導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高效課堂小組建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的實(shí)踐思考

（一）注重模式創(chuàng)建，用制度和習(xí)慣為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好土壤

創(chuàng)建模式的主要目的并不是單純的模仿和照搬，而是為了搭建高效學(xué)習(xí)的模式。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，行動(dòng)改變了，思想也會(huì)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高效學(xué)習(xí)模式構(gòu)建完成之后，教師和學(xué)生從不能全部接受到運(yùn)用熟練需要一定的過(guò)程和時(shí)間。在這個(gè)階段中，教師首先要將小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式全面落實(shí)，在全面學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情和師生的具體特點(diǎn)，制定相應(yīng)的制度，用制度指導(dǎo)高效學(xué)習(xí)模式的落實(shí)，在運(yùn)行過(guò)程中，習(xí)慣會(huì)逐漸形成。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成就為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了良好的氛圍和土壤，為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行離不開精良的領(lǐng)頭羊隊(duì)伍

班級(jí)團(tuán)隊(duì)的有效有序運(yùn)行，離不開教師尤其是班主任的引導(dǎo)與監(jiān)督，在合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式之下，還要注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人即小組長(zhǎng)的作用。高效課堂學(xué)習(xí)模式的初衷是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組作為一節(jié)火車車廂，而小組長(zhǎng)就作為這節(jié)火車車廂的助推器和前進(jìn)力。由此可見(jiàn)，小組長(zhǎng)的能力有多高，這一節(jié)火車車廂就能跑多快，小組成員就能獲得多大的進(jìn)步。小組長(zhǎng)的選任是十分重要的事。班主任教師要對(duì)小組成員的性格和行為習(xí)慣有一個(gè)較為深刻的了解，然后根據(jù)小組特性來(lái)選擇適合本小組特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)充任小組長(zhǎng)。在平時(shí)的管理過(guò)程中，班主任和科任教師要從小組管理和課程管理兩個(gè)方面對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行全方位的監(jiān)督和輔導(dǎo)，防止因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的個(gè)人原因而導(dǎo)致小組團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效率低下甚至運(yùn)行不暢。

（三）營(yíng)造豐富多彩的班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化，用文化引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)

團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)行能力離不開教師的正確引導(dǎo)和小組成員的共同努力，同時(shí)，也要重視團(tuán)隊(duì)文化的作用。所謂團(tuán)隊(duì)文化，就是小組成員的共同意志、共同認(rèn)識(shí)、共同生活習(xí)慣和行為習(xí)慣、共同的目標(biāo)和理想等組成的有機(jī)文化體制。每一位組員能夠被自覺(jué)被這種文化體制所約束，從而表現(xiàn)出相似的行為和思想，最終達(dá)成共同的目標(biāo)。班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，同樣要加強(qiáng)文化建設(shè)，首先教師在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)要認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的文化素養(yǎng)和教育背景，進(jìn)行合理搭配，使團(tuán)隊(duì)文化具備一定升華基礎(chǔ)；其次要在日常的小組管理中加強(qiáng)文化滲透，教師引導(dǎo)小組長(zhǎng)用充滿文化氣息的方式管理組員，同時(shí)將班級(jí)文化打造成具有人性的、安全的和有歸屬感的；此外，教師還要重視學(xué)生自我文化素質(zhì)的提高。再好的文化氛圍都只能從外部發(fā)生作用，而良好的自我素養(yǎng)則可以讓外部的文化氛圍更加濃厚。教師在平時(shí)的作業(yè)布置、班團(tuán)會(huì)、中隊(duì)會(huì)等場(chǎng)合要積極地做好德育教育工作，讓學(xué)生從自我做起，從而讓團(tuán)隊(duì)文化更加繁榮。

（四）教師對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)確把握和引導(dǎo)至關(guān)重要

事情的成敗關(guān)鍵不僅在于付出的努力，更重要的是前進(jìn)的方向，班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更是如此。學(xué)生作為心智還未成熟的未成年人，在對(duì)未來(lái)的分析和對(duì)現(xiàn)在的掌握上都不夠完善，這就需要教師積極干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方面發(fā)展，及時(shí)更正不良苗頭，杜絕反面事物的出現(xiàn)。教師要認(rèn)真觀察團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，對(duì)每一位組員都有一個(gè)恒動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)小組都有一個(gè)長(zhǎng)期的跟蹤評(píng)估和指導(dǎo)，根據(jù)具體情況，合理地制定出相應(yīng)的對(duì)策，保證團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。

篇2

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0073

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是有個(gè)性、有差異的群體，在學(xué)習(xí)中難免存在學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生。從目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，合作學(xué)多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓合作學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生人人參與的事情，從而提高小組合作效率呢？自主互助高效學(xué)習(xí)型課堂模式重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地、全方位地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，避免小組合作學(xué)習(xí)效率低。筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下工作：

一、合理搭配組員，明確分工

在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。要求各小組成員的性別，學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平，個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成員成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特點(diǎn)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

如何基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？筆者以所教班級(jí)64人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建8人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成8個(gè)合作小組。首先，師生共同從全班選舉出8名學(xué)習(xí)成績(jī)好，具有號(hào)召力、決斷力和良好人際關(guān)系的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的組員（7人），并從組長(zhǎng)到組員按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低編號(hào)，使全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)號(hào)碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生號(hào)碼相同。這樣既便于組長(zhǎng)分工――小組內(nèi)成員按一定序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查――指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并予以及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)。當(dāng)然，要特別注意為那些后進(jìn)生、性格特殊生尋找適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

一般課堂合作小組學(xué)習(xí)成員分工應(yīng)包括：組長(zhǎng)――負(fù)責(zé)組織合作活動(dòng)；記錄員――負(fù)責(zé)記錄小組人員的觀點(diǎn)；發(fā)言人討論結(jié)束后，代表本組成員負(fù)責(zé)在課堂上與其他小組進(jìn)行交流介紹；時(shí)控員――負(fù)責(zé)掌握小組活動(dòng)的時(shí)間和每個(gè)成員發(fā)言的時(shí)間；另外還可以安排噪音控制員等。至于人員的安排，開始時(shí)可以由教師指定，也可以是小組成員自我推薦或內(nèi)部認(rèn)定。由于分工不同，每個(gè)角色都有適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也都有適合自己的表現(xiàn)空間，這就促進(jìn)了每個(gè)人的學(xué)習(xí)自主性。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于剛剛開始的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。因此，教師在組織學(xué)生討論之前，要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流；同時(shí)要給成績(jī)不好的學(xué)生，提出更明確的要求：小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言，防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。這樣，每個(gè)學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了小組合作效率。

2. 培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見(jiàn)的習(xí)慣

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言，聽從別人的意見(jiàn)。在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識(shí)和方法。在此基礎(chǔ)上，把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，這樣做較好地融洽了個(gè)體與群體的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了合作精神。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，使所有學(xué)生都主動(dòng)地參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能得到不同的體驗(yàn)、鍛煉和提高，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象。這就是沒(méi)有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來(lái)。教師在指導(dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必須把操作與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都要與要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系，養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使其養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

