導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高效灌溉方式，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在新技術(shù)、新理念、新設(shè)備的支持下，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)逐漸發(fā)展并得到廣泛普及。其中采用高效節(jié)水灌溉方式，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的標(biāo)志之一。近年來(lái)，噴灌、滴灌等新型灌溉技術(shù)得到了廣大農(nóng)業(yè)種植戶的青睞，不僅提高了農(nóng)田灌溉效率和灌溉質(zhì)量，而且節(jié)水率達(dá)到了50%以上。但是這些新型灌溉方式對(duì)于設(shè)備、技術(shù)的以來(lái)程度較高，前期投入較大，一定程度上增加了農(nóng)民負(fù)擔(dān)。因此，必須科學(xué)分析和理性對(duì)待節(jié)水灌溉方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

1 高效節(jié)水灌溉的發(fā)展?fàn)顩r

1.1 國(guó)外節(jié)水灌溉技術(shù)的發(fā)展歷程

高效節(jié)水灌溉技術(shù)的發(fā)展，在很大程度上需要依賴現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用。因此，以美國(guó)、日本、新加坡為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，在節(jié)水灌溉技術(shù)方面的研究一直處于世界領(lǐng)先地位。以美國(guó)為例，早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)相關(guān)部門(mén)就開(kāi)始著手微灌方面的研究，有數(shù)據(jù)顯示，截至1995年底，美國(guó)農(nóng)田微灌面積達(dá)到2300萬(wàn)hm2，占到本國(guó)灌溉總面積的5.8%。而諸如以色列、伊朗等中東國(guó)家，由于國(guó)家所處地理位置和氣候環(huán)境的影響，也投入巨額資金用于修建節(jié)水灌溉工程，形成了系統(tǒng)化、高效化的節(jié)水灌溉體系。

1.2 國(guó)內(nèi)開(kāi)展節(jié)水灌溉的重要意義

我國(guó)開(kāi)始著手節(jié)水灌溉技術(shù)工作研究起步較晚，并且由于受地理?xiàng)l件、政策支持以及傳統(tǒng)觀念的影響，節(jié)水灌溉技術(shù)并沒(méi)有得到大范圍的推廣。近年來(lái)，我國(guó)水資源短缺現(xiàn)象日益嚴(yán)重，尤其是西北的寧夏、新疆等地，已經(jīng)被列入嚴(yán)重缺水地區(qū)。在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下，開(kāi)展高效節(jié)水灌溉方式的推廣應(yīng)用，既是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和保障國(guó)家糧食安全的必然要求，也是現(xiàn)今自然條件下的無(wú)奈之舉。

近年來(lái)，國(guó)家財(cái)政部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)節(jié)水灌溉研究的財(cái)政支持，為推動(dòng)新型灌溉技術(shù)的發(fā)展與革新起到了巨大推動(dòng)作用。同時(shí)，積極借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的滴灌、微噴灌等節(jié)水灌溉方式，并結(jié)合我國(guó)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，研發(fā)出適合我國(guó)農(nóng)業(yè)灌溉的特色節(jié)水方式。堅(jiān)持“先試點(diǎn)，后推廣”的原則，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了節(jié)水灌溉技術(shù)的推廣、應(yīng)用活動(dòng)。

2 主流的高效節(jié)水灌溉方式

2.1 噴灌

傳統(tǒng)的灌溉方式，灌溉過(guò)程中不可避免會(huì)存在各種形式的水分蒸發(fā)、滲漏問(wèn)題，水資源的利用率僅為50%-60%左右。噴灌采用了管道輸水的方式，用管道連接水源地和需水地，采用高壓噴水方式，將水輸送到農(nóng)田。同時(shí)，管道出水口連接噴頭，水流被分散成若干小水滴，均勻的噴灑到田間。噴灌根據(jù)應(yīng)用設(shè)備的不同，又可分為固定管道式噴灌、中心支軸氏噴灌以及絞盤(pán)式噴灌等。

2.2 微噴灌

微噴灌是噴灌的一種分支形式，但是由于采用了技術(shù)改良，使得其灌溉效率更高、節(jié)水性能更好。微噴灌技術(shù)區(qū)別于噴灌技術(shù)的根本在于采用了現(xiàn)代化信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)農(nóng)田種植區(qū)域的自動(dòng)化灌溉控制：首先，農(nóng)田土壤中裝設(shè)有若干濕度傳感器，當(dāng)傳感器檢測(cè)到土壤濕度不足，會(huì)向終端控制器發(fā)出供水信號(hào)。當(dāng)計(jì)算機(jī)接受到該信號(hào)后，自動(dòng)計(jì)算需水量，并將供水指令發(fā)送到噴灌系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、精準(zhǔn)化灌溉。

2.3 滴灌

滴灌是一種局部灌溉方式，其灌溉原理是在農(nóng)田土壤中埋設(shè)一定密度的塑料管道，然后將水分直接作用于農(nóng)作物的根部，實(shí)現(xiàn)灌溉目的。滴灌是目前節(jié)水灌溉方式中最為有效的一種，與如今較為流行的其他節(jié)水灌溉方式相比，其水分利用率高達(dá)90%以上。同時(shí)，將農(nóng)作物所需肥料溶于水中，配制成一定比例的營(yíng)養(yǎng)液，還能夠?qū)崿F(xiàn)灌溉和施肥的同步進(jìn)行，最大限度保證肥效。目前，滴灌主要應(yīng)用于大型的果樹(shù)、蔬菜及其他經(jīng)濟(jì)類農(nóng)作物基地的灌溉。

2.4 其他類型的節(jié)水灌溉方式

除了上述幾種常用的灌溉方式外，目前在我國(guó)應(yīng)用的節(jié)水灌溉技術(shù)還有管道輸水、膜上灌溉、膜下滴灌以及做水種等，但是這些類型的節(jié)水灌溉方式具有較為明顯的地域特色，推廣和應(yīng)用范圍都相對(duì)有限。

3 高效節(jié)水灌溉方式的優(yōu)缺點(diǎn)分析

3.1 噴灌技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

噴灌的優(yōu)勢(shì)主要有：首先，適用范圍較廣，在丘陵地區(qū)或是種植低矮作物的平原地區(qū)都可以采用噴灌方式。我國(guó)主要的地形主要有五類（山地、高原、盆地、丘陵和平原），其中丘陵和平原地形大約占全國(guó)總面積的20%，因此噴灌技術(shù)具有較高的推廣和發(fā)展?jié)摿ΑＦ浯?，射程大、范圍廣。噴灌采用的是壓力輸水技術(shù)，因此噴頭處的水壓較大，其射程一般在2-10米左右。同時(shí)，噴頭采用了旋轉(zhuǎn)式設(shè)計(jì)，能夠保證噴射半徑范圍內(nèi)的所有農(nóng)田作物得到灌溉。最后，前期投資相對(duì)較低，灌溉設(shè)備簡(jiǎn)單。噴灌技術(shù)與其他節(jié)水灌溉技術(shù)相比，無(wú)論是在設(shè)備投資還是后期養(yǎng)護(hù)上，其資金花費(fèi)都相對(duì)較少，對(duì)于生產(chǎn)獲利相對(duì)困難的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，低成本和低維護(hù)，無(wú)疑使得噴灌技術(shù)更具適用性。

噴灌技術(shù)的缺點(diǎn)有：首先，灌溉不夠均勻。在水分噴射過(guò)程中，距離噴頭越近的區(qū)域，其灌溉量越大，而噴射末端的灌溉量則相對(duì)較少。其次，噴射過(guò)程中水流會(huì)受風(fēng)力影響，導(dǎo)致水分出現(xiàn)一定的飄灑損失。最后，噴頭處承受較大壓力，后期設(shè)備容易出現(xiàn)故障問(wèn)題，加大了養(yǎng)護(hù)維修成本。

3.2 微噴灌技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)

微噴灌技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)有：微噴灌的應(yīng)用范圍較廣，是一種主要的節(jié)水灌溉方式。適用于保護(hù)平地（如大棚低矮作物）、丘陵果樹(shù)、苗木區(qū)以及露天平地區(qū)域，對(duì)于保護(hù)平地（如大棚低矮作物），一般采用倒掛式微噴頭。微噴灌的優(yōu)點(diǎn)在于每小時(shí)出水流量小，射程近，噴灑均勻性好，可為作物生長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

微噴灌技術(shù)的缺點(diǎn)有：田間管網(wǎng)布置密度高，影響作物的種植，畝均投入較高。霧化噴頭其射程比正常微噴頭的射程還要小，致使其管網(wǎng)密度更高。

3.3 滴灌技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)

滴灌技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)有：滴灌也是一種使用較多的灌溉方式，主要適用于保護(hù)平地（如大棚藤架作物）、丘陵果樹(shù)等作物。對(duì)于保護(hù)平地（如大棚藤架作物）主要采用內(nèi)鑲式滴灌管，而丘陵果樹(shù)等作物主要采用壓力補(bǔ)償式滴灌管。由于技術(shù)的不斷創(chuàng)新，壓力補(bǔ)償式滴灌管道的造價(jià)有所降低，其正逐步替代內(nèi)鑲式滴灌管在將來(lái)成為主要的滴灌管材。

滴灌技術(shù)的缺點(diǎn)有：對(duì)于內(nèi)鑲式滴灌管，其所需壓力小于微噴頭的工作壓力，對(duì)取水首部的水泵揚(yáng)程要求較小，但由于其鋪設(shè)于作物根部，未埋入土中，會(huì)影響作物的種植。而對(duì)于壓力補(bǔ)償式滴灌管，雖然其相對(duì)于內(nèi)鑲式滴灌管增加了壓力調(diào)節(jié)能力，但其投資相對(duì)增加，所以，壓力補(bǔ)償式滴灌管應(yīng)用于丘陵地區(qū)。由于技術(shù)的不斷創(chuàng)新，壓力補(bǔ)償式滴灌管道的造價(jià)有所降低，其正逐步替代內(nèi)鑲式滴灌管在將來(lái)成為主要的滴灌管材。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜合考慮我國(guó)水資源現(xiàn)狀和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，不斷研發(fā)新型高效節(jié)水灌溉技術(shù)并進(jìn)行大范圍的推廣應(yīng)用，已經(jīng)成為科研機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)部門(mén)的重要工作內(nèi)容。值得注意的是，各種高效節(jié)水灌溉技術(shù)都有其各自的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)，為了保證其節(jié)水效果的發(fā)揮，必須做好前期試點(diǎn)工作，隨后再逐步擴(kuò)大應(yīng)用范圍。

參考文獻(xiàn)

篇2

高等學(xué)校首要的職能是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的任務(wù)主要是借助一定的方式方法通過(guò)大學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。在大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)方法的改革對(duì)培養(yǎng)人才具有十分重要的意義。特別是在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的形勢(shì)下，大學(xué)教學(xué)方法通常與教學(xué)效果和高等教育質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起，成為當(dāng)前高等教育改革的突破口和切入點(diǎn)。如何推動(dòng)課堂教學(xué)方法改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)方法管理，是高校管理者必須研究和思考的重要課題。

