業(yè)解決實(shí)際問題；其次，鼓勵教師參加各類技術(shù)培訓(xùn)和土木工程相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書考試（注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價師、注冊評估師等），提高其為企業(yè)服務(wù)能力；第三，充分利用合作企業(yè)的人力資源，聘請企業(yè)的技術(shù)骨干為學(xué)校的兼職教師，通過培訓(xùn)讓企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干成為適合“卓越計(jì)劃”的“雙師型”教師。到目前，土木工程學(xué)院已與中建七局第三建筑有限公司、福建巨岸建設(shè)工程有限公司、福建宏峰集團(tuán)建設(shè)有限公司、莆田市東風(fēng)建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程項(xiàng)目管理有限公司等企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，成立了產(chǎn)學(xué)研合作基地。并實(shí)施了福建省教學(xué)改革項(xiàng)目：福建省一般本科高校辦學(xué)水平提升計(jì)劃――建筑類專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地、“產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才”改革試點(diǎn)（試點(diǎn)專業(yè)：土木工程）。到目前為止，在41名專任教師中，同時具有高校教師系列職稱和工程系列職稱或執(zhí)業(yè)資格的有22名，占專任教師總?cè)藬?shù)的比例為53.7%。其中，高級工程師4名，工程師13名，一級注冊結(jié)構(gòu)工程師3人次，注冊建造師6人次，注冊監(jiān)理工程師3人次，注冊造價師4人次，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型工程類技術(shù)人才的要求。另外還在莆田市建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院、福建巨岸建設(shè)工程有限公司、福建宏峰集團(tuán)建設(shè)有限公司、莆田市東風(fēng)建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程項(xiàng)目管理有限公司等企業(yè)聘請了12名高級工程師作為我系的兼職教師、客座教授。

三、結(jié)語

建立“一個中心、三個階段、四大系列”的立體化、全過程（四年）實(shí)踐教學(xué)體系。充分體現(xiàn)了分散設(shè)置與集中設(shè)置相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸實(shí)踐，提高學(xué)生的動手能力、參與工程施工能力、繪圖能力、計(jì)算能力、工程設(shè)計(jì)能力等。學(xué)生通過積極參加“福建省大學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽” “全國高校斯維爾杯BIM軟件建模大賽”、全國高校“廣聯(lián)達(dá)”工程項(xiàng)目管理沙盤模擬競賽、“福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等競賽活動，激發(fā)了創(chuàng)造力和求知欲，有效地推動了他們的創(chuàng)造精神，進(jìn)一步提高了他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生在校期間不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識，而且綜合能力得到很大提高，學(xué)生畢業(yè)后能直接參與工程設(shè)計(jì)、施工、管理，改變以前學(xué)生畢業(yè)后須經(jīng)過很長時間的實(shí)踐才能慢慢勝任現(xiàn)場工作的弱點(diǎn)，受到用人單位的好評。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》[R].2010，6.

篇8

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中多采用講解式、練習(xí)式等“填鴨式”的教學(xué)模式，僵硬地將知識灌輸給學(xué)生，不僅挫傷了平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且限制了他們的思維及其發(fā)揮空間。例如，在教授色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等設(shè)計(jì)視覺的三大基本要素時，許多教師都只是將這三大構(gòu)成作為一種樣式，讓學(xué)生通過識記的方式生硬地掌握。這完全違背了這門課程的初衷，三大構(gòu)成的教學(xué)其實(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、形象思維能力以及藝術(shù)表現(xiàn)力，這就要求教師在教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。由此可見，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不僅限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且不符合新時代以人為本的教育理念。

2.教學(xué)思維不清晰導(dǎo)致教學(xué)模式僵化

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在如今的設(shè)計(jì)教學(xué)中仍有許多教師只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技能的掌握，卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、個性化思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念直接影響了教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上的選擇。許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的課堂上沒有充分重視學(xué)生的主體地位，選擇教師掌控課堂的不合理模式，這樣固定化、程式化的教學(xué)使學(xué)生完全處于被動地位。