三、抓住時(shí)機(jī)開展小組競(jìng)賽

筆者認(rèn)為有一種方法對(duì)任何學(xué)生都適用，即小組競(jìng)賽，可以使小組加足馬力，鉚著勁兒去爭(zhēng)、去奪。因?yàn)闋?zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，所以筆者就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。這種方式新鮮、有趣、具有挑戰(zhàn)性，有利于小組成員間的積極合作，在合作交流中展示自己的才能，在多種嘗試中尋求到自己的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、互相幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣，讓他們由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂更加精彩。

四、在合作學(xué)習(xí)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。既有保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的主題問(wèn)題，又有因人而異的個(gè)性問(wèn)題。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到有難度、有意思；讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生也感到動(dòng)腦子也能解決，增強(qiáng)他們的信心。因此，教學(xué)時(shí)要把問(wèn)題設(shè)計(jì)的有梯度和層次、數(shù)量適宜、難易適度，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提綱充分交流，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)傾聽；通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)掌握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。如教學(xué)概率時(shí)有一個(gè)開放性問(wèn)題《游戲公平嗎》，你還能設(shè)計(jì)另外一個(gè)對(duì)雙方公平的游戲嗎？在教學(xué)時(shí)，采用小組合作來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)具體的方案。學(xué)生在明確題意和任務(wù)的基礎(chǔ)上，各自構(gòu)思設(shè)計(jì)思路，先組內(nèi)充分交流后，各組再選出一至兩種最佳方案，由組長(zhǎng)向全班匯報(bào)各組的方案。在學(xué)生合作期間，教師積極關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，適時(shí)“點(diǎn)撥”。在學(xué)生設(shè)計(jì)方案中，有的學(xué)生沒(méi)有較好的解決方案，也應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)的方案多種多樣。有的設(shè)計(jì)很精美，有的設(shè)計(jì)特別有創(chuàng)意……當(dāng)然有的也不盡如意，設(shè)計(jì)很復(fù)雜。盡管如此，我們也應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)，并讓他們?cè)诜治鲋袑?duì)方案進(jìn)行取舍。在充分的討論交流中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。

五、創(chuàng)造多種激勵(lì)形式，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取的信心

創(chuàng)設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)，除了獎(jiǎng)勵(lì)積分最高的前兩名小組外，還根據(jù)教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)另設(shè)其他的獎(jiǎng)項(xiàng)。如：對(duì)小組有：互助合作獎(jiǎng)，反思進(jìn)取獎(jiǎng)；對(duì)個(gè)人有：解題能手獎(jiǎng)，優(yōu)秀小老師獎(jiǎng)，鍥而不舍獎(jiǎng)等。這種形式不但改善了某些小組因努力后成績(jī)不顯著帶來(lái)的負(fù)面影響，還關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，取得了較為顯著的成效。

篇3

分組學(xué)習(xí)是將班級(jí)分成若干小組進(jìn)行的共同學(xué)習(xí)，它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)班級(jí)一盤棋的大兵團(tuán)作戰(zhàn)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

如何搞好班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，是一個(gè)需要我們每一個(gè)教師認(rèn)真思考和努力實(shí)踐的課題，也是高效教學(xué)改革需要切實(shí)推行和亟待解決的問(wèn)題。

下面就是筆者對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)小組組建和學(xué)習(xí)過(guò)程中必須遵循的幾個(gè)原則的認(rèn)識(shí)：

一、小組成員的個(gè)體差異原則

合作學(xué)習(xí)小組提倡異質(zhì)分組，也就是小組成員必須有差別，而且從理論上講，只要有可能，成員之間的差別越大越好，這樣有利于組員之間的交流與互補(bǔ)。

在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生往往喜歡志趣相投的“同志者”黏在一起。他們會(huì)振振有詞地?cái)[出一籮筐極為“正當(dāng)”的理由：關(guān)系好，性格投，易溝通，能理解，等等。但實(shí)際上，這樣的“同志者”湊到一起，只能是說(shuō)閑話多，開玩笑多，歪點(diǎn)子多，惡作劇多，甚至極易結(jié)幫拉派，形成小集團(tuán)。這樣的小組不但無(wú)助于高效課堂的建設(shè)，反而容易增加班級(jí)乃至學(xué)校的不安定因素。

因此，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)要盡量避免這種情況的發(fā)生，班主任、帶課教師要充分指導(dǎo)和參與，可以給學(xué)生一定的自，但絕不能放任自流，“民主”過(guò)度。

學(xué)習(xí)小組的建設(shè)必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的搭配、男女性別搭配、特長(zhǎng)科目的搭配，甚至具體到不同地域、不同經(jīng)歷、不同家庭的搭配。這樣構(gòu)成小組的成員，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中彼此溝通，分享各種學(xué)習(xí)資源，交流各種生活經(jīng)歷，了解各種社會(huì)層面，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，容易形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，真正體現(xiàn)協(xié)作互動(dòng)、高效學(xué)習(xí)的意義。

二、小組成員的責(zé)任明確原則

學(xué)習(xí)小組一旦分開，許多教師便以為萬(wàn)事大吉，從此聽之任之，雖有小組，課堂仍然無(wú)法高效。究其原因，主要是小組成員責(zé)任不明確。

學(xué)習(xí)小組內(nèi)部缺少分工，職責(zé)不清，個(gè)別學(xué)生會(huì)成為組內(nèi)的“游離分子”，或者自慚形穢，自覺(jué)一無(wú)所長(zhǎng)；或者事不關(guān)己，樂(lè)得得過(guò)且過(guò)：名為組員，實(shí)則無(wú)所事事，優(yōu)哉游哉。久而久之，學(xué)習(xí)小組可能形同虛設(shè)，甚至自生自滅。這就需要增強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)共同體”意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是在一個(gè)團(tuán)體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己是這個(gè)團(tuán)體中的一員，自己的所作所為直接影響著團(tuán)體整體的價(jià)值和意義，“一榮俱榮，一損俱損”，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互求助和提供幫助，而不只是把問(wèn)題留給組長(zhǎng)或者老師，這樣才能使學(xué)生感受到自己的“學(xué)習(xí)共同體”——小組的價(jià)值。

為此，在教學(xué)過(guò)程中，必須完善學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部組織建設(shè)。學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部組織建設(shè)不只是確定小組的組名、組徽、組訓(xùn)、組歌。對(duì)于小組的建設(shè)來(lái)說(shuō)，這些東西說(shuō)到底不過(guò)是略有激勵(lì)作用的形式而已，真正起決定作用的還是小組成員之間合理的調(diào)配。

對(duì)于一個(gè)小組來(lái)說(shuō)，組長(zhǎng)當(dāng)然應(yīng)該是有的，但絕不能讓組內(nèi)成員覺(jué)得，組長(zhǎng)就應(yīng)該是主要的、主導(dǎo)的、主動(dòng)的，而自己則是次要的、聽命的、被動(dòng)的。只有這樣，組員才能夠積極主動(dòng)地參與到小組的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去；也只有這樣，我們所追求的高效課堂的目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。