一、高校課堂教學(xué)方法改革管理實(shí)踐研究的意義

教學(xué)方法改革是當(dāng)今教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教學(xué)研究中一個(gè)重要的研究領(lǐng)域。教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)具有重要影響，為實(shí)施素質(zhì)教育理念，高校教師都積極開(kāi)展教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題、解決對(duì)策、教學(xué)方法創(chuàng)新和改革等方面作出了大量研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量提供了豐富的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，作為高校教學(xué)管理部門(mén)，如何結(jié)合高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想推進(jìn)教學(xué)方法改革，通過(guò)教學(xué)方法改革達(dá)成學(xué)校教育教學(xué)改革目標(biāo)，形成人才培養(yǎng)模式和特色這一方面的研究比較少，也不系統(tǒng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)不同教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。尤其在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新形勢(shì)下，高校課堂教學(xué)方法通常與教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量密切聯(lián)系在一起，成為當(dāng)前高等教育改革的突破口和切入點(diǎn)。在“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念下，教學(xué)方法必然從“重視教”向“重視學(xué)”轉(zhuǎn)變，高校管理部門(mén)、教師也從“研究教”向“研究學(xué)”轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方法改革是實(shí)施以培養(yǎng)能力為中心的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，一個(gè)學(xué)校確立教學(xué)方法改革的理念，把握科學(xué)的改革原則，找到有效的改革實(shí)施方式，經(jīng)管理實(shí)踐驗(yàn)證后將改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華和推廣，將對(duì)高校推進(jìn)教學(xué)方法改革提供有益的啟示和借鑒。

二、課堂教學(xué)方法改革管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.高校對(duì)課堂教學(xué)方法改革重視度不夠

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)雖然重視教學(xué)方法改革，但大多數(shù)院校、系部領(lǐng)導(dǎo)多為科學(xué)家、工程技術(shù)專家或某個(gè)學(xué)科的專家，絕少是教育家。他們?cè)谵k學(xué)理念、思維方式、管理方法等方面是技術(shù)主義的，缺乏對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律的深刻認(rèn)知和準(zhǔn)確把握，最典型的就是，重科研輕教學(xué)、重知識(shí)傳授輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)、重?cái)?shù)字化的剛性管理輕人文化的分類管理。在教學(xué)方法上，同樣以技術(shù)主義相對(duì)待，只是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，很少有激勵(lì)教師探索有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)方法改革的可行性措施，說(shuō)是一回事，做是另一回事。

2.教學(xué)管理部門(mén)觀念陳舊狹隘

一般認(rèn)為，教學(xué)方法是小事，只是教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)的問(wèn)題。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問(wèn)題，是一個(gè)涉及到教育觀念、管理體制、政策環(huán)境等的系統(tǒng)工程。由于觀念陳舊狹隘，所以，教學(xué)方法改革僅僅被看作是教師個(gè)人的事，沒(méi)有從學(xué)校人才培養(yǎng)的根本上加以重視，沒(méi)有形成從上到下、從干部到教師、從教學(xué)到管理一整套系統(tǒng)的教學(xué)方法改革方案。

3.基層單位在教研活動(dòng)中對(duì)教學(xué)方法改革研究較少

高等學(xué)校的教研室是教學(xué)活動(dòng)的基層組織，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)提高育人質(zhì)量具有直接且重要的作用。教研室在教研活動(dòng)中，雖然經(jīng)常研究教學(xué)改革，但往往偏重于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和調(diào)整、課程體系的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等等，而對(duì)教學(xué)方法的改革研究及其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流較少。這種狀況反映出，在基層教學(xué)管理中，對(duì)教學(xué)方法改革尚缺乏有力的推動(dòng)。

4.教學(xué)檢查中對(duì)教學(xué)方法改革狀況的檢查和分析較少

高等學(xué)校的各級(jí)教學(xué)主管部門(mén)在各項(xiàng)教學(xué)檢查和工作總結(jié)中，對(duì)教學(xué)方法改革狀況的檢查和分析較少。隨著教育部對(duì)本科教學(xué)工作合格評(píng)估工作的開(kāi)展，各高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系日益完善、各項(xiàng)教學(xué)工作的專項(xiàng)檢查力度加大，如教師的教案檢查、多媒體教學(xué)課件檢查、試卷和畢業(yè)論文檢查、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)檢查等，對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。但在各種相關(guān)檢查乃至期中、期末教學(xué)工作總結(jié)中，都少有針對(duì)教學(xué)方法改革狀況進(jìn)行檢查、分析和總結(jié)，這無(wú)疑難以從宏觀層面上對(duì)推進(jìn)教學(xué)方法改革產(chǎn)生更多積極的影響。

5.在青年教師的培養(yǎng)工作中，教學(xué)方法的指導(dǎo)被忽視

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每一年都有大批青年教師走上課堂。為加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，各高校都采取了許多措施，如學(xué)校專門(mén)組織了對(duì)青年教師的崗前培訓(xùn)，包括師德師風(fēng)、教書(shū)育人、教學(xué)工作的基本規(guī)律和基本要求等內(nèi)容的培訓(xùn)，但對(duì)青年教師站穩(wěn)講臺(tái)，改進(jìn)教學(xué)方法卻缺乏具體、深入的指導(dǎo)；有不少高校還對(duì)青年教師實(shí)行了導(dǎo)師制，選派了較優(yōu)秀的中老年教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。但一些青年教師反映，大多數(shù)指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法的指導(dǎo)較少。因此，很多青年教師走上講臺(tái)時(shí)，不知怎樣正確運(yùn)用教學(xué)方法，“滿堂灌”或“讀講稿”的情況時(shí)有發(fā)生。因此，對(duì)青年教師的培養(yǎng)需加強(qiáng)教學(xué)方法的指導(dǎo)。

6.教學(xué)方法改革中的成功做法和典型經(jīng)驗(yàn)推廣力度不足

很多高校都十分重視教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)踐，每一所高等學(xué)校涌現(xiàn)了一批教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師，他們的成功經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)和推廣。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀教師的成功做法和典型經(jīng)驗(yàn)或者沒(méi)有系統(tǒng)地歸納總結(jié)，或者只是在一定范圍的教學(xué)研討會(huì)上稍微提一下，就被擱置一邊，很少由學(xué)校、院（系）有組織地進(jìn)行針對(duì)性地研究、學(xué)習(xí)和借鑒。因此，許多教學(xué)方法改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)和做法難以得到廣泛、深入地認(rèn)知和推廣。

7.對(duì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不夠重視

高等學(xué)校對(duì)使用多媒體技術(shù)培訓(xùn)力度不足。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，對(duì)采用信息技術(shù)教學(xué)重視不夠，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師為中心”的教學(xué)模式，它的特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于接受老師灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。在這種教學(xué)模式下老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，教學(xué)媒體充當(dāng)了老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。這種教學(xué)模式違背了“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。

三、高校課堂教學(xué)方法改革管理的實(shí)踐

1.提高認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育觀告訴我們，課堂教學(xué)的功能是育人。也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程要使學(xué)生不僅習(xí)得知識(shí)，而且在課堂上也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力等進(jìn)行培養(yǎng)，所有這些都離不開(kāi)正確有效的教學(xué)方法的運(yùn)用。如果學(xué)生在課堂上只是聽(tīng)講，不參與思考和分析，不發(fā)表自己的意見(jiàn)，教與學(xué)不能互動(dòng)，培養(yǎng)上述種種能力的目標(biāo)，也就難以實(shí)現(xiàn)。可見(jiàn)，必須充分認(rèn)識(shí)正確運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人功能的極端首要性。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證改革有序進(jìn)行

校、院（系）兩級(jí)都要加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)手段改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，各院（系）要制訂相應(yīng)的措施，保證改革有序進(jìn)行。高校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略高度重視教學(xué)方法改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把“以教學(xué)為中心”、“以學(xué)生為主體”、“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”等觀念落實(shí)夯實(shí)，改變重科研輕教學(xué)、重規(guī)范管理輕方法創(chuàng)新的工具主義做法，制定有利于調(diào)動(dòng)教學(xué)一線教師進(jìn)行教學(xué)方法改革積極性的政策，大力營(yíng)造提倡教學(xué)方法改革的氛圍，加大力度，全力推進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，動(dòng)員廣大教師積極參與改革，關(guān)心改革，并把實(shí)施改革的情況作為考核教師和評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容。

同時(shí)，學(xué)校將積極以獎(jiǎng)勵(lì)等形式從經(jīng)費(fèi)上支持實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)、多媒體教學(xué)、基于現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，視實(shí)際效果確定獎(jiǎng)勵(lì)額度。各院（系）要積極劃撥配套經(jīng)費(fèi)，同時(shí)保證獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)合理分配到有關(guān)教師，充分保護(hù)和發(fā)揮教師改革的積極性。

3.在教學(xué)方法改革的實(shí)施方式上由“倡導(dǎo)改革”到“有組織的革命性變革”

大學(xué)教學(xué)方法改革，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法全面、系統(tǒng)、徹底的超越，必須是有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)的革命性變革，必須在高校內(nèi)部形成自表層到深層協(xié)同轉(zhuǎn)變的規(guī)模效應(yīng)，必須有明確和實(shí)際的舉措，形成一種文化和制度。大學(xué)教學(xué)方法的革命性變革，應(yīng)是大學(xué)物質(zhì)層、技術(shù)層、組織層和模式層的協(xié)同轉(zhuǎn)變。物質(zhì)層，比如多媒體教室及其現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、設(shè)施（計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)物展臺(tái)等），是表層化的東西，也是比較容易轉(zhuǎn)變的。技術(shù)層，涉及師生日常教學(xué)的基本活動(dòng)和基層教學(xué)管理人員的輔助活動(dòng)，技術(shù)層面的變革基本上是漸進(jìn)性變革，它對(duì)原有能力的改造和提升不具根本性，實(shí)際上“倡導(dǎo)改革”的著眼點(diǎn)往往在這一層，改革緩慢的一個(gè)原因，也是因?yàn)殚L(zhǎng)期滯留在這一層不再繼續(xù)深化。組織層，包括組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、管理制度、高層管理等，與技術(shù)層主要是在單個(gè)價(jià)值子系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施教育教學(xué)水平提升不同，組織層才從根本上涉及教學(xué)工作的全面，影響所有教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作，決定更大和更高層面的轉(zhuǎn)變。模式層，它是決定教學(xué)系統(tǒng)本質(zhì)特征的關(guān)系結(jié)構(gòu)，主要包括大學(xué)教育教學(xué)的機(jī)制、體制和大學(xué)文化，大學(xué)教學(xué)方法革命性變革是一種哲學(xué)，是一種心法，核心和終點(diǎn)都在于模式層的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式根深蒂固，只有模式和文化成功進(jìn)行了轉(zhuǎn)型，大學(xué)教學(xué)方法的革命性變革才能成功。

4.加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)方法的指導(dǎo)