3.學(xué)科間聯(lián)系不緊密，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

任何學(xué)科都是教育體系的一部分，不可能孤立存在，平面設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外，與繪畫、藝術(shù)甚至人文等學(xué)科都密切相關(guān)。因此，在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時必須注意與其他相關(guān)學(xué)科的交叉滲透。但目前我國的平面設(shè)計(jì)教學(xué)還是只關(guān)注平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，很少將其他學(xué)科的知識和理念引入到設(shè)計(jì)教學(xué)中。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于基礎(chǔ)理論知識的過度重視，對學(xué)生動手實(shí)踐能力的長期忽視，都使學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活運(yùn)用，設(shè)計(jì)出的作品也無法滿足現(xiàn)實(shí)需要。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式完善措施

時代的發(fā)展一方面為我國教育的進(jìn)步提供了契機(jī)，另一方面也提出了挑戰(zhàn)。改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，是設(shè)計(jì)教學(xué)一直堅(jiān)持的目標(biāo)。因此，針對當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)模式中存在的問題，提出以下完善措施。

1.鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新理念

相較于其他學(xué)科，平面設(shè)計(jì)在教學(xué)成果和創(chuàng)作作品上更加注重創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)作品只有融入新穎的創(chuàng)造性元素才能吸引人們的目光。創(chuàng)作被看作設(shè)計(jì)的核心和主題，尤其是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、觀念日新月異的21世紀(jì)，創(chuàng)新性在平面設(shè)計(jì)中顯得更為重要。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛力，鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，讓學(xué)生意識到時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步要求設(shè)計(jì)人才必創(chuàng)新自己的設(shè)計(jì)。在這個過程中首先要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，如在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂上可以打破過去教師在講臺上講解，學(xué)生坐在下面聽講的模式，師生可以坐在一起，師生之間進(jìn)行交流互動，這樣課堂氣氛更加融洽，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也更加親近。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生就某一問題或知識點(diǎn)展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己的設(shè)計(jì)理念，在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上加以改良或創(chuàng)新，甚至打破傳統(tǒng)的創(chuàng)作常規(guī)，以自己的設(shè)計(jì)理念對同一件作品進(jìn)行再次創(chuàng)作，然后在新舊作品的比較中分析自己的利弊得失，在享受創(chuàng)作的成就感中堅(jiān)定自己的創(chuàng)新信心。在這個過程中教師也可以根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)、疑問和設(shè)計(jì)的作品，獲知每個學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、個人專長等方面的信息，從而使以后的教學(xué)更有針對性，以便根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，因材施教的教學(xué)模式更容易引起學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。此外，還應(yīng)在教學(xué)過程中注意鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生。新時期的青年學(xué)生較以前的大學(xué)生有更強(qiáng)的自尊心和自我意識。因此，教師要適時地鼓勵學(xué)生展示自己的個性，尊重學(xué)生的想法，激勵他們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作理念，鼓勵他們根據(jù)時代要求運(yùn)用新的科技手段進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，比如，在設(shè)計(jì)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、光影等新的科技手段實(shí)現(xiàn)新穎的設(shè)計(jì)效果。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，挖掘它們的創(chuàng)新潛力。

2.實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生個性思維

平面設(shè)計(jì)依賴于創(chuàng)造性思維能力，從多角度產(chǎn)生多種設(shè)計(jì)創(chuàng)想。新時代的大學(xué)生接觸到的新觀念、新思想越來越多，較以前的大學(xué)生更加自信、獨(dú)立、個性化，他們敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，思維活躍，有創(chuàng)新精神，渴望展現(xiàn)自我，又勇于探索。他們不再是“兩腳書柜”只知道接受課本和教師的觀點(diǎn)，他們敢于質(zhì)疑前輩的觀點(diǎn)和理念，敢于提出自己內(nèi)心的疑問，并為之求證。傳統(tǒng)教學(xué)僵化的模式、被動的灌輸式教學(xué)，顯然已經(jīng)不適應(yīng)這代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)變角色，定位好自己的角色，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，指引學(xué)生尋找有效的學(xué)習(xí)途徑，做課堂的引導(dǎo)者。教師在實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，計(jì)算機(jī)的普及帶動了平面設(shè)計(jì)的改革，對于設(shè)計(jì)作品也提出了更高的要求，設(shè)計(jì)作品只有創(chuàng)造性地融入個性化元素，才能脫穎而出。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極展示自己的個性，運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維實(shí)現(xiàn)個性化設(shè)計(jì)。創(chuàng)造一向都被視為設(shè)計(jì)的靈魂，高品質(zhì)的設(shè)計(jì)作品無一例外都融入了設(shè)計(jì)師的個性思維。高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)要通過各種教學(xué)手段和方法發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生展示與眾不同的設(shè)計(jì)理念，在掌握設(shè)計(jì)基本原理和技巧方法的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮和創(chuàng)造，提高自己作品的審美價值。