那么，怎么做呢？我們的學(xué)生很少有所學(xué)各科齊頭并進(jìn)、全面發(fā)展的（即或有，也很不影響我們的具體操作），那就按照組內(nèi)成員特長(zhǎng)的不同，確定各自負(fù)責(zé)的科目。在這個(gè)科目的學(xué)習(xí)中，該成員便是具體的負(fù)責(zé)人，他就要自覺(jué)擔(dān)負(fù)起組織大家學(xué)習(xí)這個(gè)科目的責(zé)任。即使實(shí)在無(wú)特長(zhǎng)科目所言的成員，也應(yīng)該在比較中確定微弱較好的科目歸他負(fù)責(zé)，這也是對(duì)他的能力乃至價(jià)值的肯定。組長(zhǎng)當(dāng)然也可以有他自己負(fù)責(zé)的科目，但他首先應(yīng)是整個(gè)小組所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。

各成員分工協(xié)作，相互配合，各有所司，各負(fù)其責(zé)，便不僅不會(huì)有成員在組內(nèi)“游離”，反而能夠增強(qiáng)小組成員的自信心和成就感，這對(duì)于個(gè)人、小組、班級(jí)的發(fā)展，作用是不言而喻的。

三、小組成員的問(wèn)題有效原則

小組成員在學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，大家暢所欲言，但往往各持己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，遲遲不能達(dá)成一致意見(jiàn)，事實(shí)上是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。這時(shí)候就需要克服自以為是、唯我獨(dú)尊的不良思想，先把自己的觀點(diǎn)擱置起來(lái)，注意傾聽別人的意見(jiàn)。在此過(guò)程中，很可能還會(huì)進(jìn)一步完善自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然也可以由組內(nèi)事先推舉一人作為監(jiān)督學(xué)習(xí)討論情況的“權(quán)威”，指定他有權(quán)制止一些離題的討論和過(guò)分的爭(zhēng)吵，并對(duì)基本形成統(tǒng)一看法的觀點(diǎn)，及時(shí)歸納整理，給予總結(jié)，以提高學(xué)習(xí)討論的效率。

要使小組成員解決問(wèn)題真正有效高效，還有一點(diǎn)必須注意到：并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都適宜于小組討論合作學(xué)習(xí)。

這有相反的兩種情況。一種情況是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，小組合作討論僅流于形式，純?yōu)樽兓谭?，活躍課堂，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則完全不必；另一種情況是問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，不是學(xué)生討論可以解決的，課堂留出時(shí)間，學(xué)生討來(lái)論去，臨了仍是一頭霧水，討論終歸白討論，合作也是白合作。顯然，這兩種情況都是和我們高效課堂建設(shè)的初衷相悖的——耗時(shí)不少，而收效甚微，所謂高效，無(wú)從談起。

對(duì)于前一種情況，解決辦法是讓學(xué)生各自為戰(zhàn)，獨(dú)力完成，合作討論的形式不要也罷。這樣一來(lái)，雖沒(méi)有合作討論的形式，但節(jié)約了時(shí)間，可以解決更多的問(wèn)題。有限的時(shí)間內(nèi)解決盡可能多的問(wèn)題，這正是高效課堂的精髓所在。而后一種情況，那就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)“講”來(lái)達(dá)到釋疑解惑的目的。高效課堂從來(lái)不反對(duì)教師的講解，相反，有時(shí)候，教師片刻精講的作用可能是學(xué)生耗時(shí)費(fèi)力的“合作”“討論”所無(wú)法企及的，寥寥數(shù)語(yǔ)，常常會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開，恍然大悟。

四、小組成員的問(wèn)題集中原則

小組討論的時(shí)間安排要科學(xué)。時(shí)間過(guò)少，問(wèn)題不能得到充分地探討；時(shí)間過(guò)多，擠占了其他環(huán)節(jié)的時(shí)間，以致該講解的不能講解，該鞏固的不能鞏固，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)不能完成，那就連傳統(tǒng)課堂的容量都達(dá)不到，還談什么高效。

因此，用于小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題一般宜小不宜大，越具體越好。這正如課堂提問(wèn)，問(wèn)題微型化、具體化，學(xué)生便能更好地有的放矢；問(wèn)題過(guò)于散漫龐大，學(xué)生則可能老虎吃天——無(wú)處下手。問(wèn)題較大、內(nèi)容較多時(shí)，可以合理地條塊分割，分步驟解決。根據(jù)問(wèn)題的大小，安排合適的合作討論時(shí)間，十分鐘可以解決一類，一分鐘也可以解決一塊。

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一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1.劃分原則：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)

2.具體做法

比如，把班級(jí)學(xué)生分為六組

第一步：?jiǎn)渭兊匕凑粘煽?jī)均衡分組，即按照成績(jī)采用龍擺尾的方式分為六組。

第二步：在第一步已經(jīng)初步分成的六個(gè)小組基礎(chǔ)上，按照性別、性格、興趣、學(xué)生間的關(guān)系、家庭狀況等因素進(jìn)行微調(diào)和重組。

二、小組長(zhǎng)的選舉及小組成員事務(wù)分工

1.小組長(zhǎng)的選舉

關(guān)于小組長(zhǎng)大家都知道如何選舉，在此我只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，小組長(zhǎng)一定要有責(zé)任心、進(jìn)取心、凝聚力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，其他的就不做贅述了。

明確小組長(zhǎng)的職責(zé)

（1）小組長(zhǎng)要帶領(lǐng)本組同學(xué)打造積極向上、優(yōu)秀的小組團(tuán)隊(duì)；

（2）小組長(zhǎng)要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確的分工，確保每個(gè)小組成員真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（3）小組長(zhǎng)要督促學(xué)科組長(zhǎng)及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況；

（4）小組長(zhǎng)要全面負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等。

2.小組成員事務(wù)分工

每一個(gè)小組都是班級(jí)的縮影。我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況在小組內(nèi)設(shè)立了學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、儀表組長(zhǎng)、考評(píng)組長(zhǎng)等。這不僅把小組的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，而且還增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和歸屬感，讓每個(gè)成員都感覺(jué)到自己在組內(nèi)很重要，自覺(jué)自愿地為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

三、小組文化建設(shè)

小組文化是一個(gè)小組的精髓，是組魂。它是一種信仰，是一種不可戰(zhàn)勝的力量，就像軍隊(duì)中的“雷鋒”班一樣，你只要進(jìn)了“雷鋒”班，你就只能是“雷鋒”班的精神風(fēng)貌，而不可能是別的。所以，我們一定要高度重視小組文化建設(shè)。

小組文化包括組名、祖訓(xùn)、組徽、口號(hào)、目標(biāo)、公約等。

四、小組培訓(xùn)

1.小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

（1）對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（2）對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行工作指導(dǎo)。

（3）適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

2.組員的培訓(xùn)