對(duì)青年教師教學(xué)方法的指導(dǎo)，需要從多個(gè)層面展開(kāi)，著重抓好3項(xiàng)工作：一是在教研室內(nèi)部，講授同類課程的中老年教師，結(jié)合此類課程特點(diǎn)，與青年教師多作教學(xué)方法的交流。二是指導(dǎo)教師在對(duì)青年教師的指導(dǎo)過(guò)程中，把教學(xué)方法的指導(dǎo)作為一個(gè)重要方面予以高度關(guān)注，并適當(dāng)跟班聽(tīng)課，了解青年教師的上課情況，對(duì)青年教師的教學(xué)方法作深入具體的指導(dǎo)。三是在學(xué)校和二級(jí)學(xué)院舉辦的青年教師培訓(xùn)工作中，把教學(xué)方法的培訓(xùn)列入重要議程，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師言傳身教。當(dāng)然，青年教師也要主動(dòng)和優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，爭(zhēng)取得到更多的指導(dǎo)和幫助，并勇于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

5.加大教學(xué)方法研究、交流和推廣應(yīng)用力度

深化教學(xué)方法改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在不同時(shí)間段，針對(duì)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、不同的學(xué)科（專業(yè)）和課程特點(diǎn)，以及不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教學(xué)方法都可能有不同的要求。因此，在各級(jí)教學(xué)管理中，要把積極推進(jìn)教學(xué)方法改革作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。一是教研室應(yīng)利用教研活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃地組織教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)方法研究和交流。二是學(xué)校和二級(jí)學(xué)院（系）召開(kāi)的教學(xué)研討會(huì)，應(yīng)該將教學(xué)方法改革作為一個(gè)重要議題，在較廣泛的層面上進(jìn)行探討和研究。三是在各類相關(guān)的教學(xué)檢查和總結(jié)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法改革的推進(jìn)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析和研究，樹(shù)立具有優(yōu)秀教學(xué)方法的教師典型和具有專業(yè)特色的教學(xué)方法典型，并對(duì)好的做法和典型經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)宣傳推廣和應(yīng)用，從宏觀層面上將教學(xué)方法改革不斷引向深入。

6.提高多媒體教學(xué)的使用效果

（1）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)施的管理。多媒體教室由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排使用，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)技術(shù)保障和資產(chǎn)管理，確保多媒體設(shè)備的正常運(yùn)行，努力提高多媒體設(shè)備的利用率，擴(kuò)大采用多媒體授課的課程門(mén)數(shù)，提高采用多媒體授課的學(xué)時(shí)數(shù)，并做好多媒體設(shè)施利用情況的登記、匯總工作。

（2）有重點(diǎn)有選擇地實(shí)施多媒體教學(xué)。各院（系）應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)的不同，有重點(diǎn)地選擇實(shí)施多媒體授課的課程，嚴(yán)格審查不適合運(yùn)用多媒體的課程，防止不適合的課程占據(jù)多媒體教室。在實(shí)施形式上，要避免“一刀切”，允許采用全程多媒體授課、部分多媒體授課等多種形式，可以購(gòu)買課件，也可以自制課件。院（系）要加強(qiáng)對(duì)多媒體授課效果的檢查。

（3）進(jìn)一步加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。教務(wù)處與現(xiàn)代教育技術(shù)中心要組織多媒體設(shè)備使用的技術(shù)培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)，提高教師熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備的能力和多媒體教學(xué)的效果。鼓勵(lì)教師自行研制開(kāi)發(fā)多媒體課件。

7.大力推進(jìn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)

（1）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施的管理。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)施，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)技術(shù)保障和管理，后勤集團(tuán)（或物管公司）負(fù)責(zé)日常管理及清潔衛(wèi)生，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排使用，各院（系）負(fù)責(zé)安排和培訓(xùn)專業(yè)教師，推薦和提供教學(xué)軟件?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，圖書(shū)館負(fù)責(zé)對(duì)師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。

（2）努力提高教學(xué)設(shè)施的利用率。語(yǔ)音室、自主學(xué)習(xí)中心、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、微格教室等要加強(qiáng)管理，全天開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生將先進(jìn)技術(shù)手段用于學(xué)習(xí)。相關(guān)部門(mén)要制定語(yǔ)音室、自主學(xué)習(xí)中心、英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和微格教室的《使用細(xì)則》，各院（系）要明確規(guī)定各年級(jí)各專業(yè)學(xué)生的使用總量和頻率。全體教職工都要引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校將把數(shù)字化教學(xué)資源（含網(wǎng)絡(luò)課程資源）建設(shè)作為今后課程建設(shè)的重要內(nèi)容和考核驗(yàn)收指標(biāo)，凡校級(jí)優(yōu)秀課程必須實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并取得較好成效。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的重點(diǎn)是不斷完善與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，使用的主要載體是網(wǎng)絡(luò)課程課件（光盤(pán)和文字教材可以作為輔助的載體）。課件的設(shè)計(jì)要符合《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》和學(xué)校制定的《多媒體課件制作和管理辦法》。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、網(wǎng)上討論系統(tǒng)、網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必須隨著課程計(jì)劃的變化而不斷加以充實(shí)和完善，對(duì)已經(jīng)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程要切實(shí)做好維護(hù)工作，使之不斷優(yōu)化。

（4）分層次實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可分為2個(gè)層次開(kāi)展：第一個(gè)層次是以網(wǎng)上課程為核心，將教學(xué)的全過(guò)程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）實(shí)施多媒體化的理論教學(xué)、課內(nèi)外輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)布置與批改，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)，以及進(jìn)行網(wǎng)上考試、師生雙向交流等。第二個(gè)層次是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，即在保留傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)的情況下，把網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)面授的補(bǔ)充，主要是借助網(wǎng)絡(luò)拓寬師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效環(huán)境，包括在網(wǎng)上提供電子教案（或課件）、參考資料、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、答疑、討論、測(cè)試等。

8.大力推行課堂教學(xué)方法改革

（1）教師角色由“播音員”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者。在當(dāng)前，這種“口語(yǔ)+粉筆+黑板”的傳道授業(yè)模式正逐步被有文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)的多媒體形式替代，教學(xué)過(guò)程由講授說(shuō)明的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的過(guò)程，是教師幫助學(xué)生有意義地掌握新的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤的思想和觀念，主動(dòng)地進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程。教師不再是定性東西的傳聲筒，照章行事的盲從者，而是發(fā)掘資源的向?qū)?，思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者，教師的作用就是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)情境、架設(shè)認(rèn)識(shí)橋梁，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)作鋪墊，讓學(xué)生自己從知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)新知、認(rèn)識(shí)新知，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的地位從被動(dòng)的“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的“演員”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為發(fā)現(xiàn)者、探究者和創(chuàng)造者。

（2）由教“知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭胺椒ā薄＝虒W(xué)應(yīng)該把以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容轉(zhuǎn)移到以發(fā)展學(xué)生智能為主要任務(wù)；把側(cè)重學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到側(cè)重學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)理論的講授，將學(xué)習(xí)方法和舉一反三的思路教給學(xué)生。

（3）誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們想傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，那是我們的主觀愿望；學(xué)生樂(lè)于接受的程度，才決定著教師的主觀愿望能否實(shí)現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)呢？主要靠感染。這種感染是用教師的職業(yè)精神去感染，用教師對(duì)學(xué)生深情的愛(ài)去感染；用教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去感染；用教師風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫、音容笑貌去感染。這樣的課堂師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興致勃勃、思維活躍。

（4）以學(xué)法帶教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育是以傳授知識(shí)為根本目的，以教師的教為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這就違背了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。現(xiàn)代教學(xué)必須突出學(xué)法指導(dǎo)。一是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)法，使教和學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。二是不僅給學(xué)生知識(shí)形成的結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生理解知識(shí)形成的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，能舉一反三，觸類旁通。三是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)遷移。四是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐教學(xué)。

（5）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不論運(yùn)用哪種教學(xué)方法都要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和形象思維能力，如分析判斷能力、概括綜合能力以及發(fā)散思維能力，直覺(jué)思維能力、想象思維能力等。教師要把思維能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

（6）改革評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。過(guò)去，我們判斷正誤，學(xué)生得分高低的依據(jù)是學(xué)生的答案是不是符合課本上的標(biāo)準(zhǔn)答案，是否照老師講的方法去做。正是這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)圍著教師、書(shū)本轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了安于現(xiàn)狀、沒(méi)有主見(jiàn)樂(lè)于抄襲的學(xué)習(xí)態(tài)度，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須改革不合理的、不利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)如能及時(shí)、適度地作出評(píng)價(jià)，就能保持、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在評(píng)價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G717　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)08—104一03

加強(qiáng)高校人事制度改革是我國(guó)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。針對(duì)地方普通高校在人事管理制度方面出現(xiàn)的問(wèn)題，因地制宜、有目的性地從變革管理理念、改革人事管理機(jī)制兩方面著手，以服務(wù)于教學(xué)科研為目標(biāo)，建立適應(yīng)地方院校未來(lái)發(fā)展的人事管理制度。

一、地方高校人事管理制度中存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍建設(shè)水平不高，缺乏服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意識(shí)與能力。從1999年高校擴(kuò)招至今，我國(guó)的高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，地方普通高等學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但其中仍存在一些十分突出的矛盾：學(xué)院的學(xué)科帶頭人總體數(shù)量不足，質(zhì)量還不高，在高層人才中，缺乏“大師級(jí)”學(xué)術(shù)帶頭人，高層次立項(xiàng)、高層次成果、高層次獲獎(jiǎng)較少，科研工作亟待在質(zhì)上有一個(gè)大的提升；高層次人才引進(jìn)和師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐較慢，學(xué)術(shù)梯隊(duì)的配置與學(xué)科發(fā)展的布局不太協(xié)調(diào)，等等；中青年學(xué)科帶頭人尤其匱乏，骨干教師的數(shù)量和整體水平還十分欠缺，教師的年齡結(jié)構(gòu)存在中間斷檔的情況，對(duì)學(xué)院未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展不利。

一個(gè)地區(qū)的知識(shí)優(yōu)勢(shì)不僅表現(xiàn)于知識(shí)的存量上，而且反映在知識(shí)的流量上。地方高校從其自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)和區(qū)位等因素出發(fā)，確立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特有的區(qū)域空間、獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格以及與之相適應(yīng)、相配套的教育風(fēng)格和運(yùn)行機(jī)制，從而在培養(yǎng)急需人才、加速科技轉(zhuǎn)化、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)、優(yōu)化當(dāng)?shù)刭Y源配置、形成當(dāng)?shù)靥厣珒?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)等方面作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。引進(jìn)的高水平人才一定要符合學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃戰(zhàn)略、能夠支撐起學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，特別是那些新興學(xué)科、能夠準(zhǔn)確反映地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展建設(shè)需要的學(xué)科，努力提高學(xué)院作為地方高校的特色，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，地方高校只有與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，才能尋找自己的落腳點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)；只有通過(guò)推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛躍發(fā)展來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，才能實(shí)現(xiàn)自己跨上新臺(tái)階、達(dá)到新水平、產(chǎn)生新效益的發(fā)展目標(biāo)。