3.注意提高學(xué)生動手實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的高校設(shè)計(jì)教學(xué)模式大多沒有給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會和指導(dǎo)，這就使設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后面對實(shí)際操作時一籌莫展。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但動手操作的能力嚴(yán)重缺失，成為現(xiàn)階段設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生面臨的一個重大難題。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.1為學(xué)生搭建一個實(shí)踐平臺。

教師可以選取適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生和客戶面對面地直接接觸，了解客戶的需求，然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念創(chuàng)作作品。這不僅可以讓學(xué)生開闊眼界，還可以使學(xué)生更深刻地了解相關(guān)的工藝制作流程，準(zhǔn)確把握時代潮流，讓他們的設(shè)計(jì)作品經(jīng)受消費(fèi)者的檢驗(yàn)，經(jīng)受市場的考驗(yàn)。在實(shí)踐過程中所學(xué)到的實(shí)用技術(shù)和知識可以使學(xué)生樹立進(jìn)一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的信心。

3.2與相關(guān)企業(yè)合作。

教師可以與一些企業(yè)合作進(jìn)行一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并且將項(xiàng)目的運(yùn)作與設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生參與其中。學(xué)生參與這樣的教學(xué)和操作過程，不僅可以學(xué)到相關(guān)理論知識，還能了解市場需求，有依據(jù)地逐漸完善自我，成為實(shí)用性的設(shè)計(jì)人才。這種與企業(yè)聯(lián)合的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，并在這個過程中取得相應(yīng)的感性材料，這種手腦并用的教學(xué)模式也可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3對學(xué)生的畢業(yè)作品給予高度重視。

讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)狀態(tài)，并由指導(dǎo)教師給予相關(guān)指導(dǎo)。整個畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只是完成一件簡單的作品，還要包括市場調(diào)查、方案選擇、實(shí)物模型制作等一系列工作。對于畢業(yè)作品的評價，可以由老師、企業(yè)家等組成相關(guān)團(tuán)隊(duì)有針對性地進(jìn)行評價。優(yōu)秀的畢業(yè)作品對學(xué)生以后的就業(yè)會有很大幫助。

篇9

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.188

2011年12月23日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。這是我國首次針對高等學(xué)校教師專門制定的職業(yè)道德規(guī)范，具體規(guī)范可表述為：愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會和為人師表?！陡叩葘W(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的制定并實(shí)施，對于加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化高校教師隊(duì)伍，全面提高高等教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的發(fā)展，不僅要求教師要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能，承擔(dān)起為社會輸送技能型人才的重要責(zé)任，還要求在學(xué)生精神文明建設(shè)上起到積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。重視和提高高職教師職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師肩負(fù)起“立德樹人、教書育人”的光榮職責(zé)，具有重大深遠(yuǎn)的意義。

1 高職教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問題

在市場經(jīng)濟(jì)和開放的條件下，隨著社會對具有高技能高素質(zhì)的高職學(xué)生需求不斷擴(kuò)大，高職院校在近幾年得到了快速發(fā)展，招生人數(shù)越來越多，辦學(xué)形式多種，教師隊(duì)伍特別是青年教師隊(duì)伍人數(shù)激增。許多高職院校對師德建設(shè)工作比較重視，絕大多數(shù)高職教師能夠恪守教師職業(yè)道德，認(rèn)真做好自己的本職工作，推動了我國教育事業(yè)向前發(fā)展。但也有一部分學(xué)校和教師對職業(yè)道德建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，教師出現(xiàn)了師德失范的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 教師責(zé)任心不強(qiáng)