（1）開展團(tuán)隊(duì)精神教育、集體主義教育。

（2）進(jìn)行合作形式的指導(dǎo)：獨(dú)學(xué)要靜，群學(xué)積極思考，展示時(shí)注傾聽，展示完畢及時(shí)補(bǔ)充、質(zhì)疑，嚴(yán)格遵守家庭公約等。

五、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)策略

小組評(píng)價(jià)是促進(jìn)小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

評(píng)價(jià)原則：及時(shí)性、客觀性、公正性、激勵(lì)性、團(tuán)體性。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：各班級(jí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況而定，缺什么就評(píng)什么，評(píng)什么就有什么。例如，班級(jí)學(xué)生上課不愛(ài)展示，那就把上課積極展示次數(shù)納入小組評(píng)比；班級(jí)學(xué)生愛(ài)展示但展示不規(guī)范，那就把規(guī)范展示納入小組評(píng)比等。

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中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0155-01

小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的形式，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式一般通過(guò)學(xué)習(xí)小組來(lái)組織完成。有效落實(shí)小組建設(shè)，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，而且高效課堂雙邊教學(xué)活動(dòng)的開展主要也是通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)開展的，所以小組建設(shè)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)施中顯得尤為重要。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1.確定人數(shù)。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。以36人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成6個(gè)合作小組。首先從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（1人）與組員（4人）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。

2.組內(nèi)編號(hào)。每班以6個(gè)小組為宜，每組6人，每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)”。

二、如何進(jìn)行小組的建設(shè)

1.組長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。對(duì)于組長(zhǎng)應(yīng)該著力從組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動(dòng)小組成員積極性、搞好組內(nèi)評(píng)價(jià)等方面開展指導(dǎo)培訓(xùn)。

2.組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。根據(jù)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，分配不同學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)課代表，既能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)又減輕組長(zhǎng)的壓力。

3.健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，及時(shí)給予賞識(shí)與鼓勵(lì)。

4.適時(shí)對(duì)小組進(jìn)行必要的調(diào)整。

5.鼓勵(lì)各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。

6.傾力打造動(dòng)車小組（即每人都是發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)小組前進(jìn)），避免傳統(tǒng)列車小組（即一個(gè)組長(zhǎng)帶動(dòng)整個(gè)小組）。

7.建設(shè)小組文化。營(yíng)造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。

三、建立時(shí)時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.教師、班長(zhǎng)、科代表、組員評(píng)價(jià)組長(zhǎng)。每課一評(píng)，每天一評(píng)，統(tǒng)計(jì)公布，每周小結(jié)。（教師時(shí)時(shí)進(jìn)入班級(jí)觀察各個(gè)小組的各種情況尤其是課堂，觀察小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找負(fù)責(zé)人弄清原因，采用相關(guān)措施。

2.組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。評(píng)價(jià)要做到時(shí)時(shí)評(píng)，事事評(píng)，從大到小，事無(wú)巨細(xì)（主要是調(diào)動(dòng)組員參與課堂的積極性，嚴(yán)禁學(xué)生嘲笑展示出錯(cuò)的同學(xué)，對(duì)組員的表現(xiàn)如展示次數(shù)、板書次數(shù)、點(diǎn)評(píng)次數(shù)、特殊貢獻(xiàn)等，違紀(jì)情況，對(duì)于表現(xiàn)的好的同學(xué)要展開特殊表彰會(huì)，及時(shí)大肆表?yè)P(yáng)個(gè)人）。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)后，教師要及時(shí)找組長(zhǎng)談心，找出優(yōu)缺點(diǎn)，制定措施，組長(zhǎng)要評(píng)價(jià)組員也要與組員及時(shí)反饋溝通。

3.教師每節(jié)課都要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、展示亮點(diǎn)及質(zhì)疑、對(duì)抗的精彩程度進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用可采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施如發(fā)獎(jiǎng)狀、罰值日等，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，評(píng)價(jià)要長(zhǎng)期堅(jiān)持，結(jié)果的運(yùn)用要大張旗鼓，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

四、建立組內(nèi)、組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

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學(xué)校大力推行“高效課堂”模式有其必然性。筆者以為，除了考慮學(xué)校自身的實(shí)際情況以外，最核心的原因就是“高效課堂”本身所彰顯的科學(xué)精神和人本思想。傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生，而“高效課堂”模式充分尊重學(xué)生的主體地位，因而可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。為此，教師應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，主動(dòng)地更新教育教學(xué)觀念，做到思想上充分重視，行動(dòng)上認(rèn)真落實(shí)。只有這樣，才能真正把小組建設(shè)好，從而促進(jìn)“高效課堂”健康、有序地發(fā)展。

二、小組規(guī)劃要科學(xué)，四點(diǎn)注意須落實(shí)

小組是整個(gè)“高效課堂”的有機(jī)載體，在很大程度上決定了課堂是否高效，所以，如何劃分小組從而保證其高效性就成為問(wèn)題的關(guān)鍵。

筆者認(rèn)為，小組劃分應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）確立任課教師，尤其是班主任的主導(dǎo)地位，各小組長(zhǎng)應(yīng)密切配合。（2）小組劃分應(yīng)關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力等方面，盡量讓學(xué)生在各方面達(dá)到互利互補(bǔ)，這樣也可以為小組間的平等競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。（3）應(yīng)確保小組的穩(wěn)定性和連續(xù)性。小組劃分應(yīng)首先確定小組，然后再確定座次。忌將某一片學(xué)生隨意地分為一組，從而忽略了劃分的科學(xué)性和合理性。（4）應(yīng)注意性別搭配，這樣有利于學(xué)生形成更為健全的人格。

三、遴選組長(zhǎng)是核心，樹立威信也重要

組長(zhǎng)是每個(gè)組的核心，組長(zhǎng)選得怎么樣在很大程度上影響到課堂的實(shí)際效果。筆者以為，組長(zhǎng)的遴選應(yīng)該是民主的，應(yīng)該讓每位組員都有機(jī)會(huì)當(dāng)選為組長(zhǎng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，而且也為以后“高效課堂”的實(shí)施創(chuàng)設(shè)公平公正的良好氛圍，從而有利于“高效課堂”的穩(wěn)步推進(jìn)。

遴選組長(zhǎng)是核心，而如何調(diào)動(dòng)其積極性呢？筆者認(rèn)為：（1）班主任和任課教師應(yīng)多給予組長(zhǎng)學(xué)習(xí)和生活方面的關(guān)懷。（2）應(yīng)多給予指導(dǎo)。針對(duì)組長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題應(yīng)以適當(dāng)方式加以指導(dǎo)，使之不斷提高自身的能力。（3）樹立組長(zhǎng)的威信。組長(zhǎng)的威信不僅要由自己樹立，班主任及任課教師也應(yīng)幫助組長(zhǎng)樹立威信。（4）多給組長(zhǎng)處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，更不要怕組長(zhǎng)不會(huì)做，而應(yīng)該在指導(dǎo)上多下功夫。