2.管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高和改進(jìn)。管理干部整體素質(zhì)建設(shè)落后于師資水平建設(shè)，管理干部隊(duì)伍建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)存在不同步的現(xiàn)象，已經(jīng)成為制約學(xué)院上檔次、跨越式發(fā)展的重要制約性因素。高校的管理干部隊(duì)伍具有其特殊性，既應(yīng)當(dāng)具備教育管理的專業(yè)背景，又應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代人力資管理的技巧。管理干部隊(duì)伍主要以校內(nèi)培養(yǎng)為主，無(wú)論是管理干部隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是干部隊(duì)伍的管理水平都需要大幅度地提高。

3.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制欠缺，人才的流動(dòng)性差。激勵(lì)機(jī)制已經(jīng)初步建立，但競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制并未形成，學(xué)歷、職稱在評(píng)估中所占比重過(guò)大。地方高校為了提高師資力量的整體水平，也采取了一系列的舉措。例如，對(duì)于學(xué)科帶頭人，在住房、科研經(jīng)費(fèi)方面提高待遇，激勵(lì)和引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)科建設(shè)、科研、教學(xué)諸方面的帶頭作用。考核體制流于形式，重初次考評(píng)；無(wú)法體制按勞分配的原則，學(xué)歷、職稱在勞動(dòng)分配中占比重大；缺乏崗位競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)選擇的用人機(jī)制；聘任制成了形式主義，雖然在高學(xué)歷職稱教師中采用評(píng)聘分開(kāi)的機(jī)制，但形式大于實(shí)質(zhì)內(nèi)容，往往是一評(píng)定終身，沒(méi)有體現(xiàn)出能上能下、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的作用，導(dǎo)致人才流動(dòng)性差。針對(duì)人才隊(duì)伍流動(dòng)性這一問(wèn)題，逐步從考核、評(píng)聘機(jī)制人手，對(duì)不適應(yīng)教學(xué)、管理和科研工作的人員堅(jiān)決采取轉(zhuǎn)崗、培訓(xùn)等方式，從而提高師資隊(duì)伍的干勁，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、懲罰落后。

4.人事制度缺少個(gè)性化改革。由于我國(guó)高校人事制度改革具有“統(tǒng)一規(guī)劃、自上而下”的色彩，而作為改革主體的高校，在這場(chǎng)改革中缺少自力。這樣的人事制度改革取向是趨同，而不是“求異”。在高等學(xué)校缺乏改革自的情況下，高校習(xí)慣于按照上頭的意見(jiàn)和要求或者仿照主管部門(mén)推薦的某所院校的典型經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行改革，而這些改革經(jīng)驗(yàn)往往并不一定適用。而教育部所屬重點(diǎn)高校、省屬高校、高職高專院校，東部院校與中西部院校之間，從辦學(xué)定位、工資待遇、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面都存在巨大的差異性，就決定了普遍化的、模式趨同的、自上而下式的改革很難收到全面、切實(shí)的效果，使許多高校無(wú)法通過(guò)制度創(chuàng)新獲得特別發(fā)展的機(jī)遇。有些地方學(xué)院在這方面十分突出，在高校人事制度改革中，學(xué)校的自主性十分有限，未能針對(duì)自身特點(diǎn)提出因地制宜的改革方案，人事制度改革無(wú)論從理論更新還是機(jī)制創(chuàng)新方面都缺少自身的特色。

篇4

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的、最現(xiàn)實(shí)的、帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素，是形成有效學(xué)習(xí)方式的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要嘗試幾下幾種方式：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。來(lái)源于實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是與學(xué)生直接相關(guān)的問(wèn)題，更能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的問(wèn)題主要有兩類：一類是生活中的有趣現(xiàn)象，一類是學(xué)生已有知識(shí)不能解決的問(wèn)題。比如教材中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和探索直角三角形全等的條件兩課的問(wèn)題情境就屬于這兩類。

2.展示數(shù)學(xué)自身的魅力——數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)美自身的魅力集中反映在簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、對(duì)稱、奇異等審美原則。教學(xué)中盡可能地讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)審美、創(chuàng)造美的能力，這必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《圖案設(shè)計(jì)》《軸對(duì)稱》等內(nèi)容中，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，還鼓勵(lì)他們通過(guò)動(dòng)手制作來(lái)創(chuàng)造美。

3.增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性。結(jié)合教材向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)的巧妙運(yùn)用、數(shù)學(xué)名題和趣題等，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在《勾股定理》一章中，就充分利用了數(shù)學(xué)的趣味性。

4.教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)煉、幽默的語(yǔ)言，再加以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，讓學(xué)生在輕松的氣氛中不知不覺(jué)愛(ài)上數(shù)學(xué)，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、以教材為中心，為學(xué)生營(yíng)造多種方式學(xué)習(xí)的氛圍，形成新的學(xué)習(xí)方式。

為形成新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀察、探索、合作交流，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生已形成“聽(tīng)話”的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力差，動(dòng)手能力差。自主學(xué)習(xí)無(wú)所適從，面對(duì)活動(dòng)不知所措，有畏難情緒，甚至出現(xiàn)置之不理的現(xiàn)象。因此讓學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)成為改變學(xué)習(xí)方式的重要措施。

1.在自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括器材、程序、時(shí)間、活動(dòng)方式等。但教師的準(zhǔn)備，并不是包辦代替，學(xué)生能準(zhǔn)備的，就讓學(xué)生準(zhǔn)備?；顒?dòng)中，明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊觀察，邊思考；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生之間有目的地交流，相互促進(jìn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的或活動(dòng)出現(xiàn)偏差的學(xué)生要及時(shí)指導(dǎo)；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的能力，形成主動(dòng)參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

2.自主探索，合作交流。在這一形式的學(xué)習(xí)中，首先要?jiǎng)?chuàng)造民主平等的氛圍，包括師生之間和生生之間。教師是引導(dǎo)者，而不是主宰者，有時(shí)甚至可以故作不懂，以問(wèn)題形式質(zhì)疑學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的思考和探討。生生之間，不僅要有條理地發(fā)表自己的看法，更要會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，明晰他人的思路，并溶入到自己的思路中，使自己的想法得到提升。這樣才能顯示合作交流的作用。

3．大膽展示、同學(xué)互評(píng)。展示時(shí)，要求學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，分析題目的解題思路，闡釋數(shù)學(xué)思想方法，規(guī)范板書(shū)解題過(guò)程，并總結(jié)規(guī)律。通過(guò)展示，學(xué)生的分析能力、概括能力、表達(dá)能力逐步提高，又會(huì)促使學(xué)生打破思維定勢(shì)，使解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步得到發(fā)展。

然后同學(xué)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于好的方面，讓學(xué)生肯定，可以增強(qiáng)展示同學(xué)的信心。對(duì)于不足之處，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，會(huì)使他們加深印象，今后類似的錯(cuò)誤或不足，就會(huì)改掉。點(diǎn)評(píng)這一過(guò)程的進(jìn)行，讓學(xué)生欣賞自己，欣賞他人，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。在具體操作過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)一個(gè)點(diǎn)評(píng)要求：一定要先肯定展示者的優(yōu)點(diǎn)，再善意地指出不足，并說(shuō)出自己解題的做法。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)逐步強(qiáng)化，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過(guò)程的形成。

篇5

考試是高職院校教學(xué)管理中一項(xiàng)重要工作：它不但是現(xiàn)階段評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，衡量其是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)各環(huán)節(jié)是否完善，檢驗(yàn)教學(xué)效果、取得教學(xué)反饋信息的主要手段；通過(guò)考試，能夠以間接測(cè)量的方式，對(duì)教與學(xué)雙向?qū)嶋H效果進(jìn)行有效檢測(cè)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)師生起到了一種激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)作用。考試成績(jī)往往會(huì)直接影響到對(duì)師生等相關(guān)群體的評(píng)價(jià)及其個(gè)人利益，這也就是為何從古至今，考試一直以來(lái)都為教學(xué)管理各環(huán)節(jié)中為最敏感、最復(fù)雜也最容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)的原因所在。實(shí)踐證明：人才的培養(yǎng)和選拔，固然與考試的內(nèi)容、方法和目的緊密相關(guān)，但考試的管理卻影響著人才選拔的質(zhì)量，也就是說(shuō)，在所有外界因素相對(duì)穩(wěn)定一致的情況下，考試管理水平及考試的公平性、真實(shí)性、可信性，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，顯得尢為重要。

一、目前考試管理中存在的主要問(wèn)題

1．處罰力度不夠，致使違紀(jì)作弊現(xiàn)象屢禁不止

每次考試前，盡管學(xué)校、院、班主任再三強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格考試紀(jì)律，但總有個(gè)別學(xué)生置學(xué)校紀(jì)律于不顧，頂風(fēng)而上，這既有高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足及面臨一些家庭上的客觀實(shí)際困難，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)急劇下降，只能靠作弊蒙混過(guò)關(guān)，也有現(xiàn)行管理的問(wèn)題，首先是處罰力度不夠，沒(méi)有觸及其實(shí)際利益，作弊者沒(méi)有感到切膚之痛，其次一些學(xué)生作弊剛被發(fā)現(xiàn)，各種關(guān)系說(shuō)情者即隨之而來(lái)，給監(jiān)考教師造成很大壓力，致使以后在執(zhí)行考場(chǎng)紀(jì)律時(shí)不得不思量再三，也是學(xué)生違紀(jì)作弊屢禁不止的原因之一。

2．考試的內(nèi)容和形式不夠科學(xué)

目前，我們的考試內(nèi)容側(cè)重于書(shū)本知識(shí)、記憶能力和共性知識(shí)的考核，忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的考核，考試形式和方法單一，習(xí)慣于采用閉卷筆試，只是書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，不適合高職學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也跟不上學(xué)科發(fā)展，無(wú)法使學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力和素質(zhì)，單把考試分?jǐn)?shù)和作為評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，助長(zhǎng)了應(yīng)試教學(xué)和應(yīng)試學(xué)習(xí)的不良傾向。

現(xiàn)存的考試考核方式也為學(xué)生考試作弊創(chuàng)造了外部條件，考試題的類型有填空、單選、多選、判斷等，為學(xué)生考場(chǎng)上互相抄襲創(chuàng)造了條件?？碱}的內(nèi)容范圍是教材，主要是教師的講義和學(xué)生上課作的筆記，多數(shù)內(nèi)容是任課教師考前給學(xué)生劃定的極小的復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，為學(xué)生考前準(zhǔn)備夾帶創(chuàng)造了一定的條件。

二、針對(duì)以上存在的問(wèn)題，應(yīng)采取的對(duì)策

1．嚴(yán)肅考試紀(jì)律

加大懲罰力度，監(jiān)考要嚴(yán)格要求，強(qiáng)化工作人員的責(zé)任感，對(duì)嚴(yán)格執(zhí)行考場(chǎng)紀(jì)律者予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反監(jiān)考職責(zé)的教師給予批評(píng)；對(duì)極少數(shù)學(xué)生無(wú)視學(xué)校紀(jì)律仍違紀(jì)作弊者，必須從重、從快嚴(yán)肅處理，決不姑息遷就，既教育本人，又對(duì)大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生震動(dòng)，讓學(xué)生感到作弊是一座懸崖，將無(wú)法挽救。