部分高職老師缺乏責(zé)任心，把教學(xué)工作僅僅當(dāng)成是維持生計(jì)的一份職業(yè)，以一種應(yīng)付的態(tài)度對待教學(xué)工作，缺乏對教育事業(yè)的熱愛和獻(xiàn)身精神。有的教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，對教材不認(rèn)真鉆研，課程內(nèi)容不去認(rèn)真理解，不去查閱資料，補(bǔ)充案例，更新知識，上課照本宣科、枯燥無味，課程教學(xué)方式、內(nèi)容等達(dá)不到高職教育培訓(xùn)人才目的。這部分教師在學(xué)生心中沒能樹立良好的形象，學(xué)生評教分?jǐn)?shù)不高。有的教師，精力不是放在教學(xué)上，而是放在其他副業(yè)上，對本職工作敷衍了事，對掙錢的副業(yè)卻是充滿激情，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2 缺乏對學(xué)生的關(guān)愛之心

部分高職院校教師，只管上課，不重視對學(xué)生思想上的引導(dǎo)，甚至有些教師認(rèn)為學(xué)生思想工作是輔導(dǎo)員的事情，與教師無關(guān)。高職院校的學(xué)生，正處于成長階段的關(guān)鍵階段，他們有了自己初步形成的人生觀、世界觀，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，但也缺乏成熟的判斷力。有些學(xué)生，高中時候還是一個努力學(xué)習(xí)的“勤”學(xué)生，到了高職院校，卻變成了一個天天缺課，作業(yè)不交的“懶”學(xué)生，究其主要原因有二：一是學(xué)生自己思想上出了問題，如有的學(xué)生認(rèn)為自己沒考上本科，進(jìn)了高職院校，有自卑感，導(dǎo)致厭學(xué)；二是老師不嚴(yán)格要求學(xué)生，不能公正對待學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職院校的教師應(yīng)當(dāng)利用各種條件和環(huán)境，對學(xué)生的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，以免其走歪路，走錯路。

1.3 言行不夠規(guī)范，不能為人師表

部分教師缺乏自身修養(yǎng)，認(rèn)為自己是老師，就有相當(dāng)?shù)臋?quán)威，對待學(xué)生過于嚴(yán)厲、方式簡單粗暴，對學(xué)生行為過分限制、苛求甚多，使教師與學(xué)生無法在人格平等的基礎(chǔ)上和諧相處。有些老師，雖然關(guān)心學(xué)生，但言語過激，反而傷害了學(xué)生的自尊心。還有一些老師，不能自尊自律，清廉從教，做出一些有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為。例如，有位學(xué)生畢業(yè)論文達(dá)不到老師要求，無法正常畢業(yè)，該學(xué)生態(tài)度極不端正，多次勸說老師接受其支付的報(bào)酬，來幫學(xué)生完成畢業(yè)論文，后來，這位老師在金錢面前迷失了自我，竟然答應(yīng)了學(xué)生的要求。此事曝光后，在學(xué)院師生中引起軒然大波，影響極壞。

2 高職教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

高職院校的快速發(fā)展，使學(xué)校教育和師德建設(shè)工作面臨許多新情況、新問題和新的挑戰(zhàn)，師德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)，教師隊(duì)伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高。在新的歷史時期，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。作為一名高職院校教師，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)道德：

2.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》是推動高校師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件。通過學(xué)習(xí)，能幫助廣大教師全面理解《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》倡導(dǎo)性要求和禁行性規(guī)定，使師德規(guī)范成為廣大教師普遍認(rèn)同和自覺踐行的行為準(zhǔn)則。通過學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師才能形成全面系統(tǒng)的職業(yè)道德規(guī)范知識，才能提高教師遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性，才能正確處理待遇與工作態(tài)度的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)為教育獻(xiàn)身的精神和勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，才能切實(shí)肩負(fù)起“立德樹人、教書育人”的光榮職責(zé)。