四、評(píng)價(jià)體系多元化，方法應(yīng)以激勵(lì)為宜

評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生言行的價(jià)值判斷，關(guān)系到“高效課堂”是否得以持續(xù)進(jìn)行。如果學(xué)生在課堂上常得到的是負(fù)面評(píng)價(jià)，那么會(huì)直接挫傷學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)同感和對(duì)課堂的歸屬感，更會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，如何評(píng)價(jià)學(xué)生，就成為十分重要的問(wèn)題。筆者以為，多元化的評(píng)價(jià)體系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，如何操作呢？

1.任課教師，尤其是班主任必須改變傳統(tǒng)觀念，確立多元化的評(píng)價(jià)體系

切忌成績(jī)高低“一刀裁”，而應(yīng)關(guān)顧到每組學(xué)生“德、體、美”等其他方面。同時(shí)，也應(yīng)該考慮到每位學(xué)生在個(gè)性發(fā)展等方面存在的差異。

2.正確使用“放大鏡”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單純以“成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)”往往會(huì)抹殺學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在“高效課堂”下，教師應(yīng)該正確使用“放大鏡”，在盡可能多的情況下，教師應(yīng)多審視學(xué)生的長(zhǎng)處，這樣做不僅有利于強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感，融洽師生關(guān)系，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同感，這些對(duì)于搞好教學(xué)是不無(wú)裨益的。

五、有章可循需細(xì)則，學(xué)生關(guān)系多留意

筆者認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生的言與行得到正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)不斷地強(qiáng)化這種言與行。而要作出評(píng)價(jià)必須有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。正確的評(píng)價(jià)一定要有章可循，而確立這個(gè)章（細(xì)則）要注意哪些呢？

1.細(xì)則要體現(xiàn)或關(guān)顧到學(xué)生的各個(gè)方位，切忌僅涉及學(xué)生的文化成績(jī)

要讓細(xì)則體現(xiàn)“高效課堂”的精神理念，讓細(xì)則為“高效課堂”服務(wù)，讓學(xué)生從細(xì)則中認(rèn)知、認(rèn)同教學(xué)。

2.細(xì)則要關(guān)顧到組長(zhǎng)工作，讓每位組長(zhǎng)工作也成為量化的重要內(nèi)容

讓組長(zhǎng)感到和認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，也讓組員對(duì)組長(zhǎng)的工作加以配合。

3.細(xì)則注意組間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，同時(shí)也要注意到各小組的內(nèi)部評(píng)價(jià)

篇7

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué) 小組管理 小組評(píng)價(jià) 共同進(jìn)步

一、小組成員結(jié)構(gòu)

1.按知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理特征、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及家庭環(huán)境等因素，把全班分為A 、B 、C 三類（A 指特優(yōu)生［好］、B 指優(yōu)等生［中］、C 指待優(yōu)生［差］）。

2.全班按異質(zhì)同組，異組同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶的原則進(jìn)行黃金搭檔，以6 一8 人為一小組把全班分6 個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生相對(duì)而坐，每個(gè)小組視為一個(gè)小班，這樣等同于小班化教學(xué)。

3.同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)幫扶。

(1)同質(zhì)結(jié)對(duì)一：在每一小組6 個(gè)人中，組成AA 、BB 、CC 三個(gè)結(jié)對(duì)小組模式（如果是8 人，組成AA 、BB 、BB 、CC 四個(gè)結(jié)對(duì)小組）, 便于對(duì)學(xué)中的交流一討論，使合作與交流具有明確的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

(2)異質(zhì)幫扶：按A 一B 、A 一C 、B―C的方式組成結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

4、在搭配的過(guò)程中還要特別注意：

(1)男女生比例的均衡。

(2)優(yōu)弱科目的互補(bǔ)。

(3)性格的互補(bǔ)。

建議：每個(gè)學(xué)期重建―次小組。

二、小組分工及職責(zé)

1.分工

為使小組每名成員都對(duì)小組的學(xué)習(xí)和成功負(fù)有責(zé)任，對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行多層面的分工。

(1)小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員、板書員等。

(2)根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。即每個(gè)小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況分別設(shè)立語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語(yǔ)組長(zhǎng)、政史組長(zhǎng)、地生組長(zhǎng)等。

(3)根據(jù)班組日常事務(wù)分工。如：發(fā)立紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、作業(yè)組長(zhǎng)、宣傳組長(zhǎng)等。

2.職責(zé)

小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是：

(1)小組長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起組內(nèi)的學(xué)角色。

(2)負(fù)責(zé)本小組的日常管理，衛(wèi)生、紀(jì)律等，并督促和幫助本組各項(xiàng)組員完成其本職工作。

(3)課前督促組員預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，收集學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解組員的學(xué)情進(jìn)行，通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)等形式，讓組內(nèi)50％以上組員基本學(xué)會(huì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)組員在課中的小展示進(jìn)行第一次分工，如：由幾號(hào)學(xué)生展示哪個(gè)問(wèn)題，由幾號(hào)學(xué)生爬黑板，由幾號(hào)學(xué)生去討論修改，由幾號(hào)學(xué)生去點(diǎn)評(píng)。只有這樣才能讓組員在課中全員參與，展示有序。

(4)在課中小展示環(huán)節(jié)，檢查督促組員對(duì)課前分工的落實(shí)，組織組員群學(xué)，對(duì)組內(nèi)進(jìn)行第二次學(xué)情了解，合理、巧妙地安排組員在下一步大展示中，用什么形式、什么方法展示本組學(xué)習(xí)成果。

(5)在課中大展示環(huán)節(jié)上，對(duì)本組組員的展示進(jìn)行補(bǔ)充、糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)，還要引導(dǎo)小組成員認(rèn)真傾聽，并對(duì)其它組的展示提出質(zhì)疑、對(duì)抗，讓小組里優(yōu)生拔高，待優(yōu)生提高。

(6)在課中測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)上，小組長(zhǎng)督促組員獨(dú)立完成測(cè)評(píng)題，對(duì)待優(yōu)生不會(huì)的題目，要在小組里再次開展對(duì)學(xué)、群學(xué)。收齊組員的測(cè)試題，進(jìn)行小組互批。再將所批的分?jǐn)?shù)公示并就共性問(wèn)題進(jìn)行再展示，最后引導(dǎo)組員完成糾錯(cuò)作業(yè)，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

(7)根據(jù)課堂評(píng)價(jià)表，協(xié)助記錄員對(duì)組員每堂課的表現(xiàn)(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果)進(jìn)行打分，評(píng)價(jià)分每日公示在小組反思的黑板上，一日―公示，―周一總結(jié)，引導(dǎo)組員進(jìn)行整改。

三、小組培訓(xùn)

小組培訓(xùn)包括學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)與小組成員的培訓(xùn)。

1.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以采取以下幾種措施：

第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。

第二、定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周末在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)愛(ài)和溫暖。

第三、給小組長(zhǎng)加自助餐。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。

第四、幫助學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)，這樣既能給小組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