2．改革考試成績(jī)?cè)u(píng)定方法，制定能夠反映教與學(xué)實(shí)際效果的科學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)需要利用考試成績(jī)反饋的信息，但不能作為難一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，不能無(wú)視高職學(xué)生良莠不齊的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要看考試成績(jī)又要兼顧平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和完成作業(yè)的情況。改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法，注重考查學(xué)生的解題思路和分析問(wèn)題的方式和方法，實(shí)行全程性考核。對(duì)教師要綜合考評(píng)課堂教學(xué)、備課輔導(dǎo)情況；即使是考試成績(jī)，也要避免沒(méi)有統(tǒng)一客觀的評(píng)價(jià)目標(biāo)而造成主觀性和隨意性?？荚嚸}的評(píng)價(jià)目標(biāo)要依據(jù)教學(xué)大綱的要求制定，具有地科學(xué)性、實(shí)用性和可比性。既能對(duì)單學(xué)科評(píng)價(jià)，又能對(duì)多學(xué)科進(jìn)行文化合作。在全面反映各課程基本理論的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)的考核和測(cè)試。另外還可以從試題的難易程度、及格率、考試平均分和分差分布四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)考試成績(jī)的真實(shí)性和合理性，在此基礎(chǔ)上盡可能對(duì)教與學(xué)雙向?qū)嶋H效果作出較為科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。

3．改革考試的內(nèi)容和形式

高職學(xué)生的教育應(yīng)著重于實(shí)踐及專業(yè)。一是命題堅(jiān)持以能力為主線，注重應(yīng)用性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，命題時(shí)盡量少出填空、選擇、判斷題，多出綜合題、分析題、考查基本技能能力，這與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的宗旨是相符的；二是針對(duì)高職特點(diǎn)采取多元化的考試模式：面試、小論文、課程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)考核、開(kāi)卷、開(kāi)卷閉卷結(jié)合、閉卷等多種考試方式，要注重在學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中進(jìn)行考核，要更大地發(fā)揮學(xué)生的潛力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展。

（1）基礎(chǔ)學(xué)科考試可以采用筆試的方式進(jìn)行，考試內(nèi)容應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。（2）對(duì)專業(yè)類課程則要加強(qiáng)綜合性及實(shí)踐的考核。在考試內(nèi)容上減少以再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)為主的考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)能力的考核，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。在考核方式、方法上，改革目前絕大部分課程閉卷筆試的考試方法，結(jié)合本專業(yè)、根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，研究、探索采用閉卷、開(kāi)卷、小論文、作業(yè)、口試、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際操作等多種方法相結(jié)合的符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考試方法。

目前，探索多樣化的考試方式，使考試內(nèi)容和考試方法更好地著眼于科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，是加強(qiáng)考試管理工作可行和有效的途徑。

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二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)高校行政管理效率的影響

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用不止停留于技術(shù)行業(yè)，也滲透于組織管理的過(guò)程中。信息的時(shí)效性對(duì)組織的管理至關(guān)重要，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于組織管理過(guò)程中，可以提高管理者的決策效率，增強(qiáng)決策的透明化和公開(kāi)化。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的背景下，高校作為特殊的社會(huì)組織，應(yīng)適應(yīng)時(shí)展的潮流，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于高校的行政管理過(guò)程中，促進(jìn)高校行政化管理結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性調(diào)整，緩解或消除高校行政化。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)行政管理的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，可以緩解政府對(duì)高?？刂频牧Χ取Ｇ懊嬉殃U述高校行政化產(chǎn)生原因是政府對(duì)高校的控制力度大，高校缺少自治權(quán)力，高校行政管理體制的運(yùn)行要依靠政府下達(dá)的行政指令。利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，通過(guò)雙向的信息溝通制定符合各大高校發(fā)展的彈性行政指令，改變當(dāng)前政府統(tǒng)一化管理高校的僵硬局面。其次，對(duì)高校組織行政管理結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響。在組織學(xué)中，有效的管理幅度是決定組織中層級(jí)數(shù)目的最基本的因素。組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)影響組織的管理效率和效果，管理層級(jí)較少，會(huì)增加主管對(duì)下屬的監(jiān)督和協(xié)調(diào)控制的難度。反之，會(huì)影響信息傳播的速度，信息失真。目前，在高校組織中存在的問(wèn)題是行政管理層級(jí)過(guò)多，機(jī)構(gòu)設(shè)置臃腫，信息的上下傳達(dá)需要通過(guò)層層關(guān)卡，信息傳播速度慢且緩。網(wǎng)絡(luò)信息化在高校行政管理中的應(yīng)用能促進(jìn)行政管理結(jié)構(gòu)從臃腫型向扁平型轉(zhuǎn)變，保證信息傳遞過(guò)程中的真實(shí)性，便于管理者做出正確的決策。最后，“精兵簡(jiǎn)政”，提高行政辦事效率。其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，我國(guó)高校行政組織形式是金字塔的科層組織形式。位于金字塔頂端的組織部門(mén)權(quán)力大，金字塔底端的組織部門(mén)權(quán)力小，造成權(quán)力大的部門(mén)人浮于事，權(quán)力小的部門(mén)超負(fù)荷工作。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用有利于精簡(jiǎn)高校行政組織結(jié)構(gòu)，使高校行政組織從臃腫低效的科層組織向彈性高效的扁平組織轉(zhuǎn)變，可以更好地為高校學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展提供服務(wù)。第二，我國(guó)高?，F(xiàn)行的信息傳遞程序是位于金字塔頂端的行政部門(mén)制定規(guī)章制度，經(jīng)過(guò)各層各級(jí)部門(mén)最后到達(dá)最基層的部門(mén)，信息傳遞程序復(fù)雜、速度緩慢，會(huì)降低信息的時(shí)效性且降低行政辦事效率。

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現(xiàn)代社會(huì)是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，各類信息技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了空前普及的程度，高校管理工作為了應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)涌入的現(xiàn)狀，就需要利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行改革。首先從社會(huì)價(jià)值觀的角度來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)各行業(yè)均在開(kāi)展數(shù)字化管理模式的改革，其已經(jīng)成為了各行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，高校作為人才培育基地，必須緊跟社會(huì)發(fā)展腳步。其次，從經(jīng)濟(jì)角度來(lái)看數(shù)字化管理模式可有效提升管理效率，降低管理中產(chǎn)生的成本，節(jié)約下的資金則可用于我國(guó)高校其它工作的建設(shè)，提升其綜合實(shí)力。第三，從教育主體角度來(lái)看，數(shù)字化后勤管理的改革有助于高校高新科技技術(shù)的建設(shè)，也能夠?yàn)楦咝W(xué)生科技知識(shí)培養(yǎng)提供良好的實(shí)例教材，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)字化技術(shù)的魅力，為其接受相關(guān)知識(shí)教育提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。

二、我國(guó)高校數(shù)字化后勤管理的改革措施

1.服務(wù)方式的改革

當(dāng)前國(guó)內(nèi)各類服務(wù)行業(yè)數(shù)字化改革已經(jīng)沿用了多年，而且在近幾年取得了更高的成效，由此也促進(jìn)了高校數(shù)字化后勤管理中服務(wù)方式的改革。例如食堂部門(mén)所使用的全自動(dòng)智能電飯煲、自動(dòng)面食機(jī)、自動(dòng)餐具消毒設(shè)備等，大量節(jié)省了食堂工作人員的勞動(dòng)力，從而使得食堂服務(wù)更加便捷和快速。另外，門(mén)禁智能系統(tǒng)的更新也大大降低了宿舍門(mén)衛(wèi)的工作量，其不僅可以識(shí)別學(xué)生身份，而且還可以記錄改名學(xué)生離開(kāi)和進(jìn)入宿舍的時(shí)間，在晚間閉寢后可通過(guò)系統(tǒng)直接查看學(xué)生是否在宿舍內(nèi)，提升了校園安保工作的效率[1]。同時(shí)，在學(xué)校后勤管理設(shè)備數(shù)字化改革后，相關(guān)后勤人員的個(gè)人素質(zhì)和服務(wù)也必然需要隨之革新，提升后勤部門(mén)的整體素質(zhì)水平，從而避免了以往學(xué)生與后勤人員之間溝通的障礙，保證了高校后勤改革的深入。

2.管理模塊的改革

傳統(tǒng)的高校后勤管理模式存在效率低、被動(dòng)性明顯、科技含量低等諸多劣勢(shì)，因此導(dǎo)致了大量人力資源的浪費(fèi)，但從客觀的角度出發(fā)傳統(tǒng)后勤管理模式對(duì)早期后勤管理是有效的，但并不適用于現(xiàn)代高校。因此，高校的后勤管理者必須重新轉(zhuǎn)變思想，將數(shù)字化技術(shù)大量引入到管理工作當(dāng)中，不斷充實(shí)自身的高新技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備量，從而適應(yīng)數(shù)字化后勤管理的發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，在管理時(shí)必須敢于使用數(shù)字化技術(shù)，不能因其是新鮮事物而畏懼使用，進(jìn)而重構(gòu)后勤管理模塊。雖然數(shù)字化后勤管理改革與傳統(tǒng)管理模式存在明顯的差異，但需要注意的是由于目前高校數(shù)字化后勤管理改革屬于過(guò)渡期，因此新型管理模塊是在傳統(tǒng)體系基礎(chǔ)上構(gòu)建的。第一，需要建立專門(mén)的數(shù)字化后勤管理研究部門(mén)，其不僅負(fù)責(zé)對(duì)現(xiàn)有后勤管理體制的改進(jìn)，而且還負(fù)責(zé)在新型管理模塊施行過(guò)程中的不斷創(chuàng)新和改革。第二，建立以校園局域網(wǎng)為核心的后勤管理網(wǎng)站，其內(nèi)部應(yīng)包括學(xué)生公寓管理模塊、食堂餐飲管理模塊、人力資源管理模塊、薪資管理模塊、設(shè)備保修管理模塊等，而且根據(jù)每個(gè)學(xué)校實(shí)際情況不同還可以加入各種個(gè)性化的管理模塊，例如酒店式管理、圖書(shū)館管理等。第三，還需在各管理模塊基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的監(jiān)督模塊，并將其設(shè)為開(kāi)放性的平臺(tái)，讓高校內(nèi)全體教職員工和學(xué)生共同對(duì)餐飲、安保、清潔、校區(qū)園林等后勤工作進(jìn)行監(jiān)督，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式進(jìn)行搭建，并設(shè)立微信公眾群，將傳統(tǒng)的信件舉報(bào)轉(zhuǎn)變?yōu)槲⑿排e報(bào)，提升監(jiān)督工作的效率[2]。第四，可在改革過(guò)程中調(diào)研學(xué)生的需求，建立校園內(nèi)個(gè)性化后勤模塊，以微信公眾群作為調(diào)研平臺(tái)，以電子問(wèn)卷的方式要求學(xué)生無(wú)實(shí)名填寫(xiě)，然后根據(jù)其中需求率較高的項(xiàng)目建立相應(yīng)的后勤管理模塊，例如失物招領(lǐng)、二手市場(chǎng)、公告欄等，這樣可以方便學(xué)生的生活，同時(shí)院內(nèi)二手市場(chǎng)的開(kāi)放有助于提升學(xué)校安保效果，減少了外來(lái)二手市場(chǎng)給學(xué)生帶來(lái)的不安全因素，并進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3.應(yīng)用平臺(tái)的改革