2.2 樹立崇高職業(yè)理想，愛崗敬業(yè)

教師崇高的職業(yè)理想是教師要追求的最高的道德境界。教師的職業(yè)理想是主動和積極工作，這是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動力，也是實(shí)現(xiàn)教師自我價值的精神動力。教師要忠于教育事業(yè)，首先要有崇高的職業(yè)理想，有對教育事業(yè)的正確理解，對教育事業(yè)的熱愛，才有從事教育事業(yè)的根本動力。教師的職業(yè)就是“最能為人類福利而勞動的職業(yè)”，崇高的職業(yè)理想使教師在創(chuàng)造滿足教育的社會價值的同時也體驗(yàn)著自身價值。

愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是作好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提。教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛崗敬業(yè)既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，也是教師實(shí)現(xiàn)自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華的有效途徑。一個教師只有把教書這個職業(yè)確認(rèn)為自己的人生最高理想時，才會對自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，從而表現(xiàn)出責(zé)任心。

2.3 關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生良師益友

蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入了解每個學(xué)生的精神世界―――這是教師的首條金科玉律?！睂W(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，也就不能很好地教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會交際等情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育。

關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任。一個有愛心的老師，他會做學(xué)生良師益友，他會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等方面都會給予關(guān)心和幫助，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心、尊重、理解和信任。真心關(guān)愛學(xué)生，這是做教師應(yīng)具備的道德行為，是良好師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生大多有過想升入本科院校的理想，但由于高考失利或?qū)W習(xí)能力不足，未能如愿，進(jìn)入到高職院校后有一種自卑感，這種情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)形成不利影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，缺乏自主學(xué)習(xí)的主動性。同時，高職院校學(xué)生思想上不夠成熟，人生觀和心理上都處于形成階段。作為高職院校教師，要對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)在“傳道授業(yè)”的同時，承擔(dān)起“解惑”的責(zé)任，真正融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去，與學(xué)生平等相處，站在學(xué)生的角度來思考和處理問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。教師作為人類靈魂的工程師，不僅是知識的傳授者，而且是人生的指導(dǎo)者、生活的朋友，教師一定要用的科學(xué)世界觀和人生觀去教育學(xué)生，幫助其樹立遠(yuǎn)大的理想，把學(xué)生培養(yǎng)成為有益于祖國、有益于人民的社會主義事業(yè)接班人。教師對所有學(xué)生一視同仁，關(guān)愛學(xué)生，就能贏得所有學(xué)生的認(rèn)可和尊敬，良好的師生關(guān)系能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。

2.4 以身作則，為人師表

葉圣陶曾說過： “教育工作者的全部工作就是為人師表?！薄皩W(xué)為人師，行為世范”，教師必須要規(guī)范自己的言行舉止，做名副其實(shí)的人類靈魂工程師。對于教師來說，語言表達(dá)更是一種外在風(fēng)格和內(nèi)在涵養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是感化學(xué)生心靈的一種手段。教師的語言飽含學(xué)識與文化修養(yǎng)，能夠折射出其獨(dú)特的人格與品格的魅力。好的教育教學(xué)語言，能夠打動學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的智慧，在教育教學(xué)活動中有著決定成敗的重要作用。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反應(yīng)和個人修養(yǎng)的標(biāo)志，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，所以教師應(yīng)做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。身教重于言教，教師的行為表達(dá)著情感，學(xué)生從教師行為中接受著情感的熏染和啟迪。教師所表現(xiàn)出的道德面貌，既是學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識問題、認(rèn)識人與人關(guān)系的一面鏡子，也是學(xué)生道德品質(zhì)成長的最直觀、最生動的榜樣。因此，教師必須具有崇高的品德和高尚的行為，才能達(dá)到育人的目的。

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重任?，F(xiàn)代教育要求高職院校教師要具有高尚的職業(yè)道德。作為一名高職教師，一定要嚴(yán)格要求自己，讓自己成為一個具有高尚道德的人。