第五、適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)與指導(dǎo)。

2.小組成員培訓(xùn)

(1)讓小組各成員明確課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)怎樣進(jìn)行，各個(gè)步驟怎樣操作最好。

(2)加強(qiáng)對(duì)子之間和幫扶對(duì)象之間互助意識(shí)的培養(yǎng)。

①要求對(duì)子之間要樂(lè)于研討、擅長(zhǎng)溝通，及時(shí)把本人對(duì)問(wèn)題的了解、領(lǐng)會(huì)與對(duì)子交流，在互相討論中到達(dá)去偽存真、去粗存精、由淺入深、由表及里的目的。

②要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生把知識(shí)也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)困生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。

(3)給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)。對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí) 積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。

(4)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢栽诎鄡?nèi)開展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性。還可以開展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

(5)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽對(duì)抗。當(dāng)展示的同學(xué)對(duì)問(wèn)題考慮不全、講解不透、表述不清、描繪不準(zhǔn)時(shí)，其他組的同學(xué)要及時(shí)給予補(bǔ)充、修正甚至是糾錯(cuò)。

(6)學(xué)會(huì)傾聽：要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣(包括老師的點(diǎn)撥與同學(xué)的發(fā)言)。特別是在聽同學(xué)的發(fā)言時(shí)，不能開小差，不能玩小動(dòng)作，要集中注意力，聽到同學(xué)的發(fā)言有不完善、錯(cuò)誤或自己有另外的想法時(shí)，能馬上補(bǔ)充。

四、小組管理

1.組長(zhǎng)的管理

在開始時(shí)，小組長(zhǎng)可以由教師指定有較強(qiáng)的組織能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，―段時(shí)間后可由組內(nèi)成員推選或競(jìng)選產(chǎn)生，輪流擔(dān)任。每月定時(shí)召開一次組長(zhǎng)交流會(huì)議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)，加以推廣。

2.實(shí)行“一幫一”對(duì)子工程

為達(dá)到小組內(nèi)成員之間互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的目的，首先要樹立“人人教我，我教人人” 的思想，其次可以在小組中推行“幫扶對(duì)子”的辦法。一般說(shuō)來(lái)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，結(jié)成幫扶對(duì)子。還可以實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)的辦法，來(lái)促進(jìn)幫扶對(duì)子之間的互幫互學(xué)。

3.制度管理

(1)職責(zé)輪換制。小組設(shè)立的學(xué)科組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員、板書員等等職務(wù)每月一輪換，推磨進(jìn)行。

(2)學(xué)習(xí)規(guī)范制。自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人：交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說(shuō)完。展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽。

(3)小組交流程序。不僅要討論答案正確與錯(cuò)誤，而且要搞清為什么對(duì)，為什么錯(cuò)。出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么。該題包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，用到了哪些方法，體現(xiàn)了哪些思想等。

(4)限制機(jī)會(huì)制。對(duì)特別強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，如1號(hào)每：節(jié)課發(fā)言不超過(guò)2次，5―8號(hào)每節(jié)課發(fā)言不少于1次，1―4號(hào)和5―8號(hào)同時(shí)起立時(shí)，1―4號(hào)應(yīng)請(qǐng)5―8號(hào)同學(xué)優(yōu)先回答，把機(jī)會(huì)讓給更多的待優(yōu)生。

(5)一幫一落實(shí)制。每小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)行互相幫助。

五、小組文化建設(shè)

1.要有組名、小組標(biāo)志腫、組長(zhǎng)寄語(yǔ)、小組吉祥物等。

2.通過(guò)小組建設(shè)的逐步正規(guī)化，小組文化建設(shè)可增設(shè)：組規(guī)、組訓(xùn)、組徽、組歌、組口號(hào)、組陣地、組目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能。(所有這些盡量讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與制訂)

六、小組評(píng)價(jià)

根據(jù)各種評(píng)價(jià)所起的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，我們?cè)谶x擇上要遵循這樣一個(gè)評(píng)價(jià)原則，那就是缺什么就評(píng)價(jià)什么，評(píng)價(jià)什么就解決什么，解決什么就有什么。小組評(píng)價(jià)不是一個(gè)固化的、靜態(tài)的過(guò)程，而是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)習(xí)階段隨時(shí)調(diào)整過(guò)程。

常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法有：

1.次數(shù)式評(píng)價(jià)。次數(shù)式評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)不制定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，由于它只關(guān)注學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，不評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量，因此適用于課改初期，主耍用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，解決課改初期學(xué)生不愿意發(fā)言，不敢發(fā)言，不知道如何發(fā)言的問(wèn)題。

2.人數(shù)式評(píng)價(jià)。按照人數(shù)評(píng)價(jià)可以解決學(xué)生參與面的問(wèn)題。當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)精英展示時(shí)，則不宜采用次數(shù)式評(píng)價(jià)，而應(yīng)采用人數(shù)式評(píng)價(jià)，這樣可以鼓勵(lì)小組內(nèi)更多的學(xué)生起來(lái)發(fā)言，因此這種評(píng)價(jià)方法的一個(gè)重要作用就是，引導(dǎo)學(xué)生之間的相互幫扶，為更多的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。

3.分值式評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法通常的做法是，按照學(xué)生水平差異分成幾個(gè)等級(jí)，比如按學(xué)習(xí)能力由強(qiáng)到弱給組員編號(hào)：1、2、3、4、5、6，l號(hào)起來(lái)發(fā)言加1分，2號(hào)發(fā)言加2分，依次類推，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生發(fā)言分值越大。這種評(píng)價(jià)方法主要針對(duì)弱勢(shì)半生，激勵(lì)他們起來(lái)發(fā)言。

4.綜合式評(píng)價(jià)。任何一種評(píng)價(jià)方法都有其優(yōu)點(diǎn)，也存在弊端。因此也可以采用綜合式評(píng)價(jià)，糅合各個(gè)方法的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足。通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式的探索，我們現(xiàn)在采取以下綜合式的評(píng)價(jià)方式：

(一)課堂

1、組內(nèi)同學(xué)在組長(zhǎng)的主持下討論、分析、展示。在小組中的排序是幾號(hào)，展示、質(zhì)疑一次就得幾分。展示錯(cuò)誤的減半加分。

2、組內(nèi)采用幫扶計(jì)劃，每對(duì)進(jìn)一步各得10分，后退一步減10分，每個(gè)組整體每進(jìn)一步，每個(gè)同學(xué)加20分。

3、自己每進(jìn)一步加4分。

4、組內(nèi)的3號(hào)組員(可輪換記錄)做好本組內(nèi)當(dāng)天得分記錄并主動(dòng)匯報(bào)給值日班長(zhǎng)，與值日班長(zhǎng)核對(duì)，不得徇私，否則扣5分，不及時(shí)上報(bào)扣2分。