在數(shù)字化高校后勤管理系統(tǒng)建立后，還應(yīng)該運(yùn)用當(dāng)前應(yīng)用平臺(tái)的便利性，打造移動(dòng)端應(yīng)用軟件，從而可以利用手機(jī)或其它終端設(shè)備直接對(duì)后勤管理網(wǎng)站進(jìn)行訪問(wèn)，了解當(dāng)前后勤管理的具體動(dòng)態(tài)，減少了網(wǎng)站訪問(wèn)所消耗的時(shí)間，也消除了信息孤島效應(yīng)，真正做到高校管理信息公開(kāi)的落實(shí)。但需要注意的是，可根據(jù)用戶的類型設(shè)置相應(yīng)的等級(jí)，例如學(xué)生用戶只能查看寢室、食堂、衛(wèi)生等管理信息，而教師則可以在此基礎(chǔ)上查看通勤車、教室管理、實(shí)驗(yàn)室管理等信息，從而保證管理工作的層級(jí)，避免發(fā)生信息泄露或混亂的情況[3]。數(shù)字化高校后勤管理改革是現(xiàn)代高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，需要對(duì)后勤服務(wù)方式、管理理念、管理模塊以及應(yīng)用平臺(tái)等進(jìn)行重點(diǎn)革新，借助當(dāng)前發(fā)達(dá)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，滿足現(xiàn)代高校教師、學(xué)生的需求。

作者:袁馳 單位:重慶文理學(xué)院

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中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代工程的規(guī)模不斷增大，技術(shù)難度越來(lái)越高,涉及的專業(yè)和參與方也越來(lái)越多,對(duì)建筑安裝的施工質(zhì)量技術(shù)也提出了更高的要求。做好建筑工程施工的管理，是確保用戶人身安全、工程質(zhì)量的關(guān)鍵措施，所以，要不斷加強(qiáng)實(shí)際工作中的管理力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工中的各種問(wèn)題，將危害降到最小，有效確保工程建設(shè)質(zhì)量。

二、建筑施工管理概述

1、安全管理

安全管理是指在建筑工程施工中，不斷加強(qiáng)施工人員的安全教育，提高他們的安全操作意識(shí)，確保工程施工人員的人身安全。可以說(shuō)，安全管理工作是建筑行業(yè)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是評(píng)判一個(gè)企業(yè)信譽(yù)度和管理工作水平的最重要的指標(biāo)之一。如果忽視建筑工程的安全管理工作，必然會(huì)給施工過(guò)程埋下安全隱患，很可能引發(fā)人身安全事故，進(jìn)而影響到工程進(jìn)度和質(zhì)量，也違背了“以人為本”的原則，因此，盡力做好建筑工程安全管理工作，是每一個(gè)建筑企業(yè)應(yīng)有的共識(shí)。

2、質(zhì)量管理

建筑工程竣工質(zhì)量的好壞直接影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，也是影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和大型建設(shè)項(xiàng)目功能發(fā)揮的重大課題。對(duì)于住宅型建筑工程來(lái)講，其竣工質(zhì)量更是影響住戶能否正常舒適生活的關(guān)鍵。不同的建筑類型對(duì)建筑的樣式和規(guī)模要求也不一樣，因此要想做好施工質(zhì)量的管理，具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。建筑工程施工時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到工種交叉的情況，需要各種技術(shù)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，也需要工序的有效銜接，因此，加強(qiáng)對(duì)這些因素的質(zhì)量管理，是確保工程正常進(jìn)行的重要舉措。施工項(xiàng)目的質(zhì)量管理是影響建筑工程施工質(zhì)量的重要因素，加強(qiáng)質(zhì)量管理，可以對(duì)施工中的質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行有效的預(yù)控，從而避免事后修補(bǔ)帶來(lái)的困難，節(jié)約成本費(fèi)用，全面保障建筑工程施工質(zhì)量。

3、進(jìn)度的控制管理

建筑工程施工時(shí)，會(huì)用到大量的規(guī)格品種繁多的材料，經(jīng)常會(huì)碰到工期緊張、工序繁多、工種復(fù)雜的情況，需要投入大量的勞動(dòng)力，各個(gè)工種之間也需要協(xié)調(diào)，因此，非常有必要加強(qiáng)對(duì)建筑工程施工進(jìn)度的管理控制，做到有序施工、協(xié)調(diào)管理，改善工程項(xiàng)目的施工管理狀況，確保施工項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量，從而不斷提高建筑施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

4、合同管理

合同管理是實(shí)現(xiàn)約束參與各方的紐帶,同時(shí)也是工程管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要手段。承包合同中確定了工程的質(zhì)量、費(fèi)用、工期、安全等管理目標(biāo),而這些目標(biāo)正是承包商進(jìn)行項(xiàng)目控制的主要依據(jù)。實(shí)踐中,外界客觀環(huán)境因素、合同管理體系不健全、工作人員素質(zhì)參差不起、抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差等諸多因素的影響都可能導(dǎo)致合同管理的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)也要看到合同管理對(duì)工程的經(jīng)濟(jì)效益影響很大,合同管理好,自然承包商可以贏得利潤(rùn)。因此,一定要加強(qiáng)合同風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、研究防范控制措施、健全制度機(jī)制,切實(shí)提高抗風(fēng)險(xiǎn)能力,以確保合同主體的健康發(fā)展。

三、目前建筑施工管理存在的問(wèn)題

雖然近年來(lái)我國(guó)建筑領(lǐng)域已經(jīng)逐漸重視了建筑工程施工技術(shù)管理，出臺(tái)了許多相關(guān)法律法規(guī)，如建筑分項(xiàng)工程施工工藝標(biāo)準(zhǔn)、建筑設(shè)備安裝分項(xiàng)工程施工工藝標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程施工安全操作規(guī)程等等。但是現(xiàn)階段我國(guó)建筑工程施工技術(shù)管理仍然出現(xiàn)一些問(wèn)題。根據(jù)長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)問(wèn)題：①施工技術(shù)管理主體不明確，責(zé)任不清晰?，F(xiàn)階段建筑工程施工過(guò)程中很少建立專門(mén)的技術(shù)組織機(jī)構(gòu)以分析施工各個(gè)分項(xiàng)、各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)不足，考核施工的完成質(zhì)量，制定下一步的技術(shù)、資源調(diào)配、人員管理等方案。所以造成了施工過(guò)程中施工設(shè)計(jì)、技術(shù)需求、材料供應(yīng)、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，往往會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)、人員制度松散、質(zhì)量不達(dá)標(biāo)等后果。②材料把關(guān)不嚴(yán)、設(shè)備管理松懈?，F(xiàn)階段的建筑工程施工技術(shù)管理僅將重點(diǎn)放在調(diào)整各個(gè)階段施工技術(shù)規(guī)劃方面，并未對(duì)原材料、設(shè)備引進(jìn)進(jìn)行嚴(yán)密的管理。造成進(jìn)購(gòu)原材料收回扣、設(shè)備引進(jìn)資金不足的局面。從而導(dǎo)致原材料價(jià)格過(guò)高、用料質(zhì)量達(dá)不到設(shè)計(jì)要求，設(shè)備較為落后等不良現(xiàn)象。往往會(huì)造成施工工期過(guò)長(zhǎng)、質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的嚴(yán)重后果[2]。③建筑施工資料管理不正規(guī)，圖紙會(huì)審工作不重視?，F(xiàn)階段我國(guó)的建筑施工中為了追求工期，不斷的修改圖紙或者還沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)圖紙的情況下進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)施工。不能實(shí)現(xiàn)建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，最終達(dá)不到施工目標(biāo)。與此同時(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人很少組織進(jìn)行圖紙會(huì)審，對(duì)于能夠簡(jiǎn)化的施工工藝或者方法比較排斥。由于規(guī)定圖紙會(huì)審需要多部門(mén)進(jìn)行簽章，所以一般都是在施工之后進(jìn)行圖紙會(huì)審記錄補(bǔ)充。不能達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工問(wèn)題、優(yōu)化施工技術(shù)、提高施工效率的目的。

四、改進(jìn)建筑施工管理方法提高建筑施工管理效益

1、切實(shí)掌握工程情況

施工前要仔細(xì)閱讀施工圖紙，掌握工程設(shè)計(jì)要求及細(xì)部、節(jié)點(diǎn)工藝要求，熟悉相關(guān)操作規(guī)程和技術(shù)規(guī)范，查閱相關(guān)技術(shù)資料，對(duì)工程質(zhì)量的技術(shù)指標(biāo)做到心中有數(shù)。此外，做到對(duì)施工方法、工藝流程、工程進(jìn)度、技術(shù)指標(biāo)的充分了解，尤其是要注意工程項(xiàng)目中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和薄弱部位的施工要求。這樣才算對(duì)工程項(xiàng)目的概況有了比較充分的了解，便于施工管理。

2、建立全面的材料進(jìn)場(chǎng)復(fù)驗(yàn)制度

原材料和構(gòu)件、配件的質(zhì)量符合施工圖紙的相關(guān)技術(shù)要求，是確保工程建設(shè)質(zhì)量的首要條件。以往工程建設(shè)中，施工單位只注重進(jìn)場(chǎng)材料的出廠合格證，只會(huì)對(duì)沒(méi)有出廠合格證的材料進(jìn)行質(zhì)量復(fù)檢。但是現(xiàn)在很多材料的出廠合格證是復(fù)印件，而不是廠家的原件合格證書(shū)，因此就算具備了出廠合格證，產(chǎn)品的質(zhì)量也無(wú)法得到有效保證，這種情況下，如果沒(méi)有健全的進(jìn)場(chǎng)復(fù)檢制度，很可能出現(xiàn)進(jìn)場(chǎng)材料質(zhì)量無(wú)法達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，也就是物證不符。例如某些鋼管的規(guī)格和石油用管、普通結(jié)構(gòu)鋼管的是一樣的，但是材質(zhì)卻有差異，前者強(qiáng)調(diào)可焊接性，而后者不宜焊接，因此，如果不對(duì)材料進(jìn)行復(fù)檢，就很難判斷正確，造成材料規(guī)格合適而材質(zhì)難以滿足要求的問(wèn)題。可見(jiàn)，過(guò)度相信材料出廠合格證或者復(fù)印件是不可靠的。