5、組員要服從組長(zhǎng)的安排，不服從者，每次扣2分。

6、小組內(nèi)要對(duì)子之間督促預(yù)習(xí)作)J扛的完成情況，每次老師檢查發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真、不充分者給當(dāng)事人扣4分，對(duì)子每人扣2分，勸導(dǎo)已督促并舉報(bào)的同學(xué)免于扣分。2號(hào)組員做好本組內(nèi)作業(yè)的統(tǒng)計(jì)。(課代表要做好每天的統(tǒng)計(jì)并上報(bào)教師)

7、在課堂上，老師學(xué)生講解、展示或回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)立即停止說(shuō)話、討論，否則，每人次給組內(nèi)扣2分。

(二)課間

1、早讀時(shí)：認(rèn)真早讀，聲音洪亮、注意力集中的小組，每個(gè)同學(xué)加2分。

2、課間、午間：組內(nèi)認(rèn)真討論所學(xué)知識(shí)及課間預(yù)習(xí)內(nèi)容的，每個(gè)同學(xué)加2分。

3、以上表現(xiàn)不好者，違反的學(xué)生扣4分，組內(nèi)同學(xué)扣2分。

(三)紀(jì)律

1、在教室內(nèi)違反紀(jì)律每人扣2分，情節(jié)嚴(yán)重者，依情節(jié)扣分。

2、個(gè)人管理的衛(wèi)生，沒(méi)有認(rèn)真完成每次扣2分。

3、值日生要認(rèn)真值日，不認(rèn)真者，每人扣2分。

4、平日積極參加勞動(dòng)，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)者，視情節(jié)加分。

5、衛(wèi)生檢查、紀(jì)律檢查小組認(rèn)真行使職責(zé)，評(píng)出優(yōu)秀衛(wèi)生小組，每個(gè)同學(xué)加2分。

(四)評(píng)價(jià)管理

1、每周評(píng)兩個(gè)優(yōu)秀小組，優(yōu)秀學(xué)生6名。優(yōu)秀小組每個(gè)同學(xué)和優(yōu)秀學(xué)生分別加4分；每組評(píng)一對(duì)幫扶黃金搭檔，這兩名同學(xué)每人加4分：每組每周評(píng)選一名最有價(jià)值的組員和一名廉價(jià)組員，集體表?yè)P(yáng)或譴責(zé)。對(duì)刁：優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)本子、一次性筆、鮮花等。

2、每周對(duì)班內(nèi)6個(gè)小組進(jìn)行排名，排名最后者打掃下周的衛(wèi)生區(qū)或擦黑板。

3、每次評(píng)先樹優(yōu)看平日檢測(cè)成績(jī)和素質(zhì)展示分（各占一半）。

4、將學(xué)生個(gè)人、小組所得分?jǐn)?shù)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，占一定的分?jǐn)?shù)，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)定的重要依據(jù)。

篇8

一、小組構(gòu)建

1.1 分組。 高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提.合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件.

如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢?

以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成9個(gè)合作小組.首先從全班挑選出幾名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)與組員，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡.小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，使男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步。

1.2 選一名得力的組長(zhǎng)。 組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了.要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂.實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要.

那小組長(zhǎng)該如何選拔呢?

我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該良好以上；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí).

教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生.而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn).小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生.教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性.

每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)副組長(zhǎng)，輔助組長(zhǎng)作一些工作，分工為學(xué)和行政組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的值日和日常的其它一些事.為了增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，小組的每個(gè)成員可以根據(jù)自己的意愿負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)感覺(jué)到自己很重要，為小組的建設(shè)力量.

1.3 給小組起一個(gè)響亮的名字。 讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神.如：光榮、必勝、無(wú)敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵(lì)作用.

按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)，全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼．并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同.例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1A2B1B2C1C2.這樣既便于組長(zhǎng)分工，小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)。

二、小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)

2.1 小組分工明確。 “良好的開端是成功的一半”，建立合作小組時(shí)，要讓學(xué)生做到“四個(gè)明確、一個(gè)到位”。 四個(gè)明確就是明確小組合作的方法與形式，使學(xué)生能合作會(huì)合作；明確每個(gè)成員的職責(zé)，每位學(xué)生一個(gè)角色，有形象代言人、聯(lián)絡(luò)員、發(fā)言人等；明確方法，只有明確方法，才能使學(xué)生會(huì)合作；明確競(jìng)賽規(guī)則，只有明確組間的競(jìng)賽規(guī)則，才能使學(xué)生參與合作中的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容要上墻到位，使隱性的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成顯性的內(nèi)容。

2.2 細(xì)化評(píng)價(jià)欄目。 要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目上，明確應(yīng)該做什么、怎樣做，并且要常抓不懈。

篇9

高效課堂以小組為學(xué)習(xí)單位，發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的能力和智慧，共同提高、共同進(jìn)步。所以創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。我們學(xué)校各班一般以6人或8人一組來(lái)進(jìn)行分組。拿二年（1）班為例，共有72名學(xué)生，分11組，有6人一組，也有8人一組。分組時(shí)考慮學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)、活躍程度等因素，讓不同特點(diǎn)，不同水平的學(xué)生組合到一組，盡量讓每個(gè)小組的水平相當(dāng)，最后由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行組間平行微調(diào)。盡量使每個(gè)小組成為班級(jí)的一個(gè)縮影，達(dá)到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的教學(xué)效果。

二、精挑組長(zhǎng)人選，培養(yǎng)得力助手

首先，在班級(jí)精選兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任常務(wù)班長(zhǎng)和團(tuán)支部書記，常務(wù)班長(zhǎng)主要任務(wù)協(xié)助班主任管理班級(jí)，督促值周班長(zhǎng)做好全面管理工作。其次，建立班委會(huì)，由班委會(huì)成員擔(dān)任值周班長(zhǎng)，主要任務(wù)管理班級(jí)的全面工作。第三，每個(gè)大組有值日組長(zhǎng)，由各小組組長(zhǎng)輪流擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)管理本組的20余名學(xué)生的課間紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操情況；每小組還有值日小組長(zhǎng)，主要管理本組的6～8名學(xué)生，每小組的工作任務(wù)是全班的重點(diǎn)，作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案的完成，知識(shí)的掌握、攻固、吸收，課堂討論是否熱烈，板書是否工整，展示時(shí)聲音是否洪亮、思路是否清晰，質(zhì)疑是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，有深度和廣度，是否具有代表性等。因此挑選常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)、值日小組長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，必須全面考察挑選成績(jī)優(yōu)秀、組織管理、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任。

三、班級(jí)內(nèi)的小組文化建設(shè)

為了使班級(jí)內(nèi)各小組內(nèi)的同學(xué)具有凝聚力、向心力和創(chuàng)造力，所以每個(gè)小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。要求每小組自己制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、工作目標(biāo)。這些都是每個(gè)小組自己研討?yīng)毩⑼瓿傻?，班?jí)的布置、標(biāo)語(yǔ)的張貼、警示語(yǔ)的選取，班風(fēng)班訓(xùn)的制定都是學(xué)生合作完成的，沒(méi)有老師的參與，每個(gè)小組都完成得非常出色。事實(shí)證明，學(xué)生的能力都很強(qiáng)，大部分工作完全可以做得很好。