3、做好施工階段的進(jìn)度控制

由于現(xiàn)代建筑具有規(guī)模龐大，工程結(jié)構(gòu)與工藝復(fù)雜，建設(shè)周期長(zhǎng)及相關(guān)單位多等特點(diǎn)，決定了工程進(jìn)度將受到許多因素的影響，要想有效地控制工程進(jìn)度，就必須對(duì)影響進(jìn)度的有利因素和不利因素進(jìn)度全面、細(xì)致的分析和預(yù)測(cè)。這樣一方面可以促進(jìn)對(duì)有利因素的充分利用和對(duì)不利因素的預(yù)防；另一方面也便于來(lái)制定預(yù)防措施，事中采取有效對(duì)策，事后進(jìn)度妥善補(bǔ)救，以縮小實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度的偏差，實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑進(jìn)度的靜態(tài)控制和動(dòng)態(tài)控制。

4、提高專業(yè)管理人員、施工人員業(yè)務(wù)水平

人是生產(chǎn)力創(chuàng)造中最積極、活躍的要素。注重提高施工參與人的水平和素質(zhì)對(duì)于形成好的建筑產(chǎn)品質(zhì)量以及施工管理效益具有重要意義。因此,在搞好施工管理的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)施工管理人員的技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)水準(zhǔn),以及對(duì)新技術(shù)、新工藝、新材料的了解掌握。建立定期的員工學(xué)習(xí)、培養(yǎng)考核制度,培養(yǎng)施工人員的敬業(yè)精神與細(xì)致的工作作風(fēng)。

5、加強(qiáng)安全管理

任何建筑施工項(xiàng)目只有在安全第一的前提下，才能更好地開(kāi)展其它工作，所以在安全施工和搶工期中一直存在較突出的分歧，因?yàn)槿绻獡尮て诒厝辉诟鱾€(gè)工序都要壓縮時(shí)間，容易產(chǎn)生安全隱患。所以，企業(yè)為了保證施工安全，在項(xiàng)目施工中都是采取全員風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任制，即項(xiàng)目部全體員工都是安全責(zé)任人，項(xiàng)目經(jīng)理為第一安全責(zé)任人，并采取項(xiàng)目施工安全旁站制，即只要施工現(xiàn)場(chǎng)有人作業(yè)，安全工作人員就不能離開(kāi)。如此，能夠有效避免安全事故的發(fā)生，確保經(jīng)濟(jì)上的投入能正常發(fā)揮作用。

6、注重索賠管理

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21世紀(jì)以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和信息存儲(chǔ)技術(shù)為重點(diǎn)的現(xiàn)代技術(shù)迅猛發(fā)展，它給我國(guó)高校圖書(shū)館事業(yè)提供了一個(gè)全新的社會(huì)環(huán)境。這種環(huán)境要求改變?cè)械墓芾眢w制和結(jié)構(gòu)形式以及服務(wù)理念，從本館的實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變各部門(mén)各層次人員的思想觀念，打破傳統(tǒng)的“大鍋飯”、清閑崗位“終身制”、“養(yǎng)老崗位”、“優(yōu)待照顧崗位”等老思想老做法，一切以社會(huì)發(fā)展為基調(diào)，以適應(yīng)新形勢(shì)下新的管理和服務(wù)理念，維護(hù)圖書(shū)館廣大員工的根本利益，大膽采取圖書(shū)館工作人員崗位輪換制服務(wù)，將是新形勢(shì)下圖書(shū)館管理工作改革中勢(shì)在必行的改革方式。

一我校圖書(shū)館主要服務(wù)部門(mén)之間的工作職責(zé)比較

報(bào)刊閱覽室的崗位職責(zé)：（1）負(fù)責(zé)報(bào)刊的簽收、登記、加工、建庫(kù)、分類上架。（2）做好過(guò)刊、現(xiàn)刊閱覽室的正常開(kāi)放,包括室內(nèi)衛(wèi)生、新刊上架、整架等工作，同時(shí)熟練使用ILAS系統(tǒng)，保障讀者閱覽登記統(tǒng)計(jì)的正常運(yùn)行。（3）做好下架報(bào)刊的分類整理與裝訂工作，保證報(bào)刊的完整及過(guò)刊的及早上架工作。

流通部的崗位職責(zé)：（1）負(fù)責(zé)書(shū)庫(kù)的日常管理和圖書(shū)借還工作。包括新書(shū)的分類上架，每天還書(shū)的分類上架，亂架圖書(shū)的整理歸類上架。（2）熟練ILAS流通管理系統(tǒng)，做好師生損書(shū)、丟書(shū)的賠償、超期罰款及網(wǎng)上個(gè)人借閱情況查詢、圖書(shū)借還預(yù)約及催還工作。（3）做好離校教職工和畢業(yè)生清還圖書(shū)、辦理離校手續(xù)的工作。

參考咨詢部的崗位職責(zé)：（1）負(fù)責(zé)圖書(shū)館日常咨詢工作，通過(guò)口頭、電話、E-maill、QQ群咨詢、網(wǎng)上常見(jiàn)問(wèn)題解答等形式解答讀者的各種咨詢。并定期組織各種講座、定題服務(wù)、個(gè)性化服務(wù)、新書(shū)介紹展示等活動(dòng)（2）負(fù)責(zé)開(kāi)展新生入館教育，通過(guò)講座或帶領(lǐng)參觀現(xiàn)場(chǎng)講解各部門(mén)工作職責(zé)使新生迅速了解圖書(shū)館各部門(mén)職能。（3）負(fù)責(zé)圖書(shū)館的館報(bào)編寫(xiě)、發(fā)放工作向廣大師生宣傳介紹圖書(shū)館的具體職能便于廣大讀者更全面、及時(shí)的了解圖書(shū)館工作流程和最新動(dòng)態(tài)。

信息技術(shù)部的崗位職責(zé)：（1）負(fù)責(zé)校園一卡通在圖書(shū)館的正常運(yùn)用及電子閱覽室設(shè)備的管理及正常運(yùn)行。能判斷和排除計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的常見(jiàn)故障，確保網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。（4)熟練掌握電子閱覽室收費(fèi)系統(tǒng)，負(fù)責(zé)學(xué)生上機(jī)費(fèi)用的登記管理及電子閱覽室呢的安全衛(wèi)生。

通過(guò)以上圖書(shū)館主要服務(wù)部門(mén)的崗位職責(zé)介紹對(duì)比，我們可以看出每個(gè)崗位都有不同的工作職責(zé)，工作人員如果長(zhǎng)期待在同一崗位工作久了就容易產(chǎn)生厭倦情緒，久而久之變成了“混日子”的狀態(tài)，抱著做一天和尚撞一天鐘的情緒來(lái)對(duì)待工作，服務(wù)質(zhì)量和效果自然就很差，怎樣提高工作人員的工作熱情、怎樣給其注入新鮮血液和活力，通過(guò)崗位輪換制將是一種有效可行的辦法。

二圖書(shū)館實(shí)行崗位輪換的意義

1、崗位輪換有助于調(diào)動(dòng)館員的工作熱情，消除職業(yè)倦怠。

目前，大部門(mén)圖書(shū)館對(duì)館員的使用往往是固定在某個(gè)崗位“從一而終”或“一崗到老”的工作模式。這種從一而終的工作模式使得館員漸漸失去了工作熱情，工作中產(chǎn)生倦怠或“混日子”、“做一天和尚撞一天鐘”的想法，人的潛能被封閉，創(chuàng)造性被禁止，工作自然就談不上創(chuàng)新和發(fā)展。然而通過(guò)崗位輪換館員到了新的崗位一切都是新鮮的，工作熱情被廣泛的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)為了適應(yīng)新部門(mén)工作的需求，本能的求知欲、使命感、滿足感等各種情感的需求會(huì)隨之而來(lái)，工作中會(huì)充滿激情、充滿干勁，服務(wù)態(tài)度自然就會(huì)好起來(lái)，工作的興趣隨之也會(huì)帶動(dòng)起來(lái)。

2.崗位輪換有助于圖書(shū)館保障人才的合理公正使用。

“知人善用，揚(yáng)長(zhǎng)避短”是充分保障人才合理公正使用最有效的辦法。一個(gè)人幾十年如一日的工作在同一崗位就不容易發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)什么，適合哪個(gè)崗位，這樣極易埋沒(méi)人才。通過(guò)崗位輪換，讓館員對(duì)圖書(shū)館每個(gè)崗位都有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、了解、實(shí)踐，這樣就能知道自己的專長(zhǎng)在哪里？從而發(fā)現(xiàn)最適合自己發(fā)展的工作崗位，同時(shí)通過(guò)崗位輪換還可以造就一批復(fù)合型人才，可以在個(gè)別館員因病、事等不在崗的情況下進(jìn)行頂崗，保證各部門(mén)的正常工作運(yùn)行，達(dá)到崗位動(dòng)態(tài)配置的目的。

3、崗位輪換有利于圖書(shū)館管理工作的人性化管理。

圖書(shū)館各個(gè)崗位之間工作有很大差異，有的工作崗位相對(duì)較輕松，有的崗位則相反。例如期刊部，需要長(zhǎng)期上夜班和節(jié)假日的班，工作人員的生活和休息時(shí)間“非正常”，再如流通部肩負(fù)著圖書(shū)館對(duì)外的窗口形象，借閱量很大，每月有7萬(wàn)多冊(cè)的借書(shū)量和6萬(wàn)多冊(cè)的還書(shū)量，還開(kāi)有中班和周六的班，工作相對(duì)辛苦。如果就那幾個(gè)固定的館員一直待在辛苦的部門(mén)久而久之就會(huì)產(chǎn)生怨恨的情緒。這種不良情緒難免會(huì)帶到工作中來(lái)，通過(guò)崗位輪換讓大家都有機(jī)會(huì)體會(huì)其它部門(mén)工作的辛苦，同事間也會(huì)相互理解和幫助從而有利于改善員工的心理狀態(tài)，遏制不良情緒的發(fā)生，提高了工作效率真正做到人性化的管理。

三圖書(shū)館實(shí)行崗位輪換的具體方法

1、做好崗位輪換前的宣傳動(dòng)員工作

實(shí)行崗位輪換制是加強(qiáng)圖書(shū)館管理工作的一種手段。目的是讓每一個(gè)工作人員都能充分發(fā)揮其內(nèi)在的潛能找到適合自己的崗位更好地服務(wù)于讀者。但是有部分館員肯定不能接受崗位輪換制，由于人的習(xí)慣心理待在一個(gè)部門(mén)時(shí)間久了習(xí)慣了適應(yīng)了就不愿動(dòng)了，想“從一而終”。另外，在相對(duì)較清閑的部門(mén)工作的人員也不愿意輪到其它相對(duì)較辛苦的部門(mén)，面對(duì)這一系列問(wèn)題就要求輪崗前要廣泛宣傳輪崗的目的和意義，以得到廣大館員的理解支持和配合，保證圖書(shū)館的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。

2、組織輪崗前培訓(xùn)