四、班級(jí)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)機(jī)制的確立直接影響各個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。特制定如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（一）學(xué)習(xí)方面

1. 導(dǎo)學(xué)案的完成情況：以個(gè)人完成、集體完成為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組內(nèi)每1人未完成扣1分，累計(jì)計(jì)分。小組成員全部完成，該小組加2分。

2. 小組課堂中的表現(xiàn)：以組內(nèi)每個(gè)成員的個(gè)人表現(xiàn)和小組內(nèi)成員間的互助行為為標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)小組要做到共同進(jìn)步不能讓任何一名成員掉隊(duì)，要全面彰顯本組的合作意識(shí)。課堂討論熱烈、團(tuán)結(jié)、活潑、和諧、互幫互助，展示清晰、講解細(xì)致、語(yǔ)言流暢、板書工整，能提出較高水平的質(zhì)疑問(wèn)題或?qū)锇榈挠^點(diǎn)加以補(bǔ)充。按其程度分別加1分或2分。

3. 關(guān)注平時(shí)的考試：根據(jù)平時(shí)的周考、月考、全市組織的期中考試和期末考試的成績(jī)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，以小組為單位計(jì)算小組的平均分、及格率及優(yōu)秀率，評(píng)比出班級(jí)的前三名分別加6分、4分、2分。進(jìn)步較大的同學(xué)可按層次依次加3分、2分、1分，學(xué)習(xí)成績(jī)退步的同學(xué)按層次扣3分、2分、1分。

（二）班級(jí)秩序

以遵守學(xué)校紀(jì)律、積極參加學(xué)校和班級(jí)的大型活動(dòng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助，積極為同學(xué)提供方便為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)校的扣分和班級(jí)值日班長(zhǎng)的扣分為依據(jù)，計(jì)入小組考核成績(jī)，本班在本月學(xué)校同年組評(píng)比中獲前三名，為本月在班級(jí)評(píng)比中第一名小組加1分；在家庭生活中表現(xiàn)好，得到家長(zhǎng)和社會(huì)表?yè)P(yáng)的，給被表?yè)P(yáng)人所在小組加1分。

（三）積極參加學(xué)校的大型活動(dòng)

積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并出色的完成，給該小組加上5分作為獎(jiǎng)勵(lì)。要做到每周評(píng)一次，每月匯總一次，每學(xué)期總評(píng)一次。每周有優(yōu)秀小組，每月有優(yōu)勝小組，每學(xué)期有明星小組。

篇10

科學(xué)、合理地組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)高效課堂的第一步。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組將有助于提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂實(shí)效。

1.組建原則

我們遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)幫扶”等原則。根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面組成學(xué)習(xí)能力大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以“異質(zhì)”為主，使小組成員間具有一定的互補(bǔ)性；并且要保持組與組之間的“同質(zhì)”，以便促進(jìn)組內(nèi)合作和組與組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.組建方式

（1）小組人數(shù)。學(xué)習(xí)小組一般以4～6人為主，分別由優(yōu)、良、中、差四級(jí)學(xué)生搭配而成，學(xué)生的性格要互補(bǔ)，習(xí)慣要互補(bǔ)，男、女生的比例要協(xié)調(diào)，以便做到以“優(yōu)”帶“差”，以“優(yōu)”補(bǔ)“劣”，引導(dǎo)學(xué)生向良性方面發(fā)展。

（2）人員設(shè)置。各組設(shè)小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員等。

（3）成立組中組。在各小組內(nèi)或小組間，再成立“人與人”或“組與組”，開展“求助―助人”活動(dòng)（即幫扶、結(jié)對(duì)）。這一活動(dòng)主要是幫助平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決疑難問(wèn)題（包括學(xué)困生），形成“求助―助人”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事。

（4）組建“草根”學(xué)習(xí)小組。由于地域因素，在校外時(shí)間，尤其是節(jié)假日，課內(nèi)形成的學(xué)習(xí)小組難以發(fā)揮作用，因此，組建同村同片區(qū)（同年級(jí)或異年級(jí)）課外學(xué)習(xí)小組就顯得很有必要。每組人數(shù)一般以4～6人為宜，個(gè)別情況的可適當(dāng)增加，最好按村角落組成。組員間的年級(jí)盡量相同或相近。

二、小組學(xué)習(xí)的方法

俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”“輕松學(xué)”。

小組學(xué)習(xí)一般分為四個(gè)階段：一是獨(dú)學(xué)階段（即自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考――先學(xué)）；二是合作階段（即合作探究、展示交流――互教互學(xué)）；三是總結(jié)階段（即成果呈現(xiàn)、收獲成功）；四是鞏固階段（即當(dāng)堂檢測(cè)、提升自我）。首先要讓學(xué)生明白每個(gè)階段該做什么、怎樣做。其次要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，包括學(xué)的方法、聽的方法、記的方法、展示的方法、評(píng)價(jià)的方法。最后要教會(huì)學(xué)生如何組織小組學(xué)習(xí)、展示、質(zhì)疑、總結(jié)評(píng)價(jià)等。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，重在提升小組學(xué)習(xí)的效率。

三、學(xué)習(xí)小組的文化

心理學(xué)中有一條這樣的理論：“在班級(jí)中營(yíng)造一種和諧的小組，使小組成員在來(lái)自內(nèi)在動(dòng)力和約束力以及小組之間的競(jìng)爭(zhēng)合作中達(dá)到全體成員的協(xié)調(diào)發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在自己潛能的范圍內(nèi)得到最大的發(fā)展?！憋@然，建設(shè)自己的小組文化，設(shè)計(jì)小組的組名、組訓(xùn)、制度，能夠起到凝聚人心、規(guī)范行為等方面的作用，能夠觸動(dòng)學(xué)生那些積極的、和諧的、發(fā)展的內(nèi)心情感，形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)期初，通過(guò)召開“學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)”講座，就如何設(shè)計(jì)小組名稱、口號(hào)、學(xué)習(xí)制度等，做一番指導(dǎo)，給學(xué)生指明方向。組名要求響亮、健康、向上；口號(hào)要有激勵(lì)、促進(jìn)作用。如，“奮斗組――積極向上，相互扶持！相信自己是最棒的！加油！”“超越組――沒(méi)有最好，只有更好！超越自我，戰(zhàn)勝自己！”“努力組――我們雖然不是最好的，但是我們一定能更好！GO，加油！”這樣，可以使小組成員有明確的目標(biāo)和集體觀念，增強(qiáng)組內(nèi)的凝聚力和規(guī)范組員的行為。

2.規(guī)范小組制度

（1）崗位交流制度。每?jī)芍?，針?duì)組內(nèi)的正副組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員等崗位，實(shí)行交流制度。但組長(zhǎng)須由這兩周表現(xiàn)最好的學(xué)生擔(dān)任，樹立榜樣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，內(nèi)化組內(nèi)規(guī)則。