為保證輪崗后工作人員能順利勝任新崗位的工作，在輪崗前應(yīng)組織館員參加館內(nèi)外培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：各項(xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)定題知識(shí)，如：采編編目、文獻(xiàn)分類、信息咨詢理論與方法、圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)教程、網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用、數(shù)字圖書(shū)館原理與技術(shù)等等方面的知識(shí)讓館員多方位多層面的對(duì)圖書(shū)館的業(yè)務(wù)知識(shí)有一定的了解。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)館員進(jìn)行定期培訓(xùn)和選送個(gè)別館員參加國(guó)內(nèi)外研討會(huì)等學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

3、崗位輪換的類型和策略

（1）新入職的館員：對(duì)于新入職的館員暫不安排具體工作部門(mén)讓其輪流到圖書(shū)館的每個(gè)部門(mén)工作一段時(shí)間讓其充分了解和熟悉圖書(shū)館各部門(mén)的工作職責(zé)后再按其在各個(gè)部門(mén)的工作表現(xiàn)和自己的興趣愛(ài)好傾向綜合考查后“知人善用”安排到最能發(fā)揮其特長(zhǎng)的部門(mén)工作。

（2）部門(mén)管理層的輪換：各部主任之間的崗位輪換是為了培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才。具體操作上可以充分考慮各部門(mén)主任的意見(jiàn)和個(gè)人專業(yè)，輪崗期限可定位一年，待一年滿后再繼續(xù)輪換到其它部門(mén)，這樣可以熟悉圖書(shū)館各個(gè)部門(mén)的情況，最后綜合考慮個(gè)人意愿和從工作實(shí)際出發(fā)決定留任哪個(gè)部門(mén)當(dāng)其部主任。

（3）部門(mén)間崗位的輪換：部門(mén)間崗位的輪換是全面熟悉本館業(yè)務(wù)，提高工作效率的好方法。具體做法：對(duì)于專業(yè)技術(shù)要求高的部門(mén)分為AB兩組，暫時(shí)留A組不動(dòng)讓B組輪換，待一年期滿后再讓B組回到原部門(mén)讓A組再輪換。通過(guò)這樣的方式既保證了工作的有效有序進(jìn)行也實(shí)現(xiàn)了崗位輪換的舉措。同時(shí)圖書(shū)館還可以挑選年輕有發(fā)展?jié)摿Φ酿^員到相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一批復(fù)合型人才，投入到各部門(mén)去從而帶動(dòng)各個(gè)部門(mén)各崗位提高整個(gè)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量和工作效率。

綜上所述，圖書(shū)館崗位輪換制是高校圖書(shū)館管理工作改革中勢(shì)在必行的改革方式。崗位輪換是適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要采取的一項(xiàng)舉措，崗位輪換將大大調(diào)動(dòng)館員的積極性和創(chuàng)造性為圖書(shū)館培養(yǎng)一批復(fù)合型的人才，更好地服務(wù)于讀者，推動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展步伐。

參考文獻(xiàn)：

1、陳有志·圖書(shū)館工作崗位分析初探·高校圖書(shū)館工作，2005（5）：51-53

2、賴玉·對(duì)高校圖書(shū)館崗位聘任制的思考·高校圖書(shū)館工作，2005（5）：89-90

3、魏爭(zhēng)光·基于崗位輪換的圖書(shū)館員培訓(xùn)·高校圖書(shū)情報(bào)論壇，2004（1）：46-47

篇10

1.引言

自2012年起，全國(guó)各高?！盃I(yíng)改增”工作陸續(xù)開(kāi)展。為深入貫徹該政策，分析“營(yíng)改增”對(duì)高校的財(cái)務(wù)管理影響，并以此為根據(jù)，制定相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)施方案。有利于確保高校在財(cái)務(wù)管理工作中的順利運(yùn)行，并提升高校財(cái)務(wù)管理的效率，進(jìn)一步優(yōu)化高校財(cái)務(wù)資源配置。

2.“營(yíng)改增”對(duì)高校財(cái)務(wù)管理的影響

2.1 營(yíng)業(yè)稅和增值稅的特點(diǎn)分析

營(yíng)業(yè)稅[1]，是對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)的企業(yè)或個(gè)人由經(jīng)營(yíng)所獲得的營(yíng)業(yè)額，進(jìn)行征收的流轉(zhuǎn)稅。增值稅[2]則是對(duì)銷售商品、提供的勞務(wù)、進(jìn)口商品等的企業(yè)和個(gè)人實(shí)現(xiàn)的增值額，進(jìn)行征收的稅種方式。

營(yíng)業(yè)稅屬于價(jià)內(nèi)稅的一種，其稅金囊括在商品價(jià)格之中，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其類別的劃分是依照稅收和價(jià)格的關(guān)系來(lái)定義的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，價(jià)內(nèi)稅是一種能夠有效調(diào)節(jié)企業(yè)利潤(rùn)的方式，所以它能夠成為國(guó)家宏觀調(diào)控生產(chǎn)消費(fèi)的手段。而增值稅屬于價(jià)外稅，也就是說(shuō)該稅款并不在商品的價(jià)格之內(nèi)。它是由商品價(jià)格和稅收的關(guān)心進(jìn)行歸類的稅種。價(jià)外稅更適合于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件，因?yàn)槠髽I(yè)是根據(jù)生產(chǎn)價(jià)格來(lái)定義商品價(jià)格，而生產(chǎn)價(jià)格有成本和利潤(rùn)組成，如此一來(lái)，國(guó)家對(duì)市場(chǎng)流通商品征稅，只能夠是一種商品價(jià)格的附加，故稱之為價(jià)外稅。二者的區(qū)別，如表1所示。

2.2 “營(yíng)改增”對(duì)高校財(cái)務(wù)核算的影響

當(dāng)高校實(shí)行“營(yíng)改增”政策后，在高校自身的財(cái)務(wù)核算方面，主要存在幾個(gè)影響[3]：

（1）會(huì)計(jì)類別的劃分。在高校實(shí)行“營(yíng)改增”后，許多會(huì)計(jì)類別，需要在對(duì)應(yīng)賬目下進(jìn)行更進(jìn)一步的細(xì)化。例如：在“應(yīng)交增值稅”的類別中，還必須進(jìn)行各種專欄的分類，比如：科研成果轉(zhuǎn)讓、進(jìn)項(xiàng)稅額、減免稅款等?，F(xiàn)以我院的某科研項(xiàng)目下的科技咨詢費(fèi)為例，營(yíng)改增之前和之后的計(jì)類別劃分，具體情況如表2所示。

（2）會(huì)計(jì)處理。會(huì)計(jì)處理環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)增值稅的期末留抵稅額來(lái)進(jìn)行。比如：在表2所示的應(yīng)交稅-增值稅類別中，設(shè)置“營(yíng)改增抵減稅額項(xiàng)”。目的在于將高校按照規(guī)定的減稅類別進(jìn)行記錄和整理。

（3）具體收入的確認(rèn)。高校財(cái)務(wù)核算的關(guān)鍵在于具體收入的確定?！盃I(yíng)改增”之后，高校財(cái)務(wù)管理工作主要采取的是權(quán)責(zé)發(fā)生制。其主要的內(nèi)容包括：根據(jù)實(shí)質(zhì)性的收入和支出權(quán)利發(fā)生條件為依據(jù)，確定某段時(shí)間內(nèi)的收入與債務(wù)關(guān)系。所有費(fèi)用均以當(dāng)前現(xiàn)金收入與債權(quán)、未來(lái)現(xiàn)金收入與債權(quán)來(lái)進(jìn)行確定。

3.高校財(cái)務(wù)管理的“營(yíng)改增”實(shí)施措施

3.1 與稅務(wù)部門(mén)緊密合作，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)政策

“營(yíng)改增”的執(zhí)行過(guò)程中，由于不同城市之間，地稅局與國(guó)稅局難免會(huì)存在流程等方面的區(qū)別。因此，高校需要積極與各稅務(wù)部門(mén)進(jìn)行交流和協(xié)商，以確保各項(xiàng)工作按照國(guó)家相關(guān)政策嚴(yán)格執(zhí)行。此外，到兄弟院校進(jìn)行調(diào)研，建立互動(dòng)機(jī)制，雙方就各自學(xué)校的“營(yíng)改增”實(shí)施情況進(jìn)行交流，有利于借鑒各自的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，建立良好的互動(dòng)，確保“營(yíng)改增”工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

3.2 財(cái)務(wù)明細(xì)的建立與規(guī)劃

高校實(shí)施“營(yíng)改增”后，由于關(guān)系到到全校的物資采購(gòu)、科研經(jīng)費(fèi)的之處等環(huán)節(jié)，故涉及的部門(mén)和事物繁多，在會(huì)計(jì)的核算中難免會(huì)存在分歧。例如，財(cái)務(wù)的核算與教師的科研工作等。因此，財(cái)務(wù)部門(mén)必須建立增值稅的明細(xì)，并作好記錄和整理，各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)格依照國(guó)家法規(guī)進(jìn)行稅率的計(jì)算。這樣一來(lái)，既方便日后的查詢賬目和各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的稅率計(jì)算依據(jù)，又能夠整理充足的材料，為后續(xù)高校的某些項(xiàng)目中，若符合國(guó)家的免稅政策，能夠及時(shí)進(jìn)行申報(bào)工作。

3.3 科研合同嚴(yán)格把關(guān)

高校在許多科研項(xiàng)目中，均存在技術(shù)開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)讓以及咨詢等業(yè)務(wù)。按照規(guī)定，這些業(yè)務(wù)均在“營(yíng)改增”的范圍內(nèi)。因此，各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的用途都必須使用增值稅發(fā)票。若涉及到免稅服務(wù)的，國(guó)稅局將根據(jù)免稅合同來(lái)判定。因此，高校必須對(duì)科研合同進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，確保內(nèi)容規(guī)范、細(xì)致且必須符合國(guó)家的法規(guī)。

3.4 加強(qiáng)宣傳工作

高校大多都屬于非財(cái)務(wù)部門(mén)。因此，對(duì)于“營(yíng)改增”、增值稅發(fā)票等專業(yè)知識(shí)了解的教職員工并不多。在高校落實(shí)“營(yíng)改增”政策后，為了實(shí)現(xiàn)各部門(mén)與財(cái)務(wù)部門(mén)之間的緊密配合，對(duì)教職員工進(jìn)行定期的宣傳和培訓(xùn)，顯得十分必要。只有當(dāng)教職員工都了解了相關(guān)知識(shí)之后，才能夠在教學(xué)、科研等工作中，按照既定的要求進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的使用，同時(shí)也能進(jìn)一步提升高校財(cái)務(wù)管理的效率。

4. 結(jié)論

通過(guò)分析“營(yíng)改增”政策對(duì)高校財(cái)務(wù)管理的影響之后，本文提出了對(duì)應(yīng)的“營(yíng)改增”實(shí)施政策，從與稅務(wù)部門(mén)緊密合作、建立和規(guī)劃有效的財(cái)務(wù)明細(xì)、嚴(yán)格審查科研合同以及加強(qiáng)宣傳工作等方面入手，在“營(yíng)改增”政策的實(shí)施中，能夠更好的適應(yīng)，且提升高校財(cái)務(wù)管理的效率和質(zhì)量。